[SPEAKER_13]: Está bien. Estamos cansados. ¿Soy yo? Sí, eso es bueno. Es muy, muy, muy importante. Sí. Alcalde, ¿puede oírnos en los despachos?
[SPEAKER_04]: Sí, sí, sí, te escuché, sí, gracias.
[SPEAKER_03]: Bien, gracias a todos por su paciencia. Gracias a todos por su paciencia. Tenemos algunas noticias interesantes y bienvenidas de la sesión ejecutiva. Hemos ratificado nuestro contrato con los monitores de seguridad de nuestras escuelas y estaré a la espera de una moción para aprobarlo y una votación nominal. Moción para aprobar el contrato de los monitores de seguridad tal como fue ratificado por los propios monitores por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Hays. Pase lista, por favor.
[SPEAKER_07]: Miembro Graham.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Hays.
[SPEAKER_03]: Sí. Miembro Kreatz. Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Mustone.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Ruseau. Sí. Y el alcalde Lungo-Koehn.
[SPEAKER_03]: Sí. siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Disponemos de un contrato homologado ratificado con nuestros monitores de seguridad. Segunda, maravillosa noticia. Hemos llegado a un acuerdo y los administradores han ratificado su contrato con el distrito escolar. Tenemos a todos nuestros administradores, subdirectores, jefes de departamento, directores de atletismo, etcétera, todos se encuentran bajo el sindicato y el contrato del administrador. Y estamos felices de anunciar que también hemos ratificado su contrato. Y entonces esperaré una moción para aprobarla. Moción para aprobar el contrato del administrador por parte del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. Pase lista, por favor.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Graham?
[SPEAKER_03]: Sí. ¿Miembro Hays? Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Kreatz?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro McLaughlin?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Mustone?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[SPEAKER_13]: Me abstengo.
[SPEAKER_03]: Seis votos afirmativos y uno abstención. Se ratifica el contrato del administrador. ¿Existe una moción para volver al orden habitual del día? Moción para volver al orden habitual del día presentada por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. Pase lista. Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Hays.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Katz. Sí. Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Bestone.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Member Rossell. Yes. Mayor Lungo-Koehn.
[SPEAKER_03]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Estamos de vuelta en nuestro orden habitual de trabajo. Entonces el punto número dos, el bien del pedido. Veré si alguno de mis colegas tiene sugerencias o preguntas. Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Pero tal vez lo pongamos en la próxima agenda. Vale, por el bien del pedido.
[SPEAKER_03]: Gracias. En la próxima agenda. Hay otros comentarios por el bien de la orden por parte del comité.
[SPEAKER_07]: Miembro Ruseau, me ofreceré como voluntario para hacer eso para que seis de nosotros no enviemos lo mismo a la próxima agenda. El comité escolar. Sí, entonces me ofreceré como voluntario para hacer eso. Lo pondré en la agenda la próxima vez, para que todos lo sepamos.
[SPEAKER_03]: Gracias.
[SPEAKER_07]: O nadie lo hace o lo hacen todos.
[SPEAKER_03]: Gracias por eso. ¿Algún otro comentario por el bien del pedido? Bien, seguimos adelante. Número cuatro, tenemos la agenda del consentimiento. Tenemos facturas y nóminas y las actas de la reunión ordinaria del comité escolar del 18 de septiembre de 2023. ¿Hay alguna moción para aprobar? Moción para aprobar por parte del miembro Hays. Segundo. Apoyado por el diputado Kreatz. Pase lista.
[SPEAKER_13]: ¿Miembro Graham?
[SPEAKER_07]: Sí. ¿Miembro Hays? Sí. ¿Miembro Kreatz?
[SPEAKER_12]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro McLaughlin? Sí. ¿Miembro Mustone?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Member Orso? Yes. Mayor Lungo-Koehn?
[SPEAKER_03]: Sí. Siete afirmativas, cero negativas, se aprueba la agenda de consentimiento. No tenemos informes del subcomité hoy, así que vamos al número seis, que es el informe del superintendente. El punto número uno son las actualizaciones y comentarios del superintendente, Dr. Maurice Edouard-Vincent.
[SPEAKER_06]: Gracias. Buenas noches. Sólo quería compartirles que no puedo creer que ya sea octubre. Y como compartí en mi nota semanal la semana pasada, he notado las hojas moviéndose en nuestras hermosas colinas de Middlesex, las mañanas frías y, por supuesto, los numerosos partidos de fútbol en la televisión. Así que el otoño ya está oficialmente aquí para nosotros. También quiero reconocer que octubre es el mes de concientización sobre el cáncer de mama. Aproximadamente 300.000 estadounidenses serán diagnosticados con cáncer de mama en 2023, pero la detección temprana es clave para obtener resultados exitosos. Este mes, todos deberían tomarse un tiempo para conocer las señales. Considere visitar NBCF.org para obtener mucha información útil. de la Fundación Nacional de Cáncer de Mama o para involucrarse en su trabajo de promoción nacional. Y ayer fue la gran caminata contra el cáncer de mama en Boston. Así que recordemos eso. También tengo una triste noticia que compartir desde la comunidad educativa. Lo mencionaremos más adelante, pero sólo quiero tomarme un momento para mencionar el reciente fallecimiento del Sr. Charlie Lyons. Era el estimado ex superintendente de Shawsheen Technical High School y un servidor público muy querido y experimentado. Participó activamente en la Asociación de Superintendentes Escolares de Massachusetts. Fue un defensor incomparable de todas las escuelas públicas, particularmente de la educación técnica profesional, y aquellos de nosotros que tenemos la suerte de ser sus pares, colegas y beneficiarios sentimos profundamente su pérdida. Recuerdo la última vez que me encontré con él en el campus de Medford High School. Y por eso solo quiero compartirles que su alma descanse en paz. Y, ya sabes, deseo, ya sabes, consuelo para su familia mientras enfrentan su pérdida. También quiero compartir con el comité y la comunidad que este lunes 9 de octubre todas las escuelas estarán cerradas en conmemoración del Día de los Pueblos Indígenas. También el sábado 7 de octubre tendremos la feria de discapacidad y la feria de transición de Malden Medford. Entonces, el sábado 7 de octubre, únase a la comunidad de Medford en la Escuela Primaria Brooks para conocer recursos para personas con discapacidades. Este evento organizado por la comisión de la ciudad de Method para personas con discapacidades destacará los recursos y oportunidades de participación, educación, empleo y servicios públicos y privados en la ciudad de Method para personas con discapacidades. Además, apunte la fecha, miércoles 20 de marzo de 2024. Será entonces cuando las Escuelas Públicas de Medford y Malden se unirán para una feria de transición para brindar a los estudiantes, familias, tutores y profesionales información sobre los servicios comunitarios para adultos con discapacidades. Bajo el Departamento de Atletismo, tenemos muchas buenas noticias para compartir. El equipo universitario de cross country femenino está en medio de una racha ganadora invicta en lo que va de la temporada. El equipo de golf masculino ganó cómodamente su encuentro más reciente