[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Tudo bem. Estamos cansados. Sou eu? Sim, isso é bom. É muito, muito, muito importante. Sim. Prefeito, você pode nos ouvir em câmaras?
[Jim Lister]: Sim, sim, sim, eu ouvi você, sim, obrigado.
[Jenny Graham]: Bem, obrigado a todos por sua paciência. Obrigado a todos por sua paciência. Temos algumas notícias emocionantes e bem -vindo da sessão executiva. Ratificamos nosso contrato com monitores de segurança em nossas escolas e espero que uma moção aprove e uma votação. A moção para aprovar o contrato de monitores de segurança, conforme ratificado pelos próprios monitores pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro do Hays. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Jenny Graham]: Sim. Membro de Kreatz. Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Mustone.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Sim. E prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. Temos um contrato ratificado aprovado com nossos monitores de segurança. Segundo, notícias maravilhosas. Chegamos a um acordo e os administradores ratificaram seu contrato com o distrito escolar. Então temos todos os nossos administradores, vice -diretor, líderes de departamento, Diretores de atletismo, etc., todos estão sob o sindicato e contrato do administrador. E temos o prazer de anunciar que também ratificamos seu contrato. E então vou esperar uma moção para aprovar. Moção para aprovar o contrato do administrador pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro do Hays. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Sim. Membro de Hays? Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: MiEmbro Art?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Me abstengo.
[Jenny Graham]: Seis afirmativamente, um em abstenção. O contrato do administrador é ratificado. Existe uma moção para retornar à ordem comercial regular? Motion para retornar à ordem comercial regular do membro de McLaughlin, apoiada pelo membro do Hays. Chamada de rolagem. Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Katz. Sim. Membro de McLaughlin.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Bestone
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Rossell. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. Estamos de volta à nossa ordem comercial regular. Então, o artigo número dois, o bem da ordem. Vou ver se algum dos meus colegas tem sugestões, perguntas. Membro de McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Mas talvez o colocemos na próxima agenda. Bem, para o bem da ordem.
[Jenny Graham]: Obrigado. Na próxima agenda. Existem outros comentários para o bem da ordem do comitê.
[Paul Ruseau]: Membro do RUSEau, só será voluntário fazê -lo para que seis de nós não enviemos o mesmo para a próxima agenda. O comitê escolar. Sim, então vou me voluntariar para fazer isso. Vou colocá -lo na agenda da próxima vez, para que todos saberíamos.
[Jenny Graham]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Ou ninguém faz ou todo mundo faz.
[Jenny Graham]: Obrigado por isso. Algum outro comentário para o bem da ordem? Ok, continue. Número quatro, temos a agenda de consentimento. Temos faturas e folhas de pagamento e as atas da reunião regular do comitê escolar de 18 de setembro de 2023. Existe uma moção para aprovar? Moção para aprovar pelo membro do Hays. Segundo. Destacado pelo membro de Kreatz. Chamada de rolagem.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Membro de Graham?
[Paul Ruseau]: Sim. Membro de Hays? Sim. Membro do Kreatz?
[6XRDVyVUfUQ_SPEAKER_04]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin? Sim. Membro do MUART?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Bear? Sim. Long-Koehn Prefeito?
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativos, zero de negativo, a agenda de consentimento é aprovada. Hoje, não temos relatórios do subcomitê, por isso estamos no número seis, que é o relatório do Superintendente. O artigo número um são as atualizações e comentários do superintendente, Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. Boa noite. Eu só queria compartilhar que não acredito que é outubro. E, ao compartilhar meu memorando semanal na semana passada, notei as mudanças de folhas em nossas belas Cataratas de Middlesex, manhãs frias e, é claro, os muitos jogos de futebol na televisão. Então o outono está oficialmente aqui para nós. Também quero reconhecer que o mês de conscientização do câncer de mama é o mês de conscientização sobre o câncer de mama. Aproximadamente 300.000 americanos serão diagnosticados com câncer de mama em 2023, mas a detecção precoce é essencial para os resultados bem -sucedidos. Este mês, todos devem reservar um tempo para aprender sobre os sinais. Considere visitar NBCF.org para obter muitas informações úteis da National Breast Cancer Foundation ou para se envolver em seu trabalho de defesa nacional. E ontem foi a grande caminhada do câncer de mama em Boston. Então, vamos lembrar disso. Também tenho algumas notícias tristes para compartilhar com a comunidade educacional. Mencionaremos isso mais tarde, mas eu só quero levar um momento para mencionar a recente morte do Sr. Charlie Lyons. Foi o estimado ex -superintendente da Shawsheen Technical High School e um funcionário público muito querido e experiente. Ele participou ativamente da Associação Superintendente da Escola de Massachusetts. Ele era um defensor incomparável de todas as escolas públicas, particularmente a educação técnica profissional, e sua perda é muito sentimento para aqueles de nós que têm sorte de ser seus colegas de classe, colegas e beneficiários. Lembro -me da última vez que o conheci no campus da Medford High School. E então eu só quero compartilhar sua alma descansando em paz. E, você sabe, eu gostaria, você sabe, conforto para a família deles enquanto lida com a perda deles. Também quero compartilhar com o comitê e a comunidade que nesta segunda -feira, 9 de outubro, todas as escolas serão fechadas na observância do dia dos povos indígenas. Também no sábado, 7 de outubro, temos a Feira de Disabilidades e a Feira de Transição de Malden Medford. Então, no sábado, 7 de outubro, apenas para a comunidade de Medford na Brooks Elementary School para aprender sobre recursos para aqueles com deficiência. Este evento organizado pela Comissão de Pessoas com Deficiência na cidade de Medford destacará recursos e oportunidades de participação, educação, emprego e serviços públicos e privados na cidade de Medford para pessoas com deficiência. Além disso, salve a data, quarta -feira, 20 de março de 2024. É então que as escolas públicas de Medford e Malden se juntarão para uma feira de transição para fornecer aos estudantes, famílias, tutores e profissionais informações sobre serviços comunitários para adultos com deficiência. Sob o departamento de atletismo, temos muitas boas notícias para compartilhar as garotas do Warsity Cross Country estão no meio de uma sequência de vitórias sem fim até agora nesta temporada. O time de golfe masculino venceu sua reunião mais recente jogando facilmente contra Everett. O futebol de meninos e