[SPEAKER_11]: مساء الخير.
[SPEAKER_10]: 1 مايو 2023، اجتماعنا العادي في Howard Alden Memorial Chambers، Medford City Hall عبر Zoom، وشخصيًا في الساعة السادسة. يمكنك المشاهدة عبر Zoom أو Medford Community Media، أو يمكنك الاتصال عن طريق الاتصال بالرقم 1305-224-9000. يمكنك إدخال معرف الاجتماع 945-8662-7148 عند المطالبة بذلك. العضو روسو، إذا كان بإمكانك الاتصال بالقائمة.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام؟
[SPEAKER_06]: هنا.
[SPEAKER_16]: العضو هايز؟ عضو كريتز؟ هنا. عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_09]: هنا.
[SPEAKER_16]: العضو موستون ليس هنا بعد. العضو روسو، حاضر. العمدة لونغو، حاضر.
[SPEAKER_10]: ستة حاضرين و واحد غائب في الوقت الحالي، يرجى من الجميع النهوض لتحية العلم.
[SPEAKER_09]: أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية وللجمهورية التي تمثلها، أمة واحدة تحت رعاية الله، غير قابلة للتقسيم، تتمتع بالحرية والعدالة للجميع.
[SPEAKER_10]: لا أعتقد أن لدينا أي ممثلين عن الطلاب الليلة بعد. حسنًا، السيد برونو سيكون هنا قريبًا. رائع. لدينا رقم ثلاثة جيد من النظام. هل لدى أي شخص أي تعليقات؟ العضو هايز.
[SPEAKER_04]: شكرًا لك. لقد كان لدي سؤال على ما أعتقد للأعضاء على المدى الطويل حول السياسة التي صادفتها عندما كنت أبحث في بعض منها السياسات المحدثة على القناع. هناك سياسة JIB، مشاركة الطلاب واتخاذ القرار، حول جعلنا نجتمع مع المجلس الاستشاري الطلابي مرة كل شهرين أو شيء من هذا القبيل. ولم أكن أعرف ما إذا كان هذا موجودًا من قبل أو ما إذا كان شيئًا نحتاج إلى النظر فيه في كيفية إنشاء هذه العملية. كنت آمل أن يعرف شخص ما. كرر ما هو مرة أخرى، أيها الطالب. يُطلق عليه اسم "مشاركة الطلاب في صنع القرار"، وينص على أنه، وفقًا لما يقتضيه قانون الولاية، ستجتمع اللجنة مرة واحدة على الأقل كل شهرين أثناء انعقاد المدرسة مع اللجنة الاستشارية الطلابية.
[SPEAKER_06]: جي-آي-بي. الآن، عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_05]: لم أسمع بذلك من قبل، وأعتقد أنها فكرة رائعة، وأشكرك على ملاحظتك. لذلك أود أن من الواضح أنني لا أعتقد أننا بحاجة إلى تقديم اقتراح إذا كان بالفعل مدرجًا في السياسة، ولكنني أرغب في التأكد من أننا نفعل ذلك بدءًا من سبتمبر.
[SPEAKER_11]: دكتور كوشينغ.
[SPEAKER_15]: تجتمع المنطقة مع الطلاب في المجلس الاستشاري الطلابي. لقد شاركت للتو قائمة التعريفات معك، العضو الأول هايز، وسوف أشاركها مع الجميع عندما أعود إلى مقعدي. لكن لدينا حوالي 25 إلى 30 عضوًا في مستوى المدارس المتوسطة، وهو أمر غير مطلوب بموجب القانون. لدينا حوالي 25 أو نحو ذلك على مستوى المدرسة الثانوية. ومن ذلك، نسحب الأعضاء المتناوبين، أربعة أو خمسة، للطلاب الذين يأتون إلى هنا. لذلك تم تفويض معظم اللجان المدرسية لقيادة المنطقة. ولذا فإننا نلتقي ونجري محادثات تركز على احتياجات الطلاب ومساعدتهم على أن يكونوا جزءًا من القرارات في المنطقة. لذلك قمت بمشاركة الوصف معك وسأشاركه مع الجميع.
[SPEAKER_10]: عظيم. شكرا لك دكتور كوشينغ. العضو ماكلولين، إذا انتهى العضو هايز.
[SPEAKER_04]: أعتقد أنني لست واضحًا بشأن ما إذا كان هذا يرضي جيدًا. نعم، لست متأكدًا عندما يقول أنه مطلوب بموجب القانون أن تجتمع اللجنة معهم. أعتقد أنني لا أعرف تاريخيًا، هل هذا شيء قررت اللجنة في وقت ما في الماضي أنه سيكون من مسؤولية إدارة المدرسة القيام بذلك؟ وإذا كان الأمر كذلك، فلا بأس. أنا فقط، لم أكن أعرف أي شيء عن هذا. ولذا كنت أشعر بالفضول إذا كان لدى أي شخص تاريخ في هذا الأمر.
[SPEAKER_10]: أنا نقطة نقطة المعلومات لأن الهاتف المحمول العضو هو التالي. ما لم يكن الدكتور إدوارد سيجيب فلا أعرف.
[SPEAKER_02]: كانت إجابتي هي أن هذا على حد علمي، على الأقل منذ أن كنت هنا، لم يلتق الطلاب بأعضاء لجنة المدرسة وأنا أعلم أن الدكتور كوشينغ كان كذلك، ولكن نظرًا لوجود جدول زمني ثابت، فأنا لا أرى لماذا يحدث ذلك خلال اليوم الدراسي. لذا، اعتمادًا على التوافر أو المرونة، لا أرى سببًا لعدم تمكننا من تمديده. بالنسبة لأعضاء لجنة المدرسة، يجب أن أعود وألقي نظرة على السياسة، ولا أعرف إذا كان عضوًا واحدًا أم يجب أن يكون عضوًا دوريًا، ولكن يمكننا بالتأكيد إضافة ذلك.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. وكان هذا في الواقع ما كنت سأقترحه. لذا شكرًا لك، دكتور آفي، على أنه إذا أمكننا الحصول على عضوية متناوبة، أو لا أعتقد أن الطلاب يريدون بالضرورة حضور سبعة أعضاء من لجنة المدرسة إلى اجتماعهم على أساس كل شهرين، لكنني أعتقد كما تعلمون، ستكون الزيارة الدورية أمرًا رائعًا حقًا حتى نتمكن من الاستماع إليهم مباشرة. وأنا أعلم أن هذا قد تم تنفيذه بالفعل في العام الماضي، قبل عام من العام الماضي، أليس كذلك؟
[SPEAKER_15]: لأنني في العام الماضي، في العام الماضي، أعتقد أن العضو روسو قدم اقتراحًا منذ عامين تقريبًا. ويمكنني أن أتوقف عن توقيتي. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: العضو جراهام، العضو روسو.
[SPEAKER_07]: كنت فقط سأقترح ذلك كلجنة، ربما يتعين علينا إعادة النظر في السياسة والتأكد من أننا لا نزال متفقين على أنها السياسة الصحيحة بالنسبة لنا. أي تفويض بذلك إلى الإدارة يسبق على الأرجح كل شخص هنا. لذلك لا أعتقد أنه يمكننا افتراض أننا نعرف نواياهم أو ما هي الديناميكيات، لكنني أعتقد أن طلابنا لديهم دائمًا أشياء قيمة ليقولوها، ولا أريد مقاطعة ما يحدث بالفعل، ولكن لا أعتقد أن هذا بالضرورة هو نفس التعاون معنا. لذا أعتقد، كما تعلمون، أنه ينبغي علينا في مرحلة ما أن نطرح قرارًا بشأن تشكيل لجنة القواعد، وإلقاء نظرة على تلك السياسة ومعرفة ما الذي نوصي به للمضي قدمًا؟ شكرًا لك. العضو روسو.
[SPEAKER_16]: شكرًا لك. أنا في الواقع أقرأ القانون الآن. أم، والعضو في الواقع لا يستطيع أن يفعل ذلك. ويجب أن تكون اللجنة كاملة. وأنا مندهش تمامًا من هذه اللغة لأنه كيف يمكن للجنة بأكملها أن تعقد اجتماعًا منشورًا علنيًا مع المجلس الاستشاري الطلابي. والتي تجتمع خلال اليوم الدراسي عندما لا نستطيع أن نجتمع كجسد لأن لدينا وظائف وأشياء أخرى من شأنها أن تمنعنا من القيام بذلك. إنها طريقة غريبة للغاية حيث يُكتب أن هذه الهيئة بأكملها يجب أن تجتمع مع المجلس الاستشاري الطلابي كل شهرين. لذلك لا أعرف كيف يمكننا الحصول على المجلس الاستشاري الطلابي سواء قمنا بذلك كجزء من اجتماعاتنا العادية أو كاجتماع قبل اجتماعاتنا، ولكنه ليس أعضاء فرديين، بل هو اجتماع عادي. لذا سأتواصل مع الجمعية وأسألهم عن كيفية تطبيق هذا الأمر فعليًا، لأنه على الرغم من أنني أتفق بالتأكيد مع القصد الواضح، كيف يمكن لأي شخص القيام بذلك عمليا، لأننا لا نستطيع تكليف مستشار الطلاب بخمسة أعضاء من المجلس الاستشاري الطلابي لحضور اجتماعاتنا، كل شهرين. نحن، بموجب القانون، لا نستطيع أن ندفع لهم مقابل قضاء وقتهم هنا. والتي تحدثنا عنها منذ عامين عندما كنا نتحدث عن مشاركة الطلاب. لذا، فهو مطلب غريب جدًا. وأنا أعلم أنه طوال السنوات الست التي أمضيتها هنا، لم نفعل ذلك أبدًا. وأود أن أشكر العضو هايز على الإشارة إلى ذلك، لأنه لم يلاحظ ذلك أبدًا. أشعر بالفضول بشأن كيفية معرفتك بهذه السياسة أو هذا القانون، وأعني أن السياسة هي حرفيًا مجرد نسخة من القانون في معظمها.
[SPEAKER_04]: نعم، كنت أطلع للتو على بعض التحديثات، ولم تكن هذه سياسة محدثة ولكن كنت أتصفحها. السياسات المحدثة، في محاولة لمطابقة الحروف. وقد صادف أنني عثرت على هذا، لذا فكرت في طرحه.
[SPEAKER_16]: حسنًا، سأستفيد بالتأكيد من الاجتماع للذهاب إلى البريد الإلكتروني MASC وإلقاء نظرة على المناطق الأخرى لمعرفة كيف، أو إذا، أو كيف، كما تعلمون، لا يمكن لرأسي أن يلتف حول كيفية القيام بشيء بهذه الأهمية فيما بيننا شهر واسحب هيئة مكونة من خمسة طلاب إلى الاجتماع. هل يعتقد أي شخص آخر أن هذا يبدو كثيرًا جدًا مما يتطلبه القانون، وأننا سنحقق ذلك. أعني أننا لا نستطيع أن نجبر. نحن لسنا مثل الكونجرس الذي يمكنه إجبار الناس على التواجد هنا. لكن هذا غريب جدًا. شكرا لك على طرحه.
[SPEAKER_05]: نعم، أقدر رغبة الأعضاء في التواصل مع ma SC بشأن هذا الأمر ومعرفة ما يفعله الآخرون. أتخيل، كما تعلمون، أنه ليس من الضروري إجبار الطلاب. أعتقد أن هناك، كما تعلمون، الكثير من الطلاب الذين يريدون التحدث إلينا. لا أعرف ما إذا كانوا يريدون القيام بذلك في اجتماع عام في حد ذاته، ولكن من الواضح أننا بحاجة إلى ذلك. لذلك أعتقد أنه يمكننا تحقيق ذلك إذا لم يكن ذلك كل شهرين، فيمكننا استكشاف كيفية تحقيقه كما تعلم، هناك شيء آخر بعد عودتك من MISC، لكنني أتصور ذلك، كما تعلم، إما في وقت مبكر، كما تعلم، قبل الاجتماع العادي، كما تعلم، كما تعلم، اجتماع كال أو شيء من هذا القبيل، حيث نحن 'نتناول بعض البيتزا وبعض المحادثات مع الطلاب، والتي أعتقد أنها يمكن أن تنجح حقًا. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: عظيم. شكراً جزيلاً. لدينا فواتير جدول أعمال الموافقة وكشوف المرتبات ومحاضر الاجتماع العادي للجنة المدرسة في 10 أبريل 2023. اقتراح للموافقة. اقتراح بالموافقة من قبل العضو ماكلولين، أيده العضو هايز. كل هؤلاء مؤيدون؟
[SPEAKER_11]: فرصة.
[SPEAKER_10]: العضو موستون حاضر. يمكنك وضع علامة عليها، أيتها العضوة موستون، كحاضرة، من فضلك. ستة مؤيدين وواحد صامت. أعرف أنها تقود، لذا. تقارير اللجان الفرعية ومحاضر اجتماع اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات في 12 أبريل 2023 و القواعد والسياسة. الأعضاء من أجل أنفسهم.
[SPEAKER_11]: شكرا لك يا عمدة. لحظة واحدة.
[SPEAKER_16]: أم نعم. شكرًا لك. القواعد وأنا أقوم فقط بتدوين المحاضر للأشخاص الذين كنا نقوم بتدوينها للتو. أنا آسف على التأخير. أم، لذلك اجتمعت اللجنة الفرعية للقواعد والسياسة. الأسبوع الماضي، هل كان كذلك؟ أنا آسف، لقد نسيت التواريخ.
[SPEAKER_11]: 25th.
[SPEAKER_16]: الخامس والعشرون، شكرا لك. وكان لدينا محامينا حاضرًا وقمنا بمراجعة جميع تعليقاته على الإصدار الحالي من السياسة. وأعتقد أننا حققنا تقدمًا جيدًا. ونتيجة لهذا الاجتماع، قررنا تمرير مسودة النسخة الحالية إلى العضو جراهام، نائب الرئيس جراهام، حاول أن تجعل الوثيقة منطقية، وهو ما أتطلع إليه. وسوف نقوم بتحديد موعد للاجتماع التالي، والذي نأمل أن يكون الاجتماع الأخير حول هذا الموضوع واللجنة الفرعية بمجرد أن تتاح لها الفرصة لمراجعة الوثيقة. لا أريد جدولته مبكرًا جدًا، لكن أعتقد أنه بحلول نهاية شهر مايو، هذا هو شهر مايو بالفعل، أليس كذلك؟ بحلول نهاية شهر مايو، سيكون لدينا الأخير اجتماع آخر للجنة الفرعية بشأن تلك الوثيقة، والتي نأمل أن نوافق عليها ونرسلها إلى اللجنة بأكملها للنظر فيها.
[SPEAKER_10]: عضو ماكلولين.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. نعم، كعضو في اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات والإنصاف، أردت أيضًا أن أشير إلى أن هناك بعض العناصر في الوثيقة التي تمكن المحامي جرينسبان من معالجتها. ثم كان هناك بعض الأمور التي كانت خارج نطاقه فيما يتعلق بالتعليم الخاص. ولدينا مكتب محاماة مختلف يمثل المنطقة فيما يتعلق بالتعليم الخاص. ولذا فقد طلبت بكل احترام أن يتواصل مدير خدمات التلاميذ معي، كاسيان ليهان، ويتابع بعض العناصر التي تحتاج إلى استشارة قانونية أيضًا، فقط لأن المحامي جرينسبان، كان خارج نطاق الخدمة نطاقه. لذا أردت فقط أن أخبر الأعضاء أن ذلك سيكون جزءًا من المحادثة التالية، كما أعتقد، كما آمل أيضًا. ويمكن لتومي حسن لاهين أن تعود إلينا في هذا الشأن. ولكن نظرًا لوجود الكثير من الفروق الدقيقة عندما يتعلق الأمر بالتشريعات والقضايا القانونية الأخرى المتعلقة بالطلاب ذوي الإعاقة والاحتياجات الأخرى التي أريد التأكد من أننا نعالجها ونضغط عليها ونضعها بهذه الصفة أيضًا. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: شكرًا لك. لذلك أعتقد أن الاقتراح لا يزال في اللجنة والاقتراح فقط للموافقة على المحضر من خلال اقتراح الأعضاء للموافقة على محضر ماكلولين الذي أيده العضو الثاني جراهام، وكلهم مؤيدون.
[SPEAKER_07]: أعلم أنه يتعين عليك إجراء المكالمة لأن الأعضاء ليسوا بعيدين.
[SPEAKER_10]: أوه، لقد قلت ذلك. حسنًا، عظيم. لذلك نحن بخير. لقد تم طلب النداء من قبل العضو غراهام.
[SPEAKER_16]: شكرًا لك. العضو جراهام. نعم. نعم. نعم. نعم.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: نعم. نعم.
[SPEAKER_10]: نعم، سبعة الموجب صفر السالب، لقد مرت الدقائق. لدينا محضر اجتماع اللجنة الفرعية للتقييم في 27 أبريل 2023 وننقله إلى العضو هايز.
[SPEAKER_04]: شكرًا لك. نعم، التقينا في 27 أبريل. لقد مررنا. حسنًا، كان علينا، حسنًا، أردنا فقط الانتهاء من النموذج، النموذج الذي سيستخدمه الأعضاء لتقييم المشرف وأيضًا تأكد من أن التعليمات التي لدينا والتي سنرسلها مع النموذج كانت واضحة وتضمنت كل ما هو ضروري. وقد تم توزيع ذلك على الأعضاء قبل الاجتماع مرفقا بالمحضر الذي تم تمريره هو النموذج نفسه أو نسخة من النموذج ونسخة من التعليمات وأعتقد أنه في هذه المرحلة، كنا بحاجة إلى موافقة الأعضاء. هل هذا صحيح؟
[SPEAKER_03]: الموافقة على القالب. كنا بحاجة إلى اللجنة الكاملة. هل كان هذا هو الهدف في هذه المرحلة؟ اعتقدت أن هذه كانت نهاية اجتماعنا. نقطة المعلومات. نعم، لا، أعتقد، حسنًا، نعم، أعتقد أنني أتساءل عن هذا.
[SPEAKER_05]: نعم. كما تعلمون، لقد كان انطباعي أننا سنشارك هذا الأمر حتى يتمكن الناس من ذلك انظر إليها من الآن وحتى الاجتماع التالي، لأن هناك الكثير مما يجب النظر إليه في هذا الاجتماع. وأردت أيضًا، كعضو في اللجنة مع العضو جراهام والعضو هايز، أن أشكر اللجنة على عملها في هذا الشأن وأيضًا عمل العضو هايز في تجميع كل الوثائق معًا. وأعتقد أن لدينا، إن لم أكن مخطئًا، اجتماعًا آخر. بين هذا واجتماع لجنة المدرسة القادم الذي سنفعله، أليس كذلك؟
[SPEAKER_04]: نلتقي مرة أخرى، حسنًا، نلتقي في الثامن من أجل التقييم الذاتي للمشرف في تلك المرحلة. في الأصل، كنا نخطط لتقديم النموذج إلى الأعضاء في ذلك الوقت، ولكننا نقدمه الآن. لذا أفترض أن هذا يعني أنه في الاجتماع التالي، ستتاح للأعضاء فرصة النظر فيه وطرح أي أسئلة أو مخاوف لديهم حتى نتمكن من التحدث عنها بعد ذلك.
[SPEAKER_07]: اقتراح للموافقة. أنا آسف.
[SPEAKER_10]: للموافقة على الاقتراح. العضو جراهام.
[SPEAKER_07]: لذا، فإن ما اتفقنا عليه يوم الخميس هو ضرورة تقديم اقتراح للموافقة على هذه العملية والقوالب اليوم لأن الأسبوع المقبل هو لجنة جامعة ولا يمكننا التصويت على الأشياء في اللجنة الجامعة. لذا، يجب أن يحدث هذا حتى يتمكن جميع الأعضاء من ملء بياناتهم في، أعتقد أنه مثل يوم 21. لقد فعلنا ذلك، اعتقدت أنه كان مدرجًا على جدول الأعمال، لكنني لا أرى ذلك.
[SPEAKER_02]: نعم، هناك جدول أعمال منقح. فقط أعطني لحظة للعثور على الإصدار الصحيح.
[SPEAKER_07]: نعم، في الملاحظات تحدثت عن الموافقة على العملية. إذن، أيها العضو ماكلولين، هل تقدمت باقتراح للموافقة على المحضر؟
[SPEAKER_05]: اقتراح الموافقة على المحضر، نعم. وأيضًا، نعم، نحتاج إلى اقتراح للموافقة على العملية. لذا أقترح الموافقة على المحضر، من فضلك. ثانية.
[SPEAKER_10]: اقتراح للموافقة على المحضر من قبل العضو ماكلولين، أيده العضو جراهام. التصويت بنداء الرول.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: العضو هايز.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو كريتز.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو في ميستون.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: العضو روسيل. نعم. عمدة لونج جوكيرن.
[SPEAKER_10]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. قبل أن تقدم اقتراحًا للموافقة على العملية، أعلم أننا جميعًا تحدثنا عنها في النهاية لجنة الاجتماع بأكمله، ولكن هل يمكن لأي شخص أن يشرح الفرق؟ هل هناك أي اختلافات كبيرة حول ما سنفعله في اليوم الثامن؟
[SPEAKER_04]: الاختلافات عن العام الماضي؟
[SPEAKER_10]: لا، أعلم أننا جميعًا متفقون على الأقسام التي سنقوم بتقييمها، وهي الصفحات الأربع الأخيرة من هذه الوثيقة، ولكن هل هناك أي شيء تمت مناقشته في اجتماعكم على وجه التحديد يجب أن نكون على علم به؟ قبل أن نتخذ اقتراحا الليلة للموافقة على العملية؟
[SPEAKER_04]: وفي النموذج نفسه، لم تكن هناك تغييرات كبيرة. أعني أننا نستخدم نماذج DESE. ليس هناك حقًا مجال لإجراء تغييرات كبيرة عليه. لقد قمنا بملء أهداف المشرف وقمنا بفحص وإلقاء الضوء على مؤشرات التركيز المحددة التي نستخدمها لتقييم المشرف.
[SPEAKER_10]: العضو جراهام.
[SPEAKER_07]: في الحزمة المرفقة بالمحضر، هناك بعض الأشياء التي أعتقد أنها ستكون مفيدة. الجدول الزمني الذي اتفقنا عليه سابقًا لم يتغير. توجد طريقة خطوة بخطوة للأعضاء في الحزمة التي تتحدث عن كل خطوة في العملية والتي أعتقد أنها ستكون مفيدة حقًا. صوتت اللجنة لاستخدام قالب DESI. لذلك سيتم تسليمها إلكترونيا، وسيتمكن الجميع من تعبئتها أم وفقًا لمؤشرات التركيز المحددة التي اتفقنا عليها سابقًا. فكل ما حدث هو أن المؤشرات التي اتفقنا عليها قد تم وضعها في القالب وإبرازها. سيقوم الجميع بملء ملف PDF الفردي هذا واتباع العملية الموضحة خطوة بخطوة. تمام. تمام. شكرًا لك.
[SPEAKER_05]: نعم، أردت فقط أن أكرر ذلك. نعم، ما نحن عليه، أعتقد أن الاقتراح الليلة هو تأسيس العملية مشاركة النموذج معكم جميعًا والتعليمات قبل التقييم الذاتي للمشرف. لذلك كانت هذه هي العملية التي نتحدث عنها حقًا.
[SPEAKER_10]: نعم، إنه مدرج في جدول الأعمال المعدل. اقتراح بالموافقة على تعليمات نموذج تقييم المشرف وعملية النظر فيها. فهل هناك حركة على الأرض؟
[SPEAKER_07]: اقتراح بالموافقة.
[SPEAKER_10]: اقتراح بالموافقة من قبل العضو جراهام، وأيده العضو ماكلولين. لجميع هؤلاء المؤيدين، سوف نقوم بإجراء نداء آخر. شكرًا لك.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام. نعم. العضو هايز.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو كريتز.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين. نعم. عضو موستون.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: العضو روسو. نعم. عمدة لونغو كوهن.
[SPEAKER_10]: نعم. بالإيجاب، صفر بالسالب، تمت الموافقة على العملية. بعد ذلك، لدينا تقارير المشرف. أولاً، التحديثات والتعليقات التي قدمها الدكتور موريس إدوارد فنسنت، المشرف لدينا.
[SPEAKER_11]: مساء الخير.
[SPEAKER_02]: لذا، فإننا نلتقي الليلة، اليوم الأول من شهر مايو. نحن نفعل ذلك في يوم مديري المدارس. يجب أن أتمنى لجميع مديري المدارس ومديري المدارس المساعدين خالص الشكر على كل ما يفعلونه من أجل طلابنا. بالإضافة إلى ذلك، سيكون هذا الأسبوع بمثابة يوم تقدير المعلمين وبداية أسبوع تقدير ممرضات المدارس. تحصل الممرضات في الواقع على أسبوع كامل من 6 إلى 12 مايو. إن تفاني موظفينا واهتمامهم بالتفاصيل يجعلهم جزءًا لا يتجزأ من مجتمع موستانج لدينا. إنهم أولويتنا القصوى. ومنذ التعليم، فإن أولويتهم القصوى دائمًا هي التعليم والصحة والسلامة لجميع طلابنا. نريد أن نشيد بهم ونشكرهم على تجاوزهم نداء الواجب دائمًا. لذا مرة أخرى، تهانينا لجميع مديرينا ومدرسينا وممرضاتنا. لقد قمنا في الأسبوع الماضي بتكريم أمناءنا، لذا فهي مساعدة إدارية، وهي فرصة لنقول فيها شكرًا لكم على كل عملهم الشاق. أريد أيضًا أن ألفت انتباه الجميع إلى أنه في اتصال يوم الجمعة، التعديلات على التقويم المدرسي، قمنا يوم الجمعة الماضي بربط التقويم المدرسي المحدث للعام المقبل بأن المدارس الابتدائية لن تحصل بعد الآن على الإصدار المبكر أيام الأربعاء، وأن وقت فصلهم سيكون الساعة 235 مساءً يوم الأربعاء. يرجى العلم أننا سنحافظ أيضًا على جدول زمني مماثل لمدارسنا الثانوية، مما يعني أنه سيكون هناك فصل ظهرًا واحدًا. في كل شهر، هناك استثناءان خلال شهر ديسمبر، وفي شهر أبريل، لا يوجد أي استثناء بسبب أسبوع الإجازة. يرجى الرجوع إلى التقويم المدرسي المنشور على موقعنا الإلكتروني للحصول على قائمة بالتواريخ. أيضًا من أجل تلبية احتياجات النقل، سيكون فصل المدرسة الإعدادية بنصف يوم في تمام الساعة 1130 صباحًا، وسيكون فصل المدرسة الثانوية ظهرًا. ونأمل أن يفهم الجميع الجدول الجديد، إذا كنت تواجه صعوبة في فهم ما ينص عليه الجدول الجديد، فيرجى التواصل مع مدير المدرسة الخاص بك. أريد أيضًا أن أعطي بعض النقاط الإيجابية حول استمرار الرياضيين في القيام بأشياء رائعة. نريد أولاً أن نهنئ فريق الأولاد في المضمار الخارجي. في سباق التتابع 4 × 200، كان لدينا الطلاب التاليون، جي تي ماستراكولا، وديميتري تشارلز، وريكي جوميز، وويل كيلي لتسجيلهم رقمًا قياسيًا مدرسيًا جديدًا قدره دقيقة واحدة و36 ثانية. لذا تهانينا لفريق المسار الخارجي لدينا. في سباق التتابع الأربعة × 200 ، ولم يكن من المفترض أن يتم التفوق على الفتيات في مسافة متنوعة. نريد أن نتعرف على إيما كيسي، وآنا كيسي، وياسمين ديسوزا فييرا، وماريا كولومبو. كما سجلوا رقما قياسيا جديدا بزمن قدره 13 دقيقة و 24 ثانية. لذلك تهانينا لفريق الفتيات المتنوع للمسافات الطويلة. جهود ممتازة من كلا الجزأين، لذا استمر في العمل الرائع. أريد أيضًا أن أشيد بنادي الدراما الخاص بنا، في نهاية الأسبوع الماضي قاموا بأداء دورك في المدينة. لقد قدموا إنتاجًا ممتازًا، برافو لجميع الممثلين المسرحيين لدينا وبالطبع مستشارهم ومخرجهم، الآنسة جونز وأنا أعرف الآنسة ريبيل، مما ساعد في الإشراف أيضًا، لذا تهانينا لنادي الدراما MHS الخاص بنا. أردت أيضًا أن أشير إلى أنه في يوم الوطنيين، أحد فصول CCSR لدينا، السيد كوتس، في مدرسة بروكس، واجه طلاب CCSR التحدي المتمثل في تنظيف شواهد قبور قدامى المحاربين في الحرب الكورية. رغم المطر أكثر من 112 حجرا أو قابلة للتنظيف. هذه البادرة المدروسة تكرم قدامى المحاربين لدينا وتتيح لعائلاتهم معرفة أنهم لم ينسوا. وأريد أن أشكر جميع أفراد المجتمع الذين تطوعوا أيضًا للمساعدة في حدث التنظيف هذا. شكرا لكم جميعا. نريد أيضًا أن نكرم فريق الرياضات الإلكترونية الجديد تمامًا، وهو فريق Mustang eSports. هذا أمر جديد، لا بد لي من اللحاق بهم أثناء العمل، ولكن بفضل مستشارهم، السيد مالدونادو وملكة جمال لاحقًا في مدير التكنولوجيا، فإنهم يعملون معًا لجعل هذا حقيقة واقعة. كان لدى ميدفورد فريق جامعي وفريق جامعي للناشئين. واللعبة التي تنافس فيها ميدفورد كانت Super Smash Brothers. في العام المقبل، الهدف هو توسيع الفرق والمباريات. كان ميدفورد عضوًا في دوري المسرحيات، على غرار GBL في الرياضة واحتل المركز السابع عشر من بين 60 فريقًا. لذا، للمرة الأولى خارج البوابة، هذا ليس سيئًا للغاية. وهناك دائمًا مجال للارتقاء. لذا مبروك لهم. أنهى فريق الناشئين لدينا المركز 30 من بين 60 فريقًا. تهانينا لأعضاء جامعتنا، دومينيك كاتينو، ودانتي سوتشيكي، وتشونسي ألابر، وصامويل بوكستون، وتشيس سميث، ولأعضاء فريقنا الناشئ، تيرينس راسل، وجيج جاني، غابرييل، وناثانيال هوبر. يود السيد مالدونادو أن يشكر مدير الفريق، ليام أنطوان وهنريك روني على دعمه الفني. تعد الرياضات الإلكترونية واحدة من أسرع البرامج الرياضية المدرسية نموًا في البلاد. لذا اذهب موستانج واستمر في العمل الجيد. أردت أيضًا أن أشارككم أنه تم تكريم أعضاء العلماء العالميين في مدرسة ماكجلين المتوسطة لعملهم المثالي من قبل المدن العالمية، وهو برنامج للأعمال الخيرية من الطيور الزرقاء. عمل الطلاب على منهج عالم المياه. الذي يدرس أهمية الماء في حياتنا ومدننا وعالمنا. طلاب الصف السادس الذين تم اختيار مشاريعهم هم جيانا ديب، فؤاد الديب، إسحاق هال، جاك جوماتشيان، ماريا إدواردو جوستينو، وجينيفر فيانا. ويعني اختيارهم أنه يمكن استخدام مشاريعهم على موقع المدن العالمية أو وسائل التواصل الاجتماعي كمثال على العمل الطلابي المثالي. تهانينا للسيد المعتمد في طلابه المجتهدين. أريد أيضًا أن أقول إنني قلت في المذكرة يوم الجمعة الماضي أننا نواصل العمل على ميزانية المدرسة. نريد أن نشكر العائلات التي شاركت في جلسة الاستماع لميزانية الأسرة التي عقدت الأسبوع الماضي. كانت أفكارك وتعليقاتك مهمة بالنسبة لنا بينما نواصل إعداد الميزانية للعام المقبل. برجاء ملاحظة أن اجتماع الميزانية القادم سيكون يوم الاثنين 15 مايو من الساعة 430 إلى الساعة 6 مساءً. التحرك على طول شهر مايو هو شهر مزدحم ومزدحم. ولذلك لدي بعض التحديثات الرئيسية لمشاركة الأحداث الرئيسية التي تجري من الآن وحتى 15 مايو. غدا 2 مايو. سيكون المنزل المفتوح لمدرسة ماكجلين المتوسطة من الساعة السادسة إلى الساعة الثامنة مساءً. لذا مرة أخرى، أي طلاب الصف السادس الصاعدين تتم دعوتهم إلى مدرسة ماكجلين المتوسطة. أتمنى أن تتمكن من حضور هذا اليوم المفتوح، فهو تفاعلي وممتع للغاية. يوم الاربعاء من هذا الاسبوع . اعذرني. إنه طريق المشي بالدراجة الوطنية إلى اليوم الدراسي. لذلك آمل أن يكون لدينا العديد من الطلاب القادرين على المشاركة في ذلك. إنه حدث رائع ويقام على المستوى الوطني. أيضا، يوم الأربعاء هو مدينتنا كلها. أوركسترا المدرسة المتوسطة على مستوى المدينة في أوركسترا سلسلة المدرسة الثانوية. إنهم يستضيفون حفلهم الربيعي في شوفالييه في الساعة 6 مساءً. في يوم الأربعاء، لتجنب الوقوف في الطابور قبل الحفل، يمكنك شراء التذاكر مسبقًا في ردهة المدرسة الثانوية من الساعة الثالثة إلى الساعة الرابعة مساءً هذا الأسبوع. 10 دولارات للتذكرة نقدًا فقط. وستقدم شبكة عائلة ميدفورد أيضًا اجتماعًا افتراضيًا للتفكير خارج الكتاب لمناقشة العرق والجنس والإعاقات للعقول الشابة، يرجى الاشتراك في MFN للحصول على الرابط. هذا الأسبوع أيضًا الخميس 4 مايو هو مدرسة McGlynn المتوسطة، عفوًا، وليس McGlynn، البيت المفتوح لمدرسة Andrews Middle School للطلاب ومقدمي الرعاية من الساعة السادسة إلى الثامنة مساءً يوم الخميس. كما ستقدم مدرسة ماكجلين الابتدائية يوم الخميس مهرجانها للفنون، من الساعة 530 إلى الساعة 7 مساءً، لذا سيكون هناك الكثير من النشاط. آمل أن تكون مواقف السيارات جيدة بين المدرستين. ولكن آمل أن تتمكن من الخروج ودعم تلك الأحداث. 5 مايو هو عيد سينكو دي مايو السعيد. وفي ذلك المساء، ستستضيف مدرسة ماكجلين المتوسطة رقصة النيون لطلاب الصف السادس من الساعة السادسة إلى الساعة 8 مساءً في كورال مجتمع ميدفورد للشباب وجوقة الشباب البالغين، وسيقدمون عرضًا في مسرحنا الحالي في الساعة 7 مساءً. هذا السبت، يستعد طلاب المدارس الثانوية، إنه يوم السبت SAT. بالنسبة لطلابنا في المرحلة الثانوية، يبدأ اختبار SAT في الساعة 7.30 صباحًا. بالنسبة لطلابنا الأصغر سنًا وعائلاتنا، في نفس اليوم، ستستضيف MFN وجبة إفطار لمحو الأمية في ملعب McGlynn من الساعة 9.30 إلى الساعة 11 صباحًا. الحجوزات مطلوبة 9 مايو، موستانج بنات لاكروس. إنهم يستضيفون لعبة التوعية بالصحة العقلية السنوية الثانية في الساعة 6 مساءً. في إدجرلي فيلد. شهر مايو هو شهر التوعية بالصحة العقلية، ويأمل الفريق في محو وصمة العار المرتبطة باحتياجات الصحة العقلية. هذا مثال رائع على سيارات موستانج الرائدة في مجتمعنا. وفي 10 مايو أيضًا، سنرحب بطلاب رياض الأطفال وأسرهم في البيوت المفتوحة لرياض الأطفال، والتي ستقام في جميع مدارسنا الابتدائية من الساعة الثانية إلى الساعة 3 مساءً. وفي مساء يوم 10 مايو، يوم 10 مايو، سيقام حفل موسيقي لفرقة طلاب الصف الرابع من الصف الرابع إلى الصف الثاني عشر أيضًا في مسرح شوفالييه، الساعة 6 مساءً. في 10 مايو. 11 مايو، تستضيف جمعية الشرف الوطنية حدث السيد MHS. إنه أمر ممتع لجمهور كبير، وسيقام في الساعة 630، وهو عبارة عن حملة لجمع التبرعات، وأعتقد أن العائدات ستذهب لدعم مستشفى الأطفال. 12 مايو، لا أستطيع حتى أن أصدق ذلك، لكن 12 مايو هو حفل التخرج للناشئين. سيتم ذلك في فندق ووبرن هيلتون. مرة أخرى، 12 مايو من الساعة 6.30 إلى الساعة 10.30 مساءً. أخيرًا، أريد فقط، أوه، أريد فقط أن أقدم إعلانًا مبكرًا. لأولئك منكم الذين يحبون الموسيقى، موسيقيونا هناك، في نهاية الصيف، سنعيد مخيم Jumpstart Music Camp. ومن المقرر أن تستمر من 14 إلى 18 أغسطس ومن 21 إلى 25 أغسطس. هذه مخصصة لطلابنا في الصفوف من الرابع إلى الثامن، والذين يرغبون في الحصول على فرصة للتعرف على المعسكر الموسيقي. وقد حقق نجاحًا كبيرًا عندما حدث ذلك في الماضي، وسأضعه في تحديثي الأسبوعي ولكني أريد فقط نشره، حتى يعرف المجتمع أن معسكر Jumpstart الموسيقي سيقام في العامين الأخيرين أسابيع من شهر أغسطس. شهر مايو أيضًا هو شهر التراث الأمريكي اليهودي، وشهر التراث الأمريكي الآسيوي وجزر المحيط الهادئ، وشهر التراث الأمريكي الهايتي. نحن في ميدفورد مجتمع شامل يرحب بالجميع ويحتفل بالجميع. وكما قالت الكاتبة مايا أنجيلو ذات مرة، في التنوع هناك جمال وهناك قوة. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: شكرا لك دكتور إدواردز. لدينا توصية بالموافقة على عدم اختيار المدرسة للعام الدراسي 2024، دكتور موريس إدوارد فنسنت، استمع للموافقة.
[SPEAKER_05]: لذا، في الواقع أعتقد أنه من المفيد للمجتمع أن يعرف ملخصًا موجزًا.
[SPEAKER_10]: عظيم. شكرًا لك.
[SPEAKER_02]: الملخص الموجز هو أن ميدفورد في هذا الوقت ليس لدينا منطقة اختيار مدرسة لذلك المجتمعات الأخرى التي قد ترغب في التسجيل أو المجتمعات الأخرى التي لديها برامج طبية وأشياء من هذا القبيل هي مناطق اختيار المدارس. نحن لسنا واحدة من تلك المناطق. ولذا يطلب جيسي ذلك كل عام. تأتي هذه المذكرة أمامك لتطلب من اللجنة التأكد من موافقة اللجنة التي لم تكن منطقة اختيار المدرسة. وبالتالي سيتم إبلاغ جيسي بالتصويت الذي تجريه هذا المساء وإضافته إلى بوابتهم الإلكترونية. إذن هذا هو المطلب. لا أعرف. هل تحتاج إلى أي معلومات إضافية؟ شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: شكرًا لك. لذلك أعتقد أن موافقة العضو روسو مدعومة من العضو هايز. مكالمة هاتفية من فضلك.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام؟
[SPEAKER_10]: نعم. العضو هايز؟ نعم.
[SPEAKER_16]: عضو كريتز؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو موستون؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو روسو؟ نعم. عمدة لونغو؟
[SPEAKER_10]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمر الحركة. رقم ثلاثة، توصية بالموافقة توصية بالموافقة على السفر إلى إيطاليا، الدكتورة فيلما بوبو، منسقة اللغات العالمية، والسيدة . نيكول شالافو، معلمة في مدرسة مترو العامة. شكرا لكما على وجودكم هنا. مرحباً.
[SPEAKER_11]: إنه قيد التشغيل.
[SPEAKER_12]: تمام. كيف حال الجميع الليلة؟ جيد. شكرا لاستضافتكم لنا. مرة أخرى، نحن هنا لنقترح رحلة السفر إلى إيطاليا في ربيع عام 2024 المقبل. أنا هنا فقط لدعم السيدة. شلافور. آنسة. شلافور هو في الواقع قمت بهذه الرحلة عدة مرات من قبل، حوالي ثلاث مرات. وهذه هي نفس الشركة التي استخدمناها مؤخرًا للذهاب إلى فرنسا، الرحلة إلى فرنسا. وهي شركة استخدمناها هنا في ميدفورد في إيطاليا منذ عام 2015. ولكن سيكون لدي السيدة. تحدثت شليفور أكثر قليلاً عن هذه الرحلة، حيث أنها ستكون قائدة الرحلة.
[SPEAKER_10]: هذا هو عدد الطلاب الذين يذهبون. كم عدد الطلاب الذين سيذهبون؟
[SPEAKER_18]: لذلك لا تزال هذه مجرد موافقة مبدئية. لم أعلن رسميًا عن انتظار المضي قدمًا حتى أتمكن من القيام بذلك. لذلك على أساس. لا نعرف بعد، ولكننا سنرى ونأمل. لقد قمنا بجولة مختلطة قليلاً. من الشمال إلى الجنوب، نوعًا ما، لكنها لا تزال فريدة من نوعها. لم نقم بهذا المسار بالضبط من قبل. هل لديكم جميعاً نسخة من خط سير الرحلة؟ نعم حسنا. وقد صدر التقويم بالفعل، وهذه هي التواريخ الصحيحة، أليس كذلك؟ لقد رأيت للتو رسالة البريد الإلكتروني للمشرف من الأسبوع الماضي. حسنًا، في اليوم الأول، غادر واذهب إلى البندقية. لذلك يبدأ في البندقية. نواصل الرحلة من البندقية حيث نستقل الحافلة، العبارة. حافلة جميلة، إذا صح التعبير، أين هي؟ ربما إلى فيرونا، هل فيرونا هنا؟ لا، مباشرة إلى بولونيا. لا، في الطريق من البندقية، سنتوقف في بولونيا بعد الظهر، لكن لن يكون هناك سلام بين عشية وضحاها في بولونيا. ومن هناك سنواصل النزول إلى فلورنسا. ستكون فلورنسا موطنًا لليلتين، على الأقل، على ما أعتقد، ليلتين، ثم تستمر في النزول إلى، لكن في الماضي، قمنا بالتبديل هنا. لذا في الماضي، كنا نتوقف في روما ثم نستمر جنوبًا، ولكننا سنتجه جنوبًا ثم نعود إلى روما للمغادرة الفعلية. لذلك هذا هو المكان الذي كنت أفسد فيه أغراضي. من فلورنسا، سنذهب مباشرة عبر روما نزولاً إلى بالقرب من نابولي، وهي سورينتو. ليس في الواقع في نابولي، ولكن سورينتو، والبقاء هناك لمدة ليلتين. ومن ثم سنعود إلى روما، حيث توجد المطارات الرئيسية، وسنغادر من هناك. هذا هو الحال أعتقد أنها مسودة تقريبية لما أحاول توضيحه من هذه الورقة الآن. لذا فإن السعر نفسه يختلف اعتمادًا على عدد الطلاب الذين قاموا بالتسجيل بالفعل. لذلك يمكنك أن ترى أن هناك مخططًا صغيرًا هنا يحتوي على عروض أسعار مختلفة بناءً على مجموعة من الأشخاص، على سبيل المثال، من 40 إلى 45 طالبًا. يتضمن تقدير الرحلة اقتراح الأرض أو الأرض تقديرًا، فإن الملحق المقترح سيكون إذا أراد أي شخص أن يقرر على الفور أنه يريد الإقامة في الغرفة بشكل فردي. لذلك سيكون ذلك رسومًا تكميلية إضافية. لذا، اعتمادًا على عدد الطلاب لدينا، فإننا نبحث عن 3300 33 سمكة كسعر أساسي للرحلة نفسها. الإكرامية كما كانت في الماضي هي شيء إضافي. وهذا هو يتم جمعها عادةً في شكل نقدي بناءً على عدد الطلاب المسجلين مرة أخرى. لذلك لا أعرف ما هو هذا الرقم الدقيق في هذه اللحظة، ولكن من المحتمل أن يكون 100 دولار أو شيء من هذا القبيل بالإضافة إلى هذا السعر المقدر هنا.
[SPEAKER_09]: أسئلة.
[SPEAKER_16]: أريد فقط أن نفترض أننا سنوافق على هذه الكتلة، لدينا نموذج يجب ملؤه قبل بدء الرحلة فعليًا. لقد تم ملؤها عدة مرات في الماضي. أعتقد أنه ليس لديك المعلومات في هذه المرحلة لملءها، لأنه عادة ما يتعلق الأمر بعدد الطلاب، هل قامت الممرضة بالتوقيع على كل شيء، تلك النماذج، علينا الموافقة عليها قبل الإقلاع، ولكن بالتأكيد، أعلم أنه تم إعادة صياغة بعض النماذج خلال الشهرين الماضيين، ربما، لذلك لا أعلم، لم أرها بعد، لكن منذ آخر مرة قمت فيها بالأوراق بنفسي،
[SPEAKER_18]: أعلم أن هناك بعض الأوراق المختلفة التي استخدمتها شركة Marine Island مؤخرًا أيضًا في الرحلة إلى فرنسا.
[SPEAKER_16]: هؤلاء هم، نعم.
[SPEAKER_18]: هؤلاء هم، حسنًا.
[SPEAKER_16]: شكرًا لك. لذلك سأقدم اقتراحًا للموافقة.
[SPEAKER_10]: ثانية. اقتراح للحصول على موافقة العضو روسو، أيده العضو ماكلولين. التصويت بنداء الأسماء، من فضلك.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام؟
[SPEAKER_09]: نعم. العضو هايز؟ نعم.
[SPEAKER_16]: عضو كريتز؟
[SPEAKER_09]: لقد خرجت للحظة. وخرجت غائبة.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_09]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو موستون؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: تذكر ذلك نعم تحدث ماريلاند.
[SPEAKER_10]: نعم ستة بالإيجاب ورقة غياب واحدة معتمدة.
[SPEAKER_09]: يتمتع.
[SPEAKER_10]: نعم، شكرًا لك، استمتع بالتخطيط وقل شارك ولكن تابعنا. نعم. شكرا لكونك هنا. شكرًا لك. لدينا تقرير عن المدرسة الثانوية وأمن السلامة في المدارس الثانوية الفنية والمهنية في ميدفورد ومراجعة المناخ المدرسي، السيد مايكل ويلش موجود هنا معنا هذا المساء كمستشار إداري لكليات الطب العامة، مرحبًا بكم.
[SPEAKER_13]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.
[SPEAKER_10]: شكرا لك سيد ويلش. العضو روسو. شكراً جزيلاً.
[SPEAKER_16]: لقد كان كثيرًا لهضمه. ولدي عدد هائل من الملاحظات اللاصقة ربما أكثر مما لدينا من الوقت. لدي تصحيحان في الصفحة 51. تقول أننا وافقنا على القرار بتاريخ 14 أكتوبر 2021، وقد وافقنا عليه فعليا بتاريخ 14 أكتوبر 2020. لدي الدقائق هنا وفي الصفحة 52 مكتوب أكتوبر 2022 وهو في الواقع أكتوبر 2020. من المهم جدًا أن هذه اللجنة، عندما أجرينا تغييرات على سياسة الانضباط، وضعت مسارًا طويلًا جدًا للتنفيذ، لأننا لم نكن جاهلين بحقيقة أننا كنا نجري تغييرات جوهرية وأن المنطقة تحتاج إلى وقت للاستعداد. لذلك أعتقد أن صحة هذه التواريخ أمر مهم جدًا حقًا. لكن هذين هما أسهل شيئين يجب أن أقولهما.
[SPEAKER_13]: إذا سمحت لي، سيد روسو، أشكرك على ذلك لأن جزءًا من مهمتي كان الدخول والنظر في سياسات لجنة المدرسة ذات الصلة. وربما أخطأت في ترقيم أو قراءة بعض من ذلك. وكان هناك بعض القطع التي أعتقد أنها كانت توصيات بأن لجنة المدرسة تقع ضمن نطاق اختصاصك. ولا أريد أن أشير إلى أنه لم تكن هناك محادثة كافية في محادثاتي مع المدير ديليفا. وأشار إلى عدد من الفرص المتاحة لتقديم مدخلات حول تلك السياسات.
[SPEAKER_16]: عظيم، شكرا لك. أعتقد أنني عثرت على مستند Google الذي يحتوي على السياسة التي ربما تم تقديم نسخة منها إليك. ويقول 14 أكتوبر 2021. هذا مجرد خطأ.
[SPEAKER_13]: حسنًا، إذن أنت لم تختلق ذلك.
[SPEAKER_16]: حسنًا، لكنني وجدت المحضر وقد وافقنا عليه بالفعل في عام 2020. لقد كنت في حيرة من أمري لأنه ورد في القرار أنه، وفي مايو 2021، ستقدم توصياتك بشأن أي تمويل إضافي أو أي شيء تحتاجه، وهو أمر ليس منطقيًا أن نقول إننا نفعل ذلك في الماضي. وهذا ما حيرني ولكن على أي حال. أما بالنسبة ل. ماذا أقول؟ سأخبرك أن هذه هي سنتي السادسة في لجنة المدرسة، وقد تعلمت الكثير عن المدرسة الثانوية من تقريرك. وأريد أن أشكركم حقًا على ذلك لأن أطفالي لم يكونوا في المدرسة الثانوية عندما انضممت إلى لجنة المدرسة لأول مرة، ولم أذهب إلى المدرسة الثانوية. هذه عدسة غريبة لأحد الوالدين، أحد الوالدين الذي يذهب طفله أثناء الوباء. وبينما أستطيع رؤية المخطط التنظيمي، فهم حقًا كيف يتناسب كل شيء معًا. تقريرك يقوم بعمل رائع من ذلك. إنه أمر محرج بعض الشيء أنه بعد ست سنوات، أتعلم الكثير عن المدرسة الثانوية، لكنني أقدر ذلك كثيرًا. لقد فعلت ذلك، إنها مثل كيفية التعامل مع هذا. لدي الكثير من الملاحظات اللاصقة وهناك الكثير منا. لدي اقتراحان سأقدمهما لأنه في توصياتك حول السياسات، فكرت في هذين الأمرين ممتاز حقا. لقد شعرت بخيبة أمل بعض الشيء بسبب وجود الكثير من الارتباك حول سياسة الانضباط بالإضافة إلى سياسة قواعد اللباس، مع الأخذ في الاعتبار أن كل قائد مدرسة في جميع أنحاء المنطقة كان حاضرًا في كل اجتماع للجنة الفرعية أو اللجنة بأكملها التي شاركنا فيها. وهكذا عندما يكونون حاضرين ومنتبهين فعليًا، نكون في وضع التكبير/التصغير، نعلم جميعًا أننا كنا منتبهين للحصول على تلك الرسالة لقد فاتني حقًا بطريقة ما، إنه يزعجني كثيرًا حقًا، أن الأشخاص الذين جلسوا في الاجتماعات تحدثوا عن الموضوعات بأنفسهم، وانسحبوا بطريقة ما ولم يتمكنوا من إيصال السياسة إلى معلمينا وبقية الموظفين، أو التواصل شيء مختلف عما سمعوه بالفعل بل وتحدثوا عنه. لذلك هذا الجزء حقا، يخيب أملي، أعلم أن هذا واقع، وهذه ليست المرة الأولى التي أسمع عنها. ولا أعتقد أنه، أعتقد أنه من الضار حقًا أن أعضاء هيئة التدريس وبقية الموظفين لم تكن لديهم تلك الرسالة القوية والحازمة فيما يتعلق بماهية السياسة. قضية القبعات وأغطية الرأس، السبب الذي جعلنا نطرح هذه السياسة في الواقع كان يتعلق بالقبعات وأغطية الرأس. تحدثنا عن القبعات والأغطية إلى النقطة التي أريدها فقط لقد ضربت رأسي بالحائط بشأن القبعات وأغطية الرأس، وأن أي شخص يعمل في مدارس بيدفورد العامة يشعر بالارتباك بشأن ما إذا كان القبعات وأغطية الرأس مسموحًا بها، هو في الحقيقة أمر مقلق للغاية بشأن قدرتنا على إيصال السياسات إلى موظفينا. نحن، كلجنة المدرسة، ممنوعون من التواصل مع الموظفين حول سياساتنا. هذا مخالف للقانون. لا أستطيع إرسال بريد إلكتروني إلى أعضاء هيئة التدريس وأقول، هذه هي السياسة التي مررناها. هذا غير مسموح. لقد مررنا السياسة وتقوم المشرفة وموظفيها بإيصال هذه الرسالة. والرسالة لم تخرج. وأعتقد أنه من المؤسف حقًا أن أعضاء هيئة التدريس لم يتساءلوا سوى عن هذا الوصف لأكوام من حقائب الظهر المكدسة خارج الفصول الدراسية لبعض المعلمين دون غيرهم، والتي يمكن حلها في رسالة بريد إلكتروني في خمس دقائق. وها نحن هنا بعد عام ونصف من دخول هذه السياسة حيز التنفيذ. لذلك كان هناك الكثير من الأشياء المزعجة في بريدك الإلكتروني والتي كان من السهل جدًا حلها في كثير من الأحيان، ولكن لم يتم حلها بعد. سأترك الفرصة لزملائي لأنني أستطيع الاستمرار طوال الليل، لكن شكرًا لك على ذلك. اه الحركات سأقدم اقتراحاتي لأنني أعتقد أنها غير مثيرة للجدل تمامًا ولن أريد أن أنساها. الاقتراح الأول هو أن تقدم اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات توصيات بشأن التغييرات في سياسة قواعد اللباس التي توضح حمل حقائب الظهر في مدرسة ميدفورد الثانوية. سيتم إرجاع هذه التوصية إلى هذه الهيئة بحلول 30 يونيو 2023. نعم، ستقدم اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات توصيات بشأن التغييرات في سياسة قواعد اللباس التي توضح كيفية حمل حقائب الظهر في مدرسة ميدفورد الثانوية. سيتم إرجاع هذه التوصية إلى هذه الهيئة بحلول 30 يونيو 2023.
[SPEAKER_10]: الاقتراح الثاني للموافقة من قبل العضو روسو المعار من قبل العضو ماكلولين في كلتا الحالتين كان كلاهما مقيدًا لذلك ذهبت
[SPEAKER_16]: العضو جراهام.
[SPEAKER_11]: نعم.
[SPEAKER_16]: العضو هايز.
[SPEAKER_11]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو كريتز.
[SPEAKER_11]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو موستون.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: أيها الأعضاء، نعم، عمدة لونغو كوهن.
[SPEAKER_10]: نعم، 70 إيجابي، صفر سلبي. تمر الحركة.
[SPEAKER_16]: والسياسة الثانية، الاقتراح الثاني هو أن تقوم اللجنة الفرعية للقواعد والسياسات بتقديم توصيات لإجراء تغييرات على سياسة قواعد اللباس لتوضيح ارتداء القبعات وأغطية الرأس. سيتم إرجاع هذه التوصية إلى هذه الهيئة بحلول 30 يونيو 2023.
[SPEAKER_10]: اقتراح من العضو روسو، وأيده العضو جراهام. مكالمة هاتفية من فضلك.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: العضو هايز.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو كريتز.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو موستون.
[SPEAKER_10]: عضو موستون. نعم. نعم.
[SPEAKER_11]: شكرًا لك. عمدة لانجودير.
[SPEAKER_10]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمر الحركة.
[SPEAKER_06]: شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: أسئلة. العضو جراهام.
[SPEAKER_06]: شكرا لك على تقريرك. لدي أيضًا الكثير من الأسئلة وأحاول التفكير من أين أبدأ.
[SPEAKER_07]: أعتقد أن أحد الأشياء التي وردت في تقريرك كانت فكرة أن المديرين المساعدين مثقلون بأعباء القضايا الموكلة إليهم، وتستمر في التوصية ببعض الاستراتيجيات لتوفير موظفين إضافيين لدعمهم. أنت توصي أيضًا بمدير مشارك. وأعتقد أنك تقول في تقريرك أن هناك ما يقرب من ثلاثة إلى 500 طالب للمسؤول وأن مديري المدارس المساعدين لدينا لديهم 400 طالب. ولذا فإنني أحاول تجميع كل ذلك معًا لأنه عندما وصلت إلى الصفحة 54، M55، حيث تحدثت عن بعض واجبات المنصب المحتمل لمدير مساعد. لقد تركتني أتساءل، ماذا سيفعل مدير المدرسة إذا كان كل هؤلاء الأشخاص الآخرين يفعلون كل هذه الأشياء الأخرى؟ ولدينا مجموعة كبيرة من مديري الأقسام الذين أعتقد حقًا، على الأقل في رأيي، أنهم مسؤولون عن قدر ما من القيادة التعليمية داخل أقسامهم. مثل كيف يبدو المخطط التنظيمي؟ في مجملها. وأنا لا أختلف في حد ذاته مع أي شيء مستقل اقترحت أن نستكشفه. لكنني أعتقد أن ما أبحث عنه حقًا هو صورة متماسكة لما قد تبدو عليه المدارس العامة الناجحة في مدرسة ميدفورد الثانوية. ويجب أن يشمل ذلك جميع رؤساء الأقسام. ويجب أن تشمل جميع المديرين المساعدين وما هي مسؤولياتهم. وسنتحدث عن التوصيف الوظيفي لاحقًا وكل تلك الأشياء الجيدة. لا أشعر أنه لا يوجد عدد كافٍ من البالغين في المبنى للقيام بالأشياء. وربما أكون مخطئا تماما في ذلك. ولم يقفز من الصفحة في وجهي. مثل ما هو التوفيق بين كل الأشياء التي توصي بها وكيف سيتم تحليل التسليم الإجمالي للواجبات؟ أم أن هناك شيئًا آخر يساهم في عبء عملهم ولا يظهر في أرقام عدد الحالات مثل هذه؟
[SPEAKER_13]: أعتقد أنني سأرد بالقول إن هناك مديرين من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر في مسؤوليتهم موجودون بشكل أساسي في الأقسام الأكاديمية، ولديهم مستوى من المسؤولية على مستوى المنطقة. إنهم لا يشاركون في انضباط الطالب وسلوكه في نهاية المنزل. وأعتقد أن هذا له جوانب عديدة تفسر سبب وصول الثقافة والمناخ إلى ما هي عليه الآن. تقع المسؤولية على عاتق هؤلاء الأفراد الثلاثة، في المقام الأول، أعتقد أن المنطقة استثمرت في الدعم العاطفي الاجتماعي الإضافي للطلاب في شكل مستشارين وعلماء نفس وأخصائيين اجتماعيين، وهذا أمر جدير بالثناء، ولكن خط الدفاع الأول دائمًا هو هؤلاء المساعدون مديري أعتقد أن سؤالك هو فكرة جيدة. كيف نرتب أولويات مواردنا ونتطلع إلى إجراء مراجعة شاملة، لأن مديري الروضة وحتى الـ 12 ليسوا مسؤولين في المقام الأول عن انضباط الطلاب وسلوكهم. سألت المعلمين عدة مرات إلى من تذهب عندما تحتاج إلى المساعدة. إذا كنت تواجه مشكلة في إدارة الفصل الدراسي، فمن الذي ستذهب إليه، ولم يخبرك المعلمون على الفور بأنني أذهب إلى رئيس القسم الخاص بي أو إلى مدير الصف من الصف الثاني عشر، ولم يكن هذا هو الرد الذي تلقيته عادةً، نذهب إلى النائب مدير المدرسة أو مساعد المدير أنا آسف. ولذلك أعتقد أن هناك بعض تفويض الواجبات الذي يمكن أن يحدث بالطريقة التي إذا كنت معلمًا جديدًا، كيف أتعامل مع مشكلات إدارة الفصل الدراسي في صفي؟ ويجب أن يقع بعض ذلك على عاتق تدريب المعلمين، وبرنامج التوجيه، ومسؤولية مديري مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر. لكن المعلمين أنفسهم، الذين تحدثت معهم، لم يروا أن هذا الشخص هو الشخص الذي يجب الذهاب إليه في تلك الحالة.
[SPEAKER_07]: نعم، ويمكنني أن أفهم ذلك تمامًا لأنه، أعتقد أن فكرتي هي أنه إذا نظرت إلى دور رؤساء الأقسام، فهم قادة تعليميون. وبالتالي، فإن دور مساعد المدير أضيق بكثير كقائد تعليمي بحيث يكون لديه الوقت ليكون مسؤولاً عن الانضباط في المبنى بشكل مناسب، أليس كذلك؟ لذا، لا أتوقع أن يذهب أي شخص إلى رئيس قسمه عندما يكون لديه مشكلة في إدارة الفصل الدراسي أو مشكلة تتعلق بالطلاب. ولكن مثل الأشخاص المسؤولين عن هذه الأشياء، أعتقد أنه يجب أن تكون لديهم قدرة متزايدة إذا لم يكونوا يتولون دورًا قياديًا تعليميًا في نفس الوقت. وهذا يشبه الصورة الأكبر التي أعتقد أننا بحاجة إلى أن نكون واضحين بشأن المسؤوليات. وكما قلت، لقد تركت القراءة بعد أن قرأت، فتساءلت، حسنًا، ما الذي يفعله المدير في هذه المرحلة؟ وأنا لا أقترح أننا لسنا بحاجة إلى مدير المدرسة. نحن بالتأكيد بحاجة إلى مدير. ولكن إذا كنا بحاجة إلى مدير ونحتاج إلى مدير مساعد ونحتاج إلى مدير تنفيذي في مجلة Vogue ونحتاج إلى مدير مساعد في مجلة Vogue ونحتاج إلى ثلاثة مديرين مساعدين في المدرسة الثانوية ونحتاج إلى عمداء الطلاب بدوام جزئي القدرة على دعمهم جميعا. مثل، هل هذا عدد نموذجي من الأشخاص الذين يديرون بشكل أساسي مثل الانضباط والإدارة الشاملة للمدرسة لبناء حجمنا، يبدو أن هذا هو السؤال الذي لم تتم الإجابة عليه.
[SPEAKER_13]: وأعتقد أنني سأجادل، بالإضافة إلى ذلك، في تعليقك الأولي حول سبب عدم ذهاب المعلم إلى رئيس قسمه إذا كانت لديه مشكلات في إدارة الفصل الدراسي، أعتقد أن هذه مسؤولية. من مدير رئيس القسم كتعليم عام في الفصل الدراسي. هذه قطعة مهمة، ولا أعتقد أن المعلمين في الوقت الحالي يرون هذا الشخص بهذه الصفة، لكن ينبغي عليهم ذلك. وهذا مثال على إحدى الطرق التي يمكن أن يحدث بها هذا. على سبيل المثال، أنا أعاني من فصل الهندسة في الفترة الثانية هناك، إنهم يسيئون التصرف. رئيس القسم، لماذا لا تأتي وتنظر معي؟ بالإضافة إلى ذلك، يقوم المديرون المساعدون أيضًا بإجراء تقييم لعدد كبير من الموظفين. وبالتالي فإن مسؤولية التقييم تقع أيضًا على عاتق المديرين المساعدين. وعادةً ما يتعاونون مع K من خلال 12 مديرًا بهذه الصفة، لكنه لا يزال التزامًا إضافيًا. أود أن أقول نعم، أن إضافة العمداء يعد موردًا إضافيًا أعتقد أنه بالغ الأهمية نظرًا للحالة الحالية لعدد الإحالات التأديبية الواردة. لذلك أود أن أقول، نعم، هذا عدد كبير من الموظفين. أنا لا أختلف معك بهذه الصفة، ولكن أعتقد أنه نظرًا للحالة الحالية للمدرسة، أعتقد أنه من المناسب ألا يكون هناك موقف يعاني من نقص الموارد للتأكد من استقرار ذلك لأن بعضًا من هذا هو نتيجة لدوران الموظفين . لقد كان هناك معدل دوران كبير في تلك المناصب، وأعتقد أننا فقدنا إحساسنا بما تعتمد عليه الإحالة، ومتى يجب أن أكتب إحالة، وماذا يجب أن أفعل في هذه الحالة، وهناك بعض الحالات حيث يقوم المعلمون بملء قدر هائل من المعلومات عدد الإحالات، أكثر من واحد في اليوم. والمديرون المساعدون غارقون تمامًا في ذلك. وأعتقد أن هذا الإحباط يحتاج إلى معالجة. لذا أعتقد أنني أقول، نعم، أنا أتفق معك إلى حد ما، ولكن أعتقد أن توفير الموارد لهذا الجزء من المدرسة الآن أمر بالغ الأهمية للمضي قدمًا. نعم.
[SPEAKER_10]: إذا كان من الممكن أن أعتمد على هذا العضو جراهام، لأنني أعتقد أنك أجبت على السؤال في معظمه، ولكن هل مستويات التوظيف في المدارس الثانوية الأخرى أم لا؟
[SPEAKER_08]: هل هي مشكلة مع حقيقة أننا نحتاج إلى إرشاد، نحتاج إلى تدريب، نحتاج إلى مساءلة الأشخاص، نحتاج إلى إضفاء الطابع الاحترافي على المنظمة، ما هي هذه المنظمة؟
[SPEAKER_13]: أعتقد أن الأمرين معًا، بمعنى أن كل تلك الأجزاء التي ذكرتها للتو، توضح الأدوار، وتتأكد من وجود قيادة جيدة حول شرح دور مساعد المدير. متى يكون لديك إحالة؟ متى لا؟ متى تتعامل مع ذلك بنفسك؟ لا بد من توضيح هذا الجانب من الأمور ويجب أن تكون رسالة سلسة ومتسقة عبر المنظمة.
[SPEAKER_07]: شكرًا لك. شكرًا لك. فيما يتعلق بموضوع الإحالات، أعتقد أن الشيء الآخر الذي أذهلني هو بصراحة مدى صعوبة إدارة هذه القائمة من أسباب الإحالة المحتملة، حيث أن هناك 17 طريقة مختلفة لاستدعاء شخص ما مقطوع في الصف و17 هي مبالغة، ولكن كان هناك الكثير. إنها مجرد طريقة معقدة للغاية. لذلك أعتقد أن هذا يجعل مهمة الجميع أكثر صعوبة. لكنني أذهلتني حقيقة أنه خلال فترة 32 يومًا، لم يقدم 27% من المعلمين أي إحالات. قدم 27٪ من المعلمين واحدًا إلى ثلاثة. على مدار صفر إلى تسعة إحالات تم تقديمها خلال 30 يومًا، يمثل ذلك 80% من أعضاء هيئة التدريس لدينا. لذا، وأعتقد أن سؤالي في هذه المجموعة هو. هل لا يقدمونها لأنهم استسلموا، أم أنهم لا يخضعون ولا يفعلون ذلك، وهو ما سمعته مرارًا وتكرارًا، وهو أمر محبط للغاية وشيء يحتاج إلى معالجة، أم أنهم لا يفعلون ذلك بسبب ليس لديهم هذه القضايا في الفصول الدراسية؟ مثل أنني لا أستطيع تحليل ذلك من خلال هذه المعلومات، وأظن أنه سيتعين عليك العودة والتحدث إلى الناس، لكنني لا أعرف إذا كان لديك شعور عام بالإعجاب، أين هذا مثل خط السقوط نوع من التعادل؟
[SPEAKER_13]: بالتأكيد. أعتقد أن كل تلك القطع التي ذكرتها هي جزء من هذا. هناك بعض المعلمين الذين قالوا، لم أعد أزعج نفسي بملء الإحالات لأنني لا أعرف أبدًا ما الذي سيحدث. وأنا لا أفعل ذلك، ليس هناك اتساق حول رد الفعل. يقوم المعلمون الآخرون بكل هذا العمل بأنفسهم. إنهم يجرون مكالمات ويبقون، ويحتفظون بالأطفال بعد المدرسة، ويتحدثون مع الأطفال بعد الفصل، ويتحدثون مع أولياء الأمور، ويقومون بالكثير من هذا العمل بمفردهم. ويقرر البعض أن هذه طريقة أكثر فعالية للقيام بذلك، اعتمادًا على نوع الفصل وعمر الطالب، هناك بعض الفصول التي إن أعباء عمل المعلمين ببساطة ليست في وضع يكافحون فيه، حيث يكون الأطفال، إلى حد كبير، قادرين على قضاء يومهم بشكل أكثر ملاءمة دون خلق مشاكل هناك. كان الأطفال صادقين جدًا معي، قالوا إنهم عندما لا يحبون الذهاب إلى الفصل، فإنهم لا يحبون بالضرورة المعلمين الذين لا يذهبون إليهم. وقلت، لقد قلت لمجموعات من الطلاب، لنفترض أنكم جميعًا في الفترة القادمة، بعد أن ننتهي من الدرس، أنا معلمكم البديل وأجري هذه المحادثة معكم، لنفترض أنكم جميعًا لم تذهبوا إلى الفصل بقية اليوم ماذا سيحدث؟ وكان لديهم إجابات مختلفة حول ما يمكن أن يحدث. واعترف بعضهم، نعم، هناك فصول لا أذهب إليها، لأنني لا أحب الفصل. أين تذهب؟ حسنًا، أذهب حيثما أستطيع، حيث لا يوجد شخص بالغ، ويمكنني العثور على مكان للاختباء. والرد على ذلك في بعض الحالات، نعم، تغلب مساعد المدير على الأمر، واستدعىني، واتصل بوالديّ، وعقد اجتماعًا، وهذه هي الطريقة التي ينبغي أن تسير بها الأمور. الحجم كبير لدرجة أنه غير ممكن.
[SPEAKER_07]: نعم، وقد سمعت ذلك، كما تعلمون، من مجموعة متنوعة من المصادر، وآمل أن نتمكن من الانتقال إلى مكان لا يكون فيه عدم حب الفصل أو المعلم أمرًا يجب على أطفالنا تجربته في مدارس ميدفورد العامة. ولكن، كما تعلم، أعتقد أن الشيء الآخر الذي سأقوله عندما أقرأ هذا وتقريرك بالكامل هو أن الإخفاقات التي نواجهها كلها فشل التنفيذ. إنها كلها حالات فشل في التنفيذ، وقواعد اللباس، ونموذج المنزل، وانضباط الطلاب، ونموذج الإحالة معقد للغاية، والعودة إلى المدرسة بعد فيروس كورونا. لا أستطيع أن أخبرك كم مرة سمعت الناس يقولون إن لجنة المدرسة لن تسمح لنا بتأديب الطلاب عند العودة إلى المدرسة. وقد عقدنا الكثير من الساعات من الاجتماعات، وأنا لا أتذكر مطلقًا ما قيل. وبالتأكيد لا يوجد شيء كتابي لإثبات ذلك، والذي تمكنت من العثور عليه لأنني قمت ببعض البحث، ولكن حتى، كما تعلمون، الاستعداد لحالات الطوارئ، كل هذه الأشياء، هناك شيء مفقود فيما يتعلق بكيفية تنفيذ التوجيهات أو لا. وهذا هو الشيء المركزي الذي يجب تغييره في المدرسة الثانوية من أجل نقل المدرسة الثانوية إلى ما هي عليه الآن. قانون اللباس, لم يكن واضحا. كانت قواعد اللباس واضحة تمامًا. كان الجميع متورطين. العديد والعديد من الاجتماعات. تحدثنا على نطاق واسع عن القبعات والأغطية. أن هناك أي ارتباك هو أمر مذهل بالنسبة لي. وبالتالي فإن الجواب الوحيد هو أن التنفيذ فشل. أن هناك هذا الالتباس بأن الكتيب يقول شيئًا يتعارض مع السياسة. مثل، هذه هي أنواع الأشياء التي كما تعلمون، أعتقد أنها تبدو صغيرة في ذلك الوقت ولكنها مهمة حقًا عندما تريد الانتقال لمدة ستة أو ثمانية أو 12 شهرًا من التغيير والقول هل نجح الأمر. ستكون الإجابة دائمًا لا إذا لم تأخذ الوقت الكافي للتنفيذ دون استثناء. وآخر شيء سأقوله هو أنني استمتعت بالفعل بصورة نموذجك ونتيجة الافتقار إلى المكونات المختلفة. وأعتقد أنه إذا استخدمت هذا النموذج ونظرت إلى أي من التحديات التي نواجهها، فيمكنك حقًا الإشارة بوضوح إلى ما كان مفقودًا. ليس من المفاجئ أننا نكافح. لذا فأنا أشكرك على هذا التقرير. وأنا، لقد انتهيت للتو من الخدمة في لجنة الاختيار الرئيسية وأنا متفائل حقًا بشأن مرشحينا للعام المقبل. وأنا أؤيد تمامًا التأكد من أن مدير المدرسة القادم لديه الموارد التي يحتاجونها لإحداث فرق هنا. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: العضو هايز والعضو ماكلولين.
[SPEAKER_04]: ومن ثم منح الأعضاء. شكرًا لك. شكرًا لك. أحد الأشياء التي أقدرها حقًا بشأن تقريرك والعضو الذي تحدث بالفعل إلى بعض من هذا هو التاريخ الذي قدمته لأنني بالتأكيد لم أفعل ذلك. لدي أجزاء وأجزاء جديدة من التاريخ، ولكن تم تجميعها معًا. لقد ساعدنا كثيرًا في توفير بعض السياق لبعض المشكلات التي نواجهها، لأنها لا تعتمد فقط على ما يحدث الآن أو حتى في العامين الماضيين. هناك الكثير من التاريخ وراء كل ذلك الذي يقودنا إلى ما نحن عليه اليوم. وأحد الأشياء التي أذهلتني كثيرًا هو معدل الدوران، الدوران المذهل في مختلف المناصب الإدارية، لأنه من الصعب جدًا تنفيذه أو الحصول عليه أي شيء يجب الالتزام به إذا لم يكن لديك بعض الاتساق في تلك المواقف. ولذا فأنا أتساءل، هل كان لديك أي فكرة، حسنًا، سؤالان أتساءل، وأحدهما قد لا يكون مناسبًا لك تمامًا. أولاً، هل نقوم بإجراء مقابلات نهاية العمل عندما يغادر الأشخاص حتى نتمكن من الشعور، هل هناك نمط ما، شيء يمكننا أن نفهمه لماذا يبدو أن لدينا الكثير من الدوران؟ هل شعرت أن أيًا من الأشخاص الذين تحدثت معهم ربما يعرف بعضًا من هؤلاء الأشخاص هل كان هناك أي سبب وراء حصولنا على الكثير من معدل الدوران؟ وأعتقد من خلال تجربتك، هل هذا القدر من المبيعات نموذجي؟ أعلم أن هناك الكثير من التحولات الإدارية في جميع مستويات التعليم من الروضة حتى الصف الثاني عشر، لكن هذا يبدو كثيرًا. وعندما تفكر في الأشياء التي لم نتمكن من إنجازها، والكثير من ذلك، عندما يكون لديك أشخاص جدد في النظام، ثم أيضًا البعض، أعتقد أنك ذكرت بعض هؤلاء الأشخاص ربما كانوا مجرد جديدين على هذا الموقف بالذات. في أي مكان. لذلك، من الصعب الحصول على قدر كبير من الاهتمام للأشياء إذا كان الأشخاص جددًا ويحاولون تحديد اتجاهاتهم فحسب، ثم بعد مرور عامين، رحلوا وشخص جديد يحاول تحديد اتجاهاتهم، وهل لديك أي فكرة عن سبب ذلك كان معدل الدوران يحدث إذا كان هناك أي نمط لذلك.
[SPEAKER_13]: لذا، عادةً، للإجابة باختصار على ذلك، أعتقد أنك تنظر إلى حالات يقوم فيها الأشخاص بحركات جانبية، حيث يقيمون في نفس الوضع وينتقلون ببساطة إلى منطقة أخرى. لم أرى ذلك يحدث. وفي العديد من الحالات، أعتقد أنه بالعودة إلى إدارة المشرف السابقة، السيد بيلسون، فقد كانت هناك فترة طويلة من الاستقرار. وعندما يحدث ذلك، يعتاد الجميع على ذلك، لأن هناك ألفة مع الفرد أو الأفراد. وأعتقد أنه كانت هناك فترة طويلة من الاستقرار الهائل. وعندما تبدأ قليلًا من الدوران، يتغير الأمر برمته، وتتغير جميع القطع وتعيد الاتصال وإعادة التنظيم. وأعتقد أنه كان هناك سلسلة من تلك الحالات التي أعتقد أنها أكثر من نموذجية بالنسبة لمنطقة مثل حجم ميدفورد وميدفورد، ولكن هناك حقبة في الوقت الحالي بها الكثير من عدم الاستقرار والعديد من المناطق، وهناك الكثير من الأشخاص الذين يختارون ترك المهنة. أقوم بالتدريس في برنامج يقوم بتجنيد المعلمين ليصبحوا إداريين ولا يرغب الناس في القيام بذلك. ومن الصعب التحرك في هذا الاتجاه. لذلك أود أن أقول إن ميدفورد حصلت على أكثر من حصتها من التحولات. لم أر أشخاصًا يفرون لأنهم كانوا غير سعداء. لم يكن ذلك جزءًا مما رأيته. وأعتقد أن هناك الكثير من الأشخاص الملتزمين جدًا بالبقاء في ميدفورد. لقد رأيت ذلك مرارًا وتكرارًا بين المعلمين، وكذلك بين موظفي الدعم. إنهم يحبون العمل هنا. لقد مر البعض منهم بفترة صعبة، كما حدث مع الجميع في التعليم على مدار السنوات الثلاث الماضية. لقد كان الأمر صعبًا، ولكن كان الأمر كذلك، فقد حصلت ميدفورد على نصيب أكبر من حجم التداول في المواقع الإستراتيجية حيث كانت هناك فترة طويلة من الاستقرار. وأعتقد أنه بسبب ذلك، فإن الأمر يمثل صدمة لهذه المنطقة أكثر من المواقف المعتادة.
[SPEAKER_04]: لقد طلبت بالفعل هذه المعلومات من الإدارة، ولكنني أشعر بالفضول لمعرفة ما إذا كنت قد اطلعت عليها أيضًا. أعتقد أن بيانات الانضباط أو الإحالة، والمخطط الذي لديك من الفترة التي كنت فيها هنا من 3 يناير إلى 17 فبراير، كانت امتدادًا للوقت. وهذه، بالطبع، هي الفترة الزمنية التي تلي تطبيق الإجراءات الجديدة. أنا فضولي، هل نظرت على الإطلاق مرة أخرى قبل وضع هذه الإجراءات لنرى كيف أن البيانات، هل كانت قابلة للمقارنة، هل تغير أي شيء مع الإجراءات الجديدة التي لاحظتها؟ لا أعرف إذا كنت فعلت ذلك أم لا.
[SPEAKER_13]: نعم، وقد أخبرني الأطفال أن الأمر أصبح أكثر إحكامًا خلال تلك الفترة عما كان عليه قبل ذلك. والبيانات تثبت ذلك. وأعتقد أن الموارد التي تم تخصيصها لهذا الأمر من حيث مجرد الإشراف على المناطق المشتركة للمبنى، كانت هناك موارد أكثر بكثير تم تخصيصها خلال تلك الفترة. وهذا ما دفع الأطفال إلى العودة إلى الفصول الدراسية بطريقة ما لقد تمكنوا في السابق من الإفلات من العقاب. واعترفوا لي أنهم رأوا الكثير من الضيق الذي حدث بطريقة جيدة. ومرة أخرى، لا أعتقد ذلك، ليس لدي فكرة جيدة عن تكرار الإحالة بالضبط قبل هذا الامتداد، لأنني لم أدرس ذلك حقًا، ولكن نظرة سريعة عليه ستقول لي ذلك من خلال الروايات المتناقلة، إنه أقل بكثير مما كان عليه.
[SPEAKER_10]: العضو ماكلولين والعضو كريتز.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. أشكركم على التقرير. كما أنني أقدر قدومي من عالم التعليم، وإطار التغيير المنهجي وتأطيره. وأعتقد أننا جميعًا نعلم أن تغيير مستوى الأنظمة أمر مؤلم وصعب وشاق ويستغرق وقتًا طويلاً. وأعتقد، كما تعلمون، أن نضع في الاعتبار أيضًا، كما قلت، المدى الطويل الاستقرار مع الإدارة السابقة. لذا فإن حقيقة أن لدينا، كما تعلمون، دورانًا جديدًا في الإدارة، دورانًا في الإدارة المركزية ككل، حقًا، وأيضًا جائحة عالمي. في العامين الماضيين، أعتقد أن هذا يقول الكثير عما يحدث. أعتقد أنه من المهم أيضًا وضع الأمور في سياقها الصحيح. لأنني أعتقد أننا جميعا نعلم أن هناك الكثير من العمل الذي يتعين القيام به. لكن أعتقد نحتاج أيضًا إلى النظر إلى الأمر من حيث المنظور فيما يتعلق بما يحدث أيضًا. و،، والتفكير في كيفية حدوث التغيير فعليًا، وكيف يجب أن يحدث مع مرور الوقت. وأعتقد أننا نعلم أيضًا، من خلال الأطر المستخدمة، أنه إذا تغيرت بسرعة كبيرة، فأنت تعرف ما يمكن أن يحدث، صحيح، وأن الأشياء يمكن أن تنفجر أيضًا، وهو جزء مما أعتقد نحن نرى حول وجود مثل هذا الدوران وأنت تعرف كل هذا الاضطراب. لكن هناك بعض الأسئلة، لذا فإنني أقدر أطر العمل وأقول ذلك فقط لأن هناك أطر عمل أخرى تتحدث عن التغيير وأنت تعلم أن الأنظمة تتغير وكيف وماذا وماذا يمكن أن يحدث. وكما تعلمون، أردت أن أسألكم بضعة أسئلة فقط. كان أحدهما، هل حدث أيضًا إجراء مقابلة أو تضمينها الملحق بالمدرسة الثانوية، كورتيس تافتس، التي لديها، كما تعلمون، تاريخ طويل، كما تعلمون، ربما بعض الطلاب الذين تم تهميشهم أو لأسباب مختلفة والموظفين الذين يمكنهم حقًا مشاركة بعض خبراتهم.
[SPEAKER_13]: لم أقم بإجراء مقابلة شخصية مع الأشخاص في فندق كورتيس تافتس. ومع ذلك، فقد تحدثت مطولا مع المدير السابق لكورتيس تافتس. أحاول أن أتذكر مئات الأشخاص، أريد أن أقول دوغ بوين سميث. لا. كريج، صحيح. لقد تحدثت معه مطولاً على وجه التحديد حول تلك القضية وكيف تغيرت تلك المدرسة مع مرور الوقت والسكان المستهدفين والتجارب التي مر بها، لكنني لم أزور المدرسة وأتحدث مع الموظفين هناك. ومع ذلك، فقد أجرينا محادثة موسعة حول ذلك.
[SPEAKER_05]: شكرًا لك. وأعتقد أنه، كما تعلمون، أعتقد أن بعض هؤلاء الطلاب والعائلات هناك ربما قد مروا بتجربة بشكل مباشر جدًا بعض السياسات والإجراءات التي تم وضعها وأعتقد أنها قد تكون مثيرة للاهتمام وأنا أقدر مشاركة السيد جارسكي بوجهة نظره معكم. أنا متأكد من أنها كانت ذات قيمة. وتحقيقًا لهذه الغاية، أتساءل عما إذا كنت أريد أن أقول إنني أقدر قيامك بتوجيه برنامج التوجيه. أعتقد، كما تعلمون، في جميع المجالات، أن برامج التوجيه ضرورية جدًا و بعد أن عملت مع لجنة التعليم على مستوى الولاية وقمت بالفعل بمراجعة برامج المرشدين والمدارس، مع العلم أنك تعرف ما إذا كان الناس يشعرون أن لديهم أشخاصًا يعتمدون عليهم حقًا فيما يتعلق ببرنامج المرشد، فهذه إحدى الطرق التي يمكنهم من خلالها "قادرون على ذلك، وخاصة المعلمين الجدد الذين يشعرون بالانتماء لذلك، وأنا أقدر لك ذكر ذلك وأعتقد أنه جزء مهم يجب أخذه في الاعتبار، كما أقدر حقًا ذكرك للحاجة إلى إنشاء اشتراكات قائمة على أساس أعتقد أنني سمعت ذلك أكثر من العائلات أكثر من أي شيء آخر، لا سيما من العائلات التي قد يتناسب أطفالها مع الفئات ذات الاحتياجات العالية والذين ليس لديهم بالضرورة موظفين هناك ربما يكونون مناسبين من حيث، كما تعلمون، بناء قاعدة فرعية يمكنها التعرف بالفعل الطلاب وأيضًا تحليل التكلفة مقارنة بما كنت تقوله، أعتقد أنه أمر بالغ الأهمية حقًا. لذلك أنا أقدر ذلك. ثم أردت أن أسألك عن لجنة القيادة في DEI، وإذا كنت قد تحدثت إلى أي من الأشخاص حول ما كان موجودًا وما لم يكن موجودًا بعد فترة قصيرة، بشكل أساسي في العام الماضي، بقدر ما لجنة دي.اي.
[SPEAKER_13]: لم يكن هذا شيئًا جاء في محادثتي. لذا فإن حقيقة عدم ذكرها من قبل الناس بطريقة شاملة بالنسبة لي تشير إلى أنها لم تكن أولوية تم الاعتراف بها في جميع أنحاء المدرسة. والآن أقول ذلك مع العلم أن هناك أفرادًا ملتزمون جدًا بهذا العمل. وتحدث عدد من المعلمين بشكل فردي عن جهودهم في هذا الاتجاه. لم أر في أي محادثات أجريتها أو في أي مراجع، أشخاصًا يرون ذلك كأولوية كبيرة أو أي نوع من التدريب الرسمي الذي يتم إجراؤه للمعلمين، أو نوع الجهود التي أعتقد أن جميع المناطق تبذلها الآن الحاجة لهذا العمل. قامت بعض المناطق بتعيين شخص لدعم هذا العمل، ولم يكن ذلك دائمًا ناجحًا. وفي حالات أخرى، يُنظر إليه على أنه إضافة. الآن، أقتبس، يريدون منا أن نفعل هذا أيضًا. لا يمكن تقديمه بهذه الطريقة. يجب أن تكون جزءا لا يتجزأ من كل ما نقوم به. لذلك هناك قدر هائل من التدريب الذي يجب أن يستمر. ويحتاج شخص ما لتنسيق ذلك. لذا فإن الكيفية التي سينتهي بها الأمر بالمضي قدمًا ليست واضحة تمامًا للعديد من المناطق. هناك طرق مختلفة يتعامل بها الناس مع هذا الأمر. وأنا لا أرى أي نوع من المعيار الذهبي لطريقة إعداده. لقد رأيت حالات حققت فيها بعض النجاحات، حيث بحثت في تعيين موظفين أكثر تنوعًا. تحاول كل منطقة في ولاية ماساتشوستس القيام بذلك. وهذا ليس بالأمر السهل، لأن مجموعة التدريس في الوقت الحالي ليست كذلك عميقة، وليست متنوعة. ثانيًا، ببساطة توفير التدريب لأولئك الذين لدينا حاليًا والذين سيستمرون في التواجد في المنطقة لسنوات عديدة، وتنسيق ذلك، والقيام بذلك بطريقة تستعين بمقدم خارجي، ربما قد يكون هذا هو الطريق الذي يجب اتباعه، لأنني لقد رأيت مناطق مختلفة تحاول القيام بذلك مع فرد معين في هذا الدور، وهذا لا يكون ناجحًا.
[SPEAKER_05]: نعم شكرا لك. كنت أطرح السؤال لأن لدينا لجنة تم تعيينها مكونة من أعضاء المجتمع وأعضاء المدرسة وغيرهم. ومن غير الواضح بالنسبة لي ما حدث لذلك. وكما تعلمون، أعلم أن الأمر قد انهار نوعًا ما، على ما أعتقد. وأعتقد أن هؤلاء الأشخاص سيكون لديهم مدخلات قيمة حول سبب انهيار ذلك. أعتقد أنه كان حسن النية وأنا متأكد من أن هناك الكثير من الأشخاص في المنطقة الذين يريدون حقًا القيام بهذا العمل. لكن أعتقد أن هناك الكثير من ذلك، وبعد المراجعة التي يمكن إجراؤها مع تلك اللجنة أو تلك التي لم تعد لجنة، وكيفما تريد النظر إليها، يمكن أن يفيد ذلك تلك المعلومات حقًا. لذلك أعتقد أنه من المثير للاهتمام أنك لم تكن تعلم بوجود واحدة. لذلك هذا يتحدث عن الكثير بالنسبة لي. وبعد ذلك أود أيضًا أن أعرف كيف تم أخذ مشاركة الأسرة في الاعتبار في التقرير.
[SPEAKER_13]: في الأصل، كانت التهمة الأصلية هي إشراك الوالدين أيضًا. وفي ذلك الوقت، عندما بدأت السير في هذا الطريق والتحدث مع ميغان فيدلر كاري، أعتقد أنه كان هناك هدف يتمثل في إجراء استطلاع رأي يذهب إلى الآباء. لذلك تراجعت عن النظر بشكل فردي إلى المقابلات الفردية مع أولياء الأمور. لذلك كان هذا هو السبب الذي دفعني للابتعاد عن ذلك، مع العلم أنه في ذلك الوقت الذي أعرفه كانت المنطقة تتطلع إلى محاولة المشاركة في أداة استطلاع لتقديمها للآباء.
[SPEAKER_10]: شكرا لك، العضو ماكلولين. عضو كريتز؟
[SPEAKER_17]: شكرًا لك. شكرا جزيلا على التقرير. واعتقدت أنه من الرائع قيامك بالاستبدال في الفصول الدراسية عندما ذكرت ذلك للتو. هذا رائع. نعم، لذلك اعتقدت أن الأمر مثير للاهتمام لأنه بمراجعة تاريخ المدرسة الثانوية والمدرسة المهنية، كنت عضوًا في اللجنة الاستشارية لهندسة الروبوتات، وقد سمعت، وأخبرني ابني، بالكثير والكثير سنوات، وكانت هناك مناقشات حول الجدولين، كيف الأيام الخمسة والأيام الستة، وهذا هو التحدي. ولقد سمعت من الطلاب الذين كانوا في لجنتي الاستشارية أن الأمر محبط للغاية. بعض الطلاب لا يستطيعون تعلم لغة أجنبية. أعلم أن ابني لم يتعلم لغة أجنبية لأن الجداول الزمنية كانت مقيدة للغاية. لم يكن هناك مساحة كافية في جداولهم. لذلك من المثير للاهتمام أنك اكتشفت هذا. كما تعلمون، إنه شيء تعاقدي، كما تعلمون، نعمل عليه أو سيتم العمل عليه، كما تعلمون، كمهمة أخرى قادمة. أعني، سيكون الأمر، كما تعلمون، أعتقد أنه يمثل تحديًا، ولكن أعتقد أنه في النتيجة النهائية، ستفتح الجدول الزمني بحيث يكون هناك المزيد من الفرص للطلاب. وكنت أتساءل فقط إذا أتيحت لك الفرصة للتحدث مع أي من الطلاب، كما تعلم، هل شاركوا أيًا من تجاربهم أو، أي شيء معك، إذا كان بإمكانك مشاركة بعض من ذلك.
[SPEAKER_13]: أوه نعم، كثيرا جدا. وأود أيضًا أن أعتمد على التصريحات التي أدليت بها بشأن الجدول الزمني. لقد سمعت الكثير من معلمي التربية الخاصة عن صعوبة محاولة التأكد من أن جميع الطلاب قادرون على الحصول على الخدمات المطلوبة، خاصة إذا كانوا يتابعون أسبوعًا بعد أسبوع خارج الجدول الزمني في المجال المهني. لذا فهم يعبرون عن إحباطهم من محاولتهم إنجاح هذا الأمر. وقد تم توثيق قطعة اللغة العالمية بشكل جيد، حيث كان من الصعب السماح للأطفال بالحصول على كل هذه الخيارات. وسمعت أيضًا من معلمي التعليم المهني والتقني أنهم يريدون مزيدًا من الوقت مع طلابهم، إذا صح التعبير، خاصة فيما يتعلق بالنصائح ومتطلبات 900 ساعة تقريبًا في مجالاتهم الأساسية. لذلك كان ذلك تحديًا. وعلى العموم، فإن الأطفال فخورون بالمدرسة، وقد رأوا العديد من الأمثلة التي يستمتعون بها في المدرسة، ويشعرون أيضًا أنه لا يوجد ضيق حول السلوكيات التي إنهم قادرون على اكتشاف طريقة للتغلب على الأشياء وأعتقد أن هناك العديد من الأسباب المختلفة لحدوث ذلك. إنه مجرد مبنى ضخم، لم أتحدث عن كيفية عدم إلزام المعلمين بواجبات وهذا أمر تقليدي جدًا في المدارس الأخرى في ميدفورد، حيث توجد التزاماتهم حول الواجبات، باستثناء استشارات الصف. لا يوجد أي منها للمعلمين ما لم يكن هناك أجر مرتبط بها. لذا فهذه ورقة مساومة ضخمة حول اتفاقية المفاوضة الجماعية التي أعتقد أنه يجب تعديلها بطريقة ما. وأعتقد أن الوقت المناسب للقيام بذلك هو عندما تنظر إلى دمج الجدول الزمني. لأنني أعتقد أن هناك طريقة، وأعتقد أن هناك رغبة، المعلمون يعرفون ذلك. يعرف المعلمون أنهم بحاجة إلى القيام بهذا العمل. لكنهم يدركون أيضًا أنه عندما تم التفاوض على هذا الأمر خارج العقد، كان ذلك شكلاً من أشكال التعويض. وأعتقد أنهم ليسوا على استعداد للتطوع للقيام بهذا النوع من العمل، لأن هذه مفاوضات تم تحقيقها بشق الأنفس ونتج عنها العقد الذي لديهم الآن. لذلك أعتقد أن الوقت مناسب لنتمكن من النظر إلى الجدولين الزمنيين ودمجهما وإنشاء شكل ما ولو بطريقة بسيطة من الواجبات غير التعليمية للمعلمين. أعتقد فقط أن هذا يجب أن يحدث. والأطفال يعرفون كيفية الالتفاف حوله.
[SPEAKER_17]: عظيم، شكرا. ومن الجميل أن نرى زيادة في أعداد المسجلين. أستطيع فقط أن أتذكر قيامي بالترويج والإعلانات التجارية للبرامج المهنية. ولدينا البيوت المفتوحة الممتازة. وانه لأمر رائع حقا عندما لدينا منازل مفتوحة ويمكن للجميع الخروج والذهاب إلى المتاجر المختلفة والاستكشاف، وهو حدث رائع حقًا قمنا بتنظيمه. هذا كل ما تم تصنيفه هنا أيضًا، وبعد ذلك أعلم أن الآنسة جراهام قد تحدثت عن منصب المدير المساعد و. لقد تلقيت بعض رسائل البريد الإلكتروني من أولياء الأمور، يذكرون فيها أنهم شعروا كما لو أننا بحاجة إلى ذلك، لم يكن هناك اسم معين، ولكن مساعد مدير آخر، لأنهم شعروا كما لو أنه لا يوجد دعم كافٍ في المدرسة الثانوية. وكان هذا مجرد شيء تم طرحه مؤخرًا. لقد وضعته في، مسح الميزانية. لذلك اعتقدت أنه من المثير للاهتمام أن هناك منصبًا كان عبارة عن توصية للمدير المساعد، فهل سيكون ذلك منصبًا واحدًا أم أنه لأنه ينص على ذلك، فإن الدور الرئيسي المساعد سيكون دورًا بدوام كامل. لذلك سيكون منصبًا جديدًا.
[SPEAKER_13]: نعم. ومرة أخرى، أنا آسف.
