[Lungo-Koehn]: Tôi thấy phiếu đánh giá đánh giá tổng giám đốc liên quan đến tiêu chuẩn một để thực hiện chỉ báo hướng dẫn và chỉ số ra quyết định được thông báo dữ liệu. Tiêu chuẩn đo lường chuyển động từ phiếu đánh giá đánh giá tổng giám đốc bụi bặm liên quan đến tiêu chuẩn sang quản lý và hoạt động để thực hiện chỉ số môi trường và tiêu chuẩn để đo chuyển động ba từ phiếu đánh giá đánh giá tổng giám đốc bụi bặm liên quan đến sự tham gia của gia đình và cộng đồng tiêu chuẩn. Để thực hiện chỉ số tham gia, 3A, chỉ báo trách nhiệm chia sẻ, 3B và chỉ báo truyền thông, 3C, ba biện pháp tiêu chuẩn. Chuyển động bốn từ phiếu đánh giá đánh giá tổng giám đốc DESE liên quan đến văn hóa chuyên nghiệp, để cam kết với chỉ số tiêu chuẩn trung học, 4A, chỉ số trình độ văn hóa, 4B, quản lý chỉ số xung đột, 4F, bốn biện pháp tiêu chuẩn. Chuyển động năm, Ủy ban sẽ sử dụng các từ mẫu mực, thành thạo, cần cải thiện và không đạt yêu cầu trong đánh giá của tổng giám đốc cho mỗi biện pháp được đánh giá. Motion Six, đánh giá của tổng giám đốc sẽ bao gồm dữ liệu thô từ tất cả các thành viên ngoài việc đánh giá tóm tắt của tiểu ban. Chuyển động bảy, Ủy ban trường học sẽ tạo ra một tiểu ban mới, tiểu ban đánh giá với ba thành viên để biên soạn về các ghi chú và đánh giá của các thành viên cá nhân và cung cấp một khuyến nghị cho toàn bộ ủy ban tại thời điểm đánh giá. Chuyển động tám, các thành viên Graham, Hayes và McLaughlin sẽ được chỉ định cho tiểu ban đánh giá với thành viên Hays làm chủ tịch. Chuyển động để phê duyệt chương trình nghị sự đồng ý. Chuyển động được phê duyệt. Được biệt phái bởi thành viên Rousseau, được biệt phái bởi thành viên McLaughlin. Tất cả những người ủng hộ? Aye. Tất cả những người phản đối? Chương trình nghị sự đồng ý được phê duyệt. Chúng tôi có báo cáo số bốn về các quy tắc của tiểu ban và tiểu ban chính sách, ngày 6 tháng 12 năm 2022 từ cuộc họp trước đó. Thành viên RUSEAU.
[Ruseau]: Vâng, cảm ơn bạn. Cuối cùng tôi cũng có thể tóm tắt cuộc họp này. Vì vậy, chúng tôi đã gặp nhau vào ngày 6 tháng 12 để thảo luận về kế hoạch phòng ngừa và can thiệp bắt nạt, đó là một chính sách, mặc dù nó được gọi là kế hoạch, tên của chính sách được quy định trong chính luật pháp. Vì vậy, đó là lý do tại sao chúng ta phải có cái tên khá bất thường này cho một chính sách. Có, thành viên Graham, thành viên McLaughlin và bản thân tôi đã có mặt, và chúng tôi đã có một loạt Những người khác từ, từ công chúng cũng như chính quyền. Chúng tôi đã loại, chúng tôi đã trải qua tài liệu hiện tại trên trang web của chúng tôi và được thảo luận. Vâng, những gì chúng tôi nghĩ rằng chúng tôi cần phải thay đổi. Bạn biết đấy, có rất nhiều cuộc trò chuyện. Tôi sẽ không làm cho chúng tôi ngồi qua nó ngay bây giờ. Nhưng có một vài điểm thực sự quan trọng được thực hiện trong cuộc họp. Điểm quan trọng nhất cho đến nay là chính sách thực tế không tệ. Đó là nó đã không được theo dõi. Vì vậy, điều đó làm cho nó một chút thách thức. Nếu chính sách không phải là một vấn đề, Việc xem xét chính sách cho các thay đổi có thể là một cuộc trò chuyện rất kỳ lạ, nhưng chúng tôi đã có nó dù sao. Vì vậy, chúng tôi đã làm, chúng tôi, chúng tôi đã đồng ý rằng nhiều hoặc hầu hết nội dung thực tế của chính sách trông khá tốt. Tất cả chúng tôi cũng đồng ý rằng định dạng của tài liệu là Cần một số công việc là cách tốt đẹp để đặt nó. Chúng tôi đã nói về những cách để thực sự làm điều đó. Và, bạn biết đấy, chính sách viết trong một cuộc họp là, là kỳ vọng, nhưng thông thường một chính sách có thể là một đoạn văn, nó có thể là một trang, đôi khi là hai trang. Nhưng cái này tôi tin là 38 trang nếu tôi nhớ chính xác. Và Đi theo từng dòng thông qua một tài liệu 38 trang và các cuộc họp có nghĩa là nhiều năm tài liệu, có lẽ ít nhất là nhiều tháng các cuộc họp. Vì vậy, chúng tôi đã thảo luận nếu chúng tôi có thể tạo một Google Doc được chia sẻ và chúng tôi có thể làm việc trên nó ngoại tuyến. Tôi đã tự hỏi liệu Điều đó đã được chấp nhận hoặc không từ quan điểm của cuộc họp mở. Và tôi đã hỏi văn phòng chính phủ mở của AG về nó. Và họ nói rằng mỗi người có thể có các tài liệu của riêng mình và sau đó mang những thay đổi được đề xuất của chúng tôi lại với nhau. Nhưng sau đó, một lần nữa, chúng tôi trở lại từng dòng hoặc đoạn văn theo toàn bộ tài liệu. Và điều đó thật thú vị, email không hoàn toàn xin lỗi, nhưng đã làm Thừa nhận thực tế rằng luật họp mở thực sự là một vấn đề khi nói đến những điều như những gì chúng ta đang cố gắng làm. Nhưng dù sao, đó là điểm mấu chốt là chúng ta sẽ phải đi từng dòng. Hy vọng rằng tất cả mọi người quan tâm đến việc cung cấp các thay đổi hoặc phản hồi trên tài liệu có thể mang bản sao của riêng họ đến cuộc họp. Chúng tôi đang có một cuộc họp khác. Tháng này, hy vọng ngày 14 tháng 2, nhưng tôi đang chờ xác nhận rằng, nơi chúng tôi sẽ bắt đầu làm việc thông qua tài liệu này. Và tất nhiên, bất cứ lúc nào bất cứ lúc nào cũng có đề xuất thay đổi thực tế đối với chính sách, chúng ta chắc chắn cũng nên nói về điều đó. Bên cạnh cách đối phó với tài liệu, còn có một người khác thực sự Được hỗ trợ tốt ở chỗ chúng ta nên có một sơ đồ trực quan về cách đối phó với bắt nạt và toàn bộ quá trình, cũng như tài liệu nên được dịch và tôi không tin rằng nó là ngay bây giờ. Vì vậy, đó là những phút, và tôi mong chờ cuộc họp tiếp theo, muộn hơn một chút so với kế hoạch, nhưng đó là tất cả.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn, thành viên Ruseau. Có một chuyển động để phê duyệt biên bản? Chuyển động để phê duyệt. McLaughlin, được biệt phái bởi thành viên Graham. Tất cả những người ủng hộ?
[Campbell]: Cơ hội.
[Lungo-Koehn]: Tất cả những người phản đối? Phút được phê duyệt. Chúng tôi có báo cáo của tổng giám đốc, số năm. Đầu tiên là các bản cập nhật và bình luận của tổng giám đốc, Tiến sĩ Marice Edouard-Vincent, Giám thị.
[Edouard-Vincent]: Buổi tối vui vẻ.
[DiBenedetto]: Buổi tối vui vẻ.
[Edouard-Vincent]: Nếu chúng ta có thể, xin vui lòng chúng ta bắt đầu với một khoảnh khắc im lặng cho tất cả những người bị ảnh hưởng bởi trận động đất kinh hoàng ở Thổ Nhĩ Kỳ và Syria. Trận động đất là một cường độ mạnh mẽ là 7,8 và là một trong những trận động đất mạnh nhất trong khu vực trong hơn 100 năm. Là một người Mỹ gốc Haiti, tôi biết tận mắt sự tàn phá của một trận động đất khủng khiếp. Vì nhiều thành viên của bạn bè và gia đình vẫn đang hồi phục sau trận động đất chết người diễn ra vào năm 2010, nơi đã đăng ký mức độ 7,0. Bạn có thể vui lòng vươn lên trong một khoảnh khắc im lặng cho bạn bè và hàng xóm của chúng tôi.
[DiBenedetto]: Cảm ơn.
[Edouard-Vincent]: Cảm ơn bạn một lần nữa. Tôi có rất nhiều tin tốt để chia sẻ và những điều tuyệt vời đang diễn ra trong các trường công lập Metro. Và tôi muốn chúng tôi chỉ có thể tập trung vào một số điều tuyệt vời. Trước hết, thứ bảy, mà tôi tin là ngày lạnh nhất trong 57 năm hoặc lâu hơn, người bảo vệ màu sắc mùa đông của chúng tôi được đặt đầu tiên trong bộ phận của họ, mang về nhà Trophy Hiệp hội ban nhạc Scholastic New England. Vì vậy, xin chúc mừng người bảo vệ màu sắc mùa đông cho một công việc thực hiện một cách phi thường. Rất tự hào về bạn. Ngoài ra, tôi muốn nhận ra đội thể dục dụng cụ Mustang của chúng tôi, đội theo dõi trong nhà Mustang Girls và đội khúc côn cầu Mustang Boys. Họ đã giành được chức vô địch GBL Winter GBL. Vì vậy, xin chúc mừng tất cả chúng là tốt. Cũng trong một ghi chú mẫu giáo, sự kiện xây dựng đầu tiên của chúng tôi đến trường mẫu giáo diễn ra vào ngày 18 tháng 1 và trợ lý tổng giám đốc Lucy, Megan cho giám đốc điều hành của gia đình và giáo viên mẫu giáo và giáo viên mẫu giáo. Họ đã tổ chức một thư viện đóng gói, đó là một ngôi nhà chật cứng. Đó là lần nhất mà tôi từng thấy trong năm năm họ tiếp tục đến và đến, và chúng tôi phải tiếp tục kéo ra nhiều ghế hơn, và tôi tin rằng chúng tôi đã kết thúc với hơn 60. Các thành viên của phụ huynh và người chăm sóc đã đến và tham dự ngôi nhà mở mẫu giáo đầu tiên đó là hoàn toàn tuyệt vời. Tôi muốn mọi người biết rằng chúng tôi có một cây cầu xây dựng khác đến nhà mẫu giáo, sẽ diễn ra vào thứ ba, ngày 28 tháng 2, ngôi nhà mở đó sẽ diễn ra bằng cách Zoom từ 630 đến 730 tối. Và liên kết Zoom sẽ được đăng lên trang web của trường. Tòa nhà cuối cùng của chúng tôi là Bridges to Meningergarten Open House sẽ là một sự kiện trực tiếp vào thứ Năm ngày 30 tháng 3 lúc 6.30 tối. Và khi chúng tôi có những ngôi nhà mở, Trung tâm thông tin cha mẹ cũng mở sau đó để cha mẹ có thể đăng ký vào buổi tối. Tôi muốn nhận ra các đại sứ dự án 351 của chúng tôi, Lớp 2023. Những học sinh này đã được chọn để đại diện cho các trường trung học của họ. Và vào Thứ Bảy, ngày 14 tháng 1, Ngày ăn trưa và dịch vụ thường niên lần thứ 13 của Dự án 351 để vinh danh Tiến sĩ Martin Luther King Jr. và Coretta Scott King đã diễn ra. Học sinh lớp tám, Hannah Brauch, Con gái của Trợ lý Hiệu trưởng, ông Brauch, tại trường trung học, từ trường trung học McGlynn và Aviva Diaz từ trường trung học Andrew. Họ đại diện cho Medford trong ngày phục vụ toàn tiểu bang. Họ đã làm việc trong một dự án có lợi cho cái nôi cho bút màu. Dự án 351 tìm cách xây dựng kiến thức, kỹ năng và sự tự tin để dẫn dắt sự thay đổi mà họ muốn thấy trong thế giới của chúng ta. Đó là lần đầu tiên sau ba năm, chương trình đã gặp trực tiếp. Các sinh viên bắt đầu một ngày với thống đốc mới của chúng tôi, Mary Healy, người bày tỏ sự ủng hộ của cô cho chương trình này. Chúng tôi tự hào về Hannah và Aviva vì sự phục vụ mẫu mực của họ và vì giá trị của họ về lòng tốt, lòng trắc ẩn, lòng biết ơn và lòng biết ơn khi họ làm đại sứ cho năm học. Ngoài ra, tôi muốn nhận ra sáu học sinh nghệ thuật trường trung học Medford của chúng tôi, những người được chọn cho giải thưởng nghệ thuật học thuật. Các sinh viên đã nhận được đề cập danh dự bao gồm Stella Heinig cho việc gửi gốm sứ và dịch vụ cộng đồng của cô, Dakota Mahoney vì sự đệ trình rút cạn của cô, Ethan Sowell vì sự đệ trình chủ nghĩa duy vật của mình, và Liz Shrestha cho bài nộp Halloween. Abigail Sloan đã nhận được giải thưởng Bạc Key cho cô theo dõi bản đệ trình Gạch Yellow Brick. Và William Verhagen đã nhận được giải thưởng Gold Key và American Visions cho một cái nhìn lướt qua. Đặc biệt cảm ơn các giáo viên nghệ thuật của chúng tôi, cô Van Wicken và ông Smith. Xin chúc mừng những sinh viên này. Thật là một thành tựu lớn. Tôi cũng muốn nhận ra một trong những học sinh của chúng tôi, Matteo Davida, một học sinh cuối cấp tại trường trung học Medford, người hiện đang học AP Ý với Tiến sĩ Bebeau. Anh ấy đã giành được một giải thưởng được đề cập danh dự cho TIN TỨC TIN TỨC TIN TỨC cho bài nộp của anh ấy, được viết bằng tiếng Ý, La Fenice. Ông là một trong bốn sinh viên được vinh danh trong cuộc thi viết sáng tạo được tài trợ bởi trang web ngôn ngữ Ý có trụ sở tại Harvard. Matteo nhận được giải thưởng của mình tại một buổi lễ tại Lãnh sự quán Ý ở Boston. Đặc biệt cảm ơn Tiến sĩ Bobbo, giám đốc ngôn ngữ thế giới và xin chúc mừng Matteo. Công việc tuyệt vời. Ngoài ra, sinh viên Dịch vụ Cộng đồng CCSR hiện đang chấp nhận giày nhẹ nhàng cho tổ chức phi lợi nhuận, Soles for Souls, với mục tiêu là cung cấp cho những người trong tình huống khủng hoảng, những điều cơ bản, như giày. Có một hộp bộ sưu tập bên trong cửa của lối vào chính của trường trung học Medford cho bất kỳ sự đóng góp nào. Ngoài ra, với tất cả các bậc cha mẹ và người chăm sóc của chúng tôi, tôi muốn cho bạn biết rằng chương trình hỗ trợ dinh dưỡng bổ sung thêm Covid, SNAP, được tạo ra trong đại dịch để giúp các gia đình mua thực phẩm, sẽ kết thúc vào ngày 2 tháng 3 theo Liên bang Massachusetts. Vì vậy, Bộ hỗ trợ chuyển tiếp đại chúng đã ra mắt một trang web mới Mass.gov thêm Covid Snap để giúp cư dân lên kế hoạch cho sự kết thúc của những lợi ích liên bang tạm thời này. Tôi cũng muốn khuyến khích học sinh trung học cơ sở và trung học của chúng tôi, những người thích viết rằng chúng tôi có một cuộc thi thơ tuyệt vời diễn ra bởi nhà thơ của Medford, ông Terry Carter. Bạn có thể truy cập trang web và bạn có thể nhận được chi tiết gửi ở đó và tất cả các bài nộp cần được nhận vào ngày 15 tháng 3 và tất cả các thể loại thơ sẽ được chấp nhận. Chỉ cần một vài sự kiện sắp tới sắp diễn ra. Thứ tư sắp tới, ngày 8 tháng 2 là phát hành sớm. Các PTO trường trung học của chúng tôi đang chào đón học sinh trượt băng tại LA Conte Rink từ 1230 đến 2 giờ chiều. PTO sẽ bán pizza và đồ ăn nhẹ để mua. Cũng vào thứ Tư, ngày 8 tháng 2, CPAC sẽ trình bày các chiến lược viết IEP và thay đổi định dạng IEP sắp tới với ông Alan Bloom từ 6 đến 8 giờ chiều. trên zoom. Thứ Sáu tới, ngày 10 tháng 2, MFM, Medford Family Network, sẽ tổ chức vào tối thứ Sáu với Knuckle Bones tại trường trung học ở sảnh từ 4.30 đến 7.30 tối. Cũng trong ngày thứ bảy tới, Mạng lưới gia đình Medford sẽ tổ chức lễ hội Valentine và kem xã hội. Nó thường diễn ra tại trường McGlynn trong quán ăn. Đặt chỗ phải được thực hiện. Vì vậy, con số là 781-393-2106. Và sự kiện diễn ra từ ba đến sáu p.m. Vì chúng tôi sẽ không gặp nhau cho đến sau giờ nghỉ tháng Hai, tôi chúc tất cả các bạn vào ngày 14 tháng 2 một ngày lễ tình nhân hạnh phúc. Vào thứ Sáu, ngày 17 tháng 2, tại trường trung học Medford, trường trung học Medford và trường dạy nghề cùng nhau, sẽ có lễ kỷ niệm lịch sử đen trong phòng tập thể dục lúc 1.30 p.m. Và Thị trưởng Longo-Curran và bản thân tôi sẽ tham dự vào thứ Sáu, ngày 17 tháng 2. Và cho kỳ nghỉ tháng Hai, nó bắt đầu vào thứ Hai, ngày 20 tháng 2, Ngày của Tổng thống. Nó chạy cả tuần cho đến thứ Sáu ngày 24. Trường học lại vào thứ Hai, ngày 27 tháng 2. Chúng tôi cũng có ủy ban trường tiếp theo dự kiến cho ngày đó. Cảm ơn. Chúc một buổi tối tốt lành.