contra Everett. El fútbol masculino y femenino ha estado ocupado con los horarios. Y solo quiero felicitar a nuestro equipo junior varsity de niños y niñas, que ganó sus enfrentamientos más recientes. El béisbol masculino de secundaria también tiene un calendario muy ocupado con una notable victoria por nueve a ocho sobre Everett la semana pasada. Nuestro equipo de softbol femenino de secundaria continuó su racha de victorias invictas en los juegos de la semana pasada contra Everett y Malden. Felicitaciones a todos nuestros estudiantes atletas y entrenadores por sus esfuerzos, buen espíritu deportivo y amor por el juego. Como siempre, vayan los Mustangs. Esta semana, miércoles 4 de octubre, es el inicio de nuestra temporada de baloncesto unificado. Es en el gimnasio de Medford High School a las 4 p.m. Todos están invitados el jueves 5 de octubre. Es la inauguración de nuestro mosaico de arcoíris en Medford High School, justo al lado de donde está nuestra red familiar de Medford, junto a la puerta violeta, que se llevará a cabo a las 3 p. m., todos están invitados el lunes 9 de octubre, nuevamente no hay clases. y otros eventos se incluirán en mi actualización semanal de este viernes. Entonces, para la reunión de esta noche, sólo quiero enmarcar lo que verán y escucharán esta noche. Habrá una recomendación para aprobar donaciones generosas a las Escuelas Públicas de Medford, las asociaciones público-privadas entre nuestras escuelas y la comunidad en general marcan una diferencia inconmensurable para nuestros estudiantes. proporcionando recursos y oportunidades que de otro modo podrían estar fuera de nuestro alcance. Estamos increíblemente agradecidos por la generosidad de esta comunidad. A continuación, esperamos darle la bienvenida al CPAC de Medford esta noche. El Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Medford presentará el informe de su entrevista. Trabajando en estrecha colaboración con nuestros educadores especiales y nuestra Directora de Servicios Estudiantiles, la Sra. Bowen, CPAC es un puente importante entre nuestras escuelas y las familias de niños con necesidades de educación especial. Aviso de CPAC Las funciones educativas y de defensa de CPAC garantizan que los padres de Medford puedan participar de manera productiva y proactiva en la educación y el desarrollo de sus hijos con discapacidades. Esta tarde las presentaciones tendrán lugar con la Sra. Tanya Sullivan y Alex Lorick, quienes serán los copresidentes conjuntos de Medford CPAC. Por eso esperamos con interés su presentación esta tarde. Gracias por venir. Después de nuestra presentación de CPAC, la Sra. Bowen proporcionará una actualización sobre el proceso de implementación del plan de intervención y prevención del acoso escolar del distrito. Quiero agradecer a la Sra. Bowen y a nuestros directores y administradores escolares por su trabajo en la implementación de esta importante nueva política. que este comité finalizó a principios de este año. Anticipamos con entusiasmo las próximas oportunidades de desarrollo profesional para todos nuestros maestros para garantizar que esta política llegue a toda la comunidad de las Escuelas Públicas de Medford. Mientras hablamos sobre el clima y la seguridad escolar, quiero dar un giro y hacer una breve presentación sobre los resultados de la Encuesta sobre clima y cultura de la escuela secundaria Medford del año pasado. También discutiré en mi presentación una instantánea en el tiempo, que espero que podamos utilizar como punto de referencia y punto de comparación con futuras encuestas y comentarios orientados a los estudiantes. Y, por último, espero presentarle al comité este año mis metas propuestas para este año escolar y compartir una actualización sobre las metas de este comité escolar, el primer conjunto de metas que han creado como cuerpo. Así que espero poder brindar una actualización al respecto. Y esos serán mis informes de hoy. Gracias.
[SPEAKER_03]: Gracias. A continuación, tenemos la aprobación de una donación de fondos educativos del consulado italiano a nuestro departamento de idiomas mundiales por un importe de 4.493 euros, lo que equivale a 4.758 dólares a día de hoy. Y escucharemos a la Dra. Vilma Bibbo, coordinadora de idiomas mundiales, quien nos acompaña en Zoom. Dr. Bibbo.
[SPEAKER_01]: Buenas noches. ¿Puedes oírme? Sí.
[SPEAKER_03]: Sí, podemos.
[SPEAKER_01]: Buenas noches, miembros del comité escolar, Dr. Edouard-Vincent y alcalde Longo Ken. Me complace mucho anunciar que el Ministerio italiano de Asuntos Exteriores y Cooperación Internacional, en colaboración con el Consulado italiano en Boston, nos ha concedido un fondo por un total de 4.493 dólares. Esta subvención servirá como un apoyo invaluable para nuestros esfuerzos continuos para apoyar el programa italiano aquí en Medford. A principios de este año académico presenté una solicitud para esta beca, que ahora ha sido aprobada con éxito. Y de cara al futuro, espero seguir solicitando esta subvención el próximo año, siempre que los fondos sigan disponibles. Nuevamente, este apoyo financiero tiene el potencial de mejorar enormemente nuestro programa de italiano y beneficiar a nuestros estudiantes de numerosas maneras. Gracias por su atención y apoyo en nuestro esfuerzo por promover el idioma y la cultura italiana en las escuelas de Medford.
[SPEAKER_04]: Gracias. ¿Hay alguna pregunta del comité?
[SPEAKER_03]: ¿Existe alguna recomendación para aprobar?
[SPEAKER_13]: Moción para aprobar.
[SPEAKER_03]: Segundo. Secundado por el miembro Kreatz. Pase lista.
[SPEAKER_07]: Miembro Graham.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Hays.
[SPEAKER_04]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Kreatz.
[SPEAKER_04]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_04]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Mustone.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: miembros. Entonces sí, ocurre en Maryland.
[SPEAKER_13]: Sí.
[SPEAKER_03]: siete en la afirmativa cero en la negativa. La donación ha sido aceptada. Si pudiéramos enviar una nota de agradecimiento al consulado en nombre del comité escolar. Eso sería genial.
[SPEAKER_01]: Gracias. Bien hecho. Muchas gracias.
[SPEAKER_03]: Bien, punto número tres, tenemos una recomendación para aprobar una donación de un donante privado de muebles y accesorios de oficina, incluidos dos refrigeradores, dos microondas, un horno tostador, una mesa de sala de conferencias y teléfonos con conferenciante valorados en más de 14.000 dólares. Dr. Cushing, ¿tenía algo más que quisiera agregar?
[SPEAKER_00]: No, solo quiero agradecer al miembro Graham por conectarnos con esta organización que desea permanecer en el anonimato. También quiero agradecer a Sean Lally, John Howard, Mike Lazzaro, Mark Murphy de nuestro equipo de conserjería y a John Bissell y Tom Long por el trabajo que hicieron para moverlo y volver a ensamblar los distintos elementos. Así que gracias. Gracias.
[SPEAKER_03]: Esa mesa era una bestia, así que se necesitaba a toda esa gente. Y hay una moción para aprobar en la sala por parte del miembro Mustone, apoyada por el miembro Laughlin. Pase lista. Sí. Sí. Sí.
[SPEAKER_07]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[SPEAKER_03]: Sí. Siete en la afirmativa cero en la negativa, se aprueba la donación. Punto número cuatro: tenemos el consejo asesor de padres de educación especial al final de su informe para el año escolar 2022 y 2023. Esta es Tanya Sullivan y la señorita Alex Clark, quienes son las copresidentas de comentarios médicos.
