[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Está bien. Estamos cansados. ¿Ese soy yo? Sí, eso es bueno. Es muy, muy, muy importante. Sí. Alcalde, ¿puedes escucharnos en Chambers?
[Jim Lister]: Sí, sí, sí, te escuché, sí, gracias.
[Graham]: Bien, gracias a todos por tu paciencia. Gracias a todos por su paciencia. Tenemos algunas noticias emocionantes y bienvenidas de la sesión ejecutiva. Hemos ratificado nuestro contrato con los monitores de seguridad en nuestras escuelas y esperaré una moción para aprobar y una votación de llamada. Moción para aprobar el contrato de monitores de seguridad como ha sido ratificado por los monitores mismos por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Hays. Roll Llamar, por favor.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Graham]: Sí. Miembro Kreatz. Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Mustone.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Sí. Y el alcalde Lungo-Koehn.
[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Tenemos un contrato ratificado aprobado con nuestros monitores de seguridad. Segundo, maravillosas noticias. Hemos llegado a un acuerdo y los administradores han ratificado su contrato con el distrito escolar. Entonces tenemos todos nuestros administradores, subdirectores, jefes de departamento, Los directores de atletismo, etc., todos se sientan bajo la unión y contrato del administrador. Y nos complace anunciar que también hemos ratificado su contrato. Y entonces esperaré una moción para aprobar. Moción para aprobar el contrato del administrador por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Hays. Roll Llamar, por favor.
[Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Graham]: Sí. Miembro Hays? Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro MUART?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Me abstengo.
[Graham]: Seis en lo afirmativo, uno en abstención. El contrato del administrador se ratifica. ¿Existe una moción para volver a la orden regular del negocio? Moción para volver a la Orden de Negocios Regular por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. Llamada de rollo. Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Katz. Sí. Miembro McLaughlin.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro BestOne.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Member Rossell. Yes. Mayor Lungo-Koehn.
[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Estamos de vuelta en nuestro pedido regular de negocios. Entonces, el artículo número dos, el bien del pedido. Veré si alguno de mis colegas tiene sugerencias, preguntas. Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Pero tal vez lo pusimos en la próxima agenda. Bien, por el bien del pedido.
[Graham]: Gracias. En la próxima agenda. Hay otros comentarios por el bien del orden del comité.
[Ruseau]: Miembro Ruseau, solo será voluntario para hacerlo para que seis de nosotros no enviemos lo mismo a la próxima agenda. El comité escolar. Sí, así que me ofreceré voluntario para hacer eso. Lo pondré en la agenda la próxima vez, así que todos lo sabríamos.
[Graham]: Gracias.
[Ruseau]: O nadie lo hace o todos lo hacen.
[Graham]: Gracias por eso. ¿Algún otro comentario por el bien del pedido? Ok, sigue adelante. Número cuatro, tenemos la agenda de consentimiento. Tenemos facturas y nóminas y las actas de la reunión del comité escolar regular del 18 de septiembre de 2023. ¿Hay una moción para aprobar? Moción para aprobar por el miembro Hays. Segundo. Secundado por el miembro Kreatz. Llamada de rollo.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: ¿Miembro Graham?
[Ruseau]: Sí. Miembro Hays? Sí. ¿Miembro Kreatz?
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin? Sí. Miembro MUART?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Member Orso? Yes. Mayor Lungo-Koehn?
[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo, se aprueba la agenda de consentimiento. Hoy no tenemos informes de subcomité, por lo que estamos en el número seis, que es el informe del superintendente. El artículo número uno es las actualizaciones y comentarios del superintendente, Dr. Marice Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Gracias. Buenas noches. Solo quería compartir que no puedo creer que ya sea octubre. Y como compartí mi memorando semanal la semana pasada, he notado las hojas cambiantes en nuestras hermosas caídas de Middlesex, las mañanas frías y, por supuesto, los muchos juegos de fútbol en la televisión. Entonces el otoño está oficialmente aquí para nosotros. También quiero reconocer que el Mes de Concientización sobre el Cáncer de Mama es el Mes de Concientización sobre el Cáncer de Mama. Aproximadamente 300,000 estadounidenses serán diagnosticados con cáncer de seno en 2023, pero la detección temprana es clave para los resultados exitosos. Este mes, todos deberían tomarse el tiempo para aprender sobre las señales. Considere visitar nbcf.org para obtener mucha información útil de la Fundación Nacional de Cáncer de Mama o para involucrarse en su trabajo de defensa nacional. Y ayer fue la gran caminata de cáncer de seno en Boston. Así que recordemos eso. También tengo algunas noticias tristes que compartir de la comunidad educativa. Lo mencionaremos más tarde, pero solo quiero tomarme un momento para mencionar la reciente fallecimiento del Sr. Charlie Lyons. Era el estimado ex superintendente de Shawsheen Technical High School y un servidor público muy querido y experimentado. Participó activamente en la Asociación de Superintendentes Escolares de Massachusetts. Fue un defensor incomparable de todas las escuelas públicas, particularmente la educación técnica profesional, y su pérdida es muy sintiéndonos por aquellos de nosotros que tenemos la suerte de ser sus compañeros, colegas y beneficiarios. Recuerdo la última vez que me reuní con él en el campus de Medford High School. Y entonces solo quiero compartir que su alma descanse en paz. Y, ya sabes, deseo, ya sabes, consuelo para su familia mientras lidian con su pérdida. También quiero compartir con el comité y la comunidad que este lunes 9 de octubre, todas las escuelas estarán cerradas en la observancia del Día de los Pueblos Indígenas. También el sábado 7 de octubre, tenemos la Feria de Discapacidad y la Feria de Transición Malden Medford. Entonces, el sábado 7 de octubre, únase a la comunidad de Medford en la Escuela Primaria Brooks para aprender sobre recursos para aquellos con discapacidades. Este evento organizado por la Comisión de Personas con Discapacidades de la Ciudad de Medford destacará recursos y oportunidades de participación, educación, empleo y servicios públicos y privados en la ciudad de Medford para personas con discapacidades. Además, guarde la fecha, miércoles 20 de marzo de 2024. Es entonces cuando las Escuelas Públicas de Medford y Malden se unirán para una feria de transición para proporcionar a los estudiantes, familias, tutores y profesionales información sobre servicios comunitarios para adultos con discapacidades. Bajo el Departamento de Atletismo, tenemos muchas buenas noticias para compartir a las niñas Varsity Cross Country está en medio de una racha ganadora invicida en lo que va de la temporada. El equipo de golf masculino ganó su reunión más reciente jugando fácilmente contra Everett. El fútbol de niños y niñas ha estado ocupado con los horarios. Y solo quiero decir