[Ruseau]: Backslash NPS 02155 DASH ORG DOT ZOOM DOT US Slash J Slash 98989768948. Além disso, se você tiver dúvidas ou comentários, eles poderão ser enviados durante a reunião. Se você não quiser falar, pode me enviar um e -mail diretamente no PrUseau em medford.k12.ma.us. Os que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street ou se você é um funcionário, apenas indique isso, sua pergunta ou comentário, a agenda. é que precisaremos discutir e revisar a política de bem -estar, que é a política do ADF. Para os alunos do ensino fundamental e médio e a resolução que enviou que aqui foi aprovada pelo Comitê em 15 de maio de 2022, o ADF de bem-estar e política para os alunos de K-8 deve ser enviado ao Subcomitê de Regras e Políticas para revisão e que seja revisado como Necessário para garantir que o recesso de jogo gratuito irrestrito esteja disponível para todas as crianças K-8 Diariamente, como parte de seu bem -estar social e emocional, a redução do recesso irrestrito de jogo gratuito será rastreado. Essas informações serão devolvidas ao comitê escolar duas vezes a cada ano e desambigadas por escola, grau, gênero, raça, deficiência e status socioeconômico. O subcomitê deve convidar pelo menos um professor e administrador das séries K para cinco e seis a oito, bem como o diretor de serviços ou designados para garantir que suas opiniões sejam consideradas. A política atual e a política revisada recomendada serão devolvidas a esse comitê o mais tardar na primeira reunião em novembro de 2022. Então, vou levar o rolo bem rápido e depois explicar por que estamos fazendo isso muito tarde. Membro Graham.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: O membro McLaughlin está ausente.
[Ruseau]: O membro Rosado está presente, dois presentes, um ausente. Temos um quorum. Portanto, antes de entrarmos nos detalhes, então isso é realmente três tentando fazer isso. A primeira vez foi pouco antes de termos algum tipo de crise de saúde chamada pandemia. Não era pequeno. Então, nós meio que atrasamos o trabalho nisso porque, bem, não havia recesso porque as crianças não estavam na escola, e havia peixes muito maiores para fritar naquele momento. E então em novembro passado nós novamente Experimente outra tentativa. E então tivemos a política de bullying, que meio que ultrapassou esse subcomitê para todo o inverno, primavera e verão. Então, aqui estamos nós, tente três. Eu acho que vamos conseguir desta vez. Então, estou me preparando para esta reunião porque, embora tivéssemos algumas conversas realmente boas no ano passado em nosso novembro, acredito que tivemos uma reunião sobre 16 de novembro ou algo assim. Perdoe -me por não ter a data exata. E tivemos conversas realmente excelentes, fizemos muito envolvimento. Que eu não quero refazer tudo isso. Eu não acho que ninguém aqui precisa refazer tudo isso. Portanto, não vamos olhar para os artigos de notícias ou assistir a um vídeo de por que o Recess é importante. Eu não acho que ninguém aqui precisa realmente estar convencido de que o recreio é importante para as coisas emocionais sociais, o comportamento da sala de aula depois que as crianças realmente recebem um recreio de jogo gratuito, todo o crescimento que quero dizer, A maioria de vocês aqui, ou metade de nós, aqui, são educadores. Eu não sou um, mas todos vocês entendem isso. Então eu acho que é melhor se entrarmos diretamente na política real. Amber Graham, você tinha algo que queria dizer?
[Graham]: Sim, acabei de ter uma pergunta. Qual foi a data daquela reunião novamente?
[Ruseau]: Foi, um segundo. E eu, é claro, fiz. 16 de novembro é a data, acredito. 2022, honestamente. Sim.
[Graham]: Ok, um membro da família estava literalmente me perguntando sobre o recreio esta manhã, que não mora em Medford. E eu fiquei tipo, eu sei que conversamos sobre isso várias vezes, mas na verdade vou apontá -la para essa reunião e ela pode achar útil, então.
[Ruseau]: Sim, ótimo. Então fui e olhei para a nossa política atual porque a resolução do comitê completo é atualizar essa política. Eu rapidamente percebi que estávamos olhando para outro cenário para aqueles que estavam presentes para isso, não muito diferente de nossa política de bullying, onde tentamos mudar a política atual para muitas reuniões, e essencialmente realmente apenas progredimos quando apenas gentil de libertar a política antiga pelo banheiro e começaram de cima, e depois nos movemos rapidamente. A atual política de bem -estar, que eu poderia compartilhar, mas não Quero dizer, bem, na verdade vou compartilhá -lo, tem uma linguagem que está claramente em que estava, deve ter havido uma lei aprovada, acho que em 2021 com base em alguns dos, onde está a parte?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Eu nunca vou me lembrar disso. OK.
[Ruseau]: A política atual em nosso site não se diz como uma política. Como a política de bullying, ele lê como houve alguma legislação e as pessoas copiaram e coladas de algum lugar. E, você sabe, há como o WIC disse para fazer isso. Há uma seção inteira aqui onde há o que é, que é, Bem aqui, enquanto, como esse, parece uma resolução. E então, quando leio esta política, há algumas coisas interessantes que são surpreendentes. Como nosso objetivo, as escolas públicas de Medford atingem a fase N. Assim como se fosse suposto ser preenchido com vários de todos os nove elementos dentro de um período de cinco anos. Não há data sobre isso. Então, aquele período de cinco anos, Estou aqui há seis anos, e o período de cinco anos desde que foi aprovado. E não há políticas em todas essas coisas. Então esse é o idioma atual, e eu gostaria de fazer um movimento, francamente, que nós, em vez de nos espancarmos até a morte com isso, Linguagem existente, que não é como a linguagem do modelo atual de nossa associação. Uma linguagem modelo atual de nossa associação realmente faz sentido. Então, talvez tenhamos feito isso quando não havia um modelo, mas eu gostaria de fazer uma moção que não tentamos alterar o idioma atual e que, para os propósitos desta reunião, que simplesmente seguimos em frente e tratamos o atual Modele a linguagem como nosso ponto de partida para que nossas deliberações criem uma nova política.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Alguém quer falar sobre isso?
[Graham]: Mas eu tinha uma pergunta. Claro. Existe uma razão pela qual todas essas coisas díspares precisam ser borbulhadas em uma política de bem -estar? Porque se eu estava tentando descobrir o que o distrito pensa Recesso versus Food Service. Como se eu nunca pensasse em um milhão de anos para ir para a mesma política. Então, uma pergunta que tenho é: existe uma razão regulatória para que a política de bem -estar deve ser escrita assim em relação aos componentes talvez?
[Ruseau]: Uma espécie de algumas respostas para isso. Deixe -me colocar essa outra coisa que está causando meu aprendizado de algumas respostas lá. Então, eu não procurei a lei, mas lembro -me de nosso diretor anterior de enfermagem. Tony, que a lei exigia que a política de bem-estar fosse reaprovada a cada, acredito que ela disse a cada dois anos e, obviamente, devemos descobrir isso. Agora, você pode ver na minha tela, pode ver minha tela, correta? Que existe na política Convenção de nomenclatura, numerando a Convenção, se quiser, são essas cartas. E existe o tipo de alto nível, bem, o mais alto nível são as fundações, mas depois o bem -estar. E então você pode ver esses traços, onde essencialmente, são peças que foram trazidas para sua própria política de cotação. Mas Seu ponto é, é claro, muito preciso. Como costumávamos, não sei se alguém se lembra, mas talvez um ano atrás, tínhamos o que foi chamado de política de advogados escolares e a renomeamos. Quero dizer, porque a lei exigiu uma política de advogados escolares, mas temos certeza de que ninguém estava vindo para nós se a renomearmos para fazer sentido que fosse os advogados do distrito ou os advogados do comitê escolar. Então eu acho que provavelmente podemos se safar de renomear. Se isso não causar problemas na linha de onde, você sabe, as pessoas são como, temos que ter uma política de bem -estar. Quero dizer, podemos literalmente colocá -lo no idioma em algum lugar que, se houver uma referência legal que diga que os distritos escolares terão uma política de bem -estar de cotação, colocamos isso nas referências legais. E eu acho que está tudo bem. Mas se estão todos em uma política gigante ou em seções, acho que podemos dividi -los em seções. Então essa é a minha opinião. Eu disse que havia duas coisas que eu queria falar nisso, e já esqueci o que o outro era. Então, mais alguém quer falar sobre isso antes de eu também pegar o rolo, para que possamos parar de olhar para o antigo?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Não? OK, bom. Então eu vou ...
[Graham]: Desculpe, antes de fazer isso, Dr. Edouard-Vincent, Dr. Cushing, Sra. Bowen, todos vocês têm algum motivo, há algo que não estamos pensando que isso exigiria que uma política de bem -estar seja composta por X ou Y ou Z?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Se eu fosse, EM. Bowen, você diria alguma coisa?
[SPEAKER_09]: Eu estava ouvindo seu ponto de vista sobre como a atual política de bem -estar está falando sobre as muitas áreas diferentes do bem -estar. Você está perguntando especificamente se devemos separá -lo da maneira como está listado atualmente para que as pessoas saibam de que subcategoria estamos falando?
[Graham]: Estou mais perguntando o que somos obrigados a fazer.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim, não sei se alguém aqui sabe a resposta.
[SPEAKER_09]: Eu não, não tenho que isso é algo que eu definitivamente poderia tentar obter informações específicas. Quero dizer, eu sei com regras e políticas que realmente pensei que estávamos. Algumas de nossas políticas foram antiquadas e eu sei que o membro RUSEAU foi, você sabe, ajudando -nos a garantir que atualizemos alguns deles, então eu estava pensando mais atualizando o existente que estava em vigor e eu estava ouvindo para o que aqueles Revisões ou atualizações foram, mas em termos de torná -lo uma política independente, eu teria que realmente pesquisar para descobrir que existe um motivo específico com as letras e como está atualmente Codificado com MASC, pode haver uma razão mais profunda para isso. Então, se isso é uma pesquisa que eu poderia acompanhar para descobrir e, se precisar permanecer assim, estou bem com isso. Estamos seguindo as regras. E se pudermos separá -lo, estou confortável em separá -lo também.
