[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Tudo bem. Estamos cansados. Sou eu? Sim, isso é bom. É muito, muito, muito importante. Sim. Prefeito, você pode nos ouvir em câmaras?
[Jim Lister]: Sim, sim, sim, eu ouvi você, sim, obrigado.
[Graham]: Ok, obrigado a todos por sua paciência. Obrigado a todos por sua paciência. Temos algumas notícias emocionantes e recebidas fora da sessão executiva. Ratificamos nosso contrato com os monitores de segurança em nossas escolas e aguardarei uma moção para aprovar e uma votação de rolagem. Moção para aprovar o contrato de monitores de segurança, conforme ratificado pelos próprios monitores pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Graham]: Sim. Membro Kreatz. Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Sim. E prefeito Lungo-Koehn.
[Graham]: Sim. sete afirmativamente, zero no negativo. Temos um contrato ratificado aprovado com nossos monitores de segurança. Segundo, notícias maravilhosas. Chegamos a um acordo e os administradores ratificaram seu contrato com o distrito escolar. Então, temos todos os nossos administradores, diretores assistentes, chefes de departamento, Diretores de atletismo, etc., todos sentam -se sob o sindicato e o contrato do administrador. E estamos felizes em anunciar que também ratificamos o contrato deles. E então vou esperar uma moção para aprovar. Moção para aprovar o contrato do administrador pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Graham]: Sim. Membro Hays? Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Eu me abstenho.
[Graham]: Seis afirmativamente, um em abstenção. O contrato do administrador é ratificado. Existe uma moção para reverter para a ordem regular dos negócios? Motion para reverter para a ordem regular dos negócios pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Chamada de rolagem. Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Katz. Sim. Membro McLaughlin.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Bestone.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Rossell. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Graham]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Estamos de volta à nossa ordem de negócios regular. Então, o item número dois, o bem da ordem. Vou ver se algum dos meus colegas tem sugestões, perguntas. Membro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Mas talvez o colocemos na próxima agenda. Ok, para o bem da ordem.
[Graham]: Obrigado. Na próxima agenda. Existem outros comentários para o bem da ordem do comitê.
[Ruseau]: Membro Ruseau, vou me oferecer para fazer isso para que seis de nós não enviemos a mesma coisa para a próxima agenda. O comitê escolar. Sim, então vou me oferecer para fazer isso. Vou colocá -lo na agenda da próxima vez, para que todos sabíamos.
[Graham]: Obrigado.
[Ruseau]: Ninguém faz isso ou todo mundo faz isso.
[Graham]: Obrigado por isso. Algum outro comentário para o bem da ordem? Ok, seguindo em frente. Número quatro, temos a agenda de consentimento. Temos projetos de lei e folhas de pagamento e as atas regulares do comitê escolar a partir de 18 de setembro de 2023. Existe uma moção para aprovar? Moção para aprovar pelo membro Hays. Segundo. Destacado pelo membro Kreatz. Chamada de rolagem.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Membro Graham?
[Ruseau]: Sim. Membro Hays? Sim. Membro Kreatz?
[6XRDVyVUfUQ_SPEAKER_04]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Bear? Sim. Long-Koehn Prefeito?
[Graham]: Sim. Sete afirmativamente, zero de negativo, a agenda de consentimento é aprovada. Hoje não temos relatos de subcomitê, por isso estamos no número seis, que é o relatório do superintendente. O item número um são as atualizações e comentários do superintendente, Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Obrigado. Boa noite. Eu só queria compartilhar que não acredito que já é outubro. E, como compartilhei em meu memorando semanal na semana passada, notei as folhas de mudança em nossas belas Fells Middlesex, as manhãs frias e, claro, os muitos jogos de futebol na TV. Portanto, o outono está oficialmente aqui para nós. Também quero reconhecer que outubro é o mês de conscientização sobre câncer de mama. Aproximadamente 300.000 americanos serão diagnosticados com câncer de mama em 2023, mas a detecção precoce é a chave para os resultados bem -sucedidos. Este mês, todos devem reservar um tempo para aprender sobre os sinais. Considere visitar o NBCF.org para obter muitas informações úteis da National Breast Cancer Foundation ou para se envolver em seu trabalho nacional de defesa. E ontem foi a grande caminhada do câncer de mama em Boston. Então, vamos lembrar disso. Também tenho algumas notícias tristes para compartilhar da comunidade educacional. Mencionaremos isso mais tarde, mas eu só quero levar um momento para mencionar a recente aprovação do Sr. Charlie Lyons. Ele era o estimado ex-superintendente da Shawsheen Technical High School e um funcionário público amado e experiente. Ele esteve ativamente envolvido na Associação de Superintendentes Escolares de Massachusetts. Ele era um defensor incomparável de todas as escolas públicas, principalmente a educação técnica de carreira, e sua perda é profundamente sentida por aqueles de nós que têm sorte de ser seus colegas, colegas e beneficiários. Lembro -me da última vez que se encontra com ele no campus da Medford High School. E então eu só quero compartilhar que sua alma descanse em paz. E, você sabe, eu gostaria, você sabe, conforto para a família dele enquanto eles lidam com a perda dele. Também quero compartilhar com o comitê e a comunidade que nesta segunda -feira, 9 de outubro, todas as escolas serão fechadas em observância do Dia dos Povos Indígenas. Também no sábado, 7 de outubro, temos a Feira de Disabilidades e a Feira de Transição de Malden Medford. Então, no sábado, 7 de outubro, junte -se à comunidade Medford na Brooks Elementary School para aprender sobre os recursos para aqueles com deficiência. Este evento, organizado pela Comissão da Cidade de Medford, para pessoas com deficiência destacará recursos e oportunidades de participação, educação, emprego e serviços públicos e privados na cidade de Medford para indivíduos com deficiência. Além disso, salve a data, quarta -feira, 20 de março de 2024. É quando as escolas públicas de Medford e Malden se unirão para uma feira de transição para fornecer aos estudantes, famílias, guardiões e profissionais com informações sobre serviços comunitários para adultos com deficiência. Sob o Departamento de Atletismo, temos muitas boas notícias para compartilhar as meninas do time do colégio estão no meio de uma sequência de vitórias que venceu, invicto até agora nesta temporada. O time de golfe para meninos venceu seu encontro mais recente jogando com Everett. O futebol de meninos e meninas tem estado ocupado com horários. E eu quero apenas dizer elogios à equipe do time do colégio júnior de meninos e meninas, que venceu seus confrontos