[Lungo-Koehn]: Reunión del comité escolar de Medford. Hoy es el 29 de enero de 2024. Son las 6 p.m. Y tenga en cuenta que habrá una reunión del comité escolar de Medford celebrada en el Howard Alden Memorial Chambers, el Ayuntamiento de Medford y la participación remota. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast y Verizon. Los participantes pueden participar en persona o de forma remota utilizando la siguiente información. El enlace de zoom y la identificación de la reunión es 936. 8, 9, 2, 6, 8, 0, 2, 2. Miembro Ruseau, si pudiera llamar a la lista.
[SPEAKER_14]: ¿Deberíamos comenzar de nuevo? Estoy aquí.
[Ruseau]: Miembro Branney.
[SPEAKER_14]: Presente.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[SPEAKER_14]: Aquí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[Ruseau]: Miembro Olapade. Presente. Miembro Raimondo.
[Lungo-Koehn]: Presente.
[Ruseau]: Miembro Reventure, presenta. Alcalde Lugro-Kohn.
[Lungo-Koehn]: Presente. 7 presente, 0 ausente. Y creo que tenemos Darren Truong, gracias por unirse a nosotros, nuestro representante estudiantil. Nadie más, ningún otro estudiante en línea, ¿supongo? Oh, Noah, bienvenido. Entra. Si todos podemos levantarnos y saludar la bandera, por favor.
[SPEAKER_14]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América, y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.
[Lungo-Koehn]: Tenemos nuestra agenda de consentimiento, facturas y nóminas, actas de reuniones del comité escolar regular desde el 8 de enero de 2024, y nuestro Consejo Asesor de Estudiantes Acta del 15 de noviembre de 2023. ¿Existe una moción de aprobación? Moción para aprobar por el miembro Graham, secundado por? Voy a segundo. ¿Miembro Reinfeld? ¿Miembro Bradley? Todos los que están a favor?
[SPEAKER_14]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Aquellos opuestos? Actas de transporte. Me acostumbraré a la voz de todos. Llévame unas semanas. No tenemos ningún informe de subcomités y tenemos varios informes de cinco informes bajo informes de superintendentes. Primero es nuestro superintendente dando actualizaciones y comentarios, el Dr. Reese Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Buenas noches. Después de un fin de semana lluvioso, estamos de vuelta para otra semana de escuela, la tormenta que no fue anoche. Gracias a nuestro personal de construcción y tierra por monitorear diligentemente el pronóstico de nieve este fin de semana. Estoy seguro de que algunos de nosotros estamos agradecidos de que este fin de semana no trajera una tormenta de nieve importante al final, y otros realmente están decepcionados de que hoy no fuera un día de nieve. Puedo asegurarlos a todos que quedan muchas semanas de invierno, Y que estoy seguro de que todavía habrá más oportunidades para un posible día de nieve en los próximos meses. Esta noche, me gustaría extender una felicitación especial al Dr. Vilma Bobo. Felicitaciones al Dr. Bobo. Ella es la coordinadora de Medford del Lenguaje Mundial. Fue elegida como la 50ª Presidenta de la Asociación de Lenguas Extranjeras de Massachusetts. La Dra. Bobo comenzó su mandato este mes como presidente de MAFLA, M-A-F-L-A, una Asociación Profesional de Lenguas Mundiales en todo el estado. MAFLA fue fundada en 1967 con la misión de capacitar a los educadores de idiomas a través de la promoción, el aprendizaje y el apoyo de la instrucción del idioma de clase mundial. El trabajo de la organización se centra en el desarrollo profesional para los educadores de idiomas mundiales y la defensa de las oportunidades de educación de idiomas para los estudiantes de Massachusetts. Toda la comunidad escolar de Medford debe estar muy orgullosa de que los educadores mundiales de idiomas en todo nuestro estado confíen en el Dr. Brabeau para liderar sus esfuerzos colectivos para preparar a los estudiantes para la ciudadanía global. Una vez más, felicitaciones, el Dr. Brabeau. También otro punto destacado importante que me gustaría compartir esta noche, que es una oportunidad gratuita para todos nuestros estudiantes, es la capacitación de prevención de choques para los conductores de estudiantes. La capacitación práctica de prevención de choques está disponible de forma gratuita para todos los estudiantes de Medford High School con un permiso de aprendizaje o licencia de conducir. La prevención del accidente de control se ha asociado durante años con Medford High School y la policía de Medford para ofrecer capacitación en seguridad y prevención de accidentes de conductores a conductores novatos. Los graduados tienen una posibilidad mucho menor de chocar y calificar para descuentos en seguros de automóviles, hasta el 10%. Hay más información disponible en nuestro sitio web. También quiero resaltar el registro de jardín de infantes. Entonces, si conoce a un cuidador de un niño que comenzará el jardín de infantes el próximo año, hágales saber que están invitados a asistir a una de nuestras dos sesiones informativas restantes para aprender sobre nuestro programa de jardín de infantes aquí en Medford. Tienen la oportunidad de hacer preguntas directamente. El martes 27 de febrero, esa será una sesión de zoom. Y nuestra próxima sesión en persona será el jueves 28 de marzo. Ambas sesiones tendrán lugar a las 6.30 p.m. También quiero agradecer a las más de 60 familias que asistieron a nuestra primera sesión informativa en Medford High School aproximadamente una semana, la semana pasada. Los servicios de cuidado infantil e interpretación están disponibles en estas reuniones. También quiero destacar esta semana, hoy fue el primer día. DESE, nuestro Departamento de Educación Primaria y Secundaria, se encuentra en Medford, y están llevando a cabo su revisión de monitoreo de monitoreo de enfoque de enfoque y educación especial trienal y derechos civiles. Comenzó hoy, y esta revisión especial que Dese está realizando está revisando todas las escuelas públicas de Medford. DESE visita cada escuela pública en Massachusetts cada tres años para monitorear el cumplimiento de las regulaciones de educación especial y derechos civiles federales y estatales. Entonces se visitan todos los distritos, y este es nuestro turno. Están aquí hoy, mañana y miércoles. Quiero agradecer a todos nuestros educadores especiales, nuestra facultad y personal de educación especial por su importante trabajo para apoyar esta revisión. Por último, quiero traer dos fechas clave para que tenga en cuenta este año, el 6 de febrero será el día 100 de la escuela o 100 días de escuela, salvo que no hay días de nieve. Entonces, en este momento, el 6 de febrero será un día muy agradable para muchos de nuestros estudiantes más jóvenes que celebran el Día 100. Y también marque sus calendarios del 19 al 23 de febrero es nuestra semana de vacaciones en febrero, por lo que no hay escuela durante toda esa semana. Entonces, en esta reunión del comité escolar de la noche. Vamos a cubrir una variedad de temas, incluida una presentación de la Curtis Tufts High School, presentada por la Sra. Laurie Hodgdon, la directora, y también una presentación sobre la Escuela Primaria Brooks, presentada por la directora, Sra. Demos de Shannon, Habrá una actualización de nuestra Directora de Matemáticas, Sra. Faiza Khan, y una discusión sobre los protocolos de calor excesivos propuestos por el distrito. El Dr. Cushing proporcionará esa presentación esta noche. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Superintendente Edward-Vincent. Tenemos recomendación para aprobar viajes a Dartmouth College, Hanover, New Hampshire, con las Naciones Unidas modelo. Matthew Brophy, maestra de historia de MHS, y la Dra. Nicole Chiesa, directora de humanidades. Ven. Bienvenido.
[Chiesa]: Buenas noches. También tenemos a la señorita Gates aquí también, así que también la damos la bienvenida. Estoy aquí para que estamos aquí esta noche para proporcionarle un poco de información sobre cómo nuestro modelo ONU tiene los éxitos que han tenido hasta ahora, le brindan un poco más de información sobre lo que realmente hacen como club después de la escuela y luego para solicitar la excursión fuera del estado. Entonces el modelo de las Naciones Unidas es del club posterior a la escuela bajo el liderazgo de estos dos maravillosos maestros Jennifer Gates y Matthew Brophy y esencialmente el modelo de ONU simula una variedad de cuerpos, incluida la Asamblea General de las Naciones Unidas y los comités a los estudiantes eligen un embajador que participan en diversas simulaciones y realmente obtienen una gran comprensión de los asuntos globales, la capacidad de escribir la capacidad de presentar. Sobre estos temas. Hasta ahora, nuestros estudiantes, nuestros estudiantes de secundaria, han asistido a dos conferencias, una en Catholic Memorial y otra en St. Escuela preparatoria de John. Y han obtenido numerosos premios, incluido el Premio People's Choice, que aparentemente es extremadamente codiciado, así como un premio al Mejor Delegado. Lo que Darren obtuvo, en realidad. Impresionante. Tenemos los nombres de los estudiantes, si pudiéramos leerlos brevemente, ¿está bien? Y luego queríamos movernos solo para reconocer su arduo trabajo hasta ahora, y luego pasaremos a la solicitud. Sigue adelante, puedes leerlos.
[SPEAKER_00]: Así que tenemos unos 20 o 30 estudiantes en el club. Estos son los que han ido a la conferencia de este año, Ari Atwell, Emma Bennu, Cheyenne Chowdhury, Mandy Chow, Ann Dupes, Jack Dodd, Brian Deplassio, Sierra Goodley. Bridget Inman, Sarah Isbell, Sean Johnson, Mohammad Jamaluddin, Evan Russell, Daviana Vega, Sienna Tran, Kira Tramble, Jaden Ville, Maria Zasra, Darren Truong y Noah Urasco.
[Chiesa]: Y así esperamos proporcionarles certificados hacia el final del año para reconocer formalmente, pero hasta ahora queríamos reconocer su arduo trabajo. Yo tampoco, no hace falta decirlo, quiero agradecer EM. Gates y el Sr. Brophy, por todo su arduo trabajo, realmente toman este club y lo hacen bastante este año. Entonces, según sus, así que gracias. Según sus actuaciones, les gustaría el permiso para participar en la Conferencia de las Naciones Unidas del Modelo de Dartmouth College. Usted tiene el paquete que describe todos los detalles sobre la excursión, con respecto al viaje, que se llevará a cabo el 5 al 7 de abril en Dartmouth, que se encuentra en Hanover, New Hampshire. Entonces, si tiene alguna pregunta para nosotros, pero estamos buscando su aprobación, para esta excursión fuera del estado.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Es bueno ver que el formulario realmente aparece antes de que tengamos que pedirlo. Aprecio mucho eso. No recuerdo exactamente los detalles, pero todavía no vi la firma de la enfermera. Y sé que no se requiere una enfermera, pero creo que la enfermera al menos tiene que firmar que las cosas son buenas. Estoy seguro de que eso sucederá.
[Chiesa]: Correcto. Primero se nos informó que necesitamos la aprobación del comité escolar, entonces sabemos quién viene. Y luego, por supuesto, ya hemos estado en contacto numerosas veces con la enfermera al respecto.
[Ruseau]: Sí. Gracias. Y todo esto es muy emocionante y movimiento para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor?
[SPEAKER_14]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Muchas gracias por la presentación. Divertirse. Gracias. Tenemos una presentación de colocación matemática número tres presentada por la Sra. Faiza Khan, Directora de Matemáticas. Bienvenido. Gracias.
[Khan]: Gracias por invitarme aquí. Y sí, hoy estoy aquí para dar una actualización sobre la implementación continua de las vías de matemáticas integradas. Pilatearemos el programa Integrated Mathematics Three en la escuela secundaria. Y también estoy aquí para hablar sobre impulsar la aceleración que sucede al final del sexto grado para estar sucediendo ahora Al final del séptimo grado. Así que eso es una diapositiva uno y dos que acabo de mencionar. Una vez más, hay dos propósitos para esta presentación. Primero es que el examen de colocación que generalmente tiene lugar al final del sexto grado ahora tendrá lugar al final del séptimo grado. Y voy a entrar en muchos detalles sobre por qué parece ser una mejor ruta para El departamento de matemáticas y para los estudiantes en Medford. Y el segundo objetivo es que le daré una actualización sobre cómo va la integración. Solíamos tener el camino tradicional. Ahora hemos comenzado a seguir el camino de las matemáticas integradas. Y eso nos lleva a deslizar tres. Entonces, el panorama actual en el nivel secundario, que comienza en sexto grado, sabemos que ambas escuelas tienen dos maestros de matemáticas en cada nivel de grado. Eso hace un total de 12 maestros de matemáticas. En el nivel sexto, los estudiantes aprenden solo seis Estándares de matemáticas de grado. Pero cuando tomamos las decisiones de aceleración al final del sexto grado, muchos factores, observamos muchos de ellos, y luego una de ellas es el examen de colocación de fin de año que se realiza a finales de mayo, a principios de junio. Una vez que se realiza ese examen y los maestros han observado las imágenes generales, los estudiantes se colocan en secciones aceleradas o estándar. Los deseos de los padres siempre son honrados y recomendamos dónde estará el estudiante, pero al final, siempre honramos los deseos de los padres y los estudiantes se colocan en la sección deseada. La mayoría de las solicitudes vienen para que el estudiante esté en el curso acelerado o avanzado. Hay tres secciones de matemáticas de nivel de grado y una sección de matemáticas avanzadas aceleradas en los grados siete y ocho. Y nuevamente, no hay aceleración en el nivel de sexto grado. Entonces, todos los maestros enseñan lo mismo y los estudiantes obtienen el mismo plan de estudios de matemáticas ilustrativas según los estándares de DESE. La última bala dice que el séptimo y octavo grado aceleró las secciones de matemáticas avanzadas, cada una cubren un año y medio de contenido matemático. Ahora ese es el contenido que nos dio deSe. Seguimos sus estándares matemáticos como una escuela pública y cuando Enseñe a los estudiantes en las dos secciones aceleradas de séptimo grado y posteriormente en octavo grado, los estudiantes pueden tomar geometría en su primer año. Pasamos a la siguiente diapositiva. Y esa es la diapositiva número cinco. Discutimos el impacto de la aceleración matemática actual en el aprendizaje de los estudiantes en MHS. Entonces Desi lo llama la carrera para el cálculo. Así que eso es lo que lo llamaré. La mentalidad de carrera a cálculo prioriza la cantidad. sobre calidad. Entonces, lo que queremos decir con eso es que tenemos que enseñar a los estudiantes un año y medio de los estándares de matemáticas en séptimo grado, que son los estándares de séptimo grado más la mitad de los estándares de octavo grado. Y luego, cuando los estudiantes van al octavo grado, tienen que aprender el resto de la mitad de los estándares de octavo grado más todo el álgebra uno. Cuando eso sucede, el rendimiento en los estándares de matemáticas de sexto grado de procedimiento ha seguido convirtiéndose en un factor determinante integral para la capacidad de los estudiantes para aprender matemáticas conceptuales en un riguroso y riguroso 7 y octavo grado ambiente. Entonces, lo que sucede es que los estándares de sexto grado son muy procesales en matemáticas, no se puede negarlo. Entonces, cuando los estudiantes aprenden un año y medio del Séptimo Grado de Slash Octavo, y luego un álgebra de slash de octavo grado, uno, Muchas veces los estudiantes no están listos por las razones que hemos mencionado antes y por la razón principal de que los estamos probando en conceptos de procedimiento y colocándolos en la sección acelerada. Entonces, debido a esta estructura, y luego a la estructura en la escuela secundaria, varios que los estudiantes de Honor y Cálculo de AP exhiben brechas ampliantes en sus fundamentos matemáticos, e impacta sus evaluaciones de clase y resultados de los exámenes de la junta universitaria. Vemos en nuestra próxima diapositiva que los datos de inscripción demográfica en la escuela secundaria también brindan la oportunidad de tener, ya sabes, para poder proporcionarles acceso equitativo a los cursos acelerados si presionamos séptimo grado, si empujamos la aceleración al final del séptimo grado, y si seguimos la vía integrada en lugar de la vía tradicional. Entonces, la próxima diapositiva es cuando miras la demografía del año escolar 2022-2023 y el año escolar 2023-2024. Vemos que hemos visto un pequeño cambio, pero nos gustaría abrirlo a más de nuestros estudiantes. ¿Y cómo hacemos eso? E incluso antes de cómo lleguemos a él, observamos cómo el cálculo de colocación avanzada AB se desarrolla en las universidades para la aceptación. Esa diapositiva lo dice todo. Cuando un estudiante obtiene un puntaje de cinco en el examen de la junta universitaria, el número de universidades que aceptan los cinco puntajes AP solamente Son 22, esas son las ligas de Ivy, esas son las universidades a las que algunos estudiantes se esfuerzan por ir, y obtienen un cinco y lo hacen allí. Y sus puntajes son aceptados. Y luego vemos cuántas universidades aceptan cuatro o más puntajes AP, y vamos por esa lista. Y luego vemos que solo una universidad, o más bien, tres universidades aceptan una puntuación de una solo en el examen de la junta universitaria. La próxima diapositiva nos lleva a cuál es el impacto del examen de colocación de la escuela intermedia en el aprendizaje de nuestros estudiantes, el aprendizaje real, no solo apresurando y cubriendo los estándares para que la enseñanza no sea solo, sus conceptos no solo se están enseñando, sino que también se están aprendiendo. Entonces, lo que proponemos es que la aceleración se impulse un año más y el examen de colocación se realiza al final del séptimo grado y los estudiantes pueden entrar en matemáticas de octavo grado y matemáticas de octavo grado aceleradas. Y lo que eso hará es que eso les dará a los maestros la oportunidad de desafiar a los estudiantes sin tener que cubrir todo el álgebra uno. en octavo grado y obtendrán una base sólida pre -álgebra en séptimo grado porque ahí es donde realmente comienza la comprensión conceptual y la enseñanza de los conceptos es el está en séptimo grado. Continuando, aquí hay algunos aportes de los maestros de secundaria. Estos son nuestros propios maestros que dicen que la mejor manera de hacerlo es que los estudiantes obtienen una sólida base de séptimo grado antes de seguir el camino acelerado. Pasando a las vías integradas, porque una cosa impacta a la otra, es como un tipo de reacción en cadena. Así que tenemos en nuestra diapositiva 12, verá la forma en que DESE, el Departamento de Educación Primaria y Secundaria, y el Departamento de Educación Superior, cómo han propuesto los cursos, la secuencia a ir. Entonces dicen que Pre-K a las ocho, no debería haber ninguna aceleración. La aceleración debe ocurrir en la escuela secundaria, ya sea a través del camino tradicional o a través del camino integrado que los estudiantes pueden tomar. Que abrirá su cuarto año poder tomar el cálculo AP o los honores de cálculo, precálculo, razonamiento cuantitativo y estadísticas, ya sea estándar o AP. Y luego los estudiantes, cuando van a los cursos postsecundarios, tienen una base mucho más sólida. En la siguiente diapositiva, número 13, vemos la diferencia entre la vía tradicional, que solíamos tener y ahora estamos destituyendo lentamente y la vía integrada. Básicamente, el resultado final es el mismo. Es solo que la vía integrada Cubre los conceptos de una manera integral, como en los estudiantes aprenderán geometría y álgebra en Matemáticas Integradas One y en Integrated Math Two, y en un grado también en Matemáticas Integradas Tres. La siguiente diapositiva es directamente, nuevamente, desde las vías. El plan de estudios que Desi nos ha dado, y así es como han imaginado que el rigor matemático que suceda, es que es básicamente un subproducto de las tres piezas que ves a su alrededor. Muchas veces se nos pregunta por qué hemos estado alejando las vías tradicionales de la enseñanza de álgebra, geometría y álgebra dos como cursos independientes y por qué estamos cambiando hacia uno, dos y tres integrados. La mayor ventaja que los maestros están viendo es que constantemente No tiene que revisar justo antes de que enseñen un concepto. Está entrelazado, está en espiral, y esa revisión ocurre como parte de la enseñanza del concepto anterior. Otra cosa que hemos notado es que está muy orientado a las tareas. Se ha vuelto orientado a la tarea versus solo procedimiento. Masteriza el algoritmo y seguirás adelante. Otra cosa es que los estudiantes han estado desarrollando fuertes habilidades de resolución de problemas y habilidades de razonamiento porque tienen que tomar una decisión sobre si usarán un tipo de forma para resolver el problema u otro tipo de forma. Hasta ahora, parece que NCTM lo ha estado respaldando. NCTM es el Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas, y afirman que han visto mejores resultados en el aula y el distrito y el estado cuando se trata de las evaluaciones. ¿Por qué nos ajustamos? ¿Por qué estamos ajustando los caminos de matemáticas de Medford High School? Es porque queremos abrirlo. Queremos abrir nuestros cursos de más alto nivel a muchos más estudiantes. Y no queremos, ya sabes, a los estudiantes de caja en eso si no tomas, si no te subes a la ruta acelerada al final del sexto grado, que es demasiado temprano para que muchos estudiantes tomen una decisión de que ahora estás Va a estar en el camino estándar para el resto de la carrera matemática de la escuela secundaria. Y este es el aporte de un maestro de secundaria en la diapositiva 16. Y seguir adelante. Este es el diagrama de flujo que tenemos actualmente. Cuando lo miras, ves que se honra la geometría, que se ofrece en el nivel de noveno grado, y tenemos álgebra dos. No había álgebra que se ofreciera este año porque estamos, como dije, estamos en nuestra trayectoria de adoptar matemáticas integradas. al máximo. Cuando vamos a la diapositiva 18, la diferencia entre la diapositiva 17, que es lo que estamos ofreciendo actualmente, a Slide 18, que ofreceremos en el próximo año, es que no habrá geometría en el nivel de noveno grado. Todos los estudiantes, ya sea que vengan de la vía acelerada, aceleraron el octavo grado, o el octavo grado estándar tomará Honores Integrados de Matemáticas One o CP. Y seguiremos ese camino y los maestros de la ruta de honores infundirán los estándares que son necesarios para que los estudiantes puedan tomar cálculo. AP y el cálculo de los honores en su cuarto año. Lo que eso también ayudará es que los estudiantes podrán tomar más cursos de programación de computadoras eventualmente. Y eso también se muestra en la próxima diapositiva, que será el año posterior, 25-26 en la diapositiva 18. Les dará una lista seleccionada de cursos para elegir. Todos ellos serán cursos de informática y posiblemente un curso de estadística. Todavía estamos en la fase de exploración. Pero de nuevo, el objetivo del Departamento de Matemáticas siempre ha sido Y nos quedaremos en cuanto a hacer que más cursos sean accesibles para la mayoría de nuestros estudiantes, si no todos nuestros estudiantes, para asegurarnos de que mantengamos rigor, que preparemos a nuestros estudiantes para los cursos rigurosos y para asegurarnos de que los estudiantes continúen obteniendo cursos como finanzas personales, Y las matemáticas de consumo para poder estar equipadas con habilidades de vida real. Y después de la diapositiva 19 es 20, que es básicamente Una forma de tabla del diagrama de flujo que viste antes para el año escolar 24-25. Y luego con eso, te agradezco. Y hay un apéndice de muchas diapositivas que he presentado en el último año, años, los últimos dos años. He estado veniendo aquí en enero. Entonces puede echarles un vistazo y me complace responder cualquier pregunta en este momento.
