[Lungo-Koehn]: Acredite que temos algum representante de estudantes ainda porque é cedo, mas vamos fazer o check -in quando voltarmos da sessão executiva, para que o número três tenha uma moção para entrar em sessão executiva de acordo com a Lei Geral da Missa 30 A Seção 21 Uma sessão executiva The Medford School O Comitê se reunirá para discutir a negociação coletiva com o MTA em relação a uma queixa datada de 28 de agosto de 2023. E o presidente declara assim, o Comitê da Escola de Medford se reunirá em sessão pública imediatamente após a conclusão da sessão executiva que deve estar às 18h ou por volta das 18h. Existe uma moção para entrar na sessão executiva? Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Vou fazer um voto de rolagem para ir para a sessão executiva. Membro Hays? Sim. Membro Kreatz? Sim. Membro Graham?
[Graham]: Sim. Membro Bistow? Sim.
[Lungo-Koehn]: E eu? Sim. Moção para entrar na sessão executiva? Sim. Sim, pelo membro Ruseau. São sete afirmativamente, zero no negativo. Entraremos na sessão executiva. Por favor, marque o membro RUSEau presente.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado. Boa noite.
[Lungo-Koehn]: Atualmente, estamos na página dois após a sessão executiva, que é o primeiro item é a nossa agenda de consentimento, contas e folhas de pagamento, atas regulares do comitê escolar a partir de 2 de outubro de 2023. Existe um movimento no chão?
[Announcer]: Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Uma moção para aprovar pelo membro Ruseau, apoiada pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Tudo oposto? A agenda de consentimento é aprovada. Não temos nenhum relato de subcomitê, portanto, vá direto para o relatório número seis dos relatórios de superintendente. O primeiro relatório são as atualizações e comentários dos Superintendentes, então eu o entregarei a você, Dr. Redefina o que Vincent.
[Edouard-Vincent]: Gostaria de começar esta noite com uma reflexão sobre a semana desafiadora que tantos em nossa comunidade experimentaram com o surto de guerra em Israel. À medida que esse conflito continua aumentando, devemos levar algum tempo para pensar em como as notícias de Israel e Palestina podem afetar nossos alunos. Cada vez mais a devastação e a violência estão sendo mostradas nas mídias sociais, desde meios de comunicação a contas individuais. Os moderadores de conteúdo em muitas plataformas estão sobrecarregados e mal equipados, o que significa que todos os usuários de mídia social provavelmente encontrarão conteúdo gráfico ou enganoso. Incentivamos fortemente nossos cuidadores de nossos alunos mais jovens a monitorar de perto qualquer atividade on -line para garantir que as crianças não estejam sendo expostas a conteúdo inadequado. Também concordamos com os conselhos de especialistas que crianças mais velhas com acesso à Internet devem ser incentivadas a ser cético em relação a vídeos compartilhados nas mídias sociais e oferecer ajuda para avaliar as fontes de notícias que estão usando. Estamos aqui para toda a nossa comunidade, especialmente aqueles com entes queridos e amigos que enfrentam as atrocidades desta guerra em primeira mão. Condenamos fortemente os ataques terroristas perpetuados pelo Hamas. Além disso, nos juntamos à nossa comunidade em luto pelas vidas quebradas e perdidas nesta semana passada. Em meio a esses eventos perturbadores, lembro -me de como somos afortunados e privilegiados em viver em uma comunidade segura e amorosa aqui em Medford. Espero que todos possamos ficar juntos para apoiar nossos vizinhos e membros da comunidade neste momento difícil.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Eu gostaria de fazer a transição e compartilhar algumas notícias, notícias importantes do distrito.
[Edouard-Vincent]: A Medford High School sediará uma casa aberta para nossos alunos da oitava série. Os alunos da oito alunos e suas famílias são convidados a participar da Medford High School Open House na quinta -feira, 26 de outubro, a partir das 18h. às 20h na escola. Os alunos podem conhecer os diretores, administradores, professores e alunos atuais e fazer perguntas sobre suas experiências na Medford High School. Também haverá oportunidades de visitar e visitar lojas profissionais, aprender sobre atletismo e programas extracurriculares e entrar para ganhar brindes. A Medford High School está animada para receber a turma de 2028. Também para a comunidade saber que existem aulas gratuitas de inglês para os cuidadores de estudantes de aprendiz de inglês. Em colaboração com o projeto de boas -vindas e a Biblioteca Pública de Medford, as Escolas Públicas de Medford sediaram aulas gratuitas de inglês para as famílias de Medford a partir de amanhã, 17 de outubro. Visite nosso site, MPS02155.org, para se registrar para aulas ou obter mais informações. Todas as informações estão disponíveis em inglês, espanhol, português ou crioulo haitiano. As aulas serão realizadas pessoalmente e virtualmente. Mais boas notícias na área do atletismo. Nossos meninos e meninas cross country superaram o Chelsea em casa na semana passada. Os times de futebol do time do colégio e do time do colégio júnior e meninos conquistaram vitórias na última quinta -feira contra Malden, com o time do colégio das meninas continuando uma forte série de vitórias. O Sr. Rocco está aqui, Sieri, treinador. As equipes de beisebol e softbol do ensino médio superaram Somerville nos jogos na terça -feira. Após a vitória por 20 a 0 do Mustang Football sobre Somerville, em 5 de outubro, a seção de esportes da Boston Globe High School reconheceu dois estudantes das escolas públicas de Medford, nosso extremo defensivo, Sam Nazair e Running Back, Stephens Exeter, como jogadores da semana. Parabéns a esses dois atletas estudantis seniores e a toda a equipe em uma exibição fantástica. Além disso, o basquete unificado da Medford High School teve uma grande vitória sobre o Everett na quarta -feira. Ótimo trabalho e parabéns a todos os nossos atletas unificados. Algumas datas importantes importantes que eu só quero compartilhar com o comitê e a comunidade. Quarta -feira, 18 de outubro é o nosso dia de lançamento antecipado para todos os alunos. Novamente, as escolas de ensino médio serão lançadas às 11h30. E todas as outras escolas, é uma demissão do 12º dia nesta quarta -feira. Na quinta -feira, novamente, 26 de outubro é a casa aberta da oito anos para todos os alunos da nona série. Nas escolas públicas de Medford e naquelas que estão em escolas particulares ou charter, todas são bem -vindas. Outros eventos estão incluídos semanalmente no meu memorando de sexta -feira, por isso, certifique -se de prestar atenção e ler isso também. Então, eu só quero prenunciar o que acontecerá esta noite durante a reunião desta noite. Estou ansioso para entender de onde paramos em nossa última reunião com uma atualização sobre o status de implementação dos objetivos do comitê para o ano letivo atual e uma proposta para os objetivos do meu próprio superintendente. O Comitê Escolar de Medford tem um papel exclusivamente proeminente no planejamento, estabelecimento de metas e visão de longo prazo para o distrito. E estou ansioso para trabalhar com os membros para desenvolver objetivos superintendentes, que se harmonizam e compleem as ambições e prioridades de nossos distritos. Também farei uma apresentação sobre os resultados da Pesquisa de Clima e Cultura da Medford High School realizada na primavera passada. Como discutirei em minha apresentação, a pesquisa representa um instantâneo no tempo, que espero que possamos utilizar como uma referência e um ponto de comparação com futuras pesquisas e feedback orientados para o aluno. Quero agradecer aos membros por recomendar alterações na apresentação dos dados no relatório completo para melhorar a clareza. Espero que as atualizações que fizemos tornam esses dados mais úteis para o comitê e a comunidade. Com isso, gostaria de entregar as coisas ao Dr. Cushing, que fornecerá uma atualização sobre a formação do Conselho Consultivo para Estudantes na Medford High School. Obrigado.
[Cushing]: Boa noite, senhora prefeita e membros do comitê escolar. Obrigado por esta oportunidade de apresentar três de nossos membros. Yamile Atyen não foi capaz de fazê -lo hoje à noite, como confirmado anteriormente, mas Quero levar um momento que, trabalhando com a liderança do ensino médio, trabalhamos para divulgar as informações do Conselho Consultivo de Estudantes de Medford, que servirá para garantir que haja membros de estudantes em todos os comitê escolares, comitê escolar regular Reunir em frente, começando com nossas reuniões de novembro. Os alunos que a liderança do ensino médio trabalhou diligentemente para identificar são Gowri Akazi, Mandy Chow, Maria, peço desculpas, meus olhos não estão focando agora. Maria Zazara, Sophie Hook, Quinn McLean, Jayden Ville, Noah Urasco, Oprah Nicarra, Darren Truong, Yamile Etienne, Tenzin Ladan, Sierra Isbell e Jao Paznante. E na platéia hoje à noite, também temos Eleanor Nicarra, Juntando -se à irmã na equipe com Oprah e também Darren. Quero dizer que nos encontramos com os alunos mensalmente desde que foi solicitado pela primeira vez na primavera de 2021. Como este grupo solicitou no ano passado por meio de uma resolução, Para propor as datas, propus datas durante o dia para reuniões com esse grupo de estudantes que não conflitam com outras oportunidades que são meio dias ou outras coisas nesse sentido. Defer a esse corpo para estabelecer suas datas de reunião, mas isso foi algo que foi mencionado. Também faço algumas recomendações de políticas para garantir que tenhamos vários representantes no comitê escolar. Muitas vezes, pode ser tributado sobre os alunos, como foi definitivamente o caso no ano passado ao cuidar de irmãos. Trabalhos de trabalho, esportes, dança e preenchem a outra coisa, qualquer outra coisa que eu acho que os alunos do ensino médio, eu direi, os alunos do ensino médio, na minha experiência, são as pessoas mais movimentadas do que oferecendo a eles uma grande oportunidade. Então, aí está você, obrigado. E também nossos três membros que estão aqui hoje à noite.
[Lungo-Koehn]: Bem -vindo, você quer aparecer e dizer seu nome? Sim, dê -nos seu nome, diga olá. Se você quiser dizer seu nome, ótimo. Sim, isso seria ótimo. Quaisquer atividades em que você está.
[Nkera]: Olá, meu nome é Oprah Nakerra. Estou no último ano e estou natando, tênis, e gosto de fazer muito serviço comunitário na escola. Então, estou realmente animado para participar do Conselho Consultivo para Estudantes. Ótimo, obrigado por ingressar. Obrigado. Oi, meu nome é Eleanor Nakera. Estou realmente empolgado por ser um dos representantes do Conselho Consultivo dos Estudantes, e também nadar e tênis, e também sou mais velho. E também adoro o Serviço Comunitário e faço parte do CCSR na escola. Bem-vindo.
[SPEAKER_01]: Olá, meu nome é Darren Truong. Estou feliz por estar no Comitê Consultivo para Estudantes, e alguns dos clubes com quem estou envolvido é que também estou envolvido com o governo estudantil. Eu também sou a classe sênior residente, e também estou envolvido em outros clubes, como Mata Yuan e Ethics School.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado por se juntar a nós. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Dr. Christian por isso. E eu só queria pedir as reuniões, no dia 5 de novembro, 17 de janeiro, 20 e 22 de janeiro. Você vai ter um modelo híbrido para isso? Sinto muito, podemos fazer híbridos neles?
[Cushing]: Não vejo nenhuma razão para não. Nós é nosso modelo atual. Sim, tão feliz em.
[McLaughlin]: E haverá uma agenda com antecedência? Absolutamente. Sim. OK. Obrigado.
[Hays]: Membro Hays. Obrigado. É realmente emocionante ver tantos estudantes que desejam se envolver nisso. E eu acho que isso é maravilhoso para nós obtermos informações dos alunos, mas você sabe, para que eles tenham a experiência de estar envolvidos mais diretamente com a democracia. Então, minha pergunta, na verdade, eu tenho é, você sabe, realmente existe uma política e lei muito específicas. E estou me perguntando como isso será um pouco moldado um pouco para se encaixar mais de perto. Os 13 alunos são, novamente, é maravilhoso. Não sei se você está pensando em ter uma combinação de, você sabe, a política exige cinco estudantes, e eu acho Minha suposição é que é uma tentativa de torná -lo menos pesado se você tiver muitos estudantes tentando se encontrar com o comitê escolar, para que eles possam ter um envolvimento mais direto. E estou me perguntando se há uma maneira, ou se você está pensando em tentar, para essas reuniões, talvez ter um subconjunto de estudantes?
[Cushing]: Definitivamente, poderíamos considerar isso. Serei honesto, ao longo deste trabalho, sempre tentei expandir a voz dos alunos. E quando li essa lei, semelhante à lei do Conselho do Local da Escola, é ampla latitude para interpretação. E interpretei que, depois de consultar outros membros deste conselho anteriormente, para realmente ser um mínimo, como cinco para ser um número mínimo e que realmente tenta expandir as oportunidades de voz dos alunos. Os alunos do ensino médio, especialmente, também direi que a lei não diz nada. É completamente silencioso sobre os alunos do ensino médio. E sei que os alunos do ensino médio têm ótimas idéias e muito a compartilhar. E assim também o expandimos para o ensino médio. Embora não seja necessário fazer parte das reuniões do comitê escolar, eu convidaria qualquer grupo, menos de quatro, acho que é, vir e se juntar a nós a qualquer momento para poder ouvir e conversar e se encontrar com esses alunos do ensino médio Porque algumas das coisas que eles ofereceram foram realmente tremendas e esclarecedoras ao longo dos anos. Então, interpretamos isso, ou devo dizer que, nesse papel, realmente o interpretei como um mínimo do que um absoluto de cinco.
[Hays]: Então, acho que diria, quero dizer, tivemos, acho que já tivemos uma discussão semelhante sobre isso, porque sei que você tem esses conselhos consultivos estudantis preexistentes, e na verdade é bastante específico dizer cinco estudantes em termos de lei e a política. E não é que eu esteja preso aos cinco estudantes, mas acho que há uma razão para isso. E eu acredito que provavelmente o motivo Novamente, é para dar aos alunos um mais direto, se você tem 13 alunos tentando se encontrar conosco, as oportunidades para cada aluno realmente se envolver serão menores do que se você tiver um número menor de estudantes diretamente envolvidos naqueles reuniões. E então eu adoraria ver se há uma maneira de você tentar dar a cada aluno obviamente uma chance de fazer isso, mas talvez tenha reuniões menores que haja mais oportunidade para que eles realmente estejam diretamente envolvidos Ao ter uma conversa com o comitê escolar, quem quer que seja, acho que precisaremos olhar, novamente, coordenando essas reuniões para descobrir se haverá um subconjunto de nós que pode chegar a essas reuniões ou se é um comitê inteiro , que seria obviamente o ideal. Mas fico feliz em ver que isso está começando e eu realmente aprecio o trabalho que você colocou nisso. E, novamente, é emocionante ver que há tantos estudantes que realmente querem se envolver.
[Cushing]: Eu aprecio isso. Talvez olhemos para as eleições dentro do grupo de estudantes ou algo nesse sentido, mas eu só quero ter certeza de que, quando eu também olhasse para outras comunidades, elas se expandiram muito além de apenas 13 anos, e esperamos construir isso ao longo do tempo. E para encontrar um caminho para que não seja pesado, estou definitivamente comprometido com isso, mas também sou apenas durante todo o tempo como diretor assistente e agora, a maior mudança veio da voz dos alunos. E o maior empurrão muitas vezes vem de quando você tem alunos do seu lado defendendo que podemos realmente ajudar a avançar o progresso deles e avançar o progresso de um distrito.
[Hays]: Absolutamente. E acho que foi a razão pela qual o estado colocou isso em prática para garantir que os distritos escolares estejam fazendo isso e realmente envolvendo a voz dos alunos. Então, ansioso para fazer isso. Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham?
[Graham]: Apenas algumas perguntas. Há uma hora do dia que você está segmentando para essas reuniões? Então, nos reuniremos mensalmente com os alunos depois da escola. Mas essas datas que estão na nossa.
[Cushing]: Deixo isso para o comitê. Não estou sugerindo. Essas foram as datas que se encaixam com base na conversa em junho passado. Eu passei e essas são as datas que se encaixam em cada dois meses dentro. Então, eu adiaria para o comitê para que horas funcionam melhor.
[Graham]: Existe uma hora do dia que funcionaria melhor para os alunos? Quero dizer, acho que praticamente está falando, se estiver dentro do dia escolar, haverá um pouco de acabamento para chegar lá. Portanto, se pudéssemos ser menos perturbadores para os alunos, já que precisamos fazer isso com nossos horários de qualquer maneira, acho que ficaria bem com isso. Não sei se há um bom momento ou um momento ruim. Sim, eu não sei o suficiente sobre a programação do ensino médio para saber existe algum espaço mágico onde Não os está tirando das aulas ou o que você tem.
[Cushing]: Você prefere imediatamente depois da escola às 2h30 ou prefere durante o dia escolar? Depois da escola, ok. Então, minha sugestão seria 2,30 para garantir que não sejamos todos eles às quartas-feiras?
[North]: Isso é lançamento antecipado? Sim.
[Cushing]: Não, eles não são dias de lançamento antecipados. Eu evitei isso. Tendo tentado ter as reuniões nos dias de liberação antecipada, pensando que seria, não, realmente não funcionou. Então, você visitou algumas dessas reuniões. Então, o que foi ótimo.
[Graham]: Então, em termos de datas propostas, estou bem com todas essas datas, exceto na data de janeiro. Não é uma data em que poderei estar lá, mas tudo o resto é bom para mim e acho que só precisamos garantir que publicássemos a reunião e eles Se outros membros da comunidade querem se juntar a nós, eles sabem como fazer isso. Mas, se o comitê quiser manter a data de 17 de janeiro, estou totalmente bem com isso. Eu definitivamente sei que não posso estar lá e também sei que haverá pelo menos três novos membros do comitê. Então, não quero fazer promessas em nome de pessoas que não podem nos contar sobre sua agenda. Então, esse é o meu outro tipo de preocupação. Eu não sei como trabalhamos Decida o que são as datas, porque, caso contrário, você sabe, será realmente difícil gerenciar a execução disso.
[Edouard-Vincent]: Com base nos alunos que solicitam imediatamente após a escola, posso trabalhar com a Sra. Malone para enviar calendário é um bloqueio de 2,30 a 3,30 de tempo, talvez um bloco de uma hora E então todos vão entender se isso for útil.
[Lungo-Koehn]: Membro Rizzo.
[Ruseau]: Obrigado. Também quero nos lembrar de uma perspectiva de segurança que a escola deve ser desbloqueada e aberta para essas reuniões. Estas são reuniões públicas, assim como essas. Não podemos ter portas trancadas, então teremos que planejar a segurança disso, a menos que não tenhamos um quorum de membros; nesse caso, é apenas uma reunião. Então isso é importante lembrar. Ao postar a agenda, se mais de três de nós aparecer, nenhum de nós está falando sobre nada relacionado à política, a menos que já esteja na agenda. Então, eu apenas, minha maior preocupação com essas reuniões, que obviamente quero ouvir dos alunos, é que não quero que cada uma dessas reuniões seja uma série de violações da lei de reuniões abertas, porque ninguém realmente quer lidar com elas. Então, alguém terá que planejar o esforço Tornando nossa escola aberta às 230, quando há clubes e todas as outras coisas. Como suponho que vamos tê -los lá, não faz sentido carregar os alunos por aqui, isso não faz nenhum sentido. Então, eu só quero garantir que a logística seja elaborada, e não no dia 17 ou 15 de novembro, quando nos sentamos e temos um quorum. E depois há uma porta trancada, porque isso simplesmente não será aceitável. É também contra, é uma violação, então.
