[Breanna Lungo-Koehn]: Ele acredita que ainda temos representantes de estudantes porque é cedo, mas verificaremos quando retornarmos da sessão executiva; portanto, o número três após uma moção para realizar a sessão executiva de acordo com a Missa Geral 30 à Seção 21 21 Uma sessão executiva da Escola de Medford O comitê se reunirá para discutir a negociação coletiva com o MT em relação a uma queixa datada de 28 de agosto de 2023. E o presidente declara que o Comitê da Escola de Medford se reunirá em uma sessão pública imediatamente após a conclusão da sessão executiva que deve ser às 18h. Existe uma moção para entrar na sessão executiva? Pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Graham. Vou aceitar uma votação para ir à sessão executiva. Membro de Hays? Sim. Membro do Kreatz? Sim. Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Sim. Membro Bistow? Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: E eu? Sim. Moção para entrar na sessão executiva? Sim. Sim, pelo membro de Ruseau. São sete afirmativamente, zero no negativo. Entraremos na sessão executiva. Marque o membro do membro RUSEau presente.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado. Boa noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Atualmente, estamos na página dois após a sessão executiva, que é o primeiro artigo é a nossa agenda para consentimento, faturas e folhas de pagamento, registros de reuniões do Comitê Escolar regular desde 2 de outubro de 2023. Existe algum movimento no chão?
[Announcer]: Movimento para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Uma moção para aprovar o membro do RUSEau, apoiada pelo membro do Hays. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? A agenda de consentimento é aprovada. Não temos relatório do subcomitê, então vá diretamente para o relatório número seis dos relatórios superintendentes. O primeiro relatório são as atualizações e comentários de nossos superintendentes, então eu o entregarei, Dr. Reiniciar o que Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Gostaria de começar hoje à noite com uma reflexão sobre a semana desafiadora que tantos em nossa comunidade experimentaram com o surto de guerra em Israel. À medida que esse conflito continua aumentando, devemos reservar um tempo para pensar em como as notícias de Israel e Palestina podem afetar nossos alunos. Mais e mais devastação e violência são mostradas nas redes sociais, da mídia a contas individuais. Os moderadores de conteúdo em muitas plataformas estão sobrecarregados e mal equipados, o que significa que é provável que todos os usuários das redes sociais encontrem conteúdo gráfico ou enganoso. Força, incentivamos fortemente nossos cuidadores de nossos alunos mais jovens a monitorar de perto qualquer atividade on -line para garantir que as crianças não sejam expostas a conteúdo inadequado. Também concordamos com os conselhos de especialistas que crianças mais velhas com acesso à Internet devem se incentivar a ser cético em relação a vídeos compartilhados em redes sociais e oferecer ajuda a avaliar as fontes de notícias que estão usando. Estamos aqui para toda a nossa comunidade, especialmente aqueles com entes queridos e amigos que enfrentam as atrocidades desta primeira guerra. Condenamos firmemente os ataques terroristas perpetuados pelo Hamas. Além disso, nos juntamos à nossa comunidade com dor por vidas quebradas e perdidas nesta semana passada. No meio desses eventos perturbadores, lembro -me de como somos sortudos e privilegiados por viver em uma comunidade segura e amorosa aqui em Medford. Espero que todos possamos estar juntos para apoiar nossos vizinhos e membros da comunidade nesse momento difícil.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gostaria de fazer a transição e compartilhar algumas notícias, notícias importantes do distrito.
[Marice Edouard-Vincent]: A Medford High School organizará um dia aberto para nossos alunos da oitava série. Os alunos da oitava série e suas famílias são convidados a participar da Open House da Medford High School na quinta -feira, 26 de outubro, a partir das 18h. às 20h no ensino médio. Os alunos podem conhecer os diretores, administradores, professores e alunos e fazer perguntas sobre suas experiências na Medford High School. Também haverá oportunidades de visitar e visitar lojas profissionais, aprender sobre atletismo e programas extracurriculares e entrar para ganhar presentes. A Medford High School tem o prazer de receber a classe 2028. Também para que a comunidade saiba que existem aulas gratuitas de inglês para os cuidadores de estudantes de aprendizado de inglês. Em colaboração com o projeto WelComo e a Biblioteca Pública de Medford, as Escolas Públicas de Medford estão organizando aulas gratuitas de inglês para famílias de Medford a partir de amanhã, 17 de outubro. Visite nosso site, MPS02155.org, para se registrar para aulas ou obter mais informações. Todas as informações estão disponíveis em crioulo inglês, espanhol, português ou haitiano. As aulas serão realizadas pessoalmente e virtualmente. Mais boas notícias na área de atletismo. Nossos meninos e meninas de cross country venceram o Chelsea em casa na semana passada. Os times de futebol da universidade e jovens de meninas e meninos obtiveram vitórias na última quinta -feira contra Malden, com a equipe de meninas da universidade continuando uma forte série de vitórias. O Sr. Rocco está aqui, Sieri, treinador. Os times de beisebol e softbol do ensino médio superaram Somerville nos jogos na terça -feira. Após a vitória por 20 a 0 do Mustang Football sobre Somerville em 5 de outubro, a seção de esportes da Boston Globe High School reconheceu dois estudantes das escolas públicas de Medford, nossa ala defensiva, Sam Nazair e o corredor, Stephens Exeter, como jogadores da semana. Parabéns a esses dois grandes atletas estudantis e à equipe completa por um excelente desempenho. Além disso, a Unified Medford Basketball High School teve uma grande vitória sobre Everett na quarta -feira. Ótimo trabalho e parabéns a todos os nossos atletas unificados. Algumas datas importantes importantes que eu só quero compartilhar com o comitê e a comunidade. Quarta -feira, 18 de outubro é o nosso dia de lançamento antecipado para todos os alunos. Novamente, as escolas intermediárias serão lançadas às 11h30. E todas as outras escolas, é uma demissão de 12 horas nesta quarta -feira. Na quinta -feira novamente, 26 de outubro são as portas abertas para todos os alunos da nona série. Nas escolas públicas de Medford e nas escolas particulares ou na Carta, todos são bem -vindos. Outros eventos estão incluídos semanalmente no meu memorando de sexta -feira, por isso não deixe de prestar atenção e ler isso também. Então, eu só quero pressagiar o que acontecerá hoje à noite durante a reunião desta noite. Eu realmente quero retomar onde deixamos em nossa última reunião com uma atualização sobre o estado de implementação dos objetivos do Comitê para o ano letivo atual e uma proposta para os objetivos de meu próprio superintendente. O Comitê Escolar de Medford tem um papel único no plano de planejamento, estabelecimento de objetivos e visão de longo prazo para o distrito. E espero trabalhar com os membros para desenvolver objetivos superintendentes, que harmonizam e complementam as ambições e prioridades de nossos distritos. Também farei uma apresentação sobre os resultados da Pesquisa de Clima e Cultura da Medford High School. Como discutirei em minha apresentação, a pesquisa representa um instantâneo ao longo do tempo, que espero que possamos usar como ponto de referência e um ponto de comparação com futuras pesquisas e comentários orientados para os alunos. Quero agradecer aos membros por recomendar alterações na apresentação dos dados no relatório completo para melhorar a clareza. Espero que as atualizações que fizemos tornam esses dados mais úteis para o comitê e a comunidade. Com isso, gostaria de entregar coisas ao Dr. Cushing, que fornecerá uma atualização sobre o treinamento do Conselho Consultivo para Estudantes na Medford High School. Obrigado.
[Peter Cushing]: Boa noite, Lady Mayor e membros do Comitê Escolar. Obrigado por esta oportunidade de apresentar três de nossos membros. Yamile Atay não poderia fazer isso hoje à noite, como confirmado anteriormente, mas Quero dedicar um tempo para trabalhar com a liderança do ensino médio, trabalhamos para publicar as informações sobre o Conselho Consultivo de Estudantes de Medford, que servirá para garantir que haja membros estudantis em cada comitê escolar, uma reunião do Comitê Escolar regular no futuro, começando com nossas reuniões de novembro. Alunos que a liderança do ensino médio trabalhou diligentemente para identificar são Gowri Akazi, Mandy Chow, Maria, peço desculpas, meus olhos não estão focando neste momento. Maria Zazara, Sophie Hook, Quinn McLean, Jayden Ville, Noah Urasco, Oprah Nicarra, Darren Truong, Yamile Etienne, Tenzin Ladan, Sierra Isbell e Jao Paznante. E na platéia hoje à noite, também temos Eleanor Nicarra, Junte -se à irmã da equipe com Oprah e Darren também. Quero dizer que nos encontramos com os alunos mensalmente desde que foi solicitado pela primeira vez na primavera de 2021. Como este grupo solicitou no ano passado por meio de uma resolução, Para propor datas, propus datas durante o dia para reuniões com esse grupo de estudantes que não conflitam com outras oportunidades que são meio dias ou outras coisas nesse sentido. Diferente esse corpo para estabelecer as datas da sua reunião, mas isso foi algo que foi mencionado. Também faço algumas recomendações de políticas para garantir que você tenha vários representantes no comitê escolar. Freqüentemente, os alunos podem estar tribuivos, como definitivamente foi o caso no ano passado, quando cuidam dos irmãos. O trabalho, esportes, dançar e completar a outra coisa, qualquer outra coisa que eu acho que os alunos do ensino médio, direi, os alunos do ensino médio, na minha experiência, são as pessoas mais movimentadas e querem garantir que lhes damos uma grande oportunidade. Então, aí está você, obrigado. E também nossos três membros que estão aqui hoje à noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem -vindo, você quer vir e dizer seu nome? Sim, dê -nos seu nome, cumprimenta. Se você quiser dizer seu nome, ótimo. Sim, isso seria ótimo. Qualquer atividade em que você está.
[Nkera]: Olá, meu nome é Oprah Nakera. Sou estudante do ano passado no momento e nado, tênis, e gosto de fazer muito serviço comunitário no ensino médio. Então, estou realmente empolgado por participar do Conselho Consultivo para Estudantes. Ótimo, obrigado por se juntar. Obrigado. Olá, meu nome é Eleanor Nakera. Estou realmente empolgado por ser um dos representantes do Conselho Consultivo para Estudantes, e também Nadizo e Tennis, e também sou sênior. E também adoro o Serviço Comunitário e faço parte do CCSR no ensino médio. Bem-vindo.
[SPEAKER_01]: Olá, meu nome é Darren Truong. Estou feliz por estar no comitê consultivo estudantil e em alguns dos clubes com os quais estou envolvido, também estou envolvido com o governo estudantil. Eu também sou a classe sênior Residente, e também estou envolvido em outros clubes, como Mata Yuan e Ethics School.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado por se juntar a nós. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Dr. Christian por isso. E eu só queria pedir reuniões, em 5 de novembro, 17, 20 e 22 de janeiro. Você vai ter um modelo híbrido para eles? Sinto muito, podemos fazer híbridos nisso?
[Peter Cushing]: Não vejo razão para não. Nós, esse é o nosso modelo atual. Sim, muito feliz.
[Melanie McLaughlin]: E haverá uma agenda com antecedência? Absolutamente. Sim. Bem. Obrigado.
[Sharon Hays]: Membro de Hays. Obrigado. É realmente emocionante ver que tantos estudantes querem participar disso. E eu acho que isso é maravilhoso que temos contribuições dos alunos, mas você sabe, para que eles se envolvam na participação Mais diretamente com a democracia. Então, minha pergunta, na verdade, eu tenho, você sabe, realmente existe uma política e lei muito específicas. E eu me pergunto como isso dará uma pequena maneira de se encaixar mais. Os 13 alunos são, novamente, é maravilhoso. Não sei se você está pensando em ter uma combinação de, você sabe, a política exige cinco estudantes, e eu acho que Minha suposição é que é uma tentativa de tornar menos difícil lidar se você tiver muitos estudantes tentando se encontrar com o comitê escolar, para que eles possam ter uma participação mais direta. E eu me pergunto se existe uma maneira ou se você está considerando uma maneira de tentar, para essas reuniões, talvez tendo um subconjunto de estudantes?
[Peter Cushing]: Definitivamente, poderíamos considerar isso. Serei sincero, ao longo deste trabalho, sempre tentei expandir a voz dos alunos. E quando li essa lei, semelhante à lei do local da escola, é uma grande liberdade de interpretação. E interpretei que, depois de consultar outros membros deste conselho antes, para realmente ser um mínimo, de modo que cinco são um número mínimo e isso realmente tenta expandir oportunidades para a voz do aluno. Os alunos do ensino médio, especialmente, direi também que a lei não diz nada. É completamente silencioso para estudantes do ensino médio. E eu sei com certeza que os alunos do ensino médio têm realmente ótimos e muitos a compartilhar. E assim nos expandimos para o ensino médio. Embora não seja obrigado a fazer parte das reuniões do Comitê Escolar, eu convidaria qualquer grupo, menos de quatro, acho que é, para vir e se juntar a nós a qualquer momento para poder ouvir e conversar e se encontrar com esses estudantes do ensino médio, porque algumas das coisas que eles ofereceram foram realmente tremendos e escandalizantes. Então, interpretamos isso, ou devo dizer que, nesse papel, eu realmente o interpretei como mais do que um absoluto de cinco.
[Sharon Hays]: Então, acho que só diria, quero dizer, sim, acho que já tivemos uma discussão semelhante sobre isso, porque sei que você tem esses conselhos pré -existentes aos alunos, e é realmente específico dizer cinco estudantes em termos de direito e política. E não é que eu seja pego nos cinco estudantes, mas acho que há uma razão para isso. E eu acho que é mais provável que Mais uma vez, é para dar aos alunos um mais direto, se você tiver 13 alunos tentando se encontrar conosco, as oportunidades para cada aluno participar serão menores do que se tivessem um número menor de estudantes diretamente envolvidos nessas reuniões. Então, eu adoraria ver se há uma maneira de tentar dar a cada aluno obviamente a oportunidade de fazê -lo, mas você pode ter reuniões menores que há mais oportunidades para que elas estejam realmente diretamente envolvidas. Ao ter uma conversa com o Comitê da Escola, que é capaz, acho que teremos que ver, novamente, coordenar essas reuniões para descobrir se haverá um subconjunto de nós que podemos chegar a essas reuniões ou se for um comitê completo, que obviamente seria o ideal. Mas fico feliz em ver que isso está começando e eu realmente aprecio o trabalho que ele dedicou a isso. E, novamente, é emocionante ver que existem tantos estudantes que realmente querem se envolver.
[Peter Cushing]: Eu aprecio isso. Talvez olhemos para as eleições dentro do grupo de estudantes ou algo assim, mas quero apenas ter certeza de que, quando eu analisar outras comunidades, eles também se expandiram muito além de apenas 13, e esperamos construir isso com o tempo. E para encontrar uma maneira de que não seja difícil de lidar, estou definitivamente comprometido com isso, mas também sou apenas durante meu tempo como vice -diretor e agora a maior mudança veio da voz dos alunos. E o maior impulso geralmente vem de quando você tem estudantes do lado deles que advogamos que podemos realmente ajudar a avançar seu progresso e avançar no progresso de um distrito.
[Sharon Hays]: Absolutamente. E acho que essa foi a razão pela qual o estado implementou isso para garantir que os distritos escolares estejam fazendo isso e realmente envolvam a voz dos alunos. Então, espero poder começar isso. Obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Apenas algumas perguntas. Há uma hora do dia a que você vai a essas reuniões? Então, nos encontraremos mensalmente com os alunos depois da escola. Mas essas datas que estão em nossas.
[Peter Cushing]: Deixo isso para o comitê. Não estou sugerindo. Essas foram as datas que se encaixam na conversa em junho passado. Passei e estas são as datas que se ajustam a cada dois meses dentro. Então, eu diferiria do comitê sobre que horas funciona melhor.
[Jenny Graham]: Há uma hora do dia que funciona melhor para os alunos? Quero dizer, acho que praticamente falando, se estiver dentro do dia escolar, haverá um pouco de finura para chegar lá. Portanto, se pudéssemos ser menos perturbadores para os alunos, já que precisamos fazer isso com nossos horários de qualquer maneira, acho que ficaria bem com isso. Não sei se há um bom momento ou um momento ruim. Sim, não sei o suficiente sobre o horário do ensino médio para saber se há um espaço mágico onde Você não os está tirando das aulas ou o que tem.
[Peter Cushing]: Você prefere imediatamente depois da escola às 2h30 ou preferir durante o dia escolar? Depois da escola, tudo bem. Então, minha sugestão seria 2,30 para garantir que possamos, não é quarta -feira?
[North]: Isso é lançamento inicial? Sim.
[Peter Cushing]: Não, eles não são dias iniciais de lançamento. Eu os evitei. Tendo tentado ter as reuniões nos primeiros dias de lançamento, pensando que seria, não, realmente não funcionou. Então, você visitou algumas dessas reuniões. Então, o que foi ótimo.
[Jenny Graham]: Então, em termos das datas propostas, estou bem com todas essas datas, exceto a data de janeiro. Essa não é uma data em que eu posso estar lá, mas todo o resto é bom para mim e acho que só precisamos ter certeza de publicar a reunião e eles Se outros membros da comunidade querem se juntar a nós, eles sabem como fazê -lo. Mas então, se o comitê quiser manter essa data de 17 de janeiro, estou totalmente bem com isso. Definitivamente, sei que não posso estar lá e também sei que haverá pelo menos três novos membros do comitê. Então, não quero fazer promessas em nome de pessoas que não podem nos contar sobre sua programação. Então, esse é o meu outro tipo de preocupação. Eu não sei como trabalhamos Decida quais são as datas porque, de outra forma, você sabe, será muito difícil lidar com a execução disso.
[Marice Edouard-Vincent]: De acordo com os alunos que solicitam imediatamente após a escola, posso trabalhar com a Sra. Malone para enviar calendário é mantido por um bloco de tempo de 2,30 a 3,30, talvez um bloco de uma hora E então todos vão entender se isso for útil.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Rizzo
[Paul Ruseau]: Obrigado. Também quero nos lembrar de uma perspectiva de segurança que o ensino médio deve desbloquear e abrir para essas reuniões. Estas são reuniões públicas, como essas. Não podemos ter portas fechadas, por isso teremos que planejar a segurança disso, a menos que não tenhamos um quorum de membros; nesse caso, é apenas uma reunião. Portanto, é importante lembrar. Ao publicar a agenda, se mais de três de nós aparecerem, nenhum de nós está falando sobre algo relacionado à política, a menos que já esteja na agenda. Então, sozinha, minha maior preocupação com essas reuniões, que obviamente quero conhecer sobre os alunos, é que não quero que cada uma dessas reuniões seja uma série de violações da lei de reuniões abertas, porque ninguém realmente quer lidar com elas. Para alguém ter que planejar o esforço Faça nossa escola aberta às 230 quando houver clubes e todas as outras coisas. Porque suponho que vamos tê -los lá, não faz sentido trazer os alunos aqui, isso não faz sentido. Então, eu só quero garantir que a logística seja resolvida, em vez de 17 ou 15 de novembro, quando sentamos e temos um quorum. E depois há uma porta fechada porque isso não será aceitável. Também é contra, é uma violação, então.
