[Lungo-Koehn]: Boa noite. 1º de maio de 2023, nossa reunião regular no Howard Alden Memorial Chambers, na prefeitura de Medford via zoom e pessoalmente às seis horas. Você pode assistir pelo Zoom ou na Medford Community Media, ou pode ligar para discar 1305-224-9000. Você pode inserir o ID da reunião 945-8662-7148 quando solicitado. Membro Ruseau, se você pudesse chamar o rolo.
[Ruseau]: Membro Graham?
[SPEAKER_06]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Hays? Membro Kreatz? Aqui. Membro McLaughlin?
[SPEAKER_09]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Mustone ainda não está aqui. Membro Ruseau, presente. Prefeito Longo, presente.
[Lungo-Koehn]: Seis presentes, um ausente. Por enquanto, por favor, todos se levantem para saudar a bandeira.
[SPEAKER_09]: Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República para a qual está, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Lungo-Koehn]: Não acredito que tenhamos nenhum representante de estudantes hoje à noite. Ok, o Sr. Bruno estará aqui em breve. Maravilhoso. Temos o número três do Ordem. Alguém tem algum comentário? Membro Hays.
[Hays]: Obrigado. Eu tinha uma pergunta para os membros de longo prazo sobre uma política que encontrei enquanto estava olhando para alguns dos as políticas atualizadas sobre máscara. Há uma política, lança, envolvimento e tomada de decisão dos alunos, sobre nos encontrar com um conselho consultivo estudantil uma vez a cada dois meses ou algo assim. E eu não sabia se isso já existiu ou se é algo que precisamos analisar como criamos esse processo. Eu esperava que alguém pudesse saber. Repita o que é mais uma vez, aluno. É chamado de envolvimento do aluno na tomada de decisão e, diz, conforme exigido pela lei estadual, o comitê se reunirá pelo menos uma vez a cada dois meses, enquanto a escola estiver em sessão com seu comitê consultivo para estudantes.
[SPEAKER_06]: J-i-B. Agora, membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Eu não ouvi falar disso anteriormente e acho que é uma ótima idéia, e agradeço por perceber. Então eu faria Obviamente, acho que não precisamos fazer uma moção se já estiver em política, mas eu gostaria de garantir que estamos fazendo isso a partir de setembro.
[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing.
[Cushing]: O distrito se reuniu com estudantes em um conselho consultivo estudantil. Acabei de compartilhar o Lista de definições com você o primeiro membro Hays, e eu o compartilharei com todos os outros quando voltar ao meu lugar. Mas temos cerca de 25 a 30 membros no nível do ensino médio, o que não é exigido por lei. Temos cerca de 25 ou mais no ensino médio. A partir disso, puxamos os membros rotativos, quatro ou cinco, para os alunos que vêm aqui. Portanto, a maioria dos comitês escolares delegou à liderança distrital. E assim, encontramos e conversamos nas necessidades dos alunos e ajudando -os a fazer parte das decisões do distrito. Então, eu apenas compartilhei a descrição com você e vou compartilhar com todos os outros.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Obrigado, Dr. Cushing. Membro McLaughlin, se o membro Hays for feito.
[Hays]: Acho que não estou claro sobre se isso satisfaz bem. Sim, não tenho certeza de quando diz que é exigido por lei que o comitê se encontre com eles. Acho que não sei historicamente, isso é algo que o comitê decidiu no passado que seria de responsabilidade da administração da escola fazer isso? E se sim, tudo bem. Eu só, eu não sabia nada sobre isso. E então eu estava curioso se alguém tivesse a história.
[Lungo-Koehn]: Eu sou informações sobre pontos porque o telefone celular membro é o próximo. A menos que o Dr. Edward respondesse, então eu não sei.
[Edouard-Vincent]: Minha resposta seria que isso, pelo que eu sei, pelo menos desde que eu estive aqui, os alunos não se encontraram com os membros do comitê escolar, eu sei que o Dr. Cushing tem sido, mas desde que existe uma programação permanente no lugar, eu Não vejo por que isso acontece durante o dia escolar. Então, dependendo da disponibilidade ou flexibilidade, não vejo por que não podemos estendê -la. Para os membros do comitê escolar, eu teria que voltar e olhar para a política, e não sei se é um membro ou se deve ser um membro rotativo, mas definitivamente poderíamos acrescentar isso.
[McLaughlin]: Obrigado. Na verdade, era isso que eu sugeriria. Então, obrigado, Dr. Avey, que se pudéssemos ter membros rotativos, ou eu não acho que os alunos necessarem que sete membros do comitê escolar que entrem em sua reunião a cada dois meses, mas acho que Sabe, uma visita rotativa seria muito boa para que possamos ouvir diretamente deles. E eu sei que você foi realmente implementado no ano passado, um ano antes, certo, certo?
[Cushing]: Porque no ano passado, no ano passado, acho que o membro Ruseau fez uma moção há cerca de dois anos. E eu poderia estar no meu tempo. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham, o membro Ruseau.
[Graham]: Eu só ia sugerir que Como comitê, provavelmente devemos apenas revisar a política e garantir que ainda concordemos que é a política certa para nós. Qualquer delegação disso para o governo antecede mais do que provavelmente todas as pessoas aqui. Então, acho que não podemos assumir que sabemos quais eram suas intenções ou qual eram a dinâmica, mas acho que nossos alunos sempre têm coisas realmente valiosas a dizer, e eu não quero gostar de interromper o que está acontecendo Já, mas não acho que seja necessariamente o mesmo que uma colaboração conosco. Então, eu acho, você sabe, em algum momento, devemos colocar uma resolução para que o comitê de regras tenha uma olhada nessa política e descobrir como, como recomendamos daqui para frente? Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Na verdade, estou lendo a lei agora. Hum, e na verdade o membro não pode fazer isso. Deve ser o comitê completo. E, hum, estou bastante surpreso com esse idioma, porque como o comitê completo pode ter uma reunião publicamente publicada com o Conselho Consultivo para Estudantes. que se reúne durante o dia escolar, quando não podemos nos encontrar como um corpo, porque temos empregos e outras coisas que nos impediriam de fazer isso. É uma maneira muito estranha que está escrito que todo esse corpo deve se reunir com o Conselho Consultivo para Estudantes a cada dois meses. Então eu não sei como podemos obter o Conselho Consultivo para Estudantes Se fazemos isso como parte de nossas reuniões regulares ou como uma reunião antes de nossas reuniões, mas não são membros individuais, é uma reunião regular. Então, vou entrar em contato com a associação e perguntar como as pessoas realmente implementam isso, porque enquanto eu certamente concordo com a intenção que está clara, Como alguém faz isso na prática, porque não podemos exigir o aluno que cinco membros do Conselho Consultivo para Estudantes chegam às nossas reuniões, a cada dois meses. Por lei, não podemos pagar para estar aqui pelo tempo deles. que conversamos alguns anos atrás, quando estávamos conversando sobre participação dos alunos. Então, é um requisito muito estranho. E eu sei que, até os seis anos em que estive aqui, nunca fizemos isso. E gostaria de agradecer aos membros Hays por apontar, porque nunca o percebeu. Estou bastante curioso para saber como você conheceu essa política, ou essa lei, que quero dizer que a política é literalmente apenas uma cópia da lei na maior parte.
[Hays]: Sim, eu estava apenas olhando para alguns dos atualizados que isso não era uma política atualizada, mas ao analisar. As políticas atualizadas, tentando combinar as letras. E eu só, por acaso tropeço nessa, então pensei em trazê -lo adiante.
[Ruseau]: Bem, certamente irei retirá -lo da reunião para ir ao e -mail masc e olhar para outros distritos para ver como ou se, ou como eu apenas, você sabe, minha cabeça não consegue envolver como podemos fazer algo tão substancial. mês e arraste um órgão de cinco membros do aluno para uma reunião. Alguém mais pensa que isso parece exatamente muito a exigir por lei, que faremos que isso aconteça. Quero dizer, não podemos obrigar. Não somos como o Congresso que pode obrigar as pessoas a estar aqui. Mas isso é muito estranho. Obrigado por trazer isso à tona.
[McLaughlin]: Sim, eu aprecio os membros aqueles que estão disposto a verificar com o MA SC nisso e ver o que outras pessoas estão fazendo. Eu imaginaria, você sabe, não teria que obrigar os alunos. Eu pensaria que existe, você sabe, muitos estudantes por aí que querem conversar conosco. Não sei se eles querem fazer isso em uma reunião pública em si, mas obviamente precisamos. Então eu acho que poderíamos fazer isso potencialmente se não for a cada dois meses, poderíamos explorar Você sabe, outra coisa depois de voltar do misc, mas eu imagino, você sabe, antes, você sabe, antes da reunião regular, você sabe, veja, você sabe, uma reunião ou algo assim, onde nós 'Estou tendo uma pizza e alguns, você sabe, conversa com os alunos, o que eu acho que poderia realmente dar certo. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Muito obrigado. Temos contas da agenda de consentimento e folhas de pagamento e atas da reunião regular do comitê escolar em 10 de abril de 2023. moção para aprovação. Motion para aprovar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Membro Mustone está presente. Você pode marcá -la, membro Mustone, presente, por favor. Seis a favor, um silencioso. Eu sei que ela está dirigindo, então. Relatórios de subcomitês, minutos da reunião do subcomitê de regras e políticas em 12 de abril de 2023 e regras e políticas. Membros por si mesmos. Obrigado, prefeito. Um momento.
[Ruseau]: Hum, sim. Obrigado. As regras e eu estou apenas fazendo os minutos para as pessoas que estávamos apenas fazendo. Sinto muito pelo atraso. Hum, então as regras e o subcomitê de políticas se reuniram. Na semana passada, foi? Sinto muito, esqueci as datas.
[Lungo-Koehn]: pegar.
[Ruseau]: 25º, obrigado. E tivemos nosso advogado presente e examinamos todos os seus comentários sobre a versão atual da política. E eu pensei que tivemos, fizemos um bom progresso. Então, como resultado da reunião, decidimos passar a versão atual do rascunho para o membro Graham, vice -presidente Graham, Faça um passe para fazer o documento fazer sentido, o que estou ansioso por isso. E agendaremos a próxima reunião, que, esperançosamente, será a última reunião sobre este tópico e o subcomitê assim que tiver a chance de analisar o documento. Não quero agendá -lo muito cedo, mas meu palpite é até o final de maio, isso já está em maio, não é? Até o final de maio, teremos o último Outra reunião do Subcomitê sobre esse documento, que podemos aprovar e enviar ao Comitê completo para consideração.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Sim, como membro do subcomitê de regras, políticas e patrimônio, eu também queria apenas observar que havia alguns itens no documento que o advogado Greenspan conseguiu abordar. E havia alguns que estavam fora de seu escopo relacionados à educação especial. E temos um escritório de advocacia diferente que representa o distrito em relação à educação especial. E então eu respeitosamente pedi que o Diretor de Serviços dos Pupilos chegasse a mim, Cassian Lehane, e apenas acompanhando alguns dos itens que precisavam de consulta legal também, apenas porque o advogado Greenspan, estava fora de seu escopo. Então, eu só queria que os membros soubessem que isso fará parte da próxima conversa, eu acho, esperançosamente. E Tumi Hassan-Lahin pode voltar para nós. Mas só porque há tantas nuances quando se trata de legislação e outras questões legais relacionadas a estudantes com deficiência e outras necessidades que quero ter certeza de que estamos abordando, pressionando nossos T e pontilhando também nessa capacidade. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Então, acho que a moção ainda está no comitê e a moção apenas para aprovar a ata da moção do membro para aprovar a ata que McLaughlin destacou pelo segundo membro Graham, todos a favor.
