[Ruseau]: para fazê -lo hoje por causa do compromisso anterior de trabalhar. Então, eu vou nos fazer ir. Então espere, é 301. Tudo bem, bom. E estou tentando descobrir, meus filhos não estão em casa. Portanto, espero que isso continue sendo o caso. Obrigado a todos. Este é o subcomitê de 1524 de 2024 e Reunião do Subcomitê de Educação Especial por três horas. Esta reunião está sendo realizada apenas por zoom. Ele será gravado e está sendo transmitido para o Zoom enquanto falamos. E ouço que não estou mais sozinho. O link do YouTube está no aviso de reunião. Isso é https://mps02155-org.zoom.us Slash U Slash A-D-D-N-A-W-W Capital L-G Capital Y. Acho que eles pensaram que isso era melhor do que o jeito antigo. Não sei se concordo. De qualquer forma, se você tiver alguma dúvida ou comentário que deseja enviar durante a reunião, em vez de falar, poderá enviá -las diretamente para PRUSEau em Medford.k12.ma.us. Inclua seu primeiro e sobrenome, seu endereço de rua Medford, sua pergunta ou comentário. A agenda de hoje, conforme aprovado pelo Comitê em 29 de abril de 2024, item dois, Item 2024-22, seja resolvido que o Subcomitê de Saúde Comportamental da Educação Especial se reunirá para discutir se a Escola Curtis-Tufts deve ser co-localizada com o campus da Medford High School para melhorar os resultados educacionais para os alunos de Curtis-Tufts. Diga isso três vezes rápido. Seja ainda mais resolvido que o subcomitê convidará atuais e ex -alunos e funcionários a fornecer Comentários, mas também resolveu que o Comitê se reportará ao Comitê da Escola sobre se o Programa de Teste de Créditos deve ser co-localizado o mais tardar em 3 de junho de 2024, porque essa informação é fundamental para o progresso do Comitê de Construção da Escola Secundária Medford, ao concluir o perfil educacional do distrito. Isso é um bocado. Vou pegar o rolo. Membro Inapa está ausente. Membro Olapade?
[Olapade]: Presente.
[Ruseau]: E o membro Rousseau está presente, dois presentes. Temos um quorum. Temos muitas pessoas aparecendo. Isso é adorável. Normalmente, temos zero pessoas em subcomissões, exceto aqueles que precisam estar aqui. Então isso é bom. Então, você sabe, eu estava tentando descobrir como executar esta reunião. E admito que é uma reunião incomum do subcomitê, porque não há alguma política que estamos atualizando ou, mas pensei que talvez pudéssemos dar a volta e nos apresentar, aqueles de nós que estão aqui para que você possa dizer como você está aqui, apenas para minhas anotações, mas também para que possamos ter uma sensação de como mover a reunião. E vou começar no topo para mim, o que é obviamente diferente para todos e isso seria Suzanne.
[Galusi]: Oi, boa tarde. Suzanne Galussi, superintendente assistente de currículo e instrução. Estou aqui apenas para participar do processo de tomada de decisão e muito curioso sobre o lançamento dos Curtis-Tufts e a possível participação na Medford High School.
[Ruseau]: Obrigado. Membro Olapade, eu só quero dizer quem você é, caso todo mundo ainda não saiba.
[Olapade]: Sim. Oi pessoal. Meu nome é Aaron Olapade. Estou no comitê escolar com o membro Rousseau. Estou empolgado por estar aqui para discutir essa ideia e, esperançosamente, levar as coisas adiante. Então, obrigado. Obrigado.
[Ruseau]: Dr. Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sim, boa tarde, todos. Meu nome é Marice Edouard-Vincent, superintendente de escolas, e estou feliz por estar aqui hoje à noite por fazer parte dessa conversa e ouvir as propostas sobre a escola de Curtis Tufts. Obrigado. Obrigado. EM. Bowen?
[Bowen]: Boa tarde, todos. Eu sou Joan Bowen. Sou diretor de serviços estudantis aqui nas escolas públicas de Medford. Estou aqui também para fornecer alguns antecedentes históricos, bem como antecedentes informativos sobre os tufos de Curtis, bem como os funcionários aqui. Estamos em discussões sobre onde vemos os Tufts Curtis no futuro. Então, acho que esta é uma reunião muito importante para obter feedback das partes interessadas e depois tomar nossas decisões daqui para frente. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado, Dr. Cushing.
[Cushing]: Olá, meu nome é Peter Cushing, superintendente assistente de escolas para enriquecimento, inovação e operações. E estou aqui como alguém que trabalhou em estreita colaboração no passado com os Curtis-Tufts, e estou muito empolgado à medida que passamos pelo processo do MSBA para ver sobre essa oportunidade de co-localização para o benefício dos alunos.
[Ruseau]: Obrigado. Há uma mosca correndo por aí, então não estou perdendo. Eu gosto de não conseguir. Em seguida, tenho Jess Ferley, Healy, com licença. E se você não quiser se apresentar ou algo assim, isso é perfeitamente bom também. E na verdade.
[Ferley]: Oi, desculpe. Estou aqui apenas para ver a atualização do que vamos fazer com os Tufts Curtis e apenas para observar.
[Ruseau]: Obrigado, Jess. E eu tenho Lori, mas acredito que há mais de uma pessoa lá, então.
[Hodgdon]: Olá, eu sou Lori Hodgdon. Sou o atual diretor escolar aqui da Curtis Tufts. Este é o meu segundo ano, e estou aqui com dois colegas que são professores do Curtis Tufts.
[Kate Willard]: Eu sou Kate Lillard. Somos todos professores especiais de Ed, mas estou ensinando matemática nos tufos de Curtis. Este é o meu primeiro ano aqui, mas eu estava na Andrews Middle School por nove anos antes disso. E diga a Nev que eu disse oi.
[Ruseau]: Eu vou. Ela está em Travers Ed agora.
[Kate Willard]: Oh, bom.
[Morris]: Oi, eu sou Tom Morris. Comecei no Curtis Tufts este ano. Sou um educador especial e meu foco agora está na ciência.
