[SPEAKER_02]: Добрый день, дамы и господа. Меня зовут доктор Питер Кушинг, помощник директора школ, и я собираюсь прочитать повестку дня, а затем передать ее нашему студенческому консультативному комитету, когда мы перейдем к темам для обсуждения, а также членам Школьный комитет. Обратите внимание, что 20 марта 2024 года в 14:30 состоится заседание Студенческого консультативного совета школьного комитета Медфорда, которое пройдет в средней школе Медфорда в конференц-зале суперинтенданта и в форме дистанционного участия. За встречей можно будет следить через Medford Community Media на Comcast и Verizon. Участники могут присоединиться к собранию лично или удаленно, используя следующую информацию. Государственные школы Медфорда приглашают вас присоединиться к собранию с возможностью удаленного участия и ссылкой Zoom с идентификационным номером собрания 93394711986. Также мы ведем трансляции на YouTube-канале округа. Хм, и повестка дня на сегодня - поименное голосование по посещаемости членов и представителей студентов, номер которого я отложу для этого вам. А затем остальная часть повестки дня - это представление нового члена комитета, Джона Топпы, темы для обсуждения, рюкзаки, домашние задания, политика, транспорт, голос студентов, блок-схема. Я также считаю, что это, вероятно, было бы уместно там, где ни председатель, ни заместитель председателя, что я передаю встречу члену Руссо как секретарю.
[SPEAKER_15]: Хм, так что у меня есть, ну, спасибо. Привет всем. Эм, ты уже все это прочитал, да? Просто нужно выполнять роль в посещаемости. Так что если не порядок, но так как я не записал, то буду просто читать с экрана. Хм, и мы прямо сейчас присутствуем. Помните, в Тапе присутствует.
[SPEAKER_14]: Я весь в подарке. Мы так присутствуем или присутствуем. У нас есть кворум. Спасибо всем. Итак, у нас появился новый участник, хотя некоторые из вас, возможно, уже смотрели другие собрания.
[SPEAKER_15]: Я помню, что тема была новой как раз на тот момент. Хм, так что эти встречи, которые, хм, и поэтому я думаю, что это имеет смысл, если все, на столе, и каждый может просто представиться. Я уже так сделал.
[SPEAKER_11]: Привет, добрый день. Шила Фрейтас-Хейли, заместитель директора по операциям и взаимодействию.
[SPEAKER_04]: Привет, меня зовут Дариан. Я учусь в старшей школе Медфорда. Привет, меня зовут Джейден, я учусь на втором курсе средней школы Медфорда.
[SPEAKER_13]: Меня зовут Ной, и я тоже старший.
[SPEAKER_06]: Я Мария Зельтран. Я юниор.
[SPEAKER_09]: Спасибо. Я доктор Морис Эдуард-Винсент, директор школ, и я хотел сказать, член Русо, что все наши участники Zoom сегодня являются совершенно новыми участниками, начиная с января, поэтому, пожалуйста, член Рейнфельд, член Олападе и член Интоппа, представьтесь этой замечательной группе студентов.
[SPEAKER_08]: Хорошо, я думаю, мы пойдем в том порядке, в котором вы нас назвали. Привет всем, я Эрика Рейнфельд. Я говорю с вами прямо сейчас из Массачусетского технологического института. Я преподаю здесь научное общение. Я работал во многих музеях. У меня есть образование в области астрономии, театрального и музейного образования. все дисциплины. Меня это интересует. Я также мама Медфорда. У меня есть семиклассник и третьеклассник, и я очень рад, что все эти голоса участвуют в наших разговорах о том, как будут выглядеть наши школы в будущем. Так что спасибо, что нашли время после школы, чтобы стать частью этого совета. Мы в комитете, а также ваши однокурсники, преподаватели и администраторы это высоко ценим. Так что большое вам спасибо.
[SPEAKER_00]: Э-э, я не могу сказать, слышат ли они нас, потому что они махали руками. Вы нас слышите? Ладно, круто. Кажется, я вижу большой палец вверх. Привет всем. Меня зовут Аарон Олападе. Я только что избран, типа, ну, большой палец опущен.
[SPEAKER_12]: Это действительно далеко. Я знаю.
[SPEAKER_00]: Ага. Хм.
[SPEAKER_09]: Дай мне быстро пробежаться по залу, а потом я сразу вернусь.
[SPEAKER_02]: Итак, к сожалению, у нас только что вышло из строя программное обеспечение Zoom Room. Дайте мне одну секунду, чтобы включить звук на моем компьютере. И ты слышишь нас сейчас? Недурно. Хорошо, идеально. Член Рейнфельд, что бы вы ни говорили, я уверен, что это было так, если бы вы могли повторить, но я не знаю, было ли это что-нибудь.
[SPEAKER_08]: Хорошо, ладно, позвольте, вы меня слышите, прежде чем я продолжу? Ты слышишь меня? Это да. Отличный. О, привет. Все в порядке. Итак, еще раз, я Эрика Рейнфельд. Сегодня я говорю с вами из Массачусетского технологического института, где я преподаю научную коммуникацию, но я также работал в музеях Смитсоновского института и Центра онкологических исследований Массачусетского технологического института. У меня есть образование в области астрономии, театрального и музейного образования. Итак, я обо всем, что вы изучаете. Я Я так взволнован компонентами учебной программы, и я так благодарен всем вам за то, что вы добровольно выделили свое время, чтобы стать частью школьного комитета в качестве консультанта для учащихся. Я также мама Медфорда. У меня есть семиклассник и третьеклассник, и я очень ценю это, и я знаю ваших одноклассников, ваших учителей, остальную часть комитета тоже.
[SPEAKER_00]: Привет всем. Меня зовут Аарон Олападе. Как и упомянутый суперинтендант, мы все недавно избраны. Так что я очень рад быть здесь. Я выпускница Медфордской средней школы 2018 года. Итак, около пяти лет назад, я недавно окончил Бостонский колледж в мае этого года и изучаю политологию. Итак, право, политика, правительство — мои основные интересы, когда дело касается академических наук, но меня также интересует большинство предметов. Так что я рад возможности принять участие и внести вклад в ваш успех. И большое спасибо, что пригласили меня сюда.
[SPEAKER_12]: Привет всем, надеюсь, вы меня хорошо слышите. У меня проблемы с микрофоном, но меня зовут Джон и Тапа. Я также недавний выпускник Медфордского университета в 2019 году. Я также был президентом класса 2019 года и президентом старшего класса. Я только что окончил в мае Массачусетский колледж искусств, дизайна и промышленного дизайна. Это в основном дизайн продукта, дизайн игрушек, медицинский дизайн, что угодно. А также информационные схемы. Итак, Даррен Труонг, я вам очень признателен за графику, которую вы сделали для нас, которую мы рассмотрим позже в повестке дня. Но я в этом вся суть. Моя работа: сейчас я работаю в MassArt и занимаюсь взаимодействием со студентами. Пока я был студентом MassArt, я также полтора года был попечителем студентов, а затем еще два года президентом студенческого совета. Итак, последние почти десять лет моя работа заключалась в защите интересов студентов и их успехе. Так что я действительно заинтересован в работе со всеми вами и в том, чтобы относиться к вам как к участнику стола, потому что это то, за что я так упорно боролся в MassArt, вытаскивая студентов из пандемии, потому что я был первокурсником-первокурсником. когда разразилась пандемия. Очень рад работать со всеми вами, потому что в этом весь мой опыт. Поэтому спасибо, что нашли время быть с нами и присоединиться к этому действительно важному комитету.
