ប្រតិចារិកដែលបង្កើតដោយ AI នៃកិច្ចប្រជុំអនុគណៈកម្មការ - កម្មវិធីសិក្សា

English | español | português | 中国人 | kreyol ayisyen | tiếng việt | ខ្មែរ | русский | عربي | 한국인

ត្រលប់ទៅប្រតិចារិកទាំងអស់។

[Chiesa]: សមាជិក Reinfeld ខ្ញុំមិនប្រាកដថាអ្នកជា... ខ្ញុំមិនមែនទេ បាទ។

[Reinfeld]: សូមអរគុណ។ មិនអីទេ យើងធ្វើ Zoom ប៉ុន្មានឆ្នាំហើយ? មិនអីទេ។ ដូច្នេះសូមជម្រាបថា នឹងមានកិច្ចប្រជុំនៃកម្មវិធីសិក្សា ការណែនាំ ការវាយតម្លៃ និងអនុគណៈកម្មការគណនេយ្យភាពនៃគណៈកម្មាធិការសាលា Medford នៅថ្ងៃអង្គារ ទី 28 ខែឧសភា ម៉ោង 5 ល្ងាច។ ការប្រជុំនេះអាចត្រូវបានមើលផ្ទាល់នៅលើប៉ុស្តិ៍ YouTube របស់សាលាសាធារណៈ Medford ឬតាមរយៈបណ្តាញផ្សព្វផ្សាយសហគមន៍ Medford នៅលើបណ្តាញខ្សែកាបក្នុងស្រុករបស់អ្នក ប៉ុស្តិ៍ Comcast ប្រាំបួន ប្រាំបី ឬ 22 និងប៉ុស្តិ៍ Verizon 43 45 ឬ 47 ។ ការប្រជុំកំពុងត្រូវបានកត់ត្រា។ ហើយចាប់តាំងពីកិច្ចប្រជុំនឹងធ្វើឡើងពីចម្ងាយ អ្នកចូលរួមអាចចូលដោយប្រើតំណខាងក្រោម។ លេខ Zoom ID គឺ 926-407-5749។ ដូច្នេះ​យើង​នឹង​ចាប់​ផ្ដើម​ជាមួយ​នឹង​ការ​ហៅ​ជា​វិល​ជុំ។ តើ​ខ្ញុំ​ធ្វើ​ការ​ហៅ​ទូរសព្ទ​ជា​ប្រធាន​ឬ​ក៏​ប៉ូល មិន​អី​ទេ។ សមាជិក Branley? បច្ចុប្បន្ន។ សមាជិក Ruseau?

[Tucci]: បច្ចុប្បន្ន។

[Reinfeld]: សមាជិក Reinfeld មានវត្តមាន។ បី, បច្ចុប្បន្ន។ សូន្យ, អវត្តមាន។ ហើយយើងត្រូវបានចូលរួមដោយសមាជិកនៃរដ្ឋបាល។ ហើយ​ខ្ញុំ​ជឿ​លើ​សមាជិក​សាធារណៈ​មួយ​ចំនួន​ផង​ដែរ។ អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាដែលបានចូលមក។ ដូច្នេះ​នេះ​ជា​ការ​តាម​ដាន​ការ​ដោះស្រាយ ខ្ញុំពិតជាមិនមានលេខដំណោះស្រាយនៅចំពោះមុខខ្ញុំទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានសម្រេចថា អនុគណៈកម្មការសម្រាប់ការណែនាំកម្មវិធីសិក្សា ការវាយតម្លៃ និងគណនេយ្យភាព ជួបជាមួយជំនួយការអគ្គនាយកផ្នែកសិក្សា និងការណែនាំ និងបុគ្គលិកពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀត ដើម្បីពិភាក្សាអំពីការបង្កើតដំណើរការដើម្បី ពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកម្មវិធីសិក្សា និងឧបករណ៍វាយតម្លៃដែលបានអនុម័តនាពេលថ្មីៗនេះ នៅទូទាំងស្រុក និងដើម្បីកំណត់អ្នកពាក់ព័ន្ធសំខាន់ៗ ពេលវេលា និងពិធីការដែលត្រូវចូលរួមនៅក្នុងការពិនិត្យឡើងវិញទាំងនេះស្របគ្នា។ ជាមួយនឹងគោលការណ៍ដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងផ្នែក សៀវភៅណែនាំគោលនយោបាយលើបណ្តាញរបស់គណៈកម្មាធិការសាលា Medford ។ ដូច្នេះតាមបរិបទ យើងបានហៅការប្រជុំនេះ ពីព្រោះក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ សាលារដ្ឋ Medford បានអនុម័តសម្ភារសិក្សាថ្មីមួយចំនួន តាមរយៈដំណើរការពិនិត្យ និងបញ្ចូលដ៏រឹងមាំ និងការបញ្ចូលភាគីពាក់ព័ន្ធ។ ហើយយើងចង់មានសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃថាតើគោលដៅរបស់យើងសម្រាប់ការទទួលយកសម្ភារៈទាំងនោះកំពុងត្រូវបានសម្រេច និងមើលទៅដូចអ្វីនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ សម្ភារៈខ្លួនឯង ក៏ដូចជាការណែនាំ និងសិស្ស។ ហើយតាមបរិបទបន្ថែមទៀត នៅក្នុងផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរបស់សាលាសាធារណៈ Medford ធាតុ A1 គឺដើម្បីបង្កើតដំណើរការបន្តនៃការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះខ្ញុំរីករាយក្នុងការទាញឯកសារនោះជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតនៃរឿងនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំបានសុំឱ្យលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Galusi ផ្តល់ព័ត៌មានថ្មីៗអំពីកន្លែងដែលយើងនៅ ព្រោះដំណាក់កាលទី 1 ត្រូវបានគ្រោងសម្រាប់ឆ្នាំ 2021 ដល់ឆ្នាំ 2024 ហើយនៅទីនេះយើងនៅឆ្នាំ 2024 ហើយយើងចង់ឈានទៅមុខនៃដំណើរការនេះ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​ប្រសិន​បើ​យើង​ចាប់​ផ្តើម​ជាមួយ​នឹង​ការ​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព​នៅ​ដំណាក់កាល​ទី​មួយ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ពិភាក្សា​អំពី​អ្វី​ដែល​ដំណាក់កាល​ទី 2 មើលទៅ​ដូច​ជា។ តើវាមានប្រយោជន៍ទេក្នុងការនិយាយថាអ្នកណានៅក្នុងបន្ទប់នេះពីសាលារៀនមុនពេលយើងធ្វើវា?

[Galusi]: ខ្ញុំនឹងយល់ព្រម។ តើ​អ្នក​នឹង​មិន​អី​ទេ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​រាល់​គ្នា​គ្រាន់​តែ​ដើរ​លេង ហើយ​ណែនាំ​ខ្លួន​ឯង និង​តួនាទី​របស់​ពួក​គេ​នៅ​ក្នុង​ស្រុក​នោះ​ទេ? នោះនឹងអស្ចារ្យណាស់។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់និយាយថា អ្នកបានណែនាំខ្ញុំរួចហើយ ប៉ុន្តែ Suzanne Galussi ជំនួយការអគ្គនាយកសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សា និងការណែនាំ។ អរគុណច្រើន

[Edouard-Vincent]: Maurice-Edouard-Vincent នាយកសាលា។

[Demos]: Joan Bowen នាយកសេវានិស្សិត។

[Chiesa]: Nicole Key គឺជានាយកផ្នែកមនុស្សធម៌។

[Khan]: Isaac Han នាយកគណិតវិទ្យា។

[Demos]: សួស្តី Bernadette Riccadeli នាយកនៃការសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ និងការវាយតម្លៃសិស្ស។ សួស្តី Shannon Demos នាយកសាលាបឋមសិក្សា Brooks ។

[Reinfeld]: សួស្តី Jennifer Skane នាយកសាលា Andrews Middle School ។

[Tucci]: សួស្តីអ្នកទាំងអស់គ្នា ខ្ញុំគឺ Nick Tucci នាយកសាលា McGlynn Middle School។

[Galusi]: ហើយយើងពិតជាមាន Michelle Kroll នៅលើការហៅទូរស័ព្ទ។ នាងគឺជានាយកសាលា Roberts ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថានាងទើបតែបញ្ចប់អ្វីមួយនៅក្នុងអាគារ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថានាងត្រូវបានគេទទួលស្គាល់។ ហើយខ្ញុំដឹងថា វេជ្ជបណ្ឌិត Cushing នៅកន្លែងណាមួយក៏នៅលើការហៅទូរសព្ទនេះដែរ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាគាត់ទើបតែស្ថិតក្នុងរបៀបស្តាប់ឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំចង់និយាយថា ខ្ញុំគិតថាល្អបំផុត ប្រហែលជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយវាខ្លះ យើងមានជំនាញដ៏អស្ចារ្យមួយចំនួននៅលើការហៅទូរសព្ទ។ ដូច្នេះហើយ អូ ហើយខ្ញុំឃើញ Paul Texera កំពុងចូលមកក្នុងការហៅឥឡូវនេះ ដែលជាប្រធាននាយកដ្ឋានអ្នករៀនភាសាអង់គ្លេស។ អ៊ុំ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងជំនាញទាំងអស់លើប៉ូល ប៉ូល ប៉ូល ខ្ញុំពិតជាសោកស្តាយណាស់ដែលបានដាក់អ្នកនៅនឹងកន្លែង នៅពេលដែលអ្នកមកនៅក្នុងបន្ទប់ ប៉ុន្តែអ្នកគិតណែនាំខ្លួនអ្នកមុនពេលយើងទៅ។

[Teixeira]: ប្រាកដណាស់ សួស្តី ខ្ញុំឈ្មោះ Baltic Sarah ។ ខ្ញុំជានាយកកម្មវិធីសិក្សាភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់សាលារដ្ឋ Medford ។

[Galusi]: សូមអរគុណ។ សមាជិក Reinfeld ខ្ញុំយល់ព្រមចាប់ផ្តើមជាមួយ ខ្ញុំបានធ្វើច្បាប់ចម្លង ប្រសិនបើអ្នកចង់បាន ខ្ញុំអាចចែករំលែកអេក្រង់របស់ខ្ញុំបាន។ ខ្ញុំបានធ្វើច្បាប់ចម្លងនៃឯកសារកម្មវិធីសិក្សា A1 ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត។ ហើយខ្ញុំទើបតែបានបន្ថែមជួរឈរមួយ ដើម្បីឱ្យយើងមានដូចជាចំណុចចាប់ផ្តើមមួយ ដើម្បីផ្តល់នូវបច្ចុប្បន្នភាពសម្រាប់ការងារដែលបានធ្វើពេញមួយជីវិតនៃផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត។ ស្តាប់ទៅមិនអីទេ? មិនអីទេ អ្នកទាំងអស់គ្នាអាចឃើញអេក្រង់របស់ខ្ញុំទេ? ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​លែង​ឃើញ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ហើយ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​ត្រូវ​ការ​ពាក្យ​សម្ដី​ប៉ុណ្ណោះ។

[Teixeira]: បាទ យើងអាចឃើញអ្នក។

[Galusi]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ មិនអីទេ ដូច្នេះនេះគឺជាផ្ទាំងកម្មវិធីសិក្សា A1 ពីផែនការយុទ្ធសាស្រ្ត។ ហើយនេះបានគូសបញ្ជាក់ពីការងារដែលស្រុកបានធ្វើនៅចន្លោះឆ្នាំ 2021 និង 2024 ដូច្នេះបច្ចុប្បន្ន។ ដូច្នេះសម្រាប់ធាតុសកម្មភាពនីមួយៗ យើងទើបតែផ្តល់បច្ចុប្បន្នភាព។ ដូច្នេះ អ្នកទីមួយបាននិយាយថា ផ្តល់នូវសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងនឹងការកែប្រែក្របខណ្ឌកម្មវិធីសិក្សារបស់រដ្ឋ Massachusetts។ ដូច្នេះនៅក្នុងផ្នែកខាងក្នុង យើងមានសៀវភៅបញ្ជីដែលលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Riccadeli បានចាប់ផ្តើម ហើយដែលយើងកំពុងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ដែលនិយាយអំពីកម្មវិធីសិក្សាបច្ចុប្បន្នក្នុងមួយនាយកដ្ឋាននីមួយៗ។ ហើយ​វា​អាច​ឱ្យ​យើង​ដឹង​ថា​យើង​ស្ថិត​នៅ​កន្លែង​ណា​ក្នុង​រង្វង់​កម្មវិធី​សិក្សា​តាម​ផ្នែក​នីមួយៗ​តាម​កម្រិត​ថ្នាក់។ ខ្ញុំ​មិន​ច្បាស់​ទេ​ថា​តើ​អ្នក​ចង់​ឱ្យ​ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​បើក​វា​ឡើង​ហើយ​គ្រាន់​តែ​ជា​សង្ខេប, ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​តើ​យើង​ត្រូវ​ការ​ចាំបាច់​ដើម្បី​ចុច​គ្រប់​ផ្ទាំង.

