Transcripción generada por IA de 4.8.2024 Reunión regular del comité escolar de Medford

[Olapade]: Muy bien, estamos listos para comenzar.

[Lungo-Koehn]: Excelente. Está bien, buenas noches. Tenemos la séptima reunión regular del comité escolar de Medford. Retirándolo, John, no lo sabía. Dapper miembro, creo, ¿qué es ese fondo? ¿Dónde estás? Parece un juego de películas. Séptima reunión regular del Comité de la Escuela Medford, 8 de abril de 2024, sesión ejecutiva a las 6 p.m. y nuestra reunión regular a las 7 p.m. o alrededor de las 7 p.m. Esta reunión se celebra de forma remota a través de Zoom y es remota solo y se puede ver en vivo en el canal de YouTube de las Escuelas Públicas de Medford a través de Medford Community Media o su canal local de cable, Comcast Channel 98 o 22 y Verizon Channel 43, 45 o 47. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante la siguiente información. La identificación de la reunión es 960-8498-5140. Miembro Ruseau, si puede llamar al rollo, por favor.

[Olapade]: Alcalde, en realidad estoy actuando como secretario mientras el miembro Ruseau está en tránsito. Así que llamaré al rollo muy rápido. Si está bien con todos. Miembro Bramley.

[Branley]: Presente.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: El miembro Graham está encendido. ¿Puede ella sí misma?

[Reinfeld]: Creo que el miembro Graham también está en tránsito.

[Olapade]: Está bien. Aquí. Oh, ahí estamos. Miembro INTOPPA.

[Lungo-Koehn]: Miembro INTOPPA, ¿estás aquí?

[Intoppa]: Sí. No sé qué está saliendo de mi micrófono nuevamente, pero estoy aquí.

[Olapade]: Miembro Olapade, presente. ¿Miembro Reinfeld?

[Reinfeld]: Presente.

[Olapade]: ¿Miembro Ruseau? Presente. y el alcalde Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Presidente, siete afirmativos, siete están aquí con nosotros de siete, gracias. No creo que lo hayamos tenido, no vi ningún representante estudiantil, así que puedo esperar y ver si vienen a las siete. Nadie lo ha hecho todavía. Bien, si pudiéramos ascender para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Tenemos una sesión ejecutiva como número tres, de conformidad con las leyes generales de las leyes generales, la sección A3, el comité escolar de Medford convocará una sesión ejecutiva para discutir la estrategia y la preparación para las negociaciones con los secretarios educativos de Medford, el Consejo AFSCME 93, los Teamsters Local 25 Custodians, la Asociación de Maestros de Medford para Kids Corner y Medford Teachers Association for paraprofessionals. así como a los carpinteros SEIU Local 88, porque una reunión abierta tendrá un efecto perjudicial en el puesto de negociación del comité, y el presidente se declara así. ¿Hay una moción para entrar en la sesión ejecutiva? Moción para entrar en la sesión ejecutiva. Soy miembro Reinfeld, secundado por ... seré segundo. Miembro Branley, si pudiera llamar al rollo. Miembro Olapade, gracias.

[Olapade]: Miembro Branney.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Graham?

[Branley]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Ansapa?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Alpada? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: Member Ruseau? Yes. Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete el afirmativo, cero en lo negativo. Nos mudaremos a la sesión ejecutiva y volveremos lo más cerca posible de las siete. ¿Puedo confirmar que es un enlace diferente o es el mismo enlace? Para que el público lo sepa. Pensé que había visto dos enlaces. Por eso le pregunto a alguien al administrador. Debería ser el mismo enlace.

[Olapade]: Las salas de ruptura están abiertas.

[Lungo-Koehn]: Miembro Graham, usted ha sido reinvitado en la sala de ruptura. Buenas noches, todos. Son las 7 en punto. Vamos a nuestra reunión regular. ¿Alguien tiene algún negocio bajo el pedido? Sin escuchar y ver ninguno, voy a pasar a la agenda de consentimiento. Tenemos facturas y nóminas, actas de reuniones del comité escolar regular desde el 18 de marzo de 2024. Actas del Consejo Asesor de Estudiantes, 20 de marzo de 2024, Actas del Subcomité de Planificación Estratégica y Capital del 26 de marzo de 2024, y el Comité de las Actas de la reunión completa del 3 de abril de 2024. ¿Hay algún movimiento en el piso? Moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro Rousseau, secundada por, en realidad, lo siento, antes de llamar al segundo, el miembro Reinfeld.

[Reinfeld]: Tengo una pregunta sobre cómo se registran las cosas si alguien abstiene un voto, porque la tenemos enumerada como 7-0, pero fue 6-0 y una abstención en la reunión de la semana pasada.

[Lungo-Koehn]: Entonces puede simplemente moverse para enmendar los minutos y tal vez disparar un correo electrónico, ¿es Lisa quien redactó a la Sra. Malone? Está bien. Bien, entonces para la moción de aprobación del miembro Ruseau, enmendado por el miembro Reinfeld, ¿hay un segundo como enmendado? Segundo. Segundo según enmendado. Llame a la llamada, por favor, miembro Olapade.

[Olapade]: Miembro Bradley.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ansapa.

[Lungo-Koehn]: Miembro INTOPPA, estás apagado.

[Intoppa]: Por supuesto que lo soy. También estoy notando otro error en los minutos, así que me abstendré de este, lo que podría ser lo mismo que, lo siento, aclaración, miembro Reinfeld, ¿está mencionando la votación sobre el fondo de estabilización?

[Reinfeld]: Sí, lo soy.

[Intoppa]: De acuerdo, sí, así que enmendado, entonces sí, voto para aprobar, lo siento.

[Reinfeld]: Bueno.

[Olapade]: Uh, ¿recuerdas a todas las fiestas? Sí. ¿Recuerdas, Reinfeld?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Uh, the Russo? Yes. Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. 70 afirmativo. Cero en lo negativo. Moción para aprobar la agenda de consentimiento según enmendada. No hay informes de subcomité, por lo que lo pasaré al Dr. Edouard-Vincent, nuestro superintendente de escuelas, para actualizaciones y comentarios.

[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Abril es el mes de aceptación del autismo. Muchos de ustedes recuerdan esta observancia que anteriormente se llamaba el Mes de Conciencia del Autismo, pero gracias a la maravillosa defensa de las personas con autismo y sus partidarios en todo el mundo, estamos haciendo un cambio positivo intencional para enfatizar la aceptación de todas las personas neurodiversas. Sus perspectivas y experiencias enriquecen y mejoran nuestra comunidad todos los días. April también es el Mes del Patrimonio Americano Árabe. A lo largo de la historia estadounidense, los estadounidenses árabes han hecho tantas contribuciones a nuestro país y nuestra sociedad. Y hoy, aproximadamente 3,7 millones de estadounidenses árabes llaman a los Estados Unidos su hogar. Finalmente, April es una oportunidad para marcar el mes de OT. En las escuelas públicas de Medford, tenemos la suerte de tener practicantes de terapia ocupacional calificados y compasivos en todas las escuelas y servir a los estudiantes en cada grado y nivel de edad. OT hace una gran diferencia para nuestros hijos, comenzando con servicios terapéuticos de intervención temprana y extendiendo hasta los servicios de transición posteriores a la graduación para estudiantes con discapacidades. Otro recordatorio de que este miércoles 10 de abril, las escuelas están cerradas en la observancia de Eid al-Fitr. Y la próxima semana, lo creas o no, es la semana de vacaciones de abril. Todas las escuelas están cerradas la semana del 15 de abril. Le deseamos a todos un descanso seguro y divertido y esperamos regresar al aula el 22 de abril. El 22 de abril también es la fecha en que muchos miembros de nuestra comunidad judía comenzarán a observar la Pascua. Algunos estudiantes y el personal pueden tomar un tiempo lejos de la escuela para observancias religiosas, particularmente en los primeros dos días de la Pascua, cuando la comida del Seder generalmente se celebra con sus seres queridos. Ahora tengo una actualización sobre nuestro reconocimiento de artes escénicas. El fin de semana pasado fue emocionante para muchos de los estudiantes de artes escénicas de Medford. El sábado, la Orquesta de la Escuela Secundaria Medford ganó una medalla de oro y el conjunto de cuerdas de la escuela secundaria ganó una medalla de plata en la prestigiosa Asociación de Conductores de Micca, Instrumental y Coro de Massachusetts. Festival de conciertos. Felicitaciones a los estudiantes, sus familias y nuestro propio director de conductores, Sra. Sophia Chang, sobre estos reconocimientos y logros. Mientras tanto, el Medford Mustang Winter Color Guard se convirtió en el 2024 Campeones regionales escolares. Medford no solo ocupó el primer lugar en la división, sino que también recibió el puntaje escolar más alto de la noche. Estamos muy orgullosos de nuestro guardia Mustang. y sus logros. Los capitanes Maria Zasra, Mandy Chow y Cindy Hamill lideraron al equipo a través de esta temporada desafiante y gratificante. Haley Rello aconseja al guardia y es entrenado por Jackie Gaffney. Felicitaciones a todos. Otro recordatorio, lotería de colocación de la escuela secundaria. La lotería para las tareas de la escuela intermedia para la clase de sexto grado del próximo año tendrá lugar mañana, martes 9 de abril. Los resultados de la lotería se publicarán en el sitio web a las 3 p.m. Las cartas que confirman la tarea de la escuela intermedia de cada estudiante se enviarán a todos los estudiantes de quinto grado a más tardar el miércoles 24 de abril. Pero nuevamente, los resultados se publicarán en nuestro sitio web mañana a las 3 p.m. Encuesta de transporte. Mañana es el último día para completar las rutas seguras en línea para la encuesta de viajes familiares escolares. Por favor, tómese un momento para completarlo. Nos ayudará a identificar rutas y otros recursos para alentar y permitir que más estudiantes de Medford caminen, bici y lleguen a la escuela. La encuesta pregunta sobre el modo de transporte de un estudiante hacia y desde la escuela. Se tarda menos de cinco minutos en completarse y está disponible en 10 idiomas. La encuesta se puede encontrar en nuestro sitio web de MPS y la página de Facebook. Las escuelas con una participación del 50% o más recibirán un incentivo del programa de rutas seguras para la escuela de Massachusetts. Para todos, iniciar sesión en Zoom, Thomas compartirá el enlace de la encuesta en el chat. Gracias, Thomas Dalton, por hacer eso. La reunión de esta noche, tenemos otra agenda ocupada esta noche. Primero, presentaremos varias donaciones generosas ofrecidas por nuestra comunidad para el apoyo directo de nuestros estudiantes. Discutiremos cada una de estas donaciones con más detalle, pero quería comenzar diciendo un cálido agradecimiento a la Fundación Educativa de Medford, el Medford Kiwanis Club y el Medford Rotary Club por su asociación confiable e impactante de las escuelas públicas . Después de eso, la Dra. Suzanne Colussi presentará un informe sobre el pago y el personal sustituto de los maestros. Especialmente desde la pandemia Covid-19, el personal sustituto adecuado y confiable ha sido un desafío destacado para todas las escuelas públicas. Medford no es una excepción. Así que esperamos esta presentación informativa e importante. Es posible que también haya notado que llamé a nuestro superintendente asistente, Galusi, médico. Sí, de hecho, lo hice. Como habrá leído en mi memorando del viernes la semana pasada, la Dra. Galusi defendió, defendió con éxito su tesis doctoral sin ninguna revisión, lo cual es una hazaña fenomenal. El mes pasado en Boston College, Lynch School of Education. Entonces, felicitaciones, la Dra. Galussi, y su investigación original para su doctorado en liderazgo educativo se centraron en el liderazgo transformacional y culturalmente receptivo. Estamos muy orgullosos de usted, Dr. Galussi. En tus paquetes También encontrará un borrador de informe sobre el informe de suspensión y disciplina en todo el distrito que solicitó el comité a principios de este año. El informe final se presentará al Comité el 29 de abril. Así que espero que se comunique directamente conmigo para enviar preguntas, datos adicionales que puede estar buscando para que pueda agregar eso al borrador. El personal del distrito también está trabajando con los líderes y el personal del edificio escolar para desarrollar este informe al tiempo que proporciona el contexto apropiado y útil para todos los datos que representa. En particular, estamos trabajando duro para asegurarnos de que el informe no transmite sin darse cuenta ningún detalle de identificación sobre estudiantes individuales. Nuevamente, invitamos y damos la bienvenida a sus comentarios y su opinión para que se le entregue el producto final. Finalmente, en sus paquetes, también recibió manuales escolares para todas nuestras escuelas. Y la versión de la escuela secundaria del manual que recibió se finalizará por completo a tiempo para la presentación de la escuela secundaria que tendrá lugar el 6 de mayo. El manual de la escuela secundaria incluirá nuestra Medford High School, que incluye la Escuela Vocacional, y también incluida la Curtis Tufts High School. Entonces, las tres escuelas estarán representadas en ese manual para su revisión. Por lo tanto, estos importantes documentos de guía son desarrollados por directores de escuela, subdirectores, consejos de sitios escolares, aportes del personal y, nuevamente, damos la bienvenida a sus comentarios y sugerencias sobre los manuales. Gracias y espero con ansias la reunión de esta noche.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Tenemos, como dijiste, tres recomendaciones para aprobar donaciones. El primero es $ 3,180.11 de la Medford Educational Foundation.

