[Lungo-Koehn]: Buenas noches, todos. Tenemos un comité de toda la reunión para discutir la revisión del informe MHS. El 12 de junio de 2023, de 5 a 6 p.m., el comité de todo se llevará a cabo en el Howard Alder Memorial Chambers, Medford City Hall, así como por participación remota en Zoom. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 15 y Verizon 45 a las 5 p.m. Los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante el siguiente enlace o número de llamada. Puede llamar marcando el 1-929-205-6099, ingrese una ID de reunión cuando se le solicite, 935-1511-5662. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a MedfordSc en Medford.k12.ma.us. Aquellos que envíen preguntas o comentarios deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. Y en la agenda es discutir y revisar el informe de seguridad, seguridad y clima escolar de MHSMVTHS según lo dispuesto por el Sr. Michael Welch, consultor administrativo de las Escuelas Públicas de Medford. Miembro Ruseau, si puede llamar al rollo, por favor.
[Edouard-Vincent]: Miembro Graham.
[Yeager]: Aquí.
[Edouard-Vincent]: Miembro Hays.
[Hays]: Aquí. Miembro Kreatz.
[Yeager]: Aquí.
[Hays]: Miembro McLaughlin.
[Yeager]: Aquí.
[Hays]: Miembro Mastone.
[Lungo-Koehn]: Aquí.
[Hays]: Miembro Reventure, presenta. Alcalde Lugro-Kohn.
[Lungo-Koehn]: Presente. Siete presentes, cero ausente.
[Yeager]: ¿A alguien le gustaría comenzar? Miembro Hays o?
[Hays]: Miembro Hays. Seguro. Así que nos reunimos por primera vez con el Sr. Welch el 1 de mayo para repasar los resultados de su tiempo con nosotros, su tiempo con nosotros mirando la escuela secundaria. Habíamos solicitado su consulta, en realidad el superintendente, Lo contacté, creo, la Asociación de Superintendentes Escolares de Ma Massachusetts de Ma SS en torno al clima y la cultura de la escuela secundaria. Creo que esto fue algo que realmente había sido solicitado por el comité escolar antes de mi tiempo en el comité escolar, pero dados los eventos que hemos tenido este año hubo dos incidentes violentos. Uno en particular, o el último que llevó a esto fue el apuñalamiento en la escuela secundaria. Y así, el Sr. Welch entró durante varias semanas y se reunió, y tal vez pueda pasar por ese tipo de otra vez si quiere hacerlo cuando aparece por primera vez, se reunió con muchas personas, estudiantes, nosotros, maestros, Administradores, y regresó con un informe bastante largo para nosotros. Y en el momento de nuestra lectura del 1 de mayo, solo teníamos el informe en la mano durante unos días. Y mientras volví a ver la reunión esta mañana en preparación para esta noche, y tuvimos una discusión bastante larga, pero sé que todavía sentía que dada la gravedad de esta situación y dado que esto es algo que ha sido En la mente de todos durante al menos unos años que conoces problemas con la escuela secundaria. Que parecía que justificaba más de un artículo en una agenda regular del comité escolar, por lo que solicitamos que el Sr. Welch regrese. Con suerte, en las seis semanas intermedias, que se siente como para siempre en este momento. Todos hemos tenido la oportunidad de volver a revisar el informe nuevamente, pensar más en qué preguntas tenemos más para obtener más información. Lo sé nuevamente al ver la nueva reunión de la reunión del 1 de mayo, lo que me llamó la atención y creo que fue lo que me hizo personalmente a pedir más tiempo fue algo que el miembro Graham dijo, dijo, ella, dijo, ella, dijo. Muchas de estas fallas, por falta de una mejor palabra, son fallas de implementación. Y lo que me sorprendió al respecto es que aquí estamos nuevamente con un informe de un consultor, y también tuvimos un consultor el año pasado que vino y habló con nosotros, no sobre exactamente los mismos problemas, sino sobre algunos problemas con las escuelas. Se centró más en la equidad racial, y luego aún más finamente centrado en Creo que el departamento de recursos humanos de la escuela secundaria, pero que ya tuvimos un consultor y no estoy seguro de que se implementaran muchas de las recomendaciones. Por lo tanto, quiero al menos hacer un esfuerzo más fuerte este tiempo para realmente profundizar en cuáles fueron sus hallazgos, cuáles son sus recomendaciones y cómo podemos tratar de asegurarnos de que Implemente sus recomendaciones, o si hay otras cosas que podemos establecer, porque algunas de las recomendaciones pueden requerir recursos que no tenemos en este momento, pero lo que podemos hacer para avanzar con esto y no solo tenerlo sea. Otro informe que necesitamos durante una hora, digamos, sí, necesitamos hacer algo al respecto, pero luego no continúa. Entonces esa fue la razón de la solicitud. Así que ese es el fondo, y si quieres aparecer y esperamos tener una conversación más profunda sobre lo que vio y cuáles son tus recomendaciones.
[SPEAKER_06]: Claro, gracias, miembro Hays. Me complace volver aquí esta noche y feliz de responder cualquier pregunta que el comité pueda tener.
[Yeager]: ¿Eso está funcionando ahora, espero?
[SPEAKER_06]: Podría hablar muy fuerte. ¿Qué tal ahora? DE ACUERDO.
