[Breanna Lungo-Koehn]: Boa noite. 1º de maio de 2023, nossa reunião regular nas Chambers Howard Alden Memorial, na prefeitura de Medford via Zoom e pessoalmente às seis horas. Você pode ver pelo Zoom ou na Medford Community Media, ou pode ligar para a marcação de 1305-224-9000. Você pode inserir o ID da reunião 945-8662-7148 quando solicitado. Membro do RUSEau, se eu pudesse ligar para a lista.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[SPEAKER_06]: Aqui.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays? Membro do Kreatz? Aqui. Membro de McLaughlin?
[SPEAKER_09]: Aqui.
[Paul Ruseau]: O membro de Mustone ainda não está aqui. Membro Ruseau, presente. Prefeito Longo, presente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Seis presentes, um ausente. Por enquanto, por favor, todos se levantam para cumprimentar a bandeira.
[SPEAKER_09]: Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e da República para a qual está localizada, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Acho que ainda não temos nenhum representante estudantil hoje à noite. Ok, o Sr. Bruno estará aqui em breve. Maravilhoso. Temos o bom número da ordem. Alguém tem algum comentário? Membro de Hays.
[Sharon Hays]: Obrigado. Eu tive uma pergunta, suponho que, para membros de longo prazo, sobre uma política que eu encontrei enquanto estava olhando para alguns dos Políticas atualizadas na máscara. Existe uma política, um bugar, a participação dos alunos e a tomada de decisão, sobre se reunir com um conselho consultivo estudantil uma vez a cada dois meses ou algo assim. E eu não sabia se isso já existiu ou se é algo que precisamos analisar como criamos esse processo. Eu esperava que alguém soubesse. Repita o que é mais uma vez, aluno. É chamado de participação dos alunos na tomada de decisão e diz que, conforme exigido pela lei estadual, o comitê se reunirá pelo menos uma vez a cada dois meses enquanto a escola está em sessão com seu comitê consultivo para estudantes.
[SPEAKER_06]: Jib. Agora, membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Eu nunca ouvi falar disso antes e acho que é uma ótima idéia, e agradeço por perceber. Eu faria isso Obviamente, acho que não precisamos fazer uma moção se já estiver na política, mas gostaria de garantir que o fizemos a partir de setembro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Cushing.
[Peter Cushing]: O distrito se reuniu com estudantes em um conselho consultivo estudantil. Acabei de compartilhar o Definição da lista com você os primeiros Hays, e eu a compartilharei com todos os outros quando voltar ao meu lugar. Mas temos entre 25 e 30 membros no nível da escola intermediária, o que não é exigido por lei. Temos cerca de 25 ou mais no ensino médio. A partir disso, puxamos os membros rotativos, quatro ou cinco, para os alunos que vêm aqui. Então, a maioria dos comitês escolares delegou a liderança do distrito. E assim, encontramos e conversamos nas necessidades dos alunos e os ajudamos a fazer parte das decisões do distrito. Então, acabei de compartilhar a descrição com você e vou compartilhar com todos os outros.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Obrigado, Dr. Cushing. Membro de McLaughlin, se o membro do Hays terminar.
[Sharon Hays]: Acho que não tenho certeza se isso satisfaz bem. Sim, não tenho certeza de quando diz que a lei exige que o comitê se encontre com eles. Acho que não sei historicamente, é algo que o comitê decidiu em algum momento no passado que seria de responsabilidade da administração da escola fazê -lo? E se sim, tudo bem. Sozinho, eu não sabia nada sobre isso. E então eu estava curioso se alguém tivesse a história.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sou informações sobre o ponto Point porque o membro do telefone celular é o seguinte. A menos que o Dr. Edward estivesse respondendo, então eu não sei.
[Marice Edouard-Vincent]: Minha resposta seria que, pelo menos, desde que eu estava aqui, os alunos não se encontraram com os membros do comitê escolar, sei que o Dr. Cushing tem sido, mas como existe uma programação permanente, não vejo por que isso acontece durante o dia escolar. Portanto, dependendo da disponibilidade ou flexibilidade, não vejo por que não podemos estendê -la. Para os membros do comitê escolar, eu teria que voltar e olhar para a política, e não sei se é um membro ou se deve ser um membro rotativo, mas definitivamente poderíamos acrescentar isso.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Na verdade, era isso que eu sugeriria. Então, obrigado, Dr. Avey, que se pudéssemos ter uma associação rotativa, ou eu não acho que os alunos necessarem que sete membros do comitê escolar entrem sua reunião a cada dois meses, mas acho que Eu sei que uma visita rotativa seria realmente agradável, para que possamos ouvi -los diretamente. E eu sei que isso foi realmente implementado no ano passado, um ano antes do último, certo?
[Peter Cushing]: Porque no ano passado, no ano passado, acho que o membro Ruseau fez uma moção há cerca de dois anos. E eu poderia estar no meu tempo. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Graham, membro do RUSEau.
[Jenny Graham]: Eu só ia sugerir que Como comitê, provavelmente devemos visitar a política novamente e garantir que ainda concordemos que é a política certa para nós. Qualquer delegação à administração é mais provável que cada pessoa aqui. Então, acho que não podemos assumir que sabemos quais eram suas intenções ou quais eram a dinâmica, mas acho que nossos alunos sempre têm coisas realmente valiosas a dizer, e eu não gostaria de interromper o que está acontecendo. Já, mas eu não é necessariamente o mesmo que uma colaboração conosco. Então, acho que, em algum momento, devemos colocar uma resolução para que o comitê de regras dê uma olhada nessa política e descubra, o que recomendamos esse progresso? Obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Na verdade, estou lendo a lei agora. Hum, e, na realidade, o membro não pode fazê -lo. Deve ser o comitê completo. E, esse idioma me surpreende bastante porque a maneira pela qual o Comitê Completo pode ter uma reunião publicamente publicada com o Conselho Consultivo para Estudantes. O que se reúne durante o dia escolar, quando não podemos nos encontrar como um corpo, porque temos empregos e outras coisas que nos impediriam de fazer isso. É uma maneira muito estranha que está escrita que todo esse corpo deve se reunir com o Conselho Consultivo para Estudantes a cada dois meses. Então eu não sei como podemos obter o Conselho Consultivo para Estudantes Se fazemos isso como parte de nossas reuniões regulares ou como uma reunião antes de nossas reuniões, mas elas não são membros individuais, é uma reunião regular. Então, vou me comunicar com a associação e perguntar como as pessoas realmente implementam isso, porque, embora eu certamente concorde com a intenção que é clara, Como você faz alguém na prática, porque não podemos exigir do consultor estudantil cinco membros do Conselho Consultivo de Estudantes chegam às nossas reuniões, a cada dois meses? Nós, por lei, não podemos pagá -los para estar aqui pelo tempo deles. que conversamos alguns anos atrás, quando estávamos conversando sobre a participação dos alunos. Então, é um requisito muito estranho. E eu sei que, quanto aos seis anos em que estive aqui, nunca fizemos isso. E gostaria de agradecer aos membros de Hays por apontar, porque nunca notei. Estou bastante curioso para saber como você conheceu essa política, ou essa lei, que quero dizer que a política é literalmente uma cópia da lei na maior parte.
[Sharon Hays]: Sim, eu estava apenas olhando para alguns dos atualizados, essa não era uma política atualizada, mas ao procurar. Políticas atualizadas, tentando combinar as letras. E eu sozinha, encontrei isso, então pensei em levá -lo adiante.
[Paul Ruseau]: Bem, certamente vou retirá -lo da reunião para ir a MASC de email e olhar para outros distritos para ver como ou sim, ou como simplesmente, você sabe, minha cabeça não pode embrulhar como podemos fazer algo tão substancial a cada dois meses e arrastar um corpo de cinco alunos para uma reunião. Alguém mais acha que parece bastante preciso exigir por lei, que faremos isso acontecer? Quero dizer, não podemos forçar. Não somos como o Congresso que eles gostam de forçar as pessoas a estar aqui. Mas isso é muito estranho. Obrigado por mencionar isso.
[Melanie McLaughlin]: Sim, aprecio os membros que a vontade de consultar o MA SC nisso e ver o que as outras pessoas estão fazendo. Eu imagino, você sabe, eu não precisaria necessariamente forçar os alunos. Eu acho que existem muitos estudantes que querem conversar conosco. Não sei se eles querem fazer isso em uma reunião pública em si, mas obviamente precisamos fazê -lo. Então eu acho que poderíamos fazer isso potencialmente se não a cada dois meses, poderíamos explorá -lo Você sabe, algo mais depois de retornar do diverso, mas eu imagino, você sabe, antes, você sabe, antes da reunião regular, você sabe, você vê, uma reunião de limão ou algo assim, onde estamos tendo pizza e alguns, você sabe, converse com os alunos, que eu acho que poderia realmente trabalhar bem. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Muito obrigado. Temos as contas da agenda de consentimento e folha de pagamento e atas da reunião regular do comitê escolar em 10 de abril de 2023. Moção de aprovação. Motion para aprovar pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Hays. Todos aqueles que são a favor? Sim. O Mustone do Membro está presente. Você pode marcar, membro do MUART, presente, por favor. Seis a favor, um silencioso. Eu sei que ela está dirigindo, então. Subcomitê relata, as atas das regras e a reunião do Subcomitê de Políticas em 12 de abril de 2023 e Regras e políticas. Membros por si mesmo. Obrigado, prefeito. Um momento.
[Paul Ruseau]: Hum, sim. Obrigado. As regras e eu só estou fazendo os minutos para as pessoas que estávamos fazendo. Lamento o atraso. Hum, então as regras e o subcomitê de políticas se reuniram. Na semana passada, foi? Desculpe, esqueci as datas.
[Breanna Lungo-Koehn]: carregar.
[Paul Ruseau]: 25, obrigado. E tivemos nosso advogado e revisamos todos os seus comentários sobre a versão atual da política. E eu pensei que tivemos, fizemos um bom progresso. Então, como resultado da reunião, decidimos passar o rascunho atual para o membro Graham, vice -presidente Graham, Faça um passe para fazer com que o documento signifique, o que estou ansioso por isso. E agendaremos a próxima reunião, que esperamos ser a última reunião sobre este tópico e subcomertada assim que tive a oportunidade de revisar o documento. Não quero programá -lo muito cedo, mas suponho que no final de maio já está, certo? No final de maio, teremos o último Outra reunião do Subcomitê naquele documento, que esperamos que possamos aprovar e enviar ao Comitê completo para consideração.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Sim, como membro das Regras, Política e Subcomitê de Equidade, eu também queria levar em consideração que havia alguns elementos no documento que o advogado Greenspan conseguiu abordar. E havia alguns que estavam fora de seu alcance relacionados à educação especial. E temos um escritório de advocacia diferente que o distrito representa em relação à educação especial. E então, ele respeitosamente pediu que o diretor de serviços dos alunos se comunicasse com ele, Cassian Lehane, e que seguisse alguns artigos que também precisavam de consultas legais, apenas porque o advogado Greenspan estava fora de alcance. Então, eu só queria que os membros soubessem que isso fará parte da próxima conversa, eu acho, no entanto, espero. E Tumi Hassan-Lahin pode entrar em contato conosco. Mas apenas porque existem tantas nuances quando se trata de legislação e outros problemas legais relacionados a estudantes com deficiência e outras necessidades que eu quero me garantir para atender, pressionando nosso T e apaixonado por nosso eu também nessa capacidade. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Por isso, acredito que a moção ainda está no comitê e a moção apenas para aprovar a ata para os membros dos membros aprovarem os minutos em que McLaughlin destacou o segundo membro de Graham, todos aqueles que são a favor.
