Transcripción generada por IA del Subcomité de Reglas y Políticas de MSC - 10.03.2023

[Ruseau]: Back -stass NPS 02155 Dash Org Dot zoom Dot US Slash J Slash 98989768948. Y además, si tiene preguntas o comentarios, se pueden enviar durante la reunión. Si no desea hablar, puede enviarme un correo electrónico directamente a Pruseau en Medford.k12.ma.us. Aquellos que envían deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, su dirección de Medford Street, o si usted es un empleado, solo indique que, su pregunta o comentario, la agenda. es que necesitaremos discutir y revisar la política de bienestar que es la política ADF. Para los estudiantes de K-8 y la resolución que envió eso aquí fue aprobada por el Comité el 15 de mayo de 2022, el ADF de bienestar y política para los estudiantes de K-8 se enviará al Subcomité de Reglas y Políticas para su revisión y que se revise como necesario para garantizar que el receso de juego libre sin restricciones esté disponible para todos los niños de K-8 Diariamente como parte de su bienestar social y emocional, se rastreará la reducción del receso de juego libre sin restricciones. Esta información se devolverá al comité escolar dos veces al año y se desambigará por la escuela, el grado, el género, la raza, la discapacidad y el estado socioeconómico. El subcomité invitará al menos a un maestro y administrador de los grados K ​​a cinco y seis a ocho, así como al director de servicios estudiantiles o designados para garantizar que se consideren sus puntos de vista. La política actual y la política revisada recomendada se devolverán a este comité a más tardar en la primera reunión en noviembre de 2022. Así que tomaré el rollo muy rápido y luego explicaré por qué estamos haciendo esto tan tarde. Miembro Graham.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: El miembro McLaughlin está ausente.

[Ruseau]: El miembro Rosado está presente, dos presentes, uno ausente. Tenemos un quórum. Entonces, antes de entrar en los detalles, así que esto es en realidad tres tratando de hacer esto. La primera vez fue justo antes de que tuviéramos una pequeña crisis de salud llamada pandemia. No era pequeño. Y así, retrasamos trabajar en esto porque, bueno, no había recreo porque los niños no estaban en la escuela, y había peces mucho más grandes para freír en ese momento. Y luego en noviembre pasado de nuevo Pruébelo otro intento. Y luego tuvimos la política de intimidación, que superó a este subcomité durante todo el invierno, la primavera y el verano. Así que aquí estamos, prueba tres. Creo que lo conseguiremos esta vez. Así que me estoy preparando para esta reunión porque si bien tuvimos algunas conversaciones realmente buenas el año pasado en nuestro noviembre, creo que tuvimos una reunión en 16 de noviembre o algo así. Perdóname por no tener la fecha exacta. Y tuvimos conversaciones realmente excelentes, hicimos mucho compromiso. Que no quiero repetir todo eso. No creo que nadie aquí necesite repetir todo eso. Así que no vamos a mirar los artículos de noticias o ver un video de por qué el recreo es importante. No creo que nadie aquí deba estar realmente convencido de que el receso es importante para las cosas sociales emocionales, el comportamiento del aula después de que los niños realmente obtengan el receso del juego libre adecuado, todo el crecimiento que quiero decir, La mayoría de ustedes aquí, o la mitad de nosotros aquí, somos educadores. No soy uno, pero todos ustedes lo entienden. Así que creo que es mejor si entramos directamente en la política real. Amber Graham, ¿tenías algo que querías decir?

[Graham]: Sí, acabo de tener una pregunta. ¿Cuál fue la fecha de esa reunión nuevamente?

[Ruseau]: Fue, un segundo. Y yo, por supuesto, lo hice. El 16 de noviembre es la fecha, creo. 2022, honestamente. Sí.

[Graham]: De acuerdo, un miembro de la familia me estaba preguntando literalmente sobre el recreo esta mañana, que no vive en Medford. Y pensé, sé que hemos hablado de esto como varias veces, pero en realidad voy a señalarla a esa reunión y puede que ella lo resulte útil, así que.

[Ruseau]: Sí, genial. Así que fui y observé nuestra política actual porque la resolución del comité completo es actualizar esa política. Rápidamente me di cuenta de que estábamos mirando otro escenario para aquellos de ustedes que estaban presentes para eso, no muy diferente de nuestra política de intimidación, donde intentamos cambiar la política actual para muchas reuniones, y esencialmente solo avanzamos cuando solo amamos de enjuague la vieja política por el inodoro y comenzó de nuevo, y luego nos movimos rápidamente. La política actual de bienestar, que podría compartir, pero no Quiero decir, bueno, en realidad lo compartiré, tiene un lenguaje que claramente estaba en, debe haber aprobado una ley, supongo que en 2021 se basa en algunos de los, ¿dónde está la parte?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Nunca voy a recordar eso. Bueno.

[Ruseau]: La política actual en nuestro sitio web no se lee como una política. Es, como la política de intimidación, se lee como si hubiera alguna legislación y las personas copiaron y pegaban desde algún lugar. Y, ya sabes, hay como dijo Wic para hacer esto. Hay una sección completa aquí donde está el Mientras que, que es, Justo aquí, mientras que, como este, se lee como una resolución. Y luego, cuando leí esta política, hay un par de cosas interesantes que son como sorprendentes. Al igual que nuestro objetivo es que las Escuelas Públicas de Medford alcancen la Fase N., por lo que se suponía que se suponía que debía completarse con varios de los nueve elementos dentro de un período de cinco años. No hay fecha en esto. Para que ese período de cinco años, He estado aquí durante seis años, por lo que ese período de cinco años desde que ha pasado. Y no hay políticas en todas estas cosas. Así que este es el idioma actual, y me gustaría hacer una moción, francamente, que nosotros, en lugar de golpearnos hasta la muerte con eso, Lenguaje existente, que no es como el lenguaje modelo actual de nuestra asociación. Un lenguaje modelo actual de nuestra asociación en realidad tiene sentido. Entonces, tal vez hicimos esto cuando no había un modelo, pero me gustaría hacer una moción de que no intentemos enmendar el idioma actual y que a los efectos de esta reunión, que simplemente seguimos adelante y tratamos la actual. Modele el lenguaje como nuestro punto de partida para nuestras deliberaciones para elaborar una nueva política.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: ¿Alguien quiere hablar de eso?

[Graham]: Pero tenía una pregunta. Seguro. ¿Hay alguna razón por la cual todas estas cosas dispares tienen que ser burbujeadas en una política de bienestar? Porque si estaba tratando de averiguar qué piensa el distrito sobre Resour ver Servicio de Alimentos. Como nunca en un millón de años pensaría ir a la misma política. Entonces, una pregunta que tengo es, ¿hay alguna razón regulatoria por la cual la política de bienestar debe escribirse así en comparación con los componentes quizás?

[Ruseau]: Una especie de un par de respuestas a eso. Permítanme poner esta otra cosa que está causando mi aprendizaje un par de respuestas allí. Así que no busqué la ley, pero sí recuerdo de nuestro director anterior de enfermería. Tony, que la ley requería que la política de bienestar se volviera a aprobar en todos, creo que dijo cada dos años, y obviamente deberíamos descubrirlo. Ahora, puedes ver en mi pantalla, puedes ver mi pantalla, ¿correcto? Que hay en la política Convención de nombres, Convención de numeración, por así decirlo, son estas letras. Y está el tipo de alto nivel, bueno, lo más alto es la base de las bases, pero luego bienestar. Y luego puede ver estos guiones, donde esencialmente, estas son piezas que se han presentado en su propia política de cotizaciones. Pero Su punto es, por supuesto, muy preciso. Como solíamos hacerlo, no sé si alguien recuerda, pero tal vez hace un año, teníamos lo que se llamaba una política de abogados de la escuela y la renombramos. Quiero decir, porque la ley requería una política de abogados de la escuela, pero estamos bastante seguros de que nadie vendrá por nosotros si la renombramos para que tenga sentido que fueran los fiscales de distrito o los abogados del comité escolar. Así que creo que probablemente podamos salir con la suya renombrarlo. Si no va a causar problemas en el futuro, ya sabes, las personas son como, tenemos que tener una política de bienestar. Quiero decir, literalmente podemos ponerlo en el idioma en algún lugar que, ya sea, si hay una referencia legal que dice que los distritos escolares tendrán una política de bienestar de cotización, entonces lo ponemos en las referencias legales. Y creo que está bien. Pero ya sea que todos estén en una política gigante o en secciones, creo que podemos dividirlos en secciones. Entonces esa es mi opinión. Dije que había dos cosas de las que quería hablar sobre eso, y ya he olvidado cuál era el otro. Entonces, ¿alguien más quiere hablar sobre eso antes de que yo también tome la racha, para que podamos dejar de mirar el viejo?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: ¿No? Bueno, bien. Entonces lo haré ...

[Graham]: Lo siento, antes de hacer eso, Dr. Edouard-Vincent, Dr. Cushing, Sra. Bowen, ¿tienen algún motivo, ¿hay algo en lo que no estemos pensando que requiera una política de bienestar que se compone de X o Y o Z?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Si yo fuera EM. Bowen, ¿vas a decir algo?

[SPEAKER_09]: Estaba escuchando su punto sobre cómo la política de bienestar actual está hablando de las diferentes áreas de bienestar. ¿Estás preguntando específicamente si debemos separarlo de la forma en que se enumera actualmente para que las personas sepan de qué subcategoría estamos hablando?

[Graham]: Estoy más preguntando qué debemos hacer.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sí, no sé si alguien aquí sabe la respuesta.

[SPEAKER_09]: No lo hago, no tengo que eso es algo que definitivamente podría intentar obtener información específica. Quiero decir, sé que con reglas y políticas realmente pensé que éramos. Algunas de nuestras políticas eran anticuadas y sé que el miembro Ruseau ha sido, ya sabes, ayudarnos a asegurarnos de que actualicemos algunas de ellas, así que estaba pensando más en la actualización del existente que estaba en su lugar, y iba a escuchar a lo que esos Las revisiones o actualizaciones fueron, pero en términos de convertirla en una política independiente, tendría que investigar realmente para averiguar si hay una razón específica con las cartas y cómo es actualmente actualmente Codificado con MASC, podría haber una razón más profunda para eso. Entonces, si esa es una investigación que podría hacer un seguimiento para averiguarlo, y si necesita permanecer así, entonces estoy bien con eso. Estamos siguiendo las reglas. Y si podemos separarlo, me siento cómodo al separarlo también.