[Marice Edouard-Vincent]: Estou disposto a me comunicar com o MASC e, se precisarmos publicá -lo como uma reunião de consultoria especial especial para que os alunos sejam realizados no ensino médio, podemos usar a biblioteca ou um espaço aberto maior.
[Paul Ruseau]: Desculpe, quero dizer, se estamos falando, então se somos quatro de nós, é uma reunião. Uma reunião oficial que terá uma agenda publicada após a Lei da Reunião Aberta. Se todos juramos em silêncio, ouvimos ou acenamos com a Jovia e não participamos de um único elemento de uma política para a qual temos autoridade, então não acho que seja uma reunião, que apenas quatro ou mais de nós estão no mesmo lugar.
[Melanie McLaughlin]: Qual é o ponto de informação? Isto é, a menos que esteja na agenda. Ponto de informação.
[Paul Ruseau]: Claro, sim.
[Melanie McLaughlin]: Portanto, se houver elementos na agenda, podemos conversar com esses artigos, então perguntei se haveria uma agenda. Então teremos uma agenda.
[Paul Ruseau]: No entanto, uma agenda só pode ser que estamos tendo uma reunião e estamos aparecendo e ouviremos os alunos. Essa é uma agenda, uma agenda que tem artigos, pois vamos falar sobre o serviço de alimentação ou falaremos sobre isso. Esses são diferentes tipos de agendas. Ambas são agendas. E Medford tem uma longa história para parecer falar sobre o que quem quer conversar. E não é assim que a lei de reunião aberta funciona. E não quero ser a pessoa sentada em silêncio, porque não quero violar a lei de reuniões abertas sobre um assunto do qual me importo muito. Essa é a minha maior carne, francamente. Se outros membros se sentirem confortáveis ignorando isso, isso depende deles. Mas não quero sentar aqui em silêncio como um idiota, porque não vou dizer nada sobre um assunto que não está na agenda para a qual temos autoridade. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Graham e então membro de McLaughlin. Eu também levantei minha mão. Não sei se você pode ver.
[Jenny Graham]: Oh, eu não consigo ver.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, não há problema. Membro de Graham, membro de McLaughlin e depois membro de Hays. Quero dizer, o membro do Kreatz.
[Jenny Graham]: Sem problemas. Então, eu acho, para mim, há algumas coisas. Se vamos ter uma reunião de comitê escolar oficialmente publicada, deve haver um quorum. E então acho que precisamos orquestrar se De fato, existem quatro membros do comitê que podem estar em cada uma dessas reuniões porque, se não forem, ainda podemos realizar as reuniões, mas elas são realizadas de maneira diferente e não são reuniões publicadas publicamente. Mas se publicarmos uma reunião, deve haver um quorum para a reunião avançar. Portanto, não podemos publicar uma reunião e apenas três pessoas aparecem porque não podemos ter a reunião. Então eu acho que deve haver um pouco de orquestração Quem vem. E acho que isso vai conduzir exatamente como a reunião do nosso lado pode acontecer. Mas acho que há também uma reunião publicada, seria útil se os alunos pudessem identificar um conjunto de tópicos que desejam conversar conosco para que possam ser publicados em uma agenda se tivermos uma reunião oficial. A outra coisa que sugeriria é que podemos celebrar uma reunião de zoom e, em seguida, não há necessidade de desbloquear o ensino médio, o que cria outros problemas e preocupações de segurança, mas os alunos certamente poderiam participar de um lugar comum para nossa reunião em zoom, desde que a reunião seja publicada como uma reunião orientada para zoom exclusiva. Então eu acho que existem algumas opções que não exigem que abramos o ensino médio para cumprir a lei, a lei de reunião aberta, Porque podemos organizar reuniões em zoom. E acho que nós, como corpo, devemos ter claros sobre quem pode ingressar em cada reunião, porque isso diminuirá que deve dirigir e estabelecer as regras de compromisso semelhantes para garantir que possamos realmente ter um diálogo. E isso acontecerá de maneira diferente, dependendo de quantos de nós podemos nos unir em um determinado momento. Então eu acho que devemos garantir que Você sabe, certamente podemos falar sobre a reunião de novembro, porque todos nós somos as pessoas que precisam estar disponíveis para a reunião de novembro. Hum, mas acho que provavelmente precisamos ter outra conversa sobre essas reuniões à medida que elas surgem, para que tenhamos as regras certas para todos.
[Peter Cushing]: E se eu pudesse intervir muito rápido. As datas são sugeridas apenas para que possamos fazer o novembro e depois nos preocupar com quando o novo
[Breanna Lungo-Koehn]: Parece bom. Membro de McLaughlin, então membro de Kreatz.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu acho que esta é uma ótima oportunidade para o aviso dos alunos entender o governo e como ele funciona. Então, na verdade, faria uma moção que o MASC oferece algum treinamento. Um breve treinamento, uma hora ou mais treinamento de mascão em torno de alguns dos conceitos básicos. Então eles estão entendendo isso e depois também entendem os elementos da agenda. Então, você sabe, até o ponto de Rousseau do membro e, a ponto de outras pessoas, quando chegam a essas reuniões públicas, não entendem por que não podem falar sobre algo que está na agenda, que pode ser realmente frustrante. Então, para que os alunos possam realmente entender Por que deveria estar na agenda e um tipo de manual básico, eu adoraria ter alguma oportunidade de ser treinado em vez de simplesmente jogar nesse papel. Por isso, estou fazendo uma moção de que pedimos ao Masc Dorothy para fornecer treinamento de uma hora ao nosso órgão de consultoria para estudantes para entendê -lo.
[Peter Cushing]: Eu estava apenas escrevendo o nome de Dorothy Pressser antes, então, obrigado.
[Melanie McLaughlin]: O que você disse?
[Peter Cushing]: Eu estava escrevendo o nome de Dorothy Pressser chamado Dorothy.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Então eu só preciso de um segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: O governo procurará um treinamento para animais de estimação para nossos alunos aconselharem. McLaughlin Member Motion, apoiado pelo membro de Kreatz. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos?
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: O movimento é passado. Membro de Kreatz. Sim, sinto muito. Eu só ia dizer que não posso fazer a reunião em 15 de novembro. Eu tenho uma consulta. Eu só queria Esse não é um bom compromisso para mim, mas é, você sabe, se houver um quorum e todos podem estar lá, tudo bem. Será lamentável e parece uma experiência maravilhosa, e eu realmente gosto da ideia de treinamento do MAAC com Dorothy, porque é útil. Foi realmente útil para nós, e você aprenderá muito, e muitas conclusões disso. E obrigado por montar isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Obrigado, Dr. Cushing. Temos um número três sobre os objetivos dos superintendentes para o ano letivo de 2023 2024 e atualizamos o status dos objetivos do Comitê da Escola Métrica. Dra. Marice Edouard-Vincent Superintendente, isso foi apresentado anteriormente de 10 a 2023.
[Marice Edouard-Vincent]: Não tenho certeza se o Dr. Cushing pode compartilhá -lo, se for uma possibilidade. Obrigado. Portanto, esses são objetivos dos objetivos para o ano letivo 23-24. E o primeiro objetivo é o nosso objetivo de melhorar no distrito.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias, Dr. Cushing.
[Marice Edouard-Vincent]: O objetivo da melhoria do distrito para o projeto de projeto, novamente, estou aguardando comentários adicionais do comitê, é que, durante o ano letivo de 23 a 24, as escolas públicas de Medford melhorarão os sistemas e estruturas que afetam diretamente os serviços dos alunos, estudantes e familiares e comunicações e instalações e operações escolares. Nossos objetivos são continuar mantendo um ambiente de aprendizado baseado em pilares de segurança, equidade e consistência, criando uma cultura que valoriza a comunicação consistente e as instalações escolares seguras e acessíveis para todos. Depois, houve seis ações -chave que foram propostas. E a primeira ação -chave foi novamente, melhorando a acessibilidade física nas instalações escolares, e desenvolver um sistema de ingressos de manutenção. Isso também foi recomendado pelo comitê. Comunicação constante com famílias em todas as escolas, incluindo serviços estudantis, como atletismo, conselhos, serviços profissionais e governo estudantil. Três, mensagens eficazes, apropriadas e consistentes durante qualquer cenário de emergência. Restaurar o Comitê de Planejamento de Capital para examinar os sistemas de construção na criação de uma linha do tempo de substituição. Cinco, aproveitando todas as oportunidades para colaborar com o MSBA para melhorar as instalações e os sistemas de construção. E temos outra reunião programada nesta semana em 19 de outubro com o MSBA. Novamente, reuniões informativas para todos os distritos que foram aplicados ao MSBA. E número seis, Melhoria de nossas práticas de recursos humanos, como contratar publicações de trabalho e gerenciamento de folha de pagamento. Portanto, alguns dos resultados propostos seriam aumentar a acessibilidade e estacionamento de plataformas de comunicação de instalações para banheiros de pedestres, como alguns e um local final. Nossos sistemas de notificação em massa que serão usados regularmente e consistentemente por todas as escolas e grupos de serviços de estudantes. Gostaríamos de ter comunicações e modelos bem documentados que todos os administradores da escola usam. e funcionários para que, novamente, as coisas sejam padronizadas e simplificadas para qualquer tipo de cenário de comunicação de emergência. Comitê de planejamento de capital, as revisões de cada escola seriam um de nossos resultados e publicações de trabalho simplificadas e mais eficazes e os procedimentos de incorporação Para nossa equipe. Portanto, esses foram os objetivos recomendados de melhoria do distrito. Eu só quero passar para os objetivos de aprendizado de nossos alunos, que são, continuamos a usar a alfabetização como objetivo de aprendizado de nossos alunos, uma área na qual realmente queremos focar e continuar desenvolvendo maiores estratégias e pontos fortes. Assim, novamente, nosso objetivo de aprendizado de alunos seria avaliar habilidades de alfabetização e implementar intervenções de alfabetização para melhorar os resultados que aprofundam o conhecimento dos professores e principal das práticas de alfabetização. Ao manter uma abordagem em todo o distrito em instrução e avaliação através do uso contínuo de nossos Dibbles internos de mapas da NWEA e nosso programa de alfabetização recentemente adotado. E assim, o objetivo é semelhante ao ano passado. No entanto, participamos de que é realmente específico onde estamos neste momento. Então temos seis ações -chave. Novamente, muitos deles foram repetidos no ano passado, mas o trabalho continua. Portanto, é agora que selecionamos oficialmente nosso programa de alfabetização de leitura. Queremos fazer todas as coisas possíveis para continuar garantindo que essa programação e o importante investimento financeiro realmente tenham a oportunidade de obter uma tração muito forte no distrito. Portanto, continuaremos como distrito para seguir o desejo, o Guia da Dislexia do Departamento de Educação Primária e Secundária, que fazemos há vários anos. Então, estamos usando a leitura inter-leitura. Também estamos fazendo o ECRI, o que significa uma melhor instrução de leitura central. E estamos usando DIBLs, que mencionei anteriormente, mas representa os indicadores dinâmicos das habilidades básicas de alfabetização precoce. E essas avaliações são usadas, o DIBLS é usado com nossos alunos mais jovens. Novamente, o nível ELA bloqueia todas as séries para o jardim de infância da segunda série. Broad District, e temos uma associação contínua com Hill para a alfabetização. Durante o ano letivo de 23 a 24, há desenvolvimento profissional integrado. Na semana passada, tive a oportunidade de participar do desenvolvimento profissional na Missittuck School, terceira série. E assim é fornecido para o treinamento, o que realmente apóia a instrução e ajudará os professores a procurar Em seus dados específicos de alfabetização. Continuaremos usando o mapa da NWEA novamente como a avaliação do distrito interno do distrito para que possamos ter dados iniciais iniciais do ano, dados do meio do ano e, em seguida, dados de final do ano. Então podemos monitorar nosso próprio progresso e crescimento. E continuaremos trabalhando com nossa equipe de liderança de alfabetização do distrito principal, o DLLT. Portanto, há muito trabalho na alfabetização, é um trabalho crítico neste momento. E estamos começando a ver resultados de pagamento realmente positivos. Por isso, listamos alguns dos resultados, o escopo e a sequência dos graus K a cinco. As escolas públicas de Medford estão estabelecendo ciclos de dados que medirão nosso desempenho. Mais uma vez, esta é uma nova área em que estamos realmente entrando formalmente, trabalhando com parceiros e colaboradores. E um dos nossos resultados nos quais estamos dizendo uma implementação visível da ciência da leitura das melhores práticas que ocorrem durante nossos blocos de alfabetização. Como resultado, temos isso listado porque fizemos um investimento significativo a cada colina para a alfabetização e agora com a leitura. E assim, a expectativa é que seja isso que é usado todos os dias em todas as nossas salas de aula. Portanto, as medidas de responsabilidade, gostaríamos de ver no mapa da NWEA, 65% de nossos alunos nas séries dois a 10 para atender ou exceder seus objetivos de crescimento projetados nas avaliações da NWEA Maps. Gostaríamos de ver os 90% dos nossos alunos primários, que terão pelo menos 10% de crescimento na fluência de leitura oral. E essas são palavras lidas corretamente para 24 de junho. E para o desenvolvimento profissional, as escolas públicas de Medford continuarão a fornecer Desenvolvimento profissional direcionado para nosso pessoal principal com treinamento entre leituras todos os meses durante a escola 23-24. Meu objetivo final é o objetivo da prática profissional. Obrigado, Dr. Cushing. E isso é para participar. Estou continuando. Não, Dr. Cushing, estou realmente usando a tela compartilhada. Obrigado. Sou Parte do superintendente, a rede de suporte do superintendente bipoc de Massachusetts. E ainda estou participando da liderança agora, que é uma rede de superintendentes nacionais. E assim, participar dessas duas redes específicas me fornece muitas informações atuais para continuar fazendo esse trabalho. Nos tempos modernos, apoiamos um ao outro, trabalhamos entre nós, observamos a diversidade e a inclusão da equidade racial na educação. Nós, participando de sessões mensais. Hoje, mais cedo, eu fazia parte da rede de suporte superintendente, onde as Ma Ss. Tom Scott e Mary Bork, também participam da primeira metade dessas sessões de desenvolvimento profissional, e o atacamos abordando os problemas atuais da prática enfrentada em Massachusetts, ou. Desafios que estão acontecendo em todo o país. E esse é o trabalho que estou fazendo. Os principais resultados esperados, novamente, devem aproveitar a experiência e o conhecimento coletivo de outros colegas no estado de Massachusetts e em nível nacional, continuando liderando e aprendendo sobre os impactos e a importância do Redi na educação, E participando de uma colaboração contínua com o DA do Condado de Middlesex, o escritório de Marion Ryan, que apresenta problemas de prática atuais e desafios enfrentados pelo Condado de Middlesex, não apenas em Medford, mas em todo o condado para apoiar melhor nossos alunos aqui em Medford e na comunidade. Então, esses são meus objetivos propostos e eu espero seus comentários. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito. Membro de McLaughlin. Sim, apenas uma questão de procedimento. Acho que devemos fazer uma moção para tirar isso da mesa, por isso estou fazendo um gesto para tirá-lo da mesa, pois apareceu em 10-2 antes de começar a falar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Graham. Todos aqueles que são a favor? Sim. Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Então, removendo isso da tabela, há algum comentário? Membro de McLaughlin, você tem algum comentário? O que é que foi isso? Membro de Hays. Membro de Hays e membro de Graham. Obrigado.
[Sharon Hays]: Então, espero que você tenha recebido, superintendente. Enviei -lhe um e -mail há pouco mais de uma semana, apenas com alguns dos meus comentários e comentários. E assim, uma pergunta que eu tinha de você é olhar para os objetivos da comunicação. Ele pediu que ele busque um objetivo mais focado, novamente, conversamos sobre isso, acredito, no passado, na comunicação bidirecional, que novamente, os objetivos atuais realmente se concentram no distrito que fornecem informações para famílias, cuidadores, estudantes, estudantes, estudantes, estudantes, I suppose that looking for a goal that I can or a result, I suppose, that would focus more specifically on that bidirectional communication and in my email to you, I talked about, you know, if you could commit to a series of events, such as monthly hours of coffee or assistance to the meetings of Pto, that communication of two ways is that you are that you are what you have that you are that you are what you are. é você é o que Você está tendo um evento ou de certa forma para os pais realmente conversarem com você e falarem sobre suas preocupações. Pode ser que você o concentre em uma questão específica, ou pode ser uma espécie de aberto, novamente, como uma hora de café. Penso que, como no ano passado, você teve uma maravilhosa reunião orçamentária. Infelizmente, não foi tão bem assistido quanto eu esperava, mas foi muito bem projetado em termos de interpretação para as famílias. Então, coisas assim, se eu pudesse me comprometer a colocar isso em um de seus objetivos, é uma maneira mais específica de alcançar essa comunicação bidirecional.
[Marice Edouard-Vincent]: Definitivamente, posso acrescentar nos resultados, a comunicação bidirecional aumentou durante o ano, porque existem alguns eventos que ocorrem nas escolas. Dependendo do que está acontecendo, onde eu posso ir e participar também. Eu, e obrigado por me enviar isso. Eu estava apenas esperando você compartilhá -lo com todo o comitê. Então, acho que pode ser uma combinação. Desde o tempo do café, ou a PTO encontrada, alguns ocorrem virtualmente ou outros tipos de eventos de participação dos pais. Por isso, estou aberto a isso e posso ter adicionado à medida que os resultados aumentam, aumentando as oportunidades de comunicação bidirecional com as famílias, incluindo horas de café ou eventos especiais nas escolas.
[Sharon Hays]: Então, suponho que espero que o que eu realmente gostaria de ver seja um compromisso realmente específico com um número mínimo de eventos que eu participaria ou criaria Para que realmente tenhamos algo muito concreto para quando chegar a hora da avaliação.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, você quer que eu mude todo o objetivo?
[Sharon Hays]: Eu estava olhando mais para os resultados. A meta realmente não precisa mudar, mas um dos resultados da comunicação seria que participaremos de um mínimo de cinco eventos. Ou tenha no mínimo cinco horas de café. Deixei isso abrir você, o que você se sente mais confortável, se gostaria que fosse mais direcionado como em termos de ser um grupo focal no qual deseja se concentrar em um assunto ou se deseja deixá -lo para um evento mais aberto no qual você tem horas de café e pode conversar com os pais e trazer alguma preocupação que desejem.
[Marice Edouard-Vincent]: Portanto, o que estou escrevendo neste momento é aumentar a comunicação bidirecional, aumentar a comunicação bidirecional com as famílias, com um mínimo de cinco eventos durante o ano letivo.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Parece ótimo.
[Sharon Hays]: E eu tive outra peça, mas sei que os outros têm as mãos levantadas, para que eu possa voltar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se for apenas mais um, você pode ser membro de Hays, depois membro de Graham, então membro de McLaughlin. E então o membro do Rizzo.