mais recentes. O beisebol dos meninos do ensino médio também está jogando uma agenda muito movimentada com um notável bitador de unhas, vence nove a oito sobre Everett na semana passada. Nosso time de softbol para meninas do ensino médio continuou sua invicta vencedora em jogos na semana passada contra Everett e Malden. Parabéns a todos os nossos atletas e treinadores de estudantes por seus esforços, bom espírito esportivo e amor pelo jogo. Como sempre, vá Mustangs. Nesta semana, quarta -feira, 4 de outubro é o nosso kickoff de temporada de basquete unificado. Está na Medford High School, no ginásio, às 16h. Todos são convidados na quinta -feira, 5 de outubro. É a inauguração do nosso mosaico arco -íris na Medford High School, ao lado de onde nossa Rede de Família Medford está na porta roxa que acontecerá às 15h, todos são convidados na segunda -feira, 9 de outubro, novamente não há escola. E outros eventos serão incluídos na minha atualização semanal nesta sexta -feira. Então, para a reunião desta noite, eu só quero enquadrar o que você verá esta noite e ouvirá esta noite. Haverá uma recomendação para aprovar doações generosas para as escolas públicas de Medford, parcerias públicas entre nossas escolas e a comunidade em geral fazem uma diferença imensurável para nossos alunos, fornecendo recursos e oportunidades que, de outra forma, poderiam estar fora de alcance. Somos incrivelmente gratos pela generosidade desta comunidade. Em seguida, estamos ansiosos para receber o CPAC de Medford esta noite. O Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial de Medford apresentará seu relatório de entrevista. Trabalhando em estreita colaboração com nossos educadores especiais e nosso diretor de serviços estudantis, Sra. Bowen, CPAC é uma ponte importante entre nossas escolas e famílias de crianças com necessidades de educação especial. Aconselhamento do CPAC A defesa e os papéis educacionais da CPAC garantem que os pais de Medford possam se envolver de maneira produtiva e proativa na educação e desenvolvimento de seus filhos com deficiência. Esta noite, as apresentações ocorrerão com a Sra. Tanya Sullivan e Alex Lorick, que serão os co-presidentes conjuntos do Medford CPAC. Portanto, estamos ansiosos para sua apresentação esta noite. Obrigado por sair. Após a nossa apresentação do CPAC, a Sra. Bowen fornecerá uma atualização sobre o processo de implementação do plano de prevenção e intervenção de bullying do distrito. Eu quero agradecer à Sra. Bowen e nossos diretores e administradores da escola por seu trabalho na implementação dessa importante nova política. que esse comitê finalizou no início deste ano. Estamos ansiosamente antecipando as próximas oportunidades de desenvolvimento profissional para todos os nossos professores para garantir que essa política atinja toda a comunidade de escolas públicas de Medford. Enquanto discutimos o clima e a segurança escolares, quero girar e fazer uma breve apresentação sobre os resultados da cultura e da pesquisa climática do ensino médio de Medford no ano passado. Também discutirei em minha apresentação um instantâneo no tempo, que espero que possamos utilizar como referência e ponto de comparação com futuras pesquisas e feedback orientados para o aluno. Por fim, estou ansioso para me apresentar ao comitê este ano, minhas metas propostas para este ano letivo e compartilhar uma atualização sobre os objetivos deste comitê escolar, o primeiro conjunto de metas que eles criaram como órgão. Então, estou ansioso para fornecer uma atualização sobre isso. E esses serão meus relatórios para hoje. Obrigado.
[Graham]: Obrigado. Em seguida, temos a aprovação de uma doação de fundos educacionais do consulado italiano para o departamento de idiomas mundial no valor de 4.493 euros, que é de US $ 4.758 a partir de hoje. E ouviremos o Dr. Vilma Bibbo, coordenador da World Language, que está se juntando a nós no Zoom. Dr. Bibbo.
[Vilma Bibeau]: Boa noite. Você pode me ouvir? Sim.
[Graham]: Sim, nós podemos.
[Vilma Bibeau]: Então, boa noite lá, membros do comitê escolar, Dr. Edouard-Vincent e prefeito Longo Ken. Tenho o prazer de anunciar que o Ministério das Relações Exteriores e Cooperação Internacional italiano em colaboração com o Consulado Italiano em Boston nos concedeu um fundo de totalidade de US $ 4.493. Esta doação servirá como um apoio inestimável aos nossos esforços contínuos para apoiar o programa italiano aqui em Medford. No início deste ano acadêmico, enviei um pedido para esta doação, que agora foi aprovada com sucesso. E, olhando para o futuro, espero continuar se candidatando a esta concessão no próximo ano, desde que os fundos permaneçam disponíveis. Novamente, esse apoio financeiro tem o potencial de aprimorar bastante nosso programa italiano e beneficiar nossos alunos de várias maneiras. Obrigado por sua atenção e apoio em nosso esforço para promover a língua e a cultura italianas nas escolas de Medford.
[Jim Lister]: Obrigado. Há alguma dúvida do comitê?
[Graham]: Existe uma recomendação para aprovar?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Movimento para aprovar.
[Graham]: Segundo. Destacado pelo membro Kreatz. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Jim Lister]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Jim Lister]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Jim Lister]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: membros. Então, sim, Maryland ocorre.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim.
[Graham]: sete no zero afirmativo no negativo. A doação foi aceita. Se pudéssemos enviar uma nota de agradecimento ao consulado em nome do Comitê da Escola. Isso seria ótimo.
[Vilma Bibeau]: Obrigado. Bom trabalho. Muito obrigado.
[Graham]: Ok, o item número três, temos uma recomendação para aprovar uma doação de um doador particular de móveis e utensílios de escritório, incluindo duas geladeiras, duas microondas, um forno de torradeira, uma mesa da sala de conferência, telefones de oradores da conferência avaliados mais de US $ 14.000. Dr. Cushing, você tinha mais algo que queria adicionar?
[Cushing]: Não, eu só quero agradecer ao membro Graham por nos conectar a esta organização que gostaria de permanecer anônimo. Também quero agradecer a Sean Lally, John Howard, Mike Lazzaro, Mark Murphy de nossa equipe de custódia e John Bissell e Tom Long pelo trabalho que eles fizeram para movê -lo e remontar os vários itens. Então, obrigado. Obrigado.
[Graham]: Essa mesa era uma besta, por isso levou todas essas pessoas. E há uma moção para aprovar no chão pelo membro Mustone, apoiado pelo membro Laughlin. Chamada de rolagem. Sim. Sim. Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Graham]: Sim. Sete no zero afirmativo negativo, a doação é aprovada. Item número quatro Temos o Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial final do seu relatório para o ano letivo de 2022 e 2023. Esta Tanya Sullivan e Alex Clark, que são as cadeiras do feedback médico.