[Ruseau]: Maravilhoso. É bom saber que está na sala, um pouco mais fácil quando estamos pessoalmente, mas todos podemos fazê -lo. Então, na reunião do comitê escolar, onde fizemos essa moção. Realmente não era o objetivo do tópico ou da conversa, mas houve, eu esqueço o nome da pessoa, que na verdade não é capaz de fazê -lo aqui, é o diretor do programa em Somerville. E acredito em Somerville, eles costumavam ter um programa separado muito como nós. E então, quando eles reconstruíram Somerville High, eles realmente terminaram? Parece que tem sido o projeto mais longo da história. Mas quando eles reconstruíram Somerville High, eles adicionaram Não sei se é uma asa que ainda não fizemos um passeio para os alunos alternativos do ensino médio e, aparentemente, foi além de maravilhoso que ele descreveu. Aumentos dramáticos na participação desses estudantes em extracurriculares, você sabe, esportes e presidentes de clubes e coisas muito difíceis quando você não está localizado com o resto do corpo discente. E, obviamente, queremos dar uma olhada nisso se fizermos essa recomendação para que possamos ter essas informações para o nosso projeto MSBA para uma escola reimaginada. Mas isso foi meio que, Foi bom que ele veio porque foi muito surpreendente. Eu realmente não tinha forte senso dessa questão, além das instalações dos tufos de Curtis. escrevi Quatro coisas, três coisas baixas, oportunidades para os alunos, com os quais eu acabei de falar, instalações, que você sabe, as instalações do Curtis Tufts versus Medford High é uma coisa, mas as instalações dos tufos de Curtis em uma justaposição talvez brilhante, bonita e de New Medford seria uma justaposição diferente. Esta pequena mosca vai me deixar louco. Então, de qualquer maneira, E, você sabe, conversamos, eu conversei, não me lembro de quem sobre, você sabe, se trouxemos a escola. Reúna -nos, talvez possamos ter uma entrada separada, os tempos de início e fim separados, algum tipo de partição se isso for realmente apropriado e bem e funcionar. Mas havia maneiras de manter, o que ouvi é que os alunos do Tufts Curtis e em outras escolas de ensino médio alternativas, a chave para eles, é que eles não estão com o resto do corpo discente ou talvez até alguns funcionários, que eles não estão lá, esse é o ponto. Acho que terminei de falar e gostaria de ouvir o que qualquer outra pessoa. Oh, Sra. Bowman, você gostaria de nos dar uma pequena lição de história?
[Bowen]: Claro. Então o Curtis Tufts foi criado em 1982. Portanto, faz parte das escolas públicas de Medford. É o que chamamos de nosso programa terapêutico do Dia Público. Então é um pequeno Cenário escolar para alunos que estão em planos de educação individualizados. Muitos alunos têm deficiências emocionais sociais e o grande cenário da escola é demais para eles. Oferecemos aulas menores, proporção menor de professor para aluno. Há aconselhamento individual, aconselhamento em grupo, O, é mais uma comunidade dentro dos tufos de Curtis, os funcionários e os alunos almoçam juntos. Há muito, há um tempo da comunidade para eles construir relacionamentos e ter os membros da equipe em que eles confiam. Enquanto eles estão trabalhando em seus acadêmicos para receber seu diploma do ensino médio. Portanto, todo aluno da Curtis Tufts ganha a mesma quantidade de créditos que a Medford High School ou o estudante da Medford Vocational Technical High School. E também temos oportunidades nas quais os alunos escolhem Participe de atividades extracurriculares aqui na Medford High School. Eles também podem estar envolvidos no esporte. E também temos estudantes que, quando estão prontos, podem querer fazer a transição para a Medford High School para uma aula acadêmica. E oferecemos essas oportunidades para eles. Portanto, é muito individualizado para as necessidades dos alunos. Temos quatro professores acadêmicos. Temos dois conselheiros. Um é um conselheiro de ajuste escolar, e o outro é um vereador de orientação de Slash Slash, assim como o diretor, Dra. Laurie Hodgdon. Tem sido um ótimo programa que prestou muitos serviços para estudantes ao longo dos anos. E estou interessado em ouvir o que a equipe tem a dizer sobre a possibilidade de estar no ensino médio, porque acho que isso oferecerá aos nossos alunos, ainda mais oportunidades, como o cavalheiro do círculo completo ou em grande escala teve. Comunicado conosco, existem prós e contras, mas os profissionais definitivamente superam os contras. Então é isso que estou interessado em ouvir, mas também estou, gostaria de ver os Tufts Curtis poder experimentar uma nova construção e instalações escolares e, apenas, você sabe, informe os alunos que eles são importantes para nós e os valorizamos tanto quanto qualquer outro aluno em Medford.
[Ruseau]: Obrigado, isso foi útil. Eu não estava no comitê escolar em 1982. Eu tinha 11 anos, mas isso é uma história maravilhosa. Eu apenas perguntava: você tem algum dado sobre o tamanho da população estudantil servida durante esse período? E percebi que varia dramaticamente mesmo em um único ano, mas costumava ser muito maior ou eram apenas dois ou três alunos quando começou?
[Bowen]: Não, os tufos de Curtis anteriormente tinham uma matrícula de até 40 alunos. Então, houve momentos em que estava totalmente inscrito. E também tivemos oportunidades de ter estudantes de outros distritos tocados nos tufos de Curtis porque muito, Everett, Malden, Revere, Chelsea não tinham seus próprios programas do dia público naquele momento. E eles também precisavam do tipo de serviço que o Curtis Tufts oferece. Então, fomos capazes de aulas nos estudantes e fizemos isso no passado. Atualmente, nossa matrícula varia de 15 a 20 alunos, mas há essa oportunidade de aumentar a matrícula também.
[Ruseau]: Muito obrigado. Isso é ótimo. Quero dizer, principalmente eu conheço os tufos de Curtis quando costumávamos ir para os deliciosos jantares de Ação de Graças, que eu, sem pressão, mas eu adoraria se aqueles começassem novamente. É realmente muito bom. Então, eu gostaria de ouvir a equipe, acho que também é realmente um pessoal importante, que está lá todos os dias.
[Edouard-Vincent]: Claro.
