[Chiesa]: Reinfeld 회원님, 당신이... 저는 그렇지 않습니다. 네.
[Reinfeld]: 감사합니다. 좋아요, 우리가 Zooming을 한 지 몇 년 됐나요? 괜찮은. 따라서 5월 28일 화요일 오후 5시에 메드포드 학교 위원회의 커리큘럼, 교육, 평가 및 책임 소위원회 회의가 있을 예정임을 알려드립니다. 이 회의는 Medford 공립학교의 YouTube 채널이나 지역 케이블 채널, Comcast 채널 9, 8 또는 22 및 Verizon 채널 43, 45 또는 47의 Medford Community Media를 통해 실시간으로 볼 수 있습니다. 회의가 녹화되고 있습니다. 그리고 원격으로 진행되는 미팅이므로 참가자들은 아래 링크를 통해 로그인하시면 됩니다. 줌 ID 번호는 926-407-5749입니다. 그럼 출석체크부터 시작하겠습니다. 제가 의장으로서 점호를 합니까, 아니면 Paul이 합니까, 알겠습니다. 브랜리 회원이신가요? 현재의. 루소 회원이신가요?
[Tucci]: 현재의.
[Reinfeld]: 라인펠트 회원, 현재. 셋, 현재. 제로, 결석. 그리고 우리는 행정부 구성원들과 합류했습니다. 그리고 나는 대중의 일부 구성원도 믿습니다. 와주셔서 정말 감사드립니다. 그래서 이것은 결의안의 후속 조치입니다. 실제로 결의안 번호는 없지만 커리큘럼 교육, 평가 및 책임 분과위원회가 학업 및 교육 부교육감 및 기타 관련 직원과 만나 프로세스 개발에 대해 논의하기로 결정했습니다. 학군 전체에서 최근 채택된 커리큘럼 및 평가 도구를 검토 및 평가하고 섹션에 설명된 정책과 일치하는 이러한 검토에 참여할 주요 이해관계자, 타임라인 및 프로토콜을 식별합니다. Medford 학교 위원회 온라인 정책 매뉴얼의 내용입니다. 따라서 최근 몇 년간 메드포드 공립학교가 검토와 의견, 이해관계자 의견의 강력한 프로세스를 통해 다수의 새로운 교과 과정 자료를 채택했기 때문에 맥락에 따라 우리는 이 회의를 소집했습니다. 그리고 우리는 그러한 재료를 채택하려는 우리의 목표가 달성되었는지 여부와 그것이 어떤 측면에서 보이는지 평가할 수 있는 능력을 갖고 싶습니다. 자료 자체는 물론 교육과 학생도 마찬가지입니다. 그리고 추가 맥락을 통해 Medford 공립학교 전략 계획에서 항목 A1은 지속적인 커리큘럼 검토 프로세스를 확립하는 것입니다. 그래서 저는 그 세부 사항이 담긴 문서를 꺼내게 되어 기쁩니다. 하지만 저는 갈루시 박사에게 우리가 어디에 있는지 업데이트해 달라고 요청했습니다. 왜냐하면 1단계이기 때문입니다. 2021년부터 2024년까지로 예정되어 있으며 현재는 2024년이며 프로세스를 앞서나가고 싶습니다. 따라서 1단계 업데이트부터 시작한 다음 2단계 업데이트가 어떤 것인지 논의해 보면 어떨까 생각합니다. 그렇게 하기 전에 학교에서 여기 방에 누가 왔는지 아는 것이 유용합니까?
[Galusi]: 동의합니다. 다들 그냥 돌아다니며 자기 소개를 하고, 구역 내에서 각자의 역할이 무엇인지 소개하면 괜찮을까요? 그거 좋을 것 같아요. 그러니까 이미 저를 소개하셨는데, 교과과정 및 교육 담당 부교육감인 Suzanne Galussi를 소개하셨군요. 매우 감사합니다.
[Edouard-Vincent]: Maurice-Edouard-Vincent, 학교 교육감.
[Demos]: Joan Bowen, 학생 서비스 담당 이사.
[Chiesa]: Nicole Key는 인문학 담당 이사입니다.
[Khan]: 한이삭, 수학부장.
[Demos]: 안녕하세요, 전문 학습 및 학생 평가 담당 이사인 Bernadette Riccadeli입니다. 안녕하세요, Brooks 초등학교 교장 Shannon Demos 님.
[Reinfeld]: 안녕하세요, Andrews 중학교 교장 Jennifer Skane 입니다.
[Tucci]: 안녕하세요 여러분, 저는 McGlynn 중학교 교장 Nick Tucci입니다.
[Galusi]: 그리고 Michelle Kroll도 통화 중입니다. 그녀는 로버츠의 교장이지만 건물에서 뭔가를 마무리하고 있다는 것을 알고 있지만 그녀가 인정받는지 확인하고 싶었습니다. 그리고 저는 쿠싱 박사님도 이 통화에 참여하고 계셨다는 것을 알고 있습니다. 하지만 지금은 그가 단지 청취 모드에 있는 것 같습니다. 그래서 내 생각에 이 문제를 처리하는 가장 좋은 방법은 통화에 대한 훌륭한 전문 지식을 갖춘 것입니다. 아, 그리고 지금 영어 학습부 책임자인 Paul Texera가 전화를 받고 있는 것으로 보입니다. 음, 하지만 Paul, Paul, Paul에 대한 모든 전문 지식을 가지고 있어서 방에 들어오자마자 당황하게 해서 정말 미안하지만 우리가 시작하기 전에 자기 소개를 하는 게 좋을 것 같아요.
[Teixeira]: 음, 그렇죠. 안녕하세요 발틱 사라입니다. 저는 Medford 공립학교의 영어 학습자 교육 프로그램 책임자입니다.
[Galusi]: 감사합니다. Reinfeld 회원님, 우선 동의하겠습니다. 사본을 만들었습니다. 원하시면 화면을 공유할 수 있습니다. 나는 전략 계획과 연결된 A1 커리큘럼 문서의 사본을 만들었습니다. 그리고 저는 전략 계획의 전체 기간 동안 수행된 작업에 대한 업데이트를 제공하기 위한 출발점과 같은 열을 추가했습니다. 괜찮은 것 같나요? 알겠습니다. 모든 사람이 내 화면을 볼 수 있나요? 그래서 여러분의 모습을 모두 볼 수 없게 되었기 때문에 말로만 필요합니다.
[Teixeira]: 네, 뵙겠습니다.
[Galusi]: 감사합니다. 감사합니다. 좋아요, 이것이 전략 계획의 A1 커리큘럼 탭입니다. 그리고 이는 2021년부터 2024년까지, 즉 현재 지구가 수행한 작업의 개요입니다. 따라서 각 작업 항목에 대해 업데이트를 제공했습니다. 첫 번째는 매사추세츠 커리큘럼 프레임워크 개정과 관련된 전문성 개발 활동을 제공한다는 것입니다. 그래서 내부적으로는 Riccadeli 박사가 시작하여 각 부서의 현재 커리큘럼을 설명하는 스프레드시트를 업데이트하고 있습니다. 그리고 이를 통해 학과별, 학년별 커리큘럼 주기 내에서 우리가 어디에 있는지 알 수 있습니다. 제가 그 항목도 간단히 열어보기를 원하시는지 잘 모르겠습니다. 모든 탭을 반드시 눌러야 하는지는 모르겠습니다.
[Reinfeld]: 나는 우리가 깊게 뛰어들어야 한다고 생각하지 않습니다. 단지 그것이 어떻게 생겼는지 이해하기 위해서입니다.