[Edouard-Vincent]: Estou disposto a entrar em contato com o MASC e, se precisarmos publicá -lo como um, não sei, reunião especial, reunião especial de consultoria estudantil a ser realizada no ensino médio, talvez possamos usar a biblioteca ou um aberto maior espaço.
[Ruseau]: Desculpe, quero dizer, se estamos falando, então se houver quatro de nós, é uma reunião. Uma reunião oficial que terá uma agenda postada após a lei de reunião aberta. Se todos juramos sentarmos silenciosamente, ouvir ou acenar e ser joviais e não nos envolvermos em um único item de uma política para a qual temos autoridade, então não acho que seja uma reunião, isso é apenas quatro ou mais de nós. no mesmo lugar.
[McLaughlin]: Qual é o ponto de informação? Isso é a menos que esteja na agenda. Ponto de informação.
[Ruseau]: Claro, sim.
[McLaughlin]: Portanto, se houver itens na agenda, podemos falar com esses itens, e é por isso que perguntei se haveria uma agenda. Então, teremos uma agenda.
[Ruseau]: Uma agenda, no entanto, pode ser apenas que estamos tendo uma reunião e estamos aparecendo e vamos ouvir os alunos. Essa é uma agenda, uma agenda que tem itens como vamos falar sobre serviço de alimentação ou vamos falar sobre isso. Esses são diferentes tipos de agendas. Ambos são agendas. E Medford tem uma longa história de aparecer para falar sobre o que alguém quiser falar. E não é assim que a lei de reunião aberta funciona. E eu simplesmente não quero ser a pessoa sentada lá em silêncio, porque não quero violar a lei de reuniões abertas sobre um tópico sobre o qual me preocupo muito. Essa é a minha maior carne, francamente. Se outros membros se sentirem confortáveis ignorando isso, isso depende deles. Mas não quero me sentar aqui em silêncio parecendo um idiota, porque não vou dizer nada sobre um tópico que não está na agenda para a qual temos autoridade. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham e então membro McLaughlin. Eu também tinha levantado minha mão. Não sei se você pode ver.
[Graham]: Oh, eu não consigo ver.
[Lungo-Koehn]: Sim, não há problema. Membro Graham, membro McLaughlin e depois membro Hays. Quero dizer, membro Kreatz.
[Graham]: Sem problemas. Então, eu acho, para mim, há algumas coisas. Se vamos ter uma reunião oficialmente publicada do comitê escolar, deve haver um quorum. E então eu acho que precisamos orquestrar se De fato, existem quatro membros do comitê que podem estar em cada uma dessas reuniões porque, se não forem, ainda podemos realizar as reuniões, mas elas são mantidas de maneira diferente e não são publicadas publicamente reuniões. Mas se publicarmos uma reunião, terá que haver um quorum para que a reunião avise. Portanto, não podemos postar uma reunião e apenas três pessoas aparecerem porque não podemos ter a reunião. Então eu acho que precisa haver um pouco de orquestração quem está vindo. E acho que isso vai dirigir exatamente como a reunião pode acontecer do nosso lado. Mas acho que também se houver uma reunião postada, seria útil se os alunos pudessem identificar um conjunto de tópicos sobre os quais eles querem conversar conosco para que esses possam ser publicados em uma agenda se estivermos tendo um reunião oficial. A outra coisa que eu sugeriria é que podemos realizar uma reunião de zoom e não há necessidade de desbloquear o ensino médio, o que cria outros problemas e preocupações de segurança, mas os alunos certamente poderiam se juntar de um lugar comum para nossa reunião sobre zoom, Enquanto a reunião for postada para ser uma reunião exclusivamente orientada para o zoom. Então eu acho que existem algumas opções que não exigem que abrimos o ensino médio para estar em conformidade com a lei, a lei da reunião aberta, Porque temos permissão para hospedar reuniões em zoom. E acho que nós, como corpo, precisamos ser claros sobre quem é capaz de ingressar em cada reunião, porque isso cairá que deve dirigir e definir regras semelhantes de engajamento para garantir que possamos realmente ter um diálogo. E isso acontecerá de maneira diferente, com base em quantos de nós conseguimos participar a qualquer momento. Então eu acho que precisamos ter certeza de que Você sabe, certamente podemos falar sobre a reunião de novembro, porque todos nós aqui estamos as pessoas que precisam estar disponíveis para a reunião de novembro. Hum, mas acho que provavelmente precisamos ter outra conversa sobre essas reuniões à medida que elas surgem, para que tenhamos as regras certas para todos.
[Cushing]: E se eu pudesse interromper muito rápido. As datas são sugeridas apenas para que possamos fazer o novembro e depois nos preocupar com quando o novo
[Lungo-Koehn]: Parece bom. Membro McLaughlin, então membro Kreatz.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu acho que esta é uma ótima oportunidade para o consultor dos alunos entender a governança e como funciona. E então eu realmente faria uma moção de que eles recebem algum treinamento por masc. Um curto treinamento, uma hora ou mais treinamento de mascão em torno de alguns dos princípios básicos. Então, eles estão entendendo isso e depois também entendem os itens da agenda. Então, você sabe, para o ponto de Rousseau e a ponto de outras pessoas, quando eles chegam a essas reuniões públicas, eles não entendem por que não podem falar sobre algo que está acontecendo, que não está na agenda, que pode ser realmente frustrante. Então, para que os alunos possam realmente entender Por que ele precisa estar na agenda e uma espécie de cartilha básica, eu adoraria que eles tenham alguma oportunidade de serem treinados, em vez de apenas ser jogados nesse papel. Então, estou fazendo uma moção de que pedimos à MASC Dorothy para fornecer um treinamento de uma hora ao nosso órgão de consultoria estudantil para que eles entendam.
[Cushing]: Eu estava apenas escrevendo o nome de Dorothy Pressser antes, então obrigado.
[McLaughlin]: O que você disse?
[Cushing]: Eu estava apenas escrevendo o nome de Dorothy Pressser chamado Dorothy.
[McLaughlin]: Obrigado. Então eu só preciso de um segundo.
[Lungo-Koehn]: A administração analisará um treinamento de MASC para nossos estudantes de consultoria estudantil. Moção do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham?
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: O movimento é passado. Membro Kreatz. Sim, desculpe. Eu ia dizer que não posso fazer a reunião de 15 de novembro. Eu tenho uma consulta. Eu só queria Isso não é um bom encontro para mim, mas é isso, se houver um quorum e todos podem estar lá, tudo bem. Será lamentável e parece uma experiência maravilhosa, e eu realmente gosto da ideia do treinamento do MAAC com Dorothy, porque é útil. Foi realmente útil para nós, e você aprenderá muito, e muitas dicas com isso. E obrigado por montar isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Obrigado, Dr. Cushing. Temos um relatório número três sobre as metas dos superintendentes para o ano escolar 2023 2024 e atualiza o status das metas do Comitê Escolar Métrico. Dra. Marice Edouard-Vincent Superintendente, isso foi apresentado anteriormente de 10 a 2023.
[Edouard-Vincent]: Não tenho certeza se o Dr. Cushing você pode compartilhá -lo, se isso for uma possibilidade. Obrigado. Portanto, esses são metas de rascunho para o ano letivo 23-24. E o primeiro objetivo é a meta de melhoria do distrito.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado, Dr. Cushing.
[Edouard-Vincent]: A meta de melhoria do distrito para a meta do projeto, novamente, estou esperando um feedback adicional do comitê, é que, durante o ano letivo de 23 a 24, as escolas públicas de Medford melhorarão sistemas e estruturas que afetam diretamente os serviços dos alunos, estudantes e familiares e comunicações, instalações e operações escolares. Nossos objetivos são continuar mantendo um ambiente de aprendizado construído sobre os pilares de segurança, equidade e consistência, criando uma cultura que valoriza a comunicação consistente e as instalações escolares seguras e acessíveis para todos. Portanto, houve seis ações -chave propostas. E a primeira ação -chave foi novamente, melhorando a acessibilidade física nas instalações da escola, e desenvolver um sistema de ingressos de manutenção. Isso também foi recomendado pelo comitê. Comunicação consistente com famílias em todas as escolas, incluindo serviços estudantis, como atletismo, aconselhamento, serviços de carreira e governança dos alunos. Três, mensagens eficazes, apropriadas e consistentes durante qualquer cenário de emergência. Para restabelecer o Comitê de Planejamento de Capital para examinar os sistemas de construção na criação de uma linha do tempo de substituição. Cinco, aproveitando todas as oportunidades de colaborar com o MSBA para melhorar as instalações e a construção de sistemas. E temos outra reunião marcada nesta semana em 19 de outubro com o MSBA. Novamente, reuniões informativas para todos os distritos que se inscreveram no MSBA. E número seis, Aprimorando nossas práticas de recursos humanos, como publicações de emprego e gerenciamento de folha de pagamento. E, portanto, alguns dos resultados propostos seriam aumentar as plataformas de comunicação para instalações de banheiros de acessibilidade e estacionamento para pedestres, como um local mais final. Nossos sistemas de notificação em massa que serão usados regularmente e consistentemente por todas as escolas e grupos de serviços de estudantes. Gostaríamos de ter comunicações e modelos bem documentados e modelos que serão utilizados por todos os administradores da escola. e funcionários para que, novamente, as coisas sejam padronizadas e simplificadas para qualquer tipo de cenário de comunicação de emergência. Um comitê de planejamento de capital, as revisões de todas as escolas seriam um de nossos resultados e postagens de emprego mais eficazes e mais eficazes e procedimentos de integração para nossa equipe. Portanto, esses foram o projeto de metas de melhoria do distrito recomendadas. Quero apenas mudar para nossos objetivos de aprendizado dos alunos, que são, continuamos a usar a alfabetização como objetivo de aprendizado dos alunos, uma área em que realmente queremos nos concentrar e continuar a desenvolver maiores estratégias e pontos fortes. Então, novamente, nosso objetivo de aprendizado do aluno seria avaliar as habilidades de alfabetização e implementar intervenções na alfabetização para melhorar os resultados, aprofundando o professor e o conhecimento principal das práticas de alfabetização. Ao manter um foco em amplo distrito em instrução e avaliação através do uso contínuo de nosso sistema interno do NWEA Map Dibbles e nosso programa de alfabetização recém-adotado em leitura. E assim o objetivo é semelhante ao ano passado. No entanto, nós o atendemos para ser realmente específico para onde estamos neste momento. Então, temos seis ações -chave. Novamente, muitos deles foram repetidos desde o ano passado, mas o trabalho continua. Então é isso agora que selecionamos oficialmente nosso programa de alfabetização em leitura. Queremos fazer todas as coisas possíveis para continuar a garantir que a programação e o investimento financeiro significativo realmente tenham a oportunidade de obter uma tração muito forte no distrito. Por isso, continuaremos como distrito para seguir a Orientação de Dislexia do Departamento de Educação Elementar e Secundária, o que estamos fazendo há vários anos. Então, estamos usando a leitura inter-leitura. Também estamos fazendo o ECRI, que significa instruções de leitura principal aprimoradas. E estamos usando DIBLs, que mencionei anteriormente, mas significa os indicadores dinâmicos das habilidades básicas de alfabetização precoce. E essas avaliações são usadas, o DIBLS é usado com nossos alunos mais jovens. Novamente, o Tier One ELA bloqueia em todas as séries para o jardim de infância para a segunda série. Distrito em todo o distrito, e temos uma parceria contínua com Hill para a alfabetização. Durante o ano letivo de 23 a 24, há desenvolvimento profissional incorporado. Na semana passada, tive a oportunidade de participar do desenvolvimento profissional na Missittuck School, terceira série. E assim está sendo fornecido o treinamento que realmente apoiará instruções e ajudará os professores a procurar em seus dados específicos de alfabetização. Continuaremos a usar o mapa da NWEA novamente como nosso distrito interno de avaliação distrital, para que possamos ter dados de início do ano, dados em meados do ano e dados de final de ano. Para que possamos monitorar nosso próprio progresso e crescimento. E continuaremos trabalhando com nossa equipe de liderança de alfabetização do distrito elementar, o DLLT. Portanto, há muito trabalho acontecendo na alfabetização, é um trabalho crítico agora. E estamos começando a ver resultados realmente positivos de pagamento disso. Por isso, listamos alguns dos resultados, escopo e sequência dos graus K a cinco. As Escolas Públicas de Medford estão estabelecendo ciclos de dados que vão medir nosso desempenho. Novamente, esta é uma nova área em que estamos realmente entrando formalmente, trabalhando com parceiros e colaboradores. E um de nossos resultados em que estamos dizendo a implementação visível da ciência da leitura das melhores práticas que estão ocorrendo durante nossos blocos de alfabetização. Temos isso listado como resultado, porque novamente fizemos um investimento significativo em todas as colinas para a alfabetização e agora com a leitura. E, portanto, a expectativa é que seja isso que está sendo usado todos os dias em todas as nossas salas de aula. Portanto, medidas de prestação de contas, gostaríamos de ver no mapa da NWEA, 65% de nossos alunos nas séries duas a 10 para cumprir ou exceder suas metas de crescimento projetadas nas avaliações do mapa da NWEA. Gostaríamos de ver Dibbles 90% de nossos alunos do ensino fundamental, que eles farão pelo menos 10% de crescimento na fluência de leitura oral. E essas são palavras lidas corretamente até junho de 24. E para o desenvolvimento profissional, as escolas públicas de Medford continuarão a fornecer alvo Desenvolvimento profissional direcionado para nossa equipe do ensino fundamental com treinamento entre leitura todos os meses durante o ano letivo de 23 a 24. Meu objetivo final é a meta de prática profissional. Obrigado, Dr. Cushing. E isso é para se envolver. Estou continuando. Não, Dr. Cushing, na verdade estou usando o compartilhamento da tela. Obrigado. Eu sou Parte do superintendente, a rede de suporte do Superintendente Bipoc de Massachusetts. E ainda estou participando da liderança agora, que é uma rede nacional de superintendente. E, portanto, participar dessas duas redes específicas está me fornecendo muitas informações atuais para poder continuar fazendo esse trabalho. Nos tempos modernos, apoiamos um ao outro, trabalhamos um com o outro, analisamos a diversidade e a inclusão de ações da corrida na educação. Nós, eu participamos de sessões mensais. Hoje cedo, eu fazia parte da rede de suporte superintendente, onde mações. Sr. Tom Scott e Mary Bork, eles participam também na primeira metade dessas sessões de desenvolvimento profissional, e nós abordamos os problemas atuais de prática que Massachusetts está enfrentando, ou. Desafios que estão acontecendo em todo o país. E esse é o trabalho que estou fazendo. Os principais resultados esperados, novamente, são alavancar a experiência e o conhecimento coletivo de outros colegas no estado de Massachusetts e nacionalmente, continuando a liderar e aprender sobre os impactos e a importância do Redi na educação, e participando da colaboração contínua com a DA do Condado de Middlesex, o escritório de Marion Ryan, que apresenta problemas atuais de prática e desafios que o Condado de Middlesex está enfrentando, não apenas em Medford, mas novamente, em todo o condado para poder apoiar melhor nossos alunos aqui em Medford e a comunidade. Então, esses são meus objetivos propostos, e eu aguardo seu feedback. Obrigado.
[McLaughlin]: Prefeito. Membro McLaughlin. Sim, apenas uma questão de procedimento. Acredito que precisamos fazer uma moção para tirar isso da mesa, por isso estou fazendo um gestão para tirá-la da mesa, pois foi apresentada em 10-2 antes de começarmos a falar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Então, tirando isso da mesa, há algum comentário? Membro McLaughlin, você tem algum comentário? O que é que foi isso? Membro Hays. Membro Hays e membro Graham. Obrigado.
[Hays]: Então, espero que você o tenha recebido, superintendente. Enviei -lhe um e -mail há pouco mais de uma semana, apenas com alguns dos meus comentários e feedback. E então uma pergunta que tive de você é olhar para os objetivos de comunicação Eu pedi que você procurasse acrescentar uma meta mais focada, novamente, conversamos sobre isso, eu acho, no passado, na comunicação bidirecional, que novamente, os objetivos atuais estão realmente focados no distrito dando informações para famílias, cuidadores, estudantes, Ao procurar novamente uma meta que possa ou um resultado, eu acho, isso seria mais especificamente focado nessa comunicação bidirecional e em meu e -mail para você, eu falei sobre, você sabe, se você pudesse se comprometer com vários eventos, como horário mensal de café ou participação nas reuniões da PTO, essa comunicação bidirecional é que você coloca Você está tendo um evento ou de certa forma para os pais realmente conversarem com você e conversarem com você sobre as preocupações deles. Pode ser que você o concentre em um tópico específico, ou pode ser apenas uma espécie de abertura, novamente, como uma hora de café. Penso que, como no ano passado, você teve uma maravilhosa reunião de orçamento. Infelizmente, não foi tão bem atendido quanto eu esperava, mas foi muito bem projetado em termos de interpretação para as famílias. Então, coisas assim, se você pudesse se comprometer a talvez colocar isso em um de seus objetivos, é uma maneira mais específica de chegar a essa comunicação bidirecional.
[Edouard-Vincent]: Definitivamente, posso acrescentar os resultados sob os resultados da comunicação bidirecional ao longo do ano, porque existem alguns eventos que ocorrem nas escolas Dependendo do que está acontecendo, onde eu também posso ir e participar. Eu, e agradeço que você envie isso para mim. Eu só estava esperando você compartilhá -lo com todo o comitê. Então, acho que pode ser uma combinação. da hora do café, ou a PTO que se encontra com alguns, alguns ocorrem virtualmente ou outros tipos de eventos de engajamento dos pais. Por isso, estou aberto a isso, e posso ter isso adicionado à medida que aumentou os resultados, aumentando as oportunidades de comunicação bidirecional com as famílias, incluindo horas de café ou eventos especiais nas escolas.
[Hays]: Então, acho que espero que o que eu gostaria de ver realmente é um compromisso realmente específico com um número mínimo de eventos que você compareceria ou criaria Só para que realmente temos algo muito concreto para quando chegar a hora da avaliação.
[Edouard-Vincent]: Então você quer que todo o objetivo mude?
[Hays]: Eu estava olhando mais para os resultados. Realmente não precisa mudar o objetivo em si, mas um dos resultados para a comunicação seria, participaremos no mínimo cinco eventos Ou tenha no mínimo cinco horas de café. Eu meio que deixei isso aberto para você, o que você se sente mais confortável fazendo, quer você queira que seja mais direcionado como em termos de ser um grupo focal que você deseja se concentrar em um tópico ou se você deseja deixá -lo em direção ao Um tipo de evento mais aberto em que você tem o horário de café e pode apenas conversar com os pais e eles podem trazer as preocupações que quiserem para você.
[Edouard-Vincent]: Então, o que estou escrevendo agora é aumentar a comunicação bidirecional, aumentar a comunicação bidirecional com as famílias, com um mínimo de cinco eventos ao longo do ano letivo.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Parece ótimo.
[Hays]: E eu tinha uma outra peça, mas sei que os outros têm as mãos levantadas, para que eu possa voltar.
[Lungo-Koehn]: Se for apenas mais um, você pode ir ao membro Hays, então membro Graham, então membro McLaughlin. E então membro Rizzo.
