[Lungo-Koehn]: 晚上好。 2023年5月1日，我们在霍华德·奥尔登（Howard Alden Memorial）会议厅，梅德福市政厅（Medford Cayment）和六点钟在梅德福市政厅举行的常规会议。 您可以通过Zoom或Medford Community Media观看，也可以通过拨打1305-224-9000来打电话。 提示时，您可以输入ID 945-8662-7148。 Ruseau会员，如果您可以打电话。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆？
[SPEAKER_06]: 这里。
[Ruseau]: 成员海斯？ 会员Kreatz？ 这里。 成员麦克劳克林？
[SPEAKER_09]: 这里。
[Ruseau]: 成员必须在这里。 Ruseau成员，在场。 Longo市长，在场。
[Lungo-Koehn]: 六个礼物，一个缺席。 现在，请所有人都向国旗致敬。
[SPEAKER_09]: 我承诺效忠美利坚合众国的旗帜和它所占据的共和国，一个国家的一个国家，不可分割，自由和正义。
[Lungo-Koehn]: 我不相信我们今晚有任何学生代表。 好吧，布鲁诺先生很快就会在这里。 精彩的。 我们有第三个订单的好处。 有人发表评论吗？ 成员海斯。
[Hays]: 谢谢。 我确实有一个我想为长期成员提出的问题，即我在看一些政策时遇到的政策 面具上更新的政策。 有一项政策，臂章，学生参与和决策，让我们每隔一个月或某些事情与学生咨询委员会会面。 而且我不知道这是否存在，或者我们是否需要研究如何创建此过程。 我希望有人知道。 重复一遍，学生。 这被称为学生参与决策，并说，按照州法律的要求，该委员会将在与学生咨询委员会开会时至少每隔一个月一次开会一次。
[SPEAKER_06]: J-I-B。 现在，麦克劳克林成员？
[McLaughlin]: 我以前没有听说过，我认为这是一个好主意，我感谢您注意到。 所以我会的 显然，我认为如果已经在政策中，我们不需要提出动议，但是我想确保我们从9月开始这样做。
[Lungo-Koehn]: 库欣博士。
[Cushing]: 该地区一直在与学生咨询委员会会面。 我刚刚分享了 与您的第一成员Hays定义名册，当我回到座位时，我会与其他所有人分享。 但是我们在中学一级有大约25至30名成员，这是法律规定的不要求。 我们在高中层面大约有25个左右。 由此，我们将旋转的成员（四到五个人）供来到这里的学生。 因此，大多数学校委员会已授予地区领导。 因此，我们确实见面并进行对话，重点是学生需求，并帮助他们成为该地区决策的一部分。 因此，我确实与您分享了描述，我将与其他所有人分享。
[Lungo-Koehn]: 伟大的。 谢谢，库欣博士。 成员麦克劳林（McLaughlin），如果完成了Hays成员。
[Hays]: 我想我不清楚这是否满足。 是的，我不确定何时说法律要求委员会与他们会面。 我想我历史上不知道，委员会过去某个时候决定做到这一点的责任吗？ 如果是这样，那很好。 我只是，我对此一无所知。 因此，我很好奇是否有人拥有历史。
[Lungo-Koehn]: 我是要点信息，因为接下来是会员手机。 除非爱德华博士要回答，所以我不知道。
[Edouard-Vincent]: 据我所知，我的回答是，至少自从我来这里以来，学生们没有与学校委员会成员见面，我知道库欣博士已经存在，但是我不明白为什么会在上学期间发生。 因此，根据可用性或灵活性，我不明白为什么我们不能扩展它。 对于学校委员会成员，我必须回去看看这项政策，我不知道它是一个成员，还是应该是轮换成员，但我们绝对可以补充。
[McLaughlin]: 谢谢。 这实际上就是我要建议的。 因此，谢谢Avey博士 知道，轮换访问真的很不错，以便我们可以直接听到他们的声音。 而且我知道您这确实是去年实施的，而是去年前一年，对吗？
[Cushing]: 因为我去年，去年，我认为鲁索成员大约在两年前提出了一项动议。 而且我可能会放在时间上。 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 成员格雷厄姆（Graham），鲁索（Ruseau）会员。
[Graham]: 我只是建议 作为委员会，我们可能应该重新审视该政策，并确保我们仍然同意这是我们的正确政策。 将其授予政府的任何委派都比这里的每个人都重要。 因此，我认为我们不能假设我们知道他们的意图或动态是什么，但是我确实认为我们的学生总是有真正有价值的话，我不想想打断正在发生的事情 但我认为这不一定与与我们的合作相同。 因此，我认为，您知道，在某个时候，我们应该提出一项决议，以制定规则委员会，看看该政策，然后弄清楚，我们建议您继续做什么？ 谢谢。 鲁索成员。
[Ruseau]: 谢谢。 我实际上正在阅读法律。 嗯，实际上成员无法做到。 它必须是整个委员会。 而且，嗯，我对这种语言感到非常惊讶，因为整个委员会如何与学生咨询委员会公开会议。 在上学期间，我们无法像身体相遇，因为我们有工作和其他可以阻止我们这样做的事情。 这是一种非常奇怪的方式，它的整个身体必须每隔一个月与学生咨询委员会会面。 所以我不知道我们如何获得学生咨询委员会 无论我们是作为常规会议的一部分还是在会议前举行会议的一部分，但这不是个人成员，这都是常规会议。 因此，我将与协会联系并询问人们如何实际实施这一点，因为尽管我当然同意明确的意图，但 任何人如何在实践中完成此操作，因为我们不能要求学生顾问委员会的五名成员每隔一个月参加我们的会议。 根据法律，我们不能付钱给他们来这里的时间。 几年前，我们谈论的是学生参与时谈论的。 因此，这是一个非常奇怪的要求。 而且我知道，就我去过这里的六年而言，我们从未做过。 我要感谢Hays成员指出的，因为从未注意到它。 我很好奇您如何了解这项政策或这项法律，我的意思是，这实际上只是法律的副本。
[Hays]: 是的，我只是查看了一些更新的内容，这不是更新的策略，而是在查看。 更新的政策，试图匹配字母。 我只是，我碰巧偶然发现了这个，所以我以为我会把它带给它。
[Ruseau]: 好吧，我一定会从会议上拿走电子邮件给MASC并查看其他地区，以查看如何或是否，或者我如何，您知道，我的头无法围绕我们如何做到这一点，一个月，将五个学生成员团体拖到会议上。 其他人是否认为法律上似乎很有必要，我们将实现这一目标。 我的意思是，我们不能强迫。 我们不喜欢可以强迫人们来这里的国会。 但这很奇怪。 感谢您提出它。
[McLaughlin]: 是的，我感谢那些愿意与MA SC签到的会员，看看其他人在做什么。 我想，您知道，不一定必须强迫学生。 我认为，有很多想和我们交谈的学生。 我不知道他们想在公开会议上做到这一点，但显然我们需要这样做。 因此，我认为如果不是每隔一个月，我们就可以做到这一点，我们可以探索它 您知道，从杂项回来后，我想象的是，要么早就知道，要么在常规会议之前，您知道，看到，您知道，Cal会议或类似的东西，我们“有一些比萨饼，还有一些与学生交谈，我认为这真的可以很好地奏效。 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 伟大的。 非常感谢。 我们有同意的议程账单和薪资，以及2023年4月10日常规学校委员会会议的会议记录。 批准动议。 由麦克劳林成员批准的动议，由Hays成员借调。 所有赞成的人？ 是的。 成员必须在场。 您可以将她标记为她，请参见，请参见。 六个赞成，一个沉默。 我知道她在开车，所以。 小组委员会的报告，2023年4月12日规则和政策小组委员会会议的会议记录 规则和政策。 自我的成员。 谢谢你，市长。 一会儿。
[Ruseau]: 嗯，是的。 谢谢。 规则，我只是为我们刚刚做的人们做时间。 很抱歉延迟。 嗯，因此规则和政策小组委员会满足了。 上周，是吗？ 对不起，我忘记了日期。
[Lungo-Koehn]: 拿。
[Ruseau]: 25日，谢谢。 我们有律师在场，我们对当前版本的政策版本进行了所有评论。 我以为我们已经取得了良好的进步。 因此，由于会议的结果，我们决定将当前的草稿版本传递给Graham成员Graham，Graham，Graham，Graham， 通过使文档有意义的通行证，我期待这一点。 我们将安排下一次会议，希望这将是有关此主题的最后一次会议，并且一旦有机会浏览该文件，这将是小组委员会。 我不想太早安排它，但是我的猜测是到5月底，这是可能的，不是吗？ 到5月底，我们将拥有最后一个 该文件的另一次小组委员会会议，我们有望批准并发送给整个委员会进行考虑。
[Lungo-Koehn]: 麦克劳克林成员。
[McLaughlin]: 谢谢。 是的，作为规则，政策和权益小组委员会的成员，我还想注意，格林斯潘律师可以解决的文档中有一些项目。 然后还有一些与特殊教育有关的范围之外的范围。 而且，我们有一家代表特殊教育的地区的律师事务所。 因此，我恭敬地要求学生服务主任与我的卡西安·莱哈恩（Cassian Lehane）联系，并只是跟进一些需要法律咨询的物品，只是因为律师格林斯潘（Greenspan），他的范围。 因此，我只想让成员知道，这也将成为下一次对话的一部分。 Tumi Hassan-Lahin可以回到我们身边。 但是，仅仅因为在立法和与残疾学生和其他需求有关的其他法律问题方面有很多细微差别，我想确保我们正在解决，按下T，并以这种身份互动。 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 谢谢。 因此，我认为动议仍在委员会中，动议只是通过成员动议批准会议记录，以批准由第二会员格雷厄姆（Graham）借调的麦克劳林（McLaughlin），所有这些都赞成。
[Graham]: 我知道您必须拨打电话，因为会员不那么遥远。
[Lungo-Koehn]: 哦，我确实说了。好吧，太好了。 所以我们会没事的。 格雷厄姆会员已要求拨打电话。
[Ruseau]: 谢谢。 成员格雷厄姆。 是的。 是的。 是的。 是的。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 是的。 是的。
[Lungo-Koehn]: 是的，七个肯定零的负面因素，会议记录已经过去了。 我们有在2023年4月27日通过评估小组委员会会议上的会议记录，该会议通过了成员Hays。