[Michael Welch]: Lo siento, de nuevo, gracias, miembro Hays. Estoy feliz de volver aquí. Mike Welch, ex superintendente, Dedham Public Schools. Como se mencionó anteriormente, pasé cerca de tres meses casi todos los días en Medford High School, realmente haciendo todo lo posible para conocer a todos, construir relaciones y realmente escuchar lo que la gente necesitaba. El informe que entiendo fue muy largo y muy denso. Probablemente fue difícil tener solo un par de días para revisar.
[SPEAKER_06]: Espero que si hay preguntas adicionales, me complace responder a cualquiera que pueda tener.
[Yeager]: Volveré a rodar la pelota.
[Hays]: Así que supongo que, en mi mente, había dos pistas que sus recomendaciones cayeron de alguna manera. Una pista era una especie de posiciones logísticas, operativas, tal vez que tendríamos que contratar, de las que deberíamos hablar más. Pero también estaba la pista que tenía que hacer más con La visión compartida, el consenso sobre el cambio. Y estoy lidiando con cómo sucede esa pieza, porque supongo que siento que, supongo que podríamos decir esto sobre cualquiera de esas pistas, que puedes poner una en su lugar, pero sin la otra, no va a suceder, El cambio no va a suceder. Para que podamos poner nuevas personas en posiciones y, ya sabes, Los puestos que recomendó eran claramente apoyar, especialmente los subdirectores, que como se sabe ahora, ahora estamos a uno. Volvemos a tener al Sr. Plowk como subdirector restante y tendremos que contratar a dos personas nuevas. Y ciertamente necesitan el apoyo y eso es algo de lo que debemos hablar, pero podríamos tener eso en su lugar, pero si aún no tenemos esta idea de consenso, siento que es un problema importante. para nosotros. Y entonces, ¿puedes profundizar más sobre cómo, cómo hacemos eso? Quiero decir, en realidad, prácticamente hablando, ¿cómo hacemos para construir un consenso en una gran comunidad, una gran comunidad escolar, una gran comunidad general? ¿Cómo, cuáles son algunos pasos que tomamos para hacer eso?
[Michael Welch]: Sí, es una gran pregunta. Y creo que en parte por eso elegí el modelo de Nostra lipídico para administrar un cambio complejo. Aquí hay muchas piezas diferentes que requieren una inversión sustancial, una de las cuales es el desarrollo de consenso en torno a la visión. Y el consenso sobre la visión realmente significa una forma de escuchar a todas las partes y descubrir la dirección para los próximos cinco años en forma de un plan estratégico específicamente para la escuela secundaria. Y profundicé en la historia porque mi percepción era realmente una instantánea en el tiempo. Y realmente estaba tratando de conocer todas las cosas que condujeron a donde estaba en ese punto de la historia y no saber mucho sobre Medford. Realmente me requirió conocer a muchas personas y lo que sugirieron. Y nadie le faltaba la opinión, como habrás visto. Y desde mi perspectiva, la gran pieza que es una parte fundamental de esto es la única escuela secundaria frente a dos. Y la idea de tener una escuela secundaria vocacional separada de una escuela secundaria integral tradicional. Una vez más, volviendo x el número de años, había una creencia en un momento que necesitábamos fusionarnos y convertirnos en uno. Y creo que ese es el camino correcto. Eso requiere mucho trabajo. Y creo que parte de la disolución de eso fue la rotación que se produjo. Se ha producido una gran rotación, junto con que Covid entró. Eso ha confundido la percepción de hacia dónde nos dirigimos. Y creo que, como mencioné, el horario es una gran parte de esto, es cómo obtenemos un solo horario que funcione para ambos lados de la casa, por así decirlo. Si vamos a avanzar como una sola escuela secundaria vocacional y integral integral, necesitamos un horario que funcione para todos. Y en este momento, de alguna manera lo hace, pero de muchas maneras no lo hace. Entonces esa pieza requiere algo de consenso y avanzar. Y según tengo entendido, a través del proceso de negociación colectiva, hubo un consenso en torno a la creencia de que sí, deberíamos avanzar con eso, pero eso aún no ha ocurrido. Y esa es una serie compleja de conversaciones que deben suceder. Así que esa es una forma. Entiendo que entró un nuevo director, y me informaron que habrá dos subdirectores que no permanecerán en Medford High School. Eso significa que tendrá una cantidad significativa de trabajo que debe suceder para construir ese equipo, porque realmente lo que está perdiendo son muchas relaciones. Por lo tanto, las relaciones tanto con la facultad como con los estudiantes y con la comunidad matriz deben ser reconstruidas. Y eso tomará una cantidad significativa de esfuerzo y tiempo porque no puede romper los dedos y reconstruir todas esas relaciones. Así que creo que existe la necesidad de algún grado de tutoría. Según tengo entendido, el nuevo director entrante no ha sido director antes. Y si ese es el caso, eso realmente requiere algún apoyo porque no es lo mismo que ser un asistente. Es considerablemente diferente. Así que creo que hay alguna tutoría que debe suceder allí para apoyar al equipo. Y el equipo necesita tiempo para ser visible y presente y conectado dentro de la escuela y la comunidad. Y por esa razón, creo que es apropiado para la posición que recomendé que la posición principal asociada fuera realmente mi término para encontrar algo que dice cuidar todas esas logística y piezas de gestión para que el director pueda ser el académico Líder del edificio, sea visible en las aulas, sea el líder de instrucción. Porque en muchos casos, eso es lo que estaba haciendo Paul Delevo. Estaba haciendo muchas de las piezas logísticas, asignando sustitutos, buscando formas de administrar otras partes del edificio sin necesariamente tener tiempo para ser visible, haciendo el horario, todo ese tipo de cosas que Si está haciendo esas cosas, lo que no está haciendo es toda la construcción de relaciones, toda la visibilidad, toda la conexión con todos los aspectos de la escuela que son fundamentales para avanzar. Así que esa es una respuesta larga a lo que creo que son las piezas fundamentales y un nuevo equipo que entran. Si piensa en los tres subdirectores que están actualmente en su lugar, no contar el asistente que está en el lado vocacional es realmente un subdirector de la Escuela Vocacional. Tendrá un número significativo de personas nuevas que necesitarán ayuda, y necesitarán ese tiempo para poder construir esas relaciones. Mientras tanto, tienes que administrar el edificio. Los mismos problemas no van a desaparecer. Van a continuar. Por lo tanto, necesita esa oportunidad para tener tanto tiempo para construir conexiones y relaciones, y todas esas piezas alrededor de la gerencia deben suceder además. Así que no sé si eso es suficiente.