[Hays]: A outra coisa que eu pedi de você foi analisar a responsabilidade, responsabilidade sob a lei de alfabetização. Então, eu não estava um pouco claro para o mapa da NWEA quando você diz 65% dos alunos, classificações de dois a 10. Isso é um agregado de todos eles? Porque eu adoraria ver isso mais específico, você sabe, sabemos que temos diferenças entre as escolas em termos de como elas se apresentam. Portanto, um agregado realmente não nos dá uma imagem completa. Em todo as escolas, porque temos algumas que têm um desempenho muito maior e outras que têm um desempenho muito menor. Então, quando você obtém o agregado, qualquer extremidade fica um pouco, as informações simplesmente não são tão claras. Então, eu era, meu pedido foi para os dois, os dibels e o mapa da NWEA que você acabou de ter na frase em cada escola.
[Edouard-Vincent]: Eu, acho que onde meu, minha cautela foi apenas onde algumas das escolas têm programas diferentes e temos alguns dados demográficos diferentes. Nosso objetivo é definitivamente ver o crescimento para todos os nossos alunos. Eu não tinha certeza se acabaria. Potencialmente mostrando os dados de que talvez uma escola possa superar outras escolas. Mas queremos ver o progresso e o crescimento em todas as escolas. Então, eu estava tentando ver se poderíamos combinar todos e ver como estamos nos mudando como um distrito inteiro porque estamos olhando em nossos dados. Nós o desagregamos e olhamos para ele através de outras lentes também.
[Hays]: Só não tenho certeza se ... isso não nos dá a capacidade de ver se as escolas individuais estão progredindo, porque é verdade que às vezes uma escola supera outra, e acho que é a informação que precisamos ter como um Comitê Escolar Quando estamos tomando decisões e orçamento. E também é a informação que a comunidade precisa ver claramente, porque isso deve gerar algumas de nossas decisões se houver diferenças nas pontuações entre as escolas. Eu acho que essa é uma informação importante para ter. Também acho que agora que também temos nosso novo diretor executivo de dados, espero que essa posição, a pessoa nessa posição possa ajudar a explicar. Certamente sempre deve haver explicação das razões por trás das diferenças Nas pontuações, mas acho que é a informação que realmente precisamos ter, porque uma pontuação agregada nem sempre nos dá a imagem completa de se os alunos estão progredindo.
[Edouard-Vincent]: Eu apenas, se essa é a vontade do comitê, eu apenas gostaria que tenhamos certeza de que temos um aviso de isenção de responsabilidade, sabendo que algumas escolas têm populações diferentes. Então, os alunos talvez estejam adquirindo inglês a taxas diferentes. E assim eles podem não ter um desempenho tão bom quanto algumas das outras escolas. E isso é levado em consideração, que eles estão progredindo. Mas eles estão apenas progredindo a um ritmo diferente. E alguns dos nossos, então foi aí que havia reservas da minha parte, mas, você sabe, isso é uma possibilidade.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Então, eu só quero que todos estejam cientes disso, então. Obrigado. Isso foi para isso, então. Membro Graham.
[Graham]: Eu tenho um monte de itens. Então, vou me desculpar com antecedência por não receber um e -mail para o superintendente antes de hoje, mas estou feliz em fazer isso. Hum, se ela quiser depois. Um membro do membro de Hays como se eu sou apoio de esperar ou ser capaz de ver como várias escolas estão se saindo e, claro, como Entendemos que existem diferentes programas em lugares diferentes, entendemos. Mas acho que, se estamos falando de crescimento, como seremos ver o crescimento entre todos os nossos alunos. E acho que a outra coisa que eu gostaria de ver é muito mais parecida com o visual coeso de como fizemos contra a pandemia. O objetivo porque no ano passado foi realmente difícil e acho que, se me lembro como se não fizesse, não acho que atingimos o objetivo. Ou atingimos em alguns lugares e não em outros, e foi incrivelmente difícil como alguém que é como se sentar para dizer, você atendeu às expectativas, sim ou não. Se você fez ou você não fez e eu parte disso foi porque, como se tivéssemos essa grande pilha de informações e não havia uma maneira acordada de que veremos essas informações em algum tipo de resumo de uma página forma que diz como. Fizemos isso ou não fizemos por essas medidas. E então eu acho que seria realmente útil. Bem, antes de estarmos falando sobre a avaliação para criar como é o painel como a falta de um termo melhor para que todos possamos dizer, sim, concordamos que esse ponto de vista dos dados nos dará o que nos dará o que Precisamos ser capazes de gostar de entender como Onde atingimos esse objetivo, esse objetivo de alfabetização? Onde não? E fizemos no total, certo? Porque eu acho que essa é sempre a parte difícil. É como, bem, você fez e você fez aqui, você não aí, você fez aqui, você fez aqui, não lá. E tipo, o que isso significa? Então eu acho que seria útil concordarmos com isso. Portanto, esse seria o design disso certamente seria um resultado que eu acho que seria muito, muito útil. Também de uma perspectiva de alfabetização, eu acho, uma pergunta que eu tinha é: não sinto que conversamos sobre Dibbles no ano passado. Eu poderia estar errado. Hum, mas se estamos dizendo que queremos que 90% dos estudantes façam 10%, hum, pularem, o que, o que eles fizeram no ano passado? Gostamos, é isso, já fazemos isso? E devemos ser como pressioná -lo a fazer algo mais de 10%. Como o quê, então qual é a linha de base? Tipo, onde estamos começando? É difícil dizer. Este é um bom tipo de meta agressiva, mas realista, sem saber como onde estamos agora do ponto de vista da DIBLS.
[Edouard-Vincent]: Não tenho crescimento para a fluência de leitura oral para os dados do ano passado em questão agora. Então, eu posso definitivamente trabalhar para obter esses dados para você.
[Graham]: E eu acho que está tudo bem. Estou meio que imaginando que é uma revisão disso, certo? Então eu acho que está tudo bem. Então eu só eu quero saber como, Nós, eu quero que você tenha objetivos que sejam atingíveis, mas também gostem do distrito para a frente e se formos como se já estivéssemos 90% 90% dos estudantes que atendem a 10% como se isso não fosse um empurrão que não é uma meta Isso vai nos levar à frente se já estivermos, se isso for o que estamos fazendo o tempo todo. Não pense que você não precisa ter a resposta agora, mas acho que essa é a informação como eu precisaria me sentir confortável que esse seja um objetivo em que estamos dizendo que estamos realmente empurrando a agulha para frente aqui. Então, de um objetivo de aprendizado de estudantes, aqueles que foram todos os meus comentários. Na verdade, eu também tinha muitos pensamentos sobre a meta de melhoria do distrito. Então, eu não sei, prefeito, se você quiser que eu passe por eles.
[Lungo-Koehn]: Mais uma de suas perguntas e depois vamos. OK. Siga em frente para
[Graham]: Há uma série de coisas que eu acho que estão faltando nesse objetivo, como uma ação ou um resultado. E vou tentar atravessar por eles e prometo enviar um e -mail para você também, mas gostaria de ver um compromisso com um processo orçamentário oportuno que é atencioso, abrangente e oportuno, porque lutamos com isso todos os anos, não importa o que fazemos. Passamos uma resolução há algumas semanas sobre um protocolo de calor excessivo, então eu gostaria de ver isso ser listado como Uma ação -chave que o desenvolvimento desse protocolo é concluída e implementada e que poderíamos vê -lo em ação se houvesse outro dia excessivo de calor. Também estamos no meio de analisar novos horários para o ensino médio ou horários revisados para o ensino médio e o ensino médio. Então, eu gostaria de ver que estamos prontos para implementar essas coisas no início do próximo ano letivo. Eu também gostaria de ver evidências de que temos implementou a política de bullying que acabamos de passar. Hum porque acho que a implementação de políticas é uma preocupação de que eu tenho em geral. Hum, mas essa foi uma mudança muito importante. Hum e eu quero eu não tenho um pensamento no topo da minha cabeça como como sabíamos que está sendo implementado, mas acho que essa é a pergunta para você E então eu só tenho mais algumas coisas que posso gostar rapidamente, porque vou enviar um e -mail se estiver tudo bem. Eu também gostaria de ver que há um resultado específico que vínculos com o estudo climático sobre o qual vamos falar em apenas um minuto, onde estamos, você sabe, começamos a conversar sobre a última vez e conversamos sobre os dados lá como uma linha de base. Então é como um ponto de partida. E se esse for um ponto de partida, devemos ser capazes de ver e observar Progresso mensurável com base nessa pesquisa. Se estamos fazendo o trabalho para melhorar o clima e a cultura, então penso que vincular algum avanço daquela pesquisa, mas você sabe novamente, não tenho uma idéia específica de como fazemos isso, mas adoraria ouvir o que. Sua equipe pensa nisso. Eu gostaria de ver algo explícito que nos liga a uma porcentagem de melhorias nessa pesquisa. E então duas outras coisas que estão em minha mente, nós meio que dançamos em torno da ideia de que o plano estratégico está expirando ou feito ou meio que no final de seu termo. E eu gostaria que pelo menos este ano tenham um plano de como vamos avançar com o plano estratégico que faz o plano sobre o envolvimento de muito público, que não aconteceu da última vez, e é realmente uma espécie de marca registrada de um plano estratégico para mim. Então, eu gostaria de ver algo sobre isso. E então a última coisa que direi, e então vou parar de falar, está sob o número seis, onde falamos sobre melhorar as práticas de recursos humanos. Eu acho que isso é realmente extremamente importante. Gostaria de adicionar e relações trabalhistas a essa bala número seis sob ações -chave. Estou muito, muito preocupado com o clima em que nos encontramos em uma perspectiva de relações trabalhistas com nossos parceiros de barganha. E eu gostaria de nos ver realmente intencionalmente traçando um caminho melhor em que estamos operando com clareza e colaboração e apenas um sentimento geral de trabalho em equipe e que, de uma perspectiva de RH, temos bons controles e procedimentos no local quando se trata de mão -de -obra Questões de relações e elas sempre acontecerão, não importa o quão bem funcione um distrito, certo? E então eu acho que, de uma perspectiva de resultados, gostaria de nos ver, Complete, execute e implemente um manual de funcionários e sei que conversamos sobre isso e acho que há um rascunho flutuando, mas acho que já foi bem passado a ter um manual de funcionários que descreve as regras da estrada para todos que está em nosso emprego. Ok, essa é a minha lista inteira. Enviarei um e -mail com todas essas coisas sobre elas, mas essas são todas as coisas que eu acho que adicionariam alguns como carne de verdade a isso e e seriam relevantes para gostar do que temos diante de nós como distrito agora.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu concordaria com meus colegas apenas em termos de metas e benchmarks mensuráveis. E eu acho que, novamente, sabendo onde estamos começando e qual é a medida para onde estamos indo realmente crítica para podermos fazer uma avaliação apropriada quando chegar a hora de ser capaz de dizer, sim, isso O objetivo foi alcançado e começamos aqui e agora estamos aqui em termos de dados. Então, eu definitivamente concordaria com os objetivos e benchmarks mensuráveis. E, especificamente, obrigado por dedicar algum tempo para repensar isso e também apenas para ouvir nossos comentários hoje à noite e reconsiderar parte disso. Eu acho que, você sabe, é realmente importante ter isso de um lado para o outro e continuar trabalhando juntos para garantir que possamos ser capazes de Avalie adequadamente e observe o que está sendo feito em termos de distrito e desempenho em geral. Especificamente, estou olhando, você sabe, enquanto olhamos para a segurança, a equidade e a consistência e a segurança e acessível são coisas que foram usadas algumas vezes. Para o item número um, estou apenas curioso sobre as acessibilidades físicas aprimoradas nas instalações escolares e desenvolverá sistemas de manutenção. Estou curioso sobre, Por que físico lá e não melhorar a acessibilidade nas instalações da escola? Como qual foi a diferenciação para você em termos disso? E então eu vou ter uma resposta sobre um dos resultados nisso.
[Edouard-Vincent]: Definitivamente, posso remover a palavra física e apenas dizer que aumenta a acessibilidade. Obrigado.
[McLaughlin]: Eu só não sabia se havia clareza. Sim. Eu só não sabia se havia um motivo específico. Então, obrigado por esclarecer isso. E então, para os resultados, eu perguntaria, você sabe, então a crescente acessibilidade de, você sabe, acesso, estacionamento, pedestres, banheiros. Então, não acho que sejam apenas instalações em termos de, você sabe, alguns dos detalhes, que ao mesmo tempo, eu sei que precisamos ter esses benchmarks e objetivos, mas eu também pediria que você considere, Sabe, acho que os pedestres cobrem entradas e saídas, mas também sinalização. Portanto, um dos maiores problemas para muitos estudantes não sabe para onde ir no prédio. E então eu penso, novamente, acessibilidade em torno da sinalização e como é e como as pessoas sabem para onde estão indo. E parte disso seria realmente útil e muito, você sabe, muito mais clara, eu acho, enquanto estamos olhando para isso. E então, eu também concordaria com o manual do funcionário. Eu acho que isso é realmente importante, pois estamos olhando para isso. E eu acho que só de pensar sobre a acessibilidade aspecto disso de todas essas maneiras. Então, enquanto conversávamos mais cedo e as pessoas estavam conversando sobre a casa aberta para os alunos da oitava série, lembrei -me da casa aberta do ano passado no ensino médio. E eu estava lembrando que não havia nenhum tipo de acessibilidade específica para famílias que poderiam estar um pouco fora da caixa, se você quiser. E assim, enquanto estamos olhando para todas essas coisas, eu pediria que estamos pensando em como estamos tornando as coisas acessíveis em geral? E então eu ouvi o membro Graham, você sabe, falar sobre isso por aí, acho que algumas das coisas da linguagem. E também estou pensando por aí, novamente, o físico, mas também o, você sabe, parte do sensorial, parte da justa acessibilidade em geral, como o que estamos dizendo quando estamos tendo uma casa aberta, mas estamos Realmente não está abrindo para toda a população, se não estamos acessando de certa forma. E eu sei que dentro da razão há questões orçamentárias, Mas haverá alguma opção para tradução ou interpretação de materiais? É necessário ter um intérprete ASL? Talvez não seja. Se haverá alguma oportunidade em que ela será gravada ou mostrada, vamos garantir que estamos tendo legenda fechada? Então, acho que estamos pensando em tudo isso que estamos colocando acessíveis, no idioma para tudo e pensando em como estamos fazendo isso. E então, como é isso para um resultado? Eu acho que é apenas, você sabe, quando você está falando de modelo bem documentado de comunicação e modelos, acho que vocês mostraram um ótimo exemplo com o site e poder mostrar a interpretação, quero dizer, a tradução, mas Ser capaz de pensar no que esse alcance é garantir que as pessoas saibam que isso existe e como elas o usam, certo? Então eu acho que perfurar um pouco sobre como podemos segurar Uma avaliação sobre se esse trabalho foi feito ou não. Então, com exemplos específicos em torno disso, então. E então qualquer um dos nossos eventos que estão chegando, como eu sei que temos alguns ótimos eventos chegando. Temos dança do baile, certo, nesta sexta -feira. E você sabe, as pessoas oferecem a oportunidade de ter acomodações, se necessário, para a dança do baile, certo? E se sim, como é isso? E sendo capaz de entender, você sabe, como isso acontece.
[North]: Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau, então membro Graham. Oh, mais alguém?
[Ruseau]: Obrigado. Na meta de melhoria do distrito, todo mundo já fez várias perguntas, então. Ação principal número quatro, restabelece o Comitê de Planejamento de Capital para examinar os sistemas de construção e criar uma linha do tempo de substituição. Crie uma linha do tempo de substituição. Isso significa para cada edifício? Ou não tenho certeza de qual é a linha do tempo de substituição, o que isso significa?
[Edouard-Vincent]: Portanto, para algumas peças de equipamento que podem estar perto do fim da vida.
[Ruseau]: Ok, então os sistemas individuais.
[Edouard-Vincent]: Sim, sistemas.
[Ruseau]: Então eu posso ... é o que diz, mas eu só queria ficar claro porque também estamos falando sobre a escola e eu não queria que esse grupo estaria discutindo uma linha do tempo para substituir a escola secundária , o que seria meio que fora do escopo meus pensamentos. Ok, ótimo. E então, nos resultados, há as plataformas de comunicação serão usadas regularmente por todos os sistemas. E o que você, o que os grupos de manutenção de estudantes significam? Eu só quero ter certeza, isso significa PTOs? Isso significa os clubes? Isso significa que os grupos de manutenção de estudantes significam?
[Edouard-Vincent]: Então, temos, temos, não temos alunos agora usando um pouco mais, mas Temos diretores, temos alguns administradores que estão usando isso um pouco mais e o site final. Portanto, qualquer coisa que se comunicasse para fora da perspectiva do distrito, estaríamos tendo tudo entre em um pouco mais e final. Mas se os grupos de manutenção de estudantes precisam ser o Wordsmith, eu posso tirar isso e apenas dizer, As plataformas de comunicação, como algumas notificações em massa de sites finais e finais, são usadas regularmente por todas as escolas.
[Ruseau]: Eu acho que é fácil. Só não quero que pareça que esperamos, você sabe, os clubes e os pacotes e outras pessoas usam essas coisas. Quero dizer, pode ser uma conversa interessante sobre se deveriam ser. Mas, do ponto de vista do escopo, eu só queria ter certeza de que estava claro. E então eu apenas tive algumas outras perguntas que parecem aleatórias. Mas quando falamos sobre quantas horas mais por dia esperamos que você trabalhe como funcionário real, quantos e -mails você recebe por dia em média? Apenas um palpite.
[Edouard-Vincent]: Eu não poderia te dizer. Sim, definitivamente. Quero dizer, isso é apenas no, às vezes eu nem estou olhando para o outro email. Então 100 é justo.
[Ruseau]: E quantos, em média, quantas horas por dia você trabalha durante o ano letivo?
[Edouard-Vincent]: Oh, meus dias são longos. Na verdade, eu sou uma coruja noturna, então fico até tarde e continuo trabalhando em casa.
[Ruseau]: Pessoas diferentes têm idéias diferentes do que significa trabalhar longas horas. Se eu tiver um dia de 10 horas, às vezes sou como, este dia não termina.
[Edouard-Vincent]: Mas para outras pessoas, quero dizer, 16 horas, 11 horas, e eu a cronometrarei para sair de manhã, como 630. Portanto, geralmente não desço até perto da meia -noite, em média.
[Ruseau]: OK. Você perde dias de férias a cada ano que está alocado em seu contrato, mas não consegue descobrir como tirar porque está muito ocupado?
[Edouard-Vincent]: Eu tenho e os membros da equipe também.
