[Chiesa]: العضو Reinfeld ، لست متأكدًا مما إذا كنت ... أنا لست كذلك ، نعم.
[Erika Reinfeld]: شكرًا لك. حسنًا ، كم عدد السنوات التي كنا نتصغير فيها؟ حسنًا. لذا ، يرجى العلم أنه سيكون هناك اجتماع للمناهج الدراسية والتعليم والتقييم والمساءلة في لجنة مدرسة ميدفورد يوم الثلاثاء 28 مايو ، الساعة الخامسة مساءً. يمكن مشاهدة هذا الاجتماع على الهواء مباشرة على قناة YouTube المدارس العامة في ميدفورد أو عبر Medford Community Media على قناة الكابل المحلية ، أو قناة Comcast Nine ، و Eight ، أو 22 ، و Verizon Channel 43 أو 45 أو 47. يجري تسجيل الاجتماع. وبما أن الاجتماع سيعقد عن بُعد ، يجوز للمشاركين تسجيل الدخول باستخدام الرابط أدناه. رقم معرف التكبير هو 926-407-5749. لذلك سوف نبدأ مع مكالمة لفة. هل أفعل مكالمة لفة كرئيس أو يفعل بول ، حسنًا. العضو برانلي؟ حاضر. العضو روسو؟
[Nick Tucci]: حاضر.
[Erika Reinfeld]: العضو رينفيلد ، الحاضر. ثلاثة ، الحاضر. صفر ، غائب. وانضم إلينا أعضاء في الإدارة. وأعتقد أن بعض أفراد الجمهور كذلك. شكرا لكم جميعا على قدومها. لذلك هذه هي المتابعة في القرار ليس لديّ في الواقع رقم القرار أمامي ، ولكن هل تم حلها أن اللجنة الفرعية لتدريس المناهج الدراسية وتقييمها والمساءلة تلتقي مع المشرف المساعد للأكاديميين والتعليمات وغيرها من الموظفين ذوي الصلة على مناقشة عملية مراجعة وتقييمها مؤخراً بالتبني مع أدوات التقييم في جميع أنحاء المقاطعة والتعليم لتحديد الماركات الرئيسية ، وتشارك في الجمع بين المراجعين. دليل السياسة عبر الإنترنت لمدرسة ميدفورد. لذلك عن طريق السياق ، أطلقنا على هذا الاجتماع لأنه في السنوات الأخيرة ، اعتمدت مدارس ميدفورد العامة عددًا من المواد المنهجية الجديدة من خلال عملية قوية من المراجعة والمدخلات ومدخلات أصحاب المصلحة. ونود أن يكون لدينا القدرة على تقييم ما إذا كانت أهدافنا لتبني هذه المواد يتم تحقيقها وما يبدو عليه من حيث المواد نفسها ، وكذلك التعليمات والطالب. وعن طريق مزيد من السياق ، في الخطة الإستراتيجية للمدارس العامة في ميدفورد ، فإن البند A1 هو إنشاء عملية مستمرة لمراجعة المناهج الدراسية. لذلك أنا سعيد بسحب هذا المستند بتفاصيل ذلك ، لكنني طلبت من الدكتور جالوسي أن يقدم لنا تحديثًا حول مكاننا ، لأن المرحلة الأولى من المقرر من 2021 إلى 2024 وهنا نحن في عام 2024 ونود أن نتقدم على العملية. لذلك أعتقد أنه إذا بدأنا بتحديث في المرحلة الأولى ثم ناقش كيف تبدو المرحلة الثانية. هل من المفيد أن نقول من الموجود في الغرفة هنا من المدارس قبل أن نفعل ذلك؟
[Suzanne Galusi]: أوافق. هل أنت ، هل سيكون على ما يرام إذا كان الجميع يتجولون وقدموا أنفسهم وما هو دورهم داخل المنطقة؟ سيكون ذلك رائعًا. لذلك ، أعني ، لقد قدمت لي بالفعل ، لكن سوزان جالوسي ، مساعد المشرف على المناهج الدراسية والتعليم. شكراً جزيلاً.
[Marice Edouard-Vincent]: موريس إدوارد فنسنت ، مدير المدارس.
[Demos]: جوان بوين ، مدير خدمات الطلاب.
[Chiesa]: نيكول كي هو مدير العلوم الإنسانية.
[Khan]: إسحاق هان ، مدير الرياضيات.
[Demos]: مرحبًا ، برناديت ريكاديلي ، مدير التعلم المهني وتقييم الطلاب. مرحبًا ، Shannon Demos ، مدير مدرسة بروكس الابتدائية.
[Erika Reinfeld]: مرحبًا ، جنيفر سكان ، مديرة مدرسة أندروز المتوسطة.
[Nick Tucci]: مرحبًا بالجميع ، أنا نيك توتشي ، مدير مدرسة ماكجلين المتوسطة.
[Suzanne Galusi]: وبالتأكيد لدينا ميشيل كرول على المكالمة. إنها مديرة روبرتس ، لكنني أعلم أنها تنتهي من شيء في المبنى ، لكنني أردت التأكد من اعترافها. وأنا أعلم في مكان ما أن الدكتور كوشينغ كان على هذه المكالمة أيضًا ، لكنني أعتقد أنه فقط في وضع الاستماع الآن. لذلك ، أعني ، أعتقد أنه الأفضل ، ربما أفضل طريقة للتعامل مع بعض هذا ، لدينا بعض الخبرة الرائعة في المكالمة. وهكذا ، وأرى أن بول Texera سيصل إلى المكالمة الآن ، مدير قسم المتعلم الإنجليزية. أم ، ولكن مع كل الخبرة على بول ، بول ، بول ، أنا آسف جدًا لوضعك في الحال في اللحظة التي تأتي فيها إلى الغرفة ، لكنك تمانع في تقديم أنفسكم قبل أن نذهب.
[Paul Teixeira]: أم ، بالتأكيد. مرحبًا ، أنا بحر البلطيق سارة. أنا مدير برنامج تعليم المتعلم باللغة الإنجليزية في مدارس ميدفورد العامة.
[Suzanne Galusi]: شكرًا لك. العضو Reinfeld ، أود أن أوافق على البدء ، لقد قمت بنسخة ، إذا كنت ترغب في ذلك ، يمكنني مشاركة شاشتي. لقد قمت بنسخة من وثيقة المناهج الدراسية A1 المرتبطة بالخطة الاستراتيجية. وقد أضفت للتو عمودًا بحيث يكون لدينا نقطة انطلاق لتقديم تحديث للعمل الذي تم القيام به طوال حياة الخطة الاستراتيجية. هل هذا يبدو بخير؟ حسنًا ، هل يمكن للجميع رؤية شاشتي؟ لذلك فقدت لكم جميعًا ، لذلك أنا فقط بحاجة إلى شفهي.
[Paul Teixeira]: نعم ، يمكننا رؤيتك.
[Suzanne Galusi]: شكرًا لك. شكرًا لك. حسنًا ، هذه هي علامة التبويب المنهج A1 من الخطة الاستراتيجية. وقد أوضح هذا العمل الذي قامت به المقاطعة بين عامي 2021 و 2024 ، حاليًا. لذلك بالنسبة لكل عنصر من عناصر الإجراء ، قدمنا فقط تحديثًا. هكذا قال الأول ، تقديم أنشطة التطوير المهني المتعلقة بمراجعات أطر مناهج ماساتشوستس. في داخلي ، لدينا جدول بيانات بدأه الدكتور ريكاديلي وأننا نتحدث ، والذي يتحدث إلى المنهج الحالي لكل قسم. وهذا نوع من يتيح لنا معرفة أين نحن داخل دورة المناهج الدراسية لكل قسم ، لكل مستوى الصف. لست متأكدًا تمامًا مما إذا كنت ترغب في أن أفتح ذلك أيضًا وباختصار ، لا أعرف ما إذا كنا بحاجة إلى الوصول بالضرورة إلى كل علامة تبويب.
[Erika Reinfeld]: لا أعتقد أنه يجب علينا الغوص بعمق ، ولكن فقط للتعرف على ما يبدو.