[Reinfeld]: ខ្ញុំ​មិន​គិត​ថា​យើង​គួរ​តែ​មុជ​ទឹក​ជ្រៅ​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​គ្រាន់​តែ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​អារម្មណ៍​ថា​មើល​ទៅ​ដូច​ម្តេច។

[Galusi]: គ្រាន់​តែ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​អារម្មណ៍​។ ដូច​នេះ​ជា​សិល្បៈ​ភាសា​អង់គ្លេស។ ដូច្នេះអ្នកអាចឃើញវាពី K ដល់ 12 ហើយវាគ្រាន់តែ, រាយបញ្ជីកម្មវិធីដែលកំពុងត្រូវបានប្រើប្រាស់ នៅពេលដែលឆ្នាំនៃការអនុវត្តគឺ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងធាតុផ្សំនៃកម្មវិធី និងបន្ទាត់មូលដ្ឋានបន្តិចបន្តួចអំពីពេលដែលវានឹងកើតឡើងសម្រាប់វដ្តនៃការពិនិត្យឡើងវិញបន្ទាប់។ ហើយយើងមានវាសម្រាប់នាយកដ្ឋានទាំងអស់របស់យើង ដើម្បីស្វែងយល់ពីរបៀបដែលយើងកំពុងតាមដានអ្វីៗនៅខាងក្នុង។ ដូច្នេះ ធាតុសកម្មភាពទីពីរគឺប្រើពិធីការសម្រាប់វាយតម្លៃសម្ភារៈណែនាំសម្រាប់ការលំអៀង។ ដូច្នេះនេះគឺជាផ្នែកនៃដំណើរការពិនិត្យស្នូលដែលយើងឆ្លងកាត់ នៅពេលដែលយើងកំពុងពិនិត្យមើលការអាប់ដេតកម្មវិធីសិក្សា ក៏ដូចជាកម្មវិធីថ្មីៗផងដែរ។ ហើយជាផ្នែកនៃវដ្តនោះតាមនាយកដ្ឋានអប់រំ រួមបញ្ចូលការពិនិត្យឡើងវិញនៃរបាយការណ៍ ed និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រង ដូច្នេះផ្នែកនៃការត្រួតពិនិត្យនោះត្រូវបានធ្វើនៅពេលដែលយើងកំពុងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងនាយកដ្ឋាននីមួយៗ។ សូម​ចូល​ចិត្ត​រំខាន​រាល់​ចម្ងល់ ឬ​ប្រសិន​បើ​មាន​អ្នក​គ្រប់គ្រង​នៅ​ក្នុង​ការ​ហៅ​ទូរសព្ទ​ដែល​ចង់​បន្ថែម​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​កំពុង​និយាយ​នោះ សូម​ចុច​ចូល។ ធាតុសកម្មភាពបន្ទាប់គឺបង្កើតបញ្ជីមេនៃការផ្តល់ជូនកម្មវិធីសិក្សាវដ្តស្មុំកូន ដែលយើងបានធ្វើដូចដែលខ្ញុំបានបង្ហាញនៅក្នុងកាតាឡុកកម្មវិធីសិក្សាដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ ហើយបន្ទាប់មករឿងមួយដែលយើងបាននិងកំពុងធ្វើការគឺដំណើរការព្រាងដើម្បីបញ្ចប់ ដំណើរការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សានោះពីសាលាសាធារណៈ Medford ដែលខ្ញុំគិតថាយើងអាចគូសបញ្ជាក់បាននៅពេលដែលខ្ញុំទទួលបានតាមរយៈធាតុសកម្មភាព ទើបយើងអាចផ្តល់នូវការពិនិត្យឡើងវិញជាមូលដ្ឋាននៃការងារដែលយើងបានធ្វើ។ មិនអីទេ។ ដូច្នេះ អ្នកបន្ទាប់គ្រាន់តែនិយាយថា ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះនេះគឺជាអ្វីមួយ ដូចនៅក្នុងសៀវភៅបញ្ជីនោះដែលកំពុងបន្ត។ ដូច្នេះ អ្នកដឹងទេថា ពេលខ្លះយើងនៅជាមួយកម្មវិធីសិក្សាយូរមកហើយ ហើយយើងឃើញថាយើងត្រូវការអ្វីដែលថ្មី ព្រោះវាប្រហែលជាមិនប៉ះពាល់ដល់តម្រូវការរបស់សិស្សនោះទេ។ ពេលខ្លះ នាយកដ្ឋានអប់រំរដ្ឋ Massachusetts បានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពក្របខ័ណ្ឌ និងស្តង់ដារដែលគ្រូប្រើប្រាស់នៅពេលពួកគេកំពុងបង្រៀន។ ដូច្នេះ​ហើយ​មាន​ហេតុផល​ជា​ច្រើន​ដែល​យើង​ចាប់​ផ្ដើម​ពិនិត្យ​មើល​កម្មវិធី​សិក្សា។ នៅពេលដែលផែនការយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានសរសេរនៅឆ្នាំ ២០២០។ សម្រាប់ការបើកដំណើរការនៅឆ្នាំ 2021។ ជួរ​ឈរ​នេះ​បាន​រំលេច​នូវ​ការងារ​មួយ​ចំនួន​ដែល​បាន​ចាប់​ផ្តើម និង​កំពុង​បន្ត ឬ​ប្រហែល​ជា​ជិត​បញ្ចប់​ហើយ។ ដូច្នេះហើយនៅទីនេះ បច្ចុប្បន្នភាពនីមួយៗត្រូវបានរាយបញ្ជីនៅទីនេះ។ ដូច្នេះសម្រាប់មនុស្សជាតិ បញ្ជីអត្ថបទត្រូវបានផ្តល់ជូន អត្ថបទដូចជាបញ្ជីនៃអត្ថបទដែលថ្នាក់ទី 6 ដល់ 8 និង 11 កំពុងប្រើបឋមសិក្សា។ បានចាប់ផ្តើមដំណើរការពិនិត្យស្នូលសម្រាប់កម្មវិធីសិក្សាថ្មីកាលពីឆ្នាំមុន។ ហើយកាលពីឆ្នាំមុនគឺដូចជាដំណើរការពិនិត្យ។ ឆ្នាំនេះគឺជាការអនុវត្តពេញលេញនៃកម្មវិធី Houghton Mifflin ។ PD ត្រូវបានទ្រទ្រង់ និងបង្កប់ពេញមួយឆ្នាំ ទាំងតាមរយៈ Houghton Mifflin Harcourt ដែលជាអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយកម្មវិធីនេះ ក៏ដូចជាតាមរយៈភាពជាដៃគូដែលយើងមានជាមួយ HILFA Literacy ដែលជាក្រុមហ៊ុនប្រឹក្សាយោបល់ផ្នែកអក្ខរកម្មរបស់អ្នកជំនាញ។ អ្នកជំនាញការអានក្នុងវិស័យនេះ។ ការ​អប់រំ​កាយ​និង​សុខភាព​គឺ​មាន​រយៈពេល​យូរ​ណាស់​ព្រោះ​ពួកគេ​បាន​ធ្វើ​ការងារ​ច្រើន។ ដូច្នេះកម្មវិធីសិក្សាសុខភាពរបស់ពួកគេបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតាមនាយកដ្ឋានអប់រំក្នុងឆ្នាំ 2023។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំដឹងថានាយក Rachel Perry រួមជាមួយនឹងជំនួយការអគ្គនាយកគឺលោក Dr. Cushing ពួកគេទាំងពីរនាក់បានអង្គុយនៅគណៈកម្មាធិការ HECAC ។ ខ្ញុំជឿថាសមាជិក Reinfeld សមាជិក Rousseau ក៏បានអង្គុយនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការនោះ។ ខ្ញុំសុំទោសប្រសិនបើអ្នកផ្សេងទៀតនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនេះក៏អង្គុយនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការនោះដែរ ហើយខ្ញុំមិនអាចទទួលស្គាល់អ្នកបានទេ ខ្ញុំសុំទោស។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​ពួក​គេ​បាន​ធ្វើ​ការ​ច្រើន​ណាស់។ ដូច្នេះនេះគឺជា, នៅក្នុងរូបថតមួយសន្លឹក ខ្ញុំដឹងថាការអនុវត្តដ៏ធំបំផុត ការងារនោះកំពុងបន្ត។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំនេះ ភាពពេញវ័យថ្នាក់ទីប្រាំបានផ្លាស់ប្តូរកម្មវិធីសិក្សាដែលយើងកំពុងប្រើ និងវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ដែលយើងកំពុងប្រើ។ មេរៀនទាំងនោះបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំនេះ។ ដូច្នេះហើយ​ការងារ​មួយ​ចំនួន​នៅ​តែ​បន្ត ខណៈ​ដែល​ពួកគេ​កំពុង​តែ​ចង់​ធ្វើ​បច្ចុប្បន្នភាព តាមក្របខណ្ឌ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថាពួកគេបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាសុខភាព ហើយបន្ទាប់មកនាងកំពុងសម្លឹងមើលឆ្ពោះទៅកាន់កម្មវិធីសិក្សាអប់រំកាយ។ ដូច្នេះបានអនុវត្តនៅឆ្នាំនេះ ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយ គឺជាមេរៀនពេញវ័យថ្នាក់ទីប្រាំ រួមជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យប្រាកដថា ការងារនោះស្របគ្នា។ យើងបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព Nexus នៅកម្រិតបឋម ដូច្នេះ Nexus កំពុងគ្រប់គ្រងកម្មវិធីសិក្សាសុខភាព ដែលជាគំរូ Michigan ។ អ្នកស្រី Perry បានធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយគ្រូ Nexus នៅក្នុងផ្នែកនោះ។ ហើយ​ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​ការងារ​ដើម្បី​បញ្ចប់​កម្មវិធី​សិក្សា​ផ្លូវភេទ​ថ្មី​នឹង​ត្រូវ​បញ្ចប់​នៅ​ឆ្នាំ​ក្រោយ។ នាងបានរាយបញ្ជីអនុសាសន៍នៅទីនេះ ហើយម្តងទៀត ការងារជាមួយនាយកដ្ឋាន PE ដែលនឹងចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំក្រោយ ដូចដែលអ្នកឃើញនៅទីនេះ ដើម្បីបង្កើតគណៈកម្មាធិការអប់រំកាយ។ ភាសាពិភពលោកក៏មានក្របខ័ណ្ឌដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពថ្មីៗនេះដែរ ហើយដូច្នេះ វេជ្ជបណ្ឌិត Vilma Bobo បានចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយបុគ្គលិករបស់នាងដើម្បីពិនិត្យមើលស្តង់ដារដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព។ នាងបានផ្តល់ឱកាសជាច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ និងទំនាក់ទំនងវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងនាយកដ្ឋានរបស់នាង និង ផែនការមេរៀន និងកម្មវិធីសិក្សានឹងត្រូវបានតម្រឹមនៅឆ្នាំក្រោយ ដោយផ្អែកលើការងារដែលនាងកំពុងធ្វើនៅក្នុងនាយកដ្ឋានរបស់នាង ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទៅក្របខ័ណ្ឌ។ គណិតវិទ្យា ដូចដែលយើងទាំងអស់គ្នាដឹងហើយ Faiza អាចនិយាយទៅកាន់រឿងនេះបានជិតជាងខ្ញុំទៅទៀត ប៉ុន្តែនាងបានស្ថិតក្នុងស្ថានភាពថេរនៃការតម្រឹម និងកែតម្រូវនៅក្នុងនាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យា ទាំងនៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ដើម្បីតម្រឹមទៅ ផ្លូវគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នា។ ហើយបឋមសិក្សាកាលពីឆ្នាំមុនបានឆ្លងកាត់ឆ្នាំនៃការអនុវត្តពេញលេញរបស់ពួកគេ។ នៃកម្មវិធីសិក្សាចំនួនបី។ ដូច្នេះ​នេះ​ជា​ឆ្នាំ​ទី​ពីរ​សម្រាប់​កម្មវិធី​សិក្សា​នោះ។ ខ្ញុំជឿថា FOSS វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអនុវត្តនៅឆ្នាំ 2018 ។ ដូច្នេះនៅឆ្នាំក្រោយ យើងនឹងស្វែងរកប្រភេទ FOSS ពិនិត្យឡើងវិញ។ ហើយមើលកន្លែងដែលយើងទៅពីទីនោះ។ ហើយ​សល់​ច្រើន​គួរសម ខ្លះ​និយាយ​ឡើង​វិញ​នូវ​រឿង​ដែល​ខ្ញុំ​ទើប​តែ​និយាយ​ទាក់ទង​នឹង​មន្ទីរ។ ព័ត៌មានបន្ថែមសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រគឺនៅសាលាមធ្យមសិក្សា កម្មវិធីសិក្សាវិសាលភាព STEM ត្រូវបានអនុវត្តនៅឆ្នាំសិក្សា 2021។ ជួរវិទ្យាល័យ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសៀវភៅបញ្ជី ប៉ុន្តែវាមានជួរអាស្រ័យលើវគ្គសិក្សា។ ដូច្នេះកម្មវិធីសិក្សាមួយចំនួនបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 2019 ដែលជាកន្លែងដែលកម្មវិធីផ្សេងទៀតទើបតែបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកាលពីឆ្នាំសិក្សាមុន ឬឆ្នាំសិក្សានេះ។ យើងបាននិយាយអំពីសុខភាព និងភាសាពិភពលោក។ ហើយ​ផ្នែក​មួយ​ទៀត​នៅ​ពេល​នេះ​គឺ​បច្ចេកវិទ្យា។ Molly Layden នាយក Molly Layden បានធ្វើការដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសិក្សាបច្ចេកវិទ្យាដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនតាមរយៈសាលារៀន។ រឿងមួយដែលនាងនឹងចាប់ផ្តើមការងារដែលនឹងចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំក្រោយគឺការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសិក្សាបណ្ណាល័យដើម្បីឲ្យស្របទៅនឹងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយបណ្ណាល័យ។ ហើយបន្ទាប់មកផ្នែកចុងក្រោយនៃការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ធាតុសកម្មភាពចុងក្រោយនៅទីនេះនិយាយអំពីការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីអក្ខរកម្មបឋមសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវថ្មី តារាងពិន្ទុដើម្បីជ្រើសរើសកម្មវិធីអក្ខរកម្មបឋម ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តកម្មវិធីអក្ខរកម្មបឋមសិក្សា។ ដូច្នេះ​វា​ជា​មាត់​មួយ ប៉ុន្តែ​ជា​មូលដ្ឋាន​វា​មាន​ពីរ​កម្រិត។ មួយ​គឺ​ជា​ការងារ​ដែល​យើង​បាន​ធ្វើ​ដើម្បី​ក្លាយ​ជា​អនុលោម​តាម, ច្បាប់ត្រួតពិនិត្យអក្ខរកម្មរដ្ឋ Massachusetts ក្រោមបទប្បញ្ញត្តិ dyslexia ។ ដូច្នេះហើយ នោះគឺជាវិធីដែលពួកយើងមានដូចជាវិធីសាស្រ្តកម្រិតមួយ ហើយនោះគឺជាផ្នែកខាងក្រោមនៅទីនេះ អ្នកបើកយន្តហោះនៃកម្មវិធី DIBELS ដែលបំពេញបានយ៉ាងពេញលេញ វាដូចជាការអនុលោមតាមច្បាប់ពេញលេញរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំសម្រាប់ការបំពេញតាមបទប្បញ្ញត្តិត្រួតពិនិត្យអក្ខរកម្ម។ ការសាកល្បងនោះត្រូវបានធ្វើឡើងកាលពីឆ្នាំមុន ហើយវាត្រូវបានអនុវត្តន៍យ៉ាងពេញលេញនៅឆ្នាំនេះ បឋមសិក្សា K-5 ដូច្នេះសិស្ស K-5 ទាំងអស់ទទួលបានពិន្ទុគោល DIBELS ។ ហើយសិស្សថ្នាក់ទី 6 ដល់ទី 8 បានទទួល DIBELS ទាំងនៅក្នុងស្ថានភាពស្តង់ដារ ឬការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព។ នៅពេលដែលវាមកដល់ អូ យើងក៏បានអនុវត្ត ECRI ដែលជាការណែនាំអំពីការអានស្នូលដែលប្រសើរឡើង។ នេះក៏ត្រូវអនុវត្តតាមផងដែរ ដើម្បីប្រាកដថាការណែនាំអំពីការអានរបស់យើងមានរចនាសម្ព័ន្ធ និងច្បាស់លាស់។ ដូច្នេះហើយ បុគ្គលិក K-2 ទាំងអស់របស់យើងប្រើ ECRI នៅពេលពួកគេកំពុងបង្រៀនការអានដល់សិស្សរបស់ពួកគេ។ បើនិយាយពីដំណើរការពិនិត្យស្នូលវិញ នាយកដ្ឋានអប់រំ ដូចខ្ញុំបានបញ្ជាក់គឺខ្លាំងណាស់ ជាពិសេសអំពីដំណើរការដែលប្រើនៅពេលដែលយើងនៅពេលដែលស្រុកកំពុងជ្រើសរើសកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។ ដូច្នេះហើយ ដំណើរការត្រួតពិនិត្យស្នូលនេះ ដែលត្រូវបានតម្រឹមដោយរបាយការណ៍ ed និងប្រព័ន្ធរៀបចំ។ យើងបានប្រើអក្ខរកម្មដ៏មានប្រយោជន៍ដើម្បីជួយយើងចូលរួមក្នុងការងារនោះ។ សម្រាប់កម្មវិធីអាន ELA ។ ថតឯកសារនេះដែលត្រូវបានភ្ជាប់នៅទីនេះក៏ពន្យល់ប្រភេទផងដែរ។ ដំណើរការពិនិត្យស្នូល ដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ។ វារួមបញ្ចូលគ្រូបង្រៀន អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកថែទាំ ដើម្បីបង្រួមកម្មវិធី ELA និងចុងក្រោយជ្រើសរើសមួយទៅក្នុងការអានដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅឆ្នាំនេះ។ សំណួរណាមួយមុនពេលដែលខ្ញុំប្រហែលជាបញ្ឈប់ការចែករំលែកអេក្រង់? ខ្ញុំសុំទោស ខ្ញុំបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការមើលមនុស្ស។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មិន​ច្បាស់​ថា​តើ​មាន​ដៃ​នៅ​លើ​អាកាស​ឬ​អត់? តើខ្ញុំមិនអីទេ?

