ប្រតិចារឹកដែលបានបង្កើតតាមរយៈ 2.6.2023 គណៈកម្មាធិការសាលាអនុប្រធានផ្នែកមេឌាប្រជុំជាប្រចាំ

[Lungo-Koehn]: ខ្ញុំឃើញ Rubric វាយតម្លៃរបស់អគ្គនាយកទាក់ទងនឹងស្តង់ដារមួយដើម្បីបង្ហាញពីសូចនាករការណែនាំនិងទិន្នន័យដែលបានជូនដំណឹងអំពីសូចនាករនៃការសម្រេចចិត្ត។ បទដ្ឋានវិធានការណ៍មួយដែលមានចលនាពីការវាយតំលៃនៃការវាយតម្លៃរបស់អគ្គនាយកដ្ឋានធូលីដែលមានធូលីដែលទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងនិងប្រតិបត្តិការដើម្បីធ្វើឱ្យបរិស្ថានវាស់ស្ទង់ចលនារបស់អគ្គនាយកដ្ឋានហោរាបានទាក់ទងនឹងការចូលរួមគ្រួសារនិងសហគមន៍ស្តង់ដារ ដើម្បីធ្វើឱ្យសូចនាករនៃការភ្ជាប់ពាក្យ 3A, ចែករំលែកសូចនាករទំនួលខុសត្រូវ, 3 ខ, និងការទំនាក់ទំនង, 3 ស៊ី, វិធានការបីស្តង់ដារ។ ចលនា 4 ពីការវាយតំលៃរបស់អគ្គនាយកដ្ឋានអណ្តើកទាក់ទងនឹងវប្បធម៌ជំនាញវិជ្ជាជីវៈសូចនាករស្តង់ដារវិទ្យាល័យ 4 កសូចនាករជំនាញខាងវប្បធម៌ 4 ខ, គ្រប់គ្រងសូចនាករជំលោះ 4F វិធានការបួនស្តង់ដារ។ CONTIN, គណៈកម្មាធិការនេះនឹងប្រើពាក្យពាក្យគំរូដ៏ស្ទាត់ជំនាញត្រូវការកែលម្អនិងមិនពេញចិត្តក្នុងការវាយតម្លៃរបស់អគ្គនាយកសម្រាប់វិធានការនីមួយៗដែលត្រូវបានវាយតម្លៃ។ COTINEN6, ការវាយតម្លៃរបស់អគ្គនាយកនឹងរួមបញ្ចូលទិន្នន័យឆៅពីសមាជិកទាំងអស់បន្ថែមលើការវាយតម្លៃសង្ខេបនៃអនុគណៈកម្មាធិការរង។ CONCENZ គណៈកម្មាធិការសិក្សានឹងបង្កើតអនុគណៈកម្មាធិការអចិន្ត្រៃយ៍ថ្មីដែលជាអនុគណៈកម្មាធិការជាន់ខ្ពស់ដែលមានសមាជិក 3 រូបសម្រាប់ចងក្រង នៃកំណត់ចំណាំនិងការវាយតម្លៃរបស់សមាជិកម្នាក់ៗនិងផ្តល់អនុសាសន៍ដល់គណៈកម្មាធិការពេញលេញនៅពេលវេលាវាយតម្លៃ។ COTINHS, GRAHAM, HAHES និង McLaughlin នឹងត្រូវចាត់ឱ្យទៅមន្ទីរអនុឧបមវត្តវាយតម្លៃជាមួយសមាជិក Hays ក្នុងនាមជាប្រធាន។ ចលនាសម្រាប់ការអនុម័តលើរបៀបវារៈយល់ព្រម។ ចលនាត្រូវបានអនុម័ត។ ទី 2 ដោយសមាជិក Rousseau សមាជិកដែលបានលើកឡើងដោយសមាជិក McLaughlin សមាជិក។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អាមី។ អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? របៀបវារៈយល់ព្រមត្រូវបានអនុម័ត។ យើងមានរបាយការណ៍ចំនួន 4 នៃច្បាប់អនុគណៈកម្មាធិការអនុគណៈកម្មាធិការនិងអនុគណៈកម្មាធិការកំដៅគោលនយោបាយថ្ងៃទី 6 ខែធ្នូឆ្នាំ 2022 តារាងពីកិច្ចប្រជុំមុន។ សមាជិក Ruseau ។

[Ruseau]: បាទអរគុណ។ ទីបំផុតខ្ញុំអាចសង្ខេបការប្រជុំនេះបាន។ ដូច្នេះយើងបានជួបគ្នានៅថ្ងៃទី 6 ខែធ្នូដើម្បីពិភាក្សាអំពីផែនការការពារនិងអន្តរាគមន៍ដែលជាគោលនយោបាយទោះបីជាវាត្រូវបានគេហៅថាផែនការក៏ដោយក៏ឈ្មោះនៃគោលនយោបាយត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងច្បាប់ខ្លួនវាផ្ទាល់។ ដូច្នេះនោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងត្រូវមានឈ្មោះមិនធម្មតានេះសម្រាប់គោលនយោបាយមួយ។ មានសមាជិក Graham សមាជិក McLaughlin សមាជិកនិងខ្ញុំមានវត្តមានហើយយើងមានម៉ាស៊ីនមួយ មនុស្សបន្ថែមពីមួយមកពីសាធារណៈជនក៏ដូចជារដ្ឋបាល។ យើងមានប្រភេទនៃការយើងបានឆ្លងកាត់ឯកសារបច្ចុប្បន្នដែលមាននៅលើគេហទំព័ររបស់យើងហើយពិភាក្សា។ មែនហើយអ្វីដែលយើងគិតថាយើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកដឹងទេមានការសន្ទនាជាច្រើន។ ខ្ញុំនឹងមិនធ្វើឱ្យយើងអង្គុយឆ្លងកាត់វាឥឡូវនេះទេ។ ប៉ុន្តែមានចំណុចសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលបានធ្វើក្នុងអំឡុងកិច្ចប្រជុំ។ ចំណុចសំខាន់បំផុតគឺថាគោលនយោបាយជាក់ស្តែងមិនអាក្រក់ទេ។ វាគឺថាវាមិនត្រូវបានអនុវត្តតាម។ ដូច្នេះវាធ្វើឱ្យវាក្លាយជាបញ្ហាប្រឈមបន្តិច។ ប្រសិនបើគោលនយោបាយមិនមែនជាបញ្ហាទេ ការពិនិត្យមើលគោលនយោបាយសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរអាចជាការសន្ទនាចម្លែកមួយប៉ុន្តែយើងមានវាយ៉ាងណាក៏ដោយ។ ដូច្នេះយើងបានធ្វើយើងបានយល់ព្រមថាមាតិកាពិតភាគច្រើននៃគោលនយោបាយមើលទៅល្អណាស់។ យើងក៏បានយល់ស្របថាទ្រង់ទ្រាយឯកសារគឺ ត្រូវការការងារខ្លះគឺជាវិធីដ៏ល្អក្នុងការដាក់វា។ យើងបាននិយាយអំពីវិធីដើម្បីធ្វើដូច្នេះ។ ហើយអ្នកដឹងទេការសរសេរគោលនយោបាយនៅក្នុងការប្រជុំគឺគឺជាការរំពឹងទុកប៉ុន្តែជាធម្មតាគោលនយោបាយគឺអាចជាកថាខណ្ឌមួយវាអាចជាទំព័រពីរទំព័រ។ ប៉ុន្តែមួយនេះដែលខ្ញុំជឿគឺ 38 ទំព័រប្រសិនបើខ្ញុំចាំបានត្រឹមត្រូវ។ និង ការចូលបន្ទាត់ដោយបន្ទាត់តាមរយៈឯកសារនិងការប្រជុំ 38 ទំព័រនឹងមានន័យថាឆ្នាំនៃឯកសារប្រហែលជាយ៉ាងហោចណាស់មានរយៈពេលយ៉ាងតិចខែនៃការប្រជុំ។ ដូច្នេះយើងបានពិភាក្សាថាតើយើងអាចបង្កើត Google ដែលបានចែករំលែកហើយយើងអាចធ្វើការលើវានៅក្រៅអ៊ីនធឺណិតបានទេ។ ខ្ញុំពិតជាឆ្ងល់ថាតើ នោះគឺអាចទទួលយកបានឬមិនមកពីទស្សនៈច្បាប់នៃការប្រជុំ។ ហើយខ្ញុំបានស្នើសុំឱ្យការិយាល័យរដ្ឋាភិបាលបើកចំហរបស់ AG អំពីវា។ ហើយពួកគេបាននិយាយថាយើងម្នាក់ៗអាចមានឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងហើយបន្ទាប់មកនាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលបានស្នើរបស់យើងជាមួយគ្នា។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកម្តងទៀតយើងត្រលប់ទៅខ្សែការងារដោយបន្ទាត់ឬកថាខណ្ឌដោយកថាខណ្ឌតាមរយៈឯកសារទាំងមូល។ ហើយវាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍អ៊ីមែលមិនបានសុំទោសទេប៉ុន្តែបានធ្វើ ទទួលស្គាល់ការពិតដែលថាច្បាប់ប្រជុំបើកចំហពិតជាបញ្ហានៅពេលនិយាយអំពីអ្វីដែលយើងកំពុងព្យាយាមធ្វើ។ ទោះយ៉ាងណាទោះយ៉ាងណាដូច្នេះនោះជាចំណុចសំខាន់គឺថាយើងនឹងត្រូវបន្តទៅមុខទៀត។ សង្ឃឹមថាអ្នករាល់គ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការផ្តល់ការផ្លាស់ប្តូរឬមតិយោបល់លើឯកសារអាចនាំយកច្បាប់ចម្លងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេទៅការប្រជុំ។ យើងកំពុងមានការប្រជុំមួយទៀត។ ក្នុងខែនេះសង្ឃឹមថាសង្ឃឹមថានឹងបានថ្ងៃទី 14 ខែកុម្ភៈប៉ុន្តែខ្ញុំកំពុងរង់ចាំបញ្ជាក់ថាដែលយើងនឹងចាប់ផ្តើមធ្វើការតាមរយៈឯកសារនេះ។ ហើយជាការពិតនៅពេលណាមួយដែលមានអ្នកណាម្នាក់មានយោបល់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរជាក់ស្តែងចំពោះគោលនយោបាយយើងពិតជាគួរតែនិយាយអំពីរឿងនោះផងដែរ។ ក្រៅពីវិធីដោះស្រាយឯកសារនេះមានអ្នកធ្វើដំណើរម្នាក់ទៀតដែលពិតជាមានមែន ការគាំទ្រយ៉ាងល្អនៅក្នុងនោះយើងគួរតែមានលំហូរលំហូរដែលមើលឃើញនៃរបៀបដោះស្រាយជាមួយនឹងការសម្លុតនិងដំណើរការទាំងមូលក៏ដូចជាឯកសារគួរតែត្រូវបានបកប្រែហើយខ្ញុំមិនជឿថាវាឥឡូវនេះទេ។ ដូច្នេះអ្នកទាំងនោះមាននាទីហើយខ្ញុំទន្ទឹងរង់ចាំការប្រជុំបន្ទាប់ដែលយឺតជាងការគ្រោងទុកប៉ុន្តែនោះជាអ្វីទាំងអស់។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណសមាជិក Ruseau ។ តើមានចលនាសម្រាប់ការអនុម័តនាទីទេ? ចលនាដើម្បីអនុម័ត។ McLaughlin ដែលមានទី 2 ដោយសមាជិក Graham ។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត?

