[Lungo-Koehn]: Reunião do Comitê Escolar de Medford. Hoje é 29 de janeiro de 2024. São 18h E esteja avisado de que haverá uma reunião do Comitê Escolar de Medford, realizado no Howard Alden Memorial Chambers, na prefeitura de Medford e na participação remota. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford na Comcast e na Verizon. Os participantes podem participar pessoalmente ou remotamente usando as seguintes informações. O link do zoom e o ID da reunião é 936. 8, 9, 2, 6, 8, 0, 2, 2. Membro Ruseau, se você pudesse chamar o rolo.
[SPEAKER_14]: Devemos começar de novo? Estou aqui.
[Ruseau]: Membro Branney.
[SPEAKER_14]: Presente.
[Ruseau]: Membro Graham.
[SPEAKER_14]: Aqui.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Olapade. Presente. Membro Raimondo.
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Ruseau]: Membro Ruseau, presente. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Presente. 7 presente, 0 ausente. E eu acredito que temos Darren Truong, obrigado por se juntar a nós, nosso representante estudantil. Ninguém mais, nem outros alunos online, estou assumindo? Oh, Noah, seja bem -vindo. Entre. Se todos nós pudermos subir e saudar a bandeira, por favor.
[SPEAKER_14]: Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República para a qual está, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Lungo-Koehn]: Temos nossa agenda de consentimento, projetos de lei e folhas de pagamento, atas regulares do comitê escolar a partir de 8 de janeiro de 2024 e nosso conselho de consultoria estudantil atas a partir de 15 de novembro de 2023. Existe uma moção para aprovação? Moção para aprovar pelo membro Graham, apoiada por? Vou em segundo lugar. Membro reinfeld? Membro Bradley? Todos aqueles a favor?
[SPEAKER_14]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Aqueles que se opunham? Minutos carregam. Vou me acostumar com a voz de todos. Leve -me algumas semanas. Não temos relatos de subcomitês e temos vários relatórios de cinco relatórios sob relatórios de superintendentes. O primeiro é o nosso superintendente que dá atualizações e comentários, Dr. Reese Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Boa noite. Depois de um fim de semana chuvoso, estamos de volta para mais uma semana de escola, a tempestade que não foi ontem à noite. Obrigado à nossa equipe de construção e terra por monitorar diligentemente a previsão para a neve neste fim de semana. Tenho certeza de que alguns de nós agradecem que este fim de semana não trouxe uma grande tempestade de neve no final, e outros realmente estão decepcionados por hoje não ser um dia de neve. Eu posso tranquilizar a todos que há muitas semanas de inverno restantes, E tenho certeza de que ainda haverá mais oportunidades para um possível dia de neve nos próximos meses. Esta noite, gostaria de estender um parabéns especial à Dra. Vilma Bobo. Parabéns ao Dr. Bobo. Ela é a coordenadora de Medford da língua mundial. Ela foi eleita como a 50ª Presidente da Associação de Língua Estrangeira de Massachusetts. A Dra. Bobo iniciou seu mandato neste mês como presidente de 2024 da MAFLA, M-A-S-L-A, uma associação profissional em todo o estado de professores de idiomas mundiais. A MAFLA foi fundada em 1967 com a missão de capacitar educadores de idiomas por meio de advocacia, aprendizado e apoio à instrução de linguagem de classe mundial. O trabalho da organização está focado no desenvolvimento profissional para educadores de idiomas mundiais e defesa de oportunidades de educação de idiomas para os alunos de Massachusetts. Toda a comunidade escolar de Medford deve estar muito orgulhosa de que os educadores de idiomas mundiais em todo o estado confiam no Dr. Brabeau para liderar seus esforços coletivos para preparar os alunos para a cidadania global. Mais uma vez, parabéns, Dr. Brabeau. Outro destaque importante que eu gostaria de compartilhar esta noite, que é uma oportunidade gratuita para todos os nossos alunos, é o treinamento de prevenção de acidentes para os motoristas de estudantes. O treinamento prático de prevenção de colisões está disponível gratuitamente para todos os alunos da Medford High School com licença de aluno ou carteira de motorista. Na prevenção de acidentes de controle, a Prevention fez uma parceria há anos com a Medford High School e a Polícia de Medford para oferecer treinamento de segurança e prevenção de acidentes a motoristas iniciantes. Os graduados têm uma chance muito menor de bater e se qualificar para descontos de seguro automóvel, até 10%. Mais informações estão disponíveis em nosso site. Eu também quero destacar o registro do jardim de infância. Portanto, se você conhece um cuidador de uma criança que iniciará o jardim de infância no próximo ano, informe -as de que eles são convidados a participar de uma de nossas duas sessões informativas restantes para aprender sobre o nosso programa de jardim de infância aqui em Medford. Eles têm a oportunidade de fazer perguntas diretamente. Na terça -feira, 27 de fevereiro, será uma sessão de zoom. E nossa próxima sessão pessoal será em março, quinta-feira, 28 de março. Ambas as sessões serão realizadas às 18h30. Também quero agradecer às mais de 60 famílias que participaram de nossa primeira sessão informativa na Medford High School cerca de uma semana, na semana passada. Os serviços de assistência infantil e interpretação estão disponíveis nessas reuniões. Eu também quero destacar esta semana, hoje foi o primeiro dia. Dese, nosso Departamento de Educação Elementar e Secundária, está em Medford, e eles estão conduzindo sua Trienal Educação Especial e Direitos Civis em camadas de Focus Monitoring Review. Tudo começou hoje, e esta revisão especial que a DESE está conduzindo está revisando todas as escolas públicas de Medford. A DESE visita cada escola pública em Massachusetts a cada três anos para monitorar a conformidade com os regulamentos de educação e direitos civis federais e estaduais. Portanto, todos os distritos são visitados, e esta é a nossa vez. Eles estão aqui hoje, amanhã e quarta -feira. Quero agradecer a todos os nossos educadores especiais, nossos professores e funcionários de educação especial por seu importante trabalho para apoiar esta revisão. Por fim, quero trazer duas datas -chave para você ter em mente este ano, 6 de fevereiro será o dia 100 da escola ou 100 dias de escola, exceto por não haver dias de neve. Então, a partir de agora, 6 de fevereiro, será um dia muito agradável para muitos de nossos alunos mais jovens que comemoram o Dia 100. E também marque seus calendários de 19 de fevereiro a 23 é a nossa semana de férias de fevereiro, para que não haja escola durante a semana inteira. Então, nesta reunião do comitê escolar da noite. Vamos cobrir uma variedade de tópicos, incluindo uma apresentação da Curtis Tufts High School, apresentada pela Sra. Laurie Hodgdon, a diretora, e também uma apresentação sobre a Brooks Elementary School, apresentada pelo diretor, Sra. Shannon demos, Haverá uma atualização do nosso diretor de matemática, Sra. Faiza Khan e uma discussão sobre os protocolos excessivos de calor propostos do distrito. O Dr. Cushing fornecerá essa apresentação esta noite. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, superintendente Edward-Vincent. Temos recomendações para aprovar viagens para o Dartmouth College, Hanover, New Hampshire, com as Nações Unidas modelo. Matthew Brophy, professor de história do MHS e Dra. Nicole Chiesa, diretora de humanidades. Venha para baixo. Bem-vindo.
[Chiesa]: Boa noite. Também temos falta de Gates aqui, então também a recebemos. Estou aqui para estar aqui hoje à noite para fornecer a você um pouco de informações sobre como nosso modelo ONU tem os sucessos que eles tiveram até agora, oferecem um pouco mais de informações sobre o que eles realmente fazem como um clube depois da escola e, em seguida, solicitar a viagem de campo fora do estado. Então, as Nações Unidas modelo são Do clube depois da escola, sob a liderança desses dois maravilhosos professores Jennifer Gates e Matthew Brophy e essencialmente modelam a ONU simula uma variedade de órgãos, incluindo a Assembléia Geral das Nações Unidas e os comitês para os estudantes escolhem um embaixador que eles se envolvem em várias simulações e elas realmente obtêm um forte entendimento dos assuntos globais, a capacidade de escrever a capacidade de apresentar. nesses tópicos. Até agora, nossos alunos, nossos alunos do ensino médio, participaram de duas conferências, uma no Memorial Católico e outro em St. Escola preparatória de John. E eles garantiram vários prêmios, incluindo o People's Choice Award, que aparentemente é extremamente cobiçado, além de um prêmio de melhor delegado também. Que Darren conseguiu, na verdade. Incrível. Temos os nomes dos alunos, se pudéssemos lê -los brevemente, tudo bem? E então queríamos nos mudar apenas para reconhecer seu trabalho duro até agora e depois mudaremos para a solicitação. Vá em frente, você pode lê -los.
[SPEAKER_00]: Portanto, temos cerca de 20 ou 30 alunos no clube. Estes são os que foram à conferência deste ano, Ari Atwell, Emma Bennu, Cheyenne Chowdhury, Mandy Chow, Ann Dupes, Jack Dodd, Brian Deplassio, Sierra Goodley. Bridget Inman, Sarah Isbell, Sean Johnson, Mohammad Jamaluddin, Evan Russell, Daviana Vega, Sienna Tran, Kira Tramble, Jaden Ville, Maria Zasra, Darren Truong e Noah Urasco.
[Chiesa]: E, portanto, esperamos fornecer a eles certificados no final do ano para reconhecer formalmente, mas queremos reconhecer seu trabalho duro até agora. Eu também, não é preciso dizer, quero agradecer EM. Gates e Sr. Brophy por todo o seu trabalho duro realmente levando este clube e fazendo um pouco com ele este ano. Então, com base nos deles, então obrigado. Com base em suas performances, eles gostariam de participar da Conferência das Nações Unidas para o Modelo das Nações Unidas do Dartmouth College. Você tem o pacote que sobrevive a todos os detalhes sobre a viagem de campo, sobre a viagem, que seria realizada no dia 5 de abril a 7 de Dartmouth, que fica em Hanover, New Hampshire. Então, se você tiver alguma dúvida para nós, mas estamos buscando sua aprovação, Para esta viagem de campo fora do estado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. É bom ver o formulário aparecer antes de pedirmos. Eu aprecio muito isso. Não me lembro exatamente dos detalhes, mas ainda não vi a assinatura da enfermeira. E eu sei que não há uma enfermeira necessária, mas acho que a enfermeira pelo menos precisa assinar que as coisas são boas. Tenho certeza que isso vai acontecer.
[Chiesa]: Correto. Fomos informados de que precisamos de aprovação do comitê escolar, depois sabemos quem está chegando. E então, é claro, já estamos em contato várias vezes com a enfermeira em relação a isso.
[Ruseau]: Sim. Obrigado. E tudo isso é muito emocionante e movimentado para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor?
[SPEAKER_14]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Muito obrigado pela apresentação. Divirta-se. Obrigado. Temos uma apresentação número três de colocação matemática apresentada pela Sra. Faiza Khan, diretora de matemática. Bem-vindo. Obrigado.
[Khan]: Obrigado por me receber aqui. E sim, hoje estou aqui para atualizar a implementação contínua das vias matemáticas integradas. Estaremos pilotando o programa Integrated Mathematics Three no ensino médio. E também estou aqui para falar sobre empurrar a aceleração que acontece no final da sexta série para agora estar acontecendo No final da sétima série. Então isso é um e dois que eu acabei de mencionar. Mais uma vez, existem dois propósitos nesta apresentação. A primeira é que o exame de colocação que geralmente ocorre no final da sexta série agora ocorrerá no final da sétima série. E eu vou estar em muitos detalhes sobre por que esse parece ser um caminho melhor para o departamento de matemática e para os alunos em Medford. E o segundo objetivo é que eu lhe darei uma atualização sobre como está indo a integração. Costumávamos ter o caminho tradicional. Agora, começamos a seguir o caminho da matemática integrada. E isso nos leva a deslizar três. Portanto, o cenário atual no nível secundário, que começa na sexta série, sabemos que ambas as escolas têm dois professores de matemática em cada série. Isso faz um total de 12 professores de matemática. Na sexta série, os alunos aprendem apenas seis Padrões matemáticos de nota. Mas quando tomamos as decisões de aceleração no final da sexta série, muitos fatores, olhamos para muitos deles, e então um deles é o exame de colocação do final do ano que é realizado bem no final de maio, no início de junho. Depois que o exame é feito e os professores analisaram as imagens gerais, os alunos são colocados em seções aceleradas ou padrão. Os desejos dos pais são sempre homenageados e recomendamos onde o aluno estará, mas no final, sempre honramos os desejos dos pais e os alunos são colocados na seção desejada. A maioria dos pedidos vem para que o aluno esteja no curso acelerado ou avançado. Existem três seções de matemática de nível de série e uma seção de matemática avançada acelerada nas séries sete e oito. E, novamente, não há aceleração no nível da sexta série. Portanto, todos os professores ensinam o mesmo e os alunos obtêm o mesmo currículo ilustrativo de matemática que os padrões de DeSe. A última bala diz que as seções de matemática avançadas de matemática avançadas aceleradas na 7ª e 8ª série, cada um de um ano e meio, em conteúdo matemático. Agora esse é o conteúdo que nos é dado por Dese. Seguimos seus padrões matemáticos sendo uma escola pública e quando nós Ensine os alunos nas duas seções aceleradas da sétima série e, posteriormente, na oitava série, os alunos podem tomar geometria em seu primeiro ano. Passamos para o próximo slide. E esse é o slide número cinco. Discutimos o impacto da aceleração matemática atual na aprendizagem dos alunos no MHS. Então Desi chama isso de corrida para cálculo. Então é assim que vou chamar. A mentalidade de corrida para cálculo prioriza a quantidade. sobre qualidade. Então, o que queremos dizer com isso é que temos que ensinar aos alunos um ano e meio dos padrões matemáticos na sétima série, que é os padrões da sétima série mais metade dos padrões da oitava série. E então, quando os alunos vão para a oitava série, precisam aprender o resto da metade dos padrões da oitava série, além de toda a álgebra. Quando isso acontece, o desempenho nos padrões matemáticos processuais da 6ª série continuou a se tornar um fator de determinação integrante para a capacidade dos alunos de aprender matemática conceitual em um ritmo acelerado e rigoroso da 7ª e 8ª série ambiente. Então, o que acontece é que os padrões da sexta série são muito processuais em matemática, não há como negar. Então, quando os alunos estão aprendendo um ano e meio da sétima barra da oitava série, e depois a oitava série de álgebra Slash One, Muitas vezes, os alunos não estão prontos pelos motivos mencionados antes e pela principal razão pela qual estamos testando -os em conceitos processuais e colocando -os na seção acelerada. Portanto, devido a essa estrutura e, em seguida, à estrutura do ensino médio, vários estudantes de cálculo e cálculo de AP exibem lacunas ampliadas em suas fundações matemáticas e afeta suas avaliações de classe e resultados do exame do conselho da faculdade. Vemos em nosso próximo slide que os dados demográficos de inscrição na escola também oferecem uma oportunidade, você sabe, para podermos fornecer a eles acesso equitativo a cursos acelerados se pressionarmos a sétima série, se pressionarmos a aceleração até o final da sétima série e se seguirmos a via integrada em vez da via tradicional. Portanto, o próximo slide é quando você olha para a demografia do ano letivo 2022-2023 e o ano escolar 2023-2024. Vemos que vimos uma pequena mudança, mas gostaríamos de abri -la para mais de nossos alunos. E como fazemos isso? E mesmo antes de como chegamos a isso, analisamos como o cálculo de posicionamento avançado AB se desenrola nas faculdades para a aceitação. Esse slide diz tudo. Quando um aluno obtém uma pontuação de cinco no exame da faculdade, número de faculdades que aceitam as cinco pontuações de AP 22, essas são as ligas de hera, essas são as faculdades que alguns estudantes se esforçam para ir e recebem cinco e chegam lá. E suas pontuações são aceitas. E então vemos quantas faculdades aceitam quatro ou mais pontuações de AP, e descemos essa lista. E então vemos que apenas uma faculdade, ou melhor, três faculdades aceitam uma pontuação de apenas no exame da faculdade. O próximo slide nos leva ao que é o impacto do exame de colocação do ensino médio no aprendizado de nossos alunos, aprendizado real, não apenas apressando e cobrindo os padrões para que o ensino não seja apenas, seus conceitos não estão apenas sendo ensinados, eles também estão sendo aprendidos. Então, o que estamos propondo é que a aceleração seja pressionada por mais um ano e o exame de colocação ocorre no final da sétima série e os alunos podem entrar na matemática da oitava série e a oitava série. E o que isso fará é que isso dará aos professores a oportunidade de desafiar os alunos sem ter que cobrir toda a álgebra. na oitava série e eles receberão uma sólida fundação pré -álgebra na sétima série, porque é aí que o entendimento conceitual e o ensino de conceitos realmente iniciam é o está na sétima série. Seguindo em frente, aqui está algumas contribuições dos professores do ensino médio. Esses são nossos próprios professores que estão dizendo que o melhor caminho a percorrer é que os alunos obtêm uma sólida base da sétima série antes de seguirem o caminho acelerado. Passando para os caminhos integrados, porque uma coisa afeta a outra, é como um tipo de coisa de reação em cadeia. Então, temos em nosso slide 12, você vê como o DESE, o Departamento de Educação Elementar e Secundária e o Departamento de Ensino Superior, como eles propuseram os cursos, a sequência que vai. Então eles dizem pré-K a oito, não deve haver aceleração. A aceleração deve acontecer no ensino médio, seja pelo caminho tradicional ou pelo caminho integrado que os alunos podem seguir. Isso vai abrir seu quarto ano Ser capaz de receber honras de cálculo AP ou cálculo, pré-cálculo, raciocínio quantitativo e estatísticas, padrão ou AP. E então os alunos, quando vão aos cursos pós-secundários, eles têm uma base muito mais sólida. No próximo slide, número 13, vemos a diferença entre o caminho tradicional, que costumávamos ter e agora estamos desmamando lentamente e a via integrada. Basicamente, o resultado final é o mesmo. É que o caminho integrado Abrange os conceitos de maneira integrante, como nos alunos aprenderá geometria e álgebra em matemática integrada e em matemática integrada dois, e até certo ponto também em matemática integrada três. O próximo slide é diretamente, novamente, dos caminhos. O currículo que Desi nos deu, e é assim que eles imaginaram que o rigor matemático acontecesse, é que é basicamente um subproduto das três peças que você vê ao seu redor. Muitas vezes nos perguntam por que estamos mudando dos caminhos tradicionais do ensino de álgebra, geometria e álgebra dois como cursos independentes e por que estamos mudando para integrar um, dois e três. A maior vantagem que os professores estão vendo é que eles constantemente Não precisa revisar antes de ensinar um conceito. Está sendo entrelaçado, está em espiral e essa revisão acontece como parte do ensino do conceito anterior. Outra coisa que notamos é que é muito orientada para tarefas. Tornou-se orientado a tarefas versus apenas procedimentos. Você domina o algoritmo e seguirá em frente. Outra coisa é que os alunos estão desenvolvendo fortes habilidades de solução de problemas e habilidades de raciocínio, porque precisam tomar uma decisão sobre se usarem um tipo de forma para resolver o problema ou outro tipo de forma. Até agora, parece que o NCTM está apoiando. A NCTM é o Conselho Nacional de Professores de Matemática e está alegando que tiveram melhores resultados na sala de aula, no distrito e no estado quando se trata de avaliações. Por que nos ajustamos? Por que estamos ajustando os caminhos matemáticos da Medford High School? É porque queremos abrir. Queremos abrir nossos cursos de nível mais alto para muito mais estudantes. E não queremos, você sabe, os alunos de caixa nisso, se você não tomou, se não seguiu o caminho acelerado no final da sexta série, que é muito cedo para muitos estudantes tomarem uma decisão de que agora você está estará no caminho padrão para o resto da carreira de matemática do ensino médio. E esta é a contribuição de um professor do ensino médio no slide 16. E seguindo em frente. Este é o fluxograma que temos atualmente. Quando você olha para ele, vê que há geometria sendo homenageada, sendo oferecida no nono nível e temos álgebra dois. Não havia álgebra que estava sendo oferecida este ano porque estamos, como eu disse, estamos em nossa trajetória de adotar matemática integrada ao máximo. Quando vamos para o Slide 18, a diferença entre o slide 17, que é o que estamos oferecendo atualmente, para deslizar 18, que ofereceremos neste próximo ano, é que não haverá geometria no nono ano. Todos os alunos, sejam eles vindo do caminho acelerado, aceleraram a oitava série, ou a oitava série padrão estará recebendo honras ou CP integrados. E seguiremos esse caminho e os professores do caminho de honra estarão infundindo os padrões necessários para que os alunos possam tomar cálculo. Honras de AP e Cálculo no quarto ano. O que isso também ajudará é que os alunos poderão fazer mais cursos de programação de computadores eventualmente. E isso também é mostrado no próximo slide, que será o ano subsequente, 25-26 no slide 18. Isso lhes dará uma lista selecionada de cursos para escolher. Todos eles serão cursos de ciência da computação e possivelmente curso de estatística. Ainda estamos na fase de exploração. Mas, novamente, o objetivo do departamento de matemática sempre foi E ficaremos para tornar mais cursos acessíveis à maioria de nossos alunos, se não a todos os nossos alunos, para garantir que mantemos rigor, que preparamos nossos alunos para os cursos rigorosos e para garantir que os alunos continuem a obter cursos como finanças pessoais, E a matemática do consumidor para poder, você sabe, estar equipada com habilidades da vida real. E após o slide 19 é 20, o que é basicamente Uma forma de tabela do fluxograma que você viu anteriormente no ano letivo de 24 a 25. E então com isso, agradeço. E há um apêndice de muitos slides que apresentei no ano passado, anos, últimos dois anos. Eu tenho vindo aqui em janeiro. Então você pode dar uma olhada neles e fico feliz em responder a quaisquer perguntas neste momento.