[SPEAKER_02]: Buenas noches, alcalde, miembros del comité escolar, superintendente y todos los demás. Gracias por permitirnos presentar esta noche. Solo queríamos dar una breve sinopsis de lo que sucedió el año pasado y algunas de las cosas que estamos tratando de avanzar y algunas de las cosas en las que estamos interesados en comenzar de nuevo para seguir adelante también. Los miembros de la junta directiva de CPAC soy yo, y Alex Lorak son los copresidentes. Anne Herzog-Rousseau es nuestra secretaria y Jamelian Johnson es nuestra tesorera. Nuestra membresía incluye estudiantes, familias y tutores de niños con IEP y otras partes interesadas. El CPAC siempre está buscando padres y tutores interesados de niños con necesidades especiales y cualquier otra parte interesada, que podría ser estudiantes o cualquier persona de la comunidad que tenga interés. Si desea obtener más información sobre cómo participar en Medford CPAC, puede enviarnos un correo electrónico a medford.cpac o gmail.com. Y nos encantaría saber de usted. Nuestra misión, ¿qué es CPAC? El propósito del CPAC es cumplir con la directiva establecida en el Capítulo 71B de las Leyes Generales de Massachusetts, que requiere que un distrito escolar establezca un PAC y le asigna una función tanto de asesoramiento como de participación. Entonces, al cumplir con el requisito, la misión del CPAC es asesorar al distrito sobre asuntos relacionados con la educación y la seguridad de los estudiantes con discapacidades buscando la opinión de los padres miembros y tutores de educación especial. Nos reunimos periódicamente con los funcionarios de la escuela todos los meses. Participamos en la planificación, desarrollo y evaluación del programa de educación especial del distrito escolar y participamos en la planificación de talleres y actividades según las prioridades de la junta de CPAC. Algunos de los aspectos más destacados de nuestro año escolar 2022-2023. Ofrecimos varias presentaciones ricas en contenido a lo largo del año y nuestras presentaciones generalmente califican como PDP para maestros y personal. Así que es muy bueno tener una participación completa, incluyendo a todos. Ofrecimos conocer a los administradores de educación central y especial. Ofrecimos una presentación sobre CVI, que es una discapacidad visual cortical, derechos básicos de la Federación para Niños con Necesidades Especiales sobre una introducción integral a las leyes y procedimientos de educación especial, documentos de transición simplificados, fideicomisos para necesidades especiales, estrategias de redacción de IEP y comprensión y gestión. ansiedad en su hijo neurodiverso. Entonces las inquietudes y recomendaciones del CPAC, esta es la página que más nos interesa compartir con ustedes. Entonces, en nuestra última presentación en mayo de 2022, CPAC presentó ante el comité escolar la cuestión de las remisiones disciplinarias y los informes de incidentes agregados al expediente de un estudiante sin notificación a los padres. Estas políticas tienen el potencial de impactar desproporcionadamente a los estudiantes con grandes necesidades y a sus familias. Apreciamos el trabajo que ya se realizó y el trabajo que se está realizando actualmente para fortalecer nuestras políticas disciplinarias e introducir un lenguaje inequívoco con respecto a las notificaciones a los padres. CPAC se centra en avanzar en la capacitación sobre concientización sobre la discapacidad para el personal y el plan de estudios de concientización sobre la discapacidad para los estudiantes en todas las escuelas. Esta es una preocupación y recomendación constante del CPAC. A pesar de las continuas discusiones, la formación del subcomité de educación especial en agosto de 2018 y un año prepandémico centrado en establecer un programa de concientización sobre la discapacidad, el comité escolar y el distrito aún tienen que comprometerse a identificar e implementar un plan de estudios sobre discapacidad para los estudiantes en Medford. . A pesar de que se inició una prueba piloto durante el año escolar 21 al 22, actualmente no existe ningún plan para implementar un plan de estudios de concientización sobre la discapacidad para los estudiantes de nuestra escuela. Una iniciativa adicional de CPAC en el futuro será trabajar hacia una educación de salud adaptativa para nuestros estudiantes con discapacidades. Los estudiantes con discapacidades intelectuales y del desarrollo en particular necesitan aprender sobre relaciones saludables, reconocer el abuso, el consentimiento y la educación sexual utilizando lecciones y materiales que se adapten a su nivel de comprensión. Actualmente, las clases de bienestar son muy numerosas, lo que prohíbe la participación de estudiantes que podrían no ser estudiantes competentes y dificulta que los profesores lleguen necesidades individuales de los estudiantes. Y otro elemento que realmente queremos impulsar es la Ley Thrive. Esto exige poner fin al MCAS como requisito de graduación y establecer un requisito de graduación basado en el trabajo de curso en lugar de las pruebas estandarizadas. Si bien las evaluaciones y los informes del MCAS se mantendrán para los requisitos de rendición de cuentas. La Ley Thrive pondría fin a las pruebas de alto riesgo como condición para la graduación, que afectan desproporcionadamente a los estudiantes con grandes necesidades, incluidas las minorías, los estudiantes de inglés y los estudiantes con discapacidades. El 11 de septiembre de 2023, el Comité Escolar de Malden votó una resolución en apoyo de la Ley Thrive y le pedimos al comité escolar que considere apoyar la Ley Thrive en beneficio de todos los estudiantes de Medford.
[SPEAKER_04]: y responderemos preguntas si las hay. ¿Hay preguntas para la gente de CPAC?
[SPEAKER_05]: Sí. Miembro McLaughlin. Gracias. Miembro Kreatz, creo que tenía su luz.
[SPEAKER_11]: Creo que olvidé apagar la luz. Lo siento. No tengo ninguna pregunta, pero muchas gracias por la presentación. Y siempre agradezco saber de usted con sus actualizaciones y todas sus reuniones y comunicaciones. Siempre es maravilloso. Gracias.
[SPEAKER_03]: ¿Miembro McLaughlin?
[SPEAKER_05]: Sí, gracias por todo lo que hacen. Realmente lo apreciamos. También quiero asegurarme de que las familias que estén escuchando o que vean más tarde entiendan que CPAC está disponible para familias y para individuos, para que las personas puedan consultar, para tener una especie de programa de tutoría de padres a padres sobre cómo navegar la escuela. distritos, navegar por los sistemas escolares, además de cumplir con los requisitos reglamentarios. Sé que ustedes pasan mucho tiempo hablar con las familias por teléfono sobre cómo apoyarlas y cómo ayudarlas y establecer relaciones con el distrito escolar. Estoy muy agradecido por eso también. Las preguntas que tuve fueron, como parte del mandato, el mandato legal para que los distritos tengan un consejo asesor de padres de educación especial, uno de los elementos que se mencionó participaría en el desarrollo de la planificación. y evaluación de los programas de educación especial del distrito escolar. Y me pregunto: ¿eso realmente ha sucedido? Sé que el año pasado hubo una discusión sobre que habría una gira, que el CPAC tendría una gira para entender los programas y cuál es la programación, y si habrá algún cambio en la programación. EM. Bowen, sé que eso también ha sido una discusión y me pregunto si esto es algo que ¿Ha estado sucediendo con CPAC en el distrito?
[SPEAKER_02]: Aún no se ha consolidado una gira. Eso todavía está en nuestra agenda y tiene que ver con el distrito escolar. De hecho, recientemente tuvimos nuestra primera reunión en persona del CPAC. Entonces, volver a salir y entrar en la comunidad y con la administración para ver cómo son esos programas, qué funciona y qué se puede mejorar.
[SPEAKER_05]: Sí, creo que sería genial. Y no sé cuántos de mis colegas aquí entienden los diferentes programas dentro del departamento de educación especial. ¿Ustedes, alguien? No me gusta cuáles son los diferentes programas, ¿cuál es la estructura de la programación de educación especial? No, no para qué escuelas, sino dentro de las escuelas, cómo se estructuran los programas de aprendizaje. Entonces, ¿cuáles son las diferencias entre el aula basada en el lenguaje o el programa de conexiones o el acceso o cualquiera de esas programación? Así que ese es el tipo de programación del que estamos hablando y cómo funcionan o no, cómo se ven en cuanto a construcción, ya sabes, cómo se diferencian los materiales. Así que acceda a estudiantes o estudiantes o aulas donde los estudiantes hayan modificado significativamente los materiales. Y ese es uno de los temas que se estaban discutiendo en torno a la atención médica. Es decir, el programa de salud y bienestar por diferenciación de materiales. Parte de lo que hablamos mucho en nuestro plan estratégico ha sido la equidad, y me pregunto cómo abordamos realmente las cuestiones de equidad cuando hablamos de un nuevo plan de estudios, en particular, el plan de estudios de atención médica. Y sé que uno de ustedes estaba en el aviso de atención médica. ¿Te importaría contarnoslo, presentarte?