[Jenny Graham]: Eu sei que você tem que rolar a chamada porque os membros não são tão remotos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Oh, eu disse. Então, estamos indo bem. O membro de Graham solicitou o rolo de chamada.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Membro de Graham. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sete zero afirmativo os negativos, as atas passaram. Temos atas da reunião do Subcomitê de Avaliação em 27 de abril de 2023, que vão para os membros dos membros.
[Sharon Hays]: Obrigado. Sim, nos conhecemos em 27 de abril. Nós passamos. Ok, tivemos que fazer isso, bem, só queríamos terminar a forma tanto, o modelo que os membros usarão para avaliar o superintendente e também para Certifique -se de que as instruções que devemos enviar juntas com o modelo estivessem claras e incluíram tudo o que é necessário. Isso desmaiou os membros antes da reunião anexada aos minutos que foram desmaiados é o próprio formulário ou uma cópia do formulário e uma cópia das instruções e eu acho que Neste ponto, precisávamos de membros para aprovar. Isso está correto?
[SPEAKER_03]: Aprovar o modelo. Precisávamos do comitê completo. Esse era o objetivo neste momento? Eu pensei que era o fim da nossa reunião. Ponto de informação. Sim, não, eu acho, bem, sim, acho que questiono isso.
[Melanie McLaughlin]: Sim. Você sabe, eu estava minha impressão de que íamos compartilhar isso para que as pessoas pudessem Olhe entre agora e a próxima reunião, porque é muito para ver nesta reunião. E eu também queria como membro do comitê com o membro de Graham e o membro do Hays, queria agradecer ao comitê por seu trabalho nisso e também o trabalho dos membros do Hays realmente no final de colocar toda a documentação. E acho que, se não me engano, mais uma reunião. Entre isso e a próxima reunião do comitê escolar que faríamos, certo?
[Sharon Hays]: Nos encontramos novamente, bem, estamos no oitavo para a auto -avaliação do superintendente naquele momento. Originalmente, tínhamos planejado apresentar o modelo aos membros naquela época, mas agora estamos apresentando -o agora. Então, suponho que isso significaria na próxima reunião, os membros terão a oportunidade de vê -la e trar qualquer dúvida ou inquietação sobre as quais podemos falar sobre isso.
[Jenny Graham]: Movimento para aprovar. Desculpe.
[Breanna Lungo-Koehn]: Para movimento de aprovação. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Então, o que concordamos na quinta -feira foi que deveria haver uma moção para aprovar esse processo e os modelos hoje, porque a próxima semana é um comitê e não podemos votar nas coisas no comitê. Então, isso deve acontecer para que todos os membros possam completar seus Nele, acho que são 21. Então, fazemos isso, pensei que estava na agenda, mas não vejo.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, há uma agenda revisada. Apenas me dê um momento para encontrar a versão certa.
[Jenny Graham]: Sim, nas notas, ele falou sobre a aprovação do processo. Então, membro de McLaughlin, você fez uma moção para aprovar os minutos?
[Melanie McLaughlin]: Moção para aprovar os minutos, sim. E também, sim, precisamos de uma moção para aprovar o processo. Então, movida para aprovar os minutos, por favor. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção de aprovação da ata pelo membro de McLaughlin, apoiada pelo membro de Graham. Rolle Call Vote.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Kreatz.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: O membrano do lugar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Rossell. Sim. Prefeito Long-Gokern.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. Antes de mover uma moção para aprovar o processo, sei que todos falamos sobre isso no último Comitê de toda a reunião, mas alguém pode explicar apenas a diferença? Existe alguma diferença importante no que faremos no dia 8?
[Sharon Hays]: Diferenças no ano passado?
[Breanna Lungo-Koehn]: Não, eu sei que todos concordamos nas seções em que avaliaremos, que são as últimas como quatro páginas deste documento, mas há algo que seria discutido em sua reunião especificamente que devemos saber? Antes de fazer uma moção hoje à noite para aprovar o processo?
[Sharon Hays]: Na própria forma, não houve mudanças importantes. Quero dizer, estamos usando os caminhos do desejo. Realmente não há espaço para grandes mudanças. Concluímos os objetivos do superintendente e revisamos e destacamos os indicadores de abordagem específicos que estamos usando para avaliar o superintendente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: No pacote anexado aos minutos, há algumas coisas que eu acho que serão úteis. A linha do tempo que havia concordado antes não mudou. Há um passo a passo para os membros no pacote que fala sobre cada etapa do processo que eu acho que será realmente útil. O comitê votou para usar o modelo DESI. Portanto, será entregue eletronicamente, e todos podem preenchê -lo De acordo com os indicadores de abordagem específicos que havíamos concordado anteriormente. Então, tudo o que aconteceu é que os indicadores que concordamos foram colocados no modelo e pendentes. Todos vão preencher este PDF individual e seguir o processo descrito passo a passo. Bem. Bem. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Sim, eu só queria reiterar isso. Sim, o que somos, acho que a moção é que hoje à noite é estabelecer o processo de Compartilhe o modelo com todos e as instruções antes da auto -avaliação do superintendente. Então esse foi realmente o processo de que estamos falando.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, está na agenda alterada. Moção para aprovar instruções para o modelo de avaliação do superintendente e processo para consideração. Então, há um movimento no chão?
[Jenny Graham]: Movimento para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Motion para aprovar pelo membro de Graham, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos que são a favor, atenderemos outra ligação. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham. Sim. Membro de Hays.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Kreatz.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin. Sim. Membro de Mustone.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. No que afirmativo, zero, negativo, o processo foi aprovado. Em seguida, temos relatórios superintendentes. Primeiro, são atualizações e comentários do Dr. Maurice-Edouard-Vincent, nosso superintendente. Boa noite.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, quando nos conhecemos hoje à noite, o primeiro dia de maio. Fazemos isso no dia dos diretores da escola. Devo desejar todos os nossos diretores e subdiretores nossos sinceros agradecimentos por tudo o que fazem pelos nossos alunos. Além disso, esta semana será o dia de apreciação dos professores e o início da apreciação da semana de enfermeiros da escola. Os enfermeiros realmente recebem uma semana inteira de 6 a 12 de maio. Toda a dedicação e atenção aos detalhes de nossa equipe os tornam parte integrante da nossa comunidade Mustang. Eles são nossa principal prioridade. E pela educação, sua maior prioridade é sempre a educação, a saúde e a segurança de todos os nossos alunos. Queremos parabenizar e agradecer por sempre ir além de Call of Duty. Novamente, parabéns a todos os nossos diretores de nossos professores, nossos enfermeiros. Na semana passada, reconhecemos nossos secretários e, portanto, é assistência administrativa, um momento apenas para agradecer por todo o seu trabalho duro. Eu também quero chamar a atenção de todos para que, na comunicação de sexta -feira, ajustes no calendário escolar, na última sexta -feira, vinculemos o calendário escolar atualizado para o próximo ano que as escolas primárias não terão mais na quarta -feira o lançamento antecipado, que seu tempo de demissão será 235. Quartas -feiras. Lembre -se de que também manteremos um cronograma semelhante às nossas escolas secundárias, o que significa que haverá uma demissão de um meio -dia. A cada mês, há duas exceções em dezembro e, em abril, não há nenhuma devido à semana de férias. Veja o calendário escolar publicado em nosso site para obter uma lista de datas. Também para acomodar as necessidades de transporte da escola intermediária nos dias da mídia, será às 11h30, a demissão do ensino médio será ao meio -dia. E esperamos que todos entendam o novo cronograma, se você tiver dificuldade em entender o que a nova programação está dizendo, comunique -se com seu respectivo diretor. Eu também quero dar alguns aspectos positivos que os atletas continuam fazendo coisas maravilhosas. Primeiro, queremos parabenizar nossa equipe de pista ao ar livre. Em alívio 4 em 200, tivemos os seguintes alunos, JT Mastracola, Dimitri Charles, Ricky Gómez e Will Kelly por estabelecer um novo recorde escolar de um minuto e 36 segundos. Então, parabéns à nossa equipe de pista ao ar livre. No relé de quatro por 200, e as meninas não devem ser superadas no pot -papourri de distância. Queremos reconhecer Emma Casey, Anna Casey, Yasmin D'O Souza Vieira e Maria Colombo. Eles também estabeleceram um novo recorde com um tempo de 13 minutos e 24 segundos. Então, parabéns à equipe de longa distância de Medley por Nur Firly. Excelentes esforços em ambas as partes, então continue com o excelente trabalho. Eu também quero reconhecer nosso clube de teatro, no fim de semana passado eles se apresentaram na cidade. Eles fizeram uma excelente produção de Bravo para todos os nossos atores nas mãos do palco e, é claro, seu consultor, diretor, Miss Jones e eu encontramos a senhorita Rebel, ajudando a supervisionar para parabenizar nosso clube de drama do MHS. Eu também queria reconhecer que, no dia dos Patriots, uma de nossas aulas do CCSR, Sr. Coates, na Escola Brooks, seus alunos do CCSR assumiram o desafio de limpar as lápides veteranas da Guerra da Coréia. Apesar da chuva, mais de 112 pedras ou capaz de limpar. Esse gesto reflexivo homenageia nossos veteranos e faz suas famílias sabem que elas não foram esquecidas. E quero agradecer a todos os membros da comunidade que também se ofereceram como voluntários para ajudar nesse evento de limpeza. Obrigado a todos vocês. Também queremos reconhecer uma nova equipe de esportes, a equipe de Esports Mustang. Isso é novo, eu tenho que pegá -los em ação, mas graças ao seu consultor, Sr. Maldonado e Miss Mais tarde no Diretor de Tecnologia, trabalham juntos para tornar isso realidade. Medford tinha uma equipe da Universidade e da Universidade Júnior. E o jogo em que Medford competiu foi Super Smash Brothers. No próximo ano, o objetivo é expandir as equipes e os jogos. Medford era membro da Liga de Plays, semelhante ao GBL no esporte e terminou em 17 60 equipes. Então, pela primeira vez pela porta, isso não é tão ruim. E sempre há espaço para se mover. Então, parabéns a eles. Nossa equipe da Universidade Júnior terminou em 30 60 equipes. Parabéns aos nossos membros da equipe da Universidade, Dominic Catino, Dante Suhecki, Chaunley Alabre, Samuel Buxton, Chase Smith e membros da equipe da Universidade Júnior, Terrence Russell, Gage Gagne, Gabriel e Nathaniel Hopper. Maldonado deseja agradecer ao gerente da equipe, Liam Antoine e Henrik Roni, pelo apoio técnico. O Esports é um dos programas esportivos escolares que mais cresce no país. Então veja Mustangs e continue com um bom trabalho. Eu também queria compartilhar que os membros dos estudiosos globais da McGlynn Intermediate School foram homenageados por seu trabalho exemplar de cidades globais, um programa de filantropos de pássaros azuis. Os alunos trabalharam em um mundo curricular da água. Isso estuda a importância da água em nossas vidas, nossas cidades e nosso mundo. Os alunos da sexta série cujos projetos foram selecionados são Gianna Dip, Fuad Aldib, Isaac Hull, Jack Jomgatchian, Maria Eduardo Justino e Jennifer Viana. Sua seleção significa que seus projetos podem ser usados no site da Global Cities ou