[Morris]: Oi, eu sou Tom. Acho que posso ir primeiro e quebrar o gelo. Seja o corajoso. Eu sou novo, certo? Então, sou novo no distrito e sou novo na equipe aqui. 16 anos em educação, trabalhando com jovens em risco, sempre como educador especial. Minha experiência em ambas as configurações tem sido diferente e há benefícios, na minha opinião pessoal, para ambos. E em um programa como o que trabalhamos com o Dr. Lori, temos uma capacidade inacreditável de fazer mudanças imediatas em tempo real e a maneira como atendemos à necessidade dos alunos e aos locais que estamos atendendo a essas necessidades e oferecendo oportunidades para o aprendizado baseado na comunidade, bem como espaço e separação. Quando as pessoas precisam desse tempo para processar. Então, o que fazemos aqui, usamos o espaço completo. Portanto, o benefício de ter esse espaço é que temos espaço para fazer o que precisamos fazer, não apenas para segurança, mas também para a trajetória de crescimento de um aluno. Portanto, se um aluno precisar processar por cinco minutos ou pensar por cinco minutos antes do processamento, temos tempo e espaço para poder fazer isso. Com isso dito, como estamos em um local separado, uma das desvantagens de ter a localização separada e o custo desse espaço é que às vezes os alunos podem entrar e dizer que sentem que foram ... Serei honesto, vou usar a linguagem do aluno quando estiver com raiva. Eu sinto que fui jogado fora. E isso pode ser um desafio, certo? Essa não é a verdade. Essa é a experiência nas palavras que eles às vezes, não em todos os casos, usados para descrever essa situação. Isso não é específico para aqui. Essa é uma trajetória de 16 anos vendo essas coisas acontecerem. Hum, quando os programas estão alojados no ensino médio, fui, fundei um programa no sistema escolar público de Webster, no sul do Condado de Worcester, fortemente DCF, DYS envolvidos, muita pobreza geracional, multicultural, muito diversa, com muitas necessidades intensas. que, a propósito, parabéns ao superintendente. Eles também estavam no distrito de campanha de abuso suficiente, e esse trabalho foi incrível, então eu só quero dar um grito por aí. Mas com isso dito, o que vi no prédio, quando o programa estava alojado no prédio, os benefícios eram que quando um aluno ganhou oportunidades e mostrou boa auto-regulação, engajamento, habilidades da comunidade, Eles tiveram oportunidades de voltar por um período de dia mais fácil do que seria levar uma van para transportar o garoto para frente e para trás, o aluno de um lado para o outro. Então essa foi uma vantagem. Uma desvantagem era que, algumas vezes, os alunos apareceram na porta procurando drama com estudantes que estavam tentando se separar. Eles disseram, eu quero ir a essa mentalidade alternativa e não permanecer na mentalidade convencional que eu tinha de me envolver em drama. E às vezes quando No mesmo prédio, o drama encontrou o aluno que já havia tomado a decisão de tentar ir embora. E assim, quando esse drama os segue, às vezes era difícil para eles continuarem mantendo essa separação entre as decisões que tomaram ontem e as que querem tomar hoje. Então, acredito que houve um benefício, como eu disse, com a continuidade entre alunos da comunidade mais ampla. Dito isto, o desafio era que nem sempre era fácil se separar do que esse aluno estava realmente tentando se separar, para que eles pudessem avançar e se envolver quando estavam prontos. Não permitiu o buffer completo que um local separado havia oferecido em outros anos da minha experiência. Isso é tudo o que tenho para realmente dizer agora. Eu não quero ficar prolixo. Eu só queria compartilhar que trabalhei em ambos, então eu só queria lhe dar minha sensação de alguns pontos fortes e e desafios que enfrentamos em ambos. Há alguma dúvida para mim? Por favor.
[Ruseau]: Eu tenho perguntas. Membro Olapade, mais alguém tem dúvidas antes de eu ir? O buffer não era bom o suficiente. Realmente, esse é um elemento -chave dessa conversa, francamente. Você pode descrever como era lá que Quero dizer, foi apenas todo mundo pela mesma entrada principal das escolas ou como foi estabelecida? E não estou pedindo um desenho arquitetônico ou algo assim, mas me ajude a entender.
[Morris]: Esta é uma ótima pergunta e estou muito feliz que você fez. Nós, e também podemos repetir que essa situação existia não apenas em Webster, mas também em Haverhill porque eu também fundei esse programa. E em ambos os casos, exigi acesso a uma entrada alternativa Porque eu queria que os alunos chegassem cinco minutos após os ônibus ou 10 minutos antes dos ônibus e não tenham que se envolver se não estivessem prontos. Porque esse aluno deve ter o direito de dizer que não estou pronto para me envolver em uma grande comunidade agora. E eu preciso trabalhar sozinho porque esse aluno é capaz de advogar porque essa oportunidade existe. E sem ele, eles não podiam pedir isso. Portanto, o buffer era importante quando está no prédio para poder ter uma entrada separada, para poder ter um aluno que precisa sair e poder deixar também uma entrada separada. Às vezes, eles podem sair com alguma linguagem colorida e pode ser um pouco poético. Pode haver um pouco de pisoteamento e uma porta batendo, e não há necessidade de haver trauma secundário para outros. Então isso nos permitiu dar ao aluno o espaço necessário para ter suas necessidades atendidas e de uma maneira segura. Então essa entrada separada era fundamental. A segunda coisa que fizemos foi que fomos super intencionais sobre onde escolhemos colocar os programas. E sempre escolhemos com base no acesso à enfermeira. Porque em um prédio, os alunos precisarão acessar a enfermeira. Por isso, tentamos fazer a enfermagem, nossa asa, conectada com base em onde estava a enfermeira. Então o escritório da enfermeira em Webster existia aqui, e então a asa começou além disso. Então funcionou perfeitamente. Em Haverhill, tivemos que fazer isso e uma asa separada que estava perto do escritório da enfermeira. Então era isso que estávamos fazendo lá. Então isso foi uma coisa super intencional de que tínhamos que estar atentos às entradas. Uma segunda razão para isso são muitos estudantes que acabam nesses programas escolares terapêuticos do dia vêm com históricos de trauma significativos, além de ansiedade e depressão atuais significativas. E quando um aluno não está sentindo que é Bom o suficiente para si mesmos, eles não querem um grande público. E chamamos um aluno com esse perfil de internalizador. Para que o aluno que esteja internalizando caminha pela porta da frente e vê duas crianças discutindo, pode acontecer em qualquer escola do país, e elas imediatamente se deslocam pelo resto do dia porque suas pessoas confortáveis não estavam por perto, sua zona segura não estava disponível imediatamente, eles tiveram que navegar em um corredor para chegar até ela e pânico. Então eles tiveram que viver com um ataque de pânico sem seus apoios por perto. E para que isso seja um desafio. Então, quando tivemos essa entrada separada, tínhamos filhos que eram da escola. Vou usar a palavra evasão escolar porque não escolho amar a palavra recusadora de escolas. Então, tivemos crianças evitadas na escola que essa foi a mudança para elas. Que eu posso ir para a escola novamente porque posso passar por uma entrada separada, por isso, se estiver no prédio, foi minha opinião que essa entrada separada era o chaves Haverhill era mais complicado. Na verdade, tivemos que obter permissão especial de segurança para permitir que os pais caíssem na parte de trás do prédio, onde outros pais não podem dirigir durante a queda. Tínhamos que ter segurança ciente de como eram seus carros como eles são para que eles não os parassem e os deixassem passar. Então, quando o aluno passou, tínhamos que ter um sistema pelo qual eles pudessem ser deixados entrar e tê -lo marcado no escritório, para que sempre parássemos no escritório do secretário principal e eles quisessem a chegada para que fosse oficial e nos livros de segurança e responsabilidade. E então, se o aluno saísse por essa entrada separada, eles teriam que deixar o mesmo escritório do diretor assistente. Por isso, encontramos uma maneira improvisada de ter uma espécie de escritório principal para este programa sub-separado por causa de onde o tornamos próximo. Por isso, tornamos o máximo de outro escritório administrativo que poderia, que o funcionário pudesse fazer a ingestão, a papelada ou torná -la oficial para atendimento, responsabilidade e segurança. Também ajudou com exercícios de fogo. E Alice e qualquer tipo de exercícios de evacuação, porque estávamos tão próximos de nossas saídas e nossos filhos os praticaram, que tínhamos pontos que não estavam na formação principal de uma broca de incêndio. Nós éramos como, fomos muito além disso. Fomos como mais 200 jardas depois de todos os outros alinhados. Portanto, nossos filhos não precisavam estar no caos enquanto tentavam se recuperar dos barulhos altos. Então essa é praticamente a versão longa disso. Mas você fez uma boa pergunta. Espero que isso tenha sido perspicaz.
