نسخة تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي لاجتماع اللجنة الفرعية للصحة السلوكية والتعليم الخاص

[Ruseau]: لتحقيق ذلك اليوم بسبب الالتزام المسبق بالعمل. لذلك سأقوم بمساعدتنا على المضي قدمًا. لذا انتظر، إنه 301. حسنًا، جيد. وأنا أحاول أن أعرف أن أطفالي ليسوا في المنزل. لذا نأمل أن يظل هذا هو الحال. شكرا لكم جميعا. هذه هي اللجنة الفرعية لـ 15 مايو 2024 التابعة لصحة الحمى واجتماع اللجنة الفرعية للتعليم الخاص الساعة الثالثة. يتم عقد هذا الاجتماع عبر برنامج Zoom فقط. سيتم تسجيله وبثه على Zoom بينما نتحدث. وأنا أسمع أنني لست وحيدا بعد الآن. رابط اليوتيوب موجود في إشعار الاجتماع. إنها https://mps02155-org.zoom.us slash u slash A-D-D-N-A-W-M Capital L-G Capital Y. أعتقد أنهم اعتقدوا أن ذلك أفضل من الطريقة القديمة. لا أعرف إذا كنت أوافق. على أي حال، إذا كانت لديك أي أسئلة أو تعليقات تريد إرسالها أثناء الاجتماع بدلاً من التحدث، يمكنك إرسالها إلي مباشرةً على PRUSEAU على medford.k12.ma.us. يرجى إدراج اسمك الأول والأخير، وعنوان شارع ميدفورد، أو سؤالك أو تعليقك. جدول أعمال اليوم كما وافقت عليه اللجنة بتاريخ 29 أبريل 2024 البند الثاني، البند 2024-22، إذا تقرر أن تجتمع اللجنة الفرعية للصحة السلوكية للتعليم الخاص لمناقشة ما إذا كان ينبغي أن تكون مدرسة Curtis-Tufts في موقع مشترك مع حرم مدرسة Medford High School لتحسين النتائج التعليمية لطلاب Curtis-Tufts. قل ذلك بسرعة ثلاث مرات. كما تقرر أيضًا أن تقوم اللجنة الفرعية بدعوة الطلاب والموظفين الحاليين والسابقين لتقديمها التعليقات، لكنها قررت أيضًا أن اللجنة ستقدم تقريرًا إلى لجنة المدرسة حول ما إذا كان يجب أن يكون برنامج اختبار الاعتمادات في مكان مشترك في موعد أقصاه 3 يونيو 2024، لأن هذه المعلومات مهمة جدًا للتقدم في مبنى مدرسة ميدفورد الثانوية الشاملة اللجنة لأنها تكمل الملف التعليمي للمنطقة. هذا الفم. انا ذاهب لأخذ لفة. العضو Intapa غائب. عضو أولاباد؟

[Olapade]: حاضر.

[Ruseau]: والعضو روسو حاضر، اثنان حاضران. لدينا النصاب القانوني. لدينا الكثير من الناس ظهرت. هذا جميل. عادة لا يكون لدينا أي شخص في اللجان الفرعية بخلاف أولئك الذين يجب أن يكونوا هنا. هذا جميل. لذا، كما تعلمون، كنت أحاول معرفة كيفية إدارة هذا الاجتماع. وسأعترف بأنه اجتماع غير عادي للجنة الفرعية لأنه لا يوجد مثل بعض السياسات التي نقوم بتحديثها أو، لكنني اعتقدت أنه ربما يمكننا أن نتجول ونقدم أنفسنا، أولئك منا الموجودين هنا حتى تتمكن من قول سبب وجودك هنا ، فقط لملاحظاتي، ولكن أيضًا حتى نتمكن من تكوين فكرة عن كيفية المضي قدمًا في الاجتماع. وسأبدأ من القمة بالنسبة لي، وهو بالطبع أمر مختلف بالنسبة للجميع، وستكون سوزان.

[Galusi]: مرحبا، مساء الخير. سوزان جالوسي، المشرف المساعد للمناهج والتدريس. أنا هنا فقط لأكون مشاركًا في عملية صنع القرار ولدي فضول شديد بشأن طرح برنامج Curtis-Tufts والمشاركة المحتملة مع مدرسة ميدفورد الثانوية.

[Ruseau]: شكرًا لك. العضو أولاباد، أريد فقط أن أقول من أنت في حالة أن الجميع لا يعرفون بالفعل.

[Olapade]: نعم. مرحباً جميعاً. اسمي آرون أولاباد. أنا في لجنة المدرسة مع العضو روسو. أنا متحمس لوجودي هنا لمناقشة هذه الفكرة وآمل أن أدفع الأمور إلى الأمام. لذا شكرا لك. شكرًا لك.

[Ruseau]: دكتور إدوارد فنسنت.

[Edouard-Vincent]: نعم، مساء الخير للجميع. اسمي موريس إدوارد فنسنت، مشرف المدارس، ويسعدني أن أكون هنا الليلة لأكون جزءًا من هذه المحادثة أيضًا والاستماع إلى المقترحات المتعلقة بمدرسة كورتيس تافتس. شكرًا لك. شكرًا لك. آنسة. بوين؟

[Bowen]: مساء الخير للجميع. أنا جوان بوين. أنا مدير خدمات الطلاب هنا في مدارس ميدفورد العامة. أنا هنا أيضًا لتقديم بعض الخلفية التاريخية بالإضافة إلى خلفية معلوماتية حول Curtis Tufts، بالإضافة إلى الموظفين هنا. لقد أجرينا مناقشات حول المكان الذي سنرى فيه فريق كورتيس تافتس في المستقبل. لذلك أعتقد أن هذا اجتماع مهم للغاية للحصول على تعليقات من أصحاب المصلحة ومن ثم اتخاذ قراراتنا للمضي قدمًا. شكرًا لك.

[Ruseau]: شكرا لك دكتور كوشينغ.

[Cushing]: مرحبًا، اسمي بيتر كوشينغ، مساعد المشرف على المدارس للإثراء والابتكار والعمليات. وأنا هنا كشخص عمل بشكل وثيق في الماضي مع Curtis-Tufts، وأنا متحمس جدًا ونحن نتحرك خلال عملية MSBA لمعرفة فرصة الموقع المشترك هذه لصالح الطلاب.

[Ruseau]: شكرًا لك. هناك ذبابة صغيرة تجري حولي، لذا لن أفقدها. أنا فقط أحب أن لا أستطيع الحصول عليه. التالي، لدي جيس فيرلي، هيلي، معذرة. وإذا كنت لا تريد تقديم نفسك أو أي شيء، فلا بأس بذلك أيضًا. وفي الواقع.

[Ferley]: مرحبا، آسف. أنا هنا فقط لرؤية تحديث ما سنفعله مع كورتيس تافتس وللمراقبة فقط.

[Ruseau]: شكرا لك، جيس. ولدي لوري، لكني أعتقد أن هناك أكثر من شخص هناك، لذا.

[Hodgdon]: مرحبًا، أنا لوري هودجدون. أنا مدير المدرسة الحالي هنا في كورتيس تافتس. هذه هي سنتي الثانية، وأنا هنا مع زميلين يعملان مدرسين في جامعة كورتيس تافتس.

[Lillard]: أنا كيت ليلارد. نحن جميعاً مدرسون للتعليم الخاص، لكني أقوم بتدريس الرياضيات في مدرسة كورتيس تافتس. هذه هي سنتي الأولى هنا، لكنني كنت في مدرسة أندروز المتوسطة لمدة تسع سنوات قبل ذلك. وأخبر نيف أنني ألقيت التحية.

[Ruseau]: أنا سوف. إنها في ترافرز إد الآن

[Lillard]: أوه، جيد.

[Morris]: مرحبًا، أنا توم موريس. لقد بدأت في كورتيس تافتس هذا العام. أنا معلمة تربية خاصة، وتركيزي الآن منصب على العلوم.