[Edouard-Vincent]: Sí, entonces la Fundación Educativa de Medford a principios de este año, ya donaron $ 13,000 a las Escuelas Públicas de Medford, que fue una donación muy generosa. Recibieron $ 8,949 adicionales en solicitudes de maestros y educadores. Pudieron financiar $ 3,180. Y de ese dinero, una de las cosas que pudieron ayudar a comprar a uno de nuestros profesores de música, la Sra. Sarah Grant, solicitó que se agregaran cuatro teclados a la programación de Curtis Tufts. Y entonces estamos muy felices y muy agradecidos con la Fundación Educativa Medford por su generosa contribución a ese programa. Y nuevamente, también queremos agradecer a Needham Bank y a su gerente de sucursal, Jean K. Lau, por sus continuas generosas donaciones a las Escuelas Públicas de Medford. A través de la Fundación Medford Education. Recientemente donaron $ 5,000. Así que solo quiero pedirle al comité que apruebe esta generosa donación por un monto de $ 3,180.11 que se agregarán a las arcas de las Escuelas Públicas de Medford. Moción para aprobar con agradecimiento.

[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar con agradecimiento. Bien dicho. Miembro Reinfeld, secundado por? Segundo. Miembro Graham. Sí, muchas gracias al banco y a la Fundación Educativa de Medford por donar a nuestros maestros. Roll Llamar, por favor.

[Olapade]: Miembro Barrelli.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: MEMPER HITCH.

[Intoppa]: Sí, con gracias.

[Olapade]: Uh, miembro Olapade. Sí. Y gracias de nuevo. Miembro Reinfeld.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. El movimiento pasa. También tenemos una recomendación de aprobar $ 500 que el Medford Rotary Club donó al Club Rotario al Programa de tecnología de medios.

[Edouard-Vincent]: Y solo quiero agradecer de nuevo por adelantado al Medford Rotary Club por su generosa donación que respalda nuestra programación vocacional. Y el programa de tecnología de medios apreciará. Y nuevamente, beneficia a nuestros estudiantes. Así que les agradecemos por esta generosa donación. Y mi solicitud del comité es recomendación para aprobar esta generosa donación de $ 500.

[Lungo-Koehn]: Gracias, gracias al Rotary. Moción de aprobación por.

[Intoppa]: Moción de aprobación.

[Lungo-Koehn]: Miembro INTOPPA, secundado por. Segundo. Miembro Reinfeld, Llame a Roll por favor.

[Olapade]: Sí. Miembro Graham.

[Graham]: Sí.

[Olapade]: Miembro INTOPPA. Sí, con gracias. Sí.

[Reinfeld]: Sí, pero gracias.

[Olapade]: Russo.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Maryland ocurre.

[Lungo-Koehn]: Sí 70 Afirmativo cero en la donación negativa aceptada. Y tercero hasta otra solicitud de aprobación de una donación del

[Edouard-Vincent]: Solo quería compartir que Medford es tan bendecido para tener realmente un maravilloso club rotativo y un maravilloso club de kiwanis. Queremos agradecer al Kiwanis Club por su donación de $ 500 a nuestra programación vocacional. Nuevamente, las artes culinarias, nuestro bistro, maravilloso restaurante próspero, y estoy muy agradecido por su asociación y sus donaciones. Y solo quiero pedirle a la recomendación del comité que apruebe esta donación de $ 500 del Kiwanis Club.

[Lungo-Koehn]: Gracias a los Kiwanis. ¿Existe una moción de aprobación? Moción para aprobar. Miembro Graham, secundado por?

[Intoppa]: Segundo.

[Lungo-Koehn]: Miembro INTOPPA, ROLLO LLAME POR FAVOR.

[Olapade]: Miembro Bradley.

[Branley]: Entonces, ¿puedo hacer una pregunta? ¿Necesito abstenerse porque mi hija está en culinaria o puedo decir que sí?

[Lungo-Koehn]: Sí, puedo decir que sí? Creo que sí, pero no soy ética estatal. ¿Puedes oírme? Sí, no lo eres. Eso no es un problema. Así que me abstendré solo para estar ... está bien, sí, sí, sí. No, no, puedes abstenerte. Está bien. Puedes abstenerte. Creo que aceptaremos dinero. Creo que obtuvimos los votos. Entonces el miembro Branley se abstiene. ¿Quién es el siguiente?

[Olapade]: Uh, miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro INTOPPA? Sí, con gracias. Uh, miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Reinfeld]: Sí, y gracias.

[Olapade]: Uh, miembro Rousseau? Sí. ¿Alcalde Lungo-Kirsch?

[Lungo-Koehn]: Sí, seis en lo afirmativo, um, una abstención. Se aprueba la moción.

[Graham]: Mayor?

[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Graham.

[Graham]: Antes de seguir adelante, ¿podemos pedir que el superintendente envíe una nota de agradecimiento a todas estas organizaciones en nombre del comité?

[Lungo-Koehn]: Sí. Sí, sí, eso es un sí. Gracias. ¿Necesitas una llamada de rollo? ¿Estamos bien? ¿Tienes eso? Sí. No creo que necesitemos una llamada. Bueno. Gracias. Gracias. El siguiente es el informe de pago sustituto, Dra. Susan Glusi. Superintendente Asistente de Académicos e Instrucción. Te lo entregaré.

[Galusi]: Muchas gracias. El Dr. Cushing presentará la pequeña cubierta de diapositivas. Entonces, mientras lo busca, voy a comenzar. Muy buenas noches, Madame Mayor, miembros del comité escolar. Muchas gracias, Dr. Cushing. Esta noche, estoy presentando el informe de oferta y demanda de maestros sustitutos solicitados. Como información de antecedentes, el comité escolar declaró la siguiente justificación para solicitar este informe. Primero, los maestros sustitutos juegan un papel fundamental en el mantenimiento de la continuidad y la calidad educativas. Cuando los maestros regulares están ausentes. Mientras tanto, Medford parece luchar para obtener suficientes sustitutos para cubrir la necesidad. En segundo lugar, se han planteado preocupaciones durante mucho tiempo con respecto a la adecuación de la compensación para los maestros sustitutos y el posible efecto de la compensación sobre la calidad y disponibilidad de sustitutos. Y tercero, la comprensión de los patrones y las razones para el absentismo del maestro es crucial para abordar cualquier problema subyacente y garantizar la asignación efectiva de recursos. Entonces, como tal, la presentación de diapositivas para este informe cubrirá las secciones que figuran en la solicitud. La primera sección como se enumera aquí cubre la compensación de maestros sustitutos y las comparaciones del distrito de las tasas de pago sustitutivas. Puedes avanzar la diapositiva. Gracias, Dr. Cushing. Por lo tanto, la tabla presentada aquí muestra los detalles de la compensación sustituta actual para las escuelas públicas de Metro, que verá que tiene el punto destacado azul. Y luego verás la comparación de los distritos circundantes. Notará una variación en las tarifas diarias que van desde el extremo superior de $ 150 por día hasta las Escuelas Públicas de Medford a $ 90 por día con las Escuelas Públicas de Woburn, oh, gracias, a las 110. El Dr. Cushing está probando su puntero. También notará que algunos distritos han establecido una tasa diaria a largo plazo diferente, y algunos distritos no. En el momento actual, Medford tiene dos escalas separadas para sustitutos que trabajan en necesidades de cobertura a largo plazo. Si tienen licencia, cuesta $ 125. De lo contrario, se trata de $ 100. Actualmente, Medford, como notará, Malden tiene un enfoque escalonado, que refleja la educación, experiencia y licencia del sustituto. Actualmente Medford no tiene un enfoque escalonado. Emocionante. Gracias. Entonces, la segunda sección cubre la necesidad y disponibilidad sustitutiva. Y puede ir al, por lo que el cuadro que se muestra aquí correlaciona el número total de ausencias de maestros con el número total lleno por un sustituto del año escolar 23, disculpe, 22-23, que se destaca en las barras grises, y luego actualmente para el año escolar 23-24. Es importante tener en cuenta algunas cosas aquí. Primero, las ausencias reflejan una variedad de razones, que van desde los días de enfermedad, los días personales, el deber del jurado, el duelo, las observancias religiosas, el desarrollo profesional o las necesidades de la conferencia, y luego varias formas de un permiso de ausencia, que podría ser la Ley de licencia médica familiar, la maternidad de la maternidad , Compensación del trabajador, etc. Esa es la tercera columna, que para cada año escolar es solo un punto de datos para reconocer que hay hojas de ausencia. Y cada licencia de ausencia rangos drásticamente en la cantidad de días que un maestro puede estar fuera. Entonces ese punto de datos fluctuará drásticamente. También notará que la cantidad de datos es solo para maestros. Por lo tanto, no incluye ningún otro personal. Y el número de maestros totales se enumera debajo del nombre de la escuela. Hay dos asteriscos en la parte inferior de este gráfico que creo que son importantes para tener en cuenta. Y una es que hay 17 maestros que tienen como un estatus de distrito. Y entonces no se reflejan en este gráfico. y que el número total de maestros activos también fluctúa debido a diversas necesidades de licencia de ausencia. Actualmente, hay 495 maestros empleados, pero 489 están actualmente activos en este momento. Al mirar, puedes ver que hay tendencias. Las ausencias totales mediante la construcción del año pasado, En su mayor parte, las ausencias han caído drásticamente para este año escolar. En algunas escuelas, tal vez no todas. Así que espero que estemos viendo ese tipo de, a medida que nos acercamos a la pandemia, comenzará a ver estos números. Mejorar un poco, pero el año pasado si promediamos la necesidad diaria de un submarino, era 55 subs en todo el distrito. Eso incluye todas las razones de las ausencias. Y luego, este año, nuestra necesidad diaria promedio de sustitutos es de aproximadamente 32 personas. Estoy seguro de que habrá preguntas, pero no sé si quieres que haga una pausa o continúe yendo. Muy bien, seguiré yendo. Entonces, la tercera sección de este informe cubre el grupo sustituto y la estructura de cobertura actual para las escuelas públicas de Medford. Por lo tanto, nuestro grupo activo de sustitutos para el año escolar 22-23 consistió en 38 sustitutos. Tres de ellos fueron asignados como submarinos a largo plazo. Si bien este año, nuestro grupo activo actual es 46 sustitutos, y seis de ellos han sido asignados como sustitutos a largo plazo. Por lo tanto, hemos aumentado el grupo de sustitutos de año en año, pero aún no puede satisfacer la demanda actual. La mayor parte de nuestro grupo de sustituto consta de estudiantes universitarios, escuelas públicas actuales de Medford, cuidadores y profesionales retirados. La disponibilidad de sustitutos, debido a ese compromiso de la piscina, fluctúa durante todo el año escolar, especialmente alrededor de los estudiantes universitarios y su disponibilidad en los meses de enero, mayo y junio. Es importante tener en cuenta al final de cada año escolar, los sustitutos se clasifican como inactivos hasta que completen el Cori anual, que es como la verificación de antecedentes, y luego se activan nuevamente dentro de nuestro sistema y pueden continuar trabajando. Dr. Cushing, si te importa ir a la siguiente diapositiva. Esta es solo una estructura actual de alguna cobertura interna que intentamos emplear dentro de las Escuelas Públicas de Medford. Entonces, primero, hay personal de apoyo instructivo. Honestamente, también conocido como, estos son los sustitutos del edificio. Y entonces tenemos A través de Esser, pero tenemos un puesto presupuestado en cada escuela. Sin embargo, no cada escuela ha podido satisfacer la necesidad de un puesto dedicado. Actualmente, la Curtis Tufts, la Escuela Primaria McGlynn, los Brooks y los Andrews tienen un dedicado, lo que llamamos ISS o Building Sub. Los Roberts, el Missituk y el McGlynn Middle no han podido ocupar este puesto hasta la fecha. La otra posición que tenemos son los líderes de apoyo académico. Estos son nuevos puestos para Medford High School. Entonces, con el cambio de liderazgo, el director Cabral creó dos puestos dedicados este año para ayudar a aliviar las coberturas ausentes diarias. Y su título es el líder de apoyo académico. Y luego la tercera capa es un asistente de supervisión estudiantil o SSA. Estos fueron creados durante la pandemia para ayudar a aliviar algunas de las necesidades de cobertura en torno a la supervisión del almuerzo o simplemente las necesidades de cobertura diaria. Estas posiciones son únicas porque no trabajan más de 18 horas a la semana. Actualmente, en este momento, tenemos una posición de SSA en el Missituk, los Brooks y los Roberts. Es importante tener en cuenta que algunos de nuestros SSA fueron contratados como paraprofesionales en los últimos años. También creo que antes de pasar a la cuarta sección, es muy importante tener en cuenta que la naturaleza estructural del nivel de la escuela secundaria se presta a cubrir las ausencias de los maestros de una manera que simplemente no es posible a nivel primario. Por ejemplo, tanto en la escuela secundaria como en el nivel de la escuela secundaria, hay salas de estudio designadas o maestros que pueden asignarse en función de sus horarios o bloques abiertos. mientras que en el nivel elemental eso no es posible. Por lo tanto, los directores se ven obligados a tomar decisiones difíciles de cubrir la clase con recursos en la escuela. Y esos recursos en la escuela pueden variar desde la ISS o el submarino de la construcción, pero también podría incluir maestros especializados. Al igual que el arte, la música, la educación física, la computadora, la biblioteca, el nexus, y también puede incluir la lectura y los maestros de El, así como los propios líderes escolares. Y esas coberturas pueden variar entre bloques de tiempo hasta todo el día de cobertura. Bien, podemos ir al siguiente. Gracias. Entonces, la cuarta sección cubre el impacto presupuestario de todo lo que acabo de presentar aquí. Así que en esta próxima tabla, Gracias. Esta siguiente tabla detalla la cobertura del maestro y la pérdida de preparación como resultado de, especialmente a nivel primario, pero especialmente debido a la falta de sustitutos y la necesidad de coberturas de los maestros. Entonces verá que el año pasado, en total, gastamos $ 448,960 solo en coberturas de maestros y pérdida de preparación. La anomalía, como se señaló en la sección de comentarios para marzo de 2023, incluye algunas cosas. Uno, Incluye, por lo que cuando se ratificó el contrato, aumentó el pago retro de la tasa de tarifa por hora para los maestros. Y eso resultó en alrededor de $ 34,730 que fueron pagados a los maestros el 2 de marzo por el contrato para tener en cuenta esa necesidad retro. El año pasado, también hubo una gran cantidad de necesidades de cobertura en Medford High School y en la Escuela Intermedia Andrews, lo que resultó en el costo total allí. Puede ver actualmente para este año escolar, todos los datos de todos los gráficos compilados para este informe suben al 31 de marzo. Por lo tanto, no tenemos claramente, sino datos para abril, mayo o junio. Entonces, hasta la fecha, nuestro total actual de cobertura y pérdida de preparación de maestros es de $ 34,408.89. Siguiente diapositiva. Rompe el impacto total. Para que pueda ver el gráfico, disculpe, la columna en el medio tiene nuestro presupuesto anticipado, que fue lo que asignamos en el presupuesto operativo para cubrir las necesidades sustitutivas, así como la pérdida de preparación de la preparación y la cobertura de los maestros. versus lo que realmente estamos gastando. Creo que es importante tener en cuenta aquí, como notó para el gasto del año pasado, que fue el año fiscal 2023, terminamos ese año con un total de $ 878,327. Ese número incluye los $ 448,000 y el cambio de la diapositiva anterior porque este gasto incluye los tres. Incluye lo que pagamos por los sustitutos, lo que pagamos por la cobertura del maestro y lo que pagamos por la pérdida de la preparación. Entonces, si tuviéramos que restar los $ 878,324,000, Para el 448 y el cambio, obtendrá el costo total que gastamos en sustitutos. Y luego la sección final. son nuestras recomendaciones y los próximos pasos para abordar los hallazgos de este informe y cómo abordar de manera efectiva la oferta y la demanda de sustitución. Y así, diapositiva final, Dr. Cushing. Algunas de las cosas de las que hemos estado hablando internamente son ajustes a la estructura actual de compensación de maestros sustitutos. Lo estamos discutiendo y estamos investigando la implementación para el año fiscal 25. Esto incluye, pero no se limita a. Aumento de la escala salarial para maestros sustitutos y para el puesto de personal de apoyo instructivo, considerando el establecimiento de un sistema de escala salarial escalonado similar a lo que vimos para Malden, que incluye la consideración de la experiencia, la licencia y el nivel de educación de un sustituto, Además de analizar la viabilidad de utilizar una empresa de personal educativo para construir un mayor grupo de sustitutos y también para ayudar a organizar y organizar las necesidades de cobertura diaria, que se está utilizando en algunos distritos. De modo que el proceso de investigación de la compañía de personal educativo ha estado en curso durante todo el año, pero estas son algunas de las formas en que estamos buscando remediar y mitigar la situación actual. Y en este momento, si tiene alguna pregunta, hágamelo saber.

