[Lungo-Koehn]: Cree que tenemos representantes de estudiantes todavía porque es temprano, pero nos verificaremos cuando regresemos de la sesión ejecutiva, por lo que el número tres tras una moción para celebrar la sesión ejecutiva de conformidad con la Ley General Mass 30 A Sección 21 Una sesión ejecutiva de la Escuela Medford El comité se reunirá para discutir la negociación colectiva con la MTA con respecto a una queja con fecha del 28 de agosto de 2023. Y el presidente declara que el comité escolar de Medford se reunirá en sesión pública inmediatamente después de la conclusión de la sesión ejecutiva que se espera que se encuentren a las 6 p.m. ¿Hay una moción para ingresar a la sesión ejecutiva? Por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Graham. Tomaré una votación de llamadas para ir a la sesión ejecutiva. Miembro Hays? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro Graham?
[Graham]: Sí. ¿Bistow de miembro? Sí.
[Lungo-Koehn]: ¿Y yo mismo? Sí. Moción para ingresar a la sesión ejecutiva? Sí. Sí, por el miembro Ruseau. Eso es siete en lo afirmativo, cero en lo negativo. Entraremos en la sesión ejecutiva. Marque el miembro del miembro Ruseau presente.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias. Buenas noches.
[Lungo-Koehn]: Actualmente estamos en la página dos después de la sesión ejecutiva, que es el primer artículo es nuestra agenda de consentimiento, facturas y nóminas, actas de reuniones del comité escolar regular desde el 2 de octubre de 2023. ¿Hay algún movimiento en el piso?
[Announcer]: Moción para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Una moción para aprobar por el miembro Ruseau, secundada por el miembro Hays. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos opuestos? La agenda de consentimiento está aprobada. No tenemos ningún informe del subcomité, así que vaya directamente al informe número seis de informes de Superintendente. El primer informe es las actualizaciones y comentarios de nuestros superintendentes, así que voy a entregarlo a usted, el Dr. reinicie lo que Vincent.
[Edouard-Vincent]: Me gustaría comenzar esta noche con una reflexión sobre la desafiante semana que tantos en nuestra comunidad han experimentado con el estallido de la guerra en Israel. A medida que este conflicto continúa aumentando, debemos tomarnos un tiempo para pensar en cómo las noticias de Israel y Palestina podrían afectar a nuestros estudiantes. Cada vez más de la devastación y la violencia se muestran en las redes sociales, desde medios de comunicación hasta cuentas individuales. Los moderadores de contenido en muchas plataformas están abrumados y mal equipados, lo que significa que es probable que todos los usuarios de las redes sociales encuentren contenido gráfico o engañoso. Fuerza, alentamos fuertemente a nuestros cuidadores de nuestros estudiantes más jóvenes a monitorear de cerca cualquier actividad en línea para garantizar que los niños no estén expuestos a contenido inapropiado. También estamos de acuerdo con el consejo de los expertos de que los niños mayores con acceso a Internet deben ser alentados a ser escépticos de los videos compartidos en las redes sociales y ofrecieron ayuda para evaluar las fuentes de noticias que están utilizando. Estamos aquí para toda nuestra comunidad, especialmente aquellos con seres queridos y amigos que enfrentan las atrocidades de esta guerra de primera mano. Condenamos firmemente los ataques terroristas perpetuados por Hamas. Además, nos unimos a nuestra comunidad en dolor por las vidas rotas y perdidas en esta última semana. En medio de estos eventos perturbadores, recuerdo cuán afortunados y privilegiados somos de vivir en una comunidad segura y amorosa aquí en Medford. Espero que todos podamos estar juntos para apoyar a nuestros vecinos y miembros de la comunidad en este momento difícil.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Me gustaría hacer la transición y compartir algunas noticias, noticias importantes del distrito.
[Edouard-Vincent]: Medford High School organizará una jornada de puertas abiertas para nuestros alumnos de octavo grado. Los estudiantes de octavo grado y sus familias están invitados a asistir a la Casa Abierta de la Escuela Secundaria Medford el jueves 26 de octubre a partir de las 6 p.m. a las 8 p.m. en la escuela secundaria. Los estudiantes pueden conocer a los directores, administradores, maestros y estudiantes actuales y hacerles preguntas sobre sus experiencias en Medford High School. También habrá oportunidades para visitar y recorrer tiendas vocacionales, aprender sobre el atletismo y los programas extracurriculares, e ingresar para ganar regalos. Medford High School se complace en dar la bienvenida a la clase de 2028. También para que la comunidad sepa que hay clases de inglés gratuitas para cuidadores de estudiantes de aprendices de inglés. En colaboración con The Welcome Project y la Biblioteca Pública de Medford, Medford Public Schools está organizando clases de inglés gratuitas para familias Medford a partir de mañana, 17 de octubre. Visite nuestro sitio web, MPS02155.org, para registrarse para clases u obtener más información. Toda la información está disponible en inglés, español, portugués o criollo haitiano. Las clases se llevarán a cabo en persona y virtualmente. Más buenas noticias en el área del atletismo. Nuestros niños y niñas Cross Country superaron al Chelsea en el hogar la semana pasada. Los equipos de fútbol universitario universitarios y jóvenes de niñas y niños obtuvieron victorias el jueves pasado contra Malden, con el equipo universitario de niñas continuando una fuerte racha ganadora. El Sr. Rocco está aquí, Sieri, entrenador. Los equipos de béisbol y softbol de la escuela secundaria superaron a Somerville en los juegos el martes. Después de la victoria por 20-0 de Mustang Football sobre Somerville el 5 de octubre, la Sección de Deportes de la Escuela Secundaria Boston Globe reconoció a dos estudiantes de las Escuelas Públicas de Medford, nuestro ala defensiva, Sam Nazair, y el corredor, Stephens Exeter, como jugadores de la semana. Felicitaciones a estos dos atletas estudiantiles mayores y al equipo completo por una excelente actuación. Además, el baloncesto unificado de Medford High School tuvo una gran victoria sobre Everett el miércoles. Gran trabajo y felicitaciones a todos nuestros atletas unificados. Algunas fechas importantes clave que solo quiero compartir con el comité y la comunidad. El miércoles 18 de octubre es nuestro día de lanzamiento temprano para todos los estudiantes. Nuevamente, las escuelas intermedias se lanzarán a las 11.30 a.m. Y todas las demás escuelas, es un despido de 12 del mediodía este miércoles. El jueves nuevamente, el 26 de octubre es la jornada de puertas abiertas para todos los alumnos de noveno grado en ascenso. En las escuelas públicas de Medford y las que están en escuelas privadas o charter, todas son bienvenidas. Otros eventos se incluyen semanalmente en mi memorando de viernes, así que asegúrese de prestar atención y leer eso también. Así que solo quiero presagiar lo que sucederá esta noche durante la reunión de esta noche. Tengo muchas ganas de retomar donde lo dejamos en nuestra última reunión con una actualización sobre el estado de implementación de los objetivos del comité para el año escolar actual y una propuesta para los objetivos de mi propio superintendente. El comité escolar de Medford tiene un papel único en el plan de planificación, establecimiento de objetivos y visión a largo plazo para el distrito. Y espero trabajar con los miembros para desarrollar objetivos superintendentes, que armonizan y complementan las ambiciones y prioridades de nuestros distritos. También proporcionaré una presentación sobre los resultados de la encuesta de clima y cultura de Medford High School realizada la primavera pasada. Como discutiré en mi presentación, la encuesta representa una instantánea en el tiempo, que espero que podamos utilizar como un punto de referencia y un punto de comparación con futuras encuestas y comentarios orientados a los estudiantes. Quiero agradecer a los miembros por recomendar cambios en la presentación de los datos en el informe completo para mejorar la claridad. Espero que las actualizaciones que hemos realizado hacen que estos datos sean más útiles para el comité y la comunidad. Con eso, me gustaría entregar las cosas al Dr. Cushing, quien proporcionará una actualización sobre la formación del Consejo Asesor de Estudiantes en Medford High School. Gracias.
[Cushing]: Buenas noches, señora alcalde y miembros del comité escolar. Gracias por esta oportunidad de presentar a tres de nuestros miembros. Yamile Atyen no pudo hacerlo esta noche como se confirmó anteriormente, pero Quiero tomarme un momento de trabajar con el liderazgo de la escuela secundaria, hemos trabajado para publicar la información sobre el Consejo Asesor de Estudiantes de Medford, que luego servirá para asegurarse de que haya miembros estudiantiles en cada comité escolar, comité escolar regular. Reunión del futuro, comenzando con nuestras reuniones de noviembre. Los estudiantes que el liderazgo de la escuela secundaria ha trabajado diligentemente para identificar son Gowri Akazi, Mandy Chow, María, me disculpo, mis ojos no se están enfocando en este momento. Maria Zazara, Sophie Hook, Quinn McLean, Jayden Ville, Noah Urasco, Oprah Nicarra, Darren Truong, Yamile Etienne, Tenzin Ladan, Sierra Isbell y Jao Paznante. Y en la audiencia esta noche, también tenemos a Eleanor Nicarra, Unirse a su hermana en el equipo con Oprah y también Darren. Quiero decir que nos hemos reunido con los estudiantes mensualmente desde que se pidió por primera vez en la primavera de 2021. Como este grupo solicitó el año pasado a través de una resolución, Para proponer fechas, he propuesto fechas durante el día para reuniones con este grupo de estudiantes que no entran en conflicto con otras oportunidades que son medio días u otras cosas en ese sentido. Diferir a este cuerpo para establecer las fechas de su reunión, pero eso fue algo que se mencionó. También hago un par de recomendaciones de políticas allí para asegurarme de tener múltiples representantes en el comité escolar. A menudo, puede estar gravando a los estudiantes, como definitivamente fue el caso el año pasado cuando se ocupan de los hermanos. Trabajos de trabajo, deportes, baile y completar la otra cosa, cualquier otra cosa que creo que los estudiantes de secundaria, diré, los estudiantes de secundaria, en mi experiencia, son las personas más ocupadas y quieren asegurarse de que seamos brindándoles una gran oportunidad. Entonces, ahí estás, gracias. Y también nuestros tres miembros que están aquí esta noche.
[Lungo-Koehn]: Bienvenido, ¿quieres venir y decir tu nombre? Sí, danos tu nombre, saluda. Si desea decir su nombre, genial. Sí, eso sería genial. Cualquier actividad en la que se encuentre.
[Nkera]: Hola, mi nombre es Oprah Nakera. Soy un estudiante de último año en este momento, y hago natación, tenis, y me gusta hacer mucho servicio comunitario en la escuela secundaria. Así que estoy realmente emocionado de participar también en el Consejo Asesor de Estudiantes. Genial, gracias por unirse. Gracias. Hola, mi nombre es Eleanor Nakera. Estoy realmente emocionado de ser uno de los representantes del Consejo Asesor de Estudiantes, y también nadizo y tenis, y yo también soy senior. Y también me encanta el servicio comunitario, y soy parte de la CCSR en la escuela secundaria. Bienvenido.
[SPEAKER_01]: Hola, mi nombre es Darren Truong. Estoy feliz de estar en el Comité Asesor de Estudiantes, y algunos de los clubes con los que estoy involucrado también estoy involucrado con el gobierno estudiantil. Yo también soy la clase senior Residente, y también estoy involucrado en otros clubes como Mata Yuan y Ethics School.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias por unirse a nosotros. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias, Dr. Christian por esto. Y solo quería pedir las reuniones, el 5 de noviembre, 17 de enero, 20 y 22. ¿Vas a tener un modelo híbrido para ellos? Lo siento, ¿podemos hacer híbridos en eso?
[Cushing]: No veo ninguna razón por la cual no. Nosotros, ese es nuestro modelo actual. Sí, muy feliz.
[McLaughlin]: ¿Y habrá una agenda de antemano? Absolutamente. Sí. Bueno. Gracias.
[Hays]: Miembro Hays. Gracias. Es realmente emocionante ver que tantos estudiantes quieren participar en esto. Y creo que eso es maravilloso tanto para que tengamos aportes de los estudiantes, pero ya sabes, para que se involucren de participar Más directamente con la democracia. Así que mi pregunta realmente, tengo, ya sabes, realmente hay una política y una ley muy específicas. Y me pregunto cómo esto se dará una forma un poco para que se ajuste más a eso. Los 13 estudiantes son, nuevamente, es maravilloso. No sé si estás pensando en tener una combinación de, ya sabes, la política requiere cinco estudiantes, y creo que Mi suposición es que es un intento de hacerlo menos difícil de manejar si tiene muchos estudiantes tratando de reunirse con el comité escolar, para que puedan tener una participación más directa. Y me pregunto si hay una manera, o si está considerando una forma de tratar de, para esas reuniones, ¿tal vez tener un subconjunto de estudiantes?
[Cushing]: Definitivamente podríamos considerar eso. Seré honesto, a lo largo de este trabajo, siempre he tratado de expandir la voz de los estudiantes. Y cuando leí esa ley, similar a la ley del Consejo del Sitio Escolar, es una gran libertad para la interpretación. E interpreté que después de consultar a otros miembros de esta junta anteriormente, para ser realmente un mínimo, como para que cinco sean un número mínimo y eso realmente tratar de expandir las oportunidades para la voz del estudiante. Los estudiantes de secundaria, especialmente, también diré que la ley no dice nada. Está completamente en silencio para los estudiantes de secundaria. Y sé con certeza que los estudiantes de secundaria tienen ideas realmente geniales y muchas que compartir. Y así también lo hemos expandido a la escuela secundaria. Si bien no se requiere que formen parte de las reuniones del comité escolar, invitaría a cualquier grupo, menos de cuatro, creo que es, para que se unan a nosotros en cualquier momento para poder escuchar y conversar y reunirse con esos estudiantes de secundaria Porque algunas de las cosas que han ofrecido han sido realmente tremendas e iluminantes a lo largo de los años. Así que hemos interpretado que, o debo decir que, en este papel, realmente lo he interpretado como más mínimo que un absoluto de cinco.
[Hays]: Así que supongo que solo diría, quiero decir, lo hicimos, creo que ya tuvimos una discusión similar sobre esto, porque sé que tienes estos consejos asesores estudiantiles preexistentes, y en realidad es bastante específico decir cinco estudiantes en términos de la ley y la política. Y no es que esté atrapado en los cinco estudiantes, pero creo que hay una razón para eso. Y creo que lo más probable es que la razón Una vez más, es para darles a los estudiantes un más directo, si tiene 13 estudiantes tratando de reunirse con nosotros, las oportunidades para que cada estudiante realmente participe será menor que si tiene un número menor de estudiantes directamente involucrados en aquellos reuniones. Y así me encantaría ver si hay una manera que tal vez puedas tratar de dar a cada estudiante obviamente la oportunidad de hacerlo, pero tal vez tengas reuniones más pequeñas de que hay más oportunidades para que realmente estén directamente involucrados. Al tener una conversación con el comité escolar, quien sea capaz, creo que tendremos que ver, nuevamente, coordinar esas reuniones para averiguar si habrá un subconjunto de nosotros que podemos llegar a esas reuniones o si es un comité completo , que obviamente sería el ideal. Pero me alegra ver que esto está comenzando y realmente aprecio el trabajo que ha dedicado a esto. Y de nuevo, es emocionante ver que hay tantos estudiantes que realmente quieren involucrarse.
[Cushing]: Aprecio eso. Tal vez miramos las elecciones dentro del grupo de estudiantes o algo así, pero solo quiero asegurarme de que cuando haya mirado a otras comunidades también se hayan expandido mucho más allá de solo 13, y esperamos construir eso. con el tiempo. Y para encontrar una manera para que no sea difícil de manejar, definitivamente estoy comprometido con eso, pero también soy solo durante mi tiempo como subdirector y ahora el mayor cambio ha proviene de la voz de los estudiantes. Y el mayor empuje a menudo proviene de cuando tienes estudiantes de su lado que abogan por que realmente podamos ayudar a avanzar en su progreso y avanzar en el progreso de un distrito.
[Hays]: Absolutamente. Y creo que esa fue la razón por la cual el estado implementamos esto para asegurarnos de que los distritos escolares estén haciendo eso y realmente involucrar la voz de los estudiantes. Así que espero poder poner esto en marcha. Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Graham?
[Graham]: Solo un par de preguntas. ¿Hay una hora del día a la que se dirige a estas reuniones? Así que nos reuniremos mensualmente con los estudiantes después de la escuela. Pero estas fechas que están en nuestro.
[Cushing]: Dejo eso al comité. No estoy sugiriendo. Estas fueron las fechas que se ajustan a la conversación en junio pasado. Pasé y estas son las fechas que se ajustan cada dos meses dentro. Así que diferiría al comité sobre qué tiempo funciona mejor.
[Graham]: ¿Hay una hora del día que funcione mejor para los estudiantes? Quiero decir, creo que prácticamente hablando, si va a estar dentro del día escolar, habrá un poco de Finagling para llegar allí. Entonces, si pudiéramos ser menos disruptivos para los estudiantes, dado que tenemos que hacer eso a nuestros horarios de todos modos, creo que estaría bien con eso. No sé si hay un buen momento o un mal momento. Sí, no sé lo suficiente sobre el horario de la escuela secundaria para saber si hay un espacio mágico donde No los está sacando de las clases o lo que usted tiene.
[Cushing]: ¿Preferiría inmediatamente después de la escuela a las 2.30 o preferiría durante el día escolar? Después de la escuela, está bien. Entonces, mi sugerencia sería 2.30 para asegurarnos de que podamos, ¿no es así los miércoles?
[North]: ¿Es ese lanzamiento temprano? Sí.
[Cushing]: No, no son días de lanzamiento temprano. Los evité. Habiendo tratado de tener las reuniones en los primeros días de lanzamiento, pensando que eso sería, no, realmente no funcionó. Entonces, has visitado algunas de estas reuniones. Entonces, lo cual fue genial.
[Graham]: Entonces, en términos de las fechas propuestas, estoy bien con todas esas fechas, excepto la fecha de enero. Esa no es una fecha en la que podré estar allí, pero todo el resto está bien para mí y creo que solo necesitamos asegurarnos de publicar la reunión y ellos Si otros miembros de la comunidad quieren unirse a nosotros, saben cómo hacerlo. Pero entonces, si el comité quiere mantener esa fecha del 17 de enero, estoy totalmente bien con eso. Definitivamente sé que no puedo estar allí y también sé que habrá al menos tres nuevos miembros del comité. Entonces, no quiero hacer promesas en nombre de las personas que no pueden contarnos sobre su horario. Entonces, ese es mi otro tipo de preocupación. No se como trabajamos Decide cuáles son las fechas porque de lo contrario, ya sabes, será muy difícil manejar la ejecución de eso.
[Edouard-Vincent]: Según los estudiantes que solicitan inmediatamente después de la escuela, puedo trabajar con la Sra. Malone para enviar calendario se mantiene por un bloque de tiempo de 2.30 a 3.30, tal vez un bloque de una hora Y luego todos lo obtendrán si eso es útil.
[Lungo-Koehn]: Miembro Rizzo.
[Ruseau]: Gracias. También quiero recordarnos desde una perspectiva de seguridad que la escuela secundaria debe desbloquearse y abierta para estas reuniones. Estas son reuniones públicas, como estas. No podemos tener puertas cerradas, por lo que tendremos que planificar la seguridad en torno a eso, a menos que no tengamos un quórum de miembros, en cuyo caso es solo una reunión. Así que es importante recordar. Al publicar la agenda, si aparece más de tres de nosotros, ninguno de nosotros estamos hablando de nada relacionado con la política, a menos que ya esté en la agenda. Así que solo, mi mayor preocupación por estas reuniones, que obviamente quiero saber de los estudiantes, es que no quiero que cada una de estas reuniones sea una serie de violaciones de la ley de reuniones abiertas, porque nadie realmente quiere lidiar con ellas. Para que alguien tenga que planificar el esfuerzo Hacer que nuestra escuela secundaria se abriera a las 230 cuando hay clubes y todas las demás cosas. Debido a que supongo que los vamos a tener allí, no tiene sentido llevar a los estudiantes aquí, eso no tiene ningún sentido. Así que solo quiero asegurarme de que esa logística se resuelva, en lugar de el 17 o el 15 de noviembre, cuando nos sentamos y tenemos un quórum. Y luego hay una puerta cerrada porque eso no será aceptable. También está en contra, es una violación, así que.