[Ruseau]: رائع. من الجيد أن نعرف أن الأمر موجود في الغرفة، وهو أمر أسهل قليلًا عندما نكون شخصيًا، ولكن بعد ذلك يمكننا جميعًا تحقيق ذلك. لذلك، في اجتماع لجنة المدرسة حيث قدمنا ​​هذا الاقتراح. لم يكن المغزى من الموضوع أو المحادثة الجارية حقًا، ولكن كان هناك، نسيت اسم الشخص، الذي لم يتمكن في الواقع من الوصول إلى هنا، وهو مدير البرنامج في Somerville. وأنا أؤمن بـ Somerville، لقد اعتادوا أن يكون لديهم برنامج منفصل تمامًا كما لدينا. وبعد ذلك، عندما أعادوا بناء ثانوية سومرفيل، هل انتهوا بالفعل؟ يبدو أنه أطول مشروع في التاريخ. لكنهم أضافوا عندما أعادوا بناء مدرسة سومرفيل الثانوية لا أعرف ما إذا كان هذا جناحًا لم نقم بجولة فيه بعد لطلاب المدارس الثانوية البديلة ويبدو أنه كان أكثر من رائع كما وصفه. زيادات كبيرة في مشاركة هؤلاء الطلاب في الأنشطة اللامنهجية، كما تعلمون، ورؤساء الأندية الرياضية والأشياء التي تكون صعبة للغاية عندما لا تكون متواجدًا مع بقية الجسم الطلابي. ومن الواضح أننا نريد إلقاء نظرة خاطفة على ذلك إذا قدمنا ​​هذه التوصية حتى نتمكن من الحصول على تلك المعلومات لمشروع MSBA الخاص بنا لمدرسة ثانوية مُعاد تصورها. لكن ذلك كان نوعًا ما، كان من الجميل أن يأتي لأنه كان مفاجئًا للغاية. لم يكن لدي أي إحساس قوي بهذه المشكلة، بخلاف أن مرافق كورتيس تافتس تمثل تحديًا. كتبت أربعة أشياء، ثلاثة أشياء، الفرص للطلاب، التي تحدثت إليها للتو، والمرافق، والتي، كما تعلمون، المرافق في مدرسة كورتيس تافتس مقابل مدرسة ميدفورد الثانوية هي شيء واحد، ولكن مرافق كورتيس تافتس ربما تكون لامعة وجميلة وجديدة ستكون مدرسة ميدفورد الثانوية بمثابة تجاور مختلف. هذه الذبابة الصغيرة سوف تصيبني بالجنون لذا على أية حال، وكما تعلمون، لقد تحدثنا، لقد تحدثت، لا أستطيع أن أتذكر مع من، كما تعلمون، إذا قمنا بإحضار المدرسة. اجمعهم معًا، ربما يمكننا الحصول على مدخل منفصل، وأوقات بداية ونهاية منفصلة، ​​ونوع من التقسيم إذا كان ذلك مناسبًا ومقبولًا وفعالًا بالفعل. ولكن كانت هناك طرق للاحتفاظ، ما سمعته هو أن الطلاب في كورتيس تافتس والمدارس الثانوية البديلة الأخرى، المفتاح بالنسبة لهم هو أنهم ليسوا مع بقية الجسم الطلابي أو ربما حتى بعض الموظفين، أنهم في الواقع ليسوا هناك، وهذا هو بيت القصيد. أعتقد أنني انتهيت من الحديث وأود أن أسمع ما يقوله أي شخص آخر. أوه، السيدة. بومان، هل تريد أن تعطينا درسًا صغيرًا في التاريخ؟

[Bowen]: بالتأكيد. لذلك تم إنشاء كيرتس تافتس في عام 1982. لقد كان جزءًا قديمًا من مدارس ميدفورد العامة. وهذا ما نسميه برنامجنا العلاجي اليومي العام. لذا فهي صغيرة الإعداد المدرسي للطلاب الذين هم على خطط التعليم الفردية. يعاني الكثير من الطلاب من إعاقات عاطفية اجتماعية، كما أن البيئة الكبيرة للمدرسة الثانوية تعتبر أكثر من اللازم بالنسبة لهم. نحن نقدم فصولًا أصغر حجمًا، ونسبة أصغر من المعلمين إلى الطلاب. هناك استشارات فردية، واستشارات جماعية، إنه مجتمع داخل كورتيس تافتس، حيث يتناول الموظفون والطلاب الغداء معًا. هناك الكثير، هناك فترات راحة مجتمعية لهم لبناء العلاقات وتكوين الموظفين الذين يثقون بهم. بينما هم يعملون على تحصيلهم الأكاديمي للحصول على شهادة الثانوية العامة. لذلك يحصل كل طالب من Curtis Tufts على نفس القدر من الاعتمادات التي يحصل عليها طالب مدرسة Medford الثانوية أو مدرسة Medford المهنية الثانوية الفنية. ولدينا أيضًا فرص يختارها الطلاب المشاركة في الأنشطة اللامنهجية هنا في مدرسة ميدفورد الثانوية. ويمكنهم أيضًا المشاركة في الألعاب الرياضية. ولدينا أيضًا طلاب، عندما يكونون مستعدين، قد يرغبون في الانتقال إلى مدرسة ميدفورد الثانوية لحضور فصل دراسي أكاديمي. ونحن نقدم تلك الفرص لهم. لذلك فهو فردي جدًا لتلبية احتياجات الطلاب. لدينا أربعة مدرسين أكاديميين. لدينا مستشاران. أحدهما هو مستشار التكيف المدرسي، والآخر هو مستشار المدرسة ومستشار التوجيه، بالإضافة إلى المدير الدكتور لوري هودجدون. لقد كان برنامجًا رائعًا قدم الكثير من الخدمات للطلاب على مر السنين. وأنا مهتم بسماع ما يقوله الموظفون حول إمكانية الالتحاق بالمدرسة الثانوية لأنني أعتقد أنها ستوفر لطلابنا، المزيد من الفرص، مثل الرجل النبيل من دائرة كاملة أو واسعة النطاق. تواصل معنا، هناك إيجابيات وسلبيات، ولكن الإيجابيات بالتأكيد تفوق السلبيات. هذا ما يهمني سماعه، ولكني أيضًا أود أن أرى مدرسة كورتيس تافتس قادرة على تجربة مبنى ومرافق المدرسة الأحدث، كما تعلمون، دع الطلاب يعرفون أنهم مهمون لهم نحن ونقدرهم بقدر ما نقدر أي طالب آخر في ميدفورد.

[Ruseau]: شكرا لك، كان ذلك مفيدا. لم أكن كذلك في لجنة المدرسة عام 1982. كان عمري 11 عامًا، لكن هذا تاريخ رائع. أود فقط أن أسأل، هل لديك أي بيانات عن حجم عدد الطلاب الذين تم خدمتهم خلال تلك الفترة؟ وأدركت أن الأمر يختلف بشكل كبير حتى خلال عام واحد، ولكن هل كان أكبر من ذلك بكثير أم كان مجرد طالبين أو ثلاثة طلاب عندما بدأ؟

[Bowen]: كلا، كان لدى Curtis Tufts سابقًا ما يصل إلى 40 طالبًا. لذلك كانت هناك أوقات تم فيها تسجيله بالكامل. كما أتيحت لنا أيضًا فرص لاستقبال طلاب من مناطق أخرى يدرسون في جامعة كورتيس تافتس لأن الكثير من جامعات إيفريت، ومالدن، ورفير، وتشيلسي لم يكن لديهم برامج اليوم العام الخاصة بهم في ذلك الوقت. وكانوا بحاجة أيضًا إلى نوع الخدمات التي تقدمها شركة Curtis Tufts. لذلك تمكنا من توفير التعليم للطلاب وقد فعلنا ذلك في الماضي. يتراوح عدد الطلاب المسجلين لدينا حاليًا من 15 إلى 20 طالبًا، ولكن هناك فرصة لزيادة التسجيل أيضًا.

[Ruseau]: شكراً جزيلاً. هذا عظيم. أعني، في الغالب أعرف عن عائلة كورتيس تافتس عندما كنا نذهب لتناول عشاء عيد الشكر الرائع، وهو الأمر الذي لا أشعر به، ولكنني أحب أن يبدأ ذلك مرة أخرى. انها حقا لطيفة جدا. لذلك أود أن أسمع من الموظفين، وأعتقد أنهم أشخاص مهمون أيضًا، والذين يتواجدون هناك كل يوم.

[Edouard-Vincent]: بالتأكيد.