[Sullivan]: Boa noite, prefeito, membros do comitê escolar, superintendente e todos os outros. Obrigado por nos permitir apresentar hoje à noite. Nós só queríamos dar uma breve sinopse do que aconteceu no ano passado e algumas das coisas que estamos tentando avançar e algumas das coisas que estamos interessados em começar a seguir em frente também. Os membros do conselho do CPAC são eu mesmo, e Alex Lorak são os co-presidentes. Anne Herzog-Rousseau é nossa secretária e Jamelian Johnson é nosso tesoureiro. Nossa associação inclui estudantes, famílias e guardiões de crianças em IEPs e outras partes interessadas. O CPAC está sempre procurando pais e guardiões interessados de crianças com necessidades especiais e outras partes interessadas, que podem ser estudantes ou qualquer pessoa na comunidade que tenha interesse. Se você gostaria de aprender mais sobre como se envolver com o Medford CPAC, Você pode nos enviar um e -mail para medford.cpac em gmail.com. E gostaríamos de ouvir de você. Nossa missão, o que é CPAC? O objetivo do CPAC é cumprir a diretiva declarada no capítulo 71b das leis gerais de Massachusetts, que exige que um distrito escolar estabeleça um PAC e atribua uma função consultiva e participativa ao PAC. Então, ao atender ao requisito, a missão do CPAC é aconselhar o distrito sobre assuntos que pertencem à educação e segurança dos estudantes com deficiência, buscando informações de membros da educação especial, responsáveis. Nos encontramos regularmente com os funcionários da escola todos os meses. Participamos do planejamento, desenvolvimento e avaliação do Programa de Educação Especial do Distrito Escolar e participamos de oficinas e atividades de planejamento, conforme priorizado pelo Conselho do CPAC. Alguns dos destaques do nosso ano letivo de 2022-2023. Oferecemos várias apresentações ricas em conteúdo ao longo do ano e nossas apresentações normalmente se qualificam como PDPs para professores e funcionários. Por isso, é muito bom ter uma espécie de participação completa, incluindo todo mundo. Oferecemos um Meet the Central and Special Education Administradores. Oferecemos uma apresentação sobre o CVI, que é deficiência visual cortical, direitos básicos da Federação para Crianças com necessidades especiais sobre introdução abrangente a leis e procedimentos especiais de ED, documentos de transição tornaram fáceis e fáceis de relações de confiança, estratégias de redação de IEP e compreensão e gerenciamento de ansiedade em seu filho neurodiversor. Portanto, as preocupações e recomendações do CPAC, esta é a página que estamos mais interessados em compartilhar com você. Assim, em nossa última apresentação em maio de 2022, o CPAC apresentou perante o comitê escolar a questão dos referências disciplinares e relatórios de incidentes adicionados a um arquivo de estudante sem notificação dos pais. Essas políticas têm o potencial de impactar desproporcionalmente os alunos com altas necessidades e suas famílias. Agradecemos o trabalho que já estava realizado e o trabalho que está em andamento atualmente para fortalecer nossas políticas de disciplina e introduzir linguagem inequívoca em relação às notificações dos pais. O CPAC está focado em avançar o treinamento de conscientização sobre a deficiência para a equipe e o currículo de conscientização sobre invalidez para os alunos em todas as escolas. Esta é uma preocupação e recomendação do CPAC em andamento. Apesar das discussões contínuas, a formação do Subcomitê de Educação Especial em agosto de 2018 e um ano pré-pandêmico se concentra no estabelecimento de um programa de conscientização sobre invalidez, o Comitê e o Distrito Escolares ainda não se comprometeram a identificar e implementar um currículo de incapacidade para os alunos em Medford. Apesar de um piloto ter começado durante o ano 21 a 22, atualmente não há plano para implementar um currículo de conscientização sobre invalidez para os alunos em nossa escola. Uma iniciativa adicional do CPAC no futuro estará trabalhando em direção a uma educação em saúde adaptativa para nossos alunos com deficiência. Os alunos com deficiências intelectuais e de desenvolvimento, em particular, precisam aprender sobre relacionamentos saudáveis, reconhecer abusos, consentimentos e educação sexual usando lições e materiais que são adaptados ao seu nível de compreensão. Atualmente, as aulas de bem -estar são muito grandes, proibindo a participação para estudantes que podem não ser alunos competentes e dificultando a alcance dos professores necessidades individuais do aluno. E outro item que estamos realmente querendo seguir em frente é o ato de Thrive. Isso exige o fim do MCAS como um requisito de graduação e estabelece um requisito de graduação com base nos cursos, e não nos testes padronizados. Enquanto as avaliações e relatórios do MCAS serão mantidos para requisitos de responsabilidade O ACT Thrive encerraria os testes de alto risco como uma condição de graduação, o que afeta estudantes desproporcionalmente com necessidades de alta alta, incluindo minorias, alunos de inglês e estudantes com deficiência. Em 11 de setembro de 2023, o Comitê Escolar de Malden votou uma resolução em apoio à Lei PROWRIVE, e estamos pedindo ao Comitê da Escola que considere apoiar a Lei de Primeiros Atendidos em benefício de todos os estudantes de Medford.
[Jim Lister]: E vamos fazer perguntas, se houver. Existem perguntas para o pessoal do CPAC?
[SPEAKER_05]: Sim. Membro McLaughlin. Obrigado. Membro Kreatz, acho que você tinha sua luz.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Acho que esqueci de fechar minha luz. Desculpe. Não tenho nenhuma dúvida, mas muito obrigado pela apresentação. E sempre aprecio ouvir de você com suas atualizações e toda a sua reunião e comunicação. É sempre maravilhoso. Obrigado.
[Graham]: Membro McLaughlin?
[SPEAKER_05]: Sim, obrigado por todos vocês. Nós realmente apreciamos isso. Também quero garantir que as famílias que estejam ouvindo ou que assistem mais tarde entendam que o CPAC está disponível para famílias e indivíduos, para que as pessoas consultem, tenham um tipo de programa de programas de pares a pais a parentes sobre como navegar nos distritos escolares, navegar nos sistemas escolares, além de uma espécie de requisitos regulamentares. Eu sei que vocês passam muito tempo Conversar com as famílias por telefone sobre como apoiá -las e como ajudá -las e construir relacionamentos com o distrito escolar. Tão super agradecido com isso também. As perguntas que eu tinha eram, portanto, como parte do mandato, o mandato legal para os distritos ter um Conselho Consultivo de Pais da Educação Especial, um dos itens mencionados participaria do desenvolvimento do planejamento e avaliação dos programas de educação especial do distrito escolar. E estou me perguntando, isso realmente aconteceu? Sei que no ano passado houve uma discussão de que haveria uma turnê, que o CPAC teria um tour para entender os programas e qual é a programação e se haverá alguma mudança na programação. EM. Bowen, eu sei que isso também tem sido uma discussão, e estou me perguntando se isso é algo que é Está acontecendo com o CPAC no distrito?
[Sullivan]: Ainda não houve um passeio solidificado até o momento. Isso ainda está em nossa agenda a ver com o distrito escolar. Na verdade, acabamos de ter nossa primeira reunião pessoal do CPAC recentemente. Então, meio que voltar a chegar lá e entrar na comunidade e com a administração para ver como são esses programas, o que está funcionando, o que pode ser melhorado.
[SPEAKER_05]: Sim, acho que seria ótimo. E não sei quantos de meus colegas aqui entendem os diferentes programas do departamento de educação especial. Vocês, alguém? Não é como o que são diferentes programas, qual é a estrutura da programação especial de ED? Não, não para quais escolas, mas dentro das escolas, como os programas de aprendizado são estruturados. Então, o que as diferenças entre o programa de sala de aula baseadas em idiomas ou o programa de conexões ou acesso ou qualquer uma dessas programas. Então esse é o tipo de programação de que estamos falando e como eles estão funcionando ou não funcionando, como eles parecem construir em termos de construção, você sabe, como os materiais são diferenciados. Portanto, acesse estudantes ou salas de aula, onde os alunos modificaram significativamente os materiais. E essa é uma das questões que estavam sendo discutidas em torno dos cuidados de saúde. Quero dizer, o programa de saúde e bem -estar para diferenciação de materiais. Parte do que falamos muito em nosso plano estratégico tem sido a equidade, e estou me perguntando como estamos realmente abordando os problemas de equidade quando estamos falando de novo currículo, em particular, o currículo de saúde. E eu sei que um de vocês estava no consultor de saúde. Você se importa de nos dizer, apresentando -se?