[Ruseau]: Ok, obrigado. Só, acho que essas são considerações importantes quando consideramos adicionar trabalho a você, porque eu fazia parte do comitê que o contratou. E, você sabe, existem muitas opiniões diferentes sobre o que nós, pessoas, esperamos de um executivo -chefe que algumas pessoas esperam que um chefe executivo seja algemado ao seu trabalho e não durma. Francamente, muitos executivos -chefe fazem isso, e eles se orgulham disso. E Medford tinha uma história de um superintendente que trabalhava 12, 16 horas dias, seis dias por semana, e isso trabalhava para Medford na época e para esse superintendente. Mas quando estávamos contratando, ficamos muito claros, fiquei muito claro e acho que o quarto estava claro, que estávamos procurando alguém que tivesse algum conceito de equilíbrio entre vida profissional e pessoal e seria uma pessoa que poderia ter um Vida fora das escolas públicas de Medford. E então, quando soube que você não pode tirar as férias que você está alocado em seu contrato e também não é pago por isso, apenas desaparece e você, você, está trabalhando, você sabe, quero dizer, há o todo, você sabe, trabalhando mais inteligente, não mais duro, tudo isso. Mas há limites para trabalhar mais inteligente e não mais duro. Quando seu chefe, que somos nós, empilhe mais coisas que esperamos que você faça, não delegar, mas apenas você faz. Você sabe, é bastante razoável em minha mente que continuemos acumulando o trabalho e você a delegue. Mas se acumularmos um trabalho e dizemos, é apenas, Dra. Marice Edouard-Vincent, que pode desempenhar essas funções, então acho razoável considerarmos se estamos ou não, você sabe, excessivo. E então, quando falamos sobre, você sabe, Fui a muitas reuniões da PTO, não muitas, algumas reuniões da PTO quando meus filhos estavam no ensino fundamental, o diretor estava sempre lá e eu pensei que isso funcionava. E quero dizer, alguém perguntou aos diretores se eles querem que o superintendente se sentou em suas reuniões? Não sei. E não quero que seja nada sobre qualquer coisa específica hoje à noite, mas acho que isso, você quer que você queira você aqui às oito horas da manhã e queremos você aqui às 10 horas à noite ou nove horas à noite. E acho que precisamos pensar no que estamos esperando e pedindo a um ser humano. E, você sabe, não o colocamos em toda parte em nossas políticas, mas geralmente dizemos que o superintendente fará isso. E decidimos há algum tempo que nem todos os tempos dizíamos, ou seu delegado, porque isso se torna desagradável ao ver isso escrito em todos os lugares. Mas quando estamos pedindo ao superintendente que faça alguma coisa, na maioria das vezes, quero dizer, espero que o superintendente delegue essas coisas, não para descobrir como encontrar mais horas em um dia. E assim que pedirmos coisas, estamos dizendo explicitamente que o superintendente é a pessoa que deve fazê -lo. Eu acho que precisamos gostar, Pegue um pedaço de papel e comece a descobrir quanto estamos pedindo apenas ao superintendente a fazer. Isso apenas me preocupa muito, porque não há tempo em que não posso falar com você, ou, e você sabe, você me ligará ou algo como algum item da agenda, e você não está em casa trabalhando em casa você Ainda estou no escritório e já passou da hora do rush. Só tenho muita preocupação com a aparência disso. E um dia, se tivermos que contratar outro superintendente, eles vão parecer e dizer, bem, você seria o último superintendente, não quero um trabalho de 93 horas por semana, porque adivinhe? O salário parece ótimo para as pessoas que vêem o contrato, mas quando você começa a dividi -lo pelo número de horas, começa a não parecer tão bom. Então, estou profundamente preocupado com quantos objetivos estamos tendo. Se esperamos que esses objetivos sejam cumpridos exclusivamente por você pessoalmente, e não pela sua capacidade de delegá -los. E isso apenas uma espécie de declaração sobre preocupação. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Ruseau. Membro Hays e então membro Graham.
[Hays]: Eu gostaria de responder brevemente, já que era minha área de meta específica que foi comentada. Eu acho que é importante para a própria superintendente ter uma comunicação bidirecional com a comunidade. No passado, eu também conversei com ela sobre o entendimento de que isso pode significar uma troca com outras atividades além da escola que ela fez no passado, participando de jogos de futebol, participando de outros eventos esportivos. Eu absolutamente concordo que quando adicionamos algo Ela precisa tirar outra coisa. E eu também saí deliberadamente, especialmente quando enviei por e-mail, deixei esse tipo de abertura em termos de como ela queria, como você, Dr. Edouard-Vincent, gostaria de definir essa comunicação bidirecional para que você possa fazer que se encaixam em sua programação. E novamente, com o entendimento de que você pode precisar alterar outras coisas ou mudar de outra, Eventos escolares que você normalmente compareceria para fazer com que esses eventos de comunicação de mão dupla aconteçam. Então, só queria esclarecer isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Então, eu concordo que precisamos estar atenciosos quando estamos pedindo algo que apenas o superintendente pode fazer, mas eu também diria que, em geral, tudo listado aqui não é algo que eu faria Esperando que o superintendente tenha que fazer pessoalmente a grande maioria de tudo o que falei, pensei em tudo o que falei hoje à noite, mas também tudo o que está aqui é realmente um reflexo do trabalho do distrito e é, você sabe, o superintendente é o Líder do distrito e, portanto, assim, como os objetivos do distrito precisam fluir. Eu também apontaria que ela tem uma grande equipe de administradores embaixo dela. Na verdade, ouvimos muitas críticas sobre o tamanho dessa equipe na comunidade e estou absolutamente bem com o tamanho da equipe de apoio dos superintendentes assistentes e de todos os diretores de nossos departamentos e nosso Nossos coordenadores, porque temos muito trabalho a fazer como distrito que não é feito há muito tempo e acho que é apenas a realidade em que temos que operar, mas é, você sabe, é Não é bom o suficiente apenas dizer, bem, estamos atrasados. Então, vamos ficar para trás. Temos que encontrar alguns, temos que encontrar maneiras Você sabe, um conjunto crescente de desafios porque nossos alunos merecem um distrito que não está atrasado. E isso é uma grande ordem, mas estou feliz que a superintendente tenha a equipe que ela tem entre os superintendentes assistentes e os chefes de departamento. Há muitas pessoas trabalhando incansavelmente. E eu acho, você sabe, uma das características de um bom líder da minha perspectiva é que Eles sabem como delegar e apoiar sua equipe. Portanto, espero que, embora este seja um conjunto ambicioso de metas que o superintendente, você sabe, realmente senta e planeja cuidadosamente com sua equipe para delegar e garantir que todos estejam trabalhando em prateleira com o que esses objetivos realmente são para que Pode fornecer uma espécie de um pouco de encaminhamento rápido de coisas que foram muito lentas para evoluir aqui. e que podemos implementá -los com alguma consistência e fidelidade.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado. Obrigado a todos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Temos um relatório número quatro sobre a Pesquisa de Cultura e Clima do MHS do ano escolar 2022-2023. Dr. Maurice Edward-Vincent, superintendente. Isso também foi apresentado de 10 a 2023. Moção para tirá -lo da mesa. Motion para retirá -lo da mesa pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? A moção é aprovada.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Temos um slide deck que vamos compartilhar com você.
[Edouard-Vincent]: O comitê recebeu um pacote e o pacote oferece uma fuga mais detalhada. Mas para os propósitos desta apresentação, Gostaria de passar por este slide deck e apresentar os principais destaques da pesquisa de cultura e clima que ocorreu no ano passado no ensino médio. As perguntas da pesquisa foram desenvolvidas no ano passado pelas escolas públicas de Medford e pelo Departamento de Saúde de Medford Estava aberto a todos os nossos alunos do ensino médio entre 18 de maio e 6 de junho deste ano letivo. 736 alunos participaram da pesquisa, pouco mais de 60% de nossos alunos. Naquela época, tínhamos 1.222 alunos matriculados. Os alunos receberam horários designados durante suas aulas de inglês para concluir a pesquisa. A pesquisa também foi traduzida para cinco idiomas, para que os alunos de inglês tenham a oportunidade de participar da pesquisa em seu idioma nativo. E só quero compartilhar que os resultados dessa pesquisa de cultura e clima são realmente um instantâneo. E não reflita necessariamente o que está acontecendo agora no ensino médio. Portanto, durante a pesquisa, houve oito categorias, consciência e ação cultural, diversidade e inclusão, pertencimento escolar, clima escolar, envolvimento escolar, segurança escolar, relações com professores e valorização da escola. Como eu disse nas minhas observações anteriores, mas quero prefácio antes de ir mais longe com esta apresentação, que esta pesquisa foi uma referência e queremos usar os resultados da pesquisa como ponto de partida para que possamos medir o progresso e crescimento e use esses dados da maneira mais significativa.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Então, como mencionei, havia oito categorias.
[Edouard-Vincent]: As oito categorias, enquanto analisamos e analisamos cuidadosamente os dados e as respostas, as áreas como uma escola que consideramos fortes, nossos pontos fortes, eram pertencentes à escola, envolvimento escolar e valorização das escolas. A área que variava bem no meio era a conscientização e ação cultural, segurança escolar e relações estudantes-professores. As áreas de crescimento identificadas a partir da pesquisa, de acordo com nossa interpretação, foram diversidade e inclusão e clima escolar.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Resultados por categoria. Consciência e ação cultural.
[Edouard-Vincent]: Foi variado. A questão era: com que frequência os alunos aprendem, discutem e confrontam questões de raça, etnia e cultura em sua escola? Uma minoria significativa de entrevistados, nossos alunos concordou que os estudantes da Medford High School foram provocados ou escolhidos sobre sua raça ou etnia ou com base em sua formação cultural ou religião. Uma área que identificamos como uma área de crescimento caiu na categoria de diversidade e inclusão. que falaram sobre o nível de integração e justiça da diversidade para estudantes de diferentes raças, culturas de etnias e habilidades ou identidades, cerca de 40%. respondeu que eles concordaram que, na Medford High School, os alunos foram provocados ou escolhidos com base em sua deficiência física ou intelectual, ou com base em sua orientação sexual real ou percebida.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Então, como um item de ação, sob diversidade e inclusão,
[Edouard-Vincent]: O Comitê Escolar de Medford propôs e aprovou o novo plano de prevenção e intervenção de bullying para este ano letivo. Portanto, nossos próximos passos como distrito, 15 de outubro, os diretores revisaram nosso plano de bullying, o plano de prevenção e intervenção revisado de bullying com sua equipe durante as reuniões da equipe escolar. Em nossa próxima reunião de 7 de novembro, haverá uma apresentação de bullying durante a sessão da manhã do desenvolvimento profissional do distrito. E mais tarde, durante o mês de novembro, teremos uma apresentação dos pais de um apresentador externo que virá para apresentar à nossa comunidade maior.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Avançando, resultados adicionais sob consciência cultural.
[Edouard-Vincent]: Desculpe. Sob pertencente à escola, identificamos isso como uma força. Quanto os alunos acham que são membros valorizados da comunidade, 90% sentiram que pertenciam e foram aceitos na comunidade. Ficou claro para nós que a maioria sentiu que eles tinham muitas chances de fazer parte de discussões em classe, atividades extracurriculares e eventos e atividades patrocinadas pela escola. Dois terços dos alunos sentiram que fazem parte da escola. Ao mesmo tempo, uma área de crescimento era o clima escolar. Esse foi o clima social e de aprendizado geral da escola. Um número substancial concordou que pessoas de diferentes origens se dão bem na Medford High School e mais e isso estava realmente dizendo mais de 80% e mais de dois terços não achavam que os alunos costumam ser intimidados. Uma área que os alunos identificaram claramente como uma área para o crescimento para apoiar um clima saudável tinha a ver com banheiros escolares e terrenos escolares e que não achavam que eram suficientemente mantidos no ano passado. Portanto, houve resultados mistos, medidas relacionadas à resolução e disciplina de conflitos saudáveis e eficazes. Portanto, essa é uma área que sabemos que continuaremos a segmentar e trabalhar especificamente. Avançando, nossos itens de ação para isso Os banheiros estudantis, incluindo banheiros neutros em gênero, estão disponíveis em cada andar ao longo disso, durante todo o dia escolar, diretores assistentes e monitores de construção e especialistas em noivado, conduzem a passo regulares dos espaços comuns do corredor e do banheiro, por isso temos. Estruturas adicionais em vigor onde estamos recebendo feedback oportuno para garantir que essas áreas sejam mantidas. Os custodiantes estão conduzindo horários de limpeza regulares em todos os nossos banheiros, instalações e terrenos. Eles adotaram uma nova rotina de paisagismo para melhorar o campus da Medford High School. Também Medford High, enviamos um pedido do MSBA para a renovação ter uma escola nova e aprimorada com o desejo de melhorias a longo prazo. Página 11, por favor. Sob a voz dos alunos, a Medford High School está comprometida com os eventos contínuos está comprometido com os esforços contínuos para construir a comunidade escolar e expandir oportunidades para a voz e liderança dos alunos. Portanto, existem blocos de consultoria de estudantes regulares com atividades de construção da comunidade incorporadas. Existem atividades facilitadas agora durante o almoço e outras oportunidades para os alunos se envolverem usando o ginásio. Estamos construindo, continuando a construir a comunidade através do modelo da casa e o feedback adicional dos alunos será reunido por meio de pesquisas de acompanhamento e sessões de grupos de estudantes. Nossos diretores assistentes também serão treinados para aumentar a voz dos alunos, oportunidades para maior voz dos alunos. Página 12. Outra área de força foi o envolvimento escolar, a atenção dos alunos e os investimentos na escola. Quase todos os entrevistados indicaram que havia medidas positivas no envolvimento da escola. 88% concordaram que um professor ou outro adulto na escola notaria sua ausência. E 90% acharam que têm a oportunidade de participar de discussões ou atividades em classe. E 93% relataram que existem muitas oportunidades para o envolvimento dos alunos em atividades fora da sala de aula. Novamente, essa foi uma ótima área de força. Variou, novamente, a segurança física e psicológica dos alunos dentro da escola. Novamente, tivemos 60% dos estudantes concordando que se sentem seguros na escola, mas muitos também sentiram que os alunos da escola lutam regularmente, roubam ou usam substâncias como drogas ou álcool na escola. 80% dos entrevistados disseram que há um professor ou algum outro adulto que os alunos podem ir se precisarem de ajuda por causa de agressão sexual ou violência de namoro. Então eles sentem que existe um adulto de confiança que seria capaz de fornecer apoio no caso dessas situações. Sob os relacionamentos estudantis-professores, isso foi identificado como uma área que varia. E essa é a força das conexões sociais entre alunos e professores dentro e além da escola. 70% achavam que tinham fortes conexões sociais com seus professores dentro e além da escola. E a maioria deles sentiu que seus professores se importavam com eles. No entanto, ao mesmo tempo, havia uma minoria de 45% dos entrevistados que sentiram que os adultos que trabalhavam na escola não tratavam todos os alunos com respeito. E isso é algo em que estamos trabalhando em tudo isso juntos. E identificamos isso como variado porque havia resultados diferentes. Outra área que foi identificada como uma força Valorizando uma escola, quanto os alunos acham que a escola é interessante, importante e útil? 55% dos alunos indicaram que as coisas que estão aprendendo na escola são importantes para eles e conectadas à vida fora da escola. E 90% responderam que seus professores esperam que eles façam o seu melhor. E 73% achavam que poderiam conversar com um professor ou adulto na escola sobre algo que os incomodava. Então, quando abrimos, mostrei essa tela e, novamente, as áreas que identificamos como forças claras eram pertencentes à escola, noivado escolar e valorização da escola. As áreas variadas foram consciência e ação culturais, segurança escolar e relações estudantes-professores. E as áreas de crescimento foram diversidade e inclusão e clima escolar. Digo mais uma vez que esta pesquisa foi realizada no final do último ano letivo e que estamos analisando esses dados como uma referência e não um boletim. Nossa intenção é continuar com as reformas que ocorreram até agora. Remédios e melhorias que estão claramente em andamento no ensino médio para levar a respostas mais favoráveis nas futuras pesquisas de cultura e clima que serão concedidos este ano. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Woodson. Há alguma dúvida do comitê? Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado por passar por isso. Eu tive algumas perguntas específicas para os comentários, ou então, eu acho, perguntas específicas para alguns dos outliers em termos de DEI e clima em geral. Eu sei que você disse que houve uma pesquisa, você sabe, que em algum momento deveria ser um acompanhamento. E eu pediria que, em um acompanhamento, sei que temos nosso diretor de dados aqui hoje à noite também, Eu pediria que, em um acompanhamento para as perguntas de fundo, incluímos uma pergunta sobre se o aluno é um aprendiz de inglês, um aluno com deficiência ou economicamente desfavorecido, para que estamos tendo uma idéia de quem, você sabe, Estamos quebrando, desagregar esses dados também. Isso seria feedback que eu respeitosamente perguntaria em um futuro Demografia, e depois especialmente em torno de algumas das perguntas. Então, em torno da diversidade e inclusão, duas coisas, bem, algumas coisas. Uma é, então estudantes, é obviamente triste e perturbador ler um pouco disso. Os alunos da escola são provocados ou escolhidos sobre sua deficiência física ou intelectual ou orientação sexual real ou percebida. Estou feliz que os alunos estão respondendo honestamente nisso, e eu também, Você sabe, ache muito perturbador e perturbador. E assim, algumas perguntas sobre isso é: estou me perguntando o que aconteceu ou se ainda existe, o comitê DEI que foi criado, esqueço que tivemos um nome diferente para ele. Mas não me lembro do nome do topo da minha cabeça agora. Eu sei que vários membros da comunidade e vários membros do corpo docente faziam parte disso é que acontecendo não acontecendo.
[Edouard-Vincent]: Portanto, a taxa da Força -Tarefa de Equidade Racial e não nos reconstruímos este ano. Portanto, precisamos selecionar novos alunos e, mas ainda não começamos este ano, a Força -Tarefa de Equidade Race. É a primeira vez que esses dados estão sendo apresentados primeiro ao comitê. Ainda não o compartilhamos com a equipe ou a comunidade maior. Queríamos apresentar os dados aqui. E novamente, mesmo quando analisamos todas as categorias, você pega as informações, Onde estavam as vantagens, onde estavam os deltas, e onde houve resultados mistos, e olhe para isso e diga: Ok, onde vamos melhorar? Você sabe, onde estavam as frutas baixas? Qual era a fruta baixa? Que poucas coisas poderíamos fazer imediatamente? Onde algumas das áreas em que tínhamos algumas das notas realmente baixas, conseguimos colocar algumas mudanças imediatamente para começar a enfrentar essas áreas. E então algumas dessas áreas mais complexas, trabalhando em colaboração, você sabe, usando nossos blocos consultivos e outras oportunidades em que os alunos estão juntos para poder conversar com nossos alunos. Novamente, você não sabe até obter os dados. E então, depois de ter os dados, você diz, ok, como vamos usar isso para informar nossas próximas etapas? Sabe, percebemos que esse foi um instantâneo a tempo, mas também percebemos que ainda temos trabalho a fazer, mas precisamos compartilhá -lo com as outras partes interessadas também. Para que eles possam olhar para ele e descompactar os dados por si mesmos e ver as respostas dos alunos e, então, você sabe, siga em frente com isso.
[McLaughlin]: Então, é seguro aventurar -se então que as forças -tarefa do patrimônio da corrida estão acontecendo? É apenas Precisa de algum abordagem em termos de seus componentes? Sim. Sim. Tudo bem. Deixe -me pensar um pouco, porque quero pensar nisso por um minuto. Então, também, eu sei que, especificamente, nosso CPAC, que nos apresentou na última apresentação, tem feito recomendações e votamos, acho que há mais de um ano para um currículo de conscientização da deficiência, especialmente se estamos falando de provocação de intelectual e físico inabilidade. Por isso, dissemos que teríamos um currículo de conscientização sobre incapacidade, tivemos e, você sabe, pedimos que o subcomitê de Dei se reunisse e identifique especificamente, você sabe, algumas idéias para o currículo que estamos trabalhando para agendar isso Neste ponto, mas Até mesmo a programação de conscientização sobre invalidez que existe atualmente que foi oferecida para o desenvolvimento profissional está sendo oferecida como opcional. E, como dissemos, saímos, acho que passou de cerca de 40 participantes no ano passado e do ano anterior, você sabe, mais de 40 anos, acho que no ano anterior as oito este ano, o que é substantivo, especialmente se estivermos Falar sobre isso é o tipo de coisa que estamos vendo em nossas escolas. Então, eu gostaria que pensássemos sobre como Você sabe, isso está mudando e o que podemos fazer em frente com alguns itens de ação muito específicos em torno dessa peça de conscientização sobre incapacidade. E eu sei que temos um item da agenda sobre o qual falaremos um pouco sobre o racial, quero dizer, o item de identidade de gênero. Então, obrigado.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Membro Graham, membro Hays.