meninas tem estado ocupado com horários. E eu só quero parabenizar nossa equipe de crianças da Universidade Júnior, que venceu seus confrontos mais recentes. O beisebol dos meninos do ensino médio também está jogando uma agenda muito movimentada com um ganho notável de unhas de nove a oito sobre Everett na semana passada. Nosso time de softbol feminino do ensino médio continuou sua invicta vencedora nos jogos na semana passada contra Everett e Malden. Parabéns a todos os atletas e treinadores de nossos alunos por seus esforços, bom espírito esportivo e amor pelo jogo. Como sempre, vá para Mustangs. Nesta semana, quarta -feira, 4 de outubro é o nosso início da temporada unificada de basquete. É na Medford High School na academia às 16h. Todos são convidados na quinta -feira, 5 de outubro. É a apresentação do nosso mosaico arco -íris na Medford High School, a seguir, onde nossa Rede de Família Medford fica ao lado da porta roxa que ocorrerá às 15h, todos são convidados na segunda -feira, 9 de outubro, não há novamente a escola. E outros eventos serão incluídos na minha atualização semanal nesta sexta -feira. Então, para a reunião desta noite, eu só quero enquadrar o que você verá hoje à noite e ouvir esta noite. Haverá uma recomendação para aprovar doações generosas para as escolas públicas de Medford, associações privadas entre nossas escolas e a comunidade em geral, para fazer uma diferença incomensurável para nossos alunos, fornecer recursos e oportunidades que de outra forma poderiam estar fora de alcance. Somos incrivelmente gratos pela generosidade desta comunidade. Em seguida, esperamos receber o CPAC de Medford hoje à noite. O Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial de Medford apresentará seu relatório de entrevista. Trabalhando em estreita colaboração com nossos educadores especiais e nosso diretor de serviços estudantis, Sra. Bowen, CPAC é uma ponte importante entre nossas escolas e famílias de crianças com necessidades de educação especial. Aviso do CPAC Os papéis educacionais e de defesa do CPAC garantem que os pais de Medford possam participar de uma maneira produtiva e proativa na educação e desenvolvimento de seus filhos com deficiência. Hoje à noite, as apresentações ocorrerão com a Sra. Tanya Sullivan e Alex Lorick, que serão os co -Chants da Medford CPAC. Então, esperamos sua apresentação esta noite. Obrigado por sair. Após nossa apresentação do CPAC, a Sra. Bowen fornecerá uma atualização sobre o processo de implementação do plano de prevenção e intervenção do distrito. Eu quero agradecer à Sra. Bowen e nossos diretores e administradores da escola por seu trabalho na implementação dessa nova política importante. que esse comitê terminou no início deste ano. Ansiosamente antecipamos as próximas oportunidades de desenvolvimento profissional para todos os nossos professores garantirem que essa política atinja toda a comunidade das escolas públicas de Medford. Enquanto discutimos o clima e a segurança escolar, quero girar e fazer uma breve apresentação sobre os resultados da pesquisa de cultura e clima da Medford High School no ano passado. Também discutirei em minha apresentação um instantâneo ao longo do tempo, que espero que possamos usar como ponto de referência e ponto de comparação com futuras pesquisas e comentários orientados para os alunos. E, finalmente, espero apresentar ao comitê este ano, meus objetivos propostos para este ano letivo e compartilhar uma atualização sobre os objetivos deste comitê escolar, o primeiro conjunto de objetivos que criaram como agência. Então, espero fornecer uma atualização sobre isso. E esses serão meus relatórios para hoje. Obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado. Em seguida, temos a aprovação de uma doação de fundos educacionais do consulado italiano ao nosso departamento de idiomas mundiais por uma quantia de 4.493 euros, que é de US $ 4.758 a partir de hoje. E ouviremos o Dr. Vilma Bibbo, o coordenador do idioma mundial, que se junta a nós em Zoom. Dr. Bibbo.
[Vilma Bibeau]: Boa noite. Você pode me ouvir? Sim.
[Jenny Graham]: Sim, nós podemos.
[Vilma Bibeau]: Então, boa noite, membros do Comitê Escolar, Dr. Edouard-Vincent e prefeito Longo Ken. Tenho o prazer de anunciar que o Ministério das Relações Exteriores da Itália e a cooperação internacional em colaboração com o Consulado Italiano em Boston nos concedeu um fundo total de US $ 4.493. Este subsídio servirá como um apoio inestimável aos nossos esforços contínuos para apoiar o programa italiano aqui em Medford. No início deste ano acadêmico, enviei uma solicitação para este subsídio, que agora foi aprovado com sucesso. E olhando para o futuro, espero continuar solicitando esse subsídio no próximo ano, desde que os fundos ainda estejam disponíveis. Mais uma vez, esse apoio financeiro tem o potencial de melhorar bastante nosso programa italiano e beneficiar nossos alunos de várias maneiras. Obrigado por sua atenção e apoio em nosso esforço para promover a língua e a cultura italianas nas escolas de Medford.
[Jim Lister]: Obrigado. Existem perguntas do comitê?
[Jenny Graham]: Existe alguma recomendação para aprovar?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Movimento para aprovar.
[Jenny Graham]: Segundo. Destacado pelo membro de Kreatz. Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Kreatz.
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin.
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Mustone.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membros. Então, sim, Maryland ocorre.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim.
[Jenny Graham]: sete no zero afirmativo em negativo. A doação foi aceita. Se pudéssemos enviar uma nota de agradecimento ao consulado em nome do Comitê da Escola. Isso seria ótimo.
[Vilma Bibeau]: Obrigado. Bom trabalho. Muito obrigado.
[Jenny Graham]: De acordo com o artigo número três, temos uma recomendação para aprovar uma doação de móveis privados e acessórios de escritório, incluindo dois geladeiras, duas microondas, um forno de torradeira, uma mesa da sala de conferências, telefones de conferência avaliados em mais de US $ 14.000. Dr. Cushing, você tinha mais alguma coisa que gostaria de adicionar?
[Peter Cushing]: Não, eu só quero agradecer ao membro Graham por conectar -se a esta organização que gostaria de permanecer no anonimato. Também quero agradecer a Sean Lally, John Howard, Mike Lazzaro, Mark Murphy, de nossa equipe de custódia, e John Bissell e Tom Long pelo trabalho que fizeram para movê -lo e destacar os vários artigos. Então, obrigado. Obrigado.
[Jenny Graham]: Essa mesa era uma besta, então ele levou todas essas pessoas. E há uma moção para aprovar no chão pelo membro do Mustone, apoiado pelo membro do Laughlin. Chamada de rolagem. Sim. Sim. Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Jenny Graham]: Sim. Sete no zero afirmativo negativo, a doação é aprovada. Artigo número quatro Temos o Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial no final do seu relatório para o ano letivo de 2022 e 2023. Esta Tanya Sullivan e Alex Clark, que são as cadeiras dos comentários médicos.
