[Chiesa]: Reinfeld成员，我不确定您是否...我不是，是的。
[Erika Reinfeld]: 谢谢。 好吧，我们已经放大了多少年？ 好的。 因此，请告知，将于5月28日星期二，下午五点举行梅德福学校委员会的课程，指导，评估和问责制小组委员会会议。 可以在Medford公立学校的YouTube频道上现场观看这次会议，或通过您当地的有线电视频道（Comcast Channel Channel 9，八或22）和Verizon Channel 43、45或47的Medford Community Media观看。 会议正在记录。 而且，由于会议将被远程举行，因此参与者可以使用下面的链接登录。 变焦ID号为926-407-5749。 因此，我们将从滚动电话开始。 我是作为椅子打调电话还是保罗，好吧。 成员布兰利？ 展示。 成员鲁索？
[Nick Tucci]: 展示。
[Erika Reinfeld]: Reinfeld成员，在场。 三个，现在。 零，不存在。 政府成员加入了我们。 我也相信一些公众。 非常感谢大家的到来。 因此，这是解决方案的后续行动 I don't actually have the resolution number in front of me, but be it resolved that the Subcommittee for Curriculum Instruction, Assessment, and Accountability meet with the Assistant Superintendent of Academics and Instruction and other relevant staff to discuss the development of a process to review and assess recently adopted curricula and assessment tools across the district and to identify the key stakeholders, timelines, and protocols to be involved in these reviews consistent with the policies described in Section 梅德福学校委员会在线政策手册 因此，通过背景方式，我们之所以打电话给这次会议，是因为近年来，梅德福公立学校通过强大的审查和投入和利益相关者的投入来采用许多新的课程材料。 我们希望能够评估我们是否实现了采用这些材料的目标，以及 材料本身以及指导和学生。 通过进一步的背景，在梅德福公立学校的战略计划中，项目A1是建立持续的课程审查过程。 因此，我很乐意用其中的细节来提起该文件，但是我请Galusi博士给我们提供有关我们在哪里的最新信息，因为第一阶段 计划于2021年至2024年，我们在2024年，我们希望领先于此。 因此，我认为，如果我们从第一阶段的更新开始，然后讨论第二阶段的样子。 说我们这样做之前，说谁在学校里的房间里有用吗？
[Suzanne Galusi]: 我会同意。 您，如果每个人都四处张望以及他们在该地区的角色中扮演什么角色，会没关系吗？ 那太好了。 因此，我的意思是，您已经介绍了我，但是课程和教学助理校长Suzanne Galussi。 太感谢了。
[Marice Edouard-Vincent]: 莫里斯·埃德多·弗尼·康涅狄格，学校校长。
[Demos]: 学生服务总监琼·鲍恩（Joan Bowen）。
[Chiesa]: 妮可·凯（Nicole Key）是人文科学主管。
[Khan]: 数学总监Isaac Han。
[Demos]: 嗨，专业学习和学生评估总监Bernadette Riccadeli。 嗨，布鲁克小学校长香农·迪斯（Shannon Demos）。
[Erika Reinfeld]: 嗨，安德鲁斯中学的校长詹妮弗·斯凯恩（Jennifer Skane）。
[Nick Tucci]: 大家好，我是麦格林中学校长尼克·图奇（Nick Tucci）。
[Suzanne Galusi]: 而且我们绝对也有米歇尔·克罗尔（Michelle Kroll）的电话。 她是罗伯茨（Roberts）的负责人，但我知道她只是在建筑物中完成一些东西，但我想确保她得到了认可。 而且我知道Cushing博士也在这个电话中的某个地方，但我认为他现在正处于听力模式。 因此，我的意思是，我认为最好，也许是处理其中一些的最佳方法，我们在电话中有一些精彩的专业知识。 因此，哦，我看到保罗·德克萨拉（Paul Texera）现在即将接听英语学习者部主任。 嗯，但是有了保罗，保罗，保罗的所有专业知识，我很遗憾地将您放在您进入房间的那一刻，但是您介意在我们开始之前介绍自己。
[Paul Teixeira]: 嗯，当然。 嗨，我是波罗的海莎拉。 我是梅德福公立学校英语学习者教育计划的主任。