[Campbell]: ឱកាស។

[Lungo-Koehn]: អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? នាទីត្រូវបានអនុម័ត។ យើងមានរបាយការណ៍របស់អគ្គនាយកលេខ 5 ។ ដំបូងគឺជាការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិងយោបល់របស់អគ្គនាយកដ្ឋានលោកវេជ្ជបណ្ឌិតវេជ្ជបណ្ឌិត Marice Adouard-Vincent-Superendent ។

[Edouard-Vincent]: សួស្តី។

[DiBenedetto]: សួស្តី។

[Edouard-Vincent]: ប្រសិនបើយើងអាចធ្វើបានសូមឱ្យយើងចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងភាពស្ងៀមស្ងាត់មួយភ្លែតសម្រាប់អ្នកដែលរងផលប៉ះពាល់ដោយការរញ្ជួយដីដ៏អាក្រក់នៅប្រទេសតួកគីនិងស៊ីរី។ ការរញ្ជួយដីនេះគឺជារ៉កចទ័រដ៏មានឥទ្ធិពលរបស់ 7.8 ហើយជាផ្នែកមួយដែលខ្លាំងបំផុតក្នុងការឡើងដល់តំបន់នេះក្នុងរយៈពេលជាង 100 ឆ្នាំមកហើយ។ ក្នុងនាមជាជនជាតិអាមេរិចហៃទីខ្ញុំដឹងពីការបំផ្លិចបំផ្លាញដោយផ្ទាល់នៃការរញ្ជួយដីដ៏អាក្រក់។ មានសមាជិកមិត្តភក្តិនិងក្រុមគ្រួសារជាច្រើនកំពុងជាសះស្បើយពីការរញ្ជួយដីដែលបានប្រព្រឹត្តទៅនៅឆ្នាំ 2010 ដែលបានចុះឈ្មោះទំហំ 7.0 រ៉ិចទ័រ។ តើអ្នកអាចក្រោកងបានមួយភ្លែតសម្រាប់ភាពស្ងៀមស្ងាត់សម្រាប់មិត្តភក្តិនិងអ្នកជិតខាងរបស់យើង។

[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។

[Edouard-Vincent]: សូមអរគុណម្តងទៀត។ ខ្ញុំមានព័ត៌មានល្អ ៗ ជាច្រើនក្នុងការចែករំលែកនិងរបស់អស្ចារ្យដែលកំពុងកើតឡើងនៅសាលារដ្ឋមេតា។ ហើយខ្ញុំចង់ឱ្យយើងគ្រាន់តែអាចផ្តោតលើរបស់ដ៏អស្ចារ្យមួយចំនួន។ ដំបូងនៅថ្ងៃសៅរ៍ដែលខ្ញុំជឿថាជាថ្ងៃត្រជាក់បំផុតក្នុងរយៈពេល 57 ឆ្នាំឬដូច្នេះឆ្មាំពណ៌រដូវរងារបស់យើងបានដាក់ដំបូងនៅក្នុងផ្នែករបស់ពួកគេដោយយកពានរង្វាន់សមាគមក្រុមតន្រ្តីអង់គ្លេសថ្មី។ ដូច្នេះសូមអបអរសាទរចំពោះអ្នកយាមពណ៌រដូវរងារសម្រាប់ការងារបន្ទាប់បន្សំ។ មានមោទនភាពចំពោះអ្នកណាស់។ លើសពីនេះទៀតខ្ញុំចង់ស្គាល់ក្រុម Gustang របស់យើងដែលជាក្រុម Gustang Girls ក្នុងផ្ទះក្រុមបទនិងក្រុមហុលហ្គេនរបស់ក្មេងប្រុស Mustang ។ ពួកគេទាំងអស់បានឈ្នះជើងឯក GBL រដូវរងារ។ ដូច្នេះសូមអបអរសាទរចំពោះពួកគេទាំងអស់ផងដែរ។ នៅលើកំណត់ត្រាមត្តេយ្យដែលជាអគារអគារដំបូងរបស់យើងទៅកាន់ព្រឹត្តិការណ៍មត្តេយ្យបានធ្វើឡើងនៅថ្ងៃទី 18 ខែមករានិងជំនួយការឧត្តមសេនីយ៍ទោលូស៊ីម៉ានហ្គានសម្រាប់នាយកដ្ឋានការចូលរួមក្នុងគ្រួសារនិងគ្រូមត្តេយ្យ។ ពួកគេបានធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះបណ្ណាល័យដែលបានខ្ចប់វាជាផ្ទះដែលមានវេចខ្ចប់។ វាជាអ្វីដែលខ្ញុំធ្លាប់បានឃើញក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំរបស់ខ្ញុំពួកគេនៅតែបន្តមកហើយមកហើយយើងត្រូវបន្តដកកៅអីបន្ថែមទៀតហើយខ្ញុំជឿថាយើងបានបញ្ចប់ដោយជាង 60 ឆ្នាំ។ សមាជិករបស់ឪពុកម្តាយនិងអ្នកថែទាំដែលបានមកហើយបានចូលរួមក្នុងការបើកទូលាយសាលាមត្តេយ្យដំបូងដែលពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ ខ្ញុំចង់ឱ្យប្រជាជនដឹងថាយើងមានព័ទ្ធជុំវិញអគារមួយផ្សេងទៀតទៅកាន់ផ្ទះនៅទីក្រុង Adom House ដែលនឹងត្រូវធ្វើឡើងនៅថ្ងៃអង្គារទី 28 ខែកុម្ភៈផ្ទះដែលបើកចំហរនេះនឹងកើតឡើងដោយពង្រីកពី 630 ដល់ 730 យប់។ ហើយតំណពង្រីកនឹងត្រូវបានបញ្ចូលទៅគេហទំព័រសាលារៀន។ ស្ពានអគារចុងក្រោយរបស់យើងទៅផ្ទះសំណាក់សាលាមត្តេយ្យនឹងក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍របស់មនុស្សម្នាក់នៅថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ទី 30 ខែមីនានៅ 6.30 នាទី។ ហើយនៅពេលដែលយើងមានផ្ទះបើកចំហមជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មានឪពុកម្តាយនៅតែបើកនៅពេលក្រោយដើម្បីឱ្យឪពុកម្តាយអាចចុះឈ្មោះនៅពេលល្ងាច។ ខ្ញុំចង់ស្គាល់គំរោងរបស់យើងឯកអគ្គរដ្ឋទូត 351 ឯកអគ្គរដ្ឋទូតនៃឆ្នាំ 2023 ។ និស្សិតទាំងនេះត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យតំណាងឱ្យសាលាមធ្យមរបស់ពួកគេ។ ហើយនៅថ្ងៃសៅរ៍ទី 14 ខែមករាថ្ងៃទី 14 ខែមករាគំរោងអាហារថ្ងៃត្រង់ប្រចាំឆ្នាំនិងថ្ងៃផ្តល់អាហារថ្ងៃត្រង់ប្រចាំឆ្នាំ 351 ក្នុងកិត្តិយសរបស់លោកវេជ្ជបណ្ឌិតម៉ាទីនលូធើរឃីងជុន ហើយលោក Coretta Scott King បានកើតឡើង។ សិស្សថ្នាក់ទី 8 គឺហាណាខាត់ កូនស្រីរបស់ជំនួយការនាយកសាលាលោក Brauch នៅវិទ្យាល័យមកពីសាលាកណ្តាលម៉ាកជីជីលីននិងអាវីវីវ៉ា Diaz ពីសាលាកណ្តាលអនទ្រេ។ ពួកគេតំណាងឱ្យ Medford នៅថ្ងៃសេវាកម្មទូទាំងរដ្ឋ។ ពួកគេបានធ្វើការលើគម្រោងដែលផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់ក្រញាំទៅក្រវែល។ គម្រោងនេះ 351 ស្វែងរកការកសាងចំណេះដឹងជំនាញនិងទំនុកចិត្តដើម្បីដឹកនាំការផ្លាស់ប្តូរដែលពួកគេចង់ឃើញនៅក្នុងពិភពលោករបស់យើង។ នេះជាលើកទីមួយហើយក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកម្មវិធីនេះត្រូវជួបដោយផ្ទាល់។ និស្សិតបានចាប់ផ្តើមថ្ងៃជាមួយអភិបាលរងថ្មីរបស់នាងម៉ារាយ៉ាងងាយដែលបានសម្តែងការគាំទ្រដល់កម្មវិធីនេះ។ We are proud of Hannah and Aviva for their exemplary service and for their values ​​of kindness, compassion, gratitude, and gratitude as they serve as ambassadors for the school year. ដូចគ្នានេះផងដែរខ្ញុំចង់ស្គាល់និស្សិតសិល្បៈវិទ្យាល័យ Medord ចំនួន 6 របស់យើងដែលត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់រង្វាន់សិល្បៈសិល្បៈ។ និស្សិតដែលទទួលបានការលើកឡើងដ៏កិត្តិយសរួមមាន Stella Heinig សម្រាប់ការដាក់ស្នើសេដ្ឋីរបស់នាងនិងការដាក់ស្នើសេវាកម្មសហគមន៍លោក Dakota Mahoney ចំពោះការដាក់ស្នើរបស់នាង។ Ethan Sowell សម្រាប់ការដាក់ស្នើវត្ថាធូរីរបស់គាត់ហើយ Liz Shrestha សម្រាប់ការដាក់ស្នើ Halloween ។ Abigail Sloan បានទទួលពានរង្វាន់គ្រាប់ចុចប្រាក់សម្រាប់នាងដើរតាមគន្លងលើផ្លូវឥដ្ឋពណ៌លឿង។ ហើយ William Verhagen បានទទួលពានរង្វាន់គន្លឹះមាសនិងពានរង្វាន់ទស្សនវិស័យរបស់អាមេរិកសម្រាប់ការដាក់ស្នើត្រឡប់មកវិញ។ សូមថ្លែងអំណរគុណជាពិសេសចំពោះគ្រូសិល្បៈសិល្បៈរបស់យើងលោកស្រី។ វ៉ាន់វ៉េននិងលោកស្មីត។ សូមអបអរសាទរដល់និស្សិតទាំងនេះ។ តើអ្វីទៅជាសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំក៏ចង់ស្គាល់សិស្សម្នាក់របស់យើងដែរគឺលោក Matteo Davida ដែលជាសិស្សជាន់ខ្ពស់នៅវិទ្យាល័យ Medford ដែលបច្ចុប្បន្នទទួលយក AP អ៊ីតាលីជាមួយលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Bebeau ។ គាត់បានទទួលការកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងចំពោះពានរង្វាន់អ៊ីតាលីព័ត៌មានរបស់អ៊ីតាលីចុចសម្រាប់ការដាក់ស្នើរបស់គាត់ដែលសរសេរជាភាសាអ៊ីតាលីឡាហ្វិនស៍។ គាត់គឺជានិស្សិតម្នាក់ក្នុងចំណោមនិស្សិតបួននាក់ដែលមានកិត្តិយសនៅក្នុងការប្រកួតប្រជែងសរសេរការច្នៃប្រឌិតដែលឧបត្ថម្ភដោយគេហទំព័រភាសាអ៊ីតាលីដែលមានមូលដ្ឋាននៅហាវ៉ាដ។ Matteo បានទទួលរង្វាន់របស់គាត់នៅក្នុងពិធីមួយនៅស្ថានកុងស៊ុលអ៊ីតាលីនៅបូស្តុន។ សូមថ្លែងអំណរគុណជាពិសេសចំពោះលោកបួងបូនាយកនៃភាសាពិភពលោកនិងអបអរសាទរចំពោះ Matteo ។ ការងារអស្ចារ្យ។ ដូចគ្នានេះផងដែរនិស្សិតសេវាកម្មសហគមន៍ CCSR បច្ចុប្បន្នកំពុងទទួលយកស្បែកជើងដែលពាក់យ៉ាងទន់ភ្លន់សម្រាប់អង្គការមិនរកប្រាក់ចំណេញតែមួយគត់សម្រាប់ជីវិតដែលមានគោលដៅដើម្បីផ្តល់ដល់អ្នកដែលមានស្ថានភាពវិបត្តិដូចជាស្បែកជើង។ មានប្រអប់ប្រមូលនៅខាងក្នុងទ្វារនៃច្រកចូលសំខាន់របស់វិទ្យាល័យ Medord សម្រាប់ការបរិច្ចាគណាមួយ។ ដូចគ្នានេះផងដែរចំពោះឪពុកម្តាយនិងអ្នកថែទាំរបស់យើងទាំងអស់ខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នកឱ្យដឹងពីកម្មវិធីជំនួយអាហារូបត្ថម្ភរបស់ Covid បន្ថែមដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលកើតជំងឺស្លិល្បាសនឹងជួយដល់ក្រុមគ្រួសារនឹងបញ្ចប់នៅថ្ងៃទី 2 ខែមីនានៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូសេតនៃរដ្ឋម៉ាសាឈូស្សាថេត។ ដូច្នេះនាយកដ្ឋានជំនួយអភិបូជាបានបើកដំណើរការគេហទំព័រថ្មីមួយ។ ខ្ញុំក៏ចង់លើកទឹកចិត្តសិស្សថ្នាក់កណ្តាលនិងវិទ្យាល័យរបស់យើងដែលចូលចិត្តការសរសេរថាយើងមានការប្រកួតប្រជែងកំណាព្យដ៏អស្ចារ្យដែលបានទទួលយកឱកាសរបស់លោក Terford ផ្ទាល់របស់ Medford លោក Terry Carter ។ អ្នកអាចចូលទៅកាន់គេហទំព័រហើយអ្នកអាចទទួលបានព័ត៌មានលម្អិតអំពីការបញ្ជូននៅទីនោះហើយរាល់ការដាក់ស្នើទាំងអស់ចាំបាច់ត្រូវទទួលនៅថ្ងៃទី 15 ខែមីនាហើយកំណាព្យទាំងអស់នឹងត្រូវបានទទួលយក។ គ្រាន់តែព្រឹត្តិការណ៍ដែលនឹងមកដល់ពីរបីដែលកំពុងកើតឡើង។ ថ្ងៃពុធខាងមុខនេះថ្ងៃទី 8 ខែកុម្ភៈគឺជាការដោះលែងឆាប់ៗនេះ។ PTO នៅថ្នាក់កណ្តាលរបស់យើងកំពុងស្វាគមន៍សិស្សឱ្យជិះស្គីនៅ La La Lin Rink ចាប់ពីម៉ោង 1230 ដល់ 2 p.m. PTOs នឹងលក់ភីហ្សានិងអាហារសម្រន់សម្រាប់ការទិញ។ នៅថ្ងៃពុធទី 8 ខែកុម្ភៈនេះ CPAC នឹងបង្ហាញនូវយុទ្ធសាស្រ្តសរសេរកម្មវិធី IEP និងការផ្លាស់ប្តូរទ្រង់ទ្រាយកម្មវិធី IEP ដែលនឹងមកដល់នៅពេលដែលលោក Alan Bloom ចាប់ពីម៉ោង 6 ដល់ 8 នាទី។ នៅលើពង្រីក។ ការមកដល់នេះនៅថ្ងៃសុក្រទី 10 ខែកុម្ភះបណ្តាញគ្រួសារ Medford នឹងធ្វើជាម្ចាស់ផ្ទះនៅយប់ថ្ងៃសុក្រដោយប្រើឆ្អឹង Knuckle នៅវិទ្យាល័យក្នុងបន្ទប់រង់ចាំចាប់ពី 430 ទៅ 7.30 ដល់ 7.3 ម។ ម .. នៅថ្ងៃសៅរ៍ខាងមុខនេះបណ្តាញគ្រួសារ Medford កំពុងរៀបចំពិធីបុណ្យនៃក្តីស្រឡាញ់និងការ៉េមនៃក្តីស្រឡាញ់របស់ពួកគេ។ ជាធម្មតាវាកើតឡើងនៅសាលាម៉ាកជីជីលីននៅក្នុងហាងកាហ្វេ។ ការកក់ត្រូវតែធ្វើ។ ដូច្នេះលេខគឺ 781-393-2106 ។ ហើយព្រឹត្តិការណ៍នេះដំណើរការពី 3 ទៅ 6 នាទី។ ដោយសារយើងនឹងមិនប្រជុំរហូតក្រោយពេលសំរាកខែកុម្ភៈខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកទាំងអស់គ្នានៅថ្ងៃទី 14 ខែកុម្ភៈនេះជាថ្ងៃរីករាយនៃក្តីស្រឡាញ់។ នៅថ្ងៃសុក្រទី 17 ខែកុម្ភះវិទ្យាល័យ Medford, វិទ្យាល័យ Medford និងសាលាវិជ្ជាជីវៈជាមួយគ្នានឹងមានការអបអរសាទរប្រវត្តិសាស្ត្រខ្មៅនៅទីលានហាត់ប្រាណនៅ 1.30 p.m. លោកអភិបាលក្រុង Longo-Curran និងខ្លួនខ្ញុំនឹងចូលរួមនៅថ្ងៃសុក្រទី 17 ខែកុម្ភៈ។ ហើយសម្រាប់វិស្សមកាលខែកុម្ភៈវាចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃច័ន្ទទី 20 ខែកុម្ភៈថ្ងៃរបស់ប្រធានាធិបតី។ វាដំណើរការពេញមួយសប្តាហ៍រហូតដល់ថ្ងៃសុក្រទី 24 ។ ប្រវត្តិសាលាចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃច័ន្ទទី 27 ខែកុម្ភៈ។ យើងក៏មានគណៈកម្មាធិការសាលាបន្ទាប់របស់យើងដែលបានគ្រោងធ្វើនៅថ្ងៃនោះដែរ។ សូមអរគុណ។ មានល្ងាចល្អ។

