Transcripción generada por IA de 5.1.2023 Reunión regular del comité escolar de Medford

[Lungo-Koehn]: Buenas noches. 1 de mayo de 2023, nuestra reunión regular en el Howard Alden Memorial Chambers, Medford City Hall vía Zoom, y en persona a las seis en punto. Puede ver por Zoom o en Medford Community Media, o puede llamar marcando 1305-224-9000. Puede ingresar la ID de reunión 945-8662-7148 cuando se le solicite. Miembro Ruseau, si pudiera llamar a la lista.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_06]: Aquí.

[Ruseau]: Miembro Hays? ¿Miembro Kreatz? Aquí. ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_09]: Aquí.

[Ruseau]: Miembro Mustone aún no está aquí. Miembro Ruseau, presente. Alcalde Longo, presente.

[Lungo-Koehn]: Seis presentes, uno ausente. Por ahora, por favor todos se levanten para saludar la bandera.

[SPEAKER_09]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos.

[Lungo-Koehn]: No creo que tengamos ningún representante estudiantil esta noche todavía. De acuerdo, el Sr. Bruno estará aquí en breve. Maravilloso. Tenemos el número tres bueno del pedido. ¿Alguien tiene algún comentario? Miembro Hays.

[Hays]: Gracias. Tuve una pregunta, supongo que para miembros a largo plazo sobre una política que encontré mientras estaba mirando algunos de los Las políticas actualizadas en la máscara. Hay una política, un bugar, la participación de los estudiantes y la toma de decisiones, sobre hacernos reunirnos con un consejo asesor de estudiantes una vez cada dos meses o algo así. Y no sabía si eso alguna vez existió o si es algo que necesitamos analizar cómo creamos este proceso. Esperaba que alguien pudiera saber. Repita lo que es una vez más, estudiante. Se llama participación de los estudiantes en la toma de decisiones, y dice que, según lo requerido por la ley estatal, el comité se reunirá al menos una vez cada dos meses mientras la escuela esté en sesión con su comité asesor de estudiantes.

[SPEAKER_06]: FOQUE. Ahora, ¿miembro McLaughlin?

[McLaughlin]: No he oído hablar de eso anteriormente, y creo que es una gran idea, y les agradezco por notarlo. Así lo haría Obviamente, no creo que necesitemos hacer una moción si ya está en la política, pero me gustaría asegurarme de que lo estamos haciendo a partir de septiembre.

[Lungo-Koehn]: Dr. Cushing.

[Cushing]: El distrito se ha reunido con estudiantes en un Consejo Asesor de Estudiantes. Acabo de compartir el Definición de la lista con ustedes los primeros Hays, y lo compartiré con todos los demás cuando vuelva a mi asiento. Pero tenemos entre 25 y 30 miembros en el nivel de la escuela intermedia, lo cual no es requerido por la ley. Tenemos alrededor de 25 más o menos en el nivel de la escuela secundaria. A partir de eso, tiramos de los miembros rotativos, cuatro o cinco, para los estudiantes que vienen aquí. Entonces, la mayoría de los comités escolares han delegado al liderazgo del distrito. Y así nos reunimos y tenemos conversaciones centradas en las necesidades de los estudiantes y ayudarlos a ser parte de las decisiones en el distrito. Así que solo compartí la descripción contigo y la compartiré con todos los demás.

[Lungo-Koehn]: Excelente. Gracias, Dr. Cushing. Miembro McLaughlin, si el miembro Hays ha terminado.

[Hays]: Supongo que no tengo claro si eso satisface bien. Sí, no estoy seguro de cuándo dice que la ley requiere que el comité se reúna con ellos. Supongo que no sé históricamente, ¿es algo que el comité decidió en algún momento en el pasado que sería responsabilidad de la administración escolar hacerlo? Y si es así, está bien. Solo, no sabía nada sobre esto. Y entonces tenía curiosidad si alguien tenía la historia.

[Lungo-Koehn]: Soy información de Point Point porque el teléfono móvil miembro es el siguiente. A menos que el Dr. Edward fuera a responder, así que no lo sé.

[Edouard-Vincent]: Mi respuesta sería que esto, al menos, desde que estuve aquí, los estudiantes no se reunieron con los miembros del comité escolar, sé que el Dr. Cushing ha sido, pero desde que hay un horario permanente en su lugar, yo No veo por qué sucede durante el día escolar. Entonces, dependiendo de la disponibilidad o la flexibilidad, no veo por qué no podemos extenderla. Para los miembros del comité escolar, tendría que regresar y mirar la política, y no sé si es un miembro o si debería ser un miembro giratorio, pero definitivamente podríamos agregar eso.

[McLaughlin]: Gracias. Eso era en realidad lo que iba a sugerir. Así que gracias, Dr. Avey, que si pudiéramos tener una membresía giratoria, o no creo que los estudiantes necesariamente quieran que siete miembros del comité escolar ingresen a su reunión cada dos meses, pero creo que Sé que una visita giratoria sería realmente agradable para que podamos escuchar directamente de ellos. Y sé que esto fue realmente implementado el año pasado, un año antes del último, ¿verdad?

[Cushing]: Porque el año pasado, el año pasado, creo que el miembro Ruseau hizo una moción hace unos dos años. Y podría estar en mi momento. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Miembro Graham, el miembro Ruseau.

[Graham]: Solo iba a sugerir que Como comité, probablemente deberíamos volver a visitar la política y asegurarnos de que todavía estamos de acuerdo en que es la política correcta para nosotros. Cualquier delegación de eso a la administración es más probable que cada persona aquí. Así que no creo que podamos asumir que sabemos cuáles fueron sus intenciones o cuáles fueron las dinámicas, pero creo que nuestros estudiantes siempre tienen cosas realmente valiosas que decir, y no me gustaría interrumpir lo que está sucediendo. Ya, pero no creo que necesariamente sea lo mismo que una colaboración con nosotros. Así que creo que, en algún momento, deberíamos poner una resolución para tener el comité de reglas, echar un vistazo a esa política y descubrir, ¿qué recomendamos que avance? Gracias. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. De hecho, estoy leyendo la ley ahora mismo. Um, y en realidad el miembro no puede hacerlo. Debe ser el comité completo. Y, um, me sorprende bastante este idioma porque la forma en que el comité completo puede tener una reunión publicada públicamente con el Consejo Asesor de Estudiantes. Lo que se reúne durante el día escolar cuando no podemos encontrarnos como cuerpo porque tenemos trabajos y otras cosas que nos impedirían hacer eso. Es una forma muy extraña que está escrita que todo este cuerpo debe reunirse con el Consejo Asesor de Estudiantes cada dos meses. Así que no sé cómo podemos obtener el Consejo Asesor de Estudiantes Ya sea que lo hagamos como parte de nuestras reuniones regulares o como una reunión antes de nuestras reuniones, pero no son miembros individuales, es una reunión regular. Así que me comunicaré con la asociación y preguntaré cómo la gente realmente implementa esto, porque aunque ciertamente estoy de acuerdo con la intención que está clara, ¿Cómo se hace alguien en la práctica, porque no podemos exigir al asesor estudiantil cinco miembros del Consejo Asesor de Estudiantes que vengan a nuestras reuniones, cada dos meses? Nosotros, por ley, no podemos pagarles para que estén aquí por su tiempo. del cual hablamos hace un par de años cuando estábamos hablando de la participación de los estudiantes. Entonces, es un requisito muy extraño. Y sé que en cuanto a los seis años que he estado aquí nunca lo hemos hecho. Y me gustaría agradecer a los miembros Hays por señalarlo, porque nunca lo noté. Tengo bastante curiosidad por saber cómo llegaste a conocer esta política, o esta ley, lo que quiero decir que la política es literalmente solo una copia de la ley en su mayor parte.

[Hays]: Sí, solo estaba mirando algunos de los actualizados, esta no era una política actualizada, sino al mirar. Las políticas actualizadas, tratando de hacer coincidir las letras. Y yo solo, me topé con este, así que pensé que lo llevaría hacia adelante.

[Ruseau]: Bueno, ciertamente lo tomaré de la reunión para ir a un correo electrónico a Masc y mirar a otros distritos para ver cómo o si, o cómo simplemente, ya sabes, mi cabeza no puede envolver cómo podemos hacer algo tan sustancial de todos los demás. mes y arrastre un cuerpo de cinco miembros estudiantiles a una reunión. ¿Alguien más piensa que eso parece bastante exacto exigir por ley, que haremos que esto suceda? Quiero decir, no podemos obligar. No somos como el Congreso al que les guste obligar a las personas a estar aquí. Pero eso es muy extraño. Gracias por mencionarlo.

[McLaughlin]: Sí, aprecio a los miembros que la voluntad de consultar con MA SC en esto y ver lo que otras personas están haciendo. Me imagino, ya sabes, no necesariamente tendría que obligar a los estudiantes. Creo que hay, ya sabes, muchos estudiantes que quieren hablar con nosotros. No sé si quieren hacerlo en una reunión pública per se, pero obviamente necesitamos hacerlo. Así que creo que podríamos hacerlo potencialmente si no sea cada dos meses, podríamos explorar hacerlo Ya sabes, algo más después de regresar de los misceláneos, pero lo imagino, ya sabes, ya sea temprano, ya sabes, antes de la reunión regular, ya sabes, mires, ya sabes, una reunión de cal o algo así, donde nosotros 'Tener una pizza y una conversación con los estudiantes, lo que creo que realmente podría funcionar bien. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Excelente. Muchas gracias. Tenemos facturas de agenda de consentimiento y nóminas y actas de la reunión del Comité Escolar Regular el 10 de abril de 2023. Moción de aprobación. Moción para aprobar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. Todos los que están a favor? Sí. El mustone del miembro está presente. Puedes marcarla, miembro MUART, presente, por favor. Seis a favor, uno silencioso. Sé que ella está conduciendo, así que. Informes de subcomités, actas de las reglas y la Reunión de Subcomité de Política el 12 de abril de 2023 y reglas y políticas. Miembros para uno mismo. Gracias, alcalde. Un momento.

[Ruseau]: Um, sí. Gracias. Las reglas y solo estoy haciendo los minutos para la gente que solo estábamos haciendo. Lamento la demora. Um, entonces las reglas y el subcomité de política se reunieron. La semana pasada, ¿fue? Lo siento, olvidé las fechas.

[Lungo-Koehn]: llevar.

[Ruseau]: 25, gracias. Y tuvimos a nuestro abogado presente y revisamos todos sus comentarios sobre la versión actual de la política. Y pensé que teníamos, hicimos un buen progreso. Entonces, como resultado de la reunión, hemos decidido pasar el borrador actual al miembro Graham, vicepresidente Graham, Tome un pase para hacer que el documento tenga sentido, lo cual espero con ansias eso. Y programaremos la próxima reunión, que con suerte será la última reunión sobre este tema y subcomité tan pronto como haya tenido la oportunidad de repasar el documento. No quiero programarlo demasiado pronto, pero supongo que a fines de mayo, esto ya es, ¿no? A finales de mayo, tendremos el último Otra reunión del subcomité en ese documento, que con suerte podemos aprobar y enviar al comité completo para su consideración.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.

[McLaughlin]: Gracias. Sí, como miembro del Subcomité de Reglas, Política y Equidad, también quería tener en cuenta que había algunos elementos en el documento que el abogado Greenspan pudo abordar. Y luego hubo algunos que estaban fuera de su alcance relacionado con la educación especial. Y tenemos un bufete de abogados diferente que representa el distrito con respecto a la educación especial. Y entonces había pedido respetuosamente que el director de servicios de alumnos se comunicara con, a mí, Cassian Lehane, y solo para hacer un seguimiento de un par de artículos que también necesitaban consultas legales, solo porque el abogado Greenspan, era fuera de su alcance. Así que solo quería que los miembros supieran que eso será parte de la próxima conversación, creo, también, con suerte. Y Tumi Hassan-Lahin puede contactarnos con eso. Pero solo porque haya tantos matices cuando se trata de una legislación y otros problemas legales relacionados con los estudiantes con discapacidades y otras necesidades que quiero asegurarme de abordar, presionando nuestras T y apasionando a nuestros I también en esa capacidad. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Así que creo que la moción todavía está en el comité y la moción solo para aprobar las actas por moción de miembros para aprobar las actas que McLaughlin secundó por el segundo miembro Graham, todos los que están a favor.

[Graham]: Sé que tienes que rodar la llamada porque los miembros no son tan remotos.

[Lungo-Koehn]: Oh, dije. Así que vamos bien. El miembro Graham solicitó la llamada Roll.

[Ruseau]: Gracias. Miembro Graham. Sí. Sí. Sí. Sí.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Sí. Sí.

[Lungo-Koehn]: Sí, siete el cero afirmativo los negativos, han pasado las actas. Tenemos minutos de la reunión del Subcomité de Evaluación el 27 de abril de 2023 pase eso a los miembros de los miembros.

[Hays]: Gracias. Sí, nos conocimos el 27 de abril. Pasamos. De acuerdo, tuvimos que hacerlo, bueno, solo queríamos terminar tanto el formulario, la plantilla que los miembros usarán para evaluar al superintendente y también a Asegúrese de que las instrucciones que tenemos que enviaremos junto con la plantilla fueran claras e incluyeron todo lo necesario. Esto se ha desmayado a los miembros antes de la reunión adjunta a las actas que se desmayaron es el formulario en sí o una copia del formulario y una copia de las instrucciones y creo que En este punto, necesitábamos miembros para aprobar. ¿Eso es correcto?

[SPEAKER_03]: Aprobar la plantilla. Necesitábamos el comité completo. ¿Era ese el propósito en este momento? Pensé que ese era el final de nuestra reunión. Punto de información. Sí, no, supongo, bueno, sí, supongo que cuestiono esto.

[McLaughlin]: Sí. Sabes, yo, era mi impresión que íbamos a compartir esto para que la gente pudiera Míralo entre ahora y la próxima reunión porque es mucho que ver en esta reunión. Y también quería como miembro del comité con el miembro Graham y el miembro Hays, quería agradecer al comité por su trabajo en este y también el trabajo de los miembros de Hays en el trabajo realmente de armar toda la documentación. Y creo que tenemos, si no me equivoco, una reunión más. Entre esta y la próxima reunión del comité escolar que lo haríamos, ¿verdad?

