[Unidentified]: Hola a todos.
[McLaughlin]: Es 5.02. Comenzaremos en un momento. Solo quiero asegurarme de no ver a Sharon aquí todavía.
[Unidentified]: Miembro Hays. Dale otros minutos.
[Hays]: ¿Pueden todos oírme? Hola, gracias.
[McLaughlin]: Sí. Bueno, bien. Bienvenidos todos a la reunión del subcomité de diversidad, equidad e inclusión de hoy. Gracias. Miembro Hays, lo siento. Si pudieras silenciarlo, sería genial. Gracias. Entonces, por favor, leeré nuestro aviso y luego comenzaremos. Así que tenga en cuenta que el martes 16 de mayo de 2023, de cinco a seis, habrá una reunión del subcomité de diversidad, equidad e inclusión que se llevará a cabo mediante participación remota en Zoom. El propósito de la reunión del subcomité será examinar los nuevos procedimientos de seguridad descritos en la actualización del manual estudiantil de Medford High School enviado a las familias el 2 de enero de 2023, desde la perspectiva de DEI. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en el canal 15 de Comcast y el canal 45 de Verizon a las 5 p.m. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión o llamar utilizando el siguiente enlace o número de llamada. Las Escuelas Públicas de Medford lo invitan a una reunión de Zoom programada. se anota en línea y el número de llamada es 309-205-3325 si necesita llamar a la reunión. Y con eso, pasaremos lista.
[Unidentified]: ¿He estado hablando todo este tiempo y he estado mudo?
[McLaughlin]: ¿En serio? Ah, okey. Pensé que era mudo. Gracias chicos. Bien. Entonces el miembro Hays. Gracias. Miembro McLaughlin aquí. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Aquí.
[McLaughlin]: Genial, gracias. Lo sé porque el superintendente dijo que ella estaba en camino, conduciendo de regreso a la escuela secundaria, así que eso podría tomar un momento o dos. Y recién íbamos a comenzar, así que esperaba que el superintendente pudiera brindarnos un poco de información, pero lo veo. El director DeLava está en la llamada, así que si pudiera preguntarle al director DeLava si puede brindarnos un poco de información sobre los cambios en el manual del estudiante y lo que ocurrió.
[D'Alleva]: Claro, así que gracias. Y me alegra estar aquí, obviamente, para responder cualquier pregunta. Creo que no se produjeron tantos cambios de más que cosas en las que nos estábamos enfocando con respecto al manual de recordar a algunos estudiantes algunas reglas que habían sido un poco caducadas. No hay cambios específicos porque eso generalmente pasa por nuestro consejo de sitios. Y luego nuestro Consejo de Sitio presenta el manual desde allí. Así que tuvimos nuestro plan de acción de 10 puntos que reflejaba piezas dentro del manual que ya se establecían actualmente. Y fue más un recordatorio de esto es lo que sucede cuando haces x o cuando haces Y o Z. Eso está ahí. Veo que la Sra. Hayes tiene la mano, así que estaré encantado de responder cualquier pregunta. Gracias.
[Hays]: Sí, lo siento. No pude encontrar la mano levantada en mi cosa. Lo siento. No quise interrumpir, pero. Entonces, la resolución original que escribí y que condujo a esta reunión, que creo que fue, creo que la escribí en febrero, pero las hubo. Una serie de eventos desafortunados que pospusieron esta reunión realmente no se debió tanto al manual del estudiante. Realmente fue un final más abierto. Lo siento, Sr. DeLeva, esa fue una gran explicación que solo quiero aclarar. Así que la resolución original era bastante abierta y en realidad surgió después de que se implementaron los nuevos procedimientos de seguridad. tuve en algún momento Poco después de los nuevos procedimientos, envié un correo electrónico a la administración con algunas preguntas. Y luego pensé, bueno, esto parece algo más de lo que todo el subcomité DEI tal vez debería hablar en términos de los nuevos procedimientos de seguridad implementados, pensando en cómo eso afecta la experiencia de los estudiantes en la escuela. Y realmente aún más específicamente, cuando pensamos en algunos de nuestros subgrupos específicos, Cómo a algunos les gusta tener otro oficial de recursos con un mayor número de monitores de pasillos y baños, ciertamente eso puede tener un impacto en algunos de nuestros estudiantes de color, pensando en el baño, tener algunos de los baños cerrados y algunas de las restricciones del baño. cómo eso podría afectar a los estudiantes con discapacidades, estudiantes con inquietudes sobre el uso de los baños, algunos de nuestros estudiantes LGBTQ que podrían necesitar un baño neutral en cuanto al género. Por lo tanto, parecía más bien una especie de sesión de lluvia de ideas abierta sobre cuál podría ser el impacto en los estudiantes. Y a partir de eso, ¿Hay cosas sobre las que el comité escolar podría querer obtener más información de la administración? ¿Podría haber datos que nos gustaría solicitar, ya sabes, incluir, enviar al comité escolar en su conjunto para decir, queremos pide un informe sobre esto, cosas así. O incluso, perdí el hilo de mis pensamientos. Había una tercera cosa en la que estaba pensando. Bueno, oh, políticas. ¿Hay alguna política en la que podríamos pensar que estaría relacionada con un cambio como este para los estudiantes y cómo abordamos las posibles consecuencias no deseadas? procedimientos y políticas como, o no son realmente políticas, estos son procedimientos nuevos, procedimientos como este y cómo impactan a los estudiantes. Así que esa era una pregunta amplia. Fue una resolución muy, sé que fue muy amplia, pero realmente fue una oportunidad para, supongo, todos nosotros, junto con la administración, pensar en estos nuevos procedimientos desde la perspectiva de los estudiantes y, en particular, algunos de nuestros algunos de nuestros estudiantes más marginados y cómo podría afectar su experiencia?
