[John Falco]: La reunión del Comité Escolar de Benford ahora comenzará. Por favor levántense para saludar la bandera.
[Robert Skerry]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la república que representa, una nación, bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[John Falco]: Señor Secretario, ¿podría pasar lista?
[Robert Skerry]: Señora Cuño.
[Ann Marie Cugno]: Presente.
[Robert Skerry]: Señor Benedetto.
[Ann Marie Cugno]: Presente.
[Robert Skerry]: Señora Falcó. Presente. Señora Schiapelli. Presente. Sra. Gary. Presente. Sra. Van der Kloot.
[John Falco]: Presente.
[Robert Skerry]: Señor Presidente, tiene usted seis presentes y uno ausente. ¿Tiene quórum para realizar negocios?
[John Falco]: Gracias, señor secretario. Aprobación del acta de abril de 2013. Mover aprobación. El señor Skerry presenta su aprobación. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Opuesto? Se aprueba el acta. Aprobación de facturas y transferencias. Mover aprobación. Moción Sr. Skerry. ¿Todos los que están a favor? En realidad, votación nominal, por favor.
[Robert Skerry]: Señora Cugno.
[John Falco]: Sí.
[Robert Skerry]: ¿Señor Benedetto?
[John Falco]: Sí.
[Robert Skerry]: ¿Señor Falco? Sí. ¿Señor Scarpelli? Sí. Sr. Skerry, sí. ¿Sra. Vanderclue?
[Ann Marie Cugno]: Sí.
[John Falco]: Seis afirmativas, una ausente. Se aprueban los proyectos de ley. Aprobación de nóminas. Proyecto de ley de aprobación, señor presidente. A propuesta del Sr. Skerry, que se aprueben las nóminas. Señor Secretario, ¿podría pasar lista? EM.
[Robert Skerry]: ¿Comer?
[John Falco]: Sí.
[Robert Skerry]: ¿Señor Benedetto?
[John Falco]: Sí.
[Robert Skerry]: ¿Señor Falco? Sí. ¿Señor Scarpelli? Sí. Sr. Skerry, sí. ¿Sra. Vanderclue?
[John Falco]: Sí. Seis afirmativas, una ausente. Se aprueban las nóminas. Informe del Secretario.
[Robert Skerry]: No hay ninguno, señor.
[John Falco]: Informe del Comité Plenario, 30 de abril de 2015. Esas actas se abordarán en una reunión posterior. ¿Participación comunitaria? Ninguno. Informe del Superintendente. Señor Superintendente. El informe sobre la acreditación de la escuela secundaria.
[Roy Belson]: Señor presidente y miembros del comité, creo que el Dr. Perrella está aquí, así como el señor Tucci, nuestro subdirector, y Candy Margulies, miembro del comité directivo y copresidenta del comité directivo. Permítanme comenzar diciendo que antes de llamarlos, nos complace informarles que la Asociación de Escuelas y Universidades de Nueva Inglaterra, NEASC, actuando en nombre de la Comisión de Escuelas Secundarias, ha otorgado a Medford High School, Medford Vocational Technical High School, la reacreditación completa por un período de 10 años. Esta es la mejor calificación posible según el sistema NESC. Un aplauso por ello. Mucho crédito para mucha gente. El proceso de acreditación de la escuela secundaria, como saben, es una tarea importante. Felicitaciones y crédito por la preparación de nuestro autoestudio y presentación de pruebas, así como la confianza en la visita in situ pertenece al liderazgo tanto de la escuela secundaria como de la escuela vocacional, y también a Heidi, el comité directivo, los profesores, el personal y los estudiantes. Hay muchos hallazgos importantes, pero citaré algunos de ellos aquí antes de que llamemos a nuestro liderazgo. La junta escolar, es decir usted, el superintendente y el director, son colaborativos, reflexivos y constructivos para lograr las expectativas de aprendizaje de la escuela del siglo XXI. Al hablar con las diferentes personas que entran, no siempre encuentran que eso sea cierto, que la gente habla entre sí. Estoy sorprendido. La escuela es un ambiente seguro y respetuoso que responde a la diversidad de la comunidad escolar. La escuela ha realizado importantes mejoras de capital e inversiones en tecnología. Existe una fuerte colaboración entre el director de Medford High School y el director de la escuela vocacional. Los maestros que personalizan la instrucción ayudan a satisfacer las necesidades de la mayoría de los estudiantes. El uso de evaluaciones formativas y sumativas en el aula con el fin de informar la instrucción. La práctica del profesor de dar retroalimentación oportuna a los estudiantes. Los alumnos que se sienten apoyados y atendidos por sus profesores. Todas las declaraciones poderosas. La atención personalizada y la atención que se brinda a las diversas necesidades de bienestar de la comunidad escolar, tema que abordamos la otra tarde. El consejo escolar activo y eficaz y la organización de padres y maestros, y el cultivo de muchas asociaciones productivas. Estos elogios anteriores que estoy leyendo son sólo una muestra de los hallazgos del comité visitante y la comisión. Naturalmente, también hay recomendaciones de mejora. Sin embargo, cuando se toma en contexto, el panorama general de nuestra escuela secundaria y escuela vocacional es excelente. El informe está frente a usted. Les daré tiempo para leerlo y asimilarlo, y luego programaremos un comité en el salón para repasar cualquier aspecto en detalle. Pero creo que nos tomamos un poco de tiempo para reflexionar sobre ello. Eso nos dará una mejor oportunidad de elegir aquellas áreas en las que queremos concentrarnos, especialmente a medida que avanzamos en el presupuesto. Entonces, señor presidente, sin más preámbulos, me gustaría mencionar a los líderes de la escuela secundaria, el Dr. John Corrella, el subdirector Nick Tucci, la directora de la escuela vocacional, Heidi Riccio y el copresidente del comité directivo, Andy Margulies. aceptar sus felicitaciones y al mismo tiempo responder a las dudas que puedan tener y hacer las declaraciones que quieran hacer. Sra. Van der Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Bueno, primero felicitaciones. Um, fue y es siempre mucho trabajo, pero estamos muy agradecidos por ese trabajo. Y creo que al leer este informe, lo que realmente me llamó la atención fue cuando llegamos a la parte sobre la cultura escolar. Y eso me hizo sentir muy orgulloso. Eso es lo que, ya sabes, cuando decimos, ya sabes, tenemos los mejores estudiantes y que los apreciamos a todos y celebramos su diversidad y que se sientan cuidados. Fueron solo pepitas de oro escuchar que alguien más que entró y nunca antes había estado en nuestra escuela lo entendió tan rápidamente. Porque eso es ciertamente lo que nosotros como miembros del comité escolar y yo durante todos estos años, eso es lo que queremos. Y estamos muy agradecidos. Y es genial ese aviso, La colaboración actual entre las dos escuelas ha contribuido mucho a eso. Queremos que cada uno de nuestros estudiantes sea reconocido por su individualidad, celebrado por su diversidad, sintiéndose cuidados y que hay personas que los cuidan todos los días. Y eso es, mientras miraba esto, sé que hay muchas recomendaciones y otras cosas de las que podríamos hablar o lo que sea, pero eso es lo que surgió con tanta fuerza y realmente lo aprecio.
[John Perella]: Gracias. Si pudiera decir algunas palabras. Sabes, los cuatro estamos aquí esta noche recibiendo esto. Felicidades. Pero en realidad, este es un paquete completo de celebración para todos en la comunidad. Desde el superintendente, hasta el comité escolar, pasando por todos los profesores y hasta los propios alumnos. Por eso estamos muy orgullosos de la colaboración que tenemos todos y de los éxitos que los estudiantes han aportado para brillar en este informe. Nuevamente, estamos muy felices y orgullosos de estar aquí, pero obviamente esto es algo que debería difundirse a todos en la comunidad escolar. Pero muchas gracias. Gracias.
[John Falco]: Señora Cunha.
[Ann Marie Cugno]: Básicamente, todo lo que ha dicho mi colega. Sólo quiero felicitar a todos los que conozco. Dr. Perrella, como usted mencionó, hay mucha gente detrás de usted y el éxito sólo puede ser tan exitoso como el arduo trabajo que todos hicieron. Y sé que hubo mucha gente involucrada en esto. Y como padres, siempre intentamos esforzarnos y llevar el nivel del listón cada vez más alto. Pero una cosa que realmente me hace sentir bien como padre es saber que mis hijos irán a la escuela. y realmente tienen esa atmósfera de, ya sabes, podrían ir a hablar con alguien y es una gran atmósfera en la que estar. Y por eso les agradezco a todos ustedes por todo su trabajo y por todos los que estuvieron involucrados. Gracias.
[John Falco]: Sra. D. Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Buenas noches. Gracias por venir. Así que sé que te hago responsable cuando las cosas no van bien, y también quiero hacerte responsable cuando las cosas van bien. Este es un logro muy grande para nuestro sistema escolar. Leí cuáles son las recomendaciones y hay algunas cosas de construcción que se presupuestarán y arreglarán ahora porque estaban en blanco y negro por parte del departamento. Hay un par de cosas de colaboración en las que todavía tenemos que trabajar a lo largo del proceso, pero estamos haciendo un trabajo maravilloso. Estás haciendo un trabajo maravilloso. Son años de trabajo. Este es un momento de cómo estaba la escuela el día que vinieron, pero es un año de preparación y un año después. Entonces estás en el punto medio ahora. Respira, disfruta de tu victoria. Hiciste un gran trabajo. Estoy orgulloso de todos ustedes y estoy orgulloso de ser parte de esta comunidad. Gracias por todo el trabajo.
[George Scarpelli]: Señor Scarpelli. Una vez más, me hago eco de mis colegas. Pat está atrás, así que todos os lo merecéis. Lo único que necesitamos es que camines por las calles y hables con la gente y todo se reduzca a elegir sus escuelas secundarias y los padres nos hablen, caray, ¿sabes qué? Ojalá la escuela secundaria fuera más nueva. Ojalá fuera, um, ya sabes, ojalá, ojalá tuviéramos un color diferente para el frente o algo tonto. Cuando les digo que no es el, el exterior, ese es el latido del corazón. Y lo que haces todos los días simplemente refuerza lo que intentamos hacer al mostrarles a todos que este es un gran lugar para aprender. Y, una vez más, te felicito y eso es impresionante. Muchas gracias. Nos haces lucir geniales.
[Robert Skerry]: Entonces, Sr. Espantapájaros, he leído algunos de estos informes durante mi breve mandato aquí en la junta, pero mi objetivo es, nuevamente, gracias por su ayuda. Y Nick, John, Heidi, Fue genial ver que los maestros vinieron. Como en años anteriores, tratar de obtener información sobre ellos era como arrancar clavos. Pero con el liderazgo que tenemos, espero que regresen a su facultad y les hagan saber que realmente hicieron un excelente trabajo. Simplemente refleja lo que tenemos en Medford y nuestro equipo de liderazgo. Y yo, como persona y contribuyente, muchas gracias y sólo deseo que podamos seguir con el buen trabajo y seguir adelante.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces me pregunto, esto aún no se ha anunciado a los estudiantes, ¿correcto?
[John Perella]: No, no es así.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces me pregunto, y tal vez haya algunos dólares que podrían destinarse a esto, si podríamos hacer algo divertido para celebrarlo en la escuela secundaria con todos los maestros, administradores y niños. No tengo nada en la cabeza, pero parece que valdría la pena comentarlo. Le pediría al superintendente que encuentre algunos dólares extra aquí o allá que podrían destinarse a algún tipo de reconocimiento en la escuela secundaria que todos puedan compartir.
[Ann Marie Cugno]: Solo iba a decir, quiero decir, el día, sé que ya sucedió, pero no sé si se acerca otro día, pero generalmente los niños tendrán un día de espíritu o un día de diversión o algo así. Mientras todos los estudiantes estén en esa atmósfera, tal vez podríamos tener algo un poco especial para ellos. Sólo para tirarlo por ahí. Pero también quiero decir que sólo quiero aprovechar lo que mencionó George. Y tengo que decir que este año ya ha sido muy divertido. Salir y escuchar a los padres. que normalmente mis padres me dicen: ¿qué vas a hacer con esa escuela vocacional? Sabes que todos estos estudiantes van a ir aquí y los vamos a perder aquí, y ¿por qué no pruebas este programa? Y puedo decirles honestamente que estuve fuera mucho este fin de semana. Y fue muy agradable escuchar a los padres decir, ya sabes, mi hijo irá al Volk, o mi hija irá al Volk, y son estudiantes de primer año este año. Y no tenía idea de lo maravilloso que es y de cómo se están moviendo las cosas, porque hay todos estos rumores por ahí sobre, Ya sabes, estamos tratando de destruir lo vocacional, o estamos tratando de deshacernos de lo vocacional, y finalmente todos finalmente lo comprenden. No estamos tratando de deshacernos de nada, sino de mejorarlo y brindarles a los estudiantes la mejor oportunidad posible. Entonces, cuando agrego que nuestros estudiantes vocacionales están tomando idiomas, en lugar de tomar cursos nocturnos por la noche, porque muchos de ellos van a las universidades, la gente dice: retrocediendo ahora diciendo, ¿en serio? No lo sabía. Nuevamente, esto es todo el trabajo duro que, como había dicho mi colega Erin, son años de construcción, pero finalmente se está concretando y no podría estar más orgulloso, así que gracias.
[Paulette Van der Kloot]: Señor Falcó. También quería mencionar que se supone que tendremos una reunión del subcomité de relaciones públicas. Y creo que debido a que esto es una parte de eso, esto es una parte de aquello. Queremos asegurarnos de que toda la comunidad comprenda algunas de las cosas que se han dicho aquí. Creo que tenemos una fecha tentativa el 14 de mayo. ¿Es eso cierto?
[Roy Belson]: 14 de mayo?
[Roy Belson]: Oh, entonces, ya sabes, tenemos muchas cosas que hacer, pero tengo algunas fechas sugeridas a medida que avanzamos hacia la noche de esta noche. Bueno. Revise una lista completa de fechas y podrá elegir. Quiero asegurarme de que mejoremos.
[Robert Skerry]: Sí. Sí. Mejoraremos.
[Roy Belson]: Tenemos un par de fechas al mes en mayo que están abiertas y ojalá todos puedan.
[John Perella]: Podría agregarle algunas cosas. Me encanta la idea de celebrar con los estudiantes. Principalmente porque los estudiantes son realmente los que hacen este informe. Y cuando tienes la oportunidad de profundizar en ello, lo que encontrarás es que los estudiantes realmente nos hacen lo que somos. Es una especie de cliché en muchos sentidos. Nuevamente, cuando profundices en ese informe, encontrarás que estaban entusiasmados con la forma en que los estudiantes percibieron lo que hicimos, cómo reaccionaron ante los maestros y cómo interactuaron entre sí. Entonces, la parte cultural de eso se debe a que tenemos algunos de los mejores estudiantes, probablemente creo que tenemos los mejores estudiantes del estado. Y también estoy de acuerdo en que tenemos los mejores maestros del estado. Y creo que este comité escolar realmente nos abrazó e hizo que todo esto fuera posible. Nuevamente, es una colaboración total.
[Roy Belson]: Gracias. De hecho, como recompensa para todos ustedes, están invitados al baile de graduación juvenil. Todo lo que tienes que hacer es conseguir una cita. Te dejaré recogerlo a las seis menos doce.
[John Falco]: Si se me permite agregar algo muy rápido, felicidades a todos ustedes y a todo el equipo que estuvo involucrado. Gran trabajo, fabuloso. Están sucediendo muchas cosas maravillosas en las Escuelas Públicas de Medford, y ésta es una de ellas. Gran trabajo, fabuloso. Estoy de acuerdo con lo que dijeron todos mis colegas, es un trabajo fabuloso.
[George Scarpelli]: Heidi se está cansando de todo esto.
[John Falco]: Bien, a propuesta de la Sra. DiBenedetto de que el informe sea aceptado y archivado. ¿Todos los que están a favor? ¿Todos los que se oponen? El informe es aceptado y archivado. El siguiente punto es la recomendación de aceptar una donación para Medford High School de la Fundación Silvio Sella. Señor Superintendente.
[Roy Belson]: Señor presidente, nuestro entrenador de fútbol está aquí, Jason Nascimento. Aquí arriba, Jason, sube y deja que todos te vean. Prometiendo una temporada invicta el año que viene, por cierto. Este es el presidente de los asociados de fútbol, ¿vale? Así que el otro día Recibimos un cheque de la Fundación Sylvia Occella por un monto de $3,000 para mejorar nuestro programa de fútbol. Sylvia Occella fue una destacada educadora, directora atlética y entrenadora en Revere durante muchos, muchos años. Y su familia ha creado esta fundación en su honor y memoria. Y Medford fue el destinatario este año. Era un veterano de 49 años. como entrenador de fútbol, director atlético de Revere High School. Entonces dejaré que Jason y Chris hablen un poco sobre lo que van a hacer con el dinero, y luego podremos votar para recibirlo y enviaremos una nota de agradecimiento a la Fundación Chavo.
[Jason Nascimento]: Sí, antes que nada, me gustaría agradecer a todos por invitarnos aquí. Esta es una oportunidad increíble para nosotros. Al principio ni siquiera sabía que existía esta oportunidad específica. Y cuando llegó un correo electrónico a mi escritorio y al escritorio del Sr. Maloney, me emocioné. Bajamos a Gillette para recibir el premio. Y es fantástico tener esta oportunidad de retribuir a los niños que trabajan tan duro. Incluso ahora, fuera de temporada entrenando con pesas y asistiendo a campamentos, clínicas y demás, realmente hacen un trabajo fantástico. E incluso en momentos en que la temporada no va como te gustaría, y a mí y a los otros entrenadores nos duele verlo de esa manera. Pero simplemente para tener esto en el presupuesto ahora, y que se destinará a lo que hablamos, conseguir algunos uniformes nuevos, asistir a más clínicas y campamentos para los niños que pueden resultar muy costosos, y algunos equipos que necesitaremos durante la temporada también, lo cual es súper emocionante. Y la Fundación Familia Silvio Cello hace un gran trabajo año tras año con esta subvención. Lo entregan a cuatro equipos diferentes que lo necesitan y que pueden postularse. Y es simplemente una excelente manera de continuar con su legado de retribuir a los jóvenes, que es para lo que estamos todos aquí. Así que gracias Chris.
[Chris Murphy]: Sólo quiero aprovechar lo que dijo. He sido parte de la junta de refuerzo durante unos seis años. Acabo de asumir el cargo de presidente este año. Sé que la mayoría de ustedes tienen hijos y recaudan fondos para las actividades y equipos deportivos de sus hijos. Ya sabes lo difícil que es conseguir donaciones y conseguir una subvención de esta magnitud. Realmente nos va a ayudar mucho. Hemos tenido uniformes, los hemos tenido durante seis años. Los clubes de refuerzo los compraron. La vida media de un uniforme es de cuatro a cinco años. Así que será bueno hacer mella en eso. También es, ya sabes, conseguir algunas cosas que te ayuden, ya sabes, lleva nuestro programa al siguiente nivel. Así que estamos muy emocionados como junta directiva de recibir esto. Fue una gran noticia cuando recibí el correo electrónico de Bobby informándome que habíamos recibido este gran honor. Así que gracias. Y espero que ustedes lo aprueben.
[Ann Marie Cugno]: Oh, lo aprobaremos. Lo aprobaremos.
[John Falco]: Éste es Cuño. Sin embargo, la forma en que se comportaba en la habitación. Presidente, ¿aceptará la donación? DE ACUERDO. Éste es Cuño.
[Ann Marie Cugno]: Sólo quiero agradecerles y también si pudiéramos enviarles una carta. Vale, una carta de agradecimiento. Y había una cosa más que iba a decir. Al Sr. Nascimento, no sólo quiero darle las gracias por ser el entrenador de fútbol de la escuela secundaria y el equipo ha hecho un gran trabajo, y no creo que olvide el último partido de Acción de Gracias, sino que también quiero felicitarlo por el lado académico de lo que estás haciendo. Has hecho un trabajo fantástico y escucho a los estudiantes todo el tiempo hablar de bajar. Así que solo quería darle las gracias por eso.
[John Falco]: Gracias.
[Paulette Van der Kloot]: También quiero decir, gran trabajo, y es maravilloso escuchar parte del informe anterior cuando nuestros estudiantes también están siendo reconocidos por ser buenos atletas. Y también haremos nuestra parte, porque nos aseguraremos de que su línea de pedido no se corte de ninguna manera debido a esta excelente donación. Así que nos aseguraremos de que sea una ventaja, como debe ser.
[Jason Nascimento]: Gracias.
[John Falco]: Señora Benedetta.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, ¿solicitó esta subvención?
[Jason Nascimento]: Sí, el Sr. Maloney lo solicitó. Y yo no era consciente de ello. Y de repente, se dio cuenta.
[Erin DiBenedetto]: ¿Entonces fue una sorpresa para usted que hubiera hecho eso? Fue una sorpresa.
[Jason Nascimento]: Fue increíble, sí.