[Hays]: 谢谢。 是的，我们在4月27日见面。 我们经历了。 好的，所以我们不得不，我们只是想完成两种表单，这是会员将用来评估校长的模板以及 确保我们将获得的指令与模板一起发送，并包含所有必要的内容。 在会议上随附的会议记录之前，这已转交给成员 在这一点上，我们需要成员来批准。 那是对的吗？
[SPEAKER_03]: 批准模板。 我们需要整个委员会。 这是目的吗？ 我认为那是我们会议的结束。 信息点。 是的，不，我想，是的，我想我问这个。
[McLaughlin]: 是的。 你知道，我，这是我的印象，我们将拥有这种共享，以便人们可以 从现在到下一次会议之间看它，因为在这次会议中有很多值得关注的事情。 我也想与Graham成员和Hays成员一起担任委员会成员，我要感谢委员会对此的工作，还要感谢Hays成员在真正将所有文件放在一起的工作。 而且我认为，如果我没记错的话，我们还有一次会议。 在这与下一个学校委员会会议之间，我们会吗？
[Hays]: 我们再次见面，我们在第八次见面，以争取当时的校长的自我评估。 最初，我们计划当时向会员提出模板，但是我们现在提出了模板。 因此，我想这意味着在下一次会议上，成员将有机会查看并带来他们的任何问题或疑虑，因此我们可以谈论它。
[Graham]: 批准的动议。 对不起。
[Lungo-Koehn]: 进行批准的动议。 成员格雷厄姆。
[Graham]: 因此，我们在星期四同意的是需要提出一项动议来批准这一过程和今天的模板，因为下周是整体委员会，我们不能在整体委员会中投票。 因此，这需要发生，以便所有成员都可以填写他们的 在上面，我相信这就像21日。 所以我们这样做了，我认为这是在议程上，但我看不到。
[Edouard-Vincent]: 是的，有一个修订的议程。 只要给我一点时间来找到正确的版本。
[Graham]: 是的，在注释中，它谈到了该过程的批准。 所以麦克劳克林成员，您是否提出了一项批准会议记录的动议？
[McLaughlin]: 批准会议记录的动议，是的。 而且，是的，我们需要一项动议来批准该过程。 所以请批准会议记录的动议。 第二。
[Lungo-Koehn]: 麦克劳克林（McLaughlin）成员批准会议记录的动议，并由成员格雷厄姆（Graham）借调。 滚动电话投票。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员海斯。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: Kreatz成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 麦克劳克林成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 这个地方的膜。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 罗塞尔成员。 是的。 市长长期。
[Lungo-Koehn]: 是的。 肯定的七个为零。 在您提出批准该过程的动议之前，我知道我们都在最后一次谈论它 整个会议的委员会，但是有人可以解释差异吗？ 我们在8日要做的事情有什么重大差异吗？
[Hays]: 与去年有所不同吗？
[Lungo-Koehn]: 不，我知道我们所有人都同意我们要评估的部分，这是本文档的四页，但是您会议中是否有一些我们应该意识到的会议中讨论的内容？ 在我们今晚采取动议批准该过程之前？
[Hays]: 在形式本身上，没有重大变化。 我的意思是，我们正在使用dese形式。 确实没有巨大变化的空间。 我们确实填补了总监的目标，我们进行了检查，并强调了我们用来评估校长的特定焦点指标。
[Lungo-Koehn]: 成员格雷厄姆。
[Graham]: 在分钟连接的数据包中，我认为有几件事会有所帮助。 我们以前同意的时间表没有改变。 在数据包中的成员中，有一个逐步谈论该过程中每个步骤的方法，我认为这真的很有帮助。 委员会投票使用DESI模板。 因此，它将以电子方式传递，每个人都可以填写 UM根据我们以前已同意的特定重点指标。 因此，所发生的只是我们同意的指标被放入模板中并突出显示。 每个人都会填写此个人PDF，并遵循逐步概述的过程。 好的。 好的。 谢谢。
[McLaughlin]: 是的，我只是想重申一下。 是的，我们认为，今晚的动议是建立 在主管自我评估之前，与大家共享模板和说明。 因此，这实际上就是我们正在谈论的过程。
[Lungo-Koehn]: 是的，它是在修订的议程上。 批准校长评估模板指令和过程的动议。 那么地板上有动作吗？
[Graham]: 批准的动议。
[Lungo-Koehn]: 由成员格雷厄姆（Graham）批准的动议，由麦克劳克林（McLaughlin）成员借调。 所有这些都赞成的人，我们将再次拨打电话。 谢谢。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆。 是的。 成员海斯。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: Kreatz成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 麦克劳克林成员。 是的。 成员必须。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 鲁索成员。 是的。 Lungo-Koehn市长。
[Lungo-Koehn]: 是的。 关于肯定的负面，该过程已获得批准。 接下来，我们将有有关校长的报告。 首先是我们的总监Maurice-Edouard-Vincent博士的更新和评论。 晚上好。
[Edouard-Vincent]: 因此，当我们今晚见面时，五月的第一天。 我们在学校校长日这样做。 我必须祝所有校长和助理校长，我们为他们为学生所做的一切表示衷心的感谢。 此外，本周将是教师的赞赏日和学校护士周的开始。 从5月6日至12日，护士实际上将获得整整一周的时间。 我们员工的所有奉献精神和对细节的关注使它们成为我们野马社区不可或缺的一部分。 它们是我们的重中之重。 而且由于教育，他们的首要任务始终是我们所有学生的教育，健康和安全。 我们要赞扬他们，并感谢他们始终超越职责范围。 因此，再次祝贺我们的护士老师所有校长。 上周，我们认识到我们的秘书，所以这是一种行政援助，只是为了感谢您的所有辛勤工作。 我也想引起所有人的注意，在星期五的交流，对学校日历的调整，在过去的星期五，我们链接了明年的更新的学校日历，小学将不再是早期发布的星期三周三下午235点。 请注意，我们还将保留与中学类似的时间表，这意味着将有一个中午的解雇。 每个月，在12月期间有两个例外，而在四月，由于度假周都没有。 请参阅我们网站上发布的学校日历以获取日期列表。 同样，为了满足运输需求，半天将在上午1130点开除中学，而高中辞职将在中午。 我们希望每个人都了解新的时间表，如果您很难理解新的时间表所说的内容，请与您各自的校长联系。 另外，我想给一些积极的亮点运动员继续做奇妙的事情。 我们首先要祝贺我们的男孩户外田径队。 在4乘200个接力赛中，我们有以下学生JT Mastracola，Dimitri Charles，Ricky Gomez和Will Kelly创下了一分钟36秒的新学校记录。 因此，祝贺我们的户外田径队。 在四乘200个接力赛中，距离混合泳的女孩不得超过。 我们想认识到艾玛·凯西（Emma Casey），安娜·凯西（Anna Casey），Yasmin D'Souza Vieira和Maria Colombo。 他们还以13分24秒的时间创造了新的记录。 因此，祝贺我们的女孩混合泳长途团队。 在两个部分上都做出了良好的努力，因此请继续努力。 我也想认识到我们的戏剧俱乐部，在过去的一个周末，他们在镇上表演了您。 他们为我们所有演员的舞台舞台表现出色，当然，他们的顾问，导演，琼斯小姐和我知道叛军小姐，也帮助监督了我们的MHS戏剧俱乐部。 我还想认识到，在爱国者日，我们的CCSR课程之一，科茨先生在布鲁克斯学校，他的CCSR学生面临着清洁朝鲜战争老兵墓碑的挑战。 尽管下雨了，但超过112个石头 或能够清洁。 这个周到的手势为我们的退伍军人提供了尊重，并让他们的家人知道他们还没有被遗忘。 我要感谢所有也自愿提供清洁活动的社区成员。 谢谢大家。 我们还想认识一支全新的E运动队，野马电子竞技团队。 这是新的，我必须在行动中抓住他们，但感谢他们的顾问马尔多纳多先生和小姐在技术主管的后期，他们共同努力，使这一现实成为现实。 梅德福（Medford）既有大学，又有初级大学队。 梅德福参加的比赛是超级粉碎兄弟。 明年，目标是扩大球队和比赛。 梅德福（Medford）是比赛联赛的成员，类似于体育比赛中的GBL，并在60支球队中排名第17位。 因此，第一次出门了，还不错。 而且总有朝上的空间。 因此，祝贺他们。 我们的大三学生在60支球队中排名第30位。 祝贺我们的大学成员，多米尼克·卡特诺（Dominic Catino），但丁·萨克西（Dante Suchecki），乔恩西·阿拉伯（Chauncey Alabre），塞缪尔·巴克斯顿（Samuel Buxton），蔡斯·史密斯 加布里埃尔和纳撒尼尔·霍珀（Nathaniel Hopper）。 Maldonado先生要感谢团队经理Liam Antoine和Henrik Roni的技术支持。 电子竞技是该国成长最快的学校体育计划之一。 因此，去野马，保持良好的工作。 我还想分享麦格林中学全球学者的成员因其典范的工作而受到了蓝鸟慈善事业计划的典范工作。 学生们在水课上工作。 这研究了水在我们的生活，我们的城市和世界中的重要性。 被选为项目的六年级学生是吉安娜·迪普（Gianna Dip），富阿尔·阿尔迪布（Fuad Aldib），艾萨克·赫尔（Isaac Hull），杰克·乔姆加奇（Jack Jomgatchian），玛丽亚·埃德多尔多·贾斯汀（Maria Eduardo Justino）和詹妮弗·维亚纳（Jennifer Viana）。 他们的选择意味着他们的项目可以在全球城市网站或社交媒体上使用，以作为典范学生工作的一个例子。 祝贺先生依靠他的努力学生。 我还想说，上周五我确实在备忘录中说，我们将继续按照学校预算工作。 