[Hays]: Nos reunimos nuevamente, bueno, nos encontramos en el octavo para la autoevaluación del superintendente en ese momento. Originalmente, habíamos planeado presentar la plantilla a los miembros en ese momento, pero ahora la estamos presentando ahora. Así que supongo que eso significaría en la próxima reunión, los miembros tendrán la oportunidad de verlo y traer cualquier pregunta o inquietud que tengan para que podamos hablar sobre eso entonces.

[Graham]: Moción para aprobar. Lo lamento.

[Lungo-Koehn]: Para moción de aprobación. Miembro Graham.

[Graham]: Entonces, lo que acordamos el jueves fue que debía haber una moción para aprobar este proceso y las plantillas hoy porque la próxima semana es un comité del todo y no podemos votar las cosas en el comité del todo. Entonces, esto debe suceder para que todos los miembros puedan completar su En el, creo que es como el 21. Así que lo hacemos, pensé que estaba en la agenda, pero no lo veo.

[Edouard-Vincent]: Sí, hay una agenda revisada. Solo dame un momento para encontrar la versión correcta.

[Graham]: Sí, en las notas, habló sobre la aprobación del proceso. Entonces, miembro McLaughlin, ¿hiciste una moción para aprobar las actas?

[McLaughlin]: Moción para aprobar las actas, sí. Y también, sí, necesitamos una moción para aprobar el proceso. Así que moción para aprobar las actas, por favor. Segundo.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación de las actas por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Graham. Rodar voto de llamada.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Kreatz.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro McLaughlin.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: La membraber del lugar.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Member Rossell. Yes. Mayor Long-Gokern.

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Antes de mover una moción para aprobar el proceso, sé que todos hablamos de ello en el último Comité de toda la reunión, pero ¿alguien puede explicar solo la diferencia? ¿Hay alguna diferencia importante en lo que haremos el día 8?

[Hays]: ¿Diferencias del año pasado?

[Lungo-Koehn]: No, sé que todos estuvimos de acuerdo en las secciones en las que evaluaremos, que son las últimas como cuatro páginas de este documento, pero ¿hay algo que se discutiera en su reunión específicamente que debamos conocer? ¿Antes de tomar una moción esta noche para aprobar el proceso?

[Hays]: En el formulario en sí, no hubo cambios importantes. Quiero decir, estamos usando las formas de DESE. Realmente no hay espacio para grandes cambios. Completamos los objetivos del superintendente y revisamos y destacamos los indicadores de enfoque específicos que estamos utilizando para evaluar al superintendente.

[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.

[Graham]: En el paquete adjunto a los minutos, hay un par de cosas que creo que serán útiles. La línea de tiempo que antes habíamos acordado no cambiaba. Hay un paso a paso para los miembros en el paquete que habla sobre cada paso en el proceso que creo que será realmente útil. El comité votó para usar la plantilla DESI. Por lo tanto, se entregará electrónicamente, y todos podrán llenarlo Según los indicadores de enfoque específicos que habíamos acordado previamente. Entonces, todo lo que ha sucedido es que los indicadores que acordamos fueron puestos en la plantilla y destacados. Todos llenarán este PDF individual y seguirán el proceso que se describe paso a paso. Bueno. Bueno. Gracias.

[McLaughlin]: Sí, solo quería reiterar eso. Sí, lo que somos, creo que la moción es que esta noche es establecer el proceso de Compartir la plantilla con todos y las instrucciones antes de la autoevaluación del superintendente. Así que ese fue realmente el proceso del que estamos hablando.

[Lungo-Koehn]: Sí, está en la agenda enmendada. Moción para aprobar instrucciones de plantilla de evaluación del superintendente y proceso para su consideración. Entonces, ¿hay un movimiento en el piso?

[Graham]: Moción para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar por el miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor, tomaremos otra llamada. Gracias.

[Ruseau]: Miembro Graham. Sí. Miembro Hays.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Kreatz.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Member Ruseau. Yes. Mayor Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí. En la afirmativa, cero en lo negativo, el proceso ha sido aprobado. A continuación, tenemos informes de Superintendente. Primero son actualizaciones y comentarios del Dr. Maurice-Edouard-Vincent, nuestro superintendente. Buenas noches.

[Edouard-Vincent]: Entonces, cuando nos encontramos esta noche, el primer día de mayo. Lo hacemos el día de los directores de la escuela. Debo desear a todos nuestros directores y subdirectores nuestro sincero agradecimiento por todo lo que hacen por nuestros estudiantes. Además, esta semana será el Día de Apreciación de los Maestros y el comienzo de la apreciación de la Semana de las Enfermeras Escolares. Las enfermeras realmente obtienen una semana completa del 6 al 12 de mayo. Toda la dedicación y la atención al detalle de nuestro personal los convierten en una parte integral de nuestra comunidad Mustang. Son nuestra principal prioridad. Y desde la educación, su máxima prioridad es siempre la educación, la salud y la seguridad de todos nuestros estudiantes. Queremos felicitar y agradecerles por ir siempre más allá del Call of Duty. De nuevo, felicitaciones a todos nuestros directores de nuestros maestros nuestras enfermeras. La semana pasada reconocimos a nuestros secretarios y, por lo tanto, es una asistencia administrativa, un momento solo para agradecerle por todo su arduo trabajo. También quiero llamar la atención de todos para que en la comunicación del viernes, los ajustes al calendario escolar, el viernes pasado vinculamos el calendario escolar actualizado para el próximo año que las escuelas primarias ya no tendrán el miércoles de lanzamiento temprano, que su tiempo de despido, que su tiempo de despido Serán las 235 p.m. los miércoles. Tenga en cuenta que también mantendremos un horario similar a nuestras escuelas secundarias, lo que significa que habrá un despido de un mediodía. Cada mes, hay dos excepciones durante diciembre, y en abril, no hay ninguna debido a la semana de vacaciones. Consulte el calendario escolar publicado en nuestro sitio web para obtener una lista de las fechas. También para acomodar las necesidades de transporte de la escuela intermedia en los medios días será a las 1130 a.m., el despido de la escuela secundaria será al mediodía. Y esperamos que todos comprendan el nuevo horario, si tiene dificultades para comprender lo que el nuevo horario está diciendo, comuníquese con su respectivo director. También quiero dar algunos aspectos destacados positivos que los atletas continúan haciendo cosas maravillosas. Primero queremos felicitar a nuestro equipo de pista al aire libre. En el relevo 4 por 200, tuvimos los siguientes estudiantes, JT Mastracola, Dimitri Charles, Ricky Gómez y Will Kelly por establecer un nuevo récord escolar de un minuto y 36 segundos. Así que felicitaciones a nuestro equipo de pista al aire libre. En el relevo de cuatro por 200, y las chicas no debían ser superadas en el popurrí de distancia. Queremos reconocer a Emma Casey, Anna Casey, Yasmin D'Souza Vieira y Maria Colombo. También establecieron un nuevo récord con un tiempo de 13 minutos y 24 segundos. Así que felicitaciones al equipo de larga distancia de Medley de Nur Girly. Excelentes esfuerzos en ambas partes, así que sigan con el gran trabajo. También quiero reconocer nuestro club de drama, el pasado fin de semana actuaron en la ciudad. Hicieron una excelente producción de Bravo a todos nuestros actores en las manos del escenario y, por supuesto, su asesora, directora, señorita Jones y yo conoce a la señorita Rebel, ayudando a supervisar también para felicitar a nuestro club de drama MHS. También quería reconocer que en el Día de los Patriotas, una de nuestras clases de CCSR, el Sr. Coates, en la Escuela Brooks, sus estudiantes de CCSR asumieron el desafío de limpiar las lápidas veteranas de la Guerra de Corea. A pesar de la lluvia, más de 112 piedras o capaz de limpiarse. Este gesto reflexivo honra a nuestros veteranos y le hace saber a sus familias que no han sido olvidadas. Y quiero agradecer a todos los miembros de la comunidad que también se ofrecieron como voluntarios para ayudar con ese evento de limpieza. Gracias a todos ustedes. También queremos reconocer un nuevo equipo deportivo E, el equipo de eSports Mustang. Esto es nuevo, tengo que atraparlos en acción, pero gracias a su asesor, el Sr. Maldonado y Miss más tarde tarde en el Director de Tecnología, trabajan juntos para hacer que esto sea una realidad. Medford tenía un equipo universitario universitario y junior. Y el juego en el que Medford compitió fue Super Smash Brothers. El próximo año, el objetivo es expandir tanto los equipos como los juegos. Medford fue miembro de la Liga de Plays, similar al GBL en los deportes y terminó en el puesto 17 de 60 equipos. Entonces, por primera vez por la puerta, eso no es tan malo. Y siempre hay espacio para moverse. Así que felicitaciones a ellos. Nuestro equipo universitario junior terminó en el puesto 30 de 60 equipos. Felicitaciones a nuestros miembros del equipo universitario, Dominic Catino, Dante Suchecki, Chauncey Alabre, Samuel Buxton, Chase Smith, y a los miembros del equipo universitario junior, Terrence Russell, Gage Gagne, Gabriel y Nathaniel Hopper. El Sr. Maldonado desea agradecer al gerente del equipo, Liam Antoine y Henrik Roni por su apoyo técnico. ESPORTS es uno de los programas deportivos escolares de más rápido crecimiento en el país. Así que ve a Mustangs y sigue con el buen trabajo. También quería compartir que los miembros de los Scholars Global de la Escuela Intermedia McGlynn fueron honrados por su trabajo ejemplar de Global Cities, un programa de filantropías de Blue Bird. Los estudiantes trabajaron en un mundo curricular de agua. que estudia la importancia del agua en nuestras vidas, nuestras ciudades y nuestro mundo. Los estudiantes de sexto grado cuyos proyectos fueron seleccionados son Gianna Dip, Fuad Aldib, Isaac Hull, Jack Jomgatchian, Maria Eduardo Justino y Jennifer Viana. Su selección significa que sus proyectos pueden utilizarse en el sitio web de Global Cities o en las redes sociales como un ejemplo de trabajo ejemplar. Felicitaciones al Sr. confió en sus estudiantes trabajadores. También quiero decir que el viernes pasado dije en el memorando que continuamos trabajando en el presupuesto escolar. Queremos agradecer a las familias que participaron en la sesión de escucha de presupuesto familiar que tuvo lugar la semana pasada. Sus ideas y comentarios fueron importantes para nosotros a medida que continuamos construyendo el presupuesto para el próximo año. Tenga en cuenta que nuestra próxima reunión de presupuesto será el lunes 15 de mayo de 430 a 6pm. Mudarse a lo largo del mes de mayo es un mes ocupado ocupado. Entonces, solo tengo algunas actualizaciones clave para compartir eventos clave que tienen lugar entre ahora y el 15 de mayo. Mañana, 2 de mayo. Será la jornada de puertas abiertas de McGlynn Middle School de seis a 8pm. Así que nuevamente, cualquier alumno en ascenso de sexto grado que esté invitado a la Escuela Intermedia McGlynn. Espero que puedas asistir a la jornada de puertas abiertas es interactiva y muy divertido. El miércoles de esta semana. Disculpe. Es la carretera nacional de bicicletas hasta el día escolar. Así que espero que tengamos muchos estudiantes que puedan participar en eso. Y es, es un evento maravilloso y tiene lugar a nivel nacional. Además, el miércoles es nuestra ciudad. Orquesta de la escuela secundaria en toda la ciudad en la Orquesta de cuerdas de la escuela secundaria. Están organizando su concierto de primavera en Chevalier a las 6 p.m. El miércoles, para evitar hacer cola antes del concierto, puede comprar entradas con anticipación en el lobby de la escuela secundaria de tres a 4pm esta semana. $ 10 por boleto solamente en efectivo. Y Medford Family Network también presentará Think Fuera del libro de la reunión virtual para discutir la raza, el género y las discapacidades para las mentes jóvenes, regístrese con el MFN para obtener el enlace. Esta semana, el jueves 4 de mayo es la McGlynn Middle School, disculpe, no el McGlynn, la Casa Abierta de la Escuela Intermedia Andrews para estudiantes y cuidadores de seis a 8pm el jueves. También la escuela primaria McGlynn el jueves presentará su Festival de las Artes, de 530 a 7pm, por lo que habrá mucha actividad. Espero que el estacionamiento esté bien entre las dos escuelas. Pero espero que puedas salir y apoyar esos eventos. El 5 de mayo es feliz Cinco de Mayo. Y esa noche, la McGlynn Middle School organizará su baile de neón para los alumnos de sexto grado de seis a 8pm en la juventud coral comunitaria de Medford y el coro para adultos jóvenes, se presentarán en nuestro teatro actual a las 7pm. Este sábado, los estudiantes de secundaria se preparan, es el sábado el sábado. Para nuestros estudiantes de secundaria, el SAT comienza a las 7.30 de la mañana. Para nuestros estudiantes y familias más jóvenes, ese mismo día, MFN organizará un desayuno de alfabetización de caracteres en el patio de juegos McGlynn de 9.30 a 11 en punto de la mañana. Reservaciones obligatorias. 9 de mayo, lacrosse de niñas Mustang. Están organizando el segundo juego anual de concientización sobre la salud mental a las 6 p.m. en Edgerly Field. May es el Mes de Conciencia de Salud Mental, y el equipo espera borrar el estigma asociado con las necesidades de salud mental. Este es un gran ejemplo de nuestros Mustangs liderando en nuestra comunidad. También el 10 de mayo, daremos la bienvenida a nuestros estudiantes de jardín de infantes y sus familias a nuestras casas abiertas de jardín de infantes, que tendrán lugar en todas nuestras escuelas primarias de dos a 3 p.m. Y en la noche del 10 de mayo, el 10 de mayo, nuestros estudiantes de cuarto grado, el concierto de la banda de cuarto a duodécimo grado también será en el Chevalier Theatre, 6 p.m. el 10 de mayo. El 11 de mayo, la National Honor Society está organizando el evento del Sr. MHS. Es un gran placer para la multitud, está teniendo lugar a las 630, es una recaudación de fondos, y creo que las ganancias van a apoyar al Hospital de Niños. El 12 de mayo, ni siquiera puedo creerlo, pero el 12 de mayo es Junior Prom. Eso tendrá lugar en el Woburn Hilton. Nuevamente, 12 de mayo de 6.30 a 10.30 p.m. Finalmente, solo quiero, oh, solo quiero dar un anuncio temprano. Para aquellos de ustedes que aman la música, nuestros músicos, al final del verano, traeremos de vuelta el campamento de música de Jumpstart. Va a correr del 14 al 18 de agosto y del 21 al 25 de agosto. Esos son para nuestros estudiantes en los grados cuatro a ocho, que quieren tener la oportunidad de ser introducidos en el campamento instrumental. Y ha sido un gran éxito cuando haya sucedido en el pasado, lo pondré en mi actualización semanal, pero solo quiero sacarlo, para que la comunidad sepa que JumpStart Music Camp tendrá lugar en los últimos dos Semanas de agosto. May también es el Mes del Patrimonio Judío Americano, el Mes del Patrimonio Asiático Americano e Islander Pacífico y el Mes del Patrimonio de Haitia Americana. En Medford somos una comunidad inclusiva que da la bienvenida a todos y celebra a todos. Como la autora Maya Angelou dijo una vez, en diversidad, hay belleza y hay fuerza. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias Dr. Edwards. Tenemos recomendación para aprobar el año escolar del distrito de no escolar el año 2024, el Dr. Marice Edouard-Vincent, escuche la aprobación.