[Ruseau]: Ótimo. A política atual do MASC, eles atualizaram o deles em 2022. Então o deles é bastante fresco. Eles não têm subcategorias. Mas a política deles, na qual entraremos em um minuto, é realmente um nível bastante alto. E algumas dessas coisas como educação nutricional, como se eu estivesse no Hecat. Há como isso, 10 linhas? Isso não é muito, mas quanto do nosso currículo de saúde realmente estará na política? Nada disso, francamente, deve estar em política. Portanto, não sei se isso é muito pequeno ou muito grande, mas sei que a política atual que temos é, não é aplicável ou implementável porque não é escrita como uma política. Está escrito como um, não sei como chamá -lo. Justo e agradável e apropriado em uma reunião pública.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Então.
[SPEAKER_12]: E essa é a mesma política em que a alergia alimentar? Sim. Precisa ir?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Correto. Sim. E você olha se olhar para o
[Ruseau]: O MSC não tem a palavra alergia não existe em nenhuma linguagem de modelo MSC, por isso estamos um pouco por conta própria, mas eu sei disso. O diretor Heinz e algumas outras pessoas estão trabalhando no idioma que teremos outra reunião especificamente para isso. Porque não há recomendação política da MSC sobre isso. Sobre alergias, meu intestino me diz que realmente o tornaríamos uma subcategoria sob a política de bem -estar. Mas teríamos que olhar, acho que teríamos que olhar para todo o restante das convenções de nomenclatura para ver onde está o lugar certo. As políticas também podem ir em vários locais quando isso também é apropriado.
[SPEAKER_09]: Alguma outra pergunta? Eu só ia dizer, membro Ruseau e membro Graham, estou disposto a entrar em contato com o MASC para obter essa orientação adicional também na parte de alergia uma vez que estiver pronto para ser enviado ao distrito para perguntar se podemos fazê -lo como uma sub política e, novamente, crie Crie uma Sub Policy Under Wellness Policy, ou se ela deve ser incorporada a este em particular?
[Ruseau]: Sim, eu já estava me comunicando com eles hoje, na verdade.
[Graham]: Oh, ok, bom.
[Ruseau]: Sim, a resposta é, diferentemente do Conselho da Cidade, as ordenanças realmente precisam ser revisadas pelo estado. Não vai surpreender ninguém aqui que ninguém realmente parece se importar tanto. Que possamos, na maioria das vezes, fazer as coisas da maneira que queremos, desde que não haja uma lei específica dizendo que temos que fazê -lo de uma certa maneira. E, você sabe, o idioma em nosso atual diz um pouco como, você sabe, que o Congresso estabelecerá novos requisitos que todos os distritos escolares com um programa de refeições escolares financiadas pelo governo federal desenvolvem e implementam políticas de bem -estar que abordam nutrição e atividade física. Quero dizer, essa pode ser a extensão total da lei. Ou quero dizer, isso não parece uma lei, mas você sabe, as leis normalmente não estão sendo aprovadas que nos dão detalhes suficientes. E é aí que estamos sozinhos. Mas acho que se não houver outras perguntas, gostaria de seguir em frente para que possamos chegar à política. Eu tenho que fazer uma chamada se não houver outras perguntas.
[Graham]: Desculpe, apenas mais uma pergunta. Tudo bem. Então, seu movimento está essencialmente significando que vamos rescindir não apenas o ADF, mas o ADFR, ADFE1 e ADFE2?
[Ruseau]: Bem, você está lendo minhas anotações antes mesmo de ter a chance de dizer essas coisas em voz alta? Esses são meus movimentos que eu vou fazer depois de terminarmos este.
[Graham]: Não, eu não estava, estava apenas lendo o manual de políticas, tentando entender. Ok, desculpe. Sim, isso é o próximo. Ok, então sim, vamos votar nesta peça.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Membro Graham. Sim. Membro Ruseau, sim.
[Ruseau]: E o membro McLaughlin está ausente, então tudo bem. Então, tudo o que está fazendo é uma espécie de redefinição em nossa reunião aqui com o que vamos começar para o texto. para realmente alcançar os objetivos. Eu também poderia tirar essas outras coisas do caminho. Então, já que nunca vai mencioná-los, o ADF-R também é ... Oi, como você está? Oi Joan, você é inútil. Opa, desculpe. Obrigado. Então, este aqui também é, isso é como uma coisa muito estranha. Concordo que especificar o software do qual vamos nos livrar, vamos usar assim. Isso pode ter sido um documento que fazia sentido no dia em que todos começamos em algum lugar no passado com um, como ei, precisamos nos preocupar com essas coisas, mas eu gostaria de fazer uma moção para rescindir o ADF Dash nossa política.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: E vou apenas votar agora. Membro Graham? Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau, sim. E por que diabos meu próprio computador não saberia como soletrar meu nome? Membro Ruseau, sim. E o membro McLaughlin está ausente. Ok, e então o próximo é estranho, é muito estranho.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Desculpe. Um segundo. Muitas janelas aqui. O ADFR é o que realmente votamos.
[Graham]: Então, o movimento para rescindir o ADFE1.
[Ruseau]: Correto. E deixe -me trazer à tona para que as pessoas saibam o que estamos fazendo. Isso é literalmente apenas a lei. É a lei. Fui e olhei para a lei hoje cedo. Este é o texto da lei. Uma política, não faz sentido que uma política seja o texto da lei.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Então, eu movo para rescindir isso. Segundo. Membro Graham? Sim. Membro Ruseau, sim. O membro McLaughlin está ausente.
[Ruseau]: E então o último é o apêndice, que é um bizarro inteiro, diz que já temos todas essas políticas, o que não sei se isso é verdade, mas também isso não é uma política. É para isso que servem os vínculos entre as políticas. Então, apenas de uma perspectiva de menos está mais aqui, Eu gostaria de fazer uma moção para rescindir isso também.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Segundo. Obrigado. Senador Graham? Sim. O senador Brousseau é sim. OK, bom. Desculpe. Agora, vamos ao trabalho real.
[Ruseau]: Então, vou fechar a política aqui. Então, peguei o texto da política de mascão atual, já que olhar nessa janela não é realmente divertido, e eu a mudei para um documento do Google para que possamos trabalhar. E antes da reunião, eu passei e consertei parte do que eu uso a gramática, então consertei alguns dos erros gramaticais em nossa linguagem modelo que recebemos. E adicionei a política de referência às informações da política, pois temos uma política de política que teremos essas informações que coloquei na parte inferior. Eu só quero que todos saibam que eu fiz isso para que você saiba quando isso sai daqui, você não é assim que não foi o que fizemos. Eu também destacou as coisas que eu sugeri para cruzar. Existem três políticas no atual manual de políticas de mascão que, segundo elas, estão relacionadas. De fato, o EFC não é isso. Ihama não é isso e Ki não é isso. Então, enviei por e -mail e eles estarão consertando o serviço de políticas para corrigir isso. Portanto, não acredito que haja políticas relacionadas agora que sejam relevantes. Mas eu só queria que você observe que eu estava tirando isso porque Essas não são literalmente o que essas políticas são em nosso manual de políticas ou na deles. Portanto, eles têm um pouco de problema de higiene com a manutenção do banco de dados. A outra coisa que eu fiz antes do tempo desde então, espere, não, foi tudo o que fiz. E então eu vou apenas para o topo bem rápido. Não vou ler esta linha por linha porque vamos Se terminarmos hoje, enviaremos para o comitê completo e todos poderão lê -lo. Mas há realmente isso é o interesse. Há algumas coisas que eu acho particularmente interessantes. Que teremos um comitê de bem -estar. Admito que não parecia ver na lei, seja isso necessário, mas eu meio que me pergunto se isso é um anel de sinos para as pessoas. É algo que você conhece os distritos como, é claro, como um comitê de política de bem -estar. E nós apenas temos um nome diferente. Procurando alguém na administração?
[Graham]: Estou analisando a política de Linfield e ela também cobre um comitê de bem -estar.
[Ruseau]: Quero dizer, para que possamos incluí -lo e depois nos preocupar com isso ser implementado Como outro, você sabe, é isso que o superintendente em seu escritório faz. E se no futuro decidirmos que precisamos arranhá -lo ou o que for, podemos fazer essa mudança agora, em vez de cavar a lei. Mas achei interessante que o MASC tinha isso como parte de sua linguagem modelo. E é um comitê muito interessante. Tem um Um dos pais, Guardian, que mudarei para o cuidador, porque é isso que usamos aqui. E estudante, enfermeira, representante do serviço de alimentação escolar. Chamamos o nosso departamento de serviço de alimentação. Membro do comitê escolar, administrador da escola, membro do público e outros membros da comunidade, conforme apropriado. E nós Realmente não diz o que eles serão, oh, implementação e avaliação desta política, tudo bem. É meio estranho realmente ter uma política dizendo que alguém além do superintendente implementará nossas políticas, porque isso é como, não é assim que deve funcionar?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Então, eu faria,
[Graham]: Não quero designar um comitê escolar, como uma pessoa, como coordenador do programa de bem -estar em uma política, certo? Como no meio do parágrafo, o comitê escolar designa os seguintes indivíduos como coordenadores do programa de bem -estar. Como praticamente falando, não quero fazer isso. Mas, hum, A política de Linfield que estou analisando que eu meio que gosto diz que o superintendente, juntamente com o diretor de cada escola, será responsável pela implementação dessa política de bem -estar e de abordar os padrões de saúde, bem -estar, nutrição e atividade física. E que o comitê gosta se reúne trimestralmente e relata o comitê escolar anualmente. E também diz como em termos de missão, a supervisão da política e regulamentos de bem -estar e é o meio de avaliar e promover um ambiente saudável para as escolas públicas de Linfield. Eu gosto desse. Então, eu meio que gosto da língua deles. Principalmente melhor, exceto como, eu gosto de como este chama como o comitê de bem -estar é um pouco melhor. Então, sinto que a primeira metade disso pode gostar de fazer algum sentido. E acho que talvez a pergunta seja para Howard, o coordenador de bem -estar é um papel definido como que devemos ter?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Linfield não. Diga isso. E. Eu sou apenas.
