[Breanna Lungo-Koehn]: Buenas noches a todos. Gracias por la paciencia. ¿Alguien tiene algo bueno sobre la orden del comité? Al no escuchar ni ver nada, iremos directamente a la agenda del consentimiento. Contamos con aprobación de facturas y nóminas, aprobación de compras de capital, aprobación de donaciones. La primera donación es Kids Corner Child Care Center, $600 para una donación de patio de juegos de la Escuela de Idioma Japonés de Greater Boston. Es una beca de $10,000 para el equipo de atletismo de Medford en memoria de Michael Mobilia, graduado de la escuela secundaria en 1965, que se otorgará de la siguiente manera: 2000 y 2026, 2000 y 2027, 2000, 2028 y 4000 en 2029. También tenemos la aprobación de subvenciones, la aprobación de excursiones, la aprobación de las actas de nuestras reuniones ordinarias, 2 de septiembre de 2025. ¿Hay alguna moción para aprobar? Moción para aprobar. Por el miembro Lopate, secundado por el miembro Intoppa. Perdón, ¿todos los que están a favor? ¿Todos los que se oponen? Se aprueba la agenda de consentimiento. No tenemos ningún informe de nuestros subcomités, pero sí tenemos varios informes bajo nuestro superintendente. El primero es nuestro momento Mustang, Dr. Galusi.
[Suzanne Galusi]: Muchas gracias. Estoy muy emocionado. Esta noche, para nuestro momento Mustang, tenemos cuatro estudiantes de CTE que se unirán a nosotros. Tenemos a Haley Lagrassa, estudiante de último año en asistencia sanitaria. Tenemos a Will McLaughlin, que es estudiante de tercer año en electricidad. Sarah Carboni, estudiante de primer año en Exploratoria, y tenemos a Gabriella Coletri, estudiante de último año en Cosmetología. También los acompañan el director ejecutivo de programación CTE, Chad Fallon, y la subdirectora, Sheila Freitas-Haley. Entonces, en este momento, me gustaría invitar a los estudiantes a compartir el Momento Mustang.
[Unidentified]: al pequeño orador. Sí. No está encendido. Oh, espera un segundo.
[Suzanne Galusi]: Sí, ahí lo tienes. Está bien. Bueno. Bien, entonces.
[Haley LaGrassa]: Hola, soy Haley. Soy Haley. Ya dije eso. Soy estudiante de último año en asistencia sanitaria y, como estudiante de primer año entrante, honestamente no tenía idea de cuál era el camino vocacional. Pero cuando me enteré, tuve que probarlo. No tenía idea de lo que quería hacer, así que pensé que era una buena manera de averiguarlo. Pasar por las rotaciones fue realmente atractivo para mí. Me encantaban casi todas las tiendas y traté de imaginarme en cualquiera de esas situaciones. Cuando se trataba de asistencia sanitaria, al principio pensé que nunca podría verme en el ámbito de la atención sanitaria. Honestamente pensé que lo iba a odiar, pero salí con una mentalidad abierta. Y al pasar esos cuatro días, me di cuenta de cuánto ya entendía y cuánto Interesante, lo era. Y a partir de ahí supe que era para mí. La asistencia sanitaria fue mi primera opción y entré sin estar en la lista de espera. Y desde entonces, mi tienda ha sido mi lugar feliz. Allí conocí a algunas de mis personas favoritas y, sin el Sr. Fimo, no estaría donde estoy hoy. No sólo he conocido gente buena en mi tienda, sino también en toda la escuela de formación profesional. Mis clases y los pasillos a mi alrededor están llenos de un ambiente positivo. Me siento bienvenido en cualquier tienda en la que entro y todos nos ayudamos unos a otros. No puedo contar cuántas veces viene un niño de la automoción buscando una curita. Después de la secundaria, planeo ir a la universidad, obtener mi maestría y convertirme en asistente médico, y no sería capaz de imaginar eso sin una escuela vocacional.
[Unidentified]: Gracias.
[Gabriella Calitri]: Hola, soy Gabby Calicci. Soy estudiante de último año en el programa de cosmetología. Exploratory también me ayudó a decidir en qué quería estar. Originalmente, entré al primer año con el deseo de dedicarme a los negocios, y estaba decidido a hacerlo. Y luego, a medida que pasaba por las rotaciones, amaba a Cosmo. También entré sin estar en lista de espera y fue mi primera opción. Después de la secundaria, planeo ir a la universidad y abrir mi propio estudio de danza, que no tiene nada que ver con Cosmo, pero es una de esas cosas en las que puedes hacer ambas cosas, y soy una persona a la que le encanta hacer ambas cosas, y pasar por Vogue me ha permitido hacerlo. Además, me encanta Vogue simplemente por, como dijo Haley, la comunidad que crea. Si me conoces, estoy en todas las tiendas excepto en la mía durante el día. No tenía nada que ver con la electricidad, pero Cormier pronto se cansaría de mí.
[Will McLaughlin]: Hola, ¿cómo estás esta noche? Soy Will, como dije anteriormente. Pero cuando era muy joven sabía que no quería simplemente sentarme en un escritorio y escribir botones en una computadora todo el día. Y claro, eso suena bastante divertido para algunas personas. Pero para mí, no era la cuestión. Y estaba interesado en cómo funcionan las cosas, observando cosas que no entendía, como las escaleras mecánicas y el Triángulo de las Bermudas, que no sé si ya lo descubrieron. Supongo que llegaremos allí. Pero la electricidad era una de esas cosas que al principio nunca entendí mucho. Yo digo, ¿qué es esto? ¿Es esto sólo calor? No tengo nada. Y cuando comencé en la escuela secundaria y pude pasar por las rotaciones vocacionales y todo eso, tuve una experiencia realmente positiva en todas las tiendas. Todos ellos fueron muy acogedores. Los profesores estaban muy bien informados. y tienen experiencia de primera mano. Muchas de esas personas no enseñan sólo con un libro de texto, sino que enseñan desde un lugar en el que han estado, y eso no siempre se consigue muchas veces en una escuela normal. Y estaba muy agradecido de haber conocido a todas las personas que tengo y tener todas las conexiones que tengo ahora. Y sólo puedo recomendarlo a otras personas, porque a mí me han tratado genial. Y después de la secundaria, planeé tal vez algún día abrir mi propia compañía o negocio eléctrico. Realmente sería genial para mí. Sería genial si algún día formara una familia o algo así. Pero nada más terminar la escuela secundaria, tuve que empezar desde abajo, ir ascendiendo y será un gran momento. Eso es lo que sé con seguridad. Gracias.
[Sarah Carbone]: Hola, soy Sarah Carboni, estudiante de primer año actualmente en el proceso del Programa Exploratorio CTE en Medford High School. Antes del programa, nunca en mi vida me dijeron que alguien podía ganarse la vida cómodamente sin ir a la universidad y arruinarse. De todos modos, antes de... Oh, joder. Lo siento. Durante mucho tiempo me dijeron que si no vas a la universidad no podrás ganar dinero, por lo que no podrás ganarte la vida y te quedarás sin hogar. Pero gracias al programa CTE de Medford High School, he aprendido que, afortunadamente, esto es incorrecto. Durante el programa, aprendí varias cosas sobre la industria laboral y muchas perspectivas maravillosas diferentes de los aspectos prácticos de trabajos como ese, como electricidad, tecnología automotriz, carpintería, etc. El Programa Exploratorio brinda a los estudiantes más información sobre todas estas profesiones útiles y sorprendentes que Incluso si yo u otros estudiantes decidimos no unirnos, todavía tenemos habilidades muy valiosas en ellos. Por ejemplo, el mes pasado aprendí a cambiar una llanta, que es algo que creo que todos deberían aprender, independientemente de si eligen hacerlo o no. Esta es una habilidad que la mayoría de las personas no pueden hacer por sí solas. Entonces, el hecho de que haya podido aprenderlo gracias a este programa significa mucho. de venir de personas que realmente se ganaron la vida haciendo esto durante mucho tiempo y que sienten mucha pasión por ello. Es increíble hablar, escuchar y aprender de estas personas. Tener exposición a otras carreras profesionales es algo muy valioso para cualquier estudiante y creo que muchas, si no todas, las personas deberían al menos probar el programa. Gracias.
[Unidentified]: Debería decir eso.
[Nicole Branley]: Tengo dos cosas que decir. Primero, un gran agradecimiento al Sr. Fallon porque él realmente dirige todos estos negocios mientras es asistente, mientras es el director de VOC y siempre me sorprende que su organización sea simplemente increíble para mí. Soy un gran fan de Vogue. Mi hijo también está en electricidad e hizo kárate contigo, creo, tal vez hace 10 años, así que solo para tu información. Y luego mi hija acaba de graduarse de Medford High, es estudiante de Vogue, culinaria, le encantó y hoy decidió que se especializará en criminología y se especializará en ciencias forenses, nada que ver con la cocina. Pero creo que existe un gran mito del que hemos hablado muchas veces aquí de que, ya sabes, todavía puedes ir a Vogue. Todavía puedes ir a la universidad. Puedes ir a Vogue para estudiar cocina y convertirte en científico forense. Está bien. Ya sabes, y creo que manos ocupadas son mentes ocupadas en la escuela. Y yo, cuando estaba en la escuela secundaria, no hace mucho, fui a Medford High. Yo también fui a Medford High y no se podía cruzar esa línea. Y hablé con la Sra. Fraley, qué, Haley, Freitas Haley, el otro día, y yo decía que no podíamos cruzar esa línea cuando íbamos a Medford High. Si eras estudiante de Vogue, eras estudiante de Vogue, tenías una hora de inicio diferente, una hora de finalización diferente, no se te permitía cruzar la línea. Te metiste en problemas, te castigaron si te pasabas al lado de Vogue. Me encanta cuánto hemos incorporado todo esto. Me encanta eso. Ustedes están felices. Quieres ir a la escuela. Quiero decir, recuerdo tantos días que mi hija decía: no voy a ir. Y yo digo, bueno, no puedes dedicarte a la cocina. Y ella dijo: Me encanta que sea el final del día para ustedes. Algunos de ustedes, ya saben, Dominic es estudiante de segundo año y tiene que esperar hasta los dos últimos períodos. Eso es muy estratégico. Me encanta porque los lleva allí y quieren quedarse y quieren quedarse hasta el final del día. Así que sí, ve a Vogue. Tenemos que seguir promocionando Vogue. Así que sigue hablando de ello. Bueno. Sigue haciéndolo bien. Realmente orgulloso de ustedes. Muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ahora está encendido. Bien, gracias. Gran trabajo. Esa fue una gran presentación. A continuación, tenemos nuestro informe de lotería CTE. Entonces llamaré al Sr. Chad Fallon, nuestro director ejecutivo de educación profesional y técnica. Bienvenido, Sr. Fallon.
