[Ruseau]: para hacerlo hoy debido al compromiso previo de trabajar. Así que me voy a poner en marcha. Así que espera, es 301. Muy bien, bien. Y estoy tratando de averiguar, mis hijos no están en casa. Así que espero que ese siga siendo el caso. Gracias a todos. Este es el Subcomité de Salud de la Fiebre del 15 de mayo de 2024 y Reunión del Subcomité de Educación Especial para las tres en punto. Esta reunión se celebra solo a través de Zoom. Se grabará y se transmitirá a Zoom mientras hablamos. Y escucho que ya no estoy solo. El enlace de YouTube está en el aviso de la reunión. Es https://mps02155-org.zoom.us slash u slash a-d-d-n-a-w-m capital l-g capital Y. Creo que pensaron que era mejor que la vieja manera. No sé si estoy de acuerdo. De todos modos, si tiene alguna pregunta o comentario que desea enviar durante la reunión en lugar de hablar, puede enviarlos directamente a Pruseau en Medford.k12.ma.us. Incluya su nombre y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. La agenda para hoy, según lo aprobado por el comité el 29 de abril de 2024, el artículo dos, El ítem 2024-22, se resuelva que el subcomité de salud del comportamiento de educación especial se reunirá para discutir si la escuela Curtis-Tufts debe estar ubicada en el campus de Medford High School para mejorar los resultados educativos para los estudiantes de Curtis-Tufts. Di eso tres veces rápido. Ya sea que se resuelva que el subcomité invitará a los estudiantes y al personal actuales y anteriores a proporcionar Comentarios, pero también resolvió que el comité informará al comité escolar sobre si el programa de prueba de créditos debe estar ubicado a más tardar el 3 de junio de 2024, porque esta información es fundamental para el progreso del Comité de Construcción de Escuelas Secundantes de Medford, ya que completa el perfil educativo del distrito. Eso es un bocado. Voy a tomar el rollo. El miembro intapa está ausente. ¿Miembro Olapade?
[Olapade]: Presente.
[Ruseau]: Y el miembro Rousseau está presente, dos presentes. Tenemos un quórum. Tenemos mucha gente apareciendo. Esto es encantador. Por lo general, tenemos cero personas en subcomités distintos a los de nosotros que tenemos que estar aquí. Así que eso es bueno. Entonces, ya sabes, estaba tratando de descubrir cómo ejecutar esta reunión. Y admitiré que es una reunión inusual del subcomité porque no hay una política que estamos actualizando o, pero pensé que tal vez podríamos dar la vuelta y presentarnos, aquellos de nosotros que estamos aquí para que puedas decir por qué estás aquí, solo por mis notas, pero también para que podamos tener una idea de cómo avanzar en la reunión. Y comenzaré en la cima para mí, lo cual es, por supuesto, diferente para todos y esa sería Suzanne.
[Galusi]: Hola, buenas tardes. Suzanne Galussi, superintendente asistente de currículo e instrucción. Estoy aquí solo para participar en el proceso de toma de decisiones y muy curioso sobre el lanzamiento de los Curtis-Tufts y la posible participación con Medford High School.
[Ruseau]: Gracias. Miembro Olapade, solo quiero decir quién eres en caso de que todos aún no lo sepan.
[Olapade]: Sí. Hola a todos. Mi nombre es Aaron Olapade. Estoy en el comité escolar con el miembro Rousseau. Estoy emocionado de estar aquí para discutir esta idea y espero que avancen las cosas. Así que gracias. Gracias.
[Ruseau]: Dr. Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sí, buenas tardes, todos. Mi nombre es Marice Edouard-Vincent, Superintendente de Escuelas, y estoy feliz de estar aquí esta noche para ser parte de esta conversación y escuchar las propuestas sobre la escuela Curtis Tufts. Gracias. Gracias. EM. Bowen?
[Bowen]: Buenas tardes a todos. Soy Joan Bowen. Soy Director de Servicios Estudiantiles aquí en las Escuelas Públicas de Medford. También estoy aquí para proporcionar antecedentes históricos, así como antecedentes informativos sobre los Curtis Tufts, así como sobre el personal aquí. Hemos estado en discusiones sobre dónde vemos los Curtis Tufts en el futuro. Así que creo que esta es una reunión muy importante para recibir comentarios de las partes interesadas y luego tomar nuestras decisiones en el futuro. Gracias.
[Ruseau]: Gracias, Dr. Cushing.
[Cushing]: Hola, mi nombre es Peter Cushing, superintendente asistente de escuelas para enriquecimiento, innovación y operaciones. Y estoy aquí como alguien que ha trabajado estrechamente en el pasado con los Curtis-Tufts, y estoy muy emocionado a medida que avanzamos a través del proceso de MSBA para ver esta oportunidad de ubicación en el beneficio de los estudiantes.
[Ruseau]: Gracias. Hay una pequeña mosca corriendo, así que no la estoy perdiendo. Solo me gusta no puedo conseguirlo. A continuación, tengo a Jess Ferley, Healy, disculpe. Y si no quieres presentarse ni algo, eso también está perfectamente bien. Y en realidad.
[Ferley]: Hola, lo siento. Estoy aquí para ver la actualización de lo que haremos con los Curtis Tufts y solo para observar.
[Ruseau]: Gracias Jess. Y tengo a Lori, pero creo que hay más de una persona allí, así que.
[Hodgdon]: Hola, soy Lori Hodgdon. Soy el actual director de la escuela aquí en Curtis Tufts. Este es mi segundo año, y estoy aquí con dos colegas que son maestros en Curtis Tufts.
[Kate Willard]: Soy Kate Lillard. Todos somos maestros de educación especial, pero estoy enseñando matemáticas en Curtis Tufts. Este es mi primer año aquí, pero estuve en la Escuela Intermedia Andrews durante nueve años antes de eso. Y dile a Nev que dije hola.
[Ruseau]: Lo haré. Ella está en Travers Ed en este momento.
[Kate Willard]: Oh, bueno.
[Morris]: Hola, soy Tom Morris. Empecé en Curtis Tufts este año. Soy un educador especial, y mi enfoque en este momento está en la ciencia.
