[Lungo-Koehn]: نعتقد أن لدينا أي مندوب طالب حتى الآن لأنه مبكر ولكننا سنقوم بتسجيل الوصول عندما نعود من الجلسة التنفيذية ، لذا فإن المرتبة الثالثة عند اقتراحها بالدخول في جلسة تنفيذية عملاً بالجماعة العامة 30 A Section 21 جلسة تنفيذية في مدرسة ميدفورد ستقوم اللجنة بمناقشة المفاوضة الجماعية مع MTA فيما يتعلق بشبكات مؤرخة في 28 أغسطس 2023. ويعلن الرئيس ، أن لجنة مدرسة ميدفورد ستعقد في الجلسة العامة مباشرة بعد انتهاء الجلسة التنفيذية المتوقع أن تكون في أو حوالي الساعة 6 مساءً. هل هناك اقتراح لدخول الجلسة التنفيذية؟ من قبل العضو ماكلولين ، أعاره العضو غراهام. سآخذ تصويت المكالمة للتوجه إلى الجلسة التنفيذية. العضو هايز؟ نعم. العضو كريتز؟ نعم. عضو غراهام؟
[Graham]: نعم. عضو Bistow؟ نعم.
[Lungo-Koehn]: ونفسي؟ نعم. اقتراح لدخول الجلسة التنفيذية؟ نعم. نعم ، من قبل العضو روسو. هذا سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. سندخل الجلسة التنفيذية. يرجى علامة العضو روسو الحاضر.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: شكرًا لك. مساء الخير.
[Lungo-Koehn]: نحن حاليًا في الصفحة الثانية بعد الجلسة التنفيذية ، وهو العنصر الأول هو جدول أعمال موافقتنا ، و Bills و Payrolls ، ومغادرة لجنة المدرسة العادية من 2 أكتوبر 2023. هل هناك حركة على الأرض؟
[Announcer]: الحركة للموافقة.
[Lungo-Koehn]: اقتراح للموافقة على العضو روسو ، الذي أعاره العضو هايز. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل ما يعارض؟ تمت الموافقة على جدول أعمال الموافقة. ليس لدينا أي تقارير عن اللجنة الفرعية ، لذا انتقل إلى الرقم السادس من تقرير عن تقارير المشرف. التقرير الأول هو تحديثات وتعليقات المشرفين لدينا ، لذا سأقوم بتسليمها إليك ، Dr. Reset ما فنسنت.
[Edouard-Vincent]: أود أن أبدأ هذا المساء مع انعكاس في الأسبوع الصعب الذي عانى منه الكثيرون في مجتمعنا مع اندلاع الحرب في إسرائيل. مع استمرار تصاعد هذا الصراع ، يجب أن نأخذ بعض الوقت للتفكير في كيفية تأثير الأخبار من إسرائيل وفلسطين على طلابنا. يتم عرض المزيد والمزيد من الدمار والعنف على وسائل التواصل الاجتماعي ، من وسائل الأخبار إلى الحسابات الفردية. يتم إطالة مشرفين المحتوى على العديد من المنصات وغير مجهزة ، مما يعني أنه من المحتمل أن يواجه جميع مستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي محتوى رسوميًا أو مضللاً. نحن نشجع بقوة مقدمي الرعاية لطلابنا الأصغر سناً على مراقبة أي نشاط عبر الإنترنت عن كثب لضمان عدم تعرض الأطفال لمحتوى غير مناسب. نحن نتفق أيضًا مع نصيحة من الخبراء على أنه ينبغي تشجيع الأطفال الأكبر سناً الذين لديهم إمكانية الوصول إلى الإنترنت على أن يكونوا متشككين في مقاطع الفيديو المشتركة على وسائل التواصل الاجتماعي وتقديم المساعدة في تقييم مصادر الإخبارات التي يستخدمونها. نحن هنا لجميع مجتمعنا ، وخاصة أولئك الذين لديهم أحبائهم والأصدقاء الذين يواجهون الفظائع هذه الحرب مباشرة. ندين بقوة الهجمات الإرهابية التي تديمها حماس. علاوة على ذلك ، ننضم إلى مجتمعنا في الحزن من أجل الحياة المكسورة والخسر في هذا الأسبوع الماضي. في خضم هذه الأحداث المزعجة ، أتذكر بمدى حظنا المحظوظين والمتميزين في مجتمع آمن ومحب هنا في ميدفورد. آمل أن نتمكن من الوقوف معًا لدعم جيراننا وأفراد المجتمع في هذه اللحظة الصعبة.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: أرغب في الانتقال ومشاركة بعض الأخبار ، وهي أخبار مهمة من المنطقة.
[Edouard-Vincent]: ستستضيف مدرسة ميدفورد الثانوية منزلًا مفتوحًا لطلابنا الثامن. تتم دعوة طلاب الصف الثامن وعائلاتهم لحضور منزل مدرسة ميدفورد الثانوية المفتوحة يوم الخميس ، 26 أكتوبر من الساعة 6 مساءً. إلى 8 مساءً في المدرسة الثانوية. يمكن للطلاب مقابلة المديرين والمسؤولين والمعلمين والطلاب الحاليين وطرح أسئلة حول تجاربهم في مدرسة ميدفورد الثانوية. ستكون هناك أيضًا فرص لزيارة وتجول المتاجر المهنية ، والتعرف على ألعاب القوى والبرامج اللامنهجية ، والدخول للفوز بالهبات. مدرسة ميدفورد الثانوية متحمسة للترحيب بفصل 2028. أيضًا لمجتمع أن يعرف أن هناك فصولًا إنجليزية مجانية لمقدمي الرعاية لطلاب المتعلمين باللغة الإنجليزية. بالتعاون مع مشروع الترحيب ومكتبة Medford العامة ، تستضيف مدارس Medford العامة دروسًا في اللغة الإنجليزية المجانية لعائلات Medford التي تبدأ غدًا ، 17 أكتوبر. يرجى زيارة موقعنا ، mps02155.org ، للتسجيل في الفصول أو الحصول على مزيد من المعلومات. جميع المعلومات متوفرة باللغة الإنجليزية أو الإسبانية أو البرتغالية أو الكريول الهايتي. سيتم الاحتفاظ بالفصول شخصيًا وعلى فعلي. المزيد من الأخبار الجيدة في مجال ألعاب القوى. يلتقي الأولاد والبنات عبر البلاد التي تفوقت على تشيلسي في المنزل في الأسبوع الماضي. حققت فرق كرة القدم للفتيات والفتيان والبلاد وفرق كرة القدم الصغار فوزًا يوم الخميس الماضي ضد مالدن ، مع استمرار اسكواش الفتيات في سلسلة رابحة قوية. السيد روكو هنا ، سيري ، مدرب. فرق البيسبول والكرة اللينة في المدارس المتوسطة التي تفوقت على سومرفيل في المباريات يوم الثلاثاء. بعد فوز موستانج لكرة القدم 20-0 على سومرفيل في الخامس من أكتوبر ، اعترف قسم الرياضة في مدرسة بوسطن غلوب الثانوية بالطلاب من مدارس ميدفورد العامة ، ونهايتنا الدفاعية ، سام نازر ، والركض ، ستيفنس إكستر ، كلاعب في الأسبوع. تهانينا لهذين كبار الطلاب الرياضيين والفريق بأكمله في عرض رائع. أيضا ، حققت كرة السلة الموحدة في مدرسة ميدفورد الثانوية فوزًا كبيرًا على إيفريت يوم الأربعاء. عمل رائع وتهانينا لجميع الرياضيين الموحدين. بعض التواريخ المهمة الرئيسية التي أريد فقط مشاركتها مع اللجنة والمجتمع. الأربعاء ، 18 أكتوبر هو يوم إصدارنا المبكر لجميع الطلاب. مرة أخرى ، سيتم إصدار المدارس المتوسطة في الساعة 11.30 صباحًا. وجميع المدارس الأخرى ، إنها فصل 12 ظهراً يوم الأربعاء. في يوم الخميس مرة أخرى ، 26 أكتوبر هو البيت المفتوح من الدرجة الثامنة لجميع طلاب الصف التاسع. في المدارس العامة في ميدفورد وتلك الموجودة في المدارس الخاصة أو المستأجرة ، جميعهم مرحب بهم. يتم تضمين أحداث أخرى أسبوعيًا في مذكرة الجمعة الخاصة بي ، لذا يرجى التأكد من الانتباه وقراءة ذلك أيضًا. لذلك أريد فقط أن أتنبأ بما سيحدث هذا المساء خلال اجتماع الليلة. إنني أتطلع إلى التقاط المكان الذي توقفنا فيه في اجتماعنا الأخير مع تحديث عن حالة تنفيذ أهداف اللجنة للعام الدراسي الحالي واقتراح لأهداف المشرف الخاصة بي. تلعب لجنة مدرسة ميدفورد دورًا بارزًا فريدًا في التخطيط طويل الأجل ، وتحديد الأهداف ، والرؤية للمنطقة. وأتطلع إلى العمل مع الأعضاء لتطوير أهداف المشرف ، والتي تتوافق مع طموحات وأولويات المناطق الخاصة بنا وتكملها. سأقدم أيضًا عرضًا تقديميًا حول نتائج مسح المناخ والثقافة في مدرسة ميدفورد التي أجريت في الربيع الماضي. كما سأناقش في العرض التقديمي ، يمثل الاستطلاع لقطة في الوقت المناسب ، والتي آمل أن نتمكن من الاستفادة منها كمعيار ونقطة مقارنة مع الدراسات الاستقصائية والتعليقات الموجهة للطلاب في المستقبل. أريد أن أقول شكراً للأعضاء على التوصية بتغييرات في عرض البيانات في التقرير الكامل لتحسين الوضوح. آمل أن تجعل التحديثات التي أجريناها هذه البيانات أكثر فائدة للجنة والمجتمع. مع ذلك ، أود تحويل الأمور إلى الدكتور كوشينغ ، الذي سيقدم تحديثًا حول تشكيل المجلس الاستشاري للطلاب في مدرسة ميدفورد الثانوية. شكرًا لك.
[Cushing]: مساء الخير سيدتي عمدة وأعضاء لجنة المدرسة. شكرا لك على هذه الفرصة لتقديم ثلاثة من أعضائنا. لم يتمكن Yamile Atyen من صنعه الليلة كما تم تأكيده سابقًا ولكن أريد أن أتوقف لحظة أن العمل مع قيادة المدارس الثانوية ، لقد عملنا على وضع المعلومات حول المجلس الاستشاري للطلاب في ميدفورد ، والذي سيعمل بعد ذلك على التأكد اجتماع المضي قدمًا ، بدءًا من اجتماعات نوفمبر. الطلاب أن قيادة المدارس الثانوية عملت بجد لتحديد هوية غوري أكازي ، ماندي تشاو ، ماريا ، أعتذر ، عيني لا تركز الآن. ماريا زازارا ، صوفي هوك ، كوين ماكلين ، جايدن فيل ، نوح أوراسكو ، أوبرا نيكارا ، دارين ترونج ، ياميل إيتيان ، تينزين لاان ، سييرا إيسبيل ، وجاو بازنانتي. وفي الحضور الليلة ، لدينا أيضًا إليانور نيكارا ، تنضم إلى أختها في الفريق مع أوبرا وأيضا دارين. أريد أن أقول إننا نلتقي مع الطلاب شهريًا منذ أن سئل هذا لأول مرة في ربيع عام 2021. كما طلبت هذه المجموعة العام الماضي من خلال قرار ، لاقتراح التواريخ التي اقترحت فيها التواريخ خلال اليوم لاجتماعات هذه المجموعة من الطلاب الذين لا يتعارضون مع الفرص الأخرى التي تكون نصف أيام أو أشياء أخرى وفقًا لتلك الخطوط. أؤجل هذه الهيئة لإنشاء تواريخ اجتماعك ، لكن هذا كان شيئًا ذكره. أقوم أيضًا بتقديم بعض التوصيات السياسية هناك للتأكد من أن لدينا ممثلين متعددين في لجنة المدارس. في كثير من الأحيان ، قد يكون ذلك فرض ضرائب على الطلاب ، كما كان الحال بالتأكيد في العام الماضي عند رعاية الأشقاء. وظائف العمل ، والرياضة ، والرقص ، وملء الشيء الآخر ، أي شيء آخر أعتقد أن طلاب المدارس الثانوية ، سأقول ، طلاب المدارس الثانوية ، في تجربتي ، هم أكثر الناس ازدحاما وأريد التأكد من أننا توفير فرصة عظيمة لهم. لذلك ، أنت ، شكرا لك. وكذلك أعضاءنا الثلاثة الموجودين هنا الليلة.
[Lungo-Koehn]: مرحبًا ، هل تريد أن تأتي وتقول اسمك؟ نعم ، أعطنا اسمك ، قل مرحبًا. إذا كنت ترغب في قول اسمك ، رائع. نعم ، سيكون ذلك رائعًا. أي أنشطة أنت فيها.
[Nkera]: مرحبًا ، اسمي أوبرا ناكرا. أنا من كبار السن في الوقت الحالي ، وأنا أسبح ، التنس ، وأود أن أقوم بالكثير من خدمة المجتمع في المدرسة الثانوية. لذلك أنا متحمس للغاية للمشاركة أيضًا في المجلس الاستشاري للطلاب. عظيم ، شكرا لك على الانضمام. شكرًا لك. مرحبًا ، اسمي إليانور ناكرا. أنا متحمس حقًا لأن أكون أحد ممثلي المجلس الاستشاري للطلاب ، وأنا أيضًا أقوم بالسباحة والتنس ، وأنا أيضًا كبير. وأنا أحب خدمة المجتمع أيضًا ، وأنا جزء من CCSR في المدرسة الثانوية. مرحباً.
[SPEAKER_01]: مرحبًا ، اسمي دارين ترونج. يسعدني أن أكون في اللجنة الاستشارية للطلاب ، وبعض الأندية التي أشارك فيها هي أنني متورط أيضًا في حكومة الطلاب. أنا أيضًا من الدرجة العليا مقيم ، وأنا متورط أيضًا في أندية أخرى مثل Mata Yuan و Ethics School.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرا لانضمامك إلينا. عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرا لك يا دكتور كريستيان على هذا. وأردت فقط أن أطلب الاجتماعات ، 5 نوفمبر ، 17 يناير ، العشرين والثاني 22. هل ستحصل على نموذج هجين لهؤلاء؟ أنا آسف ، هل يمكننا القيام الهجين على هؤلاء؟
[Cushing]: لا أرى أي سبب لا. نحن هذا هو نموذجنا الحالي. نعم ، سعيد جدًا.
[McLaughlin]: وهل سيكون هناك جدول أعمال مقدمًا؟ قطعاً. نعم. تمام. شكرًا لك.
[Hays]: العضو هايز. شكرًا لك. من المثير حقًا رؤية الكثير من الطلاب يريدون المشاركة في هذا. وأعتقد أن هذا أمر رائع بالنسبة لنا للحصول على مدخلات من الطلاب ، لكنك تعلم ، لكي يحصلوا على تجربة المشاركة بشكل مباشر مع الديمقراطية. لذا فإن سؤالي حقًا ، لدي ، كما تعلمون ، أن هناك بالفعل سياسة وقانون محددين للغاية. وأتساءل كيف سيتم تشكيل هذا الأمر قليلاً لتناسب ذلك بشكل أوثق. الطلاب الـ 13 ، مرة أخرى ، إنه لأمر رائع. لا أعرف ما إذا كنت تفكر في وجود مزيج من ، كما تعلمون ، السياسة تدعو إلى خمسة طلاب ، وأعتقد افتراضي هو أن هذه محاولة لجعلها أقل عمقًا إذا كان لديك الكثير من الطلاب الذين يحاولون مقابلة لجنة المدرسة ، حتى يتمكنوا من المشاركة المباشرة. وأنا أتساءل عما إذا كانت هناك طريقة ، أو إذا كنت تفكر في طريقة لمحاولة ، لتلك الاجتماعات ، ربما يكون لديك مجموعة فرعية من الطلاب؟
[Cushing]: يمكننا بالتأكيد النظر في ذلك. سأكون صادقًا ، طوال هذا العمل ، حاولت دائمًا توسيع صوت الطلاب. وعندما قرأت هذا القانون ، على غرار قانون مجلس المواقع المدرسي ، يكون عرضًا واسعًا للتفسير. وقد فسرت أنه بعد استشارة أعضاء آخرين في هذا المجلس سابقًا ، ليكونوا بحد أدنى ، مثل أن يكون خمسة رقم أدنى وأن يحاول حقًا توسيع فرص صوت الطالب. طلاب المدارس الثانوية ، على وجه الخصوص ، سأقول أيضًا إن القانون لا يقول شيئًا. إنه صامت تمامًا على طلاب المدارس المتوسطة. وأنا أعلم حقيقة أن طلاب المدارس المتوسطة لديهم أفكار رائعة حقًا والكثير للمشاركة. وهكذا قمنا بتوسيعها إلى المدرسة المتوسطة أيضًا. على الرغم من أن هؤلاء ليسوا مطالبين بأن يكونوا جزءًا من اجتماعات لجنة المدارس ، إلا أنني سأدعو أي مجموعة ، أقل من أربعة ، أعتقد أنه ، أن يأتي والانضمام إلينا في أي وقت حتى أتمكن من الاستماع والتحدث والالتقاء بطلاب المدارس المتوسطة لأن بعض الأشياء التي قدموها كانت هائلة ومثيرة على مر السنين. لذلك قمنا بتفسير ذلك ، أو يجب أن أقول إنني ، في هذا الدور ، قد فسرته حقًا على أنه الحد الأدنى من خمسة.
[Hays]: لذلك أعتقد أنني سأقول فقط ، أقصد ، لقد كان لدينا ، أعتقد أننا أجرينا نقاشًا مماثلًا حول هذا بالفعل ، لأنني أعلم أن لديك هذه المجالس الاستشارية للطلاب المسبق ، وهي في الواقع محددة في قول خمسة طلاب من حيث القانون والسياسة. وليس الأمر أنني عالق في الطلاب الخمسة ، لكنني أعتقد أن هناك سببًا لذلك. وأعتقد أنه على الأرجح السبب مرة أخرى ، يجب إعطاء الطلاب أكثر مباشرة ، إذا كان لديك 13 طالبًا يحاول مقابلتنا ، فإن فرص كل طالب للمشاركة حقًا ستكون أقل مما لو كان لديك عدد أقل من الطلاب المشاركين مباشرة في هؤلاء الاجتماعات. ولذا أحب أن أرى ما إذا كانت هناك طريقة يمكنك من خلالها محاولة إعطاء كل طالب فرصة للقيام بذلك ، ولكن ربما يكون لديك اجتماعات أصغر تفيد بأن هناك فرصة أكبر لهم للمشاركة بشكل مباشر من خلال إجراء محادثة مع لجنة المدرسة ، أي شخص قادر ، أعتقد أننا سنحتاج إلى النظر ، مرة أخرى ، تنسيق تلك الاجتماعات لمعرفة ما إذا كانت هناك مجموعة فرعية منا يمكنها الوصول إلى تلك الاجتماعات أو ما إذا كانت لجنة كاملة ، والتي من الواضح أنها المثالية. لكنني سعيد لرؤية أن هذا بدأ يبدأ وأقدر حقًا العمل الذي وضعته في هذا. ومرة أخرى ، من المثير أن نرى أن هناك الكثير من الطلاب الذين يريدون المشاركة حقًا.
[Cushing]: أنا أقدر ذلك. ربما ننظر إلى الانتخابات داخل مجموعة الطلاب أو أي شيء على هذا الخطوط ، لكنني فقط أريد التأكد من أنه عندما نظرت إلى المجتمعات الأخرى أيضًا ، فقد توسعوا إلى ما يتجاوز 13 فقط ، ونأمل في بناء ذلك متأخر , بعد فوات الوقت. ولإيجاد طريقة حتى لا تكون غير عملية ، أنا بالتأكيد ملتزم بذلك ، لكنني أيضًا طوال وقتي كمساعد مديري والآن ، جاء التغيير الأكبر من صوت الطلاب. ويأتي أعظم دفعة في كثير من الأحيان عندما يكون لديك طلاب من جانبك يدافعون عن أننا يمكن أن نساعد حقًا في تحريك تقدمهم وتحقيق تقدم المقاطعة إلى الأمام.
[Hays]: قطعاً. وأعتقد أن هذا هو السبب في أن الدولة وضعت هذا في مكاننا للتأكد من أن المناطق التعليمية تفعل ذلك والحصول على صوت الطلاب المعنيين. لذلك نتطلع إلى الحصول على هذا. شكرًا لك. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو غراهام؟
[Graham]: مجرد اثنين من الأسئلة. هل هناك وقت من اليوم تستهدفه لهذه الاجتماعات؟ لذلك سوف نلتقي شهريًا مع الطلاب بعد المدرسة. ولكن هذه التواريخ التي هي على لدينا.
[Cushing]: أترك ذلك إلى اللجنة. أنا لا أقترح. كانت هذه هي التواريخ التي تناسب المحادثة في يونيو الماضي. مررت وهذه هي التواريخ التي تتناسب كل شهر في الداخل. لذلك أود أن أرج إلى اللجنة فيما يتعلق بالوقت الذي يعمل بشكل أفضل.
[Graham]: هل هناك وقت من اليوم يعمل بشكل أفضل للطلاب؟ أعني ، أعتقد أنه من الناحية العملية فقط ، إذا كان ذلك سيكون داخل اليوم الدراسي ، فسيكون هناك بعض الفني في نهايتنا للوصول إلى هناك. لذلك إذا كان بإمكاننا أن نكون أقل إزعاجًا للطلاب ، بالنظر إلى أنه يتعين علينا القيام بذلك وفقًا لجداولنا على أي حال ، أعتقد أنني سأكون على ما يرام مع ذلك. لا أعرف ما إذا كان هناك وقت جيد أو وقت سيء. نعم ، لا أعرف ما يكفي عن جدول المدارس الثانوية لأعرف أنه هناك مساحة سحرية حيث إنه لا يخرجهم من الفصول الدراسية أو ماذا لديك.
[Cushing]: هل تفضل مباشرة بعد المدرسة في الساعة 2.30 أم تفضل خلال اليوم المدرسي؟ بعد المدرسة ، حسنًا. لذا فإن اقتراحي سيكون 2.30 للتأكد من أننا قادرون على ذلك- أليس كذلك كل هذا يوم الأربعاء؟
[North]: هل هذا الإصدار المبكر؟ نعم.
[Cushing]: لا ، إنها ليست أيام إصدار مبكرة. لقد تجنبت هؤلاء. بعد أن حاولت عقد الاجتماعات في أيام الإصدار المبكرة ، معتقدين أنه سيكون ، لا ، لم ينجح الأمر حقًا. لذلك ، قمت بزيارة عدد قليل من هذه الاجتماعات. لذلك ، الذي كان رائعا.
[Graham]: لذلك ، من حيث التواريخ المقترحة ، أنا بخير مع كل تلك التواريخ باستثناء تاريخ يناير. هذا ليس تاريخًا سأتمكن من أن أكون هناك ولكن الباقي على ما يرام بالنسبة لي وأعتقد أننا بحاجة فقط إلى التأكد من أننا ننشر الاجتماع وهم إذا أراد أعضاء آخرون في المجتمع الانضمام إلينا ، فهم يعرفون كيفية القيام بذلك. لكن ، إذا أرادت اللجنة الحفاظ على تاريخ 17 يناير ، فأنا بخير تمامًا مع ذلك. أنا فقط أعلم أنني لا أستطيع أن أكون هناك وأعلم أيضًا أنه سيكون هناك ثلاثة أعضاء جدد على الأقل في اللجنة. لذلك ، لا أريد أن أقدم وعودًا نيابة عن الأشخاص الذين لا يستطيعون إخبارنا عن جدولهم. لذلك ، هذا هو نوع آخر من قلقي. لا أعرف كيف نعمل قرر ما هي التواريخ لأنه خلاف ذلك ، كما تعلمون ، سيكون من الصعب حقًا إدارة تنفيذ ذلك.
[Edouard-Vincent]: بناءً على الطلاب الذين يطلبون مباشرة بعد المدرسة ، يمكنني العمل مع السيدة Malone لإرسال التقويم يحمل مثل 2.30 إلى 3.30 كتلة من الوقت ، وربما كتلة ساعة واحدة ثم سيحصل الجميع على ذلك إذا كان ذلك مفيدًا.
[Lungo-Koehn]: عضو ريزو.
[Ruseau]: شكرًا لك. أريد أيضًا أن أذكرنا من منظور أمني بأنه يجب فتح المدرسة الثانوية وفتحها لهذه الاجتماعات. هذه اجتماعات عامة ، تماما مثل هذه. لا يمكننا أن يكون لدينا أبواب مغلقة ، لذلك سيتعين علينا التخطيط للأمان حول ذلك ، إلا إذا لم يكن لدينا نصاب من الأعضاء ، وفي هذه الحالة يكون مجرد اجتماع. لذلك من المهم أن نتذكر. عند نشر جدول الأعمال ، إذا ظهر أكثر من ثلاثة منا ، لا أحد منا يتحدث عن أي شيء يتعلق بالسياسة ، ما لم يكن بالفعل على جدول الأعمال. لذلك أنا فقط ، ما يقلقني الأكبر بشأن هذه الاجتماعات ، والتي من الواضح أنني أريد أن أسمعها من الطلاب ، هل لا أريد أن يكون كل من هذه الاجتماعات سلسلة من انتهاكات قانون الاجتماع المفتوح ، لأن لا أحد يريد حقًا التعامل مع هؤلاء. لذلك سيتعين على شخص ما التخطيط لهذا الجهد جعل مدرستنا الثانوية مفتوحة في 230 عندما تكون هناك أندية وجميع الأشياء الأخرى. لأنني أفترض أننا سنجعلهم هناك ، فليس من المنطقي أن نتعامل مع الطلاب هنا ، وهذا لا معنى له. لذلك أريد فقط التأكد من أن هذه الخدمات اللوجستية قد تم وضعها ، بدلاً من في 17 أو 15 نوفمبر ، عندما نجلس ولدينا النصاب القانوني. ثم هناك باب مغلق لأن هذا لن يكون مقبولًا. إنه أيضًا ضد ، إنه انتهاك ، لذلك.