[Branley]: ខ្ញុំមិនឃើញទេ។ ខ្ញុំមានសំណួររហ័ស។ ដូច្នេះ វាជា Nicole Branley ។ ខ្ញុំដឹងថាប្រសិនបើអ្នកអាចឃើញខ្ញុំ ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកស្គាល់សំឡេងនេះ។ សំណួររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំគិតថា នេះគ្រាន់តែធ្វើឱ្យខ្ញុំគិតដូចដែលខ្ញុំកំពុងឃើញទេ អ្នកដឹងទេ ឈ្មោះខ្លះ និងមុខតំណែងទាំងនេះ តើយើងធ្វើដូចម្តេចចំពោះយុទ្ធសាស្ត្រទាំងនេះ ប្រសិនបើមុខតំណែងទាំងនេះខ្លះត្រូវបានកាត់ចេញ? តើនេះធ្លាក់លើអ្នកណា?

[Galusi]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំចង់និយាយថា ដោយការគោរពដ៏ត្រឹមត្រូវ ខ្ញុំគិតថានោះប្រហែលជាការសន្ទនាសម្រាប់កិច្ចប្រជុំផ្សេង។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ថ្ងៃ​នេះ​ឥឡូវ​នេះ យើង​ត្រូវ​បាន​គេ​ចោទ​ប្រកាន់​ពី​របៀប​ដែល​យើង​នឹង​បង្កើត​ដំណើរការ​មួយ​ដើម្បី​បង្ហាញ​ថា​កម្មវិធី​សិក្សា​របស់​យើង​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​សម្រាប់​សិស្ស។ ហើយខ្ញុំគិតថាការដែលមានអ្នកជំនាញដ៏គួរឱ្យស្រឡាញ់ទាំងអស់នៅទីនេះ ខ្ញុំពិតជាចង់ឱ្យមានការសន្ទនានោះ ហើយចូលទៅដល់ថ្នាក់ដឹកនាំសាលា និងនាយកដ្ឋានដែលមានការហៅទូរសព្ទនៅថ្ងៃនេះ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ស្វាគមន៍​ការ​សន្ទនា​នោះ​នៅ​ចំណុច​មួយ​ផ្សេង​ទៀត។

[Branley]: ខ្ញុំនឹងមិនភ្លេចសំណួររបស់ខ្ញុំ លោកស្រី Galusi ។ កុំបារម្ភ។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំសូមស្វាគមន៍។ សូមអរគុណ។ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកតែងតែធ្វើ។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរ។ សូមអរគុណ។

[Reinfeld]: សមាជិក Ruseau តើអ្នកមានចម្ងល់ទេ ជាពិសេសអ្នកដែលបានឃើញកម្មវិធីសិក្សាទាំងនេះច្រើនចូលមក? ទេ ទេ យល់ព្រម។ មិនអីទេ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលយើងចង់ធ្វើ ដូច្នេះនេះផ្តល់ឱ្យយើងនូវមូលដ្ឋានគ្រឹះដ៏ល្អសម្រាប់អ្វីដែលបានធ្វើ និងអ្វីដែលកំពុងដំណើរការ។ ខ្ញុំគិតថាគោលដៅមួយក្នុងការហៅអនុគណៈកម្មាធិការនេះនៅពេលនេះគឺដើម្បីនិយាយ ដូច្នេះរឿងទាំងនេះខ្លះគឺត្រូវវាយតម្លៃជាប្រចាំ ហើយដំណើរការនោះនឹងប្រព្រឹត្តទៅ។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំចង់គិតយ៉ាងពិតប្រាកដគឺ ថាមានដំណាក់កាលផ្សេងគ្នាមួយចំនួននៃការវាយតម្លៃទាំងនេះ។ ហើយខ្ញុំដឹងថានេះគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការនិយាយជាមួយអ្នកអប់រំជាច្រើននៅលើការហៅទូរសព្ទនេះ។ ប៉ុន្តែរឿងមួយដែលខ្ញុំបានគិតទាក់ទងនឹងរឿងនេះ គឺត្រីកោណ didactic ដែលខ្លឹមសារគឺជាផ្នែកមួយនៃត្រីកោណ ហើយសិស្ស និងគ្រូគឺជាចំណុចផ្សេងទៀត និងវាយតម្លៃខ្លឹមសារ។ មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​អំពី​ខ្លឹមសារ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​អំពី​ទំនាក់​ទំនង​ដែល​ខ្លឹមសារ​នោះ​មាន​ចំពោះ​គ្រូ និង​សិស្ស។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ដំណើរ​ការ​ពិនិត្យ​មើល​មិន​ចាំ​បាច់​ជា​ការ​សន្ទនា​អំពី​ទំនាក់​ទំនង​គ្រូ​និង​សិស្ស​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​វា​គឺ​ចំពោះ​ខ្លឹមសារ និង ទៅក្នុងគ្រូ និងសិស្ស។ ដូច្នេះ​ហើយ​ខ្លះ​មើល​ទៅ​ដូច​ជា​សម្រាប់​ខ្លឹមសារ​និង​គ្រូ​ដែល​មើល​ទៅ​ដូច​ជា​ការ​អនុវត្ត។ ហើយ​តើ​នេះ​កំពុង​តែ​ធ្វើ​តើ​វា​ដំណើរការ​ឬ​ទេ? តើរឿងទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយភាពស្មោះត្រង់ និងតាមរបៀបដែលគ្រូត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបង្រៀនរឿងនេះដែរឬទេ? ហើយបន្ទាប់មកវាហាក់ដូចជាខ្ញុំអ្វីមួយដែលត្រូវមកមុនជាងដំណើរការ ការវាយតម្លៃថាតើសិស្សមានភាពស្ទាត់ជំនាញលើខ្លឹមសារ ឬថាតើពួកគេស្ថិតក្នុងក្តីសង្ឃឹមយ៉ាងមុតមាំថា ការចូលរួមជាមួយមាតិកានឹងមកដល់ឆាប់ៗ ហើយដើម្បីអាចវាយតម្លៃថាតាមរយៈការសង្កេតតាមរយៈពិន្ទុតេស្តអ្វីក៏ដោយ ហើយដំណើរការនោះមើលទៅដូចអ្វី ដូច្នេះវាមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ យើង​កំពុង​មើល​អ្វីៗ​ទាំង​អស់​ជា​មួយ​គ្នា​នៅ​ពេល​ដែល​យើង​ប៉ះ រយៈពេលប្រាំមួយឆ្នាំ ឬកម្មវិធីសិក្សាផុតកំណត់នៅឆ្នាំ 2029។ ដូច្នេះ​យើង​គ្រាន់​តែ​សម្រេច​ចិត្ត​ថា​តើ​យើង​នឹង​បន្ត​វា​ឬ​អត់។ ខ្ញុំ​ចង់​ធ្វើ​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​យើង​មាន​ដំណើរ​ការ​មួយ​ដើម្បី​ពិនិត្យ​មើល​វា​តាម​វិធី​កំណត់​គោល​ដៅ​ជា​យុទ្ធសាស្ត្រ​នៅ​ចំណុច​ដែល​បាន​ជ្រើសរើស។ ហើយអ្នកទាំងអស់គ្នានៅលើការហៅទូរស័ព្ទដឹងច្បាស់ជាងខ្ញុំធ្វើអ្វីដែលអាចធ្វើទៅបាន ពីព្រោះដូចដែលយើងទាំងអស់គ្នាដឹងហើយថា ពេលដែលអ្នកចំណាយពេលនិយាយជាមួយមនុស្សកាន់តែច្រើនអំពីអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើ នោះគឺជាពេលវេលាតិចជាងដែលពួកគេកំពុងធ្វើវា។ ដូច្នេះការស្វែងយល់ថាតើសមតុល្យនោះជាអ្វី គឺជាអ្វីដែលខ្ញុំចង់បង្ហាញអំពីការកំណត់ពេលវេលា ថាតើអ្នកពាក់ព័ន្ធជានរណា និងតួនាទីដែលមនុស្សផ្សេងគ្នានឹងត្រូវលេងនៅក្នុងដំណើរការពិនិត្យ។

[Galusi]: អរគុណសម្រាប់រឿងនោះ។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​ជា​មូលហេតុ​ចម្បង​មួយ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ស្រុក​ផ្លាស់​ប្តូរ​ដើម្បី​នាំ​មក​នូវ​កំណើន​ផែនទី NWEA ។ ដោយសារតែ ខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នាដឹង ដូច្នេះយើងមានវិធានការវាយតម្លៃជាច្រើន ហើយខ្លះកំពុងបន្ត ហើយខ្លះទៀតដូចជារូបថតមួយសន្លឹក ហើយ MCAS គឺជាចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំ។ ស្ដង់ដារតាមរយៈនាយកដ្ឋានអប់រំ ប៉ុន្តែវាជាការសាកល្បងតែម្តង។ វាមិនមែនជាប្រព័ន្ធទេ។ ដូច្នេះហើយ NWEA, NWEA ផែនទីកំណើន។ បានធីកប្រអប់មួយចំនួនសម្រាប់ពួកយើង ដែលវាត្រូវបានតម្រឹមតាមស្តង់ដារទូទៅ។ វាបានរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយវិធានការវាយតម្លៃទូទាំងស្រុកទាំងនេះ ភាគច្រើនចាប់ផ្តើមជាមួយ ដូចជា I-Ready ជាឧទាហរណ៍ គ្រាន់តែជាគណិតវិទ្យា និងការអាន ឬ ELA ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះហើយ រឿងមួយដែលធ្វើឲ្យយើងចាប់អារម្មណ៍អំពី MAP គឺថា វាក៏រួមបញ្ចូលនូវសមាសធាតុវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ ដូច្នេះហើយបានជាយើងមានគោលការណ៍កំណត់ទាំងនេះ ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលសិស្សរបស់យើងកំពុងដើរលើស្តង់ដារស្នូលទូទៅនៅខាងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះ​ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​គឺ​ពិត​ជា​សមាសធាតុ​មួយ​ដែល​យើង​ពឹង​លើ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា ការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាជុំវិញសុពលភាព និងការកំណត់ពេលវេលាគឺមានសារៈសំខាន់ ពីព្រោះកម្មវិធីមួយចំនួនប្រហែលជាស្ថិតក្នុងទីតាំងត្រឹមត្រូវ ខណៈពេលដែលវាពិបាកក្នុងការមើលពិន្ទុមួយចំនួន ហើយហៅវាថាជាវិធានការដែលអាចទុកចិត្តបានដូចឆ្នាំដំបូងនៃការអនុវត្ត។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាកញ្ញា ខាន់ ខ្ញុំមិនដឹងថាត្រូវដាក់នាងនៅនឹងកន្លែងទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹងថានាងបានឃើញការវិវឌ្ឍយ៉ាងធំធេងចំពោះពិន្ទុ MAP នៅចុងឆ្នាំនៅទីនេះក្នុងផ្នែកគណិតវិទ្យា ដែលវាដូចជាយើង។ ឆ្នាំទីពីរនៃការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា។ ប៉ុន្តែ​យើង​នឹង​មិន​ឃើញ​ការ​រីក​ចម្រើន​នោះ​ទេ អ្នក​ដឹង​ហើយ​ថា​សម្រាប់​ការ​អាន​ព្រោះ​នេះ​គឺ​យ៉ាង​ហោច​ណាស់​នៅ​កម្រិត​បឋម​សិក្សា នេះ​គឺ​ដូច​ជា​ឆ្នាំ​មួយ​នៃ​កម្មវិធី។ ដូច្នេះខ្ញុំគិត ហើយបន្ទាប់មកមានបំណែកនៃចំណុចរបស់អ្នក ដូចជាការសង្កេត និងការណែនាំ និងភាពស្មោះត្រង់ចំពោះកម្មវិធី។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា វា​ជា​ការ​សំខាន់​ក្នុង​ការ​បន្ត​ការ​សន្ទនា​នេះ​ដើម្បី​ឱ្យ​វា​មាន​លក្ខណៈ​ផ្លូវការ​ជាង​មុន។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​នឹង​ផ្តល់​ឱ្យ​អ្នក​ផ្សេង​ទៀត​ដើម្បី​ប្រភេទ​ ស្រែកឡើងប្រសិនបើពួកគេមានអារម្មណ៍។ បាទ។

[Reinfeld]: បាទ។ ហើយខ្ញុំចង់ឮពីមនុស្សនៅលើដីនៅទីនោះ ដូចដែលអ្នកដឹង តើការធ្វើតេស្តផែនទីផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការ និងព័ត៌មានអ្វីផ្សេងទៀតដែលអ្នកត្រូវការ? តើ​មាន​អ្វី​ខ្លះ តើ​មាន​វិធី​ណា​ខ្លះ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​វា? ព្រោះខ្ញុំគិតថា ដូចយើងដឹងហើយ យើងទាំងអស់គ្នាមិនចង់បានវាទេ។ យើង​មិន​ចង់​ធ្វើ​ឱ្យ​ពិន្ទុ​តេស្ត​ជា​រង្វាស់​នៃ​ភាព​ជោគជ័យ​នោះ​ទេ។ តើអ្វីជាម៉ែត្រ ដែលយើងត្រូវការនៅទីនេះ?