我们要感谢参加上周举行的家庭预算听力会议的家庭。 随着我们继续制定明年的预算，您的想法和反馈对我们很重要。 请注意，我们的下一次预算会议将于5月15日星期一430至下午6点。 五月忙碌的一个月繁忙。 因此，我只有一些关键更新来共享从现在到5月15日之间发生的关键事件。 明天，5月2日。 从六点到晚上8点，将成为McGlynn中学开放日。 因此，任何邀请上麦格林中学的上升六年级学生。 我希望您能够参加开放日的互动和很多乐趣。 在本周星期三。 打扰一下。 这是全国自行车步行路到上学日。 因此，我希望我们有很多学生能够参与其中。 而且，这是一个很棒的事件，在全国范围内发生。 另外，周三是我们的全城市。 高中弦乐团的全市中学乐团。 他们在下午6点在Chevalier举办春季音乐会。 在星期三，为了避免在音乐会前排队排队，您可以在本周三点至下午4点在高中大厅提前购买门票。 每张票价10美元。 梅德福（Medford）家庭网络还将在虚拟会议之外提出思考，以讨论年轻思想的种族，性别和残疾，请与MFN签约以获取链接。 5月4日星期四，本周也是麦格林中学，对不起，不是麦格林，是安德鲁斯中学开放日，为学生和看护人提供了六点至8点。 同样，麦格林小学周四将举行他们的艺术节，下午530点至7点，因此将有很多活动。 我希望两所学校之间可以停车。 但是希望您能出来支持这些事件。 5月5日是快乐的Cinco de Mayo。 那天晚上，麦格林中学将在梅德福（Medford）的社区合唱青年和年轻成人合唱团（Medford Community Choral Choral Choral）的六年级学生为六年级的霓虹灯舞举办，他们将在我们目前的晚上7点在我们目前的剧院展示。 这个星期六，高中生准备好了，星期六是星期六。 对于我们的高中生来说，SAT于早上7.30开始。 对于我们年轻的学生和家庭，当天，MFN将于早上9.30至11点在McGlynn游乐场举办角色素养早餐。 必须预定。 5月9日，野马女孩长曲棍球。 他们在下午6点举办第二届年度心理健康意识游戏。 在Edgerly Field。 May是心理健康意识月，团队希望消除与心理健康需求相关的污名。 这是我们在社区中领导的野马的一个很好的例子。 同样在5月10日，我们将欢迎我们的幼儿园学生及其家人来到我们的幼儿园开放式房屋，这将在下午两点至下午3点在我们所有的所有小学举行。 5月10日晚上，5月10日，我们的四年级学生，四年级至12年级的乐队音乐会也将在下午6点在Chevalier剧院举行。 5月10日。 5月11日，国家荣誉学会主持了MHS先生的活动。 这是一个很大的人群，它是在630岁时举行的，这是一项筹款活动，我相信收益将用于支持儿童医院。 5月12日，我什至不敢相信，但是5月12日是初级舞会。 那将发生在沃本希尔顿。 再次，5月12日下午6.30至10.30 最后，我只想，哦，我只想提早公告。 对于那些热爱音乐的人，我们在那里的音乐家，在夏天结束时，我们将带回Jumpstart Music Camp。 它将从8月14日至18日和8月21日至25日运行。 这些是为四至八年级的学生提供的，他们希望有机会被介绍给乐器营地。 过去发生在过去的情况下，这是一个很大的成功，我将把它放在每周的更新中，但我只想把它带出去八月的几周。 可能也是犹太美国遗产月，亚裔美国人和太平洋岛民遗产月以及海地美国遗产月。 我们在梅德福（Medford）是一个包容性的社区，欢迎所有人并庆祝所有人。 正如作者玛雅·安杰卢（Maya Angelou）曾经说过的那样，在多样性上，有美感。 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 谢谢你，爱德华兹博士。 我们建议不要批准2024年的学校选择区学年，Marice Edouard-vincent博士，请批准。
[McLaughlin]: 因此，实际上，我认为知道简短的摘要对社区很有帮助。
[Lungo-Koehn]: 伟大的。 谢谢。
[Edouard-Vincent]: 简短的摘要是，梅德福（Medford）在此时间点我们不是学校选择区，所以 其他可能想要注册的社区或其他拥有医疗计划的社区，这些社区是学校选择区。 我们不是这些地区之一。 因此，杰西每年都需要。 这份备忘录是在您要求委员会确保委员会达成协议之前提出的。 不是学校选择区。 因此，您今天晚上进行的投票将向杰西报告并添加到他们的门户网站。 这就是要求。 我不知道。 您需要其他信息吗？ 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 谢谢。 因此，我相信成员卢梭（Rousseau）的批准是由成员海斯（Hays）借调的。 请给我打电话。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆？
[Lungo-Koehn]: 是的。 成员海斯？ 是的。
[Ruseau]: 会员Kreatz？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员麦克劳克林？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员必须吗？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员鲁索？ 是的。 隆戈市长？
[Lungo-Koehn]: 是的。 肯定的七个为零。 运动通过。 第三，建议批准 建议批准前往意大利的旅行，世界语言协调员Vilma Bobo博士和女士。 Metro公立学校老师Nicole Shalafo。 谢谢你们俩在这里。 欢迎。 它正在打开。
[Vilma Bibeau]: 好的。 大家今晚过得怎么样？ 好的。 谢谢你有我们。 同样，我们在这里提议明年春季2024年春季前往意大利旅行。 我只是来支持女士。 chalafour。 多发性硬化症。 Chalafour实际上是 这次旅行以前多次完成，大约三次。 这是我们最近使用的公司去法国前往法国的公司。 自2015年以来，这是我们在梅德福（Medford）在意大利使用的公司。 但是我会有女士。 Chalifour谈论这次旅行，因为她将成为这次旅行的领导者。
[Lungo-Koehn]: 这就是有多少学生要去。 有多少学生要去？
[Nicole Chalifoux]: 因此，这仍然只是最初的批准。 我还没有正式宣传等待继续前进的能力。 因此基于。 我们还不知道，但我们希望看到。 因此，这是我们完成的一场组合之旅。 从北到南，是一种，但仍然是独一无二的。 我们以前没有做过确切的路线。 你们都有行程副本吗？ 是的，好的。 日历确实出来了，所以，这些是正确的日期，对吗？ 我刚刚在上周的校长电子邮件中看到了。 好吧，第一天，离开，去威尼斯。 因此，它从威尼斯开始。 当我们进入教练，渡轮时，我们将继续从威尼斯继续前进。 不错的巴士，如果您愿意的话，在哪里？ 也许对维罗纳（Verona），维罗纳（Verona）在这里吗？ 不，直达博洛尼亚。 不，在从威尼斯的路上，我们要在博洛尼亚停下来，一个下午看，但这并不是博洛尼亚的一夜和平。 从那里，我们将继续前往佛罗伦萨。 佛罗伦萨至少将是两个晚上的家园，我相信两个晚上，然后继续前进， 但是过去，我们在这里进行了一个切换。 因此，在过去，我们将在罗马停下来，然后继续向南，但我们将向南走，然后回到罗马进行实际离开。 所以这就是我只是把我的东西弄乱的地方。 从佛罗伦萨，我们将直接经过罗马到那不勒斯附近的索伦托。 实际上不是在那不勒斯，而是索伦托，呆了两个晚上。 然后，我们将回到主要机场的罗马，我们将从那里出发。 就是这样 我想，我现在试图从本文中阐明的内容粗略的草稿。 因此，价格本身取决于实际上有多少学生注册。 因此，您可以看到这里有一个小图表，其价格报价不同，例如40至45名学生，人。 航班估计包括土地建议或土地 估计，建议的补充是如果有人想正确，立即决定他们想单独空间。 因此，这将是额外的补充费。 因此，根据我们有多少学生，我们正在围绕哪些3300 33鱼作为旅行本身的基本价格。 过去过去的小费是另一件事。 就是这样 通常以现金表格收集，基于有多少学生被签约。 因此，我不知道这一刻是什么确切的数字，但是在这里估计的价格之上，可能是100美元或类似的价格。
[SPEAKER_09]: 问题。
[Ruseau]: 我只想假设我们将批准这个质量，即我们有一种在旅行实际发生之前必须填写的表格。 我，过去很多次。 我认为您目前还没有信息来填写它，因为这通常就像有多少学生在所有情况下都签署了所有人，这些形式，我们必须在您起飞之前批准它们，但是当然，当然，我知道在过去的几个月中，有些形式正在重做，所以我不知道，我还没有看过它们，但是从上次我自己做文书工作的时候
[Nicole Chalifoux]: 我知道最近有一些海军陆战队在前往法国旅行时也使用了一些不同的论文。
[Ruseau]: 那是的，是的。
[Nicole Chalifoux]: 那是那些，好吧。
[Ruseau]: 谢谢。 所以我会提出一项批准的动议。
[Lungo-Koehn]: 第二。 由McLaughlin成员借调的Ruseau批准动议。 请给我打电话投票。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆？
[SPEAKER_09]: 是的。 成员海斯？ 是的。
[Ruseau]: 会员Kreatz？
[SPEAKER_09]: 她走了片刻。 她缺席。
[Ruseau]: 成员麦克劳克林？
[SPEAKER_09]: 是的。
[Ruseau]: 成员必须吗？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 请记住，是的，马里兰州发生了。
[Lungo-Koehn]: 是的，肯定的一份缺席纸中的六本被批准。
[SPEAKER_09]: 享受。
[Lungo-Koehn]: 是的，谢谢您享受计划并说分享，但请继续关注。 是的。 谢谢你在这里。 谢谢。 我们已经有关于高中和梅德福职业技术高中安全安全和学校气候评论的报告，迈克尔·韦尔奇先生今天晚上在医学公立学校的行政顾问与我们同在。
[Michael Welch]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.