[Edouard-Vincent]: أنا على استعداد للوصول إلى MASC ، وإذا كنا بحاجة إلى نشرها كجنة خاصة ، لا أعرف ، اجتماع خاص ، اجتماع خاص للطلاب الذي سيعقد في المدرسة الثانوية ، ربما يمكننا استخدام المكتبة أو مفتوحة أكبر فضاء.
[Ruseau]: عذرًا ، أعني ، إذا كنا نتحدث على الإطلاق ، إذا كان هناك أربعة منا ، فهذا اجتماع. اجتماع رسمي سيكون له جدول أعمال تم نشره بعد قانون الاجتماع المفتوح. إذا أقسمنا جميعًا بالجلوس بصمت ونستمع أو نكون مرحة وعدم الانخراط في عنصر واحد من السياسة التي لدينا سلطة ، فلا أعتقد أن هذا اجتماع ، هذا هو أربعة أو أكثر فقط منا يحدث في نفس المكان.
[McLaughlin]: ما هي نقطة المعلومات؟ هذا ما لم يكن على جدول الأعمال. نقطة المعلومات.
[Ruseau]: بالطبع ، نعم.
[McLaughlin]: لذلك إذا كانت هناك عناصر على جدول الأعمال ، فيمكننا التحدث إلى هذه العناصر ، ولهذا السبب سألت عما إذا كان هناك جدول أعمال. لذلك سيكون لدينا جدول أعمال.
[Ruseau]: على الرغم من ذلك ، يمكن أن يكون جدول الأعمال فقط هو أننا نواجه اجتماعًا ونظهر ونحن سنستمع إلى الطلاب. هذه أجندة ، أجندة تحتوي على عناصر مثل نتحدث عن خدمة الطعام أو سنتحدث عن هذا. هذه أنواع مختلفة من جداول الأعمال. كلاهما جدول أعمال. ولديه ميدفورد تاريخ طويل من الظهور للحديث عن كل ما يريد أي شخص التحدث عنه. وهذا ليس كيف يعمل قانون الاجتماع المفتوح. وأنا فقط لا أريد أن أكون الشخص الذي يجلس هناك بصمت لأنني لا أريد أن ينتهك قانون الاجتماع المفتوح حول موضوع أهتم به كثيرًا. هذا هو أكبر لحوم البقر ، بصراحة. إذا شعر الأعضاء الآخرون بتجاهل ذلك ، فهذا متروك لهم. لكنني لا أريد أن أجلس هنا بصمت يبدو وكأنه رعشة لأنني لن أقول أي شيء حول موضوع ليس على جدول الأعمال الذي لدينا سلطة. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو غراهام ثم العضو ماكلولين. لقد رفعت يدي أيضًا. لا أعرف إذا كنت تستطيع أن ترى.
[Graham]: أوه ، لا أستطيع رؤيته.
[Lungo-Koehn]: نعم ، لا مشكلة. عضو غراهام ، عضو ماكلولين ، ثم العضو هايز. أعني ، العضو كريتز.
[Graham]: لا مشكلة. لذلك أعتقد ، بالنسبة لي ، هناك بعض الأشياء. إذا كان لدينا اجتماع لجنة المدرسة المنشورة رسميًا ، فيجب أن يكون هناك نصاب نصفي. ولذا أعتقد أننا بحاجة إلى تنظيم ما إذا كان في الواقع ، هناك أربعة أعضاء من اللجنة يمكنهم أن يكونوا في كل اجتماع من هذه الاجتماعات لأنه إذا لم يكن كذلك ، فلا يزال بإمكاننا عقد الاجتماعات ، لكنهم يتم احتجازهم بشكل مختلف ولم يتم نشرهم علنًا. ولكن إذا نشرنا اجتماعًا ، فيجب أن يكون هناك نصاب نصاب من أجل المضي قدمًا. لذلك لا يمكننا نشر اجتماع ونحضر ثلاثة أشخاص فقط لأننا لا يمكننا عقد الاجتماع. لذلك أعتقد أنه يجب أن يكون هناك القليل من التزامن حوله من يأتي. وأعتقد أن هذا سيحرك مثل كيف يمكن أن يحدث الاجتماع في نهايتنا. لكنني أعتقد أيضًا أنه إذا كان هناك اجتماع منشور ، فسيكون من المفيد أن يتمكن الطلاب من تحديد مجموعة من الموضوعات التي يرغبون في التحدث إلينا حولها حتى يمكن نشرها على جدول أعمال إذا كان لدينا الاجتماع الرسمي. الشيء الآخر الذي أقترحه هو أنه يمكننا عقد اجتماع للتكبير ، ثم لا يوجد أي شرط لإلغاء قفل المدرسة الثانوية ، مما يخلق مشكلات ومخاوف سلامة أخرى ، ولكن يمكن للطلاب بالتأكيد الانضمام من مكان مشترك إلى اجتماعنا حول التكبير ، طالما تم نشر الاجتماع ليكون اجتماعًا موجهًا بشكل حصري. لذلك أعتقد أن هناك بعض الخيارات التي لا تتطلب منا أن نفتح المدرسة الثانوية أن نتوافق مع القانون ، قانون الاجتماع المفتوح ، لأنه يُسمح لنا باستضافة الاجتماعات على التكبير. وأعتقد أننا كهيئة يجب أن نكون واضحين بشأن من يستطيع الانضمام إلى كل اجتماع لأن ذلك سيسقط من شأنه أن يقود ويحدد قواعد المشاركة مثل التأكد من أننا يمكن أن نجري بالفعل حوارًا. وسيحدث ذلك بشكل مختلف بناءً على عدد منا قادر على الانضمام في أي وقت معين. لذلك أعتقد أننا بحاجة إلى التأكد من ذلك كما تعلمون ، يمكننا بالتأكيد التحدث عن اجتماع نوفمبر لأننا جميعًا هم الأشخاص الذين يجب أن يكونوا متاحين في اجتماع نوفمبر. أم ، لكنني أعتقد أننا ربما نحتاج فقط إلى إجراء محادثة أخرى حول تلك الاجتماعات عند ظهورها حتى يكون لدينا القواعد الصحيحة المعمول بها للجميع.
[Cushing]: وإذا كان بإمكاني التدخل بسرعة حقيقية. يتم اقتراح التواريخ فقط حتى نتمكن من القيام في نوفمبر ثم القلق بشأن متى الجديد
[Lungo-Koehn]: ًيبدو جيدا. العضو ماكلولين ، ثم العضو كريتز.
[McLaughlin]: نعم شكرا لك. أعتقد أن هذه فرصة عظيمة في الواقع للطلاب على فهم الحوكمة وكيفية عملها. ولذا فإنني في الواقع سأقدم اقتراحًا بأنه قد عرض عليهم بعض التدريب من قبل MASC. تدريب قصير ، ساعة أو نحو ذلك تدريب من قبل ماسك حول بعض الأساسيات. لذا فهم يفهمون هذا ومن ثم فهم عناصر جدول الأعمال. لذلك ، كما تعلمون ، إلى العضو روسو نقطة وإلى نقطة الناس الآخرين ، عندما يأتون إلى هذه الاجتماعات العامة ، فإنهم لا يفهمون لماذا لا يستطيعون التحدث عن شيء ما ، هذا ليس على جدول الأعمال ، يمكن أن يكون ذلك حقًا محبط. لذلك حتى يتمكن الطلاب من الفهم حقًا لماذا يجب أن يكون على جدول الأعمال ونوعًا من التمهيدي الأساسي ، أحب أن تتاح لهم بعض الفرص للتدريب بدلاً من مجرد إلقاء هذا الدور. لذلك أنا أقوم بحركة نطلب من Masc Dorothy تقديم تدريب لمدة ساعة واحدة على هيئة الطلاب الاستشارية حتى يفهموا.
[Cushing]: كنت فقط أكتب اسم دوروثي بريسر قبل ، لذا شكرا لك.
[McLaughlin]: ماذا قلت؟
[Cushing]: كنت فقط أكتب اسم دوروثي بريسر المسمى دوروثي.
[McLaughlin]: شكرًا لك. لذلك أنا فقط بحاجة إلى ثانية.
[Lungo-Koehn]: ستبحث الإدارة في تدريب MASC لطلاب الطلاب الاستشاريين. اقتراح من قبل العضو ماكلولين ، معاره العضو كريتز. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: تم تمرير الحركة. العضو كريتز. نعم آسف. كنت فقط سأقول إنه لا يمكنني عقد اجتماع 15 نوفمبر. لدي موعد. أردت فقط هذا ليس موعدًا جيدًا بالنسبة لي ، ولكن هذا ، كما تعلم ، إذا كان هناك نصاب ، يمكن للجميع أن يكون هناك ، فهذا أمر جيد. سيكون من المؤسف ، ويبدو أنها تجربة رائعة ، وأنا أحب فكرة تدريب MAAC مع دوروثي ، لأنها مفيدة. كان الأمر مفيدًا حقًا بالنسبة لنا ، وستتعلم الكثير ، والكثير من الوجبات السريعة من ذلك. وشكرا لك على وضع هذا معا.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرًا لك. شكرا لك يا دكتور كوشينغ. لدينا رقم ثلاثة تقرير عن أهداف المشرفين للعام الدراسي 2023 2024 وتحديث أهداف لجنة المدارس المتري. الدكتور ماريس إدوارد فاينسينت المشرف ، تم تقديم هذا من قبل من 10 إلى 2023.
[Edouard-Vincent]: لست متأكدًا مما إذا كان الدكتور كوشينغ قادرًا على مشاركته ، إذا كان هذا احتمالًا. شكرًا لك. لذلك هذه هي مسودة أهداف للعام الدراسي 23-24. والهدف الأول هو هدف تحسين المنطقة لدينا.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: شكرا لك يا دكتور كوشينغ.
[Edouard-Vincent]: هدف تحسين المقاطعة لمسودة هدف ، مرة أخرى ، أنا في انتظار ملاحظات إضافية من اللجنة ، هو أنه خلال العام الدراسي 23-24 ، ستعمل مدارس ميدفورد العامة على تحسين الأنظمة والهياكل التي تؤثر بشكل مباشر على خدمات الطلاب والطلاب والأسرة والاتصالات ، والمرافق المدرسية والعمليات. تتمثل أهدافنا في الاستمرار في الحفاظ على بيئة تعليمية مبنية على أعمدة السلامة والإنصاف والاتساق ، مما يخلق ثقافة تقدر التواصل المتسق والمرافق المدرسية الآمنة ويمكن الوصول إليها للجميع. لذلك كانت هناك ستة إجراءات رئيسية تم اقتراحها. وكان أول إجراء رئيسي هو تحسين إمكانية الوصول المادي في المرافق المدرسية ، وتطوير نظام تذاكر الصيانة. وقد أوصيت اللجنة ذلك أيضًا. التواصل المتسق للعائلات في جميع المدارس ، بما في ذلك خدمات الطلاب مثل ألعاب القوى والاستشارات والخدمات الوظيفية وحوكمة الطلاب. ثلاثة ، رسائل فعالة ومناسبة ومتسقة خلال أي سيناريو الطوارئ. لإعادة تأسيس لجنة تخطيط رأس المال لدراسة أنظمة البناء في إنشاء جدول زمني بديل. خمسة ، اغتنم كل فرصة للتعاون مع MSBA لتحسين المرافق وأنظمة البناء. ولدينا اجتماع آخر من المقرر عقده هذا الأسبوع في 19 أكتوبر مع MSBA. مرة أخرى ، اجتماعات إعلامية لجميع المناطق التي تقدمت بطلب إلى MSBA. والرقم السادس ، تعزيز ممارسات الموارد البشرية لدينا ، مثل توظيف وظائف التوظيف وإدارة كشوف المرتبات. وهكذا فإن بعض النتائج المقترحة ستزيد من إمكانية الوصول ومواقف مرافق مرافق مرافق المشاة ، مثل المزيد من الموقع والأخير. أنظمة الإخطار الجماهيرية الخاصة بنا والتي سيتم استخدامها بانتظام ومتسق من قبل جميع المدارس ومجموعات خدمة الطلاب. نود أن نحصل على اتصالات نموذجية موثقة جيدًا وقوالب سيتم استخدامها من قبل جميع مديري المدارس. والمسؤولين بحيث يتم توحيد الأمور وتبسيطها مرة أخرى لأي نوع من سيناريو اتصال الطوارئ. ستكون لجنة تخطيط رأس المال ، ومراجعات كل مدرسة واحدة من نتائجنا وعمليات وظائف مبسطة وأكثر فاعلية وإجراءات على متن الطائرة لموظفينا. لذلك كانت هذه هي مسودة أهداف تحسين المقاطعة الموصى بها. أريد فقط الانتقال إلى أهداف تعلم الطلاب لدينا ، وهي ، نواصل استخدام محو الأمية كهدف لتعلم الطلاب ، وهو مجال نريد حقًا التركيز عليه ومواصلة تطوير استراتيجيات ونقاط قوة أكبر. مرة أخرى ، سيكون هدف تعلم الطالب لدينا هو تقييم مهارات محو الأمية وتنفيذ التدخلات في محو الأمية لتحسين النتائج من خلال تعميق المعرفة والمعرفة الرئيسية لممارسات محو الأمية. مع الحفاظ على التركيز الواسع للمنطقة على التعليم والتقييم من خلال الاستخدام المستمر لنظامنا الداخلي NWEA MAP Dibbles ، وبرنامج محو الأمية المعتمد حديثًا في القراءة. وبالتالي فإن الهدف مشابه للعام الماضي. ومع ذلك ، قمنا بتلبي احتياجاتها لتكون محددة حقًا للمكان الذي نحن فيه في هذه المرحلة الزمنية. لذلك لدينا ستة إجراءات رئيسية. مرة أخرى ، تم تكرار الكثير منهم من العام الماضي ، لكن العمل مستمر. لذلك هذا هو نوع من الآن بعد أن اخترنا رسميا برنامج محو الأمية الخاص بنا إلى القراءة. نريد أن نفعل كل الأشياء الممكنة لمواصلة التأكد من أن هذه البرمجة والاستثمار المالي الهام لديها حقًا فرصة للحصول على جر قوي حقًا داخل المنطقة. لذلك سوف نستمر كمنطقة لمتابعة DeSe's ، وهي إدارة عسر القراءة في إدارة التعليم الابتدائي والثانوي ، والتي نقوم بها لعدة سنوات. لذلك نحن نستخدم القراءة. نحن نفعل أيضًا ECRI ، والذي يعزز تعليمات القراءة الأساسية المحسنة. ونحن نستخدم DIBLs ، والتي ذكرتها سابقًا ، لكنها تعني المؤشرات الديناميكية لمهارات محو الأمية المبكرة الأساسية. ويتم استخدام هذه التقييمات ، يتم استخدام DIBLs مع أصغر المتعلمين لدينا. مرة أخرى ، تكتل الطبقة الأولى ELA في جميع الدرجات لرياض الأطفال إلى الصف الثاني. مقاطعة واسعة ، ولدينا شراكة مستمرة مع هيل لمحو الأمية. خلال العام الدراسي 23-24 ، هناك تطور مهني مضمن. في الأسبوع الماضي ، أتيحت لي الفرصة للمشاركة في التطوير المهني مع مدرسة Missittuck ، الصف الثالث. وهكذا يتم توفير التدريب الذي سيؤيد التعليم حقًا ويساعد المعلمين على البحث في بيانات محو الأمية الخاصة بهم. سنستمر في استخدام خريطة NWEA مرة أخرى كقياس في المقاطعات في المنطقة حتى نتمكن من الحصول على بيانات أساسية من بيانات السنة ، وبيانات منتصف العام ، ثم بيانات نهاية العام. حتى نتمكن من مراقبة تقدمنا ونمونا. وسوف نستمر في العمل مع فريق قيادة محو الأمية في المنطقة الابتدائية ، DLLT. لذلك هناك الكثير من العمل الذي يحدث في محو الأمية ، إنه عمل حاسم في الوقت الحالي. وبدأنا نرى نتائج مردود إيجابية حقًا من ذلك. لذلك نحن ندرج بعض النتائج والنطاق والتسلسل للصفوف K إلى خمسة. تقوم مدارس Medford العامة بإنشاء دورات بيانات ستقاس أدائنا. مرة أخرى ، هذا مجال جديد ندخله رسميًا ، والعمل مع الشركاء والمتعاونين. وإحدى نتائجنا حيث نقول التنفيذ المرئي لعلم قراءة أفضل الممارسات التي تحدث خلال كتل محو الأمية لدينا. لقد أدرجنا ذلك كنتيجة لأننا استثمرنا مرة أخرى مع كل تل لمحو الأمية ، والآن مع القراءة. وهكذا التوقع هو أن هذا هو ما يتم استخدامه كل يوم في جميع الفصول الدراسية لدينا. لذا فإن تدابير المساءلة ، نود أن نرى بموجب خريطة NWEA ، 65 ٪ من طلابنا في الصفوف من 2 إلى 10 لتلبية أو تجاوز أهداف النمو المتوقعة في تقييمات خريطة NWEA. نود أن نرى Dibbles 90 ٪ من طلابنا الابتدائيين ، وأنهم سيحققون نموًا بنسبة 10 ٪ على الأقل في طلاقة القراءة عن طريق الفم. وهذه الكلمات تقرأ بشكل صحيح بحلول يونيو من 24. وللحصول على التطوير المهني ، ستواصل مدارس Medford العامة تقديم المستهدفة التطوير المهني المستهدف لموظفينا الابتدائية مع التدريب بين القراءة كل شهر خلال العام الدراسي 23-24. هدفي النهائي هو هدف الممارسة المهنية. شكرا لك يا دكتور كوشينغ. وهذا هو الانخراط. أنا مستمر. لا ، دكتور كوشينغ ، أنا في الواقع أستخدم مشاركة الشاشة. شكرًا لك. أنا أكون جزء من المشرف ، شبكة دعم المشرف BIPOC في ماساتشوستس. وما زلت أشارك مع Leading Now ، وهي شبكة المشرف الوطنية. وهكذا ، فإن المشاركة في هاتين الشبكتين المعينتين تزودني بالكثير من المعلومات الحالية لأتمكن من مواصلة القيام بهذا العمل. في أوقات العصر الحديث ، نحن ندعم بعضنا البعض ، ونحن نعمل مع بعضنا البعض ، ونحن ننظر إلى تنوع الأسهم العرق وإدراجها في التعليم. نحن ، أنا أحضر جلسات شهرية. في وقت سابق اليوم ، كنت جزءًا من شبكة دعم المشرف ، حيث MA SS. السيد توم سكوت وماري بورك ، يشاركون كذلك في النصف الأول من جلسات التطوير المهني ، ونحن نتعامل مع مشاكل الممارسة الحالية التي تواجهها ماساتشوستس ، أو. التحديات التي تحدث في جميع أنحاء البلاد. وهذا هو العمل الذي أقوم به. النتائج الرئيسية المتوقعة ، مرة أخرى ، هي الاستفادة من الخبرة والمعرفة الجماعية للزملاء الآخرين في ولاية ماساتشوستس وعلى المستوى الوطني ، والاستمرار في القيادة والتعرف على آثار وأهمية ريدي في التعليم ، والمشاركة في التعاون المستمر مع مقاطعة ميدلسكس دا ، مكتب ماريون ريان ، الذي يمثل مشاكل حالية من الممارسة والتحديات التي تواجهها مقاطعة ميدلسكس ، ليس فقط في ميدفورد ، ولكن مرة أخرى ، عبر المقاطعة لتكون قادرة على دعم طلابنا بشكل أفضل هنا في ميدفورد والمجتمع. هذه هي أهدافي المقترحة ، وأنا أنتظر ملاحظاتك. شكرًا لك.
[McLaughlin]: عمدة. عضو ماكلولين. نعم ، مجرد مسألة إجراء. أعتقد أننا بحاجة إلى تقديم اقتراح لإزالة هذا من الطاولة ، لذلك أنا أطلب خلعه من الطاولة لأنه تم تقديمه في 10-2 قبل أن نبدأ في التحدث.
[Lungo-Koehn]: ثانية. من قبل العضو ماكلولين ، أعاره العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. لذا خلع هذا من الطاولة ، هناك أي تعليقات؟ العضو ماكلولين ، هل لديك أي تعليقات؟ ماذا كان هذا؟ العضو هايز. العضو هايس والعضو غراهام. شكرًا.
[Hays]: لذلك ، آمل أن تكون قد استلمتها ، المشرف. لقد أرسلت لك بريدًا إلكترونيًا منذ أكثر من أسبوع بقليل ، فقط مع بضع تعليقاتي وتعليقاتي. وهكذا سؤال واحد كان لدي منك ينظر إلى أهداف الاتصال لقد طلبت أن تتطلع إلى إضافة هدف أكثر تركيزًا ، مرة أخرى ، لقد تحدثنا عن هذا ، على ما أعتقد ، في الماضي ، على اتصال ثنائي الاتجاه ، مرة أخرى ، تركز الأهداف الحالية على المقاطعة حقًا معلومات للعائلات ومقدمي الرعاية والطلاب ، من خلال البحث مرة أخرى عن هدف قد يكون أو نتيجة ، سيكون ذلك أكثر تحديداً على التواصل ثنائي الاتجاه وفي بريدي الإلكتروني ، تحدثت عنه ، كما تعلم ، إذا كان بإمكانك الالتزام بعدد من الأحداث ، مثل ساعات القهوة الشهرية أو الحضور في اجتماعات PTO ، فإن التواصل ثنائي الاتجاه الذي تضعه لديك حدث أو في طريقة للآباء للتحدث إليكم فعليًا والتحدث إليكم حول مخاوفهم. قد تكون تركز عليه على موضوع معين ، أو يمكن أن يكون مجرد نوع من مفتوح ، مرة أخرى ، مثل ساعة القهوة. أعتقد أن بعضًا من ذلك ، مثل العام الماضي ، عقدت اجتماعًا رائعًا للميزانية. لم يكن ذلك ، لسوء الحظ ، لم يكن يحضر كما كنت آمل ، لكنه كان مصممًا جيدًا من حيث وجود تفسير للعائلات. لذا فإن أشياء من هذا القبيل ، إذا كنت تستطيع الالتزام ربما وضع ذلك في أحد أهدافك ، فهي طريقة أكثر تحديداً للوصول إلى هذا التواصل ثنائي الاتجاه.
[Edouard-Vincent]: بالتأكيد يمكنني إضافة نتائج متزايدة في اتجاهين على مدار العام ، لأن هناك بعض الأحداث التي تحدث في المدارس اعتمادًا على ما يحدث حيث قد أكون قادرًا على الذهاب والحضور أيضًا. أنا ، وأنا أقدر لك إرسال هذا لي. كنت فقط في انتظارك لمشاركتها مع اللجنة بأكملها. لذلك ، أعتقد أنه يمكن أن يكون مزيج. إما من ساعة القهوة ، أو PTO تلبية بعضها ما يحدث فعليًا ، أو أنواع أخرى من أحداث مشاركة الوالدين. لذلك أنا منفتح على ذلك ، ويمكنني أن أضيف ذلك كزيادة للنتائج ، وزيادة فرص الاتصال في اتجاهين مع العائلات ، بما في ذلك ساعات القهوة أو المناسبات الخاصة في المدارس.
[Hays]: لذلك أعتقد أنني آمل ما أود أن أراه حقًا هو التزام محدد حقًا بحد أدنى لعدد الأحداث التي ستحضرها أو تنشئها فقط لذلك لدينا شيء ملموس للغاية عندما يحين الوقت للتقييم.
[Edouard-Vincent]: هل تريد أن يتغير الهدف بأكمله؟
[Hays]: كنت أبحث أكثر في النتائج. ليس من الضروري حقًا تغيير الهدف نفسه ، ولكن إحدى النتائج للتواصل ستكون ، سنحضر ما لا يقل عن خمسة أحداث أو لديك ما لا يقل عن خمس ساعات من القهوة. لقد تركت هذا الأمر مفتوحًا بالنسبة لك ، ما تشعر به أكثر راحة ، سواء كنت تريد أن تكون أكثر توجيهًا فيما يتعلق بكونك مجموعة تركيز تريد التركيز على موضوع ما أو ما إذا كنت تريد تركه نحو ذلك نوع أكثر انفتاحًا من الحدث الذي لديك ساعات قهوة ويمكنك فقط الدردشة مع أولياء الأمور ويمكنهم تقديم أي مخاوف يريدونك.
[Edouard-Vincent]: لذا فإن ما أكتبه الآن هو زيادة التواصل في اتجاهين ، وزيادة التواصل في اتجاهين مع العائلات ، مع ما لا يقل عن خمسة أحداث على مدار العام الدراسي.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: يبدو رائعا.
[Hays]: وكان لدي قطعة أخرى ، لكنني أعلم أن الآخرين قد رفعوا أيديهم ، حتى أتمكن من العودة.
[Lungo-Koehn]: إذا كان الأمر مجرد واحد آخر ، فيمكنك الذهاب إلى العضو Hays ، ثم العضو Graham ، ثم العضو McLaughlin. ثم العضو ريزو.
[Hays]: الشيء الآخر الذي طلبته منك هو النظر في المساءلة والمساءلة بموجب قانون محو الأمية. لذلك كنت غير واضح بعض الشيء لخريطة NWEA عندما تقول 65 ٪ من الطلاب ، الصفوف من 2 إلى 10. هل هذا مجموعهم جميعًا؟ لأنني أحب أن أرى ذلك أكثر تحديداً ، كما تعلمون ، نحن نعلم أن لدينا اختلافات بين المدارس من حيث أداءها. لذا فإن الإجمالي لا يعطينا صورة كاملة. في جميع أنحاء المدارس ، لأن لدينا بعض الأداء أعلى بكثير وبعضها يؤدون أقل بكثير. لذلك عندما تحصل على المجموع ، فإن أي من الطرفين تحصل قليلاً ، فإن المعلومات ليست واضحة. لذلك كنت ، لقد كان طلبي لكل من هذين الاثنين ، خريطة NWEA التي كان لديك للتو في العبارة في كل مدرسة.
