[Unidentified]: Всем привет.
[McLaughlin]: Это 5,02. Мы начнем через мгновение. Просто хочу убедиться, что я еще не вижу здесь Шарон.
[Unidentified]: Член Хейс. Дайте ему еще несколько минут.
[Hays]: Все могут меня слышать. Привет, спасибо.
[McLaughlin]: Ага. Хорошо, хорошо. Добро пожаловать, на сегодняшний день все на заседании подкомитета по разнообразию, справедливости и интеграции. Спасибо. Член Хейс, извините. Если бы вы могли отключиться, это было бы здорово. Спасибо. Так что, пожалуйста, я просто собираюсь прочитать наше уведомление, а потом мы начнем. Поэтому, пожалуйста, имейте в виду, что во вторник, 16 мая 2023 года, с пяти до шести, будет проведено заседание подкомитета по разнообразию, акциям и включению, которое будет проведено путем удаленного участия в Zoom. Цель заседания подкомитета будет состоять в том, чтобы изучить новые процедуры безопасности, изложенные в обновлении Справочника для студентов средней школы Медфорда, отправленные семьям 2 января 2023 года с точки зрения DEI. Встреча можно просмотреть через Medford Community Media на канале Comcast 15 и Verizon Channel 45 в 17:00. Поскольку встреча будет проведена удаленно, участники могут войти в систему или позвонить, используя следующую ссылку или номер вызова. Медфордские государственные школы приглашают вас на запланированное собрание масштабирования. отмечается в Интернете, а звонок по номеру 309-205-3325, если вам нужно позвонить на встречу. И с этим мы возьмем перезвонок.
[Unidentified]: Я говорил все это время, и я был немым?
[McLaughlin]: Серьезно? Ох, ладно. Я думал, что это немой. Спасибо, ребята. Хороший. Итак, член Хейс. Спасибо. Член Маклафлин здесь. Член Русо.
[Ruseau]: Здесь.
[McLaughlin]: Отлично, спасибо. Я знаю это, поскольку суперинтендант сказал, что она уже в пути, возвращаясь в среднюю школу, так что это может занять минуту или две. Мы только собирались начать, поэтому я надеялся, что суперинтендант сможет дать нам немного информации, но я это понимаю. Директор ДеЛава на связи, так что, если бы я мог спросить, может быть, директор ДеЛава, можете ли вы дать нам немного предыстории с точки зрения, вы знаете, изменений в справочнике для учащихся и того, что произошло.
[D'Alleva]: Конечно, так что спасибо. И я рад быть здесь, очевидно, ответить на любые вопросы. Я думаю, что не так много изменений, которые произошли, о том, на чем мы сосредоточились, в отношении справочника напоминания некоторым студентам о некоторых правилах, которые немного испугались. Там нет конкретных изменений, потому что это обычно проходит через наш Совет по сайту. А потом наш Совет сайта представляет оттуда справочник. Таким образом, у нас был наш 10-балльный план действий, который отражал детали в руководстве, которые уже были указаны. И это было скорее напоминание об этом, что происходит, когда вы делаете X или когда вы делаете Y или Z. Это есть. Я вижу, что миссис Хейс поднимается, поэтому я буду рад ответить на любые вопросы. Спасибо.
[Hays]: Да, мне очень жаль. Я не смог найти поднятую руку на своей штуке. Извини. Я не хотел прерывать, но. Итак, первоначальная резолюция, которую я написал, привела к этой встрече, которая, я думаю, была, я думаю, я написал ее еще в феврале, но они были. Серия неудачных событий, которые отчасти отложили эту встречу, на самом деле была не столько связана с учебником для студентов. На самом деле это был более открытый финал. Так что извините, г-н ДеЛева, это было отличное объяснение, и я просто хочу внести ясность. Таким образом, первоначальная резолюция была довольно открытой, и на самом деле она была принята после введения новых процедур безопасности. у меня было в какой-то момент довольно скоро после введения новых процедур было отправлено электронное письмо администрации с некоторыми вопросами. А потом я подумал: ну, это похоже на нечто большее, о чем, возможно, следует всем подкомитету DEI вместе поговорить с точки зрения новых процедур безопасности, думая о том, как это повлияет на опыт учащихся в школе. И даже более конкретно, когда мы думаем о некоторых наших конкретных подгруппах, как некоторым нравится, когда у другого ресурсного сотрудника увеличенное количество мониторов в коридорах и ванных комнатах, конечно, это может повлиять на некоторых наших цветных студентов, думающих о ванне, закрытии некоторых ванных комнат и некоторых ограничениях в отношении туалетов, как это может повлиять на учащихся с ограниченными возможностями, студенты, которые беспокоятся о пользовании туалетами, некоторые из наших студентов-ЛГБТК, которым может понадобиться ванная комната, нейтральная в гендерном отношении. Так что это больше походило на открытый мозговой штурм о том, какое влияние это может оказать на студентов. И из этого, Есть ли что-то, о чем школьный комитет мог бы захотеть получить дополнительную информацию от администрации? Могут ли быть данные, которые мы хотели бы запросить, ну, вы знаете, ввести и отправить школьному комитету в целом, чтобы сказать, хотим ли мы попросите отчет об этом и тому подобном. Или даже я потерял ход мыслей. Я подумал о третьем. Ну, ох, политика. Есть ли какие-либо правила, о которых мы могли бы подумать, которые были бы связаны с такими изменениями для учащихся и с тем, как мы устраняем возможные непредвиденные последствия? такие процедуры и правила, или это не совсем правила, это новые процедуры, подобные процедуры и то, как они влияют на учащихся. Так что это был довольно широкий вопрос. Это была очень, я знаю, очень широкая резолюция, но на самом деле это был шанс, я думаю, для всех нас вместе с администрацией просто подумать об этих новых процедурах с точки зрения студентов и, в частности, некоторых наших некоторые из наших наиболее маргинализированных студентов и как это может повлиять на их опыт?