[Suzanne Galusi]: Antes de comenzar, Sr. Farrellin, solo quiero decir que, como paso intermedio, escuchar sus voces y sus perspectivas sobre lo que los itinerarios y programas de CTE han significado para usted y tener la perspectiva de los estudiantes de primer año sobre la importancia de realizar los exploratorios y el hecho de que Tenemos una escuela secundaria integral que ha podido brindar este tipo de entorno de aprendizaje y la experiencia para nuestros estudiantes es realmente muy especial. Por eso aprecio que se haya tomado el tiempo de compartir un poco de eso con nosotros e informarnos mientras participamos en una conversación realmente importante sobre la programación CTE y el proceso de lotería. Y entonces el Sr. Fallon nos va a explicar un poco de la regulación que este La junta de educación ha llegado en términos de cómo estamos asignando estudiantes a programas de educación técnica profesional. Y conozco a la Sra. Sheila Freitas-Haley está aquí y trabaja mucho en colaboración con el Sr. Fallon. Así que muchas gracias a ambos. El piso es tuyo.
[Chad Fallon]: Gracias. Un poco de retroalimentación allí. Señora alcaldesa, debe saber que les encantó verla en su elemento porque la conocieron cuando eran más jóvenes y dijeron, vaya, es muy divertido verla ahora como alcaldesa. Fue genial ser parte de eso. Gracias a todos. Estoy aquí esta noche para hablar sobre las nuevas regulaciones. que estará vigente para este año escolar con respecto a una lotería para admisiones a escuelas técnicas profesionales en todo el estado. Entonces, en mayo, la Junta de Educación votó a favor de adoptar una lotería. Para las admisiones, supongo que no necesito estar tan cerca, para la admisión a escuelas CTE, escuelas secundarias técnicas vocacionales regionales y para programas. Así que quiero compartir con ustedes esta noche información específica sobre eso y compartir nuestras ideas sobre hacia dónde creemos que queremos avanzar en la dirección para este año escolar porque las regulaciones comienzan este año. Y me gustaría explicarles algunas cosas esta noche. Entonces, para enmarcarlo, una lotería de admisión es necesaria en programas o escuelas cuando hay más solicitantes que cupos. Si recuerdan, durante los últimos tres años, hemos tenido entre 30 y 50 estudiantes en listas de espera solo aquí en Medford. Y entre 30 y 40 de ellos son estudiantes que no obtuvieron ninguno de sus programas. Otros 20 o 30 son estudiantes que no obtuvieron su primera o segunda opción y tal vez fueron colocados en una de sus otras opciones. El Departamento de Educación también busca que reinvirtamos nuestro tiempo y energía para trabajar con estudiantes de secundaria para brindarles información sobre las rutas y el acceso a la escuela secundaria. Diré que la política que pueden leer ahora está realmente más orientada hacia las escuelas secundarias vocacionales regionales que tienen comunidades de envío. No tenemos ese problema aquí. Somos bienvenidos en las escuelas intermedias y tenemos una gran asociación. Así que realmente no necesitamos tener un plan extenso. Nuestro plan realmente solo describirá las jornadas de puertas abiertas que hacemos y el trabajo que haremos en las escuelas intermedias a partir del séptimo grado, y cierta información sobre la selección de cursos. Entonces, a partir de este año escolar, para el año escolar 25-26, proponemos que los estudiantes al concluir la rotación exploratoria de CTE, que será en enero, seguirán clasificando sus tres mejores opciones, pero para los programas que tienen más interés estudiantil que cupos disponibles, emplearemos una lotería. Los estudiantes seguirán siendo colocados en listas de espera o tendremos la opción de elegir un programa que tenga espacio disponible y los estudiantes serán seleccionados de la lista de espera hasta el final del primer trimestre y el segundo año. Una cosa a tener en cuenta es que si tenemos programas que no se completan la primera vez, los estudiantes también pueden optar por ese programa. Así que sólo tendremos que instituir listas de espera en los programas que se llenen. Entonces, si hay un programa que tiene 20 plazas y hay 18 estudiantes que se inscriben, entonces ese programa no estará en la lista de espera. Los 18 estudiantes obtendrían ese programa. El estado ofrece algunas opciones con esto y No sentimos que fuera mejor hacer una admisión en noveno grado antes de que ellos ingresaran por muchas razones, principalmente por el trabajo que hemos hecho para integrar ambas escuelas. Realmente no pensamos que fuera apropiado tener una solicitud o una política de admisión para el noveno grado para que los niños ingresaran. Por eso elegimos la opción del programa, que está en línea con nuestras comunidades vecinas. Somerville, Peabody, Quincy, Cambridge. Todo el mundo está haciendo prácticamente una lotería directa. Algunas personas pueden decidir hacer una lotería ponderada, que también es una opción. Hemos decidido o proponemos no hacer una lotería ponderada. Creemos que una lotería directa probablemente sería el proceso más beneficioso y justo. Mencioné un poco sobre la política de exploración de la escuela secundaria. Este es un documento que he redactado y lo compartiremos. Se ha compartido con usted y lo compartiremos con el estado. Realmente simplemente describe el trabajo que vamos a continuar haciendo en la escuela secundaria para ayudar a los niños a comprender los programas que están disponibles para ellos en Medford. Actualización rápida de inscripción para darle una idea de dónde nos encontramos hoy. Tenemos alrededor de 280 estudiantes de primer año. Hay alrededor de 318 en la clase de primer año, alrededor de 280 de ellos están ahora en exploratorio. La inscripción en la escuela secundaria en este momento es de aproximadamente 763 y 469 estudiantes en los grados 10 al 12 están en una vía CTE. Eso constituye los 1.200 estudiantes que hay en la escuela en este momento. El número a tener en cuenta aquí para el grado 10, tenemos 181 plazas. Hace dos años, eso habría sido 145, pero gracias a los asientos adicionales que pudimos agregar el año pasado, al contratar un cuarto maestro, un tercer maestro en culinaria y un tercer maestro en tecnología automotriz, hemos podido ampliar parte del acceso para los estudiantes en esos programas. Entonces, los próximos pasos son, con suerte, obtener la aprobación de nuestra política de admisiones que se ha compartido con ustedes, o tiempo para que regrese y hable más si hay preguntas, una aprobación de la política de exploración de la escuela intermedia. Y ambos documentos deberán enviarse al Departamento de Educación después de que tengamos su sello de aprobación. Y luego, el siguiente paso después de que decidamos con qué opción vamos a seguir adelante, con su bendición, realmente comenzará el plan de comunicación. Comenzaremos a comunicarnos con la comunidad, a hablar con los padres y con los estudiantes de séptimo y octavo grado para asegurarnos de que todos entiendan cómo será esto en el futuro. Más importante aún, trabajar con las familias de estudiantes de noveno grado ahora mismo para informarles lo que se avecina en el horizonte para este año escolar.
[Paul Ruseau]: preguntas.
[Unidentified]: Podemos compartir.
[Jenny Graham]: Gracias por esto. Creo que, en general, este plan tiene sentido y creo que hay muchas complicaciones con las admisiones ponderadas de las que se ha hablado en el Apoyo estas políticas. Yo pediría que pensáramos detenidamente sobre el plan de comunicación porque creo que con el tiempo ha dejado muchas preguntas en las familias. Entonces creo que lo que escuchamos de los estudiantes es que no sabía que se podía leer el libro e ir a la universidad. Y he oído, ya sabes, reuniones, eso puede haber sido cierto cuando estabas en la escuela, pero ya no es cierto. Y ese es el final de la frase y el final de la declaración. Y creo que los padres se van pensando, bueno, ¿por qué no es cierto? ¿Qué significa eso? ¿Cuáles son mis opciones? Por eso creo que existe una oportunidad de mejorar la comunicación para que la gente pueda entender realmente lo que los programas tienen para ofrecer. Y como, ¿qué? Las vías típicas se ven como dentro y fuera de los programas. Y la otra cosa que pediría es que pensemos detenidamente sobre la decisión del noveno grado, como si estuviera sucediendo a principios de año que hace dos años. Personalmente, me gustaría vernos pasar más tiempo explorando antes de pedirles a los estudiantes de noveno grado que elijan una pista para siempre, pero podemos hablar de eso en años futuros. Pero lo que me gustaría asegurarme de que hagamos es pensar realmente detenidamente cómo informamos a las familias sobre esta decisión porque creo que siempre ha venido de un lugar de personas que saben mucho sobre el proceso y uno que sabe mucho sobre un proceso que tiende a omitir las preguntas realmente básicas que la gente tiene y luego no obtienen respuestas y se preguntan, así que creo que hay una oportunidad de ajustar parte del lenguaje que usamos para que las personas que solo piensan en el VOC en términos de cómo les gusta. Lo vieron, lo experimentaron o no lo experimentaron cuando eran niños, lo que realmente puede ayudar a sus estudiantes a pensar y evaluar la decisión para que puedan ir a la escuela preparados para tomar esas decisiones por sí mismos. Así que creo que son solo algunas oportunidades de comunicación para que aclaremos y estoy muy emocionado de ver una pregunta intencional sobre cómo ayudar a las familias de la escuela secundaria a entender eso porque creo que Los programas vocacionales tienen tanto que ofrecer que cuando los padres piensan en la escuela secundaria y dónde quieren enviar a sus hijos a la escuela secundaria, no hay otro lugar donde puedan ir y aprender 18 diferentes cosas, cierto, que están disponibles para la mayoría de nuestros estudiantes. Entonces, entender cómo podría ser eso y hacer un buen trabajo comunicando eso creo que tiene un enorme potencial para ayudar a las personas a comprender por qué deberían considerar seriamente enviar a sus hijos a Medford High si quieren que sus hijos tengan mucha exposición a ese tipo de oportunidades. Así que puedo conectarme con ustedes sin conexión, pero creo que hablar con algunos padres que no han pasado por el proceso probablemente sería muy útil para despejar esas preguntas que parecen persistir en la gente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Usaremos un micrófono a la vez. Así que déjame volver a encender el tuyo. Un segundo. Sí, debes presionar el botón. Este es... el Sr. Fallon.