[Reinfeld]: Prefeito. Membro Reinfeld. Muito obrigado. Então, eu sou novo no comitê escolar, por isso não vi as apresentações além da passagem. Então, eu tenho algumas perguntas e vou começar com a matemática acelerada. Sim. Então, minha grande pergunta aqui é como será a diferenciação na sétima série agora que haverá uma gama mais ampla de habilidades, habilidades e conforto com matemática? E como os professores serão apoiados para atender a essas necessidades mais amplas sem a confiança?
[Khan]: Maravilhoso, essa é uma ótima pergunta. Então, pelo menos dois de nossos veteranos, professores da sétima série, já estão pilotando essa diferenciação. Eu tenho dado a eles estratégias. Fazemos muitas observações no departamento. Então, com isso, somos capazes de dar boas sugestões e idéias do que fazer. Também temos alguns cursos de PD que nós, você sabe, Você sabe, consulte -os. E uma das maneiras pelas quais os professores foram diferenciados é, e que eu sugeri, e estou feliz em ver que é que eles o usaram, o estão usando, está tendo um problema da semana. Para os alunos que podem lidar com um desafio e ter em diferentes níveis. Para que, quando os alunos terminarem, eles não estão apenas fazendo um trabalho de planilha mecânica e eu lhe darei outra planilha. Ou, se isso tiver que acontecer, também é preciso haver um nível de problemas. E os alunos usam trabalho de escolha. Se você pode lidar com um problema de nível superior, deve haver isso acessível nas salas de aula. Você sabe, eu sei que nossos professores estão trabalhando nisso. Sempre será um trabalho em andamento, mas pelo menos é onde começamos. Ótimo.
[Reinfeld]: E eles têm a oportunidade de fazer parte da integração vertical conversando com a nota abaixo e a nota à frente.
[Khan]: Sim. Na maioria das reuniões do nosso departamento, temos algum tempo para fazer isso, mas definitivamente nossa reunião de junho e nossa reunião do início do ano são tudo sobre isso, realinhar e olhar para os guias de ritmo e analisar o que um professor está fazendo que está trabalhando em uma sala de aula e para trazê -lo a todos os professores. Ótimo.
[Reinfeld]: Portanto, tenho perguntas sobre a matemática integrada, mas se algum de meus colegas tiver coisas no ensino médio, quero garantir que possamos manter isso unido.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Eu acho que membro. Então eu te vi tarde e depois o membro Graham.
[Ruseau]: Obrigado. Hum, eu amo tudo isso como eu já iniciou esse caminho há três anos neste momento, quatro anos. Hum e quando estou olhando para o 2526 proposto, uma coisa que é um pouco confusa para mim é que o pré -cálculo não parece ser um pré -requisito para o cálculo. Hum e um Admito que já faz tanto tempo desde que tomei pré-cálculo ou cálculo que eu, como, o título é pré-cálculo na verdade apenas um curso mal nomeado?
[Khan]: Sim, na verdade existem muitas visualizações sobre isso, mas o que notamos, e em muitas conversas, não apenas com os professores do distrito, mas no outro, o que está acontecendo no distrito, quando conversamos com eles e quando nos reunimos nas reuniões do DESE, o que ouvimos muito e que sabemos, eu ensinamos pré-cálculo aqui, é que muitos de isso podem ser pequenos. todos os níveis. Então, o que fizemos no caminho de honra é que seguimos o pré-cálculo e muito disso é na verdade uma repetição de honras de álgebra 2. Então, vamos ensiná -lo como matemática integrada 3 honras Você sabe, alguns misturados e, em seguida, alguns desses padrões de Met integrado, três honras podem ser derrubados para a Álgebra para honras, não são uma ponte para que eu me desculpe integrada, MET MET TOHE HONLES e, posteriormente, alguns desses padrões. pode ser empurrado para baixo para as honras de matemática integrada. Por isso, também traçamos esse caminho, embora continuemos a ajustá -lo e olhá -lo para maio e junho. Mas essa foi a idéia é que retirar pré -calcular e ver como nossos alunos Apenas com esses padrões, muitos desses padrões fazem parte do MAT Integrado 3. Obrigado.
[Ruseau]: Eu descobri que você havia descoberto isso, mas fiquei curioso. Obrigado.
[Khan]: Estamos tentando. Obrigado.
[SPEAKER_14]: Sim. Membro Graham.
[Graham]: Você pode nos fornecer alguns distritos comparáveis que implementaram totalmente isso? Sim.
[Khan]: Waltham é um deles. Cambridge está trabalhando nisso. Eu sei que Natick também estava olhando para esse caminho. E no ano passado, quando participei da grande coisa de Desi em matemática, havia tantos distritos que estavam muito interessados nisso. E eu acho que eles são agora Com isso, ficarei feliz em obter mais nomes, mas sei que conversamos com o chefe do Departamento de Waltham e ela veio e fez uma apresentação para o nosso comitê e conseguimos dar o caminho para os profissionais e os contras. Então, aquele que eu conheço é aquele que eu segui. Arlington também estava trabalhando nisso. Deixe -me ver onde eles estão agora, mas todos eles começaram Provavelmente, um ano depois, mas havia muito interesse nesse caminho apenas porque a geometria de álgebra e a álgebra independente não estavam funcionando para tantos distritos.
[Graham]: Sim. E eu acho que, hum, acho que minha pergunta do ensino médio é realmente sobre as crianças que são mais do que prontas para a aceleração. Eu entendo que o atraso ajuda muitas crianças, mas há crianças que estão mais do que prontas para a aceleração e Parece que, como o meu aluno da sétima série agora, se eu gostar, o salto em torno disso, essas paradas, ele é, ele é uma matemática acelerada este ano, que é como um e meio, um e meio, o que ele fará no próximo ano. E então, no ano letivo de 25, 26, ele fará matemática integrada, que parece que basicamente será a repetição do que aprendeu na oitava série. Isso é verdade?
[Khan]: Alguns conceitos serão, mas um ano e meio de padrões sempre que são ensinados. Às vezes, mesmo para as crianças que realmente podem aceitar o desafio, o professor nunca tem a chance de entrar em profundidade o máximo possível. Portanto, a honra de matemática integrada que se deve ser ensinada por um professor veterano que também ensina cálculo da AP. Então eu estive em conversas com ela e parece que Alguns estudantes são basicamente sim, eles estão lá e ela está tentando o seu melhor nível para fazer a diferenciação, mas este é o primeiro ano. Além disso, acho que à medida que evolui. Saiberemos mais maneiras de diferenciar, não apenas no nível da sétima série, mas também no nível integrado de matemática e honras e apenas isso que a matemática integrada que Honors tem Os padrões que foram infundidos, que foram derrubados da matemática integrada também. E isso será capaz de ser a nova parte dela. Porque sim.
[Graham]: E acho que a outra coisa que notei em minha casa em termos de valor de agora, meus filhos passaram por isso, e eles são totalmente diferentes, são estudantes muito diferentes de várias maneiras, é a primeira vez que eles tiveram que trabalhar. E O que isso ensinou foi que eles não podem simplesmente enviá -lo o tempo todo, o que eles francamente conseguiram fazer por muitos anos. E assim foi condicionar a eles fazer uma transição bastante perfeita para o ensino médio. Como meu nono aluno, aprendi sobre rigor de uma maneira em grande parte por causa dessa classe acelerada. Não foi tão fácil para ela. Ela teve que descobrir como gostar de trabalhar com isso. Ela teve que descobrir como se defender e pedir ajuda. E o curso foi mais intensivo. E acho que é em parte por que ela fez uma transição bastante perfeita para a escola, onde o trabalho é mais intenso. E eu só, adoro a ideia de diferenciação e também sei como é muito difícil executar isso em uma sala de aula com 20 crianças diferentes que estão fazendo muitas coisas diferentes. Então eu amo esse conceito. Só não quero que as pessoas ouçam sobre isso e acho que o filho deles não será mais desafiado porque estamos desacelerando isso. E acho que muitos pais passaram por álgebra um e depois geometria e depois cálculo, certo? Como eles seguiram o caminho que ouvem isso e pensam que não foi assim que eu fiz. Apoio tudo isso, mas acho que o distrito precisa fazer um trabalho realmente nítido de se comunicar com pais como por que isso é melhor para seus alunos, onde quer que seu aluno esteja em sua mesma progressão de aprendizado em matemática. Porque eu pude ver e ouvi muitos pais que dizem que não estou interessado em que eu quero que meu filho possa gostar de ser desafiado em matemática e. O tipo de outro lado disso é que eles não estarão neste modelo. E não acho que isso seja necessariamente verdade, mas acho que o distrito realmente precisa ficar claro sobre como isso acontece para que os pais possam repensar a matemática de uma maneira que eles não precisavam fazer. E porque isso é completamente diferente Sequência matemática do que todos crescemos.
[Khan]: Então, sim, você está 100% certo. A comunicação desempenha um papel importante, e isso definitivamente precisa estar fora. E estamos trabalhando nisso, na carta dos pais, fazendo outra apresentação em abril para os pais, ou ainda mais cedo, mas que o objetivo é fazê -lo em nosso Começo da linha do tempo de abril. Uma coisa que direi é que existem muitos conceitos por aí para aceleração. Um é ensinar mais conteúdo. E então o outro conceito de aceleração está realmente em profundidade sobre o problema e realmente entende o porquê e pode aplicá -lo. E eu sinto isso Nós tendemos a adotar, a maioria de nós tende a adotar essa abordagem de que, se, se meu filho estiver aprendendo muito, então, você sabe, eles estarão sendo acelerados. E, como pai, também posso falar com isso que, você sabe, eu tenho quatro filhos, um deles era assim, e o outro precisava de mais profundidade. Então eu sinto que espero que nossos alunos e nossos professores sejam, você sabe, Chegue a esse nível, essa é a nossa esperança e sonho, mas continuaremos trabalhando em direção a isso. É o melhor que podemos fazer é que forneça orientação, forneça, você sabe, tenha grandes expectativas de ambas as partes e forneça, você sabe, comunicação clara aos pais.
[Graham]: E acho que se Waltham concluiu sua implementação e poderia compartilhar com você como isso impactou seus alunos, Como em todo o espectro em termos de acesso ao sucesso da classe de cálculo e AP e todas essas coisas, acho que esse tipo de informação comparável seria realmente útil, porque você realmente está tendo que treinar um monte de adultos que conheciam apenas a matemática de uma maneira. E eu acho que ser capaz de mostrar a eles como, veja, eis como está funcionando e aqui está por que é melhor, eu acho Esse tipo de exemplar seria realmente importante e poderoso para as famílias ouvirem.
[Khan]: Parece bom. Estarei em contato para obter mais idéias sobre como fazer, você sabe, para que seja mais óbvio. Quero dizer, claramente estamos fazendo isso, mas não está lá fora, mas feliz em discutir. Ok, perfeito. Obrigado. Obrigado. Obrigado.
[Olapade]: E muito obrigado por isso. Eu realmente aprecio isso. Eu tive uma pergunta rápida no slide 19. Com o fluxograma de curso proposto para 25-26 anos letivo, os erros estão apontando para integrar a matemática três ou subir à programação de computadores e a esses tipos de matemática e princípios de ciência da computação e coisas assim. Minha pergunta, eu acho, é que, se um aluno decidir ir assim em vez de matemática integrada três e depois decidir continuar na 12ª série, eles estarão perdendo alguns dos princípios mais fundamentais aos quais podemos estar mais acostumados? E eu acho que isso é, parece emocionante. Eu só estou um pouco preocupado com, Ao entender mal sobre como um aluno ainda será capaz de aprender os princípios de que precisariam, eu acho, para levá -lo a qualquer outra escola secundária ou qualquer outro tipo de coisa após o ensino médio.
[Khan]: Essa é uma ótima pergunta. E eu não percebi que talvez o fluxograma possa estar dando essa ideia. Basicamente, o que eu queria indicar é que os alunos deveriam estar fazendo matemática integrada três e fazendo um curso de programação de computador com ele. Portanto, não é um ou, é um e.
[Olapade]: Muito obrigado.
[Reinfeld]: Obrigado, membro Redfield. Então, o membro Graham abordou minhas perguntas sobre educação para famílias. E assim, uma pequena pergunta é: que tipo de apoio estará disponível para estudantes que vêm de outros distritos que tiveram Quem vinha do caminho tradicional para o integrado?
[Khan]: Isso é novamente, uma pergunta maravilhosa. E temos que pensar nessa população porque isso acontece todos os anos. Então, o que fazemos é que temos um exame de colocação para estudantes que estão vindo da escola particular. Isso é uma coisa. Então, vamos ajustar nosso exame de colocação para testá -los agora em ambos os conceitos em um teste, como álgebra e geometria, para que haja um exame de colocação para cada nível, os alunos que estão vindo de outros distritos. Tivemos essa discussão como comitê e acredito que os professores estão prontos para isso. Nós os encontraremos onde eles estão. Eles não serão colocados mais baixos apenas por causa disso. Claro, quando olhamos para a transcrição do aluno e vemos A ÁLGEBRA ONE SOMENTE E agora o aluno irá integrá -lo é o que é e, para que a peça seja coberta se o aluno chegar até nós em junho Alguma atribuição de algum tipo ou os professores fornecerão alguns. apoio desse tipo. Mas, novamente, isso é, estamos trabalhando nisso. Estamos trabalhando em todas essas peças. Vai levar um tempo para passar os erros, mas eles estão em nossa mente. Temos pensado sobre qual é a melhor maneira de fazê -lo. Mas, por enquanto, os professores se comprometeram a garantir que os alunos o entendam. Estou muito feliz em ouvir isso.
[Reinfeld]: E direi, eu amo o modelo espiral de educação. Eu acho que é muito mais eficaz que o último. Portanto, minha próxima pergunta é sobre esse tipo de perspectiva interdisciplinar. So I know you've had a lot of conversation within the math department and digital learning, and how does this intersect with, say, the science courses, you know, chemistry, physics, where a lot of these concepts are coming into play, and at the vocational school, things like metalwork and carpentry, where that geometry foundation, and as much as I hate to reference standardized tests, academic milestones like the SATs, which lean really hard into the geometry. Então, como isso está sendo integrado além do departamento de matemática e garantir que essas interseções, esses alinhamentos estejam combinando?
[Khan]: Certo, então agora o que nós, então atualmente somos os professores, então apenas alguns anos atrás, garantimos que voltássemos ao nosso modelo mais antigo de ter um projeto a cada trimestre em cada claro, então os professores através desses projetos, eles têm, você sabe, eles estão nesse tipo de coisa que eles já começaram a tomar iniciativa em torná -lo interdisciplinar. Para outros que não são, porque estamos a caminho, novamente, é um trabalho em andamento. Alguns de nós precisam de um pouco mais, ok, eles fizeram isso e eu posso fazer isso também. Outros são como, eu sou um temerário, vou tentar de qualquer maneira. Então, estamos em diferentes lugares do departamento, e espero que nossos Demolidores possam dizer, você sabe, isso está dando certo. Tudo bem. Então é aí que estamos.
[Reinfeld]: Ótimo. E eles terão a oportunidade de fazer esse desenvolvimento profissional ponto a ponto nisso? Foi isso que funcionou para mim. Este foi o meu desafio. Como podemos ajudar um ao outro?
[Khan]: Sim, eles já são. Portanto, no departamento de matemática, temos essa observação e implementação de estratégia. Que você observa um colega e depois retire as anotações e depois adota uma de suas estratégias e o faz. Para que isso possa ser facilmente voltado para os projetos também. E devo admitir nossa equipe mais nova, temos três novos professores de matemática este ano, e todos eles funcionam muito bem dessa maneira que sempre colaboram juntos, mesmo em seu próprio tempo para encontrar esses projetos para manter o envolvimento dos alunos E esse é o objetivo. Ótimo.
[Reinfeld]: Bem, muito obrigado. Graças ao seu trabalho e agradeça ao comitê também. Eu sei que é muito além do ensino pensar nisso nesse nível.
[Khan]: Muito obrigado. Também sou muito grato a eles. Este trabalho não teria acontecido sem eles. Então, estarei em contato com alguns de vocês e obrigado pelo seu tempo. Alguma dúvida? Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Temos a atualização da escola número quatro, a Curtis-Tufts High School, apresentada por Laurie Hodgdon, diretora e Brooks Elementary School, apresentada por Sra. Shannon demos, também diretor. Então, vamos começar com os Curtis-Tufts, por favor. Bem-vindo. Boa noite. Boa noite.