[Graham]: vou copiar este idioma. Na verdade, você pode me dar acesso a este documento?
[Ruseau]: Claro.
[Graham]: E eu posso simplesmente deixar o idioma certo?
[Ruseau]: Sim, é importante observar que, quando a reunião terminar, temos que parar de olhar para o documento, porque isso seria uma violação da OML.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Mas de qualquer maneira, sim, se você quiser colocá -lo lá. Você, aqui vai, tudo bem. Vocês todos vêem o que eu acabei de aparecer? Eu gosto disso.
[Graham]: E eu, sinto vontade de conhecer, não sei, superintendente, se você discordar, mas sinto que conhecer trimestralmente é muito. Se o alcance desse comitê for tão estreito quanto a política.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim.
[SPEAKER_09]: Acho que me encontrar duas vezes por ano, definitivamente é razoável. OK. Onde, quando você mencionou as alergias, membro Ruseau, eu não pensava especificamente em ter o diretor Hines ou nosso diretor Retter-Smith.
[Ruseau]: Sim, quero dizer, isso é, teremos uma reunião inteira sobre isso especificamente. Então, sim.
[Graham]: Eu acho que a outra pergunta que eu tinha, apenas estruturalmente, como poderíamos descrever isso como a política principal como tudo o que deveria estar nessa política da perspectiva do modelo, exceto alimentação, exceto alergias e exceto recesso. E que essas três coisas são como tópicos de si mesmos. Para que eles possam ser subfolíticas.
[Ruseau]: Mas eu gosto dessa abordagem também. Temos um membro da comunidade que gostaria de falar. Shanine.
[Peloquin]: Oi, todo mundo. Ter uma política separada para alergias é consistente com o que eu vi nos outros manuais. E eu só queria que você soubesse que Retta e Avery e todos nos conhecemos ontem para realmente matar todas as perguntas que precisam ser respondidas na política de alergia. Então, onde o rascunho da política que havia sido discutido antes deste órgão antes é uma política muito antiga e muito prolongada que ninguém lerá e ninguém está aderindo. Então, vamos garantir que seja consistente com o, hum, O Departamento de Recomendações de Educação Iniciante e Secundária, que é o que as recomendações do CDC são construídas e têm um delineamento claro de função para quem é responsável por quais partes do gerenciamento de alergias. Então isso será próximo, mas está em processo.
[Ruseau]: Excelente, obrigado. Sim, então eu acho, então vamos dizer, não decidimos realmente, desculpe.
[Graham]: Posso apenas fazer uma pergunta? Eu só quero esclarecer algo. Talvez o Dr. Edward-Vincent ou Shanine possam responder a essa pergunta. O plano para esse subgrupo é trazer sua política sugerida para esse grupo para que possa ser oficialmente adotada pelo Comitê da Escola?
[Peloquin]: Esse seria o meu entendimento, sim. Paul e eu estamos discutindo fazer isso como parte da política de bem -estar, mas em vez de apenas implementar ou aprovar uma política que não fosse Bem adequado para o distrito como ele e as crianças com as alergias e a realidade de todos os dias. Queríamos garantir que tivéssemos mais tempo para realmente aprofundar isso enquanto passava o resto disso.
[SPEAKER_09]: E eu só ia comentar que não, não estava na reunião de ontem, mas a Sra. Bowen e eu, uma vez que somos apanhados em relação ao local onde as coisas estão aterrissando, definitivamente o traremos de volta antes que o Comitê tenha acrescentado. Porque queremos garantir que tenhamos uma abordagem consistente em todo o distrito.
[Peloquin]: Sim, esse é definitivamente um dos objetivos é garantir que, em cada escola, esteja sendo implementada de forma consistente, os eventos da PTO e as viagens de campo e todas as peças sejam consistentes e facilmente acessíveis.
[Ruseau]: OK. Com base no feedback que recebemos ontem sobre a política de bullying e como era como se as pessoas pudessem usá -lo, tenho esperança Uma nova política de alergia, mas digo uma nova política de alergia, mas como se não houvesse política de alergia. Se você olhar para a nossa alergia em nosso serviço de política atual, quero dizer, como acho que todo mundo sabe, como quando um distrito escolar deve ter política, se o comitê escolar não falar sobre isso dizendo, essa é a nossa política, então o A política é o que o superintendente diz. E então não estou dizendo que não há nada no distrito que se preocupe com as alergias. Só quero dizer que não há política do comitê escolar sobre isso. Hum, apenas não convide a pensar que é um completo gratuito para todos. Hum, então, hum, eu gosto dessas mudanças e não vejo nenhum motivo para não aceitá -las. Hum, e não aprovamos isso como uma coisa a ser realmente alterada. Então, eu vou apenas clicar. Para aceitá -los, em vez de, voltar e olhar para este Google Doc no futuro e ser como, o que dissemos? Hum, concordo.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Nós apenas vamos consertar isso enquanto estamos aqui.
[Ruseau]: E assim o comitê escolar designando o indivíduo como o, eu só quero arranhar isso completamente.
[Graham]: Sim, acho que devemos excluí -lo completamente.
[Ruseau]: Isso não faz sentido.
[Graham]: Desculpe, pensei que sim, e não. Talvez passe.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Tudo bem. Tudo bem, vou me preocupar com isso mais tarde.
[Ruseau]: Ótimo, então, em seguida, temos as diretrizes nacionais, com licença, diretrizes de nutrição.
[Graham]: Eu sinto que isso deve entrar na subpoliciária do serviço de alimentação, por isso não pertence aqui.
[Ruseau]: Então, o que eu vou fazer é literalmente ter nutrição,
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: E acrescentaremos isso quando desenvolvermos isso e não aceitarmos isso agora. Isso soa bem? Sim. Você vai excluí -lo deste documento? Sim.
[Ruseau]: Ótimo. Bem, sim, eu sou. OK. Sabe, acho tão interessante que há diretrizes de nutrição, mas depois há nutrição e educação física e é como, É chamado de nutrição e educação física hoje em dia ou é como dietético? Tipo, é, ainda estamos usando a palavra nutrição? Isso não está atualizado sobre essas coisas?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Eu diria que é saúde e bem -estar. Sim. Saúde e bem -estar são, sim. E então ainda podemos chamá -lo para que nós, hum,
[SPEAKER_12]: Alguma coisa na educação sexual precisa estar lá? Oh Deus, sim, mas. Não. Porque ninguém está tocando com um poste de 10 pés.
[Cushing]: Não, eu poderia interromper. Eu acho que é currículo, certo? Isso é focado no currículo e. Você sabe que não estaria necessariamente aqui.
[Graham]: De qualquer forma, sim, quero dizer, porque é o currículo que não temos autoridade sobre isso de qualquer maneira.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim, há algo aqui sobre isso. Talvez fosse diferente, eu li tantas políticas diferentes de outros distritos que minha cabeça foi preenchida.
[Ruseau]: Então, vamos pular esse por enquanto. Então, essa educação nutricional, é interessante que eles sejam, A recomendação é realmente como, não podemos usar esse idioma. É como, ei, talvez você queira considerar alguns desses objetivos. E então estou um pouco confuso com isso, porque apenas queremos tudo isso, certo? Não é um pouco, quero dizer, não sei o que fazer com esta seção aqui.
[Graham]: Eu vou cair no que Linfield tem em sua política, acho que é realmente breve e suficiente.
[Ruseau]: Sim, porque na tampa do calor, conversamos muito sobre nutrição e dieta e maneiras culturalmente apropriadas de ensinar esse tipo de coisa. E então eu ficaria um pouco desconfortável ao ser prescritivo nisso. Qualquer um dos educadores aqui tem, quero dizer, a nutrição é integrada ao currículo de saúde e ao currículo do núcleo. Tipo, sim. Eu simplesmente não sei. Voltando a gostar da nossa política de bullying, como a tiramos dessa coisa gigante e a tornou muito menor. E se queremos que as pessoas leiam as políticas, elas não podem continuar falando sobre coisas irrelevantes para saber o que estamos esperando.
[Graham]: Portanto, se apenas olharmos para o que eu encaminhei, Medford se esforça para fornecer educação nutricional em todos os níveis, integrando -o a outros assuntos e tê -lo como parte da educação em saúde. Os alunos obterão o conhecimento e as habilidades para selecionar uma dieta que apóie a saúde e reduz o risco de doenças e futuras doenças crônicas de acordo com os padrões estaduais. Tipo, precisamos dizer algo mais do que isso?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Eu não acho. Qualquer pessoa? Eu também quero comentar sobre isso. Tudo bem.
[Lungo-Koehn]: Não, acho que isso o captura em termos de educação em saúde K a 12.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Eu recebo cores. Obrigado. Tudo bem. Educação Física, nós temos. OK, então é aqui que.
[Ruseau]: Vamos apenas fazer a educação física, porque é a última seção e, em seguida, iremos adicioná -los ao motivo pelo qual estamos aqui. Porque as atividades de educação física para mim não têm nada a ver com recesso. Então, vamos passar por isso. E Jenny, você vai aparecer no que Linfield tem? Sim.