[Reinfeld]: Alcalde. Miembro Reinfeld. Muchas gracias. Así que soy nuevo en el comité escolar, así que no he visto las presentaciones más que de pasada. Así que tengo un par de preguntas y comenzaré con las matemáticas aceleradas. Sí. Entonces, mi gran pregunta aquí es ¿cómo se verá la diferenciación en el séptimo grado ahora que habrá una gama más amplia de habilidades y habilidades y comodidad con las matemáticas? ¿Y cómo van a apoyar a los maestros para satisfacer esas necesidades más amplias sin el fideicomiso?
[Khan]: Maravilloso, esa es una gran pregunta. Entonces, al menos dos de nuestros veteranos, los maestros de séptimo grado, ya han estado probando esta diferenciación. Les he estado dando estrategias. Hacemos muchas observaciones en el departamento. Entonces, a través de eso, podemos dar buenas sugerencias e ideas sobre qué hacer. También tenemos algunos cursos de PD que nosotros, ya sabes, Ya sabes, referirlos. Y una de las formas en que los maestros han estado diferenciando es, y que había sugerido, y estoy feliz de ver que es que lo han usado, lo han estado usando, está teniendo un problema de la semana. para los estudiantes que pueden manejar un desafío y tenerlo en diferentes niveles. Para que cuando los estudiantes hayan terminado, no solo están haciendo un trabajo de hoja de trabajo de memoria, y te daré otra hoja de trabajo. O si eso tiene que suceder, entonces también debe haber un nivel de problemas. Y los estudiantes usan el trabajo de elección. Si puede manejar un problema de nivel superior, entonces debería haberlo accesible en las aulas. Sabes, sé que nuestros maestros están trabajando en ello. Siempre será un trabajo en progreso, pero al menos ahí es donde hemos comenzado. Excelente.
[Reinfeld]: Y tienen la oportunidad de hacer parte de la integración vertical que habla con el grado a continuación y con el grado que se avecina.
[Khan]: Sí. La mayoría de las reuniones de nuestro departamento, tenemos algo de tiempo para hacerlo, pero definitivamente nuestra reunión de junio y nuestra reunión de principios de año se trata de eso, para realinear y mirar las guías de ritmo y ver lo que un maestro está haciendo que está trabajando en un salón de clases y llevarlo a todos los maestros. Excelente.
[Reinfeld]: Así que tengo preguntas sobre las matemáticas integradas, pero si alguno de mis colegas tiene cosas en la escuela secundaria, quiero asegurarme de que podamos mantener eso unido.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Creo que miembro. Así que te vi tarde y luego el miembro Graham.
[Ruseau]: Gracias. Um, me encanta todo esto como lo he hecho desde que comenzaste este camino hace tres años en este momento, cuatro años. Um y cuando estoy mirando el 2526 propuesto, una cosa que me confunde un poco es que el precúldo no parece ser un requisito previo para el cálculo. Um y um Admitiré que ha pasado tanto tiempo desde que tomé precálculo o cálculo que yo es el título anterior a Calculus en realidad solo un curso mal nombrado.
[Khan]: Sí, en realidad hay muchos puntos de vista al respecto, pero lo que notamos, y en muchas conversaciones, no solo con los maestros en el distrito, sino que en el otro, lo que está sucediendo en todo el distrito, cuando hablamos con ellas y cuando nos reunimos en las reuniones de DESE, lo que escuchamos mucho y lo que sabemos, enseñé el precalculus aquí, es que muchos de ellos se pueden infundir en las que se pueden infundir en las que se puede infundir en las que se puede infundir en las que se puede infundir en las que se puede infundir en las que se puede infundir en las que se puede infundir en las que se puede infundir. todos los niveles. Entonces, lo que hemos hecho en el camino de honores es que hemos tomado ese pre-Calculus y mucho es en realidad una repetición de los honores de álgebra 2. Así que vamos a enseñarlo como Honores Integrados de Matemáticas 3 Sabes, algunos mezclados y luego, algunos de esos estándares de Honores integrados de Met Three pueden ser derribados al álgebra a los honores no son como un puente para lo siento, Integrated Met dos honores y luego algunos de esos estándares. Se puede empujar hacia abajo a los honores integrados de Math One. Así que también hemos trazado este camino, aunque continuaremos modificándolo y mirarlo en mayo y junio. Pero esa fue la idea de que para eliminar el cálculo anterior y ver cómo lo hacen nuestros estudiantes con Solo con esos estándares, muchos de esos estándares son parte de la alfombra 3 integrada. Gracias.
[Ruseau]: Pensé que habías descubierto esto, pero solo tenía curiosidad. Gracias.
[Khan]: Lo estamos intentando. Gracias.
[SPEAKER_14]: Sí. Miembro Graham.
[Graham]: ¿Puede proporcionarnos algunos distritos comparables que han implementado completamente esto? Sí.
[Khan]: Waltham es uno de ellos. Cambridge ha estado trabajando en ello. Sé que Natick también estaba investigando este camino. Y el año pasado, cuando asistí a la gran cosa de Desi en matemáticas, había tantos distritos que estaban muy interesados en esto. Y creo que ahora son Subiendo a esto, así que estaré encantado de obtener más nombres, pero sí sé que hablamos con el jefe del departamento de Waltham e ella vino e hizo una presentación para nuestro comité y pudo dar el camino en los pros y los contras. Así que ese que sé es uno que seguí. Arlington también estaba trabajando en ello. Déjame ver dónde están ahora, pero todos comenzaron Probablemente un año después, pero había mucho interés en esta vía solo porque la geometría de álgebra y el álgebra independiente no estaban funcionando para tantos distritos.
[Graham]: Sí. Y creo que, um, creo que mi pregunta de secundaria es realmente sobre los niños que están más que listos para la aceleración. Um, entiendo que el retraso ayuda a muchos niños, pero hay niños que están más que listos para la aceleración y Parece que, como mi estudiante de séptimo grado en este momento, si me gusta, saltará a los cálculos en torno a esto, estas listas, es, es una matemática acelerada este año, que es como una una y media, una y media, lo que hará el próximo año. Y luego, en el año escolar 25, 26, tomará matemáticas integradas, lo que parece que básicamente será repetición de lo que aprendió en octavo grado. ¿Eso es cierto?
[Khan]: Algunos conceptos serán, pero un año y medio de estándares cada vez que se les enseñe. A veces, incluso para los niños que realmente pueden asumir el desafío, el maestro nunca tiene la oportunidad de profundizar en la profundidad posible. Por lo tanto, los honores de Matemáticas Integradas están siendo enseñadas por un maestro veterano que también enseña Cálculo AP. Así que he estado en conversaciones con ella y parece que Algunos estudiantes son básicamente que sí, están allí y ella está haciendo su mejor nivel para diferenciar, pero este es el primer año. Además, creo que a medida que evoluciona. Sabremos más formas de diferenciar, no solo en el nivel de séptimo grado, sino también en el nivel integrado de honor de matemáticas y solo que ha integrado los honores de matemáticas matemáticas Los estándares que se infundieron, que también se trajeron de las matemáticas integradas. Y esa podrá ser la nueva pieza de ella. Porque, sí.
[Graham]: Y creo que la otra cosa que he notado en mi casa en términos, como el valor de ahora, mis hijos habían pasado por esto, y son totalmente diferentes, son estudiantes muy diferentes en muchos sentidos, es la primera vez que tuvieron que trabajar. Y Lo que eso les enseñó fue que no pueden enviarlo por correo todo el tiempo, lo que francamente habían podido hacer durante muchos y muchos años. Y así fue acondicionamiento para ellos hacer una transición bastante perfecta a la escuela secundaria. Como mi estudiante de noveno grado aprendió sobre el rigor de una manera en gran parte debido a esta clase acelerada. No fue tan fácil para ella. Tenía que descubrir cómo gustarle trabajar a través de él. Tenía que descubrir cómo abogar por sí misma y pedir ayuda. Y los cursos fueron más intensivos. Y creo que es en parte por qué ha hecho una transición bastante perfecta a la escuela secundaria donde el trabajo es más intenso. Y yo solo, me encanta la idea de diferenciación y también sé lo difícil que es ejecutar eso en un salón de clases con 20 niños diferentes que están haciendo muchas cosas diferentes. Así que me encanta este concepto. Simplemente no quiero que la gente se entere y piense que su hijo ya no será desafiado porque estamos frenando esto. Y creo que hay muchos padres que pasaron por álgebra uno y luego geometría y luego cálculo, ¿verdad? Como si pasaran por ese camino que escuchó esto y piensan que no es así como lo hice. Apoyo a todo esto, pero creo que el distrito necesita hacer un trabajo realmente nítido comunicando a los padres, como por qué esto es mejor para sus estudiantes donde su estudiante pueda estar en su progresión de aprendizaje en las matemáticas. Porque podría ver y he escuchado de muchos padres que dicen que no estoy interesado en que quiero que a mi hijo me guste ser desafiado en matemáticas y. Una especie de otro lado de eso es que no van a estar en este modelo. Y no creo que eso sea necesariamente cierto, pero creo que el distrito realmente tiene que ser claro sobre cómo sucede eso para que los padres puedan repensar sobre las matemáticas de una manera que no han tenido que hacer. Y porque esto es completamente diferente secuencia matemática de lo que todos crecimos.
[Khan]: Entonces, sí, tienes el 100% de razón. La comunicación juega un papel importante, y eso definitivamente debe estar fuera. Y estamos trabajando en ello, en la carta de los padres, haciendo otra presentación en abril para los padres, o incluso antes, pero que el objetivo es hacerlo en nuestro A principios de abril de la línea de tiempo. Una cosa que diré es que hay muchos conceptos para la aceleración. Uno es enseñar más contenido. Y luego, el otro concepto de aceleración es realmente profundamente en profundidad sobre el problema y realmente comprender por qué y poder aplicarlo. Y siento que Tendemos a tomar, la mayoría de nosotros tendemos a adoptar este enfoque de que si nosotros, si mi hijo está aprendiendo mucho, entonces, ya sabes, están siendo acelerados. Y como padre también, puedo hablar de que, ya sabes, tengo cuatro hijos, uno de ellos fue así, y el otro necesitaba más profundidad. Así que siento que espero que nuestros estudiantes y nuestros maestros puedan ser capaces de Llegue a ese nivel, esa es nuestra esperanza y sueño, pero continuaremos trabajando hacia él. Eso es lo mejor que podemos hacer es proporcionar orientación, proporcionar, ya sabes, tener altas expectativas de ambas partes y proporcionar, ya sabes, una comunicación clara a los padres.
[Graham]: Y creo que si Waltham ha completado su implementación y podría compartir con usted cómo ha impactado a sus alumnos, Al igual que en todo el espectro en términos de acceso al éxito de la clase de cálculo y AP y todas esas cosas, creo que ese tipo de información comparable sería realmente útil porque realmente tiene que volver a entrenar a un grupo de adultos que solo han conocido las matemáticas de una manera. Y creo que poder mostrarlos como, mira, así es como funciona y aquí está por qué es mejor, creo Ese tipo de ejemplar sería realmente importante y poderoso para las familias.
[Khan]: Suena bien. Estaré en contacto para obtener más ideas sobre cómo, ya sabes, hacerlo para que sea más obvio. Quiero decir, claramente lo estamos haciendo, pero no está ahí fuera, pero feliz de discutir. Está bien, perfecto. Gracias. Gracias. Gracias.
[Olapade]: Y muchas gracias por esto. Realmente lo aprecio. Tenía una pregunta rápida en la diapositiva 19. Con el diagrama de flujo del curso propuesto para 25-26 año escolar, son los errores que apuntan a las matemáticas integradas tres o suben hacia la programación de computadoras y ese tipo de principios de matemáticas y ciencias de la computación y cosas así. Supongo que mi pregunta es que si un estudiante decide ir de esa manera en lugar de matemáticas integradas tres y luego decide continuar en el Grado 12, ¿se van a perder algunos de los principios más fundamentales a los que podemos estar más acostumbrados? Y creo que eso es, suena emocionante. Yo solo, estoy un poco preocupado por Sobre malentendidos sobre cómo un estudiante podrá aprender los principios que necesitarían, creo, para llevarlo a cualquier otra escuela secundaria o cualquier otro tipo de cosas después de la escuela secundaria.
[Khan]: Esa es una gran pregunta. Y no me di cuenta de que tal vez el diagrama de flujo podría estar dando esa idea. Básicamente, lo que quería indicar es que los estudiantes deberían tomar matemáticas integradas tres y tomar un curso de programación de computadoras con él. Entonces no es un OR, es un y.
[Olapade]: Muchas gracias.
[Reinfeld]: Gracias, miembro Redfield. Entonces, el miembro Graham tocó mis preguntas sobre la educación para las familias. Y así, una pequeña pregunta es, qué tipo de apoyo estará disponible para los estudiantes que vienen de otros distritos que han tenido ¿Quién venían del camino tradicional a lo integrado?
[Khan]: Eso es de nuevo, una pregunta maravillosa. Y tenemos que pensar en esa población porque sucede cada año. Entonces, lo que hacemos es que tengamos un examen de colocación para los estudiantes que vienen de la escuela privada. Esa es una cosa. Entonces ajustaremos nuestro examen de colocación Para probarlos ahora en ambos conceptos en una prueba, como álgebra y geometría para que haya un examen de colocación para cada Nivel, los estudiantes que vienen de otros distritos. Hemos tenido esta discusión como comité y creo que los maestros están listos para ello. Los encontraremos donde están. No se colocarán más bajo solo por eso. Por supuesto, cuando miramos la transcripción del estudiante y vemos El álgebra uno solo en él y ahora el estudiante irá a integrarlo a él es lo que es, y por lo que esa pieza se cubrirá si el estudiante nos viene en junio alguna tarea de algún tipo o los maestros proporcionarán algunos. apoyo de ese tipo. Pero, de nuevo, esto es para, estamos trabajando en ello. Estamos trabajando en todas esas piezas. Nos llevará tiempo plancharlos, pero están en nuestra mente. Hemos estado pensando en cuál es la mejor manera de hacerlo. Pero por ahora, los maestros se han comprometido a garantizar que los estudiantes lo obtengan. Estoy muy feliz de escucharlo.
[Reinfeld]: Y diré que me encanta el modelo espiral de la educación. Creo que es mucho más efectivo que el último. Entonces, mi siguiente pregunta es sobre ese tipo de perspectiva interdisciplinaria. Entonces, sé que ha tenido mucha conversación dentro del departamento de matemáticas y el aprendizaje digital, y cómo se cruza esto con, por ejemplo, los cursos de ciencias, ya sabes, química, física, donde muchos de estos conceptos están entrando en juego, y en la escuela vocacional, cosas como metal y carpintería, donde esa base de geometría, y tanto como odio a las pruebas estandarizadas, académicas, como los sátanos, que se inclinan realmente las geometría. Entonces, ¿cómo está siendo integrado más allá del departamento de matemáticas y asegurarse de que esas intersecciones, esas alineaciones coincidan?
[Khan]: Correcto, entonces en este momento lo que nosotros, así que los maestros lo estamos, así que hace solo un par de años, nos aseguramos de volver a nuestro modelo anterior de tener un proyecto cada trimestre en cada uno curso, por lo que los maestros a través de estos proyectos tienen el, ya sabes, ellos están en ese tipo de cosas que ya han comenzado a tomar la iniciativa de hacerlo interdisciplinario. Para otros que no lo son, porque estamos en camino, nuevamente, es un trabajo en progreso. Algunos de nosotros necesitamos un poco más de, está bien, lo hicieron y puedo hacerlo demasiado. Otros son como, soy un temorario, lo intentaré de todos modos. Así que estamos en diferentes lugares del departamento, y espero que nuestros Daredevils puedan decir, ya sabes, esto está funcionando. Eso está bien. Así que ahí es donde estamos.
[Reinfeld]: Excelente. ¿Y tendrán la oportunidad de hacer ese desarrollo profesional entre pares en esto? Esto es lo que funcionó para mí. Este fue mi desafío. ¿Cómo podemos ayudarnos mutuamente?
[Khan]: Sí, ya lo son. Entonces, en el Departamento de Matemáticas, tenemos esta observación e implementación de la estrategia de pares. que vas a observar un compañero, y luego eliminas notas, y luego adoptas una de sus estrategias, y lo haces. Entonces eso también puede orientarse fácilmente hacia los proyectos. Y debo admitir que nuestro equipo más nuevo, tenemos tres nuevos maestros de matemáticas este año, y todos trabajan muy bien de esta manera que siempre colaboran juntos, incluso a su propio momento para crear tales proyectos para mantener la participación de los estudiantes. arriba y ese es el objetivo. Excelente.
[Reinfeld]: Bueno, muchas gracias. Gracias a su trabajo y gracias al comité también. Sé que es mucho además de la enseñanza pensar en eso en este nivel.
[Khan]: Muchas gracias. También estoy muy agradecido con ellos. Este trabajo no habría sucedido sin ellos. Así que me pondré en contacto con algunos de ustedes y gracias por su tiempo. ¿Alguna pregunta? Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos una actualización escolar número cuatro, la Curtis-Tufts High School, presentada por Laurie Hodgdon, directora, y Brooks Elementary School, presentada por la Sra. Demos de Shannon, también director. Así que comenzaremos con los Curtis-Tufts, por favor. Bienvenido. Buenas noches. Buenas noches.