[Sharon Hays]: A outra coisa que eu pedi era olhar para a responsabilidade, responsabilidade sob a lei de alfabetização. Portanto, não estava claro para o mapa da NWEA quando você diz 65% dos alunos, se qualifica de dois a 10. Isso é um agregado de todos eles? Porque eu adoraria ver isso mais específico, você sabe, sabemos que temos diferenças entre as escolas em termos de como elas funcionam. Portanto, um agregado realmente não nos dá uma imagem completa. Nas escolas, porque temos algumas que funcionam muito mais e outras que funcionam muito mais baixas. Portanto, quando você obtém o agregado, qualquer extremo fica um pouco, as informações não são tão claras. Então, meu pedido foi para dois, os dibels e o mapa da NWEA que você acabou de ter na frase em cada escola.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu acho que minha precaução foi exatamente onde algumas das escolas têm programas diferentes e temos alguns dados demográficos diferentes. Nosso objetivo é definitivamente ver crescimento para todos os nossos alunos. Eu não tinha certeza se isso acabaria. Potencialmente, mostra os dados que talvez uma escola possa superar outras escolas. Mas queremos ver o progresso e o crescimento em cada escola. Então, eu estava tentando ver se poderíamos combinar todos e ver como nos mudamos como um distrito completo porque estamos procurando Em nossos dados. Nós o desagregamos e olhamos para isso através de outras lentes também.
[Sharon Hays]: Não tenho certeza se ... isso não nos dá a capacidade de ver se as escolas individuais estão progredindo, porque é verdade que às vezes uma escola supera a outra, e acho que é a informação que precisamos ter como comitê escolar Quando tomamos decisões e orçamento. E também é a informação que a comunidade precisa ver claramente, porque isso deve aumentar algumas de nossas decisões se houver diferenças nas pontuações entre as escolas. Eu acho que é uma informação importante ter. Eu também acredito que também temos nosso novo diretor de dados executivos, espero que essa posição, a pessoa nessa posição possa ajudar a explicar. Certamente deve sempre haver uma explicação das razões por trás das diferenças Nas pontuações, mas acho que essa é a informação que realmente precisamos ter, porque uma pontuação agregada nem sempre nos dá a imagem completa de se os alunos estão progredindo.
[Marice Edouard-Vincent]: Simplesmente, se essa é a vontade do comitê, gostaria que tenhamos certeza de que temos uma descarga de responsabilidade, sabendo que algumas escolas têm populações diferentes. Então, os alunos talvez estejam adquirindo inglês a taxas diferentes. E, portanto, eles podem não funcionar tão bem quanto algumas das outras escolas. E apenas isso é levado em consideração, que eles estão progredindo. Mas eles estão apenas progredindo em um ritmo diferente. E alguns dos nossos, então foi onde havia reservas de mim, mas, você sabe, isso é uma possibilidade.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Então, eu só quero que todos estejam cientes disso, então. Obrigado. Foi por isso, então. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Eu tenho muitos artigos. Então, vou pedir desculpas antecipadamente por não receber um email para o superintendente antes de hoje, mas estou feliz em fazê -lo. Hum, se ela quiser ela mais tarde. Um membro do Hays como estou, estou apoiando para esperar ou poder ver como várias escolas se apresentam e, é claro, como Entendemos que existem diferentes programas em lugares diferentes, entendemos. Mas acho que estamos falando de crescimento, como se gostaríamos de ver o crescimento entre todos os nossos alunos. E acho que a outra coisa que eu gostaria de ver é um visual mais semelhante de como fizemos isso contra a pandemia. O objetivo porque o ano passado foi realmente difícil e acho que me lembro como se eu não ache que não fizemos, acho que não alcançamos o objetivo. Ou atingimos em alguns lugares e não em outros, e foi incrivelmente difícil como alguém que é como sentar para dizer, você atendeu às expectativas, sim ou não? Se você fez ou não, e eu parecia porque, como tínhamos uma grande pilha de informações e não havia como acordado que veremos essas informações de algum tipo de forma sumária de uma página que diz. Fizemos isso ou não para essas medidas. E então eu acho que seria realmente útil. Bem, antes de falar sobre a avaliação para descobrir como esse quadro se parece com o conselho devido à falta de um termo melhor para que todos possamos dizer, sim, concordamos que esse ponto de vista dos dados nos dará o que precisamos para que gostemos de entender como Onde atingimos esse objetivo, esse objetivo de alfabetização? Onde não? E nós juntos, certo? Porque acho que essa é sempre a parte difícil. É como, bem, você fez e fez aqui, você não fez isso lá, você fez aqui, você fez isso aqui, não fez isso lá. E como, o que isso significa? Então eu acho que seria útil concordarmos com isso com antecedência. Esse seria o design disso, certamente seria um resultado que eu acho que seria muito, muito útil. Além disso, da perspectiva de alfabetização, suponho, você sabe, uma pergunta que eu tinha é como: não sinto que falemos sobre merdas no ano passado. Pode estar errado. Hum, mas estamos dizendo que queremos que 90% dos alunos façam 10%, hum, pularem, o que eles fizeram no ano passado? Nós gostamos disso, fazemos isso? E devemos ser como pressionar para fazer mais de 10%. Tipo, então, qual é a linha de base? Como, onde estamos começando? É difícil dizer. Este é um bom tipo de objetivo agressivo, mas realista, sem saber onde estamos agora da perspectiva da DIBLS.
[Marice Edouard-Vincent]: Não tenho o crescimento da fluidez de leitura oral para os dados do ano passado no momento. Portanto, eu posso definitivamente trabalhar para obter esses dados.
[Jenny Graham]: E eu acho que está tudo bem. Estou imaginando que há uma revisão disso, certo? Então eu acho que está tudo bem. Então sozinha, eu quero saber mais, Nós, quero que eles tenham objetivos que sejam atingíveis, mas que também gostamos do distrito adiante e se formos como se já estivéssemos 90% dos alunos que atendem a 10% como esse não é um impulso, não é um objetivo que nos impulsione se já formos, se estiver fazendo algo que fazemos todo esse tempo. Não pense que você não precisa ter a resposta neste momento, mas acho que essa é a informação como se eu tivesse que me sentir confortável por isso ser um objetivo em que estamos dizendo que estamos realmente empurrando a agulha para frente aqui. Então, de um objetivo de aprendizado de estudantes, esses foram todos os meus comentários. Na verdade, eu também tinha muitas idéias sobre o objetivo de melhorar o distrito. Então, eu não sei, prefeito, se você quiser que eu os verifique.
[Breanna Lungo-Koehn]: Uma de suas perguntas mais e então vamos. Bem. Avançar
[Jenny Graham]: Há várias coisas que eu acho que estão sendo perdidas nesse objetivo, como uma ação ou um resultado. E tentarei cruzá -los e prometer enviar um e -mail também, mas gostaria de ver um compromisso com um processo orçamentário oportuno reflexivo, abrangente e oportuno, porque lutamos com isso todos os anos, independentemente do que fazemos. Passamos uma resolução há algumas semanas em um protocolo de calor excessivo, então eu gostaria de ver o que está listado como Uma ação -chave que é concluída e implementada pelo desenvolvimento desse protocolo e que poderíamos vê -lo em ação se houvesse outro dia de calor excessivo. Também estamos no meio de analisar novos horários para o ensino médio ou horários revisados para o ensino médio e o ensino médio. Então, eu gostaria de ver que estamos prontos para implementar essas coisas no início do próximo ano letivo. Eu também gostaria de ver evidências de que temos implementou a política de intimidação que acabamos de aprovar. Hum porque acho que a implementação de políticas é uma preocupação que eu tenho em geral. Hum, mas essa foi uma mudança realmente importante. Hum e eu quero não pensar na parte superior da minha cabeça como como saberíamos o que está sendo implementado, mas acho que essa é a pergunta para você E então tenho mais algumas coisas que gostaria de me mover rapidamente, porque vou enviar um e -mail se estiver bem. Eu também gostaria de ver que há um resultado específico que vincula o estudo climático sobre o qual vamos falar em apenas um minuto, onde estamos, você sabe, começamos a falar sobre a última vez e falar sobre os dados lá como uma linha de base. Então é como um ponto de partida. E se isso for um ponto de partida, devemos ser capazes de ver e observar Progresso mensurável com base nessa pesquisa. Se estamos fazendo o trabalho para melhorar o clima e a cultura, então acho que se vincular a algum progresso dessa pesquisa, no entanto, você sabe novamente, eu não tenho uma idéia específica de como fazemos isso, mas eu adoraria saber o quê. Sua equipe pensa nisso. Eu gostaria de ver algo explícito para nos vincular a uma porcentagem de melhorias nessa pesquisa. E então duas outras coisas que estão em minha mente, dançamos em torno da idéia de que o plano estratégico está expirando ou feito ou no final de seu mandato. E gostaria de pelo menos este ano que temos um plano de como continuaremos com o plano estratégico que faz com que o plano do comprometimento de muitos públicos, que não aconteceu da última vez, e é realmente o selo distinto de um plano estratégico para mim. Então, eu gostaria de ver algo sobre isso. E então a última coisa que direi, e então vou parar de falar, É sob o número seis, onde falamos sobre a melhoria das práticas de recursos humanos. Eu acho que isso é realmente importante. Gostaria de adicionar e relações trabalhistas a essa bala número seis sob ações -chave. Estou realmente preocupado com o clima em que somos de uma perspectiva de relações trabalhistas com nossos parceiros de negociação. E eu gostaria de parecer realmente intencionalmente um caminho melhor em que operamos de forma clara e colaboração e apenas uma sensação geral do trabalho em equipe e que, da perspectiva de recursos humanos, temos bons controles e procedimentos em seu lugar quando se trata de problemas de relações trabalhistas e sempre acontecerão independentemente de quão bem um distrito funciona bem, certo? E então eu acho que, da perspectiva de resultados, gostaria de nos ver, A completa e executa e implementa um manual de funcionários e sei que conversamos sobre isso e acho que há um rascunho flutuando, mas acho que é hora de termos um manual de funcionários que descreva as regras da estrada para todos os que estão em nosso trabalho. Bem, essa é a minha lista inteira. Vou enviar um e -mail com todas essas coisas nelas, mas essas são todas as coisas que eu acho que acrescentariam algo como carne real a isso e serão relevantes para que gostemos do que temos à nossa frente como distrito neste momento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Concordo com meus colegas apenas em termos de objetivos mensuráveis e pontos de referência. E acho que, novamente, saber onde estamos começando e qual é a medida para onde estamos indo realmente crítica para que possamos fazer uma avaliação adequada quando a hora é capaz de dizer, sim, esse objetivo foi alcançado e começamos aqui e agora estamos aqui em termos de dados. Então, eu definitivamente concordaria com os objetivos e pontos de referência mensuráveis. E, especificamente, obrigado por reservar um tempo para repensar isso e também ouvir nossos comentários hoje à noite e reconsiderar parte disso. Eu acho, você sabe, é realmente importante fazer essa viagem de ida e volta e continuar trabalhando juntos para garantir que possamos Avalie adequadamente e veja o que está sendo feito em termos de distrito e desempenho em geral. Especificamente, estou procurando, enquanto observamos segurança, equidade e consistência e seguro e acessível são coisas que foram usadas algumas vezes. Para o artigo número um, estou apenas curioso sobre a maior acessibilidade física nas instalações escolares e desenvolver sistemas de manutenção. Estou curioso Por que físico lá e não melhorar a acessibilidade nas instalações escolares? Qual foi a diferenciação para você em termos disso? E então, sozinho, tenho uma resposta sobre um dos resultados nisso.
[Marice Edouard-Vincent]: Definitivamente, posso eliminar a palavra física e fazer você dizer crescente acessibilidade. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Eu só não sabia se havia clareza. Sim. Eu só não sabia se havia um motivo específico. Então, obrigado por esclarecer isso. E então, para os resultados, eu perguntaria, você sabe, para que a crescente acessibilidade de, você tenha acesso, estacionamento, pedestres, banheiros. Portanto, não acho que sejam apenas instalações em termos de, você sabe, alguns dos detalhes, que, ao mesmo tempo, sei que precisamos ter esses pontos de referência e objetivos, mas eu também pediria que você considere, você sabe, acho que os pedestres cobrem entradas e saídas, mas também sinalizando. Portanto, um dos maiores problemas para muitos dos alunos não sabe para onde ir no prédio. E então eu penso, novamente, acessibilidade em torno da sinalização e como as pessoas se parecem e como as pessoas sabem para onde estão indo. E parte disso seria realmente útil e seria muito, você sabe, muito mais claro, eu acho, já que estamos vendo isso. E então, eu também concordaria com o manual do funcionário. Eu acho que isso é realmente importante, pois estamos vendo isso. E acho que apenas pense em acessibilidade aspecto disso em todas essas formas. Então, enquanto conversávamos antes e as pessoas conversavam sobre as portas abertas para os alunos da oitava série, lembrei -me do dia aberto do ano passado no ensino médio. E eu estava lembrando que não havia um tipo específico de acessibilidade para famílias que poderiam estar um pouco fora da caixa, se você desejar. Então, enquanto olhamos para todas essas coisas, eu pediria que estamos pensando em como estamos tornando as coisas acessíveis em geral. E então eu ouvi o membro de Graham, você sabe, conversando com isso, acho que algumas coisas no idioma. E também estou pensando, novamente, o físico, mas também ele, ele sabe, parte do sensorial, parte da acessibilidade justa em geral, como o que estamos dizendo quando temos um dia aberto, mas não o estamos abrindo para toda a população, se não o tornarmos acessíveis de alguma maneira. E eu sei que dentro do razoável há problemas orçamentários, Mas haverá alguma opção para a tradução ou interpretação dos materiais? É necessário ter um intérprete ASL? Talvez não seja. Se houver alguma oportunidade em que ele apareça em vídeo ou apareça, garantiremos que tenhamos uma legenda fechada? Então eu acho que, enquanto estamos pensando em tudo isso, estamos colocando acessíveis, No idioma para tudo e pense em como estamos fazendo isso. Então, como você vê isso para um resultado? Eu acho que está sozinho, você sabe, quando você está falando de um modelo de comunicação e modelo bem documentado, acho que você mostrou um exemplo realmente excelente com o site e pode mostrar a interpretação, quero dizer, tradução, mas ser capaz de pensar sobre o que esse intervalo é para garantir que as pessoas saibam que existam e como o usam, certo? Então eu acho que se aprofundar um pouco em como podemos segurar Uma avaliação de se esse trabalho foi realizado ou não. Então, com exemplos específicos sobre isso, então. E então qualquer um dos nossos eventos que estão surgindo, pois sei que temos alguns grandes eventos por vir. Bem -vindo dança, apenas nesta sexta -feira. E, você sabe, as pessoas ofereceram a oportunidade de ter acomodações, se necessário, para a dança de boas -vindas, certo? E se sim, como é isso? E sendo capaz de entender, você sabe, como isso acontece.
[North]: Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau, então membro de Graham. Oh, mais alguém?
[Paul Ruseau]: Obrigado. No objetivo da melhoria do distrito, todo mundo já fez muitas perguntas excelentes. A ação principal número quatro é restaurar o Comitê de Planejamento de Capital para examinar os sistemas de construção e criar uma linha do tempo de substituição. Crie uma linha do tempo de substituição. Isso significa para cada edifício? Ou não tenho certeza de qual é a linha do tempo de substituição, o que isso significa?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, para algumas equipes que poderiam estar perto do fim da vida.
[Paul Ruseau]: Bem, então sistemas individuais.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, sistemas.
[Paul Ruseau]: Então eu posso ... é o que ele diz, mas ele só queria ficar claro porque também estamos falando sobre o ensino médio e não queria que esse grupo discutisse uma linha do tempo para substituir o ensino médio, o que estaria fora de alcance. Meus pensamentos. Ok, ótimo. E então, nos resultados, todos os sistemas usarão as plataformas de comunicação regularmente. E o que você quer dizer, o que os grupos de serviços dos alunos querem dizer? Eu só quero ter certeza, o PTOs significa? Os clubes significam? O que os grupos de serviços dos alunos significam?
[Marice Edouard-Vincent]: Então fazemos isso, temos, não temos alunos neste momento usando outra coisa, mas Temos diretores, temos alguns administradores que usam isso um pouco mais e o site final. Portanto, qualquer coisa que se comunique externa a partir da perspectiva do distrito, teríamos tudo em um lugar adicional e final. Mas se os grupos de serviços dos alunos só precisam ser o Wordsmith, eu posso tirar isso e dizer, As plataformas de comunicação, como um pouco mais e final, as enormes notificações do site são usadas regularmente por todas as escolas.
[Paul Ruseau]: Eu acho que é fácil. Só não quero que pareça que estamos esperando, você sabe, clubes, pacotes e outras pessoas para usar essas coisas. Quero dizer, pode ser uma conversa interessante sobre se deveriam ser. Mas, do ponto de vista do escopo, eu só queria ter certeza de que estava claro. E então eu tive algumas outras perguntas que parecem aleatórias. Mas quando falamos sobre quantos mais por dia esperamos que você trabalhe como funcionário de verdade, quantos e -mails recebem por dia em média? Apenas uma suposição.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu não poderia te dizer. Sim, definitivamente. Quero dizer, isso está apenas nele, nem estou olhando para o outro e -mail. Então 100 é justo.
[Paul Ruseau]: E quantos, em média, quantas horas por dia funcionam durante o ano letivo?
[Marice Edouard-Vincent]: Oh, meus dias são longos. Na verdade, eu sou uma coruja noturna, então fico até tarde e continuo trabalhando em casa.
[Paul Ruseau]: Pessoas diferentes têm idéias diferentes do que significa trabalhar longas horas. Se eu tiver um dia de 10 horas, às vezes gosto, este dia não terminará.
[Marice Edouard-Vincent]: Mas para outras pessoas, quero dizer, 16 horas, 11 horas, e eu lhe darei algum tempo para sair de manhã, como 630. Portanto, geralmente não caio até meia -noite em média.
[Paul Ruseau]: Bem. Você perde férias todos os anos que é atribuído em seu contrato, mas não pode descobrir como tomar porque está muito ocupado?
[Marice Edouard-Vincent]: Eu tenho e também os membros da equipe.
