[Peter Cushing]: Tudo bem, devemos estar prontos para ir ao YouTube e gravar o membro Graham. Então, ele floresce.
[Jenny Graham]: Bem, bem-vindo a esta reunião especial do comitê escolar. A postagem oficial diz: Observe que em 15 de novembro de 2023 às 14h30, haverá uma reunião do Conselho Consultivo Estudantil do Comitê Escolar de Medford realizada na Medford High School, a Sala de Conferência do Superintendente para alunos e, em seguida, por meio de participação remota no Zoom para todos os demais. O link do Zoom, se houver pessoas ouvindo e queiram se juntar a nós, é mps02155-org.zoom.us barra j barra 99174865092. Temos uma agenda publicada para a reunião, então o primeiro item da agenda é a lista de chamada. Membro Ruseau, você pode fazer a chamada?
[Paul Ruseau]: Sim, espere um momento. Tenho uma equipe de construção em minha casa, então me perdoe pelo barulho de fundo e pela necessidade de aparecer de vez em quando. Não tenho certeza de quem está aqui porque estou atrasado, mas membro Graham?
[Cabral]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro Hays?
[Sharon Hays]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro Kreatz? Membro McLaughlin? Aqui. Membro Mustone? Ausente, eu acho. O membro Ruseau está presente. Prefeito Longo?
[Jenny Graham]: Ela chegará em breve. Obrigado. Ok, então quatro presentes, três ausentes. Ah, aí vem o prefeito. Recebi uma carta. Então podemos marcá-lo como presente. Aguarde um segundo para que o áudio se conecte. Olá prefeito, como vai? Olá pessoal. Acabamos de fazer a chamada e marcamos você como presente. E eu esperava que a próxima coisa que pudéssemos fazer fosse pedir aos alunos que fizessem algumas apresentações por conta própria. Então podemos, só para vocês saberem, ver todos vocês, mas é muito difícil ver qualquer um de vocês em particular. Então não sei se a câmera vai se mover com todos vocês quando começarem a falar, mas se todos pudessem se apresentar, seria ótimo.
[Darren Truong]: Olá, meu nome é Darren Trong e estou no último ano da Medford High School.
[Sierra Isbell]: Olá Darren.
[Jayden Vil]: Olá, meu nome é Jaden Phil e represento a turma do segundo ano da Medford High School.
[Breanna Lungo-Koehn]: E você disse Davi?
[Jayden Vil]: Jardim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Jaden. Obrigado.
[Noah]: Olá, meu nome é Noé. Eu também sou um
[Melanie McLaughlin]: Dr. Cushing, posso perguntar que obviamente será útil obter uma lista dos alunos depois disso? Obrigado.
[Peter Cushing]: Absolutamente.
[Sierra Isbell]: Olá, meu nome é Sierra Isbell e sou da turma júnior.
[Breanna Lungo-Koehn]: Olá.
[Sophie Hook]: Olá, meu nome é Sophie Hook e sou do primeiro ano.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Sheila Freitas-Haley]: Só para você saber, temos alguns outros que não puderam comparecer à reunião de hoje, mas obviamente informaremos quem são no final da reunião. Então levem isso embora, crianças.
[Peter Cushing]: E assim, o próximo item da agenda, e lamento usurpar a Senhora Prefeita ou o Membro Graham. Vá em frente. O próximo item da agenda é mesmo para os alunos, para que gostem, Não gosto que você realmente compartilhe por que está procurando fazer este trabalho e fazer parceria com a liderança distrital e escolar, bem como com o corpo diretivo, que é o comitê escolar, para realmente tentar ajudar a melhorar os resultados do distrito e dos alunos, não apenas academicamente, socialmente, realmente em todos os níveis para melhorar. das escolas metropolitanas. E embora represente o ensino médio, ele também tem experiência em nosso sistema K-8. Portanto, esta é a oportunidade na agenda para explicar por que eles querem fazer este trabalho.
[Sheila Freitas-Haley]: Vá em frente, Noah, você nos inicia.
[Noah]: Bem, aqui vamos nós. Acho que sinto que quero fazer a diferença. Eu sinto que existem, eu acho que como estudante, há coisas que você percebe e coisas que você vê e pensa, bem, espere, por que não poderíamos fazer assim? Por que não poderíamos fazer de outra maneira? Ou por que não poderíamos tentar algo diferente? E eu sinto que é meio difícil fazer isso como estudantes. Então eu sinto que fazer esse trabalho é uma forma de tentar melhorar, experimentar coisas novas e tentar melhorar a escola em geral e o sistema escolar em geral. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Isso é ótimo, obrigado. Dr. Cushing ou o prefeito?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, Dr.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Não sei se seria um pouco mais confortável se pudéssemos nos revezar nisso, certo? Em vez de apenas deixar os alunos fazerem isso, talvez cada um de nós pudesse explicar o porquê. E então isso pode ser um pouco mais útil e construir um pouco mais de relacionamentos, se estiver tudo bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, gostaria de começar, Dr. McLaughlin? Na verdade, eu ia sugerir que você fizesse isso. Você quer que eu faça isso? Claro, não. por que realizamos essas reuniões. Ou sim, por que correr?
[Melanie McLaughlin]: Sim, é por isso que você está se inscrevendo, é por que você quer melhorar a escola ou nós queremos, você sabe, o que você quiser dizer, apenas uma pequena introdução.