[D'Alleva]: Entonces podría dar una especie de descripción general de lo que veo, si está bien. Respecto a eso, si hablamos de los baños, lo que ha sido más notable es nuestro límite de cuántos estudiantes permitimos entrar a un baño. Bien, eso está siendo monitoreado. Estamos viendo filas de estudiantes, ya sabes, afuera esperando para ir al baño, donde normalmente, ya sabes, estaba encendido, no verías estas líneas antes. Entonces, ya sabes, la otra parte también es, para que nadie se meta en problemas, nosotros, entre clases, cerramos, cierto, para que haya un monitor en su lugar. Pero luego vuelves a abrir, así que lo que estás viendo es un poco más de estudiantes fuera de clase porque para acceder al baño tienen que obtener el pase para poder acceder al baño, lo que también puede retrasar el tiempo de regreso a clase. porque tienes. No importa cuántos baños tengamos abiertos, todavía hay filas de estudiantes esperando para usar el baño. Dicho esto, hemos tenido baños individuales abiertos. Obviamente, no queremos que nadie no pueda usar el baño. Por ejemplo, aquí en la oficina principal tenemos un baño neutral en cuanto al género. De hecho lo estoy señalando. ahora mismo desde aquí, pero esa es una vía para un estudiante que, ya sabes, es un puesto único. Y si simplemente tienen problemas para encontrar un baño, obviamente queremos intentar tener tantos baños como sea posible a los que podamos tener acceso. Y luego abajo, detrás del teatro, así como otro baño de género neutro que estamos usando, pero tienes que ir al guardia de seguridad para obtener la llave para utilizar ese baño también. Entonces eso es, Creo que desde una perspectiva DEI, obviamente, ya sabes, no quieres que los estudiantes falten a clases, pero al mismo tiempo, no quieres que los estudiantes se sientan incómodos y traten de averiguar cuándo, cuándo puedo usar el baño? Así que creo que eso es algo a tener en cuenta para esta discusión también. Um, y otra vez, hablamos sobre el monitoreo, um, Creo que esas son nuestras pruebas cuando también intentamos mantener los baños abiertos. Porque la forma en que habíamos descubierto algo de esto es que los maestros también estaban usando la pérdida de preparación para hacer esto. Pero si un profesor falta, tenemos que barajar y volver a revolver para descubrir quién es qué. O si, por ejemplo, necesitamos cubrir las clases, eso tiene prioridad sobre el control del baño. Uh, eso también ocurre. Entonces, lo dejaré así como un punto de partida, un trampolín, de lo que he estado viendo, a lo largo del tiempo desde que implementamos los procedimientos.
[McLaughlin]: Supongo que añadiría, oh, lo siento. Miembro, Hayes, un momento. Um, supongo que también agregaría si hay alguno, me gustaría saber si hay algún tipo de recopilación de datos sobre, sobre, um, ya sabes, cualquier aumento de estudiantes en referencias de comportamiento o solicitudes para abandonar las aulas o algo así en función de cualquier subgrupo de población. Y estos nuevos procedimientos, siempre podría ser útil echarles un vistazo, pero miembro Hays.
[Hays]: Gracias. Sí, básicamente iba a hacer la misma pregunta sobre los datos en términos de solo las cosas de las que acaba de hablar el Sr. DeLevo con el baño. Y nuevamente tengo curiosidad, como usted dijo, Sra. McLaughlin, ¿se conserva algún dato? ¿Existe alguna forma de conservar los datos? Tal vez podamos pensar en eso en términos de, ya sabes, ¿cuántas clases faltan los niños? ¿Tenemos alguna manera de descubrir de los estudiantes cómo son y cómo se sienten al perder clases. Sé que en un momento, creo que en una reunión, pensé que un estudiante habló, uno de nuestros representantes estudiantiles dijo algo acerca de tener dificultades para llegar a un baño abierto y no sé de estudiantes que podrían estar ansiosos por faltar. clase y cómo está funcionando. Una vez más, simplemente esa idea de cómo podemos nosotros, como grupo, hacer una lluvia de ideas sobre formas de encontrar una, ¿Es esto un problema en absoluto? Y si es así, ¿qué podemos hacer para aliviar algunos de esos problemas? Porque todos estos son procedimientos nuevos y trabajos en progreso.
[Unidentified]: Lo siento, ¿puedo, puedo, sí?
[McLaughlin]: Principal DeLava please.
[D'Alleva]: Um, una cosa que se implementó este año es el sistema de pase de pasillo. El sistema de pase completo si se utiliza correctamente en cada clase cuando un estudiante solicita usar un pase o ir al baño o algo así. Indica un cronómetro para que sepamos a dónde van los estudiantes. y el tiempo que les toma regresar. Hay algunos desafíos que he visto. Entonces, por ejemplo, estoy dando una clase, definitivamente dejo salir al niño, presiono el botón de inicio, ¿verdad? Luego, de repente, regresan. A veces sucede que estás en medio de la instrucción y te olvidas de finalizar el pase, ¿verdad? Entonces, a veces lo que sucede es en E-Haul Pass, Si se retrasa un tiempo de 30 minutos, cierra el pase de pasillo después de 30 minutos. Si nos ausentamos 10 minutos, tendrías que estar constantemente mirándolo, pero quiero decir, si te ausentas 10 minutos, por ejemplo, empiezas a ver que el pase se pone amarillo porque el estudiante ha estado fuera de clase durante 10 minutos. Sin embargo, lo que intento señalar es que podemos obtener informes históricos de quién está fuera y en ese momento. No sé. Quiero decir, también tendríamos que hacer algunas referencias cruzadas cuando hablamos del tipo de estudiante. Obtendré toda la gama de toda la escuela que utiliza eHaulPass. Entonces tendrá que haber algunas referencias cruzadas con respecto a ¿Quién tiene tantos pases versus, ya sabes, ya sabes, cualquier subgrupo que estés tratando de identificar?