[SPEAKER_15]: Все в порядке. знать, кто такой руководитель.
[SPEAKER_09]: Да, я не уверен, что вы меня услышали, но доктор Мари Седжвик-Винсон, директор школы. Я зашел поздороваться и просто забрал письмо из этого офиса. Еще раз спасибо всем вам за волонтерство и участие в этой замечательной группе. Спасибо, госпожа. Величайшему Хейли за то, что он также был администратором, представляющим всех наших старшеклассников. Мы искренне ценим ваш вклад в эту специальную группу. Спасибо.
[SPEAKER_15]: Даррен, ты хочешь начать все сначала?
[SPEAKER_04]: Да, можно ли было бы переместить... Итак, студенческий консультативный комитет работает вместе с советом участка, и мы работаем над тем, чтобы подать петицию учащимся средней школы Медфорда относительно правил использования рюкзаков, как это сделали учащиеся. заявили, что хотят отмены нынешней политики в отношении рюкзаков. Итак, мы только что собирали подписи под этой петицией, чтобы мы могли представить ее во вторник на заседании совета объекта. Да, на рюкзаке почти все. Потрясающий.
[SPEAKER_13]: В рюкзаках была одна особенность, которая, конечно же, была в значительной степени сосредоточена на школе, очевидно, на школьной политике, а не на уровне школьного комитета. Но в какой-то момент нам сказали, что, возможно, было какое-то обсуждение на уровне школьного комитета по этому поводу, или, может быть, было что-то вроде пошагового руководства. Я не был уверен, что именно там сказано. В какой-то момент обсуждались рюкзаки. И я не был уверен в точном содержании этого обсуждения.
[SPEAKER_02]: Если я правильно помню, рюкзаки, возможно, обсуждались как часть дресс-кода, но я этого не делаю, возможно, я ошибаюсь.
[SPEAKER_15]: Ага. Знаете, мы не говорили об этом конкретно в дресс-коде. Я думаю, что это было поднято как нечто, над чем стоит задуматься. И это было что-то вроде: собираемся ли мы вскипятить океан или действительно собираемся выполнить часть дресс-кода? Поэтому мы не пошли туда. Я думаю, незадолго до пандемии был разговор о политике в отношении рюкзаков. Как и многие другие вещи, которые происходили, когда началась настоящая пандемия, мы просто забыли обо всем, потому что это уже не имело значения. И я считаю, что еще до того, как я стал членом комитета, а это мой седьмой год, это был важный вопрос, который обсуждался другими. Но я тогда еще не учился в старшей школе, я был здесь, и у меня не было здесь ребенка. И поэтому я не знаю, как прошел этот разговор. Если и был какой-то диалог по этому поводу, то мне кажется, что на данный момент все новички и даже не знают, что это было. Хотя Джон и Аарон, возможно, и помнят это, но такое ощущение, что нам следует просто продолжить этот разговор, о чем бы он ни был, потому что нам всем придется ускориться, что бы это ни было. И в любом случае сейчас все может быть по-другому, потому что до пандемии у нас не было школьного устройства. технически все было иначе. Так что это только мои мысли.
[SPEAKER_12]: Если бы я мог вмешаться, потому что я помню, если я прав, если студенты могут меня поправить, то в настоящее время перед каждой дверью висит квадратная таблица, на которой написано, что сумка не может быть больше этой, что вы разрешено носить с собой. Это все еще политика? Потому что так было в 2019 году.
[SPEAKER_03]: Я видел, как у одного учителя была такая коробка.
[SPEAKER_12]: Да, потому что я знаю, что такое борьба, как и тогда, когда я был там, мой этаж был C2, и даже C2, чтобы получить 3, было своего рода безумием между занятиями с 3-минутным большим количеством времени. И я даже не могу себе представить, какой класс был ниже нас, который, кажется, был С1, я думаю, класс 2020 года был С1 или С3. Потому что я знаю, что всегда говорили о борьбе с транспортировкой вещей, но теперь это член или около того, как уже упоминалось у большинства учеников, имеющих школьные устройства, такие как Chromebook, это проблема переноски такого большого количества предметов, но также и хрупкость, если вы уроните, что вам придется заплатить, если он сломается. Поэтому я думаю, что определенно стоит обсудить это, особенно со студентами. особенно убедиться, что у нас есть студенты, которые знают этот опыт перехода, опять же, резко от C1 до B3, видя, что это такое, где есть трудности, и, если нам нужно, насколько сильно нам нужно расширить эту политику или если нам нужно говорить только об обычных рюкзаках, или, если мы, вы знаете, я думаю, что выделенный размер - это только Это примерно восемь на 24. Думаю, это что-то странное, вроде базового размера кошелька, если я правильно помню. Так что, опять же, из-за новой дополнительной ответственности за поддержание этой части технологии определенно стоило бы пересмотреть ее с точки зрения уверенности в том, что это можно сделать безопасно и эффективно. Так что меня бы это заинтересовало, как заметку, как прошение. Кроме того, например, добавлен элемент петиции, чтобы увидеть комментарии студентов конкретно о том, в чем заключаются их конкретные трудности, чтобы мы могли сразу же идентифицировать себя. Поэтому, когда эта петиция выйдет, мне было бы любопытно узнать, каковы конкретные потребности. Потому что я не хочу пытаться решить проблему, которой ни у кого нет, и тратить столько энергии на что-то вроде: «Нет, у нас нет этой проблемы». Было бы здорово посмотреть, что именно, хотелось бы услышать от вас, что именно. Является ли время причиной проблемы? Это количество вещей, которые вам нужно держать? Это может быть очевидно, но мне хотелось бы знать конкретно, чтобы мы могли эффективно работать. разработать решение этой проблемы, с которой вы, ребята, столкнулись, до такой степени, что петиция действительно должна быть выпущена, и нам действительно нужно провести этот разговор.
[SPEAKER_08]: И я думаю, что другая часть, которая должна быть частью разговора, — это понимание некоторой мотивации существования этой политики. Потому что я, конечно, слышал некоторые опасения, вы знаете, мы говорим только о рюкзаках, но как насчет больших сумок? И есть некоторые проблемы равенства, когда некоторые группы студентов с большей вероятностью будут носить с собой большую сумку, а некоторые — рюкзаки, и к ним относятся одинаково. Но речь идет об устройствах, которые могут отвлекать людей на уроке? И вот это, возможность не иметь этих устройств. Итак, как мы можем быть уверены, что новая политика решит проблемы, которые должна была решить первоначальная политика? Я думаю, что это другой компонент. Мы видим бремя, которое эта политика может возложить на студентов, но если убрать это бремя, каковы последствия этого для пребывания в классе и между занятиями? Я думаю, что во время сдачи возникают другие проблемы, чем в классе. Поэтому просто убедитесь, что разговор оказывает влияние не только на учеников, но и на весь класс.