[Breanna Lungo-Koehn]: OK, inicialmente é o meu porquê. Um dos principais motivos pelos quais concorri a prefeito foi a segurança escolar em 2018, 19, antes de nossa passagem aqui no comitê escolar e na administração. Havia um carregador de armas carregado que estava encontrado em uma de nossas escolas e expulso pelo diretor e encoberto pelo superintendente anterior e eu não estava muito feliz em ter filhos e nas escolas, é por isso que concorri há quatro anos e agora é importante ter essas reuniões conjuntas e acho que o membro Hays para realmente impulsionando isso e fazendo isso acontecer. É porque estamos aqui para ajudar os alunos e o corpo docente e queremos ouvir você, queremos ajudá-lo a resolver suas preocupações e queremos ouvi-lo. Mesmo que haja coisas em que não possamos ajudar, queremos ter uma conversa honesta e fazer o melhor que pudermos. Então isso é um pouco meu.
[Melanie McLaughlin]: Devemos devolvê-lo aos alunos?
[Darren Truong]: Portanto, a razão, uma das razões pelas quais decidi ingressar no comitê consultivo estudantil, é porque, quando estava no último ano da Mecklen High School, experimentei tudo isso no ensino médio. Estou muito envolvido com os clubes e queria fazer parte do processo para garantir que as políticas escolares e as vozes dos alunos estivessem representadas, pois senti que geralmente os alunos estão sub-representados quando se trata de nossas vozes e decisões sobre as políticas escolares, e eu queria fazer parte da mudança nisso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Membro McLaughlin. Claro, obrigado. Obrigado pessoal por estarem aqui. Acho que seu ponto de vista sobre os alunos terem voz é muito importante. Quando era estudante, quando era mais jovem, eu realmente não tinha voz. Eu não tive um pai que pudesse falar em meu nome. E eu sei o quão frustrante isso foi. E também tenho uma filha com deficiência intelectual. deficiência e algumas outras necessidades importantes. E tem dificuldades com a linguagem expressiva e com a capacidade de dar a conhecer as suas necessidades, desejos e sentimentos. E acho importante sermos capazes de fazer isso, construir relacionamentos e ensinar as pessoas como fazer isso. E acho que sempre pergunto quem não está na mesa também. Bom. Então, estamos aqui e estou feliz por estarmos aqui e estou muito feliz por estarmos iniciando esse processo. E depois quero pensar em como somos embaixadores de pessoas que não estão aqui. e posso realmente ajudar a dar-lhes algum capital também. Obrigado.
[Sophie Hook]: Bem. Eu só queria me envolver com a comunidade do ensino médio já que estava entrando em uma nova escola e Ouço muitas pessoas falarem sobre suas opiniões sobre algumas regras e pensei, ah, seria ótimo se eu pudesse realmente ajudar a fazer uma mudança.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado.
[Jenny Graham]: Membro Graham? Serei breve porque estou aqui para representar todos vocês. Por isso me candidatei porque a comissão escolar está aqui para representar os alunos. Então eu quero ouvir e vou devolver para você.
[Sierra Isbell]: Entrei para o comitê do conselho consultivo estudantil porque queria ver mudanças. Acho que às vezes todos nós revelamos nossas frustrações. e podemos apontar os problemas do nosso sistema escolar, mas não podemos necessariamente criar soluções para resolvê-los, ou simplesmente não fazemos parte dos grupos que podem resolver proativamente esses problemas. Então, eu queria fazer parte desse comitê e espero poder fazer alguma mudança.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilhoso. Membro Hays e Membro Ruseau, querem um minuto? Claro.
[Sharon Hays]: Olá, sou Sharon Hayes. Infelizmente, esta é a única oportunidade que terei de me encontrar com você, porque não estarei no comitê escolar na próxima vez que você se encontrar. Mas estou muito, muito animado que tantos de vocês quisessem fazer isso e estou muito feliz por estarmos funcionando. Minha razão para tentar realmente ter certeza de que isso começou e, você sabe, eu sei que foi apoiado por administração e todos os membros do comitê escolar, na verdade. Mas falamos muito sobre como tudo o que fazemos é para os alunos, e falamos sério. Mas acho que o que todos nós percebemos ao longo do caminho é que o que realmente precisamos ouvir é o que achamos que precisamos, porque somos mais velhos. Estávamos no ensino médio, mas os tempos são diferentes. Portanto, precisamos saber de você o que está acontecendo. O que está indo bem, o que não está indo tão bem, que ideias você tem para mudar. É muito importante fazer com que a sua voz seja ouvida. Então, muito obrigado por fazer isso.
[Jayden Vil]: Entrei para o Conselho Consultivo Estudantil porque meus colegas e eu víamos problemas diferentes na escola. Mas sim, não tínhamos certeza de como articular esses motivos e realmente comunicá-los a alguém para ajudar a consertar. E acho que com o conselho consultivo estudantil e a reunião com o comitê escolar, podemos realmente ajudar a fazer uma mudança em nossa escola porque os alunos representam cerca de 80% da escola. Eles são uma grande parte disso. E queremos ter certeza de que quando formos para a escola, poderemos proporcionar a melhor experiência possível. E então, se virmos problemas, queremos poder ajudar a nos unir e encontrar soluções para resolvê-los.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Parceiro Rossell, gostaria de dizer algumas palavras?
[Paul Ruseau]: Claro, serei breve. Eu, como todos já disseram, concorri porque os estudantes não podem votar. Então pensei que tinha muito a oferecer e o que mais me interessa é ouvir o que todos vocês realmente têm a oferecer. Então vou deixar aí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Dr. Cushing, sinta-se à vontade para liderar do jeito que eu sei que você está lá pessoalmente e posso ver quem está nas mãos deles e coisas assim.
[Peter Cushing]: Absolutamente. Obrigado, senhora prefeita. Eu realmente aprecio isso. E assim, os alunos que trabalham com a liderança escolar identificaram três áreas de preocupação realmente importantes que gostariam que abordássemos. A primeira é a política de dever de casa. A segunda são as mochilas que são transportadas pela escola. E o terceiro é o espírito comunitário e o apoio à Medford High School. Hum, então deixei os alunos participarem. Eu sei, hum, eu as classifico na ordem em que me foram dadas, mas talvez as mochilas sejam a número um e não a número dois ou algo assim. Talvez a política de dever de casa seja a número um.