[Sullivan]: Boa noite, prefeito, membros do comitê escolar, superintendente e todos os outros. Obrigado por nos permitir apresentar hoje à noite. Queríamos apenas dar uma breve sinopse do que aconteceu no ano passado e algumas das coisas que estamos tentando seguir em frente e algumas das coisas que estamos interessados em começar a seguir em frente também. Os membros do conselho do CPAC são eu mesmo, E Alex Lorak são co -Chants. Anne Herzog-Rousseau é nossa secretária e Jamelian Johnson é nosso tesoureiro. Nossa associação inclui estudantes, famílias e guardiões das crianças no IEP e outras partes interessadas. O CPAC está sempre procurando pais e responsáveis interessados de crianças com necessidades especiais e qualquer outra parte interessada, que possa ser estudantes ou qualquer pessoa da comunidade que esteja interessada. Se você deseja obter mais informações sobre como se envolver com o CPAC de Medford, Você pode nos enviar um email para medford.cpac em gmail.com. E gostaríamos de saber sobre você. Nossa missão, o que é CPAC? O objetivo do CPAC é cumprir a diretiva estabelecida no capítulo 71b das leis gerais de Massachusetts, que exige que um distrito escolar estabeleça um PAC e atribua uma função de conselho e participação para o PAC. Então, ao cumprir o requisito, a missão do CPAC É aconselhar o distrito sobre questões que pertencem à educação e segurança dos estudantes com deficiência que buscam a opinião dos membros dos pais da educação especial, os tutores. Nos encontramos regularmente com funcionários da escola todos os meses. Participamos do planejamento, desenvolvimento e avaliação do Programa de Educação Especial do Distrito Escolar e participamos de oficinas e atividades de planejamento, conforme priorizado pelo Conselho do CPAC. Alguns dos aspectos mais proeminentes do nosso ano letivo 2022-2023. Oferecemos várias apresentações atuais em conteúdo ao longo do ano e nossas apresentações geralmente se qualificam como PDP para professores e pessoal. Portanto, é muito bom ter uma participação completa, incluindo tudo. Oferecemos uma reunião de administradores de educação central e especial. Oferecemos uma apresentação sobre o CVI, que é uma deficiência visual cortical, os direitos básicos da Federação para crianças com necessidades especiais sobre a introdução integral a leis e procedimentos especiais, documentos de transição feitos de confiança fácil de necessidades especiais, estratégias de escrita de IEP e compreensão e compreensão da ansiedade em sua criança neurodiva. Portanto, as preocupações e recomendações do CPAC, esta é a página que estamos mais interessados em compartilhar com você. Então, em nossa última apresentação em maio de 2022, o CPAC apresentou ao Comitê Escolar a questão das referências disciplinares e relatórios de incidentes adicionados a um arquivo de estudantes sem notificação dos pais. Essas políticas têm o potencial de afetar desproporcionalmente os alunos com altas necessidades e suas famílias. Agradecemos o trabalho que já foi feito e o trabalho que está sendo realizado atualmente para fortalecer nossas políticas de disciplina e introduzir uma linguagem inequívoca em relação às notificações dos pais. O CPAC se concentra no avanço do treinamento da deficiência para a equipe e o currículo da consciência da deficiência para os alunos em todas as escolas. Esta é uma preocupação e recomendação atuais do CPAC. Apesar das discussões contínuas, o treinamento do Subcomitê de Educação Especial em agosto de 2018 e uma abordagem pré-pandêmica de um ano para estabelecer um programa de conscientização sobre deficiência, o comitê escolar e o distrito ainda não se comprometeram a identificar e implementar um currículo de incapacidade para os alunos em Medford. Embora um piloto tenha começado durante o ano escolar de 21 a 22, atualmente não há plano para implementar um currículo de consciência sobre a deficiência para os alunos em nossa escola. Uma iniciativa adicional do CPAC no futuro funcionará para a educação em saúde adaptativa para nossos alunos com deficiência. Os alunos com deficiência intelectual e desenvolvimento, em particular, devem aprender sobre relacionamentos saudáveis, reconhecer abusos, consentimentos e educação sexual usando lições e materiais que se adaptam ao seu nível de entendimento. Atualmente, as aulas de bem -estar são muito grandes, proibindo a participação para estudantes que não poderiam ser estudantes competentes e impedir a chegada dos professores necessidades individuais dos alunos. E outro elemento que realmente queremos avançar é o ato de Thrive. Isso requer o objetivo do MCA como um requisito de graduação e estabelecer um requisito de graduação com base em cursos em vez de testes padronizados. Embora as avaliações e os relatórios da MCA sejam mantidos para os requisitos de responsabilidade A lei do TRIVE encerraria testes de alto risco, como uma condição de graduação, que afeta necessidades desproporcionalmente altas, incluindo minorias, estudantes de inglês e estudantes com deficiência. Em 11 de setembro de 2023, o Comitê Escolar de Malden votou uma resolução em apoio à lei de turnos, e estamos pedindo ao Comitê da Escola que considere apoiar a lei de trivice para o benefício de todos os estudantes de Medford.
[Jim Lister]: E vamos fazer perguntas, se houver. Existem perguntas para as pessoas do CPAC?
[SPEAKER_05]: Sim. Membro de McLaughlin. Obrigado. Membro de Kreatz, acho que você tinha sua luz.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Acho que esqueci de fechar minha luz. Desculpe. Não tenho dúvidas, mas muito obrigado pela apresentação. E sempre aprecio saber sobre você com suas atualizações e toda a sua reunião e comunicação. É sempre maravilhoso. Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro de McLaughlin?
[SPEAKER_05]: Sim, obrigado por tudo o que eles fazem. Nós realmente apreciamos isso. Também quero garantir que as famílias que ouçam ou observem mais tarde entendam que o CPAC está disponível para as famílias e as pessoas consultarem as pessoas, que tenham um programa de pais tutoria aos pais sobre como navegar como navegar nos distritos escolares, navegar nos sistemas escolares, além dos requisitos regulamentares. Eu sei que você passa muito tempo Conversar com as famílias por telefone sobre como apoiá -las e como ajudá -las e construir relacionamentos com o distrito escolar. Tão apreciativo disso também. As perguntas que ele teve foram, portanto, como parte do mandato, o mandato legal para os distritos ter um Conselho Consultivo para Educação Especial, um dos artigos mencionados participaria do desenvolvimento do planejamento e avaliação dos programas de educação especial do distrito escolar. E eu me pergunto, isso realmente aconteceu? Sei que no ano passado houve uma discussão de que haveria um passeio, que o CPAC teria um tour para entender os programas e o que é a programação e se haverá alguma mudança no programa. Em. Bowen, eu sei que isso também tem sido uma discussão, e eu me pergunto se isso é algo que é Isso está acontecendo com o CPAC no distrito?
[Sullivan]: Não houve um passeio solidificado até agora. Isso ainda está em nossa agenda a ver com o distrito escolar. Na verdade, recentemente tivemos nossa primeira reunião do CPAC pessoalmente. Então, volte para a comunidade novamente e com o governo para ver como esses programas são vistos, como eles funcionam, o que pode ser melhorado.
[SPEAKER_05]: Sim, acho que seria ótimo. E não sei quantos de meus colegas aqui entendem os diferentes programas do Departamento de Educação Especial. Você, alguém? Você não gosta do que são diferentes programas, qual é a estrutura do programa especial de ED? Não, não para quais escolas, mas nas escolas, como os programas de aprendizado são estruturados. Então, que diferenças entre a sala de aula ou o programa de conexão ou acesso com base no idioma ou em qualquer um desses programas? Então, esse é o tipo de programação que estamos falando e como eles funcionam ou não funcionam, como eles parecem construir sábios, você sabe, como os materiais diferem. Portanto, acessar estudantes ou estudantes onde os alunos modificaram significativamente os materiais. E essa é uma das questões que estavam sendo discutidas em torno dos cuidados médicos. Quero dizer, o programa de saúde e bem -estar para diferenciação de material. Parte do que estamos falando muito em nosso plano estratégico tem sido a equidade, e me pergunto como estamos abordando problemas de capital quando estamos falando de um novo currículo, em particular o currículo de saúde. E eu sei que um de vocês estava no aviso de assistência médica. Você se importa de nos dizer, apresentando a você?