[Galusi]: 그냥 이해하기 위해서입니다. 이것이 바로 영어과목입니다. K에서 12로 가는 것을 볼 수 있습니다. 사용 중인 프로그램, 구현 연도, 프로그램의 기준 및 구성 요소, 다음 검토 주기에 대한 약간의 기준선을 나열합니다. 그리고 우리는 내부적으로 상황을 추적하는 방법을 이해하기 위해 모든 부서에 대한 정보를 보유하고 있습니다. 따라서 두 번째 조치 항목은 교육 자료의 편견을 평가하기 위한 프로토콜을 사용하는 것이었습니다. 따라서 이는 커리큘럼 업데이트와 새로운 프로그램을 검토할 때 거치는 핵심 검토 프로세스의 일부입니다. 그리고 교육부에 따르면 그 주기의 일부입니다. 각 부서 내 커리큘럼을 업데이트할 때 검토의 일부가 완료되도록 교육 보고서 및 큐레이트 시스템에 대한 검토가 포함됩니다. 질문이 있으면 중단해 주시기 바랍니다. 통화 중에 제가 말하는 내용에 추가하고 싶은 관리자가 있으면 전화해 주시기 바랍니다. 다음 조치 항목은 업데이트된 커리큘럼 카탈로그에 표시된 대로 채택 주기 커리큘럼 제공의 마스터 목록을 만드는 것입니다. 그리고 우리가 작업해 온 것 중 하나는 최종 마무리를 위한 초안 프로세스입니다. Medford 공립학교의 커리큘럼 검토 프로세스는 우리가 수행한 작업에 대한 기본 검토를 먼저 제공할 수 있도록 조치 항목을 완료한 후에 강조할 수 있다고 생각합니다. 좋아요. 그래서 다음은 업데이트 커리큘럼이라고 합니다. 그럼 이건 뭔가요 진행 중인 스프레드시트에서와 같습니다. 아시다시피, 때때로 우리는 오랫동안 커리큘럼을 사용해 왔지만 학생의 요구에 맞지 않기 때문에 새로운 것이 필요하다는 것을 깨닫습니다. 때때로 매사추세츠 교육부는 교사가 가르칠 때 사용하는 프레임워크와 표준을 업데이트했습니다. 따라서 우리가 커리큘럼 검토를 시작하는 데는 여러 가지 이유가 있습니다. 2020년 전략계획을 작성할 당시, 2021년 출시 예정. 이 칼럼에서는 시작되었거나 진행 중이거나 거의 완료된 작업 중 일부를 강조했습니다. 여기 부서별 업데이트가 모두 여기에 나열되어 있습니다. 그래서 인문학의 경우 텍스트 목록이 제공되었는데, 6학년부터 8학년, 11학년이 초등학교에서 사용한 텍스트 목록과 같은 텍스트, 작년에 새로운 커리큘럼에 대한 핵심 검토 프로세스를 시작했습니다. 그리고 작년은 심사과정 같았어요. 올해는 Houghton Mifflin 프로그램이 완전히 구현된 해였습니다. PD는 프로그램 발행자인 Houghton Mifflin Harcourt와 전문가의 문해력 컨설팅 회사인 HILFA Literacy와의 파트너십을 통해 일년 내내 유지되고 내장되었습니다. 해당 분야의 독서 전문가. 체육과 건강은 많은 일을 해왔기 때문에 꽤 오랜 시간이 걸렸다. 따라서 2023년 교육부에 따라 건강 커리큘럼이 업데이트되었습니다. 그래서 저는 Rachel Perry 국장과 부교육감 Dr. Cushing과 함께 두 사람 모두 HECAC 위원회에 참석했다는 것을 알고 있습니다. 저는 라인펠트 의원과 루소 의원도 그 위원회에 참여했다고 믿습니다. 만약 이 회의에 참석한 다른 사람이 그 위원회에 참석했는데 제가 당신을 인정하지 못했다면 사과드립니다. 하지만 나는 그들이 많은 일을 했다는 것을 알고 있습니다. 그래서 이것은, 스냅샷을 보면 가장 큰 구현이 진행 중이라는 것을 알 수 있습니다. 그래서 올해 5학년 사춘기에는 우리가 사용하는 커리큘럼과 접근 방식, 형식이 바뀌었습니다. 올해부터 그 수업이 시작되었습니다. 따라서 업데이트를 모색하면서 일부 작업은 여전히 지속적입니다. 프레임워크에 따라 다르지만 보건 커리큘럼으로 시작하여 체육 교육 커리큘럼으로 넘어가려고 하는 것으로 알고 있습니다. 그래서 제가 말했듯이 올해 시행된 것은 5학년 사춘기 수업과 그 일이 일치하는지 확인하는 것이었습니다. Nexus를 초등학교 수준에서 업데이트하여 Nexus가 미시간 모델인 보건 커리큘럼을 처리하도록 했습니다. 양 Perry는 해당 학과의 Nexus 교사들과 직접 협력해 왔습니다. 그리고 새로운 성교육 커리큘럼을 마무리하는 작업이 내년에 완료될 것으로 알고 있습니다. 그녀는 여기에 권장 사항을 나열했으며, 여기에서 볼 수 있듯이 체육 위원회를 개발하기 위해 내년에 시작될 체육 부서와의 작업도 다시 나열했습니다. World Language에도 최근에 프레임워크가 업데이트되었으므로 Vilma Bobo 박사는 직원과 협력하여 업데이트된 표준을 검토하기 시작했습니다. 그녀는 자신의 부서 내에서 전문성 개발 및 전문 제휴를 위한 수많은 기회를 제공했으며, 수업 계획과 커리큘럼은 프레임워크 업데이트를 위해 그녀가 부서 내에서 수행한 작업을 기반으로 내년에 조정될 예정입니다. 우리 모두 알고 있듯이 수학과 Faiza는 나보다 훨씬 더 자세히 말할 수 있지만 그녀는 중학교와 고등학교 수준 모두에서 수학 부서 내에서 지속적으로 정렬 및 조정 상태에 있었습니다. 통합 수학 경로. 그리고 작년에 초등학교는 완전한 시행 연도를 보냈습니다. 조사 커리큘럼 중 세 가지. 그래서 올해는 해당 커리큘럼의 2년차입니다. Science FOSS는 2018년에 구현된 것으로 알고 있습니다. 그래서 내년에 우리는 FOSS에 대한 일종의 리뷰를 모색할 것입니다. 거기서 우리가 어디로 가는지 살펴보세요. 그리고 나머지는 거의 대부분입니다. 그 중 일부는 제가 부서에 관해 방금 말한 내용을 반복하고 있습니다. 과학에 대한 추가 정보는 중학교에서 STEM 범위 커리큘럼이 2021학년도에 시행되었다는 것입니다. 스프레드시트에 반영되어 있지만 과정에 따라 범위가 달라지는 고등학교 범위. 그래서 커리큘럼 중 일부는 2019년에 시작되었고, 다른 커리큘럼은 지난 학년도나 이번 학년도에 업데이트되었습니다. 우리는 건강과 세계 언어에 관해 이야기했습니다. 그리고 현재 유일한 다른 부분은 기술입니다. Molly Layden 이사 Molly Layden은 학교를 통해 제공되는 기술 커리큘럼을 업데이트하기 위해 노력해 왔습니다. 그녀가 시작할 일 중 하나인 내년에 시작될 작업은 도서관 미디어에 맞춰 도서관 커리큘럼을 업데이트하는 것입니다. 그리고 업데이트의 마지막 부분인 마지막 실행 항목은 새로운 연구 기반의 종합 초등 문해 프로그램 검토, 초등 문해 프로그램 선정 후 문해 실행을 위한 기준, 초등 문해 프로그램 검토에 관한 것입니다. 그래서 그것은 한입이었지만 기본적으로 여기에는 두 가지 수준이 있습니다. 하나는 우리가 규정을 준수하기 위해 수행한 작업이었습니다. 난독증 규정에 따른 매사추세츠 문해력 검사 규정. 이것이 바로 우리가 계층화된 접근 방식을 취한 것입니다. 이것이 바로 여기 맨 아래 부분입니다. 완전히 충족되는 DIBELS 프로그램의 파일럿은 문해력 검사 규정을 충족하기 위해 교육부의 규정을 완전히 준수하는 것과 같습니다. 해당 파일럿은 작년에 완료되었고 올해 초등학교 K-5에 완전히 구현되었으므로 모든 K-5 학생들은 벤치마크 DIBELS를 받았습니다. 6~8학년 개입 학생은 벤치마크 또는 진행 상황 모니터링 상황에서 DIBELS를 받았습니다. 아, 또한 우리는 Enhanced Core Reading Instruction인 ECRI를 구현했습니다. 이는 우리의 읽기 교육이 구조화되고 명시적으로 이루어지도록 하기 위한 것이기도 했습니다. 그래서 우리 K-2 교직원 모두는 학생들에게 읽기를 가르칠 때 ECRI를 사용합니다. 핵심 검토 과정에 있어서 교육부는 제가 말씀드린 것처럼 매우 학군에서 새로운 커리큘럼을 선택할 때 사용되는 프로세스에 대해 특히 중요합니다. 따라서 이 핵심 검토 프로세스는 교육 보고서와 큐레이트 시스템에 따라 조정됩니다. 우리는 그 일에 참여하는 데 도움이 되는 읽고 쓰는 능력을 사용했습니다. ELA 읽기 프로그램용. 여기에 링크된 이 폴더도 다음과 같은 설명을 합니다. 핵심 검토 프로세스는 상당히 광범위했습니다. 여기에는 교사, 행정관, 보호자가 포함되어 ELA 프로그램의 범위를 좁히고 올해 시행된 읽기 프로그램을 최종적으로 선택했습니다. 화면 공유를 중단하기 전에 질문이 있으신가요? 사과드립니다. 사람을 보는 능력을 잃었습니다. 그래서 공중에 손이 있는지 잘 모르겠습니다. 난 괜찮아?