[Ruseau]: Excelente. La política actual de MASC, actualizaron la suya en 2022. Entonces el suyo es bastante fresco. No tienen subcategorías. Pero su política, en la que nos meteremos en un minuto, es realmente un nivel bastante alto. Y algunas de estas cosas como la educación nutricional, como estoy en el HECAT. Hay como, ¿qué es eso, 10 líneas? Eso no es mucho, pero ¿cuánto de nuestro plan de estudios de salud realmente estará en política? Nada de eso, francamente, debería estar en política. Así que no sé si esto es demasiado pequeño o demasiado grande, pero sí sé que la política actual que tenemos es que no es exigible o implementable porque no está escrita como una política. Está escrito como un, no sé cómo llamarlo. justo, agradable y apropiado en una reunión pública.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Entonces.

[SPEAKER_12]: ¿Y esta es la misma política donde la alergia alimentaria? Sí. ¿Tiene que irse?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Correcto. Sí. Y miras si miras el

[Ruseau]: MSC no tiene la palabra alergia no existe en ningún lenguaje de modelo MSC, por lo que estamos un poco solos allí, pero lo sé. El director Heinz y algunas otras personas han estado trabajando en un lenguaje, que tendremos otra reunión específicamente para eso. Porque no hay una recomendación de política de MSC sobre esto. En las alergias, mi intestino me dice que en realidad lo convertiríamos en una subcategoría bajo la política de bienestar. Pero tendríamos que mirar, supongo que tendríamos que mirar todas las convenciones de nombres para ver dónde está el lugar correcto. Las políticas también pueden ir en múltiples ubicaciones cuando eso también es apropiado.

[SPEAKER_09]: ¿Alguna otra pregunta? Iba a decir que el miembro Ruseau y el miembro Graham, estoy dispuesto a comunicarme con MASC para obtener esa orientación adicional también en la parte de alergia una vez que esté listo para ser enviado al distrito para preguntar si podemos hacerlo como una subcolímica y nuevamente crear ¿Cree una subcita subtálida bajo la política de bienestar, o si tiene que incorporarse a esta en particular?

[Ruseau]: Sí, ya me he comunicado con ellos hoy, en realidad.

[Graham]: Oh, está bien, bien.

[Ruseau]: Sí, la respuesta es que, a diferencia del Ayuntamiento, las ordenanzas en realidad deben ser revisadas por el estado. No sorprenderá a nadie aquí que a nadie realmente parece importarle tanto. Que, en su mayor parte, podemos hacer las cosas de cualquier manera que queramos, siempre que no haya una ley específica que diga que tenemos que hacerlo de cierta manera. Y, ya sabes, el idioma en nuestro actual se lee un poco como, ya sabes, que el Congreso establecerá nuevos requisitos que todos los distritos escolares con un programa de comidas escolares financiado por el gobierno federal desarrollen e implementarán políticas de bienestar que abordan la nutrición y la actividad física. Quiero decir, ese podría ser el alcance total de la ley. O quiero decir, eso no parece una ley, pero ya sabes, las leyes no suelen ser aprobadas que nos dan suficientes detalles. Y ahí es donde estamos solos. Pero creo que si no hay otras preguntas, me gustaría seguir adelante para que podamos llegar a la política. Tengo que atender una llamada si no hay otras preguntas.

[Graham]: Lo siento, solo una pregunta más. Eso está bien. Entonces, ¿su movimiento es esencialmente que vamos a rescindir en última instancia no solo ADF, sino también ADFR, ADFE1 y ADFE2?

[Ruseau]: Bueno, ¿estás leyendo mis notas antes de tener la oportunidad de decir esas cosas en voz alta? Esos son mis movimientos que haré después de hacer este.

[Graham]: No, no lo estaba, solo estaba leyendo el manual de políticas, tratando de entender. Está bien, lo siento. Sí, eso es el siguiente. Bien, sí, votemos en este artículo.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Miembro Graham. Sí. Miembro Ruseau, sí.

[Ruseau]: Y el miembro McLaughlin está ausente, así que está bien. Entonces, todo lo que está haciendo es restablecer en nuestra reunión aquí con lo que vamos a comenzar por mensaje de texto. para lograr realmente los objetivos. También podría sacar esas otras cosas del camino. Entonces, dado que nunca los mencionaré, ADF-R también es ... hola, ¿cómo estás? Hola Joan, no estás entregado. Ups, lo siento. Gracias. Así que este aquí también es, esto es como una cosa muy extraña. Estoy de acuerdo en especificar el software del que vamos a deshacernos, vamos a usarlo. Esto, este podría haber sido un documento que tenía sentido el día en que todos comenzamos en algún lugar del pasado con un similar, necesitamos preocuparnos por estas cosas, pero me gustaría hacer una moción para rescindir el ADF Dash nuestra política.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Y ahora voy a votar. ¿Miembro Graham? Sí.

[Ruseau]: Miembro Ruseau, sí. ¿Y por qué demonios mi propia computadora no sabría cómo deletrear mi nombre? Miembro Ruseau, sí. Y el miembro McLaughlin está ausente. De acuerdo, y luego el siguiente es extraño, es muy extraño.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Lo siento. Un segundo. Demasiadas ventanas aquí. ADFR es el que en realidad acabamos de votar.

[Graham]: SO MOVIMIENTO para rescindir ADFE1.

[Ruseau]: Correcto. Y déjame mencionarlo para que la gente sepa lo que estamos haciendo. Esta es literalmente solo la ley. Es la ley. Fui y miré la ley hoy. Este es el texto de la ley. Una política, no tiene sentido que una política sea el texto de la ley.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Así que me muevo para rescindir eso. Segundo. ¿Miembro Graham? Sí. Miembro Ruseau, sí. El miembro McLaughlin está ausente.

[Ruseau]: Y luego, el último es el Apéndice, que es completo, dice que ya tenemos todas estas políticas, lo que no sé si eso es cierto, pero también eso no es una política. Para eso son los enlaces entre las políticas. Así que solo desde una perspectiva de menos hay más aquí, También me gustaría hacer una moción para rescindir esa.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Segundo. Gracias. Senador Graham? Sí. El senador Brousseau es sí. Bueno, bien. Lo siento. Ahora, pasemos al trabajo real.

[Ruseau]: Así que voy a cerrar la política aquí. Así que he tomado el texto de la política de MASC actual, ya que mirarla en esta ventana no es realmente divertido, y lo he movido a un documento de Google para que podamos trabajar. Y antes de la reunión, pasé y arreglé algunos de los, uso gramática, así que arreglé algunos de los errores de gramática en nuestro lenguaje modelo que nos entregaron. Y agregué la referencia de la política de la información de la política, ya que tenemos una política que tendremos esa información que puse en la parte inferior. Solo quiero que todos sepan que hice eso para que sepan cuando esto sale de aquí, no es así, no es lo que hicimos. También tengo Destacé las cosas que sugerí tachar. Hay tres políticas en el manual actual de políticas de MASC que dicen que están relacionados. De hecho, EFC no es eso. Ihama no es eso y Ki no es eso. Así que les envié un correo electrónico y van a arreglar su servicio político para corregir eso. Así que no creo que haya políticas relacionadas en este momento que sean relevantes. Pero solo quería que notaras que los estaba sacando porque Esos literalmente no son las que son esas políticas en nuestro manual de políticas o en la suya. Por lo tanto, tienen un pequeño problema de higiene allí con el mantenimiento de su base de datos. La otra cosa que he hecho con anticipación desde que, oh espera, no, eso fue todo lo que hice. Y entonces voy a ir a la cima muy rápido. No voy a leer esta línea por línea porque Si lo terminamos hoy, lo enviaremos al comité completo y todos pueden leerlo. Pero realmente hay que este es el interés. Hay un par de cosas que creo que son particularmente interesantes. Que tendremos un comité de bienestar. Admito que no busqué ver en la ley, si eso es necesario, pero me pregunto si esto es campanas para la gente. ¿Es esto algo que conoce a los distritos como, por supuesto, como un comité de política de bienestar? ¿Y solo tenemos un nombre diferente? ¿Buscas a alguien en la administración?

[Graham]: Estoy mirando la política de Linfield y también cubre un comité de bienestar.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Bueno.

[Ruseau]: Quiero decir, por lo que podemos incluirlo y luego preocuparnos de que se implemente Como otro, ya sabes, eso es lo que hace el superintendente en su oficina. Y si en el futuro decidimos que necesitamos rascarlo o lo que sea, entonces podemos hacer ese cambio ahora en lugar de cavar en la ley. Pero me pareció interesante que MASC tuviera esto como parte de su lenguaje modelo. Y es un comité muy interesante. Tiene un Un padre, Guardian, que cambiaré al cuidador, porque eso es lo que usamos aquí. Y estudiante, enfermera, representante del servicio de alimentos escolares. Llamamos a nuestro departamento de servicio de alimentos. Miembro del comité escolar, administrador escolar, miembro del público y otros miembros de la comunidad, según corresponda. Y nosotros Realmente no dice qué serán, oh, implementación y evaluación de esta política, está bien. Es un poco extraño tener una política que diga que alguien que no sea el superintendente implementará nuestras políticas, porque eso es algo así, ¿no es así como se supone que debe funcionar?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Entonces, lo haría

[Graham]: No quiero designar un comité escolar, como una persona, como como coordinador del programa de bienestar en una política, ¿verdad? Al igual que a la mitad del párrafo, el comité escolar designa a las siguientes personas como coordinadores del programa de bienestar. Como prácticamente hablando, no quiero hacer eso. Pero, um, La política de Linfield que estoy viendo que me gusta dice que el superintendente junto con el director de cada escuela será responsable de la implementación de esta política de bienestar y de abordar los estándares de salud, bienestar, nutrición y actividad física. Y que al comité le gusta Se reúne trimestralmente e informa el comité escolar anualmente. Y también dice que en términos de misión, la supervisión de la política y las regulaciones de bienestar y es el medio para evaluar y promover un entorno saludable para las escuelas públicas de Linfield. Me gusta ese. Entonces me gusta su idioma. Sobre todo, excepto, excepto, me gusta cómo este llama como quién es el comité de bienestar es un poco mejor. Así que siento que a la primera mitad de esto podría tener sentido. Y supongo que la pregunta tal vez para Howard es, ¿es el coordinador de bienestar un papel similar que se supone que debemos tener?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Linfield no. Di eso. Y. Solo soy.