[Suzanne Galusi]: 谢谢。 Reinfeld成员，我同意开始，如果您愿意，我可以分享我的屏幕。 我已经制作了与战略计划相关联的A1课程文档的副本。 而且我刚刚添加了一列，以便我们有一个起点，可以为整个战略计划一生所做的工作提供更新。 听起来还可以吗？ 好吧，每个人都可以看到我的屏幕吗？ 因此，我看不见所有人，所以我只需要口头。
[Paul Teixeira]: 是的，我们可以看到你。
[Suzanne Galusi]: 谢谢。 谢谢。 好的，这是战略计划中的A1课程选项卡。 这概述了该地区在2021年至2024年之间所做的工作。 因此，对于每个动作项目，我们只是提供了一个更新。 因此，第一个说，提供与马萨诸塞州课程框架的修订有关的专业发展活动。 因此，在内部，我们有一个电子表格，Riccadeli博士开始了，并且我们一直在更新，这与每个部门的当前课程有关。 这使我们可以知道我们每个年级的课程周期内的位置。 我不太确定您是否希望我也要打开它，只是简短地，我不知道我们是否需要点击每个选项卡。
[Erika Reinfeld]: 我认为我们应该深入研究，而只是为了了解它的外观。
[Suzanne Galusi]: 只是为了了解。 因此，这就是英语艺术。 因此，您可以看到它从k到12，只是 列出正在使用的程序，实施年度，标准和程序的组成部分，以及何时将在下一个审查周期启动的基准。 我们为所有部门都有这一点，只是为了了解我们如何在内部跟踪事物。 因此，第二个动作项目是使用协议来评估偏见的教学材料。 因此，这是当我们考虑审查课程更新以及全新计划时，我们将经历的核心审查过程的一部分。 以及教育部该周期的一部分 包括对ED报告和策展人系统的审查，以便在我们更新每个部门的课程时进行部分审核。 请像打中任何问题一样中断，或者是否有通话中的管理员想添加到我所说的任何内容中，请加入。 下一个操作项目是创建一个主循环课程产品的主列表，如我在更新的课程目录中所显示的那样。 然后，我们一直在研究的事情之一是最终确定的草稿过程 梅德福公立学校（Medford Public Schools）的课程审核过程，我认为一旦我完成了动作项目，我们就可以强调，以便我们首先对所做的工作进行基本审查。 好的。 因此，下一个只是说更新课程。 所以这是什么 就像在持续的电子表格中一样。 因此，您知道，有时候我们已经在课程上呆了很长时间了，并且我们看到我们需要一些新的东西，因为这可能不是满足学生的需求。 有时，马萨诸塞州教育部已更新了教师在教书时使用的框架和标准。 因此，我们发起课程评论的原因有很多。 当战略计划于2020年编写时 在2021年发布。 此专栏在这里强调了一些已经开始，或正在进行的工作，或者几乎完成了。 因此，在这里，每个部门的更新都在此处列出。 因此，对于人文科学，提供了文本列表，文本，例如六到八和11年级的文本列表，正在使用小学， 去年开始了新课程的核心审查过程。 去年就像审核过程。 今年是霍顿·米夫林（Houghton Mifflin）计划的全面实施。 PD通过该计划的出版商霍顿·米夫林·哈科特（Houghton Mifflin Harcourt）以及我们与Hilfa扫盲的合作伙伴关系，全年都持续和嵌入了全年，这是一家专家的识字咨询公司 在该领域的阅读专家。 体育和健康很长，因为他们已经做了很多工作。 因此，他们的健康课程于2023年根据教育部进行了更新。 因此，我知道董事雷切尔·佩里（Rachel Perry）与助理校长库欣（Cushing）博士一起坐在HECAC委员会中。 我相信Reinfeld成员，卢梭还参加该委员会。 我很抱歉，如果这次会议上的其他人也坐在该委员会上，我未能承认您，我道歉。 但是我知道他们做了很多工作。 所以这就是 在快照中，我知道最大的实现，这项工作正在进行中。 因此，今年，五年级青春期改变了我们使用的课程以及我们使用的方法和格式。 这些课程已经开始今年。 因此，当他们想更新时，某些工作仍然是连续的 根据框架，但我知道它们始于健康课程，然后她希望移至体育课程旁边。 正如我所说，今年实施的是五年级的青春期课程，并确保这项工作保持一致。 我们已经在基础层面更新了Nexus，因此Nexus正在处理密歇根州模型的健康课程。 多发性硬化症。 佩里一直在该部门直接与Nexus教师合作。 而且我知道完成新的性爱课程的工作将于明年完成。 她在这里列出了建议，并再次与PE部门的工作列出，正如您在此处看到的，该部门将在明年开始，以成立体育委员会。 世界语言也有一些最近更新的框架，因此Vilma Bobo博士已开始与她的员工合作以查看最新的标准。 她为部门内的专业发展和专业隶属关系提供了许多机会， 在明年她在部门内部的工作以更新框架的工作，课程计划和课程将在明年保持一致。 众所周知，数学和法萨可以比我更接近这件事，但是她一直处于数学部门的一致性和调整状态，无论是在中学还是高中，都可以与综合的数学途径保持一致。 去年的基础经历了他们的完整实施年。 在调查中三个课程。 因此，这是该课程的第二年。 我相信，2018年实施了科学福斯。 因此，明年我们将寻求审查FOSS。 看看我们从那里去哪里。 然后剩下的几乎是，其中一些正在重申我刚刚在部门方面所说的话。 