[Suzanne Galusi]: فقط للحصول على شعور. هكذا مثل هذا هو فنون اللغة الإنجليزية. لذلك يمكنك رؤيته ينتقل من k إلى 12 وهو فقط ، يسرد البرنامج الذي يتم استخدامه ، وعندما كانت سنة التنفيذ ، والمعايير ومكونات البرنامج ، وقليل من خط الأساس فيما يتعلق بوقت دورة المراجعة التالية. ولدينا ذلك لجميع أقسامنا ، فقط لفهم كيفية تتبع الأشياء داخليًا. لذلك كان عنصر الإجراء الثاني هو استخدام بروتوكول لتقييم المواد التعليمية للتحيز. لذلك هذا جزء من عملية المراجعة الأساسية التي نمر بها عندما نبحث في مراجعة تحديثات المناهج ، وكذلك البرامج الجديدة. وجزء من تلك الدورة في وزارة التعليم يتضمن مراجعة تقارير ED ونظام Curate بحيث يتم إجراء جزء من هذا الاستعراض عندما نقوم بتحديث المنهج داخل كل قسم. من فضلك مثل المقاطعة مع أي أسئلة أو إذا كان هناك مسؤولون على المكالمة الذين يريدون إضافة إلى أي شيء أقوله ، فقط تتناغم من فضلك. عنصر الإجراء التالي هو إنشاء قائمة رئيسية لعروض مناهج دورة التبني ، والتي قمنا بها ، كما أوضحت في كتالوج المناهج الدراسية المحدثة. ثم أحد الأشياء التي نعمل عليها هي مشروع عملية لوضع اللمسات الأخيرة عملية مراجعة المناهج الدراسية هذه من مدارس Medford العامة ، والتي أعتقد أنه يمكننا تسليط الضوء عليها بمجرد أن أتغلب على عناصر الإجراء فقط حتى نتمكن من توفير مراجعة أساسية للعمل الذي قمنا به أولاً. تمام. لذا فإن المناهج الدراسية التالية تقول فقط تحديث المناهج الدراسية. لذلك هذا شيء كما هو الحال في جدول البيانات هذا مستمر. لذلك ، كما تعلمون ، في بعض الأحيان ، لقد كنا مع منهج لفترة طويلة ونرى أننا بحاجة إلى شيء جديد لأنه ربما لا يلزم احتياجات الطلاب. في بعض الأحيان ، قامت وزارة التعليم في ماساتشوستس بتحديث الأطر والمعايير التي يستخدمها المعلمون عند التدريس. وهكذا هناك العديد من الأسباب التي تجعلنا نبدأ مراجعات المناهج. عندما كتبت الخطة الاستراتيجية في عام 2020 ، لإطلاق في عام 2021. سلط هذا العمود هنا الضوء على بعض الأعمال التي كان قد بدأت أو مستمرة ، أو ربما أكملت تقريبًا. وهكذا هنا ، يتم سرد التحديثات لكل قسم هنا. لذلك بالنسبة للعلم الإنساني ، تم تقديم قوائم نصية ، ونصوص ، مثل قوائم النصوص التي كانت من الصف من السادس حتى ثمانية و 11 عامًا تستخدم الابتدائية ، بدأت عملية المراجعة الأساسية لمنهج جديد العام الماضي. وكان العام الماضي مثل عملية المراجعة. كان هذا العام هو التنفيذ الكامل لبرنامج هوتون ميفلين. تم استمرار PD وتضمينه طوال العام ، من خلال Houghton Mifflin Harcourt ، وهو ناشر البرنامج ، وكذلك من خلال شراكة لدينا مع Hilfa Miteracy ، وهي شركة استشارية لمحو الأمية الخبراء أخصائيي القراءة في هذا المجال. التربية البدنية والصحة طويلة جدًا لأنهم يقومون بالكثير من العمل. لذلك تم تحديث المناهج الصحية الخاصة بهم لكل وزارة التعليم في عام 2023. وهكذا أعرف أن المخرجة راشيل بيري ، إلى جانب مساعد المشرف ، الدكتور كوشينغ ، جلسا في لجنة HECAC. أعتقد أن العضو راينفيلد ، عضو روسو جلس أيضًا في تلك اللجنة. أعتذر إذا كان أي شخص آخر في هذا الاجتماع يجلس أيضًا في تلك اللجنة وفشلت في الاعتراف بك ، أعتذر. لكنني أعلم أنهم قاموا بالكثير من العمل. لذلك هذا هو ، في لقطة ، أعرف أكبر التطبيقات ، هذا العمل مستمر. لذلك هذا العام ، حول سن البلوغ الصف الخامس المنهج الذي نستخدمه والنهج والتنسيق الذي نستخدمه. بدأت تلك الدروس هذا العام. وهكذا لا يزال بعض العمل مستمرًا لأنهم يتطلعون إلى التحديث وفقًا للأطر ، لكنني أعلم أنهم بدأوا بالمناهج الصحية ، ثم تتطلع إلى الانتقال بجانب منهج التربية البدنية. لذلك تم تنفيذه هذا العام ، كما قلت ، كان دروس البلوغ في الصف الخامس ، إلى جانب التأكد من أن هذا العمل يتماشى. لقد قمنا بتحديث Nexus على المستوى الابتدائي ، بحيث تتعامل Nexus مع المناهج الصحية ، وهو نموذج ميشيغان. آنسة. يعمل بيري مباشرة مع معلمي Nexus في هذا القسم. وأنا أعلم أن العمل لإنهاء منهج Sex ED الجديد سيتم الانتهاء من العام المقبل. لقد أدرجت التوصيات هنا ، ومرة أخرى ، العمل مع قسم PE الذي سيبدأ العام المقبل ، كما ترى هنا ، لتطوير لجنة التربية البدنية. كانت اللغة العالمية أيضًا قد تم تحديثها مؤخرًا إلى حد ما ، وبالتالي بدأت الدكتورة فيلما بوبو العمل مع موظفيها لمراجعة المعايير المحدثة. لقد وفرت العديد من الفرص للتطوير المهني والانتماءات المهنية داخل قسمها ، و سيتم محاذاة خطط الدرس والمناهج العام المقبل بناءً على العمل الذي تقوم به داخل قسمها لتحديث الأطر. الرياضيات ، كما نعلم جميعًا ، ويمكن أن تتحدث فايزا إلى هذا عن كثب أكثر مما أستطيع ، لكنها كانت في حالة محاذاة مستمرة وتكيف داخل قسم الرياضيات ، في المدرسة المتوسطة ومستوى المدرسة الثانوية لتتماشى مع مسارات الرياضيات المتكاملة. وذهب الابتدائية العام الماضي من خلال سنة التنفيذ الكاملة. من التحقيقات ثلاثة منهج. لذلك هذا هو العام الثاني لهذا المنهج. تم تنفيذ Science Foss ، على ما أعتقد ، في عام 2018. لذلك في العام المقبل ، سنبحث عن نوع من المراجعة. وانظر إلى أين نذهب من هناك. ثم الباقي إلى حد كبير ، بعضها يكرر الأشياء التي قلتها للتو من حيث الإدارات. ستكون المعلومات الإضافية للعلوم هي أنه في المدرسة المتوسطة ، تم تنفيذ منهج STEM Scopes في العام الدراسي 2021. نطاقات المدارس الثانوية ، والتي تعكس في جدول البيانات ، لكنها تتراوح اعتمادًا على الدورة. لذلك بدأ بعض المناهج الدراسية في عام 2019 ، حيث تم تحديث آخرون للتو العام الدراسي الماضي أو في هذا العام الدراسي. تحدثنا عن الصحة واللغة العالمية. والقطعة الأخرى الوحيدة الآن هي التكنولوجيا. عملت مولي لايدن ، المخرج مولي لايدن على تحديث منهج التكنولوجيا الذي يتم تقديمه من خلال المدارس. أحد الأشياء التي ستبدأ ، العمل الذي سيبدأ العام المقبل هو تحديث منهج المكتبة للتوافق مع وسائط المكتبة. وبعد ذلك آخر جزء من التحديث ، يتحدث آخر عنصر الإجراء هنا عن مراجعة برامج محو الأمية الابتدائية الشاملة القائمة على الأبحاث ، ونقصات اختيار برامج محو الأمية الابتدائية ثم تنفيذ محو الأمية ، وبرامج محو الأمية الأولية. كان ذلك فمًا ، ولكن هذا في الأساس له مستويين له. أحدهما كان العمل الذي قمنا به لتوافق مع ، لوائح ماساتشوستس لمحو الأمية في ماساتشوستس تحت تنظيم عسر القراءة. وهكذا كان هذا هو المقاربة المتدرجة في ذلك ، وكانت هذه القطعة السفلية هنا ، وهي إن طيار برنامج Dibels ، الذي يلتقي بالكامل ، يشبه الامتثال الكامل لكل وزارة التعليم لتلبية لائحة سوار محو الأمية. تم تنفيذ هذا الطيار العام الماضي ، وتم تنفيذه بالكامل هذا العام ، K-5 الابتدائية ، لذلك تلقى جميع طلاب K-5 القياس. والصفوف من السادس إلى ثمانية تدخلات تلقوا طلابًا ، إما في وضع مراقبة أو مراقبة التقدم. عندما يتعلق الأمر ، أوه ، قمنا أيضًا بتنفيذ ECRI ، والتي يتم تعزيز تعليمات القراءة الأساسية. كان هذا أيضًا للامتثال للتأكد من أن تعليمات القراءة الخاصة بنا منظمة وصريحة. وهكذا يستخدم جميع موظفي K-2 ECRI عندما يقومون بتدريس القراءة لطلابهم. فيما يتعلق بعملية المراجعة الأساسية ، فإن وزارة التعليم ، كما ذكرت ، هي جدا خاصة حول العملية المستخدمة عندما نختار المناطق منهجًا جديدًا. وهكذا عملية المراجعة الأساسية هذه كما تتماشى مع تقارير ED ونظام Curate. استخدمنا محو الأمية المفيدة لمساعدتنا على الانخراط في هذا العمل. لبرنامج قراءة ELA. يشرح هذا المجلد الذي يرتبط هنا أيضًا نوعًا ما عملية المراجعة الأساسية ، والتي كانت واسعة للغاية. وشملت المعلمين والإداريين ومقدمي الرعاية لتضييق برامج ELA واختيار واحد أخيرًا في القراءة التي تم تنفيذها هذا العام. أي أسئلة قبل أن أتوقف عن مشاركة الشاشة؟ أعتذر ، لقد فقدت القدرة على رؤية الناس. لذلك لست متأكدًا تمامًا مما إذا كانت هناك أيدي في الهواء. هل أنا بخير
[Nicole Branley]: أنا لا أرى أي. لدي سؤال سريع. لذلك فقط ، إنها نيكول برانلي. أعرف ما إذا كنت تستطيع رؤيتي ، أنا متأكد من أنك تعرف هذا الصوت. سؤالي ، أعتقد أن هذا يجعلني أفكر كما أراه ، كما تعلمون ، بعض هذه الأسماء وبعض هذه المواقف ، كيف يمكننا أن نتحرك هذه الاستراتيجيات إذا تم قطع بعض هذه المواقف؟ من يفعل هذا الخريف؟
[Suzanne Galusi]: لذلك ، أعتقد ، مع كل الاحترام الواجب ، أعتقد أن هذه ربما تكون محادثة لحضور اجتماع مختلف. أعتقد اليوم ، في الوقت الحالي ، نحن متهمون بالحديث عن كيفية إنشاء عملية لإظهار أن منهجنا يعمل بشكل فعال للطلاب. وأعتقد أن امتلاك كل هؤلاء الخبراء الجميلين هنا ، أحب حقًا أن أكون قادرًا على إجراء هذه المحادثة والاستفادة من قادة المدارس والقسم الذين يتم الاتصال بهم اليوم. لكني أرحب بهذه المحادثة في نقطة أخرى.