[Unidentified]: Espero que haya tenido sentido.
[Hays]: ¿Puedo saltar por un segundo, por favor? Supongo, así que supongo que tal vez un buen lugar para hacer una copia de seguridad de eso es preguntar es la administración recopilando datos en cualquiera de los tal vez ese es el primer paso y decir, ¿está recopilando datos sobre el tipo de impacto previsto y no intencionado de los nuevos procedimientos? Ambos en los estudiantes en general, pero también, nuevamente, mientras hablamos de algunos de estos subgrupos. Y, ya sabes, creo que originalmente una de mis principales preocupaciones cuando escribí que la resolución era pensar con el aumento del monitoreo de los adultos y con, bueno, realmente eso, el aumento de los adultos que realmente están monitoreando a dónde van los estudiantes y qué van y qué lo están haciendo. Ciertamente con los estudiantes de color, que podría tener un impacto tanto en términos de diferencias en quién se habla con más frecuencia o en obtener referencias? E incluso más allá de eso, ¿cómo, ha habido una discusión con estos estudiantes o cualquier intento de resolver, ¿los está afectando desde una perspectiva de salud mental? Como, ¿se sienten incómodos con esto? Ya que sabemos que, ya sabes, Hay datos en todas partes para mostrar que eso ciertamente puede ser un problema.
[D'Alleva]: Entonces, quiero decir, puedo decir que, ya sabes, la forma en que veo las cosas es que tratamos las cosas caso por caso, en cierto sentido, ya sabes, las cosas que nos remiten, hay cosas que llegan a mi nivel, hay cosas que se quedan en el nivel de subdirector, porque trabajan muy de cerca con las familias así como Los estudiantes, pero dicho esto, ya sabes, tiendo a echar un vistazo. Tenemos un panel de control sobre los cerebros escolares y suelo mirarlo. como un gráfico circular de toda la escuela, porque para mí, lo que estoy mirando es toda la escuela, ¿verdad? Estoy de acuerdo contigo, a veces, como dije antes, desentrañar ciertos subgrupos, es factible. Obviamente lleva mucho tiempo, pero es factible. Pero quiero ver algo que, desde el punto de vista procesal, fue algo enorme que, ha ido disminuyendo a través de los años, que fueron nuestros recortes de clases. Como sigue siendo, usted también vio el informe del Sr. Welch. Eso todavía es algo que ha surgido una y otra vez y una y otra vez como una base de referencia para que lo descubramos. Ahora estamos analizando el número de reducciones de los recortes de clases. uh, eso ocurre durante todo el año, porque pase lo que pase, si ejecuto algún informe y he realizado un par, esa es siempre nuestra gama número uno. Y. Ya sabes, la parte difícil para mí, lo que más me identifico es que ocurre mucho con nuestros alumnos de noveno grado. Parece que nuestros alumnos de último año están siguiendo la línea, pero nuestros alumnos de noveno grado todavía están tratando de descubrir cómo navegar a través del edificio. Eh, Entonces, repito, no creo que esté respondiendo completamente a su pregunta, pero solo estoy tratando de brindar una visión general de lo que ha estado ocurriendo, de lo que hemos estado viendo y de lo que hemos estado tratando con. Pero estamos analizando datos, no sólo los tratamos en un sentido, sino que también estamos analizando datos. Nos reunimos una vez a la semana, los subdirectores y yo, y revisamos estos datos. Y tratamos de alcanzar algunas cosas. Y luego los subdirectores también me dicen: "Está bien, esto es algo con lo que he estado lidiando". Juntemos las cuatro cabezas, o seis de nosotros, claro, incluido el Sr. Fallon, para encontrar soluciones que ayuden a navegar.
[Unidentified]: Gracias. Gracias, Sr. Delabro. ¿Superintendente? Sí, sólo quería... Lo siento. Dame un segundo. Eso es un eco.
[Edouard-Vincent]: Solo quería compartir, según la pregunta que se hacía sobre los datos específicos relacionados con son la demografía de los estudiantes que están siendo monitoreados. Y lo he dicho en quizás diferentes arenas, pero mientras estábamos trabajando para estabilizar la escuela secundaria y mirar los comportamientos que estaban sucediendo, realmente estábamos lidiando, si teníamos estudiantes cortando clases, Si era un número más alto que era estudiantes de color. Fue, necesitamos que los estudiantes vuelvan a las aulas para asegurar que el edificio en todos estuviera seguro y en un espacio seguro. Cuando solo preguntaba sobre la perspectiva de DEi, solo quiero decir que sí, observamos el trabajo a través de la diversidad, la equidad y la inclusión, pero también vimos cómo funcionaba la escuela secundaria y nos aseguramos de que los estudiantes estuvieran donde se encontraban los estudiantes donde Necesitaban serlo. Quiero decir que sí, podemos verlo. Siempre tenga eso en cuenta, pero también tenga en cuenta que queremos que los estudiantes estén dentro de sus aulas. Y no en los pasillos. Así que solo quería decir que eso era algo. Mientras hablaba con los estudiantes en el pasillo, escolté a los estudiantes de regreso a una clase y no estaban haciendo nada. Estaban sentados en un banco, hablando y riendo, pero tenían que estar en clase y su maestro los estaba esperando. Y su maestro estaba agradecido de haberlos escoltado de regreso al aula. Entonces solo quiero decir eso que incluso si vamos y lo desagregamos por eso, realmente es solo tratar de asegurarse de que todos los estudiantes estén donde necesitan estar.
[Unidentified]: No sé si eso tiene algún sentido, pero sólo quería decir eso. Lo siento, miembro Hays, no vi su mano levantada. ¿Miembro Hays? Gracias.