[SPEAKER_09]: Olá, sou Anne Herzog-Rousseau, e é estranho ouvir seu nome. Eu continuei ouvindo seu nome, fico tipo, ooh. E eu sabia que você reagiu quando ouviu o meu. Não estamos relacionados, mas. Então, eu fazia parte da revisão do currículo da educação em saúde. Não falamos muito sobre educação diferenciada nisso. Nós cobrimos muita terra. Pessoalmente, sou pai de um garoto de 13 anos significativamente deficientes que está se desenvolvendo fisicamente muito bem. Então, essa é uma das razões pelas quais eu escolhi fazer parte desse comitê. Eu faria isso, você também é uma enfermeira praticante. Sim, com o comércio, eu sou uma enfermeira praticante. Posso lhe dizer que, se tivermos uma escassez de planos de aulas que são diferenciados, não estamos sozinhos. Eu sei que uma das grandes iniciativas foi a edição sexual integral. Eles passam em saúde da universidade durante os últimos 18 anos e eu fiz minha parte do sexo para pessoas de saúde da universidade. E é muito importante. E fiquei muito motivado para apoiar a educação sexual integral, minha impressão. E novamente, é a minha impressão. Então, somos isso, como distrito, estamos chegando lá. E então Por fim, quero ter sexo diferenciado, educação sexual integral, mas acho que simplesmente entrar no sistema é onde estamos agora. Isso responde à sua pergunta?
[SPEAKER_05]: Eu penso que sim. Mas acho que o que estou ouvindo em termos de aulas de poço, que são muito grandes e que os alunos com deficiência realmente não estão acessando o material que está atualmente lá devido ao tamanho da sala de aula e ao acesso ao material. Eu não sei se Sra. Bowen pode conversar com isso ou se alguém tem Experiência direta que eles querem conversar com isso. Mas isso é uma preocupação e preocupação contínua, se eu puder, para o distrito não apenas na minha opinião, mas por causa das experiências de, você sabe, temos 20% de nossos alunos em IEP ou 504, uma parte significativa de nossa população que potencialmente não abordamos se não estivermos abordando a equidade em torno do currículo para eles.
[SPEAKER_10]: Claro. Então, eu só quero dizer essa parte da preocupação que apresentamos ... você pode ... no microfone?
[SPEAKER_05]: Desculpe.
[SPEAKER_10]: Então é como uma dupla preocupação. Uma é a maneira como os alunos do IEP entram em educação geral e incluem bem -estar. Como eles acessam esse currículo? É modificado pelo professor? Mas não é apenas essa pergunta. Nosso currículo atual se presta a ser modificado de uma maneira que os alunos com deficiência podem acessar? Essa é uma das perguntas. A outra questão é, O que acontece com os alunos que não estão incluídos na geração de Ed? Como você está acessando programas de educação especial? Como você está acessando essas informações?
[Joan Bowen]: E ... sim, acho que uma das perguntas também foi optar por não participar. Então, o que os estudantes de educação especial que não estão acessando a aula de poço, o que acontece? Então, tivemos nossa primeira reunião administrativa do CPAC e a mencionamos como uma discussão. Eu o trouxe ao superintendente e ao superintendente assistente. Estamos à procura de diferentes currículos disponíveis para estudantes com deficiência que já são diferenciados para eles. Portanto, é um trabalho em andamento. Estamos iniciando essas discussões, mas acho que é muito importante ver o que podemos implementar no distrito. Então, existe um currículo específico que compramos para nossos alunos com deficiência? E como você vê isso para obter instruções? Então, estamos nas fases iniciais neste momento. As aulas de saúde são menores. São nossas aulas de educação física que têm um número maior de estudantes. Mas este é um argumento que estamos tendo sobre isso e no futuro, o que podemos colocar em seu lugar.
[SPEAKER_05]: Porque temos educação física adaptativa, mas não temos saúde adaptativa. Isso está correto? Correto. Bem. Então eu, prefeito, membro de Graham? Então Bem, então tudo isso é uma coleção de informações, um tipo de entendimento um pouco melhor neste momento, como estamos abordando esses problemas. E então, com relação ao currículo da consciência da deficiência para os funcionários e para os alunos, se bem me lembro, isso fazia parte de nosso plano estratégico e um distrito como um todo. Então, a outra coisa que eu só quero mencionar, especificamente para meus colegas a considerar é enquanto estamos falando Alunos, todos os alunos são obviamente estudantes de educação geral, alguns estudantes recebem serviços de apoio e educação especial, alguns alunos recebem serviços de aprendizado de inglês, o que você tem, mas todos são estudantes de igual valor, é claro, em nossas escolas. E enquanto pensamos em como isso é aplicado aos alunos com deficiência, quero que realmente pensemos em como nossas outras populações também são aplicadas. Porque se essa população em particular não abordar, pode não abordar outras populações. Aprendizagem de inglês, por exemplo, outras populações. Então, eu sei que essa não é a apresentação hoje à noite, mas só pergunto às pessoas que também levam isso em consideração. Então, em direção a esse fim do currículo da consciência da deficiência, tanto para funcionários quanto para estudantes, entendo que historicamente um currículo foi criado. Está certo, Sra. Bowen?
[Joan Bowen]: Eu penso que sim. Eu acho que ele era um piloto de jardim de infância ou primeiro grau, eu acho, assim.
[SPEAKER_10]: A implementação de um currículo de conscientização sobre a deficiência em todo o distrito para estudantes, faz parte do plano estratégico do distrito, está sob iniciativas de capital, é uma das iniciativas. e está anexado a pontos de referência muito específicos. Um dos pontos de referência para o ano 21-22 foi criar um piloto para os graus K e um, e isso aconteceu até onde eu sei. E então, para o ano seguinte, 22-23, esse piloto deveria ser implantado em todos os K e um, K e no distrito de classe de primeiro nível, e um piloto adicional feito para as séries dois e terceiros. Então isso não aconteceu. Existe alguma razão para isso não ter acontecido?
[Joan Bowen]: Eu sinto que havia, não tenho uma desculpa por que isso não aconteceu. Tentamos envolver pessoas e, com nosso workshop de conscientização sobre os deficientes que temos, tivemos um registro muito baixo. Então, estamos tentando promover isso para começar. Eu tive uma conversa com o novo diretor do distrito que lançou um currículo de conscientização sobre incapacidade Por isso, estou me aproximando do que era esse currículo específico e qual seria a implementação.
[SPEAKER_05]: Sim, e acho que os dados são realmente interessantes porque acho que Susanna Campbell estava liderando muito disso e está tendo um líder que realmente se importa, certo? Como, não que não, Sra. Bowen, mas acho que você tem muitas coisas, muitas, você sabe, coisas em que você precisa trabalhar. Então eu acho que está tendo um líder que está realmente trabalhando na implementação disso. E eu sei que números para a conscientização da deficiência Programa para funcionários, treinamento, porque não é necessário. Eles recebem PDP, certo?
[Joan Bowen]: Correto.
[SPEAKER_05]: Para participar disso. Anteriormente, havia até 40. Eu estive naqueles onde havia 40 ou mais, e foi reduzido a algo como 10.
[Joan Bowen]: Correto.
[SPEAKER_05]: Que é uma diminuição bastante substancial em um ano.
[Joan Bowen]: Bem, nós o oferecemos várias vezes, mas o registro tem sido muito menor. Portanto, não conseguimos executar o programa.
[SPEAKER_05]: Sim. Portanto, estou curioso para saber de uma perspectiva da administração central, por que isso é e o que pode ser visto, não apenas de você, mas de toda a nossa administração central, porque se vamos dizer que a equidade é uma prioridade, e vamos dizer isso em nosso plano estratégico que acho que realmente precisamos agir de acordo. E isso não está acontecendo. E eu quero ter certeza de que estamos Certifique -se de que de alguma forma seja que possamos ajudar isso a acontecer. E o programa de conscientização que existe agora é para a equipe, mas não é o plano de estudo para os alunos, que foi a outra peça. Isso é necessário?