[Ruseau]: Maravilloso. Es bueno saber que está en la habitación, poco más fácil cuando estamos realmente en persona, pero todos podemos hacerlo así. Entonces, en la reunión del comité escolar donde nos hicieron esta moción. Realmente no fue el punto del tema o la conversación que estaba en curso, pero hubo, olvido el nombre de la persona, que en realidad no es capaz de hacerlo aquí, es el director del programa en Somerville. Y creo que en Somerville, solían tener un programa separado de manera muy similar a nosotros. Y luego, cuando reconstruyeron Somerville High, ¿realmente se han hecho? Parece que ha sido el proyecto más largo de la historia. Pero cuando reconstruyeron Somerville High, agregaron No sé si es un ala todavía no hemos realizado una gira para sus estudiantes alternativos de secundaria y aparentemente ha sido más que maravilloso que lo describiera. Aumentos dramáticos en la participación de esos estudiantes en extracurriculares, ya sabes, presidentes deportivos y de clubes y cosas que son muy difíciles cuando no se encuentra con el resto del cuerpo estudiantil. Y obviamente queremos echar un vistazo a eso si hacemos esta recomendación para que podamos tener esa información para nuestro proyecto MSBA para una escuela secundaria reimaginada. Pero eso fue una especie de Era bueno que viniera porque era muy sorprendente. Realmente no tenía un sentido fuerte de este problema, aparte de las instalaciones de los Curtis Tufts son desafiantes. Yo escribí Cuatro cosas, tres cosas bajas, las oportunidades para los estudiantes, con las que acabo de hablar, instalaciones, que, ya sabes, en Curtis Tufts versus Medford High son una cosa, pero las instalaciones de los Curtis Tufts en una quizás brillante, hermosa y New Medford High serían una yuxtaposición diferente. Esta pequeña mosca me va a volver loco. Entonces de todos modos Y, ya sabes, hablamos, había hablado, no puedo recordar con quién, ya sabes, si trajimos la escuela. Reúnalos, tal vez podamos tener una entrada separada, tiempos de inicio y finalización separados, algún tipo de partición si eso es realmente apropiado y está bien y funciona. Pero había formas de retener, lo que he escuchado es que los estudiantes de Curtis Tufts y en otras escuelas secundarias alternativas, la clave para ellos es que no están con el resto del cuerpo estudiantil o tal vez incluso algunos del personal, que en realidad no están allí, ese es el punto. Creo que he terminado de hablar y me gustaría escuchar lo que cualquier otra persona. Oh, Sra. Bowman, ¿te gustaría darnos una pequeña lección de historia?
[Bowen]: Seguro. Entonces el Curtis Tufts fue creado en 1982. Por lo tanto, ha sido parte de las Escuelas Públicas de Medford. Es lo que llamamos nuestro programa terapéutico del Día Público. Entonces es un pequeño entorno escolar para estudiantes que están en planes de educación individualizados. Muchos de los estudiantes tienen discapacidades sociales emocionales y el gran entorno de la escuela secundaria es demasiado para ellos. Ofrecemos clases más pequeñas, una proporción de maestros a estudiantes más pequeños. Hay asesoramiento individual, asesoramiento grupal, El, el, es una comunidad más dentro de los Curtis Tufts, el personal y los estudiantes almuerzan juntos. Hay mucho, hay un tiempo de comunicación para que construyan relaciones y tengan a los miembros del personal en los que confían. Mientras trabajan en sus académicos para recibir su diploma de escuela secundaria. Entonces, cada estudiante de Curtis Tufts gana la misma cantidad de créditos que hace Medford High School o Medford Vocational Technical High School. Y también tenemos oportunidades en las que los estudiantes eligen Participe en actividades extracurriculares aquí en Medford High School. También pueden participar en los deportes. Y también tenemos estudiantes que, cuando están listos, pueden querer hacer la transición a Medford High School para una clase académica. Y les brindamos esas oportunidades. Por lo tanto, es muy individualizado para las necesidades de los estudiantes. Tenemos cuatro maestros académicos. Tenemos dos concejales. Uno es un concejal de ajuste escolar, y el otro es un concejal de orientación escolar, así como la directora, la Dra. Laurie Hodgdon. Ha sido un gran programa que ha brindado muchos servicios para los estudiantes a lo largo de los años. Y estoy interesado en escuchar lo que el personal tiene que decir sobre la posibilidad de estar en la escuela secundaria porque creo que proporcionará a nuestros estudiantes, aún más oportunidades, como el caballero del círculo completo o la escala completa había tenido. Comunicado con nosotros, hay pros y contras, pero los profesionales definitivamente superan a los contras. Así que eso es lo que me interesa escuchar, pero también, también, me gustaría ver a los Curtis Tufts poder experimentar un edificio e instalaciones escolares más recientes y, según usted, les haga saber a los estudiantes que son importantes para nosotros y que los valoramos tanto como a cualquier otro estudiante en Medford.
[Ruseau]: Gracias, eso fue útil. Yo no era en el comité escolar en 1982. Tenía 11 años, pero esa es una historia maravillosa. Solo preguntaría, ¿tiene algún dato sobre el tamaño de la población estudiantil atendida durante ese tiempo? Y me di cuenta de que varía dramáticamente incluso dentro de un solo año, pero ¿solía ser mucho más grande o eran solo dos o tres estudiantes cuando comenzó?
[Bowen]: No, los Curtis Tufts tenían una inscripción de hasta 40 estudiantes. Así que hubo momentos en que estaba completamente inscrito. Y también tuvimos la oportunidad de que estudiantes de otros distritos se encuentren en Curtis Tufts porque mucho, Everett, Malden, Revere, Chelsea no tenían sus propios programas de día público en ese momento. Y también necesitaban el tipo de servicios que ofrece Curtis Tufts. Así que pudimos matrícula en los estudiantes y lo hemos hecho en el pasado. Actualmente, nuestra matrícula varía de 15 a 20 estudiantes, pero existe la oportunidad de aumentar la inscripción también.
[Ruseau]: Muchas gracias. Genial. Quiero decir, sobre todo sé sobre los Curtis Tufts cuando solíamos ir por las deliciosas cenas de Acción de Gracias, que no tengo presión, pero me encantaría si esas comenzaran de nuevo. Es realmente muy agradable. Así que me gustaría saber del personal, creo que también es realmente una gente importante, que están allí todos los días.
[Edouard-Vincent]: Seguro.