[Lungo-Koehn]: Tuyệt vời, cảm ơn bạn, Tiến sĩ Edwin-Vincent. Thành viên McLaughlin?
[McLaughlin]: Vâng, chỉ là điểm thông tin, cảm ơn bạn. Đối với xã hội kem, phần đầu của sự kiện đó là thân thiện với cảm giác. Vì vậy, các gia đình có những đứa trẻ bất lợi cho đám đông lớn hoặc nhiều tiếng ồn có thể đến sớm vào lúc đó.
[Lungo-Koehn]: Ba đến bốn?
[McLaughlin]: Tôi nghĩ rằng đó là 3.15 họ đã làm sớm. Được rồi. Cảm ơn. Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Tiếp theo, chúng tôi đã trình bày mẫu thông báo sự cố của người chăm sóc phụ huynh dự thảo. Tiến sĩ Marice Edouard-Vincent, Giám thị.
[Edouard-Vincent]: Chào buổi tối. Dựa trên cuộc họp ngày 9 tháng 1 của chúng tôi, nơi có một khuyến nghị từ ủy ban để tạo ra một hình thức mà các sự cố có thể được ghi lại. Tôi đã chia sẻ với bạn một tài liệu dự thảo Nó có trong các gói của bạn. Tôi chỉ muốn chia sẻ một số phần thông tin chính. Trong thời gian chúng tôi tạo ra diễn đàn này, lãnh đạo cấp cao đã gặp nhau, chúng tôi cũng đã gặp các hiệu trưởng và tôi đã có cơ hội gặp gỡ các hiệu trưởng ở tất cả các cấp, và các hiệu trưởng cũng như tại trường trung học. Tôi đã có cơ hội gặp họ. Và thông qua các bài diễn văn phong phú, nó thực sự đã được thảo luận tại thời điểm đó, rằng khuyến nghị cho mẫu sự cố sẽ thực sự được sử dụng với các lớp chín đến 12, đó là nơi phù hợp nhất. Và vì vậy, chúng tôi đã tạo ra biểu mẫu dự thảo, nhưng từ thời điểm báo cáo ban đầu này được tạo lại vào tháng 1 và bây giờ, Chúng tôi đã có thể truy cập hoặc tăng quyền truy cập vào cổng thông tin não trường của chúng tôi. Và như vậy trên mẫu sự cố này, nơi nó có một số khu vực hạn chế, Bây giờ trên bộ não ở trường ở cấp trung học, nếu một người giới thiệu được viết cho học sinh và phụ huynh được giáo viên hoặc nhân viên của hồ sơ thông báo, phụ huynh và học sinh hiện có quyền truy cập vào cổng thông tin giới thiệu là một phần của bộ não trường học . Vì vậy, có nhiều loại, bạn biết đấy, hơn 50 loại. Ý tôi là, thị trưởng ở bên cạnh tôi, vì vậy cô ấy có thể nhìn thấy, nhưng tôi sẽ chỉ, những gì có sẵn trực tuyến khi các giới thiệu đang được tạo ra, đó là, nó, Nó rộng rãi, cho dù đó là những thách thức trên xe buýt, tham dự, ngôn ngữ không phù hợp, trốn học, thiếu hợp tác. Có lớp cắt, được ghi lại trong quy trình giới thiệu này, hành vi đột phá, phân phối các chất, hoặc ma túy bất hợp pháp, không xác định được bản thân, không báo cáo về việc giam giữ thứ bảy, Nếu có việc bán thuốc lá, nếu có bất kỳ loại vật liệu hút thuốc nào, thì đó là những gì thực sự có sẵn trong cổng thông tin thực tế. Và vì vậy, nhân viên của hồ sơ đang tạo ra sự giới thiệu đi vào và nhấp vào các hộp, các hộp tương ứng. Và sau đó một khi họ nhấp vào các hộp, họ có thể thêm nhận xét. Vì vậy, khi họ tiếp cận với gia đình, cả học sinh và phụ huynh đều có thể đi vào và nói, đã có một sự giới thiệu được tạo ra. Và nó hiển thị rõ ràng một khi nhân viên nhấp vào chỉ báo, Nó có một dấu kiểm màu xanh, và nó xác định chính xác những gì đã diễn ra. Vì vậy, chúng tôi đã có thể có quyền truy cập vào phần này mà trước khi chúng tôi không có quyền truy cập vào đó vì vậy đây là một mới. Đó là mới và các sinh viên báo cáo thẻ, các sinh viên đang ở trong cổng thông tin, hiện họ đang nhìn thấy sự giới thiệu của họ. Và vì vậy nó rõ ràng được đánh vần ra. Và vì vậy, cả học sinh đều có thể thấy những gì được ghi nhận là một người giới thiệu và phụ huynh cũng có thể nhìn thấy nó, bởi vì quan điểm phụ huynh giống như quan điểm của học sinh.
[DiBenedetto]: Thị trưởng?
[Lungo-Koehn]: Russo, sau đó là thành viên McLaughlin.
[Ruseau]: Cảm ơn. Tôi đang ở đó ngay bây giờ. Tôi muốn một trong những đứa con của tôi và tôi thấy một phần mới nói giới thiệu. Rất may, không có gì được liệt kê.
[Campbell]: Đúng.
[Ruseau]: Nhưng tôi đoán câu hỏi của tôi là, bạn biết đấy, với tư cách là một phụ huynh sử dụng bộ não của trường, tôi không sử dụng nó. Thường thì tôi sử dụng nó khi đó là thời gian thẻ báo cáo. Và tôi không nghĩ rằng tôi nhận được thông báo từ trường học khi những thứ mới ở đó. Vì vậy, bạn biết đấy, nếu một học sinh đang giới thiệu rằng Schoolbrains có nó, thì thật tuyệt, nhưng Các bậc cha mẹ vẫn sẽ nhận được một thông báo để xem?
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, hoạt động điểm nói chuyện đã tăng đáng kể. Vì vậy, nhân viên của hồ sơ đang gửi một liên lạc với phụ huynh nói rằng con bạn không xuất hiện cho toán học ngày hôm nay, hoặc con bạn đã bỏ lỡ Johnny bỏ lỡ Khoa học hai. Và chúng tôi biết rằng Johnny đang ở trường và sau đó anh ấy tham dự phần còn lại của ngày để họ sẽ thấy thông điệp Talking Points, và cha mẹ đã trở lại điểm nói. Nhưng bây giờ chúng tôi đã có thể không chỉ họ sẽ nhận được thông báo về điểm nói chuyện mà khi họ đến cổng thông tin, họ thực sự có thể thấy chính xác các vi phạm được kiểm tra và nhân viên đang báo cáo học sinh. Họ có thể thấy một sự giới thiệu đã được nhập vào những gì nó đã diễn ra.
[DiBenedetto]: Thành viên McLaughlin. Cảm ơn.
[McLaughlin]: Cảm ơn bạn vì công việc này, Tiến sĩ Robinson. Tôi có một vài câu hỏi. Tôi biết rằng bạn đã nói điều này là được đề xuất từ chín đến 12 để khuyến khích giao tiếp qua điện thoại hoặc trực tiếp để đối thoại quan trọng từ cộng đồng Eight. Và tôi nghĩ rằng lý do thực sự để muốn báo cáo sự cố này ở nơi đầu tiên thực sự là về việc khuyến khích giao tiếp trên bảng. Trong khi tôi hiểu rằng hình thức đang được đề xuất có thể không Thích hợp hoặc áp dụng nhất thiết cho K-8 mặc dù tôi phải nói rằng chúng tôi chắc chắn đã nghe nói về đình chỉ K-8 trong số những thứ khác nên tôi tự hỏi về điều đó. Tôi đang tự hỏi nếu có một đề xuất cho biểu mẫu K-8. Mối quan tâm của tôi chủ yếu là các gia đình không tìm hiểu về những sự cố này Sau khi thực tế hoặc tệ hơn sau một số sự thật, trong lịch sử đã xảy ra. Và đó là một vấn đề hoặc câu hỏi tôi có là làm thế nào chúng ta giải quyết vấn đề K-8 và đảm bảo rằng các gia đình được biết về bất kỳ sự cố nào? Tôi cũng chỉ muốn nói thêm rằng tôi nghĩ một trong những cuộc gọi điện thoại đáng nhớ nhất Nhà tôi từng nhận được làm cha mẹ dành cho con tôi làm rất tốt. Và tôi nghĩ điều đó thực sự quan trọng trong khi tôi biết rằng chúng tôi đang tạo ra cấu trúc xung quanh các sự cố rằng có cơ hội để cho các gia đình biết khi nào trẻ em đang làm rất tốt để chúng tôi xây dựng các mối quan hệ vì tôi nghĩ đó là mối quan tâm thực sự là loại suy thoái trong các mối quan hệ. Vì vậy, đến điểm não của trường, vì vậy câu hỏi đầu tiên là chúng ta đang làm gì cho K đến tám. Và sau đó một câu hỏi khác là cho các bộ não của trường. Thành thật mà nói, tôi chưa bao giờ là một fan hâm mộ của bộ não trường học. Đó là điều mà bạn phải làm, vì thành viên Rousseau đang đề cập, bạn phải tự lái xe đến đó. Chúng tôi không nhận được thông báo. Và chúng tôi chỉ là loại được yêu cầu đi đến trường. Không có đào tạo về bộ não của trường, và tôi tự hỏi liệu có đào tạo cho các gia đình trên bộ não của trường không. Có ai định hướng các gia đình đến não trường không? Nếu vậy, làm thế nào và thông tin đó được chia sẻ cho các gia đình của chúng tôi là những gia đình không nói tiếng Anh và hoặc cho những người vào quận sau khi bắt đầu năm học để họ hiểu điều đó? Thứ ba, tôi đoán tôi sẽ hỏi có bao nhiêu sự tham gia tồn tại với bộ não của trường. Vì vậy, bạn biết đấy, chúng tôi biết chúng tôi đã đăng ký bao nhiêu sinh viên, chúng tôi thực sự đã tích cực đăng ký và tham gia với bộ não của trường để xem đây có phải là một phương tiện giao tiếp hiệu quả không. Và sau đó, bạn biết đấy, nó đặt ra câu hỏi về việc đào tạo cho các gia đình trên não trường, nó cũng đặt ra câu hỏi cho tôi về những khó khăn về kinh tế của chúng tôi Các gia đình về quyền truy cập vào công nghệ. Vì vậy, tôi không biết rằng tất cả những câu hỏi đó có thể được trả lời trong cuộc họp cụ thể này, nhưng nếu chúng ta có thể trả lời một số trong số họ, điều đó sẽ rất tuyệt. Và, bạn biết đấy, nếu bạn phải quay lại bảng vẽ để tìm câu trả lời cho người khác, tôi cũng sẽ ổn với điều đó, nhưng tôi rất muốn nhận được một số phản hồi. Cảm ơn.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, với bộ não của trường, một lần nữa, ở cấp trung học, ở cấp trung học, chắc chắn đã có sự tham gia tích cực của phụ huynh ở cấp trung học. Midterms và các thông tin liên lạc quan trọng khác đã xảy ra thông qua cổng thông tin bộ não của trường. Và bây giờ nhìn thấy Khi tôi thực sự có thể xem danh sách thực tế, bạn biết đấy, có lẽ khoảng 90 chỉ số khác nhau. Thực tế là nó đã được đặt ở một nơi để bạn có thể thấy. Một trong những lý do với việc thêm tài liệu riêng biệt như thế này. Đầu tiên, đó là, nó sẽ không thể nắm bắt được như 90, gần 90 chỉ số khác nhau mà tôi đang xem. Nhưng thứ hai, Trong bộ não của trường, nó không chỉ cho bạn biết, được rồi, điều này đã xảy ra vào ngày 6 tháng 2, mà nếu có nhiều hơn một giới thiệu được thực hiện, nó sẽ theo dõi tất cả những điều đó. Vì vậy, bạn thực sự có một điểm từ đầu năm học trong suốt, bạn có thể đi và nhấp và đếm và nói, oh, Có 15 lượt giới thiệu cho, bạn biết, hành vi không phù hợp hoặc lớp cắt. Đó là tất cả ở một nơi. Và bạn có thể thấy những người nhân viên khác nhau là ai. Vì vậy, có nó trong cổng thông tin, bạn có thể giữ dữ liệu ở một nơi và bây giờ phụ huynh có thể thấy ai đang gửi nó, bạn biết đấy, họ sẽ nhận được một điểm nói chuyện hoặc một cuộc gọi điện thoại tùy thuộc vào những gì, bạn biết, những gì đã xảy ra từ một nhân viên, một ủy viên hội đồng, một hiệu trưởng, một hiệu trưởng, tiếp cận với họ , bạn biết đấy, đây là những gì cuối cùng đã diễn ra. Và bây giờ họ cũng có thể đi vào cổng thông tin và xem những gì người giới thiệu thực tế là về những gì, bạn biết, thời gian trong ngày, người hướng dẫn đã gửi nó. Vì vậy, đây là bây giờ, Một khả năng mới mà chúng tôi không có trước đây. Và vì vậy, tôi thực sự, bây giờ nó đang hoạt động và các sinh viên nhận ra, giống như, điều này đang được ghi lại, họ thực sự có thể thấy giới thiệu dành cho cái gì, nó cũng tuyệt vời với trách nhiệm. Khi bạn làm việc với các sinh viên và nói, điều này đã xảy ra vào ngày đặc biệt này, và bây giờ đây là sự kiện thứ ba hoặc sự kiện thứ tư, bạn có thể chỉ Có, bạn có thể theo dõi tốt hơn bạn có thể giữ cho cha mẹ tăng tốc và cha mẹ có thể thấy, ồ, bạn biết đấy, đã có vi phạm máy tính, hoặc, bạn biết đấy, Bạn biết đấy, bạn đã hút thuốc ngày hôm nay, hoặc bạn đang cố gắng làm điều gì đó mà bạn không nên làm và bây giờ phụ huynh có thể thấy sự vi phạm là gì và hỗ trợ trường trong việc gặp gỡ kỷ luật.
[DiBenedetto]: Vì vậy, Thị trưởng. Có, thành viên McLaughlin.