科学的其他信息是，在中学，STEM范围课程是在2021年学年实施的。 高中范围在电子表格中具有反射性，但取决于课程。 因此，一些课程始于2019年，其他课程在上学年或本学年才更新。 我们谈到了健康和世界语言。 现在唯一的另一个是技术。 导演莫莉·莱登（Molly Layden）莫莉·莱登（Molly Layden）致力于更新学校提供的技术课程。 她将开始的一件事是，明年将开始的工作是更新图书馆课程以与图书馆媒体保持一致。 然后是最后一部更新的内容，这里的最后一个动作项目谈到了对新的基于研究的全面基础素养计划的审查，选择基本扫盲计划，然后实施扫盲，基础素养计划。 因此，这是一口气，但基本上这有两个层次。 其中之一是我们符合符合人的工作 马萨诸塞州扫盲法规规定的扫盲法规。 因此，这就是我们已经对此采取了分层的方法 DIBELS计划的飞行员完全满足，就像教育部满足扫盲法规一样。 那个飞行员是去年完成的，今年已完全实施了基础K-5，因此所有K-5学生都接受了基准DIBELS。 六年级至八年级的干预学生在基准或进度监测情况下接受了DIBEL。 当涉及到哦，我们还实施了ECRI，这是增强的核心阅读指令。 这也要遵守以确保我们的阅读指令结构化和明确。 因此，我们所有的K-2员工在向学生教书时都会使用ECRI。 就核心审查过程而言，我所说，教育部非常 特别是当我们选择新课程时使用的过程。 因此，这种核心审查过程与ED报告和策展人系统保持一致。 我们使用有用的扫盲来帮助我们从事这项工作。 对于ELA阅读程序。 此文件夹在这里也链接了 核心审查过程非常广泛。 它包括教师，管理人员和看护人，以缩小ELA计划，并最终选择今年实施的阅读。 在我停止屏幕共享之前，有什么问题吗？ 我很抱歉，我失去了见到人的能力。 因此，我不太确定空中是否有手。 我好吗？
[Nicole Branley]: 我看不到。 我有一个快速的问题。 所以，是妮可·布兰利。 我知道如果您可以看到我，我敢肯定您知道这个声音。 我想，我的问题只是让我思考，就像我所看到的那样，其中一些名称以及其中一些职位，如果其中一些职位被裁定，我们该如何处理这些策略？ 这是谁掉下来的？
[Suzanne Galusi]: 因此，我认为，我的意思是，有了所有的尊重，我认为这可能是一次不同的会议的对话。 我认为今天，现在，我们有点负责谈论我们将如何创建一个过程，以表明我们的课程有效地对学生有效。 而且我认为，在这里拥有所有这些可爱的专家，我真的很乐意能够进行对话并利用今天的通话中的学校和部门领导者。 但是我欢迎在另一点谈话。
[Nicole Branley]: 我不会忘记我的问题，加鲁西夫人。 不用担心。 谢谢。 我欢迎那个。 谢谢。 我知道你总是这样。 我很感激。 谢谢。
[Erika Reinfeld]: Ruseau成员，您有任何疑问，尤其是当看到很多这些课程的人参加吗？ 不。 不。 好的。 好吧，所以我认为我们想做的事情，所以这为我们为所做的事情，正在进行的事情提供了一个很好的基础。 我认为，此时称之为该小组委员会的目标之一是说，因此其中一些事情将定期进行评估，并且该过程已经到位。 但是我想真正考虑的一件事是， 评估这些阶段有几个不同的阶段。 而且我知道这对我来说是荒谬的，与这位许多教育者在电话中说这是荒谬的。 但是，我一直在考虑这一点的一件事是，教义三角形是三角形的一部分，而学生和老师是其他要点并评估内容。 不仅仅是内容本身，而是关于内容与老师和学生的关系。 我认为审核过程不一定是关于教师关系的对话，而是对内容和内容 进入老师和学生。 因此，对于内容和老师来说，其中一些看起来像是实现的。 这是否有效？ 这些事情是否以忠诚和教师的培训来教授这一点的方式实施？ 然后在我看来，需要早于 评估学生是否掌握了内容，还是希望他们能很好地参与内容的互动，并能够通过测试成绩通过测试成绩进行观察以及该过程的样子来评估这一点，因此，不仅是我们一旦击打，我们都会一起研究所有内容 六年或课程将于2029年到期。 因此，我们只是在决定是否要续订它。 我想确保我们有一个程序可以以战略性的针对性方式进行审查。 而且，你们所有人都知道比我做的事情要好得多，因为众所周知，您花更多的时间与人们谈论他们在做什么，那就是他们实际在做什么的时间。 因此，弄清楚这种平衡是什么，我想根据时间表，利益相关者是谁，以及不同人将在审核过程中扮演的角色。
[Suzanne Galusi]: 谢谢你。 我很感激。 我认为这是该地区促进NWEA地图增长的主要原因之一。 因为 我想我们都知道，所以我们有多种评估措施，有些正在进行中，有些有点像快照，而MCAS是一年末 通过教育部进行基准测试，但这是一次一次测试。 这不是系统。 因此，NWEA，NWEA地图增长。 为我们检查了其中的一些盒子，因为它与通用核心标准保持一致。 它确实包括科学，许多这些地区范围的评估措施仅从I-Ready（例如I-Ready）开始，例如数学和阅读或ELA。 因此，对我们的地图感兴趣的一件事是，它还包括科学组成部分，以便我们拥有这些设定的基准，以了解我们的学生如何在课程本身之外的共同核心标准上进行。 因此，我认为这绝对是我们依靠的组成部分。 但是我认为，进行围绕有效性和时间表的对话很重要，因为某些程序可能处于正确的位置，而很难查看其中的某些分数并将其称为“实施第一年”中的可靠措施。 因此，我知道汗小姐，我不知道是否不将她放在现场，但是我知道她在今年年底的每张地图分数都在数学上看到了一些巨大的进步，这就是我们像课程实施的第二年一样。 但是，我们还不会看到这种增长，因为它至少在基础层面上，这就像该计划的第一年一样。 所以我想 然后是您的观点，例如观察性，指示和对程序的忠诚。 但是我认为继续进行这次对话很重要，以便以更正式的方式进行对话。 但是我会给其他人 如果他们感觉到他们。 是的。