[Sheila Freitas-Haley]: A política de lição de casa é a número um.
[Peter Cushing]: Vamos falar sobre lição de casa.
[Sheila Freitas-Haley]: Você quer compartilhar o rascunho que Com o Dr. pressionando para que você possa examinar isso para o comitê escolar. Ah, sim, isso seria ótimo. Eles então elaboraram a política de dever de casa. Portanto, temos alguns alunos que fizeram um trabalho notável. E é apenas 15 de novembro, o que é incrível.
[Jenny Graham]: Não podemos ver quem está falando agora. Você está muito longe da câmera. Sou eu.
[Sheila Freitas-Haley]: É a Sheila.
[Jenny Graham]: Ah, olá.
[Sheila Freitas-Haley]: Sim. Diretor Adjunto de Participação e Operações. Como vai você?
[Jenny Graham]: Obrigado. Obrigado.
[Cabral]: E estou no fim do caminho, Marta.
[Sheila Freitas-Haley]: Olá.
[Peter Cushing]: Assim que ele chegar eu farei isso. Projetado, impressionante. Desculpe, tenho algumas guias abertas. Sinto muito, é demais. Sinta-se à vontade para liderá-lo.
[Darren Truong]: Portanto, a razão pela qual decidimos abordar a política é porque muitas vezes os alunos participam em atividades extracurriculares fora da escola e muitos alunos sentem-se sobrecarregados com a quantidade de trabalhos de casa que lhes são atribuídos e sentem que o Então, eu e outros estudantes do comitê redigimos essas solicitações de políticas. Hum, quando falamos sobre. Mudanças que gostaríamos de ver no manual escolar em relação à política. Influenciar o equilíbrio dos aspectos da vida escolar. E incorporamos muitas outras políticas de proprietários de casas que pesquisamos em outros distritos escolares, incluindo Somerville, River Public School, Western Public Schools e outros distritos escolares. E até agora chegámos a algum consenso no nosso rascunho sobre as mudanças que gostaríamos de ver.
[Melanie McLaughlin]: Membro McLaughlin. Obrigado. Esse é o fim do documento? Oh não, há mais coisas nas balas. Ok, ótimo. Obrigado. Sim. Sim, penso que é um memorando político excelente e muito bem escrito. Bom trabalho Darren, Jayden, Yao, desculpe se pronunciei mal o seu nome, Mariam, Marjia, Noah, Oprah, Quinn, Sierra, Sophie, Tenzin e o sobrenome não consigo ver. Está muito bem escrito. eu perguntaria Se você pudesse elaborar ou compartilhar conosco um pouco mais, acho que sei o que sei por experiência própria agora como graduado. Para meus dois alunos de graduação, parte do problema era que os professores não entendiam quais aulas davam qual lição de casa. E então de forma colaborativa, quer dizer, coletivamente, a tarefa pode ultrapassar os 40 minutos ou a meia hora ou os 20 minutos que recomendam para cada um. E então acho que historicamente isso tem sido parte do problema: não existe um tipo coletivo de colaboração em toda a sala de aula. Então se cada sala de aula oferece, digamos que você tenha seis turmas em cada uma. e você está em todos os APs, e cada um deles dá de 30 a 40 minutos de lição de casa por noite, então são três ou quatro horas de lição de casa. Então eu acho que é isso que talvez pudesse ser incluído na peça coletiva, porque talvez as pessoas que não necessariamente têm essa experiência não entendam que o problema está em todas as turmas. Estou certo ao presumir que é isso que você está dizendo, que isso pode equivaler a três ou quatro horas de lição de casa por noite se cada um dos professores não souber necessariamente quanto trabalho de casa recebe?
[Peter Cushing]: Isso seria uma grande suposição. Posso fazer ao grupo apenas uma pergunta esclarecedora? Então, quando você diz que as aulas de AP devem consistir em no máximo 40 minutos de lição de casa por noite, isso significaria que, se você estiver fazendo três aulas de AP, isso equivaleria a três blocos de 40 minutos ou um bloco de 40 minutos por noite?
[Noah]: Então, pelo que entendi, seriam 40 minutos por aula. Não necessariamente Tem que ser 40 minutos todas as noites. E eu acho que muitas pessoas nos exames de AP, nas aulas de AP podem atestar, nem sempre fazem lição de casa todas as noites. Na maioria das vezes, é como um equilíbrio entre fazer a lição de casa e espaçá-la. Mas apenas colocar algum tipo de limite no tipo de tarefa para a qual você tem que ter um prazo de uma noite, acho que seria muito útil para professores que talvez não percebam quanto tempo leva para fazer uma determinada tarefa. Incrível. Muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Graham e depois membro McLaughlin.
[Jenny Graham]: Obrigado. Gostaria de saber se você poderia nos contar um pouco sobre isso, parece que você está recomendando alterações em alguma política existente. Você pode nos dizer onde existe essa política?
[Darren Truong]: Sim. Na página 51 do Manual do Aluno do Ensino Médio de Medford e do Ensino Médio Técnico Vocacional de Medford para o ano letivo de 2022-2023, seria o segundo ponto.