[McLaughlin]: Cảm ơn. Vì vậy, tôi, cảm ơn bạn. Tôi đánh giá cao điều đó. Đó là trong bộ não của trường. Tôi đoán những gì tôi yêu cầu là, cha mẹ có được đào tạo về cách sử dụng bộ não của trường và họ có biết cách truy cập tài liệu này không? Có không, bạn biết đấy, chúng ta đang làm gì cho việc dịch xung quanh để chúng ta có thể công bằng trong việc truy cập là gì? Và chúng ta đang đề xuất gì cho K đến tám?
[Lungo-Koehn]: Tôi có thể nói chuyện với, K đến tám có một hình thức tương tự Vì vậy, thêm một chút chỉ là một phần giải thích và ngày. Gần đây tôi đã nhận được một người về hành vi sai trái tại lớp thể dục và phụ huynh phải ký và gửi lại.
[McLaughlin]: Vì vậy, nếu chúng ta có thể có một ví dụ về một mẫu đó cho cuộc họp tiếp theo, điều đó sẽ thực sự tuyệt vời. Và để các gia đình hiểu rằng những người đó cũng về nhà. Đối với K đến tám, điều đó sẽ là tuyệt vời.
[Edouard-Vincent]: Đó không phải là cho K qua, đó là trường trung học hay là trường tiểu học?
[Lungo-Koehn]: Trường tiểu học, Robert, làm một cái gì đó rất giống với điều này, nhưng nó được viết và gửi về nhà với phụ huynh, phụ huynh phải ký và gửi lại. Đó là Roberts.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, tôi biết khi tôi gặp các hiệu trưởng, đặc biệt là ở cấp tiểu học, tất cả đều ở cùng nhau. Một số trường sử dụng một hình thức hơi khác, nhưng họ chắc chắn tập trung vào việc giao tiếp với phụ huynh ở cấp tiểu học, bởi vì nó thực sự nên là những gì phù hợp nếu bạn biết đấy, bạn biết đấy, Một đứa trẻ, cho cha mẹ biết ngay đây là những gì đã xảy ra. Đây là, bạn biết cách chúng tôi xử lý nó và cố gắng xử lý nó ở mức độ thích hợp trong tình huống này. Vâng, có những đình chỉ diễn ra. Không thường xuyên ở cấp tiểu học, nhưng đôi khi có một số hành vi cực đoan mà bạn biết, cần phải có một hậu quả nghiêm trọng. Nhưng đó giống như ngoại lệ và không phải là tiêu chuẩn. Thông thường, nếu đó là một cái gì đó ở cấp độ đó. Bạn biết phụ huynh sẽ nhận được một cuộc gọi điện thoại mà cha mẹ có thể đến để nói chuyện với quản trị viên hoặc nói chuyện với giáo viên để nói như đây là những gì hành vi không phù hợp phù hợp và đây là kỳ vọng của chúng tôi. Tiếp theo đi xung quanh. Vì vậy, bạn biết đấy, bạn đã nói rằng bạn đã nhận được một biểu mẫu về bạn biết. Có lẽ, bạn biết đấy, hành vi hào hứng trong Phys ed, và sau đó là một người mẹ, bạn có thể chỉ hỗ trợ quận và nói như tôi mong đợi hành vi hoàn hảo. Khi bạn, bạn biết, đi đến các chuyên gia đặc biệt hoặc bất cứ nơi nào. Và đó là hy vọng chắc chắn cố gắng có. Truyền thông và hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình này. Tôi nghĩ ở cấp trung học, nơi chúng ta đang đối phó với những người trẻ tuổi và đối phó với những người trẻ tuổi, những người sẽ đi ra ngoài thế giới thực, rằng điều đó Những gì đang xảy ra ngay bây giờ, tiếp cận với cha mẹ thông qua các điểm nói chuyện, hoàn thành việc giới thiệu và các quản trị viên theo dõi, nếu đó là một nhân viên, quản trị viên theo dõi với phụ huynh để nói rằng điều này đang được giải quyết được ghi lại, đó là những gì phù hợp về mặt phát triển. Ở cấp trung học, Một lần nữa, tôi cảm thấy rằng giao tiếp với cha mẹ là cực kỳ quan trọng. Và một lần nữa, nếu hành vi thực sự là một hành vi không thể chấp nhận được, thì sẽ có hậu quả cho hành vi đó. Nhưng rất nhiều hành vi đang được giải quyết, các quản trị viên và giáo viên hoặc nhân viên làm việc hợp tác với phụ huynh.
[DiBenedetto]: Thị trưởng?
[McLaughlin]: Cảm ơn bạn, Tiến sĩ Wilbertson. Tôi đoán tôi chỉ, tôi không cảm thấy như mình thực sự nhận được bất kỳ câu trả lời nào về những gì sẽ xảy ra từ K đến tám. Có phải họ đang nhận được, các gia đình nhận được một mẫu đơn được gửi về nhà nếu có một hành động kỷ luật hay nếu có điều gì đó, quan trọng hơn, nếu có điều gì đó trong hồ sơ của học sinh liên quan đến hành vi hoặc kỷ luật của học sinh mà phụ huynh chính thức được thông báo và biết về nó để họ không tìm ra năm, vi phạm kỷ luật trong. Vì vậy, câu hỏi của tôi là, còn K đến tám thì sao? Và sau đó, chúng ta có gì, chúng ta có những đào tạo và tiếp cận cho gia đình cho bộ não trường học? Vì vậy, đào tạo, có nghĩa là làm thế nào để sử dụng bộ não của trường, cách bộ não trường học hoạt động, bộ não của trường, truy cập ý nghĩa cho các gia đình không có tiếng Anh là ngôn ngữ chính của họ.
[Edouard-Vincent]: Vì vậy, với khóa đào tạo, tôi thực sự tôi sẽ yêu cầu hỗ trợ với người thuê Susan Glues và Tiến sĩ Christian nếu họ không ngại nói chuyện cụ thể. Làm thế nào mọi thứ trông khác nhau ở cấp tiểu học. Về mặt đào tạo, tôi thậm chí sẽ hỏi có thể là thành viên Rousseau hoặc thành viên Mustone, bạn có nhớ lại việc đào tạo đặc biệt với bộ não của trường không? Tôi nghĩ rằng một số trong đó trực quan. Tôi biết chúng tôi có sẵn các dịch giả và các điểm nói chuyện không dịch. Nhưng tôi không chắc chắn nếu có một khóa đào tạo chính thức nên tôi đã trì hoãn các bạn để cũng kêu vang.
[Cushing]: Vì vậy, tôi nghĩ rằng tôi xin lỗi. Tôi nghĩ rằng một trong những điều mà chúng ta cần làm là tạo ra một khóa đào tạo phụ huynh chính thức cho cha mẹ của chúng ta khi họ đến quận và sau đó tốt nhất có thể, và, bạn biết, thực sự tìm đến ủy ban để giúp đỡ để khuyến khích Phụ huynh đến khóa đào tạo, chúng tôi có thể ghi lại chúng trên YouTube có chúng ở đó như tôi biết. Trợ lý tổng giám đốc Galussi và bà Riccadeli gần đây đã thực hiện một khóa đào tạo rằng trong khi không có sự tham dự tuyệt vời, nó được mã hóa, nó ở đó trên YouTube để mọi người quay lại và chúng tôi sẽ có thể chia sẻ nó. Vì vậy, chúng tôi có thể làm việc, bản thân tôi và cô. Galussi, chúng ta có thể làm việc Với Kim Miles, người thực sự là một đại diện dữ liệu tuyệt vời làm việc với bộ não của trường để tập hợp một khóa đào tạo. Đó là, trong những đánh giá lớn, không có nhiều điều đó để gây nhầm lẫn cho cha mẹ. Về phía khu học chánh, đó là một hệ thống rất toàn diện, nhưng về mặt hướng về phía trước, không quá nhiều cho phụ huynh và người chăm sóc. Nhưng chúng tôi chắc chắn có thể đặt điều đó lại với nhau. Ngoài ra, tôi nghĩ rằng thông qua một số cuộc trò chuyện, chúng ta cũng có thể xem xét tung ra điều này trong sáu đến tám vì hệ thống được sử dụng bắt đầu toàn diện khi học sinh vào lớp sáu. Vì vậy, đó là một cuộc trò chuyện khác mà chúng ta có thể có nội bộ và tiến lên phía trước. Tôi cũng sẽ nói chuyện với những người cần thiết để xem xét dịch và đảm bảo rằng đó là ở đó. Nhưng như tổng giám đốc đã nói, bản dịch thực sự được bắt đầu thông qua các điểm nói chuyện. Và sau đó nếu phụ huynh cần dịch thêm hoặc muốn gọi cho họ, chúng tôi có thể thiết lập bằng cách sử dụng các dịch vụ dịch thuật của chúng tôi để có sẵn cho họ. Và sau đó, bất kỳ câu hỏi nào khác bạn có, chúng tôi rất vui khi được đưa họ trở lại, làm việc với họ và đưa chúng về phía trước một lần nữa cho ủy ban.
[McLaughlin]: Cảm ơn. Tôi đánh giá cao điều đó. Tôi chỉ đề nghị rằng nếu các video được thực hiện đó, một dịch vụ giải thích sẽ rất tốt cho các video hoặc chú thích đóng với ngôn ngữ khác hoặc một cái gì đó. Vì vậy, có một cơ hội cho các dịch vụ giải thích cho điều đó. Nếu có tài liệu bằng văn bản, dịch vụ dịch thuật sẽ rất tuyệt. Nếu các dịch vụ giải thích nói sẽ thực sự tuyệt vời. Và sau đó đối với hệ thống K-8, tôi có câu hỏi về cách các sự cố được xử lý cho K-8. Và vì vậy tôi nghĩ rằng những gì tôi đang nghe là họ sẽ ở trên cơ sở từng trường hợp. Và tôi đoán, đó là những gì tôi đang nghe hay không?
[Cushing]: Không, được rồi. Không, những gì tôi nói là đặc biệt vào khoảng từ sáu đến tám. Tôi nghĩ rằng chúng ta có thể đảm bảo rằng những người được thực hiện bằng cách sử dụng bộ não của trường. Và sau đó những gì chúng ta có thể làm là chúng ta có thể đảm bảo rằng, tốt, tôi sẽ để bà. Galussi nói thêm về tiểu học, vì tôi không muốn đánh dấu sai lầm.
[Galusi]: Vâng, như nhiều bạn đã biết, từ con cái của bạn trong những năm tiểu học, ở cấp tiểu học, bộ não trường học thực sự chỉ được sử dụng để tham dự và phân loại thẻ báo cáo. Vì vậy, về mặt cuộc trò chuyện cụ thể này xung quanh các sự cố, không có gì Tải lên trường học. Trường học ở cấp tiểu học không được sử dụng để giáo viên ghi lại bất cứ điều gì ngoài việc tham dự và phân loại thẻ báo cáo. Tôi không nghĩ rằng cuộc trò chuyện này đang thay đổi điều đó hoặc mở ra, nhưng đó là cách nó đứng ngay bây giờ.
[McLaughlin]: Vì vậy, tôi đoán đó là những gì tôi yêu cầu là, vì vậy khi có một sự cố cấp tiểu học, làm thế nào các gia đình được biết về một sự cố đang được nộp trong hồ sơ trường học của học sinh?
[Galusi]: Nó nên là cuộc trò chuyện phụ huynh với các nhân viên liên quan trực tiếp đến bất cứ tình huống nào. Vì vậy, điều đó có thể có nghĩa là hiệu trưởng trường hoặc hiệu trưởng. Nó cũng có thể có nghĩa là nhân viên hỗ trợ về mặt điều chỉnh trường học. Và nó cũng có thể có nghĩa là giáo viên,
[McLaughlin]: Nhưng nếu có thứ gì đó được đưa lên giấy cho hồ sơ của học sinh, thì đó không được gửi về nhà. Nó có thể là một cuộc trò chuyện.
[Galusi]: Điều đó hoàn toàn nên được gửi về nhà. Uh-huh, được rồi. Vâng, nếu có một cái gì đó, ở cấp tiểu học, nó rất, nó sẽ được trò chuyện hơn và vì lớp học đáp ứng, bất kỳ hậu quả nào cũng nên hợp lý và gắn liền với bất cứ điều gì học tập dành cho học sinh. Nếu có một cái gì đó ngoài những gì là điển hình cho độ tuổi và lớp đó, và kết quả trong một số loại tài liệu, rằng cha mẹ hoàn toàn nên nhận được một bản sao đó.
[McLaughlin]: Và nếu họ không, họ sẽ làm gì?
[Galusi]: Họ nên có cuộc trò chuyện đó với hiệu trưởng. Nếu cuộc trò chuyện cần vượt ra ngoài hiệu trưởng, họ hoàn toàn có thể tiếp cận với tổng giám đốc.
[DiBenedetto]: Được rồi, nhưng sẽ không có hình thức tiêu chuẩn nào cho việc này. Đó là nếu có một
[Galusi]: Tôi chỉ, tôi nghĩ, tôi hiểu quá trình này, và tôi hiểu sự cần thiết phải nhất quán và một số liên kết, nhưng tôi cũng chỉ tin tưởng vào những điều phát triển, đó là lý do tại sao chúng tôi đã đưa vào lớp học đáp ứng, mà là lý do tại sao chúng tôi thực sự cố gắng để có hậu quả là hợp lý. Tôi cũng nghĩ khi học sinh phát triển và trưởng thành, Tôi vẫn nghĩ rằng tác phẩm đầu tiên nên là rất nhiều cuộc trò chuyện đó. Nhưng khi chúng ta gặp sự cố ở đâu, như tôi đã nói, nó nâng lên một điểm được lặp đi lặp lại, và chúng ta sẽ giống như một mô hình, và nó không điển hình cho lớp và tuổi, thì cha mẹ hoàn toàn phải là một phần của cuộc trò chuyện đó. Xét về việc ghi lại điều này trong một hình thức sự cố trên toàn quận, có một điều gì đó về cấp độ tiểu học mà tôi không muốn thấy các tình huống nên ở trong trường và nhà để cải thiện học sinh bị loại vào mẫu sự cố. Tôi thực sự muốn ưu tiên vẫn là cuộc trò chuyện giữa trường học và nhà ở độ tuổi thực sự phát triển. Đó là một hoàn toàn riêng biệt có có các hình thức pháp lý và thư mẫu nên được hoàn thành trong các trường hợp liên quan đến bất kỳ loại loại bỏ nào, chúng tôi có danh sách kiểm tra toàn diện cho các nguyên tắc của chúng tôi hiểu xin lỗi.
[Cushing]: Chúng tôi có danh sách kiểm tra toàn diện cho các hiệu trưởng của chúng tôi sử dụng. Chúng tôi có thông báo, thư, thông báo nghe và một quy trình được thiết lập toàn diện thực sự cho tất cả các hiệu trưởng và hiệu trưởng của chúng tôi để sử dụng. Khi đình chỉ nỗ lực cuối cùng được sử dụng và sử dụng hiếm khi. Một điều khác cũng vậy, tôi sẽ nói là trong khi cấp tiểu học đang sử dụng lớp học đáp ứng, thứ cấp thực sự nghiêng về và nắm lấy công lý phục hồi, trò chuyện vòng tròn, cơ hội để học sinh thực sự phát triển. Và khi họ đang trưởng thành, như cô Pelosi đã nói, vì họ đang trưởng thành và phát triển, Để có những cuộc trò chuyện khi còn trẻ và người lớn trong những năm học trung học để có những cuộc trò chuyện và hiểu rõ hơn về việc người khác cảm thấy thế nào, để xây dựng sự đồng cảm đó và xây dựng sự hiểu biết thực sự đó về hậu quả của hành động của họ ngoài việc chỉ là hậu quả. Giống như chỉ là hậu quả của một học sinh không dẫn đến sự thay đổi trong hành vi. Hy vọng thông qua các cuộc trò chuyện có cấu trúc Với người lớn và đồng nghiệp sẽ có thể chuyển học sinh để hiểu đầy đủ sự thay đổi cần thiết.
[DiBenedetto]: Hãy nhớ Graham.
[Graham]: Tôi nghĩ rằng tôi chỉ cố gắng hiểu rằng giống như tất cả các phần bởi vì tôi nghĩ rằng một trong những vấn đề lớn nhất của chúng tôi là sự nhất quán và làm theo. Và nếu chúng tôi thêm các bộ phận và mảnh vào những điều không xảy ra với tính nhất quán, như tôi không, tôi không thấy điều đó sẽ mang lại lợi ích cho sinh viên hoặc gia đình như thế nào. Nhưng tôi nghĩ những gì tôi đang nghe là tất cả các bộ não của trường đều có khả năng cảnh báo cha mẹ nếu mọi thứ đang xảy ra và chúng tôi không sử dụng nó. Và bây giờ chúng tôi đang sử dụng nó. Điều đó có đúng không?