[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Galusi. ¿Alguna pregunta del comité? Miembro Branley, entonces miembro Graham.

[Branley]: Solo quiero asegurarme de que puedas escucharme. Sí. Bien, solo algunas preguntas. Veamos aquí. ¿Tenemos datos sobre la frecuencia con la que estamos sacando especialistas en lectura, maestros, especialistas, ya sabes, música, educación física?

[Galusi]: Sí, y puedo conseguirte eso. No lo tengo a mi disposición en este momento, pero conozco a la mayoría de los directores. Creo que la parte difícil tal vez serían datos del año pasado, donde hubo una facturación en un edificio. Pero sé que los directores han estado guardando esos datos, por lo que puedo obtener eso para usted, definitivamente.

[Branley]: Perfecto. Te lo agradezco. Si pudieras compartir eso con nosotros, sería genial. Y luego mi pregunta, ¿cuál es la diferencia entre una cobertura de maestro y una pérdida de preparación? Sé que cuando estaba en el Brooks, una pérdida de preparación fue, está bien, ya sabes, el Sr. Sacco está ausente. No hay nadie para cubrir la pérdida de preparación.

[Galusi]: Correcto. Entonces la cobertura del maestro es que

[Branley]: Adelante.

[Galusi]: No, está bien. La cobertura del maestro, se ve principalmente a nivel secundario, pero es cuando los maestros, ya sabes, se están cubriendo fuera de las obligaciones contractuales o están recogiendo una cobertura debido a una ausencia o una ausencia a largo plazo. Y entonces tenemos que pagar esa cobertura. ¿Eso tiene sentido? Están asumiendo las tareas de enseñanza o la cobertura de la clase para el maestro ausente.

[Branley]: De acuerdo, y luego la pérdida de preparación y cobertura del maestro pagada a diferentes tasas.

[Galusi]: Entonces, en el contrato anterior, era de $ 30 por hora. Y en el nuevo contrato, ahora cuesta $ 40 por hora. Entonces, si está hablando de lo que se les debía retroactivamente, tuvimos que volver a cuando las fechas reflejadas en el contrato y agregar $ 10 a todos los maestros que proporcionaron cobertura o perdieron su preparación. para el año.

[Branley]: Bien, entonces la cobertura del maestro y la pérdida de preparación cuestan $ 40 por hora ahora.

[Galusi]: Sí.

[Branley]: Bueno.

[Lungo-Koehn]: Um, creo que eso fue todas mis preguntas. Gracias. Gracias. Miembro Graham y luego Miembro Old Party.

[Graham]: Um, bueno, todas estas, um, las recomendaciones y el próximo paso se reflejarán en el presupuesto que vemos en nuestra reunión después de las vacaciones de abril. Um, o ¿Se tomarán más tiempo para desarrollarse más allá de esa reunión?

[Galusi]: Probablemente, sinceramente, quiero tener esa conversación con el Superintendente y Gerry McCue. Pero sé que he estado teniendo en curso, hemos estado participando en conversaciones continuas durante todo el año con el Sr. McHugh en torno a esto y tanto al Sr. McHugh como a mí hemos tenido reuniones con la compañía para ver qué podríamos hacer, pero puedo obtener eso. Respuesta definitiva de usted una vez que hable con el Sr. McHugh.

[Graham]: Sí, creo que sería útil cuando nos encontremos al siguiente sobre el presupuesto, ya sea para decir, que está incluido en el que se contempla en los números que vamos a ver que estamos viendo en ese momento o no lo es, y si es como lo que estamos diciendo que estamos cambiando tan solo si pudiéramos Aclarar que cuando hablemos cada vez que hablamos sobre el presupuesto si esto se refleja o no, creo que esa es mi pregunta principal, sí, hacemos ese punto de aclaración es que

[Galusi]: El Sr. McHugh ya ha hablado, y una de las diapositivas demostró claramente que estamos bajo, el presupuesto para esta necesidad, no refleja, no están equilibrados. Entonces, lo único que quiero consultar con él es si es parte de la reunión del 23 de abril, o si es parte de la reunión del 8 de mayo. Eso es lo que aclararé con él.

[Graham]: Bien, y luego creo que la otra cosa es si estamos, Quiero decir, creo que el otro punto de este informe era decir, ¿deberíamos ajustar nuestro horario de tarifas? Um, sí o no. Y entonces creo que la otra pregunta para los informes de presupuesto es. ¿A qué ritmo está proyectando cuando está haciendo sus cálculos? Entonces, ¿está a nuestro ritmo actual o es a otro ritmo con lo que vamos a seguir adelante o que recomienda que avancemos?

[Galusi]: Somos, quiero decir, no quiero citar una cantidad, pero definitivamente estamos recomendando un aumento en la tasa.

[Graham]: Bueno. Sí. Creo que es justo cada vez que hablamos del presupuesto, si pudiéramos ser claros sobre a qué tasa estamos anclando desde una perspectiva de Sub Pay. Entonces, para que entendamos dónde estamos.

[Lungo-Koehn]: Absolutamente.

[Graham]: Perfecto.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Um, miembro del partido, el miembro. Ryan sintió.

[Olapade]: Sí, muchas gracias por esto. Un par de preguntas sobre el camino del final de la presentación. Entonces, cuando se trata de la viabilidad de trabajar con ESS o Like Swing Education, por ejemplo, hay una línea de tiempo que requerirían que, ya sabes, presentemos nuestro deseo de trabajar con ellos en asociación para que tengamos una idea sobre si queremos implementar eso, digamos, para principios del próximo año. ¿Hay una línea de tiempo en eso? Realmente no hemos comenzado la conversación.

[Galusi]: No, hemos comenzado esa conversación. Y hasta la fecha, no hay una línea de tiempo. Lo único que tienen claro es que no pueden construir una piscina durante la noche. Y así hablaron mucho sobre las estrategias de reclutamiento que utilizarían para aumentar nuestro grupo sustituto existente. Por lo tanto, solo tienen cuidado de decir cada vez que ellos, digamos que potencialmente los utilizaríamos, cada vez que participamos en esa asociación, tomará, Ya sabes, a su fin, un par de semanas, un par de meses para construir un subgrado adecuado para el distrito.

[Olapade]: Bueno. Y luego, cuando se trata del costo, ¿eso fluctúa dependiendo de cuánto estamos, ya sabes, abasteciendo para su ayuda para nosotros? ¿O es solo un tipo de tarifa plana, um, porque estamos en asociación con ellos o fue una parte de nuevo, parte de la conversación con ellos en general?

[Galusi]: Um, no, algo de eso es parte de la conversación, pero quiero decir, usarán nuestras tarifas existentes que hemos establecido. Quiero decir, tenían claro que les gustaría ver un aumento en esas tasas, pero usarán las tasas actuales que ya están establecidas. Y luego toman por tiempo temporal, una especie de propiedad completa del personal, lo que significa que les gusta la capacitación y la incorporación, organizarán el personal. Se ocuparán de eso durante los primeros dos meses de empleo. Y así lo hay, toman un porcentaje de la tarifa, el pago.

[Olapade]: Bien, gracias.

[Galusi]: Sí.