[Hays]: Supongo que me pregunto, ¿tienes ¿Has visto esto en otros distritos y cómo lo logran? ¿De dónde viene la pieza de mentoría para el director? ¿Quién hace la tutoría y cómo encuentran el tiempo para tener, como dijiste, el edificio aún tiene que correr? Entonces, ¿de dónde viene ese tiempo? Realmente estoy pensando en lo arenoso y no sé si tal vez el superintendente ya está trabajando en esto. Y tal vez estoy haciendo preguntas que ya están siendo, así que siéntete libre de saltar, pero ¿Cómo has visto que esto sucede y cómo, cómo podemos hacer que esto suceda?
[Michael Welch]: Claro, en muchos distritos, hay cuando entran nuevos administradores. Se les asigna un mentor o un entrenador que es exterior del distrito y personal y confidencial. La idea es que es un par de una pareja una vez cada dos semanas. Al menos mensualmente, existe la oportunidad de que el mentor sea parte de las operaciones diarias y también sea un socio de pensamiento para ayudar al administrador a tener una cabeza clara y mirar hacia adelante y no solo ser enterrado en el día a -Desis de cosas que entran en tu escritorio en un día determinado, pero para mantener un enfoque en un objetivo que sea elevado y visionario. Y puede ser arrastrado fácilmente en los aspectos gerenciales de una escuela. Y si eso pasa Pierdes la capacidad de liderar y realmente atraer a las personas hacia una dirección y un objetivo. Entonces, en muchos distritos, hay un programa en el que los nuevos directores entrantes o incluso los subdirectores tienen un mentor asignado a ellos que hace que funcione como un confidente y alguien que puede ayudarlos a guiar y dar forma a su visión y liderazgo con el tiempo.
[Hays]: Así que eso está dentro del distrito o es similar a donde el Dr. Edouard-Vincent lo encontró a través de la misa, está allí algunos. Agrupe que proporciona esta tutoría o cómo realmente estoy tratando de descubrir cómo sucede esto. Y nuevamente, no sé si esto ya es algo que se está considerando o, pero, ya sabes, realmente estoy tratando de descubrir cómo vamos a hacerlo, cómo podemos implementar esto, tenemos gente nueva, Y será crucial ponerlos en funcionamiento lo más rápido posible, y hacer que se sientan lo más apoyados posible. Entonces, no sé nada de esto como funciona todo esto. Entonces tengo curiosidad ¿Cómo hace el distrito esto? ¿Hay un grupo a el que vamos a encontrar y supongo que no sería un comité escolar, pero la administración va y dice que necesitamos un mentor, cómo funciona esto?
[Michael Welch]: Sí, en muchos casos funciona como el Dr. Vincent. Lo aplicó, llamó al órgano de gobierno para la Asociación del Superintendente y dijo que podríamos usar algo de ayuda aquí. Y hay muchas personas que están haciendo este coaching y tutoría. Y se ha vuelto bastante estándar. Hace 15 años, no viste esto. Esto no era algo en lo que la gente veía el valor necesariamente en el entrenamiento y la tutoría de administradores entrantes. La idea era que, si tienes el trabajo, te estamos pagando para que lo hagas, Poof, deberías poder hacerlo. Pero si nunca lo has hecho antes, y eres el único en ese papel, ¿Cómo avanzas? Ciertamente, es necesario apoyar a las personas desde adentro. Por lo tanto, habrá, según lo entiendo, nuevos directores adicionales en el distrito, y se apoyarán mutuamente hasta cierto punto, pero tienen sus propias preocupaciones y preocupaciones. No tienen tiempo internamente para apoyar a un director de secundaria que es nuevo en el papel o un director de secundaria nuevo en el papel. Entonces, por lo general, usted proporciona eso Desde fuera del distrito con alguien que puede concentrarse y concentrarse y prestar su atención indivisa a alguien en lugar de tener un montón de otros roles que ya llevan. Entonces, sí, la Asociación de Escuela de Massachusetts. Los administradores de la escuela secundaria tienen este programa, al igual que otros grupos de consultoría privados pueden entrar y hacerlo. Y se ha vuelto bastante más común ver esto porque estás haciendo una inversión en personas a las que estás pagando mucho dinero y te gustaría que sepan automáticamente todas estas cosas. Ellos no. Hay una curva de aprendizaje que viene con esto. Y será mucho mejor. Por ejemplo, el Dr. Vincent y yo pasamos por un programa que fue orquestado a través de la Asociación del Superintendente porque vieron lo mismo. No puedes solo ... Coloca en una posición y, naturalmente, sabe todo y dónde están las minas terrestres. De manera similar, con los administradores de alto nivel, le gustaría proporcionar ese soporte. Sería diferente si esta persona proveniera de ese rol y simplemente una transferencia lateral. Que en muchos casos no es tan necesario. Según tengo entendido, esta es una situación con alguien que viene que no ha estado en el papel antes. Creo que vale la pena asegurarse de que tengan éxito para tener la oportunidad de tener un entrenador.