[Graham]: Então eles abrem um pouco de recesso nessa política, nesta peça, o que eu acho que não devemos fazer. Mas eles descrevem a atividade física e a educação física Além disso, mantenha um segundo, bem como a educação em saúde. Então isso é como um tópico totalmente separado, mas eles falam sobre atividade física e educação física. E acho que talvez gostemos de usar isso mais como uma sugestão. Então, deixe -me cair logo após a nutrição.
[Galusi]: Eu acho que isso esclarece a diferença entre as oportunidades de classe e atividade geral ao longo do dia escolar.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim, eu gosto dessa atividade física sendo realmente separada assim. Basta consertar todos os LPSs.
[Graham]: Portanto, a atividade física, diz basicamente, forneceremos um ambiente físico e social que incentive atividades seguras e agradáveis para todos os alunos. Ótimo. Os professores da sala de aula devem ser incentivados a apoiar seus esforços para incorporar o movimento como parte das atividades da sala de aula para fornecer pequenos quebras de atividade física entre lições e classes. Este é como começa a ficar um pouco escuro porque começa a falar sobre recesso. Então, talvez por clareza, apenas dizemos que proibimos o uso da retenção da atividade física como punição. E, como lidamos com os aspectos do recesso disso na política de recesso. E então eu tiraria quatro e cinco completamente Porque eles são sobre recesso. Para que isso possa ser tratado na política de recesso. E então, se você continuar, seis, todos os alunos da grau K a 12 participarão da educação física seqüencial de desenvolvimento apropriado. Consistente com as estruturas curriculares de Massachusetts, o programa de educação física promoverá o conhecimento, as habilidades e as atitudes necessárias para promover o prazer ao longo da vida e a participação da atividade física para o bem -estar. Os deputados incentivarão as relações entre famílias e membros da comunidade para instituir programas que apóiam a atividade física. Eu não acho exatamente que sei o que isso significa, mas Não gosta de me atacar significativamente de uma maneira ou de outra.
[Ruseau]: Bem, isso torna mais tempo sem motivo.
[Graham]: Justo. Incentive os membros da família e da comunidade a instituir programas que apóiam atividades físicas, como promover rotas seguras para o programa escolar para os alunos que vivem a uma distância percorrida e ciclista da escola. Na verdade, acho que isso é útil. Os programas pós -escola serão incentivados a fornecer opções que forneçam atividade física apropriada para o desenvolvimento para os alunos. Eu acho que é razoável e consistente com o que tentamos fazer. Os deputados incentivarão a oferta de oportunidades para os alunos participarem de atividades físicas antes e depois do dia escolar por meio de uma variedade de métodos. Eu sinto que isso parece ótimo, mas não precisa estar em política.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Não, e também está coberto.
[Ruseau]: Sim, exatamente. Eu acho que me livraria de 11.
[SPEAKER_12]: Ok, eu concordo.
[Ruseau]: Então, quatro e cinco, eu vou para o fundo disso e colocá -lo no mesmo documento. Como coisas que queremos incorporar lá. Eu gosto disso, você sabe, nós apenas usamos o recesso da palavra e, em seguida, a política pode hiperlink para a política de recesso, em vez de todos os lugares que usamos a palavra, definimos dolorosamente.
[Galusi]: Então, nós, não sabia, onde isso está terminando ou como isso está indo, mas gostaria de falar sobre a redação no número três. Porque acho o uso da proibição bastante forte. E há situações em que, se um aluno está exibindo comportamento inseguro ou se um aluno tiver, acho que há situações em que físico, não gosto da palavra proibição e não gosto da palavra punição. E então eu acho que há momentos em que as consequências lógicas envolvem que os alunos não estão participando de uma atividade física, porque essa é a maneira pela qual eles têm sido físicos. E eu sei que não temos muitos diretores nesta chamada, mas acho que gostaria de ter uma discussão sobre o idioma usado para descrever o número três e talvez o objetivo e a intenção do número três.
[SPEAKER_12]: Acho que quero ter certeza de que temos o Recess não deve ser retirado por
[Peloquin]: Como conseqüência, porque, a menos que o comportamento esteja acontecendo no recreio, ele não é relevante. Mas esse é o meu ponto.
[Galusi]: E daí se o recesso estiver acontecendo? E se o comportamento estiver acontecendo no recreio?
[Peloquin]: Mas, tomando um tipo, precisamos de uma estratégia comportamental diferente do que a remoção do recesso. E como os recessos de caminhada, envergonhação pública. E há como, Acho que precisamos ter uma maneira melhor de ajudar a abordar os comportamentos que surgem no recreio, como o modelo colaborativo de solução de problemas, que seria como, você está tendo dificuldade em fazer blá, blá, blá, o que está acontecendo, e imaginando Qual é o problema real, porque tirar o recreio não está realmente ensinando nada a uma criança.
[Galusi]: Mas estou falando no momento. Portanto, o comportamento inseguro não pode continuar onde pode impactar outros alunos. Então há, eu simplesmente não quero ter, Concordo com você, porque eu concordo completamente com a peça de consequência lógica, e você precisa desse processamento com os alunos, mas no momento, se você precisar manter essa criança e outras pessoas seguras, haverá momentos em que esse é o lógico conseqüência, porque está acontecendo dentro do momento.
[SPEAKER_12]: EM. Gluca, se eu também posso, oh, desculpe.
[Cushing]: Oh, desculpe, vá em frente.
[Demos]: Sinto muito, eu não consigo ver a tela porque estou no meu carro, então sinto muito se falei sobre alguém, mas eu só queria ecoar o que Miss Lucy estava dizendo e o fato isso com o modelo de sala de aula responsivo e as consequências lógicas. Esses seriam os exemplos que eu diria que você sabe se havia um aluno que era Muito fisicamente agressivo lá fora e não era seguro, haveria a consequência lógica naquele momento e ali para perder alguns minutos do recesso para ter uma conversa com o professor. E então, você sabe, dependendo se eles pudessem regular e voltar ao jogo, eles poderiam, não seria algo que é uma prática que decidimos na aula para a qual não vamos enviá -los. Então, eu só quero ter certeza de que, se isso é algo que procuraríamos criar uma política aqui e corretamente hoje, eu incentivaria fortemente que talvez tenhamos apenas a estendê -la um pouco. Eu ficaria mais do que feliz em gostar de sentar com algumas das partes interessadas e falar sobre o que isso parece nisso antes de começarmos a usar A palavra proíbe, porque acho que no mundo elementar, há consequências lógicas em que estamos nos esforçando para ter momentos de ensino, e acho que isso tiraria essa capacidade de nós.
[Ruseau]: Obrigado. Quem está falando? Desculpe.
[Demos]: Desculpe. Isso é demos Shannon. Eu sou o diretor da Brooks Elementary.
[Ruseau]: Eu pensei que sim, mas eu só queria ter certeza.
[Demos]: Yeah, yeah. Desculpe. Não sei. Eu acho que posso surgir como o telefone do meu marido no carro. Desculpe. Eu tenho o carro dele hoje. Sim.
[Graham]: O Sr. Tucci tem a mão no ar.
[Tucci]: Eu boa tarde a todos. Eu só gosto de reconhecer o fato de que você conhece muitas vezes às vezes entramos em jogo, onde empregamos muitas práticas restauradoras durante o período de recesso para poder ter mediações entre os alunos e ter conversas entre os alunos para poder descobrir conflito. e questões que podem surgir. Desta vez, é um momento único que permite que uma pessoa como eu e meu diretor assistente seja capaz de puxar os alunos impactados e poder fazer o trabalho que precisa ser feito de maneira restauradora para poder ajudar a resolver e capturar mensagens de ensino apropriadas Embora não tenha impacto no tempo da aula. O que é obviamente muito impactante e importante que realmente tentamos saborear. Muitas vezes, isso pode ser feito para uma parte do recesso, e então tentamos levar os alunos de volta a dar a eles a oportunidade de poder fazer algum exercício, fazer um pouco de ar fresco e socialização com colegas, mas depois que sentirmos que nós 'Fiz nosso trabalho que precisa ser feito. Então, eu quero reconhecer isso, isso é algo que muitas vezes acontece de muitas maneiras diferentes. E eu sei que fizemos um grande empurrão para poder, você sabe, seguir na direção de avançar em direção a práticas mais restauradoras. E é aí que eu nos vi capaz de avançar muito bem nos últimos dois anos.
[Graham]: Então, sinto que estamos como, você sabe, mergulhando rapidamente na política de recesso aqui, mas eu me pergunto se como para os propósitos da seção de atividade física, Podemos remover essa bala completamente na íntegra? Porque temos que chegar lá no que se refere ao recreio. Na política de recesso, que é para mim o lugar mais apropriado para falarmos sobre isso. Mas também direi que ouvi muitas histórias sobre consequências lógicas sendo usadas para gostar de maneira completamente de forma inadequada e não necessariamente aqui em Medford, mas como uma declaração geral como se existis ia acontecer. Você sabe, faça o que fosse. Então, acho que temos que falar sobre isso e, como, você sabe, todas as coisas, todas as outras coisas que vocês estão falando, mas acho que não precisamos ser divulgados nesta parte da política. Realmente, essa é apenas a minha opinião.
