[Lungo-Koehn]: A reunião será realizada pessoalmente no Howard Alden Memorial Chambers, na prefeitura de Medford, bem como pela participação remota do Zoom. A reunião pode ser vista através da mídia comunitária de Medford no canal 15 da Comcast e na Verizon 45 às 16h30. Os participantes podem fazer login ou ligar usando o seguinte link ou número de chamada. Você pode ligar para discar 1309-205-3325 e, quando solicitado, digite a reunião da reunião 928-4391-6441. Além disso, perguntas ou comentários podem ser enviados durante a reunião, enviando um e -mail para Medfordsc em Medford.k12.ma.us. Esses que o envio devem incluir as seguintes informações, seu primeiro e sobrenome, seu endereço de Medford Street, sua pergunta ou comentário. A agenda é a seguinte, apresentação sobre o ano fiscal de 2024 Medford Public Schools Operation Orçamento para o Comitê da Escola Medford para solicitações de financiamento do ano fiscal 24, Revendo as despesas anteriores e o restante do ano fiscal 24 fundos e analisando as prioridades estratégicas do distrito relativas a apoios eqüitativos. Vou entregá-lo ao nosso superintendente de escolas, Dr. Maurice Edward-Vinson.
[Ruseau]: Prefeito, Chamada.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Chamada de rolagem.
[Lungo-Koehn]: Vote de chamada, por favor. Obrigado.
[Ruseau]: Obrigado. Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Hays, ausente. Membro Kreatz.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Aqui.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Mustone está em zoom. Em zoom. Aqui. Membro RUSEau? Presente, e o prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Estou presente e membro Hays? Está presente. Presente. Sete presentes, zero ausente.
[Scarpelli]: Boa noite.
[Edouard-Vincent]: Apenas esperando o deslizamento ser puxado para cima.
[Scarpelli]: Um momento.
[Edouard-Vincent]: Thank you, Dr. Cushing. This evening, I'm going to be presenting before the committee this budget update. And based on questions that came in from the members and were asked last week, I have attempted to respond to provide answers for the majority of the questions. So I'm going to start the presentation. Thank you, Dr. Cushing. So the first thing, for those of you in the community who are just joining for the first time and are not certain how school budgets function and the different funding streams that are available to school districts, this slide shows that these are the different ways that funding comes. The Commonwealth of Massachusetts, the governor's budget, submits an allocation to the municipality. That funding goes to the municipality, the city of Medford, and the city of Medford's chapter 70 allocation, that's what the city, local aid, local contribution, that's what comprises the city's funding sources. Based on the allocation from the city, that funding funnels and goes to all of Medford Public Schools. And it allows us to address our district priorities and goals, departmental priorities and goals. It includes the superintendent's recommendations. This process, the budget meeting process, which is a multi-step process, school committee requests. We receive again the municipal appropriations and then eventually school committee adoption. Also federal funding is involved in this process. And the federal government provides supplemental grants and again it's intended to supplement, not to supplant. So we receive federal and state grants, our title grants, our Perkins grants, our IDEA grants at the time of the pandemic. the additional COVID-19 grants. And I want to state that these allocations, the federal government grants, they fluctuate. So it does not remain the same exact amount every year. Sometimes there's a slight increase and sometimes there is a decrease. So I just wanted to say this is kind of where the funding streams kind of come from that come to the district. Next slide. In particular, for Medford Public Schools, all of our funding sources are as follows. The general fund allocation, which we talked about the Chapter 70 allocation. Grants, again, IDEA title grants. ESSER, which is one time funding source. And the fourth funding source is revolving accounts. The revolving accounts are accounts that are based out of Medford Public Schools. It's not part of the official operating budget, but it is a funding source that we do use. So everything that is happening within the district comes from these four funding sources, so I hope you can see that there are funding sources coming from these four areas. Thank you, Dr. Cushing. So in response to the budget process, right now we are at April 10th, and there were several steps that have already taken place. The school committee has approved the district's strategic plan. There were budget surveys that were administered during the month of March that went to school committee members, department heads, administrators. We are now in the process of having budget meetings discussing funding and where we are. And right now we're at our second budget meeting. This process will continue where the superintendent will give formal recommendations coming up at the May 1st meeting. School committee will formally put in their requests by the May 15th meeting. And in this context, the municipal appropriation was given to us a little earlier. So I do need to slide that block up forward. The committee will adopt it in June, and there will be implementation in July. July 1 is the implementation of the new fiscal year. So the previous budget objectives at our April 3 meeting, which was just a week ago, it was the introduction to the budget process and reviewing our FY 23 allocation. Today we will be looking at some funding requests, reviewing the available FY 24 ESSER funds and highlighting some priorities. Upcoming on May 1st will be the official recommendations on our strategic priorities for Medford public schools. So our FY23 budget, the budget that we are currently in right now, we were allocated 68,994,776. So these are our FY23 budget numbers that we're currently working with right now. Our anticipated operating budget that was given to us from the municipality is $71 million for FY 24 budget numbers. So our anticipated operating budget to be approved in June is totals a $1.7 million increase over the operating budget that we received last year, which is the equivalent is a 2.5% increase for this coming fiscal year, FY 24. One of the key budget drivers, which I will talk about later, is our employment agreements. And just for a refresher, our FY22, based on our contracts that were settled, 2.5% increase for FY22, 2.5% increase for FY23. and for FY 24, 2.5% plus an additional 1% on the 100th day of school. So again, we're talking about a $1.1 million fixed cost increase based on FY 23 increases, and that is inclusive of the teachers only. I reviewed some of the fixed cost increases, and again, I wanted to just go back to kind of restate some of the fixed costs that we know are going to increase and where some of them are going to have impacts on this budget process. So we are aware that for FY24, which starts on July 1, that our special education costs are going to increase, and that projection is around $1 million. And again, that is a projection because we know that there is an unanticipated, unknown piece to those numbers. Our FY 24 contractual increases across the board, our increases to personnel, we are anticipating that at a $3.3 million increase. A significant portion 2% in FY 22 and 2% sent in FY 23 of these increases were incorporated into our last two budgets in anticipation of our negotiations. still with FY23 and 24 increases, exceeding the budgeted amounts, that has really impacted our flexibility that we previously thought would have been, that we previously thought would have existed. For FY 24, we do have anticipated vendor increases. And I'm saying anticipated because we are still working on some numbers for outside contracts, transportation, and maintenance. So those are anticipated, but we know it's going to increase and not decrease. And we are still working on additional CBAs for our custodians, our monitors, our administrators, our security monitors, and our food service workers. Here is another way of looking at our anticipated increases. And I will kind of restate this again later in the slide. Out-of-district tuitions, we're expecting again from 3.7 million, which was allocated for this year, FY23, we're expecting that increase to be approximately 4.2 million. Again, that number can fluctuate our transportation and van services as a 10% increase there from 1.5 million. We are expecting or anticipating approximately 2.24 again that number can fluctuate. Our transportation and school bus, our big yellow bus transportation, we anticipate going from 1.2 million to approximately 1.25 million. And again, we are looking at that anticipated that our current contract and also looking at the possibility of other contracts to look to see what's going to best meet the needs of the district. We have a few more anticipated increases, utilities, gas and electric. Those are increasing as well from 1.85 million for FY23. We are expecting it to come in around $2 million for gas and electric next year. And our cleaning contract, FY23, we paid $445,000 for that contract. We are anticipating an increase in that, a similar increase of $45,000 to $50,000 for our cleaning contracts. So I just wanted to say where some of these anticipated increases are coming from. So to total all of that, we're looking at approximately $1.4 million increase in ordinary expenses, things that are non-salary. So a $1.4 million increase in ordinary expenses, a $3.3 million increase in personnel expenses. And those are our settled CBAs. So we are anticipating a $4.7 million increase, which is about 6.8%. So just based on the increases that are in place and our approximations, we would be anticipating a $74 million potential request So there is a gap that we will definitely need to address moving forward. So I want to address the FY23 and FY24 ESSER budgets. I did mention this in our previous presentations, but I just wanna say how some of our ESSER funding is currently being used. for cell and counseling programs, for supervision and evaluation, professional development, for talking points and other subscriptions. And we are doing analyses on subscriptions that are not being used to the highest levels about dropping those. So that number, Although you see a TBD listed, we are really working at looking at the usability of all of the subscriptions, and we're still in the process of calculating those numbers. For our MBTA PASS program, we will probably, this will be one of the areas that we will talk about. We anticipated $150,000. We are thinking we're going to be closer to $202,000 for next year as an anticipated expense. The connectivity fund, we still have as TBD. And for summer programming, we have those listed as TBD. Continuing with our FY 23, 24 estimated budget, we have some numbers that are fairly similar. Currently right now, our engagement specialists. We've had some were engagement specialists we did have a vacancy we had some turnover, and we had some engagement specialists that are not 1.0. They are working in supporting the district, but they are working for us in a point six capacity. So