[Graham]: va a copiar este idioma. En realidad, ¿puedes darme acceso a este documento?

[Ruseau]: Seguro.

[Graham]: ¿Y puedo dejar caer el idioma?

[Ruseau]: Sí, es importante tener en cuenta que cuando termine la reunión, tenemos que dejar de mirar el documento porque eso sería una violación de OML.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Pero de todos modos, sí, si quieres poner eso allí. ¿Lo hiciste, aquí va, está bien? ¿Todos ustedes ven en lo que acabo de dejar caer? Me gusta.

[Graham]: Y yo, tengo ganas de conocer, no sé, superintendente, si no estás de acuerdo, pero siento que conocer trimestralmente es mucho. Si el alcance de este comité es tan estrecha como la política.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sí.

[SPEAKER_09]: Creo que reunirse dos veces al año, definitivamente es razonable. Bueno. Donde allí, cuando mencionaste las alergias, el miembro Ruseau, no pensé específicamente en tener al director Hines o a nuestro director Retter-Smith.

[Ruseau]: Sí, quiero decir, eso es A, tendremos una reunión completa sobre eso específicamente. Entonces, sí.

[Graham]: Supongo que como la otra pregunta que tenía, solo estructuralmente, como podríamos describir esto como la política principal como una especie de todo lo que se supone que debe estar en esta política desde una perspectiva modelo, excepto el servicio de alimentos, excepto las alergias y excepto el recreo. Y que esas tres cosas son como temas en sí mismas. Para que puedan ser submolectias.

[Ruseau]: Pero también me gusta ese enfoque. Tenemos un miembro de la comunidad que le gustaría hablar. Shanine.

[Peloquin]: Hola a todos. Tener una política separada para las alergias es consistente con lo que he visto en los otros manuales. Y solo quería hacerle saber que Retta y Avery y yo nos conocimos ayer para que realmente resaltaran todas las preguntas que deben responderse en la política de alergias. Entonces, donde el borrador de la política que se había discutido antes de este cuerpo antes es una política muy antigua y muy prolongada que nadie leerá y nadie se adhiere. Así que nos aseguraremos de que sea consistente con el, um, Las recomendaciones del Departamento de Educación Temprana y Secundaria, que es de las que se crean las recomendaciones de los CDC y tienen que tiene una delineación clara del papel de quién es responsable de qué partes de la gestión de alergias. Así que eso será próxima, pero está en proceso.

[Ruseau]: Excelente, gracias. Sí, creo que, así que, quiero decir, realmente no decidimos eso, lo siento.

[Graham]: ¿Puedo hacer una pregunta? Solo quiero aclarar algo. Tal vez el Dr. Edward-Vincent o Shanine puedan responder a esta pregunta. ¿Es el plan para que ese subgrupo traiga su política sugerida a este grupo para que el comité escolar pueda adoptar oficialmente?

[Peloquin]: Eso sería mi comprensión, sí. Paul y yo hemos estado discutiendo hacer esto como parte de la política de bienestar, pero en lugar de solo implementar o aprobar una política que no Muy bien adecuado para el distrito tal como es y los niños con las alergias y la realidad de cada día. Queríamos asegurarnos de que tuviéramos más tiempo para realmente desarrollar eso mientras pasaba el resto de esto.

[SPEAKER_09]: Y iba a comentar que no lo hice, no estaba en la reunión de ayer, pero la Sra. Bowen y yo, una vez que estamos atrapados a la velocidad de dónde aterrizan las cosas, definitivamente lo traeremos de vuelta ante el comité para que lo agregue. Porque queremos asegurarnos de tener un enfoque consistente en todo el distrito.

[Peloquin]: Sí, ese es definitivamente uno de los objetivos es asegurarse de que a través de cada escuela se implementa de manera consistente, que los eventos de PTO y las excursiones y todas las piezas sean consistentes y fácilmente accesibles.

[Ruseau]: Bueno. Según los comentarios que recibimos ayer sobre la política de intimidación y cómo era como si la gente pudiera usarlo, tengo bastante esperanzas sobre Una nueva política de alergias, pero digo una nueva política de alergia, pero como no hay una política de alergia. Si observa nuestra alergia en nuestro servicio de políticas actual, quiero decir, como creo que todos aquí saben, como cuando un distrito escolar debe tener una política, si el comité escolar no habla sobre eso diciendo, esta es nuestra política, entonces la La política es lo que diga el superintendente. Y no estoy diciendo que no hay nada en el distrito que se preocupe por las alergias. Solo quiero decir que no hay una política del comité escolar al respecto. Um, simplemente no invite a pensar que es un completo gratis para todos. Um, entonces, um, me gustan esos cambios y no veo ninguna razón para no aceptarlos. Um, y no hemos aprobado esto como algo para ser realmente enmendado. Así que voy a hacer clic. Aceptarlos en lugar de, uh, regrese y mira este Doc de Google en el futuro y sea como, ¿qué dijimos? Um, de acuerdo.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Solo vamos a arreglarlos mientras estamos aquí.

[Ruseau]: Y así, el comité escolar que designa al individuo como el, solo quiero rascarlo por completo.

[Graham]: Sí, creo que deberíamos eliminarlo por completo.

[Ruseau]: Eso no tiene sentido.

[Graham]: Lo siento, pensé que lo hice, y no fue así. Tal vez pasar.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Está bien. Muy bien, me preocuparé por eso más tarde.

[Ruseau]: Genial, a continuación tenemos las pautas nacionales, disculpe, pautas de nutrición.

[Graham]: Siento que eso debería ir en la subpolicía del servicio de alimentos, por lo que no pertenece aquí.

[Ruseau]: Entonces, lo que voy a hacer es literalmente tener nutrición,

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Y agregaremos que cuando desarrollemos eso y no lo tomemos en este momento. ¿Suena bien? Sí. ¿Vas a eliminarlo de este documento? Sí.

[Ruseau]: Excelente. Bueno, sí, lo soy. Bueno. Sabes, me parece tan interesante que haya pautas de nutrición, pero luego hay nutrición y educación física y es como, ¿Se llama nutrición y educación física hoy en día o es como la dieta? ¿Es así, ¿seguimos usando la palabra nutrición? ¿Eso no está actualizado en esas cosas?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Yo diría que es salud y bienestar. Sí. La salud y el bienestar son, sí. Y luego todavía podemos llamarlo así para que nosotros, um,

[SPEAKER_12]: ¿Hay algo sobre la educación sexual de la sexualidad necesita estar allí? Oh Dios, sí, pero. No. Porque nadie lo toca con un poste de 10 pies.

[Cushing]: No, podría intervenir. Creo que es currículo, ¿verdad? Ese es el plan de estudios enfocado y. Sabes que no estaría necesariamente aquí.

[Graham]: De todos modos, sí, quiero decir porque porque es un plan de estudios, no tenemos autoridad sobre eso de todos modos.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sí, hay algo aquí al respecto. Tal vez fue diferente, he leído tantas políticas diferentes de otros distritos que mi cabeza ha sido llena.

[Ruseau]: Así que omitamos ese por ahora. Entonces esta educación nutricional, es interesante que sean, La recomendación es realmente como, no podemos usar este idioma. Esto es como, oye, tal vez quieras considerar algunos de estos objetivos. Y entonces estoy un poco confundido con este caso, porque solo queremos todas estas cosas, ¿verdad? No es un poco, quiero decir, no sé qué hacer con esta sección aquí.

[Graham]: Voy a caer en lo que Linfield Tiene en su política, creo que es realmente breve y suficiente.

[Ruseau]: Sí, porque en la tapa de calor, hemos hablado mucho sobre nutrición y dieta y formas culturalmente apropiadas de enseñar ese tipo de cosas. Y así me sentiría un poco incómodo con ser prescriptivo en esto. ¿Alguno de los educadores aquí tiene, quiero decir, la nutrición está integrada en el plan de estudios de salud y el plan de estudios básico? Como, sí. Simplemente no lo sé. Volviendo a gustarle nuestra política de intimidación, como la quitamos de esta cosa gigante y lo hicimos mucho más pequeño. Y si queremos que las personas lean las políticas, no pueden seguir y seguir sobre cosas que son irrelevantes para saber lo que esperamos.

[Graham]: Entonces, si solo miramos a lo que envié, Medford se esfuerza por proporcionar educación nutricional en todos los niveles de grado integrándola en otras materias y tenerla como parte de la educación sobre la salud. Los estudiantes obtendrán el conocimiento y las habilidades para seleccionar una dieta que respalde la salud y reduzca el riesgo de enfermedad y enfermedades crónicas futuras de acuerdo con los estándares estatales. Como, ¿necesitamos decir algo más que eso?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: No me parece. ¿Cualquiera? También quiero comentar sobre eso. Está bien.

[Lungo-Koehn]: No, creo que eso lo captura en términos de educación en salud K a 12.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Tengo color. Gracias. Está bien. Educación física, tenemos. OK, entonces aquí es donde.

[Ruseau]: Hagamos la educación física porque es la última sección, y luego iremos y agregaremos que llegará al punto de por qué estamos aquí el recreo. Porque las actividades de educación física para mí no tienen nada que ver con el recreo. Así que hagamos eso. Y Jenny, ¿vas a aparecer en lo que tiene Linfield? Sí.