[Ruseau]: Sim, eu acho, você sabe, o conceito de consequências lógicas não é lógico. Eu digo que vou fazer algo. Bem, pode ser. Pode ser. Mas se eu disser que vou fazer alguma coisa, se você fizer isso, não é lógico que eu o punir do jeito que eu disse que iria puni -lo. Essa não é a lógica. A lógica é que a coisa que você fez está relacionada à punição, não porque eu disse isso. E eu acho, quero dizer, não sei se esse é um problema de desenvolvimento profissional ou o quê, mas você sabe, O exemplo de que estávamos apenas discutindo, como se estivéssemos em recesso, há um comportamento que requer remediação de alguma maneira que simplesmente não possa continuar como está. Essa não é, na minha opinião, a principal fonte desta conversa. É, você não fez sua lição de casa, então vai sentar -se na aula durante o recesso e fazer sua lição de casa. E mesmo se você disse às crianças que é o que você vai fazer, isso não é uma consequência lógica. Você sabe, esses são os tipos de coisas que ouvi falar e ouvi falar deles em Medford. Agora, não tenho mais crianças do ensino fundamental, então não posso falar nos últimos dois anos, especialmente durante a pandemia. Mas, você sabe, esse tipo de motivação para toda essa política que vinha aqui em torno do recesso era que era, você sabe, alguns professores estavam mais dispostos a tirar o recreio por razões que Eles não são que não tenham sido válidos motivos para ter uma conseqüência. Não é isso que estou sugerindo. Só estou dizendo que a conseqüência não estava relacionada ao recesso e leads, você sabe, a pesquisa, pela qual não vamos passar novamente hoje, está claro. Tipo, literalmente, você sabe, você está mordendo o nariz para despejar seu rosto, seja o que for esse ditado. Desculpe. Eu sou péssimo com isso. Não tem a conseqüência que alguém realmente quis, sem mencionar a conseqüência das crianças. Então, eu estou bem em mudar toda essa parte para a conversa e a política do recesso, que serão uma subpoliciar, apenas para que possamos continuar nos movendo.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Concordar. Tudo bem. Eu acho que essa seção de atividade física parece digerível e razoável agora. Se aceitarmos essas mudanças.
[Ruseau]: Vou me lembrar daqueles quando todos não estamos olhando juntos para a tela, porque não sei o que isso acabou de fazer.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: De qualquer forma, tudo bem, então obrigado.
[Ruseau]: Então, a próxima seção é, alguém mais tinha algo que eles queriam dizer? Eu não queria gostar, assim como Rush por isso. Sinto que, já que estamos adotando uma política totalmente nova para começar do zero, o tempo não é nosso amigo.
[SPEAKER_09]: Eu acho que os ajustes que movem esses outros indicadores específicos para a próxima política que, você sabe, eu estava de acordo com isso.
[Tucci]: Sr. Ducci? Meu único feedback ou mais uma pergunta pode ser: este é um lugar em que precisamos observar nossa programação de atletismo que é oferecida nas escolas públicas de Medford como parte dessa atividade física e do componente de educação física aqui?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Você poderia pensar nisso? Porque eu não tinha pensado nisso. Não sei.
[Ruseau]: Eu me sinto como atletismo, apenas me preocupo com Puxando isso, parcialmente porque eu sei tão pouco sobre atletismo, vou ser honesto. Mas acho que o atletismo, o que significa não durante o atletismo do dia escolar, é uma daquelas áreas em que é como, como é uma atividade escolar? O que não é? Para onde vão as regras e a autoridade? Eu fico meio que, francamente, um pouco confuso.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Ok, Amber Graham vai Resolva. Eu não sei, Sr. G, você pode ver a tela?
[Tucci]: Eu sou, e você sabe, só quero ter certeza de que comemoramos isso e, você sabe, reconhecemos o fato de que, você sabe, temos um programa de atletismo muito forte que está com o MMIA, como o que Jenny está escrevendo aqui. Então eu acho que é isso, isso vai capturar. Obrigado.
[Galusi]: E não quero complicar as coisas, mas acho que havia uma que eliminamos isso referenciado, como clubes, porque acho que também há muitos Depois dos clubes da escola, que também incentivam a atividade física. Eu sei que várias escolas têm garotas em fuga. Tenho certeza de que o Sr. Tucci poderia falar com outro além do programa de atletismo, logo após os clubes da escola.
[Tucci]: Absolutamente. Há clube de vôlei no ensino médio, clube de futebol interno no inverno que não é encapsulado no programa de atletismo. Então, para colocar, um programa de atletismo, bem como outros tipos extracurriculares de atividades, como as atividades de tacadas, UH, são apropriadas.
[Graham]: Acabei de adicionar a palavra extracurricular ao número seis, porque quando li pós -escolar, fui perfurado no meu cérebro, que queremos dizer o K a cinco programas pós -escolares. Muitas outras coisas acontecem depois da escola também. Então, acabei de adicionar atividades extracurriculares, número seis. E então eu basicamente coloco um número sete que referências como as diretrizes aplicáveis da MIA.
[Ruseau]: E para o número sete, também queremos dizer Slash GVL Diretrizes, porque isso não faz parte da MIAA, certo?
[Graham]: Eu acho que eles estão sujeitos às diretrizes da MIAA, certo, Dr. Cushing?
[Cushing]: Isso é correto. Então, eu veria a MIAA como a autoridade que governa o estado, onde o GBL é subserviente a esses regulamentos.
[Ruseau]: Perfeito. Menos é mais. Obrigado. Tudo bem. Vamos seguir em frente.
[Peloquin]: Desculpe, não estou acostumado a levantar minha mão. Precisamos incluir o ADA lá? Porque agora eles não estão em conformidade com a ADA ou as 504 diretrizes. Em termos de inclusão para crianças com deficiência, agora elas são excluídas. A menos que sim. Assim, como as crianças com deficiência física não estão participando de esportes sem corte e crianças com deficiências de desenvolvimento são excluídas de programas depois da escola. Porque eles não estão obtendo o apoio de que precisam ou não permissão para vir a atividades patrocinadas pela PTO, mesmo tendo recebido apoio substancial da escola. Portanto, que é uma conversa totalmente separada, mas se incluirmos que o programa de atletismo deve cumprir as coisas, talvez eles devam cumprir as leis de direitos civis.
[Graham]: Sim. Quero dizer, bem, a PTO material é como um wicket super pegajoso porque não temos autoridade
[Peloquin]: sobre os PTOs. Eles ainda precisam cumprir porque estão recebendo apoio substancial de uma agência financiada pelo governo federal. Os PTOs são? Bem, sim, porque eles não existiriam se não fosse a escola. Portanto, eles não passariam no teste de poder dizer, desculpe, podemos discriminar crianças com deficiência. Não pretendo atrapalhar essa conversa. Apenas se você estiver dizendo que eles precisam se inscrever com diretrizes específicas, também devemos incluir isso.
[Graham]: Então, acho que minha opinião é que as diretrizes da MIAA, Dr. Cushing, me corrigem se eu estiver errado, estabeleceria diretrizes consistentes com os regulamentos federais. É isso?
[Cushing]: Você está correto. Você está correto. Eu hesitaria em colocar qualquer idioma sobre isso agora, até que possamos fazer mais uma pesquisa adicional apenas para ser 100% preciso. Portanto, se isso pudesse ser colocado no fundo, semelhante a como foram algumas outras coisas, acho que é uma coisa boa pesquisar entre agora e a próxima reunião.
[Graham]: Ótimo. Sim. Podemos apenas colocar um comentário para seis e sete?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: sobre se há algo lá que pode descrever a aplicação consistente de
[SPEAKER_09]: diretrizes. E eu só queria interferir que estamos seguindo as diretrizes da MIA e isso é aprovado pelo estado. E eu entendo que, como distrito, estamos assumindo um compromisso. Começamos muitos outros distritos, mas temos os esportes unificados que Medford está fazendo e participando Maldon e alguns outros distritos que estão assumindo a liderança e criando oportunidades inclusivas para nossos alunos de todas as habilidades diferentes. Então, eu quero fazer o registro de dizer que pode não ser o, você sabe, Os eventos da GBL, mas como distrito, estamos priorizando nossos alunos de diferentes habilidades e nosso programa esportivo unificado é um exemplo disso. E hoje estamos começando. O basquete no ensino médio. Está no nível secundário, mas estamos tentando ser uma comunidade inclusiva. Então, eu só queria comentar o comitê. Obrigado.
[Graham]: E Shanine, acho que seus pontos são bem tomados. E acho que provavelmente todos precisamos de um minuto para descobrir Quais questões políticas precisamos resolver e refletir aqui versus o que você está descrevendo. Não estou tão familiarizado com os casos de que você está falando, mas isso é apenas porque não sou tão familiar. Então, não sinto que sei como consertar a política hoje. Mas sim, eu concordo.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Devemos garantir que estamos sendo claros sobre isso também. OK. Eu gostaria de receber o membro McLaughlin, que acabou de se juntar a nós. Olá. Eu não sou inútil? Eu sou. Bom.
[Ruseau]: OK. Então ... Olá.
[McLaughlin]: Desculpe. Eu não sabia se eu poderia ativar. Não estava funcionando por um momento. Obrigado. Eu estava apresentando a conscientização da deficiência. Me desculpe.
[Ruseau]: Sem problemas. Então... Estamos em B, educação física. Então, apenas um super um minuto, o que estamos fazendo. Analisamos a política atual. É como a política de bullying, não pôde ser ressuscitada. E assim tínhamos ido para a linguagem modelo da MASC. E temos feito modificações a partir daí. E como a política de bullying, nossa política de bem -estar parecia francamente com algo que pode ter sido criado no dia em que a lei em algum lugar foi aprovada ou algo assim. Não era realmente uma política. Então, agora estamos trabalhando em nosso caminho através dessa linguagem modelo e incorporando mudanças de Outros distritos que pareciam bons, em vez de escrever do zero. Então, estamos na seção de educação física. Então, estou analisando a quantidade de tempo, a educação física, precisamos de sujeito em K a 12. Elementar 75 minutos por semana, ano inteiro, meio 90 minutos por semana. Eu não acho que é assim que fazemos isso, porque nós, não, acho que não.
[Graham]: Isso é de Winfield. Então, acho que minha pergunta é qual é a descrição certa de nossos prazos e eles precisam se refletir na política?
[Ruseau]: Sim, quero dizer, vou deixar aquelas mãos para cima e falar em um momento, mas minha preferência em torno disso é, você sabe, depois do número um, você sabe, vírgula em conformidade com os requisitos do estado ou algo nesse sentido, porque aqueles mude. Eu sei que há um currículo de saúde. Atualização chegando que precisamos refazer essa política apenas porque eles disseram que não, não 20 minutos, você precisa de 21. Mas essa é apenas a minha opinião sobre isso. Não sei de quem foi a mão primeiro, mas vou com o Sr. Tucci.