[SPEAKER_13]: Но то, что я слышал об этом, - это то, что я время от времени разговаривал с учителями. Самая большая проблема, о которой я знаю, - это просто беспорядок либо в коридорах, либо рядом со столом, потому что, очевидно, вы хотите, чтобы проходы оставались свободными, если хотите. В лаборатории вам следует держаться подальше от любых химикатов, которые вы используете, и тому подобного. И поэтому мы подумали, что разумным ограничением будет возможность просто поместить его под столы. Это что-то вроде стандартного стола, которым мы пользуемся уже довольно давно. И под столом есть место, где можно положить материалы. Так что было бы разумно, если бы вы могли просто поместить туда свой рюкзак, тогда он выполнял бы ту же задачу — просто положил бы туда свои припасы. И это по-прежнему позволит детям носить с собой вещи, а также сохранять проходы чистыми. Да.
[SPEAKER_07]: Спасибо.
[SPEAKER_04]: Думаю, я могу об этом поговорить. Итак, под петицией у нас на данный момент около 130 подписей, и мы собираем подписи уже около недели. Однако у нас тоже людей не хватает, поэтому сбор подписей требует времени. На данный момент петиция представляет собой всего лишь подпись, и у нее нет возможности ввода данных, поэтому мы, вероятно, разослали бы студентам еще один опрос с конкретными вариантами ввода информации. иметь возможность высказать свои предложения или замечания относительно рюкзака.
[SPEAKER_03]: Ну, как и в случае с петицией, большая проблема, которую я вижу среди студентов, — это количество вещей, которые им приходится нести, потому что некоторое время назад, как своего рода политика в отношении рюкзаков, там были такие, вроде раздаваемых рюкзаков, вроде маленькой сумки на шнурке, которую вы можете использовать. Но хотя мне нравится помещать разные папки и прочее, проблема связана с большими папками, которые нам приходится носить с собой, например, полуторадюймовыми, зелеными папками, которые нам приходится носить с собой между занятиями. И например, время, переход между занятиями, как будто становится хуже, например, когда вам нужно перейти от D3 к C1, например, или например, через, вверх по лестнице, через коридоры и тому подобное, например Выбор времени только усложняет задачу нести все эти папки. Между занятиями мне приходится носить с собой кучу папок, а ты всегда стараешься, например, не уронить их. И ты тоже пытаешься пройти по тонким лестницам. И вы несете все эти вещи, и довольно сложно с этим справиться. Таким образом, возможность иметь хотя бы большую сумку или рюкзак, в который можно вместить все эти вещи в более компактном виде, облегчит эту транспортировку.
[SPEAKER_08]: Да, похоже, вы все довольно хорошо представляете проблемы и причины, по которым мы этого хотим. Поэтому мне интересно, вместо того, чтобы проводить еще один опрос, вы могли бы подумать о том, что, когда у нас будет предложение о том, как это будет выглядеть, попросите людей ответить на это конкретное предложение, а не о том, чтобы получить еще один открытый отзыв, который придет, но сделайте это скорее обратная связь, чем ситуация ввода-ответа. Я бы сказал, вот что, по нашему мнению, могло бы решить проблемы, о которых мы знаем, а что мы забыли?
[SPEAKER_12]: Может ли другой, вы знаете, мы говорили об информационной иерархии и информационных услугах, мог бы быть еще один элемент этого интереса студентов, я ненавижу использовать слово «лайфхаки», но предлагались другие способы сокращения времени между занятиями, подобные прошлым прецеденты того, что другие студенты сочли эффективным. Например, я знаю, что это не так, это не должно быть предложено в качестве отговорки от реформирования политики, но в дополнение к рассмотрению политики, сочтут ли студенты полезным наличие какой-то информации о том, что еще Знаете, студенты-выпускники нашли эффективный путь между ними? Например, я знаю, что мой обман заключался в том, что мой шкафчик всегда устанавливался на первые два, а затем я мог установить его на третий, вытащить его и уйти, что иногда не самый безопасный вариант, и я это усвоил. из телешоу на Nickelodeon, когда мне было восемь. И это секретная информация. Но что-то в этом роде, когда люди находят подходящее время в своем расписании, где люди, потому что, как только у меня появился ритм, я знал, что делать. Но это мне подарил другой сверстник. Итак, если у них этого нет, то будет ли информационное предложение полезно для студентов, по сути? В дополнение к пересмотру политики. Но я бы не хотел этого исключать. Обмен информацией – это прекрасно. Просто интересно, будет ли это тоже интересно.
[SPEAKER_04]: Думаю, я могу говорить с личной точки зрения. Мы, студенты, получаем три минуты времени. Таким образом, между переходом из класса в класс и в коридорах существует буквально такое движение, потому что иногда люди блокируют весь коридор, и вы не можете пройти мимо них. И из-за этого мы опаздываем. Так что, если мы добавим попытки добраться до наших шкафчиков между занятиями, нам будет очень сложно получить материалы. Или, если мы что-то забываем, лично я просто получаю все необходимые мне уроки или материалы. до обеда, а потом иду во время обеда. Но есть еще одна проблема: технически во время обеда мы не должны покидать CAF через 10 минут. Так что, если принять во внимание получение обеда и ожидание в очереди за обедом, то технически мы не должны покидать CAF. Но да, это только из личного опыта. Но мне никто не мешал покинуть CAF. Так что я не думаю, я не думаю, я думаю, что это просто такое правило, но, по моему личному опыту, оно не соблюдается.
[SPEAKER_03]: Ага. Я думаю, что в расписании между третьим и четырьмя периодами был пятиминутный период. Последний раз должен был дать нам время сходить в шкафчики и прочее. Но, например, в зависимости от того, где проходят ваши занятия, это может не совсем помочь, но я думаю, что это нужно попытаться приспособить к этому.
[SPEAKER_12]: Нет, это имеет смысл. Спасибо, что поделились.
[SPEAKER_04]: Итак, мы собираемся перейти к политике домашних заданий, если нет других вопросов или чего-то еще. Можно ли, доктор Кушинг, транслировать Google Doc?
[SPEAKER_02]: Конечно. Ты включен? Хотите просто поделиться своим экраном?
[SPEAKER_04]: Как проще. Я тоже поделился этим с вами.
[SPEAKER_02]: Добрый день, дамы и господа. Меня зовут доктор Питер Кушинг, помощник директора школы, я прочитаю повестку дня и положу трубку. У нас масса технических проблем. Прошу прощения у всех, кто этого нигде не услышал.
[SPEAKER_15]: Что касается записи, она у нас будет.
[SPEAKER_10]: Извини.
[SPEAKER_08]: Если это тот же документ Google, которым поделились на последней встрече, я думаю, он у меня есть.
[SPEAKER_02]: Да, вообще-то, участник, если бы ты мог поделиться, это было бы здорово. Это другой. Все в порядке. Позвольте мне поделиться этим прямо сейчас.
[SPEAKER_11]: И да, это было бы здорово, потому что у нас есть отзывы об этом.
[SPEAKER_08]: Извините, я делюсь тем, что у нас было в прошлый раз?
[SPEAKER_02]: У нас есть другой.