[Morris]: Hola, soy Tom. Supongo que puedo ir primero y romper el hielo. Ser el valiente. Soy nuevo, ¿verdad? Así que soy nuevo en el distrito y soy nuevo en el equipo aquí. 16 años en educación, trabajando con jóvenes en riesgo, siempre como educador especial. Mi experiencia en ambos entornos ha sido diferente, y hay beneficios, en mi opinión personal, a ambos. Y en un programa como el que trabajamos con el Dr. Lori, tenemos una capacidad increíble para realizar cambios de tiempo real inmediatos y la forma en que abordamos la necesidad de los estudiantes y las ubicaciones que abordamos esas necesidades y brindando oportunidades para el aprendizaje basado en la comunidad, así como el espacio y la separación. Cuando las personas necesitan ese tiempo para procesar. Entonces, lo que hacemos aquí, usamos el espacio completo. Entonces, el beneficio de tener este espacio es que tenemos la habitación para hacer lo que necesitamos hacer, no solo por seguridad, sino también por la trayectoria de crecimiento de un estudiante. Entonces, si un estudiante necesita procesar durante cinco minutos o pensar durante cinco minutos antes del procesamiento, tenemos el tiempo y el espacio para poder hacerlo. Dicho esto, debido a que estamos en un lugar separado, una de las desventajas para tener la ubicación separada y el costo de este espacio es que a veces los estudiantes pueden entrar y decir que sienten que han sido ... Seré honesto, solo voy a usar el idioma de los estudiantes cuando estén enojados. Siento que me han tirado. Y eso puede ser un desafío, ¿verdad? Esa no es la verdad. Esa es la experiencia en las palabras que a veces, no en todos los casos, solían describir esa situación. Eso no es específico para aquí. Esa es una trayectoria de 16 años al ver que estas cosas suceden. Um, cuando los programas se encuentran en la escuela secundaria, yo estaba, fundé un programa en el sistema de escuelas públicas Webster que se encuentra en el sur del condado de Worcester, en gran medida DCF, DYS involucrado, mucha pobreza generacional, multicultural, muy diversa, con muchas necesidades intensas. que, por cierto, felicitaciones al superintendente. También estaban en suficiente distrito de campaña de abuso, y ese trabajo fue increíble, por lo que solo quiero gritar. Pero con esto dicho, lo que vi en el edificio, cuando el programa se encontraba en el edificio, los beneficios eran que cuando un estudiante había ganado oportunidades y mostró una buena autorregulación, compromiso, habilidades comunitarias, Tuvieron oportunidades de regresar durante un período de día más fácil de lo que hubiera sido para que una camioneta transportara al niño de un lado a otro, el estudiante de un lado a otro. Entonces esa fue una ventaja. Una desventaja era que un par de veces los estudiantes se presentaron a la puerta buscando drama con estudiantes que intentaban separarse. Han dicho, quiero ir a esta mentalidad alternativa y no permanecer en la mentalidad convencional que tenía de participar en el drama. Y a veces cuando En el mismo edificio, el drama encontró al estudiante que ya había tomado la decisión de tratar de alejarse. Y así, cuando ese drama los sigue, a veces era difícil para ellos continuar manteniendo esa separación entre las decisiones que habían tomado ayer y las que quieren tomar hoy. Así que creo que hubo un beneficio, como dije, con la continuidad entre estudiantes en la comunidad en general. Dicho esto, el desafío era que no siempre era fácil separarse de lo que ese estudiante realmente estaba tratando de separarse, para que pudieran avanzar y volver a participar cuando estaban listos. No permitía el amortiguador completo que una ubicación separada había ofrecido en otros años de mi experiencia. Eso es más o menos todo lo que tengo que decir realmente en este momento. No quiero ser prolijo. Solo quería compartir que trabajaba en ambos, así que solo quería darte mi sentido de algunas fortalezas y y desafíos que enfrentamos en ambos. ¿Hay alguna pregunta para mí? Por favor.
[Ruseau]: Tengo preguntas. Miembro Olapade, ¿alguien más tiene preguntas antes de ir? El amortiguador no fue lo suficientemente bueno. Realmente, ese es un elemento clave de esta conversación, francamente. ¿Puedes describir cómo fue allí? Quiero decir, ¿fue solo que todos vinieron a través de la misma entrada principal de las escuelas o cómo se presentó? Y no estoy pidiendo un dibujo arquitectónico ni nada, pero ayúdame a entender.
[Morris]: Esta es una gran pregunta y estoy muy contento de que lo hayas hecho. Nosotros, y yo también podemos repetir que esta situación existió no solo en Webster, sino también en Haverhill porque también fundé ese programa. Y en ambos casos, exigí acceso a una entrada alternativa Porque quería que los estudiantes pudieran llegar cinco minutos después de los autobuses o 10 minutos antes de los autobuses y no tener que participar si no se sentían listos. Porque ese estudiante debería tener el derecho de decir que no estoy listo para participar en una gran comunidad en este momento. Y necesito trabajar en sí mismo porque ese estudiante puede abogar porque esa oportunidad existe. Y sin eso, no pudieron pedir eso. Entonces, ese búfer era importante cuando está en el edificio poder tener una entrada separada, poder tener un estudiante que necesite irse y poder ir a través de una entrada separada también. A veces pueden irse con un lenguaje colorido y puede ser un poco poético. Puede haber algunos pisotones y un golpe de puerta, y no hay necesidad de que haya un trauma secundario para otros. Eso nos permitió darle al estudiante el espacio que necesitaban para satisfacer sus necesidades y una forma segura. Entonces esa entrada separada fue clave. Lo segundo que hicimos fue que éramos súper intencionales sobre dónde elegimos poner los programas. Y siempre elegimos según el acceso a la enfermera. Porque en un edificio, los estudiantes necesitarán acceder a la enfermera. Así que tratamos de hacer que la enfermería, nuestro ala, conectada en función de dónde estaba la enfermera. Entonces, la oficina de la enfermera en Webster existió aquí, y luego el ala comenzó más allá de eso. Entonces funcionó perfectamente. En Haverhill, tuvimos que hacerlo y un ala separada que estaba cerca de la oficina de la enfermera. Entonces eso era lo que estábamos haciendo allí. Eso fue algo súper intencional de lo que tuvimos que tener en cuenta en las entradas. Una segunda razón para esto es muchos de los estudiantes que terminan en estos programas de escuelas diarias terapéuticas con historias de trauma significativas, así como una ansiedad y depresión actual significativas. Y cuando un estudiante no siente que sea Lo suficientemente bueno para ellos mismos, no quieren una gran audiencia. Y llamamos a un estudiante con ese perfil un internalizador. De modo que el estudiante que está internalizando camina por la puerta principal y ve a dos niños discutiendo, podría suceder en cualquier escuela del país, e inmediatamente cerraron por el resto del día porque sus personas cómodas no estaban cerca, su zona segura no estaba disponible de inmediato, tuvieron que navegar por un pasillo para llegar a él y tenían pánico. Entonces tuvieron que vivir con un ataque de pánico sin sus apoyos cerca. Y para que ese sea un desafío. Entonces, cuando tuvimos esa entrada separada, tuvimos hijos que eran la escuela. Voy a usar la palabra evitante de la escuela porque no elijo amar la palabra reclutador de la escuela. Así que tuvimos niños en la escuela que ese era el cambio para ellos. Que puedo volver a la escuela nuevamente porque puedo pasar por una entrada separada, por lo que si está en el edificio, mi toma, esa entrada separada fue clave que Haverhill fue más complicada. En realidad, tuvimos que obtener un permiso especial para que la seguridad permitiera a los padres caer alrededor de la parte posterior del edificio donde a otros padres no pueden conducir durante la caída. Tuvimos que tener en cuenta la seguridad de cómo se veían sus autos para que no los detuvieran y los dejarían pasar. Luego, cuando el estudiante pasó, tuvimos que tener un sistema por el cual pudieran ser dejados entrar y que se marcaran en la oficina para que siempre nos detuviéramos en la oficina del secretario principal y el tiempo marcaría la llegada para que fuera oficial y en los libros por seguridad y responsabilidad. Y luego, si el estudiante se fue a través de esa entrada separada, tendría que dejar a través de esa misma oficina subdirector. Así que encontramos una forma improvisada de tener una especie de oficina principal para este programa sub-separado debido a dónde lo hicimos. Así que nos indicamos a otra oficina administrativa que pudiera, que el empleado podría hacer la entrada, salir de la documentación y hacerlo oficial para la asistencia, la responsabilidad y la seguridad. También ayudó con los simulacros de fuego. y Alice y cualquier tipo de simulacros de evacuación, porque estábamos tan cerca de nuestras salidas y nuestros hijos los practicaron, que teníamos puntos que no estaban en la alineación principal para un simulacro de incendio. Estábamos como, fuimos mucho más allá de eso. Fuimos como otros 200 yardas más allá del pasado donde todos los demás se alinearon. Entonces, nuestros hijos no tenían que estar en el caos mientras intentaban recuperarse de los ruidos fuertes. Así que esa es la versión larga de la misma. Pero hiciste una buena pregunta. Así que espero que haya sido perspicaz.