felicitaciones a nuestro equipo universitario junior de niños y niñas, que ganó sus enfrentamientos más recientes. Middle School Boys Baseball también está jugando un horario muy ocupado con una notable ganancia de Nail Priter de nueve a ocho sobre Everett la semana pasada. Nuestro equipo de softbol femenino de secundaria continuó su juerga ganadora invicta en los juegos la semana pasada contra Everett y Malden. Felicitaciones a todos nuestros estudiantes atletas y entrenadores por sus esfuerzos, buen espíritu deportivo y amor por el juego. Como siempre, ve a Mustangs. Esta semana, miércoles 4 de octubre es nuestro inicio de la temporada de baloncesto unificado. Está en Medford High School en el gimnasio a las 4pm. Todos están invitados el jueves 5 de octubre. Es la presentación de nuestro mosaico Rainbow en Medford High School, justo al lado de donde nuestra red familiar de Medford está junto a la puerta morada que tendrá lugar a las 3 p.m., todos están invitados el lunes 9 de octubre, nuevamente no hay escuela. Y otros eventos se incluirán en mi actualización semanal este viernes. Entonces, para la reunión de esta noche, solo quiero enmarcar lo que verá esta noche y escuchará esta noche. Habrá una recomendación para aprobar generosas donaciones a las Escuelas Públicas de Medford, las asociaciones privadas públicas entre nuestras escuelas y la comunidad en general, marcar una diferencia inconmensurable para nuestros estudiantes, proporcionar recursos y oportunidades que de otro modo podrían estar fuera de alcance. Estamos increíblemente agradecidos por la generosidad de esta comunidad. A continuación, esperamos dar la bienvenida al propio CPAC de Medford esta noche. El Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Medford presentará su informe de entrevista. Trabajando en estrecha colaboración con nuestros educadores especiales y nuestro Director de Servicios Estudiantiles, Sra. Bowen, CPAC es un puente importante entre nuestras escuelas y familias de niños con necesidades de educación especial. Aviso de CPAC La defensa y los roles educativos de CPAC aseguran que los padres de Medford puedan participar de manera productiva y proactiva en la educación y el desarrollo de sus hijos con discapacidades. Esta noche, las presentaciones tendrán lugar con la Sra. Tanya Sullivan y Alex Lorick, quienes serán los copresidentes conjuntos de Medford CPAC. Así que esperamos su presentación esta noche. Gracias por salir. Después de nuestra presentación de CPAC, la Sra. Bowen proporcionará una actualización sobre el proceso de implementación del plan de prevención e intervención de acoso escolar del distrito. Quiero agradecer a la Sra. Bowen y nuestros directores y administradores de la escuela por su trabajo en la implementación de esta nueva política importante. que este comité finalizó a principios de este año. Anticipamos ansiosamente las próximas oportunidades de desarrollo profesional para todos nuestros maestros para garantizar que esta política llegue a toda la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford. Mientras discutimos el clima y la seguridad escolar, quiero pivotar y proporcionar una breve presentación sobre los resultados de la encuesta de cultura y clima de Medford High School del año pasado. También discutiré en mi presentación una instantánea en el tiempo, que espero que podamos utilizar como punto de referencia y punto de comparación con futuras encuestas y comentarios orientados a los estudiantes. Y, por último, espero presentar al comité este año, mis objetivos propuestos para este año escolar y compartir una actualización sobre los objetivos de este comité escolar, el primer conjunto de objetivos que han creado como un organismo. Así que espero proporcionar una actualización sobre eso. Y esos serán mis informes para hoy. Gracias.
[Graham]: Gracias. A continuación, tenemos la aprobación de una donación de fondos educativos del Consulado italiano a nuestro Departamento de Lengua Mundial por un monto de 4,493 euros, que es de $ 4,758 a partir de hoy. Y escucharemos a la Dra. Vilma Bibbo, la coordinadora de World Language, que se une a nosotros en Zoom. Dr. Bibbo.
[Vilma Bibeau]: Buenas noches. ¿Puedes oírme? Sí.
[Graham]: Sí, podemos.
[Vilma Bibeau]: Tan buenas noches allí miembros del comité escolar, el Dr. Edouard-Vincent y el alcalde Longo Ken. Me complace anunciar que el Ministerio de Asuntos Exteriores de Italia y la Cooperación Internacional en colaboración con el Consulado italiano en Boston nos ha otorgado un fondo de total $ 4,493. Esta subvención servirá como un apoyo invaluable para nuestros esfuerzos continuos para apoyar el programa italiano aquí en Medford. Al comienzo de este año académico, presenté una solicitud para esta subvención, que ahora ha sido aprobada con éxito. Y mirando hacia el futuro, espero continuar solicitando esta subvención en el próximo año, siempre que los fondos sigan disponibles. Una vez más, este apoyo financiero tiene el potencial de mejorar enormemente nuestro programa italiano y beneficiar a nuestros estudiantes de numerosas maneras. Gracias por su atención y apoyo en nuestro esfuerzo por promover el idioma y la cultura italiana en las escuelas de Medford.
[Jim Lister]: Gracias. ¿Hay alguna pregunta del comité?
[Graham]: ¿Hay alguna recomendación para aprobar?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Moción para aprobar.
[Graham]: Segundo. Secundado por el miembro Kreatz. Llamada de rollo.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Jim Lister]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Kreatz.
[Jim Lister]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Jim Lister]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Mustone.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: miembros. Entonces sí, Maryland ocurre.
[Graham]: siete en el cero afirmativo en lo negativo. La donación ha sido aceptada. Si pudiéramos enviar una nota de agradecimiento al consulado en nombre del comité escolar. Eso sería genial.
[Vilma Bibeau]: Gracias. Bien hecho. Muchas gracias.
[Graham]: De acuerdo, el artículo número tres, tenemos una recomendación para aprobar una donación de un donante privado de muebles y accesorios de oficina, incluidos dos refrigeradores, dos microondas, un horno tostador, una mesa de la sala de conferencias, teléfonos conferenciantes valorados en más de $ 14,000. Dr. Cushing, ¿tenías algo más que quisieras agregar?
[Cushing]: No, solo quiero agradecer al miembro Graham por conectarnos con esta organización que le gustaría permanecer en el anonimato. También quiero agradecer a Sean Lally, John Howard, Mike Lazzaro, Mark Murphy de nuestro equipo de custodia y John Bissell y Tom Long por el trabajo que han hecho para moverlo y volver a montar los diversos artículos. Así que gracias. Gracias.
[Graham]: Esa mesa era una bestia, por lo que tomó a todas esas personas. Y hay una moción para aprobar en el piso por el miembro Mustone, secundado por el miembro Laughlin. Llamada de rollo. Sí. Sí. Sí.
[Ruseau]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Graham]: Sí. Siete en el cero afirmativo en lo negativo, se aprueba la donación. Artículo número cuatro tenemos el Consejo Asesor de Padres de Educación Especial al final de su informe para el año escolar 2022 y 2023. Esta Tanya Sullivan y la señorita Alex Clark, que son las sillas de los comentarios médicos.