[Graham]: Así que se mezclan un poco en esta política, en esta pieza, lo que no creo que debamos hacer. Pero sí describen la actividad física y la educación física Además, mantenga un segundo, así como la educación en salud. Eso es como un tema completamente separado, pero hablan de actividad física y educación física. Y creo que tal vez nos gustaría usar esto más como una sugerencia. Así que déjame, lo dejaré justo después de la nutrición.

[Galusi]: Creo que eso aclara la diferencia entre la clase y las oportunidades de actividad general durante todo el día escolar.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sí, me gusta que esa actividad física esté realmente separada así. Acabo de arreglar todos los LPS.

[Graham]: Entonces, la actividad física, básicamente dice, proporcionaremos un entorno físico y social que fomente actividades seguras y agradables para todos los estudiantes. Excelente. Se alentará a los maestros de aula a apoyar sus esfuerzos para incorporar el movimiento como parte de las actividades del aula para proporcionar breves descansos de actividad física entre lecciones y clases. Este es como algo así como comienza a ponerse un poco turbio porque comienza a hablar sobre el recreo. Entonces, tal vez para mayor claridad, solo decimos que prohibimos el uso de la retención de la actividad física como castigo. Y como, tratamos con los aspectos de recreo de esto en la política de recreo. Y luego sacaría cuatro y cinco por completo Porque se tratan de recreo. Entonces eso puede tratarse en la política de recreo. Y luego, si continúa, seis, todos los estudiantes de grado K a 12 participarán en la educación física apropiada en el desarrollo secuencial. De acuerdo con los marcos curriculares de Massachusetts, el programa de educación física promoverá el conocimiento, las habilidades y las actitudes necesarias para fomentar el disfrute y la participación de toda la vida de la actividad física para el bienestar. Los parlamentarios fomentarán las relaciones entre las familias y los miembros de la comunidad para instituir programas que apoyen la actividad física. No creo exactamente que sé lo que eso significa, pero No me gusta golpearme significativamente de una forma u otra.

[Ruseau]: Bueno, lo hace más tiempo sin razón.

[Graham]: Justo. Aliente a los miembros de la familia y la comunidad a instituir programas que apoyen actividades físicas, como promover rutas seguras al programa escolar para aquellos estudiantes que viven dentro de una distancia transitable y biciable a la escuela. De hecho, creo que eso es útil. Se alentará a los programas después de la escuela a proporcionar opciones que brindan actividad física apropiada para el desarrollo para los estudiantes. Creo que es razonable y consistente con lo que intentamos hacer. Los parlamentarios alentarán la oferta de oportunidades para que los estudiantes participen en la actividad física antes y después del día escolar a través de una variedad de métodos. Siento que eso suena genial, pero no es necesario estar en la política.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: No, y también es, ya ha sido cubierto.

[Ruseau]: Sí, exactamente. Creo que me deshacería de los 11.

[SPEAKER_12]: Está bien, estoy de acuerdo.

[Ruseau]: Así que cuatro y cinco, voy a ir al fondo de esto y ponerlo en el mismo documento. Como cosas que queremos incorporar allí. Me gusta eso, ya sabes, solo usamos la palabra recreo y luego la política puede hipervínculo a la política de recreo en lugar de en todas partes donde usamos la palabra, la definimos dolorosamente.

[Galusi]: Entonces, ¿podríamos, no sé dónde está terminando esto o cómo va esto, pero me gustaría hablar sobre la redacción en el número tres? Porque encuentro el uso de Prohibit bastante fuerte. Y hay situaciones en las que un estudiante exhibe un comportamiento inseguro o si un estudiante lo ha hecho, creo que hay situaciones en las que físico, no me gusta la palabra prohibición y no me gusta la palabra castigo. Y entonces creo que hay veces que las consecuencias lógicas implican que los estudiantes no participan en una actividad física porque esa es la forma en que han sido físicas. Y sé que no tenemos muchos directores en esta llamada, pero creo que me gustaría tener una discusión sobre el lenguaje que se usa para describir el número tres y tal vez cuál es el objetivo y la intención del número tres.

[SPEAKER_12]: Supongo que quiero asegurarme de que tengamos como el recreo no debe ser quitado por

[Peloquin]: Como consecuencia, porque a menos que el comportamiento ocurra en el recreo, no es relevante. Pero ese es mi punto.

[Galusi]: Entonces, ¿y si el receso está sucediendo? ¿Qué pasa si el comportamiento está sucediendo en el recreo?

[Peloquin]: Pero tomando un gusto, necesitamos una estrategia de comportamiento diferente a la eliminación del receso. Y como caminar recovos, vergüenza pública. Y hay como, Creo que necesitamos tener una mejor manera de ayudar a abordar los comportamientos que surgen en el receso, como el modelo de resolución de problemas de colaboración, que sería como, estás teniendo dificultades para hacer bla, bla, bla, lo que está sucediendo y calculando Salga de cuál es el problema real, porque quitar el recreo no es realmente enseñarle a un niño nada.

[Galusi]: Pero estoy hablando en el momento. Por lo tanto, el comportamiento inseguro no puede continuar cuando pueda afectar a otros estudiantes. Así que hay, simplemente no quiero tener, De acuerdo con usted, porque estoy completamente de acuerdo con la pieza de consecuencia lógica, y necesita ese procesamiento con los estudiantes, pero en el momento, si tiene que mantener a ese niño y otros a salvo, entonces habrá momentos en los que ese sea lo lógico. consecuencia, porque está sucediendo en el momento.

[SPEAKER_12]: EM. Glucy, si también puedo, oh, lo siento.

[Cushing]: Oh, lo siento, adelante.

[Demos]: Lo siento, no puedo ver la pantalla porque estoy en mi auto, así que lo siento si hablé por alguien, pero solo quería hacer eco de lo que decía la señorita Lucy y el hecho que con el modelo de clase receptivo y las consecuencias lógicas. Esos serían los ejemplos que diría que sabes si hubiera un estudiante que fuera Muy agresivo físicamente afuera y no era seguro, habría la consecuencia lógica en ese momento para perder unos minutos del receso para tener una conversación con el maestro. Y luego, ya sabes, dependiendo de si pudieran regular y volver a jugar, podrían, no sería algo que es una práctica que decidimos en clase que no los vamos a enviar. Así que solo quiero asegurarme de que si esto sea algo que buscaríamos crear una política aquí y a la derecha hoy, alentaría encarecidamente que tal vez podamos extenderla un poco. Estaría más que feliz de sentarme con algunas de las partes interesadas y hablar sobre cómo se ve esto antes de que nos usemos La palabra prohíbe, porque creo que en el mundo de la primaria, hay consecuencias lógicas en las que nos esforzamos por tener momentos de enseñanza, y creo que eso nos quitaría esa habilidad.

[Ruseau]: Gracias. ¿Quién está hablando? Lo siento.

[Demos]: Lo lamento. Estas son las demostraciones de Shannon. Soy el director de la Primaria Brooks.

[Ruseau]: Pensé que sí, pero solo quería estar seguro.

[Demos]: Sí, sí. Lo siento. No sé. Creo que podría aparecer como el teléfono de mi esposo en el auto. Lo siento. Tengo su auto hoy. Sí.

[Graham]: El Sr. Tucci tiene su mano en el aire hasta.

[Tucci]: Tengo buenas tardes a todos. Simplemente me gusta reconocer el hecho de que a veces a veces a veces entramos en juego, donde empleamos muchas prácticas de restauración durante el período de recreo para poder tener medios de comunicación entre los estudiantes y tener conversaciones entre los estudiantes para poder hacer ejercicio conflicto. y problemas que pueden surgir. Esta vez es un momento único que permite a una persona como yo y mi subdirector poder tirar de los estudiantes impactados y poder hacer el trabajo que debe hacerse de manera restaurativa para poder ayudar a resolver y capturar mensajes de enseñanza apropiados. aunque no impacta el tiempo de clase. Obviamente, es un momento muy impactante e importante que realmente tratamos de saborear. A menudo, esto podría hacerse para una parte del receso, y luego tratamos de empujar a los estudiantes a darles la oportunidad de poder hacer ejercicio, hacer algo de aire fresco y socialización con compañeros, pero después de que sentimos que nosotros He hecho nuestro trabajo que debe hacerse. Así que quiero reconocer que eso es algo que a menudo sucede de muchas maneras diferentes. Y sé que hemos hecho un gran impulso para poder, ya sabes, moverse en la dirección de moverse hacia prácticas más restaurativas. Y ahí es donde me he visto poder avanzar muy bien en los últimos años.

[Graham]: Así que siento que estamos como, ya sabes, sumergirme rápidamente en la política de recreo aquí, pero me pregunto si a los efectos de esta sección de actividad física, ¿Podríamos eliminar esta bala por completo en su totalidad? Porque tenemos que llegar allí en relación con el recreo. En la política de recreo, que es para mí el lugar más apropiado para que hablemos de esto. Pero también diré que he escuchado muchas historias sobre consecuencias lógicas que se usan para que les guste completamente de manera completamente inapropiada y no necesariamente aquí en Medford, pero al igual que una declaración general como una justificación completa para quitar el recreo porque les dije que eso es lo que es lo que es lo que es lo que es lo que es lo que es lo que es lo iba a suceder. Ya sabes, haz lo que sea. Así que creo que tenemos que hablar de eso y, como, ya sabes, todas las cosas, todas las otras cosas de las que están hablando, pero no creo que tengamos que ser escindidos en esta parte de la política. Realmente, esa es solo mi opinión.