[Chad Fallon]: Gracias. Sólo quería responder. Así que he compartido con el Dr. Galusi algunos planes. Lo bueno de este año, sobre todo teniendo en cuenta que esta lotería es nueva, tal como funciona el calendario ahora, toco madera, no hay días de nieve hasta enero o febrero al menos, la última rotación termina el día antes de las vacaciones de invierno. Entonces tenemos la oportunidad de que cuando los estudiantes se vayan antes de las vacaciones, regresen a casa con mucha información. Se enviarán cosas de mi parte, se enviarán, los padres tendrán información y luego tendremos algo de tiempo, no tenemos para colocar a los estudiantes inmediatamente en enero. Podríamos extender la exploración durante una semana o 10 días para hacer algunas actividades que acabo de compartir con el Dr. Glusi sobre lo que usted dijo, la planificación profesional y la comprensión de lo que significa esta decisión. Porque mi objetivo, si bien es que los niños elijan un programa que realmente disfruten, también es ayudar a los niños que no están seguros de elegir el programa equivocado. Porque esencialmente esto podría volverse difícil y vamos a tener personas que no entran en programas que los desean desesperadamente. Mi trabajo y el nuestro en la escuela es ayudar realmente a los niños a comprender lo que quieren y lo que no quieren. Y para ayudarlos a entender, no elijas un programa porque tus amigos lo eligen porque, ya sabes, es posible que tengas otras 14 personas esperando para ingresar. Lo escucho y me interesaría reunirme con usted y con otras personas para determinar cuál es el mejor plan. Entonces el Dr. Galusi sabe que hemos estado esperando algunas decisiones y luego comenzará la comunicación. Así que gracias.
[Suzanne Galusi]: ¿Está bien si amplío eso? Así que solo quería señalar, y creo que por eso también fue tan importante, escuchar esta perspectiva de algunos de los estudiantes que no lo hicieron, las rotaciones te hicieron darte cuenta de que pensabas que ibas a entrar y tal vez querrías hacerlo. Terminé en una tienda y luego las rotaciones te hicieron darte cuenta de que, espera un minuto, estoy realmente alineado con el trabajo que se está realizando aquí y quiero explorar esto un poco más y aquí es donde están mis intereses. Creo que esa es parte de la razón por la que somos tan Tenemos la intención de querer asegurarnos de que esta lotería sea en el noveno grado después de las rotaciones, para que haya algo de contexto en la toma de decisiones y que no estemos creando ningún tipo de barrera a las oportunidades para nuestros estudiantes. Y la segunda pieza es, para asegurarnos de que estamos haciendo esto. Um para la comunicación. Queremos asegurarnos al 100% y también queremos asegurarnos de que estamos haciendo esto en diversas modalidades, por lo que habrá correos, boletines informativos y correos electrónicos y usaremos nuestro distrito en todo el distrito. Plataformas para hacerlo. entonces y a través de sesiones informativas de Zoom para que también brindemos la oportunidad de venir, escuchar y hacer sus preguntas. Escuche sobre los programas y, dicho sea de paso, conozca todos los detalles específicos de lo que significa tomar la decisión de ingresar a CTE durante el resto del noveno grado, grados 10, 11 y 12. Es un gran compromiso. Es una gran decisión. Y tanto los estudiantes como los cuidadores necesitan saber al 100% lo que eso implica. Y nosotros, Queremos asegurarnos de brindar información un poco más detallada en el futuro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bueno. Miembro Reinfeld y luego miembro y Topper. Y luego creo que tenemos un estudiante al que le gustaría hablar para diferir ante un estudiante.
[Erika Reinfeld]: Está bien. Sigo intentando aplazar y no me dejas. Está bien. Entonces, ¿puede decirnos un poco sobre cómo interactúan las clasificaciones y la lotería? ¿Es una lotería para la primera elección de todos? Y luego, porque veo muchas codependencias aquí sobre cómo funciona eso y no tenemos que entrar en la combinatoria exacta de todo esto, pero. Creo que eso es algo que al menos debe abordarse con los estudiantes al decir, si lo clasifico de esta manera, ¿cómo funciona esa preferencia? Porque la dimensión es desafiante.
[Chad Fallon]: Entonces, en términos de plataforma, necesito determinar qué usaremos. Hay muchas cosas diferentes que podemos usar. La buena noticia es que todas las escuelas secundarias integrales nos reunimos un par de veces al mes, por lo que compartiremos las mejores prácticas. En este momento, el plan es que todavía tengamos clasificación de estudiantes, pero usemos electricidad como ejemplo, un programa que siempre se llena. Si tenemos 20 asientos y hay 40 estudiantes y esa es su primera opción, una lotería se basará en esos 40 estudiantes para ese programa. Y pediremos la primera opción para cada programa y veremos dónde terminamos. Y luego, si necesitamos ir a una lotería de segunda elección, iremos allí. Ojalá pudiera darte más. En realidad eso es lo que estaba buscando. Esto es nuevo. Esto también es nuevo para mí. Así que voy a llamar a Will para que me ayude con la lotería porque él pasó por esto en la escuela secundaria. Sí.
[Erika Reinfeld]: Excelente. También esperaba que pudiera hablar brevemente sobre por qué el sistema ponderado, por qué una lotería ponderada no parece la opción correcta, porque una de las cosas que he escuchado sobre esto es, bueno, ¿deberíamos priorizar la intención profesional sobre Estoy de acuerdo en que hacemos esto por diversión, no porque nuestros amigos lo hagan, pero ¿qué llevó a esa decisión? Creo que cada uno tiene ventajas y desventajas y me gustaría saber más sobre por qué hace esta recomendación.
[Chad Fallon]: Entonces, la razón por la que creo que el Estado ha tomado esta decisión es porque los criterios selectivos no siempre funcionan y no son justos. Siempre lo odié, antes era director de admisiones en una escuela y recibíamos mil solicitudes para 500 plazas. Si un estudiante cometió un error en séptimo grado y tuvo una suspensión, eso podría limitar sus posibilidades de ser parte de un programa vocacional. De manera similar con la asistencia, si analizan los datos de séptimo y octavo grado, no necesariamente representan al mismo niño en noveno grado. Entonces, cuando analizamos la opción ponderada, asistencia y disciplina, cualquier suspensión, creo que puedo decir con seguridad que alrededor de personas con ideas afines estábamos hablando de eso y simplemente no nos gustaba la idea de un criterio selectivo. Pensamos que esto, en una situación en la que nadie va a estar 100% feliz, parecía la mejor opción en este momento. Por cierto, podemos cambiarlo. Si decidimos que el primer año no nos gusta, tendremos que actualizarlo anualmente con el Departamento de Educación. podemos decidir que queremos cambiarlo. Por ahora, creo que todas las personas alrededor de la mesa teníamos la sensación común de que no queríamos utilizar criterios selectivos como la asistencia para algo como esto. Lo que estoy encontrando es que la mayoría de las escuelas, incluso, ya sabes, una de las escuelas vocacionales regionales más importantes, también están haciendo una lotería directa. Entonces creo que Creo que todos sentimos que este es el mejor camino a seguir porque parece el más justo.
[Erika Reinfeld]: Y lo aprecio porque no estaba necesariamente claro cuáles serían los factores de ponderación, si era un factor positivo o un factor descalificante.
[Chad Fallon]: Seguro. Debería haberlo explicado mejor. Entonces, la asistencia está considerando el año anterior a la solicitud. Cualquier cosa con menos de 27 días de antelación le permitiría tener otra oportunidad en la lotería. La disciplina sería una fracción de 37 H y media. Eso significaría que, si no tuvieras uno de esos, tendrías otro peso en la lotería. Y luego, ya sabes, el Departamento de Educación dio este tipo de otra opción: si queríamos tener una entrevista o una recomendación de un consejero vocacional o algo más como interés, ¿este estudiante asistió a una jornada de puertas abiertas o, ya sabes, sentimos que estaba un poco fuera de lugar? Realmente no sabíamos que esa era la mejor manera de seguir adelante. Entonces esos son los clasificados.
[Erika Reinfeld]: Aprecio esos antecedentes. ¿Y luego cómo nos va en nuestras listas de espera? Supongo que no. No sabemos a qué conducirá la exploración de este año.
[Chad Fallon]: No lo hacemos, pero puedo decirles lo nuestro, así que cuando mencioné acerca de 50 estudiantes en una lista de espera, ahora estamos en 15, que es más o menos lo que anticipamos que sucedería. Tengo estudiantes que saldrán de la lista de espera mañana. Las cosas cambian, la gente se mueve, la gente cambia de opinión. Así que hemos podido traer niños hasta que, ya sabes, tendremos algunos más a partir de mañana. Entonces la lista de espera es mucho mejor. ¿Y puedo compartir algo con la tripulación? Lo hicimos, ¿qué es eso? Sé que fue intencional, de verdad. Lo hemos hecho, recibí el reconocimiento hoy. Hemos solicitado dos nuevos programas. Hemos decidido abrir la plomería antes de lo previsto porque existe la necesidad. Entonces, el Departamento de Educación ha reconocido mi intención y nos está invitando a pasar a la parte A del proceso de cuatro partes para plomería, sistemas de información y servicios de apoyo para el año escolar 26-27. Así que estad atentos a eso. Inevitablemente, nos encontramos ante una lista de espera como la que tenemos todos los años, pero ahora sabemos que tendremos ya sabes, tal vez 30 asientos adicionales disponibles. Así que ahora es el momento, el Dr. Galussi y yo nos sentamos, la Sra. Freitas-Haley, todos juntamos nuestras cabezas y dijimos: ¿cómo podemos hacer que esto suceda más temprano que tarde? Entonces ese es el plan. Manténganse al tanto.
[Erika Reinfeld]: Esa es una noticia fantástica. ¿Hay alguna forma de obtener una vista previa para que las personas que están actualmente en rotación experimenten alguna presentación? Entiendo que no podemos entrar a una tienda porque no está en funcionamiento, pero
[Chad Fallon]: Realmente no, porque el proceso realmente terminará en junio con el Departamento de Educación. Entonces me gustaría pensar que vamos a ser aprobados, pero tuve que encontrar espacio en un edificio muy antiguo. Así que estad atentos a eso. Sí, encontramos algo de espacio. Así que sí, en cualquier lugar donde hubiera agua corriente. Entonces, mi objetivo sería que el próximo año tengamos un grupo exploratorio y luego, al año siguiente, participar en otro grupo de exploratorios. Entonces agregaremos cada año. en un mundo perfecto. Y si recuerdas, a través de MSBA solicitamos plomería y HVAC. No creo que estemos listos para HVAC, pero plomería, definitivamente, ya sabes, sabemos que los estudiantes que van a Minuteman en este momento están estudiando plomería. Lo sabemos, sabemos que ha sido así durante años. Entonces, en lugar de esperar por el nuevo edificio, decidimos simplemente hacer plomería, posponer el HVAC, y cuando estemos en el nuevo espacio, con suerte en aproximadamente cinco años, tendremos de cuatro a cinco años de plomeros en nuestro haber y ahora podremos tener un programa próspero para incorporar HVAC. Entonces, si todo sale bien y estamos en algún espacio nuevo, ya sabes, cinco o seis años, ya tendremos una ventaja en el programa. eso. Encontrar un maestro. Otra historia. Pero tenemos esperanzas.