[Edouard-Vincent]: Estoy dispuesto a comunicarme con MASC y si necesitamos publicarlo como una reunión especial de asesoramiento especial, de asesoramiento de estudiantes en la escuela secundaria, tal vez podamos usar la biblioteca o un abierto más grande. espacio.
[Ruseau]: Lo siento, quiero decir, si estamos hablando en absoluto, entonces si somos cuatro de nosotros, entonces es una reunión. Una reunión oficial que tendrá una agenda publicada después de la ley de reunión abierta. Si todos juramos sentarnos en silencio y escuchar o asentir y ser joviales y no participar en un solo elemento de una política para la que tenemos autoridad, entonces no creo en el mismo lugar.
[McLaughlin]: ¿Cuál es el punto de información? Eso es a menos que esté en la agenda. Punto de información.
[Ruseau]: Por supuesto, sí.
[McLaughlin]: Entonces, si hay elementos en la agenda, podemos hablar con esos artículos, por lo que pregunté si habría una agenda. Entonces tendremos una agenda.
[Ruseau]: Sin embargo, una agenda puede ser solo que estamos teniendo una reunión y estamos apareciendo y vamos a escuchar a los estudiantes. Esa es una agenda, una agenda que tiene artículos como vamos a hablar sobre el servicio de alimentos o vamos a hablar de esto. Esos son diferentes tipos de agendas. Ambas son agendas. Y Medford tiene una larga historia de aparecer para hablar sobre lo que cualquiera que quiera hablar. Y no es así como funciona la ley de reunión abierta. Y no quiero ser la persona sentada allí en silencio porque no quiero violar la ley de reuniones abiertas sobre un tema del que me importa mucho. Esa es mi carne de res más grande, francamente. Si otros miembros se sienten cómodos ignorando eso, eso depende de ellos. Pero no quiero sentarme aquí en silencio como un imbécil porque no diré nada sobre un tema que no esté en la agenda por la que tenemos autoridad. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham y luego miembro McLaughlin. Yo también me levanté la mano. No sé si puedes ver.
[Graham]: Oh, no puedo verlo.
[Lungo-Koehn]: Sí, no hay problema. Miembro Graham, miembro McLaughlin y luego miembro Hays. Quiero decir, el miembro Kreatz.
[Graham]: Ningún problema. Así que pienso, para mí, hay un par de cosas. Si vamos a tener una reunión del comité escolar publicado oficialmente, tiene que haber un quórum. Y entonces creo que necesitamos orquestar si De hecho, hay cuatro miembros del comité que pueden estar en cada una de estas reuniones porque si no lo son, aún podemos celebrar las reuniones, pero se mantienen de manera diferente y no son reuniones publicadas públicamente. Pero si publicamos una reunión, tiene que haber un quórum para que la reunión avance. Así que no podemos publicar una reunión y solo que aparezcan tres personas porque entonces no podemos tener la reunión. Así que creo que debe haber un poco de orquestación quien viene. Y creo que eso conducirá exactamente cómo puede ocurrir la reunión de nuestro lado. Pero creo que también como si hay una reunión publicada, sería útil si los estudiantes pudieran identificar un conjunto de temas de los que quieren hablar con nosotros para que puedan publicarse en una agenda si estamos teniendo un reunión oficial. La otra cosa que sugeriría es que podemos celebrar una reunión de zoom y luego no hay ningún requisito para que se desbloquee la escuela secundaria, lo que crea otros problemas y preocupaciones de seguridad, pero los estudiantes ciertamente podrían unirse desde un lugar común para nuestra reunión en Zoom, Mientras se publique la reunión para ser una reunión exclusivamente orientada al zoom. Así que creo que hay algunas opciones que no requieren que abramos la escuela secundaria para cumplir con la ley, la ley de reunión abierta, Porque se nos permite organizar reuniones en Zoom. Y creo que nosotros, como cuerpo, debemos ser claros sobre quién puede unirse a cada reunión porque eso disminuirá eso debería conducir y establecer las reglas similares de compromiso para asegurarnos de que realmente podamos tener un diálogo. Y eso sucederá de manera diferente en función de cuántos de nosotros podemos unirnos en un momento dado. Así que creo que debemos asegurarnos de que Sabes, ciertamente podemos hablar sobre la reunión de noviembre porque todos nosotros somos las personas que tienen que estar disponibles para esa reunión de noviembre. Um, pero creo que probablemente solo necesitemos tener otra conversación sobre esas reuniones a medida que surgen para que tengamos las reglas correctas para todos.
[Cushing]: Y si pudiera intervenir muy rápido. Las fechas solo se sugieren para que podamos hacer el noviembre y luego preocuparnos por cuándo lo nuevo
[Lungo-Koehn]: Suena bien. Miembro McLaughlin, entonces miembro Kreatz.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Creo que esta es una gran oportunidad para el aviso de los estudiantes para comprender el gobierno y cómo funciona. Entonces, en realidad haría una moción de que MASC les ofrezca algo de capacitación. Un breve entrenamiento, una hora más o menos entrenamiento de MASC justo alrededor de algunos de los conceptos básicos. Entonces están entendiendo esto y luego también entienden los elementos de la agenda. Entonces, ya sabes, al punto de Rousseau del miembro y al punto de otras personas, cuando llegan a estas reuniones públicas, no entienden por qué no pueden hablar de algo que está en la agenda, eso puede ser realmente frustrante. Entonces, para que los estudiantes puedan entender realmente Por qué debe estar en la agenda y una especie de manual básico, me encantaría que tengan alguna oportunidad de ser entrenados en lugar de ser simplemente arrojados a este papel. Así que estoy haciendo una moción que le pedimos a Masc Dorothy que brinde una capacitación de una hora a nuestro organismo asesor de estudiantes para que lo entiendan.
[Cushing]: Solo estaba escribiendo el nombre de Dorothy Presser antes, así que gracias.
[McLaughlin]: ¿Qué dijiste?
[Cushing]: Estaba escribiendo el nombre de Dorothy Presser llamado Dorothy.
[McLaughlin]: Gracias. Así que solo necesito un segundo.
[Lungo-Koehn]: La administración buscará una capacitación de mascota para nuestros estudiantes de asesoramiento de estudiantes. Moción del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos?
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Se pasa la moción. Miembro Kreatz. Sí, lo siento. Solo iba a decir que no puedo hacer la reunión del 15 de noviembre. Tengo una cita. Solo quería Esa no es una buena cita para mí, pero es, ya sabes, si hay un quórum y todos pueden estar allí, está bien. Será desafortunado, y suena como una experiencia maravillosa, y realmente me gusta la idea del entrenamiento MAAC con Dorothy, porque es útil. Fue realmente útil para nosotros, y aprenderás mucho, y muchas conclusiones de eso. Y gracias por armar esto.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Gracias, Dr. Cushing. Tenemos un informe número tres sobre los objetivos de los superintendentes para el año escolar 2023 2024 y actualizamos el estado de los objetivos del comité escolar métrico. Dr. Marice Edouard-Vincent Superintendente, esto se presentó previamente de 10 a 2023.
[Edouard-Vincent]: No estoy seguro de si el Dr. Cushing puede compartirlo, si es una posibilidad. Gracias. Por lo tanto, estos son objetivos de los objetivos para el año escolar 23-24. Y el primer objetivo es nuestro objetivo de mejora del distrito.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias, Dr. Cushing.
[Edouard-Vincent]: El objetivo de mejora del distrito para el proyecto de borrador, nuevamente, estoy esperando comentarios adicionales del comité, es que durante el año escolar 23-24, las Escuelas Públicas de Medford mejorarán los sistemas y estructuras que afectan directamente los servicios estudiantiles, estudiantes y familiares y comunicaciones e instalaciones y operaciones escolares. Nuestros objetivos son continuar manteniendo un entorno de aprendizaje basado en los pilares de seguridad, equidad y consistencia, creando una cultura que valora la comunicación consistente y las instalaciones escolares seguras y accesibles para todos. Entonces hubo seis acciones clave que se propusieron. Y la primera acción clave fue nuevamente, mejorando la accesibilidad física en las instalaciones escolares, y desarrollar un sistema de boletos de mantenimiento. Eso también fue recomendado por el comité. Comunicación constante con familias en todas las escuelas, incluidos los servicios estudiantiles como el atletismo, el asesoramiento, los servicios profesionales y el gobierno estudiantil. Tres, mensajes efectivos y apropiados y consistentes durante cualquier escenario de emergencia. Para restablecer el Comité de Planificación de Capital para examinar los sistemas de construcción en la creación de una línea de tiempo de reemplazo. Cinco, aprovechando cada oportunidad para colaborar con MSBA para mejorar las instalaciones y los sistemas de construcción. Y tenemos otra reunión programada esta semana el 19 de octubre con MSBA. Nuevamente, reuniones informativas para todos los distritos que se han aplicado a MSBA. Y número seis, Mejora de nuestras prácticas de recursos humanos, como la contratación de publicaciones de trabajo y la gestión de la nómina. Por lo tanto, algunos de los resultados propuestos serían aumentar la accesibilidad y el estacionamiento de plataformas de comunicación de instalaciones de baños peatonales, como algunos y un sitio final. Nuestros sistemas de notificación de masa que serán utilizados de manera regular y consistente por todas las escuelas y grupos de servicios estudiantiles. Nos gustaría tener comunicaciones y plantillas de modelos bien documentadas que todos los administradores escolares utilicen. y funcionarios para que, nuevamente, las cosas estén estandarizadas y simplificadas para cualquier tipo de escenario de comunicación de emergencia. Un comité de planificación de capital, las revisiones de cada escuela serían uno de nuestros resultados y las publicaciones de trabajo simplificadas y más efectivas y los procedimientos de incorporación para nuestro personal. Así que estos fueron los objetivos de mejora del distrito recomendados. Solo quiero pasar a nuestros objetivos de aprendizaje de los estudiantes, que son, continuamos utilizando la alfabetización como nuestro objetivo de aprendizaje de los estudiantes, un área en la que realmente queremos centrarnos y continuar desarrollando mayores estrategias y fortalezas. Entonces, nuevamente, nuestro objetivo de aprendizaje de los estudiantes sería evaluar las habilidades de alfabetización e implementar intervenciones en la alfabetización para mejorar los resultados profundizando el conocimiento de los maestros y principales de las prácticas de alfabetización. mientras mantiene un enfoque en todo el distrito en la instrucción y la evaluación a través del uso continuo de nuestro sistema interno NWEA Map Dibbles, y nuestro programa de alfabetización recientemente adoptado en lectura. Y así, el objetivo es similar al año pasado. Sin embargo, hemos atendido que realmente sea específico de dónde estamos en este momento. Entonces tenemos seis acciones clave. Nuevamente, muchos de ellos se repitieron del año pasado, pero el trabajo continúa. Así que esto es ahora que hemos seleccionado oficialmente nuestro programa de alfabetización en lectura. Queremos hacer todas las cosas posibles para continuar asegurándose de que esa programación y la importante inversión financiera realmente tengan la oportunidad de obtener una tracción realmente fuerte dentro del distrito. Por lo tanto, continuaremos como distrito para seguir a DeSe, la guía de dislexia del Departamento de Educación Primaria y Secundaria, que hemos estado haciendo durante varios años. Así que estamos usando la inter-lectura. También estamos haciendo ECRI, que significa una mejor instrucción de lectura central. Y estamos usando DIBLS, que mencioné anteriormente, pero representa los indicadores dinámicos de las habilidades básicas de alfabetización temprana. Y esas evaluaciones se utilizan, DIBLS se usa con nuestros alumnos más jóvenes. Nuevamente, el nivel uno ELA bloquea en todos los grados para el jardín de infantes hasta el segundo grado. Distrito amplio, y tenemos una asociación continua con Hill para la alfabetización. Durante el año escolar 23-24, hay desarrollo profesional integrado. La semana pasada tuve la oportunidad de participar en el desarrollo profesional con la Escuela Missittuck, tercer grado. Y así se proporciona coaching, que realmente respalda la instrucción y ayudará a los maestros a mirar en sus datos específicos de alfabetización. Continuaremos utilizando el mapa NWEA nuevamente como la evaluación del distrito interno del distrito para que podamos tener datos iniciales de inicio del año, datos de mediados de año y luego datos de fin de año. Entonces podemos monitorear nuestro propio progreso y crecimiento. Y continuaremos trabajando con nuestro equipo de liderazgo de alfabetización del distrito primario, el DLLT. Así que hay mucho trabajo en la alfabetización, es un trabajo crítico en este momento. Y estamos comenzando a ver resultados de pago realmente positivos de eso. Así que enumeramos algunos de los resultados, el alcance y la secuencia para los grados K a cinco. Medford Public Schools está estableciendo ciclos de datos que van a medir nuestro desempeño. Una vez más, esta es una nueva área que realmente estamos entrando formalmente, trabajando con socios y colaboradores. Y uno de nuestros resultados en los que estamos diciendo una implementación visible de la ciencia de leer las mejores prácticas que tienen lugar durante nuestros bloques de alfabetización. Tenemos eso enumerados como resultado porque nuevamente hemos realizado una inversión significativa con cada colina para la alfabetización, y ahora con la lectura. Y así, la expectativa es que esto es lo que se usa todos los días en todas nuestras aulas. Por lo tanto, las medidas de responsabilidad, nos gustaría ver en el mapa NWEA, el 65% de nuestros estudiantes en los grados dos a 10 para cumplir o superar sus objetivos de crecimiento proyectados en las evaluaciones de mapas de NWEA. Nos gustaría ver para los Dibbles del 90% de nuestros estudiantes de primaria, que harán al menos un crecimiento del 10% en la fluidez de lectura oral. Y esas son palabras leídas correctamente para junio del 24. Y para el desarrollo profesional, las escuelas públicas de Medford continuarán proporcionando Desarrollo profesional dirigido para nuestro personal primario con capacitación entre lecturas cada mes durante el año escolar 23-24. Mi objetivo final es el objetivo de práctica profesional. Gracias, Dr. Cushing. Y eso es participar. Estoy continuando. No, Dr. Cushing, en realidad estoy usando la pantalla compartida. Gracias. Soy Parte del superintendente, la red de soporte del superintendente BIPOC de Massachusetts. Y todavía estoy participando con el liderazgo ahora, que es una red de superintendentes nacionales. Y así, participar en estas dos redes particulares me proporciona mucha información actual para poder continuar haciendo este trabajo. En los tiempos modernos, nos apoyamos unos a otros, trabajamos entre nosotros, observamos la diversidad y la inclusión de la equidad racial en la educación. Nosotros, asistiendo a sesiones mensuales. Hoy temprano, fui parte de la Red de Soporte de Superintendente, donde MA SS. El Sr. Tom Scott y Mary Bork, también participan en la primera mitad de esas sesiones de desarrollo profesional, y lo atacamos aborda los problemas actuales de práctica que enfrenta Massachusetts, o. desafíos que están sucediendo en todo el país. Y ese es el trabajo que estoy haciendo. Los resultados clave esperados, nuevamente, son aprovechar la experiencia y el conocimiento colectivo de otros colegas en el estado de Massachusetts y a nivel nacional, continuar liderando y aprendiendo sobre los impactos y la importancia de la redi en la educación, Y participando en una colaboración continua con el DA del condado de Middlesex, la oficina de Marion Ryan, quien presenta problemas actuales de práctica y desafíos que enfrenta el condado de Middlesex, no solo en Medford, sino en todo el condado para poder apoyar mejor a nuestros estudiantes aquí en Medford y la comunidad. Entonces, esos son mis objetivos propuestos, y espero sus comentarios. Gracias.
[McLaughlin]: Alcalde. Miembro McLaughlin. Sí, solo una cuestión de procedimiento. Creo que debemos hacer una moción para sacar esto de la mesa, así que estoy haciendo un gesto de sacarlo de la mesa, ya que se presentó en 10-2 antes de comenzar a hablar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Entonces, quitando esto de la mesa, ¿hay algún comentario? Miembro McLaughlin, ¿tienes algún comentario? ¿Qué fue eso? Miembro Hays. Miembro Hays y Miembro Graham. Gracias.
[Hays]: Así que yo, espero que lo hayas recibido, superintendente. Te envié un correo electrónico hace poco más de una semana, solo con un par de mis comentarios y comentarios. Y así, una pregunta que tuve de ti es mirar los objetivos de comunicación. Le había pedido que busque agregar un objetivo que esté más enfocado, nuevamente, hemos hablado de esto, creo, en el pasado, en la comunicación bidireccional, que nuevamente, los objetivos actuales están realmente enfocados en el distrito que da. información a familias, cuidadores, estudiantes, Supongo que buscar nuevamente un objetivo que pueda o un resultado, que se centraría más específicamente en esa comunicación bidireccional y en mi correo electrónico a usted, hablé, ya sabes, si pudiera comprometerse con una serie de eventos, tales como horas mensuales de café o asistencia a las reuniones de la PTO, esa comunicación a dos vías es la que pones Estás teniendo un evento o de una manera para que los padres le hablen realmente y te hablen sobre sus preocupaciones. Podría ser que lo concentres en un tema específico, o podría ser una especie de abierto, nuevamente, como una hora de café. Algo de eso, creo, como el año pasado, tuviste una maravillosa reunión presupuestaria. Desafortunadamente, no fue tan bien asistido como esperaba, pero estaba muy bien diseñado en términos de tener la interpretación para las familias. Entonces, cosas así, si pudiera comprometerse a poner eso en uno de sus objetivos es una forma más específica de llegar a esa comunicación bidireccional.
[Edouard-Vincent]: Definitivamente puedo agregar bajo los resultados aumentó la comunicación bidireccional en el transcurso del año, porque hay algunos eventos que tienen lugar en las escuelas. Dependiendo de lo que esté sucediendo a donde pueda ir y asistir también. Yo, y agradezco que me hayas enviado esto. Solo estaba esperando que lo compartieras con todo el comité. Entonces, creo que puede ser una combinación. de la hora del café, o la PTO que se encuentran, algunos tienen lugar virtualmente, u otros tipos de eventos de participación de los padres. Así que estoy abierto a eso, y puedo haberlo agregado a medida que aumenta los resultados, aumentó las oportunidades de comunicación bidireccional con las familias, incluidas las horas de café o los eventos especiales en las escuelas.
[Hays]: Así que supongo que espero que lo que me gustaría ver realmente es un compromiso realmente específico con un número mínimo de eventos a los que asistiría o crearía Para que realmente tengamos algo muy concreto para cuando llegue el momento de la evaluación.
[Edouard-Vincent]: Entonces, ¿quieres que cambie todo el objetivo?
[Hays]: Estaba mirando más los resultados. Realmente no tiene que cambiar el objetivo en sí, pero uno de los resultados para la comunicación sería que asistiremos a un mínimo de cinco eventos. o tener un mínimo de cinco horas de café. Dejo que eso te abra, lo que te sientes más cómodo haciendo, ya sea que quisieras que esté más dirigido como en términos de ser como un grupo focal en el que quieres concentrarte en un tema o si quieres dejarlo Un tipo de evento más abierto en el que tienes horas de café y puedes chatear con los padres y pueden traer las preocupaciones que quieran.
[Edouard-Vincent]: Entonces, lo que estoy escribiendo en este momento es aumentar la comunicación bidireccional, aumentar la comunicación bidireccional con las familias, con un mínimo de cinco eventos en el transcurso del año escolar.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Suena genial.
[Hays]: Y tuve otra pieza, pero sé que otros tienen las manos levantadas, así que puedo volver.
[Lungo-Koehn]: Si es solo uno más, puedes ir miembro Hays, entonces miembro Graham, entonces miembro McLaughlin. Y luego el miembro Rizzo.
[Hays]: La otra cosa que le había pedido fue mirar la responsabilidad, la responsabilidad bajo la ley de alfabetización. Así que estaba un poco poco claro para el mapa NWEA cuando dices 65% de los estudiantes, califica de dos a 10. ¿Es eso un agregado de todos ellos? Porque me encantaría ver eso más específico que, ya sabes, sabemos que tenemos diferencias entre las escuelas en términos de cómo funcionan. Entonces, un agregado realmente no nos da una imagen completa. En las escuelas, porque tenemos algunos que funcionan mucho más y otros que funcionan mucho más bajos. Entonces, cuando obtienes el agregado, cualquier extremo se pone un poco, la información no es tan clara. Así que lo era, mi solicitud ha sido para ambos dos, los Dibels y el mapa NWEA que acabas de tener en la frase en cada escuela.