[Ruseau]: Sí, creo, ya sabes, el concepto de consecuencias lógicas no es lógico. Digo que voy a hacer algo. Bueno, puede ser. Puede ser. Pero si digo que voy a hacer algo, si haces eso, no es lógico que te castiga de la forma en que dije que te iba a castigar. Esa no es la lógica. La lógica es que lo que hiciste está relacionado con el castigo, no porque lo dijera. Y creo que, quiero decir, no sé si este es un problema de desarrollo profesional o qué, pero ya sabes, El ejemplo de que solo estábamos discutiendo, como si estuviéramos en el recreo, hay un comportamiento que requiere una remediación de alguna manera que no puede continuar como está. Esa no es, en mi opinión, la principal fuente de esta conversación. Es, no hiciste tu tarea, por lo que vas a sentar en clase durante el recreo y hacer tu tarea. E incluso si les dijiste a los niños que eso es lo que vas a hacer, eso no es una consecuencia lógica. Sabes, esos son los tipos de cosas de las que he oído hablar, y he oído hablar de ellas en Medford. Ahora, ya no tengo niños de primaria, así que no puedo hablar con los últimos años, especialmente durante la pandemia. Pero, ya sabes, ese tipo de motivación para toda esta política que venía aquí en torno al receso era que, ya sabes, algunos maestros estaban más dispuestos a quitar el recreo por razones que No son que no fueran razones válidas para tener una consecuencia. Eso no es lo que estoy sugiriendo. Solo digo que la consecuencia no estaba relacionada con el receso y los clientes potenciales, ya sabes, la investigación, que no vamos a pasar nuevamente hoy, es claro. Como, literalmente, ya sabes, te estás mordiendo la nariz para preocuparte de la cara, lo que sea que sea dicha. Lo lamento. Soy terrible con esos. No tiene la consecuencia que alguien realmente quería, sin mencionar la consecuencia de los niños. Así que estoy bien con trasladar toda esta parte a la conversación y la política del recreo, que será una subpolicia, solo para que podamos seguir moviéndose.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Aceptar. Está bien. Creo que esta sección de actividad física se ve digerible y razonable ahora. Si aceptamos esos cambios.

[Ruseau]: Recordaré aquellos cuando no todos estemos mirando la pantalla juntos, porque no sé qué acaba de hacer.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: De todos modos, está bien, así que gracias.

[Ruseau]: Entonces, la siguiente sección es, ¿alguien más tenía algo que quise decir? No quise gustarme, al igual que Rush a través de eso. Siento que, ya que estamos tomando una política completamente nueva para comenzar desde cero, el tiempo no es nuestro amigo.

[SPEAKER_09]: Creo que los ajustes que trasladan esos otros indicadores específicos a la próxima política que, ya sabes, solo estaba de acuerdo con eso.

[Tucci]: Sr. Ducci? Mi único retroalimentación o más de una pregunta podría ser, ¿es este un lugar donde debemos notar nuestra programación de atletismo que se ofrece en las Escuelas Públicas de Medford como parte de esta actividad física y componente de educación física aquí?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: ¿Podrías pensar en eso? Porque no lo había pensado. No sé.

[Ruseau]: Me siento como atletismo, me preocupo Tirando eso, en parte porque sé muy poco sobre el atletismo, seré honesto. Pero creo que el atletismo, que significa no durante el atletismo del día escolar, es una de esas áreas donde es, ¿cómo es una actividad escolar? ¿Qué no es? ¿A dónde van las reglas y la autoridad? Simplemente me quedo un poco, un poco confundido.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: De acuerdo, Amber Graham va a resuelve. No sé, Sr. G, ¿puedes ver la pantalla?

[Tucci]: Lo soy, y ya sabes, solo quiero asegurarme de celebrar esto y, ya sabes, reconocer el hecho de que, ya sabes, tenemos un programa de atletismo muy fuerte que está con el MMIA, como lo que Jenny está escribiendo aquí. Así que creo que eso lo capturará. Gracias.

[Galusi]: Y no quiero complicar las cosas, pero creo que hubo una que eliminamos que referenciaron, como los clubes, porque creo que también hay mucho de Clubes después de la escuela que también fomentan la actividad física. Sé que varias escuelas tienen niñas en la carrera. Estoy seguro de que el Sr. Tucci podría hablar con otros más allá del programa de atletismo, justo después de los clubes escolares.

[Tucci]: Absolutamente. Hay un club de voleibol en el nivel de la escuela intermedia, el club de fútbol cubierto en invierno que no están encapsulados en el programa de atletismo. Entonces, para poner, um, ya sabes, el programa de atletismo, así como otros tipos extracurriculares de actividades como el clubbing, UH, las actividades son apropiadas.

[Graham]: Acabo de agregar la palabra extracurricular al número seis, porque cuando leí después de la escuela, me han perforado en mi cerebro que nos referimos al programa K a cinco después de la escuela. También suceden muchas otras cosas después de la escuela. Así que acabo de agregar una actividades extracurriculares, número seis. Y básicamente pongo un número siete que referencias como las pautas de MIA aplicables.

[Ruseau]: Y para el número siete, ¿también queremos decir que Slash GVL Directrices, porque eso no es parte de MIAA, ¿verdad?

[Graham]: Creo que están sujetos a las pautas de MIAA, ¿verdad, Dr. Cushing?

[Cushing]: Eso es correcto. Entonces vería a Miaa como la autoridad estatal que rige, donde el GBL está subordinado a esas regulaciones.

[Ruseau]: Perfecto. Menos es más. Gracias. Está bien. Sigamos adelante.

[Peloquin]: Lo siento, no estoy acostumbrado a levantar la mano. ¿Necesitamos incluir la ADA allí? Porque en este momento no cumplen con la ADA o las pautas 504. En términos de inclusión para niños con discapacidades, en este momento están excluidos. A menos que sí. Por lo tanto, al igual que los niños con discapacidades físicas no participan actualmente en deportes sin talla y los niños con discapacidades del desarrollo están excluidos de los programas después de la escuela. Porque no reciben el apoyo que necesitan o no permiten venir a actividades patrocinadas por PTO, a pesar de que recibieron un apoyo sustancial de la escuela. Entonces, que es una conversación completamente separada, pero si estamos incluyendo que el programa de atletismo debería cumplir con las cosas, entonces tal vez deberían cumplir con las leyes de derechos civiles.

[Graham]: Sí. Quiero decir, bueno, las cosas de la PTO son como un wicket súper pegajoso porque no tenemos autoridad

[Peloquin]: sobre los PTO. Todavía tienen que cumplir porque están recibiendo un apoyo sustancial de una agencia financiada por el gobierno federal. Los PTO son? Bueno, sí, porque no existirían si no fuera por la escuela. Por lo tanto, no pasarían la prueba de poder decir, lo siento, podemos discriminar a los niños con discapacidades. No quiero descarrilar esta conversación. Simplemente si está diciendo que necesitan aplicar con pautas particulares, entonces también debemos incluir eso.

[Graham]: Así que supongo que mi opinión es que las pautas de MIAA, Dr. Cushing, corrigenme si me equivoco, expondrían pautas que son consistentes con las regulaciones federales. ¿Eso es?

[Cushing]: Tienes razón. Tienes razón. Dudaría en poner cualquier idioma en eso en este momento hasta que podamos investigar más para ser 100% precisos. Entonces, si eso se pudiera poner en la parte inferior, similar a cómo estaban otras cosas, creo que es bueno investigar entre ahora y la próxima reunión.

[Graham]: Excelente. Sí. ¿Podemos hacer un comentario para seis y siete?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: alrededor de si hay algo allí que pueda describir una aplicación constante de

[SPEAKER_09]: pautas. Y solo quería intervenir que estamos siguiendo las pautas de MIA y que está aprobada por el estado. Y entiendo que, como distrito, hemos estado haciendo un compromiso. Hemos comenzado muchos otros distritos no lo están haciendo, pero tenemos los deportes unificados con los que Medford está haciendo y participando Maldon y algunos otros distritos que están tomando la iniciativa y creando oportunidades inclusivas para nuestros estudiantes de todas las habilidades diferentes. Así que quiero seguir el registro de decir que podría no ser el, ya sabes, Los eventos GBL, pero como distrito, estamos priorizando a nuestros estudiantes de diferentes habilidades y nuestro programa deportivo unificado es un ejemplo de eso. Y hoy estamos comenzando. El baloncesto en el nivel de la escuela secundaria. Está en el nivel secundario, pero estamos tratando de ser una comunidad inclusiva. Así que solo quería comentar para el comité. Gracias.

[Graham]: Y Shanine, creo que tus puntos están bien tomados. Y creo que probablemente todos necesitemos un minuto para descubrir Qué problemas de política necesitamos resolver y reflexionar aquí versus lo que está describiendo. No estoy tan familiarizado con las instancias de las que estás hablando, pero eso es solo porque no estoy tan familiarizado. Así que no siento que sé cómo arreglar la política hoy. Pero sí, estoy de acuerdo.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Debemos asegurarnos de que también estamos siendo claros sobre eso. Bueno. Me gustaría dar la bienvenida al miembro McLaughlin, quien se unió a nosotros. Hola. ¿No estoy presumido? Soy. Bien.

[Ruseau]: Bueno. Entonces ... hola.

[McLaughlin]: Lo siento. No sabía si podía activarme. No estaba funcionando por un momento. Gracias. Estaba presentando sobre la conciencia de la discapacidad. Mis disculpas.

[Ruseau]: No hay problema. Entonces... Estamos en B, educación física. Así que solo un súper un minuto, lo que hemos estado haciendo. Miramos la política actual. Es algo así como la política de intimidación, no podría ser resucitada. Y así habíamos ido al lenguaje modelo de MASC. Y hemos estado haciendo modificaciones desde allí. Y algo así como la política de intimidación, nuestra política de bienestar se parecía francamente a algo que puede haberse creado el día en que se aprobó la ley en algún lugar o algo así. No fue realmente una política. Así que ahora estamos trabajando en ese lenguaje modelo e incorporando cambios de Otros distritos que se veían bien, en lugar de escribir desde cero. Entonces estamos en la sección de educación física. Así que estoy mirando la cantidad de tiempo, educación física, requerimos un asunto en K a 12. Primaria 75 minutos por semana, año completo, mediano 90 minutos por semana. Sin embargo, no creo que así sea como lo hacemos, porque nosotros, no, no lo creí.

[Graham]: Esto es de Winfield. Así que creo que mi pregunta es ¿cuál es la descripción correcta de nuestros plazos y deben reflejarse en la política?