[Erika Reinfeld]: Está bien. Gracias.
[John Intoppa]: Gracias por las realmente buenas noticias. En realidad, estuve en un evento, hablando con un padre sobre por qué no tenemos plomería y cuáles son las diferencias y cuál es el problema con eso, así que es realmente genial saber que estamos eliminando esto. Tenemos mucho y, con suerte, tenemos los medios para apoyarlo. Estoy muy feliz de ver que hemos elegido ir en lugar de una especie de rotación de octavo grado y, mirando las cosas, en realidad vamos al noveno grado. Básicamente, solo iba a reiterar la importancia de pasar por la rotación y saber cuáles son tus opciones y todo lo que sucede, sabes que hay una diferencia entre ellas. ya sabes, trayectorias profesionales teóricas y trayectorias profesionales aplicadas y la gente que las atraviesa y dice, bueno, en realidad, realmente, realmente me gustó la resolución de problemas culinarios más de lo que jamás pensé que me gustaría, ya sabes, esto y aquello. Entonces, ver eso, que esto, ese es el factor impulsor detrás de esto, es asombroso. También me encanta la ideología detrás de la idea de no crear un sistema de lotería ingrávido y ponderado. que, perdón, el timbre es una locura. Ya sabes, hablamos mucho, ya sabes, hemos escuchado de estudiantes y de otras personas que el voto genera un sentido de pertenencia que en realidad aumenta la retención entre los estudiantes. Ya sabes, una vez que los estudiantes hacen las cosas que aman y hacen ese tipo de cosas, ya sabes, es algo que impulsa el CCSR. Es lo que impulsa la CCR. aprendizaje basado en proyectos, y cuando aprendes lo que quieres aprender, tu retención desaparece y eso impulsa el éxito de los estudiantes. Y entonces, para los estudiantes que tal vez no sienten ese sentido de pertenencia en la escuela, no sintieron ese sentido de pertenencia en la escuela secundaria porque la academia, como la academia de camino directo, no era para ellos, ¿por qué poner eso en su contra para ser admitidos en el VOC? Porque, con suerte, la VOC es lo que ayudará a solucionar eso y a solucionar la falta de ese sentido de pertenencia. Creo que también, parte del punto de vista del miembro Graham de, hablando de cómo es una escuela vocacional moderna. Y, ya sabes, todo el discurso de mi conferencia de graduación dijo lo mismo, ya sabes, dijeron, voy a la voc, no iré a la universidad. Dije, no iré a Voc, no iré a la universidad. Ahora me aceptaron en las nueve universidades a las que postulé y en las que fui aceptado, ya sabes, con enormes paquetes de ayuda financiera, porque la voc no es solo una parte final para las personas. A menudo es un trampolín hacia otra carrera profesional. Quizás vayan a dedicarse a otra cosa. Tal vez aprendan, oye, la cocina es donde, cómo pasé la escuela secundaria, porque la escuela secundaria, los cuatro años de mi vida, y ahora voy a dedicarme a otra cosa que no tenemos como programa, como justicia penal, como psicología, como lo que sea. Pero creo que también tenemos que hacer una parte importante de publicitar nuestros programas que tal vez tengan menos inscripción, ya sabes, mirando, estoy Estoy muy feliz de ver un aumento en, uh, no es de extrañar, ya sabes, el diseño gráfico y hablar sobre cómo debemos mirar, ya sabes, tal vez los programas que tal vez tengan una lista de espera menor o tengan menos inscripciones, ya sabes, hablando de las ventajas de lo que es el diseño gráfico, ya sabes, estamos haciendo todo el camino para encontrar estudios en la ciudad. ¿Sabes qué es una gran parte de la orientación? Es cómo está diseñado y cómo la gente lee las cosas y cómo entiende la información, la jerarquía informativa, todo, la zonificación, todo. Todo está determinado por cómo diseñas el lenguaje y los gráficos para hacerlo. Y no sé si ya hemos llegado a ese punto, pero me encantaría que eso sucediera. Y el marketing empresarial es un trampolín para cualquier carrera profesional. Cualquiera que sea el destino al que decidas ir, ¿quieres abrir tu propio negocio? No puede hacer eso si no sabe cómo promocionarse o administrar un negocio. Ya sabes, ahora tenemos dos personas allí, seis, nueve, ya sabes, está bajando un poco, pero estas son las cosas que debemos hacer para impulsar, ya sabes, como ese trampolín, tal vez la votación sea algo así como un título de asociado, impulsando a cualquier licenciatura a la que vayas, pero si no haces eso, está bien. Uno o el otro. Esa es una especie de rampa que tuve en términos de esto, pero estoy muy feliz de ver dónde está. Esto está avanzando. y lo que estamos haciendo transformando el programa vocacional interno. Así que realmente aprecio todos los esfuerzos que usted, su personal, sus profesores y todos los estudiantes están haciendo hoy. Así que gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Atapa. ¿Te importaría pasarle el micrófono a nuestro estudiante, Alachi? Ah, un segundo. Déjame, ese es el micrófono del miembro Graham encendido.
[Alachie Yeager]: Gracias, disculpas. El miembro Reinfeld respondió amablemente a nuestra pregunta. Así que gracias por tu tiempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Muy bien, muchas gracias por la presentación. ¿Somos, oh, miembro de Olapade? Sí, miembro Olapade.
[Aaron Olapade]: Gracias. Tenía una pregunta rápida sobre la elegibilidad en el borrador que nos proporcionó. Sé que mencionaste que la promoción de los estudiantes al programa está condicionada a su capacidad para buscar la siguiente calificación. Para estudiantes que, por ejemplo, no pueden aspirar al siguiente grado y necesitan repetir un año, ¿eso elimina su elegibilidad para volver a postularse al programa, y cómo afecta eso? Lo sé, para octavo grado, al menos, es marzo cuando comienza el proceso de selección en la lotería. ¿Cómo afecta eso al resto del sistema de lotería si un estudiante no está decidido a no poder buscar el siguiente grado todavía, pero eventualmente lo será? ¿Tiene sentido esa pregunta?
[Chad Fallon]: no afectaría sus posibilidades. Cada año puede haber uno o dos estudiantes que necesiten trabajar más. Y entonces les dejamos volver a realizar una exploración o les dejamos seguir programas diferentes hasta ahora. Las cosas serán diferentes con la lotería, pero nunca nos veo diciendo que no a alguien, ¿sabes? Hacemos lo mismo con los estudiantes que llegan tarde al distrito. Si no han tenido la oportunidad de explorar los programas, les dejamos hacerlo nuevamente hasta que estén listos. En este momento es un poco diferente porque no tenemos lotería, pero nunca, si alguien necesita ese tiempo extra, lo abriría de nuevo al proceso. Impresionante.
[Aaron Olapade]: Muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Tiene alguna pregunta?
[Paul Ruseau]: Moción para aprobar la primera lectura de la política. J. F. A. A. Política de emisiones del programa del Capítulo 74.
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes de pasar lista.
[Suzanne Galusi]: ¿Le gustaría decir algo, Dra. Lucy? Puedo. Gracias. Se lo agradezco. No quiero. Ciertamente no quiero descarrilar la votación. Primero quería agradecer al Sr. Fallon, pero también quería comentar algunas de las piezas que los miembros estaban comentando. Creo que una de las piezas clave aquí es simplemente la forma en que decidimos tomar decisiones sobre la lotería: nuestra visión de instrucción que guía nuestro trabajo para el distrito tiene una declaración de equidad sobre cómo asegurarnos de que estemos abriendo oportunidades para los estudiantes y les estamos brindando acceso para que puedan alcanzar su máximo potencial y para algunos de nuestros estudiantes eso es a través de la vía CTE, por lo que sentimos que la mejor manera de asegurarnos de que estamos haciendo eso y no creando barreras y asegurándonos de que estamos manteniendo nuestra visión de instrucción para el distrito es asegurarnos de que estamos haciendo la lotería. en noveno grado, por lo que estamos dando esa oportunidad a los estudiantes de explorar las materias optativas y luego pasar por la lotería. De lo contrario, muchas gracias y aprecio su colaboración en este asunto tan importante.
[Nicole Branley]: Miembro Branley. El Bistro abre mañana al público, ¿verdad? El Bistro abre mañana al público a las 8 a.m. a las 12.45. Está bien, vete. Vayan todos. Es bueno. Sí, es bueno, es divertido, es genial. Bueno, eso fue todo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Lo siento, no quise robarte el protagonismo. Gracias, miembro Brindley. Gracias, Sr. Fallon. Vamos a proponer la aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro Reinfeld. ¿Quieres pasar lista? ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Maravilloso. El siguiente es el miembro Graham.
[Jenny Graham]: ¿Podemos presentar una moción para renunciar a la segunda lectura para que podamos aprobarla y seguir adelante?
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para renunciar a la segunda lectura por parte del miembro Graham, secundada por el miembro Reinfeld. ¿Todos los que están a favor? ¿Todos los que se oponen? Se ha renunciado a la segunda lectura. Gracias. Excelente. Mantengamos a los plomeros en casa. Sí. Espero que mi hijo siga ese camino dentro de unos años. Entonces esa es una gran noticia. A continuación, tenemos una actualización sobre la donación CCSR de la Fundación Cummings, Sr. Richard Trotta, director del Centro para la Ciudadanía y la Responsabilidad Social. Bienvenido. Adiós. Gran trabajo.