[Hodgdon]: Como vai você? Acho que faz um ano desde que vi alguns de vocês, e alguns de vocês são novos. Eu quero reconhecer primeiro Meu aluno, professor e um pai que está aqui apoiando Curtis-Tufts hoje à noite. O apoio do pai porque Anthony Seekman, que é júnior, queria estar aqui para apoiar sua escola e me apoiar. E Kate Wellard, que ensina matemática na Curtis-Tufts. Este é o primeiro ano dela, mas ela está no distrito há 10 anos, 10º ano. Então, primeiro eu quero dizer, todas as coisas de que você está falando, fazemos todos os dias. Portanto, quando você aplica rigor e aplica relevância e cria bons relacionamentos com crianças, pode se diferenciar de certa forma e conhecer crianças onde elas estão. Porque o rigor é sobre como você faz a pergunta, como você se faz a pergunta como aluno e como o professor faz. E você precisa ter bons relacionamentos e saber o que os alunos estão interessados para que você possa aplicá -lo ao aprendizado deles. Por isso, apenas ressoou comigo quando Faisal estava falando sobre matemática e todo o trabalho que eles fizeram como comitê. É o trabalho que nossos professores fazem todos os dias, porque as crianças que vêem na frente deles estão em habilidades variadas. e precisa de mais apoio do que outros. E alguns são como ir gangbusters e sabem exatamente o que querem fazer. Eles estão apenas viajando a taxas diferentes. Então eu só tive que apontar isso. Portanto, como você não tem o slide, se você olhar para o slide dois, isso está comemorando nossos alunos do mês com base na participação e no desempenho acadêmico. E eu quero dar adereços a Anthony. Ele tem a melhor participação na Curtis Tufts este ano. E como sabemos, quando você vai para a escola, trata -se de assistir, aprender e estar em todas as aulas. E na maioria das vezes, é isso que ele está fazendo e podemos ver o progresso. Então, como todos sabem, e estou no slide Three, Curtis Tufts é uma escola terapêutica que apóia diversos alunos. Atualmente, atendemos 12 alunos em IEPs com deficiências variadas. Temos três professores acadêmicos, dois conselheiros, um paraprofissional, uma enfermeira e um estagiário de artes expressivas que falarei mais sobre a apresentação. Trabalhamos em equipe e trabalhamos em torno de nossos alunos, os alunos do centro. Sinto -me muito feliz por ter uma equipe com a qual trabalhamos na escola em Joan Bowen, Kim Clinton, todos os meus colegas que apoiam e na escola que apóiam o aprendizado de Curtis Tufts. Não poderíamos fazer isso sem eles. Obviamente, sou o diretor e diretor da escola. Eu também presfiro todas as reuniões do IEP e ajude a escrever o IEPS. Eu também quero dar um grito aos meus colegas no Missittuck, nos Andrews e no McGlynn. Suzanne Galussi configurou para que pudéssemos ter nossas eletivas em música, arte, PE e alfabetização digital. Então eles vêm em seus dias ocupados e apoiam nossos alunos a enriquecer seu aprendizado. Assim, você pode ver o Slide Four, você vê Anthony e Nikki, estudantes trabalhando em colaboração na aula de Kate, a fim de cumprir as metas de aprendizado e obter sucesso. Talvez eles estejam em lugares diferentes em termos de matemática, mas ela está planejando e pensando em como cada um dos alunos aprende melhor e onde ela pode ter como alvo o aprendizado para apoiá -los para avançar. Às vezes eu gosto de dizer a todos, você precisa voltar para avançar e vice -versa. Atualmente, sobre a demografia da Curtis Tough High School, atualmente atendemos 12 estudantes a estudantes afro -americanos, uma corrida multi -race para hispânicos e sete estudantes brancos em áreas de incapacidade variadas do autismo e emocional à saúde. Atualmente, existem oito referências da escola que serão colocadas na primavera ou no próximo outono. O que gostamos de fazer é que gostamos de ver os alunos que fazem a transição da oitava para a nona série experimentando o ensino médio. Às vezes, não funciona para eles porque o ambiente de aprendizado é muito grande. Eles viajam por cada uma das diferentes áreas. Para ver se eles precisam ir para os tufos de Curtis, eles precisam trabalhar para chegar lá. E posso falar um pouco mais sobre isso. Acabamos de ter um aluno se juntar a nós hoje no final do quarto trimestre. Estamos muito animados por tê -la para se juntar a nós. E somos muito cuidadosos no meio do ano para garantir que os alunos se sintam confortáveis em transição. É realmente difícil em uma situação do ensino médio pensar em deixar todos os seus amigos e o que você conheceu e ir a um ambiente de aprendizado diferente. Então, trabalhamos muito com nossos alunos e com o corpo docente para garantir que esse tipo de transição seja contínuo. E a outra coisa é que quando um aluno está progredindo, pensando em um aluno voltando para o ensino médio. Portanto, com isso vem os planos de sucesso, planos de comportamento, apoio, sentar e garantir que as crianças tenham um plano de aprendizado personalizado diante deles sobre como podem atingir esses objetivos. Importante notar que tínhamos dois graduados em 2023. Eu estive em contato com os dois. Um deles está se candidatando a ser sindicalizado ou passar pela união de montadores de tubos, o que é muito emocionante. E outro está olhando para a faculdade comunitária e pensando em enfermagem. Então, em seus planos de transição, eles trabalharam em todas essas coisas. Alguns vão a um ritmo mais lento, outros a um ritmo mais rápido, E estamos sempre abertos para trabalhar com eles e apoiá -los. Eles nunca são nossos alunos, pois eu falo em um duplo negativo, são sempre nossos alunos. Temos dois graduados em potencial em junho. Então, eu gostaria de comemorar. Você não pode fazer isso sem as pessoas ao seu redor. E isso é deslize seis. Este ano, em colaboração com o Departamento de Artes, temos uma rotação de artes expressivas. Um estagiário de Lesley está no Curtis Tufts. Ela está lá para o ano. Ela está lá três dias por semana, trabalhando com nossos alunos, e eu explico ainda mais no slide. Temos muitos estudantes interessados em dança, E então, o que gostaríamos de obter é um estagiário de terapia de dança para o próximo ano. Tem sido muito aditivo para nossos alunos. E eu diria que ela conseguiu trabalhar com nossos alunos individualmente e ela os vê e sua expressão de maneiras muito diferentes do que fazemos academicamente ou apenas nos sentamos com eles em uma sessão de aconselhamento. Curtis Tufts, com a ajuda de Melanie McLaughlin. Recebeu uma concessão da Federação de Necessidades Especiais sob o Programa de Engajamento da Família e Comunidade em todo o estado, um prêmio de US $ 5.000 em outubro passado. E estamos trabalhando em oportunidades de aprendizado de serviço na comunidade. E eu havia perguntado ao nosso superintendente se eu poderia voltar e ter nossos alunos presentes. Estamos olhando para o aprendizado do STEM, Estamos olhando para o voluntariado na leitura do Miss ataque. Anthony quer fazer um programa de basquete com algumas de nossas séries de três a quinto ano e realmente retribuindo de uma maneira muito enriquecedora. Uma das coisas que fizemos depois do meu primeiro ano foi que mudamos todas as aulas acadêmicas para o início do dia, o que nos ajudou a apoiar uma cultura mais forte de conquista. Os alunos precisam chegar à escola, precisam estar lá, precisam chegar a tempo. E isso permite muitos de nossos juniores e idosos que podem ter esgotado seus créditos e querem que o estudo de trabalho saia e vá ao trabalho ou fazer um estágio ou Crie um programa de estudo de trabalho que esteja em sua área de interesse. Então, trabalhando em equipe em torno de nossos alunos, você sabe, é realmente cooperação, colaboração e compromisso com nossos filhos. Vejo isso em todo o distrito, mas devo dizer que trabalho com uma equipe de indivíduos de nosso custodiante, Bobby Hawkins, para o nosso paraprofissional, a todos os nossos professores para nossos filhos e nossos pais. Ninguém trabalha mais. E temos uma comunidade de aprendizado profissional que coloca os alunos na vanguarda do nosso trabalho. Nos encontramos todos os dias, nos encontramos todos os dias depois da escola quatro vezes por semana. Segunda -feira, quartas e quintas -feiras. É por 10 a 15 e, muitas vezes, nossos professores ficam e estamos conversando e estamos dizendo o que devemos fazer de maneira diferente? Quais são as oportunidades de sucesso para apoiar os alunos? Terças -feiras são um dia de um tempo. Normalmente, conversamos sobre os alunos, mas também planejando e o que estamos fazendo a seguir? Professores e aprendizado estão no coração do nosso trabalho. A criação de planos que apóiam a prevenção escolar e as necessidades terapêuticas. Vimos a participação subir. Vimos a participação diminuir. Depende da época do ano. Depende de onde está um aluno. O que fazemos é nos sentarmos, criamos um plano. Como colocamos esse aluno na escola e os apoiamos? Planos de aprendizagem personalizados que apóiam o sucesso do aluno. O que você quer ser quando crescer? Como é isso? Que tipo de estágio você quer fazer? Que experiência de trabalho você precisa? Mas também estamos em comunicação que os encontra onde estão em termos de realidade deles. Se eles não estão chegando à escola, como eles vão manter um emprego? A abordagem da equipe para todo trabalho atencioso e intencional começa Como equipe, e modelamos isso para nossos alunos. Esta tarde, conversamos sobre eletivas. Nós nos conhecemos em equipe com os alunos lá. Foi uma conversa proposital e atenciosa, onde as crianças sabiam exatamente o que precisam fazer amanhã e faziam parte da tomada de decisão. E acho que é realmente importante que façamos o possível para trabalhar em parceria com nossos cuidadores, que sabemos que nossos cuidadores estão muito ocupados, eles têm desafios a si mesmos, e quanto mais que podemos nos comunicar com eles, cooperar com eles e colaborar com eles, mesmo quando temos conflitos, é realmente importante, o que fazemos é o que dizemos que vamos fazer, e avançar. O próximo slide é sobre a sala de artes expressiva. Não preciso necessariamente ler para você, mas, na verdade, pegamos uma das salas de aula e o tornamos um lugar onde as crianças podem criar música. Temos um piano velho. Temos dois teclados, onde um de nossos professores de música escreveu uma doação e nos pegou teclados. Eles podem se expressar visualmente. Um de seus impactos duradouros é um mural que vai na sala de aula ao redor da fronteira. Mas também acho que está olhando e se expressando de uma maneira diferente que não está necessariamente sentada e tendo essa conversa. Eu acho que a outra coisa é que também é ter Anthony aqui como parte, pois um autêntico membro da platéia é realmente importante. Talvez um dia ele se torne um membro do comitê escolar. Talvez um dia ele esteja defendendo seus filhos. E então eu penso quanto mais podemos servir nossa comunidade, e é por isso que escrevemos a concessão, melhor. Mas também sabemos que precisamos fazer a construção de habilidades e isso é algo em que precisamos continuar trabalhando. É isso que queremos para nossos alunos. Para aqueles que estão na formatura, e eu aprecio aqueles que estão lá, acho que você viu no seu melhor quando nossos dois graduados estavam nas cadeiras e não conseguiram parar de sorrir. Eles haviam feito alguma coisa e foi, eles haviam abordado algo sabendo que talvez Era algo que eles nunca pensaram que poderiam realmente fazer, e seus pais também estavam tão orgulhosos. Portanto, as oportunidades de melhoria, porque esse é o tipo de líder que eu sou, e esse é o tipo de equipe que eu criei, é que precisamos mudar a participação diária de 70% para 85% de participação total dos alunos. E então precisamos perfurar, e precisamos criar esses planos, e precisamos descobrir como levá -los à escola e levá -los à escola a tempo. Está funcionando, é muita conversa e o que eles estão vendo é que eles estão alcançando quando estão conseguindo. Você sabe, o que mais é igual, vou tirar boas notas. Queremos mudar para unidades baseadas em projetos duas vezes por ano, você estava falando sobre isso, onde cruza áreas de conteúdo, estudos sociais, inglês, ciência e matemática, para que as crianças tenham uma pergunta, os alunos tenham uma pergunta, estamos respondendo à pergunta e podemos integrar todas as suas áreas de aprendizado. para que eles vejam isso de maneira diferente, e não o veem como trabalho mecânico, mas pensam em como fazem a pergunta e também personalizam seu aprendizado. Ele apoia o professor em diferenciação. Então esse é o nosso objetivo. Também acreditamos em aprendizado baseado em incentivos. O que isso significa quando isso acontece? O que isso significa quando eu tenho A's retos? Eu me sinto bem comigo mesmo. É uma mentalidade de crescimento. Não é uma mentalidade fixa. Queremos continuar a fazer parceria com faculdades e universidades da área para oferecer oportunidades para professores de pré-serviço como nosso Expressive Arts Estagiário para serem treinados no Curtis Tufts. É um ótimo pequeno laboratório. Você pode aprender muito sobre si mesmo como professor, clínico, diretor, quando está trabalhando com nossos alunos que aprendem de maneira diferente. Também quero criar, queremos criar mais oportunidades de estudo e estágios de estudo para nossos alunos mais velhos. Então, na última página, eu só quero agradecer. Obviamente, nosso objetivo é garantir que todos os alunos tenham um ambiente de aprendizado seguro que os apoie para alcançar seu potencial acadêmico e necessidades terapêuticas. E realmente é equilibrado. Às vezes é mais terapêutico do que acadêmico e vice -versa. Mas se você olhar para nossos dois graduados que se formaram no ano passado, tudo se tornou igual. E é aí que você sabe que teve sucesso. Queremos apenas dizer obrigado. Esperamos conseguir mais alunos. Espero sair com o apoio de Joan para encontrar estudantes de outros distritos para entrar em Tufts Curtis e apoiar a receita. Para continuarmos este programa e que realmente somos um lugar em que todos querem estar fora de Medford. Então, eu quero agradecer e fico feliz em responder a quaisquer perguntas.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado, obrigado Dr. Hutchins pela apresentação. Conheço seu compromisso com o trabalho e conheço o compromisso dos alunos com o trabalho também. Eu só quero esclarecer, Apenas em termos de concessão, essa foi a concessão dos fundos da comunidade através da cidade. E realmente foi uma introdução a um 501C3 como patrocinador fiscal com o qual conseguimos conectá -lo para que esse dinheiro pudesse ir ao Tufts Curtis diretamente com base em alguns dos trabalhos que você queria fazer na comunidade, o que eu acho que é tão importante quanto pensamos nessa população estudantil em particular. E uma das perguntas que tenho é como estamos ajudando nossos alunos e nossas famílias Nos tufos de Carter, se sentem parte da nossa comunidade, parte da comunidade maior, porque acho que certamente no ano passado ouvimos muito por aí, você sabe, outros, certo? E acho que, ao pensar em equidade e inclusão, eu realmente quero que pensemos em como estamos inclusivos para todos os nossos alunos e ajudando -os a sentir que fazem parte da nossa comunidade porque eles fazem parte da nossa comunidade enquanto respeitam, obviamente, suas necessidades individualizadas.
[Hodgdon]: Essa é uma ótima pergunta. Essa é uma dissertação. Mas em termos de outros, eu diria que nossos alunos este ano e estou falando por eles, e talvez não deva ser, me sinto mais reconhecido do que nunca. E eu diria que é porque eles compraram para o que estamos tentando fazer. Agora existem alguns alunos que não têm e ainda estamos trabalhando com eles e não vamos desistir deles. Mas quanto mais trabalhamos com a escola e mais trabalhamos com a comunidade, os Kiwanis querem trabalhar conosco. Eles apoiaram muito nós em termos de seu programa de liderança. Quanto mais eu posso construir pontes para nossos alunos com nossos alunos, Quanto mais eles serão reconhecidos na comunidade. Eu acho que há uma oportunidade de garantir que nossos alunos que frequentam os tufos de Curtis se sintam vistos por todos vocês e continuem a se sentirem vistos pelo ensino médio. Eu acho que é difícil porque estamos tão distantes. De certa forma, isso é uma coisa muito boa. E, de certa forma, isso é realmente difícil. Como os envolvemos mais? Portanto, é algo que constantemente estamos falando e melhorando. E eu diria que nosso relacionamento em termos de como recebemos alunos e como pensamos sobre estudantes do ensino médio mudou de maneira realmente positiva. Então, eu diria que é um trabalho em andamento e continuaremos com essa mentalidade.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado. Eu aprecio isso. E eu adoraria ver mais. E acho que, mais especificamente, como as famílias também estão envolvidas na comunidade, na comunidade Curtis Tufts? Primeiro, acho, apenas para detalhes. E então dois, há transporte disponível para os alunos entrarem entre os Tufts Curtis e o ensino médio, por exemplo, para laboratórios de ciências ou esse tipo de coisa com seus professores?
[Hodgdon]: Não atualmente, mas se você quiser investir em uma van barata, aceitaríamos. Então é hora do orçamento. Sim. Então, eu sabe, quero dizer, acho que há oportunidades.
[McLaughlin]: Sim. Sim, eles recebem transporte especializado para ir e vir da escola, mas não necessariamente entre o sim. Certo. Então, se eles estivessem na vida do SO, sim, obrigado, senhorita Bowen. Sinto muito, estamos conversando do outro lado da sala. Portanto, todo aluno, como tenho certeza, sabe, tem direito à vida da escola. E então o que eu entendo, Sra. Bowen está dizendo, para outros que não tenham ouvido, ela estava dizendo que os alunos têm direito a atividades extracurriculares, o que você tem e, portanto, o transporte seria fornecido para os estudantes que precisavam disso. E durante o dia, se os alunos, você sabe, usando laboratórios de ciências e coisas assim, porque nossos alunos no teste de Curtis têm direito a todos os serviços, incluindo nossas piscinas, nossos laboratórios de ciências, todas essas coisas, acho que Vou pedir aos meus colegas que pensem em como estamos fazendo isso acontecer para todos os nossos alunos, porque acho que é realmente importante que eles estão acessando tudo o que podem acessar. Então, eu só quero elaborar isso. Vou deixar outro colega ir e depois tenho mais algumas perguntas se você não se importar lá.
[Lungo-Koehn]: Parece bom. Membro RUSEau? Sim, obrigado.
[Ruseau]: Você sabe, eu sei que há uma escassez de espaço para os alunos dentro e fora das colocações distritais. É uma escassez séria. E então estou animado que você está pensando Tornando -se um lugar onde poderíamos aceitar estudantes de outros distritos. Se tivermos a capacidade, parece moralmente apropriado, sem mencionar fiscalmente uma boa idéia, usar a capacidade que temos, porque existem listas de espera em todos os lugares. E todas aquelas crianças em listas de espera não estão sendo servidas. Então, obrigado por pensar sobre isso.
[Lungo-Koehn]: Membro Olapare, então membro Branley, então membro McLaughlin.
[Olapade]: Muito obrigado por estar aqui. Uma pergunta rápida sobre o aprendizado de serviço e acho que os programas de parceria na comunidade. Como alguém que realmente se beneficiou do aprendizado de serviços quando eu estava na faculdade, e como alguém que realmente aprecia o que se destina, qual é o processo, se existe um processo formal imediato sobre como você desenvolve esses programas com grupos comunitários ou há uma maneira de os grupos comunitários, penso, alcançarem os curtis e oferecer suas capacidades de parceria?
[Hodgdon]: Eu acho que são os dois. Uma das coisas, que eu realmente quero trabalhar são esses relacionamentos na cidade. Eu também acho que é hora e desenvolvimento profissional para nossos professores. Como você sabe, o aprendizado de serviço está incorporado ao aprendizado. Portanto, não é apenas o serviço comunitário que você vai e você, você sabe, você serve sua comunidade. É realmente sobre aprender. Por exemplo, nosso professor de história quer estudar a cidade de Medford. E realmente, o que isso significa para nossos idosos em termos de fazer um projeto de história oral. E então, se eles nos contar suas histórias, nossos alunos podem ajudá -los com sua tecnologia. É essa ideia de retribuir. Essa é apenas uma ideia. Eles estão pensando nas fals e caule, aprendizado de vapor que pode estar acontecendo. Se tivermos uma van durante o dia, podemos levar esses alunos e podemos nos comprometer a olhar para nossa programação de maneira diferente e ter nosso dia ou tarde voluntário. Mas estes são justos, Você sabe, um líder tem que ser cinco anos à frente, e é nisso que estou pensando. Mas eu aprecio a pergunta. Se você tem alguém, eles podem entrar em contato comigo.
[Branley]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Branney.