[Lungo-Koehn]: អស្ចារ្យណាស់សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Edwin-Vincent ។ សមាជិក McLaughlin?

[McLaughlin]: មែនហើយគ្រាន់តែជាចំណុចនៃព័ត៌មានសូមអរគុណ។ សម្រាប់ការ៉េមសង្គម, ផ្នែកដំបូងនៃព្រឹត្តិការណ៍នោះគឺជាមិត្តភាពស្វាហាប់។ ដូច្នេះក្រុមគ្រួសារដែលមានកូនដែលមានគ្រោះថ្នាក់ដល់ហ្វូងមនុស្សយ៉ាងច្រើនឬសំលេងរំខានជាច្រើនអាចមកនៅដើមដំបូងនៅដើមដំបូង។

[Lungo-Koehn]: បីទៅបួន?

[McLaughlin]: ខ្ញុំគិតថាវាមានចំនួន 3.15 ពួកគេបានធ្វើនៅដើមដំបូង។ មិនអីទេ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ បន្ទាប់យើងមានបទបង្ហាញពីសេចក្តីព្រាងសេចក្តីជូនដំណឹងអំពីការជូនដំណឹងអំពីការជូនដំណឹងអំពីសេចក្តីជូនដំណឹងរបស់អ្នកថែទាំមេ។ វេជ្ជបណ្ឌិតម៉ានីនអាមីរ៉ាត - វ៉ាំងសង់អគ្គនាយក។