[Paul Ruseau]: Bem obrigado. Eu simplesmente acredito que essas são considerações importantes quando consideramos adicionar trabalho, porque eu fazia parte do comitê que o contratou. E, você sabe, existem muitas opiniões diferentes sobre o que as pessoas esperam de um diretor executivo, algumas pessoas esperam que um diretor executivo seja acorrentado ao seu trabalho e não dormindo. Francamente, muitos diretores executivos fazem isso e têm orgulho disso. E Medford tinha a história de um superintendente que trabalhou 12, 16 horas, seis dias por semana, e isso funcionou para Medford naquela época e para esse superintendente. Mas quando estávamos contratando, ficamos muito claros, ficou muito claro e acho que a sala estava clara, que estávamos procurando alguém para ter algum conceito de equilíbrio entre trabalho e vida e, na realidade, seria uma pessoa que poderia ter uma vida nas escolas públicas de Medford. Então, quando ouço que você não pode tirar as férias, eles atribuem a você em seu contrato e não pagam por isso, só desaparece e você, Eles estão trabalhando, você sabe, quero dizer, há tudo, você sabe, trabalha mais inteligente, não mais duro, tudo isso. Mas há limites para trabalhar mais inteligentes e não mais difíceis. Quando seu chefe, somos, acumula mais coisas que esperamos que você faça, não para delegar, mas apenas você. Você sabe, é bastante razoável em minha mente continuarmos acumulando um emprego e você a delegar. Mas se acumularmos o trabalho e dizerem que está sozinho, Dra. Marice Edouard-Vincent, que pode executar essas tarefas, então acho razoável considerarmos se, você sabe ou não. E assim, quando falamos, você sabe Fui a muitas reuniões da PTO, não muitas, algumas reuniões da PTO quando meus filhos estavam na escola primária, o diretor estava sempre lá e eu pensei que isso funcionava. E quero dizer, alguém perguntou aos diretores se eles querem que o superintendente se sentar em suas reuniões? Não sei. E não quero dizer que isso é algo sobre qualquer coisa específica hoje à noite, mas acho que, você, amamos você aqui às oito da manhã e nós o amamos aqui às 10 da manhã ou às nove horas da noite. E acho que devemos pensar no que esperamos e perguntar a um ser humano. E, você sabe, não o colocamos em toda parte em nossas políticas, mas geralmente dizemos que o superintendente fará isso. E decidimos há um tempo atrás que não diríamos todas as vezes, nem seu delegado, porque isso se torna desagradável ao ver isso em todos os lugares. Mas quando pedimos ao superintendente que faça alguma coisa, na maioria das vezes, quero dizer, espero que o superintendente delegue essas coisas, não descobrir como encontrar mais horas em um dia. E assim, toda vez que pedimos coisas, estamos dizendo explicitamente que o superintendente é a pessoa que deve fazê -lo. Eu acho que temos que gostar Retire um pedaço de papel e comece a descobrir o quanto estamos pedindo apenas ao superintendente. Eu simplesmente me preocupo muito, porque não há tempo em que não posso falar com você, ou, e você sabe, você me ligará ou algo como um artigo da Agenda, e você não está em casa trabalhando em casa, você ainda está no escritório e mais do que o horário de pico de mais do que o pico da hora atrás. Eu só tenho muita preocupação com a aparência disso. E algum dia se tivermos que contratar outro superintendente, eles verão e dirão, bem, você teria para o superintendente, eu não quero um trabalho de 93 horas por semana, porque adivinhe? O salário parece ótimo para as pessoas que veem o contrato, mas quando você começa a dividi -lo por uma quantidade de horas, começa a não parecer tão bom. Então, estou profundamente preocupado com quantos objetivos estamos tendo. Se esperamos que você cumpra esses objetivos pessoalmente, em vez de sua capacidade de delegá -los. E isso é um tipo de afirmação sobre preocupação. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro da RUSEAU. Membro de Hays e então membro de Graham.
[Sharon Hays]: Eu simplesmente gostaria de responder brevemente, já que era minha área de meta privada que foi comentada. Eu acho que é importante que o próprio superintendente tenha uma comunicação bidirecional com a comunidade. No passado, tive conversas com ela sobre o entendimento de que isso pode significar uma compensação com outras atividades escolares no passado, participando de jogos de futebol, participando de outros eventos esportivos. Eu absolutamente concordo que quando adicionamos algo Ela precisa tirar outra coisa. E também deliberadamente, especialmente quando enviei um e-mail, deixei esse tipo de aberto em termos de como queria, como você, Dr. Edouard-Vincent, gostaria de definir essa comunicação bidirecional para que eu possa se encaixar na sua programação. E novamente, com o entendimento de que é possível que você precise alterar outras coisas ou mudar outras, Eventos escolares que normalmente compareceriam para que esses eventos de comunicação bidirecional ocorram. Então, eu só queria esclarecer isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Então, eu concordo que devemos estar atentos quando estamos pedindo algo que apenas o superintendente pode fazer, mas eu também diria que, em geral, tudo o que lista aqui não é algo que o faria. Esperando o superintendente ter que fazer pessoalmente o vasto major Líder distrital e, portanto, como os objetivos do distrito precisam fluir. Ele também apontaria que ela tem uma equipe bastante grande de administradores. Ouvimos muitas críticas sobre o tamanho dessa equipe na comunidade e eu absolutamente concordo com o tamanho da equipe de apoio dos participantes superintendentes e de todos os diretores de nosso departamento e nosso Nossos coordenadores, porque temos muito trabalho a fazer como distrito de que isso não é feito há muito tempo e acho que é a realidade em que temos que operar, mas é, você sabe, não é bom o suficiente dizer, bem, estamos atrasados. Então, vamos ficar para trás. Temos que encontrar alguns, temos que encontrar formulários Você sabe, um conjunto crescente de desafios porque nossos alunos merecem um distrito que não está atrasado. E essa é uma ótima tarefa, mas fico feliz que o superintendente tenha a equipe que tem entre os participantes dos superintendentes e os líderes do departamento. Há muitas pessoas trabalhando incansavelmente. E eu acho, você sabe, uma das características de um bom líder da minha perspectiva é que Eles sabem como delegar e apoiar sua equipe. Portanto, espero que, apesar do fato de que este é um conjunto ambicioso de objetivos que o superintendente, você sabe, realmente senta e joga cuidadosamente com sua equipe para delegar e garantir que todos estejam trabalhando no fechamento do que esses objetivos são realmente para que possam fornecer um tipo de rápido encaminhamento das coisas que realmente foram lentas para evoluir aqui. e que podemos implementá -los com alguma consistência e fidelidade.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado. Obrigado a todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Temos o número quatro na cultura e na pesquisa climática do MHS do ano letivo de 2022-2023. Dr. Maurice Edward-Vincent, superintendente. Isso também foi apresentado anteriormente de 10 a 2023. Movimento para tirá -lo da mesa. Motion para tirá -lo da mesa para o membro de McLaughlin, apoiado pelo membro do Hays. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Os Ayes o tem.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Temos um martelo de slide que vamos compartilhar com você.
[Marice Edouard-Vincent]: O comitê recebeu um pacote e o pacote oferece uma pausa mais detalhada. Mas para os propósitos desta apresentação, Eu gostaria de passar por este slide marreta e apresentar os aspectos mais proeminentes da pesquisa de cultura e clima que ocorreu no ano passado no ensino médio. As perguntas da pesquisa foram desenvolvidas no ano passado pelas escolas públicas de Medford e pelo Departamento de Saúde de Medford. Foi aberto a todos os nossos alunos do ensino médio entre 18 de maio e 6 de junho deste ano letivo. 736 alunos participaram da pesquisa, pouco mais de 60% de nossos alunos. Naquela época, tínhamos 1.222 alunos matriculados. Os alunos receberam horários designados durante suas aulas de inglês para concluir a pesquisa. A pesquisa também se traduziu em cinco idiomas para que os estudantes de inglês tivessem a oportunidade de participar da pesquisa em seu idioma nativo. E eu só quero compartilhar que os resultados dessa cultura e pesquisa climática são realmente um instantâneo. E não refletem necessariamente o que está acontecendo neste momento no ensino médio. Então, durante a pesquisa, houve oito categorias, consciência e ação cultural, diversidade e inclusão, associação escolar, clima escolar, comprometimento escolar, relacionamento com o relacionamento dos alunos e avaliação escolar. Como eu disse nos meus comentários anteriores, mas quero prefácio antes de ir mais longe com esta apresentação, que esta pesquisa foi um ponto de referência e queremos usar os resultados da pesquisa como ponto de partida para que possamos medir o progresso e o crescimento e usar esses dados da maneira mais significativa.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Então, como mencionei, havia oito categorias.
[Marice Edouard-Vincent]: As oito categorias, à medida que analisamos e observamos cuidadosamente os dados e as respostas, as áreas como uma escola que consideramos fortes, nossos pontos fortes, eram membros da escola, comprometimento escolar e avaliação das escolas. A área que variava bem no meio era a consciência e a ação cultural, a segurança escolar e o aluno mais. As áreas de crescimento que identificaram a pesquisa, de acordo com nossa interpretação, foram diversidade e inclusão e clima escolar.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Resultados por categoria. Consciência e ação cultural.
[Marice Edouard-Vincent]: Foi variado. A questão era: com que frequência os alunos aprendem, discutem e enfrentam questões de raça, etnia e cultura em sua escola? Uma minoria significativa de entrevistados, nossos alunos concordou que os estudantes do ensino médio de Medford foram perturbados ou coletados em sua raça ou etnia ou com base em sua história ou religião cultural. Uma área que identificamos como uma área de crescimento caiu na categoria de diversidade e inclusão. Que ele falou sobre o nível de diversidade e integração da justiça para estudantes de diferentes raças, culturas de etnias e habilidades ou identidades, cerca de 40%. Eles responderam que concordaram que, na Medford High School, os alunos foram incomodados ou escolhidos de acordo com sua deficiência física ou intelectual, ou dependendo de sua orientação sexual real ou percebida.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Então, como um elemento de ação, sob diversidade e inclusão,
[Marice Edouard-Vincent]: O Comitê Escolar de Medford propôs e aprovou o novo plano para a prevenção e intervenção de bullying para este ano letivo. Então, nossos próximos passos como o Distrito, em 15 de outubro, os diretores revisaram nosso plano de bullying, o plano revisado para a prevenção e intervenção de intimidação com sua equipe durante as reuniões de pessoal baseadas na escola. Em nossa próxima reunião de 7 de novembro, em uma apresentação de intimidação durante a sessão da manhã do desenvolvimento profissional do distrito. E mais tarde, durante o mês de novembro, teremos uma apresentação dos pais de um apresentador externo que virá apresentar nossa comunidade em geral.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Avançando, resultados adicionais sob consciência cultural.
[Marice Edouard-Vincent]: Desculpe. Sob pertencente à escola, identificamos -a como uma força. Quantos estudantes sentem que são membros valiosos da comunidade, 90% sentiram que pertenciam e foram aceitos na comunidade. Ficou claro para nós que a maioria sentiu que tinha muitas oportunidades de fazer parte de discussões em classes, atividades extracurriculares e eventos e atividades patrocinadas pela escola. Dois terços dos alunos sentiram que fazem parte da escola. Ao mesmo tempo, uma área de crescimento era o clima escolar. Esse foi o clima geral e o aprendizado geral da escola. Um número substancial concordou que pessoas de diferentes origens se dão bem na Medford High School e muito mais, e isso realmente disse sobre mais de 80% e mais de dois terços não sentiram que os alunos geralmente se intimidam. Uma área que os alunos identificaram claramente como uma área de crescimento para apoiar um clima saudável tinha a ver com as escolas da escola e a terra da escola e que não achavam que foram mantidas suficientemente mantidas no ano passado. Portanto, houve resultados mistos, medidas relacionadas a uma resolução e disciplina de conflitos saudáveis e eficazes. Essa é uma área que sabemos que continuaremos atacando e trabalhando especificamente. Avançando, nossos elementos de ação para isso Os banhos de estudantes, incluindo banhos de gênero neutros, estão disponíveis em cada andar em todo o diretor do dia da escola e os monitores de construção e especialistas em compromisso realizam tutoriais comuns e de banheiro regulares. Estruturas adicionais em vigor onde recebemos comentários oportunos para garantir que essas áreas sejam mantidas. Os custodiantes estão realizando horários de limpeza regulares em todos os nossos banheiros, instalações e terras. Eles adotaram uma nova rotina de paisagem para melhorar o campus da Medford High School. Também Medford High, enviamos um pedido de renovação do MSBA para ter uma escola nova e aprimorada com o desejo de melhorias a longo prazo. Página 11, por favor. Sob a voz do aluno, a Medford High School está comprometida com eventos contínuos Está comprometido com os esforços contínuos para construir a comunidade escolar e expandir oportunidades para a voz e a liderança dos estudantes. Portanto, existem blocos consultivos para estudantes regulares com atividades integradas de construção da comunidade. Agora, existem atividades fornecidas durante o almoço e outras oportunidades para os alunos se envolverem com a academia. Estamos construindo, continuando a construir a comunidade através do modelo da casa e os comentários adicionais dos alunos serão coletados por meio de pesquisas e sessões de seguidores de grupos de estudantes. Nosso vice -diretor também será treinado para aumentar a voz dos alunos, oportunidades para uma voz maior dos alunos. Página 12. Outra área de força foi o compromisso escolar, a atenção dos alunos e os investimentos na escola. Quase todos os entrevistados indicaram que havia medidas positivas no compromisso escolar. 88% concordaram que um professor ou outro adulto na escola notaria sua ausência. E 90% acharam que têm a oportunidade de participar de discussões ou atividades de classe. E 93% relataram que existem muitas oportunidades para a participação de estudantes em atividades fora da sala de aula. Novamente, essa era uma grande área de força. Variou, novamente, a segurança física e psicológica do aluno dentro da escola. Novamente, tivemos 60% dos estudantes, segundo os quais eles se sentem seguros na escola, mas muitos também sentiram que os alunos lutam, roubam ou usam substâncias como drogas ou álcool na escola. 80% dos entrevistados disseram que há um professor ou algum outro adulto que os alunos podem ir se precisar de ajuda devido a agressão sexual ou violência da cotação. Portanto, eles sentem que há um adulto de confiança que poderia fornecer apoio no caso dessas situações. Sob os relacionamentos estudantis-maestro, isso foi identificado como uma área variada. E essa é a força das conexões sociais entre alunos e professores dentro e além da escola. 70% achavam que tinham fortes conexões sociais com seus professores dentro e fora da escola. E a maioria deles sentiu que seus professores cuidavam deles. No entanto, ao mesmo tempo, havia uma minoria de 45% de entrevistados que achavam que os adultos que trabalhavam na escola não tratavam todos os alunos com respeito. E isso é algo em que estamos trabalhando juntos. E identificamos -o como variado porque houve resultados diferentes. Outra área que foi identificada como uma força Você valorizou uma escola, quanto os alunos acham que a escola é interessante, importante e útil? 55% dos alunos indicaram que as coisas que estão aprendendo na escola são importantes para eles e conectadas à vida fora da escola. E 90% responderam que seus professores esperam que eles façam o seu melhor. E 73% achavam que poderiam conversar com um professor ou adulto na escola sobre algo que os estava incomodando. Então, quando abrimos, mostrei essa tela e, novamente, as áreas que identificamos como forças claras eram pertencentes à escola, comprometimento da escola e avaliação escolar. As áreas que variaram foram consciência e ação culturais, segurança escolar e relacionamentos entre alunos e professores. E as áreas de crescimento foram diversidade e inclusão e clima escolar. Digo mais uma vez que esta pesquisa foi realizada no final do último ano letivo e que estamos vendo esses dados como um ponto de referência, e não um chocalho de qualificações. Nossa intenção é continuar com as reformas que ocorreram até agora. Remédios e melhorias que estão claramente em andamento no ensino médio para levar a respostas mais favoráveis em futuras culturas e pesquisas climáticas que serão dadas este ano. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Woodson. Existem perguntas do comitê? Membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado por passar por isso. Eu tive algumas perguntas específicas para ou comentários, suponho que perguntas específicas para alguns dos valores atípicos em termos de DEI e clima em geral. Eu sei que você disse que houve uma pesquisa, você sabe, que em algum momento deve ser seguido. E eu pediria em um seguimento -up, eu sei que temos nosso diretor de dados aqui também, Eu pediria que, em um seguimento das perguntas do segundo plano, incluímos uma pergunta sobre se o aluno é um aprendiz inglês, um aluno com deficiência ou em desvantagem econômica, para que tenhamos uma idéia de quem, você sabe, estamos quebrando, desagregar esses dados também. Isso seria um feedback que perguntaria respeitosamente no futuro Demografia, e depois especialmente em torno de algumas das perguntas. Então, em torno da diversidade e inclusão, duas coisas, bem, algumas coisas. Uma é, então os alunos, obviamente, são tristes e irritantes de ler isso. Os alunos da escola são ridicularizados ou coletados em sua deficiência física ou intelectual ou orientação sexual real ou percebida. Fico feliz que os alunos respondam honestamente nisso, e eu também, Você sabe, ache muito irritante e perturbador. E assim, algumas perguntas sobre isso é que eu me pergunto o que aconteceu ou se ainda existe, o comitê dei que foi criado, esquecendo que tínhamos um nome diferente para ele. Mas não me lembro do nome do topo da minha cabeça neste momento. Eu sei que vários membros da comunidade e vários membros da faculdade faziam parte disso é que acontecendo não acontecendo.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, a taxa de força de classificação, e não nos conhecemos este ano. Portanto, precisamos selecionar novos alunos e, mas não começamos este ano, a Força -Tarefa de Equidade Racial. É a primeira vez que esses dados são apresentados pela primeira vez ao comitê. Ainda não o compartilhamos com a equipe ou a comunidade em geral. Queríamos apresentar os dados aqui. E novamente, mesmo quando olhamos para todas as categorias, você pega as informações, Onde estavam as vantagens, onde estavam os deltas e onde houve resultados mistos, e olham para isso e diga: Ok, onde vamos melhorar? Você sabe, onde estavam as frutas baixas? Qual era a fruta baixa? Que poucas coisas poderíamos fazer imediatamente? Onde algumas das áreas em que tínhamos algumas das marcas realmente baixas, conseguimos colocar algumas mudanças imediatamente para começar a abordar essas áreas. E então, algumas dessas áreas mais complexas, que trabalham em colaboração, você sabe, usando nossos blocos de conselhos e outras oportunidades em que os alunos estão juntos para ter conversas com nossos alunos. Novamente, você não sabe até obter os dados. E então, depois de ter os dados, ele diz, ok, como vamos usar isso para informar nossas próximas etapas? Sabe, percebemos que esse foi um instantâneo a tempo, mas também percebemos que ainda temos trabalho a fazer, mas também precisamos compartilhá -lo com as outras partes interessadas. Para que eles possam ver e descompactar os dados por si mesmos e ver as respostas dos alunos e, em seguida, você sabe, seguir em frente com isso.
[Melanie McLaughlin]: Então, é seguro se aventurar, então que as forças de trabalho racial estão acontecendo? Está sozinho Você precisa de um endereço em termos de seus componentes? Sim. Sim. Tudo bem. Deixe -me pensar sobre isso porque quero pensar nisso por um minuto. Então, também, eu sei que, especificamente, nosso CPAC, que nos apresentou na última apresentação, tem feito recomendações e votos, penso, há mais de um ano para um currículo de consciência da deficiência, especialmente se estamos falando de provocação e física inabilidade. Depois, dissemos que teríamos um currículo de consciência de incapacidade, sim, e, você sabe, pedimos que o subcomitê de Dei se encontre e identifique especificamente, você sabe, algumas idéias para o currículo Até mesmo o programa de conscientização sobre invalidez atualmente oferecido para o desenvolvimento profissional é oferecido como opcional. E, como dissemos, acho que foi de aproximadamente 40 participantes no ano passado e no ano anterior entre, você sabe, mais de 40 anos, acho que um ano anterior aos oito deste ano, o que é substantivo, especialmente se estamos falando sobre esse é o tipo de coisa que estamos vendo em nossas escolas. Então, eu gostaria que pensássemos sobre como Você sabe, isso está mudando e o que podemos fazer no futuro com alguns elementos de ação muito específicos em torno dessa consciência da deficiência. E eu sei que temos um elemento da agenda que falaremos um pouco sobre o racial, quero dizer, o elemento de identidade de gênero. Então, obrigado.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Membro de Graham, membro de Hays.