that also attributes for the lower number that you're seeing for behavior specialists were anticipating 130,000. We have the 1.0 reading specialists. If we are to carry two of them on our ESSER funding, it would be approximately 200,000. Our ELL newcomer program, we do have newcomer, we currently have five newcomer staff, and we're looking at that number as well. And then we have another, payout of $, that will be coming out of our funding. Hill for literacy, which is our intensive professional development that we are offering for are elementary educators who are participating in that professional development. We still have it at approximately 90,000. We are working on a final number. But as we have new staff that also come into the school, those staff need to be trained and to come up to speed. So that's taking that into account. And for restorative justice, responsive classroom, those best practices, we have approximately 100,000 set aside to be addressing those professional learning opportunities for our educators. So, our proposed so budget through the calculations. At the last time I presented to you. I had $250,000 that we're showing for the mathematics program that funding, it said the operating And so our ESSER balance right now is 3.2 million for FY 24. And the curriculum, which I talked about, I mentioned at last week's professional, at last week's committee of the whole, our new elementary literacy program. We initially thought the literacy programs were going to be approximately $600,000. In actuality, the literacy programs that are currently being reviewed by the literacy team is in the vicinity of $800,000 to $900,000 for the adoption of the new programs. So we have been awarded $200,000 from DESE as a grant. And depending on which program ends up being selected by the literacy team, we would still have an estimated cost of approximately $600,000 because the cost of the programs that are being considered are significantly more. So I just wanted to provide that clarification that two of the programs that made the final cut are 800 and 900,000 respectively, and the literacy team is working diligently to pick the best program for Medford. So it would still be an ask of 600,000 to potentially 700,000. If the most expensive program is selected so I just wanted everyone to put a little pin in that number to know that that is something we are thinking about. Again, the restorative justice, which we talked about on the previous slide, bystander intervention at the secondary level, that's approximately 100,000, and the Hill for Literacy, again, which is our professional development programming at the elementary levels, and would be supporting, through our partnership with them, whichever new literacy program is selected. With that, that's a slight modification from 1 million, we could say to almost 800,000 but if we do go with the more expensive program. Instead of 600,000 that number would be 700,000. 800,000 900,000 so we're still kind of creeping very close to the 1 million mark. We do have 3.2 million allocated for FY 24. So a special request last week was to show the ESSER funding that Medford Public Schools received. ESSER 1 we received, we were allocated $668,052. Zero, as of right now, the end of year, fiscal year 23, that ESSER 1 funding is at zero. ESSER 2, we were awarded $2 million 372,520, and as of right now, that is also at zero, the balance remaining. ESSER III, we have 5,309,620. Our anticipated balance at the end of this year will be $3.2 million. So our total allotment allocation for ESSER funding to the Medford Public Schools was $8,350,192. In response to the mayor's question about so three funding all so three funding must be spent by September 30 2024. That is during the first quarter of FY 25 because the new fiscal year would start on July 1 of 2024. So we have also begun thinking about that and looking to see for some of the programmatic needs. such as the costly literacy program that we're going to be bringing on. We know that we have the $250,000 balance of the math that we're paying out of the operating budget. But even if we were to try to leave 3 quarters of a million, approximately $750,000, left on ESSER funding three to carry us over, it could help to defray the cost of some of the programs. So again, it's just a possible suggestion as we go through this budget process and we look at what is ahead of us. So our FY budgetary priorities, which I talked about last week, I, I have highlighted two sections for the committee under strategic staffing investments focused on our most vulnerable learners. We have identified a necessary need, not an optional need to provide an additional occupational therapist, and an additional speech and language pathologists, so the OT and SLP, a 2.0 FTE. Those positions are needed for our IEP needs. We've seen significant increases in speech and language and OT with our youngest learners that are in our MEET programming. And so in order to balance the needs and balance the caseloads, that was an identified need that we need to have in place for next year. In addition to the literacy interventionists, maintaining social workers and adjustment Councilors, the expanded school day staff under professional development and specialized training, which I talked about, building-based professional development, district-wide professional development, that is critically important for us to continue to sharpen our skills so that we can really provide the best education for our students. And summer programming, which is grant dependent, but we want to continue to provide summer programming, and we are going to continue to pursue any additional grants that Desi may offer for literacy, math, fine arts, and cell. programs to our traditional array of summer programming options, and then under miscellaneous departmental supplements. I mentioned it before, but I'm going to stress once again that as part of the signed CBA with the teacher's contract, we have a challenge at the high school with the five day schedule on the vocational side and the comprehension comprehensive side, having a six day schedule. And although the two schools are merged and they are one school. We're still having a six day schedule and a five day schedule that do not speak to one another. So we have looked into high school scheduling consultants and the best rate that we received thus far is $64,000. So we are looking at other options, but our reputable consultant is $64,000. And that is required as part of the negotiated contract. but we would need to have this schedule completed by the spring of 2024 in order for the schedule of the high school students, by the time scheduling comes along for us to have what the new schedule would look like for the day. So again, that would involve minutes changing, how long the blocks are, and it's a very, critically important and comprehensive process. Also, as part of the agreed contract. When we change the schedule at the elementary level, and we sunsetted the early release Wednesdays. And we added the half days as part of that sun setting of the early release Wednesdays. There was a need for for additional specialists. So, that is not. wish or want, it's something that is truly needed. We will need four additional specialists in order for the elementary schedules to function. So I highlighted those two sections in bold so you can just see that those are 6.0 FTEs that were added from last week to this week. So, as, as a result of looking at all of these. Looking at what's before us, we realize that as a district, we're also going to be looking at where we can reconcile. Is there a reconciliation process? Where is there waste? For example, I know member Graham mentioned that about like if the subscriptions aren't being used. So if there are areas for reconciliation, We are looking at those areas right now very carefully to make truly informed decisions. So, looking at our budgetary capacity, where we can find savings with those instructional materials. If there are areas where grade level strands need to collapse that if there is a very very low class size to really start looking at areas to reconcile, so that we are able to bring in all of the new things that we would like to bring in for next year. Identification of external funding sources as appropriate. Identification of revolving funds. As I mentioned, it is a funding source not to supplant, but to support work that is happening. And sometimes looking at potential reduction in positions where necessary. That is something that we may need to be looking at. and looking at identification of capital expenditures appropriate for one time funding sources, if that is something that we are able to look at. And last but not least, possible deferral of some strategic priorities. So we have that listed as well. So our FY 24 budget drivers, I shared this with you a year ago, not a year ago, I'm sorry, last week, but I want to share what we know our growing student needs, cell, social, emotional learning, and we also are stressing the importance of intervention. Our biggest arrow, our rising costs and expenses, our new CBAs, our collective bargaining agreements, our MOAs. We've ratified the teachers, the nurses, the paras, our secretarial, carpenters, Kids' Corner. And to be determined, we are still working on our administrators, our admin, our custodians, our monitors, and cafeteria. And using special revenue funds, we are using ESSER, which is one time, but we're also using grants. And where necessary, not to supplant, but to supplement, we would use our revolving accounts. So that is just an additional budget driver. I just want to reiterate that message. As a district, we are going to continue to look at keeping students at the center of all that we do. We're gonna keep students at the center of our decision making. We're gonna provide data to support student-centered learning. Educators, which I've highlighted before, we are still providing them with important, necessary professional development. We wish to continue to partner with our community to support our students. families and caregivers to partner with the district. And our goal is always to be preparing our students for college and career. And we want to continue to thrive and create a true sense of belonging for all of our students. And again, tiered, multi-tiered system of support Tier one, addressing all students. Tier two, for our at-risk students. Tier three, for those that are our most vulnerable, our highest risk students. So we're always keeping that in mind, that we're trying to meet the needs of all of our learners. And all of our strategic priorities are based on our strategic plan. And our priority number one is implementing implementing curricular assessment instructional strategies to support all of our learners priority to. is building culture through community engagement. Our priority three, looking at equitable supports for our students, both academic and cell, meeting the physical needs of our students. And priority four, looking at our infrastructure and providing supports for all of our students, safe and supportive learning environments. So those are our ACEs. And so my final slide is our Q&A ending with our students. And I am prepared to respond to questions from the committee. Mayor?