[Edouard-Vincent]: ល្ងាចល្អណាស់។ ផ្អែកលើកិច្ចប្រជុំលើកទី 9 ខែមករាដែលមានអនុសាសន៍ពីគណៈកម្មាធិការដើម្បីបង្កើតទម្រង់ដែលឧប្បត្តិហេតុអាចត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារ។ ខ្ញុំបានចែករំលែកជាមួយអ្នកនូវឯកសារព្រាង វាស្ថិតនៅក្នុងកញ្ចប់ព័ត៌មានរបស់អ្នក។ ខ្ញុំចង់គ្រាន់តែចែករំលែកព័ត៌មានសំខាន់ៗមួយចំនួន។ ក្នុងអំឡុងពេលដែលយើងបានបង្កើតវេទិកានេះមេដឹកនាំជាន់ខ្ពស់បានជួបគ្នាយើងបានជួបជាមួយនាយកសាលាផងដែរហើយខ្ញុំមានឱកាសជួបជុំគ្នាជាមួយនាយកសាលាគ្រប់លំដាប់ថ្នាក់និងនាយកសាលាផងដែរនៅវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំមានឱកាសជួបជាមួយពួកគេ។ ហើយតាមរយៈសុន្ទរកថាដ៏សំបូរបែបនេះពិតជាបានពិគ្រោះជាមួយនៅពេលនោះនៅក្នុងពេលវេលា ថាអនុសាសន៍សម្រាប់ទម្រង់ឧប្បត្តិហេតុពិតជានឹងត្រូវប្រើជាមួយថ្នាក់ទី 9 ដល់ 12 12 ដែលថានោះជាកន្លែងដែលវាសមស្របបំផុត។ ដូច្នេះយើងបានបង្កើតទម្រង់ពង្រាងប៉ុន្តែចាប់ពីពេលនៃរបាយការណ៍ដើមនេះកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅខែមករាហើយឥឡូវនេះ យើងអាចទទួលបានឬបង្កើនការចូលទៅកាន់វិបផតថលខ្ពង់ខ្ពស់សាលារបស់យើង។ ហើយដូច្នេះនៅលើទម្រង់ឧប្បត្តិហេតុនេះដែលវាមានចំនួនតំបន់មានកំណត់, ឥឡូវនេះនៅលើខួរក្បាលរបស់សាលានៅកម្រិតវិទ្យាល័យប្រសិនបើការបញ្ជូនត្រូវបានសរសេរសម្រាប់សិស្សហើយឪពុកម្តាយត្រូវបានជូនដំណឹងដោយគ្រូកំណត់ត្រាឪពុកម្តាយនិងនិស្សិតឥឡូវនេះមានសិទ្ធិទទួលបានវិបផតថលបញ្ជូនដែលជាផ្នែកមួយនៃខួរក្បាលសាលារៀន។ ។ ដូច្នេះមានច្រើនប្រភេទអ្នកដឹងជាង 50 ប្រភេទ។ ខ្ញុំចង់និយាយថាអភិបាលក្រុងនៅក្បែរខ្ញុំដូច្នេះនាងអាចមើលឃើញប៉ុន្តែខ្ញុំនឹងមានអ្វីដែលមាននៅលើអ៊ីនធឺណិតនៅពេលដែលការបញ្ជូនបន្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាមានលក្ខណៈទូលំទូលាយថាតើវាជាបញ្ហាប្រឈមនៅលើឡានក្រុងការចូលរួមភាសាដែលមិនសមរម្យភាសាទ្រាំទ្រការខ្វះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ មានថ្នាក់កាត់ដែលត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារនៅក្នុងដំណើរការបញ្ជូននេះឥរិយាបថរំខានការចែកចាយសារធាតុ។ ឬគ្រឿងញៀនខុសច្បាប់ការខកខានមិនបានកំណត់ខ្លួនឯងការខកខានមិនបានរាយការណ៍ពីការឃុំខ្លួនថ្ងៃសៅរ៍, ប្រសិនបើមានការលក់ថ្នាំជក់ប្រសិនបើមានសមា្ភារៈជក់បារីប្រភេទណាមួយវាមានលក្ខណៈរីកសាយខ្លាំងណាស់ដែលមានអ្វីដែលមាននៅក្នុងវិបផតថលជាក់ស្តែង។ ដូច្នេះបុគ្គលិកនៃកំណត់ត្រាដែលកំពុងបង្កើតការបញ្ជូនចូល ហើយចុចលើប្រអប់ប្រអប់នីមួយៗ។ ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលដែលពួកគេចុចលើប្រអប់ពួកគេអាចបន្ថែមមតិយោបល់។ ដូច្នេះនៅពេលដែលពួកគេឈោងទៅរកក្រុមគ្រួសារទាំងសិស្សនិងឪពុកម្តាយអាចចូលហើយនិយាយបានថាមានការបញ្ជូនបន្ត។ ហើយវាបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅពេលដែលបុគ្គលិកចុចលើសូចនាករ វាមានសញ្ញាធីកខៀវហើយវាកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្វីដែលបានកើតឡើង។ ដូច្នេះយើងអាចទទួលបានចំណែកនេះដែលមុនពេលដែលយើងមិនមានលទ្ធភាពទទួលបានការចូលទៅកាន់វាដូច្នេះនេះគឺជាថ្មី។ វាថ្មីហើយនិស្សិតរាយការណ៍កាតសិស្សនិស្សិតដែលមាននៅលើវិបផតថលពួកគេកំពុងមើលឃើញការបញ្ជូនរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះវាត្រូវបានសរសេរយ៉ាងច្បាស់។ ដូច្នេះហើយសិស្សទាំងពីរអាចមើលឃើញអ្វីដែលត្រូវបានកត់ត្រាថាជាការបញ្ជូនហើយឪពុកម្តាយអាចមើលឃើញវាផងដែរពីព្រោះឪពុកម្តាយមានលក្ខណៈដូចគ្នានឹងទស្សនៈរបស់សិស្សដែរ។

[DiBenedetto]: អភិបាល?

[Lungo-Koehn]: Russo, បន្ទាប់មកសមាជិក McLaughlin ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំនៅទីនោះឥឡូវនេះ។ ខ្ញុំចង់អោយកូន ៗ របស់ខ្ញុំម្នាក់ហើយខ្ញុំបានឃើញផ្នែកថ្មីមួយ។ អរគុណណាស់មិនមានអ្វីត្រូវបានចុះបញ្ជីទេ។

[Campbell]: ត្រូវហើយ។

[Ruseau]: ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាសំណួររបស់ខ្ញុំគឺអ្នកដឹងទេថាក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយដែលប្រើខួរក្បាលសាលារៀនខ្ញុំមិនប្រើវាទេ។ ជារឿយៗខ្ញុំប្រើវានៅពេលដែលវាជាពេលវេលាកាត។ ហើយខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំទទួលបានការជូនដំណឹងពីសាលាខ្មៅនៅពេលវត្ថុថ្មីនៅទីនោះទាល់តែសោះ។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេប្រសិនបើសិស្សកំពុងទទួលការបញ្ជូនដែលសាលាបានទទួលបុណ្យប្រពៃណីមានវាអស្ចារ្យណាស់ប៉ុន្តែ តើឪពុកម្តាយនៅតែនឹងទទួលបានការជូនដំណឹងដើម្បីមើលទេ?

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះសកម្មភាពនៃការនិយាយបានកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ដូច្នេះបុគ្គលិកនៃកំណត់ត្រាកំពុងបញ្ជូនការប្រាស្រ័យទាក់ទងទៅឪពុកម្តាយដែលបញ្ជាក់ថាកូនរបស់អ្នកមិនបានបង្ហាញខ្លួនសម្រាប់គណិតវិទ្យាសព្វថ្ងៃនេះទេឬកូនរបស់អ្នកបានខកខានកាលពីសម័យវិទ្យាសាស្ត្រ 2 ។ ហើយយើងដឹងថាចននីនៅសាលារៀនហើយបន្ទាប់មកគាត់បានចូលរួមនៅថ្ងៃដែលនៅសល់ដូច្នេះពួកគេនឹងឃើញសារចំនុចនិយាយហើយឥឡូវនេះឪពុកម្តាយឥឡូវនេះបានវិលត្រឡប់មករកមើលចំណុចនិយាយវិញ។ តែឥលូវនេះយើងមិនអាចទទួលបានការជូនដំណឹងអំពីការនិយាយនោះទេប៉ុន្តែនៅពេលពួកគេទៅវិបផតថលពួកគេពិតជាអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នូវអ្វីដែលបានត្រួតពិនិត្យហើយបុគ្គលិកដែលកំពុងរាយការណ៍ពីសិស្ស។ ពួកគេទទួលបានការបញ្ជូនមួយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងអ្វីដែលវាកើតឡើង។

[DiBenedetto]: សមាជិក McLaughlin ។ សូមអរគុណ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណចំពោះការងារនេះគឺលោក Robinson ។ ខ្ញុំមានសំណួរពីរបី។ ខ្ញុំដឹងថាអ្នកបាននិយាយថានេះគឺជា បានស្នើឡើងសម្រាប់ប្រាំបួនទៅ 12 ដើម្បីជំរុញការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមរយៈទូរស័ព្ទឬដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការសន្ទនាដ៏សំខាន់ពីសហគមន៍សំខាន់ប្រាំបី។ ហើយខ្ញុំគិតថាមូលហេតុពិតប្រាកដនៃការចង់បានរបាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុនេះតាំងពីដំបូងគឺពិតជាការលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅលើក្តារ។ ខណៈពេលដែលខ្ញុំយល់ថាទម្រង់បែបបទដែលត្រូវបានស្នើឡើងប្រហែលជាមិនមានទេ សមស្របឬអាចអនុវត្តបានចាំបាច់សម្រាប់ K-8 ទោះបីជាខ្ញុំត្រូវនិយាយថាយើងពិតជាបាន heard ពីការផ្អាក K-8 ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតដូច្នេះខ្ញុំឆ្ងល់អំពីរឿងនោះ។ ខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើមានសំណើរសម្រាប់ទម្រង់ K-8 ។ ការព្រួយបារម្ភរបស់ខ្ញុំជាចម្បងគឺក្រុមគ្រួសារមិនរកឃើញពីឧប្បត្តិហេតុទាំងនេះទេ បន្ទាប់ពីការពិតឬអាក្រក់ជាងនេះបន្ទាប់ពីការពិតជាច្រើនដែលបានធ្វើឱ្យមានប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ដូច្នេះហើយនោះគឺជាបញ្ហាមួយឬសំណួរដែលខ្ញុំមានគឺដូច្នេះតើយើងកំពុងដោះស្រាយបញ្ហារបស់ K-8 យ៉ាងដូចម្តេចហើយធ្វើឱ្យប្រាកដថាគ្រួសារត្រូវបានគេដឹងអំពីឧប្បត្តិហេតុណាមួយ? ខ្ញុំក៏ចង់បន្ថែមថាខ្ញុំគិតថាការហៅទូរស័ព្ទដែលគួរឱ្យចងចាំបំផុតមួយ ទំព័រដើមខ្ញុំធ្លាប់ទទួលបានក្នុងនាមជាឪពុកម្តាយគឺសម្រាប់កូនរបស់ខ្ញុំធ្វើបានល្អណាស់។ And I think it's really important while I know that we're creating structure around incidents that there are opportunities to let families know when children are doing really well as well so that we are building relationships because I think that's the real concern is that sort of ការខ្សោះជីវជាតិក្នុងទំនាក់ទំនង។ ដូច្នេះចំពោះចំណុចខួរក្បាលសាលាដូច្នេះសំណួរទីមួយគឺអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើ សម្រាប់ K រហូតដល់ប្រាំបី។ ហើយបន្ទាប់មកសំណួរមួយទៀតគឺសម្រាប់បំណែកខួរក្បាលរបស់សាលា។ ដូច្នេះដោយស្មោះត្រង់ខ្ញុំមិនដែលមានកង្ហារខួរក្បាលទេ។ វាគឺជាអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើក្នុងនាមជាសមាជិក Rousseau កំពុងលើកឡើងអ្នកត្រូវតែបើកឡាននៅទីនោះដោយខ្លួនឯង។ យើងមិនបានទទួលការជូនដំណឹងទេ។ ហើយយើងគ្រាន់តែត្រូវបានគេប្រាប់ឱ្យទៅខួរក្បាលសាលារៀន។ មិនមានការបណ្តុះបណ្តាលនៅលើខួរក្បាលរបស់សាលាទេហើយខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើមានហ្វឹកហាត់សម្រាប់គ្រួសារនៅលើខួរក្បាលនៅសាលាទាល់តែសោះ។ តើមាននរណាម្នាក់តំរង់ទិសគ្រួសារទៅនឹងខួរក្បាលរបស់សាលាដែរឬទេ? បើដូច្នេះតើព័ត៌មាននោះយ៉ាងម៉េចហើយតើព័ត៌មាននោះបានចែកចាយដល់ក្រុមគ្រួសាររបស់យើងដែលជាក្រុមគ្រួសារដែលមិនមែនជាភាសាអង់គ្លេសនិងឬអ្នកដែលចូលស្រុកបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមឆ្នាំសិក្សានោះពួកគេយល់យ៉ាងដូចម្តេច? ទីបីខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងសួរថាតើការចូលរួមមានចំនួនប៉ុន្មានជាមួយនឹងខួរក្បាលសាលារៀន។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេយើងដឹងថាតើយើងបានចុះឈ្មោះសិស្សប៉ុន្មាននាក់តើមានប៉ុន្មានគ្រួសារដែលយើងបានចុះឈ្មោះចូលរួមយ៉ាងសកម្មនិងខួរក្បាលរបស់សាលាដើម្បីមើលថាតើនេះជាមធ្យោបាយប្រាស្រ័យទាក់ទងយ៉ាងដូចម្តេច។ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកដឹងទេវាបានសួរសំណួរទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ក្រុមគ្រួសារនៅលើខួរក្បាលសាលារៀនវាក៏អះអាងនូវសំណួរសម្រាប់ខ្ញុំផងដែរក្នុងការជួបការលំបាកខាងសេដ្ឋកិច្ចរបស់យើង ក្រុមគ្រួសារអំពីការទទួលបានបច្ចេកវិទ្យា។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាសំណួរទាំងអស់នោះអាចត្រូវបានឆ្លើយនៅក្នុងការប្រជុំពិសេសនេះទេប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងអាចឆ្លើយបានខ្លះដែលពិតជាអស្ចារ្យ។ ហើយអ្នកដឹងទេប្រសិនបើអ្នកត្រូវត្រលប់ទៅផ្ទាំងគំនូរសម្រាប់ចម្លើយសម្រាប់អ្នកដទៃខ្ញុំក៏មិនអីទេប៉ុន្តែខ្ញុំចង់គ្រាន់តែទទួលបានការឆ្លើយតបខ្លះ។ សូមអរគុណ។