[Hays]: Así que solo quiero tener claro que esta resolución no cuestionaba la necesidad y la necesidad crítica en ese momento de que algo cambie porque había algunos problemas bastante importantes en la escuela secundaria. Por lo tanto, la pregunta no se trata necesariamente de las consecuencias previstas y, sin duda, las consecuencias previstas fueron tener estudiantes en clase y realmente ayudar a los estudiantes a sentirse más seguros en la escuela. Y no creo que Esa no es la cuestión de esta reunión de subcomité en particular o la resolución que presenté. Realmente es, nuevamente, observar algunas de las consecuencias posiblemente involuntarias y cómo evaluamos y evaluamos ahora que estamos varios meses, ¿cuál es el impacto en los estudiantes y hay algún impacto involuntario? Porque ciertamente, como dije al principio, aunque no lo sé, tal vez no estuvieras aquí todavía, Superintendente, pero sabes que algunas de las preguntas que mencioné fueron preguntas de que sabes que no tienen la intención, algunas de esas consecuencias no intencionadas son ciertos estudiantes con los que se les habla con más frecuencia en los pasillos ahora que hay más monitores que algunos estudiantes se sienten menos cómodos que realmente se sienten menos que se sienten menos. cómodo en el edificio si hay más adultos una especie de supervisarlos. ¿Hay estudiantes que puedan tener dificultades para acceder a los baños ahora que están cerrados y que pueden hacerlos ansiosos o incómodos, ya sabes, pensando en los estudiantes con discapacidades? Estudiantes con ansiedades sobre encontrar un baño. Creo que el Sr. Lave ya habló con la población LGBTQ, pero ciertamente, ya sabes, dependiendo de dónde estén en el edificio, llegar a la oficina principal en ese baño podría ser bastante difícil. Y así tratando de pensar en algunos de esos ¿Y cómo estamos dando a los estudiantes una voz para hacernos saber sobre eso y cómo estamos mirando cualquier dato que tenemos o necesitamos hablar sobre cómo podríamos obtener más datos para entender mejor ahora que estamos, nuevamente, nosotros, nosotros? 'Más allá de la fase de emergencia, ¿cómo seguimos ahora y comenzamos a observar los otros impactos o posibles impactos de estos nuevos procedimientos y avanzar en el futuro? ¿Van a ser, ya sabes, si nosotros, si van a continuar el próximo año, tal vez necesitemos tener una mejor idea de cómo están realmente?
[Unidentified]: Trabajando para los estudiantes en términos de cómo se sienten acerca de estar en la escuela.
[D'Alleva]: Entonces, miembro Hays, creo que mencionas un muy buen punto. Una de las cosas que sé que habíamos hecho fue que teníamos nuestras sesiones de escucha y aún intentamos hacer una especie de registro mensual con ciertos grupos. Pero dicho esto, hay un equilibrio de personas que quieren tener una voz y hay un desequilibrio de personas que, No hablará o no puede hablar por sí mismos, creo que es lo que estás tratando de presentar. Entonces, cuando veo personas en esas sesiones de escucha, no estoy viendo a los compañeros que probablemente no hablarían o pensarían que las cosas son status quo y no dicen cómo se sienten realmente. Así que creo que uno de los puntos que estoy tratando de luchar con mi cerebro es de lo que estás diciendo es cómo me Esos estudiantes, no, y no quiero decir típico porque esa no es la palabra que quiero usar, pero sabes que tenemos una determinada población cuando la escuela donde son muy articuladas y pueden expresar muchas preocupaciones y puede hablar. Para otros, parte de nuestro gobierno estudiantil cosas como esa que tenemos. Pero dicho esto, hay una población que no puede hablar por sí misma. Y por lo tanto, ¿cómo los llevamos a la vanguardia? Supongo que lo estoy devolviendo para obtener ideas que tal vez tengas que no tengo, porque sí veo tu punto con respecto a lo que estabas diciendo sobre cómo saber cómo se siente un estudiante mientras caminan A través de la escuela secundaria, alguien que normalmente no hablaría per se.
[Unidentified]: Gracias.
[Hays]: Sí, bueno, en realidad espero que sea algo en lo que todos podamos pensar juntos. Sé que tenemos, y lo siento, espero que esté bien, miembro McLaughlin, que intervine. Ya hemos realizado la encuesta de estudiantes y, sin duda, esperamos que proporcione algunos datos. No estoy seguro exactamente de qué, preguntas fueron y si serán propicias para obtener este tipo de información. Pero, ya sabes, supongo que, mirando, ¿hay más encuestas informales que podamos hacer? ¿Hay? No lo sé. Espero que haya otros que tengan otras ideas de cómo podríamos Obtenga más información de los estudiantes y déles más oportunidades de hablar. Yo, ya sabe, creo que, como usted dijo, Sr. DeLiva, esas sesiones de escucha son realmente maravillosas. Creo que han sido una gran nueva incorporación. Espero que tal vez lo hagan Se formalizarán, lo siento, se formalizarán más. Lo siento, ahora perdí totalmente el hilo de mis pensamientos. Pero estoy de acuerdo contigo en que creo que hay estudiantes, incluso si es, no sé cómo son exactamente esas sesiones de escucha, incluso una pequeña sesión de escucha, ciertamente hay estudiantes que podrían sentirse cómodos hablando. Entonces, ¿cómo nos aseguramos de que todos esos estudiantes asegúrese de que todos tengan la oportunidad de informarnos cuál es el impacto en ellos.