[Edouard-Vincent]: Yo, creo que donde mi precaución era justo donde algunas de las escuelas tienen diferentes programas, y tenemos algunos datos demográficos diferentes. Nuestro objetivo es definitivamente ver el crecimiento para todos nuestros estudiantes. No estaba seguro de si terminaría. Potencialmente, muestra los datos que tal vez una escuela puede superar a otras escuelas. Pero queremos ver el progreso y el crecimiento en cada escuela. Así que estaba tratando de ver si podíamos combinar a todos y ver cómo nos mudamos como un distrito completo porque estamos buscando en nuestros datos. Lo desagregamos y lo miramos a través de otras lentes también.
[Hays]: Simplemente no estoy seguro de si ... eso no nos da la capacidad de ver si las escuelas individuales están progresando, porque es cierto que a veces una escuela supera a la otra, y creo que esa es información que necesitamos tener como comité escolar Cuando tomamos decisiones y presupuestar. Y también es información que la comunidad necesita poder ver claramente porque eso debería impulsar algunas de nuestras decisiones si hay diferencias en los puntajes entre las escuelas. Creo que es una información importante tener. También creo que ahora que también tenemos a nuestro nuevo director ejecutivo de datos, con suerte ese puesto, la persona en ese puesto podría ayudar a explicar. Ciertamente siempre debe haber una explicación de las razones detrás de las diferencias En los puntajes, pero creo que esa es la información que realmente necesitamos tener porque un puntaje agregado no siempre nos da la imagen completa de si los estudiantes están progresando.
[Edouard-Vincent]: Simplemente, si esa es la voluntad del comité, me gustaría que nos aseguremos de que tengamos un descargo de responsabilidad sabiendo que algunas escuelas tienen diferentes poblaciones. Entonces, los estudiantes tal vez están adquiriendo inglés a diferentes tasas. Y por lo tanto, es posible que no funcionen tan bien como algunas de las otras escuelas. Y solo que eso se tiene en cuenta, que están progresando. Pero solo están progresando a un ritmo diferente. Y algunos de nuestros, así que fue donde había reservas de mi parte, pero, ya sabes, esa es una posibilidad.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Así que solo quiero que todos estén al tanto de eso, así que. Gracias. Eso fue por eso, entonces. Miembro Graham.
[Graham]: Tengo un montón de artículos. Entonces, me disculparé de antemano que no recibí un correo electrónico al superintendente antes de hoy, pero estoy feliz de hacerlo. Um si um si a ella le gustaría después. Um al punto de Member Hays como I'm, estoy apoyando a esperar o poder ver cómo se desempeñan varias escuelas y, por supuesto, como Entendemos que hay diferentes programas en diferentes lugares, lo entendemos. Pero creo que si estamos hablando de crecimiento, como si querríamos ver el crecimiento entre todos nuestros estudiantes. Y creo que la otra cosa que me gustaría ver es una visual más parecida de cómo lo hicimos contra la pandemia. El objetivo porque el año pasado fue realmente difícil y creo que si puedo recordar como si no creo que hayamos hecho, no creo que hayamos alcanzado la meta. O lo golpeamos en algunos lugares y no en otros, y fue increíblemente difícil como alguien que es como sentarse para decir, ¿cumplió con las expectativas, sí o no? Ya sea que lo hiciera o no lo hiciste, y yo parecía porque, como tuvimos esta gran pila de información y no había una forma acordada de que veremos esta información en algún tipo de resumen de una página. forma que dice como. Lo hicimos o no lo hicimos por estas medidas. Y entonces creo que sería realmente útil. Bueno, antes de hablar sobre la evaluación para encontrar cómo se ve ese tablero como la falta de un término mejor para que todos podamos decir, sí, estamos de acuerdo en que este punto de vista de los datos nos dará lo que Necesitamos poder gustarnos como entender como ¿Dónde cumplimos con este objetivo, este objetivo de alfabetización? ¿Dónde no? ¿Y nosotros en conjunto, ¿verdad? Porque creo que esa es siempre la parte difícil. Es como, bueno, lo hiciste y lo hiciste aquí, no lo hiciste allí, lo hiciste aquí, lo hiciste aquí, no lo hiciste allí. Y como, ¿qué significa eso? Así que creo que sería útil para nosotros estar de acuerdo en eso por adelantado. Ese sería el diseño de eso sin duda sería un resultado que creo que sería muy, muy útil. También desde una perspectiva de alfabetización, supongo, ya sabes, una pregunta que tenía es como, no siento que hablamos de Dibbles el año pasado. Podría estar equivocado. Um, pero si estamos diciendo que queremos que el 90% de los estudiantes hagan un 10%, um, saltar, ¿qué hicieron el año pasado? ¿Nos gusta, es eso, ya hacemos eso? Y deberíamos ser como empujarte a hacer algo más del 10%. Como qué, entonces, ¿cuál es la línea de base? Como, ¿dónde estamos empezando? Es difícil de decir. Este es un buen tipo de objetivo agresivo pero realista sin saber dónde estamos ahora desde una perspectiva de DIBLS.
[Edouard-Vincent]: No tengo el crecimiento de la fluidez de lectura oral para los datos del año pasado en este momento. Por lo tanto, definitivamente puedo trabajar para obtenerle esos datos.
[Graham]: Y creo que está bien. Estoy imaginando que hay como una revisión de esto, ¿verdad? Así que creo que está bien. Así que solo, más quiero saber, Nosotros, quiero que tengas metas que sean alcanzables, pero que también nos gusten el distrito hacia adelante y si estamos como si ya estamos en 90 90% 90% de los estudiantes que cumplen con el 10% como ese no es un impulso, no es un objetivo Eso nos va a empujar hacia adelante si ya estamos si es que es lo que hemos estado haciendo todo este tiempo. No pienses que no necesitas tener la respuesta en este momento, pero creo que esa es la información como si tuviera que sentirte cómodo de que ese es un objetivo en el que estamos diciendo que realmente estamos empujando la aguja hacia adelante aquí. Entonces, de un objetivo de aprendizaje de un estudiante, esos fueron todos mis comentarios. De hecho, también tuve muchas ideas sobre el objetivo de mejora del distrito. Entonces, no sé, alcalde, si quieres que los revise.
[Lungo-Koehn]: Una de sus preguntas más y luego lo haremos. Bueno. Avanzar
[Graham]: Hay una serie de cosas que creo que se están perdiendo en este objetivo, ya sea como una acción o un resultado. e intentaré atravesarlos y prometo enviarle un correo electrónico también, pero me gustaría ver un compromiso con un proceso de presupuesto oportuno que sea reflexivo, integral y oportuno porque luchamos con eso cada año sin importar lo que hacemos. Pasamos una resolución hace unas semanas sobre un protocolo de calor excesivo, por lo que me gustaría ver que se enumere como Una acción clave que se completa e implementa el desarrollo de ese protocolo y que podríamos verlo en acción si hubiera otro día de calor excesivo. También estamos en medio de mirar nuevos horarios para la escuela secundaria o horarios revisados para la escuela secundaria y la escuela secundaria. Así que me gustaría poder ver que estamos listos para implementar esas cosas al comienzo del próximo año escolar. También me gustaría ver evidencia de que tenemos implementó la política de intimidación que acabamos de aprobar. Um porque creo que la implementación de políticas es una preocupación que tengo en general. Um, pero ese fue un cambio realmente importante. Um y quiero que no piense en la parte superior de mi cabeza como cómo sabríamos que se está implementando, pero creo que esa es la pregunta para ti Y luego tengo un par de cosas más que me gustaría moverme rápidamente porque voy a enviarle un correo electrónico si está bien. También me gustaría ver que haya un resultado específico que vincule el estudio climático del que vamos a hablar en solo un minuto, donde estamos, ya sabes, comenzamos a hablar sobre esa última vez y hablamos sobre los datos. allí como línea de base. Entonces es como un punto de partida. Y si ese es un punto de partida, deberíamos poder ver y observar progreso medible basado en esa encuesta. Si estamos haciendo el trabajo para mejorar el clima y la cultura, así que creo que vincular a algún avance de esa encuesta, sin embargo, sabes nuevamente, no tengo una idea específica de cómo lo hacemos, pero me encantaría saber qué. Tu equipo piensa en eso. Me gustaría ver algo explícito que nos vincule a que nos guste un porcentaje de mejora en esa encuesta. Y luego otras dos cosas que están en mi mente, hemos bailado en torno a la idea de que el plan estratégico está expirando o hecho o al final de su término. Y me gustaría que al menos este año tengamos un plan sobre cómo vamos a seguir adelante con el plan estratégico que hace que el plan sobre el compromiso de muchas audiencias, que no sucedió la última vez, y es realmente una especie de distintivo de un plan estratégico para mí. Así que me gustaría ver algo al respecto. Y luego lo último que diré, y luego dejaré de hablar, está bajo el número seis, donde hablamos sobre la mejora de las prácticas de recursos humanos. Creo que eso es realmente importante. Me gustaría agregar y las relaciones laborales a esta bala número seis bajo acciones clave. Estoy realmente preocupado por el clima en el que nos encontramos desde una perspectiva de relaciones laborales con nuestros socios de negociación. Y me gustaría vernos realmente intencionalmente un mejor camino a seguir donde estamos operando con claridad y colaboración y solo una sensación general de trabajo en equipo y que desde una perspectiva de recursos humanos, tenemos buenos controles y procedimientos en su lugar cuando se trata de mano de obra problemas de relaciones y siempre sucederán sin importar cuán bien funcione un distrito, ¿verdad? Y luego pienso desde una perspectiva de resultados, me gustaría vernos, Completa e ejecuta e implementa un manual de empleados y sé que hemos hablado de eso y creo que hay un borrador flotando, pero creo que es hora de que tengamos un manual de empleados que describe las reglas de la carretera para todos los que está en nuestro empleo. Bien, esa es toda mi lista. Le enviaré un correo electrónico con todas esas cosas en ellas, pero esas son todas las cosas que creo que agregarían algo como carne real a esto y serán relevantes para que nos guste lo que tenemos frente a nosotros como distrito en este momento.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Estoy de acuerdo con mis colegas solo en términos de objetivos y puntos de referencia medibles. Y creo que, una vez más, saber dónde estamos comenzando y cuál es la medida para dónde vamos es realmente fundamental para que podamos hacer una evaluación adecuada cuando llegue el momento de poder decir, sí, esto Se logró el objetivo y comenzamos aquí y ahora estamos aquí en términos de datos. Así que definitivamente estaría de acuerdo con los objetivos y puntos de referencia medibles. Y específicamente, gracias por tomarse un tiempo para repensar que esto y también escuchar nuestros comentarios esta noche y reconsiderar algo de eso. Creo que, ya sabes, es realmente importante tener eso de ida y vuelta y continuar trabajando juntos para asegurarse de que podamos Evaluar y ver adecuadamente lo que se está haciendo en términos de distrito y desempeño en general. Específicamente para, estoy mirando, ya sabes, mientras observamos la seguridad, la equidad y la consistencia y las seguras y accesibles son cosas que se han utilizado un par de veces. Para el artículo número uno, solo tengo curiosidad por las accesibilidades físicas mejoradas en las instalaciones escolares y desarrollar sistemas de mantenimiento. Tengo curiosidad por ¿Por qué físico allí y no mejorar la accesibilidad en las instalaciones escolares? ¿Cuál fue la diferenciación para usted en términos de eso? Y luego, solo, tengo una respuesta sobre uno de los resultados en eso.
[Edouard-Vincent]: Definitivamente puedo eliminar la palabra física y solo hacer que diga aumentar la accesibilidad. Gracias.
[McLaughlin]: Simplemente no sabía si había claridad. Sí. Simplemente no sabía si había una razón particular. Así que gracias por aclarar eso. Y luego, para los resultados, preguntaría, ya sabes, por lo que la creciente accesibilidad de, ya sabes, acceso, estacionamiento, peatones, instalaciones de baños. Así que es, no creo que sean solo instalaciones en términos de, ya sabes, algunos de los detalles, que al mismo tiempo, sé que necesitamos tener estos puntos de referencia y objetivos, pero también le pediría que considere, Sabes, creo que peatones cubre entradas y salidas, pero también señalización. Entonces, uno de los mayores problemas para muchos de los estudiantes no saben a dónde ir en el edificio. Y entonces pienso, nuevamente, la accesibilidad alrededor de la señalización y cómo se ve y cómo las personas saben a dónde van. Y algo de eso sería realmente útil y sería muy, ya sabes, mucho más claro, creo, ya que estamos viendo eso. Y luego, también estaría de acuerdo con el manual del empleado. Creo que eso es realmente importante ya que estamos viendo eso. Y creo que solo pensar en la accesibilidad aspecto de eso de todas estas formas. Entonces, mientras hablábamos antes y la gente hablaba sobre la jornada de puertas abiertas para los alumnos de octavo grado, recordé la jornada de puertas abiertas del año pasado en la escuela secundaria. Y estaba recordando que no había ningún tipo de accesibilidad específica para las familias que podrían estar un poco fuera de la caja, si lo desea. Entonces, mientras miramos todas estas cosas, preguntaría que estamos pensando en cómo estamos haciendo que las cosas sean accesibles en general. Y entonces escuché al miembro Graham, ya sabes, hablar con algo de eso, creo que algunas cosas del idioma. Y también estoy pensando, nuevamente, lo físico, pero también el, ya sabes, algunos de los sensoriales, parte de la accesibilidad justa en general, como lo que estamos diciendo cuando tenemos una jornada de puertas abiertas, pero somos Realmente no lo abrirá a toda la población si no lo estamos haciendo accesible de alguna manera. Y sé que dentro de lo razonable hay problemas presupuestarios, ¿Pero habrá alguna opción para la traducción o la interpretación de los materiales? ¿Es necesario tener un intérprete ASL? Quizás no lo sea. Si va a haber alguna oportunidad en la que se vaya en video o se mostrará, ¿nos aseguraremos de que tengamos un subtítulo cerrado? Así que creo que tal como estamos pensando en todo esto que estamos poniendo accesible, en el idioma para todo y pensar en cómo estamos haciendo eso. Entonces, ¿cómo se ve eso para un resultado? Creo que es solo, ya sabes, cuando estás hablando de un modelo de comunicación y plantillas bien documentado, creo que ustedes mostraron un gran ejemplo con el sitio web y poder mostrar la interpretación, quiero decir, la traducción, pero Poder pensar en lo que ese alcance es para asegurarse de que las personas sepan que eso existe y cómo lo usan, ¿verdad? Así que creo que profundizar un poco en cómo podemos sostener Una evaluación sobre si ese trabajo se ha realizado o no. Entonces, con ejemplos específicos sobre eso, entonces. Y luego cualquiera de nuestros eventos que están surgiendo, como sé que tenemos algunos grandes eventos por venir. Tenemos baile de bienvenida, justo, este viernes. Y, ya sabes, han ofrecido la gente la oportunidad de tener alojamiento si es necesario para el baile de bienvenida, ¿verdad? Y si es así, ¿cómo es eso? Y poder entender, ya sabes, cómo sucede.
[North]: Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau, entonces miembro Graham. Oh, ¿alguien más?
[Ruseau]: Gracias. En el objetivo de mejora del distrito, todos los demás ya han hecho un montón de excelentes preguntas, así que. Acción clave número cuatro, es restablecer el comité de planificación de capital para examinar los sistemas de construcción y crear una línea de tiempo de reemplazo. Cree una línea de tiempo de reemplazo. ¿Eso significa para cada edificio? O no estoy seguro de cuál es la línea de tiempo de reemplazo, ¿qué significa eso?
[Edouard-Vincent]: Entonces, para algunos equipos que podrían estar cerca de su final de la vida.
[Ruseau]: Bien, entonces los sistemas individuales.
[Edouard-Vincent]: Sí, sistemas.
[Ruseau]: Entonces puedo ... es lo que dice, pero solo quería ser claro porque también estamos hablando de la escuela secundaria y no quería que pareciera que este grupo discutiría una línea de tiempo para reemplazar la escuela secundaria , que estaría fuera de alcance mis pensamientos. Está bien, genial. Y luego, en los resultados, todos los sistemas utilizarán las plataformas de comunicación regularmente. ¿Y qué significan tú, qué significan los grupos de servicio de los estudiantes? Solo quiero asegurarme, ¿significa PTOS? ¿Significa los clubes? ¿Qué significan los grupos de servicio de los estudiantes?
[Edouard-Vincent]: Entonces lo hacemos, tenemos, no tenemos estudiantes en este momento usando algo más, pero Tenemos directores, tenemos algunos administradores que usan esto un poco más y el sitio final. Por lo tanto, cualquier cosa que se comunique hacia afuera desde la perspectiva del distrito, lo tendríamos todo en un sitio más y final. Pero si los grupos de servicio de los estudiantes solo necesitan ser Wordsmith, puedo quitarme eso y decir, Las plataformas de comunicación, como algunas más y finales, las notificaciones masivas del sitio son utilizadas regularmente por todas las escuelas.
[Ruseau]: Creo que es fácil. Simplemente no quiero que parezca que estamos esperando, ya sabes, los clubes y los paquetes y otras personas para usar estas cosas. Quiero decir, podría ser una conversación interesante sobre si deberían ser. Pero desde una perspectiva de alcance, solo quería asegurarme de que fuera claro. Y luego tuve un par de otras preguntas que parecen aleatorias. Pero cuando hablamos de cuántas horas más al día esperamos que trabaje como empleado real, ¿cuántos correos electrónicos recibe por día en promedio? Solo una suposición.
[Edouard-Vincent]: No pude decirte. Sí, definitivamente. Quiero decir, eso es solo en el, ni siquiera estoy mirando a veces el otro correo electrónico. Entonces 100 es justo.
[Ruseau]: ¿Y cuántas, en promedio, cuántas horas al día trabaja durante el año escolar?
[Edouard-Vincent]: Oh, mis días son largos. De hecho, soy un búho nocturno, así que me quedo tarde y sigo trabajando en casa.
[Ruseau]: Diferentes personas tienen diferentes ideas de lo que significa trabajar largas horas. Si tengo un día de 10 horas, a veces me gusta, este día no terminará.
[Edouard-Vincent]: Pero para otras personas, quiero decir, 16 horas, 11 en punto, y les daré un tiempo para salir por la mañana, como 630. Por lo tanto, generalmente no caigo hasta cerca de la medianoche en promedio.
[Ruseau]: Bueno. ¿Pierde días de vacaciones cada año que se le asigna en su contrato, pero en realidad no puede descubrir cómo tomar porque está muy ocupado?
[Edouard-Vincent]: Tengo y también los miembros del equipo.