[Jenny Graham]: Bem. Super útil. Enquanto falava, pensei não, não me lembrava que tínhamos uma política de dever de casa no nível do comitê escolar. Na verdade, nós fazemos. E acho que isso fica confuso e acho que vai voltar à tona quando falarmos de mochilas. Existem políticas do comitê escolar. E há todas as outras políticas do seu manual que todos analisam. Então, a forma como essas coisas deveriam funcionar é que o comitê escolar estabeleça uma política, todos os edifícios têm que cumprir essa política. Portanto, essas políticas que tentamos fazer para que estabeleçam uma política real de alto nível que seja então interpretada por todos os diferentes níveis e escolas. Nossa política de código de vestimenta é um bom exemplo disso. Pode haver algumas coisas que esclarecem coisas para os alunos do ensino médio que seriam diferentes para os alunos do ensino fundamental. Então, neste caso, acho que na verdade temos duas tarefas a fazer. Uma delas é que temos de rever a política de trabalhos de casa do comité escolar, porque isso tem de passar despercebido. E depois, se existir uma política, tudo o que está reflectido no manual escolar tem de estar alinhado com o que o comité escolar propõe como política a nível distrital. No caso de não haver nenhuma política no manual do comité escolar, no conjunto de políticas do comité escolar, então o superintendente e os diretores, é claro, são livres para definir as suas próprias políticas sobre tudo o mais que acontece na escola. O truque, ou o problema, é o que supostamente acontece quando um manual é criado, e é claro que sempre existiu um manual, mas anualmente, esses manuais devem ser modificados em nível escolar pelos conselhos escolares. do qual acredito que todos vocês podem fazer parte. E aí eles vão para o comitê escolar para basicamente aprovar, certo? Então, e essa aprovação consideraria coisas como: Estamos sendo consistentes em ambas as escolas de ensino médio ou somos consistentes com nosso conjunto de políticas? Então, acho que talvez haja alguns empregos aqui. Uma delas é que o comité escolar precisa de rever a sua política de trabalhos de casa porque temos uma. E não posso dizer quando foi a última vez. atualizado, mas certamente não em quatro anos. E tem havido muita discussão sobre a tarefa. Então, acho que no nível distrital amplo, temos algum trabalho que precisamos fazer no nível político, do qual gostaríamos que todos vocês fizessem parte. E podemos conversar sobre como isso pode acontecer através do seu processo. Mas o segundo passo é como qualquer política de dever de casa que esteja no seu manual, Tem que ser modificado pelo conselho escolar local e, obviamente, tem que ficar na fila e depois vir até nós. Então, você sabe, eu penso sobre esse processo, que parece muito complicado para você, como se houvesse muitas partes nele. Mas penso que haverá muitas pessoas que quererão ter uma palavra a dizer no estabelecimento de uma política de trabalhos de casa, tal como os seus professores. entre outros, mas penso também nos pais, especialmente quando se trata de crianças das séries iniciais. Então, acho que talvez haja algumas etapas aqui, que devemos olhar para a política que você está sugerindo e compará-la com o que nossa política já é, o que provavelmente ninguém percebe que temos porque não fazemos um ótimo trabalho e enquadrar nossa política em um alinhamento de K a 12 para todo o distrito. E provavelmente também há algum trabalho que a Sra. Cabral precisa que o seu conselho escolar seja mais detalhado sobre como aderir ao espírito dessa política geral de uma forma que seja específica ao que acontece na Medford High, onde todos obviamente têm mais trabalhos de casa de qualquer série. E assim a estrutura de como você aprende é muito diferente daquela que você teria na primeira ou quinta série. Portanto, provavelmente há algumas peças aqui para mim pelas quais sou totalmente a favor. Tenho o prazer de apresentar uma resolução para discutirmos a política de dever de casa. E gostaria de fazer isso de uma forma que todos vocês possam se juntar a nós nessas conversas, porque acho que vocês já fizeram um bom trabalho e talvez haja muitas peças que possamos incorporar. Mas depois tem a segunda peça, que fica dentro do prédio, provavelmente todo mundo tem trabalho a fazer, Sra. Cabral também. Algumas reflexões sobre a tarefa em geral, especialmente considerando que temos uma política que também temos de tratar no nosso manual de política geral.
[Peter Cushing]: E só para que todos saibam, coloquei essa política no chat para quem quiser implementar para os alunos da sala. Posso enviar por e-mail diretamente para você. Mas todas as políticas de Medford, em grande medida,
[Jenny Graham]: Mas adoro e que todos nos tragam uma sugestão porque muitas vezes as pessoas nos dizem que não gostam de alguma coisa, mas nos dizer como acham que podemos resolver o problema também é muito importante. Então, obrigado por apresentar isso. Sim, obrigado.
[Cabral]: E só para esclarecer sobre o conselho escolar, vamos começar do início. No início de dezembro, já estamos em meados de novembro, início de dezembro, onde vocês terão lugar à mesa e onde discutiremos principalmente como iniciar o manual e fazer ajustes no manual que poderemos depois apresentar à comissão escolar. Isso começaria muito, muito em breve com os professores. Um membro da comunidade cuidadores e estudantes também.
[Darren Truong]: Então fazemos isso automaticamente.