[Erika Reinfeld]: 是的。 如您所知，我很想听到地面上的人们的来信，是地图测试是否可以为您提供所需的信息以及您还需要哪些信息？ 有什么方法是什么？ 因为我认为众所周知，我们，我们都不想要。 我们不想仅仅取得成功的衡量标准。 我们需要什么指标？
[Chiesa]: 你能听到我吗？ 是的。 是的。 我可以回答您问的一件，对吗？ 好的。 我确实认为，我们真正成功的一件事是将数学数据与我们在课堂中拥有的其他数据点进行三角调节。 因此，我们做了一些非常出色的工作。 这个电话中的许多人，以及其他人 我们可以从秋季到冬季到春季的成长来查看它们在地图上的表现，而不仅仅是查看该数据点，三角剖分为扫盲，稀疏，然后将其更进一步，然后再提及MCAS。 这些是教室中的一些数据点和性能。 这些是一些数据点，这些数据点会给我们一个指标，即我们在哪里需要第二层支持？ 我们知道，我们在哪里蓬勃发展？ 这很有趣 当我们能够一起查看这些数据点时，形成性。 因此，我不确定这是否可以回答您的问题，但是我发现看到一些学生可能有风险的学生很有用，也许我们不知道。 然后，当我们与团队一起回去时，即使在计划自己中提到，也从那里开始。
[Marice Edouard-Vincent]: 而且，如果我能够对妮可（Nicole）刚刚开始共享的内容进行挑战，说我想到的是Nwea Map，其他评估，尤其是MCAS，那么对MCA的常见投诉是，该评估是在年底每年只给出一次。 因此，您无法真正针对被确定为弱点领域的领域，因为学生会改变成绩， 标准继续发展。 因此，就像您正在向后工作一样，但是您并没有在战略上工作，因为每年都会发生变化。 而且我认为，在没有整个地区没有一致的评估工具的情况下， 最终将NWEA映射作为一种工具，您可以用作一种措施，但是您可以在给定的一年中多次使用该措施来获得开始，中间和结束。 而且您仍然可以进行中期检查站，并且还有许多其他评估。 可以切成数据的不同方式，您可以真正使用它来告知您的指导并进行实时更改，而不是等到您在第二年获得MCAS结果，然后您正在寻找坐在您面前的不同学生。 因此，当我们查看数据并且数据正在三角测量时，至关重要的是要说我们现在有数据，我们如何使其可行？ 我认为，当我们正在研究课程和不同的程序时，这些程序总是可以改变，但是如果一切都与标准保持一致，并且我们实际上能够衡量增长，则 这些是数据团队将发生的对话。 这些是将为我们的学生带来改进的结果的对话。 因为由于缺乏数据，您不知道，您的学生真的在做出足够的增长吗？ 因此，我将继续倡导NWEA地图。 如果该地区选择不同的 评估工具，您需要使用多个数据点的数据，以便您可以衡量自己的进度和增长。 我觉得现在正在发生的工作是我们需要做的工作。 现在，我们已经拥有它，人们知道这些评估会发生什么，您真的将能够成为目标，具体，类似激光的重点 您知道什么，我的学生没有得到我们要重新进行的特殊标准。 这些就像在年级团队中发生的真正丰富的对话，或者如果您从学校层面看，就可以说，是否存在趋势。 我们的学生并没有取得进步或关注每个人都达到了这些特殊的标准，我们在这些领域做得很好，让我们在这里保持良好的工作并进行必要的转变。 因此，我知道我们是针对NWEA地图的专门谈论的，该地图再次被引用了规范，这是一个国家评估，但是即使不是NWEA地图，我们仍然需要拥有 当学生仍在教育工作者面前时，我们每年可以衡量一次以上。 就是这样。 是的。
[Erika Reinfeld]: 而且我只是不想忘记。 因此，这次会议的范围是评估课程，不一定是学生的收益。 显然，这些课程的一部分是反映学生的成就，但是要确保我们衡量的是告诉我们是否实现采用给定课程的目标。 但是我看到空中的手。 所以我认为女士 演示是第一个。 哦，我们失去了她吗？
[Suzanne Galusi]: 哦，你在起来。
[Demos]: 你在静音，香农。 抱歉，我以为我点击了它。 因此，谢谢您的机会。 文森特博士实际上拿了我要说的话，但是我想说的话回荡了一个事实 NWEA分数确实推动了我们在差异化和分组的许多指导。 而且我敢肯定，对于整个地区的同事，它也使我们可以在与员工的ILT和CPT进行对话。 这确实是在讨论的讨论中，这是什么新程序涵盖了我们旧课程没有的，但是我们需要在整个等级层面上提供一些分层支持的差距在哪里？ 它使我成为学校的教学领袖，是这些趋势遍布整个等级的趋势，还是我需要进入的东西 与我的个人员工进行一些支持对话，可能需要更多的指导与其他人相比。 因此，我真的鼓励我们继续这样做，因为就我们下周的中心而言，就明年的分组而言，开始，中间和最终数据对我们来说是一个重要的一点。 我们从中获得了很多数据。 我真的很感谢我们获得了这种资源的事实，我希望看到它继续下去。 谢谢你，蒂克西拉先生。