[Lungo-Koehn]: 谢谢韦尔奇先生。 鲁索成员。 非常感谢。
[Ruseau]: 要消化很多。 而且，我的粘稠笔记可能比我们的时间要多。 我确实在第51页上有两个更正。 它说，我们批准了2021年10月14日的决议，实际上是在2020年10月14日批准的。 我在这里分钟。 并在第52页上说2022年10月，实际上是2020年10月。 这很重要的是，当我们对纪律政策进行更改时，该委员会为实施跑道而言很长，因为我们并不了解我们正在做出重大更改和地区需要准备时间的事实。 因此，我认为拥有正确的日期确实非常重要。 但是这些是我必须说的两件事。
[Michael Welch]: 如果我可以，鲁索先生，感谢您的感谢，因为我的一部分任务正在进行并查看相关的学校委员会政策。 而且我可能只是简单地误解或误解了其中的一些。 我认为那里有几件作品，建议学校委员会在您的职权范围内。 而且我不想暗示与主要DeLeva的对话中没有足够的对话。 他提到了许多机会围绕这些政策提出意见。
[Ruseau]: 太好了，谢谢。 我想我确实找到了Google文档，该文档的政策可能是给您的。 它确实说2021年10月14日。 这完全是错误的。
[Michael Welch]: 好吧，所以你没有弥补。
[Ruseau]: 好的，但是我找到了分钟，我们实际上在2020年确实批准了它。 我之所以感到困惑，是因为它在解决方案中说，在2021年5月，您将为您提供任何额外资金或您需要的任何东西的建议，这在过去毫无意义。 这就是让我感到困惑的原因，但无论如何。 至于。 怎么说？ 我会告诉你，这是我在学校委员会的第六年，我从您的报告中学到了很多有关高中的知识。 我要这么感谢，因为当我第一次上学委员会时，我的孩子不在高中，而且我没有上高中。 因此，这是父母的怪异镜头，一个父母的父母在大流行期间去。 虽然我可以看到一个组织图，但是 真正了解一切如何融合在一起。 您的报告做得很棒。 六年后，我对高中学习了很多，但我非常感谢。 我确实有，就像如何处理。 我有太多的粘笔，我们当中很多。 我确实有两个动议，因为在您围绕政策的建议中，我认为这两个事情 真的很棒。 我有点失望，因为考虑到整个小组委员会会议或我们所有的整个小组委员会会议或整个委员会的每个学校领导者都在出席整个地区的每个学校领导者。 因此，当他们从字面上出现并关注他们时，我们都在变焦，我们都知道我们正在关注那个信息 以某种方式确实错过了，实际上确实让我感到困扰，那些坐在会议上的人就主题本身讲话，以某种方式走开了，无法与我们的老师和其他员工交流，政策是什么，或者传达了什么与实际上听到甚至谈论的内容不同。 所以那部分 令我失望的是，我知道这是一个现实，这不是我第一次听到它。 而且我不认为是，我认为教学人员和其他工作人员对政策是什么，这确实是不利的。 帽子和引擎盖的问题是，我们实际提出的政策是关于帽子和兜帽的原因。 我们谈论了帽子和引擎盖 我的头朝着关于帽子和引擎盖的墙壁撞到墙上，任何在贝德福德公立学校工作的人都对是否允许帽子和引擎盖感到困惑，这真的非常非常非常关心我们与员工交流政策的能力。 作为学校委员会，我们被禁止与工作人员沟通我们的政策是什么。 那是违法的。 我无法向教学人员发送电子邮件，说，这是我们通过的政策。 这是不允许的。 我们通过了该政策，校长和她的员工得到了这一信息。 而且消息没有下车。 而且我认为，不幸的是，教学人员只是想知道对某些教师教室外面堆积的背包而不是其他人，这可以在五分钟内通过电子邮件解决。 在这项政策生效后，我们已经有一年半了。 因此，您的电子邮件中有很多令人沮丧的事情，而且通常很容易解决，但仍然没有解决。 我会让我的同事有机会，因为我可以整夜去，但是谢谢你。 哦，动作。 我会做我的动作，因为我认为它们完全没有争议，我不想忘记它们。 第一个动议是规则和政策小组委员会将为更改着装规范政策提供建议，以阐明梅德福高中携带背包。 该建议将在2023年6月30日之前返回该机构。 是的，规则和政策小组委员会将为更改着装规范政策提供建议，以澄清梅德福高中背包。 该建议将在2023年6月30日之前返回该机构。
[Lungo-Koehn]: 由成员Russo批准的第二项动议由成员McLaughlin Roll呼叫，无论哪种方式都绑在一起，所以我去了
[Ruseau]: 成员格雷厄姆。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员海斯。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: Kreatz成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 麦克劳克林成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员必须。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 会员，是的，Lungo-Koehn市长。
[Lungo-Koehn]: 是的，70肯定，零负。 运动通过。
[Ruseau]: 第二项政策是第二动议是规则和政策小组委员会将为更改着装规范政策提供建议，以阐明戴帽子和引擎盖的戴。 该建议将在2023年6月30日之前返回该机构。
[Lungo-Koehn]: Ruseau成员的动议，由Graham成员借调。 请给我打电话。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员海斯。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: Kreatz成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 麦克劳克林成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员必须。
[Lungo-Koehn]: 成员必须。 是的。 是的。 谢谢。 市长兰格迪尔。 是的。 肯定的七个为零。 运动通过。
[SPEAKER_06]: 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 问题。 成员格雷厄姆。
[SPEAKER_06]: 谢谢您的报告。 我也有很多问题，我正在尝试考虑从哪里开始。
[Graham]: 我认为您的报告中出现的一件事是，助理校长在他们的案件中负担过负担，您继续推荐一些策略，以提供更多的员工来支持他们。 您还建议副校长。 我认为在您的报告中，您说管理员大约有三到500名学生，我们的助理校长有400名学生。 所以我只是，我正在尝试将所有内容拼凑在一起，因为当我到达第54页时， M55，您在这里谈论了副校长的一些潜在职位职责。 我只是想知道，如果所有其他人都在做所有其他这些事情，校长甚至会怎么办？ 而且，我们有一堆部门董事，我认为至少在我看来，他们确实负责自己部门内的一定教学领导。 就像组织图的外观如何？ 整体。 而且我不同意您建议我们探索的任何独立事物。 但是我认为我真正想要的是一张成功的梅德福高中公立学校可能的凝聚力图片。 这必须包括所有部门负责人。 它必须包括所有助理校长以及他们的责任。 稍后我们将讨论工作描述以及所有这些好东西。 这不是我的感觉，建筑物中没有足够的成年人来做事情。 也许我对此完全错了。 而且它并没有跳出我的页面。 就像您推荐的所有内容以及职责总交付将如何解析的是什么？ 还是还有其他有助于他们的工作量的东西，而在案件级数字中不会出现？
[Michael Welch]: 我想我会回答说，有些董事主要在学术部门中是K至12的董事，他们承担着广泛的责任。 他们没有参与学生纪律和众议院的行为终结。 我认为，这就是为什么文化和气候现在所在的许多方面。 我认为，这三个人的责任承担了这三个人的责任，以议员，心理学家和社会工作者的形式为学生提供了更多的社会情感支持，这是值得称赞的，但第一道辩护始终是那些助手校长我认为您的问题是一个好问题。 我们如何优先考虑资源并寻求对这一全面的审查，因为现在K到12名董事主要不对学生的纪律和学生行为负责。 几次，我问老师，当您需要帮助时，您会去找谁。 如果您在课堂管理方面遇到麻烦，您去找谁，而老师没有立即说我去我的部门负责人或我的K到12名导演，那通常不是我收到的回应，我们去副人校长或助理校长，对不起。 因此，我认为其中有一些职责代表团可能会以新老师的方式发生，我该如何处理班上的课堂管理问题？ 其中一些必须属于教师培训，指导计划以及这些K-12董事的责任。 但是，在与我交谈的老师本身，在这种情况下并没有将那个人视为要去的人。
[Graham]: 是的，我完全可以理解，因为这是，我想我的想法是，如果您看一下部门负责人的角色，那么他们是教学领导者。 因此，从扩展中，助理校长的角色作为教学领袖要狭窄得多，因此他们有时间充分地成为建筑物中的纪律人员，对吗？ 因此，我不会，当他们有教室管理问题或学生问题时，我不希望有人会去他们的部门负责人。 但是，我认为，像负责这些事情的人一样，如果他们不同时担任教学领导角色，则应该具有增加的能力。 这就像我认为我们需要清楚的责任是什么。 就像我说的那样，我读完后我被读书了，我当时想，这一点校长是什么？ 我不建议我们不需要校长。 我们绝对需要一个校长。 但是，如果我们需要一名校长，我们需要一名副校长，并且我们需要Vogue的执行董事，并且我们需要Vogue的助理校长，我们需要高中的三名助理校长，我们需要兼职的学生院长支持所有人的能力。 就像，那是典型的人管理的人 就像纪律和整体学校管理以建立我们的规模一样，这似乎是没有得到答复的问题。
