[Lungo-Koehn]: Boa noite, todo mundo. Temos um comitê de toda a reunião para discutir a revisão do relatório do MHS. Em 12 de junho de 2023, das 17 às 18h, o comitê do todo será realizado no Howard Alder Memorial Chambers, na prefeitura de Medford, bem como pela participação remota do Zoom. A reunião pode ser vista através da Medford Community Media no Comcast Channel 15 e Verizon 45 às 17h. Os participantes podem fazer login ou ligar usando o seguinte link ou número de chamada. Você pode ligar para discar 1-929-205-6099, digite um ID da reunião quando solicitado, 935-1511-5662. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Aqueles que enviam perguntas ou comentários devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. E na agenda deve discutir e revisar o relatório de segurança, segurança e clima escolar do MHSMVTHS, conforme previsto pelo Sr. Michael Welch, consultor administrativo das escolas públicas de Medford. Membro Ruseau, se você puder ligar para o rolo, por favor.
[Edouard-Vincent]: Membro Graham.
[Yeager]: Aqui.
[Edouard-Vincent]: Membro Hays.
[Hays]: Aqui. Membro Kreatz.
[Yeager]: Aqui.
[Hays]: Membro McLaughlin.
[Yeager]: Aqui.
[Hays]: Membro Mastone.
[Lungo-Koehn]: Aqui.
[Hays]: Membro Ruseau, presente. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Presente. Sete presentes, zero ausente.
[Yeager]: Alguém gostaria de começar? Membro Hays ou?
[Hays]: Membro Hays. Claro. Então, nos encontramos com o Sr. Welch em 1º de maio para repassar os resultados de seu tempo conosco, com o tempo conosco olhando para o ensino médio. Nós solicitamos sua consulta por aí, na verdade o superintendente, Acho que entrei em contato com ele. Eu acho que isso foi algo que realmente havia sido solicitado pelo comitê escolar antes do meu tempo no comitê escolar, mas dados os eventos que tivemos este ano, houve dois incidentes violentos. Um em particular, ou o final que meio que levou a isso foi a facada no ensino médio. E assim, o Sr. Welch entrou por várias semanas e se encontrou, e talvez possa passar por esse tipo de novamente se quiser fazê -lo quando aparecer pela primeira vez, se encontrou com muitas pessoas, estudantes, nós, professores, administradores e voltaram com um relatório bastante longo para nós. E na época de nossa leitura de 1º de maio, tivemos o relatório apenas por alguns dias. E enquanto eu assisti a reunião esta manhã em preparação para esta noite, e tivemos uma discussão bastante longa, mas eu sei que ainda senti que, dada a gravidade dessa situação e, já que isso é algo que tem sido Na mente de todos, por pelo menos alguns anos que você conhece problemas com o ensino médio. Que parecia justificar mais do que apenas um item em uma agenda regular do comitê escolar, então solicitamos que o Sr. Welch voltasse. Felizmente, nas seis semanas intermediárias, o que parece para sempre agora. Todos nós tivemos a chance de examinar o relatório novamente, pense mais sobre quais perguntas temos mais para obter mais informações. Sei novamente ao assistir a re-assistir a reunião de 1º de maio, o que me impressionou e acho que foi o que me levou pessoalmente a pedir mais tempo, foi algo que o membro Graham disse, ela disse, Muitas dessas falhas, por falta de uma palavra melhor, são falhas de implementação. E o que me impressionou é que aqui estamos novamente com um relatório de um consultor, e também tivemos um consultor no ano passado que veio e conversou conosco, não sobre exatamente os mesmos problemas, mas sobre alguns problemas com as escolas. Estava mais focado na equidade racial e depois ainda mais finamente focada em Eu acho que o Departamento de Recursos Humanos do ensino médio, mas já tivemos um consultor e não tenho certeza de que muitas das recomendações foram implementadas. Então, eu quero pelo menos fazer um esforço mais forte desta vez para realmente me aprofundar no que foram suas descobertas, quais são suas recomendações e como podemos tentar garantir que nós Implemente suas recomendações, ou se há outras coisas que podemos colocar em prática, porque algumas das recomendações podem exigir recursos que não temos agora, mas o que podemos fazer para avançar com isso e não apenas ter isso Outro relatório que precisamos por uma hora, digamos, sim, precisamos fazer algo sobre isso, mas depois não seguem em frente. Então esse foi o motivo do pedido. Então esse é o pano de fundo, e se você quiser aparecer e esperamos ter uma conversa mais profunda sobre o que você viu e quais são suas recomendações.
[SPEAKER_06]: Claro, obrigado, membro Hays. Tenho o prazer de voltar aqui esta noite e feliz em responder a quaisquer perguntas que o comitê possa ter.
[Yeager]: Isso está funcionando agora, espero?
[SPEAKER_06]: Eu poderia falar muito alto. Que tal agora? OK.
[Michael Welch]: Desculpe, novamente, obrigado, membro Hays. Estou feliz por estar de volta aqui. Mike Welch, ex -superintendente, Dedham Public Schools. Como foi mencionado anteriormente, passei quase três meses quase todos os dias na Medford High School realmente fazendo o possível para conhecer todos, construir relacionamentos e realmente ouvir o que as pessoas precisavam. O relatório que eu entendo foi muito demorado e muito denso. Provavelmente era difícil ter apenas alguns dias para revisar.