[Hodgdon]: ¿Cómo estás? Creo que ha pasado un año desde que he visto a algunos de ustedes, y algunos de ustedes son nuevos. Primero quiero reconocer Mi estudiante, maestro y un padre que está aquí apoyando a Curtis-Tufts esta noche. El apoyo de papá porque Anthony Seekman, que es junior, quería estar aquí para apoyar a su escuela y apoyarme. Y Kate Wellard, que enseña matemáticas en Curtis-Tufts. Este es su primer año, pero ha estado en el distrito por décimo año, décimo año. Así que primero quiero decir, todas las cosas de las que estás hablando, lo hacemos todos los días. Entonces, cuando aplica rigor y aplica relevancia y construye buenas relaciones con los niños, puede diferenciarse de alguna manera y conocer a los niños donde están. Porque Rigor se trata de cómo se hace la pregunta, cómo se hace la pregunta como alumno y cómo lo hace el maestro. Y debe tener buenas relaciones y saber en qué están interesados los estudiantes para que pueda aplicarlo a su aprendizaje. Entonces, simplemente resonó conmigo cuando Faisal estaba hablando de matemáticas y todo el trabajo que han hecho como comité. Es el trabajo que hacen nuestros maestros todos los días porque los niños que ven frente a ellos están en habilidades variables. y necesita más apoyo que otros. Y algunos son como ir a gangbusters y saben exactamente lo que quieren hacer. Solo viajan a diferentes tasas. Así que solo tuve que señalar eso. Entonces, dado que no tienes la diapositiva, si miras la diapositiva dos, esto celebra a nuestros estudiantes del mes en función de la asistencia y el rendimiento académico. Y quiero darle accesorios a Anthony. Tiene la mejor asistencia a Curtis Tufts este año. Y como sabemos, cuando vas a la escuela, se trata de asistir, aprender y estar en cada clase. Y en su mayor parte, eso es lo que está haciendo y podemos ver el progreso. Entonces, como todos saben, y estoy en la diapositiva tres, Curtis Tufts es una escuela de día terapéutico que apoya a diversos estudiantes. Actualmente servimos a 12 estudiantes en IEP con diferentes discapacidades. Tenemos tres maestros académicos, dos concejales, un paraprofesional, una enfermera y una pasante de artes expresivas del que hablaré más más adelante en la presentación. Trabajamos en equipo y trabajamos con nuestros estudiantes, los estudiantes en el centro. Me siento muy afortunado de tener un equipo con el que trabajamos en la escuela secundaria en Joan Bowen, Kim Clinton, todos mis colegas allí que apoyan y en la escuela secundaria que apoyan el aprendizaje en Curtis Tufts. No pudimos hacerlo sin ellos. Obviamente, soy el director y director de la escuela. También presidencia todas las reuniones de IEP y ayudar a escribir los IEP. También quiero dar un grito a mis colegas en el Missittuck, los Andrews y el McGlynn. Suzanne Galussi lo estableció para que pudiéramos tener nuestras asignaturas optativas de música, arte, educación física y alfabetización digital. Entonces vienen en sus días ocupados y apoyan a nuestros estudiantes con enriquecer su aprendizaje. Para que pueda ver la diapositiva cuatro, verá a Anthony y Nikki, los estudiantes que trabajan en colaboración en la clase de Kate para cumplir con los objetivos de aprendizaje y lograr el éxito. Tal vez estén en diferentes lugares en términos de matemáticas, pero está planeando y pensando en cómo cada uno de los estudiantes aprende mejor y dónde puede apuntar a su aprendizaje a apoyarlos para que avancen. A veces me gusta decirle a todos, tienes que regresar para avanzar y viceversa. En la demografía de Curtis Tough High School actualmente, actualmente servimos a 12 estudiantes a estudiantes afroamericanos, una carrera múltiple a estudiantes hispanos y siete blancos en diferentes áreas de discapacidad de autismo y emocional. Actualmente hay ocho referencias de la escuela secundaria que se colocarán en la primavera o el próximo otoño. Lo que nos gusta hacer es que nos guste ver a los estudiantes que hacen la transición del octavo al noveno grado, pruebe la escuela secundaria. A veces no funciona para ellos porque el entorno de aprendizaje es demasiado grande. Viajan a través de cada una de las diferentes áreas. Para ver si necesitan ir a Curtis Tufts, tienen que trabajar para llegar allí. Y puedo, puedo hablar un poco más sobre eso. Acabamos de hacer un estudiante que se uniera a nosotros hoy al final del cuarto dos. Estamos muy emocionados de que se una a nosotros. Y tenemos mucho cuidado a mediados del año de asegurarnos de que los estudiantes se sientan cómodos en la transición. Es realmente difícil en una situación de secundaria pensar en dejar a todos tus amigos y lo que has conocido y ir a un entorno de aprendizaje diferente. Así que hemos trabajado muy duro con nuestros estudiantes y la facultad para garantizar que ese tipo de transición sea perfecta. Y la otra cosa es que cuando un estudiante está progresando, pensando en un estudiante que regresa a la escuela secundaria. Entonces, con eso viene los planes de éxito, los planes de comportamiento, el apoyo, sentarse y asegurarse de que los niños tengan un plan de aprendizaje personalizado frente a ellos sobre cómo pueden cumplir con esos objetivos. Es importante tener en cuenta que tuvimos dos graduados en 2023. He estado en contacto con ambos. Uno está solicitando ser sindicalizado o pasar por la unión de los fitters de tuberías, lo cual es muy emocionante. Y otro es mirar a la universidad comunitaria y pensar en enfermería. Entonces, en sus planes de transición, trabajaron en todas esas cosas. Algunos van a un ritmo más lento, otros a un ritmo más rápido, Y siempre estamos abiertos a trabajar con ellos y apoyarlos. Nunca son nuestros estudiantes, ya que hablo en un doble negativo, siempre son nuestros estudiantes. Tenemos dos posibles graduados en junio. Así que me gustaría celebrar. No puedes hacerlo sin las personas que te rodean. Y esto es la diapositiva seis. Este año, en colaboración con el departamento de artes, tenemos una rotación de artes expresiva. Un pasante de Lesley está en Curtis Tufts. Ella está ahí durante el año. Ella está allí tres días a la semana, trabajando con nuestros estudiantes, y lo explico aún más en la diapositiva. Tenemos muchos estudiantes interesados en la danza, Entonces, lo que nos gustaría obtener es un pasante de terapia de danza para el próximo año. Ha sido muy aditivo para nuestros estudiantes. Y diría que ha podido trabajar con nuestros estudiantes individualmente y que los ve y su expresión de maneras muy diferentes a las que hacemos académicamente o simplemente sentados con ellos en una sesión de asesoramiento. Curtis Tufts, con la ayuda de Melanie McLaughlin. Recibió una subvención de la Federación de Necesidades Especiales bajo el Programa estatal de participación familiar y comunitaria en todo el estado, una adjudicación de $ 5,000 en octubre pasado. Y estamos trabajando en oportunidades de aprendizaje de servicio en la comunidad. Y le había preguntado a nuestro superintendente si podía volver y tener a nuestros estudiantes presentes. Estamos mirando el aprendizaje de STEM, Estamos buscando ser voluntarios en la lectura de Miss Attack. Anthony quiere hacer un programa de baloncesto con algunos de nuestros grados tres a quinto grado y realmente devolver de una manera muy enriquecedora. Una de las cosas que hicimos después de mi primer año fue que trasladamos todas las clases académicas al comienzo del día, lo que nos ha ayudado a apoyar una cultura de logro más fuerte. Los estudiantes necesitan llegar a la escuela, necesitan estar allí, deben llegar a tiempo. Y esto permite a muchos de nuestros jóvenes y personas mayores que pueden haber agotado sus créditos y quieren que el estudio de trabajo se vaya y busque trabajo o haga una pasantía o Cree un programa de estudio de trabajo que esté en su área de interés. Entonces, trabajando en equipo en torno a nuestros estudiantes, ya sabes, es realmente cooperación, colaboración y compromiso con nuestros hijos. Lo veo en todo el distrito, pero tengo que decir que trabajo con un equipo de personas de nuestro custodio, Bobby Hawkins, a nuestro paraprofesional, a todos nuestros maestros a nuestros hijos y a nuestros padres. Nadie trabaja más duro. Y tenemos una comunidad de aprendizaje profesional que pone a los estudiantes a la vanguardia de nuestro trabajo. Nos reunimos todos los días, nos reunimos todos los días después de la escuela cuatro veces por semana. Lunes, miércoles y jueves. Es para 10 a 15 y, a menudo, nuestros maestros se quedan y estamos hablando y estamos diciendo que deberíamos estar haciendo de manera diferente. ¿Cuáles son las oportunidades de éxito para apoyar a los estudiantes? Los martes son un día de hora. Por lo general, tenemos conversaciones sobre los estudiantes, pero también planificando y ¿qué estamos haciendo a continuación? Los maestros y el aprendizaje están en el corazón de nuestro trabajo. La creación de planes que apoyan la evitación escolar y las necesidades terapéuticas. Hemos visto subir la asistencia. Hemos visto la asistencia disminuyendo. Depende de la época del año. Depende de dónde esté un estudiante. Lo que hacemos es sentarnos, se nos ocurrió un plan. ¿Cómo llevamos a ese estudiante a la escuela y los apoyamos? Planes de aprendizaje personalizados que apoyan el éxito de los estudiantes. ¿Qué quieres ser cuando crezcas? ¿Cómo se ve eso? ¿Qué tipo de pasantía quieres hacer? ¿Qué experiencia laboral necesitas? Pero también estamos en la comunicación que los cumple donde están en términos de su realidad. Si no vienen a la escuela, ¿cómo van a mantener un trabajo? Comienza el enfoque del equipo para todo el trabajo reflexivo y decidido Como equipo, y lo modelamos para nuestros estudiantes. Esta tarde, hablamos de asignaturas optativas. Nos conocimos como equipo con los estudiantes allí. Fue una conversación decidida y reflexiva donde los niños sabían exactamente lo que necesitan hacer mañana, y fueron parte de la toma de decisiones. Y creo que es realmente importante que hagamos todo lo posible para trabajar en asociación con nuestros cuidadores, que sepamos que nuestros cuidadores están muy ocupados, tienen desafíos en sí mismos, y cuanto más podamos comunicarnos con ellos, cooperar con ellos y colaborar con ellos, incluso cuando tenemos conflictos, es muy importante, que lo que hacemos es lo que decimos que vamos a hacer y avanzamos. La siguiente diapositiva es sobre la sala de artes expresivas. No necesito leerlo necesariamente, pero realmente, tomamos una de las aulas y lo hemos convertido en un lugar donde los niños pueden ir a crear música. Tenemos un piano viejo. Tenemos dos teclados, donde uno de nuestros maestros de música escribió una subvención y nos consiguió teclados. Pueden expresarse visualmente. Uno de sus impactos duraderos es un mural que irá en el aula alrededor de la frontera. Pero también creo que se ve y se expresa de una manera diferente que no necesariamente se sienta y tiene esa conversación. Creo que la otra cosa es que Anthony aquí sea parte de la que es parte, como miembro de la audiencia auténtica es realmente importante. Tal vez algún día se convierta en miembro del comité escolar. Tal vez algún día abogará por sus hijos. Y entonces creo que cuanto más podamos servir a nuestra comunidad, y es por eso que escribimos la subvención, mejor. Pero también sabemos que tenemos que hacer una construcción de habilidades y esto es algo en lo que debemos seguir trabajando. Eso es lo que queremos para nuestros estudiantes. Para aquellos de ustedes que están en la graduación, y aprecio a los que están allí, creo que vieron en su mejor momento cuando nuestros dos graduados se pararon en sus sillas y no pudieron dejar de sonreír. Habían hecho algo y fue, habían abordado algo sabiendo que tal vez Era algo que nunca pensaron que realmente pudieran hacer, y sus padres también estaban muy orgullosos. Entonces, las oportunidades de mejora, porque ese es el tipo de líder que soy, y ese es el tipo de equipo que he creado, es que necesitamos mover la asistencia diaria del 70% al 85% de la asistencia total de los estudiantes. Y luego necesitamos profundizar, y necesitamos crear esos planes, y tenemos que descubrir cómo llevarlos a la escuela y llevarlos a la escuela a tiempo. Está funcionando, es mucha conversación, y lo que están viendo es que lo están logrando cuando la están recibiendo. Sabes, el único más igual, obtendré buenas calificaciones. Queremos mudarnos a unidades basadas en proyectos dos veces al año, estaba hablando de eso, donde intersecta áreas de contenido, estudios sociales, inglés, ciencias y matemáticas, por lo que los niños tienen una pregunta, los estudiantes tienen una pregunta, estamos respondiendo la pregunta y podemos integrar todas sus áreas de aprendizaje. para que lo ven de manera diferente, y no lo ven como un trabajo de memoria, pero piensan en cómo hacen la pregunta, y también personaliza su aprendizaje. Apoya al maestro en diferenciar. Entonces ese es nuestro objetivo. También creemos en el aprendizaje basado en incentivos. ¿Qué significa cuando esto sucede? ¿Qué significa cuando tengo A seguidos? Me siento bien conmigo mismo. Es una mentalidad de crecimiento. No es una mentalidad fija. Queremos continuar asociados con los colegios y universidades del área para brindar oportunidades para que maestros de pre-servicio como nuestro interno de artes expresivas sean capacitados en Curtis Tufts. Es un gran laboratorio. Puede aprender mucho sobre usted como maestro, clínico, director, cuando trabaja con nuestros estudiantes que aprenden de manera diferente. También quiero crear, queremos crear más oportunidades de estudio de trabajo y pasantías para nuestros estudiantes mayores. Entonces, en la última página, solo quiero agradecerle. Obviamente, nuestro objetivo es garantizar que todos los estudiantes tengan un entorno de aprendizaje seguro que los respalde para lograr su potencial académico y necesidades terapéuticas. Y realmente está equilibrado. A veces es más terapéutico que académico y viceversa. Pero si nos fijamos en nuestros dos graduados que se graduaron el año pasado, todo se volvió igual. Y ahí es cuando sabes que has tenido éxito. Solo queremos decir gracias. Esperamos conseguir más estudiantes. Espero salir con el apoyo de Joan para encontrar estudiantes en otros distritos para que ingresen a Curtis Tufts y apoyen los ingresos. para que continuemos con este programa y que en realidad somos un lugar que todos quieren estar fuera de Medford. Así que quiero agradecerles y estoy feliz de responder cualquier pregunta.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias, gracias Dr. Hutchins por la presentación. Conozco su compromiso con el trabajo y también conozco el compromiso de los estudiantes con el trabajo. Solo quiero aclarar Solo en términos de la subvención, esta fue la subvención de fondos comunitarios a través de la ciudad. Y realmente fue una introducción a un 501C3 como patrocinador fiscal con el que pudimos conectarlo para que el dinero pudiera ir a los Curtis Tufts directamente en función de algunos de los trabajos que querías hacer en la comunidad, lo que creo que es tan importante al pensar en esta población estudiantil en particular. Y una de las preguntas que tengo es cómo estamos ayudando a nuestros estudiantes y a nuestras familias En los mechones de Carter, se sienten parte de nuestra comunidad, parte de la comunidad más grande, porque creo que ciertamente el año pasado escuchamos mucho, ya sabes, que otros, ¿verdad? Y creo que mientras estamos pensando en la equidad y la inclusión, realmente quiero que estemos pensando en cómo estamos inclusiando a todos nuestros estudiantes y ayudándoles a sentir que son parte de nuestra comunidad porque son parte de nuestra comunidad mientras respetamos, obviamente, sus necesidades individualizadas.
[Hodgdon]: Esa es una gran pregunta. Esa es una disertación. Pero en términos de otro, diría que nuestros estudiantes este año, y estoy hablando por ellos, y tal vez no debería ser, sentirme más reconocido que nunca. Y yo diría que es porque han comprado en a lo que estamos tratando de hacer. Ahora hay algunos estudiantes que no y todavía estamos trabajando con ellos y no vamos a renunciar a ellos. Pero cuanto más trabajamos con la escuela secundaria y más trabajamos con la comunidad, los kiwanis quieren trabajar con nosotros. Nos han apoyado mucho en términos de su programa de liderazgo. Cuanto más pueda construir puentes para nuestros estudiantes con nuestros estudiantes, Cuanto más serán reconocidos en la comunidad. Creo que hay una oportunidad para garantizar que nuestros estudiantes que asistan a Curtis Tufts se sientan vistos por todos ustedes y continúen sentiéndose vistos por la escuela secundaria. Creo que es difícil porque estamos muy lejos. De alguna manera, eso es algo realmente bueno. Y de alguna manera, eso es realmente difícil. ¿Cómo los involucramos más? Entonces es algo de lo que constantemente estamos hablando y mejorando. Y diría que nuestra relación en términos de cómo recibimos estudiantes y cómo pensamos sobre los estudiantes de la escuela secundaria ha cambiado de manera realmente positiva. Entonces diría que es un trabajo en progreso y continuaremos con esa mentalidad.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias. Aprecio eso. Y me encantaría ver más. Y supongo que más específicamente, ¿cómo se están involucrando las familias en la comunidad, en la comunidad de Curtis Tufts? Uno, supongo, solo por detalles. Y luego dos, ¿hay transporte disponible para que los estudiantes vayan entre Curtis Tufts y la escuela secundaria, por ejemplo, para los laboratorios de ciencias o ese tipo de cosas con sus maestros?
[Hodgdon]: Actualmente, pero si desea invertir en una camioneta barata, la tomaríamos. Entonces es tiempo de presupuesto. Sí. Así que yo, ya sabes, quiero decir, creo que hay oportunidades.
[McLaughlin]: Sí. Sí, obtienen un transporte especializado para llegar y salir de la escuela, pero no necesariamente entre el sí. Bien. Entonces, si estuvieran en la vida de So SÍ, gracias, señorita Bowen. Lo siento, estamos hablando al otro lado de la habitación. Entonces, cada estudiante, como estoy seguro de que sabes, tiene derecho a la vida de la escuela. Y lo que entiendo a la Sra. Bowen dice que, para otros que no hayan escuchado, estaba diciendo que los estudiantes tienen derecho a actividades extracurriculares, lo que usted tiene y, por lo tanto, el transporte se proporcionaría a los estudiantes que necesitaban eso. Y durante el día, si los estudiantes, ya sabes, usan laboratorios de ciencias y cosas así, porque nuestros estudiantes en la prueba de Curtis tienen derecho a todos los servicios, incluidas nuestras piscinas, nuestros laboratorios de ciencias, todas esas cosas, creo que Voy a pedirle a mis colegas que estén pensando en cómo estamos haciendo que eso suceda para todos nuestros estudiantes, porque creo que es realmente importante que accedan a todo a los que pueden acceder. Así que solo quiero elaborar eso. Voy a dejar ir a otro colega, y luego tengo un par de preguntas más si no te importa allí.
[Lungo-Koehn]: Suena bien. ¿Miembro Ruseau? Sí, gracias.
[Ruseau]: Sabes, sé que hay escasez de espacio para los estudiantes dentro y fuera de las ubicaciones del distrito. Es una escasez grave. Y entonces estoy emocionado de que estés pensando Convertirse en un lugar donde pudiéramos aceptar estudiantes de otros distritos. Si tenemos la capacidad, parece moralmente apropiado, sin mencionar fiscalmente una buena idea, para usar la capacidad que tenemos, porque hay listas de espera en todas partes. Y no se están sirviendo todos esos niños en listas de espera. Así que gracias por pensar en eso.
[Lungo-Koehn]: Miembro Olapare, entonces miembro Branley, entonces miembro McLaughlin.
[Olapade]: Muchas gracias por estar aquí. Una pregunta rápida sobre el aprendizaje del servicio, y creo que los programas de asociación en la comunidad. Como alguien que realmente se benefició del aprendizaje de servicio cuando estaba en la universidad, y como alguien que realmente aprecia lo que está destinado, ¿cuál es el proceso, si existe un proceso formal inmediato sobre cómo desarrolla esas programas con grupos comunitarios, o hay alguna manera para que los grupos comunitarios, creo, lleguen a los Curtiseps y ofrezcan sus capacidades de asociación?
[Hodgdon]: Creo que son ambos. Una de las cosas, En el que realmente quiero trabajar son esas relaciones en la ciudad. También creo que es tiempo y desarrollo profesional para nuestros maestros. Como saben, el aprendizaje de servicio está integrado en el aprendizaje. Por lo tanto, no es solo el servicio comunitario al que vas y tú, ya sabes, sirves a tu comunidad. Realmente se trata de aprender. Entonces, por ejemplo, nuestro profesor de historia quiere estudiar la ciudad de Medford. Y realmente, ¿qué significa eso para nuestras personas mayores en términos de hacer un proyecto de historia oral? Y luego, si nos cuentan sus historias, nuestros estudiantes pueden ayudarlos con su tecnología. Es esa idea de retribuir. Esa es solo una idea. Están pensando en el aprendizaje falso y el tallo y vapor que puede estar sucediendo. Si tenemos una camioneta durante el día, podemos llevar a esos estudiantes y podemos comprometernos a mirar nuestro horario de manera diferente y tener nuestro día o tarde voluntario. Pero estos son solo, Sabes, un líder tiene que estar cinco años por delante, y eso es en lo que estoy pensando. Pero aprecio la pregunta. Si tienes a alguien, pueden contactarme.
[Branley]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Branney.