[Ruseau]: Sí, quiero decir, dejaré esas manos y hablaré en un momento, pero mi preferencia en torno a esto es, ya sabes, después del número uno, ya sabes, de conformidad con los requisitos estatales o algo así, porque aquellos Cambiar. Sé que hay un plan de estudios de salud. Actualización de que tenemos que rehacer esta política solo porque han dicho que no, no 20 minutos, necesita 21. Pero esa es solo mi opinión. No sé de quién subió primero, pero iré con el Sr. Tucci.

[Tucci]: Solo un comentario sobre la escuela secundaria. La escuela secundaria es de 90 minutos por semana también en Medford. Si tuviéramos que agregar recreo, agregaría 100 minutos adicionales porque los estudiantes en promedio obtienen 20 minutos de recreo cada día.

[Ruseau]: Ah, y gracias y al Dr. Cushing.

[Cushing]: Sí, muchas gracias por la oportunidad de hablar muy rápido, me gustaría, nuevamente, llevar esto a nuestra Directora de Phys Ed y Salud, Rachel Perry, para asegurarme de que ella pase por esto, y sé que de las cosas en las que estábamos un poco decepcionados fueron con los nuevos estándares que acaban de aprobar el Junta de Educación Primaria y Secundaria que los estándares de educación física realmente no mejoraron como lo fueron los estándares de salud. Así que no es que estemos trabajando para los estándares nacionales de salud. Sé que esos son los estándares que estamos implementando. Así que realmente me gustaría llevar esto de vuelta a ella. Así que creo que ella y sus maestros podrían ofrecer una muy buena idea de los cambios de idioma aquí para ser los mejores aplicables.

[Ruseau]: Genial, gracias. ¿Cuáles son sus reducciones de material en minutos totales por semana? Ah, okey.

[McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Lo siento. Sí, adelante, lo siento.

[Lungo-Koehn]: ¿Alguien puede oírme? Estoy leyendo mi ... un segundo.

[Ruseau]: Miembro McLaughlin, rompiste hardcore cuando estabas hablando.

[McLaughlin]: Oh, dije, ¿alguien puede dejarme cambiarme el nombre, por favor? El chat está deshabilitado.

[Ruseau]: Seguro. Dr. Cushing, ¿podrías hacer eso? Lo pondré en el chat. Gracias. Dr. Cushing, creo que tendrás que hacer eso.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Gracias. Oh, ahí estás. Limpia la campana ahora. Excelente. ¿Hiciste eso?

[Graham]: Entonces, lo que acabo de hacer en el idioma fue eliminar la cantidad de minutos de la política. Y en esa primera bala, como estaba describiendo, habla como, que obviamente cumpliremos como mínimo con los marcos aprobados por el estado. Pero también agregué una línea que estoy totalmente abierta a la discusión sobre eso, si por alguna razón el distrito va a cambiar materialmente la cantidad de minutos de educación física, que eso, Sea algo que viera al comité escolar para su aprobación, porque si vamos a reducir la cantidad de actividad física que está sucediendo, siento que eso es digno de una discusión, a pesar de que no estamos presentando una cantidad difícil de tiempo. que estamos vinculando al distrito en la política.

[Ruseau]: Sí, me gusta eso porque, sí, No se hace nada mal aquí, pero, como miembros del comité escolar, escucharemos a los padres si esto sucede. Así que, si podemos adelantarse, eso siempre es algo bueno. Dr. Cushing?

[Cushing]: Sí, así que solo quería decir que, ya sabes, creo que eso ofrece la flexibilidad aún, y definitivamente notificaríamos al comité, pero hay algunas oportunidades para, Ya sabes, tome la educación física de, por ejemplo, ser dos veces por semana y, ya sabes, la educación física realmente se centra en el plan de estudios, no solo en los minutos de actividad. La educación física no debe verse como la única salida de un estudiante, la única salida de un niño para la actividad física durante la semana. Debe ser un plan de estudios enfocado Oportunidad de construir un amor de por vida por la actividad física y puede haber espacio para decir Programas que conoce las cosas en el trimestre donde irá durante 45 días seguidos y luego cambiará y irá a otras artes unificadas, pero solo Permitiéndonos la flexibilidad de programación que aún cumpliría con los estándares estatales y probablemente realmente expandiría la cantidad de tiempo disponible para los estudiantes cuando piense en dos veces en el transcurso de un año. Solo algo a considerar. Ahora no es realmente necesario, pero no quiero limitar la flexibilidad, ya que realmente consideramos mejorar la programación en nuestras escuelas intermedias.

[Graham]: Así que sugerí un cambio que dice que, como las reducciones de materiales, en el total de minutos por año de educación física, es lo que requeriría la aprobación del comité escolar. Entonces, si vamos a Sabes, eso nos daría algunos como margen de maniobra en la pieza de programación, pero no, pero aún así requerirá que si alguien fuera como, vamos a cortar Phys Ed por la mitad, que esa conversación se puede tener con la escuela comité.

[Ruseau]: Me suena bien. Mirando los cambios sugeridos, no veo ninguna razón para no aceptarlos a menos que nadie más lo haga.

[Graham]: Tenía una pregunta sobre este número cuatro. Nuevamente, esto es de Linfield. No se otorgarán exenciones, exenciones y sustituciones para la educación física, excepto para satisfacer las necesidades médicas o sociales emocionales de un estudiante. Supongo que de lo que preferiría hablar es como, El proceso de exenciones, exenciones y sustituciones para que se apliquen de manera consistente frente a esta.

[Ruseau]: Si puedo entrar, esto es muy extraño, quiero decir, esto significa que como un senior que no tiene suficiente educación física y tiene un accidente automovilístico, no los dejaremos graduarse. Eso es lo que dice esto.

[Graham]: Bueno, esa sería una necesidad médica, supongo.

[Ruseau]: ¿Qué? No. Oh, dice excepto. Lo lamento. Pensé que significaba incluir. Oh, no. DE ACUERDO. Pero esto para mí, parece que realmente está llegando a cómo. Muchos de nuestros estudiantes en IEP, francamente, pierden muchas cosas. No sé si PE está entre ellos. Creo que lo es. Sé que es por la experiencia de mi propio hijo que el plan de estudios de salud no se enseñó porque solo había tantas horas al día y muchos servicios que debían hacerse. Me pregunto si eso no es el punto de esto. También me preguntaría mucho, entonces, ¿cómo lo maneja Linfield entonces? Por ejemplo, no puedes no dar a un niño servicios de lectura porque necesitan educación para la salud.

[Graham]: Bueno, esto es justo, ed, esta es solo una sección de educación física.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Esto no está hablando de educación para la salud.

[Graham]: Recuerda, lo siento.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sigue adelante, se congeló y no podemos escucharte. Voy a detener tu video para ver si eso ayuda. Sarah McLaughlin, ¿puedes escucharnos?

[McLaughlin]: Sí, y también hasta ese punto, no puedes no darle educación física a un niño porque lo necesitan.

[Ruseau]: Sí.

[McLaughlin]: ¿Puedes oírme ahora?

[Ruseau]: Acabo de escuchar lo que acabas de decir, sí.

[Lungo-Koehn]: Sí, ¿no puedes oírme? Eso es mejor.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Podemos escucharte.

[McLaughlin]: ¿Puedes oírme ahora?

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sí. Sí.

[McLaughlin]: Sí, todo eso se retrasó porque dije lo que ustedes escucharon como hace dos minutos. Entonces eso es raro. Pero de todos modos, ¿puedes oírme ahora? No, y solo iba a decir, y a su punto, como si dijeras algo sobre un niño, ya sabes, extrañar, ya sabes, apoya porque deben tener físicos. Y yo diría que Y lo contrario de eso, el niño no puede perderse Phys Ed porque tiene que tener apoyo de lectura. Entonces, es como si el plan de estudios fuera necesario para ambos. Así que no es solo que aquí es donde extrañas el gimnasio porque tienes que tener deportes de lectura. Tampoco es así como funciona, solo digo.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Bien.

[Graham]: Entonces, tal vez eso es lo que esto está buscando, pero en realidad no dice eso.

[Galusi]: No lo hace. Y creo que mi preocupación es con la palabra exención, porque esa es una política escolar, como una política de nivel escolar basada en la escuela.

[Lungo-Koehn]: Entiendo si la intención está cerca Oportunidad y acceso, pero yo solo, tengo una preocupación por el uso de la palabra exención.

[Graham]: O incluso sustituciones, como, ni siquiera sé qué implicaría eso. Como, eso significa que yo ... podría significar PT, como si las personas estén haciendo fisioterapia.

[Ruseau]: Pero quiero decir, cuando leo esto, como si un estudiante tenga, bueno, las necesidades emocionales sociales, como si su IEP tuviera algo al respecto, eso era una necesidad social emocional. No pueden ir a la clase de gimnasia. Bien, entonces eso sería aceptable. Pero yo solo, no sé a qué se refiere esto. Y simplemente no sé a qué se refiere esto porque es muy, muy, Redido si el verdadero problema aquí es que necesitamos a nuestros estudiantes en IEP para obtener esta educación como todos los demás. Como, deberías decir eso. En cambio, es esto como algo turbio lo que ni siquiera está abordando ese problema en absoluto.

[McLaughlin]: Creo que lo que dice es que, creo que es suave en términos de lo que está diciendo, pero lo que dice es que todos deben tomar educación física a menos que tengas una exención, es realmente lo que está diciendo. Y la exención puede ser médica o social, pero eso se indicaría en un IEP o 504. Entonces, la educación física es un requisito a menos que haya, Una exención según, ya sabes, Ida o Ada, eso sería todo, ya sabes.

[SPEAKER_09]: Solo inserto que creo que el número cuatro en realidad dice eso, y creo que deberías eliminar el número tres.

[McLaughlin]: Porque bueno, número puedo por un momento, lo siento, miembro Rousseau. El número cuatro dice que de una manera muy abarca, y lo hace, pero no se aborda cuando algunos estudiantes no pueden ir a la clase de gimnasio. Eso dice que todos los estudiantes, independientemente de su habilidad, que es que la redacción no quisiera, pero independientemente de su capacidad se integran en las clases de educación física en todo el distrito. están integrados, tal vez, pero ¿cómo se ve eso? Por lo tanto, es posible que algunos estudiantes no puedan entrar en la clase de educación física, por ejemplo, si el gimnasio tiene mucho resumen de audio y hay muchos problemas con, ya sabes, sensibilidad, ya sabes, ruido o algo así como Eso, que algunos niños tienen eso. Entonces, um, creo que no está eliminando tres y manteniendo cuatro. Creo que podría ser una integración de tres y cuatro.