[Richard Trotta]: Gracias por permitirme dar una actualización sobre el programa. Antes de hacer eso, quiero agradecer a los financiadores del programa. El principal financiador, el número uno, es la Fundación Cummings. Nos han dado un compromiso de $460,000 que básicamente ha apoyado el programa la mayor parte de los años que llevamos de existencia. El Proyecto de Beneficios Comunitarios de Crystal Campbell nos donó $165,000 para apoyar el programa. De hecho, en un año hubo una brecha entre el dinero de Cummings, la subvención de tres años y la subvención de 10 años, y financiaron el programa durante un año. Nos dieron para continuar el programa sin perder el ritmo. Desde 2013, Estos generosos contribuyentes permitieron a más de 3000 estudiantes crear, veamos cuántos, 300 proyectos, básicamente. Es una estimación del tiempo que llevamos haciendo esto, pero el impacto claramente ha sido muy amplio y, en algunos casos, ha habido situaciones en las que los estudiantes realmente se destacaron y se convirtieron en líderes cívicos en Medford. También quiero agradecer al comité escolar por el apoyo continuo a lo largo de los años, particularmente a la gente de la oficina central, Noel, Jerry y Suzanne, y al superintendente, quien siempre ha sido un apoyo y ha sido de gran ayuda para mantener el programa y aconsejarnos sobre cómo maniobrar a través del sistema. Quiero agradecer a nuestros asesores y al personal del programa que realmente hacen que las cosas sucedan. Y a lo largo de los años, han sido un gran Un grupo tremendo y han sido mentores de los estudiantes que les han permitido realizar estos grandes proyectos. Y lo más importante, quiero agradecer a los estudiantes por su trabajo a lo largo de los años. Hemos tenido muchos estudiantes y su trabajo es inspirador y creo que hacen del mundo un lugar mejor, que es nuestro mantra. Queremos hacer del mundo un lugar mejor, un estudiante a la vez. Entonces quería simplemente aclarar mi papel como administrador de subvenciones. Estoy a cargo de crear e implementar el presupuesto. Mi función es cumplir con las pautas de la subvención y responder ante la fundación sobre cómo opera la subvención y cómo se gasta el dinero. Mantengo registros y preparo informes anuales. Superviso al profesorado y al personal del programa. Coordino operaciones para todas las actividades. y otorgar objetivos y apoyar el éxito de los estudiantes. Y esos son los principales tipos de actividades que realiza el administrador de subvenciones. Y también me reúno, tenemos la visita cada año para evaluar el programa de un representante de la Fundación Cummings. Y cada vez que hacemos esto, siempre han estado muy contentos con la forma en que funcionan las cosas. Entonces el presupuesto, el proyecto de presupuesto es flexible. Está diseñado para adaptarse a las necesidades de los estudiantes. Los estipendios del personal docente siguen siendo la principal prioridad, ya que mantienen una programación extracurricular de alta calidad y la participación de los estudiantes. Una vez que las listas escolares estén finalizadas y sepamos cuántos estudiantes tenemos, podemos decidir y determinar cuántas personas necesitamos en el personal. Una vez hecho esto, podemos ir a otras áreas y financiar esas áreas basándose en el dinero que queda. Cosas como minibecas, materiales educativos, actividades de enriquecimiento, desarrollo profesional, oradores invitados, excursiones, están sujetas a lo que suceda con el personal. Es mi trabajo, mi responsabilidad, determinar la mejor manera de manejar esto en términos de dinero, qué es lo mejor para los estudiantes y cuál es la manera más efectiva de promoviendo y ofreciendo a los estudiantes una experiencia realmente enriquecedora en este programa. Esta es una subvención de varios años, lo que significa que la subvención que recibimos este año es una de 10. Y el presupuesto de subvenciones se mantiene estable. No cerramos el final del año escolar, está abierto. Es una subvención de varios años. Así que la mayoría de los años que tenemos, casi todos los años tenemos un superávit. que va al próximo año, lo que nos permite flexibilidad para hacer cosas que tal vez no se consideren al principio, pero ahora debido a que tenemos las multas y se ha proporcionado cierto interés, algunos estudiantes quieren hacer algo grandioso, un programa para todo el distrito, un director ha trabajado con un asesor y tiene un proyecto que requiere algo de dinero extra aquí y allá, eso es lo que sucede. En términos de, El último punto que quiero hacer antes de pasar al presupuesto es que lo que promovemos es el aprendizaje basado en proyectos, que es una metodología que permite a los estudiantes tomar decisiones sobre sí mismos, que les permite seleccionar en qué quieren trabajar como proyecto. y los asesores los ayudan, son asesores, no son maestros en el sentido de que no les enseñan, dejan que los estudiantes diseñen con su ayuda el proyecto, implementen el proyecto y luego completen el proyecto y tengan algún tipo de demostración de ese proyecto. Al final del año escolar, proporcionarle un portafolio de todos los proyectos y todo el trabajo que han realizado los estudiantes para que le muestre qué beneficio es para los estudiantes. Realmente pueden ser eventos que cambien la vida. Tengo anécdotas, pero no las contaré ahora. Una de las cosas que quiero señalar es que al realizar un aprendizaje basado en proyectos, los estudiantes desarrollan habilidades de liderazgo. Se convierten en líderes compasivos porque, al ayudar a otras personas, aprenden a ser más compasivos y empáticos. Y también enfatizamos que son líderes, y los llamamos líderes, porque están saliendo al mundo, a las escuelas, al distrito, haciendo cambios que pueden ayudar a otras personas. Y les hace sentir bien, les ayuda y también ayuda a la comunidad. Así que ese es un punto realmente importante, que ese tipo de experiencia a veces cambia la vida. Y lo que estamos haciendo es crear estudiantes que, en el futuro, harán cosas para ayudar a otras personas y no sólo por interés propio. Y ese es realmente el corazón y el alma de este programa. Esa es mi descripción general y puedo revisar el presupuesto, pero ¿tengo alguna pregunta?
[Suzanne Galusi]: No, lo siento mucho. ¿Acabas de decir que ibas a ir? Sólo quiero asegurarme de estar aclarando para que, Los miembros son conscientes de que solo quiero asegurarme de que estamos revisando el presupuesto, ¿es eso lo que vamos a hacer a continuación?
[Richard Trotta]: Eso es lo siguiente. Bueno. Entonces este presupuesto proyectado se basa en este tipo de cosas. Entonces, cada año, los maestros, asesores, los llamamos asesores, reciben $2,500 por el año escolar. Cada escuela tiene un asesor de tiempo completo este año. Hay dinero para un asesor asistente. Si el número de estudiantes supera los 25 o 30 estudiantes, contratamos a un asistente. Por lo general, en promedio, contratamos a veces tres, a veces cuatro, pero no todas las escuelas requieren un asistente. Una vez más, depende de los números. Reclutamos. Queremos todos los estudiantes que podamos conseguir, pero no podemos hacer que nos seleccionen. Es lo que desean hacer. Tengo una lista de asesores. Para la escuela secundaria, es Jen Silver. Para la secundaria Andrews, es Melanie North. McGlynn Middle, Grace Turnbull-Barr. Roberts, Janelle Garland-McKenzie. Misutuk, Connor Hemel. Primaria McGlynn, Nicola Napitano. Brooks Lee Chasen. Y este año, el personal de carrera, lo cual es realmente algo maravilloso. Hemos tenido problemas para conseguir asesores. Contamos con un asesor en el personal de carrera, Colin Flynn. Ahora, como es una escuela pequeña, el paso será de 1500, pero si llega a 10 estudiantes o más, lo aumentaremos a 2500 estudiantes. Por eso, todas las escuelas están cubiertas, y creo que tenemos un personal excelente este año, y tengo muchas ganas de trabajar con ellos. Así que los asesores categoría con lo que te acabo de dar sin la asistencia son $20,000. Ahora tenemos 35.000, al menos 15.000 como saldo. Supongo que tendremos un par de asesores, agregaron los asesores asistentes, pero no lo sabremos hasta que tengamos los números. También contamos con personal que apoya el programa. Tenemos un coordinador de distrito, un coordinador de proyectos, ¿conoces a Garland McKenzie? quien trabaja como enlace de todos los proyectos y sirve como persona de apoyo, realiza reuniones, reuniones de Zoom una vez al mes, y coordina todos los proyectos y les ayuda con los asesores con sus proyectos y los apoya. Y también les permite reunirse para trabajar en equipo en proyectos fuera del edificio de su escuela. El sistema administrativo realiza todas las órdenes de compra y la encargada de compras es Mary Lorton. Ella recibe $1,200. El mantenimiento de Memorial Gardens es Rebecca McGinnis. Ella apoya el Memorial Garden vocacional y el Memorial Garden de la escuela secundaria. El que está frente a la escuela con la placa de Crystal Kimball. Normalmente, tenemos mini subvenciones. Ahora, las minibecas son subvenciones que se otorgan a los maestros para que trabajen con sus alumnos si tienen un proyecto después de la escuela. Solicitan eso, presentan una propuesta y, si la apruebo, pueden hacer la mini subvención después de la escuela en su propio tiempo y reciben un estipendio. Va desde, dependiendo del proyecto, entre $500 y $1,000. Hemos asignado 2.000, pero aún no sabemos exactamente esa cantidad. Lo determinaremos más adelante. Tenemos una tarifa por servicio de alojamiento web para Bluehost. Tenemos nuestra propia página web, que es lo que le gustaría a la fundación. Entonces hacemos eso. Pero la buena noticia es que, por otro lado, está gestionado por los estudiantes. Tenemos estudiantes manejándolo. Entonces es un proyecto de estudiante para administrar la página web que les brinda una gran experiencia y la oportunidad de ser el creador. Asignamos $200 por escuela para algunos suministros adicionales. Podrían ser materiales de arte, pintura. Podrían ser tazas. Depende de para qué lo necesiten. Ahora ese dinero está asignado. No significa que se use. Muchas veces no se utiliza, pero está ahí si lo necesitan. En cuanto a suministros operativos, cosas como tóner para la impresora, papel. carpetas, sobres, cosas así. El subtotal, cuando se suman todos estos, es $30,000, lo que deja $5,000 asignados a lo que necesitamos para posible y probablemente alguna ayuda. Si nos mantenemos dentro de ese presupuesto, termina siendo $35,000, que es el presupuesto proyectado para el año escolar. Entonces ese es mi informe. Estaré encantado de responder cualquier pregunta.
[Breanna Lungo-Koehn]: Genial. Muchas gracias por la actualización. Presupuesto bien detallado. ¿Hay alguna pregunta? ¿Miembro Graham? Oh, presiónalo una vez más. Lo siento.
[Richard Trotta]: Supongo que estoy bien.
[Jenny Graham]: Me quedaré aquí atrás porque hay mucho ruido. Dos cosas. Primero, cuando haga el informe anual al final del año, ¿podría incluir el gasto real en comparación con el presupuesto para que al final del año podamos ver lo que planeamos hacer en comparación con lo que hicimos y que no se incluyó anteriormente? Y luego mi otra pregunta es si ¿pueden enviarle al comité una copia del documento original? adjudicación de la subvención y cualquier texto del contrato que hayamos acordado. ¿Es solo esta subvención activa o tenemos dos subvenciones activas en este momento? ¿Hay otro además de Cummings?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Tartoff, podría presionar el botón del micrófono y lo conectaré nuevamente. Puedes quedarte. Simplemente parece que tiene un poco más de control. Un segundo.