[Ruseau]: Era dizer, honestamente, como o número de coisas a considerar, como a localização da broca de incêndio para esses estudantes, honestamente, nunca teria me ocorrido, não que seja solicitado, mas claramente há um milhão e um pouco de coisas que precisam ser consideradas se essa decisão for co-localizar. Não é apenas uma questão de um conjunto de salas de aula.
[Morris]: Tínhamos um aluno que não deixaria o prédio. Um dia porque eles não queriam ir no público em massa. E então nós mudamos imediatamente isso. Então aprendemos à medida que avançamos. E eu prevendo que todos que, se isso acontecer, que é coabitando, acho que todo mundo terá que manter uma mente aberta, realmente aberta e flexível para o primeiro ano, enquanto as torções são elaboradas, porque haverá coisas que nunca podem ser previstas. E então, o que devemos fazer, acho, é prever que coisas que são inesperadas vão acontecer, e precisamos estar preparados para não considerá -lo pessoal e apenas ter uma comunicação honesta e aberta e conversas difíceis com as quais nem todos vão concordar, mas vamos chegar ao consenso. Portanto, esses são alguns dos desafios que enfrentamos como equipes nesses dois edifícios onde o tínhamos internamente.
[Ruseau]: Obrigado. Esse foi um conjunto de informações notavelmente úteis. Eu acho que, quando estamos reimaginando a Medford High School, se reconstruímos ou renovamos, obviamente ninguém está surpreso ao saber que eu quero reconstruir o novo prédio, mas, como uma entrada separada, isso era como o meu. A propósito, há realmente uma longa lista, se tomarmos essa decisão, acho que pode ser útil para a equipe atual do Curtis Tufts. Para abrir um documento do Google e começar a escrever todas as coisas que você pode pensar, que podem ser insumos importantes para o design de uma estrutura que, você sabe, aqueles de nós que não estão lá não considerariam, porque, embora não estejamos na fase agora em que não estamos fazendo o estudo de viabilidade agora e o que aconteceu com o prédio ou onde seria ou algo que vai acontecer e isso vai acontecer e que vai acontecer e isso acontecer Vai apenas, uma vez que passarmos por essa primeira fase de elegibilidade, que está provando que podemos fazer esse trabalho, parece que isso vai acontecer como tudo de uma vez. E, portanto, qualquer Headstart que você possa obter em uma lista de coisas que você acha que são considerações importantes no design de um espaço, se isso estiver dentro ou co-localizado. Não conhecemos as regras. Não sabemos se o estado fisicamente um edifício separado na mesma propriedade. Eu não acho que nenhum de nós saiba a resposta para o que eles acham aceitável. Penso em coisas como serviços de alimentação, você trouxe à tona enfermagem. Existem outros serviços para os quais ter isso, seja uma asa separada ou se há uma pequena ponte, conversamos muito sobre pontes em uma de nossas reuniões. Todo mundo quer uma ponte para seu próprio programa agora. Que por que não, certo? Mas sim, se você puder, acho que, como a maioria de nós, você pensará em algo que gostaria de ter dito mais tarde. Então, escreva essas coisas. Você pode enviá -los para mim ou abrir um documento do Google para sua equipe. Porque eu acho que seria ótimo.
[Kate Willard]: Desculpe, vá em frente.
[Ruseau]: Vá em frente.