[Erin DiBenedetto]: Y hoy, con lo ajustado que ha sido nuestro presupuesto y el programa realmente ha funcionado bien, Y todos lo apreciamos. Pero en este tipo de situaciones, cuando los maestros y administradores salen y hacen todo lo posible para devolver dinero a la comunidad y a nuestros estudiantes, solo quiero darles las gracias a usted y a la Sra. Maloney por aprovechar estas oportunidades y ser proactivo. y en nombre de nuestros estudiantes. Así que espero que le diga al Sr. Maloney, y yo se lo digo directamente, que me encanta ver esto en los maestros y el cuidado y el esfuerzo que pone por nuestros estudiantes. Se agradece. Gracias.
[Chris Murphy]: Gracias. Sr. Murphy, usted es el siguiente. Mientras los tengo a todos aquí, solo quiero invitarlos a todos. El 18 de junio tendremos nuestra gran recaudación de fondos que hacemos todos los años. Es el duodécimo año que lo hacemos, el Push-Up-A-Thon. Serán las 3 en punto en la escuela secundaria. Ustedes son más que bienvenidos a bajar y cronometrar algunas flexiones que hacen los niños. Es uno de nuestros mayores eventos para recaudar fondos y los niños se divierten mucho. Puedo hacer dos. ¿Estamos haciendo flexiones? Chicos, si queréis. Sé que George puede hacer como cinco flexiones. Puedo hacer dos. No, no, no. Dos. ¿Qué hora es entonces? ¿El día 18? Son las 3 en punto del 18 de junio en el gimnasio.
[John Falco]: DE ACUERDO. Gracias. Entrenador Nassimather, buena suerte en la próxima temporada. Gracias por estar aquí esta noche. Chris Murphy, felicidades por ser nombrado presidente de Football Associates. Gracias a la Directora Atlética Sra. Maloney por obtener la subvención. ¿Alguna otra pregunta? Bien, el Sr. Skerry debe aprobar la moción. Sr. Skerry, ¿podría pasar lista?
[Robert Skerry]: Sobre la moción para aceptar la subvención de $3,000. Sra. Cuno, el Sr. Benedetto, el Sr. Falco, el Sr. Scarpelli, la Sra. Vanderbilt.
[John Falco]: Sí. Seis a favor, uno ausente. Se acepta la subvención. Gracias.
[Roy Belson]: Al igual que Belichick, ganamos nuestra versión del Super Bowl contra Malden el año pasado. Estamos listos.
[John Falco]: El siguiente punto es la recomendación de aprobar programas de año extendido, diurnos y nocturnos en la Escuela Secundaria Técnica Vocacional de Medford. Señor Superintendente.
[Roy Belson]: Aquí se encuentra la presidenta y miembros del comité, nuestra directora de la escuela profesional, Heidi Riggio. Y ella va a comenzar contándoles un poquito sobre este programa para alargar la jornada y también reconocer a uno de nuestros estudiantes destacados que Realmente se le ocurrió algo especial junto con su maestro. Así que le cedo la palabra a nuestra directora, Heidi Richie.
[Heidi Riccio]: Gracias, Superintendente Belson y comité escolar. Aprecio que me hayas invitado a venir aquí.
[Ann Marie Cugno]: Me gustaría no saber si eso fue cierto o no, pero es muy cierto.
[Heidi Riccio]: Muy cierto, lo prometo. Todo es bueno. Entonces, en sus paquetes de hoy, tiene un par de puntos de interés. El primer punto de interés es ampliar o reconectarnos con nuestro programa escolar nocturno en la escuela vocacional. Como saben, en el pasado tuvimos un programa nocturno muy exitoso y no estoy seguro de cuándo terminó, pero terminó en algún momento y creemos que nuestros estudiantes merecen educación continua a un precio asequible. Entonces, en lugar de ir a una escuela propia, no debería haber ninguna razón por la cual nuestros estudiantes no continúen su educación en la Escuela Vocacional de Medford por la noche. Además de eso, eso también sirve a la comunidad en general, porque hay muchos comerciantes dentro de la comunidad de Medford que se beneficiarían de las unidades de educación continua, lo cual es necesario para que puedan mantener su licencia. Hay una variedad de clases con las que comenzaremos para el próximo año. Lo mantenemos limitado. para que podamos hacer crecer el programa. Como sabe, cada vez que inicia programas, debe hacerlo de manera lenta y constante y asegurarse de eliminar todos los errores. Tuvimos un programa eléctrico exitoso utilizando el Instituto Gould el año pasado, pero cancelaron el contrato y estamos utilizando otra escuela vocacional. en el norte, por lo que nos gustaría tener nuestra propia escuela de electricidad en Medford Vocational School, además de cosmetología, que sería un curso completo de licencia en cosmetología de 1000 horas, así como un curso de técnico de uñas de 100 horas. También hay una variedad de otras clases que estamos investigando, incluidas la soldadura y la fabricación de metales. Como sabemos, la chapa es un requisito para todas las industrias dentro del sector de la construcción que estén certificadas en chapa y tengan tantas horas para esa licencia. Así que nos gustaría continuar con eso también. Eso es para la escuela nocturna. Y no sé si tienes alguna pregunta relacionada con la escuela nocturna.
[George Scarpelli]: Sí. Bien hecho. Sra. Riccio, creo que esto es algo de lo que estuve hablando cuando un amigo mío que trabajaba en Lawrence Vocational Tech y ahora está en la comunidad vecina habló sobre cómo las escuelas abrirían su escuela vocacional y ofrecerían programas como este a nuestros estudiantes de octavo grado para ver e interesarse en la educación vocacional. Y también, solo para que los principiantes exploren algo de programación y se involucren más. El costo nominal es algo que cubrirá el salario del maestro, el equipo necesario y cualquier mantenimiento del edificio, ¿correcto?
[Heidi Riccio]: Correcto. Por lo general, cuando vuelve a participar en un programa de escuela nocturna, puede haber una pequeña pérdida incremental en los primeros tres años, pero en realidad es una inversión que está haciendo para un compromiso a largo plazo con la escuela nocturna. Por lo tanto, puede haber una pérdida incremental, que obviamente se registraría, pero la intención es que sea autosostenible.
[George Scarpelli]: Bueno, si nos fijamos en las escuelas vocacionales de primer nivel de la región, creo que lo son, no solo tienen un excelente programa de escuela secundaria, sino también una escuela nocturna. Así que los aplaudo y los felicito nuevamente por hacernos avanzar. Así que gracias.
[John Falco]: Señora Cuño.
[Ann Marie Cugno]: Básicamente, gracias. Gracias. Y gracias. Esto ha sido algo por lo que hemos estado presionando durante mucho tiempo. Estoy totalmente entusiasmado con esto. Ha tardado mucho en llegar. Y por la forma en que se presenta, la forma en que está configurado, realmente no puedo expresar lo feliz que estoy por esto. Preguntaré, sé que esto es para después de clases, más por la noche. Nuevamente, sé que hemos tenido una discusión sobre tal vez algo en el verano para tal vez los estudiantes que podrían estar interesados, o incluso algo durante el año escolar, como después de la escuela, si es posible. Totalmente comprensible que esto nunca haya sido así, sé que cuando lo mencionamos en el pasado, nunca fue para ganar dinero. En realidad, se trataba de poner en marcha una fundación para atraer más ojos y oídos al lado vocacional de nuestra escuela, para darles a todos los estudiantes la oportunidad de ver lo que estábamos ofreciendo. Y realmente los felicito a todos ustedes y a todos los maestros que estuvieron involucrados en esto porque esto tardará mucho en llegar y no puedo estar más feliz que esto. Muchas gracias.
[John Falco]: Este es D Benedetto.
[Erin DiBenedetto]: Solo para aclarar, estas son solo las clases nocturnas para niños que se han graduado de Most Method Vocational High School y otras personas graduadas de secundaria que desean continuar sus estudios. su licencia o completar un programa. ¿Estoy en lo cierto?
[Heidi Riccio]: Correcto. Lo mismo ocurre con los estudiantes recientes de secundaria vocacional en Medford y más allá, pero también para la fuerza laboral existente que tiene que continuar su educación o, a menudo, lo que escuchamos de los estudiantes que tal vez se graduaron hace dos años y para ir a una escuela patentada, en realidad no reciben ayuda financiera. Obtienen préstamos, pero no reciben ayuda financiera porque no se les ofrece un título. Por eso, les resulta muy costoso poder apoyar y pagar este trabajo de curso. Por lo general, cuando una escuela vocacional ofrece ese programa nocturno, representa entre el 50 y el 75 % del costo en comparación con una escuela propia. Entonces esto en realidad es doble. Entonces tenemos ese programa escolar nocturno para educación continua. que esperamos poner en marcha para que en enero podamos ofrecer esos cursos de enriquecimiento, ya sean estudiantes de secundaria o incluso solo para la comunidad en general. Algo así como las clases divertidas, ya sabes, tal vez una clase de tejido y, pero en realidad se trata de esto, el enfoque es obtener la capacitación que estos estudiantes necesitan a un costo razonable. La segunda parte de este programa es un programa de exploración de verano para estudiantes entrantes al octavo grado. Y para ello se le ha entregado el formulario de registro. Y hemos seleccionado 30 estudiantes en cada una de las dos escuelas intermedias de Medford. Y ya hemos recibido varias llamadas telefónicas. Querían aceptar tarjetas de crédito, así que dije, todavía no. Pero cualquier ayuda al respecto sería muy apreciada. Porque sé que ahora todo el mundo usa tarjetas de crédito. Pero ofrecemos de cinco a seis programas diferentes. para que los estudiantes entrantes a octavo grado exploren la escuela vocacional, sabiendo que estamos colaborando con la escuela secundaria y que sus cursos académicos en realidad ya estarían integrados con la escuela secundaria, pero aún así pueden optar y seleccionar. Y estamos utilizando esto como medio de promoción para nuestros programas.
[John Falco]: Si puedo agregar muy rápido, sé que Pat está trabajando en la pieza. Ojalá eso suceda pronto. Así que está en proceso.
[John Falco]: Y hemos estado trabajando en ello, por lo que debería llegar pronto. Gracias. Sra. Van der Kloot, ¿tenía alguna pregunta?
[Paulette Van der Kloot]: Sí. Heidi, ¿podrías explicar eso un poco más? ¿Dijiste que seleccionamos a 30 estudiantes de cada escuela, es decir, se les envió esta información específicamente?
[Heidi Riccio]: En realidad, no seleccioné solo porque obviamente no conozco a estos estudiantes, y no necesariamente los seleccionamos personalmente. Lo que hicimos fue mantener la equidad entre las dos escuelas intermedias: hay 30 espacios de cada una de las dos escuelas intermedias.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, ¿se envió a todo el alumnado?
[Heidi Riccio]: Lo haría, sé que fue publicado, sé que Paul DeLeva lo había publicado en su página de Facebook y en su cuenta de Twitter, así que sé que fue publicado públicamente. Y luego el interés iría directamente al consejero de orientación de esa escuela secundaria. Los padres tendrían que aprobarlo porque esto tiene un costo. Además de eso, no pueden tenerlo, quiero decir, hay una parte disciplinaria y de asistencia. porque queremos asegurarnos de que ese niño obviamente esté seguro trabajando con el equipo.
[Paulette Van der Kloot]: DE ACUERDO. Gracias por explicarlo un poquito más. Seguro. Entonces, ¿60 es el número máximo de estudiantes que espera poder aceptar? Para este año si.
[SPEAKER_00]: Para este año.
[Paulette Van der Kloot]: Y estos cursos, y me refiero específicamente a los alumnos de primer grado, serán impartidos por nuestro personal actual.
[Heidi Riccio]: Lo publicaríamos, al igual que publicaríamos cualquier otro puesto, y la esperanza es que nuestro personal existente se postule. De lo contrario, obviamente nos comunicaríamos con el personal existente dentro de las Escuelas Públicas de Medford.
[Paulette Van der Kloot]: DE ACUERDO. Y esa fue mi misma pregunta con las ofrendas de la noche. ¿Anticiparía que ese sería nuestro personal, o está pensando que sería un personal que contratamos específicamente para ejecutar el programa nocturno?
[Heidi Riccio]: Es una combinación de ambos porque cuando eres una licencia de maestro del Capítulo 74 no es equivalente a una licencia de educación para adultos. Por lo tanto, necesitarían tener una doble certificación en esa pieza en particular. Entonces, si es así, ciertamente querríamos emplear a nuestra fuerza laboral existente porque los conocemos y ellos conocen la comunidad, pero tendríamos que publicar para asegurarnos de que cumplan con los requisitos.
[Paulette Van der Kloot]: Ahora, cuando estoy en la escuela vocacional por la noche, parece que veo muchos autos. Por eso, estoy algo sorprendido de que Gould se haya retirado. ¿Fue por falta de estudiantes o, bueno, puedes darnos una mejor comprensión de eso?
[Heidi Riccio]: Utilizaban otra escuela de formación profesional para otros tres programas, por lo que para ellos tenía sentido desde una perspectiva empresarial. tener un contrato bajo una casa. Así que no había necesariamente otra razón más que la de simplificarse en una sola ubicación.
[Paulette Van der Kloot]: Y está a mayor distancia para que ofrecerlo aquí tenga suficiente potencial.
[Heidi Riccio]: Correcto. Definitivamente tenemos suficiente fuerza laboral dentro de esta comunidad para sostener, creemos, el programa.
[John Falco]: Genial. Gracias. Sra. DiBenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Muchas de mis preguntas fueron sobre la dotación de personal, quién se encargará del programa nocturno. Y mi otra pregunta es ¿cómo se calcula el costo? Y solo quiero asegurarme de que el mantenimiento de nuestro equipo para nuestros estudiantes se mejore un poco debido a esos costos y al uso. Sólo quiero que parte de ese dinero se devuelva si hay alguna ganancia. Sé que puede que no haya ganancias al principio, pero cuando las hay, reinvertimos esos dólares en la escuela vocacional para mantener cosas actualizadas y si se usan más, debemos asegurarnos de que se mantengan más. Esa es una preocupación que tengo.
[Heidi Riccio]: Gracias, de hecho, esa es una preocupación legítima. La mayoría de las otras escuelas vocacionales que tienen un Gould en realidad exigirán que tengan un empleado de ese programa en el lugar en todo momento debido a eso mismo. Si hay un problema de mantenimiento o una inquietud de mantenimiento. En mi antiguo distrito, ese era el caso. Cuando lo operamos por nuestra cuenta y no contamos con un proveedor externo para enseñarlo, definitivamente tenemos más control. sobre quién lo enseña, así como el mantenimiento del equipo. Y, obviamente, nos gustaría que los fondos se reinviertan en el programa para apoyar a los estudiantes diurnos. Quiero decir, esa es la intención, que nuestros estudiantes durante el día ciertamente sean lo primero, porque ese es nuestro objetivo principal. Pero que el equipo permanezca inactivo tampoco es bueno. Quiero decir, muchos de estos equipos quieren que estén operativos con más frecuencia de lo que lo hacen actualmente.
[Erin DiBenedetto]: Entonces, a través de usted al superintendente, cuando calculemos esta parte de financiamiento en los ingresos de estos programas, ¿podemos por favor reservar un buen mantenimiento, una buena cantidad de este dinero para regresar a nuestra escuela vocacional, no solo el mantenimiento de los programas que existen, sino el avance de otros programas a través de esto?
[Roy Belson]: La escuela vocacional tiene cuentas rotativas. Ya ha sido configurado. El objetivo será tomar cualquier matrícula y devolverla a esas cuentas, y cuando haya excedentes allí, reinvertirla. Además de nuestras propias asignaciones presupuestarias que podamos hacer, o mejoras de capital que podamos hacer, eso puede estar más allá de la capacidad de este tipo particular de recaudación de fondos.
[Erin DiBenedetto]: Gracias.
[John Falco]: Señora Cunha, ¿tenía alguna pregunta?
[Ann Marie Cugno]: No, ya estoy listo, gracias.
[John Falco]: Sr. Riccio, muchas gracias. Esta es una gran iniciativa. Sé que es algo que hemos estado analizando durante un tiempo. Así que es bueno ver que está aquí. Muchas gracias. Sobre la moción de la Sra. Scarapelli para aprobar los programas diurnos y nocturnos del año extendido en la Escuela Secundaria Técnica Vocacional de Medford. ¿Todos los que están a favor? Sí. El movimiento pasa. El siguiente tema es el informe sobre el proyecto de robótica en la Escuela Secundaria Técnica Vocacional de Medford. Señora Riccio.
[Heidi Riccio]: Gracias. También me gustaría llamar a Rich Cormio, nuestro instructor de electricidad, y a Hunter Raymond, estudiante de último año del programa de electricidad. De hecho, voy a leer el guión porque es muy importante dejarles hablar, porque saben más sobre ello que yo, porque lo han vivido. Hunter Raymond fue incluido recientemente en la edición de abril de la revista Tech Directions, de la cual creo que todos recibieron una copia. Esta es una publicación nacional. Hunter es estudiante de último año en el programa de electricidad de Medford Vocational Technical High School y comenzó a tomar una clase optativa de codificación con ingenieros de software voluntarios en el otoño. Como resultado, comenzó a buscar mejores formas de comunicarse con Rich Cormier, un instructor del programa de electricidad que estaba de baja médica por una forma rara de cáncer. Hunter, trabajando con los ingenieros de software y nuestro nuevo instructor de ingeniería, el Sr. Sam Christie, aprendió a codificar y desarrollar una aplicación de software que puede controlar una tableta Android de forma remota desde MVTHS a la computadora de Rich Cormier en su casa. Luego construyó un dispositivo con la ayuda del programa de fabricación de metal que se mueve y es capaz de navegar a través de filas de escritorios para que el Sr. Cormio pudiera enseñar a sus estudiantes de electricidad desde casa. Desde entonces, Hunter ha competido en la competencia estatal SkillsUSA, estuvo en boston.com y visitará iRobot en mayo. Hunter también aparecerá en un futuro próximo en Channel 7 News. Debido a la asociación con la organización TEALS, una empresa de Microsoft cuyo propósito es enseñar informática a los estudiantes del nuevo programa de ingeniería, Hunter está interesado en especializarse en robótica el próximo año. Su conocimiento de la electricidad le será de gran ayuda en sus futuros propósitos educativos. Y a continuación os adjunto el artículo hasta el momento que tiene. También fue contactado por el Instituto Donahue, que es un instituto de investigación que organiza la Cumbre STEM. Es una conferencia nacional anual de profesionales de STEM. Y quedaron tan impresionados con el trabajo de Rich Cormier y Hunter Raymond que preguntaron si podían ser el orador principal, por lo que hablarán en noviembre, su historia, compartirán su historia frente a 1,300 personas el próximo noviembre. Así que les voy a dejar hablar. Cazador.
[SPEAKER_00]: Solo me gustaría agradecerles a todos por permitirme hablar aquí esta noche y, además, todos hemos tenido una gran tarde hasta ahora. Entonces, a principios de año, me enteré del nuevo programa que acaban de agregar a la escuela vocacional, Ingeniería en Robótica, y siempre me ha gustado la tecnología. Pero antes de este año, lo único que realmente hice con la tecnología de la construcción fue trabajar en mi propia computadora y construirla. Y cuando hice eso, supe que esto era lo que quería hacer en la vida. Y entonces, al ver la nueva tienda en la escuela vocacional, supe que tenía que trabajar con los maestros de alguna manera y alimentar mi amor y pasión. Entonces, con el Sr. Cormier fuera durante el último año y medio, y su amor por la enseñanza, supe que quería volver a las aulas. Entonces se me ocurrió la idea de básicamente sostener una cámara web y controlarla de alguna manera. Realmente no sabíamos cómo todavía, pero en ese momento, simplemente lo controlábamos para que pudiera mirar a izquierda y derecha y ver el salón de clases desde su casa, para poder enseñarnos y aún así sentirse parte del salón de clases. Entonces, en ese momento, realmente no pensé mucho en eso. Me encantó la idea, estaba muy intrigada por ella, pero realmente no sabía si podría hacerlo, para ser honesto. Entonces bajé a la tienda de robótica, le pedí ayuda al profesor y me aseguró que este proyecto se podía hacer. Entonces, durante las siguientes ocho semanas, lo probé y construí este RichBot 3000. Fueron necesarias muchas pruebas y errores. Y si necesitaba alguna otra ayuda de alguna de las tiendas de la escuela vocacional, por ejemplo, este robot, como puedes ver en la foto de la portada de la revista, la foto de la derecha, ese poste que lo elevaba a la altura de los ojos no estaba al principio. Así que conducía por ahí mirando las espinillas de la gente, y realmente no era muy productivo. Entonces fui a la tienda de HVAC y les pregunté: Es como soldarme una especie de poste o en el momento. Realmente no sabía qué podíamos usar para levantarlo, pero pasaron unos días y volvieron con este poste y Simplemente demuestra que puedo ir a cualquier otra tienda en la que necesite ayuda y, dentro de uno o dos días, tendrán exactamente lo que necesito. Y fue muy útil intentar construir esto. Definitivamente no podría haber hecho esto sin el taller de robótica e ingeniería. Fue el primer año aquí y esa fue la primera cosa importante que hicimos en esa tienda. No podría haberlo hecho sin el taller de robótica, sin la ayuda del profesor Sam Christie. Definitivamente mis padres, seguían presionándome. Todos los días me decían que lo hiciera, ya sabes. Regresaba a casa, estaba muy emocionado de contarles lo que agregué al robot. Y todos los días, seguían diciéndome que siguiera intentándolo. Como dije antes, esto simplemente demuestra lo que se puede lograr en la escuela vocacional. Y creo que Rich tiene algunas palabras que decir.