[Chiesa]: តើអ្នកអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? បាទ។ បាទ។ សុំ​ឆ្លើយ​មួយ​ឃ្លា​ដែល​បង​សួរ​បាន​ទេ? មិនអីទេ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​រឿង​មួយ​ដែល​យើង​ពិត​ជា​បាន​ជោគជ័យ​គឺ​ការ​កាត់​ទិន្នន័យ​គណិតវិទ្យា​ជា​បី​ចំណុច​ជាមួយ​នឹង​ចំណុច​ទិន្នន័យ​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​យើង​មាន​ក្នុង​ថ្នាក់។ ដូច្នេះ យើង​បាន​ធ្វើ​កិច្ចការ​ដ៏​ល្អ​មួយ​ចំនួន។ មនុស្សជាច្រើននៅលើការហៅនេះ អ្នកណា និងលើសពីនេះ ដែលជាកន្លែងដែលយើងមើលពីរបៀបដែលពួកគេកំពុងអនុវត្តនៅលើផែនទីទាក់ទងនឹងការរីកលូតលាស់របស់ពួកគេពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដល់រដូវរងារដល់និទាឃរដូវ ប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែសម្លឹងមើលចំណុចទិន្នន័យនោះទេ ដោយធ្វើការកាត់ជាបីផ្នែកថាសម្រាប់អក្ខរកម្ម ឌីបប៊ី ហើយបន្ទាប់មកយកវាមួយជំហានបន្ថែមទៀត និងការយោងឆ្លង។ ត្រឡប់ទៅ MCAS វិញ ។ ទាំងនេះគឺជាចំណុចទិន្នន័យមួយចំនួន ក៏ដូចជាការអនុវត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ទាំងនេះគឺជាចំណុចទិន្នន័យមួយចំនួនដែលនឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវសូចនាករមួយថាតើយើងត្រូវការជំនួយកម្រិតពីរនៅឯណា? តើ​យើង​នៅ​ឯណា អ្នក​ដឹង​ទេ តើ​យើង​កំពុង​រីក​ចម្រើន​ផ្នែក​អ្វី? ហើយវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។ ទ្រង់ទ្រាយនៅពេលដែលយើងអាចមើលចំណុចទិន្នន័យទាំងនោះជាមួយគ្នា។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​មិន​ប្រាកដ​ថា​តើ​វា​ឆ្លើយ​សំណួរ​របស់​អ្នក​ឬ​អត់ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​បាន​រក​ឃើញ​ថា​វា​មាន​ប្រយោជន៍​ណាស់​ក្នុង​ការ​មើល​ឃើញ​កន្លែង​ដែល​យើង​មាន​សិស្ស​មួយ​ចំនួន​ដែល​អាច​ប្រឈម​នឹង​ហានិភ័យ ដែល​ប្រហែល​ជា​យើង​មិន​បាន​ដឹង។ ហើយ​ពេល​ដែល​យើង​ត្រឡប់​ទៅ​ជាមួយ​ក្រុម​វិញ សូម្បី​តែ​និយាយ​ក្នុង​កម្មវិធី​ខ្លួន​ឯង​ក៏​ទៅ​ពី​ទីនោះ។

[Edouard-Vincent]: ហើយប្រសិនបើខ្ញុំអាចត្រលប់មកវិញនូវអ្វីដែល Nicole ទើបតែចាប់ផ្តើមចែករំលែក ដើម្បីនិយាយថាដូចដែលខ្ញុំគិតអំពីផែនទី NWEA ការវាយតម្លៃផ្សេងទៀត ជាពិសេស MCAS ការត្អូញត្អែរទូទៅអំពី MCAS គឺថាវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យម្តងក្នុងមួយឆ្នាំនៅចុងបញ្ចប់នៃ ឆ្នាំ ដូច្នេះហើយ អ្នក​មិន​អាច​កំណត់​គោលដៅ​ពិត​ប្រាកដ​លើ​ផ្នែក​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​កំណត់​ថា​ជា​ផ្នែក​នៃ​ភាព​ទន់ខ្សោយ​ទេ ដោយសារ​សិស្ស​ផ្លាស់ប្តូរ​ថ្នាក់។ ស្តង់ដារបន្តវិវត្ត។ ដូច្នេះ វាដូចជាអ្នកកំពុងធ្វើការថយក្រោយ ប៉ុន្តែអ្នកមិនធ្វើការតាមយុទ្ធសាស្ត្រទេ ព្រោះជារៀងរាល់ឆ្នាំអាចមានការផ្លាស់ប្តូរ។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា បើ​គ្មាន​ឧបករណ៍​វាយ​តម្លៃ​ស្រប​គ្នា​នៅ​ទូទាំង​ស្រុក​ទាល់​តែ​សោះ។ ទីបំផុតមាន NWEA MAP ជាឧបករណ៍ដែលអ្នកអាចប្រើជារង្វាស់មួយ ប៉ុន្តែជារង្វាស់ដែលអ្នកអាចប្រើច្រើនដងក្នុងឆ្នាំដែលបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីទទួលបានការចាប់ផ្តើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់នោះ។ ហើយអ្នកនៅតែអាចធ្វើការត្រួតពិនិត្យពាក់កណ្តាល ហើយមានការវាយតម្លៃជាច្រើនទៀត។ និងវិធីផ្សេងគ្នាដែលទិន្នន័យអាចត្រូវបានកាត់ ដែលអ្នកពិតជាអាចប្រើវាដើម្បីជូនដំណឹងដល់ការណែនាំរបស់អ្នក និងធ្វើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ជំនួសឱ្យការរង់ចាំរហូតដល់អ្នកទទួលបានលទ្ធផល MCAS នៅឆ្នាំបន្ទាប់ ហើយអ្នកកំពុងសម្លឹងមើលសិស្សផ្សេងគ្នាដែលកំពុងអង្គុយត្រឹមត្រូវ។ នៅពីមុខអ្នក។ ដូច្នេះនៅពេលយើងកំពុងមើលទិន្នន័យ ហើយទិន្នន័យកំពុងត្រូវបានកាត់ជារាងត្រីកោណ វាពិតជាសំខាន់ណាស់ក្នុងការនិយាយថាឥឡូវនេះយើងមានទិន្នន័យ តើយើងអាចធ្វើវាបានដោយរបៀបណា? ខ្ញុំ​គិត​ថា កាល​ណា​យើង​មើល​ទៅ​លើ​កម្មវិធី​សិក្សា និង​កម្មវិធី​ផ្សេងៗ កម្មវិធី​អាច​ផ្លាស់​ប្តូរ​ជានិច្ច ប៉ុន្តែ​ប្រសិន​បើ​គ្រប់​យ៉ាង​ត្រូវ​តាម​ស្តង់ដារ ហើយ​យើង​ពិត​ជា​អាច​វាស់​ស្ទង់​កំណើន​បាន​មែន។ ទាំងនោះគឺជាការសន្ទនាដែលនឹងកើតឡើងជាមួយក្រុមទិន្នន័យ។ ទាំងនេះគឺជាការសន្ទនាដែលនឹងផ្តល់ឱ្យយើងនូវលទ្ធផលប្រសើរឡើងសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ដោយសារតែអវត្តមាននៃទិន្នន័យ អ្នកមិនដឹងថាតើសិស្សរបស់អ្នកពិតជាមានការរីកចម្រើនគ្រប់គ្រាន់មែនទេ? ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំនឹងបន្តជើងឯក NWEA MAP ។ ហើយ​បើ​ស្រុក​ត្រូវ​ជ្រើស​រើស​ផ្សេង ឧបករណ៍វាយតម្លៃ វានឹងត្រូវការជាអ្វីមួយដែលអ្នកអាចប្រើដើម្បីទទួលបានទិន្នន័យច្រើនចំណុច ដូច្នេះអ្នកអាចវាស់វែងវឌ្ឍនភាព និងកំណើនរបស់អ្នក។ ហើយ​ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ការងារ​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង​ឥឡូវ​នេះ​ជា​ការងារ​ដែល​យើង​ត្រូវ​ធ្វើ។ ហើយឥឡូវនេះ យើងមានវា ហើយមនុស្សដឹងពីអ្វីដែលត្រូវរំពឹងជាមួយនឹងការវាយតម្លៃទាំងនេះ អ្នកពិតជានឹងអាចត្រូវបានគេកំណត់គោលដៅជាក់លាក់ ការផ្តោតអារម្មណ៍ដូចឡាស៊ែរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ អ្នកដឹងទេ សិស្សរបស់ខ្ញុំមិនបានទទួលស្តង់ដារពិសេសនេះទេ យើងនឹងបង្រៀនវាឡើងវិញ។ ហើយទាំងនោះគឺដូចជាការសន្ទនាដ៏សម្បូរបែបដែលកើតឡើងទាំងនៅក្នុងក្រុមកម្រិតថ្នាក់ ឬប្រសិនបើអ្នកកំពុងមើលវាពីកម្រិតសាលា ដើម្បីអាចនិយាយបានថា តើមាននិន្នាការដែរឬទេ។ ថាសិស្សរបស់យើងមិនមានភាពជឿនលឿនជាមួយ ឬមើលទៅមនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងវាយលុកស្តង់ដារជាក់លាក់ទាំងនេះ ហើយយើងកំពុងធ្វើបានយ៉ាងល្អនៅក្នុងផ្នែកទាំងនេះ ចូរយើងបន្តការងារល្អនៅទីនេះ ហើយធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់។ ដូច្នេះខ្ញុំដឹងថាយើងកំពុងនិយាយជាពិសេសអំពី NWEA MAP ដែលជាថ្មីម្តងទៀតត្រូវបានយោងជាធម្មតា ហើយវាជាការវាយតម្លៃជាតិ ប៉ុន្តែទោះបីជាវាមិនមែនជា NWEA MAP ក៏ដោយ ក៏យើងនៅតែត្រូវមាន អ្វីមួយដែលយើងអាចវាស់វែងបានច្រើនជាងម្តងក្នុងមួយឆ្នាំ ខណៈដែលសិស្សនៅតែនៅចំពោះមុខអ្នកអប់រំរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ ។ បាទ។

[Reinfeld]: ហើយខ្ញុំគ្រាន់តែមិនចង់បាត់បង់ការមើលឃើញ។ ដូច្នេះ​វិសាលភាព​នៃ​កិច្ច​ប្រជុំ​នេះ គឺ​អំពី​ការ​វាយ​តម្លៃ​កម្មវិធី​សិក្សា មិន​ចាំ​បាច់​មាន​ផល​ចំណេញ​របស់​សិស្ស​ឡើយ។ ជាក់ស្តែង ផ្នែកមួយនៃគោលដៅនៃកម្មវិធីសិក្សាទាំងនេះគឺដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីអត្ថប្រយោជន៍របស់សិស្ស ប៉ុន្តែត្រូវប្រាកដថាយើងកំពុងវាស់ស្ទង់អ្វីមួយដែលប្រាប់យើងថាតើគោលដៅនៃការទទួលយកកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបំពេញដែរឬទេ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំឃើញដៃនៅលើអាកាស។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​គិត​ថា Ms. Demos ជាលើកដំបូង។ អូ តើយើងបានបាត់បង់នាងទេ?

[Galusi]: អូ អ្នកឡើងហើយ។

[Demos]: អ្នកកំពុងស្ងាត់ស្ងៀម Shannon ។ សូមអភ័យទោស ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំបានចុចវាហើយ។ ដូច្នេះសូមអរគុណអ្នកសម្រាប់ឱកាស។ បណ្ឌិត វ៉ាំងសង់ ពិត​ជា​បាន​យក​បន្តិច​នូវ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​នឹង​និយាយ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​និយាយ​បាន​បន្លឺ​ឡើង​ថា ពិន្ទុ NWEA ពិតជាជំរុញការណែនាំរបស់យើងជាច្រើនក្នុងការបែងចែក និងការដាក់ជាក្រុមនៅទីនេះ។ ហើយខ្ញុំប្រាកដថាសម្រាប់សហការីរបស់ខ្ញុំនៅទូទាំងស្រុកផងដែរ វាអនុញ្ញាតឱ្យយើងមានការសន្ទនាក្នុងអំឡុងពេល ILT និង CPTs របស់យើងជាមួយបុគ្គលិក។ ហើយវាពិតជាជំរុញឱ្យមានការពិភាក្សាអំពី អូខេ តើកម្មវិធីថ្មីនេះគ្របដណ្តប់អ្វី ដែលកម្មវិធីសិក្សាចាស់របស់យើងមិនមាន ប៉ុន្តែបន្ទាប់មក តើចន្លោះប្រហោងដែលយើងត្រូវដាក់ក្នុងការគាំទ្រកម្រិតថ្នាក់ខ្លះនៅឯណា? វាអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំជាអ្នកដឹកនាំការបង្រៀនរបស់សាលាមើលឃើញថា តើនិន្នាការទាំងនេះមានកម្រិតថ្នាក់ ឬជាអ្វីដែលខ្ញុំត្រូវចូល មានការសន្ទនាគាំទ្រខ្លះជាមួយបុគ្គលិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ ដែលប្រហែលជាត្រូវការការណែនាំបន្តិចបន្ថែមទៀតធៀបនឹងនរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាលើកទឹកចិត្តឱ្យពួកយើងបន្តជាមួយនេះ ពីព្រោះទិន្នន័យចាប់ផ្តើម កណ្តាល និងចុងគឺជាចំណុចដ៏ធំមួយសម្រាប់ពួកយើង ក៏ដូចជាក្រុមរបស់យើងសម្រាប់ឆ្នាំក្រោយ សម្រាប់មជ្ឈមណ្ឌលនៅសប្តាហ៍ក្រោយរបស់យើង។ យើងទទួលបានទិន្នន័យយ៉ាងច្រើនពីវា។ ខ្ញុំពិតជាពេញចិត្តចំពោះការពិតដែលថាយើងត្រូវបានផ្តល់ធនធាននេះហើយខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងឃើញវាបន្ត។ សូមអរគុណលោក Teixeira ។