[Edouard-Vincent]: Tôi không chắc. Tôi chỉ biết rằng họ có thể có quyền truy cập trên phần giới thiệu để mở nó. Tôi đã không nói về phần cuối đó để nói, làm thế nào bạn có thể cho các gia đình thấy các giới thiệu có trong hệ thống? Và khía cạnh đó đã được mở hoặc mở khóa. Tôi không chắc chắn về các chi tiết cụ thể về cách nó đã xảy ra.
[Graham]: ĐƯỢC RỒI. Vì vậy, nếu đó là trường hợp, thì bộ não trường học hiện có khả năng Giống như hiển thị cho phụ huynh những gì đang xảy ra với sinh viên của họ hàng ngày. Đó là một tin tuyệt vời vì điều đó không tồn tại như một tháng trước. Và sau đó chúng tôi cũng sẽ sử dụng được dạy, chúng tôi yêu cầu giáo viên ghi lại nó trong một hệ thống và sau đó sử dụng các điểm nói chuyện để thích giao tiếp về nó trong một hệ thống khác. Và sau đó cũng là một hình thức. Vì vậy, tôi nghĩ rằng điều đó chỉ giống như Chính xác là một cái gì đó mà không có gì sẽ xảy ra theo cách cha mẹ, tôi nghĩ, thực sự yêu cầu khu học chánh giao tiếp. Tôi nghĩ rằng đó sẽ là sở thích rất mạnh mẽ của tôi rằng chúng tôi sử dụng hệ thống thông tin sinh viên của chúng tôi cho các khả năng mà nó phải có. Tôi không thể tưởng tượng rằng hệ thống này được sử dụng trên toàn tiểu bang, trên toàn quốc, không thể gửi email một cách chủ động cho phụ huynh khi giới thiệu được gắn cờ trong hệ thống. Ngoài sự hiểu biết của tôi rằng một hệ thống trong thời đại ngày nay sẽ không thể làm điều đó. Điều đó được triển khai rộng rãi như chúng tôi không sử dụng thứ gì đó chúng tôi xây dựng, bạn biết, trong một phòng thí nghiệm ở đâu đó, bạn biết đấy, trong văn phòng sau như chúng tôi đang sử dụng Tắt nền tảng phần mềm kệ. Nó phải có khả năng làm điều đó. Và nếu nó có thể làm điều đó, tôi không biết tại sao chúng ta sẽ tạo ra một hình thức bên ngoài đó, bởi vì đó giống như một nơi khác để quá trình sụp đổ, thẳng thắn. Và tôi nghĩ như nếu chúng tôi sử dụng các điểm nói chuyện để có một cuộc trò chuyện có ý nghĩa, nhưng tôi không muốn nó được mong đợi là một giáo viên, tôi sẽ đưa thông tin vào một loạt các nơi khác nhau. Và tôi sẽ giao tiếp với cha mẹ vì một cái gì đó sẽ cung cấp cho điều đó sẽ đưa chúng ta trở lại nơi chúng ta đang ở, điều này cực kỳ không nhất quán. Vì vậy, tôi thà thấy có một cách tiêu chuẩn cho Một khi thông tin đi vào bộ não của trường, nó có thể được truyền đạt cho phụ huynh và sau đó giáo viên có thể sử dụng các điểm nói chuyện để có các cuộc trò chuyện mà họ nên có. Tôi không thích hình thức bổ sung này. Tôi nghĩ rằng nó thêm rất nhiều sự phức tạp kỳ lạ về như thế, khi nào tôi đặt nó vào bộ não? Và khi nào tôi sử dụng biểu mẫu? Và tôi không nghĩ gì, tôi không nghĩ cha mẹ muốn làm cho trường học khó giao tiếp với họ hơn. Tôi nghĩ rằng chúng tôi chỉ thích đang tìm kiếm cơ bản như vậy, Dòng thông tin giữa những gì đang xảy ra trong tòa nhà mà chúng ta không thể thấy khi ở nhà hoặc tại nơi làm việc hoặc bất cứ nơi nào, và tất cả những gì bạn biết là đúng và xảy ra trong tòa nhà. Tôi nghĩ rằng tất cả chúng ta sẽ yêu thích những đứa trẻ của chúng ta về nhà và nói với chúng ta tất cả những điều này, nhưng chúng sẽ không đến. Và chúng tôi cần bạn nói với chúng tôi những điều này Vì vậy, tôi không giống như tôi không yêu hình thức này. Tôi nghĩ rằng về cơ bản đó là một trong những điều sẽ hoàn toàn rơi vào bên cạnh trong ba tháng. Tôi thà thấy chúng tôi đầu tư một số năng lượng vào việc học những gì bộ não trường học làm và không làm và có thể và không thể làm được. Bởi vì nếu chúng ta không biết về điều này, chúng ta không biết gì khác? Tôi nghĩ rằng nó phù hợp nếu những thứ đó đang được theo dõi hoặc có thể được theo dõi trong sáu đến tám Một lần nữa, điều đó hoàn toàn có thể xảy ra trong bộ não của trường mà dường như nó sẽ quá lớn. Và tôi nghĩ rằng tôi đã luôn có câu hỏi về việc chúng ta có đặt dữ liệu học sinh vào bộ não của trường về học sinh tiểu học hay không, tại sao phụ huynh không thể nhìn thấy dữ liệu đó? Giống như bất cứ điều gì có thể, và có thể có những lý do tuyệt vời để không đặt loại dữ liệu kỷ luật này vào đó, nhưng nếu bạn giữ dữ liệu về con tôi trong một hệ thống, tôi muốn truy cập vào nó. Bởi vì đó là con tôi. Vì vậy, tôi đã nghĩ trong đại dịch, chúng tôi có thể đã mở ra điều đó và điều đó đã không xảy ra, nhưng tôi nghĩ rằng cha mẹ có khả năng hiểu rằng có sự khác biệt giữa các cấp độ. Vì vậy, tôi cũng sẽ yêu cầu khu học chánh thích thực hành lưu trữ dữ liệu trong một hệ thống về trẻ em không thể nhìn thấy cha mẹ. Như tôi nghĩ, và theo quan điểm của thành viên McLaughlin, như một video nhanh trên một trang web và quan trọng hơn là Nguyên tắc nói về, như, đây là cách chúng ta làm điều này. Đây là những gì cộng đồng của chúng tôi làm. Đây là những gì văn hóa của chúng tôi và hoạt động trường học của chúng tôi là tất cả về. Đó là những gì còn thiếu. Vì vậy, như, nếu chúng ta đang cố gắng đạt được sự nhất quán đó và những kỳ vọng về môi trường cộng đồng đó, như, tôi không nghĩ rằng hình thức thực sự đưa chúng ta đến đó. Tôi không bị ràng buộc với mẫu đơn gì cả. Và nếu chúng ta ném biểu mẫu ra và chúng ta làm điều gì đó tốt hơn, tất cả đều tốt hơn nếu nó dễ dàng hơn và nhiều khả năng A, thành công và b, có mặt vào khoảng năm tới vào thời điểm này, và D, thực sự giúp mọi thứ dễ dàng hơn cho những người phải làm công việc này, bởi vì tôi cũng thực sự quan tâm đến điều đó.
[DiBenedetto]: Tiến sĩ Cushing, và sau đó là thành viên Hays, và sau đó là thành viên McLaughlin.
[Cushing]: Bạn có muốn tôi trì hoãn với bạn không, thành viên Hays? Vì vậy, bạn đưa ra tất cả các điểm rất tốt. Chúng tôi sẽ xem xét, vì vậy các hệ thống quản lý thông tin sinh viên cung cấp một lượng lớn tài nguyên và đồng thời là một số lượng lớn các thách thức với cơ sở dữ liệu đa cấp mà họ đang nghĩ, vì tất cả các bạn có thể , quản trị viên và lãnh đạo trường học, bạn nghĩ có thể dễ dàng chỉ cần gửi email khi một cái gì đó được gửi Chưa bao giờ dễ dàng thông qua nhiều hệ thống mà tôi là một phần của. Nhưng chúng tôi có thể thực hiện cuộc gọi vào ngày mai cho các đại diện của chúng tôi cả trong các trường Medford, Kim và đại diện tại bộ não của trường để tìm ra nó. Một điều khác mặc dù tôi cũng thực sự sẽ tạm dừng giống như một người gửi nó và sau đó một email được gửi đồng thời Đối với một phụ huynh rằng đã có một sự cố, bởi vì tôi nghĩ rằng sau đó điều đó có thể lấy đi bối cảnh cần thiết rằng một cuộc trò chuyện với một trợ lý hiệu trưởng hoặc một giáo viên hoặc ai đó dọc theo dòng có thể có. Và vì vậy, đã thực hiện những vai trò đó, tầm quan trọng của việc nhấc điện thoại và có một cuộc trò chuyện vượt ra ngoài việc gửi email về nhà hoặc một cái gì đó tương tự để thực hiện liên hệ với giọng nói đó là rất quan trọng trong việc xây dựng mối quan hệ và sau đó thực sự hỗ trợ sinh viên thông qua bất kỳ rắc rối nào mà họ có thể gặp phải trong thời điểm này, được rồi, vào lúc này. Vì vậy, đó là một trong những điều mà tôi muốn có thể thấy, như, khi nào email đó thực sự được gửi?
[Graham]: Vâng, và tôi nghĩ đó là một câu hỏi tuyệt vời. Và tôi nghĩ ngay lập tức không phải lúc nào cũng là câu trả lời đúng. Giống như, bạn biết đấy, có lẽ nó giống như một thứ hàng tuần hoặc thứ hàng ngày, tôi không biết. Nhưng tôi chỉ muốn làm cho S nhất quán rằng chúng ta có thể làm điều này trong xa mà bạn có thể mong đợi. Tôi chắc chắn rằng để thay thế bất kỳ cấp độ nào bởi vì tôi nghĩ Và nghe từ con người những gì đang xảy ra với con người nhỏ bé của họ, tuy nhiên nhỏ hoặc khổng lồ họ có thể giống như họ cần biết. Vì vậy, tôi không nghĩ rằng bạn đúng như thế phải là ưu tiên hàng đầu và nếu chúng ta đẩy quá nhiều giấy xung quanh như thế sẽ là thứ sẽ bị mất và và không ai sẽ tốt hơn cho nó. Và tôi nghĩ đến điểm giống như các hệ thống quản lý thông tin này thực sự phức tạp, tôi hiểu nó. Giống như mỗi khi bạn loại bỏ lại một lớp, phải, có một cái gì đó khác về cách hệ thống hoạt động. Và nếu chúng ta, bạn biết, cảm thấy như đây chỉ là một trong những tình huống mà chúng ta cần tiếp xúc tốt hơn với các chuyên gia đó để chúng ta có thể làm những việc chúng ta muốn làm, tuyệt vời. Nếu chúng ta cảm thấy như hệ thống này không thể đáp ứng nhu cầu của chúng ta, giống như có những người khác ngoài kia và chúng ta nên sử dụng Tiền của chúng tôi để mua một hệ thống mới. Giống như chúng ta, chúng ta không nên tiếp tục hài lòng với các hệ thống không thể đáp ứng nhu cầu của chúng ta tạo ra một gánh nặng hành chính khổng lồ. Vì vậy, tôi cởi mở với điều đó. Tôi không nhất thiết phải là câu trả lời, nhưng tôi nghĩ, bạn biết đấy, chúng tôi có một nền tảng và có lẽ chúng tôi trong tất cả sự công bằng và không có sự chỉ trích, như chưa bao giờ biết cách nó đánh dấu hoặc cách sử dụng nó trong một Deepway, và chúng tôi đã mất một cơ quan đăng ký một vài năm trước khi cắt giảm ngân sách. Vì vậy, có 100 lý do tại sao chúng ta ở đây. Tôi chỉ muốn đảm bảo rằng nếu chúng ta đang nói hệ thống không thể làm gì đó, ai đó cần phải hỏi, chúng ta có chắc không? Bởi vì tôi nghĩ rằng chúng tôi chỉ phát hiện ra rằng chúng tôi không chắc chắn. Và đó là những điều quan trọng. Các hệ thống này phát triển và chúng thay đổi, và chúng liên tục nhận được các tính năng được thêm vào. Vì vậy, tôi nghĩ rằng loại cuộc trò chuyện và đối thoại luôn thực sự quan trọng.
[Hays]: Thành viên Hays và Thành viên McLaughlin. Tôi chỉ muốn trở lại cấp K đến năm. Tôi hoàn toàn đồng ý với bạn rằng cả về mặt phát triển và triết học, chúng tôi không muốn đạt được một mức độ nào đó với K đến năm, cùng một cấp độ mà chúng tôi muốn có được trong sáu đến tám hoặc chín đến 12. Tôi nghĩ rằng có một chút Rằng nó cảm thấy rất cởi mở đã kết thúc đến nỗi cha mẹ không biết những gì mong đợi. Và sửa cho tôi nếu tôi sai, có lẽ nó được viết ra ở đâu đó và tôi là phụ huynh chưa tìm thấy, đã không nhìn vào nó. Tôi nghĩ ngay cả khi ở cùng trường với những đứa trẻ của thị trưởng, tôi đã có Kinh nghiệm với các giáo viên khác nhau. Tôi đã có một giáo viên đã gửi về nhà nhỏ các ghi chú nếu có những người sai trái mà không, tôi không nghĩ được đưa vào một thư mục ở bất cứ đâu, nhưng đó là sự giao tiếp với tôi chỉ để cho tôi biết con bạn, bạn biết, Làm nhào lộn trong thời gian vòng tròn. Và bây giờ tôi có một giáo viên rất giỏi trong việc cho tôi biết bằng lời nói, hoặc gọi cho tôi, gửi email, bắt tôi sau giờ học. Tôi nghĩ rằng mối quan tâm mặc dù, tôi nghĩ rằng nguồn gốc của câu hỏi ban đầu này về thông báo của phụ huynh, ít nhất là ở cấp độ K đến năm là, tôi không biết điều này xảy ra như thế nào, nhưng có những tình huống mà chúng tôi đã đã nhận thức được nơi mà cha mẹ đã được đưa vào sau một số sự cố ở trường. Và một lần nữa, họ, bạn biết đấy, họ, họ là những đứa trẻ nhỏ. Chúng không phải là những sự cố lớn, một số trong số này, nhưng bạn biết đấy, Và trong quá trình nói, chúng ta cần nói về con bạn, họ nói, tất cả những điều này đã xảy ra. Bạn biết đấy, những điều này đã xảy ra. Và cha mẹ giống như, tốt, tôi không biết. Vì vậy, ở đâu giữa chúng ta có thể có phần tiêu chuẩn hóa hoặc một loại quy trình mà phụ huynh sẽ biết và các giáo viên sẽ biết rằng trên tất cả các trường, dự kiến rằng tại thời điểm này bạn liên hệ với phụ huynh hoặc bạn gọi phụ huynh mỗi lần. Bất cứ, bất kể quá trình sẽ là gì, nhưng tôi nghĩ rằng nó cảm thấy, cách chúng ta nói về nó tối nay, nó cảm thấy rất cởi mở đến một mức độ mà là cha mẹ, tôi không thực sự biết những gì tôi nên mong đợi nếu con tôi hành vi sai trái hoặc có bất kỳ loại vấn đề nào.
[Galusi]: Tôi nghĩ đó là hợp lệ. Tôi nghĩ rằng điều đó rất hợp lệ. Và tôi nghe, bạn biết đấy, bạn đến từ đâu. Và tôi nghĩ rằng chắc chắn có những tình huống không may, giống như tình huống bạn vừa đề cập, Điều đó tôi hy vọng sẽ nói là không điển hình, nhưng tôi nghĩ rằng chắc chắn vẫn còn một số công việc. Ý tôi là, luôn có công việc, nhưng tôi nghĩ rằng có một số công việc xung quanh việc đưa ra các quy trình phù hợp với tất cả các nhà lãnh đạo trường tiểu học. Nhưng tôi có lẽ cũng sẽ mang đến một số người khác cho cuộc trò chuyện đó, nhưng tôi nghĩ rằng chắc chắn có chỗ để làm việc đó. Và đưa ra một số phù hợp hơn, như a, yeah?