[Edouard-Vincent]: Sí, y solo en respuesta a la pregunta del miembro Hays, hemos estado mirando MSAA, que es la Asociación de Administradores de la Escuela de Massachusetts, porque para fines del verano, no estamos seguros de cuál es el número total De los administradores lo serán, pero queremos poder, donde estamos trayendo casi la mitad del distrito, somos conscientes de que es de vital importancia que se establece una buena base. Entonces estamos trabajando en eso. No tenemos todos los detalles, pero eso es algo en lo que hemos estado trabajando.
[Graham]: Miembro Graham. Hola, ¿puedes decirnos qué nivel de persona debería programar sustitutos y cuál es su pago relativo en un distrito típico?
[Michael Welch]: En mi opinión, después de haber visto esto en muchos lugares diferentes, generalmente ese es el papel de un director asociado o asistente de alguna manera. Necesita comprender los departamentos individuales, el tipo de clases que se celebran, donde están, la complejidad de lo que está sucediendo debido a la amplia gama de diferentes experiencias de enseñanza que necesitan cobertura. Entonces, por lo general, sería alguien que ingresa muy temprano, responde a todas las llamadas telefónicas, todos los correos electrónicos sobre la necesidad y puede jugar un poco de emparejador. Porque en algunos casos, por ejemplo, si un maestro con cursos de colocación avanzada está ausente en la primera semana de junio, en muchos casos, eso no requerirá mucha cobertura porque los niños han tomado sus exámenes AP. Y en general, son muchas personas mayores. Para que no tengas que preocuparte en lugar de ser Una clase de preparación universitaria estándar de noveno grado con 24 niños. Sí, queremos asegurarnos de cubrir eso. Entonces, hay un grado de conocimiento necesario. Por lo general, no le proporcionaría esto a alguien que es un asistente administrativo, a menos que tenga una comprensión significativa del papel de todas estas personas diferentes y cómo se desarrollan en la escuela. Sería un subdirector o director asociado. Requiere que vengas muy temprano y, en general, lleva un par de horas. Para hacer todo el movimiento. Y a menudo lo será, haces un poco de trabajo con anticipación, pero gran parte de eso no puedes hacer con anticipación porque es día de, apareces y eso es con lo que tienes que lidiar. Entonces, esas son dos formas diferentes en que lo he visto, ya sea a través de un individuo que tiene un puesto gerial que no trata con la disciplina de los estudiantes, no se ocupa de la evaluación de los maestros y realmente solo trata la logística de la programación y Sustituyen los maestros y esa larga lista que tenía allí. Entonces esas serían dos opciones diferentes.
[Graham]: ¿Hay software que otros distritos usan para hacer esto? Como en cualquier otra faceta de ... En el mundo, habría una solución de software que admite esto. Entonces, ¿qué usan las escuelas?
[Michael Welch]: Sí, hay programas de software que puede usar y comprar que proporcionarán un servicio sustituto. Es un gasto significativo, pero que es utilizado por algunos distritos escolares. Compan en eso, y luego te asignan un maestro sustituto. No siempre es lo mejor porque, nuevamente, no necesariamente controlas la calidad de quién entra, y es significativamente más caro. Sí, hay opciones por ahí. Diría que si tuviera que adivinar, diría que probablemente menos de la mitad de los distritos escolares en Massachusetts usan dicho servicio.
[Graham]: Y creo que esta pregunta es para el superintendente. Sé que estás contratando y reclutando activamente para los subdirectores. ¿Se hacen preguntas sobre la experiencia con la programación de aquellos AP que se están entrevistando en este momento?
[Edouard-Vincent]: No lo hago, no puedo hablar específicamente si me preguntaron sobre la pieza de programación, pero eso es algo que definitivamente puedo seguir con ellos. Y nuevamente, una vez que tengamos a las nuevas personas a bordo, habrá una oportunidad para que hagamos algo de trabajo este verano para prepararnos para un comienzo fuerte.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Si puedo, del presidente, Sr. Welch, usted recomienda varios comités. En tu, creo que es una recomendación principal de 12 puntos. Entonces, ¿podría entrar en un poco más de detalle sobre el Comité del Equipo de Liderazgo de Seguridad y Seguridad que cree que debería establecerse? Y luego, supongo que al superintendente, tal vez incluso para responder al final del verano, ¿cuáles planeamos implementar y dónde estamos con cada uno de ellos? Porque creo que hay sobre al menos cuatro comités que se sugieren. además de la tutoría para directores y viceirios.