[Reinfeld]: ¿Miembro Reinfeld? Sí, gracias, Dr. Galussi. Tengo un par de preguntas de aclaración, lo que debe tener en cuenta, por lo que la tabla de cobertura sustituta, este año escolar, estos números son de más de ocho meses, mientras que el año anterior es de más de 10 meses, ¿verdad? Sí. Sí, está bien. Pero el número aún es más alto. Fue el año escolar 2022-23 particularmente alto en ausencia, o somos ... ¿O este año fue particularmente bajo? Sin más contexto a ambos lados, no puedo decirlo.

[Galusi]: Entonces seré honesto. Quiero decir, no fui y hice una inmersión profunda en los números pre-pandemia. Entonces podría hacer eso. Quiero decir, creo que las ausencias y la necesidad de ausencias definitivamente han disminuido a medida que vamos mes a mes, año tras año fuera de la pandemia de Covid. Así que creo, pero también la necesidad de hojas de ausencia fluctúa tanto, que también puedes ver en ese gráfico. Y ese es un factor definitivo en términos de que algunos de ellos podrían haber sido años enteros de un permiso de ausencia, ¿verdad? Entonces, y algunos de ellos pueden haber sido a corto plazo. Puedo obtener más datos para usted si desea una comparación con la pre-pandemia.

[Reinfeld]: Sí, solo estoy tratando de descubrir cómo podemos proyectar con anticipación sobre cuál será la necesidad y qué es típico aquí. ¿Las cosas están disminuyendo activamente porque las necesidades están cambiando? ¿O no?

[Galusi]: Creo que puede haber. Sí, creo que puede haber muchas razones en juego. Tendría curiosidad por ver la trayectoria de año en año. Pero.

[Reinfeld]: Genial, y luego una pequeña pregunta, ¿los submarinos a largo plazo asisten a períodos de planificación y planificación de nivel de grado de la escuela de equipo? ¿Es esa parte de la subsuperficie a largo plazo?

[Galusi]: Sí, durante el día. Tendría que responderle. Creo que algunos asisten a reuniones de personal y sesiones de capacitación, mientras que no todos lo hacen. Está bien. Pero tiempo de planificación común durante el día con equipos, sí. Es bueno saberlo.

[Reinfeld]: Sí, y luego solo quería confirmar, creo que introdujo alguna información que puede haber cambiado mis números, pero se ve Estamos gastando del 50 al 60% del gasto en sustitutos es interno, pero la gente interna está cubriendo aproximadamente el 86% de la necesidad aquí. Entonces, si estamos alejando de la cobertura interna, veremos ese cambio porcentual. Aunque sí quiero decir, especialmente señalando que hay muchos maestros aquí, gracias por esta cobertura. Es muy apreciado.

[Galusi]: Y creo que eso es, especialmente a nivel primario, A nivel primario, es a expensas de. Así que creo que tenemos que observar la cantidad de dinero que estamos gastando en coberturas y pérdida de preparación. Puede ser difícil al principio, pero estamos hablando de salarios o aumentos en ese salario sustituto, porque especialmente en el nivel elemental, obtienen una preparación al día y no está garantizado porque Si el profesor de arte está fuera, si el profesor de música está fuera, pierden su período de planificación único para el día, así como, como mencioné, que el personal de apoyo está siendo arrastrado. Y eso significa que estamos afectando a los estudiantes y sus servicios, y eso no es equitativo, y eso no está bien. Entonces tenemos que hacer algo para aumentar eso. Porque en este momento tampoco tenemos una sub-cool activa que satisfaga la demanda diaria. Absolutamente.

[Reinfeld]: Así que definitivamente quiero segundos lo que dijo el miembro Branley sobre comprender dónde, qué cobertura, dónde se están sacrificando los servicios en estas situaciones. Gracias. Y luego también quería preguntar, mencionó algunas de las cosas que la compañía de personal haría en términos de incorporación. Siempre tengo esta pregunta cuando traemos consultores. ¿Cuál es el valor agregado de pagar a una empresa de personal para hacer este trabajo frente a cosas que hemos pensado en la casa, como simplemente aumentar las tasas de pago? ¿Por qué traemos? ¿Qué más agregaría la compañía que lo mejoraría?

[Galusi]: Seguro. En este momento, actualmente no tenemos una posición que yo diría, no me citen sobre este título, pero solo diría como coordinador de asistencia. Digamos que no tenemos a alguien en este momento que funcione en el reclutamiento y que en realidad organice las necesidades de cobertura diaria. Entonces, la forma en que funciona en este momento es que tenemos un portal en línea llamado Frontline y maestros, cuando necesitan estar ausentes, Van digitalmente y registran su ausencia en ese sistema. Nuestro grupo actual de sustitutos también está conectado dentro de este sistema y pueden entrar, inician sesión, pueden ver todas las coberturas que se necesitan dentro del distrito y seleccionan las que desean tomar como trabajo para el día siguiente. O esa mañana. Pero no hay alguien que tal vez esté haciendo llamadas telefónicas activamente. e intentar conectar los sustitutos con las coberturas necesarias. Solo confiamos en el portal en línea.

[Reinfeld]: ¿Eso tiene sentido? Eso tiene sentido, sí. Solo estoy tratando de entender a dónde va ese dinero para contratar a alguien afuera en comparación con las personas que se sustituyen, haciendo las coberturas.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. Gracias, Dr. Galusi.

[Galusi]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: ¿Hay más preguntas? ¿Necesita un voto para ir a las tarifas de Malden o volverá a nosotros en la próxima reunión una vez que tengamos más del presupuesto resuelto?

[Galusi]: Creo que volveremos a ti con qué finanzas y el superintendente recomiendan.

[Lungo-Koehn]: Bien, gracias.

[Galusi]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: A continuación, tenemos nuevos negocios. Hemos ofrecido el reconocimiento del miembro y la tapa del Mes de aceptación del autismo, mientras que el Mes de aceptación del autismo se reconoce en el mes de abril. Y mientras que el Día de Aceptación del Autismo se reconoce el 2 de abril, ahora se resuelve que las Escuelas Públicas de Medford y el Comité Escolar de Medford reconocen el Mes de aceptación del autismo dentro del Sistema de Escuelas Públicas de Medford, reconocer el Día de Aceptación de Autismo de uso futuro como 2 de abril sobre todos Calendarios oficiales de Medford Public School distribuidos al público e informar al Comité de la Escuela Medford sobre los pasos que se están tomando con las Escuelas Públicas de Medford para apoyar a los estudiantes afectados por el trastorno del espectro autista, el TEA y cómo identificamos a los estudiantes que pueden necesitar estos servicios que aún no han recibidolos. Explicación, aquellos dentro de los defensores del espectro autista, La comunidad está buscando distanciarse de los grupos que tratan el autismo como una enfermedad y algo que necesita ser curado. La atención no se centra en la conciencia del trastorno del espectro autista, ASD, sino más bien un enfoque en la aceptación de los miembros de nuestra comunidad que caen en el espectro autista y se aseguran de que haya vías sistémicas equitativas para su éxito, siendo conscientes de las decisiones que pueden Impacto miembros de la comunidad ASD, tanto sistemáticamente como socialmente. Este es el primer paso en este proceso para comprender mejor Y ver cómo nosotros, como ciudad, podemos servir mejor a los miembros de nuestra comunidad afectados por ASD. Se lo entregaré a su miembro Intoppa para una moción o cualquier otra cosa que desee agregar.

[Intoppa]: Muchas gracias silla Lungo-Koehn. Sí, solo quería presentar esta moción para reconocer y también supongo que más enmendar nuestro calendario actual, así que sé que tenemos una votación en noviembre para presentar días de observancia. También quiero aclarar Esta no es un día libre en las vacaciones que estoy buscando presentar. Es más un día de observancia, día de reconocimiento. Actualmente, tal como está, el último calendario que había verificado, se conoce como Día de Conciencia del Autismo, Mes de Conciencia del Autismo. Y esta moción busca enmendar eso y cambiar ese idioma, ya sea que tenga que presentarse hasta noviembre o si podemos hacerlo ahora mismo, lo que sería preferible. Entonces, es donde ya está etiquetado y donde debe cambiarse. La tercera parte de la moción, la aclaración sobre la identificación de los estudiantes es cómo estamos viendo cómo estamos detectando, sin embargo, las técnicas de detección, así como las formas en que los padres pueden venir a nosotros como un distrito para ver los servicios de recepción, sin embargo, Es posible que lo necesiten. Esto es algo que me gustaría por escrito y para obtener un informe. Tengo un personal, esto proviene de A, y la explicación habla de ello, de analizar cómo hacemos el cambio y cómo nos impactan como ex alumno en las Escuelas Públicas de Medford con un IEP que pertenece a la comunidad neurodivergente. El espectro del espectro de trastorno por déficit de atención. Esto es algo que presencié. Fui testigo de los estudiantes que tenían 504 y IEP, sus luchas, cómo algunos de ellos los perderían porque lo estaban haciendo mejor, lo que para mí no tiene sentido. Porque si lo está haciendo mejor en un plan, lo está haciendo mejor debido al plan. Te ayuda. Entonces, realmente estoy buscando ver lo que estamos haciendo. Y este es el primer tipo de pasos y mirando cómo nosotros como comunidad. puede convertirse en aliados dentro de la comunidad autista. Me gustaría hacer otro punto de, um, el uso del desorden, um, uh, no es tan popular. Y mis disculpas por usar el idioma oficial. Um, pero también, um, ya sabes, esto realmente, realmente proviene, um, mi experiencia personal trabajando con esos, um, dentro de la comunidad autista. Um, como dice mi amigo Dan, es bastante fácil para mí hacerte consciente de que tengo autismo y que generalmente procede a hacerlo. Pero es realmente difícil para los miembros de la comunidad aceptarme. Y me gustaría mitigar ese daño. Estamos hablando a nivel de educación superior. Mitiga los efectos nocivos que esto tiene en nuestros estudiantes antes de que lleguen allí. Y como alguien que ha sido muy divertido y escrutado debido a mi diagnóstico, esta es mi forma de dar un paso adelante para un mejor aliático. Pero también queremos mirar el éxito. Queremos observar más el éxito, no tanto como una enfermedad necesita ser curada, como se menciona en el movimiento. Pero siento que no podemos hacer eso hasta que veamos cómo estamos ayudando y cómo estamos ayudando a la comunidad. Así que eso es todo lo que tengo en el movimiento.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro INTOPPA. Así que voy a asumir que estás moviendo la aprobación. ¿Hay un segundo? Puedo segundo. El segundo por el miembro Branley. Dr. Edward-Vincent?

[Edouard-Vincent]: Sí, supongo que cuando solo estaba escuchando la descripción, en la bala número tres, estoy completamente de acuerdo con el Mes de aceptación del autismo, pero donde dice cómo se identifican los estudiantes, como si hay un proceso que debe seguirse legalmente. Y entonces no estoy seguro Supongo que necesito una aclaración o no estoy seguro de pedir decir, ¿quieres algo que legalmente tenemos que hacer como distrito para cambiar el camino? Ya sea cambiando la redacción o supongo que no estoy claro sobre el punto número tres, porque hay cosas que tenemos que seguir legalmente por DESE, cuando se están desarrollando IEP. Y estoy de acuerdo en que los estudiantes no deben ser tratados como si necesitaran ser curados. Pero no estaba seguro de lo que se aprobaba cuando dice cómo hemos identificado a los estudiantes. Porque hay documentación médica. La comunidad médica envía recomendaciones. Hay pruebas oficiales de IEP que tienen lugar. Y solo quiero tener claro Lo que pregunta es porque no quiero que el comité diga que sí, lo aprueban y ponen a la escuela en un puesto en el que no estamos siguiendo las regulaciones apropiadas que deberíamos seguir.

[Lungo-Koehn]: Entendido, Dr. Vincent. Entonces, ¿tal vez alguna aclaración para el miembro y el topper, o le gustaría enmendar la sección tres de su resolución?

[Intoppa]: Sí, creo, gracias, Dr. Edouard-Vincent por traer a sus preocupaciones. Creo que eso es lo que solo estoy buscando ver ¿Cuáles son los procedimientos que tenemos que seguir? Eso es realmente, lo siento si la redacción es, este es mi primer movimiento. Mis disculpas si el fraseo es raro. Pero sí, estoy buscando ver qué protocolos son de DESE.

[Lungo-Koehn]: Bien, entonces está buscando información en lugar de que brindemos servicios a las personas que los necesitan, incluso si no se han identificado. Bien, estoy buscando, sí. Entonces, ¿está buscando cambiar ese informe al comité escolar sobre los pasos que se están tomando para brindar apoyo a los afectados por el trastorno del espectro autista? Correcto, sí. ¿Bien, como una enmienda?