[Graham]: Obrigado. Eu acho que há uma categoria que está faltando nesta página. Eu passei e eu, há uma categoria de perguntas na pesquisa chamada senso de pertença e não Não apareceu sob pontos fortes enterrados ou áreas de crescimento, e é diferente do pertencente à escola, porque eu me alternei para frente e para trás para ter certeza de que entendi. Há muitas informações realmente boas e interessantes aqui, mas está faltando o que eu imaginaria ser algum tipo de resumo e orientação em torno do que é favorável, Como os alunos responderam a cada uma dessas perguntas de uma maneira favorável e o que é esse número? E eu sei que tivemos alguma discussão sobre isso na última reunião, e vejo que o número de favorabilidade acabou de ser removido deste relatório, o que eu realmente acho mais difícil digerir as informações. Só acho importante que acertamos em termos do que falamos como favorável, para que, quando essas perguntas sejam escritas de maneira positiva, favorável, concorde e concorde fortemente. E quando são escritos negativamente, como Ben, os números favoráveis são os discordantes e os discordam fortemente. Não sei na medida em que possamos alterar a estrutura das perguntas, seja uma opção, mas é, estamos enganando as pessoas, levando essas coisas quando temos duas escalas, como escalas concorrentes como essa. Então eu acho que, da perspectiva da administração da pesquisa, se tivermos a oportunidade de usar o tamanho certo das perguntas para que todas elas Aponte na mesma direção, acho que isso seria muito útil. Mas eu também acho que seria útil para que haja um resumo de uma página do que é a lista de perguntas em cada uma dessas categorias e qual era a nossa classificação para que possamos facilmente parecer em algum lugar sem ter que cavar muitos, Muitas páginas e dizem: Fizemos melhor este ano? Havia alguns exemplos realmente gritantes, positivos e negativos. Que eu acho que apenas leve comentários. Há uma pergunta sobre sentir que há professores que Pode conectar o que estou aprendendo à vida fora da sala de aula. Há comentários, comentários positivos realmente favoráveis sobre os professores saberiam se eu não estivesse aqui. Mas há algumas perguntas muito específicas sobre o bullying. E assim, a ponto de quantificar e avaliar, como há perguntas realmente específicas sobre o bullying e esses resultados não são tão favoráveis aqui. Mas acho que aquele que gosta de me fez o mais triste por muitas razões é que Quando fazemos a pergunta aos alunos, acho que os alunos se orgulham de como a escola fica do lado de fora. Apenas 14% dos estudantes concordaram e eu entendi. Mas acho que quando olhamos para as perguntas da maneira como mantemos nossos edifícios, as vozes dos alunos são muito claras que desejam e esperam mais de nós como distrito do que estamos fornecendo -os agora. O que há várias perguntas aqui e acho que este relatório é realmente como carnudo, informativo e muito útil, mas acho que a comunidade é capaz de digerir tudo, ele precisa ser apresentado um pouco diferente do que isso que isso pode orientar as pessoas a entender de uma maneira consistente o que foram os resultados e e francamente que podemos meio que definir uma medida e dizer, vamos fazer melhor no próximo ano e depois nós Mas acho que isso foi realmente informativo e sei que há muitas pessoas escolhendo vários componentes disso de uma perspectiva de implementação e temos liderança e estou realmente empolgado com toda a energia que está acontecendo no ensino médio. Eu acho que tudo é muito bom e contaremos uma história realmente ótima no final deste ano. Mas acho que na linha de base, há trabalho a fazer neste relatório para que possa, É meio que um local de aterramento para começarmos. E não acho que o apoio ainda esteja lá, mas acho que está bem perto. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Hays, então membro Ruseau.
[Hays]: Obrigado. Eu tive algumas perguntas. Primeiro de tudo, estou me perguntando sobre o que é o plano quando a próxima pesquisa acontecerá. E também nesse sentido, acho que conversamos sobre Em algum momento, se deve usar exatamente a mesma pesquisa ou, para acompanhar, acho que meu entendimento foi em termos de usar panorama, onde originalmente planejávamos usar a pesquisa como projetado, como muitos dos sistemas ao nosso redor fazem , Estou curioso para saber se será, o que usaremos no futuro. Então, sabemos qual será o momento da próxima pesquisa? E sabemos que forma será?
[Edouard-Vincent]: Eu sei que eles estão pensando em algum lugar no meio do caminho do Ano Novo para potencialmente fazer outro check -in com os alunos para ver onde agora eles estão na escola há um semestre completo. Não posso dizer a data específica para a próxima administração da pesquisa. E mesmo com a obtenção desses dados. Você sabe quando começamos a apresentar na semana passada e é um ponto muito válido, dependendo de qual pergunta estava sendo feita. É confuso, era favorável ou desfavorável. Se dermos exatamente da mesma maneira, por assim dizer, poderíamos estar comparando maçãs e maçãs se o fizermos. Faça os ajustes, então será uma informação diferente. Não sei se as perguntas poderiam ser feitas de uma maneira diferente, mas isso é algo que eu definitivamente teria que trazer de volta à equipe para ver, damos exatamente as mesmas perguntas que as e apenas ver como elas respondem. Então teríamos dois conjuntos de números que são Embora o favorável e desfavorável seja confuso, seria da mesma maneira que recebeu a primeira vez.
[Hays]: OK. Acho que gostaria, obviamente, não farei mais parte do comitê naquele momento. Eu pessoalmente, neste momento, gostaria de defender o uso, e acho que foi dito em uma de nossa última reunião, uma de nossas reuniões no final do ano em que isso foi apresentado pela primeira vez, que estaríamos sendo Usando a pesquisa panorâmica. Só para dizer rapidamente que eu, você sabe, ao olhar para a pesquisa deles, como foi projetada, por que foi projetado da maneira que era, toda a verificação que entrou nela, a confiabilidade, a validade, fez tudo isso. Eu acho que é uma pesquisa muito bem projetada e atenciosa. Não estou tão convencido, honestamente, da maneira como essas perguntas, parte dela é o design das perguntas e o design da maneira como os alunos respondem nesta pesquisa em particular que De acordo com a pesquisa realizada pelo Panorama, na verdade não é uma maneira eficaz de obter uma imagem completa de como os alunos estão realmente se sentindo. Acho que eu também tinha algumas perguntas, então estava pensando em termos de falar sobre isso é apenas um instantâneo e absolutamente. Qualquer pesquisa é apenas um instantâneo daquele momento no tempo. E eu sei que conversamos muito quando analisamos o currículo e as avaliações sobre a triangulação de dados e o uso de diferentes avaliações e reunindo -os. E estou me perguntando e esperando que talvez nosso diretor de dados, que tenha sido muito referenciado, temos um relatório climático que tivemos do Sr. Welch, Michael Welch, Isso analisou alguns desses tipos de questões. Obviamente, foi feito de uma maneira diferente. Obviamente, também temos dados sobre referências e incidentes em termos de quando olhamos para os alunos dizendo que eles ainda sentem que há muita luta e violência. Temos agora aquele relatório abrangente que foi feito por DeSe que tem alguns, novamente, nem todas as informações exatas, mas acho que isso Existe uma maneira, esperançosamente, ou pelo menos nosso diretor de dados pode ver e ver se existe uma maneira de reunir algumas dessas informações e ver, talvez obtenha uma imagem mais clara, para que não estamos apenas indo com uma pesquisa, que é É verdade que isso é apenas um instantâneo. Mas temos outras informações para usar que eu acho que seria útil para obter uma imagem mais clara e ampla do que realmente está acontecendo para nossos alunos no ensino médio. Uma coisa que eu notei em termos, e isso é eu criando minha própria categoria, mas havia muitas perguntas nas várias áreas que realmente olham para a auto-regulação e a regulamentação emocional dos alunos. Algumas dessas perguntas sobre conflitos, luta, é muito, muito disso fica nessa auto-regulação, e isso é claramente um problema que foi identificado repetidamente na pesquisa como uma área problemática pós-pós-pós-pandêmica. Que os alunos estão realmente tendo problemas em todas as idades com essas habilidades de auto-regulação. E então eu acho que seria bom ouvir em algum momento, o que estamos fazendo para trabalhar em parte disso? Porque isso é realmente importante quando você olha para perguntas sobre os alunos nesta escola e pensa antes de fazer qualquer coisa quando eles ficam com raiva. E apenas 20% acharam que isso era verdade. Os alunos tentam resolver seus desacordos com outros alunos conversando com eles. Apenas 27% acharam que isso era verdade. Esses estão realmente conseguindo essa auto-regulação. Os alunos param antes de se mudarem para o físico, antes de se mudarem para a luta? Por isso, pensei que muitas dessas informações eram realmente muito interessantes de se ver em termos de, novamente, essa é uma área que foi identificada em geral como uma área de dificuldade pós-pandemia para as crianças. A última pergunta foi apenas em referência a que a Força -Tarefa de Equidade Racial, você pode nos dizer no ano passado, como esse grupo estava funcionando, quantas vezes eles conheceram e eles fizeram que tipos de questões estavam se concentrando.
[Edouard-Vincent]: A participação no ano passado, uma vez que estávamos lidando com a situação no ensino médio, meio que entramos em um modo diferente. Tínhamos participação flutuante. Estávamos nos encontrando com zoom às segundas -feiras. Então, às vezes, fazemos alguns alunos presentes. Às vezes, não deu certo com seus horários, então houve muitos desafios de agendamento. Às vezes, o cronograma de trabalho das pessoas nem sempre deu certo. Então, eu quero. Entre em contato com as famílias ou os pais e os cuidadores que originalmente disseram que querem poder que querem continuar fazendo parte da Força -Tarefa de Equidade e ver quantas pessoas com quem acabamos. E então precisamos abri -lo a outros. Portanto, podemos ter um número gerenciável. E conversamos sobre tópicos diferentes e diferentes. Esses dados Novamente, são novas informações que não tínhamos antes. Então, isso definitivamente teria sido dados que teriam sido compartilhados com a Força -Tarefa de Equidade Race para ter uma conversa com eles como parceiros de pensamento e poder dizer que esses são alguns dos dados que os alunos estão dizendo e, você sabe, obter feedback e sugestões deles também.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu só quero concordar com veemência com os membros Hays na pesquisa. E, você sabe, quando eu leio os resultados, você sabe, vou escolher um exemplo aqui, cerca de 40% dos entrevistados concordaram que os alunos da escola foram provocados ou escolhidos sobre sua deficiência física ou intelectual. Everybody agrees the right percentage is zero, we would love to see that no student thinks that that happens. But what I would want to know. Ao descobrir onde está focar uma quantidade limitada de recursos e tempo, como isso se compara a outros sistemas escolares com outras pessoas do ensino médio? I mean, I don't like this 40%, but if you told me that the average high school it was 70%, I would be like, Bem, isso é muito perturbador. Mas eu também diria: este é o lugar certo para o primeiro foco, considerando que não podemos nos concentrar em tudo de uma vez? E existem outros tipos de perguntas, por exemplo, onde, se 10% dos estudantes disserem alguma coisa, isso pode fazer com que todos entrem em pânico e sejam, isso deve ser 1%. Você sabe, então 10%, 40%, 2%, essas coisas não significam nada sem contexto de como é em uma escola típica? Todos podemos concordar que queremos isso, você sabe, 0% de nossos alunos para acreditar que esse tipo de coisa, como escolher alguém por causa de sua deficiência intelectual física, não há dúvida de qual é o número certo, zero. Mas se o ensino médio médio tiver 70% em nossa área, o que seria horrível. Mas tínhamos outra área em que 10% de 10% de nossos alunos disseram que algo está acontecendo, mas em uma escola típica é um ou 2%, como, sem essa informação. Tudo o que temos que continuar é o nosso próprio senso, concordamos, isso é ruim. Devemos nos concentrar nisso. Mas não, podemos passar por todas essas perguntas e, sem qualquer dúvida, não haverá discordância aqui de que 40% devem ser de 0% nesta pergunta. Você sabe, 10% devem ser 80% nesta questão. Como não haverá dúvida, mas se essas áreas realmente exigem nosso foco quando há tanto foco a dar, sem os outros distritos, a pesquisa comum que é usada em outros lugares para comparar, sinto que sinto que nós Repara com nós mesmos, o que é bom. Mas há apenas tantas horas em um dia e eu apenas sinto que isso está faltando nisso, independentemente disso, o design dos palpites sabe que você sabe que o concorda fortemente e discorda fortemente, mesmo que tudo o que não fosse Um problema sem as mesmas perguntas comparáveis a outros distritos. É muito desafiador saber qual é a coisa mais importante a se concentrar, mas obviamente não é uma coisa. Mas das muitas coisas em que se concentrar, quais são uma prioridade mais alta? E acho que não podemos conseguir isso, a menos que vámos com a pesquisa padronizada que outras pessoas usam. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Ruseau. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim, acho que quero avaliar algumas disso apenas em termos, sim, acho que a pesquisa, duas coisas, acho que estamos tendo duas conversas. Se estamos tendo outra pesquisa e queremos compará -la aos dados de base que temos agora, precisamos comparar maçãs com maçãs em termos de pesquisa, apenas em termos de estatística e dados. No entanto, se pensamos que a pesquisa de que estamos falando, a pesquisa panorâmica é realmente muito mais expansiva E, ao mesmo tempo, muito mais detalhado, há uma conversa diferente, tudo bem, talvez precisemos da pesquisa panorâmica, fazemos isso e, em seguida, temos uma comparação com isso como maçãs com maçãs para o próximo ano. Portanto, este ano fazemos a pesquisa panorâmica e depois as maçãs para as maçãs para o próximo ano, porque a pesquisa panorâmica, se estiver sendo usada por outros distritos, comparamos, temos algumas base de comparação. Este caseiro, se você quiser, pesquisa, Pois nosso distrito apenas não oferecerá nenhuma base de comparação com outro distrito, porque é apenas para este distrito. Dito isto, há valores discrepantes nesses dados e os outliers para mim são os, você sabe, certamente sobre o, você sabe, o aluno pode ter alguma discussão sobre, você sabe, suas necessidades e o que você tem, mas você Sabe, os dois dos outliers maiores para mim e claramente para os dados Você sabe, os alunos desta escola são provocados ou escolhidos sobre sua orientação sexual real ou percebida. 32% concordam com isso, 50% não. Os alunos da escola são provocados ou escolhidos sobre sua deficiência física ou intelectual. 34% concordam com isso, 44% não. E assim são coisas que são, você sabe, mesmo no tipo padrão de dados em nossa escola, eu concordo, queremos que sejam 40%, mas claramente em uma imagem agregada geral, Podemos ver que temos algumas questões culturais e climáticas em torno da competência, competência cultural, francamente, tanto em termos de capacidade quanto de sexismo e outros ismos, tenho certeza. Então, acho que isso claramente nos mostra que há um foco, mas acho que dizia isso, a verdadeira questão aqui é o que estamos procurando? Estamos procurando usar dados de base aqui e ter uma comparação Você sabe, no meio do ano ou estamos procurando terem um padrão que outros distritos estão usando no estado? E acho que essa é a diferença entre a pergunta. E não sei se esse é um item da agenda para a próxima vez ou se precisa haver uma moção para isso ou o quê, mas acho que estamos tentando responder a duas perguntas diferentes em termos de dados. E acho que precisamos ser muito claros sobre o que queremos. Então, acho que para esse fim, eu faria uma moção para usarmos uma pesquisa panorâmica como uma pesquisa padrão para quem está saindo, se for, você sabe, no final de janeiro ou o que você tem, e nós vamos Faça o nosso melhor para fazer alguma comparação com isso, mas com a ideia de que no ano seguinte usaremos a mesma pesquisa.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Se você pudesse fazer um voto de rolagem, por favor. Claro.
[Announcer]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Announcer]: Membro Hays?
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Sim. Sim.
[Announcer]: Membro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Announcer]: Membro Rostow?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Announcer]: Membro RUSEau? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Eu só vou me abster deste. Então, seis afirmativamente, se abstém, o movimento passa. Temos uma recomendação para aprovar uma doação de US $ 10.000 da Cummings Foundation para o Centro de Cidadania e Responsabilidade Social CCSR Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Apenas solicitando a aprovação do Comitê para os 10.000. O plano de implementação será desenvolvido pelo superintendente assistente Lucy e por nossa taxa de coordenadora Suzanne. E espera -se que o plano seja concluído em um futuro muito próximo. Portanto, minha recomendação é que o Comitê Escolar tenha aprovado essa doação generosa e apreciada às Escolas Públicas de Medford para o CCSR.
[Lungo-Koehn]: Motion para aprovar pelo membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Obrigado à Fundação Cummings. A moção é aprovada. Doação é aceita. Temos o relatório alternativo número seis, MCAs e MCAs. Dr. Suzanne E. Galussi, superintendente assistente de currículo e instrução, Sra. Joan Bowen, que é diretor de serviços estudantis.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Oh, aí está você.
[Galusi]: Oh, lá vamos nós. Ok, boa noite, senhora prefeita, membros do comitê escolar e superintendente Edouard-Vincent. Hoje à noite, junto -me a uma equipe bastante. Eu tenho Joan Bowen, diretor de serviços dos alunos, Dr. Bernadette Riccidelli, Diretor de aprendizado profissional e avaliação do aluno. Paul Deleva, diretor executivo de dados e relatórios. Dr. Nicole Chiesa, diretora de humanidades. Faiza Khan, diretora de matemática. E Rocco Sieri, diretor de ciências. E vamos apresentar os resultados da prestação de contas e MCAs de 2023. Hoje à noite, a equipe o levará a uma apresentação detalhada das pontuações do MCAS do distrito, Destaques, áreas de crescimento e quaisquer desafios que enfrentamos. É nosso objetivo esta noite fornecer informações sobre a responsabilidade, a pontuação do MCAS, o crescimento do desempenho e nossas prioridades instrucionais para este ano letivo. Neste momento, vou passar para o Dr. Riccadeli e Paul Deleva. Obrigado.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Boa noite.