[Graham]: Eu sei que você tem que rolar a chamada porque os membros não são tão remotos.
[Lungo-Koehn]: Oh, eu disse. Ok, ótimo. Então, vamos tudo bem. A chamada foi solicitada pelo membro Graham.
[Ruseau]: Obrigado. Membro Graham. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Sim.
[Lungo-Koehn]: Sim, sete o zero afirmativo os negativos, as atas passaram. Temos minutos da reunião do Subcomitê de Avaliação em 27 de abril de 2023, passam isso para os membros Hays.
[Hays]: Obrigado. Sim, nos conhecemos em 27 de abril. Nós passamos. Ok, então tivemos que, bem, só queríamos terminar a forma, o modelo que os membros usarão para avaliar o superintendente e também para Certifique -se de que as instruções que temos de que enviaremos junto com o modelo foram claras e incluíram tudo o que era necessário. Isso foi distribuído aos membros antes da reunião anexada aos minutos que foram desmaiados é a própria forma ou uma cópia do formulário e uma cópia das instruções e acho que é Neste ponto, precisávamos de membros para aprovar. Isso está correto?
[SPEAKER_03]: Aprovar o modelo. Precisávamos do comitê completo. Esse era o objetivo neste momento? Eu pensei que era o fim da nossa reunião. Ponto de informação. Sim, não, eu acho, bem, sim, acho que questiono isso.
[McLaughlin]: Sim. Você sabe, eu, era minha impressão que íamos ter isso compartilhado para que as pessoas pudessem Veja entre agora e a próxima reunião, porque é muito o que olhar nesta reunião. E eu também queria como membro do comitê com o membro Graham e o membro Hays, eu queria agradecer ao comitê por seu trabalho sobre isso e também o trabalho do membro Hays sobre realmente reunir toda a documentação. E acho que, se não me engano, mais uma reunião. Entre esta e a próxima reunião do comitê escolar que faríamos, certo?
[Hays]: Nos encontramos novamente, bem, nos encontramos no oitavo para a auto-avaliação do superintendente naquele momento. Originalmente, tínhamos planejado apresentar o modelo aos membros, mas então estamos apresentando -o agora. Então, suponho que isso significaria na próxima reunião, os membros terão a chance de analisá -la e trazer perguntas ou preocupações que tenham para que possamos falar sobre isso na época.
[Graham]: movimento para aprovar. Desculpe.
[Lungo-Koehn]: Para movimento para aprovação. Membro Graham.
[Graham]: Então, o que concordamos na quinta -feira precisava haver uma moção para aprovar esse processo e os modelos hoje, porque na próxima semana é um comitê do todo e não podemos votar as coisas no comitê do todo. Então, isso precisa acontecer para que todos os membros possam preencher seus No, acredito que é como o dia 21. Então, pensei que estava na agenda, mas não vejo.
[Edouard-Vincent]: Sim, há uma agenda revisada. Apenas me dê um momento para encontrar a versão certa.
[Graham]: Sim, nas notas, falou sobre a aprovação do processo. Então, membro McLaughlin, você fez uma moção para aprovar os minutos?
[McLaughlin]: Moção para aprovar os minutos, sim. E também, sim, precisamos de uma moção para aprovar o processo. Então, movida para aprovar os minutos, por favor. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação da ata pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Graham. Vote de chamada.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: O membrano do lugar.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Rossell. Sim. Prefeito Long-Gokern.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Antes de mover uma moção para aprovar o processo, eu sei que todos nós conversamos sobre isso no último Comitê de toda a reunião, mas alguém pode explicar apenas a diferença? Existe alguma grande diferença no que faremos no dia 8?
[Hays]: Diferenças em relação ao ano passado?
[Lungo-Koehn]: Não, eu sei que todos concordamos nas seções em que estaremos avaliando, que são os últimos quatro páginas deste documento, mas há algo que foi discutido em sua reunião especificamente que devemos estar cientes? Antes de tomarmos uma moção hoje à noite para aprovar o processo?
[Hays]: No próprio formulário, não houve grandes mudanças. Quero dizer, estamos usando os formulários DESE. Realmente não há espaço para grandes mudanças. Preenchemos os objetivos do superintendente e checamos e destacamos os indicadores de foco específicos que estamos usando para avaliar o superintendente.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham.
[Graham]: No pacote anexado aos minutos, há algumas coisas que eu acho que serão úteis. A linha do tempo com a qual havíamos concordado anteriormente não mudou. Há um passo a passo como para os membros do pacote que fala sobre cada etapa do processo que eu acho que será realmente útil. O comitê votou para usar o modelo DESI. Portanto, será entregue eletronicamente, e todos poderão preenchê -lo Hum, de acordo com os indicadores de foco específicos que havíamos concordado anteriormente. Então, tudo o que aconteceu é que os indicadores em que concordamos foram colocados no modelo e destacados. Todos preencherão esse PDF individual e seguirão o processo que é descrito passo a passo. OK. OK. Obrigado.
[McLaughlin]: Sim, eu só queria reiterar isso. Sim, o que somos, acredito que a moção é para esta noite é estabelecer o processo de Compartilhando o modelo com todos vocês e as instruções antes da auto-avaliação do superintendente. Então esse foi realmente o processo de que estamos falando.
[Lungo-Koehn]: Sim, está na agenda alterada. Motion para aprovar o Modelo de Avaliação Superintendente Instruções e Processo para consideração. Então, há um movimento no chão?
[Graham]: Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Motion para aprovar pelo membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor, atenderemos outra chamada. Obrigado.
[Ruseau]: Membro Graham. Sim. Membro Hays.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim. Como afirmativo, zero no negativo, o processo foi aprovado. Em seguida, temos relatos de superintendente. Primeiro, são atualizações e comentários do Dr. Maurice-Edouard-Vincent, nosso superintendente. Boa noite.
[Edouard-Vincent]: Então, quando nos encontramos hoje à noite, primeiro dia de maio. Fazemos isso no dia dos diretores da escola. Devo desejar a todos os nossos diretores e diretores assistentes nossos sinceros agradecimentos por tudo o que fazem pelos nossos alunos. Além disso, esta semana será o Dia de Apreciação dos Professores e o início da apreciação da Semana das Enfermeiras da Escola. As enfermeiras realmente recebem uma semana inteira de 6 a 12 de maio. Toda a dedicação e a atenção dos detalhes da nossa equipe tornam -os parte integrante da nossa comunidade Mustang. Eles são nossa principal prioridade. E desde a educação, sua principal prioridade é sempre a educação e a saúde e a segurança de todos os nossos alunos. Queremos elogiá -los e agradecê -los por sempre ir além do Call of Duty. Então, novamente, parabéns a todos os nossos diretores nossos professores, nossos enfermeiros. Na semana passada, reconhecemos nossos secretários e, portanto, é uma assistência administrativa, uma hora apenas para agradecer por todo o trabalho duro deles. Também quero chamar a atenção de todos que, na comunicação de sexta -feira, os ajustes no calendário escolar, na sexta -feira passada, vinculamos o calendário escolar atualizado para o próximo ano que as escolas primárias não estarão mais tendo as quartas -feiras de lançamento, que seu tempo de demissão será 235 às quartas -feiras. Esteja aconselhado que também manteremos um cronograma semelhante às de nossas escolas secundárias, o que significa que haverá uma demissão ao meio -dia. A cada mês, há duas exceções em dezembro e, em abril, não há nenhuma semana de férias. Consulte o calendário escolar publicado em nosso site para obter uma lista das datas. Também para acomodar as necessidades de transporte, a demissão do ensino médio nos meio dias será às 11h30 da demissão do ensino médio será ao meio -dia. E esperamos que todos entendam o novo cronograma, se você tiver dificuldade em entender o que o novo cronograma está afirmando, entre em contato com seu respectivo diretor. Também quero apenas dar alguns destaques positivos que os atletas continuam fazendo coisas maravilhosas. Queremos primeiro parabenizar nossa equipe de pistas ao ar livre. No revezamento 4 por 200, tivemos os seguintes alunos, JT Mastracola, Dimitri Charles, Ricky Gomez e Will Kelly por estabelecer um novo recorde escolar de um minuto e 36 segundos. Então, parabéns à nossa equipe de pista ao ar livre. no revezamento quatro por 200, e as meninas não deveriam ser superadas no medley a distância. Queremos reconhecer Emma Casey, Anna Casey, Yasmin D'Souza Vieira e Maria Colombo. Eles também estabeleceram um novo recorde com um tempo de 13 minutos e 24 segundos. Então, parabéns à nossa equipe de longa distância para meninas medley. Excelentes esforços em ambas as partes, então continue com o excelente trabalho. Eu também quero apenas reconhecer nosso clube de teatro, no fim de semana passado, eles se apresentaram que você está na cidade. Eles fizeram uma excelente produção Bravo a todos os nossos atores em mãos e, é claro, seu consultor, diretor, Miss Jones e eu conhecemos Miss Rebel, ajudando a supervisionar também, então parabéns ao nosso clube de drama do MHS. Eu também queria reconhecer que, no Patriots Day, uma de nossas aulas do CCSR, Sr. Coates, na Escola Brooks, seus alunos do CCSR aceitaram o desafio de limpar as lápides veteranas da Guerra da Coréia. Apesar da chuva, mais de 112 pedras ou capaz de ser limpo. Este gesto atencioso honra nossos veteranos e deixa suas famílias saber que não foram esquecidas. E quero agradecer a todos os membros da comunidade que também se ofereceram para ajudar nesse evento de limpeza. Obrigado a todos vocês. Também queremos reconhecer uma nova equipe de esportes e a equipe do Mustang Esports. Isso é novo, eu tenho que pegá -los em ação, mas graças ao seu consultor, Sr. Maldonado e Miss Mais tarde no Diretor de Tecnologia, eles trabalham juntos para tornar isso realidade. Medford tinha uma equipe do time do colégio e do time do colégio. E o jogo em que Medford competiu foi o Super Smash Brothers. No próximo ano, o objetivo é expandir as equipes e os jogos. Medford era membro da Liga de Plays, semelhante ao GBL nos esportes e terminou em 17º lugar em 60 equipes. Então, pela primeira vez no portão, isso não é tão ruim. E sempre há espaço para subir. Então, parabéns a eles. Nosso time do colégio júnior terminou em 30º lugar em 60 equipes. Parabéns aos nossos membros do time do colégio, Dominic Catino, Dante Suchecki, Chauncey Alabre, Samuel Buxton, Chase Smith e aos membros da equipe júnior do time do colégio, Terrence Russell, Gage Gagne, Gabriel e Nathaniel Hopper. Maldonado gostaria de agradecer ao gerente da equipe, Liam Antoine e Henrik Roni, por seu apoio técnico. O Esports é um dos programas esportivos escolares que mais cresce no país. Então vá Mustangs e mantenha o bom trabalho. Eu também queria apenas compartilhar que os membros dos estudiosos globais da McGlynn Middle School foram homenageados por seu trabalho exemplar pela Global Cities, um programa de filantropos de pássaros azuis. Os alunos trabalharam em um mundo curricular da água. que estuda a importância da água em nossas vidas, nossas cidades e nosso mundo. Os alunos da sexta série cujos projetos foram selecionados são Gianna Dip, Fuad Aldib, Isaac Hull, Jack Jomgatchian, Maria Eduardo Justino e Jennifer Viana. Sua seleção significa que seus projetos podem ser utilizados no site da Global Cities ou nas mídias sociais como um exemplo de trabalho exemplar dos alunos. Parabéns ao Sr. confiou em seus alunos trabalhadores. Também quero dizer que a sexta -feira passada disse no memorando que continuamos trabalhando com o orçamento da escola. Queremos agradecer às famílias