[Nicole Branley]: لن أنسى سؤالي ، السيدة جالوسي. لا تقلق. شكرًا لك. أرحب بذلك. شكرًا لك. أعلم أنك تفعل دائما. أنا أقدر ذلك. شكرًا لك.
[Erika Reinfeld]: العضو روسو ، هل كان لديك أي أسئلة ، لا سيما بأنه شخص رأى الكثير من هذه المناهج الدراسية يدخل؟ لا. لا. نعم. حسنًا ، لذلك أعتقد أن ما نريد القيام به ، لذلك هذا يعطينا أساسًا جيدًا لما تم القيام به ، ما هو قيد التقدم. أعتقد أن أحد الأهداف في استدعاء هذه اللجنة الفرعية في هذه المرحلة الزمنية هو القول ، لذلك من المقرر تقييم بعض هذه الأشياء بانتظام ، وهذه العملية موجودة. لكن أحد الأشياء التي أريد أن أكون مدروسًا حقًا هي ، أن هناك بعض المراحل المختلفة لتقييم هذه. وأنا أعلم أن هذا أمر مثير للسخرية بالنسبة لي أن أقول مع العديد من المعلمين على المكالمة. لكن أحد الأشياء التي كنت أفكر فيها فيما يتعلق بهذا هو أن المثلث التعليمي حيث يكون المحتوى جزءًا من المثلث والطلاب والمعلمين هم النقاط الأخرى وتقييم المحتوى. لا يتعلق فقط بالمحتوى نفسه ، ولكن يتعلق بالعلاقة التي يمتلكها هذا المحتوى للمعلمين والطلاب. أعتقد أن عملية المراجعة ليست بالضرورة محادثة حول علاقة المعلم والطالب ، ولكنها للمحتوى و في المعلمين والطلاب. وهكذا يبدو أن بعض ذلك ، بالنسبة للمحتوى والمدرسين ، يشبه التنفيذ. وهل هذا ، هل هذا يعمل؟ هل يتم تنفيذ هذه الأشياء بإخلاص وبطريقة يتم تدريب المعلمين بشكل كاف على تعليم هذا؟ وبعد ذلك يبدو لي شيئًا يجب أن يأتي في وقت أبكر من عملية إن تقييم ما إذا كان الطلاب لديهم إتقان للمحتوى أو ما إذا كانوا في حالة جيدة ، نأمل أن تكون المشاركة مع المحتوى عاجلاً وأن تكون قادرًا على تقييم ذلك من خلال الملاحظات من خلال درجات الاختبار مهما كانت ، وما تبدو عليه هذه العملية ، لذا فهي لا ننظر إلى كل شيء معًا بمجرد أن نضغط ست سنوات أو المنهج في عام 2029. لذلك نحن نقرر فقط ما إذا كنا سنقوم بتجديده. أرغب في التأكد من أن لدينا عملية معمول بها لمراجعة ذلك بطريقة مستهدفة استراتيجية في نقاط مختارة. وأنت جميعًا على المكالمة تعرف أفضل بكثير مما أفعل ما هو ممكن ، لأننا نعلم جميعًا ، كلما قضيت المزيد من الوقت في التحدث مع الناس حول ما يفعلونه ، هذا هو الوقت الذي يقومون به بالفعل. لذا ، فإن معرفة ما هو هذا التوازن ، هو شيء أود أن أتعامل معه من حيث الجدول الزمني ، من هم أصحاب المصلحة ، والدور الذي يلعبه الأشخاص المختلفين في عملية مراجعة.
[Suzanne Galusi]: شكرا لك على ذلك. أنا أقدر ذلك. أعتقد أن هذا أحد الأسباب الرئيسية التي تجعل المنطقة تحركت لجلب نمو خريطة NWEA. لأن أعتقد أننا نعلم جميعًا ، لذلك لدينا مقاييس متعددة للتقييم وبعضها مستمر وبعضها يشبه لقطة و MCAS هو نهاية العام القياس من خلال وزارة التعليم ، لكنه ، إنه اختبار لمرة واحدة. إنه ليس نظامًا. وهكذا ، نويا ، نويا النمو خريطة. فحص بعض هذه الصناديق بالنسبة لنا من حيث أنها محاذاة مع المعايير الأساسية المشتركة. وقد شملت العلوم ، والكثير من تدابير التقييم على مستوى المقاطعة هذه بدأت فقط مع ، مثل i ready ، على سبيل المثال ، كانت مجرد الرياضيات والقراءة ، أو ELA. وهكذا كان أحد الأشياء التي أثار اهتمامنا بشأن الخريطة هي أنها تضمنت أيضًا مكونات العلوم بحيث كان لدينا هذه المعايير المحددة لمعرفة كيف أن طلابنا يمارسون المعايير الأساسية المشتركة خارج المناهج الدراسية نفسها. وهكذا أعتقد أن هذا بالتأكيد مكون نعتمد عليه. لكنني أعتقد أن الانخراط في المحادثة حول الصلاحية والجدول الزمني أمر مهم لأن بعض البرامج ربما تكون في المكان الصحيح العادل ، في حين أنه من الصعب النظر إلى بعض هذه الدرجات ويطلق عليها إجراءً موثوقًا في السنة الأولى من التنفيذ. لذلك أعلم أن الآنسة خان ، لا أعرف ما إذا لم أكن أضعها في الحال ، لكنني أعلم أنها شاهدت بعض التقدم الهائل لكل درجات خريطة في نهاية العام هنا في الرياضيات ، وهو في العام الثاني من تنفيذ المناهج الدراسية. لكننا لن نرى هذا النمو بعد ، كما تعلمون ، للقراءة لأن هذا على الأقل على المستوى الابتدائي ، هذا يشبه السنة الأولى من البرنامج. لذلك أعتقد ثم هناك قطعة من وجهة نظرك ، مثل الرصد والتعليم والإخلاص للبرنامج. لكنني أعتقد أنه من المهم مواصلة هذه المحادثة بحيث تكون بطريقة أكثر رسمية. لكنني سأقدم الآخرين لنوع من تتناغم إذا شعروا. نعم.