nas redes sociais como um exemplo de trabalho exemplar. Parabéns ao Sr. Trust em seus alunos que trabalham. Também quero dizer que na sexta -feira passada eu disse no memorando que continuamos trabalhando no orçamento da escola. Queremos agradecer às famílias que participaram da sessão de audição de orçamento familiar que ocorreu na semana passada. Suas idéias e comentários foram importantes para nós, pois continuamos a construir o orçamento para o próximo ano. Observe que nossa próxima reunião de orçamento será na segunda -feira, 15 de maio, das 430 às 18h. Mover -se durante todo o mês de maio é um mês empregado ocupado. Então, eu só tenho algumas atualizações importantes para compartilhar eventos importantes que ocorrem entre agora e 15 de maio. Amanhã, 2 de maio. Serão as portas abertas da McGlynn Middle School das seis às 20h. Então, novamente, qualquer aluno da sexta série que é convidado para a McGlynn Intermediate School. Espero que você possa participar do dia aberto é interativo e muito engraçado. Na quarta -feira desta semana. Com licença. É a rodovia nacional da bicicleta até o dia escolar. Espero que tenhamos muitos estudantes que possam participar disso. E é, é um evento maravilhoso e acontece em todo o país. Além disso, quarta -feira é a nossa cidade. Orquestra do ensino médio em toda a cidade na orquestra de cordas da escola secundária. Eles estão organizando seu show de primavera em Chevalier às 18h. Na quarta -feira, para evitar a fila antes do show, você pode comprar ingressos com antecedência no saguão do ensino médio de três a 16h desta semana. US $ 10 por ingresso apenas em dinheiro. E a Medford Family Network também apresentará pensamentos fora do livro de reuniões virtuais para discutir a raça, gênero e deficiências para jovens mentes, registrar -se na MFN para obter o link. Nesta semana, na quinta -feira, 4 de maio é a McGlynn Middle School, o pedido de desculpas, não a McGlynn, a Casa Aberta da Escola Intermediária Andrews para estudantes e cuidadores de seis às 20h na quinta -feira. Além disso, a McGlynn Primary School na quinta -feira apresentará seu festival de artes, das 530 às 19:00, então haverá muita atividade. Espero que o estacionamento esteja bem entre as duas escolas. Mas espero que você possa sair e apoiar esses eventos. 5 de maio está feliz em 5 de maio. E naquela noite, a McGlynn Middle School organizará sua dança de neon para alunos de seis grades de seis às 20h na comunidade de corais da comunidade de Medford e o coro para jovens adultos, será apresentada em nosso teatro atual às 19h. Neste sábado, os alunos do ensino médio se preparam, é sábado no sábado. Para nossos alunos do ensino médio, o SAT começa às 7h30 da manhã. Para nossos alunos e famílias mais jovens, no mesmo dia, a MFN organizará um café da manhã de alfabetização de personagens no playground McGlynn das 9h30 às 11h na época da manhã. Somente com reserva. 9 de maio, lacrosse de Mustang Girls. Eles estão organizando a segunda conscientização anual da saúde mental às 18h. Em campo Edgerly. Maio é o mês da consciência da saúde mental, e a equipe espera apagar o estigma associado às necessidades de saúde mental. Este é um ótimo exemplo de nossos Mustangs que lideram em nossa comunidade. Também em 10 de maio, receberemos nossos estudantes infantis de jardim e suas famílias em nossas casas abertas no jardim de infância, que ocorrerá em todas as nossas escolas primárias de duas às 15h. E na noite de 10 de maio, em 10 de maio, nossos alunos da quarta série, o concerto da banda da quarta a décima segunda série também estará no Chevalier Theatre, 18h. 10 de maio. Em 11 de maio, a Sociedade Nacional está organizando o evento do Sr. MHS. É um grande prazer para a multidão, ocorre aos 630, é uma coleção de fundos e acho que os lucros apoiarão o Hospital Infantil. Em 12 de maio, eu nem posso acreditar, mas 12 de maio é o baile júnior. Isso acontecerá no Woburn Hilton. Novamente, 12 de maio das 18h30 às 22h30 Finalmente, eu só quero, oh, eu só quero dar um anúncio cedo. Para aqueles que amam música, nossos músicos, no final do verão, traremos de volta o acampamento musical do Jumpstart. Ele acontecerá de 14 a 18 de agosto e de 21 a 25 de agosto. Esses são para nossos alunos nas séries quatro a oito, que desejam ter a oportunidade de serem introduzidas no campo instrumental. E tem sido um grande sucesso quando aconteceu no passado, vou colocá -lo na minha atualização semanal, mas só quero eliminá -lo, para que a comunidade saiba que o acampamento de música do Jumpstart acontecerá nas últimas duas semanas de agosto. Maio também é o mês da herança judaica americana, o mês da herança asiática americana e das ilhas do Pacífico e o mês da herança americana do Haitia. Em Medford, somos uma comunidade inclusiva que recebe todos e celebra todos. Como o autor maia, Angelou disse uma vez, na diversidade, há beleza e força. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Dr. Edwards. Temos recomendações para aprovar o ano letivo do distrito não escolar em 2024, Dra. Marice Edouard-Vincent, ouve a aprovação.
[Melanie McLaughlin]: Então, na realidade, acho útil para a comunidade conhecer um breve resumo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Gracias.
[Marice Edouard-Vincent]: O breve resumo é que Medford neste momento não é um distrito da escolha da escola, então Outras comunidades que podem querer se registrar ou outras comunidades que possuem programas médicos e coisas como esse são distritos de escolha da escola. Nós não somos um desses distritos. E é por isso que Jesse exige isso todos os anos. Este memorando vem antes de você pedir ao comitê para garantir que o comitê concorde. Isso não era um distrito da escolha da escola. E assim, a votação que toma hoje à noite será informada a Jesse e será adicionada ao seu portal. Então é o requisito. Não sei. Você precisa de informações adicionais? Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Então, acho que a aprovação do membro de Rousseau destacou o membro do Hays. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Membro de Hays? Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: MiEmbro Art?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Mybfro ruseau? Sim. Baixar longa?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Número três, recomendação para aprovar Recomendação para aprovar viagens à Itália, Dra. Vilma Bobo, Coordenadora da Língua Mundial e Sra. Nicole Shalafo, professora de escola pública do metrô. Obrigado a ambos por estar aqui. Bem-vindo. Está ligado.
[Vilma Bibeau]: Bem. Como está tudo esta noite? Bom. Obrigado por nos receber. Novamente, estamos aqui para propor a viagem de viagem à Itália no próximo 2024. Estou aqui para apoiar a Sra. Chalafour Em. Chalafour é realmente Eu fiz essa viagem muitas vezes antes, cerca de três vezes. E esta é a mesma empresa que usamos recentemente para ir para a França, a viagem à França. E é uma empresa que usamos aqui em Medford para a Itália desde 2015. Mas eu terei a Sra. Chalifour fala um pouco mais sobre essa viagem, pois será o líder da viagem.
[Breanna Lungo-Koehn]: É quantos alunos vão. Quantos alunos estão indo?
[Nicole Chalifoux]: Portanto, esta ainda é a aprovação inicial. Não anunciei oficialmente que o programa pode fazê -lo. Então, com base em. Ainda não sabemos, mas veremos como a sorte. Portanto, é um passeio combinado que fizemos. De norte a sul, mais ou menos, mas ainda é único. Não fizemos esse caminho exato antes. Todo mundo tem uma cópia do itinerário? Sim, tudo bem. E o calendário saiu, então sim, essas são as datas certas, certo? Acabei de ver o e -mail superintendente da semana passada. Bem, então no primeiro dia, saia, veja Veneza. Então começa em Veneza. Continuamos de Veneza enquanto avançamos no treinador, a balsa. Bom ônibus, se desejar, onde está? Talvez para Verona, Verona está aqui? Não, diretamente para Bolonha. Não, no caminho para Veneza, pararemos em Bolonha, uma tarde, olhar, mas não será uma paz noturna em Bolonha. A partir daí, continuaremos para Florença. Florence será a base das operações por duas noites, pelo menos, eu acho, duas noites e depois continuará até, Mas no passado, fizemos uma mudança aqui. Então, no passado, parávamos em Roma e depois continuávamos mais ao sul, mas iríamos mais para o sul e depois cercaríamos Roma novamente pela saída real. Então é aqui que minhas coisas estavam arruinando. De Florença, iremos diretamente para Roma para sobre Nápoles, que é Sorrento. Na verdade, não em Napoli, mas em Sorrento, e fique lá por duas noites. E então retornaremos a Roma, que é onde estão os principais aeroportos, e começaremos a partir daí. Então é isso Suponho que um rascunho do que estou tentando articular este artigo no momento. Portanto, o próprio preço varia de acordo com quantos alunos estão realmente registrados. Então você pode ver que há um pequeno gráfico aqui com as diferentes contribuições de preços baseadas em um grupo de, por exemplo, 40 a 45 alunos, pessoas. A estimativa de vôo incluiu sugestão de terra ou terra Estimativa, o suplemento sugerido seria se alguém quisesse corrigir imediatamente que deseja acomodar individualmente. Portanto, isso seria uma taxa suplementar adicional. Então, dependendo de quantos alunos temos, estamos olhando em volta do que 3300 33 peixes como preço base da própria viagem. A dica como tem sido no passado é algo adicional. E isso é Em geral, é coletado na forma de um dinheiro baseado em dinheiro, novamente, quantos alunos estão registrados. Portanto, não sei qual seria esse número exato neste momento, mas eles provavelmente custam US $ 100 ou algo além desse preço estimado aqui.
[SPEAKER_09]: questões.
[Paul Ruseau]: Eu só quero supor que vamos aprovar essa massa que temos um formulário que deve ser concluído antes que a viagem ocorra. Eu me completei muitas vezes no passado. I think you do not have the information at this point to complete it, because it is generally like how many students, the nurse has signed everything, those forms, we have to approve them before taking off, but certainly, I know that some forms were reduced in recent months, perhaps, so I do not know, I have not seen them yet, but since the last time I made the document, myself, myself, myself, myself, myself, myself, myself, myself, myself I myself, myself, myself, myself, myself, myself, myself, Eu mesmo, eu, a mim mesmo, a mim mesmo, a mim mesmo, a mim mesmo, a mim mesmo, a mim mesmo, a mim, a mim, a mim mesma, a mim mesmo, a mim mesmo.
[Nicole Chalifoux]: Eu sei que havia alguns documentos diferentes que a Marine Island também usou recentemente para a viagem à França.
[Paul Ruseau]: Esses são os únicos.
[Nicole Chalifoux]: Esses são os que estão bem.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Então, eu faria um movimento para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Moção de aprovação do membro Ruseau, apoiada pelo membro de McLaughlin. Cerruine a votação da chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[SPEAKER_09]: Sim. Membro de Hays? Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[SPEAKER_09]: Ela saiu por um momento. Ela saiu ausente.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin?
[SPEAKER_09]: Sim.
[Paul Ruseau]: MiEmbro Art?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Lembre -se de sim, Maryland ocorre.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, seis são aprovados no documento afirmativo ausente.
[SPEAKER_09]: Aproveitar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, obrigado, aproveite o planejamento e diga compartilhamento, mas seja atencioso. Sim. Obrigado por estar aqui. Obrigado. Temos um relatório sobre o ensino médio e a segurança técnica da Medford Technical High School de segurança e revisão do clima escolar, o Sr. Michael Welch está aqui conosco, consultor administrativo de escolas públicas médicas, bem -vindo.
[Michael Welch]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Sr. Welch. Membro de Ruseau. Muito obrigado.