[D'Alleva]: Hay otra encuesta indirecta que ocurre, lo creas o no, durante el MCAS. Porque lo hacemos todos los años. De hecho, mañana, después de la segunda sesión, los estudiantes responden un cuestionario que publica el estado. Y tenemos esos datos también para que coincidan con los demás datos que tenemos. Entonces me gustan esos datos. Se llama VOCALDATA. Se me olvida qué son, de nuevo, tantas siglas. Pero en realidad es en Dropbox donde podemos descargar e identificar ciertos factores y compararlos con lo que hacemos con MCAS. Lo que dijo el distrito, lo que dijo el estado, ya sabes, creo que también es importante considerar eso, porque no es que esté diciendo eso, ya sabes, nos preocupamos por Medford, Medford es nuestra comunidad, eso es todo. También sabemos que están sucediendo cosas en otras comunidades que son similares, por lo que es bueno saber ciertos puntos, como, oh, eso está sucediendo o, ya sabes, Intento hacer lo que se llama el dardo, que toma la escuela secundaria de Medford y la compara con los mismos datos demográficos y todo eso. Me alegra que asientas con la cabeza para que sepas de lo que estoy hablando, pero solo miro. en esos datos en general como la inscripción, cosas así para ver. Y al compararlo con una escuela, puedes encontrar una escuela que sea similar en términos demográficos. Entonces, si veo eso, puedo mirar esos datos vocales y luego profundizar en esa otra escuela y tratar de descubrir, oye, ¿qué estás viendo en tu escuela que es diferente a la mía? También estoy en contacto constante con el director de Malden High School. Hablamos todo el tiempo y trato de decirle: ¿qué estás viendo? ¿Es eso algo que ves ahora de nuevo? Yo diría que hay diferentes comunidades. Malden es, y lo digo al revés, es simplemente más diverso que Medford. Así que trata de darme cosas con las que está lidiando, como lo que estás diciendo, recuerdos de haber tratado con ciertos subgrupos y cuánto se les habla o se les habla y todo eso. Así que sólo quiero señalar que también hay otros datos disponibles. Con suerte, cuando recibamos la encuesta, Con suerte, cuando los datos vocales también salgan, eso será algo con lo que también podamos hacer referencia cruzada.
[McLaughlin]: Creo que la recopilación de datos parece una buena idea simplemente en términos de garantizar, ya sabes, una vez más, la parte de equidad. Y me gustaría saber la reflexión del miembro Hays sobre la recopilación de datos y cómo le gustaría
[Unidentified]: No lo sé, volver a reunirnos para considerar eso o ¿qué estás pensando? Supongo que no lo soy.
[Hays]: Claro, ¿quiere decir que nos convocamos para considerar qué tipo de datos nos gustaría tener o?
[McLaughlin]: No, lo que dicen los datos, esencialmente, si van a usar más datos para, si la propuesta es usar datos para ver cómo esto está afectando a los estudiantes, tanto con el estudiante. Encuesta que actualmente sale en esta grabación informal de la que el Sr. Delave solo estaba hablando de los MCA y otros, ya sabes, ¿es una discusión que desea tener? Para reconvenerse en torno a los datos. Quiero decir, creo que es un poco difícil tener esta discusión de manera ambigua sin saber exactamente qué es lo que estamos tratando o buscando. Entonces estamos diciendo, sí, queremos ver esta información y considerar todas las formas en que estos nuevos procedimientos podrían afectar poblaciones subrepresentadas. Y entonces, ¿cuál es la forma en que hacer eso? Y entonces, ¿cómo podríamos revisar eso una vez que ocurra?
[Hays]: Una vez más, supongo que esperaba que eso fuera parte de la sesión de lluvia de ideas con todos nosotros es hablar sobre diferentes experiencias que todos hemos tenido, ya sabes, en nuestros diferentes trabajos o partes de nuestras vidas con diferentes tipos de formas de recopilar datos. , ya sean encuestas, Ya sea que se trate de grupos focales, solo estoy tratando de descubrir cómo podemos llegar, ahora tenemos la encuesta de estudiantes que llegará, lo cual es maravilloso. ¿Cómo podemos hacer eso con más, ya sabes, de manera más regular, cualquier marco de tiempo regular que quisiéramos que sea, pero también con los maestros y, ya sabes, las familias, solo pienso, nuevamente, meter todas esas voces Allí, los que son, ya sabes, que están experimentando los impactos de estos nuevos, Procedimientos de seguridad, y así comprensión desde sus perspectivas cómo se ve durante el transcurso del día para ellos, y tanto los aspectos positivos como los negativos. Y, ya sabes, eso nos permitiría mejor entender cuáles funcionan bien, si hay alguno que no funcione bien, o si algunos deben ser modificados o cambiados. Pero de nuevo, ya sabes No hay duda de que necesitamos algunos nuevos procedimientos de seguridad, pero creo que la pieza de reflexión, realmente no hemos tenido mucha de la pieza de reflexión sobre esos procedimientos y cuál es la experiencia para aquellos que realmente viven con ellos. Entonces, de nuevo, esto originalmente se escribió en febrero, y ahora estamos un poco lejos de eso, pero creo que sigue siendo una pregunta abierta sobre cómo seguimos obteniendo Ese tipo de información, por lo que sabemos cómo están funcionando.
[McLaughlin]: Gracias superintendente.