[Morris]: مرحبًا، أنا توم. أعتقد أنه يمكنني الذهاب أولاً وكسر الجليد. كن الشجاع. أنا جديد، أليس كذلك؟ إذن أنا جديد في المنطقة، وأنا جديد في الفريق هنا. 16 عامًا في التعليم، والعمل مع الشباب المعرضين للخطر، دائمًا كمعلم خاص. لقد كانت تجربتي في كلا الوضعين مختلفة، وهناك فوائد لكلاهما، في رأيي الشخصي. وفي برنامج مثل البرنامج الذي نعمل فيه مع الدكتور لوري، لدينا قدرة لا تصدق على إجراء تحولات فورية في الوقت الفعلي والطريقة التي نتعامل بها مع احتياجات الطلاب والمواقع التي نتعامل فيها مع تلك الاحتياجات ونوفر الفرص لها التعلم القائم على المجتمع وكذلك المساحة والانفصال. عندما يحتاج الناس إلى هذا الوقت للمعالجة. إذن ما نفعله هنا هو أننا نستخدم المساحة الكاملة. لذا فإن الفائدة من وجود هذه المساحة هي أن لدينا مساحة للقيام بما يتعين علينا القيام به، ليس فقط من أجل السلامة، ولكن أيضًا من أجل مسار نمو الطالب. لذا، إذا احتاج الطالب إلى المعالجة لمدة خمس دقائق أو التفكير لمدة خمس دقائق قبل المعالجة، فلدينا الوقت والمساحة لنتمكن من القيام بذلك. ومع ذلك، نظرًا لأننا في موقع منفصل، فإن أحد الجوانب السلبية لوجود موقع منفصل وتكلفة هذه المساحة هو أنه في بعض الأحيان يمكن للطلاب أن يأتوا ويقولوا إنهم يشعرون وكأنهم... سوف لأكون صادقًا، سأستخدم لغة الطلاب عندما يكونون غاضبين. أشعر وكأنني قد ألقيت بعيدا. وهذا يمكن أن يشكل تحديًا، أليس كذلك؟ هذه ليست الحقيقة. تلك هي التجربة في الكلمات التي استخدموها أحيانًا، وليس في كل الحالات، لوصف هذا الموقف. هذا ليس محددًا هنا. هذا مسار 16 عامًا لرؤية هذه الأشياء تحدث. أم، عندما يتم وضع البرامج في المدرسة الثانوية، قمت بتأسيس برنامج في نظام مدارس ويبستر العامة الذي يقع في جنوب مقاطعة ووستر، والذي يتضمن بشكل كبير DCF وDYS، والكثير من الفقر بين الأجيال، ومتعدد الثقافات، ومتنوع للغاية، مع الكثير من الاحتياجات الشديدة. والتي، بالمناسبة، تهانينا للمشرف. لقد كانوا أيضًا في منطقة حملة كفى للإساءة، وكان هذا العمل رائعًا، لذلك أريد فقط أن أتوجه بالتحية هناك. ولكن مع ذلك، ما رأيته في المبنى، عندما كان البرنامج موجودًا في المبنى، كانت الفوائد هي أنه عندما حصل الطالب على الفرص وأظهر تنظيمًا ذاتيًا جيدًا، والمشاركة، ومهارات المجتمع، لقد أتيحت لهم فرص العودة لفترة من اليوم بشكل أسهل من الحصول على شاحنة لنقل الطفل ذهابًا وإيابًا، والطالب ذهابًا وإيابًا. لذلك كانت هذه إحدى المزايا. وكان العيب هو أن الطلاب حضروا إلى الباب عدة مرات بحثًا عن الدراما مع الطلاب الذين كانوا يحاولون فصل أنفسهم. لقد قالوا، أريد أن أذهب إلى هذه العقلية البديلة وألا أبقى في العقلية السائدة التي كانت لدي في الانخراط في الدراما. وأحيانا متى وفي نفس المبنى، وجدت الدراما الطالب الذي اتخذ قرارًا بالفعل بمحاولة الابتعاد. ولذلك عندما تتبعهم تلك الدراما، كان من الصعب عليهم أحيانًا الاستمرار في الحفاظ على هذا الفصل بين القرارات التي اتخذوها بالأمس وتلك التي يريدون اتخاذها اليوم. لذلك أعتقد أن هناك فائدة، كما قلت، من الاستمرارية بينهما الطلاب في المجتمع الأوسع. ومع ذلك، كان التحدي هو أنه لم يكن من السهل دائمًا الانفصال عما كان هذا الطالب يحاول حقًا الانفصال عنه، حتى يتمكنوا من المضي قدمًا وإعادة المشاركة عندما يكونون مستعدين. لم يسمح بالمخزن المؤقت الكامل الذي قدمه موقع منفصل في سنوات أخرى من تجربتي. هذا إلى حد كبير كل ما يجب أن أقوله الآن. لا أريد أن أتكلم. أردت فقط أن أشارككم أنني عملت في كليهما، لذلك أردت فقط أن أعطيكم إحساسي ببعض نقاط القوة والقوة والتحديات التي نواجهها في كليهما. هل هناك أي أسئلة بالنسبة لي؟ لو سمحت.

[Ruseau]: لدي أسئلة. العضو Olapade، هل لدى أي شخص آخر أسئلة قبل أن أذهب؟ المخزن المؤقت لم يكن جيدا بما فيه الكفاية. حقًا، هذا عنصر أساسي في هذه المحادثة، بصراحة. هل يمكنك وصف ما كان عليه الأمر هناك؟ أعني، هل كان الجميع يدخلون من نفس المدخل الرئيسي للمدارس أم كيف تم تصميمه؟ وأنا لا أطلب رسمًا معماريًا أو أي شيء، لكن ساعدني على الفهم.

[Morris]: هذا سؤال عظيم وأنا سعيد للغاية لأنك طرحته. ويمكنني وأنا أيضًا أن نكرر أن هذا الموقف لم يكن موجودًا في ويبستر فحسب، بل أيضًا في هافرهيل لأنني أسست هذا البرنامج أيضًا. وفي كلتا الحالتين، طلبت الوصول إلى مدخل بديل لأنني أردت أن يتمكن الطلاب من الوصول بعد خمس دقائق من الحافلات أو قبل 10 دقائق من الحافلات وألا يضطروا إلى المشاركة إذا لم يشعروا بالاستعداد. لأنه يجب أن يكون لهذا الطالب الحق في القول بأنني لست مستعدًا للانخراط في مجتمع كبير في الوقت الحالي. وأحتاج إلى العمل بنفسي لأن هذا الطالب قادر على المناصرة لأن هذه الفرصة موجودة. وبدون ذلك، لا يمكنهم أن يطلبوا ذلك. لذلك كان هذا الحاجز مهمًا عندما يكون في المبنى ليكون قادرًا على الحصول على مدخل منفصل، ليكون قادرًا على استقبال طالب يحتاج إلى المغادرة ويكون قادرًا على المغادرة من خلال مدخل منفصل أيضًا. في بعض الأحيان قد يغادرون ببعض اللغة الملونة وقد تكون شاعرية بعض الشيء. قد يكون هناك بعض الدوس وإغلاق الباب، وليس هناك حاجة إلى حدوث صدمة ثانوية للآخرين. وهذا سمح لنا بمنح الطلاب المساحة التي يحتاجونها لتلبية احتياجاتهم وبطريقة آمنة. لذلك كان هذا المدخل المنفصل هو المفتاح. الشيء الثاني الذي فعلناه هو أننا كنا متعمدين للغاية بشأن المكان الذي اخترنا فيه وضع البرامج. وكنا نختار دائمًا بناءً على الوصول إلى الممرضة. لأنه في المبنى، سيحتاج الطلاب إلى الوصول إلى الممرضة. لذلك حاولنا أن نجعل جناح التمريض، جناحنا، متصلاً بناءً على مكان تواجد الممرضة. لذا كان مكتب الممرضة في ويبستر موجودًا هنا، ثم بدأ الجناح بما هو أبعد من ذلك. لذلك عملت على أكمل وجه. في هافيرهيل، كان علينا أن ننجح وجناح منفصل كان بالقرب من مكتب الممرضة. لذلك كان هذا ما كنا نفعله هناك. لقد كان هذا أمرًا مقصودًا للغاية وكان علينا أن نضعه في الاعتبار بناءً على المداخل. السبب الثاني لذلك هو أن الكثير من الطلاب الذين ينتهي بهم الأمر في هذه البرامج المدرسية النهارية العلاجية لديهم تاريخ كبير من الصدمات بالإضافة إلى القلق والاكتئاب الحاليين. وعندما لا يشعر الطالب بما هو عليه جيدون بما فيه الكفاية لأنفسهم، فهم لا يريدون جمهورًا كبيرًا. ونحن نطلق على الطالب الذي لديه هذا الملف التعريفي اسم "الداخلي". لذا فإن ذلك الطالب الذي يستوعب نفسه يدخل من الباب الأمامي ويرى طفلين يتجادلان، وهذا قد يحدث في أي مدرسة في البلاد، فيغلقون أبوابهم على الفور لبقية اليوم لأن الأشخاص المريحين لم يكونوا موجودين، وكانت المنطقة الآمنة الخاصة بهم غير موجودة لم يكن متاحًا على الفور، وكان عليهم التنقل في الردهة للوصول إليه، وقد أصيبوا بالذعر. لذلك كان عليهم أن يعيشوا مع نوبة الهلع دون وجود دعم لهم في مكان قريب. وهذا يمثل تحديًا. لذلك عندما كان لدينا هذا المدخل المنفصل، كان لدينا أطفال في المدرسة. سأستخدم كلمة متجنب المدرسة لأنني لا أختار أن أحب كلمة رافض المدرسة. لذلك كان لدينا أطفال يتجنبون المدرسة وكان هذا هو التغيير بالنسبة لهم. أنه يمكنني القدوم إلى المدرسة مرة أخرى لأنني أستطيع المرور عبر مدخل منفصل، لذا إذا كان ذلك في المبنى، فهذا هو رأيي أن هذا المدخل المنفصل هو المفتاح، وكان هافيرهيل أكثر تعقيدًا. لقد كان علينا في الواقع الحصول على إذن خاص للأمن للسماح للآباء بالنزول في الجزء الخلفي من المبنى حيث لا يُسمح للآباء الآخرين بالقيادة أثناء النزول. كان علينا أن يكون الأمن على علم بما تبدو عليه سياراتهم حتى لا يوقفوهم ويسمحوا لهم بالمرور. ثم عندما يمر الطالب، كان علينا أن يكون لدينا نظام يمكن من خلاله السماح لهم بالدخول ووضع علامة عليه في المكتب، بحيث نتوقف دائمًا عند مكتب الكاتب الرئيسي ويقومون بوضع ختم زمني على الوصول بحيث يكون رسميًا ومباشرًا كتب السلامة والمسؤولية. وبعد ذلك، إذا غادر الطالب من خلال هذا المدخل المنفصل، فسيتعين عليه المغادرة من خلال نفس مكتب مساعد المدير. لذلك وجدنا طريقة مؤقتة ليكون لدينا ما يشبه المكتب الرئيسي لهذا البرنامج الفرعي المنفصل بسبب المكان الذي جعلناه قريبًا منه. لذلك جعلناه قريبًا من مكتب إداري آخر يمكنه القيام بهذا الموظف، وإخراج الأوراق وجعلها رسمية للحضور والمسؤولية والسلامة. كما ساعدت في تدريبات مكافحة الحرائق. وأليس وأي نوع من تدريبات الإخلاء، لأننا كنا قريبين جدًا من مخارجنا وكان أطفالنا يتدربون عليها، لدرجة أنه كان لدينا نقاط لم تكن في الصف الرئيسي لتدريبات مكافحة الحرائق. كنا مثل، لقد ذهبنا إلى أبعد من ذلك. لقد ذهبنا مثل 200 ياردة أخرى حيث اصطف الجميع. لذلك لم يكن على أطفالنا أن يكونوا في حالة من الفوضى أثناء محاولتهم التعافي من الضوضاء العالية. هذه هي النسخة الطويلة منه إلى حد كبير. ولكنك سألت سؤالا جيدا. لذلك آمل أن يكون ذلك ثاقبًا.