[Intoppa]: Sí, eso sería bueno como enmienda. Diría que un mejor método sería informes al Comité de la Escuela Medford sobre los pasos que se están tomando con las Escuelas Públicas de Medford para apoyar a los estudiantes en el espectro del autismo, debido a las solo recomendaciones de la comunidad sobre el lenguaje que lo rodea.

[Lungo-Koehn]: Bien, entonces solo ataca la segunda mitad de eso, número tres. Perfecto. Correcto, sí. Y para la aprobación del miembro Intoppa, enmendado por el miembro Intoppa, secundado por el miembro Branley, Roll Call, por favor.

[Intoppa]: tener una moción para enmendar el calendario. Puedo. Sí, el miembro Reinfeld tenía la mano.

[Reinfeld]: Oh sí, está bien.

[Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld.

[Reinfeld]: Solo con respecto al punto número dos. Nuestra política. Veo que veo un, eh, enumera esto como aunque como día de conciencia, así que creo que es una moción bastante fácil para enmendar esa política. La cuestión de ponerlo en calendarios es un poco diferente porque tenemos el calendario público que son los cierres y luego hubo un que reconocemos el mes de defensa de la aceptación de la conciencia. Y entonces, me pregunto si eso es parte de, en términos de distribución al público, es parte de la conversación más larga sobre el calendario y cómo se publica. Pero absolutamente, creo que deberíamos enmendar la política tal como existe actualmente, esa línea allí. Y luego mi pregunta en el número tres, me preguntaba si tendría sentido, aunque posiblemente no con la sugerencia acaba de aprobar, para que el subcomité se sentara con CPAC, el autismo de la red familiar de Medford El grupo de apoyo para padres de Spectrum y luego la conversación sobre salvaguardas de procedimiento y FERPA y todas esas cosas de detección y luego preparar algo que el comité completo podría aprobar con un paso concreto para la administración. Me pregunto si esa recopilación de información podría ser adecuada para el subcomité con miembros de la comunidad.

[SPEAKER_09]: Mayor.

[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.

[Graham]: ¿Puedo agregar a esa sugerencia de que esto vaya al Subcomité de Salud del Comportamiento y Educación Especial para esa revisión?

[Lungo-Koehn]: Sí. Topper de miembro, ¿está bien?

[Intoppa]: Sí, absolutamente. Sería genial tener esa conversación con CPAC y llevarla al subcomité. Y también para responder, lo siento, para responder la pregunta en cuestión de los calendarios de la escuela para llegar al público. Sí, lo enmendaría a donde ya está escrito a dónde se enumeran los días de observancia. Debido a que también se ha traído el punto de unir 1 vacaciones es una preocupación, lo que entiendo completamente. Entonces, donde sea que esto esté naturalmente. Escrito es donde nos gustaría verlo enmendado. Entonces, sí, todas las recomendaciones de enmienda se tienen en cuenta para la moción.

[Lungo-Koehn]: Bien, moción para mudarse al comité según enmendado. Roll Llamar, por favor.

[Olapade]: Miembro Moranly.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[Lungo-Koehn]: Creo que perdimos a Paul por un minuto, por lo que debería volver. Lo marcaremos ausente.

[Olapade]: And Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí, seis en el afirmativo, uno ausente, Motion está aprobado. Miembro, Vicepresidente, Graham, leerá la resolución. Gracias.

[Graham]: Gracias. Y el miembro Ruseau está en línea y parece que no puede responder. Dr. Cushing, si pudiera intentar abordar eso mientras hablamos sobre la próxima resolución. Bien, entonces el número de artículo 2024-18 ofrecido por mí, ya sea resuelto que el comité escolar de Medford adopte la siguiente estructura del subcomité revisada para este término. Y esto es básicamente reconocer que tenemos un miembro relativamente nuevo del comité, el miembro Intoppa ha tomado su asiento después de la renuncia del miembro McLaughlin. Y anteriormente habíamos establecido subcomités para el término. Y así que pasé, intercambié información con el miembro Intoppa y también volví a toda la información que tenía sobre la formación de los subcomités al comienzo del término. Y estoy presentando una recomendación sobre cómo los subcomités buscarán en la consideración del comité. Um, y para que lo sepas, no solo asumí que el miembro y la Tapa estaban, um, interesados ​​en las mismas cosas que el miembro era McLaughlin, aunque había una cantidad impactante de superposición. Así que fue bueno. Um, pero había otro tipo de. Sabes, hay otro tipo de cosas que estaban sucediendo, um, en términos de las solicitudes de las personas, um, la primera vez que pudimos barajar en esto, um, uh, en este subcomité revisado, subcomité estructura. Entonces. Está en tu agenda. Incluye el subcomité de salud especial y educación especial, edificios y motivos, plan de estudios, instrucción, evaluación y responsabilidad, diversidad, equidad e inclusión, compromiso y comunicación familiar, reglas y políticas, planificación estratégica y de capital, evaluación de superintendentes y, por último, pero, pero por último. No menos importante, y hablaremos de esto en un poco, el Manual del Comité AD HOC y el proceso de evaluación. Está ahí, ¿Hay alguna pregunta o moción en el piso?

[Ruseau]: Moción para aprobar.

[Graham]: Moción aprobada por el miembro Ruseau. Secundado. Secundado por el alcalde Lungo-Koehn. Señorita Branley, miembro Branley? ¿Puedo hacer una pregunta?

[Branley]: ¿Sería útil si las personas, ya sabes, los participantes en la reunión saben quién está en qué comité?

[Graham]: Claro, estoy feliz de leerlos. Entonces la salud del comportamiento.

[Reinfeld]: Lo lamento. Potencialmente podría compartir la agenda en la pantalla y no leerla todo.

[Graham]: Esa sería una gran idea, pero un segundo. Um, bueno, gracias. Si bien eso sucede, lo haré, haré que la gente sepa quiénes son las sillas. UM, Salud del Comportamiento y Educación Especial presidida por los edificios y terrenos del miembro Rousseau presidido por el miembro del currículo Bramley, la instrucción, la evaluación y la responsabilidad del miembro Reinfeld. Diversidad, equidad, inclusión por miembro de un bote una participación familiar y comunicación por mí mismo. Reglas y políticas por miembro. Entonces, planificación estratégica y de capital por mí mismo. Evaluación del superintendente por miembro de una olla A, y luego el proceso de evaluación del manual del comité ad hoc por los miembros. Dr. Cushing, ¿puedes levantarlo? Excelente. Gracias.

[Intoppa]: Conseguirlo ahora.

[Graham]: Um, entonces tuvimos una moción en el piso por los miembros. Entonces, y creo un segundo por el miembro Reinfeld. ¿Eso es correcto? Oh, lo siento.

[SPEAKER_09]: Y solo nos aseguraremos de que todos puedan ver esto antes de llamar al papel.

[Branley]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Perfecto.

[Graham]: Gracias.

[SPEAKER_09]: Miembro Lopate, ¿puedes llamar al rollo, por favor?

[Olapade]: Miembro Moranle.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro INTOPPA. Sí. Miembro Lopate, sí. Miembro Reinfeld.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.

[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en el negativo, el movimiento pasa. Estos subcomités se actualizarán en el sitio web de las Escuelas Públicas de Medford ahora que hemos tomado esta votación. Entonces puede buscar esa información allí en las próximas semanas. Una vez actualizado, toda nuestra información está en el sitio web de todos modos, pero también podrá ver los subcomités allí. Ítem ​​2024-19, también ofrecido por mí mismo, que es una recomendación para nombrar al comité de construcción escolar Proporcione una actualización sobre el Comité de Construcción de la Escuela Secundaria Medford. Entonces, Dr. Cushing, tengo algunas diapositivas que me encantaría poder compartir. Si puedes permitirme hacer eso.

[Intoppa]: Deberías estar listo para ir.

[Graham]: Bueno. Entonces, lo que quería hacer esta noche eran dos cosas. Avísame si puedes ver mi pantalla. ¿Puedes ver eso?

[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Sí.