que participaram da sessão de audição de orçamento familiar que ocorreu na semana passada. Suas idéias e feedback foram importantes para nós, pois continuamos a construir o orçamento para o próximo ano. Observe que nossa próxima reunião de orçamento será na segunda -feira, 15 de maio, das 430 às 18h. Mudar -se ao longo do mês de maio é um mês movimentado. E então eu só tenho algumas atualizações importantes para compartilhar eventos importantes que estão ocorrendo entre agora e 15 de maio. Amanhã, 2 de maio. Será a McGlynn Middle School Open House de seis às 20h. Então, novamente, quaisquer alunos da sexta série em ascensão que são convidados para a McGlynn Middle School. Espero que você possa participar da casa aberta, é interativo e muito divertido. Na quarta -feira desta semana. Com licença. É o dia nacional de caminhada de bicicleta para o dia escolar. Espero que tenhamos muitos alunos que possam participar disso. E é, é um evento maravilhoso e acontece nacionalmente. Além disso, na quarta -feira é a nossa cidade. Orquestra da Escola Secundária em toda a cidade na orquestra de cordas do ensino médio. Eles estão hospedando seu show de primavera no Chevalier às 18h. Na quarta -feira, para evitar ficar na fila antes do show, você pode comprar ingressos com antecedência no lobby do ensino médio das três às 16h desta semana. US $ 10 por dinheiro apenas em dinheiro. E a Medford Family Network também estará apresentando pensar fora da reunião virtual para discutir raça, gênero e deficiências para jovens mentes, inscreva -se com a MFN para obter o link. Nesta semana, na quinta -feira, 4 de maio é a McGlynn Middle School, com licença, não o McGlynn, a Andrews Middle School Open House para estudantes e cuidadores das seis às 20h na quinta -feira. Além disso, a McGlynn Elementary School na quinta -feira está apresentando seu Festival of the Arts, de 530 às 19:00, para que haja muita atividade. Espero que o estacionamento esteja bem entre as duas escolas. Mas espero que você possa sair e apoiar esses eventos. 5 de maio é feliz Cinco de Mayo. E naquela noite, a McGlynn Middle School sediará sua dança de neon para os alunos da sexta série de seis às 20h na comunidade coral comunitária de Medford e um coro adulto jovem, eles se apresentarão em nosso teatro atual às 19h. Neste sábado, os alunos do ensino médio se preparam, é sábado. Para nossos alunos do ensino médio, o SAT começa às 7h30 da manhã. Para nossos alunos e famílias mais jovens, no mesmo dia, a MFN estará realizando um café da manhã de alfabetização de personagens no McGlynn Playground das 9h30 às 11 horas da manhã. Somente com reserva. 9 de maio, Mustang Girls Lacrosse. Eles estão hospedando o segundo jogo anual de conscientização sobre saúde mental às 18h. no campo Edgerly. Maio é o mês da conscientização sobre saúde mental, e a equipe espera apagar o estigma associado às necessidades de saúde mental. Este é um ótimo exemplo de nossos Mustangs que lideram em nossa comunidade. Também em 10 de maio, receberemos nossos alunos do jardim de infância e suas famílias em nossas casas abertas do jardim de infância, que ocorrerão em todas as nossas escolas primárias de duas às 15h. E na noite de 10 de maio, em 10 de maio, nossos alunos da quarta série, o show da quarta à 12ª série também estará no Chevalier Theatre, 18h. em 10 de maio. 11 de maio, a National Honor Society está hospedando o evento do Sr. MHS. É um grande prazer, está ocorrendo aos 630, é um evento de arrecadação de fundos, e acredito que os lucros vão apoiar o Hospital Infantil. 12 de maio, eu nem posso acreditar, mas 12 de maio é o baile júnior. Isso vai acontecer no Woburn Hilton. Novamente, 12 de maio das 18h30 às 22h30 Finalmente, eu só quero, oh, eu quero apenas dar um anúncio antecipado. Para aqueles que amam música, nossos músicos por aí, no final do verão, estaremos trazendo de volta o acampamento de música do Jumpstart. Vai funcionar de 14 a 18 de agosto e 21 a 25 de agosto. Esses são para nossos alunos nas séries quatro a oito, que desejam ter a oportunidade de serem apresentados ao campo instrumental. E tem sido um grande sucesso quando aconteceu no passado, vou colocá -lo na minha atualização semanal, mas só quero divulgá -lo, para que a comunidade saiba semanas de agosto. May também é o Mês do Patrimônio Americano Judaico, o Mês da Patrimônio das ilhas Asiático -Americano e do Pacífico e o Mês da Patrimônio Americano Haitiano. Nós, em Medford, somos uma comunidade inclusiva que recebe tudo e celebra tudo. Como disse Maya Angelou uma vez, na diversidade, há beleza e força. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edwards. Temos recomendações para aprovar o Ano Escolar do Distrito de Escolas Escolares, Dra. Marice Edouard-Vincent, ouça aprovar.
[McLaughlin]: Então, na verdade, acho útil para a comunidade conhecer um breve resumo.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Obrigado.
[Edouard-Vincent]: O breve resumo é que Medford, neste momento Outras comunidades que podem querer matricular ou outras comunidades que possuem programas médicos e coisas assim são distritos de escolha da escola. Nós não somos um desses distritos. E assim é exigido por Jesse que todos os anos. Este memorando vem antes de você pedir ao comitê para garantir que o comitê esteja de acordo Esse não era um distrito escolar da escola. E assim, a votação que você toma nesta noite será relatada a Jesse e adicionada ao seu portal. Então é que é esse o requisito. Não sei. Você precisa de alguma informação adicional? Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Então, acredito, acredito. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim. Membro Hays? Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro RUSEau? Sim. Prefeito Longo?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passo de movimento. Número três, recomendação para aprovar Recomendação para aprovar viagens para a Itália, Dra. Vilma Bobo, coordenadora da Língua Mundial e Sra. Nicole Shalafo, professora de escola pública do metrô. Obrigado a ambos por estar aqui. Bem-vindo. Está ligado.
[Vilma Bibeau]: OK. Como está todo mundo esta noite? Bom. Obrigado por nos receber. Novamente, estamos aqui para propor a viagem de viagem à Itália na próxima primavera de 2024. Estou aqui apenas para apoiar a Sra. Chalafour. EM. Chalafour é realmente Fiz essa viagem muitas vezes antes, cerca de três vezes. E esta é a mesma empresa que usamos recentemente para ir para a França, a viagem à França. E é uma empresa que usamos aqui em Medford para a Itália desde 2015. Mas eu terei a Sra. Chalifour fala um pouco mais sobre essa viagem, pois ela será a líder da viagem.
[Lungo-Koehn]: É assim que muitos alunos estão indo. Quantos alunos estão indo?
[Nicole Chalifoux]: Portanto, isso ainda é apenas aprovação inicial. Eu não anunciei oficialmente esperando o vá em frente para poder fazê -lo. Então, baseado em. Ainda não sabemos, mas veremos esperançosamente. Portanto, é um passeio de combinação que fizemos. De norte a sul, mais ou menos, mas ainda é único. Não fizemos essa rota exata antes. Todos vocês têm uma cópia do itinerário? Sim, ok. E o calendário saiu, então essas são as datas corretas, certo? Acabei de ver no e -mail do superintendente da semana passada. Ok, então o primeiro dia, partir, vá para Veneza. Então começa em Veneza. Continuamos de Veneza enquanto entramos no treinador, a balsa. Bom ônibus, se você quiser, através do, onde está? Talvez para Verona, Verona está aqui? Não, direto para Bolonha. Não, a caminho de Veneza, vamos parar em Bolonha, uma tarde, veja, mas não será uma paz durante a noite em Bolonha. A partir daí, continuaremos até Florença. Florence será base por duas noites, pelo menos, acredito, duas noites e depois continuando até, Mas no passado, fizemos uma mudança aqui. Então, no passado, parávamos em Roma e depois continuávamos mais ao sul, mas iríamos mais para o sul e depois circular para Roma para a partida real. Então é aqui que eu estava apenas estragando minhas coisas. De Florença, vamos passar direto para Roma até perto de Nápoles, que é Sorrento. Na verdade, não está em Napoli, mas Sorrento, e fique lá por duas noites. E então voltaremos a Roma, que é onde estão os principais aeroportos, e partiremos daí. Então isso é Um rascunho difícil, eu acho, do que estou tentando articular deste artigo agora. Portanto, o preço em si varia dependendo de quantos alunos realmente se inscrevem. Então você pode ver que há um pequeno gráfico aqui com as diferentes cotações de preços baseadas em um grupo de, digamos, 40 a 45 alunos, pessoas. A estimativa de vôo incluiu sugestão de terra ou terra Estimativa, o suplemento sugerido seria se alguém quisesse corretamente, decidir imediatamente que deseja se estender individualmente. Portanto, essa seria uma taxa suplementar adicional. Então, dependendo de quantos alunos temos, estamos olhando em volta do que 3300 33 peixes como preço base da viagem em si. A gratificação como tem sido no passado é uma coisa adicional. E isso é Geralmente coletado em um formulário de caixa com base, novamente, quantos alunos são inscritos. Portanto, não sei qual seria esse número exato neste momento, mas provavelmente são US $ 100 ou algo parecido com esse preço estimado aqui.
[SPEAKER_09]: questões.
[Ruseau]: Eu só quero assumir que vamos aprovar essa massa que, o,, temos um formulário que deve ser preenchido antes que a viagem realmente aconteça. Eu, foi preenchido muitas vezes no passado. Eu acho que você não tem as informações neste momento para preenchê -las, porque geralmente é como quantos alunos a enfermeira assinou tudo, essas formas, temos que aprovar isso antes de decolar, mas certamente, Eu sei que algumas formas estavam sendo refeito nos últimos dois meses, talvez, então eu não sei, ainda não as vi, mas desde a última vez que eu mesmo fiz a papelada,
[Nicole Chalifoux]: Eu sei que havia alguns trabalhos diferentes que Marine Island também usou recentemente para a viagem à França.
[Ruseau]: Esses são os únicos, sim.
[Nicole Chalifoux]: Esses são os que estão bem.
[Ruseau]: Obrigado. Então eu faria uma moção para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Vote de chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham?
[SPEAKER_09]: Sim. Membro Hays? Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[SPEAKER_09]: Ela saiu por um momento. Ela saiu ausente.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[SPEAKER_09]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Lembre -se de que sim, Maryland ocorre.
[Lungo-Koehn]: Sim, seis no artigo Afirativo afirmativo é aprovado.
[SPEAKER_09]: Aproveitar.
[Lungo-Koehn]: Sim, obrigado, aproveite o planejamento e diga compartilhe, mas fique atento. Sim. Obrigado por estar aqui. Obrigado. Temos relatórios sobre o ensino médio e a segurança técnica do ensino médio e a revisão climática da escola e da escola, o Sr. Michael Welch está aqui conosco este consultor administrativo da noite para escolas públicas médicas, bem -vindo.
[Michael Welch]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Welch. Membro Ruseau. Muito obrigado.
[Ruseau]: Era muito para digerir. E tenho muitas notas pegajosas provavelmente mais do que temos tempo. Eu tenho duas correções na página 51. Diz que aprovamos a resolução em 14 de outubro de 2021, na verdade a aprovamos em 14 de outubro de 2020. Eu tenho os minutos aqui. E na página 52, diz outubro de 2022 e é na verdade outubro de 2020. É bastante relevante que esse comitê, quando fizemos alterações na política da disciplina, coloque uma pista muito longa para a implementação, porque não ignorávamos o fato de estarmos fazendo mudanças substanciais e o distrito precisava de tempo para se preparar. Então eu acho que ter essas datas está correto é realmente muito importante. Mas essas são as duas coisas mais fáceis que vou ter a dizer.