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះជាមួយនឹងខួរក្បាលសាលារៀនម្តងទៀតនៅកម្រិតបន្ទាប់បន្សំនៅកម្រិតវិទ្យាល័យថ្នាក់ខ្ពស់ពិតជាមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មពីឪពុកម្តាយនៅកម្រិតវិទ្យាល័យ។ ពាក់កណ្តាលនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងសំខាន់ផ្សេងទៀតបានកើតឡើងតាមរយៈខ្ពង់ខ្ពស់ខួរក្បាលរបស់សាលា។ ហើយឥឡូវនេះបានឃើញ នៅពេលដែលខ្ញុំពិតជាអាចមើលឃើញបញ្ជីពិតរបស់អ្នកដឹងទេវាប្រហែលជាសូចនាករប្រហែល 90 ផ្សេងៗគ្នា។ ការពិតដែលថាវាត្រូវបានគេដាក់រួចហើយនៅកន្លែងតែមួយដូច្នេះអ្នកអាចមើលឃើញ។ ហេតុផលមួយក្នុងចំណោមហេតុផលដែលបន្ថែមឯកសារដាច់ដោយឡែកដូចនេះ។ ដំបូងវានឹងមិនអាចចាប់យកបាន 90 សូចនាករស្ទើរតែ 90 ផ្សេងគ្នាដែលខ្ញុំកំពុងមើល។ ប៉ុន្តែទីពីរ, នៅក្នុងខួរក្បាលសាលាមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យអ្នកដឹងទេមិនអីទេមិនអីទេរឿងនេះបានកើតឡើងនៅថ្ងៃទី 6 ខែកុម្ភះប៉ុន្តែប្រសិនបើមានការបញ្ជូនច្រើនជាងមួយវានៅតែបន្តតាមដានទាំងអស់។ ដូច្នេះអ្នកពិតជាមានកន្លែងមួយពីការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សានៅឆ្នាំសិក្សាអ្នកអាចទៅហើយចុចហើយនិយាយហើយនិយាយថាអូ! មានការផ្លាស់ប្តូរចំនួន 15 សម្រាប់អ្នកដឹងថាអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យឬថ្នាក់កាត់។ វាទាំងអស់នៅកន្លែងតែមួយ។ ហើយអ្នកអាចមើលឃើញថាអ្នកណាជាបុគ្គលិកខុសគ្នា។ ដូច្នេះមានវានៅក្នុងវិបផតថលអ្នកអាចរក្សាទិន្នន័យនៅកន្លែងតែមួយហើយឪពុកម្តាយអាចមើលឃើញ ដែលបានផ្ញើវាអ្នកដឹងទេពួកគេនឹងទទួលបានពិន្ទុនិយាយឬការហៅទូរស័ព្ទអាស្រ័យលើអ្វីដែលអ្នកដឹងថាអ្វីដែលបានផ្លាស់ប្តូរពីបុគ្គលិកនៃជំនួយការនាយកសាលាដែលជានាយកសាលាបានឈានដល់ការឈានដល់ពួកគេ អ្នកដឹងទេនេះគឺជាអ្វីដែលបានបញ្ចប់ហើយ។ ហើយឥឡូវនេះពួកគេក៏អាចចូលទៅក្នុងវិបផតថលបានដែរហើយមើលថាតើការបញ្ជូនពិតប្រាកដបានកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេចហើយតើអ្នកដឹងអ្វីដែលជាពេលវេលានៃថ្ងៃដែលជាអ្នកបង្រៀនដែលបានផ្ញើវា។ ដូច្នេះនេះគឺឥឡូវនេះ សមត្ថភាពថ្មីដែលយើងមិនមានពីមុន។ ដូច្នេះហើយខ្ញុំពិតជាឥឡូវនេះវាកំពុងដំណើរការហើយនិស្សិតកំពុងដឹងខ្លួនដូចជានេះកំពុងត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារពួកគេពិតជាអាចមើលឃើញនូវអ្វីដែលការបញ្ជូននេះគឺវាក៏អស្ចារ្យដែរជាមួយនឹងគណនេយ្យភាពផងដែរ។ នៅពេលដែលអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយសិស្សហើយនិយាយថាមែនហើយរឿងនេះបានកើតឡើងនៅថ្ងៃពិសេសនេះហើយឥឡូវនេះនេះគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ទីបីឬព្រឹត្តិការណ៍ទីបួនអ្នកអាចគ្រាន់តែបាន ត្រូវហើយអ្នកអាចម៉ូនីទ័របានល្អប្រសើរអ្នកអាចធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយមានល្បឿនហើយឪពុកម្តាយអាចមើលឃើញមានការបំពានលើកុំព្យូទ័រឬអ្នកដឹងទេ។ អ្នកដឹងទេអ្នកជក់បារីនៅថ្ងៃនេះឬអ្នកកំពុងព្យាយាមធ្វើអ្វីមួយដែលអ្នកមិនគួរធ្វើហើយឪពុកម្តាយឥឡូវនេះអាចមើលឃើញអ្វីដែលការធ្វើឱបបាននិងគាំទ្រដល់សាលារៀន។

[DiBenedetto]: អភិបាលក្រុងអភិបាលក្រុង។ ត្រូវហើយសមាជិក McLaughlin ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះខ្ញុំសូមអរគុណ។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះបញ្ហានេះ។ អ្នកទាំងនោះស្ថិតនៅក្នុងខួរក្បាលសាលា។ ខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងសួរតើឪពុកម្តាយបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលអំពីរបៀបប្រើខួរក្បាលសាលារៀនហើយតើពួកគេដឹងពីរបៀបចូលប្រើសម្ភារៈនេះទេ? តើមានអ្នកដឹងទេតើយើងកំពុងធ្វើអ្វីសម្រាប់ការបកប្រែនៅជុំវិញនោះដើម្បីឱ្យយើងមានភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការចូលដំណើរការនេះ? ហើយតើយើងកំពុងស្នើសុំអ្វីសម្រាប់ K ដល់ 8?

[Lungo-Koehn]: ខ្ញុំអាចនិយាយទៅកាន់, k រហូតដល់ប្រាំបីមានទម្រង់ស្រដៀងគ្នា ដូច្នេះបន្តិចបន្ថែមទៀតនៃគ្រាន់តែផ្នែកពន្យល់និងកាលបរិច្ឆេទ។ ខ្ញុំបានទទួលមួយកាលពីពេលថ្មីៗនេះអំពីការធ្វើខុសនៅថ្នាក់ហាត់ប្រាណហើយឪពុកម្តាយត្រូវចុះហត្ថលេខាហើយបញ្ជូនវាមកវិញ។

[McLaughlin]: ដូច្នេះប្រសិនបើយើងអាចមានឧទាហរណ៍នៃគំរូនៃរឿងនោះសម្រាប់ការប្រជុំបន្ទាប់នោះពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ ដូច្នេះក្រុមគ្រួសារនោះយល់ថាអ្នកដែលកំពុងមកផ្ទះផងដែរ។ សម្រាប់ K ដល់ 8 នោះពិតជាអស្ចារ្យណាស់។

[Edouard-Vincent]: នោះមិនមែនសម្រាប់ k ឆ្លងកាត់ទេតើវាជាសាលាមធ្យមឬជាសាលាបឋមនោះទេ?

[Lungo-Koehn]: សាលាបឋមសិក្សារ៉ូបឺតធ្វើអ្វីដែលស្រដៀងនឹងបញ្ហានេះប៉ុន្តែវាត្រូវបានសរសេរហើយបញ្ជូនទៅផ្ទះវិញជាមួយឪពុកម្តាយឪពុកម្តាយត្រូវចុះហត្ថលេខានិងបញ្ជូនត្រឡប់មកវិញ។ នោះគឺជារ៉ូប៊ឺត។

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះខ្ញុំដឹងនៅពេលដែលខ្ញុំបានជួបជាមួយនាយកសាលាជាពិសេសនៅកម្រិតបឋមពួកគេបានរួមគ្នា។ សាលារៀនមួយចំនួនប្រើទម្រង់ខុសគ្នាបន្តិចបន្តួចប៉ុន្តែពួកគេពិតជាផ្តោតលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយនៅកម្រិតបឋមពីព្រោះវាពិតជាគួរតែសមរម្យប្រសិនបើវាសមរម្យប្រសិនបើវាដឹង។ ក្មេងដែលនៅក្មេងដែលធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយដឹងភ្លាមៗថានេះគឺជាអ្វីដែលបានកើតឡើង។ នេះគឺជាអ្នកដឹងពីរបៀបដែលយើងកំពុងដោះស្រាយវាហើយព្យាយាមដោះស្រាយវាក្នុងកម្រិតសមស្របមួយក្នុងស្ថានភាពនេះ។ បាទ / ចាសមានការផ្អាកដែលកើតឡើង។ មិនញឹកញាប់ទេនៅកម្រិតបឋមប៉ុន្តែពេលខ្លះមានអាកប្បកិរិយាខ្លាំងក្លាមួយចំនួនដែលអ្នកដឹងទេវាចាំបាច់ត្រូវតែមានផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរ។ ប៉ុន្តែនោះគឺដូចជាករណីលើកលែងនិងមិនមែនបទដ្ឋាន។ ជាធម្មតាប្រសិនបើវាជាអ្វីមួយនៅកម្រិតនោះ។ អ្នកដឹងថាឪពុកម្តាយនឹងទទួលទូរស័ព្ទមកឪពុកម្តាយអាចចូលមកក្នុងការប្រជុំនិយាយជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រងឬនិយាយជាមួយគ្រូដើម្បីនិយាយដូចនេះឥរិយាបទមិនសមរម្យរបស់យើងហើយនេះគឺជាការរំពឹងទុករបស់យើង។ បន្ទាប់ទៅជុំវិញ។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេអ្នកបាននិយាយថាអ្នកបានទទួលទម្រង់មួយអំពីអ្នកដឹងហើយ។ ប្រហែលជាអ្នកដឹងថាអាកប្បកិរិយាគួរឱ្យរំភើបនៅក្នុងរាងកាយអេដហើយបន្ទាប់មកជាម្តាយដែលអ្នកអាចជួយគាំទ្រស្រុកហើយនិយាយថាដូចខ្ញុំរំពឹងថានឹងមានអាកប្បកិរិយាល្អឥតខ្ចោះ។ នៅពេលអ្នកអ្នកដឹងថាការធ្វើដំណើរទៅអ្នកឯកទេសពិសេសឬកន្លែងណាដែលវានៅ។ ដូច្នេះនោះគឺជាក្តីសង្ឃឹមដែលពិតជាព្យាយាមមាន។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងការសហការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការនេះ។ ខ្ញុំគិតថានៅកម្រិតវិទ្យាល័យដែលយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយមនុស្សពេញវ័យវ័យក្មេងនិងទាក់ទងនឹងមនុស្សវ័យក្មេងដែលនឹងចេញទៅក្រៅក្នុងពិភពពិត អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅពេលនេះដោយឈានដល់ឪពុកម្តាយតាមរយៈការនិយាយការបញ្ចប់ការបញ្ជូនហើយអ្នកគ្រប់គ្រងបន្ទាប់ពីវាជាបុគ្គលិកអ្នកគ្រប់គ្រងបានបន្តនិយាយថានេះកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់ ត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារថាវាជាអ្វីដែលសមរម្យ។ នៅកម្រិតសាលាមធ្យម ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ហើយម្តងទៀតប្រសិនបើអាកប្បកិរិយាពិតជាឥរិយាបទដែលមិនអាចទទួលយកបានទេនោះវានឹងមានផលវិបាកចំពោះឥរិយាបទនោះ។ ប៉ុន្តែឥរិយាបថជាច្រើនដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយអ្នកគ្រប់គ្រងនិងគ្រូឬបុគ្គលិកធ្វើការសហការជាមួយឪពុកម្តាយ។

[DiBenedetto]: អភិបាល?