[Branley]: 아무것도 보이지 않습니다. 빠른 질문이 있습니다. 바로 Nicole Branley입니다. 나를 본다면 이 목소리를 알고 있을 거라 확신한다. 내 질문에 따르면, 이 이름과 일부 직책을 보면서 이러한 직위 중 일부가 삭제되면 이러한 전략을 어떻게 진행해야 하는지 생각하게 됩니다. 이것은 누구에게 해당됩니까?
[Galusi]: 그래서 제 생각에는, 존경하는 마음을 담아서, 그것은 아마도 다른 회의에 대한 대화일 수도 있다고 생각합니다. 내 생각에 오늘, 바로 지금 우리는 우리 커리큘럼이 학생들에게 효과적으로 작동하고 있음을 보여주는 프로세스를 어떻게 만들 것인지에 대해 이야기해야 할 책임이 있다고 생각합니다. 그리고 저는 이 훌륭한 전문가들이 모두 여기에 있기 때문에 대화를 나누고 오늘 전화를 받고 있는 학교 및 부서 리더들과 소통할 수 있기를 정말로 원한다고 생각합니다. 그러나 나는 다른 시점에서 그 대화를 환영합니다.
[Branley]: 저는 제 질문을 잊지 않을 것입니다, 갈루시 부인. 괜찮아요. 감사합니다. 나는 그것을 환영합니다. 감사합니다. 나는 당신이 항상 그러는 것을 알고 있습니다. 감사합니다. 감사합니다.
[Reinfeld]: Ruseau 회원님, 특히 이러한 커리큘럼을 많이 본 사람으로서 질문이 있으신가요? 아니요. 아니요. 좋아요. 좋아요, 저는 우리가 무엇을 하고 싶은지 생각합니다. 이것이 우리에게 지금까지 이루어진 일과 진행 중인 일에 대한 정말 좋은 기반을 제공합니다. 지금 이 소위원회를 소집하는 목적 중 하나는 이런 것 중 일부가 정기적으로 평가될 예정이고 그 과정이 갖춰져 있다고 말하는 것 같아요. 하지만 제가 정말 깊이 생각해보고 싶은 것 중 하나는, 이를 평가하는 데는 몇 가지 다른 단계가 있습니다. 그리고 저는 통화 중인 많은 교육자들에게 이것이 제가 말하는 것이 우스꽝스럽다는 것을 알고 있습니다. 하지만 이와 관련하여 제가 생각해 본 것 중 하나는 내용이 삼각형의 한 조각이고 학생과 교사가 다른 지점이 되어 내용을 평가하는 교훈적 삼각형입니다. 이는 콘텐츠 자체에 관한 것이 아니라 해당 콘텐츠가 교사 및 학생과 갖는 관계에 관한 것입니다. 검토 과정은 반드시 교사-학생 관계에 대한 대화가 아니라 내용과 내용에 관한 대화라고 생각합니다. 선생님과 학생 속으로. 그리고 그 중 일부는 콘텐츠와 교사의 경우 구현처럼 보입니다. 이것이 작동하고 있나요? 작동하고 있나요? 이러한 일들이 충실하게 시행되고 있으며, 교사들이 이를 가르치기 위해 적절하게 훈련을 받았습니까? 그리고 그것은 제가 보기에 프로세스보다 먼저 이루어져야 할 것 같습니다. 학생들이 콘텐츠를 숙달했는지 또는 잘 지내고 있는지 평가합니다. 콘텐츠에 대한 참여가 더 빨리 이루어지기를 바라며, 테스트 점수를 통한 관찰을 통해 그것이 무엇이든, 그 과정이 어떻게 생겼는지 평가할 수 있기를 바랍니다. 우리는 일단 맞으면 모든 것을 함께 보고 있어 그렇지 않으면 커리큘럼이 2029년에 만료됩니다. 그래서 우리는 그것을 갱신할지 여부를 결정하고 있습니다. 저는 선택된 지점에서 전략적 목표 방식으로 이를 검토할 수 있는 프로세스가 있는지 확인하고 싶습니다. 그리고 통화 중인 여러분 모두는 실현 가능한 일을 저보다 훨씬 더 잘 알고 계십니다. 왜냐하면 우리 모두 알고 있듯이 사람들과 그들이 하고 있는 일에 대해 이야기하는 데 더 많은 시간을 소비할수록 그들이 실제로 하고 있는 시간은 줄어들기 때문입니다. 따라서 균형이 무엇인지 파악하는 것은 타임라인, 이해관계자가 누구인지, 검토 과정에서 다양한 사람들이 맡게 될 역할 측면에서 설명하고 싶습니다.
[Galusi]: 감사합니다. 감사합니다. 나는 이것이 지역이 NWEA 지도 성장을 가져오기 위해 이동한 주된 이유 중 하나라고 생각합니다. 왜냐하면 우리 모두 알고 있다고 생각합니다. 따라서 다양한 평가 측정 방법이 있으며 일부는 진행 중이고 일부는 일종의 스냅샷과 같으며 MCAS는 연말입니다. 교육부를 통해 벤치마크를 실시했지만, 이는 일회성 테스트입니다. 그것은 시스템이 아닙니다. 그래서 NWEA, NWEA 지도 성장이 이루어졌습니다. Common Core 표준에 부합한다는 점에서 해당 상자 중 일부를 확인했습니다. 여기에는 과학이 포함되었으며 I-Ready와 같은 학군 전체 평가 측정 중 상당수는 단지 수학과 읽기 또는 ELA로 시작되었습니다. 그래서 MAP에 대해 우리가 흥미를 느낀 것 중 하나는 과학 구성 요소도 포함되어 학생들이 커리큘럼 자체 외부의 공통 핵심 표준을 어떻게 따르고 있는지 확인하기 위한 벤치마크를 설정했다는 것입니다. 그래서 저는 그것이 확실히 우리가 의존하는 구성 요소라고 생각합니다. 그러나 타당성과 일정에 관한 대화에 참여하는 것이 중요하다고 생각합니다. 왜냐하면 일부 프로그램은 아마도 올바른 위치에 있을 수 있지만 일부 점수를 보고 구현 첫해와 같이 신뢰할 수 있는 척도라고 부르기는 어렵기 때문입니다. 그래서 저는 Miss Khan을 알고 있습니다. 그녀를 바로잡아야 할지 모르겠지만, 그녀가 연말에 여기 수학에서 MAP 점수에 대해 엄청난 진전을 보았다는 것을 압니다. 커리큘럼 시행 2년 차. 하지만 우리는 아직 그러한 성장을 볼 수 없을 것입니다. 읽기에 있어서 이것은 적어도 초등학교 수준이기 때문에 이것은 프로그램의 1년차와 같습니다. 그래서 내 생각엔 그리고 당신이 지적하는 부분은 관찰, 지시, 프로그램에 대한 충실성 등입니다. 하지만 저는 이 대화가 좀 더 형식화된 방식으로 지속되도록 하는 것이 중요하다고 생각합니다. 하지만 나는 다른 사람들에게 다음과 같은 제안을 할 것입니다. 그들이 느끼면 차임하세요. 예.