[Branley]: Então, muito obrigado por estar aqui. Eu só tenho uma pergunta, você disse que há oito referências da escola que colocamos na primavera ou no próximo outono. Então isso significa mais oito alunos que vêm além dos seus 12. Estou certo quando ouço isso?
[Hodgdon]: Depende, não quero falar individualmente. Atualmente, existem oito referências, o que significa que eles estão conversando em suas reuniões do IEP, onde elas podem ou não se comprometer com Curtis Tufts. Queremos que as crianças estejam lá que precisam estar lá e que querem estar lá. E isso é agora, tenho oito referências. E como eu disse, aceitamos um.
[Branley]: Pessoal.
[Hodgdon]: Pessoal. Acabamos de contratar um professor de ciências, com o qual estamos muito empolgados. E acho que temos os recursos com esse professor de ciências para ter mais alunos.
[Branley]: A média é geralmente 12 alunos?
[Hodgdon]: Foi no ano passado e este ano. No ano passado, foram 15 em um máximo.
[Branley]: Só quero ter certeza de que você é suportado.
[Hodgdon]: Sim, eu aprecio isso.
[Branley]: OK, obrigado.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin, obrigado. Eu amo o programa de arte -terapia. Eu acho isso incrível. E eu adoraria ver mais disso. E especialmente agora que temos nosso novo edifício artístico, temos muitos trabalhos de artes na comunidade. Eu acho que há pessoas muito prováveis se elas estão ouvindo e certamente as pessoas com quem podemos conversar que podem estar interessadas em mais aprendizado de artes. Eu acho que é uma ótima maneira de aprender e também a comunidade da comunidade em torno do aprendizado baseado em projetos. Então, o que estou ouvindo você falar muito e o que estou ficando empolgado é o aprendizado baseado em projetos, o aprendizado personalizado, o currículo diferenciado, o aprendizado exclusivo, você sabe, design universal único para o aprendizado. Quero dizer, tudo isso avançado, você sabe, oportunidades de realmente ser capaz de ensinar ao indivíduo. E parece que vocês estão realmente fazendo isso lá, e estou empolgado com isso. Quero perguntar sobre os professores de assuntos que estão lá. Você disse que existem três professores acadêmicos.
[Hodgdon]: Quais são os ... atualmente temos três professores acadêmicos, uma história, um inglês e uma matemática, e acabamos de contratar um professor de ciências. Eles também são certificados como um educador especial.
[McLaughlin]: OK. Então, para educador superior e especial. E quanto a estudos sociais, eventos atuais? Isso faz parte disso?
[Hodgdon]: Ele tem história, endosso de história e ed.
[McLaughlin]: OK. Obrigado. E então, um, obrigado. E, um, oh, programação de transição. Então, transição para a idade adulta, eu sei que temos, obviamente, todo o programa de transição no ensino médio. Então, como é o programa de transição do Curtis Tufts?
[Hodgdon]: Portanto, cada conselheiro da ligação trabalha com um aluno que, ao longo de sua carreira, calouro até o último ano, podemos certamente melhorar, fazendo a pergunta, embora possa mudar com os adolescentes seis e sete vezes ao longo do ano. Mas o objetivo sempre é, eu quero me formar primeiro, Eu quero ter um futuro que esteja no mundo do trabalho, militar ou pensando na faculdade e depois revertendo e trabalhando nisso todos os anos com o conselheiro. Então, temos dois conselheiros atualmente, e cada um deles tem um número de casos de seis no momento. E assim eles podem trabalhar com os alunos de uma maneira muito individualizada e criar oportunidades que possam apoiá -los no que estão pensando, Mas também trabalhando com os pais, como você sabe, através do processo do IEP e tendo essas conversas.
[McLaughlin]: Ótimo. Obrigado. E depois as duas últimas perguntas. Atualmente, existem estudantes, existe alguma oportunidade para ensinar habilidades de defesa para estudantes e famílias? E então, finalmente, que tipo de MCAS suporta os alunos recebem?
[Hodgdon]: Então, vou levar a primeira pergunta. Em termos de advocacia de ensino para si pessoalmente, Acho que fazemos isso através de cada classe. Acho que tecemos isso através do que estamos ensinando. E também acho que os conselheiros fazem um bom trabalho de apoiar isso. Acho que, por causa do nosso tipo de compromisso com a equipe, estamos tendo conversas constantes sobre as necessidades dos alunos e como eles podem se defender e meio que tendo essa terapia de realidade, onde estamos sentados com crianças e estamos dizendo: é isso que você precisa fazer. Como podemos chegar lá? Acho que com nossos pais, acho que fazemos isso nas reuniões do IEP, mas certamente, quero dizer, converso com os pais por e -mail, telefone, etc. Eu acho que podemos fazer melhor. Sinto que posso fazer um trabalho melhor defendendo ou ensinando um tipo de habilidade para nossos pais. Quero dizer, gostaríamos de fazer um grupo de apoio aos pais. A questão é que, quando o oferecemos, nossos pais estão trabalhando dois e três empregos. Portanto, é difícil levá -los lá. Então, às vezes é através do telefone, às vezes é por e -mail, às vezes é na reunião do IEP, às vezes é após a reunião, e estamos apenas conversando e é informal, mas acho que precisa haver algum tipo de processo formal para apoiar os pais. E assim, a segunda pergunta, se você tiver- MCAs suporta. Suporte ao MCAS. Kate está fornecendo MCAs Prep em matemática porque temos vários estudantes que precisam passar por matemática do MCAS, mas ela também a infunde no ensino. Então, com o nosso novo professor de ciências entrando a bordo, também faremos isso pela biologia. Tentamos fazer isso o máximo possível, mas como você sabe, nossos alunos lutam com os MCAs, mas direi que eles se saíram muito bem em inglês, o que estou feliz em relatar, mas o máximo que pudermos. Também não mencionei a recuperação de crédito, essas oportunidades de recuperar notas ou recuperar créditos, seja por meio de aprendizado on -line ou um estudo independente com alguém como eu ou um professor da área de conteúdo. Esse é realmente o objetivo.
[McLaughlin]: Sim. Obrigado. E então, por último, se os membros da comunidade que estão assistindo ou ouvindo ou lendo os minutos ou algo assim, quisessem entrar em contato com você para descobrir como eles podem apoiar Os tufos de Curtis, como eles podem fazer isso?
[Hodgdon]: Eles podem me chamar de Tufts Curtis. Eles podem me enviar um e -mail. Então, qual é o seu e -mail? É Lhodgdon em Medford.K12.Ma.us. E é H-O-D-G-D-O-N.
[McLaughlin]: Incrível.
[Hodgdon]: Obrigado. Muito obrigado pela apresentação. Obrigado. Obrigado por me receber hoje à noite em nome de nossos alunos e professores.
[Lungo-Koehn]: Sim. Obrigado por vir. Senhorita Deimos, bem -vinda. Venha.
[Demos]: Boa noite. Boa noite. Obrigado por me receber esta noite. Eu quero apenas começar informando que você sabe do slide que nossos quatro princípios principais da escola primária de Brooks é ser gentil, para ser seguro, para ser responsável, e ser você. Esse é você é muito importante para nós. Celebramos os indivíduos que estão diante de nós todos os dias e celebramos seus pontos fortes todos os dias. Nosso segundo slide, acho que é importante antes de irmos mais sobre celebrar o que é bom nos Brooks, é um grande grito para a equipe pela qual estou cercado. E tenho o prazer de trabalhar todos os dias. Não posso dizer o suficiente sobre essa equipe. É uma honra trabalhar com eles e liderar esses indivíduos todos os dias. Eles criam um ambiente de aprendizado seguro para todos os alunos. Eles instilam inclusão e bondade através de lições de modelagem e expectativas claras e consistentes. Os alunos estão seguindo esses quatro valores gentis de serem gentis, seguros, responsáveis, e você verá Nossa imagem de classe deste ano não abrange toda a equipe lá, mas esse é o nosso mais atual. EM. Burke, meu diretor assistente, está aqui hoje à noite como apoio. E uma grande parte central da minha liderança é a colaboração e o trabalho em equipe. Tudo é uma espécie de nós, então eu convidaria a Sra. Burke up para fazer parte da equipe aqui para a apresentação porque Fazemos muito juntos e é mais um que nós do que um I. Obrigado. Nosso primeiro slide aqui é o ano letivo de 2023-2024. Você verá nossa matrícula em 1º de outubro é 537 alunos. Eu quebrei a demografia para você e nossas populações especiais também estão lá para você. Temos o programa de desenvolvimento para K-2, os programas baseados em idiomas e os programas do Grupo de Aprendizagem para o Distrito, que é um total de quatro salas de aula. E temos dois programas pré-escolares de meio dia de MEEP. Os detalhes do programa você encontrará no próximo slide que descreve o que é o programa MEEP, o programa de desenvolvimento, o grupo baseado em idiomas e o grupo de aprendizado. Não sinto que deveria levar seu tempo para lê -las. Os folhetos podem parecer um pouco diferentes. Lisa estava imprimindo para você hoje. Porque quando eu acertei o Dr. Cushing, percebi que a descrição não estava incluída. Então, apenas saiba que Lisa os tem para você, e você os receberá. Eu queria parar. Desculpe. Estou indo muito rápido? Eu queria começar, na primeira noite de volta às aulas, tivemos uma noite de diversidade e inclusão que recebeu o pessoal e os alunos. Foi um grande sucesso. Conversamos sobre você pertencer porque as abelhas são nossas, somos as abelhas. Tivemos todos os alunos e as famílias vêm e decorando os jardins juntos. Tivemos, Os alunos que se destacam no giz por toda a escola, na parte traseira do playground mais baixo, para que todo aluno que veio pudesse se ver nos Brooks. E que todos sentiram nessa inclusão nessa comunidade, porque é realmente disso que estamos a ser que todos pertencem e todos são reconhecidos. Foi um evento popular. Tínhamos picolés e foi muito bem atendido. O próximo slide que você verá é o nosso famoso Fall Fest, onde eu sei que muitas pessoas tiveram, oh, desculpe, fui à minha frente, desculpe. Esse foi o nosso primeiro dia de aula. Bumbles the Bee é o nosso mascote. E você verá a Sra. Hardy, nossa secretária lá, recebendo os alunos naquele primeiro dia. Novamente, não pode enfatizar o suficiente para pertencer às nossas regras de colméia de ser positivo, feliz, ser você mesmo. Quando você desce para deslizar sete, é tudo sobre os acadêmicos e o rigor. Estamos agora implementando A leitura entre o restante do distrito é para o nosso novo programa de leitura. ECRI, Investigações, Foss, St Math, Hill for Literacy. Temos o privilégio de ter vários membros da equipe, inclusive eu como parte de membros ativos da equipe de alfabetização distrital, o DLLT. Isso realmente nos ajuda quando voltamos como um PLC juntos e estamos conversando e compartilhamos boas estratégias. Temos diferentes níveis de nível de funcionários que podem voltar e, na verdade, apenas ensinar aos professores e ter essa colaboração ponto a ponto durante seus tempos de planejamento comum. Nós realmente aproveitamos os blocos de vento, o que todos precisam, para que nós A diferenciação é apenas um oito e embutida nesses blocos diários. Assim, os alunos durante os blocos de vento, eles estão saindo para receber serviços, estão lendo especialistas ou estão se engajando com o professor de sala de aula no nível da série ou acima. Nós nos concentramos muito no modelo de instrução em camadas e na colocação desses suportes a todos os alunos do enriquecimento para incluir todos. Estamos participando da triagem de alfabetização precoce em todo o distrito agora. É um momento movimentado para os Dibbles e para nossos especialistas em leitura que chegam a todos os 537 pequenos, menos as pré -escolas, na verdade. Temos biblioteca este ano, agradecimentos especiais este ano. Os alunos estão adorando ter um bibliotecário e como especialista. Aprecio isso como líder instrucional. Então, obrigado a todos os que estavam envolvidos em nos conseguirem o sexto especial, porque agora posso ter um tempo de planejamento comum significativo com minha equipe. E está realmente impulsionando a instrução para poder apenas ter sua atenção total uma vez por semana e meio que olhar para o nosso, agora estamos olhando para separar os dados do mapa, olhando e dizendo, ok, qual é o tópico comum aqui? Onde podemos fazer melhor? Onde estão nossos pontos fortes? Onde estão nossas fraquezas? E isso foi realmente difícil de agendar antes de termos a sexta preparação. Então, obrigado novamente por isso. Realmente me ajuda a ajudar os professores a aprender. A bibliotecária em tempo integral tem esse espaço na biblioteca que é um espaço de fabricante que ela está realizando muito do caule e as atividades do vapor com elas depois de receber seus livros e coisas da biblioteca. E então minha equipe realmente gostou do seu desenvolvimento profissional no início deste ano, quando tivemos uma prevenção de bullying, desenvolvimento profissional para eles. Eu sei que você está aqui há muito tempo hoje, por isso estou tentando passar por isso rapidamente, mas também dando alguns detalhes, então, por favor, me desacelere se você acha que estou indo muito rapidamente. Na leitura, não posso dizer o suficiente. Eu amo nosso novo programa. Adoro fazer parte da equipe distrital que se encontra com Hill com bastante frequência e faz parte desses desenvolvimentos profissionais. Eu amo que a equipe tenha grandes oportunidades para se encontrar com eles hoje. Minha equipe especial de ed, minha equipe da quarta série e minha equipe da quinta série durante o tempo de planejamento de comentários, em vez de se encontrar comigo, estamos aproveitando o desenvolvimento profissional deles. E então amanhã é o restante dos níveis de série. Essa é uma oportunidade incrível. Eles estão fazendo em um pequeno grupo perguntas significativas sobre atividades que estão acontecendo em suas salas de aula e dizendo: como posso fazer isso melhor? Alguém mais está vendo isso acontecer? Há algo que não estou vendo nisso? Porque é volumoso. É um grande programa para receber. E este é o primeiro ano deles, você sabe, e eles estão realmente dando tudo de si. Mas, às vezes, é capaz de ter esse contato, você sabe, que está chegando e conversando com você e dizendo: não consigo encontrar isso. Onde posso ver isso? E ela é, oh, vá aqui para este livro. E isso, faz uma enorme diferença. É preciso muito tempo e esforço da equipe. Estou muito agradecido por ter essa oportunidade. As histórias deste currículo são muito mais diversas do que eram no passado. Os alunos podem se refletir nessas histórias. Eles estão se vendo com mais frequência. E eu acho que isso é enorme. Essa é uma grande vantagem para nós. A diferenciação está realmente entrelaçada no planejamento da lição aqui. Isso tira muito disso dos professores, porque já está planejado para eles e tira esse tempo longe de fazer isso por conta própria. Eu também incluí os próximos dois slides. Não vou necessariamente lê -los para você, mas é tudo sobre o ensino culturalmente responsivo que está incorporado a A leitura entre a leitura, e acho que é importante compartilhar isso e permitir que você veja como esse novo programa de leitura é para os alunos e para a equipe, e todas as melhores práticas e bom ensino que estão realmente disponíveis na ponta dos dedos. Todas essas atividades, diferenciação, boas práticas de ensino, na verdade estão na ponta dos dedos deles. Essa é a nossa leitura inter-lida. O próximo slide aqui pensei que era realmente algo que deveríamos comemorar como uma atividade divertida que tínhamos na quinta série. Eles estavam zoom em um astronauta da NASA. Entrei naquela sala de aula e eu o vi na tela e pensei: Isso é muito legal. Como alguém da minha idade e eu estávamos pensando, uau, nunca tive uma oportunidade como essa. Os alunos da quinta série ficaram impressionados. E é algo que eu espero que eles façam isso de novo. Mas para mim, foi uma vez na vida. Eu nunca tive a chance de conversar com um astronauta no espaço. Nosso aprendizado emocional social, eu realmente quero enfatizar o fato de que tenho orgulho de que isso é realmente uma força em nossa escola. Fazemos muito treinamento responsivo em sala de aula para outras pessoas em todo o distrito e acho que somos um ótimo modelo para isso. As salas de aula responsivas, as zonas da regulamentação, o modelo de Michigan, nossas reuniões matinais de nível de série, Sra. Burke, fez um ótimo trabalho este ano com algumas reuniões matinais de nível de série por conta própria. As crianças realmente adoravam descer. Adoro quando fazemos todas as reuniões da manhã da escola. No ano passado, tivemos um pai no ano passado uma música com os alunos da terceira série para a Brooks School. Eu adicionei no link lá para que você o veja. E os alunos da terceira série estão ensinando O restante da escola, na verdade os alunos da quarta série deste ano, está ensinando ao resto da escola nossa música da Brooke School, para que todas as manhãs que tenhamos juntas na academia, podemos começar cantando a música da Brooke School. Apenas nos une. E como comunidade, isso meio que enche seu balde, se você disser. Eu realmente encorajo os alunos a participar disso. Eles realmente parecem estar gostando. Os ILTS, que são equipes de liderança instrucional, estão indo muito bem nos Brooks. Nos encontramos toda semana e tenho um grupo de várias partes interessadas nessas reuniões, e isso realmente faz a diferença quando estamos olhando para diferentes peças do dia escolar. Então, fizemos de tudo, desde a cultura e o clima até que tipo de dia espiritual devemos ter Nossos dados no que diz respeito aos testes. Temos tempos de planejamento comuns. Como mencionei, os tempos de planejamento comuns às vezes foram com Hill para a alfabetização e às vezes conosco. E então, uma vez por mês, eles se encontram sozinhos como um nível de série e compartilham as anotações comigo para que, na próxima semana, quando nos encontrarmos, eu possa responder e revisar qualquer dúvida que eles tenham também. Então eu acho que isso também é importante, para capacitar nossos professores e permitir que eles tenham tempo para planejar juntos que eles não tinham no passado. Nossa escola, social, emocional e nossa cultura escolar, me orgulho do fato de que a comunicação aberta e frequente é como ir. Você não pode comunicar demais, na minha opinião. Envio uma mensagem matinal que chamo de Hive todos os dias e tem todos os meus recursos para os quais preciso dos alunos, quero dizer, desculpe, a equipe para ter. No final da semana, envio uma atualização semanal da S'mores para a comunidade e, para que eles tenham todas as informações, apenas uma plataforma diferente. Os S'mores vão para os cuidadores e a comunidade, e eu uso apenas um e -mail para dentro da escola. Temos reuniões matinais de nível de série, temos dias de espírito. Miss Burke é famosa por seus gritos. Principal da época, os alunos gostam de ganhar suas abelhas e podem ser diretores do dia conosco um dia. Muitas pessoas querem almoçar comigo este ano. Então, tivemos muitos almoços com o diretor. Ganhamos abelhas Brooks e nossos pais, nossas famílias, cuidadores, todos foram convidados para o nosso café com os diretores. Esperamos na primavera fazer chá. Então, teremos uma tarde em vez de uma manhã. Para que possamos tentar obter, você sabe, algumas pessoas têm as tardes livres em relação às manhãs. Vamos ver o que podemos fazer para torná -lo acessível a todos. O próximo é o nosso grande desafio de bondade. Fazemos isso todos os anos. Está perto e querido do meu coração. É um dos meus edifícios de cultura escolar favoritos que fazemos a cada ano. Os alunos deste ano, em 6 de fevereiro, eles têm até lá para mostrar seus 100 atos de bondade. E vamos comemorar aqueles em uma reunião matinal em toda a escola. Estamos muito orgulhosos do fato de que esses alunos realmente devem ser elogiados por sua bondade de que estão exalando durante o dia escolar. Temos alguns eventos e culturas escolares de que nos orgulhamos. Os Jogos Olímpicos de Inverno, eu compartilhei nos próximos slides. Eu diria a você que na metade do caminho há um lenço de papel Concorrência entre a Sra. Burke e eu, essa é a minha parte favorita dos Jogos Olímpicos de Inverno. Se você não tiver tempo para assistir a coisa toda, eu sugeriria aqueles primeiros 30 segundos disso. Não que eu seja competitivo ou algo assim.