[McLaughlin]: សូមអរគុណលោកវេជ្ជបណ្ឌិត Wilbertson ។ ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំគ្រាន់តែខ្ញុំមិនមានអារម្មណ៍ថាខ្ញុំពិតជាទទួលបានចម្លើយអំពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើងសម្រាប់ K ដល់ 8 ។ ពួកគេកំពុងទទួលបានគឺជាក្រុមគ្រួសារដែលទទួលបានទម្រង់បែបបទមួយបានផ្ញើមកផ្ទះប្រសិនបើមានសកម្មភាពវិន័យឬមានអ្វីដែលសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតប្រសិនបើមានអ្វីដែលបានដាក់ក្នុងឥរិយាបថឬវិន័យរបស់សិស្សដែលឪពុកម្តាយត្រូវបានជូនដំណឹងជាផ្លូវការហើយបានដឹងអំពីវា។ ដូច្នេះពួកគេមិនបានរកឃើញប្រាំ, ការពេញចិត្តនឹងវិន័យនៅក្នុង។ ដូច្នេះសំណួររបស់ខ្ញុំគឺថាតើ K ទៅ 8 យ៉ាង? ហើយបន្ទាប់មកមួយទៀតគឺតើការបណ្តុះបណ្តាលនិងការចូលដំណើរការអ្វីខ្លះដែលយើងមានសម្រាប់គ្រួសារសម្រាប់ខួរក្បាលសាលារៀន? ដូច្នេះការបណ្តុះបណ្តាលមានន័យថាធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រើខួរក្បាលសាលារៀនរបៀបដែលខួរក្បាលសាលារៀនដំណើរការអ្វីដែលខួរក្បាលសាលាគឺមានន័យថាវាមានអត្ថន័យសម្រាប់គ្រួសារដែលមិនមានភាសាអង់គ្លេសជាភាសាចម្បងរបស់ពួកគេ។

[Edouard-Vincent]: ដូច្នេះជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលខ្ញុំពិតជានឹងស្នើសុំជំនួយជាមួយភតិកៈ Susan Gusan Glues និងវេជ្ជបណ្ឌិតវេជ្ជបណ្ឌិតប្រសិនបើពួកគេនឹងមិនចង់ឡើងមកនិយាយជាពិសេសដើម្បីនិយាយជាក់លាក់។ របៀបដែលពួកគេមើលទៅខុសគ្នានៅកម្រិតបឋម។ បើនិយាយពីការបណ្តុះបណ្តាលខ្ញុំថែមទាំងចង់សួរថា Rousseau សមាជិកឬសមាជិក Mustone សមាជិកតើអ្នករំ recel កថាមានការបង្ហាត់បង្រៀនពិសេសជាមួយខួរក្បាលសាលារៀនទេ? ខ្ញុំគិតថាវាមានវិចារណញាណ។ ខ្ញុំដឹងថាយើងមានអ្នកបកប្រែដែលមានហើយការនិយាយបានបកប្រែ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនប្រាកដថាតើមានការបណ្តុះបណ្តាលជាផ្លូវការដូច្នេះខ្ញុំកំពុងពន្យាពេលដល់អ្នកទាំងអស់គ្នាឱ្យញាំញីនៅក្នុង។

[Cushing]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាខ្ញុំសុំទោស។ ខ្ញុំគិតថាមានរឿងមួយដែលយើងត្រូវធ្វើគឺបង្កើតការបណ្តុះបណ្តាលឪពុកម្តាយជាផ្លូវការសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់យើងនៅពេលពួកគេចូលមកស្រុកហើយបន្ទាប់មកយើងអាចធ្វើបានហើយអ្នកដឹងថាពិតជាចង់ជួយជំរុញឱ្យលើកទឹកចិត្ត ឪពុកម្តាយដែលបានមករកការបណ្តុះបណ្តាលដែលយើងអាចកត់ត្រាពួកគេនៅលើយូធ្យូបមានពួកគេនៅទីនោះដូចដែលខ្ញុំបានដឹង។ ជំនួយការអគ្គនាយកសាលា Galussi និងលោកស្រី ថ្មីៗនេះ Riccadeli បានធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលមួយដែលខណៈពេលដែលមិនមានការចូលរួមយ៉ាងខ្លាំងវាត្រូវបានកំណត់សម្រាប់វាគឺនៅលើ YouTube សម្រាប់មនុស្សដែលត្រូវត្រលប់មកហើយយើងនឹងអាចចែករំលែកវាចេញ។ ដូច្នេះយើងអាចធ្វើការដោយខ្លួនឯងនិងអ្នកស្រី។ Galussi យើងអាចធ្វើការបាន ជាមួយលោកគីមម៉ាយល៍ដែលពិតជាអ្នកតំណាងទិន្នន័យដ៏អស្ចារ្យធ្វើការជាមួយខួរក្បាលសាលាដើម្បីដាក់ការបណ្តុះបណ្តាល។ វាគឺជាការធំធេងណាស់វាមិនមានអ្វីច្រើនទេដែលនៅទីនោះដើម្បីច្រឡំឪពុកម្តាយ។ នៅស្រុកសាលារៀនស្រុកវាជាប្រព័ន្ធទូលំទូលាយមួយប៉ុន្តែនៅផ្នែកខាងមុខទៅមុខមិនច្រើនទេសម្រាប់ឪពុកម្តាយនិងអ្នកថែទាំ។ ប៉ុន្តែយើងពិតជាអាចដាក់វាជាមួយគ្នា។ ហើយខ្ញុំគិតថាតាមរយៈការសន្ទនាមួយចំនួនយើងក៏អាចពិចារណាលើការរំកិលរឿងនេះបានសម្រាប់ប្រាំមួយរហូតដល់ប្រាំបីខណៈប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានប្រើយ៉ាងងាយស្រួលនៅពេលសិស្សចូលថ្នាក់ទី 6 ។ ដូច្នេះនោះគឺជាការសន្ទនាមួយទៀតដែលយើងអាចមាននៅខាងក្នុងហើយឈានទៅមុខនៅជាមួយ។ ខ្ញុំក៏នឹងនិយាយជាមួយអ្នកដែលចាំបាច់ដើម្បីមើលការបកប្រែនិងធ្វើឱ្យប្រាកដថានៅទីនោះ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកសិក្សាបាននិយាយថាការបកប្រែពិតជាបានចាប់ផ្តើមតាមរយៈការនិយាយចំនុចនិយាយ។ ហើយបន្ទាប់មកប្រសិនបើឪពុកម្តាយត្រូវការការបកប្រែបន្ថែមឬចង់ហៅពួកគេយើងអាចតំឡើងការប្រើប្រាស់សេវាកម្មបកប្រែរបស់យើងឱ្យមានសម្រាប់ពួកគេ។ ហើយបន្ទាប់មកសំណួរផ្សេងទៀតដែលអ្នកមានយើងសប្បាយចិត្តដែលបាននាំពួកគេត្រឡប់មកវិញធ្វើការលើពួកគេហើយនាំពួកគេឆ្ពោះទៅរកគណៈកម្មាធិការនេះម្តងទៀត។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំសូមកោតសរសើរចំពោះបញ្ហានេះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែណែនាំថាប្រសិនបើវីដេអូត្រូវបានបង្កើតឡើងនោះសេវាកម្មបកស្រាយគឺល្អសម្រាប់វីដេអូឬចំណងជើងដែលបានបិទដោយភាសាផ្សេងឬអ្វីមួយ។ ដូច្នេះមានឱកាសសម្រាប់សេវាកម្មបកប្រែសម្រាប់ការបកស្រាយសម្រាប់រឿងនោះ។ ប្រសិនបើមានសម្ភារៈសរសេរសេវាកម្មបកប្រែពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ ប្រសិនបើសេវាកម្មបកស្រាយនិយាយពិតជាអស្ចារ្យណាស់។ ហើយបន្ទាប់មកសម្រាប់ប្រព័ន្ធ K-8 ខ្ញុំមានសំណួរអំពីរបៀបដែលឧប្បត្តិហេតុត្រូវបានដោះស្រាយសម្រាប់ K-8 ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងលឺថាពួកគេនឹងមានករណីករណីនីមួយៗ។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងស្តាប់ឬអត់?

[Cushing]: ទេមិនអីទេ។ ទេអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយគឺជាពិសេសនៅជុំវិញថ្នាក់ទី 6 ដល់ 8 ។ ខ្ញុំគិតថាយើងអាចធ្វើឱ្យប្រាកដថាអ្នកដែលត្រូវបានធ្វើដោយប្រើខួរក្បាលសាលា។ ហើយបន្ទាប់មកអ្វីដែលយើងអាចធ្វើបានគឺយើងអាចធ្វើឱ្យប្រាកដថាអញ្ចឹងខ្ញុំនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្រី។ Galussi និយាយបន្ថែមទៀតសម្រាប់បឋមពីព្រោះខ្ញុំមិនចង់ខកខាន។

[Galusi]: ជាការប្រសើរណាស់, ដូចដែលអ្នកបានដឹងពីកូនរបស់អ្នកសម្រាប់ឆ្នាំបឋមនៅកម្រិតបឋមខួរក្បាលសាលារៀនពិតជាត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការចូលរួមនិងការដាក់ពិន្ទុកាត។ ដូច្នេះនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសន្ទនាពិសេសនេះនៅជុំវិញឧប្បត្តិហេតុ, គ្មានអ្វីដែលមាននោះទេ បានបញ្ចូលទៅក្នុងសាលាសប្តាហ៍។ សាលាសប្តាហ៍នៅកម្រិតបឋមមិនត្រូវបានប្រើសម្រាប់គ្រូឱ្យកត់ត្រាអ្វីក្រៅពីការចូលរួមក្រៅពីការចូលរួមនិងរបាយការណ៍កាតរាយការណ៍។ ខ្ញុំមិនគិតថាការសន្ទនានេះកំពុងផ្លាស់ប្តូរនោះឬបើកនោះទេប៉ុន្តែនោះជាវិធីដែលវាឈរឥឡូវនេះ។

[McLaughlin]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថានោះជាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងសួរគឺដូច្នេះនៅពេលមានឧប្បត្តិហេតុកម្រិតបឋមតើគ្រួសារត្រូវបានគេដឹងអំពីឧប្បត្តិហេតុមួយដែលត្រូវបានដាក់នៅក្នុងកំណត់ត្រាសាលានិស្សិតយ៉ាងដូចម្តេច?