[Edouard-Vincent]: Definitivamente estoy a favor de eso. Acabo de llegar. Una sesión de escucha en una de las escuelas primarias en la que estuve durante el ataque de Miss y creo que trabajé con ellas allí, especialmente aquí en la escuela secundaria, ya que el año está llegando a su fin. Los estudiantes de primer año semiformales y de último año se acercan y el baile de graduación del último año se acerca la graduación la primera semana de junio. que a medida que el año está llegando a su fin, sería una gran oportunidad para comunicarse con el personal de la escuela secundaria para ofrecer algunas sesiones de escucha adicionales para obtener comentarios de los maestros sobre qué estrategias o qué estructuras se implementaron este año que sintieron que tuvieron un impacto positivo y marcaron una diferencia y un cambio para que pudiéramos recopilar esa información. Y eso es algo que definitivamente podemos hacer. Tenemos un poquito de tiempo cuando termine el año escolar en el nivel de secundaria. Tenemos algunos Medio día para los estudiantes para que podamos intentar trabajar creativamente con parte de ese tiempo. Porque parte de ese tiempo también se utiliza para planificar el verano y los nuevos trabajos de curso. Entonces podríamos intentar resolverlo. Pero creo que es algo en lo que definitivamente puedo trabajar para recopilar datos y trabajar en colaboración con el Sr. DeLeva y el Sr. Fallon. para recopilar algunos de esos comentarios informales e incluso hacerlo, posiblemente ver si se pueden hacer encuestas. Pero sí siento que hay algo en la conversación en persona, personal, como cara a cara, que cuando la gente habla y comparte sus ideas, en realidad se puede captar más información de eso. Entonces eso definitivamente podría ser, un elemento de acción para reunirse con el personal y hablar con el personal sobre eso. Entonces, mientras nos preparamos para un nuevo año, podremos comenzar ese nuevo año con fuerza y aprender, ya sabes, hemos aprendido mucho. Hemos aprendido mucho, pero debemos seguir aprovechando ese aprendizaje. No sé si eso es aceptable para los miembros del comité, pero es algo que definitivamente estaría dispuesto a, ya sabes, dejar, comunicar al personal que, ya sabes, queremos saber de usted para que, Sabemos que, a medida que nos acercamos al verano y planificamos, aprendemos de sus experiencias y escuchamos qué es lo que quieren compartir con nosotros.
[Unidentified]: Miembro Hays.
[Hays]: Gracias, sí, quiero decir, creo que está de acuerdo contigo. Pienso eso. Las sesiones de escucha son una herramienta valiosa y la cara a cara. Quizás le preguntaría que también si hay una manera de tener un. Creo que para algunas personas, el cara a cara puede ser más difícil, por lo que creo que tener ambos tipos tiene una cara, pero también tener tal vez un escrito o más. No sé, anónimo o al menos menos confrontativo, que no es la palabra correcta, sino una forma para las personas que podrían sentirse más cómodas haciéndolo de una manera diferente, solo para obtener tanta información como podamos a medida que avanzamos. adelante.
[Unidentified]: Principal DeLeva?
[D'Alleva]: Y creo que para aprovechar eso, el miembro Hays, es que ¿Qué, ya sabes, con datos, siempre es interesante, ¿verdad? Porque puedes hacer que cuente una historia de muchas maneras diferentes. Y creo que uno de los puntos clave es ver todos los puntos de datos, y luego descubrimos lo que estamos buscando, ¿verdad? Porque creo que a veces también se pierde en la traducción. Como si pudiera darte datos. Y, ya sabes, podría ser como algo que cuenta una historia basada en lo que hice ser, pero no significa que sea lo que estás buscando. Así que hablamos de esto muchas cosas también, he estado tratando de Divagar a nivel académico, estoy tratando de encontrar puntos de datos para identificar a los estudiantes que necesitan más apoyo, ¿verdad? Así que burlándose no solo de MCA, sino cómo vamos a conseguir un mapa allí y cómo vamos a conseguir eso allí? Y luego todo se une y construye una especie de perfil para que, como líder de instrucción, puedo decir, ok, esta persona Tengo que conseguir, tengo que conseguir algo para esta persona como lo necesita y lo necesitan ahora y todos estos puntos de datos apuntan a esta cierta dirección. Y una de las otras cosas que tiendo a usar es una herramienta en Edwin Analytics llamada Advertencia temprana. Así que ha estado mirando a los estudiantes, como dije, los puntajes de los estudiantes MCAT, las tasas de asistencia de los estudiantes, cosas así a lo largo de los años, pero antes de llegar a la escuela secundaria. Y luego puedo tratar de identificar a esos estudiantes también, de acuerdo, estos son estudiantes que posiblemente necesitan comenzar en nuestro programa Nexus. Por ejemplo, y se abre camino. Pero supongo que el punto que estoy tratando de hacer es, a menos que sepamos todos los puntos de datos primero, y luego nos sentamos juntos y digamos, ok, siento que definitivamente deberíamos mirar esto, definitivamente deberíamos ver eso. , y armar eso. Entonces, solo una sugerencia en el futuro.
[SPEAKER_02]: Y también digo que, miembro Ruseau, me encantan los antecedentes de su motivo japonés.
[Unidentified]: Obtuve la idea de Sharon, miembro malo Hays. Sin embargo, no tenía las flores bonitas. Lo intensificaste.
[Hays]: Así que supongo, ¿podemos hacer un movimiento para, bueno, no quiero hacer un movimiento antes de hablar sobre cuál sería ese movimiento? Tenemos la encuesta de estudiantes. No sé cuánto tiempo lleva obtener los datos y trabajar realmente con la interpretación de eso. Y luego, ya sabes, si lo hicimos si pudiéras hacer algo con las sesiones de escucha de los maestros y o algo más. Está ahí ¿Queremos volver a este comité? De nuevo, estoy lanzando esta pregunta a todos. ¿Queremos volver a este comité con parte de esa información y hablar sobre ella antes, no sé, yendo al comité completo con ella? ¿O solo queremos hacer una moción para que toda esa información traiga al último comité escolar este año o, no sé, eso saldrá antes de lo que imagino. El próximo año, el comienzo del próximo año.
[McLaughlin]: ¿Sugerencias? Miembro Ruseau y luego Superintendente.
[Ruseau]: Gracias. Creo que tenemos una política de informe, procedimiento, cualquiera que sea la palabra correcta. Y creo que sería útil, bueno, obviamente, es nuestra regla que debamos seguir eso. Pero lo más importante, Más importante aún que las reglas en este caso, ¿estamos literalmente escribiendo exactamente lo que queremos? Porque de lo contrario tenemos reuniones, creemos que dijimos lo que queríamos, volvemos y luego tenemos cinco reuniones para llegar a lo que queremos. Y si no podemos decir lo que queremos, Algo así, si no sabe cuál es su pregunta, no espere la respuesta correcta. Eso no es una excavación de ti ni nada, es como algo general que trato de decirle a mis hijos. Y creo que el comité completo debería decidir si aprobar el informe y el superintendente deberían tener la oportunidad de decir que es un Ya sabes, un esfuerzo de cinco horas o es un FTE durante dos meses, que realmente se crea el procedimiento de informe en primer lugar.