[SPEAKER_06]: Espero que, se houver perguntas adicionais, fico feliz em responder a qualquer que você possa ter.
[Yeager]: Vou fazer a bola rolar.
[Hays]: Então, acho que, em minha mente, havia duas faixas que suas recomendações caíram de certa forma. Uma faixa era uma espécie de posições logísticas, operacionais, talvez para as posições que precisaríamos contratar, sobre as quais deveríamos falar mais. Mas havia também a faixa que tinha a ver mais com A visão compartilhada, o consenso em torno da mudança. E estou lidando com como essa peça acontece, porque acho que sinto, acho que poderíamos dizer isso sobre qualquer uma dessas faixas, que você pode colocar uma no lugar, mas sem o outro, isso não vai acontecer, A mudança não vai acontecer. Para que possamos colocar novas pessoas em posições e, você sabe, As posições que você recomendou claramente apoiaram, especialmente os diretores assistentes, que, como você deve saber agora, agora estamos em um. Estamos de volta a ter o Sr. Plowk como o diretor assistente restante e precisaremos contratar duas novas pessoas. E então eles precisam do apoio e isso é algo sobre o qual precisamos falar, mas poderíamos ter isso em vigor, mas se ainda não tivermos essa idéia de consenso, sinto que esse é um problema importante. para nós. E assim, você pode aprofundar como, como fazemos isso? Quero dizer, realmente, praticamente falando, como criamos consenso em uma grande comunidade, uma grande comunidade escolar, uma grande comunidade em geral? Como, quais são alguns passos que tomamos para fazer isso?
[Michael Welch]: Sim, é uma ótima pergunta. E acho que em parte é por isso que escolhi o modelo lipídico Nostra para gerenciar mudanças complexas. Existem muitas peças diferentes aqui que requerem investimentos substanciais, um dos quais é o desenvolvimento de consenso em torno da visão. E o consenso em torno da visão realmente significa uma maneira de ouvir todas as partes e descobrir a direção dos próximos cinco anos na forma de um plano estratégico especificamente para o ensino médio. E eu mergulhei na história porque minha percepção era realmente um instantâneo no tempo. E estava realmente tentando conhecer todas as coisas que levavam até onde eu estava naquele momento da história e não sabendo muito sobre Medford. Isso exigia que eu realmente conhecesse muitas pessoas e o que elas sugeriram. E ninguém estava com falta de opinião, como você poderia ter visto. E da minha perspectiva, a grande peça que é uma parte fundamental disso é a única escola versus dois. E a idéia de ter uma escola profissional separada de uma escola abrangente tradicional. Novamente, voltando ao número x número de anos, havia uma crença em um momento em que precisávamos mesclar e nos tornar um. E acredito que esse é o caminho certo a seguir. Isso requer muito trabalho. E acho que parte da dissolução disso foi a rotatividade que ocorreu. Houve muita rotatividade que ocorreu, junto com Covid entrando. Isso confundiu a percepção de onde estamos indo. E acho que, como mencionei, a programação é uma grande parte disso, é como obtemos uma única programação que funciona para ambos lados da casa, se você quiser. Se vamos avançar como uma única escola vocacional e abrangente, precisamos de um cronograma que funcione para todos. E agora, de certa forma, sim, mas de muitas maneiras não. Para que a peça requer algum consenso e avanço. E, pelo que entendi, através do processo de negociação coletiva, houve algum consenso em torno de uma crença de que sim, devemos avançar com isso, mas isso ainda não ocorreu. E essa é uma série complexa de conversas que precisam acontecer. Então essa é uma maneira. Entendo que há um novo diretor chegando e fui informado de que haverá dois diretores assistentes que não permanecerão na Medford High School. Isso significa que você terá uma quantidade significativa de trabalho que precisa acontecer para criar essa equipe, porque realmente o que você está perdendo é de muitos relacionamentos. Portanto, os relacionamentos tanto com o corpo docente quanto com os alunos e com a comunidade de pais precisam ser reconstruídos. E isso levará uma quantidade significativa de esforço e tempo, porque você não pode estalar os dedos e reconstruir todos esses relacionamentos. Então eu acho que há necessidade de algum grau de orientação. Pelo que entendi, o novo diretor de entrada não foi um diretor antes. E se for esse o caso, isso realmente requer algum suporte, porque não é o mesmo que ser assistente. É consideravelmente diferente. Então, acho que há algum mentor que precisa acontecer lá para apoiar a equipe. E a equipe precisa de tempo para ser visível, presente e conectado na escola e na comunidade. E por esse motivo, acho que é apropriado para a posição que eu recomendei que a posição principal associada fosse realmente apenas o meu termo para criar algo que diz cuidar de todas essas peças de logística e gerenciamento para que o diretor possa ser o acadêmico Líder do edifício, seja visível nas salas de aula, seja o líder instrucional. Porque em muitos casos, é isso que Paul Delevo estava fazendo. Ele estava fazendo muitas peças logísticas, atribuindo substitutos, procurando maneiras de gerenciar outras partes do edifício sem necessariamente ter tempo para ser visível, fazendo o cronograma, todos esses tipos de coisas que Se você está fazendo essas coisas, o que não está fazendo é todo o relacionamento de relacionamento, toda a visibilidade, toda a conexão com todos os aspectos da escola que são essenciais para avançar. Portanto, essa é uma resposta longa para o que eu acho que são as peças fundamentais e uma nova equipe que entra. Se você pensa nos três diretores assistentes que estão atualmente em vigor, não contando o assistente que está do lado vocacional é realmente um diretor assistente da escola profissional. Você terá um número significativo de novas pessoas que precisarão de ajuda e precisarão desse tempo para poder construir esses relacionamentos. Enquanto isso, você tem que gerenciar o edifício. Os mesmos problemas não desaparecerão. Eles vão continuar. Portanto, você precisa dessa oportunidade de ter tempo para criar conexões e relacionamentos, e todas essas peças ao redor da gerência precisam acontecer. Então, não sei se isso é suficiente.
