[Breanna Lungo-Koehn]: Boa noite a todos. Obrigado pela paciência. Alguém tem algo de bom sobre a ordem do comitê? Ao não ouvir ou ver nada, iremos diretamente para a agenda do consentimento. Temos aprovação de faturas e folhas de pagamento, aprovação de compras de capital, aprovação de doações. A primeira doação é Kids Corner Child Care Center, US$ 600 para uma doação de playground da Escola de Língua Japonesa da Grande Boston. É uma bolsa de estudos de US$ 10.000 para a equipe de atletismo de Medford em memória de Michael Mobilia, formado no ensino médio em 1965, a ser concedida da seguinte forma: 2000 e 2026, 2000 e 2027, 2000, 2028 e 4000 em 2029. Temos também a aprovação de bolsas, a aprovação de excursões, a aprovação das atas de nossas reuniões ordinárias, 2 de setembro de 2025. Existe uma moção para aprovar? Moção para aprovar. Pelo membro Lopate, apoiado pelo membro Intoppa. Desculpe, todos a favor? Todos aqueles que se opõem? A agenda de consentimento é aprovada. Não temos nenhum relatório dos nossos subcomitês, mas temos vários relatórios sob a responsabilidade do nosso superintendente. O primeiro é o nosso momento Mustang, Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Muito obrigado. Estou muito animado. Esta noite, para o nosso momento Mustang, temos quatro alunos do CTE juntando-se a nós. Temos Haley Lagrassa, uma estudante do último ano da área da saúde. Temos Will McLaughlin, que é estudante do terceiro ano de eletricidade. Sarah Carboni, caloura na Exploratoria, e temos Gabriella Coletri, sênior em Cosmetologia. Eles também são acompanhados pelo Diretor Executivo de Programação do CTE, Chad Fallon, e pela Diretora Assistente, Sheila Freitas-Haley. Então, neste momento, gostaria de convidar os alunos a compartilharem o Momento Mustang.
[Unidentified]: para o pequeno orador. Sim. Não está ativado. Ah, espere um segundo.
[Suzanne Galusi]: Sim, aí está. Tudo bem. Bem. Bem, então.
[Haley LaGrassa]: Olá, meu nome é Haley. Eu sou Haley. Eu já disse isso. Estou no último ano do curso de saúde e, como calouro, honestamente não tinha ideia de qual era o caminho vocacional. Mas quando descobri, tive que tentar. Eu não tinha ideia do que queria fazer, então achei que seria uma boa maneira de descobrir. Passar pelas rotações foi realmente atraente para mim. Adorei quase todas as lojas e tentei me imaginar em alguma dessas situações. Quando se tratava de saúde, a princípio pensei que nunca conseguiria me ver na área da saúde. Sinceramente, pensei que iria odiar, mas saí com a mente aberta. E com o passar desses quatro dias, percebi o quanto já entendi e o quanto Interessante, foi. E a partir daí eu sabia que era para mim. A saúde foi minha primeira escolha e entrei sem estar na lista de espera. E desde então, minha loja tem sido meu lugar feliz. Conheci algumas das minhas pessoas favoritas lá e, sem o Sr. Fimo, não estaria onde estou hoje. Não só conheci boas pessoas na minha loja, mas também em toda a escola profissionalizante. Minhas aulas e os corredores ao meu redor estão repletos de uma atmosfera positiva. Sinto-me bem-vindo em qualquer loja que entro e todos nos ajudamos. Não consigo contar quantas vezes um garoto automotivo chega procurando um Band-Aid. Depois do ensino médio, pretendo ir para a faculdade, fazer mestrado e me tornar assistente médica, e não seria capaz de imaginar isso sem a escola profissionalizante.
[Unidentified]: Obrigado.
[Gabriella Calitri]: Olá, meu nome é Gabby Calicci. Estou no último ano do programa de cosmetologia. Exploratório também me ajudou a decidir o que eu queria fazer. Originalmente, entrei no primeiro ano querendo entrar no mundo dos negócios e estava determinado a fazê-lo. E então, enquanto fazia as rotações, adorei o Cosmo. Também entrei sem estar na lista de espera e foi minha primeira escolha. Depois do ensino médio, pretendo ir para a faculdade e abrir meu próprio estúdio de dança, que não tem nada a ver com Cosmo, mas é uma daquelas coisas em que você pode fazer as duas coisas, e sou uma pessoa que adora fazer as duas coisas, e passar pela Vogue me permitiu fazer isso. Além disso, adoro a Vogue simplesmente por causa, como disse Haley, da comunidade que ela cria. Se você me conhece, estou em todas as lojas, exceto na minha, durante o dia. Não tinha nada a ver com eletricidade, mas Cormier logo se cansaria de mim.
[Will McLaughlin]: Olá, como você está esta noite? Eu sou Will, como eu disse antes. Mas quando eu era muito jovem, sabia que não queria apenas sentar em uma mesa e digitar botões em um computador o dia todo. E claro, isso parece muito divertido para algumas pessoas. Mas para mim, esse não era o ponto. E eu estava interessado em saber como as coisas funcionam, olhando para coisas que eu não entendia, como escadas rolantes e o Triângulo das Bermudas, que não sei se eles já descobriram. Acho que chegaremos lá. Mas a eletricidade foi uma daquelas coisas que eu nunca entendi muito no início. Eu digo, o que é isso? Isso é apenas calor? Eu não tenho nada. E quando comecei o ensino médio e consegui passar pelos rodízios vocacionais e tudo mais, tive uma experiência muito positiva em todas as lojas. Eles foram todos muito acolhedores. Os professores eram muito experientes. e eles têm experiência em primeira mão. Muitas dessas pessoas não ensinam apenas a partir de um livro didático, elas ensinam a partir de um lugar onde estiveram, e isso nem sempre é possível em uma escola normal. E fiquei muito grato por ter conhecido todas as pessoas que tenho e por ter todas as conexões que tenho agora. E só posso recomendá-lo a outras pessoas, porque me trataram muito bem. E depois do ensino médio, planejei talvez um dia abrir minha própria empresa ou negócio elétrico. Seria realmente ótimo para mim. Seria ótimo se um dia eu começasse uma família ou algo assim. Mas logo após o ensino médio, tive que começar de baixo, subir e será um ótimo momento. Isso é o que eu tenho certeza. Obrigado.
[Sarah Carbone]: Olá, sou Sarah Carboni, caloura atualmente no processo do Programa Exploratório CTE na Medford High School. Antes do programa, nunca na minha vida me disseram que alguém poderia ter uma vida confortável sem ir para a faculdade e ficar sem dinheiro. De qualquer forma, antes... Oh, merda. Desculpe. Durante muito tempo me disseram que se você não fizer faculdade não conseguirá ganhar dinheiro, então não conseguirá ganhar a vida e ficará sem teto. Mas graças ao programa CTE da Medford High School, aprendi que, felizmente, isso está incorreto. Durante o programa, aprendi várias coisas sobre a indústria do trabalho e muitas perspectivas diferentes e maravilhosas sobre os aspectos práticos de empregos como esse, como eletricidade, tecnologia automotiva, carpintaria, etc. O Programa Exploratório oferece aos alunos mais informações sobre todas essas profissões úteis e incríveis que Mesmo que eu ou outros alunos decidamos não ingressar, ainda temos habilidades muito valiosas neles. Por exemplo, no mês passado aprendi a trocar um pneu, algo que acho que todos deveriam aprender, independentemente de decidirem fazê-lo ou não. Esta é uma habilidade que a maioria das pessoas não consegue realizar sozinhas. Então o fato de eu ter aprendido através deste programa significa muito. vindo de pessoas que realmente ganham a vida fazendo isso há muito tempo e são muito apaixonadas por isso. É incrível conversar, ouvir e aprender com essas pessoas. Ter exposição a outras carreiras é muito valioso para qualquer aluno e acho que muitas pessoas, senão todas, deveriam pelo menos experimentar o programa. Obrigado.
[Unidentified]: Eu deveria dizer isso.
[Nicole Branley]: Tenho duas coisas a dizer. Em primeiro lugar, um grande obrigado ao Sr. Fallon porque ele realmente dirige todos esses negócios enquanto é assistente, enquanto é diretor da VOC e sempre fico surpreso que sua organização seja simplesmente incrível para mim. Sou um grande fã da Vogue. Meu filho também estuda eletricidade e fez caratê com você, acho que talvez há 10 anos, então apenas para sua informação. E aí minha filha acabou de se formar na Medford High, ela é aluna da Vogue, culinária, adorou e hoje decidiu que vai se formar em criminologia e se especializar em ciência forense, nada a ver com culinária. Mas acho que há um grande mito sobre o qual já falamos muitas vezes aqui, de que, você sabe, você ainda pode ir à Vogue. Você ainda pode ir para a faculdade. Você pode ir para a Vogue estudar culinária e se tornar um cientista forense. Tudo bem. Você sabe, e acho que mãos ocupadas significam mentes ocupadas na escola. E eu, quando estava no ensino médio, não muito tempo atrás, fui para Medford High. Eu também estudei na Medford High e você não poderia ultrapassar esse limite. E falei com a Sra. Fraley, o quê, Haley, Freitas Haley, outro dia, e eu estava dizendo que não poderíamos cruzar essa linha quando fomos para Medford High. Se você fosse um estudante da Vogue, você fosse um estudante da Vogue, você tinha um horário de início diferente, um horário de término diferente, você não tinha permissão para cruzar a linha. Você se meteu em problemas, foi punido se passou para o lado da Vogue. Eu amo o quanto incorporamos tudo isso. Eu amo isso. Você está feliz. Você quer ir para a escola. Quer dizer, eu lembro de tantos dias que minha filha ficou tipo, eu não vou. E eu digo, bem, você não pode cozinhar. E ela disse: Adoro que seja o fim do dia para você. Alguns de vocês sabem, Dominic está no segundo ano e tem que esperar até os dois últimos períodos. Isso é muito estratégico. Eu adoro porque leva eles até lá e eles querem ficar e querem ficar até o fim do dia. Então sim, vá para a Vogue. Temos que continuar promovendo a Vogue. Então continue falando sobre isso. Bem. Continue indo bem. Muito orgulhoso de você. Muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Agora está ligado. Bem obrigado. Ótimo trabalho. Essa foi uma ótima apresentação. A seguir, temos nosso relatório de loteria CTE. Depois ligarei para o Sr. Chad Fallon, nosso diretor executivo de carreira e educação técnica. Bem-vindo, Sr. Fallon.