[Teixeira]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះយើងប្រើទិន្នន័យផែនទីខុសគ្នាបន្តិច។ យើងនឹងមានសិស្សទាំងអស់របស់យើង មិនថាពួកគេជាអ្នកចំណូលថ្មី ឬសិស្ស Yale ដកខ្លួនចេញនោះទេ ពួកគេធ្វើតេស្តផែនទីគណិតវិទ្យា ព្រោះវាផ្តល់ដំណឹងដល់យើង ជាក់ស្តែង។ ថ្នាក់ទីប្រាំមើលទៅខុសគ្នានៅប្រទេសប្រេស៊ីលជាងនៅប្រទេសចិន ជាងនៅហៃទី ជាងនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ ដូច្នេះ ដោយសារវាផ្អែកលើស្តង់ដារ យើងអាចកំណត់គោលដៅអ្វីដែលសិស្សរបស់យើងខ្វះខាត មិនមែនដោយសារកង្វះការបង្រៀននៅទីនេះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលពួកគេមិនបានទទួលនៅក្នុងប្រទេសរបស់ពួកគេមុននឹងចូលមក ដោយសារយើងដាក់ពួកគេតាមកម្រិតថ្នាក់។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើពួកគេរៀនថ្នាក់ទីប្រាំពីរ ហើយពួកគេខកខានរៀនថ្នាក់ទីប្រាំ យើងអាចសិក្សាវាដោយប្រើទិន្នន័យផែនទី។ ហើយបន្ទាប់មកសម្រាប់ផែនទី ELA មានតែសិស្សដកខ្លួនចេញរបស់យើងដែលមានកម្រិត 3-4 EL ឬខ្ពស់ជាងនេះប៉ុណ្ណោះដែលនឹងធ្វើតេស្តផែនទី ELA ។ ហើយយើងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យនោះដើម្បីធ្វើការសម្រេចចិត្តដាក់របស់យើង។ ប្រសិនបើពួកគេត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីចាកចេញពីកម្មវិធី EL វាជាទិន្នន័យមួយផ្សេងទៀតបន្ថែមពីលើការធ្វើតេស្តចូលប្រើប្រាស់ ប្រសិនបើយើងអាចដាក់វានៅក្នុងថ្នាក់រៀនទូទៅ។ ហើយបន្ទាប់មកយើងក៏ប្រើវិទ្យាសាស្ត្រតាមរបៀបស្រដៀងគ្នាដែរ។ MCAS ទើបតែរៀនថ្នាក់ទីប្រាំ និងទីប្រាំបីនៅទីនោះ ប៉ុន្តែវាជួយយើងឱ្យចេះជំនាញដែលពួកគេអាចនឹងបាត់ខ្លួន ដោយសារភាពខុសគ្នានៃវប្បធម៌ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។

[Reinfeld]: ហើយសូមទោស លោក Tixera បញ្ជីដែលយើងទើបតែឃើញពីលោកបណ្ឌិត Galussi នៃកម្មវិធីសិក្សា តើមានប៉ុន្មាននាក់ដែលមានជំនួយ ELA ស្រាប់? ខ្ញុំដឹងថាវាត្រូវបានរួមបញ្ចូលធៀបនឹងកម្មវិធីសិក្សាដាច់ដោយឡែកមួយ។

[Teixeira]: មែនហើយ ពួកយើងមានកម្មវិធីសិក្សា ELD ដាច់ដោយឡែកមួយ ដែលជាកម្មវិធីសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ភាសាអង់គ្លេស។ ហើយខ្ញុំមិនប្រាកដទេ។ ខ្ញុំ​មាន​បញ្ជី​ផ្សេង​មួយ​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​បន្ថែម ហើយ​ខ្ញុំ​ប្រហែល​ជា​នឹក​រឿង​នេះ ស៊ូហ្សាន។ ដូចដែលអ្នកកំពុងឆ្លងកាត់វា ខ្ញុំមិនបានបន្ថែមរបស់របស់ខ្ញុំទេ។ ដូច្នេះយើងមានកម្មវិធីសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍ភាសាអង់គ្លេសដោយផ្អែកលើកម្រិតថ្នាក់របស់សិស្ស និងកម្រិតជំនាញភាសាអង់គ្លេសរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលនេះ អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងបឋមសិក្សា ដោយសារតែឥឡូវនេះ យើងមានកម្មវិធីថ្មីក្នុងការអាន កម្មវិធី HMH កម្មវិធីសិក្សា EL របស់យើងមិនបានផ្លាស់ប្តូរទេ ប៉ុន្តែយើងកំពុងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពកម្មវិធីសិក្សា ដើម្បីគាំទ្រសម្ភារៈថ្មីដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីចែកចាយនោះ។ កម្មវិធីសិក្សា។

[Khan]: អ្នកស្រី ខាន់. លឿនមែនទែន។ តើអ្នកអាចស្តាប់ខ្ញុំបានទេ? បាទ។ មិនអីទេ។ ល្អណាស់។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​ចង់​នាំ​យក​ទស្សនៈ​មួយ​ផ្សេង​ទៀត​មក​ធ្វើ​តេស្ត​ផែនទី។ ខ្ញុំប្រើវាញឹកញាប់ផងដែរ ដើម្បីមើលពីរបៀបដែលខ្ញុំអាចគាំទ្រគ្រូ ព្រោះគ្រប់ថ្នាក់របស់គ្រូគឺខុសគ្នា ហើយគ្រូទាំងអស់ អ្នកដឹងទេ គ្រប់ថ្នាក់រៀន ព្រោះតាមធម្មជាតិរបស់វាមានសិស្សខុសៗគ្នា។ ហើយវាផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវការក្រឡេកមើលពីរបៀបដែលខ្ញុំអាចគាំទ្រគ្រូជាក់លាក់មួយ នៅពេលដែលខ្ញុំមើល អ្នកដឹងទេថា ថ្នាក់រៀនស្រដៀងគ្នាពីរ ហើយឃើញទេ នេះជាកន្លែងដែលអ្នកដឹង តម្រូវការ PD របស់ខ្ញុំគឺ នេះជារបៀបដែលខ្ញុំត្រូវបង្វឹក។ . ដូច្នេះខ្ញុំប្រើវាក្នុងសមត្ថភាពនោះផងដែរ។

[Reinfeld]: សូមអរគុណ។

[Khan]: លោក Tucci ។

[Tucci]: បាទ ជំរាបសួរ គ្រាន់តែជាទស្សនៈរបស់អ្នកដឹកនាំអនុវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះ ខ្ញុំនឹងនិយាយទៅកាន់ស្ទើរតែបន្ទរនូវអ្វីដែលលោកបណ្ឌិត Keza កំពុងនិយាយ ប៉ុន្តែសូមពង្រីកវាផងដែរ។ ហើយថាយើងប្រើប្រាស់ទិន្នន័យត្រីកោណមាត្រជាច្រើន ដើម្បីជូនដំណឹងអំពីវិធីសាស្រ្តរបស់យើងអំពីរបៀបប្រើប្រាស់ប្លុកខ្យល់របស់យើងក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា។ ជាញឹកញាប់ អ្វីដែលអ្នកនឹងឃើញគឺថា គ្រូបង្រៀននឹងធ្វើការជាមួយក្រុមសិស្សផ្សេងគ្នា ហើយយើងនឹងមានក្រុមអន្តរាគមន៍ផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងឱកាសប្លុកខ្យល់ផ្អែកលើក្រុមសម្រាប់សិស្សរបស់យើង។ ដូច្នេះ​នោះ​ជា​រឿង​មួយ​ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​លើក​ឡើង។ ហើយរឿងមួយទៀតដែលមិនត្រូវបានគេលើកឡើងដោយសហការីរបស់ខ្ញុំគឺខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាដូចជាទិន្នន័យកំណើន MAP អាចមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ ជាធនធានដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់គ្រួសារផងដែរ។ ជារឿយៗយើងមានការប្រជុំគ្រួសារ យើងចូលចិត្តអាចបង្ហាញទិន្នន័យកំណើន MAP និងរបាយការណ៍គ្រួសារ ហើយអាចចែករំលែកព័ត៌មាននោះ ដើម្បីធ្វើការជាដៃគូជាមួយគ្រួសាររបស់យើងនៅក្នុងការងារដែលយើងធ្វើ។ សូមអរគុណ។

[Reinfeld]: សូមអរគុណ។ តាមពិតទៅ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់មានមតិយោបល់ ខ្ញុំស្វាគមន៍ពួកគេ ប៉ុន្តែវាហាក់ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរដ៏សមហេតុផលមួយក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណ។

[Chiesa]: អូ បណ្ឌិត ខេ សុំទោស ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែម ព្រោះខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំបែកគ្នាពីមុនមក ដូច្នេះសង្ឃឹមថាអ្នកអាចស្តាប់ខ្ញុំប្រសើរជាងឥឡូវនេះ។ យើងមានឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលយើងទាក់ទងទិន្នន័យទៅនឹងកម្មវិធីសិក្សា ដែលខ្ញុំជឿថាជាសំណួរមួយរបស់អ្នក គឺនៅពេលដែលយើងឃើញឱនភាព NWEA នៅពេលយើងចាប់ផ្តើមវាដំបូង ហើយយើងឃើញឱនភាពនៃជំនាញអានជាមូលដ្ឋាន , យើងបានទាញ ECRI ដែលជាការណែនាំអំពីការអានស្នូលរបស់យើង ដែលជាកម្មវិធីមូលដ្ឋាន។ ហើយយើងបានឃើញភាពជោគជ័យនៅក្នុងពិន្ទុសិស្ស ដែលបន្ទាប់មកបានប្រាប់យើងថា ECRI គឺជាឧបករណ៍មួយដែលទទួលបានជោគជ័យនៅក្នុងនោះ។ ហើយខ្ញុំដឹងថាលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Gluzzi បានធ្វើការងារជាច្រើនជាមួយខ្លួនខ្ញុំ។ នៅលើការបន្តនោះ ដូចដែលវាហាក់ដូចជាការពារ។ ប៉ុន្តែនោះគឺជាឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលការវាយតម្លៃបានជួយមិនត្រឹមតែនិយាយទៅកាន់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចំពោះកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ ប្រសិនបើនោះជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងយោង។

[Reinfeld]: បាទ នោះហើយជា។ ហើយនោះនិយាយទៅកាន់ប្រភេទផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំចង់ទទួលបានពីនេះ ដែលជាពេលវេលាកំណត់នៃពេលវេលានោះ វាស្តាប់ទៅដូចជា MAP ផ្តល់នូវភាពបត់បែនច្រើនសម្រាប់ការធ្វើច្រើនក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង។ ហើយប្រសិនបើវាត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងដំណើរការនោះ ខ្ញុំមិនដឹងថាវាត្រូវការភាពច្បាស់លាស់ប៉ុណ្ណានោះទេ ប៉ុន្តែខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើប្រភេទនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកពាក់ព័ន្ធក្នុងការសម្រេចចិត្តទាំងនោះ និងទទួលបានធាតុចូលនោះ។ ខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានជ្រើសរើស វាត្រូវបានធ្វើដោយការបញ្ចូលសហគមន៍។ ពីគ្រួសារ ជាក់ស្តែងភាគច្រើននៃមនុស្សនៅក្នុងគ្រួសារមិនមែនជាអ្នកអប់រំ ឬអ្នកបង្កើតកម្មវិធីសិក្សាទេ។ ដូច្នេះ ប៉ុន្តែ​ពួកគេ​អាច​និយាយ​ទៅកាន់​សមាសធាតុ​នៃ​បទពិសោធន៍​នៃ​វត្ថុ។ ហើយជាការពិតណាស់ គ្រូដែលកំពុងបង្រៀនវានិយាយថានេះដំណើរការ នេះមិនដំណើរការដោយអក្ខរាវិរុទ្ធ ប្រកបដោយគុណភាព។ ដូច្នេះ​ការ​កំណត់​ថា​ភាគី​ទាំង​នោះ​ជា​នរណា ហើយ​ពេល​ដែល​ពួក​គេ​ចូល​មក​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ពិនិត្យ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​នឹង​ជា​លំហាត់​ដ៏​មាន​ប្រយោជន៍​សម្រាប់​ការ​ហៅ​ទូរសព្ទ​នេះ។

[Galusi]: ខ្ញុំគិតថាយើងយល់ព្រម។ ហើយខ្ញុំដឹងថានៅពេលដែលយើងបានចូលរួមក្នុងវដ្តនៃការត្រួតពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ យើងគ្រាន់តែនិយាយថា កម្មវិធីថ្មី កម្មវិធីសិក្សាថ្មី បន្ទាប់ពីដំណើរការពិនិត្យស្នូលនោះតែងតែរួមបញ្ចូល ភាគីពាក់ព័ន្ធផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះវាតែងតែរួមបញ្ចូលការគ្រប់គ្រង ក៏ដូចជាគ្រូបង្រៀន និងអ្នកថែទាំ ហើយប៉ុន្តែយើងមិនមែនទេ យើងពិតជាមិនមានអ្វីដែលចាំបាច់ដូចជាការផ្លូវការនោះទេ។ ខ្ញុំដឹងថាគ្រាន់តែទទួលយកដំណើរការនោះ យើងមានសេចក្តីព្រាងបន្តិចនៃដំណើរការនោះ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយគឺជាផ្នែកចុងក្រោយនៃដំណើរការដែលអ្នកស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលអនុវត្ត ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកដំណាក់កាលអនុវត្តនោះ ក៏ឈានទៅដល់ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យផងដែរ។ តើ​វា​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​ម្តេច​នៅពេល​យើង​កំពុង​តាមដាន​កម្មវិធីសិក្សា ដើម្បី​មើល​ថា​តើ​វា​ឆ្លើយតប​នឹង​តម្រូវការ​របស់​សិស្ស​យើង​យ៉ាងដូចម្តេច? ហើយនៅពេលដែលការប្រើប្រាស់ផ្សេងៗគ្នានៃភាគីពាក់ព័ន្ធចូលដល់ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យនោះ ខ្ញុំគិតថាវាសក្តិសមក្នុងការពិភាក្សា។ ហើយខ្ញុំគិតថាវានឹងមើលទៅខុសគ្នា។ នៅថ្នាក់នីមួយៗ និងនៅនាយកដ្ឋាននីមួយៗ។ ហើយខ្ញុំគិតថាយើង អ្នកដឹងទេថាអ្នកប្រើទិន្នន័យដើម្បីណែនាំការពិភាក្សាទាំងនោះ។ ដូច្នេះឥឡូវនេះ យើងកំពុងឃើញភាពវិជ្ជមានមួយចំនួន ដូចជាឧទាហរណ៍ មិនមែនតែងតែនិយាយអ្វីមួយទៅកាន់ FISA នោះទេ ប៉ុន្តែដូចជាយើងកំពុងឃើញមួយចំនួនដូចជាទិន្នន័យវិជ្ជមានជុំវិញគណិតវិទ្យា។ ប៉ុន្តែ​បើ​និយាយ​ពី​អ្នក​ដឹង​ថា ខ្ញុំមានន័យថា ដូច្នេះដុំគណិតវិទ្យាស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ ដែលនឹងស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យរយៈពេលពីរបីឆ្នាំទៀត។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិនបើ​យើង​ឃើញ​ទិន្នន័យ​សិស្ស​ធ្លាក់​ចុះ នោះ​វា​នឹង​ធានា​ភ្នែក​កាន់តែ​ជិត​។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​បំណែក​ផ្សេង​ទៀត​ដូច​ជា​ចំណុច​របស់​ខ្ញុំ​គឺ​ថា​ទិន្នន័យ​មួយ​ចំនួន​ផ្សេង​ទៀត​ដែល​នៅ​ជុំវិញ​ដូច​ជា​ triangulation ជា​ពិសេស​ប្រហែល​គ្រាន់​តែ​សម្រាប់​បំណែក​របស់ FISA ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​នាយកដ្ឋាន​ទាំង​អស់។ ខ្ញុំក៏ស្វាគមន៍ការសន្ទនាជុំវិញដូចជាទិន្នន័យគន្លងដែរ ពីព្រោះខ្ញុំគិតថាដូចជាផ្នែកមួយនៃការជំរុញគណិតវិទ្យា ដោយសារតែ FISA កំពុងឃើញទិន្នន័យមួយចំនួនអំពីការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងឱកាសកម្រិតខ្ពស់នៅក្នុងថ្នាក់ដូចជា អ្នកដឹងទេ ខ្ញុំគិតថាប្រាំបួន 10 និងនៅលើ ក៏ដូចជាអ្វីដែលការចុះឈ្មោះចូលរៀនមើលទៅដូចនៅក្នុងថ្នាក់ដាក់ថ្នាក់កម្រិតខ្ពស់មួយចំនួន កិត្តិយស និង AP ។ FISA និងនាយកកម្មវិធីសិក្សាក៏កំពុងត្រួតពិនិត្យពិន្ទុដែលសិស្សរបស់យើងកំពុងទទួលបាននៅក្នុងការប្រឡង AP ផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតថាសូម្បីតែការសន្ទនាជុំវិញប្រភេទនៃទិន្នន័យដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការសម្រេចចិត្តមួយចំនួនក្រៅពីទិន្នន័យផែនទីក៏នឹងក្លាយជាការពិភាក្សាដ៏មានតម្លៃផងដែរ។