[SPEAKER_09]: Olá, eu sou Anne Herzog-Rousseau, e é estranho ouvir seu nome. Eu continuei ouvindo seu nome, fico tipo, ooh. E eu sabia que você reagiu quando ouviu o meu. Não estamos relacionados, mas. Então, eu fazia parte da revisão do currículo de educação em saúde. Não conversamos muito sobre educação diferenciada nisso. Cobrimos muito terreno. Pessoalmente, sou pai de uma criança de 13 anos de idade significativamente com deficiência que está se desenvolvendo fisicamente bem. Então essa é realmente uma das razões pelas quais eu escolhi fazer parte desse comitê. Eu sim- você também é uma enfermeira. Sim, com o comércio, sou enfermeira. Posso dizer se temos uma escassez de planos de aula que são diferenciados, não estamos sozinhos. Eu sei que uma das grandes iniciativas foi abrangente sexual. Acontece que trabalha em saúde da faculdade nos últimos 18 anos e fez minha parte de sexo com o pessoal da faculdade. E é muito importante. E eu era muito para apoiar a educação sexual abrangente, minha impressão. E novamente, é minha impressão. Então, terem medo de mim foi que, como distrito, estamos apenas chegando lá. E assim Em última análise, quero ter sexo diferenciado, educação sexual abrangente, mas acho que apenas colocá -lo no sistema é onde estamos agora. Isso responde à sua pergunta?
[SPEAKER_05]: Eu penso que sim. Mas acho que o que estou ouvindo em termos de aulas de bem -estar, que são muito grandes e que os alunos com deficiência não estão realmente acessando o material que está atualmente lá devido ao tamanho da sala de aula e ao acesso ao material. Eu não sei se Sra. Bowen pode falar com isso ou se mais alguém tem Experiência direta que eles querem falar com isso. Mas isso é uma preocupação e uma preocupação contínua, se eu puder, para o distrito não apenas na minha opinião, mas as experiências de, você sabe, temos 20% de nossos alunos estão em IEPs ou 504s, parte significativa de nossa população que potencialmente não estamos abordando se não estamos abordando a equidade em torno do currículo para eles.
[SPEAKER_10]: Claro. Então, eu só quero dizer essa parte da preocupação que apresentamos ... você pode ... ao microfone.
[SPEAKER_05]: Desculpe.
[SPEAKER_10]: Então é como uma preocupação dupla. Uma é como os alunos do IEP acessarem o ensino geral e estão inclusive no bem -estar. Como eles acessam esse currículo? É modificado pelo professor? Mas não é apenas essa pergunta. Nosso currículo atual se presta a ser modificado de uma maneira que possa ser acessada por estudantes com deficiência? Essa é uma das perguntas. A outra questão é, O que acontece com os alunos que não estão incluídos no Gen Ed? Como eles estão acessando programas de educação especial? Como eles estão acessando essas informações?
[Bowen]: E ... sim, acho que uma das perguntas também estava optando por não participar. Então, o que os estudantes de educação especial que não estão acessando a aula de bem -estar, o que acontece? Então, tivemos nossa primeira reunião de administrador do CPAC e criamos isso como uma discussão. Eu o trouxe ao superintendente e ao superintendente assistente. Estamos analisando diferentes currículos que estão disponíveis para estudantes com deficiência que já são diferenciados para eles. Portanto, é um trabalho em andamento. Estamos iniciando essas discussões, mas acho que é muito importante analisar o que podemos implementar no distrito. Então, existe um currículo específico que compramos para nossos alunos com deficiência? E como isso é a instrução? Então, estamos no início das fases agora. As aulas de saúde são menores. São nossas aulas de educação física que têm um número maior de estudantes. Mas esta é uma discussão que estamos tendo sobre isso e avançando, o que podemos colocar no lugar.
[SPEAKER_05]: Porque temos PE adaptável, mas não temos saúde adaptativa. Está certo? Correto. OK. Então, posso, prefeito, membro Graham? Então Ok, então tudo isso é a coleta de informações, meio que entende um pouco melhor neste momento, como estamos abordando esses problemas. E então, em relação ao currículo de conscientização da deficiência para a equipe e para os alunos, se bem me lembro, isso fazia parte de nosso plano estratégico e também de um distrito como um todo. Então, a outra coisa que eu meio que quero mencionar também, especificamente para meus colegas a considerar é como estamos falando Os alunos, todos os alunos obviamente são estudantes de educação geral, alguns estudantes recebem apoios e serviços de educação especial, alguns estudantes recebem serviços de aprendiz de inglês, o que você tem, mas todo mundo é um estudante de igual valor, é claro, em nossas escolas. E enquanto pensamos em como isso se aplica aos alunos com deficiência, quero que realmente pensemos em como isso se aplica às nossas outras populações. Porque se não estiver abordando essa população em particular, talvez não esteja abordando outras populações. Alunos de inglês, por exemplo, outras populações. Então, eu sei que essa não é a apresentação hoje à noite, mas estou apenas pedindo às pessoas que também estejam atentos a isso. Assim, para esse fim em torno do currículo da conscientização sobre a deficiência, tanto para os funcionários quanto para os estudantes, entendo historicamente que havia um currículo que foi criado. Está certo, Sra. Bowen?
[Bowen]: Eu acredito que sim. Eu acho que foi pilotado piloto de jardim de infância ou primeira série, acredito, então.
[SPEAKER_10]: A implementação de um currículo de conscientização sobre invalidez do distrito para os estudantes, faz parte do plano estratégico do distrito, está sob as iniciativas de ações que é uma das iniciativas. E está anexado a benchmarks muito específicos. Um dos benchmarks para o ano 21-22 foi criar um piloto para as séries K e uma, e isso aconteceu até onde eu sei. E então, para o ano seguinte, 22-23, esse piloto deveria ser destacado para todos os distritos de K e um, K e Grade One Classes, e um piloto adicional feito para as séries dois e terceiros. Então isso não aconteceu. Existe uma razão para isso não ter acontecido?
[Bowen]: Sinto que havia, não tenho uma desculpa sobre por que isso não aconteceu. Tentamos fazer com que as pessoas se envolvam e com nosso workshop de conscientização sobre invalidez que temos, tivemos uma matrícula muito baixa. Então, estamos tentando promover isso para começar. Eu tive uma conversa com o novo diretor no distrito, que eles lançaram um currículo de conscientização sobre incapacidade Então, estou alcançando ela para ver o que seria esse currículo específico e qual seria a implementação.
[SPEAKER_05]: Sim, e acho que os dados são realmente interessantes porque acredito que Susanna Campbell estava liderando muito disso e está tendo um líder que realmente se importa com isso, certo? Tipo, não que você não, Sra. Bowen, mas acho que você tem muitas coisas, muitas coisas em que você está tendo que trabalhar. Então, acho que está tendo um líder que realmente está trabalhando na implementação disso. E eu sei que os números para a conscientização da deficiência Programa para a equipe, o treinamento, porque não é necessário. Eles recebem PDP, certo?
[Bowen]: Correto.
[SPEAKER_05]: Para participar disso. Anteriormente, havia até 40. Já estive em onde havia 40 ou mais, e tudo se resumiu a algo como 10.
[Bowen]: Correto.
[SPEAKER_05]: O que é um declínio bastante substancial em um ano.
[Bowen]: Bem, oferecemos várias vezes, mas a inscrição foi muito menor. Portanto, não conseguimos executar o programa.
[SPEAKER_05]: Sim. Portanto, estou curioso de uma perspectiva da administração central, por que isso é e o que pode ser analisado, não apenas de você, mas de toda a nossa administração central, porque se vamos dizer que a equidade é uma prioridade, e vamos colocá -lo em nosso plano estratégico que acho que realmente precisamos agir sobre isso. E isso não está acontecendo. E eu quero ter certeza de que estamos Garantir que seja de qualquer maneira que possamos ajudar a fazer isso acontecer. E o programa de conscientização que existe agora é para a equipe, mas não é o currículo da escola para os alunos, que foi a outra peça. Isso é preciso?