[Branley]: Así que muchas gracias por estar aquí. Solo tengo una pregunta, dijiste que hay ocho referencias de la escuela secundaria que colocamos en la primavera o el próximo otoño. Eso significa que ocho estudiantes más vienen además de sus 12. ¿Tengo razón cuando escucho eso?
[Hodgdon]: Depende de, no quiero hablar individualmente. Actualmente hay ocho referencias, lo que significa que están teniendo conversaciones en sus reuniones del IEP donde pueden comprometerse o no a Curtis Tufts. Queremos que los niños estén allí que necesiten estar allí y que quieran estar allí. Y eso es ahora, tengo ocho referencias. Y como dije, aceptamos uno.
[Branley]: Personal.
[Hodgdon]: Personal. Acabamos de contratar a un profesor de ciencias, que nos entusiasmó mucho. Y creo que tenemos los recursos con ese profesor de ciencias para tener más estudiantes.
[Branley]: ¿El promedio suele ser 12 estudiantes?
[Hodgdon]: Ha sido el año pasado y este año. El año pasado fueron 15 al máximo.
[Branley]: Solo quiero asegurarme de que sea apoyado.
[Hodgdon]: Sí, lo aprecio.
[Branley]: Está bien, gracias.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin, gracias. Me encanta el programa de terapia de arte. Creo que eso es increíble. Y me encantaría ver más de eso. Y especialmente ahora que tenemos nuestro nuevo edificio de artes, tenemos mucho trabajo de artes en la comunidad. Creo que es muy probable que la gente esté escuchando y ciertamente personas con las que podamos hablar que podrían estar interesados en el aprendizaje de más artes. Creo que es una excelente manera de hacer el aprendizaje y también la construcción de la comunidad en torno al aprendizaje basado en proyectos. Entonces, ¿de qué te escucho hablar mucho? es el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje personalizado, el plan de estudios diferenciado, el aprendizaje único, ya sabes, un diseño universal único para el aprendizaje. Quiero decir, todos estos avanzados, ya sabes, oportunidades para poder enseñarle al individuo. Y parece que ustedes realmente están haciendo eso allí, y estoy emocionado por eso. Quiero preguntar sobre los maestros de las materias que están allí. Dijiste que hay tres maestros académicos.
[Hodgdon]: ¿Cuáles son ... Actualmente tenemos tres maestros académicos, una historia, un inglés y una matemática, y acabamos de contratar a un maestro de ciencias? También están certificados como educador especial.
[McLaughlin]: Bueno. Entonces, para top y educador especial. ¿Y qué hay de estudios sociales, eventos actuales? ¿Es ese tipo de parte de eso?
[Hodgdon]: Tiene tanto la historia, el respaldo de la historia y la educación especial.
[McLaughlin]: Bueno. Gracias. Y luego, um, gracias. Y, um, oh, programación de transición. Así que la transición a la edad adulta, sé que, obviamente, tenemos todo el programa de transición en la escuela secundaria. Entonces, ¿cómo es el programa de transición en Curtis Tufts?
[Hodgdon]: Entonces, cada concejal en el enlace trabaja con un estudiante que, a lo largo de su carrera, de primer año hasta el último año, ciertamente podemos mejorarla, haciendo la pregunta, aunque puede cambiar con los adolescentes seis y siete veces durante todo el año. Pero el objetivo siempre es que quiero graduarme primero, Quiero tener un futuro que esté en el mundo del trabajo, el ejército o el pensamiento en la universidad, y luego retrocediendo y trabajando en eso todos los años con el concejal. Así que actualmente tenemos dos concejales, y cada uno tiene un casco de seis en este momento. Y por lo tanto, pueden trabajar con los estudiantes de una manera muy individualizada y crear oportunidades que puedan apoyarlos en lo que están pensando, Pero también trabajando con los padres, como saben, a través del proceso del IEP y teniendo esas conversaciones.
[McLaughlin]: Excelente. Gracias. Y luego las dos preguntas duradas. Son los estudiantes, ¿hay alguna oportunidad que exista actualmente para enseñar habilidades de defensa para los estudiantes y las familias? Y luego, por último, ¿qué tipo de apoyos MCA obtienen los estudiantes?
[Hodgdon]: Así que tomaré la primera pregunta. En términos de defensa de la enseñanza para sí mismos personalmente, Creo que hacemos eso a través de cada clase. Creo que lo tejemos a través de lo que estemos enseñando. Y también creo que los concejales hacen un muy buen trabajo al apoyar eso. Creo que debido a nuestro tipo de compromiso con el equipo, estamos teniendo conversaciones constantes sobre las necesidades de los estudiantes y cómo pueden abogar por sí mismos y tener esa terapia de realidad donde estamos sentados con los niños y estamos diciendo que esto es lo que debe hacer. ¿Cómo podemos llegar allí? Creo que con nuestros padres, creo que lo hacemos a través de las reuniones del IEP, pero ciertamente, quiero decir, tengo conversaciones con los padres por correo electrónico, teléfono, etc. Creo que podemos hacerlo mejor. Siento que puedo hacer un mejor trabajo defender o enseñar un tipo de habilidades para nuestros padres. Quiero decir, nos gustaría hacer un grupo de apoyo para padres. El problema es que cuando lo hemos ofrecido, nuestros padres están trabajando dos y tres trabajos. Así que es difícil llevarlos allí. Entonces, a veces es por teléfono, a veces es a través de un correo electrónico, a veces es en la reunión del IEP, a veces es después de la reunión, y solo estamos hablando y es informal, pero creo que debe haber algún tipo de proceso formal para apoyar a los padres. Y así, la segunda pregunta, si tiene: MCAS apoya. Soporte de MCA. Kate está proporcionando MCAS Prep en matemáticas porque tenemos varios estudiantes que necesitan aprobar MCA Math, pero también lo infunde en la enseñanza. Entonces, con nuestro nuevo maestro de ciencias llegando a bordo, también lo haremos para la biología. Tratamos de hacerlo tanto como sea posible, pero como saben, nuestros estudiantes luchan con los MCA, pero diré que lo hicieron muy bien en inglés, lo que me complace informar, pero tanto como podamos. Tampoco mencioné la recuperación de crédito, esas oportunidades para recuperar calificaciones o recuperar créditos, ya sea a través del aprendizaje en línea o haciendo un estudio independiente con alguien como yo o un maestro de área de contenido. Ese es realmente el objetivo.
[McLaughlin]: Sí. Gracias. Y, por lo tanto, si los miembros de la comunidad que están mirando, escuchando o leyendo los minutos o algo así, querían contactarlo para descubrir cómo podrían apoyar Los Curtis Tufts, ¿cómo pueden hacer eso?
[Hodgdon]: Pueden llamarme a Curtis Tufts. Pueden enviarme un correo electrónico. Entonces, ¿cuál es tu correo electrónico? Es Lhodgdon en Medford.K12.Ma.us. Y es H-O-D-G-D-O-N.
[McLaughlin]: Impresionante.
[Hodgdon]: Gracias. Muchas gracias por la presentación. Gracias. Gracias por invitarme esta noche en nombre de nuestros estudiantes y maestros.
[Lungo-Koehn]: Sí. Gracias por venir. Señorita Deimos, bienvenida. Ven.
[Demos]: Buenas noches. Buenas noches. Gracias por invitarme esta noche. Solo quiero comenzar informándole por la diapositiva que nuestros cuatro principios básicos en la Escuela Primaria Brooks deben ser amables, ser seguros, ser responsables, y ser tú. Ese es tú, es muy importante para nosotros. Celebramos a las personas que nos ante nosotros todos los días, y celebramos sus fortalezas todos los días. Nuestra segunda diapositiva, creo que es importante antes de continuar con la celebración de lo que es bueno en los Brooks, es un gran agradecimiento al personal con el que estoy rodeado. y ten el placer trabajar con todos los días. No puedo decir lo suficiente sobre este personal. Es un honor trabajar con ellos y llevar a estas personas todos los días. Crean un entorno de aprendizaje seguro para todos los estudiantes. Incallan la inclusión y la amabilidad a través de lecciones de modelado y expectativas claras y consistentes. Los estudiantes siguen esos cuatro valores amables de ser amables, seguros, responsables, y verá Nuestra imagen de clase de este año no abarca todo el personal allí, pero ese es la nuestra más actual. EM. Burke, mi subdirector, está aquí esta noche como apoyo. Y una gran parte central de mi liderazgo es la colaboración y el trabajo en equipo. Todo es una especie de nosotros, así que invitaría a la Sra. Burke para ser parte del equipo aquí para la presentación porque Hacemos mucho juntos y es más que nosotros que yo. Gracias. Nuestra primera diapositiva aquí es el año escolar 2023-2024. Verá que nuestra matrícula al 1 de octubre es 537 estudiantes. He interrumpido la demografía para ti y nuestras poblaciones especiales también están ahí para ti. Tenemos el programa de desarrollo para K-2, los programas basados en el lenguaje y los programas grupales de aprendizaje para el distrito, que es un total de cuatro aulas. Y tenemos dos programas de preescolar Meep de medio día. Los detalles del programa que encontrará en la próxima diapositiva que describe cuál es el programa MEEP, el Programa de Desarrollo, el Lenguaje y el Grupo de Aprendizaje. No siento que debería tomarme su tiempo para leerlos. Los folletos pueden verse un poco diferentes. Lisa lo estaba imprimiendo hoy. Porque cuando había presionado compartir al Dr. Cushing, me di cuenta de que la descripción no estaba incluida. Así que solo sepa que Lisa los tiene para usted, y los obtendrá. Quería parar. Lo lamento. ¿Voy demasiado rápido? Quería comenzar con la primera noche de regreso a la escuela, tuvimos una noche de diversidad e inclusión que le dio la bienvenida al personal y a los estudiantes. Fue un gran éxito. Hablamos de que perteneces porque las abejas son nuestras, somos las abejas de Brooks. Tuvimos todos los estudiantes y las familias y decoraron los terrenos juntos. Tuvimos, Los estudiantes se tiran en la tiza por toda la escuela, en el patio de recreo inferior trasero para que cada estudiante que viniera pudiera verse a sí mismos en los Brooks. Y que todos sintieron en esa inclusión en esa comunidad, porque de eso se trata realmente de que todos pertenecen y todos son reconocidos. Fue un evento popular. Tuvimos paletas y fue muy bien atendido. La siguiente diapositiva que verás es nuestro famoso Fall Fest, donde sé que mucha gente tuvo, oh, lo siento, me adelanté, lo siento. Ese fue nuestro primer día de escuela. Bumbles the Bee es nuestra mascota. Y verá a la Sra. Hardy, nuestra secretaria allí, dando la bienvenida a los estudiantes en ese primer día. Una vez más, no puedo estresar lo suficiente como para pertenecer a nuestras reglas de colmena de ser positivo, feliz, ser tú mismo. Cuando bajas a Slide Seven, se trata de los académicos y el rigor. Estamos implementando ahora mismo La inter-lectura como el resto del distrito es para nuestro nuevo programa de lectura. ECRI, Investigaciones, Foss, St Math, Hill for Alfiteracy. Tenemos el privilegio de tener varios de los miembros del personal, incluido yo mismo como parte de los miembros activos del equipo de alfabetización del distrito, el DLLT. Eso realmente nos ayuda cuando regresamos como un PLC juntos y estamos hablando y compartiendo buenas estrategias. Tenemos diferentes niveles de grado de miembros del personal que pueden regresar y en realidad solo enseñar a los maestros y tener esa colaboración entre pares durante sus tiempos de planificación comunes. Realmente aprovechamos los bloques de viento, lo que todos necesitan, para que nosotros La diferenciación es solo un ocho y integrada en esos bloques diarios. Y así, los estudiantes durante los bloques de viento, están saliendo a recibir servicios, van a especialistas en lectura, o están involucrados con su maestro de clase a nivel de grado o superior. Nos centramos mucho en el modelo de instrucción escalonado y en los que los apoyan a todos los estudiantes, desde el enriquecimiento para incluir a todos. Estamos participando en la detección de alfabetización temprana en todo el distrito en este momento. Es un momento ocupado para los Dibbles y para que nuestros especialistas de lectura lleguen a los 537 niños, menos los preescolares, en realidad. Tenemos biblioteca este año, agradecimientos especiales este año. A los estudiantes les encanta tener un bibliotecario y como especialista. Aprecio eso como líder de instrucción. Así que gracias a todos los que estuvieron involucrados en conseguirnos ese sexto especial porque ahora puedo tener un tiempo de planificación común significativo con mi personal. Y realmente está impulsando la instrucción para poder tener su atención indivisa una vez por semana y mirar nuestro, en este momento estamos mirando desgarrando los datos del mapa y mirando y diciendo, está bien, ¿cuál es el hilo común aquí? ¿Dónde podemos hacerlo mejor? ¿Dónde están nuestras fortalezas? ¿Dónde están nuestras debilidades? Y eso fue realmente difícil de programar antes de tener esa sexta preparación. Así que gracias de nuevo por eso. Realmente me ayuda a ayudar a los maestros a aprender. La bibliotecaria a tiempo completo tiene ese espacio en la biblioteca que es un espacio para fabricantes que está haciendo gran parte de la tallo y las actividades de vapor con ellos después de que sacan sus libros y cosas de la biblioteca. Y luego mi personal realmente disfrutó de su desarrollo profesional a principios de este año cuando tuvimos una prevención de intimidación, desarrollo profesional para ellos. Sé que has estado aquí mucho tiempo hoy, así que estoy tratando de pasar por estos con bastante rapidez, pero también te das algunos detalles, así que por favor, ralvame si crees que voy demasiado rápido. En lectura, no puedo decir lo suficiente sobre. Amo nuestro nuevo programa. Me encanta ser parte del equipo de distrito que se reúne con Hill con bastante frecuencia y ser parte de estos desarrollos profesionales. Me encanta que el personal tenga grandes oportunidades para reunirse con ellos hoy. Mi equipo especial de ED, mi equipo de cuatro grado y mi equipo de quinto grado durante su tiempo de planificación de comentarios, en lugar de reunirnos conmigo, nos estamos acercando a su desarrollo profesional. Y mañana es el resto de los niveles de grado. Esa es una oportunidad increíble. Están haciendo en un grupo pequeño preguntas significativas sobre actividades que están sucediendo en sus aulas y diciendo: ¿Cómo puedo hacerlo mejor? ¿Alguien más está viendo que esto suceda? ¿Hay algo que no esté viendo en esto? Porque es voluminoso. Es un gran programa para disfrutar. Y este es su primer año, ya sabes, y realmente lo están dando todo. Pero a veces es simplemente poder tener ese contacto, ya sabes, eso viene y habla contigo y dice que no puedo encontrar esto. ¿Dónde puedo verlo? Y ella está, oh, ve aquí a este libro. Y esto, hace una gran diferencia. Se necesita mucho tiempo y esfuerzo del personal. Estoy muy agradecido de tener esa oportunidad. Las historias dentro de este plan de estudios son mucho más diversas que en el pasado. Los estudiantes pueden reflejar a sí mismos en estas historias. Se ven a sí mismos con más frecuencia. Y creo que eso es enorme. Esa es una gran ventaja para nosotros. La diferenciación está realmente entrelazada en la planificación de la lección aquí. Se quita mucho de eso de los maestros porque ya está planeado para ellos y se quita el tiempo de tener que hacer eso por su cuenta. También he incluido las siguientes dos diapositivas. No necesariamente los leeré, pero se trata de la enseñanza culturalmente receptiva que está integrada en La inter-lectura, y creo que es importante compartir eso y permitirle ver cómo se ve este nuevo programa de lectura para los estudiantes y para el personal, y todas las mejores prácticas y una buena enseñanza que en realidad está fácilmente disponible a sus manos. Todas estas actividades, diferenciación, buenas prácticas de enseñanza, realmente está a su alcance. Esa es nuestra inter-lectura. La siguiente diapositiva aquí pensé que era realmente algo que deberíamos celebrar como una actividad divertida que tuvimos en quinto grado. Estaban acercando a un astronauta de la NASA. Entré en ese salón de clases y lo vi en la pantalla y pensé, Eso es genial. Como alguien de mi edad y yo pensamos, wow, nunca he tenido una oportunidad como esta. Los alumnos de quinto grado estaban asombrados. Y es algo que espero que puedan volver a hacerlo. Pero para mí, fue una vez en la vida. Nunca he tenido la oportunidad de hablar con un astronauta en el espacio. Nuestro aprendizaje social emocional, realmente quiero enfatizar el hecho de lo orgulloso que estoy de que esto sea realmente una fortaleza en nuestra escuela. Hacemos mucha capacitación en el aula receptiva para otros en todo el distrito y encuentro que somos un gran modelo para eso. Las aulas receptivas, las zonas de regulación, el modelo de Michigan, nuestras reuniones matutinas de nivel de grado, Sra. Burke, Ha hecho un gran trabajo este año al tomar algunas reuniones matutinas de nivel de grado por su cuenta. A los niños realmente les ha encantado bajar. Me encanta cuando hacemos las reuniones matutinas de toda la escuela. El año pasado, un padre escribió una canción con los estudiantes de tercer grado para la escuela Brooks. Agregué el enlace allí para que lo vea. Y los estudiantes de tercer grado están enseñando El resto de la escuela, en realidad los estudiantes de cuarto grado este año, están enseñando al resto de la escuela nuestra canción escolar de Brooke para que cada mañana se reúnamos que tengamos juntos en el gimnasio, podemos comenzar cantando la canción de Brooke School. Simplemente nos une. Y como comunidad, simplemente llena su cubo, si usted dice. Realmente animo a los estudiantes a participar en eso. Realmente parecen estar disfrutando. Los ILTS, que son equipos de liderazgo instructivo, han ido muy bien en los Brooks. Nos reunimos todas las semanas, y tengo un grupo de diversas partes interesadas en estas reuniones, y realmente hace una diferencia cuando estamos mirando diferentes piezas del día escolar. Así que hemos hecho todo, desde la cultura y el clima hasta qué tipo de días espirituales deberíamos haber Nuestros datos en cuanto a las pruebas. Tenemos tiempos de planificación comunes. Como mencioné, los tiempos de planificación comunes a veces han sido con Hill para la alfabetización y a veces con nosotros. Y luego, una vez al mes, se reúnen por su cuenta como nivel de grado, y comparten las notas conmigo para que la próxima semana, cuando nos encontremos, pueda responder y repasar cualquier pregunta que tengan también. Así que creo que eso también es importante, para empoderar a nuestros maestros y permitirles tener tiempo para planificar juntos que no tenían en el pasado. Nuestra escuela, social, emocional y nuestra cultura escolar, me enorgullo de que la comunicación abierta y frecuente es cómo ir. No puedes comunicarte demasiado, en mi opinión. Envío un mensaje matutino que llamo a la colmena todos los días, y tiene todos mis recursos que necesito que los estudiantes, quiero decir, lo siento, que el personal tiene. Al final de la semana, envío una actualización semanal de S'Mores a la comunidad, y para que tengan toda la información, solo una plataforma diferente. Los s'mores salen a los cuidadores y a la comunidad, y yo uso un correo electrónico para dentro de la escuela. Tenemos reuniones matutinas de nivel de grado, tenemos días espirituales. La señorita Burke es famosa por su personal gritar. Director de la época, a los estudiantes les gusta ganar sus abejas de Brooks y algún día pueden ser director del día con nosotros. He tenido mucha gente que quiere almorzar conmigo este año. Así que hemos tenido muchos almuerzos con el director. Nos ganamos a Brooks Bees y nuestros padres, nuestras familias, cuidadores, todos han sido invitados a nuestro café con los directores. Esperamos en la primavera hacer té. Así que tendremos una tarde en lugar de una mañana. Así que podemos tratar de conseguir, ya sabes, algunas personas tienen las tardes libres en comparación con las mañanas. Veremos qué podemos hacer para hacerlo accesible para todos. El siguiente es nuestro desafío de gran amabilidad. Hacemos esto todos los años. Es cercano y querido para mi corazón. Es uno de mis edificios de cultura escolar favoritos que hacemos cada año. Los estudiantes este año, el 6 de febrero, tienen hasta entonces para mostrar sus 100 actos de bondad. Y vamos a celebrarlos en una reunión matutina de nivel escolar de nivel de grado. Estamos muy orgullosos del hecho de que estos estudiantes realmente deberían ser elogiados por su amabilidad que están exudando durante el día escolar. Tenemos algunos eventos y culturas escolares de los que estamos orgullosos. Los Juegos Olímpicos de Invierno, compartí en las próximas toboganes. Te diría que a la mitad de allí hay un tejido Competencia entre la Sra. Burke y yo, esa es mi parte favorita de los Juegos Olímpicos de Invierno. Si no vas a tener tiempo para ver todo, sugeriría esos primeros 30 segundos de eso. No es que sea competitivo ni nada.