[Hays]: Có phải vậy, vì vậy tôi đoán câu hỏi sau đó, đó có phải là thứ bạn đang làm việc vào thời điểm này không?
[Galusi]: Vì vậy, ý tôi là, tổng giám đốc có thể nói. Tôi biết cô ấy đã có các cuộc họp thường xuyên với các hiệu trưởng, nhưng tôi nghĩ rằng có nhóm đó chỉ là các nhà lãnh đạo trường tiểu học để tạo ra quá trình đó, tôi nghĩ sẽ hữu ích. Được rồi, cảm ơn bạn.
[Lungo-Koehn]: Thành viên McLaughlin.
[McLaughlin]: Cảm ơn. Cảm ơn. Và tôi đoán tôi muốn cảm ơn các đồng nghiệp của mình vì đầu vào của họ và đặc biệt là xung quanh dữ liệu được nhập vào sinh viên, đặc biệt là các gia đình và người chăm sóc không được biết. Tôi nghĩ rằng đó thực sự là mấu chốt của nó. Và tôi nghĩ đó là xây dựng mối quan hệ. Và tôi nghĩ rằng chia sẻ thông tin đó là xây dựng mối quan hệ, không chia sẻ thông tin đó gây ra sự mất lòng tin và sau đó là sự suy giảm của mối quan hệ. Và đó là điều mà tôi nghĩ Thực sự là toàn bộ nguồn gốc của cuộc trò chuyện này là về cách chúng ta xây dựng các mối quan hệ để đảm bảo rằng các gia đình biết những gì đang diễn ra ở trường và có thể giúp hỗ trợ con và giáo viên của họ và trường học và ngược lại. Vì vậy, có điều đó. Và đến mức các mục tiêu của chúng tôi, khi chúng tôi nói trước đó về các mục tiêu của ủy ban trường học, tôi nghĩ rằng đây là một ví dụ thực sự tốt về cách chúng tôi cải thiện giao tiếp, Khi chúng ta nói về truyền thông trên toàn quận, cũng về các hệ thống và quy trình, và cả về sự tham gia của gia đình và cộng đồng. Tôi nghĩ rằng đây là một ví dụ thực sự tốt về điều đó và một cái gì đó, bạn biết đấy, khi tôi đang tiến về phía trước và chúng tôi đang nói về mọi thứ, tôi thực sự đang cố gắng đưa vào Mục tiêu Điều này thực sự gắn liền với? Về mặt quận của chúng tôi và thực sự, bạn biết đấy, cố gắng suy nghĩ ngược xung quanh đó. Và tôi nghĩ rằng đó là mục tiêu, ừm, về việc cải thiện giao tiếp, sự tham gia của cộng đồng gia đình và tạo ra các hệ thống có giá. Và vì vậy, cuối cùng, tôi thực sự, tôi không nghĩ rằng chúng ta cần phải thực hiện một chuyển động, nhưng nếu bạn nghĩ rằng chúng ta cần phải thực hiện một kiến nghị, tôi muốn biết rằng đặc biệt là xung quanh việc đào tạo gia đình và bộ não của trường, bởi vì Kinh nghiệm của tôi là Tôi nghĩ có lẽ một phần trong hệ thống, bạn biết đấy, ở trường cấp hai, có điều này, bạn biết đấy, các chi nhánh trường học đang được sử dụng. Và nó đã được sử dụng vào thời điểm đó, mà tôi đang hẹn hò với chính mình, có lẽ, bạn biết đấy, sáu hoặc bảy năm trước vào thời điểm này. Nhưng tại thời điểm đó, nó đã được sử dụng bởi một trường học chứ không phải trường khác. Và, bạn biết đấy, vì vậy bây giờ tôi nghĩ rằng có sự đồng nhất hơn xung quanh nó, nhưng thực sự đảm bảo rằng, bạn biết đấy, có thể là một, bạn biết đấy, đầu năm và một khóa đào tạo năm lớn. Xung quanh điều này là cho các gia đình và đó là đào tạo đa ngôn ngữ để điều đó thực sự hữu ích cho các gia đình. Và sau đó tôi sẽ hỏi, những học sinh có vị trí ngoài khu vực và trong chương trình chuyển đổi 18 đến 22 có bộ não trường học không? Được rồi, vì vậy những phụ huynh và gia đình rõ ràng cũng cần được đào tạo, điều mà họ làm. Được rồi, cảm ơn bạn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Thành viên Ruseau, bạn có muốn bình luận không? Đúng. Sau đó, chúng ta sẽ chuyển sang số ba.
[Ruseau]: Tôi có, có một rất, tôi có cảm giác rất đen tối này về điều này. Bạn biết đấy, chúng ta nói về việc trở thành một thanh thiếu niên, nó được cho là một cái gì đó có ý nghĩa. Và nếu mọi điều mà tất cả chúng ta đã làm trong độ tuổi từ 0 đến 18 đều có sẵn ngay bây giờ trên trang web, tôi có thể đảm bảo với bạn rằng rất ít người trong chúng ta sẽ ngồi ở đây. Và vì vậy tôi rất quan tâm đến các chính sách lưu dữ liệu cho việc này. Tôi biết rằng, ví dụ, Kỷ luật liên quan đến khuyết tật được chẩn đoán không được cho là kết thúc trong hồ sơ học sinh, phải không? Đó không phải là luật mới vừa được thông qua hay chỉ có hiệu lực? Vì vậy, đó là một quyết tâm. Xin lỗi, John.
[Lungo-Koehn]: Vâng, đúng vậy.
[Ruseau]: Cảm ơn. Vì vậy, tôi nhìn thấy đầu của bạn, nhưng không phải tất cả mọi người trên màn hình. Vì vậy, câu hỏi của tôi là khi nào dữ liệu này được nhập bởi ai bởi vì dữ liệu chỉ không biết nếu sau khi thực tế được xác định, nó không phải là một phần của bản ghi vĩnh viễn. Bây giờ tất cả chúng ta nên nhận thức đầy đủ rằng không có thứ gọi là xóa dữ liệu. Vì vậy, bạn biết đấy, tôi nghĩ về những thứ này, tôi nghĩ rằng các giáo viên có quyền truy cập vào học sinh mới của họ khi họ bắt đầu năm học mới, họ có thể nhìn vào học sinh của họ và xem xét các hồ sơ giới thiệu của họ trong năm trước và hai năm Và nói rằng, ồ, tôi phải coi chừng Johnny đó, thiết lập một động lực đã đảm bảo rằng Johnny có vấn đề trước khi Johnny gặp giáo viên mới của mình. Vì vậy, đó là một cái gì đó liên quan sâu sắc đến tôi Và tôi không thực sự mong đợi tất cả các bạn sẽ có câu trả lời cho những câu hỏi này ngay bây giờ, tôi chỉ nghĩ rằng điều quan trọng là không quá phấn khích khi chúng tôi làm điều này. Và điểm cuối cùng này tôi sẽ thực hiện. Tôi thực sự đi lại về việc có nên làm không nhưng tất cả chúng ta đều lớn lên khi biết những đứa trẻ bị cha mẹ lạm dụng, đó chỉ là một thực tế của cuộc sống ở Mỹ và hầu hết các quốc gia. Điều này có cách để gắn cờ mà các giới thiệu của học sinh này không nên tự động được gửi cho phụ huynh trên cổng thông tin không? Bởi vì bạn biết những gì, nếu con tôi về nhà và được giới thiệu vì chúng đã nói chuyện lại với một giáo viên một lần, tôi sẽ không hài lòng về điều đó. Tôi cũng sẽ không làm hại con tôi. Và chúng ta có thể giả vờ rằng không có gia đình nào trong thị trấn này gây hại cho con cái họ, nhưng điều đó không đúng. Và tôi lo lắng về những đứa trẻ, nhưng tôi cũng lo lắng về việc đưa các giáo viên, bởi vì khi tôi lớn lên, tất cả các giáo viên đều biết những đứa trẻ nào đang bị lạm dụng ở nhà. Giáo viên biết rằng, đặc biệt là ở các lớp trước đó, nơi bạn ở với đứa trẻ cả ngày, mỗi ngày. Và chúng ta cũng đang thiết lập một tình huống mà giáo viên phải lựa chọn giữa việc tuân thủ và đặt nó vào bộ não của trường, biết rằng đứa trẻ Có thể không đến trường vào ngày mai, bởi vì họ cần một cách để không được nhìn thấy có thể làm những gì giáo viên sẽ làm và không đưa nó vào. Ý tôi là, tôi mong đợi các giáo viên sẽ sai về phía an toàn của trẻ em và tất cả chúng ta đều làm. Vì vậy, tôi chỉ viết cái này này. Có một mục tiêu ở đây, và tại sao chúng tôi làm đó là một mục tiêu quan trọng, tôi chỉ nghĩ rằng nó cảm thấy một chút lực lượng cùn và để lại rất nhiều cơ hội cho các hồ sơ sinh viên trở thành vi phạm câu chuyện cuộc sống vĩnh viễn của họ . Điều đó chỉ có hiệu lực. Và sau đó cũng đưa các giáo viên vào những tình huống thực sự không thoải mái xung quanh, tôi không muốn không báo cáo điều này, nhưng tôi cũng biết rằng cha của Johnny sẽ không phản ứng theo cách nhất thiết phải có giới hạn cho việc nuôi dạy con cái hiện đại. Vì vậy, đó là những mối quan tâm của tôi. Và điều này có vẻ như là rất toàn cầu, Kinh nghiệm ăn mừng bit tôi có ở đây với phần còn lại của các cuộc trò chuyện mà chúng tôi đang có, và tôi lo lắng về những đứa trẻ như tôi mà cha mẹ sẽ không trả lời theo cách mà tôi đã cho tôi đến trường vào ngày hôm sau.
[DiBenedetto]: Cảm ơn. Cảm ơn.
[Cushing]: Tôi đoán tôi sẽ đưa ra một nhận xét cuối cùng mà tôi nghĩ rằng nếu bạn cho chúng tôi thời gian để đưa hiệu trưởng và trợ lý hiệu trưởng thành lập một nhóm làm việc xung quanh điều này, Tôi nghĩ rằng chúng tôi sẽ có thể đưa ra một số giải pháp giải quyết tất cả các mối quan tâm, đặc biệt là những giải pháp cuối cùng mà bạn vừa đưa ra. Bởi vì nếu chúng ta có một hệ thống tự động sẽ phát tin nhắn về nhà, tôi không tin tưởng vào bất kỳ hệ thống quản lý sinh viên nào bất kỳ hệ thống quản lý sinh viên nào nhất thiết phải hiểu về việc gửi tự động. Được rồi. Vì vậy, đó là một số thứ. Nhưng nếu bạn cho chúng tôi một chút thời gian để có thể làm việc với một nhóm làm việc để thực sự nghĩ rằng bản đồ này và đưa ra một số giải pháp, tôi nghĩ rằng đó có thể là cách tốt nhất để đi mà không có giải pháp. Thành viên McLaughlin.
[McLaughlin]: Tôi nghĩ đó là một ý tưởng tuyệt vời. Và tôi nghĩ thông qua ghế cho thành viên đồng nghiệp của tôi Rousseau, tôi nghĩ đó là một điều thực sự quan trọng cộng hưởng điểm trong điểm trong điểm. Vì vậy, tôi nghĩ điều đó thật tuyệt vời và trong nhóm làm việc, tôi sẽ yêu cầu bạn xem xét bao gồm các gia đình như một phần của các bên liên quan của nhóm làm việc đó để bạn có thể có một số phản hồi từ các thành viên cộng đồng và các thành viên cộng đồng đa dạng có thể chia sẻ Kinh nghiệm của họ cả xung quanh những gì có thể làm việc và những gì có thể không hoạt động. Và tôi rất vui, tôi không cố gắng cho mọi người nhiều công việc hơn, tôi rất vui khi được tình nguyện theo bất kỳ cách nào tôi có thể để giúp di chuyển điều đó. Nhưng tôi nghĩ rằng điều đó sẽ thực sự quan trọng. Và cuối cùng, mục tiêu thực sự là xây dựng mối quan hệ với các gia đình và đảm bảo rằng có những kết quả tích cực nhất cho trẻ em của chúng tôi.
[DiBenedetto]: Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn.
[DiBenedetto]: Bệnh đa xơ cứng. Bradley. Cảm ơn.
[Branley]: Xin chào, Nicole Bramley. Tôi cần thừa nhận địa chỉ của tôi. Tôi nghĩ rằng đây là những điểm thực sự tốt. Ngay cả điểm cuối cùng, rõ ràng. Tôi chỉ không biết làm thế nào toàn bộ hệ thống sẽ nói, vâng, nó sẽ đến với gia đình này, nhưng không, chúng ta cần phải lo lắng về gia đình này, đặc biệt là nếu đó là một email. Đó có vẻ giống như một con quái vật. Bạn biết đấy, tình huống kích thước dường như không thể, phải không? Ý tôi là, nhưng tôi nghĩ trong tiểu học, bạn biết đấy, có những hình thức được sử dụng phù hợp với lứa tuổi, bạn biết đấy, những hậu quả phù hợp với lứa tuổi, thảo luận, bạn biết đấy, tất cả những thứ đó. Tôi nghĩ rằng bà Glizny đã có một điểm tuyệt vời. Tôi nghĩ rằng bản ghi nhớ cũng có một điểm tuyệt vời, nói rằng thật tuyệt khi chúng ta, Gih ra mọi thứ, nhưng nếu chúng ta lăn ra rất nhiều thứ đặc biệt rơi vào vai giáo viên, điều đó thực sự liên quan đến tôi vì tôi cảm thấy họ có thể làm bao nhiêu nữa? Và tôi đã hỏi cô Bowen cũng vậy, báo cáo sự cố, dự thảo này, thay thế báo cáo sự cố hiện tại? Bởi vì có báo cáo sự cố. Vì vậy, báo cáo sự cố, nếu bạn đến với hiệu trưởng của bạn, Và nói rằng có một vấn đề, đó có phải là hình thức dự thảo mới của nó không?
[DiBenedetto]: Đó sẽ là một trong những điều riêng biệt hoàn toàn? Chỉ tò mò. Tôi không bao giờ có thể tìm ra cách bật nó lên, vì vậy tôi nhận được nó.
[Edouard-Vincent]: Đó là ngoài những gì đã có ở đó. Đó là một hình thức bổ sung đã được tạo ra. Vì vậy, các hình thức khác đã ở trường trung học, những hình thức đó sẽ tiếp tục được sử dụng, và đó là ngoài ra.
[Branley]: Vì vậy, tôi nghĩ rằng loại đó cũng rơi vào quan điểm của Jenny. Vì vậy, nếu chúng tôi có một báo cáo sự cố mà chúng tôi đang sử dụng, ai đang giải mã báo cáo sự cố nào chúng tôi đang sử dụng vào thời điểm nào? Nếu báo cáo sự cố mà tôi đã nói, Bạn biết đấy, đã có sự cố này và giải thích nó, tại sao hình thức đó chứ không phải hình thức này, chỉ vì tò mò.
[Edouard-Vincent]: Đây chỉ là một dự thảo dựa trên những gì đã được nói và cố gắng đưa các quản trị viên lại với nhau để xem những gì khác có thể được tạo ra. Nhưng sau đó, một lần nữa, bây giờ chúng tôi đã có được quyền truy cập bổ sung, nó giống như, Điều này thực sự cung cấp nhiều thông tin hơn những gì hình thức có thể cung cấp. Vì vậy, tôi hoàn toàn hỗ trợ không sử dụng thời gian bổ sung đó và tiếp tục với các điểm nói chuyện. Bây giờ cổng thông tin giới thiệu đã mở và cha mẹ thực sự có thể nhìn thấy, ồ, bạn đã biết, Điều này đã xảy ra, tôi đã nhận được một tin nhắn, tôi nhìn vào, tôi thấy nó, và học sinh thực sự có thể nhìn thấy nó. Vì vậy, họ không bao giờ có thể nhìn thấy nó trước đây. Vì vậy, tôi thực sự cảm thấy như điều này cũng mở mắt cho họ.