[Michael Welch]: Claro, por lo tanto, para hablar específicamente de la seguridad, lo que los distritos escolares están viendo ahora, hay muchos proveedores diferentes y muchas teorías diferentes sobre lo que uno debería estar haciendo. Parece que la Asociación de Jefes de Policía de Mass acaba de salir con una guía muy completa para lo que deberían estar haciendo los distritos escolares. Eso fue hace unos tres meses. Y anualmente, hay actualizaciones de lo que deberían estar viendo los distritos escolares. Pero la clave para todos esos es una relación muy cercana entre los administradores individuales y el personal de las escuelas y los primeros en responder que vienen a las escuelas. Y lo que ves con mucha frecuencia es que necesitas repetición, necesitas muchas oportunidades para practicar. Entonces, cada tipo de taladro posible, bloqueo, una evacuación, una evacuación fuera del sitio, Un refugio en su lugar, todos esos simulacros diferentes, tanto largo y así como sus simulacros de fuego típicos, todos deben practicarse, deben planificarse. Hay ejercicios de mesa que deben continuar y, en última instancia, la relación entre los líderes en el edificio y los primeros en responder, la policía, el fuego y el EMS deben estar muy cerca. Y eso debe suceder a través de una serie regular de reuniones y una serie estructurada de simulacros que se planifican de antemano con revisiones posteriores a la acción y planificación para la próxima. Y generalmente esto no sucede orgánicamente. Y sé que el superintendente ha estado trabajando con el jefe de policía y el problema es que cuando la gente aparece en la escuela, tiene que comprender quién está a cargo. Qué decisiones se toman y qué tipo de relaciones existen antes de que ocurra la emergencia. Entonces, eso requiere una gran cantidad de reuniones programadas regularmente que se priorizan. Y sé que con la facturación sucedió en el distrito que es difícil de hacer. Cuando aparezca la gente de emergencia, es posible que no sepan quién es el jefe, quiénes son los administradores, y no necesariamente saben a quién ir, y esos primeros minutos clave son críticos. Entonces, asegurándose de tener ejercicios bien practicados, así como un manual de respuesta de seguridad en el que se perforan cada miembro de la facultad, todas esas son piezas que deben estar en su lugar. Algunos de estos pueden estar en su lugar en Medford, y creo que es importante entender que Esto tiene que suceder anual y mensual y regularmente que no puede ser directamente responsabilidad. Aunque en última instancia, el superintendente lo establece con las relaciones, pero realmente tiene que estar con las tropas terrestres que deben estar en la misma página. Así que ese sería uno de los comités de los que hablé. Y creo que, además, estoy tratando de mirar hacia atrás a mis notas aquí. Además, necesita la diversidad, la equidad y los esfuerzos de inclusión en toda la escuela, así como en todo el distrito. Eso necesita una planificación significativa y, nuevamente, una visión de largo alcance sobre hacia dónde se dirige y todos se centraron en el mismo objetivo y en la misma dirección. Un comité de colaboración para las normas para el comportamiento de los estudiantes. Con mucha frecuencia, si encuestas a la facultad, nadie cree que castigamos lo suficiente. No creo que sea cierto, pero parte de esto se basa en cómo colectivamente tenemos una serie de creencias sobre las normas para el comportamiento de los estudiantes, y eso se basa en los valores. Entonces, ¿qué valores mantenemos más fuerte y cómo comunicamos eso a nuestro cuerpo estudiantil? Y luego solo necesita reglas cuando se violan los valores. Y tienes que desarrollar una consecuencia. Pero a menos que tenga una verdadera comprensión y creencia colectiva sobre los valores, no puede llegar a la pieza de consecuencia. Todos quieren consecuencia de los niños. Pero si no les enseñamos sobre cuáles son nuestras expectativas en función de nuestros valores centrales, realmente no podemos llegar a ese punto. Eso debe suceder con un grupo. No puede ser solo Un individuo que dice, ya sabes, golpeando la mesa diciendo que así es como va a ir. Y si no lo haces, te vamos a castigar. Realmente necesita ser estudiantes, profesores, personal y administración todos juntos creyendo colectivamente que vamos a comportarse en la escuela. Y cuando eso sucede, entonces es fácil. Cuando hay una violación, sabes que tiene que haber una consecuencia. Así que ese es un comité crítico que debe establecerse. Porque en este momento, no está exactamente claro para todos lo que debería suceder. Y algunas personas piensan que una violación de un supuesto valor requiere una respuesta significativa, y otras, menos.
[SPEAKER_06]: Entonces, tener esa comunidad es crítica.
[Michael Welch]: Hablamos sobre el Comité de Programación de alguna manera para poder obtener un horario unificado juntos. Ya sea un comité específico, estoy bastante seguro de que implicará una negociación de impacto. No puede simplemente cambiar el horario y cambiar las condiciones de trabajo de las personas sin negociación de impacto. Tienes que hacer eso. Pero creo que en este momento hay un momento crítico en el que, como lo entiendo en el último acuerdo de negociación colectiva, hubo un consenso de que esto debe suceder. que es enorme. Entonces, el hecho de que eso esté listo, creo que necesitamos saltar sobre eso. Creo que es demasiado tarde para la caída en el nivel de la escuela secundaria, pero ese comité debería levantarse y en marcha porque realmente comienzas a planificar para el próximo año en enero. Así que creo que esto, no creo que haya una gran negociación de impacto en el verano, pero creo que durante el otoño tienes suficiente tiempo allí Con un nuevo director de administrador, tiene la oportunidad de aprovechar realmente esa oportunidad en el otoño. Y nuevamente, otra parte de eso para mí es asegurarse de que, mientras hablaba con los maestros, entienden que tienen una obligación en torno a las normas colectivas de comportamiento en toda la escuela, pero en este momento el contrato no lo requiere. Veo a esos dos como vinculados. Establecer un horario por el cual hay algún grado de participación requerida por parte de todos en la comunidad escolar en torno a monitorear esa escuela. Es un lugar grande con tres comedores separados con muchos lugares para esconderse. No puedes hacer eso pagando a la gente adicionalmente, en mi opinión. Todos en la escuela tienen la obligación de hacer cumplir efectivamente las normas de comportamiento, y eso viene con algún aspecto del deber no docente, y creo que eso tiene que suceder. Esos son los que vienen a la mente inicialmente, los comités de los que hablamos, de los que hablé en el informe.