[Paul Teixeira]: 谢谢。 因此，我们使用地图数据有所不同。 我们将拥有所有学生，无论他们是新来者还是耶鲁大学的撤出学生，他们都会参加数学地图测试，因为这显然可以告知我们 在巴西，五年级的看法与在海地相比在中国的看法与美国的看法不同。 因此，由于它是基于标准的，因此我们可以针对学生所缺少的东西，而不是由于这里缺乏指导，而是因为他们在进入国家之前没有得到的指导，因为我们将他们放在年级水平上。 因此，如果他们在七年级，并且错过了五年级的技能，我们可以使用地图数据对此进行磨练。 然后，对于ELA地图，只有我们的3-4级或更高级的拉出学生才会参加地图ELA测试。 我们使用这些数据来做出安置决策。 如果他们准备退出EL程序，那么除了访问测试之外，这是另一个数据，如果我们可以将它们放在主流教室中。 然后我们也只是以类似的方式使用科学。 MCA在那里只是五年级和八年级，但由于与不同国家的教育系统的文化差异，它们可能缺少什么技能。
[Erika Reinfeld]: 对不起，Tixera先生，我们刚刚从课程的Galussi博士那里看到的清单，其中有多少人具有内置的ELA支持？ 我知道它包括与单独的课程。
[Paul Teixeira]: 是的，所以我们确实有一个单独的ELD课程，英语开发课程。 而且我不确定。 我有一个我添加的不同列表，苏珊娜可能错过了这个列表。 当您经历它时，我没有添加我的东西。 因此，根据学生的年级水平及其英语能力水平，我们拥有英语语言发展课程。 因此，目前目前正在该基础上发生了什么，因为我们现在有了一个新的阅读程序，HMH程序，我们的EL课程没有改变，但是我们正在更新课程，以支持用于提供该课程的新材料。
[Khan]: 多发性硬化症。 可汗。 很快。 你能听到我吗？ 是的。 好的。 超好的。 因此，我想带来另一个观点来映射测试。 我经常使用它来看看我如何支持老师，因为每个老师的教室都是不同的，并且所有的老师都知道，每个教室，因为从本质上讲，有不同的学生。 这让我了解了我如何看待特定的老师，当我看两个类似的教室，然后看，这就是我知道的，我的PD需要的地方，这就是我需要教练的方式。 因此，我也以这种身份使用它。
[Erika Reinfeld]: 谢谢。
[Khan]: 图奇先生。
[Nick Tucci]: 是的，嗨，从中学领袖的角度来看，我只是回荡着Keza博士在说什么，但也扩展了它。 并且我们使用许多三角剖分数据，以告知我们在学年中如何利用风块的方法。 因此，您通常会看到的是，老师将与不同的不同学生一起工作，并且我们将在我们的学生的基于团队的风能块机会中有不同的干预组。 因此，这是没有提及的一件事。 而且，我的同事们没有提到的另一件事是，我觉得地图增长数据也可以作为家庭也非常有用。 通常，我们正在举行家庭会议。 我们希望能够提供地图增长数据和家庭报告，并能够共享该信息以与我们的家庭合作工作。 谢谢。
[Erika Reinfeld]: 谢谢。 实际上，如果其他人发表评论，我欢迎他们，但这似乎是一个合理的过渡，可以识别。
[Chiesa]: 哦，K。博士。对不起，我只是想补充，因为我知道我以前分手了，所以希望您现在能听到我的声音。 我们有一个例子说明如何将数据与课程相关联，我认为这是您的问题之一，是当我们看到赤字，NWEA时，当我们刚开始时，我们看到了基础阅读技能的赤字， 我们确实将ECRI（我们增强的核心阅读指令）吸引了，这更多的是基础计划。 我们确实看到了学生分数的成功，然后告诉我们ECRI是成功的工具之一。 我知道Gluzzi博士与自己一起做了很多工作。 继续这样做，这似乎是保护性的。 但这是评估如何不仅与学生交谈，而且还与课程交谈的一个例子，如果您是您所引用的话。
[Erika Reinfeld]: 是的，那就是。 这说明了我想从中获得的另一种外卖，这是当它何时的时间表，听起来像Map为实时做很多事情提供了很大的灵活性。 而且，如果将其嵌入到此过程中，我不知道它需要有多大的明确性，但是我有兴趣确定谁是制定这些决定并获得这些意见的利益相关者。 我知道什么时候选择课程，它是通过社区投入完成的。 显然，来自家庭的家庭中，大多数家庭中的大多数人都不是教育家或课程开发人员。 因此，但是他们可以与事物的体验组成部分交谈。 当然，教导它的老师说这在起作用，这在定性上并没有欺骗。 因此，确定这些当事方是谁以及何时进入审查过程。 我认为对于此电话，将是一个有用的练习。