[Hays]: Acho que estou me perguntando, você tem Você já viu isso em outros distritos e como eles conseguem isso? De onde vem a peça de mentoria para o diretor? Quem faz a mentoria e como eles encontram tempo para ter, como você disse, o prédio ainda precisa correr. Então, de onde vem esse tempo? Estou realmente pensando no âmago da Nitty e não sei se talvez o superintendente já esteja trabalhando nisso. E então talvez eu esteja fazendo perguntas que já estão sendo, então fique à vontade para entrar, mas Como você viu isso acontecer e como, como podemos fazer isso acontecer.
[Michael Welch]: Claro, em muitos distritos, existem quando novos administradores estão chegando. Eles são designados um mentor ou um treinador que é exterior ao distrito e pessoal e confidencial. A idéia é que é um no máximo um casal a cada duas semanas. Pelo menos mensalmente, há uma oportunidade para o mentor fazer parte das operações do dia-a-dia e também ser um parceiro de pensamento para ajudar o administrador a ter uma cabeça clara e olhar para a frente e não apenas ser enterrada no dia-a-dia -Day Rush of Things que entra em sua mesa em um determinado dia, mas para manter o foco em um alvo que é elevado e visionário. E você pode facilmente ser varrido nos aspectos gerenciais de uma escola. E se isso acontecer, Você perde a capacidade de liderar e realmente puxa as pessoas em direção a uma direção e um alvo. Assim, em muitos distritos, há um programa pelo qual novos diretores ou até diretores assistentes têm um mentor designado para eles que faz isso funcionam como confidente e alguém que pode ajudá -los a guiar e moldar sua visão e liderança ao longo do tempo.
[Hays]: Então isso é dentro do distrito ou é semelhante ao que o Dr. Edouard-Vincent o encontrou através da missa, existe alguns. Grupo por aí que fornece esse mentor ou como estou realmente tentando descobrir como isso acontece. E novamente, não sei se isso já é algo que está sendo considerado ou, mas, você sabe, estou realmente tentando descobrir como estamos indo, como podemos implementar isso, temos novas pessoas, E será crucial colocá -los em funcionamento o mais rápido possível e fazer com que eles se sintam o mais suportados possível. Então, eu não sei nada disso, como tudo isso funciona. Então, estou curioso Como o distrito faz isso está lá, existe um grupo que vamos encontrar e acho que não seria o comitê escolar, mas o governo vai e diz que precisamos de um mentor, como isso funciona.
[Michael Welch]: Sim, em muitos casos, funciona da maneira que o Dr. Vincent. Aplicou -o, ela chamou o órgão governante para a associação do superintendente e disse que poderíamos usar alguma ajuda aqui. E há muitas pessoas por aí que estão fazendo esse treinamento e orientação. E tornou -se bastante padrão. 15 anos atrás, você não viu isso. Isso não era algo em que as pessoas estavam vendo o valor necessariamente no treinamento e orientação dos administradores. A idéia era que, se você conseguiu o emprego, estamos pagando para você fazer isso, POOF, você deve poder fazê -lo. Mas se você nunca fez isso antes, e você é o único nesse papel, Como você avança? Certamente, é necessário apoiar indivíduos de dentro. Portanto, haverá, como eu entendo, novos diretores adicionais no distrito, e eles se apoiarão até certo ponto, mas têm suas próprias preocupações e preocupações. Eles não têm tempo internamente para apoiar um diretor do ensino médio que é novo no papel ou um diretor do ensino médio novo no papel. Então, normalmente, você fornece isso De fora do distrito, com alguém que pode se concentrar e se concentrar e dar sua atenção total a alguém, em vez de ter um monte de outros papéis que eles já estão carregando. Então, sim, a Associação de Escola de Massachusetts. Os administradores de escolas secundárias têm esse programa, assim como vários outros grupos de consultoria privada podem entrar e fazer isso. E tornou -se um pouco mais comum ver isso porque você está fazendo um investimento em pessoas com quem está pagando muito dinheiro e gostaria que elas soubessem automaticamente todas essas coisas. Eles não. Há uma curva de aprendizado que vem com isso. E será muito melhor. Por exemplo, o Dr. Vincent e eu passamos por um programa que foi orquestrado pela associação do superintendente porque viu a mesma coisa. Você não pode simplesmente ... Plunk em uma posição e naturalmente sabe tudo e onde estão as minas terrestres. Da mesma forma com os administradores de alto nível, você gostaria de fornecer esse suporte. Seria diferente se essa pessoa já vinha nesse papel e simplesmente uma transferência lateral. Isso em muitos casos não é tão necessário. Pelo que entendi, esta é uma situação com alguém que vem que não esteve no papel antes. Eu acho que vale a pena garantir que eles tenham sucesso para ter essa oportunidade de ter um treinador.