[Tucci]: Apenas um comentário sobre o ensino médio. O ensino médio é de 90 minutos por semana também aqui em Medford. Se acrescentassemos o recesso, ele adicionaria mais 100 minutos, porque, em média, os alunos recebiam 20 minutos de recesso todos os dias.
[Ruseau]: Ah, e obrigado e Dr. Cushing.
[Cushing]: Sim, muito obrigado pela oportunidade de falar bem rápido, eu gostaria de levar isso de volta ao nosso Phys Ed e à diretora de saúde, Rachel Perry, para garantir que ela passasse por isso, e eu sei que essa das coisas em que ficamos um pouco decepcionados foram com os novos padrões que foram aprovados pelo Conselho de ensino fundamental e médio que os padrões de educação física realmente não foram aprimorados como os padrões de saúde. Portanto, não é que estejamos trabalhando para os padrões nacionais de saúde. Eu sei que esses são os padrões que estamos implementando. Então, eu realmente gostaria de levar isso de volta para ela. Então eu acho que ela e seus professores podem oferecer uma boa visão sobre as mudanças de idiomas aqui para serem as melhores aplicáveis.
[Ruseau]: Ótimo, obrigado. O que você é redução de materiais no total de minutos por semana? Oh, tudo bem.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin. Desculpe. Sim, vá em frente, desculpe.
[Lungo-Koehn]: Alguém pode me ouvir? Estou lendo meu ... um segundo.
[Ruseau]: Membro McLaughlin, você terminou hardcore quando estava apenas falando.
[McLaughlin]: Oh, eu disse, alguém pode me deixar renomear, por favor? O bate -papo está desativado.
[Ruseau]: Claro. Dr. Cushing, você poderia fazer isso? Vou colocar no chat. Obrigado. Dr. Cushing, acho que você terá que fazer isso.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Obrigado. Oh, aí está você. Limpa a campainha agora. Ótimo. Você fez isso?
[Graham]: Então, o que acabei de fazer no idioma foi remover o número de minutos da política. E naquela primeira bala, como você estava descrevendo, fale sobre que obviamente cumpriremos no mínimo com as estruturas aprovadas pelo estado. Mas também adicionei uma linha que estou totalmente aberta a discussões sobre isso, se por algum motivo o distrito mudará materialmente a quantidade de minutos de educação física, que isso iria, Seja algo que chegaria ao Comitê da Escola para aprovação, porque se vamos reduzir a quantidade de atividade física em andamento, sinto que isso é digno de uma discussão, mesmo que não estejamos lançando uma quantidade difícil de tempo que estamos vinculando o distrito na política.
[Ruseau]: Sim, eu gosto disso porque sim, Nada sendo feito de errado aqui, mas, como membros do comitê escolar, ouviremos os pais se isso acontecer. Então, se eu pudermos ficar à frente, isso é sempre uma coisa boa. Dr. Cushing?
[Cushing]: Sim, então eu só queria dizer isso, você sabe, acho que ainda oferece a flexibilidade, e definitivamente notificaríamos o comitê, mas há algumas oportunidades para, Você sabe, tome educação física de, digamos, duas vezes por semana e, você sabe, a educação física está realmente focada no currículo, não apenas na ata da atividade. A educação física não deve ser vista como de um aluno, a única saída de uma criança para atividade física durante a semana. Deve ser um currículo focado oportunidade de construir um amor ao longo da vida pela atividade física e pode haver espaço para dizer que você sabe coisas no trimestre em que irá por 45 dias seguidos e depois mudará e irá para outras artes unificadas, mas apenas Permitindo -nos a flexibilidade de agendamento que ainda atenderia aos padrões estaduais e provavelmente realmente expandiria a quantidade de tempo disponível para os alunos quando você pensa duas vezes ao longo de um ano. apenas algo a considerar. Não é realmente necessário agora, mas não quero limitar a flexibilidade, pois realmente olhamos para melhorar a programação em nossas escolas de ensino médio.
[Graham]: Por isso, apenas sugeri uma mudança que diz como as reduções de materiais no total de minutos por ano de educação física é o que exigiria a aprovação do comitê escolar. Então, se vamos Você sabe, isso meio que nos daria alguns como a margem de manobra na peça de agendamento, mas não, mas ainda assim exige que, se alguém fosse, vamos cortar o físico ao meio, que essa conversa possa ser realizada com a escola Comitê.
[Ruseau]: Parece bom para mim. Olhando para as mudanças sugeridas, não vejo nenhum motivo para não aceitá -las, a menos que mais alguém o faça.
[Graham]: Eu tinha uma pergunta sobre esse número quatro. Novamente, isso é de Linfield. Rensões, isenções e substituições de educação física não serão concedidas, exceto para atender às necessidades emocionais médicas ou sociais de um aluno. Eu acho que eu prefiro falar é, O processo de renúncias, isenções e substituições para que sejam aplicadas consistentemente versus assim.
[Ruseau]: Se eu posso simplesmente pular, isso é muito estranho, quero dizer, isso significa que um veterano que não tem educação física suficiente e está em um acidente de carro, não vamos deixá -los se formar. É isso que isso diz.
[Graham]: Bem, isso seria uma necessidade médica, suponho.
[Ruseau]: O que? Não. Oh, diz, exceto. Desculpe. Eu pensei que isso significava incluir. Oh não. OK. Mas isso para mim, parece que está realmente falando. Muitos de nossos alunos do IEPS, francamente, perdem muitas coisas. Não sei se a PE está entre eles. Eu acho que é. Sei que é da experiência do meu próprio filho que o currículo de saúde simplesmente não foi ensinado porque havia apenas tantas horas por dia e tantos serviços que precisavam ser feitos. Estou me perguntando se não é esse o objetivo disso. Eu também me pergunto muito, então como Linfield o gerencia então? Tipo, você não pode não fornecer serviços de leitura de uma criança porque eles precisam de educação em saúde.
[Graham]: Bem, isso é justo, Ed, esta é apenas a seção de educação física.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Isso não está falando sobre educação em saúde.
[Graham]: Lembre -se, desculpe.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Vá em frente, você congelou e não podemos ouvi -lo. Vou parar seu vídeo para ver se isso ajuda. Sarah McLaughlin, você pode nos ouvir?
[McLaughlin]: Sim, e também até esse ponto, você não pode não dar uma educação física a uma criança porque eles precisam de um.
[Ruseau]: Sim.
[McLaughlin]: Você pode me ouvir agora?
[Ruseau]: Acabei de ouvir o que você acabou de dizer, sim.
[Lungo-Koehn]: Sim, você não pode me ouvir? Isso é melhor.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Nós podemos ouvi -lo.
[McLaughlin]: Você pode me ouvir agora?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim. Sim.
[McLaughlin]: Sim, tudo isso foi atrasado porque eu disse o que vocês ouviram há dois minutos. Então isso é estranho. Mas de qualquer maneira, você pode me ouvir agora? Não, e eu apenas ia dizer, e, direto ao seu ponto, como você disse algo sobre uma criança não pode, você sabe, sentir falta de ler, você sabe, porque eles são obrigados a ter um físico. E eu diria, E o inverso disso, a criança não pode sentir falta do Phys Ed porque precisa ter apoio de leitura. Portanto, é como se o currículo fosse necessário para ambos. Portanto, não é apenas que é aqui que você sente falta da academia porque precisa ter esportes de leitura. Também não é assim que funciona, apenas dizendo.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Certo.
[Graham]: Então, talvez seja isso que isso está recebendo, mas realmente não diz isso.
[Galusi]: Não. E acho que minha preocupação é com a renúncia à palavra, porque essa é uma política escolar, como uma política escolar, baseada na escola.
[Lungo-Koehn]: Eu entendo se a intenção está por perto Oportunidade e acesso, mas eu apenas tenho uma preocupação com o uso da palavra renúncia.
[Graham]: Ou mesmo substituições, como, eu nem sei o que isso implicaria para nós. Como isso significa que eu ... isso pode significar PT, como se as pessoas estivessem fazendo fisioterapia.
[Ruseau]: Mas quero dizer, quando li isso, como se um aluno tenha, bem, necessidades emocionais sociais, como se o IEP tivesse algo sobre isso era uma necessidade emocional social. Eles não podem ir para a aula de ginástica. Certo, isso seria aceitável. Mas eu só, não sei o que isso está chegando. E eu simplesmente não sei o que está indo porque é muito, muito, Regado se o problema real aqui é que precisamos de nossos alunos no IEPS para obter essa educação como todo mundo. Tipo, você deve apenas dizer isso. Em vez disso, é uma coisa sombria que nem sequer aborda esse problema.
[McLaughlin]: Eu acho que o que está dizendo é que, acho que é suave em termos do que está dizendo, mas o que está dizendo é que todos são obrigados a tomar educação física, a menos que você tenha uma isenção, é realmente o que está dizendo. E a isenção pode ser médica ou social emocional, mas isso seria indicado em um IEP ou 504. Portanto, a educação física é um requisito, a menos que exista, Uma isenção de acordo com, você sabe, Ida ou Ada, seria isso, você sabe.
[SPEAKER_09]: Eu apenas insiro que acho que o número quatro realmente diz isso, e acho que você deve excluir o número três.