[Erika Reinfeld]: نعم. وأحب أن أسمع من الأشخاص على الأرض هناك كما تعلمون ، هل اختبار الخريطة يمنحك المعلومات التي تحتاجها وما هي المعلومات الأخرى التي تحتاجها؟ ما هي ، ما هي طرق الحصول على ذلك؟ لأنني أعتقد أننا جميعًا نعلم ، نحن لا نريدها جميعًا. لا نريد فقط جعل درجات الاختبار مقياس النجاح. ما هي المقاييس التي نحتاجها هنا؟
[Chiesa]: أيمكنك سماعي؟ نعم. نعم. فقط هل يمكنني الإجابة على قطعة من ذلك كنت تسأل ، أليس كذلك؟ تمام. أعتقد أن أحد الأشياء التي نجحنا بها حقًا هي ثلاثية بيانات الرياضيات مع نقاط بيانات أخرى لدينا داخل الفصل الدراسي. لذلك قمنا ببعض العمل الجيد حقًا. كثير من الناس على هذه الدعوة من ، وما بعد ، حيث ننظر إلى كيفية أدائهم على الخريطة من حيث نموهم من الخريف إلى الشتاء إلى الربيع ، ولكن ليس فقط النظر إلى نقطة البيانات هذه ، وتثليث ذلك بالنسبة لمحو الأمية ، والزحف ، ثم أخذها خطوة أبعد من ذلك والرجوع إلى MCAs. هذه بعض نقاط البيانات وكذلك الأداء داخل الفصل. هذه هي بعض نقاط البيانات التي ستعطينا نوعًا من المؤشر على أين نحتاج إلى دعم المستوى الثاني؟ أين نحن ، كما تعلمون ، ما هي المكونات التي نزدهر فيها؟ وكانت ممتعة للغاية التكوين عندما تمكنا من النظر إلى نقاط البيانات هذه معًا. لذلك لست متأكدًا مما إذا كان هذا يجيب على سؤالك ، لكنني وجدت أنه من المفيد جدًا معرفة أين لدينا بعض الطلاب الذين قد يكونون في خطر ، وربما لم نكن على دراية به. ثم عندما نعود مع الفريق ، حتى يذكر في البرامج نفسها ، انتقل من هناك.
[Marice Edouard-Vincent]: وإذا استطعت أن أتعامل مع ما بدأت فيه نيكول للتو ، في القول إنني أفكر في خريطة NWEA ، فإن التقييمات الأخرى ، وخاصة MCAs ، الشكوى الشائعة حول MCAs هي أنه لم يتم منحها إلا مرة واحدة في السنة في نهاية العام. وبالتالي ، فأنت غير قادر على استهداف المناطق التي تم تحديدها على أنها مجالات ضعف لأن الطلاب يغيرون الدرجات ، تستمر المعايير في التطور. لذلك يبدو الأمر وكأنك تعمل للخلف ، لكنك لا تعمل بشكل استراتيجي حقًا لأن كل عام يمكن أن يكون هناك تحول. وأعتقد أنه في غياب عدم وجود أداة تقييم متسقة في جميع أنحاء المنطقة على الإطلاق ، للحصول على خريطة NWEA أخيرًا كأداة يمكنك استخدامها كقياس واحد ، ولكن إجراءً يمكنك استخدامه عدة مرات في عام معين للحصول على تلك البداية والمتوسطة والنهاية. ولا يزال بإمكانك القيام بنقاط التفتيش المتوسطة وهناك الكثير من التقييمات الأخرى. والطرق المختلفة التي يمكن أن يتم بها شرائح البيانات ، يمكنك استخدامها حقًا لإبلاغ تعليماتك وإجراء تغييرات في الوقت الفعلي بدلاً من الانتظار حتى تحصل على نتائج MCAS في العام التالي وأنت تنظر إلى طلاب مختلفون يجلسون أمامك مباشرة. لذا ، نظرًا لأننا نبحث عن البيانات والبيانات ، يتم التثليث ، من المهم للغاية القول إن لدينا الآن بيانات ، كيف يمكننا أن نجعلها قابلة للتنفيذ؟ أعتقد أنه بينما نبحث في المناهج الدراسية والبرامج المختلفة ، يمكن للبرامج دائمًا أن تتحول ، ولكن إذا كان كل شيء يتماشى مع المعايير ونحن قادرون بالفعل على قياس النمو ، هذه هي المحادثات التي ستحدث مع فرق البيانات. هذه هي المحادثات التي ستمنحنا نتائج محسنة لطلابنا. لأنه مع غياب البيانات ، لا تعرف ، هل يحقق طلابك حقًا نموًا مناسبًا؟ ولذا سأستمر في قيام خريطة نويا. وإذا كانت المنطقة ستختار مختلفة أداة التقييم ، يجب أن تكون شيئًا يمكنك استخدامه للحصول على نقاط بيانات متعددة حتى تتمكن من قياس تقدمك ونموك. وأشعر أن العمل الذي يحدث الآن هو العمل الذي نحتاج إلى القيام به. والآن بعد أن أصبح لدينا وأشخاص يعرفون ما يمكن توقعه من خلال هذه التقييمات ، ستكون قادرًا حقًا على أن تكون مستهدفًا ومحددًا يشبه الليزر من حيث أنت تعرف ماذا ، لم يحصل طلابي على هذا المعيار المحدد ، وسوف نحدده. وتلك مثل المحادثات الغنية حقًا التي تحدث ، إما في فرق مستوى الصف ، أو إذا كنت تنظر إليها من مستوى المدرسة ، لتتمكن من القول ، هل هناك اتجاهات. أن طلابنا لا يحرزون تقدمًا مع الجميع أو ينظرون إليه ، فإنه يضرب هذه المعايير الخاصة ونحن نقوم بعمل جيد للغاية في هذه المناطق ، دعنا نستمر في العمل الجيد هنا ونجري التحولات اللازمة. لذلك أعلم أننا نتحدث على وجه التحديد عن خريطة NWEA ، والتي تمت الإشارة إليها مرة أخرى وهي تقييم وطني ، ولكن حتى لو لم تكن خريطة NWEA ، فلا نزال بحاجة إلى الحصول على شيء يمكننا قياسه أكثر من مرة في السنة بينما لا يزال الطلاب أمام المعلمين. هذا. نعم.
[Erika Reinfeld]: وأنا فقط لا أريد أن أغفل. وبالتالي فإن نطاق هذا الاجتماع يدور حول تقييم المناهج الدراسية ، وليس بالضرورة مكاسب الطلاب. من الواضح أن جزءًا من هدف هذه المناهج هو تعكس مكاسب الطلاب ، ولكن التأكد من أننا نقيس شيئًا يخبرنا ما إذا كان يتم تحقيق أهداف تبني منهج معين. لكني أرى الأيدي في الهواء. لذلك أعتقد أن السيدة كان العروض التجريبية الأولى. أوه ، هل فقدناها؟
[Suzanne Galusi]: أوه ، أنت مستيقظ.
[Demos]: أنت على كتم ، شانون. آسف ، اعتقدت أنني نقرت عليه. لذا أشكرك على هذه الفرصة. في الواقع ، أخذ الدكتور فنسنت قليلاً مما كنت سأقوله ، لكن ما أردت أن أقوله نوعًا من أصداء حقيقة أن تثير نتائج NWEA حقًا الكثير من تعليماتنا في التمايز والتجمعات هنا. وأنا متأكد من زملائي في جميع أنحاء المنطقة أيضًا ، فهو يتيح لنا إجراء محادثات أثناء ILT و CPTS مع الموظفين. وهو حقًا نوع من محركات الأقراص على طول المناقشات ، حسنًا ، ما هو هذا البرنامج الجديد الذي لم يكن منهجنا القديم ، ولكن أين هي الفجوات التي نحتاج إلى وضعها في بعض الدعم المتدرج عبر مستويات الصفوف؟ يسمح لي بصفتي القائد التعليمي للمدرسة أن نرى هذه الاتجاهات شيء عبر مستوى الصف ، أم أنه شيء أحتاج إلى الذهاب إليه اجري بعض محادثات الدعم مع الموظفين الفرديين الذين ربما يحتاجون قليلاً إلى مزيد من التوجيه مقابل شخص آخر. لذا ، فإنني أشجعنا حقًا على الاستمرار في ذلك لأن البيانات الأولى والمتوسطة والنهاية هي نقطة كبيرة بالنسبة لنا بقدر تجمعاتنا للعام المقبل ، لمراكزنا الأسبوع المقبل. نحصل على الكثير من البيانات منه. أنا أقدر حقًا حقيقة أننا حصلنا على هذا المورد وآمل أن أراها مستمرة. شكرا لك يا سيد تيكسيرا.
[Paul Teixeira]: شكرًا لك. لذلك نستخدم بيانات الخريطة بشكل مختلف قليلاً. سيكون لدينا جميع طلابنا ، سواء كانوا من القادمين الجدد أو طلاب Yale سحب ، يقومون باختبار خريطة الرياضيات لأن هذا يخبرنا ، من الواضح ، يبدو الصف الخامس مختلفًا في البرازيل عما هو عليه في الصين ، مما هو عليه في هايتي ، مما هو عليه في الولايات المتحدة. لذلك نظرًا لأنها تستند إلى المعايير ، يمكننا أن نستهدف ما يفتقده طلابنا ، وليس بسبب عدم التعليم هنا ، ولكن ما لم يحصلوا عليه في بلدانهم قبل الوصول إليه ، لأننا نضعها حسب مستوى الصف. لذلك إذا كانوا في الصف السابع وفقدوا مهارات الصف الخامس ، فيمكننا صقل ذلك باستخدام بيانات الخريطة. ثم بالنسبة لخريطة ELA ، فإن طلابنا السحبون فقط الذين هم من المستوى 3-4 EL أو أعلى سيأخذون اختبار ELA MAP. ونحن نستخدم تلك البيانات لاتخاذ قرارات وضعنا. إذا كانت مستعدة للخروج من برنامج EL ، فهي جزء آخر من البيانات بالإضافة إلى اختبار الوصول ، إذا كان بإمكاننا وضعها في الفصول الدراسية السائدة. ثم نحن أيضًا فقط ، نستخدم العلم بطريقة مماثلة. MCAS هي الصف الخامس والثامن هناك فقط ، لكنها تساعدنا على الصقل في المهارات التي قد تكون مفقودة بسبب الاختلافات الثقافية مع الأنظمة التعليمية في مختلف البلدان.