[Ruseau]: لقد كان، أعني، بصراحة، مثل عدد الأشياء التي يجب مراعاتها، مثل موقع التدريب على مكافحة الحرائق لهؤلاء الطلاب، بصراحة، لم يكن ليخطر على بالي أبدًا، ليس هذا ما طُلب مني، ولكن من الواضح أن هناك مليون و أحد الأشياء الصغيرة التي يجب أخذها في الاعتبار إذا كان هذا القرار هو المشاركة في الموقع. إنها ليست مجرد مسألة مجموعة من الفصول الدراسية.

[Morris]: كان لدينا طالب لا يريد مغادرة المبنى. يومًا ما لأنهم لم يرغبوا في الذهاب إلى الجمهور الجماهيري. وبعد ذلك قمنا بتغيير ذلك على الفور. لذلك نحن نتعلم ونحن نمضي. وأتوقع أن كل من، إذا حدث هذا، يتعايش، أعتقد أنه سيتعين على الجميع الحفاظ على عقل منفتح ومنفتح حقًا ومرن لتلك السنة الأولى بينما يتم حل مكامن الخلل، لأنه ستكون هناك أشياء تحدث لا يمكن التنبؤ به أبدًا. ولذا فإن ما يجب علينا فعله، على ما أعتقد، هو التنبؤ بحدوث أشياء غير متوقعة، وعلينا أن نكون مستعدين لعدم أخذ الأمر على محمل شخصي، وأن يكون لدينا تواصل صادق ومفتوح ومحادثات صعبة لن يتفق عليها الجميع. على، ولكننا سوف نتوصل إلى توافق في الآراء. هذه بعض التحديات التي واجهناها كفرق في هذين المبنيين حيث كان لدينا ذلك داخل الشركة.

[Ruseau]: شكرًا لك. وكانت تلك مجموعة مفيدة بشكل ملحوظ من المعلومات. أعتقد أنه، كما تعلمون، عندما نعيد تصور مدرسة ميدفورد الثانوية، سواء قمنا بإعادة البناء أو التجديد، من الواضح أنه لم يتفاجأ أحد بمعرفة أنني أريد إعادة بناء المبنى الجديد، ولكن، كما تعلمون، كمدخل منفصل، كان ذلك مثل مدخلي المنفصل. شيء. هناك بالفعل قائمة طويلة، بالمناسبة، إذا اتخذنا هذا القرار، أعتقد أنه قد يكون مفيدًا لموظفي Curtis Tufts الحاليين. مجرد فتح مستند Google والبدء في كتابة كل الأشياء التي يمكن أن تفكر فيها، والتي قد تكون مدخلات مهمة لتصميم هيكل، كما تعلمون، أولئك منا الذين ليسوا هناك لن يأخذوا في الاعتبار لأنه على الرغم من أننا لسنا كذلك في المرحلة الآن حيث لا نقوم بإجراء دراسة الجدوى في الوقت الحالي وما قد يبدو عليه المبنى أو أين سيكون أو أي من هذه الأشياء، كل هذا سيأتي وسيحدث سيكون الأمر فقط، بمجرد أن نجتاز هذه المرحلة الأولى من الأهلية، والتي تثبت أننا نستطيع القيام بهذا العمل، يبدو الأمر كما لو أن هذا سيحدث تمامًا مثل كل شيء مرة واحدة. وبالتالي، فإن أي بداية يمكنك إدراجها في قائمة الأشياء التي تعتقد أنها اعتبارات مهمة في تصميم المساحة، إذا كانت في الداخل أو في موقع مشترك. نحن لا نعرف القواعد. لا نعرف ما إذا كانت الدولة ستقوم فعليًا ببناء مبنى منفصل على نفس العقار. لا أعتقد أن أيًا منا يعرف الإجابة على ما يعتقد أنه مقبول. أفكر في أشياء مثل الخدمات الغذائية، التي قمت بتربيتها في مجال التمريض. هناك خدمات أخرى لها ذلك، سواء كان ذلك جناحًا منفصلاً أو ما إذا كان هناك جسر صغير، تحدثنا كثيرًا عن الجسور في أحد اجتماعاتنا. الجميع يريد جسرا لبرنامجهم الخاص الآن. لماذا لا، أليس كذلك؟ لكن نعم، إذا استطعت، أعتقد أنك مثل معظمنا، سوف تفكر في شيء تتمنى لو أنك قلته لاحقًا. لذا اكتب تلك الأشياء. يمكنك إرسالها إلي أو فتح مستند Google لموظفيك. لأنني أعتقد أن ذلك سيكون رائعًا.

[Lillard]: آسف، تفضل.

[Ruseau]: تفضل.