[McLaughlin]: Porque bem, o número posso por um momento, desculpe, membro Rousseau. O número quatro diz que de uma maneira muito abrangente, e sim, mas não aborda quando alguns alunos não conseguem ir à aula de academia. Então isso diz que todos os alunos, independentemente de sua capacidade, que é a redação que eu não gostaria, mas independentemente de sua capacidade, é integrada às aulas de educação física em todo o distrito. talvez sejam integrados, mas como é isso? Portanto, alguns estudantes podem não ser capazes de entrar na aula de educação física, por exemplo, se a academia tiver muita ecoa de áudio e há muitos problemas com, você sabe, sensibilidade a, você sabe, ruído ou som ou algo como como Aquilo que algumas crianças têm isso. Então, eu acho que não está eliminando três e mantendo quatro. Eu acho que pode ser uma integração de três e quatro.
[Ruseau]: Sim, eu diria que, você sabe, eu acho que três e quatro misturados fazem sentido porque isso é política. Não deveria ser como, ei, faça o que quiser. E qual é o objetivo da política?
[Graham]: Então, você sabe, espere, antes de fazer isso, eu realmente acho que eles deveriam ser separados. E eu acho que, porque há uma diferença entre uma renúncia, uma isenção ou uma substituição, quaisquer que sejam essas coisas, que é especificamente solicitado por um aluno ou cuidador, e que deve haver um processo para examiná -los, seja como em conforme com um IEP ou 504, Tudo bem, mas provavelmente existem outras razões, certo? Tipo, você sabe, o aluno sofre um acidente, não precisa ter aula de ginástica por seis meses, certo? Então eu acho que o que eu gostaria de ver o número três se tornará que estudantes e cuidadores podem solicitar isso e que essas decisões serão tomadas de acordo com Os 504s, IEPs ou circunstâncias específicas e quem fará, como você faz isso? Tipo, é assim que eu gostaria de ver o número três se tornar, se eu precisar de uma renúncia para o meu filho, como faço isso? Tipo, como isso acontece? E que essa é a política, que existe um processo Para que as pessoas que tenhamos, temos um processo para que as pessoas solicitem uma renúncia, caso elas precisem, para mim é o que três deveriam se tornar, o que é para mim também diferente do inverso, que é o distrito Dizendo, não temos tempo para ensinar a educação física ao seu filho, o que é um problema diferente. Então eu sinto que existe, eu sou o cuidador solicitando isso ou é o, O distrito escolar está me dizendo isso? E acho que esses são dois tipos diferentes de agulhas para secar.
[Ruseau]: Sr. Tucci.
[Tucci]: Sim, eu queria fornecer algum contexto do mundo real a talvez uma situação aqui no nível do ensino médio. Há momentos em que alguns alunos podem estar matriculados na orquestra ou na banda. E muitas vezes quando a adição de algumas dessas aulas é adicionada à programação de um aluno, Eles podem acabar tendo menos uma aula de educação física devido à adição dessas classes em sua programação. Então, eu queria apenas fornecer esse exemplo de onde vi isso entrar em jogo no nível do ensino médio.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim, foi isso. Sim.
[McLaughlin]: Sim, eu ia dizer que está totalmente fora do escopo de ambos, o que é realmente interessante. Então esse é um ponto interessante, você sabe, completamente diferente. Só, acho que ia dizer por três, você sabe, o que estou ouvindo é em vez de dizer, você sabe, essas coisas não serão concedidas, exceto que acho que o que estou ouvindo é que, você sabe, Eles podem ser ótimos, você sabe, essas coisas podem ser concedidas, talvez solicitem. Sim. Você sabe, Em vez de eles não podem ser, e a ambiguidade em torno das outras necessidades é interessante. Pode ser solicitado por estudantes e cuidadores, não apenas estudantes e cuidadores, estudantes, cuidadores e funcionários, na verdade, porque pode ser que a equipe do IEP precise fazer isso, seja o que for. Eu diria estudantes, cuidadores e funcionários.
[Graham]: Mas a equipe estaria na próxima bala? O que estou tentando fazer é distinguir como quem está perguntando. Como se a equipe estivesse perguntando, o distrito está pedindo.
[McLaughlin]: Talvez solicitado a estudantes e cuidadores e seja concedido, exceto para conhecer um aluno.
[Ruseau]: Esqueça a palavra, livre -se, exceto.
[Graham]: Sim, segure um segundo.
[McLaughlin]: Eu diria que o IEP 504 é médico comum, você sabe, você sabe, anotações do médico, você sabe, e a critério exclusivo para que você esteja incorporando essas pessoas, como você disse, que, você sabe, pode ter uma lesão, pode tem um qualquer coisa. Então, aprovei o IEP 504 IS, você sabe, Medical Common, você sabe, anotações do médico. E não está a critério exclusivo do diretor de educação física. Porque se for um IEP ou 504, o diretor de educação física não tem uma opinião ou uma nota médica.
[Graham]: Portanto, de acordo com o IEPS e 504s aprovados, essa é uma categoria como. 504, certo? Essa é uma categoria. Ou a critério do diretor do físico, sim. Ou a critério do Diretor de Educação Física, que, em minha opinião, incluiria a situação da nota médica. Assim ainda tem que ir a alguém, certo? Ainda precisa ser aprovado por alguém.
[McLaughlin]: Sim, isso é mais específico.
[Galusi]: Eu respeitosamente não acho que ele pertence aqui porque também sinto que isso é específico para a educação física. Mas há situações em que isso pode se aplicar a outra classe da UA. E sinto que vamos descer uma toca de coelho ou criar como uma caixa de Pandora. Eu acho que existem várias situações e mais do que apenas educação física, existem diferentes classes, existem ambientes diferentes. Todas as necessidades dos alunos são levadas em consideração. E acho que essas situações geralmente são tratadas com a equipe onde é necessário, seja isso Medical em seu departamento de Avery Hines, seja Joan Bowen, departamento de Stacey Shulman, os diretores estão envolvidos. Eu apenas me preocupo que isso seja um pouco, eu me preocupo com este. Não acho que seja apropriado para esta política, porque acho que não é específico apenas para educação física.
[Ruseau]: Eu realmente não estou seguindo exatamente. Sei no ensino médio, se você tomar a rotação vocacional, não tem os requisitos de arte ou os requisitos do idioma. Eu acredito que o diretor deve assinar essas isenções. Mas acho que neste contexto particular desta política, estamos tentando estabelecer isso
[Galusi]: Nós realmente temos expectativas em torno de ser uma educação física que, quero dizer, bem, o membro McLaughlin havia dito há pouco tempo algo sobre a expectativa de que todos os alunos frequentem a educação física, você sabe, exceto com exceção ou algo nesse sentido. Só acho que esse é o idioma que está sendo discutido aqui é muito específico. E eu acho que vai, essas situações podem ficar fora da educação física. Eu acho que se apenas simplificar, o que a expectativa das escolas públicas de Medford é que todos os alunos participam da educação física.
[Ruseau]: Acho que estou entendendo você agora. Sinto muito, estou um pouco lento lá. Então, como você está dizendo como isenções a qualquer tipo de classe.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: que provavelmente devemos ter uma política sobre isso. Não sei se o fazemos, mas talvez não. Isso é realmente mais que, antes de tudo, pode ser mais específico no idioma e levar em consideração muitos cenários diferentes, em vez de tentar criar uma frase que de alguma forma magicamente cobre tudo. E então o tipo de corolário é colocando isso aqui, corremos o risco de ter políticas em que, em uma política, as isenções são feitas dessa maneira e outra política as isenções são feitas dessa maneira. E então já temos problemas suficientes com a higiene das políticas. Eu certamente, eu meio que vejo esse ponto.
[Galusi]: Eu acho que deve ser o que são nossas expectativas. E nossas expectativas são que todo aluno K a 12 participe de aulas de educação física.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Acabei de mudar de bala número um.
[McLaughlin]: Sim, quero dizer, ouço o argumento lá e que todos os alunos devem participar da educação física. E e obviamente nossa política não substitui a lei. Certo. Então, acho que dizer algo ao efeito de, além de quando, você sabe, a lei indica o contrário ou algo nesse sentido, porque acho que as pessoas precisam entender isso. Haverá situações em que você não precisa ser específico sobre quais são as situações, mas, você sabe, lendo esta política, não quero alguém que não seja um membro da equipe experiente ou alguém, seja o que for, você sabe, isso é Como, não, todo mundo tem que tomar educação física. E eles não estão realmente entendendo que, na verdade, não, há exceções, certo? Então eu acho que temos que pelo menos indicar, você sabe, essa política, você sabe, não substitui, você sabe, o que for, Ida 504, alguma dessas coisas, algo, mas as pessoas precisam entender que, tipo, Sim, que existem exceções. Portanto, não tenho certeza de que tenha, quão específico deve ser, mas deve ser pelo menos declarado em um aviso ou algo assim. Porque não podemos dizer que, na minha opinião, não podemos dizer como comitê escolar, todos os alunos precisam tomar educação física. Todo aluno não precisa tomar educação física. Sabe, acho que todo aluno tem direito à educação física, você sabe, e pode haver um requisito para a graduação. Isso é uma coisa diferente do que, você sabe, todo aluno é obrigado a aceitá -lo. Então eu acho que precisamos apenas ter cuidado.
[Ruseau]: Obrigado, Dr. Cushing.
[Cushing]: Sim, minha preocupação é criar uma ladeira escorregadia, onde, você sabe, oferecendo uma isenção em uma área curricular, pode levar as pessoas que buscam outras isenções por vários outros motivos em outras áreas curriculares que, você sabe, não se enquadrava em exclusão normalmente. E eu realmente acho que algo extraordinariamente restrito, porque a educação física também não se trata apenas da peça de atividade física, mas também é uma vida saudável, sobre padrões de higiene e muitas outras coisas que eu realmente não quero entrar agora , mas eu realmente ficaria preocupado com uma ladeira escorregadia de qualquer tipo de isenção e Você sabe, existem certos requisitos para um currículo.
[Ruseau]: Então, sim, eu só ia acrescentar isso. Desculpe, vá em frente.