[Edouard-Vincent]: Sim, e apenas em resposta à pergunta do membro Hays, estamos olhando para a MSAA, que é a Associação de Administradores da Escola de Massachusetts, porque até o final do verão, não temos certeza do que o número total dos administradores estarão, mas queremos poder, onde estamos trazendo quase metade do distrito, estamos cientes de que é extremamente importante que uma boa base seja definida. Então, estamos trabalhando nisso. Não temos todos os detalhes, mas isso é algo em que estamos trabalhando.
[Graham]: Membro Graham. Olá, você pode nos dizer que nível de pessoa deve agendar substitutos e qual é o pagamento relativo deles em um distrito típico?
[Michael Welch]: Na minha opinião, tendo visto isso em muitos lugares diferentes, normalmente esse é o papel de um associado ou assistente do diretor de alguma maneira. Você precisa entender os departamentos individuais, o tipo de classes que estão sendo realizadas, onde estão, a complexidade do que está acontecendo por causa da ampla variedade de diferentes experiências de ensino que precisam de cobertura. Então, normalmente, seria alguém que chega muito cedo, atende a todos os telefonemas, todos os e -mails sobre a necessidade e é capaz de jogar um pouco de casamenteiro. Porque, em alguns casos, por exemplo, se um professor com cursos de colocação avançada estiver ausente na primeira semana de junho, em muitos casos, isso não exigirá muita cobertura porque as crianças fizeram seus exames de AP. E geralmente, são muitos idosos. Para que você não precise se preocupar em vez de, em oposição, Um tipo de aula de preparação para faculdade padrão da nona série com 24 crianças. Sim, queremos ter certeza de que cobrimos isso. Portanto, há um grau de conhecimento necessário. Você normalmente não forneceria isso a alguém que é um assistente administrativo, a menos que eles tenham um entendimento significativo do papel de todas essas pessoas diferentes e como elas se desenrolam na escola. Seria um diretor assistente ou diretor associado. Requer que você chegue muito cedo e geralmente leva algumas horas. Para fazer toda a mudança. E muitas vezes será, você faz um pouco de trabalho com antecedência, mas muito disso você não pode fazer com antecedência porque é o dia, você aparece e é com isso que precisa lidar. Portanto, essas são duas maneiras diferentes de que eu já vi, seja através de um indivíduo que tem uma posição gerencial que não lida com a disciplina dos alunos, não lida com a avaliação de professores e realmente lida com a logística de agendamento e Os professores substituem e a longa lista que eu tinha lá. Então essas seriam duas opções diferentes.
[Graham]: Existe um software que outros distritos usam para fazer isso? Como em qualquer outra faceta de ... O mundo, haveria uma solução de software que suporta isso. Então, o que as escolas usam?
[Michael Welch]: Sim, existem programas de software que você pode usar e comprar que fornecerão um serviço substituto. É uma despesa significativa, mas é usada por alguns distritos escolares. Eles compram isso e depois atribuem a você um professor substituto. Nem sempre é o melhor porque, novamente, você não controla necessariamente a qualidade de quem está entrando, e é significativamente mais caro. Sim, existem opções por aí. Eu diria que, se tivesse que adivinhar, diria provavelmente menos da metade dos distritos escolares de Massachusetts usar esse serviço.
[Graham]: E acho que essa pergunta é para o superintendente. Eu sei que você está contratando e recrutando ativamente para diretores assistentes. Há perguntas sobre a experiência com a programação para os APs que estão sendo entrevistados agora?
[Edouard-Vincent]: Não posso falar especificamente se eles perguntaram sobre a peça de agendamento, mas isso é algo que eu definitivamente posso acompanhá -los. E, novamente, uma vez que tivermos as novas pessoas a bordo, haverá uma oportunidade para fazer algum trabalho neste verão para nos preparar para um começo forte.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Se eu puder, do presidente, Sr. Welch, você recomenda vários comitês. No seu, acho que são 12 pontos, recomendação principal. Então, você poderia entrar em um pouco mais de detalhes sobre o comitê de equipe de liderança de segurança que você acha que deveria ser estabelecido? E então eu acho que o superintendente, talvez até para responder até o final do verão, quais planejamos implementar e onde estamos com cada um deles? Porque acho que há pelo menos quatro comitês que estão sendo sugeridos. Além da orientação para diretores e vice -diretores.