[Ann Marie Cugno]: Buenas noches y gracias por invitarnos aquí esta noche.
[Rich Cormio]: Primero me gustaría comenzar agradeciendo al departamento escolar por mantenerme mi trabajo mientras estuve fuera. Originalmente pensé que regresaría en septiembre y luego tuve un pequeño contratiempo y pude regresar el primero de enero. Ha sido una experiencia increíble. Cuando salí por primera vez, hablé con el Sr. Nelson y le dije: Me gustaría probar algo diferente. Intentemos enseñar desde casa. Y sus palabras para mí fueron: vete a casa y mejórate. Y lo aprecio mucho, porque esa primera parte del año antes de junio del año pasado, no podría haber hecho lo que hice después. En septiembre, tuve un revés en agosto que me mantuvo fuera de la escuela nuevamente. Así que hablé con Adam Burns, el otro profesor de electricidad, y le pregunté si le parecería bien que le enseñara a través de Skype. Y lo aclaramos con la Sra. Riggio, y lo hicimos. Así lo hicimos por un rato. Pero fue difícil, como decían. Si alguien hiciera una pregunta, diría, Adam, ¿puedes encender el iPad? Y mirábamos a nuestro alrededor y veíamos dónde estaban todos. Y luego, una noche, recibí una llamada de Hunter diciendo que, ya sabes, vamos a probar algo nuevo. Y así fue. Estaba muy bajo y lo estoy conduciendo. No había nadie alrededor. Fue maravilloso. Y cuando lo perfeccionamos, realmente lo arruiné. Regresé a la escuela. Así que sólo lo usamos un par de veces. Pero fue genial usarlo. Fue algo fenomenal para Hunter siquiera pensar en hacerlo. Y tengo que agradecerle porque realmente ayudó a mi recuperación. Tan pronto como comencé a enseñar desde casa, mi esposa mencionó cómo mi actitud y todo había cambiado. Porque me estaba secando un poco en casa. No es tan fácil de hacer. Algunas personas dicen, oye, tuviste un año y medio de descanso. Genial. Realmente no lo quieres y esa no es la forma en que quieres hacerlo. Así que quiero agradecerles a todos por su apoyo durante mi enfermedad. Y siento que he vuelto al 100%. Enseño todos los días. Y doy gracias a Dios todos los días porque estoy de regreso haciendo lo que amo hacer. Y gracias. Muchas gracias. Gracias. Sra. Van.
[Paulette Van der Kloot]: Primero, Sr. Cormier, debo decirle que es un placer verlo aquí nuevamente. Gracias. Y estamos muy contentos de que hayas vuelto. De hecho, ahora, si te tomas un día libre, o dos, no hay lugar seguro, no hay escondite. Y esto nos da una especie de nueva perspectiva, ya sabes, dicen, para que los profesores de alguna manera sepan que es como si tuvieran ojos detrás de la cabeza. Y ahora los tienes por todos lados. Entonces un gran proyecto. Hunter, gracias por tomar la iniciativa. Y porque realmente pienso, ya sabes, quiero decir, si lo piensas bien, hemos hablado, ya sabes, de que los estudiantes están en casa y he leído algunos artículos, pero esto es ahora. Cuando un maestro tiene que estar fuera, qué gran potencial hay aquí. Así que muchas gracias y es un placer verte.
[George Scarpelli]: Gracias a Dios que estás con nosotros y agradezco todo lo que estás luchando para estar de regreso en las aulas, así que gracias. Pero Hunter, eres un modelo a seguir increíble. Quiero asegurarme de que su presencia aquí hoy sea una vez más con la escuela vocacional cuando habla de la grandeza en Medford. Por eso quiero felicitarlos, porque esto es algo que debería gritarse a los cuatro vientos. Tener ese incentivo, ese sueño y el impulso para no detenerte en lo que crees. Esta es una historia sobre la que iré a casa y hablaré con mi hijo de 12 años, porque es muy impresionante. Así que te felicito, buen trabajo. Muchas gracias. Señora Cunha.
[Ann Marie Cugno]: Me hago eco de lo que todos los demás han dicho esta noche. En primer lugar, señor Cormier. Gracias a Dios que estás aquí. Sé que cuando nos lo dijiste hace un año y medio, fue devastador, ya sabes, y la forma en que fue. Pero estás aquí y, a veces, ya sabes, ¿quién sabe? Quiero decir, fue algo maravilloso lo que Hunter hizo. Hunter, como el Sr. Scarpelli, ya sabes, y todos los demás, es una persona clara, articulada, Buen chico frente a nosotros. Es un estudiante de secundaria vocacional. No puedo estar más orgulloso. Y tus padres deben estar radiantes, porque no tienes idea de cómo has cambiado esta noche al estereotipo de estudiante vocacional. Y nos has hecho sentir extremadamente orgullosos. Y como dije, y sé que hemos hablado de ello muchas veces, hay tantas historias maravillosas. Y el tuyo esta noche es sólo el mejor. Y estas son las historias que deben salir a la luz. Estas son las historias que nuestra comunidad y todos los que nos rodean tienen que escuchar. Porque estoy tan cansado de oír hablar del niño malo o de la mala persona o de que sucede algo horrible. Y tenemos tantas joyas en esta ciudad que nos avergüenzan. Y ustedes son los que realmente brillan. Así que realmente necesitamos hacer brillar a estos niños. Y realmente necesitamos promover eso.
[John Falco]: Sra. DiBenedetto. Hola.
[Erin DiBenedetto]: Me alegro de verte aquí. Gracias. Y también quiero aprovechar este momento para felicitar a nuestra administración y a nuestro superintendente. Porque no solo lo he visto apoyarte a ti y a la necesidad que tenías, sino que lo he visto hacerlo repetidamente en todo el distrito con muchos de nuestros maestros. Y mucha gente no se da cuenta del gran corazón que tiene el equipo administrativo para todos los empleados de nuestro distrito. Y lo veo no sólo en el superintendente, sino en todo su equipo administrativo, repetidamente. Y la comunidad necesita saber eso. En segundo lugar, quería hablar más sobre esto. Estuve hablando con mi hermana sobre esto antes de venir esta noche, mientras revisaba la documentación. Y el vínculo que los profesores de MedFit tienen con sus alumnos, y los estudiantes, y el compromiso que los estudiantes tienen con nuestros profesores también. Ahora tu maestro se fue por un año y medio, así que debes haber tenido un vínculo fuerte con él para no rendirte cuando las cosas se pusieron difíciles. y sigue intentándolo hasta que lo hagas bien.
[SPEAKER_00]: Sí, fue el primer profesor de electricidad que tuve en la escuela vocacional. Y lo tuve, diría yo, alrededor de un año y medio antes de que tuviera que irse. Entonces, a lo largo de ese año y medio, obviamente, hemos construido una relación muy sólida. Y verlo no poder enseñar y saber cuánto me ha enseñado, Me encanta que él me enseñe, así que eso me impulsó a que volviera al salón de clases.
[Erin DiBenedetto]: Entonces, ¿este es el sueño de todo profesor? Para motivar a los niños a resolver problemas, ser autónomos, resolver cosas, trabajar muy duro e inspirarles el amor por el aprendizaje. Y tú tienes eso, lo representaste y se lo devolviste. Eso, para mí, es digno de elogio en todo esto. Y solo quiero comentar, y me gustaría que mamá y papá se pusieran de pie. Está hablando de las luchas y de cómo llegó a casa y habló contigo. Papá está allí sacudiendo la cabeza, como si no se rindiera y ustedes lo alentaron. Entonces se necesita una comunidad para criar a nuestros hijos. Y estoy viendo eso esta noche. Tenemos padres, tenemos maestros y tenemos estudiantes a quienes realmente les importa. Y realmente me siento muy feliz de estar aquí. Y estoy deseando ver lo que haces en el futuro. Sí, yo también.
[Ann Marie Cugno]: Estoy asombrado por su presencia.
[Robert Skerry]: Sr. Skerry. Sr. Cormier, me alegro de tenerlo de regreso y gracias por su tutela. Hunter, tomaste el toro por los cuernos y posiblemente hayas hecho lo que ningún otro estudiante ha hecho en Medford al haciendo lo suyo con la robótica, haciendo despegar ese programa. Así que no sólo eres un estudiante, sino también un innovador. Mi siguiente pregunta para ambos es: espero que hayan consultado a un abogado de patentes. Gracias por tu arduo trabajo y Hunter, continúa con el buen trabajo. Tenemos un poco de miedo de que eso sea lo que quiere nuestro robot.
[Rich Cormio]: Sólo quiero decir que Hunter definitivamente abraza el espíritu vocacional. En la escuela tenemos un dicho que dice que realmente no vemos problemas, sino soluciones. Y eso es exactamente lo que hacemos, lo que intentamos enseñarles día tras día.
[John Falco]: Es bueno saber que alguien estaba escuchando. Sr. Cormier, es un placer verlo esta noche después de un trabajo fabuloso. Recuerdo que me mostraste esto durante la jornada de puertas abiertas de la escuela vocacional en el otoño, y entonces quedé asombrado. Esta es simplemente una historia fabulosa. Esta es otra gran historia que está sucediendo en las Escuelas Públicas de Medford, y continúa sucediendo cada vez más. Nos encanta verlo. Me conozco a mí mismo, estoy muy orgulloso de ti. Es fantástico ver la iniciativa. Es genial ver que querías hacer esto. Es genial tener el apoyo de tus padres. Gran trabajo. Esta es simplemente una gran historia. Muchas gracias.
[Heidi Riccio]: Sólo estoy recopilando mis trabajos, pero creo que esta es una gran historia para iniciar nuestras festividades de una semana de duración de la Semana de Agradecimiento a los Maestros. Así que sólo quiero que sepan que es una historia maravillosa, porque en realidad se trata de lo que los maestros hacen todos los días y que es parte de su mundo diario lo que cambia la vida de estos niños. Así que apreciamos a todos los profesores. Gracias.
[Roy Belson]: Sólo quería deletrear un rumor falso que parece estar circulando por la ciudad. Hunter no está trabajando en un robot que dirigirá el distrito escolar.
[John Falco]: A propuesta de la Sra. Van der Kloot de aceptar el informe y archivarlo. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? El informe se acepta y se archiva. Gracias. Siguiente punto, recomendación para aprobar el aumento del precio del almuerzo escolar para el año escolar 2015-2016. Señor Superintendente.
[Roy Belson]: Presidente y miembros del comité, voy a llamar a nuestro Director de Finanzas y Administración, Pat Feely, para que presente este informe y les cuente un poco por qué es necesario en este momento.
[Patricia Velie]: Buenas noches, comité escolar. Jewel Bradley iba a estar aquí conmigo, pero no se siente bien. El Programa de Desayuno y Almuerzo de las Escuelas Públicas de Medford atiende a una gran parte de la población escolar y actualmente se encuentra en un punto de equilibrio financiero. Estamos sirviendo en los 40, probablemente en el punto medio de los 40 en un promedio diario. Sin embargo, el programa de servicio de alimentos debe solicitar en este momento que se apruebe un aumento de precio para los servicios de desayuno y almuerzo debido a las regulaciones federales y los aumentos de costos inherentes. Los aumentos de precios solicitados son necesarios a nivel federal y financiero. A nivel federal, el aumento de precio ayuda al distrito a cumplir con una regulación que requiere que las autoridades de alimentación escolar que participan en el Programa Nacional de Almuerzos Escolares garanticen que se proporcionen fondos suficientes a la cuenta del servicio de alimentación escolar sin fines de lucro para las comidas servidas a los estudiantes que no son elegibles para recibir comidas gratuitas o a precio reducido. Toda la lógica detrás de esto es que lo gratis y lo reducido no pueden respaldar el programa de almuerzo. Quieren asegurarse de que la misma cantidad de dinero provenga de todas las vías. Actualmente, los precios de los almuerzos de FBS promedian $2.65 por almuerzo, que es un cálculo combinado de los precios actuales ponderados por las comidas gratuitas, a precio reducido y pagadas. Para cumplir con la regulación del USDA, las comidas deberían haber costado $2.70 para el actual año fiscal FY15. Así que a partir de este momento estamos cinco centavos por detrás. Financieramente, el programa de servicio de alimentos está alcanzando el punto de equilibrio con el flujo de ingresos actual y los gastos actuales. Los costos de los alimentos han ido aumentando y reduciendo las reservas para mantenimiento y reemplazo de equipos viejos. Se pueden esperar mayores costos adicionales debido a una negociación colectiva indeterminada. El precio actual del desayuno es de 1 dólar. El programa de servicio de alimentos solicita un aumento de $0,50, lo que da como resultado un precio de desayuno de $1,50. La solicitud de aumento de almuerzo es de $0.25 por almuerzo. El precio actual del almuerzo es $2.50 en la escuela primaria y $2.85 en la escuela intermedia y secundaria, lo que resulta en $2.75 para el nivel primario y $3.10 en la escuela intermedia y secundaria, lo que hace que nuestra comida promedio ponderada sea de $2.90 por comida. El aumento de precio solicitado debería alinear el programa de servicio de alimentos con las regulaciones del USDA para los próximos tres años, salvo que se produzcan aumentos extremos en los costos de alimentos o mano de obra. El último aumento de precios del servicio de alimentación se produjo hace aproximadamente una década, según los registros que pudimos localizar. Se solicita al comité escolar que apruebe el aumento de precio en este momento para brindar una notificación amplia a nuestras familias que utilizarán este programa esencial el próximo año.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, Pat, lo que entiendo es que básicamente el gobierno federal está moviendo esto y diciendo que necesitamos cambiar nuestro precio. Debo decirles que cuando llegué a este artículo, me sorprendió que costara entre 1 y 1,50 dólares. Y entonces no lo hacen, no lo hacen, ya sabes, no, ya sabes, no, ya sabes, No califican. Y eso parecía mucho. Entonces me sorprendió eso. Cuando llegué a la segunda parte pensé, 310, qué número más impar. ¿No podríamos simplemente hacer $3? ¿Realmente necesitamos hacer ese centavo? Tengo que decirte que es mucho tiempo, porque estaba pensando en ello. Ha pasado mucho tiempo. Pero seguro que así fue. Me reí de dónde estaba, porque teníamos todas estas buenas noticias. Y a veces, ya sabes, el superintendente nos menciona algo que se avecina o lo que sea. No mencionó esto en absoluto. Y así, de repente, llegamos a este documento, y ella estaba como, vaya, qué sorpresa, tratando de deslizarlo, pensando que no nos daríamos cuenta. Bueno, lo notamos.
[Patricia Velie]: Debo informarles que hicimos una encuesta de todas las comunidades circundantes en preparación para esto. Sí, porque sabías que lo preguntaríamos. Bueno, sabíamos que lo preguntarías. Sabíamos que te importaba. Y sabíamos que sería, ya sabes, Es algo en lo que pensar, difícilmente. Entonces hicimos una encuesta y encuestamos a todas las comunidades locales. Y tratamos de realizar encuestas en distritos demográficamente similares al nuestro. Y el desayuno en la mayoría de las comunidades cuesta $2.
[Robert Skerry]: Punto de información, señor presidente.
[John Falco]: Punto de información, señor presidente.
[Robert Skerry]: Sra. Selle, ¿podrías hacer una copia del comunidades que fueron investigadas y envíanos eso, por favor. Creo que eso hará que la decisión sea mucho más fácil. Compara y contrasta.
[Patricia Velie]: ¿Qué fue el almuerzo? El almuerzo puede costar hasta $ 4, dependiendo de dónde se encuentre. Así que en realidad seguimos siendo uno de los más bajos. Y es una cantidad un tanto impar, como usted dijo, pero el objetivo no era llegar a un número redondo. El objetivo era hacer sólo lo necesario para pasar los próximos tres años, de modo que no tuviéramos que regresar en los siguientes tres años.
[John Falco]: Señor Scarpone.
[Patricia Velie]: ¿Puedo?
[John Falco]: Oh, lo siento, señora Vandenbroucke.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Esto mejorará las opciones de almuerzo?
[Patricia Velie]: No puedo decir eso con seguridad. Sabes, camino por el edificio todas las mañanas y paso cuando los niños están desayunando y parecen muy contentos con lo que se ofrece. Sé que Juul hace un excelente trabajo al utilizar nuestras opciones de productos básicos y eso ha ayudado a mantener bajos los costos de los alimentos. No lo sé, caminas por el edificio y no escucho muchas quejas. Veo niños almorzando, así que no estoy seguro. Bueno. Señor Scott.
[George Scarpelli]: Si puedo, no, no, me gustaría posponer esto, avanzar con esto porque creo que hay cierta información. No hemos visto el colapso real de los servicios de alimentación. Ya sabes, ha habido una avería durante los últimos años. Creo que nosotros, como comunidad escolar, antes de recaudar cinco centavos, tenemos que analizar esas opciones. Creo que tal vez se estén analizando otros aumentos. Sé que en algunas escuelas, el PTG dirige su, ya sabes, su pequeño bar donde los niños, venga e invierta una gran cantidad de dinero que pueda permitirse el lujo de ir y comprar galletas adicionales y comprar helado adicional y hacer todo eso, etc., etc. Si estamos en un punto en el que buscamos aumentar, porque no tomé esto porque es el gobierno federal. Las cifras del gobierno federal son unidireccionales. Esto no lo impulsa el gobierno federal. Somos nosotros. Esta es nuestra iniciativa.
[Patricia Velie]: Estamos cinco centavos por detrás en este momento.
[George Scarpelli]: Bien. Pero esto no proviene de que el gobierno federal nos diga que debemos impulsar algo.
[Patricia Velie]: Sí.
[George Scarpelli]: Bueno. Entonces, lo que me gustaría hacer es tal vez mirar alguna otra, ya sabes, mirar nuestros números primero antes de hacer algo y luego mirar lo que estamos haciendo en esa otra parte donde sé que la escuela secundaria tiene diferentes, um, diferentes áreas para comprar diferentes tipos de alimentos que tal vez podamos captar fondos de esa manera en lugar de, um, en lugar de hacer esto, porque nuevamente, el almuerzo gratis y reducido, esos niños se lo van a comer. Lo sabemos. Son los niños los que están justo en el medio. Y nuevamente, esa podría ser la diferencia. Cincuenta centavos al día podrían ser la diferencia entre no comer uno de esos días y todo eso. Me gustaría verlo y hago una moción para posponerlo hasta que obtengamos más información.
[John Falco]: Bien, sobre la moción del Sr. Skarapelli para presentarla, apoyada por el Sr. Skerry. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Este punto del orden del día queda pospuesto. Sólo tengo otro punto de información. ¿Un punto de información, Sr. Skerry?
[Robert Skerry]: Sra. Folley, ¿podrías pedirle al director del almuerzo que prepare un Una explicación del programa del USDA donde ver qué productos tenemos derecho a recibir y en qué medida utilizamos realmente lo que se ofrece. Tal vez podamos aumentar nuestra participación para estabilizar los precios del almuerzo.
[George Scarpelli]: Mi información es para-.
[John Falco]: Una de las informaciones es para Scarpelli.
[George Scarpelli]: Si tenemos a Jules presentando parte del presupuesto, lo resumimos con eso, creo que sería muy útil. Podemos configurar ser redundantes en lo que estamos haciendo con ellos.
[John Falco]: Bien, y si pudiéramos obtener el costo del distrito circundante antes de votar sobre esto, sería genial. Hay algunos más, creo que la señora Cunha tenía una pregunta, y la señora DiBenedetto, la señora Cunha.
[Ann Marie Cugno]: Sólo quería preguntar, sé que también hay estudiantes que vendrán y tienen su dinero o no tienen su dinero. Por ley, todavía tenemos que alimentar a estos niños. Y sé que en el pasado, los trabajadores de la cafetería anotaban su nombre y llevaban un recuento. de cuánto deben. Algunos niños regresan a la escuela con el dinero, otros no regresan a la escuela con el dinero. Me gustaría saber si es posible, por ejemplo, si son niños que realmente deberían recibir gratis y a precio reducido, pero tal vez porque no hemos captado, ya sabes, no hemos recibido una solicitud o no estamos seguros. Y tenemos aquellos estudiantes que repiten lo mismo diariamente, pero pertenecen al plan de almuerzo gratuito o reducido. tal vez esa también sea una forma diferente de ver que algo de dinero regrese porque si no presentan la solicitud y realmente se supone que deben hacerlo, estamos perdiendo algo de dinero. Y porque recuerdo cuando estaba en las cafeterías y esas cosas en el pasado, como dije, ya sabes, los estudiantes se olvidaban o no tenían el dinero y algunos regresaban y otros no, pero siempre me preguntaba, ¿cuánto dinero no vamos a recuperar? Entonces, ¿y es, ya sabes, de un estudiante que no puede permitírselo o de un estudiante que el número de solicitud pasó. Entonces, si hay alguna forma de intentar resolverlo también. Bien, y creo que Jill Bradley tendría las respuestas para eso.