[Richard Trotta]: Bueno. Tenemos una subvención para la Fundación Cummings. Bueno. Los fondos de Crystal Campbell fueron donados. Y los fondos de Bloomberg que obtuvimos hace años fueron donados. Entonces no hay presupuesto para eso. El dinero se utiliza para apoyar el programa según sea necesario.
[Jenny Graham]: Perfecto. Sí, si pudiera enviarnos una copia de la subvención de Cummings, sería fantástico. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Sólo quiero agradecerles por esta información detallada. Esto es muy útil. Sólo quiero instarles a que, cuando se preparen los presupuestos futuros, se aseguren de que los estipendios se mantengan alineados con el trabajo dentro del contrato del maestro. Se trabajó mucho durante las negociaciones para hacer que los estipendios sean proporcionales. Esto no es parte de ese contrato y parecen consistentes. He estado tratando de ir y venir, así que lo aprecio, y sólo quiero tener eso en el radar porque muchos de nuestros clubes hacen un muy buen trabajo, y los asesores, y se aseguran de que sea justo y equitativo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. ¿Algún comentario, más preguntas? Si no, pasaré al número cuatro. Gracias, Sr. Trotter. Pero creo que necesitamos una aprobación. Moción de aprobación por parte del miembro Intoppa, apoyada por el miembro Branley. ¿Todos los que están a favor? Pase lista, por favor. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Miembro Branley.
[Paul Ruseau]: Miembro Graham. y Tapa. Sí. ¿Recuerdas todas las macetas? Sí. Miembro Reinfeld. ¿Recordar? Entonces sí, Maryland. Bueno.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en el movimiento afirmativo pasa el cero en el movimiento negativo. Gracias. Gracias. Número cuatro. Disponemos de informes de monitores de autobuses. Se lo entregaré a nuestra superintendente, la Dra. Lucy.
[Unidentified]: Gracias.
[Suzanne Galusi]: Buenas noches. Gracias por tu paciencia. Es como el baile de los micrófonos. Brevemente, el año pasado, como parte de nuestras conversaciones en curso con la comunidad, existía la esperanza de implementar algunos monitores de autobús en algunas de las rutas de autobús que tenemos en toda la ciudad. En esa conversación en curso como parte del presupuesto suplementario, que se presentó el 13 de enero a esta junta, revisamos la posibilidad en ese momento de incorporar monitores de autobuses en áreas de necesidad. Entonces, como resultado de esa conversación, ha habido muchas conversaciones internas entre la oficina central que ha incluido a varias personas, pero debido a que el transporte lo abarca todo y requiere mucha gente en la mesa, pero quiero decir, Joan Bowen y la Dra. Talbot, Megan Fidler-Carey, yo, Noel, mucha gente, el Sr. Pippicelli, hemos estado en el lado de la oficina central involucrados en conversaciones con directores y subdirectores, así como con la propia Easton Bus. Y algunas de esas conversaciones han incluido una revisión de las rutas de autobús por escuela, eso era parte del contrato que nos dieron. Hubo un Una revisión de las asignaciones de funciones paraprofesionales a través de su nuevo convenio colectivo y capacidad del Anexo A para ayudar en esa naturaleza. Algunos planes de contingencia, porque siempre necesitamos tener planes de contingencia, todos planes bien diseñados. Y luego, para monitorear, queremos asegurarnos de que estamos creando un mecanismo para monitorear informes, inquietudes, preguntas y coberturas en todo el distrito. Entonces, para evaluar la necesidad de monitores de autobuses, esta conversación implicó la creación de un enfoque escalonado para la asignación de recursos. Entonces ese trabajo, como se mencionó, fue colaborativo con los líderes escolares, Autobús del Este y Oficina Central. Se analizó la necesidad de los estudiantes, Se analizó la inscripción o posibles áreas de hacinamiento en los autobuses. Examinó las preocupaciones de seguridad. Se analizaron informes de cuidadores, conductores de autobuses, el propio Eastern Bus, miembros de la comunidad y similares. Entonces, teniendo en cuenta todos esos datos, se nos ocurrió un sistema por niveles, en el que el nivel uno es una prioridad inmediata. Entonces, más de una de estas áreas, como se destacó anteriormente, se mencionó en referencia a un autobús en particular en una escuela en particular. El nivel dos era una prioridad emergente. Quizás no requiera un monitor de autobús en este momento, pero lo estamos vigilando de cerca. Si tuviéramos un genio en una botella y la financiación no fuera un problema, Y este podría ser un lugar donde colocaríamos un monitor de autobús si fuera necesario. El nivel tres era solo para monitorear el proceso, algo que estamos haciendo con todos nuestros autobuses, pero esto se clasifica porque estamos vigilando este autobús. Y el nivel cuatro, actualmente estable. A medida que tomamos en cuenta estos niveles, la siguiente diapositiva se destaca para usted. Sr. Pippa, Sally, ¿les importaría mudarse? Gracias. La siguiente diapositiva destaca todos los autobuses. Entonces tenemos 17 autobuses en toda la ciudad, desde la escuela primaria hasta la secundaria y preparatoria. Y esto prioriza los niveles de cada autobús de la ciudad. Puedes ver, según nuestro enfoque, nivel uno, que hay cuatro autobuses. Hay prácticamente uno en cada escuela primaria y uno en la escuela secundaria. uh, las áreas por las cuales estos autobuses están en el nivel uno van desde, um, la necesidad y el apoyo de los estudiantes hasta problemas de despido relacionados con la entrega en programas extracurriculares. Escuela secundaria. Este es un autobús popular para que muchos estudiantes se suban, vayan al centro a la biblioteca y visiten a sus amigos. Podría haber problemas de hacinamiento, o simplemente un poco de cambio de autobús, digamos. Notarás que no tengo el autobús de la escuela secundaria aquí. La escuela secundaria solo tiene un autobús escolar amarillo que va a North Medford. Todos, desde los líderes escolares hasta Eastern Bus, ese autobús está estable. Y ese es el autobús que no pasa aquí, que es el autobús 17. No hay informes de una necesidad, en cualquier capacidad. Si pasamos a la siguiente diapositiva. Sólo quiero refrescar la memoria de todos si la gente en casa no ha visto esto, o simplemente asegurarme de que se lo digamos una vez más al comité. Como parte del contrato de licitación para Eastern Bus el año pasado, cuando el contrato finalizó, nos dieron una cotización porque queríamos saber. Y para que conste, fue nuestra única oferta, por lo que no recibimos una oferta de ninguna otra compañía de autobuses. Pero su oferta por los monitores de autobús fue de 250 dólares por día. servicio de autobús. Por autobús. Ahora, cuando este año conversé con ellos, puedo entender de dónde vienen, pero dieron el ejemplo de los distritos en los que están y que tienen monitores de autobús en sus autobuses. Cambridge y porque les resulta muy difícil encontrar un monitor de autobús que sólo vaya a trabajar una hora o dos horas al día. Por eso, los monitores de autobús en otros distritos donde han tenido éxito viajan en autobús por la mañana, por la tarde y por la tarde para llevar a los estudiantes a casa. A la inversa, como pueden ver aquí, tenemos 17 autobuses en total. Si tuviéramos que tomar $250 por día multiplicado por 180 días escolares, eso sería $765,000 para los monitores de autobús. Si lo tuviéramos, y luego hasta el final, si tuviéramos que mirar solo los niveles uno, dos y tres, y eliminar los autobuses que son estables, eso nos llevaría a $675,000. Si miráramos solo los niveles uno y dos, sabiendo que estos niveles fluctuarán a lo largo del año, pero si solo miráramos los niveles uno y dos, en este momento esa tasa sería de $405,000. Resté dos autobuses de este total porque si vuelves al cuadro anterior, hay dos autobuses que se superponen desde el recorrido de primaria hasta el de secundaria. Entonces eliminé el costo de dos autobuses a ese total. Y si sólo miramos los cuatro autobuses, que es el nivel uno, son 180.000 dólares. Entonces. Creo que para nosotros en este momento no es muy responsable desde el punto de vista fiscal decir que iríamos con Eastern Bus para proporcionar nuestro personal de monitores de autobuses. Yo diría que también parte de ese razonamiento es que entablamos una conversación con los líderes escolares y con Eastern Bus. No hay ningún informe sobre la necesidad de monitores de autobús matutinos. La única necesidad de las partes interesadas en este momento es la carrera de la tarde. Y desde el punto de vista fiscal, no sería tan prudente hacerlo. si pasamos a la siguiente diapositiva. Entonces, la siguiente parte de la conversación es proporcionar un poco de contexto para otras formas en las que tal vez podamos buscar brindar apoyo en los autobuses que son de nivel uno para comenzar y tal vez ver qué podemos manejar para cualquier cosa adicional a medida que surja la necesidad. Entonces, como parte del contrato recientemente negociado y ratificado con los paraprofesionales, hay dos niveles de paraprofesionales. Algunos son el Anexo B y otros son el Anexo A. El Anexo A tiene horas adicionales de pago que necesitan, a discreción de los directores, proporcionar a la escuela en la que trabajan. Y aquí mismo puedes ver un esquema. Si los paraprofesionales de primaria del programa A le deben al distrito 29,83 horas de cobertura durante todo el año, eso es cada párrafo del programa A. En este momento, el promedio de paras de escuela primaria que están en el programa A es de cuatro a cinco paras. Hay situaciones, hay dos escuelas en las que puede haber más paras, pero uno trabaja después de la escuela. Eso todavía nos reduce a cuatro o cinco en cada escuela primaria. Los paraprofesionales de la escuela intermedia no deben tiempo debido a la naturaleza del nuevo horario y el apoyo que brindan por la mañana. Y los paraprofesionales de secundaria que trabajan en el horario A deben 19,53 horas al distrito. Teniendo todo esto en cuenta, proponemos Observamos los dos niveles que en este momento son necesarios: tenemos escuelas primarias y secundarias. Proponemos utilizar un uso rotativo de paraprofesionales del Anexo A. Eso puede ser consistente o también puede ser intermitente. En conversaciones con directores y con Eastern Bus, Por supuesto, las situaciones de necesidad son diferentes de una escuela a otra. Y hay algunas escuelas en las que ahora sienten que una necesidad intermitente sería lo más efectivo, así que, digamos durante una o dos semanas, tienes un monitor en el autobús, que revisa las expectativas, les muestra a los estudiantes cómo deben ser cuando están en el autobús, cuando viajan en el autobús, a veces también cómo deben ser. bajar del autobús, cuándo es su parada, asegurarse de que haya cierta calificación, que el conductor del autobús revise las etiquetas, todas esas cosas. Y es posible que no lo necesitemos de manera constante. Podemos revertir eso y ver cómo va. Si es necesario, reinstálelo nuevamente. Por lo tanto, este uso rotativo de paraprofesionales sería un apoyo. También hemos hablado de la posible incorporación de un pequeño estipendio. para un autobús de nivel dos o un estipendio para los miembros del personal para cubrir los apoyos de nivel uno y. Si surge la necesidad de un autobús de nivel dos. Eso serviría también en eso. Como se dijo antes, mantenemos registros internamente para poder realizar un seguimiento de los informes documentados, las necesidades y las coberturas en todo el distrito. Escuela secundaria, porque los paraprofesionales no tienen tiempo, las piezas que miramos allí son la opción de estipendio y estamos en conversaciones con City Air. No he recibido una respuesta directa todavía, pero ese es un posible tema de conversación porque tenemos miembros centrales de escuelas intermedias y todos los autobuses de las escuelas intermedias están fusionados. Entonces, los estudiantes de McGlynn, para las personas que tal vez no lo sepan, incluso en casa, los estudiantes de McGlynn caminan hasta Andrews. Hay 12 autobuses. Y los líderes escolares de ambas escuelas están allí y presentes con Jessica de Eastern Bus ayudando con el embarque. Lo más importante de Eastern Bus fue el apoyo que necesitan para el nivel de escuela intermedia en el embarque. y los cuatro autobuses de nivel uno, sintieron que un enfoque intermitente sería mejor porque si hay un adulto o un miembro del personal en esos cuatro autobuses de nivel uno todos los días para abordar, estableciendo las expectativas, asegurándose de que los estudiantes estén sentados, eso hace que el viaje sea un poco más fluido. Entonces, en este punto, abro la palabra si hay alguna pregunta o comentario para mí.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Miembro Graham?