[Lungo-Koehn]: Membro Russell?
[Ruseau]: Obrigado. Agradeço a apresentação, sinto -me muito mais consciente de nossa situação do que na última reunião. Tenho perguntas suficientes para manter todo mundo, o resto de nós por mais uma hora. As prioridades orçamentárias, elas não têm um valor em dólares listadas em nenhum lugar e não estão incluídos em nenhum total em nenhum lugar, estou correto?
[Edouard-Vincent]: Sim, as prioridades orçamentárias, elas não estão lá. E isso seria com o ...
[Ruseau]: Eles ainda não estão mapeados para você. Obrigado. Eu só queria traduzir economia em materiais instrucionais para significar que os PTOs voltam à compra de papel. Às vezes, as coisas parecem muito diferentes do que na vida real.
[Edouard-Vincent]: Você pode me dizer de que lado você está?
[Ruseau]: Eu estava no slide, me perdoe, 19. Estamos apenas falando sobre como economizar dinheiro. Eu tenho uma lista de coisas. Definitivamente, esta não é uma lista abrangente. Essas foram coisas que eu acho que muitos de nós esperávamos acontecer no próximo ano. Diretor de Comunicações, essa posição que presumo se foi.
[Edouard-Vincent]: Não, o diretor de comunicações e a posição financeira, eles ainda estão abertos. Ok, então eles precisarão ser adicionados em algum lugar como custos adicionais aqui também? Sim, esperamos tê -los, o diretor de comunicações faria, acabaria sendo como um, porque isso não seria percebido como um novo, porque temos uma aposentadoria que está chegando, o que seria, esperançosamente, seria,
[Ruseau]: Eu acho que o salário, no entanto, certamente será dramaticamente mais alto. O currículo de saúde, devemos desistir disso para o próximo ano?
[Edouard-Vincent]: Não, para Hecat, ainda estamos avançando.
[Ruseau]: Quero dizer, estou no comitê do Hecat. Qualquer currículo que compramos, ou existem os gratuitos, mesmo que não sejam ruins, eles não fazem nada por conta própria. Eles vão exigir uma grande quantia de dinheiro para treinar a equipe. Centenas de milhares são um mínimo é o meu palpite. Não sabemos porque não chegamos tão longe no processo, mas não há como nos levar ao ponto em que paramos de ensinar currículo prejudicial de saúde, que é o que temos agora em Medford. E o dos profissionais de nosso comitê disse que, se pudéssemos ensinar nada, seria uma melhoria sobre o que temos como currículo. Agora vou dizer que é provável que a equipe não esteja seguindo o currículo e esteja melhor, mas o currículo aprovado agora é prejudicial. Então, eu não me importo com o que um novo currículo de saúde custa, quando os profissionais da educação em saúde nos dizem o que temos seria melhor se apenas Deixe as crianças assistirem ao YouTube ou jogar um videogame na classe, em vez de aprender o que pensamos que devem ser ensinadas. Isso é realmente surpreendente. Espero que o currículo de saúde o faça. Eu aceito o professor de teatro que ouvimos alegremente na última reunião, não vai fazer a lista.
[Edouard-Vincent]: Então, estamos realmente pensando criativamente. Ainda gostaríamos de oferecer teatro no distrito. Então vamos olhar, Com a reconciliação, também vamos apenas olhar potencialmente olhando de forma criativa para alguns de nossos funcionários existentes. Talvez possa não acabar sendo um 1.0, mas ainda queremos oferecer aos alunos. Portanto, estamos tentando examinar outras maneiras em que ainda poderíamos fornecer, oferecer aos nossos alunos isso como outra oportunidade para eles e olhar. Então isso novamente está parado, Estamos comprometidos em oferecer a maior quantidade de oportunidades para nossos alunos.
[Ruseau]: Obrigado. Vou fazer mais uma pergunta e depois farei uma pausa para meus outros. Deixe outras pessoas fazer perguntas. Quantas pessoas estão empregadas atualmente Ao vencer os fundos, porque quando olho para outros distritos, eles estão tentando fazer, você sabe, não a maioria dos distritos, mas outros distritos estão tentando fazer orçamentos de dois e três anos, que eu reconheço que parte desse processo é de fato, de fato, teórico porque o dinheiro ainda não vem. Mas, você sabe, estamos a um ano de ter todo mundo que pagamos de Esser na rua. E enquanto eu me importo muito com eles, eu realmente me importo Em maior medida, com os serviços que eles prestam aos nossos alunos que apenas cessarão necessitados, eles param completamente, porque não serão empregados aqui, estamos falando de cinco pessoas, estamos conversando com 50 pessoas. E reconheço que você pode não ter o número, mas se pudéssemos obter a próxima reunião ou em um relatório. Quantas pessoas trabalham para nós que são pagas por S ou fundos e. E quais são suas posições e o que eles fazem, porque eu gostaria de saber que este é o próximo que você sabe que esse é o próximo orçamento que vamos enfrentar, mas é muito relevante agora, porque quando tomamos decisões sobre o que para cortar agora. É importante se somos, você sabe, cortamos um pouco aqui? Se no próximo ano precisamos realmente cortar um grande pedaço de algo para que possamos nos dar ao luxo de manter essas pessoas críticas. E eu realmente não entendo, não tenho uma boa noção de quem é que estamos pagando por fundos de investidores e quais são essas posições. E deixarei meus colegas fazer perguntas antes de voltar. Obrigado.
[Hays]: Membro Hays. Obrigado. Também estou me perguntando sobre o novo currículo de alfabetização. A mesma pergunta que o membro Ruseau acabou de ter sobre o currículo de saúde. Nós absolutamente precisaremos de treinadores de alfabetização ou algum outro tipo de desenvolvimento profissional para acompanhar o novo currículo ou, você sabe, é Gastaremos muito dinheiro em um currículo que não será totalmente implementado se os professores não tiverem o apoio de que precisam. O mesmo acontece com isso também embutido nesse orçamento ou é outra coisa que vamos tentar descobrir como fazer acontecer.
[Edouard-Vincent]: Portanto, com nossa parceria com Hill Hill fornece algum treinamento e aconselhamento. Não sei se Sr. Lucy você quer compartilhar um pouco dos apoios que ele forneceu. Não temos um número total de. Treinadores ainda, é algo em que precisaríamos adicionar 2.0 Coach de Alfabetização? Portanto, não tenho um número difícil para você, mas quero que você possa dizer ao fazer um novo programa e fornecer desenvolvimento profissional em treinamento para professores.
[Galusi]: Sim, quero dizer, como mencionei antes para os membros, Hill for Literacy conseguiu fornecer um nível de treinamento Por enquanto este ano K através de três funcionários, mas predominantemente foi focado K a dois. Isso continuará no próximo ano, mas em termos do que você está falando especificamente, não acho que isso esteja refletido agora em posições adicionais de treinamento para o distrito. Certamente podemos olhar de forma criativa e é uma necessidade no futuro, mas agora temos a peça útil de alfabetização.
[Hays]: Eles fornecem treinamento, forneceriam treinamento especificamente em torno do novo currículo ou ainda fornecem treinamento em torno da equidade, porque comecei a olhar para esses currículos, eles são enormes como todos são. Existem tantos componentes e tantos. Lugares onde os professores precisam de algum apoio e compreensão, o que eu implemento? O que eu preciso ignorar? Quero dizer, sem o treinamento, estou realmente preocupado. Vamos gastar muito dinheiro em um currículo muito necessário que não será implementado corretamente.
[Galusi]: Eu ouço isso e compartilho esse feedback. Tão parte da concessão que acabamos de receber, O que é maravilhoso, a concessão de materiais de alta qualidade do Departamento de Educação. Recebemos US $ 200.000, que é o limite mais alto que eles deram aos municípios. Você pode ver isso no site. Parte dessa concessão também inclui treinamento. Isso vem junto com parte da compra do programa. E Hill for Literacy é um fornecedor aprovado através do Departamento de Educação, para que eles nos ajudem a implementar o novo programa.