[Sullivan]: Buenas noches, alcalde, miembros del comité escolar, superintendente y todos los demás. Gracias por permitirnos presentar esta noche. Solo queríamos dar una breve sinopsis de lo que sucedió el año pasado y algunas de las cosas que estamos tratando de avanzar y algunas de las cosas que estamos interesados en comenzar a seguir adelante también. Los miembros de la junta de CPAC son yo mismo, y Alex Lorak son los copresidentes. Anne Herzog-Rousseau es nuestra secretaria, y Jamelian Johnson es nuestra tesorera. Nuestra membresía incluye estudiantes, familias y tutores de niños en IEP y otras partes interesadas. El CPAC siempre está buscando padres y tutores interesados de niños con necesidades especiales y cualquier otra parte interesada, que pueda ser estudiantes o cualquier persona en la comunidad que tenga interés. Si desea obtener más información sobre cómo involucrarse con el CPAC de Medford, Puede enviarnos un correo electrónico a medford.cpac en Gmail.com. Y nos encantaría saber de ti. Nuestra misión, ¿qué es CPAC? El propósito del CPAC es cumplir con la directiva establecida en el Capítulo 71B de las leyes generales de Massachusetts, que requiere que un distrito escolar establezca un PAC y asigna una función de asesoramiento y participación para el PAC. Entonces, al cumplir con el requisito, la misión del CPAC es asesorar al distrito sobre asuntos que pertenezcan a la educación y la seguridad de los estudiantes con discapacidades buscando la opinión de los miembros de los padres de la educación especial, los tutores. Nos reunimos regularmente con los funcionarios escolares todos los meses. Participamos en la planificación, desarrollo y evaluación del programa de educación especial del distrito escolar y participamos en talleres y actividades de planificación como priorizados por la Junta de CPAC. Algunos de los aspectos más destacados de nuestro año escolar 2022-2023. Ofrecimos varias presentaciones ricas en contenido durante todo el año y nuestras presentaciones generalmente califican como PDP para maestros y personal. Por lo tanto, es realmente bueno tener una participación completa, incluidos todos. Ofrecimos una reunión de administradores de educación central y especial. Ofrecimos una presentación sobre CVI, que es la discapacidad visual cortical, los derechos básicos de la Federación para Niños con necesidades especiales sobre la introducción integral a las leyes y procedimientos especiales, documentos de transición hechos de fideicomisos fáciles de necesidades especiales, estrategias de redacción de IEP y comprensión y gestión de ansiedad en su niño neurodiverso. Entonces, las preocupaciones y recomendaciones de CPAC, esta es la página que más estamos interesados en compartir con usted. Entonces, en nuestra última presentación en mayo de 2022, CPAC presentó ante el comité escolar la cuestión de las referencias disciplinarias e informes de incidentes agregados a un archivo de estudiante sin notificación parental. Estas políticas tienen el potencial de afectar desproporcionadamente a los estudiantes con altas necesidades y sus familias. Apreciamos el trabajo que ya se realizó y el trabajo que se está realizando actualmente para fortalecer nuestras políticas de disciplina e introducir un lenguaje inequívoco con respecto a las notificaciones de los padres. CPAC se centra en avanzar en la capacitación de conciencia de discapacidad para el personal y el plan de estudios de conciencia de discapacidad para los estudiantes en todas las escuelas. Esta es una preocupación y recomendación de CPAC en curso. A pesar de las continuas discusiones, la formación del Subcomité de Educación Especial en agosto de 2018 y un enfoque pre-Pandemia de un año en establecer un programa de concientización sobre discapacidad, el comité escolar y el distrito aún no se han comprometido a identificar e implementar un plan de estudios de discapacidad para los estudiantes en Medford. A pesar de que un piloto comenzó durante el año escolar 21 a 22, actualmente no hay ningún plan para implementar un plan de estudios de conciencia sobre discapacidad para los estudiantes en nuestra escuela. Una iniciativa CPAC adicional en el futuro trabajará para una educación para la salud adaptativa para nuestros estudiantes con discapacidades. Los estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo en particular deben aprender sobre relaciones saludables, reconocer el abuso, el consentimiento y la educación sexual utilizando lecciones y materiales que se adaptan a su nivel de comprensión. Actualmente, las clases de bienestar son muy grandes, prohibiendo la participación para los estudiantes que podrían no ser alumnos competentes y dificultar la llegada de los maestros necesidades individuales de los estudiantes. Y otro elemento que realmente queremos avanzar es el acto de thrive. Esto requiere el fin de los MCA como un requisito de graduación y establecer un requisito de graduación basado en los cursos en lugar de las pruebas estandarizadas. Mientras que las evaluaciones y los informes de MCA se mantendrán para los requisitos de responsabilidad La Ley Trive terminaría las pruebas de alto riesgo como una condición de graduación, lo que afecta a los estudiantes desproporcionadamente de alta necesidad, incluidas las minorías, los estudiantes de inglés y los estudiantes con discapacidades. El 11 de septiembre de 2023, el Comité Escolar de Malden votó una resolución en apoyo de la Ley de Turnos, y estamos pidiendo al Comité Escolar que considere apoyar la Ley Trivencia para el beneficio de todos los estudiantes de Medford.
[Jim Lister]: Y tomaremos preguntas si hay alguna. ¿Hay preguntas para la gente del CPAC?
[SPEAKER_05]: Sí. Miembro McLaughlin. Gracias. Miembro Kreatz, creo que tuviste tu luz.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Creo que olvidé cerrar mi luz. Lo siento. No tengo ninguna pregunta, pero muchas gracias por la presentación. Y siempre aprecio saber de usted con sus actualizaciones y toda su reunión y comunicación. Siempre es maravilloso. Gracias.
[Graham]: ¿Miembro McLaughlin?
[SPEAKER_05]: Sí, gracias por todo lo que hacen. Realmente lo apreciamos. También quiero asegurarme de que las familias que escuchan o que observan más adelante entienden que el CPAC está disponible para las familias y para que las personas consulten las personas, tengan una tutoría de programa de pares de los padres a los padres sobre cómo navegar por cómo navegar en los distritos escolares, navegar por los sistemas escolares, además de los requisitos regulatorios. Sé que ustedes pasan mucho tiempo Hablando con las familias por teléfono sobre cómo apoyarlos y cómo ayudarlos y construir relaciones con el distrito escolar. Tan muy apreciativo de eso también. Las preguntas que tenía eran, por lo que, como parte del mandato, el mandato legal para que los distritos tengan un Consejo Asesor de Padres de Educación Especial, uno de los artículos que se mencionó participaría en el desarrollo de la planificación y evaluación de los programas de educación especial del distrito escolar. Y me pregunto, ¿eso realmente ha sucedido? Sé que el año pasado hubo una discusión de que habría una gira, que el CPAC tendría un recorrido para comprender los programas y cuál es la programación, y si habrá algún cambio en la programación. EM. Bowen, sé que esa ha sido una discusión también, y me pregunto si esto es algo que es ¿Ha estado sucediendo con CPAC en el distrito?
[Sullivan]: No ha habido una gira solidificada hasta ahora. Eso todavía está en nuestra agenda que ver con el distrito escolar. En realidad, recientemente tuvimos nuestra primera reunión de CPAC en persona. Así que volver a llegar a la comunidad y con la administración para ver cómo se ven esos programas, cómo funcionan, qué se puede mejorar.
[SPEAKER_05]: Sí, creo que sería genial. Y no sé cuántos de mis colegas aquí entienden los diferentes programas dentro del departamento de educación especial. ¿Ustedes, alguien? No te gusta qué son los diferentes programas, ¿cuál es la estructura de la programación ED especial? No, no para qué escuelas, sino dentro de las escuelas, cómo están estructurados los programas de aprendizaje. Entonces, ¿qué diferencias entre el aula o el programa de conexiones o el acceso basado en el lenguaje o cualquiera de esas programas? Entonces, ese es el tipo de programación de la que estamos hablando y cómo funcionan o no funcionan, cómo parecen construir sabios, ya sabes, cómo se diferencian los materiales. Por lo tanto, acceda a estudiantes o estudiantes o aulas donde los estudiantes tienen materiales modificados significativamente. Y ese es uno de los temas que se estaban discutiendo en torno a la atención médica. Quiero decir, el programa de salud y bienestar para la diferenciación de materiales. Parte de lo que hablamos mucho en nuestro plan estratégico ha sido la equidad, y me pregunto cómo estamos abordando los problemas de equidad cuando estamos hablando de un nuevo plan de estudios, en particular, el plan de estudios de salud. Y sé que uno de ustedes estaba en el aviso de atención médica. ¿Te importa decirnos, presentándote?