[Kate Willard]: Não, eu terminei. Então, eu realmente reuni um documento do Google porque gosto de planilhas. Portanto, além do design, tenho uma lista de benefícios que gostaríamos de ver acontecer que estariam disponíveis se estamos co-localizando, além de preocupações. E eu também tenho alguns, eu estava conversando com alguns estudantes hoje que estiveram aqui por Mais três anos, quem, você sabe, eu apresentei a ideia e o que você acha disso? Então você se importa se eu apenas passar? Então, o que nós, então, os benefícios que vemos para isso acontecendo é o acesso a programas profissionais, acesso a serviços de apoio aos alunos como leitura, fala, etc. Agora, se um aluno precisar disso, Temos que os patologistas da fala abaixam e prestam esse serviço, mas realmente não é o ideal, porque eles são baseados em outra escola e a programação é muito difícil. O acesso a uma enfermeira dentro do prédio seria útil. Há um sentimento mais incluído na comunidade do ensino médio, porque, novamente, eles sabem que muitos estudantes que estão recém -colocados aqui realmente lutam com a idéia de que foram punidos de alguma maneira que foram expulsos. vindo aqui. Pessoalmente, adoro isso aqui e escolhi trabalhar aqui e este foi o melhor ano letivo que já tive. Então, eu falo muito bem da comunidade e, você sabe, nós, queremos continuar crescendo. Então, hum, tentamos mantê -los, você sabe, faz -os se sentir bem -vindos. E geralmente quando eles vêm aqui, eles são como, oh, na verdade, isso é um ótimo. Hum, De qualquer forma, faça acesso ao atletismo, drama, programas musicais, tudo isso, que, novamente, eles têm acesso, mas o transporte é o problema. Então, um dos alunos hoje foi como, sim, eu ainda podia fazer isso, mas é muito aborrecido. Então eu simplesmente não fiz isso. Além disso, a comunicação com os eventos que estão em andamento. Seria útil, como um aluno estava dizendo hoje que nem sabia quando o baile júnior era até ver nas mídias sociais que seus colegas estavam no baile júnior. Então, acho que isso é algo que precisa ser melhor tratado imediatamente para garantir que estamos obtendo comunicação adequada para que eles possam ser incluídos. Hum, então sim, é, você sabe, os benefícios serão o acesso ao acesso de recursos às eletivas com seus colegas agora que temos o professor de eletivas chegando. Então, novamente, vindo de outras escolas, que você sabe, Todo mundo que vem aqui é incrível e você sabe que é ótimo com as crianças, mas, novamente, não é o ideal, é perturbador para elas, as crianças não as conhecem porque estão aqui apenas uma vez por semana, então você sabe que ter oportunidades eletivas mais consistentes seriam boas. Então, um aluno disse Ela se sentiria menos deixada de fora se estivesse, você sabe, seja o mesmo prédio ou muito mais próximo do que agora. Ela disse que seria mais fácil se juntar a clubes e esportes, o que agora é muito aborrecido. E seria bom ter a opção de ver mais colegas na cafeteria para o almoço, esse tipo de coisa. Você sabe, tanto quanto eles gostam de almoçar conosco. E então as preocupações que montei são, você sabe, o potencial de drama, conflito, distrações da comunidade maior, que muitos deles ficam felizes em que não fazem mais parte. O tempo não estruturado dentro das configurações maiores será muito difícil. UM Flexibilidade dentro do currículo, portanto, certifique-se de que pudéssemos, para que estamos tentando fazer mais aprendizado baseado em projetos e, portanto, certificando-se de que ainda teríamos flexibilidade para você saber realmente individualizar o que esses alunos precisam, para que muitos deles tenham problemas de comportamento emocional social, mas eles também têm um humor, você sabe que as deficiências de aprendizagem também E então eu sei que isso não está sobre a mesa agora, mas uma das minhas preocupações é que, se estivermos dentro do mesmo complexo, eu não gostaria de perder um diretor deste programa, porque mesmo que nossos números não sejam enormes, eu entendo isso Você sabe, tendo ensinado no TLP antes e entendendo os outros programas de educação especial sub-separados, isso é realmente único e realmente diferente no sentido da comunidade e como é executado. E então eu acho que isso seria realmente prejudicial se perdemos um líder de diretor para isso. E então Preocupações do aluno. Um aluno disse que eu precisava vir ao Curtis, porque era difícil para mim estar perto de tantas pessoas. Ela queria ter certeza de que há uma opção para um espaço mais silencioso para o almoço e o tempo de intervalo. Então, acho que a idéia de ter a flexibilidade lá, portanto, ter a opção, mas alguns estudantes não o escolheriam ou não seria do seu interesse. E então um aluno disse que o ensino médio precisaria ser muito melhor organizado para que os tufos de Curtis nos apoiem. Tenho que amar o feedback do aluno. Eles foram muito próximos. Eles eram como, oh, deixe -me dizer o que pensamos. Então, eu compartilhei este documento com você. E se eu pensar em outras coisas, vou adicionar a isso. Mas acho que há muitos benefícios. Novamente, acho que a entrada e a saída separadas seriam definitivamente importantes. Ter o espaço que está separado o suficiente, mas não Excluindo, você sabe, deixando -os perdendo esses outros recursos, o que me leva ao meu ponto de integração.
[Morris]: Então, quando um aluno faz a transição e é um programa alojado internamente. Se a necessidade do aluno for tal que eles podem não ser apropriados para a cafeteria de grande formato por causa de suas necessidades especiais, esse é um ambiente mais restritivo. Então, chamamos isso de LRE menos restritiva, certo? Então, na minha opinião, minha experiência foi que precisamos ter uma conversa realmente específica em torno do LRE quando estamos no mesmo edifício, porque a única maneira de achar o sucesso Pode haver muitos outros. O único que eu realmente achei que funcionava em algumas configurações era ter algum tipo de sistema de acesso pelo qual um aluno deseja. Segundo, eles mostram que estão prontos para isso atendendo a critérios que são mensuráveis. E então, três, eles têm uma vez que o recebem, desde que possam continuar a manter isso. Mas este é um continuum. Então, em algum momento, eles podem cair de volta. E às vezes eles veem isso de volta como uma punição, porque querem essa cafeteria, querem esse drama e querem todas as 20 mesas de almoço olhando para eles quando confrontam essa pessoa sobre qualquer questão. Então, temos o potencial de situações pegajosas. E ter conversas intencionais antecipadamente sobre a LRE pode certamente aliviar algum tipo de litigiosidade no back -end quando as pessoas começam a entrar na língua draconiana disso e o que isso significa. Portanto, as expectativas adequadas só precisam ser super claras, na minha opinião, antecipadamente nessa transição para o programa da Escola do Dia Terapêutico, se estiver alojado no mesmo prédio. Como se nenhuma criança aqui possa reclamar que eles não podem acessar a cafeteria porque Estamos do outro lado da cidade. Eles não vão pegar um ônibus da cidade e levá -lo pela cidade apenas para almoçar. Mas quando está a 100 metros do corredor, eles às vezes podem cavar os calcanhares e reclamar um pouco. Então, foi dito, eu só queria ter certeza de que não deixamos de mencionar isso. Portanto, o acesso é ótimo. Também precisamos gerenciar as conversas sobre como, quando e por quanto tempo é apropriado e assim por diante.
[Ruseau]: Ótimo. Obrigado. Isso é muito para digerir.
[Kate Willard]: É aqui que vivemos, então é como ... somos realmente apaixonados pela comunidade e por esses estudantes, eles estão, eles estão superando muito o tempo todo e, você sabe, queremos que eles sejam o mais bem -sucedidos possível.
[Ruseau]: Absolutamente. Lori, você queria falar sobre alguma coisa?