[McLaughlin]: Gracias, Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Um, iba a decir, especialmente dónde estamos con dos reuniones a las reuniones regulares para el año, e iban a ser, ya sabes, el. Cantidad actual de subcomités que ya tenemos, más las reuniones de presupuesto que estamos haciendo. Solo desde una perspectiva de datos, creo que recopilar los datos de los maestros a fines de este año, dándonos tiempo para mirar esos datos cuando recibimos los otros datos de la encuesta de estudiantes y para poder digerirlos y mirarlos. Y creo que realmente puede digerir Todos esos datos y poder, ya sabes, decir coherentemente que esto es lo que todo está diciendo, ya sabes, para la última reunión del año, creo que apresuraría los datos de importancia crítica. Y creo que podemos tenerlo, mirarlo y pensar en lo que dicen los datos, y sería apropiado informar al comité sobre algunos de esos puntos de datos. al comienzo del año escolar. O comparta con el comité, esto es lo que tenemos hasta ahora y, como hacer un análisis resumido, esto es lo que dicen los datos y esto es lo que es, estos son los cambios que, ya sabes, están en su lugar. Estos, ya sabes, estos son los cambios que no serán, ya sabes, mantendremos esto y detendremos algo más. Así que siento que no es que no quiera informar, pero simplemente no quiero ir e informar en aras de informar y no tener la oportunidad de digerir realmente lo que dice la información, cuáles son los datos que dicen los datos. , ¿y cómo se ve? Y siento que con parte de esta información, esto deberá compartirse. Con el director entrante para que ella también pueda pensar en cuál es su visión de la escuela y cómo los datos tienen sentido en términos de lo que sucederá el próximo año en la escuela. Así que solo quiero decir, solo creo que no sería un movimiento sabio apresurarse para obtener Ya sabes, para poder verificar la casilla y decir, sí, lo hicimos, pero no podemos decir adecuadamente, ya sabes, como resultado de toda esta información, estas son las cosas que se cristalizan. Estos son los cambios que se están realizando y seguiremos progresando monitoreando lo que está sucediendo. Entonces, incluso con el comienzo del nuevo año escolar, Ya sabes, probablemente un poco más restrictivo al principio y luego hacer un lanzamiento gradual para ver qué puede suceder. Ese soy solo yo, ya sabes, hablando rápidamente de la parte superior de mi cabeza, pero solo digo como, hay mucho pensamiento y estrategia y, ya sabes, la coordinación del equipo que debe tener lugar.
[Unidentified]: Así que sólo le pido al comité que lo considere.
[McLaughlin]: Entonces, superintendente, si lo entendí con precisión, estaba diciendo una recopilación de datos para volver a reunirse en el otoño observando qué lo que básicamente toman las encuestas que actualmente están mirando esos datos y potencialmente el maestro. ¿Cuál es la palabra que estoy buscando? Mesa redonda, si quieres. Ya sabes, eso también, y tener esos datos y volver. ¿Le estaba diciendo al subcomité o le estaba diciendo al comité en su conjunto para dar información sobre cómo esto está funcionando o no?
[Edouard-Vincent]: Quiero decir, creo que estoy abierto a ambos. No me importaría presentarlo en una reunión ordinaria. Y justo cuando hablaba de la recopilación de datos, realizando sesiones de escucha, haciendo algún tipo de encuesta con los profesores, mirando los datos, dejando que el año escolar comience en septiembre, Una vez más, podríamos realizar una sesión de escucha de los maestros al comienzo del año escolar y simplemente pedirles comentarios rápidos e informar al comité más grande para decir, esto es lo que dicen los datos. Reunimos esto a finales de año. Esto es lo que dicen justo al comienzo del año escolar. Esto es lo que estamos viendo ahora mismo. Y seguiremos monitoreando el progreso.
[Unidentified]: Gracias. Tengo curiosidad, miembro Hays, ¿qué piensas de eso?
[Hays]: Quiero decir, creo que sería genial para comenzar. Supongo que también soy, y tal vez esto sería para otra reunión para hablar más sobre eso, pero hablar sobre la recopilación de datos en curso. Si estas restricciones o estos procedimientos de seguridad continúan, creo que Recopilando datos continuos sobre el impacto en los maestros y estudiantes. Y, ya sabes, creo que es realmente importante cada vez que algo que realmente es un cambio significativo en la forma en que se ejecuta la escuela, especialmente para la experiencia de los propios estudiantes, que seguimos observando los datos de cómo los impacta y si es así. tener las consecuencias previstas. Nuevamente, sigo volviendo a esto, pero las consecuencias previstas y las consecuencias involuntarias. Para asegurarnos de que seguimos buscando eso porque creo que es nuestra responsabilidad de hacerlo.
[McLaughlin]: Gracias. Y creo que es un buen superintendente de inicio para, ya sabes, tener algo en lo que construir en septiembre para tener esta conversación. Estoy bien. No sé cómo se sienten el resto de los miembros al tener esa conversación como parte de un elemento de agenda en la reunión del comité escolar en su conjunto. Y luego, ya sabes, a partir de ahí, podemos hablar sobre si, ya sabes, al punto de Hays, si esto debería ser, ya sabes. Respuesta o información de datos, particularmente alrededor, ya sabes, un tema debería ser algo regular o parte de un informe, como decía el miembro Ruseau, o no. Pero creo que solo para llevarnos en un punto de partida, creo que sería útil tener, ya sabes, tal vez este sea un elemento de la agenda, tal vez, ya sabes, ya sabes, a fines de septiembre. Hay tiempo para recopilar datos sería genial. Y si el resto de los miembros están de acuerdo con eso, estaría feliz de Decir, eso es genial y hacer una moción para aplazar. Así que déjame saber lo que piensan la gente. Pulgares arriba, pulgares hacia abajo?