[Michael Welch]: Claro, por assim dizer especificamente com a segurança, que distritos escolares estão vendo agora, existem muitos fornecedores diferentes e muitas teorias diferentes sobre o que se deve estar fazendo. Parece que a Associação de Chefes de Polícia de Massa acabou de lançar um guia muito abrangente para o que os distritos escolares deveriam estar fazendo. Isso foi cerca de três meses atrás. E anualmente, há atualizações sobre o que os distritos escolares devem estar olhando. Mas a chave para todos aqueles é uma relação muito próxima entre os administradores e funcionários individuais das escolas e os socorristas que vêm às escolas. E o que você vê com muita frequência é que precisa de repetição, precisa de muitas oportunidades de praticar. Portanto, todos os tipos de exercícios possíveis, um bloqueio, uma evacuação, uma evacuação fora do local, Um abrigo no lugar, todos esses exercícios diferentes, tanto quanto seus exercícios de fogo apenas típicos, todos precisam ser praticados, precisam ser planejados. Há exercícios de mesa que precisam continuar e, finalmente, o relacionamento entre os líderes do prédio e os socorristas, policiais, incêndio e EMS precisa estar muito próximo. E isso precisa acontecer através de uma série regular de reuniões e uma série estruturada de exercícios que são planejados com antecedência com críticas pós-ação e planejamento para o próximo. E geralmente isso não acontece organicamente. E eu sei que o superintendente está trabalhando com o chefe de polícia e o problema é quando o pessoal aparece na escola, deve haver um entendimento de quem está no comando. Que decisões estão sendo tomadas e que tipo de relacionamento estão em vigor antes da emergência que ocorre. Então, isso requer muitas reuniões agendadas regularmente que se tornam priorizadas. E eu sei que com a rotatividade que aconteceu no distrito que é difícil de fazer. Quando as pessoas de emergência aparecem, elas podem não saber quem é o chefe, quem são os administradores e não sabem necessariamente a quem ir, e esses primeiros minutos importantes são críticos. Portanto, certifique-se de ter exercícios bem praticados, bem como um manual de resposta à segurança em que todo membro do corpo docente é perfurado, todas essas são peças que precisam estar no lugar. Alguns deles podem estar em vigor em Medford, e acho importante entender que Isso deve acontecer anualmente e mensalmente e uma base regular que não pode ser diretamente de responsabilidade. Embora, em última análise, o superintendente o defina com os relacionamentos, mas realmente precisa estar com as tropas terrestres precisam estar na mesma página. Então esse seria um dos comitês sobre os quais falei. E acho que, além disso, estou tentando olhar para as minhas anotações aqui. Além disso, você precisa dos esforços de diversidade, equidade e inclusão em toda a escola, além de em todo o distrito. Isso precisa de planejamento significativo e, novamente, visão de longo alcance sobre para onde você está indo e todos se concentraram no mesmo alvo e puxando na mesma direção. um comitê de colaboração para normas para o comportamento do aluno. Com muita frequência, se você pesquisar professores, ninguém pensa que punimos o suficiente. Eu não acho que isso seja verdade, mas parte disso se baseia em como temos coletivamente uma série de crenças sobre normas para o comportamento do aluno, e isso é baseado em valores. Então, quais valores mantivemos com mais força e como comunicamos isso ao nosso corpo discente? E então você só precisa de regras quando os valores são violados. E você tem que desenvolver uma conseqüência. Mas, a menos que você tenha uma verdadeira compreensão e crença coletiva sobre os valores, não pode chegar à peça de conseqüência. Todo mundo quer conseqüência de crianças. Mas se não os ensinarmos sobre quais são as nossas expectativas baseadas em nossos valores essenciais, realmente não podemos chegar a esse ponto. Isso precisa acontecer com um grupo. Não pode ser apenas Um indivíduo ditado, você sabe, batendo na mesa dizendo que é assim que vai acontecer. E se você não fizer isso, vamos puni -lo. Realmente precisa ser estudantes, professores, funcionários e administração, todos juntos, acreditando coletivamente da maneira que vamos nos comportar na escola. E quando isso acontece, é fácil. Quando há uma violação, você sabe que deve haver uma consequência. Portanto, esse é um comitê crítico que precisa ser estabelecido. Porque agora, não está exatamente claro para todos o que deve acontecer. E algumas pessoas pensam que uma violação de um suposto valor requer uma resposta significativa, e outras, menos.
[SPEAKER_06]: Portanto, ter essa semelhança é crítico.
[Michael Welch]: Conversamos sobre o comitê de agendamento de alguma forma para poder reunir uma programação unificada. Seja um comitê específico, tenho certeza de que isso envolverá a negociação de impacto. Você não pode simplesmente mudar a programação e alterar as condições de trabalho das pessoas sem a barganha de impacto. Você tem que fazer isso. Mas acho que agora há um momento crítico em que, como eu o entendo no último acordo de negociação coletiva, houve um consenso que isso precisa acontecer. o que é enorme. Então, o fato de que isso está pronto, acho que precisamos atacar isso. É tarde demais, acredito, para o outono no ensino médio, mas esse comitê deve se levantar e ir porque você realmente começa a planejar para o próximo ano em janeiro. Então eu acho que isso, acho que não haverá muita barganha de impacto no verão, mas acho que durante o outono você tem tempo suficiente lá dentro Com um novo diretor de administrador chegando, você tem a oportunidade de realmente aproveitar essa oportunidade no outono. E, novamente, outro pedaço disso para mim é garantir que, ao falar com os professores, eles entendam que têm uma obrigação em torno das normas coletivas de comportamento em toda a escola, mas agora o contrato não exige. Eu vejo esses dois como ligados. Configurando um cronograma pelo qual há algum grau de participação exigida por todos na comunidade escolar sobre o monitoramento dessa escola. É um grande lugar com três lanchonetes separados, com muitos lugares para se esconder. Você não pode fazer isso pagando as pessoas adicionalmente, na minha opinião. Todo mundo na escola tem a obrigação de fazer efetivamente aplicar as normas de comportamento, e isso vem com algum aspecto do dever de não ensino, e acredito que isso tem que acontecer. Essas são as que vêm à mente inicialmente, os comitês sobre os quais conversamos sobre os quais falei no relatório.