[D'Alleva]: Так что я мог бы дать обзор того, что я вижу, если это нормально. Что касается этого, так что, если мы говорим о ванных комнатах, то, что было более заметным, так это наш предел того, сколько студентов мы допускаем в ванной, Правильно, это контролируется. Мы видим линии студентов, вы знаете, на улице ожидают, чтобы пойти в ванную, где, как правило, были включены, вы не увидели эти строки раньше. Итак, вы знаете, другая его часть тоже, поэтому никто не попадает в беду, мы, между классами, мы закрываем, верно, так что есть монитор на месте Но потом вы открываете, так что то, что вы видите, немного больше учеников из класса прямо, потому что, чтобы получить доступ к ванной комнате, они должны получить проход, чтобы получить доступ к ванной комнате, что также может отложить время возвращения в класс. Потому что у тебя есть. Независимо от того, сколько ванных комнат у нас открыто, все еще есть линии студентов, которые ждут, чтобы использовать ванную. При этом у нас были открытые отдельные ванные комнаты. Очевидно, мы не хотим, чтобы кто -то не мог использовать ванную. Например, у нас есть гендерная нейтральная ванная комната здесь, в главном офисе. Я на самом деле указываю на это. Прямо сейчас отсюда, но это проспект для студента, который, вы знаете, это один киоск. И если у них просто проблемы с поиском ванной комнаты, очевидно, мы хотим попытаться иметь столько ванных комнат, сколько мы можем открыть наш доступ. А затем внизу в течение театра, а также в другой ванной комнате, которую мы используем, но вы должны пойти в охранник, чтобы получить ключ, чтобы использовать эту ванную комнату. Так это, Я думаю, что с точки зрения DEI, очевидно, вы знаете, вы не хотите, чтобы ученики пропустили класс, но в то же время вы не хотите, чтобы ученики были неудобными и и пытались выяснить, когда, когда я могу использовать Ванная? Так что я думаю, что это что -то, что нужно иметь в виду и для этой дискуссии. Хм, и снова мы говорили о мониторинге, гм, Я думаю, что это как бы наши испытания, когда мы пытаемся держать ванные комнаты открытыми. Потому что то, как мы поняли, что некоторые из них - учителя, также использовали потерю подготовки, чтобы сделать это. Но если учитель отсутствует, мы должны перетасоваться и перестраивать, чтобы выяснить, кто что есть. Или, например, нам нужно охватить классы, это имеет приоритет над мониторингом ванной комнаты. Это тоже происходит. Итак, я оставлю это в этом, как только начало начала трамплина, то, что я видел, эм, в течение всего времени с тех пор, как мы реализовали процедуры.
[McLaughlin]: Думаю, я бы добавил, извини. Э -э, член, Хейс, на мгновение. Эм, я думаю, я также добавил бы, если бы они были, мне было бы любопытно, если есть какой -либо сбор данных, и, хм, Вы знаете, любой студент увеличивает, вы знаете, либо направления поведения, либо просьбы покинуть классные комнаты или что -то в этом роде на основе любой популяции подгрупп. И эти новые процедуры, которые всегда могут быть полезны, чтобы взглянуть, но член Хейс.
[Hays]: Спасибо. Да, я собирался задать тот же вопрос о данных с точки зрения именно то, о чем только что говорил мистер ДеЛево, касательно ванной. И мне просто любопытно, опять же, как вы сказали, мисс. Маклафлин, сохраняются ли какие-нибудь данные? Есть ли способ сохранить данные? Может быть, мы сможем провести мозговой штурм по этому поводу, например, сколько занятий дети пропускают? Есть ли у нас какой-нибудь способ узнавать у учеников, что они собой представляют, как они относятся к пропуску занятий. Я знаю, что в какой-то момент, я думаю, на собрании мне показалось, что студент высказался, один из наших представителей студентов сказал что-то о том, что ему трудно добраться до открытой ванной комнаты, и я не знаю студентов, которые могли бы беспокоиться о пропаже. класс и как это работает. Опять же, это просто идея о том, как мы, как группа, можем провести мозговой штурм, чтобы найти один, Это вообще проблема? И если да, то что мы можем сделать, чтобы облегчить некоторые из этих проблем? Потому что это все новые процедуры и работы в стадии разработки.
[Unidentified]: Извините, можно, можно, да.
[McLaughlin]: Принципал, мы делаем удовольствие.
[D'Alleva]: Хм, итак, одна вещь, которая была реализована в этом году, - это система пропусков в зал. Система полного пропуска, если она правильно используется в каждом классе, когда учащийся просит использовать пропуск, сходить в туалет или что-то в этом роде. Он указывает на таймер, чтобы мы знали учеников, куда они идут. и время, которое им понадобится, чтобы вернуться. Я видел несколько проблем с этим. Например, я веду урок, обязательно отпускаю ребенка, я нажимаю кнопку «Пуск», верно? И вдруг они возвращаются. Иногда случается, что ты в середине обучения и забываешь закончить пас, верно? Поэтому иногда то, что происходит, происходит на E-Haul Pass, Если время отстает на 30 минут, пропуск в зал отключается через 30 минут. Если нас нет на 10 минут, вам придется постоянно за этим следить, но я имею в виду, что если вас нет, например, на 10 минут, вы начнете видеть, что пропуск становится желтым, потому что ученик не был на уроке уже несколько минут. 10 минут. Однако я пытаюсь подчеркнуть, что мы можем получить исторические отчеты о том, кто выбыл, и тогда. Я не знаю. Я имею в виду, что нам придется сделать некоторые перекрестные ссылки, когда вы говорите о типе студентов. Я собираюсь получить всю информацию обо всей школе, использующей eHaulPass. Поэтому должны быть некоторые перекрестные ссылки относительно У кого так много передач против, ну вы знаете, той подгруппы, которую вы пытаетесь определить.