[Lillard]: لا، لقد انتهيت. لذا فقد قمت بالفعل بتجميع مستند Google لأنني أحب جداول البيانات. لذا، وبصرف النظر عن تصميمه، لدي قائمة بالمزايا التي نود أن نراها تحدث والتي ستكون متاحة إذا كنا نتشارك في الموقع، بالإضافة إلى المخاوف. ولدي أيضًا بعض الكلام، كنت أتحدث مع عدد قليل من الطلاب اليوم الذين كانوا هنا منذ ذلك الحين ثلاث سنوات أو أكثر، من الذي قدمت الفكرة وما رأيك في هذا؟ لذا هل تمانع لو مررت للتو؟ لذا فإن الفوائد التي نراها من حدوث ذلك هي الوصول إلى البرامج المهنية، والوصول إلى خدمات دعم الطلاب مثل القراءة والكلام وما إلى ذلك. الآن إذا كان الطالب بحاجة إلى ذلك، لدينا متخصصون في أمراض النطق يأتون ويقدمون هذه الخدمة، لكنها في الحقيقة ليست مثالية لأنهم يقيمون في مدرسة أخرى والجدولة صعبة للغاية. سيكون الوصول إلى ممرضة داخل المبنى مفيدًا. هناك هذا الشعور بالاندماج بشكل أكبر داخل مجتمع المدرسة الثانوية لأنهم يعرفون مرة أخرى أن الكثير من الطلاب الذين تم تعيينهم حديثًا هنا يعانون حقًا من فكرة أنهم عوقبوا بطريقة ما وتم طردهم من المدرسة. بالمجيء إلى هنا. أنا شخصياً أحب المكان هنا واخترت العمل هنا وكان هذا أفضل عام دراسي أمضيته. لذا، أنا أتحدث بشدة عن المجتمع، وكما تعلمون، نريد أن نحافظ على نموه. لذا، نحن نحاول الاحتفاظ بهم، كما تعلمون، وجعلهم يشعرون بالترحيب. وعادةً عندما يأتون إلى هنا، يقولون، أوه، في الواقع، هذا شيء رائع نوعًا ما. أم، على أي حال، يمكنهم الوصول إلى برامج ألعاب القوى والدراما والموسيقى، وكل ذلك، والذي، مرة أخرى، يمكنهم الوصول إليه، ولكن النقل هو المشكلة. لذلك قال أحد الطلاب اليوم، نعم، لا يزال بإمكاني القيام بذلك، لكن الأمر يتطلب الكثير من المتاعب. لذلك أنا لم أفعل ذلك. وكذلك التواصل مع الأحداث الجارية. سيكون مفيدًا، كما قالت إحدى الطالبات اليوم إنها لم تكن تعرف حتى متى كانت حفلة التخرج الإعدادية حتى رأت على وسائل التواصل الاجتماعي أن أقرانها كانوا في حفلة التخرج الإعدادية. لذلك أعتقد أن هذا أمر يجب التعامل معه بشكل أفضل على الفور للتأكد من حصولنا على التواصل المناسب حتى يمكن تضمينهم. حسنًا، نعم، كما تعلمون، ستكون الفوائد هي الوصول إلى الموارد والوصول إلى المواد الاختيارية مع أقرانهم الآن لدينا مدرس اختياري قادم. لذا مرة أخرى، قادمة من مدارس أخرى، كما تعلمون، كل من يأتي إلى هنا رائع وأنت تعلم أنه رائع مع الأطفال، ولكن مرة أخرى، هذا ليس مثاليًا، إنه مزعج بالنسبة لهم، الأطفال لا يعرفونهم حقًا لأنهم يتواجدون هنا مرة واحدة فقط في الأسبوع، لذا فأنت تعلم أن لديهم المزيد من الاتساق الفرص الاختيارية ستكون جيدة. هكذا قال أحد الطلاب كانت ستشعر بأنها أقل إهمالًا لو كانوا، كما تعلمون، سواء كان نفس المبنى أو أقرب بكثير مما نحن عليه الآن. وقالت إنه سيكون من الأسهل الانضمام إلى النوادي والرياضة، وهو أمر يمثل الكثير من المتاعب الآن. وسيكون من الجميل أن يكون لدينا خيار رؤية المزيد من الأقران في الكافتيريا لتناول طعام الغداء، هذا النوع من الأشياء. كما تعلم، بقدر ما يحبون تناول الغداء معنا. ومن ثم فإن المخاوف التي قمت بتجميعها هي، كما تعلمون، احتمال حدوث دراما بين الأقران، والصراع، والانحرافات عن المجتمع الأكبر، والذي يسعد الكثير منهم أنهم لم يعودوا جزءًا منه. سيكون الوقت غير المنظم ضمن الإعدادات الأكبر أمرًا صعبًا للغاية. نحن نتمتع بالمرونة في المنهج الدراسي، لذلك نتأكد من أننا نستطيع أن نحاول القيام بالمزيد من التعلم القائم على المشاريع وبالتالي نتأكد من أننا لا نزال نتمتع بالمرونة كما تعلمون حقًا تخصيص ما يحتاجه هؤلاء الطلاب بحيث يكون لدى الكثير منهم عاطفي اجتماعي مشاكل سلوكية ولكن لديهم أيضًا صعوبات في التعلم أيضًا ثم أعلم أن هذا ليس مطروحًا على الطاولة الآن، لكن أحد مخاوفي هو أنه إذا كنا في نفس المجمع، فلن أرغب في خسارة مدير هذا البرنامج، لأنه على الرغم من أن أعدادنا كبيرة ر ضخمة، وأنا أفهم ذلك إنه، كما تعلمون، بعد أن قمت بالتدريس في TLP من قبل وفهمت برامج التعليم الخاص الأخرى المنفصلة، ​​فهذا فريد حقًا ومختلف حقًا من حيث معنى المجتمع وكيفية إدارته. ولذا أعتقد أن ذلك سيكون ضارًا حقًا إذا فقدنا دور المخرج بسبب ذلك. وثم مخاوف الطلاب. قال أحد الطلاب إنني بحاجة للمجيء إلى كورتيس لأنه كان من الصعب علي أن أكون مع هذا العدد الكبير من الناس. لقد أرادت التأكد من وجود خيار لمساحة أكثر هدوءًا لتناول طعام الغداء ووقت الاستراحة. لذلك أعتقد أن فكرة وجود المرونة هناك، وبالتالي وجود الخيار، ولكن بعض الطلاب إما لن يختاروا ذلك أو لن يكون في مصلحتهم. وبعد ذلك قال أحد الطلاب إن المدرسة الثانوية بحاجة إلى أن تكون منظمة بشكل أفضل لكي يكون هناك فريق كورتيس تافتس لدعمنا. يجب أن أحب ردود فعل الطلاب. لقد كانوا مستعدين للغاية. كانوا يقولون، أوه، دعوني أخبركم برأينا. لذلك شاركت هذه الوثيقة معك. وإذا فكرت في أشياء أخرى، سأضيف إليها. لكنني أعتقد أن هناك الكثير من الفوائد. مرة أخرى، أعتقد أن المدخل والخروج المنفصلين سيكونان مهمين بالتأكيد. وجود مساحة منفصلة بما فيه الكفاية ولكن لا باستثناء، كما تعلمون، فقدانهم لهذه الموارد الأخرى، وهو ما يقودني إلى نقطة الإعداد.

[Morris]: لذلك عندما ينتقل الطالب ويكون برنامجًا داخليًا. إذا كانت احتياجات الطلاب كبيرة لدرجة أنهم قد لا يكونون مناسبين للكافتيريا كبيرة الحجم بسبب احتياجاتهم الخاصة، فهذه بيئة أكثر تقييدًا. لذلك نحن نطلق على ذلك اسم LRE الأقل تقييدًا، أليس كذلك؟ لذا، في رأيي، تجربتي هي أننا بحاجة إلى إجراء محادثة محددة حقًا حول LRE عندما نكون في نفس المبنى، لأن الطريقة الوحيدة التي وجدت بها النجاح يمكن أن يكون هناك العديد من الآخرين. الشيء الوحيد الذي وجدته فعالاً عبر بضعة إعدادات هو الحصول على نوع من نظام الوصول الذي يريده الطالب. ثانيًا، يظهرون أنهم مستعدون لذلك من خلال تلبية معايير قابلة للقياس. ثم ثالثًا، سيحصلون عليه بمجرد حصولهم عليه، طالما أنهم قادرون على الاستمرار في الحفاظ عليه. لكن هذه سلسلة متصلة. لذلك، في مرحلة ما، يمكنهم العودة مرة أخرى. وأحيانًا سيرون ذلك الاستسلام مرة أخرى كعقاب، لأنهم يريدون تلك الكافتيريا، ويريدون تلك الدراما، ويريدون أن يحدق جميع طاولات الغداء العشرين فيهم عندما يواجهون هذا الشخص بشأن أي قضية. لذلك لدينا احتمال المواقف الصعبة. ومن المؤكد أن إجراء محادثات مقصودة مقدمًا حول LRE يمكن أن يخفف نوعًا من التقاضي في النهاية الخلفية عندما يبدأ الناس في الدخول في اللغة الصارمة لذلك وماذا يعني ذلك. لذا فإن التوقعات المناسبة تحتاج فقط إلى أن تكون واضحة للغاية في رأيي مقدمًا بشأن هذا الانتقال إلى برنامج المدرسة النهارية العلاجية إذا كان موجودًا في نفس المبنى. لا يمكن لأي طفل هنا أن يشتكي من عدم قدرته على الوصول إلى الكافتيريا بسبب ذلك نحن في جميع أنحاء المدينة. لن يستقلوا حافلة المدينة ويأخذوها عبر المدينة لتناول الغداء فقط. لكن عندما يكون الأمر على بعد 100 ياردة من القاعة، يمكنهم في بعض الأحيان أن يغضبوا ويشكووا قليلاً. ومع ذلك، أردت فقط التأكد من أننا لم نفشل في ذكر ذلك. لذا فإن الوصول أمر رائع. سنحتاج أيضًا إلى إدارة المحادثات حول كيف ومتى وإلى متى يكون ذلك مناسبًا، وما إلى ذلك.

[Ruseau]: عظيم. شكرًا لك. هذا كثير لهضمه.

[Lillard]: هذا هو المكان الذي نعيش فيه، لذا يبدو الأمر كما لو... نحن متحمسون حقًا للمجتمع وهؤلاء الطلاب، كما تعلمون، يتغلبون على الكثير طوال الوقت، وكما تعلمون، نريدهم أن يكونوا ناجحين قدر الإمكان.

