[Chiesa]: Thành viên Reinfeld, tôi không chắc bạn có ... tôi không, vâng.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn. Được rồi, chúng ta đã phóng to bao nhiêu năm? Được rồi. Vì vậy, xin lưu ý rằng sẽ có một cuộc họp của chương trình giảng dạy, hướng dẫn, đánh giá và tiểu ban trách nhiệm của Ủy ban Trường Medford vào thứ ba, ngày 28 tháng 5, năm giờ chiều. Cuộc họp này có thể được xem trực tiếp trên kênh YouTube của Trường Công lập Medford hoặc thông qua Medford Community Media trên kênh cáp địa phương của bạn, Comcast Channel Nine, Eight hoặc 22 và Verizon Channel 43, 45 hoặc 47. Cuộc họp đang được ghi lại. Và vì cuộc họp sẽ được tổ chức từ xa, người tham gia có thể đăng nhập bằng cách sử dụng liên kết dưới đây. Số ID zoom là 926-407-5749. Vì vậy, chúng tôi sẽ bắt đầu với một cuộc gọi cuộn. Tôi có thực hiện cuộc gọi cuộn như là chiếc ghế hay Paul, được không. Thành viên Branley? Hiện tại. Thành viên RUSEAU?
[Nick Tucci]: Hiện tại.
[Erika Reinfeld]: Thành viên Reinfeld, hiện tại. Ba, hiện tại. Không, vắng mặt. Và chúng tôi được tham gia bởi các thành viên của chính quyền. Và tôi tin rằng một số thành viên của công chúng là tốt. Cảm ơn tất cả các bạn rất nhiều vì đã đến. Vì vậy, đây là phần tiếp theo về độ phân giải Tôi thực sự không có số giải quyết trước mặt tôi, nhưng có thể giải quyết rằng tiểu ban cho hướng dẫn, đánh giá và trách nhiệm giải trình của chương trình giảng dạy và các nhân viên liên quan khác để thảo luận về các công cụ đánh giá và các công cụ đánh giá được áp dụng của Hướng dẫn chính sách trực tuyến của Ủy ban Medford. Vì vậy, bằng bối cảnh, chúng tôi đã gọi cuộc họp này vì trong những năm gần đây, các trường công lập Medford đã áp dụng một số tài liệu ngoại khóa mới thông qua một quy trình xem xét và đầu vào đầu vào và đầu vào mạnh mẽ. Và chúng tôi muốn có khả năng đánh giá xem các mục tiêu của chúng tôi có thể áp dụng các tài liệu đó hay không và điều đó trông như thế nào về mặt các tài liệu, cũng như hướng dẫn và học sinh. Và bằng cách của bối cảnh xa hơn, trong Kế hoạch chiến lược của Trường Công lập Medford, Mục A1 là thiết lập một quá trình xem xét chương trình giảng dạy đang diễn ra. Vì vậy, tôi rất vui khi lấy tài liệu đó với các chi tiết về điều đó, nhưng tôi đã yêu cầu Tiến sĩ Galusi cung cấp cho chúng tôi một bản cập nhật về nơi chúng tôi đang ở, bởi vì giai đoạn một dự kiến vào năm 2021 đến năm 2024 và ở đây chúng tôi vào năm 2024 và chúng tôi muốn vượt lên trước quá trình này. Vì vậy, tôi nghĩ rằng nếu chúng ta bắt đầu với một bản cập nhật về giai đoạn một và sau đó thảo luận về giai đoạn hai trông như thế nào. Có hữu ích không khi nói ai ở trong phòng ở đây từ các trường học trước khi chúng ta làm điều đó?
[Suzanne Galusi]: Tôi sẽ đồng ý. Bạn sẽ, sẽ ổn nếu mọi người chỉ đi khắp nơi và tự giới thiệu và vai trò của họ là gì trong quận? Điều đó sẽ là tuyệt vời. Vì vậy, ý tôi là, bạn đã giới thiệu tôi, nhưng Suzanne Galussi, trợ lý tổng giám đốc cho chương trình giảng dạy và hướng dẫn. Cảm ơn bạn rất nhiều.
[Marice Edouard-Vincent]: Maurice-Edouard-Vincent, Giám thị các trường học.
[Demos]: Joan Bowen, Giám đốc Dịch vụ Sinh viên.
[Chiesa]: Nicole Key là giám đốc nhân văn.
[Khan]: Isaac Han, Giám đốc toán học.
[Demos]: Xin chào, Bernadette Riccadeli, Giám đốc Học tập Chuyên nghiệp và Đánh giá Sinh viên. Xin chào, Shannon Demos, Hiệu trưởng Trường tiểu học Brooks.
[Erika Reinfeld]: Xin chào, Jennifer Skane, Hiệu trưởng trường trung học Andrew.
[Nick Tucci]: Xin chào mọi người, tôi là Nick Tucci, hiệu trưởng của trường trung học McGlynn.
[Suzanne Galusi]: Và chúng tôi chắc chắn cũng có Michelle Kroll trong cuộc gọi. Cô ấy là hiệu trưởng của Roberts, nhưng tôi biết cô ấy chỉ hoàn thành một cái gì đó trong tòa nhà, nhưng tôi muốn chắc chắn rằng cô ấy đã được công nhận. Và tôi biết ở đâu đó, Tiến sĩ Cushing cũng đã gọi điện thoại này, nhưng tôi nghĩ anh ấy chỉ ở chế độ nghe ngay bây giờ. Vì vậy, ý tôi là, tôi nghĩ rằng tốt nhất, chỉ là cách tốt nhất để xử lý một số điều này, chúng tôi có một số chuyên môn tuyệt vời về cuộc gọi. Và vì vậy, ồ, và tôi thấy Paul Texera đang đến với cuộc gọi ngay bây giờ, giám đốc bộ phận người học tiếng Anh. Ừm, nhưng với tất cả các chuyên môn về Paul, Paul, Paul, tôi rất tiếc khi đưa bạn vào ngay khi bạn đến trong phòng, nhưng bạn có ý định giới thiệu chính mình trước khi chúng tôi đi.
[Paul Teixeira]: Ừm, chắc chắn. Xin chào, tôi là Baltic Sarah. Tôi là giám đốc của Chương trình Giáo dục Học tiếng Anh cho các trường công lập Medford.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn. Thành viên Reinfeld, tôi đồng ý bắt đầu, tôi đã tạo một bản sao, nếu bạn muốn, tôi có thể chia sẻ màn hình của mình. Tôi đã tạo một bản sao của tài liệu chương trình giảng dạy A1 được liên kết với kế hoạch chiến lược. Và tôi chỉ thêm một cột để chúng tôi có điểm khởi đầu để cung cấp một bản cập nhật cho công việc được thực hiện trong suốt cuộc đời của kế hoạch chiến lược. Điều đó nghe có vẻ ổn chứ? Được rồi, mọi người có thể nhìn thấy màn hình của tôi không? Vì vậy, tôi đã mất tầm nhìn của tất cả các bạn, vì vậy tôi chỉ cần một lời nói.
[Paul Teixeira]: Vâng, chúng tôi có thể nhìn thấy bạn.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn. Cảm ơn. Được rồi, vì vậy đây là tab chương trình giảng dạy A1 từ kế hoạch chiến lược. Và điều này đã phác thảo công việc mà khu học chánh đã làm giữa các năm 2021 và 2024, hiện tại. Vì vậy, đối với mỗi mục hành động, chúng tôi chỉ cung cấp một bản cập nhật. Vì vậy, người đầu tiên cho biết, cung cấp các hoạt động phát triển chuyên nghiệp liên quan đến các sửa đổi của khung chương trình giảng dạy ở Massachusetts. Vì vậy, bên trong, chúng tôi có một bảng tính mà Tiến sĩ Riccadeli bắt đầu và chúng tôi đã cập nhật, nói lên chương trình giảng dạy hiện tại cho mỗi bộ phận. Và nó cho chúng tôi biết chúng tôi đang ở đâu trong chu kỳ chương trình giảng dạy cho mỗi bộ phận, mỗi cấp lớp. Tôi không hoàn toàn chắc chắn nếu bạn muốn tôi cũng mở ra và chỉ ngắn gọn, tôi không biết liệu chúng tôi có nhất thiết phải nhấn vào mọi tab không.
[Erika Reinfeld]: Tôi không nghĩ chúng ta nên lặn sâu, nhưng chỉ để hiểu được những gì trông như thế nào.