[Sheila Burke]: Vou praticar para o próximo ano.
[Demos]: Então, vamos para todos os eventos escolares que fizemos, tivemos Olimpíadas de Inverno que tivemos onde seus riachos serem equipamentos ou seu dia de bondade azul e branco no meio do dia do dia foi um dia divertido que fizemos este ano, fizemos no 90º dia de aula e fizemos matemática Problemas em comemorar sua matemática com o meio do dia. Fizemos o Dia do Pijama e o Dia dos Esportes. Nossa PTO da Brooks não poderia ser mais generosa e útil. Eles são excelentes. Eles nos ajudam com enriquecimento, planejamento e viagens de campo e qualquer coisa que pedimos. Alguns dos exemplos incluem noite de curiosidades, leitores misteriosos, ônibus, enriquecimento, dia K-mini, você pertence a eventos que fizemos de volta à escola, The Fall Fest, Open Mic Nights, que temos um na sexta-feira, Alguém quer vir e ter um tempo de karaokê, você pode se juntar a nós. Drives de comida, vendas do dia das eleições, feiras de livros. Na próxima página lá, você verá a diversão que tivemos no Fall Fest. Isso é sempre um grande sucesso. Temos muitos ex -alunos, e muitos membros da comunidade param e se juntam a nós. É um ótimo dia. E como eu disse, entrei naqueles Jogos Olímpicos de Inverno, nos próximos slides. Eles realmente são. Este ano, a equipe da terceira série planeja isso há anos e que o diretor e o diretor assistentes se abaixam e competem entre si pela terceira série. Bem, este ano, os professores da terceira série o planejaram para toda a escola. E então, em vez de ter apenas o diretor assistente e o diretor participando disso, fizemos algumas, três ou quatro das atividades, e eles convidaram os professores a se voluntariarem a aparecer. E que eu acho que realmente envolveu os alunos e eles ficaram empolgados em ver seus professores lá em cima e rolar os Oreos na boca e ver se eles poderiam entrar. E foi muito, muito, muito tipo dos professores da terceira série fazer isso por nós.
[Sheila Burke]: E eu gostaria de dizer também que os alunos foram incluídos entre diferentes competições. Havia uma pergunta trivial para cada nível de série. Por isso, realmente incluía administração, funcionários e estudantes. Era extremamente bem cortado, muito bem correndo.
[Demos]: Então, no próximo slide, você verá o meio do dia. Esse foi o 90º dia. Eles tinham centros de matemática. Isso foi tudo sobre o 90º dia de aula. Então tivemos alcance e envolvimento da comunidade. Estamos sempre animados por ter o leitor misterioso. Então, obrigado a tudo o que entrou e ajudou a celebrar a leitura-a-thon conosco e ler para os alunos. A cada ano, nossos alunos em torno do Dia dos Veteranos escrevem cartas para agradecê -las pelo serviço para o país. E assim foi realmente impressionante este ano ver o número de cartas que saíram e ler o conteúdo dessas cartas sinceras. E eu pensei que merecia um grito aqui hoje à noite de celebrar a bondade que eles exalavam em relação a esses veteranos. Temos algumas oportunidades de liderança estudantil nos Brooks. Nosso CCSR está em funcionamento com o Sr. Coates e a Sra. Rosa. Eles estão no meio da finalização de seus projetos e os levarão nesta primavera. Temos o conselho estudantil da quinta série e temos amigos do jardim de infância em que a quinta série vai e eles leem para O jardim de infância uma vez por semana, ou eles fazem qualquer tipo de projetos ou centros. E eles também ajudam com alguns amigos de ônibus também. E este ano, como temos cinco jardim de infância, também temos uma aula da quarta série que está ajudando também com os amigos do jardim de infância. Temos uma nova parede de rochas, graças a algum financiamento da PTO do nosso Fall Fest e toda a captação de recursos que tivemos. Os alunos estão tão animados. Eles realmente são. Eu tenho algumas fotos aqui com o professor de academia ajudando os alunos a nisso. E eu terei que dizer, eu estava realmente um pouco nervoso, você sabe, as pessoas que o mantêm, Então, ninguém estava se machucando, mas é incrível. O Sr. Sacco está em funcionamento, e o protocolo está definido, e as crianças adoram, e eu adoro vê -las tirando toda a sua energia e gostando. Vamos terminar o ano forte com uma vitrine especializada em maio, nossa noite de curiosidades. Vamos ter um evento de arrecadação de fundos na Ford Tavern. Agora estamos empurrando novas mercadorias de Brooks. Um de nossos membros da PTO criou novas mercadorias e vai enviá -los. Temos um encontro de jardim de infância que se encontra, mudando de cerimônia, dia de campo, viagens de campo, celebração do final do ano do jardim de infância, sociais de sorvete, programas de enriquecimento e nossos shows. Mas só quero agradecer, comitê escolar, prefeito, superintendente, administração central e toda a comunidade por me permitir compartilhar essas informações com você. É realmente um prazer trabalhar para as escolas públicas de Medford. E vou fazer qualquer dúvida que você tiver neste momento.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Simos. Obrigado, Sra. Burke. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Claro, obrigado. Isso é realmente abrangente e emocionante como um antigo tijolos pai três vezes. Sim, posso atestar toda a diversão que acontece na escola. Estou me perguntando sobre o seu, eu sei que você disse que está em 537. Como está o espaço para vocês?
[Demos]: Está apertado. Sim, é apertado. Não temos salas de aula extras. Certo. Então você sabe, tínhamos 110 que tínhamos uma sala de aula que costumávamos usar como o nosso almoço com o diretor e Qualquer tipo de reuniões, transbordamento, não há mais nenhuma aula como essa. Você sabe, as cordas e as bandas estão na sala da PTO agora, porque não há espaço para elas. Tivemos um número tão alto de estudantes se inscrevendo que não conseguimos encaixá -los em uma área.
[McLaughlin]: Então você está realmente em sua capacidade máxima agora.
[Demos]: Absolutamente.
[McLaughlin]: Sim. Obrigado. E então para o Detalhes do programa, eu sei que você não chegou a esse slide, ele foi adicionado ao nosso folheto.
[Demos]: Não foi minha culpa, eu não sabia que não estava no pacote quando fomos compartilhados, me desculpe.
[McLaughlin]: Eu acho ótimo, e são realmente informações úteis. Você se importaria de compartilhar isso também? Você já compartilhou isso?
[Demos]: Nós passamos por isso rapidamente. Oh, me desculpe, acho que perdi.
[McLaughlin]: Sim, sim, sim. Obrigado. Então, posso fazer uma pergunta sobre isso? Claro. Então, para o programa de desenvolvimento, quais são essas notas?
[Demos]: K a dois.
[McLaughlin]: K a dois, ok. E quantos alunos você conhece geralmente?
[Demos]: No momento, há três deles lá.
[McLaughlin]: Três?
[Demos]: Sim.
[McLaughlin]: E um professor?
[Demos]: Um professor.
[McLaughlin]: E algum poder?
[Demos]: Há um poder compartilhado.
[McLaughlin]: Um professor e um poder compartilhado, ok, obrigado. E então, para o idioma, quais são essas notas?
[Demos]: Tão baseado no idioma, temos duas quinta série este ano que têm um poder e um professor em cada sala de aula. E então temos uma sala de aula que tem notas quem três e quatro ou apenas três e quatro com o professor e um pai lá. OK. Sim. Três e quatro. Desculpe.
[McLaughlin]: Portanto, três salas de aula baseadas em idiomas, duas ou duas ou quarta e quinta série, não há duas ou quinta série. E um é, hum, duas séries da quinta série. Sim. E um, três, quatro, um, três, quatro. Sim.
[Demos]: Um desenvolvimento.
[McLaughlin]: Sim. E então, o grupo de aprendizado de aprendizado. Então, que grau é o Grupo de Aprendizagem?
[Demos]: Hum, aquele tem dois, três e quatro, dois, três e quatro.
[McLaughlin]: OK.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, temos nosso representante de estudantes que gostaria de falar, Darren.
[Darren Trong]: Olá, acabei de ter uma pergunta rápida. Claro. Eu estava me perguntando se poderia obter mais alguns detalhes sobre o Conselho Estudantil da Brooks Elementary School. Em relação às funções, ao número de alunos e às informações de contato.
[Demos]: Oh, claro. Portanto, nossa quinta série é quem está envolvido em nosso conselho estudantil. Sr. Allen, M-A-L-e-N, em Medford.K12.Ma.us e Nicole Sulo, N-S-U-L-L-O, em Medford. Eles são os dois professores da quinta série que seriam seus contatos para isso. Eles administram esse programa durante o almoço e o tempo de recesso, e os alunos estão criando diferentes maneiras de melhorar a escola Brooks. Depois de examinarem idéias diferentes através da escola, elas vêm e se sentam com a sra. Burke e eu, e temos conversas sobre como gostariam de nos ver melhor na escola no dia escolar. Eles também colocarão caixas de votação ou perguntas ou pesquisas. para que eles estejam garantindo que todos os alunos sejam representados quando vieram nos ver. Então essa é realmente uma boa qualidade do que eles estão fazendo por nós. E agradecemos isso porque a voz do aluno é realmente importante para nós. E esta é a primeira linha dela. Eu diria agora, eu teria que voltar para você com um número exato, mas eles normalmente têm três a quatro que são, De cada aula, isso lhe daria de 15 a 20 alunos que estão se encontrando com eles. Mas se você quiser entrar em contato comigo nos Brooks, S-D-M-O-S, D-E-M-O-S, estou mais do que feliz em obter essas informações.
[Darren Trong]: Tudo bem, obrigado.
[Demos]: Muito bem, muito, muito bem -vindo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito obrigado pela apresentação. Nós temos- oh, desculpe. E também, eu tenho outro. Membro Olapare, então membro McLaughlin. OK.
[Olapade]: Muito obrigado por estar aqui.
[Demos]: Não, absolutamente.
[Olapade]: Uma pergunta rápida. Então, quando se trata dos 537 alunos, é uma pergunta de duas partes. Temos uma idéia do profissional de ensino de professores na proporção de sala de aula para aluno no momento, assim como sentimos que estamos sendo apoiados com a quantidade de profissionais da educação nas escolas no total.
[Demos]: Então, o número de ensino. Lamento que não fosse o número de Professores para alunos da proporção, é isso que você disse?
[Olapade]: Professores, parágrafos, assessores, por mais que você queira quantificar os limiares educacionais na sala de aula.
[Demos]: Sim, então nem toda sala de aula tem um assessor. Apenas, depende, agora é o que quer que seja o nosso aprendizado, temos as cinco salas de aula sub-separadas, e essas salas de aula sub-separadas terão um para dentro delas, e então o jardim de infância também terá um assessor de jardim de infância nesses, então eu tenho esses cinco. Nossas aulas acontecem de 17 a 20 com o professor na frente delas. Desculpe, houve uma segunda parte nisso?
[Olapade]: O outro seria parcialmente como, sentimos que estamos sendo apoiados na escola com a quantidade de profissionais que estão no prédio agora? Estamos sentindo que estamos lutando para ter a cobertura de que precisamos e coisas assim?
[Demos]: Bem, eu vou te dizer, se eu tivesse uma lista de desejos, gostaria de um banco substituto Para que pudéssemos, você sabe, preencher essas salas de aula e, você sabe, não, você sabe, a pobre sra. Burke está correndo aqui, ali e em todos os lugares, você sabe, oh, eu vou ser esse pai hoje, eu vou ser isso, você sabe, apenas para garantir que estamos atendendo às necessidades individuais de cada aluno, porque é o que somos aqui e o que somos importantes. Todo o resto pode ser feito depois das três horas, certo? Mas, Se eu pudesse esgueirar -se outro pedaço disso sobre apoiar é que eu adoraria ver monitores de ônibus em Medford. A quantidade de tempo fora do dia em que estamos policiando os vídeos no ônibus, eu adoraria poder se transformar em liderança instrucional. É só, é muito. E você sabe, esses motoristas de ônibus têm 77 alunos em 79 assentos ou 80 assentos. Eles estão cheios de capacidade. E, portanto, é muito pedir para ficar de olho na estrada, mantenha -os, você sabe, e, a propósito, há 77 atrás de você que eu também preciso que você gerencie. Então, ainda estou no meu antigo distrito quando estava sentado nos assentos que você é, criamos um plano de como preencher esses papéis que ficaria mais do que feliz em compartilhar com você. Mas não quero levar seu tempo esta noite. Você tem muito na sua agenda. Mas eu só queria, como tenho essa oportunidade, apenas apreendi -la desde que você fez uma pergunta.
[Sheila Burke]: Eu gostaria de compartilhar isso nos meus poucos meses no Brooks, como Shannon disse, passei bastante tempo digerindo e visualizando fita de ônibus para pequenas infrações a grandes infrações. Mas o que é realmente notável é que eu tive pelo menos quatro alunos no último mês, pergunte -me se podemos adquirir monitores de ônibus. Eles não usaram a palavra adquirir, mas a sra. Burke, podemos obter monitores de ônibus? E hoje eu tinha um aluno no meu escritório, estava fazendo algumas perguntas sobre o ônibus e ele disse: você acha que poderíamos conseguir que alguém ande de ônibus por uma semana? E então talvez eu pudesse informá -lo depois daquela semana, como as coisas estão indo todos os dias. E estamos falando de uma segunda série. É isso que a segunda série quer fazer. Então eu acho que é apenas algo que os alunos também estão reconhecendo. Algumas das queixas são pequenas, mas são importantes. É tão alto. E isso é realmente inevitável quando você tem tantos estudantes em um ônibus. Eu acho que os próprios alunos agora estão reconhecendo isso, e acho que isso é notável.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Obrigado. Eu só diria que queria agradecer ao meu colega por essa pergunta, porque acho que é realmente importante saber o que as pessoas precisam e apreciar sua sinceridade. E deixe -nos saber o que são essas coisas. E eu tinha uma pergunta sobre o especialista em leitura e se você tem algum especialista treinado em Orton-Gillingham na escola.
[Demos]: Sim, nós fazemos. E agora temos o marco trabalhando com nossos professores especiais de DE que estão treinando. Eles estão passando por um programa com os professores de referência também. Então teremos ainda mais.
[McLaughlin]: OK. Então você tem um agora ou dois para o Orton-Gillingham foi credenciado.
[Demos]: Posso voltar para você sobre isso?
[McLaughlin]: Sim.
[Demos]: E eu adoraria ouvir mais. Estou pensando no meu cérebro e posso criar dois ou três que quero dizer que já são credenciados. Sim, Joan vai surgir. Desculpe. Eles vão enviar eu estava pensando, oh, caramba, me desculpe. É por isso que eu queria voltar para você.
[McLaughlin]: Sim. E quero ouvir mais sobre o programa de referência. Então, obrigado.
[O'Connor]: Sim, então temos dois. Os professores que são treinados Wilson agora e dois professores que estão no processo de completar seu Orton Gillingham. Eles serão feitos no final deste ano letivo, para que possam começar a usar a implementação do programa no próximo ano.
[McLaughlin]: OK, obrigado e assim o Wilson. Isso equilibra a alfabetização?
[O'Connor]: Sim, sim, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Só tenho uma pergunta esclarecedora sobre os monitores de ônibus. No distrito a que você está se referindo, você tinha seu próprio ônibus ou teve um fornecedor?
[Demos]: Tivemos um fornecedor.
[Ruseau]: Você teve um fornecedor, excelente. Obrigado.
[McLaughlin]: Mary, eu também digo apenas, você sabe, gritar especial aos motoristas de ônibus com 77 crianças atrás deles. Quero dizer, a imagem é realmente realmente angustiante.
[Demos]: Sem desrespeito a eles por qualquer meio. É apenas uma questão de um trabalho complicado fazer o monitor e a condução. E assim, como eu disse, eu estava apenas aproveitando o momento, compartilhando meus pensamentos e minhas esperanças e sonhos. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Muito obrigado. E nossa última apresentação do Dr. Peter Cushing, superintendente assistente de operações de inovação de enriquecimento e Sra. Avery Hines, diretor de serviços de saúde do protocolo de calor excessivo. Dr. Cushing.
[Ruseau]: Existe alguma chance de conseguirmos um calor excessivo aqui?
[Jim Lister]: Eu tenho um casaco e estou congelando até a morte. Estou usando meu ... 67.
[Lungo-Koehn]: Oh, isso é?
[Cushing]: Um segundo. Boa noite, senhora prefeita, membros do comitê escolar. Muito obrigado. Infelizmente, meu co-apresentador não pode estar aqui conosco hoje à noite, pois é a época do ano com as coisas se movendo. Mas eu quero agradecer a Avery por sua parceria realmente Ao entregar isso a você. Acho que enviei para você cerca de duas semanas atrás, então você teve tempo suficiente para ler e ter qualquer dúvida. Então, eu vou percorrer o público em geral. Então, estamos pensando em usar protocolos meteorológicos de gravação em caso de calor excessivo. Tão calor excessivo, isso é muito diferente de uma emergência de neve, que é principalmente sobre a segurança de levar as pessoas a e para a escola. E isso está considerando o que pode ser o calor. Portanto, essas são as definições de calor excessivo. Portanto, o índice de calor de 102 graus por mais de três horas por dia por dois dias consecutivos, ou índice de calor entre 90 graus e 100 graus por três dias consecutivos ou mais, ou um índice de calor de mais de 105 graus por qualquer período de tempo.
[Ruseau]: E você quer perguntas agora ou no final?
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, no final, isso é útil? Claro, no final, seria ótimo. Se você não se importa. Obrigado. Obrigado.