[SPEAKER_10]: Portanto, um dos problemas é que estamos considerando isso e estamos pensando nisso como um problema de educação especial, a consciência da deficiência para os alunos. E não acho que seja um problema de educação especial. É um problema de educação geral.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_10]: E é um problema curricular. E deve fazer parte do currículo da ELA ou dos estudos sociais, porque é a Sra. Bowen, que está apresentando um currículo, simplesmente não há trabalho que estamos perguntando aos nossos professores que assumem. E acho que essa é a razão pela qual estamos deixando de mover esse currículo de conscientização sobre incapacidade para os alunos especificamente, não estamos considerando a educação geral.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Bem, isso é realmente útil. Então, como você faria? O que você recomendaria para os próximos passos para O comitê escolar. Quero dizer, especificamente, eu entendi que você queria que pensássemos no ato de Thrive. E, você sabe, eu faria isso, eu chegarei a isso de cada vez para fazer um movimento, talvez para o subcomitê. Mas então, para olhar para a virada dos turnos, isso é como consideração? E então ele está nos pedindo as próximas etapas para ver a educação em saúde adaptativa. E
[SPEAKER_10]: Sim, agora estamos fazendo perguntas e esperamos trabalhar com o distrito para obter respostas para as perguntas. Portanto, talvez fazer disso um assunto do Comitê Escolar de Educação Especial seria uma boa idéia. E então esperamos que o grupo de conscientização em deficientes continue como parte do plano. Quero dizer, ele foi votado pelo comitê escolar e esperamos que isso aconteça.
[SPEAKER_05]: Sim, eu me pergunto, obrigado. Obrigado. Portanto, faria uma moção que, pelo menos especificamente, para o subcomitê de incapacidade que trazemos os problemas, os três problemas que estão sendo recomendados para as recomendações à diversidade, equidade e inclusão e saúde do comportamento, desculpe, não diversidade, equidade e inclusão, o subcomitê de saúde especial e a saúde do comportamento. Dê -me um segundo.
[Jenny Graham]: Portanto, há uma moção no chão para trazer os três elementos descritos nas preocupações e recomendações do CPAC.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Chamada de rolagem. Membro de Graham?
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays?
[Jim Lister]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do kress?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: MiEmbro Art?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Hussow é um amigo? Sim. Baixar longa?
[Jim Lister]: Sim.
[Jenny Graham]: Sete afirmativo, zero no negativo. Esses três elementos foram referidos ao subcomitê. Existem outras perguntas e comentários do comitê da escola antes de deixar o CPAC atingir a parte emocionante de sua parte mais emocionante e emocionante de sua apresentação? Existem outras perguntas, comentários? Muito obrigado a todos.
[Sullivan]: Então o chão é seu. Obrigado. Então, todos os anos, os prêmios do CPAC entregam um prêmio aos membros da comunidade de que durante o atual ano letivo incorporou o que significa ir além de nossos alunos e famílias. E temos dois destinatários. Gostaríamos de ter Charlotte Heim. E a CPAC reconhece Charlotte Heim, terapeuta ocupacional, especialista em transição nas escolas secundárias de Medford e Unicorn, porque você faz muito mais do que isso por tantos anos. Charlotte tem trabalhado com nossos alunos mais vulneráveis para suavizar sua transição do ensino médio para o ensino médio, ajudá -los a ter sucesso no ensino médio e depois a prepará -los para suas próximas aventuras além do ensino médio, trabalhar em habilidades para a vida independente e a preparação profissional. Colaborando com os distritos do bairro, Charlotte está sempre coletando recursos para estudantes e famílias, desmistificando a complexidade da transição para os serviços adultos e fornecendo apoio em um momento de grande ansiedade. Então, obrigado, Charlotte, por tudo que você faz.
[Jenny Graham]: Nosso segundo destinatário ... e desta vez, não vá. Gostaríamos de tirar uma foto com todos assim que terminarmos.
[Sullivan]: Nosso segundo destinatário é Anthony Petrellis. Também reconhecemos Anthony Petrellis por sua liderança no acampamento de diversão de verão de Medford. E honre seus filhos também, tão legal que ele trabalhou sob seu guia por vários anos. Encontrar bons acampamentos é um desafio para cada família, mas para famílias com crianças com necessidades especiais, é quase impossível. Somos muito gratos por um programa tão grande estar realmente disponível para todas as famílias, existe em nossa cidade. Com base em sua extensa experiência de ensino como professora do quinto ano na McGlynn Primary School, Anthony criou um fundo de verão algo que infelizmente permanece estranho, Um ambiente genuinamente inclusivo, no qual todas as crianças prosperam, fazem amigos e querem retornar ano após ano ao acampamento. Obrigado Anthony.
[Jim Lister]: Obrigado pessoal. Obrigado. Muito bom, então agora podemos tirar fotos.
[Jenny Graham]: E então todos podem vir aqui e tiraremos uma foto com todo o comitê?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Muito bom, todo mundo me olha muito rápido.
[Peter Cushing]: Em três. Um dois três. E mais um. Um dois três. Obrigado.
[Jenny Graham]: De acordo com o seguinte, temos um elemento número cinco, uma atualização sobre o plano e a implementação para a prevenção do bullying. Em. Joan Bowen, diretora de serviços dos alunos.
[Joan Bowen]: Boa noite. Então, hoje à noite, estou aqui para apresentar uma atualização sobre o plano de intervenção e prevenção de intimidação em todo o distrito. A seguir, as atividades da linha do tempo foram concluídas desde a revisão, não tenho um PowerPoint, é apenas um relatório. Depois do plano revisado em 19 de julho, nos encontramos com nossos administradores do distrito durante a semana administrativa. Fornecemos todos os documentos e solicitamos que eles revisem uma segunda reunião que tivemos em setembro. E essa foi uma reunião em todo o distrito. Nós passamos pelo plano. Analisamos os documentos necessários. Foi completamente, Todos os administradores estavam presentes para isso, para este dia. Os próximos passos em relação ao plano de intervenção e prevenção de intimidação são antes de 15 de outubro, os diretores de construção devem apresentar o plano para sua equipe e passar Os relatórios se formam e o que deve ser feito no processo, por isso é consistente em todo o distrito. 7 de novembro é o nosso Dia de Desenvolvimento Profissional em todo o distrito, e haverá uma sessão matinal que revisaremos. Haverá uma apresentação de associações maciças para jovens em relação ao bullying, e isso será de oito a 1030 naquela manhã. E então, em 14 de novembro, faremos uma apresentação dos pais Conseguimos identificar Elizabeth Inglaterra e ela apresentará. Ela é o que consideramos o guru em relação à intervenção e prevenção de intimidação e suas apresentações aos pais. E estamos fazendo isso com a colaboração com o Escritório de Prevenção e Escopo da cidade de Medford. Dr. Cushing e eu os conhecemos na semana passada e a estamos financiando para vir e conversar com todos os Os pais. Então isso será através do zoom. Enviaremos todas as informações. Vamos distribuí -lo e anunciar amplamente para que muitas pessoas possam comparecer possível. Além disso, eu criei uma unidade do Google que possui todos os documentos necessários para facilitar o acesso a todos os nossos administradores, bem como a um formulário de monitoramento para que possamos acompanhar quantos relatórios de intimidação chegaram ao distrito, quais foram as descobertas, E qual foi o resultado, porque temos que informar isso até o final de cada ano letivo. Então essa é a atualização deste ponto. Se alguém tiver alguma dúvida, eu ficaria feliz em respondê -los.