[Suzanne Galusi]: Chỉ để có được một ý nghĩa. Vì vậy, như thế này là một nghệ thuật tiếng Anh. Vì vậy, bạn có thể thấy nó đi từ K đến 12 và nó chỉ, Liệt kê chương trình đang được sử dụng, khi năm thực hiện là, các tiêu chí và các thành phần của chương trình, và một chút cơ sở như khi nào nó sẽ được đưa ra cho chu kỳ đánh giá tiếp theo. Và chúng tôi có điều đó cho tất cả các bộ phận của chúng tôi, chỉ để có được sự hiểu biết về cách chúng tôi theo dõi mọi thứ trong nội bộ. Vì vậy, mục hành động thứ hai đã được sử dụng một giao thức để đánh giá các tài liệu hướng dẫn cho sai lệch. Vì vậy, đây là một phần của quá trình đánh giá cốt lõi mà chúng tôi trải qua khi chúng tôi xem xét các bản cập nhật chương trình giảng dạy, cũng như các chương trình hoàn toàn mới. Và một phần của chu kỳ đó theo Bộ Giáo dục Bao gồm đánh giá các báo cáo ED và hệ thống giám tuyển để một phần của đánh giá đó được thực hiện khi chúng tôi đang cập nhật chương trình giảng dạy trong mỗi bộ phận. Xin vui lòng làm gián đoạn với bất kỳ câu hỏi nào hoặc nếu có quản trị viên trong cuộc gọi muốn thêm vào bất cứ điều gì tôi đang nói, vui lòng chỉ nói chuyện. Mục hành động tiếp theo là tạo một danh sách chính các dịch vụ chương trình giảng dạy chu kỳ áp dụng, mà chúng tôi đã thực hiện, như tôi đã trình bày trong danh mục chương trình giảng dạy được cập nhật. Và sau đó một trong những điều mà chúng tôi đã làm là một quá trình dự thảo để hoàn thiện Quá trình xem xét chương trình giảng dạy đó từ các trường công lập Medford, mà tôi nghĩ rằng chúng ta có thể làm nổi bật một khi tôi thông qua các mục hành động chỉ để chúng ta có thể cung cấp một đánh giá cơ bản đầu tiên về công việc chúng ta đã thực hiện. Được rồi. Vì vậy, người tiếp theo chỉ nói chương trình giảng dạy cập nhật. Vì vậy, đây là một cái gì đó Như trong bảng tính đó đang diễn ra. Vì vậy, bạn biết đấy, đôi khi chúng tôi đã tham gia một chương trình giảng dạy trong một thời gian dài và chúng tôi thấy rằng chúng tôi cần một cái gì đó mới bởi vì nó không thể đạt được nhu cầu của học sinh. Đôi khi, đó là Bộ Giáo dục Massachusetts đã cập nhật các khung và các tiêu chuẩn mà giáo viên sử dụng khi họ giảng dạy. Và do đó, có nhiều lý do tại sao chúng tôi bắt đầu đánh giá chương trình giảng dạy. Khi kế hoạch chiến lược được viết vào năm 2020, cho một buổi ra mắt vào năm 2021. Cột này ở đây nhấn mạnh một số công việc, đã bắt đầu và hoặc đang diễn ra, hoặc có thể gần hoàn thành. Và ở đây, các bản cập nhật trên mỗi bộ phận đều được liệt kê ở đây. Vì vậy, đối với nhân văn, danh sách văn bản đã được cung cấp, các văn bản, như danh sách các văn bản từ lớp sáu đến tám và 11 đang sử dụng tiểu học, Bắt đầu quá trình đánh giá cốt lõi cho một chương trình giảng dạy mới vào năm ngoái. Và năm ngoái giống như quá trình xem xét. Năm nay là việc thực hiện đầy đủ chương trình Houghton Mifflin. PD đã được duy trì và nhúng cả năm, cả hai thông qua Houghton Mifflin Harcourt, người xuất bản của chương trình, cũng như thông qua quan hệ đối tác mà chúng tôi có với Hilfa Biết chữ, một công ty tư vấn biết chữ của chuyên gia đọc các chuyên gia trong lĩnh vực này. Giáo dục thể chất và sức khỏe khá dài vì họ đã làm rất nhiều việc. Vì vậy, chương trình giảng dạy sức khỏe của họ đã cập nhật theo Bộ Giáo dục năm 2023. Và vì vậy tôi biết rằng Giám đốc Rachel Perry, cùng với trợ lý tổng giám đốc, Tiến sĩ Cushing, cả hai đều ngồi trong ủy ban HECAC. Tôi tin rằng thành viên Reinfeld, thành viên Rousseau cũng ngồi trong ủy ban đó. Tôi xin lỗi nếu có ai khác trong cuộc họp này cũng ngồi trong ủy ban đó và tôi đã không thừa nhận bạn, tôi xin lỗi. Nhưng tôi biết họ đã làm rất nhiều công việc. Vì vậy, đây là, Trong một ảnh chụp nhanh, tôi biết các triển khai lớn nhất, công việc đó đang diễn ra. Vì vậy, năm nay, tuổi dậy thì lớp năm đã thay đổi chương trình giảng dạy mà chúng tôi đang sử dụng và cách tiếp cận và định dạng mà chúng tôi đang sử dụng. Những bài học đã bắt đầu trong năm nay. Và vì vậy một số công việc vẫn liên tục vì họ đang tìm cách cập nhật Theo các khuôn khổ, nhưng tôi biết rằng họ bắt đầu với chương trình giảng dạy sức khỏe, và sau đó cô ấy đang tìm cách di chuyển bên cạnh chương trình giáo dục thể chất. Vì vậy, thực hiện trong năm nay, như tôi đã nói, là những bài học dậy thì lớp năm, cùng với việc đảm bảo rằng công việc đó phù hợp. Chúng tôi đã cập nhật Nexus ở cấp tiểu học, để Nexus xử lý chương trình giảng dạy sức khỏe, đó là mô hình Michigan. Bệnh đa xơ cứng. Perry đã làm việc trực tiếp với các giáo viên Nexus trong bộ phận đó. Và tôi biết rằng công việc để hoàn thành chương trình giảng dạy sex ed mới sẽ được hoàn thành vào năm tới. Cô đã liệt kê ở đây các khuyến nghị, và một lần nữa, công việc với bộ phận PE sẽ bắt đầu vào năm tới, như bạn thấy ở đây, để phát triển một ủy ban giáo dục thể chất. Ngôn ngữ thế giới cũng có các khung được cập nhật gần đây, và vì vậy, Tiến sĩ Vilma Bobo đã bắt đầu làm việc với nhân viên của mình để xem xét các tiêu chuẩn cập nhật. Cô ấy đã cung cấp nhiều cơ hội để phát triển chuyên nghiệp và các liên kết chuyên nghiệp trong bộ phận của mình, và Các kế hoạch bài học và chương trình giảng dạy sẽ được liên kết vào năm tới dựa trên công việc mà cô ấy đang làm trong bộ phận của mình để cập nhật cho các khung. Toán học, như chúng ta đã biết, và Faiza có thể nói chuyện này chặt chẽ hơn tôi có thể, nhưng cô ấy đã ở trong tình trạng liên tục của sự liên kết và điều chỉnh trong khoa toán, cả ở cấp hai và cấp trung học để phù hợp với các con đường toán tích hợp. Và tiểu học năm ngoái đã trải qua năm thực hiện đầy đủ của họ. của các cuộc điều tra ba chương trình giảng dạy. Vì vậy, đây là năm thứ hai cho chương trình giảng dạy đó. Khoa học Foss đã được thực hiện, tôi tin rằng, vào năm 2018. Vì vậy, năm tới chúng tôi sẽ tìm cách đánh giá Foss. Và xem chúng ta đi đâu từ đó. Và sau đó, phần còn lại là khá nhiều, một số trong đó đang nhắc lại những điều mà tôi vừa nói về các bộ phận. Thông tin bổ sung cho khoa học sẽ là ở trường trung học, chương trình giảng dạy STEM phạm vi được thực hiện vào năm học năm 2021. Phạm vi trung học, được phản ánh trong bảng tính, nhưng nó phạm vi tùy thuộc vào khóa học. Vì vậy, một số chương trình giảng dạy bắt đầu vào năm 2019, nơi những người khác vừa được cập nhật vào năm học trước hoặc năm học này. Chúng tôi nói về sức khỏe và ngôn ngữ thế giới. Và phần duy nhất khác ngay bây giờ sẽ là công nghệ. Molly Layden, Giám đốc Molly Layden đã làm việc để cập nhật chương trình giảng dạy công nghệ được cung cấp thông qua các trường học. Một trong những điều mà cô ấy sẽ bắt đầu, công việc sẽ bắt đầu vào năm tới là cập nhật chương trình giảng dạy thư viện để phù hợp với phương tiện truyền thông thư viện. Và sau đó, phần cuối cùng của một bản cập nhật, mục hành động cuối cùng ở đây nói về việc xem xét các chương trình xóa mù chữ toàn diện dựa trên nghiên cứu mới, các chương trình đánh giá để chọn các chương trình xóa mù chữ tiểu học và sau đó thực hiện xóa mù chữ, các chương trình xóa mù chữ. Vì vậy, đó là một miệng, nhưng về cơ bản điều này có hai cấp độ đối với nó. Một là công việc chúng tôi đã làm để trở nên tuân thủ, Massachusetts Quy định sàng lọc xóa mù chữ theo Quy định chứng khó đọc. Và đó là cách chúng tôi đã có một cách tiếp cận theo cấp bậc và đó là phần dưới cùng ở đây, đó là Phi công của Chương trình DIBELS, đáp ứng đầy đủ, nó giống như sự tuân thủ đầy đủ theo Bộ Giáo dục để đáp ứng quy định của người sàng lọc xóa mù chữ. Phi công đó đã được thực hiện vào năm ngoái, và nó đã được thực hiện đầy đủ trong năm nay, K-5 tiểu học, vì vậy tất cả các học sinh K-5 đều nhận được điểm chuẩn DIBELS. và lớp sáu đến tám học sinh can thiệp đã nhận được DIBELS, trong một tình huống giám sát tiến độ hoặc điểm chuẩn. Khi nói đến, ồ, chúng tôi cũng đã triển khai ECRI, hướng dẫn đọc cốt lõi tăng cường. Điều này cũng là tuân thủ để đảm bảo rằng hướng dẫn đọc của chúng tôi được cấu trúc và rõ ràng. Và vì vậy, tất cả nhân viên K-2 của chúng tôi sử dụng ECRI khi họ dạy đọc cho học sinh của họ. Về quy trình xem xét cốt lõi, Bộ Giáo dục, như tôi đã nói, rất Đặc biệt về quy trình được sử dụng khi chúng tôi khi các quận đang chọn chương trình giảng dạy mới. Và vì vậy, quá trình xem xét cốt lõi này được căn chỉnh bởi các báo cáo ED và hệ thống Curate. Chúng tôi đã sử dụng kiến thức hữu ích để giúp chúng tôi tham gia vào công việc đó. Đối với chương trình đọc ELA. Thư mục này được liên kết ở đây cũng là loại giải thích Quá trình xem xét cốt lõi, khá rộng rãi. Nó bao gồm các giáo viên, quản trị viên và người chăm sóc thu hẹp các chương trình ELA và cuối cùng chọn một trong những bài đọc đã được thực hiện trong năm nay. Bất kỳ câu hỏi trước khi tôi có thể dừng chia sẻ màn hình? Tôi xin lỗi, tôi đã mất khả năng nhìn thấy mọi người. Vì vậy, tôi không hoàn toàn chắc chắn nếu có bàn tay trong không khí. Tôi có ổn không?