[Cushing]: Portanto, as escolas públicas metropolitanas reconhecem que os alunos geralmente são mais seguros e mais seguros quando estão na escola. Os cuidadores têm empregos para se reportar, como estávamos considerando, e os alunos potencialmente deixam de casa em paz. Além disso, entre muitas outras coisas, muitos estudantes recebem duas refeições diariamente, além de enfermagem, aconselhamento, cuidados, além dos acadêmicos que recebem de nossos maravilhosos educadores. Aqui está a grade divulgada pelo Serviço Nacional de Meteorologia que mostra o índice de calor e a umidade relativa. Então, por que estamos usando o índice de calor em vez de apenas a temperatura? Portanto, este é o índice de calor é a temperatura real do campo. E o corpo tem um tempo significativamente mais difícil se refrescar à medida que o índice de calor aumenta. Por isso, criamos uma equipe de operações de calor excessivas no protocolo. Superintendente, eu mesmo, diretor de serviços de saúde, diretor de instalações, diretor de atletismo, diretor de comunicações do Conselho de Saúde da cidade de Medford e nosso médico distrital. Então, criamos várias etapas, vários níveis para as etapas de controle de calor. Então, cautela, descanso programado e quebras de hidratação, durante o tempo de reprodução ao ar livre, o recesso programado antes do almoço, Mova atividades ao ar livre para áreas sombreadas ou dentro. O atletismo seguirá a Associação Atlética Interscholástica de Massachusetts, o protocolo de calor da MIAA e, em seguida, a notificação familiar dos cuidados adequados durante o calor excessivo que trabalhará com nosso diretor de comunicações e o diretor de serviços de saúde, Avery, para as famílias e os alunos acessarem. A extrema cautela tem todos os elementos da seção de cautela, mas não adicionando atividades ao ar livre, incentive a hidratação, incentive o uso de roupas leves, o uso de ventiladores e ar condicionado, e o protocolo de atletismo será implementado em um esporte por esporte, esporte por esporte, caso a caso, desculpe por esse erro, com a consideração do tempo de dia e atividade envolvidas. O perigo é todos os elementos de cautela e seções de extrema cautela acima, e uma determinação de liberação precoce ou fechamento da escola, se necessário. Mais uma vez, levar em consideração os alunos em geral estão falando melhor na escola, como mencionado anteriormente. E depois perigo extremo, todos os elementos da cautela, extrema cautela e seções de perigo acima. A escola foi fechada para atividades acadêmicas e extras. No entanto, a consulta com o Conselho de Saúde e o Gabinete do Prefeito em relação ao uso das instalações como centros de refrigeração e, em seguida, a preparação de refeições para os alunos que precisam para as famílias buscarem refeições. Portanto, ainda prestar esses serviços conforme necessário, especialmente daqueles edifícios em nosso distrito que têm resfriamento nas cozinhas. E depois a comunicação, posso ler tudo isso para você, mas teremos as mensagens prontas para ir, como mencionado anteriormente, com nosso diretor de comunicações. E então temos algumas considerações de equipamento que têm um impacto orçamentário, mas a compra de estruturas de sombra, a compra de alguns dispositivos de nebulização, as estruturas de sombra podem ver uma redução de cerca de 15 graus. em temperatura percebida. Os dispositivos de névoa podem reduzir a temperatura do ar em até 30 graus em vários ambientes secos, aumentar o número de refrigeradores de água disponíveis para os alunos e aumentar o número de água potável. Mantenha em mãos um suprimento de 10.000 águas, onde temos cerca de 5.000 estudantes e funcionários do distrito. Isso seria dois por dia, e procuraríamos reabastecer conforme necessário, mas temos uma capacidade inicial de 10.000 águas designadas especificamente para isso. O ar condicionado está sendo revisado. É um extenso projeto em parceria com a cidade e reparado na prontidão operacional em todos os locais e os fãs compraram para as salas de aula da Medford High School para garantir que tenhamos o movimento do ar e estamos explorando outras opções conforme necessário. E isso é, como solicitado, o protocolo de calor excessivo. Fico feliz em ouvir quaisquer perguntas, sugestões, comentários ou outras coisas.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Dr. Cushing. Membro Ruseau, então membro Graham, então membro Branley. Obrigado. E então membro McLaughlin.
[Ruseau]: Na primeira página, o índice de calor, a definição de calor excessivo, podemos querer dar uma olhada nisso. São 101 graus. Não é considerado calor excessivo de acordo com o protocolo. Falta dados sobre o que é o calor excessivo. E então, você sabe, há no primeiro item lá, é como por três horas por dois dias consecutivos. Mas então nos outros dois, é Não há tempo necessário, como na terceira opção lá, se for 105 por um minuto ao meio -dia e um dia, isso é considerado um excessivo, como devemos apenas apertá -lo, para que realmente faça sentido para todos os cenários que aconteceriam. No momento, existem algumas lacunas, mas não precisamos reformular isso agora.
[Cushing]: Fico feliz em trabalhar com Avery neles, porque ela definitivamente tinha informações específicas. Pertencente a eles, mas acho que, honestamente, quando o índice de calor é superior a 105 por qualquer período de tempo, é que o ambiente geral de calor será tão prejudicial.
[Ruseau]: O 105 parece mais ou menos o, quero dizer, os tempos loucos dos 105, mas 101 também é meio estranho que está faltando.
[Cushing]: Sim, definitivamente pode trabalhar com ela nisso.
[Ruseau]: E então, oh, eu o imprimi. Onde estão minhas anotações? há algumas referências essencialmente para o protocolo de calor da MIA e sem vê -lo, eu só quero Não vou colocar o MIAA, mas a cada ano vemos uma notícia de atletismo que permite ou força as crianças a participarem do esporte até que morram. Então, eu quero saber como é esse protocolo de calor da MIAA. É mais conservador, menos conservador que o nosso protocolo de calor? Se for menos conservador, Que eu acho que precisamos de uma conversa sobre isso, porque a ciência em torno do que é saudável e de todas as outras coisas não é diferente para os alunos que participam de esportes. E vemos que todos os anos neste país, onde é como, você precisa jogar seu futebol em um poço, você sabe, e com treinadores e outros lugares, não aqui necessariamente, mas treinadores que não permitem fazer pausas sobre água Realmente algumas coisas bastante flagrantes que não estou sugerindo que temos aqui, mas sempre que ouço sobre outro protocolo que não é mencionado, estou nervoso por não estar alinhado com o nosso. E se não estiver alinhado com o nosso, precisamos de uma conversa real em torno
[Cushing]: Sim, eu aprecio isso. E o membro Ruseau também, uma das coisas críticas com futebol e lacrosse, e se houver outros esportes que usam capacetes do lado de fora, é realmente garantir que você remova o capacete para que o calor possa escapar do corpo em vez de ficar preso. Então essa é uma das modificações que esperamos que nossos treinadores façam. E lacrosse, enquanto olhamos no final de maio e junho à medida que nossas mudanças climáticas.
[Ruseau]: Ótimo, obrigado. E há uma referência à nossa política de fechamento de emergência do EBCD. Eu dei uma olhada nisso e li. Parecia bem. Eu só penso que vocês todos fizeram uma olhada ou apenas referenciam?
[Cushing]: Mas definitivamente demos uma olhada. Serei honesto, fizemos isso em outubro e novembro. Então, minhas lembranças exatas de quão profundo vimos, mas definitivamente fizemos.
[Ruseau]: Sim, não é a política mais longa, mas é muito boa. Eu gosto de algumas das outras coisas que não são relevantes, então não vou nos fazer ficar aqui a noite toda, mas obrigado. Agradeço por você ter isso acontecido.
[Graham]: Obrigado. Membro Graham? Obrigado. Algumas perguntas. Eu acho que a intenção disso não era que, quando estiver quente, consideraremos fazer as coisas, mas que faremos as coisas. Então, acho que a frase de chumbo precisa mudar, para que não pareça que vamos fazê -lo se quisermos, em vez de dizer que é isso que você pode esperar de nós quando essas coisas acontecem. Eu também acho que, como li, fiquei um pouco girado no documento porque sinto que o índice de calor é super claro e a mesa, como o conjunto de balas em torno da cautela, extrema cautela, perigo e perigo extremo é como a estrutura certa. O que ficou enlameado para mim é, faremos isso se esse outro conjunto de coisas existir. E eu acho que estava pensando nisso, Se estiver muito quente em um dia, devemos fazer essas coisas com base no que estamos dizendo que faremos se estivermos com cautela. E não deveria ter que subir ao nível de ser muitos dias, mas, em vez disso, se atingir a cautela, devemos fazer a cautela. E se atingir extrema cautela, devemos fazer as coisas extremas de cautela. Então, sinto que essas três balas estão apenas me jogando porque não vejo como, Parece que isso cria um jogo de um jogo de, bem, não sabíamos que seria assim por dois dias consecutivos. E não acho que essa fosse a intenção, mas sinto que causou, como me fez ler o documento algumas vezes e ser como, como isso Como esse mapa onde eu acho que acrescentou alguma confusão que não precisa estar lá? Porque se vamos advertir as coisas quando for cautela, isso é super cristalino.
[Cushing]: Sim, estou definitivamente feliz em mudar isso. No entanto, o comitê vê se encaixar em qualquer sugestão. O único que encontramos foi no Arizona. Como uma espécie de guia e o que estávamos tentando descobrir foram aqueles eventos desencadeadores para estabelecer cautela, extrema cautela, perigo, extremo perigo, para tentar identificar aqueles como desencadear momentos para quando implementaríamos isso em oposição a apenas implementá -lo.
[Graham]: Sim, e penso em um tipo de comentário relacionado, Para mim, é preciso haver um conjunto de coisas que faremos em um edifício que tenha ar condicionado e um conjunto de coisas que faremos em um edifício que não. E eu, então acho que suas balas em torno da cautela, extrema cautela, como provavelmente em minha mente se tornar uma mesa de tipo, aqui está o que está acontecendo em nossas escolas primárias, em nossas escolas de ensino médio, onde, como temos o ar condicionado trabalhando. E incluiria coisas como três dias antes de esperarmos que esse calor chegue, vamos executar uma lista de verificação que garante que todos os nossos sistemas estejam em ordem operacional ou cinco dias antes, seja qual for a linha do tempo certa. Mas só para dizer que vemos isso chegando, e estaremos no topo da melhor maneira possível, porque sinto que não estávamos de volta no outono. Sabíamos que o calor estava chegando, e ainda não estávamos prontos para isso. Então eu acho que parte disso é sobre algum gatilho para nós dizer, vamos nos preparar para isso A coisa que achamos que está chegando para que possamos estar prontos. E se tivermos preocupações com um compressor de ar -condicionado, o conhecemos com três dias de antecedência para fazer algo alternativo, em vez de simplesmente não ligar o dia muito quente e depois não ter um plano de backup. Então, para mim, o que esperamos razoavelmente com o ar condicionado em funcionamento? E o que faremos nessas escolas? E então o outro no outro lado, o que vamos fazer na escola, onde não há ar condicionado? E é apropriado dizer que, se tivermos um problema de ar condicionado em um edifício, eles serão revertidos para gostar do plano do ensino médio, porque essencialmente não têm ar condicionado. Então, para mim, isso era o que eu estava pensando enquanto estava lendo isso é como se essa peça precisasse ser um pouco mais desenvolvida e clara para que seja, Evidente às pessoas que lêem que existem planos diferentes, porque deve haver como, você sabe, o que vamos fazer no Brooks com o ar condicionado que trabalha, simplesmente não, ele não vai funcionar na escola por várias razões, você sabe, e, você sabe, algum dia conseguiremos consertar isso. Enquanto isso, ainda temos dias quentes e crianças que estão em professores que estão em edifícios excessivamente quentes. Então Eu acho que isso acontece quando começamos a falar como cancelar a escola, como eu acho que isso o torna um pouco mais complicado, porque talvez goste da resposta seja que você não pode, você não cancela a escola para quase todo mundo, mas precisa cancelar a escola para a escola porque é opressivo e não há ar condicionado. Então é isso que eu quero ver em termos de uma peça para ser um pouco mais desenvolvida para que as pessoas possam visualizar, como isso se parece quando isso acontece? Todo mundo podemos saber que aqui está o que estamos fazendo para nos preparar quando essas coisas acontecem. Aqui está o que nos faz preparar. E então você sabe que há uma expectativa razoável de que temos tempo para reagir quando isso acontecer. E então eu acho que a outra pergunta que eu tinha é qual é o custo dos itens da lista para que possamos reagir a essas necessidades e Não sei se você tem esses custos ou como obtemos esses custos, mas essa era a outra coisa que eu estava querendo ver é o que Você sabe, o que faz, quanto custará para concluir essas coisas?
[Cushing]: Assim, em parceria com a cidade, começamos a preços, especialmente os reparos de ar condicionado, os contratos de manutenção preventiva estão sobre a mesa. Os dispositivos de neblina seriam mais um aluguel da United Rentals ou Taylor Rental. Eu realmente não veria isso sendo um investimento. Para o distrito fazer, dada a implantação limitada que eles veriam e às vezes a dificuldade de conectá -los à água. Compra de estruturas de sombra, analisamos isso. Há compra da estrutura da sombra e, em seguida, os pesos para garantir que eles estejam seguros caso haja vento. Muitas vezes, nesses dias quentes, também pode haver ventos fortes, como começamos a notar apenas com a turbulência no nível do solo. Mais uma vez, mergulhou profundamente nisso e me educou. Portanto, certifique -se de que essas estruturas de sombra não se tornem projéteis. Além disso, assim como um aparte, ao continuar o design do playground McGlynn, uma das coisas que estávamos em uma ligação hoje era garantir que haja sombra sobre o alpinista, várias coisas nesse sentido. E à medida que avançamos, com outras reformas. Para definitivamente, podemos obter mais números difíceis neles. E temos o preço, começamos a apenas o preço dos vários reparos do ar condicionado.
[Graham]: Porque eu, e acho que primeiro, temos que saber quanto custarão essas coisas. E então temos que adquiri -los de alguma forma. E então para mim, eles saem disso, tipo, é o equipamento que precisamos. E eles se mudam para isso é como implantaremos este equipamento em nosso conjunto de cautela, extrema cautela Et Cetera, etc., etc. Para que as pessoas possam realmente entender razoavelmente como é quando essas coisas estão em movimento e podemos nos comunicar com antecedência. Então eu acho que essas foram minhas grandes perguntas importantes é apenas ver um pouco de aperto desse evento desencadeador. O que vamos fazer? Eu acho que no Arizona, provavelmente é razoável que todos tenham ar condicionado no Arizona. Você não existe lá sem ar condicionado. É assim que, além de, você sabe, isso, mas não estamos nessa posição aqui. Como se não tivéssemos ar condicionado na escola e é opressivamente quente.
[Cushing]: Então, nós temos isso em alguns locais, certo.
[Graham]: Não na maioria dos lugares da escola em que os alunos e professores estão.
[Cushing]: Correto.
[Graham]: Sim. Portanto, essas são algumas das mudanças que eu gostaria de ver neste documento antes de considerá -lo final. E então eu acho que a outra pergunta é, Você sabe, novamente, o custo, mas também o que deve mudar sobre como nossa equipe de manutenção opera para garantir que todos esses sistemas permaneçam funcionando.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Branley e então membro McLaughlin. Ok, olá.
[Branley]: Então eu acho que o meu praticamente pegou o que o membro Graham tinha a dizer. Na primeira página, estou apenas curioso, esses US $ 102.005 Isso está fora, correto? Sim. Então, minha preocupação com isso sendo nosso ponto de nível lá, estamos verificando o que está dentro? Porque acho que a temperatura dentro vai ser muito mais quente. temperatura externa.
[Cushing]: Eu acho que isso vai ao ponto de Memogram de cada edifício pode ser individual e garantir que possamos verificar com precisão certos espaços, sim.
[Branley]: Sim, porque isso me deixa nervoso, especialmente no ensino médio. E então existe uma maneira de vincular esse protocolo de calor da MIA ao nosso protocolo quando chegar a hora para que alguém possa simplesmente clicar nele e depois estamos lá? E então obrigado. E então, sim. Portanto, minhas mais perguntas foram sobre as necessidades do equipamento, como quando, como pagamos por isso. Aluguel ótimo. Vai estar do outro lado do distrito se tivermos um aluguel para uma névoa quem está andando pelo Sr. É como um senhor vegetal? Como se fosse o que eu continuava imaginando. Eu estou tipo, vamos apenas caminhar com nossas roupas? Tipo, o que é isso? Está fora?
[Cushing]: De um modo geral, sim. Sim? Eu estou tipo, o que está acontecendo? Se você pesquisar uma zona legal, esse é um nome de marca, mas é essencialmente algo que você veria na linha lateral de competições atléticas que são fãs e sim- eu sou fã de futebol.
[Branley]: Eu vejo isso. Entendo. Estou com você. OK.
[Cushing]: E não, não, não necessariamente absorveria uma pessoa. Apenas proporcionaria uma oportunidade. Sim, apenas um pouco de caixa.
[Branley]: E então, no ensino médio, obviamente, acho que uma das preocupações maiores em geral para todas as escolas. Não sei exatamente quantas escolas têm ar condicionado e quem não tem. Eu não sei, devemos falar sobre isso? Quero dizer, estou assumindo que isso pode ser um conhecimento público, certo? Quero dizer, estou assumindo que todos eles têm, mas tudo está funcionando?
[Lungo-Koehn]: Queremos que eu fale com isso.
[Branley]: Ok, certo porque sinto que é uma boa pergunta.
[Lungo-Koehn]: Sim, estamos trabalhando nisso que eu agarrei, tipo, acho que o novo comitê escolar do conselho tem respostas sobre algumas das coisas em que estou trabalhando com a administração e as câmeras de segurança do departamento escolar fechadas de portas e calor e ar condicionados em seguida, para que tivéssemos um trabalho fiscal sênior. O profissional de ar condicionado entra e avalia todos os nossos ar condicionados. Também precisamos de muito trabalho nas escolas de ensino médio.
[Branley]: Escolas Médias e High School.
[Lungo-Koehn]: Escolas de ensino médio e ensino médio na maior parte, mas estou falando de milhões e milhões. Portanto, é importante que tenhamos o protocolo de calor excessivo, porque não será algo que seremos capazes de corrigir na primavera. Vai levar um esforço de grupo. Pode até levar a colaboração regional com o MAPC com base nos dólares federais que estão caindo. Então, definitivamente estamos trabalhando nisso. O Dr. Cushing, Superintendentes, assim como John McLaughlin, estiveram em reuniões com a equipe da cidade, porque será necessário um grande esforço de grupo. E pedi que pedi que possamos apoiá -lo. Então, eu sei que o Dr. Cushing e o Sr. McLaughlin estão tentando avaliar isso. Porque eu espero que pudéssemos gastar algum dinheiro para conseguir algo, especialmente nas salas de aula de nossas escolas de ensino médio e no ensino médio, especialmente.
[Graham]: Prefeito, também recebemos um relatório sobre o que era funcional e não funcional, como no outono. Você pode enviá -lo para os novos membros do comitê?
[Cushing]: Também posso trabalhar para atualizá -lo na próxima semana. Isso seria ótimo. Mas então também estamos analisando se, novamente, a United Rentals, seria uma, mas estamos preçando como é fornecer suplementar a uma de nossas instalações mais necessitadas.
[Branley]: Eu só estive aqui durante a reunião como membro da platéia. Lembro -me da conversa sobre os compressores e o quão deprimido eu estava do outro lado do trilho para ouvir alguns dos respostas, infelizmente. Então, sim, eu estava apenas curioso, você sabe, se estamos fazendo uma avaliação no ensino médio ou no ensino médio, fãs, ar condicionado, você sabe, unidades independentes, seja o que for, é que será pelo menos aquelas coisas antes que o calor chegue e não estamos dizendo, oh, é um dia quente, como se não esperássemos que fosse quente em junho? Eu só quero que sejamos proativos.
[Cushing]: Estamos trabalhando diligentemente. Nós somos. Estamos trabalhando diligentemente para adicionar o ar condicionado a certos espaços do ensino médio, é necessário, antes de tudo, o elétrico, o que temos, temos isso. Mas requer a fiação para cada sala individual, o vidro corta as janelas, os suportes do lado de fora. Portanto, é uma quantidade substancial de Líder de tempo e trabalho para fazer isso.
[Lungo-Koehn]: Ok, obrigado. Obrigado. Membro McLaughlin, então membro Ruseau.
[McLaughlin]: Obrigado. Agradeço meus colegas perguntando sobre a diferenciação entre os edifícios. Eu gostaria de perguntar sobre diferenciação para os alunos. Portanto, há obviamente os alunos em nossas escolas que serão muito mais vulneráveis. Você sabe, estou pensando em estudantes com deficiências significativas, CP, o que você tem, que serão realmente, realmente vulneráveis ao índice de calor também, e talvez em Você sabe, edifícios onde há ou não ar condicionado e, você sabe, incorporados no plano, eu gostaria que isso inclua em termos do que estamos fazendo com nossa população significativamente com deficiência para o índice de calor, que há salas de resfriamento, que haverá salas de resfriamento para os alunos. Por exemplo, anos atrás, havia muita superaquecimento e eu lembro que os membros da comunidade estavam realmente trazendo sistemas de refrigeração independentes para as escolas para os alunos poderem usar. Havia alguns quartos que eram salas fechadas. Havia o, um dos quartos que eles criaram que era uma espécie de sala sensorial que era como uma área de relaxamento que eles criaram espaços de resfriamento. Então, eu gostaria de realmente incorporar como estamos diferenciando parte do planejamento de emergência, você sabe, nossos jardins de infância obviamente que não regulam ou podem não ser capazes de falar quando estão Você sabe, realmente superaqueceu e outros estudantes que as populações que realmente precisam ser consideradas.