[Hays]: O tipo de treinamento que eles fornecem é alguém que está realmente alojado no prédio? Quero dizer, quando você pensa, obviamente, quando pensa em um treinador que contratamos como sistema escolar, eles estariam, esperançosamente, em teoria, teríamos um em cada prédio para ajudar Ao longo dos níveis, sua casa seria o edifício.
[Galusi]: Essa é a esperança e o sonho. Ainda não cheguei a esse nível, pois ainda estamos selecionando o programa com Hill para a alfabetização, mas acho que eles não serão uma pessoa dedicada todos os dias da semana. No momento, a maneira como o modelo de treinamento é com Hill para a alfabetização, eles estão em cada prédio duas vezes por mês.
[Hays]: Duas vezes por mês. Duas vezes por mês. Isso não fará isso para um novo currículo de alfabetização. E eu sei que você está trabalhando duro. Então, por favor, isso não está chegando até você, mas vou dizer aos poderes que não serão, isso não vai cortá -lo para um novo currículo de alfabetização. Só não é, especialmente quando estamos falando sobre a implementação da ciência da leitura. Eu sei que os professores já estão aprendendo isso através da ECRI, mas Você sabe, é uma massa totalmente nova de materiais. É também um novo estilo de ensino ou mudança pedagógica duas vezes por mês. E isso seria para cada escola.
[Galusi]: Ainda não estou lá porque agora ainda estamos revisando os programas, mas esse será o próximo nível de trabalho depois de selecionar um programa. OK.
[Graham]: Ponto de informação. No slide 16, que abrange algumas das maneiras pelas quais planejamos gastar Esser no próximo ano. Esses valores incluem desenvolvimento profissional? Porque parece que inclui o currículo e a saúde da alfabetização. Portanto, estou apenas buscando alguns esclarecimentos sobre se o desenvolvimento profissional associado ao novo currículo está nesta página como uma despesa de Esser ou não.
[Edouard-Vincent]: Para a justiça restaurativa e o espectador RJ, os 100.000 aproximados incluem o desenvolvimento profissional. E Dr. Cushing, você pode falar com a intervenção do espectador, se de fato.
[Graham]: Eu estava me referindo ao currículo de alfabetização e à colina para números de alfabetização nesse slide.
[Edouard-Vincent]: Sim, os 90.000.
[Galusi]: A colina para a alfabetização vai, sim. Então a colina para a alfabetização será além de Qualquer que seja o programa que estamos indo, o desenvolvimento profissional associado ou entre o custo do pacote de seis anos, a colina para a alfabetização é um acréscimo ao desenvolvimento profissional que o programa fornecerá.
[Graham]: E os US $ 800.000 na primeira linha incluem desenvolvimento profissional? Sim. Que é recomendado pelo provedor de currículo?
[Galusi]: Isso virá do fornecedor, sim.
[Graham]: Então, se estou lendo este slide corretamente, Planejamos pagar pelo currículo e pelo desenvolvimento profissional associado recomendado para o currículo de alfabetização através do Esser no próximo ano. Isso é verdade?
[Edouard-Vincent]: Uma parte disso, porque era aí que eu estava dizendo que estávamos olhando para onde o dinheiro do Esser termina tecnicamente em 30 de setembro. que se pegássemos isso 600.000 e potencialmente dizer que pagaremos 200.000 este ano em resposta e adiará 200.000 a 25, porque o dinheiro deve ser gasto até setembro, e você não pode prender o salário de uma pessoa, para que se estivéssemos reservado um pouco de dinheiro Ele precisaria estar em um programa para fazer sentido como você poderia em 15 de julho, você poderia fazer um pagamento de US $ 200.000 e estar em conformidade com a resposta como as regras, fazendo esse pagamento final antes de 30 de setembro. Novamente, isso é apenas um, eu nem o fiz como um slide separado, mas os 3,2 milhões, que é o saldo atual no momento. Nós éramos como talvez pudéssemos reservar 750.000, então eu nem sei se a equipe de gatos -chave teria uma recomendação potencialmente para algo para que pudesse ser. US $ 750.000 reservados para ajudar a pagar um pouco de programação. Como tínhamos os US $ 250.000 para a matemática, isso estava no orçamento operacional. Mas essa alfabetização, estávamos tentando colocá -lo no Esser porque se qualifica. Então, novamente, cabe ao Comitê decidir, mas essa foi uma das coisas que estávamos apenas olhando.
[Lungo-Koehn]: O membro Hays tem o chão. Você tem mais alguma coisa, membro Hays?
[Hays]: Eu fiz. Eu só quero esclarecer. Eu tinha outra pergunta, mas também quero esclarecer também que existe o desenvolvimento profissional. Eu sei que você está perguntando sobre o financiamento para isso. Acho que o que estou perguntando especificamente é o treinamento, o que é diferente do desenvolvimento profissional. O treinamento em andamento que os professores precisam ter alguém no prédio quando precisam solucionar problemas e Realmente não é apenas um gasto extra frívolo. É realmente necessário quando você está implementando um novo programa como este. Eles não implementaram coisas assim há 10 anos. Eu tenho informações da cadeira.
[Lungo-Koehn]: Se eu pudesse fazer uma pergunta, parece que você sabe o que seria necessário. E tenho certeza que a Sra. Kalusi e o Dr. Everton também. Se você estava implementando isso, por quanto tempo os professores precisariam de treinamento? Estamos falando como o ano inteiro, estamos conversando vários anos?
[Hays]: Pessoalmente, eu diria pelo menos alguns anos. Sim, pelo menos três anos. É um grande programa. E, como eu disse, também estamos olhando para não, não é apenas uma continuação do que eles já estão fazendo antes. Porque quando você entra nesse k a duas peças, essa é a ciência das leituras. E mesmo além disso, quero dizer, é realmente, pelo menos o que eu comecei a olhar agora, continua essa parte da morfologia. E talvez eles já estejam fazendo tudo isso, mas acho que é muito mais abrangente do que o que tivemos. E você simplesmente não pode subestimar que ter os treinadores lá para realmente garantir que eles continuem a implementá -lo. Porque se os professores não tiverem apoio, Você sabe, é quando as coisas começam a desmoronar. Eles simplesmente não têm apoio para fazê -lo. A outra pergunta que eu tinha apenas olhando para o slide 19, quando estamos falando de redução potencial em posições, que é uma declaração realmente enorme e ambígua, você pode nos dar um pouco mais de clareza sobre que tipos de posições você está falando ? Estamos falando sobre posições de ensino? Estamos falando de Possivelmente posições administrativas ou cargos de diretor, que tipos de coisas você está olhando?
[Edouard-Vincent]: Teríamos que olhar para tudo, como se tivéssemos que olhar de sopa a nozes. Se houver redundância ou, novamente, acho que havia dito algo sobre olhar para o tamanho da aula, olhando, você sabe, Se, se houver uma sala de aula que tenha números de matrícula muito baixos e você souber que uma escola tem um tamanho de aula dessa quantia e outra escola tem uma quantidade maior, poderíamos olhar. Nós apenas temos que olhar para todas as possibilidades. E assim, se redundâncias foram identificadas, você pode dizer, você sabe, eu não preciso disso, mas preciso adicionar isso. E assim, você sabe, assim como você está defendendo agora e dizendo como, você está trazendo um novo programa de alfabetização, precisamos ser capazes de ter gostos Treinadores de alfabetização para apoiar a implementação de um novo programa. Portanto, se vamos adicionar treinadores de alfabetização, provavelmente precisamos olhar para onde poderíamos cortar algo apenas para trazer algum tipo de reconciliação. Então, estaríamos olhando para todo o distrito. É por isso que apenas diz potencial. Isso não significa garantido, mas apenas com base no que estamos trabalhando agora, o que estamos vendo, estamos tentando olhar de forma criativa e ver o que podemos fazer.