[Unidentified]: Я надеюсь, что это имело смысл.
[Hays]: Могу ли я присоединиться ко второму, пожалуйста. Я думаю, поэтому я думаю, что, возможно, хорошее место для резервного копирования - это спросить, собирает ли администрация данные о любом из, возможно, это первый шаг, и сказать, собираете ли вы данные о типе воздействия, как преднамеренного, так и непреднамеренного новых процедур. как на студентов в целом, так и, опять же, когда мы говорим о некоторых из этих подгрупп. И, вы знаете, я думаю, что изначально, когда я писал резолюцию, одной из моих главных проблем было размышление об усилении контроля со стороны взрослых и, ну, на самом деле, об увеличении количества взрослых, которые действительно контролируют, куда ходят ученики и что они делают. Конечно, для цветных студентов это может оказать влияние как с точки зрения того, есть ли различия в том, с кем чаще общаются или получают рекомендации? И даже помимо этого, как проводилось обсуждение с этими студентами или какая-либо попытка выяснить, влияет ли это на них с точки зрения психического здоровья? Мол, им некомфортно от этого? Поскольку мы это знаем, вы знаете, повсюду есть данные, показывающие, что это, безусловно, может быть проблемой.
[D'Alleva]: Итак, я имею в виду, я могу сказать, что, вы знаете, как я смотрю на вещи, мы имеем дело с вещами в каждом конкретном случае, в некотором смысле, вы знаете, вещи, которые направляются на нас, есть вещи, которые Подойдите на мой уровень, есть вещи, которые остаются на помощнике главного уровня, потому что они тесно сотрудничают с семьями, а также Студенты, но, как говорится, вы знаете, я склонен смотреть. У нас есть приборная панель на школьном мозге, и я склонен смотреть. Как круговая диаграмма всей школы, потому что для меня, как и вся школа, я смотрю, верно? Я согласен с вами, как иногда дразнить, как я уже говорил, дразня некоторые подгруппы, это выполнимо. Очевидно, что это занимает много времени, но это выполнимо. Но я хочу посмотреть на то, что, вы знаете, процедурный мудрый был огромным, что было огромным, на протяжении многих лет уменьшался, что было нашим сокращением класса. Таким образом, это все еще становится, вы также видели отчет мистера Уэлча. Это все еще то, что появилось время и время и время и снова и снова в качестве реферальной основы, когда мы выясняем это. Теперь мы смотрим на количество сокращений сокращений классов. Это происходит в течение года, потому что независимо от того, что, если я запускаю какой -либо отчет и запускаю пару, это всегда наша гамма номер один. И. Знаете, самая сложная часть для меня, то, что я идентифицирую больше, это многое с нашими девятиклассниками. Кажется, что наши старшеклассники буксируют линию, но наши девятые классы все еще пытаются выяснить, как перемещаться по зданию. Гм, Так что я, опять же, я не думаю, что полностью отвечаю на ваш вопрос, но я просто пытаюсь дать обзор того, что происходило из того, что мы видели и что мы были иметь дело с. Но мы смотрим на данные, мы не просто имеем дело с этим в каком -то смысле, мы также смотрим на данные. Мы встречаемся раз в неделю, помощники директора и меня, и мы проходим эти данные. И мы пытаемся поразить некоторые вещи. А потом помощники директоров также рассказывают мне о том, что я имел в виду. Давайте соединим все четыре головы, или шесть из нас, справа, в том числе мистер Фэллон, чтобы выяснить решения, чтобы помочь навигации.
[Unidentified]: Спасибо. Спасибо, мистер Делабро. Суперинтендант? Да, я просто хотел ... извините. Дай мне одну секунду. Это эхо.
[Edouard-Vincent]: Я просто хотел поделиться, основываясь на вопросе, который задавали о конкретных данных, связанных с являются демографией студентов, контролируемых. И я сказал это на разных аренах, но, когда мы работали над стабилизацией средней школы и, глядя на поведение, которое происходило, мы действительно имели дело, если бы у нас были ученики сокращать занятия, Если бы это было большее число, которое оказалось цветными студентами. Это было, нам нужно вернуть студентов в классные комнаты, чтобы здание в каждом было в безопасности и в безопасном месте. Когда вы просто спрашивали о перспективе DEI, я хочу просто сказать, что да, мы действительно смотрим на работу через разнообразие, справедливость и включение, но мы также посмотрели, как функционировала средняя школа и убедившись, что учащиеся были где они должны были быть. Я хочу сказать, что да, мы можем посмотреть на это. Всегда помните об этом, но также имейте в виду, что мы хотим, чтобы ученики находились в своих классах. и не в коридорах. Так что я просто хотел сказать, что это было что -то. Когда я говорил со студентами в коридоре, я сопровождал студентов обратно в класс, и они ничего не делали. Они просто сидели на скамейке, разговаривали и смеялись, но они должны были быть в классе, и их учитель ждал их. И их учитель был благодарен, что я сопровождал их обратно в класс. Так что я просто хочу это сказать, Это даже если мы пойдем и мы разыграем это этим, это на самом деле просто старается убедиться, что все студенты находятся там, где они должны быть.
[Unidentified]: Я не знаю, имеет ли это какой -либо смысл, но я просто хотел сказать эту часть. Извините, член Хейс, я не видел твою руку. Член Хейс? Спасибо.