[Reinfeld]: 응. 그리고 저는 지도 테스트를 통해 필요한 정보를 얻을 수 있는지, 그리고 필요한 다른 정보는 무엇인지 현장에 있는 사람들의 의견을 듣고 싶습니다. 그것을 얻는 방법은 무엇입니까? 왜냐하면 우리 모두가 알고 있듯이 우리 모두가 그것을 원하지는 않기 때문입니다. 우리는 시험 점수를 성공의 척도로 삼고 싶지 않습니다. 여기에 필요한 측정항목은 무엇입니까?
[Chiesa]: 내 말 들려요? 예. 예. 질문하신 부분에 대해서만 답변을 드려도 될까요? 좋아요. 우리가 정말로 성공한 것 중 하나는 수학 데이터를 교실 내에 있는 다른 데이터 포인트와 삼각 측량하는 것입니다. 그래서 우리는 정말 좋은 일을 해냈습니다. 이 통화에 참여하는 많은 사람들은 다음과 같습니다. 가을부터 겨울, 봄까지의 성장 측면에서 지도에서 그들이 어떤 성과를 내고 있는지 살펴봅니다. 하지만 단순히 데이터 포인트만 보는 것이 아니라 읽고 쓰는 능력을 위해 삼각측량을 한 다음 한 단계 더 나아가 상호 참조합니다. MCAS로 돌아갑니다. 이는 교실 내 성능뿐만 아니라 일부 데이터 포인트입니다. 이는 계층 2 지원이 필요한 부분에 대한 지표를 제공하는 몇 가지 데이터 포인트입니다. 우리는 어디에 있고 어떤 구성 요소에서 번창하고 있습니까? 그리고 그것은 매우 흥미로웠습니다. 이러한 데이터 포인트를 함께 볼 수 있을 때 형성이 가능해집니다. 그래서 그것이 귀하의 질문에 답이 되었는지는 잘 모르겠지만, 위험에 처해 있을 수 있고 어쩌면 우리가 인지하지 못했던 일부 학생들이 어디에 있는지 알아내는 것이 매우 유용하다는 것을 알았습니다. 그리고 우리가 팀으로 돌아갈 때 프로그램 자체에 대한 언급도 거기서부터 시작됩니다.
[Edouard-Vincent]: 그리고 Nicole이 방금 공유하기 시작한 내용을 토대로 NWEA 맵, 다른 평가, 특히 MCAS에 대해 생각할 때 MCAS에 대한 일반적인 불만은 1년에 한 번만 연말에 제공된다는 것입니다. 해. 그래서 학생들의 성적이 바뀌기 때문에 취약한 영역으로 식별된 영역을 실제로 타겟팅할 수 없습니다. 표준은 계속 발전하고 있습니다. 따라서 거꾸로 작업하는 것과 비슷하지만 매년 변화가 있을 수 있기 때문에 전략적으로 작업하지는 않습니다. 그리고 저는 학군 전체에 걸쳐 일관된 평가 도구가 전혀 없었다고 생각합니다. 마침내 NWEA MAP를 하나의 측정값으로 사용할 수 있는 도구로 갖게 되었지만, 시작, 중간, 끝을 얻기 위해 특정 연도에 여러 번 사용할 수 있는 측정값이 되었습니다. 그리고 여전히 중간 체크포인트를 수행할 수 있으며 다른 평가도 많이 있습니다. 데이터를 분할할 수 있는 다양한 방법, 다음 해에 MCAS 결과를 얻을 때까지 기다리지 않고 실제로 지침을 알리고 실시간 변경을 수행하는 데 데이터를 사용할 수 있으며 올바른 자세로 앉아 있는 다른 학생들을 볼 수 있습니다. 당신 앞에서. 따라서 우리가 데이터를 살펴보고 데이터가 삼각측량되고 있는 동안 이제 데이터가 있다고 말하는 것이 매우 중요합니다. 어떻게 이를 실행 가능하게 만들 수 있을까요? 커리큘럼과 다양한 프로그램을 살펴보면서 프로그램은 항상 바뀔 수 있지만 모든 것이 표준에 맞춰지고 실제로 성장을 측정할 수 있다면 이것이 데이터 팀과의 대화입니다. 이러한 대화는 우리 학생들에게 향상된 결과를 제공할 것입니다. 데이터가 없기 때문에 학생들이 실제로 적절한 성장을 하고 있는지 알 수 없습니다. 그래서 저는 계속해서 NWEA MAP을 옹호할 것입니다. 그리고 해당 지역이 다른 지역을 선택한다면 평가 도구는 진행 상황과 성장을 측정할 수 있도록 여러 데이터 지점을 얻는 데 사용할 수 있는 것이어야 합니다. 그리고 저는 지금 일어나고 있는 일이 우리가 해야 할 일이라고 생각합니다. 이제 우리는 그것을 갖고 있고 사람들은 이러한 평가를 통해 무엇을 기대할 수 있는지 알고 있으므로 실제로 목표를 정하고 구체적이며 레이저와 같은 초점을 맞출 수 있게 될 것입니다. 내 학생들은 우리가 다시 가르칠 이 특별한 표준을 얻지 못했습니다. 그리고 그것은 학년 수준의 팀에서나 학교 수준에서 보면 추세가 있다고 말할 수 있는 정말 풍부한 대화와 같습니다. 우리 학생들이 진전을 이루지 못하거나 모든 사람이 이러한 특정 표준에 도달하지 못하고 있으며 우리가 이 분야에서 매우 잘 하고 있다는 사실을 여기서 계속해서 좋은 성과를 거두고 필요한 변화를 만들어 갑시다. 따라서 저는 우리가 NWEA MAP에 대해 구체적으로 이야기하고 있다는 것을 알고 있습니다. 이는 다시 표준 참조이자 국가 평가이지만 NWEA MAP이 아니더라도 여전히 필요합니다. 학생들이 교육자들 앞에 있는 동안 1년에 한 번 이상 측정할 수 있는 것입니다. 그래서 그렇습니다. 응.
[Reinfeld]: 그리고 나는 단지 시력을 잃고 싶지 않습니다. 따라서 이 회의의 범위는 커리큘럼을 평가하는 것이지 반드시 학생의 이익을 높이는 것은 아닙니다. 분명히 이러한 커리큘럼의 목표 중 하나는 학생들의 성취도를 반영하는 것이지만, 주어진 커리큘럼 채택 목표가 충족되었는지 여부를 알려주는 무언가를 측정하고 있는지 확인하는 것입니다. 그러나 나는 공중에 손을 본다. 그래서 내 생각에 부인은 데모가 먼저였습니다. 아, 우리가 그 사람을 잃었나요?
[Galusi]: 아, 일어났구나.
[Demos]: 넌 지금 벙어리 상태야, 섀넌. 죄송합니다. 클릭한 줄 알았어요. 기회를 주셔서 감사합니다. Vincent 박사는 실제로 제가 말하려는 내용을 약간 받아들였습니다. 하지만 제가 말하고 싶은 내용은 다음과 같은 사실을 반영합니다. NWEA 점수는 여기에서 차별화와 그룹화에 대한 많은 지침을 제공합니다. 그리고 저는 학군 내 동료들 역시 ILT와 CPT 중에 직원들과 대화를 나눌 수 있을 것이라고 확신합니다. 그리고 그것은 우리의 이전 커리큘럼이 다루지 않았던 이 새로운 프로그램이 무엇인지에 대한 토론을 촉진합니다. 그렇다면 학년 수준에 걸쳐 계층화된 지원을 제공해야 하는 격차는 어디에 있습니까? 이를 통해 학교의 교육 리더로서 이러한 추세가 학년 전반에 걸쳐 나타나는지, 아니면 내가 들어가야 할 것인지 확인할 수 있습니다. 다른 직원에 비해 조금 더 많은 지침이 필요할 수 있는 개별 직원과 지원 대화를 나누세요. 그래서 저는 시작, 중간 및 끝 데이터가 내년 그룹화, 다음 주 센터에 대한 큰 포인트이기 때문에 계속해서 이 작업을 수행하도록 권장합니다. 우리는 그것으로부터 너무 많은 데이터를 얻습니다. 우리에게 이 리소스를 제공했다는 사실에 정말 감사하며 계속해서 이러한 리소스를 제공할 수 있기를 바랍니다. 감사합니다, 테세이라 씨.