[McLaughlin]: Entonces, en realidad, creo que es útil que la comunidad conozca un breve resumen.

[Lungo-Koehn]: Excelente. Gracias.

[Edouard-Vincent]: El breve resumen es que Medford en este momento no somos un distrito de elección de escuela, así que Otras comunidades que pueden querer inscribirse u otras comunidades que tengan programas médicos y cosas así son distritos de elección de escuela. No somos uno de esos distritos. Y por eso Jesse lo requiere cada año. Este memorando viene antes que usted para pedirle al Comité que se asegure de que el Comité esté de acuerdo. Ese no era un distrito de elección de escuela. Y así, la votación que tome esta noche se informará a Jesse y se agregará a su portal. Entonces es el requisito. No sé. ¿Necesita información adicional? Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias. Entonces, creo que la aprobación del miembro de Rousseau secundada por el miembro Hays. Roll Llamar, por favor.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí. Miembro Hays? Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro MUART?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Longo?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. Número tres, recomendación para aprobar Recomendación para aprobar viajes a Italia, Dra. Vilma Bobo, coordinadora de Lenguaje Mundial y Sra. Nicole Shalafo, maestra de escuela pública de Metro. Gracias a ambos por estar aquí. Bienvenido. Está encendido.

[Vilma Bibeau]: Bueno. ¿Cómo están todos esta noche? Bien. Gracias por tenernos. Nuevamente, estamos aquí para proponer el viaje de viaje a Italia la próxima primavera de 2024. Estoy aquí para apoyar a la Sra. Chalafour. EM. Chalafour es en realidad Hice este viaje muchas veces antes, unas tres veces. Y esta es la misma compañía que hemos usado recientemente para ir a Francia, el viaje a Francia. Y es una compañía que hemos usado aquí en Medford para Italia desde 2015. Pero tendré a la Sra. Chalifour habla un poco más sobre este viaje, ya que será la líder del viaje.

[Lungo-Koehn]: Esto es cuántos estudiantes van. ¿Cuántos estudiantes van?

[Nicole Chalifoux]: Así que esto sigue siendo solo la aprobación inicial. No he anunciado oficialmente esperar que el espectáculo pueda hacerlo. Entonces, basado en. Todavía no lo sabemos, pero veremos con suerte. Por lo tanto, es una gira combinada que hemos hecho. De norte a sur, más o menos, pero sigue siendo único. No hemos hecho esta ruta exacta antes. ¿Todos tienen una copia del itinerario? Sí, está bien. Y salió el calendario, por lo que sí, estas son las fechas correctas, ¿verdad? Acabo de ver en el correo electrónico del superintendente de la semana pasada. Bien, entonces el primer día, partir, ve a Venecia. Entonces comienza en Venecia. Continuamos desde Venecia a medida que avanzamos en el entrenador, el ferry. Bonito autobús, si lo desea, ¿dónde está? Tal vez para Verona, ¿está Verona aquí? No, directamente a Bolonia. No, en el camino de Venecia, nos detendremos en Bolonia, una tarde, mira, pero no será una paz nocturna en Bolonia. A partir de ahí, continuaremos hasta Florencia. Florence será la base de operaciones por dos noches, al menos, creo, dos noches, y luego continuará hasta, Pero en el pasado, hicimos un cambio aquí. Entonces, en el pasado, nos detendríamos en Roma y luego continuamos más hacia el sur, pero vamos a ir más al sur y luego volver a rodear a Roma para la salida real. Así que aquí es donde estaba arruinando mis cosas. Desde Florencia, vamos a pasar directamente a Roma hasta cerca de Nápoles, que es Sorrento. En realidad no en Napoli, sino en Sorrento, y quédate allí por dos noches. Y luego volveremos a Roma, que es donde están los aeropuertos principales, y partiremos de allí. Entonces eso es Supongo que un borrador de lo que estoy tratando de articular de este artículo en este momento. Por lo tanto, el precio en sí varía según cuántos estudiantes realmente se registren. Entonces puede ver que hay un pequeño gráfico aquí con las diferentes cotizaciones de precios basadas en un grupo de, por ejemplo, 40 a 45 estudiantes, personas. La estimación de vuelo incluyó sugerencia de tierras o tierras Estimación, el suplemento sugerido sería si alguien quisiera corregir, de inmediato decide que quiere acomodar individualmente. Entonces esa sería una tarifa suplementaria adicional. Entonces, dependiendo de cuántos estudiantes tengamos, estamos mirando alrededor de lo que 3300 33 peces como precio base para el viaje en sí. La propina como ha sido en el pasado es algo adicional. Y eso es Por lo general, se recoge en forma de efectivo basada en, nuevamente, cuántos estudiantes están registrados. Así que no sé cuál sería ese número exacto en este momento, pero probablemente sean $ 100 o algo así además de este precio estimado aquí.

[SPEAKER_09]: preguntas.

[Ruseau]: Solo quiero suponer que vamos a aprobar esta masa que, el, tenemos una forma que debe completarse antes de que ocurra el viaje. Yo, me han completado muchas veces en el pasado. Creo que no tienes la información en este punto para completarla, porque generalmente es como cuántos estudiantes, la enfermera firmó todo, esos formularios, tenemos que aprobarlos antes de despegar, pero ciertamente, Sé que algunas formas se redujeron en los últimos meses, tal vez, así que no lo sé, aún no las he visto, pero desde la última vez que hice el papeleo yo mismo,

[Nicole Chalifoux]: Sé que había algunos documentos diferentes que Marine Island también usó recientemente para el viaje a Francia.

[Ruseau]: Esos son los que sí.

[Nicole Chalifoux]: Esos son los que, están bien.

[Ruseau]: Gracias. Así que haría un movimiento para aprobar.

[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción de aprobación del miembro Ruseau, secundada por el miembro McLaughlin. Rode la votación de llamadas, por favor.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[SPEAKER_09]: Sí. Miembro Hays? Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?

[SPEAKER_09]: Ella salió por un momento. Ella salió ausente.

[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?

[SPEAKER_09]: Sí.

[Ruseau]: Miembro MUART?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Recuerda que sí, Maryland ocurre.

[Lungo-Koehn]: Sí, se aprueba seis en el documento afirmativo ausente.

[SPEAKER_09]: Disfrutar.

[Lungo-Koehn]: Sí, gracias, disfruta de la planificación y digamos compartir, pero estad atentos. Sí. Gracias por estar aquí. Gracias. Tenemos un informe sobre High School y Medford Vocational Technical High School Security Safety y Review School Climate, el Sr. Michael Welch está aquí con nosotros esta noche consultor administrativo de las escuelas públicas médicas, bienvenido.