[John Falco]: Bien, gracias. Sra. DiBenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Yo también iba a pedir un presupuesto para los últimos años para repasar lo que hemos hecho, cuánto dinero ha ingresado, porque sé que hemos puesto un nuevo programa sobre cómo pagan los padres en los últimos años. Y quería saber, ahora sé que puedes rastrear un poco las cosas. más fácil electrónicamente, y podemos ver dónde entró y salió el dinero, y si hay fondos excedentes, y qué equipos también deben actualizarse. Si supiéramos eso, ustedes también lo saben, y qué otros grandes gastos para este programa debemos pagar en el futuro cercano, eso también sería útil. Entonces cualquier información y toda la información sería útil. Muchas gracias. Y no estoy diciendo que el precio de los alimentos haya subido y entiendo que es posible que tengamos que hacerlo en algún momento, pero sólo queremos asegurarnos de hacer nuestra debida diligencia como comité. Gracias.
[Robert Skerry]: Sr. Skerry. Además, para darle seguimiento al Sr. Benedetto dijo, ¿sería posible obtener un informe sobre qué maquinaria o cosas se han extraviado o no se han contabilizado? Sé que en años pasados siempre nos faltaban rebanadoras de carne, ollas y sartenes, o lo que sea. Podríamos obtener un informe de lo que no se ha contabilizado en los últimos años.
[Paulette Van der Kloot]: Sr. Falco, creo que ahora son bastante estrictos con eso. Sabes, un día tuve que llevarme un plato a casa, y creo que fue como el sábado. Y el lunes recibí una llamada que decía: Paulette, recuerda traer el cuenco. Lo cual hice, por supuesto. Pero creo que lo tienen bajo control.
[John Falco]: Gracias por tu informe. Por eso hemos presentado este informe aquí. Lo abordaremos durante nuestras sesiones sobre presupuesto. Bien, el siguiente punto es una recomendación para rechazar el programa de elección de escuela para el año escolar 2015-2016. Señor Superintendente.
[Roy Belson]: Mover aprobación. Presidente y miembros del comité, esto es algo estándar que hacemos todos los años. Tengo que presentarme al Departamento de Educación Primaria y Secundaria antes del 1 de junio. Les pido que voten esta tarde. El programa de elección es un programa en el que, si tuviéramos que participar, tendríamos que llevar a estudiantes de cualquier lugar que quisieran venir a Medford para obtener asientos disponibles por aproximadamente $5,000. Realmente no nos funciona, por lo que recomendamos que el comité escolar vote para rechazar la elección de escuela para el año escolar 2015-2016.
[John Falco]: Tenemos una moción del Sr. Scarpelli, apoyada por la Sra. Van der Kloot. Señor Secretario, ¿podría pasar lista?
[Robert Skerry]: Sra. ¿Cuño?
[John Falco]: Sí.
[Robert Skerry]: ¿Señor Benedetto? ¿Señor Falco?
[John Falco]: Sí.
[Robert Skerry]: ¿Señor Scarpelli? Sí. ¿Señor Scariote? Sí. ¿La señora Van der Kloot?
[John Falco]: Sí. Vale, seis afirmativas y una ausente. La elección de escuela ha sido rechazada. El siguiente punto, matemáticas del informe previo al presupuesto. Señor Superintendente.
[Roy Belson]: Señor presidente, miembros del comité, hago un llamado a nuestro superintendente adjunto para que comience el proceso de presentación de los departamentos. Esta tarde presentaremos informes previos al presupuesto.
[Beverly Nelson]: Buenas noches. Uh, esta noche continuamos con nuestros informes previos al presupuesto. Tenemos tres departamentos que se presentarán esta noche. Matemáticas, estudiantes de inglés y el departamento de salud y educación física. Y las personas que supervisan esos departamentos han preparado sus informes y brindarán los aspectos más destacados de esos informes, además de responder a sus preguntas. Por eso Carolyn Joy, nuestra directora de Matemáticas, está aquí esta noche. Leslie Trotter, nuestra coordinadora del Departamento de Estudiantes del Idioma Inglés. Y la Sra. Rachel Perry, nuestra profesora principal de Educación Física en Salud. Esta noche presentaremos nuestros informes con el Dr. Riccadeli. Hemos organizado todos nuestros informes en diferentes categorías, que usted tiene. Y nuevamente, cada informe tiene el presupuesto del año anterior. Hay una corrección al final de este informe. Hemos cambiado nuestra reunión plenaria de directores y planes de mejora escolar del día 11 al 13. Así que el miércoles 13 tendremos una reunión general en la escuela secundaria de Medford, momento en el que los directores estarán allí para responder preguntas. Creo que recibió esos planes de mejora escolar esta tarde. Le pedimos que los lea nuevamente para que podamos usar nuestro tiempo de manera eficiente esa noche. Nuevamente, tener muchas preguntas para los directores en lugar de una presentación larga. Entonces eso será el día 13. También contaremos con otros dos departamentos. Esperamos tener otra reunión del pleno para discutir la tecnología y la educación especial. Pero no creo que tengamos una fecha definitiva para eso en este momento en particular. Con eso, creo que comenzaremos con la Sra. Joy en matemáticas.
[Carolyn Joy]: Buenas noches a todos. Me gustaría comenzar hoy dándoles una pequeña descripción del programa y para aquellas personas que están afuera mirándolo. El programa de matemáticas del distrito apoya la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas desde el jardín de infantes hasta el grado 12. El apoyo incluye supervisión y evaluación de la instrucción en todos los niveles de grado, análisis de datos de los estudiantes y revisión de la efectividad de los materiales del programa. El documento curricular está alineado con el Marco Curricular de Matemáticas de Massachusetts de 2011 que se basa en los Estándares Estatales Básicos Comunes. El plan de estudios de matemáticas se basa en estándares. con un énfasis compartido en la práctica y el contenido matemático. Los nuevos materiales curriculares K-5 y las boletas de calificaciones revisadas reflejan el cambio. El programa de escuela intermedia tiene una opción acelerada con preálgebra compactada de séptimo grado, seguida de álgebra 1 en octavo grado. Y el programa de la escuela secundaria ofrece 11 cursos de cinco créditos en los niveles estándar de preparación universitaria y de honores, tres cursos de colocación avanzada y cinco cursos de dos créditos. Las materias optativas de matemáticas incluyen tres cursos de cinco créditos en programación de computadoras y cinco cursos de apoyo y preparación para exámenes de dos créditos. Los cursos de matemáticas para poblaciones especiales están alineados con el plan de estudios del distrito. Los estudiantes de secundaria deben tomar y aprobar cuatro años de matemáticas para incluir un curso más allá de Álgebra II. Los estudiantes pueden elegir entre seis cursos de matemáticas del último año para cumplir con este nuevo requisito. Y para obtener un diploma se requiere una puntuación de competencia de 240 o mejor, según lo determinado por las pruebas MCAS. Nuestros materiales de instrucción principales son el nuevo programa EnVision en las escuelas primarias, Connected Math Project y Big Ideas Math en las escuelas intermedias, y el programa de Prentice Hall, Tools for a Changing World, y una variedad de otros textos para todos nuestros cursos posteriores a Álgebra II. Se anima a los maestros a utilizar recursos complementarios para la alineación, recuperación y enriquecimiento del plan de estudios. Durante el año pasado, sucedieron muchas cosas, especialmente en el Nivel K-5 con la adopción del nuevo programa Envision Mathematics. Los maestros de primaria, los especialistas y los administradores participamos en un desarrollo profesional de un año de duración con capacitadores y consultores de Pearson. Los maestros ahora están en el proceso de evaluar el aprendizaje de los estudiantes utilizando los materiales del programa Envision Math. Las familias obtuvieron información sobre las ofertas de matemáticas y conversaron en la presentación Programas de matemáticas de la escuela intermedia y Caminos hacia las matemáticas de la escuela secundaria, que realizamos recientemente. Fue una gran noche la que tuvimos. Hubo muchas aclaraciones e incluso tuvimos padres de quinto grado que querían saber más sobre lo que estaba pasando en la escuela secundaria. Como se dijo anteriormente, la gente espera con ansias los programas de la escuela secundaria. Celebraremos la cohorte final de maestros de secundaria y preparatoria. Nos graduaremos del proyecto de investigación financiado por una subvención de la NSF y ofrecido por el Instituto Poincaré de la Universidad de Tufts, y los datos preliminares muestran un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes. Cuando salga este informe, podré compartirlo con ustedes. Acabo de recibir piezas y están mostrando tendencias positivas. con estudiantes que han sido enseñados por maestros que han pasado por el programa y también aquellas escuelas donde existe en comparación con otras escuelas en todo el estado porque los maestros colaboran con maestros que no son del instituto. Nuestras reuniones departamentales este año se centraron en las metas del distrito y departamentales para incluir el aprendizaje socioemocional, la evaluación de los estudiantes, el plan de estudios y la instrucción. Nuestra colaboración entre las facultades de matemáticas, educación especial y aprendizaje del idioma inglés es sólida e incluye el desarrollo de evaluaciones comunes en el nivel secundario, el intercambio de recursos y estrategias de enseñanza. Elaboramos evaluaciones intermedias comunes y evaluaciones de fin de año que se revisan constantemente. Se han desarrollado y puesto a prueba nuevas evaluaciones para cumplir con el requisito del DESE de medidas determinadas por el distrito. Y Kathy McDaglio presenta su informe al comité. Ella va a hablar un poco más sobre cómo hubo una gran colaboración. Tuvimos el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas, su conferencia. Acabo de llegar a Boston, viene cada seis o siete años, y pudo encontrar un grupo de maestros para salir, maestros de matemáticas de educación general y de educación especial, y ahora están en el proceso de preparar una presentación para compartir con el resto de la facultad. Nuestros maestros participan en capacitación para el respaldo de SEI e implementan las mejores prácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Nuestra clase de Álgebra I está integrada con los estudiantes vocacionales, técnicos y de secundaria. Esta fue la primera vez este año en la que los maestros compartieron estudiantes de ambas escuelas y está funcionando bien. Y el plan es seguir el año que viene con las clases de geometría. No fue así, los niños llegaron a tiempo e hicieron lo que tenían que hacer y funcionó bien en ambos sentidos. Entonces, se lanzaron en la escuela secundaria dos nuevos cursos, Ciencias de la Computación de Colocación Avanzada y Toma de Decisiones en Matemáticas. Estamos ampliando el camino hacia la informática y va a ser lento, pero vemos que el entusiasmo comienza en los grados más jóvenes, por lo que esperamos aumentar la participación allí. Y el curso de toma de decisiones matemáticas. ha recibido excelentes críticas. Recibimos comentarios positivos de los estudiantes sobre este curso. La pedagogía es un poco diferente. Es un curso de nivel superior donde los estudiantes vienen, facilitados por un maestro, y trabajan juntos para resolver problemas. Ha sido un gran programa y esperamos que se amplíe el próximo año. Los equipos de robótica de la escuela secundaria recibieron apoyo continuo del E-Day de Medford y obtuvieron el segundo lugar en la competencia de robótica de salto de pelota de Nueva Inglaterra. El departamento colabora con el departamento de tecnología del distrito, la escuela técnica vocacional, socios comunitarios y universitarios en iniciativas financiadas con subvenciones en codificación y robótica para estudiantes de secundaria y preparatoria, y se han implementado cursos y actividades para crear ese canal hacia Ciencias de la Computación AP. El nuevo Programa de Embajadores STEM de la Universidad de Tufts llega a Medford High School. Ya hemos hecho una planificación preliminar para extender ese programa para el próximo año. Ha funcionado muy bien. Y eso fue dirigido por uno de nuestros ex graduados de Medford High School, lo cual fue agradable. También tuvimos un grupo que participó en la cumbre presidencial anual de la universidad, y aquí hicimos más conexiones y colaboramos con líderes universitarios y comunitarios. Así que el año que viene escucharán más cosas que surgirán de eso. Hemos solicitado algunas subvenciones juntos. Se abren 17 nuevos laboratorios de ciencias en escuelas secundarias con la supervisión del espacio físico, el mobiliario y el equipo, la planificación de la transición al nuevo espacio, el desarrollo profesional en materia de seguridad, tecnología y sistemas, y la reubicación de los profesores de matemáticas en sus aulas anteriores. Y nuestra plantilla actual, tenemos 28 puestos y medio en matemáticas para los grados del sexto al 12. Y de los 29 docentes, 23 docentes tienen estatus profesional en el distrito y seis son docentes preprofesionales. Y ahí tienes el desglose de la facultad. Y nuevamente, estos puestos en la secundaria y en el bachillerato técnico vocacional, son compartidos. Como dijimos, tenemos a los estudiantes yendo y viniendo entre los dos edificios. Y para el próximo año, el departamento hará proyecciones de dotación de personal cuando las cifras de inscripción estén disponibles. Y haremos todos los esfuerzos posibles para utilizar el nivel existente de personal en la escuela secundaria. El requisito de graduación de matemáticas de cuatro años, que comenzó con esta promoción actual. Y a medida que avancemos, es posible que veamos la necesidad de aumentar la dotación de personal. Se recomienda reinstituir entrenadores de matemáticas en los niveles de escuela primaria y secundaria a medida que el distrito implementa nuevos estándares y programas. Los programas que están llegando a las escuelas son bastante diferentes a los que teníamos antes. Y cualquier capacitación o apoyo adicional que podamos tener para los maestros de primaria es bienvenido. Los fondos que se otorgaron el año pasado se destinaron a libros de texto, material didáctico y material de oficina. Como puede ver, a medida que lee, necesitábamos financiar los nuevos cursos de informática de AB y más cursos de matemáticas para cumplir con ese requisito de cuatro años. Y lo que se convierte en un gasto continuo es la compra de calculadoras y baterías cada año. Y es que ahora estamos mirando las generaciones y cómo es la vida de estas calculadoras. Y estamos considerando como 15 años, por lo que ahora estamos comenzando a reemplazar, y también nos estamos asegurando de que todos en el nivel secundario, especialmente en los grados octavo en adelante, tengan calculadoras gráficas, ya sea que estén en educación general, educación especial y ELL. Para que sigamos comprando esos suministros, y con eso viene la necesidad de baterías. Entonces, para el próximo año, nuestras necesidades de financiamiento no salarial para los libros de texto, lo que me gustaría hacer es poder comprar un juego de aula del nuevo programa Envision para cada nivel de grado. Debido a que el número de estudiantes en cada grado fluctúa. Y no tenemos kits de repuesto. Eso sería como equipar un salón de clases para 20 a 25 estudiantes y un maestro en cada grado. Eso equivaldría a aproximadamente $6.000 o $1.000 por grado. Y luego, como el año pasado, una financiación que recordaría a los libros. Tenemos libros de texto viejos, especialmente en el nivel de secundaria. Todavía no estamos listos para realizar una compra. Y nuevamente, es posible que lo necesitemos debido a las fluctuaciones en las inscripciones. y los tipos de programas que ofrecemos fuera de la población de educación general y también para la escuela vocacional, queremos poder satisfacer cualquiera de sus necesidades de programación. Los suministros educativos, nuevamente, tienen el nivel de financiación financiado este año para los suministros típicos como las calculadoras y también los materiales didácticos. Pero de nosotros que compramos, algunas cámaras de documentos para las aulas. Algunos profesores los han comprado ellos mismos para sus aulas porque es una herramienta muy útil. En la escuela secundaria Andrews, El director DeLava los ha comprado para un buen número de aulas de matemáticas. Son muy, muy útiles, no sólo para el profesor, sino también para los estudiantes. Entonces es una manera de proyectar el trabajo de los estudiantes. Es invaluable para los educadores especiales cuando desean un modelo en 3D; de hecho, pueden colocar un modelo 3D debajo de la cámara. y utilizar el sistema de proyección que tenemos instalado. Así que esta no será la calidad que compramos para los laboratorios científicos, pero debería ser algo que podamos mantener en los años venideros. Así que nos gustaría que consideraran ese cambio y luego los suministros de oficina financiados como en años anteriores. Entonces, la visión del departamento es que todos los estudiantes estén preparados para la universidad y una carrera profesional mediante la implementación de un plan de estudios de matemáticas bien articulado y que la comunidad brinde apoyo para las herramientas y el desarrollo profesional necesarios para cumplir esa visión. Entonces, algunos de los ejemplos de actividades a largo plazo. Nuevamente, nuestro comité curricular trabajará para desarrollar unidades curriculares modelo. Ya han empezado con eso. Ha sido el objetivo de muchos profesores hacer eso. como parte del proceso de evaluación. Hicieron una prueba piloto de medidas determinadas por el distrito que desarrollaron este año y que continuarán. Y estamos comenzando a desarrollar un nuevo alcance y secuencia basados en el plan de estudios Common Core, que es nuestro nuevo marco. Buscamos reestructuración de apoyos en el nivel primaria para fortalecer la instrucción de matemáticas. Y ese apoyo podría provenir de programas externos, después de la escuela, durante el verano y también en la escuela con la parte de entrenamiento. Un compromiso del comité escolar, espero de ustedes un nuevo programa desde sexto grado hasta álgebra segundo. Y esto tendrá un costo sustancial. En este momento tenemos un segmento de la escuela secundaria que utiliza nuevos materiales y programas piloto. Ahora tenemos comités de libros de texto que se están desarrollando nuevamente, donde en lugar de ponerlos a prueba, los editores me han enviado algunas copias de examen. Y de hecho, los revisaremos a partir de junio y durante el verano y, con suerte, para febrero tendremos algunos títulos para que los vea y considere comprar. Nuevamente, los entrenadores de matemáticas en las escuelas primarias y secundarias brindarán desarrollo profesional continuo en la implementación de estos nuevos estándares y participarán en el desarrollo de un plan de estudios de ingeniería en ciencia y tecnología desde jardín de infantes hasta el grado 12 que se alinee con el programa de matemáticas. Los nuevos estándares aún no se han adoptado, pero una vez que lo estén, veremos las conexiones entre los dos, porque los documentos preliminares articulan lo que los estudiantes necesitan saber en matemáticas para poder hacer ciencias. Y aquí hay una lista de algunos de los objetivos. Nuevamente, siga esos planes a largo plazo para el departamento.
[Paulette Van der Kloot]: Tengo dos preguntas. Uno, la cámara de documentos, no entiendo exactamente qué es. Bueno. Es un dispositivo independiente que se puede colocar sobre una mesa que se conecta a la computadora.
[Carolyn Joy]: Y también tu proyector LCD. Entonces puedes poner un elemento debajo y se proyectará. Entonces, los estudiantes podrían, si están trabajando juntos en un trabajo en grupo, y tienen algo que quieran presentar a la clase, simplemente pueden poner una hoja de papel debajo de esta cámara. Y proyectará el trabajo de los estudiantes. Así que descubrimos que funciona bien con aquellos estudiantes que no se sienten seguros para acercarse a una pizarra y escribir, ya que podrían sentirse más cómodos alzando una hoja de papel. Y luego también ayuda con el modelado. Y los profesores descubren que ahorra mucho tiempo. Para muchos de estos programas, realmente necesitas una hora para implementar eso. Pero si tiene las herramientas adecuadas, le ayudará a tomar atajos a tiempo. Entonces, esa pieza de tecnología y ver a los maestros usarla en la escuela secundaria Andrews y a un par de maestros que compraron la suya propia en la escuela secundaria, creo que sería una inversión que valdría la pena. ¿Y son, cuántos, cuánto cuestan? Cuestan alrededor de $300 por pieza. Bueno. Y así, pero trabajaría con el proveedor para ver cuántas podríamos conseguir para comenzar con los grados superiores primero porque el programa de primaria tiene muchas piezas en este momento que están en línea. Entonces, a través de su programa, es un poco diferente de lo que tienen la escuela intermedia y secundaria.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Los fabrican muchas empresas diferentes?
[Carolyn Joy]: Sí. Bueno.
[Paulette Van der Kloot]: El segundo comentario que quería hacer, y esto tiene que ver totalmente con mis lugares en este momento, está bien, pero en sus objetivos, uno de sus objetivos es aumentar el rendimiento del MCAS en tres puntos porcentuales. Me sentiría mucho más cómodo si identificaras aumentar el capítulo de geometría o seleccionar dos o tres capítulos diferentes y decir que los estudiantes tienen más conocimiento de estos soportes en particular en lugar de decir aumentarlo en general en tres puntos. Y se trata de mis sentimientos sobre las pruebas y si cambiamos, lo que sea. Simplemente no quiero que la gente mire nuestra documentación y diga, bueno, ya sabes, nos guiamos por la prueba. Quiero dejarme llevar por el tema.
[Carolyn Joy]: Bien. Lo que sucede es que cada año después de que se publican los datos, Nos reunimos como departamento y repasamos los datos. Los directores de primaria revisan los datos de su escuela, yo reviso los maestros de secundaria y preparatoria, de hecho revisamos el análisis de elementos. No solo por su edificio o grado, sino que todos se llevan el análisis de elementos para los estudiantes a los que enseñan. Así que profundizan en qué necesitan centrarse.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces entiendo que esto es una taquigrafía.
[Carolyn Joy]: Sí, absolutamente.
[Paulette Van der Kloot]: Pero, lamentablemente, es una taquigrafía incómoda. Esa es la parte general, claro. Muchas gracias. Moción para aprobar.
[John Falco]: ¿Alguna otra pregunta? Si puedo. Moción para aceptar el documento, por favor, en el archivo. Segundo. Bien, según la moción de la Sra. Carey de aceptar el documento, por favor, en el archivo. Apoyado por la Sra. D. Benedetto. Tengo un par de preguntas rápidas. Dos. En Visiones.