[Edouard-Vincent]: أنا أعتقد أن أين ، كان الحذر الخاص بي هو المكان الذي تمتلك فيه بعض المدارس برامج مختلفة ، ولدينا بعض التركيبة السكانية المختلفة. هدفنا هو بالتأكيد رؤية النمو لجميع طلابنا. لم أكن متأكدًا مما إذا كان سينتهي الأمر. يحتمل أن تظهر البيانات التي ربما تتفوق مدرسة واحدة على المدارس الأخرى. لكننا نريد أن نرى التقدم والنمو في كل مدرسة. لذلك كنت أحاول معرفة ما إذا كان بإمكاننا فقط الجمع بين الجميع ونرى كيف نتحرك كمنطقة بأكملها لأننا نبحث في بياناتنا. نحن نتفككه وننظر إليه من خلال العدسات الأخرى أيضًا.
[Hays]: لست متأكدًا مما إذا ... هذا لا يمنحنا القدرة على معرفة ما إذا كانت المدارس الفردية تحرز تقدماً ، لأنه صحيح أن هناك في بعض الأحيان تتفوق مدرسة أخرى ، وأعتقد أن هذه المعلومات التي نحتاج إلى الحصول عليها ك لجنة المدرسة عندما نتخذ القرارات والميزنة. وهي أيضًا معلومات أن المجتمع يحتاج إلى أن يكون قادرًا على رؤيته بوضوح لأن ذلك يجب أن يدفع بعض قراراتنا إذا كانت هناك اختلافات في الدرجات بين المدارس. أعتقد أن هذه معلومات مهمة. أعتقد أيضًا أنه بعد أن أصبح لدينا أيضًا المدير التنفيذي الجديد للبيانات ، نأمل أن يساعد هذا الموقف في هذا الموقف على شرحه. بالتأكيد يجب أن يكون هناك دائمًا شرح للأسباب الكامنة وراء الاختلافات في الدرجات ، لكنني أعتقد أن هذه المعلومات التي نحتاجها حقًا لأن النتيجة الإجمالية لا تمنحنا دائمًا الصورة الكاملة حول ما إذا كان الطلاب يحرزون تقدمًا.
[Edouard-Vincent]: أود فقط ، إذا كانت هذه هي إرادة اللجنة ، فأنا أريدنا فقط أن نكون متأكدين من أن لدينا إخلاء مسؤولية مع العلم أن بعض المدارس لديها مجموعات مختلفة. لذلك ربما يكون الطلاب يكتسبون اللغة الإنجليزية بمعدلات مختلفة. وبالتالي قد لا يؤدي وكذلك بعض المدارس الأخرى. وهذا ما يؤخذ في الاعتبار ، أنهم يحرزون تقدمًا. لكنهم يحرزون تقدماً بمعدل مختلف. وبعضنا ، لذلك كان هناك تحفظ من جانبي ، ولكن ، كما تعلمون ، هذا احتمال.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: لذلك أريد فقط أن يكون الجميع على دراية بذلك ، لذلك. شكرًا لك. كان ذلك لذلك ، هكذا. عضو غراهام.
[Graham]: لدي مجموعة من العناصر. لذا ، سأعتذر مقدمًا أنني لم أتلق رسالة بريد إلكتروني إلى المشرف قبل اليوم ، لكنني سعيد للقيام بذلك. أم إذا كانت ترغب بعد ذلك. UM للعضو Hays Point Like I Lown Aud Aud Acking to Awes To Tain To Tain Tain tain tain to tain to to نحن نفهم أن هناك برامج مختلفة في أماكن مختلفة ، نحصل عليها. لكنني أعتقد أنه إذا كنا نتحدث عن النمو ، كما نريد أن نرى النمو بين جميع طلابنا. وأعتقد أن الشيء الآخر الذي أود أن أراه هو أكثر تشبهًا بصريًا متماسكًا لكيفية فعلنا ضد الوباء. كان الهدف لأنه في العام الماضي كان الأمر صعبًا حقًا وأعتقد أنه إذا كان بإمكاني أن أتذكر كما لو أنني لا أعتقد أننا لا أعتقد أننا وصلنا إلى الهدف. أو ضربناها في بعض الأماكن وليس في الآخرين ، وكان الأمر صعبًا للغاية حيث أن شخصًا ما يشبه الجلوس ليقول ، هل واجهت التوقعات ، نعم أو لا. سواء فعلت ذلك أم أنك لم تفعل ذلك ، وكان جزءًا منه هو أنه مثل هذا هو مجرد كومة كبيرة من المعلومات ولم تكن هناك طريقة متفق عليها سنرى هذه المعلومات في نوع من ملخص صفحة واحدة مثل شكل يقول مثل. لقد فعلنا ذلك أو لم نقم بهذه التدابير. ولذا أعتقد أنه سيكون مفيدًا حقًا. حسنًا ، قبل أن نتحدث عن التقييم للتوصل إلى ما يبدو عليه ذلك من أجل عدم وجود مصطلح أفضل حتى نتمكن جميعًا نحن بحاجة إلى أن نكون قادرين على الإعجاب بالفهم مثل أين حققنا هذا الهدف ، هذا الهدف من محو الأمية؟ أين لم نفعل؟ وهل نحن في المجموع ، أليس كذلك؟ لأنني أعتقد أن هذا هو الجزء الصعب دائمًا. إنه مثل ، حسنًا ، لقد فعلت ذلك وفعلت هنا ، لم تفعل ، لقد فعلت هنا ، فعلت هنا ، لم تفعل هناك. ومثل ، ماذا يعني ذلك؟ لذلك أعتقد أنه سيكون من المفيد لنا أن نتفق على ذلك مقدمًا. لذلك سيكون هذا هو تصميم ذلك بالتأكيد نتيجة أعتقد أنها ستكون مفيدة للغاية. أيضًا من منظور محو الأمية ، كما أعتقد ، كما تعلم ، سؤال واحد كان لدي مثل ، لا أشعر أننا تحدثنا عن Dibbles العام الماضي. يمكن أن أكون مخطئا. أم ، ولكن إذا قولنا أننا نريد أن يصنع 90 ٪ من الطلاب 10 ٪ ، أم ، قفز ، ماذا ، ماذا فعلوا العام الماضي؟ هل أعجبنا ، هل هذا ، هل نفعل ذلك بالفعل؟ ويجب أن نكون مثل دفعك إلى القيام بشيء أكثر من 10 ٪. مثل ماذا ، ما هو خط الأساس؟ مثل ، من أين نبدأ؟ من الصعب القول. هذا نوع جيد من الهدف العدواني ولكنه واقعي دون معرفة أين نحن الآن من منظور DIBLS.
[Edouard-Vincent]: ليس لدي نمو لطلاقة القراءة عن طريق الفم لبيانات العام الماضي في متناول اليد الآن. لذلك يمكنني بالتأكيد العمل على الحصول على هذه البيانات إليك.
[Graham]: وأعتقد أن هذا جيد. أنا أتخيل نوعا ما مثل مراجعة هذا ، أليس كذلك؟ لذلك أعتقد أن هذا جيد. لذلك أنا فقط ، أريد أن أعرف مثل ، نحن ، أريدك أن يكون لديك أهداف يمكن تحقيقها ولكن مثلها أيضًا تدفع المقاطعة إلى الأمام ، وإذا كنا مثلنا إذا كنا بالفعل 90 ٪ 90 ٪ من الطلاب الذين يستوفون 10 ٪ مثل هذا ليس دفعة ليست هدفًا هذا سيدفعنا إلى الأمام بشكل صحيح إذا كنا بالفعل إذا كان هذا نوعًا ما الذي كنا نفعله طوال هذا الوقت. لا أعتقد أنك لست بحاجة إلى الحصول على الإجابة في الوقت الحالي ، لكنني أعتقد أن هذه هي المعلومات التي سأحتاجها إلى الشعور بالراحة لأن هذا هو الهدف الذي نقول فيه أننا ندفع الإبرة إلى الأمام هنا. لذلك ، من هدف تعلم الطالب ، هؤلاء ، كان كل تعليقاتي. كان لدي بالفعل عدد كبير من الأفكار حول هدف تحسين المقاطعة أيضًا. لذلك ، لا أعرف ، عمدة ، إذا كنت تريد مني أن أذهب إليها.
[Lungo-Koehn]: واحد آخر من أسئلتك ثم سنقوم بذلك. تمام. انتقل إلى
[Graham]: هناك سلسلة من الأشياء التي أعتقد أنها مفقودة من هذا الهدف ، إما كعمل أو نتيجة. وسأحاول الركض من خلالهم وأعدك بإرسال بريد إلكتروني إليكم أيضًا ، لكنني أود أن أرى التزامًا بعملية ميزانية في الوقت المناسب مدروس وشاملة وفي الوقت المناسب لأننا نواجه ذلك كل عام بغض النظر ماذا نفعل. لقد مررنا قرارًا قبل بضعة أسابيع حول بروتوكول الحرارة المفرط ، لذلك أود أن أرى ذلك مدرجًا على أنه مدرج في القائمة أحد الإجراءات الرئيسية التي يتم فيها الانتهاء من تطوير هذا البروتوكول وتنفيذها ويمكننا رؤيته في العمل إذا كان هناك يوم حرارة مفرطة أخرى. نحن أيضًا في منتصف النظر في جداول جديدة للمدرسة المتوسطة أو الجداول الزمنية المنقحة للمدرسة المتوسطة والمدرسة الثانوية. لذلك أود أن أكون قادرًا على رؤية أننا على استعداد لتنفيذ هذه الأشياء في بداية العام الدراسي المقبل. أود أيضًا أن أرى دليلًا على وجودنا نفذت سياسة البلطجة التي مررنا بها للتو. أم لأنني أعتقد أن تنفيذ السياسة هو مصدر قلق لدي بشكل عام. اممم ولكن كان ذلك تغييرًا مهمًا كبيرًا حقًا. أم وأنا أريد أن لا أفكر في الجزء العلوي من رأسي مثل كيف نعرف أنه يتم تنفيذه لكنني أعتقد أن هذا هو السؤال لك وبعد ذلك ، لدي بعض الأشياء الأخرى التي يمكنني أن أحبها بسرعة لأنني سأرسل لك بريدًا إلكترونيًا إذا كان ذلك جيدًا. أود أيضًا أن أرى أن هناك نتيجة محددة تربطها بالدراسة المناخية التي سنتحدث عنها في دقيقة واحدة فقط ، حيث نعلم ، كما تعلمون ، نتحدث عن تلك المرة الأخيرة وتحدثنا عن البيانات هناك كخط أساس. لذلك هو مثل نقطة انطلاق. وإذا كانت هذه نقطة انطلاق ، فيجب أن نكون قادرين على الرؤية والمراقبة تقدم قابل للقياس بناءً على هذا المسح. إذا كنا نقوم بالعمل لتحسين المناخ والثقافة ، فأعتقد أن ربط بعض التقدم في هذا الاستطلاع ، لكنك تعلم مرة أخرى ليس لدي فكرة محددة عن كيفية قيامنا بذلك ، لكنني أحب أن أسمع ماذا. يفكر فريقك في ذلك. أود أن أرى شيئًا صريحًا يربطنا بنسبة مئوية من التحسن في هذا الاستطلاع. ثم شيئين آخرين يدوران في ذهني ، لقد رقصنا نوعًا ما حول فكرة أن الخطة الاستراتيجية تنتهي أو تنتهي أو نوعًا من فترة ولايتها. وأود أن نكون على الأقل هذا العام لديه خطة لكيفية المضي قدمًا في الخطة الاستراتيجية التي تجعل الخطة حول مشاركة الكثير من الجماهير ، والتي لم تحدث في المرة الأخيرة ، وهي في الحقيقة نوع من السمة المميزة لخطة استراتيجية بالنسبة لي. لذلك أود أن أرى شيئًا عن ذلك. ثم آخر شيء سأقوله ، وبعد ذلك سأتوقف عن الحديث ، تحت المرتبة السادسة حيث نتحدث عن تعزيز ممارسات الموارد البشرية. أعتقد أن هذا مهم للغاية. أرغب في إضافة وعلاقات العمل إلى هذه الرصاصة رقم ستة بموجب الإجراءات الرئيسية. أنا حقًا ، قلق حقًا بشأن المناخ الذي نجد أنفسنا فيه من منظور علاقات العمل مع شركائنا المساومة. وأود أن أرى أننا نرسم حقًا عن عمد طريقًا أفضل للأمام حيث نعمل بوضوح وتعاون وشعور شامل بالعمل الجماعي ومن منظور الموارد البشرية ، لدينا ضوابط وإجراءات جيدة عندما يتعلق الأمر بالعمل قضايا العلاقات وسيحدثون دائمًا بغض النظر عن مدى جودة الوظيفة ، أليس كذلك؟ ثم أفكر من منظور النتائج ، أود أن أرانا ، أكمل وتنفيذ وتنفيذ دليل الموظف وأعلم أننا تحدثنا عن ذلك وأعتقد أن هناك مسودة تطفو حولها ، لكنني أعتقد أن الوقت قد حان لنا أن يكون لدينا دليل الموظف يحدد قواعد الطريق لكل من الذي في عملنا. حسنًا ، هذه قائمتي بأكملها. سأرسل لك بريدًا إلكترونيًا مع كل هذه الأشياء عليها ، لكن هذه كلها الأشياء التي أعتقد أنها ستضيف بعض اللحوم الحقيقية إلى هذا الأمر وتكون ذات صلة بما لدينا أمامنا كمقاطعة الآن.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. أوافق على زملائي فقط من حيث الأهداف والمعايير القابلة للقياس. وأعتقد أنه ، مرة أخرى ، معرفة من أين نبدأ وما هو الإجراء الذي سيحدث فيه المكان الذي سنكون فيه أمرًا بالغ الأهمية بالنسبة لنا لتكون قادرًا على إجراء تقييم مناسب عندما يحين الوقت لتكون قادرًا على القول ، نعم ، هذا تم تحقيق الهدف وبدأنا هنا ونحن الآن هنا من حيث البيانات. لذلك أنا بالتأكيد أتفق مع الأهداف والمعايير القابلة للقياس. وعلى وجه التحديد ، شكرًا لك على قضاء بعض الوقت لإعادة التفكير في ذلك وأيضًا للاستماع إلى ملاحظاتنا الليلة إلى وإعادة النظر في بعضها. أعتقد أنه ، كما تعلمون ، من المهم حقًا الحصول على ذلك ذهابًا وإيابًا ومواصلة العمل معًا لضمان قدرتنا على ذلك قم بتقييم ما يتم القيام به بشكل كافٍ من حيث المقاطعة والأداء بشكل عام. على وجه التحديد ، أنا أنظر ، كما تعلم ، كما ننظر إلى السلامة والإنصاف والاتساق والآمن ويمكن الوصول إليه هي الأشياء التي تم استخدامها عدة مرات. بالنسبة للبند رقم واحد ، أشعر بالفضول حول إمكانية الوصول المادي المحسّن في المرافق المدرسية وتطوير أنظمة الصيانة. أنا فضولي تجاه ، لماذا المادية هناك وعدم تحسين إمكانية الوصول في المرافق المدرسية؟ مثل ما كان التمايز بالنسبة لك من حيث ذلك؟ وبعد ذلك سأجد فقط أحد النتائج في ذلك.
[Edouard-Vincent]: بالتأكيد يمكنني إزالة الكلمة المادية وجعلها تقول زيادة إمكانية الوصول. شكرًا لك.
[McLaughlin]: أنا فقط لا أعرف ما إذا كان هناك وضوح. نعم. أنا فقط لا أعرف ما إذا كان هناك سبب معين. لذا أشكركم على توضيح ذلك. وبعد ذلك بالنسبة للنتائج ، أود أن أسأل ، كما تعلم ، وبالتالي فإن إمكانية الوصول المتزايدة ، كما تعلمون ، وصول ، ومواقف السيارات ، والمشاة ، ومرافق الحمام. لذلك ، لا أعتقد أنها مجرد مرافق من حيث ، كما تعلمون ، بعض التفاصيل ، والتي في الوقت نفسه ، أعلم أننا بحاجة إلى الحصول على هذه المعايير والأهداف ، لكنني أطلب أيضًا أن تفكر ، كما تعلمون ، أعتقد أن المشاة يغطي المداخل والمخرج ، ولكن أيضًا لافتات. لذلك واحدة من أكبر القضايا لكثير من الطلاب لا يعرفون إلى أين يذهبون في المبنى. وهكذا أعتقد ، مرة أخرى ، إمكانية الوصول حول اللافتات وما يبدو عليه وكيف يعرف الناس إلى أين يذهبون. وبعض ذلك سيكون مفيدًا حقًا وسيكونون أكثر وضوحًا ، كما أعتقد ، كما ننظر إلى ذلك. وبعد ذلك ، أود أن أوافق أيضًا على دليل الموظف. أعتقد أن هذا مهم حقًا لأننا ننظر إلى ذلك. وأعتقد أن مجرد التفكير في إمكانية الوصول جانب من ذلك بكل هذه الطرق. لذا ، بينما كنا نتحدث في وقت سابق وكان الناس يتحدثون عن البيت المفتوح لطلاب الصف الثامن ، تم تذكيرني بالمنزل المفتوح العام الماضي في المدرسة الثانوية. وكنت أتذكر أنه لم يكن هناك أي نوع من إمكانية الوصول المحددة للعائلات التي قد تكون خارج الصندوق قليلاً ، إذا صح التعبير. وبينما ننظر إلى كل هذه الأشياء ، سأطلب من أننا نفكر في كيف يمكننا الوصول إلى الأشياء بشكل عام؟ ولذا سمعت العضو غراهام ، كما تعلمون ، يتحدث إلى بعض ذلك ، أعتقد أن بعض الأشياء اللغوية. وأنا أفكر أيضًا ، مرة أخرى ، المادية ، ولكن أيضًا ، كما تعلمون ، بعض الحسية ، بعض إمكانية الوصول العادلة بشكل عام ، مثل ما نقوله عندما نواجه منزلًا مفتوحًا ، لكننا نحن حقًا لا تفتحه لجميع السكان إذا لم نتمكن من الوصول إليه في بعض النواحي. وأنا أعلم أنه في حدود وجود قضايا في الميزانية ، ولكن هل سيكون هناك أي خيار للترجمة أو تفسير المواد؟ هل من الضروري أن يكون لديك مترجم ASL؟ ربما ليس كذلك. إذا كانت هناك أي فرصة حيث سيتم عرض الفيديو أو عرضها ، فهل سنكون متأكدين من أننا نواجه تعليقًا مغلقًا؟ لذلك أعتقد كما نفكر في كل هذه الأشياء التي نضعها في متناول الجميع ، بلغة كل شيء والتفكير في كيفية قيامنا بذلك. وماذا يبدو ذلك بالنسبة للنتيجة؟ أعتقد أنه فقط ، كما تعلمون ، عندما تتحدث عن نموذج التواصل والقوالب الموثق جيدًا ، أعتقد أنكم أظهروا مثالًا رائعًا حقًا مع موقع الويب والقدرة على إظهار التفسير ، أعني ، الترجمة ، ولكن أن تكون قادرًا على التفكير في ما هو هذا التوعية للتأكد من أن الناس يعرفون أن هذا موجود وكيف يستخدمونه ، أليس كذلك؟ لذلك أعتقد أن التنقيب قليلاً حول كيفية الاحتفاظ به تقييم حول ما إذا كان هذا العمل قد تم أم لا. لذلك مع أمثلة محددة حول ذلك ، لذلك. ثم أي من الأحداث التي تظهر ، كما أعلم أن لدينا بعض الأحداث الرائعة القادمة. لدينا رقصة العودة للوطن ، صحيح ، يوم الجمعة. ولديهم ، كما تعلمون ، أن يكون لديهم أشخاص ، ثم يوفرون الفرصة للحصول على أماكن إقامة إذا لزم الأمر للرقص العودة للوطن ، أليس كذلك؟ وإذا كان الأمر كذلك ، كيف يبدو ذلك؟ والقدرة على الفهم ، كما تعلمون ، كيف يحدث ذلك.
[North]: لذا شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو ، ثم العضو غراهام. أوه ، أي شخص آخر؟
[Ruseau]: شكرًا لك. في هدف تحسين المقاطعة ، طرح الجميع بالفعل مجموعة من الأسئلة الرائعة بالفعل ، لذلك. الإجراء الرئيسي الرابع ، يعيد تأسيس لجنة تخطيط رأس المال لدراسة أنظمة البناء وإنشاء جدول زمني بديل. إنشاء جدول زمني بديل. هل هذا يعني لكل مبنى؟ أو لست متأكدًا من الجدول الزمني البديل ، ماذا يعني ذلك؟
[Edouard-Vincent]: لذلك بالنسبة لبعض القطع من المعدات التي قد تكون بالقرب من نهاية حياتهم.
[Ruseau]: حسنًا ، وبالتالي فإن الأنظمة الفردية.
[Edouard-Vincent]: نعم ، الأنظمة.
[Ruseau]: لذلك يمكنني ... هذا ما يقوله ، لكنني أردت فقط أن أكون واضحًا لأننا نتحدث أيضًا عن المدرسة الثانوية ولم أكن أريد أن يبدو أن هذه المجموعة ستناقش جدولًا زمنيًا لاستبدال المدرسة الثانوية ، والتي ستكون نوعًا ما من النطاق أفكاري. حسنًا ، عظيم. ثم في النتائج ، سيتم استخدام منصات الاتصال بانتظام من قبل جميع الأنظمة. وماذا تفعل ، ماذا تعني مجموعات خدمة الطلاب؟ أنا فقط أريد أن أتأكد ، هل هذا يعني PTOs؟ هل هذا يعني الأندية؟ هل هذا ، ماذا تعني مجموعات خدمة الطلاب؟
[Edouard-Vincent]: لذلك نحن نفعل ، لدينا ، ليس لدينا طلاب الآن باستخدام المزيد ، ولكن لدينا مديري ، لدينا بعض المسؤولين الذين يستخدمون هذا الموقع المزيد والموقع النهائي. لذلك أي شيء من شأنه أن يتواصل إلى الخارج من منظور المقاطعة ، فإننا سنحلق كل شيء في الموقع المزيد والأخير. ولكن إذا كانت مجموعات خدمة الطالب تحتاج فقط إلى أن تكون Wordsmith ، فيمكنني أن أتخلص من ذلك وأقول فقط ، يتم استخدام منصات الاتصالات ، مثل بعض الإخطارات الجماعية في الموقع ، بانتظام من قبل جميع المدارس.
[Ruseau]: أعتقد أن هذا سهل. أنا فقط لا أريد أن يبدو الأمر وكأننا نتوقع ، كما تعلمون ، أن الأندية والحزم وغيرهم من الناس تستخدم هذه الأشياء. أعني ، قد تكون محادثة مثيرة للاهتمام حول ما إذا كان ينبغي أن تكون كذلك. لكن من منظور النطاق ، أردت فقط التأكد من أن ذلك كان واضحًا. وبعد ذلك كان لدي بعض الأسئلة الأخرى التي تبدو عشوائية نوعًا ما. ولكن عندما نتحدث عن عدد الساعات الأخرى في اليوم ، نتوقع منك أن تعمل كموظف فعلي ، كم عدد رسائل البريد الإلكتروني التي تتلقاها يوميًا في المتوسط؟ مجرد تخمين.
[Edouard-Vincent]: لم أستطع أن أخبرك. نعم بالتأكيد. أعني ، هذا فقط على ، أنا لا أنظر أحيانًا إلى البريد الإلكتروني الآخر. لذلك 100 عادلة.
[Ruseau]: وكم عدد الساعات التي تعمل فيها في اليوم الدراسي ، في المتوسط ، خلال العام الدراسي؟
[Edouard-Vincent]: أوه ، أيامي طويلة. أنا في الواقع بومة ليلية ، لذلك أبقى متأخراً وما زلت أعمل في المنزل.
[Ruseau]: الأشخاص المختلفين لديهم أفكار مختلفة عما يعنيه العمل لساعات طويلة. إذا كان لديّ 10 ساعات ، فأنا أحيانًا أحب ذلك ، فلن ينتهي هذا اليوم.
[Edouard-Vincent]: لكن بالنسبة للأشخاص الآخرين ، أعني ، 16 ساعة ، الساعة 11 ، وسأبذل الوقت في الخروج في الصباح ، مثل 630. لذلك عادة لا تنخفض حتى منتصف الليل من المتوسط.
[Ruseau]: تمام. هل تفقد أيام العطلات كل عام تخصص لك في عقدك ، لكن لا يمكنك في الواقع معرفة كيفية أخذك لأنك مشغول جدًا؟
[Edouard-Vincent]: لدي وهكذا لدي أعضاء في الفريق.