[Graham]: What I did want to do tonight was a couple of things. I wanted to provide the committee an update on where we are and also the community, because I know there's a lot of interest in this process to form a committee to lead forward on our bid for a re-envisioned Medford High School. So I thought I would provide a presentation. Given pieces of this presentation to various. uh, internal groups, um, over the course of the last couple of weeks, um, when people have asked. So I've just been trying to start to pull together something that, um, we can use as we're talking to people about what we're doing. So. As you may recall, um, we are required to create a building committee. Um, and there's a particular set of folks who are required to be on the committee earlier that, um, earlier this year in February, we passed a resolution that appointed me the chair of the committee. identify the people who would be on the committee and put out a call for application. So we'll get to that in good time. But the other thing we did during that meeting was talk about what were our goals for the committee. And I think it's worth restating as soon as I can clear some alerts out of my way here. Okay. So plan comprehensively for all programming currently residing on the Medford High School campus, including vocational and non-vocational, nine to 12 education, nine to 12 athletics, Medford Family Network, Medford Community Schools Programming, Early Childhood Education, including but not limited to Medford Early Education Program, which is NEAP and Kids Corner, as well as our transition program. Item number two was to consider whether placement of the Curtis Tufts High School on the Medford High Campus would provide increased educational opportunities to enrolled students. Item number three, is to ensure robust public input and stakeholder feedback at appropriate milestones throughout the project that complies with MSBA guidelines and guidance from the school committee. Number four, listen to educator and administrator input regarding the future of educational best practices and plans for students in Medford. Item number five, create plans for a building that advances Medford's climate goals and achieves any CHPS and LEED version five certification to meet the Paris Climate Accords 2030 and 2050 targets. And finally moves efficiently and effectively through the building process in a manner that ensures students are able to learn in the quote new building as quickly as is feasible. So where are we? The process of going through and building with MSBA is actually a five to seven year process. There's a very defined set of steps that we have to strictly adhere to. That's the graphic you see on the right. And at each step, you have to consider that there's a gate that gives us an invitation to the next step in the process. And we have to sort of go through whatever and meet the requirements that MSBA lays out for each phase in the process in order to be invited to the next phase. Um, so we are some way, some ways away from shovels in the ground. Um, but the one thing I wanted to make sure people are aware of is, um, we are, we are here where the star is. And that, and that, that is to say that we are out, we are not even in the process just yet. So our eligibility period starts on May 1st. That is when our clock starts ticking for eligibility. And I'll talk a little bit about what happens in the eligibility phase in just a second. But MSBA sort of staggers the start times. I'm sure that is important on their side in terms of getting brand new projects up and running. That is very labor intensive. So there's some staggering that happens in terms of those invitations going out and when they actually begin. So our start date is May 1st. So we are still ahead of that start date. Um, eligibility period starting on May 1st, um, has to be conclude concluded within 270 days. And there's a whole series of things that are required, um, for us to deliver in order to be considered as like compliance with our eligibility period deliverables. This phase of the project is really the phase where the district has to describe what it does in the building and what it plans to do in a new building. This is where we talk about how big is our population? What is the growth of the city? This is where all of that sort of city-side, school-side planning happens. And then from here, we start to engage with the construction professionals. So then we can bring on an owner's project manager, and then we can bring on the designers to do the feasibility study, and on and on and on. But until we finish this eligibility phase, none of those things can begin. What you may also remember is that back in February, we asked the administration to get started. And there's a tremendous amount of work that has to happen in the eligibility phase that uniquely the administration really has to do the work. So it's things like counting math classrooms and describing any changes to the educational process that they're envisioning. that would have an impact on space considerations, for example. So this phase, we have asked the administration to get started and they have. We have been working very diligently really since February. And so I just want to give you a quick rundown of what's happening for each of these five deliverables in the eligibility phase. So the initial compliance certification, it's basically a legal agreement. Our attorney has reviewed it. I've reviewed it. We've all reviewed it. We're ready to sign it. As soon as MSBA sends it to us, which will happen in a few weeks, we're ready to sign it. And we have been since December. So check one of five off the list. The second thing is to form the school building committee. We actually will do this tonight. So the school committee has to establish a committee that oversees the project. There are some requirements about who must be on the committee, but the vast majority of how we form that committee is entirely up to this group. And much of this was laid out um, resolution that put out the calls for applications, um, back in February. Um, item number three, their educational profile. There's three, there's two parts of this for us. Um, the first is. The, the true educational profile. So it talks about like, what do we do in our building today and how do we envision it will happen in the new building? And for us, this includes much, much more than just what happens in the nine to 12 space, because there's so much more that happens in our building. MSBA has asked us and has authorized us because our statement of interest outlined that this building is more than just a high school, that we consider and think about things like our pre-K programs, the Medford Family Network, and then, you know, again, possible integration of Curtis Tufts in some capacity. on to the campus. So just a quick status for you all. The drafting of this is in progress. Our current state questions, so all the questions about what happens today and how many classrooms exist and how many spaces, all of that is completed and it's in review by the administration. So that'll be in good shape for the building committee when they are ready for it. The future state questions, are also sort of in process. There's a lot of discussion happening there and that discussion is continuing. We do anticipate that some of those discussions really are sort of beyond the purview of the building committee, but really more about the educational work happening in the building. And so those things will come before the school committee in various forms for consideration in the coming weeks and months. So I would anticipate some of those reports coming forward between now and the end of the school year. The other piece of the educational profile for us is our chapter 74 viability. So that handles all of our vocational programs. There's a separate set of deliverables required for each of our programs, which includes talking about our demand and our capacity and any plans we have for changes. So those changes could include things like creating additional capacity for shops that are oversubscribed or where there's a huge wait list that we deal with on an annual basis. It could also include our ability to say there's a shop and a vocational program that we don't have today because we lack the space to do so, but it fits in our strategic priorities. So we have the options there from a chapter 74 perspective to think about growth of our growing vocational program. And this is, I think, another place where you'll see some information come forward to you from the administration as they think about what those programs are. And the MSVA has lots of rules and regulations around what they will consider to be a program that they will expand for. So for example, if we came forward and we said that we wanted to pursue a new chapter 74 program, they would ask us to substantiate the demand here in Medford. They would ask us to talk about where those programs are offered in our surrounding area. And they would also ask us to describe to them how our expansion in that space would fit with the regional blueprints for the labor market in the area. So it's not just like we want to do this, it's we want to do this, we have the demand for it, and the area that you live in actually also has demand for this kind of vocational program to be in place. So this is like maybe a more concrete example of some of the things that the school committee might see coming forward. So we talk a lot about and I'll just use electrical for a minute that that shop is at capacity. So 1 question and consideration we have is does the does the demand and the capacity support. an expansion of that program. And if so, this committee will have to weigh in and say, yes, we agree that that is something we wanna pursue from an educational perspective, and then it can go into our eligibility phase deliverables. Because obviously, even if we have the space, creating expanded opportunities in the vocational program does mean a commitment to supplies and teachers and all of the things that make a good, solid vocational program tick. So that's all coming, all of that work has been happening. Um, the superintendent's team has been meeting very diligently to, um, put all that together. The other piece that we'll have to do, um, from a, from an educational profile perspective, um, is work with the city to provide information about our population citywide. Um, and also provide, um, inputs around plan development, um, projected growth of school aged children, et cetera, because part of what MSBA will do is they will Um, they will, they will define what our target enrollment is, and that will guide all of the sort of sizing of the building when we get into that phase. So all of this has to be provided by us in this eligibility phase so that they can do their work. And then ultimately, um, they can report back to us that this is the size of the building that, um, from there. And that can, um, drive forward, um, all the design and planning. The other thing that we have to provide in this phase is a series of documents that outline our current maintenance practices. And that includes not just the high school, but our entire district. And it asks questions like, do you have job descriptions for your custodians and maintenance staff? And do you regularly recommission buildings? Um, and, um, how, who, you know, what kind of contractors do you have on board? Um, that helps support proactive maintenance. So there's a whole slew of questions here, um, that we have to answer as well. Um, we are well underway drafting, um, this, these answers, um, in addition, um, in working with. Um, the superintendent and Dr. Cushing and, um, John McLaughlin. who is our head of buildings and grounds. So they're working diligently to be ready to provide all this data. And much of this is rounding up data that exists sort of across the system and really being able to put it in one place and create a cohesive narrative. So there's tons and tons of work going on across all of those deliverables. And then the fifth and final step of eligibility, we're not ready for yet, but our mayor and our city council will have to help identify how we will pay for the feasibility study as a city. And the way that the process works from a feasibility study perspective is the city does agree to fund the feasibility study. And at the point at which we progress through all the various phases of the project, there's a reimbursement that comes back to the city, presuming that we go successfully through all of the MSBA stuff. We're not ready for funding the feasibility study just yet, Um, but that is sort of the, sort of the off ramp from the eligibility phase and into the phase where we start hiring the project team, which really means bringing on the owner's project manager. And then ultimately bringing on our designers that will do the feasibility study. As you may remember, we approved that there would be 15 voting members. Of the committee and a series of non voting members as well. And, um, we also put out a call, uh, for additional steps for additional support. Um, and we put out a call for applications, um, to appoint nine additional members. Which includes one school committee member, one city Councilor, and seven open positions, um, for, uh, members of the committee who are residents, um, which include, which may include, um, teachers and staff are meant for public schools who are welcome to apply. as well as specifically members of the community with architecture, engineering, and construction experience, or experience with large program management and communication. So we have a really active community who was really, really excited about this prospect. We got 104 applications for nine member slots. The 104 applications included two school committee members, two city Councilors, eight MHS staff members, and then 92 other members of the community. Our candidates are both diverse and qualified. So we have had lots of many, many, many hours of reading to understand who the folks were that were applying. Our demographics from an applicant perspective, 82% of those who applied were current or future parents of MHS students. 16% were people of color. There were nine members of the disability community and there were nine members of the LGBTQIA community. From a relevant experience perspective, 62% of the applicants had architecture, design, engineering, or other construction experience, which is a huge number. 66% had large program communications experience. And then there were many applicants who were members of a whole variety of boards and commissions across the city. So that was our applicant pool. Um, and, um, as we, um, thought about, as you may remember, um, the superintendent, the mayor and I, um, got together and we have, we've spent many hours, um, combing through 104 applications to really try to create a committee that. Um, is representative of Medford, um, and, um, uh, sort of meets the needs of what we outlined in terms of the charge. So. Our recommendation tonight, and I'll come back to this slide in just a second, but our recommendation tonight is that we agree to, we vote to appoint member Olapade as our school committee member, Emily Lazzaro as our city council member, community members, including Libby Brown, Marissa Desmond, Maria Dorsey, who is also a staff member at MHS, Brian Hilliard, Tracy Keene, Nicole Morell, and Luke Prisner. And then I'm also going to request that you all vote on appointing an additional non-voting member of the committee to appoint member Rousseau as a non-voting member of the school building committee. The committee is subject to approval by MSBA. So there may be changes that have to come once the MSBA gets our submission for the committee. There may be some changes there. that they might require, but my conversations with them so far have outlined that we have a lot of broad latitude and that everything that we're putting forward is consistent with what they're looking for. Our school building committee selection that we've put forward, we think represents Medford's incredible diversity. So 89% of our of our recommended appointees are current or future members of MHS students. 55% identify as female with 45% identifying as male. 33% are people of color. 9% are members of the disability community and 22% are members of the LGBTQIA plus community. So I'm gonna leave this up for a moment. but I believe that my recommendation would be that we take two votes tonight. One to appoint the voting members as described here, and then a second to appoint an additional non-voting member and member or so. So I will stop there, but I'll leave this slide up. So Mayor, did you want to take over or do you want me to continue?

[Lungo-Koehn]: No, sé que hay algunas preguntas del comité y del público. Y todo lo que puedo agregar, gracias por hacer la presentación de diapositivas, es que la cantidad de experiencia e interés en este proceso es bastante emocionante. Y esperamos, de una forma u otra, usar o utilizar las habilidades de todos Cientos de cuatro personas que desean participar en este proceso porque tenemos no solo este comité que necesitamos para avanzar, sino que también tenemos una campaña en toda nuestra comunidad y educación que debe tener lugar para tener, ya sabes, nuestra esperanza es hacer que todos a bordo quieran construir una nueva escuela insignia para nuestros estudiantes y el personal que lo merezca. Seguro. También pasó varias horas revisando esto.

[Edouard-Vincent]: Solo quería hacer eco de lo que el miembro Graham y el alcalde acaban de decir que las 104 aplicaciones que eran absolutamente, ya sabes, sobresaliendo la cantidad de arquitectos e ingenieros y personas que les gustaba. um auténtica experiencia que podría ser que sabes que el grupo era tan fuerte que podríamos haber tenido como cinco comités en funcionamiento, quiero decir, sé que eso no es lo que pregunta, pero quiero que la comunidad sepa que no fue una decisión fácil, sino de MSBA Experiencia a la experiencia arquitectónica a la experiencia de las comunicaciones um Era un grupo de candidatos maravillosamente fuerte. Y sé que vamos a buscar otras oportunidades para, incluso si no formas parte de esta agrupación en particular, para continuar aprovechando la experiencia, el conocimiento, los comentarios y la voluntad de todos los miembros de la comunidad que realmente querían ser parte de este proceso. Así que solo quería hacer eco de que no era un proceso fácil, Fue un proceso gratificante y me impresionó mucho la calidad, cuán fuerte era el grupo completo, muy, muy fuerte. Así que gracias a todos los que solicitaron.

[Graham]: Y creo que tu punto, solo quería ayudar a las personas a comprender lo que viene después. Así que actualmente publicaremos los perfiles de todas las personas designadas para el sitio web del Comité del Comité de Construcción Escolar, que está en construcción en este momento. Y el comité se reunirá por primera vez antes del 1 de mayo. Deben ser, todo el comité debe ser capacitado porque todos estarán sujetos a la ley de reuniones abiertas. Todas nuestras reuniones se llevarán a cabo en público, al igual que toda nuestra reunión del comité escolar. Lo primero que el comité tendrá que hacer es establecer Las reglas básicas operativas para el comité escolar, el comité de construcción escolar y específicamente para desarrollar las estrategias de comunicaciones y participación pública que ayudarán a informar el perfil de inscripción y las estructuras operativas en general. Entonces, parte de los primeros trabajos del comité es realmente decir, ¿cómo involucraremos a la comunidad antes de llegar allí? Planeo enviar una nota, todos los que solicitaron y los alientan a hacernos saber cuáles son sus intereses particulares para que, mientras programamos reuniones que podrían ser tópicamente relevantes para ciertas personas a las que podemos comunicarnos con ellos de manera proactiva e invitarlos a unirse a nosotros en las reuniones porque queremos saber de personas calificadas en la comunidad si Están en el comité o no. Entonces, todo eso es venir en términos de lo que planeamos hacer y luego también informaremos al comité escolar en mayo. Um, sobre cuáles son esas estrategias de comunicación, pero parte de esa estrategia de comunicación y divulgación es. Um, no solo para decir, como, ¿cómo operaremos y cómo involucraremos a la comunidad? Um, pero específicamente tomarán un elemento de acción para hablar sobre el compromiso adecuado de todas nuestras juntas y comisiones en toda la ciudad. Um, y la mejor manera de trabajar con, um, varios, um, ya sabes, una especie de grupos de interés especial en toda la ciudad. Um, y asegúrese de que se encuentren en reuniones donde, donde tópicamente tiene sentido que se involucren, um, porque toda esa aportación pública y compromiso es realmente importante. Um, miembro Branley, ¿tenías alguna pregunta?

[Lungo-Koehn]: Sí. Miembro Branley y luego Anthony.

[Branley]: Um, me pregunto cuánto es el estudio de factibilidad.

[Graham]: Esa es una gran pregunta. Um, ellos. Varían ampliamente dependiendo de cuán grande sea un edificio y cuántos estudiantes y todo eso. Pero, um, me han dicho que piense en el rango de dos a dos millones y medio de dólares. Um, pero todo es todo el trabajo que todavía tenemos que hacer, um, para llegar al punto de, um, tener buenos números en ese espacio.

[Branley]: Entonces, el estudio de factibilidad solo es de dos a dos millones y medio de dólares.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Branley]: Sí. Y dijiste que el reembolso sería del 100%. Eso es si el reembolso definitivamente no será 100%.

[Graham]: Entonces, en algún momento más allá del proceso, MSBA establecerá cuáles son nuestras tasas de reembolso. Y si nos movemos con éxito a través de todas las fases del proyecto, reembolsarán el estudio de factibilidad a esa tasa de reembolso. Entonces, si dicen que su tasa de reembolso es del 50%, Entonces podemos esperar que nos reembolsen en el tipo de conclusión exitosa para el estudio de factibilidad a esa tasa del 50%. Um, por lo que será acorde con la tasa de reembolso establecida por la Junta.

[Branley]: Bueno. Así que vamos a pedirle al Consejo de la Ciudad este dinero. ¿De dónde viene ese dinero? Um, eso es todo un trabajo para que el alcalde y el consejo hagan y buen tiempo. Sí. Bien, y luego solo otra pregunta. La adición de miembros no votantes es el miembro Rousseau. ¿Por qué se decidió eso?