[Paul Ruseau]: Era muito para digerir. E tenho muitas notas adesivas provavelmente mais do que temos tempo. Eu tenho duas correções na página 51. Ele diz que aprovamos a resolução em 14 de outubro de 2021, aprovamos em 14 de outubro de 2020. Eu tenho os minutos aqui. E na página 52, diz outubro de 2022 e é na verdade outubro de 2020. É bastante relevante que esse comitê, quando fizemos alterações na política da disciplina, atribua uma longa acompanhamento à implementação, porque não ignoramos o fato de estarmos fazendo mudanças substanciais e o distrito precisava de tempo para se preparar. Então eu acho que ter essas datas está correto é realmente muito importante. Mas essas são as duas coisas mais fáceis que terei a dizer.
[Michael Welch]: Se eu puder, Sr. Russo, obrigado por isso porque parte da minha tarefa estava entrando e olhando para as políticas do comitê escolar que eram relevantes. E pode simplesmente ter desaprovado ou incompreendido ou mal. E havia algumas peças lá que acho que eram recomendações de que o comitê escolar esteja ao seu alcance. E não quero sugerir que não houve conversa suficiente nas minhas conversas com o diretor Deleva. Ele mencionou uma série de oportunidades para que haja informações sobre essas políticas.
[Paul Ruseau]: Ótimo, obrigado. Acho que encontrei o Doc do Google que tem a política que provavelmente foi dada uma cópia. E diz em 14 de outubro de 2021. É simplesmente ruim.
[Michael Welch]: Bem, então você não inventou isso.
[Paul Ruseau]: Ok, mas encontrei os minutos e, de fato, aprovamos em 2020. Ele ficou confuso porque na resolução ele disse e, em maio de 2021, ele trará suas recomendações para qualquer financiamento adicional ou qualquer coisa que precise, o que não faz sentido dizer que faz isso no passado. Então foi isso que me confundiu, mas de qualquer maneira. Então, quanto a. O que dizer? Vou lhe dizer que este é o meu sexto ano no comitê escolar, e aprendi muito sobre a escola do seu relatório. E eu realmente quero agradecê -lo por isso porque meus filhos não estavam no ensino médio quando cheguei ao comitê da escola pela primeira vez, e não fui para o ensino médio. Portanto, esta é uma lente estranha de um pai, um pai cujo filho passa durante a pandemia. E enquanto eu posso ver um organismo Realmente entenda como tudo se encaixa. Seu relatório faz um trabalho fabuloso disso. É um pouco vergonhoso que, depois de seis anos, estou aprendendo isso sobre o ensino médio, mas aprecio muito. Eu tinha, é como abordar isso. Tenho muitas notas adesivas e muitos de nós. Tenho dois movimentos que farei porque, em suas recomendações sobre políticas, pensei nas duas coisas Realmente excelente. Fiquei um pouco decepcionado por ter havido muita confusão sobre a política de disciplina, bem como a política do código de roupas, considerando que cada líder da escola em todo o distrito estava presente para cada reunião ou comitê de subcomitê de tudo o que tínhamos nele. E assim, quando eles estão literalmente presentes e prestando atenção, estamos em zoom, todos sabíamos que estávamos prestando atenção para ter essa mensagem De alguma forma, estava realmente perdido, realmente me incomoda muito, que as pessoas que se sentaram nas reuniões conversaram sobre os problemas em si mesmos, de alguma forma se mudaram e não conseguiram se comunicar com nossos professores e o resto da equipe que era a política, ou comunicaram algo diferente do que, de fato, eles ouviram e até falaram. Então essa parte realmente Isso me decepciona, eu sei que é uma realidade, e não é a primeira vez que ouço sobre isso. E acho que não é, acho que é realmente um serviço ruim que o corpo docente e o restante da equipe não tivessem a mensagem que foi reduzida e firme sobre o que era a política. O tema dos chapéus e capuzes, a razão pela qual realmente apresentamos a política sobre chapéus e capuzes. Falamos sobre chapéus e capuzes até o ponto em que eu quero simplesmente Eles atingiram minha cabeça em uma parede em chapéus e capuzes, e que quem trabalha para as escolas públicas de Bedford está confuso sobre se os chapéus e os sinos são permitidos, é realmente muito, muito preocupante com a nossa capacidade de se comunicar com nossa equipe quais são as políticas. Nós, como comitê escolar, estamos proibidos de se comunicar com a equipe sobre quais são nossas políticas. Isso é contra a lei. Não posso enviar um email para o corpo docente e dizer: aqui está a política que aprovamos. Isso não é permitido. Passamos política e superintendente e sua equipe transmitem essa mensagem. E a mensagem não saiu. E acho que é realmente lamentável que o corpo docente tenha se perguntando essa descrição de pilhas de mochilas lotadas fora das salas de aula de alguns professores e não em outras, que podem ser resolvidas em um email em cinco minutos. E aqui estamos um ano e meio depois que essa política entrou em vigor. Portanto, havia muitas coisas em seu e -mail que era irritante e que muitas vezes era muito fácil de resolver, mas ainda não foi resolvido. Vou deixar meus colegas terem uma chance porque eu poderia continuar a noite toda, mas obrigado por isso. Oh, os movimentos. Vou fazer meus movimentos porque acho que eles não são totalmente controversos e não vou querer esquecê -los. A primeira moção é que o subcomitê de regras e políticas fornecerá recomendações para mudanças na política do código de roupas que esclarecem o transporte de mochilas na Medford High School. Esta recomendação será devolvida a este corpo antes de 30 de junho de 2023. Sim, o subcomitê de regras e políticas fornecerá recomendações para mudanças na política do código de roupas que esclarecem o transporte de mochilas na Medford High School. Esta recomendação será devolvida a este corpo antes de 30 de junho de 2023.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segunda moção de aprovação do membro Russo, destacado pelo membro de McLaughlin Roll Call de qualquer forma, de qualquer forma, fiquei amarrado, então eu estava
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Kreatz.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Mustone.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membros, então, o prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, afirmativo 70, zero negativo. O movimento passa.
[Paul Ruseau]: E a segunda política, a segunda moção é que o subcomitê de regras e políticas fornecerá recomendações para alterações na política do código de roupas para esclarecer o uso de chapéus e sinos. Esta recomendação será devolvida a este corpo antes de 30 de junho de 2023.
[Breanna Lungo-Koehn]: Mulher de membro de Ruseau, apoiado pelo membro de Graham. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Kreatz.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Mustone.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Mustone. Sim. Sim. Obrigado. Prefeito Langaudere. Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa.
[SPEAKER_06]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Questões. Membro de Graham.
[SPEAKER_06]: Obrigado pelo seu relatório. Também tenho muitas perguntas e estou tentando pensar em onde começar.
[Jenny Graham]: Eu acho que uma das coisas que surgiram em seu relatório foi a ideia de que o subdiretor está sobrecarregado em sua prisão e você recomenda algumas estratégias para fornecer pessoal adicional para apoiá -los. Também recomenda um diretor associado. E acho que dentro do seu relatório, você diz que existem aproximadamente três a 500 alunos para um administrador e que nossos vice -diretores têm 400 alunos. E então estou tentando montar tudo junto porque quando cheguei à página 54, M55, onde falou sobre alguns dos deveres de uma posição em potencial para um diretor associado. Eu me perguntava: o que o diretor faz se todas essas outras pessoas estiverem fazendo todas essas outras coisas? E temos muitos diretores de departamento que, pelo menos, em minha mente, são responsáveis por uma certa quantidade de liderança de instrução em seus próprios departamentos. Como você vê o gráfico de Orán? na íntegra. E não discordo de nada independente que você sugeriu que explorássemos. Mas acho que o que realmente estou procurando é uma imagem coesa de como as escolas públicas da Medford High School Medford poderiam. E isso deve incluir todos os líderes do departamento. Você deve incluir todo o vice -diretor e quais são suas responsabilidades. E falaremos sobre descrições de trabalho mais tarde e todas essas coisas boas. Não é minha sensação que não há adultos suficientes no prédio para fazer as coisas. E talvez eu esteja completamente errado sobre isso. E eu simplesmente não pulei da página. Qual é a reconciliação de todas as coisas que você recomenda e como a entrega total de tarefas seria transmitida? Ou há mais alguma coisa que contribua para a sua carga de trabalho que não aparece nesses casos de casos?
[Michael Welch]: Eu acho que ele responderia dizendo que existem diretores que são K a 12 em sua responsabilidade que estão principalmente nos departamentos acadêmicos e têm um nível de responsabilidade de um amplo distrito. Eles não estão envolvidos na disciplina e no comportamento dos alunos. E acho que isso tem muitos aspectos de por que cultura e clima é onde está agora. A responsabilidade cai para essas três pessoas, principalmente, acredito que o distrito investiu em um apoio emocional social adicional para estudantes na forma de conselheiros e psicólogos e assistentes sociais, e isso é louvável, mas a primeira linha de defesa é sempre esses diretores adjuntos, acho que a pergunta deles é boa. Como priorizamos nossos recursos e procuramos fazer isso uma revisão exaustiva, porque neste momento os diretores K a 12 não são principalmente responsáveis pela disciplina de estudantes e comportamento dos alunos? Algumas vezes, perguntei aos professores, quem você está indo quando precisar de ajuda. Se você tem problemas com a gerência da sala de aula, quem está indo, e os professores não disseram imediatamente que eu vou ao chefe do meu departamento ou do diretor de K a 12 que não era tipicamente a resposta que recebi foi: vamos ao vice -diretor ou ao vice -diretor, desculpe. Então, acho que há uma delegação de tarefas que podem acontecer da maneira que, se eu sou um novo professor, como você pode gostar do gerenciamento da sala de aula na minha classe? E parte disso deve cair no treinamento do professor, no programa de orientação e na responsabilidade desses diretores do ensino fundamental e médio. Mas os próprios professores, com quem falei, não viam essa pessoa sobre quem ir nesse caso.
[Jenny Graham]: Sim, e eu posso entender totalmente porque é, suponho que meu pensamento seja que, se você olhar para o papel dos líderes do departamento, eles são líderes instrucionais. E assim, por extensão, o papel do vice -diretor é muito mais estreito como líder instrucional, para que eles tenham tempo de ser adequadamente o disciplinar no edifício, certo? Então, eu não faço isso, não esperaria que ninguém fosse ao chefe do departamento quando tiver um problema de gerenciamento em sala de aula ou um problema de estudante. Mas, como as pessoas responsáveis por essas coisas, acho, elas deveriam ter aumentado a capacidade se não desempenharem um papel de liderança instrucional ao mesmo tempo. E essa é a maior imagem que acho que devemos ser claros sobre quais são as responsabilidades. E, como eu disse, li depois de ler, pensei, bem, o que o diretor é até o momento? E não sugerirei que não precisemos de um diretor. Nós absolutamente precisamos de um diretor. Mas se precisarmos de um diretor e precisarmos de um diretor associado e precisarmos de um diretor executivo da Vogue e precisarmos de vice -diretor da Vogue e precisará de três vice -diretor do ensino médio e precisará de reitores de estudantes em estudantes de tempo para apoiá -los todos. Como é uma quantidade típica de pessoas que são administradas essencialmente Como a disciplina e a gestão da escola em geral para a construção de nosso tamanho, parecia que essa é a pergunta que não tem resposta.