[Jenny Graham]: Obrigado. Eu acho que há uma categoria que está faltando nesta página. Passei e eu, existe uma categoria de perguntas na pesquisa chamada senso de pertencimento e não é assim. Não apareceu sob pontos fortes ou áreas de crescimento enterrado e é diferente do pertencimento da escola, porque eu alternei de um lado para outro para garantir que o entendi. Aqui está muito Como os alunos responderam a cada uma dessas perguntas de uma maneira favorável e o que é esse número? E eu sei que tivemos alguma discussão sobre isso na última reunião, e vejo que o número de favorabilidade acabou de ser eliminado deste relatório, o que eu realmente acho que torna mais difícil digerir as informações. Eu acho que é importante que o façamos bem em termos do que estamos falando como favorável, para que, quando essas perguntas sejam escritas positivamente, favoráveis concordem e concordam. E quando são escritos negativamente, como Ben, números favoráveis estão em desacordo e discordam totalmente. Não sei na medida em que possamos alterar a estrutura das perguntas, seja uma opção, mas estamos enganando as pessoas, levando essas coisas quando temos duas escalas, como escalas de competição como essa. Então eu acho que do ponto de vista da administração da pesquisa, se tivermos a oportunidade de ter o tamanho correto das perguntas para que todos Aponte na mesma direção, acho que seria muito útil. Mas também acho que seria útil se houvesse como um resumo de uma página de qual é a lista de perguntas em cada uma dessas categorias e qual foi a nossa classificação para que possamos facilmente olhar em algum lugar sem ter que cavar em muitas, muitas páginas e dizer: melhoramos este ano? Havia alguns exemplos realmente marcados, positivos e negativos. Eu acho que isso só tem comentários. Há uma pergunta sobre sentir que existem professores que Você pode conectar o que estou aprendendo à vida fora da sala de aula. Existem comentários, os comentários positivos realmente favoráveis sobre os professores saberiam se eu não estivesse aqui. Mas há algumas perguntas muito específicas sobre o bullying. E assim, a ponto de quantificar e avaliar, pois há perguntas realmente específicas sobre o bullying e esses resultados não são tão favoráveis aqui. Mas acho que aquele que me tornou o mais triste por muitos motivos é que Quando perguntamos aos alunos, acho que os alunos estão orgulhosos de como a escola fica no exterior. Apenas 14% dos estudantes concordaram, e eu entendo. Mas acho que quando olhamos para as perguntas da maneira como mantemos nossos edifícios, as vozes dos alunos são muito claras que desejam e esperam mais de nós como um distrito do que estamos fornecendo nesse momento. Há várias perguntas aqui, por isso acredito que este relatório é realmente carnudo, informativo e muito útil, mas acho Mas acho que isso foi realmente informativo e sei que há muitas pessoas que escolhem vários componentes disso de uma perspectiva de implementação e temos liderança e estou realmente empolgado com toda a energia que está acontecendo no ensino médio. Acho que tudo é realmente bom e contaremos uma ótima história no final deste ano. Mas acredito que no começo, há trabalho a ser feito neste relatório para que eu possa, Seja um local de conexão de terra para começar. E não acho que o apoio ainda esteja lá, mas acho que está bem perto. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Hays, então membro de Ruseau.
[Sharon Hays]: Obrigado. Eu tive algumas perguntas. Primeiro, eu me pergunto qual é o plano quando a próxima pesquisa ocorrerá. E nesse sentido também, acho que tínhamos conversado sobre Em algum momento, para usar a mesma pesquisa exata novamente ou, para acompanhá -la, suponho que meu entendimento foi em termos de uso do Panorama, onde originalmente planejávamos usar sua pesquisa como projetado, como muitos dos sistemas que nos cercam, estou curioso para saber se será, o que usaremos no futuro. Então, sabemos qual será a hora da próxima pesquisa? E sabemos de que maneira será?
[Marice Edouard-Vincent]: Eu sei que eles estão pensando em algum lugar no meio do Ano Novo para fazer outro recorde com os alunos para ver onde eles estão na escola há um semestre completo. Faço isso, não posso dizer a data específica para a próxima administração da pesquisa. E mesmo com a obtenção desses dados. Você sabe quando começamos a nos apresentar na semana passada e é um ponto muito válido, dependendo da pergunta que seria feita. É confuso se fosse favorável ou desfavorável. Se dermos exatamente da mesma maneira, por assim dizer, poderíamos comparar maçãs e maçãs se o fizermos. Faça os ajustes, então serão informações diferentes. Não sei se as perguntas podem ser feitas de uma maneira diferente, mas isso é algo que definitivamente teria que trazer a equipe para ver, damos exatamente as mesmas perguntas e apenas vermos como eles respondem. Então, teríamos dois conjuntos de números que são Embora o favorável e desfavorável seja confuso, seria da mesma maneira que recebeu a primeira vez.
[Sharon Hays]: OK. Acho que gostaria, obviamente, não farei parte do comitê naquela época. Pessoalmente, neste momento, gostaria de defender o uso, e acho que foi dito em uma de nossa última reunião, uma de nossas reuniões no final do ano, quando foi apresentada pela primeira vez, que íamos usar a pesquisa panorâmica. Só para dizer rapidamente que eu sei, ao olhar para a pesquisa dele, como ele foi projetado, por que ele foi projetado como era, toda a investigação que entrou nela, confiabilidade, validade, fez tudo isso. Eu acho que é uma pesquisa muito bem projetada e reflexiva. Não estou tão convencido, sinceramente, a maneira como essas questões, parte disso, é o design das perguntas e o design da maneira como os alunos respondem nesta pesquisa em particular que De acordo com a pesquisa realizada pelo Panorama, não é realmente uma maneira eficaz de obter uma imagem completa de como os alunos realmente se sentem. Então, acho que também tive algumas perguntas, então estava pensando em termos que continuamos falando sobre isso é apenas ser instantâneo e absolutamente. Qualquer pesquisa é apenas um instantâneo daquele momento no tempo. E eu sei que conversamos muito quando olhamos para o currículo e as avaliações sobre a triangulação de dados e o uso de diferentes avaliações e as unimos. E me pergunto e espero que talvez nosso diretor de dados, que tenha sido muito feito, tenhamos um relatório climático que tivemos do Sr. Welch, Michael Welch, Que analisou alguns desses tipos de problemas. Obviamente, foi feito de uma maneira diferente. Obviamente, também temos dados sobre referências e incidentes em termos de quando olhamos para os alunos que dizem que ainda sentem que há muita luta e violência. Agora temos aquele relatório completo que fez o desejo de que ele tenha algo, novamente, nem tudo é uma informação exata, mas acho Existe uma maneira, esperançosamente, ou pelo menos, nosso diretor de dados pode ver e ver se existe uma maneira de unir algumas dessas informações e ver, talvez obtenha uma imagem mais clara, para que não estejamos apenas indo com uma pesquisa, o que é verdade, isso é apenas um instantâneo. Mas temos outras informações a serem usadas que eu acho que seriam úteis para obter uma imagem mais clara e mais ampla do que realmente está acontecendo para nossos alunos no ensino médio. Uma coisa que notei em termos, e esta é minha própria categoria, mas havia muitas perguntas nas várias áreas que realmente analisam a auto -regulação e a regulação emocional dos alunos. Algumas dessas perguntas sobre o conflito, a luta, é muito, muito disso chega a essa auto -regulação, e isso é claramente um problema que foi identificado repetidamente na pesquisa como uma área problemática após a pandemia. Que os alunos realmente tenham problemas em todas as áreas em todas as idades com essas habilidades de auto -regulação. E então acho que seria bom ouvir em algum momento, o que estamos fazendo para trabalhar em alguma coisa? Porque isso é realmente importante quando você olha para perguntas sobre os alunos nesta escola, pare e pense antes de fazer algo quando eles ficarem com raiva. E apenas 20% achavam que era verdade. Os alunos tentam resolver seus desacordos com outros alunos conversando com eles. Apenas 27% acharam que era verdade. Aqueles realmente estão alcançando essa auto -regulação. Os alunos param antes de se mudarem para o físico, antes de passar para a luta? Por isso, pensei que grande parte dessas informações era muito interessante de se ver em termos de, novamente, uma área que foi identificada em todas as áreas como uma área de dificuldade pós-pandemia para as crianças. A última pergunta foi apenas em referência ao fato de que a Força -Tarefa de Equidade Racial pode nos dizer no ano passado, como esse grupo estava funcionando, quantas vezes eles se encontraram e fizeram que tipo de problemas em que estavam se concentrando?
[Marice Edouard-Vincent]: Assistência no ano passado, uma vez que estávamos lidando com a situação no ensino médio, entramos de uma maneira diferente. Tínhamos assistência flutuante. Nós nos encontramos com zoom às segundas -feiras. Então, às vezes participamos de alguns alunos. Às vezes, não funcionava com seus horários, então havia muitos desafios de programação. Às vezes, o cronograma de trabalho das pessoas nem sempre funcionava. Então, eu quero. Comunique -se com famílias ou pais e cuidadores que originalmente disseram que querem permanecer parte do grupo de trabalho de capital e ver quantas pessoas terminamos. E então precisamos abri -lo a outros. Então podemos ter um número gerenciável. E conversamos sobre tópicos diferentes e diferentes. Esses dados Novamente, são novas informações que não tínhamos antes. Portanto, isso definitivamente teria sido dados que teriam sido compartilhados com o grupo de trabalho racial de ações para ter uma conversa com eles como parceiros de pensamento e poder dizer que esses são alguns dos dados que os alunos dizem e, você sabe, eles também recebem comentários e sugestões deles.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu só quero concordar com veemência com o membro do Hays na pesquisa. E, você sabe, quando eu leio os resultados, apenas para escolher um exemplo aqui, cerca de 40% dos entrevistados concordaram que os alunos do ensino médio foram ridicularizados ou coletados em sua deficiência física ou intelectual. Todo mundo concorda que a porcentagem correta é zero, gostaríamos de ver que nenhum aluno pensa que isso acontece. Mas o que eu gostaria de saber. Ao descobrir onde focar uma quantidade limitada de recursos e tempo, como isso se compara a outros sistemas escolares com outro ensino médio? Quero dizer, eu não gosto disso 40%, mas se você me dissesse que o ensino médio médio era de 70%, eu diria isso, Bem, isso é um pouco perturbador. Mas eu também diria que este é o lugar certo para se concentrar primeiro, considerando que não podemos nos concentrar em tudo de uma vez. E existem outros tipos de perguntas, por exemplo, onde, se 10% dos estudantes dizerem alguma coisa, eles poderiam fazer com que todos entrem em pânico e sejam como 1%. Você sabe, então 10%, 40%, 2%, essas coisas realmente não significam nada sem nenhum contexto de como é em uma escola típica. Todos podemos concordar que queremos esses 0% de nossos alunos acreditam que esse tipo de coisa, como escolher alguém devido à sua deficiência intelectual física, não há dúvida de qual é o número correto zero. Mas se o ensino médio médio for de 70% em nossa área, Isso seria horrível. Mas tínhamos outra área em que 10% de 10% de nossos alunos disseram que algo estava acontecendo, mas em uma escola típica é um ou 2%, como, sem essa informação. Tudo o que temos que seguir é o nosso próprio senso, ok, isso é ruim. Devemos nos concentrar nisso. Mas não fazemos isso, podemos passar por todas essas perguntas e, sem dúvida, não haverá discordância aqui de que 40% devem ser 0% nesta questão. Você sabe, 10% devem ser 80% nesta questão. Como não haverá dúvida, mas sim ou não, qual dessas áreas realmente exige nossa abordagem quando houver tanto foco a dar, sem os outros distritos, a pesquisa comum que é usada em outro lugar para comparar, sinto que estamos nos comparando com nós mesmos, o que é bom. Mas há apenas tantas horas em um dia e sinto que a falta disso, independentemente disso, o design das suposições para saber que você as conhece e discorda totalmente, mesmo que tudo isso não fosse um problema sem que as mesmas perguntas sejam comparáveis a outros distritos. É muito desafiador saber qual É a coisa mais importante a se concentrar, mas obviamente não é uma coisa. Mas das muitas coisas em que se concentrar, qual é uma prioridade mais alta? E acho que não podemos conseguir isso, a menos que vá com a pesquisa padronizada que outras pessoas usam. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro da RUSEAU. Membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Sim, acho que quero avaliar parte disso em termos de, sim, acho que a pesquisa, duas coisas, acho que estamos tendo duas conversas. Se tivermos outra pesquisa e queremos compará -la com os dados de base que temos agora, precisamos comparar maçãs com maçãs em termos de pesquisa, apenas em termos de estatística e dados. No entanto, se acreditarmos que a pesquisa de que estamos falando, a pesquisa panorâmica é realmente muito mais expansiva E, ao mesmo tempo, muito mais detalhado, então há uma conversa diferente, tudo bem, podemos precisar da pesquisa panorâmica, fazemos isso e, em seguida, temos uma comparação com isso como maçãs com maçãs para o próximo ano. Portanto, este ano fazemos a pesquisa panorâmica e depois as maçãs com maçãs para o próximo ano, porque a pesquisa panorâmica, se estiver sendo usada por outros distritos, comparamos, temos alguma base de comparação. Este caseiro, se desejar, pesquisa, Para o nosso distrito, ele oferecerá apenas qualquer base de comparação com outro distrito, porque é apenas para este distrito. Dito isto, existem valores atípicos nesses dados e os atípicos são, você sabe, sobre o aluno, o aluno pode ter alguma discussão sobre, você sabe, suas necessidades e o que você tem, mas você sabe, os dois dos maiores valores atípicos para mim e claramente para os dados. Eles estão nele, você sabe, os alunos desta escola são ridicularizados ou coletados em sua orientação sexual real ou percebida. 32% concordam com isso, 50% não. Os alunos da escola são ridicularizados ou coletados em sua deficiência física ou intelectual. 34% concordam com isso, 44% não. E assim são coisas que são, você sabe, mesmo no tipo de dados padrão em nossa escola, eu concordo, queremos que eles tenham 40%, mas claramente em uma imagem agregada geral, Podemos ver que temos alguns problemas culturais e climáticos em torno da concorrência, competência cultural, francamente, tanto em termos de capaz quanto de sexismo e outros ismos. Então, acho que isso claramente nos mostra que há uma abordagem, mas suponho que, disse, a verdadeira questão aqui é o que estamos procurando? Estamos procurando usar dados de base e ter uma comparação? Você sabe, no meio do ano, ou queremos ter um padrão que outros distritos estão usando no estado? E acho que essa é a diferença entre a questão. E não sei se esse é um elemento da agenda para a próxima vez ou se há uma moção para isso ou o quê, mas acho que estamos tentando responder a duas perguntas diferentes em termos de dados. E acho que temos que ser muito claros sobre o que queremos. Por isso, suponho que, para esse fim, isso me faria uma moção para usarmos uma pesquisa panorâmica como uma pesquisa padrão para a qual ele será lançado, se for, você sabe, no final de janeiro ou o que fazemos com você, e faremos todo o possível para fazer algo de comparação com isso, mas com a ideia de que no ano seguinte usaremos a mesma pesquisa, como isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Se você pode receber uma votação de chamada, por favor. Claro.
[Announcer]: Membro de Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Announcer]: Membro de Hays?
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Sim. Sim.
[Announcer]: Membro de McLaughlin?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Announcer]: Membro Rostow?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Announcer]: Membro RUSEau? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Vou me abster de isso. Então, seis afirmativamente, se abstém, o movimento passa. Temos uma recomendação para aprovar a doação de US $ 10.000 pela Cummings Foundation para a cidadania e responsabilidade social do Centronia CCSR, Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Solicitando apenas a aprovação do Comitê por 10.000. O Plano de Implementação será desenvolvido pela Superintendente Assistente de Lucy e nossa taxa de coordenadora Suzanne. E o plano deve ser concluído em um futuro muito próximo. Portanto, minha recomendação é que o Comitê Escolar tenha aprovado essa doação generosa e apreciada às escolas públicas de Medford para o CCSR.
[Breanna Lungo-Koehn]: Motion para aprovar pelo membro de Graham, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Graças à Fundação Cummings. Os Ayes o tem. Doação é aceita. Temos um relatório alternativo número seis, MCAs e MCAs. Dr. Suzanne E. Galussi, Superintendente Currículo e Assistente de Instrução, Sra. Joan Bowen, que é diretora de serviços estudantis.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Oh, aí você tem.
[Suzanne Galusi]: Oh, lá vamos nós. Concordo, boa noite, Sra. Prefeito, membros do Comitê Escolar e superintendente Edouard-Vincent. Hoje à noite, um time se junta a mim bastante. Eu tenho Joan Bowen, diretor de serviços dos alunos, Dr. Bernadette Riccidelli, Diretor de Aprendizagem Profissional e Avaliação de Estudantes. Paul Deleva, diretor de dados executivos e relatórios. Dr. Nicole Chiesa, diretora de humanidades. Faiza Khan, diretora de matemática. E Rocco Sieri, diretor de ciências. E apresentaremos a responsabilidade de 2023 e os resultados dos MCAs. Hoje à noite, a equipe levará a uma apresentação detalhada das pontuações da MCA do distrito, Áreas proeminentes de crescimento e qualquer desafio que enfrentamos. Nosso objetivo é hoje à noite fornecer informações sobre responsabilidade, a pontuação da MCA, o crescimento do desempenho e nossas prioridades de instruções para este ano letivo. Neste momento, vou passar para o Dr. Ricadeli e Paul Deleva. Obrigado.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Boa noite.