[Ruseau]: حسنًا ، شكرًا لك. أنا فقط ، أعتقد أن هذه اعتبارات مهمة عندما نفكر في إضافة العمل إليك ، لأنني كنت جزءًا من اللجنة التي استأجرت لك. كما تعلمون ، هناك العديد من وجهات النظر المختلفة حول ما نتوقعه نحن من الرئيس التنفيذي أن بعض الناس يتوقعون أن يتم تقطيع الرئيس التنفيذي إلى وظائفهم ، وليس النوم. بصراحة ، يقوم الكثير من الرؤساء التنفيذيين بذلك ، وهم فخورون بذلك. وكان لدى ميدفورد تاريخ من المشرف الذي عمل 12 أو 16 ساعة ، ستة أيام في الأسبوع ، والتي عملت مع ميدفورد في ذلك الوقت ولهذا المشرف. لكن عندما كنا نتعاقد ، كنا واضحين للغاية ، كنت واضحًا للغاية وأعتقد أن الغرفة كانت واضحة ، وأننا نبحث عن شخص لديه بعض مفهوم التوازن بين العمل والحياة وكان في الواقع شخصًا يمكن أن يكون لديه الحياة خارج مدارس ميدفورد العامة. وهكذا عندما أسمع عنك ، لا يمكنك أخذ العطلة التي خصصتها في عقدك ولا تتقاضى رواتبها أيضًا ، فهي تتلاشى وأنت فقط ، أنت ، يعملون ، كما تعلمون ، يعني أن هناك كله ، كما تعلمون ، يعملون أكثر ذكاءً ، ليس أكثر صعوبة ، كل هذه الأشياء. ولكن هناك حدود للعمل أكثر ذكاءً وليس أصعب. عندما يقوم رئيسك ، وهو نحن ، بتجميع المزيد من الأشياء التي نتوقع منك فقط أن تفعلها ، ليس للتفويض ، ولكنك فقط للقيام بذلك. كما تعلمون ، من المعقول جدًا في ذهني أن نستدعي العمل على العمل ولكي تفوضه. ولكن إذا كدحنا العمل وقلنا ، فهذا هو فقط ، الدكتور ماريس إدوارد-فنسنت الذي قد يؤدي هذه الواجبات ، ثم أعتقد أنه من المعقول بالنسبة لنا أن نفكر فيما إذا كنا في أم لا ، كما تعلمون ، مفرطين. وهكذا عندما نتحدث ، كما تعلمون ، ذهبت إلى العديد من اجتماعات PTO ، وليس الكثير ، وبعض اجتماعات PTO عندما كان أطفالي في المدرسة الابتدائية ، وكان المدير دائمًا هناك واعتقدت ذلك. وأعني ، هل سأل أي شخص المدارس عما إذا كانوا يريدون أن يجلس المشرف في اجتماعاتهم؟ لا أعرف. ولا أقصد أن يكون هذا شيئًا عن أي شيء محدد الليلة ، لكنني أعتقد ، كما تعلمون ، نريدك هنا في الساعة الثامنة صباحًا ونريدك هنا في الساعة 10 مساءً أو الساعة التاسعة ليلًا. وأعتقد فقط أننا بحاجة إلى التفكير فيما نتوقعه ونطلب من إنسان واحد. كما تعلمون ، نحن لا نضعه في كل مكان في سياساتنا ، لكننا نقول غالبًا أن المشرف سيفعل ذلك. وقررنا منذ فترة أننا لن نقول كل مرة ، أو مندوبه ، لأن ذلك يصبح بغيضًا لرؤية ذلك مكتوبًا في كل مكان. لكن عندما نطلب من المشرف أن يفعل شيئًا ، معظم الوقت ، أعني ، أتوقع أن يقوم المشرف بتفويض تلك الأشياء ، وليس لمعرفة كيفية العثور على المزيد من الساعات في اليوم. وهكذا كلما طلبنا الأشياء ، فإننا نقول صراحة أن المشرف هو الشخص الذي يجب أن يفعل ذلك. أعتقد أننا بحاجة إلى أن نحب ، اخرج قطعة من الورق وابدأ في معرفة مقدار ما نطلب من المشرف فقط القيام به. إنه يهمني تمامًا ، لأنه لا يوجد وقت لا أستطيع فيه التحدث معك ، أو ، كما تعلمون ، ستتصل بي أو شيء مثل بعض عناصر جدول الأعمال ، وأنت لا تعمل في المنزل من المنزل لا يزال في المكتب ، وقد تجاوزت ساعة الذروة منذ فترة طويلة. لدي الكثير من القلق بشأن شكل هذا. وفي يوم من الأيام ، إذا اضطررنا إلى توظيف مشرف آخر ، فسوف ينظرون ويقولون ، حسنًا ، هل يجب أن آخر المشرف على ذلك ، لا أريد عمل 93 ساعة في الأسبوع ، لأن تخمين ماذا؟ يبدو الراتب رائعًا للأشخاص الذين يرون العقد ، ولكن عندما تبدأ في تقسيمه على عدد الساعات ، فإنه يبدأ في أن لا تبدو جيدة. لذلك أنا قلق للغاية بشأن عدد الأهداف التي نحققها. إذا كنا نتوقع أن تتحقق هذه الأهداف حصريًا شخصيًا بدلاً من قدرتك على تفويضها. وهذا مجرد نوع من البيان حول القلق. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو روسو. العضو هايس ثم العضو غراهام.
[Hays]: أود فقط أن أرد لفترة وجيزة لأنه كان مجال هدفي الخاص الذي تم التعليق عليه. أعتقد أنه من المهم أن يكون لدى المشرفين تواصلًا ثنائي الاتجاه مع المجتمع. لقد أجريت أيضًا محادثات معها في الماضي حول فهم أن هذا قد يعني مفاضلة مع غيرها من الأنشطة المدرسية التي قامت بها في الماضي ، وحضقت ألعاب كرة القدم ، وحضور الأحداث الرياضية الأخرى. أنا أوافق تمامًا على أنه عندما نضيف شيئًا إنها بحاجة إلى أخذ شيء آخر بعيدًا. كما غادرت عمداً ، خاصة عندما أرسلتها عبر البريد الإلكتروني ، تركت هذا النوع من النيران المفتوحة فيما يتعلق بكيفية رغبتها في ذلك ، وكيف تود ، دكتور إدوارد فنسنت ، أن تحدد هذا التواصل ثنائي الاتجاه حتى تتمكن من صنعك التي تتناسب مع جدولك الزمني. ومرة أخرى ، مع فهم أنك قد تحتاج إلى تغيير أشياء أخرى أو تغيير الآخرين ، الأحداث المدرسية التي ستحضرها عادة من أجل تحقيق أحداث الاتصال في اتجاهين. لذلك ، أردت فقط توضيح ذلك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو غراهام.
[Graham]: شكرًا. لذلك ، أوافق أتوقع أن يتعين على المشرف أن يقوم شخصياً بالغالبية العظمى من كل ما تحدثت عنه ، أعتقد أن كل ما تحدثت عنه الليلة ، وأيضًا كل ما هو موجود هنا هو حقًا انعكاس لعمل المنطقة ، وهذا ، كما تعلمون ، هو المشرف هو زعيم المنطقة وبالتالي ، مثل نوع من أهداف المقاطعة يجب أن يتدفق. أود أن أشير أيضًا إلى أن لديها فريقًا كبيرًا من المسؤولين تحتها. نسمع الكثير من الانتقادات في الواقع حول حجم هذا الفريق في المجتمع وأنا بخير تمامًا مع حجم فريق الدعم على حد سواء منسقينا لأن لدينا الكثير من العمل الذي يجب القيام به كمنطقة لم يتم القيام بها لفترة طويلة حقًا وأعتقد ، كما تعلمون ، أن هذا هو الواقع الذي يتعين علينا العمل فيه ولكنه ، كما تعلمون ، هو ليس من الجيد أن أقول ، حسنًا ، نحن وراءنا. لذلك ، سوف نبقى وراء. علينا أن نجد البعض ، علينا أن نجد طرقًا كما تعلمون ، مجموعة من التحديات المتزايدة لأن طلابنا يستحقون منطقة ليست متأخرة. وهذا أمر طويل القامة ، لكنني سعيد لأن المشرف لديها الفريق الذي لديها بين المشرفين المساعدين ورؤساء القسم. هناك الكثير من الأشخاص الذين يعملون بلا كلل. وأعتقد ، كما تعلمون ، واحدة من السمات المميزة لقائد جيد من وجهة نظري هو ذلك وهم يعرفون كيفية تفويض ودعم فريقهم. لذلك آمل أنه على الرغم من أن هذه مجموعة طموحة من الأهداف التي يجلسها المشرف ، كما تعلمون ، يجلس ويخطط حقًا مع فريقها للتفويض والتأكد يمكن أن يوفر نوعًا من إعادة التوجيه السريع للأشياء التي كانت بطيئة حقًا في التطور هنا. ويمكننا تنفيذها مع بعض الاتساق والإخلاص.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: شكرًا لك. شكرا لك الجميع.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الدكتور إدوارد فنسنت. لدينا تقرير رقم أربعة عن ثقافة MHS ومسح المناخ من العام الدراسي 2022-2023. الدكتور موريس إدوارد فنسنت ، المشرف. كما تم تقديم هذا من قبل من 10 إلى 2023. حركة لإخراجها من الطاولة. اقتراح لإخراجها من الطاولة من قبل العضو ماكلولين ، معار من العضو هايز. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على الحركة.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: لدينا منصة شريحة سنشاركها معك.
[Edouard-Vincent]: تلقت اللجنة حزمة ، وتوفر الحزمة اندلاعًا أكثر تفصيلاً. ولكن لأغراض هذا العرض التقديمي ، أرغب في الذهاب عبر سطح الشريحة هذا وتقديم النقاط البارزة الرئيسية من استطلاع الثقافة والمناخ التي حدثت العام الماضي في المدرسة الثانوية. تم تطوير أسئلة الاستطلاع العام الماضي من قبل مدارس ميدفورد العامة ووزارة الصحة في ميدفورد كان مفتوحًا لجميع طلاب المدارس الثانوية في الفترة ما بين 18 مايو و 6 يونيو من هذا العام الدراسي. شارك 736 طالبًا في الاستطلاع ، ما يزيد قليلاً عن 60 ٪ من طلابنا. في ذلك الوقت ، كان لدينا 1222 طالبًا مسجلين. تم إعطاء الطلاب أوقات معينة خلال فصول اللغة الإنجليزية لإكمال الاستبيان. تمت ترجمة الاستطلاع أيضًا إلى خمس لغات بحيث أتيحت للطلاب الذين كانوا متعلمين باللغة الإنجليزية الفرصة للمشاركة في الاستطلاع بلغتهم الأم. وأريد فقط أن أشارك أن نتائج مسح هذه الثقافة والمناخ هي حقًا لقطة. ولا تعكس بالضرورة ما يحدث الآن في المدرسة الثانوية. لذلك خلال الاستطلاع ، كانت هناك ثماني فئات ، الوعي الثقافي والعمل ، التنوع والإدماج ، الانتماء المدرسي ، المناخ المدرسي ، المشاركة المدرسية ، السلامة المدرسية ، علاقات المعلم الطلاب ، وتقييم المدرسة. كما قلت في ملاحظاتي السابقة ، لكنني أرغب في تقديمها قبل أن أذهب إلى أبعد من ذلك مع هذا العرض التقديمي ، أن هذا الاستطلاع كان معيارًا ، ونريد استخدام نتائج الاستطلاع كنقطة بداية حتى نتمكن من قياس التقدم والتقدم النمو واستخدم هذه البيانات بطريقة ذات مغزى.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: هكذا ذكرت ، كانت هناك ثماني فئات.
[Edouard-Vincent]: الفئات الثمانية ، كما قمنا بتحليل ونظرنا بعناية إلى البيانات والاستجابات ، والمجالات كمدرسة شعرنا أنها مناطق قوية ، ونقاط قوتنا ، وكانت المدارس ، والمشاركة المدرسية ، وتقييم المدارس. كانت المنطقة التي كانت متنوعة في الوسط هي الوعي الثقافي والسلامة المدرسية وعلاقات الطلاب والمعلمين. كانت مجالات النمو التي تم تحديدها من المسح ، وفقًا لتفسيرنا ، هي التنوع والشمول والمناخ المدرسي.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: النتائج حسب الفئة. الوعي الثقافي والعمل.
[Edouard-Vincent]: كانت متنوعة. كان السؤال ، كم مرة يتعلم الطلاب عن قضايا العرق والعرق والثقافة في مدرستهم؟ وافق طلابنا ، طلابنا ، أقلية كبيرة من المجيبين ، على أن الطلاب في مدرسة ميدفورد الثانوية قد أُضربوا أو تم اختيارهم حول عرقهم أو عرقهم أو بناءً على خلفيتهم الثقافية أو دينهم. وهي منطقة حددناها كمجال للنمو في فئة التنوع والشمول. التي تحدثت عن مستوى تكامل التنوع والإنصاف للطلاب من مختلف الأجناس والثقافات والأعراق والقدرات أو الهويات ، حوالي 40 ٪. أجابوا أنهم اتفقوا على أنه في مدرسة ميدفورد الثانوية ، تم إزعاج الطلاب أو اختيارهم بناءً على إعاقتهم البدنية أو الفكرية ، أو بناءً على ميولهم الجنسية الحقيقية أو المتصورة.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: لذلك كعنصر عمل ، تحت التنوع والشمول ،
[Edouard-Vincent]: اقترحت لجنة مدرسة ميدفورد ووافقتها على خطة الوقاية والتدخل الجديدة للبلطجة لهذا العام الدراسي. لذا ، قام خطواتنا التالية كمنطقة ، 15 أكتوبر ، بمراجعة خطة التنمر الخاصة بنا ، وخطة منع البلطجة المنقحة مع موظفيهم خلال اجتماعات الموظفين المدرسية. في اجتماعنا القادم في 7 نوفمبر ، سيكون هناك عرض تقديمي للتنمر خلال الجلسة الصباحية للتطوير المهني على نطاق المقاطعة. وبعد ذلك خلال شهر نوفمبر ، سنقدم عرضًا تقديميًا للوالدين من قبل مقدمًا خارجيًا سيأتي لتقديم مجتمعنا الأكبر.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: المضي قدما ، نتائج إضافية تحت الوعي الثقافي.
[Edouard-Vincent]: أنا آسف. تحت الانتماء إلى المدرسة ، حددنا ذلك كقوة. كم يشعر الطلاب بأنهم أعضاء في المجتمع ، شعروا بنسبة 90 ٪ أنهم ينتمون وتم قبولهم في المجتمع. كان من الواضح لنا أن الأغلبية شعروا أن لديهم العديد من الفرص لتكون جزءًا من المناقشات الصفية والأنشطة اللامنهجية والأحداث والأنشطة التي ترعاها المدرسة. شعر ثلثي الطلاب أنهم جزء من المدرسة. في الوقت نفسه ، كان مجال النمو هو المناخ المدرسي. كان هذا هو المناخ الاجتماعي والتعلم العام للمدرسة. وافق عدد كبير على أن الأشخاص ذوي الخلفيات المختلفة يتماشى بشكل جيد في مدرسة ميدفورد الثانوية وأكثر من ذلك ، وكان ذلك حقًا يقول حوالي 80 ٪ وأكثر من الثلثين لم يشعروا أن الطلاب يتعرضون للتخويف. كانت المجال الذي حدده الطلاب بوضوح كمجال للنمو لدعم المناخ الصحي يتعلق بالحمامات المدرسية وأراضي المدارس وأنهم لم يشعروا أنهم تم صيانتهم بشكل كافٍ في العام الماضي. لذلك كانت هناك نتائج مختلطة ، والتدابير المتعلقة بحل النزاع الصحي والفعال والانضباط. هذا هو المجال الذي نعرفه أننا سنستمر في الاستهداف والعمل على وجه التحديد. المضي قدمًا ، عناصر الحركة الخاصة بنا لذلك تتوفر حمامات الطلاب ، بما في ذلك الحمامات المحايدة بين الجنسين في كل طابق طوال هذا طوال اليوم المدرسي ، ومراقعي البناء وأخصائيي المشاركة ، يقومون بإجراء عمليات تجول منتظمة في المساحات الشائعة والحمام ، لذلك لدينا. هياكل إضافية معمول بها حيث نتلقى ملاحظات في الوقت المناسب من أجل التأكد من الحفاظ على تلك المناطق. يقوم الوصيون بإجراء جداول تنظيف منتظمة على جميع الحمامات والمرافق والأسباب. لقد تبنوا روتينًا جديدًا لتحسين حرم مدرسة ميدفورد الثانوية. كما قدمنا Medford High طلب MSBA للتجديد للحصول على مدرسة ثانوية جديدة ومحسّنة مع رغبة في تحسينات طويلة الأجل. صفحة 11 ، من فضلك. تحت صوت الطالب ، تلتزم مدرسة ميدفورد الثانوية بالفعاليات المستمرة ملتزم بجهود مستمرة لبناء مجتمع المدرسة وتوسيع فرص صوت الطلاب وقيادته. لذلك هناك كتل استشارية للطلاب العادية مع أنشطة بناء المجتمع. هناك أنشطة مُسهل الآن أثناء الغداء وفرص أخرى للطلاب للمشاركة في استخدام الصالة الرياضية. نحن نبني ، نستمر في بناء المجتمع من خلال نموذج المنزل وسيتم جمع ملاحظات الطالب الإضافية من خلال استطلاعات المتابعة وجلسات الجماعة الطلابية. سيتم تدريب مديرينا المساعدين أيضًا على زيادة صوت الطلاب ، وفرص للحصول على صوت أكبر للطلاب. صفحة 12. مجال آخر من القوة هو المشاركة المدرسية ، والانتباه الطالب والاستثمارات في المدرسة. أشار جميع المجيبين تقريبًا إلى وجود تدابير إيجابية حول المشاركة المدرسية. وافق 88 ٪ على أن مدرسًا أو شخصًا بالغًا آخر في المدرسة سيلاحظ غيابهم. وشعر 90 ٪ أن لديهم الفرصة للمشاركة في المناقشات أو الأنشطة الصفية. وذكر 93 ٪ أن هناك العديد من الفرص لمشاركة الطلاب في الأنشطة خارج الفصل الدراسي. مرة أخرى ، كان ذلك مجالًا كبيرًا من القوة. متنوعة ، مرة أخرى ، السلامة البدنية والنفسية للطالب داخل المدرسة. مرة أخرى ، كان لدينا 60 ٪ من الطلاب يتفقون على أنهم يشعرون بالأمان في المدرسة ، ولكن شعر الكثيرون أيضًا أن الطلاب في المدرسة يقاتلون بانتظام أو يسرق أو استخدام مواد مثل المخدرات أو الكحول في المدرسة. قال 80 ٪ من المجيبين إن هناك مدرسًا أو شخصًا بالغًا آخر يمكن للطلاب الذهاب إليه إذا كانوا بحاجة إلى مساعدة بسبب الاعتداء الجنسي أو العنف الذي يرجع تاريخه. لذلك يشعرون أن هناك شخصًا بالغًا موثوقًا يمكنه تقديم الدعم في حالة تلك المواقف. تحت علاقات الطلاب والمعلمين ، تم تحديد ذلك على أنه مجال متنوع. وهذه هي قوة الروابط الاجتماعية بين الطلاب والمعلمين داخل المدرسة وخارجها. شعر 70 ٪ أن لديهم صلات اجتماعية قوية مع معلميهم داخل المدرسة وخارجها. وشعر معظمهم أن معلميهم يهتمون بهم. ومع ذلك ، في الوقت نفسه ، كان هناك أقلية من 45 ٪ من المجيبين الذين شعروا أن البالغين الذين يعملون في المدرسة لم يعاملوا جميع الطلاب باحترام. وهكذا هو شيء نعمل فيه على كل ذلك معًا. وحددنا أنه متنوع لأن هناك نتائج مختلفة. مجال آخر تم تحديده على أنه قوة هل كان تقييم مدرسة ، إلى أي مدى يشعر الطلاب أن المدرسة مثيرة للاهتمام ومهمة ومفيدة؟ أشار 55 ٪ من الطلاب إلى أن الأشياء التي يتعلمونها في المدرسة مهمة لهم وترتبط بالحياة خارج المدرسة. ورد 90 ٪ أن معلميهم يتوقعون منهم أن يبذلوا قصارى جهدهم. وشعر 73 ٪ أنهم يستطيعون التحدث إلى معلم أو بالغ في المدرسة حول شيء كان يزعجهم. لذلك عندما فتحنا ، عرضت هذه الشاشة ، ومرة أخرى ، فإن المجالات التي حددناها على أنها نقاط قوة واضحة هي الانتماء المدرسي ، والمشاركة المدرسية ، وتقييم المدرسة. المجالات التي كانت متنوعة كانت الوعي الثقافي والعمل والسلامة المدرسية وعلاقات الطلاب والمعلمين. وكانت مجالات النمو التنوع والشمول والمناخ المدرسي. أقول مرة أخرى أن هذا الاستطلاع أُجريت في نهاية العام الدراسي الماضي ، وأننا ننظر إلى هذه البيانات كمعيار ، وليس بطاقة تقرير. نيتنا هي الاستمرار في الإصلاحات التي حدثت حتى الآن. العلاجات والتحسينات التي تجري بوضوح في المدرسة الثانوية لتؤدي إلى استجابات أكثر مواتية في الاستقصاء المستقبلي للثقافة والمناخ التي سيتم منحها هذا العام. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الدكتور إدوارد ووودسون. هل هناك أي أسئلة من اللجنة؟ العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرا لك على ذلك من خلال هذا. كان لدي بعض الأسئلة الخاصة بالتعليقات أو التعليقات ، ثم ، أعتقد ، أسئلة خاصة ببعض القيم المتطرفة من حيث DEI والمناخ بشكل عام. أعلم أنك قلت إن هناك استطلاعًا ، كما تعلمون ، في مرحلة ما يجب أن يكون متابعة. وأود أن أطلب ذلك في متابعة ، أعرف أن لدينا مدير البيانات هنا الليلة أيضًا ، أود أن أطرح أنه في متابعة أسئلة الخلفية ، ندرج سؤالًا حول ما إذا كان الطالب متعلمًا باللغة الإنجليزية ، أو طالب يعاني من إعاقة ، أو محروم اقتصاديًا ، حتى نتلقى فكرة عن من ، كما تعلمون ، نحن نتفكك ونفصل عن تلك البيانات أيضًا. ستكون هذه التعليقات التي سأطلب من احترام أن يتم تضمينها في المستقبل الديموغرافية ، ثم خاصة حول بعض الأسئلة. لذلك حول التنوع والشمول ، شيئين ، حسنا ، بعض الأشياء. الأول هو ، لذلك ، من الواضح أنه من المحزن والمزعج قراءة بعض هذا. يتم إزعاج الطلاب في المدرسة أو يتم اختيارهم حول إعاقتهم البدنية أو الفكرية أو التوجه الجنسي الحقيقي أو المتصور. أنا سعيد لأن الطلاب يجيبون بأمانة في هذا ، وأنا أيضًا ، أنت تعرف ، تجدها مزعجة ومزعجة للغاية. وهكذا هناك سؤالان حول ذلك ، أنا أتساءل عما حدث أو إذا كان لا يزال موجودًا ، لجنة DEI التي تم إنشاؤها ، لقد نسيت أن لدينا اسمًا مختلفًا لذلك. لكنني لا أستطيع أن أتذكر الاسم من أعلى رأسي الآن. أعلم أن عددًا من أفراد المجتمع وعدد من أعضاء هيئة التدريس كانوا جزءًا من ذلك هو ذلك لا يحدث.
[Edouard-Vincent]: لذلك ، فإن معدل فرقة عمل حقوق الملكية العرق ، ولم نقم بإعداد هذا العام. لذلك نحن بحاجة إلى اختيار طلاب جدد ، لكننا لم نبدأ هذا العام بعد ، فرقة عمل حقوق الملكية في السباق. هذه هي المرة الأولى التي يتم فيها تقديم هذه البيانات إلى اللجنة أولاً. لم نشاركها مع الموظفين أو المجتمع الأكبر حتى الآن. أردنا تقديم البيانات هنا. ومرة أخرى ، حتى عندما نظرنا إلى جميع الفئات ، فإنك تأخذ المعلومات ، أين كانت الإيجابيات ، حيث كانت الدلتا ، وحيث كانت هناك نتائج مختلطة ، وننظر إلى ذلك وتقول ، حسنًا ، أين سنتحسن؟ أنت تعرف ، أين كانت الفاكهة المنخفضة؟ ما هي الفاكهة المنخفضة؟ ما هي الأشياء القليلة التي يمكننا القيام بها على الفور؟ حيث كان لدينا بعض المناطق التي كان لدينا فيها بعض العلامات المنخفضة حقًا ، تمكنا من وضع بعض التغييرات على الفور لبدء معالجة تلك المناطق. ثم بعض هذه المجالات الأكثر تعقيدًا ، وتعمل بشكل تعاوني ، كما تعلمون ، باستخدام الكتل الاستشارية والفرص الأخرى التي يكون فيها الطلاب معًا قادرين على إجراء محادثات مع طلابنا. مرة أخرى ، أنت لا تعرف حتى تحصل على البيانات. وبعد ذلك بمجرد حصولك على البيانات ، تقول ، حسنًا ، كيف سنستخدم هذا لإبلاغ خطواتنا التالية؟ كما تعلمون ، نحن ندرك أن هذه كانت لقطة في الوقت المناسب ، لكننا ندرك أيضًا كما لا يزال لدينا عمل للقيام به ، لكننا نحتاج إلى مشاركتها مع أصحاب المصلحة الآخرين أيضًا. حتى يتمكنوا من النظر إليها وتفريغ البيانات لأنفسهم ورؤية ردود الطلاب ، وبعد ذلك ، كما تعلمون ، المضي قدمًا في ذلك.
[McLaughlin]: فهل من الآمن المغامرة إذن أن تحدث فرق عمل الأسهم العرق؟ إنه عادل هل تحتاج إلى بعض عناوين من حيث مكوناتها؟ نعم. نعم. حسنًا. اسمحوا لي أن أفكر في ذلك لأنني أريد أن أفكر في ذلك لمدة دقيقة. ثم أيضًا ، أعلم أن CPAC ، الذي قدم لنا في العرض التقديمي الأخير ، قد قدم توصيات وصوتنا ، على ما أعتقد ، منذ أكثر من عام من أجل مناهج التوعية بالإعاقة ، خاصة إذا كنا نتحدث عن إغاظة الفكرية والجسدية الإعاقة. لذلك قلنا أنه سيكون لدينا مناهج توعية بالإعاقة ، لقد قمنا ، كما تعلمون ، لقد طلبنا أن تلتقي اللجنة الفرعية DEI وتحديد بعض الأفكار للمنهج الذي نعمل على جدولة ذلك في هذه المرحلة ولكن حتى برمجة الوعي بالإعاقة الموجودة حاليًا والتي تم تقديمها للتطوير المهني يتم تقديمها نوعًا ما باعتبارها اختيارية. وكما قلنا ، ذهبنا ، أعتقد أنه انتقل من حوالي 40 مشاركًا في العام الماضي والعام السابق بينهم ، كما تعلمون ، أكثر من 40 عامًا ، أعتقد أنه العام السابق هذا العام ، وهو أمر موضوعي ، خاصة إذا كنا الحديث عن هذا هو نوع الشيء الذي نراه في مدارسنا. لذلك أود منا أن نفكر في كيفية كما تعلمون ، هذا يتغير وما يمكننا القيام به المضي قدمًا مع بعض عناصر الإجراءات المحددة للغاية حول قطعة التوعية بالإعاقة أيضًا. وأنا أعلم أن لدينا عنصر جدول أعمال سنتحدث عنه قليلاً عن العنصري ، أعني ، عنصر الهوية الجنسية. لذا شكرا لك.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: عضو غراهام ، عضو هايس.