[Reinfeld]: តើ​មាន​គំនិត​ពី​ក្រុម​នេះ​ទេ? ហើយក៏ផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លះចំពោះមុខវិជ្ជាដែលមិនមែនជា MCAS ផងដែរ។ ខ្ញុំដឹងថាយើងកំពុងនិយាយអំពី NWEA MAP ប៉ុន្តែគណិតវិទ្យា និងអក្ខរកម្មជាច្រើនត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងរឿងដែលមានច្រើនទៀត។ ខ្ញុំ​មិន​ចង់​និយាយ​ថា​មាន​ការ​រំខាន​ក្នុង​កម្មវិធី​ផ្សេង​ទៀត​ទេ ព្រោះ​វា​ពិត​ជា​តឹងរ៉ឹង និង​តាម​ស្តង់ដារ ប៉ុន្តែ​តើ​យើង​អាច​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ឱ្យ​ប្រាកដ​ថា​កម្មវិធី​នោះ​ត្រូវ​បាន​បញ្ចូល​ក្នុង​ដំណើរការ​នេះ ហើយ​កម្មវិធី​ទាំង​នោះ​កំពុង​ទទួល​បាន​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​ត្រូវ​ការ។

[Galusi]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាក៏ប្រែប្រួលពីនាយកដ្ឋានមួយទៅនាយកដ្ឋានមួយ ដូចជាភាសាពិភពលោក បណ្ឌិត បូបូ វាមានដូចជាត្រានៃអក្ខរកម្ម។ ខ្ញុំចង់មានន័យថា មានវគ្គសិក្សា AP ផងដែរ ប៉ុន្តែក៏មានត្រានៃអក្ខរកម្មផងដែរ។ ហើយបន្ទាប់មកក៏មានការចុះឈ្មោះចូលរៀនដែរ។ ដូច្នេះហើយ យ៉ាងហោចណាស់នៅកម្រិតវិទ្យាល័យ ដែលសិស្សមានជម្រើស ដោយចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 10 ជាមួយនឹងអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត។ ការទទួលយកទាំងពីរដូចជាការជ្រើសរើស និងគ្រាន់តែចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងការជ្រើសរើសវគ្គសិក្សាក៏ជាទិន្នន័យដ៏មានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកយើងក្នុងប្រភេទនៃបទដែលអ្នកដឹងដែរថាចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះសិស្សក៏ដូចជាការតស៊ូ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​ពន្យារ​ពេល​អ្នក​ជំនាញ​របស់​ខ្ញុំ​លើ​ការ​ហៅ​ទូរសព្ទ។

[Chiesa]: ខ្ញុំនឹងយល់ស្របតាមទស្សនៈសិក្សាសង្គម ដែលយើងមានអ្នកបើកយន្តហោះ MCAS ថ្នាក់ទីប្រាំបីនៅឆ្នាំនេះ ប៉ុន្តែមិនមានអ្វីជាដុំថ្មទេ។ យើងឃើញវាជាមួយនឹងគម្រោងពលរដ្ឋ។ យើង​មាន​គម្រោង​សិក្សា​ពលរដ្ឋ​ដែល​ជា​កាតព្វកិច្ច​សម្រាប់​សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​ប្រាំបី និង​សិស្ស​ថ្នាក់​ទី 11 របស់​យើង។ ហើយនៅពេលដែលយើងក្រឡេកមើលគុណភាពនៃគម្រោងទាំងនោះ ហើយបន្ទាប់មកការចូលរួមបន្ទាប់ពីនោះ សម្រាប់ខ្ញុំវាគឺ ជាការពិតណាស់ វាលើសពីចំនួននៃរបៀបដែលនរណាម្នាក់ធ្វើបានល្អលើការវាយតម្លៃ ប៉ុន្តែតើពួកគេបានភ្ជាប់ពាក្យដែរឬទេ? តើ​អ្នក​ដឹង​ទេ​ថា​ពួកគេ​កំពុង​បន្ត​ទៅ​គម្រោង​តម្រង់​ទិស​ពលរដ្ឋ​បន្ថែម​ទៀត​នៅ​ពេល​ពួកគេ​ឡើង​ដល់​ថ្នាក់​ទី ៨? ទាំងនេះគឺជាបំណែកនៃទិន្នន័យដ៏មានតម្លៃដែលយើងមើលជានាយកដ្ឋានមួយផងដែរ ជាការពិត អ្នកដឹងទេ គម្រោងពលរដ្ឋ និងអ្វីដែលពួកគេកំពុងធ្វើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

[Reinfeld]: នោះអស្ចារ្យណាស់។ ហើយនោះនិយាយទៅកាន់សំណួរមួយទៀតដែលខ្ញុំមានចំពោះក្រុមនេះ ដែលជាឥទ្ធិពលឆ្លងផ្នែក មែនទេ? ខ្ញុំឃើញលោក Cieri កំពុងហៅទូរសព្ទ។ តើសិស្សរបស់យើងដែលចូលរៀនថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រកម្រិតខ្ពស់មានជំនាញគណិតវិទ្យាកម្រិតខ្ពស់ដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីធ្វើដូច្នេះទេ? ហើយ​បន្ទប់​ណា​ខ្លះ​ក្នុង​ការ​ពិនិត្យ​មើល​កម្មវិធី​សិក្សា​ថា ថ្នាក់បន្ទាប់គឺធ្វើឱ្យសិស្សកំពុងចូលមកជាមួយនឹងចំណេះដឹងដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីជោគជ័យនៅថ្នាក់នេះ និងជាមួយកម្មវិធីសិក្សានេះ ឬសម្លឹងមើលអ្នកដឹងថាតើផ្នែកស្ថិតិមានសិស្សស្ថិតិមានជំនាញគណិតវិទ្យា ឬជំនាញការគិតរិះគន់ទាំងនេះដែរឬទេ។ ដែលមកពីកម្មវិធីមនុស្សធម៌។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើឱកាសឆ្លងកម្មវិធីសិក្សាមានអ្វីខ្លះ ដែលអាចនិយាយបានថា នេះគឺជាកម្មវិធីដែលនិយាយអំពីតម្រូវការជាច្រើន ហើយប្រាកដណាស់នៅកម្រិតបឋមសិក្សា គណិតវិទ្យាមូលដ្ឋាន ការអានមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងទាំងនោះនៅទូទាំងតំបន់។

[Galusi]: ខ្ញុំគិតថា Rocco និង Fiza អាចនិយាយទៅកាន់រឿងនោះ។ ពួកគេធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធលើវា។

[Reinfeld]: តើអ្នកទាំងពីរចង់បានទេ? ហើយជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអាចពិនិត្យមើលកម្មវិធីសិក្សាដោយគិតក្នុងចិត្ត មិនត្រឹមតែសិស្សទទួលបានរឿងទាំងនេះប៉ុណ្ណោះទេ។

[Cieri]: ខ្ញុំគិតថាលោកស្រី Renfield សំណួររបស់អ្នកគឺវាពីរដង។ វាជាអ្វីដែលកម្មវិធីសិក្សាផ្តល់ជូន និងអ្វីដែលវារំពឹងទុកជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងជ្រើសរើសអ្វីមួយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកត្រូវតែប្រាកដថាកម្រិតនៃការអានរបស់សម្ភារៈគឺសមរម្យ ដែលជំនាញគណិតវិទ្យាគឺសមរម្យ ហើយតើមាន crossover នៅក្នុងឯកសារទាំងនោះអំពី។ អ្វីដែលអាចធ្វើបានជាមួយនឹងកម្មវិធីសិក្សាដែលនៅនឹងកន្លែង។ ហើយនោះជាអ្វីដែលយើងដឹងនៅពេលយើងធ្វើការត្រួតពិនិត្យរបស់យើង។ ខ្ញុំអត់ទេ ខ្ញុំមិនចាំទេ ខ្ញុំមើលឯកសារយ៉ាងខ្លី។ ខ្ញុំមិនចាំថាចំណុចនោះត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងដំណើរការពិនិត្យកម្មវិធីសិក្សាជាផ្នែកមួយរបស់វានោះទេ។ អ្នកដឹងទេ នៅក្នុងឯកសារថ្មីបំផុតដែលអ្នកមាន ប៉ុន្តែវាពិតជាមានតម្លៃណាស់ក្នុងការដាក់នៅទីនោះជាចំណុចយោងដែលអ្នកដឹង សម្លឹងមើល អ្នកដឹងទេ ជួរនៃកម្រិត Lexile នៃសម្ភារៈនឹងជាការល្អដើម្បីដឹង មុនពេលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានទិញ ឬអនុវត្ត។ ដូចគ្នាដែរសម្រាប់ជំនាញគណិតវិទ្យា នៅពេលអ្នកកំពុងមើលកម្មវិធីវិទ្យាសាស្ត្រ។ ខ្ញុំ​គិត​ច្រើន​ជាពិសេស​ពី​ក​ដល់​ប្រាំបី​ជា​ជាង​វិទ្យាល័យ​ព្រោះ​នៅ​ម. នៅកម្រិតជ្រើសរើស បន្ទាប់ពីគីមីវិទ្យា ការរំពឹងទុកគឺថាសិស្សមានកម្រិតជាក់លាក់នៃគណិតវិទ្យា ឬយ៉ាងហោចណាស់ជំនាញគណនា ដែលជួនកាលអាច អាចនិយាយបានថាជម្រើសពិសេសនេះ ដែលពួកគេកំពុងជ្រើសរើសអាចមិនត្រូវគ្នា ប្រហែលជាមិនត្រូវបានតម្រឹមឱ្យបានល្អទៅនឹងអ្វីដែលជំនាញរបស់ពួកគេមាននោះទេ។ ដូច្នេះ​វា​ប្រាកដ​ជា​នៅ​ក្នុង​ការ​លាយ​បញ្ចូល​គ្នា។ ហើយខ្ញុំកំពុងគិតនៅថ្នាក់កម្រិតខ្ពស់ជាងនេះ ថ្នាក់ AP ក្នុងរូបវិទ្យា ជាឧទាហរណ៍ កន្លែងដែលអ្នកត្រូវមាន ការណែនាំដំណាលគ្នាក្នុងការគណនា។ ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នកត្រូវមានមេរៀនដំណាលគ្នាក្នុងការគណនា ហើយសៀវភៅមានការគណនានៅក្នុងនោះ ហើយវាជាមុខវិជ្ជារូបវិទ្យា តើធ្វើដូចម្តេចទើបសិស្សឈានដល់កម្រិតនោះ? អត្ថបទត្រូវតែមានកម្រិតជាក់លាក់នោះ។ តើ​និស្សិត​ក្រុម​ណា​ខ្លះ​ដែល​មាន​សមត្ថភាព​ឈាន​ដល់​កម្រិត​ពិសេស​នោះ? អ៊ុំ ដូច្នេះវាជាជួរធំមួយ ហើយមានច្រើនដែលប្រហែលជាត្រូវយកមកពិចារណា។ អូ ប៉ុន្តែខ្ញុំពិតជានឹងដាក់នៅទីនោះថា នៅពេលដែលកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានពិនិត្យ អ្នកដឹងទេថា តើយើងកំពុងស្វែងរកកម្រិតថ្នាក់នៃការតម្រឹម ឬយ៉ាងហោចណាស់កម្រិតក្រុមតន្រ្តី uh សម្រាប់សិស្ស uh នៅក្នុង ELA របស់ពួកគេ អ៊ុំ ឬរបស់ពួកគេ ភាសារបស់ពួកគេ uh ផ្ទៃខាងក្រោយ និងការយល់ដឹងគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេ។

[Reinfeld]: ហើយ​វា​ជា​សំណួរ​មួយ​ដែល​យើង​បាន​លើក​ឡើង​មុន​នេះ​ថា តើ​វា​ជា​សម្ភារៈ​ឬ? តើវាជាការអនុវត្តទេ? តើវាជាការណែនាំទេ? ហើយពិតជាអាចវាយតម្លៃវាបាន ព្រោះយើងមិនចង់បោះចោលកម្មវិធីសិក្សាដែលមានសក្ដានុពលច្រើន ហើយនឹងដំណើរការល្អប្រសិនបើមានការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមទៀត។ ប៉ុន្តែ​យើង​ក៏​មិន​ចង់​នៅ​ឆ្ងាយ​ពី​កម្មវិធី​សិក្សា​ដែល​មិន​ដំណើរការ​ដែរ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​ឃើញ​ដៃ​ពីរ​ឡើង​ទៅ ទោះ​បី​ជា​ដៃ​ម្ខាង​ក៏​ខ្ញុំ​គិត​ថា​គ្រាន់​តែ​ចុះ។