[Nicole Branley]: Tôi không thấy bất kỳ. Tôi có một câu hỏi nhanh. Vì vậy, chỉ, đó là Nicole Branley. Tôi biết nếu bạn có thể nhìn thấy tôi, tôi chắc chắn bạn biết giọng nói này. Câu hỏi của tôi, tôi đoán, điều này chỉ khiến tôi nghĩ như tôi đang thấy, bạn biết, một số tên này và một số vị trí này, làm thế nào để chúng ta thực hiện các chiến lược này nếu một số vị trí này bị cắt? Điều này rơi vào ai?
[Suzanne Galusi]: Vì vậy, tôi nghĩ, ý tôi là, với tất cả sự tôn trọng, tôi nghĩ rằng đó có thể là một cuộc trò chuyện cho một cuộc họp khác. Tôi nghĩ hôm nay, ngay bây giờ, chúng tôi bị buộc tội nói về cách chúng tôi sẽ tạo ra một quy trình để cho thấy rằng chương trình giảng dạy của chúng tôi đang làm việc hiệu quả cho sinh viên. Và tôi nghĩ rằng có tất cả các chuyên gia đáng yêu ở đây, tôi thực sự rất thích có thể có cuộc trò chuyện đó và tham gia vào các nhà lãnh đạo của trường và bộ phận đang trong cuộc gọi ngày hôm nay. Nhưng tôi hoan nghênh cuộc trò chuyện đó ở một điểm khác.
[Nicole Branley]: Tôi sẽ không quên câu hỏi của mình, bà Galusi. Đừng lo lắng. Cảm ơn. Tôi hoan nghênh điều đó. Cảm ơn. Tôi biết bạn luôn làm. Tôi đánh giá cao nó. Cảm ơn.
[Erika Reinfeld]: Thành viên Ruseau, bạn có bất kỳ câu hỏi nào, đặc biệt là một người đã thấy nhiều chương trình giảng dạy này đến không? KHÔNG. KHÔNG. ĐƯỢC RỒI. Được rồi, vì vậy tôi nghĩ những gì chúng tôi muốn làm, vì vậy điều này mang lại cho chúng tôi một nền tảng thực sự tốt cho những gì đã được thực hiện, những gì đang diễn ra. Tôi nghĩ rằng một trong những mục tiêu trong việc gọi tiểu ban này vào thời điểm này là nói, vì vậy một số trong những điều này là do được đánh giá thường xuyên và quá trình đó được đưa ra. Nhưng một trong những điều tôi muốn thực sự chu đáo là, Rằng có một vài giai đoạn khác nhau để đánh giá những giai đoạn này. Và tôi biết điều này là vô lý đối với tôi để nói với nhiều nhà giáo dục này trong cuộc gọi. Nhưng một trong những điều mà tôi đã suy nghĩ liên quan đến điều này là tam giác giáo khoa trong đó nội dung là một phần của một tam giác và học sinh và giáo viên là những điểm khác và đánh giá nội dung. Không chỉ là về chính nội dung, mà là về mối quan hệ mà nội dung đó có với các giáo viên và học sinh. Tôi nghĩ rằng quá trình đánh giá không nhất thiết là một cuộc trò chuyện về mối quan hệ giáo viên-học sinh, nhưng nó là vào các giáo viên và học sinh. Và vì vậy, một số trong đó có vẻ như, đối với nội dung và giáo viên, trông giống như việc thực hiện. Và đây có phải là làm, đây có phải là hoạt động không? Có phải những điều này đang được thực hiện với lòng trung thành và theo cách mà các giáo viên được đào tạo đầy đủ để dạy điều này? Và sau đó, đó dường như một cái gì đó cần đến sớm hơn quá trình Đánh giá xem các sinh viên có thành thạo nội dung hay liệu họ có hy vọng sự tham gia với nội dung sẽ sớm hơn và để có thể đánh giá điều đó thông qua các quan sát thông qua điểm kiểm tra bất cứ điều gì và quá trình đó trông như thế nào để chúng ta không chỉ nhìn vào mọi thứ cùng nhau Sáu năm hoặc chương trình giảng dạy hết hạn vào năm 2029. Vì vậy, chúng tôi chỉ quyết định nếu chúng tôi sẽ gia hạn nó. Tôi muốn đảm bảo rằng chúng tôi có một quy trình để xem xét rằng theo cách được nhắm mục tiêu chiến lược tại các điểm được chọn. Và tất cả các bạn trong cuộc gọi đều biết tốt hơn nhiều so với tôi làm những gì khả thi, bởi vì như tất cả chúng ta đều biết, bạn càng dành nhiều thời gian để nói chuyện với mọi người về những gì họ đang làm, đó là ít thời gian mà họ thực sự làm điều đó. Vì vậy, tìm ra sự cân bằng đó là gì, là điều mà tôi muốn sắp xếp theo dòng thời gian, các bên liên quan là ai và vai trò mà những người khác nhau sẽ đóng trong một quy trình đánh giá.
[Suzanne Galusi]: Cảm ơn bạn vì điều đó. Tôi đánh giá cao điều đó. Tôi nghĩ rằng đó là một trong những lý do chính khiến khu học chánh chuyển sang mang lại sự phát triển của bản đồ NWEA. Bởi vì Tôi nghĩ rằng tất cả chúng ta đều biết, vì vậy chúng tôi có nhiều biện pháp đánh giá và một số đang diễn ra và một số giống như một bức ảnh chụp và MCAS là một kết thúc của năm Điểm chuẩn thông qua Bộ Giáo dục, nhưng đó là một bài kiểm tra một lần. Nó không phải là một hệ thống. Và vì vậy, NWEA, NWEA MAP Tăng trưởng. Đã kiểm tra một số hộp đó cho chúng tôi ở chỗ nó được liên kết với các tiêu chuẩn cốt lõi chung. Nó đã bao gồm khoa học, và rất nhiều trong số các biện pháp đánh giá trên toàn quận này chỉ bắt đầu với, như tôi sẵn sàng, ví dụ, chỉ là toán học và đọc, hoặc ELA. Và vì vậy, một trong những điều thu hút chúng tôi về bản đồ là nó cũng bao gồm các thành phần khoa học để chúng tôi có các điểm chuẩn được thiết lập để xem các sinh viên của chúng tôi đang theo các tiêu chuẩn cốt lõi chung bên ngoài chương trình giảng dạy như thế nào. Và vì vậy tôi nghĩ rằng đó chắc chắn là một thành phần mà chúng tôi dựa vào. Nhưng tôi nghĩ rằng tham gia vào cuộc trò chuyện xung quanh tính hợp lệ và dòng thời gian rất quan trọng vì một số chương trình có thể ở đúng vị trí, trong khi rất khó để xem xét một số điểm đó và gọi đó là một biện pháp đáng tin cậy như năm đầu tiên thực hiện. Vì vậy, tôi biết rằng cô Khan, tôi không biết nếu không đưa cô ấy vào vị trí, nhưng tôi biết cô ấy đã thấy một số tiến bộ to lớn trên mỗi điểm MAP vào cuối năm ở Math, đó là năm thứ hai của chương trình giảng dạy. Nhưng chúng ta sẽ không thấy sự tăng trưởng đó, bạn biết đấy, đối với việc đọc vì điều này ít nhất ở cấp tiểu học, đây giống như một năm một trong những chương trình. Vì vậy, tôi nghĩ Và sau đó là phần của, theo quan điểm của bạn, như quan sát và hướng dẫn và sự trung thành với chương trình. Nhưng tôi nghĩ điều quan trọng là tiếp tục cuộc trò chuyện này để nó được chính thức hóa hơn. Nhưng tôi sẽ cung cấp cho những người khác cho loại Chime in nếu họ cảm thấy. Đúng.
[Erika Reinfeld]: Vâng. Và tôi rất muốn nghe từ những người trên mặt đất như bạn biết, là, việc kiểm tra bản đồ cung cấp cho bạn thông tin bạn cần và những thông tin nào khác bạn cần? Những gì, những cách để có được điều đó là gì? Bởi vì tôi nghĩ như tất cả chúng ta đều biết, chúng ta, chúng ta không muốn nó. Chúng tôi không muốn chỉ làm cho điểm kiểm tra là thước đo thành công. Các số liệu chúng ta cần ở đây là gì?