[Hays]: Eu aprecio isso. Eu sei que isso é difícil. Será algumas escolhas difíceis a serem feitas. Estou me perguntando em que momento, porém, começamos a realmente descer às porcas e parafusos do que você está olhando? Quero dizer, já estamos no final de abril. Portanto, suponho que você já tenha começado a analisar que tipos de posições você pode considerar. Estou um pouco preocupado quando ouço sobre o tamanho da aula. E quero dizer, obviamente, se houver alguns que são muito pequenos, mas espero que possamos poder Comece olhando para cargos que não afetam diretamente os alunos.
[Edouard-Vincent]: Sim, então essa é uma das peças que sempre olhamos para quem é mais próximo dos alunos e examina posições que não afetam diretamente os alunos. Então isso é definitivamente levado em consideração. Mas quando estou dizendo tamanho da aula, não estou falando em aumentar o tamanho da aula para 35 alunos. Mas se você puder ter uma sala de aula que tenha um muito, muito baixo O aluno do professor em um prédio e, em seguida, o mesmo nível exato em outro edifício tem um portfólio mais completo, apenas olhando para onde poderíamos ser mais equitativos. Então isso faz parte da análise. Nesta semana, tendo reuniões consecutivas e foi uma semana curta na semana passada, então ainda estamos no processo de extrair números e tentar calcular. E agora com uma alocação clara e prevista, alocação municipal, que também nos fez Pense de maneira diferente e comece a dizer: Ok, precisamos pensar de forma criativa, porque é isso, temos um número proposto. Então, precisamos começar a analisar como podemos nos reconciliar, de que maneira podemos conciliar sempre que possível nas áreas, como todas as coisas que estavam sendo ditas, as posições que eu disse que eram definitivamente necessárias. E alguns dos posições que o membro Rousseau estava apenas falando, Aquelas posições que queremos adicionar ao nosso quadro. Está indo, você sabe, vai voltar a essas escalas, eu provavelmente deveria ter, minhas escalas estarão de volta para a próxima, dizendo que estamos adicionando aqui. Onde é que poderíamos fazer uma possível reconciliação, se necessário, apenas sendo prudente. E, novamente, com as assinaturas, se durante a Covid, você sabe, tivemos híbrido, tivemos 1300 alunos que eram remotos. Então, com isso, adquirimos muitos programas e plataformas on -line. E, portanto, alguns deles simplesmente não estão tendo a usabilidade que pensávamos que continuaria após a pandemia. Então, estamos recebendo a verdadeira, Sra. Layden está calculando os números difíceis para nós agora da usabilidade dos programas para que possamos tomar uma decisão informada e dizer, você sabe, temos 30% de participação onde, você sabe, durante a pandemia, foi 100% ou 17%. Não faz sentido pagar por um distrito inteiro se não estamos recebendo Podemos manter alguma coisa, mas apenas mantê -lo em uma capacidade muito limitada. Então, apenas procurando as áreas em que estamos sendo fiscalmente prudentes e sábios nesse sentido.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Faz os US $ 74 milhões listados no slide 13, Então, isso inclui o Diretor de Comunicações? Sim.
[Edouard-Vincent]: O Diretor de Comunicações é que eu nunca o listei porque, hum, temos uma aposentadoria, então nós. OK.
[Graham]: Eu só quero ter certeza de entender o que está e o que não é.
[Edouard-Vincent]: Isso foi, mas eu poderei, sim.
[Graham]: Inclui a adição de um diretor assistente na escola para elevar os números para quatro em vez de três?
[Edouard-Vincent]: Hum, para que estamos olhando. Então, atualmente no ensino médio, ao olharmos para ele, existem tecnicamente para pessoas que estão no papel de assistente de assistente. incluindo o lado vocacional da casa. Por isso, estamos olhando para o ensino médio muito de perto e, em nossa apresentação de 1º de maio, 1 de maio de maio, o Sr. Welch apresentará uma recomendação, suas recomendações e também para uma estrutura em potencial. Para o ensino médio, mas existem outras maneiras pelas quais poderíamos chegar à mesma quantidade de cobertura adicional, mas pode não ser concluída, pode ser que adicionamos um diretor de assistente adicional, isso pode ser através da adição de uma posição diferente.
[Graham]: OK.
[Edouard-Vincent]: Portanto, o ensino médio não é, a resposta curta é sim, o ensino médio está incluído. Está lá, pode haver mais de uma opção apresentada ao comitê que é apresentado como uma estrutura em potencial.
[Graham]: Mas os atuais US $ 74 milhões não incluem nenhum pessoal adicional sobre o que há hoje?
[Lungo-Koehn]: No.
[Graham]: OK. E os US $ 74 milhões não incluem dólares associados à implementação de nossa recomendação do currículo do HECAT.
[Edouard-Vincent]: Não, definitivamente não inclui o Hecat.
[Graham]: E US $ 74 milhões contemplam o aumento dos impactos salariais da contratação de três novos diretores e o conjunto de dominó que poderia exigir?
[Edouard-Vincent]: Portanto, os 74 milhões incluiriam o que estávamos atualmente agora. Pode não incluir se era um pouco. Então, então há alguma consideração lá. Então, sim.
[Graham]: Mas não. Certo? Tipo, não, se tivermos que pagar um centavo sobre o que estamos pagando hoje, então isso não é, isso não está nos 74 milhões de dólares. Ainda não.
[McLaughlin]: OK. Ponto de informação, senhora.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Apenas para a cadeira, estou curioso para saber se você esclarecer os dominó que mencionou que o efeito dos diretores do ensino médio poderia ter, a que você estava se referindo?
[Graham]: Acho que toda vez que trazemos pessoas em vários níveis, as pessoas que estão no distrito há 20 ou 15 anos, Olhe para o aumento do salário que estamos pagando a alguém que acabou de entrar pela porta e dizer, e quanto a mim? Portanto, há um conjunto de dominó que acontece e, especialmente, está absolutamente presente agora no mercado, porque as pessoas não estão dispostas a trabalhar para as taxas que antes eram. Então, temos um pool de mão -de -obra muito fino, temos muita pressão no mercado e acho que precisamos estar preparados. Novos diretores do ensino médio estão ganhando pelo menos US $ 40.000 a mais do que o nosso diretor do ensino médio. Então isso é apenas um fato. E se queremos um diretor do ensino médio, teremos que lidar com esse fato de alguma maneira. E então isso cria todo um conjunto de considerações que precisamos planejar. Admito, estou achando muito difícil processar o que estamos dizendo é nossa recomendação versus o que estamos dizendo é a abordagem da nossa tesoura no dia do juízo final para chegar ao número que provavelmente receberemos da cidade. E eu gostaria que pensássemos sobre como deixar claro, como o que acreditamos que precisamos administrar o distrito no próximo ano Tudo bem se isso significa que não precisamos de assinaturas, mas as assinaturas não são como nem perto de cobrir remotamente a lacuna que estamos falando aqui. Então, eu gostaria em 1º de maio para a apresentação ser exclusivamente sobre qual é a nossa recomendação, porque é nosso trabalho defender em frente à cidade e ao prefeito dizer à comunidade o que precisamos para nossas escolas. Se não fizermos isso, ninguém fará isso. Então, eu acho que é realmente incumbente para nós deitar isso pensativamente para que Quando olhamos para essa lista e dizemos, sim, esse é o número, sabemos que isso significa treinadores de pré-alfabetização. Sabemos que isso significa um professor de teatro. Sabemos que isso significa dois ATMs para OT e terapia da fala, assim sabemos o que isso significa. Então, quando temos que começar a cruzar as coisas da lista, fica muito claro como onde começamos e que decisões difíceis tivemos que tomar. Essas decisões difíceis, 90% de nossos custos são pessoas. Portanto, essas decisões difíceis são sobre posições em geral. Então, penso em 1º de maio, realmente precisamos ter uma apresentação cristalina que diz: aqui está o valor em dólares apenas para nossas obrigações contratuais. Aqui estão as adições. Aqui está o que cada um custa para que realmente fiquemos claros o que estamos pedindo. E então podemos começar a trabalhar nas decisões difíceis, que tem que vir. No entanto, como ainda não sabemos qual será o que será o orçamento consolidado da Câmara e do Senado, certo? Temos a proposta do governador, mas não temos a casa e não temos o orçamento conjunto de maneiras e meios. Hum, o que sabemos é que o estado nos deu alguns milhões de dólares e nem tudo isso está programado para vir por meio de 71 milhões de dólares que estamos antecipando sendo alocados. Então, Eu gosto de pensar que há uma oportunidade para fazermos um caso lá. E a cidade está em US $ 25 milhões em dinheiro livre. Eu gostaria de pensar que há uma oportunidade de demonstrar à comunidade que há uma boa razão para mergulhar na pilha gigante de dinheiro livre para nos levar a outro ano magro. Este é o meu quarto ano, meu quarto orçamento. É o terceiro que é ruim. Há muito o que falar lá, e podemos falar sobre isso em algum momento, mas acho que não podemos fazer isso, a menos que estejamos claros sobre o que pensávamos que precisávamos em primeiro lugar. E acho que o que está acontecendo agora é que tudo isso está sendo abalado, e acho que é realmente difícil entender o que estamos tentando conseguir fazendo isso.