[Graham]: Entonces mi recomendación fue por varias razones. Una es que había dos miembros del comité escolar que solicitaron. Solo uno puede ser miembro votante. Pero siento que mientras miraba a través del comité, hay un puñado de cosas que creo que son realmente importantes. Miembro, también es el miembro más importante de este comité. Entonces tiene más historia que cualquiera de nosotros. Um, pero también tiene, um, una comprensión profunda de, uh, correr y ser parte de un comité que cumple con la ley de reuniones abiertas. Y, um, creo que eso es realmente importante, um, así como, um, realmente pensando en tratar de hacer, uh, la capacidad de este comité, um, para ser parte del proceso lo más amplio posible. Entonces esa es mi recomendación.

[Lungo-Koehn]: Está bien, genial. Gracias. Miembro INTOPPA.

[Intoppa]: Lo siento, el pensamiento estaba allí y luego se fue rápidamente. Le doy mi tiempo al Sr. Guillen si es posible. Voy a reabastecer cuando lo piense.

[Lungo-Koehn]: Miembro Reinfeld.

[Reinfeld]: Sí, por lo que en la aprobación inicial de establecer este comité, habíamos identificado varios subcomités, como comunicación y participación comunitaria, sostenibilidad, mecánica, eléctrica, fontanería, finanzas y luego otros, según sea necesario. Hace esta composición tener la capacidad de formar esos subcomités junto con los miembros que no votan. Te veo asintiendo con la cabeza. La otra pregunta es que, al observar la amplia gama de experiencia que obtuvimos, este comité también fue diseñado, he estado presionando mucho para los comités asesores durante todo el proceso. ¿Existen comités asesores particulares que anticipe la necesidad en función de las solicitudes que no pudieron sentarse como miembros votantes o experiencia general que necesitamos?

[Graham]: Sí, esa es una gran pregunta. Sí, habrá una serie de comités asesores y parte del comité, el comité de construcción escolar que forme y establece sus estrategias de comunicación también incluirá una especie de toma redondeada en lugar de igual que nuestra versión de lo que esos comités asesores podrían y deberían ser. Así que quiero reunir a todos estos miembros para tener ese diálogo para que tengamos noticias de todos ellos Lo que están viendo que necesitan y lo recomiendan, porque todas estas son personas increíblemente calificadas. Hay personas en el comité que están muy familiarizadas con MSBA. Son arquitectos en proyectos de MSBA. Están involucrados en la sostenibilidad y la educación K-12. Es un grupo muy, muy sorprendente e impresionante. Y entonces creo que a medida que el comité comienza a reunirse, hará un par de cosas. Identificará esos comités asesores. Um, también, um, identificará, um, si creemos colectivamente que necesitamos un vicepresidente del comité. Así que creo que esa es realmente una pregunta que se responde mejor una vez que sabemos cuáles son todas las otras estructuras. Por lo tanto, todo eso será decidido por este comité, UM, a medida que se reúnan y se conocen y conocemos las fortalezas de los demás y cómo vamos a organizarnos.

[Reinfeld]: Gracias. Tengo muchas ganas de recibir el informe inicial para que podamos confirmar que esas cosas se muevan y que sean tan inclusivas como podamos. Sí, absolutamente. Ahora aplazaré al Sr. Guillen.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Reinfeld. Anthony Guillen, solo para abordar el registro.

[Guillen]: Gracias. Anthony Guillen, 45 Elm Hill Avenue en Lémonster, presidente de la Asociación de Maestros de Medford. Solo dos puntos. Uno, quiero decir que aplaudo el nombramiento de Maria Dorsey a este comité. María da mucho a nuestra escuela. Ella es una gran miembro y una excelente compañera de trabajo. También alentaría, si más miembros de la comunidad están abiertos, tener más maestros en este comité, ya que las preguntas de operación cotidiana probablemente pueden ser respondidas mejor por aquellos. Si eso no es posible, entonces en estos comités asesores y estos alcanzan salidas para especialidades específicas, me comunicaría con los maestros que trabajan en Medford High School, nuevamente, para las preguntas operativas cotidianas. Más específicamente, presionaría a este comité para incluir a personas que entendieran las necesidades de los programas vocacionales, la cantidad de espacio y equipo. y especialmente las especificidades de algo como el programa de robótica en el que las temperaturas deben mantenerse en niveles y equipos específicos pueden verse afectadas por el medio ambiente. Así que presionaría tan temprano y con frecuencia, si no es miembro permanente de la votación de la comunidad, entonces se establece un comité asesor para las necesidades vocacionales específicamente. Gracias. Gracias.

[Graham]: Sí, gracias, señor Guillen. Totalmente de acuerdo. Y una de las cosas que tiene que suceder, ya sabes, a medida que obtenemos todo esto, diré que el papeleo en su lugar, ¿verdad? El MSBA nos dirá cuánto espacio está permitido para varias cosas. Tienen muchas reglas y, ya sabes, y para ser perfectamente honestos, sus reglas sobre la programación vocacional están mejorando, pero siempre han desfavorecido programas vocacionales. Y lo sabemos, y la gente es muy consciente de eso. Entonces, cuando hablamos de atraer a los expertos para liderar el estudio de factibilidad, una de las cosas que sucede en ese espacio de estudio de viabilidad son muchas sesiones de visión orientadas al personal que llegan al corazón de todas las cosas de las que estás hablando . Así que anticipo una inclusión mucho más amplia de personas que trabajan en la escuela secundaria de Medford en esa fase, porque esa es la gente ¿Quién describirá cuáles son las opciones y en qué pueden convertirse las posibilidades? Entonces, cuando llegamos allí, habrá sesiones de visión específicas de educadores que nuestros arquitectos y nuestros propietarios, gerentes de proyectos, etc., mantendrán en nuestro nombre, específicamente para asegurarse de que estamos escuchando de todos ustedes. Pero creo que en cualquier momento, le dije al director Cabral, estoy feliz de entrar y charlar. Con su personal en cualquier momento en que todos les gustaría saber de mí. Y todos pueden sentirse libres de comunicarse conmigo en cualquier momento si tiene preguntas o si le gustaría ver, ya sabes, tienes una idea o un pensamiento. Y lo último que diré es que nuestras reuniones estarán abiertas al público al igual que estas reuniones. Así que nos encantaría que todos se unan a nosotros en esas reuniones también.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Gracias Sr. Guillen. Si puedo, desde la silla, y luego iré al miembro Intoppa. Solo quiero señalar que esta fue una larga semana de leer no solo 208 páginas de aplicaciones, sino también trabajar como un grupo de tres tratando de discutir los pros y los contras de diferentes maquillajes de este comité y Para mí, solo quiero que todos sepan, siento que está un poco sobrecargado de políticos, especialmente donde Jenny y yo ya somos miembros. Entonces, para que esté de acuerdo con un miembro no votante, que sé que será un voto separado, quiero decir, tendría que ... Sugiera que pusamos a otros dos a otros cuatro como suplentes no votantes para que podamos equilibrar este comité un poco más. Esa fue mi preocupación durante la semana. Hay 94 solicitantes residentes, todos altamente calificados, y tuve una lucha con ese equilibrio. Y hubo algo de toma y duda, y estaba de acuerdo en estar en desacuerdo con situaciones de tipo. Pero solo quería dejarlo claro desde mi perspectiva. Quiero asegurarme de que este comité pueda avanzar sin ningún problema. Y la única forma en que pude ver votar por un miembro no votante es si tenemos un comité de, ya sabes, un grupo de dos, un grupo de tres o cinco, que serviría como alternativas que no son votos. Miembro INTOPPA?

[Intoppa]: Gracias Señora Mayor. Me gustaría, me di cuenta de que el punto estaba más en las líneas de la cuestión del miembro Branley, pero me gustaría hacer eco del punto hecho por el presidente de la MTA, Guillen, así como el presidente Lungo-Koehn. Se siente un pequeño político pesado, y me encantaría ver si tenemos una adición de miembro que no vota, porque de nuevo, las pautas dijeron una, menos, ya sabes, el, el, Ya sabes, los 2 ser, ya sabes, el miembro Graham y el miembro. Y esto es no, esto es con el debido respeto. Este no es un tiro. Quiero hacer ese miembro muy claro. Por lo tanto, era una persona muy, muy inteligente, especialmente cuando se trata de abierta ley de reuniones. Tengo que lo uso como recurso para muchas preguntas. Es solo una cuestión de que quiera tener más de los miembros de nuestra comunidad que tal vez no tengan que decir que tal vez esta junta lo hubiera hecho. E incluyendo, especialmente a nuestros maestros, ya sean paraprofesionales, ya sean las personas que caminan a diario esos edificios. Porque te dirán los entresijos que evolucionan todos los días. Entonces, sí, diría que, obviamente, son 2 movimientos diferentes, pero haría eco de las preocupaciones de la silla y probablemente querría poner para obtener más de 4 a 5. No sé cuál es la legalidad de tener maestros que no viven en nuestro distrito, porque a partir de mí, tenemos bastantes maestros que no viven dentro de las escuelas públicas de Medford que pueden ser elegibles para querer hacer esto. . No sé la legalidad de eso. Esa es solo mi propia ignorancia. Pero si podemos abrirlo a tener más de un miembro de la escuela, incluso como miembro no votante, no veo por qué no podríamos hacer eso. Pero creo que ese es todo el pensamiento colectivo que tengo en este momento. Antes de comenzar a hablar tonterías.

[Lungo-Koehn]: Bien, gracias, miembro Intoppa. ¿Miembro Bramley?

[Branley]: Estaría más que feliz de ofrecer cualquier cosa que alguien necesite. Si necesitara ser otro miembro no voto, estaría más que feliz de ser voluntario para eso, solo para tirar eso. Si queremos quitar la adición de miembro que no vota por completo, también me siento cómodo con eso. Pero solo para ofrecer que estaría más que feliz de hacerlo también.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Branley.

[Reinfeld]: ¿Puedo moverse para aprobar a los miembros de la comunidad? Parece que nos sentimos cómodos avanzando con ese voto ahora.

[Lungo-Koehn]: El primer voto. Moción de aprobación de los miembros del comité por el miembro Reinfeld, secundado por ... I'll Ild. Miembro Branley. Rodar voto de llamada.

[Olapade]: Miembro Branney.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Graham?

[Branley]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Atapa?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Los miembros de la comunidad son de uno a siete y les agradecen de antemano por sus muchas horas de servicio por delante.

[Graham]: Alcalde, también me gustaría hacer la moción de que la miembro Olapade y Emily Lazzaro son nombradas como miembros votantes de conformidad con nuestra moción original.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Miembro Graham, Moción de aprobación de nuestros miembros votantes para el Comité Escolar y el Consejo de la Ciudad, secundada por el miembro Ruseau. Rodar voto de llamada.

[Olapade]: Miembro Bradley.

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: Miembro INTOPPA? Sí. ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Ruseau?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. El miembro Olapade y el miembro Lazzaro han sido aprobados para estar en el comité. Gracias por su servicio.

[Graham]: Y también me gustaría hacer una moción de que el miembro Ruseau se agrega como miembro no votante del comité.

[Lungo-Koehn]: Simplemente me gusta hacer una enmienda, o si uno de mis colegas puede, que agregamos al menos dos alternativas más no votantes en caso de que los necesitemos, y con suerte podamos aprovechar otros dos miembros de la comunidad que están dispuestos y capaces de servir en este comité.

[SPEAKER_09]: Me complace aceptar esa enmienda, alcalde.

[Lungo-Koehn]: De acuerdo, moción de aprobación del miembro Graham según enmendado. Pregunta sobre eso. ¿Miembro Ruseau?

[Ruseau]: Sí, ¿estamos hablando de personas que realmente han solicitado, o solo vamos a elegir al azar a las personas que quieres, alcalde?

[Lungo-Koehn]: No es a quien quiero, miembro Ruseau. Es la gente la que aplicó. Teníamos 92 miembros de la comunidad e incluyendo maestros, adicionales, no sé cómo queremos crear el maquillaje, pero creo que deberíamos agregar a dos personas más que solicitaron la comunidad.

[Ruseau]: Bien, solo quiero aclarar, sigues usando la palabra alternativa. Estos no son alternativos, por lo que no sé qué crees que son los miembros que no son votos. Deben venir a cada reunión Se requieren para un quórum. En realidad, no estoy seguro de eso, pero deben venir a cada reunión. Gracias. Pero no son alternativas. No pueden votar si los miembros de la votación dejan de aparecer o si tenemos que encontrar un nuevo miembro de votación, no obtienen los escaños.