[Galusi]: វាគួរតែជាការសន្ទនារបស់ឪពុកម្តាយជាមួយបុគ្គលិកដែលពាក់ព័ន្ធដោយផ្ទាល់ក្នុងស្ថានភាពណាក៏ដោយ។ ដូច្នេះវាអាចមានន័យថានាយកសាលាឬនាយកសាលាជំនួយការ។ វាក៏អាចមានន័យថាគាំទ្របុគ្គលិកទាក់ទងនឹងសមាជិកក្រុមប្រឹក្សាកែសំរួលសាលារៀន។ ហើយវាក៏អាចមានន័យថាជាគ្រូបង្រៀនផងដែរ

[McLaughlin]: ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានអ្វីមួយដែលបានដាក់នៅលើក្រដាសសម្រាប់កំណត់ត្រារបស់សិស្សនោះមិនត្រូវបានបញ្ជូនទៅផ្ទះទេ។ វាអាចជាការសន្ទនាមួយ។

[Galusi]: នេះគួរតែត្រូវបានបញ្ជូនទៅផ្ទះ។ អ៊ូ - ហ៊ូមិនអីទេ។ បាទ / ចាសប្រសិនបើមានអ្វីមួយនៅកម្រិតបឋមវាពិតជាសន្ទនាជាងនេះហើយដោយសារតែថ្នាក់រៀនឆ្លើយតប, ផលវិបាកណាមួយគួរតែមានសមហេតុសមផលនិងចងភ្ជាប់ទៅនឹងអ្វីដែលការរៀនសូត្រសម្រាប់សិស្ស។ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយលើសពីអ្វីដែលធម្មតាសម្រាប់អាយុនិងថ្នាក់, ហើយលទ្ធផលក្នុងឯកសារប្រភេទមួយចំនួនដែលឪពុកម្តាយគួរតែទទួលបានច្បាប់ចម្លងនៃរឿងនោះ។

[McLaughlin]: ហើយប្រសិនបើពួកគេមិនមែនតើពួកគេធ្វើអ្វី?

[Galusi]: ពួកគេគួរតែមានការសន្ទនានោះជាមួយនាយកសាលា។ ប្រសិនបើការសន្ទនាចាំបាច់ត្រូវទៅហួសពីនាយកសាលាពួកគេអាចទៅដល់អគ្គនាយក។

[DiBenedetto]: មិនអីទេប៉ុន្តែដូច្នេះវានឹងមិនមានទម្រង់បែបបទប្រភេទនោះទេ។ វាថាប្រសិនបើមាន

[Galusi]: ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំយល់ពីដំណើរការនេះហើយខ្ញុំយល់ពីតម្រូវការនៃភាពស្ថិតស្ថេរនិងការតម្រឹមមួយចំនួនប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំលើបំណែកនៃរឿងអភិវឌ្ឍន៍ដែលជាហេតុនាំឱ្យមាននៅក្នុងថ្នាក់ដែលឆ្លើយតប ហើយជាមូលហេតុដែលយើងពិតជាកំពុងព្យាយាមមានផលវិបាកគឺឡូជីខល។ ខ្ញុំក៏គិតថាផងដែរនៅពេលសិស្សលូតលាស់និងចាស់ទុំ, ខ្ញុំនៅតែគិតថាបំណែកដំបូងគួរតែមានការសន្ទនាជាច្រើន។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលយើងមានឧប្បត្តិហេតុនៅទីកន្លែងដែលខ្ញុំបាននិយាយវាលើកកំពស់ដល់ចំណុចមួយដែលបានធ្វើម្តងទៀតហើយយើងនឹងក្លាយជាគំរូមួយហើយវាជាការ atypical សម្រាប់ថ្នាក់និងអាយុបន្ទាប់មកឪពុកម្តាយ ជាផ្នែកមួយនៃការសន្ទនានោះ។ បើនិយាយពីការចងក្រងឯកសារនេះនៅក្នុងទំរង់ឧប្បត្តិហេតុរបស់ស្រុកមានអ្វីមួយអំពីកម្រិតបឋមដែលខ្ញុំមិនចង់ឃើញស្ថានភាពដែលគួរតែស្ថិតនៅចន្លោះសាលារៀននិងផ្ទះដើម្បីភាពឧត្តមសិក្សារបស់សិស្សត្រូវបានកាត់ផ្តាច់ទៅនឹងទម្រង់ឧប្បត្តិហេតុរបស់សិស្ស។ ខ្ញុំពិតជាចង់បានអាទិភាពដែលនៅតែជាការសន្ទនារវាងសាលារៀននិងផ្ទះនៅអាយុអភិវឌ្ឍន៍។ នោះជាការដាច់ដោយឡែកទាំងមូលមានទម្រង់បែបបទច្បាប់និងអក្សរគំរូដែលគួរតែត្រូវបានបញ្ចប់ក្នុងករណីដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការដកយកចេញប្រភេទណាមួយយើងមានបញ្ជីត្រួតពិនិត្យដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់គោលការណ៍របស់យើងសូមអភ័យទោស។

[Cushing]: យើងមានអ្នកត្រួតពិនិត្យដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់ពួកនាយករបស់យើងក្នុងការប្រើប្រាស់។ យើងមានការជូនដំណឹងលិខិតសេចក្តីជូនដំណឹងនៃការស្តាប់និងដំណើរការដ៏ទូលំទូលាយដ៏ទូលំទូលាយសម្រាប់គោលការណ៍និងជំនួយការនាយកសាលារបស់យើង។ នៅពេលដែលការផ្អាកកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងចុងក្រោយត្រូវបានប្រើប្រាស់និងប្រើប្រាស់យ៉ាងកម្រ។ រឿងមួយទៀតដែលខ្ញុំនឹងនិយាយគឺខណៈពេលដែលកម្រិតបឋមកំពុងប្រើថ្នាក់រៀនដែលឆ្លើយតបបន្ទាប់បន្សំពិតជាទំនោរទៅរកនិងចាប់យកយុត្តិធម៌ដែលបានស្តាររង្វង់ឱកាសសម្រាប់សិស្សឱ្យរីកចម្រើន។ ហើយនៅពេលពួកគេមានភាពចាស់ទុំដូចកញ្ញា Pelosi បាននិយាយថានៅពេលពួកគេមានភាពចាស់ទុំនិងរីកលូតលាស់។ ដើម្បីឱ្យមានការសន្ទនាទាំងនោះក្នុងនាមជាមនុស្សពេញវ័យវ័យក្មេងនិងការលូតលាស់របស់មនុស្សពេញវ័យតាមរយៈឆ្នាំសិក្សាវិទ្យាល័យរបស់ពួកគេដើម្បីឱ្យមានការសន្ទនានិងបានយល់កាន់តែច្បាស់ពីរបៀបដែលធ្វើឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ចង់ទទួលបានការយល់ដឹងពិតអំពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេដែលគ្រាន់តែជាផលវិបាកនៃការប្រព្រឹត្ដរបស់ពួកគេ។ ដូចជាគ្រាន់តែផលវិបាករបស់សិស្សមិននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបទ។ សង្ឃឹមថាតាមរយៈការសន្ទនាដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ ជាមួយនឹងមនុស្សពេញវ័យនិងមនុស្សស្រករគ្នានឹងអាចផ្លាស់ទីនិស្សិតឱ្យយល់ច្បាស់អំពីការផ្លាស់ប្តូរដែលចាំបាច់។

[DiBenedetto]: ចងចាំហ្គ្រេម។

[Graham]: ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំគ្រាន់តែព្យាយាមយល់ថាដូចជាផ្នែកទាំងអស់ព្រោះខ្ញុំគិតថាបញ្ហាធំបំផុតមួយរបស់យើងគឺមានភាពស្ថិតស្ថេរ។ ហើយប្រសិនបើយើងបន្ថែមគ្រឿងបន្លាស់និងបំណែក ៗ ដើម្បីអ្វីដែលមិនកើតឡើងរួចហើយជាមួយនឹងភាពស្ថិតស្ថេរដូចខ្ញុំមិនចង់ដឹងថាតើវានឹងផ្តល់ផលប្រយោជន៍ដល់សិស្សឬក្រុមគ្រួសារយ៉ាងម៉េច។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងស្តាប់គឺថាទាំងអស់នៅតាមខួរក្បាលនៅសាលាមានសមត្ថភាពក្នុងការជូនដំណឹងដល់ឪពុកម្តាយប្រសិនបើអ្វីៗកំពុងកើតឡើងហើយយើងទើបតែមិនប្រើវាទេ។ ហើយឥឡូវនេះយើងកំពុងប្រើវា។ តើវាត្រូវទេ?

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំមិនប្រាកដទេ។ ខ្ញុំទើបតែដឹងថាពួកគេអាចទទួលបានការចូលដំណើរការនៅលើចំណែកបញ្ជូនដើម្បីឱ្យវាបានបើក។ ខ្ញុំមិននៅលើផ្នែកបញ្ចប់នោះដើម្បីនិយាយថាតើអ្នកអាចឱ្យក្រុមគ្រួសារមើលឃើញអ្នកបញ្ជូនដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធយ៉ាងដូចម្តេច? ហើយទិដ្ឋភាពនោះបានបើកឬដោះសោ។ ខ្ញុំមិនប្រាកដអំពីភាពជាក់លាក់នៃរបៀបដែលវាកើតឡើងទេ។