[McLaughlin]: Então, eu gostaria de fazer uma moção que eu também tenho um ponto de informação sobre isso, com licença.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Apenas em termos de, então no slide quatro, Se eu estou entendendo corretamente, está dizendo que, em 1º de maio, teremos outra reunião de orçamento, certo? E então, entre isso e o pedido do comitê escolar, haverá uma reunião com as recomendações do superintendente, certo? Quero dizer, é isso que ...
[Edouard-Vincent]: Então, 1º de maio, será uma reunião de orçamento e, na reunião de 1º de maio, apresentarei minhas recomendações formais ao comitê. Da maneira que nossa programação acabou sendo reuniões consecutivas, E foi uma semana de quatro dias, e tivemos uma reunião na segunda -feira passada, então realmente nos deixou apenas três dias e depois recebemos o funcionário. A alocação prevista. Quando tivemos a alocação antecipada. EU. queria o comitê, apenas para poder ver que esse é o número previsto que recebemos. É isso que estamos pensando, apenas, você sabe, apenas entre nossas despesas comuns. E nossas despesas de pessoal, estávamos antecipando um aumento de 6,8%. Então, eu só queria fornecer ao comitê esse número para dizer que estávamos pensando que 6,8% chegaram a cerca de 4,7 milhões, e é por isso que eu estava mostrando a solicitação aproximada de US $ 74 milhões. Mas nós- acho que ainda tenho o chão, certo?
[McLaughlin]: Sim, é que o ponto de informação não foi respondido. Então, posso perguntar novamente? Sim, obrigado. Portanto, ainda não estou entendendo no slide quatro, temos em reuniões de orçamento, temos 3 de abril, 10 de abril e 1º de maio. Então, entre as solicitações do comitê escolar e as reuniões do orçamento, há uma recomendação de um superintendente para uma data. Para que estou confuso com isso quando as pessoas estão dizendo, A reunião de maio será a recomendação do superintendente, porque este gráfico na página sugere que haverá. tempo entre isso para uma reunião com a recomendação do superintendente. Então eu preciso disso esclarecido.
[Edouard-Vincent]: No slide cinco, eu tentei mapear os objetivos. Meu slide cinco foi uma homenagem a você, membro McLaughlin, onde você estava apenas dizendo para desmaiar o que estávamos prevendo ter acontecido em termos de quais os objetivos foram até agora. Então, na reunião de 1º de maio, Minha esperança era apresentar minhas recomendações a você na reunião de 1º de maio que nos daria tempo. E ainda temos nossa reunião de engajamento da comunidade em 26 de abril. ouvir de membros da comunidade que desejam fornecer feedback ou coisas que eles gostariam de ver acontecer. Então, eu queria que essa reunião acontecesse e apenas reunisse esses dados adicionais para que eu pudesse dobrar isso na minha apresentação em 1º de maio. E se precisarmos adicionar, Outra reunião, sempre podemos fazer isso também.
[Graham]: Obrigado. Membro Grimm e então membro Kreatz. Obrigado. Na lista de prioridades do orçamento, você menciona que precisamos de quatro especialistas adicionais para a escola primária, mas não descreve o que eles farão O que eles farão? Além de preencher um ponto no cronograma.
[Edouard-Vincent]: Intencionalmente, éramos vagos nisso. Estamos olhando para muitas opções. Estamos olhando para o STEM, estamos olhando para o Steam, estamos olhando para a alfabetização em potencial. Temos algumas opções na mesa. Estamos tentando olhar para quais especialistas adicionais melhorarão as escolas primárias. Portanto, não apenas por agora, mas como a longo prazo. Então isso faz parte da conversa que estou tendo com a equipe do escritório central. E uma das razões pelas quais eu disse que o STEM é que investimos fortemente em Foss. ciência, e nós apenas pensamos em STEM e dizendo como se fizéssemos um grande investimento no STEM e estamos fornecendo aos alunos a quantidade máxima de exposição ao caule também. Não o temos totalmente definido para o que essa posição ainda será em termos de parte de nossa maior estratégia no nível elementar, mas sabemos que precisamos de 4,0 ftes adicionais para que alguém fosse atribuído a cada escola para que a nova programação funcione no próximo ano. Ponto de informação?
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação, membro Ruseau.
[Ruseau]: Quando continuamos dizendo especialistas, queremos dizer novos professores, certo? Professores que estão no MTA.
[Edouard-Vincent]: Sim.
[Ruseau]: OK. Essa é a confusão, porque os especialistas podem ser, quero dizer, qualquer coisa. E eu simplesmente não acho que está claro que isso, não sei se o membro Graham estava tentando perguntar, tipo, estamos falando de quatro novos professores? E é disso que estamos falando.
[Edouard-Vincent]: Quatro novos professores, quatro novos professores para cobrir uma oferta que estaríamos fornecendo aos nossos alunos nos níveis elementares. Obrigado.
[Graham]: Se eu olhar para a página 15 e 16, se eu somar as colunas sobre o EF 24, chego a cerca de US $ 2.000.000 e US $ 2.020.000. E parece que temos 3,2 milhões. Isso significa que apenas antecipamos os gastos do Esser com ainda cerca de 1,1 milhão. Estou apenas tendo dificuldades para fazer com que a matemática se adie até 3.2. Não tenho certeza se deveria, mas não sei dizer se algo está faltando ou se é apenas que ainda não decidimos como usar esses US $ 1 milhão restantes.
[Edouard-Vincent]: Eu diria que temos o Slide 15 é novamente o nosso melhor, nossa melhor estimativa de onde pensamos que estamos e temos alguns TBDs. E estamos olhando para o nosso fim para ver o que deve ser no Esser, o que poderia ser potencialmente em operar, para que seja por isso que houve um pouco Uma pequena sala de manobra, não muito, mas nosso atual Esser, quando fizemos esse cálculo, foi, estamos nos 3,2 milhões como um equilíbrio.
[Graham]: Sim, é isso.
[Edouard-Vincent]: E você está dizendo que não tem certeza, está calculando 2,2 milhões.
[Graham]: Bem, estou calculando o que planejamos gastar no EF24 em 2,02 milhões. E temos US $ 3,2 milhões. Então eu acho que isso significa que ainda há um milhão de dólares sem agradar. Isso está correto?
[Edouard-Vincent]: Sim. Sim, isso está correto. E quando nos reunimos, quando eu disse os US $ 750.000, quando estávamos nos encontrando e tentando dizer, poderíamos levar alguns dos programas para o EF25? Então, estávamos tentando ver se não fizemos se não gastássemos todos os 3,2 milhões agora durante o EF 24. Poderíamos gostar do Squirrel 750.000 para ajudar a pagar por alguns dos programas e não por pessoas. E assim, você sabe, isso nos deixaria com um pouco de almofada extra para o orçamento operacional do EF 25, porque Em 30 de setembro de 2024, o Esser III se foi e não está voltando.
[Graham]: OK. E meu último comentário é uma moção, então eu gostaria de fazer uma moção de que a recomendação do superintendente inclua apenas nossa solicitação ao governo municipal e que isso se abstenha de falar sobre As decisões difíceis que vêm a seguir.
[Lungo-Koehn]: Você pode afirmar mais uma vez?