[Chiesa]: Bạn có thể nghe thấy tôi không? Đúng. Đúng. Tôi chỉ có thể trả lời một phần mà bạn đang hỏi, phải không? Được rồi. Tôi nghĩ rằng một trong những điều chúng tôi đã thực sự thành công là tam giác dữ liệu toán học với các điểm dữ liệu khác mà chúng tôi có trong lớp học. Vì vậy, chúng tôi đã thực hiện một số công việc thực sự tốt. Nhiều người trong cuộc gọi này, và hơn thế nữa, Nơi chúng ta nhìn vào cách họ biểu diễn trên bản đồ về sự tăng trưởng của họ từ mùa thu đến mùa đông đến mùa xuân, nhưng không chỉ nhìn vào điểm dữ liệu đó, tam giác rằng để biết chữ, dibble, và sau đó tiến thêm một bước và tham chiếu chéo trở lại MCAs. Đó là một số điểm dữ liệu cũng như hiệu suất trong lớp học. Đó là một số điểm dữ liệu sẽ cho chúng tôi một chỉ số về nơi chúng tôi cần hỗ trợ cấp hai? Chúng ta đang ở đâu, bạn biết, những thành phần nào chúng ta đang phát triển? Và nó rất thú vị Hình thành khi chúng ta có thể nhìn vào các điểm dữ liệu đó cùng nhau. Vì vậy, tôi không chắc câu trả lời câu hỏi của bạn, nhưng tôi đã thấy rất hữu ích khi thấy nơi chúng tôi có một số sinh viên có thể gặp nguy hiểm, mà có lẽ chúng tôi không biết. Và sau đó khi chúng tôi quay lại với nhóm, thậm chí còn đề cập đến chính các chương trình, đi từ đó.
[Marice Edouard-Vincent]: Và nếu tôi có thể cõng những gì Nicole mới bắt đầu chia sẻ, để nói rằng khi tôi nghĩ về bản đồ của NWEA, các đánh giá khác, đặc biệt là MCA, khiếu nại chung về MCA là nó chỉ được đưa ra mỗi năm một lần vào cuối năm nay. Và vì vậy bạn không thể thực sự nhắm mục tiêu vào các khu vực được xác định là khu vực yếu vì học sinh thay đổi điểm số, Các tiêu chuẩn tiếp tục phát triển. Vì vậy, nó giống như bạn đang làm việc ngược, nhưng bạn không làm việc thực sự chiến lược vì mỗi năm có thể có một sự thay đổi. Và tôi nghĩ rằng trong trường hợp không có một công cụ đánh giá nhất quán trên toàn quận, Để cuối cùng có bản đồ NWEA như một công cụ mà bạn có thể sử dụng làm một biện pháp, nhưng một biện pháp mà bạn có thể sử dụng nhiều lần trong một năm nhất định để có được sự khởi đầu, giữa và kết thúc đó. Và bạn vẫn có thể thực hiện các trạm kiểm soát trung bình và có rất nhiều đánh giá khác. Và những cách khác nhau mà dữ liệu có thể được cắt, bạn thực sự có thể sử dụng nó để thông báo hướng dẫn của mình và thực hiện các thay đổi thời gian thực thay vì chờ đợi cho đến khi bạn nhận được kết quả MCAS vào năm sau và bạn đang xem xét các sinh viên khác nhau đang ngồi ngay trước mặt bạn. Vì vậy, khi chúng ta đang xem xét dữ liệu và dữ liệu đang được tam giác hóa, điều cực kỳ quan trọng là chúng ta có dữ liệu, làm thế nào chúng ta có thể làm cho nó có thể hành động? Tôi nghĩ rằng khi chúng ta đang xem xét chương trình giảng dạy và các chương trình khác nhau, các chương trình luôn có thể thay đổi, nhưng nếu mọi thứ phù hợp với các tiêu chuẩn và chúng ta thực sự có thể đo lường sự tăng trưởng, Đó là những cuộc trò chuyện sẽ xảy ra với các nhóm dữ liệu. Đó là những cuộc trò chuyện sẽ cho chúng tôi kết quả cải thiện cho sinh viên của chúng tôi. Bởi vì với sự vắng mặt của dữ liệu, bạn không biết, học sinh của bạn có thực sự tăng trưởng đầy đủ không? Và vì vậy tôi sẽ tiếp tục vô địch bản đồ NWEA. Và nếu khu vực được chọn một Công cụ đánh giá, nó sẽ cần phải là thứ mà bạn có thể sử dụng để có được nhiều điểm dữ liệu để bạn có thể đo lường sự tiến bộ và sự phát triển của mình. Và tôi cảm thấy như công việc đang xảy ra bây giờ là công việc mà chúng tôi cần phải làm. Và bây giờ chúng tôi có nó và mọi người biết những gì mong đợi với những đánh giá này, bạn thực sự sẽ có thể được nhắm mục tiêu, tập trung cụ thể, giống như laser về mặt Bạn biết những gì, học sinh của tôi đã không nhận được tiêu chuẩn đặc biệt này, chúng tôi sẽ giữ lại nó. Và đó giống như những cuộc trò chuyện thực sự phong phú xảy ra, trong các nhóm cấp lớp, hoặc nếu bạn đang nhìn nó từ cấp trường, để có thể nói, có xu hướng. Rằng các sinh viên của chúng tôi không đạt được tiến bộ hoặc nhìn vào mọi người đang đạt được các tiêu chuẩn cụ thể này và chúng tôi đang làm rất tốt trong các lĩnh vực này, hãy tiếp tục công việc tốt ở đây và thực hiện các thay đổi cần thiết. Vì vậy, tôi biết chúng ta đang nói cụ thể về bản đồ NWEA, một lần nữa là chuẩn mực được tham chiếu và đó là một đánh giá quốc gia, nhưng ngay cả khi đó không phải là bản đồ của NWEA, chúng ta vẫn cần phải có Một cái gì đó mà chúng ta có thể đo lường hơn một lần một năm trong khi các sinh viên vẫn đứng trước các nhà giáo dục của họ. Vì vậy, đó là. Vâng.
[Erika Reinfeld]: Và tôi chỉ không muốn mất tầm nhìn. Vì vậy, phạm vi của cuộc họp này là về việc đánh giá các chương trình giảng dạy, không nhất thiết là lợi nhuận của sinh viên. Rõ ràng, một phần của mục tiêu của các chương trình giảng dạy này là phản ánh lợi ích của sinh viên, nhưng để đảm bảo rằng chúng tôi đang đo lường một cái gì đó cho chúng tôi biết liệu các mục tiêu của việc áp dụng một chương trình giảng dạy nhất định có được đáp ứng hay không. Nhưng tôi thấy tay trong không trung. Vì vậy, tôi nghĩ rằng Ms. Demo là đầu tiên. Ồ, chúng ta đã mất cô ấy?
[Suzanne Galusi]: Ồ, bạn đã lên.
[Demos]: Bạn đang tắt tiếng, Shannon. Xin lỗi, tôi nghĩ rằng tôi đã nhấp vào nó. Vì vậy, cảm ơn bạn cho cơ hội. Tiến sĩ Vincent thực sự đã lấy một chút những gì tôi sẽ nói, nhưng những gì tôi muốn nói loại lặp lại sự thật rằng Điểm số của NWEA thực sự thúc đẩy rất nhiều hướng dẫn của chúng tôi trong sự khác biệt và các nhóm ở đây. Và tôi chắc chắn cho các đồng nghiệp của tôi trên toàn quận, nó cho phép chúng tôi có các cuộc trò chuyện trong ILT và CPT của chúng tôi với nhân viên. Và nó thực sự là loại ổ đĩa dọc theo các cuộc thảo luận, được rồi, chương trình mới này bao gồm điều gì mà chương trình giảng dạy cũ của chúng tôi không có, nhưng sau đó những khoảng trống mà chúng tôi cần đưa vào một số hỗ trợ theo cấp độ trên các cấp lớp? Nó cho phép tôi là người lãnh đạo hướng dẫn của trường xem là những xu hướng này ở cấp lớp, hoặc đó là điều mà tôi cần phải đi vào Có một số cuộc trò chuyện hỗ trợ với các nhân viên cá nhân của tôi mà có thể một chút cần hướng dẫn thêm một chút so với người khác. Vì vậy, tôi thực sự khuyến khích chúng tôi tiếp tục với điều này bởi vì dữ liệu bắt đầu, giữa và cuối là một điểm lớn đối với chúng tôi cho đến khi các nhóm của chúng tôi cho năm tới, cho các trung tâm tuần tới của chúng tôi. Chúng tôi nhận được rất nhiều dữ liệu từ nó. Tôi thực sự đánh giá cao sự thật rằng chúng tôi đã được cung cấp tài nguyên này và tôi hy vọng sẽ thấy nó tiếp tục. Cảm ơn ông, ông Teixeira.