[Suzanne Galusi]: Antes de começarmos, Sr. Farrellin, só quero dizer que, como um passo provisório, ouça suas vozes e suas perspectivas sobre o que os caminhos e programas CTE significaram para você e obtenha a perspectiva dos calouros sobre a importância de fazer os exploratórios e o fato de que Temos uma escola de ensino médio abrangente que tem conseguido proporcionar esse tipo de ambiente de aprendizagem e a experiência para nossos alunos é realmente muito especial. Agradeço por você dedicar seu tempo para compartilhar um pouco disso conosco e nos educar enquanto nos envolvemos em uma conversa realmente importante sobre a programação do CTE e o processo de loteria. E então o Sr. Fallon vai nos explicar um pouco sobre o regulamento que este O conselho de educação entrou em contato sobre como estamos atribuindo alunos a programas de educação técnica de carreira. E eu sei que a Sra. Sheila Freitas-Haley está aqui e trabalha muito em colaboração com o Sr. Fallon. Então, muito obrigado a ambos. O apartamento é seu.
[Chad Fallon]: Obrigado. Um pequeno feedback aí. Senhora prefeita, você deve saber que eles adoraram vê-la em seu ambiente porque a conheceram quando eram mais jovens e disseram: uau, é muito divertido vê-la agora como prefeita. Foi ótimo fazer parte disso. Obrigado a todos. Estou aqui esta noite para falar sobre os novos regulamentos. que entrará em vigor neste ano letivo em relação ao sorteio de ingresso em escolas técnicas profissionalizantes de todo o estado. Então, em maio, o Conselho de Educação votou pela adoção de um sorteio. Para admissão, acho que não preciso estar tão perto, para admissão em escolas CTE, escolas secundárias técnicas profissionalizantes regionais e para programas. Então, quero compartilhar com vocês esta noite informações específicas sobre isso e compartilhar nossos pensamentos sobre onde achamos que queremos ir neste ano letivo, porque os regulamentos começam este ano. E eu gostaria de explicar algumas coisas para você esta noite. Então, para enquadrá-lo, é necessário um sorteio de admissão em programas ou escolas quando há mais candidatos do que vagas. Se você se lembra, nos últimos três anos, tivemos entre 30 e 50 alunos em listas de espera só aqui em Medford. E entre 30 e 40 deles são estudantes que não frequentaram nenhum dos seus programas. Outros 20 ou 30 são alunos que não obtiveram a primeira ou a segunda opção e talvez tenham sido colocados em uma de suas outras opções. O Departamento de Educação também espera que reinvestamos o nosso tempo e energia no trabalho com alunos do ensino secundário, para lhes fornecer informações sobre percursos e acesso ao ensino secundário. Direi que a política que vocês podem ler agora é realmente mais voltada para escolas secundárias profissionais regionais que possuem comunidades de envio. Não temos esse problema aqui. Somos bem-vindos nas escolas de ensino médio e temos uma ótima parceria. Portanto, não precisamos realmente de um plano extenso. Nosso plano realmente apenas descreverá as visitas abertas que fazemos e o trabalho que faremos nas escolas de ensino médio a partir da sétima série, e algumas informações sobre a seleção dos cursos. Assim, a partir deste ano letivo, para o ano letivo 25-26, propomos que os alunos que concluam a rotação exploratória do CTE, que será em janeiro, continuem a classificar as suas três primeiras escolhas, mas para programas que tenham mais interesse dos alunos do que vagas disponíveis, usaremos um sorteio. Os alunos continuarão em lista de espera ou teremos a opção de escolher um programa que tenha vaga disponível e os alunos serão selecionados em lista de espera até o final do primeiro trimestre e do segundo ano. Uma coisa a notar é que se tivermos programas que não são concluídos na primeira vez, os alunos também podem optar por esse programa. Então só teremos que instituir listas de espera nos programas que lotarem. Portanto, se houver um programa com 20 vagas e houver 18 alunos matriculados, esse programa não estará na lista de espera. Todos os 18 alunos receberiam esse programa. O estado oferece algumas opções com isso e Não achamos que seria melhor fazer a admissão no nono ano antes de eles entrarem por vários motivos, principalmente pelo trabalho que fizemos para integrar as duas escolas. Nós realmente não achamos apropriado ter uma inscrição para a nona série ou uma política de admissão para as crianças entrarem. Por isso escolhemos a opção do programa, que está em sintonia com as nossas comunidades vizinhas. Somerville, Peabody, Quincy, Cambridge. Todo mundo está praticamente fazendo uma loteria direta. Algumas pessoas podem decidir fazer um sorteio ponderado, o que também é uma opção. Decidimos ou propomos não fazer sorteio ponderado. Acreditamos que uma loteria direta seria provavelmente o processo mais benéfico e justo. Mencionei um pouco sobre a política de escotismo do ensino médio. Este é um documento que elaborei e iremos compartilhá-lo. Foi compartilhado com vocês e iremos compartilhá-lo com o estado. Na verdade, apenas descreve o trabalho que continuaremos a fazer na escola secundária para ajudar as crianças a compreender os programas que estão disponíveis para elas em Medford. Atualização rápida de cadastro para você ter uma ideia de onde estamos hoje. Temos cerca de 280 calouros. São cerca de 318 na turma de calouros, cerca de 280 deles estão agora no exploratório. A matrícula no ensino médio neste momento é de aproximadamente 763 e 469 alunos da 10ª à 12ª série estão no caminho CTE. Isso representa os 1.200 alunos da escola no momento. O número a ter em conta aqui para o 10.º ano, temos 181 vagas. Há dois anos, seriam 145, mas graças às vagas adicionais que conseguimos adicionar no ano passado, ao contratar um quarto professor, um terceiro professor de culinária e um terceiro professor de tecnologia automotiva, conseguimos expandir parte do acesso dos alunos nesses programas. Portanto, os próximos passos são, esperançosamente, obter a aprovação de nossa política de admissão que foi compartilhada com vocês, ou tempo para eu voltar e conversar mais se houver dúvidas, uma aprovação da política de exploração do ensino médio. E ambos os documentos deverão ser enviados à Secretaria de Educação após termos o selo de aprovação. E então o próximo passo depois de decidirmos qual opção iremos seguir em frente, com a sua bênção, será realmente iniciar o plano de comunicação. Começaremos a chegar à comunidade, conversando com os pais e com os alunos da sétima e oitava séries para garantir que todos entendam como será isso no futuro. Mais importante ainda, trabalhe com as famílias dos alunos do nono ano agora mesmo para que saibam o que está por vir neste ano letivo.
[Paul Ruseau]: questões.
[Unidentified]: Podemos compartir.
[Jenny Graham]: Obrigado por isso. Penso que, no geral, este plano faz sentido e penso que há muitas complicações com as admissões ponderadas de que se falou no Eu apoio essas políticas. Peço que pensemos cuidadosamente no plano de comunicação porque penso que ao longo do tempo ele deixou muitas questões às famílias. Então acho que o que ouvimos dos alunos é que eles não sabiam que era possível ler o livro e ir para a faculdade. E eu ouvi, você sabe, reuniões, isso pode ter sido verdade quando você estava na escola, mas não é mais verdade. E esse é o fim da frase e o fim da declaração. E acho que os pais saem pensando, bem, por que isso não é verdade? O que isso significa? Quais são minhas opções? Então acho que há uma oportunidade de melhorar a comunicação para que as pessoas possam realmente entender o que os programas têm a oferecer. E tipo, o quê? Os caminhos típicos parecem entrar e sair dos programas. E a outra coisa que gostaria de pedir é que pensemos cuidadosamente sobre a decisão do nono ano, como se ela estivesse acontecendo no início do ano do que há dois anos. Pessoalmente, gostaria que passássemos mais tempo explorando antes de pedir aos alunos do 9º ano que escolhessem uma faixa para sempre, mas podemos conversar sobre isso nos próximos anos. Mas o que eu gostaria de ter certeza de que faremos é pensar com muito cuidado como informamos as famílias sobre essa decisão porque acho que sempre vem de pessoas que sabem muito sobre o processo e que sabem muito sobre um processo que tende a deixar de fora as perguntas realmente básicas que as pessoas têm e então elas não obtêm respostas e se perguntam, então acho que há uma oportunidade de ajustar um pouco da linguagem que usamos para que as pessoas que só pensam sobre o VOC em termos de como gostam dele. Eles viram, vivenciaram ou não vivenciaram quando eram crianças, o que pode realmente ajudar seus alunos a refletir e avaliar a decisão para que possam ir para a escola preparados para tomar essas decisões por si próprios. Então, acho que são apenas algumas oportunidades de comunicação para esclarecermos e estou muito animado para ver uma pergunta intencional sobre como ajudar as famílias do ensino médio a entender isso, porque acho Os programas vocacionais têm tanto a oferecer que quando os pais pensam no ensino médio e onde desejam enviar seus filhos para o ensino médio, não há outro lugar onde possam ir e aprender 18 diferentes coisas, certo, que estão disponíveis para a maioria dos nossos alunos. Então, entender como isso pode ser e fazer um bom trabalho de comunicação, acho que tem um enorme potencial para ajudar as pessoas a entender por que deveriam considerar seriamente enviar seus filhos para Medford High se quiserem que seus filhos tenham muita exposição a esses tipos de oportunidades. Portanto, posso me conectar com você off-line, mas acho que conversar com alguns pais que não passaram pelo processo provavelmente seria muito útil para esclarecer as dúvidas que parecem persistir nas pessoas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. Usaremos um microfone por vez. Então deixe-me ligar o seu novamente. Um segundo. Sim, você deve pressionar o botão. Este é... Sr. Fallon.