[Bernadette Ricciardelli]: Assim como a Sra. Galussi disse que vamos fornecer informações hoje à noite sobre a responsabilidade do distrito e os resultados da MCA. Então, progredindo, pulamos apenas na agenda. Muito bem, então, Dr. Cushing, pode -se retornar à responsabilidade? Muito obrigado. Muito bom, então o objetivo da responsabilidade, como você provavelmente sabe, mas para aqueles que não sabem, é fornecer informações claras e processáveis, desculpar informações, fornecer informações claras e processáveis a famílias, membros da comunidade e ao público sobre o desempenho do distrito e da escola. A estrutura para o sistema de responsabilidade permite que os desejos identifiquem Distritos e escolas que exigem assistência e intervenção. Portanto, os relatórios são bastante sofisticados, bastante complicados, carregados com estatísticas e números. Mas acho que o que você deseja e o que lhe daremos hoje à noite é em um instantâneo, fornece a qualificação geral em termos de percentil e progresso em direção aos objetivos de melhoria. Bem, então o próximo slide, por favor. Muito bom, então as principais características do sistema de responsabilidade de Massachusetts, como pode ser visto no slide. Então, nesse sistema de responsabilidade, deseja objetivos para as escolas distritais e individuais em várias categorias, incluindo a observação das realizações da MCA. Então, em ELA, em matemática, em ciência, tecnologia e engenharia. Não apenas observe a conquista, mas também analise o crescimento específico. Analise as taxas finais do ensino médio. Veja o progresso em direção ao domínio da língua inglesa para estudantes de inglês. Veja o absenteísmo crônico, a conclusão avançada dos cursos e a participação da avaliação. Novamente, todas essas variáveis diferentes são canalizadas em um relatório. Muito bom, então, no próximo slide, por favor. Muito bom, então o que você está vendo aqui são os intervalos de percentis para cada uma das escolas do distrito. Então você pode ver no topo, temos a Brooks Elementary School. Eles estão em um percentil de responsabilidade de 71%. Portanto, o percentil 71 é um bom lugar para se estar. Isso significa que a escola primária de Brooks é de 71 no 71º percentil, então 71% das escolas nessa categoria, na categoria da escola primária, Com graus entre K e cinco, eles estão em 29%mais altos. Portanto, eles estão em um percentil 71. À medida que você avança na lista, você pode ver as diferentes escolas. McGlynn Elementary aos 35 anos, Misituk aos 29 anos, Roberts aos 37 anos, Andrews aos 44 anos, McGlynn Middle aos 28 anos. Não há qualificação para Curtis-Tufts devido ao tamanho. No ensino médio, 32, e o distrito em geral é de 42. Então, acho que a conclusão geral aqui está uma boa notícia de que nosso distrito não exige assistência ou intervenção. Então, quando olhamos para todas as diferentes variáveis e estatísticas que entram, recebemos boas notícias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Queremos esperar até o final das perguntas?
[Marice Edouard-Vincent]: Como se eu pudesse ir de qualquer maneira, mas tenho mais dados a fornecer, o que não é minha preferência se eles pudessem apresentar o pacote completo, e então acho que será, ele dirá mais de uma imagem de todo o distrito. Obrigado.
[Bernadette Ricciardelli]: Correto, portanto, a outra qualificação do progresso geral é o progresso em direção aos objetivos de melhoria. Portanto, não é mostrado no slide. Quero que você saiba que existem sete qualificações diferentes. Portanto, o mais alto em relação ao progresso em direção aos objetivos de melhoria para cada uma das escolas, não está neste slide, Dr. Cushing, peço desculpas. O superior seria uma escola de reconhecimento. O segundo é atingir ou exceder os objetivos. O terceiro é um progresso substancial em direção aos objetivos. Fico feliz em dizer que as quatro escolas primárias em Medford alcançaram progresso substancial em relação aos objetivos. O seguinte é um progresso moderado para atingir o objetivo. Nossas duas escolas intermediárias conseguiram cumprir o progresso moderado em direção ao objetivo. Sob isso há progresso limitado ou não, e Medford High School, Medford Vocational Technical High School, Eu obtenho essa qualificação, limitada ou sem progresso. As duas classificações mais baixas focadas no suporte objetivo e no amplo suporte abrangente não são. Não somos designados para Medford. Em geral, o distrito fez um progresso moderado. Então, somente em resumo, fizemos um progresso moderado como distrito e não precisamos de assistência ou intervenção neste momento, dependendo das pontuações do MCAS 2023. Para o próximo slide, tendo uma visão geral do que ele queria e suas conclusões quando lançaram as pontuações. Eles afirmam que os resultados de 2023 mostram evidências de recuperação acadêmica contínua da pandemia. Os dados de 2023 ELA e Math indicam que o slide de conquista de 2019 parou e a recuperação está em andamento. Então isso é uma boa notícia. Os resultados da ciência em todo o estado permanecem relativamente inalterados, embora pequenas reduções na conquista. Os resultados da terceira série indicam a necessidade de permanecer cauteloso sobre os testes que recebem nos primeiros graus devido à pandemia. Os distritos ainda têm uma terra significativa para compensar os níveis de desempenho pré-pandêmica em algumas áreas. E, finalmente, os resultados do estado mascaram os resultados do distrito variável. Portanto, há muita variação nos resultados em todo o distrito. Novamente, essas são as conclusões do desejo em todo o estado. Neste ponto, eu o entregarei a Paul Delava. Excederá o crescimento e a conquista dos resultados das realizações e crescimento do distrito do MCAS.
[Paul D'Alleva]: Boa noite para todos. Obrigado. Somente para reiterar o que o Dr. Ricadeli disse é quando se trata de determinar as porcentagens de responsabilidade, existem fatores diferentes. Alguns desses fatores são nossa conquista e nosso crescimento. Com base nos dados do MCAS, isso aconteceu um certo ano. Se pudermos passar para o próximo slide. Então, aqui você tem um slide SGP médio para ELA e matemática de 2023 lado a lado. Obviamente, o objetivo é obter um crescimento típico acima disso também. E o crescimento típico é estabelecido entre 40 e 59%. Obviamente, novamente, gostaríamos de estar acima disso. Tenho o prazer de informar que a maioria dos nossos níveis de graduação está nesse nível de classificação. Temos um, O crescimento da matemática em matemática em 39%, portanto, falta apenas a marca típica do percentil de crescimento. A idéia aqui é comparar os dois que estão lá. Você não verá a ciência devido ao fato de que ela só vem em três graus. Então, três, desculpe, cinco, oito e a nona série é quando a ciência, e obviamente deixa a sra. Cieri falar mais sobre isso também. No próximo slide que está falando novamente sobre o crescimento entre dois anos, temos uma comparação dos dados de 2022 a 2023 que estão lá e, novamente, pode ver que há algum crescimento em algumas áreas e algumas diminuindo em algumas áreas e novamente quando começamos a falar mais. Os dados reais do distrito ou os dados do distrito para cada sujeito da MCA verão o que a conquista em relação ao crescimento refere. Então, novamente, lembrando a todos, estamos vendo a quinta série do ano passado dizer a quinta série de 2022 a 2023 quinta série. E a partir daí, é aí que você obtém seu percentil de crescimento. Você pega seu delta que Você sabe, de acordo com a conquista desse grau de antes. Também fabricamos dados de coorte. E acho que você os tem em seus relatórios. Então, eu não quero falar lá fora. Não está no slide marreta, mas também olhamos para certas coortes. Então, se você observar de 2021 a 2022 a 2023, por nível de grau, poderá seguir tecnicamente o que estava em certo grau e passar para a próxima série. Você só tem que decifrá -lo, mas está lá. E agora eu gostaria de entregá -lo à conquista do Dr. Chiesa. Ela revisará os resultados da ELA Achievement.
[Chiesa]: Boa noite, tudo. Ele recebeu um relatório muito detalhado sobre os resultados do ELA MCAs. Mas o que você tem na sua frente, pois é um resumo de como fizemos isso em diferentes níveis de grau em comparação com o estado. Como você pode ver, o desempenho em comparação com o estado variou nos níveis de grau. Tivemos a terceira, quarta e oitava série, superando o estado, e tivemos o quinto, sexto, sétimo, sétimo abaixo. Em todos os casos, como apenas explicado, o crescimento típico foi alcançado em todos os níveis de grau, mas obviamente há muito mais análise de lágrimas, algumas das quais você tem nisso, Relatório documentado. O próximo slide é obter as informações que você acabou de ver e incluindo alguns dados históricos com 2022. Não incluímos 2021 porque 2021 foi um exame abreviado. Esse foi o ano em que eles levaram a MCA por meia sessão em vez da completa. Portanto, esses dados históricos seriam os mais precisos no bem da comparação e podem ver como eles estão indo para as qualificações à medida que se mudam ano após ano. E novamente, esses são meus dois slides para esta noite. Fico feliz em responder a perguntas no final, eu acho, mas você também tem muito mais detalhes em outro relatório. Obrigado. Agora vou passar para a Sra.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Kahn.
[Khan]: Obrigado Dr. Chiesa e boa noite. Meus dois slides são basicamente os seguintes, por favor. Obrigado. Obrigado. Então, estou aqui para apresentar as pontuações do MCAS para este ano e o próximo slide falará sobre a comparação entre o ano letivo de 2022. Como Dr. Key, como eu disse, também tem o relatório sobre os resultados do MCA de matemática para este ano. Aqui vemos que a lacuna entre o estado e a escola em dois níveis de grau é maior que os outros. Essa é a sétima série e a 10ª série. À medida que aprofundamos os dados, sabemos as razões pelas quais esses dois graus não funcionam historicamente, pelo menos, onde as pontuações costumavam ser muito mais, a lacuna estava muito mais próxima da sete e da 10ª série. Tivemos conversas com os professores. E acho que tivemos mais detalhes no relatório. No próximo slide, vemos a comparação, como mostrou o slide do Dr. Kiaza, entre o ano passado e a reunião deste ano e excedendo as expectativas, as duas categorias combinadas. O que observamos é que de 2022 a 2023, Fechamos a diferença nos graus três, quatro, seis e oito. Ficamos o mesmo para a quinta série, mais ou menos, e aumentamos a diferença nas séries sete e 10. As maiores lacunas que fechamos foram nas séries quatro e oito, e você pode vê -lo com os números ali mesmo. E estamos trabalhando Continuar fechando essas lacunas nos outros níveis de grau, mas mais por vir. E eu volto para o Sr. Cieri para a ciência.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado. Boa noite para todos. Podemos mudar isso para o próximo slide, Dr. Kush.
[Rocco Cieri]: Aqui estamos nós. Como afirmado acima, o MCA das ciências é administrado apenas em três níveis de grau, 5, 8 e 9 de grau para o ensino médio. Atualmente, os alunos em comparação com o estado são apenas alguns pontos percentuais na quinta série. Na verdade, eles estão nas reuniões e excede o nível de expectativas. E para o ensino médio, eles estão acima, acho que são seis pontos. Eu realmente não consigo ver o número, mas acho que estão seis pontos acima do estado para o ano passado para a oitava série, que é o destaque. No ensino médio, eles são um ponto percentual abaixo nas reuniões e excede o nível. Mas também queremos lembrar que o ano passado foi o primeiro ano de implementação desses novos padrões de conquista. E os alunos que fizeram o exame no ano passado tiveram uma barra um pouco mais baixa para atender a três pontos. Este ano, estava completamente voando com os novos níveis de conquista para o ensino médio. Parece não ter tido nenhum efeito diferente nos alunos, mas notará no próximo slide, apenas para mostrar a comparação entre 2022 e 2023. Que quase mostramos que a nove grau permaneceu plana tanto no estado quanto em Medford para reuniões e excede. Algo no relatório que não está no slide é que há uma diminuição geral na nove série dos alunos no nível mais baixo e um aumento no O cumprimento parcialmente das expectativas, o que é realmente uma boa notícia, porque menos crianças precisariam receber evidências adicionais para aprovar a determinação da concorrência. Então, enquanto os dados não são maravilhosos, Não é assim, está de acordo com o estado e também um crescimento na oitava série, o que é realmente uma boa notícia para este ano. Então, vamos conquistar a vitória lá. E neste momento, vamos aos requisitos de graduação para a classe 2025. E o Sr. Delava apresentará isso.
[Paul D'Alleva]: Aposto que você se pergunta por que eles me escolheram para fazer esse slide. É uma piada. Portanto, de acordo com os resultados do MCAS, você sabe, os resultados do MCAS continuam sendo um requisito para a graduação. Portanto, os alunos que recebem um diploma precisam aprovar uma determinação da competição para receber esse diploma. Se não o fizerem, obtêm um certificado de assistência. Quero dizer, tenho orgulho de dizer que muitos de nossos alunos fizeram essa determinação da competição. Durante os anos do que me lembro como diretor do ensino médio. Mas há níveis de fazer a determinação da concorrência depender de atender e exceder as expectativas, mas também parcialmente atendendo às expectativas. Então, se você olhar para o ELA, a opção um, se você ganhar uma pontuação de 472 ou mais, não precisará ter um EPP presente. O intervalo varia de 560 como a pontuação máxima, 500 reuniões, certo? E então, quando você desce para 470, não está atendendo às expectativas. Então, dentro das expectativas parcialmente atendidas, existem duas categorias, os alunos que fizeram sua determinação de concorrência e não precisam de um EPP e aqueles que ainda precisam de um EPP à medida que passam. Então eles surgem, podemos pensar na competição educacional para esses estudantes. Em certas questões de que precisam, aqueles que estão no menor extremo de expectativas parcialmente atendidas, que não atendiam às expectativas que precisam fazer nossas restimações. E essas restimações ocorrem, na realidade, aquelas que ocorrem em novembro. Nós os temos em fevereiro para a ciência, a marcha novamente como um novo teste e, em seguida, o Royal MCAs para os alunos atuais da 10ª série novamente. Todos esses alunos têm a capacidade de tentar novamente durante todas essas janelas. Isso está lá, incluindo o décimo ano de ótimo ano para fazer a MCA, porque obviamente queremos dar aos nossos alunos o maior número possível de oportunidades. Então, se olharmos para as partes da reunião parcial, você terá ELA em 472, certo? E se você estiver entre 455 e 471, deve ter esse EEP. Para matemática, seria entre 469 e 485. Se você tem 486 e mais O EPP não precisa, também fez sua determinação de concorrência. E então na ciência, está em 470. E apenas para lembrar a todos que, durante o tempo para a ciência, fizemos a transição para a biologia para todos os alunos da nona série. Então, todos os nossos alunos da nona série fazem biologia para o primeiro ano, pois estão levando seu MCA na nona série, estão fazendo a biografia da MCA. E se pudermos passar para o próximo slide. Esta é apenas uma análise baseada no que usamos como uma ferramenta de análise e revisão distrital. É desejado. E o que você quer é que Medford é necessário, os dados de Medford são necessários e os comparam com outros distritos que estão lá. Então, o que parece haver o que saiu. E você pode ver alguns distritos comparáveis que estão lá. Então, eu sei que as pessoas dizem como, bem, bem, por que não escolhemos Malden ou por que não apenas escolher? Eu sei que Somerville está lá, mas por que não escolhemos Everett ou para isso? Bem, o que estamos fazendo é pegar o que outros distritos têm nosso perfil e estamos nos comparando com isso. Então, olhando para essas mudanças nos dados, penso novamente, muito promissor. Quero dizer, obviamente, você sabe, eu gosto de números de Quincy em alguns casos e coisas que podemos ver para ver quais são os dados demográficos deles comparados à nossa demografia e ver Você sabe, qual é a taxa de conquistas durante esse período. Então, em comparável, mas novamente, você sempre pode comparar no dardo. Você sempre pode escolher qualquer distrito que desejar, assim como o que está listado lá. Então, um dos que às vezes tendem a nos comparar como Waltham, mas não apareceu em nosso perfil este ano. Então, e isso é tudo para mim. E eu sei que Joan Bowen, diretor de serviços dos alunos, revisará a MCA Alts com você.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Boa noite.
[Joan Bowen]: Próximo slide, por favor. Em seguida, o MCAS padrão é usado para medir os alunos.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Espere um segundo, sinto muito.
[Joan Bowen]: Projetado para medir o conhecimento de um aluno dos conceitos e habilidades -chave descritos nos quadros do currículo de massa. Mas temos estudantes com deficiências significativas que não podem participar do teste padronizado. Então, o que fazemos é que eles são elegíveis para fazer a avaliação alternativa do MCA. Portanto, isso é determinado em uma reunião de equipe. A equipe fala sobre se o aluno participa ou não da avaliação padrão da MCA. E se não, eles usam a alternativa do MCAS Ferramenta de participação, que foi revisada este ano através do desejo, e eu incluí uma cópia no seu pacote. Então, todo o MCA consiste em um portfólio coletado desde o início do ano letivo, colocado em uma pasta, organizado de acordo com se eles estão tomando matemática, ELA ou ciências. O professor o recolhe e os alunos. Então a evidência pode ser Amostras de trabalho, dados de instruções, vídeos e outros documentos de suporte. Próximo slide, por favor. A avaliação ALT é qualificada dependendo da seguinte rubrica e observa se um aluno está progredindo, emergente, consciência ou se o portfólio está incompleto. Próximo slide, por favor. No distrito, tivemos um total de 19 estudantes que participaram da avaliação do MCAS ALT. E eu lhe dei um colapso por nível de graduação, quantos alunos, bem como sua demografia dos alunos. Por isso, tivemos seis estudantes brancos, cinco estudantes que estavam na cor, tínhamos cinco estudantes asiáticos e três estudantes que são hispânicos ou latinos participaram. Em nosso programa fora do distrito, tivemos um total de 10 estudantes fora do distrito que participaram do MCAS Alt, e eu também o quebrei por nível de graduação e o número de estudantes, bem como na demografia dos estudantes para nossos alunos fora do distrito. Próximo slide, por favor. Então, basicamente, o que é visto é na área de artes da língua inglesa, temos 52% de nossos alunos que participaram do ELA MCA alt que está progredindo e 44 recebidos emergentes. Em matemática, todas as séries, 68% de nossos alunos estão progredindo, 16% estão surgindo e 16% tinham carteiras incompletas. Então, essa é uma área de preocupação que precisamos reembolsar nisso, os dados que os professores estão coletando, como estão documentando, E posso explicar algumas das razões pelas quais uma avaliação do ALT MCAS estava incompleta no final desta apresentação. E então, na ciência e tecnologia, 83% de nossos alunos progrediram, 8% estavam emergentes e 8% tinham carteiras incompletas. Algumas das razões para as portfólios incompletas foram evidências não abordaram a habilidade em resultados mensuráveis. As descrições não abordaram a capacidade não foram incluídas nos resultados mensuráveis ou não houve evidências suficientes. E com base nos comentários de Desi, todos que acreditam que eu incluí no pacote foi um exemplo de como a folha de pontuação é vista recebendo nosso distrito fora do distrito e nossos alunos que participaram da MCA. Algumas das recomendações foram apenas para retornar e revisar os requisitos no manual do educador, participar de sessões de treinamento patrocinadas pela DESI e revisar as diretrizes para obter resultados mensuráveis. Mas alguns dos comentários que recebemos de Dusty foram que a pasta estava bem organizada, as avaliações contêm os fios de força necessários para esse grau. A cadeia mostrou evidências de questões criativas de perguntas em aberto que permitiram ao aluno demonstrar conhecimentos e habilidades, por isso continuaremos trabalhando com nossa equipe, temos. Tentamos encontrá -los regularmente para ver qual é o progresso deles na coleta de dados. Nós os fazemos assistir a qualquer treinamento do MCAS Alt. E também temos vários professores veteranos que são muito bons para fazer a MCA Alt e fornecer oficinas ao longo do ano. Com a queda dos professores, podemos verificar a pasta deles. Portanto, também examinaremos mais de perto o incompleto. E isso é tudo para mim. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Ok, eu sei que terminaremos se alguém tiver alguma dúvida, mas eu só queria verificar no mês passado, quando chegamos e discutimos as prioridades instrucionais do distrito neste ano letivo. Parte disso veio do trabalho que tivemos da revisão integral através do Departamento de Educação no ano passado. E nossas prioridades de instrução são o caminho para melhorarmos como distrito. E assim, essas prioridades de instrução, se eu pudesse ir para o próximo slide, por favor, o Dr. Cushing, foram discutidas com esse órgão no mês passado, mas são muito aplicáveis ao nosso caminho para continuar aumentando nossos resultados da MCA. Então, como um resumo muito breve, neste ano letivo somos focando no desenvolvimento profissional instrucional de alta qualidade. Então, estamos novamente, o Dr. Edouard Vincent falou sobre isso em seus objetivos, mas analisaremos as decisões de tomada de decisão com a equipe. Vamos nos concentrar novamente em nossa alfabetização. Estamos usando dois, estamos nos associando a duas roupas, Hill for Literacy e Mantra para trabalhar na análise e planejamento de estudantes focados em estudantes com Nossa equipe que será realizada durante o tempo de planejamento comum no nível primário, bem como, bem, em todos os níveis, bem como equipamentos de liderança de instrução que serão criados em todo o distrito. Os diretores estão em processo de organizá -los e que a equipe frequenta, para que estejamos vendo os dados que estamos analisando para fazer essas melhorias e aprender a pé Iniciando, como o Dr. Edouard-Vincent também comentou. Neste momento, se você tiver alguma dúvida, a equipe está aqui e podemos aparecer coletivamente ou uma ao mesmo tempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não, começaremos a ver quais são as perguntas. E então eu sei que temos um morador que tem uma pergunta. Então, vou começar com o membro do Hays e depois com o membro de McLaughlin. Obrigado. Eu acho que é mais
[Sharon Hays]: Suponho que um comentário que uma pergunta específica sobre os dados, bem, sobre dados específicos. Simplesmente, então ano após ano, sinto que olhamos, quando tomo os dados, novamente, para a escola, sinto que as pontuações gerais que foram apresentadas e sei que essa era uma versão muito mais abreviada do que no passado, mesmo, você sabe, as pontuações quando se trata do distrito pelo distrito por nível de nota, Isso realmente escurece algumas diferenças significativas entre as escolas. E sinto que isso prejudica a comunidade e os pais em termos de compreensão do que realmente está acontecendo no distrito e de sua capacidade de realmente questionar e questionar o que está sendo feito sobre algumas dessas pontuações notavelmente baixas em comparação às escolas. Você sabe, de novo, Brooks são consistentemente mais altos, quase sempre em todas as áreas. Houve algumas variações nisso, mas então, você sabe, estou mais preocupado, quero dizer, isso me preocupou porque sempre há a pergunta que fiz antes: o que estamos fazendo sobre isso? Mas o mais importante é que, quando olho para as pontuações, como, você sabe, 25% dos alunos da quarta série em McGlynn reuniram ou excederam a matemática. 25% é assustadoramente baixo. 30% dos alunos da quarta série do Mississippi reuniram ou excederam o ELA. E isso foi uma diminuição de 49% em 2022, uma diminuição. Então, estamos falando, você sabe, apresentamos dados e dizemos, veja, o estado diz que estamos cumprindo expectativas. Ok, mas nós, você sabe, nós realmente merecemos o comitê escolar e a comunidade merecem uma imersão mais profunda, uma explicação dessas diferenças nas pontuações. Porque eu acho que alguns deles são, pessoalmente, acho que alguns deles são realmente, como eu disse, alarmante, especialmente quando você olha, estamos dizendo, estamos dizendo que o estado está dizendo o que estamos fazendo Crescimento, e eu sei que, como você apresentou, há muitos dados que entram nisso, e isso é importante para entender. E esse potencial de crescimento do aluno, eu acho, é uma estatística enorme e realmente complicada para atraí -lo. Mas acredito que algum tipo de imersão mais profunda e uma narrativa são necessários em alguns deles que explicam as diferenças entre as escolas e não estão aqui. Novamente, isso é mais um comentário, suponho, do que uma pergunta, porque vejo alguns problemas reais em nossos números aqui e na apresentação, pois isso não foi refletido.