[Paul Teixeira]: Cảm ơn. Vì vậy, chúng tôi sử dụng dữ liệu bản đồ một chút khác nhau. Chúng tôi sẽ có tất cả các học sinh của chúng tôi, cho dù họ là người mới đến hay học sinh Yale, họ làm bài kiểm tra bản đồ toán học vì đó là thông báo cho chúng tôi, rõ ràng, Lớp năm trông khác nhau ở Brazil so với ở Trung Quốc, so với ở Haiti, so với ở Mỹ. Vì vậy, vì nó dựa trên các tiêu chuẩn, chúng tôi có thể nhắm mục tiêu những gì học sinh của chúng tôi đang thiếu, không phải do thiếu hướng dẫn ở đây, mà là những gì họ không nhận được ở nước họ trước khi đến, bởi vì chúng tôi đặt chúng theo cấp lớp. Vì vậy, nếu họ đang học lớp bảy và họ đã bỏ lỡ các kỹ năng lớp năm, chúng ta có thể tham gia vào đó bằng cách sử dụng dữ liệu bản đồ. Và sau đó đối với bản đồ ELA, chỉ những học sinh kéo ra của chúng tôi là cấp 3-4 El trở lên mới thực hiện bài kiểm tra bản đồ ELA. Và chúng tôi sử dụng dữ liệu đó để đưa ra quyết định vị trí của chúng tôi. Nếu họ đã sẵn sàng thoát khỏi chương trình EL, thì đó là một phần dữ liệu khác ngoài bài kiểm tra truy cập, nếu chúng ta có thể đặt chúng trong các lớp học chính. Và sau đó chúng tôi cũng chỉ, chúng tôi sử dụng khoa học theo cách tương tự. MCAS chỉ là lớp thứ năm và lớp tám ở đó, nhưng nó giúp chúng ta trau dồi về những kỹ năng mà họ có thể thiếu vì sự khác biệt về văn hóa với các hệ thống giáo dục ở các quốc gia khác nhau.
[Erika Reinfeld]: Và xin lỗi, ông Tixera, danh sách mà chúng tôi vừa thấy từ Tiến sĩ Galussi của chương trình giảng dạy, có bao nhiêu trong số đó có sự hỗ trợ ELA tích hợp? Tôi biết nó được bao gồm so với một chương trình giảng dạy riêng biệt.
[Paul Teixeira]: Vâng, vì vậy chúng tôi có một chương trình giảng dạy riêng biệt, chương trình giảng dạy phát triển ngôn ngữ tiếng Anh. Và tôi không chắc chắn. Tôi có một danh sách khác mà tôi đã thêm, và tôi có thể đã bỏ lỡ điều này, Suzanne. Khi bạn đang trải qua nó, tôi đã không thêm công cụ của mình. Vì vậy, chúng tôi có chương trình giảng dạy phát triển ngôn ngữ tiếng Anh dựa trên cấp lớp của học sinh và trình độ tiếng Anh của họ. Và hiện tại hiện tại những gì đang xảy ra trong tiểu học, bởi vì chúng tôi hiện có một chương trình mới để đọc, chương trình HMH, chương trình giảng dạy EL của chúng tôi đã không thay đổi, nhưng chúng tôi đang cập nhật chương trình giảng dạy để hỗ trợ các tài liệu mới được sử dụng để cung cấp chương trình giảng dạy đó.
[Khan]: Bệnh đa xơ cứng. Khan. Thực sự nhanh chóng. Bạn có thể nghe thấy tôi không? Đúng. Được rồi. Thật tốt. Vì vậy, tôi muốn mang lại một viễn cảnh khác để kiểm tra bản đồ. Tôi cũng sử dụng nó rất thường xuyên để xem làm thế nào tôi có thể hỗ trợ các giáo viên bởi vì mỗi lớp học của giáo viên đều khác nhau và tất cả các giáo viên, bạn biết đấy, mỗi lớp học, bởi vì bản chất của nó, có tập hợp học sinh khác nhau. Và điều đó cho tôi một cái nhìn về cách tôi có thể hỗ trợ một giáo viên cụ thể khi tôi nhìn vào, bạn biết đấy, hai lớp học tương tự và thấy, được rồi, đây là nơi, bạn biết, nhu cầu PD của tôi là, đây là cách tôi cần huấn luyện. Vì vậy, tôi sử dụng nó trong khả năng đó là tốt.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn.
[Khan]: Ông Tucci.
[Nick Tucci]: Vâng, xin chào, chỉ từ góc độ lãnh đạo của trường trung học, tôi sẽ chỉ kêu gọi gần như lặp lại những gì Tiến sĩ Keza đã nói, nhưng cũng mở rộng về nó. Và chúng tôi sử dụng rất nhiều dữ liệu tam giác để thông báo cách tiếp cận của chúng tôi về cách sử dụng khối gió của chúng tôi trong suốt năm học. Vì vậy, những gì bạn sẽ thấy là giáo viên sẽ làm việc với các nhóm học sinh khác nhau và chúng tôi sẽ có các nhóm can thiệp khác nhau trong cơ hội khối gió dựa trên nhóm cho học sinh của chúng tôi. Vì vậy, đó là một điều đã không được đề cập. Và một điều khác đã không được các đồng nghiệp của tôi đề cập đến là cách tôi cảm thấy như dữ liệu tăng trưởng bản đồ cũng có thể rất hữu ích như một nguồn tài nguyên tuyệt vời cho các gia đình. Thông thường chúng tôi đang có các cuộc họp gia đình. Chúng tôi thích có thể trình bày dữ liệu tăng trưởng bản đồ và báo cáo gia đình và có thể chia sẻ thông tin đó để hợp tác với gia đình trong công việc mà chúng tôi làm. Cảm ơn.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn. Điều đó thực sự, nếu bất cứ ai khác có ý kiến, tôi hoan nghênh họ, nhưng đó có vẻ như là một quá trình chuyển đổi hợp lý để xác định.
[Chiesa]: Ồ, Tiến sĩ K. Xin lỗi, tôi chỉ, tôi muốn thêm, bởi vì tôi biết tôi đã chia tay trước đây, vì vậy hy vọng bạn có thể nghe tôi rõ hơn bây giờ. Chúng tôi có một ví dụ về cách chúng tôi liên quan đến dữ liệu với chương trình giảng dạy, mà tôi tin là một trong những câu hỏi của bạn, là khi chúng tôi thấy thâm hụt, NWEA, khi chúng tôi mới bắt đầu nó và chúng tôi đã thấy thâm hụt các kỹ năng đọc nền tảng, Chúng tôi đã tham gia ECRI, hướng dẫn đọc cốt lõi nâng cao của chúng tôi, như một chương trình nền tảng. Và chúng tôi đã thấy thành công trong điểm số của sinh viên, sau đó nói với chúng tôi rằng ECRI là một trong những công cụ thành công trong đó. Và tôi biết rằng Tiến sĩ Gluzzi đã làm rất nhiều công việc cùng với bản thân tôi. Tiếp tục điều đó, vì nó có vẻ bảo vệ. Nhưng đó là một ví dụ về cách đánh giá đã giúp không chỉ nói chuyện với học sinh mà còn cho chương trình giảng dạy, nếu đó là những gì bạn đang tham khảo.
[Erika Reinfeld]: Vâng, đó là. Và điều đó nói lên loại takeaway khác mà tôi muốn nhận được từ điều này, đó là dòng thời gian khi đó, có vẻ như MAP cung cấp rất nhiều sự linh hoạt để thực hiện rất nhiều thời gian thực. Và nếu điều đó được nhúng trong quá trình này, tôi không biết cần phải rõ ràng hơn bao nhiêu, nhưng tôi quan tâm đến việc xác định ai là các bên liên quan trong việc đưa ra các quyết định đó và nhận được đầu vào đó. Tôi biết khi nào chương trình giảng dạy được chọn, nó được thực hiện với đầu vào cộng đồng. Từ các gia đình, rõ ràng rất nhiều, hầu hết những người trong gia đình không phải là nhà giáo dục hoặc nhà phát triển chương trình giảng dạy. Vì vậy, nhưng họ có thể nói chuyện với thành phần kinh nghiệm của mọi thứ. Và tất nhiên, các giáo viên đang dạy nó nói rằng điều này đang hoạt động, điều này không hoạt động theo giai thoại, một cách định tính. Vì vậy, xác định ai là các bên đó và khi họ đi vào quá trình xem xét. Tôi nghĩ sẽ là một bài tập hữu ích cho cuộc gọi này.