[Chad Fallon]: Obrigado. Eu só queria responder. Então compartilhei com o Dr. Galusi alguns planos. O bom deste ano, principalmente considerando que essa loteria é nova, a forma como o calendário funciona agora, bata na madeira, não há dias de neve até janeiro ou fevereiro pelo menos, o último rodízio termina um dia antes das férias de inverno. Então temos a oportunidade de que quando os alunos saem antes das férias, voltem para casa com muitas informações. As coisas serão enviadas por mim, serão enviadas, os pais terão informações e depois teremos algum tempo, não temos para colocar os alunos imediatamente em janeiro. Poderíamos estender o exame por uma semana ou 10 dias para fazer algumas atividades que acabei de compartilhar com o Dr. Glusi sobre o que você disse, planejamento de carreira e entender o que significa essa decisão. Porque meu objetivo, embora seja que as crianças escolham um programa que realmente gostem, é também ajudar as crianças que não têm certeza se estão escolhendo o programa errado. Porque essencialmente isto pode tornar-se difícil e teremos pessoas que não entram em programas que os desejam desesperadamente. Meu trabalho e nosso trabalho na escola é realmente ajudar as crianças a entender o que querem e o que não querem. E para ajudá-los a entender, não escolha um programa porque seus amigos o escolhem, porque, você sabe, você pode ter outras 14 pessoas esperando para entrar. Eu ouvi você e estaria interessado em me encontrar com você e outras pessoas para determinar o melhor plano. Então o Dr. Galusi sabe que estamos aguardando algumas decisões e então a comunicação começará. Então, obrigado.
[Suzanne Galusi]: Tudo bem se eu expandir isso? Então, eu só queria ressaltar, e acho que é por isso também que foi tão importante, ouvir essa perspectiva de alguns alunos que não fizeram isso, as rotações fizeram você perceber que você pensou que iria entrar e talvez você quisesse fazer isso. Acabei em uma loja e aí os rodízios fizeram você perceber que, espera aí, estou muito alinhado com o trabalho que está sendo feito aqui e quero explorar um pouco mais isso e é aí que residem os meus interesses. Acho que isso é parte da razão pela qual somos tão Pretendemos querer garantir que este sorteio seja no 9º ano após os rodízios, para que haja algum contexto na tomada de decisão e para que não estejamos a criar qualquer tipo de barreira de oportunidades para os nossos alunos. E a segunda peça é, para ter certeza de que estamos fazendo isso. Hum para comunicação. Queremos ter certeza de 100% e também queremos ter certeza de que estamos fazendo isso em múltiplas modalidades, então haverá malas diretas, boletins informativos e e-mails e usaremos nosso distrito em todo o distrito. Plataformas para fazer isso. então e através de sessões informativas Zoom para que também lhe proporcionemos a oportunidade de vir, ouvir e colocar as suas questões. Ouça sobre os programas e, aliás, conheça todos os detalhes específicos do que significa tomar a decisão de ingressar no CTE para o restante da nona série, 10ª, 11ª e 12ª séries. É um grande compromisso. É uma ótima decisão. E tanto os alunos quanto os cuidadores precisam saber 100% o que isso implica. E nós, Queremos ter certeza de que forneceremos informações um pouco mais detalhadas no futuro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem. Membro Reinfeld e depois membro e Topper. E então acho que temos um aluno que gostaria de falar para transmitir a um aluno.
[Erika Reinfeld]: Tudo bem. Eu continuo tentando procrastinar e você não deixa. Tudo bem. Então, você pode nos contar um pouco sobre como as classificações e a loteria interagem? É uma loteria para a primeira escolha de todos? E então, porque vejo muita co-dependência aqui sobre como isso funciona e não precisamos entrar na combinatória exata de tudo isso, mas. Acho que isso é algo que precisa pelo menos ser abordado com os alunos, dizendo: se eu classificar dessa forma, como funciona essa preferência? Porque a dimensão é desafiadora.
[Chad Fallon]: Então, em termos de plataforma, preciso determinar o que usaremos. Existem muitas coisas diferentes que podemos usar. A boa notícia é que todos nós, escolas secundárias abrangentes, nos reunimos algumas vezes por mês, por isso compartilharemos as melhores práticas. Neste momento o plano é que ainda tenhamos classificação de alunos, mas vamos usar como exemplo a eletricidade, um programa que sempre lota. Se tivermos 20 vagas e 40 alunos e essa for sua primeira escolha, um sorteio será baseado nos 40 alunos desse programa. E vamos pedir a primeira opção de cada programa e ver onde vamos parar. E aí se precisarmos ir em uma loteria de segunda opção, iremos lá. Eu gostaria de poder te dar mais. Na verdade era isso que eu estava procurando. Isto é novo. Isso também é novo para mim. Então vou ligar para Will para me ajudar com a loteria porque ele passou por isso no ensino médio. Sim.
[Erika Reinfeld]: Excelente. Eu também esperava que você pudesse falar brevemente sobre por que o sistema ponderado, por que uma loteria ponderada não parece ser a opção certa, porque uma das coisas que ouvi sobre isso é, bem, deveríamos priorizar a intenção de carreira em vez de Concordo que fazemos isso por diversão, não porque nossos amigos fazem isso, mas o que levou a essa decisão? Acho que cada um tem vantagens e desvantagens e gostaria de saber mais por que você faz essa recomendação.
[Chad Fallon]: Então, a razão pela qual penso que o Estado tomou esta decisão é porque os critérios selectivos nem sempre funcionam e não são justos. Sempre odiei, fui diretora de admissões de uma escola e recebemos mil inscrições para 500 vagas. Se um aluno cometesse um erro na sétima série e fosse suspenso, isso poderia limitar suas chances de fazer parte de um programa profissionalizante. Da mesma forma com a frequência, se você olhar os dados da sétima e da oitava séries, eles não representam necessariamente a mesma criança na nona série. Então, quando olhamos para a opção ponderada, assiduidade e disciplina, qualquer suspensão, acho que posso dizer com segurança que estávamos conversando sobre isso perto de pessoas que pensam como nós e simplesmente não gostamos da ideia de critérios seletivos. Achamos que esta, numa situação em que ninguém vai ficar 100% feliz, parecia a melhor opção no momento. A propósito, podemos mudar isso. Se decidirmos que não gostamos do primeiro ano, teremos que atualizá-lo anualmente com o Departamento de Educação. podemos decidir que queremos mudá-lo. Por enquanto, acho que todos ao redor da mesa tinham um sentimento comum de que não queríamos usar critérios seletivos como comparecimento para algo assim. O que estou descobrindo é que a maioria das escolas, até mesmo uma das maiores escolas profissionais regionais, também está fazendo um sorteio direto. Então eu acho que Penso que todos sentimos que este é o melhor caminho a seguir porque parece o mais justo.
[Erika Reinfeld]: E agradeço porque não estava necessariamente claro quais seriam os fatores de ponderação, se era um fator positivo ou um fator desqualificante.
[Chad Fallon]: Claro. Eu deveria ter explicado melhor. Portanto, o atendimento é considerado o ano anterior ao da solicitação. Qualquer coisa com menos de 27 dias de antecedência permitiria a você outra chance na loteria. A disciplina seria uma fração de 37 horas e meia. Isso significaria que se você não tivesse um desses, teria outro peso na loteria. E então, você sabe, a Secretaria de Educação deu esse tipo de outra opção: se quiséssemos uma entrevista ou uma recomendação de um orientador ou qualquer outra coisa de interesse, esse aluno compareceu a uma visitação pública ou, você sabe, nós sentimos que estava um pouco fora do lugar? Não sabíamos realmente que essa era a melhor maneira de seguir em frente. Então esses são os classificados.
[Erika Reinfeld]: Eu aprecio esse histórico. E então como estamos em nossas listas de espera? Acho que não. Não sabemos aonde a exploração deste ano levará.
[Chad Fallon]: Não temos, mas posso dizer o nosso, então quando mencionei cerca de 50 alunos em lista de espera, agora estamos em 15, o que é praticamente o que previmos que aconteceria. Tenho alunos saindo da lista de espera amanhã. As coisas mudam, as pessoas se movem, as pessoas mudam de ideia. Então conseguimos trazer crianças até que, você sabe, teremos mais algumas a partir de amanhã. Então a lista de espera é muito melhor. E posso compartilhar algo com a tripulação? Conseguimos, o que é isso? Eu sei que foi intencional, na verdade. Conseguimos, recebi o reconhecimento hoje. Candidatámo-nos a dois novos programas. Decidimos abrir o encanamento antes do previsto porque existe a necessidade. Assim, o Departamento de Educação reconheceu a minha intenção e está a convidar-nos a passar para a Parte A do processo de quatro partes para canalização, sistemas de informação e serviços de apoio para o ano lectivo 26-27. Portanto, fique atento a isso. Inevitavelmente, deparamo-nos com uma lista de espera como a que temos todos os anos, mas agora sabemos que teremos Você sabe, talvez 30 assentos extras disponíveis. Então agora é hora, Dr. Galussi e eu nos sentamos, Sra. Freitas-Haley, todos nós juntamos nossas cabeças e dissemos: como podemos fazer isso acontecer mais cedo ou mais tarde? Então esse é o plano. Fique atento.
[Erika Reinfeld]: Isso é uma notícia fantástica. Existe uma maneira de visualizá-lo para que as pessoas que estão atualmente em rotação possam experimentar alguma apresentação? Entendo que não podemos entrar em uma loja porque ela não está em funcionamento, mas
[Chad Fallon]: Na verdade não, porque o processo realmente terminará em junho com a Secretaria de Educação. Então eu gostaria de pensar que vamos ser aprovados, mas tive que achar espaço em um prédio muito antigo. Portanto, fique atento a isso. Sim, encontramos algum espaço. Então sim, em qualquer lugar havia água corrente. Então minha meta seria para o ano que vem ter um grupo exploratório e depois no ano seguinte participar de outro grupo exploratório. Então, adicionaremos todos os anos. em um mundo perfeito. E se você se lembra, através do MSBA solicitamos encanamento e HVAC. Não acho que estejamos prontos para HVAC, mas encanamento, definitivamente, você sabe, sabemos que os alunos que vão para o Minuteman agora estão estudando encanamento. Nós sabemos disso, sabemos que tem sido assim há anos. Então, em vez de esperar pelo novo prédio, decidimos apenas fazer o encanamento, adiar o HVAC, e quando estivermos no novo espaço, esperançosamente em cerca de cinco anos, teremos quatro a cinco anos de encanamento sob nossos cintos e agora poderemos ter um programa próspero para trazer HVAC. Então se tudo correr bem e estivermos em algum espaço novo, sabe, cinco ou seis anos, já teremos uma vantagem no show. que. Encontre um professor. Outra história. Mas temos esperança.