[SPEAKER_10]: Portanto, uma das questões é que estamos considerando isso e estamos pensando nisso como uma questão de educação especial, a conscientização da deficiência para os estudantes. E não acho que seja uma questão de educação especial. É uma questão de educação geral.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_10]: E é uma questão de currículo. E precisa fazer parte do currículo ELA ou dos estudos sociais, porque se for a Sra. Bowen, que está apresentando um currículo, não há apenas um trabalho que estamos pedindo aos nossos professores que assumam. E acho que é por isso que estamos falhando em mover esse currículo de conscientização sobre incapacidade para os alunos especificamente, é porque não estamos pensando nisso como educação geral.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Bem, isso é realmente útil. Então, como você faria, o que você recomendaria para os próximos passos para o comitê escolar. Quero dizer, concretamente, eu entendi que você queria que pensássemos no ato de Thrive. E, você sabe, eu iria chegar a isso em um momento sobre fazer uma moção, talvez para o subcomitê. Mas, para olhar para o ato de próspero, isso é como uma consideração? E então você está nos pedindo as próximas etapas para analisar a educação em saúde adaptativa. E
[SPEAKER_10]: Sim, estamos fazendo perguntas agora e meio que esperamos trabalhar com o distrito para obter respostas para as perguntas. Então, talvez fazer disso um assunto do Comitê Escolar de Educação Especial seja uma boa idéia. E então, certamente esperamos que o grupo de conscientização da deficiência siga em frente como parte do plano. Quero dizer, foi votado pelo comitê escolar e esperamos que isso aconteça.
[SPEAKER_05]: Sim, estou me perguntando, obrigado. Obrigado. Então, eu faria uma moção de que temos um, pelo menos especificamente para o subcomitê de deficiência de que trazemos os problemas, os três problemas que estão sendo recomendados para as recomendações para a diversidade, equidade, inclusão e saúde comportamental, desculpe, não a diversidade, a equidade e a inclusão, a educação especial e o subcomitê de saúde comportamental. Dê -me um segundo.
[Graham]: Portanto, há uma moção no chão para trazer os três itens descritos nas preocupações e recomendações do CPAC deslizam para o subcomitê de educação especial pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Chamada de rolagem. Membro Graham?
[Jim Lister]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays?
[Jim Lister]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kress?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Member Hussow? Yes. Mayor Longo?
[Jim Lister]: Sim.
[Graham]: Sete afirmativamente, zero no negativo. Esses três itens foram encaminhados ao subcomitê. Existem outras perguntas e comentários do comitê da escola antes de deixarmos o CPAC entrar na parte emocionante deles, a parte mais emocionante e emocionante de sua apresentação? Existem outras perguntas, comentários? Muito obrigado a todos.
[Sullivan]: Então o chão é seu. Obrigado. Portanto, todos os anos, o CPAC Awards apresenta um prêmio aos membros da comunidade que, no ano letivo atual, incorporou o que significa ir além para nossos alunos e famílias. E temos dois destinatários. Gostaríamos de ter Charlotte Heim. E o CPAC reconhece Charlotte Heim, terapeuta ocupacional, especialista em transição nas escolas secundárias de Medford e unicórnio, porque você faz muito mais do que isso, por tantos anos. Charlotte está trabalhando com nossos alunos mais vulneráveis para suavizar sua transição do ensino médio para o ensino médio, ajudá -los a ter sucesso no ensino médio e depois prepará -los para suas próximas aventuras além do ensino médio, trabalhando em habilidades para a vida independente e a prontidão na carreira. Colaborando com os distritos da vizinhança, Charlotte está sempre reunindo recursos para estudantes e famílias, desmistificando a complexidade da transição para os serviços de adultos e fornecendo apoio em um tempo de muita ansiedade. Então, obrigado, Charlotte, por tudo o que você faz.
[Graham]: Nosso segundo destinatário ... e desta vez, por favor, não saia. Gostaríamos de tirar uma foto com todos assim que terminarmos.
[Sullivan]: Nosso segundo destinatário é Anthony Petrellis. Também reconhecemos Anthony Petrellis por sua liderança no Medford Summer Fun Camp. E honre seus filhos também, tão fofos, que funcionavam sob sua orientação por vários anos. Encontrar bons acampamentos é um desafio para todas as famílias, mas para famílias com crianças com necessidades especiais, é quase impossível. Somos muito gratos por um programa tão bom, que está realmente disponível para todas as famílias, existe em nossa cidade. Com base em sua extensa experiência de ensino como professor do quinto ano na McGlynn Elementary School, Anthony criou no Summer Fund Algo que, infelizmente, ainda é raro, Um ambiente genuinamente inclusivo, no qual todas as crianças prosperam, fazem amigos e querem voltar ano após ano para o acampamento. Obrigado, Anthony.
[Jim Lister]: Obrigado, pessoal. Obrigado. Tudo bem, então agora conseguimos fazer fotos.
[Graham]: E então todos podem chegar aqui e tiraremos uma foto com todo o comitê?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Tudo bem, todo mundo me olha muito rápido.
[Cushing]: Em três. Um dois três. E mais um. Um dois três. Obrigado.
[Graham]: Ok, a seguir, temos o item número cinco, uma atualização sobre o plano de prevenção e implementação de bullying. EM. Joan Bowen, diretora de serviços estudantis.
[Bowen]: Boa noite. Então, hoje à noite, estou aqui para apresentar uma atualização sobre o plano de intervenção e prevenção de bullying em todo o distrito. A seguir, é apresentada uma ativação do cronograma que foi concluída desde o revisado, não tenho um PowerPoint, é apenas um relatório. Então, depois que o plano revisado foi aprovado em 19 de julho, nos encontramos com nossos administradores distritais durante a semana administrativa. Fornecemos -lhes todos os documentos e pedimos que os revisemos para uma segunda reunião que tivemos em setembro. E essa foi uma reunião em todo o distrito. Passamos pelo plano. Passamos pelos documentos necessários. Foi totalmente, Todos os administradores estavam presentes para isso, para este dia. As próximas etapas em relação ao plano de intervenção e prevenção de bullying são até 15 de outubro, os diretores do edifício devem apresentar o plano à sua equipe e passar O relatório se forma e o que precisa ser feito no processo, para que seja consistente em todo o distrito. 7 de novembro é o nosso Dia de Desenvolvimento Profissional em todo o distrito, e haverá uma sessão matinal que revisaremos. Haverá uma apresentação de parcerias em massa para jovens em relação ao bullying, e isso será de oito a 1030 naquela manhã. E então, 14 de novembro, faremos uma apresentação dos pais Conseguimos identificar Elizabeth Inglaterra e ela estará apresentando. Ela é o que consideramos o guru em relação à intervenção e prevenção de bullying e suas apresentações aos pais. E estamos fazendo isso com a colaboração com o Escritório de Prevenção e Extensão da Cidade de Medford. Dr. Cushing e eu nos encontramos com eles na semana passada e eles estão financiando -a para vir falar com todos os os pais. Então isso será via zoom. Enviaremos todas as informações. Vamos distribuí -lo e anunciar amplamente para que o maior número possível de pessoas que pudesse comparecer. Além disso, eu criei uma unidade do Google que possui todos os documentos necessários para facilitar o acesso para todos os nossos administradores, bem como uma forma de rastreamento para que possamos acompanhar quantos relatórios de bullying entraram no distrito, quais foram as descobertas, E qual foi o resultado, porque temos que relatar isso ao Dese no final de cada ano letivo. Então essa é a atualização até este ponto. Se alguém tiver alguma dúvida, ficaria feliz em respondê -los.