[Graham]: Acabei de atualizar o número um, diz que todos os alunos têm direito à educação física nas séries K a 12, a menos que seja definido e aprovado de outra forma. E em um IEP ou 504 aprovado, a quantidade de tempo cumprirá no mínimo com estruturas aprovadas pelo estado, reduções de materiais no total de minutos por ano à educação física serão aprovadas pelo Comitê Escolar. E então poderíamos nos livrar de três e quatro.
[Ruseau]: Eu apenas, a palavra intitulada lá. Quero dizer, eles têm direito lá. O IEP pode dizer que eles não precisam aceitar, mas ainda têm direito a ele. Se houver uma maneira de fornecer isso a eles. Então, acho que a palavra intitulada se torna um problema lá porque, quero dizer, acho que o argumento é feito. Eu simplesmente não acho que a palavra intitulada, quero dizer, você tem um direito ou não, não há exceções aos direitos.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Então eu não sei como colocar isso.
[Ruseau]: Eu também apenas me preocupo com, você sabe, sendo tão específico quanto um IEP ou 504 aprovado. Quero dizer, há os alunos cuja família teve uma tragédia horrível, ou há o estudante sem -teto para quem isso não vai funcionar, por algum motivo. Para mim, há muitas coisas para as quais pode não haver um IEP ou 504, porque talvez não haja família para fornecer o tipo de apoio para fazer essas coisas rolando. Eu não sei, estou apenas preocupado em colocar coisas necessárias que precisam acontecer para que um aluno seja dispensado disso, que apenas adiciona papelada e um monte de oportunidades para os alunos, por exemplo, não sou Indo, e então eles são questionados, e então eles se tornam um risco de abandono, e isso não é um resultado positivo. EM. Bowen?
[O'Connor]: Eu só ia dizer a mesma coisa, mas me pergunto, porque não quero nos picar com o IP e o 504. Eu acho que queremos falar sobre as leis que regulam como Ada ou Ida colocam isso lá em oposição a 504 e IP, porque há muitas circunstâncias. Isso não envolve estudantes com deficiência que não estão em 504s ou têm um IEP como um determinado aluno pode ter uma cirurgia, para que seja apenas uma ampla gama de coisas que podem se enquadrar nessa categoria, então eu diria que você sabe o que Os regulamentos estaduais são Laras e isso o cobre. E então, quando a situação surgir para estudantes com deficiência ou um aluno em um 504, os cuidadores de pais levaram isso à equipe. E então eles discutem isso no contexto de uma reunião, você sabe, qual é a necessidade específica de que talvez eles não participem da academia, ou talvez haja uma alternativa de que a escola A enfermeira ou o diretor de educação física aprova para esse aluno em particular e é mais em uma situação caso a caso.
[Graham]: Então, e o contrário fornecido por lei ou regulamento?
[Ruseau]: Eu gosto de lembrar McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, eu só ia dizer, Sim, quero dizer, acho que obviamente ID e ADA são importantes. Estou tentando apoiar um pouco aqui e me perdoar, como eu disse, estava apresentando em outro lugar, mas é a ideia de que, para que sabemos que a educação física é necessária como parcialmente como um requisito de graduação. É isso além do requisito de graduação de que vocês estão falando? Porque não tenho certeza de como é a extensão disso, onde está a nossa, Latitude sobre isso como se exista obviamente um requisito e o estado tem um requisito e o requisito de graduação, então como estamos nos envolvendo com isso com a política, eu só sou um pouco perdido nessa parte, quero dizer que as referências legais estão todas aqui teria que um eu realmente tinha o outro ou é Não, mas talvez Maurice ou Dr. Cushing ou Sra. Galussi sabe, como qual é o requisito para a educação física?
[Ruseau]: Vocês sabem? Você pode ver minha tela? Sim. OK. Eu nunca sei quando compartilho, se estou apenas compartilhando a guia ou toda a enchilada. Portanto, esta é a corrente, esta é a Lei de Massachusetts, capítulo 71, algo, é muito pequeno para eu ler. Tem que ser ensinado em todas as séries.
[McLaughlin]: Não há um requisito de tempo mínimo?
[Ruseau]: Não. Eu acho que isso está em outro lugar.
[Graham]: Não? Existem estruturas de estado em torno disso, certo?
[Cushing]: Não há requisito mínimo.
[McLaughlin]: Realmente? Eu pensei que havia, pelo menos quando eu estava, lembro que você seria, era especialmente, e meus filhos também, pensei que você tinha que ir à academia ou não podia se formar.
[Galusi]: Veja, é aqui que penso onde precisamos de Rachel.
[Cushing]: Peço desculpas por falar sobre, mas o programa de Estudos e Corpo de Missa será definido, os requisitos do currículo do Corpo de Mass serão apresentados, digamos, você sabe, você precisa ter quatro cursos de matemática para se formar no ensino médio e quatro e, você sabe, você sabe, três ciências do laboratório e depois x educação física. E, mas é necessário, como afirma esta lei, você sabe, com certeza, mas não há requisito de tempo mínimo de um estado Perspectiva regulatória.
[McLaughlin]: Podemos verificar novamente com, tipo, obrigado, e eu posso, membro RUSEau, se pudéssemos verificar com Com Rachel e até desi nisso porque isso soa, e eu também verificarei amanhã quando estiver no trabalho, mas isso soa um pouco suspeito para mim, porque eu sempre estava com a impressão de que era obrigado a ser capaz de ser capaz de Graduado e que foi necessário um certo tempo mínimo e que, se você perdeu o tempo X, foi um problema real, mas talvez isso- bem, penso em sim.
[Graham]: Os requisitos de graduação também são o alcance do direito do comitê escolar e existem requisitos de graduação documentados. Em algum lugar, nunca os retiramos que estivemos em Melanie. Mas provavelmente existem requisitos de graduação que, como você, você está se referindo, mas eles também podem não ter nada a ver com a lei, mas sendo algo que temos como objetivo.
[McLaughlin]: E é isso que quero diferenciar, porque acho que há uma diferença, obviamente, entre o que temos como objetivo e o que não fazemos. E não estou convencido de que parte disso não é Lei estadual versus você conhece as políticas do comitê escolar, então é isso e como sabemos que o MCAS é uma lei estadual corretamente é necessária, a menos que você o ignore, mas então essas são uma espécie de coisas e eu quero que alguém seja um pouco para pesar Isso sabe mais do que sabemos se é esse o caso ou não, porque eu gostaria de ser, obrigado.
[Graham]: Sim. E acho que, como escrito, tudo o que estamos dizendo é que cumpriremos as estruturas do estado, que, se não houver estruturas de estado, tudo bem. Ainda estamos em conformidade. Mas concordo que devemos pedir a Rachel que pese nisso. Como se esse seja o problema com esta política de bem -estar. É como todo o lugar em termos de tópicos que ele cobre. Então é, Não há, não, já estamos, já estamos com o tempo. Não há chance de terminar isso hoje. E nem chegamos a se recuperar. Então, mas, tendo dito isso, uma conversa separada sobre os requisitos de graduação, como pode estar em algum momento em algum momento no futuro. Mas isso para mim, como eu lia isso, essa é a estrutura abrangente. do ensino fundamental e médio para as escolas públicas de Medford, o que é obviamente que elas não podem, ele não pode entrar em conflito com os requisitos de graduação, mas é muito mais amplo do que você deve fazer para se formar no ensino médio.
[Ruseau]: Ok, estamos com o tempo, peço desculpas e tenho certeza de que muitos de vocês trabalham desde muito cedo. Então Eu só quero ver se há alguma coisa que possamos marcar aqui, para que não tenhamos que refazer essas conversas na próxima vez que trazer isso à tona. Esta é a adição das palavras, todos os alunos têm direito. Eu acho que isso parece bom, a menos que haja objeções nisso. Acho que posso viver com essa frase como ela está escrita e teremos que revisitar isso de qualquer maneira. Então eu gosto disso. Eu gosto da edição por grau que é. Bom, pois eles não são iguais. Não vou fazer minhas mudanças gramaticais e depois cortamos esses dois.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: E. Isso foi o mesmo que é este desculpe.
[Graham]: Essa foi apenas, essa era a política do modelo do MASC.
[Ruseau]: Oh, tudo bem.
[Graham]: Que nós reescrevemos. Nós gostamos mais do Linfield um. Eu acho que o outro, tipo, apenas observe, se eu estou lendo essa política de Linfield, existem outros componentes da política de Linfield sobre a qual podemos querer falar na próxima reunião, além do recesso, para que possamos Pegue um toque nesta política e, na verdade, obtenha -a em boa forma. OK, bom. Mas podemos falar sobre isso da próxima vez.
[Ruseau]: Sim, tudo o que resta neste é essas outras atividades escolares que não podemos manter ou podem. E depois a avaliação, que eu realmente não li o que isso diz. E então abordaremos, lembre -se de McLaughlin, a outra coisa que discutimos antes de você aparecer foi que, em algumas das políticas e no manual de políticas, existem sub -políticas. E concordamos anteriormente que mudaríamos para o recreio de uma subsídio. Então, EDF Dash, qualquer que seja a letra certa. E então nós também moveremos o, Bem, discutimos o que era o outro. Me dê. Nós vamos mudar outro. Ah, a política de alergia também será uma sub política, em vez de injetar isso nesta política aqui. Então, essas são as coisas que faremos em nossa próxima reunião. Na verdade, não sinto que tenho o que fazer. Então eu só quero lembrar aos membros que Para a lei da reunião aberta, podemos continuar analisando isso, mas não devemos digitar este documento até que estejamos em nossa próxima reunião, pois não podemos deliberar fora da reunião, compartilhando nossos pensamentos sobre política.
[Graham]: Então, eu apenas fechei e prometo não olhar para ele novamente.
[Ruseau]: Obrigado. Existe uma moção para adiar?
[Graham]: Movimento para adiar. Segundo.
[Ruseau]: Membro Graham? Sim. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: E membro Ruseau? Sim.