[Erika Reinfeld]: وأسف ، السيد Tixera ، القائمة التي رأيناها للتو من الدكتور غالوسي من المناهج الدراسية ، كم عدد هؤلاء لديهم دعم ELA المدمج؟ أعلم أنه تم تضمينه مقابل منهج منفصل.
[Paul Teixeira]: نعم ، لذلك لدينا منهج منفصل ELD ومناهج تطوير اللغة الإنجليزية. ولست متأكدًا. لدي قائمة مختلفة أضفتها ، وربما فاتني هذا ، سوزان. بينما كنت تمر بها ، لم أضيف أشيائي. لذلك لدينا منهج تطوير اللغة الإنجليزية بناءً على مستوى الصف للطلاب ومستوى إتقان اللغة الإنجليزية. وهكذا الآن ما يحدث في الابتدائية ، لأن لدينا الآن برنامج جديد في القراءة ، برنامج HMH ، لم يتغير منهج EL الخاص بنا ، لكننا نقوم بتحديث المنهج الدراسي لدعم المواد الجديدة المستخدمة لتقديم هذا المنهج.
[Khan]: آنسة. خان. سريع حقيقي. أيمكنك سماعي؟ نعم. حسنًا. جيد جداً. لذلك أريد أن أحضر منظورًا آخر للاختبار. أنا أستخدمها في كثير من الأحيان أيضًا لأرى كيف يمكنني دعم المعلمين لأن الفصل الدراسي لكل معلم مختلف وجميع المعلمين ، كما تعلمون ، في كل فصل دراسي ، لأنه من خلال طبيعة ذلك ، لديهم مجموعة مختلفة من الطلاب. وهذا يعطيني نظرة على كيفية دعم معلم معين عندما أنظر ، كما تعلم ، فصحفين متشابهين وأرى ، حسنًا ، هذا هو المكان الذي ، كما تعلمون ، احتياجاتي ، هكذا أحتاج إلى التدريب. لذلك أنا أستخدمها بهذه الصفة أيضًا.
[Erika Reinfeld]: شكرًا لك.
[Khan]: السيد توتشي.
[Nick Tucci]: نعم ، مرحبًا ، فقط من منظور زعيم المدرسة الثانوية ، سأتقطر فقط لتردد ما يقوله الدكتور كيزا ، ولكن أيضًا أتوسع عليه أيضًا. ونحن نستخدم الكثير من بيانات التثليث من أجل إبلاغ نهجنا حول كيفية استخدام كتلة الرياح لدينا على مدار العام الدراسي. في كثير من الأحيان ما ستراه هو أن المعلمين سيعملون مع مجموعات مختلفة من الطلاب وسنكون لدينا نوع من المجموعات تدخل مختلفة داخل فرصة كتلة الرياح القائمة على الفريق لطلابنا. كان هذا شيء لم يتم ذكره. وأيضًا شيء آخر لم يذكره زملائي هو كيف أشعر أن بيانات نمو الخريطة يمكن أن تكون مفيدة للغاية كمورد رائع للعائلات أيضًا. في كثير من الأحيان نعقد اجتماعات عائلية. نحن نحب أن نكون قادرين على تقديم بيانات نمو الخريطة وتقرير الأسرة وأن نكون قادرين على مشاركة هذه المعلومات للعمل بالشراكة مع عائلاتنا في العمل الذي نقوم به. شكرًا لك.
[Erika Reinfeld]: شكرًا لك. في الواقع ، إذا كان لدى أي شخص آخر تعليقات ، فأنا أرحب بهم ، لكن هذا يبدو وكأنه انتقال معقول لتحديده.
[Chiesa]: أوه ، د. ك. آسف ، أنا فقط ، أردت أن أضيف ، لأنني أعلم أنني انفصلت من قبل ، لذلك آمل أن تسمعني بشكل أفضل الآن. لدينا مثال على كيفية ربطنا البيانات بالمناهج الدراسية ، والتي أعتقد أنها أحد أسئلتك ، كان عندما رأينا عجزًا ، NWEA ، عندما بدأناها لأول مرة ، ورأينا عجزًا في مهارات القراءة التأسيسية ، لقد سحبنا ECRI ، تعليمات القراءة الأساسية المعززة لدينا ، كبرنامج أساسي أكثر. وقد رأينا النجاح في درجات الطلاب ، والتي أخبرتنا أن ECRI كانت واحدة من الأدوات التي نجحت في ذلك. وأنا أعلم أن الدكتور غلوزي قام بالكثير من العمل مع نفسي. على الاستمرار في ذلك ، كما بدا وقائي. ولكن هذا مثال على كيفية مساعدة التقييم ليس فقط على التحدث إلى الطالب ، ولكن أيضًا إلى المنهج ، إذا كان هذا هو ما كنت تشير إليه.
[Erika Reinfeld]: نعم ، هذا. وهذا يتحدث إلى النوع الآخر من الوجبات الجاهزة التي أردت الحصول عليها من هذا ، وهو الجدول الزمني عندما يكون ذلك ، يبدو أن الخريطة توفر الكثير من المرونة للقيام بالكثير من ذلك في الوقت الحقيقي. وإذا تم تضمين ذلك في هذه العملية ، فلا أعرف مدى وضوح ذلك ، لكنني مهتم بتحديد من هم أصحاب المصلحة في اتخاذ هذه القرارات والحصول على هذه المدخلات. أعرف متى يتم اختيار المناهج الدراسية ، يتم ذلك مع مدخلات المجتمع. من العائلات ، من الواضح أن معظم الناس في العائلات ليسوا معلمين أو مطوري المناهج. لذلك ، لكن يمكنهم التحدث إلى المكون التجريبي للأشياء. وبالطبع ، فإن المعلمين الذين يعلمونها يقولون إن هذا يعمل ، وهذا لا يعمل بشكل قصصية ، من الناحية النوعية. لذا فإن تحديد من هي تلك الأطراف وعندما تدخل في عملية المراجعة. أعتقد أنه سيكون تمرينًا مفيدًا لهذه الدعوة.
[Suzanne Galusi]: أعتقد أننا نتفق. وأنا أعلم أنه عندما شاركنا في دورة مراجعة المناهج الدراسية ، دعنا نقول فقط ، برنامج جديد ، منهج جديد ، بعد عملية المراجعة الأساسية هذه دائمًا أصحاب المصلحة المتنوعين ، لذا فقد تضمنت دائمًا الإدارة وكذلك المعلمين ومقدمي الرعاية ، لكننا لم نكن نتمتع بالضرورة بالضرورة. أعلم أنه مجرد أخذ هذه العملية ، لدينا مسودة طفيفة لما تبدو عليه هذه العملية ، لكنني أعتقد أن ما تتحدث عنه هو أن هذا الجزء الأخير من العملية التي تكون فيها في مرحلة التنفيذ ، ولكن بعد ذلك تؤدي مرحلة التنفيذ إلى مرحلة المراقبة. كيف يبدو ذلك لأننا نراقب المناهج الدراسية لنرى كيف تلبي احتياجات طلابنا؟ وعندما يدخل هذا الاستخدام المتنوع لأصحاب المصلحة في مرحلة المراقبة ، أعتقد أنه يستحق المناقشة. وأعتقد أنه سيبدو مختلفًا. في كل مستوى وفي كل قسم. وأعتقد أننا ، كما تعلمون ، تستخدم البيانات لتوجيه هذه المناقشات. حتى الآن نحن نرى بعض الإيجابية ، مثل فقط على سبيل المثال ، ليس دائمًا مثل قول شيء لـ FISA ، ولكن مثل أننا نرى بعض البيانات الإيجابية حول الرياضيات. ولكن من حيث ، أنت تعرف ، أعني ، بحيث تكون قطعة الرياضيات في مرحلة المراقبة التي ستبقى في مرحلة المراقبة لبضع سنوات أخرى. ولكن إذا رأينا انخفاضًا في بيانات الطالب ، فسوف يضمن ذلك عينًا أوثق. وأعتقد أن القطعة الأخرى ، مثل نقطتي ، هي أن بعض تلك البيانات الأخرى حول مثلثية ، خاصة ربما فقط لقطعة FISA ، ولكن لجميع الإدارات ، هل سأرحب أيضًا بإجراء محادثة حول بيانات المسار ، لأنني أعتقد أنه مثل جزء من الدفع من أجل الرياضيات هو أن FISA كانت ترى بعض البيانات حول استعداد الطلاب في فرص متقدمة في الدرجات مثل ، كما تعلم ، أعتقد أن تسعة و 10 وعلى ، وكذلك ما يبدو عليه الالتحاق في بعض فصول المواقع المتقدمة ، والتكريم و AP. يراقب مديرو FISA ومديري المناهج الدرجات أيضًا الدرجات التي يتلقاها طلابنا في امتحانات AP. ولذا أعتقد أنه حتى مجرد إجراء محادثة حول نوع البيانات المهم لاتخاذ بعض هذه القرارات التي تتجاوز بيانات الخريطة ، سيكون مناقشة جديرة بالاهتمام.