[Lungo-Koehn]: Y luego no sé cómo se siente el comité, si alguien quiere hacer una moción, o simplemente si pudiéramos obtener una actualización sobre los comités sugeridos que deberían establecerse a mediados de agosto. Creo que sería útil saber que algunos o todos estos se están implementando. Miembro Graham.
[Edouard-Vincent]: Solo iba a decir dónde comenzarán los administradores a partir de julio, pero no tenemos todos los maestros que regresarán para esos grupos respectivos. Así que solo quiero decir eso cuando Marta viene en julio y ella está tratando de Ya sabes, conozca al personal y haga pequeñas cosas. Vamos a necesitar su tiempo para entrar. Diría que septiembre, en nuestra reunión con suerte en la segunda reunión de septiembre, al menos podría informar porque podrá, ya sabes, comunicado con el personal y descubrí qué personal le gustaría ser parte de los grupos. Debido a que hay múltiples grupos y necesitan conocer el horario, los tiempos que van a cumplir y solo podrán planificar en consecuencia.
[Graham]: Genial, genial. Miembro Graham. Sé que este comité ha Decidió que la reunión en el verano no era necesaria. Sigo pensando que es, pero me gustaría hacer una moción de que a mediados de agosto recibamos una actualización del superintendente sobre estos comités recomendados, el estado en el que están y cuáles son los planes para la caída.
[Lungo-Koehn]: Claro, con una actualización adicional para la segunda semana y una segunda reunión en septiembre. Entonces, la actualización inicial para el 15 de agosto Sabiendo que los principios que funcionan y luego una explicación completa en la segunda reunión. Sí. Moción del miembro Graham. Para esas dos actualizaciones separadas. Segundo, secundado por el miembro Hays, todos los que están a favor. Me oponía, el movimiento pasa. Gracias.
[Graham]: También me gustaría hacer una moción que, mientras nos preparamos para la negociación de impacto en el otoño, invitamos al Sr. Welch a una de nuestras sesiones ejecutivas para brindar algunos consejos y asesoramiento sobre este mismo tema de nuestros maestros que no tienen un requisito de deber. Y hemos tenido mucho éxito al mover esa aguja en la negociación. Así que me gustaría pedirle que se uniera a nosotros en la sesión ejecutiva en algún momento del otoño.
[Lungo-Koehn]: Moción del miembro Graham a, especialmente si el contrato no está hecho, con suerte lo es, pero invite al Sr. Welch a una reunión en la sesión ejecutiva de otoño para discutir las negociaciones. Secundado por el miembro Hays. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos?
[Yeager]: Pasa el movimiento. ¿Miembro Ruseau? Oh, lo siento.
[Hays]: Supongo que este tipo de se da a una pregunta sobre la que tenía, así que solicité un par de puntos de datos adicionales mirando las referencias. Y todo esto es nuevo para mí porque no tengo un estudiante de secundaria. Pero sé que hemos hablado de esto, creo que hablamos sobre eso en la reunión del 1 de mayo. El número excesivo de posibilidades que, o designaciones que un maestro puede proporcionar para una referencia, es realmente demasiado. Me imagino lo abrumador que debe ser como maestro Sé, nuevamente, habiendo visto esta mañana que el miembro Graham aludió a eso y dijo: Tenemos 200 formas diferentes de hablar sobre la clase de corte, lo cual no es cierto. Pero al mirar las tres fechas diferentes, conjuntos de fechas que tengo, hay al menos una docena de formas de clasificar la clase de corte. Y aparecen diferentes en diferentes conjuntos de datos que tengo. Así que supongo que la pregunta también que tengo es pensar una vez que obtengamos ese tipo de normas colectivas, y, de nuevo, dices que la única vez que necesitarías tener una consecuencia es cuando violes esas normas. ¿Cómo ... ¿hay una mejor manera de hacer esto? ¿Hay, supongo, nuevamente, hay algún tipo de software que lo haga mejor? O los sistemas escolares generalmente justo después de crear estas normas colectivas Sus códigos de referencia salen de eso, porque esto es solo difícil de manejar. Realmente no hay forma de que un maestro tome tanto tiempo para darse cuenta, bueno, ¿de qué manera clasifico esto? Y luego, para los subdirectores o quien esté a cargo de hacer un seguimiento de esto para descubrir, bueno, ¿cuáles realmente necesito priorizar y cuáles deben ser las consecuencias? Debido a que hay, ya sabes, en cada uno de estos hay 45 clasificaciones diferentes de referencias y estas son todas las referencias que realmente se usaron durante ese conjunto que esas fechas, pueden haber muchas más que no se usaron. En ese momento así. Si pudieras hablar con eso un poco.