[Ruseau]: قطعاً. لوري، هل تريد التحدث عن أي شيء؟

[Hodgdon]: حسنًا، هل لدي أفضل الموظفين في المدينة؟ أعني، ليس لدي الكثير لأقوله بخلاف أنني أتولى قيادتهم وإدارتهم وتسهيل الأمر عليهم للقيام بما يفعلونه، وهو عمل جيد حقًا، ولكن أيضًا أن أكون مبتكرًا وأدعم الطلاب في بيئة الطريقة التي تضفي طابعًا شخصيًا على تعلمهم، أليس كذلك؟ لذا، كما تعلمون، أرى، لا أحب أن أسميها، كما تعلمون، فرص التحسين لجميع طلابنا. لذا، إذا كنت تعيد تخيل المدرسة الثانوية، كيف سيبدو ذلك؟ أعتقد أنه بالنسبة لشخص كان مديرًا لمدرسة ثانوية ريفية صغيرة، ومدرسة ثانوية كبيرة في الضواحي، ومدير مدرسة مستقلة، فأنا حقًا، بعد فيروس كورونا، وجوان تعرف ذلك، كنت مستعدًا للعمل مع الأطفال الأكثر تهميشًا. ومعظم الأطفال الواعدين، وبالنسبة لي، تمكنت من إدراك ذلك هنا، ولكن في إطار ذلك أفكر في المزيد من الأنظمة وجميع الطلاب والعمل الذي نقوم به هنا يجب أن يحدث لكل طفل. ولذلك، ألن يكون رائعًا أن يكون هناك مجموعة تجريبية من الأشخاص يقومون بالتعلم القائم على المشاريع والذي يمكن أن يدفع المهنيين الآخرين وسيناريو المدرسة الثانوية الأكبر، لذلك أعتقد أنهم يفكرون في الحياة اليومية، أفكر في الصورة الكبيرة . وأوافق أيضًا على ما يعنيه أن يعرفه الأطفال، وهو أنه يجب أن يكون هناك مدخل منفصل. قد يتعين علينا أن يكون لدينا كافتيريا صغيرة، ويجب أن يكون هناك مدير، وكل هذه الأشياء. لكنني أعتقد أيضًا أن جزءًا من ذلك هو نوع من التفكير في كيفية تعزيز أفضل الممارسات في المدرسة الثانوية القائمة على الأدلة، أليس كذلك؟ لذلك بينما نعمل على هؤلاء الأطفال الذين يحتاجون إلى المزيد من الدعم، في بيئة كورتيس تافتس، أليس كذلك؟ إنهم يخرجون من مدرسة ثانوية كبيرة جدًا ويجب دفعها بطرق مختلفة. وأعتقد أن هذا النوع من التجديد المتبادل، إذا تمت مشاركة كورتيس تافتس في الموقع المحلي، فأنا أحب هذه الكلمة، إلى المدرسة الثانوية سيكون داعمًا لجميع طلابنا في جميع أنحاء المدينة الذين يذهبون إلى مدرسة ثانوية كبيرة جدًا. بالنسبة لي، يتعلق الأمر بما هي الممارسات الجيدة في المدرسة الثانوية؟ ما هي الممارسة الجيدة لجميع الطلاب؟ وأيضًا كيف تقود الناس، نظرًا لأن التعليم الخاص هو مجرد تعليم فردي جيد بأهداف جيدة حقًا، فيجب علينا أن نفعل شيئًا كهذا لكل طفل، أليس كذلك؟ لذلك أعتقد أنني أحب أن يكون الأمر على المستوى المهني فقط لقد تحدثنا عن الأطفال، أليس من الرائع حقًا أن نكون قدوة للمناطق الأخرى لرؤية العمل الذي نقوم به مع أطفالنا، أليس كذلك؟ لذا، وأريد، أن يكون هناك طلاب، ولكنهم لا يفعلون ذلك، وسأخبرك، أنهم لا يشعرون دائمًا بأن هذا طلابنا. غالبًا ما يشعرون، من وجهة نظري، وكأنهم قد تم إهمالهم، على الرغم من أننا نعرف ذلك فكريًا، ولكن هذا ما يشعرون به، لأنه "أ"، إما أنهم خرجوا من موقف لم يكن على ما يرام وهناك يحتاجون إلى أن يكونوا هنا، أو ب، كل ما في الأمر أنهم بحاجة إلى بيئة تعليمية أصغر. وهم يسألون أنفسهم، حسنًا، لماذا لا يحدث ذلك في المدرسة الثانوية؟ لذلك هناك الكثير من الأشياء التي أفكر فيها نوعًا ما. كما أعتقد أنه يجب إجراء الكثير من الأبحاث. لذلك لم أكن أبدًا مديرًا رئيسيًا لديه برنامج منفصل فرعي. عندما كنت مديرًا عامًا ومديرًا للكل، أعتقد أنه سيكون هناك الكثير مما يجب العمل عليه، ولكن فيما يتعلق بإمكانية الوصول، والتصميم العالمي والمساواة، يستحق أطفالنا أن يكونوا في المدرسة الثانوية الجديدة التي أعيد تصورها. هذا أنا فقط، كما تعلمون، أكرر ما قاله الجميع، هناك إيجابيات وهناك سلبيات لكل شيء، ولكن أعتقد أنه يجب أن يكون هناك الكثير من الأبحاث بينما نبني مدرسة ثانوية جديدة حول مساحات التعلم وما إلى ذلك، كما تعلمون، سأكون متحمسًا للذهاب و انظر ماذا تفعل المدارس الأخرى لأن هذا هو المبنى الخاص بك الذي ستمتلكه لمدة 30 إلى 50 عامًا القادمة، أليس كذلك؟ ولذا يجب أيضًا أن تكون جاهزة للمستقبل. مناسب للأطفال. هذه مجرد بعض الأشياء التي أفكر فيها. ويسعدني الإجابة على أية أسئلة، وكذلك الحصول على أفكار الآخرين. لكنني أعتقد أن لديك فريقًا جاهزًا وراغبًا، ونحن نريد فقط القيام بالعمل. وسنواصل القيام بالعمل الجيد الذي نقوم به هنا في Curtis Tufts الآن وسنستمر في قبول التعليقات من الأشخاص والقيام بما هو مناسب لطلابنا. نحن، أعلم، نقدر ذلك، وكان من الممكن أن يكون توم ونات وليزلي ولانس ودرو هنا، ولكن، كما تعلمون، كنا هنا نمثل. لذلك نحن نقدر الفرصة التي أتيحت لنا، ويسعدنا الرد على أية أسئلة. لذا.

[Ruseau]: شكراً جزيلاً. شكرًا لك. كل ذلك. هارون.

[Olapade]: أم، إنه تعليق سريع وشيء أعتقد أن الكثير منكم تحدث عنه. أعتقد أن هذا أيضًا أمر ثقافي. أعتقد أن بعض الطلاب قد ذكروا أن الأمر بدا وكأنه عقاب، وليس فقط الانفصال الجسدي، ولكن أيضًا الطريقة التي أعتقد أنها تم بها التواصل حول الغرض الفعلي من البرنامج. وأعتقد أن هذا الأمر يستغرق وقتًا طويلاً. لكن هذا نوع من العمليات من أعلى إلى أسفل. أعتقد أننا نحتاج حقًا إلى إعلام موظفينا وأنفسنا بكيفية عمل هذه الأنواع من البرامج، والفوائد العلاجية لها، وما تهدف فعليًا إلى تحقيقه على مدار العام أو السنوات التي قد يشارك فيها الطلاب. أنه لا يبدو أنه سلبي. يبدو الأمر مثل المدرسة، أليس كذلك؟ وهم يتعلمون بشكل مختلف، ولديهم احتياجات مختلفة، ونريد أن نستوعبهم بأفضل ما في وسعنا. ويأتي ذلك من فهمنا لسبب انضمام كل طالب فعليًا إلى البرنامج، وكيف يمكننا أن نكون أكثر ملاءمة للعمل معهم، بحيث لا يشعرون كما لو أنهم، أعتقد، نعم، يعاقبون بسبب وجود مجموعة مختلفة من يحتاج إلى التعلم بشكل فعال. ولا يقتصر الأمر على الطريقة التي يحتفظون بها بالمحتوى، أليس كذلك؟ هناك مجموعة متنوعة من الأشياء الأخرى التي أعتقدها هي فردية لكل منهم، وأعتقد، كما تعلمون، أنا محترف، أعتقد، أن يتم نقل المساحة أقرب فأقرب إلى المدرسة الثانوية قدر الإمكان. أنا حقًا، أنا مهتم حقًا بسماع المزيد، على ما أعتقد، من الطلاب وأعضاء هيئة التدريس حول مدى أهمية المساحات في الكافيتريات الصغيرة، والمساحات الأصغر التي لا تزال في المبنى، على سبيل المثال، كيف يمكننا أن نقدم فقط عدد أقل من الناس، على سبيل المثال، أليس كذلك؟ كيف يبدو ذلك في الواقع؟ هل ستكون هذه المساحات دائمًا مخصصة للطلاب الأقوياء فقط؟ هل يمكن استخدام هذه المساحات من قبل الفصول الدراسية أو أعضاء هيئة التدريس الآخرين عندما لا يتم استخدامها؟ كيف نسمح باستخدام جميع المساحات من قبل مجموعات متعددة، إذا لزم الأمر، بحيث لا نشعر بأنها منفصلة؟ أعتقد أن هذا هو الشيء الذي تساءلت عنه بشأن برنامج سمرفيل والذي لم نتمكن من شرحه بالتفصيل، وهو كيف يتم دمج مدرستهم في بقية المبنى، وهل هو مخصص لبرنامجهم فقط، أو هل تستخدمها مجموعات أخرى طوال اليوم الدراسي، وكيف يؤثر ذلك، على ما أعتقد، على تصور الطلاب لمصلحتهم في المدرسة، إذا كان ذلك منطقيًا. مجرد شيء، وبينما نواصل الحديث عنه، اعتقدت أنه كان مثيرًا للاهتمام حقًا.