[Ruseau]: Bien, gracias. Simplemente, creo que estas son consideraciones importantes cuando consideramos agregarle trabajo, porque yo era parte del comité que lo contrató. Y, ya sabes, hay muchas opiniones diferentes sobre lo que las personas esperamos de un director ejecutivo, algunas personas esperan que un director ejecutivo sea encadenado a su trabajo y no dormir. Francamente, muchos directores ejecutivos hacen eso, y están orgullosos de ello. Y Medford tenía la historia de un superintendente que trabajaba 12, 16 horas días, seis días a la semana, y eso funcionaba para Medford en ese momento y para ese superintendente. Pero cuando estábamos contratando, estábamos muy claros, estaba muy claro y creo que la habitación estaba clara, que estábamos buscando a alguien que tuviera algún concepto de equilibrio entre el trabajo y la vida y que en realidad iba a ser una persona que pudiera tener un Vida fuera de las escuelas públicas de Medford. Entonces, cuando escucho que no puedes tomar las vacaciones, te asignan en tu contrato y tampoco te pagan por ello, solo se desvanece y tú, Están trabajando, ya sabes, quiero decir, hay todo, ya sabes, trabajar más inteligente, no más duro, todo eso. Pero hay límites para trabajar más inteligente y no más difícil. Cuando su jefe, que somos nosotros, acumula más cosas sobre que solo esperamos que haga usted, no que delega, sino solo usted. Sabes, es bastante razonable en mi mente para nosotros seguir un trabajo acumulando y para que lo delegues. Pero si acumulamos el trabajo y decimos que es solo, El Dr. Marice Edouard-Vincent, que puede realizar estas tareas, entonces creo que es razonable que consideremos si estamos o no, ya sabes, excesivos. Y así, cuando hablamos, ya sabes Fui a muchas reuniones de PTO, no muchas, algunas reuniones de PTO cuando mis hijos estaban en la escuela primaria, el director siempre estaba allí y pensé que eso funcionaba. Y quiero decir, ¿alguien ha preguntado a los directores si quiere que el superintendente se sienta en sus reuniones? No sé. Y no me refiero a que esto sea algo específico esta noche, pero creo que, ya sabes, te queremos aquí a las ocho de la mañana y te queremos aquí a las 10 de la noche o nueve en punto por la noche. Y creo que debemos pensar en lo que esperamos y pedirle a un ser humano. Y, ya sabes, no lo ponemos en todas partes en nuestras políticas, pero a menudo decimos que el superintendente hará esto. Y decidimos hace un tiempo que no diríamos todas las veces, ni su delegado, porque eso se vuelve desagradable ver eso en todas partes. Pero cuando le pedimos al superintendente que haga algo, la mayoría de las veces, quiero decir, espero que el superintendente delegue esas cosas, que no descubra cómo encontrar más horas en un día. Y así, cada vez que pedimos cosas, estamos diciendo explícitamente que el superintendente es la persona que debe hacerlo. Creo que tenemos que gustarnos Saca un trozo de papel y comienza a averiguar cuánto estamos pidiendo solo al superintendente. Simplemente me preocupa mucho, porque no hay tiempo en el que no puedo hablar con usted, o, y ya sabes, me llamarás o algo así como algún artículo de agenda, y no estás en casa trabajando desde casa Están todavía en la oficina y hace mucho tiempo después de la hora pico. Solo tengo mucha preocupación por cómo se ve esto. Y algún día si tenemos que contratar a otro superintendente, se verán y dirán, bueno, ¿tendrías que el superintendente, no quiero un trabajo de 93 horas a la semana, porque adivina qué? El salario suena genial para las personas que ven el contrato, pero luego, cuando comienzas a dividirlo por la cantidad de horas, comienza a no verse tan bien. Así que estoy profundamente preocupado por cuántos objetivos estamos teniendo. Si esperamos que usted se cumplan exclusivamente esos objetivos personalmente en lugar de su capacidad para delegarlos. Y eso es una especie de declaración sobre preocupación. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Ruseau. Miembro Hays y luego miembro Graham.
[Hays]: Simplemente me gustaría responder brevemente, ya que era mi área de meta particular la que se comentó. Creo que es importante que el Superintendente mismo tenga una comunicación bidireccional con la comunidad. También he tenido conversaciones con ella en el pasado sobre la comprensión de que esto puede significar una compensación con otras actividades escolares más allá que ha realizado en el pasado, asistiendo a juegos de fútbol, asistiendo a otros eventos deportivos. Estoy absolutamente de acuerdo en que cuando agregamos algo Ella necesita quitarle algo más. Y también me fui deliberadamente, especialmente cuando le envié un correo electrónico, dejé ese tipo de abierta en términos de cómo quería, cómo usted, Dr. Edouard-Vincent, le gustaría definir esa comunicación bidireccional para que pueda hacer que encajan en su horario. Y nuevamente, con el entendimiento de que es posible que necesite alterar otras cosas o cambiar otras, Eventos escolares a los que normalmente asistiría para que esos eventos de comunicación bidireccionales ocurran. Entonces, solo quería aclarar eso.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Entonces, estoy de acuerdo en que debemos ser atentos cuando estamos pidiendo algo que solo el superintendente pueda hacer, pero también diría que, en general, todo lo que enumere aquí no es algo que lo haría. esperar que el superintendente tenga que hacer personalmente la gran mayoría de todo lo que hablé, creo que todo lo que hablé esta noche, pero también todo lo que hay aquí es realmente un reflejo del trabajo del distrito y esto es, ya sabes, el superintendente es el Líder del distrito y, por lo tanto, como los objetivos del distrito tienen que fluir hacia abajo. También señalaría que ella tiene un equipo bastante grande de administradores debajo de ella. Escuchamos muchas críticas sobre cuán grande es ese equipo en la comunidad y estoy absolutamente de acuerdo con el tamaño del equipo de apoyo tanto de los superintendentes asistentes como de todos los directores de nuestro departamento y nuestros Nuestros coordinadores porque tenemos mucho trabajo por hacer como un distrito que no se ha hecho durante mucho tiempo y creo que esa es la realidad en la que tenemos que operar, pero es, ya sabes, es No es lo suficientemente bueno para decir, bueno, estamos detrás. Entonces, nos quedaremos atrás. Tenemos que encontrar algunos, tenemos que encontrar formas Ya sabes, creciente conjunto de desafíos porque nuestros estudiantes merecen un distrito que no esté detrás. Y esa es una gran tarea, pero me alegra que la superintendente tenga el equipo que tiene entre los superintendentes asistentes y los jefes de departamento. Hay mucha gente trabajando incansablemente. Y creo que, ya sabes, una de las características de un buen líder desde mi perspectiva es que Saben cómo delegar y apoyar a su equipo. Así que tengo la esperanza de que, aunque este sea un ambicioso conjunto de objetivos que el superintendente, ya sabes, realmente se sienta y planea cuidadosamente con su equipo para delegar y asegurarse de que todos estén trabajando en el cierre de cuáles son realmente estos objetivos para que ¿Puede proporcionar una especie de reenvío rápido de cosas que han sido realmente lentas para evolucionar aquí? y que podemos implementarlos con cierta consistencia y fidelidad.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias. Gracias a todos.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Tenemos un informe número cuatro sobre la cultura y la encuesta climática del MHS del año escolar 2022-2023. Dr. Maurice Edward-Vincent, superintendente. This also was previously tabled from 10 to 2023. Motion to take it off the table. Motion to take it off the table by Member McLaughlin, seconded by Member Hays. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Se aprueba la moción.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Tenemos un mazo de diapositivas que vamos a compartir contigo.
[Edouard-Vincent]: El comité recibió un paquete y el paquete ofrece una ruptura más detallada. Pero para los propósitos de esta presentación, Me gustaría pasar por este mazo de diapositivas y presentar los aspectos más destacados de la encuesta de cultura y clima que tuvo lugar el año pasado en la escuela secundaria. Las preguntas de la encuesta fueron desarrolladas el año pasado por las Escuelas Públicas de Medford y el Departamento de Salud de Medford. Estaba abierto a todos nuestros estudiantes de secundaria entre el 18 de mayo y el 6 de junio de este año escolar. 736 estudiantes participaron en la encuesta, poco más del 60% de nuestros estudiantes. En ese momento, teníamos 1.222 estudiantes matriculados. Los estudiantes recibieron tiempos designados durante sus clases de inglés para completar la encuesta. La encuesta también se tradujo en cinco idiomas para que los estudiantes que eran estudiantes de inglés tuvieran la oportunidad de participar en la encuesta en su idioma nativo. Y solo quiero compartir que los resultados de esta cultura y encuesta climática son realmente una instantánea. Y no necesariamente reflejen lo que está sucediendo en este momento en la escuela secundaria. Entonces, durante la encuesta, hubo ocho categorías, conciencia cultural y acción, diversidad e inclusión, pertenencia escolar, clima escolar, compromiso escolar, seguridad escolar, relaciones de maestros de estudiantes y valoración de la escuela. Como dije en mis comentarios anteriores, pero sí quiero prefacio antes de ir más allá con esta presentación, que esta encuesta fue un punto de referencia, y queremos usar los resultados de la encuesta como el punto inicial para que podamos medir el progreso y Crecimiento y use estos datos de la manera más significativa.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Entonces, como mencioné, había ocho categorías.
[Edouard-Vincent]: Las ocho categorías, como analizamos y observamos cuidadosamente los datos y las respuestas, las áreas como una escuela que sentimos que eran áreas fuertes, nuestras fortalezas, eran pertenencia escolar, compromiso escolar y valoración de las escuelas. El área que varió justo en el medio era la conciencia y la acción cultural, la seguridad escolar y las relaciones estudiantiles-maestros. Las áreas para el crecimiento que se identificaron de la encuesta, según nuestra interpretación, fueron la diversidad y la inclusión y el clima escolar.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Resultados por categoría. Conciencia cultural y acción.
[Edouard-Vincent]: Fue variado. La pregunta era, ¿con qué frecuencia los estudiantes aprenden, discuten y enfrentan temas de raza, etnia y cultura en su escuela? Una minoría significativa de encuestados, nuestros estudiantes, acordaron que los estudiantes de Medford High School fueron molestados o recogidos sobre su raza o etnia o basados en su antecedentes culturales o religión. Un área que identificamos como un área para el crecimiento cayó en la categoría de diversidad e inclusión. que habló sobre el nivel de integración de diversidad y justicia para los estudiantes de diferentes razas, culturas de etnias y habilidades o identidades, alrededor del 40%. respondieron que acordaron que en Medford High School, los estudiantes fueron molestados o elegidos en función de su discapacidad física o intelectual, o en función de su orientación sexual real o percibida.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Entonces, como elemento de acción, bajo diversidad e inclusión,
[Edouard-Vincent]: El Comité de la Escuela Medford propuso y aprobó el nuevo plan de prevención e intervención del acoso escolar para este año escolar. Entonces, nuestros próximos pasos como distrito, el 15 de octubre, los directores revisaron nuestro plan de acoso escolar, el plan revisado de prevención e intervención de la intimidación con su personal durante las reuniones de personal basadas en la escuela. En nuestra próxima reunión del 7 de noviembre en una presentación de intimidación durante la sesión de la mañana del desarrollo profesional del distrito. Y más tarde durante el mes de noviembre, tendremos una presentación de los padres de un presentador externo que vendrá a presentar a nuestra comunidad en general.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Avanzando, resultados adicionales bajo conciencia cultural.
[Edouard-Vincent]: Lo lamento. Bajo pertenencia en la escuela, lo identificamos como una fortaleza. Cuántos estudiantes sienten que son miembros valiosos de la comunidad, el 90% sintió que pertenecían y fueron aceptados en la comunidad. Estaba claro para nosotros que la mayoría sintió que tenían muchas oportunidades de ser parte de las discusiones de clase, actividades extracurriculares y eventos y actividades patrocinados por la escuela. Dos tercios de los estudiantes sintieron que son parte de la escuela. Al mismo tiempo, un área para el crecimiento era el clima escolar. Ese era el clima general y de aprendizaje general de la escuela. Un número sustancial acordó que las personas de diferentes orígenes se llevan bien en Medford High School y más, y eso realmente decía sobre más del 80% y más de dos tercios no sentían que los estudiantes a menudo sean intimidados. Un área que los estudiantes se identificaron claramente como un área para el crecimiento para apoyar un clima saludable tenían que ver con los baños de la escuela y los terrenos de la escuela y que no sentían que se mantuvieran suficientemente mantenidos el año pasado. Por lo tanto, hubo resultados mixtos, medidas relacionadas con una resolución y disciplina de conflictos saludables y efectivas. Esa es un área que sabemos que continuaremos atacando y trabajando específicamente. Avanzando, nuestros elementos de acción para eso Los baños de los estudiantes, incluidos los baños de género neutral, están disponibles en cada piso durante todo el Director de Día de la Escuela y los monitores de construcción y los especialistas en compromiso realizan tutoriales regulares del pasillo comunes y de baño para que tengamos. Estructuras adicionales en su lugar donde recibimos comentarios oportunos para garantizar que esas áreas se mantengan. Los custodios están llevando a cabo horarios de limpieza regulares en todos nuestros baños, instalaciones y terrenos. Han adoptado una nueva rutina de paisajismo para mejorar el campus de Medford High School. También Medford High, hemos presentado una solicitud de MSBA para que la renovación tenga una escuela secundaria nueva y mejorada con el deseo de mejoras a largo plazo. Página 11, por favor. Bajo la voz del estudiante, Medford High School está comprometida con eventos continuos está comprometido con los esfuerzos continuos para construir la comunidad escolar y ampliar oportunidades para la voz y el liderazgo de los estudiantes. Por lo tanto, hay bloques de asesoramiento de estudiantes regulares con actividades de construcción comunitaria integradas. Ahora hay actividades facilitadas durante el almuerzo y otras oportunidades para que los estudiantes se involucren con el gimnasio. Estamos construyendo, continuando construyendo comunidad a través del modelo de la casa y los comentarios adicionales de los estudiantes se recopilarán a través de encuestas de seguimiento y sesiones de grupos de estudiantes. Nuestros subdirectores también serán capacitados para aumentar la voz de los estudiantes, oportunidades para una mayor voz de los estudiantes. Página 12. Otra área de fortaleza fue el compromiso escolar, la atención del estudiante y las inversiones en la escuela. Casi todos los encuestados indicaron que había medidas positivas en el compromiso escolar. El 88% acordó que un maestro u otro adulto en la escuela notaría su ausencia. Y el 90% sintió que tienen la oportunidad de participar en discusiones o actividades de clase. Y el 93% informó que hay muchas oportunidades para la participación de los estudiantes en actividades fuera del aula. Nuevamente, esa fue una gran área de fuerza. Variado, nuevamente, la seguridad física y psicológica del estudiante dentro de la escuela. Nuevamente, teníamos el 60% de los estudiantes de acuerdo en que se sienten seguros en la escuela, pero muchos también sintieron que los estudiantes de la escuela luchan, roban o usan sustancias como drogas o alcohol en la escuela. El 80% de los encuestados dijo que hay un maestro o algún otro adulto a los que los estudiantes pueden acudir si necesitan ayuda debido a la agresión sexual o la violencia de citas. Por lo tanto, sienten que hay un adulto de confianza que podría brindar apoyo en caso de esas situaciones. Bajo las relaciones estudiantiles-maestro, eso se identificó como un área variada. Y esta es la fortaleza de las conexiones sociales entre estudiantes y maestros dentro y más allá de la escuela. El 70% sintió que tenían fuertes conexiones sociales con sus maestros dentro y fuera de la escuela. Y la mayoría de ellos sintieron que sus maestros se preocupaban por ellos. Sin embargo, al mismo tiempo, había una minoría del 45% de los encuestados que sentían que los adultos que trabajaban en la escuela no trataron a todos los estudiantes con respeto. Y eso es algo en lo que estamos trabajando en todo eso juntos. Y lo identificamos como variado porque había resultados diferentes. Otra área que se identificó como una fuerza ¿Valoraba una escuela, cuánto sienten los estudiantes que la escuela es interesante, importante y útil? El 55% de los estudiantes indicaron que las cosas que están aprendiendo en la escuela son importantes para ellos y conectadas con la vida fuera de la escuela. Y el 90% respondió que sus maestros esperan que hagan lo mejor que puedan. Y el 73% sintió que podían hablar con un maestro o adulto en la escuela sobre algo que los estaba molestando. Entonces, cuando abrimos, mostré esta pantalla, y nuevamente, las áreas que identificamos como fortalezas claras eran pertenecientes escolares, compromiso escolar y valoración de la escuela. Las áreas que variaban eran la conciencia y la acción culturales, la seguridad escolar y las relaciones entre estudiantes y maestros. Y las áreas para el crecimiento fueron la diversidad y la inclusión y el clima escolar. Digo una vez más que esta encuesta se dio al final del último año escolar, y que estamos viendo estos datos como un punto de referencia, y no una boleta de calificaciones. Nuestra intención es continuar con las reformas que han tenido lugar hasta ahora. Remedios y mejoras que están claramente en curso en la escuela secundaria para conducir a respuestas más favorables en la cultura futura y las encuestas climáticas que se darán este año. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Woodson. ¿Hay alguna pregunta del comité? ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por pasar por esto. Tuve un par de preguntas específicas para, o los comentarios, supongo que las preguntas específicas para algunos de los valores atípicos en términos de DEI y clima en general. Sé que dijiste que hubo una encuesta, ya sabes, que en algún momento debería ser un seguimiento. Y lo pediría en un seguimiento, sé que tenemos nuestro director de datos aquí esta noche también, Pediría que en un seguimiento de las preguntas de antecedentes, incluimos una pregunta sobre si el estudiante es un aprendiz de inglés, un estudiante con discapacidad o en desventaja económica, para que tengamos una idea de quién, ya sabes, ya sabes, Estamos rompiendo, desagregando esos datos también. Eso sería una retroalimentación que preguntaría respetuosamente en un futuro demográfico, y luego especialmente alrededor de algunas de las preguntas. Entonces, alrededor de la diversidad y la inclusión, dos cosas, bueno, algunas cosas. Uno es, así que los estudiantes, obviamente, es triste y molesto leer algo de esto. Los estudiantes de la escuela son burlados o recogidos sobre su discapacidad física o intelectual o orientación sexual real o percibida. Me alegra que los estudiantes respondan honestamente en esto, y yo también, Ya sabes, lo encuentre muy molesto e inquietante. Y así, un par de preguntas sobre eso es que me pregunto qué sucedió o si todavía existe, el comité de DEI que fue creado, olvido que teníamos un nombre diferente para ello. Pero no recuerdo el nombre de la parte superior de mi cabeza en este momento. Sé que varios miembros de la comunidad y varios miembros de la facultad eran parte de eso es que sucediendo no sucediendo.
[Edouard-Vincent]: Entonces, la tasa de la Fuerza de Tarea de Equidad Racial, y no nos hemos reunido este año. Por lo tanto, necesitamos seleccionar nuevos estudiantes y, pero aún no hemos comenzado este año, la Fuerza de Tarea de Equidad Racial. Esta es la primera vez que estos datos se presentan primero al comité. Todavía no lo hemos compartido con el personal o la comunidad en general. Queríamos presentar los datos aquí. Y nuevamente, incluso cuando miramos todas las categorías, usted toma la información, Donde estaban los ventajas, dónde estaban los Deltas y dónde hubo resultados mixtos, y mira eso y dice, está bien, ¿dónde vamos a mejorar? Sabes, ¿dónde estaban la fruta de bajo colgro? ¿Cuál fue la fruta baja? ¿Qué pocas cosas podríamos hacer de inmediato? Donde algunas de las áreas donde teníamos algunas de las marcas realmente bajas, pudimos poner algunos cambios de inmediato para comenzar a abordar esas áreas. Y luego, algunas de estas áreas que son más complejas, que trabajan en colaboración, ya sabes, utilizando nuestros bloques de asesoramiento y otras oportunidades donde los estudiantes están juntos para poder tener conversaciones con nuestros estudiantes. Nuevamente, no lo sabe hasta que obtenga los datos. Y luego, una vez que tenga los datos, dice, está bien, ¿cómo vamos a usar esto para informar nuestros próximos pasos? Sabes, nos damos cuenta de que esta fue una instantánea en el tiempo, pero también nos damos cuenta de que todavía tenemos trabajo que hacer, pero también necesitamos compartirla con las otras partes interesadas. Para que puedan verlo y desempacar los datos por sí mismos y ver las respuestas de los estudiantes y luego, ya sabes, avanzar con eso.
[McLaughlin]: Entonces, ¿es seguro aventurarse entonces que las fuerzas de trabajo de equidad racial están sucediendo? Es solo ¿Necesita un direccionamiento en términos de sus componentes? Sí. Sí. Está bien. Déjame pensar en eso porque quiero pensar en eso por un minuto. Entonces también, sé que específicamente nuestro CPAC, que nos presentó en la última presentación, ha estado haciendo recomendaciones y, creo, votamos, hace más de un año por un plan de estudios de conciencia de discapacidad, especialmente si estamos hablando de burlas de intelectuales y físico discapacidad. Entonces dijimos que tendríamos un plan de estudios de conciencia de discapacidad, teníamos, y, ya sabes, hemos pedido que el subcomité de DEI se reúna e identifique específicamente, ya sabes, algunas ideas para el plan de estudios que estamos trabajando para programar que en este punto pero Incluso la programación de conciencia de discapacidad que existe actualmente que se ofreció para el desarrollo profesional se ofrece como opcional. Y como dijimos, fuimos, creo que eso pasó de aproximadamente 40 asistentes el año pasado y el año anterior entre, ya sabes, más de 40 años, creo que el año anterior a las ocho de este año, que es sustantivo, especialmente si somos Hablar de esto es el tipo de cosas que estamos viendo en nuestras escuelas. Entonces me gustaría que pensemos en cómo Ya sabes, eso está cambiando y lo que podemos estar haciendo en el futuro con algunos elementos de acción muy específicos alrededor de esa pieza de conciencia de discapacidad también. Y sé que tenemos un elemento de la agenda del que hablaremos un poco sobre lo racial, quiero decir, el elemento de identidad de género. Así que gracias.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Miembro Graham, miembro Hays.