[Hays]: Поэтому я просто хочу прояснить, что эта резолюция не ставила под сомнение необходимость и критическую потребность в тот момент, чтобы что -то изменилось, потому что в старшей школе были некоторые довольно серьезные проблемы. Таким образом, вопрос не обязательно касается предполагаемых последствий, и, конечно, предполагаемые последствия состояли в том, чтобы участвовать в классе и действительно помочь учащимся чувствовать себя безопаснее в школе. И я не думаю, что Это не вопрос этого конкретного заседания подкомитета или резолюции, которую я выдвинул. Опять же, это действительно рассматривает некоторые из возможно, непреднамеренные последствия и как мы оцениваем и оцениваем сейчас, когда мы на несколько месяцев, что оказывает влияние на студентов и есть ли непреднамеренные последствия? Потому что, конечно, как я сказал вначале, хотя я не знаю, может быть, вас еще не было здесь, Суперинтендант, но вы знаете, что некоторые из тех вопросов, которые я поднял, были вопросами, на которых вы знали, что непредна комфортно в здании, если больше взрослых своего рода надзор за ними. Есть ли студенты, которым может быть трудно получить доступ к ванной комнате, когда они закрыты, и это может сделать их взволнованными или неудобными, вы знаете, думая о студентах с ограниченными возможностями? Студенты с беспокойством о поиске ванной комнаты. Я думаю, что мистер Лейв уже говорил с населением ЛГБТК, но, конечно, вы знаете, в зависимости от того, где они находятся в здании, добраться до главного офиса в одной ванной комнате может быть довольно сложным. И так просто пытаюсь продумать некоторые из этих И как мы даем студентам голос, чтобы сообщить нам об этом и как мы смотрим на любые данные, которые у нас есть, или нам нужно рассказать о том, как мы можем получить больше данных, чтобы лучше понять сейчас, когда мы, опять же, мы «Переживая аварийную фазу, как мы сейчас движемся и начинаем смотреть на другие последствия или потенциальные последствия этих новых процедур и продвигаться вперед Знаете ли они, если мы, если мы будем продолжать продолжать в следующем году, возможно, нам нужно лучше понять, как они на самом деле.
[Unidentified]: Работая на учеников с точки зрения того, как они чувствуют себя в школе.
[D'Alleva]: Итак, член Хейс, я думаю, вы поднимаете очень хороший момент. Одна из вещей, которые я знаю, мы сделали, заключалась в том, что у нас были сеансы прослушивания, и мы все еще стараемся делать ежемесячную регистрацию с определенными группами. Но, как говорится, есть баланс людей, которые хотят иметь голос, и есть дисбаланс людей, которые, Не высказывается или не может говорить сами за себя, я думаю, что вы пытаетесь смириться. Поэтому, когда я вижу людей на тех сеансах слушания, я не вижу сверстников, которые, вероятно, не будут говорить или думать, что все является статус -кво, и не скажут, как они на самом деле чувствуют. Поэтому я думаю, что один из моментов, которые я пытаюсь бороться со своим мозгом, - это то, что вы говорите, это как мне получить Эти ученики, не так, и я не хочу говорить типично, потому что это не то слово, которое я хочу использовать, но вы знаете, что у нас есть определенное население, когда школа, где они очень четко сформулированы, и очень может высказывать много проблем и может говорить Для других, часть нашего студенческого самоуправления, такие как у нас есть. Но, как говорится, есть население, которое не может говорить за себя. И поэтому, как мы можем достать их на передний план? Думаю, я возвращаю его, чтобы получить идеи, которые, возможно, у вас, возможно, у меня нет, потому что я вижу вашу точку зрения, я думаю, что вы говорили о том, как узнать, как они чувствуют, когда они ходят В старшей школе кто -то, кто обычно не выступает как за таковой.
[Unidentified]: Спасибо.
[Hays]: Да, ну, вообще-то я надеюсь, что мы все вместе сможем обдумать это. Я знаю, что у нас есть, и мне очень жаль, я надеюсь, член Маклафлин, что все в порядке, что я вмешался. Сейчас мы предоставили опрос студентов, и мы надеемся, что он предоставит некоторые данные. Я не уверен, что именно, вопросы были и будут ли они способствовать получению такого рода информации. Но, знаете, я думаю, можно ли провести более неформальные опросы? Есть ли там, я не знаю, я надеюсь, что есть другие, у которых есть другие идеи о том, как мы могли бы Получите больше информации от студентов, дайте им больше возможностей высказаться. Я, вы знаете, я думаю, как вы сказали, г-н ДеЛива, что эти сеансы прослушивания действительно замечательные. Я думаю, что они стали отличным новым дополнением. Я надеюсь, что, возможно, они Они станут, извините, они станут более формализованными. Извините, я сейчас совсем потерял ход мыслей. Но, ох, но я согласен с вами, что я думаю, что есть студенты, даже если это, я не знаю, как именно выглядят эти сеансы прослушивания, даже небольшие сеансы прослушивания, безусловно, есть студенты, которые могут чувствовать себя комфортно, высказываясь. И как же нам убедиться, что все эти студенты убедитесь, что у всех них есть возможность сообщить нам, какое влияние это на них окажет.