[Erika Reinfeld]: Tudo bem. Obrigado.
[John Intoppa]: Obrigado pelas boas notícias. Na verdade, eu estava em um evento conversando com um pai sobre por que não temos encanamento e quais são as diferenças e qual é o problema com isso, então é muito legal saber que estamos eliminando isso. Temos muito e esperamos ter os meios para apoiá-lo. Estou muito feliz em ver que escolhemos ir em vez de um rodízio da oitava série e olhando as coisas, na verdade estamos indo para a nona série. Basicamente, eu ia apenas reiterar a importância de passar pelo rodízio e saber quais são as suas opções e tudo o que acontece, você sabe que há uma diferença entre elas. Você sabe, carreiras teóricas e carreiras aplicadas e pessoas que passam por elas e dizem, bem, eu realmente gostei de resolver problemas culinários mais do que jamais pensei que gostaria, você sabe, isso e aquilo. Então, ver isso, que esse é o fator que impulsiona isso, é incrível. Também adoro a ideologia por trás da ideia de não criar um sistema de loteria ponderado e sem peso. Desculpe, a campainha está uma loucura. Você sabe, conversamos muito, ouvimos de alunos e de outras pessoas que votar cria um sentimento de pertencimento que na verdade aumenta a retenção entre os alunos. Você sabe, uma vez que os alunos fazem as coisas que amam e fazem esse tipo de coisa, você sabe, é algo que impulsiona o CCSR. Isto é o que move o CCR. aprendizagem baseada em projetos, e quando você aprende o que deseja aprender, sua retenção desaparece e isso impulsiona o sucesso do aluno. E então, para os alunos que talvez não tenham esse sentimento de pertencimento na escola, não tenham esse sentimento de pertencimento no ensino médio porque a academia, assim como a academia normal, não era para eles, por que usar isso contra eles serem admitidos na VOC? Porque espero que o VOC seja o que vai ajudar a consertar isso e a consertar a falta desse sentimento de pertencimento. Eu também acho que, parte do ponto de vista do membro Graham, falando sobre como é uma escola profissional moderna. E, você sabe, todo o meu discurso de formatura disse a mesma coisa, você sabe, eles disseram, vou fazer voc, não vou para a faculdade. Eu falei, não vou para Voc, não vou para universidade. Agora fui aceito em todas as nove faculdades para as quais me inscrevi e nas quais fui aceito, você sabe, com enormes pacotes de ajuda financeira, porque voc não é apenas um fim para as pessoas. Muitas vezes é um trampolim para outra carreira. Talvez eles façam outra coisa. Talvez eles aprendam, ei, a cozinha é onde, como eu passei o ensino médio, porque o ensino médio, os quatro anos da minha vida, e agora vou fazer outra coisa que a gente não tem como programa, como justiça criminal, como psicologia, como qualquer coisa. Mas acho que também temos que fazer uma grande parte da divulgação dos nossos programas que talvez tenham menos matrículas, sabe, olhando, estou Fico muito feliz em ver um aumento, ah, sem surpresa, sabe, no design gráfico e falando sobre como devemos olhar, sabe, talvez programas que talvez tenham uma lista de espera menor ou tenham menos matrículas, sabe, falando sobre as vantagens do que é design gráfico, sabe, estamos fazendo todo o possível para encontrar estúdios na cidade. Você sabe o que é uma grande parte da orientação? É como é desenhado e como as pessoas leem as coisas e como entendem a informação, a hierarquia informacional, tudo, o zoneamento, tudo. Tudo é determinado pela forma como você projeta a linguagem e os gráficos para fazer isso. E não sei se já chegamos lá, mas adoraria que isso acontecesse. E o marketing empresarial é um trampolim para qualquer carreira. Seja qual for o destino que você decidir ir, você quer abrir seu próprio negócio? Você não pode fazer isso se não souber como se promover ou administrar um negócio. Você sabe, agora temos duas pessoas lá, seis, nove, você sabe, está diminuindo um pouco, mas essas são as coisas que precisamos fazer para empurrar, você sabe, como aquele trampolim, talvez votar seja algo como um diploma de associado, empurrar qualquer bacharelado que você faça, mas se você não fizer isso, tudo bem. Um ou outro. Essa é uma espécie de rampa que eu tive em termos disso, mas estou muito feliz em ver onde ela está. Isso está avançando. e o que estamos fazendo para transformar o programa vocacional interno. Então, eu realmente aprecio todos os esforços que você, sua equipe, seus professores e todos os alunos estão fazendo hoje. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Deputado Atapa. Você se importaria de passar o microfone para nosso aluno, Alachi? Ah, espere um segundo. Deixe-me, esse é o microfone do membro Graham.
[Alachie Yeager]: Obrigado, desculpe. O deputado Reinfeld gentilmente respondeu à nossa pergunta. Então, obrigado pelo seu tempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito bom, muito obrigado pela apresentação. Somos, ah, um membro do Olapade? Sim, membro Olapade.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Tive uma pergunta rápida sobre a elegibilidade no rascunho que você nos forneceu. Sei que você mencionou que a promoção dos alunos no programa está condicionada à sua capacidade de prosseguir para a próxima série. Para alunos que, por exemplo, não conseguem aspirar ao ano seguinte e necessitam repetir um ano, isso elimina sua elegibilidade para se inscrever novamente no programa e como isso afeta? Eu sei que, pelo menos para a oitava série, é março quando começa o processo de seleção na loteria. Como isso afeta o resto do sistema de loteria se um aluno não está determinado a não conseguir passar para a próxima série ainda, mas eventualmente conseguirá? Essa pergunta faz sentido?
[Chad Fallon]: Isso não afetaria suas chances. A cada ano pode haver um ou dois alunos que precisam trabalhar mais. E então deixamos que eles façam uma varredura novamente ou deixamos que sigam programas diferentes até agora. Com as loterias vai ser diferente, mas nunca vejo a gente dizendo não para ninguém, sabe? Fazemos o mesmo com os alunos que chegam atrasados ao distrito. Se ainda não tiveram a oportunidade de explorar os programas, deixamos que o façam novamente até que estejam prontos. No momento é um pouco diferente porque não temos loteria, mas eu nunca, se alguém precisasse desse tempo extra, o abriria novamente para o processo. Incrível.
[Aaron Olapade]: Muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Você tem alguma dúvida?
[Paul Ruseau]: Moção para aprovar a primeira leitura da política. J. F. A. A. Capítulo 74 Política de Emissões do Programa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes da chamada.
[Suzanne Galusi]: Gostaria de dizer algo, Dra. Lucy? Pode. Obrigado. Eu agradeço. Eu não quero. Certamente não quero atrapalhar a votação. Queria primeiro agradecer ao Sr. Fallon, mas também queria comentar algumas das peças que os membros estavam comentando. Acho que uma das peças-chave aqui é simplesmente como decidimos tomar decisões sobre a loteria: nossa visão instrucional que orienta nosso trabalho para o distrito tem uma declaração de equidade sobre como garantir que estamos abrindo oportunidades para os alunos e estamos dando-lhes acesso para que possam atingir seu pleno potencial e para alguns de nossos alunos isso é através do caminho CTE, então sentimos que a melhor maneira de ter certeza de que estamos fazendo isso e não criando barreiras e garantindo que estamos mantendo nossa visão instrucional para o distrito é ter certeza de que estamos fazendo na loteria. na nona série, então estamos dando essa oportunidade para os alunos explorarem disciplinas eletivas e depois passarem na loteria. Caso contrário, muito obrigado e agradeço a sua cooperação neste assunto tão importante.
[Nicole Branley]: Membro Branley. O Bistrô abre ao público amanhã, certo? O Bistrô abre ao público amanhã às 8h. às 12h45. Ok, vá. Todos vão. Isso é bom. Sim, é bom, é divertido, é ótimo. Bem, foi isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Desculpe, eu não queria roubar seu trovão. Obrigado, membro Brindley. Obrigado, Sr. Iremos solicitar a aprovação do deputado Ruseau, apoiado pelo deputado Reinfeld. Você quer fazer uma chamada? Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Maravilhoso. O próximo é o membro Graham.
[Jenny Graham]: Podemos apresentar uma moção para dispensar a segunda leitura para que possamos aprová-la e avançar?
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para dispensar a segunda leitura do membro Graham, apoiada pelo membro Reinfeld. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? A segunda leitura foi abandonada. Obrigado. Excelente. Vamos manter os encanadores em casa. Sim. Espero que meu filho siga esse caminho daqui a alguns anos. Então isso é uma ótima notícia. Abaixo temos uma atualização sobre a bolsa CCSR da Fundação Cummings, Sr. Richard Trotta, Diretor do Centro de Cidadania e Responsabilidade Social. Bem-vindo. Bye Bye. Ótimo trabalho.