[Khan]: ហ្វៃហ្សា? បាទ សួស្តី។ ខ្ញុំ​ចង់​បន្ថែម​ថា មាន​ស្តង់ដារ​ជាក់លាក់​ក្នុង​គណិតវិទ្យា​ដែល​យើង​អាច​ធ្វើ​ការ​លើ​ខ្លឹមសារ។ ដូច្នេះឧទាហរណ៍នៅក្នុងធរណីមាត្រ។ នេះ​គឺ​ជា​អ្វី​ដែល​តភ្ជាប់​យ៉ាង​ល្អ​ជាមួយ​ហាង​មួយ​ចំនួន​ដែល​យើង​មាន​នៅ​វិទ្យាល័យ​បច្ចេកទេស​វិជ្ជាជីវៈ Medford ។ ដូច្នេះ​ទើប​តែ​ថ្មីៗ​នេះ នាយកដ្ឋាន​គណិតវិទ្យា​បាន​និង​កំពុង​ធ្វើ​ការ ការបង្កើតគម្រោងបន្ថែមទៀតយ៉ាងហោចណាស់ម្តងក្នុងមួយត្រីមាសក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជាដែលនឹងពាក់ព័ន្ធនឹងភាពជាដៃគូឆ្លងមាតិកាមួយចំនួន។ ដូច្នេះ ខ្ញុំ​បាន​លើក​ទឹក​ចិត្ត​គ្រូ​ឲ្យ​ធ្វើ​បែប​នោះ។ វាជាការងារដែលកំពុងដំណើរការ។ វគ្គសិក្សាខ្លះបានធ្វើមួយចប់ វគ្គខ្លះទៀតបានធ្វើរួច។ យើងទើបតែចាប់ផ្តើមវាបន្ទាប់ពី COVID ដូច្នេះវាត្រូវការពេលវេលា ប៉ុន្តែយើងទៅដល់ទីនោះហើយ។ ចំណុច​មួយ​ទៀត​ដែល​បាន​លើក​ឡើង​គឺ​កម្មវិធី​សិក្សា។ កម្មវិធីសិក្សាទាំងបីដែលយើងមាន មួយគឺផ្លូវមួយ និងពីរទៀតគឺជាកម្មវិធីសិក្សា គណិតវិទ្យា គំនូរជីវចល និងការស៊ើបអង្កេត។ យើងធានាថា វាមិនមែនគ្រាន់តែសង្កត់ធ្ងន់លើដំណើរការនីតិវិធីប៉ុណ្ណោះទេ ព្រោះវាគ្រាន់តែសង្កត់ធ្ងន់លើការយល់ដឹងអំពីនីតិវិធីរបស់សិស្សតែប៉ុណ្ណោះ។ បន្ទាប់មក វាមិនទុកកន្លែងណាមួយសម្រាប់ការគិត និងការដោះស្រាយបញ្ហាណាមួយដែលចូលមកតាមរយៈគម្រោងទាំងនេះទេ។ ដូច្នេះ យើងកំពុងធ្វើការឆ្ពោះទៅរកការធ្វើឱ្យសិស្សរបស់យើងត្រៀមខ្លួនតាំងពីតូច ដើម្បីអាចគ្រប់គ្រងគម្រោងខ្លឹមសារទាំងនេះដែលនឹងមកដល់ ប្រហែលជានៅដើមមធ្យមសិក្សា ប៉ុន្តែប្រាកដជានៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ មានសក្ដានុពលមួយ អ្នកដឹងទេ យើងតែងតែគិតអំពីវិធីដែលគ្រូមាន ខ្ញុំមានន័យថា យើងមានវគ្គសិក្សាហិរញ្ញវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន វគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យាអ្នកប្រើប្រាស់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងអ្នកដឹង ពលរដ្ឋខ្លះ និងសេដ្ឋកិច្ចមួយចំនួន។ ដូច្នេះ ខ្ញុំពិតជាមានមោទនភាពចំពោះមុខវិជ្ជាពិសេសទាំងនោះ ហើយលោកគ្រូអ្នកគ្រូបានខិតខំអភិវឌ្ឍកម្មវិធីសិក្សាទាំងនោះ។ ដូច្នេះដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយវាមានសក្តានុពល។ យើងកំពុងធ្វើការលើវា។ វាជាការងារដែលកំពុងដំណើរការ។

[Reinfeld]: នោះជាចំណុចដ៏អស្ចារ្យមួយទៀតដែលខ្ញុំគិតថាមិនមែនជាកិច្ចប្រជុំនេះទេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគ្រូនាំយកកម្មវិធីសិក្សាមកស្រុក និងរបៀបដែលទទួលយក និងវាយតម្លៃនោះ។ ដូច្នេះ​វា​ជា​ចំណុច​ដ៏​អស្ចារ្យ​មួយ​ផង​ដែរ។ នីកូល?

[Chiesa]: សុំទោស។ អ្នកដឹងទេថា ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បន្ថែម ដូចជា នៅពេលដែលយើងគិតអំពីអក្ខរកម្មនៅទូទាំងផ្នែកខ្លឹមសារ យើងគិតអំពីការអាន ដូចដែលលោក Cieri ទើបតែបាននិយាយ ហើយកម្រិត និងសមត្ថភាពក្នុងការចូលប្រើអត្ថបទព័ត៌មានធៀបនឹងអត្ថបទប្រឌិត។ ប៉ុន្តែយើងក៏គិតអំពីការសរសេរដែរ។ ដូច្នេះ​ការ​សម្លឹង​មើល​ទៅ​លើ​របៀប​ដែល​ការ​សរសេរ​របស់​យើង​ឆ្លង​កាត់​កម្មវិធី​សិក្សា អ្វីមួយដែលពិតជាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការសិក្សាសង្គមជាភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែប្រាកដណាស់ Ms. ខាន់ និងលោក សៀរី និងខ្ញុំធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដើម្បីគិតអំពីការរំពឹងទុកទាំងនោះ។ នៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា យើងអាចមានសកម្មភាពឆ្លងកម្មវិធីសិក្សាជាក្រុម ដែលយើងពិតជាធ្វើជាមួយការសិក្សាសង្គមជាភាសាអង់គ្លេស។ ហើយនៅវិទ្យាល័យ យើងមានវគ្គសិក្សាមួយចំនួនដែលហៅថា មនុស្សសាស្ត្រ ដែលតាមពិតភាសាអង់គ្លេស និងការសិក្សាសង្គម ព្រោះប្រវត្តិសាស្ត្រអាមេរិក ហើយជនជាតិអាមេរិកបានតម្រង់ជួរជាមួយគ្នា ដូច្នេះថ្នាក់ត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន​សិល្បៈ​ដែរ យើង​ឃើញ​ច្រើន​ជាមួយ​នឹង​ការ​សិក្សា​សង្គម​តាម​រយៈ​សិល្បៈ ដូច្នេះ​ការងារ​ជាមួយ អ្នកសម្របសម្រួលសិល្បៈ អ្នកដឹងទេថា យើងមានថ្នាក់មួយហៅថាសិល្បៈ និងគំនិតមើលសិល្បៈប្រវត្តិសាស្ត្រ ហើយមានសិស្សដែលធ្វើដូចគ្រូបង្ហាត់បង្រៀននៅសារមន្ទីរវិចិត្រសិល្បៈ ដែលជាប្រភេទនៃការហួសពីជញ្ជាំងនៃថ្នាក់រៀន និងមានការឆ្លងកាត់នោះ។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ ការត្រលប់ទៅកម្មវិធីសិក្សាខ្លួនឯងវិញថា ធាតុផ្សំនៃការសរសេរនោះមានសារៈសំខាន់ណាស់។ ការវាយតម្លៃឥតឈប់ឈរ ពីព្រោះ MAP នឹងមិនប្រាប់យើងច្រើនអំពីរឿងនោះទេ។ DIBLS នឹងមិនប្រាប់យើងអ្វីអំពីវាទេ។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេថា ការក្រឡេកមើលការងាររបស់សិស្ស និងវឌ្ឍនភាពលើវិស័យទាំងបួន ហើយមានអ្វីមួយដែលរៀបចំដើម្បីធ្វើវាជាប្រចាំ ខ្ញុំគិតថាគឺជាអ្វីដែលយើងបានចាប់ផ្តើម ហើយត្រូវបន្តប្រសិនបើនោះ។ ធ្វើឱ្យយល់។

[Reinfeld]: វាធ្វើ។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​ជា​គោលដៅ​នៃ​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​ក្រុម​នេះ​រួម​គ្នា​ដើម្បី​និយាយ​ថា តើ​ដំណើរការ​នោះ​មើល​ទៅ​ដូច​ម្តេច? ហើយ​តើ​អ្វី​ជា​ពេលវេលា​សម្រាប់​វា? ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ថា​តើ​វា​ក្លាយ​ជា​សំណួរ​ជាមួយ​នឹង​ផែនការ​យុទ្ធសាស្ត្រ​សម្រាប់​ស្រុក​ឬ​អត់​ទេ។ ដូចដែលយើងបាននិយាយ ដំណាក់កាលទី 1 នឹងមកដល់ ការមកដល់ចុងឆ្នាំនេះ ហើយការដឹងថាដំណាក់កាលទី 2 នោះជាអ្វី ដែលខ្ញុំអាចនិយាយដោយខ្លួនឯងបាន។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថា អនុគណៈកម្មការដែលនៅសេសសល់យល់ស្រប យើងចង់ដឹងថា តើពេលយើងឈានចូលដល់ដំណាក់កាលទី 1 តើដំណាក់កាលទី 2 មើលទៅដូចម្ដេច អ្នកណាពាក់ព័ន្ធ និងអ្វីជាពេលវេលា?

[Galusi]: បាទ/ចាស ខ្ញុំមិនគិតថាមានចម្លើយច្បាស់លាស់សម្រាប់វានៅពេលនេះទេ។ ខ្ញុំពិតជាស្វាគមន៍ចំពោះការបន្តការសន្ទនានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនាពេលខាងមុខ ប៉ុន្តែខ្ញុំដឹង ខ្ញុំមិនដឹងថាតើអ្នកចង់បញ្ចប់ទេ ខ្ញុំអាចបង្ហាញដូចជាសេចក្តីព្រាងសម្រាប់ដំណើរការនោះមើលទៅដូចអ្វីដែរ។ ហើយខ្ញុំគិត បន្ទាប់ពីដំណើរការនោះ ក៏ដូចជាការទទួលយកកាន់តែស៊ីជម្រៅលើកាតាឡុកនៃកម្មវិធីសិក្សាដែលយើងមាននៅក្នុងចិត្ត និងក្នុងចិត្តជាមួយនឹងប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធដូច didactic របស់អ្នកមែនទេ? ព្រោះនោះជាគន្លឹះ។ យើង​បាន​កំណត់​យ៉ាង​ច្បាស់​ថា​យើង​មាន​ការ​រីក​ចម្រើន​ផែនទី និង​របៀប​ដែល​វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ។ និងសារៈសំខាន់នៃការណែនាំ និងភាពស្មោះត្រង់ចំពោះកម្មវិធី ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកវាមានសារៈសំខាន់នៃទិន្នន័យនោះ អ្នកដឹងទេថាប្រភេទនៃទិន្នន័យទីបីផងដែរជុំវិញការអនុវត្តកម្រិតថ្នាក់ កត្តាខាងក្នុងមួយចំនួនដែលយើងកំពុងរកមើល។ នៅ និងការសង្កេតដែលយើងធ្វើ។ ហើយខ្ញុំគិតថា ដូចជាជុំសង្កេត ដែលធ្លាប់មាន មានប្រសិទ្ធិភាពខ្លាំងណាស់នៅក្នុងហោប៉ៅ។ លោក Teixeira លោក Tucci និងលោកស្រី។ Khan ក៏ដូចជាអ្នកផ្សេងទៀតដែរ ប៉ុន្តែដូចជាពួកគេពិតជាបានយកដូចជាការជ្រមុជទឹកយ៉ាងជ្រៅនៅលើនោះ។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា អ្នក​ដឹង​ទេ នោះ​ជា​ការងារ​ដែល​យើង​អាច​បង្កើត​បាន​ផង​ដែរ។ ដូចខ្ញុំគិតដែរ អ្នកដឹងទេ ការតម្រឹមទៅនឹងរបាយការណ៍របស់ Ed និងដំណើរការរៀបចំគឺ នាយកដ្ឋាន​អប់រំ​ជំរុញ​កម្មវិធី​សិក្សា​កម្រិត​ថ្នាក់​ដែល​មាន​គុណភាព​ខ្ពស់​នៅ​ទូទាំង​ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។ ហើយនោះជាការងាយស្រួលណាស់សម្រាប់ប្រភេទ ខ្ញុំមិនគួរនិយាយថាវាងាយស្រួលនោះទេ ប៉ុន្តែការវាយតម្លៃសម្ភារៈកម្រិតថ្នាក់នៅពេលដែលវាមកពីកម្មវិធីដែលបានបោះពុម្ពគឺជារឿងមួយ ប៉ុន្តែការពិនិត្យឡើងវិញ និងវាយតម្លៃកម្មវិធីសិក្សាដែលជា បង្កើត​នៅ​ក្នុង​ផ្ទះ​គឺ​ជា​ដំណើរ​ការ​ផ្សេង​គ្នា​។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះជាដំណើរការ ឬការងារមួយចំនួនដែលយើងអាចធ្វើបាន ដែលស្រុកត្រូវចូលចិត្ត ប្រហែលជាមើលទៅ។ ព្រោះវាច្បាស់ណាស់ដំណើរការពីនាយកដ្ឋានអប់រំ នៅពេលដែលអ្នកកំពុងវាយតម្លៃសម្ភារៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់ដែលត្រូវបានបង្កើតរួចហើយដោយអ្នកបោះពុម្ព ដែលយើងមានច្រើន ប៉ុន្តែការវាយតម្លៃ គុណភាពខ្ពស់ ខ្ញុំមិនចង់និយាយថាគុណភាពខ្ពស់ទេ ប៉ុន្តែថ្នាក់ដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៃកម្មវិធីសិក្សាដែលបានបង្កើតនៅខាងក្នុងគឺជារចនាសម្ព័ន្ធខុសគ្នា។ ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​នោះ​ជា​រឿង​មួយ​ដែល​យើង​អាច​ពិភាក្សា​ផង​ដែរ។ អ្វីដែលមើលទៅដូចជានឹងខុសពីដំណើរការផ្សេងទៀតមើលទៅ។

[Reinfeld]: វាសមហេតុផល។ ខ្ញុំ​កត់​សម្គាល់​ថា​វា​មាន​ប្រាំមួយ។ ខ្ញុំចង់ឃើញសេចក្តីព្រាងនេះ។ អូ បាទ។ ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​កត់​សម្គាល់​ថា វា​ដល់​ពេល​ហើយ។ ហើយខ្ញុំគិតថា ជាពិសេសនៅក្នុងករណីដែលយើងកំពុងមើលនោះ ខ្ញុំមិនចង់ហៅពួកគេថាកម្មវិធីសិក្សា Frankenstein នោះទេ ប៉ុន្តែដើម្បីនិយាយថាមានគម្លាតនៅក្នុងសម្ភារៈដែលបានបោះពុម្ពនេះ ដែលយើងត្រូវបន្ថែមជាមួយនឹងអ្វីដែលផលិតក្នុងស្រុក ឬសម្ភារៈបោះពុម្ពផ្សេងទៀតមួយចំនួន។ .