[D'Alleva]: Хотите верьте, хотите нет, во время MCAS проводится еще один косвенный опрос. Потому что мы делаем это каждый год. Итак, завтра, после второго занятия, студенты сдают анкету, которую рассылает штат. И у нас есть эти данные, которые совпадают с другими данными, которые у нас есть. Так что мне нравятся эти данные. Это называется ВОКАЛДАТА. Я забыл, что такое, опять же, столько сокращений. Но на самом деле именно в Dropbox мы можем скачать, определить некоторые определенные факторы и сравнить их с тем, что мы делаем с MCAS. что сказал округ, что сказал штат, вы знаете, я думаю, что это тоже важно учитывать, потому что я не говорю, что, вы знаете, мы заботимся о Медфорде, Медфорд - это наше сообщество, вот и все. Мы также знаем, что в других сообществах происходят похожие вещи, поэтому полезно знать определенные моменты, например, «о, это происходит» или, вы знаете, Я пытаюсь провести так называемый дротик, который берет среднюю школу Медфорда и сравнивает ее с той же демографией и всем этим. Я рад, что вы киваете головой, чтобы вы поняли, о чем я говорю, но я просто смотрю по этим данным вообще типа зачисление, такие вещи посмотреть. И он сравнивает это со школой: вы можете найти школу, похожую по демографии. Итак, если я это увижу, я смогу посмотреть на эти вокальные данные, а затем углубиться в другую школу и попытаться выяснить: «Эй, а что ты видишь в своей школе такого, что отличается от моей?» Я также нахожусь в постоянном контакте с директором средней школы Молдена. Мы все время разговариваем, и я пытаюсь ему сказать: что ты видишь? Это то, что вы видите сейчас снова? Я бы сказал, что есть разные сообщества. Молден, а я говорю наоборот, просто более разнообразен, чем Медфорд. Поэтому он пытается передать мне вещи, с которыми он имеет дело, например, то, что вы говорите, воспоминания о работе с определенными подгруппами и о том, как много с ними разговаривают или разговаривают, и все такое. Поэтому я просто хочу отметить, что есть и другие данные. Надеюсь, когда мы получим опрос, Надеюсь, когда выйдут и вокальные данные, мы тоже сможем сопоставить их.
[McLaughlin]: Я думаю, что сбор данных кажется хорошей идеей только с точки зрения обеспечения, опять же, доли капитала. И мне было бы любопытно, что думает член Хейс о сборе данных и о том, как вы хотели бы это сделать.
[Unidentified]: Я не знаю, переоценить, чтобы рассмотреть это или о чем вы думаете? Думаю, я не.
[Hays]: ясно, вы имеете в виду, что мы собираемся, чтобы обсудить, какие данные мы хотели бы иметь, или?
[McLaughlin]: Нет, о чем говорят данные, по сути, если они собираются использовать больше данных для своего рода, если предложение состоит в том, чтобы в каком-то смысле использовать данные, чтобы увидеть, как это повлияет на учащихся, как на учащихся, так и на самих учащихся. опрос, который в настоящее время доступен в этой неофициальной записи, о которой только что говорил г-н ДеЛав, от MCAS и других, вы знаете, это дискуссия, которую вы хотите провести собраться вокруг данных. Я имею в виду, я думаю, что немного сложно вести эту дискуссию двусмысленно, не зная точно, с чем мы имеем дело или что ищем. Итак, мы говорим: да, мы хотим просмотреть эту информацию и рассмотреть все способы, которыми эти новые процедуры могут повлиять. недостаточно представленные группы населения. И как же это сделать? И как тогда мы сможем это проверить, как только это произойдет?
[Hays]: Опять же, я думаю, я надеялся, что это было частью мозгового штурмана со всеми нами, чтобы рассказать о различных опытах, которые мы все имели, вы знаете, в нашей различной работе или частях нашей жизни с различными типами способов сбора данных , будь то опросы, Будь то фокус -группы, я просто пытаюсь выяснить, как мы можем получить, у нас теперь пройдет исследование студентов, что будет замечательно. Как мы можем сделать это на более того, вы знаете, на более регулярной основе, какой бы регулярной сроки мы бы хотели, чтобы это было, но и для получения учителей и, вы знаете, семьи, я просто думаю, опять же, получая все эти голоса в Там, те, кто, вы знаете, испытывают влияние этих новых, Процедуры безопасности, и, следовательно, понимание с их точек зрения, как это выглядит в течение дня для них, и как положительные, так и отрицательные. И, вы знаете, это позволило бы нам лучше понять, какие из них работают хорошо, если есть что -то, что не работает хорошо, или нужно ли некоторые из них настроить или изменить. Но опять же, вы знаете, Нет сомнений в том, что нам нужны новые процедуры безопасности, но я думаю, что отражение, у нас еще не было много размышлений о этих процедурах и того, что этот опыт для тех, кто на самом деле живет с ними. Итак, еще раз, это было изначально написано еще в феврале, и мы немного от него вдали, но я думаю, что это все еще открытый вопрос о том, как мы продолжаем получать Такая информация, поэтому мы знаем, как они работают.
[McLaughlin]: Спасибо, суперинтендант.
[Edouard-Vincent]: Я определенно поддерживаю это. Я только что пришел. сеанс прослушивания в одной из начальных школ, где я был во время нападения Мисс, и работал с ними там, я думаю, как и особенно здесь, в старшей школе, поскольку год подходит к концу. Полуформальный первокурсник, выпускной вечер и выпускной вечер в первую неделю июня. что, поскольку год подходит к концу, это будет прекрасная возможность обратиться к персоналу средней школы и предложить несколько дополнительных занятий по прослушиванию, чтобы получить отзывы учителей о какие стратегии или какие структуры были реализованы в этом году и, по их мнению, оказали положительное влияние и произвели изменения и изменения, чтобы мы могли собрать эту информацию. И это определенно то, что мы можем сделать. У нас есть немного времени, когда закончится учебный год в старшей школе. У нас есть несколько, полдня для студентов, чтобы мы могли попытаться поработать творчески в течение некоторого времени. Потому что часть этого времени также используется для планирования лета и новой курсовой работы. Так что мы могли бы попытаться разобраться в этом. Но я думаю, что это то, над чем я определенно смогу поработать над сбором данных и работать совместно с г-ном ДеЛевой и г-ном Фэллоном. собрать часть этой неофициальной обратной связи и даже провести, возможно, посмотреть, сможете ли вы проводить опросы. Но я чувствую, что в личном, личном разговоре, например, с глазу на глаз, есть что-то такое, что, когда люди говорят и делятся своими идеями, вы действительно можете извлечь из этого больше информации. Так что это определенно может быть, пункт действия: встретиться с персоналом и поговорить с ним об этом. Итак, когда мы, вы знаете, готовимся к новому году, мы сможем начать этот новый год сильными и научиться, вы знаете, мы многому научились. Мы многому научились, но будем продолжать опираться на эти знания. Я не знаю, приемлемо ли это для членов комитета, но я определенно хотел бы просто, ну, вы знаете, позволить сообщить персоналу, что мы хотим услышать от вас, чтобы вы знайте, что, когда мы приближаемся к лету и планируем, мы учимся на их опыте и слышим то, чем они хотят поделиться с нами.