[SPEAKER_08]: Хорошо. Закройте это окно.
[SPEAKER_02]: Демонстрация экрана.
[SPEAKER_16]: Все в порядке.
[SPEAKER_11]: И я хотел бы попросить любого из вас, если вы хотите оставить отзыв, например, участник Русо, мы будем рады это увидеть.
[SPEAKER_16]: Я на самом деле, я не думаю, что вы можете иметь больше. Хорошо. Хорошо. Вы можете взять еще два из них. Все в порядке. Все нормально.
[SPEAKER_02]: О, но встреча долгая, да?
[SPEAKER_16]: Ага. Все в порядке.
[SPEAKER_13]: Одна из наших самых больших проблем, как студентов, очевидно, - это совмещение домашней работы с домашней жизнью и другой академической работой, потому что одна из самых важных вещей, которые мы видим как студенты, - это то, что когда мы решаем в конце каждого года, когда мы решаем скажи, какие курсы мы хотим посещать в следующем году Очевидно, что занятиям, которые мы посещаем, придается определенное значение, своего рода академическая строгость, к которой мы стремимся, но в то же время во многом наш выбор во многом продиктован тем, сколько домашней работы мы воспринимаем или сколько домашней работы мы делаем. верим, что класс даст нам, потому что Помимо академической деятельности, на нас также лежит большая ответственность. И я не хочу говорить за всех, но я знаю, что у меня есть много вещей за пределами школы. У меня есть работа. У меня есть личные хобби. Я знаю, что у других людей есть почти обязанности. А семьям, возможно, их семьям нужен дополнительный источник дохода. Возможно, им нужно позаботиться о близком человеке. А домашнее задание — это действительно важный способ взаимодействия школы с семейной жизнью. И мы чувствуем, что есть определенные вещи, а не все, но мы чувствуем, что есть определенные вещи, которые можно улучшить и усовершенствовать, чтобы лучше защитить учащихся от непосильной нагрузки по выполнению домашних заданий. И это что-то вроде того, что мы имеем в этом документе. Во многом это своего рода оправдание, своего рода объяснение того, почему эти определенные вещи являются проблемами, почему мы считаем, что их необходимо решать. И у нас есть, и очень похоже, мы собираемся обновить формат всего в следующей версии, но у нас есть вкрапления конкретных формулировок, вещей, которые нам особенно хотелось бы затронуть. Итак, первое, что там. Да, давайте прочитаем, хм, да, в том числе здесь, какова текущая политика в отношении домашних заданий, согласно которой эти поставки предоставляются. И я вижу и законы там. Хм, я, я найду время, чтобы прочитать данные. Но, по сути, самое важное, что мы получаем отсюда, — это своего рода домашняя работа. По изложенному здесь определению предполагается, что обучение должно улучшить процесс обучения и помочь в овладении навыками или иным образом стимулировать интерес к теме. Очевидно, что там уже есть положения, но самое главное, что мы хотим попытаться решить, это то, что мы называем занятой работой, что является очень неформальным термином. Но занятая работа — это всего лишь домашнее задание, которое дается для того, чтобы ученики были заняты. Это домашнее задание, которое обязательно может иметь цель, но в то же время не обязательно тесно связано с тем, что изучается в классе или что учащиеся извлекают из этого урока. И если это имеет смысл, то это что-то вроде расплывчатого термина, который нужно еще раз определить, потому что это такой неформальный термин, но в то же время это своего рода самая большая проблема, с которой мы сталкиваемся как студенты, и это то, что мы действительно хотим обсудить здесь. . Итак, мы хотели затронуть лишь некоторые вещи, некоторые предложения почти разных формулировок, которые, по нашему мнению, могли бы помочь. Опять же, занятая работа, хотя выполнение всего этого будет зависеть от школы в каждом конкретном случае, но, например, у нас есть одна вещь: домашнее задание всегда должно иметь четкую цель, то есть освоение и понимание учащимися конкретной темы. , или Мы видели определение домашнего задания выше. Ни одному учащемуся не следует ставить единственную цель — занять учащихся. И кроме того, это одна вещь, которую я включил, основываясь на принуждении, ответственности отдельных учителей и школьных администраторов за то, чтобы домашние задания использовались для помощи учащимся в освоении и понимании темы. Это своего рода дословное изложение первого предложения, но также включает в себя своего рода идею о том, кто обеспечивает его соблюдение и чья работа заключается в его обеспечении. Хм, так что я двигаюсь немного быстрее, но. Да, но я знаю, что у нас нет времени, и я не хочу повторять дословно. Я думаю, что-то, что здесь написано, конечно, очевидно, это доступно вам, ребята. Итак, другое дело, что мы. Часто имеют дело со студентами. необоснованные сроки выполнения и сроки, которые очень близки и, опять же, не соответствуют тому, что можно ожидать или того, что от нас ожидают в этом отношении. И это может быть неразумно, потому что это должно быть похоже на обучение с помощью теста, до наступления срока, когда нужно написать эссе, например, в конце дня, и оно должно быть сдано завтра, вещи, где требуемый уровень работы значительно превышает количество времени, которое нам понадобилось, чтобы завершить его. И э-э, конечно да, и, как и пара предложений, у нас есть адекватное уведомление о домашних заданиях, учитывая, что несколько дней должны быть разумными для уровня работы и ожидаемого времени для их выполнения, это еще одна вещь, это тоже что-то вроде ожидания того, сколько времени должны уделять ученики давать по конкретной теме конкретное домашнее задание, потому что все работают с разной скоростью, и поэтому учитель ожидает Есть студенты, которые тратят на задание по 20–30 минут. Этот студент не должен тратить больше часа, даже если это означает, что он не сможет полностью завершить задание, потому что тратить такое количество времени просто неразумно. Еще одна вещь, касающаяся отпуска и времени отпуска, часто мы Как студенты, мы видим, что это будет задание, которое нужно сдать, не обязательно сразу после перерыва, но достаточно большое задание, поэтому нам придется постоянно работать во время перерыва, чтобы закончить его к сроку сдачи после перерыва. Итак, очевидно, что во-первых, мы хотим убедиться, что все учителя соблюдают запланированное время отпуска. И если они решат сделать домашнее задание во время перерыва, они получат уведомление об этой работе как минимум за неделю. Таким образом, у студентов будет возможность опередить это и, возможно, не задавать домашнее задание на этот перерыв. Конец. И еще одно последнее: мы также считаем, что такого рода домашнее задание должно только закреплять то, что ученики приносят на урок, а не изучать совершенно новые вещи.