[Michael Welch]: E acho que ele faria isso, ele também diria seu comentário inicial sobre por que um professor não iria ao presidente do departamento se ele tivesse problemas de gerenciamento de sala de aula, acho que é uma responsabilidade. do chefe do departamento como instrução geral em uma sala de aula. Essa é uma peça crítica que, neste momento, os professores, não acho que vejo essa pessoa nessa capacidade, mas eles devem fazê -lo. Esse é um exemplo de uma maneira pela qual isso pode acontecer. Por exemplo, estou lutando com minha aula de geometria, sabe, eles se comportam mal. Presidente do Departamento, por que você não entra e olha comigo? Além disso, o vice -diretor também são avaliadores de um grande número de pessoal. Portanto, a responsabilidade da avaliação também se enquadra nos subdiretores. E eles geralmente estão colaborando com os diretores K para 12 nessa capacidade, mas ainda é uma obrigação adicional. Eu diria sim, que a adição de reitores É um recurso adicional que eu acho crítico, dado o estado atual do número de referências disciplinares que estão chegando. Então eu diria que isso é uma equipe generosa. Não discordo de você nessa capacidade, mas acho que, dado o estado atual onde está a escola, acho que é apropriado não ter uma situação de recursos mais baixos para garantir que se estabilize porque parte disso é o resultado da rotatividade. Houve uma rotatividade significativa nessas posições, e acho que perdemos a sensação do que eu quis dizer quando tenho que escrever uma referência, o que devo fazer neste caso, e há alguns casos em que os professores estão preenchendo muitas referências, mais de uma por dia. E o subdiretor está completamente impressionado com isso. E essa frustração que eu acho que deveria ser abordada. Então, suponho que estou dizendo, sim, concordo com você até certo ponto, mas acho que os recursos da escola são atualmente fundamentais para avançar. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se eu puder aproveitar esse membro de Graham, porque acho que a pergunta respondeu principalmente, mas eles são os níveis de pessoal para outras escolas secundárias ou É um problema com o fato de precisarmos de mentores que precisamos treinar, precisamos que as pessoas sejam responsáveis? Precisamos profissionalizar a organização, o que ela é.
[Michael Welch]: Eu acho que é tanto no sentido de que todas as peças que você acabou de mencionar, esclarecendo os papéis, certificando -se de que existe uma boa liderança em explicar qual é o papel do vice -diretor. Quando você tem uma referência? Quando não é? Quando você lidou com isso por conta própria? Esse aspecto das coisas deve ser esclarecido e deve ser uma mensagem suave consistente em toda a organização.
[Jenny Graham]: Obrigado. Obrigado. Sobre o assunto das referências, acho que a outra coisa que me surpreendeu foi francamente o quão incontrolável essa lista de possíveis razões de referência é como existem 17 maneiras diferentes de chamar alguém cortado na aula e 17 é um exagero, mas havia muitos e. Está sozinho, é muito complicado. Então eu acho que isso torna o trabalho de todos mais difícil. Mas fiquei realmente surpreso com o fato de que, em seu período de 32 dias, 27% dos professores não apresentaram referências. 27% dos professores apresentaram um a três. Durante o mesmo zero a nove referências apresentadas em 30 dias, ou seja, 80% de nosso corpo docente. Então, e suponho que minha pergunta nesse grupo seja. Eles não estão enviando porque desistiram, ou não estão sendo enviados e simplesmente não estão fazendo isso, o que ouvi repetidamente, e é muito frustrante e algo que deve ser abordado ou não está fazendo isso porque não têm esses problemas em sua sala de aula? Como se eu não pudesse analisar essas informações, e suspeito que você teria que voltar e conversar com as pessoas, mas não sei se você tinha uma noção semelhante de como, Onde você gosta da linha do outono?
[Michael Welch]: Claro. Eu acho que todas as peças que você mencionou fazem parte disso. Alguns professores disseram que não me preocupo mais em concluir as referências porque nunca sei o que vai acontecer. E não, não, não há consistência na reação. Outros professores fazem todo esse trabalho. Eles fazem ligações que ficam, mantêm as crianças depois da escola que conversam com crianças depois da turma que conversam com os pais, fazem muito trabalho por conta própria. E alguns decidem que essa é uma maneira mais eficaz de fazê -lo, dependendo do tipo de classe e da idade do aluno, existem algumas aulas que As cargas de trabalho dos professores simplesmente não são encontradas em uma situação em que lutam, que as crianças, em geral, podem passar o dia com muito mais razão, sem criar problemas lá. As crianças foram muito honestas comigo, disseram que, quando não gostam de ir para a aula, não gostam necessariamente de professores que não estão indo. E eu disse, disse a grupos de estudantes, suponho que todos vocês no próximo período, depois que terminarmos o nosso, sou seu professor substituto e estou tendo essa conversa com vocês, suponha que todos vocês não fossem para a aula pelo resto do dia, o que aconteceria? E eles tiveram todas as diferentes respostas sobre o que poderia acontecer. E alguns deles admitiram, sim, há aulas para as quais eu não estou indo, porque não gosto de aula. Onde você está indo? Bem, onde posso, onde não há adulto, e posso encontrar um lugar para me esconder. E a resposta a isso, em alguns casos, sim, o vice -diretor chegou ao topo, me ligou, ligou para meus pais, teve uma reunião e, portanto, deveria trabalhar. O volume é tal que é simplesmente possível.
[Jenny Graham]: Sim, e ouvi isso, você sabe, de uma ampla variedade de fontes, e espero que possamos mudar para um lugar onde não goste de uma aula ou um professor não é algo que nossos filhos precisam experimentar nas escolas públicas de Medford. Mas, você sabe, eu suponho que a outra coisa que direi enquanto leio isso e realmente todo o seu relatório é que as falhas que estamos experimentando são todas Falhas de implementação. Todos são falhas de implementação, o código de roupas, o modelo da casa, a disciplina do aluno, o modelo de referência é muito complexo, que retorna à escola após a Covid. Não sei dizer quantas vezes ouvi pessoas dizerem que o comitê escolar não nos deixaria disciplinar os alunos quando eles voltarem à escola. E tivemos muitas horas de reuniões e, na verdade, realmente não me lembro que foi dito. E certamente não há nada por escrito para corroborar isso, que eu pude encontrar porque caí um pouco, mas até, você sabe, preparação de emergência, todas essas coisas, algo está faltando em termos de como as diretivas são implementadas ou não. E é a coisa central que precisa mudar no ensino médio para mudar o ensino médio além de onde está. O código de roupas, Não estava claro. O código de roupas era bastante claro. Todos estavam envolvidos. Muitas, muitas reuniões. Falamos extensivamente sobre chapéus e capuzes. Que existe alguma confusão é absolutamente incrível para mim. E assim, a única resposta é que a implementação falhou. Que existe a confusão de que o manual diz algo que está em conflito com a política. Como esses são os tipos de coisas que Você sabe que eles, acho que parecem pequenos naquela época, mas são muito, muito importantes quando você deseja se mudar seis ou oito ou 12 meses após uma mudança e diz que funcionou. A resposta sempre será não se o tempo não for levado para ser implementado sem exceção. E a última coisa que direi é que realmente gostei da imagem de seu modelo e da conseqüência de não ter vários componentes. E acho que se você usar esse modelo e olhar para qualquer um dos desafios que temos, poderá realmente apontar o que estava faltando. Não é surpresa que estejamos lutando. Então, agradeço por este relatório. E estou, acabei de servir no comitê principal de seleção e realmente tenho a esperança de nossos candidatos para o próximo ano. E estou completamente a bordo que esse diretor de entrada tem os recursos de que eles realmente precisam para fazer a diferença aqui. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Hays e membro de McLaughlin.
[Sharon Hays]: E então os subsídios do membro. Obrigado. Obrigado. Uma das coisas que eu realmente apreciei em seu relatório e membro, então ele já falou sobre algo sobre isso foi a história que ele deu porque eu certamente não o fiz. Eu tenho novos pedaços da história e, mas tenho tudo certo. Isso realmente ajudou a fornecer um contexto a alguns dos problemas que temos, porque eles não são apenas baseados no que está acontecendo neste momento ou mesmo nos últimos dois anos. Há muita história por trás de tudo o que nos leva aonde estamos hoje. E uma das coisas que me surpreendeu muito foi o faturamento, o incrível faturamento nas várias posições administrativas, porque é muito difícil de implementar ou obter Qualquer coisa a seguir se não tiver consistência nessas posições. E eu me pergunto, você fez sentido, bem, duas perguntas que eu me pergunto, e uma delas pode não ser exatamente para você? Primeiro, deixamos entrevistas quando as pessoas saem para que possamos ter uma sensação, há algum padrão, algo que podemos entender por que parecemos ter tanta rotação? Você recebeu uma sensação de alguma das pessoas com quem falou que elas poderiam conhecer algumas dessas pessoas? Houve alguma sensação de por que parecemos ter tanta rotação? E suponho que, em sua experiência, essa quantidade de cobrança é típica? Eu sei que há muito faturamento administrativo em todos os níveis de educação K a 12, mas isso parece muito. E quando você pensa nas coisas que não conseguimos fazer, muito disso, quando você tem pessoas que são novas no sistema e, em seguida, algumas também, acho que você mencionou que algumas dessas pessoas talvez fossem até novas nessa posição em particular. em qualquer lugar. Portanto, é difícil obter muita tração para as coisas se as pessoas são novas e apenas tentarem se orientar e, alguns anos depois, elas deixaram e alguém novo está tentando orientar e teve alguma idéia de por que esse rotatividade estava acontecendo se houve algum padrão nisso?
[Michael Welch]: Então, em geral, apenas para responder brevemente, acho que você está olhando para casos em que as pessoas estão fazendo movimentos laterais, onde permanecem na mesma posição e simplesmente se mudam para outro distrito. Eu não vi isso acontecendo. Em muitos casos, acho que que retornando à administração do superintendente anterior, Sr. Belson, houve um período de estabilidade tão longo. Quando isso acontece, todo mundo se acostuma a isso, porque há familiaridade com o indivíduo ou os indivíduos. E acho que houve um longo período de tremenda estabilidade. E quando você inicia um pouco de rotação, tudo muda, todas as peças mudam, se reconectam e realinham. E acho que houve uma sucessão daqueles casos em que acho que é mais do que típico Para um distrito como o tamanho de Medford e Medford, mas este é um momento neste momento tem muita instabilidade e muitos distritos, há muitas pessoas que optam por sair da profissão. Ensino em um programa que recruta os professores para se tornarem administradores e que as pessoas não querem fazê -lo. É um momento difícil de se mover nessa direção. Então eu diria que Medford teve mais do que sua parte das transições. Eu não vi pessoas fugirem porque estavam infelizes. Isso não fazia parte do que eu vi. E acho que há muitas pessoas que estão tão comprometidas em ficar em Medford. Eu o vi repetidamente entre educadores, bem como a equipe de apoio. Eles adoram trabalhar aqui. Alguns deles tiveram um trecho difícil, como todos fizeram na educação nos últimos três anos. Tem sido difícil, mas houve, Medford teve a maioria de sua rotatividade em posições estratégicas, onde houve um longo período de estabilidade. E acho que é por isso que é um pouco mais surpreendente para este distrito do que em situações típicas.
[Sharon Hays]: Por isso, já solicitei essas informações de administração, mas estou curioso para saber se você também olhou para elas. Os dados da disciplina ou a referência, o gráfico que tem desde o período que foi aqui de 3 de janeiro a 17 de fevereiro, acho que foi a seção do tempo. Isso, é claro, o período de tempo é logo após a criação dos novos procedimentos. Estou curioso, você olhou para tudo? Antes que esses procedimentos fossem estabelecidos para ver como os dados eram comparáveis, você mudou alguma coisa com os novos procedimentos que notou? Não sei se você fez isso ou não.