[SPEAKER_09]: Hola, soy Anne Herzog-Rousseau y es extraño escuchar tu nombre. Seguí escuchando tu nombre, y dije, ooh. Y supe que reaccionaste cuando escuchaste el mío. No somos parientes, pero. Entonces formé parte de la revisión curricular de educación para la salud. No hablamos mucho sobre educación diferenciada en eso. Cubrimos mucho terreno. Personalmente soy padre de un niño de 13 años con una discapacidad significativa que se está desarrollando bastante bien físicamente. Esa es en realidad una de las razones por las que elegí ser parte de ese comité. Yo... También eres enfermera especializada. Sí, de oficio, soy enfermera practicante. Puedo decirles que si tenemos escasez de planes de lecciones diferenciados, no estamos solos. Sé que una de las grandes iniciativas fue la educación sexual integral. He trabajado en salud universitaria durante los últimos 18 años y he realizado mi parte de educación sexual para personas de salud universitaria. Y es muy importante. Y yo estaba muy motivado a apoyar la educación sexual integral, mi impresión. Y repito, es mi impresión. Así que tengan paciencia conmigo, como distrito, apenas estamos llegando a ese punto. Y entonces En última instancia, quiero tener sexo diferenciado, educación sexual integral, pero creo que simplemente incorporarlo al sistema es donde nos encontramos en este momento. ¿Eso responde a tu pregunta?
[SPEAKER_05]: Creo que sí. Pero creo que lo que escucho en términos de las clases de bienestar es que son muy grandes y que los estudiantes con discapacidades realmente no acceden al material que hay actualmente debido al tamaño del aula y al acceso al material. . No sé si la Sra. Bowen puede hablar sobre esto o si alguien más tiene experiencia directa de la que quieren hablar de eso. Pero esto es una preocupación y una preocupación continua, si se me permite, para el distrito no solo en mi opinión, sino también en las experiencias de, ya sabes, tenemos el 20% de nuestros estudiantes que están en IEP o 504, una parte significativa de nuestra población que potencialmente no abordaremos si no abordamos la equidad en torno al plan de estudios para ellos.
[SPEAKER_10]: Seguro. Así que sólo quiero decir esa parte de la preocupación que planteamos... ¿Puedes... al micrófono?
[SPEAKER_05]: Lo siento.
[SPEAKER_10]: Entonces es como una preocupación doble. Una es cómo acceden los estudiantes con un IEP que ingresan a la educación general y se incluyen en el bienestar. ¿Cómo acceden a ese currículum? ¿Es modificado por el profesor? Pero no es sólo esa pregunta. ¿Nuestro plan de estudios actual se presta a ser modificado de manera que sea accesible para estudiantes con discapacidades? Ésa es una de las preguntas. La otra pregunta es, ¿Qué pasa con los estudiantes que no están incluidos en la educación general? ¿Cómo están accediendo a los programas de educación especial? ¿Cómo acceden a esta información?
[SPEAKER_08]: Y... Sí, creo que una de las preguntas también era optar por no participar. Entonces ¿qué hacen los alumnos de educación especial que no acceden a la clase de bienestar, qué pasa? Tuvimos nuestra primera reunión administrativa de CPAC y planteamos esto como una discusión. Se lo he llevado al superintendente y al superintendente asistente. Estamos analizando diferentes planes de estudios que existen para estudiantes con discapacidades y que ya están diferenciados para ellos. Entonces es un trabajo en progreso. Estamos iniciando estas discusiones, pero creo que es muy importante analizar qué podemos implementar dentro del distrito. Entonces, ¿existe un plan de estudios específico que compramos para nuestros estudiantes con discapacidades? ¿Y cómo se ve eso para la instrucción? Entonces estamos en las fases iniciales en este momento. Las clases de salud son más pequeñas. Son nuestras clases de educación física las que tienen un mayor número de estudiantes. Pero esta es una discusión que estamos teniendo sobre eso y, en el futuro, sobre lo que podemos implementar.
[SPEAKER_05]: Porque tenemos PE adaptativa, pero no tenemos salud adaptativa. ¿Es así? Correcto. Bueno. ¿Puedo entonces, alcalde, miembro Graham? Entonces Bien, todo esto es recopilación de información, para comprender un poco mejor en este punto cómo estamos abordando estos problemas. Y luego, con respecto al plan de estudios de concientización sobre la discapacidad para el personal y los estudiantes, si no recuerdo mal, eso era parte de nuestro plan estratégico, así como del distrito en su conjunto. Entonces, la otra cosa que también quiero mencionar, específicamente para que la consideren mis colegas, es que estamos hablando de estudiantes, todos los estudiantes obviamente son estudiantes de educación general, algunos estudiantes reciben apoyos y servicios de educación especial, algunos estudiantes reciben servicios para estudiantes de inglés, lo que sea, pero todos son estudiantes de igual valor, por supuesto, en nuestras escuelas. Y mientras pensamos en cómo esto se aplica a los estudiantes con discapacidades, quiero que realmente pensemos en cómo se aplica también a nuestras otras poblaciones. Porque si no se dirige a esta población en particular, tal vez no se dirige a otras poblaciones. Estudiantes de inglés, por ejemplo, otras poblaciones. Sé que esa no es la presentación de esta noche, pero solo le pido a la gente que también sea consciente de eso. Entonces, con ese fin en torno al plan de estudios de concientización sobre la discapacidad, tanto para el personal como para los estudiantes, entiendo que históricamente se creó un plan de estudios. ¿Es así, Sra. ¿Boowen?
[SPEAKER_08]: Creo que sí. Creo que fue un programa piloto de jardín de infantes o primer grado, creo.
[SPEAKER_10]: La implementación de un plan de estudios de concientización sobre la discapacidad en todo el distrito para los estudiantes es parte del plan estratégico del distrito y es una de las iniciativas bajo las iniciativas de equidad. y se adjunta con puntos de referencia muy específicos. Uno de los puntos de referencia para el año 21-22 fue crear un piloto para los grados K y uno, y eso sucedió hasta donde yo sé. Y luego, durante el próximo año, 22 y 23, se suponía que ese piloto se implementaría en todas las clases de jardín de infantes y uno, de jardín de infantes y de primer grado en todo el distrito, y se realizaría un piloto adicional para los grados segundo y tercero. Entonces esto no sucedió. ¿Hay alguna razón por la que eso no sucedió?
[SPEAKER_08]: Simplemente siento que hubo, no tengo una excusa de por qué no sucedió. Intentamos involucrar a la gente y con nuestro taller de concientización sobre discapacidad que tenemos, tuvimos una inscripción muy baja. Así que estamos tratando de promover esto para que comience. Tuve una conversación con el nuevo director del distrito, quien lanzó un plan de estudios de concientización sobre la discapacidad. Así que me comunico con ella para ver cuál era ese plan de estudios específico y cuál sería su implementación.
[SPEAKER_05]: Sí, y creo que los datos son realmente interesantes porque creo que Susanna Campbell estaba liderando mucho de esto y tenía un líder que realmente se preocupa por eso también, ¿verdad? No es que no lo haga, Sra. Bowen, pero creo que tienes muchas cosas, muchas cosas en las que tienes que trabajar. Entonces creo que es tener un líder que realmente esté trabajando en la implementación de esto. Y sé que los números para la concientización sobre la discapacidad programa para el personal, la capacitación, porque no es obligatorio. Obtienen el PPD, ¿verdad?
[SPEAKER_08]: Correcto.
[SPEAKER_05]: Por participar en él. Anteriormente, había hasta 40. He estado en algunos donde había 40 o más, y se redujo a algo así como 10.
[SPEAKER_08]: Correcto.
[SPEAKER_05]: Lo cual es una disminución bastante sustancial en un año.
[SPEAKER_08]: Bueno, lo hemos ofrecido varias veces, pero la inscripción ha sido mucho menor. Entonces no hemos podido ejecutar el programa.
[SPEAKER_05]: Sí. Así que tengo curiosidad, desde la perspectiva de la administración central, por qué es así y qué se puede analizar, no solo desde usted, sino desde toda nuestra administración central, porque si vamos a decir que la equidad es una prioridad, y vamos a incluir en nuestro plan estratégico que creo que realmente tenemos que actuar en consecuencia. Y eso no está sucediendo. Y quiero asegurarme de que estemos asegurándonos de que de alguna manera podamos ayudar a que eso suceda. Y el programa de concientización que existe ahora es para el personal, pero no es el plan de estudios de la escuela para los estudiantes, que era la otra parte. ¿Es eso exacto?