[Michael Welch]: Thank you, Madam Mayor, and thank you all for allowing me to come present my report. I just want to make sure that we have the technical aspects set up. Dr. Cushing, if you want to be able to do it from there, I wasn't able to get in just now on Zoom. Okay. While we're sort of getting things ready from a standpoint of technology, I just want to thank the committee and all the members of the Medford public schools for allowing me the opportunity to come and create a, an opportunity to really comprehensively review Medford High School and vocational technical high school. I assume all of you have seen the report that I presented, I created a very brief presentation. Thank you, Dr. Cushing, to be able to sort of summarize the different pieces the report is rather lengthy. I wanted to make sure that all of you had an opportunity to see that in advance and I did get the opportunity to meet with a tremendous number of people and do a lot of work looking at trying to make sure I understood everything. And if it's pleasing to the committee, I'll spend maybe 10 minutes reviewing different pieces and then we'll go right to questions because I know that the general public does not have a copy of the report. The only people who have seen it at this point are the superintendent and Mr. DeLayva, the high school principal. I wanted to make sure that they could provide me with any corrections if I had any factual errors. they did not make any changes to any content. So I wanted to make sure that you all were able to see it as soon as that was done. So if we could, Dr. Cushing, to the next slide. Just a brief project overview. Administratively, I was at the school from January 3rd. In fact, prior to January 3rd, during the Christmas break, I was there for a couple of days just getting to know folks at the school. And concluded around March 17 there were a couple of additional meetings after that that I returned to the school. What happened was there were a number of people who specifically individually reached out to me over the course of doing the interviews and asked to either revisit a conversation or initiate one. There were 40 individual one hour interviews as all of you know, I met with each of you on the school committee as well as everyone in the district administration, the high school administration and all the K to 12 district directors. In addition, I conducted faculty staff focus group interviews. Using educators from all the academic and career and technical and special education departments. What I tried to do was make sure that everyone had an opportunity to provide input. So those interviews were rather extensive. In addition, I met with Councilors building security secretaries and administrative assistants buildings and grounds athletics, a number of other groups. in focus groups, so that they had the psychological safety to be able to speak honestly and openly with me. And I think it's really critical that I was able to establish that confidence, so that people would speak openly and I believe that they did. In addition, I did student focus groups. The way I did this, as you may have read in the report, I asked Mr. Duleva to basically make me a substitute teacher. So when teachers were out, I essentially was doing what a substitute teacher would do. I was assigned to, in some instances, five classes in an individual day. And I would go in and essentially be the teacher. And the administration would additionally assign a teacher, as they typically would, And I would take a portion of the class in some instances I took the whole class and let them know what I was doing had a conversation with them about what their experience was like and really had an opportunity to get to know all of them. The reason I did it that way is because it was a completely random sample students from ninth 10th 11th and 12th. from electives from lowest level classes to very high level classes. It was really a fascinating experience and the kids were very open. And in addition to that, I did individual interviews with English learner students. Mr. Texera was able to nominate a bunch of kids to come and meet with me. And those interviews were conducted with the assistance of an interpreter to make sure that we could get honest opinions from students in those instances. And I believe we were able to successfully do that. I could tell because the kids didn't wanna leave. They asked if they could stay and continue to talk about their experiences. And again, I did some individual interviews via direct request, some folks that weren't necessarily directly associated with the high school but we're more of district wide positions I met with some of those folks to not wanting to have anyone feeling unheard. And finally, I spent a tremendous amount of time in classrooms. in the hallways, the cafeteria, the drop off and pick up line to make sure that I understood essentially everything that was going on in and around the school. So it was in excess of, I want to say more than 33 school days that I was there. And then a lot of time spent revisiting some questions that I had as I was starting to do the write up portion of the report. So what I tried to do was use an analysis model framework that I hope you were able to review. It's called the lipid Nostra model for managing complex change and I just being that it's on the screen right now I wanted to take a moment to talk about this. This is something that is used in educational circles quite a bit when looking at models for school wide improvement strategic planning, various aspects of change, and essentially consists of six different components that all need to be satisfactorily established. In order for change to succeed, and this would be a good time for me to have my glasses on because the print is a little bit small for my eyes. Some of you will correct me if I'm wrong. So you can see across the top, there is vision consensus skills, a word I can't read. You can see the words across the top, and in the absence of each of those categories, if one of those is absent you see the resulting deficit that could result. If all six of these issues are addressed you typically would see some form of success. If you are missing a vision, the resulting deficit would be confusion amongst faculty and staff. If you are missing consensus, the result could be sabotage where people who don't feel that they're a part of the vision, simply trying either not to do it through benign neglect or actively try to sabotage the effort. In addition, if you don't have the skills, you would end up with anxiety and fear about what potentially could happen if you are asked to do something you don't have the skills to complete. If you don't have the third category that I can't see, because the text is too small, you would end up with resistance. And again, you can see each of the six categories, and I try to analyze all of the different pieces in my review, in essence, using that model framework as an analysis. If you could, Mr. Cushing, Dr. Cushing, to the next slide. So the different focus areas that I chose to look at after spending a little bit of time in the school were the categories that you see listed on this slide, the district and school organizational structure. I wanted to make sure I fully understood both the staffing and the philosophy around the way that the school was structured. In addition, I wanted to look at the leadership structure and all of the transitions that have occurred over the course of the last five to 10 years. And you'll see that in a moment. In addition, I looked at specifically all of the DSEE data around enrollments and student achievement, as well as student-faculty demographics and trends. I think that's a critical piece that is not unlike a lot of places in Massachusetts, particularly around the differences between the student demographics and the educator demographics, but I wanted to provide you with that analysis also. I then looked at specifically the behavior and discipline referrals, specifically for the time I was in the school. So I believe it was about 33 days and I aggressively dug into the discipline statistics and provided you with that information. I then looked carefully at the buildings and grounds, structure, security, and access to the building, as well as district and school policies, procedures, and processes. schedules, logistics, the collective bargaining negotiations. I know that's been a difficult issue here in Medford, as it has been in a number of other communities. So looking at those contractual agreements and the potential constraints or advantages that those present, as well as some school committee policies, and then I provided overall recommendations at the conclusion of the report. Moving on to a couple of pieces that I would like to highlight without going through the 59 pages of the report as a whole here tonight publicly, I think a key piece that really is important to acknowledge are the leadership transitions that have happened over the course of the past seven or eight years. And I provided you with the slide that's on the screen right now, a grid that shows the different district level positions, as well as the high school specific positions And the transitions that have occurred in those areas. And I think anyone can see that there have been a tremendous number of changes in the personnel, not to mention the coven pandemic that we can all talk about exacerbating some of this, but I think it's important to note that is there is only one single person who has remained consistent over the course of the eight years that are in that study. that creates a tremendous amount of need for there to be a lot of conversation and teamwork so everyone's on the same page. And that is almost impossible during a COVID pandemic when students are fully remote and then in hybrid format. Next, I provided a brief snapshot of an original proposal for the consolidating emerging of Medford High School and Medford Vocational Technical High School. I received this from Stacey Shulman. She had found it when she was in the position that she is currently in. And I asked her if she had a copy of it electronically, she did not, but I found it to be very informative in terms of what the goals were when this process started way back in the 2013, around that time period, and what the ideal sequence would be. So I only had a paper copy of this, and I went back to Stacy to see if we could dig up the actual electronic copy, we could not, but I thought it important that the committee see this and that we use it as a basis for what the vision was essentially back when Heidi Rick Riccio and john Perella were both the principal and director of the schools. I then went into a lot about student demographics and. if you can see, this is a sea of numbers, but you hopefully are able to see it a little bit better in the actual report. And essentially what I did was go back to 30 years ago when the Department of Education started requiring public schools to submit data around their student enrollments. And what I did was look at that not only as an enrollment history from in that 30 year period, but also the number of students in each of the grades as well as the Curtis Tufts School and the vocational technical versus Medford High School breakdown. So I thought that an interesting piece to provide historical perspective for all of you. The yellow diagonals represent the cohorts classes as they transition through the district. And it's often convenient to look at the number of students who started out in kindergarten and first grade, and ultimately how many students ended up graduating as seniors. Next, I wanted to highlight for everyone some student demographic trends. And I think this would not surprise any of you that are here tonight. But again, there's been a significant amount of change in the demographics of the student population. So what this chart shows is the percentage of students in each of these categories that are traditionally measured by the Department of Education, and I think it's important to point out a couple of things. First, the Department of Education has changed the way that they that they code individual students when they come in, what the options are. So you can see that the population in Medford has diversified quite a bit. These are in about five year increments when you read from left to right going backward. And I wanted everybody to see exactly what the demographics of the student population look like. You'll see some confusing information around ways to categorize students by income level. And I think it's important to note that these were changes that occurred at the Department of Education, based on the way that kids families income could be classified for a while, the free and reduced lunch, where the numbers that were used. Eventually, the department went to a category called economically disadvantaged, and you'll see that as one of the categories in 2017-18. And finally, the Department of Education has reverted back to a low-income status. So you'll see some changes in there, and I wanted to point out why that occurred. The thing that I really would like you to notice is the percentage of high-need students. High-need students are classified by the Department of Education in one of three categories, either students with disabilities, students that are English learners or former English learners, and students who are low income. So a student can be classified as high needs if they have any one of those characteristics. If they have all three of them, they're still only counted as one high need student. So I think it's important for folks on the committee to understand that. It's really good to look at historically where the district has gone, because that can give you a sense of where the district is headed. Next, I want to contrast that with the demographics of the teacher force. And again, I want to make sure that the committee knows this is not unique to Medford. Having worked in a number of different districts, there are very few districts in Massachusetts whose demographics reflect even remotely close to the demographics of their students. So I don't want you to beat yourselves up and think that we haven't done our work here, because there are virtually no districts that are successful at this. As many of you are aware, the Boston Public Schools has a mandate for the percentage of teachers of color, they have struggled to meet that mandate over time. So I think it is important to point out the stark difference between the demographics of our teaching force and our student population. I wish I could say that there were a solution here that could make this turnaround very quickly. I know many districts are working in this area, but I think when you look at the numbers, there is a tremendous difference. And I provided simply the data from 2007-8 and current most recent data that we have from 2021-22. I didn't provide all of the other areas in between, because essentially there has been very little change in the demographics of the teaching force. Next, I think it's important to recognize that the vision of having a more combined Medford high school and Medford vocational technical high school over the course of the past 10 years. has created increasing student enrollment in the vocational technical edge of the house, if you will. This graph was presented at a faculty meeting late last year, and it shows the increasing percentage of students only in grades 10 through 12. Now, this does not include ninth grade students, but the overall number of students that are progressing toward a career in technical education, education. So I wanted you to see that those numbers are increasing, and I believe students are recognizing the value in that form of additional training, yet that creates some challenges for the school because of the scheduling conflicts that come into play. And I won't go deeply into that tonight because I think the report does that a little better, but I think that's a critical area that needs to be addressed. Next, I delved into discipline data, and I think it's important to recognize that what I did was look at every single discipline referral that came in from January 3rd to February 17th. And those numbers I broke down by the house that the student was in, because as you know, the high school is structured in houses M, H, and S. Each house has four grades, and about one third of the students And I think it's important to look at the total referrals that came in and the number of students that were involved. So about 80% of kids had no referrals whatsoever, which is typical. It's very frequent that the vast majority of kids are doing the right thing and really not causing any sorts of need to be addressed in any way. About 20% of kids had one form of referral or another, and a very small percentage of kids had quite a few. So that is not unique. In addition, I provided a little snapshot your report has much more in depth analysis of what the referrals were for Dr cushion if you just click one more, it provides this is just the top 15 reasons why students were referred. And I think it's very easy to see that the vast number of referrals for disciplinary action were for kids who simply were avoiding going to class. And that is not a surprise, and again, not something that is unique to Medford High School. In my conversations with other schools in the metropolitan Boston area, this has become a significant challenge across the state and the region. So I don't want everyone to believe that this is completely unique. However, it's very clear what's going on. I believe this is a result of the pandemic and kids having the opportunity to not be told what to do for a significant chunk of time during a developmentally difficult period. And now it's created a situation where kids who don't wanna go to a class they don't wanna go to, don't go. And they figure out a way to try to avoid that. And that's a challenge administratively to try to address those issues. Next, I'll just jump into recommendations and call it quits and answer questions. Again, there are, I believe, 11 different recommendations that are in here. Embedded within these are some multifaceted pieces along the way, but one of the most critical issues I believe the district and the high school specifically have to address is the collective bargaining agreements and the move toward a unified schedule. This was something that was mentioned in the initial vision for having some kind of collaboration between the two schools and it continues to be a challenge and it will continue to grow as a challenge as more students choose the vocational technical track. The schedule, I'm sorry, the contract that was settled in December this year has within it some language that acknowledges the need to do this. So I think the time is right to aggressively pursue a schedule that is unified and it can be done that works for everyone in those two schools, but that's going to take some significant discussion. Next, I think it's critical that a clear district safety and security leadership team is established. I know the superintendent and I have talked about this a good bit. There have been groups that meet on a regular basis, but I think that needs to be expanded and codified in a way that is much more deliberate about the way the school and district prepare in any sort of safety or security event. Number three is providing additional support for assistant principals in each house. I think most members of the committee are aware there had been a staffing reduction in the not too recent past. And with two of the three assistant principals new within the past three years, that has created just an overwhelming amount of work. for them to be able to address, and it is simply unsustainable. So I believe there needs to be additional support in that position. Next, creating collaborative norms for student behavior. There was an overwhelming amount of feeling amongst educators and folks I met with that people aren't being listened to. Now, I believe a good bit of that is a result of the acrimonious contract negotiations that the district is just coming off of. That is not unusual to see people feeling unheard particularly in the context of a contract negotiation year. However, I believe it's really important to come together and create those collaborative norms in a collaborative way so that everyone has consensus and everyone feels an ownership in acting those out. Next, the fifth recommendation I made is creating a building wide associate principal role. I know this is asking for additional staffing, but I believe that currently, Principal DeLava and a number of other folks are doing work that is not at the level of a leader's responsibility. For instance, the scheduling process is primarily scheduled by Mr. DeLeva himself. Assignment of substitute teachers on a daily basis, that has been really problematic. There are a number of roles that have evaporated over time that I believe should be consolidated in one role. Next, establishing a faculty homeroom advisory committee. Homeroom advisory is a great program that is recommended by the New England Association of Schools and Colleges as a part of an accreditation process. However, right now it is a missed opportunity. There's an opportunity to provide better training and better service for kids through the use of a collaborative committee. Next, providing individual and collective mentoring for assistant principals and deans. The dean position is a proposal I made that I believe could be very, very impactful. And some mentoring for those folks in those roles who in many instances have not been in that role for more than a couple of years. And during COVID, there was precious little opportunity to get on the same page about what those roles should do and communicate that well across the school. Next, number eight, recruit, train, and hire four building-based permanent substitute teachers. Over and over, teachers lamented that they are being pulled from their preparation time to cover classes for teachers who are absent. While they were willing to do it, it is not their first choice. And as we all know, the labor market is extremely tight, and it's very hard to find people to fill substitute teaching roles. I believe the amount that the district is spending to cover those, classes using current teachers and paying them for their prep would be more than enough to cover four positions of that nature. I don't have those numbers for you in terms of what it's costing, but I think a review of that would validate my belief. Finally, the last slide, leadership committee focused on diversity, equity, and inclusion. There are a number of folks within the school who are working valiantly trying to make sure that we are using culturally relevant teaching practices and supporting our students throughout the high school experience in a way that is more inclusive. I believe that a formal committee around that work would be an important next step. Number 10 should come as a surprise to no one, aggressively pursuing an MSBA, Master School Building Authority core program grant. The high school is not getting any younger and is a very, very large cabiners facility that is showing its age. And there are a number of aspects that need one replacement. And I know the committee is aware of that. I think continuing to aggressively pursue that is important. And finally, leveraging the existing administrative vacancies. Over the course of my time in the school, it became clear to me, I became aware that there are a number of administrative vacancies that now are about to be filled. I think it's really important to get that next leadership team together and provide them the support that they need to move forward. And I provided one last slide with those administrative vacancies listed. for the 2023-2024 school year as of, this is as of a few weeks ago. Prior to April break, I was traveling and during the break was not around. So I think that explains a little bit of why this proposal is coming, this report is coming to at this time. And really, I'm not gonna speak anymore. That's probably more than 10 minutes. And I'll go to the next slide, which is questions and next steps. And I'd be happy to answer any questions the committee has developed. Again, I wanna thank the Medford Public Schools for being proactive and allowing me the opportunity to come and aggressively analyze its systems. And I hope that this has been helpful to the group. Thank you.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Welch. Miembro Ruseau. Muchas gracias.

[Ruseau]: Fue mucho para digerir. Y tengo muchas notas adhesivas probablemente más de lo que tenemos tiempo. Tengo dos correcciones en la página 51. Dice que aprobamos la resolución el 14 de octubre de 2021, la aprobamos el 14 de octubre de 2020. Tengo los minutos aquí. Y en la página 52 dice octubre de 2022 y en realidad es octubre de 2020. Es bastante relevante que este comité, cuando realizamos cambios en la política de disciplina, pusiera una pista muy larga a la implementación, porque no ignoramos el hecho de que estábamos haciendo cambios sustanciales y el distrito necesitaba tiempo para prepararse. Así que creo que tener esas fechas es correcta es realmente bastante importante. Pero esas son las dos cosas más fáciles que tendré que decir.

[Michael Welch]: Si puedo, Sr. Russo, gracias por eso porque parte de mi tarea estaba entrando y mirando las políticas del comité escolar que eran relevantes. Y puede que simplemente haya desaprobado o malinterizado o mal mal. Y había un par de piezas allí que creo que eran recomendaciones de que el comité escolar está dentro de su alcance. Y no quiero implicar que no hubo una conversación suficiente en mis conversaciones con el director Deleva. Mencionó una serie de oportunidades para que haya información sobre esas políticas.

[Ruseau]: Genial, gracias. Creo que encontré el Doc de Google que tiene la política de que una copia probablemente se le dio. Y dice el 14 de octubre de 2021. Simplemente está mal.

[Michael Welch]: Bien, entonces no inventaste eso.

[Ruseau]: De acuerdo, pero encontré los minutos y de hecho lo aprobamos en 2020. Estaba confundido porque en la resolución que decía, y en mayo de 2021 traerá sus recomendaciones para cualquier financiación adicional o cualquier cosa que necesite, lo que no tiene sentido que digamos que lo haga en el pasado. Entonces eso es lo que me confundió, pero de todos modos. Entonces en cuanto a. ¿Qué decir? Te diré que este es mi sexto año en el comité escolar, y aprendí mucho sobre la escuela secundaria de su informe. Y realmente quiero agradecerle por eso porque mis hijos no estaban en la escuela secundaria cuando llegué al comité escolar por primera vez, y no fui a la escuela secundaria. Así que esta es una lente extraña de un padre, un padre cuyo niño va durante la pandemia. Y mientras puedo ver un organismo Entender realmente cómo encaja todo. Su informe hace un trabajo fabuloso de eso. Es un poco vergonzoso que después de seis años, estoy aprendiendo esto sobre la escuela secundaria, pero lo aprecio mucho. Lo tuve, es como cómo abordar esto. Tengo demasiadas notas adhesivas y hay muchos de nosotros. Tengo dos movimientos que haré porque en tus recomendaciones sobre las políticas, pensé en ambas cosas realmente excelente. Estaba un poco decepcionado de que hubiera mucha confusión sobre la política de disciplina, así como la política del código de vestimenta, considerando que cada líder escolar en todo el distrito estaba presente para cada reunión o comité de subcomité de todo el que tuvimos en él. Y así, cuando literalmente están presentes y prestando atención, estamos en zoom, todos sabíamos que estábamos prestando atención para tener ese mensaje De alguna manera se perdió realmente, realmente me molesta mucho que las personas que se sentaron en las reuniones hablaron sobre los temas en sí mismos, de alguna manera se alejaron y no pudieron comunicarse con nuestros maestros y al resto del personal lo que era la política, o comunicadas. Algo diferente de lo que de hecho habían escuchado e incluso hablado. Entonces esa parte realmente Me decepciona, sé que es una realidad, y esta no es la primera vez que escucho sobre eso. Y no creo que sea, creo que es realmente un mal servicio que el personal docente y el resto del personal no tuvieran ese mensaje que se redujo y firme sobre lo que era la política. El tema de los sombreros y las capuchas, la razón por la que realmente presentamos la política fue sobre sombreros y capuchas. Hablamos de sombreros y capuchas hasta el punto en que quiero simplemente Me golpearon la cabeza en una pared sobre sombreros y capuchas, y que cualquiera que trabaje para las Escuelas Públicas de Bedford esté confundida sobre si los sombreros y las campanas están permitidas, es realmente muy, muy preocupante sobre nuestra capacidad de comunicar con nuestro personal cuáles son las políticas. Nosotros, como comité escolar, tenemos prohibido comunicarse con el personal sobre cuáles son nuestras políticas. Eso es contra la ley. No puedo enviar un correo electrónico al personal docente y decir, aquí está la política que aprobamos. Eso no está permitido. Pasamos la política y el superintendente y su personal transmiten ese mensaje. Y el mensaje no salió. Y creo que es realmente desafortunado que el personal docente se quede para preguntarse esta descripción de pilas de mochilas apiladas fuera de las aulas de algunos maestros y no en otras, que podrían resolverse en un correo electrónico en cinco minutos. Y aquí estamos un año y medio después de que esa política entró en vigencia. Así que había muchas cosas en su correo electrónico que era molesto y que a menudo era muy fácil de resolver, pero aún no se ha resuelto. Dejaré que mis colegas tengan una oportunidad porque podría continuar toda la noche, pero gracias por eso. Oh, los movimientos. Haré mis movimientos porque creo que son totalmente no controvertidos y no querré olvidarlos. La primera moción es que el Subcomité de Reglas y Políticas proporcionará recomendaciones para los cambios en la Política del código de vestimenta que aclaran el transporte de mochilas en Medford High School. Esta recomendación será devuelta a este cuerpo antes del 30 de junio de 2023. Sí, el Subcomité de Reglas y Políticas proporcionará recomendaciones para los cambios en la Política del código de vestimenta que aclaren el transporte de mochilas en Medford High School. Esta recomendación será devuelta a este cuerpo antes del 30 de junio de 2023.