[Unidentified]: Член Хейс.
[Hays]: Спасибо, да, я имею в виду, я думаю, что согласен с вами. Я так думаю. Сеансы прослушивания являются ценным инструментом и проводятся лицом к лицу. Я хотел бы спросить, может быть, мы тоже, есть ли способ получить. Я думаю, что для некоторых людей встреча лицом к лицу на самом деле может оказаться более трудной, и поэтому я думаю, что оба типа могут общаться лицом к лицу, но также, возможно, иметь письменное письмо или что-то еще. Я не знаю, анонимно или, по крайней мере, менее конфронтационно, это не совсем правильное слово, но это способ для людей, которым было бы удобнее делать это по-другому, просто чтобы получить как можно больше информации по мере продвижения. вперед.
[Unidentified]: Основной релиз?
[D'Alleva]: И я думаю, что для того, чтобы отчасти от этого, член Хейс, это то, что Что, вы знаете, с данными, это всегда интересно, верно? Потому что вы можете рассказать историю разными способами. И я думаю, что один из ключевых моментов - увидеть все точки данных, а затем мы выявляем то, что ищем, верно? Потому что я думаю, что иногда теряется и в переводе. Как я мог бы дать вам данные. И, вы знаете, это может быть похоже на то, что рассказывает историю, основанную на том, что я сделал, но не означает, что это то, что вы ищете. Итак, мы как бы говорили об этом многое, я пытался Отврак на академическом уровне я пытаюсь выяснить точки данных, чтобы идентифицировать студентов, которые нуждаются в большей поддержке, верно? Так что дразнить не только MCA, но как мы собираемся получить там карту и как мы собираемся получить это там? И тогда все это объединяется и создает своего рода профиль, чтобы как лидер обучения, я могу сказать: ОК, этот человек Я должен получить, я должен получить что -то для этого человека, как ему это нужно, и им это нужно сейчас, и все эти точки данных указывают в этом определенном направлении. И одна из других вещей, которые я склонен использовать, - это инструмент в аналитике Эдвина, называемый ранним предупреждением. Таким образом, это как бы смотрело на ученика, как я уже сказал, студент MCAT, показатели посещаемости учащихся, такие вещи на протяжении многих лет, но прежде чем они даже дойдут до средней школы. И тогда я могу попытаться определить этих студентов, а также, хорошо, это студенты, которые, возможно, должны начать в нашей программе Nexus. Например, и работайте. Но я предполагаю, что я пытаюсь подчеркнуть, если мы сначала не знаем все точки данных, а затем мы садимся вместе и говорим: «Хорошо, я чувствую, что мы обязательно должны посмотреть на это, мы обязательно должны посмотреть на это и сложите это вместе. Так что просто предложение движется вперед.
[SPEAKER_02]: И я также говорю, что, член Рузо, мне нравится твой опыт твоего японского мотива.
[Unidentified]: Идея пришла мне от Шэрон, плохой участницы Хейс. Но у меня не было красивых цветов. Вы усилили это.
[Hays]: Итак, я думаю, можем ли мы внести предложение… ну, я не хочу вносить предложение, прежде чем говорить о том, каким оно будет. У нас есть опрос студентов. Я не знаю, сколько времени потребуется, чтобы получить данные и по-настоящему поработать над их интерпретацией. И потом, вы знаете, если бы мы это сделали, если бы вы смогли что-то сделать с сеансами прослушивания учителей и/или что-то еще. Есть Захотим ли мы вернуться в этот комитет? Еще раз задаю этот вопрос всем. Захотим ли мы вернуться в этот комитет с некоторой информацией и обсудить ее перед тем, как, я не знаю, обратиться с ней ко всему комитету? Или мы хотим просто внести предложение о том, чтобы вся эта информация была представлена либо последнему школьному комитету в этом году, либо, я не знаю, это произойдет раньше, чем я себе представляю. следующий год, начало следующего года.
[McLaughlin]: Предложения? Член Русо, а затем суперинтендант.
[Ruseau]: Спасибо. Я думаю, что у нас есть политика, процедура отчетности, какое бы слово ни было правильным. И я думаю, что было бы полезно, ну, очевидно, что это наше правило – следовать этому правилу. Но самое главное, В данном случае важнее правил то, что мы буквально пишем именно то, чего хотим. Потому что в противном случае у нас есть встречи, мы думаем, что сказали то, что хотели, мы возвращаемся, а затем у нас есть пять встреч, чтобы достичь того, чего мы хотим. И если мы не можем сказать то, что хотим, Типа, если вы не знаете, в чем заключается ваш вопрос, не ждите правильного ответа. Это не упреки в вас или что-то в этом роде, это обычная вещь, которую я пытаюсь сказать своим детям. И я думаю, что весь комитет должен решить, одобрять ли отчет, и суперинтендант должен иметь возможность сказать, что это вы знаете, пятичасовая работа или это ЭПЗ на два месяца, что на самом деле в первую очередь создает процедуру отчета.