[Suzanne Galusi]: Tôi nghĩ rằng chúng tôi đồng ý. Và tôi biết rằng khi chúng tôi tham gia vào chu kỳ đánh giá chương trình giảng dạy, hãy nói, một chương trình mới, chương trình giảng dạy mới, theo quy trình xem xét cốt lõi luôn luôn bao gồm Các bên liên quan khác nhau, vì vậy nó luôn bao gồm chính quyền cũng như giáo viên và người chăm sóc và nhưng chúng tôi không thực sự có bất cứ điều gì nhất thiết như chính thức. Tôi biết rằng chỉ cần thực hiện quá trình đó, chúng tôi có một bản thảo nhỏ về quá trình đó trông như thế nào, nhưng tôi nghĩ những gì bạn đang nói là phần cuối cùng của quá trình bạn đang trong giai đoạn thực hiện, nhưng sau đó giai đoạn thực hiện đó cũng dẫn đến giai đoạn giám sát. Điều đó trông như thế nào khi chúng ta theo dõi chương trình giảng dạy để xem nó đáp ứng nhu cầu của học sinh như thế nào? Và khi việc sử dụng các bên liên quan khác nhau khi tham gia giai đoạn giám sát đó, tôi nghĩ là đáng để thảo luận. Và tôi nghĩ rằng nó sẽ trông khác. ở mỗi cấp độ và ở mỗi bộ phận. Và tôi nghĩ rằng chúng tôi, bạn biết đấy, bạn sử dụng dữ liệu để hướng dẫn các cuộc thảo luận đó. Vì vậy, ngay bây giờ chúng ta đang thấy một số tích cực, như ví dụ, không phải lúc nào cũng giống như nói điều gì đó với FISA, nhưng giống như chúng ta thấy một số dữ liệu tích cực xung quanh toán học. Nhưng về mặt, bạn biết đấy, Ý tôi là, vì vậy phần toán học đang trong giai đoạn giám sát sẽ ở trong giai đoạn giám sát trong một vài năm nữa. Nhưng nếu chúng ta thấy một sự sụt giảm trong dữ liệu sinh viên đó, thì nó sẽ đảm bảo một con mắt gần hơn. Và tôi nghĩ rằng một phần khác, như của tôi, là một số dữ liệu khác xung quanh như tam giác, đặc biệt có thể chỉ dành cho mảnh của FISA, nhưng cho tất cả các bộ phận, Có phải tôi cũng sẽ hoan nghênh một cuộc trò chuyện xung quanh như dữ liệu quỹ đạo, bởi vì tôi nghĩ rằng giống như một phần của việc thúc đẩy toán học là vì FISA đã nhìn thấy một số dữ liệu về sự chuẩn bị của học sinh trong các cơ hội nâng cao như các lớp, bạn biết, tôi đoán là chín, 10 trở lên, cũng như những gì đăng ký trông như thế nào trong một số lớp vị trí nâng cao của chúng tôi, danh dự và AP. Các giám đốc chương trình giảng dạy của FISA và chương trình giảng dạy cũng đang theo dõi điểm số mà các sinh viên của chúng tôi đang nhận được trong các kỳ thi AP. Và vì vậy tôi nghĩ rằng ngay cả khi có một cuộc trò chuyện xung quanh loại dữ liệu quan trọng để đưa ra một số quyết định này ngoài dữ liệu MAP cũng sẽ là một cuộc thảo luận đáng giá.
[Erika Reinfeld]: Có suy nghĩ từ nhóm về điều đó không? Và cũng dành một số sự chú ý đến các đối tượng phi MCAS là tốt. Tôi biết chúng ta đã nói về bản đồ NWEA, nhưng rất nhiều toán học và việc biết chữ được đưa vào những thứ có thêm một chút. Tôi không muốn nói thời gian trong các chương trình khác, bởi vì đó là chúng hoàn toàn nghiêm ngặt và theo tiêu chuẩn, nhưng làm thế nào chúng ta có thể đảm bảo rằng điều đó được đưa vào quy trình này và những chương trình đó đang nhận được những gì họ cần.
[Suzanne Galusi]: Vì vậy, tôi nghĩ rằng cũng thay đổi từ khoa này sang khoa khác, như ngôn ngữ thế giới, Tiến sĩ Bobo, có giống như con dấu của song phương. Ý tôi là, cũng có các khóa học AP, nhưng cũng có con dấu của song phương. Và sau đó cũng có, có tuyển sinh. Và ít nhất ở cấp trung học, nơi học sinh có sự lựa chọn, bắt đầu từ lớp 10 với thực sự thích những gì họ, Lấy như cả hai môn tự chọn và chỉ cần đăng ký vào lựa chọn khóa học cũng là dữ liệu hữu ích để chúng tôi theo dõi, bạn biết đấy, sự quan tâm đến sinh viên cũng như sự kiên trì. Nhưng tôi trì hoãn các chuyên gia của tôi về cuộc gọi.
[Chiesa]: Tôi sẽ đồng ý chỉ từ góc độ nghiên cứu xã hội, mà chúng tôi có một phi công MCAS lớp tám trong năm nay, nhưng không phải bất cứ điều gì được đặt trong đá. Chúng tôi thấy nó với dự án công dân. Chúng tôi có một dự án học tập công dân bắt buộc đối với học sinh lớp tám và học sinh lớp 11 của chúng tôi. Và khi chúng ta xem xét chất lượng của các dự án đó và sau đó là sự tham gia sau đó, đối với tôi, đó là, Tất nhiên, đó là vượt quá số lượng người đã làm tốt như thế nào trong một đánh giá, nhưng họ có tham gia không? Có phải họ, bạn biết đấy, chuyển sang các dự án định hướng công dân hơn khi họ đạt đến lớp tám? Đó là những phần dữ liệu có giá trị mà chúng tôi cũng xem là một bộ phận, cùng với, tất nhiên, bạn biết đấy, dự án công dân và những gì họ đang làm trong lớp học.
[Erika Reinfeld]: Thật tuyệt. Và điều đó nói lên một câu hỏi khác mà tôi đã có cho nhóm này, đó là ảnh hưởng chéo, phải không? Tôi thấy ông Cieri đang gọi. Học sinh của chúng tôi có tham gia các lớp học khoa học nâng cao có các kỹ năng toán học nâng cao mà họ cần để làm điều đó không? Và phòng xem xét chương trình giảng dạy nào, Lớp tiếp theo đang đưa học sinh đến với kiến thức rằng họ cần thành công ở lớp này và với chương trình giảng dạy này hoặc xem qua bạn biết một tác phẩm mà bộ phận thống kê có số liệu thống kê học sinh có những kỹ năng toán học này hoặc những kỹ năng tư duy phê phán đến từ chương trình nhân văn. Và tôi tự hỏi có cơ hội ngoại khóa nào để nói rằng đây là một chương trình nói lên nhiều nhu cầu, và chắc chắn ở cấp trường tiểu học, toán học nền tảng, đọc nền tảng, nhưng có thể thực hiện các kết nối đó trên các khu vực.
[Suzanne Galusi]: Tôi nghĩ Rocco và Fiza có thể nói chuyện đó. Họ làm việc rất chặt chẽ về điều đó.
[Erika Reinfeld]: Bạn có muốn không? Và đặc biệt về mặt có thể xem xét lại chương trình giảng dạy với điều đó, không chỉ là các sinh viên có được những thứ này, mà còn.
[Rocco Cieri]: Tôi nghĩ cô Renfield, câu hỏi của bạn là, đó là gấp đôi. Đó là những gì chương trình giảng dạy cung cấp và những gì nó mong đợi như một đường cơ sở. Ví dụ, nếu bạn đang chọn một cái gì đó trong khoa học, bạn phải đảm bảo rằng mức độ đọc của tài liệu là phù hợp rằng các kỹ năng lý luận toán học là phù hợp và có sự giao thoa trong các tài liệu đó. Những gì có thể được thực hiện với chương trình giảng dạy được đưa ra. Và đó hoàn toàn là một cái gì đó mà chúng tôi nhận thức được khi chúng tôi thực hiện đánh giá của chúng tôi. Tôi không, tôi không nhớ lại, tôi nhìn vào tài liệu rất ngắn gọn. Tôi không nhớ nếu điểm đó được nhúng trong quá trình xem xét chương trình giảng dạy như một phần của nó. Bạn biết đấy, trong tài liệu mới nhất mà bạn có, nhưng sẽ thực sự có giá trị khi đưa vào đó như một điểm tham khảo rằng, bạn biết đấy, nhìn vào Bạn biết đấy, phạm vi mức độ của các tài liệu sẽ rất tốt để biết trước khi một chương trình giảng dạy được mua hoặc thực hiện. Điều tương tự cho các kỹ năng toán học khi bạn đang nhìn vào một chương trình khoa học. Tôi đang suy nghĩ đặc biệt là K đến tám chứ không phải là trường trung học, bởi vì tại, Ở cấp độ tự chọn, sau hóa học, kỳ vọng là học sinh có một trình độ đặc biệt của kỹ năng toán học hoặc ít nhất là Có thể nói rằng sự thay thế cụ thể này mà họ chọn có thể không khớp, có thể không phù hợp với bộ kỹ năng của họ là gì. Vì vậy, đó chắc chắn là trong hỗn hợp. Và tôi đang suy nghĩ ở các lớp nâng cao hơn, lớp AP trong Vật lý, ví dụ, nơi bạn cần có Hướng dẫn đồng thời trong tính toán. Vì vậy, nếu bạn phải có hướng dẫn đồng thời về tính toán và cuốn sách có tính toán trong đó, và đó là một khóa học vật lý, thì làm thế nào để học sinh đạt đến cấp độ đó? Các văn bản phải là cấp độ cụ thể đó. Những nhóm sinh viên đủ điều kiện để đạt đến cấp độ cụ thể đó? Ừm, vì vậy đó là một phạm vi lớn và có rất nhiều điều có lẽ phải được xem xét. Ừm, nhưng tôi chắc chắn sẽ đưa vào đó rằng khi một chương trình giảng dạy được xem xét, bạn biết đấy, chúng ta đang tìm kiếm cấp lớp liên kết hoặc ít nhất là cấp độ ban nhạc, uh, cho các học sinh, uh, trong ela, um, hoặc của họ, ngôn ngữ của họ, uh, nền tảng và theo sự hiểu biết toán học của họ.
[Erika Reinfeld]: Và đó là một câu hỏi mà chúng tôi đã đưa ra sớm hơn, đó có phải là tài liệu không? Có phải là việc thực hiện? Nó có phải là hướng dẫn? Và thực sự có thể đánh giá nó, bởi vì chúng tôi không muốn đưa ra một chương trình giảng dạy có nhiều tiềm năng và sẽ làm tốt nếu có nhiều đào tạo hơn. Nhưng chúng tôi cũng không muốn tiếp tục cản trở một chương trình giảng dạy không hoạt động. Vì vậy, tôi thấy hai tay đi lên, mặc dù một trong số họ, tôi nghĩ, chỉ đi xuống.