[Sheila Burke]: Voy a practicar para el próximo año.
[Demos]: Así que vamos a ser todos los eventos escolares que hemos hecho, hemos tenido los Juegos Olímpicos de Invierno que hemos tenido donde su Brooks Be Gear o su día azul y blanco, el día de la mitad del día fue un día divertido que hicimos este año, lo hicimos el día 90 de la escuela, e hicimos matemáticas Problemas para celebrar sus matemáticas con el medio día. Hicimos el Día del Pajama y el Día del Deporte. Nuestro PTO de Brooks no podría ser más generoso y servicial. Son excelentes. Nos ayudan con enriquecimiento y planificación y excursiones y cualquier cosa que les preguntemos. Algunos de los ejemplos incluyen Trivia Night, Mystery Readers, Buses, Enriquecimiento, Día de K-Mini, Pertenecen eventos que hicimos a la escuela, el Fest Fest, Open Mic Nights, que tenemos uno el viernes, Cualquiera que quiera venir y tener algo de tiempo de karaoke, puedes unirte a nosotros. Unidades de alimentos, ventas de hornear al día de las elecciones, ferias de libros. La siguiente página allí, verás la diversión que tuvimos en el Fall Fest. Eso es siempre un gran éxito. Tenemos muchos ex alumnos que regresan, y tenemos muchos miembros de la comunidad que pasan y nos unimos a nosotros. Es un gran día. Y como dije, entré en esos Juegos Olímpicos de Invierno, los siguientes toboganes. Realmente lo son. Este año, el personal de tercer grado ha estado planeando esto durante años y que el subdirector y el director cayeran y compitan entre sí por tercer grado. Bueno, este año, los maestros de tercer grado lo planearon para toda la escuela. Y luego, en lugar de tener solo el subdirector y el director participando en esto en todo, hicimos algunas, tres o cuatro de las actividades, y luego invitaron a los maestros a ser voluntarios para que surjan. Y que creo que realmente comprometió a los estudiantes y estaban emocionados de ver a sus maestros allí y rodar por los Oreos en la boca y ver si podían meterlo. Y fue muy, muy, muy, los maestros de tercer grado hacer eso por nosotros.
[Sheila Burke]: Y me gustaría decir que los estudiantes fueron incluidos entre diferentes competiciones. Hubo una pregunta de trivia para cada nivel de grado. Por lo tanto, realmente incluía la administración, el personal y los estudiantes. Estaba extremadamente bien ejecutado, muy bien ejecutado.
[Demos]: Entonces, la próxima diapositiva, verás el medio día. Ese fue el día 90. Tenían centros de matemáticas. Eso fue todo sobre el día 90 de la escuela. Luego tuvimos un alcance y participación comunitaria. Siempre estamos emocionados de tener al lector misterioso. Así que gracias a todos los que entraron y ayudaron a celebrar Read-a-Thon con nosotros y leer a los estudiantes. Cada año, nuestros estudiantes alrededor del Día de los Veteranos escriben cartas para agradecerles por el servicio del país. Y así, fue realmente impresionante este año ver la cantidad de cartas que salieron y leer el contenido de esas cartas sinceras. Y pensé que merecía un grito aquí esta noche de celebrar la amabilidad que exudaban hacia esos veteranos. Tenemos algunas oportunidades de liderazgo estudiantil en los Brooks. Nuestro CCSR está en funcionamiento con el Sr. Coates y la Sra. Rosa. Están en medio de finalizar sus proyectos y los llevarán a cabo esta primavera. Tenemos el consejo estudiantil de quinto grado y tenemos amigos de jardín de infantes en los que va el quinto grado y leen a El jardín de infantes una vez por semana, o hacen cualquier tipo de proyectos o centros. Y también ayudan con algunos amigos del autobús. Y este año, debido a que tenemos cinco jardín de infantes, también tenemos una clase de cuarto grado que también está ayudando con los amigos del jardín de infantes. Tenemos una nueva pared de rock, gracias a algunos fondos de PTO de nuestro Fall Fest y toda la recaudación de fondos que tuvimos. Los estudiantes están muy emocionados. Realmente lo son. Tengo un par de fotos aquí con el profesor de gimnasia ayudando a los estudiantes en eso. Y tendré que decir que estaba realmente un poco nervioso por, ya sabes, la gente lo mantenía, Así que nadie estaba herido, pero es increíble. El Sr. Sacco lo tiene en funcionamiento, y el protocolo está establecido, y a los niños les encanta, y me encanta verlos sacar toda su energía y disfrutarla. Vamos a terminar el año fuerte con un escaparate especializado en mayo, nuestra noche de trivia. Vamos a tener una recaudación de fondos en la Ford Tavern. Ahora estamos presionando la nueva mercancía de Brooks. Uno de nuestros miembros de la PTO ha creado una nueva mercancía y los enviará. Tenemos un encuentro de jardín de infantes y saludamos, avanzando en la ceremonia, el día de campo, las excursiones, la celebración de fin de año de jardín de infantes, los sociales de helados, los programas de enriquecimiento y nuestros conciertos. Pero solo quiero agradecerle, comité escolar, alcalde, superintendente, administración central y toda la comunidad por permitirme compartir esta información con usted. Realmente es un placer trabajar para las Escuelas Públicas de Medford. Y tomaré cualquier pregunta que tenga en este momento.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Simos. Gracias Sra. Burke. ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Claro, gracias. Esto es realmente completo y emocionante como un antiguo ladrillos padre tres veces más. Sí, puedo dar fe de toda la diversión que sucede en la escuela. Me pregunto acerca de lo que sé que dijiste que estás en 537. ¿Cómo se ve el espacio para ustedes?
[Demos]: Es apretado. Sí, está apretado. No tenemos aulas adicionales. Bien. Entonces, ya sabes, teníamos 110 que teníamos un salón de clases que solíamos usar como nuestro almuerzo con el director y Cualquier tipo de reuniones, desbordamiento, ya no hay clases como esa. Sabes, las cuerdas y las bandas están en la sala de PTO ahora porque no hay espacio para ellos. Tuvimos un número tan alto de estudiantes que se inscribieron en ello que no podíamos caber en un área.
[McLaughlin]: Así que realmente estás en tu capacidad máxima en este momento.
[Demos]: Absolutamente.
[McLaughlin]: Sí. Gracias. Y luego para el Detalles del programa, sé que no llegó a esa diapositiva, se agregó a nuestro folleto.
[Demos]: Eso fue mi culpa, no me di cuenta de que no estaba en el paquete cuando nos compartieron, lo siento.
[McLaughlin]: Creo que es genial, y es información realmente útil. ¿Te importaría compartir eso también? ¿Ya compartiste eso?
[Demos]: Lo habíamos pasado rápidamente. Oh, lo siento, supongo que me lo perdí.
[McLaughlin]: Sí, sí, sí. Gracias. Entonces, ¿puedo hacer una pregunta al respecto? Seguro. Entonces, para el programa de desarrollo, ¿qué calificaciones son esos?
[Demos]: K a dos.
[McLaughlin]: K a dos, está bien. ¿Y cuántos estudiantes conoces en general?
[Demos]: En este momento, hay tres de ellos allí.
[McLaughlin]: ¿Tres?
[Demos]: Sí.
[McLaughlin]: ¿Y un maestro?
[Demos]: Un maestro.
[McLaughlin]: ¿Y algún poder?
[Demos]: Hay un poder compartido.
[McLaughlin]: Un maestro y un poder compartido, está bien, gracias. Y luego, para el idioma, ¿qué calificaciones son esos?
[Demos]: Entonces, basado en el idioma, tenemos dos quinto grado este año que tienen un poder y un maestro en cada aula. Y luego tenemos un salón de clases que tiene calificaciones quienes tres y cuatro o solo tres y cuatro con el maestro y un padre allí. Bueno. Sí. Tres y cuatro. Lo siento.
[McLaughlin]: Entonces, tres aulas basadas en el idioma, dos o dos o cuarto y quinto grado, no hay dos o quinto grado. Y uno es, um, dos quinto grado. Sí. Y uno, tres, cuatro, uno, tres, cuatro. Sí.
[Demos]: Un desarrollo.
[McLaughlin]: Sí. Y luego, eh, el grupo de aprendizaje de aprendizaje. Entonces, ¿qué grado es el grupo de aprendizaje?
[Demos]: Um, ese tiene dos, tres y cuatro, dos, tres y cuatro.
[McLaughlin]: Bueno.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, tenemos a nuestro representante estudiantil que le gustaría hablar, Darren.
[Darren Trong]: Hola, acabo de tener una pregunta rápida. Seguro. Me preguntaba si podía obtener más detalles sobre el Consejo Estudiantil en la Escuela Primaria Brooks. Con respecto a los roles, el número de estudiantes y la información de contacto.
[Demos]: Oh, claro. Entonces, nuestro quinto grado es quién está involucrado en nuestro Consejo Estudiantil. Sr. Allen, M-A-L-L-E-N, en Medford.K12.Ma.us, y Nicole Sulo, N-S-U-L-L-O, en Medford. Son los dos maestros de quinto grado que serían sus contactos para ello. Dirigen este programa durante el almuerzo y el tiempo de recreo, y los estudiantes tienen diferentes formas de mejorar la escuela Brooks. Después de examinar las diferentes ideas a través de la escuela, vienen y se sientan con la Sra. Burke y yo, y tenemos conversaciones sobre cómo les gustaría vernos mejor la escuela en el día escolar. También pondrán cajas de votación o preguntas o encuestas. para que se aseguren de que todos los estudiantes estén representados cuando vengan a vernos. Así que esa es realmente una buena calidad de lo que están haciendo por nosotros. Y lo agradecemos porque la voz del estudiante es realmente importante para nosotros. Y esta es esa primera línea de la misma. Diría que en este momento, tendría que responderle con un número exacto, pero generalmente tienen de tres a cuatro que son, De cada clase, eso te daría justo alrededor de 15 a 20 estudiantes que se reúnen con ellos. Pero si quieres contactarme en los Brooks, S-D-M-O-S, D-E-M-O-S, estoy más que feliz de obtener esa información.
[Darren Trong]: Muy bien, gracias.
[Demos]: Muy bien, muy, muy bienvenido.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Muchas gracias por la presentación. Lo hemos hecho, lo siento. Y también, tengo otro. Miembro Olapare, entonces miembro McLaughlin. Bueno.
[Olapade]: Muchas gracias por estar aquí.
[Demos]: No, absolutamente.
[Olapade]: Una pregunta rápida. Entonces, cuando se trata de los 537 estudiantes, es una pregunta de dos partes. ¿Tenemos una idea del profesional de la educación docente en el aula a la proporción de estudiantes en este momento, así como sentimos que estamos siendo apoyados con la cantidad de profesionales de la educación en las escuelas en total?
[Demos]: Entonces, el número de enseñanza. Lo siento, no fue el número de Ratio de maestros a estudiantes, ¿es eso lo que dijiste?
[Olapade]: Maestros, pármas, ayudantes, sin embargo, desea cuantificar los umbrales educativos en el aula.
[Demos]: Sí, así que no todos los aula tienen un asistente. Simplemente, depende de, en este momento es lo que sea nuestro aprendizaje, tenemos las cinco aulas sub-separadas, y esas aulas sub-separadas tendrán un Para dentro de ellos, y luego el jardín de infantes también tendrá un asistente de jardín de infantes en esas, por lo que tengo esos cinco. Nuestras clases funcionan entre 17 y 20 con el maestro frente a ellas. Lo siento, ¿había una segunda parte para eso?
[Olapade]: El otro sería en parte como, ¿sentimos que estamos siendo apoyados en la escuela con la cantidad de profesionales que están en el edificio en este momento? ¿Sientes que estamos luchando por tener la cobertura que necesitamos y cosas así?
[Demos]: Bueno, te diré que si tuviera una lista de deseos, desearía un banco sustituto Para que podamos, ya sabes, llenar esas aulas y, ya sabes, no, ya sabes, la pobre Sra. Burke está corriendo aquí, allá y en todas partes, ya sabes, oh, voy a ser este padre hoy, voy a ser eso, ya sabes, para que nos aseguremos de que nos encontremos con las necesidades individuales de cada estudiante, porque es para lo que estamos aquí y lo que estamos, es importante. Todo lo demás puede hacerse después de las tres en punto, ¿verdad? Pero, Si pudiera escabullir otra parte de eso sobre ser solidario es que me encantaría ver monitores de autobuses en Medford. La cantidad de tiempo fuera del día en que vigilamos los videos en el autobús, me encantaría poder convertirme en liderazgo instructivo. Es solo, es mucho. Y ya sabes, estos conductores de autobuses tienen 77 estudiantes de 79 asientos o 80 asientos. Están llenos de capacidad. Y por lo tanto, es mucho pedir que mantenga la vista en el camino, mantenga estos, ya sabes, y por cierto, hay 77 detrás de ti que también necesito que manejes. Así que todavía estoy en mi antiguo distrito cuando estaba sentado en los asientos que eres, se nos ocurrió un plan sobre cómo ocupar esos roles que estaría más que feliz de compartir contigo. Pero no quiero tomarme tu tiempo esta noche. Tienes mucho en tu agenda. Pero solo quería, ya que tengo esta oportunidad, simplemente aprovecharla desde que hiciste una pregunta.
[Sheila Burke]: Me gustaría compartir eso en mis pocos meses en los Brooks, como ha dicho Shannon, he pasado bastante tiempo digeriendo y viendo la cinta de autobús para infracciones menores a infracciones importantes. Pero lo que es realmente notable es que he tenido al menos cuatro estudiantes durante el último mes preguntándome si podemos obtener monitores de autobuses. No usaron la palabra Procure, pero la Sra. Burke, ¿podemos obtener monitores de autobuses? Y hoy tenía un estudiante en mi oficina, estaba haciendo algunas preguntas sobre el autobús y él dijo: ¿Crees que podríamos hacer que alguien monte en el autobús durante una semana? Y luego tal vez podría hacerte saber después de esa semana cómo van las cosas todos los días. Y estamos hablando de un estudiante de segundo grado. Esto es lo que el estudiante de segundo grado quiere hacer. Así que creo que es algo que los estudiantes también están reconociendo. Algunas de las quejas son pequeñas, pero son importantes. Es tan fuerte. Y eso es realmente inevitable cuando tienes tantos estudiantes en un autobús. Creo que los propios estudiantes ahora están reconociendo eso, y creo que eso es notable.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Gracias. Solo iba a decir que quería agradecer a mi colega por esa pregunta, porque creo que es realmente importante saber qué necesita la gente y apreciar su franqueza. Y háganos saber cuáles son esas cosas. Y tenía una pregunta sobre el especialista en lectura y si tiene especialistas capacitados en el Orton Gillingham en la escuela.
[Demos]: Sí, lo hacemos. Y en este momento tenemos un hito trabajando con nuestros maestros de educación especial que están entrenando. También están pasando por un programa con los maestros históricos. Así que tendremos aún más.
[McLaughlin]: DE ACUERDO. Entonces, ¿tienes uno o dos para el Orton-Gillingham? se acreditó.
[Demos]: ¿Puedo responderle en eso?
[McLaughlin]: Sí.
[Demos]: Y me encantaría escuchar más. Estoy pensando en mi cerebro, y puedo encontrar dos o tres que quiero que quiero decir que ya están acreditados. Sí, Joan aparecerá. Lo lamento. Enviarán que estaba pensando, oh, Dios, lo siento. Por eso quería contactarte.
[McLaughlin]: Sí. Y quiero escuchar más sobre el programa Landmark. Así que gracias.
[O'Connor]: Sí, entonces tenemos dos. Maestros que están capacitados en Wilson en este momento y dos maestros que están en el proceso de completar su Orton Gillingham. Se realizarán al final de este año escolar, por lo que podrán comenzar a usar la implementación del programa el próximo año.
[McLaughlin]: Ok, gracias y el Wilson. ¿Eso equilibra la alfabetización?
[O'Connor]: Sí, sí, gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Solo tengo una pregunta aclaratoria sobre los monitores de autobuses. En el distrito al que se refiere, ¿tenía su propio autobús o tenía un proveedor?
[Demos]: Teníamos un vendedor.
[Ruseau]: Tenías un vendedor, excelente. Gracias.
[McLaughlin]: Mary, también digo justo, ya sabes, saludo especial a los conductores de autobuses con 77 niños detrás de ellos. Quiero decir, la imagen es realmente desgarradora.
[Demos]: No hay falta de respeto a ellos de ninguna manera. Es solo una cuestión de que es un trabajo engorroso hacer tanto monitor como conducir. Y así, como dije, estaba tomando el momento, compartiendo mis pensamientos y mis esperanzas y sueños. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Muchas gracias. Y nuestra última presentación del Dr. Peter Cushing, Superintendente Asistente de Operaciones de Innovación de Enriquecimiento, y Sra. Avery Hines, Director de Servicios de Salud sobre el Protocolo de calor excesivo. Dr. Cushing.
[Ruseau]: ¿Hay alguna posibilidad de que podamos obtener un calor excesivo aquí?
[Jim Lister]: Tengo un abrigo y me estoy congelando. Estoy usando mi ... 67.
[Lungo-Koehn]: Oh, ¿eso es?
[Cushing]: Un segundo. Buenas noches, Madame Mayor, miembros del comité escolar. Muchas gracias. Desafortunadamente, mi copresentador no puede estar aquí con nosotros esta noche, ya que es esa época del año con cosas que se mueven. Pero sí quiero agradecer a Avery por su realmente asociación en entregarte esto. Creo que te lo envié hace unas dos semanas, así que tuviste tiempo suficiente para leer y hacer cualquier pregunta. Así que lo atravesaré para el público en general. Por lo tanto, estamos considerando usar protocolos meteorológicos de inclinación en caso de calor excesivo. Tan excesivo calor, esto es muy diferente a una emergencia de nieve, que es Principalmente sobre la seguridad de llevar a las personas y salir de la escuela. Y esto está considerando cuál podría ser el calor. Por lo tanto, estas son las definiciones de calor excesivo. Entonces, el índice de calor de 102 grados durante más de tres horas por día durante dos días consecutivos, o índice de calor, entre 90 grados y 100 grados durante tres días consecutivos o más, o un índice de calor de más de 105 grados por cualquier período de tiempo.
[Ruseau]: ¿Y quieres preguntas ahora o al final?
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing, al final, ¿es útil? Claro, al final sería genial. Si no te importa. Gracias. Gracias.
[Cushing]: Entonces, las Escuelas Públicas Metropolitanas reconocen que los estudiantes a menudo son más seguros y seguros cuando están en la escuela. Los cuidadores tienen trabajos a los que informar, como estábamos considerando, y los estudiantes que potencialmente se quedan solo en casa. Y también, entre muchas otras cosas, muchos estudiantes reciben dos comidas diariamente, además de enfermería, asesoramiento, atención, además de los académicos que obtienen de nuestros maravillosos educadores. Aquí está la cuadrícula publicada por el Servicio Meteorológico Nacional que muestra el índice de calor y la humedad relativa. Entonces, ¿por qué estamos usando el índice de calor en lugar de la temperatura? Entonces, este es el índice de calor es su temperatura de campo real. Y el cuerpo tiene un momento significativamente más difícil de enfriarse a medida que el índice de calor aumenta. Así que hemos creado un equipo excesivo de operaciones de calor en el protocolo. Superintendente, yo mismo, Director de Servicios de Salud, Director de Instalaciones, Director de Atletismo, Director de Comunicaciones, Directora de Salud de la Ciudad de Medford y nuestro médico del Distrito. Así que se nos ocurrieron varios pasos, varios niveles para los pasos de control de calor. Así que precaución, descanso programado y descansos de hidratación, durante el tiempo de juego al aire libre, el receso programado antes del almuerzo, Mueva actividades al aire libre a áreas sombreadas o dentro. El atletismo seguirá la Asociación Atlética Interescolar de Massachusetts, el Protocolo de calor MIAA y luego la notificación familiar de la atención adecuada durante el calor excesivo que trabajará con nuestro Director de Comunicaciones y el Director de Servicios de Salud, Avery, para que las familias y los estudiantes accedan. Extreme Precaution tiene todos los elementos de la sección de precaución, pero no agregar actividades al aire libre, fomentar la hidratación, alentar el uso de ropa ligera, el uso de fanáticos y aire acondicionado, y el protocolo de atletismo se implementará en un deporte, deporte, deporte, caso por caso, perdón por ese error, con la consideración de la hora del día y la actividad involucrada. El peligro es todos los elementos de precaución y secciones de extrema precaución anteriores, y una determinación de liberación temprana o cierre escolar, si es necesario. Una vez más, tener en cuenta a los estudiantes en general son mejor en la escuela, como se mencionó anteriormente. Y luego peligro extremo, todos los elementos de la precaución, la precaución extrema y las secciones de peligro anteriores. Escuela cerrada para actividades académicas y adicionales. Sin embargo, consulta con la Junta de Salud y la Oficina del Alcalde sobre el uso de las instalaciones como centros de enfriamiento, y luego la preparación de comidas para los estudiantes que necesitan a las familias para recoger comidas. Entonces, para proporcionar esos servicios según sea necesario, especialmente de esos edificios en nuestro distrito que tienen refrescos en cocinas. Y luego comunicación, puedo leerlo todo, pero habremos preparado mensajes listos para comenzar, como se mencionó anteriormente, con nuestro director de comunicaciones. Y luego tenemos algunas consideraciones de equipo que tienen un impacto presupuestario, pero la compra de estructuras de sombra, comprando algunos dispositivos de neblina, las estructuras de sombra pueden ver una reducción de unos 15 grados. en temperatura percibida. Los dispositivos de neblina pueden reducir la temperatura del aire de hasta 30 grados en varios ambientes secos, aumentar el número de enfriadores de agua disponibles para los estudiantes y aumentar el número de agua potable. Mantenga a mano un suministro de 10,000 aguas, donde tenemos alrededor de 5,000 estudiantes y personal en el distrito. Eso sería dos por día, y estaríamos buscando reabastecerse según sea necesario, pero tenemos una capacidad inicial de 10,000 aguas designadas específicamente para esto. Se está revisando el aire acondicionado. Es un proyecto extenso que se asocia con la ciudad y se repara a la preparación operativa en todos los lugares y fanáticos comprados para las aulas de Medford High School para asegurarnos de que tengamos movimiento aéreo y estamos explorando otras opciones según sea necesario. Y eso es, según lo solicitado, el protocolo de calor excesivo. Me complace escuchar cualquier pregunta, sugerencia, comentarios u otras cosas.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, Dr. Cushing. Miembro Ruseau, entonces miembro Graham, entonces miembro Branley. Gracias. Y luego miembro McLaughlin.