[SPEAKER_09]: Hola, soy Anne Herzog-Rousseau, y es extraño escuchar tu nombre. Seguí escuchando tu nombre, estoy como, ooh. Y sabía que reaccionaste cuando escuchaste el mío. No estamos relacionados, pero. Así que fui parte de la revisión del plan de estudios de educación para la salud. No hablamos mucho sobre la educación diferenciada en eso. Cubrimos mucho terreno. Personalmente, soy padre de un niño de 13 años significativamente discapacitado que se está desarrollando físicamente bastante bien. Entonces, esa es una de las razones por las que elegí ser parte de ese comité. Lo haría, también eres una enfermera practicante. Sí, por oficio, soy una enfermera practicante. Puedo decirte que si tenemos una escasez de planes de lecciones que están diferenciados, no estamos solos. Sé que una de las grandes iniciativas fue la edición sexual integral. Pasan en la salud universitaria durante los últimos 18 años y he hecho mi parte de sexo ed a las personas de salud universitaria. Y es muy importante. Y estaba muy a la que estoy motivado a apoyar la educación sexual integral, mi impresión. Y de nuevo, es mi impresión. Así que nos acerve fue que, como distrito, estamos llegando allí. Y entonces En última instancia, quiero tener sexo diferenciado, educación sexual integral, pero creo que simplemente entrar en el sistema es donde estamos ahora. ¿Eso responde a su pregunta?
[SPEAKER_05]: Creo que sí. Pero creo que lo que estoy escuchando en términos de las clases de bienestar, que son muy grandes y que los estudiantes con discapacidades realmente no están accediendo al material que actualmente está allí debido al tamaño del aula y el acceso al material. No sé si la Sra. Bowen puede hablar con esto o si alguien más tiene Experiencia directa que quieren hablar con eso. Pero esto es una preocupación y una preocupación continua, si puedo, para el distrito no solo en mi opinión, sino por las experiencias de, ya sabes, tenemos el 20% de nuestros estudiantes en IEP o 504, una parte significativa de nuestra población que potencialmente no abordamos si no estamos abordando la equidad en torno al plan de estudios para ellos.
[SPEAKER_10]: Seguro. Así que solo quiero decir esa parte de la preocupación que presentamos ... ¿puedes ... al micrófono?
[SPEAKER_05]: Lo siento.
[SPEAKER_10]: Así que es como una doble preocupación. Una es la forma en que los estudiantes en el acceso al IEP que entran en la educación general e incluyen en el bienestar. ¿Cómo acceden a ese plan de estudios? ¿Está modificado por el maestro? Pero no es solo esa pregunta. ¿Nuestro plan de estudios actual se presta a ser modificado de una manera que los estudiantes con discapacidades pueden acceder? Esa es una de las preguntas. La otra pregunta es, ¿Qué sucede con los estudiantes que no están incluidos en la Generación Ed? ¿Cómo están accediendo a programas de educación especial? ¿Cómo están accediendo a esta información?
[Bowen]: Y ... sí, creo que una de las preguntas también fue optar por no participar. Entonces, ¿qué hacen los estudiantes de educación especial que no están accediendo a la clase de bienestar, qué sucede? Así que tuvimos nuestra primera reunión administrativa de CPAC y lo mencionamos como una discusión. Lo he traído al superintendente y al superintendente asistente. Estamos buscando diferentes planes de estudio que están disponibles para estudiantes con discapacidades que ya están diferenciadas para ellos. Entonces es un trabajo en progreso. Estamos comenzando estas discusiones, pero creo que es muy importante ver qué podemos implementar dentro del distrito. Entonces, ¿hay un plan de estudios específico que compramos para nuestros estudiantes con discapacidades? ¿Y cómo se ve eso para la instrucción? Así que estamos en las fases iniciales en este momento. Las clases de salud son más pequeñas. Son nuestras clases de educación física las que tienen un mayor número de estudiantes en ellos. Pero esta es una discusión que estamos teniendo sobre eso y en el futuro, lo que podemos poner en su lugar.
[SPEAKER_05]: Porque tenemos educación física adaptativa, pero no tenemos salud adaptativa. ¿Eso es correcto? Correcto. Bueno. Entonces, ¿yo, alcalde, miembro Graham? Entonces Bien, entonces todo esto es una recopilación de información, una especie de comprensión un poco mejor en este punto, cómo estamos abordando estos problemas. Y luego, con respecto al plan de estudios de conciencia de discapacidad para el personal y para los estudiantes, si no recuerdo mal, eso era parte de nuestro plan estratégico y de un distrito en su conjunto. Entonces, la otra cosa que solo quiero mencionar también, específicamente para que mis colegas consideren es mientras estamos hablando de Los estudiantes, todos los estudiantes obviamente son estudiantes de educación general, algunos estudiantes reciben apoyo y servicios de educación especial, algunos estudiantes reciben servicios de aprendizaje de inglés, lo que usted tiene, pero todos son estudiantes de igual valor, por supuesto, en nuestras escuelas. Y mientras pensamos en cómo se aplica esto a los estudiantes con discapacidades, quiero que realmente estemos pensando en cómo se aplica a nuestras otras poblaciones también. Porque si no aborda esta población en particular, tal vez no aborde otras poblaciones. Aprendedores de inglés, por ejemplo, otras poblaciones. Así que sé que esa no es la presentación esta noche, pero solo le pido a la gente que también tenga en cuenta eso. Entonces, hacia ese fin del plan de estudios de conciencia de discapacidad, tanto para el personal como para los estudiantes, entiendo que históricamente se creó un plan de estudios. Es eso correcto, Sra. Bowen?
[Bowen]: Creo que sí. Hubo, creo que fue piloto piloto de jardín de infantes o primer grado, creo, así que.
[SPEAKER_10]: La implementación de un plan de estudios de concientización sobre discapacidad en todo el distrito para los estudiantes, es parte del plan estratégico del distrito, está bajo las iniciativas de capital, es una de las iniciativas. y está adjunto con puntos de referencia muy específicos. Uno de los puntos de referencia para el año 21-22 fue crear un piloto para los grados K y uno, y eso sucedió hasta donde yo sé. Y luego, para el año siguiente, 22-23, se suponía que ese piloto debía desplegarse en todos los K y One, K y el distrito de clases de primer nivel, y un piloto adicional realizado para los grados dos y terceros. Entonces esto no sucedió. ¿Hay alguna razón por la que eso no sucedió?
[Bowen]: Siento que lo había, no tengo una excusa de por qué no sucedió. Habíamos tratado de involucrar a la gente y con nuestro taller de concientización sobre discapacitados que tenemos, hemos tenido una inscripción realmente baja. Así que estamos tratando de promover esto para comenzar. He tenido una conversación con el nuevo director en el distrito que lanzaron un plan de estudios de concienciación de discapacidad Así que me estoy acercando a ella para ver cuál era ese plan de estudios específico y cuál sería la implementación.
[SPEAKER_05]: Sí, y creo que los datos son realmente interesantes porque creo que Susanna Campbell estaba liderando mucho de esto y está teniendo un líder que realmente le importa también, ¿verdad? Como, no es que no, Sra. Bowen, pero creo que tienes muchas cosas, muchas, ya sabes, cosas en las que tienes que trabajar. Así que creo que es tener un líder que realmente está trabajando en la implementación de esto. Y sé que los números para la conciencia de la discapacidad Programa para el personal, la capacitación, porque no es necesario. Obtienen PDP, ¿verdad?
[Bowen]: Correcto.
[SPEAKER_05]: Por participar en él. Anteriormente, había habido hasta 40. He estado en aquellos donde había 40 o más, y se ha reducido a algo como 10.
[Bowen]: Correcto.
[SPEAKER_05]: Lo cual es una disminución bastante sustancial en un año.
[Bowen]: Bueno, lo hemos ofrecido varias veces, pero la inscripción ha sido mucho más baja. Así que no hemos podido ejecutar el programa.
[SPEAKER_05]: Sí. Así que tengo curiosidad desde una perspectiva de la administración central, por qué eso es y lo que se puede ver, no solo de usted, sino de toda nuestra administración central, porque si vamos a decir que la equidad es una prioridad, y vamos a decirlo en nuestro plan estratégico que creo que realmente tenemos que actuar en consecuencia. Y eso no está sucediendo. Y quiero asegurarme de que estamos Asegurar que sea de alguna manera que podamos ayudar a que eso suceda. Y el programa de concientización que existe ahora es para el personal, pero no es el plan de estudios en la escuela para los estudiantes, que era la otra pieza. ¿Eso es preciso?