[Ruseau]: Fue, en serio, honestamente, como la cantidad de cosas a considerar, como la ubicación de Fire Drill para estos estudiantes, sinceramente, nunca se me habría ocurrido, no es que me pidan, sino que claramente hay un millón y una pequeña cosas que deben considerarse si esta decisión es ubicar. No se trata solo de un conjunto de aulas.
[Morris]: Tuvimos un estudiante que no abandonara el edificio. Un día porque no querían ir a la audiencia masiva. Y entonces, inmediatamente cambiamos eso. Entonces aprendemos a medida que avanzamos. Y anticipo que todos los que, si esto sucede, está conviviendo, creo que todos tendrán que mantener una mente abierta, realmente abierta y flexible para ese primer año, mientras que los problemas se resuelven, porque habrá cosas que suceden que nunca se pueden predecir. Entonces, lo que debemos hacer, creo, es predecir que las cosas que son inesperadas van a suceder, y debemos estar preparados para no tomarlo personal y tener una comunicación honesta y abierta y conversaciones duras en las que no todos van a estar de acuerdo, pero vamos a llegar a consenso. Así que esos son algunos de los desafíos que enfrentamos como equipos en esos dos edificios donde lo tuvimos en casa.
[Ruseau]: Gracias. Ese fue un conjunto de información notablemente útil. Creo que, ya sabes, cuando estamos reinventando Medford High School, ya sea que reconstruimos o renovamos, obviamente nadie se sorprende al saber que quiero reconstruir el nuevo edificio, pero ya sabes, como una entrada separada, eso fue como lo mío. Realmente hay una lista larga, por cierto, si tomamos esta decisión, creo que podría ser útil para el actual personal de Curtis Tufts. Simplemente abrir un Doc de Google y comenzar a escribir todas las cosas que se le ocurra, lo que puede ser insumos importantes para un diseño de una estructura que, ya sabes, aquellos de nosotros que no estamos allí no consideraríamos porque, si bien no estamos en la fase ahora donde no estamos haciendo el estudio de viabilidad en este momento y cómo se vería el edificio o dónde estaría o cualquiera de esas cosas, todo eso va a llegar y eso va a suceder. Va a ser solo, una vez que superemos esta primera fase de elegibilidad, lo que demuestra que podemos hacer este trabajo, parece que eso va a suceder como todo a la vez. Y así, cualquier ventaja que pueda obtener una lista de cosas que cree que son consideraciones importantes en el diseño de un espacio, si eso está dentro o ubicado. No conocemos las reglas. No sabemos si el estado sería físicamente un edificio separado directamente en la misma propiedad. No creo que ninguno de nosotros sepa la respuesta a lo que creen que es aceptable. Pienso en cosas como los servicios de alimentos, mencionó la enfermería. Hay otros servicios para los cuales tener eso, ya sea un ala separada o si hay un pequeño puente, hablamos mucho sobre puentes en una de nuestras reuniones. Todo el mundo quiere un puente para su propio programa ahora. ¿Por qué no, verdad? Pero sí, si puedes, supongo que, como la mayoría de nosotros, pensarás en algo que desearías haber dicho más tarde. Así que escribe esas cosas. Puede enviarlos o abrir un Doc Google para su personal. Porque creo que sería genial.
[Kate Willard]: Lo siento, adelante.
[Ruseau]: Adelante.