[McLaughlin]: Спасибо, суперинтендант.
[Edouard-Vincent]: Эм, я собирался сказать, особенно там, где мы находимся с двумя встречами, оставшимися на регулярные встречи, оставленные на год, и они собирались быть, вы знаете, Текущая сумма подкомитетов, которые у нас уже есть, плюс бюджетные встречи, которые мы проводим. Просто с точки зрения данных, я думаю, что собирать данные от учителей в конце этого года, давая нам время, чтобы посмотреть эти данные, когда мы получаем другие данные опроса учащихся, и иметь возможность переваривать их и посмотреть на них. И я думаю, что на самом деле может переваривать Все эти данные и, чтобы, вы знаете, когерентно говорят, что это то, что все говорит, вы знаете, к последней встрече года я просто думаю, что это будет стремиться к критически важным данным. И я думаю, что мы можем иметь это, посмотреть на это и подумать о том, что говорят данные, и было бы целесообразно сообщить комитету по некоторым из этих точек данных в начале учебного года. Или поделитесь с комитетом, это то, что мы имеем до сих пор и подобно своему сводному анализу подобных, это то, что сказали данные, и это то, что есть, это изменения, которые, как вы знаете, существуют. Вы знаете, это изменения, которые не будут, вы знаете, мы будем держать это и остановить что -то еще. Так что я просто чувствую, что не то, что я не хочу сообщать, но я просто не хочу идти и сообщать ради отчетности, и не имею возможности по -настоящему переваривать то, что говорит информация, что говорят данные и как это выглядит? И я чувствую с некоторой из этой информации, это нужно поделиться. С входящим директором, чтобы она смогла также подумать о том, каково ее видение школы и как данные имеют смысл с точки зрения того, что будет происходить в следующем году в школе. Так что я просто хочу сказать, я просто думаю, что это не было бы мудрым шагом, чтобы спешить Знаете, чтобы иметь возможность установить флажок и сказать: да, мы сделали это, но не могли правильно сказать, вы знаете, в результате всей этой информации, это то, что кристаллизуется. Это сдвиги, которые производятся, и мы будем продолжать прогрессировать, чтобы контролировать происходящее. Так что даже с началом нового учебного года, Вы знаете, вероятно, немного более ограничительно в начале, а затем постепенно выпустите, чтобы увидеть, что может произойти. Вы знаете, это только я, быстро разговорившись от макула моей головы, но просто говоря, как, есть много мыслей и стратегии, и, вы знаете, координацию команды, которая должна иметь место.
[Unidentified]: Так что я просто прошу комитет рассмотреть это.
[McLaughlin]: Настолько суперинтендант, если я точно понял вас, вы говорили, что сбор данных реконвентирует, глядя на то, что в основном проводят опросы, которые в настоящее время выходят на эти данные, и потенциально учителя. Какое слово я ищу? Круглый стол, если хотите. Вы знаете, это тоже, и наличие этих данных и возвращения. Вы говорили в подкомитете или говорили Комитету в целом, чтобы дать информацию о том, как это работает или не работает?
[Edouard-Vincent]: Я имею в виду, я думаю, что я открыт для обоих. Я не против представить это на обычной встрече. И так же, как вы говорили о сборе данных, проводя сессии прослушивания, проводя какой -то опрос с учителями, просмотрев данные, позволяя учебному году начать в сентябре, Мы могли бы еще раз провести сессию прослушивания учителя в начале учебного года и просто попросить их о быстрых отзываниях и сообщить о более крупном комитете, чтобы сказать, что это то, что говорили данные. Мы собрали это в конце года. Это то, что они говорят прямо в начале учебного года. Это то, что мы видим прямо сейчас. И мы продолжим прогрессировать монитор.
[Unidentified]: Спасибо. Мне любопытно, член Хейс, что вы думаете об этом?
[Hays]: Я имею в виду, я думаю, что это было бы здорово для начала. Я думаю, что я также, и, возможно, это было бы для другой встречи, чтобы поговорить больше об этом, но вроде разговора о постоянном сборе данных. Если эти ограничения или эти процедуры безопасности продолжаются, я думаю Собрание текущих данных о влиянии на учителей и учеников. И, вы знаете, я думаю, что это действительно важно, когда что -то, что на самом деле является значительным изменением в том, как школа управляется, особенно для опыта самих учеников, что мы продолжаем смотреть на данные о том, как это влияет на них и, независимо от того, есть ли это имея предполагаемые последствия. Опять же, я продолжаю возвращаться к этому, но предполагаемые последствия и непреднамеренные последствия. Чтобы мы продолжали искать это, потому что я думаю, что это наша ответственность за это.
[McLaughlin]: Спасибо. И я думаю, что это хороший начальный суперинтендант, вы знаете, есть что накапливаться в сентябре, чтобы вести этот разговор. Я в порядке. Я не знаю, как остальные члены чувствуют, что этот разговор является частью пункта повестки дня на заседании школьного комитета в целом. А потом, вы знаете, оттуда мы можем поговорить о том, знаете ли вы, чтобы, чтобы член участника Хейса, должно ли это быть, вы знаете, датировано. Информация о ответе или данных, особенно вокруг, вы знаете, тема должна быть регулярной вещью или частью отчета, как говорил член Рузо Рузо или нет. Но я думаю, что просто получить нас в отправную точку, я думаю, было бы полезно иметь, вы знаете, может быть, это предмет повестки дня, может быть, вы знаете, в конце сентября, так что это, так что это Есть время для сбора данных было бы отличным. И если остальные участники согласны с этим, я был бы рад Сказать, это здорово, и сделайте движение, чтобы отложить. Итак, дайте мне знать, что думают люди. Большой палец вверх, палец вниз?