[Suzanne Galusi]: 我认为我们同意。 我知道，当我们从事课程审核周期时，可以说是一个新课程，新课程，遵循该核心审查过程始终包括 多样化的利益相关者，因此它始终包括行政管理，教师和照顾者，但是我们没有真正拥有像正式的任何一定的东西。 我知道，仅仅采用这个过程，我们就有一个略有草稿，但我认为您所说的是您在实施阶段的过程的最后一部分，但是该实施阶段也导致了监视阶段。 当我们正在监视课程以了解它如何满足学生需求时，这是什么样的？ 当利益相关者的多种使用进入监视阶段时，我确实认为值得讨论。 而且我认为它看起来会有所不同。 在每个级别和每个部门。 而且我认为我们使用数据来指导这些讨论。 因此，现在我们看到了一些积极的态度，例如，不总是像对FISA说些什么一样，而是我们看到数学上的一些积极数据。 但就你知道而言 我的意思是，使数学片段处于监视阶段，该阶段将在监视阶段持续几年。 但是，如果我们看到该学生数据的下降，那么它将保持仔细的眼光。 而且我认为另一件作品，就像我的观点一样，是其他一些数据，例如三角剖分，尤其是对于Fisa的作品，但对于所有部门， 我还欢迎像轨迹数据这样的对话，因为我认为像数学的一部分一样，因为FISA看到了一些有关学生在高级机会等成绩中的准备的数据，您知道，我猜是九，10及以上，以及在我们的一些高级安排课程，荣誉和AP中的招生情况。 FISA和课程导演还在监视我们的学生在AP考试中获得的分数。 因此，我认为，即使只是围绕那种数据进行对话，对于除了地图数据之外做出这些决定中的某些决策也很重要，这也是一个值得的讨论。
[Erika Reinfeld]: 小组有想法吗？ 并且还要注意非MCAS受试者。 我知道我们一直在谈论NWEA地图，但是很多数学和识字率都融入了更多的东西。 我不想在其他程序中说余地，因为它们是绝对严格且标准的，但是我们如何确保将其包含在此过程中，并且这些程序正在得到所需的东西。
[Suzanne Galusi]: 因此，我认为这也因部门而异，例如世界语言，Bobo博士，就像双毛的印章一样。 我的意思是，也有AP课程，但也有双丝质印章。 然后还有，就有入学人数。 因此，至少在学生可以选择的高中，从10年级开始，真正喜欢他们的东西， 像选修课一样，在课程选择中都可以接受，这对我们来说也是有用的数据，您知道，对学生以及持久性的兴趣。 但是我确实在电话上递交了我的专家。
[Chiesa]: 我只是从社会研究的角度同意，我们今年确实有八年级的MCAS飞行员，但没有任何东西。 我们在公民项目中看到了它。 我们有一个公民学习项目，这是我们的八年级学生和11年级学生的强制性。 当我们查看这些项目的质量，然后查看之后的参与时，对我来说是 当然，这超出了某人在评估方面的表现，但是他们参与了吗？ 您知道，一旦他们登上八年级，他们是否会进入更多面向公民的项目？ 这些都是有价值的数据，我们也将其视为一个部门，当然，您知道，公民项目以及他们在课堂上的工作。
[Erika Reinfeld]: 那太棒了。 这说明了我为这个小组遇到的另一个问题，这是跨部门的影响，对吗？ 我看到Cieri先生在电话中。 参加高级科学课的学生是否具有需要这样做的高级数学技能？ 以及审查课程的哪个空间， 下一个年级是让学生知道他们需要在这个年级上取得成功，并且在本课程中取得成功，或者在整个课程中，您知道做一个统计学系的统计学系学生具有这些数学技能或这些来自人文课程的批判性思维技能。 因此，我想知道有什么跨课程的机会可以说这是一个计划，可以说明多种需求，肯定在小学级别，基础数学，基础阅读，但能够在各个领域之间建立这些联系。
[Suzanne Galusi]: 我认为Rocco和Fiza可以这样说。 他们对此非常紧密地工作。
[Erika Reinfeld]: 你们两个 尤其是在能够审查课程的方面，不仅是学生得到这些东西，而且是。
[Rocco Cieri]: 我认为女士 伦菲尔德（Renfield），您的问题是，这是双重的。 这是课程提供的内容，也是它作为基准的期望。 例如，如果您选择了科学中的某些内容，则必须确保材料的阅读水平适当，以确保数学推理技能合适并且在这些文档中是否存在交叉。 可以使用到位的课程可以做什么。 当我们进行评论时，这绝对是我们知道的。 我不是，我不记得，我非常简短地查看了该文档。 我不记得这一点是否嵌入了课程审核过程中。 您知道，在您拥有的最新文档中，将其作为参考点确实很有价值，您知道， 您知道，在购买或实施课程之前，很难知道材料的Lexile水平范围。 当您查看科学课程时，数学技能也是如此。 我特别想到K到八，而不是高中，因为在 在选修课上，在化学之后，人们期望学生具有特定水平的数学或至少计算技能 可以说，他们选择的这种特殊选择可能不匹配，可能与他们的技能是什么不符。 所以这肯定是混合的。 我正在考虑更高级课程，例如物理学的AP课程，例如 在微积分中同时指导。 因此，如果您必须同时进行微积分的指导，并且本书中有微积分，这是一门物理课程，那么学生如何达到该水平？ 文本必须是特定的级别。 哪些学生有资格达到该特定水平？ 嗯，所以这是一个很大的范围，可能必须考虑很多。 嗯，但是我肯定会说，当审查课程时，我们是在寻找一致性等级级别或至少年级的乐队级别，呃，对于学生，他们的ELA，UM或他们的语言，呃，呃，背景和他们的数学理解中的学生。
[Erika Reinfeld]: 这是我们早些时候提出的一个问题，是材料吗？ 是实施吗？ 是指令吗？ 而且真的能够评估它，因为我们不想抛出具有很大潜力的课程，如果有更多的培训，就会做得很好。 但是，我们也不想继续在不起作用的课程中锤击。 因此，我看到两只手抬起，尽管其中一只手却掉了下来。