[Jim Lister]: Membro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Obrigado. Obrigado pela apresentação. Eu tenho algumas perguntas. Um é, e obrigado por todo o trabalho. Eu sei que isso tem sido muito trabalho. Um é para o 15 de outubro, Revisão principal com a equipe. Podemos garantir que haja também o entendimento dos relatórios de incidentes nessa apresentação?
[Bowen]: Sim, isso fazia parte de sua apresentação sobre a notificação dos pais em tempo hábil, se houver um relatório de incidente. Sim, obrigado.
[SPEAKER_05]: E qualquer relato de incidentes de comportamento. Correto. Obrigado. E depois para a apresentação de 14 de novembro, E não sei se ainda foi considerado, mas eu adoraria que as pessoas o considerassem, ou pediria que as pessoas o considerem, e fico feliz em ajudar da maneira que puder, se puder, que há interpretação fornecida.
[Bowen]: Então, estou trabalhando, estarei trabalhando com Paul Teixeira para ver o que está disponível. Temos que dar uma olhada no que a apresentação estará com antecedência. Então, estamos tentando descobrir a logística de como isso funcionaria, mas todos os documentos estão no site Met para Escola Pública e eles são traduzidos.
[SPEAKER_05]: Isso é bom se pudermos oferecer. Se, se, desculpe, desculpar -me se a Federação para crianças com necessidades especiais puder oferecer suporte em torno da interpretação apenas em termos de conselhos ou qualquer coisa que em termos do que eles fazem para salas de fuga ou fones de ouvido ou. Qualquer uma dessas coisas, está feliz em oferecer esse serviço a qualquer distrito escolar. Só para que as pessoas saibam o que fazem, porque têm várias traduções, interpretações, quero dizer, indo o tempo todo. Eu acho que uma coisa é ter o material no site e outro juntos para ser inclusivo e apresentá -lo a famílias de todas as caminhadas em nosso distrito, especialmente quando estamos analisando o relatório climático em breve. E vemos alguns dos comentários sobre os dados lá. Então sim, obrigado.
[Graham]: Outras perguntas? Acabei de ter algumas perguntas da cadeira, se puder. Claro. Podemos ter certeza de gravar esta sessão em 14 de novembro para que ela possa ser publicada? E acho que isso permitirá a tradução. Portanto, se tivermos uma gravação, ela pode ser legendada e traduzida em outros idiomas simplesmente se tivermos a gravação inicial.
[Bowen]: Sim, ela está gravando isso. Então isso definitivamente está acontecendo.
[Graham]: Ótimo. Fiquei curioso quando você revisou isso com os princípios, qual foi o feedback deles e quais foram as perguntas que eles tinham? E qual foi o sentimento geral sobre o trabalho que fizemos?
[Bowen]: Então, acho que eles ficaram satisfeitos que o plano seja muito, é muito mais curto do que era anteriormente. É um processo muito claro e conciso que eu acho que todos receberam com satisfação que podem seguir esse processo. E como eu disse, pode ser consistente em todas as escolas que é isso que está acontecendo. E então, com a forma de rastreamento, sabendo que precisamos acompanhar a qualquer momento em que houver um bullying, o processo que o distrito terá. Algumas das perguntas eram mais relatórios de incidentes. Como os armazenamos? E também surgiu uma pergunta sobre confidencialidade. Você sabe, e se um pai estiver realmente preocupado com uma situação de bullying, como lidamos com isso? Como não divulgamos o outro, você sabe, o nome do outro aluno? E dissemos, você sabe, esta é a lei federal, é isso que eles precisam seguir, mas ofereça que tipo de medidas de apoio que podemos colocar para garantir que seu filho esteja recebendo o apoio necessário. Mas não havia muitas outras perguntas além disso, mas acho que elas realmente gostaram do processo direto, sendo capaz de ter os formulários com o código QR para que sejam facilmente acessíveis. Então, todos têm os links que precisam ter para facilitar o acesso.
[Graham]: Ótimo. E a outra pergunta que eu tinha foi o uso de um formulário do Google em vez de cérebros escolares para o rastreamento de todos Nesta informação, eu assumiria que você já rastreou em algum lugar que não seja um formulário do Google, mas não sei, estou apenas curioso.
[Bowen]: Portanto, existe a capacidade de rastreamento no cérebro da escola, mas isso era mais necessariamente mais fácil de extrair do cérebro da escola que eu teria, que eu seria capaz de dar uma olhada nele e poder ajudar Kim Miles, quem é o nosso gerente de dados a olhar para isso. Mas estamos olhando para os cérebros da escola e esse pode ser o caminho a percorrer. Eu acho que é mais profundo do que as etapas que as pessoas precisam tomar. Então Kim e eu vamos nos encontrar para passar por isso. Portanto, podemos acabar com a forma de rastreamento e poder retirar essas informações do sistema cerebral escolar. Então, ainda estamos olhando para isso.
[Graham]: Ok, ótimo. Obrigado. Alguma outra pergunta? Ok, obrigado. Obrigado. Item número seis, temos um relatório sobre a Cultura e Pesquisa Climática da Medford High School do ano escolar de 2022 a 2023, Dra. Marice Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Obrigado. Obrigado, Dr. Cushing. Temos um slide deck que vou passar pelo slide deck esta noite para discutir nossos resultados da cultura e pesquisa climática do ensino médio de Medford no ano passado. Quero agradecer aos membros Hays por trabalharem comigo e com os membros de nossa equipe durante todo esse processo. e ajudando a garantir que estávamos no caminho de apresentar os resultados da pesquisa de cultura e clima. Portanto, tenho o prazer de compartilhar esta apresentação esta noite. Então, será, você sabe, os principais destaques da Cultura e Pesquisa Climática da Medford High School, que foi realizada na primavera. Então, neste primeiro slide, É importante observar que as perguntas da pesquisa foram desenvolvidas pelas escolas públicas de Medford e em colaboração com o Departamento de Saúde de Medford. Estava aberto a todos os nossos alunos do ensino médio e a janela da pesquisa estava aberta de 18 de maio a 6 de junho de 2023. Tínhamos 736 estudantes que responderam à pesquisa, que representa pouco mais de 60% da nossa população total. Naquela época, eram 1.222 estudantes no final do ano passado. Os alunos receberam horários designados durante suas aulas de inglês para concluir a pesquisa. A pesquisa estava disponível em árabe, crioulo haitiano, português e espanhol, que são os quatro idiomas mais populares atualmente no distrito. E quero observar que esses resultados refletem um instantâneo no tempo da primavera de 2023 e não refletem necessariamente atitudes e perspectivas atualizadas sobre a cultura e o clima da Medford High School. Portanto, as categorias de perguntas da pesquisa, havia oito categorias que os alunos responderam a perguntas. Consciência e ação culturais, diversidade e inclusão. Portanto, sob consciência e ação culturais, era com que frequência os alunos aprendem, discutem e confrontam questões de raça, etnia e cultura na escola. Sob diversidade e inclusão, Isso aborda o nível de diversidade, integração e justiça para estudantes de diferentes raças, etnias, culturas, habilidades ou identidades. A escola pertencente abordou o quanto os alunos sentem que são membros valorizados da comunidade escolar. O clima escolar foi o clima social e de aprendizado geral da escola. Engajamento escolar Observou a atenção e o investimento dos alunos em segurança escolar abordados para os alunos, a segurança física e psicológica dentro dos relacionamentos dos professores da escola abordou a força das conexões sociais entre alunos e professores dentro e além da escola. E a oitava categoria estava avaliando a escola, quanto os alunos sentem que a escola é interessante, importante e útil. Então, essas foram todas as categorias que todas as perguntas caíram. Eu queria afirmar que esta pesquisa é uma referência, acho que é extremamente importante, não é um boletim. As respostas serão mais significativas e impactantes quando usadas para medir a mudança ao longo do tempo. Acreditamos que as reformas, remédios e melhorias já em andamento na Medford High School levarão a uma resposta mais favorável em futuras pesquisas de cultura e clima. Portanto, o próximo slide mostra como nós, como distrito, realizamos nas oito categorias. O verde é identificado como nossos pontos fortes. As áreas onde, como distrito, nos apresentamos muito bem, pertencem a escola, noivado escolar e valorização da escola. A área amarela variou foram áreas que tivemos resultados contraditórios, consciência e ação cultural, segurança escolar e relações de professores. E a área que era uma área de crescimento, a área vermelha, é a diversidade e a inclusão no clima escolar. E então vou compartilhar os principais destaques da pesquisa.