[Ricciardelli]: Então, como Sra. Galussi disse que forneceremos informações hoje à noite sobre os resultados da responsabilidade e do MCAS do distrito. Então, seguindo em frente, pulamos bem sobre a agenda. Tudo bem, na verdade, Dr. Cushing, você pode voltar para a responsabilidade? Apenas muito obrigado. Tudo bem, então o objetivo da prestação de contas, como você provavelmente sabe, mas para aqueles que não sabem, é fornecer uma informação clara e acionável, com licença, para fornecer informações claras e acionáveis a famílias, membros da comunidade e o público sobre desempenho distrital e escolar. A estrutura para o sistema de prestação de contas permite que Dese identifique Distritos e escolas que exigem assistência e intervenção. Portanto, os relatórios são bastante sofisticados, bastante complicados, carregados de estatísticas e números. Mas acho que o que o DEVE fez e o que vamos fornecer hoje à noite está em um instantâneo, fornece a classificação geral em termos de percentil e progresso em direção a metas de melhoria. Ok, então o próximo slide, por favor. Tudo bem, portanto, os principais recursos do sistema de prestação de contas de Massachusetts, como você pode ver no slide. Assim, neste sistema de prestação de contas, a DESE estabelece metas para as escolas distritais e individuais em várias categorias, incluindo a análise do MCAS. Então, em ELA, em matemática, em ciência, tecnologia e engenharia. Não apenas analisa a conquista, mas também analisa o crescimento específico. Ele analisa as taxas de conclusão do ensino médio. Ele analisa o progresso em direção à proficiência em inglês para os alunos de inglês. Ele analisa o absenteísmo crônico, a conclusão avançada de cursos e a participação da avaliação. Então, novamente, todas essas diferentes variáveis são canalizadas para um relatório. Tudo bem, então para o próximo slide, por favor. Tudo bem, então o que você está vendo aqui são as classificações percentuais para cada uma das escolas do distrito. Então você pode ver no topo, temos a Brooks Elementary School. Eles estão com um percentil de contas de 71%. Portanto, o 71º percentil é um bom lugar para se estar. Isso significa que a escola primária de Brooks é de 71 no 71º percentil, então 71% das escolas nessa categoria, na categoria da escola primária, Com notas entre K e Cinco, eles estão nesse top 29%. Portanto, eles estão no 71º percentil. Ao descer a lista, você pode ver as diferentes escolas. McGlynn Elementary aos 35 anos, Missituk, aos 29 anos, Roberts, aos 37 anos, Andrews aos 44 anos, McGlynn Middle aos 28 anos. Não há classificação para os Curtis-Tufts por causa do tamanho. No ensino médio, 32, e o distrito geral é de 42. Então, acho que o big -picture toca aqui é uma boa notícia, pois nosso distrito não exige assistência ou intervenção. Então, ao olhar para todas as diferentes variáveis e as estatísticas que entram, recebemos boas notícias.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Queremos esperar até o fim para perguntas?
[Edouard-Vincent]: Como se pudesse ir de qualquer maneira, mas eu tenho mais dados para fornecer, não seria minha preferência se eles pudessem apresentar o pacote completo, e então eu acho que sim, ele contará mais sobre uma foto de todo o distrito. Obrigado.
[Ricciardelli]: Certo, a outra classificação geral de progresso é o progresso em direção a metas de melhoria. Então não é retratado no slide. Eu quero que você saiba que existem sete classificações diferentes. Portanto, o mais alto em relação ao progresso em direção a metas de melhoria para cada uma das escolas, não está neste slide, Dr. Cushing, peço desculpas. O topo seria uma escola de reconhecimento. O segundo está cumprindo ou excedendo metas. O terceiro é um progresso substancial em direção a alvos. Fico feliz em dizer que todas as quatro escolas primárias em Medford alcançaram progresso substancial em direção a metas. O próximo é o progresso moderado para atingir a meta. Ambas as escolas de ensino médio alcançaram o cumprimento do progresso moderado em direção ao alvo. Abaixo disso está limitado ou nenhum progresso, e Medford High School, Medford Vocational Technical High School, obteve essa classificação, limitada ou nenhum progresso. As duas classificações mais baixas focadas no apoio ao alvo e no amplo suporte abrangente não são. Não somos designados para Medford. No geral, o distrito fez um progresso moderado. Portanto, apenas em somato, fizemos um progresso moderado como distrito e não precisamos de assistência ou intervenção no momento com base nas pontuações de 2023 MCAs. Para o próximo slide, tendo uma visão geral do que DeSe lançou e de suas conclusões quando lançaram as pontuações. Eles afirmam que os resultados de 2023 mostram evidências de recuperação acadêmica contínua da pandemia. Os dados de 2023 ELA e matemática indicam que o slide de conquista de 2019 foi interrompido e a recuperação está em andamento. Então isso é uma boa notícia. Os resultados da ciência em todo o estado permanecem relativamente inalterados, embora pequenas reduções na conquista. Os resultados da terceira série sinalizam a necessidade de permanecer cauteloso sobre os testes de entrada nas notas iniciais por causa da pandemia. Os distritos ainda têm um terreno significativo para compensar os níveis de desempenho pré-pandêmico em algumas áreas. E, finalmente, os resultados do estado mascaram os resultados do distrito variados. Portanto, há muita variação nos resultados em todo o distrito. Então, novamente, essas são as conclusões de Dese em todo o estado. Neste ponto, vou entregar a Paul Delava. Ele analisará o crescimento e a conquista dos resultados do desempenho e do crescimento do distrito do MCAS.
[D'Alleva]: Boa noite, todos. Obrigado. Apenas para reiterar o que o Dr. Riccadeli disse que é quando se trata de determinar porcentagens de responsabilidade, existem fatores diferentes. Alguns desses fatores são nossa conquista e nosso crescimento. Com base nos dados do MCAS, isso ocorreu em um certo ano. Se pudermos mudar para o próximo slide. Então, aqui você tem um slide do SGP médio para ELA e matemática de 2023 lado a lado. Obviamente, o objetivo é obter um crescimento típico obviamente acima disso. E o crescimento típico é declarado entre 40 e 59%. Obviamente, novamente, gostaríamos de estar acima disso. Tenho o prazer de relatar que a maioria dos nossos níveis de série está nesse nível de alcance. Nós temos um, O crescimento do imersão em matemática em 39%, portanto, apenas perdendo a marca do percentil de crescimento típico. A idéia aqui é apenas comparar os dois que estão lá. Você não verá a ciência devido ao fato de que ela vem apenas em três séries. Então, três, me desculpe, cinco, oito e a nona série é quando a ciência, e obviamente deixarei a sra. Cieri falar mais sobre isso também. No próximo slide que está novamente falando sobre crescimento entre dois anos, temos uma comparação de dados de 2022 a 2023 que estão lá e, novamente, você pode ver que há algum crescimento em algumas áreas e algumas declarações em algumas áreas também, E novamente quando começamos a falar mais sobre. Os dados reais do distrito ou os dados do distrito para cada sujeito do MCAS, você verá o que a conquista passa em relação ao crescimento. Então, novamente, lembrando a todos, estamos analisando a quinta série do ano passado, digamos que a quinta série de 2022 até a 2023 da quinta série. E a partir daí, é aí que você obtém seu percentil de crescimento. Você pega seu delta que Você sabe, com base na conquista dessa série de antes. Também fazemos dados de coorte. E acho que você tem esses relatórios. Então eu não quero falar fora de turno. Não está no deck do slide, mas também olhamos para certas coortes. Portanto, se você olhar de 2021 a 2022 a 2023, por nível, poderá seguir tecnicamente o que eles eram em uma certa série e passar para a próxima série. Você só precisa decifrá -lo, mas está lá. E agora eu gostaria de entregar a conquista para o Dr. Chiesa. Ela analisará os resultados da conquista da ELA.
[Chiesa]: Boa noite, todo mundo. Você recebeu um relatório muito detalhado sobre os resultados do ELA MCAS. Mas o que você tem na sua frente, pois isso é um resumo de como fizemos nos diferentes níveis de nível em comparação com o estado. Assim, como você pode ver, o desempenho em comparação com o estado variou nos níveis de nota. Tivemos a terceira e a quarta e oitava série superando o estado, e tivemos o quinto, o sexto e sétimo caindo abaixo. Em todos os casos, como acabou de explicar, o crescimento típico foi alcançado em todos os níveis de série, mas obviamente há muito mais análise de perfuração, alguns dos quais você tem nisso, Relatório documentado. O próximo slide é pegar as informações que você acabou de ver e incluindo alguns dados históricos com 2022. Não incluímos 2021 porque 2021 foi um exame abreviado. Esse foi o ano em que eles levaram o MCAS por meia sessão em vez de o completo. Portanto, esses dados históricos seriam os mais precisos para comparação, e você pode ver como as notas estão se saindo à medida que se mudam ano a ano. E novamente, esses são meus dois slides para esta noite. Fico feliz em responder a perguntas no final, acredito, mas você também tem muito mais detalhes em outro relatório. Obrigado. Agora vou passar para a Sra.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Kahn.
[Khan]: Obrigado, Dr. Chiesa e boa noite. Meus dois slides são basicamente os próximos, por favor. Obrigado. Obrigado. Então, estou aqui para apresentar as pontuações do MCAS para este ano e o próximo slide falará sobre a comparação entre o ano letivo de 2022. Como Dr. Key, como eu disse, você também tem o relatório sobre os resultados dos MCAs de matemática para este ano. Aqui vemos a lacuna entre o estado e a escola em dois níveis de nível maior que os outros. Essa é a sete e a 10ª série. Ao nos aprofundarmos nos dados, sabemos as razões para essas duas séries não se apresentarem no nível histórico, pelo menos, onde as pontuações costumavam estar em muito mais, a lacuna estava muito mais próxima para a sete e 10 anos. Temos discussões com os professores. E acredito que fomos com mais detalhes no relatório. No slide seguinte, vemos a comparação, como o slide do Dr. Kiaza mostrou, entre o ano passado e a reunião deste ano e excedendo as expectativas, as duas categorias combinaram. O que observamos é que de 2022 a 2023, Fechamos a diferença nas séries três, quatro, seis e oito. Ficamos o mesmo para a quinta série, praticamente, e aumentamos a diferença nas séries sete e 10. As maiores lacunas que fechamos foram nas séries quatro e oito, e você pode vê -lo com os números ali mesmo. E estamos trabalhando Continuar fechando essas lacunas nos outros níveis de série, mas mais por vir. E eu volto para o Sr. Cieri para a ciência.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado. Boa noite, todos. Podemos mudar isso para o próximo slide, Dr. Kush.
[Cushing]: Aqui estamos nós. Como foi afirmado anteriormente, o Science MCAs é apresentado apenas em três níveis de três séries, grau 5, 8 e 9 anos para o ensino médio. Atualmente, os alunos em comparação com o estado estão apenas alguns pontos percentuais na quinta série. Eles estão na verdade nos encontros e excede o nível de expectativas. E para o ensino médio, eles estão acima, acredito que são seis pontos. Não consigo ver o número, mas acredito que estão seis pontos acima do estado para o ano passado para o oito anos, o que é um destaque. No ensino médio, eles são um ponto percentual abaixo nos encontros e excede o nível. Mas também queremos lembrar que o ano passado foi o primeiro ano de implementação desses novos padrões de desempenho. E os alunos que fizeram o exame no ano passado tiveram uma barra um pouco mais baixa para se reunir em três pontos. Este ano, ele meio que ficou cheio com os novos níveis de conquista para o ensino médio. Parece não ter tido nenhum efeito diferente nos alunos, mas você notará no próximo slide, apenas para mostrar a comparação entre 2022 e 2023. O fato de nós quase mostrarmos que o nove grau permaneceu plano tanto no estado quanto em Medford para os encontros e os excedentes. Algo no relatório que não está no slide é que há uma diminuição geral nos nove alunos do nível mais baixo e um aumento no atender parcialmente às expectativas, o que é realmente uma boa notícia, porque menos crianças precisariam fazer testes adicionais para aprovar sua determinação de competência. Então, enquanto os dados não são maravilhosos, Não é, está de acordo com o estado e também algum crescimento na oito anos, o que é muito, uma boa notícia para este ano. Então, vamos levar a vitória lá. E neste momento, iremos aos requisitos de graduação para a classe de 2025. E o Sr. Delava vai apresentar isso.
[D'Alleva]: Aposto que vocês estão se perguntando por que fui escolhido para fazer esse slide. Estou brincando. Portanto, com base nos resultados do MCAS, você sabe, os resultados do MCAS ainda são um requisito para a graduação. Portanto, os estudantes que recebem um diploma precisam aprovar uma determinação de competência para receber esse diploma. Caso contrário, recebem um certificado de atendimento. Quero dizer, tenho orgulho de dizer que muitos de nossos alunos fizeram essa determinação de competência Durante os anos do que me lembro como diretor na escola. Mas existem níveis de tornar a determinação da competência dependente da atendimento e exceder as expectativas, mas também atender às expectativas parcialmente. Portanto, se você olhar para o ELA, opção um, se você obtiver uma pontuação de 472 ou superior, não precisará ter um EPP presente. O alcance vai de 560 como sendo a pontuação máxima, a 500 de reunião, certo? E então, quando você desce 470, não está atendendo às expectativas. Portanto, dentro das expectativas parcialmente atendidas, você encontra duas categorias, os alunos que fizeram sua determinação de competência e não precisam de um EPP e os que ainda precisam de um EPP enquanto passam. Então eles surgem, criamos planos de proficiência educacional para esses alunos. Nos certos assuntos de que eles precisam, os que estão na extremidade inferior das expectativas parcialmente atendidas, aqueles que não atendiam às expectativas precisam fazer nossos testes. E esses testes ocorrem, na verdade, ocorrendo em novembro. Nós os temos em fevereiro para a ciência, março novamente como um teste e depois os MCAs reais para os alunos da 10ª série atuais novamente. Todos esses alunos têm a capacidade de novamente novamente novamente durante todas essas janelas. Isso está lá, incluindo o Grande Ano da 10ª série de MCAs, porque obviamente queremos dar aos nossos alunos o maior número possível de oportunidades. Então, se você olhar para as peças parcialmente encontradas, você tem ELA em 472, certo? E se você estiver entre 455 e 471, precisa ter esse EEP. Para matemática, seria entre 469 e 485. Se você tem 486 anos e acima, Você não precisa do EPP, você também fez sua determinação de competência. E então, quanto à ciência, é 470. E apenas para lembrar a todos que, durante o tempo para a ciência, fizemos a transição para a biologia para todos os alunos da nona série. Portanto, todos os nossos alunos da nona série fazem a biologia no primeiro ano, pois estão levando seus MCAs na nona série, estão levando a biografia do MCAS. E se pudermos mudar para o próximo slide. Esta é apenas uma análise baseada no que usamos como uma ferramenta de análise e revisão distrital. É de DeSe. E o que o DeSe faz é que é preciso Medford, ele leva os dados de Medford e o compara a outros distritos que estão lá. Então, o que está listado lá está o que saiu. E você pode ver alguns distritos comparáveis que estão lá. Então eu sei que as pessoas dizem como, ok, bem, por que não apenas escolhemos Malden ou por que não apenas escolhemos Eu sei que Somerville está lá, mas por que não escolhemos Everett ou para isso? Bem, o que estamos fazendo é pegar o que outros distritos que têm nosso perfil e estamos nos comparando a isso. Então, olhando para essas mudanças nos dados, penso novamente, muito promissor. Quero dizer, obviamente, você sabe, eu gosto dos números de Quincy em alguns casos e coisas que podemos ver para ver, como são a demografia deles em comparação com a nossa demografia e ver Você sabe qual é a taxa de conquista durante esse período. Então, comparável, mas, novamente, você sempre pode comparar no dardo. Você sempre pode escolher qualquer distrito que desejar, assim como o que está listado lá. Então, um dos que às vezes tendemos a nos comparar como Waltham, mas não surgiu em nosso perfil este ano. Então, e é isso para mim. E eu sei que Joan Bowen, diretora da Pupil Services, vai passar pelo MCAS Alts com você.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Boa noite.
[Bowen]: Próximo slide, por favor. Portanto, o MCAS padrão é usado para medir os alunos.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Segure um segundo, desculpe.
[Bowen]: Projetado para medir o conhecimento de um aluno sobre conceitos e habilidades -chave descritos nas estruturas do currículo de massa. Mas temos alunos com deficiências significativas que não podem participar do teste padronizado. Então, o que fazemos é que eles são elegíveis para fazer a avaliação alternativa do MCAS. Portanto, isso é determinado em uma reunião de equipe. A equipe fala sobre se o aluno pode ou não participar da avaliação padrão do MCA. E se não, eles usam o MCAS alternativo Ferramenta de participação, que foi revisada este ano através da DESE, e eu incluí uma cópia no seu pacote. Portanto, todos os MCAs consistem em um portfólio coletado desde o início do ano letivo, colocado em um fichário, organizado de acordo com se eles estão tomando matemática, ela ou ciência. O professor o recolhe e os alunos. Então as evidências podem ser Amostras de trabalho, dados instrucionais, fitas de vídeo e outros documentos de suporte. Próximo slide, por favor. A avaliação do ALT é pontuada com base na seguinte rubrica e eles olham se um aluno está progredindo, emergindo, conscientizando ou se o portfólio estiver incompleto. Próximo slide, por favor. No distrito, tivemos um total de 19 estudantes que participaram da avaliação do MCAS ALT. E eu lhe dei um colapso por nível de série, quantos alunos, bem como a demografia dos alunos. Por isso, tivemos seis estudantes brancos, cinco estudantes de cor, cinco estudantes asiáticos e três estudantes hispânicos ou latinos participaram. Em nossa programação fora do distrito, tivemos um total de 10 estudantes fora do distrito participando do MCAS ALT, e eu também quebrei isso por meio de nível e o número de estudantes, bem como a demografia dos estudantes para o nosso estudantes fora do distrito. Próximo slide, por favor. Então, basicamente, o que parece é na área de artes da língua inglesa, temos 52% de nossos alunos que participaram do ELA MCAs alt que estão progredindo e 44 recebidos emergentes. Nas contas, todas as notas, 68% de nossos alunos estão progredindo, 16% estão surgindo e 16% tinham portfólios incompletos. Portanto, essa é uma área de preocupação que precisamos realizar nisso, os dados que os professores estão coletando, como estão documentando, E posso explicar algumas das razões pelas quais uma avaliação do MCAS ALT estava incompleta no final desta apresentação. E então, na ciência e na tecnologia, 83% de nossos alunos estavam progredindo, 8% estavam emergindo e 8% tinham portfólios incompletos. Algumas das razões para as carteiras incompletas foram as evidências não abordaram a habilidade nos resultados mensuráveis. As descrições não abordaram a habilidade não foram incluídas nos resultados mensuráveis, ou não havia evidências faltando ou insuficiente. E com base nesse feedback do Desi, todos que acho que incluí no pacote foi um exemplo de como é a folha de pontuação que nosso fora do distrito e nossos alunos que participaram do MCAS recebem. Algumas das recomendações foram apenas para voltar e revisar os requisitos no manual do educador, participar de sessões de treinamento patrocinadas pela DESI e revisar as diretrizes para obter resultados mensuráveis. Mas parte dos comentários que recebemos de Dusty foi que o fichário estava bem organizado, as avaliações contêm os fios de força necessários para esta série. A Strand mostrou evidências de questões de ponta aberta abordagens criativas que permitiram ao aluno demonstrar conhecimentos e habilidades; portanto, continuaremos trabalhando com nossa equipe, temos. Tentamos nos encontrar com eles regularmente para ver qual é o progresso deles na coleta dos dados. Fazemos que eles participam de todos os treinamentos do MCAS Alt. E também temos vários professores veteranos que são muito bons em fazer o MCAS Alt, e eles fornecem workshops ao longo do ano. Com os professores entrarem, podemos revisar seu fichário. Então, vamos dar uma olhada nos incompletos também. E é isso para mim. Obrigado.