[SPEAKER_04]: Итак, в следующем разделе говорится о том, что домашняя работа может нанести ущерб образованию ребенка, если ему не хватает знаний для ее выполнения. Итак, намерение При выполнении домашнего задания его следует использовать в качестве подкрепления и оно должно быть логическим продолжением того, что изучается в классе. Таким образом, учащиеся должны иметь возможность выполнять домашнее задание, и это не должен быть совершенно новый предмет. Итак, это всего лишь небольшой пункт, который мы предложили, а затем я просто перейду к следующему разделу. Принимая во внимание разнообразие и происхождение учащихся государственных школ Меклера, Мы часто обнаруживаем, что у нас часто бывают школьные каникулы, но учителя дают задания во время этих религиозных праздников, даже если это не положено. Поэтому у нас просто есть предложение добавить это по этой причине, чтобы обеспечить равенство для всех студентов любого религиозного происхождения и культурного происхождения. И еще одна вещь, с которой студенты, мы, как студенты, сталкиваемся, - это то, что иногда учителя дают задания, например, вечером, и это как бы ставит нас в затруднительное положение, чтобы выполнить задания на следующий день. Поэтому мы просто предложили публиковать любые домашние задания, должности преподавателей или, точнее, учителей, к концу дня, чтобы у нас было достаточно времени для выполнения задания. И дальше по поводу больничных. В ходе нашего опроса, который, по-моему, обсуждался на предыдущих встречах, мы обнаружили, что значительное количество учеников приходят в школу больными, потому что не хотят отрабатывать работу. И мы считаем, что отчасти эта причина связана с негибкой политикой в отношении макияжа для больных студентов. Итак, у нас просто есть этот пункт для решения этой проблемы, чтобы обеспечить ощущение достаточного времени. чтобы выполнить работу, которую они пропустят, если возьмут больничный, чтобы учащиеся могли брать больничные, не беспокоясь о том, что они будут перегружены школьными заданиями.
[SPEAKER_13]: Так что это вопрос, над которым мы все еще работаем. Нам еще нужно провести еще немного исследований. Но на данный момент политика средней школы Медфорда заключается в том, что домашние задания оцениваются по выполнению, а не по точности. И опять же, мы хотим провести больше исследований для получения предложений на уровне школьного комитета, но мы считаем, что есть явная польза от оценки домашних заданий по завершению, а не по точности, главным образом потому, что это побуждает учащихся стремиться постоянно стараться и стараться изо всех сил, а не стараться изо всех сил и получать за это оценки. Например, студент может стараться изо всех сил и не понять тему, а затем поставить за нее плохую оценку, тогда как другой студент может понять ее на отлично и сразу же получить хорошую оценку. И это создает некое неравенство между ними. Кроме того, может случиться и то, что студент может не выполняют домашнее задание и не обязательно выполняют всю домашнюю работу и получают ответы от своих друзей. А если все будет более точно, то ученика, который перегружен домашними заданиями, может быть более поощрено выбрать этот простой путь для получения оценки, вместо того, чтобы, по крайней мере, попробовать что-то самостоятельно и получить за это зачет. И это похоже на то, что нам действительно нужны дополнительные исследования по этому вопросу, но мы хотим этого добиться. Еще одна вещь, о которой мы хотим поговорить, — это снежные дни. И последнее: мы считаем, что если в этот снежный день есть домашнее задание в снежный день, дополнительных домашних заданий не должно быть. назначенный в тот снежный день. Очевидно, нам придется еще немного переработать это, принимая во внимание, есть ли несколько снежных дней подряд или, скажем, сильная снежная буря, может быть, недельный перерыв, очевидно, нам нужно будет поставить какой-то количественный показатель, просто идея о том, что если у нас выпадает снежный день, мы должны использовать этот день, чтобы расчистить лопату, расслабиться, что-то вроде того, как взять этот день отдыха и не выполнять дополнительной работы в этот день. И затем последний шаг здесь - это что-то вроде более оправданного, более дерби обо всем, обо всех разных темах, которые мы обсуждали, которые, я думаю, я, я и Даррен как бы суммировали в словах.
[SPEAKER_16]: Да, примерно такого размера. Итак, это было домашнее задание. Итак, окей.
[SPEAKER_08]: Спасибо. Это было очень продуманно, очень хорошо исследовано, и я ценю то, что вложено в это. Могу ли я спросить, говорили ли вы с кем-либо из школы, преподавателей, учителей о согласовании, с кем-либо из ваших консультантов о согласовании с их целями обучения и целями курса?
[SPEAKER_04]: Хм, в настоящее время мы не связались. Хм, ну, на данный момент мы не получили никакого ответа. Э-э, недавно я связался, кажется, с мистером Грином, представителем профсоюза учителей в средней школе. Хм, так что мы хотим встретиться с ним и, возможно, попросить их просмотреть политику выполнения домашних заданий. Потому что у нас есть один для районного и местного уровня. Хм, просто нам нужно найти время, чтобы встретиться с ними. Хм, но да, мы также хотим получить отзывы от учителей, родителей и учеников.
[SPEAKER_12]: Да, я думаю, это было бы здорово. Встречаясь с г-ном Гийомом, г-н Грин также находится на прежней должности корректора, так что он сможет помочь. Если есть что-то, что, по его мнению, также следует добавить. Мне нравится, как много мыслей было вложено в это, особенно мне кажется, что я слышал, что кто-то, по моему мнению, мог быть известен как квантификатор с точки зрения. пропускаю домашнее задание, особенно в снежные дни. А затем, вы знаете, в какой момент мы начнем, окей, нам как бы нужно начать обучение заново. Я думаю, что это невероятная мысль. У меня был вопрос. Был комментарий по поводу домашнего задания. Наш, отступающий на одну секунду. Было ли отмечено, происходило ли это там, где Преподаватели будут назначать домашнее задание, например, в нерабочее время, которое должно быть выполнено на следующий день, это то, что речь идет о том, что домашнее задание будет назначено примерно в четыре или 5 часов вечера, а затем будет выполнено в течение учебного дня, это то, что я не хочу получить. вы знаете, во что-то, если это не так, но это, было ли это, это повторяющаяся вещь, которая происходит?
[SPEAKER_13]: Это скорее крайний случай, но время от времени такое случается. То, что мы видим чаще, скажем, студент будет, учитель будет отсутствовать в течение дня, может быть, мы пойдем в лекционный зал, но в какой-то момент после того, как это время урока наступит, после того, как наше отведенное для этого урока время закончится, тогда мы получим сортировку объявления в Google Classroom, эй, это что-то вроде домашнего задания на завтра или классной работы на сегодня или что-то в этом роде, и такое ощущение, что у нас этого нет во время занятий сложно либо подробно изучить домашнее задание, либо даже просто закончить его к следующему дню.
[SPEAKER_12]: Я понял. Так что это больше похоже на то, особенно в тех лекционных залах, которые обычно представляют собой ситуации последнего наихудшего сценария, когда работа назначается так, чтобы вы не сидели там, играя в игральные карты, и просто выполняли другую классную работу. Именно в этот период обучения ваш разум настроен на работу над Американская история, по сути, заключается в том, чтобы работать над домашним заданием, так что речь идет больше об этом, а не о чем-то подобном. В 16:00 вы получаете электронное письмо со словами: «Эй, на самом деле уже восемь, ладно, просто проверяю, что это было, я не был уверен, что происходит, поэтому ценю информацию. Но в целом над этим было много размышлений, и я очень ценю исследования, проведенные с Национальным союзом родителей, в округе и на местном уровне, в пределах количественных показателей, иногда могут возникать определенные ситуации, когда, думая о преподавателях, член, если с их стороны есть крайний случай, они, возможно, просто не смогут его получить. Итак, понимание работы с людьми, я сейчас по кругу говорю, в целом просто очень ценю проделанную работу и с нетерпением жду возможности увидеть, что будет представлено в ходе наших обсуждений.
[SPEAKER_08]: Что бы вам больше всего хотелось получить от членов школьного комитета, которые сейчас находятся в зале? Я осознаю время и то, что на повестке дня еще много вопросов, и, очевидно, как педагог, у меня есть много мыслей о том, как все это будет происходить, и я не думаю, что сейчас время вдаваться в подробности по каждому пункту. потому что есть что обсудить и Хм, обдумано, но знаете, стоит ли нам запланировать заседание подкомитета по учебной программе? Подкомитет и указание поговорить об этом с преподавателями и учениками в классе. Что было бы наиболее полезно на данном этапе, когда время ограничено, с точки зрения либо этой встречи, либо следующих шагов, которые вы хотели бы увидеть?
[SPEAKER_04]: Я думаю, это от чего-то вроде. На мой взгляд, было бы неплохо попытаться ускорить этот процесс, просто потому, что домашнее задание является очень актуальной проблемой для учащихся не только в средней школе, но и на уровне округа. Таким образом, мы считаем, что если мы сможем тщательно завершить эту политику в качестве приоритета для школьного комитета с точки зрения политики в отношении справочников для учащихся, было бы неплохо иметь этот приоритет.
[SPEAKER_08]: Спасибо. Это действительно полезно, потому что я думаю, что школьный комитет может устанавливать политику, а это, очевидно, требует некоторого времени. Есть предел скорости ускоренного режима, особенно при открытых собраниях. Но также есть условие, что реализация ложится на сами школы, и мы не можем указывать учителям, как учить, но мы можем установить некоторые из этих параметров, будь то домашнее задание или что-то еще. ожидания от учебной программы. Похоже, что во многом это связано с изложением ожиданий и знанием того, что произойдет в течение года. Но спасибо, это действительно полезно. Я понимаю, насколько это актуально на многих уровнях.
[SPEAKER_04]: Итак, мы передадим Мэнди и Марии поговорить о транспорте в старшей школе.
[SPEAKER_06]: Здравствуйте, я Оливия, и сейчас я работаю с Мэнди над транспортным конфликтом. Поэтому мы еще не разработали политику, потому что просто хотели сначала получить на это соответствующее одобрение. В настоящее время в связи с транспортным конфликтом у нас есть пять основных проблем. Первый и самый важный вопрос, конечно же, безопасность студентов. Личный опыт, думаю, многие из нас это видели. Когда мы ждем автобусы, Для студентов, садящихся в автобусы, нет правильной очереди. Раньше такого не было. В этом году особенно все стало очень плохо. Студенты толпятся и толкаются друг на друга, пытаясь попасть в автобусы. И я видел, как люди пострадали возле дверей автобусов. Это большой беспорядок. Я думаю, что должен быть какой-то физический барьер или какая-то очередь, чтобы мы могли поддерживать порядок, когда студенты садятся в автобусы. Мы можем поговорить об этом подробнее. Но вторая проблема, с которой я столкнулся, заключается в том, что нам нужно определенное место отправления и прибытия автобуса. Поскольку у автобусов нет определенного положения, иногда, когда мы едем домой, и автобусы просто выстраиваются в очередь либо спереди, либо сзади. Некоторые студенты не привыкли каждый раз менять позиции. Поэтому они не видят автобусы из дверей и пропускают автобусы. И с этим тоже много проблем. И это еще одна причина, почему такие люди, как студенты, толпятся, потому что, когда автобусы движутся по дороге, студенты тоже движутся по дороге толпой, и это просто большой беспорядок.
[SPEAKER_05]: И не только это, наш вопрос будет заключаться в том, что существует три типа автобусов, на самом деле четыре, и есть разное количество автобусов, которые приезжают. Там, скажем, четыре 101-го, затем два или три 134-х и только два 95-го и желтый автобус, на котором ездят люди в Северном Медфорде. И нам было интересно, да, это потому, что MBTA на самом деле не заходит в район Северного Медфорда. Есть ли еще один альтернативный вариант: можем ли мы добавить больше автобусов для людей, которым не доступны автобусные карты или какие-либо места поблизости? Потому что это также может быть причиной того, что люди опаздывают в школу, потому что вокруг того места, где они живут, недостаточно автобусных остановок MBTA. А также, Я понимаю, что большинство людей берут 101, но и временные интервалы между ними очень неупорядочены. Допустим, у 101 четыре автобуса. Временные интервалы между их приходом составляют примерно пять-десять минут. И нам просто интересно, сможем ли мы уменьшить количество 101 и получить установите время прибытия для людей, которые, скажем, остаются после школы для получения дополнительной помощи. Таким образом, студенты смогут знать, когда конкретно выходить, если у них нет других проблем, чтобы они могли сесть на автобус вовремя, не опоздать на него и, возможно, дождаться другого автобуса. И еще я беру 95. И я видел, что иногда оно достигает от 230 до 245. А иногда это приходит и раньше. И это очень сложно, потому что я живу почти через весь Уэст-Меффорд, поэтому мне сложно подвезти и сесть на автобус. И я просто хотел бы прояснить, есть ли какие-либо касается любой помощи, которую мы можем получить, относительно количества автобусов и расписаний.
[SPEAKER_06]: Я просто хотел добавить к 95-й части. Мы оба берем 95-й, и, честно говоря, это очень раздражает, потому что, как она сказала, 95-й, первый приходит очень рано. Есть только два 95-х, и я видел, как многие люди добирались до 95-х, и, честно говоря, я бы сказал, что есть. на 95-м почти больше людей, чем на 101-м. И всего два автобуса. Многие студенты толпятся на первом, потому что второй приходит очень поздно. И например, у меня работа сразу после школы, и я не могу попасть на последнюю, потому что очень поздно, но я также не могу попасть на первую, потому что слишком много людей, и я не могу вместиться. 95, еще одна проблема при посещении школы. Первый приходит вовремя. Я всегда езжу на первом, но второй автобус должен приходить в 705. Это не произойдет примерно до 718. Если я однажды по ошибке опоздаю на автобус, я почти пропущу школьное время. Ага.
[SPEAKER_11]: Итак, эта тема только что возникла на нашей предыдущей встрече. И я хочу, чтобы вы знали, что я обратился к Вивиан Ортис, которая занимается безопасными маршрутами в школу. И я попросил студентов задать ей несколько вопросов и узнать, не захочет ли она прийти и провести аудит нашего приезда и забирания. и посмотрите, каковы будут ее рекомендации по безопасному маршруту до школы.