[Kate Willard]: No, he terminado. Así que en realidad preparé un Doc de Google porque me gustan las hojas de cálculo. Entonces, aparte del diseño del mismo, tengo una lista de beneficios que nos encantaría ver que estén disponibles si estamos ubicando conjuntamente, así como preocupaciones. Y también tengo algunos, hoy estaba hablando con algunos estudiantes que han estado aquí para Tres años más, ¿quién, ya sabes, presenté la idea y qué piensas de esto? Entonces, ¿te importa si solo paso? Entonces, lo que nosotros, por lo tanto, los beneficios vemos que esto sucede es el acceso a programas vocacionales, acceso a servicios de apoyo estudiantil como lectura, habla, etc. Ahora si un estudiante necesita eso, Tenemos los patólogos del habla y brindan ese servicio, pero realmente no es ideal porque se basan en otra escuela y la programación es muy difícil. El acceso a una enfermera dentro del edificio sería útil. Existe ese sentimiento más incluido en la comunidad de la escuela secundaria porque nuevamente ellos saben que muchos estudiantes que están recién ubicados aquí realmente luchan con la idea de que han sido castigados de alguna manera que han sido expulsados. Al venir aquí. Personalmente, me encanta aquí y elegí trabajar aquí y este ha sido el mejor año escolar que he tenido. Entonces, um, hablo muy bien de la comunidad y, ya sabes, nosotros, queremos mantenerlo en crecimiento. Entonces, um, tratamos de mantenerlos, ya sabes, hacerlos sentir bienvenidos. Y generalmente cuando vienen aquí, son como, oh, en realidad, esto es genial. Um, De todos modos, haga acceso a atletismo, drama, programas de música, todo eso, que, nuevamente, tienen acceso a, pero el transporte es el problema. Entonces, uno de los estudiantes de hoy era como, sí, aún podría hacer eso, pero es demasiada molestia. Así que simplemente no hice eso. Además, la comunicación con eventos que están en curso. Sería útil, como si un estudiante estuviera diciendo hoy que ni siquiera sabía cuándo el baile de graduación fue hasta que vio en las redes sociales que sus compañeros estaban en el baile de graduación. Así que creo que es algo que debe manejarse mejor de inmediato para asegurarse de que estamos obteniendo la comunicación adecuada para que puedan ser incluidas. Um, así que sí, es, ya sabes, los beneficios serán el acceso a los recursos acceso a asignaturas optativas con sus compañeros en este momento. Tenemos el maestro electivo que viene. Así que de nuevo, viniendo de otras escuelas, que, ya sabes, Todos los que vienen aquí son increíbles y sabes que son geniales con los niños, pero nuevamente no es ideal, es perjudicial para ellos, los niños realmente no los conocen porque solo están aquí una vez por semana, por lo que sabes que tener oportunidades electivas más consistentes sería bueno. Entonces un estudiante dijo Se sentiría menos dejada fuera si estuvieran, ya sabes, si es el mismo edificio o mucho más cerca de lo que estamos ahora. Ella dijo que sería más fácil unirse a clubes y deportes, lo cual ahora es una molestia. Y sería bueno tener la opción de ver más compañeros en la cafetería para el almuerzo, ese tipo de cosas. Ya sabes, por mucho que les guste almorzar con nosotros. Y luego las preocupaciones que armé son, ya sabes, el potencial de drama de pares, conflictos, distracciones de la comunidad en general, de las que muchos de ellos están felices de no ser parte. El tiempo no estructurado dentro de la configuración más grande será muy difícil. UM Flexibilidad dentro del plan de estudios, así que asegurándonos de que UM podríamos, así que estamos tratando de hacer más aprendizaje basado en proyectos, por lo que asegurarnos de que aún tengamos flexibilidad para saber realmente lo que estos estudiantes necesitan, por lo que muchos de ellos tienen problemas de comportamiento socio, pero también tienen um, también conocemos discapacidades de aprendizaje. Y luego sé que esto no está sobre la mesa en este momento, pero una de mis preocupaciones es que si estamos dentro del mismo complejo, no me gustaría perder un director de este programa, porque aunque nuestros números no son enormes, entiendo que Es, ya sabes, haber enseñado en TLP antes y comprender los otros programas de educación especial sub-separados, esto es realmente único y realmente diferente en el sentido de la comunidad y cómo se ejecuta. Y entonces creo que eso sería realmente perjudicial si perdiéramos una ventaja de director por eso. Y luego preocupaciones de los estudiantes. Un estudiante dijo que necesitaba venir al Curtis porque era difícil para mí estar cerca de tanta gente. Quería asegurarse de que hubiera una opción para un espacio más tranquilo para el almuerzo y el tiempo de descanso. Así que creo que la idea de tener la flexibilidad allí, así que tener la opción, pero algunos estudiantes no la elegirían o no sería lo mejor para ellos. Y luego, un estudiante dijo que la escuela secundaria debería estar mejor organizada para tener los Curtis Tufts allí para apoyarnos. Tengo que amar los comentarios de los estudiantes. Eran muy comunicativos. Eran como, oh, déjame decirte lo que pensamos. Así que compartí este documento contigo. Y si pienso en otras cosas, lo agregaré. Pero creo que hay muchos beneficios. Nuevamente, creo que la entrada y salida separadas definitivamente serían importantes. Tener el espacio que está lo suficientemente separado pero no Excluyendo, ya sabes, que se pierdan estos otros recursos, lo que me lleva a mi punto de incorporación.
[Morris]: Entonces, cuando un estudiante hace la transición y es un programa ubicado internamente. Si la necesidad del estudiante es tal que no sean apropiadas para la cafetería de gran formato debido a sus necesidades especiales, ese es un entorno más restrictivo. Entonces lo llamamos LRE menos restrictivo, ¿verdad? Entonces, en mi opinión, mi experiencia ha sido que necesitamos tener una conversación realmente específica sobre LRE cuando estamos en el mismo edificio, porque la única forma en que encontré el éxito Puede haber muchos otros. El único que realmente encontré que funcionaba en un par de configuraciones fue tener algún tipo de sistema de acceso mediante el cual un estudiante lo quiere. Dos, muestran que están listos para cumplir con los criterios que son medibles. Y luego tres, lo tienen una vez que lo obtienen, siempre y cuando puedan continuar manteniendo eso. Pero este es un continuo. Entonces, en algún momento, pueden volver a ceder. Y a veces verán esa encedida como un castigo, porque quieren esa cafetería, quieren ese drama, y quieren las 20 mesas de almuerzo mirándolos cuando se enfrentan a esta persona sobre cualquier problema. Entonces tenemos el potencial de situaciones pegajosas. Y tener conversaciones intencionales por adelantado sobre el LRE ciertamente puede aliviar algún tipo de litigio en el back -end cuando las personas comienzan a entrar en el idioma draconiano de eso y qué significa. Por lo tanto, las expectativas adecuadas solo deben ser súper claras en mi opinión por adelantado esa transición al programa de la Escuela de Día Terapéutica si se encuentra en el mismo edificio. Como ningún niño, aquí puede quejarse de que no pueden acceder a la cafetería porque Estamos en la ciudad. No van a subir a un autobús urbano y llevarlo por la ciudad solo para almorzar. Pero cuando está a 100 yardas por el pasillo, a veces pueden cavar los talones y quejarse un poco. Dicho esto, solo quería asegurarme de que no dejáramos de mencionar eso. Entonces el acceso es genial. También tendremos que administrar las conversaciones sobre cómo, cuándo y por cuánto tiempo es apropiado, y así sucesivamente.
[Ruseau]: Excelente. Gracias. Eso es mucho para digerir.
[Kate Willard]: Aquí es donde vivimos, por lo que es como ... nos apasiona la comunidad y estos estudiantes, ya sabes, están superando tanto todo el tiempo y, ya sabes, queremos que tengan lo más exitoso posible.
[Ruseau]: Absolutamente. Lori, ¿querías hablar sobre algo?