[Michael Welch]: 而且，我认为我会说，我会说，您最初的评论是关于为什么老师在遇到课堂管理问题的情况下不会去他们的部门主席，我认为这是一项责任。 部门主任作为教室的总体教学。 这是当前老师的关键作品，我不相信以这种身份看到那个人，但他们应该看到那个人。 这是一种可能发生的方式的例子。 例如，我在那里挣扎着在那里的两个几何课程，他们表现不佳。 部门主席，你为什么不进来和我一起看？ 此外，助理校长也是大量员工的评估者。 因此，评估责任也属于助理校长。 而且他们通常以这种身份与K到K至12位董事合作，但这仍然是一项额外义务。 我会说是的，加上院长 考虑到即将进入的纪律推荐人数的当前状态，我认为这是一个重要的资源。 所以我会说，是的，这是一名慷慨的人员。 我并不以这种身份不同意您的意见，但是我认为鉴于学校的当前状态，我认为没有资源不足的情况是适当的，以确保稳定，因为其中一些是由于失误而导致的。 这些职位的流动率很大，我认为我们对何时应该写推荐，在这种情况下应该做什么，在某些情况下，老师正在填补大量的情况每天不止一次的推荐人数。 而且助理校长完全不知所措。 我认为需要解决这种挫败感。 所以我想我是说，是的，我在一定程度上同意您的看法，但是我认为现在为学校的部分提供了资源，这是至关重要的。 是的。
[Lungo-Koehn]: 如果我可以对那个成员的格雷厄姆背负，因为我认为您在大多数情况下回答了这个问题，但是其他高中或 这是一个事实，我们需要指导我们需要培训我们需要让人们负责，我们需要使组织专业化，这是一个。
[Michael Welch]: 我认为，从某种意义上说，您刚才提到的所有这些作品都澄清了角色，并确保在解释助理校长的角色方面有良好的领导能力。 您什么时候进行推荐？ 你什么时候不？ 您什么时候自己处理？ 确实需要澄清事物的方面，并且需要在整个组织中成为一个平稳，一致的信息。
[Graham]: 谢谢。 谢谢。 关于推荐的话题，我认为令我震惊的另一件事是，坦率地说，潜在的推荐原因列表的难以管理，就像有17种不同的方式来称呼某人在班级中，而17个是夸张的，但是有很多。 只是，这太复杂了。 因此，我认为这会使每个人的工作变得更加努力。 但是，我真的很震惊，您知道，在您32天的时间里，有27％的教师没有提交推荐。 27％的教师提交了一到三。 在30天内提交的零至九个推荐人中，这是我们教学人员的80％。 所以，我猜那个小组中的问题是。 他们不是因为放弃而没有提交它他们在课堂上没有这些问题吗？ 就像我无法从这些信息中解析出来一样，我怀疑您必须回去与人交谈，但是我不知道您是否有类似的感觉， 那样的秋天线是在哪里？
[Michael Welch]: 当然。 我认为您提到的所有这些都是其中的一部分。 有一些老师说，我不再费心填写推荐，因为我永远不知道会发生什么。 而且我没有，反应没有一致性。 其他老师自己做所有这些工作。 他们打电话给他们留下来，让孩子在放学后让孩子与孩子交谈，他们与父母交谈，他们自己做很多工作。 有些人认为这是一种更有效的方法，具体取决于学生的类型和年龄，有些课程 老师的工作量根本不是在他们挣扎的情况下，孩子们总体而言，他们能够更恰当地度过自己的一天而不会在那里造成问题。 孩子们对我很诚实，他们说，当他们不喜欢上课时，他们不一定喜欢他们不去的老师。 我说，我确实对一群学生说，假设下一个时期，我们完成我们的代替老师，我和您进行了对话，假设你们所有人都没有上课剩下的一天，会发生什么？ 他们对可能发生的事情有不同的答案。 他们中的一些人承认，是的，我不参加课程，因为我不喜欢课。 你去哪里？ 好吧，我可以尽可能地走到任何地方，那里没有成年人，我可以找到一个可以藏身的地方。 在某些情况下，对此的反应，是的，助理校长最重要的是，叫我失望，叫我的父母，开会，这就是它应该运作的方式。 该卷是不可能的。
[Graham]: 是的，我已经听说，您知道，从各种来源中，我希望我们可以搬到一个不喜欢班级或老师的地方，这不是我们孩子在梅德福公立学校中所经历的事情。 但是，您知道，我想在阅读这篇文章时我会说的另一件事，实际上您的整个报告是我们所经历的失败是 实施失败。 它们都是实施的失败，着装要求，房屋模型，学生纪律，转诊模型非常复杂，重返学校后。 我无法告诉您有多少次听到人们说学校委员会不会让我们返回学校时学科学生。 而且我们有很多小时的会议，但我从来没有，我真的不记得说过这么说。 当然，我可以找到任何书面证实，因为我做了一点挖掘，但即使是，即使知道，紧急情况，所有这些事情，就指令如何实施或不是。 为了使高中过去的过去，这是必须在高中进行改变的核心之处。 着装要求， 不清楚。 着装要求很清楚。 每个人都参与其中。 很多会议。 我们广泛地谈论了帽子和引擎盖。 有什么混乱对我来说绝对令人震惊。 因此，唯一的答案是实现失败了。 这种困惑是，手册说的是与政策冲突的东西。 就像，这些是 您知道他们在当时看起来很小，但是当您想从变化往返六，八或12个月的时候，它们确实非常重要，并说它起作用了。 如果您不花时间实施而没有例外，答案将永远是否。 我要说的最后一件事是，我实际上很喜欢您的模型的图片以及缺乏各种组件的结果。 而且我认为，如果您使用该模型并查看我们面临的任何挑战，您可以清楚地指出缺少的内容。 我们正在挣扎并不奇怪。 因此，我非常感谢您的报告。 而且我是，我刚刚在首席选拔委员会任职，我对明年的候选人感到非常充满希望。 而且我完全可以确保那个来源的校长拥有他们在这里真正有所作为的资源。 谢谢。
[Lungo-Koehn]: Hays成员和McLaughlin成员。
[Hays]: 然后成员赠款。 谢谢。 谢谢。 我非常感谢您的报告和成员已经与之交谈的一件事是您给予的历史，因为我当然没有。 我有新的历史和零件，但是将它们整合在一起。 确实有很多帮助，为我们遇到的一些问题提供了一些背景，因为它们不仅基于现在甚至过去两年中发生的事情。 所有这些背后有很多历史，这使我们进入了今天的状态。 令我震惊的一件事是失误，在各种行政职位上的惊人失误，因为它很难实施或获得 如果您在这些职位上没有一致性，请坚持任何事情。 因此，我想知道，您是否有一个感觉，我想知道的两个问题，其中一个可能不适合您。 第一，当人们离开时，我们是否会退出访谈，以便我们可以了解，是否有一些模式，我们可以理解为什么我们似乎有这么多营业额？ 您是否从您与您交谈的任何人中了解到，也许认识其中一些人 有什么感觉为什么我们似乎有这么多营业额？ 我想根据您的经验，这是典型的营业额吗？ 我知道，K至12教育的各个级别的管理流动率很多，但感觉真是太多了。 当您想到我们无法完成的事情时，当您有了新手的人，然后还有一些事情时，我想您也许提到了其中一些人只是这个特定位置的新事物。 任何地方。 因此，如果人们是新的并且只是想获得轴承，那么很难为事情吸引事物，然后几年后，他们走了，新人正在尝试获得轴承，您是否对那为什么这样做有任何认识如果有任何模式，就会发生营业额。
[Michael Welch]: 因此，通常，只是要简要回答，我认为您正在研究人们在横向移动的情况下，他们处于相同位置并只是搬到另一个地区。 我没有看到那件事发生。 在许多情况下，我认为可以追溯到前任校长贝尔森先生，这是如此长的稳定性。 发生这种情况时，每个人都会习惯这一点，因为对个人或个人有熟悉。 而且我认为存在很长的巨大稳定性。 当您开始一些失误时，整个过程都会发生变化，所有零件都会改变，重新连接和重新调整。 而且我认为这些实例已经存在，我认为这不仅仅是典型 对于像梅德福（Medford）和梅德福（Medford）这样的地区，但现在有一个时代现在有很多不稳定和许多地区，有很多人选择退出该行业。 我在一个计划中教授，招募老师成为管理员，而人们不想这样做。 这是朝这个方向前进的困难。 因此，我想说梅德福的过渡份额不仅仅是其过渡的份额。 我没有看到人们逃离，因为他们不高兴。 那不是我看到的一部分。 而且我认为有很多人致力于留在梅德福。 我在教育工作者和支持人员中反复看到这一点。 他们喜欢在这里工作。 他们中的一些人遇到了困难，就像过去三年中所有人在教育中所接受的一样。 这很难，但是梅德福在战略位置上占有很长时间的稳定性。 而且我认为，与典型情况相比，这对该地区的震惊要多一些。
[Hays]: 因此，我已经从管理中请求这些信息，但是我很好奇您是否也看过它。 从1月3日至2月17日在这里的时期，我认为纪律数据或转介是您在这里的图表。 当然，在实施新程序之后，这是一段时间。 我很好奇，你看了 在制定这些过程之前，要查看数据是如何可比的，您注意到的新程序是否有任何变化？ 我不知道您是否这样做。
[Michael Welch]: 是的，孩子们告诉我，在那段时间里，这比之前要紧密得多。 数据证明了这一点。 而且我认为，仅仅监督建筑物的公共区域而言，专门用于此资源的资源，在此期间拥有更多的资源。 这确实使孩子们以某种方式重返教室 他们以前曾能够摆脱它。 他们承认，对我来说，他们看到了更加紧密的事情。 再说一次，我不认为，我在这段时间之前的转介频率完全没有很好的感觉，因为我真的没有研究它，但是快速浏览它会对我说，这是一个有趣的，它比以前少得多。
[Lungo-Koehn]: 麦克劳克林成员和克雷茨成员。