[Graham]: شكرًا لك. أعتقد أن هناك فئة مفقودة من هذه الصفحة. مررت وأنا ، هناك فئة من الأسئلة في الاستطلاع الذي يسمى Sense in Selecting ولا يوجد ذلك لم يظهر تحت نقاط القوة المدفونة أو مناطق النمو ، ويختلف عن الانتماء إلى المدرسة ، لأنني تبادلت ذهابًا وإيابًا للتأكد من فهمني. هناك الكثير من المعلومات الجيدة والمثيرة للاهتمام هنا ، لكن من المفقود ما أتصور أنه نوع من الملخص والتوجيه حول ما هو مواتية ، كيف أجيب الطلاب على كل من هذه الأسئلة بطريقة مواتية ، وما هو هذا الرقم؟ وأنا أعلم أننا أجرينا بعض النقاش حول ذلك في الاجتماع الأخير ، وأرى أن رقم التفضيل قد تمت إزالته للتو من هذا التقرير ، والذي أعتقد أنه يجعل من الصعب هضم المعلومات. أعتقد فقط أنه من المهم أن نحصل عليه بشكل صحيح من حيث ما نتحدث عنه على أنه مواتية ، بحيث عندما تتم كتابة هذه الأسئلة بطريقة إيجابية ، فإن المواتية توافق وتوافق بشدة. وعندما يكتبون سلبًا ، مثل بن ، فإن الأرقام المواتية هي عدم الموافقة والاختلاف بشدة. لا أعرف إلى الحد الذي يمكننا فيه تغيير بنية الأسئلة ، سواء كان ذلك خيارًا ، ولكنه ، نحن نخدع الناس ، ونأخذ هذه الأشياء عندما يكون لدينا مثل اثنين ، مثل المقاييس المتنافسة من هذا القبيل. لذلك أعتقد من منظور إدارة الاستقصاء ، إذا كانت لدينا فرصة لنقل حجم الأسئلة حتى يكونوا جميعًا أشر في نفس الاتجاه ، وأعتقد أن ذلك سيكون مفيدًا للغاية. لكنني أعتقد أيضًا أنه سيكون من المفيد أن يكون هناك مثل ملخص صفحة واحدة لما هو قائمة الأسئلة في كل فئة من هذه الفئات وما هو تصنيفنا حتى نتمكن من البحث بسهولة في مكان ما دون الحاجة إلى الحفر من خلال الكثيرين ، العديد من الصفحات ونقول ، هل حقنا أفضل هذا العام؟ كان هناك بعض الأمثلة الصارخة حقًا ، إيجابية وسلبية. هذا أعتقد فقط تحمل التعليق. هناك سؤال حول الشعور بأن هناك مدرسين يمكنني توصيل ما أتعلمه بالحياة خارج الفصل الدراسي. هناك تعليقات ، تعليقات إيجابية حقًا حول المعلمين ستعرف ما إذا لم أكن هنا. ولكن بعد ذلك هناك بعض الأسئلة الخاصة حول البلطجة. وهكذا إلى حد ما مثل القياس والتقييم ، مثل وجود أسئلة خاصة حول البلطجة وتلك النتائج ليست مواتية هنا. لكنني أعتقد أن الشخص الذي مثله جعلني أتعس لأسباب كثيرة عندما نسأل الطلاب السؤال ، أعتقد أن الطلاب فخورون بكيفية ظهور المدرسة في الخارج. وافق 14 ٪ فقط من الطلاب ، وأنا أحصل عليه. لكنني أعتقد أنه عندما ننظر إلى الأسئلة حول الطريقة التي نحافظ بها على مبانينا ، فإن أصوات الطلاب واضحة جدًا أنهم يريدون ويتوقعون منا كمنطقة أكثر مما نقدمها الآن. هناك عدد من الأسئلة هنا ، ولذا أعتقد أن هذا التقرير يشبه حقًا اللحم والمعلومات ومفيدة للغاية ، لكنني أعتقد أن المجتمع قادر أنه يمكن أن يوجه الناس في فهم نوع ما بطريقة متسقة ما كانت النتائج وبصراحة يمكن أن نضع هناك نوعًا من الإجراء والقول ، سنفعل أفضل في العام المقبل ، ثم نحن لكنني أعتقد أن هذا كان مفيدًا حقًا وأعلم أن هناك الكثير من الأشخاص الذين يختارون مكونات مختلفة من هذا من منظور التنفيذ ولدينا قيادة وأنا متحمس حقًا لكل الطاقة التي تجري في المدرسة الثانوية. أعتقد أن كل شيء جيد حقًا وسنروي قصة رائعة حقًا في نهاية هذا العام. لكنني أفكر في الأساس ، هناك عمل للقيام به في هذا التقرير حتى يتمكن من ذلك ، نوع من أن يكون مكان التأريض لنا للبدء من. ولا أعتقد أن الدعم موجود بعد ، لكنني أعتقد أنه قريب جدًا. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو هايز ، ثم العضو روسو.
[Hays]: شكرًا لك. كان لدي بعض الأسئلة. بادئ ذي بدء ، أتساءل عن الخطة التي ستحدثها الاستطلاع التالي. وعلى هذا المنوال أيضًا ، أعتقد أننا تحدثنا عنه في مرحلة ما ، ما إذا كنت سأستخدم هذا الاستطلاع نفسه مرة أخرى ، أو للذهاب مع ، أعتقد أن فهمي كان من حيث استخدام Panorama ، حيث كنا نخطط في الأصل لاستخدام المسح كما تم تصميمه ، كما يفعل العديد من الأنظمة من حولنا ، أنا فضولي سواء كان ذلك ، ما سنستخدمه في المستقبل. هل نعرف ما هو توقيت الاستطلاع التالي؟ وهل نعرف ما هو شكله؟
[Edouard-Vincent]: أعلم أنهم يفكرون في مكان ما في منتصف الطريق في العام الجديد لإجراء فحص آخر مع الطلاب لمعرفة أين هم الآن في المدرسة لفصل دراسي كامل. أفعل ، لا أستطيع أن أقول التاريخ المحدد لإدارة المسح التالية. وحتى مع أخذ هذه البيانات. أنت تعرف متى بدأنا في تقديم الأسبوع الماضي وهي نقطة صحيحة للغاية ، اعتمادًا على السؤال الذي تم طرحه. لقد كان الأمر مربكًا ، هل كان الأمر مواتياً أو غير مواتٍ. إذا قدمناها بنفس الطريقة تمامًا ، كما هي ، فيمكننا فقط مقارنة التفاح والتفاح إذا فعلنا ذلك. قم بإجراء التعديلات ، ثم ستكون معلومات مختلفة. لا أعرف ما إذا كان يمكن طرح الأسئلة بطريقة مختلفة ، لكن هذا شيء يجب أن أعود إليه بالتأكيد إلى الفريق لرؤية فقط ، هل نقدم نفس الأسئلة بالضبط كما هي ونرى كيف يستجيبون. إذن ، سيكون لدينا مجموعتان من الأرقام على الرغم من أن المواتية وغير المواتية مربكة ، إلا أنها ستكون نفس الطريقة الدقيقة التي تم منحها في المرة الأولى.
[Hays]: نعم. أعتقد أنني أود ، من الواضح أنني لن أكون جزءًا من اللجنة في تلك المرحلة. أود شخصيا ، في هذه المرحلة ، أود أن أدعو إلى الاستخدام ، وأعتقد أنه قيل في أحد اجتماعاتنا الأخيرة ، أحد اجتماعاتنا في نهاية العام عندما تم تقديم هذا لأول مرة ، كنا سنكون باستخدام المسح البانورامي. فقط لأقول بسرعة مرة أخرى أنني ، كما تعلمون ، في النظر إلى الاستطلاع الخاص بهم ، وكيف تم تصميمه ، ولماذا تم تصميمه بالطريقة التي كان عليها ، كل الفحص الذي دخل فيه ، والموثوقية ، والصلاحية ، فعل كل ذلك. أعتقد أنه دراسة استقصائية جيدة التصميم ومدروسة. أنا لست مقتنعًا ، بصراحة ، بالطريقة التي هذه الأسئلة ، جزء منها هي تصميم الأسئلة وتصميم الطريقة التي يجيب بها الطلاب على هذا الاستطلاع بالذات وفقًا للبحث الذي أجراه بانوراما ، فإنه في الواقع ليس وسيلة فعالة للحصول على صورة كاملة عن شعور الطلاب حقًا. لذلك أعتقد ، كان لدي أيضًا سؤالين ، لذلك كنت أفكر فيما يتعلق بمواصلة الحديث عن هذا ، مجرد لقطة ومبعثرة. أي مسح هو مجرد لقطة من تلك اللحظة من الزمن. وأنا أعلم أننا نتحدث كثيرًا عندما ننظر إلى المناهج والتقييمات حول بيانات التثليث واستخدام تقييمات مختلفة وسحبها معًا. وأنا أتساءل وأتمنى أن يكون مدير البيانات لدينا ، الذي تمت الإشارة إليه كثيرًا ، لدينا تقرير مناخ لدينا من السيد ويلش ، مايكل ولش ، نظرت في بعض هذه الأنواع من القضايا. من الواضح أنه تم بطريقة مختلفة. من الواضح أن لدينا بيانات حول الإحالات والحوادث من حيث عندما ننظر إلى الطلاب الذين يقولون إنهم ما زالوا يشعرون أن هناك الكثير من القتال والعنف. لدينا الآن هذا التقرير الشامل الذي قام به DeSe الذي يحتوي على بعض ، مرة أخرى ، كل ذلك معلومات دقيقة ، لكنني أعتقد ذلك هناك طريقة ، نأمل ، أو على الأقل ، يمكن لمدير البيانات الخاص بنا البحث ومعرفة ما إذا كانت هناك طريقة لسحب بعض هذه المعلومات معًا ، وربما الحصول على صورة أوضح حتى لا نذهب فقط مع استطلاع واحد ، وهو ما هو صحيح ، هذه مجرد لقطة واحدة. لكن لدينا معلومات أخرى لاستخدامها والتي أعتقد أنها ستكون مفيدة في الحصول على صورة أكثر وضوحًا وأوسع لما يجري بالفعل لطلابنا في المدرسة الثانوية. شيء واحد لاحظته من حيث ، وهذا هو نفسي خلق فئتي الخاصة ، ولكن كان هناك الكثير من الأسئلة في المجالات المختلفة التي تنظر حقًا إلى التنظيم الذاتي للطلاب والتنظيم العاطفي. بعض هذه الأسئلة حول الصراع ، والقتال ، والكثير من ذلك ، والكثير من ذلك في هذا التنظيم الذاتي ، ومن الواضح أن هذه مشكلة تم تحديدها مرارًا وتكرارًا في البحث باعتباره مجالًا إشكاليًا بعد الوصاية. أن الطلاب يواجهون مشكلات في جميع المجالات في جميع الأعمار مع مهارات التنظيم الذاتي هذه. وهكذا أعتقد أنه سيكون من الجيد سماع في مرحلة ما ، ماذا نفعل للعمل على بعض ذلك؟ لأن هذا أمر مهم حقًا عندما تنظر إلى أسئلة حول الطلاب في هذه المدرسة تتوقف وتفكر قبل القيام بأي شيء عندما يغضبون. وشعر 20 ٪ فقط أن هذا كان صحيحا. يحاول الطلاب تحديد خلافاتهم مع الطلاب الآخرين من خلال التحدث إليهم. شعر 27 ٪ فقط أن هذا صحيح. هؤلاء هم حقا في هذا التنظيم الذاتي. هل يوقف الطلاب أنفسهم قبل أن ينتقلوا إلى البدنية ، قبل أن ينتقلوا إلى القتال؟ لذلك اعتقدت أن الكثير من هذه المعلومات كانت مثيرة للاهتمام للغاية من حيث ، مرة أخرى ، هذا مجال تم تحديده في جميع المجالات كمجال صعوبة بعد الولادة للأطفال. كان السؤال الأخير في إشارة إلى أن فرقة عمل الأسهم العرقية ، هل يمكنك إخبارنا العام الماضي ، وكيف كانت تلك المجموعة تعمل ، وعدد المرات التي قابلوها وفعلوا أنواع القضايا التي كانت تركز عليها.
[Edouard-Vincent]: في العام الماضي ، بمجرد أن نتعامل مع الموقف في المدرسة الثانوية ، ذهبنا إلى وضع مختلف. كان لدينا تقلب الحضور. كنا نلتقي عن طريق التكبير يوم الاثنين. So sometimes we would have some students attend. في بعض الأحيان ، لم ينجح الأمر مع جداولهم ، لذلك كان هناك الكثير من التحديات في الجدولة. في بعض الأحيان ، لم ينجح جدول عمل الناس دائمًا. لذلك ، أريد. تواصل مع العائلات أو الوالدين ومقدمي الرعاية الذين قالوا في الأصل إنهم يريدون أن يكونوا قادرين على الاستمرار في الاستمرار في أن يكونوا جزءًا من فرقة عمل الأسهم ومعرفة عدد الأشخاص الذين ينتهي بنا المطاف بهم. ثم هل نحتاج إلى فتحه للآخرين. So we can have a manageable number. وتحدثنا عن مواضيع مختلفة ومختلفة. هذه البيانات مرة أخرى ، هي معلومات جديدة لم يكن لدينا من قبل. لذلك كان من المؤكد أن هذه كانت بيانات كانت ستتم مشاركتها مع فرقة عمل العرق في مجال الأسهم لإجراء محادثة معهم كشركاء فكريين وأن يكونوا قادرين على القول إن هذه بعض البيانات التي يقولها الطلاب ، كما تعلمون ، الحصول على ملاحظات و اقتراحات منهم كذلك.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: شكرًا لك. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. أريد فقط أن أتفق بشدة مع الأعضاء على المسح. وكما تعلمون ، عندما قرأت النتائج ، كما تعلمون ، فقط سأختار مثالاً هنا ، وافق حوالي 40 ٪ من المجيبين على أن الطلاب في المدرسة الثانوية كانوا مضطربين أو تم اختيارهم بشأن إعاقتهم البدنية أو الفكرية. يتفق الجميع على أن النسبة الصحيحة هي صفر ، نود أن نرى أنه لا يوجد طالب يعتقد أن هذا يحدث. لكن ما أريد أن أعرفه. عند اكتشاف مكان تركيز كمية محدودة من الموارد والوقت ، كيف يمكن مقارنت ذلك بأنظمة المدارس الأخرى مع أشخاص آخرين في المدارس الثانوية؟ أقصد ، أنا لا أحب هذا 40 ٪ ، ولكن إذا أخبرتني أن متوسط المدرسة الثانوية كان 70 ٪ ، سأكون مثل ، حسنًا ، هذا نوع من القلق للغاية. لكنني أيضًا أود أن أقول ، هل هذا هو المكان المناسب للتركيز أولاً ، بالنظر إلى أننا لا نستطيع التركيز على كل شيء في وقت واحد؟ وهناك أنواع أخرى من الأسئلة ، على سبيل المثال ، حيث إذا قال 10 ٪ من الطلاب شيئًا ما ، فقد يتسبب ذلك في حالة من الذعر ويكون مثل ذلك ، يجب أن يكون 1 ٪. كما تعلمون ، لذلك 10 ٪ ، 40 ٪ ، 2 ٪ ، هذه الأشياء لا تعني حقًا أي شيء دون أي سياق لما هو عليه في المدرسة الثانوية النموذجية؟ يمكننا أن نتفق جميعًا على أننا نريد هذه ، كما تعلمون ، أن 0 ٪ من طلابنا يعتقدون أن هذا النوع من الأشياء ، مثل اختيار شخص ما بسبب إعاقتهم الذهنية الجسدية ، ليس هناك شك في ما هو الرقم الصحيح ، صفر. ولكن إذا كان متوسط المدرسة الثانوية 70 ٪ في منطقتنا ، التي ستكون فظيعة. لكن كان لدينا مجال آخر حيث كان 10 ٪ 10 ٪ من طلابنا قالوا إن هناك شيئًا ما يحدث ، ولكن في مدرسة ثانوية نموذجية ، فهي واحدة أو 2 ٪ ، مثل هذه المعلومات. كل ما يتعين علينا أن نستمر فيه هو إحساسنا الخاص ، نحن نتفق ، هذا سيء. يجب أن نركز على هذا. لكننا لا نفعل ذلك ، يمكننا أن نمر بكل هذه الأسئلة ، ويمكننا ، دون أي سؤال ، أن يكون هناك خلاف هنا بأن 40 ٪ يجب أن يكون 0 ٪ في هذا السؤال. كما تعلمون ، يجب أن يكون 10 ٪ 80 ٪ في هذا السؤال. مثل أنه لن يكون هناك أي سؤال ، ولكن ما إذا كان أي من هذه المجالات يتطلب بالفعل تركيزنا عندما يكون هناك الكثير من التركيز لإعطاء ، بدون المناطق الأخرى ، الاستطلاع الشائع الذي يستخدم في أي مكان آخر للمقارنة ، أشعر وكأننا "إعادة المقارنة مع أنفسنا ، وهذا جيد. ولكن لا يوجد سوى ساعات طويلة في اليوم وأشعر أن هذا مفقود من هذا ، بغض النظر عن هذا ، فإن تصميم التخمينات في معرفة أنك تعرف بقوة ولا توافق بشدة "مشكلة دون نفس الأسئلة التي يمكن مقارنتها بالمقاطعات الأخرى. من الصعب للغاية معرفة أي هو أهم شيء يجب التركيز عليه ، ولكن من الواضح أنه ليس شيئًا واحدًا. ولكن من بين الأشياء العديدة التي يجب التركيز عليها ، أي منها هي أولوية أعلى؟ وأنا لا أعتقد أنه يمكننا الحصول على ذلك ما لم نذهب مع الاستطلاع الموحد الذي يستخدمه الآخرون. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو روسو. العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: نعم ، أعتقد أنني أريد أن أزن بعضًا من ذلك فقط من حيث ، نعم ، أعتقد أن الاستبيان ، شيئان ، أعتقد أننا نواجه محادثتين. إذا كان لدينا استطلاع آخر ونريد مقارنته بالبيانات الأساسية التي لدينا الآن ، فنحن بحاجة إلى مقارنة التفاح بالتفاح من حيث الاستبيان ، فقط من حيث الإحصاءات والبيانات. ومع ذلك ، إذا اعتقدنا أن الاستبيان الذي نتحدث عنه ، فإن المسح البانورامي هو في الواقع أكثر توسعية بكثير وفي الوقت نفسه ، أكثر تفصيلاً ، فهناك محادثة مختلفة حولها ، حسنًا ، ربما نحتاج إلى الاستطلاع البانورامي ، ونحن نفعل ذلك ، ثم لدينا مقارنة مع التفاح للتفاح للعام المقبل. لذلك نقوم هذا العام بالمسح البانورامي ثم التفاح للتفاح للعام المقبل ، لأن المسح البانورامي ، إذا تم استخدامه من قبل المناطق الأخرى ، فإننا نقارن ، لدينا بعض الأساس للمقارنة. هذا المسح محلي الصنع ، إذا صح التعبير ، بالنسبة لمقاطعتنا فقط لن تقدم أي أساس للمقارنة مع منطقة أخرى لأنها لهذه المنطقة فقط. بعد قولي هذا ، هناك القيم المتطرفة في هذه البيانات والقيام المتطرفة بالنسبة لي هي ، كما تعلمون ، بالتأكيد حول ، كما تعلمون ، أن يكون الطالب قادرًا على إجراء بعض النقاشات ، كما تعلمون ، احتياجاتهم ، وماذا لديك ، ولكن ، أنت ، ولكنك أنت اعلم ، اثنان من القيم الكبرى لي وبين البيانات بوضوح هم على ، كما تعلمون ، أن الطلاب في هذه المدرسة يزعجون أو يتم اختيارهم حول ميولهم الجنسية الحقيقية أو المتصورة. 32 ٪ يتفقون مع ذلك ، 50 ٪ لا. يزعج الطلاب في المدرسة أو يتم اختيارهم حول إعاقتهم البدنية أو الفكرية. 34 ٪ يتفقون على ذلك ، 44 ٪ لا. وهذه هي الأشياء التي ، كما تعلمون ، حتى في النوع القياسي من مجموعة البيانات في مدرستنا ، أوافق ، نريد أن تكون تلك 40 ٪ ، ولكن من الواضح في صورة إجمالية شاملة ، يمكننا أن نرى أن لدينا بعض القضايا الثقافية والمناخية حول الكفاءة ، والكفاءة الثقافية ، بصراحة ، سواء من حيث القدرة أو التحيز الجنسي وغيرها من ISMS ، أنا متأكد. لذلك أعتقد أن هذا يوضح لنا بوضوح أن هناك تركيزًا ، لكنني أعتقد أن السؤال الحقيقي هنا هو ما الذي نبحث عنه؟ هل نتطلع إلى استخدام البيانات الأساسية هنا وإجراء مقارنة كما تعلمون ، منتصف العام أم أننا نتطلع إلى الحصول على معيار تستخدمه المناطق الأخرى في الولاية؟ وأعتقد أن هذا هو الفرق بين السؤال. ولا أعرف ما إذا كان هذا عنصرًا في جدول الأعمال في المرة القادمة أو إذا كان هناك حاجة إلى اقتراح لذلك أو ماذا ، لكنني أعتقد أننا نحاول الإجابة على سؤالين مختلفين من حيث البيانات. وأعتقد أننا يجب أن نكون واضحين للغاية بشأن ما نريده. لذلك أعتقد أن هذه الغاية ، أود أن أطلب منا استخدام استطلاع بانورامي كمسح قياسي للمسح الذي يخرج ، إذا كان ، كما تعلمون ، في نهاية يناير أو ماذا لديك ، وسنقوم بذلك بذل قصارى جهدنا لإجراء بعض المقارنة مع هذا ، ولكن مع فكرة أن في العام التالي سنستخدم نفس الاستطلاع ، لذلك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. إذا تمكنت من أخذ تصويت المكالمة ، من فضلك. بالتأكيد.
[Announcer]: عضو غراهام؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Announcer]: العضو هايز؟
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: نعم. نعم.
[Announcer]: العضو ماكلولين؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Announcer]: العضو روستو؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Announcer]: العضو روسو؟ نعم. العمدة Lungo-Koehn؟
[Lungo-Koehn]: أنا فقط ذاهب للامتناع عن هذا واحد. ستة في الإيجاب ، واحد يمتنع ، يمر الحركة. لدينا توصية للموافقة على تبرع بقيمة 10،000 دولار من قبل مؤسسة Cummings لمركز الجنسية المواطنة والمسؤولية الاجتماعية CCSR الدكتورة ماريس إدوارد فنسنت.
[Edouard-Vincent]: مجرد طلب موافقة من لجنة 10،000. سيتم تطوير خطة التنفيذ من قبل مساعد المشرف لوسي ومنسقنا سوزان رسوم. ومن المتوقع أن يتم إكمال الخطة في المستقبل القريب جدًا. لذا فإن توصيتي هي أن لجنة المدارس وافقت على هذا التبرع السخي والتقدير لمدارس ميدفورد العامة لـ CCSR.
[Lungo-Koehn]: اقتراح للموافقة على العضو غراهام ، الذي أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ شكرا لمؤسسة كامينغز. تمت الموافقة على الحركة. يتم قبول التبرع. لدينا رقم Six و MCAS و MCAS البديل. الدكتورة سوزان إي. جالوسي ، مساعد المشرف على المناهج الدراسية والتعليم ، السيدة جوان بوين ، مديرة خدمات الطلاب.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: أوه ، هناك تذهب.
[Galusi]: أوه ، هناك نذهب. حسنًا ، مساء الخير ، سيدتي عمدة ، أعضاء لجنة المدارس والمشرف إدوارد فنسنت. الليلة انضممت إلى فريق رائع. لدي جوان بوين ، مدير الخدمات الطلابية ، الدكتور برناديت ريتشيديلي ، مدير التعلم المهني وتقييم الطلاب. بول ديليفا ، المدير التنفيذي للبيانات والإبلاغ. الدكتور نيكول تشيسا ، مدير العلوم الإنسانية. فايزا خان ، مدير الرياضيات. وروكو سيري ، مدير العلوم. وسنقدم نتائج المساءلة 2023 و MCAS. الليلة ، سيأخذك الفريق من خلال عرض مفصل لعشرات MCAS في المقاطعة ، يسلط الضوء على مجالات النمو ، وأي تحديات واجهناها. إن هدفنا هذا المساء هو تزويدك بمعلومات عن المساءلة ، وتسجيل MCAs ، ونمو الأداء ، وأولوياتنا التعليمية لهذا العام الدراسي. في هذا الوقت ، سأقوم بتمريره إلى الدكتور ريكاديلي وبول ديليفا. شكرًا لك.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: مساء الخير.