[Ruseau]: En la primera página, el índice de calor, la definición de calor excesivo, es posible que deseemos echar un vistazo a eso. Son 101 grados. No se considera el calor excesivo según el protocolo. Faltan datos en eso lo que es un calor excesivo. Y luego, ya sabes, hay en el primer artículo allí, es como durante tres horas durante dos días consecutivos. Pero luego en los otros dos, es No se requiere una cantidad de tiempo similar, como en la tercera opción allí, si es 105 durante un minuto al mediodía y un día, eso se considera un excesivo, como deberíamos apretar eso para que realmente tenga sentido para todos los escenarios que sucederían. En este momento hay algunos huecos, pero no necesitamos volver a colocarlos en este momento.
[Cushing]: Estoy feliz de trabajar con Avery en ellos porque definitivamente tenía la información específica. Perteneciente a ellos, pero creo que, sinceramente, cuando el índice de calor es más de 105 por cualquier período de tiempo, es que el entorno de calor general será tan perjudicial.
[Ruseau]: El 105 parece una especie de tiempos locos de 105, pero 101 también es un poco extraño de que falte.
[Cushing]: Sí, definitivamente puede trabajar con ella en eso.
[Ruseau]: Y luego, oh, lo imprimí. ¿Dónde están mis notas? ¿Hay un par de referencias esencialmente al protocolo de calor MIA y sin verlo solo quiero? No voy a dejar el MIAA, pero cada año vemos una noticia de atletismo que permite o obliga a los niños a participar en deportes hasta que mueran. Así que quiero saber cómo se ve ese protocolo de calor MIAA. ¿Es más conservador, menos conservador que nuestro protocolo de calor? Si es menos conservador, que creo que necesitamos una conversación sobre eso porque la ciencia en torno a lo que es saludable y todas esas otras cosas no son diferentes para los estudiantes que participan en los deportes. Y vemos que cada año en este país donde es como, tienes que jugar tu fútbol en un pozo, ya sabes, y con entrenadores y otros lugares, no necesariamente aquí, sino entrenadores que no te permiten tomar descansos de agua Realmente algunas cosas bastante atroces que no estoy sugiriendo que tengamos aquí, pero cada vez que escucho sobre otro protocolo que no se menciona, estoy nervioso de que no esté alineado con el nuestro. Y si no está alineado con el nuestro, necesitamos una conversación real sobre
[Cushing]: Sí, lo aprecio. Y el miembro Ruseau también, una de las cosas críticas con el fútbol y el lacrosse, y si hay otros deportes que usan cascos afuera, realmente se asegura de que elimine el casco para que el calor pueda escapar del cuerpo en lugar de estar atrapados. Esa es una de las modificaciones que esperaríamos que nuestros entrenadores hagan. Y lacrosse, mientras miramos a fines de mayo y junio mientras nuestro clima cambia.
[Ruseau]: Genial, gracias. Y luego hay una referencia a nuestra política de cierres de emergencia EBCD. Eché un vistazo a eso y lo leí. Se veía bien. Solo creo que, ¿todos lo miraron o simplemente lo hicieron referencia?
[Cushing]: Pero definitivamente lo echamos un vistazo. Seré honesto, hicimos esto en octubre y noviembre. Así que mis recuerdos exactos de cuán profundo lo miramos, pero definitivamente lo hicimos.
[Ruseau]: Sí, no es la política más larga, pero es bastante buena. Me gustan un par de otras cosas que no son relevantes, por lo que no me haré quedarnos aquí toda la noche, pero gracias. Aprecio que lo pongas en marcha.
[Graham]: Gracias. ¿Miembro Graham? Gracias. Un par de preguntas. Creo que la intención de esto no era que cuando se calienta, consideraremos hacer las cosas, sino que haremos las cosas. Así que creo que la oración inicial debe cambiar, por lo que no parece que vamos a hacerlo si lo deseamos, en lugar de decir que esto es realmente lo que puede esperar de nosotros cuando estas cosas suceden. También creo que, mientras lo leí, me hice un poco girado por el documento porque siento que el índice de calor es súper claro y la mesa, como el conjunto de balas alrededor de la precaución, la precaución, el peligro y el peligro extremo es como el marco correcto. Lo que se puso fangoso para mí es como, haremos esto si existen estos otros conjuntos de cosas. Y creo que mientras estaba pensando en eso, Si hace demasiado calor en un día, debemos hacer estas cosas en función de lo que estamos diciendo que vamos a hacer si tenemos precaución. Y no debería tener que alcanzar el nivel de que son muchos días, pero en cambio, si tiene precaución, entonces debemos hacer las cosas de precaución. Y si tiene extrema precaución, debemos hacer las cosas de precaución extrema. Así que siento que esas tres balas me están tirando porque no lo veo como, Parece que eso se crea como un pequeño juego de Like, bueno, no sabíamos que iba a ser así durante dos días consecutivos. Y no creo que esa fuera la intención, pero siento que causó, como si me hiciera leer el documento un par de veces y ser como, ¿cómo hace esto? ¿Cómo mapa este mapa donde creo que acaba de agregar algo de confusión que no necesita estar allí? Porque si vamos a tener precaución las cosas cuando se trata de precaución, entonces eso es súper claro.
[Cushing]: Sí, definitivamente estoy feliz de cambiarlo. Sin embargo, el comité considera conveniente sugerencias. El único en el que pudimos encontrar fue de Arizona. Como una especie de guía y lo que estábamos tratando de descubrir que eran esos eventos desencadenantes para establecer la precaución, la extrema precaución, el peligro, el peligro extremo, para tratar de identificar aquellos como los momentos desencadenantes para cuándo implementaríamos esto en lugar de implementarlo.
[Graham]: Sí, y creo que en una especie de comentario relacionado, Para mí, debe haber un conjunto de cosas que haremos en un edificio que tenga aire acondicionado y un conjunto de cosas que haremos en un edificio que no lo haga. Y yo, así que creo que como tus balas alrededor de la precaución, la extrema precaución, como probablemente en mi mente, me convierte en una mesa de igual, esto es lo que está sucediendo en nuestras escuelas primarias, en nuestras escuelas intermedias, donde como donde tenemos aire acondicionado laboral. E incluiría cosas como tres días antes de esperar que llegue este calor, vamos a ejecutar una lista de verificación que se asegura de que todos nuestros sistemas estén en orden operativo, o cinco días antes, sea cual sea la línea de tiempo correcta. Pero solo para decir que lo vemos venir, y vamos a estar al tanto de lo mejor que podamos, porque siento que no volvimos en el otoño. Sabíamos que se acercaba el calor, y aún así no estábamos listos para ello. Así que creo que parte de esto se trata de un desencadenante para que digamos que vamos a prepararnos para esto Lo que creemos que viene para que podamos estar listos. Y si tenemos preocupaciones sobre un compresor de aire acondicionado, lo sabemos con tres días de anticipación para hacer algo alternativo en lugar de no actuar en el día realmente caluroso y luego no tener un plan de respaldo. Entonces, para mí, ¿qué esperamos razonablemente con el aire acondicionado laboral? ¿Y qué haremos en esas escuelas? Y luego el otro por otro lado, ¿qué vamos a hacer en la escuela secundaria donde no hay aire acondicionado? ¿Y es apropiado decir que si tenemos un problema de aire acondicionado en un edificio, se volverán a gustar el plan de la escuela secundaria porque esencialmente no tienen aire acondicionado? Para que para mí, eso era algo en lo que estaba pensando, ya que estaba leyendo, esto es como si esa pieza fuera como un poco más desarrollada y clara para que sea, Evidente para las personas que lo leen que hay diferentes planes porque tiene que haber que, ya sabes, lo que vamos a hacer en The Brooks con aire acondicionado laboral, simplemente no, no va a funcionar en la escuela secundaria por una gran variedad de razones, ya sabes, y, ya sabes, algún día lo arreglaremos. Pero mientras tanto, todavía tenemos días calurosos y niños que están en maestros que están en edificios que son excesivamente calientes. Entonces Creo que eso hace cuando comenzamos a hablar como cancelar la escuela, como creo que eso lo hace un poco más complicado porque tal vez como la respuesta es que no puedes, no cancelas la escuela para casi todos, pero tienes que cancelar la escuela para la escuela secundaria porque es opresivo y no hay aire acondicionado. Entonces, eso es lo que quiero ver en términos de que esa pieza sea un poco más desarrollada para que las personas puedan visualizar, ¿cómo se ve esto cuando sucede? Todos podemos saber que nosotros es lo que estamos haciendo para prepararnos cuando suceden estas cosas. Esto es lo que nos hace preparar. Y luego sabes que hay una expectativa razonable de que tengamos tiempo para reaccionar cuando sucede. Y luego creo que la otra pregunta que tenía es cuál es el costo de los elementos en la lista para que podamos reaccionar ante esas necesidades y No sé si tienes esos costos o cómo obtenemos esos costos, pero esa era la otra cosa que quería ver es lo que es lo Sabes, ¿qué hace, a qué costará completar estas cosas?
[Cushing]: Así que, en asociación con la ciudad, hemos comenzado a fijar el precio, especialmente las reparaciones de aire acondicionado, los contratos de mantenimiento preventivo están sobre la mesa. Los dispositivos de nebulización serían más un alquiler de United Rentals o Taylor Rental. Realmente no vería que sea una inversión. Para que el distrito haga, dado el despliegue limitado que verían y la dificultad a veces para conectarlos al agua. Comprar estructuras de sombra, hemos investigado eso. Hay compra la estructura de la sombra, luego los pesos para asegurarse de que estén seguros en caso de que haya viento. A menudo en estos días calurosos, también puede haber fuertes vientos, como hemos comenzado a notar con solo la turbulencia a nivel del suelo. Nuevamente, se sumergió profundamente en esto y me educó. Entonces, asegurarse de que esas estructuras de sombra no se conviertan en proyectiles. Además, solo como aparte, para continuar el diseño del patio de juegos McGlynn, una de las cosas que estábamos en una llamada hoy fue asegurarnos de que haya sombra sobre el escalador, varias cosas en ese sentido. Y a medida que avanzamos, con otras renovaciones. Así que definitivamente podemos obtener más números difíciles en esos. Y hemos puesto un precio, hemos comenzado a fijar el precio de las diversas reparaciones de aire acondicionado.
[Graham]: Porque yo, y creo que primero, tenemos que saber a qué costarán esas cosas. Y luego tenemos que obtenerlos de alguna manera. Y luego para mí, se mueven de esto, como, este es el equipo que necesitamos. Y se mudan a esto es cómo implementaremos este equipo en nuestro conjunto de precaución, precaución extrema etcétera, etcétera, etcétera. Para que las personas puedan entender realmente razonablemente cómo se ve cuando estas cosas están en movimiento y podemos comunicarnos sobre ellas por adelantado. Así que creo que esas fueron mis grandes preguntas importantes es ver un poco de endurecimiento de ese evento desencadenante. ¿Qué vamos a hacer? Creo que en Arizona, probablemente sea razonable que todos tengan aire acondicionado en Arizona. No existes allí sin aire acondicionado. Eso es como además de, además de, ya sabes, eso, pero no estamos en esa posición aquí. Como si no tuviéramos aire acondicionado en la escuela secundaria y hace mucho calor.
[Cushing]: Así que lo tenemos en algunos lugares, claro.
[Graham]: No en la mayoría de los lugares de la escuela secundaria en los que se encuentran estudiantes y maestros.
[Cushing]: Correcto.
[Graham]: Sí. Así que esos son algunos de los cambios que me gustaría ver en este documento antes de considerarlo final. Y luego creo que la otra pregunta es, Sabes, nuevamente, el costo, pero también me gusta lo que tiene que cambiar sobre cómo opera nuestro personal de mantenimiento para asegurarse de que todos estos sistemas sigan funcionando.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Branley y luego miembro McLaughlin. Está bien, hola.
[Branley]: Así que creo que el mío prácticamente se apaga de lo que el miembro Graham tenía que decir. En la primera página, tengo curiosidad, estos $ 102,005 Esto está afuera, ¿correcto? Sí. Entonces, mi preocupación por que sea nuestro lugar de nivel allí, ¿estamos revisando lo que hay dentro? Porque supongo que la temperatura en el interior será mucho más caliente. temperatura exterior.
[Cushing]: Creo que va al punto de Memogram de cada edificio podría ser individual y asegurarse de que podamos verificar con precisión ciertos espacios, sí.
[Branley]: Sí, porque eso me pone nervioso, especialmente en la escuela secundaria. Y luego, ¿hay alguna manera de vincular ese protocolo de calor MIA con nuestro protocolo cuando llegue el momento para que alguien pueda hacer clic en él y luego estamos allí? Y luego gracias. Y luego, sí. Entonces, mis más preguntas estaban en las necesidades del equipo, como cuándo, cómo pagamos. Alquileres geniales. ¿Va a estar en todo el distrito si tenemos un alquiler para una neblina que está caminando por el Sr. ¿Es como un señor vegetal? Como esto es lo que seguí imaginando. Estoy como, ¿vamos a caminar con nuestra ropa puesta? Como, ¿qué es esto? ¿Está afuera?
[Cushing]: En términos generales, sí. ¿Sí? Estoy como, ¿qué está pasando? Si busca la zona genial, esa es una marca, pero es esencialmente algo que verías al margen de las competiciones deportivas que son fanáticos y lo haría, soy un fanático del fútbol.
[Branley]: Veo eso. Lo entiendo. Estoy contigo. Bueno.
[Cushing]: Y no es así, no necesariamente remojaría a una persona. Solo proporcionaría una oportunidad. Sí, solo una pequeña caja.
[Branley]: Y luego en la escuela secundaria, obviamente, supongo que una de las preocupaciones más grandes en general para todas las escuelas. No sé exactamente cuántas escuelas tienen aire acondicionado y quién no. No sé, ¿se supone que debemos hablar de eso? Quiero decir, supongo que eso puede ser el conocimiento público, ¿verdad? Quiero decir, supongo que todos lo tienen, pero ¿está todo funcionando?
[Lungo-Koehn]: Queremos que le hable.
[Branley]: Bien, cierto porque siento que eso es, esa es una buena pregunta.
[Lungo-Koehn]: Sí, estamos trabajando en esto que he agarrado, como, creo que el nuevo comité escolar del consejo tiene respuestas sobre algunas de las cosas en las que estoy trabajando con la administración y las cámaras de seguridad del departamento escolar, las cerraduras de las puertas y los acondicionados de calor y aire acondicionados, así que tuvimos un trabajo superior al trabajo de impuestos. El profesional del aire acondicionado entran y evalúa todos nuestros aires acondicionados. También necesitamos mucho trabajo en las escuelas intermedias.
[Branley]: Escuelas intermedias y secundaria.
[Lungo-Koehn]: Las escuelas intermedias y la escuela secundaria en su mayor parte, pero estoy hablando de millones y millones. Por lo tanto, esto es importante que tengamos el protocolo de calor excesivo porque no será algo que vamos a poder solucionar para la primavera. Va a tomar un esfuerzo grupal. Incluso podría tomar la colaboración regional con el MAPC Basado en los dólares federales que están bajando. Así que definitivamente estamos trabajando en ello. El Dr. Cushing, superintendentes, así como John McLaughlin, han estado en reuniones con el equipo de la ciudad, porque va a tomar un gran esfuerzo grupal. Y he pedido que he pedido como hacer, ¿podemos soportarlo? Así que sé que el Dr. Cushing y el Sr. McLaughlin están tratando de evaluar eso. Porque espero que podamos gastar algo de dinero para obtener algo, especialmente en las aulas altas de nuestras escuelas intermedias y secundaria, especialmente.
[Graham]: Alcalde, también recibimos un informe sobre lo que era funcional y no funcional, como en el otoño. ¿Puedes enviarlo a los nuevos miembros del comité?
[Cushing]: También puedo trabajar para actualizarlo durante la próxima semana. Eso sería genial. Pero también estamos viendo si, nuevamente, United Rentals, sería uno, pero estamos fijando cómo se vería proporcionar suplementaria a una de nuestras instalaciones que más necesitan.
[Branley]: Solo, estuve aquí durante esa reunión como miembro de la audiencia. Recuerdo la conversación sobre los compresores y lo deprimido que estaba al otro lado del ferrocarril para escuchar algunos de los Respuestas, tristemente. Entonces, sí, tenía curiosidad, ya sabes, si estamos haciendo una evaluación en la escuela secundaria o en la escuela intermedia, los fanáticos, el aire acondicionado, ya sabes, unidades independientes, lo que sea, ¿va a ser al menos esas cosas antes de que llegue el calor y no diga, oh, es un día caluroso, como no esperamos que fuera caliente en junio? Solo quiero que seamos proactivos.
[Cushing]: Estamos trabajando diligentemente. Somos. Estamos trabajando diligentemente a si tuviéramos que agregar aire acondicionado a ciertos espacios de la escuela secundaria, requiere, en primer lugar, lo eléctrico, lo que hacemos, sí tenemos eso. Pero requiere el cableado para cada habitación individual, el vidrio se corta a las ventanas, los soportes en el exterior. Entonces es una cantidad sustancial de tiempo de entrega y trabajo para hacer eso.
[Lungo-Koehn]: Bien, gracias. Gracias. Miembro McLaughlin, entonces miembro Ruseau.
[McLaughlin]: Gracias. Aprecio a mis colegas que preguntan sobre la diferenciación entre los edificios. Me gustaría preguntar sobre la diferenciación para los estudiantes. Por lo tanto, obviamente hay estudiantes que están en nuestras escuelas que serán mucho más vulnerables. Sabes, estoy pensando en estudiantes con discapacidades significativas, CP, qué tienes, que serán realmente muy, muy vulnerables al índice de calor, y tal vez en Ya sabes, edificios donde hay o no aire acondicionado y, ya sabes, incorporado en el plan, me gustaría que se incluya en términos de lo que estamos haciendo con nuestra población significativamente discapacitada para el índice de calor, que hay salas de enfriamiento, que habrá salas de enfriamiento allí para los estudiantes. Entonces, por ejemplo, hace años, hubo muchos sobrecalentamientos y recuerdo que los miembros de la comunidad en realidad estaban trayendo sistemas de enfriamiento independientes a las escuelas. para que los estudiantes puedan usar. Había algunas habitaciones que eran habitaciones cerradas. Estaba la, una de las habitaciones que crearon que era una especie de sala sensorial que era como un área de relajación que crearon espacios de enfriamiento. Por lo tanto, me gustaría realmente incorporar cómo estamos diferenciando parte de la planificación de emergencias para, ya sabes, nuestros kindergarten obviamente que no se regulan o pueden no hablar de cuándo son Sabes, realmente sobrecalentado y otros estudiantes que las poblaciones que realmente necesitan ser consideradas.