[Erika Reinfeld]: هل هناك أفكار من المجموعة في ذلك؟ وأيضًا إعطاء بعض الاهتمام للمواضيع غير MCAS أيضًا. أعلم أننا نتحدث عن خريطة NWEA ، لكن الكثير من الرياضيات ومحو الأمية مخبوزة في الأشياء التي يوجد فيها المزيد. لا أريد أن أقول مهلة في برامج أخرى ، لأنها صارمة للغاية والمعايير ، ولكن كيف يمكننا التأكد من تضمينها في هذه العملية وأن هذه البرامج تحصل على ما يحتاجون إليه.
[Suzanne Galusi]: لذلك أعتقد أن هذا يختلف أيضًا من وزارة إلى أخرى ، مثل اللغة العالمية ، الدكتور بوبو ، هناك مثل ختم biliteracy. أعني ، هناك دورات AP أيضًا ، ولكن هناك أيضًا ختم biliteracy. ثم هناك أيضًا ، هناك تسجيل. وهكذا على الأقل على مستوى المدرسة الثانوية حيث يكون للطلاب خيار ، بدءًا من الصف العاشر مع ما يعجبهم حقًا ، إن أخذ كل من الاختيارات والالتحاق فقط في اختيار الدورة هو أيضًا بيانات مفيدة بالنسبة لنا لنوع من المسار ، كما تعلمون ، الاهتمام بالطلاب وكذلك الثبات. لكني أرج خبرائي على المكالمة.
[Chiesa]: أوافق فقط من منظور الدراسات الاجتماعية ، والذي لدينا طيار MCAS للصف الثامن هذا العام ، ولكن ليس أي شيء في الحجر. نراه مع مشروع المدنية. لدينا مشروع تعليمي مدني إلزامي لطلاب الصف الثامن وطلاب الصف الحادي عشر. وعندما ننظر إلى جودة تلك المشاريع ثم المشاركة بعد ذلك ، بالنسبة لي ، فهي ، بطبيعة الحال ، ما هو أبعد من أعداد مدى جودة شخص ما في التقييم ، لكن هل يشاركون؟ هل هم ، كما تعلمون ، ينتقلون إلى المزيد من المشاريع الموجهة للدفاع عن توجيه بمجرد بلوغهم الصف الثامن؟ هذه أجزاء قيمة من البيانات التي ننظر إليها كقسم ، بالإضافة إلى ، بالطبع ، كما تعلمون ، مشروع المدنية وما يفعلونه في الفصل الدراسي.
[Erika Reinfeld]: هذا رائع. وهذا يتحدث عن سؤال آخر كان لدي عن هذه المجموعة ، وهو التأثير عبر الإدارات ، أليس كذلك؟ أرى السيد Cieri على المكالمة. هل لدى طلابنا الذين يأخذون دروس العلوم المتقدمة مهارات الرياضيات المتقدمة التي يحتاجون إليها للقيام بذلك؟ وما غرفة في مراجعة المناهج الدراسية ، يتمثل الصف التالي في الحصول على الطلاب مع العلم بأنهم يحتاجون إلى النجاح في هذا الدرجة ومع هذا المنهج أو النظر فيك في جميع أنحاء تعرف ، هل لدى قسم الإحصاءات الإحصائيات التي يتمتع بها الطلاب بمهارات الرياضيات هذه أو مهارات التفكير الناقد هذه التي تأتي من برنامج إنساني. ولذا فإنني أتساءل ما هي الفرص المتداخلة التي يمكن أن أقول إن هذا برنامج يتحدث عن احتياجات متعددة ، وبالتأكيد على مستوى المدرسة الابتدائية ، والرياضيات التأسيسية ، والقراءة التأسيسية ، ولكن القدرة على إجراء تلك الاتصالات عبر المناطق.
[Suzanne Galusi]: أعتقد أن روكو وفيزا يمكن أن يتحدثوا عن ذلك. إنهم يعملون عن كثب على ذلك.
[Erika Reinfeld]: هل يريد أي منكم؟ وخاصة فيما يتعلق بالقدرة على مراجعة المناهج الدراسية مع وضع ذلك في الاعتبار ، ليس فقط الطلاب يحصلون على هذه الأشياء ، ولكن.
[Rocco Cieri]: أعتقد أن السيدة رينفيلد ، سؤالك ، إنه ذو شقين. هذا ما يقدمه المنهج وما يتوقعه كخط أساسي. على سبيل المثال ، إذا كنت تختار شيئًا ما في العلوم ، فيجب عليك التأكد من أن مستوى قراءة المادة مناسب أن مهارات التفكير في الرياضيات مناسبة وهل هناك كروس داخل تلك المستندات. ما يمكن القيام به مع المنهج الموجود. وهذا شيء ندركه تمامًا عندما نقوم بمراجعاتنا. أنا لست ، لا أتذكر ، نظرت إلى الوثيقة لفترة وجيزة للغاية. لا أتذكر ما إذا كانت هذه النقطة مضمنة في عملية مراجعة المناهج الدراسية كجزء منها. كما تعلمون ، في أحدث وثيقة لديك ، ولكن سيكون من المفيد حقًا وضعها هناك كنقطة مرجعية ، كما تعلمون ، تنظر إليها كما تعلمون ، سيكون نطاق مستويات Lexile للمواد جيدة للتعرف عليه قبل شراء المناهج الدراسية أو تنفيذها. نفس الشيء بالنسبة لمهارات الرياضيات عندما تنظر إلى برنامج علمي. أفكر بشكل خاص على وجه الخصوص مثل k إلى ثمانية بدلاً من المدرسة الثانوية ، لأنه في ، على المستوى الاختياري ، بعد الكيمياء ، يكون التوقع أن يكون لدى الطلاب مستوى معين من المهارة الرياضية أو على الأقل في بعض الأحيان قد قد يقول أن هذا البديل بالذات الذي يختارونه قد لا يتطابق ، قد لا يكون محاذاة بشكل جيد مع مجموعة المهارات الخاصة بهم. لذلك هذا بالتأكيد في هذا المزيج. وأنا أفكر في الفصول الأكثر تقدماً ، فئة AP في الفيزياء ، على سبيل المثال ، حيث تحتاج إلى الحصول عليها تعليمات متزامنة في حساب التفاضل والتكامل. لذلك إذا كان عليك أن يكون لديك تعليمات متزامنة في حساب التفاضل والتكامل والكتاب لديه حساب التفاضل والتكامل فيه ، وهو دورة فيزياء ، فكيف يصل الطلاب إلى هذا المستوى؟ يجب أن يكون النص هذا المستوى بالذات. ما هي مجموعات الطلاب المؤهلة للوصول إلى هذا المستوى بالذات؟ اممم ، لذا فهي مجموعة كبيرة وهناك الكثير الذي ربما يجب النظر فيه. أم ، لكنني بالتأكيد سأضع هناك أنه عندما تتم مراجعة المناهج الدراسية ، كما تعلمون ، هل نبحث عن مستوى درجة المحاذاة أو على الأقل مستوى فرقة الصف ، أه ، للطلاب ، آه ، في ELA أو UM أوهم اللغوي ،
[Erika Reinfeld]: وهذا ينقر في سؤال طرحناه في وقت سابق ، هل هي المادة؟ هل هو التنفيذ؟ هل هي التعليمات؟ وحقا أن تكون قادرًا على تقييمها ، لأننا لا نريد التخلص من المناهج الدراسية التي لديها الكثير من الإمكانات وسيكون في حالة جيدة إذا كان هناك المزيد من التدريب. لكننا لا نريد أيضًا الاستمرار في التخلص من المناهج الدراسية التي لا تعمل. لذلك رأيت يديهما ترتفع ، على الرغم من أن أحدهما ، على ما أعتقد ، سقط للتو.