[Hays]: Просто быстрый вопрос. Итак, мы говорили в какой -то момент, я помню, как Руссо говорил о написании официальной просьбы о отчете. Мы говорим об этом, или в некотором смысле мы оставляем это более открытым, но просто знаем, что это будет продолжаться? Кто будет нести ответственность за то, чтобы убедиться в том, что это идет на повестку дня?
[McLaughlin]: Да, я думаю. Для членов этого момента, если вы ищете полный отчет, то это было бы чем -то, что нужно будет пройти через политику, вы знаете, что мы уже написали для отчета. Я бы порекомендовал, чтобы он был немного более неоднозначным в следованиях примешательства суперинтенданта, когда она представляет данные на заседании школьного комитета. Но я думаю, вы знаете, вы можете быть более конкретными как с суперинтендантом, так и с мистером Делевой о некоторых точках данных, которые вы являетесь Может быть, конкретно поиск, так что это будет информированная презентация. Это всегда то, что является просто хорошей практикой для того, что вы хотите для презентации. И затем с этого момента, вы знаете, после презентации, если вы чувствуете, что вы знаете, если комитет или другие члены, очевидно, имеют прерогативу, вы знаете, чувствуют, что они хотят дополнительной информации или они думают, что это должно быть регулярно Отчет или что -то еще, а затем вы можете следовать процедуре оттуда. Но я думаю, потому что, вы знаете, мое чувство, потому что это новое, и есть Некоторая двусмысленность вокруг него, и люди все еще испытывают свой путь, что, я думаю, было бы хорошо начать с этого первого шага, а затем посмотреть, как данные представлены с явным ожиданием по электронной почте или что у вас есть в данных, которые смотрят на. И тогда я думаю, что это вопрос буквально просто по электронной почте Марки, чтобы получить его в повестке дня, вы знаете, вторую встречу в сентябре, и я оставлю это суперинтенданту и Марки, чтобы это произошло, но я полностью уверен, что это может произойти.
[Hays]: Я предполагаю, что мой вопрос был немного более простым, чем это, например, на этой встрече, есть ли у нас предложение, которое говорит, что это будет, вы знаете, в сентябре у нас будет встреча по этому поводу или. Как мы можем оставить его отсюда, чтобы представить остальной части комитета? Потому что снова я немного обеспокоен, все теряется в течение лета. Так что я просто хочу, вы знаете, я не хочу, я хочу иметь достаточно Окончательный результат этого.
[McLaughlin]: Я тебя слышу. Я не думаю, что нам нужно сделать движение, которое является вашей прерогативой. Я не думаю, что нам нужно сделать предложение, которое мы можем сообщить всему комитету, и я могу сделать это как председатель, а затем я могу предложить вам возможность говорить так же, если хотите, вы знаете свою прерогативу и Просто поделитесь с остальной частью школьного комитета, что у нас была обсуждение, и мы попросили некоторые пункты данных и суперинтендант Вы знаете, согласилась, что она предоставит эти данные на собрании в сентябре. И если вы хотите, вы знаете, для следующей встречи, мы можем спросить суперинтенданта, может ли вы дать нам эту дату на сентябрь. Я уверен, что Марки может дать нам это в то же время. И это может заставить вещи чувствовать себя немного более конкретными для вас, суперинтендант.
[Edouard-Vincent]: Да, я просто собирался сказать, что смотрю на сентябрьский календарь, потому что у меня нет. Мы не поставили даты 4 сентября День труда, так что нет школы. Итак, мы определенно проведем встречу в понедельник, 11 сентября. Потому что это первое и третье место, мы на второй неделе. Так что это будет 11 -й и 18 -е или 18 -е и 25 -е. Итак, первый понедельник октября 2 октября. Так что я на самом деле собирался сказать, что с тех пор, как школа начинается в среду, 30 -е, у нас буквально было только два дня в школе в августе. А потом у нас есть такая короткая неделя, и мы делаем, Что я собирался спросить, может ли это быть на встрече 2 октября, что просто дало бы нам между ... да, я думаю, что это разумно, просто чтобы собрать немного. Это дало бы нам некоторое время, чтобы начать школу, иметь несколько недель данных, а затем иметь возможность сообщить в комитет.
[McLaughlin]: Это работает для меня. А как насчет вас, ребята? Да, хорошо, поэтому я уверен, что сообщу об этом нашему участнику Хейсу, я не думаю, что нам нужно ходатайство, чтобы это произошло, кажется, что это уже произошло, и мы находимся в 556, поэтому я собираюсь спросить людей, это есть что-нибудь, что кто-то хочет добавить, я хочу поблагодарить вас всех за потратьте время на мозговой штурм по этому поводу. И я думаю, что это необходимо, вы знаете, нам нужно немного помассировать, посмотреть, как будут выглядеть точки данных. И я думаю, что на самом деле речь идет о разговоре, как сказал член Хейс, и о мозговом штурме о том, как мы обеспечиваем справедливость, что мы применяем на практике справедливую практику для всего нашего студенческого населения, и действительно учитывая влияние, которое, вы знаете, значительные изменения могут оказать влияние на большую часть нашего недостаточно представленного населения. Поэтому я ценю, что все нашли время, чтобы разобраться в этом. И спасибо вам, член Хейс, за выдвижение резолюции. Итак, мы сообщим об этом на следующем заседании. И на этом я предлагаю прервать заседание.
[Ruseau]: Второй.
[McLaughlin]: Итак, предложение о перерыве, поддержанное членом Русо. Перекличка, член Хейс? Да. Член Маклафлин? Да. Член Русо?
[Ruseau]: Да.
[McLaughlin]: Спасибо.