[Richard Trotta]: Obrigado por me permitir dar uma atualização sobre o programa. Antes de fazer isso, quero agradecer aos financiadores do programa. O principal financiador, número um, é a Fundação Cummings. Eles nos deram um compromisso de US$ 460.000 que basicamente apoiou o programa durante a maior parte dos anos de existência. O Projeto de Benefício Comunitário Crystal Campbell doou US$ 165.000 para apoiarmos o programa. Na verdade, num ano houve uma lacuna entre o dinheiro de Cummings, a subvenção de três anos e a subvenção de 10 anos, e eles financiaram o programa durante um ano. Eles nos deram para continuar o programa sem perder o ritmo. Desde 2013, Esses colaboradores generosos permitiram que mais de 3.000 estudantes criassem, vamos ver quantos, 300 projetos, basicamente. É uma estimativa de há quanto tempo estamos fazendo isso, mas o impacto tem sido claramente muito amplo e, em alguns casos, houve situações em que os estudantes realmente se destacaram e se tornaram líderes cívicos em Medford. Quero também agradecer ao comité escolar pelo seu apoio contínuo ao longo dos anos, especialmente às pessoas do escritório central, Noel, Jerry e Suzanne, e ao superintendente, que sempre nos apoiou e ajudou na manutenção do programa e nos aconselhou sobre como manobrar através do sistema. Quero agradecer aos nossos consultores e à equipe do programa que realmente fazem as coisas acontecerem. E ao longo dos anos, eles têm sido um grande Um grupo tremendo e que têm sido mentores dos alunos que lhes permitiram realizar estes grandes projetos. E o mais importante, quero agradecer aos alunos pelo seu trabalho ao longo dos anos. Tivemos muitos alunos e o trabalho deles é inspirador e acho que eles fazem do mundo um lugar melhor, que é o nosso mantra. Queremos tornar o mundo um lugar melhor, um aluno de cada vez. Então, gostaria apenas de esclarecer minha função como administrador de subsídios. Sou responsável pela criação e execução do orçamento. Minha função é cumprir as diretrizes do subsídio e prestar contas à fundação sobre como o subsídio funciona e como o dinheiro é gasto. Eu mantenho registros e preparo relatórios anuais. Eu supervisiono o corpo docente e a equipe do programa. Coordeno as operações de todas as atividades. e fornecer metas e apoiar o sucesso do aluno. E esses são os principais tipos de atividades que o administrador de bolsas desempenha. E também me encontro, todos os anos recebemos uma visita de um representante da Fundação Cummings para avaliar o programa. E sempre que fizemos isso, eles ficaram muito felizes com a forma como as coisas funcionam. Então o orçamento, o projeto orçamentário É flexível. Ele foi projetado para se adaptar às necessidades dos alunos. As bolsas do corpo docente continuam sendo uma prioridade, pois mantêm a programação extracurricular de alta qualidade e o envolvimento dos alunos. Assim que as listas escolares estiverem finalizadas e soubermos quantos alunos temos, podemos decidir e determinar quantas pessoas precisamos na equipe. Feito isso, podemos ir para outras áreas e financiar essas áreas com base no dinheiro que sobra. Coisas como mini-bolsas, materiais educacionais, atividades de enriquecimento, desenvolvimento profissional, palestrantes convidados, viagens de campo estão sujeitas ao que acontece com a equipe. É meu trabalho, minha responsabilidade, determinar a melhor maneira de lidar com isso em termos de dinheiro, o que é melhor para os alunos e qual é a maneira mais eficaz de promover e oferecer aos alunos uma experiência verdadeiramente enriquecedora neste programa. Esta é uma subvenção plurianual, o que significa que a subvenção que recebemos este ano é uma de 10. E o orçamento dos subsídios permanece estável. Não fechamos no final do ano letivo, está aberto. É uma bolsa plurianual. Então, na maioria dos anos que temos, quase todos os anos temos um excedente. indo para o próximo ano, o que nos dá flexibilidade para fazer coisas que talvez não tenham sido consideradas no início, mas agora porque temos as multas e alguns juros foram concedidos, alguns alunos querem fazer algo grande, um programa para todo o distrito, um diretor trabalhou com um consultor e tem um projeto que exige um pouco de dinheiro extra aqui e ali, é o que acontece. Em termos de, O último ponto que quero salientar antes de passar ao orçamento é que o que promovemos é a aprendizagem baseada em projetos, que é uma metodologia que permite aos alunos tomarem decisões sobre si próprios, que lhes permite selecionar aquilo em que querem trabalhar como projeto. e os orientadores os ajudam, são orientadores, não são professores no sentido de que não os ensinam, deixam os alunos desenharem o projeto com a ajuda deles, implementarem o projeto e depois concluírem o projeto e terem algum tipo de demonstração desse projeto. No final do ano letivo, fornecer a você um portfólio de todos os projetos e todo o trabalho que os alunos realizaram para mostrar como isso é benéfico para os alunos. Eles realmente podem ser eventos que mudam vidas. Tenho anedotas, mas não vou contá-las agora. Uma das coisas que quero salientar é que, ao praticar a aprendizagem baseada em projetos, os alunos desenvolvem habilidades de liderança. Tornam-se líderes compassivos porque, ao ajudar outras pessoas, aprendem a ser mais compassivos e empáticos. E também enfatizamos que eles são líderes, e nós os chamamos de líderes, porque eles estão saindo pelo mundo, pelas escolas, pelo distrito, fazendo mudanças que podem ajudar outras pessoas. E isso faz com que se sintam bem, ajuda-os e também ajuda a comunidade. Então esse é um ponto muito importante, que esse tipo de experiência às vezes muda vidas. E o que estamos a fazer é criar estudantes que, no futuro, farão coisas para ajudar outras pessoas e não apenas por interesse próprio. E esse é realmente o coração e a alma deste show. Essa é a minha visão geral e posso revisar a cotação, mas tenho alguma dúvida?
[Suzanne Galusi]: Não, sinto muito. Você acabou de dizer que estava indo? Só quero ter certeza de que estou esclarecendo para que, Os senhores deputados sabem que só quero ter a certeza de que estamos a rever o orçamento. É isso que vamos fazer a seguir?
[Richard Trotta]: Essa é a próxima coisa. Bem. Portanto, este orçamento projetado é baseado neste tipo de coisas. Então, todo ano, os professores, orientadores, nós os chamamos de orientadores, recebem R$ 2.500 pelo ano letivo. Cada escola tem um conselheiro em tempo integral este ano. Há dinheiro para um conselheiro assistente. Caso o número de alunos ultrapasse 25 ou 30 alunos, contratamos um auxiliar. Normalmente, em média, contratamos às vezes três, às vezes quatro, mas nem todas as escolas exigem um auxiliar. Novamente, depende dos números. Nós recrutamos. Queremos todos os alunos que conseguirmos, mas não conseguimos que eles nos selecionem. É o que eles querem fazer. Eu tenho uma lista de conselheiros. Para o ensino médio, é Jen Silver. Para a Andrews High School, é Melanie North. McGlynn Middle, Grace Turnbull-Barr. Roberts, Janelle Garland-McKenzie. Misutuk, Connor Hemel. Escola Primária McGlynn, Nicola Napitano. Brooks Lee Chasen. E esse ano, o pessoal de carreira, que é uma coisa realmente maravilhosa. Tivemos problemas para conseguir conselheiros. Temos um consultor de carreira na equipe, Colin Flynn. Agora, por ser uma escola pequena, a etapa será de 1.500, mas se chegar a 10 alunos ou mais, aumentaremos para 2.500 alunos. Todas as escolas estão cobertas e acho que temos uma excelente equipe este ano, e estou ansioso para trabalhar com eles. Então os conselheiros categoria com o que acabei de lhe dar sem assistência é de US$ 20.000. Agora temos 35 mil, pelo menos 15 mil de saldo. Acho que teremos alguns conselheiros, acrescentaram os conselheiros assistentes, mas não saberemos até termos os números. Também temos funcionários que apoiam o programa. Temos um coordenador distrital, um coordenador de projeto, você conhece Garland McKenzie? que atua como elo de ligação para todos os projetos e atua como pessoa de apoio, realiza reuniões, reuniões Zoom uma vez por mês, e coordena todos os projetos e auxilia os orientadores em seus projetos e os apoia. E também permite que eles se reúnam para trabalhar em equipe em projetos fora do prédio da escola. O sistema administrativo faz todos os pedidos de compras e a gerente de compras é Mary Lorton. Ela recebe $ 1.200. Memorial Gardens é mantido por Rebecca McGinnis. Ela apoia o Memorial Garden vocacional e o Memorial Garden do ensino médio. Aquele na frente da escola com a placa de Crystal Kimball. Normalmente, temos mini bolsas. Agora, as mini-bolsas são bolsas concedidas a professores para trabalharem com seus alunos se eles tiverem um projeto extracurricular. Eles se inscrevem, apresentam uma proposta e, se eu aprovar, podem fazer a minibolsa depois da escola, no seu horário, e recebem uma bolsa. Varia, dependendo do projeto, entre US$ 500 e US$ 1.000. Alocamos 2.000, mas ainda não sabemos exatamente esse número. Determinaremos isso mais tarde. Cobramos uma taxa por serviço de hospedagem na web para Bluehost. Temos nosso próprio site, que é o que a fundação gostaria. Então fazemos isso. Mas a boa notícia é que, por outro lado, é administrado pelos estudantes. Temos alunos administrando isso. Portanto, é um projeto do aluno gerenciar o site que lhes proporciona uma ótima experiência e a oportunidade de serem os criadores. Alocamos US$ 200 por escola para alguns materiais adicionais. Podem ser materiais de arte, tinta. Eles poderiam ser xícaras. Depende do que eles precisam. Agora esse dinheiro está alocado. Isso não significa que seja usado. Muitas vezes não é usado, mas está aí se você precisar. Quanto aos suprimentos operacionais, coisas como toner para impressora, papel. pastas, envelopes, coisas assim. O subtotal, quando tudo isto é somado, é de $ 30.000, o que deixa $ 5.000 alocados para o que precisamos para possível e provavelmente alguma ajuda. Se ficarmos dentro desse orçamento, acaba sendo de US$ 35 mil, que é o orçamento projetado para o ano letivo. Então esse é o meu relatório. Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Brilhante. Muito obrigado pela atualização. Orçamento bem detalhado. Há alguma dúvida? Membro Graham? Ah, pressione mais uma vez. Desculpe.
[Richard Trotta]: Acho que estou bem.