[Graham]: Gracias. Creo que hay una categoría que falta en esta página. Pasé y yo, hay una categoría de preguntas en la encuesta llamada sentido de pertenencia y no es así. No ha aparecido bajo fortalezas enterradas o áreas de crecimiento, y es diferente a la pertenencia de la escuela, porque alterné de un lado a otro para asegurarme de que lo entendí. Aquí hay mucha información realmente buena e interesante, pero le falta lo que imaginaría ser algún tipo de resumen y orientación sobre lo que es favorable, ¿Cómo respondieron los estudiantes cada una de estas preguntas de manera favorable y cuál es ese número? Y sé que tuvimos alguna discusión sobre eso en la última reunión, y veo que el número de favorabilidad acaba de eliminarse de este informe, lo que realmente creo que hace que sea más difícil digerir la información. Creo que es importante que lo hagamos bien en términos de lo que hablamos como favorable, para que cuando estas preguntas se escriban de manera positiva, favorable está de acuerdo y está muy de acuerdo. Y cuando se escriben negativamente, como Ben, los números favorables son los en desacuerdo y los totalmente en desacuerdo. No sé en la medida en que podemos cambiar la estructura de las preguntas, ya sea una opción, pero es que estamos engañando a las personas, tomando estas cosas cuando tenemos dos escala, como escamas de competencia como esa. Así que creo que desde una perspectiva de administración de encuestas, si tenemos la oportunidad de tener el tamaño correcto las preguntas para que todos Punto en la misma dirección, creo que eso sería muy útil. Pero también creo que sería útil que sea como un resumen de una página de cuál es la lista de preguntas en cada una de estas categorías y cuál fue nuestra clasificación para que podamos mirar fácilmente en algún lugar sin tener que cavar a través de muchas, muchas páginas y decir, ¿lo hicimos mejor este año? Hubo algunos como ejemplos realmente marcados, tanto positivos como negativos. Eso creo que solo lleva comentarios. Hay una pregunta sobre sentir que hay maestros que Puede conectar lo que estoy aprendiendo a la vida fuera del aula. Hay comentarios, los comentarios positivos realmente favorables sobre los maestros sabrían si no estuviera aquí. Pero luego hay algunas preguntas muy particulares sobre el acoso escolar. Y así, hasta el punto de cuantificar y evaluar, como hay preguntas realmente particulares sobre el acoso escolar y esos resultados no son tan favorables aquí. Pero creo que el que me convirtió en el más triste por muchas razones es que Cuando hacemos la pregunta a los estudiantes, creo que los estudiantes están orgullosos de cómo se ve la escuela en el exterior. Solo el 14% de los estudiantes estuvo de acuerdo, y lo entiendo. Pero creo que cuando miramos las preguntas en torno a la forma en que mantenemos nuestros edificios, las voces de los estudiantes son muy claras de que quieren y esperan más de nosotros como distrito de lo que les estamos proporcionando en este momento. Hay una serie de preguntas aquí, por lo que creo que este informe es realmente carnoso, informativo y muy útil, pero creo que para la comunidad puede digerirlo todo, debe presentarse de manera un poco diferente a esto. que puede guiar a las personas para comprender de manera consistente cuáles fueron los resultados y, francamente, que podemos establecer una medida y decir que vamos a hacerlo mejor el próximo año y luego nosotros Pero creo que esto fue realmente informativo y sé que hay muchas personas que eligen varios componentes de esto desde una perspectiva de implementación y tenemos liderazgo y estoy realmente entusiasmado con toda la energía que está sucediendo en la escuela secundaria. Creo que todo es realmente bueno y contaremos una gran historia a finales de este año. Pero sí creo que al inicio, hay trabajo por hacer en este informe para que pueda, Sea un lugar de conexión a tierra para que comencemos. Y no creo que el apoyo esté allí todavía, pero creo que está bastante cerca. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Hays, entonces miembro Ruseau.
[Hays]: Gracias. Tenía algunas preguntas. En primer lugar, me pregunto qué es el plan cuando ocurrirá la próxima encuesta. Y en ese sentido también, creo que habíamos hablado de En algún momento, ya sea para usar esta misma encuesta exacta nuevamente, o para ir con el, supongo que mi entendimiento fue en términos de usar panorama, donde originalmente habíamos planeado usar su encuesta diseñada, como lo hacen muchos de los sistemas que nos rodean. , Tengo curiosidad por saber si eso será, lo que usaremos en el futuro. Entonces, ¿sabemos cuál será el momento de la próxima encuesta? ¿Y sabemos qué forma será?
[Edouard-Vincent]: Sé que están pensando en algún lugar en el punto medio en el nuevo año para hacer otro registro con los estudiantes para ver dónde ahora han estado en la escuela durante un semestre completo. Lo hago, no puedo decir la fecha específica para la próxima administración de encuestas. E incluso con tomar estos datos. Sabes cuando comenzamos a presentarnos la semana pasada y es un punto muy válido, dependiendo de qué pregunta se hiciera. Es confuso si fuera favorable o desfavorable. Si lo damos exactamente de la misma manera, como es, entonces podríamos estar comparando manzanas y manzanas si lo hacemos. Haga los ajustes, entonces será información diferente. No sé si las preguntas se pueden hacer de una manera diferente, pero eso es algo que definitivamente tendría que traer al equipo para ver, damos exactamente las mismas preguntas y solo ver cómo responden. Entonces, tendríamos dos conjuntos de números que son A pesar de que lo favorable y desfavorable es confuso, sería de la misma manera que se le dio la primera vez.
[Hays]: DE ACUERDO. Supongo que me gustaría, obviamente, ya no seré parte del comité en ese momento. Personalmente, en este momento, me gustaría abogar por usar, y creo que se había dicho en una de nuestra última reunión, una de nuestras reuniones al final del año en que esto se presentó por primera vez, que íbamos a ser utilizando la encuesta panorámica. Solo para decir rápidamente que yo, ya sabes, al mirar su encuesta, cómo fue diseñado, por qué fue diseñado como era, toda la investigación que entró en ella, la confiabilidad, la validez, hizo todo eso. Creo que es una encuesta muy bien diseñada y reflexiva. No estoy tan convencido, sinceramente, la forma en que estas preguntas, parte de esto, es el diseño de las preguntas y el diseño de la forma en que los estudiantes responden en esta encuesta en particular que Según la investigación realizada por Panorama, en realidad no es una forma efectiva de obtener una imagen completa de cómo se sienten realmente los estudiantes. Así que supongo que también tenía un par de preguntas, así que estaba pensando en términos de que seguimos hablando de que esto es solo ser una instantánea y absolutamente. Cualquier encuesta es solo una instantánea de ese momento en el tiempo. Y sé que hablamos mucho cuando miramos el plan de estudios y las evaluaciones sobre la triangulación de datos y el uso de diferentes evaluaciones y los unen. Y me pregunto y espero que tal vez nuestro director de datos, a quien se ha hecho referencia mucho, tenemos un informe climático que tuvimos del Sr. Welch, Michael Welch, Eso analizó algunos de estos tipos de problemas. Obviamente se hizo de una manera diferente. Obviamente, también tenemos datos sobre referencias e incidentes en términos de cuándo miramos a los estudiantes que dicen que todavía sienten que hay mucha lucha y violencia. Ahora tenemos ese informe completo que ha realizado desese que tiene algo de, nuevamente, no todo es información exacta, pero creo que Hay una manera, con suerte, o al menos nuestro director de datos puede ver y ver si hay una manera de unir algo de esa información y ver, quizás una imagen más clara para que no solo vamos con una encuesta, que es. Es cierto, esa es solo una instantánea. Pero tenemos otra información para usar que creo que sería útil para obtener una imagen más clara y amplia de lo que realmente está sucediendo para nuestros estudiantes en la escuela secundaria. Una cosa que noté en términos de, y esto es yo mismo creando mi propia categoría, pero hubo muchas preguntas en las diversas áreas que realmente analizan la autorregulación y la regulación emocional de los estudiantes. Algunas de estas preguntas sobre el conflicto, la lucha, es mucho, mucho de eso llega a esa autorregulación, y ese es claramente un problema que se ha identificado una y otra vez en la investigación como un área problemática después de la pandemia. Que los estudiantes realmente tengan problemas en todos los ámbitos en todas las edades con esas habilidades de autorregulación. Y entonces creo que sería bueno escuchar en algún momento, ¿qué estamos haciendo para trabajar en algo de eso? Porque eso es realmente importante cuando miras preguntas sobre los estudiantes en esta escuela, se detenga y piensas antes de hacer algo cuando se enojan. Y solo el 20% sintió que eso era cierto. Los estudiantes intentan resolver sus desacuerdos con otros estudiantes hablando con ellos. Solo el 27% sintió que era cierto. Esos realmente están llegando a esa autorregulación. ¿Los estudiantes se detienen antes de mudarse al físico, antes de pasar a la pelea? Así que pensé que mucha de esa información era muy interesante de ver en términos de, nuevamente, esa es un área que se ha identificado en todos los ámbitos como un área de dificultad post-pandemia para los niños. La última pregunta fue solo en referencia a que la Fuerza de Tarea de Equidad Racial, ¿puede decirnos el año pasado, cómo estaba funcionando ese grupo, cuántas veces se reunieron y hicieron en qué tipo de problemas se estaban enfocando?
[Edouard-Vincent]: Asistencia el año pasado, una vez que estábamos lidiando con la situación en la escuela secundaria, entramos en un modo diferente. Tuvimos asistencia fluctuante. Nos reunimos con Zoom los lunes. Entonces, a veces asistimos a algunos estudiantes. A veces no funcionaba con sus horarios, por lo que había muchos desafíos de programación. A veces el horario de trabajo de las personas no siempre funcionaba. Entonces, quiero. Comuníquese con las familias o los padres y cuidadores que originalmente dijeron que quieren poder seguir siendo parte del grupo de trabajo de capital y ver con cuántas personas terminamos. Y luego necesitamos abrirlo a otros. Entonces podemos tener un número manejable. Y hablamos de temas diferentes y diferentes. Estos datos Nuevamente, es nueva información que no teníamos antes. Por lo tanto, esto definitivamente habría sido datos que se habrían compartido con el grupo de trabajo de equidad racial para conversar con ellos como socios de pensamiento y poder decir que estos son algunos de los datos que dicen los estudiantes y, ya sabes, reciben comentarios y comentarios. Sugerencias de ellos también.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Solo quiero estar de acuerdo con vehemencia con el miembro Hays en la encuesta. Y, ya sabes, cuando leo los resultados, ya sabes, solo para elegir un ejemplo aquí, alrededor del 40% de los encuestados estuvo de acuerdo en que los estudiantes de la escuela secundaria fueron burlados o recogidos sobre su discapacidad física o intelectual. Todos están de acuerdo en que el porcentaje correcto es cero, nos encantaría ver que ningún estudiante piense que eso sucede. Pero lo que me gustaría saber. Al descubrir dónde enfocar una cantidad limitada de recursos y tiempo es, ¿cómo se compara eso con otros sistemas escolares con otras personas de secundaria? Quiero decir, no me gusta este 40%, pero si me dijeras que la escuela secundaria promedio era del 70%, diría que, Bueno, eso es un poco inquietante. Pero también diría que este es el lugar correcto para enfocarse primero, considerando que no podemos centrarnos en todo a la vez. Y hay otros tipos de preguntas, por ejemplo, donde si el 10% de los estudiantes dijera algo, podría hacer que todos entraran en pánico y sean como, eso debería ser un 1%. Sabes, así que 10%, 40%, 2%, esas cosas realmente no significan nada sin ningún contexto de cómo es en una escuela secundaria típica. Todos podemos estar de acuerdo en que queremos que estos, el 0% de nuestros estudiantes crean que este tipo de cosas, como elegir a alguien debido a su discapacidad intelectual física, no hay duda de cuál es el número correcto, cero. Pero si la escuela secundaria promedio tiene el 70% en nuestra área, que sería horrible. Pero teníamos otra área en la que era el 10% 10% de nuestros estudiantes dijeron que algo estaba sucediendo, pero en una escuela secundaria típica es uno o 2%, como, sin esa información. Todo lo que tenemos que seguir es nuestro propio sentido de, de acuerdo, esto es malo. Deberíamos centrarnos en esto. Pero no lo hacemos, podemos pasar por todas estas preguntas y podemos, sin ninguna pregunta, no habrá desacuerdo aquí de que el 40% debería ser 0% en esta pregunta. Sabes, el 10% debería ser del 80% en esta pregunta. Como si no hubiera ninguna pregunta, pero si o no, cuáles de estas áreas realmente requieren nuestro enfoque cuando solo hay tanto enfoque para dar, sin los otros distritos, la encuesta común que se usa en otro lugar para comparar, siento que nosotros 'Comparándose con nosotros mismos, lo cual está bien. Pero solo hay tantas horas en un día y me siento así que falta en esto, independientemente de esto, el diseño de las suposiciones al saber que sabes que las cosas muy de acuerdo y muy en desacuerdo, incluso si todo eso no era Un problema sin que las mismas preguntas sean comparables a otros distritos. Se siente muy desafiante saber cuál es lo más importante en lo que centrarse, pero obviamente no es una cosa. Pero de las muchas cosas en las que centrarse, ¿cuáles son una prioridad más alta? Y no creo que podamos obtener eso a menos que vayamos con la encuesta estandarizada que usan otras personas. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Ruseau. ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sí, creo que quiero evaluar algo de eso en términos de, sí, creo que la encuesta, dos cosas, creo que estamos teniendo dos conversaciones. Si tenemos otra encuesta y queremos compararlo con los datos base que tenemos ahora, necesitamos comparar manzanas con manzanas en términos de una encuesta, solo en términos de estadísticas y datos. Sin embargo, si creemos que la encuesta de la que estamos hablando, la encuesta panorámica es en realidad mucho más expansiva Y al mismo tiempo, mucho más detallado, entonces hay una conversación diferente sobre, está bien, tal vez necesitemos la encuesta panorámica, lo hacemos, y luego tenemos una comparación con eso como manzanas con manzanas para el próximo año. Entonces, este año hacemos la encuesta panorámica y luego las manzanas con manzanas para el próximo año, porque la encuesta panorámica, si está siendo utilizada por otros distritos, comparamos, tenemos alguna base de comparación. Este casero, si lo desea, encuesta, Para nuestro distrito, solo no ofrecerá ninguna base de comparación con otro distrito porque es solo para este distrito. Dicho esto, hay valores atípicos en estos datos y los valores atípicos para mí son, ya sabes, sobre el estudiante que puede tener una discusión sobre, ya sabes, sus necesidades y lo que tienes, pero, tú. saber, los dos atípicos más grandes para mí y claramente a los datos están en el, ya sabes, los estudiantes de esta escuela están burlados o recogidos sobre su orientación sexual real o percibida. El 32% está de acuerdo con eso, el 50% no. Los estudiantes de la escuela son burlados o recogidos sobre su discapacidad física o intelectual. El 34% está de acuerdo sobre eso, el 44% no. Y así son cosas que están, ya sabes, incluso en el tipo de datos estándar en nuestra escuela, estoy de acuerdo, queremos que tengan un 40%, pero claramente en una imagen agregada general, Podemos ver que tenemos algunos problemas culturales y climáticos en torno a la competencia, la competencia cultural, francamente, tanto en términos de capaz y sexismo y otros ismos. Así que creo que eso nos muestra claramente que hay un enfoque, pero supongo que, dicho, la verdadera pregunta aquí es ¿qué estamos buscando? ¿Estamos buscando usar datos base aquí y tener una comparación? ¿Sabes, a mediados de año o estamos buscando tener un estándar que otros distritos están usando en el estado? Y creo que esa es la diferencia entre la pregunta. Y no sé si ese es un elemento de la agenda para la próxima vez o si es necesario que haya una moción para eso o qué, pero creo que estamos tratando de responder dos preguntas diferentes en términos de datos. Y creo que tenemos que ser muy claros sobre lo que queremos. Así que supongo que para ese fin, me haría una moción para que usemos una encuesta panorámica como una encuesta estándar para la que sale, si es así, a fines de enero o lo que tienes, y lo haremos. Haga todo lo posible para hacer algo de comparación con esto, pero con la idea de que al año siguiente usaremos la misma encuesta, así que.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Si puede recibir una votación de llamada, por favor. Seguro.
[Announcer]: ¿Miembro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Announcer]: Miembro Hays?
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Sí. Sí.
[Announcer]: ¿Miembro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Announcer]: ¿Miembro Rostow?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Announcer]: Member Ruseau? Yes. Mayor Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Me voy a abstenerse de este. Así que seis en lo afirmativo, uno se abstiene, el movimiento pasa. Tenemos una recomendación para aprobar la donación de $ 10,000 por la Fundación Cummings a la Centro de Ciudadanía Ciudadanía y Responsabilidad Social CCSR Dr. Marice Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Solo solicitando la aprobación del comité para los 10,000. El plan de implementación será desarrollado por la Superintendente Asistente Lucy y nuestra Coordinadora Suzanne Fee. Y se espera que el plan se complete en un futuro muy cercano. Entonces, mi recomendación es que el comité escolar aprobó esta donación generosa y apreciada a las Escuelas Públicas de Medford para CCSR.
[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por el miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Gracias a la Fundación Cummings. Se aprueba la moción. Se acepta la donación. Tenemos un informe alternativo número seis, MCAS y MCAS. Dra. Suzanne E. Galussi, Superintendente Asistente de Currículo e Instrucción, Sra. Joan Bowen, quien es el director de servicios estudiantiles.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Oh, ahí tienes.
[Galusi]: Oh, ahí vamos. De acuerdo, buenas noches, señora alcalde, miembros del comité escolar y superintendente Edouard-Vincent. Esta noche me unen bastante un equipo. Tengo a Joan Bowen, directora de servicios estudiantiles, Dra. Bernadette Riccidelli, Director de Aprendizaje Profesional y Evaluación de Estudiantes. Paul Deleva, director ejecutivo de datos e informes. Dra. Nicole Chiesa, Directora de Humanidades. Faiza Khan, Directora de Matemáticas. Y Rocco Sieri, Director de Ciencias. Y vamos a presentar la responsabilidad 2023 y los resultados de MCAS. Esta noche, el equipo lo llevará a través de una presentación detallada de los puntajes MCA del distrito, Destacados, áreas de crecimiento y cualquier desafío que enfrentemos. Es nuestro objetivo esta noche proporcionarle información sobre la responsabilidad, la puntuación de MCA, el crecimiento del rendimiento y nuestras prioridades de instrucción para este año escolar. En este momento, lo pasaré al Dr. Riccadeli y Paul Deleva. Gracias.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Buenas noches.