[Graham]: Que a recomendação do superintendente, sua apresentação em 1º de maio conterá apenas nossa recomendação para o orçamento do EF 24 ou nosso pedido para o orçamento do EF 24 e que não procurará simultaneamente lidar com decisões que podem precisar ser tomadas após o fato.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação. Ponto de informação, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, apenas alguns esclarecimentos sobre isso. Então, novamente, voltando ao cronograma do que estamos falando, se pode um é a recomendação do superintendente e depois teremos uma reunião pública, certo? E então teremos uma reunião do Comitê Escolar para discutir. Hum, eu só quero esclarecer se através da cadeira, se o membro Graham estiver perguntando que O que o superintendente apresenta em 1º de maio é sua recomendação não apoiada em uma alocação, porque não pedimos realmente a alocação neste momento, nesse ponto. Então não estou muito claro. Vocês me seguem? Sim. Então, acho que estou pedindo alguma clareza sobre o que a moção está realmente pedindo.
[Graham]: Então, estou pedindo que a apresentação em 1º de maio seja puramente nossa solicitação ao governo municipal pelo que acreditamos que precisamos no EF24 para operar escolas públicas de Medford de maneira responsável.
[Jim Lister]: Então, quando você diz, posso verificar?
[Graham]: Sim. Sim.
[Jim Lister]: Então, quando você diz nosso, quem é o nosso?
[Graham]: O comitê escolar.
[Jim Lister]: Mas o que eles querem é a recomendação do superintendente. Eles ainda vão deliberar sua recomendação. Não é a nossa recomendação. Está certo?
[Lungo-Koehn]: Isso está correto. E apenas do chão, estamos entrando em maio, e há uma alocação, por isso temos que começar a fazer escolhas difíceis ou pelo menos o planejamento deve ser feito pela administração central é mais cedo que o de maio. Membro do Ponto da Ordem Rousseau.
[Ruseau]: O Comitê decide qual será o nosso processo de receber um memorando que nos diz o que vamos obter para uma alocação não muda o que esse corpo fará e temos um processo que implementamos há três anos e criaremos um pedido que dirá o que precisamos para operar este distrito Independentemente do que o município nos dará, a menos que o comitê decida mudar nosso processo, é isso que vamos fazer. Obter um memorando não decide imediatamente que não precisamos fazer nossos trabalhos e que o superintendente não precisa nos dizer o que é necessário para fazer com que esse distrito funcione e floresça. Essas não são coisas relacionadas. Então, eu discordo muito do que receber esse memorando na sexta -feira passada de repente circuitos curtos em nosso processo.
[Lungo-Koehn]: Eu sou da cadeira, não estou dizendo que isso faz tudo, mas no passado você não teve um número tão em breve em pelo menos ser capaz de planejar um pouco, mesmo que eles perguntem muito mais do que o que é alocado.
[McLaughlin]: Ponto de informação. E então o que estou pedindo é esclarecimento entre a recomendação do superintendente e a recomendação do comitê escolar, porque essas podem ser duas coisas diferentes. Portanto, a superintendente em 1º de maio, se ela compartilhar suas recomendações conosco, com base nas informações de que ela nos deu até esse ponto, eu diria que 1 de maio é o que ela está representando como superintendente como sua recomendação. E então, de acordo com o cronograma, e é isso que estou tentando me diferenciar porque, através do presidente, para o ponto de Ruseau, acho que há potencialmente uma diferença entre o que a recomendação do comitê escolar pode ser a alocação e potencialmente o que os superintendentes podem ser. Então esse é exatamente o ponto. Então, estou tentando obter esclarecimentos sobre esse movimento, porque estou apenas olhando para o nosso calendário e tentando encontrá -lo para nós quando estamos nos reunindo. Para decidir o que apresentaremos nosso pedido do Comitê Escolar em 15 de maio ou 5 de junho. Você sabe, isso é uma quantidade substancial de tempo entre maio, quando o superintendente faz suas recomendações, ainda precisamos ter a reunião pública. E então decidimos qual é a nossa alocação não maio. Então, acho que o que estou tentando conseguir é ouvir, ouço o que acho que as pessoas estão dizendo, o que é que queremos um real Compreender o que nossa escola precisa em termos de não voltar a um número. Eu entendo totalmente isso. E, francamente, concordo com isso, mas acho que não tenho certeza de que entendo a moção de 1º de maio, porque acho que esse é o critério do superintendente. E então o trabalho do comitê escolar é decidir se eles aceitam isso ou não.
[Graham]: Acho que minha pergunta é que, quando o superintendente fizer essa recomendação para nós, não está confusa com decisões difíceis que ela tem que trabalhar em paralelo. Está totalmente bem. Reconheço que essa é a realidade, mas não podemos fazer nosso trabalho, a menos que oujamos a ela o que ela acha que esse distrito precisa operar. Então, o que não podemos fazer em 1º de maio é obter algo que é como uma mistura do que eu preciso e do que sei que vou conseguir, porque então não podemos fazer nosso trabalho. Então, estou apenas pedindo que a recomendação do superintendente Seja claro e distinto sobre o que ela está pedindo a esta cidade que forneça em seu nome. Hum e então, se tivermos coisas para acrescentar, as coisas para mudar, é isso que aconteceria, você sabe, depois dessa reunião. Mas, honestamente, em geral será o que ela recomenda. Quero dizer que achamos que as pequenas coisas mudam ano todos os anos, mas há nós não podemos fazer alterações no atacado sem os dados certos. Eu só estou pedindo que não enlamejamos a água em 1º de maio com um monte de coisas que precisam vir e talvez seja em 15 de maio. Estou totalmente bem com isso, mas precisamos de uma base clara e limpa. Ponto de informação lá.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação que o membro estava esperando. Obrigado. Obrigado.
[McLaughlin]: Eu só quero entender. Então, são esses 74 milhões de que estamos falando nesta reunião, não Esclarecimento em termos do que é necessário versus qual pode ser sua recomendação?
[Graham]: Quero dizer, ele não contém nenhuma das coisas no slide de necessidades e não contém- você quer dizer quebrado? Como este slide, slide 18, nenhuma dessas coisas está em US $ 74 milhões, nem o Hecat, nem eu- eu sabia que o hecat era, mas nenhuma dessas coisas é? Nenhuma das prioridades são? Correto.
[McLaughlin]: Não, 74 Desenvolvimento Profissional e Restorativo. Ok, sinto muito, estou entendendo mal isso.
[Lungo-Koehn]: As despesas do Esser são diferentes das prioridades.
[McLaughlin]: Portanto, nenhuma das prioridades orçamentárias está incluída, mas elas foram incluídas no Esser e, portanto, vão expirando 2024, para que não sejam incluídas no que os 74 milhões é que ela está recomendando.
[Graham]: Não acho que o superintendente esteja recomendando. Não, eu sei, ela não está recomendando, está falando. Isso é preciso? Esse é o meu entendimento. É por isso que acho que precisamos de uma imagem clara do que é a pergunta. Para que possamos dizer, sim, concordamos com a pergunta ou não, você deve adicionar isso à pergunta, ou talvez, eu sei que você quer isso, mas temos que tirá -lo da pergunta. Assim é o trabalho que temos que fazer, mas não podemos fazê -lo até termos apenas uma imagem clara do que esse número, quais são esses números. E não há segundo no meu movimento. Segundo.
[Lungo-Koehn]: pelo membro Graham, apoiado pelo membro Hays. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Não, não. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim.
[Ruseau]: Membro McDone. Sim. Membro Rissell, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Não, cinco afirmativamente, dois no negativo. Passo de movimento. Membro Kreatz.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Sim. Primeiro, eu queria agradecer por adicionar os números à apresentação de slides. Eu procurei você para pedir para você fazer isso. É muito útil. E então eu tive perguntas e eles já foram respondidos. Eu tive a mesma pergunta sobre os especialistas de 4.0 e depois as reduções. E então, voltando ao movimento que acabou de fazer, a pergunta que tenho é: acho que sou um pouco claro. Então, no slide 18, onde tem as prioridades do orçamento, é ousado que claramente, É fundamental que obteremos o OT e o SLP 2.0 e, em seguida, também os especialistas do ensino fundamental. Então, o que não estou entendendo é, então essas são as prioridades do orçamento. Vamos financiar aqueles com o dinheiro do Esser e não com o dinheiro do orçamento? Acho que não tenho certeza de que é por isso. Eu só não tenho certeza.
[Edouard-Vincent]: Para o AT, o SLP, o especialista, aqueles que estão pensando que estariam aparecendo no orçamento operacional oficial, então esses são apenas outros orçamentários. Prioridades necessárias, por isso os queremos na operação regular, o Fundo Geral. Isso não foi alocado, não estávamos pensando neles para Esser e, novamente, sendo este o terceiro ano, ou o último ano de Esser, essas posições que queríamos ter no orçamento operacional, porque esse, apenas temos para Mais um ano.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Posso fazer outra pergunta para esclarecimentos sobre isso? Então, no número de 74 milhões, essas necessidades estão lá ou teremos que transformá -las nesse número?
[Edouard-Vincent]: Portanto, os 74 milhões são, deixe -me ir para o lado certo, inclusive como antecipamos As cores aumentam os custos fixos. Foi assim que chegamos a esse três pontos. Deixe -me encontrar o lado certo. O 1,4 nos 3,3 milhões. Os 1,4 milhões são as despesas comuns do não salário, todas as coisas que eu era. O transporte fora das coisas que não são posições salariais e, em seguida, os 3,3 milhões é para nossos CBAs estabelecidos são memorandos de acordo, nossos contratos, essas despesas de pessoal, portanto essas são garantidas Esses são garantidos que os 3,3 milhões são um valor garantido, de modo que 3,3 em despesas de pessoal, o 1.4 em você conhece o gás que o transporte elétrico e o transporte e os contratos de limpeza, todas essas despesas comuns. Isso está apenas dando o 4.7. Então, o que eu estava tentando mostrar foi que as despesas comuns de nossas despesas de pessoal sozinhas sem nada realmente novo foram um aumento de 6,8%, totalizando 4,7 milhões. É onde eu estava apenas dizendo aproximadamente 74 milhões. Isso não inclui as novas posições dos professores do ensino fundamental, os quatro especialistas em cargos de ensino do ensino, os terapeutas ocupacionais, os patologistas da fala e da linguagem. Essas são apenas seis posições ali mesmo que sabemos Atualmente, não temos agora e suas posições que precisaremos para o próximo ano. Então, esse número está apenas informando que é isso que é o nosso cálculo para as escolas públicas de Medford continuarem funcionando da maneira exata de que é agora. Apenas aumentou as contas e todas as CBAs liquidadas. E, novamente, ainda temos mais quatro em que estamos trabalhando. Assim, esse número, os 3,3 milhões aumentarão até o final do ano.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Obrigado. E eu só tinha mais uma pergunta e está no slide 19. Quais são alguns dos exemplos do adiamento de algumas das prioridades estratégicas? Eu estava apenas curioso sobre o que poderia ser.
[Edouard-Vincent]: O membro Hays estava se comunicando comigo hoje cedo. Tivemos alguns, houve alguns suplementares adicionais, vou apenas olhar para a lista do que tínhamos que foi adiado do ano passado.
[Lungo-Koehn]: Geralmente, porém, isso é apenas adiar algumas prioridades que desejamos pagar, mas não temos o financiamento, porque agora parece que os US $ 74 milhões nem incluem os US $ 2 a US $ 3,2 milhões que você vai usar de financiamento esser. Então, você terá uma lacuna de orçamento de US $ 5 e US $ 6 milhões apenas nas escolas. Você terá um penhasco devastador no próximo ano e no ano seguinte. Devastador, se foi assim que queremos operar. Então eu concordo. Se você quiser fazer apenas O que você acha que precisa em 1º de maio, mas, ao mesmo tempo, peço respeitosamente que a administração central faça o trabalho duro, e mesmo que você não o apresente até o dia 15, que seja feito, porque você não pode usar dinheiro livre Para sustentar uma lacuna de US $ 6 milhões. Será devastador.
[Edouard-Vincent]: Um exemplo de posição adiada era como se tivéssemos algo, um coordenador de transporte. Essa foi uma posição adiada que não acabou acontecendo. Então, havia outras posições que realmente esperávamos e, apenas, quando priorizamos há um ano, essa é uma das posições que foi adiada. E alguns dos intervencionistas naquele momento acabaram sendo posições adiadas.
[Hays]: Obrigado. Membro Hays. Eu só quero ser, acho que precisamos ser realmente claros com as pessoas que usam a palavra diferida é uma maneira muito agradável de dizer que não somos capazes de financiá -la. E muitas, se não todas as posições que adiamos no ano passado, não serão financiadas este ano. E se eu entendi corretamente, você sabe, fomos informados no passado que O próximo ano pode até ser um ano fiscal mais difícil. Portanto, não estamos realmente apenas adiando isso dizendo isso, você sabe, e alguns deles eram intervencionistas de alfabetização no conselheiro de carreira do ensino médio nos treinadores de matemática do ensino médio, tínhamos muito. Estes não eram, novamente, coisas estranhas ou extras. Essas eram coisas que realmente sentimos que as crianças precisavam criticamente. Portanto, as pessoas, a comunidade precisa entender que precisamos deixar claro que chamá -los de adiar até um ano fiscal subsequente significa que não podemos financiá -los e não devemos financiá -los no próximo, pelo menos no próximo ano ou dois . Então, eu só quero ter certeza de que isso está escrito claramente para as pessoas.
[Lungo-Koehn]: Isso está correto. E podemos discutir as substituições. Eu sei que isso é discutido no Conselho da Cidade, Mas apenas para dar um exemplo, Newton fez uma substituição de 90 ou US $ 100 milhões para duas novas escolas que se passaram. Mas sua substituição de US $ 10 milhões para a escola de orçamento e o orçamento do Fundo Geral falhou. Portanto, é apenas algo em que não podemos depender das prioridades que gostaríamos de ver na cidade e na escola. E eu tenho os mesmos problemas no lado da cidade. Nem incluímos a segurança pública, 10 novas posições sendo solicitadas. Além de outros 10 cobertos pela ARPA que também chegará a um penhasco, mas estamos planejando de acordo. Vamos começar a não preencher as posições quando elas ficam desocupadas. E também estamos certificando -se de que qualquer pessoa contratasse, diz especificamente em sua carta de oferta, esta é uma posição de um ano paga pela ARPA que não será abordada após essa e essa data. Portanto, tem que ser feito no lado da escola, assim como estamos fazendo isso no lado da cidade. Vamos ter alguns problemas sérios. Membro Graham, membro Ruseau.
[Graham]: Obrigado. Concordo que precisamos ouvir sobre a próxima etapa muito rapidamente no seguimento. Então, eu gostaria de fazer uma moção de que o superintendente apresentará seu plano de fechar a lacuna que sabemos que existirá em nossa reunião de 15 de maio.
[Lungo-Koehn]: Moção no chão pelo membro Graham, apoiado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado. Membro Ruseau, e então eu sei que temos o chefe de polícia aqui, que está aqui às 18h.
[Ruseau]: Obrigado. Eu olhei para as folhas de cerejeira, que é o estado, há um conjunto de diferentes folhas de cerejeira, mas essa é a quantidade de receita que o estado planeja enviar para Medford. Neste ano, Medford está recebendo um aumento de 20% E receberemos US $ 3,76 milhões a mais que o estado diz ser para educação. Comunidades, as cidades têm a liberdade de gastar esse dinheiro da maneira que quiserem. O estado poderia nos dar que 3,76 e o prefeito poderia usá -lo para pavimento. Isso é legal e permitido. Mas acho muito preocupante que o estado acredite que precisamos de US $ 3,76 milhões a mais para a educação e estamos recebendo apenas 45% disso nesse novo orçamento. Que 55% do dinheiro que o estado disse aqui Medford, você precisa de mais dinheiro para a educação 55% desse dinheiro. O prefeito está escolhendo fazer outra coisa, e isso é 100% dela com a autoridade dela, e não podemos fazer nada a respeito, mas acho que é realmente importante, e isso estabeleceu US $ 3,76 milhões é o orçamento do governador que geralmente aumenta à medida que o legislador coloca as mãos no orçamento proposto. Portanto, esse número quase certamente vai subir. Estou, fiquei muito surpreso ao ver que foi o que a folha de cereja disse e o que o orçamento do governador disse que deveríamos estar recebendo mais pela educação. E eu não, acho que esses números falam por si.
[Lungo-Koehn]: Existe uma moção no chão para adiar?
[Graham]: Movimento para adiar.
[Lungo-Koehn]: Missão de voltar pelo membro Graham destacada pelo membro Laugh Line todos aqueles a favor, todos