[Lungo-Koehn]: Segunda moción de aprobación por el miembro Russo secundado por el miembro McLaughlin Roll Call de cualquier manera, de cualquier manera, estaba empatado, así que fui fui

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Kreatz.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro McLaughlin.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembros, así que sí, el alcalde Lungo-Koehn.

[Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativo, cero negativo. Pasa el movimiento.

[Ruseau]: Y la segunda política, la segunda moción es que el Subcomité de Reglas y Políticas proporcionará recomendaciones para los cambios en la Política del código de vestimenta para aclarar el uso de sombreros y campanas. Esta recomendación será devuelta a este cuerpo antes del 30 de junio de 2023.

[Lungo-Koehn]: Moción del miembro Ruseau, secundada por el miembro Graham. Roll Llamar, por favor.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Kreatz.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro McLaughlin.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Miembro Mustone. Sí. Sí. Gracias. Alcalde Langaudere. Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento.

[SPEAKER_06]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: Preguntas. Miembro Graham.

[SPEAKER_06]: Gracias por su informe. También tengo muchas preguntas y estoy tratando de pensar en dónde empezar.

[Graham]: Creo que una de las cosas que surgieron en su informe fue esta idea de que los subdirectores están sobrecargados en su cárcel, y usted recomienda algunas estrategias para proporcionar personal adicional para apoyarlos. También recomienda un director asociado. Y creo que dentro de su informe, usted dice que hay aproximadamente de tres a 500 estudiantes para un administrador y que nuestros subdirectores tienen 400 estudiantes. Y entonces estoy tratando de armarlo todo junto porque cuando llegué a la página 54, M55, donde habló sobre algunos de los deberes de una posición potencial para un director asociado. Me preguntaba, ¿qué hace el director si todas estas otras personas están haciendo todas estas otras cosas? Y tenemos un montón de directores de departamento que creo que realmente, al menos en mi mente, son responsables de cierta cantidad de liderazgo de instrucción dentro de sus propios departamentos. ¿Cómo se ve el gráfico de orgán? en su totalidad. Y no estoy en desacuerdo per se con ninguna cosa independiente que sugeriste que exploramos. Pero creo que lo que realmente estoy buscando es una imagen cohesiva de cómo podrían ser las exitosas escuelas públicas de Medford High School Slash Medford. Y eso tiene que incluir todos los jefes de departamento. Tiene que incluir todos los subdirectores y cuáles son sus responsabilidades. Y hablaremos de descripciones de trabajo más tarde y de todas esas cosas buenas. No es mi sensación de que no hay suficientes adultos en el edificio para hacer las cosas. Y tal vez estoy completamente equivocado al respecto. Y simplemente no me saltó de la página. ¿Cuál es la reconciliación de todas las cosas que está recomendando y cómo se transmitiría la entrega total de deberes? ¿O hay algo más que contribuya a su carga de trabajo que no se presente en aquellos como números de casos?

[Michael Welch]: Creo que respondería diciendo que hay directores que son K a 12 en su responsabilidad que se encuentran principalmente en los departamentos académicos, y tienen un nivel de responsabilidad de un distrito amplio. No están involucrados en la disciplina y el comportamiento de los estudiantes. Y creo que eso tiene muchos aspectos de por qué la cultura y el clima es donde está ahora. La responsabilidad recae en esas tres personas, principalmente, creo que el distrito ha invertido en un apoyo emocional social adicional para los estudiantes en forma de concejales y psicólogos y trabajadores sociales, y eso ha sido loable, pero la primera línea de defensa es siempre aquellos asistentes Directores Creo que su pregunta es buena. ¿Cómo priorizamos nuestros recursos y buscamos hacer de eso una revisión exhaustiva, porque en este momento los directores K a 12 no son responsables principalmente de la disciplina de los estudiantes y el comportamiento de los estudiantes? Un par de veces les pregunté a los maestros, a quién vas cuando necesitas ayuda. Si tiene problemas con la gestión del aula, a quién va, y los maestros no dijeron de inmediato que voy al jefe de mi departamento o al director de K a 12 que no fue la respuesta que recibí fue, vamos al vicepresidente. director o el subdirector lo siento. Entonces, creo que hay una delegación de deberes allí que podrían suceder de la manera que si soy un nuevo maestro, ¿cómo lato con los problemas de gestión del aula en mi clase? Y algo de eso debe caer en la capacitación del maestro, el programa de mentoría y la responsabilidad de esos directores de K-12. Pero los propios maestros, con los que hablé, no vieron a esa persona como a quien ir en ese caso.

[Graham]: Sí, y puedo entenderlo totalmente porque es, supongo que mi pensamiento es que si miras el papel de los jefes de departamento, son líderes instructivos. Y así, por extensión, el papel del subdirector es mucho más estrecho como líder de instrucción para que tengan tiempo de ser adecuadamente los disciplinarios en el edificio, ¿verdad? Así que no lo hago, no esperaría que nadie vaya al jefe de su departamento cuando tengan un problema de gestión del aula o un problema de estudiante. Pero al igual que las personas responsables de esas cosas, creo, deberían haber aumentado la capacidad si no llevan un papel de liderazgo instructivo al mismo tiempo. Y esa es como la imagen más grande que creo que debemos tener claro cuáles son las responsabilidades. Y como dije, me quedé leyendo después de leer, pensé, bueno, ¿qué es el director incluso hacer en este momento? Y no sugeriré que no necesitemos un director. Absolutamente necesitamos un director. Pero si necesitamos un director y necesitamos un director asociado y necesitamos un director ejecutivo en la Vogue y necesitamos subdirector en la Vogue y necesitamos tres subdirectores en la escuela secundaria y necesitamos decanos de estudiantes en un tiempo parcial capacidad para apoyarlos a todos. Como, es que una cantidad típica de personas que se administran esencialmente Al igual que la disciplina y la gestión de la escuela en general para la construcción de nuestro tamaño, parecía que esa es la pregunta que no tiene respuesta.

[Michael Welch]: Y creo que lo haría, diría, además, su comentario inicial sobre por qué un maestro no iría a su presidente de departamento si tiene problemas de gestión del aula, creo que es una responsabilidad. del director jefe del departamento como instrucción general en un salón de clases. Esa es una pieza crítica que en este momento maestros, no creo ver a esa persona en esa capacidad, pero deberían hacerlo. Ese es un ejemplo de una forma en que esto puede suceder. Por ejemplo, estoy luchando con mi clase de geometría, ya sabes, se portan mal. Presidente del departamento, ¿por qué no entras y miras conmigo? Además, los subdirectores también son evaluadores de una gran cantidad de personal. Por lo tanto, la responsabilidad de la evaluación también cae en los subdirectores. Y generalmente están colaborando con los directores K a 12 en esa capacidad, pero sigue siendo una obligación adicional. Yo diría que sí, que la adición de decanos es un recurso adicional que creo que es crítico dado el estado actual del número de referencias de disciplina que están llegando. Entonces diría que sí, ese es un personal generoso. No estoy en desacuerdo contigo en esa capacidad, pero creo que dado el estado actual de dónde está la escuela, creo que es apropiado no tener una situación de recursos poco recursos para asegurarse de que eso estabilice porque algo de esto es el resultado de la facturación . Ha habido una facturación significativa en esas posiciones, y creo que hemos perdido nuestra sensación de lo que se refería cuando debo escribir una derivación, qué debo hacer en este caso, y hay algunos casos en los que los maestros están llenando una tremenda Número de referencias, más de una al día. Y los subdirectores están completamente abrumados con eso. Y esa frustración creo que debe abordarse. Así que supongo que estoy diciendo, sí, estoy de acuerdo contigo hasta cierto punto, pero creo que recursos en la escuela en este momento es fundamental para avanzar. Sí.

[Lungo-Koehn]: Si puedo aprovechar a ese miembro Graham, porque creo que respondió la pregunta en su mayor parte, pero son los niveles de personal para otras escuelas secundarias o ¿Es un problema con el hecho de que necesitamos mentores que necesitemos capacitar, necesitamos que las personas sean responsables? Necesitamos profesionalizar la organización, cuál es.

[Michael Welch]: Creo que es tanto en el sentido de que todas esas piezas que acabas de mencionar, aclarando los roles, asegurándose de que haya un buen liderazgo en explicar cuál es el papel del subdirector. ¿Cuándo tienes una referencia? ¿Cuándo no? ¿Cuándo lidias con eso por tu cuenta? Ese aspecto de las cosas debe aclararse y debe ser un mensaje suave y consistente en toda la organización.

[Graham]: Gracias. Gracias. Sobre el tema de las referencias, creo que la otra cosa que me sorprendió fue francamente cuán inmanejable esta lista de posibles razones de referencia es como hay como 17 formas diferentes de llamar a alguien cortado en clase y 17 es una exageración, pero hubo muchas y. Es solo, es demasiado complicado. Así que creo que eso hace que el trabajo de todos sea más difícil. Pero realmente me sorprendió el hecho de que en su período de 32 días, el 27% de los maestros no presentaron referencias. El 27% de los maestros presentaron uno a tres. Durante el mismo cero a nueve referencias presentadas en 30 días, eso es el 80% de nuestro personal docente. Entonces, y supongo que mi pregunta en ese grupo es. ¿No lo están enviando porque se dieron por vencidos, o no se están enviando y simplemente no lo están haciendo, lo que he escuchado repetidamente, y es muy frustrante y algo que debe abordarse, o no lo están haciendo porque ¿No tienen estos problemas en su salón de clases? Como si no pudiera analizar eso de esta información, y sospecho que tendrías que regresar y hablar con la gente, pero no sé si tuviste un sentido similar de como, ¿Dónde se gusta eso de la línea de otoño?

[Michael Welch]: Seguro. Creo que todas esas piezas que mencionaste son parte de esto. Hay algunos maestros que dijeron, ya no me molesto en completar las referencias porque nunca sé lo que va a pasar. Y no lo hago, no hay consistencia en la reacción. Otros maestros hacen todo este trabajo ellos mismos. Hacen llamadas que se quedan, mantienen a los niños después de la escuela que hablan con niños después de la clase que hablan con los padres, hacen mucho trabajo por su cuenta. Y algunos deciden que esa es una forma más efectiva de hacerlo, dependiendo del tipo de clase y la edad del estudiante, hay algunas clases que Las cargas de trabajo de los maestros simplemente no se encuentran en una situación en la que luchan, que los niños, en general, pueden pasar por mucho más acertadamente el día sin crear problemas allí. Los niños fueron muy honestos conmigo, dijeron que cuando no les gusta ir a clase no necesariamente les gustan los maestros a los que no van. Y dije, le dije a grupos de estudiantes, supongo que todos ustedes el próximo período, después de que terminemos nuestro, soy su maestro sustituto y estoy teniendo esta conversación con ustedes, supongamos que todos no fueron a clase. El resto del día, ¿qué pasaría? Y tenían todas las respuestas diferentes sobre lo que podía pasar. Y algunos de ellos admitieron, sí, hay clases a las que no voy, porque no me gusta la clase. ¿A dónde vas? Bueno, voy donde pueda, donde no hay un adulto, y puedo encontrar un lugar para esconderse. Y la respuesta a eso en algunos casos, sí, el subdirector se puso encima, me llamó, llamó a mis padres, tuvo una reunión, y así debería funcionar. El volumen es tal que simplemente no es posible.