[SPEAKER_10]: Entonces, uno de los temas es que estamos considerando esto y lo estamos pensando como un tema de educación especial, la concientización sobre la discapacidad para los estudiantes. Y no creo que sea una cuestión de educación especial. Es una cuestión de educación general.
[SPEAKER_05]: Sí.
[SPEAKER_10]: Y es una cuestión curricular. Y tiene que ser parte del plan de estudios de ELA o de estudios sociales, porque si se trata de la Sra. Bowen, que está elaborando un plan de estudios, simplemente no hay ningún trabajo que les estemos pidiendo a nuestros maestros que asuman. Y creo que es por eso que no estamos logrando implementar este plan de estudios de concientización sobre la discapacidad para los estudiantes específicamente, porque no lo consideramos como educación general.
[SPEAKER_05]: Gracias. Bueno, eso es realmente útil. Entonces, ¿qué recomendaría usted para los próximos pasos? el comité escolar. Quiero decir, concretamente, entendí que querías que pensáramos en la Ley Thrive. Y, ya sabes, hablaré de eso en un momento sobre cómo presentar una moción tal vez para el subcomité. Pero si analizamos la Ley Thrive, ¿es una consideración? Y luego nos piden los próximos pasos para analizar la educación sanitaria adaptativa. Y
[SPEAKER_10]: Sí, estamos haciendo preguntas ahora y esperamos trabajar con el distrito para obtener respuestas a las preguntas. Entonces, tal vez sería una buena idea convertir esto en un tema del comité escolar de educación especial. Y luego ciertamente esperamos que el grupo de concientización sobre la discapacidad avance como parte del plan. Quiero decir, fue votado por el comité escolar y esperamos que eso suceda.
[SPEAKER_05]: Sí, me lo pregunto, gracias. Gracias. Entonces, haría una moción para que tengamos, al menos específicamente al subcomité de discapacidad, que presentemos los temas, los tres temas que se recomiendan para las recomendaciones sobre diversidad, equidad e inclusión y salud conductual, lo siento, no la diversidad. , equidad e inclusión, el subcomité de educación especial y salud conductual. Dame un segundo.
[SPEAKER_03]: Entonces, hay una moción en el pleno para llevar los tres elementos descritos en la diapositiva de preocupaciones y recomendaciones del CPAC al Subcomité de Educación Especial por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays.
[SPEAKER_13]: Pase lista. ¿Miembro Graham?
[SPEAKER_04]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Hays?
[SPEAKER_04]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Kress?
[SPEAKER_13]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro McLaughlin?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Mustone?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Hussow? Sí. ¿Alcalde Longo?
[SPEAKER_04]: Sí.
[SPEAKER_03]: Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Esos tres puntos han sido remitidos al subcomité. ¿Hay otras preguntas y comentarios del comité escolar antes de que dejemos que el CPAC pase a la parte más emocionante de su presentación, la parte más emocionante y más emocionante de su presentación? ¿Hay otras preguntas, comentarios? Muchas gracias a todos.
[SPEAKER_02]: Entonces la palabra es tuya. Gracias. Por eso, cada año, los premios CPAC presentan un premio a los miembros de la comunidad que durante el año escolar actual han encarnado lo que significa ir más allá para nuestros estudiantes y familias. Y tenemos dos destinatarios. Nos gustaría tener a Charlotte Heim. Y CPAC reconoce a Charlotte Heim, terapeuta ocupacional, especialista en transición en las escuelas secundarias de Medford y unicornio, porque hace mucho más que eso, durante tantos años. Charlotte ha estado trabajando con nuestros estudiantes más vulnerables para facilitar su transición de la escuela intermedia a la secundaria, ayudarlos a tener éxito en la escuela secundaria y luego prepararlos para sus próximas aventuras más allá de la secundaria, trabajando en habilidades para una vida independiente y preparación profesional. Al colaborar con los distritos vecinales, Charlotte siempre está reuniendo recursos para estudiantes y familias, desmitificando la complejidad de la transición a servicios para adultos y brindando apoyo en un momento de mucha ansiedad. Así que gracias Charlotte por todo lo que haces.
[SPEAKER_03]: Nuestro segundo destinatario... Y esta vez, por favor no te vayas. Nos gustaría tomarnos una foto con todos tan pronto como terminemos.
[SPEAKER_02]: Nuestro segundo destinatario es Anthony Petrellis. También reconocemos a Anthony Petrellis por su liderazgo en Medford Summer Fun Camp. y honrar también a sus hijos, tan lindos, que funcionaron bajo su dirección durante varios años. Encontrar buenos campamentos es un desafío para todas las familias, pero para las familias con niños con necesidades especiales, es casi imposible. Estamos muy agradecidos de que exista en nuestra ciudad un programa tan fantástico, que realmente está disponible para todas las familias. Aprovechando su amplia experiencia docente como maestro de quinto año en la Escuela Primaria McGlynn, Anthony ha creado en Summer Fund algo que desafortunadamente todavía es poco común: un entorno genuinamente inclusivo en el que todos los niños prosperan, hacen amigos y quieren volver año tras año al campamento. Gracias, Antonio.
[SPEAKER_04]: Gracias chicos. Gracias. Muy bien, ahora podemos hacer fotografías.
[SPEAKER_03]: ¿Y luego pueden venir todos aquí y tomarnos una foto con todo el comité?
[SPEAKER_13]: Muy bien, todos mírenme muy rápido.
[SPEAKER_00]: A las tres. Uno, dos, tres. Y uno más. Uno, dos, tres. Gracias.
[SPEAKER_03]: Bien, a continuación tenemos el punto número cinco, una actualización sobre el plan de prevención del acoso y su implementación. EM. Joan Bowen, directora de servicios estudiantiles.
[SPEAKER_08]: Buenas noches. Así que esta noche estoy aquí para presentar una actualización sobre el plan de intervención y prevención del acoso en todo el distrito. La siguiente es una línea de tiempo de las actividades que se han completado desde la revisión. No tengo un PowerPoint, es solo un informe. Entonces, después de que se aprobó el plan revisado el 19 de julio, nos reunimos con los administradores de nuestro distrito durante la semana administrativa. Les proporcionamos todos los documentos y les pedimos que los revisaran para una segunda reunión que tuvimos en septiembre. Y esta fue una reunión de todo el distrito. Seguimos el plan. Revisamos los documentos necesarios. Fue completamente, Todos los administradores estuvieron presentes para esto, para este día. Los próximos pasos con respecto al plan de intervención y prevención del acoso son antes del 15 de octubre, los directores del edificio deben presentar el plan a su personal y pasar por los formularios de informes y lo que se debe hacer en el proceso para que sea consistente en todo el distrito. El 7 de noviembre es nuestro día de desarrollo profesional en todo el distrito y habrá una sesión por la mañana que estaremos revisando. Habrá una presentación de Mass Partnerships for Youth sobre el acoso, y será de ocho a 10:30 esa mañana. Y luego, el 14 de noviembre, haremos una presentación para padres. Hemos podido identificar a Elizabeth Englander y ella será la presentadora. Ella es lo que consideramos la gurú en lo que respecta a la intervención y prevención del acoso y sus presentaciones a los padres. Y estamos haciendo esto con, en colaboración con la oficina de prevención y extensión de la ciudad de Method. El Dr. Cushing y yo nos reunimos con ellos la semana pasada y le están financiando para que venga y hable con todos los los padres. Entonces eso será a través de Zoom. Enviaremos toda la información. Lo distribuiremos ampliamente y lo publicitaremos para que pueda asistir la mayor cantidad de personas posible. Y además, he creado un Google Drive que tiene todos los documentos necesarios para un fácil acceso para todos nuestros administradores, así como un formulario de seguimiento para que podamos rastrear cuántos informes de acoso llegaron al distrito, cuáles fueron los resultados. eran, y cuál fue el resultado, porque tenemos que informar esto al DESE al final de cada año escolar. Esa es la actualización hasta este momento. Si alguien tiene alguna pregunta, estaré encantado de responderla.