[Hodgdon]: هل يمكنني أن أتحدث قليلاً عن الثقافة لمدة دقيقة؟ بالنسبة لي فقط، أعتقد أحيانًا أن الأمر يتعلق بردود أفعال الأطفال تجاه الانتقال إلى فريق كورتيس تافتس. وأنا أعلم أنه يمكنني القيام بعمل أفضل بكثير في الترويج لكورتيس تافتس ودعم الأشخاص الآخرين. أعتقد أن جوان قالت ذلك بشكل أفضل. إنه برنامج بدأ عام 1982 تقريبًا مؤسسة تدعم جميع أطفالنا، لكنها تغيرت بمرور الوقت، أليس كذلك؟ وهكذا تحدث مارزانو، وهو منظّر تربوي، عن قاعدة الثلاثين. يستغرق فقدان السمعة 30 عامًا. لذلك، إذا كان هناك تصور بأن جميع الأطفال السيئين ذهبوا إلى هنا، وأنا لا أقوم بتثقيف الناس باستمرار حول أو أصحاب المصلحة حول حقيقة أنه مصمم حقًا للتعلم العلاجي بحيث تحصل على ما تحتاجه، عاطفيًا واجتماعيًا وأكاديميًا، فهذا النوع من العصي. لكنني أعتقد أننا نقوم بعمل جيد حقًا كأطفال على متن السفينة. هناك رد فعل بالطبع لأنه تغير. لا يوجد مراهق يحب تغيير أي شيء. دعونا نتحدث عن يوم بيوم، 24 ساعة، ساعة بساعة. لكنني أعتقد أن هذا التصور يتغير، بالنسبة لي، كان الأمر كله يتعلق بمن أقوم بتعيينه للموظفين. وكيفية عملهم مع طلابنا. لذلك أشعر أن لدي فريقًا رائعًا يدعمه جوان وستيسي شولمان وموريس والمشرفين المساعدين. أشعر أنه مسموح لنا أن نكون مبدعين. الآن، كنت في مدرستين ثانويتين قامتا بمشاريع بناء. وتحدثت قليلاً يا آرون عن الشكل الذي يبدو عليه التصميم. المدرسة التي ساعدت في بنائها في فيرمونت بدت مختلفة تمامًا عن المدرسة، والقناع وعلى ذلك، قاموا ببناء مجتمعات تعليمية أصغر، لأنهم كانوا يركزون على الطلاب الجدد القادمين من نوع إقليمي مكون من ثلاث مدن، يأتون إلى مدرسة أصغر لأن السنة الأولى الطلاب يعانون في المدرسة الثانوية. وأرادوا تدريس نوع من الأكاديميين، وما إلى ذلك. لذلك تم إيواؤهم في منطقة مختلفة من 10 إلى 12. وقد ركزوا حقًا على العمل الجماعي. أعتقد أن تصميم المدرسة الثانوية بأكملها سيكون مهمًا حقًا. ولهذا السبب أقول، على ما أعتقد، ولم أقم بأي بحث حول كيف تبدو مدرسة المستقبل مع كل التكنولوجيا. أعتقد أن هذه ستكون أشياء مهمة حقًا. وأعتقد أنه سيدعم الثقافة والمجتمع.

[Ruseau]: شكرًا لك. نعم، تلك القاعدة الثلاثين. نعم، أعني أنه سيكون من المثير للاهتمام أن آرون كان طالبًا منذ وقت ليس ببعيد، لكن أعتقد أن 30 عامًا قد مرت منذ فترة طويلة، لكنني أظن أن السمعة لا تزال موجودة.

[Hodgdon]: إذن - هل يمكنني إضافة شيء واحد فقط؟ يقول مارزانو أيضًا أن قاعدة التسعة هي أنه عليك أن تراها وتسمعها وتؤمن بها لمدة ثلاث سنوات.

[Ruseau]: لذا، فإن وجوده في نفس الموقع سيكون له تأثير كبير على هذا الأمر.

[Hodgdon]: انها مختلفة. لذا فأنا أتفق مع عائلة سومرفيل في وجود شخص لم يفعل هذا من قبل. من المنطقي بالنسبة لي ما قاله مدير أو مدير سومرفيل، والذي في حد ذاته يمكن أن يغير التصور. الحركة الجسدية إلى مبنى جديد.

[Lillard]: أعتقد أنه حتى، كما تعلمون، بالتأكيد بين الطلاب والعائلات ولكن طاقم العمل الذي يعجبنا، نحن بعيدون جدًا عن جميع المدارس الأخرى بحيث لا أحد يعرف حقًا ما يحدث ويسمعون شائعات بأنك تعلم أن لدينا المستشار الذي سيتقاعد. لقد كان هنا لمدة 27 عامًا أو شيء من هذا القبيل. وقال: أوه، كما تعلمون، أعتقد دائمًا أنه من المضحك عندما أسمع عن الأشياء التي حدثت هنا. وكما تعلم، أعتقد أنني كنت بالخارج في ذلك اليوم. لا أعرف. لكنني أعتقد أن إحدى الطرق التي يأتي بها معلمو المقررات الاختيارية من مدارس أخرى قد سلطت بعض الضوء على ذلك، حيث يقولون، أوه، هذا ليس ما اعتقدته. انها ليست فوضوية. ليس الأمر كذلك، أعتقد اعتقادًا راسخًا أنه لا يوجد أطفال سيئون. وأنا أشعر بقوة شديدة حيال ذلك. لذلك أعتقد، أعتقد، نعم.

[Ruseau]: بالمناسبة، كان هذا قلبًا واحدًا. تكبير مجرد تغييره. لقد كانت تلك رفرفة. كان رائعا.

[Lillard]: نعم. أشعر بقوة تجاه ذلك. ولذا أعتقد أن وجود أشخاص من مباني أخرى يكونون مع هؤلاء الأطفال، وبعضهم، كما تعلمون، لأنهم قادمون من المدارس الإعدادية، وهم قادمون من المدارس الابتدائية، وهناك بعض الموظفين الذين عرفوهم منذ ذلك الحين المدارس السابقة، لذلك لديهم فكرة عن الموجودين هنا، ولكن أعتقد أن إحساسهم بما هو عليه، وما هو البرنامج، يختلف عن الشائعات. لذا، أخبر زملائي السابقين طوال الوقت أنني أحب ذلك. وأحببت العمل في أندروز. لكن العديد من زملائي السابقين كانوا يقولون، ماذا تفعل؟ وأنا سعيد جدًا بالاختيار الذي قمت به.

[Ruseau]: حسنًا، أنا سعيد لأنك اتخذت هذا الاختيار، لأنني أعتقد أن اختيار شيء مختلف.

[Morris]: هناك شيء واحد أريد أن أحاول توضيحه، لأننا قلناه جميعًا، وأريد فقط التأكد من أننا لا نترك مكونًا يساء فهمه. لذلك الملف الشخصي للطالب الذي ليس كذلك الازدهار في البيئة الأوسع، في البيئة الأقل تقييدًا، في البيئة الجينية، هناك الكثير من العجز المكتسب الذي يمكن أن يحدث في ذلك. هناك فقر الأجيال الذي قد يواجهه البعض. وعقلية العذر أو عقلية إلقاء اللوم يمكن أن تكون في بعض الأحيان جوهرية ومتأصلة في ذلك الشخص، بغض النظر عما حدث. والمدرسة وماذا فعل النظام لدعمهم أم لا. لذلك أريد أن أوضح أن الطلاب ربما حظوا بأكبر قدر من الحب والرعاية والاهتمام والتفاني في عملية انتقالهم. ببساطة غير قادرين على رؤية ذلك وسيقولون تلقائيًا لقد تم طردي حتى عندما كان هناك الكثير من الحب والاهتمام لأنني كنت جزءًا من عملية انتقالية هنا. ويجب أن أكون صادقًا، أنا سعيد جدًا بكيفية سير هذا التحول. لقد قامت لوري بعمل رائع بإخباري بما يجب أن أتوقعه. رتبت لوري لقاءً لي للقاء الطالب. كنت أعرف ما سيحدث قبل حدوثه. شعرت بالثقة في هذا التحول. ولكن مع ذلك، بغض النظر عن مقدار الحب والاهتمام والنية الموضوعة فيه. لا يمكننا التحكم في الكلمات التي تخرج من الأفواه والعقلية ومهارات البقاء التي تطورت مع مرور الوقت. لذلك في بعض الأحيان تكون تلك الأخاديد في الطريق عميقة. وبغض النظر عما نفعله، سيكون هناك دائمًا أطفال يقولون، أشعر وكأنني طردت، سواء كان ذلك في المبنى أم لا. لذلك أريد فقط أن أوضح أنه لا أحد يغادر هنا معتقدًا أنه كان هناك أي جزء من هذه المحادثة حيث يشعر أي شخص هنا أن الأمور لم تتم بشكل صحيح. الأمر أكثر من ذلك أن هذه مجرد عقلية الطلاب. وهذا هو الذي نلتقي به. وهذا هو المكان الذي يجب أن نلتقي بهم فيه، لأننا لا نستطيع المضي قدمًا إذا لم نلتقي بهم في مكانهم الحالي. هذا مجرد حقيقة. وأريد فقط التأكد من أن الأمر واضح، لأنه لا يوجد أي شيء سلبي في البيان. انها مجرد بيان للحقيقة.