[SPEAKER_10]: Entonces, uno de los problemas es que estamos considerando esto y estamos pensando en ello como un problema de educación especial, la conciencia de discapacidad para los estudiantes. Y no creo que sea un problema de educación especial. Es un problema de educación general.
[SPEAKER_05]: Sí.
[SPEAKER_10]: Y es un problema curricular. Y debe ser parte del plan de estudios ELA o los estudios sociales, porque si es la Sra. Bowen que está presentando un plan de estudios, simplemente no hay un trabajo que estamos pidiendo a nuestros maestros que asuman. Y creo que esta es la razón por la cual estamos fallando en mover este plan de estudios de conciencia de discapacidad para los estudiantes específicamente, es porque no estamos considerando la educación general.
[SPEAKER_05]: Gracias. Bueno, eso es realmente útil. Entonces, ¿cómo harías? ¿Qué recomendarías para los próximos pasos para El comité escolar. Quiero decir, concretamente, entendí que querías que pensáramos en el acto de thrive. Y, ya sabes, lo haría, llegaré a eso en un momento para hacer un movimiento, tal vez para el subcomité. Pero así, para mirar la Ley de Turnos, ¿es eso como una consideración? Y luego nos está pidiendo los próximos pasos para ver la educación de salud adaptativa. Y
[SPEAKER_10]: Sí, ahora estamos haciendo preguntas y esperamos trabajar con el distrito para obtener respuestas a las preguntas. Entonces, tal vez hacer de esto una materia del Comité Escolar de Educación Especial sería una buena idea. Y luego esperamos que el grupo de concientización sobre discapacitados continúe como parte del plan. Quiero decir, fue votado por el comité escolar y esperamos que eso suceda.
[SPEAKER_05]: Sí, me pregunto, gracias. Gracias. Por lo tanto, haría una moción de que tengamos, al menos específicamente al subcomité de discapacidad de que traemos los problemas, los tres problemas que se están recomendando para las recomendaciones a la diversidad, la equidad y la inclusión y la salud del comportamiento, lo siento, no la diversidad, la equidad y la inclusión, el subcomité de salud especial y la salud del comportamiento. Dame un segundo.
[Graham]: Por lo tanto, hay una moción en el piso para traer los tres elementos descritos en las preocupaciones y las recomendaciones de la CPAC.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Llamada de rollo. ¿Miembro Graham?
[Jim Lister]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays?
[Jim Lister]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Kress?
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro MUART?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro Hussow? Sí. ¿Alcalde Longo?
[Jim Lister]: Sí.
[Graham]: Siete afirmativos, cero en lo negativo. Esos tres elementos han sido remitidos al subcomité. ¿Hay otras preguntas y comentarios del comité escolar antes de dejar que el CPAC llegue a la parte emocionante de su parte más emocionante y emocionante de su presentación? ¿Hay otras preguntas, comentarios? Muchas gracias a todos.
[Sullivan]: Entonces el piso es tuyo. Gracias. Entonces, cada año, los Premios CPAC presentan un premio a los miembros de la comunidad que durante el año escolar actual han encarnado lo que significa ir más allá de nuestros estudiantes y familias. Y tenemos dos destinatarios. Nos gustaría tener a Charlotte Heim. Y CPAC reconoce a Charlotte Heim, terapeuta ocupacional, especialista en transición en las escuelas secundarias de Medford y unicornio, porque usted hace mucho más que eso, durante tantos años. Charlotte ha estado trabajando con nuestros estudiantes más vulnerables para suavizar su transición de la escuela secundaria a la escuela secundaria, ayudarlos a tener éxito en la escuela secundaria y luego prepararlos para sus próximas aventuras más allá de la escuela secundaria, trabajar en habilidades para la vida independiente y la preparación profesional. Colaborando con los distritos del vecindario, Charlotte siempre está reuniendo recursos para estudiantes y familias, desmitificando la complejidad de la transición a los servicios para adultos y brindando apoyo en un momento de mucha ansiedad. Así que gracias, Charlotte, por todo lo que haces.
[Graham]: Nuestro segundo destinatario ... y esta vez, no te vayas. Nos gustaría tomar una foto con todos tan pronto como terminemos.
[Sullivan]: Nuestro segundo destinatario es Anthony Petrellis. También reconocemos a Anthony Petrellis por su liderazgo en Medford Summer Fun Camp. y honrar a sus hijos también, tan lindo, que funcionó bajo su guía durante varios años. Encontrar buenos campamentos es un desafío para cada familia, pero para las familias con niños con necesidades especiales, es casi imposible. Estamos muy agradecidos de que un programa tan grande, que está realmente disponible para todas las familias, exista en nuestra ciudad. Sobre la base de su amplia experiencia docente como maestra de quinto año en la Escuela Primaria McGlynn, Anthony ha creado en Summer Fund algo que desafortunadamente sigue siendo raro, Un entorno genuinamente inclusivo en el que todos los niños prosperan, hacen amigos y quieren regresar año tras año para acampar. Gracias Anthony.
[Jim Lister]: Gracias chicos. Gracias. Muy bien, así que ahora podemos hacer fotos.
[Graham]: ¿Y luego todos pueden venir aquí y tomaremos una foto con todo el comité?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Muy bien, todos me miran muy rápido.
[Cushing]: En tres. Uno, dos, tres. Y uno más. Uno, dos, tres. Gracias.
[Graham]: De acuerdo, a continuación, tenemos un elemento número cinco, una actualización sobre el plan e implementación de prevención del acoso escolar. EM. Joan Bowen, Director de Servicios Estudiantiles.
[Bowen]: Buenas noches. Así que esta noche, estoy aquí para presentar una actualización sobre el plan de intervención y prevención de intimidación en todo el distrito. Las siguientes son actividades de línea de tiempo que se han completado desde el revisado, no tengo un PowerPoint, es solo un informe. Entonces, después de que se aprobó el plan revisado el 19 de julio, nos reunimos con nuestros administradores de distrito durante la semana administrativa. Les proporcionamos todos los documentos y les pedimos que los revisen para una segunda reunión que tuvimos en septiembre. Y esta fue una reunión en todo el distrito. Pasamos por el plan. Revisamos los documentos necesarios. Fue completamente, Todos los administradores estaban presentes para esto, para este día. Los próximos pasos con respecto al plan de intervención y prevención de intimidación son antes del 15 de octubre, los directores de la construcción deben presentar el plan a su personal y pasar Los formularios de informes y lo que debe hacerse en el proceso, por lo que es consistente en todo el distrito. El 7 de noviembre es nuestro día de desarrollo profesional en todo el distrito, y habrá una sesión matutina que revisaremos. Habrá una presentación de asociaciones masivas para jóvenes con respecto al acoso escolar, y eso será de ocho a 1030 esa mañana. Y luego el 14 de noviembre, haremos una presentación de los padres Hemos podido identificar a Elizabeth Englander y ella presentará. Ella es lo que consideramos al Guru con respecto a la intervención y la prevención de intimidación y sus presentaciones a los padres. Y estamos haciendo esto con la colaboración con la Oficina de Prevención y Alcance de la Ciudad de Medford. La Dra. Cushing y yo nos reunimos con ellos la semana pasada y la están financiando para que vengan y hablen con todos los los padres. Entonces eso será a través de Zoom. Enviaremos toda la información. Lo tendremos ampliamente distribuido y anunciado para que muchas personas puedan asistir como sea posible. Y luego, además, he creado una unidad de Google que tiene todos los documentos necesarios para facilitar el acceso para todos nuestros administradores, así como un formulario de seguimiento para que podamos rastrear cuántos informes de intimidación llegaron al distrito, cuáles fueron los hallazgos, Y cuál fue el resultado, porque tenemos que informar esto a Dese al final de cada año escolar. Así que esa es la actualización hasta este punto. Si alguien tiene alguna pregunta, estaría encantado de responderlas.