[Branley]: Các học sinh có thể nhìn thấy những điều tương tự mà phụ huynh nhìn thấy? Tôi biết khi tôi nhìn vào, tôi có thể nhìn thấy hình ảnh của họ, điểm số của họ. vắng mặt. Họ đang nhìn thấy điều tương tự. Tôi không bao giờ nhìn vào nó với họ. Tôi chỉ xem nó như một phụ huynh. Vì vậy, tôi chỉ tò mò. Vì vậy, họ có thể thấy các giới thiệu quá. Khi nào giới thiệu đó tiếp tục?
[Edouard-Vincent]: Nó chỉ, tôi muốn nói, đó là một tuần, Tiến sĩ Cushing hay bà Galusi? Tôi không biết. Tôi nghĩ rằng đó là khoảng một tuần. Nó khá gần đây.
[Branley]: Tôi đi học bộ não khá thường xuyên. Tôi thực sự có một lời nhắc trên điện thoại của mình để kiểm tra nó khá thường xuyên chỉ để xem các bài tập bị thiếu, bất cứ điều gì có lẽ tôi không biết. Và tôi đã không nhận thấy sự giới thiệu. Vì vậy, tôi chỉ nhìn vào điện thoại của mình, nhưng tôi chỉ nhận thấy nó ở phía dưới. Vì vậy, tôi không biết đó có phải là thứ gì đó không.
[Edouard-Vincent]: Có tất cả những hộp nhỏ bé này.
[Branley]: Vì vậy, cô Bowen chỉ cho tôi thấy rằng trên máy tính xách tay nhưng trên điện thoại nó trông hoàn toàn khác. Vì vậy, tôi không, tôi chỉ nói rằng khi tôi nhìn vào điện thoại của mình, nơi duy nhất tôi truy cập vào bộ não của trường. Nó được thực hiện ở phía dưới. Có lẽ tôi đã nhìn vào bộ não của trường ba lần trong tuần này, chỉ cần biết thẻ báo cáo được phát hành. Và tôi thậm chí không biết rằng điều đó đã ở đó hoặc nhận thấy nó trong cuộn của tôi. Vì vậy, chỉ để làm cho một điểm đó. Và sau đó tôi nghĩ rằng khi nó thực sự là điểm mấu chốt, và tôi nghĩ Jenny hoặc Melanie có thể đã nói điều đó, đó thực sự chỉ là giao tiếp vào cuối ngày. Vì vậy, báo cáo sự cố mà chúng tôi có là tuyệt vời nếu chúng tôi được nói về nó. Vì vậy, chúng tôi đã có một số sự cố xảy ra rằng chúng tôi thậm chí không được kể vào cuối ngày, rằng ngay cả khi có chữ ký của con chúng tôi trên chúng, điều mà tôi thấy rất liên quan đến việc không có email hoặc cuộc gọi điện thoại nào xảy ra. Vì vậy, tôi nghĩ rằng bạn có thể có một hình thức mới, một hình thức cũ, nhưng vào cuối ngày, nếu không có ai tiếp cận với bạn, mặc dù con chúng tôi đã cho chúng tôi biết về nó, cô ấy cũng không trở về nhà . Vì vậy, tôi chỉ nghĩ rằng vào cuối ngày, tuy nhiên chúng tôi giao tiếp, miễn là giao tiếp là thời gian thực, tôi nghĩ rằng điều đó có thể giúp ích. Tôi nghĩ rằng ai đó đã đề cập đến từ niềm tin. Và tôi nghĩ rằng điều đó sẽ hữu ích ngay cả trong một số tình huống mà tôi đã nghe nói, rằng nó khiến bạn cảm thấy rất bất an. Vì vậy, tôi chỉ muốn ném nó ra khỏi đó.
[Lungo-Koehn]: Vì vậy, cảm ơn bạn. Cảm ơn. Cảm ơn bạn, cô. Branley. Thành viên McLaughlin.
[McLaughlin]: Vâng, cảm ơn bạn. Tôi chỉ trong trận chung kết, ừm, vâng, nếu có các hình thức đang được ký bởi các sinh viên của chúng tôi, thì rõ ràng tôi nghĩ rằng những người đó nên về nhà. Ừm, nhưng, uh, ngoài ra, tôi rất muốn biết liệu chúng ta có thể có một loại dòng thời gian nào đó không, ừm, khi một khóa đào tạo có thể xảy ra Ừm, về mặt phản hồi từ một nhóm làm việc. Vì vậy, tôi rất muốn biết những gì tổng giám đốc và hoặc Tiến sĩ Cushing và những người khác sẽ nghĩ sẽ là một dòng thời gian hợp lý cho điều đó để chúng ta có thể biết khi nào mong đợi thêm thông tin.
[Edouard-Vincent]: Tôi sẽ nói rằng việc đào tạo cho các gia đình học cách sử dụng các điểm nói chuyện. Cảm ơn bạn, bộ não của trường.
[DiBenedetto]: 30 đến 45 ngày.
[Edouard-Vincent]: Vâng, tôi đã suy nghĩ chắc chắn vào tháng ba để được đào tạo, cho dù đó sẽ là một video, tôi không chắc nó có thể xảy ra Và sau đó gửi nó ra để mọi người biết đây là những gì nó trông giống như với các ảnh chụp màn hình và để họ biết nơi để nhấp và lại, Nếu bạn đang sử dụng điện thoại, nó sẽ trông khác so với khi bạn đang ở trên máy tính, nhưng ít nhất là làm nổi bật những khu vực chính đó để các gia đình có thể nhìn vào. Vì vậy, tôi đang nghĩ như March, chúng ta sẽ có thể có gia đình, đào tạo hoàn thành, được đào tạo gia đình và vào tháng 3, cũng có một nhóm làm việc. Vì vậy, vào cuối tháng 3, để có thể báo cáo một số thông tin.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn rất nhiều. Chúng tôi có số ba, Báo cáo về PILOT PITWAYS TOÁN TIẾNG ANH TIẾP TỤC, Bà Ms. Faiza Khan, Giám đốc toán học.
[DiBenedetto]: Chào mừng.
[Khan]: Đúng, bạn đi. Được rồi, tuyệt vời. Cảm ơn. Cảm ơn vì đã có tôi ở đây. Tôi đã ở đây gần như vào cùng thời gian năm ngoái, và tôi đã ở đây thông báo cho cộng đồng về năm thí điểm của chúng tôi, năm thí điểm đầu tiên, đang diễn ra ngay bây giờ cho các Pathways Math Pathways 1. Khóa học toán tích hợp một. Vì vậy, tôi muốn bắt đầu ngày hôm nay bằng cách vượt qua các hoạt động của Ủy ban Công bằng. Về phía trung học, chúng tôi có khoảng tám giáo viên. Chúng tôi đã cùng nhau thường xuyên. Chúng tôi đã đọc qua các phần của một cuốn sách từ NCTM. Chúng tôi đã xem xét các dịch vụ khóa học hiện tại và thảo luận về những ưu và nhược điểm của việc tiếp tục với con đường này. Chúng tôi cũng đã tiếp tục làm việc và tinh chỉnh các mô tả khóa học về con đường này. đó sẽ là khóa học một, khóa học hai, khóa học ba. Chúng tôi đã xem xét các chương trình khác nhau mà qua đó chúng tôi có thể sử dụng, chúng tôi có thể dạy các con đường toán tích hợp cho học sinh của mình về phía nghề nghiệp và về phía trung học. Chúng tôi đã tiếp cận với các quận cung cấp con đường. Họ sắp cung cấp nó hoặc họ đã cung cấp nó để chọn bộ não của họ về những gì đang hoạt động và những gì không làm việc cho họ. Vì vậy, hiện tại chúng tôi chỉ dạy các bài học từ khóa học hai và khóa học ba, nhưng đây là năm thí điểm đầu tiên của chúng tôi. Vì vậy, chúng tôi đã thực hiện ba phần toán học người học tiếng Anh trong việc sử dụng các con đường tích hợp thay vì đại số một. Và chúng tôi đã có trong ba lớp học ed chung của chúng tôi, Đó là sự bao gồm, chúng tôi cũng đã thực hiện các con đường toán tích hợp trong các lớp học ed chung đó. Và trong khi tôi muốn cảm ơn toàn bộ tám thành viên của trường trung học vì sự chăm chỉ của họ, tôi muốn làm nổi bật công việc được thực hiện bởi bà Megan Coyne. Cô ấy đã ở lại đúng Bên cạnh tôi, cô ấy tiếp tục dẫn đầu trong việc thảo luận về nó. Cô ấy đã tổ chức các tài liệu, và cô ấy đã cho tôi những ý tưởng tuyệt vời về việc đại diện cho nó ở nhiều định dạng. Vì vậy, cảm ơn bạn, cô. Coyne, và cảm ơn bạn rất nhiều đến toàn bộ ủy ban vốn chủ sở hữu. Slide tiếp theo là nơi chúng ta xem xét cách giáo dục toán học trên toàn cầu diễn ra so với những gì chúng ta làm ở đây nói chung. Về phía bên trái, chúng ta thấy các dịch vụ khóa học hình học và đại số II của Đại số I. Điều này đã xảy ra rất nhiều cho đến sáu hoặc bảy năm trước. Và bây giờ chúng ta thấy sự thay đổi hướng tới những gì chúng ta thấy được thực hiện trên toàn cầu, đó là Math 1, Math 2 và Math 3. Khi chúng ta đi đến slide tiếp theo, Nó cho chúng ta thấy hai con đường, con đường truyền thống so với các con đường toán học tích hợp. Tôi đã đưa slide này ra khỏi bài thuyết trình của tôi năm ngoái. Những gì tôi muốn làm nổi bật trên slide này về cơ bản là Hai điểm. Số một là đại số một, hình học, đại số hai, cho dù bạn đi theo con đường đó hay bạn đi toán một, toán hai, ba con đường ba, kết quả cuối cùng sẽ giống nhau. Và chúng ta sẽ thấy nó trong các slide tiếp theo. Có một sự khác biệt của triết học. Các trường đã thực hiện các con đường toán học tích hợp một, hai và ba, họ tin rằng trong các vấn đề thực tế không có trong các hộp đại số và hình học. Họ đến trong các tình huống thực tế. Vì vậy, một cách tiếp cận toán học xoắn ốc là tốt hơn để dạy cho các sinh viên về các kỹ năng, và sau đó họ có thể thực hiện nó và chuyển nó trong cuộc sống thực. Và một điều khác về con đường tích hợp so với các con đường toán học truyền thống là nó cho phép nhiều điểm nhập cảnh cho học sinh EL của chúng tôi và bất kỳ ai thực sự đến với chúng tôi bởi vì bây giờ chúng tôi đang toàn cầu hóa giáo dục toán học của mình so với chỉ giữ nó hoàn toàn theo cách chúng tôi học ở đây trong chúng tôi. Slide tiếp theo cho chúng ta thấy lý do tại sao chúng ta nên làm điều đó. Cái đầu tiên tôi đã đề cập, các khái niệm toán học xoắn ốc và đan xen. Vì vậy, chúng tôi không gọi nó là đại số một, hình học và đại số hai, nhưng về cơ bản các khái niệm được xây dựng trên nhau. Và đó là cách các nghiên cứu đã chỉ ra rằng bộ nhớ dài hạn hoạt động. Chúng tôi sẽ thông qua con đường này, chúng tôi tiếp tục thúc đẩy học sinh tiếp tục thực hành các kỹ năng toán học của họ, không phải là bạn biết bạn học được điều này trong hình học và bạn đã lấy MCA và bây giờ chúng ta hãy đặt nó sang một bên. Chúng ta cũng thấy sự khác biệt trong cách tiếp cận của các nhiệm vụ toán học so với việc làm chủ thuật toán, mà chúng ta hiện đang làm trong hình học đại số 1. Và đại số 2 là bạn chỉ cần nhớ thủ tục, và đây là cách bạn giải quyết nó. Trong khi đó tôi đã học được những kỹ năng này, và làm thế nào để tôi kết hợp chúng để giải quyết một vấn đề trong toán học và trong cuộc sống thực? Chúng tôi cũng thấy, và điều đó bao gồm điểm thứ năm của tôi ở đây, và điểm thứ tư, chúng tôi muốn bắn để giải quyết vấn đề mạnh mẽ và kỹ năng suy luận. Lưu ý rằng, một lần nữa, tôi đã đưa cho bạn thủ tục này để giải các phương trình tuyến tính và bạn sẽ nhận được nếu bạn làm theo bước một, bước hai và bước ba. Chúng tôi hy vọng sẽ thấy tác động tích cực đến thành tích toán học và kết quả tốt hơn về các đánh giá trong thời gian dài hơn. Vì vậy, khi chúng tôi đi đến slide tiếp theo, chúng tôi thấy Dese đã đề xuất nó như thế nào. Điều này là ngay trong năm 2017 của họ Khung và một bài thuyết trình mà họ đã làm. Toán 1, Math 2, Math 3 so với Đại số 1, Hình học và Đại số 2. Năm thứ tư mở cửa để tham gia nhiều khóa học khác nhau. Và tất nhiên, một lợi thế lớn sẽ có thể tham gia tính toán như một khóa học năm thứ tư trong năm cuối cấp của bạn. Và chúng ta sẽ thấy rằng trong các slide tiếp theo nếu chúng ta chuyển sang phần tiếp theo. Đây là một biểu đồ rất toàn diện. Tôi đã cố gắng tô màu mã nó nhiều nhất có thể. Nhưng một điều quan trọng cần ghi nhớ là điều này Một điều tôi muốn đề xuất rằng mọi người thông báo là không còn đại số ở cấp lớp chín. Nếu học sinh đã học đại số lớp tám tại các trường trung học cơ sở, họ sẽ đi theo danh hiệu hình học hoặc hình học. Và tất cả các học sinh từ nhóm toán học minh họa của chúng tôi sẽ tiếp tục tham gia toán học tích hợp. Khi chúng tôi chuyển sang slide tiếp theo, và tôi sẽ quay lại cái này trong thời gian ngắn. Vì vậy, nếu chúng ta chuyển sang slide tiếp theo, điều này nêu bật con đường khóa học cho các học sinh lớp chín sắp tới của chúng ta. Đối với một đường dẫn chi tiết hơn, tôi đã đặt một liên kết ở phía dưới nói rằng chuỗi khóa học. Đối với các khóa học khoa MHS. Nhưng ở đây, nếu bạn nhìn vào hộp màu xanh, bạn sẽ có thể thấy rằng nếu học sinh nhập từ lớp toán lớp tám tiêu chuẩn của họ vào một toán học tích hợp. Danh dự rằng họ sẽ, nếu họ đi theo con đường đó, điều đó sẽ đưa họ đến tính toán bởi vì những gì chúng tôi đã làm là điều đó đã thúc đẩy và đẩy một số tiêu chuẩn từ năm bốn và năm thứ ba xuống Cấp lớp chín và lớp 10 của chúng tôi vào theo dõi danh dự đó, nếu tôi có thể gọi điều đó. Và nếu chúng ta chỉ tiếp tục với Math 1CP tích hợp, thì chúng ta có một loạt các môn tự chọn có thể mở ra. Tôi muốn giải quyết một câu hỏi có thể đến với tôi sau này ngay tại đây, bởi vì chúng tôi ở đây. Các thành viên ủy ban công bằng đã rất nhận thức được thực tế là các học sinh CP của chúng tôi ở lớp chín có thể muốn Chuyển đổi bản nhạc và nhận được danh dự vào năm lớp 10 hoặc lớp 11 để họ đi theo đường tính toán. Nếu họ muốn làm điều đó, chúng tôi đang tạo ra một gói công việc nhỏ, một cái gì đó mà chúng tôi có thể cung cấp cho các sinh viên trong mùa hè mà họ có thể bắt kịp với công việc đó và được trên đường danh dự tại bất kỳ thời điểm nào. Vì vậy, điều đó mang lại cho sinh viên một sự khác biệt bởi vì chúng tôi muốn chắc chắn rằng chúng tôi sẽ gặp học sinh nơi họ đang ở và không chỉ ngăn họ thành một ca khúc cụ thể ngay từ đầu. Và đó là lý do tại sao tôi ngần ngại gọi nó là theo dõi và ngần ngại sử dụng bản nhạc từ vì theo dõi được sử dụng theo truyền thống Chỉ cần đấm bốc một học sinh vào hoặc dán nhãn cho họ là một sinh viên CP hoặc là một sinh viên danh dự. Điều này sẽ loại bỏ áp lực đó của học sinh và các gia đình và các sinh viên sẽ được phép đến theo dõi danh dự bất kỳ thời điểm nào, theo như họ đảm bảo rằng công việc đã hoàn thành, công việc mùa hè đã hoàn thành. Tiếp tục, slide tiếp theo của chúng tôi là những gì giáo viên đang dạy ngay bây giờ. Và một lần nữa, chúng tôi sẽ tiếp tục gọi nó là phi công cho năm hai và năm thứ ba, nhưng chúng tôi sẽ mất năm, năm đầu tiên, là lớp chín của nhãn hiệu phi công đó. Có vẻ như mọi người đều ở một vị trí thoải mái tốt với điều đó. Chúng tôi chỉ đang chạy CP hiện tại, nhưng chúng tôi, ừm cung cấp CP và danh dự cả năm học tới Chúng tôi cảm thấy như chúng tôi đang ở một vị trí tốt để làm điều đó. Chúng tôi đã xem xét các tiêu chuẩn của chúng tôi và thấy những gì có thể được thực hiện. Slide tiếp theo cung cấp cho bạn một bản tóm tắt về những gì chúng tôi đang dạy trong khóa học toán học tích hợp đó. Có các phần đại số và hình học trong đó. Và sau đó khi chúng ta chuyển sang slide tiếp theo, chúng ta đi đến Đường dẫn toán học tích hợp hai, sẽ được thí điểm trong năm nay. Chúng tôi sẽ có ít nhất năm đến sáu phần của nó bởi vì các sinh viên CP toán học tích hợp của chúng tôi từ Nhóm EL của chúng tôi và nhóm giáo dục phổ thông của chúng tôi, Inclusion Group, sẽ chuyển sang khóa học này. Vì vậy, nó sẽ là một phi công cho năm đặc biệt này bởi vì đây là lần đầu tiên chúng tôi dạy nó. Nếu chúng ta đi đến slide sau cái này, bạn sẽ thấy lại rằng có một số đại số và một số khái niệm hình học ở đây, tất cả đều trộn lẫn. Và có một điều là khóa học toán học tích hợp này sẽ dành cho sinh viên năm thứ hai và họ đưa MCA vào cuối của nó. Vì vậy, tôi hy vọng, chúng tôi hy vọng với tư cách là một ủy ban rằng vòng xoắn ốc sẽ giúp học sinh xem xét thay vì, bạn biết đấy, một lần nữa, đặt nó ở bên sau đại số lớp chín. Slide tiếp theo là toán học tích hợp ba. Và tôi dự định sẽ có mặt ở đây vào năm tới và cung cấp cho bạn một bản cập nhật về cách thức toán học tích hợp và cách toán tích hợp hai sẽ diễn ra vào thời điểm đó. Nhưng chúng tôi sẽ sẵn sàng để cung cấp khóa học này vào năm tới. Và sau đó khi chúng ta đi đến slide tiếp theo, đây là các chủ đề được đề cập trong khóa học cụ thể này. Một lần nữa, một điều cần lưu ý là phân tích dữ liệu và số liệu thống kê ở đây nặng hơn nhiều so với trước đây. Và nó từng là chủ yếu trong khóa học hình học của chúng tôi. Và có nó ở đây sẽ giữ cho nó tươi mới trong tâm trí học sinh của chúng tôi cho Bất kỳ khóa học thống kê hoặc một khóa học thống kê AP. Và đó là slide cuối cùng. Tôi chỉ muốn nói lời cảm ơn một lần nữa vì đã có tôi ở đây và một lần nữa cảm ơn đến công việc của ủy ban công bằng, đặc biệt là nhóm trường trung học vào thời điểm này. Cảm ơn. Cảm ơn bạn rất nhiều cho bài thuyết trình.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn. Đánh giá cao nó. Không có gì.
[Khan]: Bất kỳ câu hỏi, xin vui lòng cho tôi biết.
[Lungo-Koehn]: Không, tôi nghĩ chúng tôi tốt. Cảm ơn. Cảm ơn. Rất nhiều thông tin. Số bốn, chúng tôi có sàng lọc chứng khó đọc và cập nhật can thiệp. Bệnh đa xơ cứng. Suzanne Galusi, trợ lý tổng giám đốc học thuật và hướng dẫn. Bệnh đa xơ cứng. Galusi.
[Galusi]: Hi, good evening. Good evening. Okay, so This, I have a report that was requested by the committee by committee members, Paul Rousseau, Sharon Hayes, and Jenny Graham. And so in typical format to the previous report that I presented to this body, I am going to read the questions that were a part of this report and answer them. So the first one was NWA MAP does not include assessments for nonsense word decoding or rapid automatic naming of letters. Both recommended in the DESE guidelines. How are we assessing those areas? How were we screening prior to MAP? So that is correct. MAP currently, they have just in December of this year rolled out, of course, a new part of their program that includes both of those components if districts so wish to add those on. But in lieu of that, what we've done is, and I've presented to this body before, the elementary reading department teachers, have been trained and received ongoing professional development in DIBLS, which is Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills program. That fully checks all of DESE's boxes for the dyslexia screening guidelines. And so what those teachers have done is they're assessing all students K to two using the dibbles. So students that do not receive reading services, the reading teachers in every respective building have taken those students and given them the dibbles portions for rapid automatic naming, as well as nonsense word decoding. They're finishing up those assessments actually as we speak. And then as we do with all data, it will be, analyzed, I'll get to that in some subsequent answers. Prior to this, the district, when they piloted Lexia and MAP at the time, the Columbus School, What we did was we created, because we knew that this was a gap then as well, they were created district-wide wind block benchmarks, as well as we used a RAN assessment that used color coding that students received and teachers administered that one-on-one. We made the shift now because we have trained teachers in the DIBLS system. and its best practice. So number two, what number of students have been identified as at risk for dyslexia, lacking specific foundational skills each year in grade levels K through two? So we have our universal screeners, as I've spoken about before, to assess students in the district three times a year. At each cycle, data is analyzed to inform instruction and determine student needs. excuse me, to determine student supports based on the need. And then the level of tiered instruction is decided based on those data sets. So that's consistent with the MTSS model through the Department of Education. And so if students, so the tiered system, tier one whole group, when you move through the tiers, tier two is typically where you see interventions start to be administered to students. Those can happen both in the general education classroom as well as outside of the general education classroom. So I just wanna be really clear that when we see that students need tier two support, it does not automatically result in them receiving reading support. Teachers during that wind block, that targeted intervention time, teachers are also administering tier two supports during that time as well. They're also administering it throughout the day, but I'm just specifically speaking to the wind block, which is when most of the reading services through the elementary reading department are happening. Okay, question three. How many K through two students are receiving targeted intervention? So as I mentioned just a minute ago about the tier two interventions, if I just look at the elementary reading department, which I've explained before, but just for anybody at home, I'll just explain one more time. The elementary reading department is comprised of reading specialists. Those are teachers that typically fall with what people might know as title one. So schools within the district that qualify for title one, some of those teachers may be paid out of that bucket, but we also have like remedial reading or reading specialists that quite honestly, all of them are doing the same job, just that their salaries may be paid out of different buckets. So we're all together in the elementary reading department and we're all aligned because the work is the same. If I look at just that department, because I think this report was really trying to target that, this chart here refers to the number of students for the past five years at each grade level, K to two, within each building that have received reading services. I also put in here to note the number of reading teachers within the elementary reading department that are at each building. So for example, the Brooks has two teachers, the McGlynn has four, the Missituk has three, the Roberts has three. It's important to note that those are not, those are reflective just of the elementary reading department, not of special education or EL, which also take on some reading instruction responsibilities. In appendix B, I also did include the total number of students at each building and within each grade level, because I think it's important to note, because this is gonna come up at a different question, the number of reading staff is based on student need. And so you will see that reflected in that, you know, Population numbers are completely different for some of these buildings. When you're talking about the Mississippi with only 391 students and the Roberts with 552, but one of those buildings qualifies for title one, one does not. And so the reading staff numbers look the same, but because the population is so large at the Roberts, they're able to service the students that they need to, and the MISITUC numbers are quite lower, so they're able to service more students, if I'm making myself clear, based on population. So we do make sure that staffing is equipped for the grade, excuse me, for the school. So question four had several different components. So the first one says, what criteria is used to determine intervention for a student who is identified as at risk by the dyslexia screener? So dyslexia screeners screen a broad area of abilities. And so I just wanted to take what we're now using in the Medford Public Schools, which is the DIBLS assessment platform, just to show you the areas that they're assessing. And so those components are phonological awareness, the ability to recognize and manipulate the sound structure of language, rapid automatic naming, which is the ability to quickly retrieve information from phonological memory. Under the Massachusetts Dyslexia Guidelines, they state that rapid automatic naming refers to students' ability to rapidly name a limited set of repeatedly presented known objects or letters. This is testing the automaticity for students because If students can't retrieve well-known objects or letters, it could flag a reading disability, mostly because what we've learned by brain, how brain interprets and learns how to read, is that orthographic mapping piece. So what are students putting into their memories and able to retrieve? If that's difficulty, that's a flag, but I do wanna put a little like footnote kind of caveat on this one particular area because in kindergarten, some students may show up as a flag because the way this works is the ran part of the assessment is by letters. Okay, so we don't expect students to necessarily know all their letters when this portion is given. By the end of the year, we see a difference in that data, but it's important to note that all the educators are mindful of that, not flagging. kindergarten students at the very beginning. And that's where the multiple measures come in. And we look at other assessment data. So alphabetic principle is another one, the ability to associate letters with sounds to read words. And then word reading, the ability to fluently and accurately read words using sound symbol correspondence and sight word recognition. So those are the pieces that the DIBLs will assess for. Those are the pieces that are flagged. So on the Massachusetts Dyslexia Guidelines, I included the grade levels K, one, and two for what they want to see the dyslexia screeners assess for at all three times of the year, beginning of the year, middle of the year, and end of the year. DIBELS meets all of this criteria that's here in these charts for your reference. What the elementary reading department educators have been trained in and the way that DIBELS is set up is there is a color-coded system when analyzing the data, very similar to MAP. So when I presented on the MAP data with my team, we could see those colors and where The concern, right, is the red and the yellow. We're not concerned with blue and green, and DIBLS is the same. So when teachers are inputting the data, they can see where the flags are. And so when the red colors come up, we're looking at the areas, those four areas I just referred to. Where is it that the students are having difficulty with? Because that is going to target the instruction. So any students that qualify for reading support, we are no longer having teachers assigned to a classroom and you're working with, it used to be like the lowest six students in that group. We are looking at data across the grade level at every school. And we're looking at what the data is showing us about the students that are struggling, those students that are in red that are struggling. We're looking to identify those students and then support them where they are, which is why I take the reading staff and within that, the reading teachers are tiered within what they're providing during that wind block. So that the students that are read, they're going to be with a specific teacher because they're all needing that same content. Another teacher might be taking the students, maybe there's two groups of red, maybe there's another group that's working with the students that are flagged in yellow or in that one area. And so students are never, I'm kind of getting ahead of myself, so this is one of the other questions, but that way students are getting what they need for supports, but they're also not just released back into a classroom. There's a tier, like a step down approach to the reading services that they are getting and that they are receiving. I hope that makes sense. And that way, at each data cycle, we're able to review how we're grouping students, how many days they're receiving, and what the instruction is that they're receiving. And those teachers, when they have the students, they're doing progress monitoring. So they're doing assessments within the three benchmarks that we're doing, beginning, middle, and end. Who provides the support? I think I've referenced that in terms of elementary reading, but I've also mentioned that depending on student needs, it may come from special education department, the EL department. I think it's important to note though that there are several EL students receiving both EL services as well as elementary reading department services. And it's very important to just clarify again that students all should be receiving tiered instruction from their classroom teachers as well. So any student that is going out to the elementary reading department also should be working with their classroom teacher on the same targeted needs. C, does the amount of support at each building differ? I think I covered that one, hopefully. What is the exit criteria, which I've spoke to a little bit. I can just drill that down a little bit. We use, the multiple measures of data, but when we're looking at the dibbles and the map, we are making those decisions, as I just said, based on the tiered needs that the students have. I'm in the middle of those conversations right now with some of the schools, there is some shifting. So there are some students that may not require all five days because they're approaching like that next color coding. And so they're, going to be working on the skills they need to have them ready to transition back into the general education classroom. All of those decisions are made at the school level. There are conversations based on data with the reading team, the principals, and myself. And I do think, I don't, there was a question here on communication, but I do wanna just say all decisions that are made about students being selected, not selected, excuse me, qualifying for reading services, that was a poor choice of words. as well as when the data has shown that they're ready or no longer need those services. All of that is communicated with families. There is a letter and purposely that letter includes all reading staff names on it because their services are fluid depending on the tier of instruction they need with the reading staff. How is progress monitored of at-risk students who are not receiving interventions? It's the expectation of Medford Public Schools that all students are receiving interventions if needed. If you want to drill down on that or ask me more specific questions, I would be happy to answer that. How are parents notified? So we've already highlighted about talking points. Parents receive their child's MAP assessment data. Every time it's administered, it will go home at elementary. For the first one, it's the report card conferences. And then for each one, the middle of the year, it will be sent home. And then at the end of the year, it goes home with the report card on the last day. In addition to that, I just mentioned the communication if students are receiving services. And if students are really struggling, there are sometimes students that, you know, they're a little slower to making progress, or you're having these level of interventions, and they're still not the level of progress you want to see. And so oftentimes, that's when the student support system should be used, and teachers will put the student through the SST. One of the first steps of the SST is notifying the parent. So they should be notified that there's some additional concerns that they would like to look at with their child. And that should happen first. And then they go through the team process to see if there are other interventions. or other needs. What does a typical tier two intervention look like from a staffing perspective? It's based on the specific need of each individual student. So I think the piece I would just reiterate again with this, to not sound too redundant, is that some tier two interventions are done by classroom teachers in small group settings. Some tier two interventions may be outside of the classroom by the elementary reading department or an EL teacher. And so it depends really on the student need. And it's fluid based on data cycles. So in the future, can updated data regarding students identified at risk and receiving intervention and students exiting from intervention be provided at each MAP update? Yes, it can. I can absolutely do that. But I do wanna just caution again that MAP is one form of data. We're now also using the DIBLS data, which I'm still in conversations about. There's a lot of movement to be made and not a lot of time. And so I'm really cognizant of the fact that we need a new elementary core literacy program. And that's what we're working on right now is that process so that next year there'll be a new literacy program which will be providing elementary teachers with a much more aligned program to the science of reading and to their tier one instruction, which is crucial. Because the materials they have right now are outdated and teachers need more because students need more. And so I'm really excited for that and for the professional development that is going to be crucially needed next year. And so, but we also have the DIBLS piece, which is why it's brought in with the elementary reading department. But I think for right now, that's where it's living. And so we're going to be having conversations about what that will look like next year. Because there are many districts that have their reading staff assess all the students. And that might make sense for us for next year because we cannot, we just can't put so much on classroom teachers. But I also have to say that the process is important, but the conversations are equally important because sometimes the students that may flag in one component of the test, but not in the other or may flag on map, but not on dibbles. Like those conversations are important so that we can really target what the student needs. And I don't want to, I just want to be mindful of like, we really try to have those conversations about the whole child and how to best meet their needs. I hope that was helpful, but in like more detail, please let me know.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn rất nhiều, cô. Colucci. Thành viên Hays.
[Hays]: Tôi cảm thấy như tất cả chúng ta đang trở nên rất mệt mỏi, nhưng nếu tôi chỉ có thể một vài câu hỏi nhanh, và cảm ơn bạn. Tôi đã gặp bạn khá lâu để đi qua một số điều này, và tôi thực sự đánh giá cao điều đó. Và chỉ là một vài điều làm rõ nhanh chóng. Tôi nghĩ rằng đây là những điều chúng ta đã nói về tư nhân, nhưng tốt để nói về chúng ở đây. Vì vậy, câu hỏi số năm về cách tiến trình được theo dõi của những sinh viên có nguy cơ không nhận được can thiệp. Vì vậy, ý chính của câu hỏi đó là một giả định về phía tôi mà tôi nghĩ là đúng ở mọi quận mà mọi quận đều có nguồn lực hạn chế. Và đến mức tôi đoán câu hỏi là khi học sinh có màu đỏ đó hoặc trong vùng màu đỏ đó hoặc bất cứ điều gì họ muốn gọi nó, được gắn cờ đỏ, Chúng ta có thể phục vụ, chúng ta có tự động phục vụ mọi đứa trẻ trong khu vực màu đỏ đó không?