[Unidentified]: Sí.
[John Falco]: ¿Se ha capacitado a todos los maestros desde K-5?
[Carolyn Joy]: Bien. Todos los que están en K-5 han recibido la capacitación y muchos de los directores participaron en la capacitación, subdirectores. Sé que nuestra asistente del superintendente, Diane Caldwell, asistió a muchas de las capacitaciones como lo hice yo, por lo que todos estamos bastante versados en ellas. Este es el primer año de implementación. Por lo tanto, a los profesores les llevará un poco de tiempo acostumbrarse a cómo utilizar los materiales de la mejor manera, pero tuvieron tres capacitaciones separadas durante el año escolar. Tenían uno durante el verano que era opcional para los profesores que querían venir, pero los otros tres tenían enfoques diferentes. Uno trataba de ver lecciones modeladas para el nivel de grado, pero hasta llegar a cómo usar la tecnología que acompaña al programa.
[John Falco]: Y esa es mi siguiente pregunta. La tecnología que acompaña al programa, por lo que recuerdo, era un componente en línea que podías usar en casa. ¿Estoy en lo cierto? Sí. Entonces, ¿se les ha dado a los padres o a los estudiantes toda su información de inicio de sesión para usarla?
[Carolyn Joy]: Todos los estudiantes deben tener su inicio de sesión. Y eso se hizo y se centralizó aquí en la escuela secundaria con el equipo de datos. Pudieron trabajar con Pearson para que esto Las contraseñas que tienen, las pueden usar año tras año. Así que se moverá con ellos a medida que avancen de grado. Entonces, una vez que están en el sistema, están allí.
[John Falco]: Si un padre necesita información de inicio de sesión, ¿se comunica con el maestro del salón de clases? Sí. Por último, pero no menos importante, usted mencionó en los libros de texto sobre la financiación de un salón de clases y la creación de divisiones K-5. ¿Eso es para una escuela en particular o está extendido?
[Carolyn Joy]: Está distribuido de modo que a medida que cambian las inscripciones, ya sabes, algún año es posible que necesites un tercer grado adicional porque han ascendido y tenemos ese segundo grado allí porque tal vez el segundo grado es más pequeño.
[Diane Caldwell]: Diane podría hablar un poco más sobre la inscripción. Así que actualmente en la escuela primaria Roberts, disculpe, tenemos 5 grados 1 que pasarán a 5 grados 2. Si miramos al Columbus, estamos ante un posible tercer o quinto grado adicional. Los Brooks, un 4to. Y en McGlynn, tenemos 5 K que se convertirán en 5 1. Todavía no tenemos todos los materiales, y a eso se refiere Carolyn.
[John Falco]: Vale, perfecto. Gracias. ¿Alguna otra pregunta? Señora Cuño.
[Ann Marie Cugno]: Gracias. Sólo para volver a los objetivos de aumentar el 3%, ¿vamos a ¿Proporcionar tal vez más tutoría después de la escuela el próximo año para los estudiantes? Quiero decir, no solo quedarse después de su maestro en particular, sino programas reales después de la escuela que los estudiantes podrían tomar, no necesariamente solo los estudiantes a los que no les va bien en matemáticas, sino en general.
[Carolyn Joy]: En este momento, los fondos que tenemos son subvenciones. Y los estudiantes deben cumplir ciertos criterios. para ese programa, y es en la escuela secundaria donde se realizan las pruebas de alto riesgo para el décimo grado. Ofrecemos otros programas durante el año. Algunos de ellos son programas extracurriculares. Algunos son casi como una atmósfera de campamento. Teníamos una maestra que actualmente está enseñando. Algunas revisiones de MCAS los sábados para los estudiantes, pero esos son estudiantes que están identificados y cumplen con los criterios de la subvención. Por eso intentamos hacer todo lo que podamos a través de los profesores del aula. Tuve una consulta con los padres y pregunté: ¿hay algún maestro que esté haciendo algo? Ese nombre se pasará a los padres del estudiante si quieren ir allí. Pero muchos de los profesores usan las preguntas como apertura todos los días cuando verás que se plantean preguntas MCAS o similares a MCAS. Así que no hay planes definidos de estructurar nada porque no hay fondos para ello.
[Ann Marie Cugno]: ¿Qué pasa si, quiero decir, no he obtenido una estadística ni nada por el estilo, pero escucho a padres decir que a veces han llevado a sus estudiantes de secundaria a un tutor privado? Así que estaba pensando, ¿es posible tal vez hacer algo en la escuela intermedia, apuntar a los estudiantes de secundaria que los padres estén dispuestos a pagar, pero en lugar de ir por todos lados, dejar y recoger? Sé que utilizamos a los estudiantes de la Universidad de Tufts y tenemos un gran programa allí. Pero también sé que los padres están dispuestos a pagar por tutores, pero no sé si alguna vez ofrecemos ese tipo de servicios.
[Carolyn Joy]: Bueno, queremos evitar cualquier conflicto de intereses en el que a los profesores se les pague por lo que están contratados para hacer de todos modos, con las clases adicionales. reuniones que tienen con los estudiantes contractualmente para el apoyo adicional después de la escuela. No es inusual que un maestro acepte estudiantes que no son suyos y que simplemente llegan y quieren participar en una situación de preparación para un examen. También tenemos en la escuela secundaria, nuevamente integrada en el programa, En Andrews tenemos un laboratorio de matemáticas instalado y todos los estudiantes pasan por allí, y es más intenso para aquellos estudiantes que han sido identificados con la pieza de prueba que el Sr. DeLaver ha instalado. Y luego, en la escuela secundaria, ofrecemos minicursos de preparación para MCAS. Así que tenemos bastante por ahí, pero a veces los estudiantes se exceden y simplemente no es el momento o el lugar adecuado para ello. Pero me encantaría investigar más a fondo si eso es algo que podamos hacer. Y es sólo para los estudiantes.
[Ann Marie Cugno]: Bueno, como dije, no es necesariamente solo apuntar siempre al MCAS.
[Carolyn Joy]: Bien.
[Ann Marie Cugno]: Es solo para obtener más información sobre las matemáticas en sí. Pero mencionaste un punto. Quiero decir, lo sé, no me refiero solo a los maestros de Medford, sino que conozco a los maestros en general, sin importar en qué ciudad trabajen, algunos maestros tienen trabajos a tiempo parcial. Entonces, ¿estás diciendo que si un maestro en Medford tiene un Medford, no necesariamente su estudiante, pero tiene un estudiante de Medford, y está dando clases particulares después de la escuela o algo así, eso es un conflicto de intereses?
[Carolyn Joy]: Bueno, yo simplemente tendría cuidado. Tendría cuidado. Si es para un puesto remunerado. Nunca he alentado a los profesores a hacer algo así a cambio de una remuneración.
[Ann Marie Cugno]: Pero está bien que lo hagan, digamos, para un estudiante que está fuera de la ciudad. ¿Eso sería mejor? Sí, porque entonces retiraría el cheque. Simplemente tenía curiosidad por el conflicto de intereses. No había oído eso antes. Muy bien, gracias. ¿Alguna otra pregunta?
[John Falco]: Bueno. Y el movimiento fue demasiado aterrador. La Sra. D. Benedetto secundó que el informe previo al presupuesto sobre matemáticas se acepte en el archivo. Todos los que estén a favor. Todos los que se opusieron. El informe se acepta en el archivo.
[Erin DiBenedetto]: Gracias. Gracias. Gracias.
[John Falco]: El siguiente punto es la salud. Lo lamento. El informe previo al presupuesto sobre salud y educación física.
[Roy Belson]: El señor superintendente trae a Rachel Berry para presentar esa moción.
[Beverly Nelson]: Sólo quiero decir antes de que Rachel hable que ha estado haciendo un trabajo tremendo como nuestra maestra principal, y también enseña a tiempo completo. Así que tiene mucho entre manos y simplemente dio un paso al frente e hizo un trabajo maravilloso. Entonces Raquel.
[Rachel Perry]: Buenas noches, superintendente Belson, miembros del comité escolar. El objetivo del Departamento de Educación Física y Salud de las Escuelas Públicas de Method es mejorar el bienestar de la comunidad escolar mediante la creación de una cultura que integre y equilibre las seis dimensiones del bienestar. Social, físico, intelectual, ocupacional, emocional y espiritual. El departamento se esfuerza por fomentar un estilo de vida activo y saludable, una toma de decisiones saludable y un compromiso de por vida con el bienestar. Ahora el departamento se divide realmente en dos partes. Es la educación física y la educación para la salud. Comenzando con la educación física en las escuelas primarias, nuestro objetivo es enseñar habilidades y conceptos básicos que permitirán a los estudiantes participar en una amplia variedad de actividades físicas con éxito y disfrute. Las habilidades básicas se aprenden y luego se aplican a una amplia variedad de juegos, danza, gimnasia y actividades físicas. Pasando de la educación física primaria, nuestros estudiantes pasan a la educación física de la escuela secundaria. En el programa de educación física de la escuela intermedia, basado en el conocimiento y las habilidades que aprendieron en la escuela primaria, lo hacemos un poco más avanzado para que aprendan habilidades y conceptos más avanzados. Al pasar de la escuela intermedia a la secundaria, el programa de la escuela secundaria continúa basándose en estos conceptos, conocimientos y habilidades. En educación física de primer y segundo año, se basa en el fitness y permite a los estudiantes aprender sobre los cinco componentes del fitness, las pruebas de fitness, cómo mejorar nuestro fitness y cómo establecer sus propias rutinas de fitness. Como estudiantes de tercer y cuarto año, el programa de educación física es un programa basado en opciones, y nuestros estudiantes eligen sus clases según sus intereses. Algunas de las clases que tenemos para nuestros estudiantes de tercer y cuarto año son clases de primeros auxilios y RCP, y son para obtener certificación en ambas. juegos de red, danza, deportes de equipo, fitness, actividades de bienestar y yoga. Pasando a la educación para la salud, en nuestras escuelas primarias tenemos un plan de estudios de salud de segundo nivel en el nivel elemental, que es impartido por maestros de aula. No tenemos profesores de salud dedicados a ese nivel. En la escuela secundaria, durante muchos años utilizamos el segundo paso. como nuestro plan de estudios de salud. Y muchos maestros y administradores pensaron que el segundo paso es apropiado para el desarrollo, pero que no aborda los problemas de salud que vemos hoy en nuestros estudiantes. Entonces, lo que hicimos fue comenzar a poner a prueba el modelo de Michigan en las escuelas intermedias tanto en McGlynn como en Andrews. El modelo Michigan es su segundo año de uso en la escuela secundaria. Tenerlo en la escuela secundaria ayudará a darle continuidad al programa de educación para la salud. En la escuela secundaria, los consejeros de orientación y los profesores de educación física y salud se encargan del plan de estudios. A nivel de escuela secundaria, también utilizamos el modelo de Michigan para estudiantes de 9º a 12º grado. Tienen salud la mitad del año y educación física la mitad del año. El modelo de Michigan es el plan de estudios basado en habilidades. Está centrado en los estudiantes y les brinda las habilidades necesarias para ayudarlos a tomar decisiones saludables. Y ahora mismo tenemos dos profesores enseñando salud en la escuela secundaria. Pasando a lo más destacado de este año. He colaborado con el departamento de orientación en la alineación del plan de estudios de orientación y salud con el modelo de Michigan, porque los consejos de orientación y los maestros de salud o educación física enseñarán el modelo de Michigan. Hemos puesto a prueba el modelo de Michigan en las escuelas intermedias. Recibimos la subvención del Departamento de Conservación y Recreación en Medford High School. Y Matt Galussi en realidad recibió esa subvención, donde van al bosque y establecen senderos en el bosque, y están marcando los senderos para que podamos usarlos para caminar durante nuestras clases de educación física. Y también hay varios profesores de aula que están saliendo y utilizando esos caminos. Hemos integrado con éxito a estudiantes vocacionales de primer año en nuestras clases de educación física de la escuela secundaria. En el pasado, estuvieron separados. Este año integramos a los estudiantes de primer año. El año que viene integraremos a los estudiantes de segundo año. Hemos colaborado con el departamento de orientación en la programación de las clases de elección para junior y senior para 2015-2016 a través de I-PASS. En el pasado, tuve que hacerlo a mano. Entonces haríamos que nuestros estudiantes de tercer y cuarto año eligieran qué clases querían cuando estaban en sus clases de salud, y luego tendría que revisarlos y ubicarlos según lo que eligieran. Así que este año pudimos hacerlo a través de I-PASS cuando eligieron sus clases. Colaboramos con estudiantes de la Universidad de Tufts para presentar talleres de salud y bienestar a nuestros estudiantes de secundaria. Algunos de esos talleres incluyeron nutrición, fitness y manejo del estrés. Colaboré con Team Medford en el pedido de videos educativos sobre drogas y alcohol para la escuela intermedia y secundaria que realmente ayudarán a complementar los materiales modelo de Michigan. Algunos de esos videos también incluyen algunas de las cosas que estamos viendo venir. Por ejemplo, obtuvimos un video sobre el problema del vapeo que estamos viendo. También obtuvimos un video realmente bueno, un video educativo sobre el cerebro de los adolescentes y lo que sucede cuando consumen drogas y alcohol. Dos miembros del departamento de educación física y salud asistieron al taller de educación sobre drogas y alcohol de MIAA en marzo. Pudimos obtener información realmente buena que nos ayudará y agregará a nuestro programa. Y de hecho participé en el diseño e impartición del taller relacionado con la iniciativa socioemocional para el día de desarrollo profesional para docentes de noviembre. Dos de nuestros profesores de salud también lo hicieron. Ashley McDonald y Dan Georgette realizaron algunas actividades de formación de equipos con los profesores para ayudarlos a aprender sobre la resolución de problemas, cosas así, cosas que realmente podrían aportar a sus alumnos. Presenté yoga, donde hicimos algunos ejercicios de respiración. Me presenté con Liz Dineu. Hicimos algunas posturas de yoga e hicimos una relajación muscular progresiva y una visualización. De hecho, trajimos a los maestros en tres partes diferentes y pudieron experimentar eso. Otra cosa que hicimos fue un video de yoga, y éramos yo, Liz Dineu y Lisa Dunphy. Filmamos el video y luego pudimos mostrarlo como asesoría para todos nuestros estudiantes de tercer año. Entonces pudieron participar en yoga. Fue respiración de relajación y otra parte de relajación al final con algunas posturas más. Y duró unos 10 minutos y muchos estudiantes lo hicieron antes de la escuela. Y hubo tantos estudiantes que regresaron y dijeron: Tuve el mejor día después de que hicimos eso. Entonces fue realmente exitoso. En 2014 y 15 gastos en educación física, compramos suministros de oficina, mantuvimos equipos y compramos suministros educativos. Los gastos de salud, compramos suministros de oficina, compramos el plan de estudios modelo de Michigan para las escuelas intermedias e hicimos conferencias de desarrollo profesional. de los gastos del gimnasio incluyeron la supervisión del gimnasio después de la escuela. Actualmente contamos con 16,5 puestos en el departamento. Para las necesidades de personal previstas para el próximo año, necesitamos un maestro de educación física adaptativa 1.0 para satisfacer las necesidades de los estudiantes de educación especial en todo el distrito. Me reuní con Kathy Medaglio y ella me informó que hay estudiantes que necesitan educación física adaptativa especial. Tenemos algunos estudiantes que pueden asistir a clases de educación general y educación física, pero tenemos algunos que necesitan adaptación. clases y ese número está creciendo. También necesitamos un maestro de educación física y salud de 0.5 en la escuela secundaria Andrews para ayudar a alinear los horarios de educación física y salud de ambas escuelas intermedias. Este año pusimos a prueba el modelo de Michigan. Y lo que vimos es que McGlynn tenía 2,5 profesores y Andrews sólo dos. Entonces, lo que estaba sucediendo es que McGlynn pudo cubrir más del modelo de Michigan donde Andrews no pudo. Entonces nos gustaría agregar otro 0.5 allí para que realmente tengamos ambas escuelas intermedias. en el mismo terreno. El último es un maestro de educación para la salud 1.0 para ayudar a los maestros con la implementación del plan de estudios de salud en el nivel primario. Actualmente están enseñando el segundo paso, pero estamos viendo mucha ansiedad y problemas emocionales en la escuela primaria. Estamos buscando agregar un maestro que posiblemente pueda ayudar a nuestros maestros de salón a presentar el plan de estudios de salud. tal vez modele algunas lecciones y ayúdelos con eso. Necesidades y dirección del desarrollo a largo plazo. Continuar agregando materias optativas al programa de elección de educación física para estudiantes de tercer y cuarto año. Eso incluirá la natación, para que podamos utilizar la hermosa piscina que se inauguró recientemente este año. También me gustaría agregar un yoga dos. Tenemos uno de yoga y los niños realmente lo disfrutan, así que aprovecha eso para hacerlo un poco más avanzado. También me gustaría agregar algunos cursos como Introducción a la Enseñanza de Educación Física, donde nuestros estudiantes pueden venir, aprender a enseñar, aprender a escribir lecciones y luego usarlos y enseñarles a nuestros niños de preescolar en la escuela secundaria. También me gustaría incorporar una introducción al entrenamiento, una introducción al entrenamiento deportivo y una introducción al fitness. Creo que eso les daría a nuestros estudiantes una base realmente buena. Es posible que estén pensando en ir a la universidad para hacer una de esas cosas y pueden obtener algo de esa experiencia en el nivel de la escuela secundaria y seguir adelante desde allí. Me gustaría aumentar el Dotación de personal de educación sanitaria en 2,5 para incorporar el modelo de Michigan en cada escuela primaria, aumentar la instrucción en la escuela intermedia y brindar apoyo a nuestros estudiantes de educación especial. Proporcionar desarrollo profesional en contenido de educación física y salud para maestros de educación física y salud K-12. Una de las cosas que me gustaría incorporar es el desarrollo profesional para la educación física adaptativa. Eso es una cosa cuando estamos en nuestro programas de grado, es posible que tengas una clase, pero eso es todo lo que obtienes. No obtienes nada en el medio. Realmente creo que para todos nuestros maestros, realmente debemos analizar la educación física adaptativa y tomar más cursos sobre eso. Completaremos la prueba piloto del modelo de Michigan en la escuela intermedia y exploraremos su uso en el nivel primario. Continuar actualizando el equipo didáctico de educación física, comprando pelotas de baloncesto, balones de fútbol, diferentes cosas que necesitamos para poder impartir nuestras clases. Esas cosas se desgastan cada año, por lo que debemos continuar reemplazándolas. Continúe manteniéndose actualizado sobre los estándares de educación física y educación para la salud para mantenerse al día con lo que sucede en el campo. Continuar colaborando con el departamento de orientación en el plan de estudios de salud modelo de Michigan para realizar los cambios que necesitemos para asegurarnos de que estamos trabajando juntos y cubriendo todos los aspectos del modelo de Michigan. Y el último, mejorar el horario de la escuela media para que todos los estudiantes tengan el mismo tiempo en educación física y salud. Realmente queremos asegurarnos de que ambas escuelas intermedias reciban la misma cantidad de tiempo y me gustaría trabajar con ambos directores para lograrlo. Metas y objetivos para 2015 y 2016. Para junio de 2016, las páginas del sitio web de Salud y Educación Física de las Escuelas Públicas de Medford se actualizarán para incluir el plan de estudios y la información de los maestros para que nuestros padres sepan exactamente lo que se enseña en los cursos de educación física y salud. A partir de septiembre de 2015, se revisará el plan de estudios de salud modelo de Michigan para su uso en todas las escuelas primarias durante el año escolar 2016-2017 mediante la creación de un comité de administradores y maestros para que podamos revisarlo y hablar sobre la mejor manera de implementar ese nuevo modelo, si es posible. Para enero de 2016, el programa de educación física de la escuela secundaria incluirá cursos de natación como materias optativas para estudiantes de tercer y cuarto año en el manual de selección de cursos. Si se analizan las necesidades de financiación no salarial para el mantenimiento de equipos, la cifra sigue siendo la misma. Seguimos manteniendo nuestros equipos. Los viajes siguen siendo los mismos en 500 para que podamos aprovechar oportunidades de desarrollo profesional. Los suministros de oficina también siguen siendo los mismos. En libros de texto, verá un aumento de 3000. Llega a 23.000. Eso incluye la compra del plan de estudios modelo de Michigan para las escuelas primarias. El material educativo, nuevamente, se mantiene igual en 6.000. Y el último, la supervisión del gimnasio. Solo me gustaría agregar una línea de pedido. No teníamos nada asignado para ello, pero salía de nuestro presupuesto. Entonces, son $6,000 para dotar de personal al gimnasio después de la escuela para nuestros estudiantes.
[John Falco]: Señor Scarpella.
[George Scarpelli]: Buen trabajo. Muchas gracias por tu informe. Gracias. Como ex profesora de educación física, tengo algunas preguntas. ¿Cómo son los números en la clase de salud en la escuela secundaria? Sé que en el pasado han sido bastante astronómicos.