[SPEAKER_04]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_05]: Gracias. Gracias por la presentación. Tengo un par de preguntas. Uno es, y gracias por todo el trabajo. Sé que esto ha sido mucho trabajo. Uno es para el 15 de octubre. revisión principal con el personal. ¿Podemos asegurarnos de que también se comprendan los informes de incidentes en esa presentación?
[SPEAKER_08]: Sí, eso fue parte de su presentación sobre notificar a los padres de manera oportuna si hay un informe de incidente. Sí, gracias.
[SPEAKER_05]: Y cualquier informe de incidentes de comportamiento. Correcto. Gracias. Y luego, para la presentación del 14 de noviembre, Y no sé si se ha considerado todavía, pero me encantaría que la gente lo considerara, o les pediría que lo consideraran, y estoy feliz de ayudar en todo lo que pueda, si puedo, para que haya interpretación proporcionada.
[SPEAKER_08]: Así que estoy trabajando, trabajaré con Paul Teixeira para ver qué hay disponible. Tenemos que ver cuál será la presentación con anticipación. Así que estamos tratando de determinar la logística de cómo funcionaría, pero todos los documentos están en el sitio web de Met para escuelas públicas y están traducidos.
[SPEAKER_05]: Eso es bueno si podemos ofrecerlo. Si, lo siento, disculpe si la Federación para niños con necesidades especiales puede ofrecer apoyo en torno a la interpretación solo en términos de consejos o cualquier cosa que en términos de lo que hacen con las salas de grupo o los auriculares. cualquiera de esas cosas, estarán felices de ofrecer ese servicio a cualquier distrito escolar. Sólo para que la gente sepa lo que hacen, porque tienen múltiples traducciones, interpretaciones, quiero decir, ocurren todo el tiempo. Creo que una cosa es tener el material en el sitio web y otra ser inclusivo y presentarlo a familias de todos los sectores de nuestro distrito, especialmente ahora que veremos el informe climático en breve. Y vemos algunos de los comentarios sobre los datos allí. Así que sí, gracias.
[SPEAKER_03]: ¿Otras preguntas? Solo tengo un par de preguntas del presidente, si se me permite. Seguro. ¿Podemos estar seguros de grabar esta sesión el 14 de noviembre para poder publicarla? Y creo que permitirá la traducción. Así que si tenemos una grabación, podemos subtitularla y traducirla a otros idiomas de forma muy sencilla si tenemos la grabación inicial.
[SPEAKER_08]: Sí, ella está grabando eso. Entonces eso definitivamente está sucediendo.
[SPEAKER_03]: Excelente. Simplemente tenía curiosidad cuando revisaste esto con los principios, ¿cuál fue la retroalimentación de ellos y cuáles fueron las preguntas que tenían? ¿Y cuál fue el sentimiento general sobre el trabajo que hicimos?
[SPEAKER_08]: Así que creo que estaban contentos de que el plan sea mucho más corto que antes. Es un proceso muy claro y conciso que creo que todos agradecieron poder seguir ese proceso. Y como dije, puede ser consistente en todas las escuelas que esto es lo que está sucediendo. Y luego con el formulario de seguimiento, sabiendo que tenemos que realizar un seguimiento de cada vez que haya un acoso, el proceso que tendrá el distrito. Algunas de las preguntas giraban más en torno a informes de incidentes. ¿Cómo los almacenamos? Y también surgió una pregunta sobre la confidencialidad. Ya sabes, ¿qué pasa si un padre está realmente preocupado por una situación de acoso, cómo manejamos eso? ¿Cómo no revelamos el nombre del otro estudiante? Y dijimos, ya sabes, esta es la ley federal, esto es lo que deben seguir, pero ofrecer qué tipo de medidas de apoyo podemos implementar para asegurarnos de que su hijo reciba el apoyo que necesita. Pero no hubo muchas otras preguntas más allá de eso, pero creo que les gustó mucho el proceso sencillo, poder tener los formularios con el código QR para que sean fácilmente accesibles. Para que todos tengan los enlaces que necesitan para acceder fácilmente.
[SPEAKER_03]: Excelente. Y la otra pregunta que tuve fue sobre el uso de un formulario de Google en lugar de cerebros escolares para el seguimiento de todos. esta información, supongo que has rastreado previamente en algún lugar que no sea un formulario de Google, pero no lo sé, solo tengo curiosidad.
[SPEAKER_08]: Entonces existe la capacidad de seguimiento en el cerebro de la escuela, pero esto sería necesariamente más fácil de extraer de los cerebros de la escuela que yo tendría, que podría echarle un vistazo y poder ayudar a Kim Miles, quien es nuestra administrador de datos para ver eso. Pero estamos analizando los cerebros escolares y ese puede ser el camino a seguir. Creo que es más profundo que los pasos que la gente debe dar. Entonces Kim y yo nos reuniremos para analizar eso. Por lo tanto, es posible que eliminemos el formulario de seguimiento y podamos extraer esa información del sistema cerebral de la escuela. Así que todavía estamos analizando eso.
[SPEAKER_03]: Vale, genial. Gracias. ¿Alguna otra pregunta? Bien, gracias. Gracias. Punto número seis, tenemos un informe sobre la Encuesta sobre el clima y la cultura de las escuelas secundarias de Medford del año escolar 2022 al 2023, Dr. Maurice Edouard-Vincent.
[SPEAKER_06]: Gracias. Gracias, doctor Cushing. Tenemos una plataforma de diapositivas que voy a revisar esta tarde para discutir nuestros resultados de la encuesta sobre cultura y clima de Medford High School del año pasado. Quiero agradecer al miembro Hays por trabajar conmigo y con los miembros de nuestro equipo durante este proceso. y ayudar a garantizar que estuviéramos en camino de presentar los resultados de la Encuesta sobre Cultura y Clima. Por eso me complace compartir esta presentación esta noche. Estos serán, ya saben, los aspectos más destacados de la Encuesta sobre clima y cultura de las escuelas secundarias de Medford, que se llevó a cabo en la primavera. Entonces, en esta primera diapositiva, Es importante señalar que las preguntas de la encuesta fueron desarrolladas por las Escuelas Públicas de Medford y en colaboración con el Departamento de Salud de Medford. Estuvo abierto a todos nuestros estudiantes de secundaria y la ventana de la encuesta estuvo abierta desde el 18 de mayo hasta el 6 de junio de 2023. Tuvimos 736 estudiantes que respondieron a la encuesta, lo que representa un poco más del 60% de nuestra población total. En ese momento, a finales del año pasado eran 1.222 estudiantes. A los estudiantes se les proporcionaron horarios designados durante sus clases de inglés para completar la encuesta. La encuesta estuvo disponible en árabe, criollo haitiano, portugués y español, que son los cuatro idiomas más populares actualmente en el distrito. Y quiero señalar que estos resultados reflejan una instantánea de la primavera de 2023 y no necesariamente reflejan actitudes y perspectivas actualizadas sobre la cultura y el clima de Medford High School. Entonces, en las categorías de preguntas de la encuesta, hubo ocho categorías a las que los estudiantes respondieron las preguntas. Conciencia y acción cultural, diversidad e inclusión. Entonces, bajo conciencia y acción cultural, se incluía la frecuencia con la que los estudiantes aprenden, discuten y enfrentan cuestiones de raza, etnia y cultura en la escuela. Bajo diversidad e inclusión, Que aborden el nivel de diversidad, integración y equidad para estudiantes de diferentes razas, etnias, culturas, habilidades o identidades. La pertenencia a la escuela abordó hasta qué punto los estudiantes se sienten miembros valorados de la comunidad escolar. El clima escolar era el clima social y de aprendizaje general de la escuela. Compromiso escolar analizó la atención de los estudiantes y la inversión en la escuela la seguridad escolar abordó la seguridad física y psicológica de los estudiantes dentro de la escuela las relaciones entre estudiantes y maestros abordó la fortaleza de las conexiones sociales entre estudiantes y maestros dentro y fuera de la escuela. Y la octava categoría fue la valoración de la escuela, cuánto sienten los estudiantes que la escuela es interesante, importante y útil. Entonces esas fueron todas las categorías entre las que se encontraban todas las preguntas. Quería afirmar que esta encuesta es un punto de referencia y creo que es de vital importancia, no es una boleta de calificaciones. Las respuestas serán más significativas e impactantes cuando se utilicen para medir el cambio a lo largo del tiempo. Creemos que las reformas, remedios y mejoras que ya se están llevando a cabo en Medford High School conducirán a una respuesta más favorable en futuras encuestas sobre cultura y clima. La siguiente diapositiva muestra cómo nos desempeñamos como distrito en las ocho categorías. El verde se identifica como nuestro punto fuerte. Las áreas en las que como distrito nos desempeñamos muy bien fueron la pertenencia a la escuela, la participación escolar y la valoración de la escuela. El área amarilla variada fueron áreas en las que tuvimos resultados mixtos, conciencia y acción cultural, seguridad escolar y relaciones entre estudiantes y maestros. Y el área que fue un área de crecimiento, el área roja, es la diversidad y la inclusión en el clima escolar. Por eso, voy a compartir los aspectos más destacados de la encuesta.