[Jenny Graham]: Gracias. Gracias por esto. Realmente aprecio que estemos resolviendo problemas que conocemos desde hace mucho tiempo. Y nosotros, ya sabes, por una gran variedad de razones que no se habían hecho antes. Así que gracias por hacer eso y por hacerlo con mucha atención, porque creo que no es un buen uso de los fondos simplemente asumir que se necesita apoyo en cada autobús todos los días durante 180 días, porque lo que realmente queremos es ser un modelo de comportamiento que enseñe a los niños a viajar en autobús de manera responsable. Y el objetivo sería que no haya autobuses de primer nivel, sino que haya un plan para responder cuando algo suceda. Así que realmente aprecio el trabajo que se hizo en esto y la colaboración entre Eastern Bus y su oficina y los directores, porque creo que así es como realmente comenzamos a resolver los problemas en el distrito. Así que gracias por eso. Y la única pregunta que tenía es si los padres están viendo ¿Alguna necesidad de crear conciencia sobre un problema de autobús que están observando de alguna manera? ¿Se comunican con el director? ¿A quién contactan?
[Suzanne Galusi]: Bueno, de hecho tengo una noticia fantástica para responder a esa pregunta. Así que acabamos de contratar un puesto de gerente de transporte para el distrito. ¡Hurra! Es un puesto que no pertenece a la unidad, por lo que esta persona, el Sr. Evan Schwartz, su primer día es el próximo martes. Él viene a nosotros con experiencia en este rol. más recientemente para las Escuelas Públicas de Brookline, en las que Eastern Bus ha tenido experiencia, porque Brookline es uno de sus distritos. De hecho, ya habían trabajado antes con el Sr. Schwartz y hablaron muy bien de sus habilidades y su profesionalismo. Entonces estoy muy emocionado. No quiero bombardear al señor Schwartz. En el momento en que ingrese, nos aseguraremos de presentarlo a la comunidad, a esta membresía, si así lo desea. Nos aseguraremos de enviar a los padres y publicar en el sitio web bajo transporte su información de contacto. Pero yo diría que, ante todo, son los directores. Y luego, una vez que el Sr. Schwartz se ponga en marcha, se ocupará de todo lo relacionado con el transporte. Gracias por eso. Es una pregunta muy importante.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld y Miembro Ruseau.
[Erika Reinfeld]: Gracias. Iba a preguntar qué conversación había tenido con City Year, pero obtuvo respuesta. Y además, creo que el modelo intermitente es muy útil, porque lo que no queremos es que nos hayamos identificado con el contrato de paraprofesionales que hay muchas maneras de apoyar a los estudiantes con esas horas. Y, por más urgente que sea el monitoreo de los autobuses, odiaría que ese fuera el único apoyo adicional que brindan los paras. Pero mi pregunta es sobre el entrenamiento. ¿Y a quién informan estos monitores de autobuses en términos de cómo están siendo capacitados, cuál es la supervisión y cuál es la responsabilidad? Porque sé que los conductores son empleados de Eastern Bus y ese es el contrato. Entonces, ¿cómo funciona eso, desde el punto de vista logístico, administrativo y de responsabilidad?
[Suzanne Galusi]: Ésa es una pregunta fabulosa. En conversación con Eastern Bus, discutimos el uso de monitores que serían suministrados por el distrito en lugar de los suministrados por Eastern Bus, por lo que estamos en conversación con ellos. En cuanto a la formación, diría que los monitores de autobús dependen del director. solo para mantener sólida esa cadena de comunicación. Y son los directores los que escuchan los informes o las inquietudes, principalmente de los cuidadores, definitivamente de los conductores de autobuses, definitivamente de Eastern Bus. Creo que es importante señalar que todos los autobuses tienen videovigilancia. Muchas veces, cuando se entregan informes al distrito, dependiendo de cuál sea el informe, los líderes escolares están trabajando con Eastern Bus para revisar las cintas. Ahí está, Sr. Lord, lamento estar mirándolo, no estoy muy seguro, pero sé que es video, ¿también es sonido? ¿También es grabación de audio? Tendría que investigar eso. Sé que es un vídeo, pero tendría que mirarlo. Y creo que el entrenamiento, el Sr. Schwartz, comenzará el martes, así que eso es parte de la conversación que estamos teniendo con Eastern Bus y el Sr. Schwartz cuando llegue. Nosotros también.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Sólo quería reconocer lo rápido que cambiaste esto. Acabamos de hacer el par de contratos. Parece que la semana pasada no fue así, pero realmente no esperaba que todo eso sucediera tan rápido. Entonces estoy emocionado. Así que gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Olapade.
[Aaron Olapade]: Gracias. Tenía dos preguntas rápidas. Entonces, sé que para comprender el sistema escalonado real para una priorización, ya sabes, se implementan un par de formas diferentes de los criterios o métricas. ¿Existe alguna métrica en la que estemos trabajando para determinar la reducción real de incidentes y el éxito de esto, así como Cualquiera que sea su aspecto, ¿podemos implementar algún tipo de informe de mitad de año para ver cómo está progresando, de modo que, con suerte, veamos que los números sigan bajando para nosotros y el distrito, y creo que las familias entiendan por qué estamos haciendo esto?
[Suzanne Galusi]: Ese es el objetivo absoluto, por lo que es parte de nuestros pasos de acción en la documentación interna que mantenemos para realizar un seguimiento de los informes cuando hemos usado coberturas y cómo hemos usado esas coberturas y Ese es nuestro objetivo y eso es lo que esperamos ver. Y según las aportaciones anteriores de los miembros, creo que hay una pieza clave en torno al modelaje. Y diré sólo uno de Una de las cosas que también quiero asegurarme es que no lo he hecho todavía, con total transparencia, pero también mantener la conversación con la policía de Medford en el lado de la ciudad, el autobús Roberts que es el nivel uno, ese es el autobús que va al Boys and Girls Club. y he tenido muchas conversaciones con el Dr. Talbot, que ha ido a todas las escuelas primarias, ha visto los procedimientos de despido, muchas conversaciones con Megan Fidlicari. Y hay muchos informes sobre los cuatro autobuses de escuelas primarias que convergen en un área realmente comprimida de la ciudad. Y lo que está sucediendo es que hay una gran cantidad, hay muchos estudiantes en ese autobús. Y también puedo conseguirle el número de pasajeros, que varían drásticamente de una escuela a otra. Y creo que eso también influye en el sistema de niveles, que es realmente la razón por la que McGlynn no tenía un nivel uno. Su número de pasajeros es mucho menor. Entonces, si miro ese autobús en Roberts, el número de pasajeros es alto y hubo más de un caso de estudiantes confundidos porque muchos estudiantes se bajan del autobús para ese programa extracurricular. que unos estudiantes se están bajando de ese autobús y no es su parada. Por eso, algunos de los programas extracurriculares tienen una persona dedicada que sube al autobús, se asegura de que tengan los estudiantes adecuados y se bajan del autobús. Creo que también forma parte de esta conversación, por eso estoy muy agradecido de que la señora Schwartz esté aquí. Pero creo que parte de esto también son las conversaciones en curso con Eastern Bus, pero con algunos de los programas extracurriculares. Y no sé si existe la posibilidad de poner un guardia de cruce allí. Eso es algo que me gustaría investigar. Y no he oído que necesariamente haya un problema tan grande con las otras escuelas primarias como lo hubo con la Roberts. Así que hay muchas pequeñas piezas matizadas ahí, sí.
[Aaron Olapade]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: excelente. ¿Necesita un voto de algún tipo o usted? No lo creo. No, está bien. Gracias. No tenemos presentaciones del público.
[Unidentified]: ¿Puedo hacer un comentario antes de continuar? Claro, seguro.