[Ricciardelli]: لذلك السيدة قال جالوسى ، سنقدم معلومات الليلة على مساءلة المقاطعة ونتائج MCAS. لذلك المضي قدمًا ، نتخطى جدول الأعمال. حسنًا ، في الواقع ، الدكتور كوشينغ ، هل يمكنك العودة إلى المساءلة؟ فقط شكرا جزيلا لك. حسنًا ، لذا فإن الغرض من المساءلة ، كما تعلمون ، ولكن بالنسبة لأولئك الذين لا يعرفون ، هو تقديم معلومات واضحة وقابلة للتنفيذ ، معذرة ، لتقديم معلومات واضحة وقابلة للتنفيذ للعائلات وأفراد المجتمع ، و الجمهور عن الأداء في المقاطعة والمدرسة. يسمح إطار نظام المساءلة بالتعرف على DESE المناطق والمدارس التي تتطلب المساعدة والتدخل. وبالتالي فإن التقارير متطورة إلى حد ما ، معقدة للغاية ، محملة بالإحصائيات والأرقام. لكنني أعتقد أن ما فعله DeSe وما سنوفره لك الليلة هو في لقطة ، وتزويدك بالتصنيف العام من حيث النسبة المئوية والتقدم نحو أهداف التحسين. حسنًا ، لذا الشريحة التالية ، من فضلك. حسنًا ، لذلك الميزات الرئيسية لنظام المساءلة في ماساتشوستس ، كما ترون من الشريحة. لذلك في نظام المساءلة هذا ، تقوم DESE بإنشاء أهداف للمدارس والمدارس الفردية في عدة فئات ، بما في ذلك النظر في تحقيق MCAS. لذلك في ELA ، في الرياضيات ، في العلوم والتكنولوجيا والهندسة. لا يقتصر الأمر على النظر إلى الإنجاز ، ولكنه ينظر إلى النمو المحدد. ينظر إلى معدلات الانتهاء من المدرسة الثانوية. ينظر إلى التقدم نحو إتقان اللغة الإنجليزية للمتعلمين الإنجليز. ينظر إلى التغيب المزمن ، وإكمال الدورات الدراسية المتقدمة ، ومشاركة التقييم. لذلك مرة أخرى ، يتم تحويل كل تلك المتغيرات المختلفة إلى تقرير. حسنًا ، إلى الشريحة التالية ، من فضلك. حسنًا ، ما تراه هنا هو صفوف النسبة المئوية لكل واحدة من المدارس في المنطقة. لذلك يمكنك أن ترى في الأعلى ، لدينا مدرسة بروكس الابتدائية. إنهم بنسبة 71 ٪ من المساءلة. لذا فإن النسبة المئوية 71 هي مكان جيد جدًا. هذا يعني أن مدرسة بروكس الابتدائية هي 71 في المئوية 71 ، لذلك 71 ٪ من المدارس في تلك الفئة ، في فئة المدارس الابتدائية ، مع الدرجات بين K و Five ، فهي في أعلى 29 ٪. لذلك ، هم في المئوية 71. مع النزول في القائمة ، يمكنك رؤية المدارس المختلفة. McGlynn Elementary في 35 ، Missituk في 29 ، روبرتس في 37 ، أندروز في 44 ، McGlynn Middle في 28. لا يوجد تصنيف ل Curtis-tufts بسبب الحجم. في المدرسة الثانوية ، 32 ، والمنطقة بشكل عام هي 42. لذلك أعتقد أن الوجبات الجاهزة الكبيرة هنا هي أخبار جيدة من حيث أن منطقتنا لا تتطلب أي مساعدة أو تدخل. لذلك عند النظر إلى جميع المتغيرات المختلفة والإحصاءات التي تدخل فيها ، حصلنا على أخبار جيدة.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو.
[Ruseau]: هل نريد الانتظار حتى نهاية الأسئلة؟
[Edouard-Vincent]: كما يمكن أن يسير الأمر في أي من الاتجاهين ، لكن لدي المزيد من البيانات لتوفير هذا ليس تفضيلتي إذا تمكنوا من تقديم الحزمة الكاملة ، وبعد ذلك أعتقد أنها ستعمل ، سوف تخبر المزيد من صورة المقاطعة بأكملها. شكرًا لك.
[Ricciardelli]: صحيح ، وبالتالي فإن تصنيف التقدم العام الآخر هو التقدم نحو أهداف التحسين. لذلك ليس في الصورة في الشريحة. أريد أن أخبركم أن هناك سبعة تقييمات مختلفة. لذا فإن الأعلى فيما يتعلق بالتقدم نحو أهداف التحسين لكل واحدة من المدارس ، فهي ليست في هذه الشريحة ، الدكتور كوشينغ ، أعتذر. الجزء العلوي سيكون مدرسة الاعتراف. والثاني هو تلبية الأهداف أو تجاوزها. والثالث هو تقدم كبير نحو الأهداف. يسعدني أن أقول إن جميع المدارس الابتدائية الأربع في ميدفورد حققت تقدمًا كبيرًا نحو الأهداف. التالي هو تقدم معتدل نحو تلبية الهدف. حققت كل من مدارسنا المتوسطة تلبية تقدم معتدل نحو الهدف. أدناه محدود أو لا تقدم تقدم ، ومدرسة ميدفورد الثانوية ، مدرسة ميدفورد التقنية الثانوية ، هل حصلت على هذا التقييم ، محدودة أو لا تقدم تقدم. التقييمات المنخفضتين التي ركزت في الدعم المستهدف والدعم الشامل الواسع ليست كذلك. نحن غير مخصصين لـ Medford. وعموما ، أحرزت المقاطعة تقدمًا معتدلًا. لذلك فقط باختصار ، لقد حققنا تقدمًا معتدلًا كمنطقة ، ولا نحتاج إلى مساعدة أو تدخل في هذا الوقت بناءً على درجات 2023 MCAS. إلى الشريحة التالية ، مع أخذ صورة كبيرة لما وضعه DeSe وجباتهم عندما أصدروا الدرجات. وهم يذكرون أن نتائج 2023 تظهر أدلة على استمرار الانتعاش الأكاديمي من الوباء. تشير بيانات ELA و MATH 2023 إلى أن شريحة الإنجاز من عام 2019 قد توقفت وأن الانتعاش جاري. هذه أخبار جيدة. نتائج العلوم على مستوى الولاية لا تزال دون تغيير نسبيا ، على الرغم من انخفاض طفيف في الإنجاز. تشير النتائج من الدرجة الثالثة إلى حاجة إلى البقاء حذرًا بشأن الاختبارات الواردة في الصفوف المبكرة بسبب الوباء. لا تزال المناطق لديها أرضية كبيرة للتعويض للوصول إلى مستويات الإنجاز قبل الولادة في بعض المناطق. وأخيرا ، قناع نتائج الدولة متفاوتة نتائج المقاطعة. لذلك هناك الكثير من التباين في النتائج في جميع أنحاء المنطقة. مرة أخرى ، هذه هي الوجبات السريعة من Dese على مستوى الولاية. في هذه المرحلة ، سأقوم بتسليمه إلى بول ديلافا. سيتغلب على نمو وإنجاز نتائج تحقيق مقاطعة MCAS ونموه.
[D'Alleva]: مساء الخير الجميع. شكرًا لك. فقط لتكرار ما قاله الدكتور ريكاديلي هو عندما يتعلق الأمر بتحديد نسب المساءلة ، هناك عوامل مختلفة. بعض هذه العوامل هي إنجازنا وكذلك نمونا. بناءً على بيانات MCAS ، حدث ذلك عامًا معينًا. إذا استطعنا الانتقال إلى الشريحة التالية. حتى هنا لديك شريحة من متوسط SGP لـ ELA والرياضيات من 2023 جنبًا إلى جنب. من الواضح أن الهدف هو الحصول على نمو نموذجي بشكل واضح فوق ذلك أيضًا. ويتم ذكر النمو النموذجي بين 40 و 59 ٪. من الواضح مرة أخرى ، نود أن نكون فوق ذلك. يسعدني أن أبلغكم أن معظم مستويات الصفوف لدينا في مستوى النطاق. لدينا ، غمس النمو في الرياضيات بنسبة 39 ٪ ، لذلك فقط فقدان علامة النمو النموذجية. الفكرة هنا هي مجرد مقارنة نوع الاثنين. لن ترى العلم بسبب حقيقة أنه يأتي فقط في ثلاث درجات. ثلاثة ، أنا آسف ، خمسة وثمانية ، والصف التاسع هو عندما يكون العلم ، ومن الواضح أن السماح للسيدة Cieri تتحدث أكثر عن ذلك أيضًا. في الشريحة التالية التي تتحدث مرة أخرى عن النمو بين عامين ، لدينا مقارنة بين 2022 إلى 2023 بيانات موجودة ومرة أخرى ، يمكنك أن ترى أن هناك بعض النمو في بعض المناطق وبعض الانخفاض في بعض المناطق أيضًا ، أيضًا ، ومرة أخرى عندما نبدأ في الحديث أكثر. بيانات المقاطعة الفعلية أو بيانات المقاطعة لكل موضوع MCAS ، سترى ما الذي ينقذه الإنجاز فيما يتعلق بالنمو. مرة أخرى ، تذكير الجميع ، نحن نبحث في الصف الخامس العام الماضي لنقول الصف الخامس لعام 2022 حتى 2023 الصف الخامس. ومن هناك ، هذا هو المكان الذي تحصل فيه على النمو المئوي. تحصل على دلتا ذلك كما تعلمون ، بناءً على الإنجاز من ذلك الصف من قبل. نحن نفعل بيانات الأتراب كذلك. وأعتقد أن لديك تلك في تقاريرك. لذلك لا أريد أن أتحدث عن الدوران. إنه ليس على سطح الشريحة ، لكننا ننظر أيضًا إلى مجموعات معينة. لذلك إذا نظرت إلى من 2021 إلى 2022 إلى 2023 ، حسب مستوى الصف ، يمكنك من الناحية الفنية متابعة ما كانوا في درجة معينة والانتقال إلى الصف التالي. عليك فقط فك تشفيرها ، لكنها موجودة. والآن أرغب في تسليمه إلى الإنجاز للدكتور تشيسا. سوف تذهب فوق نتائج إنجاز ELA.
[Chiesa]: مساء الخير الجميع. تم تزويدك بتقرير مفصل للغاية عن نتائج ELA MCAS. لكن ما لديك أمامك لهذا هو ملخص لكيفية فعلنا عبر مستويات الصفوف المختلفة بالمقارنة مع الدولة. لذلك كما ترون ، تباين الأداء بالمقارنة مع الحالة عبر مستويات الصفوف. كان لدينا الصف الثالث والرابع والثامن يتفوقان على الدولة ، وكان لدينا المركز الخامس والسادس والسابع أدناه. في جميع الحالات ، كما تم شرحه للتو ، تم تحقيق النمو النموذجي في جميع مستويات الصفوف ، ولكن من الواضح أن هناك الكثير من التحليل لأسفل ، بعضها لديك في ذلك ، تقرير موثق. الشريحة التالية هي أخذ المعلومات التي رأيتها للتو وتشمل بعض البيانات التاريخية مع 2022. لم ندرج 2021 لأن 2021 كان امتحان مختصر. كانت تلك هي السنة التي أخذوا فيها MCAS لمدة نصف جلسة بدلاً من الكامل. لذلك ستكون هذه البيانات التاريخية هي الأكثر دقة للمقارنة ، ويمكنك أن ترى كيف تعمل الدرجات مع انتقالها من سنة إلى أخرى. ومرة أخرى ، هذه هي شائزين لي الليلة. أنا سعيد بالإجابة على الأسئلة في النهاية ، على ما أعتقد ، لكن لديك أيضًا المزيد من التفاصيل في تقرير آخر أيضًا. شكرًا لك. سأمررها الآن إلى السيدة
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: خان.
[Khan]: شكرا لك يا دكتور تشيسا ومساء الخير. شرحتي هي أساسا في الأساس التالي ، من فضلك. شكرًا لك. شكرًا لك. لذلك أنا هنا لتقديم درجات MCAS لهذا العام وستتحدث الشريحة التالية عن المقارنة بين العام الدراسي 2022. كدكتور كي ، كما قلت ، لديك تقرير عن نتائج MATH MCAS لهذا العام أيضًا. هنا نرى الفجوة بين الدولة والمدرسة في مستويين من الصفوف أكبر من الآخرين. هذا هو الصف السابع والصف العاشر. أثناء انتقالنا إلى البيانات ، نعرف أسباب عدم أداء هاتين الدرجة على المستوى التاريخي ، على الأقل ، حيث كانت الدرجات أكثر من ذلك بكثير ، كانت الفجوة أقرب بكثير للصف السابع والصف 10. لقد تم إجراء مناقشات مع المعلمين. وأعتقد أننا ذهبنا بمزيد من التفصيل في التقرير. في الشريحة التالية ، نرى المقارنة ، كما أظهرت شريحة الدكتور كيازا ، بين العام الماضي وعلى اجتماع هذا العام وتجاوز التوقعات ، الفئتين مجتمعين. ما نلاحظه هو أنه من 2022 إلى 2023 ، أغلقنا الفجوة في الصفوف الثالثة والرابعة والستة والثمانية. بقينا كما هو بالنسبة للصف الخامس ، إلى حد كبير ، وزادنا الفجوة في الصفوف السابعة و 10. كانت أكبر الفجوات التي أغلقتها في الصفوف الرابع والثامن ، ويمكنك رؤيتها بالأرقام هناك. ونحن نعمل لمواصلة إغلاق تلك الثغرات في مستويات الصفوف الأخرى ، ولكن المزيد في المستقبل. وأحولها إلى السيد Cieri للعلوم.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: شكرًا لك. مساء الخير الجميع. يمكننا تغيير ذلك إلى الشريحة التالية ، الدكتور كوش.
[Cushing]: نحن هنا. كما ذُكر سابقًا ، يتم تقديم MCAs Science فقط في ثلاثة مستويات من الدرجات ، الصف 5 ، 8 ، والصف التاسع للمدرسة الثانوية. حاليًا ، فإن الطلاب مقارنة بالولاية ليسوا سوى نقاط مئوية في الصف الخامس. انهم في الواقع في لقاءات وتجاوز مستوى التوقعات. وبالنسبة للمدرسة المتوسطة ، إنهم أعلاه ، أعتقد أنها ست نقاط. لا أستطيع أن أرى الرقم حقًا ، لكنني أعتقد أنه يبعد ست نقاط من الولاية خلال العام الماضي للصف الثامن ، وهو ما يمثل تسليط الضوء. في المدرسة الثانوية ، فهي نقطة مئوية واحدة أدناه في اللقاءات وتتجاوز المستوى. لكننا نريد أيضًا أن نتذكر أن العام الماضي كانت السنة الأولى من تنفيذ معايير الإنجاز الجديدة هذه. وكان لدى الطلاب الذين أجروا الامتحان العام الماضي شريطًا أقل قليلاً للقاء بثلاث نقاط. هذا العام ، تم تفجيره بالكامل مع مستويات الإنجاز الجديدة للمدرسة الثانوية. لا يبدو أنه كان له أي تأثير مختلف على الطلاب ، لكنك ستلاحظ في الشريحة التالية ، فقط لإظهار المقارنة بين عامي 2022 و 2023. أننا ، يظهر تقريبًا أن الصف التاسع ظل مسطحًا في الولاية وفي ميدفورد للقاء والتجاوز. شيء ما في التقرير غير موجود على الشريحة هو أن هناك انخفاضًا عامًا في الصف التاسع من الطلاب في أدنى مستوى وزيادة في تلبية التوقعات جزئيًا ، وهو في الواقع أخبار جيدة لأن أقل من الأطفال سيحتاجون إلى إجراء اختبارات إضافية لتمرير قرار الكفاءة. لذلك في حين أن البيانات ليست رائعة ، ليس الأمر كذلك ، إنه يتماشى مع الدولة وأيضًا بعض النمو في الصف الثامن ، وهو أخبار جيدة حقًا لهذا العام. لذلك سنأخذ الفوز هناك. وفي هذه المرحلة ، سنذهب إلى متطلبات التخرج لفئة 2025. والسيد ديلافا سيقدم ذلك.
[D'Alleva]: أراهن أنك تتساءل يا رفاق لماذا تم اختياري للقيام بهذه الشريحة. أنا فقط أمزح. بناءً على نتائج MCAS ، كما تعلمون ، لا تزال نتائج MCAS شرطًا للتخرج. لذلك يحتاج الطلاب الذين يحصلون على دبلوم إلى تمرير قرار الكفاءة من أجل الحصول على هذا الدبلوم. إذا لم يفعلوا ذلك ، فإنهم يحصلون على شهادة الحضور. أعني ، أنا فخور بأن أقول إن الكثير من طلابنا قد جعلوا هذا التصميم الكفاءة على مدار سنوات ما أتذكره كمدير في المدرسة الثانوية. ولكن هناك مستويات لجعل تحديد الكفاءة يعتمد على تلبية التوقعات وتجاوز التوقعات ، ولكن أيضًا تلبية التوقعات جزئيًا. لذا ، إذا نظرت إلى ELA ، الخيار الأول ، إذا كسبت درجة 472 أو أعلى ، فلن تضطر إلى وجود EPP. يمتد النطاق من 560 كنتيجة أقصى ، إلى 500 اجتماع ، أليس كذلك؟ ثم عندما تنخفض بمقدار 470 ، فأنت لا تفي بالتوقعات. لذا ، ضمن التوقعات التي تلبيها جزئيًا ، تصادف فئتين ، الطلاب الذين قاموا بتصميم كفاءتهم ولا يحتاجون إلى EPP وتلك التي لا تزال بحاجة إلى EPP أثناء مرورهم. لذلك يخرجون ، نتوصل إلى خطط الكفاءة التعليمية لهؤلاء الطلاب. في بعض الموضوعات التي يحتاجون إليها ، تلك الموجودة في الطرف الأدنى من التوقعات جزئيًا ، يجب على تلك التي لم تفي بالتوقعات إجراء اختباراتنا. وتلك عمليات إعادة الاختبارات ثم تحدث ، في الواقع التي تحدث في نوفمبر. لدينا في فبراير من أجل العلوم ، مسيرة مرة أخرى كإعادة اختبار ، ثم MCAs الفعلية لطلاب الصف العاشر الحاليين مرة أخرى. كل هؤلاء الطلاب لديهم القدرة على إعادة الاختبار بوضوح خلال كل تلك النوافذ. هناك ، بما في ذلك السنة الكبرى للصف العاشر لفعل MCA ، لأننا نريد من الواضح أننا نريد أن نمنح طلابنا أكبر عدد ممكن من الفرص. لذلك إذا نظرت إلى أجزاء الاجتماع جزئيًا ، فلديك ELA في 472 ، أليس كذلك؟ وإذا كنت تتراوح بين 455 و 471 ، فيجب أن يكون لديك EEP. للرياضيات ، سيكون ما بين 469 و 485. إذا كان عمرك 486 وما فوق ، أنت لا تحتاج إلى EPP ، لقد جعلت قرارًا لكفاءتك أيضًا. وبعد ذلك بالنسبة للعلم ، فهو في 470. ولمجرد تذكير الجميع أنه خلال فترة العلم ، انتقلنا إلى علم الأحياء لجميع طلاب الصف التاسع. لذا فإن جميع طلاب الصف التاسع لدينا يأخذون حاليًا علم الأحياء في عامهم الأول ، حيث يأخذون MCAs في الصف التاسع ، وهم يأخذون Bio MCAS. وإذا تمكنا من الانتقال إلى الشريحة التالية. هذا مجرد تحليل يعتمد على ما نستخدمه كأداة تحليل ومراجعة المقاطعة. إنه من Dese. وما يفعله Dese هو أنه يستغرق ميدفورد ، ويستغرق بيانات Medford ويقارنها بالمقاطعات الأخرى الموجودة هناك. إذن ما هو مذكور هناك ما حدث. ويمكنك رؤية بعض المناطق المماثلة الموجودة هناك. لذلك أعرف أن الناس يقولون مثل ، حسنًا ، حسنًا ، لماذا لم نختار Malden فقط أو لماذا لم نختار فقط أعرف أن سومرفيل هناك ، لكن لماذا لا نختار إيفريت أو لذلك؟ حسنًا ، ما نقوم به هو أننا نأخذ ما هي المناطق الأخرى التي لديها ملف تعريفنا ونقارن أنفسنا بذلك. إذا نظرنا إلى هذه التغيير في البيانات ، أعتقد مرة أخرى ، واعدة للغاية. أعني ، من الواضح ، كما تعلمون ، أنا ، أنا أحب أرقام كوينسي في بعض الحالات والأشياء التي يمكننا أن ننظر إليها لنرى مثل ، ما هي التركيبة السكانية الخاصة بهم مقارنةً بالزيادة التركيبة السكانية لدينا ونرى كما تعلمون ، ما هو معدل الإنجاز خلال ذلك الوقت. لذلك من خلال مقارنة ، ولكن مرة أخرى ، يمكنك دائمًا المقارنة بين السهام. يمكنك دائمًا اختيار أي منطقة تريدها ، وكذلك ما هو مدرج هناك. لذا فإن أحد الأشخاص الذين نميل أحيانًا إلى مقارنة أنفسنا باسم Waltham ، لكنه لم يظهر في ملفنا الشخصي هذا العام. لذلك ، وهذا هو بالنسبة لي. وأنا أعلم أن جوان بوين ، مديرة خدمات التلاميذ سوف تتغلب على MCAS Alts معك.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: مساء الخير.
[Bowen]: الشريحة التالية من فضلك. لذلك يتم استخدام MCAs القياسية لقياس الطلاب.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: امسك ثانية واحدة ، آسف.
[Bowen]: تم تصميمه لقياس معرفة الطالب بالمفاهيم والمهارات الرئيسية الموضحة في أطر المناهج الدراسية. لكن لدينا طلاب يعانون من إعاقات كبيرة لا يمكنهم المشاركة في الاختبار الموحد. إذن ما نقوم به هو أنهم مؤهلون لإجراء تقييم MCAS البديل. لذلك يتم تحديد هذا في اجتماع الفريق. يتحدث الفريق عما إذا كان يمكن للطالب المشاركة في تقييم MCAS القياسي أم لا. وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فإنهم يستخدمون MCAS البديل أداة المشاركة ، التي تمت مراجعتها هذا العام من خلال Dese ، وقد قمت بتضمين نسخة في الحزمة الخاصة بك. لذا فإن MCAs تتكون من محفظة تم جمعها منذ بداية العام الدراسي ، وضعت في موثق ، تم تنظيمها وفقًا لما إذا كانوا يتناولون الرياضيات أو ELA أو العلوم. المعلم يجمعها ، والطلاب. لذلك يمكن أن يكون الدليل عينات العمل ، والبيانات التعليمية ، والفيديو ، وغيرها من المستندات الداعمة. الشريحة التالية من فضلك. يتم تسجيل تقييم ALT استنادًا إلى النموذج التالي ، وينظرون إلى ما إذا كان الطالب يتقدم أو الناشئ أو الوعي أو ما إذا كانت المحفظة غير مكتملة. الشريحة التالية من فضلك. داخل المنطقة ، كان لدينا ما مجموعه 19 طالبًا شاركوا في تقييم MCAS ALT. وقد أعطيتك انهيارًا حسب مستوى الصف ، وعدد الطلاب ، وكذلك التركيبة السكانية للطلاب. لذلك كان لدينا ستة طلاب بيض ، وخمسة طلاب كانوا ملونين ، وكان لدينا خمسة طلاب آسيويين ، وثلاثة طلاب شاركوا من أصل إسباني أو لاتيني. في البرمجة الخارجية الخاصة بنا ، كان لدينا ما مجموعه 10 طلاب خارج المنطقة يشاركون في MCAS ALT ، وقد كسرت ذلك أيضًا حسب مستوى الصف وعدد الطلاب ، وكذلك التركيبة السكانية للطلاب لدينا الطلاب خارج المنطقة. الشريحة التالية من فضلك. في الأساس ، ما ينظر إليه هو في مجال فنون اللغة الإنجليزية ، لدينا 52 ٪ من طلابنا الذين شاركوا في ELA MCAS ALT التي تتقدم و 44 تلقى الناشئة. في الرياضيات ، جميع الدرجات ، 68 ٪ من طلابنا يتقدمون ، و 16 ٪ من الناشئة و 16 ٪ لديهم محافظ غير مكتملة. هذا هو مجال قلق نحتاج إلى إعادة توحيده ، والبيانات التي يجمعها المعلمون ، وكيفية توثيقها ، ويمكنني شرح بعض الأسباب التي تجعل تقييم MCAS ALT غير مكتمل في نهاية هذا العرض التقديمي. ثم في العلوم والتكنولوجيا ، كان 83 ٪ من طلابنا يتقدمون ، و 8 ٪ من الناشئين ، و 8 ٪ لديهم محافظ غير مكتملة. كانت بعض أسباب المحافظ غير المكتملة هي أن الأدلة لم تعالج المهارة في النتائج القابلة للقياس. لم يتم تضمين الأوصاف لم يتم تضمين مهارة في النتائج القابلة للقياس ، أو كانت هناك أدلة مفقودة أو غير كافية. وبناءً على تلك التعليقات من DESI ، كان كل شخص أعتقد أنني أدرجته في الحزمة كان مثالًا على ما يبدو عليه ورقة التسجيل التي تتلقاها جميع المقاطعات وطلابنا الذين شاركوا في MCAs. كانت بعض التوصيات فقط للعودة ومراجعة المتطلبات في دليل المعلمين ، وحضور جلسات التدريب التي ترعاها DESI ، ومراجعة المبادئ التوجيهية للنتائج القابلة للقياس. لكن بعض التعليقات التي تلقيناها من Dusty كانت أن الموثق كان التقييمات المنظمة جيدًا تحتوي على خيوط القوة المطلوبة لهذا الصف. أظهرت Strand دليلًا على وجود أسئلة مفتوحة من الأسئلة الإبداعية التي سمحت للطالب بإظهار المعرفة والمهارات ، لذلك سنستمر في العمل مع موظفينا ، لدينا. نحاول أن نلتقي بهم بشكل منتظم لمعرفة ماهية تقدمهم في جمع البيانات. لدينا حضور أي تدريبات MCAS ALT. ولدينا أيضًا العديد من المعلمين المخضرمين الذين يجيدون أداء MCAS ALT ، ويوفرون ورش عمل على مدار العام. مع انخفاض المعلمين ، يمكننا مراجعة الموثق الخاص بك. لذلك سنلقي نظرة فاحصة على عدم الإكمال أيضًا. وهذا هو بالنسبة لي. شكرًا لك.