[Cabral]: Então, estamos analisando como vamos fazer isso de forma rotativa, porque queremos que haja 5 alunos por vez. Portanto, haverá mais logística sobre como podemos garantir que todos vocês também tenham equilíbrio. Todos os conselhos que você segue.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Sim. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu quero me desculpar. Na verdade, tenho que ir para outra reunião daqui a pouco, mas receberei uma atualização dos meus colegas para os alunos. Mas também, se o Dr. Cushing ou o membro Graham conseguirem incluir os alunos no bate-papo, a política do comitê escolar está atualmente obsoleta. Assim como. Cushing mencionou um momento antes, pessoal, as políticas do comitê escolar estão no site do MPS e você pode pesquisá-las usando o teclado e um recurso muito legal lá também é que você pode compará-las com outros distritos para ver como elas se parecem usando essa pesquisa. Portanto, se você receber um link, saberá como consultar nossas políticas. E, segundo a opinião do deputado Graham, a política tem múltiplas camadas. Hum, então existem algumas partes, mas estamos muito ansiosos para trabalhar com você. E acho que este é um ótimo primeiro passo. Então me perdoe por ter que intervir, mas estou no escritório e preciso ir para outra reunião. Então espero ver todos vocês novamente. Bye Bye.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Membro McLaughlin. Sim, e parece que a política atual não tem prazos para o que cada professor daria. Então gosto daquela ideia de explorar com os professores, com o gestor e com os alunos, se é esse o caminho para resolver. Então essa é uma boa primeira opção para nós. Sim, é muito vago. Sim, mesmo que os professores comecem a compreender que isto é um problema, potencialmente começar a fazer alterações. Você sabe, os professores não querem, tenho certeza, sobrecarregar você. Então, se pudéssemos contratar professores, mesmo apenas olhando para a política proposta, talvez isso os fizesse realmente pensar sobre o trabalho que estão dando e o que outros professores de sua série também estão dando, para que possam coordenar um pouco. Portanto, talvez alguma mudança possa ser iniciada mesmo antes de uma política completa ser elaborada. E eu só queria dizer que estou ouvindo você. Fui para a Igreja Católica de Arlington no meu primeiro ano, Eu era atleta e fui transferido para a Medford High School, e o principal motivo foi que não conseguia fazer o dever de casa. E na Medford High School, consegui assistir às aulas, aulas não-AP, e tenho certeza de que todos vocês estão nas aulas de AP, mas não de AP, e são capazes de me cuidar muito melhor. É por isso que acho importante que nossos alunos atuais sejam capazes de administrar os deveres de casa e as atividades extracurriculares. Então, obrigado. E eu sei que ainda temos cerca de 20 minutos, você se importa? Dr. Cushing e equipe estudantil, se continuarmos, acho que todos estamos cientes dessa política de mochila ou espírito escolar. Então, qualquer um que você queira abordar primeiro.
[Peter Cushing]: Os alunos que têm mochilas gostariam de tirá-las das costas.
[Sheila Freitas-Haley]: Sim. Ou melhor, de volta. Bom. Ah, de novo. De novo. Para trás.
[Breanna Lungo-Koehn]: Como membro, poderíamos ouvir brevemente o administrador? Eu sei que isso está na política e por que pode ser importante que eles não sejam incluídos. E então podemos ouvir o contra-argumento dos alunos.
[Jenny Graham]: E antes de fazer isso, gostaria de salientar que tem havido muitas perguntas sobre de quem é essa política. Não existe uma política do conselho escolar em relação às mochilas. Portanto, esta questão específica não tem duas camadas. Então isso é uma boa notícia, porque tem menos camadas, certo? Às vezes, as políticas do nosso comitê escolar não dizem nada sobre mochilas. O manual contém alguns termos sobre qual é a política de mochilas na Medford High e, se precisar ser alterado novamente, o comitê escolar assinará e aprovará essas coisas, mas na ausência de uma política em nível de comitê escolar. A Dra. Edouard-Vincent e os seus representantes, como o Director Cabral, são livres de emitir directivas políticas ou directivas processuais como esta. Então, obviamente, em algum momento teremos que rever essas políticas e, na verdade, acho que falaremos sobre isso na nossa próxima reunião em termos de cronograma, porque ainda não revisamos uh, manuais nos quatro anos em que estou no comitê. Isso é como uma falta de higiene, em termos de todas essas coisas ainda funcionarem bem juntas. Hum, mas eu só queria ter certeza de que os alunos soubessem que não existe uma política de comitê escolar, essa política está na Medford High, hum, apenas como ponto de partida.
[Peter Cushing]: E geralmente, não de modo geral, o único lugar onde, hum, O fato de as mochilas serem mencionadas na política é um lugar e é dado apenas como um exemplo quase secundário. De responsabilidades, mas não foi assim que o membro Graham disse. Mas quero falar em geral sobre mochilas para escolas e em geral. Após numerosos incidentes de violência escolar, as mochilas tornaram-se um tema de debate e foram proibidas em muitas escolas em todo o país. Nos cerca de 25 anos seguintes, desde o mais notável desses incidentes de violência escolar, tem havido um relaxamento em relação a isso porque a realidade é que não é esse o caso. Eles não são necessariamente um canal para coisas ruins, mas existe esse processo de pensamento que, você sabe, cria desordem em salas ou coisas assim que dificultam a movimentação em salas pequenas se houver mochilas nos corredores ou várias coisas. Obviamente, estou apenas falando de maneira geral sobre como os líderes escolares veem as mochilas. No entanto, também apresenta desafios significativos num edifício do tamanho da Medford High School, com cerca de meio milhão de pés quadrados a norte, que é um edifício grande, como sabem, estando aqui todos os dias, se o seu cacifo estiver num só lugar e for difícil subir e descer escadas entre as aulas. Como alguém que cursou o ensino médio em um campus com vários prédios, nunca usei minha mochila, apenas como exemplo pessoal. Eu sou assim, mas acho que sempre uso minha mochila. Eu nunca uso meu bloco. Tudo bem, porque o armário estava no lugar mais inconveniente. Então, e quem teve tempo de X minutos entre as aulas. Então, mas de modo geral, esse tem sido o processo de pensamento em torno das mochilas. Mas acho que os alunos provavelmente têm uma opinião muito bem expressa.
[Cabral]: E acho que, no meu nível, é algo que todos nós somos, é uma prática passada aqui e algo que estamos definitivamente explorando e sobre o qual já coletamos dados. Acho que está muito claro por parte dos alunos, mas por parte dos professores, recolher dados sobre a sua posição para que quando fizermos parte do conselho escolar, e isto é algo sobre o qual os cuidadores têm falado muito, tenhamos todos os dados que recolhemos para que possamos fazer uma mudança política informada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu entendo. Obrigado. Alunos, alguém quer falar sobre isso? Diga-nos por que você acha, você sabe, por que seria útil ter uma mochila, Emily.