[Hodgdon]: Bueno, ¿tengo el mejor personal de la ciudad? Quiero decir, no tengo mucho que decir aparte de que puedo dirigirlos y administrarlos y hacerles más fácil hacer lo que están haciendo, lo cual es un buen trabajo, pero también ser innovador y apoyar a los estudiantes de una manera que personalice su aprendizaje, ¿verdad? Entonces, ya sabes, ya no, no me gusta llamarlo, ya sabes, Oportunidades de mejora para todos nuestros estudiantes. Entonces, si está reimaginando la escuela secundaria, ¿cómo es eso? Creo que para alguien que ha sido director de una pequeña escuela secundaria rural, una gran escuela secundaria suburbana, director de la escuela charter, realmente, después de Covid, y Joan sabe esto, estaba listo para trabajar con niños que eran los más marginados. Y la mayoría y los niños que son prometedores, y, para mí, he podido darme cuenta de que aquí, pero dentro de eso estoy pensando en más sistemas y todos los estudiantes y el trabajo que estamos haciendo aquí debe suceder para cada niño. Y entonces, ¿no sería genial tener un piloto de personas que realicen un aprendizaje basado en proyectos que pueda impulsar a otros profesionales y un escenario de secundaria más grande, así que estoy pensando que están pensando en el día a día que estoy pensando en un panorama general. Y también lo que significa que los niños sepan, estoy de acuerdo, debe ser una entrada separada. Es posible que tengamos que tener una pequeña cafetería, es necesario que haya un director, todas esas cosas. Pero también creo que parte de eso es pensar en cómo podemos impulsar las mejores prácticas en la escuela secundaria que estén basadas en la evidencia, ¿verdad? Para que mientras trabajamos en aquellos niños que necesitan más apoyo, En el entorno de Curtis Tufts, ¿verdad? Están saliendo de una escuela secundaria que es muy grande que necesita ser empujada de diferentes maneras. Y creo que ese tipo de renovación mutua, si Curtis Tufts fuera localizado, me gusta esa palabra, a la escuela secundaria me apoyaría con todos nuestros estudiantes en toda la ciudad que van a una escuela secundaria muy grande. Entonces, para mí, es como, ¿qué es una buena práctica de la escuela secundaria? ¿Cuál es la buena práctica para todos los estudiantes? Y también cómo se dirige a la gente para que, debido a que ED especial es una instrucción individualizada realmente buena con objetivos realmente buenos, deberíamos estar haciendo algo como esto para cada niño, ¿verdad? Así que creo que me encantaría que sea profesionalmente Hemos hablado de niños, ¿no sería realmente genial ser un ejemplo para otros distritos para ver el trabajo que estamos haciendo con nuestros niños, ¿verdad? Entonces, y quiero, hay estudiantes y no, te lo diré, no siempre sienten que es nuestro. A menudo sienten, desde mi perspectiva, como si se hubieran dejado de lado, aunque intelectualmente lo sabemos, pero así es como se sienten, porque a, o han salido de una situación que no estaba bien y es necesario que estén aquí, o B, solo necesitan un entorno de aprendizaje más pequeño. Y se preguntan, bueno, ¿por qué no podría pasar eso en la escuela secundaria? Así que hay muchas cosas con las que estoy rumiando. Como creo que debe haber mucha investigación. Así que nunca he sido director tener un programa sub-separado. Cuando era director general y director del conjunto, creo que habrá muchas que debe resolverse, pero en términos de acceso, y diseño y equidad universales, nuestros hijos merecen estar en la nueva escuela secundaria reimaginada. Así que solo soy yo, solo, ya sabes, heno lo que todos dijeron, hay ventajas y hay desventajas de todo, pero creo Vea lo que están haciendo otras escuelas porque este es su edificio que tendrá durante los próximos 30 a 50 años, ¿verdad? Y así también tiene que estar listo para el futuro. DERECHO PARA NIÑOS. Así que esas son solo algunas cosas en las que estoy pensando. Estoy feliz de responder cualquier pregunta, también para obtener los pensamientos de otras personas. Pero creo que tienes un equipo listo y dispuesto, y solo queremos hacer el trabajo. Y continuaremos haciendo el buen trabajo que estamos haciendo aquí en Curtis Tufts ahora y continuaremos aceptando comentarios de la gente y haciendo lo correcto para nuestros estudiantes. Nosotros, lo sé, apreciamos, y Tom, Nat y Leslie, Lance y Drew habrían estado aquí, pero, ya sabes, estábamos aquí representando. Así que apreciamos la oportunidad de poder, y estamos felices de responder cualquier pregunta. Entonces.
[Ruseau]: Muchas gracias. Gracias. Todo lo que. Aaron.
[Olapade]: Um, es un comentario rápido y algo de lo que creo que muchos de ustedes hablaron. Creo que también es algo de cultura. Creo que algunos estudiantes habían mencionado que se sentía como un castigo y no solo la separación física, sino también la forma en que creo que la comunicación sobre lo que realmente está destinada el programa. Y creo que eso es algo que lleva mucho tiempo. Pero ese es un tipo de proceso de arriba. Creo que realmente necesitamos informar a nuestro personal y a nosotros mismos sobre cómo operan este tipo de programas, los beneficios terapéuticos de ellos, correcto y lo que realmente pretenden lograr durante el año o los años que los estudiantes podrían participar en ellos para que no parezca que es negativo. Simplemente se siente como la escuela, ¿verdad? Y simplemente aprenden de manera diferente, solo tienen diferentes necesidades, y queremos acomodarlas lo mejor que pueda. Y eso proviene de que comprendamos por qué cada estudiante está realmente en el programa, cómo podemos estar mejor en forma para trabajar con ellos, por lo que no sienten que están siendo, sí, sí, penalizados por tener un conjunto diferente de necesidades de aprender de manera efectiva. Y no es solo la forma en que conservan contenido, ¿verdad? Hay una variedad de otras cosas que creo son individuales para cada uno de ellos, y creo que, creo, soy profesional, que el espacio se mueva cada vez más a la escuela secundaria tanto como sea posible. Realmente lo hago, estoy realmente interesado en escuchar más, creo, de los estudiantes y la facultad sobre cómo los espacios son realmente importantes en cafeterías más pequeñas, espacios más pequeños que todavía están en el edificio, por ejemplo, cómo podemos ofrecer Solo menos personas, incluso por ejemplo, ¿verdad? ¿Cómo se ve eso realmente? ¿Esos espacios serán siempre solo para los estudiantes de maldición? ¿Pueden ser utilizados por otras aulas o profesores cuando no están siendo utilizados? ¿Cómo permitimos que todos los espacios sean utilizados por múltiples grupos, si es necesario, para que no parezca que está separado? Creo que eso fue algo que me pregunté sobre el programa Summerville que no pudimos realmente elaborar es cómo su escuela, cómo se integra en el resto del edificio, y si es solo para su programa, o otros grupos los usan durante todo el día escolar, y cómo afecta eso, creo, la percepción de los estudiantes sobre su participación en la escuela, si eso tiene sentido. Solo algo de lo que soy, mientras continuamos hablando, pensé que era realmente interesante.