[Michael Welch]: Seguro. Y en mi opinión, se remonta a tener un sistema de creencias colectivo. Y si tiene un sistema de creencias colectivas sobre lo que es responsabilidad del maestro individual, cuál es la responsabilidad del maestro de informar y luego entregar la parte disciplinaria o consecuente de eso, hay un trillón de formas de clasificar todos los diferentes tipos de mal comportamiento. Y luego se vuelve difícil de manejar porque además, los maestros pueden Marque varias casillas. Por lo tanto, podría ser la insubordinación, tarde a clase, a la izquierda de clase sin permiso, y lo que sea. Hay varias formas diferentes de hacerlo. Y te queda, ¿en qué punto algo aumenta al nivel de ser una referencia? Y en este momento, no hay una comprensión clara de eso, como se puede ver en el número de referencias presentadas. Muchos maestros no enviaron ninguno. Y eso no significa que no estén haciendo su trabajo. Pero en muchos casos, esos son probablemente maestros veteranos que saben cómo administrar una clase y no necesariamente necesitan referir las cosas. Por el contrario, viste que algunas personas estaban haciendo esto como locos de una manera que realmente es imposible de manejar. Entonces hay varias piezas diferentes allí. Uno, los maestros deben comprender colectivamente las normas y expectativas para cuando algo equivale a una referencia y acorazan eso. Y dos, se asegura de que cuando envíe algo, hay un ciclo de retroalimentación claro y es una cantidad manejable. De modo que, nuevamente, cuando entraban con 30 al día para un subdirector individual que es imposible mantenerse al día ahora, algunos de ellos son bastante menores y rutinarios y fácilmente de despachar fácilmente, otros requerirían días de investigación. Entonces, asegurándose de que nuevamente, un comité que todo esté de acuerdo. Comunicación clara sobre cuáles son las expectativas, y luego responsabilizar a las personas, no solo a los estudiantes responsables de su comportamiento, sino también los adultos responsables de manejar, mantener pequeñas cosas pequeñas, y luego referirse cuando lo necesita absolutamente y cuál es la expectativa de respuesta. . Entonces esas son todas las piezas. Sí, podríamos, estoy seguro de que podrías atar cerebros de la escuela de manera que hubiera menos categorías, Y estoy seguro de que hay una manera de hacerlo. No estoy seguro de que llegue a la causa de raíz exacta aquí. La causa raíz es una comprensión colectiva y una creencia sobre cómo gestionamos nuestros propios valores fundamentales y mal comportamiento de los estudiantes.
[Hays]: Eso me lleva a otra pregunta. Porque creo que tengo una idea de cuál es la respuesta a esto, pero quiero pedirle que lo describirá más en la reunión del 1 de mayo que hablaste sobre el papel de los directores curriculares en el apoyo a los maestros. Y el hecho de que en este momento, los maestros no parecen verlos como un apoyo cuando se trata de la gestión del comportamiento y la gestión del aula. Y sé que hubo una discusión de bien, ya sabes, ¿qué significa eso? Cuando en este punto, parece que veremos principalmente nuestros directores curriculares. tan vinculado al plan de estudios y ese es su único papel. Creo que tengo una idea de a dónde ibas con eso, pero me gustaría que hables un poco más sobre eso porque, por supuesto, esa sería otra capa de apoyo si hay un papel para ayudarlo con el pieza de gestión del aula que quitaría parte de esa carga de los subdirectores de la que hemos hablado.
[Michael Welch]: Así que presentaré mis comentarios diciendo, nuevamente, mi número de comentarios sobre esto fue limitado específicamente con el número de nuevos maestros con los que me reuní directamente. Y la mayoría de ellos no vio a su director curricular como la persona a la que ir a buscar ayuda con la gestión del aula, por ejemplo. Y eso habla del tipo de programa de tutoría que tenemos para nuestros nuevos maestros. Según tengo entendido, nuestros directores curriculares son K a 12. No están simplemente enfocados en una escuela individual. Entonces, el alcance de su papel es mucho mayor. Entonces, si queremos que nuestros subdirectores también sean líderes instructivos y maestros de pedagogía y sobre cómo administrar un salón de clases, esa es otra capa además de administrar el comportamiento de los estudiantes, la gestión de la construcción, la detención, todas esas otras piezas que manejan. Y no creo que sea realista hacerlo bien. Por lo tanto, un nuevo programa de mentoría de maestros generalmente asigna un nuevo mentor de maestro. Y sé que el distrito hace esto, Asigna un nuevo maestro mentor a los nuevos maestros individuales que entran. Tienen un confidente en ese sentido para apoyarlos, pero a veces eso es mucho más de lo que puede proporcionar un nuevo maestro mentor. Y creo que hay alguna necesidad de proporcionar que si eres un director curricular, incluso si eres K-12. Creo que la mayoría de ellos, si no todos, se encuentran en la escuela secundaria. Y creo que es importante que los maestros vean ese papel como un recurso, particularmente en torno a la gestión del aula y las cosas del plan de estudios de rutina. Ese no es el caso en este momento. Y creo que ese papel del director del plan de estudios debe fortalecerse y centrarse como un aspecto de su trabajo ahora se ocupa de usted. También están manejando hacia abajo en ambas escuelas intermedias, así como en las escuelas primarias. Así que eso es solo un pequeño cambio de enfoque. Y como líder, solo tienes dos trabajos reales, a quién contratar y disparar y de qué hacer un problema. Y debe hacer de eso un problema para los directores curriculares, que cuando hay una lucha, si alguien está viendo a alguien que está poniendo dos referencias al día, por ejemplo, eso es un problema. Y necesariamente, un subdirector individual podría ir y ayudar, pero solo están viendo una parte del problema. No están allí todos los días, y no necesariamente saben el contenido y cómo insertarlo dentro de un plan de comportamiento. Así que creo que existe la oportunidad de aprovechar nuestros directores curriculares de esa manera y priorizar que cuando hay luchas con los maestros.