[Cushing]: Fico feliz em olhar para isso com Avery. Também discutimos que os enfermeiros dos edifícios geralmente estão muito em sintonia com os alunos que precisam disso. E acho que na época, fico feliz em voltar a ele, feliz em colocar uma seção, mas que as enfermeiras são as que estão realmente em sintonia e conhecendo as necessidades desses alunos.
[McLaughlin]: Eu concordaria em alguns casos. Eu não sei se isso é tudo. E também existem planos individuais de assistência médica que as famílias podem ajudar a criar e essa escola Os educadores sabem. Portanto, os planos individuais de assistência médica podem ser adendos aos IEPs, 504s, mesmo individuais, sem um 504, um IEP pode criar um plano de saúde individualizado. E isso deve ser algo que as famílias possam conhecer e também podem ser consideradas como parte disso, porque acho que é realmente crítico. Porque alguns da equipe de enfermagem podem ou não conhecer alguns dos alunos, dependendo de suas condições. E estou pensando particularmente em um aluno, talvez isso não se comunique com as palavras, mas está sendo superaquecido. E normalmente não está no escritório da enfermeira. Pode ser, você sabe, alguém que tem um problema real e não estamos realmente pensando em como estamos sendo proativos nisso. Então, eu realmente gostaria que isso fosse incluído talvez em colaboração com a Sra. Bowen e sua equipe seriam ótimas.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente. Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Acabei de procurar o comprimento médio das ondas de calor. Estamos até quatro dias agora. A única vez que você não poderá substituir seus 10.000 As garrafas de água estão durante uma onda de calor. Portanto, não precisamos de 10.000 em mãos, precisamos de 40.000 à mão. E Deus, não tenho idéia de onde você vai colocar 40.000 garrafas de água. Fingiremos que não há impacto ambiental nisso no momento. Mas se você tiver 10.000, precisará cancelar a escola nos próximos três dias da onda de calor, porque não tem água. Então, você sabe, se isso faz parte do plano de ter garrafas de água à mão, o que eu Pense que vale a pena falar porque, quero dizer, não estamos assumindo que não haverá água na escola funcionalmente. Se a água não funcionar nas escolas, presumo que tenhamos que cancelar de qualquer maneira, porque você não pode lavar os banheiros. Então, você sabe, que 10.000, que duas garrafas de água por pessoa por dia, se isso é algo que realmente queremos ficar, temos que obter muito mais água se houver realmente uma forte lógica por trás disso. E eu não sei as conversas que foram divulgadas, mas, você sabe.
[Cushing]: É garantir que os alunos que não procuram a escola com uma garrafa de água e outros, como seremos capazes de colocá-los em nossos refrigeradores, derrubá-los à temperatura e pelo menos dar às pessoas algo que lhes permitirá esse alívio de temperatura e hidratação.
[Ruseau]: Não, sim, quero dizer, eu estou bem.
[Cushing]: Mas eu concordo com o impacto ambiental.
[Ruseau]: Sim, quero dizer, sim, há isso, mas também, você sabe, não queremos ter dia para ser como, bem, usamos nosso suprimento de água. Então agora nós, nosso plano, é que agora precisamos cancelar a escola porque não temos água. Então, e então a outra coisa foi, Você estava mencionando, você sabe, os dispositivos de neblina e as coisas com as quais você presumivelmente montaria contratos de aluguel. Suponho que quando fazemos esses acordos de aluguel, vamos garantir que esses acordos de aluguel incluam algo que meio que nos dê, você sabe, presumo que eles não tenham 100 dessas coisas em todos os lugares de aluguel. E quando há uma onda de calor chegando, Outras pessoas também estarão procurando por elas. Assim, precisamos garantir que nosso contrato de aluguel não seja apenas que esse seja o nosso preço, mas que teremos os primeiros dibs neles. Porque, novamente, ter planos para coisas que não estarão disponíveis não é um local em que alguém queira estar. E então, para os fãs, você sabe, não que eu queira gastar um milhão de dólares com os fãs. Mas se o plano de backup para As escolas externas ou o ensino fundamental e médio é usar os fãs se o ar condicionado não estiver funcionando. Bem, então precisamos ter comprado fãs suficientes para toda a escola. E então pelo menos uma dessas outras escolas, se assumirmos que um deles possivelmente ficará offline do ar condicionado, são muitos fãs. E eu apenas, alguns, quero dizer, além dos custos, como se houvesse o armazenamento, há a distribuição, há o, Construa uma nova escola secundária, provavelmente não teremos o tipo de enorme quantidade de espaço para armazenar coisas. Então, quero dizer, algumas dessas coisas são perfeitamente lógicas, mas também são Na implementação real, as coisas que estou me perguntando como elas realmente vão dar certo.
[Cushing]: Os fãs estão realmente contemplados apenas para o ensino médio, porque a missão é garantir que tenhamos nosso ar condicionado funcionando e que temos contratos de manutenção preventiva em vigor que, quando algo acontecer, somos capazes de atender adequadamente nossas instalações para que possamos manter a temperatura adequada saindo da ventilação.
[Ruseau]: Se eu puder, Não duvido, por uma segunda vez, a intenção de ninguém nesse ponto em particular, mas diria que é improvável nos próximos dois anos que isso seja uma realidade. Quero dizer, os milhões de dólares que precisam ser gastos para tornar isso realidade, sem mencionar a compra, então o trabalho real, que não está acontecendo neste verão. Então, você sabe, teremos uma onda de calor este ano. Há uma chance de 0% que não teremos uma onda de calor. Hum, talvez 0% não seja a quantidade certa. Mas, por isso, estou preocupado porque, você sabe, começamos o último ano letivo em um lugar ruim. E, francamente, quero dizer, para os novos membros, você ainda não experimentou. Mas a maioria de nós está muito doente e cansada das mesmas conversas sobre o fato de que tivemos durante todo o verão, e não percebemos que o ar condicionado foi quebrado em uma escola primária. Eu sou muito cansado disso. Então, embora eu entenda que queremos comprar fãs suficientes apenas para o ensino médio, quero comprar fãs suficientes para pelo menos uma das outras escolas não ter ar condicionado funcional, porque acredito que é isso que vai acontecer nos próximos dois anos. Eu gostaria de estar errado.
[Cushing]: Eu realmente gostaria de estar errado. Eu também quero dizer que já pode ter sido lançado. Brenda Pike, do Escritório de Sustentabilidade, Desenvolvimento Econômico, qualquer outra coisa que estou esquecendo, estava trabalhando comigo e Fiona Maxwell para lançar um RFQ como parte desse RFQ, RFP, sempre esqueço, minhas desculpas, mas é adicionado a ele para garantir que os três, projetendo as atualizações necessárias para as e as ews e mcgly É um RFQ de design do OPM também deveria garantir que as outras três escolas primárias de McGlynn e o complexo de Andrews também estavam de acordo com a prontidão operacional completa, percebendo que você sabe que esses sistemas você sabe que eles estão em uma situação muito melhor do trabalho que foi feito em 2019, mas O que todos os sistemas são, todos os sistemas têm uma vida útil, devo dizer.
[Ruseau]: Certo. E eu também quero uma questão de esclarecimento. Então, quero dizer, acredito que Medford geralmente não faz o atraso, por causa do número de dias de educação real que fornecemos, é o mínimo que o estado permite que outros distritos tenham 184, Isso paga aos professores por 189 dias como Cambridge. Se eles fizerem isso, é uma conversa diferente. Portanto, não fazemos partidas atrasadas, mas se precisarmos fechar uma escola primária, fechamos o distrito, está correto?
[Cushing]: Ele fecha uma escola representa apenas um desafio logisticamente quando no final do ano em que você está executando ônibus por um dia adicional como apenas um exemplo. Tudo bem. E prestar serviços para esse outro dia pode ser caro para os distritos estarem fora do ciclo. Não é impossível. É isso não é impossível. É apenas bom. Hum, você sabe, como é nos dólares e centavos literalmente de um exemplo, você está executando ônibus por mais um dia.
[Ruseau]: Ok, já que não é, não parece uma coisa desi. É apenas uma coisa financeira. Então eu não vou ficar todo preocupado com isso. Mas tudo bem, muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing. Obrigado, prefeito. Sim. Membro Reinfeld.
[Reinfeld]: Oi, Dr. Cushing. Portanto, a maioria das minhas perguntas foi abordada particularmente em torno do desencadeamento de, você sabe, esse calor previsto por três dias ou é real porque, depois de três dias, já tem sido um calor excessivo. Quase não posso acreditar que estou perguntando isso e isso é o ponto de RUSEau sobre as conversas que continuamos tendo repetidamente. Incentivar políticas de banheiro de hidratação. Há algo embutido lá? Sei que isso tem sido controverso em todo o distrito sobre o acesso aos banheiros, mas quando estamos incentivando a hidratação, isso afetará isso. Há algo que precisamos considerar nessa frente?
[SPEAKER_15]: Na escola, você quer dizer?
[Reinfeld]: Na escola. E não ouvi problemas em outras escolas, mas conheço a frequência dos alunos usando o banheiro. Eu ouvi isso perturbador. Quero dizer, eu sei que é perturbador. Qualquer pessoa que tenta sair de casa com uma criança sabe que é perturbadora, mas exatamente como isso parece na política. E então meu outro ponto é o reconhecimento dos serviços que a escola fornece, mas também talvez um reconhecimento de que muitos ambientes domésticos também sejam inseguros em calor excessivo.
[Cushing]: Sim, e quero dizer que essa é a outra coisa também, embora algum ar condicionado no distrito possa não ser o melhor, ainda é mais legal do que em muitos locais. É mais legal do que na casa de uma criança muitas vezes e acho que realmente escrevi, escrevemos que Avery e eu escrevi isso lá como uma das coisas a considerar quando Você sabe, certificando -se de que as crianças sejam.
[Reinfeld]: Sim, eu vejo. Desculpe.
[Cushing]: Sim, não, tudo bem. E acho que é apenas um bom ponto é realmente mencionar, é mencionar que, novamente, a escola por uma infinidade de razões, ok, é muitas vezes o lugar mais seguro para os alunos estarem naqueles dias. E seu ponto de banheiro está bem tomado. E estamos trabalhando agora. O Conselho da Cidade nos deu algum dinheiro há vários anos. Na verdade, estamos trabalhando para resolver alguns de nossos problemas com os banheiros do ensino médio. Embora não sejam reformas completas, esperamos que, nas próximas semanas e meses, possamos realmente fornecer uma experiência melhor para nossos alunos nesses banheiros.
[Graham]: Membro Graham. Posso apenas pedir que analisemos uma versão atualizada disso com algumas das informações de custo e uma visão extra até o início de março?
[Cushing]: Claro.
[Graham]: Sempre que você está pronto, mas no início de março? Sim. Legal. Obrigado.
[Cushing]: Vou tentar tê -lo cedo novamente.
[Lungo-Koehn]: Obrigado por tê -lo cedo. Isso foi fantástico. Obrigado, obrigado. Não temos apresentações ou negócios contínuos, mas temos novos negócios sob o número 82024-2 oferecidos pelo membro Graham, membro Rousseau e pelo prefeito Lungo-Koehn. Enquanto a Medford High School foi aceita na fase de elegibilidade do pipeline do projeto de capital da Autoridade de Construção da Escola de Massachusetts e, enquanto o Comitê da Escola de Medford procura acelerar o tempo gasto na fase de elegibilidade sempre que possível, E enquanto o Comitê de Construção exigirá uma quantidade substancial de informações que somente a equipe do superintendente pode fornecer assim que for estabelecida, resolvemos o Comitê da Escola solicitar que o superintendente comece a trabalhar para coletar os dados necessários para concluir as principais entregas e o processo de elegibilidade do MSBA, incluindo questionário de perfil educacional, viabilidade do capítulo 74 e questionário de manutenção e planejamento de capital. Tínhamos resolvido ainda mais que um rascunho inicial Das informações necessárias para concluir esses documentos são criadas até 31 de março de 2024. Enviado em 24 de janeiro de 2024 para a agenda desta noite. Existe uma moção para aprovação?
[Graham]: Posso apenas dizer algo primeiro? Então, quando olhei para esses três entregas, há muitas e muitas informações que, você sabe, o comitê de construção precisará receber e pensar quando começarmos a finalizar, Há muito bloqueio e combate que terá que acontecer antes que o comitê de construção possa se envolver significativamente com isso. Portanto, o perfil educacional inclui coisas como, qual é a configuração atual de suas salas de aula? Quantos estão lá? Quantos laboratórios de ciências existem? Qual é o seu método de ensino? Qual é o tamanho da sua classe em cada uma dessas salas de aula? E sem parar sobre o espaço que usamos e a maneira como educamos as crianças. O perfil vocacional é ainda mais detalhado do que isso. Por isso, quer saber nossos programas atuais, nossa capacidade atual, nossa capacidade desejada, quaisquer novos programas para os quais estamos tentando criar espaço e Como informações que apóiam nosso desejo de capacidade. Portanto, teríamos que mostrar, como se estivéssemos dizendo que queremos que esse programa seja capaz de dobrar de tamanho, teríamos que mostrar evidências de demanda de que isso é uma coisa razoável a pedir, assim como competitivos, como dados do mercado dizendo que há demanda no mercado para os alunos com essas habilidades que serão lançadas e onde poderíamos educar os alunos sobre essas coisas. Há muitas variáveis acontecendo no espaço profissional que precisam ser coletadas e depois no plano de manutenção. Duas coisas importantes. É um sistema de 20 variáveis. Portanto, há 20 fatores nos quais eles nos avaliarão em nosso plano de manutenção. Dependendo de nossas respostas e práticas, podemos receber até dois pontos de incentivo adicionais, o que significa essencialmente dois pontos percentuais de reembolso além do que eles nos definirão como distrito com base em todos os outros fatores que eles geralmente usam. Um número crescente de maneiras pelas quais os distritos podem aumentar sua taxa de reembolso se fizerem certas coisas, se, nesse caso, se comprometer a manter edifícios, etc. E há outros lugares onde isso se torna importante ao longo do caminho em termos de decisões que o Comitê de Construção tomará. Mas o Comitê de Construção precisará de muito trabalho avançado da equipe administrativa para poder começar e sair das corridas o mais rápido possível. Meu objetivo para isso e, ao conversar com o prefeito e com o membro Rousseau, era apenas dizer, todos concordamos que queremos que todos comecem a fazer esse trabalho para coletar esses dados para que, quando formarmos o comitê, haja apenas uma pilha de dados esperando que eles comecem a trabalhar. E então eu coloquei uma resolução para nossa próxima reunião para falar sobre a criação do Comitê de Construção. Então, podemos ter essa conversa na próxima semana. Mais ou menos como uma prévia, mas esperando que possamos passar isso hoje à noite para que a equipe do superintendente possa trabalhar.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. Membro McLaughlin, então membro Ruseau.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu acho que isso é útil. Eu acho que seria muito bom ter um comitê do todo para falar sobre o processo. Eu acho que essa moção faz sentido, mas não tenho certeza de que todos no comitê sejam tão versados no MSBA e quais são seus requisitos e qual é a fase de elegibilidade em relação a quais As fases de aceitação versus quais são as perguntas que precisamos ter respostas. Como eu acho que precisamos ter um comitê do todo ou de alguma outra explicação exatamente sobre o que é o processo e o que será perguntado através das fases para que, ao considerar um comitê de construção, tenhamos algum conhecimento do que realmente será solicitado e para que o público faça também. E eu sei que há outra fase depois e se somos aceitos, mas sim.
[Lungo-Koehn]: Só antes de eu virar o microfone para o membro Ruseau, eu sei que nós, Nos ofereceram a capacidade de nos encontrar com o MSBA enquanto eles receberam essas atualizações. E existem ótimos documentos que talvez o superintendente possa nos fornecer, enviar para todo esse comitê para que todos possam dar uma olhada primeiro. E se, na minha opinião, se for necessária uma reunião depois disso, que assim seja. Mas se basta meus colegas, talvez apenas as duas ou três páginas, documentos de duas ou três páginas desse tipo de contornos Hum, todas as, todas as fases pelas quais teremos que passar e detalhar a primeira fase, que é o que o membro Graham meio que deu uma breve descrição, mas é muito, a documentação é muito útil.
[McLaughlin]: É uma boa leitura. Obrigado. Eu aprecio isso. Eu acho que o público também pode querer saber e se envolver. Então, eu adoraria dar uma olhada no documento e apenas ter certeza. Hum, sim, pense em isso se eu quero trazer isso de volta novamente, porque quero ver, você sabe, mas acho que o público gostaria de saber também. E especialmente como, como são algumas das perguntas que eles vão fazer e O que você tem, porque há muito a ser feito. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Podemos garantir que isso também esteja em nosso site. Obrigado. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Obrigado. E nessa linha, as perguntas que eles farão provavelmente são várias milhares de perguntas. Teremos que cavar Muitos anos de risco de papel literal de pagamentos pelo quanto pagamos eletricidade e cada edifício e terá que ser por edifício. Quero dizer, a quantidade de trabalho que a administração terá que fazer, talvez um problema que tenha que realmente abordar separadamente como eu quero dizer, para Passe pelos armários de arquivos e descubra onde eles estão na prefeitura agora porque os enviamos para a prefeitura. Você sabe, vai ser um esforço hercúlea para responder a algumas lindas Perguntas básicas que, através da culpa de ninguém, não são, você sabe, não processamos a papelada em muitos e muitos anos com a intenção de ser perguntado sobre isso. E assim, e como não temos sistemas computadorizados para tudo isso, será um grande empreendimento. E isso é apenas o simples, porque temos que responder como, quais são nossos custos de utilidade em cada edifício? os diferentes tipos de serviços públicos. E eu assinei os mandados e, você sabe, só vejo, você sabe, nacional, cinco páginas diferentes e alguém terá que examinar cada um para descobrir qual é o endereço, oh, essa é a escola McGlynn e Oh, isso é realmente a escola. É, eu não invejo as pessoas que precisam começar a fazer esse trabalho, mas definitivamente temos um prazo e precisa começar porque não pode terminar até que isso aconteça. Então, obrigado por colocar isso e obrigado ao governo por uma grande parte do trabalho pela frente.