[Suzanne Galusi]: Portanto, há muito o que descompactar lá. Eu acho que algumas coisas. Portanto, é difícil ver as pontuações inferiores a 50% e se sentirem encorajadas por eles. Então, eu ouço isso e entendo completamente. Eu acho que é quando você precisa olhar para todo o estado está no mesmo lugar. Então, a Covid fez um serviço ruim detalhado aos nossos alunos que levarão muito tempo para voltar para onde estávamos originalmente. Isso não é apenas para escolas públicas, mas não é minimizar que temos trabalho a fazer porque temos trabalho a fazer. Então, parte do que você está falando, e peço desculpas se não foi tão claro, mas parte dessa imersão é o que deveria estar acontecendo no nível da nota no tempo do planejamento comum, no momento da liderança instrucional, com diretores, com líderes de departamento e com a equipe. E essa imersão profunda está analisando os resultados da MCA por padrão, por área, para ver onde nossos alunos tiveram mais dificuldades, Em que parte do nosso currículo estão presentes esses padrões? Precisamos mover as coisas? Temos que nos concentrar um pouco mais nos padrões específicos que estão causando alguns de nossos alunos, dependendo do nível de grau, com maiores desafios do que aqueles que estamos vendo em todo o estado? Eu sei que sou, sim, por favor. Só estou tentando lembrar o resto da pergunta.
[Paul D'Alleva]: Então, antes de dar este relatório, houve muita análise que fizemos. E algumas coisas que continuam a enviar são fatores diferentes de anos diferentes. Então eu sei, na minha cabeça, estava tentando fazer três anos. Mas então, quando começamos a procurar 2021, percebemos que não era como o teste completo dos MCAs que ocorreram porque apenas retornamos de pandemia. Então, todos eles tinham meia prova naquele momento.
[Sharon Hays]: E as taxas de participação foram menores. Sim.
[Paul D'Alleva]: E a razão pela qual você não vê, estou feliz por você mencionar isso. A razão pela qual você não vê as taxas de participação é neste momento que nossas taxas de participação são realmente altas. Em seguida, eles estão em 99%, 98%. E nós estamos tipo, tudo bem, que história contará? Sim. Tínhamos todo mundo que precisava fazer o teste necessário para fazer, fazer o teste. Mas eu penso sobre o quê, Vou chamá -la de Dra. Galuzzi porque ela está quase lá. Mas o que eu estava dizendo é que, novamente, parte do meu papel é o que tenho feito é que tenho ido da escola na escola em sua CVT e estamos olhando para o seu mapa. Temos comparado suas pontuações no MCA. Temos entrado nas peças de análise de artigos. Então, suponho que estou tentando dizer é que isso está nos bastidores. O que este relatório não sai, mas essas são as coisas que estamos tentando fazer. Quero dizer, e a parte difícil é que estamos descobrindo K a dois nem sequer tem um MCA. Então, o que estamos usando para garantir que eles estejam preparados para levar o MCA quando se mudarem para o terceiro grau? Mas não discordo do que você está dizendo sobre as coisas da escola para a escola. Eu acho que, novamente, todos podem atestar, tivemos muitos slides. Uma espécie de manuseio e corte um pouco. E, é claro, estamos tentando retratar a história que vemos em comparação com o estado, porque o estado está vendo coisas semelhantes que estão acontecendo em Medford. Não completamente, quero dizer que é completamente o mesmo de cada lado, mas a realidade é que existem algumas peças muito semelhantes. E assim, quando estamos olhando para essas porcentagens, queremos ver, é o estado de Massachusetts, quero dizer, eu sinto, sinto, Ao olhar para isso, e vou mencioná -lo, no crescimento da matemática no ensino médio, é claro, isso é algo que vou ver, certo? Ver esse outono foi um pouco difícil. É difícil ver, porque você sente que todo mundo está preparado, e já o fizemos antes, e já estivemos lá, e foi apenas menor do que o esperado. Portanto, há peças, obviamente, no relatório que não são reveladoras, A melhor história do mundo, mas acho que estamos tentando usar o que dissemos com o outro relatório, as linhas de base Covid para chegar onde precisamos chegar lá.
[Sharon Hays]: Suponho que espero que como um Entender completamente qual é a visão geral. Quero dizer, você sabe, acho importante que nossos pais entendam alguns desses mais dados para que possam estar mais envolvidos e abrangentes e não apenas, você sabe.
[Paul D'Alleva]: Sim, eles apenas me dizem que é bom.
[Sharon Hays]: Sim, é assim que é. E muitas vezes há isso, bem, somos 1% melhor que a média estadual.
[George Scarpelli]: Sim.
[Sharon Hays]: Espero que esse não seja nosso objetivo, sinceramente, porque a média do estado inclui muitos lugares que são realmente baixos. Então, você sabe, obviamente, esse é o nosso mínimo, queremos, você sabe, mas olhando para os objetivos mais altos do que isso, como acho que o membro de Graham estava dizendo, olhando, você sabe, quando estávamos falando sobre a avaliação dos superintendentes, Quais são nossos objetivos? Esse é realmente o nosso objetivo final é estar dentro de 1% da média estadual. Portanto, apresente dados de uma maneira que o esclareça para as pessoas. Simplesmente não sinto que as apresentações sejam necessariamente um veículo para o entendimento completo dos pais e da comunidade em geral.
[Paul D'Alleva]: Acho que podemos notar isso e, esperançosamente, monitorar.
[Sharon Hays]: Sim, eu entendo o desejo de ser positivo e há positivo. E há a comparação que, sim, sempre levamos em consideração a Covid, mas muitas vezes senti que há um pouco de escurecimento de alguns dos negativos. E acho que as pessoas precisam ouvir isso e precisam entendê -lo. E é só para eles ... vá em frente, Sra. Galussi. Ele abriu a boca.
[Suzanne Galusi]: Bem, eu ia dizer que não acho que seja ... só quero esclarecer que essa não é a nossa intenção. E eu acho que para esses slides, você pode ver que essa não é a nossa intenção porque Os dados não estão. Então sabemos que temos trabalho a fazer, mas também estamos tentando ser, Medford sempre priorizou toda a criança e educando toda a criança. E sim, o MCAS é importante. Sim, é um requisito de graduação. No entanto, é um teste sumativo que é apenas um dados de dados para os professores. E então eu não estou, não estamos tentando mascarar nada, mas eu só quero, Como os slides demonstram, mas acho que Medford se tornou cada vez mais a história de duas cidades. E sabemos assim agora, e eu disse isso antes, das quatro escolas primárias, dois se qualificam para o Título I e dois não. Portanto, existem duas escolas que precisam de muito mais apoio do que no nível primário do que as outras duas escolas. Então demografia, Se essa é a verdade feia, mas a demografia desempenha um papel em alguns desses dados. Em comparação, quando excedemos esses resultados, eles se alinham um pouco com o relatório integral desi que tivemos no ano passado. E então sentimos 100% que começa a partir do caminho a seguir para se concentrar nos subgrupos, E para garantir que todos os alunos recebam instruções de qualidade é realmente para professores de terra nos dados que devem procurar melhorar as instruções. Essa é a instrução de nível um, que é o nível dois de instruções. Portanto, o trabalho que estamos realmente fazendo com líderes escolares e líderes de instrução que estão aqui hoje à noite, trabalhando com a equipe em dados de instruções que estão vinculados aos padrões com mais trabalho para os alunos, mais impulso cognitivo para os alunos e menos conversas de professores, que realmente acreditamos firmemente que essa é a maneira de aumentar essas pontuações.
[Sharon Hays]: E ouvimos a revisão completa de que uma das preocupações dos professores, que não achavam que tinham, ou não, não eram necessariamente todos, mas muitos deles não sentiram que tinham tempo ou ênfase ou a capacidade de usar os dados no caminho.
[Suzanne Galusi]: E é por isso que a mudança com o cronograma principal, o PD de meio dia que está acontecendo agora em todo o distrito, há um nesta quarta -feira, O dia do desenvolvimento profissional em 7 de novembro e a hora do planejamento comum e as equipes de liderança instrucional que ocorreram durante o dia escolar, todo esse tempo é dedicado a este trabalho.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. Se eu puder, através da cadeira, só quero enfatizar isso O novo cronograma principal permite um tempo semanal de planejamento comum, e isso nunca existia em Medford antes. E essa é uma alavanca crítica, uma ferramenta crítica que, se você pode se reunir semanalmente com seus colegas de classe de nível de grau e observar os dados, observar o trabalho dos alunos, trazer diferentes amostras de escrita, comparar, usar rubricas, Faça os passeios de aprendizado, tudo o que é o trabalho de instrução criticamente importante que leva a agulha para a frente. E se essas coisas não estiverem acontecendo, se os ILTs não puderem se encontrar porque o cronograma não permitir, não será capaz de retornar e fazer tudo importante Retocação Fiquei muito feliz por podermos fazer com que o cronograma principal funcione e usar blocos de tempo maiores para fornecer desenvolvimento profissional de qualidade. Então Mais uma vez, embora estejamos a par do estado, concordo com você, não devemos estar satisfeitos naquele momento e que queremos trabalhar muito melhor e podemos, mas agora temos novos sistemas e estruturas em que você criará as melhores oportunidades de aprendizado para que nossos educadores se aprendam. E receber reuniões de planejamento de qualidade, reuniões de equipe de qualidade e uso de dados para informar as instruções. Simplesmente não funcionou sob o cronograma anterior e agora pode funcionar. Então, podemos fazer muito mais como distrito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edmund-Vincent. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado por ele Relatório de tempo apenas hoje à noite. Eu tive algumas perguntas específicas para ele, quero dizer, acho que estamos conversando sobre o problema da equidade há algum tempo. E eu concordo com meu colega em torno de fazer parte da narrativa de dados, algum tipo de narrativa qualitativa de dados quantitativos também seria realmente útil para a comunidade. Na compreensão da disparidade. Obviamente, há uma clara disparidade em alguns dos números, especialmente no nível elementar. E então acho que as pessoas gostariam de saber o porquê. E então também acredito que isso pode ajudar a dissipar algumas das noções de que algumas escolas são melhores que outras ou o que você tem, o que não é o caso. E assim, realmente ser capaz de ajudar as pessoas a entender que eu acho que seria realmente útil E também seria útil para nós, já que estamos pensando sobre quais são as prioridades do orçamento em todo o distrito e como as coisas parecem realmente falando sobre capital como prioridade. Como já dissemos muitas vezes antes, a equidade não é que todos recebam o mesmo, é que todos recebem o que precisam. E assim, com isso em mente, realmente pensando nisso. Em relação às prioridades de instrução, eu me pergunto se há algum, sei que existe um desenvolvimento educacional de alta qualidade Você sabe, a tomada de decisão relatada pelos dados de que você está falando é um EP oferecido sobre a diferenciação de materiais ou um design universal para o aprendizado?
[Bernadette Ricciardelli]: Então, suponho que o que eu diria é que é, ou seja, e deve ser integrado ao longo do PD que fazemos. Mas o que vou dizer é para a nossa escola secundária, para nossa equipe secundária, contratamos com a Mantra Education Partners Portanto, trabalhamos com nosso consultor, e o objetivo é observar os dados e, nesse caso, dados qualitativos. Então, estamos vendo o trabalho dos alunos. Essa será uma iniciativa que estamos realizando este ano e será executado no próximo ano. Então, com isso, com os diálogos, o diálogo que ocorrerá entre os facilitadores de cada uma dessas sessões nas escolas, nos departamentos, que é uma parte realmente importante do que estamos falando. Como as avaliações são criadas? Como os projetos são criados? As diferentes necessidades dos alunos levam em consideração? Portanto, esse é um componente muito importante do que se trata esse PD.
[Melanie McLaughlin]: Ok, o que ouço dizer é que isso faz parte de todo o treinamento, mas nada específico para diferenciação ou design universal.
[Bernadette Ricciardelli]: Isso não é intitulado, mas está incorporado. É tão importante que esteja incluído em quase todo o PD que fazemos. Não demonstraríamos, não ensinaríamos uma abordagem aos professores sem incorporá -la.
[Melanie McLaughlin]: Bem. Reuniões semanais no nível de graduação, Esse é o novo cronograma, especialmente na escola primária. Essas reuniões com todos os funcionários, professores, todos os professores, educação geral e educação especial juntos, ou são segregados?
[Suzanne Galusi]: E E.L.? É um pouco de ambos, dependendo do tempo, porque há limitações de tempo em termos de cronograma no nível primário, porque os edifícios são uma sala de aula receptiva. Que o primeiro bloco do dia é quando todos os funcionários estão disponíveis para ter essas reuniões. Então é A e ambos.
[North]: Então, não é um momento de planejamento comum, se não forem todos, certo?
[Suzanne Galusi]: O bloco da manhã é usado e, em seguida, as equipes de nível de ensino se reúnem durante o tempo de graduação e nem toda a educação especial ou a leitura pode comparecer naquele momento porque estão participando dos alunos.
[Melanie McLaughlin]: Bom. Portanto, parece que temos trabalho a fazer lá também em termos disso. Se estamos realmente falando sobre a equidade e estamos realmente falando de um tempo de planejamento comum e estamos realmente falando juntos, então me parece que precisamos pensar em como uma programação é vista para as pessoas trabalharem juntas e capazes, temos experiência no distrito em torno da diferenciação e design universal e todas as coisas que poderiam ser incorporadas. Mas se eles não estão se reunindo para ter algo comum Base e compreensão disso. Parece que é uma oportunidade perdida, especialmente porque estamos falando de caminhadas instrucionais e do que você tem. É como as caminhadas instrutivas em todas as salas de aula? Estamos vendo isso nele? Estamos vendo isso em todas as diferentes configurações? E se sim, para quem? Eu gostaria de entender melhor. E então, finalmente, suponho que só perguntaria, estou muito interessado no escopo e na balança De desenvolvimento profissional no distrito, não muito a ser obviamente em ervas daninhas com a posição do superintendente ou a posição de qualquer outra pessoa em termos de pessoal, mas como um, para onde estamos indo e o que estamos entendendo e o que está acontecendo? E sinto que, como membro do comitê escolar, ele nunca foi completamente claro. Quero dizer, alguns anos com telefonemas e várias conversas, ficou um pouco mais claro sobre qual desenvolvimento profissional está sendo oferecido. Mas geralmente como membro do comitê escolar, não entendo. Não existe tipo de, não é como se tivéssemos um entendimento ou uma lista de, ei, aqui está o desenvolvimento profissional oferecido este ano. E não sei se isso é uma opção, porque acho que nos ajuda a melhor.
[Suzanne Galusi]: Podemos fazer isso facilmente.
[Melanie McLaughlin]: Sim, isso seria realmente útil. Obrigado. E então, sim, suponho que só diria novamente, voltando a ele, e ficaria curioso sobre o corpo docente, Tanto a equipe quanto a desprofissional e outros têm a dizer sobre a peça de planejamento comum, porque me pergunto se, novamente, não estamos perdendo a oportunidade de experiência em ambos os extremos para poder pensar nisso. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado a todos pela apresentação. Muito obrigado. Muito apreciado. Oh, membro do RUSEAU. Desculpe, olhei para ver se o seu microfone era lido e não estava no topo.