[SPEAKER_02]: Что-то, что также может быть уместно после того, как мы проведем аудит или подобную оценку, заключается в том, что MBTA является агентством штата Массачусетс, как только у нас будут некоторые данные, на которые мы можем сослаться, а также эти полезные анекдоты, и своего рода качественный анализ. Мы также можем подумать о поездке в законодательную делегацию нашего штата. Представители нашего штата и наш сенатор штата смогут, как вы знаете, помочь нам защитить от MBTA потенциальные изменения или дополнения к графикам. Там целый процесс со стороны MBTA, вы знаете, потому что мы не можем, это не решение, которое мы можем принять из Медфорда, хотя это, безусловно, петиция, которую мы могли бы подать. Поэтому я думаю, что нам также следует подумать в будущем о том, чтобы связаться с тремя нашими представителями и нашим сенатором. На самом деле мы только что получили грант от Safe Routes to School на установку велосипедных стоек в школе Эндрю в качестве пилота-испытателя. Поэтому мы работаем с ними. И я думаю, это здорово: позже на этой неделе, в пятницу, мы запускаем опрос «Безопасные маршруты в школу», который продлится около двух или трех недель. И мы действительно ожидаем активного участия со всех округов, из нашего округа. чтобы убедиться, что мы получаем как можно больше информации. Я очень ценю, что вы принесли это нам. Итак, Мария, вы упомянули пять вещей. Я просто хочу убедиться, что они у меня есть. Итак, вам придется заполнить некоторые пробелы. Итак, первое – это безопасность. Второй — толпа у автобусных линий, направляющихся по улице Стив Миллер-драйв в район Западного двора. В-третьих, должны быть какие-то указатели, указывающие, где останавливаются автобусы. как и 101, мы всегда заберем в этом месте. Все в порядке. И, по сути, мы двинемся вперед до точки остановки. Четвертое – это нестабильные времена. Цели акционерного капитала. В целях справедливости вокруг этого. А потом пятый, просто так.
[SPEAKER_06]: Количество автобусов.
[SPEAKER_02]: Количество автобусов. ХОРОШО.
[SPEAKER_01]: Ага. И я думаю, что безопасность и скопление вывесок, если мы сможем это сделать, чтобы все студенты не стояли на тротуаре и ждали, а еще и придумывали какую-то процедуру, как мы делаем отчисление. Я думаю, что прозвенел звонок, и все вышли на улицу, особенно в хорошую погоду, там стало больше студентов. Так что убедиться, что мы составили протокол об увольнении и сесть в автобус, я думаю, это здорово.
[SPEAKER_11]: И один из других студентов нашего студенческого консультативного совета, говоря об этом, спросил, это узкое место в Медфордской школе. Всегда ли так было для людей, которые учились здесь, всегда ли так было? С точки зрения людей, пытающихся проникнуть внутрь? Да, возьми и отвези, окей.
[SPEAKER_12]: Так что с точки зрения получения я не помню. Так что заезжай в школу, я не помню. Я ехал или меня везли в полной прозрачности с точки зрения икоты. Та сторона, где находятся общественные школы, представляет собой каменный двор, это то, о чем мы говорим, когда речь идет о потоке учеников. Всегда был бардак. Я помню, как студенты любили стоять на холмах. Раньше они выстраивались в ряд на холмах и пытались балансировать. Но что касается автобусов, я стал жертвой Норт-Медфорд-Хайтс. Я живу в Норт-Медфорд-Хайтс. Я живу прямо на границе Молдена. Так что, если мне пришлось ехать домой на автобусе, я ехал на желтом школьном автобусе. Я также знаю это, и что для меня всегда было странно забирать машину в другом месте, почему меня забирают у автомобильного магазина Vogue, где автобусы MBTA забирают у входа в общественные школы. Так что да, здесь всегда было многолюдно. Я никогда не рассматривал это как проблему безопасности в то время. Так что нет, я не был там во время высадки. Так что я не знаю, становится ли ситуация хуже с точки зрения того, что люди просто не знают, где стоять и как это выглядит. Представители студентов говорят, что ситуация становится намного хуже. Итак, если мы сможем найти способы направляйте учащихся, чтобы они понимали, куда идти, или, если очередь становится слишком длинной, где ее можно обойти, и убедитесь, что вы все еще находитесь в той же очереди: 95 и 101. Но да, я также хотел бы поблагодарить за это студентов, которые работают над этой проблемой, потому что это всегда было проблемой. Это была проблема, когда я был там. Похоже, безопасность — более серьезная проблема, о которой я никогда не слышал. Так что спасибо, что подняли этот вопрос. Но да, весь автобус в Северном Медфорде - это совсем другая проблема, поскольку MBTA не предлагает свои услуги в наших краях, так что.
[SPEAKER_08]: У меня один вопрос и один комментарий. Один вопрос: усугубляются ли эти условия во время ненастной погоды? Я спрашиваю, потому что лично я являюсь байкером большую часть сезона, и поэтому мне также интересен альтернативный транспорт с точки зрения езды на велосипеде. Больше людей ездит на автобусах? Влияет ли погода на эти проблемы?
[SPEAKER_11]: Нет, я так не думаю, нет. И у нас довольно много учеников, которые ездят в школу на велосипеде. Но разницы в ненастную погоду нет.
[SPEAKER_08]: Приятно это слышать. И еще один комментарий, который я хотел сделать: это действительно хорошее время для проведения этой встречи, потому что на понедельник у нас запланировано заседание подкомитета по стратегическому планированию по поводу исследования транспорта в масштабе округа. Итак, если есть какие-то конкретные вопросы, которые, по вашему мнению, нам следует задать более широкому кругу сообщества. Мне, конечно, хотелось бы получить их от вас в преддверии этой встречи в понедельник. Абсолютно. И это может произойти по электронной почте. Я не пытаюсь никого ставить в тупик, особенно на 331.
[SPEAKER_11]: Мы обязательно поработаем со студентами и кое-что вам передадим.
[SPEAKER_07]: Спасибо.
[SPEAKER_11]: Я считаю, что это все, что касается транспорта. Вперед, продолжать.
[SPEAKER_02]: Итак, я знаю, что нас уже 330, но если члены смогут остаться на последний кусок.
[SPEAKER_04]: И наконец, я думаю, это тоже есть в электронном письме. Студенческие организации По сути, я работал с другими членами этого консультативного комитета, чтобы сделать это, потому что мы обнаружили, что учащиеся не только на уровне средней школы, но и на уровне начальной школы, с которыми я встречался с г-ном Алленом, учителем, советник студенческого совета в Бруксе. Но мы обнаруживаем, что студенты на самом деле не знают, как сделать так, чтобы их голоса были услышаны, и как, я думаю, система работает с голосами студентов. Итак, мы только что создали эту блок-схему и пытаемся ее распечатать. Мы сейчас распечатываем более крупный экземпляр и развешиваем его в средней школе и, надеюсь, в других школах. Студентам неясно, как они могут участвовать и как происходят изменения. По всему району. И я просто хочу вернитесь к транспорту. Для человека, который ездит в школу на велосипеде, велосипедные дорожки небезопасны. Да, вот и все, что я могу сказать по этому поводу.
[SPEAKER_02]: Можете ли вы поделиться этим со мной, и я опубликую это? И я знаю это, я думаю, что это был Байк Медфорд, но для тех, кто слушает, я не хочу ошибиться, но я знаю, что они действительно надеялись на защищенную велосипедную дорожку на Вентворт-стрит. И поэтому я думаю, что когда вы покинете среднюю школу Медфорда и станете членами сообщества, и те из вас, кто все еще здесь, будут продолжать выступать за эти защищенные велосипедные дорожки, пока город движется через различные строительные проекты.