[Ruseau]: شكرًا لك. شكرًا لك. مجرد محاولة لمراقبة الوقت. أي شخص آخر يريد إضافة أي شيء؟ بالمناسبة، هذه ليست الفرصة الوحيدة التي ستتاح لك على الإطلاق. لذا، كما تعلمون، أعتقد أن ما أسمعه، وبصراحة، حتى الآن لم أسمع حقًا أحدًا يجادل ضدنا في التوصية بهذا، كما تعلمون، نحن، كما تعلمون، الطريقة التي سيتم بها هذا الأمر هي أن يقدم أحد هذين العضوين في لجنة المدرسة اقتراحًا ويؤيده، ومن ثم من المفترض أننا سنصوت لصالح تقديم تلك التوصية التي ستنتقل إلى لجنة المدرسة بأكملها. ستقوم لجنة المدرسة باتخاذ قرار السياسة بأن هذا هو الهدف. لا يبدو الأمر كما تعلمون أن هذا لن يحدث في سبتمبر أو أي شيء من هذا القبيل ومن هناك، سيصبح ذلك جزءًا من ملفنا التعليمي للمبنى الجديد. وبعد ذلك بالطبع، ربما سيتعين علينا قضاء المزيد من الوقت معًا، لقد أمضينا بالفعل الكثير من الوقت معًا، والأشخاص الموجودون معي في Zoom، ولكن سيتعين علينا قضاء المزيد من الوقت معًا حقًا، حتى نتمكن من ذلك مثل دراسة الموقع وتلك الأشياء التي تحدث في المرحلة التالية حيث نحب، حسنًا، أين يمكننا وضع المبنى؟ كما تعلمون، هل يمكننا التجديد، والتي، مهما كانت، كما تعلمون، هذه هي أنواع نقاط البداية التي تبدو وكأنها، كما تعلمون، أحب فكرة الجسور في كل مكان، مجازيًا أيضًا، ولكن، كما تعلمون، اعتمادًا على المكان إنه كذلك، وقد لا يكون ممكنا. لذلك أشعر، كما تعلمون، أنه سيتعين علينا أن نتعمق أكثر بمجرد أن نصل إلى هذه النقطة. لا أعلم أنه بالنسبة لمرحلة الأهلية، بالنسبة للملف التعليمي، لا أعرف مقدار التفاصيل التي يجب أن نتناولها فعليًا في هذا الشأن، ولكننا سنجتمع ونناقش ذلك، على افتراض أنه تم تمريره الليلة وأن اللجنة بأكملها تدعمه. لقد قمت بتدوين ملاحظات كثيرة، على الرغم من أن هناك الكثير مما قيل، أنا متأكد. وسأحاول أن أكتب هذه الأمور وأسلط الضوء على ما تعلمونه، النقاط الرئيسية في حالة رغبة اللجنة المدرسية الكاملة في الدخول في حوار حول هذا الموضوع. وإذا لم يفعلوا ذلك، فإنهم يريدون فقط الإعجاب، لا أقول ختمًا مطاطيًا لأن هذا دلالة سلبية ولكن إذا كانوا يريدون فقط الإعجاب بنعم، فنحن نتفق ونمضي قدمًا، فلن نستمر بالضرورة هذا العرض بأكمله في اجتماع لجنة المدرسة. وهذا بالتأكيد لن يكون الأخير. أشعر أن هذه مجرد بداية لهذه المحادثة. وهي ليست محادثة لمدة ستة أشهر أو عام، وهو ما أعتقد أنه جيد، لأنني أقدر ذلك حقًا. أحاول أن أتذكر من قال هذا. ربما كنت لوري، سامحني، لقد نسيت من قال هذا، لكنني أؤمن بشدة أن كل واحدة من هذه الأنواع من الفرص، سواء كانت مدرسة ثانوية جديدة، أو جلب كورتيس تافتس إلى نفس الحرم الجامعي، أن هناك لا يوجد سبب يمنعنا من أن نكون قدوة للمجتمعات الأخرى. وحتى لماذا نقتصر على ماساتشوستس؟ كنت أشاهد للتو مقطع فيديو من مدرسة في أوكلاهوما الآن، بيئة مختلفة تمامًا ولديهم الكثير من الأراضي وكل هذه الأشياء الأخرى. ولكن لا يوجد سبب أنه عندما ننتهي جميعًا وننتقل جميعًا إلى مدرسة ثانوية جميلة أو مدرسة ثانوية جديدة، فإن المجتمعات في جميع أنحاء الولاية والبلد لن تذهب، أوه، انظر إلى هذا المكان، يمكننا القيام بذلك . أعني أنه في بعض الأحيان سيكون من الصعب إنشاء مقطع فيديو ممتع عندما ننتهي جميعًا كما تعلمون، هذا يجعل قصة إخبارية. من الصعب وضع بعض هذه الأشياء على وجه الخصوص في ذلك. أعني، كما تعلمون، هل سنفعل حقًا، هل تعلمون، هل الأخبار، كما تعلمون، قصص مختصرة جدًا ستتضمن أشياء مثل أننا أحضرنا بديلنا، جوان، صحح لي، هل هي مدرسة ثانوية بديلة علاجي؟ علاجي. شكرًا لك. يجب أن أتوقف وأصلح ذلك. لدي ملاحظة يجب أن أتذكرها لكي أبدأ في تسميتها بهذا الاسم. البرنامج العلاجي في الحرم الجامعي الرئيسي، تلك الأشياء لن تنجح. لكن هذا لا يعني أنه لا يمكننا الحصول على ورقة بيضاء عندما ننتهي جميعًا ونقول شيئًا حتى نتمكن حقًا من مساعدة الناس. لأننا نتواصل كثيرًا مع لجان المدارس الأخرى والمناطق الأخرى. كيف سارت الأمور؟ بماذا تنصح؟ لذلك سوف يفعلون ذلك بنا. وأعتقد أنه إذا تمكنا حقًا من إظهار أننا فعلنا ذلك وأننا فعلنا ذلك بشكل جيد، فيجب عليك حقًا أن تفكر في ذلك. أعتقد أن هذا يقدم خدمة تتجاوز مجرد طلابنا في ميدفورد. وأنا أقدر ذلك كثيرًا عندما تفعل أماكن أخرى ذلك من أجلنا. وهم معطاءون جدًا، وأحيانًا بشكل مفاجئ. أوه، هل يمكننا الحصول على خمس ساعات للتجول في مدرستك معك؟ نعم، وبعد ذلك يكون لديك نصف موظفيهم ويقولون، أليس لديكم جميعًا أشياء أخرى للقيام بها؟ ولكن إذا لم يكن لدى أي شخص أي شيء آخر يريد إضافته، إذا كان العضو أولاباد يرغب في تقديم اقتراح للتوصية بأن يكون كورتيس تافتس، فأنا أكتبه، وأن تتم مشاركة كورتيس تافتس في الموقع، وأنا أحب ذلك من خلال الطريق، بالاشتراك مع مدرسة ميدفورد الثانوية الرئيسية الحرم الجامعي، لأنه لا يزال جزءًا من مدرسة ميدفورد الثانوية، كما تعلمون، هل تبدو هذه اللغة مقبولة للأشخاص الذين يفهمون هذه الأشياء بالتفصيل؟ جيد، حسنًا، لقد رأيت علامة الإبهام. لذا، إذا كان العضو أولاباد يرغب في تقديم هذا الاقتراح.

[Olapade]: أفعل ذلك، وأود أن أقوم بهذه الحركة. رائع. لمناقشته مع بقية أعضاء اللجنة. نعم.

[Ruseau]: فقط أكتبه، ولكن أريد أن أجعل السيد لا يصوت إذا كنا لا نعرف ما نقوله. توصية بالمشاركة في توطين كورتيس تافتس مع الحرم الجامعي الرئيسي لمدرسة ميدفورد الثانوية من قبل العضو أولاباد، الذي أعاره العضو روسو. عضو أولاباد. نعم. عضو، لذا، نعم للفوز بالإيجاب، تمت الموافقة على الاقتراح وليس لدى أي شخص أي كلمات أخيرة أو سنحصل على دقيقتين كاملتين للرجوع، حسنًا، أقدر وقت الجميع اليوم وأه لقد كان هذا اجتماعًا رائعًا خاصة وأنني كنت مقتنعًا تمامًا ليس لدي أي فكرة عما سنتحدث عنه، لذا شكرًا لكم جميعًا، شكرًا لكم، شكرًا لكم، أتمنى لكم ليلة سعيدة، لقد قمت بتأجيل الجلسة، واقترح العضو الفادي التأجيل

[Olapade]: ثانية.

[Ruseau]: مهلا، انها ليست جيدة.