[Jim Lister]: Membro de McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Obrigado pela apresentação. Eu tenho algumas perguntas. Um é, e obrigado por todo o trabalho. Eu sei que isso tem sido muito trabalho. Um é para 15 de outubro, Revisão principal com a equipe. Podemos garantir que exista também o entendimento dos relatórios de incidentes nessa apresentação?
[Joan Bowen]: Sim, isso fazia parte de sua apresentação sobre notificar os pais em tempo hábil, se houver um relatório de incidente. Sim, obrigado.
[SPEAKER_05]: E qualquer relato de incidentes de comportamento. Correto. Obrigado. E depois para a apresentação de 14 de novembro, E ainda não sei se foi considerado, mas eu adoraria que as pessoas o considerem ou pedem que você considere, e fico feliz em ajudar da maneira que puder, se puder, essa interpretação é fornecida.
[Joan Bowen]: Então, estou trabalhando, vou trabalhar com Paul Teixeira para ver o que está disponível. Temos que dar uma olhada no que a apresentação será com antecedência. Por isso, estamos tentando resolver a logística de como funcionaria, mas todos os documentos estão no site Met para Escola Pública e traduzida.
[SPEAKER_05]: Ou seja, é bom se pudermos oferecer. Sim, sim, desculpe, peça desculpas se a Federação por crianças com necessidades especiais puder oferecer suporte em torno da interpretação em termos de conselhos ou qualquer coisa que em termos do que eles fazem por quartos ou fones de ouvido ou fones de ouvido. Qualquer uma dessas coisas está feliz em oferecer esse serviço a qualquer distrito escolar. Apenas para as pessoas saberem o que fazem, porque têm várias traduções, interpretações, quero dizer, continuando o tempo todo. Eu acho que uma coisa é ter o material no site e outro juntos para ser inclusivo e apresentá -lo às famílias de todas as caminhadas em nosso distrito, especialmente porque estamos analisando o relatório climático em breve. E vemos alguns dos comentários sobre os dados lá. Então, sim, obrigado.
[Jenny Graham]: Outras perguntas? Acabei de ter algumas perguntas de cadeira, se pudesse. Claro. Podemos ter certeza de registrar esta sessão em 14 de novembro para que ela possa ser publicada? E acho que isso permitirá a tradução. Portanto, se tivermos uma gravação, ela pode ser legendada e traduzida em outros idiomas simplesmente se tivermos a gravação inicial.
[Joan Bowen]: Sim, ela está gravando isso. Então isso definitivamente está acontecendo.
[Jenny Graham]: Excelente. Fiquei curioso quando você revisou isso com os princípios, quais foram seus comentários e quais eram as perguntas que eles tinham? E qual foi o sentimento geral sobre o trabalho que fizemos?
[Joan Bowen]: Então eu acho que eles ficaram felizes que o plano seja muito, é muito mais curto do que era anteriormente. É um processo muito claro e conciso que acho que todo mundo aprecia que eles podem seguir esse processo. E como eu disse, pode ser consistente em todas as escolas que é isso que está acontecendo. E então, com o formulário de seguir -up, sabendo que precisamos monitorar a qualquer momento em que houver um bullying, o processo que o distrito terá. Algumas das perguntas eram mais sobre relatórios de incidentes. Como os armazenamos? E uma pergunta sobre confidencialidade também surgiu. Você sabe, o que acontece se um pai estiver realmente preocupado com uma situação de bullying? Como lidamos com isso? Como não revelamos o outro, você sabe, o nome do outro aluno? E dissemos, você sabe, esta é a lei federal, é isso que eles precisam seguir, mas eles oferecem que tipo de medidas de apoio podemos implementar para garantir que seu filho esteja recebendo o apoio necessário. Mas não havia muitas outras perguntas além disso, mas acho que elas realmente gostaram do processo direto, sendo capaz de ter os formulários com o código QR para ser facilmente acessível. Portanto, todo mundo tem os links que eles precisam para facilitar o acesso.
[Jenny Graham]: Excelente. E a outra pergunta que tive foi o uso de um formulário do Google em vez de cérebros da escola para seguir todos Essas informações, suponho que ela tenha rastreado anteriormente em outro lugar que não seja um formulário do Google, mas não sei, estou apenas curioso.
[Joan Bowen]: Portanto, existe a capacidade de acompanhar o cérebro da escola, mas isso foi mais fácil de extrair do cérebro da escola que eu teria, que eu poderia dar uma olhada e poder ajudar Kim Miles, que é nosso gerente de dados para ver isso. Mas estamos vendo o cérebro da escola e esse pode ser o caminho a seguir. Eu acho que é mais profundo do que as etapas que as pessoas precisam tomar. Então Kim e eu nos encontraremos para passar por isso. Portanto, podemos eliminar o seguimento -e obter essas informações do sistema cerebral escolar. Então, ainda estamos olhando para isso.
[Jenny Graham]: Ok, ótimo. Obrigado. Alguma outra pergunta? Bem obrigado. Obrigado. Artigo número seis, temos um relatório sobre a pesquisa de cultura e clima da Medford High School de 2022 a 2023, Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. Obrigado, Dr. Cushing. Temos um slide martelo que vou passar pela tampa do slides hoje à noite para discutir nossos resultados da cultura e da pesquisa climática do ensino médio de Medford no ano passado. Quero agradecer aos membros de Hays por trabalharem comigo e com os membros de nossa equipe durante todo esse processo. e ajudando a garantir que estávamos a caminho de apresentar os resultados da pesquisa de cultura e clima. Então, tenho o prazer de compartilhar esta apresentação esta noite. Então, será, você sabe, o destaque da Pesquisa de Cultura e Meteorologia da Medford High School, realizada na primavera. Então, neste primeiro slide, É importante ter em mente que as perguntas da pesquisa foram desenvolvidas por escolas públicas de Medford e em colaboração com o Departamento de Saúde de Medford. Estava aberto a todos os nossos alunos do ensino médio e a janela da pesquisa estava aberta de 18 de maio a 6 de junho de 2023. Tínhamos 736 estudantes que responderam à pesquisa, que representa pouco mais de 60% da nossa população total. Naquela época, havia 1.222 alunos no final do ano passado. Os alunos receberam horários designados durante suas aulas de inglês para concluir a pesquisa. A pesquisa estava disponível em crioulo árabe, haitiano, português e espanhol, que são os quatro idiomas mais populares atualmente no distrito. E quero ter em mente que esses resultados refletem um instantâneo ao longo do tempo a partir da primavera de 2023 e não refletem necessariamente atitudes e perspectivas atualizadas sobre a cultura e o clima da Medford High School. Em seguida, as categorias de perguntas da pesquisa, houve oito categorias que os alunos responderam às perguntas. Consciência e ação culturais, diversidade e inclusão. Portanto, sob a consciência e ação cultural, foi a frequência com que os alunos aprendem, discutem e enfrentam questões de raça, etnia e cultura na escola. Sob diversidade e inclusão, Isso aborda o nível de diversidade, integração e justiça para estudantes de diferentes raças, etnias, culturas, habilidades ou identidades. A escola pertencente abordou o número de estudantes que acham que são membros valorizados da comunidade escolar. O clima da escola foi o clima geral de aprendizado e aprendizado da escola. Compromisso escolar Os cuidados e investimentos dos alunos na segurança escolar destinados aos alunos foram analisados, a segurança física e psicológica dentro dos relacionamentos dos alunos abordou a força das conexões sociais entre estudantes e professores dentro e além da escola. E a oitava categoria era valorizar a escola, o número de alunos que sentem que a escola é interessante, importante e útil. Então, essas foram todas as categorias nas quais todas as perguntas caíram. Eu queria afirmar que esta pesquisa é um ponto de referência, acho que é extremamente importante, não é uma votação de qualificações. As respostas serão mais significativas e chocantes quando usadas para medir a mudança ao longo do tempo. Acreditamos que reformas, remédios e melhorias que já estão em andamento na Medford High School levarão a uma resposta mais favorável em futuras pesquisas de cultura e clima. Então, o próximo slide mostra como nós, como distrito, fazemos nas oito categorias. Green se identifica como nossos pontos fortes. As áreas em que atuamos muito bem como uma escola pertencente, comprometimento da escola e avaliação escolar. A área amarela variava eram áreas que tiveram resultados mistos, consciência e ação culturais, segurança escolar e relacionamentos dos professores dos alunos. E a área que era uma área de crescimento, a área vermelha, é a diversidade e a inclusão no clima escolar. E então vou compartilhar o destaque da pesquisa.