[Rachel Perry]: En este momento, nuestros estudiantes de salud pasan de salud a educación física y luego de educación física a salud durante la mitad del año. Así que tenemos un límite de 30. Y a veces los estudiantes son admitidos, y realmente hemos hecho un gran trabajo con el departamento de orientación para asegurarnos de que eso no suceda, o tratando de encontrar una manera de ubicar a ese estudiante en otro lugar para que las clases no sean realmente más de 30.
[George Scarpelli]: ¿Cumple eso todos sus requisitos? ¿Si se mudan al lugar seguro de todos?
[Rachel Perry]: Pasaremos a otra clase de salud, quiero decir, para que se utilicen.
[George Scarpelli]: Está bien. Ahora sé que estás trabajando en un horario de enseñanza completo y ahora en este rol, ¿para quién hace las evaluaciones de los profesores?
[Rachel Perry]: Los administradores están haciendo las evaluaciones.
[George Scarpelli]: Bien, ¿entonces estás haciendo eso? No. No, entonces aún no lo estás. Bueno. ¿Pero quién es? ¿Lo sabes?
[Rachel Perry]: Creo que son diferentes evaluadores para diferentes profesores. No lo sé exactamente.
[Roy Belson]: De hecho, los hemos distribuido entre los directores, subdirectores y otros, pero
[Beverly Nelson]: Sería a nivel de secundaria, los subdirectores. Conozco a Bernadette, tú también aprendiste algo del departamento.
[Bernadette Ricciardelli]: Hice. Entonces hago un maestro de escuela secundaria. Entonces se dividió. Tomamos, tomamos a los profesores de educación física y los dividimos entre los directores y yo, el director. Entonces Rachel no está, está en la asociación de profesores.
[George Scarpelli]: Solo digo que, como ex profesor de educación física, sería bueno tener un administrador con experiencia en educación física haciendo esas evaluaciones. Para no faltarle el respeto a nadie aquí, creo que es un gran trabajo, pero creo que es importante.
[Beverly Nelson]: Bueno, si la nombramos administradora esta noche, podrá retomar mañana.
[George Scarpelli]: Tendríamos que evaluar eso, pero no estoy en desacuerdo. El equipo, conozco el equipo, seguimos hablando del equipo en la secundaria. Se usa para la escuela, para clases y para después de la escuela. Vemos, vemos diferentes grupos allí los fines de semana, um, a través de escuelas comunitarias y son $6,000 suficientes o ¿estás hablando de equipos de mantenimiento de gimnasios?
[Rachel Perry]: ¿Disculpe? $5.000 eso si. Eh,
[George Scarpelli]: Ahora bien, equipamiento para las otras escuelas, ¿cómo se desglosa su presupuesto para equipamiento?
[Rachel Perry]: Por lo general, lo divido entre todas las escuelas, por lo que se les permite comprar entre $ 500 y $ 600 por escuela cada año.
[George Scarpelli]: DE ACUERDO. Y con la incorporación del profesor de educación física adaptativa, ¿es necesario bajo que cumplimos con la educación especial, ¿o es justo?
[Rachel Perry]: Entonces es imprescindible. Sí, cuando me reuní con el Capitán McDougall, sí. Cuando ella venga a hablar sobre su presupuesto previo, también hablará un poco más sobre eso.
[George Scarpelli]: Será interesante escuchar el desglose de cuántos niños. Porque eso podría ser algo que puedas utilizar contratando a un profesor de educación física dividido y adaptado, y luego buscar llenar algunos de los otros vacíos que tienes. Entonces eso podría ser algo que debamos hacer. Luego, el otro número que, obviamente, sobresale es el de 23.000 dólares para los libros de texto. A medida que avanzamos, ¿se ha puesto a prueba en el nivel de la escuela secundaria?
[Rachel Perry]: Estamos en el segundo año del nivel secundario. Este año se puso a prueba en las escuelas intermedias.
[George Scarpelli]: Y estamos pasando al piloto, ¿esto es lo que se usará para pilotar el nivel elemental?
[Rachel Perry]: Sí, en las cuatro escuelas primarias.
[George Scarpelli]: Bien, gracias. Gracias.
[John Falco]: Sra. DiBenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Le agradezco su informe, fue muy completo y aprecio cómo resolvió todo. Sólo tengo una pregunta. Solicitó otro maestro de educación para la salud para ayudar a los maestros. para ayudarlos a implementar el plan de estudios debido a los problemas socioemocionales de los niños en el aula y quiero abordar eso, pero quiero abordarlo como todo el distrito y hablamos sobre la posibilidad de tener una reunión porque tenemos muchos departamentos que solicitan personal para ayudar en esto. Algunas personas han venido, el departamento de orientación ha venido para ayudarnos con esto, para solicitar miembros adicionales del personal para ayudar con esto. Otros jefes de departamento han llegado. Y hablamos hace unas semanas o hace algunas reuniones, tener una reunión para discutir esto y cómo íbamos a abordarlo, en lugar de que cada departamento viniera y pidiera apoyo adicional al comité, sino de esta manera, en cuanto a cuál es la mejor manera de apoyar a nuestros educadores en este ámbito y dónde deberían ubicarse esos puestos, si deberían ser más enfermeras o más personas de orientación o más, ya saben, en lugar de cada departamento.
[Beverly Nelson]: Si pudiera, me tomaría un segundo porque obviamente sabemos que hay una necesidad y sabemos que se necesita más personal. Y mientras la gente hace su presupuesto previo, les hemos pedido que lo incluyan porque obviamente no podemos conseguir una persona adicional en cada departamento. Esperamos contar con una o dos personas más, ya sea una persona dedicada a la salud o una persona dedicada a la orientación. porque todos trabajan juntos, pero sabemos que se necesita más. Así que lo incluyen en sus presupuestos de forma independiente, sabiendo que no vamos a obtener el complemento completo de lo que estamos pidiendo, pero esperamos obtener más. En el caso de la salud, los maestros de aula, de primaria, ya tienen una carga tremenda enseñando todas las materias, y son los maestros de salud dedicados. Entonces, realmente están con la educación física, pero no es la escuela secundaria y la escuela intermedia la que tiene más gente dedicada a la enseñanza. Los maestros de primaria, algunos de ellos realmente, especialmente los nuevos, pueden necesitar algo de ayuda con esto. Nuevamente, entre la orientación, la salud y la enfermería, esperamos enfatizar la necesidad de que más personas trabajen en el mismo tema. Y no tienen que ser varias personas, sino esperar al menos una o dos.
[Erin DiBenedetto]: Bueno, ese es mi punto. Seguimos discutiendo esto a medida que avanza. Y creo que es fantástico que cada departamento aporte eso, pero discutimos en reuniones para ver cuál es la mejor manera de avanzar para satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes y de personal. Entonces hablamos de eso. No sé si ha fijado un horario para eso, Sr. Nelson.
[Roy Belson]: Bueno, antes que nada, como saben, tenemos y voy a hablar de más reuniones que se avecinan. Ya sabes, tenemos varias reuniones y ya sabes, ya estamos en mayo. Entonces, una de las cosas que vamos a hacer es que debemos considerar esto como un plan de dos o tres años. La gente se acerca y dice: quiero esto, quiero aquello, quiero aquello. Ya sabes, lo clasificaremos por ti y te daremos algunas recomendaciones, y luego podremos discutirlo. Será parte de nuestra discusión activa, ya sabes, que tenemos. Y fijaremos un horario para hacerlo. Pero obviamente, esto es, cuando la gente se acerca y te dice que necesitan esto y aquello, probablemente en más de dos o tres años, probablemente podamos hacerlo. Así como reemplazamos a los subdirectores, así como implementamos otras cosas, verán este movimiento en dos o tres años. Y ahora, si los ingresos son buenos, se avanza un poco más rápido. Pero la realidad es que le pedimos a la gente que te diga lo que realmente les gustaría tener, así que ya lo ves. Pero desde nuestro punto de vista, tendremos que clasificarlo durante dos o tres años.
[Erin DiBenedetto]: Mi preocupación es que no simplemente coloquemos órganos en ciertos departamentos, sino que nosotros, como comité, determinemos dónde puede ser mejor esa necesidad.
[Roy Belson]: Bueno, seguramente lo repasaremos contigo. Creo que tenemos que verlo desde un punto de vista holístico porque la otra cosa también es que ciertos departamentos tienen personas que pueden hacer más de una cosa. Algunos departamentos no tienen esa posibilidad. Sabemos de ciertas posibles jubilaciones. Eso abre la puerta a reemplazar a las personas de ciertas maneras. Así, por ejemplo, una persona mayor se jubila. Es posible que pueda conseguir dos puestos para esa persona de alto nivel debido a su nivel salarial. Todas estas cosas influyen, por lo que tendremos que verlo de manera inteligente. Pero primero lo reuniremos y luego tendremos esa buena conversación que estás buscando.
[John Falco]: Gracias.
[Ann Marie Cugno]: Gracias.
[John Falco]: Señora Cunha.
[Ann Marie Cugno]: Oh. Gracias Raquel por tu informe. Es realmente completo. En realidad, sólo un par de preguntas. Cuando dijiste que limitaste tus clases a 30, solo tenía curiosidad por saber si el contrato es, ¿vamos en contra de algún número contractual? Porque sé que en el nivel de maestros de secundaria, no son más de 23 a 25.
[Beverly Nelson]: Eso es para el contenido principal. Entonces, en educación física, estamos dentro de lo contractual. DE ACUERDO.
[Ann Marie Cugno]: Y Rachel, ¿cuántas clases das durante el día? Tomo de tres a cuatro al día, dependiendo del día. ¿Tres a cuatro? ¿Y están todos en la escuela secundaria? Sí. Y mencionaste, ya sabes, que uno de los objetivos es 2016, ojalá podamos usar el grupo. Me preguntaba si podríamos considerar algún tipo de introducción a la certificación de salvavidas o, sé que es un largo camino. pero algún tipo de introducción como mencionaste antes. Me encanta tu idea de que los estudiantes vengan a ayudar y a presentarles la medicina deportiva y cosas así. Últimamente estoy mirando las universidades, no por una, sino por dos. Y la medicina deportiva ha aumentado. Quiero decir, no puedo olvidar la cantidad de estudiantes que ahora buscan medicina deportiva o, Dios mío, me quedé en blanco y eso es todo lo que he estado haciendo. Medicina deportiva, ¿cuál era la otra? Gestión deportiva y cosas así. Entonces me encanta esa idea. Y también, el Modelo de Salud de Michigan. Cuando los padres tienen una jornada de puertas abiertas, ¿alguien les ha explicado el modelo de salud de Michigan? ¿Hay alguna presentación a los padres de lo que realmente abarca? Quiero decir, sé que habló de ello aquí, habló de ello la otra noche cuando tuvimos la reunión plenaria, pero tenía curiosidad por saber cuándo tendremos jornadas de puertas abiertas, ¿alguno de los directores habla de ello? ¿Alguien habla de lo que ofrecemos?
[Rachel Perry]: Seguro. Cuando tuvimos la noche de octavo grado en la escuela secundaria, estuve allí y hablé con los padres sobre el modelo de Michigan. Y esa es una de las razones por las que realmente quiero rehacer nuestro sitio web para que los padres puedan continuar y ver exactamente lo que ofrecemos en materia de salud y educación física.
[Ann Marie Cugno]: Me encantan las ideas. Me encanta la idea del sitio web. Me encanta la inspiración de nuevos ojos, nuevos oídos y nuevos programas. Así que gracias. Gracias por esto. Gracias.
[Robert Skerry]: Señor Scaramucci. Señor Scaramucci. Señor Scaramucci. A ver si podemos armar una jornada profesional, algún tipo de capacitación, educación física adaptativa para nuestros profesores de educación física. Entonces probablemente podamos comenzar con ese comienzo en el próximo año escolar. ¿En el modelo de Michigan? No, no, sobre educación física adaptada para niños. Adaptable, está bien. Ella necesitaba una necesidad y creo que esa es probablemente una de las primeras cosas que debemos atender. Y lo ponemos en marcha, y al menos podrán planificar para septiembre.
[Paulette Van der Kloot]: Esto es muy bueno. Raquel, gracias por tu informe. Hubo tantas cosas interesantes que mencionaste. Uno de ellos, sin embargo, solo quiero preguntarte, mencionaste que había hecho un video de 10 minutos que los niños pudieran ver. ¿Está publicado en algún lugar? No lo es, pero puedo conseguirte una copia. Estaba pensando que también podría ser una buena introducción para otros profesores de primaria y lo que sea, porque estoy pensando mucho que vamos a necesitar incorporar esto de alguna manera en nuestro plan de estudios. formas de ayudar a los niños a relajarse y a los maestros a relajarse, pero estoy pensando en la ansiedad de la que hablamos. Así que sí, si es posible, me encantaría verlo.
[Rachel Perry]: Probablemente también podríamos ponerlo en el sitio web de las Escuelas Públicas de Medford. Esa sería una gran opción.
[Robert Skerry]: Señor Scariote. ¿Qué tal si le damos al Sr. Dempsey que lo ponga en el canal de la escuela secundaria?
[Rachel Perry]: Sí, también podríamos hacer eso.
[Robert Skerry]: Un par de mañanas a la semana. Bueno. y la señora Cuno.
[Ann Marie Cugno]: Tenía una pregunta más, y era: ¿ustedes aquí abajo dicen que les gustaría mejorar el horario de la escuela intermedia para que todos los estudiantes tengan la misma cantidad de tiempo en educación física y salud? ¿Podrías explicar un poco más sobre eso?
[Rachel Perry]: Sí, lo que está pasando es que, como dije, en McGlynn tenemos 2,5 maestros y en Anders solo tenemos dos. Así que no cubren tanto plan de estudios como el McGlynn. Entonces, agregar otro 0,5 en realidad ayudaría a costearlo y hacerlo un poco más uniforme en ambos lados.
[Ann Marie Cugno]: Bien, entonces no es necesariamente entonces, porque he escuchado en el pasado, ya sabes, bueno, si estás seleccionando un instrumento, entonces pierdes la educación física, pero no estás diciendo eso. Estás diciendo que es más por un profesor de 0,5. Eso es lo que decimos para la salud y la educación física, sí.
[Rachel Perry]: Bien, gracias.
[John Falco]: Muy bien, gracias por tu informe, muy completo. Solo tenía una pregunta rápida, bueno, una declaración. En primer lugar, me alegra mucho ver que en tus metas y objetivos estás incorporando el grupo. Es fabuloso, quiero decir, es una gran instalación. No todas las ciudades y pueblos tienen instalaciones como ésta, y es genial ver que las estamos usando. Una de las cosas que me preguntaba es: ¿alguna vez hemos hecho algún tipo de encuesta para llegar a los estudiantes de secundaria y saber cuántos niños saben nadar? Porque en realidad no hemos tenido una piscina por un tiempo, así que estoy pensando, ya sabes, podría haber un grupo de personas por ahí que simplemente no saben nadar. Creo que es algo que debería analizarse simplemente en una clase de natación en general, cómo nadar, especialmente porque cada año escuchas cómo hay tantos niños...
[Rachel Perry]: Bien, definitivamente es una gran idea. Una de las cosas que estaba considerando hacer es que cuando tengamos asignaturas optativas de natación para los estudiantes de tercer y cuarto año, haríamos una introducción a la natación para aquellos estudiantes que no saben nadar y uno más de juegos acuáticos para los estudiantes que saben nadar, donde pueden aprender diferentes juegos acuáticos.
[John Falco]: El Sr. Scott probablemente lo mencionó antes: el mantenimiento del equipo. Entonces, con respecto a esa partida presupuestaria, ¿es que ¿Eso incluye el gimnasio o es sólo equipo fuera del gimnasio? Son ambas cosas. Son ambas cosas. Y con respecto a eso. El gimnasio en general, ¿está el equipo en buen estado? ¿Estamos todavía en bastante buena forma?
[Rachel Perry]: Es. Tenemos una empresa de mantenimiento que viene a revisar el equipo. Hay algunas cosas que deben reforzarse, cosas así. No hemos tenido ninguna avería importante. Una de las cosas que cuando pedíamos el equipo, solía administrar centros de fitness, así que una de las cosas que aconsejé no comprar fueron las cintas de correr, porque ahí es donde realmente estás invirtiendo mucho dinero en cambiar las plataformas y poner cinturones nuevos y cosas así. Así que el equipo que tenemos está en muy buenas condiciones y sólo hay pequeñas cosas que necesitan ser reparadas.
[Ann Marie Cugno]: Sólo volví a pensar en la piscina. La piscina. Si los estudiantes van a nadar, ¿hay un traje de baño adecuado que les pedimos que usen?
[Rachel Perry]: Esas son algunas cosas que debemos repasar como personal. Eso definitivamente se va a incorporar. Definitivamente eso es algo que debemos hacer. Absolutamente.
[John Falco]: Bien, sobre la moción del Sr. Skerry para aprobar el informe previo al presupuesto sobre salud y educación física que figura en el expediente, ¿todos los que están a favor? Muy bien, ¿en contra? Se acepta el informe. Muchas gracias.
[Ann Marie Cugno]: Gracias.
[John Falco]: El siguiente punto es el informe previo al presupuesto sobre ELL, Sr. Superintendente. Por último, pero no menos importante.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: No lo sé, cuando llegue a este momento en el NIDA, probablemente sea lo menos.