[SPEAKER_08]: Да, он был защищен. Я был на том собрании, где говорилось, что эти защищенные велосипедные дорожки исчезли, потому что многие люди высказались против наличия велосипедных дорожек на Уинтроп-стрит, и компромисс заключался в том, что велосипедные дорожки не должны быть защищены. И это произошло потому, что люди пришли и боролись против защищенных велосипедных дорожек. Так что, если это важно, пожалуйста, продолжайте появляться на собраниях и защищать интересы.
[SPEAKER_02]: Хорошо, позвольте мне поделиться своим экраном, и Даррен, я позволю вам это сделать, чтобы вы могли контролировать то, что вы говорите или кто хочет.
[SPEAKER_04]: Итак, начнем с самого начала, у нас есть, я думаю, небольшой список часто задаваемых вопросов для учащихся о том, почему их голос имеет значение и как студенческие организации работают на уровне начальной, средней и старшей школы, а также как они можно поучаствовать. Итак, небольшая аннотация. И тогда у нас есть блок-схема. О, это не прокрутка. действительно не сотрудничаю. Хорошо. По сути, все начинается снизу, и на уровне старших классов у нас есть недавно созданная организация по вовлечению студентов, похожая на студенческий совет. По сути, это похоже на организацию: они работают вместе, чтобы вовлечь студентов в что-то вроде информационно-просветительская деятельность по вовлечению учащихся на уровне старших классов. Это то, чем это задумано. Кроме того, у нас также есть студенческие самоуправления, которые больше работают над решением проблем на уровне классов. А в средней и начальной школе у нас есть ученические советы. И затем это передается так, что мы предполагаем, что Консультативный комитет учащихся средней школы Медфорда будет больше похож на законодательный орган, поскольку с юридической точки зрения в нем может быть только пять человек. Итак, идея заключалась бы в том, что мы будем просто составлять проекты и полагаться на студенческое самоуправление, студенческие советы, организации по вовлечению студентов, которые проведут настоящую работу по работе с общественностью, что у нас тоже есть, это часть более крупного плана, который Я в студенческом консультативном сообществе работаю над тем, чтобы привлечь больше учащихся и улучшить эти студенческие организации на уровне средней школы и округа. А затем в штате, который мы еще не создали, но над этим работаем, мы планируем внедрить систему, чтобы мы могли также внести изменения в масштабе штата, что описано здесь. И затем, более подробно о местном уровне, после того, как мы отбросим политические запросы, письма и т. д., они будут отправлены соответствующим администрациям в зависимости от уровня, будь то уровень начальной, средней школы, средней школы и т. д. или школьный комитет Меклера. И это черта загрузки, которая, я считаю, также является геномом.
[SPEAKER_08]: Спасибо за работу по составлению и представлению. Я еще раз спрошу: что вы надеетесь получить от этой группы на данный момент в отношении этого документа?
[SPEAKER_04]: Что касается документа, я думаю, у нас есть несколько проектов документов, определяющих обязанности этих студенческих организаций. И я думаю, что нам бы очень хотелось, чтобы эти документы были размещены на веб-сайте школьного комитета при участии учащихся. Таким образом, это будет письменно, не на уровне школьного комитета, но и на уровне местной школы. Так что это есть для нас, студентов, а также преподавателей и родителей. Таким образом, для нас четко обозначено больше участия, а также обязанностей.
[SPEAKER_02]: И если бы я мог предложить, я рассмотрел это только на прошлой неделе, но если бы я мог предложить дружеское предложение, я думаю, что плакаты большего размера могли бы быть лучше, чтобы помочь следовать линиям. Так что, как вы делаете в школе, это может быть очень полезно. И я знаю, вы сказали, что работаете над одним из них, но просто для того, чтобы их было несколько в разных местах.
[SPEAKER_12]: Нет, я думаю, это здорово. Как я уже сказал, мое образование, мой опыт работы с пользовательскими интерфейсами. Как мы сообщаем людям, что это за информация? Итак, я смотрю, я смотрю на это прямо сейчас. Вот почему я сижу в телефоне. Мне нравится цветовая кодировка. мне просто понравится Тот факт, что мы говорим об уровне штата, меняет то, как это происходит, потому что это отлично справляется с тем, как вы узнаете, как соединить массовый законодательный орган с начальной школой, например, как это работает, что туда поступает обратная связь и это действительно хорошая работа, показывающая, как это на самом деле проходит по каналам и как нам нужно это сделать. определенно поддержите размещение этого материала на веб-сайте школьного комитета с точки зрения того, как будут услышаны голоса учащихся и как происходит этот процесс. Потому что это также помогает учащимся показать, что вы знаете, что ваш голос имеет значение, и иногда бывает трудно убедить учащихся в том, как это сделать. знаете, даже на уровне студенческого самоуправления, почему это имеет значение? Почему важно то, что я говорю? Все равно ничего не изменится. Ну, вот как это важно. Именно так мы поднимаемся по служебной лестнице, и мы работаем вместе, и мы получаем то, что нам нужно сделать, меняя. Поэтому я искренне аплодирую всем вам за то, что вы нашли время взять много сложной информации и идей и поместить их в очень наглядную, очень наглядную диаграмму. Так что спасибо вам за это.
[SPEAKER_09]: Я просто хочу аплодировать вам, ребята. Я считаю, что визуализация отличная. И не просто слова, а для тех, кто может следить за картинками, следить за точками и видеть связь. Я думаю, вы, ребята, действительно проделали большую работу, разработав его и сделав его удобным для пользователя и доступным для всех уровней. Спасибо.
[SPEAKER_08]: Я спросил члена Русо и г-на Далтона, какие протоколы должны быть составлены, чтобы что-то подобное было рассмотрено и опубликовано как официальное лицо. Это шляпа моего нового участника. Как это будет работать?
[SPEAKER_15]: Ну, я имею в виду, что сайт — это реализация. Это не политика. Так что это не имеет к нам никакого отношения. Это не имеет ко мне никакого отношения.
[SPEAKER_02]: Да, это было бы совершенно просто создать подстраницу школьного комитета, которая станет местом для документов от представителей наших студентов. Я думаю, что это будет относительно простой вопрос: просто предоставить мне контент, который нам нужен, а затем мы сможем просто поговорить о том, как мы хотим, чтобы он выглядел, когда он будет готов. Но инфраструктура, конечно, есть. будь то эта блок-схема или работа над предварительными документами или что-то еще.
[SPEAKER_07]: Спасибо.
[SPEAKER_16]: Вот и все. Все в порядке.
[SPEAKER_02]: Что ж, дамы и господа, большое вам спасибо. Нужно ли нам ходатайство об отложении заседания? Да, мы делаем.
[SPEAKER_15]: Все в порядке. Ходатайство об отложении рассмотрения дела.
[SPEAKER_08]: Второй.
[SPEAKER_15]: Я сказал сначала, но это нормально. О, здорово. Помните Эйнфельда? Да. Помните Олападе?
[SPEAKER_00]: Да.
[SPEAKER_15]: Помните Дропа?
[SPEAKER_00]: Да.
[SPEAKER_15]: Так что да, в случае положительного ответа это заседание закрывается. Спасибо всем. Спокойной ночи.
[SPEAKER_12]: Спасибо всем.