[McLaughlin]: 谢谢。 我感谢您的报告。 我也感谢来自教育界，框架和框架系统变化的来源。 而且我认为我们都知道系统级别的变化是痛苦，困难，艰巨且耗时的。 我认为，您知道，正如您所说的那样， 上一个管理的稳定性。 因此，我们知道，新政府流动中央政府的整体流动，也是全球大流行这一事实。 在过去的几年中，我认为这说明了很多事情以及正在发生的事情。 我认为也必须将事情放在适当的位置很重要。 因为我认为我们都知道有很多工作要做。 但是我想 我们还需要从目的的角度看待它。 而且，以及思考变革的实际发生方式，以及随着时间的推移需要如何发生。 而且我认为我们也知道，既有使用的框架，如果您确实改变了太快，您就会知道会发生什么，对，而且事情也会真正炸毁，这是我认为的一部分我们正在看到 这样的失误，您知道所有这些都在搅动。 但是有几个问题，所以我很感激这些框架和我和我说，仅仅是因为还有其他框架谈论变化，您知道系统会发生变化以及如何，什么，什么，什么。 如您所知，我想问几个问题。 一个是，您也碰巧面试还是包括 高中的附件，柯蒂斯·塔夫茨（Curtis Tufts），您知道，这是一个悠久的历史，也许是一些被边缘化的学生，或者出于各种原因和员工，他们确实可以分享他们的一些经验。
[Michael Welch]: 我没有亲自采访柯蒂斯·塔夫茨（Curtis Tufts）的人们。 但是，我确实与前任柯蒂斯塔夫茨（Curtis Tufts）的董事详细讲话。 我想记住数百人，我想说道格·鲍恩·史密斯（Doug Bowen Smith）。 不。 克雷格，对。 我详细地与他交谈了这个问题，以及那所学校如何随着时间的流逝，目标人群和他的经验发生了变化，但我没有去学校并与那里的工作人员交谈。 但是，我们确实对此进行了广泛的对话。
[McLaughlin]: 谢谢。 我只是认为这是，我认为那里的一些学生和家庭可能经历过 非常直接的一些政策和程序已经存在，我认为这可能很有趣，我感谢Jarski先生与您分享他的观点。 我确定它很有价值。 为此，我想知道，我确实想说我感谢您指导Mentor计划。 我认为，整体上，导师计划是如此重要，并且 在州一级与教育委员会合作并真正审查了导师计划和学校，知道您知道人们是否觉得他们真的有人可以依靠导师计划，这就是他们的方式之一'''能够，尤其是新老师感觉自己的归属 从家庭中，尤其是从家庭中获得的更多，尤其是来自孩子可能适合高需求类别的家庭，并且不一定要在那里人员配备，这可能是在建立基本潜艇方面合适的，他们实际上可以了解与您所说的相比，学生以及成本分析，我认为确实至关重要。 所以我很感激。 然后，我想问您有关DEI领导委员会的信息，如果您与任何人谈过了已经存在的事物，并且在一段时间后（基本上是去年） DEI委员会。
[Michael Welch]: 这不是我的谈话中出现的事情。 因此，人们没有以一种全面的方式提到人们，这并不是整个学校都认可的优先事项。 现在我说知道有些人非常致力于这项工作。 许多老师分别谈论了他们的努力。 我没有在任何我的对话或任何参考中看到，人们认为这是一个巨大的优先事项或正在为老师进行的任何形式的正式培训，或者我认为所有地区都在进行需要这项工作。 一些地区已经雇用了一个人来倡导这项工作，但并不总是成功。 在其他情况下，它被视为附加组件。 现在，引用，他们也希望我们也这样做。 不能那样出现。 它需要嵌入我们所做的一切中。 因此，需要进行大量的培训。 有人需要协调这一点。 因此，对于许多地区来说，最终如何前进并不清楚。 人们正在采取不同的方式。 而且我看不出任何设置它的金标准。 我已经看到了它陷入困境的实例，着眼于招募更多样化的员工。 马萨诸塞州的每个地区都在尝试这样做。 而且这并不容易，因为现在的教学池根本不是 深层，这并不多样化。 其次，只需向我们目前拥有并将继续在该地区持续多年的人提供培训，以协调这一培训，以招募外部提供商的方式进行，也许这可能是要走的路，因为我看到不同的地区试图用任命该职位的个人来做到这一点，而这往往不会那么成功。
[McLaughlin]: 是的，谢谢。 我之所以问这个问题，是因为我们确实有一个被任命为社区成员，学校成员和其他人的委员会。 这是一种不清楚的事。 我知道，我知道它有点崩溃了，我想一点。 而且我认为这些人将对为什么崩溃的原因有宝贵的意见。 我认为这是善意的，我敢肯定该地区确实有很多人想做这项工作。 但是我认为有很多 经过审查，可以与该委员会或不再委员会进行审查，但是您想查看它，这确实可以告知该信息。 因此，我认为您不知道有一个很有趣。 所以这对我来说说了很多。 然后，我还想知道如何考虑报告中的家庭参与。
[Michael Welch]: 最初，原始指控也是父母的参与。 当时，当我开始走这条路并与Megan Fidler-Carey交谈时，我相信有一个调查的目的是向父母进行调查。 因此，我从单独查看个人父母面试后退缩。 因此，这就是我离开这一点的原因，知道当时我知道该地区正在尝试尝试使用调查工具为父母提供调查工具。
[Lungo-Koehn]: 谢谢麦克劳克林成员。 会员Kreatz？
[Kreatz]: 谢谢。 非常感谢您的报告。 我认为当您刚提到这一点时，您在教室里替换很棒。 太好了。 是的，所以我认为这很有趣，因为遍历了高中和职业学校的历史，我一直在机器人工程咨询委员会任职，而且我已经听说过，我的儿子告诉我，很多很多多年来，已经讨论过 这两个时间表是五天和六天的时间，这是一个挑战。 我从我的咨询委员会中的学生那里听说，这真是令人沮丧。 一些学生无法接受外语。 我知道我儿子没有接受外语，因为时间表太过限制了。 他们的时间表没有足够的空间。 因此，有趣的是您发现了这个。 您知道，这是合同的事情，您知道，我们正在努力，或者将要处理的是另一个任务。 我的意思是，我认为这将是具有挑战性的，但我认为最终会结果，您知道，打开时间表，以便为学生提供更多机会。 我只是想知道您是否有机会与任何学生交谈，他们是否分享了他们的任何经验，还是， 与您一起，如果您可以分享其中的一些。
[Michael Welch]: 哦，是的，非常如此。 而且我还将对您对时间表的陈述进行piggy。 我从特殊教育工作者那里听到了很多关于试图确保所有学生能够获得所需服务的困难，尤其是当他们按计划在职业领域的一周中遵守时。 因此，他们表达了挫败感，试图做出这项工作。 而且，世界语言文章有充分的文献证明，能够允许孩子们拥有所有这些选择，这是一项挑战。 我还从职业和技术教育老师那里听说，如果您愿意的话，他们想要更多的时间与学生在一起，尤其是在咨询周围以及在其核心领域的900小时要求附近。 所以这是具有挑战性的。 总的来说，孩子们为学校感到自豪，他们看到了他们对学校享受的许多实例，他们也认为行为周围没有紧张的行为 他们能够弄清楚某种方法，我认为发生这种情况的原因有很多。 这只是一栋巨大的建筑，我没有谈论教师如何没有义务履行职责，这在梅德福（Medford）的其他学校中非常传统上，他们涉及责任，除了居室咨询外。 除非有与之相关的薪水，否则没有任何教师。 因此，这是围绕集体谈判协议的巨大讨价还价的筹码，我认为必须以某种方式对其进行调整。 而且我相信这样做的时间是当您查看融合时间表时。 因为我认为有办法，而且我认为有一种愿意，老师知道这一点。 老师知道他们需要做这项工作。 但是他们也知道，当合同中谈判这是一种补偿形式。 而且我认为他们不愿意自愿从事此类工作，因为这些工作是由他们现在拥有的合同导致的赢得的谈判。 因此，我认为现在是时候能够查看两个时间表，将它们融合并建立某种形式 即使是对教师的非教学责任的小方法。 我只是认为这必须发生。 孩子们知道如何解决。
[Kreatz]: 太好了，谢谢。 很高兴看到入学人数增加。 我只记得为职业计划进行推广和广告。 我们有很棒的开放式房屋。 而且真的很棒 我们确实有开放式房子，每个人都可以出来去看各个商店探索的地方，这是我们穿的一个非常好的活动。 这也就是在这里分级的，然后我知道，格雷厄姆小姐谈到了副主任。 我确实收到了父母的一些电子邮件，只是提到他们觉得我们需要有一个特定的名字，而是另一个助理校长，因为他们觉得高中的支持似乎没有足够的支持。 那只是最近提出的事情。 我把它放进了 预算调查。 因此，我认为有趣的是，有一个职位是对副校长的建议，这是一个职位，或者是因为它确实这样说，副主任角色将是一个全职角色。 因此，这将是一个新职位。
[Michael Welch]: 是的。 再一次，我很抱歉。
[Kreatz]: 与其他四个助理校长？
[Michael Welch]: 不，所以我认为这是与众不同的，助理校长正在处理学生的行为，纪律以及整体研究所有学生的情感和学术进步。 那件很清楚。 副校长在任何方面都不会在行为和纪律方面处理。 学校的管理和运作。 例如，高级放置测试，MCAS测试以及该列表中列出的所有问题。 很多。 这是很多东西通常会被包裹的很多东西，这个助理校长将做这个助理校长将是那件作品，然后您对所有这些作品都非常分散。 我相信，在一个人的下进行巩固是必经之路。 同样，过去有四位助理校长。 现在有三个。 这些职责是否适当分配，尤其是给有新人，一个新的人进来的人，试图做到这一点的人注定要失败，而没有支持指导和对历史上这些事情的理解完毕。
[SPEAKER_03]: 谢谢。 非常感谢。 鲁索成员。