[Lungo-Koehn]: E então não sei como o Comitê se sente, se alguém quiser fazer uma moção, ou apenas se pudéssemos obter uma atualização sobre os comitês sugeridos que devem ser criados em meados de agosto. Eu acho que seria útil saber que alguns ou todos eles estão sendo implementados. Membro Graham.
[Edouard-Vincent]: Eu só ia dizer onde os administradores começarão a partir de julho, mas não temos todos os professores que voltarão para esses respectivos grupos. Então, eu só quero dizer isso quando Marta aparece em julho e ela está tentando Você sabe, conheça a equipe e fazendo pequenas coisas. Vamos precisar de tempo dela para entrar. Eu diria que setembro, na nossa segunda reunião de setembro, pelo menos seria capaz de relatar porque ela poderá ter, você sabe, se comunicou com a equipe e descobri quais funcionários gostariam de fazer parte de quais grupos. Como existem vários grupos e eles precisam saber o cronograma, os horários que eles se encontrarão e podem planejar de acordo.
[Graham]: Ótimo, ótimo. Membro Graham. Eu sei que este comitê tem anteriormente Decidi que a reunião no verão não era necessária. Continuo pensando que é, mas gostaria de fazer uma moção que, em meados de agosto, recebemos uma atualização do superintendente sobre esses comitês recomendados, o status de onde estão e quais são os planos para o outono.
[Lungo-Koehn]: Claro, com uma atualização adicional até a segunda semana e uma segunda reunião em setembro. Então, a atualização inicial até 15 de agosto Sabendo que os princípios que trabalham nele e depois uma explicação completa no segundo na segunda reunião. Sim. Moção do membro Graham. Para essas duas atualizações separadas. Segundo, apoiado pelo membro Hays, todos a favor. Eu me contrai, o movimento passa. Obrigado.
[Graham]: Eu também gostaria de fazer uma moção de que, ao nos prepararmos para a negociação de impacto no outono, que convidamos o Sr. Welch a uma de nossas sessões executivas para fornecer alguns conselhos e conselhos sobre essa mesma questão de nossos professores não terem um requisito de dever. E não conseguimos mover essa agulha na negociação. Então, eu gostaria de pedir que ele se juntasse a nós na sessão executiva em algum momento do outono.
[Lungo-Koehn]: Moção do membro Graham para, especialmente se o contrato não for feito, espero que seja, mas convide o Sr. Welch a uma reunião na sessão executiva do outono para discutir negociações. Destacado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham?
[Yeager]: Passo de movimento. Membro RUSEau? Oh, desculpe.
[Hays]: Eu acho que esse tipo de segues em uma pergunta que eu tinha, então pedi alguns pontos de dados adicionais olhando para as referências. E isso é tudo novo para mim, porque eu não tenho um estudante do ensino médio. Mas eu sei que conversamos sobre isso, acho que conversamos sobre isso na reunião em 1º de maio. O número excessivo de possibilidades que, ou designações que um professor pode fornecer para uma indicação, é realmente demais. Eu posso imaginar o quão avassalador deve ser como professor Eu sei, novamente, tendo acabado de assistir esta manhã que o membro Graham meio que aludiu a isso e disse: Temos 200 maneiras diferentes de falar sobre o corte da classe, o que não é verdade. Mas, olhando para as três datas diferentes, conjuntos de datas que eu tenho, existem pelo menos uma dúzia de maneiras de classificar a classe de corte. E diferentes aparecem em diferentes conjuntos de dados que eu tenho. Então, acho que a pergunta que eu tenho está pensando depois que obtemos esse tipo de normas coletivas e, novamente, você diz que a única vez que precisaria ter uma conseqüência é quando viola essas normas. Como ... existe uma maneira melhor de fazer isso? Acho que existe algum tipo de software por aí que é melhor? Ou os sistemas escolares geralmente logo após criar essas normas coletivas Seus códigos de referência saem disso, porque isso é apenas pesado. Não há como eu pensar que um professor demore tanto para descobrir, bem, de que maneira eu classifico isso? E então, para os diretores assistentes ou quem está encarregado de acompanhar isso para descobrir, bem, quais eu realmente preciso priorizar e o que as consequências precisam ser? Porque existem, em cada um deles, há 45 diferentes classificações de referências e essas são todas as referências que foram realmente usadas durante esse conjunto de que essas datas, pode haver muito mais que não foram usadas Naquela época, então. Se você pudesse falar um pouco sobre isso.