[Teixeira]: 감사합니다. 그래서 우리는 지도 데이터를 조금 다르게 사용합니다. 신입생이건 예일대 철수 학생이건 상관없이 모든 학생들은 수학 지도 시험을 보게 될 것입니다. 5학년은 브라질, 중국, 아이티, 미국과 다르게 보입니다. 따라서 이는 표준을 기반으로 하기 때문에 우리 학생들이 여기서 부족한 교육으로 인해 누락된 것이 아니라 학년별로 배치하기 때문에 학생들이 오기 전에 자국에서 얻지 못한 것을 목표로 삼을 수 있습니다. 따라서 학생이 7학년이고 5학년 기술을 놓친 경우 지도 데이터를 사용하여 이를 연마할 수 있습니다. 그리고 ELA 지도의 경우 EL 레벨 3-4 이상인 풀아웃 학생들만 지도 ELA 시험을 치르게 됩니다. 그리고 우리는 그 데이터를 사용하여 배치 결정을 내립니다. EL 프로그램을 종료할 준비가 된 경우, 정규 교실에 배치할 수 있는지 여부는 액세스 테스트에 추가되는 또 다른 데이터입니다. 그리고 우리는 과학을 비슷한 방식으로 사용합니다. MCAS는 그곳에서 5학년과 8학년에 불과하지만, 여러 나라의 교육 시스템과의 문화적 차이로 인해 그들이 어떤 기술을 놓칠 수 있는지를 알아내는 데 도움이 됩니다.
[Reinfeld]: 죄송합니다. Tixera 씨, 커리큘럼의 Dr. Galussi가 방금 본 목록 중 ELA 지원 기능이 내장된 목록은 몇 개입니까? 별도의 커리큘럼에 포함된 것으로 알고 있습니다.
[Teixeira]: 네, 그래서 우리는 별도의 ELD 커리큘럼인 영어 개발 커리큘럼을 가지고 있습니다. 그리고 잘 모르겠습니다. 제가 추가한 다른 목록이 있는데, 제가 이것을 놓쳤을 수도 있습니다, Suzanne. 당신이 겪고 있는 동안 나는 내 물건을 추가하지 않았습니다. 그래서 우리는 학생들의 학년 수준과 영어 실력 수준에 따라 영어 개발 커리큘럼을 운영하고 있습니다. 현재 초등학교에서 무슨 일이 일어나고 있는지, 읽기에 대한 새로운 프로그램인 HMH 프로그램이 있기 때문에 EL 커리큘럼은 변경되지 않았지만 이를 전달하는 데 사용되는 새로운 자료를 지원하기 위해 커리큘럼을 업데이트하고 있습니다. 과정.
[Khan]: 양 칸. 진짜 빠르다. 내 말 들려요? 예. 괜찮은. 너무 좋아요. 그래서 저는 지도 테스트에 또 다른 관점을 가져오고 싶습니다. 나는 또한 모든 교사의 교실이 다르고 모든 교사, 아시다시피 모든 교실의 특성상 다른 학생 그룹이 있기 때문에 교사를 어떻게 지원할 수 있는지 확인하기 위해 매우 자주 사용합니다. 그리고 그것은 제가 두 개의 비슷한 교실을 보고 알다시피, 여기가 제 PD 요구 사항이고 이것이 제가 코치해야 하는 방식일 때 특정 교사를 지원할 수 있는 방법을 보여줍니다. . 그래서 저도 그 정도 용량으로 사용하고 있어요.
[Reinfeld]: 감사합니다.
[Khan]: 투치 씨.
[Tucci]: 예, 안녕하세요. 중등 학교 리더의 관점에서 Keza 박사님이 말씀하신 내용을 거의 그대로 반영하고 확장해 보겠습니다. 그리고 우리는 학년도 동안 윈드 블록을 활용하는 방법에 대한 접근 방식을 알리기 위해 많은 삼각 측량 데이터를 사용합니다. 그래서 종종 여러분이 보게 될 것은 교사가 서로 다른 학생 그룹과 함께 작업하고 우리는 학생들을 위한 팀 기반 바람막이 기회 내에서 다양한 개입 유형의 그룹을 갖게 된다는 것입니다. 그래서 그것은 언급되지 않은 것 중 하나였습니다. 또한 동료들이 언급하지 않은 또 다른 사실은 MAP 성장 데이터가 가족에게도 훌륭한 리소스로서 매우 유용할 수 있다고 생각한다는 것입니다. 종종 가족 모임을 가집니다. 우리는 MAP 성장 데이터와 가족 보고서를 제시하고 그 정보를 공유하여 우리가 하는 일에서 가족과 협력하여 일할 수 있는 것을 좋아합니다. 감사합니다.
[Reinfeld]: 감사합니다. 사실 다른 사람이 의견이 있으면 환영하지만 식별하기에 합리적인 전환처럼 보입니다.
[Chiesa]: 아, Dr. K. 죄송합니다. 덧붙이고 싶은 말이 있습니다. 왜냐하면 제가 전에 헤어졌다는 것을 알고 있기 때문에 이제 제 말을 더 잘 들으실 수 있기를 바랍니다. 우리는 데이터를 커리큘럼과 어떻게 연관시켰는지에 대한 예를 가지고 있습니다. 이는 귀하의 질문 중 하나라고 생각합니다. NWEA를 처음 시작했을 때 부족함을 보았고 기초 읽기 기술에서 부족함을 보았습니다. , 우리는 Enhanced Core Reading Instruction인 ECRI를 기본 프로그램으로 채택했습니다. 그리고 우리는 학생 점수에서 성공을 확인했으며, 이를 통해 ECRI가 그 분야에서 성공한 도구 중 하나라는 것을 알 수 있었습니다. 그리고 나는 Gluzzi 박사가 나와 함께 많은 일을 해왔다는 것을 알고 있습니다. 계속해서 보호하는 것처럼 보였습니다. 그러나 이는 평가가 학생에게 말할 뿐만 아니라 커리큘럼에도 도움이 되었다는 예입니다.
[Reinfeld]: 네, 그렇습니다. 그리고 이는 제가 이로부터 얻고 싶었던 또 다른 종류의 시사점을 말해줍니다. 이는 MAP가 실시간으로 많은 작업을 수행할 수 있는 많은 유연성을 제공하는 것처럼 들립니다. 그리고 그것이 프로세스에 포함되어 있다면 얼마나 더 명확해야 하는지는 모르겠지만 그러한 결정을 내리고 그 의견을 얻는 데 있어 이해관계자가 누구인지 식별하는 데 관심이 있습니다. 커리큘럼이 선택되면 커뮤니티의 의견을 반영하여 결정된다는 것을 알고 있습니다. 가족 중, 분명히 많은 가족 중 대부분은 교육자나 커리큘럼 개발자가 아닙니다. 하지만 그들은 사물의 경험적 구성요소에 대해 말할 수 있습니다. 물론, 이것을 가르치는 교사들은 이것이 효과가 있다고 말하지만 이것은 일화적으로나 질적으로 효과가 있는 것이 아닙니다. 따라서 해당 당사자가 누구인지, 언제 검토 프로세스에 참여하는지 확인하십시오. 나는 이 통화에 유용한 연습이 될 것이라고 생각합니다.