[SPEAKER_03]: Lo siento, miembro Rousseau.
[SPEAKER_07]: Gracias. Creo que este informe no interpreta los datos correctamente. También recibimos los datos sin procesar. Bajo conciencia y acción cultural, las preguntas fueron sobre los estudiantes de esta escuela que son objeto de burlas o burlas por su raza u origen étnico. Y el 31% de nuestros estudiantes dijeron que estaban de acuerdo con eso. Entonces el real La favorabilidad sería 69, no 31. Es más favorable que eso no sea cierto. Correcto. No queremos que más niños se burlen y molesten a los estudiantes por motivos de raza o etnia. Y lo mismo ocurre con la otra pregunta de esa categoría, que dice que los estudiantes de esta escuela son objeto de burlas o burlas por su origen cultural o religión. 7%
[SPEAKER_05]: Lo siento, punto de información, tengo una pregunta. Solo tengo un comentario. Punto de información, miembro McLaughlin. Gracias. Creo que puede ser que pensé, según lo leí, el miembro Ruseau, a través del presidente, que la calificación favorable era si calificaba favorablemente o no a la escuela en ese tema en particular. Así lo vi yo, no si los datos eran favorables a la pregunta. Entonces lo vi como una especie de calificación, que en esa pregunta obtendríamos un 31%. Sí, están muy de acuerdo, ¿verdad? que los estudiantes de la escuela son objeto de burlas o acoso, están totalmente de acuerdo. Sí, el 31% está totalmente de acuerdo con eso. Así que obtuvimos una calificación del 31%, lo cual no es una buena calificación para la escuela.
[SPEAKER_07]: El 69% de nuestros estudiantes dijo que eso no es cierto.
[SPEAKER_05]: que no se burlen de ellos ni los molesten. Correcto.
[SPEAKER_07]: Entonces, ya sea que la pregunta sea positiva o negativa, en este informe simplemente tomamos las dos primeras y le otorgamos la preferencia. Si miramos al final, tenemos una pregunta como: Mis profesores a menudo conectan lo que estoy aprendiendo con la vida fuera del aula. Y el 54% de nuestros estudiantes dijo que eso era cierto. Y eso es una favorabilidad del 54%. Queremos más de eso, no menos. Cuando miramos la pregunta sobre la que acabo de leer, no queremos que más estudiantes digan que se burlan y molestan a los estudiantes. Entonces la palabra favorabilidad implica que eso es lo que queremos, ¿verdad? La favorabilidad no significa que quieras más de lo que es favorable. Y eso está en rojo. Creo que esto Este gráfico muestra áreas de crecimiento. Bueno, antes que nada, todo es una especie de área de crecimiento. Pero si nos fijamos en la fortaleza de los estudiantes y la pertenencia a la escuela, las preguntas son positivas. Entonces eso no está mal. Solo digo que por la forma en que se formulan las preguntas, los datos no se interpretan en función de cómo se formula la pregunta. Quiero decir, si haces la misma pregunta, una positiva y otra negativa, y obtienes las mismas respuestas, eso sería algo muy diferente y preocupante. Así que no estoy seguro de que el informe que están presentando se refleje en los datos que recibimos y no se muestre en la pantalla, así que pido disculpas a la gente de casa.
[SPEAKER_06]: Si se me permite, me gustaría presentar Mi esperanza sería poder presentarlo y proporcionar algo de lo que pensaba sobre los resultados, porque incluso los estudiantes menores de la escuela son objeto de burlas o burlas por su raza o etnia bajo conciencia cultural. Incluso el hecho de que el 30% realmente siente que se están burlando de ellos. y molestados por su raza y origen étnico. Y si piensas en la totalidad del distrito, y si son 60, 40 y 30, si el 30% potencialmente del 40% siente que están siendo molestados, no sentí que así fuera.
[SPEAKER_07]: Ciertamente no creo que eso sea bueno. Solo digo que desde la perspectiva de los datos sin procesar, acabamos de elegir las opciones de acuerdo y totalmente de acuerdo. Y eso es lo que llamamos puntuaciones de buen perdón. Tenemos una lista de puntuaciones que obtuvimos. Esos puntajes son, no hay razón para tener puntajes si no van a ser realmente significativos en relación entre sí, y no lo son. Esto significa un 90% de participación escolar. Eso podría ser bueno o malo, dependiendo de cómo se formuló la pregunta. Así que no damos calificaciones y decimos: tu A en esta clase podría ser algo bueno, podría ser algo malo en esta clase. Y tu D en esta clase podría ser algo bueno o malo. Como si las partituras tuvieran un sentido y significaran algo. Entonces, tal vez si nos deshaciéramos de todos estos porcentajes, eso tendría sentido. Pero al incluirlos, resulta muy extraño tener un informe que parece ser mezclar y combinar lo que se considera bueno.
[SPEAKER_03]: Si se me permite, no creo que lo que se esté cuestionando sean respuestas. Es la interpretación de lo que significan las respuestas, y son inconsistentes en todo este informe. Así que no quisiera que este informe se publicara ampliamente y alguien pudiera tomarlo y decir, oh, 30%. Creo que sólo el 30% de la gente no cree que los niños sean intimidados y molestados cuando en realidad el 70% de la gente no piensa eso. Entonces, parte de esto tiene que ver con el diseño de las preguntas y es problemático porque algunas de ellas son positivas y otras negativas. Y entonces Ya sea que esté de acuerdo o en desacuerdo, la respuesta correcta, como sí, las cosas están bien, es diferente de una pregunta a otra, lo cual no es tan bueno como la higiene de las encuestas, porque hace que sea muy difícil para las personas responder la encuesta.
[SPEAKER_13]: Hola a todos. Estamos de vuelta.
[SPEAKER_04]: Perdimos internet. Alcalde, ¿puede oírnos?
[SPEAKER_13]: Sí, puedo.