[SPEAKER_17]: مع المديرين المساعدين الأربعة الآخرين؟
[SPEAKER_13]: لا، لذلك أرى أن هذه الأمور متميزة ومختلفة، حيث يتعامل المديرون المساعدون مع سلوك الطلاب وانضباطهم والنظر بشكل عام إلى التقدم العاطفي والأكاديمي لجميع طلابهم. تلك القطعة واضحة جدا. لن يتعامل المدير المساعد مع السلوك والانضباط في أي من هذه الجوانب. هناك إدارة وعمليات المدرسة. على سبيل المثال، اختبار تحديد المستوى المتقدم، واختبار MCAS، وجميع المشكلات المدرجة في تلك القائمة. هذا كثير. وهناك الكثير من الأشياء التي عادةً ما يتم تقسيمها إلى حد ما، حيث سيقوم مساعد المدير بهذه القطعة، وسيكون مساعد المدير هو تلك القطعة، ومن ثم تحصل على نوع من المسؤولية المتناثرة جدًا لكل هذه القطع. وأعتقد أن توحيد ذلك تحت قيادة فرد واحد هو الطريق الصحيح. مرة أخرى، كان من المعتاد أن يكون هناك أربعة مديرين مساعدين. الآن كان هناك ثلاثة. وسواء تم توزيع هذه الواجبات بشكل مناسب أم لا، خاصة على الأشخاص القادمين الجدد، فإن الشخص الجديد القادم، الذي يحاول أن يكون قادرًا على القيام بذلك، محكوم عليه بالفشل دون دعم التوجيه وفهم كيفية حدوث هذه الأمور تاريخيًا. منتهي.
[SPEAKER_03]: شكرًا لك. شكراً جزيلاً. العضو روسو.
[SPEAKER_16]: شكرًا لك. يوجد الكثير هنا حول الأمن والكاميرات والمبنى وأبوابنا الخارجية البالغ عددها 55 بابًا. شكرا لك على الرقم. أفكر فقط في تكلفة جعل الباب الخارجي بابًا خارجيًا حديثًا عالي التقنية مع التحكم في الوصول والتنبيه عندما لا يكون مغلقًا. خذ هذا الرقم في ذهني، والذي ليس لدي رقم حقيقي، وأضربه في 55، وأعلم أن هذا الرقم كبير جدًا. لذلك فمن المذهل بعض الشيء أن نتخيل ذلك. وأعني، لقد أشرت بالفعل، وقد نقل عن أحد المعلمين قوله، إن المكان كبير جدًا، ولا يمكننا توظيف عدد كافٍ من الموظفين لجعل جميع أماكن الاختباء ليست أماكن للاختباء. هذا ليس مجرد أحد خياراتنا. لذا فهي مشكلة التحاق نوعًا ما وحجم المدرسة معًا. كان هناك مكان ما في التقرير، لم أتمكن من العثور عليه بسرعة. لقد قلت شيئًا مهمًا حقًا حول كيفية عودة المعلمين والطلاب بعد أن كانوا بعيدين، وكانت السلوكيات، حسنًا، لقد خططنا كثيرًا للعودة شخصيًا، لكنني لا أعلم أننا خططنا لكي يصبح الجسم الطلابي غير قابل للتمييز إلى حد كبير. وبالنسبة للمعلمين الذين ظلوا يقومون بالتدريس لسنوات عديدة ليشعروا بذلك، يبدو الأمر كما لو أنهم ظهروا في كوكب مختلف أو شيء من هذا القبيل، مثل كل الأشياء التي تحدث والتي لم يختبروها. وربما لم يكن لدينا تدريب ودعم، كما تعلمون أننا لم نضاعف فجأة عدد الأشخاص في مكتب مساعد المدير. لقد بذلنا قصارى جهدنا لدعمهم في العودة، لكنني أشعر أن هذا ربما يكون كما تعلمون، في كتب التاريخ سيكون أحد المجالات التي لم نفعل فيها ذلك. لذلك ليس الأمر أننا لم نقدم مثل ذلك. مستشارو التعديل وكل هؤلاء الأشخاص الآخرين، ولكن هذا يتعلق بالطلاب نوعًا ما، ولكن إيجاد طرق لدعم المعلمين الذين وصلوا للتو إلى هذا الموقف. إحدى صديقاتي، أعتقد أنها معلمة للصف الثاني أو الصف الثالث. وأثناء الوباء، تحدثنا عن عدم وجود الكثير من الإحالات التعليمية الخاصة الواردة. وكانت، لقد كنت، أعني، لقد ذكرت هذا على الأرض، وكأنني مرعوب من انخفاض الإحالات لأنه لا يوجد، حسنًا، هناك عيون على الطلاب ولكن العيون على كاميرا الويب ليست نفس الشيء. ومن المؤكد أن شهر سبتمبر قد وصل، وكان بمثابة مستشفى مجانين لجميع هؤلاء الطلاب الذين لم يتم تشخيصهم تمامًا أو لم يتم اختبارهم لمعرفة ما يحتاجون إليه. وسيكون مقدار ما يمكن دعمه حقًا أمرًا مثيرًا للاهتمام، وأنا متأكد من أن بعض الأشخاص سيدرسونه، ولكن، كما تعلمون، لا يمكننا إنشاء معلم ثان بطريقة سحرية ليجلس في كل فصل دراسي أو أي شيء لا يفعله هؤلاء الأشخاص "غير موجود لذلك أعتقد أنه من المهم حقًا أن ندرك أن أعضاء هيئة التدريس لم يكونوا مستعدين لأنهم لم يتمكنوا من الاستعداد لأننا لم نكن نعرف، لم يمر أي منا بهذا الوباء. حتى لو كان لدينا أوبئة كل 25 عامًا، فلن يكون لدينا جائحة على Zoom أبدًا. لذلك، بغض النظر عن مدى انتشار الأوبئة، سيكون هذا أول وباء يستمر فيه الأطفال فعليًا. وآمل أن نتمكن من التخلص من الكثير من هذه الأشياء لأن السلطات العالمية تشير إلى أنه يمكننا توقع المزيد من الأوبئة. لذلك ربما يمكننا القيام بعمل أفضل. سأتوقف عن الحديث عن ذلك. أريد فقط أن أشير إلى الصفحة، 41، هناك فقرة، سأقرأها، إنها فقرة واحدة. لقد سئمت حقًا من هذه المحادثة وربما لا تعرف، لأنك لم تحضر جميع اجتماعاتنا، ولكننا نجري هذه المحادثة مرارًا وتكرارًا منذ عودتنا من الوباء. الوصول إلى الحمام ومدى توفره، ونعم، لقد أذهلتني، آسف، لقد كانت مشكلة مهمة في الإشراف العام على الطلاب. الحمامات منتشرة في جميع أنحاء المبنى ولا تعمل بشكل دوري بسبب احتياجات الصيانة. يتم إغلاق بعض الحمامات بشكل روتيني عمدًا للحد من المتطلبات الإشرافية للموظفين. هذه ممارسة شائعة نسبيًا في المدارس الثانوية الشاملة الكبيرة. لكن عدد وموقع الحمامات المفتوحة في مدرسة ميدفورد الثانوية يتغير يوميًا وأحيانًا كل ساعة، مما يخلق الإحباط والارتباك لجميع المشاركين. عادة ما تكون هذه التغييرات نتيجة لنقص تغطية المراقبة. عند عدم توفر الشاشات، يتم إغلاق الحمامات وإرسال الطلاب إلى الحمامات الأخرى. بضعة أسئلة هناك. يتم إرسال الطلاب إلى الحمامات الأخرى. إذا لم يكن هناك أحد لتغطية الأمر، فلن يتم إرسالهم. لقد تُركوا للتجول للعثور على حمام آخر. هل أنا على حق؟
[SPEAKER_13]: أعتقد أنه في معظم الحالات، هناك لافتة موضوعة على الباب، تشير إلى المكان الذي يجب أن يذهب إليه الأطفال، وهذه هي المحاولة، ولا أريد أن أشير ضمنًا إلى أن هذا لا يحدث في المدارس الأخرى. توجد حمامات في مناطق نائية أخرى من المدارس والتي عادة ما تكون غير مفتوحة للعامة، وللطلاب، كما يجب أن أقول. لذلك أعتقد أن التحديات تتمثل في محاولة رفع سرعة النظام مباشرة بعد هذا الحادث الذي وقع في ديسمبر والذي من شأنه أن يوفر التغطية عبر المبنى. كان هذا كثيرًا لمحاولة الحفاظ عليه. وفي بعض الأحيان قام شخص ما بالتسجيل للحصول على التغطية وصادف أنهم خرجوا في ذلك اليوم. ومن ثم قد يؤدي ذلك إلى التدافع لمحاولة العثور على شخص ما للتغطية عليه. وإذا لم يتمكنوا من ذلك، كان الحمام مغلقًا وكانت لافتة الطفل على الباب وسيتم توجيههم إلى مكان آخر.
[SPEAKER_16]: شكرًا لك. الأسباب منطقية بالنسبة لي. لقد اضطررنا جميعًا للذهاب إلى الحمام ولم نتمكن من العثور على حمام بالرغم من ذلك. وكما تعلم، فإن التغييرات تحدث أحيانًا بشكل يومي أو كل ساعة. أعني، هل نحصل حقًا على إشارات سريعة في اللحظة التي تكون دائمًا دقيقة لإخبار الطالب إلى أين يذهب؟ لأنه، كما تعلم، ابنتي لم تعد تذهب إلى خزانتها بعد الآن. هي فقط تنتهك السياسة مهما كانت، أو على الأقل في الكتيب وتحمل جميع كتبها معها في حقيبة الظهر طوال اليوم. وكما تعلمون، يرتبط هذا جزئيًا بالجدولة وتحدي الأسبستوس الجميل الذي واجهناه في إحدى القاعات التي استولت على منطقة خزانة ملابسها. لكن عندما أفكر في ثلاث دقائق، أعني أن مدرستي الثانوية كانت تحتوي على عدد مماثل من الطلاب، وكانت المساحة أصغر بشكل كبير، وكان لدينا أربع دقائق ما زلت أتذكر أنني كنت أعتقد أن أربع دقائق كانت مجنونة. مثل، كيف يمكنك الوصول إلى أي مكان في أربع دقائق؟ وإذا كنت مثل الصف التاسع في هذا الجناح، فربما يكون ذلك منطقيًا. الصف العاشر في هذا الجناح. لكن لدينا طلاب يتنقلون مثل المبنى بأكمله في دقائقهم الثلاث. لذا، كما تعلمون، عندما أفكر في ذلك، ثم أفكر في رحيلهم، يكون الحمام مغلقًا. هل هناك، لا أعتقد أن 100% هو توقع غير معقول. أن كل حمام لديه علامة 100% من الوقت تشير بشكل صحيح إلى مكان الحمام المفتوح، وليس 95% من الوقت، 100% من الوقت تكون الإشارة صحيحة. كما لو أن لدينا عددًا كبيرًا من الأشخاص الذين يعملون في هذا المبنى. وهذا شيء مهم جدًا لأي شخص يبحث عن حمام. وعندما نتحدث عن سلوكيات الطلاب، حسنًا، الشيء الوحيد المهم هو أننا قد نرغب في التفكير في احترام طلابنا. وبينما أوافق على أنه لا يمكننا فتح جميع الحمامات الكثير من الأسباب الجيدة جدا. إذا كان الحمام مغلقًا وكانت اللافتة تقول اذهب إلى هنا وأنت اذهب إلى هناك وهذا الحمام مغلق ولا توجد لافتة تخبرك بمكان آخر تذهب إليه، فسأشعر بعدم الاحترام الشديد كطالب من المفترض أن يكون في الفصل يتعلم. أعني، يمكننا أن نتجاهل حقيقة أن هذا يعني أنهم لن يحصلوا على التعليم أثناء بحثهم عن الحمام. من البغيض أن أتحدث عن الحمامات، لكننا تحدثنا عنها في العديد من الاجتماعات التي كنت محظوظًا بما يكفي لعدم المشاركة فيها. وأنا فقط مرهقة حقًا ولن أركض بحثًا عن الحمام. شكرًا جزيلاً لك على الإجابة على هذا السؤال حول سبب وجود تغطية، كل شيء جاهز، ثم يخرج شخص ما مريضًا أو شخص ما كما تعلمون، هناك الكثير من الأسباب الأخرى لعدم تمكن أحد الموظفين من إجراء تغطية، ولكنني أريد فقط التأكد من أن مشكلة اللافتات، كما تعلمون، دقيقة على مستوى وكالة ناسا، لأنه مبنى كبير سيتم تشغيله في جميع أنحاء العالم مكان. وبالمناسبة، فإن الاضطرار إلى التبول ليس هو الشيء الوحيد الذي يحتاج طلابنا إلى استخدام الحمامات من أجله، والذي، كما تعلمون، لا نزال لا نملك منتجات الحيض في جميع حماماتنا، ولكن هذه محادثة مختلفة. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: لدينا أحد المقيمين إس دياز، إذا كان بإمكانك ذكر اسمك وعنوانك للسجل.
[SPEAKER_19]: مرحبا، هل يمكنك سماعي. نعم. مرحبًا. إذن فكرتك، 143 شارع ليك في أرلينغتون. كنت أحد المعلمين الذين اجتمعوا مع مايكل، وأردت أن أشكره لأنه، لا أعرف، وأنا أتحدث عن نفسي، لكن الكثير من الأشخاص في المبنى يتفقون معي، فهو أول شخص الذي كان يستمع إلينا حقًا. اه الكثير الكثير من أعني أن كل ما قاله مايكل صحيح وهو يعرض على اللجنة ما كنا نقوله نحن المعلمين منذ أشهر وتذكرت في الاجتماع الأخير في الاجتماع الذي عقدناه بعد الطعن، قال أحد المعلمين، من فضلك استمع إلينا. وكل ما قاله مايكل صحيح. لكننا نقول ذلك لفترة طويلة. وأنا لا أقول أن لجنة المدرسة لا تقوم بعملها أو أي شيء. لا. ما أريد أن أكرره هو أننا نحتاج نحن بحاجة إلى أن يكون الجميع على نفس القارب. نحن المعلمين، ومن المضحك جدًا ما قاله مايكل، حسنًا، بعض المعلمين يقومون بالإحالات، والبعض الآخر يستسلم. وذلك لأنه ليس لدينا جميع نقاط الوصول التي تعمل معًا. وأحيانًا عندما نرى، من هو AP لهذا الطالب؟ ونحن مثل، أوه، عظيم. سوف يتم دعمي. سوف يفعل شيئًا ما أو أنها ستفعل شيئًا ما. ثم نأخذ، أوه، ما هو AP؟ أوه لا. ونحن نستسلم. لذلك نحن بحاجة إلى الاتساق. نحن بحاجة إلى أن يعمل الجميع معًا. والسيد روسو، أعلم أنك لا تريد أن تسمع عن الحمام، لكن الحمامات مشكلة كبيرة جدًا. لا توجد علامات. ليس هناك اتساق. ونحن بحاجة إلى قادة أقوياء. نحن بحاجة إلى أشخاص أقوياء أمام الحمام. لا يمكن أن يكون لدينا شخص يجلس هناك ولديه ما بين ثمانية إلى عشرة أطفال. وبعضهم، أنا آسف، أطفال. لا نشعر بالارتياح لوجودنا حولهم. ولا يمكنه أن يكون لديه مجموعة من الأطفال يتحدثون معه ويتسكعون هناك. نحن بحاجة إلى أشخاص أقوياء. ونعم، نحن بحاجة إلى نقطة وصول أخرى. أخبرت مايكل، قلت، إننا بحاجة إلى برنامج AP لكل درجة. ويركزون على صفهم، ومن ثم لا يحتاجون إلى التفكير، هل هذا تلميذ في الصف التاسع أم في الصف العاشر؟ أعتقد أنه سيعمل بشكل أفضل بكثير. شكرا جزيلا على الاستماع. أعلم أنك سمعت هذا من قبل، ولكني كنت بحاجة حقًا لمشاركته. شكرا لك، شكرا جزيلا لك.
[SPEAKER_10]: شكرا لك، السيدة. دياز. لو، الاسم والعنوان للسجل، من فضلك. سباجنوليا.