[Sierra Isbell]: Então, acho que um problema atual com a política de mochilas é que os professores a interpretam de maneira muito diferente. Portanto, alguns o aplicam com muita força, enquanto mesmo bolsas que não medem determinados centímetros são imediatamente colocadas em seus armários ou escritas para isso. Enquanto outros simplesmente deixarão você carregar sua mochila. Então esse tipo de leniência com a regra torna difícil a sua aplicação e torna a rejeição ainda mais forte, porque por que algumas pessoas têm mochilas e eu não e gosto desse tipo de coisa?
[Noah]: Então a outra coisa também é que em termos de aulas, carga horária, papelada e coisas assim, só temos cinco minutos entre os períodos. vá de uma aula para três. Temos três minutos entre os períodos para passar de uma aula para outra. E é um grande edifício. E dependendo do horário de almoço que você tem, isso pode significar que você terá que carregar quatro períodos de papelada e pastas com você durante a primeira metade do dia e simplesmente carregar tudo entre as aulas, o que pode ser um grande esforço e bastante irritante. Dimitris, vá em frente.
[Darren Truong]: Partindo do que Noah disse, acho que a regra da mochila realmente entra em ação quando você tem três minutos para chegar à aula. E alguns professores são muito rígidos com essas políticas, onde se você chegar atrasado, mesmo que 30 segundos, eles vão te marcar como atrasado. E embora de alguma forma tenhamos tempo durante o almoço para ir aos nossos armários, Não sei se esta é uma regra do comitê escolar ou uma regra da política escolar, mas tecnicamente, depois de 10 minutos, não devemos ir ao armário para pegar materiais. E quando você leva em consideração as longas filas para o almoço e as multidões no corredor, fica muito difícil tentar chegar ao seu armário sem ter problemas com os professores. Então está tudo bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Mais alguém? E então passarei ao membro Graham e depois ao membro Hays. Membro Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Queria apenas dizer que penso que todas as suas perguntas sobre a razão pela qual esta política existe são completamente racionais. E espero que o conselho escolar realmente analise algumas dessas coisas. Minha filha diz que se atrasa todos os dias. de uma aula para outra porque não é possível, nem sem ir a uma bilheteria, nem é possível ir do ponto A ao ponto B a menos que você seja como um star runner e não tenha ninguém no seu caminho, certo? Portanto, o cronograma é um problema. E por causa do tamanho do prédio, o tamanho do prédio ainda não vai mudar. Mas estamos trabalhando ativamente em nossa programação e esperamos poder manter isso em mente enquanto trabalhamos com o pessoal de programação que está lá para nos ajudar a descobrir como fazer a programação. mais viável entre o lado vocacional da casa e o lado integral da casa. Portanto, espero que você também tenha em mente que não podemos avaliar os alunos com atraso se eles não conseguirem chegar fisicamente do ponto A ao ponto B a tempo. Mas penso que, no que respeita à questão mais ampla da inconsistência, convido-vos a todos a perguntarem como seu diretor, como informar ela e sua equipe sobre essas inconsistências. Porque quando se fala de 150 adultos no prédio, não acho que alguém tenha contado a ninguém, mas 150 humanos tomarão 150 decisões diferentes sem orientação adequada sobre o que fazer quando várias coisas acontecerem. Acho que a questão, você sabe, as questões para o conselho local são: como promovemos a consistência? Como o cronograma pode nos ajudar? E depois penso que a terceira pergunta para o conselho local é: estamos em 2023. Você precisa de uma pasta? Você precisa carregar uma pasta gigante com você? Não sei. Tipo, eu Eu disse não às pastas a vida toda e ainda estou aqui. Mas do ponto de vista instrucional e do ponto de vista curricular, existem alternativas que também atenuariam este problema? Porque só de você poder carregar uma mochila e ter que carregar cinco pastas com você, isso nem me parece solução. Então espero que todos vocês tenham a oportunidade de opinar sobre isso com o Diretor Cabral. Porque eu acho que há muito coisas que são possíveis para resolver este problema que têm muito pouco, honestamente, a ver com a existência ou não de mochilas. Então pense sobre o que é possível e eu encorajo você a realmente se esforçar para isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Hays?
[Sharon Hays]: Obrigado. Eu só queria dizer, você sabe, eu acho Esse problema das mochilas, não sei se algum de vocês já participou de alguma reunião do comitê escolar, mas esse é um grande assunto que já surgiu algumas vezes. E de facto, quando um consultor externo fez uma revisão da cultura e do clima no ano passado, surgiu como uma questão que ele abordasse tanto as necessidades físicas dos estudantes como a capacidade de transportar as suas coisas, de poder ir do ponto A ao ponto B a tempo, chegar para almoçar, tudo isso, mas também as inconsistências entre os professores e a forma como manuseiam a mochila. Então, todas as coisas que você mencionou, ele também as mencionou. Então, eu só queria dizer, vocês sabem, vocês estão realmente no assunto de coisas que o consultor também viu como problemas. E, você sabe, acho que precisamos olhar para uma escola, como um comitê escolar, para ver se há alguma maneira de apoiarmos Mudanças nesta política. Eu sei que há muitas coisas que o conselho local faz. E vou ser honesto, só estou nisso há dois anos. Portanto, minha compreensão do que se torna uma política do conselho escolar versus o que se torna uma questão do conselho escolar. Ainda não estou 100% claro, mas novamente em termos disso, esse grupo de estudantes se reúne. Acho que é extremamente útil ouvir diretamente de você quais são os problemas com a política de mochilas, como isso afeta sua capacidade de se locomover pela escola, conseguir chegar aos lugares na hora certa, as diferenças em como os professores lidam com a questão da mochila e a questão de eles chegarem um pouco atrasados por causa disso. Então eu acho que é realmente valioso ouvir isso. E penso, novamente, que talvez seja uma questão do conselho local. Talvez nós, como comitê escolar, também precisemos conversar sobre se isso existe. Existe espaço para apoiarmos também políticas em termos de bem-estar dos alunos, saúde mental dos alunos, seja o que for, para podermos aliviar esse estresse? Porque parece que é um estresse bastante significativo para muitas crianças.