[Ruseau]: Sí, solo diría que, ya sabes, creo que tres y cuatro mezclados tienen sentido porque esto es política. Se supone que no es como, oye, haz lo que quieras. ¿Y cuál es el punto de la política?

[Graham]: Entonces, ya sabes, espera, antes de hacer eso, en realidad creo que deberían estar separados. Y creo que debido a que hay una diferencia entre una exención, una exención o una sustitución, sean cuales sean esas cosas, que es específicamente solicitado por un estudiante o cuidador, y que debería haber un proceso para examinarlas, ya sea como en de acuerdo con un IEP o 504, Eso está bien, pero probablemente haya otras razones, ¿verdad? Como, ya sabes, el estudiante tiene un accidente, no necesita tener clase de gimnasia durante seis meses, ¿verdad? Así que creo que en lo que me gustaría ver el número tres es sobre que los estudiantes y cuidadores pueden solicitar esto y que esas decisiones se tomarán de acuerdo con Los 504, IEP o circunstancias específicas y quién lo hará, ¿cómo lo haces? Como, eso es lo que me gustaría ver que el número tres se convierta, si necesito una exención para mi hijo, ¿cómo hago eso? Como, ¿cómo sucede? Y esa es la política, que hay un proceso Para que las personas que tenemos, tenemos un proceso para que las personas soliciten una exención, si la necesitan, para mí es lo que tres deberían convertirse, que es para mí también diferente al inverso de eso, que es el distrito Diciendo que no tenemos tiempo para enseñarle a la educación física a su hijo, lo cual es un problema diferente. Así que siento que hay como, ¿soy el cuidador solicitando eso o es el? ¿El distrito escolar me dice eso? Y creo que esos son dos tipos diferentes de agujas para enhebrar.

[Ruseau]: Sr. Tucci.

[Tucci]: Sí, quería proporcionar un contexto del mundo real a una situación aquí en el nivel de la escuela intermedia. Hay momentos en que algunos estudiantes pueden estar inscritos en orquesta o banda. Y a menudo cuando la adición de un par de esas clases se agrega al horario de un estudiante, Pueden terminar teniendo una clase de educación física menos debido a la adición de esas clases a su horario. Así que solo quería proporcionar ese ejemplo de dónde he visto esto en juego en el nivel de la escuela intermedia.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sí, eso fue. Sí.

[McLaughlin]: Sí, iba a decir que está totalmente fuera del alcance de ambos, lo cual es realmente interesante. Así que ese es un punto interesante, ya sabes, completamente diferente. Simplemente, supongo que iba a decir que por tres, ya sabes, lo que escucho es en lugar de decir, ya sabes, estas cosas no serán otorgadas, excepto que creo que lo que estoy escucho es que, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes Pueden ser geniales, ya sabes, estas cosas se pueden otorgar, tal vez solicitar. Sí. Sabes, En lugar de que no puedan ser, y la ambigüedad en torno a las otras necesidades es interesante. Puede ser solicitado por estudiantes y cuidadores, no solo estudiantes y cuidadores, estudiantes, cuidadores y personal, porque podría ser que el equipo de IEP necesita hacer eso, lo que sea. Yo diría que estudiantes, cuidadores y personal.

[Graham]: ¿Pero estaría el personal en la próxima bala? Lo que estoy tratando de hacer es distinguir quién está haciendo la pregunta. Como si el personal está haciendo la solicitud, entonces el distrito está haciendo la pregunta.

[McLaughlin]: Tal vez solicitado a los estudiantes y cuidadores y se le otorgará, excepto para conocer a un estudiante.

[Ruseau]: Olvídate de la palabra, deshazte de excepto.

[Graham]: Sí, espera un segundo.

[McLaughlin]: Diría que IEP 504 es médico común, ya sabes, ya sabes, notas médicas, ya sabes, y a la sola discreción para que estés incorporando a esas personas, como dijiste, que, ya sabes, podrían tener una lesión, podría tener lo que sea. Así que aprobé IEP 504 es, ya sabes, médico común, ya sabes, notas del médico. Y no es a discreción exclusiva del director de educación física. Porque si es un IEP o 504, el Director de Educación Física no tiene una voz o una nota médica.

[Graham]: Entonces, de acuerdo con los IEP y 504 aprobados, esa es una categoría como. 504, ¿verdad? Esa es una categoría. O a discreción del director de físico, sí. O a discreción del Director de Educación Física, que en mi mente incluiría como la situación de la nota médica. Como si todavía tenga que ir a alguien, ¿verdad? Todavía tiene que ser aprobado por alguien.

[McLaughlin]: Sí, eso es más específico.

[Galusi]: Respetuosamente, realmente no creo que pertenezca aquí porque también siento que esto es específico para la educación física. Pero hay situaciones en las que esto podría aplicarse a otra clase UA. Y siento que vamos a bajar por una madriguera del conejo o crear como una caja de Pandora. Creo que hay varias situaciones y más que solo educación física, hay diferentes clases, hay entornos diferentes. Todas las necesidades de los estudiantes se tienen en cuenta. Y creo que esas situaciones generalmente se manejan con el personal donde se necesita, ya sea Médico en su departamento de Avery Hines, ya sea Joan Bowen, el departamento de Stacey Shulman, los directores están involucrados. Solo me preocupa que esto sea un poco, me preocupa con este. No creo que sea apropiado para esta política porque creo que no es específico para la educación física.

[Ruseau]: Realmente no estoy siguiendo exactamente. Sé que en la escuela secundaria, si toma la rotación vocacional, no tiene los requisitos de arte o los requisitos de idioma. Creo que el director tiene que firmar esas exenciones. Pero creo que en este contexto particular de esta política, estamos tratando de establecer eso

[Galusi]: Realmente tenemos expectativas sobre ser una educación física que, quiero decir, bueno, el miembro McLaughlin había dicho hace poco tiempo algo sobre la expectativa que todos los estudiantes asisten a la educación física, ya sabes, excepto con excepción o algo así. Solo creo que este es el lenguaje que se está discutiendo aquí es muy específico. Y creo que va a ir, estas situaciones pueden abarcar fuera de la educación física. Creo que solo para mantenerlo simple, lo que la expectativa de las escuelas públicas de Medford es que todos los estudiantes participan en la educación física.

[Ruseau]: Creo que te estoy entendiendo ahora. Lo siento, soy un poco lento allí. Entonces, como si estuvieras diciendo exenciones a cualquier tipo de clase.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: que probablemente deberíamos tener una política al respecto. No sé si lo hacemos, pero tal vez no. Eso realmente es más que, en primer lugar, podría ser más específico en el idioma y tener en cuenta muchos escenarios diferentes en lugar de tratar de elaborar una oración que de alguna manera mágicamente cubra todo. Y luego, el tipo de corolario a eso es poner esto aquí, corremos el riesgo de tener políticas en la que en una política las exenciones se realicen de esta manera y otra política las exenciones se realizan de esa manera. Y luego ya tenemos suficientes problemas con la higiene de la política. Ciertamente, veo ese punto.

[Galusi]: Creo que debería ser lo que son nuestras expectativas. Y nuestras expectativas son que cada estudiante K a 12 participa en clases de educación física.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Acabo de cambiar la bala número uno.

[McLaughlin]: Sí, quiero decir, escucho la discusión allí y que se espera que todos los estudiantes asistan a la educación física. Y obviamente nuestra política no reemplaza la ley. Bien. Entonces, creo que decir algo en el sentido de, ya sabes, aparte de cuando, ya sabes, la ley indica lo contrario o algo así, porque creo que las personas necesitan entender eso. Habrá situaciones en las que no tienes que ser específicos sobre cuáles son las situaciones, pero, ya sabes, al leer esta política, no quiero que alguien que no sea un miembro experimentado del personal o alguien, lo que sea, ya sabes, eso es Como, oh no, todos tienen que tomar educación física. Y realmente no entienden que en realidad, no, hay excepciones, ¿verdad? Así que creo que al menos tenemos que indicar, ya sabes, esta política, ya sabes, no reemplaza, ya sabes, lo que sea, Ida 504, cualquiera de esas cosas, algo, pero la gente tiene que entender que, como, como, como, como, como, como, como, como, como, como, Sí, que hay excepciones. Así que no estoy seguro de que tenga lo específico que debe ser, pero al menos tiene que ser declarado en un descargo de responsabilidad o algo así. Porque no podemos decir, en mi opinión, no podemos decir que como comité escolar, cada estudiante requiere tomar educación física. Todos los estudiantes no están obligados a tomar educación física. Sabes, creo que cada estudiante tiene derecho a la educación física, ya sabes, y puede haber un requisito para la graduación. Eso es algo diferente que, ya sabes, se requiere que cada estudiante lo tome. Así que creo que solo tenemos que tener cuidado.

[Ruseau]: Gracias, Dr. Cushing.

[Cushing]: Sí, mi preocupación es crear una pendiente resbaladiza donde, ya sabes, ofrecer una exención en un área curricular podría conducir a personas que buscan otras exenciones por una variedad de otras razones en otras áreas curriculares que, ya sabes, no caerían en la exclusión normalmente. Y realmente creo que algo extraordinariamente limitado porque la educación física no se trata solo de la pieza de actividad física, sino que también se trata de una vida saludable, sobre los estándares de higiene y muchas otras cosas en las que realmente no quiero entrar en este momento , pero realmente estaría preocupado por una pendiente resbaladiza de cualquier tipo de exención y Ya sabes, hay ciertos requisitos para un plan de estudios.

[Ruseau]: Así que sí, iba a agregar eso. Lo siento, adelante.