[Graham]: Desculpe, membro Rousseau.
[Ruseau]: Obrigado. Eu acho que este relatório não está interpretando os dados corretamente. Também recebemos os dados brutos. Sob a conscientização e ação cultural, as perguntas eram que os alunos desta escola são provocados ou escolhidos sobre sua raça ou etnia. E 31% de nossos alunos disseram que concordaram com isso. Então o real A favorabilidade seria de 69, não 31. É mais favorável que isso não seja verdade. Correto. Não queremos mais crianças provocando e escolhem os alunos sobre raça ou etnia. E o mesmo é para a outra pergunta nessa categoria, que diz que os alunos desta escola são provocados ou escolhidos sobre sua formação cultural ou religião. 7%
[SPEAKER_05]: Desculpe, ponto de informação, eu tenho uma pergunta. Eu só tenho um comentário. Ponto de informação, membro McLaughlin. Obrigado. Eu acho que pode ser que eu pensei que, a maneira como eu estava lendo, o membro Ruseau, através da cadeira, era que a classificação favorável era se estava ou não classificando favoravelmente a escola naquele item em particular. Foi assim que eu vi, não se os dados eram favoráveis à pergunta. Então, eu vi isso como uma nota, que nessa pergunta estaríamos recebendo 31%. Sim, eles concordam fortemente, certo. Que os alunos da escola são provocados ou escolhidos, eles concordam fortemente. Sim, 31% concordam fortemente com isso. Por isso, obtivemos 31% como uma nota, o que não é uma boa nota para a escola.
[Ruseau]: 69% de nossos alunos disseram que isso não é verdade.
[SPEAKER_05]: que eles não estão sendo provocados ou escolhidos. Correto.
[Ruseau]: Portanto, se a questão é positiva ou negativa, neste relatório, acabamos de conquistar os dois primeiros e demos a favorabilidade. Se olharmos para o final, temos uma pergunta como, meus professores geralmente conectam o que estou aprendendo à vida fora da sala de aula. E 54% de nossos alunos disseram que isso era verdade. E isso é uma favorabilidade de 54%. Queremos mais disso, não menos. Quando olhamos para a pergunta sobre a que eu estava lendo, não queremos que mais alunos digam que os alunos são provocados e escolhidos. Então a palavra favorabilidade implica que é o que queremos, certo? A favorabilidade não significa que você queira mais do que é favorável. E isso está listado no vermelho. Eu acho isso, Este gráfico que mostra áreas de crescimento. Bem, antes de tudo, tudo é uma espécie de área de crescimento. Mas se você olhar para a força do aluno, a escola pertencente, as perguntas estão positivas. Então isso não está errado. Só estou dizendo que a maneira como as perguntas são formuladas, os dados não estão sendo interpretados com base em como a pergunta está sendo feita. Quero dizer, você faz a mesma pergunta, positiva e negativa, e obtém as mesmas respostas, isso seria uma coisa muito diferente e preocupante. Portanto, não tenho certeza de que o relatório que você esteja apresentando se reflete nos dados que recebemos e não são mostrados na tela, então peço desculpas ao pessoal em casa.
[Edouard-Vincent]: Se eu puder, gostaria de apresentar Minha esperança seria que eu pudesse apresentá -lo e fornecer um pouco do meu pensamento sobre os resultados, porque mesmo sob os alunos da escola são provocados ou escolhidos sobre sua raça ou etnia sob consciência cultural. Mesmo o fato de 30% realmente sentir que estão sendo provocados. e escolhido por causa de sua raça e etnia. E se você pensa na totalidade do distrito, e se tiver 60, 40, e se 30, se 30% potencialmente dos 40% sentirem que estão sendo adquiridos, eu não sentia que era.
[Ruseau]: Eu certamente não acho que isso seja bom. Só estou dizendo que, de uma perspectiva de dados brutos, apenas escolhemos o concordo e concordamos fortemente E essas são o que chamamos de boas pontuações perdoadoras. Temos uma lista de pontuações que obtivemos. Essas pontuações são, não há razão para ter pontuações se não forem realmente significativas em relação um ao outro, e não estão. Isso diz 90% para o envolvimento escolar. Isso pode ser bom, isso pode ser ruim, dependendo de como a pergunta foi feita. Portanto, não damos notas e, como, sua aula pode ser uma coisa boa, pode ser uma coisa ruim nesta classe. E seu D nesta classe pode ser uma coisa boa ou pode ser uma coisa ruim. Como se houvesse um ponto para as pontuações que significa algo. E então, talvez, se nos livrarmos de todas essas porcentagens, isso pode fazer sentido. Mas, incluindo eles, é uma coisa muito estranha ter um relatório que parece ser Misturando e combinando o que é considerado bom.
[Graham]: Se eu puder, não acho que as respostas sejam o que está sendo chamado para questionar. É a interpretação do que as respostas significam e elas são inconsistentes nesse relatório. Portanto, eu não gostaria que este relatório fosse amplamente publicado, onde alguém poderia levá -lo e dizer, oh, 30%. Pense que apenas 30% das pessoas não pensam que as crianças são intimidadas e pegadas quando realmente 70% das pessoas não pensam disso. Portanto, parte disso é sobre o design das perguntas é problemática, porque algumas delas são positivas e outras são negativas. E assim Se você concorda ou discorda, a resposta certa, como o sim, as coisas são uma boa resposta é diferente de uma pergunta a pergunta, o que não é ótimo como a higiene da pesquisa, porque torna realmente difícil para as pessoas aceitarem a pesquisa.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Oi pessoal. Estamos de volta.
[Jim Lister]: Perdemos a internet. Prefeito, você pode nos ouvir?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sim, eu posso.