[Ruseau]: 谢谢。 安全，相机以及建筑物以及我们的55个外门，这里有很多。 谢谢你的电话。 我只是想一想使外门成为高科技现代外墙，并在不关闭时发出警报的费用。 将这个数字带到我的脑海中，我没有一个实际的数字，我将其乘以55，我知道这个数字太大了。 因此，这有点令人震惊。 我的意思是，您确实指出，其中一位老师被引用了，这个地方太大了，我们不能雇用足够的员工来使所有藏身之处都不藏起来。 那不是我们的选择之一。 因此，这是一个入学率和学校规模的问题。 报告中有一个地方，我找不到很快。 您说的是关于老师和学生在偏僻之后回来时如何回来的重要措施，这些行为是如何的， 好吧，我们计划重新面对面，但我不知道我们计划让学生团体在很大程度上无法识别。 对于已经教了很多年的老师，就像他们出现了一样，这是一个不同的星球或其他东西，就像他们从未经历过的所有事情一样。 也许没有培训和支持，您知道我们没有突然将助理校长办公室的人数乘以。 就像我们确实尽力支持他们回来一样，但我觉得这可能就像您知道的那样，在历史书中，这将是我们没有的领域之一。 因此，这并不是我们没有提供。 调整议员和所有其他人，但这对学生来说是一种，但是找到了支持刚进入这种情况的老师的方法。 我的一个朋友是一个，我认为她是二年级或三年级的老师。 在大流行期间，我们谈到了不存在的方式，没有太多特殊的ED推荐。 我的意思是，我是在地板上提到的，就像我很害怕转介是因为没有， 好吧，学生们的目光是，但是网络摄像头的眼睛不是同一回事。 肯定的是9月到来，这是所有这些完全未经诊断或未经测试的学生的疯人院。 我敢肯定会学习的人真的很有趣，这是很有趣的事情“这是存在的，所以我只是认为认识到教学人员没有做好准备非常重要，因为他们无法做好准备，因为我们不知道，我们谁都没有经历过这种大流行。 即使我们每25年每25年有一次大流行病，我们也永远不会在Zoom上出现大流行。 因此，就像，无论大流行者变得更加普遍，这将是孩子们真正继续前进的第一个。 我希望我们可以将很多事情拿走，因为全球当局表明我们可以期待更多的大流行。 因此，也许我们可以做得更好。 我会停止谈论这一点。 我只想在页面上指出 41，有一个段落，我要读它，这是一段。 我只是对这次谈话感到非常厌倦，您可能不知道，因为您还没有参加过我们的所有会议，但是自从大流行以来，我们就一遍又一遍地进行了这次对话。 对不起，浴室的通道和可用性，是的，我翻了个白眼，在学生的整体监督中都是一个重要的问题。 浴室散布在整个建筑物中，由于维护需求而定期无法运行。 一些浴室通常故意关闭，以限制员工的监督要求。 在大型综合中学中，这是一种相对普遍的做法。 但是，梅德福高中（Medford High School）的开放浴室数量和位置每天（有时甚至每小时）变化，对所有相关人员造成沮丧和困惑。 这些变化通常是由于缺乏监控覆盖率的结果。 当没有监视器的情况下，浴室被锁定，学生被送往其他浴室。 那里有几个问题。 学生被送往其他浴室。 如果没有人可以掩盖它，那么他们就不会发送。 他们留下来徘徊去寻找另一间浴室。 我正确吗？
[Michael Welch]: 我相信在大多数情况下，门上都有一个标志，表明孩子们应该去哪里，而这些尝试是尝试这样做，我不想暗示在其他学校不会发生这种情况。 我应该说，在其他偏远地区的学校中有浴室通常不向公众开放，我应该对学生说。 因此，我认为在12月发生的这一事件发生后，这些挑战一直在试图使系统立即达到速度，这将为整个建筑物提供覆盖范围。 要维护很多。 有时有人签署了报道，他们恰好是那天。 然后，这将导致争夺寻找某人覆盖的争夺。 如果他们不能，那个洗手间就关闭了，孩子的标志在门上，他们会被定向在其他地方。
[Ruseau]: 谢谢。 原因对我来说很有意义。 我们都必须去洗手间，但是找不到浴室。 而且，您知道，有时每天或每小时都会发生的变化。 我的意思是，当时我们真的在那一刻能够准确地告诉学生去哪里？ 因为，你知道，我女儿不再去她的储物柜了。 她只是违反了 政策，无论是什么，或者至少在手册中，并且整天都在背包里带着她的所有书籍。 而且，您知道，这与日程安排和我们在一个占用她更衣室的大厅中遇到的可爱的石棉挑战部分有关。 但是，当我想到三分钟大约三分钟时，我的高中是类似的学生，占地面积较小，我们有四分钟 我仍然记得认为四分钟是疯子。 就像，如何在四分钟内到达任何地方？ 而且，如果您就像九年级在这个机翼中，那也许是有道理的。 在这个翼的10年级。 但是我们有三分钟的学生像整个建筑物一样穿越。 因此，您知道，当我想到这一点时，然后我想到他们走了，浴室关闭了。 在那里，我认为100％是不合理的期望。 每个浴室的标志有100％的时间正确地说明了一个开放式浴室，而不是95％的时间，100％的时间是正确的。 就像我们有很多人在那座建筑中工作一样。 对于正在寻找浴室的人来说，这很重要。 当我们谈论学生的行为时，重要的一件事是我们可能想考虑尊重学生。 虽然我同意我们不能打开所有浴室 很多很好的理由。 如果浴室关闭，标志说要去这里，然后您就在那儿，那是一个人，没有迹象告诉您其他地方，我会因为应该参加课堂学习而感到非常不尊重。 我的意思是，我们可以忽略这样一个事实，那就是他们在寻找浴室时没有接受教育。 我正在谈论浴室很讨厌，但是我们谈论了很多会议，您很幸运地没有参加。 而且我只是真的很精疲力尽，而且我没有四处寻找浴室。 因此，感谢您回答一个关于为什么要覆盖的问题，所有设置都排成一行，然后有人生病或某人 您知道，还有许多其他原因导致工作人员无法进行报道，但我只想确保标牌问题是NASA级别准确的，因为这是一栋大型建筑物，可以在整个过程中运行地方。 顺便说一句，必须撒尿并不是我们学生使用浴室的唯一东西，您知道，我们在所有浴室中仍然没有月经产品，但这是另一回事。 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 如果您可以在记录中陈述您的姓名和地址，我们就有一个居民的Diaz。
[Saioa Diez]: 你好，你能听到我的声音吗？ 是的。 你好。 因此，您的想法是阿灵顿湖街143号。 我是与迈克尔见面的老师之一，我想感谢他，因为他是，我不知道，我为自己说话，但是建筑物中的很多人都同意我的意见，他是第一人称那真的在听我们。 嗯，很多我的意思是迈克尔所说的一切都是正确的，嗯 一位老师在刺伤后的会议上说，请听我们说。 迈克尔说的一切都是正确的。 但是我们已经说了很长时间了。 我并不是说学校委员会没有做他们的工作或其他任何事情。 不。 我要重申的是我们需要 我们需要每个人都在同一条船上。 我们的老师，迈克尔所说的话，有些老师会转介，有些人放弃了，这很有趣。 这是因为我们没有所有的AP一起工作。 有时，当我们看到这个学生的AP是谁？ 我们就像，哦，太好了。 我将得到支持。 他将要做一些事情，否则她将要做一些事情。 然后我们接受，哦，什么是AP？ 哦，不。 我们放弃。 因此，我们需要一致性。 我们需要每个人一起工作。 卢梭先生，我知道您不想听到有关浴室的消息，但是浴室是一个大问题。 没有迹象。 没有一致性。 我们需要有力的领导者。 我们需要在浴室前有强壮的人。 我们不能有一个坐在那里的人，有八到10个孩子。 很抱歉，其中有些是孩子。 我们不愿意在他们身边。 而且他不能只有一群孩子只是和他聊天并在那里闲逛。 我们需要坚强的人。 是的，我们需要另一个AP。 我告诉迈克尔，我说，我们需要每年AP。 他们专注于自己的成绩，然后他们不需要思考，这是九年级学生还是10年级学生？ 我认为它会更好。 非常感谢您的聆听。 我知道您以前听过此消息，但我确实需要分享。 谢谢，非常感谢。
[Lungo-Koehn]: 谢谢你，女士 迪亚兹。 Lou，请记录。 意大利面。
[Lou Spagnola]: 你好，意大利面。 我在马萨诸塞州里维尔的戈尔路86号。 我想说的只是，因为即使我们不想谈论浴室，仍然需要添加它。 问题是，这是一件大事。 当您有孩子要离开课，然后孩子们在学校里走来走去时，如果不监视浴室，那就是他们要躲藏起来的地方。 所以我是一个人，每当我在学校里走来走去时，我都在浴室里走。 记录，我从浴室里扔了14个孩子。 他们中的三个人正在吃午餐，坐在地板上，其中一个正试图去洗手间。 实际上，两个试图去洗手间。 所以我不知道。 您可以指责，或者我们可以尝试圈出货车，无论我们要做什么，但是 真的没有人要怪。 让我们看一下情况，让我们对情况做出反应，而不是让我们在浴室上放标志。 我是图形老师。 我确实遵循了校长和要求我打印最多允许的标志的校长的指示。 然后我们四处走动，我的学生们都把它们全部放了。 它是， 如果我们知道哪些浴室开放，但是问题是我们没有足够的人来监视它们。 然后，如果我们不监视它们，几周前我就把六个孩子踢出了六个孩子，因为他们设法上了浴室。 因此，我不知道除了完整的改革之外，我们还能做什么。 但是我想到只要我们谈论浴室，我只是想说每个试图尽力而为的人 看到浴室是一个巨大的问题，在监视它们之外，我们将不得不锁定它们。 所以我只是想补充一点，仅此而已。 我只是想给人一些清晰的人，因为我可以随时随地走动，并尝试帮助并尝试让这些孩子上课。 就是这样，谢谢。
[Lungo-Koehn]: 谢谢您，Spagnuolo先生。 吉格利奥先生，请记录的姓名和地址。
[Giglio]: 嗨，Bill Guglielmo。 起初，几个月前，我对威尔斯先生有所保留，但我不得不说他组合在一起的演讲非常彻底，非常好。 我印象深刻。 我要感谢他。 很好。 而且我认为我们都应该倾听他必须说的一切，因为他在真正需要解决的事情上提出了一些非常有效的观点。 再说一次，威尔斯先生，我非常感谢您。 你做得很好。 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 谢谢你，古利埃尔莫先生。 委员会的任何其他问题，我认为我们只是收到了它，所以我敢我们有它们，但感谢您的演讲。