[Khan]: فايزا؟ نعم ، مرحبا. أردت أن أضيف أن هناك معايير معينة في الرياضيات يمكننا العمل فيها عبر المحتوى. لذلك ، على سبيل المثال ، في الهندسة. هذا شيء يتصل بشكل جيد مع بعض المتاجر التي لدينا في مدرسة Medford المهنية التقنية الثانوية. لذلك في الآونة الأخيرة ، تعمل قسم الرياضيات على إنشاء المزيد من المشاريع مرة واحدة على الأقل كل ربع في كل موضوع يتضمن نوعًا من الشراكة عبر المحتوى. لذلك ، كنت أشجع المعلمين على القيام بذلك. إنه عمل مستمر. بعض الدورات قد فعلت واحدة ، والبعض الآخر قد فعلت زوجين. لقد بدأنا للتو بعد Covid ، لذلك يستغرق الأمر وقتًا ، لكننا نصل إلى هناك. الشيء الآخر الذي تم ذكره هو المنهج. المناهج الثلاثة التي لدينا ، أحدهما مسار والآخران هما المناهج والرياضيات التوضيحية والتحقيقات. لقد تأكدنا من أنه ليس فقط التأكيد على الأشياء الإجرائية ، لأنه إذا كان يركز فقط على الفهم الإجرائي للطلاب ، ثم هذا لا يترك أي مجال لأي نوع من التفكير وحل المشكلات التي تأتي من خلال هذه المشاريع. لذلك نحن نعمل على استعداد طلابنا من سن مبكرة جدًا حتى نتمكن من التعامل مع هذه المشاريع المتقاطعة التي ستأتي في طريقهم ، ربما في وقت مبكر من المدرسة المتوسطة ، ولكن بالتأكيد على مستوى المدرسة الثانوية. هناك إمكانات ، كما تعلمون ، نحن نفكر دائمًا في الطرق التي يكون بها المعلمون ، كما أعني ، أن لدينا دورة تمويل شخصية ، ودورة رياضية للمستهلك تتضمن ، كما تعلمون ، بعض التربية المدنية وبعض الاقتصاد. لذلك ، أنا فخور جدًا بتلك الدورات التدريبية الخاصة ، وقد عمل المعلمون بجد لتطوير هذه المناهج الدراسية. لذلك ، كما قلت ، هناك إمكانات. نحن نعمل على ذلك. إنه عمل مستمر.
[Erika Reinfeld]: هذه نقطة رائعة أخرى أعتقد أنها ليست هذا الاجتماع تمامًا ، ولكن عندما يجلب المعلم منهجًا إلى المقاطعة وكيف يتم تبني ذلك وتقييم ذلك. هذه نقطة عظيمة كذلك. نيكول؟
[Chiesa]: آسف. كما تعلمون ، أردت فقط أن أضيف ، مثل ، عندما نفكر في محو الأمية عبر مجالات المحتوى ، ونفكر في القراءة ، كما قال السيد Cieri ، والمستويات والقدرة على الوصول إلى النصوص المعلوماتية مقابل النصوص الخيالية. لكننا نفكر أيضًا في الكتابة. لذا ننظر إلى كيفية عبور كتاباتنا على المناهج الدراسية شيء مهم حقًا للدراسات الاجتماعية باللغة الإنجليزية ، ولكن بالتأكيد السيدة خان والسيد سيري أعمل بشكل وثيق مع نوع من التفكير في تلك التوقعات. على مستوى المدرسة المتوسطة ، يمكننا أن يكون لدينا أنشطة متعددة المناهج الدراسية ، والتي نقوم بها بالتأكيد بالدراسات الاجتماعية باللغة الإنجليزية. وفي المدرسة الثانوية ، لدينا بعض الدورات التي تسمى العلوم الإنسانية التي هي في الواقع الدراسات الإنجليزية والاجتماعية ، لأن تاريخ الولايات المتحدة ويصطدم المضاءون الأمريكيون معًا ، بحيث يتم الجمع بين الفصل. ولكن أيضًا مع الفنون ، رأينا الكثير مع الدراسات الاجتماعية من خلال الفنون ، لذلك العمل مع منسقي الفنون ، كما تعلمون ، لدينا فصل يسمى الفن والأفكار التي تنظر إلى الفن التاريخي ولديهم طلاب يقومون مثل المدربين المتدليين في متحف الفنون الجميلة ، وهو نوع من التغلب على جدران الفصل الدراسي ولديهم هذا التقاطع. ولكن بالتأكيد العودة إلى المنهج نفسه أن هذا المكون الكتابة ضروري. التقييم المستمر ، لأن الخريطة لن تخبرنا الكثير عن ذلك. لن يخبرنا DIBLS بأي شيء عن ذلك. لكن ، كما تعلمون ، بالنظر إلى عمل الطلاب والتقدم في المجالات الأربعة ولديه شيء ما للقيام بذلك بانتظام ، أعتقد أنه شيء بدأنا فيه ونحتاج إلى المتابعة ، إذا كان ذلك. منطقي.
[Erika Reinfeld]: يفعل. وأعتقد أن هذا كان نوعًا من هدف جمع هذه المجموعة معًا للحصول على هذه المحادثة ، كيف تبدو هذه العملية؟ وما هو الجدول الزمني لذلك؟ لذلك لا أعرف ما إذا كان هذا سؤالًا مع الخطة الاستراتيجية للمنطقة. كما قلنا ، المرحلة الأولى قادمة إن الانتهاء من هذا العام ومعرفة ماهية تلك المرحلة الثانية ، هو شيء يمكنني التحدث عنه بنفسي. آمل أن توافق بقية اللجنة الفرعية على أننا نود أن نعرف ، مع اقترابنا من نهاية المرحلة الأولى ، كيف تبدو المرحلة الثانية ، من يشارك ، وما هو الجدول الزمني؟
[Suzanne Galusi]: نعم ، لا أعتقد أن هناك إجابة محددة لذلك الآن. أرحب بالتأكيد بالمحادثة المستمرة في اجتماع مستقبلي ولكني أعلم ، لا أعرف ما إذا كنت تريد الانتهاء ، يمكنني أن أظهر نوعًا ما مثل المسودة لما تبدو عليه هذه العملية. وأعتقد بعد هذه العملية بالإضافة إلى أخذ غوص أعمق على كتالوج المناهج الدراسية التي لدينا داخليًا وبشكل في الاعتبار بنوعك من الهيكل التعليمي ، أليس كذلك؟ لأن هذا هو المفتاح. لقد أثبتنا بالفعل أن لدينا نمو خريطة وكيف يتم استخدامه. وأهمية التعليم والإخلاص للبرنامج ، ولكن بعد ذلك ، هناك أهمية لذلك ، كما تعلمون ، هذا النوع الثالث من البيانات ، أيضًا ، حول أداء مستوى الصف ، وبعض تلك العوامل الداخلية التي نبحث عنها ، والملاحظات التي نديرها. وأعتقد ، مثل جولات الرصد ، التي كانت فعالة جدا في الجيوب. السيد تيكسيرا ، السيد توتشي ، والسيدة خان ، وكذلك الآخرين ، ولكن مثل ، لقد أخذوا حقًا مثل الغوص العميق على ذلك. وأعتقد ، كما تعلمون ، هذا العمل الذي يمكننا بناءه أيضًا. كما أعتقد ، كما تعلمون ، فإن التوافق مع تقارير ED وعملية Curate هي ، تدفع وزارة التعليم مناهج مستوى درجة عالية من الجودة في جميع المجالات. ومن السهل جدًا نوعًا ما ، لا ينبغي أن أقول إنه أمر سهل ، ولكن تقييم مواد مستوى الصف عندما يكون من برنامج منشور شيء واحد ، ولكن مراجعة وتقييم المناهج الدراسية تم إنشاؤها في المنزل عملية مختلفة. وأعتقد أن هذه هي العملية أو بعض العمل الذي نستطيع ، والتي تحتاج المقاطعة إلى أن تنظر إليها أيضًا. نظرًا لأنه من الواضح جدًا العملية من وزارة التعليم عندما تقوم بتقييم مواد عالية الجودة تم إنشاؤها بالفعل من قبل ناشر ، لدينا الكثير ، ولكن تقييم الجودة العالية ، لا أريد أن أقول جودة عالية ، ولكن قطعة مستوى الصف العالي الجودة من المناهج التي تم إنشاؤها داخليًا هي بنية مختلفة. وأعتقد أن هذا واحد يمكن أن نناقشه أيضًا. كيف يبدو هذا سيكون مختلفًا عما تبدو عليه العملية الأخرى.
[Erika Reinfeld]: هذا منطقي. أشير إلى أنها ستة. أحب أن أرى هذه المسودة. أوه نعم. لكنني لاحظت أن هذا هو الوقت المناسب. وأعتقد ، لا سيما في تلك الحالات التي ننظر فيها ، لا أريد أن أسميهم منهج فرانكشتاين ، ولكن القول بأن هناك فجوة في هذه المواد المنشورة التي نحتاج إلى استكمالها مع شيء محلي أو بعض المواد المنشورة الأخرى.