[Graham]: Muito feliz em ouvir isso. OK. Hum, desculpe por isso. Todo mundo que estava assistindo a Internet aqui em câmaras do conselho desceu e nos desconectou do zoom, embora pareça que todos você foram capazes de ficar conosco. Um antes de nos recuperarmos, estávamos discutindo sobre o relatório sobre o clima da escola que o superintendente estava fornecendo e eu Internet, perguntei ao superintendente se a preferência dela seria terminar de entregar este relatório ou se ela queria tocá -lo para fazer a verificação dupla dos dados para garantir que seja preciso. E eu acho, você sabe, não precisamos ou queremos fazê -lo duas vezes, mas vou adiar para você em termos de saber se você deseja prosseguir ou se gostaria de mesa.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Obrigado.
[Edouard-Vincent]: Acho que com base em algumas das perguntas que estavam começando a serem vencidas novamente, como eu disse, interpretei esses dados como uma referência, não um boletim, mas ouvindo algumas das perguntas e preocupações, não me importo de voltar aos dados novamente para revisá -los mais uma vez e ver se as informações podem ser analisado ou apresentado com uma interpretação ligeiramente diferente. Não me importo de voltar à prancheta para fazê -lo novamente e trazê -lo de volta antes do comitê em nossa próxima reunião.
[SPEAKER_05]: Membro Graham? Membro McLaughlin? Acho que também fui chamado pouco antes do blecaute, a internet. Eu só queria Dizer que aprecio o trabalho na pesquisa e sei que muita coisa entra nessas coisas e que muitas vezes os dados, pelo menos a interpretação dos dados pode ser subjetiva. E acho que a força nas áreas de crescimento por categoria com base no relatório de suporte superintendente me disse que havia um entendimento de muito do material. Eu certamente também não acho que nenhum de nós seja um doutorado qualificado além do Dr. Edouard-Vincent e Dr. Cushing, que eu conheço, teve que passar por muitos dados para obter esse diploma. Portanto, o entendimento disso é claramente muito mais do seu lado do que do nosso lado, mas acho que é a interpretação para nós, como interpretarmos outros idiomas, interpretando isso para o leigo, acho que seria super útil. Portanto, uma das recomendações que eu posso fazer é que, você sabe, com a pergunta e as respostas que talvez haja uma porcentagem afirmativa e uma porcentagem negativa. Portanto, a pergunta é essa: essa resposta percentual afirmativa, essa resposta percentual negativa. E então podemos decidir como queremos, em vez de ter apenas um favorável e depois seria subjetivo. É isso que eu recomendaria. Tenho certeza de que você tem muitos colegas que recomendariam outras coisas, mas é assim que eu o veria para que todas as perguntas tenham uma porcentagem afirmativa e negativa. E pudemos ver o que isso significa. Eu acho que vemos isso no gráfico. Eu acho que muitas outras pessoas não. Podemos vê -lo no gráfico e acho que é útil. E também sua interpretação foi útil. Mas, novamente, eu só quero dizer, eu respeito muito o seu e o doutorado do Dr. Cushion em pesquisa e estatística e entendo tudo o que você teve que passar por isso. Então eu aprecio sua interpretação. Obrigado.
[Edouard-Vincent]: E eu só quero reconhecer toda a equipe Suzanne, Joan e Tom Thomas por ajudar na apresentação e no idioma para poder tentar manter o idioma, claro e compreensível. Mas definitivamente vou receber esse feedback que não tinha O pacote que eu lhe dei diz favorável, não tenho problemas para apresentá -lo como, voltando e representando -o de maneira diferente para que os números estejam lá, o que diz, remova completamente o favorável, as porcentagens ou adicionam ambos para que as pessoas pudessem olhar para ele Definitivamente, estou disposto a voltar e fazer isso. Se isso proporcionar maior clareza, e não liderar, faça as pessoas se inclinarem de uma maneira ou de outra. Eu direi que tentei fazer a codificação de cores para simplificar com base no feedback que recebemos outros momentos do tipo de que consideramos realmente forte no meio, uma área para Você sabe, respostas variadas e, em seguida, as áreas que claramente eram áreas identificadas como mundo sério, mas estou disposto a voltar e embaralhar.
[SPEAKER_05]: Obrigado.
[Edouard-Vincent]: A essência disso, mas retira essas porcentagens, se for definitivamente confusa.
[SPEAKER_05]: Obrigado, membro, vovó responda. Então, eu gosto dos gráficos coloridos e dos gráficos de barras. Eu acho que é super útil. Na verdade, acho que as porcentagens são úteis. Eu apenas penso, novamente, afirmativo e negativo, mas essa é a minha percepção, mas obviamente você terá outra oportunidade nisso. E a outra coisa é que eu quero perguntar como, e se não foi, talvez pudéssemos pensar em como isso foi apresentado aos nossos alunos em nosso programa de conexões e nosso programa de acesso. Como eles acessam a pesquisa e não tenho certeza se o fizeram. Não preciso de uma resposta para essa pergunta. Quero ter certeza de que eles fazem e que sua entrada esteja incluída. Então, acho que posso pensar em várias maneiras de isso acontecer, e tenho certeza que a Sra. Bowen pode pensar em várias maneiras que podem acontecer se ainda não o fizeram.
[Edouard-Vincent]: Eu também seria negligente que quero agradecer ao Sr. Paul Delava também que trabalha conosco em uma capacidade de dados, ajudando -nos a olhar para os dados, um pouco diferente também, então eu também quero reconhecê -lo também por trabalhar conosco, para continuar. Voltarei para a prancheta para. Tente receber o feedback que você acabou de fornecer e ver se isso ajudará a fazer. Altere substancialmente as classificações que tive, mas pelo menos os números que a essência do que sentimos que a pesquisa estava dizendo. Novamente, havia áreas claras que éramos muito fortes. E novamente, áreas em que queremos trabalhar. E então áreas que precisam de atenção imediata. E também estarei trabalhando, continuando a trabalhar com a equipe do ensino médio porque eles também, Sra. Cabral e Sra. Schulman também ajudou a analisar esses dados também. E eles estão apenas nos ajudando a olhar para ele e ver para onde estamos indo em termos dos próximos passos. Então, vou levá -lo de volta à prancheta e representar novamente.
[Graham]: Ok, antes de fazer uma moção oficial para a mesa, vi uma mão no Zoom, Jessica. E Jessica, apenas para deixar claro, falaremos sobre isso em sua totalidade em nossa próxima reunião. Mas se você tivesse algo que queria dizer esta noite. Eu queria recebê -lo para fazê -lo. E forneça seu nome e endereço para o registro.
[Jim Lister]: Olá, sim, eu só quero que você saiba que há um problema com o Zoom. Tudo está repetindo, e não podemos entender vocês.
[Graham]: Obrigado, Jessica. Obrigado.
[Jim Lister]: Sim. OK.
[Graham]: Podemos receber uma moção para tocar os itens restantes? Movimento para tocar os itens restantes. Moção para colocar os itens restantes do membro McLaughlin. Destacado pelo membro Hays. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Longo, correto.
[Graham]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Todos os itens restantes da agenda são apresentados. Existe uma moção para adiar? Motion para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Mestone?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[Graham]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Nossa próxima reunião será em 16 de outubro aqui em Alden Memorial Chambers e, esperançosamente, um zoom novo e aprimorado para que todos possam se juntar a nós. Tenha uma boa noite. Obrigado.