[Jenny Graham]: Vou ficar aqui porque é muito barulhento. Duas coisas. Em primeiro lugar, quando fizer o relatório anual no final do ano, poderia incluir as despesas reais em comparação com o orçamento, para que no final do ano possamos ver o que planeámos fazer em comparação com o que fizemos e que não foi incluído anteriormente? E aí a minha outra pergunta é: vocês podem enviar à comissão uma cópia do documento original? concessão de subsídio e qualquer redação do contrato que tenhamos acordado. É apenas esta subvenção ativa ou temos duas subvenções ativas neste momento? Há mais alguém além de Cummings?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Tartoff, poderia pressionar o botão do microfone e eu o ligo novamente. Você pode ficar. Parece que ele tem um pouco mais de controle. Um segundo.
[Richard Trotta]: Bem. Temos uma doação para a Fundação Cummings. Bem. Os fundos de Crystal Campbell foram doados. E os fundos da Bloomberg que obtivemos anos atrás foram doados. Portanto, não há orçamento para isso. O dinheiro é usado para apoiar o programa conforme necessário.
[Jenny Graham]: Perfeito. Sim, se você pudesse nos enviar uma cópia da bolsa Cummings, seria ótimo. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Só quero agradecer por essas informações detalhadas. Isto é muito útil. Quero apenas exortá-lo, ao preparar orçamentos futuros, a garantir que os estipêndios fiquem alinhados com o trabalho dentro do contrato do professor. Muito trabalho foi feito durante as negociações para tornar os estipêndios proporcionais. Isso não faz parte desse contrato e eles parecem consistentes. Tenho tentado ir e voltar, então agradeço isso e só quero manter isso no radar porque muitos de nossos clubes fazem um trabalho muito bom, e os conselheiros, e garantem que seja justo e equitativo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Reinfeld. Algum comentário, mais perguntas? Se não, passarei para o número quatro. Obrigado, Sr. Trotter. Mas acho que precisamos de aprovação. Moção para aprovação do membro Intoppa, apoiada pelo membro Branley. Todos aqueles a favor? Chamada, por favor. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Miembro Branley.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Graham. e capa. Sim. Você se lembra de todos os vasos de flores? Sim. Membro Reinfeld. Lembrar? Então, sim, Maryland. Bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete no movimento afirmativo passa zero no movimento negativo. Obrigado. Obrigado. Número quatro. Temos relatórios de monitores de ônibus. Vou entregá-lo à nossa superintendente, Dra. Lucy.
[Unidentified]: Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Boa noite. Obrigado pela sua paciência. É como a dança do microfone. Resumidamente, no ano passado, como parte das nossas conversas contínuas com a comunidade, havia esperança de implementar alguns monitores de autocarros em algumas das rotas de autocarros que temos em toda a cidade. Naquela conversa em andamento como parte do orçamento suplementar, que foi apresentado em 13 de janeiro a esta diretoria, analisamos a possibilidade naquele momento de adicionar monitores de ônibus em áreas necessitadas. Então, como resultado dessa conversa, houve muitas conversas internas entre a sede que incluiu várias pessoas, mas porque o transporte é abrangente e requer muitas pessoas à mesa, mas quero dizer, Joan Bowen e Dr. Talbot, Megan Fidler-Carey, eu, Noel, muitas pessoas, Sr. E algumas dessas conversas incluíram uma revisão das rotas de ônibus por escola, Isso fazia parte do contrato que eles nos deram. Houve um Uma revisão das atribuições de funções paraprofissionais por meio de seu novo acordo de negociação coletiva e da capacidade do Anexo A para ajudar nessa natureza. Alguns planos de contingência, porque precisamos sempre de ter planos de contingência, todos planos bem desenhados. E depois, para monitorizar, queremos ter a certeza de que estamos a criar um mecanismo para monitorizar relatórios, preocupações, perguntas e cobertura em todo o distrito. Portanto, para avaliar a necessidade de monitores de barramento, esta conversa envolveu a criação de uma abordagem em camadas para a alocação de recursos. Então esse trabalho, como mencionado, foi colaborativo com os dirigentes escolares, Bus del Este e Escritório Central. As necessidades dos alunos foram analisadas, Foram analisadas matrículas ou possíveis áreas de superlotação nos ônibus. Ele examinou questões de segurança. Foram analisados relatos de cuidadores, motoristas de ônibus, da própria Eastern Bus, de membros da comunidade e similares. Então, levando em conta todos esses dados, criamos um sistema em níveis, sendo o nível um uma prioridade imediata. Assim, mais de uma destas áreas, conforme destacado acima, foi mencionada em referência a um determinado autocarro numa determinada escola. O nível dois era uma prioridade emergente. Você pode não precisar de um monitor de ônibus no momento, mas estamos de olho nele. Se tivéssemos um génio numa garrafa e o financiamento não fosse um problema, E este poderia ser um local onde colocaríamos um monitor de ônibus, se necessário. O nível três foi só para monitorar o processo, algo que estamos fazendo com todos os nossos ônibus, mas isso é sigiloso porque estamos monitorando esse ônibus. E o nível quatro, atualmente estável. Considerando esses níveis, o próximo slide se destaca para vocês. Sr. Pippa, Sally, vocês se importariam de se mudar? Obrigado. O próximo slide destaca todos os ônibus. Portanto, temos 17 ônibus espalhados pela cidade, desde o ensino fundamental até o ensino fundamental e médio. E isso prioriza os níveis de cada ônibus urbano. Você pode ver, com base na nossa abordagem, nível um, que existem quatro ônibus. Praticamente existe um em cada escola primária e um no ensino médio. uh, as áreas pelas quais esses ônibus estão no nível um vão desde, hum, necessidade e apoio do aluno até questões de demissão relacionadas à entrega em programas extracurriculares. Ensino médio. Este é um ônibus popular para muitos estudantes embarcarem, irem à biblioteca no centro da cidade e visitarem amigos. Pode haver problemas de superlotação ou apenas uma pequena troca de ônibus, por exemplo. Você notará que não tenho o ônibus escolar aqui. A escola tem apenas um ônibus escolar amarelo que vai para North Medford. Todos, desde líderes escolares até o Eastern Bus, esse ônibus é estável. E esse é o ônibus que não passa aqui, que é o ônibus 17. Não há relatos de necessidade, em qualquer capacidade. Se formos para o próximo slide. Só quero refrescar a memória de todos, caso as pessoas em casa ainda não tenham visto isso, ou apenas garantir que contaremos ao comitê mais uma vez. No âmbito do concurso da Eastern Bus do ano passado, quando o contrato terminou, deram-nos um orçamento porque queríamos saber. E só para constar, foi a nossa única oferta, por isso não recebemos oferta de nenhuma outra empresa de ônibus. Mas a oferta pelos monitores dos ônibus era de US$ 250 por dia. serviço de ônibus. De ônibus. Agora, quando conversei com eles este ano, posso entender de onde vêm, mas eles deram o exemplo dos distritos em que estão e que têm monitores nos seus ônibus. Cambridge e porque é muito difícil para eles encontrarem um monitor de ônibus que só vai trabalhar uma ou duas horas por dia. É por isso que monitores de ônibus em outros distritos onde tiveram sucesso pegam o ônibus de manhã, à tarde e à noite para levar os alunos para casa. Por outro lado, como você pode ver aqui, temos 17 ônibus no total. Se pegássemos US$ 250 por dia multiplicados por 180 dias letivos, seriam US$ 765 mil para monitores de ônibus. Se tivéssemos isso, e então até o fim, se olhássemos apenas para os níveis um, dois e três, e eliminássemos os ônibus que são estáveis, isso nos levaria a US$ 675.000. Se olharmos apenas para os níveis um e dois, sabendo que estes níveis irão flutuar ao longo do ano, mas se olharmos apenas para os níveis um e dois, neste momento essa taxa seria de $405.000. Subtraí dois ônibus desse total porque se você voltar ao gráfico anterior, há dois ônibus que se sobrepõem da rota elementar à rota secundária. Então eliminei o custo de dois ônibus desse total. E se olharmos apenas para os quatro ônibus, que é o nível um, são US$ 180 mil. Então. Acho que não é muito responsável fiscalmente para nós neste momento dizer que iríamos com a Eastern Bus para fornecer nossa equipe de monitoramento de ônibus. Eu diria também que parte desse raciocínio é que iniciamos uma conversa com os líderes escolares e com a Eastern Bus. Não há relato sobre a necessidade de monitores matinais nos ônibus. A única necessidade de interessados neste horário é a corrida da tarde. E do ponto de vista fiscal não seria tão prudente fazê-lo. se formos para o próximo slide. Portanto, a próxima parte da conversa é fornecer um pouco de contexto para outras maneiras que talvez possamos procurar para fornecer suporte em ônibus de nível um para começar e talvez ver o que podemos lidar com qualquer coisa adicional conforme a necessidade surgir. Assim, como parte do contrato recentemente negociado e ratificado com paraprofissionais, existem dois níveis de paraprofissionais. Alguns são Cronograma B e outros são Cronograma A. O Cronograma A tem horas de pagamento adicionais que eles precisam, a critério dos diretores, fornecer à escola em que trabalham. E bem aqui você pode ver um diagrama. Se os paraprofissionais elementares do Cronograma A devem ao distrito 29,83 horas de cobertura ao longo do ano, isso representa todos os parágrafos do Cronograma A. Neste momento, o número médio de paras do ensino primário que estão no programa A é de quatro a cinco paras. Há situações, há duas escolas onde pode haver mais paras, mas uma funciona depois da escola. Isso ainda nos reduz a quatro ou cinco em cada escola primária. Os paraprofissionais do ensino médio não têm tempo devido à natureza do novo horário e ao apoio que prestam pela manhã. E o horário de trabalho A dos paraprofissionais do ensino médio deve 19,53 horas ao distrito. Levando tudo isso em consideração, propomos Olhamos para os dois níveis que são necessários neste momento: temos escolas primárias e secundárias. Propomos usar um uso rotativo de paraprofissionais do Anexo A. Isso pode ser consistente ou também intermitente. Em conversas com diretores e com a Eastern Bus, É claro que as situações de necessidade são diferentes de uma escola para outra. E há algumas escolas onde agora sentem que uma necessidade intermitente seria mais eficaz, então, digamos que durante uma semana ou duas, temos um monitor no autocarro, que analisa as expectativas, mostra aos alunos como devem ser quando estão no autocarro, quando andam de autocarro, às vezes também como devem ser. descer do ônibus, quando for sua parada, verificar se há uma determinada classificação, pedir ao motorista do ônibus para verificar as etiquetas, todas essas coisas. E podemos não precisar disso de forma consistente. Podemos reverter isso e ver como vai. Se necessário, reinstale-o novamente. Portanto, este uso rotativo de paraprofissionais seria favorável. Também discutimos a possível adição de um pequeno estipêndio. para um ônibus de nível dois ou uma bolsa para os funcionários cobrirem os apoios de nível um e. Se surgir a necessidade de um barramento de nível dois. Isso ajudaria nisso também. Conforme mencionado acima, mantemos registros internamente para que possamos acompanhar relatórios documentados, necessidades e coberturas em todo o distrito. Ensino médio, porque os paraprofissionais não têm tempo, as peças que vimos lá são a opção de estipêndio e estamos em negociações com a City Air. Ainda não recebi uma resposta direta, mas esse é um possível tópico de conversa porque temos membros centrais do ensino médio e todos os ônibus do ensino médio são mesclados. Então, alunos da McGlynn, para quem talvez não saiba, mesmo em casa, os alunos da McGlynn vão até Andrews. São 12 ônibus. E os líderes escolares de ambas as escolas estão presentes com Jéssica da Eastern Bus ajudando no embarque. A maior vantagem da Eastern Bus foi o apoio de que precisam para o internato do ensino médio. e os quatro ônibus do nível um, eles acharam que uma abordagem intermitente seria melhor porque se houvesse um adulto ou um funcionário nesses quatro ônibus do nível um todos os dias para embarcar, definindo as expectativas, garantindo que os alunos estivessem sentados, isso tornaria a viagem um pouco mais tranquila. Então neste momento eu abro a palavra se houver alguma dúvida ou comentário para mim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Graham?