[Suzanne Galusi]: نعم ، أردت أيضًا أن أشير فقط إلى أنه لن يبدو كما هو اعتمادًا على القسم أو مستوى الصف. نظرًا لوجود بعض الأسئلة التوجيهية ، ولكن بالنسبة إلى نقطة السيد Cieri ، أحببت سؤاله حول الفرق بين ما يقدمه المنهج وما يتوقعه المنهج. أعتقد نظرًا لأن هذه مسودة ، أحب أن أضيف ذلك إلى أسئلتنا التوجيهية في مكان ما. لكن هذا النوع من الأنواع فقط يأخذ في الاعتبار المراحل الأربع عندما نبحث في تقييم المناهج الدراسية. وهو ما يحدث في التخطيط والمراجعة. لا يتعين علي قراءة كل ذلك ، لكن هذا النوع الأول من المربع يعطي لقطة لما يحدث خلال هذه العملية ، والذي يثبت فريق أصحاب المصلحة الذين تحدثت عنه ، والعضو Rinfeld ، والقيام ببعض من هذا العمل الأولي لمعرفة ذلك ما هو البحث عن المحتوى الحالي بحيث يفهم الأشخاص في هذا الفريق وجميع أصحاب المصلحة. حتى نحب نقطة الدكتور كيز في وقت سابق ، إذا كنا نفعل ذلك على مثل سوار محو الأمية المبكرة ، فإننا نريد حقًا إبلاغ هذه المجموعة من أصحاب المصلحة بما يقوله البحث الحالي عن علم القراءة. ثم المرحلة الثانية تشبه التحليل ، حيث ننظر إلى بياناتنا الداخلية حولها كل تلك القطع التثليث. هناك بعض الروابط هنا عن الأشياء التي سنقوم بها على الفور من تقييمات الطلاب إلى إرشادات DESE ، وبالطبع ، التوافق مع خطتنا الاستراتيجية. ثم المرحلة التالية مثل اتخاذ قرار بشأن المنهج الدراسي الذي يلبي احتياجات الطلاب؟ هل نحتاج للمضي قدما؟ هل نحتاج إلى تعزيز؟ هل حان الوقت للبحث عن برنامج جديد؟ وسيقوم الفريق باتخاذ هذه القرارات لرسم طريق إلى الأمام. ثم هذا هو الجزء الطويل جدًا هنا ، لأنه ليس فقط التنفيذ ، بل هو المراقبة. وهذا هو المكان الذي يمكننا أن نعيش فيه مثل من ثلاث إلى أربع سنوات لأننا نوع من تنفيذ برنامج ونوع مستمر من المراقبة التقدمية. وأعتقد أن هذا هو المكان الذي تم فيه صياغة الكثير من العمل ، في أي نوع من صياغة هذا ، تود أن تعيش في نوع من هذا القسم من العمل.
[Erika Reinfeld]: نعم ، على الرغم من أنني سأقول أنني أحب أسباب البدء. أعتقد أنه من المهم حقًا أن أوضح أن بعضها قد تم جدولة بعضها ، وظهر بعضها.
[Suzanne Galusi]: يمين.
[Erika Reinfeld]: وبعضها خارجي.
[Suzanne Galusi]: نعم ، نعم ، ما وراء سيطرتنا.
[Erika Reinfeld]: نعم. وهل لديك جدول زمني مستهدف لهذه العملية من التبني إلى؟
[Suzanne Galusi]: هل تتحدث عن هذه المسودة؟
[Erika Reinfeld]: بالنسبة لهذه المراحل ، قلت إننا نستطيع قضاء بضع سنوات في التنفيذ والمراقبة. هل هناك؟
[Suzanne Galusi]: حسنًا ، أعتقد أن هذا يشبه الممر المتقاطع لهذا. لهذا ، مثل أنظر إلى هذا قليلاً تقريبًا. يمين. لذلك سيبدو مختلفًا في كل مستوى. يمين. داخل كل قسم. لذا. أعتقد أن هذا جزء من العمل الذي نقوم به جميعًا داخليًا ، لكنني أعتقد أنني أرغب في العمل على طرح هذا الأمر مع الإدارة ، وقادة المدارس والقسم ، وكذلك نوعًا من التضييق قليلاً في هذا الأمر حتى نتمكن من رؤية ما ، في النهاية أعتقد أننا بحاجة إلى أن يكون لدينا مثل ، مثل ، شيء ما ، صحيح ، بحيث يكون واضحا جدا على موقعنا ، سنة بعد سنة ، أين نحن. لذا ، مثل عام 2024 ، إذا كان الأمر على موقعنا على الويب ، فيمكننا أن نرى أن هذا ، كما تعلمون ، في السنة الثانية على المستوى الابتدائي ، فهذه السنة الثانية للرياضيات. إنها السنة الرابعة لفوس ، على ما أعتقد ، روكو ، أربعة أو خمسة ، أربعة.
[Erika Reinfeld]: أعتقد أن الجو كانت في الخامسة ، وكانت ابنتي في الصف الثاني وآخرها في المركز الثالث الآن.
[Suzanne Galusi]: تمام. وهي السنة الأولى للوصول إلى القراءة ، أليس كذلك؟ وأعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون قادرين على بناء ذلك بحيث يكون هناك فهم واضح للمكان الذي نحن فيه. أعني ، هناك ، كما تعلمون ، لا يمكنك الذهاب إلى وزارة التعليم ، لكنها قائمة فقط قراءة الرياضيات والعلوم.
[Erika Reinfeld]: ولا أعتقد أنه محدث تمامًا.
[Suzanne Galusi]: ليست كذلك.
[Erika Reinfeld]: هذا صحيح.
[Suzanne Galusi]: علينا تحديثه. لكنني أعتقد أنه يجب أن يكون هناك شيء على موقعنا أيضًا.
[Erika Reinfeld]: نعم. نعم. وأعتقد أنه من المفيد لهذا ، إن لم يكن اللجنة الفرعية أو حتى لجنة المدرسة بأكملها معرفة متى يكون من المعقول القول ، كل الحق ، في القراءات الآن ، نحتاج إلى ذلك ، نحتاج إلى تحديث حول ما إذا كان قد حقق أهدافه أم لا. لأنني أعرف أن لجنة المدرسة توافق. نحن لا نعلم ، نحن لا نخبر المعلمين كيفية التدريس ، لكننا نقوم بالموافقة على الاستثمارات الرئيسية في المناهج الدراسية. وهكذا معرفة متى يكون من المعقول رؤية تلك التحديثات ، تلك البيانات ، تلك البيانات.
[Suzanne Galusi]: أعلم أن الناس يجادلون حول ذلك. أفضل الممارسات هي دورة من خمس إلى ست سنوات.
[Erika Reinfeld]: نعم. وهكذا رسم الخرائط حيث توجد هذه المناهج الدراسية المختلفة.
[Suzanne Galusi]: لذلك ، يجب أن ننظر إلى FOS يجب أن يكون ذلك أحد مجالات التركيز التالية للاختبار. لكنني أريد أن أكون قادرًا على إنشاء هذه الدورة حتى نتمكن من رؤيته على أساس سنوي حيث نحن. وأعتقد أن ذلك سيكون مفيدًا للغاية.
[Erika Reinfeld]: لديك أي شيء لإضافته. فعل. أي شخص آخر لديه أي شيء لإضافته؟ أعلم أن هذا كان نوعًا من الاجتماع الأولي ، وكان بالنسبة للكثيرين منكم وضع بعض الأشياء التي كنت تعمل عليها بالفعل في اثنين من أعضاء لجنة المدرسة الجدد ، لكن هذا هو موضع تقدير كبير ، خاصة بعد ساعات. أم عضو أم عضو في العضو أو عضو روسو. هل كان لديك أي شخص آخر
[Nicole Branley]: أخذت ملاحظاتي. يا رفاق نجوم موسيقى الروك.
[Erika Reinfeld]: شكرًا لك. لذلك أعتقد أنني كذلك. أوه ، المضي قدما. لذلك أنا متحمس. أنا متحمس لرؤية هذا ، هذه المرحلة التالية من العملية الموضوعة وفهم مكاننا مع المناهج الدراسية المختلفة حتى نتمكن من ذلك يمكننا أن نأتي إليك عندما يكون ذلك مناسبًا وعدم إجراء عمل إضافي لطرح الأسئلة وعندما لا تكون كذلك ، عندما تكون الإجابة وشيكة.
[Suzanne Galusi]: قطعاً.
[Erika Reinfeld]: شكرًا لك. برانلي ، العضو روسو ، هل- هل يمكننا الذهاب إلى الباب؟ اقتراح للتأجيل. هل هناك ثانية؟ ثانية. حسنًا. مكالمة لفة. العضو برانلي؟ نعم. العضو روسو؟
[Nick Tucci]: نعم.
[Erika Reinfeld]: العضو ريفيلد؟ نعم. شكرا لكم جميعا ، وأتطلع إلى استمرار المحادثة حول هذا.
[Suzanne Galusi]: نعم. شكرا لك الجميع ، للانضمام.