[Lungo-Koehn]: Sim. Movimento para aprovar. Motion para aprovar o membro McLaughlin, membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor. Sim. Sim. Todos aqueles que se opunham. Passo de movimento. Temos 2024-3 oferecido pelo membro McLaughlin. Apenas olhando para o ar condicionado. A temperatura continua caindo. A moção para a agenda anual do Comitê Escolar, enquanto a Associação de Massa para Comitês Escolares recomenda as melhores práticas para agendamento e cenário da agenda para a eficiência do Comitê Escolar, enquanto a comunicação, o planejamento e a transparência é do melhor interesse da comunidade Enquanto as Escolas Públicas de Medford possuem um plano estratégico identificado e objetivos claros, enquanto houve historicamente um pré-agendamento identificado nas reuniões principalmente conhecido apenas pela cadeira e superintendente. O resultado do Comitê Escolar de Medford trabalhando juntos através do presidente e do superintendente cria uma agenda anual do comitê escolar anualmente em agosto, com itens da agenda identificados e correlacionados a metas relevantes a serem publicadas até 5 de setembro do mesmo ano letivo. Ainda resolvemos um ad hoc Os itens ad hoc à agenda do comitê escolar serão adicionados na quarta -feira anterior à próxima reunião do comitê escolar, conforme exigido por aviso público e e -mail aos membros do comitê da escola. Enviado pelo membro McLaughlin, 24 de janeiro de 2024. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Não tenho certeza do que aconteceu com a formatação, mas enviei isso em um documento da palavra e está em todo lugar. Sinto muito por isso pela leitura. Não era assim na palavra doc. Essencialmente, esta é da conferência MASC que eu fui no início do ano em novembro. E uma das apresentações que nosso representante e outro representante da MSC estava fazendo era ter essas agendas anuais preparadas com antecedência, sabendo que a maioria dos distritos escolares tem um cronograma de agenda. E sabemos que outras coisas serão adicionadas à agenda, mas há um ciclo. E agora estava no meu terceiro mandato, você sabe, começou, você sabe, eu posso ver o padrão e posso ver o ciclo, mas Para os membros da comunidade que não sabem o que é o ciclo, para os membros do comitê escolar mais recentes que não entendem o que é o ciclo, acho vantajoso ter esse tipo de planejado com antecedência e anexado aos nossos objetivos, especificamente enquanto estamos falando sobre os objetivos superintendentes, e para que as pessoas possam ver o que estamos fazendo ao avançar esses itens.
[Lungo-Koehn]: Prefeito? Obrigado. Membro Graham, então membro Ruseau.
[Graham]: Hab-Charlotte Pitts, moderador): Hum, temos um comitê do todo na quarta-feira de cinco a seis. E o objetivo dessa reunião é exatamente isso. Por enquanto, até o final de junho, para que possamos sentar como um grupo e dizer, ok, aqui estão todos os relatórios planejados. E concorda que, sim, queremos receber esses relatórios. E se tivermos perguntas que queremos ser respondidos nesses relatórios, o que são? Para que o superintendente possa antecipar melhor o que estamos pedindo. Ou talvez vejamos algo e diga, você sabe o que? Não precisamos desse relatório. Você pode apenas colocá -lo em nosso pacote? Portanto, o objetivo da reunião de quarta -feira à noite é fazer exatamente isso, mas apenas para o tempo entre agora e junho. E minha sugestão é que tentamos isso antes de decide what we like or what we don't like about that planning process so that it's not just like it's not just a sort of a one-way flow of communication but maybe at the beginning of next year we do the same thing for like a for a different like period of time maybe we do for the whole year but I think it's important for us to weigh in not just not just have the superintendent tell us what she plans to do because if she plans to present a presentation E todos sentamos aqui e dizemos, na verdade não sentimos que precisamos dessa apresentação. O tempo da equipe poderia ser melhor gasto fazendo outra coisa. Então, eu quero que realmente pensemos: o que precisamos ouvir no pódio versus, há algo que só precisa ir em nosso pacote? E como criamos espaço para que tenhamos um número razoável de coisas na agenda a qualquer momento? E há espaço para os inesperados e todas essas outras coisas. Acho que minha sugestão seria que a colocamos até depois da reunião de quarta -feira e dar um tempo para trabalhar e ver como gostamos antes de decidirmos o que vamos fazer daqui para frente.
[Lungo-Koehn]: Posso? Isso é um movimento? É apenas uma sugestão. Membro Ruseau e então membro McLaughlin.
[Ruseau]: Eu só quero agradecer. A segunda parte do movimento é que o A coisa de quarta -feira, eu gosto disso, mas essa é realmente a nossa política. Já passamos isso, que quarta -feira é que os membros devem enviar as coisas até quarta -feira. A parte que eu gosto que não temos agora, porém, é que, quando a submetemos na quarta -feira antes de uma reunião, ela então sai para todos os membros imediatamente. E não tenho nenhum problema com isso, exceto pelo fato de que o A cadeira pode decidir que não está acontecendo na agenda. Isso obviamente também faz parte da política. Ou não está acontecendo na agenda na próxima segunda -feira, ou não está acontecendo, você sabe, porque já está demais na agenda, ou talvez eles estejam um interesse em uma conversa sobre se deve estar na agenda. Então, eu definitivamente gosto dessa ideia que sabemos mais cedo, porque às vezes acho que como algo aconteceria e como eu enviarei algo e você envia algo e envia algo que todos estamos enviando algo e como se a primeira pessoa que o enviasse se fosse a todos, então o resto de nós seria como sim, isso provavelmente seria o que eu iria escrever e ser feito com isso. Então, acho que o Conselho da Cidade faz isso sozinho, como quando algo é adicionado à agenda, acredito que é enviado ao resto do conselho. Prefeito, você se lembra do dia, se for esse o caso?
[Lungo-Koehn]: Qual foi a pergunta?
[Ruseau]: Desculpe. Quando um conselheiro, quero dizer, percebo que as regras provavelmente mudaram, mas quando um conselheiro envia algo ao funcionário para ser colocado na agenda, ele imediatamente vai para todos os conselheiros para saber?
[Lungo-Koehn]: Não, nós descobriríamos descobrir da mesma maneira que você descobriria para a agenda do comitê escolar quando a obtiver em seu pacote.
[Ruseau]: OK. Portanto, certamente parece algo para falar, porque como eles acham que há prós e contras como o cenário que acabei de descrever onde todos vamos acabar enviando a mesma coisa. E, na verdade, quando você olha para as agendas do Conselho da Cidade, elas freqüentemente serão três ou quatro pessoas que enviaram a mesma coisa.
[Lungo-Koehn]: Basta abrir as violações de log da reunião se você estiver falando sobre itens da agenda entre o grupo.
[Ruseau]: Sim, quero dizer, eu estava pensando como cc cego ou algo assim, mas hum, de qualquer maneira que essa é a parte disso, eu meio que acho que seria interessante, mas a outra parte das outras coisas sobre o planejamento de um calendário, eu concordo com o membro Graham que hum. Podemos fazer um relato agora, acho que teríamos uma necessidade de um ano de sete anos, porque há apenas a lista de coisas em nossas apresentações que temos em nossa política que devemos obter, o que é muito maior que o número de reuniões que jamais teremos em um ano, faz parte do problema. Então, temos que passar por essa lista, o que eu acho que estamos fazendo na quarta -feira e dize PowerPoint e para quais que queremos ter como um relatório em nosso pacote que podemos ler. E se algum de nós tiver interesse, podemos escrever nossos próprios itens da agenda para outra reunião? E não fizemos isso quando criamos essa lista. E foi, eu acho, não, quero dizer, foi apenas, foi um primeiro passo. Acho que não pensamos nisso necessariamente. Então esse é apenas o meu pensamento.
[Lungo-Koehn]: Se eu puder da cadeira, posso definitivamente apoiar algo como estamos fazendo quarta -feira Ser criado em agosto para que possamos discuti -lo em setembro durante todo o ano, até as apresentações e relatórios que achamos que podem ser algo em que estamos interessados no ano. Mas acho que conseguir todos os sete de nós, resoluções diferentes, pode criar uma enorme dor de cabeça não necessariamente para mim, mas para o nosso superintendente, porque se Uma pessoa não gosta de uma resolução e tentará removê -la. Não consigo imaginar o que o superintendente teria que passar de quarta a quinta -feira, decidindo sobre o que irá na agenda. Mas isso é só que eu só quero jogar meus dois centavos nesses dois enquanto tento compreendê -los. Membro McLaughlin. Obrigado.
[McLaughlin]: E agradeço aos meus colegas por sua consideração. Eu só para ser muito claro. Há algumas coisas que eu queria disso. E acho que parte do que está acontecendo na quarta -feira é um pouco disso. Então eu acho que é bom. Primeiro, eu só queria dizer que a reunião de agosto pretendia ser para o comitê, não para o superintendente, criar uma agenda para o ano. Era para ser uma prática coletiva, como recomendou o masc, onde estamos colaborando juntos sobre o que o ano cronograma seria como. E, na verdade, é, você sabe, parte do motivo de querer fazer isso é se organizar e ser transparente para a comunidade sobre, você sabe, o que acontecerá ao longo do ano em termos de reuniões regulares e também obviamente os complementos ad hoc e o processo. E para o ponto de Ruseau sobre, você sabe, os itens que estão sendo enviados por e -mail para o restante do comitê, isso é realmente quando eles saem para serem publicados. Não é quando, você sabe, não antes, está finalizado. Quando será publicado e você estará enviando para a prefeitura, envie -o para os membros do comitê também, na minha opinião, porque é útil que nós meio que conhecemos com antecedência e nos preparemos ainda mais cedo do que apenas nosso pacote de sexta -feira ou se estamos fora ou não temos uma cópia impressa do pacote ou o que quer que seja, recebemos um e -mail para ser enviado para o outro. E então eu aprecio e estou disposto a retirar a moção para Para ver como as coisas acontecem no comitê do todo na quarta -feira. Mas com a clareza para meus colegas sobre qual é o objetivo disso é trabalhar em colaboração com isso, não apenas para relatórios, mas para outros ciclos da agenda, porque também temos várias apresentações, Você sabe, grupo e organizações que se apresentam para que, e também mais especificamente, estejam vinculados aos nossos objetivos, aos objetivos do superintendente especificamente. Então, se estamos falando de um item, você sabe, se estamos falando de patrimônio sendo nosso objetivo, gostaria de ver em nossa agenda, você sabe, em A, em A, você sabe, em uma mesa ao lado do, com o que o item da agenda está, como isso se relaciona com nossos objetivos sobre os quais estamos falando de que estamos abordando? Portanto, pode ser mais de um objetivo. Então é seguro. and equity goal, and it's, you know, a family and community engagement goal or whatever, that we're just putting sort of, even if it's acronyms with a code next to it or whatever, it's our E goal, it's our FCE goal or whatever, and we're really sort of tracking for the superintendent when she's getting ready to do her presentation at the end of the year on the work that's been done, but also to the community so that they can see what goals we're actually working on and to ourselves so we Pode estar rastreando, você sabe, quais são nossas ações. Obrigado.
[Reinfeld]: Obrigado. Membro Reinfeld. Não sei se isso é um ponto de informação. Acho que nossa política é que não nos encontramos em agosto, a menos que haja uma emergência. Portanto, não sei se há implicações lá em termos de política. Então, acho que minha pergunta é: eu realmente gostaria de saber a programação. Parece que há atualizações escolares em setembro. Eu sei que a temporada de orçamento é junho. Eu adoraria ver conversas orçamentárias acontecer mais cedo. E assim estamos olhando para o mapeamento Como é um ano típico ou como é um ano específico aqui. Membro McLaughlin. E então minha outra pergunta foi como isso se cruzará com a reunião que estamos tendo em dois dias? Então, eu certamente o favoreceria. Olhando para isso depois que eu meio que vi como um ciclo de relatório, como é isso. Certo, porque os relatórios e as apresentações.
[Clerk]: Sim, então
[Lungo-Koehn]: Sim, e acho que também tem a fazer com o fato de que o governo terá muito em seu prato, especialmente com esta primeira fase. Então, o que podemos colocar em nosso site e apenas ler por conta própria? O que queremos ver em uma segunda à noite? O que não está lá que queremos ver e o que queremos decolar? Ponto de informação, membro McLaughlin, então membro Graham.
[Graham]: Sim, apenas um esclarecimento sobre o que faremos na quarta -feira à noite. Certamente será sobre a nossa lista de relatórios, mas também é sobre como o superintendente planeja seus relatórios para se parecer entre agora e junho. Para que, se ela disser, eu irei antes de você e falar sobre MCAs, e nós gostamos, não queremos outra apresentação sobre MCAs, podemos concordar com isso na frente, em vez de, Ter alguém gastando muito tempo preparando um relatório e depois indo a partir daí. Então, para mim, o que estou tentando fazer e por que solicitei esse comitê do todo é mapear tudo para que possamos ver, como, o que o Superintendente Plano de trazer para nós e concordamos com isso? Como garantemos que estamos recebendo os relatórios de que sempre dissemos que queríamos e, às vezes, obtê -lo e às vezes não? E como é obter esse relatório? E também falaremos sobre o ciclo do orçamento, para que ele comece muito, muito mais cedo que junho e alguns planejam datas do CFO sobre como podemos progredir através disso, para que todos possamos planejar de acordo e garantir que não estamos empurrando muitas coisas e muitas coisas na administração quando estamos pedindo que eles façamos todo esse outro trabalho para MSBA. Vejo quarta -feira como uma oportunidade de analisar como serão essas reuniões de cima para baixo pelo resto do ano até junho.
[Lungo-Koehn]: E acho que há uma moção para a mesa, retirada. Moção para retirar.
[Edouard-Vincent]: pergunta. Há um tempo, o comitê escolheu as datas.
[SPEAKER_15]: Então foi uma semana que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele. Foi uma semana em que eu estava nele.
[McLaughlin]: Sinto muito, estou fora do ciclo disso. Não sei nada sobre isso. Eu não me lembro.
[Reinfeld]: O e -mail foi enviado em 19 de janeiro a partir de Lisa solicitando, recebi um e -mail em 19 de janeiro solicitando o comitê de todo o dia 31 de janeiro às 17h. Específico para isso? E então eu recebi o calendário específico para discutir os relatórios solicitados para o restante do ano a ser realizado em 31 de janeiro. E então recebi o convite do calendário em 22 de janeiro.
[McLaughlin]: Obrigado. Então, os relatórios para o restante do ano foram o comitê escolar? Sim. OK. Para que eu, era um pouco diferente para mim do que o cronograma para o restante do ano. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Então, moção para adiar. Moção para retirar. Pelo membro Laughlin, apoiado por? Segundo. Membro Graham, todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? 2024-3 foi retirado. Ok, acho que recebo mais um comentário.
[Sheila Burke]: Relatórios. Moção para renunciar à leitura.
[Lungo-Koehn]: Moção para renunciar à leitura do membro Graham. Isso é oferecido pelo membro Graham e Russo no substituto K. Motion para renunciar ao relatório pelo membro Graham. Destacado. Membro Reinfeld, todos aqueles a favor?
[Clerk]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Então, alguém querer dar uma breve sinopse dos dois presentes que estão propondo?
[Graham]: Membro Graham. Sim, então eu acho que estou tentando Qual é a pergunta que estou tentando responder quando solicitei que este relatório tenha sido capaz de dimensionar e entender nosso problema de escassez substituto. Então esse tem sido objeto de muita discussão em toda a comunidade. Sempre é. Há muitas razões pelas quais podemos ter uma escassez substituta, entre os quais todo mundo é uma escassez substituta. Provavelmente também é por causa do nosso salário. E uma série de outras coisas. Mas acho que para realmente pensar no que fazemos sobre isso, em vez de apenas dizer, sim, temos esse problema e vamos falar sobre isso todos os anos como um problema, é realmente entender qual é realmente o problema? Qual é a necessidade? Então, como estabelecemos o que nosso distrito precisa de uma perspectiva de cobertura substituta? E o que temos? Para que possamos comparar o que precisamos versus o que temos. E então comece a ver como outros distritos ao nosso redor compensam substitutos, etc., para que possamos começar a traçar um curso melhor quando se trata de substituir a cobertura. Então eu tentei ser realmente específico em termos das perguntas que eu queria responder através deste relatório e do tipo de dados que acho que precisamos realmente Tenha uma imagem completa do problema real ou do problema. É por isso que é tão longo. Foi apenas minha tentativa de dizer que, se vamos fazer um relatório, vamos ser abrangentes e vamos fazer com que todos os fatores tragamos todos os fatores para um lugar para que possamos ter uma discussão coesa.
[Lungo-Koehn]: Obrigado membro Graham. Existe uma moção para aprovação?
[Reinfeld]: Podemos, eu não tenho certeza se isso é uma emenda, mas tenho algumas coisas que acho Também gostaria de ver nisso? Membro Reinfeld, sim. Sim, então eu gostaria de ver uma avaliação de quantos ou quantos funcionários de tempo integral e de meio período estão gastando cobrindo quando não temos subs. Você sabe, acabamos de ouvir sobre um diretor assistente que está chegando para fazer as coisas. Ouvi falar de co-professores sendo puxados para outra sala de aula. Então, eu realmente gostaria de entender quais serviços não estão sendo prestados ou que trabalho não está sendo feito quando estamos juntando uma situação substituta. E o objetivo de, e não sei se essa é uma das perguntas -chave no começo, mas o objetivo é, eu realmente aprecio a especificidade de qual é a necessidade, qual é o custo, quanto vai nos custar? Isso para mim é: quanto vai nos custar se não resolvermos o problema? Então eu gostaria de ver isso. E então eu não tenho uma grande noção do que é nossa história como distrito em termos de subs de longo prazo e subs. E acho que isso entrou e saiu da existência, como as pessoas e não se tornaram disponíveis ao longo dos anos. Sei que tive um aluno cujo professor, tivemos duas folhas de maternidade no mesmo ano e uma delas teve um submarino de longo prazo e o outro tinha uma situação junto. E então nosso prédio, uma escola primária tinha um submarino de construção e depois não e tão compreensivo Como isso parecia quando essas coisas estavam no lugar e quando não foram, ou mesmo apenas o que namora.
[Graham]: Essas alterações estão bem. Queremos adicionar essas duas coisas. Então, coberturas e subs de longo prazo. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Talvez possamos ficar um pouco mais precisos no idioma. Eu tenho que anotar.
[Lungo-Koehn]: Diga, você precisa que eu escreva isso ou não é?
[Ruseau]: Eu tenho que escrever, pois precisa ser lido para que possamos votar.
[Lungo-Koehn]: Um de cada vez. O membro Ruseau tem o chão.
[Ruseau]: Então, eu só preciso, segui tudo o que foi dito, mas havia muito ... Eu não tenho frases exatas e sabia que você ia me prender nisso, mas não tenho. Eu só preciso dos elementos de dados. E qualquer um pode jogá -los lá fora. Estou muito cansado para fazer as pazes.
[Lungo-Koehn]: Ok, então mova -se no chão pelo membro Graham, alterado pelo membro Reinfeld e apoiado por ... segundo. Membro McLaughlin, Vote de Chamada de Roll, por favor.
[Ruseau]: Membro Branley. Sim. Membro Graham.
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro Olapade. Sim. Membro Reinfeld.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Os membros dizem que sim, prefeito Longo.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero negativo. O movimento passa conforme alterado. Isso será devido em 8 de abril de 2024 ou por volta de 2024. Condolências. Temos os membros do Comitê da Escola de Medford expressar suas sinceras condolências à família de James Jack McDevitt, que ensinou educação empresarial, governo e direito ao longo de seus 37 anos de ensino na Medford High School. Em 1986, o Sr. McDevitt foi fundamental para trabalhar com o Medford Cooperative Bank para estabelecer uma agência do banco no ensino médio. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressam suas sinceras condolências à família de Mary Ellen Parks, irmã de Larry Parks, custodiante da Medford High School. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressam suas sinceras condolências à família de Yvonne J. Richard, sogro de Maureen Richard, assistente administrativo da McGlynn School e avô de Megan e David Richard, professores de educação física das escolas públicas de Medford. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressam suas sinceras condolências à família de George Crook, pai do chef Matthew Crook, do Bistro, e marido amoroso de 54 anos para Elaine Crook. Os membros do Comitê da Escola de Medford expressam suas sinceras condolências à família de Elizabeth Betsy Schroer, uma colega e bibliotecária das escolas públicas de Medford, esposa de Gary Klein e mãe de Rachel, Lydia e Josh Klein, todos os graduados da Escola Pública de Medford. Se todos podemos subir por um momento de silêncio. Nossa próxima reunião regular será na próxima segunda -feira, 5 de fevereiro de 2024, aqui nas Câmaras Memoriais de Alden, bem como por Zoom. Moção para adiar? Moção para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos