[Unidentified]: أهلا بالجميع.
[McLaughlin]: إنه 5.02. سنبدأ في لحظة. أريد فقط أن أتأكد من أنني لن أرى شارون هنا بعد.
[Unidentified]: العضو هايز. أعطها بضع دقائق أخرى.
[Hays]: هل يسمعني الجميع. مرحبا شكرا لك.
[McLaughlin]: نعم. حسنًا ، جيد. مرحبًا ، الجميع في اجتماع اللجنة الفرعية للتنوع والأسهم والإدماج لهذا اليوم. شكرًا لك. العضو هايز ، آسف. إذا كنت تستطيع كتم الصوت ، فسيكون ذلك رائعًا. شكرًا لك. لذلك ، من فضلك ، سأقرأ إشعارنا ثم نبدأ. لذا ، يرجى العلم أنه في يوم الثلاثاء ، 16 مايو ، 2023 ، من خمس إلى ستة ، سيكون هناك اجتماع فرعي للتنوع والإنصاف والشمول الذي يتعين عقده من خلال المشاركة عن بُعد في التكبير. سيكون الغرض من اجتماع اللجنة الفرعية هو فحص إجراءات السلامة الجديدة الموضحة في التحديث إلى دليل طلاب مدرسة ميدفورد الثانوية المرسلة إلى العائلات في 2 يناير 2023 ، من منظور DEI. يمكن الاطلاع على الاجتماع من خلال Medford Community Media على قناة Comcast 15 وقناة Verizon 45 في الساعة 5 مساءً. نظرًا لأن الاجتماع سيعقد عن بُعد ، يمكن للمشاركين تسجيل أو الاتصال باستخدام الرابط التالي أو رقم الاتصال. تدعوك مدارس ميدفورد العامة إلى اجتماع التكبير المجدول. ويلاحظ عبر الإنترنت والرقم في الرقم 309-205-3325 إذا كنت بحاجة إلى الاتصال في الاجتماع. ومع ذلك ، سوف نأخذ مكالمة.
[Unidentified]: هل كنت أتحدث طوال هذا الوقت وكنت صامتًا؟
[McLaughlin]: بجد؟ أوه، حسنا. اعتقدت أنه كان صامتا. شكرا لكم يا رفاق. جيد. إذن العضو هايز. شكرًا لك. العضو ماكلولين هنا. العضو روسو.
[Ruseau]: هنا.
[McLaughlin]: عظيم، شكرا لك. أعلم أنه كما قال المشرف إنها كانت في طريقها للعودة إلى المدرسة الثانوية، فقد يستغرق ذلك دقيقة أو اثنتين. وكنا على وشك البدء، لذا كنت آمل أن يتمكن المشرف من إعطائنا القليل من المعلومات الأساسية ولكنني أرى ذلك. المدير DeLava قيد المكالمة، لذا إذا كان بإمكاني أن أسأل المدير DeLava إذا كان بإمكانك أن تقدم لنا القليل من المعلومات الأساسية فيما يتعلق، كما تعلم، بالتغييرات التي طرأت على دليل الطالب وما حدث.
[D'Alleva]: بالتأكيد، شكرًا لك. ويسعدني أن أكون هنا، بالطبع، للإجابة على أي أسئلة. لا أعتقد أن هناك الكثير من التغييرات التي حدثت أكثر من الأشياء التي كنا نركز عليها فيما يتعلق بدليل تذكير بعض الطلاب ببعض القواعد التي تم انتهاكها قليلاً. لا توجد تغييرات محددة لأن ذلك عادة ما يمر عبر مجلس موقعنا. وبعد ذلك يقدم مجلس موقعنا الكتيب من هناك. لذلك، كان لدينا خطة عمل مكونة من 10 نقاط تعكس أجزاء من الدليل تم ذكرها بالفعل حاليًا. وكان ذلك بمثابة تذكير بهذا ما يحدث عندما تفعل X أو عندما تفعل Y أو Z. هذا موجود. أرى أن السيدة هايز ترفع يدها، لذا سأكون سعيدًا بالإجابة على أية أسئلة. شكرًا لك.
[Hays]: نعم ، أنا آسف. لم أتمكن من العثور على يد رفع على شيء. آسف. لم أقصد المقاطعة ، لكن. لذا ، فإن القرار الأصلي الذي كتبته أدى إلى هذا الاجتماع ، وهو ما أعتقد أنه ، أعتقد أنني كتبته مرة أخرى في فبراير ، ولكن كان هناك. سلسلة من الأحداث المؤسفة التي وضعت هذا الاجتماع في الحقيقة لم تكن في الحقيقة حول كتيب الطلاب. كان حقا أكثر انفتاحا. لذلك أنا آسف يا سيد ديليفا ، كان هذا تفسيرًا رائعًا أريد فقط أن أتمكن من التوضيح. لذلك كان القرار الأصلي مفتوحًا إلى حد ما ، وقد حدث ذلك بالفعل بعد وضع إجراءات السلامة الجديدة. كان لدي في مرحلة ما بعد فترة وجيزة من إرسال الإجراءات الجديدة رسالة بريد إلكتروني إلى الإدارة مع بعض الأسئلة. ثم فكرت ، حسنًا ، يبدو هذا شيئًا أكثر من ذلك أن اللجنة الفرعية DEI بأكملها ربما يجب أن تتحدث عنها معًا من حيث إجراءات السلامة الجديدة المعمول بها ، والتفكير في كيفية تأثير ذلك على تجربة الطالب في المدرسة. وبشكل أكثر تحديداً ، عندما نفكر في بعض المجموعات الفرعية المحددة لدينا ، كيف يحب بعض موظف موارد آخر لديه عدد متزايد من شاشات المدخل والحمام ، وبالتأكيد يمكن أن يكون له تأثير على بعض طلاب ملوننا ، والتفكير في الحمام ، وإغلاق بعض الحمامات وبعض قيود الحمام ، كيف قد يؤثر ذلك على الطلاب ذوي الإعاقة ، الطلاب الذين لديهم أي قلق بشأن استخدام الحمامات ، بعض طلاب LGBTQ لدينا الذين قد يحتاجون إلى حمام محايد بين الجنسين. لذلك كان يبدو أكثر من نوع من جلسة العصف الذهني المفتوح إلى حد ما حول ما يمكن أن يكون التأثير على الطلاب. ومن ذلك ، هل هناك أشياء قد ترغب لجنة المدرسة إما الحصول على مزيد من المعلومات حول الإدارة؟ قد تكون هناك بيانات نود أن نطلبها ، كما تعلم ، وضعها ، وإرسالها إلى لجنة المدرسة ككل للقول ، هل نريد ذلك اطلب تقريرًا عن هذا ، أشياء من هذا القبيل. أو حتى ، فقدت قطار فكرتي. كان هناك شيء ثالث كنت أفكر. حسنا ، أوه ، السياسات. هل هناك أي سياسات قد نريد التفكير فيها والتي ستكون مرتبطة عندما يكون هناك تغيير مثل هذا للطلاب وكيفية معالجة العواقب غير المقصودة المحتملة الإجراءات والسياسات مثل ، أو أنها ليست سياسات حقًا ، فهذه إجراءات جديدة وإجراءات مثل هذه وكيف تؤثر على الطلاب. كان هذا نوعًا من السؤال الواسع. لقد كان الأمر جدًا ، وأنا أعلم أنه كان قرارًا واسعًا جدًا ، ولكن كان حقًا فرصة لنوع من ، أعتقد أنه جميعًا مع الإدارة للتفكير في هذه الإجراءات الجديدة من منظور الطالب وخاصة بعضنا. بعض طلابنا الأكثر تهميشًا وكيف يمكن أن يؤثر ذلك على تجربتهم؟
[D'Alleva]: لذلك يمكن أن أعطي نظرة عامة على ما أراه ، إذا كان هذا جيدًا. فيما يتعلق بذلك ، كما لو كنا نتحدث عن الحمامات ، فإن ما كان أكثر وضوحًا هو الحد الأقصى لعدد الطلاب الذين نسمح بهم في الحمام ، صحيح ، يتم مراقبة ذلك. نرى خطوطًا من الطلاب ، كما تعلمون ، في الخارج في انتظار الذهاب إلى الحمام ، حيث كانت عادةً ، كما تعلمون ، تعمل ، لن ترى هذه الخطوط من قبل. لذلك ، كما تعلمون ، الجزء الآخر منه هو أيضًا ، لذلك لا أحد يواجه مشكلة ، نحن ، بين الفصول الدراسية ، نغلق ، صحيح ، بحيث يكون هناك شاشة في مكانها ولكن بعد ذلك تقوم بإعادة فتحها ، لذا فإن ما تراه هو المزيد من الطلاب خارج الفصل بشكل صحيح لأنه للوصول إلى الحمام ، يتعين عليهم الحصول على التمريرة للوصول إلى الحمام ، مما قد يؤدي أيضًا إلى تأخير وقت العودة إلى الفصل بشكل صحيح لأن لديك. بغض النظر عن عدد الحمامات التي نفتحها ، لا تزال هناك خطوط من الطلاب الذين ينتظرون استخدام الحمام. ومع ذلك ، كان لدينا حمامات فردية مفتوحة. من الواضح أننا لا نريد ألا يتمكن أي شخص من استخدام الحمام. على سبيل المثال ، لدينا حمام محايد بين الجنسين هنا في المكتب الرئيسي. أنا في الواقع أشير إلى ذلك. الآن من هنا ، ولكن هذا وسيلة للطالب ، كما تعلمون ، إنه كشك واحد. وإذا كانوا يواجهون مشكلة في العثور على حمام ، فمن الواضح أننا نريد أن نحاول الحصول على أكبر عدد ممكن من الحمامات التي يمكن أن نفتح وصولنا إليها. ثم في الطابق السفلي خلف المسرح ، بالإضافة إلى حمام محايد جنساني آخر نستخدمه ، ولكن عليك أن تذهب إلى حارس الأمن للحصول على المفتاح ، لاستخدام هذا الحمام أيضًا. هذا ، أفكر في منظور DEI ، من الواضح ، كما تعلمون ، أنت لا تريد أن يفقد الطلاب الفصل ، ولكن في الوقت نفسه ، لا تريد أن يكون الطلاب غير مرتاحين ، ومحاولة معرفة متى ، متى يمكنني استخدام الحمام؟ لذلك أعتقد أن هذا شيء ، شيء يجب وضعه في الاعتبار لهذا المناقشة ، أم أيضًا. اممم ، ومرة أخرى ، تحدثنا عن المراقبة ، أم ، أعتقد أن هذا نوع من تجاربنا عندما نحاول إبقاء الحمامات مفتوحة أيضًا. لأن الطريقة التي اكتشفنا بها بعض هذا الأمر هي أن المعلمين كانوا يستخدمون أيضًا فقدان الإعدادية من أجل القيام بذلك. ولكن إذا خرج المعلم ، فيجب علينا خلط وإعادة السكر لمعرفة من هو. أو ، على سبيل المثال ، نحتاج إلى تغطية الفصول الدراسية ، فإن ذلك يأخذ الأولوية على مراقبة الحمام. أه يحدث ذلك أيضًا. لذا ، أم ، سأترك الأمر في ذلك تمامًا مثل بداية نقطة انطلاق ، أم ، لما كنت أراه ، أم ، طوال الوقت منذ أن قمنا بتنفيذ الإجراءات.
[McLaughlin]: أعتقد أنني سأضيف ، أوه ، آسف. اه ، عضو ، أم ، هايز ، فقط لحظة. أم ، أعتقد أنني سأضيف أيضًا ما إذا كان هناك أي شيء ، سأكون فضوليًا إذا كان هناك أي نوع من جمع البيانات على ، أم ، أم ، كما تعلمون ، أي زيادة في أي طالب ، كما تعلمون ، إما إحالات السلوك أو طلبات مغادرة الفصول الدراسية أو أي شيء من هذا القبيل بناءً على أي مجموعة فرعية. وهذه الإجراءات الجديدة ، التي قد تكون مفيدة دائمًا لإلقاء نظرة على ، ولكن الأعضاء هايس.
[Hays]: شكرًا. نعم ، كنت سأطرح نفس السؤال حول البيانات من حيث فقط الأشياء التي تحدث عنها السيد Delevo مع الحمام. وأنا مجرد فضول ، مرة أخرى ، كما قلت ، السيدة McLaughlin ، هل هناك أي بيانات يتم الاحتفاظ بها؟ هل هناك طريقة للحفاظ على البيانات؟ ربما يمكننا أن نستمر في التفكير في ذلك من حيث ، كما تعلمون ، ما مقدار الفئة التي يفقدها الأطفال؟ هل لدينا أي طريقة اكتشاف من الطلاب نوعًا ما ، وكيف يشعرون بالصف المفقود. أعلم في مرحلة ما ، أفكر في اجتماع ما ، اعتقدت أن أحد الطالب تحدث ، قال أحد ممثلي الطلاب لدينا شيئًا ما عن صعوبة في الوصول إلى حمام مفتوح ولا أعرف عن الطلاب الذين قد يكونون قلقين بشأن فقدان المفقودين الفصل وكيف يعمل هذا. مرة أخرى ، مجرد نوع من هذه الفكرة الكاملة عن كيف يمكننا ، كمجموعة ، أن نتخلى عن طرق لتكتشف نوعًا ما ، هل هذه مشكلة على الإطلاق؟ وإذا كان الأمر كذلك ، فما الذي يمكننا فعله لتخفيف بعض هذه المشكلات؟ لأن هذه كلها إجراءات جديدة وأعمال قيد التقدم.
[Unidentified]: آسف، هل أستطيع، هل أستطيع، نعم.
[McLaughlin]: المدير ديلافا من فضلك.
[D'Alleva]: حسنًا، الشيء الوحيد الذي تم تنفيذه هذا العام هو نظام المرور في القاعة. نظام المرور الشامل إذا تم استخدامه بشكل صحيح في كل فصل عندما يطلب الطالب استخدام تصريح المرور أو الذهاب إلى الحمام أو أي شيء من هذا القبيل. إنه يشير إلى مؤقت حتى نعرف الطلاب إلى أين هم ذاهبون. والوقت الذي يستغرقه عودتهم. هناك القليل من التحديات التي رأيتها معها. على سبيل المثال، أنا أقوم بتدريس فصل دراسي، بالتأكيد أسمح للطفل بالخروج، لقد ضغطت على زر البداية، أليس كذلك؟ ثم فجأة يعودون. يحدث أحيانًا أنك في منتصف التعليمات، لذا تنسى إنهاء التمريرة، أليس كذلك؟ لذا فإن ما يحدث أحيانًا يكون على E-Haul Pass، إذا تأخر الوقت لمدة 30 دقيقة، فسيتم إغلاق ممر القاعة بعد 30 دقيقة. إذا غابنا لمدة 10 دقائق، فيجب عليك أن تراقب ذلك باستمرار، ولكن أعني، إذا غابت لمدة 10 دقائق، على سبيل المثال، ستبدأ في رؤية التمريرة تتحول إلى اللون الأصفر لأن الطالب كان خارج الفصل لمدة 10 دقائق. لكن النقطة التي أحاول توضيحها هي أنه يمكننا الحصول على تقارير تاريخية عن الأشخاص الذين خرجوا بعد ذلك. لا أعرف. أعني أنه سيتعين علينا إجراء بعض الإسناد الترافقي عندما تتحدث عن نوع الطالب أيضًا. سأحصل على النطاق الكامل للمدرسة بأكملها التي تستخدم eHaulPass. لذلك يجب أن يكون هناك بعض الإسناد الترافقي فيما يتعلق من حصل على الكثير من التمريرات مقابل، كما تعلمون، أيًا كانت المجموعة الفرعية التي تحاول التعرف عليها.
[Unidentified]: آمل أن يكون هذا منطقيا.
[Hays]: هل يمكنني القفز للحصول على الثاني ، من فضلك. أعتقد ، لذلك أعتقد أنه ربما يكون مكانًا جيدًا للنسخ احتياطيًا هو أن تسأل هو جمع البيانات على أي من هذه الخطوة الأولى والقول ، هل تقوم بجمع البيانات حول نوع من التأثير المقصود وغير المقصود من الإجراءات الجديدة. كلاهما على الطلاب بشكل عام ، ولكن أيضًا ، مرة أخرى ، ونحن نتحدث عن بعض هذه المجموعات الفرعية. وكما تعلمون ، أعتقد في الأصل أن أحد اهتماماتي الرئيسية عندما كتبت القرار الذي كان يفكر فيه مع زيادة مراقبة البالغين ، ومع ذلك ، في الحقيقة ، فإن البالغين المتزايدين الذين يراقبون حقًا إلى أين يذهب الطلاب وماذا إنهم يفعلون. بالتأكيد مع الطلاب الملونين ، يمكن أن يكون لهم تأثير على حد سواء من حيث هل هناك اختلافات في من يتم التحدث إليه في كثير من الأحيان أو الحصول على الإحالات؟ وحتى بعد ذلك ، فقط كيف ، كان هناك نقاش مع هؤلاء الطلاب أو أي محاولة لاكتشاف ذلك ، هل يؤثر عليهم من منظور الصحة العقلية؟ مثل ، هل يشعرون بعدم الارتياح من هذا؟ لأننا نعرف ذلك ، كما تعلمون ، هناك بيانات في كل مكان لإظهار أن هذا يمكن أن يكون بالتأكيد مشكلة.
[D'Alleva]: لذا، أعني، يمكنني أن أقول إن الطريقة التي أنظر بها إلى الأشياء هي أننا نتعامل مع الأشياء على أساس كل حالة على حدة، بمعنى ما، كما تعلمون، الأشياء التي تتم إحالتها إلينا، هناك أشياء إذا وصلت إلى مستواي، هناك أشياء تبقى على مستوى المدير المساعد، لأنها تعمل بشكل وثيق مع العائلات وكذلك الطلاب، ولكن مع ذلك، كما تعلمون، أنا أميل إلى إلقاء نظرة عليهم. لدينا لوحة معلومات عن أدمغة المدرسة وأنا أميل إلى النظر إليها. مثل مخطط دائري للمدرسة بأكملها، لأنه بالنسبة لي، مثل المدرسة بأكملها هو ما أنظر إليه، أليس كذلك؟ أنا أتفق معك، في بعض الأحيان، إثارة مجموعات فرعية معينة، كما قلت من قبل، أمر ممكن التنفيذ. من الواضح أنها تستغرق وقتًا طويلاً، ولكنها قابلة للتنفيذ. لكنني أريد أن أنظر إلى شيء، كما تعلمون، كان من الناحية الإجرائية أمرًا ضخمًا، لقد تضاءل على مر السنين، وهو ما كان بمثابة التخفيضات الطبقية لدينا. وعلى هذا النحو، فقد رأيت تقرير السيد ويلش أيضًا. لا يزال هذا شيئًا ظهر مرارًا وتكرارًا مرارًا وتكرارًا كأساس إحالة لنا لاكتشافه. الآن نحن ننظر إلى عدد التخفيضات في التخفيضات الطبقية. أه، هذا يحدث على مدار العام، لأنه بغض النظر عن الأمر، إذا قمت بتشغيل أي تقرير وقمت بتشغيل تقريرين، فهذا دائمًا هو النطاق الأول لدينا. و. كما تعلمون، الجزء الصعب بالنسبة لي، ما أعرفه أكثر هو أن الأمر يتعلق كثيرًا بطلاب الصف التاسع. يبدو أن طلاب الصف الأول لدينا يقومون بسحب الخط، لكن طلاب الصف التاسع ما زالوا يحاولون معرفة كيفية التنقل عبر المبنى. أم، لذلك، مرة أخرى، لا أعتقد أنني أجيب على سؤالك بشكل كامل، ولكني أحاول فقط تقديم نظرة عامة على ما حدث وما رأيناه وما كنا عليه التعامل مع. لكننا ننظر إلى البيانات، ولا نتعامل معها فقط بمعنى واحد، بل ننظر إلى البيانات أيضًا. نجتمع مرة واحدة في الأسبوع، أنا ومساعدي مديري المدارس، ونراجع هذه البيانات. ونحاول ضرب بعض الأشياء. ثم تحدث معي مساعدو المديرين أيضًا، حسنًا، هذا شيء كنت أتعامل معه. دعونا نجمع الرؤوس الأربعة معًا، أو ستة منا، بما فيهم السيد فالون، لإيجاد حلول للمساعدة في التنقل.
[Unidentified]: شكرًا لك. شكرا لك يا سيد ديلابرو. المشرف؟ نعم ، أردت فقط ... آسف. أعطني ثانية واحدة. هذا صدى.
[Edouard-Vincent]: أردت فقط المشاركة ، بناءً على السؤال الذي تم طرحه حول البيانات المحددة المتعلقة بالبيانات المتعلقة هي التركيبة السكانية للطلاب التي يتم مراقبتها. وقد قلت ذلك في ساحات مختلفة ، لكن بينما كنا نعمل على تثبيت المدرسة الثانوية والنظر إلى السلوكيات التي كانت تحدث ، كنا نتعامل معها حقًا ، إذا كان لدينا طلاب يقطعون الفصول الدراسية ، إذا كان رقمًا أعلى يحدث ليكون طلاب ملونين. لقد كان ، نحتاج إلى إعادة الطلاب إلى الفصول الدراسية لضمان أن المبنى في الجميع كان آمنًا وفي مساحة آمنة. عندما كنت تسأل فقط عن منظور DEI ، أود فقط أن أقول نعم ، نحن ننظر إلى العمل من خلال التنوع والإنصاف والشمول ، لكننا نظرنا أيضًا في كيفية عمل المدرسة الثانوية والتأكد من أن الطلاب كانوا في مكانهم كانوا بحاجة إلى أن يكونوا. أريد أن أقول ذلك نعم ، يمكننا أن ننظر إليها. ضع ذلك دائمًا في الاعتبار ، ولكن ضع في اعتبارك أيضًا أننا نريد أن يكون الطلاب داخل فصولهم الدراسية. وليس في الممرات. لذلك أردت فقط أن أقول إن هذا كان شيئًا. عندما تحدثت إلى الطلاب في الردهة ، رافق الطلاب إلى فصل دراسي ولم يفعلوا أي شيء. كانوا يجلسون على مقعد ، ويتحدثون ويضحكون ، لكنهم بحاجة إلى أن يكونوا في الفصل وكان معلمهم ينتظرونهم. وكان معلمهم ممتنين لأنني مرافقةهم إلى الفصل. لذلك أريد فقط أن أقول ذلك ، حتى لو ذهبنا وتصرفنا بذلك ، فهذا يحاول حقًا التأكد من أن جميع الطلاب هم في المكان الذي يجب أن يكونوا فيه.
[Unidentified]: لا أعرف إذا كان هذا منطقيًا، لكني أردت فقط أن أقول تلك القطعة. آسف، أيها العضو هايز، لم أر يدك مرفوعة. العضو هايز؟ شكرًا لك.
[Hays]: لذلك أريد فقط أن أوضح أن هذا القرار لم يكن يشكك في الحاجة والحاجة الماسة في تلك اللحظة لتغيير شيء ما لأنه كانت هناك بعض القضايا الرئيسية في المدرسة الثانوية. لذا فإن السؤال لا يتعلق بالضرورة بالعواقب المقصودة وبالتأكيد كانت العواقب المقصودة هي وجود الطلاب في الفصل ومساعدة الطلاب على الشعور بالأمان في المدرسة. وأنا لا أعتقد ذلك هذه ليست مسألة اجتماع اللجنة الفرعية هذا أو القرار الذي طرحته. إنه حقًا، مرة أخرى، النظر في بعض العواقب المحتملة غير المقصودة وكيف يمكننا تقييمها وتقييمها الآن بعد مرور عدة أشهر، ما هو التأثير على الطلاب وهل هناك أي تأثيرات غير مقصودة؟ لأنه بالتأكيد، كما قلت في البداية، على الرغم من أنني لا أعرف، ربما لم تكن هنا بعد، أيها المشرف، لكنك تعلم أن بعض الأسئلة التي طرحتها كانت أسئلة غير مقصودة، وبعض تلك العواقب غير المقصودة هي أن بعض الطلاب يتم التحدث إليهم كثيرًا في الممرات الآن بعد أن أصبح هناك المزيد من الشاشات، هل يشعر بعض الطلاب براحة أقل في الواقع مريح في المبنى إذا كان هناك المزيد من البالغين نوع من الإشراف عليهم. هل هناك طلاب قد يجدون صعوبة في الوصول إلى الحمامات الآن بعد أن أصبحت مغلقة مما قد يجعلهم قلقين أو غير مرتاحين بمجرد التفكير في الطلاب ذوي الإعاقة؟ الطلاب الذين لديهم مخاوف بشأن العثور على الحمام. أعتقد أن السيد لاف قد تحدث بالفعل إلى مجتمع LGBTQ، ولكن بالتأكيد، كما تعلمون، اعتمادًا على مكان وجودهم في المبنى، قد يكون الوصول إلى المكتب الرئيسي في ذلك الحمام أمرًا صعبًا للغاية. ولذا أحاول فقط التفكير في بعض هذه الأشياء وكيف نمنح الطلاب صوتًا لإعلامنا بذلك وكيف ننظر إلى أي بيانات لدينا أو نحتاج إلى التحدث عن كيفية الحصول على المزيد من البيانات لنفهم بشكل أفضل الآن بعد أن أصبحنا، مرة أخرى، لقد تجاوزنا مرحلة الطوارئ، كيف يمكننا الآن المضي قدمًا والبدء في النظر في التأثيرات الأخرى أو التأثيرات المحتملة لهذه الإجراءات الجديدة والمضي قدمًا هل ستكون كذلك، كما تعلمون، إذا كنا سنستمر في العام المقبل، فربما نحتاج إلى أن يكون لدينا إحساس أفضل بما هي عليه في الواقع.
[Unidentified]: العمل للطلاب من حيث ما يشعرون به حيال التواجد في المدرسة.
[D'Alleva]: لذا ، أعتقد أنك تطرح نقطة جيدة للغاية. أحد الأشياء التي أعرف أننا فعلناها هي جلسات الاستماع الخاصة بنا وما زلنا نحاول القيام بعمل شهري مع مجموعات معينة. لكن هذا ما يقال ، هناك توازن بين الأشخاص الذين يريدون الحصول على صوت وهناك خلل بين الناس الذين ، لن أتحدث أو لا تستطيع التحدث عن أنفسهم ، أعتقد أنه ما تحاول طرحه. لذلك عندما أرى أشخاصًا في جلسات الاستماع هذه ، لا أرى أقرانهم الذين ربما لا يتحدثون أو يعتقدون أن الأمور هي الوضع الراهن ولا أقول كيف يشعرون حقًا. لذلك أعتقد أن إحدى النقاط التي أحاول تصارعها مع عقلي هي ما تقوله هو كيف أحصل هؤلاء الطلاب ، لا ، ولا أريد أن أقول نموذجيًا لأن هذه ليست الكلمة التي أرغب في استخدامها ولكنك تعلم أن لدينا عدد قليل بالنسبة للآخرين ، جزء من طلابنا في حكومة مثل تلك التي لدينا. لكن هذا ما يقال ، هناك عدد من السكان لا يمكنهم التحدث عن أنفسهم. وبالتالي ، كيف نجعلهم في المقدمة؟ أظن أنني أرميها مرة أخرى للحصول على أفكار ربما تكون قد لا أملكها ، لأنني أرى وجهة نظرك فيما يتعلق ، أعتقد ما كنت تقوله فيما يتعلق بكيفية معرفة شعور الطالب أثناء المشي من خلال المدرسة الثانوية ، شخص لا يتحدث عادة في حد ذاته.
[Unidentified]: شكرًا لك.
[Hays]: نعم ، حسنًا ، في الواقع ، آمل أن يكون هذا شيئًا يمكننا جميعًا أن نستمر في التفكير معًا. أعلم أن لدينا ، وأنا آسف ، آمل أن يكون الأمر على ما يرام ، العضو ماكلولين ، قفزت فيه. لقد قدمنا الآن استطلاع الطلاب ، وبالتأكيد نأمل أن نقدم بعض البيانات. لست متأكدًا بالضبط ما ، كانت الأسئلة وما إذا كانت ستكون مفضية للحصول على هذا النوع من المعلومات. لكن ، كما تعلمون ، أعتقد ، أنظر ، هل هناك المزيد من الدراسات الاستقصائية غير الرسمية التي يمكننا القيام بها؟ هل هناك ، لا أعرف ، آمل أن يكون هناك آخرين لديهم أفكار أخرى عن كيفية تمكننا من ذلك احصل على مزيد من المعلومات من الطلاب ، والسماح لهم بمزيد من الفرصة للتحدث. كما تعلمون ، أعتقد أنه ، كما قلت ، السيد ديليفا ، أن جلسات الاستماع هذه رائعة حقًا. أعتقد أنهم كانوا إضافة جديدة رائعة. آمل أن يفعلوا ذلك سوف يحصلون ، آسف على ذلك ، سوف يحصلون على مزيد من إضفاء الطابع الرسمي. آسف ، الآن فقدت قطار فكرتي تمامًا. لكن أوه ، لكنني أتفق معك في أنني أعتقد أن هناك طلابًا ، حتى لو كان الأمر كذلك ، فأنا لا أعرف كيف تبدو جلسات الاستماع هذه بالضبط ، وحتى جلسة استماع صغيرة ، فهناك بالتأكيد طلاب قد يشعرون بالراحة في التحدث. وكيف نتأكد من أننا نحصل على كل هؤلاء الطلاب تأكد من أن لديهم جميعًا فرصة لإعلامنا بماهية التأثير عليهم.
[D'Alleva]: هناك مسح آخر غير مباشر يحدث ، صدق أو لا تصدق ، خلال MCAS. لأننا نفعل ذلك كل عام. في الواقع غدًا ، بعد الجلسة الثانية ، يأخذ الطلاب استبيانًا تطرحه الدولة. ولدينا تلك البيانات أيضًا لتتزامن مع البيانات الأخرى التي لدينا. لذلك أنا أحب هذه البيانات. يسمى Vocaldata. لقد نسيت ما ، مرة أخرى ، الكثير من الاختصارات. ولكن في الواقع في Dropbox ، يمكننا تنزيل ونوع من التعرف على بعض العوامل ومقارنتها بما نفعله مع MCAs. ما قالته المقاطعة ، ماذا قالت الدولة ، كما تعلمون ، أعتقد أنه من المهم أن ننظر إليه أيضًا ، لأنني لا أقول ذلك ، كما تعلمون ، نحن نهتم بمجتمعنا ، Medford ، هذا كل شيء. نعلم أيضًا أن الأشياء تحدث في مجتمعات أخرى متشابهة ، لذلك من الجيد معرفة بعض النقاط ، مثل ، أوه ، هذا يحدث ، أو ، كما تعلم ، أحاول أن أفعل ما يسمى The Dart ، الذي يأخذها في مدرسة Medford الثانوية ويقارنها بنفس التركيبة السكانية وكل ذلك أنا سعيد لأنك تومئ برأسك حتى تعرف ما أتحدث عنه ، لكنني أنظر فقط في تلك البيانات بشكل عام مثل التسجيل ، أشياء من هذا القبيل يمكن رؤيتها. ويقارنها بالمدرسة ، يمكنك العثور على مدرسة تشبه التركيبة السكانية. لذلك إذا رأيت ذلك ، يمكنني أن أنظر إلى تلك البيانات الصوتية ثم انتقل إلى تلك المدرسة الأخرى ومحاولة اكتشاف ذلك ، مهلا ، ما الذي تراه في مدرستك يختلف عني؟ أنا على اتصال دائم بمدير مدرسة مالدن الثانوية أيضًا. نتحدث طوال الوقت وأحاول أن أقول له مثل ، ماذا ترى؟ هل هذا شيء تراه الآن مرة أخرى؟ أود أن أقول أن هناك مجتمعات مختلفة. مالدن ، وأنا أضعه في الاتجاه المعاكس ، هو أكثر تنوعًا من ميدفورد. لذا فهو يحاول أن يعطيني أشياء يتعامل معها ، مثل ما تقوله ، ذكريات التعامل مع مجموعات فرعية معينة ومقدار الحديث أو يتحدثون إليه وكل ذلك. لذلك أريد فقط أن أشير إلى وجود بيانات أخرى أيضًا. لذلك نأمل عندما نحصل على الاستبيان ، نأمل عندما تظهر البيانات الصوتية أيضًا ، هذا شيء يمكننا المرجع أيضًا.
[McLaughlin]: أعتقد أن جمع البيانات يبدو فكرة جيدة فقط من حيث ضمان حصة الأسهم، كما تعلمون، مرة أخرى. وسأكون مهتمًا بمعرفة تفكير العضو هايز حول جمع البيانات ونوع الطريقة التي تريدها
[Unidentified]: لا أعلم، هل نجتمع مرة أخرى للنظر في ذلك أم ماذا تفكر؟ أعتقد أنني لست كذلك.
[Hays]: من الواضح ، هل تعني أننا نقوم بالنظر في أنواع البيانات التي نود أن نمتلكها ، أو؟
[McLaughlin]: لا ، ما تقوله البيانات ، في الأساس ، إذا كانوا سيستخدمون المزيد من البيانات ، إذا كان الاقتراح هو استخدام نوع من البيانات ، لمعرفة كيف يؤثر ذلك على الطلاب ، مع الطالب على حد سواء المسح الذي حدث حاليًا في هذا التسجيل غير الرسمي الذي كان السيد DeLave يتحدث عنه فقط من MCAs وغيرهم ، كما تعلمون ، هل مناقشة تريد أن تجريها لإعادة الاستمتاع بالبيانات. أعني ، أعتقد أنه من الصعب بعض الشيء أن يكون هذا المناقشة نوعًا ما بطريقة غامضة دون معرفة بالضبط ما الذي نتعامل معه أو نبحث عنه. لذلك نحن نقول ، نعم ، نريد أن ننظر إلى هذه المعلومات والنظر في جميع الطرق التي يمكن أن تؤثر بها هذه الإجراءات الجديدة السكان ممثلة تمثيلا ناقصا. وما هي الطريقة التي تفعل ذلك؟ ثم كيف يمكننا مراجعة ذلك بمجرد حدوث ذلك؟
[Hays]: مرة أخرى، أعتقد أنني كنت آمل أن يكون جزءًا من جلسة العصف الذهني مع كل واحد منا هو الحديث عن التجارب المختلفة التي مررنا بها جميعًا، كما تعلمون، في وظائفنا المختلفة أو أجزاء من حياتنا مع أنواع مختلفة من الطرق لجمع البيانات سواء كانت استطلاعات، سواء أكان الأمر يتعلق بمجموعات التركيز، فأنا أحاول فقط معرفة كيف يمكننا الحصول على ذلك، لدينا الآن استبيان الطلاب الذي سيتم إجراؤه، وهو أمر رائع. كيف يمكننا أن نفعل ذلك على أساس أكثر، كما تعلمون، أكثر انتظامًا، أيًا كان الإطار الزمني المنتظم الذي نرغب فيه، ولكن أيضًا الحصول على المعلمين، كما تعلمون، العائلات، أعتقد مرة أخرى، الحصول على كل تلك الأصوات في هناك، الأشخاص الذين، كما تعلمون، الذين يعانون من تأثيرات هذه الأشياء الجديدة، إجراءات السلامة، وبالتالي فهم من وجهة نظرهم كيف يبدو الأمر بالنسبة لهم خلال اليوم، الإيجابيات والسلبيات. وكما تعلمون، فإن ذلك من شأنه أن يسمح لنا بفهم أفضل لأي منها يعمل بشكل جيد، أو إذا كان هناك أي منها لا يعمل بشكل جيد، أو ما إذا كان بعضها يحتاج إلى تعديل أو تغيير. ولكن مرة أخرى، كما تعلمون، ليس هناك شك في أننا بحاجة إلى بعض إجراءات السلامة الجديدة، ولكن أعتقد أن قطعة التأمل، لم يكن لدينا الكثير من قطعة التأمل بعد حول تلك الإجراءات وما هي التجربة بالنسبة لأولئك الذين يعيشون معهم بالفعل. مرة أخرى، تمت كتابة هذا في الأصل في فبراير، ونحن بعيدون بعض الشيء عن ذلك الآن، لكنني أعتقد أنه لا يزال سؤالًا مفتوحًا حول كيفية الاستمرار في الحصول على هذا النوع من المعلومات، لذلك نحن نعرف كيف تعمل هذه.
[McLaughlin]: شكرا لك المشرف.
[Edouard-Vincent]: أنا بالتأكيد أدعم ذلك. لقد جئت للتو. أعتقد أن جلسة الاستماع في إحدى المدارس الابتدائية التي كنت في هجوم ملكة جمال وأعمل معها هناك ، كما أعتقد ، خاصة هنا في المدرسة الثانوية ، مع انتهاء العام. طالبة شبه رسمية وكبار القادمة وحفلة موسيقية كبرى تخرج في الأسبوع الأول من يونيو. مع انتهاء العام ، سيكون من الجيد التواصل مع موظفي المدارس الثانوية لتقديم بعض جلسات الاستماع الإضافية للحصول على تعليقات من المعلمين حول ما هي الاستراتيجيات أو الهياكل التي تم تنفيذها هذا العام الذي شعروا أنه كان له تأثير إيجابي وأحدثوا فرقًا وتغييرًا حتى نتمكن من جمع هذه المعلومات. وهذا شيء بالتأكيد يمكننا القيام به. لدينا القليل من الوقت عندما تنتهي السنة الدراسية على مستوى المدرسة الثانوية. لدينا عدد قليل ، نصف أيام للطلاب حتى نتمكن من محاولة العمل بشكل خلاق مع بعض الوقت. لأن بعض الوقت يستخدم أيضًا للتخطيط للصيف وللدورات الدراسية الجديدة. حتى نتمكن من محاولة اكتشاف ذلك. لكنني أعتقد أن هذا شيء يمكنني بالتأكيد العمل على جمع البيانات والعمل بشكل تعاوني مع السيد Deleva والسيد فالون. لجمع بعض هذه التعليقات غير الرسمية وحتى القيام به ، ربما ترى ما إذا كان يمكنك إجراء الدراسات الاستقصائية. لكنني أشعر أن هناك شيئًا ما حول المحادثة الشخصية والشخصية ، مثل المحادثة وجهاً لوجه ، عندما يتحدث الناس وتبادل أفكارهم ، يمكنك بالفعل التقاط المزيد من المعلومات من ذلك. لذلك يمكن أن يكون بالتأكيد ، عنصر إجراء للقاء الموظفين والتحدث مع الموظفين حول ذلك. لذلك ، كما تعلمون ، نستعد لعام جديد ، سنكون قادرين على بدء ذلك العام الجديد قويًا ونتعلم ، كما تعلمون ، لقد تعلمنا الكثير. لقد تعلمنا الكثير ، ولكن لمواصلة البناء على هذا التعلم. لا أعرف ما إذا كان هذا أمرًا قابلاً لأعضاء اللجنة ، لكن هذا شيء سأكون بالتأكيد على استعداد لمجرد ذلك ، كما تعلمون ، ودع ، التواصل مع الموظفين ، كما تعلمون ، نريد أن نسمع منك ، لذلك ، أنت ، أنت ، اعلم ، بينما نذهب إلى الصيف ونخطط ، ونتعلم من تجاربهم ونسمع ما يريدون مشاركته معنا.
[Unidentified]: العضو هايز.
[Hays]: شكرا، نعم، أعني، أعتقد أن هذا وأنا أتفق معك. أعتقد ذلك. تعتبر جلسات الاستماع أداة قيمة وجهاً لوجه. أود أن أسأل ربما أننا أيضًا إذا كانت هناك طريقة للحصول على. أعتقد أنه بالنسبة لبعض الأشخاص، يمكن أن يكون اللقاء وجهًا لوجه أكثر صعوبة، ولذا أعتقد أن وجود كلا النوعين وجهًا لوجه، ولكن ربما يكون لديهم أيضًا مكتوب أو أكثر. لا أعرف، مجهول أو على الأقل أقل تصادمية، وهي ليست الكلمة الصحيحة تمامًا، ولكنها طريقة للأشخاص الذين قد يشعرون براحة أكبر عند القيام بذلك بطريقة مختلفة، فقط للحصول على أكبر قدر ممكن من المعلومات أثناء تحركنا إلى الأمام.
[Unidentified]: الإصدار الرئيسي؟
[D'Alleva]: وأعتقد أن أخرج من ذلك ، العضو هايز ، هو ذلك ما ، كما تعلمون ، بالبيانات ، من المثير للاهتمام دائمًا ، أليس كذلك؟ لأنه يمكنك جعلها تروي قصة بعدة طرق مختلفة. وأعتقد أن إحدى النقاط الرئيسية هي رؤية جميع نقاط البيانات ، ثم نضرب ما نبحث عنه ، أليس كذلك؟ لأنني أعتقد أنه في بعض الأحيان يضيع في الترجمة أيضًا. مثل يمكنني أن أعطيك البيانات. كما تعلمون ، قد يكون الأمر مثل شيء يروي قصة بناءً على ما قمت به ، لكن لا يعني أنه ما تبحث عنه. لذلك نحن نتحدث عن هذا الكثير من الأشياء أيضًا ، لقد كنت أحاول ذلك استغلال على المستوى الأكاديمي ، أحاول معرفة نقاط البيانات لتحديد الطلاب الذين يحتاجون إلى مزيد من الدعم ، أليس كذلك؟ لذا ، لا تضايق فقط MCAS ، ولكن كيف سنحصل على الخريطة هناك وكيف سنحصل على ذلك هناك؟ ثم يأتي كل شيء معًا ويبني نوعًا من الملف الشخصي بحيث كقائد تعليمي ، أستطيع أن أقول ، حسنًا ، هذا الشخص يجب أن أحصل ، حصلت على شيء لهذا الشخص كما لو كان بحاجة إليه ويحتاجون إليه الآن ، وتشير جميع نقاط البيانات هذه إلى هذا الاتجاه المعين. وأحد الأشياء الأخرى التي أميل إلى استخدامها هي أداة في Edwin Analytics تسمى الإنذار المبكر. لذلك كان هناك نوع من النظر إلى الطالب ، كما قلت ، درجات الطالب MCAT ، وأسعار حضور الطلاب ، وأشياء من هذا القبيل على مر السنين ، ولكن قبل أن يصلوا إلى المدرسة الثانوية. وبعد ذلك ، يمكنني محاولة تحديد هؤلاء الطلاب أيضًا ، حسنًا ، هؤلاء الطلاب الذين ربما يحتاجون إلى البدء في برنامج Nexus الخاص بنا. على سبيل المثال ، والعمل في طريقها. لكنني أعتقد أن النقطة التي أحاول توضيحها هي ، ما لم نعرف جميع نقاط البيانات أولاً ، ثم نجلس معًا ونقول ، حسنًا ، أشعر أننا يجب أن ننظر إلى هذا بالتأكيد ، يجب أن ننظر بالتأكيد إلى ذلك ، ووضع ذلك معا. لذلك مجرد اقتراح للمضي قدمًا.
[SPEAKER_02]: وأقول أيضًا، أيها العضو روسو، إنني أحب خلفيتك الخاصة بموضوعك الياباني.
[Unidentified]: حصلت على الفكرة من شارون، العضو السيئ هايز. بالرغم من ذلك لم يكن لدي الزهور الجميلة لقد صعدت الأمر.
[Hays]: لذلك أعتقد ، هل يمكننا تقديم اقتراح ، حسناً ، لا أريد أن أقوم بالاقتراح قبل الحديث عن ما ستكون عليه هذه الحركة. لدينا مسح الطلاب. لا أعرف المدة التي يستغرقها الحصول على البيانات والعمل حقًا مع تفسير ذلك. وبعد ذلك ، كما تعلمون ، إذا فعلنا إذا كنت قادرًا على فعل شيء ما مع جلسات الاستماع للمعلمين أو أي شيء آخر. هل هناك هل نريد العودة إلى هذه اللجنة؟ مرة أخرى ، أنا أطرح هذا السؤال للجميع. هل نريد العودة إلى هذه اللجنة مع بعض هذه المعلومات ونتحدث عنها من قبل ، لا أعرف ، الذهاب إلى اللجنة الكاملة معها؟ أو هل نريد فقط تقديم اقتراح لجلب كل هذه المعلومات إلى اللجنة المدرسية الأخيرة هذا العام ، أو لا أعرف ، هذا سيأتي عاجلاً مما كنت أتصور. العام المقبل ، بداية العام المقبل.
[McLaughlin]: اقتراحات؟ عضو روسو ثم المشرف.
[Ruseau]: شكرًا لك. أعتقد أن لدينا سياسة تقرير ، الإجراء ، مهما كانت الكلمة الصحيحة. وأعتقد أنه سيكون من المفيد ، حسنًا ، من الواضح أنه يجب أن نتبع ذلك. لكن الأهم من ذلك ، والأهم من ذلك من القواعد في هذه الحالة ، هو أننا نكتب حرفيا بالضبط ما نريده. لأنه بخلاف ذلك ، لدينا اجتماعات ، نعتقد أننا قلنا ما أردنا ، ونعود ، ثم لدينا خمسة اجتماعات للوصول إلى ما نريد. وإذا لم نتمكن من قول ما نريد ، مثل نوعًا ما ، إذا كنت لا تعرف ماهية سؤالك ، فلا تتوقع الإجابة الصحيحة. هذا ليس حفرًا عليك أو أي شيء ، وهذا مثل شيء عام أحاول أن أخبر أطفالي. وأعتقد أن على اللجنة الكاملة أن تقرر ما إذا كان سيتم الموافقة على التقرير ويجب أن تتاح للمشرف الفرصة للقول إن هذه هي كما تعلمون ، بذل جهد مدته خمس ساعات أو أن FTE لمدة شهرين ، والذي تم إنشاؤه بالفعل إجراء التقرير في المقام الأول.
[McLaughlin]: شكرا لك يا المشرف.
[Edouard-Vincent]: أم ، كنت سأقول ، خاصةً حيث نحن مع اجتماعين غادرا لاجتماعات منتظمة غادرت لهذا العام ، وكانوا ، كما تعلمون ، ، ،. المبلغ الحالي من اللجان الفرعية التي لدينا بالفعل ، بالإضافة إلى اجتماعات الميزانية التي نقوم بها. فقط من منظور البيانات ، أعتقد أن جمع البيانات من المعلمين في نهاية هذا العام ، مما يتيح لنا الوقت للنظر في تلك البيانات عندما نتلقى بيانات مسح الطالب الأخرى ، وأن نكون قادرين على هضمها والنظر إليها. وأعتقد أن أكون قادرًا بالفعل على الهضم كل هذه البيانات وأن تكون قادرًا على ، كما تعلمون ، تقول هذا ما يقوله كل ما يقوله ، كما تعلمون ، بحلول آخر اجتماع من العام ، أعتقد أنه سيتعجل بيانات مهمة للغاية. وأعتقد أنه يمكننا الحصول عليها ، وننظر إليها ونفكر في ما هي البيانات ، وسيكون من المناسب إبلاغ اللجنة المتعلقة ببعض نقاط البيانات هذه في بداية العام الدراسي. أو المشاركة مع اللجنة ، هذا ما لدينا حتى الآن ومثل إجراء تحليل موجز لمثل ، هذا ما قالته البيانات وهذا هو ما هو ، هذه هي التغييرات التي ، كما تعلمون ، موجودة. هذه ، كما تعلمون ، هذه هي التغييرات التي لن تكون ، كما تعلمون ، سنحتفظ بهذا ونوقف شيء آخر. لذلك أشعر فقط أنه ليس من أنني لا أريد أن أبلغ ، لكنني لا أريد الذهاب وأبلغ من أجل الإبلاغ وليس لدي الفرصة لهضم ما تقوله المعلومات حقًا ، ما هي البيانات التي تقولها ، وكيف تبدو؟ وأنا أشعر مع بعض هذه المعلومات ، وسوف تحتاج إلى مشاركة هذا. مع وجود المدير القادم بالنسبة لها أن تكون قادرة على التفكير أيضًا في ماهية رؤيتها للمدرسة وكيف تكون البيانات منطقية من حيث ما سيحدث في العام المقبل في المدرسة. لذلك أريد فقط أن أقول ، أعتقد أنه لن يكون خطوة حكيمة للاندفاع للحصول على كما تعلمون ، لتكون قادرًا على تحديد المربع والقول ، نعم ، لقد فعلنا ذلك ، ولكن لم نتمكن من القول بشكل صحيح ، كما تعلمون ، نتيجة لكل هذه المعلومات ، هذه هي الأشياء التي تبلورت. هذه هي التحولات التي يتم إجراؤها وسنستمر في التقدم في مراقبة ما يحدث. لذلك حتى مع بداية العام الدراسي الجديد ، كما تعلمون ، ربما يكون أكثر تقييدًا في البداية ثم قم بإصدار تدريجي لمعرفة ما يمكن أن يحدث. هذا أنا فقط ، كما تعلمون ، أتحدث بسرعة عن أعلى رأسي ، ولكن فقط أقول مثل ، هناك الكثير من التفكير والاستراتيجية ، كما تعلمون ، تنسيق الفريق الذي يحتاج إلى حدوث.
[Unidentified]: لذلك أنا فقط أطلب من اللجنة أن تنظر في ذلك.
[McLaughlin]: لذا ، إذا فهمت أنك كنت تقول بدقة أن تجمع البيانات لإعادة الاستمتاع في السقوط في النظر إلى ما يجري بشكل أساسي الدراسات الاستقصائية التي تنظر حاليًا إلى تلك البيانات وربما المعلم. ما هي الكلمة التي أبحث عنها؟ مائدة مستديرة ، إذا صح التعبير. كما تعلمون ، هذا أيضًا ، ووجود هذه البيانات والعودة. هل كنت تقول للجنة الفرعية أم أنك تقول للجنة ككل لإعطاء معلومات حول كيفية عمل هذا أو لا يعمل؟
[Edouard-Vincent]: أعني ، أعتقد أنني منفتح على كليهما. لا أمانع في تقديمه في اجتماع منتظم. ومثلما كنت تتحدث عن جمع البيانات ، من خلال إجراء جلسات الاستماع ، إجراء نوع من الاستبيان مع المعلمين ، والنظر في البيانات ، والسماح للعام الدراسي بالبدء في سبتمبر ، يمكننا مرة أخرى القيام بجلسة استماع للمعلمين في بداية العام الدراسي ونطلب منهم فقط التعليقات السريعة والتقرير إلى اللجنة الأكبر أن يقولوا ، هذا ما قالت البيانات. جمعنا هذا في نهاية العام. هذا ما يقولونه في بداية العام الدراسي. هذا ما نراه الآن. وسوف نستمر في التقدم في المراقبة.
[Unidentified]: شكرًا لك. أنا فضولي، عضو هايز، ما رأيك في ذلك؟
[Hays]: أعني ، أعتقد أن هذا سيكون رائعًا للبدء. أظن أنني أيضًا ، وربما سيكون هذا اجتماعًا آخر للتحدث أكثر عن ذلك ، ولكن نوعًا من الحديث عن جمع البيانات المستمر. إذا استمرت هذه القيود أو إجراءات السلامة هذه ، أعتقد جمع بيانات مستمرة حول التأثير على المعلمين والطلاب. كما تعلمون ، أعتقد أنه من المهم حقًا كلما كان هناك تغيير كبير في الطريقة التي يتم بها تشغيل المدرسة ، خاصةً لتجربة الطلاب أنفسهم ، حتى نستمر في النظر إلى بيانات كيف تؤثر عليهم وما إذا كانت كذلك وجود العواقب المقصودة. مرة أخرى ، ما زلت أعود إلى هذا ، لكن العواقب المقصودة والعواقب غير المقصودة. لضمان استمرارنا في البحث عن ذلك لأنني أعتقد أن هذه هي مسؤوليتنا عن القيام بذلك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. وأعتقد أنها بداية جيدة ، كما تعلمون ، لديك شيء للبناء عليه في سبتمبر لإجراء هذه المحادثة. أنا بخير. لا أعرف كيف يشعر بقية الأعضاء تجاه إجراء هذه المحادثة كجزء من عنصر جدول الأعمال في اجتماع لجنة المدرسة ككل. وبعد ذلك ، كما تعلمون ، من هناك ، يمكننا التحدث عما إذا كنت تعرف ، مرة أخرى ، إلى العضو Hays 'Point ، ما إذا كان هذا يجب أن يكون ، كما تعلمون ، مؤرخة. يجب أن يكون موضوع الاستجابة أو البيانات ، وخاصةً ، كما تعلمون ، أمرًا منتظمًا أو جزءًا من تقرير ، كما قال العضو روسو ، أم لا. لكنني أعتقد فقط أن أحضرنا في نقطة انطلاق ، وأعتقد أنه سيكون من المفيد أن يكون لديك ، كما تعلمون ، ربما هذا عنصر جدول أعمال ، ربما ، كما تعلمون ، في نهاية سبتمبر ، لذلك ، لذلك سيكون هناك وقت لجمع البيانات سيكون رائعًا. وإذا كان بقية الأعضاء يتفقون مع ذلك ، سأكون سعيدًا بذلك القول ، هذا رائع ، وقدم اقتراحًا للتأجيل. لذا اسمحوا لي أن أعرف ما يعتقده الناس. الإبهام ، الإبهام لأسفل؟