[Hodgdon]: Bem, eu tenho a melhor equipe da cidade? Quero dizer, não tenho muito a dizer, além de liderá -los, gerenciá -los e facilitar o fato de eles fazer o que estão fazendo, o que é realmente um bom trabalho, mas também ser inovador e apoiar os alunos de uma maneira que personalize seu aprendizado, certo? Então, você sabe, eu vejo, eu não, eu gosto de chamá -lo, você sabe, Oportunidades de melhoria para todos os nossos alunos. Então, se você está re-imaginando o ensino médio, como é isso? Eu acho que para alguém que tem sido diretor de uma pequena escola rural, uma grande escola suburbana, diretora da escola charter, eu realmente, depois de Covid, e Joan sabe disso, estava pronta para trabalhar com crianças que eram as mais marginalizadas. E o máximo e as crianças que estão promissoras e, para mim, pude perceber isso aqui, mas dentro disso estou pensando em mais sistemas e todos os alunos e o trabalho que estamos fazendo aqui precisa acontecer para todas as crianças. E, portanto, não seria legal ter um piloto de pessoas fazendo aprendizado baseado em projetos que possa pressionar outros profissionais e um cenário maior do ensino médio, então estou pensando que eles estão pensando no dia a dia que estou pensando em um quadro geral. E também o que isso significa para as crianças saber, eu concordo, ele precisa ser uma entrada separada. Podemos ter que ter uma pequena cafeteria, é preciso haver um diretor, todas essas coisas. Mas também acho que parte disso está pensando em como podemos pressionar as melhores práticas no ensino médio que são baseadas em evidências, certo? Para que, enquanto trabalhamos naquelas crianças que precisam de mais apoio, No ambiente Curtis Tufts, certo? Eles estão saindo de uma escola secundária muito grande que precisa ser empurrada de maneiras diferentes. E eu acho que esse tipo de renovação mútua, se Curtis Tufts fosse co-localizado, eu gosto dessa palavra, para a escola, apoiaria todos os nossos alunos em toda a cidade que chegam a uma escola muito grande. Então, para mim, é como, o que é boa prática do ensino médio? O que é uma boa prática para todos os alunos? E também como você lidera as pessoas para que, porque o ED especial é realmente uma boa instrução individualizada com objetivos realmente bons, devemos fazer algo assim para cada criança, certo? Então eu acho que adoraria que fosse apenas profissionalmente Conversamos sobre crianças, não seria muito legal ser um exemplo para outros distritos verem o trabalho que estamos fazendo com nossos filhos, certo? Então, e eu quero, há estudantes e eles não, eu vou lhe dizer, eles nem sempre sentem que é o nosso. Eles costumam sentir, da minha perspectiva, como se tivessem sido deixados de lado, embora intelectualmente saibamos disso, mas é assim que eles estão se sentindo, porque A, ou eles saíram de uma situação que não estava bem e há uma necessidade de estar aqui, ou B, é apenas eles precisam de um ambiente de aprendizado menor. E eles estão se perguntando, bem, por que isso não poderia acontecer no ensino médio? Então, há muitas coisas que eu meio que estou ruminando. Como eu acho que precisa haver muita pesquisa. Então, nunca fui um diretor com um programa sub-separado. Quando eu era um diretor e diretor genérico do todo, acho que haverá muito que precisa ser elaborado, mas em termos de acesso, e design e equidade universais, nossos filhos merecem estar na nova escola reimaginada. Então sou eu só eu, apenas, eu ecoo o que todos disseram, há profissionais e contras em tudo, mas acho que precisa haver muita pesquisa enquanto construímos uma nova escola em torno de espaços de aprendizado e o que, você sabe, ficarei animado em ir e Veja o que outras escolas estão fazendo, porque este é o seu prédio que você terá nos próximos 30 a 50 anos, certo? E assim também deve estar pronto para o futuro. Certo para crianças. Então essas são apenas algumas coisas em que estou pensando. Fico feliz em responder a quaisquer perguntas, também para obter os pensamentos de outras pessoas. Mas acho que você tem uma equipe que está pronta e disposta, e apenas queremos fazer o trabalho. E continuaremos fazendo o bom trabalho que estamos fazendo aqui no Curtis Tufts agora e continuamos a aceitar feedback das pessoas e fazer o que é certo para nossos alunos. Nós, eu sei, aprecio e Tom e Nat e Leslie e Lance e Drew estariam aqui, mas, você sabe, estávamos aqui representando. Por isso, agradecemos a oportunidade de poder e estamos felizes em responder a quaisquer perguntas. Então.
[Ruseau]: Muito obrigado. Obrigado. Tudo isso. Aaron.
[Olapade]: Hum, é um comentário rápido e algo sobre o qual muitos de vocês meio que falaram. Eu acho que também é uma coisa de cultura. Eu acho que alguns estudantes mencionaram que parecia uma punição e não apenas a separação física, mas também a maneira como eu acho que a comunicação sobre o que o programa realmente pretende. E acho que isso é uma coisa que leva muito tempo. Mas esse é um tipo de processo de fundo. Acho que realmente precisamos informar nossa equipe e a nós mesmos sobre como esses tipos de programas operam, os benefícios terapêuticos deles, certo e o que eles realmente pretendem realizar ao longo do ano ou anos em que os alunos possam estar participando deles para que não pareça que seja negativo. Parece a escola, certo? E eles apenas aprendem de maneira diferente, apenas têm necessidades diferentes e queremos acomodá -las da melhor maneira possível. E isso vem de nós, entendendo por que cada aluno está realmente no programa, como podemos ser mais adequados para trabalhar com eles, para que eles não se sintam como se estivessem sendo, eu acho, sim, penalizados por ter um conjunto diferente de necessidades para aprender de maneira eficaz. E não é apenas a maneira como eles estão mantendo conteúdo, certo? Há uma variedade de outras coisas que eu acho são individuais para cada um deles, e eu acho que eu sou profissional, eu acho, ter o espaço para ser movido cada vez mais perto da escola o máximo possível. Eu realmente, estou realmente interessado em ouvir mais, eu acho, de estudantes e professores sobre como os espaços são realmente importantes em cafeterias menores, espaços menores que ainda estão no edifício, por exemplo, como podemos oferecer Apenas menos pessoas, por exemplo, certo? Como isso realmente parece? Esses espaços sempre serão apenas para os alunos da maldição? Esses espaços podem ser usados por outras salas de aula ou professores quando não estão sendo usados? Como permitimos que todos os espaços sejam usados por vários grupos, se necessário, para que não pareça separado? Eu acho que isso foi algo que eu me perguntei sobre o programa de Summerville que não conseguimos realmente elaborar é como a escola deles, como isso se integra ao restante do edifício, e é apenas para o programa deles ou os outros grupos os usam durante o dia letivo e como isso afeta, eu penso, a percepção dos alunos sobre sua estaca na escola, se que faça. Apenas algo sobre o qual estou, enquanto continuamos falando, achei realmente interessante.