[Jenny Graham]: Desculpe, membro do Rousseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu acho que este relatório não está interpretando os dados corretamente. Também recebemos dados não processados. Sob a conscientização e ação cultural, as perguntas eram que os alunos desta escola são ridicularizados ou coletados em sua raça ou etnia. E 31% de nossos alunos disseram que concordaram com isso. Então o real A favorabilidade seria 69, no 31. É mais favorável que isso não seja verdade. Correto. Não queremos provocações e colecionamentos de crianças em raça ou etnia. E o mesmo é para a outra questão nessa categoria, que diz que os alunos desta escola são ridicularizados ou coletados em sua formação cultural ou religião. 7%
[SPEAKER_05]: Desculpe, Ponto de informação, eu tenho uma pergunta. Eu só tenho um comentário. Ponto de informação, membro de McLaughlin. Obrigado. Eu acho que poderia ser que eu pensei que, a maneira como eu estava lendo, o membro do RUSEau, através do presidente, era que a qualificação favorável era se qualificar ou não a escola nesse artigo em particular. Foi assim que eu vi, não como se os dados fossem favoráveis à pergunta. Então, eu vi isso como uma qualificação, que nessa questão teria 31%. Sim, eles concordam com a força, é claro. Que os alunos da escola são ridicularizados ou coletados, eles concordam. Sim, 31% concordam isso. Por isso, obtivemos 31% como uma qualificação, que não é uma boa qualificação para a escola.
[Paul Ruseau]: 69% de nossos alunos disseram que isso não é verdade.
[SPEAKER_05]: que não estão sendo ridicularizados ou coletados. Correto.
[Paul Ruseau]: Portanto, se a pergunta for positiva ou negativa, neste relatório, pegamos os dois primeiros e fornecemos a favorabilidade. Se olharmos para o final, temos uma pergunta como, meus professores geralmente conectam o que estou aprendendo à vida fora da sala de aula. E 54% de nossos alunos disseram que isso era verdade. E isso é uma favorabilidade de 54%. Queremos mais disso, nada menos. Quando analisamos a pergunta sobre a qual eu tinha acabado de ler, não queremos que mais alunos digam que os alunos se incomodam e os buscam. Então, a palavra favorabilidade implica que é isso que queremos, certo? A favorabilidade não significa que você deseja mais do que é favorável. E isso está listado em vermelho. Eu acho isso Este gráfico que mostra áreas de crescimento. Bem, antes de tudo, tudo é uma área de crescimento. Mas se você observar a força do aluno, a participação na escola, as perguntas são positivas. Então isso não é ruim. Eu só digo que a maneira como as perguntas são feitas, os dados não são interpretados com base em como a pergunta é feita. Quero dizer, você faz a mesma pergunta, positiva e negativa, e obtém as mesmas respostas, isso seria muito diferente e preocupante. Portanto, não tenho certeza de que o relatório que esteja apresentando se reflete nos dados que recebemos e que não são mostrados na tela, por isso peço desculpas ao povo da casa.
[Marice Edouard-Vincent]: Se eu puder, gostaria de apresentar Minha esperança seria que eu pudesse apresentá -lo e fornecer algo que pensei nos resultados, porque mesmo sob os alunos da escola eles são perturbados ou coletados em sua raça ou etnia sob a consciência cultural. Mesmo o fato de 30% realmente sentir que estão sendo perturbados. E ele se colocou a favor de sua raça e etnia. E se você pensa em todo o distrito, e se eles tiverem 60, 40 e se 30, se 30% potencialmente 40% sentirem que estão sendo escolhidos, eu não senti que era.
[Paul Ruseau]: Eu certamente não acho que seja bom. Eu só digo que, de uma perspectiva de dados não processados, acabamos de escolher o acordo e muito concordamos E é isso que chamamos de boas pontuações de indulgência. Temos uma lista de pontuações que obtivemos. Essas pontuações são, não há razão para ter pontuações se não forem significativas em relação um ao outro, e não são. Isso diz 90% para o compromisso escolar. Isso pode ser bom, isso pode ser ruim, dependendo de como a pergunta foi feita. Portanto, não damos qualificações e devemos ser como, você nessa classe pode ser algo bom, pode ser algo ruim nessa classe. E o D nessa classe pode ser algo bom ou pode ser algo ruim. Como se houvesse um ponto nas pontuações que significassem algo. Então, talvez se nos livrarmos de todas essas porcentagens, isso poderia fazer sentido. Mas, incluindo eles, é muito estranho ter um relatório que parece ser Misture e combine o que é considerado bom.
[Jenny Graham]: Se eu puder, não acho que as respostas sejam chamadas para questionar. É a interpretação do que as respostas significam e são inconsistentes neste relatório. Portanto, não quero que este relatório seja publicado amplamente onde alguém poderia levá -lo e dizer, oh, 30%. Eu acho que apenas 30% das pessoas não pensam que as crianças são intimidadas e escolhidas quando 70% das pessoas realmente não pensam disso. Portanto, parte disso é o design das perguntas é problemático, porque algumas delas são positivas e outras são negativas. E então Se você concorda ou discorda, a resposta correta, como se as coisas fossem uma boa resposta é diferente de uma pergunta para outra, o que não é ótimo como a higiene da pesquisa, porque torna realmente difícil para as pessoas aceitarem a pesquisa.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Olá pessoal. Estamos de volta.
[Jim Lister]: Perdemos a internet. Prefeito, você pode nos ouvir?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Se eu puder.