[Galusi]: Ok, então eu sei que terminaremos se alguém tiver alguma dúvida, mas eu só queria revisar no mês passado quando chegamos e discutimos as prioridades instrucionais para o distrito neste ano letivo. Parte disso veio do trabalho que tivemos da revisão abrangente através do Departamento de Educação no ano passado. E nossas prioridades instrucionais são o caminho para melhorarmos como distrito. E assim, essas prioridades instrucionais, se você pudesse ir para o próximo slide, por favor, o Dr. Cushing, foram discutidas com esse órgão no mês passado, mas elas são muito aplicáveis ao nosso caminho a seguir para continuar aumentando nossos resultados do MCAS. Então, como uma resumo muito breve, neste ano letivo somos focando no desenvolvimento profissional instrucional de alta qualidade. Então, estamos novamente, o Dr. Edouard Vincent falou sobre isso em seus objetivos, mas vamos analisar a tomada de decisão informada por dados. Vamos nos concentrar novamente em nossa alfabetização. Estamos usando dois, estamos em parceria com duas roupas, Hill for Literacy e Mantra para trabalhar na análise de dados centrados no aluno e planejamento com Nossa equipe que será feita através do tempo de planejamento comum no nível elementar, bem como em todos os níveis, bem como equipes de liderança instrucional que serão criadas em todo o distrito. Os diretores estão no processo de organizá -los e fazer a equipe comparecer para que estamos analisando os dados que estamos analisando para fazer essas melhorias e as caminhadas de aprendizado serão Começando, como o Dr. Edouard-Vincent também comentou. Neste momento, se você tiver alguma dúvida, a equipe está aqui e podemos aparecer coletivamente ou uma de cada vez.
[Lungo-Koehn]: Não, vamos começar a ver quais são as perguntas. E então eu sei que temos um morador que tem uma pergunta. Então, vou começar com o membro Hays e depois o membro McLaughlin. Obrigado. Eu acho que é mais um
[Hays]: Um comentário, eu acho, do que uma pergunta específica sobre os dados, bem, sobre dados específicos. Eu apenas, ano após ano, sinto que nós, olhamos para o, quando retiro os dados, novamente, pela escola, sinto que as pontuações gerais que foram apresentadas e sei que essa foi uma versão muito mais abreviada do que tivemos no passado, mesmo, você sabe, as pontuações quando está do outro lado do distrito por meio de nível, Realmente obscurece algumas diferenças significativas nas escolas. E sinto que isso faz um desserviço à comunidade e aos pais em termos de entendimento do que realmente está acontecendo no distrito e sua capacidade de realmente nos questionar e questioná -lo sobre o que está sendo feito sobre algumas dessas pontuações que são notavelmente baixas em comparação entre escolas. Você sabe, de novo, Os Brooks são consistentemente mais altos, quase sempre em geral. Houve algumas variações nisso, mas então, você sabe, estou mais preocupado, quero dizer, isso me preocupou porque sempre há a pergunta que fiz antes: o que estamos fazendo com isso? Mais importante, porém, quando olho para as pontuações, como, você sabe, 25% dos alunos da quarta série em McGlynn estavam reunindo ou excedendo a matemática. 25% é assustadoramente baixo. 30% dos alunos da quarta série do Mississippi estavam se reunindo ou excedendo a ELA. E isso foi uma diminuição de 49% em 2022, uma diminuição. Então, estamos falando, você sabe, apresentamos dados e dizemos, veja, o estado diz que estamos atendendo às expectativas. Ok, mas nós, você sabe, nós realmente merecemos o comitê escolar e a comunidade merece um mergulho mais profundo, uma explicação dessas diferenças nas pontuações. Porque eu acho que alguns deles são, pessoalmente, acho que alguns deles são verdadeiramente, como eu disse, alarmante, especialmente quando você olha, estamos dizendo, estamos dizendo que o estado está dizendo que estamos fazendo Crescimento, e eu sei que, como você apresentou, há muitos dados que entram nisso, e isso é importante para entender. E esse potencial de crescimento do aluno, eu acho, é uma estatística enorme e realmente complicada para atrair. Mas acho que algum tipo de mergulho mais profundo e uma narrativa em algumas delas explicando as diferenças entre as escolas é necessária, e não está aqui. Então, novamente, isso é mais um comentário, eu acho, do que uma pergunta, porque vejo alguns problemas reais em nossos números aqui e a apresentação como não reflete isso.
[Galusi]: Portanto, há muito o que descompactar lá. Eu acho que algumas coisas. Então, um, é difícil olhar para as pontuações inferiores a 50% e se sentem encorajadas por eles. Então, eu ouço isso e entendo completamente. Eu acho que é quando você precisa olhar para todo o estado está no mesmo local. Então, Covid fez um dramático desserviço interrompido aos nossos alunos que levará muito tempo para voltar para onde estávamos originalmente. Isso não é apenas para escolas públicas, mas não é minimizar que temos trabalho a fazer, porque temos trabalho a fazer. Então, parte do que você está falando, e peço desculpas se não era tão claro, mas parte desse mergulho é o que precisa estar acontecendo no nível da série no tempo de planejamento comum, no tempo de liderança instrucional, com os diretores, com Chefes de departamento e com funcionários. E esse mergulho profundo está analisando os resultados do MCAS por padrão, por área, para ver onde nossos alunos tiveram mais dificuldades, Onde em nosso currículo estão presentes esses padrões? Precisamos mover as coisas? Temos que nos concentrar um pouco mais nos padrões específicos que estão causando alguns de nossos alunos, dependendo do nível da série, com desafios mais crescentes do que o que estamos vendo em todo o estado? Eu sei que sou, sim, sim, por favor. Só estou tentando lembrar o resto da pergunta.
[D'Alleva]: Então, antes de lhe dar este relatório, houve muitas análises que fizemos. E algumas coisas que continuam surgindo são fatores diferentes de anos diferentes. Então, eu sabe, na minha cabeça, eu estava tentando fazer três anos. Mas então, quando começamos a olhar para 2021, percebemos que não era como o teste completo do MCAS que foi dado porque estávamos voltando da pandemia. Então, todos tinham meio teste naquele momento.
[Hays]: E as taxas de participação foram menores. Sim.
[D'Alleva]: E a razão pela qual você não vê, fico feliz que você tenha trazido isso à tona. A razão pela qual você não vê as taxas de participação é agora que nossas taxas de participação são realmente altas. Então, eles estão em 99%, 98%. E estamos tipo, ok, o que, que história isso vai contar? Sim. Tínhamos todo mundo que precisava fazer o teste que precisava fazer, fazer o teste. Mas eu penso em quê, Vou chamá -la de Dra. Galuzzi porque ela está quase lá. Mas o que ela estava dizendo é, novamente, parte do meu papel é o que tenho feito é que eu realmente estava indo da escola para a escola em seus CVTs e estamos olhando para o mapa deles. Estamos comparando as pontuações do MCAS. Estamos entrando nas peças de análise de itens. Então, acho que o que estou tentando dizer é que isso é os bastidores. A coisa que este relatório não está saindo, mas essas são as coisas que estamos tentando fazer. Quero dizer, e a parte difícil também é que estamos descobrindo que K a dois nem tem um MCAS. Então, o que estamos usando para garantir que eles estejam preparados para levar seus MCAs quando estão subindo para a terceira série? Mas não discordo do que você está dizendo sobre as coisas da escola para a escola. Eu acho que há, novamente, todos podem atestar, tivemos uma tonelada de slides. meio que gerencie e reduzem a pouco mais. E, é claro, estamos tentando retratar a história que vemos em comparação com o estado, porque o estado está vendo coisas semelhantes que estão acontecendo em Medford. Não completamente, quero dizer que é completamente igual em todos os lados, mas a realidade é que há algumas peças que são muito semelhantes. E então, quando estamos olhando para essas porcentagens, queremos ver como, o estado de Massachusetts, quero dizer, eu sinto, Ao olhar para isso, e eu trouxerei isso, no crescimento da matemática no ensino médio, é claro, isso é algo que eu vou olhar, certo? Ver que a queda foi meio difícil. É uma coisa difícil de ver, porque você sente que todo mundo está preparado, e nós já fizemos isso antes, e já estivemos lá, e era apenas menor do que se esperava. Portanto, há peças, obviamente, no relatório que não é revelador, A melhor história do mundo, mas acho que estamos tentando usar o que dissemos com o outro relatório, linhas de base de Covid para chegar aonde precisamos chegar.
[Hays]: Acho que espero que, como um, você sabe, agora como nosso novo diretor de dados, procurando maneiras de, novamente, trazer a comunidade sobre isso, certamente o apoio dos pais em casa, se os pais não compreender totalmente o que é o quadro geral. Quero dizer, você sabe, acho importante que nossos pais entendam mais alguns desses dados para que possam estar mais envolvidos e entender e não apenas, você sabe.
[D'Alleva]: Sim, apenas sendo dito que é bom.
[Hays]: Sim, é isso que parece. E muitas vezes há isso, bem, somos 1% melhor que a média estadual.
[Scarpelli]: Sim.
[Hays]: Espero que esse não seja nosso objetivo, honestamente, porque a média do estado inclui muitos lugares que são realmente baixos. Então, obviamente, esse é o nosso mínimo, nós queremos, mas olhando para os objetivos mais altos do que isso, como acho que o membro Graham estava dizendo, olhando para, você sabe, quando estávamos falando sobre avaliação dos superintendentes, Quais são nossos objetivos? É realmente que nosso objetivo final é estar dentro de 1% da média estadual. Portanto, a apresentação de dados de uma maneira que deixa isso mais claro para as pessoas. Só não sinto que as apresentações sejam necessariamente um veículo para entender pleno para os pais e a comunidade em geral.
[D'Alleva]: Acho que podemos observar isso e, esperançosamente, acompanhar.
[Hays]: Sim, eu entendo o desejo de ser positivo e há positivo. E há aquela comparação que, sim, sempre lembramos a Covid, mas muitas vezes senti que há um pouco de obscurecimento de alguns dos negativos. E acho que as pessoas precisam ouvir isso e elas precisam entender. E é justo para eles realmente ... vá em frente, Sra. Galussi. Sua boca se abriu.
[Galusi]: Bem, eu só ia dizer que não acho que isso ... só quero esclarecer essa não é a nossa intenção. E eu acho que por esses slides, você pode ver que essa não é a nossa intenção porque Dados não mentem. Então, sabemos que temos trabalho a fazer, mas também estamos tentando ser, Medford sempre priorizou toda a criança e educando toda a criança. E sim, o MCAS é importante. Sim, é um requisito de graduação. No entanto, é um teste sumativo que é apenas um dos dados para os professores usarem. E então eu não estou, não estamos tentando mascarar nada, mas eu só quero, Como evidenciado pelos slides, mas acho que Medford se tornou cada vez mais o conto de duas cidades. E agora sabemos, e eu já disse isso antes, das quatro escolas primárias, dois se qualificam para o Título I e dois não. Portanto, existem duas escolas que precisam de muito mais apoio do que no nível elementar do que as outras duas escolas. Então demografia, Se essa é a verdade feia, mas a demografia desempenha um papel em alguns desses dados. Em comparação, quando substituímos esses resultados, eles se alinham um pouco com o relatório abrangente do Desi que tivemos no ano passado. E assim sentimos 100% que parte do caminho a seguir para focar nos subgrupos, E garantir que os alunos estejam recebendo instruções de qualidade é realmente fundamentar os professores nos dados que deveriam estar procurando para melhorar as instruções. Essa é a instrução de Nível One, que é a instrução de dois níveis. Portanto, o trabalho que estamos fazendo este ano realmente com líderes escolares e líderes instrucionais que estão aqui hoje à noite, trabalhando com a equipe em dados instrucionais que estão vinculados aos padrões com mais trabalho para os alunos, mais empurrão cognitivo para os alunos e menos conversa sobre professores , que realmente acreditamos firmemente que esse é o caminho para aumentar essas pontuações.
[Hays]: E ouvimos da revisão abrangente de que uma das preocupações dos professores, de que eles não estavam sentindo que tinham, ou não, não eram todos necessariamente, mas muitos deles não estavam sentindo que tinham o tempo ou o tempo ou o Ênfase ou capacidade de usar os dados da maneira que isso.
[Galusi]: E é por isso que a mudança com a programação elementar, os PDs de meio dia que estão acontecendo agora em todo o distrito, há um nesta quarta -feira, O Dia do Desenvolvimento Profissional de 7 de novembro e o tempo de planejamento comum e as equipes de liderança instrucional que aconteceram durante o dia escolar, todo esse tempo é dedicado a este trabalho.
[Edouard-Vincent]: Obrigado. Se eu puder, através da cadeira, só quero enfatizar que O novo cronograma elementar permite o tempo de planejamento comum semanalmente, e isso nunca existia antes em Medford. E essa é uma alavanca crítica, uma ferramenta crítica de que, se você puder se reunir semanalmente com seus colegas de nível e olhar para os dados, observar o trabalho dos alunos, trazer diferentes amostras de escrita, comparar, usar rubricas, Conduzir as caminhadas de aprendizado, tudo isso é o trabalho instrucional criticamente importante que leva a agulha para a frente. E se essas coisas não estiverem acontecendo, se as ilts não conseguirem se encontrar porque o cronograma não permitir, você não poderá voltar e fazer tudo isso importante retenção. Por isso, fiquei tão feliz por termos conseguido fazer o funcionamento da programação elementar e usar blocos de tempo maiores para fornecer desenvolvimento profissional de qualidade. Então Novamente, mesmo que estejamos a par do estado, concordo com você, não devemos ficar satisfeitos nesse ponto e que queremos ter um desempenho muito melhor e podemos, mas agora temos novos sistemas e estruturas no lugar onde está Vou criar as melhores oportunidades de aprendizado para nossos educadores aprenderem um com o outro. e receber reuniões de planejamento de qualidade, reuniões de equipe de nível de qualidade e usar dados para informar as instruções. Apenas, não funcionou sob a programação antiga e agora é capaz de funcionar. Então, poderemos fazer muito mais como um distrito.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edmund-Vincent. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado pelo Relatório em tempo justo esta noite. Tive algumas perguntas específicas para o, quero dizer, acho que estamos conversando sobre a questão do patrimônio há algum tempo. E eu concordo com meu colega em torno de ter parte da narrativa dos dados, algum tipo de narrativa qualitativa dos dados quantitativos também seria realmente útil para a comunidade. para entender a disparidade. Obviamente, há uma disparidade forte em alguns dos números, especialmente baseados no nível elementar. E então eu acho que as pessoas gostariam de saber o porquê. E também acho que isso pode ajudar a dissipar algumas das noções de que algumas escolas são melhores que outras ou o que você tem, o que não é o caso. E realmente ser capaz de ajudar as pessoas a entender que eu acho que seria realmente útil E também seria útil para nós, pois estamos pensando em como são as prioridades do orçamento em todo o distrito e como são as coisas em termos de se realmente estamos falando de equidade como prioridade. Como já dissemos muitas vezes antes, a equidade não é que todos recebam o mesmo, é que todo mundo ganha o que precisa. E assim, com isso em mente, realmente pensando nisso. Em relação às prioridades instrucionais, estou me perguntando se há algum, sei que há desenvolvimento instrucional de alta qualidade Você sabe, a tomada de decisões informadas por dados de que você está falando, há algum DP oferecido em torno da diferenciação de materiais ou design universal para o aprendizado?
[Ricciardelli]: Então, acho que o que eu diria é que é, isso é e deve ser incorporado em todo o DP que fazemos. Mas o que vou dizer é para o nosso secundário, para nossa equipe secundária, contratamos com os parceiros da educação do Mantra Por isso, trabalhamos com nosso consultor, e o objetivo é analisar os dados e, nesse caso, dados qualitativos. Então, estamos olhando para o trabalho dos alunos. Será que será uma iniciativa que estamos realizando este ano e se estenderá para o próximo ano. Então, com isso, com os diálogos, o diálogo que ocorrerá entre os facilitadores de cada uma dessas sessões nas escolas, nos departamentos, que é uma parte realmente importante do que estamos falando. Como as avaliações são criadas? Como os projetos são criados? Eles levam em consideração as diferentes necessidades dos alunos? Portanto, esse é um componente muito importante do que é esse PD.
[McLaughlin]: Ok, então o que estou ouvindo você diz é que isso faz parte de todos os treinamentos, mas nada específico para a diferenciação ou design universal.
[Ricciardelli]: Não é intitulado isso, mas está incorporado. É tão importante que esteja incluído em quase todo o PD que o fazemos. Não demonstraríamos que não ensinaríamos uma abordagem dos professores sem incorporá -lo.
[McLaughlin]: OK. As reuniões semanais no nível da série, Esse é o novo cronograma, especialmente no ensino fundamental. Essas reuniões com todos os funcionários, professores, todos os professores, de modo que a educação geral e a educação especial juntos, ou são segregados?
[Galusi]: E E.L.? É um pouco de ambos, dependendo do tempo, porque há restrições de tempo em termos do cronograma no nível elementar, porque os edifícios são uma sala de aula responsiva. que o primeiro bloco do dia é quando todos os funcionários estão disponíveis para ter essas reuniões. Então é um e em ambos.
[North]: Portanto, não é tempo de planejamento comum se não é todo mundo, certo?
[Galusi]: O bloco da manhã é usado e, em seguida, as equipes de nível da série se reúnem durante o período de ensino e nem toda a educação especial ou El ou leitura pode participar nesses horários, porque estão atendendo aos alunos.
[McLaughlin]: Certo. Parece que também temos trabalho a fazer lá em termos. Se estamos realmente falando de equidade e estamos realmente falando de tempo comum de planejamento e estamos realmente falando de todo mundo juntos, então me parece que precisamos pensar sobre como é uma programação para que as pessoas estejam trabalhando juntas e possam ser capazes Para, temos experiência no distrito em torno da diferenciação e design universal e todas as coisas que poderiam ser incorporadas. Mas se eles não estão se reunindo para poder ter algum comum base e compreensão disso. Parece que é uma oportunidade perdida, especialmente porque estamos falando sobre as caminhadas instrucionais e o que você tem. É como, as caminhadas instrucionais estão acontecendo em todas as salas de aula? Estamos vendo isso no EL? Estamos vendo isso em todas as diferentes configurações? E se sim, por quem? Eu gostaria de entender melhor. E então, finalmente, acho que apenas perguntaria, estou muito interessado no escopo e escala Do desenvolvimento profissional no distrito, não muito a estar obviamente nas ervas daninhas com a posição do superintendente ou a posição de outra pessoa em termos de pessoal, mas mais como um, para onde estamos indo e o que estamos entendendo e o que está acontecendo? E sinto -me como membro do comitê escolar, nunca foi totalmente claro. Quero dizer, alguns anos com telefonemas e várias conversas, está um pouco mais claro sobre o que o desenvolvimento profissional está sendo oferecido. Mas geralmente como membro do comitê escolar, não entendo. Não há como entendermos ou uma lista de, ei, aqui está o desenvolvimento profissional que está sendo oferecido este ano. E não sei se isso é uma opção, porque acho que isso nos ajuda a entender melhor.
[Galusi]: Podemos fazer isso facilmente.
[McLaughlin]: Sim, isso seria realmente útil. Obrigado. E então, sim, acho que diria novamente, voltando para o, e eu ficaria curioso sobre o que a equipe do ensino, Tanto a equipe quanto os paraprofissionais e outros têm a dizer sobre a peça de planejamento comum, porque me pergunto se estamos, novamente, não perdendo uma oportunidade de especialização em ambas as extremidades para poder pensar nisso. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado a todos pela apresentação. Muito obrigado. Muito apreciado. Oh, membro Ruseau. Desculpe, olhei para ver se seu microfone foi lido e não estava no topo.