[Paul Ruseau]: Eu continuei batendo. Tantas perguntas. No slide cinco, eu só queria dizer o óbvio. A idéia de Desssie de quem precisa de assistência é realmente uma ótima afirmação. Caímos para 32% no ensino médio. Para nossa classificação de percentis e não acredita que isso requer ajuda, apenas para perder a oportunidade de apontar a idéia de Desssie do que é o seu trabalho. Não é o que nós, em um comitê escolar, acreditamos que nosso trabalho é e certamente não é o que a equipe do distrito acredita ser o trabalho deles. Não conheço nenhuma outra configuração ou ambiente em que 32% e sejam como, as coisas são ótimas. Eu só tinha que dizer isso em voz alta, porque é muito desagradável. Não é um comentário sobre quem trabalha aqui. A décima série, sétima série também, mas a décima série parece ter recebido sucesso em todos os lugares. E eu tenho um grau da décima série, então não é que eu não me importo com todos os alunos, mas eles me deixaram. Existem teorias de trabalho que todos têm neste momento sobre como isso aconteceu? Quero dizer, 61% a 39%. Quero dizer, isto é, quero dizer, isto é, acho que não deve ter precedentes o tempo todo que fabricamos dados com a MCA, pois eles foram criados inicialmente. E Eu sei que você tem muito trabalho pela frente para resolver essas coisas.
[Paul D'Alleva]: Havia algo que, se retornarmos à teoria do estado dele, com o que eu concordo, nossa verdadeira melhoria no absenteísmo crônico aumentou, como se matassemos os objetivos que ocorreram. Então estávamos tentando ver como, Era a taxa ausente de algo que estava lá. Mesmo assim, novamente, quando olho, o que estou olhando individualmente quando tomo, Deus, o cérebro da escola, e olho no absenteísmo e o comparo como um estudante por aluno, obviamente você não pode mencionar isso neste momento, certo? Porque eles são estudantes individuais. Mas acho que tem um pouco a ver com isso, embora o estado, como você acabou de dizer, ele disse, ei, você fez incríveis com seu absenteísmo crônico. Você atingiu acima do objetivo que estabelecemos para você. E então estávamos tentando olhar para essa peça. Porque você sabe, na minha opinião, você sabe, a instrução de ausência causa, você sabe, uma conquista ausente lá.
[Paul Ruseau]: Claro. Sim. Quero dizer, se você, obviamente, gastará mais tempo nessas informações específicas, porque é muito marcado e surpreendente de todos os dados que você é, pode ser irritante. Há simplesmente um exemplo de algo assim acontecendo. E, você sabe, não tivemos uma rotatividade maciça em nossos professores de matemática ou algo assim, para que eu não pudesse deixar esses dados não comentar.
[Chiesa]: Posso simplesmente adicionar uma coisa a isso também? Então, tendo meu primeiro aluno do ano, percebi que o estado disse que no próximo ano, A determinação da competição retornará à sua forma original, o que significa que o estado deu muita graça aos alunos do segundo ano e aos idosos do ano passado, certo? Então, nossos jovens atuais, nosso atual atual devido ao Covid. Então, acho que o que certamente vimos em inglês viu uma diminuição no ensino médio e na MCA. E acho que o que será interessante é o estado que diz no próximo ano, Essa determinação da competição retornará ao que costumava ser. Eu acho que há uma mensagem sobre o impacto do Covid, que obviamente não pode ser ignorado. E eu acho que foi interessante para mim ler que eles estão mudando isso para ele Eles têm grande esperança para os alunos da nona série.
[Paul Ruseau]: Sim, eu fiz. Eu vi a reunião do conselho onde essa decisão foi tomada. E, claro, eu não tinha visto nada disso.
[George Scarpelli]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. E quero dizer, se eles aderirem às suas armas, teremos uma taxa de graduação que em todo o estado, francamente, que, você sabe, será notícia do primeiro apartamento e seremos Os pais trarão suas forças, uma grande porcentagem de nossa ... Nesse momento, 66% de nossos alunos receberão um diploma porque a obtenção de todas as outras competências é boa, mas se não puder obter matemática, é o mesmo que não ter. E a ideia de que um terço de nossos alunos não receberia um diploma, quero dizer, não consigo imaginar o ... A tempestade de fogo que ocorreria. É muito cedo para saber? Bem, porque estamos falando de alunos da décima série e as pessoas geralmente não abandonam a escola na décima série. Portanto, é muito cedo para saber como vai. Eu tinha uma pergunta sobre a taxa de graduação, já que provavelmente encontrei isso na internet, mas se um aluno receber um certificado de assistência, mas não um diploma, Eles se formam em nossas taxas de graduação?
[Paul D'Alleva]: Essa é uma boa pergunta. Eu não acho que eles fazem isso.
[Paul Ruseau]: Quero dizer, eu gostaria que não fosse uma coisa, mas eu só queria ter certeza de que não era uma suposição.
[Paul D'Alleva]: Estou apenas por causa da minha experiência. É apenas uma raridade de alguém que recebe um certificado. Nós nos esforçamos para garantir que todos estejam determinando a concorrência, seja o EPP, como acabamos de dizer, se fosse o novo teste, E mesmo durante esse período, o membro do Ruseau, também estávamos encontrando aulas, eu sei, dentro de seus assuntos opcionais, que fede, em certo sentido, porque você está perdendo um opcional, mas temos que lhe dar um tempo corretivo para trabalhar nas coisas para que você possa fazer esse teste quando tentar novamente. Quando olhei para a taxa de graduação há algumas semanas e está na parte da responsabilidade, Eu acho que éramos 90 algo, 90 %.
[Paul Ruseau]: Não tenho exatamente na minha frente, mas sei, sim, não estou particularmente preocupado com isso neste momento, porque nossos anciãos e juniores atuais não têm os mesmos requisitos.
[Paul D'Alleva]: E eles terão essa oportunidade de tentar. E então lembre -se também, e novamente, não passar por isso, mas também houve momentos em que também tínhamos estudantes na janela de determinação da competição, onde durante a Covid, se eles tivessem um certo curso, Isso fez a determinação da concorrência, o Estado a aceitou porque, mas isso desaparece lentamente. Hum, e muitas vezes também conversamos, a ciência não era nem um requisito para alguns anos da pandemia, que compreensivelmente, mas agora está trazendo de volta. Então, acho que o estado está tentando retornar o mais normal possível. Então eu acho que é por isso que eu estava dizendo como 2022, 23 dados, Está começando a parecer mais uma linha de base, porque estamos retornando, bem, o estado está querendo mais do que há alguns anos atrás.
[Paul Ruseau]: Muito bom, não quero que estejamos aqui a noite toda, mas quero dizer, sim, você sabe, primavera, temos razões para entrar em pânico como corpo, você sabe, como devemos ser como, Coloque, pegue a PTO de nosso trabalho diário para procurar legisladores, se precisarmos gostarmos disso, mas estou sentado nisso. Você sabe, centenas de crianças não recebem diplomas, obviamente será uma experiência muito engraçada para elas. Mas não será nada que alguém, educador ou membros do comitê deseje experimentar. Então, obrigado.
[Khan]: Eu quero abordar 39% e 61%. Eu me lembro disso Você mencionou que não havia grande rotação. Na verdade, havia dois professores que ensinaram geometria, o assunto da MCA naquele ano que era muito tarde e tivemos que contratar. Então, uma pessoa que saiu em junho e os horários foram estabelecidos até então que ensinarão o quê. E o outro professor, um professor muito experiente, havia saído com uma licença de maternidade e nunca voltou. Então, esses dois professores estavam ensinando a geometria dos cinco. Algumas seções que tinham uma grande mistura de geometrias de nono e décima e 11ª série, onde há uma grande diferença pedagógica entre você ensinar uma geometria da nona série que está mais na pista avançada do que a 10ª série que está na sua pista e depois na 11ª série. Houve muitas mudanças de programação e tivemos algumas seções deles. Nós nos aconselhamos a não fazê -lo, mas tivemos que fazê -lo por várias razões. Então, essas são as razões pelas quais eu posso, eu sabia este ano que esse será o caso. Espero que o próximo ano seja melhor. E porque olhamos para eles, forneceu desenvolvimento profissional aos professores. Estamos procurando dados cada vez mais para evitar isso. Espero que sejam melhores resultados no próximo ano.
[Paul Ruseau]: Excelente. Obrigado. E você não pode imprimir alguns novos professores e esses assuntos difíceis de encontrar? ESO e química.
[Khan]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: E esses estavam cheios. Oh ótimo. Maravilhoso. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, membro da RUSEAU. Muito obrigado pela apresentação. Qualquer outra pergunta, sempre podemos enviar um e -mail ou ligar. Não temos apresentação pública. Sei que são nove horas e estamos nisso a partir das cinco horas, mas vamos ver quais resoluções precisamos passar hoje à noite porque a próxima reunião foi cancelada porque é dia antes do dia das eleições e haverá atividades de votação nas câmeras. Portanto, temos empresas contínuas oferecidas pelo membro de Graham e pelo membro do Rousseau. 2023-21, ou resolveu que o Comitê de Planejamento Estratégico, o subcomitê se reúne para desenvolver uma pesquisa de transporte para entender as necessidades da comunidade da Escola Pública de Medford. Seja resolvido que o subcomitê emitirá a pesquisa e compilará os resultados e uma recomendação ao Comitê da Escola de Medford para 1 de junho de 2024. Existe uma moção de aprovação? Movimento para tirar isso da mesa. Segundo. Uma moção para tirar isso da tabela para o membro de Graham, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento é retirado da mesa. Movimento para aprovar. Motion para aprovar pelo membro de Graham, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Também para empresas contínuas oferecidas pelo membro da Rusau, a política de bem -estar será enviada ao subcomitê de regras e políticas para sua revisão e será revisada como necessária para atualizar seções relacionadas a alergias. A política atual e a política revisada recomendada serão devolvidas ao comitê o mais tardar em nossa primeira reunião em dezembro. Motion para tirar isso da tabela para o membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Graham. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento é retirado da mesa. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sim, movimento para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Você quer manter a data de dezembro, pois estamos mais próximos?
[Paul Ruseau]: Sim, eu gostaria de alterar isso na primeira reunião em fevereiro de 2024.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem modificado na primeira reunião em fevereiro de 2024, a moção de aprovação do membro do RUSEau, de acordo com a alterada e apoiada pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Temos novos negócios oferecidos pelo membro da RUSEau. O Comitê Escolar de Medford pode enviar um delegado, um delegado alternativo, à Associação de Comitês Escolares de Massachusetts, MCA. Missa, Desculpe, Association of Massachusetts School Superintendents in Mass. Comitê Conjunto Anual com o objetivo de votar durante a assembléia delegada sobre resoluções de MASC. A conferência é quarta -feira, 8 de novembro a sexta -feira, 10 de novembro, e a assembléia delegada é realizada na sexta -feira, 10 de novembro. Atualmente, a votação é permitida apenas pessoalmente e, portanto, é recomendável que apenas os membros que possam e planejam participar da conferência a serem indicados. Existem indicações para o delegado? Ligue para Russo por segundo. Motion para nomear o membro de Ruseau pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Graham. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Parabéns, membro de Ruseau. Outras indicações para um delegado alternativo? Estou feliz por ser uma alternativa se as pessoas precisarem, estarei lá.
[Jenny Graham]: Moção para nomear o membro de McLaughlin. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Motion para nomear o membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Graham, apoiado pelo próprio membro. Todos aqueles que são a favor? Todos os opostos, parabéns, membro de McLaughlin, você é o substituto. Uau, isso foi, sim, isso foi ótimo, rápido. Tem certeza de que deseja sair? Acabamos de conseguir isso, temos um ritmo lá. Oferecido pelo membro de Rusau, o Comitê Escolar deve votar em cada uma das oito resoluções do relatório do Comitê de Resoluções da Associação de Comitês Escolares de Massachusetts. Os membros recebem o relatório como parte de seu animal de estimação. Conferência Conjunta 2023 Materiais que receberam através dos EUA. Serviço postal em setembro deste ano. Os votos que tomamos orientarão o delegado sobre como votar durante a Assembléia, que ocorrerá na quarta -feira, 8 de novembro de 2023. A linguagem completa da resolução pode ser encontrada www.masc.org e será incluída nos materiais da reunião em 16 de outubro de 2023. Resolução Um movimento completo do restante da leitura do restante da leitura apoiada pelo membro do leito de Graham, destacado pelo membro de McLaughlin, todos que são a favor, eu, todos que se opõem, Sr. Motion for Motion para aprovar. Motion para aprovar nosso suporte para todas essas resoluções, conforme descrito por Máscara Motion para apoiar as resoluções, conforme descrito por Ma Ss e Ma FC pelo membro de Graham, destacado por. Membro de Ruseau, todos que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Temos uma resolução oferecida pelo membro do Hays, pelo membro do McLaughlin e pelo membro do Muadone, primeiro a política de leitura. Então, por favor, tenha paciência comigo.
[Jenny Graham]: Antes de ler, posso fazer uma pergunta? Sim. Membro de Graham. Quero agradecer às pessoas que reunirão isso porque acho que é realmente importante e quero nos ver passar. Eu tive alguns comentários que são mais sobre a sustentabilidade de nossa própria política e talvez algumas sugestões, mas fiquei curioso se a idéia era que isso pudesse ir ao subcomitê ou como queremos navegar por isso porque é. Muito longo. Hum e eu só queremos levar em consideração o fato de que já é 905 e estamos nisso desde as cinco horas. Portanto, a UM II não quer atrasar a implementação da política, mas acho que há algumas coisas que eu gostaria de ver uma mudança um pouco. Então, podemos, talvez possamos conversar como proceder, como vamos navegar por isso, seja hoje à noite ou em outro momento?
[Melanie McLaughlin]: Sim, eu ia dizer, existe uma opção para desistir da leitura, pois seria a primeira leitura? E então, obviamente, é publicado e é público para pessoas que desejam lê -lo. E depois retorne à próxima reunião para a segunda reunião na medida em que tanto, potencialmente membro Graham oferecendo a maior parte disso foi escrito bem, isso foi escrito pelos membros que fizeram um excelente trabalho que teria que dizer de várias maneiras, mas talvez os comentários pudessem ser oferecidos diretamente aos membros dos membros, para que não seja um quorum ou uma violação da reunião aberta e, em seguida, possa ser considerado na segunda leitura ou não, não tenho certeza do processo, mas o RousSSEAU e isso parece assim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, membro do Rousseau.
[Paul Ruseau]: A segunda leitura não pode ser alterada. Você tem que mudar para a primeira leitura. Então, quero dizer, podemos ter a segunda leitura, mas se mudarmos, ela se tornará outra primeira leitura. Então é isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Está lá, acho que poderíamos enviá -lo ao comitê de tudo para torná -lo um pouco mais rápido?
[Jenny Graham]: Poderia haver uma reunião com um único tópico?
[Paul Ruseau]: ¿Estás contento?
[Jenny Graham]: Ah, um, quero dizer, um comitê escolar que acabou de se reunir. Tipo, poderíamos ter um comitê de tudo ou algo com um único problema para que ele não comece nos cinco e termine às 10 em breve? Não sei. Eu acho que tenho alguns comentários semelhantes que exigiriam algumas mudanças na política, mas não são, não acho que sejam particularmente problemáticas ou mudaram o espírito do que está aqui. É mais sobre eu não sei. Manutenção. Sim, temos apenas uma reunião em novembro. Então, não sei se podemos falar sobre quais são nossos pensamentos e talvez outra iteração disso possa ocorrer na próxima vez que podemos passar. Não sei. Não tenho certeza de qual é a melhor maneira de seguir.
[Breanna Lungo-Koehn]: membro
[Paul Ruseau]: Sim, quero dizer, não tenho preocupação, obviamente, com intenção, mas há problemas de formato. Há uma frase que diz, tome as seguintes etapas e imediatamente depois, há definições, que foram claramente inseridas em um lugar que não era o lugar certo para inseri -las. Portanto, não tenho nenhum problema com as definições. É que, como lido, não faria sentido como uma política. Então eu acho que será realizado meia hora, 40 minutos e 45 minutos do comitê de tudo. Ok, vejo o superintendente olhando para mim como você conheceu esse comitê, você conheceu? Então, quero dizer, mas uma agenda de um elemento que já fizemos antes, e foi rápido porque bem, quero dizer que provavelmente não vamos nos reunir e ser como, não acreditamos que devemos fazer essa política que, você sabe, que faz com que seja uma longa reunião, mas também acredito que provavelmente não haja nada errado ou violação para que possamos enviar nossos comentários aos membros dos membros e E, desde que não tenhamos uma resposta de diálogo que, você sabe, é isso que pensamos, e você faz as alterações e não retorna um email para que não viole a lei das reuniões abertas provavelmente também esteja bem. Embora os números para os empregadores possam ir de qualquer maneira.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se fizermos uma pesquisa de rabiscos e tentarmos fazer isso antes de 7 de novembro ou logo após, as pessoas provavelmente teriam uma hora, uma hora e meia? Toda a reunião, mesmo que seja por zoom, apenas para se concentrar apenas nesta política. E então podemos votar na reunião em novembro e aprová -la.
[Paul Ruseau]: Eu só tenho a conferência do comitê escolar após as eleições, que é o melhor momento para isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Quero dizer, eu tenho 1 de novembro disponível. Membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Sim, eu me perguntava se, você gostaria, gostaria de saber sobre os membros de Hays, se possível, já que ela deu muito trabalho nisso. E novamente, eu realmente aprecio todo o trabalho nele. Então, eu adoraria ouvir qual é a sua posição, que membro de Hays. Sim, Hays Membro, obrigado pela escrita.
[Sharon Hays]: Obrigado. Quero dizer, você sabe, esse corpo funciona como uma equipe. E se houver perguntas sobre isso, e sentimos que seria muito apressado para fazê -lo agora, acho que parece que existem vários membros que se sentem assim. Portanto, não importa o quão obviamente eu teria esperado fazer isso hoje à noite, é lamentável que tenha sido o último da agenda em uma noite muito movimentada, onde havia realmente dois, uma reunião e meia juntos. Então, tudo bem para mim se queremos encontrar um comitê em relação a ele. Obrigado, comissário de Laughlin.
[Melanie McLaughlin]: Movimento da mesa. Até o comitê de tudo. Movimento da mesa. E então suponho que até o segundo movimento. Sim, não precisamos cobri -lo. Bem, uma moção para enviá -la ao comitê. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Um destacado por, eu perdi, o membro de Graham. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Chegaremos à pesquisa do Doodle amanhã.
[Jenny Graham]: Eu também diria que talvez na pesquisa de Doodle, possamos descobrir quais membros do comitê podem ter comentários. onde eles sentem que precisam estar disponíveis para a reunião. E há membros do comitê que não sentem que têm comentários e não funcionam para sua programação. Como se soubemos apenas para que possamos encontrar um tempo em que isso seja priorizado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótima ideia. Bem obrigado. Não temos condolências. Nossa próxima reunião é 6 de novembro é cancelada devido à eleição. E as câmeras usadas. Então, nossa próxima reunião será em 20 de novembro de 20 de novembro, que é segunda -feira nas câmeras, bem como na moção de Zoom para suspender pelo membro de McLaughlin destacado por