[Cabral]: Então, obrigado por... E acho que no meu nível, sinto-me bastante confiante de que, quando chegar ao conselho escolar com as muitas opiniões que já existem, Além do que já reunimos, poderemos ter apoio para, ah, rever a política e avançar alguma coisa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Parece ótimo. Obrigado. Muito obrigado.
[Peter Cushing]: E eu sei que hoje estamos chegando ao fim do nosso tempo e ainda temos um pouco mais pela frente, mas, hum, Acho que uma das coisas mais importantes com mochilas e trabalhos de casa é que elas definem as políticas escolares. Eles não foram feitos para durar para sempre nem as regras da escola foram estabelecidas. Eles não foram necessariamente feitos para durar para sempre, mas em muitos lugares foi aceito que assim são. E é muito importante que haja voz para mudá-los. Mas alguém gostaria de falar rapidamente sobre o espírito comunitário e o apoio ao MHS?
[Darren Truong]: Em termos de apoio às vozes dos estudantes, uma coisa que gostaria de esclarecer por parte do comité escolar ou da administração seria: se, como comité consultivo estudantil, pudermos concordar em, por exemplo, adicionar mais membros ao comité, porque só temos 13 membros para representar toda a escola de estudantes, que é aproximadamente 1.300, o que é minha convicção, e tenho a certeza que outros membros do comité também acreditam nisso,
[Peter Cushing]: Então minha resposta sempre foi sim. Ciara sabe que enfrentamos desafios no ano passado. Foi realmente um desafio realizar reuniões durante o dia escolar e, quando tínhamos reuniões depois da escola, às vezes a frequência não era tão boa. E é por isso que está encontrando o ponto ideal no momento certo. fazer com que os alunos realmente se envolvam e se envolvam. E eu adoraria ouvir suas sugestões sobre isso. E garantir que a Sierra também foi excelente nisso é garantir que estamos focados na agenda orientada. E eu concordo com você Darren. Sou alguém que acredita que a voz dos alunos realmente ajuda a erguer e sustentar uma escola. Esse compromisso e participação dos alunos ajudam a levantar e a levar a escola. E A realidade é que vocês, os estudantes, são aqueles que serão a verdadeira força para a mudança, não apenas para os homens do ensino médio ou para seus amigos. Tudo bem. E então eu absolutamente diria que quanto mais, melhor. Mas sim agora. Parte disso é impulsionado pelas leis da Commonwealth. E então são cinco específicos que tem uma lei que estabelece cinco. Sempre interpretei isso como um mínimo. Então, interpretei a lei de maneira vaga, mas você também pode ver uma interpretação estrita da lei de que cinco é cinco, mas sempre vi isso como uma interpretação vaga. Peço desculpas, Senhora Prefeita, por continuar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Você é um bom membro, Hays. E então falaremos sobre espírito comunitário durante os próximos cinco minutos antes de fechar. Membro Hays. Sim, obrigado.
[Sharon Hays]: Então, sim, acho que ao realmente tentar fazer isso funcionar, analisamos cuidadosamente a lei e a política, que na verdade é que a política vem diretamente da lei. A lei é bastante específica ao dizer cinco. Eles realmente não dizem por quê. E eu acho que um dos Pelo menos o meu pensamento pessoal por trás disso é que quando há um grande grupo de pessoas, pode ser mais difícil conseguir uma voz clara. Na verdade, pode ser mais difícil conduzir uma reunião se houver 20 pessoas tentando expressar seus pensamentos. Então, minha sensação era de que isso era uma tentativa de garantir que realmente Eu ouço as vozes dos alunos, que por ter um número menor, realmente dá mais tempo para o vaivém direto dos integrantes que são os cinco integrantes envolvidos. E também é semelhante a todos os níveis do nosso governo que você representa. É verdade que quanto mais pessoas, talvez você sinta que poderia ser mais representativo, e acho que poderíamos dizer isso para provavelmente qualquer pessoa, poderíamos dizer isso para o comitê escolar, o conselho municipal, em algum momento, você sabe, e podemos conversar sobre isso e ajustá-lo se as pessoas tiverem uma opinião muito forte sobre isso. Mas em algum momento, esse é o ponto, vocês são os representantes. E então a questão é: como você sai e consegue as vozes dos outros alunos para poder reunir todas essas informações e vocês cinco trazê-las de volta? Porque eu acho que não importa, você sabe, poderíamos ter 20 membros. E algumas pessoas ainda podem não se sentir representadas. Então, eu ainda voltaria a como fazemos isso. Como podemos ajudá-lo a fazer isso? Como os orientadores que trabalham com você ajudam você a descobrir como obter uma representação mais ampla por meio de sua divulgação ou de sua disponibilidade para conversar com outros alunos, se você puder fazer pesquisas, apenas De que outras maneiras você pode garantir que ouvirá mais alunos além de você ou de seus amigos? Portanto, não estou fechado para adicionar mais. Cinco foi a forma como a lei foi escrita. E novamente, como eu disse, acho que precisamos pensar sobre onde caímos, onde há muitas pessoas numa sala e não há capacidade suficiente para realmente para falar diretamente.
[Peter Cushing]: Sem dúvida, esta é uma questão que também deve ser levada adiante.