[Ruseau]: Eu continuei batendo. Tantas perguntas. No slide cinco, eu só queria afirmar o óbvio. A idéia de Dessie de quem precisa de assistência é realmente uma declaração. Estamos com 32% para o ensino médio. Para nossa classificação percentual e eles não acham que isso exige assistência, apenas para nunca perder a oportunidade de apontar a idéia de Dessie sobre qual é o trabalho deles. Não é o que nós, em um comitê escolar, achamos que nosso trabalho é e certamente não o que a equipe do distrito pensa que seu trabalho também é. Não conheço nenhum outro ambiente ou ambiente em que 32% e eles sejam como, as coisas são legais. Eu só tive que dizer isso em voz alta, porque é tão desagradável. Não é um comentário sobre quem trabalha aqui. A 10ª série, a 7ª série, também, mas a 10ª série parece em geral ter sofrido um golpe em todos os lugares que você olhava. E eu tenho um aluno da 10ª série, então não que eu não me importe com todos os alunos, mas eles saltaram para mim. Existem teorias de trabalho que todos vocês têm neste momento sobre como diabos isso aconteceu? Quero dizer, 61% abaixo de 39%. Quero dizer, isso é, quero dizer, acho que isso tem que ser sem precedentes em todo o tempo que fizemos dados com os MCAs desde que foram criados inicialmente. E Eu sei que você tem muito trabalho pela frente para descobrir essas coisas.
[D'Alleva]: Havia algo que, se estamos voltando à sua teoria do estado, com a qual eu concordo, nossa melhoria real no absenteísmo crônico aumentou, como se tivéssemos acima dos alvos que foram dados. Então estávamos tentando ver como, foi a taxa de ausente parte de algo que estava lá. Ainda, novamente, olhando, o que estou olhando individualmente quando tomo, Deus, cérebro da escola, e olho para o absenteísmo e meio que o comparo pelo aluno pelo aluno, obviamente você não pode trazer isso à tona agora , certo? Porque são estudantes individuais. Mas acho que um pouco tem a ver com isso, mesmo que o estado, como você acabou de dizer, disse, ei, vocês foram incríveis no seu absenteísmo crônico. Você conheceu acima do alvo que definimos para você. E assim estávamos tentando, olhar para esse pedaço. Porque você sabe, na minha opinião, você sabe, a instrução de ausência causa, você sabe, uma conquista ausente lá.
[Ruseau]: Claro. Sim. Quero dizer, se você, obviamente, gastará mais tempo com essa informação específica, porque é tão forte e surpreendente de todos os dados que são, podem ser perturbadores. Não há nenhum exemplo de algo assim acontecendo. E, você sabe, não tínhamos uma rotatividade enorme em nossos professores de matemática ou qualquer coisa como, você sabe, para que eu não pudesse deixar que esses dados não fossem comentados.
[Chiesa]: Posso apenas adicionar uma coisa a isso também? Então, tendo meu próprio calouro, notei que o estado disse que no próximo ano, A determinação da competência voltará à sua maneira original, o que significa que o Estado deu muita graça aos alunos do segundo ano do ano passado e dos idosos atuais, certo? Então, nossos juniores atuais, nossos idosos atuais por causa da Covid. Então, acho que o que certamente vimos em inglês viu um declínio no ensino médio e no MCAS. E acho que o que será interessante é o estado de dizer no próximo ano, Essa determinação de competência voltará ao que costumava ser. Eu acho que há uma mensagem sobre o impacto do Covid, que obviamente não pode ser ignorado. E eu acho que foi interessante para mim ler que eles estão mudando de volta para o Eles têm grandes esperanças para a nona série.
[Ruseau]: Sim, eu fiz. Eu assisti a reunião do conselho onde essa decisão foi tomada. E, claro, eu não tinha visto nada disso.
[Scarpelli]: Sim.
[Ruseau]: Sim. E quero dizer, se eles aderem às suas armas, então teremos uma taxa de graduação em todo o estado Os pais trarão suas forças, uma porcentagem enorme da nossa ... agora, 66% de nossos alunos vão conseguir um diploma porque conseguir todas as outras competências está bem, mas se você não conseguir obter uma matemática, então é o mesmo que não conseguir. E a ideia de que um terço de nossos alunos não receberia um diploma, quero dizer, não consigo imaginar o ... a tempestade de fogo que se seguiria. É muito cedo para saber? Bem, porque estamos falando da 10ª série e as pessoas geralmente não estão abandonando a escola na 10ª série. Então é muito cedo para saber como isso vai. Eu tinha uma pergunta sobre a taxa de graduação, pois provavelmente poderia descobrir isso na internet, mas se um aluno receber um certificado de atendimento, mas não um diploma, Eles contam como graduado em nossas taxas de graduação?
[D'Alleva]: Essa é uma boa pergunta. Eu não acho que sim.
[Ruseau]: Quero dizer, eu gostaria que isso não fosse uma coisa, mas eu só queria ter certeza de que não era um palpite.
[D'Alleva]: Estou apenas seguindo minha experiência. É apenas uma raridade de alguém receber um certificado. Pressionamos muito para garantir que todos estejam fazendo determinação de competência, seja o EPP, como acabamos de declarar, seja o teste, E mesmo durante esse período, o membro Ruseau, também estávamos encontrando aulas, eu sei, dentro de suas eletivas, que fede, em certo sentido, porque você está perdendo uma eletiva, mas temos que lhe dar algum tempo de correção para trabalhar nas coisas para que você possa fazer esse teste quando o testar novamente. Quando olhei para a taxa de graduação cerca de algumas semanas atrás, e está na parte da responsabilidade, Eu acho que éramos como 90 algo, 90 porcentagem.
[Ruseau]: Não tenho exatamente na minha frente, mas eu sei- sim, não estou particularmente preocupado com isso agora, porque nossos idosos e juniores atuais não têm os mesmos requisitos.
[D'Alleva]: E eles terão essa oportunidade de tentar. E então lembre -se também, e novamente, para não passar por isso, mas também houve momentos em que também tínhamos estudantes na janela de determinação da competência, onde durante a Covid, se eles tivessem um certo curso, Isso fez a determinação da competência, o Estado aceitou isso porque, mas isso está lentamente desapareceu. Hum, e na maioria das vezes também conversamos, hum, a ciência nem era um requisito durante alguns anos da pandemia, que é compreensível, mas agora está sendo trazida de volta. Então, acho que o estado está tentando voltar o mais normal possível. Então eu acho que é por isso que eu estava dizendo como 2022, 23 dados, está começando a parecer mais uma linha de base porque estamos voltando, bem, o estado está querendo mais do que o que tínhamos alguns anos atrás.
[Ruseau]: Tudo bem, eu não quero que estejamos aqui a noite toda, mas quero dizer, se você sabe, na primavera, temos motivos para entrar em pânico como um corpo, você sabe, como deveríamos ser como, Colocando, tirando a PTO de nossos empregos diurnos para caçar os legisladores, se precisarmos meio que, seria bom ouvir isso antes, quando você tem a sensação de que, como, você sabe, temos uma noção de por que absenteismo É claro que é um bom lugar para olhar, mas é, você sabe, as coisas de regulamentação que o membro Hays trouxe, há apenas, há muitas coisas que poderiam ser, mas eu simplesmente não quero estar sentado neste corpo e tendo, Você sabe, centenas de crianças não recebem diplomas, será uma experiência muito divertida para elas, obviamente. Mas não será nada que ninguém, educadores ou membros do comitê desejam experimentar. Então, obrigado.
[Khan]: Eu quero abordar os 39% e os 61%. Eu me lembro disso Você mencionou que não havia uma enorme rotatividade. Na verdade, havia dois professores que estavam ensinando geometria, o assunto do MCAS naquele ano que saiu muito tarde e tivemos que contratar. Então, uma pessoa saiu em junho e os horários foram definidos até quem estará ensinando o quê. E o outro professor, um professor muito experiente, saiu de uma licença de maternidade e nunca mais voltou. Então, esses dois professores estavam ensinando geometria dos cinco. Algumas seções que tiveram uma enorme mistura de geometrias de nono e 10º e 11º ano, onde há uma enorme diferença pedagógica entre você ensinar uma geometria da nona série que está mais na faixa avançada versus a 10ª série que está em sua pista e depois no 11º nota. Muitos mudanças de agendamento ocorreram e tivemos algumas seções. Fomos aconselhados a não fazê -lo, mas tivemos que por várias razões. Então, essas são as razões que eu posso, eu sabia que entrará neste ano que esse será o caso. Espero que o próximo ano seja melhor. E porque olhamos para eles, forneceu o desenvolvimento profissional aos professores. Estamos olhando para dados juntos cada vez mais para evitar isso. Portanto, espero melhores resultados no próximo ano.
[Ruseau]: Ótimo. Obrigado. E você não pode simplesmente imprimir alguns novos professores e os assuntos difíceis de encontrar? Isso e química.
[Khan]: Obrigado.
[Ruseau]: E esses foram preenchidos. Oh, ótimo. Maravilhoso. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, membro Ruseau. Muito obrigado novamente pela apresentação. Quaisquer outras perguntas, sempre podemos enviar um e -mail ou ligar. Não temos nenhuma apresentação do público. Eu sei que são nove horas e estamos nisso desde cinco, mas vamos ver quais resoluções precisamos passar hoje à noite devido à próxima reunião sendo cancelada porque é dia antes do dia das eleições e haverá atividade de votação em as câmaras. Por isso, continuamos a negócios oferecidos pelo membro Graham e pelo membro Rousseau. 2023-21, seja resolvido que o Comitê de Planejamento Estratégico, o Subcomitê, encontre-se para desenvolver uma pesquisa de transporte para entender as necessidades da comunidade escolar pública de Medford. Seja ainda mais que o subcomitê emitirá a pesquisa e compilará os resultados e uma recomendação ao Comitê da Escola de Medford até 1º de junho de 2024. Existe uma moção para aprovação? Moção para tirar isso da mesa. Segundo. Uma moção para tirar isso da mesa pelo membro Graham, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? O movimento é retirado da mesa. Movimento para aprovar. Motion para aprovar pelo membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Também nos negócios contínuos oferecidos pelo membro Ruseau, a política de bem -estar será enviada ao Subcomitê de Regras e Políticas para revisão e será revisado como necessário para atualizar seções relacionadas a alergias. A política atual e a política revisada recomendada serão devolvidas ao comitê o mais tardar em nossa primeira reunião em dezembro Moção para tirar isso da mesa pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? O movimento é retirado da mesa. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Sim, movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Você quer manter a data de dezembro, pois estamos mais próximos?
[Ruseau]: Sim, eu gostaria de alterar isso para a primeira reunião em fevereiro de 2024.
[Lungo-Koehn]: Ok, alterado para a primeira reunião em fevereiro de 2024, moção para aprovação do membro Ruseau, conforme alterada e apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Temos novos negócios oferecidos pelo membro Ruseau. O Comitê da Escola de Medford pode enviar um delegado, um delegado alternativo, à Associação de Comitês Escolares da Associação Escolar de Massachusetts, MCAs. Missa, desculpe, Associação de Superintendentes Escolares de Massachusetts na Mass. Comitê Conjunto Anual para fins de votação durante a Assembléia do Delegado sobre as Resoluções do MASC. A conferência é quarta -feira, 8 de novembro a sexta -feira, 10 de novembro, com a Assembléia de Delegados sendo realizada na sexta -feira, 10 de novembro. Atualmente, a votação é permitida apenas pessoalmente e, portanto, recomenda -se que apenas os membros que possam e planejam participar da conferência sejam indicados. Existem indicações para o delegado? Ligue para Russo para o segundo. Moção para nomear o membro Ruseau pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Parabéns, membro Ruseau. Outras indicações para um delegado alternativo? Estou feliz por ser uma alternativa se as pessoas precisarem, estarei lá.
[Graham]: Moção para nomear o membro McLaughlin. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Motion para nomear o membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham, apoiado pelo membro Mustone. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham, parabéns, membro McLaughlin, você é o alternativo. Uau, isso foi, sim, isso foi ótimo, rápido. Tem certeza que vocês três querem sair? Acabamos de conseguir isso, temos um ritmo lá. Oferecido pelo membro Ruseau, o Comitê Escolar deve votar em cada uma das oito resoluções do relatório do Comitê de Resoluções da Associação de Comitês Escolares de Massachusetts. Os membros recebem o relatório como parte de seu masc. Conferência Conjunta 2023 Materiais que receberam via EUA Serviço postal em setembro deste ano. Os votos que tomamos orientarão o delegado sobre como votar durante a Assembléia, que será realizado na quarta -feira, 8 de novembro de 2023. A linguagem completa da resolução pode ser encontrada www.masc.org e será incluída nos materiais da reunião em 16 de outubro de 2023. Resolução Um Movimento Completo fora O restante da leitura O restante da leitura apoiado pelo membro da cama Graham destacado pelo membro McLaughlin, todos a favor, eu, todos aqueles que se opunham, Sir Motion para aprovar. Motion para aprovar nosso apoio a todas essas resoluções, conforme descrito por Máscara Motion para apoiar as resoluções, conforme descrito por Ma Ss e Ma FC pelo membro Graham destacado por. Membro Ruseau, todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Temos uma resolução oferecida pelo membro Hays, membro McLaughlin e membro do Mustone, Policy First Reading. Então, por favor, tenha paciência comigo.
[Graham]: Antes de ler, posso apenas fazer uma pergunta? Sim. Membro Graham. Quer agradecer às pessoas que juntam isso porque acho que é realmente importante e quero nos ver passar. Eu tive alguns comentários que são apenas mais sobre a sustentabilidade de nossa política em si e talvez algumas sugestões, mas eu estava curioso para muito longo. Hum e eu só quero estar atento ao fato de que já é 905 e estamos nisso desde as cinco horas. Então, um Ii não quero atrasar a implementação da política, mas acho que há algumas coisas que eu gostaria de ver uma mudança ligeiramente. Então, podemos, talvez possamos apenas conversar como prosseguir como vamos navegar por isso, seja hoje à noite ou ou em outra hora.
[Lungo-Koehn]: Faz
[McLaughlin]: Sim, eu ia dizer, existe uma opção para renunciar à leitura, pois seria a primeira leitura? E então, obviamente, é publicado e é público para pessoas que querem lê -lo. E depois voltando à próxima reunião para a segunda reunião, entretanto, potencialmente membro Graham, oferecendo a maior parte disso, foi escrito bem, foi escrito pelo membro Hays que fez um excelente trabalho que eu teria a dizer de muitas maneiras, mas talvez o feedback pudesse ser oferecido diretamente aos membros Hays, para que não seja um quorum ou uma violação de reunião aberta e Então isso pode ser considerado na segunda leitura ou não, não tenho certeza do processo, mas o membro Rousseau parece ser assim
[Lungo-Koehn]: Sim, membro Rousseau.
[Ruseau]: A segunda leitura, ela não pode ser alterada. Tem que ser alterado para a primeira leitura. Então, quero dizer, podemos ter a segunda leitura, mas se a alterarmos, ela se tornará outra primeira leitura. Então é isso.
[Lungo-Koehn]: Está lá, acho que poderíamos enviá -lo ao comitê do todo para torná -lo um pouco mais rápido.
[Graham]: Poderia haver uma reunião com apenas um tópico?
[Ruseau]: Você está satisfeito?
[Graham]: Ah, um, quero dizer, um comitê escolar apenas reunião. Assim, poderíamos ter um comitê do todo ou algo com apenas um tópico, para que não comece às cinco e termine às 10 em breve? Não sei. Eu acho que tenho alguns comentários abrangentes que exigiriam algumas mudanças na política, mas não são, não acho que sejam particularmente problemáticas ou mudando o espírito do que está aqui. É mais sobre eu não sei. Manutenção. Sim, temos apenas uma reunião em novembro. Então, eu simplesmente não sei se podemos apenas falar sobre o que são nossos pensamentos e talvez outra iteração disso possa se apresentar na próxima vez que podemos passar. Eu não sei. Não tenho certeza de qual é o melhor caminho a seguir.
[Lungo-Koehn]: membro
[Ruseau]: Sim, quero dizer, não tenho nenhuma preocupação, obviamente, com a intenção, mas há problemas de formatação. Há uma frase que diz, siga as etapas a seguir e, imediatamente depois, são definições, que foram claramente inseridas em um lugar que não era o lugar certo para inseri -las. Portanto, não tenho problemas com as definições. É só que, como diz, não faria sentido como uma política. Então, acho que meia hora, 40 minutos e 45 minutos do todo será feita. Ok, vejo o superintendente olhando para mim como se você conhecesse esse comitê, você se conheceu. Então, quero dizer, mas uma agenda de um item que fizemos isso antes, e tem sido rápido porque estamos bem, quero dizer que provavelmente não vamos nos reunir e ser como, não achamos que devemos fazer essa política que Isso é, você sabe, que a torna uma longa reunião, mas também acho que provavelmente não há nada errado ou uma violação para nós apenas enviarmos nossos comentários para o membro Hays, e E, desde que não tenhamos uma resposta de diálogo que, você sabe, eis o que pensamos, e você faz as mudanças e não nos envia um e -mail para que não violemos a lei de reunião aberta provavelmente também esteja bem. Embora os números para os empregadores, então eu poderia ir de qualquer maneira.
[Lungo-Koehn]: Se fizermos uma pesquisa de doodle e tentarmos fazê -lo antes de 7 de novembro ou logo depois, as pessoas seriam passíveis de ter uma hora, hora e meia Toda a reunião, mesmo que seja por zoom, apenas para se concentrar apenas nessa política. E então podemos votar na reunião em novembro e obtê -la aprovada.
[Ruseau]: Só tenho a conferência do comitê escolar na manhã seguinte à eleição, que é o melhor momento para isso.
[Lungo-Koehn]: Quero dizer, eu tenho 1º de novembro disponível. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim, eu estava me perguntando se, você sabe, gostaria de ouvir o membro Hays, se possível, já que ela colocou uma tonelada de trabalho nisso. E, novamente, eu realmente aprecio todo o trabalho nele. Então, eu adoraria ouvir qual a sua posição, qual membro da posição de Hays. Sim, membro Hays, obrigado por redigir.
[Hays]: Obrigado. Quero dizer, você sabe, esse corpo funciona como uma equipe. E se houver perguntas sobre isso, e estamos sentindo que seria muito apressado para fazê -lo agora, acho que parece que há vários membros que se sentem assim. Então, por mais que eu obviamente esperava fazer isso hoje à noite, é lamentável que tenha sido a última coisa na agenda em uma noite muito movimentada, onde havia realmente dois, uma reunião e meia. Então está tudo bem para mim se queremos procurar um comitê do todo para ele. Obrigado, comissário Laughlin.
[McLaughlin]: Movimento para a mesa. Até o comitê do todo. Movimento para a mesa. E então eu acho que até o segundo movimento. Sim, não precisamos colocá -lo. Ok, uma moção para enviá -la ao comitê do todo. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Um destacado, eu perdi isso, membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Chegaremos à pesquisa do Doodle amanhã.
[Graham]: Eu também diria que talvez na enquete Doodle, possamos descobrir quais membros do comitê podem ter comentários onde eles sentem que precisam estar disponíveis para a reunião. E há membros do comitê que não sentem que têm comentários e não funciona para sua programação. Como se soubemos que, para que possamos encontrar um tempo que seja priorizado.
[Lungo-Koehn]: Ótima ideia. Ok, obrigado. Não temos condolências. Nossa próxima reunião é 6 de novembro é cancelada devido à eleição. E as câmaras que estão sendo usadas. Portanto, nossa próxima reunião é 20 de novembro, 20 de novembro, que é segunda -feira aqui nas câmaras, bem como em Zoom Motion para adiar pelo membro McLaughlin destacado por