[Galusi]: បាទ ខ្ញុំក៏ចង់ចំណាំដែរថា វានឹងមិនដូចគ្នាទេ អាស្រ័យលើនាយកដ្ឋាន ឬកម្រិតថ្នាក់។ ដោយសារតែមានសំណួរណែនាំមួយចំនួន ប៉ុន្តែចំពោះចំណុចរបស់លោក Cieri ខ្ញុំចូលចិត្តសំណួររបស់គាត់អំពីភាពខុសគ្នារវាងអ្វីដែលកម្មវិធីសិក្សាផ្តល់ជូន និងអ្វីដែលកម្មវិធីសិក្សារំពឹងទុក។ ខ្ញុំគិតថា ដោយសារនេះជាសេចក្តីព្រាង ខ្ញុំចង់បន្ថែមវាទៅក្នុងសំណួរណែនាំរបស់យើងនៅកន្លែងណាមួយ។ ប៉ុន្តែនេះជាមូលដ្ឋានមួយប្រភេទដែលគិតគូរដល់ដំណាក់កាលទាំងបួន នៅពេលដែលយើងកំពុងពិនិត្យមើលការវាយតម្លៃកម្មវិធីសិក្សា។ ដែលជាអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងផែនការ និងការពិនិត្យឡើងវិញ។ ខ្ញុំមិនចាំបាច់អានវាទាំងអស់នោះទេ ប៉ុន្តែប្រអប់ទីមួយនេះផ្តល់នូវរូបថតនៃអ្វីដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការនេះ ដែលកំពុងបង្កើតក្រុមអ្នកពាក់ព័ន្ធដែលអ្នកបាននិយាយ សមាជិក Reinfeld និងធ្វើការងារបឋមមួយចំនួនដើម្បី ដឹង តើការស្រាវជ្រាវនិយាយអំពីខ្លឹមសារបច្ចុប្បន្ន ដើម្បីឱ្យមនុស្សនៅក្នុងក្រុមនេះ និងអ្នកពាក់ព័ន្ធទាំងអស់បានយល់។ ដូច្នេះ ដើម្បីចូលចិត្តចំណុចរបស់ Dr. Keyes ពីមុន ប្រសិនបើយើងធ្វើដូចអ្នកពិនិត្យអក្ខរកម្មដំបូង យើងពិតជាចង់ជូនដំណឹងដល់ក្រុមអ្នកពាក់ព័ន្ធនេះ ពីអ្វីដែលកំពុងស្រាវជ្រាវបច្ចុប្បន្ននិយាយអំពីវិទ្យាសាស្ត្រនៃការអាន។ បន្ទាប់មកដំណាក់កាលទីពីរគឺដូចជាការវិភាគ ដែលយើងកំពុងមើលទិន្នន័យខាងក្នុងរបស់យើងជុំវិញ បំណែកត្រីកោណទាំងអស់នោះ។ មានតំណភ្ជាប់មួយចំនួននៅទីនេះនៃអ្វីដែលយើងនឹងទាញភ្លាមៗពីការវាយតម្លៃរបស់សិស្សទៅការណែនាំ DESE ហើយជាការពិតណាស់ ការតម្រឹមទៅនឹងផែនការយុទ្ធសាស្រ្តរបស់យើង។ ហើយ​ដំណាក់កាល​បន្ទាប់​គឺ​ដូចជា​ការ​កំណត់​ថា​តើ​កម្មវិធីសិក្សា​ត្រូវ​នឹង​តម្រូវការ​របស់​សិស្ស​ដែរ​ឬ​ទេ? តើយើងត្រូវបន្តទៅមុខទេ? តើយើងត្រូវពង្រឹងទេ? ដល់ពេលស្វែងរកកម្មវិធីថ្មីហើយឬនៅ? ហើយ​ក្រុម​នឹង​ធ្វើ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ទាំង​នោះ​ដើម្បី​កំណត់​ផ្លូវ​ឆ្ពោះ​ទៅ​មុខ។ ហើយបន្ទាប់មកនេះគឺជាផ្នែកដ៏វែងឆ្ងាយនៅទីនេះ ព្រោះវាមិនត្រឹមតែជាការអនុវត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាគឺជាការត្រួតពិនិត្យ។ ហើយនេះគឺជាកន្លែងដែលយើងអាចរស់នៅបានដូចជា ពី 3 ទៅ 4 ឆ្នាំ ដូចដែលយើងកំពុងអនុវត្តកម្មវិធីមួយ ហើយបន្តតាមដានវឌ្ឍនភាព។ ហើយខ្ញុំគិតថានេះជាកន្លែងដែលការងារជាច្រើន តាមរបៀបដែលអ្នកបានប្រើឃ្លានេះ អ្នកចង់រស់នៅក្នុងប្រភេទដូចជាផ្នែកនៃការងារនេះ។

[Reinfeld]: បាទ ទោះបីជាខ្ញុំនឹងនិយាយថាខ្ញុំស្រលាញ់ហេតុផលសម្រាប់ការចាប់ផ្តើមក៏ដោយ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ពិត​ជា​សំខាន់​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ឱ្យ​ច្បាស់​ថា​វា​ខ្លះ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ពេល​ខ្លះ​វា​កំពុង​លេច​ឡើង។

[Galusi]: ត្រូវហើយ។

[Reinfeld]: ហើយ​ខ្លះ​ទៀត​គឺ​ខាង​ក្រៅ។

[Galusi]: បាទ/ចាស៎ លើសពីការគ្រប់គ្រងរបស់យើង។

[Reinfeld]: បាទ។ ហើយ​តើ​អ្នក​មាន​កំណត់​ពេលវេលា​គោលដៅ​សម្រាប់​ដំណើរការ​នេះ​ពី​ការ​ស្មុំ​កូន​ទៅ​ឬ​ទេ?

[Galusi]: តើអ្នកកំពុងនិយាយអំពីសេចក្តីព្រាងនេះទេ?

[Reinfeld]: សម្រាប់ដំណាក់កាលទាំងនេះ អ្នកបាននិយាយថា យើងអាចចំណាយពេលពីរបីឆ្នាំក្នុងការអនុវត្ត និងត្រួតពិនិត្យ។ មានទេ?

[Galusi]: អញ្ចឹង​ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​ដូច​ជា​ផ្លូវ​ឆ្លង​កាត់​អ៊ីចឹង។ ដល់​នេះ​ដូច​ជា​ខ្ញុំ​សឹង​តែ​មើល​នេះ​បន្តិច។ ត្រូវហើយ។ ដូច្នេះវានឹងមើលទៅខុសគ្នានៅកម្រិតនីមួយៗ។ ត្រូវហើយ។ នៅក្នុងនាយកដ្ឋាននីមួយៗ។ ដូច្នេះ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា នោះ​ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​ការងារ​ដែល​យើង​ធ្វើ​ទាំង​អស់​គ្នា​នៅ​ផ្ទៃ​ក្នុង ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​គិត​ថា ខ្ញុំ​ចង់​ធ្វើ​ការ​ពង្រឹង​ការងារ​នេះ​ជាមួយ​រដ្ឋបាល សាលា និង​ថ្នាក់​ដឹក​នាំ​មន្ទីរ ព្រម​ទាំង​ការ​រួម​តូច​បន្តិច​បន្តួច​ទៀត​ផង។ នេះ​ដើម្បី​ឱ្យ​យើង​អាច​មើល​ឃើញ​ថា​អ្វី​ជា​ទី​បំផុត​ខ្ញុំ​គិត​ថា​យើង​ត្រូវ​មាន​ដូច​ជា អ្វី​ដែល​បាន​បង្ហោះ​ត្រូវ​ ដូច្នេះ​វា​ច្បាស់​ណាស់​នៅ​លើ​គេហទំព័រ​របស់​យើង​ពី​មួយ​ឆ្នាំ​ទៅ​មួយ​ឆ្នាំ​ជា​កន្លែង​ដែល​យើង​នៅ។ ដូច្នេះដូចជាឆ្នាំ 2024 ប្រសិនបើវានៅលើគេហទំព័ររបស់យើង យើងអាចឃើញថានេះគឺជាឆ្នាំទីពីរនៅកម្រិតបឋមសិក្សា វាជាឆ្នាំទីពីរសម្រាប់គណិតវិទ្យា។ វាជាឆ្នាំទីបួនសម្រាប់ FOSS ខ្ញុំគិតថា Rocco បួនឬប្រាំបួន។

[Reinfeld]: ខ្ញុំ​គិត​ថា​វា​មាន​អាយុ​ប្រាំ​ឆ្នាំ កូន​ស្រី​ខ្ញុំ​រៀន​ថ្នាក់​ទី​ពីរ ហើយ​ម្នាក់​ទៀត​ខ្ញុំ​រៀន​ថ្នាក់​ទី​បី​ឥឡូវ​អ៊ីចឹង។

[Galusi]: មិនអីទេ។ ហើយវាជាឆ្នាំមួយសម្រាប់ការអានអន្តរ? ហើយ​ខ្ញុំ​គិត​ថា​យើង​ត្រូវ​តែ​អាច​កសាង​បាន​ដើម្បី​ឲ្យ​មាន​ការ​យល់​ដឹង​ច្បាស់​ថា​យើង​នៅ​ទីណា។ ខ្ញុំ​ចង់​មាន​ន័យ​ថា មាន​អ្នក​ដឹង​ហើយ អ្នក​មិន​អាច​ចូល​ទៅ​ក្នុង​មន្ទីរ​អប់រំ​បាន​ទេ ប៉ុន្តែ​គេ​គ្រាន់​តែ​ចុះ​បញ្ជី ការអានគណិតវិទ្យានិងវិទ្យាសាស្ត្រ។

[Reinfeld]: ហើយខ្ញុំគិតថាវាមិនទាន់សម័យពេញលេញទេ។

[Galusi]: វាមិនមែនទេ។

[Reinfeld]: នោះជាសិទ្ធិ។

[Galusi]: យើងត្រូវតែអាប់ដេតវា។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា គួរតែមានអ្វីមួយនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងផងដែរ។

[Reinfeld]: បាទ។ បាទ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់រឿងនេះ ប្រសិនបើមិនមែនជាអនុគណៈកម្មាធិការ ឬសូម្បីតែគណៈកម្មាធិការសាលាទាំងមូល ដើម្បីដឹងថាពេលណាវាសមហេតុផលក្នុងការនិយាយ ជាការប្រសើរណាស់ ក្នុងការអានបានមកដល់ឥឡូវនេះ យើងត្រូវការវាឡើង យើងត្រូវការព័ត៌មានថ្មីៗថាតើវាសម្រេចបានឬអត់ គោលដៅរបស់វាឬអត់។ ព្រោះខ្ញុំដឹងថា គណៈកម្មាធិការសាលាយល់ព្រម។ យើងមិនបង្រៀន យើងមិនប្រាប់គ្រូពីរបៀបបង្រៀន ប៉ុន្តែយើងយល់ព្រមលើការវិនិយោគសំខាន់ៗនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ ការដឹងនៅពេលដែលវាសមហេតុផលក្នុងការមើលការអាប់ដេតទាំងនោះ ទិន្នន័យនោះ ទិន្នន័យទាំងនោះ។

[Galusi]: ខ្ញុំដឹងថាមនុស្សឈ្លោះគ្នាអំពីរឿងនោះ។ ការអនុវត្តល្អបំផុតគឺវដ្តប្រាំទៅប្រាំមួយឆ្នាំ។

[Reinfeld]: បាទ។ ដូច្នេះ​ហើយ​ការ​គូស​ផែនទី​ពី​កន្លែង​ទាំងនោះ​សម្រាប់​កម្មវិធី​សិក្សា​ផ្សេងៗ។

[Galusi]: ដូច្នេះដល់ចំណុចនោះ យើងគួរតែពិនិត្យមើល FOS នោះគួរតែជាផ្នែកមួយនៃការផ្តោតអារម្មណ៍បន្ទាប់សម្រាប់បឋមសិក្សា។ ប៉ុន្តែខ្ញុំចង់អាចចូលចិត្តបង្កើតវដ្ដនោះ ដើម្បីឱ្យយើងអាចមើលឃើញជារៀងរាល់ឆ្នាំនូវកន្លែងដែលយើងនៅ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវានឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់។

[Reinfeld]: មានអ្វីដែលត្រូវបន្ថែម។ បានធ្វើ។ អ្នកណាខ្លះមានអ្វីត្រូវបន្ថែម? ខ្ញុំដឹងថានេះជាប្រភេទនៃការប្រជុំបឋម ហើយវាគឺសម្រាប់អ្នកជាច្រើនដែលដាក់ចេញនូវរឿងមួយចំនួនដែលអ្នកបាននិងកំពុងធ្វើការសម្រាប់សមាជិកគណៈកម្មាធិការសាលាថ្មីពីរបីនាក់រួចហើយ ប៉ុន្តែវាត្រូវបានកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំង ជាពិសេសបន្ទាប់ពីម៉ោង . Um member Brandly ឬសមាជិក Ruseau។ តើអ្នកមានផ្សេងទៀតទេ?

[Branley]: ខ្ញុំបានយកកំណត់ចំណាំរបស់ខ្ញុំ។ អ្នកគឺជាតារារ៉ុក។

[Reinfeld]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាខ្ញុំ។ អូ ទៅមុខ។ ដូច្នេះខ្ញុំរំភើបណាស់។ ខ្ញុំរំភើបណាស់ដែលបានឃើញនេះ ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃដំណើរការនេះ បានដាក់ចេញ និងយល់ពីកន្លែងដែលយើងនៅជាមួយកម្មវិធីសិក្សាផ្សេងៗ ដូច្នេះយើងអាច យើង​អាច​មក​រក​អ្នក​បាន​នៅ​ពេល​ដែល​វា​សមរម្យ ហើយ​មិន​ធ្វើ​ការ​សួរ​សំណួរ​បន្ថែម ហើយ​ពេល​ដែល​ពួក​គេ​មិន​ធ្វើ ចម្លើយ​នឹង​មក​ដល់។

[Galusi]: ដាច់ខាត។

[Reinfeld]: សូមអរគុណ។ ឡូយណាស់ សមាជិក Ruseau នៅទីនោះ តើយើងអាចទៅមាត់ទ្វារបានទេ? ចលនាដើម្បីពន្យារពេល។ តើមានលើកទីពីរទេ? ទីពីរ។ មិនអីទេ។ ការហៅទូរស័ព្ទ។ សមាជិក Branley? បាទ។ សមាជិក Ruseau?

[Tucci]: បាទ។

[Reinfeld]: សមាជិក Reinfeld? បាទ។ អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាខ្លាំងណាស់ ហើយខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំការសន្ទនាបន្តអំពីរឿងនេះ។

[Galusi]: បាទ។ អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នាដែលបានចូលរួម។



ត្រលប់ទៅប្រតិចារិកទាំងអស់។