[Ricciardelli]: Entonces como la Sra. Galussi dijo que vamos a proporcionar información esta noche sobre la responsabilidad del distrito y los resultados de MCA. Entonces, avanzando, nos saltamos justo sobre la agenda. Muy bien, entonces, el Dr. Cushing, ¿puede volver uno a la responsabilidad? Solo muchas gracias. Muy bien, por lo que el propósito de la responsabilidad, como probablemente sepa, pero para aquellos que no saben, es proporcionar una información clara y procesable, disculpe, para proporcionar información clara y procesable a las familias, los miembros de la comunidad y el Público sobre el rendimiento del distrito y la escuela. El marco para el sistema de responsabilidad permite a DESE identificar distritos y escuelas que requieren asistencia e intervención. Por lo tanto, los informes son bastante sofisticados, bastante complicados, cargados de estadísticas y números. Pero creo que lo que DeSe ha hecho y lo que te proporcionaremos esta noche está en una instantánea, proporcionarle la calificación general en términos de percentil y progreso hacia objetivos de mejora. Bien, entonces la próxima diapositiva, por favor. Muy bien, por lo que las características clave del sistema de responsabilidad de Massachusetts, como puede ver desde la diapositiva. Entonces, en este sistema de responsabilidad, DESE establece objetivos para el distrito y las escuelas individuales en varias categorías, incluida la observación de los logros de MCA. Entonces, en ELA, en matemáticas, en ciencias, tecnología e ingeniería. No solo mira el logro, sino que también analiza el crecimiento específico. Analiza las tasas de finalización de la escuela secundaria. Observa el progreso hacia el dominio del idioma inglés para los estudiantes de inglés. Observa el absentismo crónico, la finalización avanzada de los cursos y la participación de la evaluación. De nuevo, todas esas diferentes variables se canalizan en un informe. Muy bien, así que en la próxima diapositiva, por favor. Muy bien, entonces lo que estás viendo aquí son los rangos de percentiles para cada una de las escuelas del distrito. Para que puedas ver en la parte superior, tenemos la Escuela Primaria Brooks. Están en un percentil de responsabilidad del 71%. Entonces, el percentil 71 es un lugar bastante bueno para estar. Eso significa que la escuela primaria Brooks es 71 en el percentil 71, por lo que el 71% de las escuelas en esa categoría, en la categoría de la escuela primaria, Con grados entre K y cinco, están en ese 29%superior. Por lo tanto, están en un percentil 71. A medida que avanza en la lista, puede ver las diferentes escuelas. McGlynn Elementary a los 35 años, Missituk a los 29 años, Roberts a los 37 años, Andrews a los 44 años, McGlynn Middle a los 28. No hay calificación para los Curtis-Tufts debido al tamaño. En la escuela secundaria, 32, y el distrito en general es 42. Así que creo que la conclusión general aquí es una buena noticia en que nuestro distrito no requiere asistencia o intervención. Entonces, cuando miramos todas las diferentes variables y las estadísticas que entran en ello, recibimos buenas noticias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: ¿Queremos esperar hasta el final de las preguntas?
[Edouard-Vincent]: Como si podría ir de cualquier manera, pero tengo más datos para proporcionar, que no es mi preferencia si pudieran presentar el paquete completo, y luego creo que lo hará, dirá más de una imagen de todo el distrito. Gracias.
[Ricciardelli]: Correcto, por lo que la otra calificación de progreso general es el progreso hacia los objetivos de mejora. Así que no se muestra en la diapositiva. Quiero hacerte saber que hay siete calificaciones diferentes. Entonces, el más alto con respecto al progreso hacia objetivos de mejora para cada una de las escuelas, no está en esta diapositiva, Dr. Cushing, me disculpo. El superior sería una escuela de reconocimiento. El segundo es cumplir o exceder los objetivos. El tercero es un progreso sustancial hacia los objetivos. Me alegra decir que las cuatro escuelas primarias en Medford lograron un progreso sustancial hacia los objetivos. El siguiente es el progreso moderado para cumplir con el objetivo. Nuestras dos escuelas intermedias lograron cumplir con el progreso moderado hacia el objetivo. Debajo de eso hay un progreso limitado o no, y Medford High School, Medford Vocational Technical High School, obtuve esa calificación, limitada o sin progreso. Las dos clasificaciones más bajas centradas en el apoyo objetivo y el amplio apoyo integral no lo están. No estamos designados para Medford. En general, el distrito ha hecho un progreso moderado. Entonces, solo en resumen, hemos hecho un progreso moderado como distrito, y no requerimos asistencia o intervención en este momento en función de los puntajes de MCAS 2023. A la siguiente diapositiva, tomando una vista general de lo que DeSe ha sacado y sus conclusiones cuando lanzaron los puntajes. Afirman que los resultados de 2023 muestran evidencia de recuperación académica continua de la pandemia. Los datos de 2023 ELA y Math indican que la diapositiva de logros de 2019 se ha detenido y la recuperación está en marcha. Entonces esa es una buena noticia. Los resultados de la ciencia en todo el estado permanecen relativamente sin cambios, aunque ligeras disminuciones en el logro. Los resultados del grado tercero indican la necesidad de permanecer cauteloso acerca de las pruebas entrantes en los primeros grados debido a la pandemia. Los distritos aún tienen un terreno significativo para compensar los niveles de rendimiento pre-pandémico en algunas áreas. Y, por último, los resultados estatales enmascaran los resultados del distrito variable. Por lo tanto, hay mucha variación en los resultados en todo el distrito. De nuevo, esas son las conclusiones de Dese en todo el estado. En este punto, voy a entregarlo a Paul Delava. Va a superar el crecimiento y el logro de los resultados de los logros y el crecimiento del distrito de MCAS.
[D'Alleva]: Buenas noches a todos. Gracias. Solo para reiterar lo que dijo el Dr. Riccadeli es cuando se trata de determinar los porcentajes de responsabilidad, hay diferentes factores. Algunos de esos factores son nuestro logro y nuestro crecimiento. Basado en los datos de MCAS, eso ha ocurrido un cierto año. Si podemos pasar a la siguiente diapositiva. Así que aquí tienes una diapositiva del SGP promedio para ELA y Matemáticas de 2023 lado a lado. Obviamente, el objetivo es obtener un crecimiento típico obviamente por encima de eso también. Y el crecimiento típico se establece entre el 40 y el 59%. Obviamente, de nuevo, nos gustaría estar por encima de eso. Me complace informar que la mayoría de nuestros niveles de grado están en ese nivel de rango. Tenemos un, El crecimiento de las matemáticas en las matemáticas en un 39%, por lo que solo falta la marca típica del percentil de crecimiento. La idea aquí es comparar los dos que están allí. No verá la ciencia debido al hecho de que solo viene en tres grados. Así que tres, lo siento, cinco, ocho y noveno grado es cuando la ciencia, y obviamente dejaré que la Sra. Cieri hable más sobre eso también. En la próxima diapositiva que está nuevamente hablando sobre el crecimiento entre dos años, tenemos una comparación de los datos de 2022 a 2023 que están allí y nuevamente, puede ver que hay cierto crecimiento en algunas áreas y que también disminuyen en algunas áreas, también, también disminuyen en algunas áreas, Y nuevamente cuando comenzamos a hablar más. Los datos reales del distrito o los datos del distrito para cada sujeto de MCA, verá a qué se refiere el logro con respecto al crecimiento. Así que nuevamente, recordando a todos, estamos viendo el quinto grado del año pasado para decir el quinto grado de 2022 a 2023 quinto grado. Y a partir de ahí, ahí es donde obtienes tu percentil de crecimiento. Obtienes tu delta que Ya sabes, según el logro de ese grado de antes. También hacemos datos de cohorte. Y creo que los tienes en tus informes. Así que no quiero hablar fuera de turno. No está en el mazo de diapositivas, pero también miramos ciertas cohortes. Entonces, si observa de 2021 a 2022 a 2023, por nivel de grado, técnicamente podría seguir lo que estaban en cierto grado y pasar al siguiente grado. Solo tienes que descifrarlo, pero está ahí. Y ahora me gustaría entregarlo al logro de la Dra. Chiesa. Ella repasará los resultados de logro ELA.
[Chiesa]: Buenas noches, todos. Se le proporcionó un informe muy detallado sobre los resultados de ELA MCAS. Pero lo que tienes frente a ti para esto es un resumen de cómo lo hicimos en los diferentes niveles de grado en comparación con el estado. Como puede ver, el rendimiento en comparación con el estado varió en los niveles de grado. Tuvimos el tercer, cuarto y octavo grado superando al estado, y tuvimos quinto, sexto, séptimo, séptimo debajo. En todos los casos, como se acaba de explicarse, se logró un crecimiento típico en todos los niveles de grado, pero obviamente hay mucho más análisis de desgarro, algunos de los cuales tienes en eso, Informe documentado. La siguiente diapositiva es tomar la información que acaba de ver e incluyendo algunos datos históricos con 2022. No incluimos 2021 porque 2021 fue un examen abreviado. Ese fue el año en que tomaron MCA por media sesión en lugar de la completa. Por lo tanto, estos datos históricos serían los más precisos en el bien de la comparación, y puede ver cómo les va a las calificaciones a medida que se mueven año tras año. Y de nuevo, esas son mis dos diapositivas para esta noche. Estoy feliz de responder preguntas al final, creo, pero también tienes muchos más detalles en otro informe. Gracias. Ahora lo pasaré a la Sra.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Kahn.
[Khan]: Gracias Dr. Chiesa y buenas noches. Mis dos diapositivas son básicamente las siguientes, por favor. Gracias. Gracias. Así que estoy aquí para presentar los puntajes de MCAS para este año y la próxima diapositiva hablará sobre la comparación entre el año escolar 2022. Como Dr. Key, como dije, también tiene el informe sobre los resultados de Math MCA para este año. Aquí vemos que la brecha entre el estado y la escuela en dos niveles de grado es más grande que los demás. Ese es el séptimo grado y el grado 10. A medida que profundizamos en los datos, sabemos las razones por las que estos dos grados no se desempeñan a nivel histórico, al menos, donde los puntajes solían estar mucho más, la brecha era mucho más cercana para el grado siete y el grado 10. Hemos tenido conversaciones con los maestros. Y creo que hemos tenido más detalle en el informe. En la próxima diapositiva, vemos la comparación, como mostró la diapositiva del Dr. Kiaza, entre el año pasado y la reunión de este año y excediendo las expectativas, las dos categorías combinadas. Lo que observamos es que de 2022 a 2023, Cerramos la brecha en los grados tres, cuatro, seis y ocho. Nos mantuvimos igual para el quinto grado, más o menos, y aumentamos la brecha en los grados siete y 10. Las mayores brechas que cerramos fueron en los grados cuatro y ocho, y puedes verlo con los números allí mismo. Y estamos trabajando Para continuar cerrando esas brechas en los otros niveles de grado, pero más por venir. Y lo giro al Sr. Cieri para la ciencia.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Gracias. Buenas noches a todos. Podemos cambiar eso a la siguiente diapositiva, Dr. Kush.
[Cushing]: Aquí estamos. Como se dijo anteriormente, los MCA de ciencias solo se administran en tres niveles de grado, grado 5, 8 y 9 de grado para la escuela secundaria. Actualmente, los estudiantes en comparación con el estado son solo un par de puntos porcentuales en el quinto grado. En realidad están en los encuentros y excede el nivel de expectativas. Y para la escuela secundaria, están por encima, creo que son seis puntos. Realmente no puedo ver el número, pero creo que está seis puntos por encima del estado para el año pasado para el octavo grado, lo cual es lo más destacado. En la escuela secundaria, son un punto porcentual a continuación en las reuniones y excede el nivel. Pero también queremos recordar que el año pasado fue el primer año de implementación de esos nuevos estándares de logro. Y los estudiantes que tomaron el examen el año pasado tuvieron una barra ligeramente más baja para cumplir con tres puntos. Este año, fue completamente volado con los nuevos niveles de logro para la escuela secundaria. No parece haber tenido ningún efecto diferente en los estudiantes, pero notará en la próxima diapositiva, solo para mostrar la comparación entre 2022 y 2023. Que nosotros, casi muestra que el Grado Nueve se mantuvo plano tanto en el estado como en Medford para las reuniones y el excede. Algo en el informe que no está en la diapositiva es que hay una disminución general en el grado nueve de los estudiantes en el nivel más bajo y un aumento en el Parcialmente cumpliendo con las expectativas, lo que en realidad es una buena noticia porque menos niños necesitarían tomar pruebas adicionales para aprobar su determinación de competencia. Entonces, si bien los datos no son maravillosos, No es así, está en línea con el estado y también un crecimiento en el octavo grado, lo cual es realmente una buena noticia para este año. Así que tomaremos la victoria allí. Y en este punto, vamos a los requisitos de graduación para la clase de 2025. Y el Sr. Delava va a presentar eso.
[D'Alleva]: Apuesto a que ustedes se preguntan por qué me eligieron para hacer esta diapositiva. Es una broma. Entonces, según los resultados de MCAS, ya sabes, los resultados de MCAS siguen siendo un requisito para la graduación. Por lo tanto, los estudiantes que obtienen un diploma necesitan aprobar una determinación de competencia para recibir ese diploma. Si no lo hacen, obtienen un certificado de asistencia. Quiero decir, me enorgullece decir que muchos de nuestros estudiantes han hecho esta determinación de competencia. A través de los años de lo que recuerdo como director de la escuela secundaria. Pero hay niveles de hacer que la determinación de la competencia dependa de cumplir y superar las expectativas, pero también cumpliendo parcialmente las expectativas. Entonces, si observa ELA, la opción uno, si gana un puntaje de 472 o más, no tiene que tener un EPP presente. El rango va de 560 como el puntaje máximo, a 500 de reuniones, ¿verdad? Y luego, cuando bajas por 470, no estás cumpliendo con las expectativas. Entonces, dentro de las expectativas parcialmente de la reunión, se encuentra con dos categorías, estudiantes que hicieron su determinación de competencia y no necesitan un EPP y las que aún necesitan un EPP a medida que pasan. Entonces surgen, se nos ocurren planes de competencia educativa para esos estudiantes. En ciertos temas que necesitan, los que están en el extremo inferior de las expectativas parcialmente cumplidas, las que no cumplieron con las expectativas tienen que hacer nuestras reestimaciones. Y esas reestimaciones ocurren, en realidad las que ocurren en noviembre. Los tenemos en febrero para la ciencia, la marcha nuevamente como una nueva prueba, y luego los MCA reales para los alumnos actuales de 10º grado nuevamente. Todos esos estudiantes tienen la capacidad de volver a probar durante todas esas ventanas. Eso está allí, incluido el décimo año de Gran año de hacer MCA, porque obviamente queremos dar a nuestros estudiantes las tantas oportunidades como sea posible. Entonces, si nos fijamos en las partes de la reunión parcial, tiene ELA en 472, ¿verdad? Y si estás entre 455 y 471, debes tener ese EEP. Para las matemáticas, sería entre 469 y 485. Si tienes 486 y más No necesita el EPP, también ha hecho su determinación de competencia. Y luego en cuanto a la ciencia, está en 470. Y solo para recordar a todos que durante el tiempo para la ciencia, hemos hecho la transición a la biología para todos los alumnos de noveno grado. Entonces, todos nuestros alumnos de noveno grado toman la biología su primer año, ya que están tomando sus MCA en noveno grado, están tomando la biografía de MCA. Y si podemos pasar a la siguiente diapositiva. Este es solo un análisis basado en lo que utilizamos como herramienta de análisis y revisión de distrito. Es de Dese. Y lo que Dese hace es que se necesita Medford, se necesitan los datos de Medford y los compara con otros distritos que están allí. Entonces, lo que aparece allí es lo que salió. Y puedes ver algunos distritos comparables que están allí. Entonces sé que la gente dice como, está bien, bueno, ¿por qué no elegimos Malden o por qué no solo elegimos? Sé que Somerville está allí, pero ¿por qué no elegimos Everett o para eso? Bueno, lo que estamos haciendo es tomar qué otros distritos tienen nuestro perfil y nos estamos comparando con eso. Entonces, mirando estos cambios en los datos, pienso de nuevo, muy prometedor. Quiero decir, obviamente, ya sabes, me gustan los números de Quincy en algunos casos y cosas que podemos ver para ver cuáles son sus datos demográficos en comparación con nuestra demografía y ver Ya sabes, cuál es la tasa de logros durante ese tiempo. Entonces, en comparable, pero de nuevo, siempre puedes comparar en el dardo. Siempre puede elegir cualquier distrito que desee, así como lo que se enumera allí. Entonces, uno de los que a veces tendemos a compararnos como Waltham, pero no apareció en nuestro perfil este año. Entonces, y eso es todo para mí. Y sé que Joan Bowen, directora de servicios de alumnos, va a repasar los MCA Alts contigo.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Buenas noches.
[Bowen]: Siguiente diapositiva por favor. Entonces, el MCAS estándar se usa para medir a los estudiantes.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Espera un segundo, lo siento.
[Bowen]: Diseñado para medir el conocimiento de un estudiante de conceptos y habilidades clave descritos en los marcos del plan de estudios de masa. Pero tenemos estudiantes con discapacidades significativas que no pueden participar en la prueba estandarizada. Entonces, lo que hacemos es que son elegibles para tomar la evaluación alternativa de MCA. Así que esto se determina en una reunión de equipo. El equipo habla sobre si el estudiante puede participar o no en la evaluación estándar de MCA. Y si no, usan el alternativo MCAS Herramienta de participación, que se ha revisado este año a través de DESE, y he incluido una copia en su paquete. Entonces, todos los MCA consisten en una cartera que se recopila desde el comienzo del año escolar, colocada en una carpeta, organizada de acuerdo con si están tomando matemáticas, ELA o ciencias. El maestro lo recoge y los estudiantes. Entonces la evidencia podría ser Muestras de trabajo, datos de instrucción, videos y otros documentos de respaldo. Siguiente diapositiva, por favor. La evaluación ALT se califica en función de la siguiente rúbrica, y observan si un estudiante está progresando, emergiendo, conciencia o si la cartera está incompleta. Siguiente diapositiva, por favor. Dentro del distrito, tuvimos un total de 19 estudiantes que participaron en la evaluación MCAS Alt. Y te he dado un desglose por nivel de grado, cuántos estudiantes, así como su demografía de los estudiantes. Así que teníamos seis estudiantes blancos, cinco estudiantes que eran de color, teníamos cinco estudiantes asiáticos y tres estudiantes que son hispanos o latinos participaron. En nuestra programación fuera del distrito, tuvimos un total de 10 estudiantes fuera del distrito que participaron en el MCA ALT, y también lo rompí por nivel de grado y la cantidad de estudiantes, así como en la demografía de los estudiantes para nuestro Estudiantes fuera del distrito. Siguiente diapositiva, por favor. Entonces, básicamente, lo que se ve es en el área de las artes del idioma inglés, tenemos el 52% de nuestros estudiantes que participaron en el ELA MCA ALT que están progresando y 44 recibieron emergentes. En las matemáticas, todas las calificaciones, el 68% de nuestros estudiantes están progresando, el 16% están emergiendo y el 16% tenía carteras incompletas. Entonces, ese es un área de preocupación que necesitamos reembolsar en eso, los datos que los maestros están recopilando, cómo lo están documentando, Y puedo explicar algunas de las razones por las cuales una evaluación MCAS Alt fue incompleta al final de esta presentación. Y luego, en ciencia y tecnología, el 83% de nuestros estudiantes progresaban, el 8% estaban emergiendo y el 8% tenía carteras incompletas. Algunas de las razones de las carteras incompletas fueron la evidencia no abordó la habilidad en los resultados medibles. Las descripciones no abordaron la habilidad no se incluyeron en los resultados medibles, o faltaban o no había pruebas suficientes. Y en base a los comentarios de Desi, todos los que creo que incluí en el paquete fue un ejemplo de cómo se ve la hoja de puntuación que reciben nuestro distrito fuera del distrito y nuestros estudiantes que han participado en los MCA. Algunas de las recomendaciones fueron solo regresar y revisar los requisitos en el manual del educador, asistir a sesiones de capacitación patrocinadas por DESI y revisar las pautas para obtener resultados medibles. Pero algunos de los comentarios que recibimos de Dusty fue que la carpeta fue bien organizada, las evaluaciones contienen los hilos de fuerza requeridos para este grado. La cadena mostró evidencia de preguntas creativas de preguntas abiertas que permitieron al alumno demostrar conocimiento y habilidades, por lo que continuaremos trabajando con nuestro personal, tenemos. Tratamos de reunirnos con ellos regularmente para ver cuál es su progreso en la recopilación de datos. Hacemos que asistan a cualquier entrenamiento MCAS Alt. Y también tenemos varios maestros veteranos que son muy buenos para hacer MCA Alt, y proporcionan talleres durante todo el año. Con la caída de los maestros, podemos revisar su carpeta. Así que también echaremos un vistazo más de cerca a los incompletos. Y eso es todo para mí. Gracias.