[Graham]: Sí, y he oído eso, ya sabes, desde una gran variedad de fuentes, y espero que podamos mudarnos a un lugar donde no gustarle una clase o un maestro no es algo que nuestros hijos tengan que experimentar en las escuelas públicas de Medford. Pero, ya sabes, supongo que la otra cosa que diré mientras leo esto y realmente todo tu informe es que los fracasos que estamos experimentando son todos Fallas de implementación. Todos son fallas de implementación, el código de vestimenta, el modelo de la casa, la disciplina estudiantil, el modelo de referencia es muy complejo, que regresa a la escuela después de Covid. No puedo decirle cuántas veces he escuchado a la gente decir que el comité escolar no nos dejaría disciplinar a los estudiantes al regreso a la escuela. Y hemos tenido muchas horas de reuniones y nunca, realmente, realmente no recuerdo que se haya dicho. Y ciertamente no hay nada por escrito para corroborar eso, que pude encontrar porque hice un poco de excavación, pero incluso, ya sabes, preparación de emergencias, todas estas cosas, algo falta en términos de cómo se implementan las directivas o no. Y es lo central lo que tiene que cambiar en la escuela secundaria para mover la escuela secundaria más allá de donde está. El código de vestimenta, no estaba claro. El código de vestimenta era bastante claro. Todos estaban involucrados. Muchas, muchas reuniones. Hablamos extensamente sobre sombreros y capuchas. Que hay alguna confusión es absolutamente alucinante para mí. Y así, la única respuesta allí es que la implementación falló. Que existe la confusión de que el manual dice algo que está en conflicto con la política. Como, estos son los tipos de cosas que Sabes que ellos, creo que parecen pequeños en ese momento, pero son muy, muy importantes cuando quieres moverte seis u ocho o 12 meses después de un cambio y decir que funcionó. La respuesta siempre será no si no se toma el tiempo para implementarse sin excepción. Y lo último que diré es que realmente disfruté la imagen de su modelo y la consecuencia de carecer de varios componentes. Y creo que si usas ese modelo y miras cualquiera de los desafíos que tenemos, realmente puedes señalar claramente lo que faltaba. No es una sorpresa que estemos luchando. Así que les agradezco este informe. Y lo estoy, acabo de terminar de servir en el comité de selección principal y realmente tengo la esperanza de nuestros candidatos para el próximo año. Y estoy completamente a bordo de asegurarme de que ese director entrante tenga los recursos que necesitan realmente marcar la diferencia aquí. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Miembro Hays y miembro McLaughlin.

[Hays]: Y luego las subvenciones del miembro. Gracias. Gracias. Una de las cosas que realmente aprecié sobre su informe y miembro, por lo que ya habló sobre algo de esto fue la historia que dio porque ciertamente no lo hice. Tengo nuevos bits y piezas de la historia y, pero tengo todo bien. Realmente ayudó mucho a proporcionar un contexto a algunos de los problemas que tenemos, porque no solo se basan en lo que está sucediendo en este momento o incluso en los últimos dos años. Hay mucha historia detrás de todo eso que nos lleva a donde estamos hoy. Y una de las cosas que me sorprendió mucho fue la facturación, la increíble facturación en las diversas posiciones administrativas, porque es muy difícil de implementar o obtener Cualquier cosa para pegarse si no tiene alguna consistencia en esas posiciones. Y me pregunto, ¿tuviste sentido, bueno, dos preguntas que me pregunto, y una de ellas puede no ser exactamente para ti? Uno, ¿salimos entrevistas cuando las personas se van para que podamos tener un sentido de, hay algún patrón, algo que podemos entender por qué parecemos tener tanta rotación? ¿Recibiste una sensación de cualquiera de las personas con las que hablaste que tal vez conocían a algunas de estas personas? ¿Hubo alguna sensación de por qué parece que tenemos tanta rotación? Y supongo que en tu experiencia, ¿es típica esa cantidad de facturación? Sé que hay mucha facturación administrativa en todos los niveles de educación K a 12, pero eso se siente como mucho. Y cuando piensas en las cosas que no hemos podido hacer, gran parte de eso, cuando tienes personas nuevas en el sistema, y ​​luego también algunas, creo que mencionaste a algunas de estas personas tal vez eran incluso nuevos en esa posición en particular. en cualquier lugar. Por lo tanto, es difícil obtener mucha tracción por las cosas si las personas son nuevas y solo intentan orientarse y luego, un par de años después, se han ido y alguien nuevo está tratando de orientarse y ¿tuviste alguna idea de por qué eso por eso eso por eso? La rotación estaba ocurriendo si había algún patrón en eso.

[Michael Welch]: Entonces, por lo general, solo para responder brevemente, creo que estás mirando casos en los que la gente está haciendo movimientos laterales, donde se quedan en la misma posición y simplemente se mudan a otro distrito. No vi eso ocurriendo. En muchos casos, creo que volver a la administración del superintendente anterior, Sr. Belson, hubo un período de estabilidad tan largo. Cuando eso sucede, todos se acostumbran a eso porque existe familiaridad con el individuo o los individuos. Y creo que ha habido un largo tramo de tremenda estabilidad. Y cuando comienzas un poco de rotación, todo cambia, todas las piezas cambian y reconectan y realinean. Y creo que ha habido una sucesión de esas instancias en las que creo que es más que típico Para un distrito como Medford y Medford Size, pero esta es una época en este momento tiene mucha inestabilidad y muchos distritos, hay muchas personas que eligen salir de la profesión. Enseño en un programa que recluta a los maestros para convertirse en administradores y que las personas no quieren hacerlo. Es un momento difícil de moverse en esa dirección. Entonces diría que Medford ha tenido más que su parte de transiciones. No he visto a personas huir porque estaban infelices. Eso no fue parte de lo que vi. Y creo que hay muchas personas que están tan comprometidas a quedarse en Medford. Lo vi repetidamente entre los educadores, así como el personal de apoyo. Les encanta trabajar aquí. Algunos de ellos han tenido un tramo difícil, como todos lo han hecho en la educación en el transcurso de los últimos tres años. Ha sido difícil, pero ha habido, Medford ha tenido una mayor parte de su facturación en posiciones estratégicas donde hubo un largo período de estabilidad. Y creo que por eso, es un poco más sorprendente para este distrito que en situaciones típicas.

[Hays]: Así que ya he solicitado esta información de la administración, pero tengo curiosidad por saber si usted también la miró. Los datos de disciplina o la referencia, el gráfico que tiene desde el período que estuvo aquí del 3 de enero al 17 de febrero, creo que fue el tramo de tiempo. Eso, por supuesto, el período de tiempo es justo después de que se establecieron los nuevos procedimientos. Tengo curiosidad, ¿miraste todo? Antes de que se establecieran esos procedimientos para ver cómo los datos eran comparables, ¿cambió algo con los nuevos procedimientos que notó? No sé si hiciste eso o no.

[Michael Welch]: Sí, y los niños me dijeron que es mucho más estricto durante ese tramo que antes de eso. Y los datos lo llevan a salir. Y creo que los recursos que se dedicaron a esto en términos de mera supervisión de las áreas comunes del edificio, se establecieron significativamente más recursos durante ese tramo. Y eso realmente empujó a los niños a las aulas de una manera que Anteriormente habían podido salirse con la suya. Y me admitieron que para mí, habían visto mucha más opresión que había ocurrido en el buen sentido. Y de nuevo, no creo que no tenga un buen sentido de exactamente la frecuencia de referencia antes de este tramo, porque realmente no estudié eso, pero una rápida mirada a mí me diría que anécdota, anécdota, Es mucho menos de lo que había sido.

[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin y miembro Kreatz.

[McLaughlin]: Gracias. Te agradezco el informe. También aprecio venir del mundo educativo, el marco y el cambio sistémico. Y creo que todos sabemos que el cambio de nivel de sistemas es doloroso, difícil y arduo y lento. Y creo que, ya sabes, poner en perspectiva también, como dijiste, a largo plazo de estabilidad con la administración anterior. Entonces, el hecho de que tengamos, ya sabes, la nueva facturación de la administración de la administración de la administración en su conjunto, realmente, y también una pandemia global. En los últimos años, creo que dice mucho y a lo que está sucediendo. Creo que es importante poner en su lugar las cosas en su lugar. Porque creo que todos sabemos que hay mucho trabajo por hacer. Pero creo También debemos verlo en términos de perspectiva en términos de lo que ha estado sucediendo. Y, y pensar en cómo ocurre el cambio y cómo debe suceder con el tiempo. Y creo que también sabemos, tanto con los marcos que se usan, que si cambias demasiado rápido, sabes lo que puede suceder, correcto, y que las cosas realmente también pueden explotar, lo cual es parte de lo que creo Estamos viendo por tener Tal rotación y sabes todo este batido. Pero un par de preguntas, así que aprecio los marcos y yo y yo lo decimos solo porque hay otros marcos que hablan sobre el cambio y usted sabe que los sistemas cambian y cómo, qué, qué puede suceder. Como saben, así que quería hacer solo un par de preguntas. Uno fue, ¿también entrevistó o incluyó? El anexo a la escuela secundaria, los Curtis Tufts, que tiene, ya sabes, una larga historia de, ya sabes, tal vez algunos estudiantes que han sido marginados o por varias razones y personal que realmente podrían compartir parte de su experiencia.

[Michael Welch]: No entrevisté personalmente a la gente de Curtis Tufts. Sin embargo, hablé extensamente con el director anterior de Curtis Tufts. Estoy tratando de recordar de los cientos de personas, quiero decir que Doug Bowen Smith. No. Craig, correcto. Hablé extensamente con él específicamente sobre ese problema y cómo esa escuela ha cambiado con el tiempo y la población objetivo y las experiencias que tenía, pero no visité la escuela y hablé con el personal allí. Sin embargo, tuvimos una amplia conversación sobre eso.

[McLaughlin]: Gracias. Y creo que es, ya sabes, creo que algunos de esos estudiantes y familias probablemente hayan experimentado Muy directamente algunas de las políticas y procedimientos que han estado en su lugar y creo que podría ser interesante y aprecio al Sr. Jarski compartiendo su perspectiva con usted. Estoy seguro de que fue valioso. Y con ese fin, me pregunto, quería decir que aprecio que mentores el programa Mentor. Creo que, en general, los programas de mentores son muy esenciales y Habiendo trabajado con el Comité de Educación a nivel estatal y realmente revisando programas de mentores y escuelas, sabiendo que sabe si la gente siente que realmente tienen personas en las que confiar en términos del programa de mentores, esa es una de las formas en que 'Es capaz de ser, especialmente los nuevos maestros se sienten como su pertenencia, así que agradezco que mencione eso y creo que es una pieza importante a considerar y también aprecio realmente su mención de la necesidad de submarinos basados ​​en edificios. más de familias que cualquier cosa en términos de, particularmente de familias cuyos hijos pueden ajustarse a las categorías de altas necesidades y que no tienen necesariamente personal allí que pueda haber sido apropiado en términos de, ya sabes, construir submarinos base que realmente pueden conocer Los estudiantes y también el análisis de costos en comparación con lo que estaba diciendo, creo que es realmente crítico. Así que lo aprecio. Y luego quería preguntarle sobre el Comité de Liderazgo de Dei, y si habías hablado con alguno de los personas sobre lo que había existido y no existía después de un tiempo, básicamente el año pasado, hasta donde un Comité DEI.

[Michael Welch]: No fue algo que surgió en mi conversación. Entonces, el hecho de que la gente no lo mencionó de una manera integral para mí dijo que no era una prioridad que se estaba reconociendo en toda la escuela. Ahora digo que sabiendo que hay personas que están muy comprometidas con este trabajo. Y varios maestros hablaron individualmente sobre sus esfuerzos en ese sentido. No vi en ninguna conversación que tuviera o en ninguna referencia, las personas que vean que como una gran prioridad o cualquier tipo de capacitación formal que se estuviera llevando a cabo para los maestros, o el tipo de esfuerzos que creo que todos los distritos están ahora en la necesidad de este trabajo. Algunos distritos han contratado a un individuo para defender este trabajo, y eso no siempre ha tenido éxito. En otros casos, se ve como un complemento. Ahora, cita, quieren que hagamos esto también. No se puede presentar de esa manera. Necesita estar integrado en todo lo que hacemos. Entonces, hay una gran cantidad de entrenamiento que debe continuar. Y alguien necesita coordinar eso. Entonces, la forma en que eso termina avanzando no está exactamente claro para muchos distritos. Hay diferentes formas en que las personas se están acercando a esto. Y no veo ningún tipo de estándar de oro para configurarlo. He visto casos en los que ha hecho algunas incursiones, buscando reclutar un personal más diverso. Cada distrito de Massachusetts está tratando de hacer eso. Y no es fácil de hacer porque el grupo de enseñanza en este momento simplemente no es profundo, y no es diverso. En segundo lugar, simplemente brindando capacitación a aquellos que tenemos actualmente y seguiremos estando en el distrito durante muchos años, coordinando eso, haciéndolo de una manera que alista a un proveedor externo, tal vez sea el camino a seguir, porque yo 'He visto diferentes distritos tratando de hacerlo con un individuo designado en ese papel, y eso tiende a no ser tan exitoso.

[McLaughlin]: Sí, gracias. Estaba haciendo la pregunta porque teníamos un comité que fue designado que eran miembros de la comunidad, miembros escolares y otros. Y es algo así, no me queda claro lo que pasó con eso. Y, ya sabes, sé que se desmorona, creo un poco. Y creo que esas personas tendrían una aportación valiosa sobre por qué eso se desmoronó. Creo que fue bien intencionado y estoy seguro de que hay muchas personas en el distrito que realmente quieren hacer el trabajo. Pero creo que hay mucho Después de una revisión, eso podría hacerse con ese comité o que ya no sea comité, sin embargo, desee verlo, eso realmente podría informar esa información. Así que creo que es interesante que no supieras que había uno. Entonces eso me dice mucho. Y luego también me gustaría saber cómo se consideraba el compromiso familiar en el informe.

[Michael Welch]: Originalmente, el cargo original era tener compromiso de los padres también. Y en ese momento, cuando comencé a avanzar por ese camino y hablar con Megan Fidler-Carey, creo que había el objetivo de tener una encuesta que fuera a los padres. Así que retrocedí de mirar individualmente entrevistas individuales de los padres. Esa fue la razón por la que me alejé de eso, sabiendo que en el momento en que sé que el distrito buscaba tratar de participar en una herramienta de encuesta para proporcionar a los padres.

[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin. ¿Miembro Kreatz?

[Kreatz]: Gracias. Muchas gracias por el informe. Y pensé que era genial que estuvieras sustituyendo en las aulas cuando acabas de mencionar eso. Eso es maravilloso. Sí, entonces pensé que era interesante porque revisando la historia de la escuela secundaria y la escuela vocacional, he estado en el Comité Asesor de Ingeniería de Robótica, y escuché, y mi hijo me ha dicho, para muchos, muchos, muchos años, ha habido discusiones sobre Los dos horarios, cómo los cinco días y los seis días, y es un desafío. Y he escuchado de los estudiantes que estaban en mi comité asesor que es muy frustrante. Algunos estudiantes no pudieron tomar un idioma extranjero. Sé que mi hijo no tomó un idioma extranjero porque los horarios estaban demasiado restringidos. No había suficiente espacio en sus horarios. Así que es interesante que hayas descubierto esto. Sabes, es algo contractual que, ya sabes, estamos trabajando o en lo que se va a trabajar, ya sabes, como otra tarea. Quiero decir, va a ser, ya sabes, creo que desafía, pero creo que al final del resultado, ya sabes, abrirá el horario para que haya más oportunidades para los estudiantes. Y me preguntaba si tenía la oportunidad de hablar con alguno de los estudiantes, ya sabes, compartieron alguna de sus experiencias o, Cualquier cosa contigo, si pudieras compartir algo de eso.