[Hodgdon]: ¿Puedo hablar un poco sobre la cultura por un minuto? Entonces, solo para mí, creo que a veces son las reacciones de los niños a mudarse a los Curtis Tufts. Y sé que puedo hacer un trabajo mucho mejor al promover Curtis Tufts y apoyar a otras personas. Creo que Joan lo dijo mejor. Es un programa que comenzó en 1982 que ha sido Casi una institución que ha apoyado a todos nuestros hijos, pero ha cambiado con el tiempo, ¿verdad? Y así, Marzano, que es un teórico educativo, habla sobre la regla de 30. Se necesitan 30 años en perder una reputación. Entonces, si hay una percepción de que todos los niños malos fueron aquí, y no estoy educando constantemente a las personas o Las partes interesadas sobre el hecho de que está realmente diseñado para el aprendizaje terapéutico para que obtenga lo que necesita, tanto emocional, social y académicamente, ese tipo de se pega. Pero creo que estamos haciendo un muy buen trabajo cuando los niños a bordo. Hay una reacción, por supuesto, porque ha cambiado. A ningún adolescente le gusta cambiar nada. Hablemos del día a día, las 24 horas, la hora por hora. Pero sí creo que la percepción está cambiando como, y para mí, se trata de quién estoy contratando para el personal. y cómo trabajan con nuestros estudiantes. Así que siento que tengo un equipo increíble apoyado por Joan, Stacey Shulman, Maurice, los dos superintendentes asistentes. Siento que se nos permite ser creativos. Ahora, he estado en dos escuelas secundarias que han pasado por proyectos de construcción. Y hablas un poco, Aaron, sobre cómo se ve el diseño. La escuela que ayudé a construir en Vermont se veía muy diferente a la escuela, la máscara y en ella, por lo que construyeron comunidades de aprendizaje más pequeñas, porque se centraron en los estudiantes de primer año que provenían de un tipo regional de tres ciudades, llegando a un menor porque los estudiantes de primer año luchan en la escuela secundaria. Y querían enseñar un tipo de académicos, etc. Entonces fueron alojados en un área diferente de 10 a 12. Y realmente se centraron en el equipo. Creo que el diseño de toda la escuela secundaria será realmente importante. Y es por eso que digo, creo, y no he investigado cómo se ve la escuela del futuro con toda la tecnología. Creo que eso será algo realmente importante. Y creo que apoyará una cultura y una comunidad.
[Ruseau]: Gracias. Sí, esa regla de 30. Sí, eso es, quiero decir, sería interesante, quiero decir, Aaron era un estudiante no hace mucho tiempo, pero supongo que 30 años han pasado hace mucho tiempo, pero sospecho que la reputación todavía está allí.
[Hodgdon]: Entonces, ¿puedo agregar una cosa? Marzano también dice que la regla de nueve es que tienes que verlo, escucharlo, creerlo durante tres años.
[Ruseau]: Entonces, tenerlo en el mismo lugar realmente tendría un gran impacto en esto.
[Hodgdon]: Es diferente. Así que estoy de acuerdo con el Somerville por tener a alguien que nunca haya hecho esto. Tiene sentido para mí lo que dijo el director o director de Somerville, que en sí mismo puede cambiar una percepción. Movimiento físico a un nuevo edificio.
[Kate Willard]: Creo que incluso, ya sabes, definitivamente entre los estudiantes y las familias, pero el personal para que nos guste, estamos tan alejados de todas las otras escuelas que nadie sabe realmente lo que sucede, escuchan rumores de que sabes que tenemos un Un concejal que se retira. Ha estado aquí durante 27 años o algo así. Y él dijo, oh, ya sabes, siempre creo que es divertido cuando escucho sobre cosas que han sucedido aquí. Y, ya sabes, creo que debo haber estado fuera ese día. No sé. Pero creo que una forma en que tener maestros de opciones proviene de otras escuelas ha arrojado algo de luz sobre eso, donde están como, oh, esto no es lo que pensé. No es caótico. No lo es, creo firmemente que no hay niños malos. Y me siento muy, muy fuerte por eso. Entonces creo que Creo que sí.
[Ruseau]: Eso solía ser un corazón, por cierto. Zoom lo solo lo cambió. Eso fue un aleteo. Fue increíble.
[Kate Willard]: Sí. Me siento muy fuerte por eso. Y entonces creo que tener personas de otros edificios sean con estos niños, y algunos de ellos, ya sabes, porque provienen de las escuelas intermedias, provienen de escuelas primarias, hay un personal que los conocía de Las escuelas anteriores, por lo que tienen una idea de quién está aquí, pero creo que su sentido de lo que es, cuál es el programa, es diferente a los rumores. Entonces, le digo a mis antiguos colegas todo el tiempo que, ya sabes, me encanta. Y me encantó trabajar en los Andrews. Pero muchos de mis antiguos colegas dijeron, ¿qué estás haciendo? Y estoy muy contento con la elección que hice.
[Ruseau]: Bueno, estoy feliz de que hayas tomado esa decisión, porque creo que elegir algo es diferente.
[Morris]: Una cosa que quiero tratar de aclarar, porque todos lo hemos dicho, y solo quiero asegurarme de no dejar un componente incomprendido. Entonces el perfil de un estudiante que no es Prosping en el entorno más amplio, en el entorno menos restrictivo, en el entorno de la Generación, hay mucha impotencia aprendida que puede suceder en eso. Hay pobreza generacional que algunos pueden estar enfrentando. Y la mentalidad de la excusa o la mentalidad de culpa a veces puede ser intrínseca e inherente a esa persona, independientemente de lo que haya sucedido. Y la escuela y lo que el sistema ha hecho para apoyarlos o no. Así que quiero tener claro que los estudiantes que tal vez tenían el mayor amor, cuidado y atención y dedicación a su transición. Simplemente no pueden ver eso y, por defecto, dirá automáticamente que me han sacado incluso cuando ha habido tanto amor y atención porque he sido parte de una transición aquí. Y tengo que ser honesto, estoy muy satisfecho con cómo fue esa transición. Lori ha hecho un gran trabajo al decirme qué esperar. Lori organizó una reunión para que me reuniera con el estudiante. Sabía lo que iba a pasar antes de que sucediera. Me sentí seguro en esa transición. Pero dicho esto, no importa cuánto amor, atención e intención se ponga en él. No podemos controlar las palabras que salen de las bocas y la mentalidad de las habilidades de supervivencia que se han desarrollado con el tiempo. Entonces, a veces esos ruts en el camino corren profundamente. Y no importa lo que hagamos, siempre habrá niños diciendo, siento que me han tirado, ya sea en el edificio o no. Así que solo quiero tener claro que nadie se va aquí pensando que ha habido parte de esta conversación en la que alguien aquí siente que las cosas no se hacen bien. Es más que esa es solo la mentalidad de los estudiantes. Y eso es a quien nos encontremos. Y ahí es donde tenemos que conocerlos, porque no podemos avanzar si no los encontramos donde están. Así que eso es solo una realidad. Y solo quiero asegurarme de que haya sido claro, porque no hay nada negativo en la declaración. Es solo una declaración de hecho.