[Yeager]: Miembro Hays, tú vas.
[Hays]: Seguiré adelante. Obviamente, creo que las principales recomendaciones con las que probablemente tendríamos dificultades son las organizacionales, la contratación de personal adicional. Y no estoy seguro, no creo que tengamos eso en nuestro presupuesto actual, si tengo razón. Y así me pregunto, ¿tienes sugerencias? Si no podemos contratar esos adicionales, ¿qué otras vías podemos hacer para aliviar parte del estrés en los subdirectores o compartir la responsabilidad? ¿Qué hacemos al respecto? Porque es posible que no podamos contratar tanto la posición principal asociada que mencionó, sino esos 0.5 decanos. Entonces, ¿tienes otras sugerencias?
[Michael Welch]: Bueno, diría que mi informe no profundizó en los impactos presupuestarios de las recomendaciones. Así que estaba tratando de asegurarme de que en este momento. Estas son las áreas que necesitan apoyo en un momento diferente si tuviera estabilidad a largo plazo de liderazgo administrativo veterano en esos lugares, no necesariamente sugeriría esto, por lo que tal vez el tipo de a corto plazo. Agregue ONS para asegurarse de estabilizar particularmente con un nuevo liderazgo. Entonces, diría que la pieza de tutoría de entrenamiento es enorme para los dos nuevos subdirectores y el director, que es absolutamente crítico para asegurarse de que es parte de ella, probablemente debería tener a alguien que trabaje con ellos como equipo. Porque no quieres que se conozca mensajes contradictorios que van a diferentes personas en función de sus necesidades. Entonces, tener a alguien que pueda trabajar con todo el grupo sería crítico. A continuación, creo que debes ver cómo vamos a apoyar a Marta como la nueva líder Para poder implementar algunas de las cosas en este informe si aún no lo ha visto, creo que sería útil para ella ver a qué se está pisando, y puede tener ideas sobre cómo delegar estas diferentes piezas, simplemente identificando ellos y averiguar a dónde van a ir es una necesidad crítica. Pero de nuevo, la reutilización del personal es algo que es lo que viene a la mente porque si queremos hacer de esto una prioridad, entonces necesariamente otras cosas son una prioridad menor, y tal vez tengamos que separarnos de algunas de esas cosas para obtener algunos de estos. Y esas son preguntas que están más allá del alcance de lo que estaba tratando de hacer, porque no quería hacer juicios sobre quién es más valioso que quién. Particularmente alrededor de todo el distrito, pero diría que no quiere bajo recursos en este momento. Creo que es un punto particularmente vulnerable y cómo haces para obtener algunas de estas piezas. Sugerí el papel del decano porque tomaría a alguien internamente, que tiene relaciones y podría tener una parte de su dedo del pie en el agua como administrador. Eso creo que es crítico porque se suma al equipo, en lugar de la subcontratación de eso de alguna manera. Y también propongo al director asociado porque en este momento, muchos de esos roles se están cumpliendo mal. Y está quitando los aspectos de liderazgo de lo que significa ser un director y ser un subdirector en términos de apoyar la enseñanza y el aprendizaje y apoyar a los niños. Esa es una respuesta larga sin aliento sin muchos detalles, y esas son decisiones internamente que deben tomarse en la consulta de consulta con el director entrante y el superintendente, asegurándose de ver si no va a hacerlo. Si el pastel no va a crecer, ¿cómo cambiamos el tamaño de las piezas para ayudar a obtener esto los soportes necesarios en su lugar?
[Hays]: ¿Puedo hacer una pregunta al superintendente que sé que ha hablado de esto en algunas de nuestras reuniones ya mencionadas? Buscando algunas de las posiciones desde adentro. No sé si está preparado para dar más detalles sobre dónde se encuentra en ese proceso, si realmente ha podido encontrar personas que puedan cumplir algunas de esas posiciones o no. Y no quiero ponerte en el lugar si aún no estás preparado para hablar, pero si lo eres, eso sería genial.
[Edouard-Vincent]: Solo en respuesta, el equipo que hemos estado con mi equipo de liderazgo hemos estado trabajando diligentemente y solo tratando de descubrir cómo será el comienzo del próximo año, por lo que nuestra primera prioridad ha sido principalmente Al conseguir que los administradores se asignen ante todo para que tengamos un equipo administrativo completo. Así que en eso nos hemos centrado en este momento. Y luego estábamos mirando creativamente las posiciones de Dean, pero todavía no tenemos una respuesta final para usted.
[Yeager]: ¿Alguna otra pregunta de la silla? Quiero decir, el cuerpo.
[Lungo-Koehn]: ¿Hay una moción para suspender? Moción para aplazar por el miembro Mustone, secundada por el miembro Graham. Todos los que están a favor? ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Gracias, señor Welch, nuevamente por venir.
[Michael Welch]: Gracias, estoy feliz de volver en otro momento si lo desea. Y nuevamente, estoy agradecido de trabajar con las Escuelas Públicas de Medford. Creo que tienes un gran momento en el tiempo en este momento para poder avanzar, particularmente con un nuevo director que llega. Y algunas de estas decisiones requerirán absolutamente su aporte. Así que alentaría al comité y al superintendente y a mí ya hemos hablado. Creo que es fundamental asegurarse de que haya un esfuerzo de equipo en el futuro.
[SPEAKER_06]: Espero aprender más. Gracias.
[Yeager]: Gracias Sr. Welch.