[Michael Welch]: 谢谢您的机会。 如果还有其他问题或问题，我超过了学校委员会最初进行的分配，但是我非常致力于确保我看到了这一过程。 而且，如果提出其他问题或问题，我很乐意以任何方式返回并提供帮助。
[Lungo-Koehn]: 谢谢。
[Michael Welch]: 谢谢。
[Lungo-Koehn]: 我们没有公众的任何演讲。 我们继续由成员格雷厄姆（Graham）提供的2023-01业务。 2021年4月26日，学校委员会一致投票通过修改政策GAD，永久员工职位。 修订后的政策包括这种语言。 每三年审查所有职位描述，并向学校委员会批准。 职位描述将包含最后一个审核日期。 负责人将在采用政策后60天内为所有职位描述建立一个审查周期。 初始审查周期持续不超过三年，并于2024年9月1日结束。 回到2021年10月21日，当前的职位描述全面列表专业职位职位可供公众在梅德福公立学校网站上查看。 每当委员会确定新职位时，校长将对委员会的批准职位描述，以指定工作持有人资格和工作绩效责任，尽管此类职位可能仍然存在 暂时没有填写，只有委员会才能废除其创造的立场。 整个上学年未填补的所有职位将不迟于6月1日向委员会报告，并解释了空缺。 连续两个以上的学年尚未填补的所有职位将在不迟于6月1日之前取消委员会。 如果总监希望连续两个以上的学年保持未填补的任何职位，则校长必须解释理由并计划填补该职位 并获得委员会的批准，以额外的一年继续无填充的职位。 请解决，校长提供了更新和时间表，以符合成员格雷厄姆（Graham）的初始视图周期的2024年9月完成。
[Graham]: 谢谢。 正如我之前提到的那样，在过去的几周中，这已经多次出现。 当然，当我们谈论我们采访的高中校长的角色和责任时，候选人和诸如此类的事情都问了我们的问题。 但是几年前，我们做到了，试图建立一个过程，以确保我们定期考虑这些职位。 因此，我的要求确实不是今晚有答案，但是在一年中已经结束之前，我们确实有一个计划来实际审查这些职位描述。 我认为这很难弄清楚，而且对我来说并不清楚，您知道谁是谁，这样的主题和这样的话题负有监督责任？ 他们有职责责任吗？ 所有这些都是非常泥泞的，甚至不容易知道去哪里寻找这些东西。 因此，我的要求是，在某个时候，我们回到了我们最初一致支持的这件事，并确保我们走上了更好的前进道路。 第二。
[Lungo-Koehn]: 对不起。 成员格雷厄姆？ 是的。
[Ruseau]: 成员海斯？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 会员Kreatz？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员麦克劳克林？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员BESTONE？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员鲁索？ 是的。 隆戈市长？
[Lungo-Koehn]: 是的。 肯定的七个为零。 运动通过。 由Graham成员提供，2023 - 02年，而Medford学校委员会听取了Andrews中学全球学者计划的演讲。 2022年6月6日，关于其堆肥飞行员的结果，包括安德鲁斯学校的年度费用为720美元，而学校委员会一致投票要求政府调查堆肥地区范围内堆肥的费用，以实施在学年中实施的实施费用2022-2023通过决心，政府今年提供了有关梅德福公立学校堆肥工作的最新信息，并计划即将到来的2023-2024学年。 会员赠款。
[Graham]: 谢谢。 我知道由于审计和其他正在发生的变化，我们的食品服务领域的幕后有很多工作。 所以我认为现在是提醒所有人我们有兴趣追求的好时机 有关堆肥的更多信息，基于去年全球学者提出的报告。 我的女儿多次问过我的女儿，我不知道，我一直告诉她。 所以我想把它放回每个人的雷达上。 再说一次，就知道，如果我们不知道该地区发生了一些事情，我认为人们很乐意听到这些事情。 但是我认为，您知道明年的计划是什么？ 我认为是食品服务计划的一部分，我认为是问题。 因此，今天不必是，但是当我们谈论粮食服务时。
[Lungo-Koehn]: 如果我可以通过主席会见了能源与环境委员会主席。 我相信可能是星期四或星期五，他们有五个进球。 一个是向学生学习更多，并在学校系统中更加活跃。 因此，也许您的女儿可以参加他们的会议之一。 我认为他们在星期一晚上。 但是他们希望与学生互动，并尝试更多地参与其中。 他们可能是试图在我们学校堆肥的巨大资产。 我还将与亨特导演交谈。 在城市方面，我们正在努力，我们有一个工作队，因为我们正在为城市中的回收，堆肥和垃圾收集做新的RFP，因为我们希望鼓励更多的堆肥和回收与回收垃圾。 因此，我们将看看他们是否也想到学校。
[Graham]: 伟大的。 因此，在某个时候只是寻找更新。
[Lungo-Koehn]: 从学校系统进行更新。 是的。 以及由成员Hays借调的成员Graham批准的动议。 请给我打电话。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员海斯？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 会员Kreatz？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员麦克劳克林？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员必须吗？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 会员，哦，是的，Lungo-Koehn市长？
[Lungo-Koehn]: 是的，在肯定中为70，为零。 新业务，我们有Graham和McLaughlin成员，2023 - 08年，而Medford学校委员会则试图提高透明度和社区参与，而Medford公立学校最近在现代化的平台上重新启动了其网站，以实现定期维护，如果可以定期进行维护，如果通讯和家庭参与小组委员会开会，讨论将促进家庭参与的网站的更新 提高可访问性并确保所有医学公立学校家庭和梅德福的居民的透明度，无论是进一步决心的是，通信和家庭参与小组委员会将邀请丽莎·米勒小姐和她的学生邀请启动该网站的学生，目前正在努力制定阶段计划两个，两个发展。
[Graham]: 我认为，当我们在网站上进行了演讲时，我们谈到了这一点，即与学校委员会有关可访问性和翻译的一些目标有一些联系，这可能只是值得一些理解。 我认为我们的网站功能是什么，并真正谈论第二阶段的下一个阶段的外观。 因此，仅正式要求委员会将其推向委员会，以便我们可以努力。
[Lungo-Koehn]: 由成员格雷厄姆（Graham）批准的动议，由麦克劳克林（McLaughlin）成员借调。 请给我打电话。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员海斯？ 是的。 会员Kreatz？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员麦克劳克林？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员必须吗？
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 罗塞尔成员？ 是的。 Lungo-Koehn市长？
[Lungo-Koehn]: 是的。 肯定的七个为零。 运动通过。 我们没有任何要求 我们有一些咨询慰问。 梅德福学校委员会向密西西比州小学的自助餐厅经理罗里·克莱恩（Medford Docters Association）夏琳·道格拉斯（Charlene Douglas）的父亲查尔斯·道格拉斯（Charles E. 梅德福学校委员会对玛丽·鲍勒（Mary V. 梅德福学校委员会向特蕾莎·麦克马纳斯（Teresa A. 梅德福学校委员会向罗伯茨毕业后计划的现场协调员凯瑟琳·基南（Kathleen Keenan）的母亲贝弗利·奥利维利（Beverly A. Oliveri）的家人表示诚挚的慰问， 这所学校漂亮向柯蒂斯·塔夫茨高中校长洛里·霍奇金（Lori Hodgkin）博士的父亲艾伦·霍奇金（Alan Hodgkin）的家人表示诚挚的慰问。 我们所有人都可能暂时寂静。 我们的下一次会议 是第九普通学校委员会会议将于5月15日在梅德福市政厅的奥尔登纪念厅举行，除了Zoom。 每个人都度过了美好的一周。 麦克劳克林成员休会的动议，第二名。 格雷厄姆成员，所有赞成的人。
[Ruseau]: 滚动电话。
[Lungo-Koehn]: 滚动电话。
[Ruseau]: 成员格雷厄姆。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员海斯。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 麦克拉德成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 麦克劳克林成员。
[Lungo-Koehn]: 是的。
[Ruseau]: 成员必须。
[Lungo-Koehn]: 是的。 会员，是的，市长兰道 - 克尔。 是的。