[Michael Welch]: Claro. E, na minha opinião, ele remonta a um sistema de crenças coletivas. E se você tem um sistema de crenças coletivas sobre qual é a responsabilidade do professor individual, qual é a responsabilidade do professor de relatar e depois entregar a parte disciplinar ou consequente disso, há um zilhão de maneiras de categorizar todos os tipos diferentes de tipos de mau comportamento. E então se torna pesado porque, além disso, os professores podem Marque várias caixas. Portanto, pode ser insubordinação, atrasada para a aula, deixou a classe sem permissão, e você o nome. Há várias maneiras diferentes de fazer isso. E você fica, em que ponto algo eleva ao nível de ser uma indicação? E agora, não há uma compreensão clara disso, como você pode ver no número de referências enviadas. Muitos professores não enviaram nenhum. E isso não significa que eles não estão fazendo seu trabalho. Mas, em muitos casos, esses são provavelmente professores veteranos que sabem como gerenciar uma aula e não precisam necessariamente referir as coisas. Por outro lado, você viu que algumas pessoas estavam fazendo isso como uma loucura de uma maneira que é realmente impossível de gerenciar. Portanto, há várias peças diferentes lá. Primeiro, os professores precisam entender coletivamente as normas e expectativas de quando algo equivale a uma indicação e respeitar isso. E dois, é garantir que, quando você enviar algo, haja um loop de feedback claro e é uma quantidade gerenciável. De modo que, novamente, quando eles chegavam com 30 por dia para o diretor assistente individual, impossível de acompanhar agora alguns deles são bastante pequenos e rotineiros e facilmente despachar os outros exigiriam dias de investigação. Então, certifique -se de que, novamente, um comitê que tudo concorda. Comunicação clara sobre quais são as expectativas e, em seguida, responsabilizar as pessoas, não apenas os alunos responsáveis por seu comportamento, mas os adultos responsáveis pelo gerenciamento, mantendo pequenas coisas pequenas e depois se referem apenas quando você absolutamente precisa e qual é a expectativa de resposta . Então essas são todas as peças. Sim, poderíamos, tenho certeza que você poderia amarrar cérebros da escola, de modo que haveria menos categorias, E tenho certeza de que há uma maneira de fazer isso. Não tenho certeza se isso chega à causa da raiz exata aqui. A causa raiz é uma compreensão e crença coletiva sobre como gerenciamos nossos próprios valores centrais e mau comportamento do aluno.
[Hays]: Isso me leva a outra pergunta. Porque acho que tenho uma idéia de qual é a resposta, mas quero pedir que você descreva mais na reunião de 1º de maio que você falou sobre o papel dos diretores curriculares no apoio aos professores. E o fato de que, no momento, os professores não parecem vê -los como um apoio quando se trata de gerenciamento de comportamento e gerenciamento de sala de aula. E eu sei que houve alguma discussão sobre bem, você sabe, o que isso significa quando, neste momento, parecemos ver principalmente nossos diretores de currículo. tão ligado ao currículo e esse é o único papel deles. Acho que tenho uma idéia de onde você estava indo com isso, mas gostaria que você falasse um pouco mais sobre isso, porque, é claro, essa seria outra camada de apoio se houver um papel para eles em ajudar com o Participação de gerenciamento da sala de aula que retiraria parte dessa carga dos diretores assistentes sobre os quais conversamos.
[Michael Welch]: Então, anteceitarei meus comentários dizendo, novamente, meu número de comentários sobre isso foi limitado especificamente com o número de novos professores com os quais encontrei diretamente. E a maioria deles não viu seu diretor de currículo como a pessoa a serem ajudado no gerenciamento da sala de aula, por exemplo. E isso fala do tipo de programa de orientação que temos para nossos novos professores. Pelo que entendi, nossos diretores de currículo são K a 12. Eles não estão simplesmente focados em uma escola individual. Portanto, o escopo de seu papel é muito maior. Portanto, se queremos que nossos diretores assistentes também sejam líderes instrucionais e professores de pedagogia e sobre como gerenciar uma sala de aula, essa é outra camada além do gerenciamento do comportamento dos alunos, gerenciamento de construção, detenção, todas as outras peças que eles lidam. E eu simplesmente não acho realista fazer isso bem. Portanto, um novo programa de mentoria de professores normalmente atribui um novo mentor de professores. E eu sei que o distrito faz isso, Atribui um novo mentor de professores a novos professores individuais entrando. Eles têm um confidente nesse sentido para apoiá -los, mas às vezes isso é muito mais do que um novo mentor de professores pode oferecer. E acredito que há alguma necessidade de estabelecer que, se você é um diretor de currículo, mesmo se você for K-12. Acredito que a maioria deles, se não todos, está alojada na escola. E acho importante que os professores vejam esse papel como um recurso, principalmente no gerenciamento da sala de aula e questões de currículo de rotina. Esse não é o caso agora. E acho que esse papel do diretor do currículo precisa ser fortalecido e focado como um aspecto do seu trabalho agora, lembre -se. Eles também estão gerenciando para baixo nas duas escolas de ensino médio, bem como nas escolas primárias. Então isso é apenas uma mudança de foco. E como líder, você só tem dois empregos reais, quem contratar e disparar e o que fazer. E você precisa fazer disso um problema para os diretores do currículo, que quando há uma luta, se alguém está vendo alguém que está colocando duas referências por dia, por exemplo, isso é um problema. E necessariamente, um diretor assistente individual pode ser capaz de ajudar, mas eles estão apenas vendo um pedaço do problema. Eles não estão lá todos os dias e não conhecem necessariamente o conteúdo e como incorporá -lo dentro de um plano comportamental. Então, acho que há uma oportunidade de alavancar nossos diretores de currículo dessa maneira e priorizar isso quando há lutas com os professores.