[Michael Welch]: Sim, e as crianças me disseram que é muito mais rigoroso durante essa seção do que antes disso. E os dados o levam a sair. E acredito que os recursos dedicados a isso em termos de mera supervisão das áreas comuns do edifício foram estabelecidas significativamente mais recursos durante essa seção. E isso realmente empurrou as crianças para as salas de aula de uma maneira que Ele já havia conseguido sair com o dele. E eles admitiram que, para mim, haviam visto muito mais opressão que havia acontecido em bom sentido. E, novamente, não acho que não tenha uma boa noção exatamente da frequência de referência antes desta seção, porque eu realmente não estudei isso, mas uma rápida olhada me diria que, anedoticamente, é muito menor do que tinha sido.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin e membro de Kreatz.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Agradeço o relatório. Também aprecio vir do mundo educacional, da estrutura e das mudanças sistêmicas. E acho que todos sabemos que a mudança de nível de sistema é dolorosa, difícil, árdua e lenta. E eu acho, você sabe, também colocou em perspectiva, como você disse, a longo prazo de estabilidade com a administração anterior. Portanto, o fato de termos, você sabe, o novo faturamento da administração da administração do governo como um todo, na verdade, e também uma pandemia global. Nos últimos anos, acho que ele diz muito e o que está acontecendo. Eu acho que é importante colocar as coisas no lugar. Porque acho que todos sabemos que há muito trabalho a fazer. Mas eu acho Também devemos vê -lo em termos de perspectiva em termos do que está acontecendo. E, e pense em como a mudança ocorre e como isso deve acontecer com o tempo. E acho que também sabemos, ambos com os quadros que são usados, que se você mudar muito rápido, você sabe o que pode acontecer, correto, e que as coisas também podem explodir, o que faz parte do que eu acho que estamos vendo para ter ao redor Essa rotação e você conhece todo esse shake. Mas algumas perguntas, por isso aprecio os quadros e eu e eu dizemos isso apenas porque existem outros quadros que falam sobre mudança e você sabe que os sistemas mudam e como, o que pode acontecer. Como você sabe, eu queria fazer apenas algumas perguntas. Um foi, você também entrevistou ou incluiu? O anexo ao ensino médio, as tartarugas Tufts, que você tem, você sabe, uma longa história de, você sabe, talvez alguns estudantes que foram marginalizados ou por várias razões e pessoal que realmente poderiam compartilhar parte de sua experiência.
[Michael Welch]: Eu pessoalmente não entrevistei as pessoas de Curtis Tufts. No entanto, falei extensivamente com o diretor anterior da Curtis Tufts. Estou tentando lembrar das centenas de pessoas, quero dizer que Doug Bowen Smith. Não. Craig, correto. Falei extensivamente com ele especificamente sobre esse problema e como essa escola mudou com o tempo e a população -alvo e as experiências que tive, mas não visitei a escola e conversei com a equipe lá. No entanto, tivemos uma ampla conversa sobre isso.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E eu acho que é, você sabe, acho que alguns desses estudantes e famílias provavelmente experimentaram Muito diretamente algumas das políticas e procedimentos que estiveram em seu lugar e acho que pode ser interessante e apreciar o Sr. Jarski compartilhando sua perspectiva com você. Tenho certeza de que foi valioso. E para esse fim, eu me pergunto, eu queria apreciar o que mentores mentores. Eu acho que, em geral, os programas de orientação são muito essenciais e Habiendo trabajado con el Comité de Educación a nivel estatal y realmente revisando programas de mentores y escuelas, sabiendo que sabe si las personas sienten que realmente tienen personas en las que confiar en términos del programa de mentores, entonces esa es una de las formas en que los maestros, especialmente los Nuevos Maestros, Sienten que supetencia Lo Agradezco que Mencione eso y creo que una pieza importante para considerar y también Aprecio realmentemente su mención de la necesidad de la construcción de subsh. Mais famílias do que qualquer coisa em termos de, particularmente de famílias cujas crianças podem se adaptar às categorias de altas necessidades e que não necessariamente têm pessoal que foi apropriado em termos de, você sabe, construir submarinos básicos que podem realmente conhecer os alunos e também a análise de custos em comparação com o que eu estava dizendo, acho que é realmente crítico. Então eu aprecio isso. E então eu queria perguntar a ele sobre o Comitê de Liderança em Dei, e se você tivesse falado com alguma das pessoas sobre o que existia e não existia depois de um tempo, basicamente no ano passado, até um comitê dei.
[Michael Welch]: Não foi algo que surgiu na minha conversa. Portanto, o fato de as pessoas não mencionarem isso de maneira integrante para mim disse que não era uma prioridade que estava sendo reconhecida em toda a escola. Agora digo que sabendo que há pessoas que estão muito comprometidas com este trabalho. E vários professores falaram individualmente sobre seus esforços nesse sentido. Não vi em nenhuma conversa que tive ou em nenhuma referência, as pessoas que vêem isso como uma grande prioridade ou qualquer tipo de treinamento formal que estava sendo realizado para professores ou o tipo de esforço que acredito que todos os distritos agora precisam deste trabalho. Alguns distritos contrataram um indivíduo para defender este trabalho, e isso nem sempre foi bem -sucedido. Em outros casos, parece um complemento. Agora, cita, eles querem que façamos isso também. Não pode ser apresentado dessa maneira. Você precisa ser integrado a tudo o que fazemos. Portanto, há muito treinamento que deve continuar. E alguém precisa coordenar isso. Portanto, a maneira como acaba progredindo não está exatamente claro para muitos distritos. Existem diferentes maneiras pelas quais as pessoas estão se aproximando disso. E não vejo nenhum tipo de padrão -ouro para configurá -lo. Vi casos em que você fez algumas incursões, buscando recrutar uma equipe mais diversificada. Cada distrito de Massachusetts está tentando fazer isso. E não é fácil de fazer porque o grupo de ensino neste momento simplesmente não é profundo e não é diverso. Em segundo lugar, simplesmente fornecendo treinamento para aqueles que temos atualmente e continuamos no distrito por muitos anos, coordenando isso, fazendo isso de uma maneira que pede um fornecedor externo, talvez seja o caminho a seguir, porque eu já vi que diferentes distritos tentam fazê -lo com um indivíduo designado nesse papel e que tende a não ter tanto sucesso.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Eu estava fazendo a pergunta porque tínhamos um comitê designado que eles eram membros da comunidade, membros da escola e outros. E é algo assim, não está claro para mim o que aconteceu com isso. E, você sabe, eu sei que se desfaz, acho um pouco. E acho que essas pessoas teriam uma contribuição valiosa sobre por que isso entrou em colapso. Eu acho que ele foi bem intencional e tenho certeza de que muitas pessoas no distrito realmente querem fazer o trabalho. Mas acho que há muito Após uma revisão, isso pode ser feito com esse comitê ou que não é mais um comitê, no entanto, você deseja vê -lo, isso pode realmente informar essas informações. Então eu acho interessante que você não soubesse que havia um. Então isso me diz muito. E então eu também gostaria de saber como o comprometimento da família foi considerado no relatório.
[Michael Welch]: Originalmente, a posição original era ter o compromisso dos pais também. E naquela época, quando comecei a avançar dessa maneira e a conversar com Megan Fidler-Carey, acho que havia o objetivo de fazer uma pesquisa que foi para os pais. Então, me afastei de olhar entrevistas individuais individualmente com os pais. Foi por isso que me afastei disso, sabendo que na época eu sei que o distrito procurou tentar participar de uma ferramenta de pesquisa para fornecer aos pais.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de McLaughlin. Membro do Kreatz?
[Kathy Kreatz]: Obrigado. Muito obrigado pelo relatório. E eu pensei que era ótimo que você estivesse substituindo as salas de aula quando acabou de mencionar isso. Isso é maravilhoso. Sim, então eu pensei que era interessante porque, revisando a história do ensino médio e da escola vocacional, estive no comitê consultivo de engenharia de robótica, e ouvi, e meu filho me disse, há muitos anos, há muitos anos, houve discussões sobre discussões sobre Os dois horários, como os cinco e seis dias, e são um desafio. E ouvi falar dos alunos que estavam no meu comitê consultivo que é muito frustrante. Alguns estudantes não podiam levar um idioma estrangeiro. Eu sei que meu filho não tomou uma língua estrangeira porque os horários eram muito restritos. Não havia espaço suficiente em seus horários. Portanto, é interessante que você tenha descoberto isso. Você sabe, é algo contratual que, você sabe, estamos trabalhando ou o que você vai funcionar, você sabe, como outra tarefa. Quero dizer, será, você sabe, acho que desafia, mas acho que no final do resultado, você sabe, ele abrirá o cronograma para que haja mais oportunidades para os alunos. E eu queria saber se tive a oportunidade de conversar com qualquer um dos alunos, você sabe, eles compartilharam algumas de suas experiências ou, Qualquer coisa com você, se você pudesse compartilhar um pouco disso.
[Michael Welch]: Ah, sim, muito. E eu também seria aproveitado das declarações que você fez sobre o cronograma. Ouvi muitos educadores especiais sobre a dificuldade de tentar garantir que todos os alunos pudessem obter seus serviços necessários, especialmente se seguissem a semana da semana livre no Reino Vocacional. Então eles expressam frustração tentando fazer isso funcionar. E a peça do idioma mundial está bem documentada, que tem sido um desafio para permitir que as crianças tenham todas essas opções. E também ouvi os professores de carreira e educação técnica que queriam mais tempo com seus alunos, se desejar, principalmente em torno de avisos e em torno dos requisitos de 900 horas em suas áreas centrais. Então isso foi um desafio. E, em geral, as crianças se orgulham da escola, viram muitos casos que gostam da escola e também sentem que não há opressão em torno dos comportamentos que Eles são capazes de encontrar uma maneira de evitar as coisas e acho que existem muitas razões diferentes pelas quais isso acontece. É apenas um edifício enorme, não devemos falar sobre como os professores não são obrigados a ter tarefas e isso é muito tradicionalmente em outras escolas de Medford suas obrigações em torno das tarefas, com exceção dos conselhos da sala de aula. Não há nenhum para os professores, a menos que haja salário associado a ele. Esse é um ótimo chip de negociação em torno do acordo de negociação coletiva que acho que deve se adaptar de alguma forma. E acho que a hora de fazer isso é quando você olha para a programação. Porque eu acho que existe uma maneira, e acho que existe um testamento, os professores sabem disso. Os professores sabem que precisam fazer esse trabalho. Mas eles também sabem que, quando isso foi negociado fora do contrato, era uma forma de compensação. E acho que eles não estão dispostos a ser voluntários para fazer esse tipo de trabalho, porque essas são negociações difíceis que resultaram no contrato que têm agora. Então eu acho que é o momento certo para olhar para os dois horários, mesclar e instituir alguma forma Mesmo em uma pequena maneira de dever, não instrutiva para os professores. Eu só acho que isso tem que acontecer. E as crianças sabem como evitá -lo.
[Kathy Kreatz]: Ótimo, obrigado. E é bom ver que os números de registro aumentam. Só me lembro de ter feito promoções e comerciais para programas profissionais. E temos excelentes casas abertas. E é realmente ótimo quando Temos casas abertas e todos podem sair e ver as várias lojas irem e explorar, e é um evento realmente agradável que organizamos. Isso é tudo o que também é qualificado aqui e então eu sei, a senhorita Graham havia falado sobre a posição principal associada e. Recebi alguns e -mails dos pais, apenas mencionando que eles achavam que precisávamos ter, não havia um nome específico, mas outro vice -diretor, porque eles sentiram que não havia apoio suficiente no ensino médio. E isso foi algo que foi mencionado recentemente. Eu tinha colocado, A pesquisa de orçamento. Por isso, achei interessante que havia uma posição que fosse uma recomendação para o diretor associado que seria uma posição ou seria porque diz isso, o papel principal associado seria um papel de tempo completo. Então seria uma nova posição.