[Galusi]: De acuerdo, sé que terminaremos si alguien tiene alguna pregunta, pero solo quería revisar el mes pasado cuando vinimos y discutimos las prioridades de instrucción para el distrito en este año escolar. Parte de eso provino del trabajo que tuvimos de la revisión integral a través del Departamento de Educación el año pasado. Y nuestras prioridades de instrucción son el camino para que mejoremos como distrito. Y así, esas prioridades de instrucción, si pudiera ir a la próxima diapositiva, por favor, el Dr. Cushing, se discutieron con este cuerpo el mes pasado, pero son muy aplicables a nuestro camino para continuar aumentando nuestros resultados de MCA. Así que solo como un resumen muy breve, este año escolar estamos centrándose en el desarrollo profesional instructivo de alta calidad. Así que estamos nuevamente, la Dra. Edouard Vincent habló sobre esto en sus objetivos, pero vamos a analizar la toma de decisiones informadas de datos con el personal. Nos volveremos a centrar nuevamente en nuestra alfabetización. Estamos utilizando dos, nos estamos asociando con dos atuendos, Hill for Literacy y Mantra para trabajar en el análisis y planificación de datos centrados en los estudiantes con Nuestro personal que se realizará a través del tiempo de planificación común a nivel primario, así como, bueno, en todos los niveles, así como equipos de liderazgo de instrucción que se creará en todo el distrito. Los directores están en el proceso de organizarlos y que el personal asistan para que estemos viendo los datos que estamos analizando para realizar estas mejoras y caminatas de aprendizaje Comenzando, como también comentó el Dr. Edouard-Vincent. En este momento, si tiene alguna pregunta, el equipo está aquí y podemos aparecer colectivamente o uno a la vez.
[Lungo-Koehn]: No, comenzaremos a ver cuáles son las preguntas. Y luego sé que tenemos un residente que tiene una pregunta. Así que comenzaré con el miembro Hays y luego el miembro McLaughlin. Gracias. Supongo que es más un
[Hays]: Supongo que un comentario que una pregunta específica sobre los datos, bueno, sobre datos específicos. Simplemente, así que año tras año, siento que nosotros, miramos, cuando saco los datos, nuevamente, por la escuela, siento que los puntajes generales que se presentaron, y sé que esta fue una versión mucho más abreviada que hemos tenido en el pasado incluso, ya sabes, los puntajes en los que está justo en todo el distrito a nivel de grado, Realmente oscurece algunas diferencias significativas entre las escuelas. Y siento que eso le perjudica a la comunidad y a los padres en términos de su comprensión de lo que realmente está sucediendo en el distrito y su capacidad para realmente cuestionarnos y cuestionarle sobre lo que se está haciendo sobre algunos de estos puntajes que son notablemente bajos en comparación entre las escuelas. Ya sabes, de nuevo, Los Brooks son consistentemente más altos, casi siempre en todos los ámbitos. Ha habido algunas variaciones en eso, pero luego, ya sabes, estoy más preocupado, quiero decir, que me preocupó porque siempre hay la pregunta que he hecho antes, ¿qué estamos haciendo al respecto? Pero lo más importante, cuando miro los puntajes, como, ya sabes, el 25% de los alumnos de cuarto grado en McGlynn se reunían o excedían las matemáticas. El 25% es alarmantemente bajo. El 30% de los alumnos de cuarto grado de Mississippi se reunían o excedían a ELA. Y esa fue una disminución del 49% en 2022, una disminución. Así que estamos hablando, ya sabes, presentamos datos y decimos, mira, el estado dice que estamos cumpliendo con las expectativas. De acuerdo, pero nosotros, ya sabes, realmente merecemos tanto el comité escolar como la comunidad merecen una inmersión más profunda, una explicación de estas diferencias en los puntajes. Porque creo que algunos de ellos son, personalmente, creo que algunos de ellos son realmente, como dije, alarmantes, especialmente cuando miras, estamos diciendo, estamos diciendo que el estado está diciendo que estamos haciendo Crecimiento, y sé que, como has presentado, hay muchos datos que entran en eso, y eso es importante para entender. Y ese potencial de crecimiento estudiantil, creo, es una estadística enorme y realmente complicada para atraerlo. Pero sí creo que es necesario algún tipo de inmersión más profunda y una narrativa en algunos de estos que explican las diferencias entre las escuelas, y no está aquí. De nuevo, eso es más un comentario, supongo, que una pregunta porque veo algunos problemas reales en nuestros números aquí y la presentación como fue no refleja eso.
[Galusi]: Así que hay mucho que desempacar allí. Creo que un par de cosas. Entonces, es difícil ver los puntajes que son menos del 50% y se sienten alentados por ellos. Así que escucho eso y entiendo completamente. Creo que esto es cuando tienes que mirar todo el estado está en ese mismo lugar. Así que Covid hizo un mal servicio detallado a nuestros estudiantes que tomarán mucho tiempo para volver a donde estábamos originalmente. Eso no es solo para las escuelas públicas, sino que no es minimizar que tenemos trabajo que hacer porque tenemos trabajo que hacer. Entonces, parte de lo que estás hablando, y me disculpo si no era tan claro, pero parte de esa inmersión es lo que debe estar sucediendo en el nivel de grado en el tiempo de planificación común, en el tiempo de liderazgo instructivo, con los directores, con Jefes de departamento y con personal. Y esa inmersión profunda está mirando los resultados de MCA por estándar, por área, para ver dónde nuestros estudiantes tenían la mayor cantidad de dificultades, ¿En qué parte de nuestro plan de estudios están esos estándares presentes? ¿Necesitamos mover las cosas? ¿Tenemos que centrarnos un poco más en los estándares específicos que están causando a algunos de nuestros estudiantes, dependiendo del nivel de grado, con desafíos más mayores que los que estamos viendo en todo el estado? Sé que soy, hace eso, sí, por favor. Solo estoy tratando de recordar el resto de la pregunta.
[D'Alleva]: Entonces, antes de darle este informe, hubo mucho análisis que hicimos. Y algunas cosas que siguen subiendo son diferentes factores de diferentes años. Entonces yo, ya sabes, en mi cabeza, estaba tratando de hacer tres años. Pero luego, cuando comenzamos a mirar 2021, nos dimos cuenta de que no era como la prueba completa de MCAS que se dio porque solo regresamos de la pandemia. Entonces, todos tuvieron media prueba en ese momento.
[Hays]: Y las tasas de participación fueron más bajas. Sí.
[D'Alleva]: Y la razón por la que no ves, me alegro de que lo menciones. La razón por la que no ve las tasas de participación es en este momento nuestras tasas de participación son realmente altas. Entonces están en como 99%, 98%. Y estamos como, está bien, ¿qué historia va a contar? Sí. Teníamos a todos los que necesitaban tomar la prueba que necesitaba tomar, tomar la prueba. Pero pienso en qué, Voy a llamarla Dr. Galuzzi porque casi está allí. Pero lo que estaba diciendo es, nuevamente, parte de mi papel es lo que he estado haciendo es que he estado yendo de la escuela en la escuela en sus CVT y hemos estado mirando su mapa. Hemos estado comparando sus puntajes MCA. Hemos estado entrando en las piezas de análisis de artículos. Así que supongo que lo que estoy tratando de decir es que este es el detrás de escena. Lo que este informe no sale, pero estas son las cosas que estamos tratando de hacer. Quiero decir, y la parte difícil también es que estamos descubriendo a K a través de dos ni siquiera tienen un MCA. Entonces, ¿qué estamos usando para asegurarnos de que estén preparados para tomar sus MCA cuando se mueven hasta el tercer grado? Pero no estoy en desacuerdo con lo que estás diciendo con respecto a las cosas de la escuela a la escuela. Creo que hay, nuevamente, todos pueden dar fe, tuvimos un montón de diapositivas. Una especie de manejar y cortar un poco. Y, por supuesto, estamos tratando de retratar la historia que vemos en comparación con el estado, porque el estado está viendo cosas similares que están sucediendo en Medford. No completamente, quiero decir que es completamente igual en cada lado, pero la realidad es que hay algunas piezas que son muy similares. Y así, cuando estamos mirando esos porcentajes, queremos ver, es el estado de Massachusetts, quiero decir, siento, Al mirar eso, y lo mencionaré, en el crecimiento de las matemáticas en la escuela secundaria, por supuesto, eso es algo que voy a ver, ¿verdad? Ver esa caída era un poco difícil. Es difícil ver, porque sientes que todos están preparados, y lo hemos hecho antes, y hemos estado allí, y era solo más bajo de lo que se esperaba. Así que hay piezas, obviamente, en el informe que no son reveladores, La mejor historia del mundo, pero creo que estamos tratando de usar lo que dijimos con el otro informe, las líneas de base de Covid para llegar a donde necesitamos llegar.
[Hays]: Supongo que espero que como un, ya sabes, como nuestro nuevo director de datos, busque formas de, nuevamente, traer a la comunidad a algo de esto, sin duda el apoyo de los padres en casa, si los padres no Comprenda completamente de lo que es el panorama general. Quiero decir, ya sabes, creo que es importante que nuestros padres entiendan algunos de estos datos más para que puedan estar más involucrados y comprensivos y no solo, ya sabes.
[D'Alleva]: Sí, solo me dicen que es bueno.
[Hays]: Sí, eso es como se siente. Y a menudo hay esto, bueno, somos un 1% mejor que el promedio estatal.
[Scarpelli]: Sí.
[Hays]: Espero que ese no sea nuestro objetivo, sinceramente, porque el promedio estatal incluye muchos lugares que son realmente bajos. Entonces, ya sabes, obviamente ese es nuestro mínimo, queremos, ya sabes, pero mirando los objetivos más altos que eso, como creo que el miembro Graham estaba diciendo, mirando, ya sabes, cuando estábamos hablando de la evaluación de los superintendentes, ¿Cuáles son nuestros objetivos? Es ese realmente nuestro objetivo final es estar dentro del 1% del promedio estatal. Entonces, presentar datos de una manera que lo aclare para las personas. Simplemente no siento que las presentaciones sean necesariamente un vehículo para la comprensión completa de los padres y la comunidad en general.
[D'Alleva]: Creo que podemos notar eso y con suerte hacer un seguimiento.
[Hays]: Sí, entiendo el deseo de ser positivo y hay positivo. Y existe la comparación de que, sí, siempre tenemos en cuenta Covid, pero a menudo he sentido que hay un poco de oscurecimiento de algunos de los negativos. Y creo que la gente necesita escuchar eso y necesitan entenderlo. Y es justo para ellos realmente ... adelante, Sra. Galussi. Se abrió la boca.
[Galusi]: Bueno, iba a decir que no creo que eso sea ... solo quiero aclarar que esa no es nuestra intención. Y creo que por estas diapositivas, puedes ver que esa no es nuestra intención porque Los datos no mienten. Entonces sabemos que tenemos trabajo que hacer, pero también estamos tratando de ser, Medford siempre ha priorizado a todo el niño y educando a todo el niño. Y sí, MCAS es importante. Sí, es un requisito de graduación. Sin embargo, es una prueba sumativa que es solo una data de datos para los maestros. Y entonces no lo soy, no estamos tratando de enmascarar nada, pero solo quiero, Como lo demuestran las diapositivas, pero creo que Medford se ha convertido cada vez más en la historia de dos ciudades. Y así lo sabemos ahora, y he dicho esto antes, de las cuatro escuelas primarias, dos califican para el Título I y dos no. Por lo tanto, hay dos escuelas que necesitan mucho más apoyo que a nivel primario que las otras dos escuelas. Entonces demografía, Si esa es la verdad fea, pero la demografía juega un papel en algunos de estos datos. En comparación, cuando superamos estos resultados, sí se alinean un poco con el informe integral de DESi que tuvimos el año pasado. Y entonces nos sentimos 100% que parte del camino hacia adelante para centrarnos en los subgrupos, Y para asegurarse de que todos los estudiantes reciban instrucción de calidad es realmente para los maestros terrestres en los datos que deberían mirar para mejorar la instrucción. Esa es la instrucción de nivel uno, esa es la instrucción de nivel dos. Entonces, el trabajo que estamos haciendo este año con realmente tener líderes escolares y líderes de instrucción que estén aquí esta noche, trabajando con el personal de los datos de instrucción que están vinculados a los estándares con más trabajo para los estudiantes, más impulso cognitivo para los estudiantes y menos conversaciones de maestros. , que realmente creemos firmemente que ese es el camino para aumentar estos puntajes.
[Hays]: Y escuchamos de la revisión exhaustiva que una de las preocupaciones de los maestros, que no sentían que tenían, o no, no eran necesariamente, pero muchos de ellos no sentían que tenían el tiempo o el énfasis o capacidad para usar los datos de la manera.
[Galusi]: Y es por eso que el cambio con el horario primario, los PD de medio día que están sucediendo ahora en todo el distrito, hay uno este miércoles, El Día del Desarrollo Profesional el 7 de noviembre y el tiempo de planificación común y los equipos de liderazgo instructivo que ocurrieron durante el día escolar, todo ese tiempo se dedica a este trabajo.
[Edouard-Vincent]: Gracias. Si puedo, a través de la silla, solo quiero enfatizar eso El nuevo horario primario permite un tiempo de planificación común semanalmente, y eso nunca antes había existido en Medford. Y esa es una palanca crítica, una herramienta crítica que si puede reunirse semanalmente con sus compañeros de nivel de grado y mirar los datos, mirar el trabajo de los estudiantes, traer diferentes muestras de escritura, comparar, usar rúbricas, Realice las caminatas de aprendizaje, todo eso es el trabajo de instrucción críticamente importante que mueve la aguja hacia adelante. Y si esas cosas no están sucediendo, si los ILTS no pueden reunirse porque el horario no lo permite, no podrá regresar y hacer todo lo importante retocación. Así que estaba muy contento de que pudiéramos hacer que el horario de primaria funcionara y usar bloques de tiempo más grandes para proporcionar un desarrollo profesional de calidad. Entonces Una vez más, aunque estamos a la par con el estado, estoy de acuerdo con usted, no debemos estar satisfechos en ese momento y que queremos funcionar mucho mejor y podemos, pero ahora tenemos nuevos sistemas y estructuras en su lugar donde está Voy a crear las mejores oportunidades de aprendizaje para que nuestros educadores aprendan unos de otros. y para recibir reuniones de planificación de calidad, reuniones de equipo de nivel de calidad y uso de datos para informar la instrucción. Simplemente, no funcionó bajo el horario anterior y ahora puede funcionar. Así que podremos hacer mucho más como distrito.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edmund-Vincent. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por el Informe en tiempo justo esta noche. Tenía algunas preguntas específicas para el, quiero decir, creo que hemos estado hablando sobre el problema de la equidad durante algún tiempo. Y estoy de acuerdo con mi colega en torno a tener parte de la narrativa de los datos, algún tipo de narrativa cualitativa de los datos cuantitativos también sería realmente útil para la comunidad. en comprender la disparidad. Obviamente, hay una clara disparidad en algunos de los números, especialmente en el nivel elemental. Y entonces creo que la gente querría saber por qué. Y luego también creo que puede ayudar a disipar algunas de las nociones de que algunas escuelas son mejores que otras o lo que usted tiene, que no es el caso. Y así, realmente poder ayudar a la gente a comprender que creo que sería realmente útil Y también sería útil para nosotros, ya que estamos pensando en cuáles son las prioridades de presupuesto en todo el distrito y cómo se ven las cosas en términos de si realmente estamos hablando de capital como una prioridad. Como hemos dicho muchas veces antes, la equidad no es que todos obtengan lo mismo, es que todos obtienen lo que necesitan. Y así, con eso en mente, realmente pensando en eso. Con respecto a las prioridades de instrucción, me pregunto si hay alguna, sé que hay un desarrollo educativo de alta calidad Sabes, la toma de decisiones informada por datos de la que estás hablando, ¿se ofrece alguna EP en torno a la diferenciación de materiales o un diseño universal para el aprendizaje?
[Ricciardelli]: Así que supongo que lo que diría es que es, es decir, y debe estar integrado en toda la PD que hacemos. Pero lo que diré es para nuestra secundaria, para nuestro personal secundario, hemos contratado con socios de educación de mantra Así que hemos estado trabajando con nuestro consultor, y el objetivo es observar los datos y, en este caso, datos cualitativos. Así que estamos viendo el trabajo de los estudiantes. Eso será, esa es una iniciativa que estamos emprendiendo este año, y se extenderá al próximo año. Entonces, con eso, con los diálogos, el diálogo que tendrá lugar entre los facilitadores de cada una de esas sesiones en las escuelas, en los departamentos, esa es una parte realmente importante de lo que estamos hablando. ¿Cómo se crean las evaluaciones? ¿Cómo se crean los proyectos? ¿Tienen en consideración las diferentes necesidades de los estudiantes? Así que ese es un componente muy importante de lo que se trata ese PD.
[McLaughlin]: De acuerdo, lo que te escucho decir es que eso es parte de todos los entrenamientos, pero nada específico para la diferenciación o el diseño universal.
[Ricciardelli]: No se titula eso, pero está incrustado. Es tan importante que se incluya en casi toda la PD que hacemos. No demostraríamos, no enseñaríamos a los maestros un enfoque sin incorporarlo.
[McLaughlin]: Bueno. Las reuniones semanales en el nivel de grado, Ese es el nuevo horario, especialmente en la primaria. ¿Están esas reuniones con todo el personal, los maestros, todo el personal docente, la educación general y la educación especial juntos, o están segregados?
[Galusi]: ¿Y E.L.? Es un poco de ambos, dependiendo del tiempo, porque hay limitaciones de tiempo en términos del horario a nivel primario, porque los edificios son un aula receptiva. que el primer bloque del día es cuando todo el personal está disponible para tener esas reuniones. Entonces es un y en ambos.
[North]: Entonces, no es un momento de planificación común si no son todos, ¿verdad?
[Galusi]: Se usa el bloque de la mañana y luego los equipos de nivel de grado se reúnen durante su tiempo de grado y no toda educación especial o EL o lectura puede asistir en esos momentos porque están atendiendo a los estudiantes.
[McLaughlin]: Bien. Por lo tanto, parece que tenemos trabajo que hacer allí también en términos de ello. Si realmente estamos hablando de equidad y realmente estamos hablando de un tiempo de planificación común y realmente estamos hablando de todos juntos, entonces me parece que necesitamos pensar en cómo se ve un horario para que las personas trabajen juntas y puedan Para tener experiencia en el distrito en torno a la diferenciación y el diseño universal y todas las cosas que podrían incorporarse. Pero si no se están reuniendo para poder tener algo común base y comprensión de eso. Parece que es una oportunidad perdida, especialmente porque estamos hablando de los caminatas de instrucción y lo que tiene. Es como, ¿están ocurriendo las caminatas instructivas en todas las aulas? ¿Estamos viendo esto en el EL? ¿Lo estamos viendo en todas las diferentes configuraciones? Y si es así, ¿por quién? Me gustaría entender mejor. Y luego, por último, supongo que solo preguntaría, estoy muy interesado en el alcance y la escala Del desarrollo profesional en el distrito, no tanto para estar obviamente en las malas hierbas con la posición del superintendente o la posición de cualquier otra persona en términos de personal, sino más bien como un, ¿a dónde vamos y qué estamos entendiendo y qué está sucediendo? Y siento que, como miembro del comité escolar, nunca ha estado completamente claro. Quiero decir, algunos años con llamadas telefónicas y múltiples conversaciones, ha sido un poco más claro sobre qué desarrollo profesional se está ofreciendo. Pero generalmente como miembro del comité escolar, no entiendo. No hay tipo de, no es como si tuviéramos una comprensión o una lista de, oye, aquí está el desarrollo profesional que se ofrece este año. Y no sé si esa es una opción porque creo que nos ayuda a entender mejor.
[Galusi]: Podemos hacerlo fácilmente.
[McLaughlin]: Sí, eso sería realmente útil. Gracias. Y entonces, sí, supongo que solo diría nuevamente, volviendo a la, y me daría curiosidad por el personal de la enseñanza, Tanto el personal como los paraprofesionales y otros tienen que decir sobre la pieza de planificación común, porque me pregunto si, nuevamente, no estamos perdiendo la oportunidad de experiencia en ambos extremos para poder pensar en eso. Entonces, gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias a todos por la presentación. Muchas gracias. Muy apreciado. Oh, miembro Ruseau. Lo siento, miré para ver si tu micrófono fue leído y no estaba en la parte superior.