[Michael Welch]: Se eu puder, Sr. Russo, obrigado por isso porque parte da minha tarefa estava entrando e olhando para as políticas do comitê escolar que eram relevantes. E eu posso simplesmente ter netido ou interpretado mal disso. E havia algumas peças lá que eu acho que eram recomendações de que o comitê escolar esteja dentro do seu alcance. E não quero sugerir que não houve conversas suficientes em minhas conversas com o principal Deleva. Ele mencionou várias oportunidades para que haja informações em torno dessas políticas.
[Ruseau]: Ótimo, obrigado. Acho que encontrei o Google Doc que tem a política de que uma cópia provavelmente foi dada a você. E diz 14 de outubro de 2021. Está errado.
[Michael Welch]: Ok, então você não inventou isso.
[Ruseau]: Ok, mas encontrei os minutos e na verdade aprovamos em 2020. Fiquei confuso porque, na resolução, disse e, em maio de 2021, você trará suas recomendações para qualquer financiamento adicional ou qualquer coisa que você precise, o que não faz sentido que diríamos para fazer isso no passado. Então é isso que me confundiu, mas de qualquer maneira. Então, quanto a. O que dizer? Vou lhe dizer que este é o meu sexto ano no comitê escolar e aprendi muito sobre a escola com o seu relatório. E eu quero realmente agradecer por isso porque meus filhos não estavam no ensino médio quando entrei no comitê da escola e não fui ao ensino médio. Portanto, esta é uma lente estranha de um pai, um pai cujo filho passa durante a pandemia. E enquanto eu posso ver um gráfico de organizações, realmente entender como tudo se encaixa. Seu relatório faz um trabalho fabuloso nisso. É um pouco embaraçoso que, depois de seis anos, estou aprendendo tanto sobre o ensino médio, mas aprecio muito isso. Eu tinha, é como abordar isso. Eu tenho muitas notas pegajosas e há muitos de nós. Eu tenho dois movimentos que farei porque, em suas recomendações em torno das políticas, pensei que as duas coisas Realmente excelente. Fiquei um pouco decepcionado por ter havido muita confusão sobre a política de disciplina e a política do código de vestimenta, considerando que todos os líderes escolares de todo o distrito estavam presentes para todas as reuniões ou comitê do subcomitê ou com o todo que tínhamos nele. E assim, quando eles literalmente estão presentes e prestando atenção, estamos em zoom, todos sabíamos que estávamos prestando atenção para ter essa mensagem De alguma forma, senti falta, realmente me incomoda muito, que as pessoas que sentaram nas reuniões falaram sobre os tópicos, de alguma forma se afastaram e não conseguiram se comunicar com nossos professores e o resto da equipe qual era a política, ou comunicado Algo diferente do que eles de fato haviam ouvido e até falaram. Então essa parte realmente, Me decepciona, eu sei que isso é uma realidade, e não é a primeira vez que estou ouvindo sobre isso. E não acho que seja, acho que é realmente um desserviço que o corpo docente e o restante da equipe não tivessem essa mensagem caindo forte e firme sobre o que era a política. A questão dos chapéus e capuzes, a razão pela qual realmente trouxemos a política foi sobre chapéus e capuzes. Conversamos sobre chapéus e capuzes até o ponto em que eu quero apenas Bornou minha cabeça em uma parede sobre chapéus e capuzes, e que qualquer pessoa que trabalhe para as escolas públicas de Bedford esteja confusa sobre se os chapéus e os capuzes são permitidos, é realmente muito, muito preocupante sobre nossa capacidade de comunicar à nossa equipe quais são as políticas. Nós, como o comitê escolar, somos impedidos de se comunicar com a equipe sobre quais são nossas políticas. Isso é contra a lei. Não posso enviar um e -mail para o corpo docente e dizer: eis a política que passamos. Isso não é permitido. Passamos a política e a superintendente e sua equipe recebem essa mensagem. E a mensagem não saiu. E acho que é realmente lamentável que o corpo docente tenha sido embora apenas se pergunte essa descrição de pilhas de mochilas empilhadas fora das salas de aula de alguns professores e não de outras, que podem ser resolvidas em um email em cinco minutos. E aqui estamos um ano e meio depois que a política entrou em vigor. Portanto, havia muito no seu e -mail que era perturbador e que muitas vezes era muito fácil de resolver, mas ainda não foi resolvido. Vou deixar meus colegas terem uma chance porque eu poderia continuar a noite toda, mas obrigado por isso. Oh, os movimentos. Vou fazer meus movimentos porque acho que eles são totalmente não controversos e não vou querer esquecê-los. A primeira moção é que o subcomitê de regras e políticas fornecerá recomendações para alterações na política de código de vestimenta que esclarecem o transporte de mochilas na Medford High School. Esta recomendação será devolvida a este corpo até 30 de junho de 2023. Sim, o subcomitê de regras e políticas fornecerá recomendações para alterações na política de código de vestimenta que esclarecem o transporte de mochilas na Medford High School. Esta recomendação será devolvida a este corpo até 30 de junho de 2023.
[Lungo-Koehn]: Segunda moção para aprovação do membro Russo apoiado pelo membro McLaughlin Roll Call De qualquer maneira de qualquer maneira, eles estavam amarrados, então eu fui
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membros, então sim, o prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero negativo. Passo de movimento.
[Ruseau]: E a segunda política, a segunda moção é que o subcomitê de regras e políticas fornecerá recomendações para alterações na política do código de vestimenta para esclarecer o uso de chapéus e capuzes. Esta recomendação será devolvida a este corpo até 30 de junho de 2023.
[Lungo-Koehn]: Moção do membro Ruseau, apoiada pelo membro Graham. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Lungo-Koehn]: Membro Mustone. Sim. Sim. Obrigado. Prefeito Langaudere. Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passo de movimento.
[SPEAKER_06]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Questões. Membro Graham.
[SPEAKER_06]: Obrigado pelo seu relatório. Eu também tenho muitas perguntas e estou tentando pensar em onde começar.
[Graham]: Eu acho que uma das coisas que surgiram em seu relatório foi a ideia de que os diretores assistentes estão sobrecarregados em seu número de casos e você recomenda algumas estratégias para fornecer à equipe adicional para apoiá -los. Você também recomenda um diretor associado. E acho que dentro do seu relatório, você diz que há aproximadamente três a 500 alunos para um administrador e que nossos diretores assistentes têm 400 alunos. E então eu só estou tentando juntar tudo porque quando cheguei à página 54, M55, onde você falou sobre alguns dos deveres de uma posição potencial para um diretor associado. Fiquei me perguntando, o que o diretor faz se todas essas outras pessoas estão fazendo todas essas outras coisas? E temos uma pilha de diretores de departamento que, pelo menos, são responsáveis por alguma quantidade de liderança instrucional em seus próprios departamentos. Tipo, como é o gráfico da organização? em sua totalidade. E eu não discordo por si mesmo com nenhuma coisa independente que você sugeriu que explorássemos. Mas acho que o que realmente estou procurando é uma imagem coesa de como pode ser uma bem -sucedida Escola Pública Medford Medford. E isso deve incluir todos os chefes de departamento. Ele deve incluir todos os diretores assistentes e quais são suas responsabilidades. E falaremos sobre descrições de trabalho mais tarde e todas essas coisas boas. Não é meu sentido que não há adultos suficientes no prédio para fazer as coisas. E talvez eu esteja completamente errado sobre isso. E isso simplesmente não pulou da página para mim. Como o que é a reconciliação do que todas as coisas que você está recomendando e como a entrega total de tarefas analisaria? Ou há algo mais que está contribuindo para a carga de trabalho que não aparece naqueles números de carga de casos?
[Michael Welch]: Acho que responderia dizendo que há diretores que são K a 12 em sua responsabilidade que estão principalmente nos departamentos acadêmicos e têm um amplo nível de responsabilidade do distrito. Eles não estão envolvidos na disciplina e no comportamento do aluno no final da casa. E isso tem, eu acho, muitos aspectos de por que a cultura e o clima são onde está agora. A responsabilidade recai sobre esses três indivíduos, principalmente, acho que o distrito investiu em apoio emocional social adicional para estudantes na forma de conselheiros e psicólogos e assistentes sociais, e isso é louvável, mas a primeira linha de defesa é sempre aquela assistente Principais, acho que sua pergunta é boa. Como priorizamos nossos recursos e buscamos fazer isso uma revisão abrangente, porque agora os K a 12 diretores K a 12 não são responsáveis pela disciplina e pelo comportamento do aluno. Algumas vezes, perguntei aos professores, para quem você vai quando precisar de ajuda. Se você está tendo problemas com o gerenciamento da sala de aula, para quem você vai, e os professores não disseram imediatamente que eu vou ao chefe do departamento ou ao meu K através de 12 diretores que não era tipicamente a resposta que recebi, foi para o vício diretor ou o diretor assistente, me desculpe. E então eu acho que há alguma delegação de tarefas que podem acontecer da maneira que, se eu for um novo professor, como lidar com problemas de gerenciamento de sala de aula na minha turma? E parte disso deve cair no treinamento de professores, no programa de orientação e na responsabilidade desses diretores do ensino fundamental e médio. Mas os próprios professores, aqueles com quem falei, não viam essa pessoa como a única a se ir nesse caso.
[Graham]: Sim, e posso entender totalmente isso, porque é, acho que meu pensamento é se você olhar para o papel dos chefes de departamento, eles são líderes instrucionais. E assim, por extensão, o papel do diretor assistente é muito mais estreito como líder instrucional, para que eles tenham tempo para serem adequadamente os disciplinadores do edifício, certo? Então, não, não esperaria que ninguém fosse ao chefe de departamento quando tiver um problema de gerenciamento de sala de aula ou um problema de estudante. Mas, como as pessoas que são responsáveis por essas coisas, acho, deveriam ter aumentado a capacidade se não estiverem desempenhando um papel de liderança instrucional ao mesmo tempo. E é como a imagem maior que acho que precisamos ser claros sobre quais são as responsabilidades. E, como eu disse, fiquei lendo depois de ler, fiquei tipo, bem, o que o diretor é fazer neste momento? E não devo sugerir que não precisamos de um diretor. Nós absolutamente precisamos de um diretor. Mas se precisarmos de um diretor e precisamos de um diretor associado e precisamos de um diretor executivo da Vogue e precisamos do diretor assistente da Vogue e precisamos de três diretores assistentes no ensino médio e precisamos de reitores de estudantes em um período de meio período capacidade de apoiar todos eles. Como, isso é uma quantidade típica de pessoas que administram essencialmente Como a disciplina e a gestão geral da escola para a construção de nosso tamanho, parecia que essa é a pergunta que não foi respondida.
[Michael Welch]: E acho que eu faria, eu diria, além disso, seu comentário inicial sobre por que um professor não iria ao presidente do departamento se eles tivessem problemas de gerenciamento de sala de aula, acho que isso é uma responsabilidade. do diretor chefe do departamento como instrução geral em sala de aula. Essa é uma peça crítica que agora os professores, não acredito que vejam essa pessoa nessa capacidade, mas deveriam. Esse é um exemplo de uma maneira que isso pode acontecer. Por exemplo, estou lutando com o meu, você sabe, a aula de duas geometria lá, eles estão se comportando mal. Presidente do departamento, por que você não entra e olha comigo? Além disso, os diretores assistentes também são avaliadores para um grande número de funcionários. Portanto, a responsabilidade de avaliação também se enquadra nos diretores assistentes. E eles geralmente estão colaborando com os K a 12 diretores nessa capacidade, mas ainda é uma obrigação adicional. Eu diria sim, que a adição de reitores é um recurso adicional que eu acho crítico, dado o estado atual do número de referências de disciplina que estão chegando. Então eu diria, sim, isso é um pessoal generoso. Não estou discordando de você nessa capacidade, mas acho que, dado o estado atual de onde está a escola, acho que é apropriado não ter uma situação com poucos recursos para garantir que se estabilize porque parte disso é resultado de rotatividade . Houve uma rotatividade significativa nessas posições, e acho que perdemos nossa sensação do que é baseado em referência quando devo escrever uma indicação, o que devo fazer nesse caso, e há alguns casos em que os professores estão preenchendo um tremendo Número de referências, mais de uma por dia. E os diretores assistentes estão completamente impressionados com isso. E essa frustração que eu acho que precisa ser abordada. Então, acho que estou dizendo, sim, concordo com você até certo ponto, mas acho que o recurso de parte da escola agora é fundamental para avançar. Sim.
[Lungo-Koehn]: Se eu posso pegar carona naquele membro Graham, porque acho que você respondeu à pergunta em sua maior parte, mas é que os níveis de pessoal para outras escolas de ensino médio ou É um problema com o fato de que precisamos orientar que precisamos treinar que precisamos para responsabilizar as pessoas, precisamos profissionalizar a organização, qual é isso.
[Michael Welch]: Eu acho que é no sentido de que todas as peças que você acabou de mencionar, esclarecendo papéis, certificando -se de que haja uma boa liderança em explicar qual é o papel do diretor assistente. Quando você tem uma indicação? Quando você não? Quando você lida com isso por conta própria? Esse aspecto das coisas precisa ser esclarecido e precisa ser uma mensagem suave e consistente em toda a organização.
[Graham]: Obrigado. Obrigado. Sobre o tema das referências, acho que a outra coisa que me impressionou foi francamente o quão incontrolável essa lista de possíveis razões de referência é como há 17 maneiras diferentes de chamar alguém cortado na aula e 17 é um exagero, mas havia muitas e. É apenas complicado demais. Então eu acho que isso torna o trabalho de todos mais difícil. Mas fiquei realmente impressionado com o fato de que, em seu período de 32 dias, 27% dos professores não apresentaram referências. 27% dos professores enviaram um a três. Em geral, zero a nove referências enviadas em 30 dias, isso representa 80% de nosso corpo docente. Então, e acho que minha pergunta nesse grupo é. Eles não estão enviando porque desistiram, ou não estão submetidos e eles simplesmente não estão fazendo isso, o que eu ouvi repetidamente, e é tão frustrante e algo que precisa ser abordado, ou não estão fazendo isso porque Eles não têm esses problemas em sua sala de aula? Como se eu não pudesse analisar isso com essas informações, e suspeito que você teria que voltar e conversar com as pessoas, mas não sei se você tinha uma sensação geral de Onde isso é o tipo de linha de outono meio que desenha?
[Michael Welch]: Claro. Eu acho que todas as peças que você mencionou fazem parte disso. Alguns professores disseram que não me preocupo em preencher as referências porque nunca sei o que vai acontecer. E eu não, não há consistência em torno da reação. Outros professores fazem tudo isso. Eles fazem ligações que ficam, eles mantêm crianças depois da escola que conversam com crianças após a aula que conversam com os pais, fazem muito desse trabalho por conta própria. E alguns decidem que essa é uma maneira mais eficaz de fazê -lo, dependendo do tipo de classe e da idade do aluno, existem algumas aulas que As cargas de trabalho dos professores simplesmente não estão em uma situação em que estão lutando, que as crianças são, em geral, capazes de passar muito mais apropriadamente durante o dia sem criar problemas lá. As crianças foram muito honestas comigo, disseram quando não gostam de ir para a aula, não gostam necessariamente dos professores que não vão. E eu disse, eu disse aos grupos de estudantes, suponha que todos vocês no próximo período, depois que terminarmos, sou seu professor substituto e estou tendo essa conversa com vocês, suponha que todos vocês não fossem para a aula O resto do dia, o que aconteceria? E eles tiveram todas as respostas diferentes sobre o que poderia acontecer. E alguns deles admitiram, sim, existem aulas que eu não vou, porque não gosto da aula. Para onde você vai? Bem, eu vou onde quer que possa, onde não há um adulto, e posso encontrar um lugar para me esconder. E a resposta a isso, em alguns casos, sim, o diretor assistente subiu no topo, me chamou, chamou meus pais, teve uma reunião, e é assim que deve funcionar. O volume é tal que simplesmente não é possível.
[Graham]: Sim, e ouvi isso, você sabe, de toda uma variedade de fontes, e espero que possamos mudar para um lugar onde não gostar de uma aula ou professor não seja algo que nossos filhos tenham que experimentar nas escolas públicas de Medford. Mas, você sabe, eu acho que a outra coisa que vou dizer enquanto leio isso e realmente todo o seu relatório é que as falhas que estamos experimentando são todas falhas de implementação. São todos falhas de implementação, código de vestimenta, modelo da casa, disciplina do aluno, o modelo de referência sendo muito complexo, retornando à escola após a Covid. Não sei dizer quantas vezes ouvi pessoas dizerem que o comitê escolar não nos deixou disciplinar os alunos no retorno à escola. E tivemos muitas horas de reuniões e eu nunca, eu realmente nunca me lembro que foi dito. E certamente não há nada por escrito para comprovar isso, que eu consegui encontrar porque fiz um pouco de escavação, mas até, você sabe, preparação de emergência, todas essas coisas, algo está faltando em termos de como as diretivas são implementadas ou não. E é a coisa central que precisa mudar no ensino médio para mudar o passado do ensino médio para onde está. O código de vestimenta, não estava claro. O código de vestimenta era bastante claro. Todo mundo estava envolvido. Muitas, muitas reuniões. Conversamos extensivamente sobre chapéus e capuzes. Que há alguma confusão é absolutamente me impressionante. E, portanto, a única resposta é que a implementação falhou. Que existe essa confusão de que o manual diz algo que está em conflito com a política. Tipo, esses são os tipos de coisas que Você sabe que eles, acho que parecem pequenos na época, mas são muito, muito importantes quando você quer se mudar seis ou oito ou 12 meses depois de uma mudança e dizer que funcionou. A resposta sempre será não se você não dedicar um tempo para implementar sem exceção. E a última coisa que eu digo é que gostei da foto do seu modelo e da conseqüência de não possuir vários componentes. E acho que se você usar esse modelo e observar qualquer um dos desafios que temos, pode realmente apontar claramente o que estava faltando. Não é uma surpresa que estamos lutando. Então, agradeço por este relatório. E estou, acabei de servir no comitê de seleção principal e tenho muita esperança sobre nossos candidatos para o próximo ano. E estou inteiramente a bordo para garantir que esse diretor recebido tenha os recursos de que eles precisam para realmente fazer a diferença aqui. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Hays e membro McLaughlin.
[Hays]: E então subsídios de membros. Obrigado. Obrigado. Uma das coisas que eu realmente apreciei no seu relatório e membro já falei com parte disso foi a história que você deu, porque eu certamente não o fiz. Eu tenho novos pedaços da história e, mas tendo tudo juntos. Realmente ajudou muito a fornecer algum contexto a alguns dos problemas que estamos tendo, porque eles não são apenas baseados no que está acontecendo agora ou mesmo nos últimos dois anos. Há muita história por trás de tudo o que nos leva a onde estamos hoje. E uma das coisas que me impressionaram muito foi a rotatividade, a incrível rotatividade nas várias posições administrativas, porque é muito difícil de implementar ou obter Qualquer coisa para ficar se você não tiver alguma consistência nessas posições. E então estou me perguntando, você teve um senso, bem, duas perguntas que estou pensando, e uma delas pode não ser exatamente para você. Primeiro, saímos de entrevistas quando as pessoas saem, para que possamos ter uma sensação de, existe algum padrão, algo que podemos entender por que parecemos ter tanta rotatividade? Você sentiu uma das pessoas com quem você conversou que talvez conhecesse algumas dessas pessoas Houve alguma noção de por que parecemos ter tanta rotatividade? E acho que em sua experiência, essa quantidade de rotatividade é típica? Eu sei que há muito rotatividade administrativa em todos os níveis de K para 12 educação, mas isso parece muito. E quando você pensa nas coisas que não conseguimos fazer, muito disso, quando você tem pessoas que são novas no sistema, e então também algumas, acho que você mencionou algumas dessas pessoas, talvez eram apenas novos nessa posição em particular. em qualquer lugar. Portanto, é difícil conseguir muita tração pelas coisas se as pessoas são novas e apenas tentando se orientar e, alguns anos depois A rotatividade estava acontecendo se houvesse algum padrão nisso.
[Michael Welch]: Então, normalmente, apenas para responder brevemente isso, acho que você está olhando para casos em que as pessoas estão fazendo movimentos laterais, onde estão na mesma posição e simplesmente se mudam para outro distrito. Eu não vi isso ocorrendo. Em muitos casos, acho que voltar à administração do superintendente anterior, Sr. Belson, houve um período tão longo de estabilidade. Quando isso acontece, todo mundo se acostuma a isso, porque há familiaridade com o indivíduo ou os indivíduos. E acho que houve um longo trecho de tremenda estabilidade. E quando você começa um pouco de rotatividade, a coisa toda muda, todas as peças mudam, se reconectam e realinham. E acho que houve uma sucessão daquelas instâncias que acho mais do que típico Para um distrito como o tamanho de Medford e Medford, mas há uma época agora tem muita instabilidade e muitos distritos, há muitas pessoas que estão optando por sair da profissão. Ensino em um programa que recruta os professores para se tornarem administradores e as pessoas não querem fazer isso. É um momento difícil se mover nessa direção. Então, eu diria que Medford teve mais do que sua parcela de transições. Eu não vi pessoas fugindo porque estavam infelizes. Isso não fazia parte do que vi. E acho que há tantas pessoas que estão tão comprometidas em ficar em Medford. Vi isso repetidamente entre os educadores, bem como a equipe de suporte. Eles adoram trabalhar aqui. Alguns deles tiveram um trecho difícil, como todo mundo tem na educação ao longo dos últimos três anos. Tem sido difícil, mas houve, Medford teve mais de sua parcela de rotatividade em posições estratégicas, onde houve um longo período de estabilidade. E acho que, por causa disso, é um pouco mais choque para este distrito do que em situações típicas.
[Hays]: Então, eu já solicitei essas informações da administração, mas estou curioso para saber se você também olhou para elas. Os dados da disciplina ou a indicação, o gráfico que você tem do período em que esteve aqui de 3 de janeiro a 17 de fevereiro, acho que foi o trecho do tempo. Isso, é claro, o período de tempo está logo após a implementação dos novos procedimentos. Estou curioso, você olhou para tudo Antes que esses procedimentos fossem implementados para ver como os dados eram comparáveis, alguma coisa mudou com os novos procedimentos que você notou? Não sei se você fez isso ou não.
[Michael Welch]: Sim, e as crianças me disseram que é muito mais apertado durante esse trecho do que antes disso. E os dados são exibidos. E acho que os recursos dedicados a isso em termos de mera supervisão das áreas comuns do edifício, havia significativamente mais recursos implementados durante esse trecho. E isso realmente empurrou as crianças de volta às salas de aula de uma maneira que Eles já haviam sido capazes de se safar. E eles admitiram que, para mim, haviam visto muito mais aperto que ocorreu de um jeito bom. E, novamente, não acho que isso, não tenho uma boa noção exatamente da frequência de referência antes desse trecho, porque eu realmente não estudei isso, mas um rápido olhar para isso diria para mim que anedoticamente, É muito menor do que tinha sido.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin e membro Kreatz.
[McLaughlin]: Obrigado. Agradeço o relatório. Também aprecio vir do mundo da educação, da estrutura e da mudança sistêmica. E acho que todos sabemos que a mudança de nível de sistemas é dolorosa, difícil, árdua e demorada. E eu acho que, você sabe, colocando em perspectiva também, como você disse, o longo prazo de estabilidade com a administração anterior. Portanto, o fato de que temos, você sabe, a rotatividade de novos turnos do governo como rotatividade da administração central como um todo, na verdade, e também uma pandemia global. Nos últimos dois anos, acho que isso diz muito e também ao que está acontecendo. Eu acho que é importante também colocar as coisas no contexto. Porque acho que todos sabemos que há muito trabalho a ser feito. Mas eu acho Também precisamos olhar para ele em termos de perspectiva quanto em termos do que mais está acontecendo. E, e e pensar em como a mudança realmente acontece, e como ela precisa acontecer com o tempo. E acho que também sabemos, ambos com as estruturas que são usadas, que se você mudar muito rapidamente, você sabe o que pode acontecer, certo, e que as coisas também podem explodir, o que faz parte do que eu acho Estamos vendo por aí tendo Tal rotatividade e você conhece tudo isso. Mas algumas perguntas, por isso aprecio as estruturas e eu e eu dizemos isso apenas porque existem outras estruturas que falam sobre mudança e você sabe que os sistemas mudam e como, o que, o que pode acontecer. Como você sabe, eu queria perguntar apenas sobre algumas perguntas. Um era: você também entrevistou ou incluiu O anexo da escola, os Tufts Curtis, que tem, você sabe, uma longa história de, você sabe, talvez alguns estudantes que tenham sido marginalizados ou por várias razões e funcionários que poderiam realmente compartilhar parte de sua experiência.
[Michael Welch]: Eu pessoalmente não entrevistei o pessoal do Curtis Tufts. No entanto, falei longamente com o diretor anterior do Curtis Tufts. Estou tentando me lembrar das centenas de pessoas, quero dizer Doug Bowen Smith. Não. Craig, certo. Falei longamente com ele especificamente sobre essa questão e como essa escola mudou com o tempo e a população -alvo e as experiências que ele teve, mas não visitei a escola e conversei com a equipe lá. No entanto, tivemos uma extensa conversa sobre isso.
[McLaughlin]: Obrigado. E eu apenas acho que é, você sabe, acho que alguns desses estudantes e famílias provavelmente experimentaram Muito diretamente algumas das políticas e procedimentos que estiveram em vigor e acho que pode ser interessante e agradeço ao Sr. Jarski compartilhar sua perspectiva com você. Tenho certeza de que foi valioso. E para esse fim, estou me perguntando, eu queria dizer que aprecio que você orientasse o programa Mentor. Eu acho que, você sabe, em geral, os programas de mentores são tão essenciais e Tendo trabalhado com o Comitê de Educação em nível estadual e realmente revisando programas e escolas de mentores, sabendo que você sabe se as pessoas sentem que realmente têm pessoas para confiar em termos do programa de mentores, essa é uma das maneiras pelas quais elas 'REPENDO, especialmente os novos professores sentem que pertencem, por isso aprecio você mencionar isso e acho que é uma peça importante a considerar e também aprecio sua menção à necessidade de construir subs baseados, acho que ouvi isso Mais de famílias do que qualquer coisa em termos de, principalmente de famílias cujas filhos podem atender às categorias de altas necessidades e que não estão necessariamente com o que pode ter sido apropriado em termos de, você sabe, construindo subs -base que podem realmente saber Alunos e também a análise de custos em comparação com o que você estava dizendo, acho que é realmente crítico. Então eu aprecio isso. E então eu queria perguntar sobre o Comitê de Liderança de Dei, e se você tivesse conversado com qualquer uma das pessoas sobre o que existia e não existia depois de um tempo, basicamente no ano passado, tanto quanto um Comitê dei.
[Michael Welch]: Não foi algo que surgiu na minha conversa. Portanto, o fato de não ter sido mencionado pelas pessoas de uma maneira abrangente para mim disse que não era uma prioridade que estava sendo reconhecida em toda a escola. Agora digo que, sabendo que há indivíduos que estão muito comprometidos com este trabalho. E vários professores conversaram individualmente sobre seus esforços nesse sentido. Eu não vi em nenhuma conversa que tive ou em nenhuma referência, pessoas vendo isso como uma enorme prioridade ou qualquer tipo de treinamento formal que estava sendo conduzido para professores, ou o tipo de esforço que eu acho que todos os distritos estão agora em a necessidade deste trabalho. Alguns distritos contrataram um indivíduo para defender esse trabalho, e isso nem sempre teve sucesso. Em outros casos, é visto como um complemento. Agora, cita, eles querem que façamos isso também. Não pode ser apresentado dessa maneira. Ele precisa ser incorporado em tudo o que fazemos. Portanto, há uma tremenda quantidade de treinamento que precisa continuar. E alguém precisa coordenar isso. Então, como isso acaba avançando não está exatamente claro para muitos distritos. Existem diferentes maneiras pelas quais as pessoas estão se aproximando disso. E não vejo nenhum tipo de padrão -ouro de forma para configurá -lo. Vi casos em que fez algumas incursões, olhando para o recrutamento de uma equipe mais diversificada. Todo distrito de Massachusetts está tentando fazer isso. E não é fácil de fazer porque o pool de ensino agora não é simplesmente profundo e não é diverso. Secundariamente, simplesmente fornecer treinamento para aqueles que atualmente temos e continuarão no distrito por muitos anos, coordenando isso, fazendo isso de uma maneira que pede um provedor externo, talvez seja o caminho a seguir, porque eu Vi distritos diferentes tentarem fazê -lo com um indivíduo designado nesse papel, e isso tende a não ser tão bem -sucedido.
[McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu estava fazendo a pergunta porque tínhamos um comitê nomeado que eram membros da comunidade, membros da escola e outros. E está meio que, não está claro para mim o que aconteceu com isso. E, você sabe, eu sei que isso meio que se desfez, acho um pouco. E acho que essas pessoas teriam contribuições valiosas sobre por que isso se desfez. Eu acho que foi bem-intencionado e tenho certeza de que muitas pessoas no distrito que realmente querem fazer o trabalho. Mas acho que há muito, Após a revisão, isso poderia ser feito com esse comitê ou que não mais comitê, no entanto, você deseja analisá -lo, isso pode realmente informar essas informações. Então eu acho interessante que você não soubesse que havia um. Então isso fala muito para mim. E então eu também gostaria de saber sobre como foi considerado o envolvimento da família no relatório.
[Michael Welch]: Originalmente, a cobrança original também era ter um envolvimento dos pais. E na época, quando comecei a mover esse caminho e falar com Megan Fidler-Carey, acredito que havia um objetivo de fazer uma pesquisa que iria aos pais. Então, recuei de olhar individualmente para entrevistas individuais dos pais. Então foi por isso que me afastei disso, sabendo que na época eu sei que o distrito estava tentando tentar se envolver em uma ferramenta de pesquisa para fornecer aos pais.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Membro Kreatz?
[Kreatz]: Obrigado. Muito obrigado pelo relatório. E eu pensei que era ótimo que você estivesse substituindo as salas de aula quando acabou de mencionar isso. Isso é maravilhoso. Sim, então eu pensei que era interessante porque, passando pela história do ensino médio e da escola profissional, eu estive no comitê consultivo de engenharia de robótica, e ouvi, e meu filho me disse, para muitos, muitos anos, houve discussões sobre Os dois horários, como os cinco dias e os seis dias, e é um desafio. E ouvi de estudantes que estavam no meu comitê consultivo que é tão frustrante. Alguns estudantes não podiam levar um idioma estrangeiro. Eu sei que meu filho não tomou um idioma estrangeiro porque os horários estavam muito restritos. Não havia espaço suficiente em seus horários. Então é interessante que você tenha descoberto isso. Você sabe, é algo que é contratual que, você sabe, estamos trabalhando ou que será trabalhado, você sabe, como outra tarefa chegando. Quero dizer, vai ser, você sabe, acho desafiador, mas acho que no resultado final, você sabe, abrirá a programação para que haja mais oportunidades para os alunos. E eu estava me perguntando se você teve a oportunidade de conversar com qualquer um dos alunos, você sabe, eles compartilharam alguma de suas experiências ou, Qualquer coisa com você, se você pudesse compartilhar um pouco disso.
[Michael Welch]: Ah, sim, muito. E eu também pegava as declarações que você fez sobre o cronograma. Ouvi muito de educadores especiais sobre a dificuldade em tentar garantir que todos os alunos pudessem obter seus serviços necessários, principalmente se estivessem seguindo a semana a semana de folga no cronograma do campo vocacional. Então eles expressam frustração tentando fazer isso funcionar. E a peça do idioma mundial está bem documentada que isso é um desafio poder permitir que as crianças tenham todas essas opções. E também ouvi da carreira e dos professores de educação técnica que eles queriam mais tempo com seus alunos, se você preferir, principalmente em torno de conselhos e em torno dos requisitos de 900 horas em suas áreas principais. Então isso foi desafiador. E, em geral, as crianças têm orgulho da escola, elas viram muitos casos que gostam da escola e também sentem que não há o aperto em torno de comportamentos que Eles são capazes de descobrir uma maneira de contornar as coisas e acho que existem muitas razões diferentes pelas quais isso acontece. É apenas um edifício enorme lá, não falei sobre como os professores não são obrigados a ter deveres e isso é um que é muito tradicionalmente em outras escolas de Medford suas obrigações sobre os deveres, com exceção do consultor da sala de aula. Não há nenhum para professores, a menos que haja salário associado a ele. Portanto, esse é um enorme chip de barganha em torno do acordo de negociação coletiva que acredito que deve ser adaptado de alguma forma. E acredito que o tempo para fazer isso é quando você olha para a fusão da programação. Porque eu acho que há uma maneira, e acho que há uma disposição, os professores sabem disso. Os professores sabem que precisam fazer esse trabalho. Mas eles também estão cientes de que, quando isso foi negociado fora do contrato, era uma forma de compensação. E acho que eles não estão dispostos a se voluntariar para fazer esse tipo de trabalho, porque essas são negociações que resultaram com o contrato que têm agora. Então eu acho que é hora de poder olhar para os dois horários, mesclá -los e instituir algum formulário Mesmo de uma pequena maneira de dever não instrucional para os professores. Eu só acho que isso tem que acontecer. E as crianças sabem como contornar isso.
[Kreatz]: Ótimo, obrigado. E é bom ver os números de inscrição aumentarem. Lembro -me de fazer promover e comerciais para os programas vocacionais. E temos as excelentes casas abertas. E é realmente ótimo quando Temos as casas abertas e todo mundo pode sair e ver para as várias lojas e explorar e é um evento muito bom que colocamos. Isso é tudo isso também classificado aqui e e então eu sei, a senhorita Graham havia falado sobre a posição principal associada e. Recebi alguns e -mails dos pais, apenas mencionando que eles sentiram como se precisássemos ter, não havia um nome específico, mas outro diretor assistente, porque eles sentiram como se não houvesse apoio suficiente no ensino médio. E isso foi apenas algo que foi criado recentemente. Eu tinha colocado isso, a pesquisa de orçamento. Por isso, pensei que era interessante que havia uma posição que fosse uma recomendação para o diretor associado nela seria uma posição ou seria porque diz isso, o papel principal associado seria um papel em tempo integral. Portanto, seria uma nova posição.
[Michael Welch]: Sim. E novamente, sinto muito.
[Kreatz]: Com os outros quatro diretores assistentes?
[Michael Welch]: Não, então eu os vejo como distintos e diferentes, que os diretores assistentes estão lidando com o comportamento do aluno, a disciplina e o olhar geral do progresso emocional e acadêmico de todos os seus alunos. Essa peça é muito clara. O diretor associado não estaria lidando com comportamento e disciplina em nenhum desses aspectos. Há a gestão e as operações da escola. Por exemplo, testes avançados de posicionamento, testes de MCAs, todos os problemas listados nessa lista. Isso é muito. E isso é muitas coisas que normalmente seriam parecidas com esse diretor assistente fará esta peça que esse diretor assistente será essa peça e você receberá um tipo de responsabilidade muito dispersa por todas essas peças. Acredito que consolidar que, sob um indivíduo, é o caminho a percorrer. Novamente, costumava ser que havia quatro diretores assistentes. Agora havia três. E se essas tarefas foram ou não distribuídas adequadamente, especialmente para pessoas que estão entrando novas, uma nova pessoa entrando, tentando ser capaz de fazer isso está condenado ao fracasso sem o apoio da orientação e uma compreensão de historicamente como essas coisas estão feito.
[SPEAKER_03]: Obrigado. Muito obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Há muita coisa aqui em torno de segurança e câmeras e o prédio e nossas 55 portas externas. Obrigado pelo número. Eu apenas penso no que custa fazer de uma porta externa uma porta externa moderna de alta tecnologia com controle de acesso e alerta quando não está fechado. Pegue esse número na minha cabeça, que não tenho um número real, e multiplico isso por 55, e sei que esse número é muito grande. Então isso é um pouco surpreendente de imaginar. E quero dizer, você ressalta, e um dos professores é citado como, o local é grande demais e não podemos contratar funcionários suficientes para fazer com que todos os esconderijos não escondem lugares. Essa não é apenas uma das nossas opções. Portanto, é uma espécie de problema de matrícula e o tamanho da escola se unindo. Houve um lugar no relatório, não consegui encontrá -lo rapidamente. Você disse algo realmente importante sobre como quando os professores e os alunos voltaram depois de serem remotos, que os comportamentos eram, Bem, planejamos muito para voltar ao pessoal, mas não sei se planejamos que o corpo discente seja amplamente irreconhecível. E para os professores que ensinam há muitos e muitos anos, é como se eles aparecessem e é um planeta diferente ou algo assim, como todas as coisas acontecendo que eles não haviam experimentado. E talvez não tivesse treinamento e apoio e você sabe que de repente não multiplicamos o número de pessoas no escritório do diretor assistente. Como fizemos o nosso melhor para apoiá -los em voltar, mas sinto que isso provavelmente seria como você sabe, nos livros de história será uma das áreas onde não o fizemos. Portanto, não é que não forneçamos. Os conselheiros de ajuste e todas essas outras pessoas, mas isso é meio para os alunos, mas encontrando maneiras de apoiar os professores que acabaram de entrar nessa situação. Um amigo meu é A, acho que ela é professora da segunda ou terceira série. E durante a pandemia, conversamos sobre como não havia ser, não havia muitos referências especiais de ed. E ela estava, eu estava, quero dizer, eu mencionei isso no chão, como se eu estivesse aterrorizada com o fato de as referências terem sido baixas porque não há, Bem, há olhos nos alunos, mas os olhos em uma webcam não são a mesma coisa. E com certeza chegou setembro, e foi um Madhouse de todos esses estudantes que não são diagnosticados ou não testados pelo que precisavam. E quanto disso poderia ter sido realmente apoiado é que será interessante que algumas pessoas eu tenho certeza que estudarão, mas, você sabe, não poderíamos apenas criar um segundo professor para sentar em todas as salas de aula ou o que quer que essas pessoas não Não existe, então acho que é realmente importante reconhecer que o corpo docente não estava preparado porque não podia estar preparado porque não sabíamos, nenhum de nós já passou por essa pandemia. Mesmo se tivéssemos pandemias a cada 25 anos, nunca teríamos tido uma pandemia em zoom. Portanto, não importa o quão mais comuns se tornem, este será o primeiro onde as crianças realmente continuaram indo. E espero que possamos tirar muitas dessas coisas porque as autoridades globais indicam que podemos esperar mais pandemias. Então, talvez possamos fazer um trabalho melhor. Vou parar de falar sobre isso. Eu só quero apontar na página, 41, há um parágrafo, eu vou ler, é um parágrafo. Estou realmente cansado dessa conversa e você provavelmente não sabe, porque você não esteve em todas as nossas reuniões, mas estamos tendo essa conversa repetidamente desde que retornamos da pandemia. O acesso e a disponibilidade do banheiro e, sim, revirei os olhos, desculpe, tem sido um problema significativo na supervisão geral dos alunos. Os banheiros estão espalhados por todo o edifício e periodicamente não estão funcionando devido a necessidades de manutenção. Alguns banheiros são rotineiramente fechados deliberadamente para limitar os requisitos de supervisão para a equipe. Esta é uma prática relativamente comum em grandes escolas abrangentes. Mas o número e a localização dos banheiros abertos na Medford High School muda diariamente e às vezes a cada hora, criando frustração e confusão para todos os envolvidos. Essas mudanças geralmente são resultado da falta de cobertura de monitoramento. Quando os monitores não estão disponíveis, os banheiros estão trancados e os alunos são enviados para outros banheiros. Algumas perguntas lá. Os alunos são enviados para outros banheiros. Se não houver ninguém para cobri -lo, eles não serão enviados. Eles são deixados para passear para encontrar outro banheiro. Estou correto?
[Michael Welch]: Acredito na maioria dos casos, há uma placa colocada na porta, indicando para onde as crianças devem ir e elas, essas são a tentativa de tentar isso, não quero sugerir que isso não aconteça em outras escolas. Existem banheiros em outras áreas remotas das escolas que normalmente não são abertas ao público e aos estudantes, devo dizer. Então, acho que os desafios têm tentado atualizar um sistema imediatamente após esse incidente que ocorreu em dezembro que proporcionaria cobertura em todo o edifício. Isso foi muito para tentar manter. E às vezes alguém se inscreveu para cobertura e eles estavam fora naquele dia. E então isso resultaria em uma disputa para tentar encontrar alguém para cobrir. E se não pudessem, aquele banheiro estava fechado e o sinal do garoto estava na porta e eles seriam dirigidos para outro lugar.
[Ruseau]: Obrigado. Razões fazem sentido para mim. Todos nós tivemos que ir ao banheiro e não conseguimos encontrar um banheiro. E, você sabe, as mudanças que acontecem às vezes diariamente ou a cada hora. Quero dizer, estamos realmente recebendo assinaturas lá em tempo real no momento que sempre são precisas para dizer a um aluno para onde ir? Porque, você sabe, minha filha não vai mais ao armário dela. Ela apenas viola o Política, seja o que for, ou pelo menos no manual e carrega todos os seus livros com ela em uma mochila o dia todo. E, você sabe, isso está parcialmente relacionado à programação e ao nosso adorável desafio de amianto que tivemos em um dos corredores que tirou sua área de armário. Mas quando penso em três minutos, quero dizer, meu ensino médio era um número semelhante de estudantes, dramaticamente menor pegada, e tivemos quatro minutos Ainda me lembro de pensar que quatro minutos eram loucos. Tipo, como você pode chegar a algum lugar em quatro minutos? E se você gosta da nona série está nesta asa, talvez isso faça sentido. 10ª série nesta asa. Mas temos os alunos atravessando como todo o prédio em seus três minutos. Então, quando eu penso sobre isso, e então penso que eles vão, o banheiro está fechado. Está lá, não acho que 100% seja uma expectativa irracional. Que todo banheiro tenha um sinal de 100% do tempo que diz corretamente onde está um banheiro aberto, não 95% das vezes, 100% do tempo em que o sinal está correto. Como se tivéssemos muitas pessoas trabalhando naquele prédio. E é uma coisa que importa muito para alguém que está procurando um banheiro. E quando falamos sobre comportamentos dos alunos, bem, uma coisa importante é que queremos considerar respeitar nossos alunos. E enquanto eu concordo que não podemos ter todos os banheiros abertos Muitas razões muito boas. Se o banheiro estiver fechado e a placa diz para ir aqui e você ir até lá e que alguém está fechado e não há sinal dizendo para onde mais ir, eu me sentiria muito desrespeitada como um aluno que deveria estar na aula de aprender. Quero dizer, podemos ignorar o fato de que isso significa que eles não estão recebendo educação enquanto estão em busca de um banheiro. É desagradável que estou falando de banheiros, mas conversamos sobre tantas reuniões que você teve a sorte de não participar. E eu só estou realmente exausto e não estou correndo por aí procurando um banheiro. Então, obrigado por responder a essa pergunta sobre o porquê do porquê, há cobertura, tudo configurou tudo está alinhado e então alguém está doente ou alguém Você sabe, há muitas outras razões pelas quais um membro da equipe não pode fazer uma cobertura, mas eu só quero garantir que o problema de sinalização seja, você sabe, no nível da NASA preciso, porque é um grande edifício a ser executado em todo o lugar. E, a propósito, ter que fazer xixi não é a única coisa que nossos alunos precisam usar banheiros, para os quais, você sabe, ainda não temos produtos menstruais em todos os nossos banheiros, mas essa é uma conversa diferente. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Temos um Diaz de um residente, se você pudesse declarar seu nome e endereço para o registro.
[Saioa Diez]: Olá, você pode me ouvir. Sim. Olá. Então, sua ideia, 143 Lake Street, em Arlington. Eu fui um dos professores que se encontrava com Michael e queria agradecer a ele porque ele estava, eu não sei, e estou falando por mim mesmo, mas muitas pessoas no prédio concordam comigo, ele é a primeira pessoa Isso realmente estava nos ouvindo. Muitos dos muitos dos que quero dizer tudo o que Michael disse é que está correto e ele está apenas apresentando ao comitê o que nós, professores, vemos dizendo há meses e me lembrei da última reunião Na reunião que tivemos após a facada, disse um dos professores, por favor, ouça -nos. E tudo o que Michael disse está correto. Mas estamos dizendo isso há tanto tempo. E não estou dizendo que o comitê escolar não está fazendo seu trabalho nem nada. Não. O que eu quero reiterar é que precisamos Precisamos que todos estejam no mesmo barco. Nós, professores, e é muito engraçado o que Michael disse, bem, alguns professores fazem as referências, outros desistiram. E é porque não temos todos os APs trabalhando juntos. E às vezes quando vemos, oh, quem é o AP deste aluno? E nós somos como, oh, ótimo. Eu vou ser apoiado. Ele vai fazer algo ou ela fará algo. E então tomamos, oh, qual é o AP? Oh não. E nós desistimos. Então, precisamos de consistência. Precisamos que todos trabalhem juntos. E o Sr. Rousseau, eu sei que você não quer ouvir sobre o banheiro, mas os banheiros são um grande e grande problema. Não há sinais. Não há consistência. E precisamos de líderes fortes. Precisamos de pessoas fortes em frente ao banheiro. Não podemos ter alguém que esteja lá e tenha oito a 10 filhos. E alguns deles, me desculpe, são crianças. Não nos sentimos confortáveis em estar perto deles. E ele não pode ter um grupo de crianças apenas conversando com ele e saindo lá fora. Precisamos de pessoas fortes. E sim, precisamos de outro AP. Eu disse a Michael, eu disse, precisamos de um AP por série. E eles se concentram na nota e, em seguida, não precisam pensar: é essa nona série ou 10ª série? Eu acho que vai funcionar muito melhor. Muito obrigado por ouvir. Eu sei que você ouviu isso antes, mas eu realmente precisava compartilhar. Obrigado, muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Diaz. Lou, nome e endereço para o registro, por favor. Spagnolia.