[Roy Belson]: Este informe se entregará en cinco idiomas.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Entonces, sobre la discusión en la piscina, solo quiero que todos sepan que uno de los maestros de la escuela secundaria en realidad está enviando un correo electrónico para ver si habrá interés de los profesores en tener un club de natación para los profesores por las mañanas. Eso es algo genial. Brian Murnoff, uno de los profesores de química. Bien, primero me gustaría agradecerles a todos, al superintendente y a la oficina central por su continuo apoyo al importante trabajo que hacemos en el departamento de ELL. Y también quiero agradecer públicamente a mi dedicado y talentoso personal de ELL por todo lo que hacen todos los días. Son realmente asombrosos. Como puede ver en el desglose de ELL en cada escuela y los idiomas representados por nuestra población ELL actual, brindamos servicios a un grupo extremadamente diverso de estudiantes. Entonces sí incluí una hoja con todos los idiomas y los números de cada escuela. Es realmente bastante notable. Medford es inusual en la cantidad de idiomas que tenemos, ya sabes, no tenemos un programa gigantesco como Boston o lo que sea. Pero tenemos un programa muy, muy diverso. Entonces, además de los muchos países de origen e idiomas que se hablan, este año hemos registrado una cantidad de estudiantes entrantes con escolarización interrumpida. Esto ha planteado un desafío adicional para mi personal en términos de necesidades de cursos, plan de estudios, materiales y diferenciación. Hemos registrado aproximadamente 85 estudiantes durante el transcurso del año escolar 2014-15 y continúan llegando más. Mi especialista en evaluación y profesora principal, Loretta Tusa, ha estado muy, muy ocupada. Entonces, con los fondos que recibimos este año, pudimos comprar libros de texto de ciencias muy necesarios para la escuela intermedia, libros de texto de artes del lenguaje ELL de National Geographic para MHS y libros de texto de historia mundial ELL para MHS. También recibimos dos computadoras por clase de recién llegados, lo que fue de gran ayuda. Ahora que tenemos las computadoras, es fundamental financiar el software. El verano pasado, uno de mis profesores realizó un proyecto de investigación sobre el mejor software para estudiantes ELL y el programa elegido fue BrainPOP, que en realidad es un gran programa para todo el sistema, no solo para estudiantes ELL. Y mi maravillosa secretaria, Gislaine Pinto, pudo obtener una prueba gratuita de un mes. En tus paquetes tienes testimonios escritos por los estudiantes y uno de los profesores. No tuve la oportunidad de encuestar a todos, pero algunos enviaron algunos. Aquí hay algunos testimonios de estudiantes y profesores recién llegados a Roberts. El programa de software fue muy apreciado en toda la ciudad en las aulas de ELL. Realmente marcó una gran diferencia. Y sería una herramienta tremenda, no sólo para nosotros, sino también para los docentes ordinarios. También necesitamos algunos libros de ciencias para el Programa de Primaria para Recién Llegados y pruebas de evaluación actualizadas para la colocación de los estudiantes ELL que ingresan. Esto sería para estar alineados con los estándares WIDA. Finalmente, un maestro más para el Programa para Recién Llegados a la Primaria contribuiría en gran medida a satisfacer las necesidades de los estudiantes ELL. Lamento preguntar por otro miembro del personal. Actualmente nuestra clase de cuarto o quinto grado está desbordada en Roberts. En caso de que tenga alguna pregunta, encontrará más detalles sobre la financiación en el informe previo al presupuesto de ELL. Entonces, después de haber presentado muchos de los aspectos más destacados de este año en marzo, solo tocaré información nueva. Y hay muchas cosas que sucedieron este año que fueron geniales. Entonces, miembros del personal de ELL, incluidos Xia Lin, Melissa McIntyre, Lisa Bolio, Emily Polini, Ami Sanye, Tanya Bogaty, Matt McKenna, Teresa Castagnetti, Sarah Dion y Katie Rockwell. Estamos trabajando en el plan de estudios de ELL desde jardín de infantes hasta el grado 12, y eso también incluye matemáticas y ciencias. Se trata de un proyecto a largo plazo que se prevé que esté prácticamente terminado en julio de 2016. DESE originalmente dijo que querían que ya estuviera terminado para entonces. Luego se ofrecieron a hacer algo, un marco ellos mismos y se dieron cuenta de lo difícil que era, así que supongo que probablemente tendremos una extensión. En cuanto a las noticias sobre comercio minorista, mis monos de encuesta siguieron fallando cuando intenté calcular exactamente cuántas personas habían tomado los cursos y qué faltaba todavía. Realmente sólo DESE tiene esa información exacta porque no tengo nada que ver con profesores que toman cursos fuera de Medford. Así que supongo que probablemente cerca de 300 de nuestros profesores hayan obtenido su respaldo. Eso deja aproximadamente 100 que todavía necesitan hacerlo. Toda esa información le di al DESE para que estén al tanto de los cursos que necesitamos y qué números todavía tenemos para cada tipo de curso. Casi todos los administradores han completado los requisitos de respaldo del SEI. Muchos de nosotros, la mayoría de nosotros, hicimos un curso esta primavera. Diane Guarino y yo lo auditamos sólo para saber qué estaba pasando, porque cualquiera que tenga una certificación de ESL no tiene que tomar esos cursos. Brindamos desarrollo profesional dentro de mi departamento para la interfaz entre los estudiantes ELL y la educación especial, que sigue surgiendo una y otra vez. Y el próximo verano ofreceremos un taller para mis profesores centrado en los estándares WIDA, que es una parte muy, muy complicada para ellos. Dos de nuestras maestras de ELL, Lisa Bolio y Melissa McIntyre, también se ofrecieron a brindar capacitación a nuestro personal con respecto a la iniciativa minorista. Esto le dará al personal de ELL una comprensión de las expectativas de los maestros regulares en estos cursos. Y la señorita Bolio es en realidad una instructora minorista capacitada por DESE e impartió un curso esta primavera. Proporcionamos programas de enriquecimiento del idioma en todas las escuelas donde hay un programa ELL este año después de la escuela, en su mayoría impartidos por mis maestros. Algunos otros miembros del personal certificados en ESL también les enseñaron. Y luego algunas noticias muy interesantes que acabamos de descubrir. Nuestro programa de verano ELL recibirá almuerzos gratis este verano, patrocinado por Project Bread y el Departamento de Servicios de Alimentos. Así que estamos muy emocionados por eso. Tanya Bogaty, maestra de ELL en la escuela secundaria McGlynn, brindó desarrollo profesional a los maestros regulares para prepararlos para el SEIM TEL. En McGlynn Middle, Matt McKenna, Tanya Bogarty y Elaine Oggett presentaron el mundo de ESL y ELL en una presentación de PowerPoint al personal de McGlynn Middle School, y creo que incluí una copia para ustedes. Melissa McIntyre, maestra de ELL en Medford High, organizó y dirigió una noche multicultural en Medford High en marzo. Y Emily Polini, también profesora de ELL en la escuela secundaria, presentó en el simposio sobre Disciplina y mejores prácticas del Capítulo 22 el sábado pasado. Así que mis profesores son realmente, no sólo digo que sean geniales, sino que realmente lo son. Están muy involucrados. Ami Sanye y Tanya Bogaty han administrado y enseñado clases nocturnas de ELL para adultos este año, un componente muy importante para las familias de Medford. Otra cosa muy interesante que sucedió este año, una joven llamada, espero entender bien, Hawasata Dombuya, graduada de Medford High y ex estudiante de ELL, actualmente candidata a doctorado en farmacología y fisiología molecular en la Universidad de Brown. realmente asombroso. Ha implementado el programa de carrera científica. Y así fue escrita en una publicación de la Universidad de Brown sobre nuestra Se presentó en Medford High a lo largo del año, del cual les di una copia. Y nos gustaría invitar a cualquiera de ustedes que desee asistir al próximo panel de discusión, que tendrá lugar en la escuela secundaria el lunes 11 de mayo aproximadamente a las 12:30. Estará presentes ex alumnos de ELL de Medford High y hablarán sobre lo que están haciendo actualmente. Entonces ella ha sido maravillosa. Ella es un gran modelo a seguir. Y otra cosa realmente grandiosa que sucedió recientemente: Teresa Castagnetti, una de nuestras maestras de ELL en la Escuela Primaria McGlynn, ganó el premio Maestra del Año de MatSol. Y fue nominada por Sarah Dionne, profesora de ELL de segundo año de quien fue mentora el año pasado. Ella será reconocida en la conferencia MatSol este jueves por la noche, así que es realmente emocionante. Y finalmente, quisiera agradecer públicamente a Nélida Lepore, la extraordinaria profesora de español de secundaria, por organizar el viaje educativo a Cuba que muchos de nosotros pudimos vivir durante las vacaciones de abril. Fue un viaje extraordinario y ella hizo un trabajo tremendo. Así que gracias a todos por su atención. Nuestro trabajo con los estudiantes del idioma inglés es una pieza extremadamente importante en el alcance de las muchas funciones de nuestras escuelas y estaré encantado de intentar responder cualquiera de sus preguntas.
[Erin DiBenedetto]: Sólo quiero comentar sobre uno de nuestros maestros que recibió el premio Matisol Maestro del Año. Conozco muy bien a Teresa y ha sido una maestra dedicada y de larga data en toda nuestra comunidad durante mucho tiempo. Y personalmente quiero felicitarla a ella y a un miembro del comité escolar. Este es el tipo de cosas que esperamos que todos nuestros maestros, convertirme y la miro como una gran maestra. Absolutamente. Ella es increíble. Y esto es enorme, esto ocurre en todo Estados Unidos.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Massachusetts. Sí. Ese es un trabajo sobresaliente. Ella es maravillosa. Y todos los demás profesores buscan respuestas en Teresa. Quiero decir, ella es realmente fantástica. Sí.
[Paulette Van der Kloot]: Siguiendo con eso, pensé que al menos deberíamos invitarla a la escuela. Gracias.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Creo que eso está en los planes. Sí, perfecto.
[George Scarpelli]: Sr. Felton. Sr. Scott Felton. Si puedo, como ex colega de la Sra. Castagnetti, ella fue un gran modelo a seguir, no sólo para los maestros ELL, sino para todos nuestros maestros. Por eso la aplaudimos y le agradecemos. Una pregunta que tenía que tener, lo sé en el pasado, es una pregunta que siempre hemos hecho. Estamos cumpliendo con el Departamento de Educación con todos nuestros números y maestros de enseñanza. en todos los ámbitos.
[SPEAKER_09]: ¿Para el comercio minorista te refieres?
[George Scarpelli]: Para todas nuestras coberturas que tenemos. No hay problemas ni adiciones.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Tamaños de clase. Hay un problema en el Roberts. Los recién llegados cursan cuarto o quinto grado.
[George Scarpelli]: Bien, entonces el Roberts es, este es, Éste es al que estamos pidiendo mayor consentimiento.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Sí, es muy difícil juzgar con ESL porque los niños van y vienen. Como dije, hemos registrado cerca de 85 niños que ingresaron este año. También hemos tenido alguna salida.
[George Scarpelli]: Sé que es una parte difícil, especialmente cuando los años terminan en diferentes países y se mudan.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Bien.
[George Scarpelli]: Podrían hacerlo en sus países y luego mudarse aquí. Bien. Y están justo en medio del nuestro, así que sé lo difícil que es.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Sí, actualmente, La clase de Roberts Newcomers de 4.º a 5.º grado ha sido una clase muy numerosa durante todo el año.
[George Scarpelli]: Gracias.
[Erin DiBenedetto]: Entonces veo cuál es su lista de deseos para 2016 y veo un gran aumento en el software. ¿Qué tipo de software sería ese?
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Eso es para BrainPOP en toda la ciudad y, con suerte, para RAS Kids, aunque muchos maestros de primaria han recaudado un poco de dinero de cada estudiante para RAS Kids. Pero creo que el BrainPop está cerca de un poco más de 14.000 dólares si lo compráramos en todo el sistema.
[Erin DiBenedetto]: Bien, y mi otra pregunta es sobre sus herramientas de evaluación. Sí. ¿Deben mantenerse al día con las regulaciones que han surgido?
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Entonces, hemos usado las mismas herramientas de evaluación para la ubicación de los estudiantes entrantes durante muchos, muchos años, y Loretta está en el proceso de ir a diferentes ciudades y llamar a diferentes lugares para ver qué usa la gente. El estado nos permite usar una prueba gratuita de WIDA, que no es necesariamente la mejor prueba, pero la hemos usado. Y por eso estamos tratando de encontrar lo mejor que podamos hacer para ubicar a los niños con precisión. Bueno.
[John Falco]: Señora Cuño.
[Ann Marie Cugno]: Gracias Leslie por el informe. Estoy mirando su gráfico circular, el de Massachusetts y el de Medford. Debido a que el inglés no está en estos pasteles en absoluto, supongo que estos pasteles se basan solo en estudiantes ELL, ¿correcto?
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: Sí. Ese es el PowerPoint que Matt McKenna preparó para los profesores de secundaria, sí. Gracias.
[Paulette Van der Kloot]: Solo quiero comentar, quiero decir, me perdí en algunos de los folletos que nos diste. Son geniales, muy parecidos al PowerPoint que mencionaste. Y leer a los niños es muy lindo.
[TQ69v4m8ftY_SPEAKER_00]: ¿No son lindos? Sí, lo sé.
[Paulette Van der Kloot]: Sí, definitivamente, sería muy, muy bueno poder brindar eso porque claramente es algo que les gusta. Sí.
[John Falco]: Bien, por moción del Sr. Secretario y secundada por la Sra. DiBenedetto para aceptar el informe previo al presupuesto sobre ELL y archivarlo. ¿Todos los que están a favor?
[Unidentified]: Oportunidad.
[John Falco]: ¿Opuesto? El informe es aceptado y archivado. Muchas gracias.
[Unidentified]: Gracias. Gracias.
[John Falco]: Próximo punto, informe sobre los programas de verano. Señor Superintendente.
[Roy Belson]: Señor presidente y miembros del comité, hacemos un llamado a nuestra directora de currículo, la Dra. Bernadette Riccobelli, para que nos cuente bastante sobre lo que sucederá este verano.
[Bernadette Ricciardelli]: Buenas noches. Así que estoy aquí esta noche para contarles sobre nuestros programas de verano de 2015 para estudiantes. Entiendo que ha leído este informe, por lo que intentaré ser breve y dejar suficiente tiempo para preguntas. Este año hay siete programas, dos de los cuales son nuevos. Así que dedicaré la mayor parte del tiempo a hablar de esos dos nuevos programas. Tenemos nuestro programa regular de escuela de verano y, como saben, este programa está diseñado para satisfacer las necesidades de los estudiantes de 6.º a 12.º grado que han reprobado uno o dos de sus cursos principales. Este año, la escuela de verano se llevará a cabo en Medford High School entre el 1 de julio y el 11 de agosto. El costo es de $250 para estudiantes de Medford y $300 para estudiantes fuera de Medford. También tenemos un programa de verano para estudiantes del idioma inglés. Por lo tanto, este programa tiene como objetivo ayudar a los estudiantes ELL a dominar las habilidades importantes para que puedan tener éxito cuando regresen a la escuela en el otoño y luego. Entonces hay un programa de escuela primaria y secundaria. Ese programa se extiende del 6 al 30 de julio. Y luego está el programa de secundaria, que es un programa corto. Son sólo unos días. Es del 30 de junio al viernes 3 de julio. La razón de ese corto período de tiempo es que muchos de los estudiantes ELL trabajan. Entonces, bajo el asesoramiento del director de ELL, ese programa se creó para durar solo unos días. Como mencionó Leslie, el desayuno estará incluido en el costo y el costo del programa es gratuito para los estudiantes. Está respaldado por la subvención. El tercer programa es el Programa de Diversión de Verano. Es un programa recreativo ofrecido a través de las Escuelas Comunitarias de Medford que se llevará a cabo este año en la escuela secundaria y no en Columbus, y eso se debe a la disponibilidad de la piscina de la escuela secundaria. Esto se extenderá del 6 de julio al 21 de agosto para los estudiantes de jardín de infantes a sexto grado. Los estudiantes tendrán la oportunidad de participar en una serie de actividades, deportes, natación y muchas más actividades. Para que los padres puedan inscribirse semanalmente para sus hijos, hijos. El costo es de $145 por semana e incluye desayuno todos los días y pizza los viernes. El siguiente programa es nuevo y fue organizado por Molly Leighton. Es el campamento de informática de la escuela secundaria. Creo que este es un programa innovador que brindará a los estudiantes de secundaria la oportunidad de explorar el campo de la informática. Y estarán desarrollando una aplicación móvil funcional. Entonces desarrollarán una aplicación centrada en la comunidad. Entonces hay realmente una justicia social. inclinado hacia esto, y colaborarán con otros estudiantes para mejorar sus habilidades de programación y resolución de problemas. Por lo tanto, está disponible para nuestro distrito a través de la Beca de Ciencias de la Computación y Caminos de la Escuela Secundaria, que se realiza a través de la Fundación Nacional de Ciencias. El almuerzo se proporciona diariamente, y las fechas para este campamento, nuevamente, son cortas, es una semana, es del 6 al 10 de julio de 8:30 a 3:30 p.m. El próximo campamento también es nuevo. El próximo programa, debo decir, también es un programa nuevo. Es en la Escuela Secundaria Técnica Vocacional. Esta es una idea de Heidi Riccio. Este programa ha sido desarrollado para brindar a los estudiantes de séptimo grado la oportunidad de explorar las diversas ofertas de la escuela vocacional. Y algunos de estos programas incluyen artes culinarias, cosmetología, robótica e ingeniería, fabricación de metales, certificación de cuidado de niños, biotecnología y ciencias ambientales. Cada uno de estos programas también incluirá una hora de natación en la piscina de Medford High School. El curso se imparte de lunes a jueves del 13 al 30 de julio en horario de 8 a.m. a las 12 del mediodía. El costo es de $150 y ese precio incluye un snack. Anticipamos que tendremos varios estudiantes solicitando este programa. Es limitado. Este es nuestro primer año. Lo estamos probando. Quizás en el futuro crezca. Por lo tanto, los estudiantes se inscribirán por orden de llegada y las plazas se dividirán en partes iguales entre las dos escuelas intermedias. Nuestro próximo programa es el programa High School 101, que ha estado funcionando durante varios años, diría yo, tres o cuatro, y según todos los informes ha tenido un enorme éxito al brindarles a nuestros estudiantes entrantes de noveno grado una orientación, una orientación física del campus de Medford High School y una orientación académica. Los maestros los preparan para sus tareas de lectura de verano. Repasan lo que necesitan para tener éxito en sus primeros días en su clase de álgebra. Entonces ese programa se ejecutará a fines de agosto y durará una semana. En años anteriores se había financiado a través de la beca de apoyo académico. Dado que la asignación para esta subvención se ha reducido significativamente recientemente, ahora la financiamos con nuestro presupuesto ordinario. Y por último, para los programas de verano, tenemos nuestros programas de educación especial. Estos programas están diseñados para satisfacer las diversas necesidades de nuestros estudiantes de educación especial. Muchos de los estudiantes tienen IEP que especifican que necesitan recibir servicios durante 11 meses. Por eso hemos diseñado estos programas con esto en mente. Entonces hay programas de seis semanas que se desarrollan del 6 al 14 de julio. y programas de cuatro semanas que se desarrollan del 13 de julio al 7 de agosto. Y luego también hay algunos programas de tutoría y servicios relacionados según las necesidades individuales de los estudiantes. Entonces estamos en el proceso ahora mismo de creando descripciones de trabajo para nuestros instructores para estos diversos programas, y muy pronto reclutaremos estudiantes. Veo ahora que estamos a principios de mayo.
[Paulette Van der Kloot]: Gracias Bernadette. ¿Cuántos estudiantes se pueden incluir en el campamento de informática de la escuela secundaria?
[Bernadette Ricciardelli]: Ese es el programa de Molly. En realidad, no tengo un número sobre eso. Originalmente, ese programa fue diseñado para estudiantes que ya estaban en el programa de informática de la escuela secundaria. La última vez que hablé con Molly, ella anticipó que probablemente habría unos 15 estudiantes. Unos 15, 1-5, unos 15 estudiantes. Ese es su número anticipado.
[Paulette Van der Kloot]: Solo tomo nota, porque es gratis, que los padres que buscan... Correcto, es gratis.
[Bernadette Ricciardelli]: Y cuando hablamos de ello, supongo que el único inconveniente es que cuando los padres buscan colocar a sus estudiantes en un programa, buscan una duración más larga. Esto es sólo una semana. Es un gran programa. No quiero quitarle nada. Es maravilloso. Existe cierta preocupación de que nuestros padres quieran colocar a sus estudiantes en un campamento solo por una semana. Esperamos que lo hagan.
[Paulette Van der Kloot]: Pero lo hacen durante una semana y luego van al campamento. Sólo digo que porque es gratis, definitivamente se destaca. De todos modos, gracias por facilitarnos toda esta información. De nada. Sra. DiBenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Me di cuenta de que están trasladando el programa de fondos de verano de la escuela Columbus a la escuela secundaria. Sí. ¿Eso va a afectar el programa de alguna manera?
[Bernadette Ricciardelli]: Entonces la razón detrás de esto es la accesibilidad a la piscina. Entonces es la única escuela con piscina. Y ahora que tenemos una piscina, queremos usarla. Y es verano. Y pensamos que ese sería el mejor lugar. Entonces hemos hablado de los programas de verano. No vemos ningún inconveniente. Habrá mucha gente en Medford High School. Pero hemos coordinado estos programas para que no interfieran entre sí. Vemos un lado positivo en esto. Por supuesto, lo evaluaremos y si hay un inconveniente y determinamos que no funciona en Medford High School, el próximo año sería en otra ubicación.
[Erin DiBenedetto]: Bueno, sé que los estudiantes caminaron en el pasado desde la piscina de Columbus hasta Tufts. Por razones de seguridad, eso siempre es genial. Mientras los niños todavía tuvieran suficiente tiempo al aire libre, porque conozco la escuela difícil, estaba relacionado con el clima porque era una piscina al aire libre. Así que podrían hacer más ejercicio y más tiempo nadando, pero siempre que salgan y usen los campos y cosas así, eso también es muy importante.
[Ann Marie Cugno]: Gracias. Punto de información.
[John Falco]: Punto de información, señora Cuno.
[Ann Marie Cugno]: Seguirán teniendo el mismo tipo de plan de estudios porque utilizarán el campo.
[Paulette Van der Kloot]: Supongo que mi preocupación también era el cambio porque realmente me gusta la idea de estar afuera en la piscina de Tufts. Supongo que siempre hay pros y contras en todo. Y también, ya sabes, en la escuela primaria había un patio de recreo y cosas así. Así que cambia la naturaleza, nuevamente, ya sea positivo o negativo, no estoy muy seguro.
[Bernadette Ricciardelli]: Así que lo evaluaremos y veremos cómo va y recibiremos comentarios de los padres.
[George Scarpelli]: Antonio Petrellis. Hablé con el Sr. Petrellis, el director del programa, y ya sabes, él, él, me contactó con mi experiencia en recreación. Y cuando lo fundamos hace años, su, su filosofía usando lo que hay allí, incluso si tuviéramos los aparatos del patio de recreo, si hubiera niños más pequeños en el, um, en la escuela secundaria, pero no pensó que eso fuera un problema. Dice que tenerlos en una zona más segura, no hacer la caminata, tener la piscina abierta, las canchas accesibles para ellos, que el espacio del gimnasio sea más grande, creo que todo entra en a lo que buscamos, un ambiente seguro para nuestros hijos.
[John Falco]: Y también, si pudiera mencionar muy rápidamente, creo que al pasar a la escuela secundaria, también le da al Columbus la oportunidad de recibir un mantenimiento adecuado durante el verano. Porque si no es así, quiero decir, si tienes el programa en Columbus, realmente hay un tiempo mínimo para que esa escuela vuelva a estar en forma antes de que vuelva a estar en línea para el año escolar.
[George Scarpelli]: Y creo en la promoción de la piscina, ya que hay más de 150 niños allí. Estamos usando esa piscina sin limitaciones en el sentido de que ahora pueden ver lo que tenemos y más niños irán a esa área. Entonces.
[George Scarpelli]: Muy curioso.
[Paulette Van der Kloot]: Sí, no, simplemente aprecio la conversación. Eso es exactamente lo que quería oír. Sí, y.
[Ann Marie Cugno]: Solo un punto de información nuevamente, sé que en los últimos años debido a que, ya sabes, nuestros veranos han tenido muchos días en los que ha estado lloviendo, los estudiantes pierden la oportunidad de aprovechar las salidas porque no pueden salir bajo la lluvia. Lo siento, pero no sólo pueden salir bajo la lluvia, al parque, pero tampoco pueden llegar a la piscina porque, ya sabes, está ahí afuera. Mientras que tenemos la piscina cubierta y es mejor que así no se quemen con el sol si hace mucho calor y no pierden la actividad debido al clima.
[John Falco]: Gracias. Sra. DiBenedetto.