[Jim Lister]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Gracias. Gracias por la presentación. Tengo un par de preguntas. Uno es, y gracias por todo el trabajo. Sé que este ha sido mucho trabajo. Uno es para el 15 de octubre, Revisión principal con el personal. ¿Podemos asegurar que también exista la comprensión de los informes de incidentes en esa presentación?
[Bowen]: Sí, eso fue parte de su presentación sobre notificar a los padres de manera oportuna si hay un informe de incidente. Sí, gracias.
[SPEAKER_05]: Y cualquier incidente de comportamiento informa. Correcto. Gracias. Y luego para la presentación del 14 de noviembre, Y no sé si todavía se ha considerado, pero me encantaría que la gente lo considere, o le pediría que la gente lo considere, y estoy feliz de ayudar de cualquier manera que pueda, si puedo, que se proporciona interpretación.
[Bowen]: Así que estoy trabajando, trabajaré con Paul Teixeira para ver lo que está disponible. Tenemos que echar un vistazo a lo que la presentación va a ser con anticipación. Así que estamos tratando de resolver la logística de cómo funcionaría, pero todos los documentos están en el sitio web Met for Public School y se traducen.
[SPEAKER_05]: Eso es, es bueno si podemos ofrecer. Si, si, lo siento, disculpe si la Federación para Niños con necesidades especiales puede ofrecer apoyo en torno a la interpretación en términos de asesoramiento o cualquier cosa que en términos de lo que hacen por las salas o los auriculares o los auriculares. Cualquiera de esas cosas, están felices de ofrecer ese servicio a cualquier distrito escolar. Solo para que la gente sepa lo que hacen, porque tienen múltiples traducciones, interpretaciones, quiero decir, continuando todo el tiempo. Creo que es una cosa tener el material en el sitio web y otro todos juntos para ser inclusivos y presentarlo a las familias de todos los caminatas en nuestro distrito, especialmente porque estamos mirando el informe climático en breve. Y vemos algunos de los comentarios sobre los datos allí. Así que sí, gracias.
[Graham]: Otras preguntas? Acabo de tener un par de preguntas de la silla, si podría. Seguro. ¿Podemos estar seguros de registrar esta sesión el 14 de noviembre para que pueda publicarse? Y creo que habilitará la traducción. Entonces, si tenemos una grabación, se puede subtitular y traducirse a otros idiomas simplemente si tenemos la grabación inicial.
[Bowen]: Sí, ella está grabando eso. Entonces eso definitivamente está sucediendo.
[Graham]: Excelente. Tenía curiosidad cuando revisaste esto con principios, ¿cuáles eran los comentarios de ellos y cuáles eran las preguntas que tenían? ¿Y cuál fue el sentimiento general sobre el trabajo que hicimos?
[Bowen]: Así que creo que estaban contentos de que el plan sea muy, es mucho más corto de lo que era anteriormente. Es un proceso muy claro y conciso que creo que todos agradecen que puedan seguir ese proceso. Y como dije, puede ser consistente en todas las escuelas que esto es lo que está sucediendo. Y luego, con el formulario de seguimiento, sabiendo que tenemos que realizar un seguimiento de cualquier momento en que haya un acoso escolar, el proceso que el distrito tendrá. Algunas de las preguntas fueron más sobre informes de incidentes. ¿Cómo los almacenamos? Y también surgió una pregunta sobre la confidencialidad. Sabes, ¿qué pasa si un padre está realmente preocupado por una situación de acoso escolar? ¿Cómo manejamos eso? ¿Cómo no revelamos el otro, ya sabes, el nombre del otro estudiante? Y dijimos, ya sabes, esta es la ley federal, esto es lo que necesitan seguir, pero ofrecen qué tipo de medidas de apoyo que podemos implementar para asegurarnos de que su hijo esté recibiendo el apoyo que requieren. Pero no había muchas otras preguntas más allá de eso, pero creo que realmente les gustó el proceso directo, poder tener los formularios con el código QR para que sean fácilmente accesibles. Entonces, todos tienen los enlaces que necesitan tener para facilitar el acceso.
[Graham]: Excelente. Y la otra pregunta que tenía era alrededor del uso de una forma de Google en lugar de cerebros de la escuela para el seguimiento de todos Esta información, supongo que previamente ha rastreado en otro lugar que no sea un formulario de Google, pero no sé, solo tengo curiosidad.
[Bowen]: Así que existe, existe la capacidad de seguimiento en el cerebro de la escuela, pero esto fue más fácil de extraer de los cerebros de la escuela que tendría, que podría echarle un vistazo y poder ayudar a Kim Miles, quien es nuestro gerente de datos para ver eso. Pero estamos viendo los cerebros de la escuela y ese puede ser el camino a seguir. Creo que es más profundo que los pasos que la gente tiene que tomar. Entonces Kim y yo nos reuniremos para pasar por eso. Por lo tanto, podemos eliminar el formulario de seguimiento y poder sacar esa información del sistema cerebral escolar. Así que todavía estamos mirando eso.
[Graham]: Está bien, genial. Gracias. ¿Alguna otra pregunta? Bien, gracias. Gracias. El artículo número seis, tenemos un informe sobre la encuesta de cultura y clima de Medford High School desde el año escolar 2022 hasta 2023, Dr. Marice Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Gracias. Gracias, Dr. Cushing. Tenemos un mazo de diapositivas que voy a pasar por la cubierta de diapositivas esta noche para discutir nuestros resultados de la encuesta de cultura y clima de Medford High School del año pasado. Quiero agradecer a los miembros a Hays por trabajar conmigo y con miembros de nuestro equipo a lo largo de este proceso. y ayudando a asegurarnos de que estábamos en camino de presentar los resultados de la encuesta de cultura y clima. Así que me complace compartir esta presentación esta noche. Así que esto será, ya sabes, lo más destacado de la encuesta de cultura y clima de Medford High School, que se realizó en la primavera. Así que en esta primera diapositiva, Es importante tener en cuenta que las preguntas de la encuesta fueron desarrolladas por las Escuelas Públicas de Medford y en colaboración con el Departamento de Salud de Medford. Estaba abierto a todos nuestros estudiantes de secundaria y la ventana de la encuesta estuvo abierta desde el 18 de mayo hasta el 6 de junio de 2023. Tuvimos 736 estudiantes que respondieron a la encuesta, que es poco más del 60% de nuestra población total. En ese momento, eran 1.222 estudiantes a fines del año pasado. Los estudiantes recibieron tiempos designados durante sus clases de inglés para completar la encuesta. La encuesta estaba disponible en árabe, criollo haitiano, portugués y español, que son los cuatro idiomas más populares actualmente en el distrito. Y quiero tener en cuenta que estos resultados reflejan una instantánea en el tiempo desde la primavera de 2023, y no necesariamente reflejan actitudes y perspectivas actualizadas sobre la cultura y el clima de Medford High School. Entonces, las categorías de preguntas de la encuesta, hubo ocho categorías que los estudiantes respondieron a las preguntas. Conciencia cultural y acción, diversidad e inclusión. Entonces, bajo la conciencia y la acción culturales, era la frecuencia con la que los estudiantes aprenden, discuten y enfrentan temas de raza, etnia y cultura en la escuela. Bajo diversidad e inclusión, Que abordan el nivel de diversidad, integración y justicia para los estudiantes de diferentes razas, etnias, culturas, habilidades o identidades. La pertenencia escolar abordó la cantidad de estudiantes que sienten que son miembros valorados de la comunidad escolar. El clima escolar fue el clima general de aprendizaje y de aprendizaje de la escuela. Compromiso escolar Se analizó la atención del estudiante y la inversión en la seguridad escolar dirigida a los estudiantes, la seguridad física y psicológica dentro de las relaciones de los maestros de los estudiantes escolares abordó la fuerza de las conexiones sociales entre estudiantes y maestros dentro y más allá de la escuela. Y la octava categoría fue valorar la escuela, la cantidad de estudiantes que sienten que la escuela es interesante, importante y útil. Entonces, esas fueron todas las categorías en las que todas las preguntas cayeron. Quería afirmar que esta encuesta es un punto de referencia, creo que es críticamente importante, no es una boleta de calificaciones. Las respuestas serán más significativas e impactantes cuando se usan para medir el cambio con el tiempo. Creemos que las reformas, remedios y mejoras que ya están en marcha en Medford High School conducirán a una respuesta más favorable en las futuras encuestas de cultura y clima. Entonces, la siguiente diapositiva le muestra cómo nosotros, como distrito, realizamos en las ocho categorías. El verde se identifica como nuestras fortalezas. Las áreas donde como distrito nos desempeñamos muy bien eran pertenencia escolar, compromiso escolar y valoración de la escuela. El área amarilla variaba eran áreas que teníamos resultados mixtos, conciencia cultural y acción, seguridad escolar y relaciones de los maestros de los estudiantes. Y el área que era un área para el crecimiento, el área roja, es la diversidad y la inclusión en el clima escolar. Y entonces voy a compartir lo más destacado de la encuesta.