[Khan]: Faiza? Vâng, xin chào. Tôi muốn nói thêm rằng có một số tiêu chuẩn nhất định trong toán học mà chúng ta có thể làm việc trên nội dung. Vì vậy, ví dụ, trong hình học. Đây là một cái gì đó kết nối rất tốt với các cửa hàng nhất định mà chúng tôi có tại trường trung học kỹ thuật nghề nghiệp Medford. Vì vậy, gần đây, bộ phận toán học đã làm việc Tạo thêm các dự án ít nhất một lần một phần tư trong mọi chủ đề sẽ liên quan đến một số loại quan hệ đối tác nội dung chéo. Vì vậy, tôi đã khuyến khích các giáo viên làm điều đó. Đó là một công việc đang được tiến hành. Một số khóa học có một khóa học, những khóa học khác có một cặp vợ chồng được thực hiện. Chúng tôi vừa khởi động nó sau khi Covid, vì vậy nó mất thời gian, nhưng chúng tôi đang đến đó. Một điều khác đã được đề cập là chương trình giảng dạy. Ba chương trình giảng dạy mà chúng ta có, một là một con đường và hai chương trình còn lại là chương trình giảng dạy, toán học minh họa và điều tra. Chúng tôi đảm bảo rằng nó không chỉ nhấn mạnh vào các công cụ thủ tục, bởi vì nếu nó chỉ nhấn mạnh vào sự hiểu biết về thủ tục của học sinh, Sau đó, điều đó không để lại bất kỳ phòng nào cho bất kỳ loại suy nghĩ và giải quyết vấn đề nào xuất hiện thông qua các dự án này. Vì vậy, chúng tôi đang làm việc để học sinh sẵn sàng từ rất sớm để có thể xử lý các dự án nội dung xuyên cơ sở này sẽ đến với họ, có thể từ trường cấp hai, nhưng chắc chắn ở cấp trung học. Có một tiềm năng, bạn biết đấy, chúng tôi luôn nghĩ về cách giáo viên, ý tôi là, chúng tôi có một khóa học tài chính cá nhân, một khóa học toán tiêu dùng liên quan đến, một số công dân và một số kinh tế. Vì vậy, tôi rất tự hào về các khóa học cụ thể đó và các giáo viên đã làm việc chăm chỉ để phát triển các chương trình giảng dạy đó. Vì vậy, như tôi đã nói, có tiềm năng. Chúng tôi đang làm việc trên nó. Đó là một công việc đang được tiến hành.
[Erika Reinfeld]: Đó là một điểm tuyệt vời khác mà tôi nghĩ không hoàn toàn là cuộc họp này, nhưng khi một giáo viên mang một chương trình giảng dạy đến quận và làm thế nào điều đó được thông qua và đánh giá điều đó. Vì vậy, đó cũng là một điểm tuyệt vời. Nicole?
[Chiesa]: Lấy làm tiếc. Bạn biết đấy, tôi chỉ muốn thêm vào, như, khi chúng ta nghĩ về việc biết chữ trên các lĩnh vực nội dung, chúng ta nghĩ về việc đọc, như ông Cieri vừa nói, và các cấp độ và khả năng truy cập các văn bản thông tin so với các văn bản hư cấu. Nhưng chúng tôi cũng nghĩ về việc viết. Vì vậy, nhìn vào cách viết của chúng ta đang vượt qua chương trình giảng dạy Một cái gì đó thực sự quan trọng cho các nghiên cứu xã hội bằng tiếng Anh, nhưng chắc chắn là bà Khan và ông Seary và tôi làm việc chặt chẽ với những suy nghĩ về những kỳ vọng đó. Ở cấp trung học, chúng ta có thể có các hoạt động ngoại khóa của nhóm, mà chúng ta chắc chắn làm với các nghiên cứu xã hội bằng tiếng Anh. Và ở trường trung học, chúng tôi có một số khóa học được gọi là nhân văn thực sự là tiếng Anh và nghiên cứu xã hội, bởi vì lịch sử Hoa Kỳ Và các dòng sáng của Mỹ cùng nhau, vì vậy lớp học được kết hợp. Nhưng cũng với nghệ thuật, chúng tôi đã thấy rất nhiều với các nghiên cứu xã hội thông qua nghệ thuật, vì vậy làm việc với Các điều phối viên nghệ thuật, bạn biết đấy, chúng tôi có một lớp học có tên là Nghệ thuật và các ý tưởng đang xem xét nghệ thuật lịch sử và có những sinh viên đang làm như các huấn luyện viên Docent tại Bảo tàng Mỹ thuật, đó là loại vượt ra ngoài những bức tường của lớp học và có sự giao nhau đó. Nhưng chắc chắn sẽ trở lại với chương trình giảng dạy rằng thành phần viết đó là rất cần thiết. Liên tục đánh giá, bởi vì MAP sẽ không cho chúng tôi biết nhiều về điều đó. DIBLS sẽ không cho chúng tôi biết bất cứ điều gì về điều đó. Nhưng, bạn biết đấy, nhìn vào công việc của sinh viên và tiến bộ trên bốn lĩnh vực và có một cái gì đó được thiết lập để làm điều đó thường xuyên, tôi nghĩ là điều mà chúng tôi đã bắt đầu và cần tiếp tục, nếu điều đó. Có ý nghĩa.
[Erika Reinfeld]: Nó làm. Và tôi nghĩ rằng đó là mục tiêu của việc tập hợp nhóm này với nhau để có cuộc trò chuyện này là nói, quá trình đó trông như thế nào? Và dòng thời gian cho điều đó là gì? Vì vậy, tôi không biết liệu điều đó có trở thành một câu hỏi với kế hoạch chiến lược cho quận không. Như chúng tôi đã nói, giai đoạn một đang đến Kết thúc năm nay và biết giai đoạn hai là gì, là điều mà tôi có thể tự nói cho mình. Tôi hy vọng phần còn lại của tiểu ban đồng ý rằng chúng tôi muốn biết điều gì, khi chúng tôi đến gần giai đoạn một, Giai đoạn hai trông như thế nào, ai tham gia, và dòng thời gian là gì?
[Suzanne Galusi]: Vâng, tôi không nghĩ có một câu trả lời rõ ràng cho điều đó ngay bây giờ. Tôi chắc chắn hoan nghênh cuộc trò chuyện liên tục trong một cuộc họp trong tương lai nhưng tôi biết, tôi không biết liệu bạn có muốn kết thúc không, tôi có thể thể hiện như dự thảo cho quá trình đó trông như thế nào. Và tôi nghĩ Sau quá trình đó cũng như đi sâu hơn vào danh mục chương trình giảng dạy mà chúng ta có nội bộ và trong tâm trí với loại cấu trúc mô phạm như của bạn, phải không? Bởi vì đó là chìa khóa. Chúng tôi đã thiết lập tốt rằng chúng tôi có sự tăng trưởng bản đồ và cách sử dụng. Và tầm quan trọng của hướng dẫn và độ trung thực đối với chương trình, nhưng sau đó, có tầm quan trọng của điều đó, bạn cũng biết, loại dữ liệu thứ ba đó, xung quanh hiệu suất cấp lớp, một số yếu tố bên trong mà chúng tôi đang xem xét và quan sát mà chúng tôi tiến hành. Và tôi nghĩ rằng, giống như các vòng quan sát, đã được Rất hiệu quả trong túi. Ông Teixeira, ông Tucci và bà Khan, cũng như những người khác, nhưng giống như, họ thực sự đã thực hiện một cuộc lặn sâu về điều đó. Và tôi nghĩ, bạn biết đấy, đó là công việc mà chúng ta cũng có thể xây dựng. Cũng như tôi nghĩ, bạn biết đấy, phù hợp với các báo cáo ED và quy trình giám tuyển là, Bộ Giáo dục đẩy chương trình giảng dạy cấp độ chất lượng cao ngay trên bảng. Và điều đó rất dễ dàng, tôi không nên nói rằng nó dễ dàng, nhưng đánh giá tài liệu cấp lớp khi nó từ một chương trình được xuất bản là một điều, nhưng xem xét và đánh giá chương trình giảng dạy đó là Được tạo ra trong nhà là một quá trình khác nhau. Và tôi nghĩ đó là quá trình hoặc một số công việc mà chúng ta có thể, rằng khu học chánh cũng cần phải thích nhìn vào. Bởi vì rất rõ ràng quá trình từ Bộ Giáo dục khi bạn đánh giá các tài liệu chất lượng cao đã được tạo ra bởi một nhà xuất bản mà chúng tôi có nhiều, nhưng đánh giá Chất lượng cao, tôi không muốn nói ness chất lượng cao, nhưng phần cấp độ chất lượng cao của chương trình giảng dạy được tạo ra trong nội bộ là một cấu trúc khác nhau. Và tôi nghĩ rằng đó là một điều mà chúng ta cũng có thể thảo luận. Những gì trông sẽ khác với quá trình khác trông như thế nào.