[SPEAKER_03]: muy feliz de escuchar eso. Bueno. Lo siento por eso. Todos los que estaban viendo Internet aquí en la Cámara del Consejo bajaron y nos desconectaron de Zoom, aunque parece que todos pudieron quedarse con nosotros. Antes del recreo, estábamos teniendo una discusión sobre el informe sobre el clima escolar que estaba proporcionando el superintendente y yo. Internet, le pregunté a la superintendente si preferiría terminar de entregar este informe o si quería posponerlo para simplemente hacer una doble verificación de los datos para asegurarse de que sean precisos. Y creo que no necesitamos ni queremos hacerlo dos veces, pero dejaré a usted en términos de si desea continuar o si desea posponerlo.
[SPEAKER_13]: Gracias.
[SPEAKER_06]: Creo que, basándose en algunas de las preguntas que estaban empezando a surgir, nuevamente, como dije, interpreté estos datos como un punto de referencia, no como una boleta de calificaciones, pero al escuchar algunas de las preguntas e inquietudes, no me importa volver a repasarlas. los datos nuevamente para revisarlos una vez más y ver si la información puede ser visto o presentado con una interpretación ligeramente diferente. No me importa volver a la mesa de dibujo para hacerlo de nuevo y presentarlo ante el comité en nuestra próxima reunión.
[SPEAKER_05]: ¿Miembro Graham? ¿Miembro McLaughlin? Creo que también me llamaron justo antes del apagón de Internet. solo quería Quiero decir que aprecio el trabajo en la encuesta y sé que se involucran muchas cosas en estas cosas y que muchas veces los datos, al menos la interpretación de los datos, puede ser subjetiva. Y creo que la fortaleza en áreas de crecimiento por categoría basada en el informe de apoyo del superintendente me dijo que se entendía mucho del material. Ciertamente tampoco creo que ninguno de nosotros tenga un doctorado calificado aparte del Dr. Edouard-Vincent y El Dr. Cushing, a quien conozco, tuvo que analizar muchos datos para obtener ese título. Entonces, la comprensión de esto claramente depende mucho más de su parte que de nuestra parte, pero supongo que es la interpretación para nosotros, al igual que interpretamos otros idiomas, interpretar esto para el profano, creo que sería muy útil. Entonces, una de las recomendaciones que podría hacer es que, con la pregunta y las respuestas, tal vez haya un porcentaje afirmativo y un porcentaje negativo. Entonces la pregunta es esta, este porcentaje responde afirmativamente, este porcentaje responde negativamente. Y luego podemos decidir cómo queremos, en lugar de tener sólo un favor y entonces sería subjetivo. Eso es lo que recomendaría. Estoy seguro de que tienes muchos colegas que recomendarían otras cosas, pero así es como yo lo vería para que cada pregunta tenga un porcentaje afirmativo y uno negativo. Y pudimos ver más o menos lo que eso significa. Creo que lo vemos en el gráfico. Creo que muchas otras personas no lo hacen. Podemos verlo en el gráfico y creo que es útil. Y también ha sido útil tu interpretación. Pero nuevamente, solo quiero decir que respeto mucho su doctorado y el del Dr. Cushion en investigación y estadística y entiendo todo lo que tuvo que pasar para lograrlo. Así que te agradezco que interpretes. Gracias.
[SPEAKER_06]: Y solo quiero reconocer a todo el equipo, tanto a Suzanne, Joan como a Tom Thomas, por ayudar con la presentación y el lenguaje para poder tratar de mantener el lenguaje claro y comprensible. Pero definitivamente aceptaré esos comentarios que no había recibido. El paquete que te di dice favorable, no tengo problema en presentarlo como, volver atrás y representarlo diferente para que queden los números, lo que dice, o quitar lo favorable por completo, los porcentajes, o sumar ambos así. que la gente pudiera verlo Definitivamente estoy dispuesto a regresar y hacer eso. Si esto proporciona mayor claridad, y no guía, hará que la gente se incline hacia un lado o hacia el otro. Diré que intenté hacer el código de colores para simplificarlo en función de los comentarios que recibimos en otras ocasiones sobre lo que sentimos que era realmente fuerte en el medio, un área para Ya sabes, respuestas variadas y luego las áreas que claramente eran áreas identificadas como mundo serio, pero estoy dispuesto a regresar y barajar.
[SPEAKER_05]: Gracias.
[SPEAKER_06]: La esencia de esto, pero quita esos porcentajes si definitivamente es confuso.
[SPEAKER_05]: Gracias miembro abuela responde. Por eso me gustan los gráficos de colores y los gráficos de barras. Creo que es muy útil. De hecho, creo que los porcentajes son útiles. Simplemente pienso, nuevamente, en lo afirmativo y lo negativo, pero esa es mi percepción, pero obviamente tendrán otra oportunidad en esto. Y la otra cosa es que quiero preguntar cómo, y si no ha sido así, tal vez podríamos pensar en cómo se ha presentado esto a nuestros estudiantes en nuestro programa de conexiones y nuestro programa de acceso. cómo acceden a la encuesta, y no estoy seguro de si lo han hecho. No necesito una respuesta a esa pregunta. Quiero asegurarme de que lo hagan y de que se incluyan sus aportes. Así que creo que puedo pensar en varias maneras en que eso puede suceder, y estoy seguro de que la Sra. Bowen puede pensar en varias maneras en que esto podría suceder si aún no lo ha hecho.
[SPEAKER_06]: También sería negligente. Quiero agradecer al Sr. Paul DeLava, quien ha estado trabajando con nosotros en el ámbito de los datos, ayudándonos a analizar los datos, también de manera un poco diferente, así que solo quiero reconocerlo también por trabajar con nosotros. continuaremos. Volveré a la mesa de dibujo para. Intente tomar en cuenta los comentarios que acaba de dar y vea si eso le ayudará a lograrlo. Cambiar sustancialmente las calificaciones que tenía, pero al menos los números que decía la esencia de lo que sentíamos en la encuesta. Una vez más, hubo áreas claras en las que éramos muy fuertes. Y nuevamente, áreas en las que queremos trabajar. Y luego las áreas que necesitan atención inmediata. Y también estaré trabajando, continuaré trabajando con el equipo de la escuela secundaria porque ellos también, la Sra. Cabral y la Sra. Schulman también ayudó a analizar estos datos. Y simplemente nos están ayudando a analizarlo y ver hacia dónde vamos en términos de próximos pasos. Así que lo llevaré de nuevo a la mesa de dibujo y lo representaré nuevamente.
[SPEAKER_03]: Bien, antes de que hagamos una moción oficial para presentar, vi una mano en Zoom, Jessica. Y Jessica, para que quede claro, hablaremos de esto en su totalidad en nuestra próxima reunión. Pero si tuvieras algo que quisieras decir esta noche. Quería invitarte a hacerlo. Y proporcione su nombre y dirección para que conste.
[SPEAKER_04]: Hola, sí, solo quiero informarte que hay un problema con Zoom. Todo se repite y no podemos entenderlos.
[SPEAKER_03]: Gracias, Jéssica. Gracias.
[SPEAKER_04]: Sí. DE ACUERDO.
[SPEAKER_03]: ¿Podemos considerar una moción para posponer los puntos restantes? Moción para posponer los elementos restantes. Moción para posponer los elementos restantes presentada por el miembro McLaughlin. Apoyado por el Miembro Hays. Pase lista.
[SPEAKER_07]: Miembro Graham.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Hays.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Kreatz.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Mustone.
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Miembro Ruseau, sí. Alcalde Longo, correcto.
[SPEAKER_03]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Todos los puntos restantes del orden del día quedan pospuestos. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Moción para suspender la sesión presentada por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. Pase lista.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Graham?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Hays?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro Kreatz?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: ¿Miembro McLaughlin? Sí. ¿Miembro Mestone?
[SPEAKER_03]: Sí.
[SPEAKER_07]: Member Rossell? Yes. Mayor Longo?
[SPEAKER_03]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Nuestra próxima reunión será el 16 de octubre aquí en Alden Memorial Chambers y, con suerte, un Zoom nuevo y mejorado para que todos puedan unirse a nosotros. Qué tengas buenas noches. Gracias.