[Hodgdon]: Posso apenas falar um pouco sobre cultura por um minuto? Então, só para mim, acho que às vezes são as reações das crianças a se mudar para os tufos de Curtis. E eu sei que posso fazer um trabalho muito melhor em promover tufos de Curtis e apoiar outras pessoas. Eu acho que Joan disse melhor. É um programa que começou em 1982 que tem sido Quase uma instituição que apoiou todos os nossos filhos, mas mudou com o tempo, certo? E assim Marzano, que é teórico educacional, fala sobre a regra dos 30 anos. Demora 30 anos para perder uma reputação. Então, se há uma percepção de que todas as crianças ruins foram aqui, e não estou constantemente educando as pessoas sobre ou As partes interessadas sobre o fato de que é realmente projetado para o aprendizado terapêutico, para que você obtenha o que precisa, emocionalmente, social e academicamente, esse tipo de pau. Mas acho que estamos fazendo um bom trabalho quando crianças a bordo. Há uma reação, é claro, porque mudou. Nenhum adolescente gosta de mudar nada. Vamos falar sobre o dia-a-dia, as 24 horas, a hora a hora. Mas acho que a percepção está mudando, e para mim, tem sido tudo sobre quem estou contratando para a equipe. E como eles trabalham com nossos alunos. Então, sinto que tenho uma equipe incrível apoiada por Joan, Stacey Shulman, Maurice, os dois superintendentes assistentes. Sinto que podemos ser criativos. Agora, eu estive em duas escolas secundárias que passaram por projetos de construção. E você fala um pouco, Aaron, sobre como é o design. A escola que eu ajudei a construir em Vermont parecia muito diferente da escola, da máscara e da direita, para que eles construíssem comunidades de aprendizado menores, porque estavam se concentrando em calouros provenientes de um tipo regional de três cidades, chegando a um menor porque os alunos do primeiro ano lutam no ensino médio. E eles queriam ensinar tipo de acadêmica, etc. Então eles foram alojados em uma área diferente de 10 a 12. E eles realmente se concentraram na equipe. Eu acho que o design de toda a escola será realmente importante. E é por isso que estou dizendo, acho, e não fiz nenhuma pesquisa sobre como a escola do futuro se parece com toda a tecnologia. Eu acho que isso vai ser uma coisa realmente importante. E acho que isso apoiará uma cultura e comunidade.
[Ruseau]: Obrigado. Sim, essa regra de 30. Sim, isso é, quero dizer, seria interessante, quero dizer, Aaron era um estudante há pouco tempo, mas meu palpite é que 30 anos se foram há muito tempo, mas suspeito que a reputação ainda esteja lá.
[Hodgdon]: Então, posso apenas adicionar uma coisa? Marzano também diz que a regra de nove é que você precisa vê -lo, ouvir, acreditar por três anos.
[Ruseau]: Então, então tê-lo no mesmo local realmente causaria um grande impacto nisso.
[Hodgdon]: É diferente. Então, eu concordo com o Somerville por ter alguém que nunca fez isso. Faz sentido para mim o que o diretor ou diretor de Somerville disse que, por si só, pode mudar uma percepção. movimento físico para um novo edifício.
[Kate Willard]: Eu acho que até, você sabe, definitivamente entre estudantes e famílias, mas o pessoal do que gosta, estamos tão removidos de todas as outras escolas que ninguém realmente sabe o que acontece, eles ouvem rumores de que você sabe que nós temos um Um conselheiro que está se aposentando. Ele está aqui há 27 anos ou algo assim. E ele disse, oh, você sabe, eu sempre acho engraçado quando ouço sobre coisas que aconteceram aqui. E, você sabe, acho que devo ter saído naquele dia. Não sei. Mas acho que uma maneira de que os professores eletivos vêm de outras escolas esclarecem isso, onde estão, oh, não é isso que eu pensei. Não é caótico. Não é, acredito firmemente que não há crianças ruins. E me sinto muito, muito fortemente com isso. Então eu acho, Eu acho que sim.
[Ruseau]: A propósito, isso costumava ser um coração. Zoom acabou de mudar. Isso foi uma vibração. Foi incrível.
[Kate Willard]: Sim. Eu me sinto muito fortemente com isso. E então eu acho que ter pessoas de outros edifícios estão com essas crianças, e algumas delas, você sabe, porque elas vêm de escolas de ensino médio, elas vêm de escolas primárias, há alguns funcionários que os conheciam de Escolas anteriores, então elas têm uma idéia de quem está aqui, mas acho que o senso do que é, o que é o programa, é diferente dos rumores. Então, digo aos meus ex -colegas o tempo todo que, você sabe, eu adoro. E adorei trabalhar no Andrews. Mas muitos dos meus ex -colegas foram como, o que você está fazendo? E estou muito feliz com a escolha que fiz.
[Ruseau]: Bem, estou feliz por você ter feito essa escolha, porque acho que escolher algo é diferente.
[Morris]: Uma coisa que quero tentar esclarecer, porque todos dissemos, e só quero ter certeza de que não deixamos um componente incompreendido. Então o perfil de um aluno que não é Prostando no ambiente mais amplo e menos restritivo, no cenário genérico, há muito desamparo aprendido que pode acontecer nisso. Há pobreza geracional que alguns podem estar enfrentando. E a mentalidade de desculpa ou a mentalidade de culpa às vezes pode ser intrínseca e inerente a essa pessoa, independentemente do que aconteceu. E escola e o que o sistema fez para apoiá -los ou ou não. Então, quero deixar claro que os alunos que talvez tivessem mais amor, cuidado, atenção e dedicação à sua transição. Simplesmente não consigo ver isso e, por padrão, dirá automaticamente que fui jogado mesmo quando houve muito amor e atenção, porque eu fiz parte de uma transição aqui. E eu fui honesto, estou muito satisfeito com a transição. Lori fez um ótimo trabalho ao me dizer o que esperar. Lori marcou uma reunião para eu me encontrar com o aluno. Eu sabia o que ia acontecer antes que acontecesse. Eu me senti confiante nessa transição. Mas isso dito, não importa quanta amor, atenção e intenção sejam colocados nele. Não podemos controlar as palavras que saem da boca e a mentalidade das habilidades de sobrevivência que foram desenvolvidas ao longo do tempo. Então, às vezes, essas sulcos na estrada correm profundamente. E não importa o que façamos, sempre haverá crianças dizendo, sinto que fui jogado fora, seja no prédio ou não. Então, eu só quero ficar claro que ninguém sai aqui pensando que há parte dessa conversa em que alguém aqui está sentindo que as coisas não são feitas corretas. É mais que essa é apenas a mentalidade dos alunos. E é isso que estamos nos encontrando. E é aí que temos que encontrá -los, porque não podemos avançar se não os encontrarmos onde eles estão. Então isso é uma realidade. E eu só quero ter certeza de que isso foi claro, porque não há nada negativo na declaração. É apenas uma declaração de fato.