[SPEAKER_01]: مرحبًا سبانيولا. أنا في 86 طريق جور في ريفير، ماساتشوستس. أود أن أقول فقط، لأنه على الرغم من أننا لن نتحدث عن الحمامات، إلا أنه لا يزال يتعين إضافتها. كانت المشكلة، أنه شيء كبير. عندما يكون لديك أطفال يغادرون الفصل، ثم يتجول الأطفال في أنحاء المدرسة، ثم إذا لم تتم مراقبة الحمامات، فهذا هو المكان الذي سيختبئون فيه. ولذا فأنا شخص كنت أسير في الحمامات كلما كنت أتجول في المدرسة. والسجل أنني طردت 14 طفلاً من الحمام. كان ثلاثة منهم يتناولون طعام الغداء، ويجلسون على الأرض، وكان أحدهم يحاول الذهاب إلى الحمام. في الواقع، اثنان كانا يحاولان الذهاب إلى الحمام. لذلك أنا لا أعرف. يمكنك إلقاء اللوم أو يمكننا محاولة تطويق العربات، مهما كان ما سنفعله، ولكن لا يوجد حقًا شخص واحد يمكن إلقاء اللوم عليه. دعونا نلقي نظرة على الوضع ودعونا نتفاعل مع الموقف بدلاً من، كما تعلمون، حسنًا، دعونا نضع لافتات على الحمامات. أنا مدرس الرسومات. لقد اتبعت توجيهات المشرف والمدير الذي طلب مني طباعة لافتات تشير إلى أنه مسموح بحد أقصى اثنين. ومن ثم تجولنا حولي وطلابي، وقمنا بوضعهم جميعًا. إنه، من المفيد أن نعرف الحمامات المفتوحة، لكن المشكلة هي أنه ليس لدينا ما يكفي من الأشخاص لمراقبتها. وإذا لم نراقبهم، فقد طردت ستة أطفال منذ بضعة أسابيع لأنهم تمكنوا من دخول الحمام. لذا، لا أعرف ماذا يمكننا أن نفعل غير الإصلاح الكامل. لكنني أدركت أنه طالما أننا نتحدث عن الحمامات، أردت فقط أن أقول إن كل من يحاول بذل قصارى جهده يرى أن الحمام يمثل مشكلة كبيرة وبعيدًا عن مراقبتهم، سيتعين علينا قفله. لذلك أردت فقط أن أضيف ذلك، هذا كل شيء. أردت فقط أن أعطي بعض الوضوح كشخص يتجول في المدرسة في أي وقت أستطيعه وأحاول أن أساعد وأحاول حث هؤلاء الأطفال على الذهاب إلى الفصل. هذا كل شيء، شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: شكرا لك، السيد سبانيولو. السيد جيجليو، الاسم والعنوان للتسجيل من فضلك.
[SPEAKER_14]: مرحبًا بيل جوجليلمو. في البداية، قبل أشهر، كانت لدي تحفظاتي بشأن السيد ويلز، لكن يجب أن أقول إن هذا العرض الذي أعده كان شاملاً وجيدًا جدًا. أنا معجب جدًا. أود أن أشكره على ذلك. هذا جيد جدا. وأعتقد أننا يجب علينا جميعا أن نستمع إلى كل ما يريد أن يقوله لأنه يطرح بعض النقاط الصحيحة للغاية بشأن الأمور التي تحتاج حقا إلى المعالجة. ومرة أخرى، سيد ويلز، أود أن أشكرك كثيرًا. لقد قمت بعمل ممتاز. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: شكرا لك، السيد جوجليلمو. أي أسئلة أخرى من اللجنة، أعتقد أننا تلقيناها للتو، لذلك أنا متأكد من أن بعضكم قرأها آسف يوم الأحد الاثنين، لذلك أعتقد أننا بحاجة إلى مزيد من الوقت لاستيعابها حتى نتمكن من حجز بعض الأسئلة الإضافية إذا لدينا لهم، ولكن شكرا لك على العرض.
[SPEAKER_13]: شكرا لك على الفرصة ومرة أخرى. إذا كانت هناك مخاوف أو مشكلات إضافية، فقد تجاوزت التخصيص الذي حددته لجنة المدرسة في الأصل، لكنني شعرت بالالتزام الشديد بالتأكد من إتمام العملية. وإذا كانت هناك مخاوف أو أسئلة إضافية تطرأ، سأكون سعيدًا بالعودة والمساعدة بأي طريقة ممكنة.
[SPEAKER_10]: شكرًا لك.
[SPEAKER_13]: شكرًا.
[SPEAKER_10]: ليس لدينا أي عروض للجمهور. لقد واصلنا العمل 2023-01 الذي قدمه العضو جراهام. في 26 أبريل 2021، صوتت لجنة المدرسة بالإجماع على تعديل سياسة GAD، والمناصب الدائمة للموظفين. وتضمنت السياسة المعدلة هذه اللغة. تمت مراجعة جميع الأوصاف الوظيفية كل ثلاث سنوات وعرضها على لجنة المدرسة للموافقة عليها. سوف تحتوي الأوصاف الوظيفية على تاريخ آخر مراجعة. سيقوم المشرف بإنشاء دورة مراجعة لجميع أوصاف الوظائف خلال 60 يومًا من اعتماد السياسة. لا تستمر دورة المراجعة الأولية أكثر من ثلاث سنوات وتنتهي في الأول من سبتمبر 2024. بالعودة إلى 21 أكتوبر 2021، القائمة الشاملة للأوصاف الوظيفية الحالية للمناصب المهنية متاحة للجمهور على الموقع الإلكتروني لمدرسة ميدفورد العامة. في كل مرة يتم فيها إنشاء منصب جديد من قبل اللجنة، سيقدم المشرف التوصيف الوظيفي لموافقة اللجنة على المنصب الذي يحدد مؤهلات أصحاب الوظائف ومسؤوليات الأداء الوظيفي، على الرغم من أن هذه المناصب قد تبقى إذا كان شاغراً مؤقتاً، يجوز للجنة وحدها إلغاء المنصب الذي أنشأته. سيتم إبلاغ اللجنة سنويًا بجميع الوظائف الشاغرة طوال العام الدراسي السابق في موعد أقصاه الأول من يونيو مع شرح الوظيفة الشاغرة. سيتم عرض جميع المناصب التي تظل شاغرة لأكثر من عامين دراسيين متتاليين على اللجنة لإلغائها في موعد أقصاه الأول من يونيو. في حالة رغبة المشرف في الاحتفاظ بأي مناصب شاغرة لأكثر من عامين دراسيين متتاليين، يجب على المشرف شرح الأساس المنطقي والتخطيط لشغل المنصب والحصول على موافقة اللجنة على استمرار الوظيفة الشاغرة لمدة سنة إضافية. قرر أن يقدم المشرف تحديثًا وجدولًا زمنيًا للامتثال لاستكمال دورة العرض الأولية في سبتمبر 2024 هنا في العضو جراهام.
[SPEAKER_07]: شكرًا لك. كما أشرت سابقًا، فقد حدث هذا عدة مرات في الأسبوعين الماضيين. بالتأكيد، بينما كنا نتحدث عن أدوار ومسؤوليات مدير المدرسة الثانوية التي أجرينا مقابلات من أجلها، فقد طرح علينا أسئلة من قبل المرشحين وأشياء من هذا القبيل. لكننا حاولنا منذ عدة سنوات إنشاء عملية من شأنها التأكد من أننا ننظر بشكل مدروس إلى هذه المواقف على أساس منتظم. لذا فإن طلبي ليس أن هناك إجابة الليلة، ولكن قبل انتهاء العام، لدينا خطة لمراجعة هذه الأوصاف الوظيفية فعليًا. أعتقد أنه من الصعب للغاية معرفة ذلك وليس من الواضح بالنسبة لي، كما تعلمون، من يفعل ذلك، هل يتحمل مدير موضوع كذا وكذا مسؤوليات الإشراف؟ هل لديهم مسؤوليات عن الواجبات؟ كل هذا موحل للغاية وليس من السهل حتى معرفة أين تذهب للبحث عن تلك الأشياء. لذا فإن طلبي هو أن نعود في مرحلة ما إلى هذا الشيء الذي دعمناه في الأصل بالإجماع وأن نتأكد من أننا نسير على طريق أفضل للأمام. ثانية.
[SPEAKER_11]: آسف. العضو جراهام؟ نعم.
[SPEAKER_16]: العضو هايز؟
[SPEAKER_11]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو كريتز؟
[SPEAKER_11]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو بيستون؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو روسو؟ نعم. عمدة لونغو؟
[SPEAKER_10]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمر الحركة. تم تقديمه من قبل العضو جراهام، 2023-02، بينما استمعت لجنة مدرسة ميدفورد إلى عرض تقديمي من برنامج الباحثين العالميين في مدرسة أندروز المتوسطة. في 6 يونيو 2022، فيما يتعلق بنتائج تجربة التسميد، بما في ذلك التكلفة السنوية لمدرسة أندروز البالغة 720 دولارًا أمريكيًا، في حين صوتت لجنة المدرسة بالإجماع على مطالبة الإدارة بالتحقيق في تكلفة التسميد على مستوى المنطقة من أجل التنفيذ المحتمل في العام الدراسي 2022-2023 من خلال عزم الإدارة على تقديم تحديث حول جهود التسميد في مدارس ميدفورد العامة هذا العام والخطط للعام الدراسي 2023-2024 القادم. منحة العضو.
[SPEAKER_07]: شكرًا لك. أعلم أنه كان هناك الكثير من العمل الجاري خلف الكواليس في منطقة خدمات الطعام لدينا نتيجة لعملية التدقيق والتغييرات الأخرى التي تحدث. لذلك اعتقدت أنه سيكون الوقت المناسب لتذكير الجميع بأننا مهتمون بالمتابعة بعض المعلومات الإضافية حول التسميد بناءً على التقرير الذي قدمه الباحثون العالميون العام الماضي. لقد سألتني ابنتي عن ذلك، والتي كانت إحدى المذيعات عدة مرات، وأظل أقول لها: لا أعرف. لذلك أردت أن أضع ذلك مرة أخرى على رادار الجميع. ومرة أخرى، كما تعلمون، إذا كانت هناك أشياء تحدث في المنطقة لسنا على دراية بها، أعتقد أن الناس سيكونون سعداء لسماع هذه الأشياء. ولكنني أعتقد أيضًا، كما تعلمون، ما هي خطتنا للعام المقبل؟ وأعتقد أن التسميد جزء من خطة الخدمات الغذائية. لذلك ليس من الضروري أن يكون الأمر اليوم، ولكن عندما نتحدث عن خدمة الطعام.
[SPEAKER_10]: وإذا جاز لي، من خلال الرئاسة، أن التقيت برئيس لجنة الطاقة والبيئة. أعتقد أنه ربما كان يوم الخميس أو الجمعة، ولديهم خمسة أهداف. وأحدها هو تعلم المزيد من الطلاب وزيادة النشاط في النظام المدرسي. لذا ربما تستطيع ابنتك الذهاب إلى اللجنة، أحد اجتماعاتها. أعتقد أنهم في ليالي الاثنين. لكنهم يتطلعون إلى التفاعل بشكل أكبر مع الطلاب ومحاولة المشاركة بشكل أكبر. ويمكن أن تكون بمثابة رصيد كبير لمحاولة الحصول على السماد في مدارسنا. وسأتحدث أيضًا مع المدير هانت. وعلى جانب المدينة، نحن نعمل على، لدينا فريق عمل، لأننا نقوم بتنفيذ طلب تقديم عروض جديد لإعادة التدوير، والتسميد، وجمع القمامة في المدينة، حيث نريد تشجيع المزيد من التسميد وإعادة التدوير مقابل نفاية. لذلك سنرى ما إذا كان لديهم أي شيء في أذهانهم للمدارس أيضًا.
[SPEAKER_07]: عظيم. لذلك فقط أبحث عن تحديث في مرحلة ما.
[SPEAKER_10]: تحديث من النظام المدرسي. نعم. واقتراح للحصول على موافقة العضو جراهام يؤيده العضو هايز. مكالمة هاتفية من فضلك.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: العضو هايز؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو كريتز؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو موستون؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: أيها الأعضاء، أوه نعم، عمدة لونغو كوهن؟
[SPEAKER_10]: نعم، 70 بالإيجاب، وصفر بالسالب. عمل جديد، لدينا العضو جراهام والعضو ماكلولين، 2023-08، حيث تسعى لجنة مدرسة ميدفورد إلى زيادة الشفافية والمشاركة المجتمعية، وحيث أن مدارس ميدفورد العامة أعادت مؤخرًا إطلاق موقعها الإلكتروني على منصة حديثة تتيح الصيانة الدورية، فيجب حلها إذا تجتمع اللجنة الفرعية للاتصالات والمشاركة العائلية لمناقشة تحديثات الموقع الإلكتروني التي من شأنها تعزيز المشاركة العائلية تحسين إمكانية الوصول وضمان الشفافية لجميع عائلات المدارس الطبية العامة والمقيمين في ميدفورد، إذا تقرر أيضًا أن تقوم اللجنة الفرعية للاتصالات والمشاركة العائلية بدعوة الآنسة ليزا ميلر وطلابها الذين يعملون لإطلاق الموقع، ويعملون حاليًا على وضع خطط للمرحلة اثنان، اثنان من التنمية.
[SPEAKER_07]: أعتقد أننا تحدثنا عن هذا عندما كان لدينا عرض تقديمي لموقع الويب حيث من المحتمل أن يكون هناك بعض الارتباطات ببعض أهداف لجنة المدرسة حول إمكانية الوصول والترجمة والتي ربما تتطلب القليل من الفهم. أفكر من جانبنا في إمكانيات موقع الويب وأتحدث حقًا عن الشكل الذي قد تبدو عليه تلك المراحل التالية في المرحلة الثانية. لذا، نطلب رسميًا من اللجنة رفع هذا الأمر إلى اللجنة حتى نتمكن من العمل عليه.
[SPEAKER_10]: اقتراح للحصول على موافقة العضو جراهام، وأيده العضو ماكلولين. مكالمة هاتفية من فضلك.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: العضو هايز؟ نعم. عضو كريتز؟
[SPEAKER_11]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين؟
[SPEAKER_11]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو موستون؟
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو روسيل؟ نعم. عمدة لونغو كوهن؟
[SPEAKER_10]: نعم. سبعة بالإيجاب، وصفر بالسالب. تمر الحركة. ليس لدينا أي تقارير مطلوبة ولدينا بعض الاستشارات التعزية. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة تشارلز إي دوغلاس، والد شارلين دوغلاس، رئيس جمعية المعلمين في ميدفورد، وروري كلاين، مدير الكافتيريا في مدرسة ميسيتوك الابتدائية. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة ماري في. بولر، حماة ليزا بولر، المساعدة الإدارية السابقة لمدرسة ميدفورد الثانوية تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة تيريزا أ. ماكمانوس، والدة مونيكا كالوسو، معلمة مدرسة ماكجلين الابتدائية، وحمات مدرب الكرة اللينة السابق للفتيات تشارلي بيجليا رولو. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة بيفرلي أ. أوليفيري، والدة كاثلين كينان، منسقة الموقع في برنامج روبرتس لما بعد المدرسة، وتعرب المدرسة الجميلة عن خالص تعازيها لعائلة آلان هودجكين، والد الدكتور لوري هودجكين، مدير مدرسة كورتيس تافتس الثانوية. يمكننا جميعا أن ننهض للحظة صمت. لقاءنا القادم هو الاجتماع العادي التاسع للجنة المدرسية الذي سيعقد في 15 مايو في Alden Memorial Chambers، Medford City Hall، بالإضافة إلى Zoom. الجميع لديهم أسبوع رائع. اقتراح التأجيل المقدم من العضو ماكلولين، أيده - ثانياً. العضو غراهام، كل هؤلاء المؤيدين.
[SPEAKER_16]: نداء رول.
[SPEAKER_10]: نداء رول.
[SPEAKER_16]: العضو جراهام.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: العضو هايز.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو مكرادز.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو ماكلولين.
[SPEAKER_10]: نعم.
[SPEAKER_16]: عضو موستون.
[SPEAKER_11]: نعم. عضو، نعم، عمدة لانداو كير. نعم.