[Galusi]: 나는 우리가 동의한다고 생각합니다. 그리고 저는 우리가 새로운 프로그램, 새로운 커리큘럼에 대한 커리큘럼 검토 주기에 참여할 때 핵심 검토 프로세스에 따라 항상 다음이 포함된다는 것을 알고 있습니다. 이해관계자가 다양하므로 항상 행정 담당자, 교사, 간병인이 포함되어 있지만 실제로 공식화되는 것과 같은 것은 없었습니다. 그 프로세스를 취하면 그 프로세스가 어떻게 생겼는지에 대한 약간의 초안이 있다는 것을 알고 있습니다. 하지만 당신이 말하는 것은 구현 단계에 있는 프로세스의 마지막 부분이지만 구현 단계인 것 같습니다. 또한 모니터링 단계로 이어집니다. 커리큘럼이 학생들의 요구 사항을 어떻게 충족하는지 확인하기 위해 모니터링하는 모습은 어떻습니까? 그리고 이해관계자의 다양한 활용이 모니터링 단계에 들어가면 논의할 가치가 있다고 생각합니다. 그리고 제 생각엔 달라 보일 것 같아요. 각 수준과 각 부서에서. 그리고 우리는 데이터를 사용하여 이러한 토론을 안내한다고 생각합니다. 그래서 지금 우리는 FISA에 항상 뭔가를 말하는 것이 아니라 수학에 관한 긍정적인 데이터를 보는 것과 같은 긍정적인 것을 보고 있습니다. 하지만 말하자면, 내 말은, 그 수학 작품은 모니터링 단계에 있으며 몇 년 동안 모니터링 단계에 머물게 될 것입니다. 그러나 해당 학생 데이터의 감소가 확인되면 면밀한 관찰이 필요합니다. 그리고 제 생각에 또 다른 부분은 삼각 측량과 같은 다른 데이터 중 일부가 특히 FISA의 부분일 수도 있지만 모든 부서에 대한 것입니다. 궤적 데이터와 같은 대화도 환영합니다. 수학에 대한 추진의 일환으로 FISA가 같은 학년의 고급 기회에 대한 학생들의 준비에 대한 일부 데이터를 확인했기 때문이라고 생각하기 때문입니다. 그리고 일부 고급 배치 수업, 우등생 및 AP 등록 과정에 대해서도 설명합니다. FISA와 커리큘럼 디렉터는 우리 학생들이 AP 시험에서 받는 점수도 모니터링하고 있습니다. 따라서 지도 데이터를 넘어서 이러한 결정을 내리는 데 중요한 데이터 종류에 관해 대화를 나누는 것만으로도 가치 있는 토론이 될 것이라고 생각합니다.
[Reinfeld]: 이에 대한 그룹의 생각이 있나요? 또한 MCAS가 아닌 주제에도 약간의 관심을 기울입니다. 우리가 NWEA MAP에 대해 이야기해 왔다는 것은 알지만, 수학과 읽고 쓰는 능력이 좀 더 많은 부분에 포함되어 있습니다. 다른 프로그램은 절대적으로 엄격하고 표준을 따르기 때문에 재량권을 말하고 싶지 않습니다. 하지만 이 프로그램이 이 프로세스에 포함되고 해당 프로그램이 필요한 것을 얻고 있는지 어떻게 확인할 수 있습니까?
[Galusi]: 그래서 저는 그것이 부서마다 다르다고 생각합니다. 세계 언어인 Bobo 박사님처럼 이중 언어 능력의 인장과 같습니다. 내 말은, AP 과정도 있지만 이중 언어 능력의 인장도 있다는 것입니다. 그리고 등록도 있습니다. 따라서 적어도 학생들이 선택권을 갖는 고등학교 수준에서는 10학년부터 자신이 좋아하는 것부터 시작합니다. 선택 과목과 코스 선택 등록을 모두 고려하는 것도 학생들에 대한 관심과 지속성을 추적하는 데 유용한 데이터입니다. 하지만 통화에 대해서는 전문가의 의견을 따릅니다.
[Chiesa]: 저는 올해 8학년 MCAS 파일럿이 있지만 확정된 것은 아무것도 없다는 사회학 관점에서만 동의합니다. 우리는 시민 프로젝트를 통해 이를 봅니다. 우리는 8학년과 11학년에게 필수인 시민 학습 프로젝트를 진행하고 있습니다. 그리고 우리가 해당 프로젝트의 품질과 그 이후의 참여를 살펴보면 다음과 같습니다. 물론 누군가가 평가를 얼마나 잘했는지의 숫자를 넘어서는 것이지만, 그들이 참여하고 있습니까? 8학년이 되면 좀 더 시민 지향적인 프로젝트로 옮겨가나요? 이는 우리가 하나의 부서로서, 물론 시민 프로젝트와 교실 내에서 수행하는 작업과 함께 살펴보는 귀중한 데이터입니다.
[Reinfeld]: 훌륭해요. 그리고 그것은 제가 이 그룹에 대해 가졌던 또 다른 질문을 말해줍니다. 그것은 부서 간 영향입니다. 그렇죠? Cieri 씨가 통화 중이군요. 고급 과학 수업을 듣는 학생들은 이를 수행하는 데 필요한 고급 수학 능력을 갖추고 있습니까? 그리고 커리큘럼을 검토할 때 어떤 여지가 있다고 말합니까? 다음 학년은 학생들이 이 학년에서 성공하는 데 필요한 지식을 갖게 하는 것입니다. 그리고 이 커리큘럼을 통해 또는 전체적으로 보면 통계학과에서 통계학 학생들이 이러한 수학 기술이나 비판적 사고 기술을 갖추고 있는지 알 수 있습니다. 인문학 프로그램에서 나온 것입니다. 그래서 저는 이 프로그램이 다양한 요구 사항을 충족하는 프로그램이라고 말할 수 있는 교차 교과 과정 기회가 무엇인지 궁금합니다. 확실히 초등학교 수준에서는 기초 수학, 기초 읽기가 가능하지만 영역 전반에 걸쳐 이러한 연결을 만들 수 있습니다.
[Galusi]: 내 생각엔 Rocco와 Fiza가 그것에 대해 이야기할 수 있을 것 같아요. 그들은 그것에 대해 매우 긴밀하게 협력합니다.
[Reinfeld]: 둘 중 누구라도 원하시나요? 특히 이를 염두에 두고 커리큘럼을 검토할 수 있다는 점에서는 학생들이 이러한 것들을 얻고 있을 뿐만 아니라,
[Cieri]: 내 생각엔 부인이 렌필드, 당신의 질문은 두 가지입니다. 이는 커리큘럼이 제공하는 것과 기본으로 기대하는 것입니다. 예를 들어, 과학 분야를 선택하는 경우 해당 자료의 읽기 수준이 적합한지, 수학 추론 능력이 적합한지, 해당 문서 내에서 교차되는 부분이 있는지 확인해야 합니다. 현재 존재하는 커리큘럼으로 무엇을 할 수 있는지. 그리고 그것은 우리가 리뷰를 할 때 확실히 알고 있는 것입니다. 기억이 나지 않습니다. 문서를 아주 잠깐 보았습니다. 그 점이 커리큘럼 검토 과정의 일부로 포함되어 있는지 기억이 나지 않습니다. 아시다시피, 여러분이 가지고 있는 최신 문서에 참고 자료로 넣어두면 정말 가치가 있을 것입니다. 아시다시피, 커리큘럼을 구매하거나 구현하기 전에 자료의 Lexile 수준 범위를 알아두면 좋을 것입니다. 과학 프로그램을 볼 때 수학 능력도 마찬가지입니다. 저는 고등학교보다는 K에서 8까지의 학교를 더 특별히 생각하고 있습니다. 화학 다음으로 선택과목 수준에서 학생들은 특정 수준의 수학적 또는 최소한 계산 능력을 갖추기를 기대합니다. 자신이 선택한 특정 대안이 일치하지 않을 수도 있고, 자신의 기술 수준과 잘 맞지 않을 수도 있다고 말할 수도 있습니다. 그래서 그것은 확실히 혼합되어 있습니다. 그리고 저는 더 고급 수업, 예를 들어 물리학의 AP 수업을 생각하고 있습니다. 미적분학 동시 수업. 그렇다면 미적분학을 동시에 교육해야 하고 책에 미적분학이 포함되어 있고 물리학 과정이라면 학생들은 어떻게 그 수준에 도달합니까? 텍스트는 특정 수준이어야 합니다. 특정 수준에 도달할 자격이 있는 학생 그룹은 무엇입니까? 음, 범위가 넓고 고려해야 할 사항도 많을 것 같아요. 음, 하지만 커리큘럼을 검토할 때 우리가 ELA에서 학생들을 위해 정렬된 학년 수준을 찾고 있는지, 아니면 최소한 학년 범위 수준을 찾고 있는지 확실히 말씀드리고 싶습니다. , 그들의 언어적, 어, 배경과 수학적 이해.
[Reinfeld]: 그리고 그것은 우리가 이전에 제기했던 질문을 활용합니다. 그것이 자료입니까? 구현인가요? 지시인가? 그리고 실제로 그것을 평가할 수 있다는 것은 잠재력이 많고 더 많은 훈련이 있으면 잘 될 커리큘럼을 버리고 싶지 않기 때문입니다. 하지만 우리는 효과가 없는 커리큘럼을 계속해서 망치고 싶지도 않습니다. 그래서 저는 두 손이 올라가는 것을 보았는데, 그 중 하나는 그냥 내려간 것 같습니다.