[Galusi]: حسنًا ، لذلك أعلم أننا سننتهي إذا كان لدى أي شخص أي أسئلة ، لكنني أردت فقط مراجعة الشهر الماضي عندما أتينا وناقشنا الأولويات التعليمية للمنطقة في هذه السنة الدراسية. جزء من ذلك جاء من العمل الذي كان لدينا من المراجعة الشاملة من خلال وزارة التعليم العام الماضي. وأولوياتنا التعليمية هي المسار لنا لتحسين كمنطقة. وهكذا ، نوقشت تلك الأولويات التعليمية ، إذا تمكنت من الذهاب إلى الشريحة التالية ، من فضلك ، د. كوشينغ ، نوقشت مع هذه الهيئة الشهر الماضي ، لكنها تنطبق للغاية على طريقنا إلى الأمام لمواصلة زيادة نتائج MCAS الخاصة بنا. لذلك مثل خلاصة وجيزة للغاية ، هذه السنة الدراسية نحن التركيز على التطوير المهني التعليمي عالي الجودة. لذلك نحن مرة أخرى ، تحدثت الدكتورة إدوارد فنسنت عن هذا في أهدافها ، لكننا سنبحث في اتخاذ قرارات مستنيرة للبيانات مع الموظفين. سنركز مرة أخرى على محو الأمية. نحن نستخدم اثنين ، نحن نتعاون مع اثنين من ملابسي ، هيل لمحو الأمية والتعويذة للعمل على تحليل البيانات المتمحورة حول الطلاب والتخطيط مع موظفونا الذي سيتم من خلال وقت التخطيط المشترك على المستوى الابتدائي ، وكذلك في جميع المستويات ، وكذلك فرق القيادة التعليمية التي سيتم إنشاؤها على مستوى المقاطعة. إن المدارس بصدد تنظيم هؤلاء وحضور الموظفين حتى ننظر إلى البيانات التي نحللها لإجراء هذه التحسينات والمشي في التعلم ستكون بداية ، كما علق الدكتور إدوارد فنسنت. في هذا الوقت ، إذا كان لديك أي أسئلة ، فإن الفريق هنا ويمكننا أن نأتي بشكل جماعي أو واحد في وقت واحد.
[Lungo-Koehn]: كلا ، سنبدأ فقط في معرفة ماهية الأسئلة. ثم أعلم أن لدينا مقيم لديه سؤال. لذلك سأبدأ مع العضو هايز ثم العضو ماكلولين. شكرًا لك. أعتقد أنه أكثر من أ
[Hays]: أعتقد أن التعليق من سؤال محدد حول البيانات ، حسناً ، حول بيانات محددة. أنا فقط ، لذا ، سنة بعد سنة ، أشعر أننا ، نحن ننظر إلى ، عندما أسحب البيانات ، مرة أخرى ، من قبل المدرسة ، أشعر بأن الدرجات الإجمالية التي تم تقديمها ، وأنا أعلم أن هذا كان نسخة مختصرة أكثر بكثير أكثر مما كان لدينا في الماضي ، كما تعلمون ، الدرجات عندما تكون عبر المنطقة فقط حسب مستوى الصف ، غموض حقًا بعض الاختلافات المهمة في المدارس. وأشعر أن هذا يفعل ضررًا للمجتمع وللأولياء الأمور من حيث فهمهم لما يحدث بالفعل في المنطقة وقدرتهم على سؤالنا حقًا واستجوابك حول ما يجري حيال بعض هذه الدرجات المنخفضة بشكل ملحوظ في مقارنة عبر المدارس. أنت تعرف ، مرة أخرى ، بروكس أعلى باستمرار ، دائما تقريبا في جميع المجالات. كانت هناك بعض الاختلافات في ذلك ، ولكن بعد ذلك ، كما تعلمون ، أنا أكثر قلقًا ، أعني ، أن الأمر يتعلق بي لأن هناك دائمًا السؤال الذي طرحته من قبل ، ماذا نفعل حيال ذلك؟ ولكن الأهم من ذلك ، عندما أنظر إلى الدرجات ، كما تعلمون ، فإن 25 ٪ من طلاب الصف الرابع في McGlynn كانوا يجتمعون أو يتجاوزون الرياضيات. 25 ٪ منخفضة بشكل مثير للقلق. 30 ٪ من طلاب الصف الرابع في ميسيسيبي كانوا يجتمعون أو يتجاوزون ELA. وكان ذلك انخفاضًا بنسبة 49 ٪ في عام 2022 ، وهو انخفاض. لذلك نحن نتحدث ، كما تعلمون ، نحن نقدم البيانات ونقول ، انظر ، تقول الدولة إننا نلبي توقعات. حسنًا ، لكننا ، كما تعلمون ، نحن نستحق حقًا أن يستحق كل من لجنة المدرسة والمجتمع غوصًا أعمق ، وتفسير لهذه الاختلافات في الدرجات. لأنني أعتقد أن بعضهم ، أنا شخصياً ، أعتقد أن بعضهم حقًا ، كما قلت ، مقلق ، خاصة عندما تنظر ، نحن نقول ، نقول إن الدولة تقول إننا نصنعنا النمو ، وأنا أعلم أنه كما قدمت ، هناك الكثير من البيانات التي تدخل في ذلك ، وهذا مهم لفهمه. وأعتقد أن إمكانات نمو الطلاب هذه إحصائية ضخمة ومعقدة حقًا تسحبها. لكنني أعتقد أن نوعًا من الغوص الأعمق وسرد في بعض هذه الأشياء يشرح الاختلافات بين المدارس ضرورية ، وليس هنا. مرة أخرى ، هذا تعليق ، على ما أعتقد ، أكثر من سؤال لأنني أرى بعض المشكلات الحقيقية في أرقامنا هنا والعرض التقديمي كما كان لا يعكس ذلك.
[Galusi]: لذلك هناك الكثير لتفريغ هناك. أعتقد بعض الأشياء. لذا ، من الصعب النظر إلى الدرجات التي تقل عن 50 ٪ وتشعر بالتشجيع من قبلهم. لذلك أسمع ذلك وأفهم تمامًا. أعتقد أن هذا عندما يتعين عليك إلقاء نظرة على الدولة بأكملها في نفس المكان. لذا ، قام كوفيد بتوقف ضرر دراماتيكي لطلابنا الذين سيستغرقون وقتًا طويلاً للعودة إلى حيث كنا في الأصل. هذا ليس مخصصًا للمدارس العامة فحسب ، بل إنه لا يقلل من أن لدينا عمل نفعله لأن لدينا عمل للقيام به. لذلك جزء مما تتحدث عنه ، وأعتذر إذا لم أكن واضحًا ، لكن جزءًا من هذا الغوص هو ما يجب أن يحدث في مستوى الصف في وقت التخطيط المشترك ، في وقت القيادة التعليمية ، مع المدارس ، مع المدارس ، رؤساء الأقسام ، ومع الموظفين. وهذا الغوص العميق يبحث في نتائج MCAS حسب Standard ، حسب المنطقة ، لمعرفة أين يواجه طلابنا أكثر الصعوبات ، أين توجد تلك المعايير في منهجنا؟ هل نحتاج إلى تحريك الأشياء؟ هل يتعين علينا التركيز أكثر قليلاً على المعايير المحددة التي تسبب بعض طلابنا ، اعتمادًا على مستوى الصف ، مع زيادة التحديات المتزايدة مما نراه في جميع أنحاء الولاية؟ أعلم أنني ، أفعل ذلك ، نعم ، من فضلك. أنا فقط أحاول أن أتذكر بقية السؤال.
[D'Alleva]: لذلك قبل أن نعطيك هذا التقرير ، كان هناك الكثير من التحليلات التي قمنا بها. وبعض الأشياء التي تستمر في الظهور هي عوامل مختلفة في سنوات مختلفة. لذلك ، كما تعلمون ، في رأسي ، كنت أحاول القيام ثلاث سنوات. ولكن عندما بدأنا في النظر إلى عام 2021 ، أدركنا أنه لم يكن مثل اختبار MCAS الكامل الذي تم تقديمه لأننا كنا نعود للتو من الوباء. لذلك كان لدى الجميع نوعًا من الاختبار في تلك المرحلة الزمنية.
[Hays]: وكانت معدلات المشاركة أقل. نعم.
[D'Alleva]: والسبب في عدم رؤيتك ، أنا سعيد لأنك طرحت ذلك. السبب في أنك لا ترى أن معدلات المشاركة هي الآن معدلات مشاركة لدينا مرتفعة حقًا. لذلك هم في مثل 99 ٪ ، 98 ٪. ونحن مثل ، حسنًا ، ماذا ، ما هي القصة التي سترويها؟ نعم. كان لدينا كل من يحتاج إلى إجراء الاختبار الذي يحتاج إلى إجراء الاختبار. لكني أفكر في ماذا ، سأتصل بها الدكتور غالوزي لأنها هناك تقريبًا. لكن ما تقوله ، مرة أخرى ، جزء من دوري هو ما كنت أفعله هو أنني كنت في الواقع من المدرسة إلى المدرسة في CVTs الخاصة بهم ونحن ننظر إلى خريطتهم. لقد قمنا بمقارنة درجات MCAS الخاصة بهم. لقد دخلنا في قطع تحليل العناصر. لذلك أعتقد أن ما أحاول قوله هو أن هذا هو وراء الكواليس. الشيء الذي لا يخرج هذا التقرير ، لكن هذه هي الأشياء التي نحاول القيام بها. أعني ، والجزء الصعب أيضًا ، هو أننا نكتشف k إلى اثنين لا يوجد حتى mcas. إذن ما الذي نستخدمه للتأكد من استعدادهم من أجل أخذ MCAs الخاصة بهم عندما ينتقلون إلى الصف الثالث؟ لكني لا أختلف مع ما تقوله فيما يتعلق بالمدرسة للمدرسة. أعتقد أن هناك ، مرة أخرى ، يمكن للجميع أن يشهدوا ، كان لدينا الكثير من الشرائح. نوع من إدارة وقطع قليلا. وبالطبع ، نحاول تصوير القصة التي نراها مقارنة بالدولة ، لأن الدولة ترى أشياء مماثلة تحدث في ميدفورد. ليس تمامًا ، أود أن أقول إنه متساوٍ تمامًا من كل جانب ، ولكن الواقع هو وجود بعض القطع المتشابهة للغاية. وهكذا عندما ننظر إلى هذه النسب المئوية ، نريد أن نرى مثل ، هي حالة ماساتشوستس ، أشعر ، أشعر ، عند النظر إلى ذلك ، وسأطرحه ، في نمو الرياضيات في المدرسة الثانوية ، بالطبع ، هذا شيء سأنظر إليه ، أليس كذلك؟ لرؤية أن تراجع كان من الصعب. من الصعب رؤيته ، لأنك تشعر بأن الجميع مستعدين ، وقد فعلنا ذلك من قبل ، وقد كنا هناك ، وكان أقل مما كان متوقعًا. لذلك هناك قطع ، من الواضح ، في التقرير لا يقول ، أعظم قصة في العالم ، لكنني أعتقد أننا نحاول استخدام ما قلناه مع التقرير الآخر ، خطوط الأساس من Covid للوصول إلى حيث نحتاج إلى الحصول عليها.
[Hays]: أظن أنني آمل أن أكون ، كما تعلمون ، الآن كمدير للبيانات الجديد لدينا ، يبحث عن طرق ، مرة أخرى ، لإحضار المجتمع في بعض هذا ، بالتأكيد دعم الوالدين في المنزل ، إذا لم يفعل الآباء فهم تماما نوع ما هي الصورة الكبيرة. أعني ، كما تعلمون ، أعتقد أنه من المهم أن يفهم آبائنا بعض هذه البيانات أكثر حتى يتمكنوا من المشاركة والفهم وليس فقط ، كما تعلمون.
[D'Alleva]: نعم ، فقط قيل له إنه جيد.
[Hays]: نعم ، هذا نوع من ما هو شعور. وغالبًا ما يكون هناك هذا ، حسناً ، نحن أفضل بنسبة 1 ٪ من متوسط الدولة.
[Scarpelli]: نعم.
[Hays]: آمل أن يكون هذا ليس هدفنا ، بصراحة ، لأن متوسط الدولة يتضمن الكثير من الأماكن المنخفضة حقًا. لذا ، كما تعلمون ، من الواضح أن هذا هو الحد الأدنى لدينا ، نحن نريد ، كما تعلمون ، ولكن النظر إلى أهداف نأمل أن يكون ذلك أكثر من ذلك ، كما أعتقد أن العضو غراهام يقول ، ينظر ، كما تعلم ، عندما كنا نتحدث عن تقييم المشرفين ، ما هي أهدافنا؟ هل هذا هو هدفنا النهائي هو أن نكون في حدود 1 ٪ من متوسط الدولة. لذلك تقديم البيانات بطريقة تجعل ذلك أكثر وضوحا للناس. لا أشعر أن العروض التقديمية هي بالضرورة وسيلة لفهم كامل للآباء والمجتمع بشكل عام.
[D'Alleva]: أعتقد أنه يمكننا ملاحظة ذلك ونأمل المتابعة.
[Hays]: نعم ، أنا أفهم الرغبة في أن تكون إيجابية وهناك إيجابية. وهناك هذه المقارنة ، نعم ، نضع في اعتبارك دائمًا ، لكنني شعرت في كثير من الأحيان أن هناك القليل من الغموض من بعض السلبيات. وأعتقد أن الناس بحاجة إلى سماع ذلك ويحتاجون إلى فهمه. ومن العدل فقط لهم ... المضي قدما ، السيدة جالوسي. فتح فمك.
[Galusi]: حسنًا ، كنت سأقول فقط أنني لا أعتقد أن هذا ... أريد فقط أن أوضح أن هذا ليس نيتنا. وأعتقد بهذه الشرائح ، يمكنك أن ترى أن هذا ليس نيتنا لأن البيانات لا تكذب. لذلك نحن نعلم أن لدينا عمل للقيام به ، لكننا نحاول أيضًا أن نكون ، لقد أعطى ميدفورد دائمًا الأولوية للطفل كله وتثقيف الطفل كله. ونعم ، MCAS مهم. نعم ، إنه شرط التخرج. ومع ذلك ، فهو أحد الاختبارات الملخص هو مجرد جزء واحد من البيانات للمعلمين لاستخدامه. ولذا أنا لست كذلك ، نحن لا نحاول إخفاء أي شيء ، لكنني أريد فقط ، كما يتضح من الشرائح ، لكنني أعتقد أن ميدفورد أصبحت حكاية مدينتين بشكل متزايد. وهكذا نعلم الآن ، وقلت هذا من قبل ، من بين المدارس الابتدائية الأربع ، وهما مؤهلان للحصول على الباب الأول واثنان لا. لذلك هناك مدرستان تحتاجان إلى دعم أكثر بكثير من المستوى الابتدائي ، أكثر من المدرستين الأخريين. حتى التركيبة السكانية ، سواء كانت هذه هي الحقيقة القبيحة ، لكن التركيبة السكانية تلعب دورًا في بعض هذه البيانات. وبالمقارنة ، عندما نتراكب هذه النتائج ، فإنهم يصطفون قليلاً مع التقرير الشامل DESI الذي كان لدينا العام الماضي. وهكذا نشعر بنسبة 100 ٪ من هذا الجزء من المسار إلى الأمام للتركيز على المجموعات الفرعية ، ولتأكد من أن الطلاب يحصلون على تعليمات عالية الجودة هو حقًا المعلمين في البيانات التي يجب أن يبحثوا عنها لتحسين التعليمات. هذه تعليمات من الدرجة الأولى ، هذه هي تعليمات المستوى الثاني. لذا فإن العمل الذي نقوم به هذا العام من خلال وجود قادة المدارس وقادة تعليميين موجودون هنا الليلة ، ويعملون مع الموظفين على البيانات التعليمية المرتبطة بالمعايير مع مزيد من العمل للطلاب ، والمزيد من الضغط المعرفي للطلاب وأقل حديث المعلم ، أننا نعتقد اعتقادا راسخا أن هذا هو الطريق لزيادة هذه الدرجات.
[Hays]: وسمعنا من المراجعة الشاملة أن أحد مخاوف المعلمين ، أنهم لم يشعروا بأنهم ، أو لا ، لم يكن كلهم بالضرورة ، لكن الكثير منهم لم يشعروا بأنهم لديهم الوقت أو التركيز أو القدرة على استخدام البيانات بالطريقة التي.
[Galusi]: وهذا هو السبب في أن التحول بالجدول الابتدائي ، وهو نصف يوم من الدرجة الأولى التي تحدث الآن على نطاق واسع ، هناك واحد يوم الأربعاء ، يوم التطوير المهني في 7 نوفمبر ، ووقت التخطيط المشترك وفرق القيادة التعليمية التي حدثت خلال اليوم الدراسي ، يتم تخصيص كل هذا الوقت لهذا العمل.
[Edouard-Vincent]: شكرًا لك. إذا جاز لي ، من خلال الكرسي ، أريد فقط أن أؤكد ذلك حقًا يسمح الجدول الابتدائي الجديد بوقت التخطيط المشترك على أساس أسبوعي ، ولم يكن ذلك موجودًا من قبل في ميدفورد. وهذه ذراع حاسمة ، وهي أداة حاسمة إذا كنت قادرًا على تلبية أسبوعيًا مع أقرانك من مستوى الصف ، وإلقاء نظرة على البيانات ، وإلقاء نظرة على عمل الطالب ، وإحضار عينات كتابة مختلفة ، ومقارنة ، واستخدام النماذج ، إجراء مناحي التعلم ، كل هذا هو العمل التعليمي المهمة للغاية الذي يحرك الإبرة إلى الأمام. وإذا لم تحدث هذه الأشياء ، إذا لم تكن ILTS قادرة على الوفاء بها لأن الجدول الزمني لا يسمح بذلك ، فلن تكون قادرًا على العودة والقيام بكل هذا المهم إعادة الاستعادة. لذلك كنت سعيدًا جدًا لدرجة أننا تمكنا من عمل الجدول الابتدائي واستخدام كتل أكبر من الوقت لتوفير تطوير مهني جيد. لذا مرة أخرى ، على الرغم من أننا على قدم المساواة مع الدولة ، فإنني أتفق معك ، يجب ألا نكون راضين في تلك المرحلة وأننا نريد أن نؤدي بشكل أفضل بكثير ، ولكن لدينا الآن أنظمة وهياكل جديدة في مكانها الذهاب لإنشاء أفضل فرص التعلم لمعلمينا للتعلم من بعضهم البعض. ولتلقي اجتماعات تخطيط الجودة ، واجتماعات فريق مستوى الجودة ، واستخدام البيانات لإبلاغ التعليمات. إنه فقط ، لم ينجح بموجب الجدول القديم ، والآن أصبح قادرًا على العمل. لذلك سنكون قادرين على فعل الكثير كمنطقة.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الدكتور إدموند فنسنت. عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرا لك على تقرير في الوقت المعرض الليلة. كان لدي بعض الأسئلة الخاصة بـ ، أعني ، أعتقد أننا نتحدث عن قضية الأسهم لبعض الوقت. وأنا أتفق مع زميلي حول وجود بعض رواية البيانات ، سيكون نوعًا من السرد النوعي للبيانات الكمية مفيدًا حقًا للمجتمع أيضًا. في فهم التباين. من الواضح أن هناك تباينًا صارخًا في بعض الأرقام ، خاصة على المستوى الابتدائي. ولذا أعتقد أن الناس يريدون معرفة السبب. وبعد ذلك ، أعتقد أيضًا أنه يمكن أن يساعد في تبديد بعض المفاهيم القائلة بأن بعض المدارس أفضل من غيرها أو ما لديك ، وهذا ليس هو الحال. وهكذا حقًا القدرة على مساعدة الأشخاص على فهم أنني أعتقد أنه سيكون مفيدًا حقًا وسيكون من المفيد لنا أيضًا أن نفكر في أولويات الموازنة في جميع أنحاء المنطقة وما هي الأشياء التي تبدو من حيث ما إذا كنا نتحدث حقًا عن الأسهم كأولوية. كما قلنا عدة مرات من قبل ، فإن الأسهم ليست أن الجميع يحصلون على نفس الشيء ، فالكسب أن يحصل الجميع على ما يحتاجون إليه. وهكذا ، مع وضع ذلك في الاعتبار ، التفكير حقًا في ذلك. فيما يتعلق بالأولويات التعليمية ، أتساءل عما إذا كان هناك أي ، أعرف أن هناك تطورًا تعليميًا عالي الجودة كما تعلمون ، اتخاذ القرارات المطل على البيانات التي تتحدث عنها ، هل هناك أي PD يتم تقديمه حول تمايز المواد أو التصميم الشامل للتعلم؟
[Ricciardelli]: لذلك أعتقد أن ما أود قوله هو ، وهذا هو وينبغي تضمينه في كل PD الذي نقوم به. لكن ما سأقوله هو بالنسبة للثانوية ، لموظفينا الثانوية ، لقد تعاقدنا مع شركاء تعليم تعويذة لذلك نحن نعمل مع مستشارنا ، والهدف من ذلك هو النظر إلى البيانات ، وفي هذه الحالة ، البيانات النوعية. لذلك نحن نبحث في عمل الطلاب. هذا سيكون ، هذه مبادرة نقوم بها هذا العام ، وسوف تمتد إلى العام المقبل. لذلك ، مع الحوارات ، فإن الحوار الذي سيحدث بين الميسرين من كل واحدة من تلك الجلسات في المدارس ، في الإدارات ، هذا جزء مهم حقًا مما نتحدث عنه. كيف يتم إنشاء التقييمات؟ كيف يتم إنشاء المشاريع؟ هل يأخذون في الاعتبار الاحتياجات المختلفة للطلاب؟ هذا مكون مهم للغاية لما يدور حوله PD.
[McLaughlin]: حسنًا ، ما أسمعه تقوله هو أن هذا جزء من جميع التدريبات ، ولكن لا شيء خاص بالتمايز أو التصميم الشامل.
[Ricciardelli]: إنه ليس بعنوان ذلك ، لكنه مضمن. من المهم للغاية أن يتم تضمينه في جميع PD تقريبًا. لن نظهر ، لن نعلم المعلمين طريقة دون تضمين ذلك.
[McLaughlin]: تمام. الاجتماعات الأسبوعية في مستوى الصف ، هذا هو الجدول الجديد نوعًا ما ، خاصة في الابتدائية. هل تلك الاجتماعات مع جميع الموظفين والمعلمين وجميع أعضاء هيئة التدريس والتعليم العام والتعليم الخاص معًا ، أم أنها منفصلة؟
[Galusi]: و E.L؟ إنه قليلاً من الاثنين ، اعتمادًا على الوقت ، لأن هناك قيودًا زمنية من حيث الجدول على المستوى الابتدائي ، لأن المباني هي فصل دراسي مستجيب. أن الكتلة الأولى من اليوم هي عندما يكون جميع الموظفين متاحين لعقد تلك الاجتماعات. لذلك فهو في كليهما.
[North]: لذلك ليس وقت التخطيط الشائع إذا لم يكن الجميع ، أليس كذلك؟
[Galusi]: يتم استخدام كتلة الصباح ، ثم تجتمع فرق مستوى الصف خلال وقت مستوى الصف ، ولا يمكن أن يحضر كل التعليم الخاص أو EL أو القراءة في تلك الأوقات لأنهم يخدمون الطلاب.
[McLaughlin]: يمين. لذلك يبدو أن لدينا عمل للقيام به أيضًا من حيث ذلك. إذا كنا نتحدث حقًا عن حقوق الملكية ونحن نتحدث حقًا عن وقت تخطيط مشترك ونحن نتحدث حقًا عن الجميع معًا ، فهذا يبدو لي وكأننا بحاجة إلى التفكير في شكل الجدول الزمني حتى يعمل الناس معًا والقدرة إلى ، لدينا خبرة في المنطقة حول التمايز والتصميم العالمي وجميع الأشياء التي يمكن دمجها. ولكن إذا لم يلتقيوا معًا ليتمكنوا من الحصول على بعض المشترك أساس وفهم ذلك. يبدو أنها فرصة ضائعة ، خاصة وأننا نتحدث عن المشي التعليمي وماذا لديك. إنه مثل ، هل تحدث المشي التعليمي في جميع الفصول الدراسية؟ هل نرى هذا في EL؟ هل نراها في جميع الإعدادات المختلفة؟ وإذا كان الأمر كذلك ، فمن؟ أريد أن أفهم بشكل أفضل. ثم أخيرًا ، أعتقد أنني سأسأل فقط ، أنا مهتم جدًا بالنطاق والحجم من التطوير المهني في المنطقة ، ليس من الواضح أن تكون في الأعشاب الضارة مع موقف المشرف أو موقف أي شخص آخر من حيث الموظفين ، ولكن أكثر من ذلك ، إلى أين نحن ذاهبون وماذا نتفهم وما يحدث؟ وأشعر أنني كعضو في لجنة المدرسة ، لم يكن الأمر واضحًا تمامًا. أعني ، في بعض السنوات مع المكالمات الهاتفية والمحادثات المتعددة ، كان الأمر أكثر وضوحًا حول التطوير المهني الذي يتم تقديمه. لكن عمومًا كعضو في لجنة المدرسة ، لا أفهم. لا يوجد نوع من ، ليس الأمر كما لو أننا نحصل على فهم أو قائمة ، مهلا ، إليك التطوير المهني الذي يتم تقديمه هذا العام. ولا أعرف ما إذا كان هذا خيارًا لأنني أعتقد أنه يساعدنا على الفهم بشكل أفضل.
[Galusi]: يمكننا أن نفعل ذلك بسهولة.
[McLaughlin]: نعم ، سيكون ذلك مفيدًا حقًا. شكرًا لك. وهكذا ، نعم ، أعتقد أنني سأقول مرة أخرى ، وأعود إلى ، وسأكون فضوليًا بشأن ما هو الموظفين في التدريس ، يجب على كل من الموظفين والمهنيين وغيرهم أن يقولوا عن مقال التخطيط المشترك ، لأنني أتساءل عما إذا كنا ، مرة أخرى ، لا نفقد فرصة الخبرة في كلا الطرفين لتكون قادرة على التفكير في ذلك. لذا ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرا لكم جميعا على العرض التقديمي. شكراً جزيلاً. موضع تقدير كبير. أوه ، العضو روسو. آسف ، لقد بحثت لمعرفة ما إذا كان قد تمت قراءة الميكروفون الخاص بك ولم يكن في الأعلى.