[Galusi]: Vâng, nhưng tôi cũng muốn nói rằng nó cũng đã xem xét, nếu có giống như một, có nhiều thành phần của nó. Nếu có giống như một khu vực, chúng ta hãy nói như chỉ ra màu đỏ, Nhưng không có dữ liệu nào khác để hỗ trợ điều đó, sau đó đó có thể là một sự bất thường trong nơi học sinh đó có thể được giám sát bởi nhân viên đọc tiểu học. Và có thể có một cơ hội khác để theo dõi tiến độ. Trước khi bạn đạt được ba điểm chuẩn của giữa năm và cuối năm. Đó có thể là sự bất thường duy nhất, nhưng nếu không, đó là những sinh viên mà chúng tôi đang tìm kiếm đầu tiên được phục vụ, vâng.
[Hays]: Tôi cũng nghĩ rất nhiều điều này, cũng là loại trở lại với điều gì đó chúng ta đã nói trước đó, ý tưởng về những gì cha mẹ có thể giữ để hiểu rằng nếu con tôi, nếu nó được báo cáo về nhà, tôi không biết nếu Báo cáo cho thấy Màu đỏ, bạn biết đấy, vì, tôi không nhớ những gì dibble, tôi đã làm điều đó một thời gian trước đây, nhưng tôi không nhớ nữa. Và tôi nghĩ rằng nó đã thay đổi. Một báo cáo của cha mẹ về nhà cho thấy cha mẹ sẽ nhìn thấy nơi mà cha mẹ tôi sẽ thấy, ồ, con tôi ở khu vực đỏ cho việc này, cái này và cái này. Và vì vậy tôi đoán rằng câu hỏi đó là, và có một biểu đồ dòng chảy mà bạn, bạn đã liên kết và tôi biết chúng tôi đã nói một chút về, có một cách nào đó để có thể, xác thịt một chút cho phụ huynh đến mức bạn có thể hiểu rằng giáo viên sử dụng phán đoán chuyên nghiệp của họ về mặt xem xét nhiều mẩu thông tin. Nhưng một lần nữa, một cái gì đó mà cha mẹ có thể giữ được nếu họ thấy, họ cảm thấy con mình đang vật lộn và cũng thấy rằng họ đang nhận được báo cáo này, vâng, con bạn đã đấu tranh với đánh giá này trong lĩnh vực này. Làm thế nào chúng ta giao tiếp với cha mẹ rằng Bạn nên mong đợi hoặc bạn có thể mong đợi rằng chúng tôi sẽ can thiệp hoặc chúng tôi sẽ liên hệ với bạn để nói về việc chúng tôi cần can thiệp và những gì chúng tôi đang làm.
[Galusi]: Tôi nghĩ đó có lẽ là một quá trình Tôi nghĩ có lẽ cần nhìn thêm một chút, một chút giống như kiểm tra. Tôi nghĩ ngay bây giờ cuộc trò chuyện, nếu học sinh chưa được xác định là cần dịch vụ đọc, nhưng vì đánh giá này bây giờ sẽ yêu cầu dịch vụ đọc, có một cuộc trò chuyện với các giáo viên, với giáo viên lớp học và sau đó với các nhân viên đọc sẽ Nhặt đứa trẻ và một lá thư chính thức được gửi về nhà, giống như một hình thức của tài liệu, nhưng bởi vì mảnh ghép là mới đối với quận, đây là năm đầu tiên, vì vậy ý tôi là, tôi đoán nó giống như một năm thí điểm, mảnh chính thức đó không phải là, không phải là ' T đã được thiết lập chưa.
[Hays]: Câu hỏi khác tôi có, và một lần nữa, chúng tôi đã nói về điều này, cho các bậc cha mẹ có người có một đứa trẻ đang nhận được hỗ trợ cấp hai cấp hoặc nhận hỗ trợ giáo dục đặc biệt trong việc đọc. Có công bằng khi nói rằng tại thời điểm này, nếu họ, nếu con của họ được gửi về nhà, hoặc họ bằng cách nào đó nhận được thông tin rằng con của họ đang sử dụng độc giả được cấp bằng hoặc được yêu cầu sử dụng các chiến lược xếp hàng, chẳng hạn như sử dụng hình ảnh để giúp bạn. Sử dụng bối cảnh, những gì có ý nghĩa, ba chiến lược gợi ý đó, rằng nó rất thích hợp để phụ huynh đặt câu hỏi tại sao điều đó được sử dụng, cho dù chúng trước tiên, rõ ràng là tôi nghĩ rằng chúng tôi đã nói về việc đi đến giáo viên đầu tiên và nói về Nó, nhưng đó là công bằng cho cha mẹ vào thời điểm đó, cho rằng con tôi đã được xác định là có những khu vực yếu đuối sẽ tạo ra, Những chiến lược xếp hàng thực sự gây bất lợi cho sự tiến bộ của họ? Họ nên đặt câu hỏi điều đó.
[Galusi]: Vâng, điều đó tốt. Có và có và có. Nhưng có để bắt đầu cuộc trò chuyện với giáo viên, bởi vì tôi thực sự tin tưởng vào chuỗi giao tiếp. Và vì vậy không có ý nghĩa gì khi nhảy Một hoặc có thể hai chiếc ghế khi chúng tôi phải bắt đầu với giáo viên. Tôi đã giao tiếp thông qua các bản cập nhật cơ bản mà tôi gửi cho nhân viên về sự thay đổi sư phạm này từ sự hiểu biết cân bằng sang kiến thức có cấu trúc sang khoa học đọc và như vậy Họ đã nhận được sự mong đợi đó từ tôi trên cơ sở liên tục. K đến hai giáo viên đã được đào tạo và phát triển chuyên môn duy trì xung quanh đó. Vì vậy, đó là kỳ vọng. Tất nhiên, tôi sẽ ngạc nhiên nếu chúng tôi không có một vài trong số những sự bất thường đó, Nó sẽ làm tôi buồn chỉ một chút, nhưng tôi nghĩ bắt đầu với giáo viên và chắc chắn, và nếu họ không, nếu họ không hài lòng với phản hồi của giáo viên, thì tôi sẽ khuyến khích họ có một cuộc trò chuyện với hiệu trưởng. Họ có thể tiếp cận với tôi. Về mặt độc giả san bằng, tiết lộ đầy đủ, tôi nghĩ rằng phần khó khăn về điều đó là đây là một lý do khác tại sao chúng ta cần một chương trình mới. Và như vậy, Chúng tôi không có giáo viên có đủ tài liệu ngay bây giờ. Và với tôi, nếu tôi là cha mẹ, cuộc trò chuyện của tôi sẽ muốn ở xung quanh những gì đang xảy ra ở trường và làm thế nào, tùy thuộc vào mức độ của trẻ, không phải mọi đứa trẻ đều cần một người có thể giải mã được. Vì vậy, một điều có thể giải mã được là mảnh ghép Đó là thực hành để đọc mà một số sinh viên cần bởi vì những kỹ năng ngữ âm mà họ đang học được nhúng trong đó có thể giải mã được. Vì vậy, các giải mã không nhất thiết phải đầy đủ, bạn biết đấy, cốt truyện và nó không nhất thiết phải luôn luôn kể câu chuyện tuyệt vời này bởi vì đó không phải là ý định, phải không? Mục đích là thực hành những kỹ năng mà họ đang học. Không phải mọi sinh viên đều cần điều đó. Nhưng câu hỏi của tôi xung quanh các tài liệu đang về nhà, họ có quyền đặt câu hỏi của giáo viên, nhưng tôi cũng sẽ khuyến khích họ đặt câu hỏi về hướng dẫn trông như thế nào ở trường. Nếu giáo viên của họ tham khảo không có đủ tài liệu, tôi đã thử thông qua các khoản tiền tiêu đề để xây dựng các thư viện có thể giải mã được của nhân viên đọc tiểu học của tôi. Và vì vậy tôi hy vọng sẽ có đủ Tôi chỉ cung cấp cái này. Tôi hy vọng có thể có một số tài nguyên mà mọi người có thể hợp tác trong các tòa nhà. Nhưng nếu có, nếu bạn biết thông qua cha mẹ hoặc ai đó giống như một nhu cầu khủng khiếp, thì tôi sẽ có họ tiếp cận với tôi. Nhưng nó chắc chắn nói lên nhu cầu quan trọng đối với một chương trình xóa mù chữ mới.
[Hays]: Tôi chỉ muốn làm rõ. Vì vậy, câu hỏi của tôi liên quan đến những đứa trẻ đã được xác định là có điểm yếu thông qua trình sàng lọc hoặc nói cách khác là trong Phonics. Vì vậy, tôi sẽ đề nghị họ nên về nhà độc giả có thể giải mã về nhà vào thời điểm đó, rằng nếu họ sẽ học độc giả ở cấp độ Cần giải mã, nhưng chúng ta đang nói về những đứa trẻ đã bị một người sàng lọc gắn cờ. Và những sinh viên đó nên lấy sách thực hành về nhà.
[Galusi]: Tôi nghĩ rằng nó thích hợp để có một cuộc trò chuyện với giáo viên trước.
[Hays]: Được rồi.
[Galusi]: Được rồi.
[Hays]: Cảm ơn.
[Galusi]: Và nếu đó là vấn đề cần thiết và cung cấp, thì hãy liên hệ với tôi. Đúng. Và với thời gian ngân sách sắp tới, chúng ta nên suy nghĩ. Cảm ơn bạn, cô. Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Cảm ơn bạn rất nhiều. Tôi không tin rằng chúng tôi không có bất kỳ bài thuyết trình nào cho công chúng. không có bất kỳ công việc tiếp tục. Chúng tôi có số doanh nghiệp mới 8-20-23-02 được cung cấp bởi Thành viên Hays, Nghị quyết về các thủ tục về An toàn và Kỷ luật mới tại Trường Trung học Medford, trong khi các trường công lập Medford cam kết hiểu và hỗ trợ các nhu cầu học tập, xã hội, cảm xúc và thể chất của dân số sinh viên đa dạng của chúng tôi. Có thể giải quyết rằng Tiểu ban về sự đa dạng, công bằng và bao gồm sẽ gặp nhau để xem xét các thủ tục an toàn và kỷ luật mới tại trường trung học, Dữ liệu liên quan đến việc thực hiện các thủ tục mới cũng sẽ được xem xét. Thành viên Hays.
[Hays]: Vâng, tôi không nghĩ, ý tôi là, nó khá tự giải thích. Tôi nghĩ rằng bất cứ khi nào chúng tôi bắt đầu xem xét sự hiện diện của người lớn tăng hoặc tăng cường giám sát, chỉ cần nhìn vào nó từ tiểu ban cụ thể đó đều rất quan trọng để xem xét. Và một lần nữa, nhìn vào dữ liệu mà tôi biết đã được thu thập để xem xét cách học sinh phản ứng với sự can thiệp này, hoặc sự can thiệp này, những thay đổi trong thủ tục và nhân sự bổ sung. Mặc dù chúng tôi biết rằng một số sinh viên đã bày tỏ rằng họ thực sự cảm thấy an toàn hơn nhiều và cảm thấy thoải mái hơn ở trường, chúng tôi cũng biết rằng có thể có những nhóm sinh viên có thể không trả lời theo cách tương tự. Và chúng tôi muốn xem xét một số vấn đề đó chỉ để đảm bảo rằng mọi người đều cảm thấy họ có tiếng nói trong việc này, và cảm giác thân thuộc là có cho tất cả các sinh viên. Cảm ơn.
[Lungo-Koehn]: Thành viên McLaughlin?
[McLaughlin]: Cảm ơn. Tôi cũng chỉ muốn đề cập, đặc biệt là khi bạn đang nghĩ về Cuộc họp của tiểu ban rằng Ủy ban An toàn Universal, và xem xét sự an toàn liên quan đến sinh viên của các dân số khác nhau, được đưa vào, bao gồm rõ ràng hoặc được mời tham gia cuộc họp của tiểu ban đó. Cảm ơn. Vì vậy, thứ hai.
[Lungo-Koehn]: Chuyển động cho sự chấp thuận của thành viên Hays, được biệt phái bởi thành viên McLaughlin. Tất cả những người ủng hộ?
[Campbell]: Cơ hội.
[Lungo-Koehn]: Tất cả những người phản đối? Chuyển động đi qua. Chúng tôi có 2023-03 được cung cấp bởi thành viên Graham, Hayes và McLaughlin. Nghị quyết cho Ủy ban Đánh giá Giám thị được giải quyết rằng tiểu ban đánh giá tổng giám đốc sẽ họp để phát triển quá trình được sử dụng để đánh giá năm nay, bao gồm thời gian, mẫu và hướng dẫn thành viên. Có thể giải quyết thêm rằng dòng thời gian sẽ bao gồm ngày đáo hạn cho tất cả các bên và lịch trình dự kiến của các cuộc họp tiểu ban cần thiết để đảm bảo một quy trình kịp thời và hiệu quả. Chuyển động để phê duyệt, hoặc nếu có ai muốn nói.
[Graham]: Thành viên Graham? Vâng, chỉ cần một lưu ý nhanh để cho mọi người biết rằng rõ ràng chúng tôi đã nói về điều này vào tuần trước trong ủy ban của chúng tôi. Chúng tôi chỉ muốn đảm bảo rằng chuyển động này chính thức xuất hiện trên sàn, đó là một phần trong các quy tắc và thủ tục của chúng tôi xung quanh việc gửi mọi thứ đến tiểu ban. Và chúng tôi có một ngày họp dự kiến vào giữa tháng Hai mà chúng tôi đã làm việc. Vì vậy, hy vọng chúng tôi sẽ vượt qua điều này và chúng ta có thể làm việc.
[Lungo-Koehn]: Tuyệt vời, chuyển động để phê duyệt của thành viên Graham, được biệt phái bởi thành viên McLaughlin. Tất cả những người ủng hộ? Aye. Tất cả những người phản đối? Chuyển động đi qua. 2023-04 do Thành viên Graham cung cấp, Nghị quyết cho Dòng thời gian ngân sách năm tài chính năm 24 được giải quyết rằng tổng giám đốc sẽ cung cấp một quy trình và dòng thời gian được đề xuất để tạo ngân sách năm tài chính 24 cho các trường công lập Medford không muộn hơn cuộc họp của Ủy ban trường học ngày 6 tháng 3. Chuyển động để phê duyệt bằng- Thành viên Graham, được biệt phái bởi thành viên McLaughlin. Tất cả những người ủng hộ? Aye. Tất cả những người phản đối? Chuyển động đi qua. Không có báo cáo được yêu cầu. Tôi tin rằng chúng tôi vừa nghe từ bà. Galucci trên một báo cáo. Số 10, chúng tôi có một vài lời chia buồn. Ủy ban trường Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành đến gia đình của Catherine T. Lopez Natale, cựu giáo viên ngôn ngữ Pháp và Tây Ban Nha tại trường trung học Medford. và sau đó là Giám đốc Khoa Ngôn ngữ Thế giới cho các trường công lập Medford. Khoa học và ủy ban trường Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành đến gia đình Anna Lynch, cựu giáo viên của Trường tiểu học Waite trước đây và Trường tiểu học Brooks. Ủy ban trường Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành đến gia đình của Joseph Danka, anh em họ của Maria Dorsey, thư viện trường trung học Medford. và Ủy ban Trường Medford bày tỏ lời chia buồn chân thành đến gia đình của Thomas Cotter, cha vợ của Sean McGillicuddy, giáo viên trường trung học McGlynn. Chúng tôi chỉ tăng lên trong một khoảnh khắc im lặng. Cuộc họp tiếp theo của chúng tôi, cuộc họp định kỳ sẽ diễn ra vào ngày 27 tháng 2 năm 2023 tại Alden Tưởng niệm Chambers, Medford City Hall, cũng như trên Zoom. Và chuyển động để hoãn lại. Có một tuyệt vời, tuần tới là tuần tốt lành, Ngày Valentine, và sau đó thành phố và trường học có một số sự kiện cho Tháng Lịch sử Đen, vì vậy chúng tôi hy vọng bạn tham gia cùng chúng tôi. Chuyển động để hoãn lại bởi thành viên Graham, được biệt phái bởi thành viên McLaughlin.
[DiBenedetto]: Tất cả những người ủng hộ? Aye. Tất cả những người phản đối? Cuộc họp được hoãn lại.