[Cushing]: Estoy feliz de ver eso con Avery. También discutimos que las enfermeras en los edificios generalmente están muy en sintonía con los estudiantes que las necesitan. Y creo que en ese momento, estoy feliz de volver a ella, feliz de poner una sección, pero que las enfermeras son las que están realmente en sintonía y conocen las necesidades de esos estudiantes.
[McLaughlin]: Estoy de acuerdo en algunos de los casos. No sé eso es todo. Y así también hay planes de atención médica individuales que las familias pueden ayudar a crear y que la escuela Los educadores saben. Por lo tanto, los planes de atención médica individuales pueden ser apéndices para IEP, 504, incluso individuales, sin un 504, un IEP puede crear un plan de atención médica individualizado. Y eso debería ser algo que las familias puedan saber y también pueden considerarse como parte de esto, porque creo que es realmente crítico. Porque parte del personal de enfermería puede o no conocer a algunos de los estudiantes, dependiendo de sus condiciones. Y estoy pensando particularmente en un estudiante, tal vez que no se comunique con las palabras, pero se está sobrecalentando. Y no es típicamente en la oficina de la enfermera. Podría ser, ya sabes, alguien que tiene un problema real y realmente no estamos pensando en cómo estamos siendo proactivos en eso. Así que realmente me gustaría que se incluya en tal vez en colaboración con la Sra. Bowen y su equipo serían geniales.
[Lungo-Koehn]: Absolutamente. Gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Acabo de buscar la longitud promedio de las olas de calor. Estamos hasta unos cuatro días. La única vez que no podrá reemplazar sus 10,000 Las botellas de agua son durante una ola de calor. Así que no necesitamos 10,000 a mano, necesitamos 40,000 a mano. Y Dios, no tengo idea de dónde vas a poner 40,000 botellas de agua. Fingiremos que no hay impacto ambiental en eso por el momento. Pero si tiene 10,000, entonces debe cancelar la escuela los próximos tres días de la ola de calor, porque no tiene agua. Entonces, ya sabes, si eso es parte del plan para tener botellas de agua a mano, que yo Creo que podría valer la pena hablar porque, quiero decir, no estamos asumiendo que no habrá agua en la escuela funcionalmente. Si el agua no funciona en las escuelas, supongo que tenemos que cancelar de todos modos, porque no puedes descargar los inodoros. Entonces, ya sabes, que 10,000, que dos botellas de agua por persona por día, si eso es algo con lo que realmente queremos seguir, tenemos que obtener mucha más agua si realmente hay una fuerte justificación detrás de eso. Y no sé las conversaciones que entraron en por qué, pero, ya sabes.
[Cushing]: Se asegura de que aquellos estudiantes que no vienen a la escuela con una botella de agua y otros, como, que podamos ponerlos en nuestros enfriadores sin cita previa, reducirlos a la temperatura y al menos dar a las personas algo que les permita ese alivio de temperatura, así como la hidratación.
[Ruseau]: No, sí, quiero decir, estoy bien.
[Cushing]: Pero estoy de acuerdo en el impacto ambiental.
[Ruseau]: Sí, quiero decir, sí, hay eso, pero también, ya sabes, no queremos tener un día para ser como, bueno, usamos nuestro suministro de agua. Así que ahora nuestro plan es que ahora tenemos que cancelar la escuela porque no tenemos agua. Entonces, y luego la otra cosa era, Estabas mencionando, ya sabes, los dispositivos de nebulización y las cosas con las que presumiblemente establecería acuerdos de alquiler. Supongo que cuando hacemos esos acuerdos de alquiler, nos aseguraremos de que esos acuerdos de alquiler incluyan algo que nos da, ya sabes, supongo que no tienen 100 de estas cosas en cada lugar de alquiler. Y cuando viene una ola de calor, Otras personas también los buscarán. Entonces, debemos asegurarnos de que nuestro acuerdo de alquiler no sea solo que este sea nuestro precio, sino que obtendremos los primeros dibs en ellos. Porque, nuevamente, tener planes para cosas que entonces no van a estar disponibles no es un lugar en el que alguien quiera estar. Y luego para los fanáticos, ya sabes, no es que quiera gastar un millón de dólares en los fanáticos. Pero si el plan de copia de seguridad Las escuelas exteriores o las escuelas primarias y intermedias deben usar ventiladores si el aire acondicionado no funciona. Bueno, entonces necesitamos haber comprado suficientes ventiladores para toda la escuela secundaria. Y luego, al menos una de esas otras escuelas, si asumimos que una de ellas posiblemente se desconectará del aire acondicionado, son muchos fanáticos. Y yo solo, algunos, quiero decir, aparte de los costos, como si estuvieran el almacenamiento, está la distribución, está el, Construya una nueva escuela secundaria, probablemente no vamos a tener el tipo de grandes cantidades de espacio para almacenar cosas. Entonces, quiero decir, algunas de estas cosas son perfectamente lógicas, pero también son En la implementación real, cosas que me pregunto cómo realmente funcionarán.
[Cushing]: Los fanáticos realmente solo se contemplan para la escuela secundaria porque la misión es asegurarnos de que tengamos nuestro aire acondicionado funcionando y que tengamos contratos de mantenimiento preventivo que cuando algo sucede, podemos dar servicio adecuadamente a nuestras instalaciones para que podamos mantener la temperatura adecuada que sale de la ventilación.
[Ruseau]: Si puedo, No dudo por segunda vez la intención de nadie en este punto en particular, pero diría que es poco probable en los próximos dos años para que eso sea una realidad. Quiero decir, los millones de dólares que deben gastar para hacer que eso sea una realidad, sin mencionar entonces la adquisición, entonces el trabajo real, eso no está sucediendo este verano. Entonces, ya sabes, tendremos una ola de calor este año. Hay como un 0% de posibilidades de que no vamos a tener una ola de calor. Um, tal vez el 0% no es la cantidad correcta. Pero, um, así que estoy preocupado porque, ya sabes, comenzamos el último año escolar en un mal lugar. Y francamente, quiero decir, para los nuevos miembros, aún no lo has experimentado. Pero la mayoría de nosotros estamos bastante enfermos y cansados de las mismas conversaciones sobre el hecho de que tuvimos todo el verano, y no notamos que el aire acondicionado se rompió en una escuela primaria. Soy muy cansado de eso. Entonces, aunque entiendo que queremos comprar suficientes fanáticos solo para la escuela secundaria, quiero comprar suficientes fanáticos para que al menos tener una de las otras escuelas no tenga aire acondicionado funcional porque creo que eso será lo que sucederá en los próximos años. Me gustaría estar equivocado.
[Cushing]: Realmente me gustaría estar equivocado. También quiero decir que ya puede haber lanzado. Brenda Pike de la Oficina de Sostenibilidad, Desarrollo Económico, cualquier otra cosa que estoy olvidando, estaba trabajando conmigo y Fiona Maxwell para publicar un RFQ como parte de ese RFQ, RFP, siempre olvido, mis disculpas, pero es hacerlo, se agregamos a él para asegurarnos de que los tres, al diseñar las actualizaciones necesarias para los Andrews y el McGlynnnn, Es un diseño OPM que RFQ también era asegurarse de que las otras tres escuelas primarias fuera del McGlynn y el Complejo Andrews también estuvieran a la altura de la preparación operativa completa que sabes que esos sistemas sabes que están en una situación mucho mejor del trabajo que se realizó en 2019, pero Debo decir cuáles son todos los sistemas, todos los sistemas tienen una vida útil.
[Ruseau]: Bien. Y solo quiero una pregunta clarificadora. Entonces, quiero decir, creo que Medford no suele retrasar el comienzo debido a la cantidad de días de educación real que brindamos es el mínimo que el estado permite que otros distritos tengan como 184, que pagan a sus maestros por 189 días como Cambridge. Si hacen eso, es una conversación diferente. Así que no hacemos comienzos retrasados, pero si necesitamos cerrar una escuela primaria, cerramos el distrito, ¿es correcto?
[Cushing]: El cierre de una escuela plantea un desafío logísticamente cuando más adelante en el año está ejecutando autobuses para un día adicional como un solo ejemplo. Está bien. Y proporcionar servicios para ese día adicional puede ser costoso para que los distritos estén fuera del ciclo. No es imposible. Es no es imposible. Es simplemente bueno. Um, ya sabes, ¿cómo se ve en los dólares y los centavos literalmente de igual que un ejemplo, estás ejecutando autobuses por un día adicional?
[Ruseau]: De acuerdo, ya que no es así, no parece que fuera una cosa desi. Es solo una cosa financiera. Entonces no voy a estar todo preocupado por eso. Pero está bien, muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing. Gracias, alcalde. Sí. Miembro Reinfeld.
[Reinfeld]: Hola, Dr. Cushing. Por lo tanto, la mayoría de mis preguntas se abordaron particularmente en torno a la activación de, ya sabes, este calor predicho durante tres días o es esto real porque después de tres días ya ha sido un calor excesivo. Casi no puedo creer que esté preguntando esto y esto es para el punto de Ruseau sobre las conversaciones que seguimos teniendo una y otra vez. Alentando las políticas de baño de hidratación. ¿Hay algo construido allí? Sé que esto ha sido controvertido en todo el distrito sobre el acceso a los baños, pero cuando fomentemos la hidratación, esto va a afectar eso. ¿Hay algo que debamos considerar en ese frente?
[SPEAKER_15]: En la escuela secundaria, ¿quieres decir?
[Reinfeld]: En la escuela secundaria. Y no he escuchado problemas en otras escuelas, pero sí conozco la frecuencia de los estudiantes que usan el baño. Lo he escuchado disruptivo. Quiero decir, sé que es perjudicial. Cualquiera que intente salir de la casa con un niño sabe que es perjudicial, pero cómo se ve eso en la política. Y luego mi otro punto es el reconocimiento de los servicios que brinda la escuela, pero también quizás un reconocimiento de que muchos entornos domésticos tampoco son inseguros en el calor excesivo.
[Cushing]: Sí, y quiero decir que esa es la otra cosa también es aunque un poco de aire acondicionado en el distrito puede no ser el mejor, todavía es más fresco que en muchos lugares. Es más genial de lo que es en el hogar de un niño muchas veces y creo que en realidad escribimos que escribimos que Avery y yo lo escribimos allí como una de las cosas a considerar cuando Ya sabes, asegurándose de que los niños lo estén.
[Reinfeld]: Sí, lo veo. Lo lamento.
[Cushing]: Sí, no, está bien. Y creo que es un punto realmente bueno es mencionar realmente, es mencionar que, una vez más, la escuela por una gran cantidad de razones, está bien, es a menudo el lugar más seguro para que los estudiantes estén en esos días. Y su punto de baño está bien tomado. Y estamos trabajando ahora mismo. El Ayuntamiento nos dio algo de dinero hace varios años. En realidad estamos trabajando para abordar algunos de nuestros problemas con los baños de la escuela secundaria. Si bien no son renovaciones completas, esperamos que en las próximas semanas y meses, realmente podremos proporcionar una mejor experiencia para nuestros estudiantes en esos baños.
[Graham]: Miembro Graham. ¿Puedo pedir que veamos una versión actualizada de esto con parte de la información de costos y una visión adicional a principios de marzo?
[Cushing]: Seguro.
[Graham]: ¿Siempre que estés listo, pero a principios de marzo? Sí. Fresco. Gracias.
[Cushing]: Intentaré tenerlo temprano de nuevo.
[Lungo-Koehn]: Gracias por tenerlo temprano. Eso fue fantástico. Gracias, gracias. No tenemos presentaciones ni negocios continuos, pero tenemos nuevos negocios bajo el número 82024-2 ofrecido por el miembro Graham, el miembro Rousseau y el alcalde Lungo-Koehn, yo mismo. Mientras que Medford High School ha sido aceptada en la fase de elegibilidad de la cartera de Proyectos de Capital de la Autoridad de Construcción de la Escuela de Massachusetts, y mientras el Comité Escolar de Medford busca acelerar el tiempo dedicado a la fase de elegibilidad siempre que sea posible, Y mientras que el comité de construcción requerirá una cantidad sustancial de información que solo el equipo del superintendente puede proporcionar una vez que se establezca, resolvimos que el comité escolar solicite al superintendente que comience a trabajar para recopilar los datos necesarios para completar entregables clave y el proceso de elegibilidad de MSBA, incluido el cuestionario de perfil educativo, la viabilidad del Capítulo 74 y el mantenimiento y el cuestionario de planificación de capital. Habíamos resuelto además que un borrador inicial de la información requerida para completar estos documentos se crea a más tardar el 31 de marzo de 2024. Enviado el 24 de enero de 2024 para la agenda de esta noche. ¿Existe una moción de aprobación?
[Graham]: ¿Puedo decir algo primero? Entonces, cuando miré estos tres entregables, hay mucha información que, ya sabes, el comité de construcción tendrá que recibir y pensar cuándo comenzamos a finalizar, Solo hay mucho bloqueo y abordaje que tendrá que suceder antes de que el comité de construcción pueda comprometerse significativamente con eso. Entonces, el perfil educativo incluye cosas como, ¿cuál es la configuración actual de sus aulas? ¿Cuántos hay? ¿Cuántos laboratorios de ciencias hay? ¿Cuál es tu método de enseñanza? ¿Cuál es el tamaño de su clase en cada una de estas aulas? Y y así sucesivamente sobre el espacio que usamos y la forma en que educamos a los niños. El perfil vocacional es aún más detallado que eso. Por lo tanto, quiere conocer nuestros programas actuales, nuestra capacidad actual, nuestra capacidad deseada, cualquier nuevo programa para el que estemos tratando de crear espacio y Me gusta la información que respalda nuestro deseo de capacidad. Por lo tanto, tendríamos que demostrar, como si estuviéramos diciendo que queremos que este programa pueda duplicar su tamaño, tendríamos que mostrar evidencia de demanda que es razonable pedir, así como los datos competitivos, como los datos del mercado que dicen que hay demanda en el mercado para los estudiantes con estas habilidades y dónde más podríamos educar a los estudiantes sobre estas cosas. Hay muchas variables en el espacio vocacional que deben recolectarse y luego en el plan de mantenimiento. Un par de cosas importantes. Es un sistema variable de 20. Por lo tanto, hay 20 factores en los que nos van a evaluar en nuestro plan de mantenimiento. Dependiendo de nuestras respuestas y nuestras prácticas, podemos recibir hasta dos puntos de incentivos adicionales, lo que esencialmente significa dos puntos porcentuales de reembolso más allá de lo que nos pondrán como distrito en función de todos los demás factores que generalmente usan. Un número cada vez mayor de formas en que los distritos pueden aumentar su tasa de reembolso si hacen ciertas cosas, si, en este caso, se comprometen a mantener edificios, etc. Y hay otros lugares donde eso se vuelve importante en el camino en términos de decisiones que tomará el comité de construcción. Pero el comité de construcción necesitará mucho trabajo avanzado del equipo administrativo para poder comenzar y llegar a las carreras lo más rápido posible. Mi objetivo para esto, y mientras hablaba con el alcalde y con el miembro Rousseau era decir que todos estamos de acuerdo en que queremos que todos comiencen a hacer este trabajo para recopilar estos datos para que cuando formemos el comité, en realidad solo haya un montón de datos esperando que comiencen a trabajar. Y luego puse una resolución para nuestra próxima reunión para hablar sobre la creación del comité de construcción. Entonces podemos tener esa conversación la próxima semana. Como una vista previa, pero con la esperanza de que podamos pasar esto esta noche para que el equipo del superintendente pueda llegar a trabajar.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Miembro McLaughlin, entonces miembro Ruseau.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Creo que esto es útil. Creo que sería realmente bueno tener un comité del todo para hablar sobre el proceso. Creo que esta moción tiene sentido, pero no estoy seguro de que todos en el comité estén tan bien versados en MSBA y cuáles son sus requisitos y cuál es la fase de elegibilidad frente a lo que Las fases de aceptación versus cuáles son las preguntas que necesitamos para tener respuestas. Como creo que necesitamos tener un comité de todo o alguna otra explicación de exactamente cuál es el proceso y lo que se le pedirá a través de las fases para que, al considerar un comité de construcción, tenemos algún conocimiento de lo que realmente se le pedirá y para que el público también lo haga. Y sé que hay otra fase después y si nos aceptan, pero sí.
[Lungo-Koehn]: Justo en eso antes de convertir el micrófono en el miembro Ruseau, sé que nosotros, Nos ofrecieron la capacidad de reunirnos con el MSBA mientras se les dio estas actualizaciones. Y hay excelentes documentos que tal vez el superintendente podría proporcionarnos, enviar a todo este comité para que todos puedan echar un vistazo primero. Y si, en mi opinión, si se necesita una reunión después de eso, entonces que así sea. Pero si es suficiente a mis colegas, entonces tal vez solo las dos o tres páginas, el documento de dos o tres páginas que los contornos Um, todas las fases que tendremos que pasar y detalla la primera fase, que es la que el miembro Graham dio una breve descripción, pero es muy útil.
[McLaughlin]: Es una buena lectura. Gracias. Aprecio eso. Creo que el público también podría querer saber e involucrarse. Así que me encantaría echar un vistazo al documento y solo asegurarme. Um, sí, piensa en eso si quiero volver a traer eso de nuevo, porque quiero ver, ya sabes, pero creo que al público también le gustaría saber. Y especialmente alrededor, ¿cuáles son algunas de las preguntas que van a hacer y ¿Qué tienes, porque hay mucho por hacer? Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Podemos asegurarnos de que eso también esté en nuestro sitio web. Gracias. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias. Y en ese sentido, las preguntas que van a hacer son probablemente varios miles de preguntas. Tendremos que cavar Muchos años de riesgo literal de pagos por cuánto pagamos electricidad y cada edificio, y tendrá que ser por edificio. Quiero decir, la cantidad de trabajo que la administración tendrá que hacer, tal vez un problema que tenga que abordar realmente por separado como quiero decir, a Cava a través de los archivadores y descubra dónde están en el Ayuntamiento ahora porque los enviamos al Ayuntamiento. Sabes, va a ser un esfuerzo hercúleo para responder algo bonito Preguntas básicas que, por culpa de nadie, no son, ya sabes, no procesamos el papeleo en muchos, muchos años con la intención de que se le pregunte al respecto. Y así, y dado que no tenemos sistemas computarizados para todo esto, será una tarea importante. Y eso es solo lo simple, porque tenemos que responder como, ¿cuáles son nuestros costos de servicios públicos en cada edificio? Los diferentes tipos de utilidades. Y firmé las órdenes de arresto y, ya sabes, solo veo, ya sabes, National Grid, cinco páginas diferentes y alguien tendrá que mirar a través de cada una para descubrir cuál es la dirección oh, esa es la escuela McGlynn y Oh, esa es en realidad la escuela secundaria. Es, no envidio a las personas que tienen que comenzar a hacer este trabajo, pero definitivamente, tenemos una fecha límite y tiene que comenzar porque no puede terminar hasta que lo haga. Así que gracias por poner esto y gracias a la administración por una gran parte del trabajo por delante.
[Lungo-Koehn]: Sí. Moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro McLaughlin, miembro Graham, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor. Sí. Sí. Todos los opuestos. Pasa el movimiento. Tenemos 2024-3 ofrecidos por el miembro McLaughlin. Solo mirando el aire acondicionado. La temperatura sigue bajando. Moción para la agenda anual del comité escolar, mientras que la Asociación de Mass para los Comités escolares recomienda las mejores prácticas para la programación y el establecimiento de la agenda para la eficiencia del comité escolar, mientras que la comunicación, la planificación y la transparencia son lo mejor para la comunidad. Mientras que las Escuelas Públicas de Medford tienen un plan estratégico identificado y objetivos claros, mientras que históricamente ha habido un prejuicio identificado para las reuniones principalmente conocidas principalmente por el presidente y el superintendente. El resultado del comité escolar de Medford que trabaja juntos a través del presidente y el superintendente crean una agenda anual del comité escolar anualmente en agosto con artículos de agenda identificados y correlacionados con objetivos relevantes que se publicarán antes del 5 de septiembre del mismo año escolar. Además resolvimos un ad hoc Los artículos ad hoc a la agenda del comité escolar se agregarán el miércoles antes de la próxima reunión del comité escolar según lo requerido por el aviso público y el correo electrónico a los miembros del comité escolar. Enviado por el miembro McLaughlin, 24 de enero de 2024. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. No estoy seguro de lo que sucedió con el formato, pero envié esto en un Doc de Word y está por todas partes. Lo siento mucho por la lectura. No fue así en la palabra doc. Esencialmente, esta es de la conferencia MASC a la que fui a principios de año de noviembre. Y una de las presentaciones que nuestro representante y otro representante del MSC estaba haciendo fue que se preparan estas agendas anuales de antemano, sabiendo que la mayoría de los distritos escolares tienen un horario de agenda. Y sabemos que se agregarán otras cosas a la agenda, pero hay un ciclo. Y después de haber estado en mi tercer término, ya sabes, comenzó, ya sabes, puedo ver el patrón y puedo ver el ciclo pero Para los miembros de la comunidad que no saben cuál es el ciclo, para los miembros del comité escolar que son más nuevos que no entienden cuál es el ciclo, creo que es ventajoso tener ese tipo de planeado de antemano y atribuidos a nuestros objetivos, específicamente mientras estamos hablando de los objetivos del superintendente, y por lo tanto, las personas pueden ver lo que realmente estamos haciendo para avanzar en esos artículos.