[Khan]: 파이자? 네, 안녕하세요. 나는 내용 전반에 걸쳐 작업할 수 있는 수학의 특정 표준이 있다는 점을 덧붙이고 싶었습니다. 예를 들어 기하학에서 그렇습니다. 이것은 Medford Vocational Technical High School의 특정 상점과 매우 잘 연결되는 것입니다. 그래서 최근에 수학과에서는 다음 작업을 진행하고 있습니다. 일종의 콘텐츠 간 파트너십을 포함하는 모든 주제에서 분기에 한 번 이상 더 많은 프로젝트를 만듭니다. 그래서 저는 선생님들에게 그렇게 하도록 격려해 왔습니다. 진행중인 작업입니다. 일부 코스는 한 개만 완료했고 다른 코스는 몇 개만 완료했습니다. 코로나19 이후 막 시작했기 때문에 시간이 걸리긴 하지만 목표에 도달하고 있습니다. 또 하나 언급한 것은 커리큘럼이다. 우리가 가지고 있는 세 가지 커리큘럼 중 하나는 진로이고 다른 두 개는 커리큘럼, 예시 수학 및 조사입니다. 단지 절차적인 것만 강조하는 것이 아니라는 점을 확인했습니다. 왜냐하면 학생들의 절차적인 이해만 강조한다면, 그렇다면 이러한 프로젝트를 통해 들어오는 어떤 종류의 사고와 문제 해결의 여지도 남지 않습니다. 그래서 우리는 학생들이 아주 어릴 때부터, 이르면 중학교부터, 물론 고등학교 수준까지 올 교차 콘텐츠 프로젝트를 처리할 수 있도록 준비시키기 위해 노력하고 있습니다. 잠재력이 있습니다. 우리는 항상 교사의 방식을 생각하고 있습니다. 제 말은 개인 금융 과정, 소비자 수학 과정이 있다는 것입니다. 여기에는 일부 시민과 경제학이 포함됩니다. 그래서 저는 그러한 특정 강좌를 매우 자랑스럽게 생각하며 교사들은 그러한 커리큘럼을 개발하기 위해 열심히 노력했습니다. 그래서 제가 말했듯이 잠재력이 있습니다. 우리는 그것을 위해 노력하고 있습니다. 진행중인 작업입니다.
[Reinfeld]: 제가 생각하는 또 다른 좋은 점은 이 회의가 아니라 교사가 교육구에 커리큘럼을 가져오고 그것이 어떻게 채택되고 평가되는지에 관한 것입니다. 그래서 그것은 또한 좋은 지적입니다. 니콜?
[Chiesa]: 죄송합니다. 아시다시피 저는 콘텐츠 영역 전반에 걸쳐 읽고 쓰는 능력에 대해 생각할 때 Cieri 씨가 방금 말했듯이 읽기에 대해 생각하고 정보 텍스트와 허구 텍스트에 액세스하는 수준과 능력에 대해 생각합니다. 하지만 우리는 글쓰기에 대해서도 생각합니다. 그래서 우리의 글쓰기가 커리큘럼을 어떻게 넘나들고 있는지 살펴보는 것은 이는 영어 사회학에서 정말 중요한 것이지만, 확실히 Ms. Khan과 Mr. Seary와 저는 그러한 기대에 대해 생각하기 위해 긴밀히 협력하고 있습니다. 중학교 수준에서는 팀 교차 교과 활동을 할 수 있는데, 확실히 영어로 사회 과목을 공부합니다. 고등학교에는 인문학이라고 불리는 과정이 있는데 실제로는 영어와 사회학입니다. 미국 조명이 함께 줄을 서서 클래스가 결합됩니다. 하지만 예술에서도 우리는 예술을 통해 사회학을 많이 보아왔습니다. 예술 코디네이터들에게는 역사 예술을 보는 예술과 아이디어라는 수업이 있고, 미술 박물관에서 도슨트 트레이너처럼 활동하는 학생들이 있는데, 이는 교실의 벽을 뛰어넘어 크로스오버를 하는 것과 같습니다. 그러나 작문 구성 요소가 필수적이라는 커리큘럼 자체로 돌아가는 것은 확실합니다. MAP는 이에 대해 많은 것을 알려주지 않기 때문에 지속적으로 평가합니다. DIBLS는 이에 대해 우리에게 아무 것도 알려주지 않을 것입니다. 하지만 네 가지 영역에 걸쳐 학생의 작업과 진행 상황을 살펴보고 정기적으로 이를 수행할 수 있는 장치를 마련하는 것은 우리가 이미 시작했고 계속해야 할 일이라고 생각합니다. 말이 되네요.
[Reinfeld]: 그렇습니다. 그리고 제 생각에 이 그룹을 모아서 대화를 나누는 목적은 그 과정이 어떤 모습일까요? 그리고 그 일정은 어떻게 되나요? 그래서 그것이 해당 지역의 전략 계획에 문제가 되는지 모르겠습니다. 우리가 말했듯이, 1단계가 다가오고 있습니다. 올해가 끝나고 그 2단계가 무엇인지 아는 것은 제가 직접 말할 수 있는 것입니다. 나머지 소위원회가 1단계가 끝나갈 때 2단계가 어떻게 진행되는지, 누가 참여하는지, 일정은 어떻게 되는지 알고 싶다는 점에 동의하길 바랍니다.
[Galusi]: 네, 지금 당장은 이에 대한 명확한 답이 없는 것 같아요. 향후 회의에서 계속되는 대화를 환영합니다. 하지만 끝내기를 원하는지 모르겠습니다. 그 과정이 어떤 것인지 초안처럼 보여드릴 수 있습니다. 그리고 내 생각엔 그 과정을 따르고 우리가 내부적으로 염두에 두고 있는 교육 과정 카탈로그에 대해 더 자세히 알아보는 것과 같은 교훈적인 구조를 가지고 있는 거죠, 그렇죠? 그게 핵심이니까. 우리는 MAP 성장과 그것이 어떻게 사용되는지 이미 잘 확립했습니다. 그리고 프로그램에 대한 교육 및 충실도의 중요성이 있습니다. 하지만 학년 수준 성과와 관련된 세 번째 종류의 데이터도 중요하며, 우리가 찾고 있는 내부 요인 중 일부도 있습니다. 에서, 그리고 우리가 수행하는 관찰. 그리고 제 생각에는 관찰 라운드와 마찬가지로 주머니에 매우 효과적입니다. Teixeira 씨, Tucci 씨, Ms. Khan뿐만 아니라 다른 사람들도 마찬가지지만 그들은 그것에 대해 정말 깊이 탐구했습니다. 그리고 제 생각에는 그것이 우리가 만들 수 있는 작업이기도 합니다. 내 생각에 Ed Reports와 큐레이트 프로세스를 일치시키는 것은 교육부는 전반적으로 고품질의 학년 수준 커리큘럼을 추진합니다. 그리고 그것은 일종의 매우 쉬운 일입니다. 쉽다고 말할 수는 없지만, 출판된 프로그램에서 나온 학년 수준의 자료를 평가하는 것은 한 가지이지만, 커리큘럼을 검토하고 평가하는 것은 사내에서 생성되는 것은 다른 프로세스입니다. 그리고 저는 그것이 우리가 할 수 있는 과정이나 작업의 일부라고 생각하며, 지구에서도 살펴보아야 할 작업입니다. 출판사에서 이미 제작한 고품질 자료를 평가할 때 교육부의 프로세스가 매우 명확하기 때문입니다. 고품질, 고품질이라고 말하고 싶지는 않지만 내부에서 만든 커리큘럼의 고품질 등급 수준은 다른 구조입니다. 그리고 저는 그것이 우리가 논의할 수도 있는 문제라고 생각합니다. 그 모습은 다른 프로세스의 모습과 다를 것입니다.
[Reinfeld]: 말이 되네요. 참고로 6시네요. 이 초안을 보고 싶습니다. 아, 그래. 그러나 나는 이제 때가 왔다는 것을 깨달았다. 특히 우리가 보고 있는 이러한 경우에는 프랑켄슈타인 커리큘럼이라고 부르고 싶지 않지만 이 출판된 자료에는 자체 개발한 자료나 다른 출판된 자료로 보완해야 할 공백이 있다고 말하고 싶습니다. .