[Darren Truong]: Não tenho certeza se isso seria incluído no apoio aos estudantes do MHS e às vozes dos estudantes, mas uma preocupação do Comitê Consultivo Estudantil é que eles nem sequer nos mencionam. no manual. Não tenho certeza se isso foi mencionado nas políticas do comitê escolar. Eu não tenho certeza. Não tive oportunidade de olhar para isso. Mas pensamos que deveríamos ter uma visão geral do que fazemos e das nossas responsabilidades como comité consultivo estudantil destacadas na política escolar, para que possamos ser mais direcionados naquilo que fazemos.
[Noah]: A partir disso, ter algo escrito no manual, algo que todos nós lemos quando chegamos aqui, ter algo escrito que nos mostra que temos voz, que há maneiras de nos fazermos ouvir, de uma forma que dá, de uma forma que mostra que é para isso que estamos aqui, dá a impressão de que é parte integrante da escola e da forma como trabalhamos.
[Jayden Vil]: Sim, e até esse ponto, acho que é algo que temos tentado fazer muito. Trata-se de garantir que os alunos saibam que existimos e que temos trabalhado muito para tentar alcançar os alunos. Acho que amanhã na sala de aula teremos uma atividade de aconselhamento, algo sobre escolas ou algo assim. É por isso que tentamos chegar aos estudantes e fazê-los saber que estamos a trabalhar para eles, que queremos ouvir a sua voz.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ah, desculpe. Ah, e então, se os alunos terminarem, Dr. Edouard-Vincent, então passarei a palavra a você, Membro Hays.
[Darren Truong]: Acho que, com base nisso, o governo estudantil, como representante do governo estudantil, também foi mencionado de forma esparsa no manual escolar. Acho que não há nada relacionado com as nossas responsabilidades, como a jurisdição ou o que fazemos, apenas com respeito ao nosso processo eleitoral. Então, sim, isso é algo que eu queria adicionar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, obrigado, prefeito. E obrigado, alunos. Eu só queria dizer que fiquei muito feliz em ouvir seus três principais tópicos de política de lição de casa hoje: mochilas. E estou animado com a semana do espírito que começa na próxima semana. Estou interessado em ouvir o que você tem a dizer sobre o que mais você gostaria de ver no ensino médio. Mas estou ansioso por mais sessões para que possamos realmente levar em consideração o seu feedback e tornar a escola secundária a melhor do estado. E também quero agradecer à sua diretora assistente, Sheila Freitas-Haley, e à sua diretora, Sra. Marta Cabral, pela sua liderança Estou trabalhando com você e o Dr. Cushing, da minha equipe sênior, também está trabalhando com você. Então, obrigado por fornecer sua autenticidade. E espero ler o seu documento de política de lição de casa com mais cuidado, porque sei que não conseguiria ler tudo on-line, mas obrigado por dedicar seu tempo para produzir um documento lindamente escrito para explicar seu raciocínio. Então, eu só queria comentar e agradecer, e estou muito satisfeito com o que vocês fizeram até agora. Obrigado.
[Sharon Hays]: Membro Hays. Obrigado. rapidamente para contar um pouco de história também. Então você teve um conselho consultivo estudantil. Não sei, teria que procurar, pessoalmente não sei como isso está designado no manual. Essa parte, a reunião com a comissão escolar, é nova. Você é o primeiro, esta é a primeira vez que isso acontece. Esta era uma lei que era, não eu, Não, talvez há três ou quatro anos eles começaram. E com base na pesquisa que fiz, podemos ser um dos poucos distritos que está realmente tentando encontrar uma boa maneira de fazer isso, para garantir que tenhamos essas reuniões a cada dois meses, no mínimo, é assim que a lei está escrita, que tem que ser pelo menos a cada dois meses. Então, acho que parte do seu papel como primeiro grupo é também nos ajudar a entender descubra como fazer isso. A lei não nos dá detalhes sobre como fazer isso acontecer. Apenas diz para fazer isso. Ele diz que você sabe que precisa de um comitê consultivo estudantil. Você deve se reunir a cada dois meses. Eles precisam de se reunir directamente com o comité escolar para terem acesso directo aos decisores, por assim dizer, e fazerem parte do processo de tomada de decisão. Então eu acho que comece com o que você puder. Você pode realmente desempenhar um papel ativo neste ano para ajudar o Descubra como fazer isso funcionar. E se for necessário haver mais alunos, você pode ajudar a descobrir como fazer isso acontecer, como está escrito no manual do aluno, como funcionam as duas partes do conselho consultivo estudantil, que pode acabar sendo maior do que o grupo menor do comitê consultivo estudantil, que então entra em alguma semântica lá, e pode ficar um pouco confuso. Mas acho que vocês podem ser realmente cruciais para ajudar a moldar isso para o futuro. Anos também. Mais uma vez, obrigado por fazer isso e pense nisso, porque quando terminarmos hoje, começaremos a pensar no que você acha que funcionaria muito bem e como ajudar a moldar toda essa ideia de participação dos alunos e tomada de decisões.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilhoso, direi o mesmo ao Dr. Edouard-Vincent e ao membro Hays. Obrigado por estar aqui hoje e com certeza continuaremos a conversa. Acho que ficaríamos felizes em apoiar qualquer ideia que você tenha quando tiver outra reunião sem nós sobre como informar ao corpo discente o que você está fazendo e que deseja a opinião deles e mais participação. Portanto, também teremos prazer em trocar ideias com você. Com isso, Eu tenho um horário das 3h30. Tenho certeza de que todos têm outras coisas para fazer, mas agradecemos muito o seu tempo. Excelente agenda e estamos ansiosos para a próxima conversa, que acredito que o cronograma já esteja definido. O próximo é em janeiro, certo? Sim, correto. Então, obrigado a todos. Tenha um ótimo resto de semana e aproveite o Dia de Ação de Graças com sua família e amigos. Obrigado. Moção para encerrar a sessão. Moção de encerramento apresentada pelo membro Graham, apoiada por? Segundo. Membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Sim. Sim. Todos aqueles que se opõem? O movimento passa. São