[Suzanne Galusi]: Solo quería asegurarme de dónde, sé que vamos a pasar a algunas resoluciones, pero solo quería decir esta semana, para asegurarme de eso. En el nivel elemental. Los cuidadores recibirán la ayuda del diablo. Los primeros evaluadores fueron enviados a casa. Esta es la primera vez que hacemos esto de esta manera y no durante las conferencias de calificaciones. Um y yo solo quería hacer escuela. Así que no voy a leer los correos electrónicos del director en el memorando del viernes, solo quería decirlo aquí para que los padres sepan que llegará a casa esta semana. Así que por favor revise la mochila de su hijo. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias. No hay negocios continuos. Nuevo negocio ofrecido por el miembro Reinfeld 20 25-32. Considerando que el Comité Escolar de Medford aceptó por unanimidad la resolución ad hoc de que la firma de diseño Comenzando los trabajos en el estudio de viabilidad en enero de 2026. Ahora se resuelve que las siete personas elegidas el 4 de noviembre de 2025 para formar parte del Concejo Municipal de Medford durante el período que comienza el 1 de enero de 2026 serán invitadas a asistir a esta reunión del Comité Escolar de Medford, en la que se realiza la presentación. ¿Le gustaría hablar o quiere una moción de aprobación? miembro Reinfeld. Moción para aprobar. Creo que esto habla por sí solo. Sí. Moción de aprobación por parte del miembro Reinfeld, apoyada por el miembro Graham. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa. Gracias por la resolución y también ofrecida por el miembro Reinfeld. 2025-32, considerando que el Comité Escolar de Medford desea tener en cuenta la experiencia de los estudiantes en su toma de decisiones y comprender el impacto de esas decisiones, considerando que los consejos estudiantiles se reúnen periódicamente en las escuelas para discutir cuestiones relevantes para la experiencia de los estudiantes, Por lo tanto, se resuelve que la agenda de la reunión regular del comité escolar incluirá un bloque designado para presentaciones de representantes estudiantiles, y se resuelve que estas presentaciones no impedirán contribuciones adicionales de representantes estudiantiles durante el resto de la reunión. y se resuelve que el superintendente trabajará con los líderes del consejo estudiantil para fomentar la comunicación entre escuelas para informar las presentaciones de los representantes estudiantiles y se resuelve además que el comité escolar designará a un miembro cada temporada a quien el consejo estudiantil de la escuela secundaria puede invitar a asistir a su reunión mensualmente y se resuelve que el miembro del comité escolar que asista a las reuniones del consejo estudiantil escolar actuará como observador comprometido y no hablará en ninguna capacidad oficial para el organismo electo en estas reuniones y finalmente se resuelve que las reglas del comité escolar miembro y la política B. E. D. B. El comité escolar se actualizará para incluir estas disposiciones. Miembro Reinfeld.
[Erika Reinfeld]: Gracias. Entonces esta resolución tiene como objetivo formalizar la participación de los estudiantes, dado que hemos tenido estudiantes consistentes. Representantes y nos gustaría realmente darles un lugar para hablar, no obligatorio, sino el comité escolar a los miembros para que asistan a las reuniones por invitación de y descubran cómo hacerlo sin infringir la ley de reuniones abiertas y reconociendo que muchos miembros del comité no pueden comprometerse a las reuniones regulares y también que los estudiantes merecen un espacio para estar con estudiantes sin el comité presente. Entonces esto está diseñado para hacer eso. Si mis colegas tienen preguntas, les pediría que las posterguen y dejen que los estudiantes respondan primero. No dimos vueltas sobre esto sólo por el momento de presentación de los puntos de la agenda y sus reuniones. Así que pediría que los estudiantes hablaran primero y luego estaré encantado de responder las preguntas de mis colegas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Absolutamente. Gracias, miembro Reinfeld. ¿Quieres hablar allí o quieres subir al podio? ¿Con qué te sientes más cómodo? Sí, justo ahí. Sí, para que puedas enfrentarnos. Simplemente recuérdenos su nombre y luego díganos qué piensa. Y necesitas activar la memoria.
[Alachie Yeager]: Ahí tienes. El Comité Asesor Estudiantil, en nombre de la Organización Asesora Estudiantil Mayor, desea expresar su aprobación a esta resolución. Creemos que el impacto de los aportes de los estudiantes es invaluable como guía para quienes administran las políticas, que en última instancia están destinadas a servir a esos mismos estudiantes. Por el contrario, quienes crean legislación tienen una sabiduría única sobre la transformación de las dimensiones de los problemas y la evidencia a la de los estatutos cuantificables. Como describe Maquiavelo, quienes dibujan paisajes se sitúan abajo en el plano para contemplar la naturaleza de las montañas y de los lugares elevados para contemplar los planos que se sitúan sobre las altas montañas. Además, Como se afirma en la cláusula siete, creemos que ambos grupos no deben actuar como oradores a través del portavoz, sino como asesores del orador. Creemos que esta resolución será invaluable en la cooperación continua entre el comité escolar y el cuerpo estudiantil.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Gracias. ¿Preguntas? Miembro Intoppa y luego miembro Reinfeld. Tomemos esto. Y gracias por estar aquí. Es maravilloso tener cuatro representantes estudiantiles, desde el miembro del consejo escolar de Tapa y luego el miembro Reinfeld.
[John Intoppa]: Gracias, alcalde. Sólo algunas preguntas en términos de De hecho, primero haga algunas preguntas sobre el idioma. Cuando recuerdas, Reinfeld, cuando dices designar un miembro cada temporada, ¿qué determina el mar?
[Erika Reinfeld]: Sabía que eso iba a surgir. De hecho, me gustaría preguntarles a los estudiantes qué tiene sentido. Entonces estoy reconociendo el hecho de que, um, Originalmente dije semestre y luego me di cuenta de que estamos en trimestres. Entonces me pareció correcto, pero luego me di cuenta de que hay... ¿En cuartos? Lo lamento. Cuartos, lo siento, estamos en cuartos. Sí, iba a decir que estamos en cuartos. Lo siento, la escuela primaria es trimestral y ese es el último informe de progreso que miré. Sí, estoy feliz de hacerlo por trimestre si eso tiene sentido. Creo que lo más importante es que haya una pausa en enero para cualquier cambio de mandato a perpetuidad, pero... ¿Es trimestralmente correcto? Mi preferencia sería otoño y primavera. Sí, estoy de acuerdo. Eso es lo que iba a agregar.
[Unidentified]: ¿Medio año? ¿Cuarto?
[Breanna Lungo-Koehn]: Medio año. Estudiantes, medio año, de septiembre a diciembre y luego de enero a?
[Erika Reinfeld]: Solo decía que hay mucho de enero a junio. Eso es mucho más tiempo que de septiembre a diciembre.
[John Intoppa]: De hecho, voy a llegar a eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Bueno. Quiero decir, le damos la oportunidad a cuatro personas por trimestre, así que depende de ti. ¿Quieres hacerlo por cuartos?
[John Intoppa]: Por trimestres. O sólo veinticinco centavos. Hagamos solo veinticinco centavos. Si sigue igual, sigue igual. No significa que tenga que cambiar. Cada trimestre.
[Unidentified]: Sí.
[John Intoppa]: Bien, entonces. Sí, porque tengo otra enmienda. Um, trimestre de temporada y luego, um. Obviamente, esto es algo así como nuestra política sobre presentaciones de participación pública. El público que, si no tienen nada o si no les gusta, no se espera que preparen todo cada semana para asegurarse de que tienen lo que quieren, si tienen una presentación que hacer, hay un lugar designado en la agenda para que eso suceda. Y lo son porque están detrás de ti en este momento. La mejor manera para que hagan esto. Supongo que el correo electrónico.
[Breanna Lungo-Koehn]: la silla, creo. El presidente y el superintendente es la forma en que la gente toma decisiones junto con Lisa o Joanne.
[John Intoppa]: Bueno. Y luego lo último, así que supongo que lo haré, si no hay más preguntas de mis colegas, haré una moción para aprobar y también con la enmienda de cambiar de temporada a trimestre y también agregar, que pueden eliminar esto si lo desean, un suplente elegido. Así, para el resultado que el comité escolar designará un miembro cada trimestre y un suplente a quien el consejo estudiantil de secundaria podrá invitar a asistir a sus reuniones mensualmente. De esa manera, si alguien no puede asistir, estaremos lo más informados posible. Es una gran enmienda, sí, es una buena enmienda.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, una moción de aprobación en su versión enmendada, aceptada por el miembro Reinfeld, presentada por el miembro Intoppa, apoyada por el miembro Olapade. ¿Todos los que están a favor? ¿Todos los que se oponen? El movimiento pasa.
[Erika Reinfeld]: Y luego me gustaría proponer que las reglas del comité escolar, oh no, simplemente lo perdí, espera, que se actualice el punto 34. Actualmente dice que los representantes estudiantiles sirven como miembros sin derecho a voto del comité escolar. Se alentará a los representantes estudiantiles a participar en las reuniones del comité escolar. En las reglas, lo siento. ¿No puedo qué? ¿No puedo modificar las reglas ahora? No, no está en la agenda, pero puedes incluirlo en nuestra próxima reunión. Lo sentimos, estaba en la resolución de que se resolvió que esto se actualizará. Entonces ¿puedo actualizar la política? Bien, entonces actualizaré la política para que esta sea la política B-E-B-D, lo siento, B-E-D-B para insertar el punto seis, presentaciones de representantes estudiantiles entre el informe del superintendente y las presentaciones del público. Y en consecuencia, las presentaciones al público, los negocios en curso, los nuevos negocios, los informes solicitados, las condolencias y las próximas reuniones subirán a un número romano. Me alegra poder compartir esto en Zoom si es útil. Puedo enviarlo al, sí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, si pudiera, si pudiera compartir en qué punto de la agenda estaría una vez más, porque queremos asegurarnos de que sea después del Minuto Mustang.
[Erika Reinfeld]: ¿Dónde está el antes? Entonces sugerí que esto fuera después del informe del superintendente antes de las presentaciones al público, básicamente donde está. ahora mismo, pero antes de nuevos negocios.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, política. Muy bien, entonces actualizarán eso y lo pondrán en la próxima agenda para que lo aprobemos. Vale, maravilloso.
[Erika Reinfeld]: Presentaciones de representantes estudiantiles. Pensé que podría leerlo ya que está en la resolución, pero felizmente lo enviaré por separado.
[Breanna Lungo-Koehn]: No hemos solicitado informes, así que pasaremos a darle el más sentido pésame. Los miembros del Comité Escolar de Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Richard Dowd, esposo de Maureen Dowd, una escuela pública de Medford educada durante más de 30 años, que trabajó como maestra de cuarto grado en las escuelas primarias Lincoln, Kennedy y Roberts, y al tío Andrew O'Brien, director de la escuela primaria McGlynn. Si todos podemos levantarnos para guardar un momento de silencio, por favor. Mañana por la mañana elegiremos un diseñador de la MSBA. Así que, con suerte, tendremos buenas noticias hacia el mediodía. Y luego nuestra próxima reunión ordinaria será el 20 de octubre de 2025, aquí en el Ayuntamiento de Alden Memorial Chambers, además de Zoom. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión. Propongo levantar la sesión.
[Unidentified]: propongo levantar la sesión