[Michael Welch]: Sim. E novamente, sinto muito.
[Kathy Kreatz]: Com os outros quatro vice -diretor?
[Michael Welch]: Não, então eu os vejo como diferentes e diferentes, que os subdiretores estão lidando com o comportamento dos alunos, a disciplina e, em geral, observando o progresso emocional e acadêmico de todos os seus alunos. Essa peça é muito clara. O diretor associado não estaria lidando com comportamento e disciplina em nenhum desses aspectos. Existem gerenciamento e operações da escola. Por exemplo, testes avançados de posicionamento, testes de MCA, todos os problemas listados nessa lista. Isso é muito. E isso é muitas coisas que normalmente seriam distribuídas, este vice -diretor fará esta peça. Este vice -diretor será essa peça e você receberá um tipo de responsabilidade muito disperso por todas essas peças. Eu acho que consolidar que, em um indivíduo, é o caminho a seguir. Novamente, costumava ser quatro vice -diretor. Agora havia três. E se essas tarefas foram distribuídas adequadamente, especialmente para as pessoas que entram em uma nova pessoa que entra, para tentar ser condenada ao fracasso sem o apoio da aula e a compreensão de como essas coisas são feitas.
[SPEAKER_03]: Obrigado. Muito obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Aqui estão muito em torno da segurança e das câmeras e do prédio e de nossas 55 portas externas. Obrigado pelo número. Só penso no que uma porta externa é uma porta externa de alta tecnologia moderna com controle de acesso e alerta quando não está fechado. Eu pego esse número na minha cabeça, que não tenho um número real e o multiplico por 55, e sei que esse número é muito grande. Isso é um pouco surpreendente de imaginar. E quero dizer, você aponta, e um dos professores é citado, pois o local é muito grande e não podemos contratar funcionários suficientes para fazer com que todos os esconderijos não escondam os lugares. Essa não é uma das nossas opções. Portanto, é um problema de registro e o tamanho da escola se liga. Havia um lugar no relatório, não consegui encontrá -lo rapidamente. Você disse algo realmente importante sobre como quando os professores e os alunos voltam depois de serem remotos, que os comportamentos eram, Bem, planejamos muito voltar à pessoa, mas não sei se planejamos que os alunos fossem amplamente irreconhecíveis. E para professores que ensinam há muitos e muitos anos, é como se eles aparecessem e fosse um planeta diferente ou algo assim, como todas as coisas que não experimentaram. E talvez não tivéssemos treinamento e apoio e você saiba que de repente multiplicamos o número de pessoas no escritório do diretor adjunto. Que, como fizemos o possível, para apoiá -los para retornar, mas sinto que isso provavelmente seria como se você soubesse, nos livros de história, eles serão uma das áreas onde não o fizemos. Portanto, não é que não gostemos deles. Os conselheiros de ajuste e todas essas outras pessoas, mas isso é algo assim para os alunos, mas encontrando maneiras de apoiar professores que acabaram de entrar nessa situação. Um amigo meu é um professor de segunda ou terceira série. E durante a pandemia, conversamos sobre como não havia, não havia muitas referências à educação especial. E ela estava, foi, quero dizer, eu mencionei isso no chão, como se estivesse aterrorizado que as referências caíram porque não há, Bem, há olhos nos alunos, mas os olhos em uma webcam não são os mesmos. E setembro chegou, e foi um louco de todos esses estudantes que não foram diagnosticados ou não foram testados para o que precisavam. E quanto disso poderia ter sido realmente compatível é que será interessante que algumas pessoas com certeza estudem, mas, você sabe, não poderíamos simplesmente criar um segundo professor para se sentar em cada sala de aula ou o que quer que essas pessoas não existam; portanto, acho que é realmente importante reconhecer que o corpo docente não estava preparado porque não poderíamos estar preparados porque não sabíamos, nada de nós passou por isso. Mesmo se tivéssemos pandemias a cada 25 anos, nunca teríamos tido uma pandemia em zoom. Então, é como, por mais que as pandemias mais comuns que eles viram, este será o primeiro em que as crianças realmente continuaram. E espero que possamos remover muitas dessas coisas porque as autoridades globais indicam que podemos esperar mais pandemias. Então, talvez possamos fazer um trabalho melhor. Vou parar de falar sobre isso. Eu só quero apontar na página, 41, há um parágrafo, vou lê -lo, é um parágrafo. Estou realmente cansado dessa conversa e você provavelmente não sabe, porque você não esteve em todas as nossas reuniões, mas tivemos essa conversa repetidamente desde que eles voltaram da pandemia. Acesso ao banheiro e disponibilidade, e sim, coloquei meus olhos em branco, desculpe, tem sido um problema importante na supervisão geral dos alunos. Os banheiros são dispersos em todo o edifício e periodicamente não funcionam devido a necessidades de manutenção. Alguns banheiros são deliberadamente fechados rotineiramente para limitar os requisitos de supervisão para a equipe. Esta é uma prática relativamente comum em grandes escolas secundárias abrangentes. Mas o número e a localização dos banhos abertos no ensino médio de Medford muda diariamente e, às vezes, por hora, criando frustração e confusão para todos os envolvidos. Essas mudanças geralmente são o resultado da falta de monitoramento da cobertura. Quando os monitores não estão disponíveis, os banheiros estão fechados e os alunos são enviados para outros banheiros. Algumas perguntas lá. Os alunos são enviados para outros banheiros. Se não houver ninguém para cobri -lo, eles não são enviados. Eles podem passear para encontrar outro banheiro. Estou certo?
[Michael Welch]: Penso que, na maioria dos casos, há uma placa colocada na porta, o que indica para onde as crianças devem ir e elas são a tentativa de lidar com isso, não quero sugerir que isso não aconteça em outras escolas. Existem banheiros em outras áreas remotas das escolas que geralmente não são abertas ao público, e os alunos, devo dizer. Então, acho que os desafios estão tentando aumentar um sistema imediatamente após esse incidente que ocorreu em dezembro, que proporcionaria cobertura em todo o edifício. Isso foi muito para tentar manter. E às vezes alguém se registrou para coletar e acabou sendo lançado naquele dia. E então isso resultaria em uma luta para tentar encontrar alguém para cobrir. E se não pudessem, esse banheiro estava fechado e a placa da criança estava na porta e seria direcionada para outro lugar.
[Paul Ruseau]: Obrigado. As razões fazem sentido para mim. Todos nós tivemos que ir ao banheiro e não conseguir encontrar um banheiro. E, você sabe, as mudanças que ocorrem às vezes diariamente ou por hora. Quero dizer, estamos realmente obtendo sinais em tempo real no momento em que eles sempre são precisos para dizer a um aluno para onde ir? Porque, você sabe, minha filha não está mais indo para o armário dela. Ela só viola o Política, o que quer que seja, ou pelo menos no manual, e carregue todos os seus livros em uma mochila o dia todo. E, você sabe, isso está parcialmente relacionado à programação e ao nosso adorável desafio de amianto que tivemos em um dos corredores que retirou o armário deles. Mas quando penso em três minutos, quero dizer, minha escola era um número semelhante de estudantes, uma pegada dramaticamente menor, e tivemos quatro minutos Ainda me lembro de pensar que quatro minutos eram loucos. Como, como você pode chegar a algum lugar em quatro minutos? E se você é como a nona série está nesta asa, talvez faça sentido. Décima série nesta asa. Mas temos estudantes que estão passando por todo o prédio em seus três minutos. Então, você sabe, quando penso nisso, e então acho que eles estão indo, o banheiro está fechado. Está lá, não acho que 100% seja uma expectativa irracional? Que cada banho tem um sinal de 100% do tempo que diz corretamente onde há um banho aberto, não 95% das vezes, 100% do tempo em que o sinal está correto. Como se tivéssemos muitas pessoas trabalhando naquele prédio. E é algo que se importa muito com alguém que procura um banheiro. E quando falamos sobre o comportamento dos alunos, bem, uma coisa importante é que poderíamos considerar respeitar nossos alunos. E embora eu concorde que não podemos ter todos os banheiros abertos Muitas razões muito boas. Se o banheiro estiver fechado e a placa diz que ela vai aqui e você vai para lá e isso está fechado e não há nenhum sinal que diga para onde ir, eu me sentiria muito desrespeitada como um aluno que deveria estar na aula de aprender. Quero dizer, podemos ignorar o fato de que isso significa que eles não estão recebendo educação enquanto procuram banheiro. É desagradável estar falando sobre banheiros, mas conversamos sobre tantas reuniões que você teve a sorte de não participar. E estou muito exausto e não estou correndo procurando um banheiro. Então, obrigado por responder a essa pergunta sobre por que você tem que cobrir, tudo configurado, tudo está alinhado e então alguém está doente ou alguém Você sabe, existem muitas outras razões pelas quais um membro da equipe não pode cobrir, mas eu só quero garantir que o problema de sinalização seja, você sabe, o nível da NASA preciso, porque é um grande edifício para correr por toda parte. E, a propósito, ter que fazer Pipí não é a única coisa para o que nossos alunos precisam usar banhos, o que, você sabe, não temos produtos menstruais em todos os nossos banheiros, mas essa é uma conversa diferente. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos um residente Diaz, se ele pudesse indicar seu nome e endereço para registro.
[Saioa Diez]: Olá, você pode me ouvir? Sim. Olá. Então sua ideia, 143 Lake Street, em Arlington. Eu fui um dos professores que conheceu Michael e queria agradecê -lo porque ele era, eu não sei, e estou falando por mim mesmo, mas muitas pessoas no prédio concordam comigo, ele é a primeira pessoa que realmente estava nos ouvindo. Muito do que quero dizer, tudo o que Michael disse que é, está correto e está apresentando ao comitê o que os professores vêm dizendo há meses e lembrados na última reunião? Na reunião que tivemos depois de esfaquear, disse um dos professores, por favor, ouça -nos. E tudo o que Michael disse está correto. Mas estamos dizendo isso há tanto tempo. E não estou dizendo que o comitê escolar não está fazendo seu trabalho nem nada. Não. O que eu quero reiterar é que precisamos Precisamos que todos estejam no mesmo barco. Os professores, e é muito divertido o que Michael disse, bem, alguns professores fazem as referências, outros desistiram. E é porque não temos todos os APs trabalhando juntos. E às vezes quando vemos, oh, quem é o AP deste aluno? E nós somos como, oh, ótimo. Eu serei apoiado. Ele vai fazer algo ou ela fará algo. E então tomamos, oh, qual é o AP? Oh não. E nós desistimos. Então precisamos de consistência. Precisamos de todos que trabalham juntos. E Sr. Rousseau, eu sei que ele não quer ouvir o banheiro, mas os banheiros são um grande problema. Não há sinais. Não há consistência. E precisamos de líderes fortes. Precisamos de pessoas fortes em frente ao banheiro. Não podemos ter alguém para se sentir lá e ter oito a 10 filhos. E alguns deles, me desculpe, são crianças. Não estamos confortáveis em estar perto dele. E ele não pode ter um grupo de crianças conversando com ele e saindo lá fora. Precisamos de pessoas fortes. E sim, precisamos de outro AP. Eu disse a Michael, eu disse, precisamos de um AP por série. E eles se concentram em sua qualificação e, em seguida, não precisam pensar, é esse aluno ou décimo da nona série? Eu acho que vai funcionar muito melhor. Muito obrigado por ouvir. Eu sei que você ouviu isso antes, mas eu realmente precisava compartilhar. Muito obrigado, muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Sra. Díaz Lou, nome e endereço para registro, por favor. Spagnolia
[Lou Spagnola]: Oi, Spagnola. Estou em 86 Gore Road em Revere, Massachusetts. Eu gostaria de dizer sozinho, porque, embora não falemos sobre banheiros, ele ainda deve ser adicionado. O problema era que é uma grande coisa. Quando você tem filhos que saem da aula, e então as crianças passam pela escola e, se os banheiros não forem monitorados, é onde se esconderão. E então eu sou alguém que estava andando pelos banheiros toda vez que passo pela escola. E o disco, joguei 14 crianças de um banheiro. Três deles eram almoço, sentado no chão, e um deles estava tentando ir ao banheiro. Na verdade, dois tentaram ir ao banheiro. Então eu não sei. Você pode culpar ou podemos tentar cercar os carros, o que quer que vamos fazer, mas Realmente não há pessoa para culpar. Vamos dar uma olhada na situação e reagir à situação, em vez de, você sabe, bem, vamos colocar sinais nos banheiros. Eu sou o professor gráfico. Segui a direção do superintendente e do diretor que me pediu para dar sinais que diziam um máximo de dois permitidos. E então nós cercamos a mim e aos meus alunos, todos nós os colocamos. É, Útil se soubermos quais banheiros estão abertos, mas o problema é que não temos pessoas suficientes para monitorá -las. E então, se não os monitoramos, joguei seis filhos há algumas semanas porque eles conseguiram entrar em um banheiro. Portanto, não sei o que mais podemos fazer fora de uma reforma completa. Mas eu pensei que, enquanto falarmos sobre banheiros, eu só queria dizer que todos que estão tentando fazer o seu melhor Veja que o banho é um grande problema e, fora de monitorá -los, teremos que bloqueá -los. Então eu só queria acrescentar isso, isso é tudo. Eu só queria dar alguma clareza como alguém que atravessa a escola a qualquer momento e tenta ajudar e fazer essas crianças chegarem à aula. Então isso é tudo, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Sr. Spagnuolo. Sr. Giglio, nome e endereço para registro, por favor.