[Graham]: Acabo de actualizar el número uno, dice que todos los estudiantes tienen derecho a la educación física en los grados K ​​a 12, a menos que se define y apruebe lo contrario. Y en un IEP aprobado o 504, la cantidad de tiempo cumplirá como mínimo con los marcos aprobados por el estado, las reducciones de materiales en las actas totales por año a la educación física serán aprobadas por el comité escolar. Y luego podríamos deshacernos de tres y cuatro.

[Ruseau]: Yo solo, la palabra titulada allí. Quiero decir, tienen derecho allí. El IEP puede decir que no tienen que tomarlo, pero todavía tienen derecho a ello. Si hay una manera de proporcionarles eso. Así que creo que la palabra titulada se convierte en un problema allí porque, quiero decir, creo que el punto está hecho. Simplemente no creo que la palabra con derecho, quiero decir, tienes derecho o no, no hay excepciones a los derechos.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Así que no sé cómo poner eso.

[Ruseau]: También me preocupo, ya sabes, ser tan específico como un IEP aprobado o 504. Quiero decir, están los estudiantes cuya familia ha tenido una tragedia horrible, o está el estudiante sin hogar para quien esto no va a funcionar, por alguna razón. Para mí, hay muchas cosas para las que puede no haber un IEP o 504 porque tal vez no hay una familia para proporcionar el tipo de soportes para que esas cosas sean rodando. No sé, solo me preocupa poner las cosas requeridas que tienen que suceder para que un estudiante sea excusado de esto, eso solo agrega papeleo y muchas oportunidades para que los estudiantes no Ir, y luego se les pregunta, y luego se convierten en un riesgo de abandono, y ese no es un resultado positivo. EM. Bowen?

[O'Connor]: Solo iba a decir lo mismo, pero me pregunto, porque no quiero encantarnos con la IP y el 504. Creo que queremos hablar sobre las leyes que regulan como ADA o Ida, lo ponen allí en lugar de 504 e IP porque hay muchas circunstancias. que no involucran a los estudiantes con discapacidades que no están en 504 o que tengan un IEP como cierto estudiante puede someterse a una cirugía, por lo que es solo una amplia gama de cosas que pueden caer en esta categoría, por lo que diría que sepa lo que sea el Las regulaciones estatales son Laras y eso lo cubre. Y luego, cuando la situación surge para los estudiantes con discapacidades o un estudiante en un 504, entonces los padres cuidadores lo han traído al equipo. Y luego lo discuten dentro del contexto de una reunión, ya sabes, lo que esa necesidad específica puede ser que tal vez no participen en el gimnasio, o tal vez hay una alternativa de que la escuela La enfermera o el director de educación física aprueban ese estudiante en particular y se trata más de una situación de caso por caso.

[Graham]: Entonces, ¿qué pasa con la ley o la regulación de otra manera?

[Ruseau]: Me gusta recordar a McLaughlin.

[McLaughlin]: Sí, iba a decir, Sí, quiero decir, creo que obviamente ID y ADA son importantes. Estoy tratando de respaldarlo un poco aquí y perdonarme, como dije, estaba presentando en otro lugar, pero es la idea de que, por lo que sabemos que la educación física se requiere como un requisito de graduación. ¿Es esto además del requisito de graduación del que están hablando? Porque no estoy seguro de cómo es la extensión de esto, dónde está nuestro, Latitud sobre esto, como si obviamente haya un requisito y el estado tiene un requisito y el requisito de graduación, entonces, ¿cómo nos estamos involucrando con esto con la política? Estoy un poco, me perdí esa parte um, quiero decir que las referencias legales están aquí. tendría que um en realidad tuve el otro o es No, pero tal vez Maurice o Dr. Cushing o Ms. Galussi sabe, ¿cuál es el requisito de educación física?

[Ruseau]: ¿Saben? ¿Puedes ver mi pantalla? Sí. Bueno. Nunca sé cuándo comparto, si solo estoy compartiendo la pestaña o toda la enchilada. Así que esta es la corriente, esta es la Ley de Massachusetts, Capítulo 71 algo, es demasiado pequeño para mí leer. Tiene que ser enseñado en todos los grados.

[McLaughlin]: ¿No hay un requisito de tiempo mínimo?

[Ruseau]: No. Creo que está en otra parte.

[Graham]: ¿No? Hay marcos estatales alrededor de eso, ¿verdad?

[Cushing]: No hay requisito mínimo.

[McLaughlin]: ¿En realidad? Pensé que había, al menos cuando lo estaba, recuerdo que serías como, especialmente, y mis hijos también pensé que tenías que ir al gimnasio o no podías graduarte.

[Galusi]: Mira, aquí es donde pienso donde necesitamos Rachel.

[Cushing]: Pido disculpas por hablar, pero el Programa de Estudios y Mass Corps establecerá, los requisitos del plan de estudios de Mass Corps establecerán, digamos, ya sabes, debes tener cuatro cursos de matemáticas para graduarse de la escuela secundaria y cuatro ingleses y, ya sabes, sabes, ya sabes. Tres ciencias de laboratorio y luego x educación física. Y, pero lo es, se requiere como esta ley establece, ya sabes, pero no hay un requisito de tiempo mínimo de un estado perspectiva regulatoria.

[McLaughlin]: ¿Podemos verificar dos veces con, como, gracias, y puedo, miembro Ruseau, si pudiéramos verificar dos veces con con Rachel e incluso con desi en eso porque eso suena, y lo comprobaré mañana también cuando esté en el trabajo, pero eso me suena un poco sospechoso porque siempre estaba bajo la impresión de que era necesario poder Graduado y que se requirió un cierto mínimo de tiempo y que si perdió la cantidad de tiempo X, entonces fue un problema real, pero tal vez eso, bueno, creo que sí.

[Graham]: Los requisitos de graduación también son el alcance del comité escolar derecho y hay requisitos de graduación documentados. En algún lugar, nunca los hemos tomado que hemos estado cerca de Melanie. Pero probablemente hay requisitos de graduación a los que se refiere, pero también es posible que no tengan nada que ver con la ley, pero hay algo de lo que tenemos un alcance.

[McLaughlin]: Y eso es lo que quiero diferenciar, porque creo que hay una diferencia, obviamente, entre lo que tenemos un alcance y lo que no. Y no estoy convencido de que algo de esto no sea La ley estatal versus las políticas del comité escolar, por lo que eso es y, como sabemos, MCA es una ley estatal, bien, se requiere correcto a menos que la pase por alto, pero esas son las cosas y quiero conseguir que alguien sea un poco para pesar Eso sabe más que nosotros sobre si ese es el caso o no porque me gustaría serlo, gracias.

[Graham]: Sí. Y creo que, como está escrito, todo lo que estamos diciendo es que cumpliremos con los marcos estatales, que si no hay marcos estatales, está bien. Todavía estamos cumpliendo. Pero estoy de acuerdo en que debemos pedirle a Rachel que evalúe esto. Como este es el problema con esta política de bienestar. Es como en todo el lugar en términos de los temas que cubre. Entonces es, No hay, no, ya estamos con el tiempo. No hay posibilidad de terminar esto hoy. Y ni siquiera llegamos al recreo. Entonces, pero dicho esto, una conversación separada sobre los requisitos de graduación, como puede estar en orden en algún momento en el futuro. Pero esto para mí, como leí esto como, este es el marco general. de K-12 para las escuelas públicas de Medford, que obviamente no pueden, no puede entrar en conflicto con los requisitos de graduación, pero es mucho más amplio de lo que debe hacer para graduarse de la escuela secundaria.

[Ruseau]: De acuerdo, estamos muy bien con el tiempo, me disculpo, y estoy seguro de que muchos de ustedes han estado trabajando desde una hora muy temprana. Entonces Solo quiero ver si hay alguna cosa que podamos ver aquí para que no tengamos que volver a colocar esas conversaciones la próxima vez que mencionemos esto. Esta es la adición de las palabras, todos los estudiantes tienen derecho. Creo que eso suena bien, a menos que haya objeciones a eso. Creo que puedo vivir con esta oración tal como está escrita y tendremos que volver a visitar esto de todos modos. Entonces eso me gusta. Me gusta la edición por grado. Bien ya que no son lo mismo. No voy a hacer mis cambios gramaticales y luego cortamos estos dos.

[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Y. Esto fue lo mismo que es lo que es lo siento.

[Graham]: Esto, eso fue justo, esa fue la política modelo de MASC.

[Ruseau]: Ah, okey.

[Graham]: Que reescribimos. Nos gustó más el Linfield. Creo que el otro, como, solo tenga en cuenta que si estoy leyendo esta política de Linfield, hay algunos otros componentes de la política de Linfield de los que podemos hablar en la próxima reunión, además del recreo, para que podamos Tome un deslizamiento en esta política y consiga en buena forma. Bueno, bien. Pero podemos hablar de eso la próxima vez.

[Ruseau]: Sí, todo lo que nos queda en esto son estas otras actividades escolares que no podemos conservar o mayo. Y luego evaluación, que en realidad no he leído lo que dice. Y luego tomaremos, recordaremos a McLaughlin, la otra cosa que discutimos antes de que aparecieras fue que, en algunas de las políticas y el manual de políticas, hay submolectias. Y acordamos anteriormente que nos mudaríamos al recreo a una subcolímica. Entonces EDF Dash, sea cual sea la letra correcta. Y luego también moveríamos el, Bueno, discutimos cuál era el otro. Dame. Vamos a mover otro. Oh, la política de alergia también irá como una subcolímica, en lugar de inyectarla en esta política aquí. Esas son las cosas que haremos en nuestra próxima reunión. En realidad no siento que tengo ninguno que hacer. Así que solo quiero recordarles a los miembros que Para la ley de reuniones abiertas, podemos continuar mirando esto, pero no debemos estar escribiendo en este documento hasta que estemos en nuestra próxima reunión, ya que no podemos deliberar fuera de la reunión compartiendo nuestros pensamientos sobre la política.

[Graham]: Así que lo cerré y prometo no volver a mirarlo.

[Ruseau]: Gracias. ¿Hay una moción para suspender?

[Graham]: Moción para suspender. Segundo.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: Sí.

[Ruseau]: Y miembro Ruseau? Sí.