[Galusi]: 네, 학과나 학년에 따라 똑같아 보이지는 않는다는 점도 참고하고 싶었습니다. 몇 가지 지침이 되는 질문이 있기 때문에 Mr. Cieri의 관점에서는 커리큘럼이 제공하는 것과 커리큘럼에서 기대하는 것의 차이에 대한 그의 질문이 마음에 들었습니다. 내 생각에 이것은 초안이므로 지침 질문에 어딘가에 추가하고 싶습니다. 하지만 이는 기본적으로 커리큘럼을 평가할 때 4단계를 고려한 것입니다. 이것이 계획과 검토에서 일어나는 일입니다. 전부 읽을 필요는 없지만 첫 번째 상자는 이 과정에서 무슨 일이 일어나는지에 대한 스냅샷을 제공합니다. 이 과정은 귀하가 말씀하신 이해 관계자 팀인 Reinfeld 회원을 구성하고 예비 작업 중 일부를 수행하는 것입니다. 알다 이 팀의 사람들과 모든 이해 관계자가 이해할 수 있도록 현재 콘텐츠에 대한 연구 결과는 무엇입니까? 앞서 Keyes 박사의 요점을 말하자면, 초기 문해력 검사 프로그램에서 이 작업을 수행했다면 우리는 이 이해관계자 그룹에게 읽기 과학에 대한 현재 연구 결과가 무엇인지 알려주고 싶었을 것입니다. 그런 다음 두 번째 단계는 분석과 같습니다. 여기서는 내부 데이터를 살펴봅니다. 그 모든 삼각측량 조각들. 여기에는 학생 평가에서 DESE 지침, 그리고 물론 우리의 전략 계획에 대한 조정으로 즉시 가져올 수 있는 몇 가지 링크가 있습니다. 그리고 다음 단계는 커리큘럼이 학생들의 요구를 충족시키는가를 결정하는 것과 같습니다. 계속 진행해야 하나요? 강화할 필요가 있나요? 새로운 프로그램을 찾아야 할 때인가요? 그리고 팀은 앞으로 나아갈 길을 계획하기 위해 그러한 결정을 내릴 것입니다. 그리고 이것은 구현뿐만 아니라 모니터링이기 때문에 여기서는 매우 긴 부분입니다. 그리고 여기가 우리가 이렇게 살 수 있는 곳이에요 우리는 프로그램을 구현하고 진행 상황을 지속적으로 모니터링하기 때문에 3~4년 정도 걸립니다. 그리고 나는 이것이 당신이 표현한 방식에 따라 많은 작업이 작업의 이 부분과 같은 형태로 살고 싶어하는 곳이라고 생각합니다.
[Reinfeld]: 네, 입문 이유가 마음에 들긴 하지만요. 일부는 예정되어 있고 일부는 새롭게 등장하고 있음을 명시적으로 밝히는 것이 정말 중요하다고 생각합니다.
[Galusi]: 오른쪽.
[Reinfeld]: 그리고 그 중 일부는 외부적입니다.
[Galusi]: 예, 예, 우리의 통제를 벗어났습니다.
[Reinfeld]: 응. 그리고 채택부터 이 프로세스까지의 목표 일정이 있습니까?
[Galusi]: 이번 초안을 말씀하시는 건가요?
[Reinfeld]: 이 단계에서는 구현과 모니터링에 몇 년이 걸릴 수 있다고 말씀하셨습니다. 거기 있나요?
[Galusi]: 글쎄요, 제 생각에는 이것이 횡단보도와 비슷하다고 생각합니다. 이것에 대해 나는 이것을 거의 조금 본다고 생각합니다. 오른쪽. 그래서 각 레벨마다 다르게 보일 것입니다. 오른쪽. 각 부서 내. 그래서. 그것은 우리 모두가 내부적으로 하고 있는 일의 일부라고 생각합니다. 하지만 행정부, 학교, 부서 리더들과 함께 이 문제를 확고히 하는 동시에 좀 더 범위를 좁혀 나가고 싶습니다. 이를 통해 우리는 결국에는 다음과 같은 것이 필요하다고 생각합니다. 뭔가 게시된 거죠. 해마다 우리 웹사이트에 우리가 어디에 있는지 아주 명확하게 알 수 있죠. 2024년처럼 우리 웹사이트에 올라와 있으면 올해가 초등학교 2년차, 수학 2년차라는 것을 알 수 있습니다. FOSS는 4년차입니다. Rocco는 4년차, 5년차, 4년차입니다.
[Reinfeld]: 5살인 것 같아요. 제 딸은 2학년이었고, 다른 하나는 지금 3학년이거든요.
[Galusi]: 좋아요. 그리고 올해는 상호 읽기의 1년이 되는 해죠? 그리고 우리가 어디에 있는지 명확하게 이해할 수 있도록 이를 구축할 수 있어야 한다고 생각합니다. 내 말은, 교육부에 갈 수는 없지만 목록에만 있습니다. 수학과 과학을 읽는다.
[Reinfeld]: 그리고 나는 그것이 완전히 최신이라고 생각하지 않습니다.
[Galusi]: 그렇지 않습니다.
[Reinfeld]: 좋아요.
[Galusi]: 업데이트해야합니다. 하지만 우리 웹사이트에도 뭔가가 있어야 한다고 생각해요.
[Reinfeld]: 응. 응. 그리고 제 생각엔 소위원회나 전체 학교 위원회가 아니더라도, 지금 독서가 이루어졌으니, 우리는 이것이 필요하고, 성취 여부에 대한 업데이트가 필요하다고 말하는 것이 언제 합리적인지 아는 것이 유용하다고 생각합니다. 그 목표가 있든 없든. 학교위원회가 승인한다는 것을 알고 있기 때문입니다. 우리는 가르치지도 않고 교사에게 가르치는 방법을 말하지도 않지만 커리큘럼에 대한 대규모 투자를 승인합니다. 따라서 해당 업데이트, 해당 데이터, 해당 데이터를 보는 것이 합리적인 시기를 알 수 있습니다.
[Galusi]: 나는 사람들이 그것에 대해 논쟁한다는 것을 알고 있습니다. 모범 사례는 5~6년 주기입니다.
[Reinfeld]: 응. 그리고 다양한 커리큘럼에 대한 위치를 파악합니다.
[Galusi]: 그렇다면 우리는 FOS를 살펴봐야 합니다. 그것은 초등학교의 다음 초점 영역 중 하나가 되어야 합니다. 하지만 저는 우리가 현재 어디에 있는지 매년 확인할 수 있도록 그 주기를 만들고 싶습니다. 그리고 나는 그것이 매우 도움이 될 것이라고 생각합니다.
[Reinfeld]: 추가할 것이 있습니다. 했다. 또 추가할 게 있으신가요? 나는 이것이 일종의 예비 회의라는 것을 알고 있으며 많은 분들이 이미 두 명의 새로운 학교 위원회 위원을 위해 작업해 왔던 일부 사항을 설명하기 위한 것이었습니다. 특히 업무 시간 이후에 매우 감사하게 생각합니다. . 음 멤버 Brandly나 멤버 Ruseau. 다른 게 있었나요?
[Branley]: 나는 메모를 했다. 여러분은 록스타입니다.
[Reinfeld]: 감사합니다. 그래서 나는 그렇다고 생각합니다. 아, 계속하세요. 그래서 나는 신난다. 저는 이 프로세스의 다음 단계를 보고 다양한 커리큘럼의 현재 위치를 이해하여 다음 단계를 수행할 수 있게 되어 매우 기쁩니다. 우리는 적절할 때 귀하에게 방문하여 추가 질문을 하지 않고, 그렇지 않을 때 답변이 나올 때 찾아갈 수 있습니다.
[Galusi]: 전적으로.
[Reinfeld]: 감사합니다. 브랜들리, 루소 회원님, 거기 있어요- 문으로 가도 될까요? 연기 동의. 잠시 시간이 있나요? 두번째. 괜찮은. 롤콜. 브랜리 회원이신가요? 예. 루소 회원이신가요?
[Tucci]: 예.
[Reinfeld]: 라인펠트 회원이신가요? 예. 모두에게 진심으로 감사드리며, 이에 대해 계속해서 대화를 나누기를 기대합니다.
[Galusi]: 예. 참여해 주셔서 감사합니다.