[Jenny Graham]: Obrigado. Obrigado por isso. Eu realmente aprecio que estejamos resolvendo problemas que conhecemos há muito tempo. E nós, você sabe, por uma ampla variedade de razões que não haviam sido feitas antes. Então, obrigado por fazer isso e por fazê-lo com muita atenção, porque acho que não é um bom uso de fundos simplesmente presumir que é necessário apoio em todos os ônibus, todos os dias, durante 180 dias, porque o que realmente queremos é ser um modelo que ensine as crianças a andar de ônibus com responsabilidade. E o objetivo seria que não existissem ônibus premium, mas que houvesse um plano para responder quando algo acontecesse. Então eu realmente aprecio o trabalho que foi feito nisso e a colaboração entre a Eastern Bus e seu escritório e os diretores, porque acho que foi assim que realmente começamos a resolver os problemas do distrito. Então, obrigado por isso. E a única dúvida que tive é se os pais estão assistindo Alguma necessidade de aumentar a conscientização sobre um problema de ônibus que você está vendo de alguma forma? Você se comunica com o diretor? Com quem eles contatam?
[Suzanne Galusi]: Bem, na verdade tenho notícias fantásticas para responder a essa pergunta. Acabamos de contratar um cargo de gerente de transporte para o distrito. Viva! É uma posição não-unidade, então esta pessoa, Sr. Evan Schwartz, seu primeiro dia é na próxima terça-feira. Ele vem até nós com experiência nesta função. mais recentemente para as Escolas Públicas de Brookline, com as quais a Eastern Bus teve experiência, porque Brookline é um de seus distritos. Na verdade, eles já haviam trabalhado com o Sr. Schwartz antes e elogiaram suas habilidades e profissionalismo. Então estou muito animado. Não quero bombardear o Sr. Schwartz. No momento em que você entrar, apresentaremos você à comunidade, a esta associação, se desejar. Teremos certeza de enviar aos pais e postar no site em transporte suas informações de contato. Mas eu diria que, em primeiro lugar, são os diretores. E então, quando o Sr. Schwartz partir, ele cuidará de todos os assuntos de transporte. Obrigado por isso. É uma questão muito importante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Deputado Reinfeld e Deputado Ruseau.
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Ele ia perguntar que conversa teve com City Year, mas obteve resposta. E também acho que o modelo intermitente é muito útil, porque o que não queremos é que tenhamos identificado com o contrato paraprofissional que existem muitas formas de apoiar os alunos nessas horas. E por mais urgente que seja o monitoramento de ônibus, eu odiaria que esse fosse o único suporte adicional fornecido pelos paras. Mas minha pergunta é sobre treinamento. E a quem esses monitores de ônibus se reportam em termos de como estão sendo treinados, qual é a supervisão e qual é a responsabilidade? Porque sei que os motoristas são funcionários da Eastern Bus e esse é o contrato. Então, como isso funciona, do ponto de vista logístico, administrativo e de responsabilidade?
[Suzanne Galusi]: Essa é uma pergunta fabulosa. Em conversa com a Eastern Bus, discutimos a utilização de monitores que seriam fornecidos pelo distrito em vez dos fornecidos pela Eastern Bus, por isso estamos conversando com eles. Em termos de treinamento, eu diria que os monitores dos ônibus se reportam ao diretor. apenas para manter essa cadeia de comunicação forte. E são os diretores que ouvem os relatos ou as preocupações, principalmente dos cuidadores, definitivamente dos motoristas de ônibus, definitivamente da Eastern Bus. Acho importante ressaltar que todos os ônibus possuem videovigilância. Muitas vezes, quando os relatórios são entregues ao distrito, dependendo do relatório, os líderes escolares trabalham com a Eastern Bus para revisar as fitas. Aí está, Sr. Senhor, desculpe, estou olhando, não tenho muita certeza, mas sei que é vídeo, é som também? Também é gravação de áudio? Eu teria que investigar isso. Eu sei que é um vídeo, mas eu teria que assistir. E acho que o treinamento, Sr. Schwartz, começará na terça-feira, então isso faz parte da conversa que estamos tendo com a Eastern Bus e o Sr. Schwartz quando ele chegar. Nós também.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu só queria reconhecer a rapidez com que você mudou isso. Acabamos de fazer alguns contratos. Não parece que foi na semana passada, mas eu realmente não esperava que tudo isso acontecesse tão rapidamente. Então estou animado. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Olapade.
[Aaron Olapade]: Obrigado. Eu tinha duas perguntas rápidas. Então, eu sei que para entender o sistema em camadas real para uma priorização, você sabe, algumas maneiras diferentes de critérios ou métricas são implementadas. Há alguma métrica na qual estamos trabalhando para determinar a redução real de incidentes e o sucesso disso, bem como Seja como for, podemos implementar algum tipo de relatório semestral para ver como está progredindo, para que possamos ver os números continuarem a diminuir para nós e para o distrito, e acho que as famílias entendem por que estamos fazendo isso?
[Suzanne Galusi]: Esse é o objetivo absoluto, por isso faz parte de nossas etapas de ação na documentação interna que mantemos para acompanhar os relatórios quando usamos hedges e como usamos esses hedges e Esse é o nosso objetivo e é isso que esperamos ver. E com base nas contribuições anteriores dos membros, acho que há uma peça-chave em torno da modelagem. E direi apenas um dos Uma das coisas que também quero ter certeza é que ainda não fiz isso, com total transparência, mas também manter a conversa com a polícia de Medford do lado da cidade, o ônibus Roberts que é o nível um, é o ônibus que vai para o Boys and Girls Club. e tive muitas conversas com o Dr. Talbot, que esteve em todas as escolas primárias, viu os procedimentos de demissão, muitas conversas com Megan Fidlicari. E há muitos relatos sobre quatro ônibus escolares do ensino fundamental convergindo para uma área muito comprimida da cidade. E o que está acontecendo é que há muitos estudantes naquele ônibus. E também posso obter o número de passageiros, que varia drasticamente de escola para escola. E acho que isso também influencia o sistema de níveis, e é por isso que McGlynn não tinha um nível. Seu número de passageiros é muito menor. Então, se eu olhar para aquele ônibus em Roberts, o número de passageiros é alto e houve mais de um caso de alunos ficando confusos porque muitos alunos descem do ônibus para aquele programa extracurricular. que alguns estudantes estão descendo daquele ônibus e não é a parada deles. Portanto, alguns dos programas extracurriculares têm uma pessoa dedicada que entra no ônibus, garante que eles tenham os alunos certos e desce do ônibus. Acho que isso também faz parte desta conversa, por isso estou muito grato pela Sra. Schwartz estar aqui. Mas acho que parte disso também se deve às conversas em andamento com a Eastern Bus, mas com alguns dos programas extracurriculares. E não sei se existe a possibilidade de colocar guarda de trânsito lá. Isso é algo que eu gostaria de investigar. E não ouvi dizer que havia necessariamente um problema tão grande com as outras escolas primárias como houve com Roberts. Portanto, há muitas pequenas peças diferenciadas lá, sim.
[Aaron Olapade]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: excelente. Você precisa de algum tipo de voto ou precisa? Eu não acredito nisso. Não, está tudo bem. Obrigado. Não temos apresentações públicas.
[Unidentified]: Posso fazer um comentário antes de continuar? Claro, claro.