[Ruseau]: Seguí golpeándolo. Tantas preguntas. En la diapositiva cinco, solo quería decir lo obvio. La idea de Dessie de quién necesita asistencia es realmente una gran declaración. Hemos bajado al 32% para la escuela secundaria. Para nuestra clasificación de percentiles y no creen que eso requiera ayuda, solo para nunca perder la oportunidad de señalar la idea de Dessie de cuál es su trabajo. No es lo que nosotros en un comité escolar creemos que nuestro trabajo es y ciertamente no es lo que el personal del distrito cree que es su trabajo. No conozco ninguna otra configuración o entorno donde el 32% y sean como, las cosas son geniales. Solo tenía que decir eso en voz alta, porque es muy desagradable. No es un comentario sobre nadie que trabaje aquí. El décimo grado, séptimo grado también, pero el décimo grado parece haber recibido un éxito en todas partes. Y tengo un grado de décimo grado, así que no es que no me importen a todos los estudiantes, pero me saltaron. ¿Hay teorías de trabajo que todos tienen en este punto sobre cómo diablos sucedió esto? Quiero decir, 61% hasta el 39%. Quiero decir, eso es, quiero decir, es decir, creo que tiene que no tener precedentes en todo el tiempo que hemos hecho datos con MCA desde que se creó inicialmente. Y Sé que tienes mucho trabajo por delante para resolver estas cosas.
[D'Alleva]: Hubo algo que, si volvemos a su teoría del estado, con lo que estoy de acuerdo, nuestra mejora real en el absentismo crónico aumentó, como si supieramos los objetivos que se dieron. Así que estábamos tratando de ver como, era la tasa ausente parte de algo que estaba allí. Aún así, de nuevo, al mirar, lo que estoy mirando individualmente cuando tomo, Dios, los cerebros de la escuela, y miro el ausentismo y lo comparo por estudiante, obviamente no puedes mencionar eso en este momento , ¿bien? Porque son estudiantes individuales. Pero creo que un poco tiene que ver con eso, a pesar de que el estado, como acabas de decir, dijo, oye, ustedes hicieron increíbles con tu absentismo crónico. Te conociste por encima del objetivo que establecemos para ti. Y entonces estábamos tratando de mirar esa pieza. Porque ya sabes, en mi mente, ya sabes, la instrucción de ausencia causa, ya sabes, un logro ausente allí.
[Ruseau]: Seguro. Sí. Quiero decir, si usted, obviamente, pasará más tiempo en esta información en particular porque es tan marcado y sorprendente de todos los datos que son, puede ser molesto. Simplemente no hay un ejemplo de algo como eso sucediendo. Y, ya sabes, no tuvimos una facturación masiva en nuestros maestros de matemáticas o algo así como, por lo que no pude dejar que ese datos no se comenten.
[Chiesa]: ¿Puedo simplemente agregar una cosa a eso también? Entonces, al tener mi propio estudiante de primer año, me di cuenta de que el estado ha dicho eso el próximo año, La determinación de competencia volverá a su forma original, lo que significa que el estado ha dado mucha gracia a los estudiantes de segundo año y personas mayores actuales del año pasado, ¿verdad? Entonces, nuestros jóvenes actuales, nuestros mayores actuales debido a Covid. Así que creo que lo que ciertamente hemos visto en inglés ha visto una disminución en la escuela secundaria y los MCA. Y creo que lo que será interesante es el estado que dice el próximo año, Esa determinación de competencia volverá a lo que solía ser. Creo que hay un mensaje allí sobre el impacto de Covid, que obviamente no se puede ignorar. Y creo que fue interesante para mí leer que están cambiando eso para el Tienen grandes esperanzas para los alumnos de noveno grado.
[Ruseau]: Sí, lo hice. Vi la reunión de la junta donde se tomó esa decisión. Y, por supuesto, no había visto nada de esto.
[Scarpelli]: Sí.
[Ruseau]: Sí. Y quiero decir, si se apegan a sus armas, entonces vamos a tener una tasa de graduación que en todo el estado, francamente, eso, ya sabes, serán noticias de primera plana y seremos Los padres traerán sus horquillas, un gran porcentaje de nuestro ... en este momento, el 66% de nuestros estudiantes obtendrán un diploma porque obtener todas las demás competencias está bien, pero si no puede obtener la matemática, entonces es lo mismo que no tener ninguno. Y la idea de que un tercio de nuestros estudiantes no obtendrían un diploma, quiero decir, no puedo imaginar el ... La tormenta de fuego que se produciría. ¿Es demasiado pronto para saberlo? Bueno, porque estamos hablando de alumnos de décimo grado y las personas generalmente no están abandonando la escuela en décimo grado. Así que es demasiado pronto para saber cómo irá. Tenía una pregunta sobre la tasa de graduación ya que probablemente podría encontrar esto en Internet, pero si un estudiante recibe un certificado de asistencia, pero no un diploma, ¿Cuentan como un graduado en nuestras tasas de graduación?
[D'Alleva]: Esa es una buena pregunta. No creo que lo hagan.
[Ruseau]: Quiero decir, desearía que no fuera una cosa, pero solo quería asegurarme de que no fuera una suposición.
[D'Alleva]: Solo voy por mi experiencia. Es solo una rareza de alguien que recibe un certificado. Nos esforzamos por asegurarnos de que todos están haciendo la determinación de la competencia, ya sea el EPP, como acabamos de decir, si fue la nueva prueba, E incluso durante ese tiempo, el miembro Ruseau, también estábamos encontrando clases, lo sé, dentro de sus asignaturas optativas, que apesta, en cierto sentido, porque estás perdiendo una optativa, pero tenemos que darte un tiempo correctivo para trabajar en las cosas para que pueda hacer esa prueba cuando la vuelva a probar. Cuando miré la tasa de graduación hace un par de semanas, y está en la parte de responsabilidad, Creo que éramos como 90 algo, 90 por ciento.
[Ruseau]: No lo tengo exactamente frente a mí, pero lo sé, sí, no estoy particularmente preocupado por ello en este momento porque nuestros mayores y juniors actuales no tienen los mismos requisitos.
[D'Alleva]: Y tendrán esa oportunidad de intentarlo. Y luego también recuerde, y nuevamente, no pasar por eso, pero también hubo momentos en que también teníamos estudiantes en la ventana de determinación de competencia, donde durante Covid, si tuvieran un curso determinado, Eso hizo la determinación de la competencia, el estado lo aceptó porque, pero eso se desvanece lentamente. Um, y muchas veces también, hablamos, um, la ciencia ni siquiera era un requisito durante unos años de la pandemia, que comprensiblemente, pero ahora se está trayendo de vuelta. Así que creo que el estado está tratando de volver a lo más normal posible. Así que supongo que por eso estaba diciendo como 2022, 23 datos, está empezando a parecer más una línea de base porque estamos regresando, bueno, el estado está queriendo más de lo que teníamos anteriormente hace unos años.
[Ruseau]: Muy bien, no quiero que estemos aquí toda la noche, pero quiero decir, si, ya sabes, la primavera, tenemos razones para entrar en pánico como cuerpo, ya sabes, como deberíamos ser como, Poner, tomar la PTO de nuestros trabajos diarios para ir a buscar legisladores si necesitamos que nos guste, sería bueno escuchar eso antes, cuando tengas la sensación de que, mira, sabes, tenemos una idea de por qué el absentismo Por supuesto, es un lugar bastante bueno para mirar, pero es, ya sabes, las cosas reguladas que el miembro ha mencionado, solo hay muchas cosas que podría ser, pero no quiero estar sentado en este cuerpo y teniendo, Ya sabes, cientos de niños no obtienen diplomas, obviamente será una experiencia muy divertida para ellos. Pero no será nada que alguien, educadores o miembros del comité quieran experimentar. Así que gracias.
[Khan]: Quiero abordar el 39% y el 61%. Recuerdo que Usted mencionó que no hubo una gran rotación. En realidad, había dos maestros que enseñaban geometría, la asignatura de MCA ese año que se fue muy tarde y tuvimos que contratar. Entonces, una persona que se fue en junio y los horarios se establecieron para entonces quién enseñará qué. Y el otro maestro, un maestro muy experimentado, se había ido con una licencia de maternidad y nunca regresó. Entonces, esos dos maestros estaban enseñando geometría de los cinco. Un par de secciones que tuvieron una gran combinación de geometrías de noveno y décimo y 11º grado donde hay una gran diferencia pedagógica entre usted enseñando una geometría de noveno grado que está más en la pista avanzada versus 10º grado que están en su pista y luego el 11 calificación. Se produjeron muchos turnos de programación y tuvimos algunas secciones de ellos. Nos aconsejamos que no lo hiciéramos, pero tuvimos que hacerlo por varias razones. Entonces, esas son las razones por las que puedo, supe este año que este será el caso. Espero que el próximo año sea mejor. Y porque los hemos mirado, proporcionó el desarrollo profesional a los maestros. Estamos buscando datos juntos cada vez más para evitar eso. Así que espero mejores resultados el próximo año.
[Ruseau]: Excelente. Gracias. ¿Y no puedes imprimir algunos maestros nuevos y esas asignaturas difíciles de encontrar? Eso y química.
[Khan]: Gracias.
[Ruseau]: Y esos fueron llenos. Oh, genial. Maravilloso. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, miembro Ruseau. Muchas gracias de nuevo por la presentación. Cualquier otra pregunta, siempre podemos disparar un correo electrónico o llamar. No tenemos ninguna presentación del público. Sé que son las nueve en punto y hemos estado en eso desde las cinco, pero veamos qué resoluciones necesitamos pasar esta noche debido a que la próxima reunión se canceló porque es día antes del día de las elecciones y habrá actividad de votación en las cámaras. Así que tenemos negocios continuos ofrecidos por el miembro Graham y el miembro Rousseau. 2023-21, ya sea resuelto que el comité de planificación estratégica, el subcomité se reúnan para desarrollar una encuesta de transporte para comprender las necesidades de la comunidad de la escuela pública de Medford. Ya sea que se resuelva que el Subcomité emitirá la encuesta y compilará los resultados y una recomendación al Comité Escolar de Medford para el 1 de junio de 2024. ¿Existe una moción de aprobación? Movimiento para sacar esto de la mesa. Segundo. Una moción para sacar esto de la mesa por el miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? El movimiento se toma de la mesa. Moción para aprobar. Moción para aprobar por el miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. También por negocios continuos ofrecidos por el miembro Ruseau, la política de bienestar se enviará al Subcomité de Reglas y Políticas para su revisión, y se revisará según sea necesario para actualizar secciones relacionadas con alergias. La política actual y la política revisada recomendada se devolverán al comité a más tardar en nuestra primera reunión en diciembre. Moción para sacar esto de la mesa por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? El movimiento se toma de la mesa. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí, movimiento para aprobar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. ¿Quieres mantener la fecha de diciembre ya que estamos más cerca?
[Ruseau]: Sí, me gustaría enmendar eso a la primera reunión en febrero de 2024.
[Lungo-Koehn]: Bien modificada a la primera reunión en febrero de 2024 Moción de aprobación por el miembro Ruseau según lo enmendado y secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Tenemos nuevos negocios ofrecidos por el miembro Ruseau. El Comité Escolar de Medford puede enviar un delegado, un delegado alternativo, a la Asociación de Comités Escolares de Massachusetts, MCA. Misa, lo siento, Asociación de Superintendentes Escolares de Massachusetts en Mass. Comité Conjunto Anual con el propósito de votar durante la Asamblea delegada sobre las Resoluciones de MASC. La conferencia es miércoles 8 de noviembre al viernes 10 de noviembre, y la Asamblea delegada se celebra el viernes 10 de noviembre. La votación actualmente solo se permite en persona y, por lo tanto, se recomienda que solo los miembros que puedan y planean asistir a la conferencia ser nominado. ¿Hay nominaciones para el delegado? Llame a Russo por segundo. Moción para nominar miembro Ruseau por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Felicitaciones, miembro Ruseau. ¿Otras nominaciones para un delegado alternativo? Estoy feliz de ser una alternativa si la gente necesita, estaré allí.
[Graham]: Moción para nominar al miembro McLaughlin. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Moción para nominar al miembro McLaughlin, secundado por el miembro Graham, secundado por el miembro MUYONE. Todos los que están a favor? Todos los opuestos, felicitaciones, miembro McLaughlin, usted es el suplente. Vaya, eso fue, sí, eso fue genial, rápido. ¿Estás seguro de que ustedes tres quieren irse? Acabamos de conseguir esto, tenemos un ritmo allí. Ofrecido por el miembro Ruseau, el comité escolar debe votar sobre cada una de las ocho resoluciones del informe del Comité de Resoluciones de la Asociación de Comités Escolares de Massachusetts. Los miembros reciben el informe como parte de su mascota. Conferencia conjunta 2023 Materiales que recibieron a través de EE. UU. Servicio postal en septiembre de este año. Los votos que tomamos guiarán al delegado sobre cómo votar durante la Asamblea, que se llevará a cabo el miércoles 8 de noviembre de 2023. El lenguaje completo de la resolución se puede encontrar www.masc.org y se incluirá en los materiales de la reunión el 16 de octubre de 2023. Resolución Una moción completa del resto de la lectura lejos El resto de la lectura secundada por el miembro del lecho Graham secundado por el miembro McLaughlin, todos los que están a favor, yo, todos los que se oponen, señor Motion for Motion para aprobar. Moción para aprobar nuestro apoyo a todas estas resoluciones, según lo descrito por Mask Motion para apoyar las resoluciones según lo descrito por Ma Ss y Ma FC por el miembro Graham secundado por. ¿Miembro Ruseau, todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Tenemos una resolución ofrecida por el miembro Hays, el miembro McLaughlin y el miembro MUADONE, Política First Reading. Así que por favor tengan paciencia conmigo.
[Graham]: Antes de leer, ¿puedo hacer una pregunta? Sí. Miembro Graham. Quiero agradecer a las personas que armarán esto porque creo que es realmente importante y quiero vernos pasarlo. Tuve algunos comentarios que se tratan más sobre la sostenibilidad de nuestra política en sí y tal vez algunas sugerencias, pero tenía curiosidad si la idea era que esto podría ir al subcomité o cómo queremos navegar a través de esto porque es. Muy largo. Um y yo solo queremos tener en cuenta el hecho de que ya es 905 y hemos estado en esto desde las cinco en punto. Entonces, um II no quiere retrasar la implementación de la política, pero creo que hay algunas cosas que me gustaría ver un cambio ligeramente. Entonces, ¿podemos nosotros, tal vez podamos hablar como proceder, cómo vamos a navegar a través de esto, ya sea esta noche o en algún otro momento?
[Lungo-Koehn]: Hace
[McLaughlin]: Sí, iba a decir, ¿hay una opción para renunciar a la lectura, ya que sería la primera lectura? Y luego, obviamente, se publica y es público para las personas que quieren leerlo. Y luego volver a la próxima reunión para la segunda reunión en la medida en que tanto, potencialmente miembro Graham ofreciendo la mayor parte de esto fue escrito bien, esto fue escrito por el miembro Hays, que hizo un excelente trabajo que tendría que decir de muchas maneras, pero tal vez se podría ofrecer comentarios directamente a los miembros de los miembros para que no sea una violación de quórum o reuniones abiertas y entonces eso puede considerarse en la segunda lectura o no, no estoy seguro del proceso, pero el miembro Rousseau parece ser así
[Lungo-Koehn]: Sí, miembro Rousseau.
[Ruseau]: La segunda lectura, no se puede cambiar. Tiene que cambiarse a la primera lectura. Entonces, quiero decir, podemos tener la segunda lectura, pero si lo cambiamos, se convierte en otra primera lectura. Entonces eso es.
[Lungo-Koehn]: ¿Está ahí, supongo que podríamos enviarlo al comité de todo para que sea un poco más rápido?
[Graham]: ¿Podría, podría haber una reunión con un solo tema?
[Ruseau]: ¿Estás contento?
[Graham]: Oh, uno, quiero decir, un comité escolar que se acaba de reunir. Al igual que, ¿podríamos tener un comité de todo o algo con un solo tema para que no comience en las cinco y termine a las 10 pronto? No sé. Creo que tengo algunos comentarios similares que requerirían algunos cambios en la política, pero no lo son, no creo que sean particularmente problemáticos o cambian el espíritu de lo que está aquí. Se trata más de que no lo sé. Mantenimiento. Sí, solo tenemos una reunión en noviembre. Entonces, no sé si podemos hablar sobre cuáles son nuestros pensamientos y tal vez otra iteración de esto puede presentarse la próxima vez que podamos pasar. No lo sé. No estoy seguro de cuál es el mejor camino a seguir.
[Lungo-Koehn]: miembro
[Ruseau]: Sí, quiero decir, no tengo ninguna preocupación, obviamente, con la intención en absoluto, pero hay problemas de formato. Hay una oración que dice, tome los siguientes pasos e inmediatamente después hay definiciones, que se insertaron claramente en un lugar que no era el lugar correcto para insertarlos. Así que no tengo ningún problema con las definiciones. Es solo que, como se lee, no tendría sentido como una política. Así que creo que se realizará media hora, 40 minutos y 45 minutos del comité de todo. De acuerdo, veo al superintendente mirándome como conociste a este comité, ¿te has conocido? Así que quiero decir, pero una agenda de un elemento que hemos hecho antes, y ha sido rápido porque bien, quiero decir que probablemente no vamos a reunirnos y ser como, no creemos que debamos hacer esta política de que Es decir, eso lo convierte en una reunión larga, pero también creo que probablemente no hay nada malo o una violación para que solo enviemos nuestros comentarios a los miembros de los miembros, y Y mientras no tengamos una respuesta de diálogo que, ya sabes, esto es lo que pensamos, y luego hagas los cambios y no nos devuelves enviar un correo electrónico para que no violemos la ley de reuniones abiertas probablemente también esté bien. Aunque los números para los empleadores, podría ir de cualquier manera.
[Lungo-Koehn]: Si hacemos una encuesta de garabatos e intentamos hacerlo antes del 7 de noviembre o justo después, ¿la gente estaría susceptible de tener una hora, hora y media? Toda la reunión, incluso si es por Zoom, solo para concentrarse solo en esta política. Y luego podemos votarlo en la reunión en noviembre y aprobarlo.
[Ruseau]: Solo tengo la conferencia del comité escolar la mañana después de las elecciones, que es el mejor momento para eso.
[Lungo-Koehn]: Quiero decir, tengo el 1 de noviembre disponible. ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sí, me preguntaba si lo haría, ya sabes, me gustaría saber de los miembros Hays, si es posible, ya que ella puso un montón de trabajo en esto. Y de nuevo, realmente aprecio todo el trabajo en él. Así que me encantaría escuchar cuál es tu posición, qué miembro de Hays. Sí, miembro Hays, gracias por la redacción.
[Hays]: Gracias. Quiero decir, ya sabes, este cuerpo funciona como un equipo. Y si hay preguntas al respecto, y sentimos que sería demasiado apresurado para hacerlo ahora, creo que parece que hay varios miembros que se sienten así. Por lo tanto, por mucho que obviamente hubiera esperado hacer esto esta noche, es desafortunado que fuera lo último en la agenda en una noche muy ocupada donde realmente había dos, una reunión y una mitad juntas. Así que está bien para mí si queremos buscar un comité del todo hacia él. Gracias, Comisionado Laughlin.
[McLaughlin]: Movimiento de la tabla. Hasta el comité de todo. Movimiento de la tabla. Y luego supongo que hasta el segundo movimiento. Sí, no necesitamos cubrirlo. Bien, una moción para enviarlo al comité del todo. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Uno secundado por, me perdí, el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Llegaremos a la encuesta Doodle mañana.
[Graham]: También diría que tal vez en la encuesta de Doodle, podemos averiguar qué miembros del comité pueden tener comentarios. donde sienten que necesitan estar disponibles para la reunión. Y hay miembros del comité que no sienten que tienen comentarios y no funciona para su horario. Como si solo lo sabremos para que podamos encontrar un tiempo que se priorice esto.
[Lungo-Koehn]: Gran idea. Bien, gracias. No tenemos ninguna condolencia. Nuestra próxima reunión es el 6 de noviembre se cancela debido a la elección. Y las cámaras utilizadas. Entonces, nuestra próxima reunión es el 20 de noviembre el 20 de noviembre, que es el lunes aquí en las cámaras, así como en la moción de zoom para suspender por el miembro McLaughlin secundado por