[Michael Welch]: Oh sí, mucho. Y también sería aprovechado de las declaraciones que hiciste sobre el horario. Escuché mucho de educadores especiales sobre la dificultad de tratar de asegurarme de que todos los estudiantes pudieran obtener sus servicios necesarios, especialmente si siguieron la semana de semana libre en el reino vocacional. Entonces expresan frustración tratando de hacer que eso funcione. Y la pieza del idioma mundial está bien documentado que ha sido un desafío para poder permitir que los niños tengan todas esas opciones. Y también escuché de la carrera y los maestros de educación técnica que querían más tiempo con sus alumnos, si lo desea, particularmente en torno a las advertencias y alrededor de los requisitos de 900 horas en sus áreas centrales. Entonces eso fue un desafío. Y en general, los niños están orgullosos de la escuela, han visto muchos casos que disfrutan de la escuela, y también sienten que no existe la opresión en torno a los comportamientos que Son capaces de encontrar una forma de evitar las cosas y creo que hay muchas razones diferentes por las que eso sucede. Es solo un edificio enorme, no hay que hablar sobre cómo los maestros no están obligados a tener deberes y eso es una muy tradicionalmente en otras escuelas en Medford sus obligaciones en torno a las tareas, con la excepción del asesoramiento de Homeroom. No hay ninguno para los maestros a menos que haya salario asociado con él. Esa es una gran chip de negociación en torno al acuerdo de negociación colectiva que creo que debe adaptarse de alguna manera. Y creo que el tiempo para hacerlo es cuando miras fusionar el horario. Porque creo que hay una manera, y creo que hay una voluntad, los maestros lo saben. Los maestros saben que necesitan hacer este trabajo. Pero también son conscientes de que cuando esto se negoció fuera del contrato, era una forma de compensación. Y creo que no están dispuestos a ser voluntarios para hacer ese tipo de trabajo, porque esas son negociaciones duras que resultaron con el contrato que tienen ahora. Así que creo que es el momento adecuado para poder mirar los dos horarios, fusionarlos e instituir algún formulario Incluso en una pequeña forma de deber no instructivo para los maestros. Solo creo que eso tiene que suceder. Y los niños saben cómo evitarlo.

[Kreatz]: Genial, gracias. Y es bueno ver que los números de inscripción aumentan. Solo recuerdo haber realizado promociones y comerciales para los programas vocacionales. Y tenemos las excelentes casas abiertas. Y es realmente genial cuando Tenemos las casas abiertas y todos pueden salir y ver ir a las diversas tiendas y explorar, y es un evento realmente agradable que organizamos. Eso es todo eso también está calificado aquí y luego lo sé, la señorita Graham había hablado sobre la posición principal asociada y. Recibí algunos correos electrónicos de los padres, solo mencionando que sentían que necesitábamos tener, no había un nombre particular, sino otro subdirector, porque sentían que no había suficientes apoyo en la escuela secundaria. Y eso fue algo que se mencionó recientemente. Lo había puesto, La encuesta de presupuesto. Así que pensé que era interesante que hubiera una posición que fuera una recomendación para el director asociado que sería una posición o sería porque sí dice esto, el papel principal asociado sería un papel de tiempo completo. Entonces sería una nueva posición.

[Michael Welch]: Sí. Y de nuevo, lo siento.

[Kreatz]: ¿Con los otros cuatro subdirectores?

[Michael Welch]: No, así que veo estos como distintos y diferentes, que los subdirectores están lidiando con el comportamiento de los estudiantes, la disciplina y en general observando el progreso emocional y académico de todos sus estudiantes. Esa pieza es muy clara. El director asociado no estaría tratando en el comportamiento y la disciplina en ninguno de esos aspectos. Están la gestión y las operaciones de la escuela. Por ejemplo, pruebas de colocación avanzada, pruebas de MCA, todos los problemas que se enumeran en esa lista. Eso es mucho. Y eso es un montón de cosas que normalmente se verían repartidas, este subdirector hará esta pieza. Este subdirector será esa pieza, y luego obtendrá un tipo de responsabilidad muy disperso para todas esas piezas. Creo que consolidar eso bajo un individuo es el camino a seguir. Nuevamente, solía ser que había cuatro subdirectores. Ahora había tres. Y si esas tareas se distribuyeron adecuadamente o no, especialmente a las personas que vienen en nuevas, una nueva persona que entra, tratar de poder hacerlas está condenada al fracaso sin el apoyo de la tutoría y la comprensión de cómo son históricamente cómo son estas cosas. hecho.

[SPEAKER_03]: Gracias. Muchas gracias. Miembro Ruseau.

[Ruseau]: Gracias. Aquí hay mucho en torno a la seguridad y las cámaras y el edificio y nuestras 55 puertas exteriores. Gracias por el número. Solo pienso en lo que cuesta hacer de una puerta exterior una puerta exterior moderna de alta tecnología con control de acceso y alerta cuando no está cerrada. Tome ese número en mi cabeza, que no tengo un número real, y lo multiplico por 55, y sé que ese número es demasiado grande. Eso es un poco sorprendente de imaginar. Y quiero decir, usted señala, y uno de los maestros es citado como, el lugar es demasiado grande, y no podemos contratar suficiente personal para hacer que todos los escondites no escondan los lugares. Esa no es una de nuestras opciones. Por lo tanto, es un problema de inscripción y el tamaño de la escuela se unen. Había un lugar en el informe, no pude encontrarlo rápidamente. Dijiste algo realmente importante sobre cómo cuando los maestros y los estudiantes regresaron después de ser remotos, que los comportamientos eran, Bueno, planeamos mucho para volver a la persona, pero no sé si planeamos que el alumnado fuera en gran medida irreconocible. Y para los maestros que han estado enseñando durante muchos, muchos años, es como si aparecieran y es un planeta diferente o algo así, como todas las cosas que suceden que no habían experimentado. Y tal vez no tuvimos capacitación y apoyos y sabes que de repente no multiplicamos el número de personas en la oficina del subdirector. Eso como lo hicimos nuestro mejor esfuerzo para apoyarlos para regresar, pero siento que esto probablemente sería como si supieras, en los libros de historia serán una de las áreas donde no lo hicimos. Así que no es que no nos gusten. Los concejales de ajuste y todas esas otras personas, pero eso es algo así para los estudiantes, pero encontrar formas de apoyar a los maestros que acaban de entrar en esta situación. Una amiga mía es una maestra de segundo grado o tercer grado. Y durante la pandemia, hablamos sobre cómo no habíalo, no había muchas referencias especiales de educación. Y ella estaba, era, quiero decir, mencioné esto en el piso, como si estuviera aterrorizado de que las referencias estén caídas porque no hay, Bueno, hay ojos en los estudiantes, pero los ojos en una cámara web no son lo mismo. Y efectivamente llegó septiembre, y fue un loco de todos estos estudiantes que no están diagnosticados o no se han sido probados para lo que necesitaban. Y cuánto de eso podría haber sido realmente apoyado es que será interesante que algunas personas que estoy seguro estudiarán, pero, ya sabes, no podríamos simplemente crear mágicamente un segundo maestro para sentarse en cada aula o lo que sea que esas personas no sean Existe, así que creo que es realmente importante reconocer que el personal docente no estaba preparado porque no podían estar preparados porque no sabíamos, ninguno de nosotros hemos pasado por esta pandemia. Incluso si tuviéramos pandemias cada 25 años, nunca habríamos tenido una pandemia en zoom. Entonces, es como, no importa cuán más pandemias comunes se vuelvan, esta será la primera en la que los niños realmente siguieron adelante. Y espero que podamos quitar muchas de estas cosas porque las autoridades globales indican que podemos esperar más pandemias. Entonces, tal vez podamos hacer un mejor trabajo. Dejaré de hablar de eso. Solo quiero señalar en la página, 41, hay un párrafo, lo leeré, es un párrafo. Estoy realmente cansado de esta conversación y probablemente no lo sabes, porque no has estado en todas nuestras reuniones, pero hemos tenido esta conversación una y otra vez desde que regresaron de la pandemia. El acceso al baño y la disponibilidad, y sí, puse los ojos en blanco, lo siento, ha sido un problema importante en la supervisión general de los estudiantes. Los baños se dispersan en todo el edificio y periódicamente no funcionan debido a las necesidades de mantenimiento. Algunos baños se cierran rutinariamente deliberadamente para limitar los requisitos de supervisión para el personal. Esta es una práctica relativamente común en grandes escuelas secundarias integrales. Pero el número y la ubicación de los baños abiertos en Medford High School cambia diariamente y, a veces, por hora, creando frustración y confusión para todos los involucrados. Estos cambios suelen ser el resultado de la falta de cobertura de monitoreo. Cuando los monitores no están disponibles, los baños están cerrados y los estudiantes se envían a otros baños. Un par de preguntas allí. Los estudiantes son enviados a otros baños. Si no hay nadie para cubrirlo, no se envían. Se les deja deambular para encontrar otro baño. ¿Estoy en lo correcto?

[Michael Welch]: Creo que en la mayoría de los casos, hay un letrero colocado en la puerta, que indica a dónde deberían ir los niños y ellos son el intento de tratar de esto, no quiero implicar que esto no suceda en otras escuelas. Hay baños en otras áreas remotas de las escuelas que generalmente no están abiertas al público, y a los estudiantes, debo decir. Así que creo que los desafíos han estado tratando de poner a alza un sistema inmediatamente después de este incidente que ocurrió en diciembre que proporcionaría cobertura en todo el edificio. Eso fue mucho para tratar de mantener. Y a veces alguien se había inscrito para cobrar y resultaron estar fuera ese día. Y luego eso resultaría en una lucha para tratar de encontrar a alguien para cubrir. Y si no pudieran, ese baño estaba cerrado y el letrero del niño estaba en la puerta y se les dirigiría a otro lugar.

[Ruseau]: Gracias. Las razones tienen sentido para mí. Todos hemos tenido que ir al baño y no poder encontrar un baño. Y, ya sabes, los cambios que ocurren a veces diariamente o por hora. Quiero decir, ¿realmente estamos obteniendo letreros sobre la marcha en el momento que siempre son precisos para decirle a un estudiante a dónde ir? Porque, ya sabes, mi hija ya no va a su casillero. Ella solo viola el Política, sea lo que sea, o al menos en el manual y lleva todos sus libros con ella en una mochila todo el día. Y, ya sabes, eso está parcialmente relacionado con la programación y nuestro encantador desafío de asbesto que tuvimos en uno de los pasillos que sacaron su área de casillero. Pero cuando pienso en tres minutos, quiero decir, mi escuela secundaria era un número similar de estudiantes, una huella dramáticamente más pequeña, y tuvimos cuatro minutos Todavía recuerdo haber pensado que cuatro minutos fueron locos. Como, ¿cómo puedes llegar a cualquier parte en cuatro minutos? Y si eres como el noveno grado está en este ala, tal vez eso tenga sentido. Décimo grado en este ala. Pero tenemos estudiantes que atraviesan todo el edificio en sus tres minutos. Entonces, ya sabes, cuando pienso en eso, y luego pienso en que van, el baño está cerrado. ¿Está ahí, no creo que el 100% sea una expectativa irrazonable? Que cada baño tiene un signo el 100% del tiempo que dice correctamente dónde hay un baño abierto, no el 95% del tiempo, el 100% del tiempo el letrero es correcto. Como si tuviéramos mucha gente trabajando en ese edificio. Y es una cosa que le importa mucho a alguien que busca un baño. Y cuando hablamos sobre los comportamientos de los estudiantes, bueno, una cosa importante es que podríamos considerar respetar a nuestros estudiantes. Y aunque estoy de acuerdo en que no podemos tener todos los baños abiertos Muchas muy buenas razones. Si el baño está cerrado y el letrero dice que vaya aquí y usted vaya allí y ese está cerrado y no hay letrero que le diga a dónde ir, me sentiría muy irrespetado como un estudiante que se supone que debe estar en el aprendizaje de clase. Quiero decir, podemos ignorar el hecho de que eso significa que no están recibiendo una educación mientras buscan un baño. Es desagradable que esté hablando de baños, pero hemos hablado de ello tantas reuniones que has tenido la suerte de no participar. Y estoy muy agotado y no estoy corriendo buscando un baño. Así que gracias por responder esa pregunta sobre por qué hay que la cobertura, todo configurado, todo está alineado y luego alguien está enfermo o alguien Sabes, hay muchas otras razones por las cuales un miembro del personal no puede hacer una cobertura, pero solo quiero asegurarme de que el problema de la señalización sea, ya sabes, preciso de nivel de la NASA, porque es un gran edificio para correr por todo el lugar. Y, por cierto, tener que hacer pipí no es lo único para lo que nuestros estudiantes necesitan usar baños, lo que, ya sabes, no tenemos productos menstruales en todos nuestros baños, pero esa es una conversación diferente. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Tenemos un residente S Díaz, si pudiera indicar su nombre y dirección para el registro.