[Hays]: Sólo una pregunta rápida. Entonces hablamos en un momento, recuerdo que Rousseau estaba hablando de escribir la solicitud formal de un informe. ¿Estamos hablando de hacer eso, o lo dejamos más abierto en cierto sentido, pero sabemos que continuará? ¿Quién será responsable de garantizar que esto figure en la agenda?
[McLaughlin]: Sí, creo que eso. Para los miembros de este punto, si está buscando un informe completo, entonces eso sería algo que tendría que pasar por la política, ya sabes, que ya hemos escrito para un informe. Recomendaría tenerlo un poco más ambiguo en los términos de seguir el liderazgo del superintendente en torno a que presente los datos en la reunión del comité escolar. Pero creo que, ya sabes, puedes ser más específico con el superintendente y el Sr. Deleva sobre algunos de los puntos de datos que eres Tal vez buscando específicamente, para que sea una presentación informada. Eso siempre es algo que es una buena práctica para lo que quieres para la presentación. Y luego, desde ese momento, ya sabes, después de la presentación, si siente que, ya sabes, si el comité u otros miembros obviamente tienen la prerrogativa, ya sabes, sienten que quieren información adicional o creen que esto debería ser un regular Informe o lo que sea, y luego puede seguir el procedimiento desde allí. Pero creo que porque, ya sabes, mi sentimiento, porque esto es nuevo y hay Al cierta ambigüedad a su alrededor y la gente todavía se siente paso a través de él, que creo que sería bueno comenzar con este primer paso y luego ver cómo se presentan los datos con una expectativa clara de un correo electrónico o qué tiene sobre los datos que está siendo mirado. Y luego creo que es cuestión de literalmente solo enviar un correo electrónico Markey para conseguirlo en la agenda, ya sabes, la segunda reunión en septiembre, y lo dejaría al Superintendente y Markey para que eso suceda, pero tengo plena confianza en que eso puede suceder.
[Hays]: Supongo que mi pregunta era un poco más básica que eso, como, fuera de esta reunión, ¿tenemos una moción que dice que será, ya sabes, en el mes de septiembre, tendremos una reunión sobre eso? ¿Cómo lo dejamos de aquí para presentarlo al resto del comité? Porque, una vez más, me preocupa un poco que las cosas se pierdan durante el verano. Así que sólo quiero, ya sabes, no quiero, quiero tener suficiente un resultado final de esto.
[McLaughlin]: Te escucho. No creo que necesitemos presentar una moción que sea su prerrogativa. No creo que necesitemos presentar una moción que podamos informar a todo el comité y puedo hacerlo como presidente y luego puedo ofrecerle a usted la oportunidad de hablar también si lo desea, ya conoce su prerrogativa y simplemente comparta con el resto del comité escolar que tuvimos una discusión y le pedimos algunos puntos de datos y al superintendente ya sabes, acordó que proporcionaría estos datos en una reunión en septiembre. Y si quiere, ya sabe, para la próxima reunión, podemos preguntarle al superintendente si quizás pueda darnos esa fecha para septiembre. Estoy seguro de que Markey puede darnos eso mientras tanto. Y eso puede hacer que las cosas le parezcan un poco más concretas, superintendente.
[Edouard-Vincent]: Sí, iba a decir que estaba mirando el calendario de septiembre porque no tengo. No hemos puesto las fechas el 4 de septiembre es el Día del Trabajo, por lo que no hay escuela. Entonces, definitivamente tendremos una reunión el lunes 11 de septiembre. Debido a que es primero y tercero, estamos en la segunda semana. Así que será el 11 y el 18 o el 18 y el 25. Entonces, el primer lunes de octubre es el 2 de octubre. Así que en realidad iba a decir, ya que la escuela comienza el miércoles 30, literalmente solo lo habríamos hecho, hay dos días de escuela en agosto. Y luego tenemos esa corta semana y lo hacemos que iba a preguntar si podría ser en la reunión del 2 de octubre, lo que solo nos daría entre ... sí, creo que es razonable solo recolectar un poco. Nos daría algo de tiempo para comenzar la escuela, tener algunas semanas de datos y luego poder informar al comité.
[McLaughlin]: Eso funciona para mí. ¿Qué hay de ustedes? Sí, está bien, entonces confío en informar eso al miembro Hays, no creo que necesitemos una moción para que eso suceda, parece que ya sucedió, y estamos en 556, así que le preguntaré a la gente. Hay algo que alguien quiera agregar. Quiero agradecerles a todos por tomándose el tiempo para pensar un poco en esto. Y creo que es necesario, ya sabes, tendremos que masajearlo un poco, veremos cómo se ven los puntos de datos. Y creo que realmente se trata de la conversación, como decía el miembro Hays, y de algunas ideas sobre cómo estamos asegurando que esto sea equitativo, que estamos poniendo en práctica prácticas equitativas para toda nuestra población estudiantil, y realmente considerando el impacto que, ya sabes, cambios significativos pueden tener en una mayor parte de nuestra población subrepresentada. Así que agradezco que todos se tomen el tiempo para abrirse camino a través de esto. Y gracias, miembro Hays, por presentar la resolución. Y entonces informaremos esto en la próxima reunión. Y con eso, presento una moción para levantar la sesión.
[Ruseau]: Segundo.
[McLaughlin]: Bien, entonces moción para suspender, secundada por el miembro Ruseau. Llamada de rollo, miembro Hays? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Sí.
[McLaughlin]: Gracias.