[Ruseau]: ظللت أصطدمها. الكثير من الأسئلة. في الشريحة الخامسة ، أردت فقط أن أوضح ما هو واضح. فكرة ديسي عن من يحتاج إلى مساعدة هي في الحقيقة بيان. نحن انخفضت إلى 32 ٪ للمدرسة الثانوية. بالنسبة لتصنيفنا المئوي ، لا يعتقدون أن هذا يتطلب المساعدة ، فقط لعدم تفويت فرصة الإشارة إلى فكرة ديسي حول ماهية عملهم. ليس ما نعتقد أننا في لجنة مدرسية نعتقد أن وظيفتنا ليست وبالتأكيد ما يعتقد موظفو المقاطعة أن وظيفتهم هي أيضًا. لا أعرف أي بيئة أو بيئة أخرى حيث 32 ٪ وهي مثل ، الأمور رائعة. كان علي فقط أن أقول ذلك بصوت عالٍ ، لأنه بغيض للغاية. إنه ليس تعليقًا على أي شخص يعمل هنا. الصف العاشر ، الصف السابع أيضًا ، ولكن يبدو أن الصف العاشر قد حقق نجاحًا كبيرًا في كل مكان نظرت إليه. ولدي طالب في الصف العاشر ، لذا لا يهمني جميع الطلاب ، لكنهم قفزوا في وجهي. هل هناك نظريات عمل لديك جميعًا في هذه المرحلة حول كيف حدث هذا في هذا؟ أعني ، 61 ٪ انخفاض إلى 39 ٪. أعني ، هذا ، أعني ، هذا ، أعتقد أنه يجب أن يكون غير مسبوق في كل الوقت الذي قمنا فيه بالبيانات مع MCAs منذ أن تم إنشاؤه في البداية. و أعلم أن لديك الكثير من العمل في المستقبل لمعرفة هذه الأشياء.
[D'Alleva]: كان هناك شيء ، إذا كنا نعود إلى نظريتك عن الدولة ، والتي أتفق معها ، ارتفع تحسننا الفعلي على التغيب المزمن ، كما وصلنا إلى أعلى من الأهداف التي أعطيت. لذلك كنا نحاول أن نرى مثل ، هل كان الجزء الغائب جزءًا من شيء كان هناك. ما زلت ، مرة أخرى ، في النظر ، ما أنظر إليه بشكل فردي عندما آخذ ، الله ، أدمغة المدرسة ، وأنا أنظر إلى التغيب ونوعها من مقارنتها من قبل الطالب ، من الواضح أنه لا يمكنك طرح ذلك الآن ، يمين؟ لأنها طلاب فرديون. لكنني أعتقد أن الأمر يتعلق به قليلاً ، على الرغم من أن الدولة ، كما قلت للتو ، قالت ، مهلا ، يا رفاق فعلت ذلك على التغيب المزمن. لقد التقيت فوق الهدف الذي حددناه لك. وهكذا كنا نحاول ، أن ننظر إلى تلك القطعة. لأنك تعرف ، في رأيي ، كما تعلمون ، تسبب تعليمات الغياب ، كما تعلمون ، إنجازًا غائبًا هناك.
[Ruseau]: بالتأكيد. نعم. أعني ، إذا كنت ، من الواضح أنك ستقضي المزيد من الوقت في هذه المعلومات المحددة لأنها مجرد شهرة ودهشة لجميع البيانات التي هي ، يمكن أن تكون مزعجة. لا يوجد أي مثال على شيء من هذا القبيل. كما تعلمون ، لم يكن لدينا مثل دوران كبير في معلمي الرياضيات لدينا أو أي شيء مثل ، كما تعلمون ، لذلك لم أتمكن من السماح لهذه البيانات بعدم التعليق عليها.
[Chiesa]: هل يمكنني فقط إضافة شيء واحد إلى ذلك أيضًا؟ لذا ، فقد لاحظت أن الولاية قد ذكرت أن الدولة قد حدثت في العام المقبل ، سيعود تحديد الكفاءة إلى طريقه الأصلي ، مما يعني أن الدولة قد أعطت الكثير من النعمة إلى طلاب السنة الثانية في العام الماضي وكبار السن الحاليين ، أليس كذلك؟ لذلك صغارنا الحاليين ، كبار السن لدينا بسبب covid. لذلك أعتقد أن ما لدينا بالتأكيد في اللغة الإنجليزية شهد انخفاضًا في المدرسة الثانوية و MCAS. وأعتقد أن ما سيكون مثيرًا للاهتمام هو أن تقول الدولة العام المقبل ، هذا تحديد الكفاءة سيعود إلى ما كان عليه. أعتقد أن هناك رسالة حول تأثير Covid ، والتي من الواضح أنه لا يمكن تجاهلها. وأعتقد أنه كان من المثير للاهتمام بالنسبة لي أن أقرأ أنهم يغيرون ذلك إلى لديهم آمال كبيرة لطلاب الصف التاسع.
[Ruseau]: نعم ، فعلت. شاهدت اجتماع مجلس الإدارة حيث تم اتخاذ هذا القرار. وبالطبع ، لم أر أي شيء من هذا.
[Scarpelli]: نعم.
[Ruseau]: نعم. وأعني ، إذا تم التمسك ببنادقهم ، فسيكون لدينا معدل تخرج في جميع أنحاء الولاية ، بصراحة ، سيكون ذلك ، كما تعلم ، أخبار الصفحة الأولى ويكون سيحضر أولياء الأمور في الملاعب ، وهي نسبة كبيرة من لدينا ... في الوقت الحالي ، سيحصل 66 ٪ من طلابنا على دبلوم لأن الحصول على جميع الكفاءات الأخرى على ما يرام ، ولكن إذا لم تتمكن من الحصول على الرياضيات ، فهذا هو مثل الحصول على لا شيء. وفكرة أن ثلث طلابنا لن يحصلوا على دبلوم ، أعني ، لا أستطيع أن أتخيل ... العاصفة النارية التي ستتبع ذلك. هل من السابق لأوانه معرفة؟ حسنًا ، لأننا نتحدث عن طلاب الصف العاشر والأشخاص عمومًا لا يتركون من المدرسة في الصف العاشر. لذلك من السابق لأوانه معرفة كيف سيحدث ذلك. كان لدي سؤال حول معدل التخرج لأنني ربما أتمكن من العثور على ذلك على الإنترنت ، ولكن إذا حصل الطالب على شهادة حضور ، ولكن ليس دبلومًا ، هل يعتمدون كخريج في معدلات التخرج لدينا؟
[D'Alleva]: هذا سؤال جيد. لا أعتقد أنهم يفعلون ذلك.
[Ruseau]: أعني ، أتمنى أن يكون هذا شيئًا ، لكنني أردت فقط التأكد من أنه لم يكن تخمينًا.
[D'Alleva]: أنا فقط أذهب من خلال تجربتي. إنها مجرد ندرة في الحصول على شهادة. نحن نضغط بقوة للتأكد من أن الجميع يتخذون قرارًا في الكفاءة ، سواء كان ذلك هو EPP ، كما ذكرنا للتو ، ما إذا كان هذا هو إعادة الاختبار ، وحتى خلال ذلك الوقت ، العضو روسو ، كنا أيضًا نجد فصولًا ، وأنا أعلم ، ضمن اختياراتهم ، التي تنتن ، إلى حد ما ، لأنك تفقد اختياريًا ، لكن علينا أن نقدم لك بعض الوقت العلاجي للعمل على الأشياء بحيث يمكنك إجراء هذا الاختبار عند إعادة اختباره. عندما نظرت إلى معدل التخرج منذ حوالي أسبوعين ، وهو في جزء المساءلة ، أعتقد أننا كنا مثل 90 شيء ، 90 شيء في المئة.
[Ruseau]: لا أملكها أمامي تمامًا ، لكنني أعرف- نعم ، لست قلقًا بشكل خاص بشأنه الآن لأن كبار السن والصغار الحاليين لدينا ليس لديهم نفس المتطلبات.
[D'Alleva]: وسيتاح لهم هذه الفرصة للمحاولة. ثم تذكر أيضًا ، ومرة أخرى ، عدم المرور بها ، ولكن كانت هناك أوقات أيضًا كان لدينا أيضًا طلاب في نافذة تحديد الكفاءة ، حيث خلال Covid ، إذا كان لديهم دورة معينة ، هذا جعل قرار الكفاءة ، قبلت الدولة ذلك لأنه ، ولكن هذا يتلاشى ببطء. أم ، والكثير من الوقت أيضًا ، تحدثنا عنه ، أم ، لم يكن العلم متطلبًا خلال بضع سنوات من الوباء ، وهو أمر مفهوم ، ولكن الآن يتم إعادته. لذلك أعتقد أن الدولة تحاول العودة إلى المعتاد قدر الإمكان. لذلك أعتقد أن هذا هو السبب في أنني كنت أقول مثل 2022 ، 23 بيانات ، بدأ يبدو أكثر من خط أساسي لأننا نعود ، حسناً ، الدولة تريد أكثر مما كان لدينا قبل بضع سنوات.
[Ruseau]: حسنًا ، لا أريدنا أن نكون هنا طوال الليل ، لكنني أقصد ، إذا ، كما تعلم ، في الربيع ، لدينا سبب للذعر كجسم ، كما تعلمون ، كما يجب أن نكون مثل ، وضع PTO من وظائفنا اليومية للذهاب إلى هبوط المشرعين إذا كنا بحاجة إلى نوع من مثل ، سيكون من الجيد أن نسمع أنه من قبل عندما تشعر بالمعنى ، انظر ، كما تعلم ، لدينا شعور بالغياب بالطبع هو مكان جيد للغاية للنظر ، ولكن ، كما تعلمون ، الأشياء التنظيمية التي أثارها العضو Hays ، هناك فقط ، هناك الكثير من الأشياء التي يمكن أن تكون ، لكنني لا أريد فقط الجلوس على هذا الجسم و وجود ، كما تعلمون ، لا يحصل المئات من الأطفال على شهادات ، ستكون تجربة ممتعة للغاية بالنسبة لهم. ولكن لن يكون أي شيء يريد أي شخص أو معلمي أو أعضاء اللجنة تجربته. لذا شكرا لك.
[Khan]: أريد معالجة 39 ٪ و 61 ٪. أتذكر ذلك لقد ذكرت أنه لم يكن هناك معدل دوران كبير. كان هناك في الواقع مدرسان كانا يدرسون الهندسة ، موضوع MCAS في تلك السنة التي تركت متأخرة للغاية واضطررنا إلى توظيفها. لذلك غادر شخص واحد في يونيو وتم وضع الجداول الزمنية بحلول ذلك الوقت لمن سيقوم بتدريس ما. والمعلم الآخر ، وهو مدرس متمرس للغاية ، ذهب في إجازة أمومة ولم يعود أبدًا. لذلك كان هذان المعلمان يقومان بتدريس الهندسة من بين الخمسة. يوجدانان من القسمين الذين لديهم مزيج كبير من الهندسة التاسعة والعاشرة واللحسة عشر حيث يوجد فرق تربوي كبير بينكما قاموا بتدريس هندسة الصف التاسع الذين هم أكثر على المسار المتقدم مقابل الصف العاشر الذين هم على مسارهم ثم الحادي عشر درجة. حدثت العديد من نوبات الجدولة وكان لدينا عدد قليل من أقسام من هؤلاء. نصحنا بعدم القيام بذلك ، لكن اضطررنا لعدة أسباب. لذلك هذه هي الأسباب التي أستطيعها ، كنت أعلم أن دخول هذا العام أن هذا هو الحال. آمل أن يكون العام المقبل أفضل. ولأننا نظرنا إلى هؤلاء ، قدمت التطوير المهني للمعلمين. نحن نبحث في البيانات معًا أكثر فأكثر لتجنب ذلك. لذلك آمل الحصول على نتائج أفضل العام المقبل.
[Ruseau]: عظيم. شكرًا لك. وهل يمكنك فقط طباعة بعض المعلمين الجدد وأولئك الذين يصعب العثور عليهم؟ ذلك والكيمياء.
[Khan]: شكرًا لك.
[Ruseau]: وتلك شغل. أوه ، عظيم. رائع. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرا لك ، العضو روسو. شكرا جزيلا لك مرة أخرى على العرض التقديمي. أي أسئلة أخرى ، يمكننا دائمًا تصوير بريد إلكتروني أو الاتصال. ليس لدينا أي عروض للجمهور. أعلم أنه الساعة التاسعة ونحن كنا فيه منذ الخامسة ، ولكن دعنا نرى فقط القرارات التي نحتاجها للوصول إلى هذه الليلة بسبب الإلغاء في الاجتماع القادم لأنه يوم الانتخابات قبل يوم الانتخابات وسيكون هناك نشاط تصويت في الغرف. لذلك واصلنا العمل الذي قدمه العضو غراهام والعضو روسو. 2023-21 ، سواء كان ذلك قرر أن تلتقي لجنة التخطيط الاستراتيجي ، اللجنة الفرعية لتطوير مسح للنقل لفهم احتياجات مجتمع المدارس العامة في ميدفورد. سواء كان ذلك أيضًا حل اللجنة الفرعية ، ستصدر المسح وتجميع النتائج وتوصية لجنة مدرسة ميدفورد بحلول الأول من يونيو 2024. هل هناك اقتراح للموافقة؟ الحركة لأخذ هذا من الطاولة. ثانية. اقتراح بإخراج هذا من الطاولة من قبل العضو غراهام ، الذي أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يتم نقل الحركة من الطاولة. الحركة للموافقة. اقتراح للموافقة على العضو غراهام ، الذي أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. أيضًا من خلال الاستمرار في الأعمال التي قدمها العضو Ruseau ، سيتم إرسال سياسة العافية إلى اللجنة الفرعية للمراجعة للقواعد والسياسة ، ويتم مراجعتها عند الضرورة لتحديث الأقسام المتعلقة بالحساسية. سيتم إعادة السياسة الحالية والسياسة المنقحة الموصى بها إلى اللجنة في موعد لا يتجاوز اجتماعنا الأول في ديسمبر اقتراح لإخراج هذا من الطاولة من قبل العضو ماكلولين ، معار من العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يتم نقل الحركة من الطاولة. العضو روسو؟
[Ruseau]: نعم ، اقتراح للموافقة.
[Lungo-Koehn]: ثانية. هل تريد الاحتفاظ بتاريخ ديسمبر لأننا أقرب؟
[Ruseau]: نعم ، أود تعديل ذلك إلى الاجتماع الأول في فبراير من عام 2024.
[Lungo-Koehn]: حسنًا ، تم تعديله إلى الاجتماع الأول في فبراير 2024 للموافقة من قبل العضو Ruseau بصيغته المعدلة وإعادته من قبل العضو McLaughlin. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. لدينا عمل جديد قدمه العضو روسو. يجوز لجنة مدرسة ميدفورد إرسال مندوب ، مندوب بديل ، إلى جمعية ماساتشوستس التابعة لجمعية المدارس ، MCAS. قداس ، آسف ، رابطة ماساتشوستس لمديري المدارس في ماس. اللجنة المشتركة السنوية لغرض التصويت خلال جمعية مندوب حول قرارات MASC. المؤتمر هو الأربعاء ، من 8 نوفمبر إلى الجمعة ، 10 نوفمبر ، مع عقد الجمعية المندوبة يوم الجمعة 10 نوفمبر. لا يُسمح بالتصويت في الوقت الحاضر إلا شخصًا ، وبالتالي يوصى بأن يتم ترشيح الأعضاء الذين يمكنهم وحدهم لحضور المؤتمر. هل هناك ترشيحات للمندوب؟ اتصل بـ Russo للمرة الثانية. اقتراح إلى ترشيح العضو روسو من قبل العضو ماكلولين ، معاره العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ مبروك ، العضو روسو. ترشيحات أخرى لمندوب بديل؟ يسعدني أن أكون بديلاً إذا احتجت الناس ، سأكون هناك.
[Graham]: اقتراح لترشيح العضو ماكلولين. ثانية.
[Lungo-Koehn]: اقتراح للترشيح McLaughlin ، الذي أعاره العضو غراهام ، الذي أعاره العضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟ كل من يعارضون ، تهانينا ، العضو ماكلولين ، أنت البديل. واو ، كان ذلك ، نعم ، كان ذلك رائعًا وسريعًا. هل أنت متأكد أنك تريد أن تغادر ثلاثة؟ لقد حصلنا للتو على هذا ، لقد حصلنا على أخدود هناك. يجب أن تصوت لجنة المدرسة على كل من القرارات الثمانية من تقرير لجنة قرارات لجنة قرارات لجنة القرارات التابعة لجمعية المدارس في لجنة القرارات في لجنة القرارات في لجنة المدارس في ماساتشوستس. يتلقى الأعضاء التقرير كجزء من MASC. مؤتمر مشترك 2023 المواد التي تلقوها عبر الولايات المتحدة الخدمة البريدية في سبتمبر من هذا العام. ستوجه الأصوات التي نخرجها المندوب حول كيفية التصويت خلال الجمعية ، والتي ستعقد يوم الأربعاء ، 8 نوفمبر ، 2023. يمكن العثور على اللغة الكاملة للقرار www.masc.org وسيتم تضمينها في مواد الاجتماع في 16 أكتوبر 2023. قرار واحد كامل اقتراح بعيدًا عن بقية القراءة بقية القراءة التي أعارها عضو السرير غراهام الذي أعاره العضو ماكلولين ، وكلهم يؤيدون ، كل من عارضوا ، سيدي حركة للموافقة عليها. اقتراح بالموافقة على دعمنا لجميع هذه القرارات ، كما أوضحها Mask Motion لدعم القرارات كما حددها MA SS و MA FC من قبل العضو Graham الذي أعاره. العضو روسو ، كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. لدينا قرار قدمه العضو Hays ، العضو McLaughlin ، والأعضاء Mustone ، القراءة الأولى للسياسة. لذا من فضلك تحمل معي.
[Graham]: قبل أن تقرأ ، هل يمكنني فقط طرح سؤال؟ نعم. عضو غراهام. تريد أن أقول شكراً للأشخاص الذين وضعوا هذا معًا لأنني أعتقد أنه من المهم حقًا وأريد أن أرانا نمررها. كان لدي بعض التعليقات التي تدور حول نوع من استدامة السياسة نفسها وربما بعض الاقتراحات ، لكنني كنت فضوليًا إذا كانت الفكرة هي أن هذا يمكن أن يذهب إلى اللجنة الفرعية أو كيف نريد التنقل من خلال ذلك لأنه هو طويل جدا. أنا وأريد فقط أن ندرك حقيقة أنه بالفعل 905 وقد كنا في هذا منذ الساعة الخامسة. لذا ، لا ترغب UM II في تأخير تنفيذ السياسة ، لكنني أعتقد أن هناك بعض الأشياء التي أرغب في رؤية التغيير قليلاً. لذلك ، هل يمكننا ، ربما يمكننا فقط التحدث عن مثل المضي قدمًا في كيفية التنقل من خلال هذا سواء كانت الليلة أو في وقت آخر.
[Lungo-Koehn]: يفعل
[McLaughlin]: نعم ، كنت فقط سأقول ، هل هناك خيار للتنازل عن القراءة لأنها ستكون القراءة الأولى؟ ومن الواضح أنه تم نشره وهو عام للأشخاص الذين يريدون قراءته. ثم العودة إلى الاجتماع التالي للاجتماع الثاني في غضون ذلك ، يحتمل أن يكون عضوًا غراهام الذي يقدم غالبية هذا قد كتب بشكل جيد ، وقد كتبه العضو هايز الذي قام بعمل ممتاز ، أود أن أقول بطرق عديدة ، لكن ربما يمكن تقديم ردود الفعل مباشرة إلى العضو Hays بحيث لا تكون النصاب القانوني أو انتهاكًا مفتوحًا للاجتماعات و ثم يمكن النظر في القراءة الثانية أو لا لست متأكدًا من العملية ولكن يبدو أن العضو روسو
[Lungo-Koehn]: نعم ، العضو روسو.
[Ruseau]: القراءة الثانية ، لا يمكن تغييرها. يجب تغييره إلى القراءة الأولى. لذلك ، أعني ، يمكن أن يكون لدينا القراءة الثانية ، ولكن إذا قمنا بتغييرها ، فإنها تصبح قراءة أولى أخرى. هذا.
[Lungo-Koehn]: هل هناك ، أعتقد أنه يمكننا إرسالها إلى لجنة الكل لجعلها أسرع قليلاً.
[Graham]: هل يمكن أن يكون هناك اجتماع مع موضوع واحد فقط؟
[Ruseau]: هل أنت سعيد؟
[Graham]: أوه ، واحد ، أعني ، لجنة المدرسة مجرد اجتماع. مثل ، هل يمكن أن يكون لدينا لجنة من الكل أو شيء من هذا القبيل مع موضوع واحد فقط حتى لا يبدأ في الخامسة وينتهي في 10 في وقت قريب؟ لا أعرف. أعتقد أن لدي بعضًا من التعليقات الشاملة التي تتطلب بعض التغييرات على السياسة ، لكنها لا ، لا أعتقد أنها مثل مشكلة أو تغيير روح ما هو هنا. الأمر يتعلق فقط أنا لا أعرف. صيانة. نعم ، لدينا اجتماع واحد فقط في نوفمبر. لذا ، أنا لا أعرف ما إذا كان بإمكاننا مجرد الحديث عن ماهية أفكارنا وربما تكرار آخر لهذا يمكن أن يتقدم في المرة القادمة التي يمكننا أن نمر بها. أنا لا أعرف. لست متأكدًا من أفضل مسار إلى الأمام.
[Lungo-Koehn]: عضو
[Ruseau]: نعم ، أعني ، ليس لدي أي مخاوف ، من الواضح ، بقصد على الإطلاق ، ولكن هناك قضايا تنسيق. هناك جملة تقول ، اتخذ الخطوات التالية ، ثم بعد ذلك مباشرة ، تم إدخالها بوضوح في مكان لم يكن المكان المناسب لإدخالها. لذلك ليس لدي أي مشاكل في التعريفات. إنه تمامًا كما هو الحال ، لن يكون له معنى كسياسة. لذلك أعتقد أن نصف ساعة ، 40 دقيقة ، لجنة 45 دقيقة من الكل ستتم. حسنًا ، أرى المشرف ينظر إلي كما التقى بهذه اللجنة ، هل قابلت نفسك. لذلك أعني ، لكن جدول أعمال عنصر واحد فعلناه من قبل ، وكان الأمر سريعًا لأننا نعني جيدًا أننا لن نتجمع على الأرجح ونكون مثلنا ، لا نعتقد أننا يجب أن نفعل هذه السياسة هذا ، كما تعلمون ، يجعله اجتماعًا طويلًا ، لكنني أعتقد أيضًا أنه لا يوجد شيء خاطئ أو انتهاك لنا فقط لإرسال تعليقاتنا إلى Hays ، و وطالما لم يكن لدينا استجابة للحوار ، كما تعلمون ، إليك ما نفكر فيه ، ثم تقوم بإجراء التغييرات ولا ترسلنا بالبريد الإلكتروني حتى لا ينتهك قانون الاجتماع المفتوح على الأرجح أيضًا. على الرغم من أرقام أصحاب العمل ، حتى أتمكن من الذهاب في أي من الاتجاهين.
[Lungo-Koehn]: إذا قمنا بإجراء استطلاع للرأي خربش وحاولوا القيام بذلك قبل 7 نوفمبر أو بعد ذلك ، فهل سيكون الناس قابلين عن الحصول على ساعة وساعة ونصف الاجتماع كله ، حتى لو كان بالتكبير ، فقط للتركيز على هذه السياسة وحدها. وبعد ذلك يمكننا التصويت عليها في الاجتماع في نوفمبر والموافقة عليها.
[Ruseau]: لديّ مؤتمر لجنة المدرسة في صباح اليوم التالي للانتخابات ، وهو أفضل توقيت لذلك.
[Lungo-Koehn]: أعني ، لدي 1 نوفمبر المتاحة. العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: نعم ، كنت أتساءل عما إذا كان الأمر كذلك ، كما تعلمون ، أود أن أسمع من الأعضاء Hays ، إن أمكن ، لأنها وضعت الكثير من العمل في هذا. ومرة أخرى ، أنا أقدر حقًا كل العمل فيه. لذلك أحب فقط أن أسمع ما هو موقفك ، وما هو موقف Hays. نعم ، العضو هايز ، شكرا لك على الصياغة.
[Hays]: شكرًا لك. أقصد ، كما تعلمون ، أن هذا الجسم يعمل كفريق واحد. وإذا كانت هناك أسئلة حول هذا الموضوع ، ونشعر أنه سيتم الاندفاع الشديد للقيام بذلك الآن ، أعتقد أنه يبدو أن هناك عددًا من الأعضاء الذين يشعرون بهذه الطريقة. وبقدر ما كنت آمل أن أفعل ذلك الليلة ، فمن المؤسف أنه كان آخر شيء في جدول الأعمال في ليلة مزدحمة للغاية حيث كان هناك بالفعل اثنان ، اجتماع ونصف سحق معًا. لذلك لا بأس معي إذا أردنا البحث عن لجنة الكل تجاهها. شكرا لك ، المفوض لافلين.
[McLaughlin]: حركة الجدول. حتى لجنة الكل. حركة الجدول. ثم أعتقد أن الحركة الثانية. نعم ، نحن لسنا بحاجة إلى وضعه. حسنًا ، اقتراح بإرساله إلى لجنة الكل. ثانية.
[Lungo-Koehn]: واحد معار ، فاتني ذلك ، العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. سنصل إلى استطلاع رسومات الشعار المبتكرة غدًا.
[Graham]: أود أيضًا أن أقول ربما في استطلاع رسومات الشعار المبتكرة ، يمكننا معرفة أي أعضاء اللجنة قد يكون لديهم تعليقات حيث يشعرون أنهم بحاجة إلى أن يكونوا متاحين للاجتماع. وهناك أعضاء اللجنة الذين لا يشعرون بأن لديهم تعليقات ولا يعمل مع جدولهم الزمني. كما نعلم فقط أنه حتى نتمكن من العثور على وقت يحصل على هذا الأولوية.
[Lungo-Koehn]: فكرة عظيمة. حسنًا ، شكرًا لك. ليس لدينا أي تعازي. تم إلغاء اجتماعنا القادم هو 6 نوفمبر بسبب الانتخابات. والغرف المستخدمة. لذا فإن اجتماعنا القادم هو 20 نوفمبر 20 وهو يوم الاثنين هنا في الغرف وكذلك في Zoom Motion للتأجيل من قبل العضو McLaughlin معار