[Graham]: Lo siento, miembro Rousseau.
[Ruseau]: Gracias. Creo que este informe no está interpretando los datos correctamente. También recibimos los datos sin procesar. Bajo conciencia cultural y acción, las preguntas fueron que los estudiantes de esta escuela están burlados o recogidos sobre su raza o etnia. Y el 31% de nuestros estudiantes dijeron que estuvieron de acuerdo con eso. Entonces lo real La favorabilidad sería 69, no 31. Es más favorable que eso no sea cierto. Correcto. No queremos más burlas de los niños y recogiendo a los estudiantes sobre raza o etnia. Y lo mismo es para la otra pregunta en esa categoría, que dice que los estudiantes de esta escuela están burlados o recogidos sobre su antecedentes culturales o religión. 7%
[SPEAKER_05]: Lo siento, punto de información, tengo una pregunta. Solo tengo un comentario. Punto de información, miembro McLaughlin. Gracias. Creo que podría ser que pensé, la forma en que lo estaba leyendo, el miembro Ruseau, a través de la silla, era que la calificación favorable era si era o no una calificación favorable de la escuela en ese artículo en particular. Así es como lo vi, no como si los datos eran favorables a la pregunta. Así que lo vi como una calificación, que en esa pregunta, obtendríamos un 31%. Sí, están de acuerdo con fuerza, claro. Que los estudiantes de la escuela están burlados o recogidos, están muy de acuerdo. Sí, el 31% está muy de acuerdo en eso. Así que obtuvimos un 31% como calificación en eso, lo cual no es una buena calificación para la escuela.
[Ruseau]: El 69% de nuestros estudiantes dijeron que eso no es cierto.
[SPEAKER_05]: que no están siendo burlados o recogidos. Correcto.
[Ruseau]: Entonces, si la pregunta es positiva o negativa, en este informe, hemos tomado los dos primeros y le damos la favorabilidad. Si miramos el final, tenemos una pregunta como, mis maestros a menudo conectan lo que estoy aprendiendo a la vida fuera del aula. Y el 54% de nuestros estudiantes dijeron que eso era cierto. Y eso es una favorabilidad del 54%. Queremos más de eso, no menos. Cuando miramos la pregunta sobre la que acababa de leer, no queremos que más estudiantes digan que los estudiantes están molestados y los recogen. Entonces, la palabra favorabilidad implica que eso es lo que queremos, ¿verdad? La favorabilidad no significa que quieras más de lo que es favorable. Y eso se enumera en el rojo. Creo que esto Este gráfico que muestra áreas para el crecimiento. Bueno, en primer lugar, todo es un área para el crecimiento. Pero si observa la fuerza del estudiante, la pertenencia escolar, las preguntas son positivas. Entonces eso no está mal. Solo digo que la forma en que se formulan las preguntas, los datos no se interpretan en función de cómo se hace la pregunta. Quiero decir, haces la misma pregunta, un positivo y un negativo, y obtienes las mismas respuestas, eso sería muy diferente y preocupante. Así que no estoy seguro de que el informe que está presentando se refleja en los datos que recibimos y que no se muestra en la pantalla, así que me disculpo con la gente de casa.
[Edouard-Vincent]: Si puedo, me gustaría presentar Mi esperanza sería que pudiera presentarlo y proporcionar algo de lo que pensaba sobre los resultados, porque incluso bajo los estudiantes de la escuela están molestados o recogidos sobre su raza o etnia bajo la conciencia cultural. Incluso el hecho de que el 30% realmente siente que están siendo molestados. y se puso a favor de su raza y etnia. Y si piensa en la totalidad del distrito, y si son 60, 40 y si 30, si 30% potencialmente del 40% siente que están siendo elegidos, no sentía que fuera.
[Ruseau]: Ciertamente no creo que sea bueno. Solo digo que desde una perspectiva de datos sin procesar, acabamos de elegir el de acuerdo y muy de acuerdo Y eso es lo que llamamos buenos puntajes de indulgencia. Tenemos una lista de puntajes que obtuvimos. Esos puntajes son, no hay razón para tener puntajes si no van a ser significativos en relación entre sí, y no lo son. Esto dice 90% para el compromiso escolar. Eso podría ser bueno, eso podría ser malo, dependiendo de cómo se hiciera la pregunta. Así que no damos calificaciones y debemos ser como, su A en esta clase podría ser algo bueno, podría ser algo malo en esta clase. Y su D en esta clase podría ser algo bueno o puede ser algo malo. Como si hubiera un punto en los puntajes que significan algo. Entonces, tal vez si nos deshaciéramos de todos estos porcentajes, eso podría tener sentido. Pero al incluirlos, es algo muy extraño tener un informe que parece ser Mezclar y combinar lo que se considera bueno.
[Graham]: Si puedo, no creo que las respuestas sean lo que se les llama a cuestionar. Es la interpretación de lo que significan las respuestas, y son inconsistentes en este informe. Así que no quisiera que este informe se publique ampliamente donde alguien podría tomarlo y decir, oh, 30%. Creo que solo el 30% de las personas no piensan que los niños son intimidados y elegidos cuando realmente el 70% de las personas no piensan eso. Por lo tanto, parte de esto se trata del diseño de las preguntas es problemático porque algunos de ellos son positivos y otros son negativos. Y entonces Ya sea que esté de acuerdo o que esté en desacuerdo, la respuesta correcta, como sí, las cosas son una buena respuesta es diferente de una pregunta a otra pregunta, lo que no es genial como la higiene de la encuesta, porque hace que sea realmente difícil para las personas tomar la encuesta.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Hola a todos. Estamos de vuelta.
[Jim Lister]: Perdimos Internet. Alcalde, ¿puedes escucharnos?
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Sí, puedo.