[Bill Giglio]: Olá, Bill Guglielmo. No começo, meses atrás, tive minhas reservas sobre o Sr. Wells, mas devo dizer que esta apresentação que reuniu era muito completa, muito boa. Estou muito, muito impressionado. Eu gostaria de agradecer por isso. Isso é muito bom. E acho que todos precisamos ouvir tudo o que você tem a dizer, porque está mencionando alguns pontos muito válidos sobre coisas que realmente devem ser abordadas. E novamente, Sr. Wells, gostaria muito de obrigado. Você fez um excelente trabalho. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Guglielmo. Qualquer outra questão do comitê, acho que o recebemos, então tenho certeza de que alguns de vocês lêem, desculpe na segunda -feira, então acho que precisamos de um pouco mais de tempo para digerir digeridos, com certeza que podemos reservar mais algumas perguntas, se as tivermos, mas obrigado pela apresentação.
[Michael Welch]: Obrigado pela oportunidade e novamente. Se houver preocupações ou problemas adicionais, superei mais a tarefa que foi originalmente realizada pelo Comitê da Escola, mas me senti muito comprometido em ter certeza de ver o processo. E se houver preocupações ou perguntas adicionais que surgirem, eu ficaria encantado em voltar e ajudar de alguma forma.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Michael Welch]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não temos apresentação pública. Temos um negócio contínuo 2023-01 oferecido pelo membro de Graham. Em 26 de abril de 2021, o comitê escolar votou por unanimidade para alterar o GAD da política, as posições permanentes da equipe. A política alterada incluía esse idioma. Todas as descrições de trabalho foram revisadas a cada três anos e apresentadas ao Comitê da Escola para aprovação. As descrições de trabalho conterão uma data final revisada. O Superintendente estabelecerá um ciclo de revisão para todas as descrições de posições dentro de 60 dias após a adoção da política. O ciclo de revisão inicial dura não mais de três anos e termina em 1º de setembro de 2024. Voltando a 21 de outubro de 2021, está disponível a lista completa das descrições atuais da equipe das descrições do trabalho para visualização pública no site da Escola Pública de Medford. Toda vez que o comitê estabelece uma nova posição, o superintendente apresentará a descrição do trabalho de aprovação do comitê para o cargo que especifica as qualificações de detentores de emprego e responsabilidades de desempenho do trabalho, embora essas posições possam permanecer Temporariamente não coberto, apenas o comitê pode abolir a posição que criou. Tudo sem preencher no ano anterior será informado ao comitê anualmente em 1º de junho com uma explicação da vaga. Todas as posições que permanecem sem cobrir para mais de duas escolas consecutivas serão apresentadas ao comitê a serem abolidas o mais tardar em 1º de junho. No caso de o superintendente desejar manter qualquer posição que tenha sido descoberta por mais de duas escolas consecutivas, o superintendente deve explicar a justificativa e planejar ocupar a posição e obter a aprovação do comitê para continuar a posição não coberta por um ano adicional. Resolveu que o superintendente fornece uma atualização e uma linha do tempo para atingir a conclusão de setembro de 2024 do ciclo de visualização inicial aqui no membro de Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Como eu estava me referindo antes, isso surgiu várias vezes nas últimas semanas. Certamente, enquanto conversávamos sobre os papéis e responsabilidades do diretor da escola para o qual estamos entrevistando, os candidatos e as coisas surgiram para nós. Mas, há vários anos, tentamos estabelecer um processo que garantisse que estamos olhando cuidadosamente essas posições regularmente. Portanto, meu aplicativo realmente não é que haja uma resposta hoje à noite, mas antes que o ano seja lançado, temos um plano para revisar essas descrições de trabalho. Eu acho que é incrivelmente difícil de entender e não está claro para mim, você sabe, quem o diretor de tal e tal tópico tem responsabilidades de supervisão? Você tem responsabilidades por tarefas? Tudo isso é muito enlameado e não é fácil saber onde procurar essas coisas. Portanto, meu pedido é apenas que, em algum momento, voltamos a essa coisa que originalmente apoiamos por unanimidade e garantirmos que estamos de uma maneira melhor a seguir. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Desculpe. Membro de Graham? Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Bestone?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Mybfro ruseau? Sim. Baixar longa?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Oferecido pelo membro de Graham, 2023-02, enquanto o Comitê da Escola de Medford ouviu uma apresentação do programa Global Scholars da Andrews Intermediate School. Em 6 de junho de 2022, com relação aos resultados de seu piloto de compostagem, incluindo um custo anual para a escola de Andrews, enquanto o Comitê Escolar votou por unanimidade para pedir ao governo que investigue o custo da composição em todo o Distrito para a possível implementação dos esforços do Years of the Plays of the Plain e o Years On A Years the Medos of the Administration, para uma possível implementação do Years Ordes, na Medição da Medição, para a Planos de Medição, para a Planos da Planos de Medição, para a Medição da Medição, para uma possível atualização sobre os esforços de 202223. Membro do subsídio.
[Jenny Graham]: Obrigado. Sei que houve muito trabalho nos bastidores em nossa área de serviço de alimentação como resultado de uma auditoria e outras mudanças que estão acontecendo. Então eu pensei que seria um bom momento para lembrar a todos que estávamos interessados em perseguir Mais informações sobre compostagem com base no relatório que os acadêmicos globais apresentaram no ano passado. Minha filha me perguntou sobre isso, que ela era uma das apresentadoras várias vezes, e ainda digo a ela que não sei. Então, eu queria colocar isso de novo no radar de todos. E, novamente, sozinho, você sabe, se há coisas que acontecem no distrito daqueles que não conhecemos, acho que as pessoas ficariam felizes em ouvir essas coisas. Mas acho que também, qual é o nosso plano para o próximo ano? E ele está compondo parte do plano de serviço de alimentação, acho que é a pergunta. Portanto, não precisa ser hoje, mas enquanto falamos sobre o serviço de alimentação.
[Breanna Lungo-Koehn]: E se eu puder, através do presidente, me encontrei com o Presidente do Comitê de Energia e Meio Ambiente. Eu acho que foi talvez quinta ou sexta -feira, e eles têm cinco gols. E um é aprender mais com os alunos e ser mais ativo no sistema escolar. Então, talvez sua filha possa ir ao comitê, uma de suas reuniões. Eu acho que eles são segunda -feira à noite. Mas eles estão procurando interagir mais com os alunos e tentar se envolver mais. E eles podem ser um grande trunfo para tentar compor em nossas escolas. E também vou conversar com o diretor Hunt. E do lado da cidade, estamos trabalhando, temos um grupo de trabalho, porque estamos fazendo uma nova RFP para reciclar, compostagem e coleta de lixo na cidade, já que queremos incentivar mais compostagem e reciclagem do lixo. Então, veremos se eles também têm algo em mente para as escolas.
[Jenny Graham]: Excelente. Então, estou apenas procurando uma atualização em algum momento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Atualização do sistema escolar. Sim. E moção de aprovação do membro de Graham, destacado pelo membro do Hays. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: MiEmbro Art?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membros, sim, prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativamente, zero no negativo. Novos negócios, temos o membro de Graham e o membro de McLaughlin, 2023-08, enquanto o comitê da Medford School procura promover o compromisso familiar. Melhorar a acessibilidade e garantir a transparência para todas as famílias em escolas públicas e residentes de Medford, seja resolvido mais do que o subcomitê de comunicação e participação familiar convidará a senhorita Lisa Miller e seus alunos que trabalham para lançar o site e atualmente estão trabalhando nos planos para a fase dois, dois de desenvolvimento.
[Jenny Graham]: Acho que conversamos sobre isso quando tivemos uma apresentação para o site de que existem potencialmente algumas conexões com alguns dos objetivos do comitê escolar em torno da acessibilidade e tradução que provavelmente justificam um pouco de entendimento. Penso em nossa parte sobre quais são as capacidades do site e realmente falo sobre como essas próximas fases podem ser para a fase dois. Então, apenas solicitando oficialmente ao comitê que empurre isso para o comitê para que possamos trabalhar nisso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção de aprovação de membros de Graham, apoiada pelo membro de McLaughlin. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays? Sim. Membro do Kreatz?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: MiEmbro Art?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Rossell? Sim. Prefeito Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Não temos relatório solicitado E temos algumas consultas de condolências. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Charles E. Douglas, pai de Charlene Douglas, presidente da Associação de Professores de Medford, e Rory Klein, gerente de cafeteria da Missittuck Elementary School. O Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Mary V. Bowler, mãe - -lada de Lisa Bowler, ex -assistente administrativa da Medford High School O Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Teresa A. McManus, mãe de Monica Caluso, professora da Escola Primária McGlyn e sogra do ex-treinador de softball feminino Charlie Peglia-Rullo. O Comitê da Escola de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Beverly A. Oliveri, mãe de Kathleen Keenan, coordenadora do local do programa Roberts Pós -Escola, E a bela escola expressa condolências sinceras à família de Alan Hodgkin, pai do Dr. Lori Hodgkin, diretor da escola secundária de Curtis Tufts. Todos nós podemos nos levantar por um momento de silêncio. Nossa próxima reunião É a nona reunião do comitê escolar regular será realizada em 15 de maio nas Câmaras de Alden Memorial, na prefeitura de Medford, além de Zoom. Todo mundo tem uma semana maravilhosa. Motion para adiar pelo membro de McLaughlin, apoiado por segundo. Membro de Graham, todos que são a favor.
[Paul Ruseau]: Chamada de rolagem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do McCrads.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Mustone.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Membro, então sim, o prefeito Landau-Kerr. Sim.