[Erin DiBenedetto]: Solo quería, bueno, lo primero de lo que iba a hablar es del mantenimiento en el Columbus. Así que me alegro de que la escuela esté teniendo un pequeño descanso. Sé que hay otros programas que se están ejecutando en esa escuela, los programas de educación especial seguirán estando, supongo, en ese programa. Entonces, pero merece un descanso. Se ha usado, ya sabes, con bastante frecuencia en, bastante, y esto le da la oportunidad que necesita. Y también quería comentar sobre el programa del Fondo de Verano en general. Creo que es un excelente programa. Tiene un precio extremadamente asequible y creo que tiene una necesidad realmente importante dentro de nuestra comunidad que realmente ayuda a nuestros padres que tienen que ir a trabajar a tener un lugar seguro para sus hijos. y que realmente están aprendiendo a nadar, están al aire libre, están bien cuidados y cuestan $145 por semana, que está muy por debajo de lo que otros campamentos les cuestan a nuestras familias. Así que estoy muy agradecido de tener esto para nuestras familias en nuestra comunidad.
[Bernadette Ricciardelli]: Gracias. Si pudiera simplemente aclarar algo. El programa de cámaras de educación especial de este año se llevará a cabo en la escuela primaria Roberts. Oh, también lo están moviendo. Entonces los Roberts están teniendo una gran oportunidad. Entonces, sí. Entonces yo, entonces solo quería aclarar eso.
[George Scarpelli]: Sr. Scott Pellett. No, solo una vez más, solo una aclaración. ¿Existe algún programa de educación especial que funcione junto con el programa de verano? Sé que hicimos mucho de eso y realmente ayudó financieramente a ambas colocaciones externas que ofrecen ese tipo de programa. ¿Cómo se ve eso?
[Bernadette Ricciardelli]: ¿Te refieres a través del programa de escuelas comunitarias?
[George Scarpelli]: A través del programa de verano. Sé que teníamos muchos programas de necesidades especiales, trabajando en conjunto con el verano para compensar cualquier, um, ya sabes,
[Bernadette Ricciardelli]: No que yo sepa, pero ciertamente haré un seguimiento de eso. Entonces, tengo entendido que los estudiantes de educación especial están en ese programa de educación especial. Quiero decir, eso no quiere decir que sean estudiantes de educación especial, ese programa de educación especial es para estudiantes cuyo IEP especifica que necesitan tener esa colocación de 11 meses. Entonces tendrás estudiantes de educación especial que estarán en el programa regular de verano. Entonces tal vez ahí es donde está la desconexión. Entonces sí, habrá estudiantes de educación especial en el programa de fondos de verano.
[George Scarpelli]: Quedarán automáticamente inscritos en ese programa.
[Bernadette Ricciardelli]: Si así lo eligen.
[George Scarpelli]: Si es necesario, ¿verdad? Sí. DE ACUERDO. Creo que la otra parte de esto es que no lo dices lo suficiente, porque sé que mi colega, el Sr. Benedetto, ha hablado sobre la promoción de lo que tenemos. Cuando hablas del maestro del año, Anthony Petrellis, Tuve la oportunidad de ser su mentor hace años. Y ahora a menudo hablamos de interacciones recreativas sobre lo que estamos haciendo en mi puesto de tiempo completo. Y te diré que es una joya. Creo que a veces pasas por alto Lo que hace en el aula es asombroso. Lo que hace para ese programa es una de las razones por las que obtenemos los números. Porque creo que la gente, incluido yo mismo como padre, que tuvo al Sr. Petrellis, el nivel de comodidad es muy alto. Es un nivel tan alto que es fácil traerlo sin importar el precio. De nuevo, la gente tiene que saber quiénes son las personas que ejecutan estos programas. Son bastante sorprendentes, al igual que nuestros programas de educación especial. Conozco nuestros otros programas de verano, nuestros programas vocacionales, esto es asombroso. Entonces creo que esto es Bien hecho.
[Bernadette Ricciardelli]: Así que el nombre de Anthony Petrella no está en el informe, y probablemente debería estarlo. Sin embargo, su nombre está en el sitio web, por lo que el folleto publicado lo identifica como el director de su programa de verano.
[George Scarpelli]: Así que tenemos que defender esto. Y me gustaría que, si podemos, el superintendente tenga una conversación. Sé que él no es demasiado... Es muy... Me avergonzaría si mencionara esto, pero el cambio en su vida y lo que se le pide en todo el estado y lo que le piden que haga debido a este premio, creo que debe ser defendido desde este comité, porque eso solo muestra a uno de nuestros maestros, a dónde se le pide que enseñe a nivel universitario ahora en educación superior y adónde irá a diferentes conferencias, y nuevamente, eso es No se limitó a ganar el premio de Maestro del Año, recibir un cheque y luego ir a un partido de baloncesto. Está haciendo mucho más en educación gracias a ese premio. Creo que necesitamos obtener más información para que la gente pueda saber lo que está haciendo. Entonces, gracias.
[John Falco]: Señora Cuño.
[Ann Marie Cugno]: Lo que han dicho mis colegas es absolutamente cierto. El programa de verano era algo que era como un bebé cuando comencé, y me conozco a mí, a Brianna Longo y a George, pero no importa qué programas traigamos, adelante, si no fuera por las personas que realmente trabajan en esos programas, nunca tendrían tanto éxito como lo son. Y es muy importante saber, ya sabes, cuando tienes Maestro del Año o tienes diferentes oportunidades, es maravilloso saber que cuando tienen esas oportunidades y van a las conferencias, Traes a Medford a la mesa. Y hay una diferencia entre simplemente hablar de ello y no simplemente sentarse a la mesa y representar a su ciudad. Y nuevamente, para Anthony y para todos los que participaron en ese programa en particular, fue muy querido para mi corazón. Así que no es que los otros no lo sean, pero este de aquí, me arremangué y caminé. ha sido muy, muy exitoso. Y nuevamente, al igual que hablar de los programas de los que Heidi habló esta noche, esos eran los programas combinados de los que estábamos hablando porque habíamos visto el éxito que tenían. Hemos visto lo que la comunidad pide y lo que realmente necesitamos. Y espero que a estos programas que tenemos, hayamos agregado un par este año, y espero que para el próximo año agreguemos aún más porque es algo que nuestra comunidad está buscando. Y de nuevo, Nuestra comunidad no pide que todo sea gratuito, sino asequible. Y si pudiéramos ofrecer esos programas, especialmente en el verano, y tenemos un lugar al que puedan ir nuestros estudiantes, no hay nada mejor que eso.
[George Scarpelli]: Gracias. Creo que hay mucho mérito, tuve una conversación con el Sr. Belson hace unos ocho años. Y el Sr. Belson dijo, una de las cosas que me dijo fue que, a nuestros ojos, ha hecho mucho en este campo. Y dijo, realmente mirar la parte de la escuela comunitaria y obtener educación, sacarla a la luz y hacer que sea un éxito es una parte importante de su plan. Sólo quiero felicitarte, Roy, porque ¿sabes qué? Desafortunadamente, nuestra ciudad no cuenta con un programa de recreación de tiempo completo. Y el trabajo que ustedes ponen en esto y la oportunidad que les han dado a nuestros entrenadores, nuestros maestros, nuestra escuela vocacional para hacer lo que estamos haciendo ahora es para nuestros hijos. Creo que es algo que he escuchado una y otra vez en la casa de al lado, pero ahora están volviendo. Entonces tiene mucho que ver con eso. Así que sólo quiero felicitarte porque lo que haces es completamente impresionante, así que gracias.
[John Falco]: Sólo quería hacerlo, de hecho, puedo decirles que es un buen programa. De hecho, mis hijos van al programa de diversión de verano. Se lo pasan genial cada año. Realmente lo disfrutan. No se puede superar el costo. Y se divierten mucho. Y también han conocido a muchos amigos a través de él. En cuanto a, al final del verano, ¿hacemos algún tipo de, ¿Hace algún tipo de comunicación con los padres solo para obtener su evaluación de cómo sintieron que fue el campamento? Creo que sería interesante ver si hay algo que podamos agregar, algo que podamos hacer de manera diferente.
[SPEAKER_09]: No sé si lo hacemos, pero ciertamente se puede hacer.
[John Falco]: Creo que sería bueno comunicarse con los padres para ver si hay formas de mejorar. Ya es un gran programa, pero es bueno verlo. Y, de hecho, ¿sería posible al final del verano, probablemente en septiembre, recibir un informe de seguimiento de cada uno de estos programas, simplemente para ver, actualizarnos sobre las cosas buenas o si hay algo que deba abordarse?
[Ann Marie Cugno]: Está bien, lo haremos. Muchas gracias.
[John Falco]: ¿Alguna otra pregunta del comité? Muchas gracias. De nada. Gracias. De nada. El Sr. Scarpelli secundó que el informe sobre los programas de verano sea aceptado y archivado. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? El informe es aceptado y archivado. Gracias. Negociaciones sobre asuntos legales, terminadas. Todo el negocio, hecho. Comunicaciones, hecho. Bajo nuevos negocios. Resolvemos que el Comité Escolar de Medford exprese sus más sinceras condolencias a la familia de Robert Delfino. El señor Delfino fue un ex asesor de la ciudad. Se resuelve que el Comité Escolar de Medford exprese su más sentido pésame a la familia de Gerald Eisenhower. Eisenhower era el padre de la supervisora de camas Joan Bowen. Se resuelve que el Comité Escolar de Medford exprese su más sentido pésame a la familia de Anne DiBenedetto. La Sra. DiBenedetto es cuñada de Erin DiBenedetto, miembro del comité escolar. Se resuelve que el Comité Escolar Metodista exprese su más sentido pésame a la familia de John Jack Regan. El Sr. Regan fue maestro, entrenador y director deportivo. Era el padre del maestro Joan Cavalier. Por favor todos nos levantamos para un momento de silencio. Señor Superintendente, creo que tiene algunos anuncios.
[Roy Belson]: Hay algunos elementos que solo quiero cubrir con ustedes, para que seamos conscientes de ellos. Le he dado algunos documentos, sólo para su información, sobre el calentador de agua de Columbus. Lo tenemos básicamente. Hicimos algunas reparaciones en eso, pero las reparaciones no se mantienen. Y vamos a tener que trabajar con el oficial de adquisiciones para reemplazarlo lo antes posible. Pero en los próximos días, puede que sea necesario usar desinfectante y otras cosas de ese tipo hasta que podamos hacerlo. Tiene un documento en la mano con respecto a una investigación que estamos llevando a cabo. No voy a hablar de eso, pero tienes el periódico ahí. Las actas indicadas de la otra noche se publicarán muy rápidamente, pero queríamos asegurarnos de comunicarme con cada uno de ustedes para que puedan registrar adecuadamente cuáles fueron sus posiciones. Esa noche sucedieron tantas cosas que tomé notas, pero no estoy seguro de haber entendido las de todos. posición claramente, así que quiero asegurarme de que tengas la oportunidad de comentarme para que pueda registrarlos correctamente. Un par de cosas más el viernes 8 de mayo a las 9 de la mañana, Red Familiar estará teniendo un desayuno legislativo en el área de Red Familiar. El grupo de Mary Cassidy siempre invita a nuestros legisladores a hablar con ellos sobre algunos de los temas que les gustaría que sucedieran. El lunes 11 de mayo a las 6 p.m. la Sociedad Nacional de Honor tiene su juramentación. Es jueves 8 de mayo.
[Paulette Van der Kloot]: Eso es lo que dice la invitación. 7 de mayo, ¿lo tienes? No, el 8 de mayo.
[Robert Skerry]: 8 de mayo a las 7. Jueves por la noche a las 19 h.
[Paulette Van der Kloot]: Eso es lo que había en nuestro paquete la última vez. Entonces fue cambiado.
[Roy Belson]: Muy bien, ¿ha cambiado otra vez? Sí.
[Paulette Van der Kloot]: Bueno, no, no, Roy, eso es lo que había en nuestro paquete cuando nos lo diste en nuestra última reunión del comité escolar. Cada uno de nosotros tenía una carta que decía jueves 8 de mayo. Y el 11.
[Roy Belson]: Lo comprobaré y me pondré en contacto contigo. Bien.
[Paulette Van der Kloot]: 7 de mayo. 7 de mayo. Jueves. Jueves. 7mo. 7mo.
[Ann Marie Cugno]: El 7 de mayo es la Sociedad Nacional de Honor.
[John Falco]: Sí. Eso es lo que estamos diciendo. Lo comprobaré y me aseguraré.
[Ann Marie Cugno]: Bien.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, Roy, en términos de fechas, tuviste los informes del consejo escolar el día 11.
[Roy Belson]: Voy a aclarar eso ahora.
[Paulette Van der Kloot]: Bueno.
[Roy Belson]: Bueno. Um, entonces puedo obtener el nacional en el sitio porque tengo una fecha diferente en mi agenda. Así que voy a sacar eso. Bueno. Informes del consejo escolar del 13 de mayo.
[Paulette Van der Kloot]: Tenemos una reunión.
[Roy Belson]: No puedo programar. No hay fechas.
[Paulette Van der Kloot]: Pero lo cambiaste desde el día 11, lo cual estuvo bien.
[Roy Belson]: Sigamos. Tuve otros conflictos. Sigamos. El 20 de mayo veremos los programas antes de clases. Vamos a hablar de nuestra iniciativa de programas antes de clases. Diane ha estado trabajando en eso. Estoy mirando el 25 y 26 de mayo para reuniones, comité de pasillos. Uno para lidiar con tecnología y SPED.
[Ann Marie Cugno]: 25 de mayo dijiste? 25 de mayo. Así es.
[Roy Belson]: ¿No es eso qué?
[Ann Marie Cugno]: ¿No es ese el Día de los Caídos?
[Roy Belson]: Lo siento, no el 26 de mayo. 26 y 27 de mayo, lo siento. Estamos trabajando rápido.
[Ann Marie Cugno]: Entonces, ¿26 y 27?
[Roy Belson]: 26 y 27, sí.
[Ann Marie Cugno]: ¿Qué estás pensando en hacer?
[Roy Belson]: Uno, tener un comité integral sobre tecnología y acelerar juntos, ya sabes, diferentes cosas así. Entonces, en lugar de estar aquí, porque esas cosas son un poco más complicadas y un poco más de toma y daca. Y luego tal vez esa semana también tengamos uno sobre el tema de relaciones públicas del que quieras hablar.
[Ann Marie Cugno]: No funciona.
[Roy Belson]: Es por eso que estoy publicando fechas y quiero recibir comentarios.
[Ann Marie Cugno]: Entonces, ¿qué tienes para el día 27?
[Roy Belson]: Sí.
[John Falco]: No, ¿hay reunión el día 27?
[Ann Marie Cugno]: ¿Dijiste el 27 también?
[John Falco]: Sí. Entonces, ¿qué haremos el día 27? Si se me permite ser rápido, con respecto a la tecnología y el gasto, ¿se trata de una o dos reuniones? Esa es una reunión.
[Roy Belson]: El día 26. El 26, creo. Ya sabes, podría cambiar de cualquier manera, lo que funcione. Las relaciones públicas estarían el otro día si podemos hacerlo. Ahora, nuevamente, les pregunto acerca de los datos porque tengo que tratar de trabajarlos todos porque están sucediendo un millón de cosas que estamos involucrados también. Si puedo.
[George Scarpelli]: ¿Podrías enviarnos esos? Sí. Quiero decir, y justo entonces podremos comunicarnos con usted. En realidad, deberían ser robados, lo que acabo de decir. Simplemente envíenoslos y listo.
[Roy Belson]: La graduación de Curtis Tufts se acerca aquí. No estoy seguro de cuál es la fecha todavía. Te conseguiré esa fecha también. La graduación de la escuela secundaria es el 4 de junio. Lo tenemos, ¿vale? Nuestra próxima reunión es el 18 de mayo, la próxima reunión formal aquí. Y en ese momento, o la próxima semana, les enviaré materiales sobre mi evaluación y negociaciones contractuales. Así que tendrás la oportunidad de ver eso y podrás responder a eso. Debido a esa noche, creo que tendremos alguna discusión sobre eso.
[Ann Marie Cugno]: ¿Nos reuniremos, todas las reuniones en su conjunto, comenzaremos todos a las 7 en punto?
[Roy Belson]: La mayoría comienza a las 7 a menos que quieras cambiar la hora.
[Ann Marie Cugno]: No, sólo estoy comprobando dos veces.
[Roy Belson]: Bien, es posible que conozcas el presupuesto estatal. Ahora diferentes grupos lo están escuchando en la Cámara de Representantes. Hay muchas reuniones de comités, testimonios y audiencias. La casa ha aprobado un presupuesto. Es un poco mejor para nosotros que el presupuesto del gobernador. El Senado producirá uno en las próximas dos semanas. Estaremos observando eso para ver cómo se desarrollan esas cosas. Hubo foros de parques por todas partes, ya sabes, hubo cuatro de esos en todo el estado. Los estamos rastreando. Esta semana también hay una reunión de la GBL con los directores deportivos para hablar sobre posibles nuevas configuraciones de la liga. Entonces están sucediendo muchas cosas. Quiero decir, es por eso que digo que todos los días resolvamos algo, que está sucediendo algo más. Y, por supuesto, estamos negociando con nuestros profesores y todas nuestras unidades de negociación, y ellos están pidiendo a gritos fechas para estar disponibles para hablar. Hoy tuvimos una reunión con los profesores. Entonces todas esas cosas estarán frente a nosotros, pero Algunas malas citas aquí, me lo vas a hacer saber. Los publicaré mañana otra vez y me avisas. Nuestra agenda es bastante apretada. Y creo que en algún momento de junio antes del presupuesto, antes del presupuesto completo, nuevamente, estoy esperando que el alcalde me dé alguna orientación sobre cuándo estará preparado para seguir adelante con el presupuesto. Pero creo que entonces tendríamos una reunión en Estados Unidos sobre las prioridades a principios de junio. Además, hay muchas fiestas de jubilación y cosas así que son difíciles.
[Paulette Van der Kloot]: Entonces, Sr. Belson, ¿puedo aclarar que no hay posibilidad de celebrar ninguna reunión el lunes? ¿Fue porque pensaste que era la Sociedad Nacional de Honor?
[Roy Belson]: Bueno, entra en conflicto con algunas otras cosas que están sucediendo. Así que pensé que era posible que entremos en conflicto.
[Paulette Van der Kloot]: Bien. Me pregunto si podríamos tener este subcomité en PR el lunes.
[Roy Belson]: ¿Subcomité el lunes?
[Roy Belson]: ¿El día 11?
[John Falco]: ¿Qué? ¿El día 11 dijiste?
[Paulette Van der Kloot]: El día 11. La única razón por la que pregunté-
[John Falco]: Sí.
[Paulette Van der Kloot]: La única razón por la que pregunto es que teníamos esa fecha reservada y ahora, solicité esa reunión hace meses y ahora sería una semana en la que ya tendríamos varias reuniones. Tendría más sentido si no hay otro conflicto hacerlo el lunes.
[Roy Belson]: Estaré feliz de hacerlo si estás preparado para hacerlo. Eso funciona para mí. Programaremos una reunión del subcomité de relaciones públicas el día 11, ¿vale?
[Erin DiBenedetto]: Ahora mismo no hay nada el día 27.
[Roy Belson]: Bueno, podemos mantenerlo en reserva sólo para asegurarnos de que hay algo más que quieras hacer. Quiero decir, hay tantas cosas que quieres hacer, como puedes ver por todas las cosas buenas que están sucediendo. ¿Cuándo lo programamos? Quiero decir, ciertamente queremos programar una noche en algún momento para hablar sobre la escuela secundaria y la acreditación. Quiero decir, es posible que también tengas otras cosas de las que quieras hablar. Entonces, ya sabes, solo estoy tratando de trabajar en todo, pero quiero ser respetuoso con tus calendarios porque tú también tienes muchas cosas. Pero todos los días hay un obstáculo en algo, ¿sabes? Ahora, la otra cosa de la que iba a hablar, lo hablamos brevemente, Beverly lo mencionó brevemente, cuál era el tema con respecto a los informes del consejo, ¿vale? Informes del consejo escolar. Vamos a probar un formato. Me gustaría cooperar para probar un formato. El formato es que lea atentamente estos informes. Enumere las preguntas que desee enumerar en lugar de que un director venga y le lea todo lo que pueda leer usted mismo. Y luego, ya sabes, recorreremos la sala y nos tomaremos 10 o 15 minutos para redactar el informe, pero tú haces las preguntas y lo recibiremos. Y luego, al final de esos informes o esas preguntas, nos tomaremos unos 15 o 20 minutos para repasar cualquier tipo de temas comunes o media hora para repasar los temas comunes. De esa manera terminaremos la reunión en un par de horas. en lugar de estar allí durante cuatro horas, mientras la gente te lee todo lo que tú mismo puedes leer. Esa es la idea detrás de esto, probarlo como formato. Si funciona, es un buen camino a seguir. Si encuentras algo que es realmente urgente, de lo que realmente sientes que tienes que hablar, bueno, ese es un asunto diferente. ¿Bueno?
[Robert Skerry]: ¿Ese trabajo?
[John Falco]: Suena bien. Gracias. Moción para levantar la sesión, Sr. Presidente. Sobre la moción del Sr. Skerry de suspender la sesión, apoyada por la Sra. Di Benedetto. ¿Todos los que están a favor?
[Unidentified]: Sí. ¿Opuesto?
[John Falco]: Se levantó la sesión.