[Khan]: 法萨？ 是的，嗨。 我想补充一点，数学中有某些标准，我们可以在其中工作。 因此，例如，在几何形状中。 这与我们在Medford职业技术高中所拥有的某些商店相关。 因此，就在最近，数学部门一直在研究 在每个主题中，至少每季度创建更多的项目，这些项目将涉及某种跨国伙伴关系。 因此，我一直在鼓励老师这样做。 这是一项正在进行的工作。 有些课程完成了，另一些课程完成了一对。 我们只是在Covid之后就开始了，所以花了一些时间，但是我们到达那里了。 提到的另一件事是课程。 我们拥有的三个课程是一条途径，另外两个是课程，说明性的数学和研究。 我们确保它不仅强调程序性内容，因为如果它只是强调学生的程序理解， 那么，这不会为通过这些项目带来任何形式的思维和解决问题的空间。 因此，我们正在努力使学生从很小的时候就准备好，以便能够处理这些跨越项目，这些项目可能早在中学时就可以了，但绝对可以在高中。 您知道，我们一直在思考教师的个人理财课程，一个消费者数学课程，其中涉及一些公民和一些经济学。 因此，我为这些特定的课程感到自豪，老师们一直在努力开发这些课程。 因此，正如我所说，有潜力。 我们正在努力。 这是一项正在进行的工作。
[Erika Reinfeld]: 这是我认为不是这次会议的另一个好点，但是当老师为该地区提供课程以及如何采用并评估这一点时。 所以这也是一个很好的观点。 妮可？
[Chiesa]: 对不起。 您知道，我只是想添加，例如，当我们考虑整个内容领域的扫盲时，我们会像Cieri先生所说的那样考虑阅读，以及访问信息文本与虚构文本的水平和能力。 但是我们也考虑写作。 因此，看看我们的写作如何穿越课程 这对于英语的社会研究至关重要，但肯定是。 可汗和西里先生和我紧密地努力思考这些期望。 在中学一级，我们可以进行团队跨课程的活动，我们肯定会在英语中进行社会研究。 在高中，我们有一些课程，这些课程实际上是英语和社会研究，因为美国历史 美国的点亮线条在一起，因此将班级合并在一起。 而且在艺术方面，我们通过艺术看到了很多社会研究，因此与 您知道，艺术协调员有一个名为Art and Ideas的课程，看着历史艺术，并且学生在美术博物馆中做的像Docent培训师一样，这有点超越了教室的墙壁，并拥有跨界。 但是，肯定会回到课程本身，即写作组成部分是必不可少的。 不断评估，因为地图不会告诉我们太多有关。 Dibls不会告诉我们有关此事的任何事情。 但是，您知道，查看学生的工作和在四个领域的进步，并定期设置某些事情，我认为这是我们已经开始并需要继续进行的事情，如果那样的话。 有意义。
[Erika Reinfeld]: 确实如此。 我认为这是让这个小组聚在一起进行对话的目的是说，这个过程是什么样的？ 那是什么时间表？ 因此，我不知道该地区的战略计划是否会成为一个问题。 正如我们所说，第一阶段即将到来 我今年结束并知道第二阶段是什么，我可以为自己说话。 我希望小组委员会的其余部分同意我们想知道什么，当我们接近第一阶段的结束时，第二阶段的样子，参与的人以及时间表是什么？
[Suzanne Galusi]: 是的，我认为现在没有明确的答案。 我绝对欢迎在以后的会议上继续对话，但我知道，我不知道您是否想结束，我可以像草稿一样表现出该过程的样子。 我想 遵循这一过程，并更深入地研究了我们内部和您在类似的教学结构上所拥有的课程目录，对吗？ 因为那是关键。 我们已经确定，我们具有地图增长以及如何使用。 以及指令和忠诚度对该计划的重要性，但是，您知道，这也是第三种数据的重要性，围绕年级绩效，我们正在查看的一些内部因素以及我们进行的观察。 我认为就像观察性的回合一样 口袋非常有效。 Teixeira先生，Tucci先生和女士 可汗和其他人，但就像，他们确实对此深入研究了。 我想，您知道，这是我们也可以建立的工作。 我认为，您知道，与ED报告保持一致，策展人过程是 教育部将全面推动高质量的课程。 我不应该说这很容易 内部创建是一个不同的过程。 而且我认为这是我们可能需要喜欢的过程或一些工作的过程。 因为当您评估出版商已经创建的高质量材料时，很明显教育部的过程很清楚，但我们有很多，但要评估 高质量的是，我不想说高质量的NES，但是内部创建的课程的高质量水平是一种不同的结构。 我认为那是我们也可以讨论的。 看起来与其他过程的外观不同。
[Erika Reinfeld]: 这是有道理的。 我注意到这是六个。 我很想看到这个草稿。 哦，是的。 但是我确实注意到是时候了。 我认为，尤其是在我们看的那些情况下，我不想称它们为弗兰肯斯坦课程，但是要说这份已发表的材料中存在差距，我们需要补充一些本土或其他已发表的材料。