[Graham]: Muy feliz de escuchar eso. Bueno. Lo siento por eso. Todos los que estaban viendo Internet aquí en las cámaras del consejo cayeron y nos desconectaron de Zoom, aunque parece que todos pudieron quedarse con nosotros. Um antes de empotrarnos, estábamos teniendo una discusión sobre el informe sobre el clima escolar que el superintendente estaba proporcionando y yo Internet, le pregunté al superintendente si su preferencia sería terminar de entregar este informe o si quería colocarlo para hacer la doble verificación de los datos para asegurarse de que sea preciso. Y creo que, ya sabes, no necesitamos ni queremos hacerlo dos veces, pero te aplazaré en términos de si quieres continuar o si quieres hacer una mesa.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: Gracias.
[Edouard-Vincent]: Creo que en base a algunas de las preguntas que comenzaban a aparecer, nuevamente, como dije, interpreté estos datos como un punto de referencia, no como una boleta de calificaciones, pero al escuchar algunas de las preguntas y preocupaciones, no me importa volver a revisar los datos para revisarlos una vez más y ver si la información puede ser visto o presentado con una interpretación ligeramente diferente. No me importa volver a la mesa de dibujo para hacerlo nuevamente y traerlo de vuelta ante el comité en nuestra próxima reunión.
[SPEAKER_05]: ¿Miembro Graham? ¿Miembro McLaughlin? Creo que también me llamaron justo antes del apagón, Internet. Solo quería Decir que aprecio el trabajo en la encuesta y sé que muchas cosas se dedican a estas cosas y que a menudo los datos, al menos la interpretación de los datos puede ser subjetiva. Y sí creo que la fuerza en las áreas de crecimiento por categoría basada en el informe de apoyo del superintendente me dijo que había una comprensión allí de gran parte del material. Ciertamente tampoco creo que ninguno de nosotros sea doctorado calificado que no sea el Dr. Edouard-Vincent y El Dr. Cushing, quien sé que tuvo que pasar por muchos datos para obtener ese título. Entonces, la comprensión de eso es claramente mucho más de tu parte que en nuestro fin, pero supongo que es la interpretación para nosotros, al igual que interpretamos otros idiomas, interpretando esto para la persona laica, creo que sería muy útil. Entonces, una de las recomendaciones que podría hacer es que, ya sabes, con la pregunta y las respuestas de que tal vez hay un porcentaje afirmativo y un porcentaje negativo. Entonces, la pregunta es esta, este porcentaje de respuesta afirmativa, este porcentaje de respuesta negativa. Y luego podemos decidir cómo queremos, en lugar de tener solo un favorable y luego sería subjetivo. Eso es lo que recomendaría. Estoy seguro de que tienes muchos colegas que recomendarían otras cosas, pero así es como lo vería para que cada pregunta tenga un porcentaje afirmativo y negativo en cuanto a los porcentajes. Y pudimos ver lo que eso significa. Creo que lo vemos en el gráfico. Creo que muchas otras personas no. Podemos verlo en el gráfico y creo que es útil. Y también su interpretación ha sido útil. Pero nuevamente, solo quiero decir que respeto mucho los títulos doctorales del Dr. Cushion en investigación y estadísticas y entiendo todo lo que tenía que pasar por eso. Así que te agradezco que te interpretes. Gracias.
[Edouard-Vincent]: Y solo quiero reconocer a todo el equipo de Suzanne, Joan y Tom Thomas por ayudar con la presentación y el idioma para poder tratar de mantener el idioma, claro y comprensible. Pero definitivamente recibiré ese comentario que no tenía El paquete que le di dice favorable, no tengo ningún problema para presentarlo como, regresar y representarlo de manera diferente para que los números estén allí, lo que dice, ya sea eliminar lo favorable por completo, los porcentajes o agregar ambos para que las personas puedan verlo. Definitivamente estoy dispuesto a regresar y hacer eso. Si proporcionará una mayor claridad y no a plomo, haga que las personas se inclinen de una forma u otra. Diré que intenté hacer la codificación de colores para simplificar en función de los comentarios que hemos recibido otras veces de lo que sentimos que era realmente fuerte en el medio, un área para Ya sabes, respuestas variadas y luego las áreas que claramente eran áreas identificadas como un mundo serio, pero estoy dispuesto a regresar y barajar.
[SPEAKER_05]: Gracias.
[Edouard-Vincent]: La esencia de ello, pero quita esos porcentajes si definitivamente es confuso.
[SPEAKER_05]: Gracias miembro de la abuela responde. Así que me gustan los gráficos de color y los gráficos de barras. Creo que es muy útil. De hecho, creo que los porcentajes son útiles. Solo pienso, nuevamente, afirmativo y negativo, pero esa es mi percepción, pero obviamente tendrás otra oportunidad en esto. Y la otra cosa es que quiero preguntar cómo, y si no lo ha sido, tal vez podríamos pensar en cómo se ha presentado esto a nuestros estudiantes en nuestro programa de conexiones y nuestro programa de acceso. Cómo acceden a la encuesta, y no estoy seguro de si lo han hecho. No necesito una respuesta a esa pregunta. Quiero asegurarme de que lo hagan y que se incluya su opinión. Así que creo que puedo pensar en varias formas que pueden suceder, y estoy segura de que la Sra. Bowen puede pensar en varias formas que pueden suceder si aún no lo ha hecho.
[Edouard-Vincent]: También sería negligente, también quiero agradecer al Sr. Paul Delava, quien ha estado trabajando con nosotros en capacidad de datos, ayudándonos a mirar los datos, también de manera un poco diferente, así que solo quiero reconocerlo también por trabajar con nosotros para que continuemos. Volveré al tablero de dibujo a. Intente recibir los comentarios que acaba de dar y vea si eso ayudará a hacer. Cambie sustancialmente las calificaciones que tuve, pero al menos los números que decía la esencia de lo que sentimos que la encuesta estaba diciendo. Nuevamente, había áreas claras de que éramos muy fuertes. Y nuevamente, áreas en las que queremos trabajar. Y luego áreas que necesitan atención inmediata. Y también estaré trabajando, continuaré trabajando con el equipo de la escuela secundaria porque también, Sra. Cabral y Sra. Schulman también ayudó a ver estos datos también. Y solo nos están ayudando a mirarlo y ver a dónde vamos en términos de los próximos pasos. Así que lo llevaré de vuelta al tablero de dibujo y lo representaré nuevamente.
[Graham]: De acuerdo, antes de hacer una moción oficial de la mesa, vi una mano sobre Zoom, Jessica. Y Jessica solo para ser claros, hablaremos de esto en su totalidad en nuestra próxima reunión. Pero si tuvieras algo que querías decir esta noche. Quería darte la bienvenida para hacerlo. Y proporcione su nombre y dirección para el registro.
[Jim Lister]: Hola, sí, solo quiero hacerte saber que hay un problema con Zoom. Todo se repite y no podemos entenderlos.
[Graham]: Gracias Jessica. Gracias.
[Jim Lister]: Sí. DE ACUERDO.
[Graham]: ¿Podemos entretener un movimiento para cubrir los artículos restantes? Movimiento para cubrir los elementos restantes. Moción para cubrir los elementos restantes del miembro McLaughlin. Secundado por el miembro Hays. Llamada de rollo.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Kreatz.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Mustone.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Ruseau, sí. Alcalde Longo, correcto.
[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se presentan todos los artículos de la agenda restante. ¿Hay una moción para suspender? Moción para aplazar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. Llamada de rollo.
[Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin? Sí. ¿Miembro Mestone?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[Graham]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Nuestra próxima reunión es el 16 de octubre aquí en Alden Memorial Chambers y, con suerte, un zoom nuevo y mejorado para que todos puedan unirse a nosotros. Qué tengas buenas noches. Gracias.