[Hays]: مجرد سؤال سريع. لذلك تحدثنا في وقت ما ، أتذكر أن روسو كان يتحدث عن كتابة الطلب الرسمي لتقرير. هل نتحدث عن القيام بذلك ، أم أننا نتركه أكثر انفتاحًا ، لكننا نعلم أنه سيستمر؟ من الذي سيكون مسؤولاً عن التأكد من سير جدول الأعمال؟
[McLaughlin]: نعم، أعتقد ذلك. إلى الأعضاء في هذه النقطة، إذا كنت تبحث عن تقرير كامل، فسيكون هذا أمرًا يحتاج إلى مراجعة السياسة، كما تعلمون، التي كتبناها بالفعل لإعداد التقرير. أوصي بأن يكون الأمر أكثر غموضًا من حيث اتباع قيادة المشرف حول جعلها تقدم البيانات في اجتماع لجنة المدرسة. لكنني أعتقد، كما تعلمون، أنه يمكنك أن تكون أكثر تحديدًا مع كل من المشرف والسيد ديليفا بشأن بعض نقاط البيانات التي تريدها ربما تبحث عنه على وجه التحديد، بحيث يكون عرضًا تقديميًا مستنيرًا. يعد هذا دائمًا مجرد ممارسة جيدة لما تريده للعرض التقديمي. ومن هذه النقطة، كما تعلمون، بعد العرض التقديمي، إذا كنت تشعر، كما تعلم، إذا كان من الواضح أن اللجنة أو الأعضاء الآخرين لديهم الحق في الشعور بأنهم يريدون معلومات إضافية أو يعتقدون أن هذا يجب أن يكون منتظمًا تقرير أو أيا كان، وبعد ذلك يمكنك اتباع الإجراء من هناك. لكنني أعتقد أن هذا هو شعوري، كما تعلمون، لأن هذا جديد ويوجد هناك بعض الغموض حولها ولا يزال الناس يتلمسون طريقهم من خلالها، وأعتقد أنه سيكون من الجيد البدء بهذه الخطوة الأولى ثم معرفة كيفية تقديم البيانات مع توقع واضح من البريد الإلكتروني أو ماذا لديك عن البيانات التي يتم النظر فيه. وبعد ذلك أعتقد أن الأمر يتعلق بالبريد الإلكتروني فقط ماركي لإدراجه على جدول الأعمال، كما تعلمون، للاجتماع الثاني في سبتمبر، وسأترك ذلك للمشرف وماركي ليتمكنا من تحقيق ذلك، ولكن لدي ثقة كاملة في إمكانية حدوث ذلك.
[Hays]: أظن أن سؤالي كان أساسيًا أكثر قليلاً من ذلك ، مثل هذا الاجتماع ، هل لدينا اقتراح يقول إنه سيكون ، كما تعلمون ، في شهر سبتمبر ، عقد اجتماع حول ذلك أو. كيف نترك الأمر من هنا لنقدم إلى بقية اللجنة؟ لأنني مرة أخرى ، أنا مهتم قليلاً بأن الأشياء تضيع خلال الصيف. لذلك أريد فقط ، كما تعلم ، لا أريد ، أريد أن أحصل على ما يكفي النتيجة النهائية لهذا.
[McLaughlin]: أسمعك. لا أعتقد أننا نحتاج إلى اتخاذ حركة وهذا امتيازك. لا أعتقد أننا بحاجة إلى تقديم اقتراح يمكننا الإبلاغ عن اللجنة بأكملها ، ويمكنني أن أفعل ذلك كرئيس ، ثم يمكنني أن أقدم لك الفرصة للتحدث أيضًا إذا كنت ترغب في ذلك ، فأنت تعرف امتياك و مجرد مشاركة مع بقية لجنة المدرسة التي أجريناها مناقشة وطلبنا بعض نقاط البيانات والمشرف كما تعلمون ، وافقت على أنها ستقدم نقاط البيانات هذه في اجتماع في سبتمبر. وإذا كنت تريد ، كما تعلمون ، للاجتماع القادم ، يمكننا أن نسأل المشرف عما إذا كان بإمكانك منحنا هذا التاريخ لشهر سبتمبر. أنا متأكد من أن ماركي يمكن أن يعطينا ذلك في غضون ذلك. وهذا قد يجعل الأمور تشعر ببعض الملموسة بالنسبة لك ، المشرف.
[Edouard-Vincent]: نعم، أردت فقط أن أقول إنني كنت أنظر إلى تقويم سبتمبر لأنني لا أملكه. لم نحدد التواريخ في 4 سبتمبر وهو عيد العمال، لذا لا توجد مدرسة. لذا، سنعقد بالتأكيد اجتماعًا يوم الاثنين 11 سبتمبر. لأنه الأول والثالث، ونحن في الأسبوع الثاني. إذن، إما أن يكون اليوم 11 و18 أو 18 و25. لذا فإن أول يوم اثنين من شهر أكتوبر هو الثاني من أكتوبر. لذلك كنت سأقول في الواقع، بما أن المدرسة تبدأ يوم الأربعاء، الثلاثين من الشهر الجاري، فلن يكون لدينا سوى يومين دراسيين في أغسطس. ومن ثم لدينا هذا الأسبوع القصير ونقوم بذلك، أنني سأسأل عما إذا كان من الممكن أن يكون ذلك في اجتماع الثاني من أكتوبر، وهو ما سيمنحنا ما بين... نعم، أعتقد أن هذا أمر معقول فقط لجمع القليل. سيمنحنا ذلك بعض الوقت لبدء الدراسة، والحصول على بضعة أسابيع من البيانات، وبعد ذلك نكون قادرين على تقديم تقرير إلى اللجنة.
[McLaughlin]: هذا يعمل بالنسبة لي. ماذا عنكم يا رفاق؟ نعم، حسنًا، أنا واثق من الإبلاغ عن هذا العضو هايز، لا أعتقد أننا بحاجة إلى اقتراح لتحقيق ذلك، يبدو أنه قد حدث بالفعل، ونحن في 556 لذا سأسأل الناس هو هناك أي شيء يريد أي شخص إضافته وأريد أن أشكركم جميعًا عليه أخذ الوقت الكافي لطرح الأفكار حول هذا الأمر قليلاً. وأعتقد أنه يحتاج إلى ذلك، كما تعلمون، سنحتاج إلى تدليكه قليلاً، وسنرى كيف تبدو نقاط البيانات. وأعتقد أن الأمر يتعلق حقًا بالمحادثة، كما كان يقول العضو هايز، وبعض العصف الذهني حول كيفية ضمان أن هذا عادل، وأننا نطبق ممارسة عادلة لجميع الطلاب لدينا، وحقًا مع الأخذ في الاعتبار التأثير الذي، كما تعلمون، يمكن أن تحدث تغييرات كبيرة على المزيد من سكاننا ناقصي التمثيل. لذلك أنا أقدر الجميع الذين قضوا وقتًا في شق طريقك خلال هذا الأمر. وشكراً لك، أيها العضو هايز، على طرح القرار. ولذا سنعلن عن ذلك في الاجتماع القادم. وبهذا أقترح التأجيل.
[Ruseau]: ثانية.
[McLaughlin]: حسنًا ، لذا اقترب من تأجيل ، الذي أعاره العضو روسو. مكالمة لفة ، العضو هايز؟ نعم. العضو ماكلولين؟ نعم. العضو روسو؟
[Ruseau]: نعم.
[McLaughlin]: شكرًا لك.