[Suzanne Galusi]: 是的，我还想注意，根据部门或年级水平，它不会看起来相同。 因为有一些指导性的问题，但是对Cieri先生的观点而言，我喜欢他关于课程提供的内容与课程期望之间的区别的问题。 我认为，由于这是一份草案，我很想将其添加到我们的指导性问题中。 但是，这基本上只是考虑到评估课程时的四个阶段。 这是计划和审查中发生的情况。 我不必阅读所有内容，但是第一个盒子给了您在此过程中发生的事情的快照，该过程正在建立您所谈论的利益相关者团队，雷金菲尔德成员以及做一些初步的工作，以了解 研究对当前内容的评价是什么，以便该团队中的人们和所有利益相关者都了解。 因此，要像凯斯博士之前的观点一样，如果我们像早期的扫盲筛选人员一样这样做，我们真的想告诉这群利益相关者，当前的研究对阅读科学的评价是什么。 那么第二阶段就像分析，我们正在查看周围的内部数据 所有这些三角剖分。 这里有一些链接，我们将立即从学生评估中提取的事情来指导，当然，与我们的战略计划保持一致。 然后下一阶段就像确定课程满足学生需求吗？ 我们需要继续吗？ 我们需要增强吗？ 是时候寻找新程序了吗？ 团队将做出这些决定以绘制前进的道路。 然后，这是这里很长的部分，因为它不仅是实现，而且是监视。 这就是我们可以生活的地方 三到四年，因为我们正在实施一个程序，并且不断地像进度监控它一样。 而且我认为这是很多工作，根据您如何用这一措辞，您希望生活在这部分工作中。
[Erika Reinfeld]: 是的，尽管我会说我喜欢启动的原因。 我认为明确说明其中一些是在出现的，这确实很重要。
[Suzanne Galusi]: 正确的。
[Erika Reinfeld]: 其中一些是外部的。
[Suzanne Galusi]: 是的，是的，超出了我们的控制。
[Erika Reinfeld]: 是的。 从采用到此过程，您是否有目标时间表？
[Suzanne Galusi]: 您是在谈论这个草案吗？
[Erika Reinfeld]: 对于这些阶段，您说我们可以花几年的时间进行实施和监视。 有没有？
[Suzanne Galusi]: 好吧，我认为这就像人行横道一样。 为此，我几乎看了一点。 正确的。 因此，每个级别看起来都会有所不同。 正确的。 在每个部门内。 所以。 我认为这是我们内部工作的一部分，但是我认为我想努力与政府，学校和部门领导者一起建立这一点，并且对此有所缩小，以便我们可以看到，最终我认为我们还需要拥有的东西， 对，对，因此在我们的网站上，我们所在的地方很清楚。 因此，就像2024年一样，如果它在我们的网站上，我们可以看到这是基础级别的第二年，这是数学的第二年。 我认为这是福斯（Foss）的四年级，罗科（Rocco），四，五，四。
[Erika Reinfeld]: 我认为这是五个，我的女儿又二年级了，现在我的另一个是第三年。
[Suzanne Galusi]: 好的。 这是读书的第一年，对吗？ 而且我认为我们需要能够建立它，以便清楚地了解我们的位置。 我的意思是，您知道，您不能去教育部，但他们只列出 阅读数学和科学。
[Erika Reinfeld]: 而且我认为这是完全最新的。
[Suzanne Galusi]: 它不是。
[Erika Reinfeld]: 这是正确的。
[Suzanne Galusi]: 我们必须更新它。 但是我认为我们网站上也应该有一些东西。
[Erika Reinfeld]: 是的。 是的。 而且我认为这对此很有用，如果不是小组委员会甚至整个学校委员会，那么知道什么时候可以合理地说，现在已经进行了读物，我们需要这样做，我们需要有关是否实现其目标的更新。 因为我知道学校委员会已批准。 我们不教书，我们不告诉老师如何教书，但我们确实批准了课程的重大投资。 因此，了解何时合理地看到这些更新，数据，这些数据。
[Suzanne Galusi]: 我知道人们为此争论。 最佳实践是五到六年的周期。
[Erika Reinfeld]: 是的。 因此，绘制了各种课程的位置。
[Suzanne Galusi]: 因此，到那时，我们应该看FOS 这应该是小学的下一个重点领域之一。 但是我希望能够喜欢创建这个周期，以便我们每年都能看到我们所处的位置。 我认为这将非常有帮助。
[Erika Reinfeld]: 有什么要添加的。 做过。 还有其他人要添加吗？ 我知道这是一次初步的会议，这是您许多人为一些新的学校委员会成员所做的一些事情，但非常感谢，尤其是在下班后。 UM成员Brandly或成员Ruseau。 你还有其他吗
[Nicole Branley]: 我记下了笔记。 你们是摇滚明星。
[Erika Reinfeld]: 谢谢。 所以我想我是。 哦，继续。 所以我很兴奋。 我很高兴看到这一点，这是整理过程的下一个阶段，并了解我们在各种课程中的位置，以便我们可以 我们可以在适当的时候来找您，而不是在答案即将到来的时候提出问题，何时没有提出问题。
[Suzanne Galusi]: 绝对地。
[Erika Reinfeld]: 谢谢。 Ruseau成员Brandly，我们可以去门吗？ 休会的动议。 有第二个吗？ 第二。 好的。 滚动电话。 成员布兰利？ 是的。 成员鲁索？
[Nick Tucci]: 是的。
[Erika Reinfeld]: Reinfeld成员？ 是的。 非常感谢大家，我期待继续对此进行对话。
[Suzanne Galusi]: 是的。 谢谢大家加入。