[Lou Spagnola]: Olá, Spagnola. Estou na 86 Gore Road em Revere, Massachusetts. Eu gostaria de dizer apenas, porque, embora não falemos sobre banheiros, ele ainda precisa ser adicionado. O problema era que é uma grande coisa. Quando você tem filhos que sai da aula, e as crianças andam pela escola e, se os banheiros não forem monitorados, é aí que vão se esconder. E então eu sou alguém que estava andando nos banheiros sempre que ando pela escola. E o disco, joguei 14 crianças de um banheiro. Três deles estavam almoçando, sentados no chão, e um deles estava tentando ir ao banheiro. Na verdade, dois estavam tentando ir ao banheiro. Então eu não sei. Você pode culpar ou podemos tentar circular os vagões, o que quer que vamos fazer, mas Realmente não existe uma pessoa para culpar. É vamos dar uma olhada na situação e vamos reagir à situação, em oposição, você sabe, bem, vamos colocar sinais nos banheiros. Eu sou o professor de gráficos. Eu segui a direção do superintendente e do diretor que me pediu para imprimir sinais que diziam um máximo de dois permitidos. E então fomos ao meu redor e meus alunos, colocávamos todos eles. Isso é, É útil se soubermos quais banheiros estão abertos, mas o problema é que não temos pessoas suficientes para monitorá -las. E então, se não os monitorarmos, expulsei seis filhos algumas semanas atrás, porque eles conseguiram entrar no banheiro. Portanto, não sei o que mais podemos fazer fora de uma reforma completa. Mas achei que, desde que estamos falando de banheiros, eu só queria dizer que todo mundo que está tentando fazer o seu melhor Vê que o banheiro é um grande problema e, fora de monitorá -los, teremos que trancá -los. Então eu só queria acrescentar isso, isso é tudo. Eu só queria dar alguma clareza como alguém que passeia pela escola sempre que puder e tentar ajudar e tentar fazer com que essas crianças cheguem à aula. Então é isso, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Spagnuolo. Sr. Giglio, nome e endereço para registro, por favor.
[Giglio]: Oi, Bill Guglielmo. No começo, meses atrás, tive minhas reservas sobre o Sr. Wells, mas devo dizer que esta apresentação que ele montou foi muito completa, muito boa. Estou muito, muito impressionado. Eu gostaria de agradecer a ele por isso. Isso é muito bom. E acho que todos precisamos ouvir tudo o que ele tem a dizer porque está trazendo alguns pontos muito válidos sobre coisas que realmente precisam ser abordadas. E novamente, Sr. Wells, gostaria de agradecer muito. Você fez um excelente trabalho. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Guglielmo. Quaisquer outras perguntas do comitê, acho que acabamos de recebê -lo, então tenho certeza de que alguns de vocês lê Temos eles, mas obrigado pela apresentação.
[Michael Welch]: Obrigado pela oportunidade e novamente. Se houver preocupações ou questões adicionais, mais do que excedi a alocação que foi originalmente feita pelo Comitê da Escola, mas me senti muito comprometido em garantir que vi o processo. E se houver preocupações ou perguntas adicionais que surgirem, ficaria feliz em voltar e ajudar da maneira que puder.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Michael Welch]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Não temos nenhuma apresentação do público. Continuamos os negócios 2023-01 oferecidos pelo membro Graham. Em 26 de abril de 2021, o Comitê Escolar votou por unanimidade para alterar o GAD político, cargos permanentes da equipe. A política alterada incluía esse idioma. Todas as descrições de cargos foram revisadas a cada três anos e apresentadas ao Comitê da Escola para aprovação. As descrições do trabalho conterão uma última data de revisão. O Superintendente estabelecerá um ciclo de revisão para todas as descrições de posições dentro de 60 dias após a adoção da política. O ciclo de revisão inicial dura mais de três anos e conclui em 1º de setembro de 2024. De volta a 21 de outubro de 2021, a lista abrangente de posições atuais de funcionários profissionais de descrições de emprego está disponível para exibição do público no site da Escola Pública de Medford. Cada vez que uma nova posição é estabelecida pelo comitê, o superintendente apresentará a descrição do trabalho de aprovação do comitê para o cargo que especifica as qualificações dos detentores de emprego e as responsabilidades de desempenho de empregos, embora essas posições possam permanecer Temporariamente não preenchido, apenas o comitê pode abolir a posição que criou. Todas as posições não preenchidas para todo o ano letivo anterior serão relatadas ao comitê anualmente o mais tardar em 1º de junho, com uma explicação para a vaga. Todos os cargos que permanecem não preenchidos por mais de dois anos escolares consecutivos serão apresentados ao comitê a serem abolidos até 1º de junho. No caso de o superintendente deseja manter quaisquer posições que não tenham sido preenchidas por mais de dois anos escolares consecutivos, o superintendente deve explicar a lógica e planejar para preencher a posição e seja aprovado do comitê para continuar a posição não preenchida por um ano adicional. Seja resolvido de que o superintendente fornece uma atualização e uma linha do tempo para cumprir a conclusão de setembro de 2024 do ciclo de visualização inicial aqui no membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Como eu estava referindo -se mais cedo, isso surgiu várias vezes nas últimas duas semanas. Certamente, enquanto conversávamos sobre os papéis e responsabilidades do diretor do ensino médio para o qual estamos entrevistando, ele surgiu, fomos feitos perguntas de candidatos e coisas assim. Mas, há vários anos, tentamos estabelecer um processo que garantiria que estamos olhando com atenção essas posições regularmente. Portanto, meu pedido realmente não é que haja uma resposta hoje à noite, mas que antes do ano terminar, temos um plano para realmente revisar essas descrições de trabalho. Eu acho que é incrivelmente difícil de descobrir e não estar claro para mim, sabe, quem faz o diretor de tal e tal tópico tem responsabilidades de supervisão? Eles têm responsabilidades por tarefas? Tudo isso é muito enlameado e não é fácil saber onde ir procurar essas coisas. Portanto, meu pedido é que, em algum momento, voltamos a essa coisa que originalmente apoiamos por unanimidade e garantirmos que estamos em um caminho melhor. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Desculpe. Membro Graham? Sim.
[Ruseau]: Membro Hays?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Bestone?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro RUSEau? Sim. Prefeito Longo?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passo de movimento. Oferecido pelo membro Graham, 2023-02, enquanto o Comitê da Escola de Medford ouviu uma apresentação do programa de acadêmicos globais da Andrews Middle School. Em 6 de junho de 2022, sobre os resultados de seu piloto de compostagem, incluindo um custo anual para a Andrews School de US $ 720, enquanto o Comitê Escolar votou por unanimidade para pedir ao governo que investigue o custo da compostagem em todo o distrito para possível implementação no ano letivo 2022-2023 Via resolver que o governo fornece uma atualização sobre os esforços de compostagem nas escolas públicas de Medford este ano e planeja o próximo ano letivo de 2023-2024. Concessão de membros.
[Graham]: Obrigado. Eu sei que há muito trabalho nos bastidores em nossa área de serviço de alimentação como resultado de uma auditoria e outras mudanças que estão acontecendo. Então eu pensei que seria um bom momento para lembrar a todos que estávamos interessados em perseguir Algumas informações sobre compostagem com base no relatório que os estudiosos globais apresentaram no ano passado. Fui perguntado sobre isso pela minha filha, que foi uma das apresentadoras várias vezes, e eu continuo dizendo a ela, não sei. Então, eu queria colocar isso de volta no radar de todos. E, novamente, apenas, você sabe, se há coisas acontecendo no distrito de que não tenham conhecimento, acho que as pessoas ficariam felizes em ouvir sobre essas coisas. Mas acho que também, qual é o nosso plano para o próximo ano? E está compostando parte do plano de serviço de alimentação, acho que é a questão. Portanto, não precisa ser hoje, mas enquanto falamos sobre serviço de alimentação.
[Lungo-Koehn]: E se eu puder, através da cadeira, me encontrei com o presidente do Comitê de Energia e Meio Ambiente. Acredito que foi talvez quinta ou sexta -feira, e eles têm cinco gols. E um é aprender mais com os alunos e ficar mais ativo no sistema escolar. Talvez sua filha possa ir ao comitê, uma de suas reuniões. Eu acho que eles estão nas noites de segunda -feira. Mas eles estão procurando interagir mais com os alunos e tentar se envolver mais. E eles poderiam ser um grande trunfo para tentar obter compostagem em nossas escolas. E também vou conversar com o diretor Hunt. E do lado da cidade, estamos trabalhando, temos uma força -tarefa, porque estamos fazendo uma nova RFP para reciclagem, compostagem e coleta de lixo na cidade, pois queremos incentivar mais compostagem e reciclagem versus lixo. Então, vamos ver se eles também têm algo em mente para as escolas.
[Graham]: Ótimo. Então, apenas procurando uma atualização em algum momento.
[Lungo-Koehn]: Atualização do sistema escolar. Sim. E moção para aprovação do membro Graham destacado pelo membro Hays. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membros, sim, prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativamente, zero no negativo. Novos negócios, temos o membro Graham e o membro McLaughlin, 2023-08, enquanto o Comitê da Escola de Medford procura aumentar a transparência e o envolvimento da comunidade e, enquanto as escolas públicas de Medford recentemente relançaram seu site em uma plataforma modernizada que permite a manutenção regular, seja resolvida se O subcomitê de comunicação e engajamento familiar se reúne para discutir atualizações no site que promoveriam o envolvimento da família Melhore a acessibilidade e garantir a transparência para todas as famílias e residentes de escolas médicas de Medford, seja ainda mais resolvido que o subcomitê de comunicação e engajamento familiar convidará a senhorita Lisa Miller e seus alunos que trabalham para lançar o site e estão atualmente trabalhando nos planos de fase para a fase dois, dois de desenvolvimento.
[Graham]: Acho que conversamos sobre isso quando tivemos uma apresentação para o site de que há potencialmente algumas conexões com alguns dos objetivos do comitê escolar em torno da acessibilidade e tradução que provavelmente justificam um pouco de entendimento. Penso da nossa parte sobre como são os recursos do site e realmente falo sobre como essas próximas fases podem ser para a fase dois. Então, apenas pedindo ao comitê que pressione isso para o comitê para que possamos trabalhar nisso.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays? Sim. Membro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Rossell? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativamente, zero no negativo. Passo de movimento. Não temos nenhum relatório solicitado E temos algumas consultas condolências. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Charles E. Douglas, pai de Charlene Douglas, presidente da Medford Teachers Association, e Rory Klein, gerente de cafeteria da Missittuck Elementary School. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Mary V. Bowler, sogra para Lisa Bowler, ex-assistente administrativa da Medford High School O Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Teresa A. McManus, mãe de Monica Caluso, professora da McGlynn Elementary School e sogra do ex-treinador de softball de garotas Charlie Pegglia-Rullo. O Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Beverly A. Oliveri, mãe de Kathleen Keenan, coordenadora do local do programa Roberts Afterschool, e a escola expressa muito condolências sinceras à família de Alan Hodgkin, pai do Dr. Lori Hodgkin, diretor da escola secundária de Curtis Tufts. Todos nós podemos nos levantar por um momento de silêncio. Nossa próxima reunião É a nona reunião regular do comitê escolar será realizada no dia 15 de maio nas Câmaras de Alden Memorial, na prefeitura de Medford, além do Zoom. Todo mundo tem uma semana maravilhosa. Moção para adiar pelo membro McLaughlin, apoiou o segundo. Membro Graham, todos aqueles a favor.
[Ruseau]: Chamada de rolagem.
[Lungo-Koehn]: Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McCrads.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Lungo-Koehn]: Sim. Membro, então sim, o prefeito Landau-Kerr. Sim.