[Ruseau]: Obrigado. Obrigado. Apenas tentando ficar de olho no tempo. Alguém mais quer adicionar alguma coisa? Esta não é a única oportunidade que você já teve, a propósito. Então, você sabe, eu acho que o que estou ouvindo e, francamente, até agora não ouvi realmente ninguém discutindo contra nós recomendando isso, você sabe, Nós, você sabe, a maneira como isso funcionaria é que um desses dois membros do comitê escolar faz uma moção e o segundo, e depois presumivelmente votaríamos em fazer a recomendação que iria para o comitê completo da escola. O comitê escolar tomaria a decisão política de que esse é o objetivo. Não é como, você sabe, isso não está acontecendo em setembro ou algo assim, e que A partir daí, isso se tornaria parte do nosso perfil educacional para o novo edifício. E então, é claro, provavelmente teremos que gastar, já passamos muito tempo juntos, as pessoas nesse zoom comigo, mas teremos que passar ainda mais tempo juntos para realmente, até que tenhamos um estudo do site e que as coisas que acontecem na próxima fase em que gostamos, bem, onde poderíamos colocar o prédio? Você sabe, podemos renovar, o que, seja o que for, você sabe, esses são os tipos de pontos de partida que parece, você sabe, eu gosto da idéia de pontes em todo o lugar, metaforicamente também, mas, dependendo de onde está, pode não ser possível. Então, sinto que, você sabe, teremos que realmente cavar quando chegarmos a esse ponto. Não sei disso para a fase de elegibilidade, para o perfil educacional, Não sei quantos detalhes precisamos realmente entrar nisso, mas vamos nos encontrar e discutir isso, assumindo que ele passa hoje à noite e que o comitê completo o apoie. Tirei anotações abundantes, embora houvesse muito mais dito, tenho certeza. E vou tentar escrever isso e meio que destaque o, você sabe, Os pontos -chave no caso de o Comitê Escolar Completo querer realmente entrar em um diálogo sobre isso. E se eles não gostarem, não digo, não digo carimbo de borracha, porque isso é uma conotação tão negativa, mas se eles querem gostar sim, concordamos e seguimos em frente, não precisaremos necessariamente passar por toda essa apresentação na reunião do comitê escolar. Este certamente não será o último. Eu sinto que esse é apenas o começo, francamente, dessa conversa. E não é uma conversa de seis meses ou um ano, o que eu acho bom, porque eu realmente aprecio isso. Eu tento lembrar quem disse isso. Pode ter sido Lori, me perdoe, eu esqueço quem disse isso, mas acredito fortemente que cada um desses tipos de oportunidades, seja uma nova escola secundária, seja trazendo os tufos de Curtis para o mesmo campus, que não há razão para não sermos um exemplo para outras comunidades. E mesmo por que nos limitar a Massachusetts? Eu estava apenas olhando para um vídeo de uma escola em Oklahoma Agora, um tipo de cenário muito diferente e eles têm muito mais terra e todas essas outras coisas. Mas não há razão para que, quando terminamos e todos estamos mudados para uma bela escola ou nova escola, que comunidades em todo o estado e no país não estão indo, oh, olhe para este lugar, poderíamos fazer isso. Quero dizer, às vezes seria difícil colocar em um vídeo divertido quando todos terminar Você sabe, isso faz uma notícia. É difícil colocar algumas dessas coisas em particular nisso. Quero dizer, você sabe, vamos realmente, é, você sabe, é a notícia, você sabe, muito, muito breves histórias vão incluir coisas como trouxemos nossa alternativa, Joan, me corrija, é a terapêutica alternativa do ensino médio? Terapêutico. Obrigado. Eu tenho que parar e consertar isso. Tenho uma nota para lembrar de começar a chamá -lo assim. Programa terapêutico no campus principal, essas coisas não vão conseguir. Mas isso não significa que não podemos ter um white paper quando todos terminamos e dizer algo para que possamos realmente ajudar as pessoas. Porque estamos alcançando muito outros comitês escolares e outros distritos. Como foi? O que você recomenda? Então eles vão fazer isso conosco. E acho que se pudermos realmente mostrar que fizemos isso e fizemos muito bem, você realmente deve considerá -lo. Eu acho que isso faz um serviço além de apenas nossos alunos em Medford. E eu aprecio muito quando outros lugares fazem isso por nós. E eles são muito dando, às vezes surpreendentemente. Oh, podemos ter cinco horas para percorrer sua escola com você? Sim, e então você tem metade da equipe deles e eles são como, todos vocês não têm outras coisas para fazer? Mas, se ninguém tiver mais nada, eles querem acrescentar, se o membro Olapade gostaria de fazer uma moção para recomendar que os tufos de Curtis, eu estou escrevendo, os tufos de Curtis sejam co-localizados, estou apaixonada por isso, co-localizada com a principal escola de Medford O campus, porque ainda faz parte do Medford High, você sabe, eu simplesmente soa bem para as pessoas que entendem essas coisas em detalhes? Bom, ok, eu vi um polegar para cima. Então, se o membro Olapade gostaria de fazer esse movimento.
[Olapade]: Eu gosto, gostaria de fazer esse movimento. Maravilhoso. Discutir isso com o resto do comitê. Sim.
[Ruseau]: Apenas digitando, mas quero que o Sr. não vote se não sabemos o que estamos dizendo. Recomendação para co-localizar os tufos de Curtis com o principal campus da Medford High School pelo membro Olapade, apoiado pelo membro Rousseau. Membro Olapade. Sim. Membro Então, sim, para ganhar a afirmativa, a moção é aprovada e alguém tem alguma palavra final ou vamos dar dois minutos inteiros de volta, eu aprecio o tempo de todos hoje e isso tem sido uma reunião fabulosa, especialmente porque eu estava completamente convencido de que não tenho idéia do que vou falar sobre o ALTI, então, obrigado a todos os cuidados, obrigado por ter uma boa noite que tenho que adiar
[Olapade]: Um segundo.
[Ruseau]: Ei, não é bom.