[Saioa Diez]: Hola, ¿puedes oírme? Sí. Hola. Entonces tu idea, 143 Lake Street en Arlington. Fui uno de los maestros reunidos con Michael, y quería agradecerle porque él era, no lo sé, y estoy hablando por mí mismo, pero mucha gente en el edificio está de acuerdo conmigo, es la primera persona. Eso realmente nos estaba escuchando. Uh, mucho de lo que quiero decir, todo lo que Michael dijo que es, ¿es correcto y está presentando al comité lo que los maestros hemos estado diciendo durante meses y recordé en la última reunión? En la reunión que tuvimos después del apuñalamiento, dijo uno de los maestros, por favor, escúchenos. Y todo lo que Michael dijo es correcto. Pero hemos estado diciendo eso durante tanto tiempo. Y no estoy diciendo que el comité escolar no esté haciendo su trabajo ni nada. No. Lo que quiero reiterar es que necesitamos Necesitamos que todos estén en el mismo bote. Los maestros, y es muy divertido lo que Michael dijo, bueno, algunos maestros hacen las referencias, otros se dieron por vencidos. Y es porque no tenemos todos los AP trabajando juntos. Y a veces cuando vemos, oh, ¿quién es la AP de este estudiante? Y somos como, oh, genial. Voy a ser apoyado. Él va a hacer algo o ella va a hacer algo. Y luego tomamos, oh, ¿cuál es el AP? Oh, no. Y nos damos por vencidos. Entonces necesitamos consistencia. Necesitamos a todos trabajando juntos. Y Sr. Rousseau, sé que no quiere escuchar sobre el baño, pero los baños son un gran problema. No hay señales. No hay consistencia. Y necesitamos líderes fuertes. Necesitamos personas fuertes frente al baño. No podemos tener a alguien que se sienta allí y tenga de ocho a 10 hijos. Y algunos de ellos, lo siento, son niños. No nos sentimos cómodos estando a su alrededor. Y no puede tener un grupo de niños hablando con él y pasando el rato allí. Necesitamos personas fuertes. Y sí, necesitamos otro AP. Le dije a Michael, dije, necesitamos un AP por grado. Y se centran en su calificación, y luego no necesitan estar pensando, ¿es este alumno de noveno grado o de décimo grado? Creo que funcionará mucho mejor. Muchas gracias por escuchar. Sé que escuchaste esto antes, pero realmente necesitaba compartir. Muchas gracias, muchas gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Díaz. Lou, nombre y dirección para el registro, por favor. Spagnolia.

[Lou Spagnola]: Hola, Spagnola. Estoy en 86 Gore Road en Revere, Massachusetts. Me gustaría decir solo, porque aunque si no vamos a hablar de baños, todavía debe agregarse. El problema era que es una gran cosa. Cuando tienes hijos que salen de clase, y luego los niños caminan por la escuela, y luego, si no se monitorizan los baños, ahí es donde van a esconderse. Y entonces soy alguien a quien caminaba por los baños cada vez que camino por la escuela. Y el récord, arrojé 14 niños desde un baño. Tres de ellos estaban almorzando, sentados en el piso, y uno de ellos estaba tratando de ir al baño. En realidad, dos intentaban ir al baño. Entonces no lo sé. Puedes culpar o podemos intentar rodear los vagones, lo que sea que vamos a hacer, pero Realmente no hay ninguna persona a la que culpar. Echemos un vistazo a la situación y reaccionemos a la situación en lugar de, ya sabes, bueno, pongamos señales en los baños. Soy el profesor de gráficos. Seguí la dirección del superintendente y el director que me pidió que imprimiera señales que dijeron un máximo de dos permitidos. Y luego nos rodeamos a mí y a mis alumnos, los pondríamos todos. Es, útil si sabemos qué baños están abiertos, pero el problema es que no tenemos suficientes personas para monitorearlos. Y luego, si no los monitoreamos, he echado a seis niños hace un par de semanas porque lograron entrar en un baño. Así que no sé qué más podemos hacer fuera de una reforma completa. Pero pensé que mientras hablemos de baños, solo quería decir que todos los que están tratando de hacer lo mejor Ve que el baño es un gran problema y fuera de monitorearlos, tendremos que bloquearlos. Así que solo quería agregar eso, eso es todo. Solo quería dar algo de claridad como alguien que camina por la escuela en cualquier momento que pueda e intente ayudar e intente hacer que estos niños lleguen a clase. Así que eso es todo, gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Spagnuolo. Sr. Giglio, nombre y dirección para el registro, por favor.

[Giglio]: Hola, Bill Guglielmo. Al principio, hace meses, tenía mis reservas sobre el Sr. Wells, pero tengo que decir que esta presentación que reunió fue muy completa, muy buena. Estoy muy, muy impresionado. Me gustaría agradecerle por eso. Eso es muy bueno. Y creo que todos deberíamos necesitar escuchar todo lo que tiene que decir porque está mencionando algunos puntos muy válidos sobre cosas que realmente deben abordarse. Y nuevamente, Sr. Wells, me gustaría muchas gracias. Hiciste un excelente trabajo. Gracias.

[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Guglielmo. Cualquier otra pregunta del comité, creo que lo acabamos de recibir, así que estoy seguro de que algunos de ustedes lo leen, lo siento el domingo lunes, así que creo que necesitamos un poco más de tiempo para digerir digeridos, tan seguros de que podemos reservar algunas preguntas más si Los tenemos, pero gracias por la presentación.

[Michael Welch]: Gracias por la oportunidad y nuevamente. Si hay inquietudes o problemas adicionales, he superado más la asignación que originalmente fue realizada por el comité escolar, pero me sentí muy comprometido a asegurarme de ver el proceso. Y si hay inquietudes o preguntas adicionales que surgen, estaría encantado de regresar y ayudar de cualquier manera que pueda.

[Lungo-Koehn]: Gracias.

[Michael Welch]: Gracias.

[Lungo-Koehn]: No tenemos ninguna presentación del público. Tenemos un negocio continuo 2023-01 ofrecido por el miembro Graham. El 26 de abril de 2021, el comité escolar votó por unanimidad para enmendar el GAD de la política, los puestos permanentes del personal. La política enmendada incluía este idioma. Todas las descripciones de trabajo se revisaron cada tres años y se presentaron al comité escolar para su aprobación. Las descripciones de trabajo contendrán una última fecha revisada. Superintendente establecerá un ciclo de revisión para todas las descripciones de posiciones dentro de los 60 días posteriores a la adopción de la política. El ciclo de revisión inicial dura no más de tres años y concluye el 1 de septiembre de 2024. Volviendo al 21 de octubre de 2021, la lista completa de las descripciones actuales del personal de las descripciones de trabajo está disponible para la vista del público en el sitio web de Medford Public School. Cada vez que el comité establece un nuevo puesto, el superintendente presentará la descripción del trabajo de aprobación del comité para el puesto que especifica las calificaciones de los titulares de empleo y las responsabilidades de desempeño laboral, aunque dichos puestos pueden permanecer Temporalmente no cubierto, solo el comité puede abolir la posición que ha creado. Todos los puestos sin llenar durante todo el año escolar anterior se informarán al comité anualmente a más tardar el 1 de junio con una explicación de la vacante. Todos los puestos que permanecen sin cubrir durante más de dos años escolares consecutivos se presentarán al comité para ser abolido a más tardar el 1 de junio. En el caso de que el superintendente desee mantener cualquier posición que haya sido sin cubrir durante más de dos años escolares consecutivos, el superintendente debe explicar la justificación y planear ocupar el puesto y obtener la aprobación del comité para continuar el puesto de no cubierto durante un año adicional. Resuelta que el superintendente proporcione una actualización y una línea de tiempo para cumplir con la finalización de septiembre de 2024 del ciclo de vista inicial aquí en el miembro Graham.

[Graham]: Gracias. Como estaba haciendo referencia antes, esto ha surgido varias veces en las últimas semanas. Ciertamente, mientras estábamos hablando de los roles y responsabilidades del director de la escuela secundaria para el cual estamos entrevistando, surgió, los candidatos y cosas así nos hicieron preguntas. Pero lo hicimos, hace varios años, tratamos de establecer un proceso que se aseguraría de que estamos mirando cuidadosamente estas posiciones de manera regular. Así que mi solicitud realmente no es que haya una respuesta esta noche, pero que antes de que salga el año, tenemos un plan para revisar estas descripciones de trabajo. Creo que es increíblemente difícil de entender y no es claro para mí, ya sabes, ¿quién hace el director de tal y tal tema tiene responsabilidades de supervisión? ¿Tienen responsabilidades para los deberes? Todo eso es muy fangoso y no es fácil saber a dónde ir para buscar esas cosas. Entonces, mi solicitud es solo que en algún momento volvemos a esta cosa que originalmente apoyamos por unanimidad y nos aseguramos de que estamos en un mejor camino a seguir. Segundo.

[Lungo-Koehn]: Lo siento. ¿Miembro Graham? Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro BestOne?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Alcalde Longo?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. Ofrecido por el miembro Graham, 2023-02, mientras que el comité escolar de Medford escuchó una presentación del Programa de Scholars Global de la Escuela Intermedia Andrews. El 6 de junio de 2022, con respecto a los resultados de su piloto de compostaje, incluido un costo anual para la Escuela de Andrews de $ 720, mientras que el comité escolar votó por unanimidad para pedirle a la administración que investigue el costo de compostaje en todo el distrito para la posible implementación en el año escolar en el año escolar. 2022-2023 a través de la resolución de que la administración proporciona una actualización sobre los esfuerzos de compostaje en las escuelas públicas de Medford este año y planes para el próximo año escolar 2023-2024. Miembro Grant.

[Graham]: Gracias. Sé que ha habido mucho trabajo detrás de escena en nuestra área de servicio de alimentos como resultado de una auditoría y otros cambios que están sucediendo. Entonces pensé que sería un buen momento para recordarles a todos que estábamos interesados ​​en perseguir Una información más sobre el compostaje basado en el informe que los académicos globales presentaron el año pasado. Mi hija me han preguntado al respecto, que fue uno de los presentadores varias veces, y sigo diciéndole que no lo sé. Así que quería volver a poner eso en el radar de todos. Y de nuevo, solo, ya sabes, si hay cosas que suceden en el distrito de los que no sabemos, creo que la gente estaría feliz de escuchar esas cosas. Pero creo que también, ¿cuál es nuestro plan para el próximo año? Y está compostando parte del plan de servicio de alimentos, creo que es la pregunta. Por lo tanto, no tiene que ser hoy, pero mientras hablamos del servicio de alimentos.

[Lungo-Koehn]: Y si puedo, a través del presidente, me reuní con el presidente del Comité de Energía y Medio Ambiente. Creo que fue tal vez jueves o viernes, y tienen cinco goles. Y uno es aprender más de los estudiantes y ser más activo en el sistema escolar. Entonces, tal vez su hija pueda ir al comité, una de sus reuniones. Creo que son los lunes por la noche. Pero están buscando interactuar más con los estudiantes e intentar involucrarse más. Y podrían ser un gran activo para tratar de compostarse en nuestras escuelas. Y también hablaré con el director Hunt. Y en el lado de la ciudad, estamos trabajando, tenemos un grupo de trabajo en su lugar, porque estamos haciendo una nueva RFP para reciclar, compostaje y recogida de basura en la ciudad, ya que queremos fomentar más compostaje y reciclaje versus basura. Así que veremos si también tienen algo en mente para las escuelas.

[Graham]: Excelente. Así que solo busco una actualización en algún momento.

[Lungo-Koehn]: Actualización del sistema escolar. Sí. Y moción de aprobación del miembro Graham secundado por el miembro Hays. Roll Llamar, por favor.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro MUART?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembros, oh sí, el alcalde Lungo-koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí, 70 en lo afirmativo, cero en lo negativo. Nuevos negocios, tenemos miembro Graham y miembro McLaughlin, 2023-08, mientras que el comité escolar de Medford busca aumentar la transparencia y la participación de la comunidad, y mientras que las Escuelas Públicas de Medford han relanzado recientemente su sitio web en una plataforma modernizada que permite el mantenimiento regular, resolverse si se resuelve si El subcomité de comunicación y participación familiar se reúne para discutir actualizaciones al sitio web que promoverían la participación familiar. Mejorar la accesibilidad y garantizar la transparencia para todas las familias y residentes de las escuelas públicas médicas de Medford, ya sea que se resuelva más que el Subcomité de Comunicaciones y Participación Familiar invitará a la señorita Lisa Miller y sus estudiantes que trabajan para lanzar el sitio, y actualmente están trabajando en planes para la fase dos, dos de desarrollo.

[Graham]: Creo que hablamos sobre esto cuando tuvimos una presentación para el sitio web de que potencialmente hay algunas conexiones con algunos de los objetivos del comité escolar en torno a la accesibilidad y la traducción que probablemente justifican un poco de comprensión. Pienso en nuestra parte sobre cuáles son las capacidades del sitio web y realmente hablar sobre cómo podrían ser esas próximas fases para la fase dos. Entonces, solo pidiendo oficialmente al comité que empuje esto al comité para que podamos trabajar en ello.

[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Roll Llamar, por favor.

[Ruseau]: ¿Miembro Graham?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays? Sí. ¿Miembro Kreatz?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro MUART?

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Member Rossell? Yes. Mayor Lungo-Koehn?

[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Pasa el movimiento. No tenemos ningún informe solicitado Y tenemos algunas consultas condolencias. El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Charles E. Douglas, padre de Charlene Douglas, presidente de la Asociación de Maestros de Medford, y Rory Klein, gerente de cafetería de la Escuela Primaria Missittuck. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Mary V. Bowler, suegra de Lisa Bowler, ex asistente administrativa de Medford High School El Comité de la Escuela Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Teresa A. McManus, madre de Monica Caluso, maestra de la escuela primaria McGlyn y suegra del ex entrenador de softbol femenino Charlie Peglia-Rullo. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Beverly A. Oliveri, madre de Kathleen Keenan, coordinadora del sitio en el programa Roberts Afterschool, Y la escuela bonita expresa condolencias sinceras a la familia de Alan Hodgkin, padre de la Dra. Lori Hodgkin, directora de la Curtis Tufts High School. Todos podemos levantarnos por un momento de silencio. Nuestra próxima reunión es la novena reunión del comité escolar regular se llevará a cabo el 15 de mayo en el Alden Memorial Chambers, Ayuntamiento de Medford, además de Zoom. Todos tienen una semana maravillosa. Moción para aplazar por el miembro McLaughlin, secundado por segundo. Miembro Graham, todos los que están a favor.

[Ruseau]: Llamada de rollo.

[Lungo-Koehn]: Llamada de rollo.

[Ruseau]: Miembro Graham.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Hays.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro McCrads.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro McLaughlin.

[Lungo-Koehn]: Sí.

[Ruseau]: Miembro Mustone.

[Lungo-Koehn]: Sí. Miembro, así que sí, el alcalde Landau-Kerr. Sí.