[Suzanne Galusi]: Eu só queria ter certeza de onde, sei que avançaremos para algumas resoluções, mas só queria dizer esta semana, para ter certeza disso. No nível elementar. Os cuidadores receberão ajuda do diabo. Os primeiros testadores foram mandados para casa. Esta é a primeira vez que fazemos isso desta forma e não durante conferências de classificação. Hum e eu só queria fazer. escola. Portanto, não vou ler os e-mails do diretor no memorando de sexta-feira, só queria dizer isso aqui para que os pais saibam que ele chegará em casa esta semana. Portanto, verifique a mochila do seu filho. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Não há negócios contínuos. Novos negócios oferecidos pelo membro Reinfeld 20 25-32. Considerando que o Comitê Escolar de Medford aceitou por unanimidade a resolução ad hoc de que a empresa de design Início dos trabalhos do estudo de viabilidade em janeiro de 2026. Fica agora resolvido que as sete pessoas eleitas em 4 de novembro de 2025 para servir no Conselho Municipal de Medford para o mandato que começa em 1º de janeiro de 2026 serão convidadas a participar desta reunião do Comitê Escolar de Medford, na qual a apresentação é feita. Gostaria de falar ou gostaria de uma moção de aprovação? membro Reinfeld. Moção para aprovar. Acho que isso fala por si. Sim. Moção para aprovação do membro Reinfeld, apoiada pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. Obrigado pela resolução e também oferecido pelo membro Reinfeld. 2025-32, Considerando que o Comitê Escolar de Medford deseja considerar a experiência do aluno em sua tomada de decisão e compreender o impacto dessas decisões, Considerando que os conselhos estudantis se reúnem periodicamente nas escolas para discutir questões relevantes para a experiência do aluno, Portanto, fica resolvido que a agenda da reunião regular do comitê escolar incluirá um bloco designado para apresentações dos representantes dos alunos, e fica resolvido que essas apresentações não impedirão contribuições adicionais dos representantes dos alunos durante o restante da reunião. e seja resolvido que o superintendente trabalhe com os líderes do conselho estudantil para promover a comunicação entre as escolas para informar as apresentações dos representantes dos alunos e seja ainda resolvido que o comitê escolar designará um membro a cada temporada a quem o conselho estudantil do ensino médio poderá convidar para participar de sua reunião mensal e seja resolvido que o membro do comitê escolar que participa das reuniões do conselho estudantil da escola servirá como um observador comprometido e não falará em qualquer capacidade oficial em nome do corpo eleito nessas reuniões e é finalmente resolvido que o comitê escolar membro rege e política B.E.D.B. O comitê escolar será atualizado para incluir essas disposições. Membro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Obrigado. Então essa resolução pretende formalizar a participação dos alunos, visto que temos tido alunos consistentes. Representantes e gostaríamos muito de lhes dar um lugar para falar, não obrigatório, mas o membros do comitê escolar participem de reuniões a convite e descubram como fazê-lo sem violar a lei de reuniões abertas e reconhecendo que muitos membros do comitê não podem se comprometer com reuniões regulares e também que os alunos merecem um espaço para serem com os alunos sem a presença da comissão. Então, isso foi projetado para fazer isso. Se meus colegas tiverem dúvidas, peço-lhes que as aguardem e deixem que os alunos respondam primeiro. Não pensamos nisso apenas pelo momento de apresentação dos itens da pauta e de suas reuniões. Então, eu pediria aos alunos que falassem primeiro e depois ficaria feliz em responder às perguntas dos meus colegas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente. Obrigado, membro Reinfeld. Você quer falar lá ou quer subir ao pódio? Com o que você se sente mais confortável? Sim, bem ali. Sim, então você pode nos enfrentar. Basta nos lembrar do seu nome e depois nos dizer o que você pensa. E você precisa ativar a memória.
[Alachie Yeager]: Aí está. O Comitê Consultivo Estudantil, em nome da Organização Consultiva Estudantil Maior, deseja expressar sua aprovação a esta resolução. Acreditamos que o impacto da contribuição dos estudantes é inestimável como guia para aqueles que administram políticas, que se destinam, em última análise, a servir esses mesmos estudantes. Pelo contrário, aqueles que criam legislação têm uma sabedoria única em transformar as dimensões dos problemas e das evidências em estatutos quantificáveis. Como descreve Maquiavel, quem desenha paisagens coloca-se abaixo do plano para contemplar a natureza das montanhas e lugares altos para contemplar os planos que se situam acima das altas montanhas. Além disso, Tal como afirmado na cláusula sete, acreditamos que ambos os grupos não devem actuar como oradores através do porta-voz, mas sim como conselheiros do orador. Acreditamos que esta resolução será inestimável na cooperação contínua entre o comitê escolar e o corpo discente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Obrigado. Questões? Membro do Intoppa e depois membro do Reinfeld. Vamos pegar isso. E obrigado por estar aqui. É maravilhoso ter quatro representantes estudantis, desde o membro do conselho escolar da Tapa até o membro Reinfeld.
[John Intoppa]: Obrigado, prefeito. Apenas algumas perguntas em termos de Na verdade, primeiro faça algumas perguntas sobre o idioma. Quando você se lembra, Reinfeld, quando você diz para nomear um membro a cada temporada, o que determina o mar?
[Erika Reinfeld]: Eu sabia que isso iria acontecer. Na verdade, gostaria de perguntar aos alunos o que faz sentido. Então, estou reconhecendo o fato de que, hum, Originalmente eu disse semestre e então percebi que estávamos no trimestre. Então me pareceu certo, mas depois percebi que existem... Em quartos? Desculpe. Quarters, desculpe, estamos em quarters. Sim, eu ia dizer que estamos nas quartas de final. Desculpe, o ensino fundamental é trimestral e esse foi o último relatório de progresso que li. Sim, ficarei feliz em fazer isso trimestralmente, se isso fizer sentido. Acho que o mais importante é que haja uma pausa em janeiro para qualquer mudança de mandato em caráter perpétuo, mas... Trimestralmente está correto? Minha preferência seria outono e primavera. Sim, eu concordo. Isso é o que eu ia acrescentar.
[Unidentified]: Meio ano? Sala?
[Breanna Lungo-Koehn]: Meio ano. Estudantes, meio ano, de setembro a dezembro e depois de janeiro a?
[Erika Reinfeld]: Eu só estava dizendo que tem muito de janeiro a junho. Isso é muito mais longo do que setembro a dezembro.
[John Intoppa]: Na verdade, vou chegar lá.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Bom. Quer dizer, damos oportunidade a quatro pessoas por quarto, então é com você. Você quer fazer isso em trimestres?
[John Intoppa]: Por trimestres. Ou apenas vinte e cinco centavos. Vamos ganhar vinte e cinco centavos. Se permanecer o mesmo, permanecerá o mesmo. Isso não significa que eu tenha que mudar. Todo trimestre.
[Unidentified]: Sim.
[John Intoppa]: Bem, então. Sim, porque tenho outra alteração. Hum, quarto de temporada e então, hum. Obviamente, isto é como a nossa política sobre apresentações de participação pública. O público que, se não tem nada ou não gosta, não se espera que prepare tudo toda semana para ter certeza de que tem o que deseja, se tiver uma apresentação para fazer, há um local designado na agenda para que isso aconteça. E são porque estão atrás de você agora. A melhor maneira para eles fazerem isso. Eu acho que e-mail.
[Breanna Lungo-Koehn]: a cadeira, eu acho. O presidente e superintendente é como as pessoas tomam decisões junto com Lisa ou Joanne.
[John Intoppa]: Bem. E a última coisa, então acho que vou, se não houver mais perguntas dos meus colegas, vou fazer uma moção para aprovar e também com a alteração de mudança de temporada para trimestre e também acrescentar, que você pode retirar isso se quiser, um substituto eleito. Assim, como resultado, o conselho escolar designará trimestralmente um membro e um suplente que o conselho estudantil do ensino médio poderá convidar para participar de suas reuniões mensalmente. Dessa forma, caso alguém não possa comparecer, estaremos o mais informados possível. É uma grande alteração, sim, é uma boa alteração.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, uma moção de aprovação conforme alterada, aceita pelo membro Reinfeld, proposta pelo membro Intoppa, apoiada pelo membro Olapade. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opõem? O movimento passa.
[Erika Reinfeld]: E aí eu gostaria de propor que a comissão escolar regule, ah não, só faltei, peraí, que o item 34 seja atualizado. Atualmente diz que os representantes dos estudantes atuam como membros sem direito a voto do comitê escolar. Os representantes dos estudantes serão incentivados a participar nas reuniões do comitê escolar. Nas regras, desculpe. Eu não posso o que? Não posso mudar as regras agora? Não, não está na agenda, mas você pode incluí-lo em nossa próxima reunião. Desculpe, foi resolvido que isso será atualizado. Então, posso atualizar a política? Ok, então vou atualizar a política para que esta seja a política B-E-B-D, desculpe, B-E-D-B para inserir o ponto seis, apresentações de representantes estudantis entre o relatório do superintendente e as apresentações públicas. E, conseqüentemente, apresentações públicas, negócios em andamento, novos negócios, relatórios solicitados, condolências e próximas reuniões passarão a ter algarismo romano. Fico feliz em compartilhar isso no Zoom se for útil. Posso enviar para sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, se você pudesse, se você pudesse compartilhar onde isso estaria na agenda novamente, porque queremos ter certeza de que será depois do Minuto Mustang.
[Erika Reinfeld]: Onde está o antes? Então sugeri que isso fosse depois do relatório do superintendente antes das apresentações públicas, basicamente onde está. agora, mas antes de novos negócios.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, política. Ok, então eles vão atualizar isso e colocar na próxima agenda para aprovarmos. Ok, maravilhoso.
[Erika Reinfeld]: Apresentações de representantes estudantis. Achei que poderia lê-lo, pois está na resolução, mas ficarei feliz em publicá-lo separadamente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não solicitamos relatórios, por isso apresentaremos nossas mais profundas condolências. Os membros do Comitê Escolar de Medford estendem suas sinceras condolências à família de Richard Dowd, marido de Maureen Dowd, uma escola pública de Medford educada há mais de 30 anos, que trabalhou como professor da quarta série nas escolas primárias Lincoln, Kennedy e Roberts, e ao tio Andrew O'Brien, diretor da Escola Primária McGlynn. Se todos pudermos ficar de pé por um momento de silêncio, por favor. Amanhã de manhã escolheremos um designer MSBA. Então, esperamos ter boas notícias por volta do meio-dia. E então nossa próxima reunião ordinária será no dia 20 de outubro de 2025, aqui no Alden Memorial Chambers Town Hall, além do Zoom. Existe uma moção para encerrar? Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão. Proponho encerrar a sessão.
[Unidentified]: Proponho encerrar a sessão