[Erika Reinfeld]: Điều đó có ý nghĩa. Tôi nhận thấy rằng đó là sáu. Tôi rất thích xem bản nháp này. Ồ, vâng. Nhưng tôi nhận thấy đó là thời gian. Và tôi nghĩ, đặc biệt là trong những trường hợp chúng ta đang xem xét, tôi không muốn gọi chúng là chương trình giảng dạy Frankenstein, nhưng để nói rằng có một khoảng cách trong tài liệu được xuất bản này mà chúng ta cần bổ sung một thứ gì đó trong nhà hoặc một số tài liệu được xuất bản khác.
[Suzanne Galusi]: Vâng, tôi cũng muốn lưu ý rằng nó sẽ không trông giống nhau tùy thuộc vào cấp độ hoặc cấp lớp. Bởi vì có một số câu hỏi hướng dẫn, nhưng theo quan điểm của ông Cieri, tôi yêu câu hỏi của ông về sự khác biệt giữa những gì một chương trình giảng dạy cung cấp và những gì một chương trình giảng dạy mong đợi. Tôi nghĩ vì đây là một bản nháp, tôi rất thích thêm điều đó vào các câu hỏi hướng dẫn của chúng tôi ở đâu đó. Nhưng về cơ bản, loại này chỉ tính đến bốn giai đoạn khi chúng ta đang xem xét đánh giá chương trình giảng dạy. Đó là những gì xảy ra trong kế hoạch và đánh giá. Tôi không phải đọc tất cả, nhưng loại hộp đầu tiên này đưa ra ảnh chụp nhanh về những gì xảy ra trong quá trình này, đó là thiết lập nhóm các bên liên quan mà bạn đã nói, thành viên Reinfeld và thực hiện một số công việc sơ bộ đó để biết Nghiên cứu nói gì về nội dung hiện tại để những người trong nhóm này và tất cả các bên liên quan hiểu được. Vì vậy, để thích quan điểm của Tiến sĩ Keyes trước đó, nếu chúng tôi đang làm điều này như những người sàng lọc xóa mù chữ sớm, chúng tôi thực sự muốn thông báo cho nhóm các bên liên quan này những gì nghiên cứu hiện tại nói về khoa học đọc. Sau đó, giai đoạn thứ hai giống như phân tích, nơi chúng tôi đang xem dữ liệu nội bộ của chúng tôi xung quanh Tất cả những mảnh tam giác. Có một số liên kết ở đây về những điều mà chúng tôi sẽ rút ra ngay từ các đánh giá của sinh viên đến hướng dẫn DEC, và tất nhiên, liên kết với kế hoạch chiến lược của chúng tôi. Và sau đó giai đoạn tiếp theo giống như đưa ra quyết định về chương trình giảng dạy có đáp ứng nhu cầu của học sinh không? Chúng ta có cần phải tiếp tục không? Chúng ta có cần tăng cường không? Đã đến lúc tìm kiếm một chương trình mới? Và nhóm sẽ đưa ra những quyết định đó để vạch ra một con đường phía trước. Và đây là phần rất dài ở đây, bởi vì nó không chỉ là việc thực hiện mà còn là giám sát. Và đây là nơi chúng ta có thể sống như thế Ba đến bốn năm khi chúng tôi thực hiện một chương trình và liên tục giống như tiến trình theo dõi nó. Và tôi nghĩ rằng đây là nơi có rất nhiều công việc, theo cách bạn loại bỏ điều này, bạn muốn sống theo loại như phần này của tác phẩm.
[Erika Reinfeld]: Vâng, mặc dù tôi sẽ nói rằng tôi yêu những lý do để bắt đầu. Tôi nghĩ rằng điều đó thực sự quan trọng để nói rõ rằng một số trong đó được lên kế hoạch, một số trong đó đang nổi lên.
[Suzanne Galusi]: Phải.
[Erika Reinfeld]: Và một số trong đó là bên ngoài.
[Suzanne Galusi]: Vâng, vâng, ngoài tầm kiểm soát của chúng tôi.
[Erika Reinfeld]: Vâng. Và bạn có thời gian mục tiêu cho quá trình này từ việc áp dụng đến không?
[Suzanne Galusi]: Bạn đang nói về bản nháp này?
[Erika Reinfeld]: Đối với các giai đoạn này, bạn nói rằng chúng tôi có thể dành một vài năm để thực hiện và giám sát. Có không?
[Suzanne Galusi]: Chà, tôi nghĩ rằng đây giống như lối đi của điều này. Về điều này, giống như tôi gần như xem điều này một chút. Phải. Vì vậy, nó sẽ trông khác nhau ở mỗi cấp độ. Phải. Trong mỗi bộ phận. Vì thế. Tôi nghĩ đó là một phần của công việc mà tất cả chúng ta đang làm nội bộ, nhưng tôi nghĩ rằng tôi muốn làm việc để làm việc này với chính quyền, các nhà lãnh đạo của trường và bộ Một cái gì đó được đăng, đúng, để nó rất rõ ràng trên trang web của chúng tôi, từng năm, chúng tôi đang ở đâu. Vì vậy, giống như năm 2024, nếu nó được phát hành trên trang web của chúng tôi, chúng tôi có thể thấy rằng đây là, bạn biết, năm hai ở cấp tiểu học, đó là năm thứ hai cho toán học. Đó là năm thứ tư cho Foss, tôi nghĩ, Rocco, bốn hoặc năm, bốn.
[Erika Reinfeld]: Tôi nghĩ đó là năm, con gái tôi học lớp hai và người khác của tôi ở vị trí thứ ba, vì vậy.
[Suzanne Galusi]: Được rồi. Và đó là năm một cho việc đọc sách, phải không? Và tôi nghĩ rằng chúng ta cần có khả năng xây dựng nó để có một sự hiểu biết rõ ràng về nơi chúng ta đang ở. Ý tôi là, bạn biết đấy, bạn không thể vào Bộ Giáo dục, nhưng họ chỉ liệt kê Đọc toán và khoa học.
[Erika Reinfeld]: Và tôi không nghĩ rằng nó hoàn toàn cập nhật.
[Suzanne Galusi]: Nó không phải.
[Erika Reinfeld]: Đúng vậy.
[Suzanne Galusi]: Chúng tôi phải cập nhật nó. Nhưng tôi nghĩ cũng nên có một cái gì đó trên trang web của chúng tôi.
[Erika Reinfeld]: Vâng. Vâng. Và tôi nghĩ rằng nó hữu ích cho điều này, nếu không phải là tiểu ban hay thậm chí toàn bộ ủy ban trường học để biết khi nào thì hợp lý, được nói, vào các bài đọc đã được đưa ra bây giờ, chúng tôi cần điều này, chúng tôi cần một bản cập nhật về việc liệu nó có đạt được mục tiêu của nó hay không. Vì tôi biết ủy ban trường học phê duyệt. Chúng tôi không dạy, chúng tôi không nói với giáo viên cách dạy, nhưng chúng tôi phê duyệt các khoản đầu tư lớn vào chương trình giảng dạy. Và vì vậy biết khi nào hợp lý để xem các bản cập nhật đó, dữ liệu đó, những dữ liệu đó.
[Suzanne Galusi]: Tôi biết mọi người tranh luận về điều đó. Thực hành tốt nhất là một chu kỳ năm đến sáu năm.
[Erika Reinfeld]: Vâng. Và vì vậy hãy vạch ra những nơi đó là cho các chương trình giảng dạy khác nhau.
[Suzanne Galusi]: Vì vậy, đến thời điểm đó, chúng ta nên nhìn vào FOS Đó phải là một trong những lĩnh vực trọng tâm tiếp theo cho tiểu học. Nhưng tôi muốn có thể thích tạo chu kỳ đó để chúng ta có thể thấy hàng năm nơi chúng ta đang ở. Và tôi nghĩ rằng điều đó sẽ rất hữu ích.
[Erika Reinfeld]: có bất cứ điều gì để thêm. Làm. Bất cứ ai khác có bất cứ điều gì để thêm? Tôi biết đây là một cuộc họp sơ bộ, và đó là cho nhiều bạn đặt ra một số điều mà bạn đã làm việc cho một vài thành viên ủy ban trường học mới, nhưng nó được đánh giá rất cao, đặc biệt là sau nhiều giờ. UM thành viên hoàn toàn hoặc thành viên RUSEAU. Bạn có ai khác không
[Nicole Branley]: Tôi đã ghi chú của tôi. Các bạn là những ngôi sao nhạc rock.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn. Vì vậy, tôi nghĩ rằng tôi là. Ồ, hãy tiếp tục. Vì vậy, tôi rất phấn khích. Tôi rất vui khi thấy điều này, giai đoạn tiếp theo của quá trình được trình bày và để hiểu chúng ta đang ở đâu với các chương trình giảng dạy khác nhau để chúng ta có thể Chúng tôi có thể đến với bạn khi nó phù hợp và không thực hiện thêm công việc đặt câu hỏi và khi nào chúng không, khi câu trả lời xuất hiện.
[Suzanne Galusi]: Tuyệt đối.
[Erika Reinfeld]: Cảm ơn. Hoàn toàn, thành viên Ruseau, có- chúng ta có thể đi đến một cánh cửa không? Chuyển động để hoãn lại. Có một giây? Thứ hai. Được rồi. Cung gọi. Thành viên Branley? Đúng. Thành viên RUSEAU?
[Nick Tucci]: Đúng.
[Erika Reinfeld]: Thành viên Reinfeld? Đúng. Cảm ơn tất cả các bạn rất nhiều, và tôi mong được tiếp tục trò chuyện về điều này.
[Suzanne Galusi]: Đúng. Cảm ơn tất cả mọi người, vì đã tham gia.