[Yeager]: Membro Hays, você vai.
[Hays]: Vou continuar. Penso obviamente que as principais recomendações com as quais provavelmente teríamos dificuldades são as organizacionais, a contratação de funcionários adicionais. E não tenho certeza, não acredito que tenhamos isso em nosso orçamento atual, se estiver correto. E então estou me perguntando, você tem sugestões Se não podemos contratá -los adicionais, que outras avenidas podemos fazer para aliviar parte do estresse nos diretores assistentes ou para compartilhar a responsabilidade? O que fazemos sobre isso? Porque podemos não ser capazes de contratar a posição principal associada que você mencionou, mas esses 0,5 reitores. Então você tem outras sugestões
[Michael Welch]: Bem, eu diria que meu relatório não se aprofundou nos impactos orçamentários das recomendações. Então, eu estava tentando ter certeza de que, neste momento. Essas são as áreas que precisam de suporte em um momento diferente se você tivesse estabilidade veterana de liderança administrativa a longo prazo nesses lugares, você não estaria necessariamente sugerindo isso, talvez o tipo de curto prazo. Adicionar para garantir que estabilizemos particularmente com a nova liderança. Então, eu diria que a peça de orientação do treinador é enorme para os dois novos diretores assistentes e o diretor, que é absolutamente crítico para garantir que seja, você provavelmente deve ter alguém que trabalhe com eles como equipe. Porque você não quer que você conheça mensagens conflitantes que vão a diferentes indivíduos com base nas necessidades deles. Portanto, ter alguém que possa trabalhar com todo o grupo seria crítico. Em seguida, acho que você precisa ver como vamos apoiar Marta como o novo líder Para poder implementar algumas das coisas neste relatório, se ela ainda não o viu, acho que seria útil para ela ver o que está entrando, e ela pode ter idéias sobre como delegar essas peças diferentes, simplesmente identificar eles e descobrir para onde eles vão ir é uma necessidade crítica. Mas, novamente, o reaproveitamento da equipe é algo que é o que vem à mente, porque se queremos fazer disso uma prioridade, necessariamente outras coisas são uma prioridade mais baixa, e talvez tenhamos que nos separar de algumas dessas coisas para obter alguns deles. E essas são perguntas que estão além do escopo do que eu estava tentando fazer, porque não queria fazer julgamentos sobre quem é mais valioso do que quem. Particularmente em todo o distrito, mas eu diria que você não quer ser um recurso agora. Eu acho que é um ponto particularmente vulnerável e como você consegue algumas dessas peças. Sugeri o papel do reitor, porque levaria alguém internamente, que tem relacionamentos e seria capaz de ter uma parte do dedo do pé na água como administrador. Acho que é crítico porque aumenta a equipe, em vez de terceirizar isso de alguma forma. E também proponho o diretor associado porque, no momento, muitos desses papéis estão sendo mal desempenhados. E está tirando os aspectos de liderança do que ser um principal significa e ser um principal assistente significa em termos de apoio ao ensino e aprendizagem e apoio às crianças. Portanto, essa é uma resposta longa sem muitos detalhes, e essas são decisões internamente que precisam ser tomadas para consultar a consulta com o diretor e o superintendente, certificando -se de que observe se não houver. Se a torta não vai crescer, como alteramos o tamanho das peças para ajudar a obter isso os suportes necessários.
[Hays]: Posso fazer uma pergunta ao superintendente que sei que você falou sobre isso em algumas de nossas reuniões já mencionadas. Procurando algumas das posições de dentro. Não sei se você está preparado para dar mais detalhes sobre onde você está nesse processo, se você realmente conseguiu encontrar pessoas que possam cumprir algumas dessas posições ou não. E eu não quero colocá -lo no local se você ainda não estiver preparado para conversar, mas se for, isso seria ótimo.
[Edouard-Vincent]: Apenas em resposta, a equipe que estivemos com minha equipe de liderança que estamos trabalhando diligentemente e apenas tentando descobrir como será o início do próximo ano, de modo que nossa primeira prioridade realmente foi principalmente Ao obter os administradores em primeiro lugar atribuídos, para que tenhamos uma equipe administrativa completa. Então é nisso que estamos nos concentrando agora. E então estávamos olhando criativamente para as posições do Dean, mas ainda não temos uma resposta final para você.
[Yeager]: Alguma outra pergunta da cadeira? Quero dizer, o corpo.
[Lungo-Koehn]: Existe uma moção para adiar? Moção para adiar pelo membro Mustone, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado, Sr. Welch, novamente por ter vindo.
[Michael Welch]: Obrigado, fico feliz em voltar em outro momento, se desejar. E, novamente, sou grato por trabalhar com as Escolas Públicas de Medford. Eu acho que você tem um ótimo momento no tempo agora para poder avançar, principalmente com um novo diretor chegando. E algumas dessas decisões exigirão absolutamente sua contribuição. Então, eu encorajaria o comitê e o superintendente e já conversei. Eu acho que é fundamental garantir que haja um esforço de equipe avançando.
[SPEAKER_06]: Estou ansioso para aprender mais. Obrigado.
[Yeager]: Obrigado, Sr. Welch.