[Ruseau]: Gracias. Gracias. Solo trato de vigilar el tiempo. ¿Alguien más quiere agregar algo? Esta no es como la única oportunidad que tendrás, por cierto. Entonces, ya sabes, creo que lo que estoy escuchando, y francamente, hasta ahora he oído que realmente nadie discutir en contra de nosotros recomendamos esto, ya sabes, ya sabes, Nosotros, ya sabes, la forma en que funcionaría es que uno de esos dos miembros del comité escolar hace una moción y la segunda, y luego presumiblemente votaríamos por hacer esa recomendación que iría al comité escolar completo. El comité escolar tomaría la decisión de política de que ese es el objetivo. No es como, ya sabes, esto no está sucediendo en septiembre ni nada de eso, y eso A partir de ahí, eso se convertiría en parte de nuestro perfil educativo para el nuevo edificio. Y luego, por supuesto, probablemente tendremos que pasar realmente, ya pasamos mucho tiempo juntos, las personas en este zoom conmigo, pero tendremos que pasar aún más tiempo juntos para realmente, hasta que tengamos como un estudio de sitio y esas cosas que suceden en la próxima fase donde nos gusta, bueno, ¿dónde podríamos poner el edificio? Sabes, ¿podríamos renovarnos, lo cual, lo que sea, ya sabes, esos son los tipos de puntos de partida que se siente como, ya sabes, me gusta la idea de los puentes en todo el lugar, también metafóricamente, pero ya sabes, dependiendo de dónde esté, puede que no sea posible. Así que siento que, ya sabes, tendremos que profundizar una vez que llegamos a ese punto. No sé eso para la fase de elegibilidad, para el perfil educativo, No sé cuántos detalles tenemos que entrar realmente en eso, pero nos reuniremos y discutiremos eso, suponiendo que pase esta noche y que el comité completo lo respalda. Tomé notas abundantes, aunque se dijo mucho más, estoy seguro. Y intentaré escribirlos y resaltar la vez, ya sabes, Los puntos clave en el caso de que el comité escolar completo quiera realmente entrar en un diálogo al respecto. Y si si no lo hacen, solo quieren que les guste, no digo un sello de goma porque esa es una connotación tan negativa, pero si solo quieren que sí, estamos de acuerdo y seguimos adelante, entonces no necesariamente pasaremos por toda esta presentación en la reunión del comité escolar. Esto ciertamente no será el último. Siento que este es solo el comienzo, francamente, de esta conversación. Y no es una conversación de seis meses o un año, lo que creo que es bueno, porque realmente lo aprecio. Intento recordar quién dijo esto. Podría haber sido Lori, perdóname, olvido quién dijo esto, pero creo firmemente que cada uno de estos tipos de oportunidades, ya sea una nueva escuela secundaria, ya sea que esté trayendo a los Curtis Tufts al mismo campus, que no hay razón para que no seamos un ejemplo a otras comunidades. ¿Y por qué limitarnos a Massachusetts? Estaba mirando un video de una escuela en Oklahoma Ahora, un tipo muy diferente de un escenario y tienen mucha más tierra y todas estas otras cosas. Pero no hay razón para que cuando todos terminemos y todos nos mudamos a una buena escuela secundaria o una nueva escuela secundaria, que las comunidades de todo el estado y el país no van, oh, mira este lugar, podríamos hacer esto. Quiero decir, a veces sería difícil poner en un video divertido cuando todos hayamos terminado. Sabes, eso hace una noticia. Es difícil poner algunas de estas cosas en particular en eso. Quiero decir, ya sabes, ¿vamos a realmente,? ¿Es, ya sabes, son las noticias, ya sabes, muy, muy breves historias van a incluir cosas como nosotros trajeron nuestra alternativa, Joan, corrigirme, es una terapéutica alternativa de secundaria? Terapéutico. Gracias. Tengo que parar y arreglar eso. Tengo una nota para recordar comenzar a llamarlo así. Programa terapéutico en el campus principal, esas cosas no lo harán. Pero eso no significa que no podamos tener un libro blanco cuando terminemos y digamos algo para que realmente podamos ayudar a las personas. Porque nos comunicamos mucho con otros comités escolares y otros distritos. ¿Cómo fue? ¿Qué me recomienda? Entonces nos harán eso. Y creo que si realmente podemos demostrar que hicimos esto y lo hicimos muy bien, realmente deberías considerarlo. Creo que eso hace un servicio más allá de solo nuestros estudiantes en Medford. Y lo aprecio mucho cuando otros lugares hacen eso por nosotros. Y son muy generosos, a veces sorprendentemente. Oh, ¿podemos tener cinco horas para recorrer tu escuela contigo? Sí, y luego tienes la mitad de su personal y están como, ¿no tienen otras cosas que hacer? Pero, entonces, si nadie tiene nada más que quieran agregar, si el miembro Olapade quisiera hacer una moción para recomendar que los Curtis Tufts lo escribo, los Curtis Tufts se localizarán, estoy enamorado de eso por cierto, co-localizado con la escuela secundaria principal de Medford High School Campus, porque es parte de Medford High todavía, ya sabes, ¿yo solo, ese idioma suena bien para las personas que entienden estas cosas en detalle? Bien, está bien, vi un pulgar hacia arriba. Entonces, si el miembro Olapade quisiera hacer ese movimiento.
[Olapade]: Lo hago, me gustaría hacer ese movimiento. Maravilloso. Para discutirlo con el resto del comité. Sí.
[Ruseau]: Solo escribiéndolo, pero quiero que el Sr. No vote si no sabemos lo que estamos diciendo. Recomendación para co-localizar a Curtis Tufts con el principal campus de Medford High School por el miembro Olapade, secundado por el miembro Rousseau. Miembro Olapade. Sí. miembro, así que sí, para ganar la afirmativa, la moción se aprueba um y cualquiera tiene alguna palabra final o vamos a tener dos minutos completos, aprecio el tiempo de todos hoy y esta ha sido una reunión fabulosa, especialmente porque estaba completamente convencido de que no tengo idea de lo que vamos a hablar, así que gracias a todos, te cuiden gracias.
[Olapade]: Un segundo.
[Ruseau]: Oye, no es bueno.