[Jenny Graham]: Muito feliz em ouvir isso. Bem. Desculpe por isso. Todos aqueles que estavam vendo a Internet aqui nas câmeras do conselho caíram e desconectaram do Zoom, embora pareça que todos poderiam ficar conosco. Antes de nos incorporar, estávamos discutindo sobre o relatório sobre o clima da escola que o superintendente estava fornecendo e eu Internet, perguntei ao superintendente se sua preferência seria terminar de entregar este relatório ou se eu queria colocá -lo para fazer a dupla verificação dos dados para garantir que seja necessário. E eu acho, você sabe, não precisamos ou queremos fazê -lo duas vezes, mas o adiarei em termos de saber se você deseja continuar ou se deseja fazer uma tabela.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: Penso que, com base em algumas das perguntas que começaram a aparecer, novamente, como eu disse, interpretei esses dados como um ponto de referência, não como um chocalho de qualificações, mas ao ouvir algumas das perguntas e preocupações, não me importo de revisar os dados novamente para revisá -los mais uma vez e ver se as informações podem ser visto ou apresentado com uma interpretação ligeiramente diferente. Não me importo em voltar à mesa de desenho para fazê -lo novamente e trazê -lo de volta ao comitê em nossa próxima reunião.
[SPEAKER_05]: Membro de Graham? Membro de McLaughlin? Eu acho que eles também me ligaram pouco antes do blecaute, Internet. Eu só queria Dizer que aprecio o trabalho na pesquisa e sei que muitas coisas são dedicadas a essas coisas e que muitas vezes os dados, pelo menos a interpretação dos dados podem ser subjetivos. E acredito que a força nas áreas de crescimento por categoria com base no relatório de apoio do superintendente me disse que havia um entendimento de grande parte do material. Certamente não acho que nenhum de nós seja qualificado como não o Dr. Edouard-Vincent e Dr. Cushing, que sabe que teve que passar por muitos dados para obter esse título. Portanto, o entendimento disso é claramente muito mais da sua parte do que em nosso propósito, mas suponho que seja a interpretação para nós, assim como interpretamos outros idiomas, interpretando isso para a pessoa secular, acho que seria muito útil. Portanto, uma das recomendações que eu poderia fazer é que, você sabe, com a pergunta e as respostas de que pode haver uma porcentagem afirmativa e uma porcentagem negativa. Portanto, a questão é essa, essa porcentagem de resposta afirmativa, essa porcentagem de resposta negativa. E então podemos decidir como queremos, em vez de ter apenas um favorável e depois seria subjetivo. É isso que eu recomendaria. Estou certo de que você tem muitos colegas que recomendariam outras coisas, mas é assim que eu o veria para que cada pergunta tenha uma porcentagem afirmativa e negativa em termos de porcentagens. E poderíamos ver o que isso significa. Eu acho que vemos isso no gráfico. Eu acho que muitas outras pessoas não. Podemos vê -lo no gráfico e acho que é útil. E também sua interpretação tem sido útil. Mas, novamente, eu só quero dizer que os títulos de doutorado do Dr. Cushion respeitam muito em pesquisa e estatística e entendo tudo o que teve que passar por isso. Então, agradeço por interpretar. Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: E eu só quero reconhecer toda a equipe de Suzanne, Joan e Tom Thomas por ajudar na apresentação e na linguagem a tentar manter o idioma, claro e compreensível. Mas definitivamente vou receber aquele comentário que não tinha O pacote que eu o dei, diz favorável, não tenho problema em apresentá -lo, como, retornar e representá -lo de maneira diferente, para que os números estejam lá, o que diz, é eliminar completamente o favorável, as porcentagens ou adicionar ambos para que as pessoas possam vê -lo. Definitivamente, estou disposto a voltar e fazer isso. Se fornecer maior clareza e não liderar, faça as pessoas se inclinarem de uma maneira ou de outra. Eu direi que tentei Você sabe, respostas variadas e, em seguida, as áreas que foram claramente identificadas como um mundo sério, mas estou disposto a voltar e embaralhar.
[SPEAKER_05]: Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: A essência disso, mas remove essas porcentagens, se for definitivamente confuso.
[SPEAKER_05]: Obrigado membro da avó responde. Então, eu gosto de gráficos coloridos e gráficos de barras. Eu acho que é muito útil. Na verdade, acho que as porcentagens são úteis. Eu só penso, novamente, afirmativo e negativo, mas essa é a minha percepção, mas obviamente você terá outra chance nisso. E a outra coisa é que quero perguntar como e, se não tiver sido, talvez possamos pensar em como nossos alunos foram apresentados em nosso programa de conexão e nosso programa de acesso. Como eles acessam a pesquisa e não tenho certeza se o fizeram. Não preciso de uma resposta para essa pergunta. Quero ter certeza de que eles fazem isso e que sua opinião esteja incluída. Então, acho que posso pensar em várias maneiras que podem acontecer, e tenho certeza de que a Sra. Bowen pode pensar em várias maneiras que podem acontecer se ele ainda não o fez.
[Marice Edouard-Vincent]: Também seria negligente, também quero agradecer ao Sr. Paul Delava, que trabalha conosco com capacidade de dados, ajudando -nos a analisar os dados, também de maneira um pouco diferente, então eu só quero reconhecê -lo por trabalhar conosco para continuar. Voltarei à prancheta a. Tente receber os comentários que você acabou de dar e veja se isso ajudará. Altere substancialmente as qualificações que eu tinha, mas pelo menos os números que diziam a essência do que sentimos que a pesquisa estava dizendo. Novamente, havia áreas claras que éramos muito fortes. E novamente, áreas em que queremos trabalhar. E então áreas que precisam de atenção imediata. E também estarei trabalhando, continuarei trabalhando com a equipe do ensino médio porque também, Sra. Cabral e Sra. Schulman também ajudou a ver esses dados também. E eles estão apenas nos ajudando a olhá -lo e ver para onde estamos indo em termos dos próximos passos. Então, vou levá -lo de volta à prancheta e representar novamente.
[Jenny Graham]: Ok, antes de fazer uma moção oficial da mesa, vi uma mão no zoom, Jessica. E Jessica, apenas para ficar claro, falaremos sobre isso na íntegra em nossa próxima reunião. Mas se você tivesse algo que queria dizer esta noite. Eu queria recebê -lo para fazer isso. E forneça seu nome e endereço para registro.
[Jim Lister]: Olá, sim, eu só quero que você saiba que há um problema com o Zoom. Tudo é repetido e não podemos entendê -los.
[Jenny Graham]: Obrigado Jessica. Obrigado.
[Jim Lister]: Sim. OK.
[Jenny Graham]: Podemos receber um movimento para cobrir os artigos restantes? Movimento para cobrir os elementos restantes. Moção para cobrir os elementos restantes do membro de McLaughlin. Destacado pelo membro de Hays. Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Kreatz.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Mustone.
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Miembro Ruseau, sí. Alcalde Longo, correcto.
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. Todos os artigos sobre a agenda restante são apresentados. Existe uma moção para suspender? Moção para adiar pelo membro de McLaughlin, apoiada pelo membro do Hays. Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin? Sim. Membro Mestone?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[Jenny Graham]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. Nossa próxima reunião é 16 de outubro aqui em Alden Memorial Chambers e, esperançosamente, um zoom novo e aprimorado para que todos possam se juntar a nós. Tudo o que você tem boa noite. Obrigado.