[Lungo-Koehn]: Bueno, dijiste, no sé qué creo que son y cuál era la moción, que serían alternativas. Entonces, dos alternativas adicionales no votantes.

[Reinfeld]: ¿O como alternando para el miembro no votante Rousseau, o?

[Lungo-Koehn]: Podemos cambiar la enmienda y simplemente agregar dos alternativas de la comunidad, los no políticos, o podríamos.

[Intoppa]: No sé qué significa un alternativo, alcalde. Punto de aclaración.

[Lungo-Koehn]: Punto de aclaración, miembro Intoppa.

[Intoppa]: Creo que el punto es que el miembro Graham en la presentación decía sobre cómo MSBA puede tener un límite de cierta cantidad de los grupos de trabajo. La idea era que aprobamos tres, y si necesitamos reducir a un miembro no votante, entonces miramos el grupo de a quién queremos presentar. La idea es tener tres, y si podemos tener dos, entonces tenemos dos. Y si tenemos tres, entonces podemos tener tres.

[Graham]: MSBA no va a evaluar el tamaño de nuestro comité. Nuestro comité también es muy grande. Dicho esto, creo que si queremos agregar dos miembros no votantes adicionales, creo que está totalmente bien. Sin embargo, no los llamaría suplentes, porque eso tiene una connotación completamente diferente y realmente ni siquiera hemos hablado sobre lo que eso podría significar. Así que estoy feliz de enmendar la moción para decir que vamos a El miembro del anuncio, Rousseau, es un miembro no voto y que habrá dos miembros adicionales que no votan a este comité para su aprobación en la próxima reunión.

[Intoppa]: Secundaría eso. ¿Podría agregar a eso en la declaración de que deberían ser prioritarios enviados a los miembros de la facultad del edificio que se está construyendo?

[Lungo-Koehn]: Creo que probablemente debería ser de esa piscina. Un no político.

[Intoppa]: Correcto, correcto, de esa piscina, sí, del grupo de solicitantes.

[Lungo-Koehn]: No políticos de esa piscina, sí.

[Intoppa]: Bien, gracias.

[Lungo-Koehn]: Bien, entonces la enmienda de tenerlos como miembros no votantes. Encuentra un privilegio personal. Encuentra un privilegio personal.

[Ruseau]: Alcalde, me parece ofensivo que, como político, estás usando al político en la palabra de cuatro letras, sensible. Es realmente desagradable. Solo quiero ser muy abierto con eso. Eres un político allí, estás hablando de políticos en el sentido negativo que el público con frecuencia lo hace. No es útil cuando los políticos hablan el uno del otro en ese sentido. De acuerdo, no le preocupa la cantidad de políticos, está preocupado por los políticos en el sentido negativo de la palabra. Así que solo necesito sacar eso, porque tu tono es extremadamente ofensivo.

[Lungo-Koehn]: Oh, el miembro ofensivo de tu tono, Ruseau. Eso está bien, gracias. Estás hablando, estás condescendiente. Así que tampoco lo voy a tolerar. Creo, Cualquiera, si miras la lista es el miembro Graham, yo mismo, dos miembros votantes de Current, quiero decir, el político anterior, otro, quiero decir, hay, tuvimos nueve. Alcalde, eso es lo que requiere la MSBA. Y estoy pidiendo que la junta sea más grande para que podamos tener más miembros de la comunidad, porque no creo que esta sea una excelente óptica. ¿Podemos mover la pregunta? ¿Moción de aprobación enmendada por el miembro Graham, secundada por? Segundo.

[Reinfeld]: Sí, pensé que el miembro Ruseau había hecho eso. Roll Llamar, por favor.

[Olapade]: Miembro Branney.

[Branley]: Entonces, ¿podemos tener claro que estamos agregando los dos miembros adicionales, correctos, de la piscina? Eso es correcto.

[Reinfeld]: Ser representado y votado en la próxima reunión sobre quiénes son.

[Branley]: Gracias. Sí.

[Olapade]: Uh, miembro Graham?

[Reinfeld]: Sí.

[Olapade]: ¿Hitch de miembro?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Intoppa]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Ruseau?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete a lo afirmativo, cero a lo negativo. Se aprueba la moción enmendada.

[Graham]: Alcalde, ¿puedo decir felicitaciones y gracias de antemano por su servicio a las personas que acabamos de designar? Um, y para que todos sepan que me pondré en contacto, um, después de esta noche.

[Lungo-Koehn]: Sí. Muchas gracias. Gracias a todos. Hemos solicitado manuales escolares revisados ​​según lo solicitado. Los manuales para todas las escuelas se presentan respetuosamente para su revisión por el comité ad hoc. Escuela Primaria Brooks, Miss Attack Elementary. McGlynn Elementary, Roberts Elementary, Andrews Middle School, Working Draft, McGlynn Middle School, Medford High School, Vocational Technical, Curtis Tufts. El borrador final se presentará el 6 de mayo de 2024. ¿Existe una moción de aprobación?

[Reinfeld]: Hay una pregunta sobre esto. El comité ad hoc, cuando se creó, se trataba de desarrollar el proceso para su revisión. Me dijeron que no se trataba de hacer la revisión real. Lo siento, acabo de recibir un mensaje de error de zoom. Así que quiero confirmar eso. ¿Este comité ad hoc también está haciendo la revisión? Porque estoy preocupado por mi tiempo. Diré que ese es mi sesgo en esto.

[Graham]: Creo que eso depende de, al menos para mí, que depende de lo que se les ocurra en términos de lo que cree que debería ser el proceso. Y si lo recomiendas, eso es genial. Y si no, creo. Me encantaría escuchar lo que sea esa recomendación.

[Reinfeld]: Y solo para informar que nosotros porque este comité cambió, no tenemos el proceso final en su lugar.

[SPEAKER_09]: Sí.

[Reinfeld]: Para el registro.

[Branley]: Miembro amigable. Solo tengo una pregunta rápida. ¿Por qué tenemos un manual diferente para cada escuela? ¿Por qué no tenemos un manual para uno elemental para el medio y otro para la escuela secundaria?

[Edouard-Vincent]: Si puedo. Se requiere que cada escuela tenga un manual. La esencia, el contenido de los manuales es casi idéntico, pero es un proceso que pasan con sus consejos individuales de sitios escolares. Y así, la mayoría del contenido es idéntico, el mismo conjunto de reglas, y los consejos tienen la oportunidad de intervenir. Y podría haber muy pequeñas diferencias, pero tendría que decir como 90, más del 90% del contenido debería ser idéntico. Pero hay un requisito para que cada escuela tenga su propio manual.

[Branley]: Como, está bien. Pensé que ese era un caso que todos necesitábamos. Todos necesitaban tener su propio manual. Simplemente pensé que uno podría decir los Brooks con los directores y, ya sabes, cualquier personal que deba estar allí, pero toda la carne es la misma porque para mí, si soy un estudiante en los Brooks y voy a El McGlynn, la regla debería ser la misma. Si estoy en la escuela secundaria y camino al Volk o estoy en el Curtis, esas reglas deberían ser las mismas, lo mismo en el McGlynn y los Andrews. Así que soy solo, solo quiero asegurarme de que, como dijiste, 90 por ciento o lo que sea, es lo mismo.

[Edouard-Vincent]: Sí, entonces hay algunos, disculpe. Son esencialmente el 90% iguales, pero Hay algunas advertencias. Entonces, en la escuela secundaria, habrá un ligeramente diferente. Los Curtis Tufts seguirán lo que hace la escuela secundaria, pero debido a la naturaleza de los requisitos o necesidades del programa, hay Podría haber algunas ligeras modificaciones. Por lo tanto, todo estará en un manual donde pueda mirarlo, y lo estará, una vez que esté finalizado en esa reunión del 6 de mayo, podrá ver dónde están los ligeros cambios. Pero esencialmente, todas las escuelas están haciendo lo mismo.

[Branley]: De acuerdo, simplemente, cuando obtuve la carpeta, estoy como, no puedo ir por cuatro escuelas primarias y ver si la página uno era lo mismo que la página uno. el camino mal. Así que solo quería asegurarme de que se aclarara. Gracias. Bienvenido.

[Reinfeld]: Seguimiento de eso. ¿Dijiste que cada escuela es necesaria por quién? ¿Es esa una regla del comité escolar? ¿Es esa una regla estatal?

[Edouard-Vincent]: ¿Qué es? Es algo que cada escuela hace con su consejo de sitios, trabajarán en sus manuales escolares. E incluso con sus planes de mejora, están involucrados con los consejos de sus sitios escolares. Es solo Es, quiero decir, mientras haya estado en educación, cada escuela siempre ha tenido un manual, que claramente hablaba sobre cuáles son las reglas para que las familias, los padres, los cuidadores sepan, oh, si lo haces x, y y z, estás violando el código de conducta. Y, ya sabes, todos los, ya sabes, pasamos mucho tiempo, este comité, Hablando de expectativas, ya sea en torno al acoso y otras cosas. Por lo tanto, sigue las leyes, pero también solo tenerlo en un solo lugar para que pueda tener un artefacto al que consultar.

[Reinfeld]: Así que es, supongo que lo estoy mirando desde este lado por primera vez. Entonces tenía curiosidad. Sí.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Ruseau. Sí.

[Ruseau]: Estos son requeridos por la ley para ser aprobados cada año por el comité escolar.

[Lungo-Koehn]: ¿Hay una moción de aprobación?

[Intoppa]: Presentaré la moción.

[SPEAKER_09]: El miembro Intoppa es secundado por ... ¿Estamos haciendo un gesto para recibirlos y colocarlos en el archivo? Como si no estuviéramos aprobando los manuales en este momento, ¿verdad?

[Lungo-Koehn]: No, porque dice que el borrador final se presentará el 6 de mayo de 2024. Así que solo, estaba aprobando que el borrador final se presentará el 6 de mayo de 2024. Lo tengo, gracias. Moción de aprobación del miembro Intoppa, secundada por? Segundo. Miembro Reinfeld, Llame Roll, por favor.

[Olapade]: ¿Miembro Branney?

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: ¿Hitch de miembro?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Olapade? Sí. ¿Miembro Reinfeld?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: ¿Miembro Ruseau?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Mayor Langenkern?

[Lungo-Koehn]: Sí, 70 Pases afirmativos, cero negativo negativo o la presentación del manual de la escuela revisado antes del 6 de mayo. Informe de suspensión e disciplina, un borrador del informe de suspensión e disciplina en todo el distrito se ha proporcionado a los miembros para su revisión y retroalimentación. El informe final se presentará en la reunión del 29 de abril de 2024. Moción de aprobación?

[Reinfeld]: ¿Qué estamos aprobando que se presentarán en la próxima reunión?

[Edouard-Vincent]: Sí.

[Reinfeld]: Y estamos enviando comentarios, comentarios, más solicitudes, Dr. Edward-Vince.

[Edouard-Vincent]: Sí. Gracias.

[Reinfeld]: No estoy presumido. Moción para aprobar. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Secundado por el miembro Intoppa. Roll Llamar, por favor.

[Olapade]: Miembro Branney.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro INTOPPA. Sí. Fiesta real. Sí. Miembro Reinfeld.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. 70 afirmativo se establece afirmativo. Cero en lo negativo. Pases de papel. Tenemos dos condolencias. Los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Gladys Gómez, abuela de Brianna Martinetti, enfermera de la Escuela Primaria Roberts. Además, los miembros del comité escolar de Medford expresaron sus más sinceras condolencias a la familia de Prudence Penny Lolo, un maestro de primaria en Medford durante más de 30 años. Todos podemos tomar un momento de silencio. Gracias. Nuestra próxima reunión es el 24 de abril de 2024. Es un comité de toda la reunión de presupuesto. Fiscal 25 Reunión de presupuesto de la actualización número tres, y eso será a través de Zoom. Y el 29 de abril es nuestra reunión programada regularmente en Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, además de Zoom. Moción para suspender. Para aplazar. Así secundado por el miembro Reinfeld. Última llamada de rollo, por favor.

[Olapade]: Miembro Branney.

[Branley]: Buen trabajo. Sí.

[Olapade]: Miembro Graham.

[Branley]: Sí.

[Olapade]: Miembro de la Assaba.

[SPEAKER_09]: Sí.

[Olapade]: El miembro Olapote es un sí. Miembro Reinfeld.

[Ruseau]: Sí.

[Olapade]: Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias por hacer esto esta noche. Sí.

[Olapade]: Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí, gracias.