[Lungo-Koehn]: ¿Alcalde? Gracias. Miembro Graham, entonces miembro Ruseau.
[Graham]: Hab-Charlotte Pitts, moderador): Um, tenemos un comité del todo el miércoles de cinco a seis. Y el objetivo de esa reunión es exactamente eso. Por ahora, hasta finales de junio, para que podamos sentarnos como grupo y decir, está bien, aquí están todos los informes planificados. Y acepta que sí, queremos recibir esos informes. Y si tenemos preguntas que queremos ser respondidas en esos informes, ¿qué son? Para que el superintendente pueda anticipar mejor lo que estamos pidiendo. O tal vez veremos algo y diremos, ¿sabes qué? No necesitamos ese informe. ¿Puedes ponerlo en nuestro paquete? Entonces, el objetivo de la reunión del miércoles por la noche es hacer exactamente eso, pero solo por el tiempo entre ahora y junio. Y mi sugerencia es que lo intentamos antes de que Decide lo que nos gusta o lo que no nos gusta de ese proceso de planificación para que no sea solo como si no fuera solo una especie de flujo de comunicación unidireccional, sino que tal vez a principios del próximo año hacemos lo mismo, como un período de tiempo diferente, tal vez lo hagamos durante todo el año, sino que creo que es importante que no tengamos un peso no solo que el superintendente nos digamos lo que planea hacer porque si planea presentar una presentación de una presentación para presentar una presentación para presentar una presentación de una presentación para presentar una presentación. Y todos nos sentamos aquí y decimos que en realidad no sentimos que necesitamos esa presentación. El tiempo del equipo podría pasar mejor haciendo otra cosa. Así que quiero que realmente pensemos, ¿en qué necesitamos escuchar en el podio versus, ¿hay algo que solo necesita ir en nuestro paquete? ¿Y cómo creamos espacio para que tengamos un número razonable de cosas en la agenda en un momento dado? Y hay espacio para lo inesperado y para todas esas otras cosas. Creo que mi sugerencia sería que nos enviemos esto hasta después de la reunión del miércoles, y para darle algo de tiempo para trabajar y ver cómo nos gusta antes de decidir qué vamos a hacer en el futuro.
[Lungo-Koehn]: ¿Puedo? ¿Es eso una moción? Es solo una sugerencia. Miembro Ruseau y luego miembro McLaughlin.
[Ruseau]: Solo quiero agradecerte. La segunda parte de la moción es que el Lo del miércoles, me gusta eso, pero esa es en realidad nuestra política. Ya aprobamos eso, ese miércoles es que los miembros deben enviar cosas para el miércoles. Sin embargo, la parte de esto me gusta que no tenemos ahora es que cuando lo enviamos antes del miércoles antes de una reunión, solo sale a todos los miembros de inmediato. Y no tengo ningún problema con eso, excepto el hecho de que el La silla puede decidir que no va a la agenda. Obviamente, eso también es parte de la política. O no va a la agenda el próximo lunes, o no está sucediendo, ya sabes, porque ya está demasiado en la agenda, o tal vez están Un interés en una conversación sobre si debería estar en la agenda. Así que definitivamente me gusta esta idea de que sabemos antes porque a veces pienso que, como algo sucederá y, como enviaré algo y luego enviará algo y usted envía algo que todos enviamos algo y si la primera persona que lo envió si fue a todos, entonces el resto de nosotros sería como sí, eso es probablemente lo que iba a escribir de todos modos y terminaría con él. Así que creo que el Ayuntamiento hace esto por sí mismo, como cuando algo se agrega a la agenda, creo que se envía al resto del consejo. Alcalde, ¿recuerdas en el pasado si ese es el caso?
[Lungo-Koehn]: ¿Cuál fue la pregunta?
[Ruseau]: Lo lamento. Cuando un concejal, quiero decir, me doy cuenta de que las reglas probablemente han cambiado, pero cuando un concejal presenta algo al secretario para que se lo ponga en la agenda, ¿inmediatamente va a todos los concejales para que lo sepan?
[Lungo-Koehn]: No, encontraríamos descubrir la misma manera que descubriría para la agenda del comité escolar cuando la obtenga en su paquete.
[Ruseau]: Bueno. Por lo tanto, ciertamente parece algo de lo que hablar porque, como si piensen que hay ventajas y contras como el escenario que acabo de describir dónde todos vamos a terminar presentando lo mismo. Y en realidad, cuando miras las agendas del Consejo de la Ciudad, con frecuencia serán tres o cuatro personas que han presentado lo mismo.
[Lungo-Koehn]: Simplemente abra las violaciones de registro de reuniones si está hablando de artículos de la agenda entre el grupo.
[Ruseau]: Sí, quiero decir que estaba pensando como CC ciego o algo así, pero de todos modos, de todos modos, eso es la parte de que me gusta que creo que sería interesante, pero la otra parte de las otras cosas sobre la planificación de un calendario que hago estoy de acuerdo con el miembro Graham que um Podemos jugar un relato en este momento, creo que tendríamos la necesidad de un año de siete años, porque solo hay la lista de cosas en nuestras presentaciones que tenemos en nuestra política que se supone que debemos obtener, que es mucho mayor que la cantidad de reuniones que tendremos en un año, es parte del problema. Así que tenemos que pasar por esa lista, lo que creo que estamos haciendo el miércoles y decir: Muy bien, tenemos estas cosas, dijimos que queríamos escuchar sobre ellas, pero cuáles queremos decir que queremos tener PowerPoint para y cuáles solo queremos tener como un informe en nuestro paquete que podemos leer. Y si alguno de nosotros tiene interés, ¿podemos escribir nuestros propios artículos de la agenda para otra reunión? Y no hicimos eso cuando creamos esa lista. Y eso fue, creo, no, quiero decir, fue solo, fue un primer paso. No creo que lo hayamos pensado necesariamente. Entonces ese es solo mi pensamiento.
[Lungo-Koehn]: Si puedo desde la silla, definitivamente puedo apoyar algo como lo estamos haciendo el miércoles Se crea en agosto para que podamos discutirlo en septiembre durante todo el año en cuanto a presentaciones e informes que consideramos que podrían ser algo en lo que nos interesa en el año. Pero creo que hacer que todos los siete obtengamos resoluciones diferentes pueden crear un gran dolor de cabeza no necesariamente para mí, sino para nuestro superintendente porque si A una persona no le gusta una resolución y van a intentar eliminarla. No puedo imaginar por lo que el superintendente tendría que pasar de miércoles a jueves decidir qué saldrá en la agenda. Pero eso es solo que solo quiero arrojar mis dos centavos sobre esos dos mientras trato de comprenderlos. Miembro McLaughlin. Gracias.
[McLaughlin]: Y agradezco a mis colegas por su consideración. Solo para ser realmente claro. Hay un par de cosas que quería de esto. Y creo que algo de lo que está sucediendo el miércoles es algo de eso. Así que creo que eso es bueno. Primero, solo quería decir que la reunión de agosto tenía la intención de ser para que el comité, no para el superintendente, creara una agenda para el año. Debía ser una práctica colectiva, como recomendó el MASC, donde estamos colaborando juntos en lo que el año El horario sería como. Y realmente es, ya sabes, parte de la razón de querer hacer esto es organizarse y ser transparente con la comunidad sobre, ya sabes, lo que sucederá en el transcurso del año en términos de las reuniones regulares, y también obviamente los complementos ad hoc y el proceso. Y al punto de Ruseau sobre el miembro de Ruseau, ya sabes, los elementos que se envían por correo electrónico al resto del comité, eso es realmente cuando salen a ser publicados. No es cuando, ya sabes, no antes, está finalizado. Cuando se publique y lo envíe al Ayuntamiento, envíelo a los miembros del comité también, en mi opinión, porque entonces es útil para nosotros solo saber de antemano y prepararse incluso antes que nuestro paquete de viernes o si estamos fuera o no tenemos una copia impresa del paquete o lo que sea, también nos enviamos un correo electrónico entre sí. Y entonces aprecio y estoy dispuesto a retirar la moción para Para ver cómo van las cosas en el comité de todo el miércoles. Pero con la claridad de mis colegas sobre el propósito de esto, es trabajar en colaboración en esto, no solo para informes, sino para otros ciclos de la agenda, porque también tenemos varias presentaciones, Ya sabes, grupos y organizaciones que se presentan para que, y luego también más específicamente que están vinculados a nuestros objetivos, a los objetivos del superintendente específicamente. Entonces, si estamos hablando de un elemento, ya sabes, si estamos hablando de que la equidad es nuestro objetivo, entonces me gustaría ver en nuestra agenda, ya sabes, en A, en A, ya sabes, en una mesa junto a, a lo que sea el elemento de la agenda, ¿cómo se relaciona eso con nuestros objetivos de los que estamos hablando realmente? Por lo tanto, puede ser más de un objetivo. Entonces es seguro. y el objetivo de la equidad, y es, ya sabes, un objetivo de compromiso familiar y comunitario o lo que sea, que solo estamos poniendo, incluso si son acrónimos con un código al lado o lo que sea, es nuestro objetivo E, es nuestro objetivo de FCE o lo que sea, y realmente estamos en un seguimiento de la superintendente cuando ella está preparando para hacer su presentación al final del año en el trabajo, pero también estamos en el seguimiento de la comunidad, así que también podemos ver. Puede estar rastreando, ya sabes, cuáles son nuestras acciones realmente. Gracias.
[Reinfeld]: Gracias. Miembro Reinfeld. No sé si este es un punto de información. Creo que nuestra política es que no nos reunimos en agosto a menos que haya una emergencia. Así que no sé si hay implicaciones allí en términos de una política. Así que creo que mi pregunta es que realmente me gustaría conocer el horario. Parece que hay actualizaciones escolares en septiembre. Sé que la temporada de presupuesto es junio. Me encantaría ver que las conversaciones presupuestarias ocurran antes. Y también estamos viendo el mapeo Cómo se ve un año típico o cómo se ve un año específico aquí. Miembro McLaughlin. Y luego mi otra pregunta fue cómo se cruza esto con la reunión que estamos teniendo en dos días. Así que ciertamente lo favorecería. Mirando esto después de haber visto qué ciclo de informe, cómo se ve. Correcto, porque los informes y las presentaciones.
[Clerk]: Si, entonces
[Lungo-Koehn]: Sí, y creo que también tiene que hacerlo, con el hecho de que la administración tendrá mucho en su plato, especialmente con esta primera fase. Entonces, ¿qué podemos poner en nuestro sitio web y solo leer por nuestro? ¿Qué queremos ver un lunes por la noche? ¿Qué no está ahí que queramos ver y qué queremos quitar? Punto de información, miembro McLaughlin, entonces miembro Graham.
[Graham]: Sí, solo una aclaración sobre lo que haremos el miércoles por la noche. Sin duda se trata de nuestra lista de informes, pero también se trata de cómo el superintendente planea que sean sus informes entre ahora y junio. Para que si ella dice, voy a venir antes que tú y hablar sobre MCA, y estamos como, no queremos otra presentación sobre MCA, podemos estar de acuerdo en eso por adelantado Hacer que alguien pase mucho y mucho tiempo preparando un informe y luego yendo desde allí. Así que para mí, para mí, lo que estoy tratando de hacer y por qué solicité este comité de todo es mapearlo todo para que podamos ver, como, ¿qué planea el superintendente traer a nosotros y estamos de acuerdo con eso? ¿Cómo nos aseguramos de obtener los informes que siempre dijimos que queríamos y que a veces a veces lo entendemos y a veces no? ¿Y cómo se ve obtener ese informe? Y también hablaremos sobre el ciclo presupuestario para que comience mucho, mucho antes que junio y algunas fechas del plan del CFO sobre cómo podríamos progresar a través de eso para que todos podamos planificar en consecuencia y nos aseguramos de que no estamos empujando muchas cosas en la administración cuando les pedimos que hagan todo esto para MSBA. Veo el miércoles como una oportunidad para ver cómo serán estas reuniones de arriba a abajo durante el resto del año hasta junio.
[Lungo-Koehn]: Y creo que hay una moción de mesa, retirarse. Moción para retirarse.
[Edouard-Vincent]: pregunta. Hace un tiempo, el comité eligió las fechas.
[SPEAKER_15]: Entonces fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso. Fue una semana que estaba en eso.
[McLaughlin]: Lo siento, estoy fuera del ciclo en esto. No sé nada sobre esto. No recuerdo.
[Reinfeld]: El correo electrónico se envió el 19 de enero desde Lisa solicitando que recibí un correo electrónico el 19 de enero solicitando el comité del total para el 31 de enero a las 5 p.m. Específico de esto? Y luego obtuve el calendario específico de esto para discutir los informes solicitados para el resto del año que se realizará el 31 de enero. Y luego recibí la invitación del calendario el 22 de enero.
[McLaughlin]: Gracias. Entonces, ¿los informes del resto del año fueron el comité escolar? Sí. Bueno. Para que yo fuera un poco diferente para mí que el horario para el resto del año. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: SO MOVIMIENTO PARA SEPLATAR. Moción para retirarse. Por el miembro Laughlin, secundado por? Segundo. ¿Miembro Graham, todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? 2024-3 ha sido retirado. Bien, creo que recibo un comentario más.
[Sheila Burke]: Informes. Moción para renunciar a la lectura.
[Lungo-Koehn]: Moción para renunciar a la lectura del miembro Graham. Esto es ofrecido por el miembro Graham y Russo sobre el sustituto K. Moción para renunciar al informe del miembro Graham. Secundado. ¿Miembro Reinfeld, todos los que están a favor?
[Clerk]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Entonces, ¿alguien quiere dar una breve sinopsis de los dos presentes que proponen?
[Graham]: Miembro Graham. Sí, entonces pienso lo que estoy tratando de La pregunta que estoy tratando de responder cuando solicité este informe es poder dimensionar y comprender nuestro problema de escasez sustituto. Así que ese ha sido objeto de mucha discusión en toda la comunidad. Siempre lo es. Hay muchas razones por las que podríamos tener escasez sustituto, entre las cuales todos tienen escasez sustituto. Probablemente también se deba a nuestro salario. y una gran cantidad de otras cosas. Pero creo que para pensar realmente en lo que hacemos al respecto, en lugar de simplemente decir, sí, tenemos este problema y vamos a hablar de ello todos los años como un problema, ¿es realmente entender cuál es realmente el problema? ¿Cuál es la necesidad? Entonces, ¿cómo establecemos qué necesita nuestro distrito desde una perspectiva de cobertura sustituta? ¿Y qué tenemos? Para que podamos comparar qué necesitamos versus qué tenemos. Y luego comience a ver cómo otros distritos a nuestro alrededor compensan los sustitutos, etc., para que podamos comenzar a trazar un mejor curso hacia adelante cuando se trata de la cobertura sustituta. Así que traté de ser realmente específico en términos de las preguntas que quería responder a través de este informe y el tipo de datos que creo que realmente necesitamos Tenga una imagen completa del problema real o el problema por así decirlo. Entonces, por eso es tan largo. Fue solo mi intento decir que si vamos a hacer un informe, seamos integrales y tengamos todos los Let's Traer todos los factores a un solo lugar para que podamos tener una discusión coherente.
[Lungo-Koehn]: Gracias miembro Graham. ¿Existe una moción de aprobación?
[Reinfeld]: ¿Podemos? No estoy seguro de si esto es una enmienda, pero tengo algunas cosas que creo ¿También le gustaría ver en esto? Miembro Reinfeld, sí. Sí, así que me gustaría ver una evaluación de cuántos o cuánto tiempo de tiempo completo y personal a tiempo parcial están pasando la cobertura cuando no tenemos submarinos. Sabes, acabamos de escuchar sobre un subdirector que viene a hacer cosas. He oído que los co-maestros son arrastrados a otro salón de clases. Por lo tanto, realmente me gustaría entender qué servicios no se están proporcionando o qué trabajo no se está haciendo cuando estamos aplastando una situación sustituta. Y el objetivo de, y no sé si esa es una de las preguntas clave al principio, pero el objetivo en eso es, realmente aprecio la especificidad de cuál es la necesidad, cuál es el costo, ¿cuál nos va a costar? Esto para mí es, ¿qué nos va a costar si no solucionamos el problema? Así que me gustaría ver eso. Y luego no tengo una gran idea de cuál es nuestra historia como distrito En términos de submarinos a largo plazo y subs. Y creo que eso ha entrado y salido de la existencia como las personas y no han estado disponibles a lo largo de los años. Sé que tenía un estudiante cuyo maestro, tuvimos dos hojas de maternidad en el mismo año y una de ellas tuvo un submarino a largo plazo y el otro tenía una situación empedrada. Y luego nuestro edificio, una escuela primaria tenía un submarino de edificios y luego no lo hicieron, así que entendieron, así que entendieron Cómo se veía eso cuando esas cosas estaban en su lugar y cuando no han estado, o incluso qué data.
[Graham]: Esas enmiendas están bien. Queremos agregar esas dos cosas. Entonces, coberturas y subs. A largo plazo. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Tal vez podríamos ser un poco más precisos en el idioma. Tengo que escribirlo.
[Lungo-Koehn]: Diga, ¿necesitas que escriba eso o tú?
[Ruseau]: Tengo que escribirlo, ya que tiene que leerlo para que podamos votarlo.
[Lungo-Koehn]: Uno a la vez. El miembro Ruseau tiene el piso.
[Ruseau]: Así que solo necesito hacerlo, seguí todo lo que se dijo, pero había mucho ... No tengo fraseo exacto y sabía que ibas a fijarme en esto, pero no lo tengo. Solo necesito los elementos de datos. Y cualquiera puede tirarlos por ahí. Estoy demasiado cansado para inventarlo.
[Lungo-Koehn]: Bien, entonces mueva en el piso por el miembro Graham según lo modificado por el miembro Reinfeld y secundado por ... segundo. Miembro McLaughlin, Roll Call Vote por favor.
[Ruseau]: Miembro Branley. Sí. Miembro Graham.
[McLaughlin]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Olapade. Sí. Miembro Reinfeld.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Los miembros dicen que sí, el alcalde Longo.
[Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativo, cero negativo. El movimiento pasa según enmendado. Eso vencerá o alrededor del 8 de abril de 2024. Condolencias. Tenemos a los miembros del comité escolar de Medford que expresen sus más sinceras condolencias a la familia de James Jack McDevitt, quien enseñó educación empresarial, gobierno y derecho en el transcurso de sus 37 años de enseñanza en Medford High School. En 1986, el Sr. McDevitt fue instrumental en trabajar con el Medford Cooperative Bank para establecer una sucursal del banco en la escuela secundaria. Los miembros del Comité de la Escuela Medford expresan sus sinceras condolencias a la familia de Mary Ellen Parks, hermana de Larry Parks, custodio de Medford High School. Los miembros del Comité de la Escuela Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Yvonne J. Richard, suegro de Maureen Richard, asistente administrativa de la Escuela McGlynn y abuelo de Megan y David Richard, maestros de educación física en las Escuelas Públicas de Medford. Los miembros del Comité de la Escuela Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de George Crook, padre del chef Matthew Crook del Bistro y esposo amoroso de 54 años a Elaine Crook. Los miembros del comité escolar de Medford expresan sus más sinceras condolencias a la familia de Elizabeth Betsy Schroer, colega y bibliotecaria de las Escuelas Públicas de Medford, esposa de Gary Klein y madre de Rachel, Lydia, y Josh Klein, todos los graduados o estudiantes de Medford School o estudiantes. Si todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Nuestra próxima reunión regular es el próximo lunes 5 de febrero de 2024, aquí en el Alden Memorial Chambers, así como por Zoom. Moción para suspender? Moción para suspender por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Graham. Todo