[Graham]: យល់ព្រម។ ដូច្នេះប្រសិនបើនោះជាករណីបន្ទាប់មកខួរក្បាលសាលារៀនឥឡូវនេះមានសមត្ថភាព ដូចជាការបង្ហាញសម្រាប់ឪពុកម្តាយតើមានអ្វីកើតឡើងជាមួយសិស្សរបស់ពួកគេពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។ នោះគឺជាដំណឹងដ៏អស្ចារ្យពីព្រោះវាមិនមានដូចជាកាលពីមួយខែមុន។ ហើយបន្ទាប់មកយើងក៏នឹងប្រើការបង្រៀនដែរយើងកំពុងស្នើសុំគ្រូឱ្យកត់ត្រាវានៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយហើយបន្ទាប់មកប្រើការនិយាយចំនុចនិយាយដូចជាទំនាក់ទំនងអំពីវានៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សេងទៀត។ ហើយបន្ទាប់មកក៏មានទម្រង់មួយដែរ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាវាស្តាប់ទៅដូចជាស្តាប់ទៅ អ្វីដែលពិតប្រាកដដែលគ្មានអ្វីដែលនឹងកើតឡើងចំពោះរបៀបដែលឪពុកម្តាយខ្ញុំគិតថាពិតជាស្នើសុំស្រុកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។ ខ្ញុំគិតថាវាជាចំណង់ចំណូលចិត្តដ៏ខ្លាំងរបស់ខ្ញុំដែលយើងប្រើប្រព័ន្ធព័ត៌មាននិស្សិតរបស់យើងសម្រាប់សមត្ថភាពដែលវាត្រូវតែមាន។ ខ្ញុំមិននឹកស្មានថាប្រព័ន្ធនេះដែលត្រូវបានប្រើនៅទូទាំងរដ្ឋនៅទូទាំងប្រទេសមិនអាចផ្ញើអ៊ីមែលទៅឪពុកម្តាយបានទេនៅពេលដែលការបញ្ជូនត្រូវបានដាក់ទង់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ។ លើសពីការយល់ដឹងរបស់ខ្ញុំថាប្រព័ន្ធមួយនៅក្នុងថ្ងៃនិងអាយុនេះមិនអាចធ្វើបានទេ។ ដែលត្រូវបានដាក់ពង្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយដូចជាយើងមិនប្រើអ្វីដែលយើងបានសាងសង់អ្នកដឹងទេនៅក្នុងបន្ទប់ពិសោធន៍មួយនៅកន្លែងណាមួយអ្នកដឹងទេនៅក្នុងការិយាល័យត្រឡប់មកវិញដូចជាយើងកំពុងប្រើការទិញ បិទវេទិកាកម្មវិធីសូហ្វវែរ។ វាត្រូវតែអាចធ្វើបាន។ ហើយប្រសិនបើវាអាចធ្វើបានខ្ញុំមិនដឹងថាហេតុអ្វីបានជាយើងបង្កើតទម្រង់ដែលនៅខាងក្រៅនោះទេព្រោះនោះគឺដូចជាកន្លែងផ្សេងទៀតសម្រាប់ដំណើរការដែលត្រូវបាននិយាយដោយស្មោះត្រង់។ ហើយខ្ញុំគិតថាចូលចិត្តប្រសិនបើយើងកំពុងប្រើពាក្យនិយាយដើម្បីឱ្យមានការសន្ទនាដែលសមហេតុផលប៉ុន្តែខ្ញុំមិនចង់អោយគេរំពឹងថាជាគ្រូបង្រៀនទេខ្ញុំនឹងដាក់ព័ត៌មាននៅក្នុងកន្លែងផ្សេងៗគ្នា។ ហើយខ្ញុំនឹងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយព្រោះមានអ្វីមួយនឹងផ្តល់ឱ្យវានឹងនាំយើងត្រលប់ទៅកន្លែងដែលយើងនៅជាកន្លែងដែលមិនស្ថិតស្ថេរ។ ដូច្នេះខ្ញុំគួរតែឃើញមានវិធីស្តង់ដារសម្រាប់ នៅពេលដែលព័ត៌មានចូលទៅក្នុងខួរក្បាលរបស់សាលាវាអាចត្រូវបានទាក់ទងទៅឪពុកម្តាយហើយបន្ទាប់មកគ្រូអាចប្រើការនិយាយអំពីការសន្ទនាថាពួកគេគួរតែមាន។ ខ្ញុំមិនចូលចិត្តទម្រង់បន្ថែមនេះទេ។ ខ្ញុំគិតថាវាកំពុងបន្ថែមភាពស្មុគស្មាញចំលែកជាច្រើនអំពីនៅពេលណាដែលខ្ញុំដាក់វានៅក្នុងខួរក្បាលសាលារៀន? ហើយតើខ្ញុំប្រើទម្រង់នៅពេលណា? ហើយខ្ញុំមិនគិតថាមានទេខ្ញុំមិនគិតថាឪពុកម្តាយចង់ធ្វើឱ្យការផ្លាស់ប្តូរនេះពិបាកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេទេ។ ខ្ញុំគិតថាយើងគ្រាន់តែចូលចិត្តពិតជាកំពុងស្វែងរកមូលដ្ឋានដូចជា លំហូរនៃព័ត៌មានរវាងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងអគារដែលយើងមិនអាចមើលឃើញនៅពេលដែលយើងនៅផ្ទះឬនៅកន្លែងធ្វើការឬកន្លែងណាដែលអ្នកទាំងអស់គ្នាដឹងថាជាការពិតនិងកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងអាគារ។ ខ្ញុំគិតថាយើងទាំងអស់គ្នានឹងស្រឡាញ់កូន ៗ របស់យើងត្រលប់មកផ្ទះវិញហើយប្រាប់យើងពីរឿងទាំងអស់នេះប៉ុន្តែពួកគេនឹងមិនទៅទេ។ ហើយយើងត្រូវការអ្នកឱ្យប្រាប់យើងអំពីរឿងទាំងនេះ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដូចខ្ញុំមិនស្រឡាញ់ទម្រង់បែបបទនេះទេ។ ខ្ញុំគិតថាវាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរឿងមួយដែលនឹងធ្លាក់ចុះទាំងស្រុងនៅតាមផ្លូវក្នុងរយៈពេលបីខែ។ ខ្ញុំចង់ឃើញយើងវិនិយោគយ៉ាងច្រើនវិនិយោគថាមពលមួយចំនួនឱ្យបានយ៉ាងពិតប្រាកដក្នុងការរៀនសូត្រអ្វីដែលខួរក្បាលសាលាធ្វើហើយមិនធ្វើហើយមិនអាចធ្វើបាន។ ដោយសារតែប្រសិនបើយើងមិនបានដឹងអំពីរឿងនេះតើមានអ្វីទៀតដែលយើងមិនស្គាល់? ខ្ញុំគិតថាវាសមរម្យប្រសិនបើរឿងទាំងនោះកំពុងត្រូវបានតាមដានឬអាចត្រូវបានតាមដានសម្រាប់ប្រាំមួយទៅប្រាំបីនោះ ជាថ្មីម្តងទៀតដែលពិតជាបានកើតឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងខួរក្បាលរបស់សាលាដែលហាក់ដូចជាមិនមានទំហំធំពេកនៃការលាតសន្ធឹង។ ហើយខ្ញុំគិតថាខ្ញុំតែងតែមានសំណួរអំពីថាតើយើងកំពុងដាក់ទិន្នន័យនិស្សិតក្នុងខួរក្បាលនៅសាលាអំពីនិស្សិតបឋមហេតុអ្វីឪពុកម្តាយមិនអាចមើលឃើញថាទិន្នន័យនោះ? ដូចអ្វីក៏ដោយវាអាចមានហើយវាអាចមានហេតុផលដ៏អស្ចារ្យដែលមិនដាក់ទិន្នន័យវិន័យនេះនៅទីនោះប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកកំពុងរក្សាទិន្នន័យអំពីកូនរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងប្រព័ន្ធខ្ញុំចង់ចូលប្រើវា។ ព្រោះវាជាកូនរបស់ខ្ញុំ។ ដូច្នេះខ្ញុំបានគិតក្នុងពេលមានជំងឺរាតត្បាតយើងប្រហែលជាបានបើកឡើងហើយដែលមិនកើតឡើងប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាឪពុកម្តាយមានសមត្ថភាពយល់ថាវាមានភាពខុសគ្នារវាងកម្រិត។ ដូច្នេះខ្ញុំក៏ស្នើសុំឱ្យស្រុកដូចជាបញ្ចប់ការអនុវត្តដែលរក្សាទុកទិន្នន័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអំពីកុមារដែលមើលមិនឃើញចំពោះឪពុកម្តាយ។ ដូចខ្ញុំគិតនិងសមាជិកក្រុមហ៊ុន McLaughlin សមាជិកដូចជាវីដេអូរហ័សនៅលើគេហទំព័រនិងសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត គោលការណ៍ដែលនិយាយអំពីនេះគឺជារបៀបដែលយើងធ្វើនេះ។ នេះគឺជាអ្វីដែលសហគមន៍របស់យើងធ្វើ។ នេះគឺជាអ្វីដែលវប្បធម៌របស់យើងនិងប្រតិបត្តិការសាលារៀនរបស់យើងគឺអំពី។ នោះហើយជាអ្វីដែលបាត់។ ដូច្នេះ, ប្រសិនបើយើងព្យាយាមទទួលបាននៅថេរនោះហើយនោះ, ការរំពឹងទុកអាកាសធាតុសហគមន៍, ដូចជា, ខ្ញុំមិនគិតថាសំណុំបែបបទនេះពិតជាទទួលបាននៅទីនោះទេ។ ខ្ញុំមិនជាប់នឹងទម្រង់ទាល់តែសោះ។ ហើយប្រសិនបើយើងបោះចោលទំរង់ចេញហើយយើងធ្វើអ្វីមួយដែលប្រសើរជាងនេះទាំងអស់កាន់តែប្រសើរប្រសិនបើវាមានភាពងាយស្រួលនិងទំនងជា ក, ទទួលបានជោគជ័យនិងខនៅឆ្នាំក្រោយនៅពេលនេះនៅពេលនេះនិង D, ពិតជាធ្វើឱ្យអ្វីៗកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់ប្រជាជនដែលត្រូវធ្វើការងារនេះពីព្រោះខ្ញុំពិតជាបារម្ភអំពីរឿងនេះផងដែរ។

[DiBenedetto]: វេជ្ជបណ្ឌិត Cushing ហើយបន្ទាប់មកមានសមាជិកហើយបន្ទាប់មកជាសមាជិក McLaughlin ។

[Cushing]: តើអ្នកចង់ឱ្យខ្ញុំពន្យាអ្នកដល់អ្នកទេ? ដូច្នេះអ្នកនាំមកនូវចំណុចល្អទាំងអស់។ យើងនឹងស្វែងរក, ដូច្នេះប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងព័ត៌មានរបស់និស្សិតផ្តល់នូវធនធានយ៉ាងច្រើនហើយក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃបញ្ហាប្រឈមដ៏អស្ចារ្យជាមួយនឹងមូលដ្ឋានទិន្នន័យច្រើនកម្រិតដែលពួកគេមាននិងអ្វីដែលអ្នកគិតដូចជាអ្នកទាំងអស់គ្នានៅទីនេះហើយជឿវាឬមិនជឿ , អ្នកគ្រប់គ្រងសាលានិងអ្នកដឹកនាំអ្នកគិតថាងាយស្រួលក្នុងការចុចអ៊ីម៉ែលនៅពេលដែលអ្វីមួយបានដាក់ស្នើ មិនដែលមានភាពងាយស្រួលតាមរយៈប្រព័ន្ធជាច្រើនដែលខ្ញុំបានចូលរួម។ ប៉ុន្តែយើងអាចធ្វើការហៅនៅថ្ងៃស្អែកដល់អ្នកតំណាងរបស់យើងទាំងពីរនៅសាលា Medford Kim Kim Kim និងតំណាងនៅខួរក្បាលសាលាដើម្បីដោះស្រាយ។ រឿងមួយទៀតក៏ខ្ញុំផងដែរខ្ញុំពិតជានឹងផ្អាកនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ដាក់វាហើយបន្ទាប់មកអ៊ីមែលត្រូវបានផ្ញើក្នុងពេលដំណាលគ្នា ចំពោះឪពុកម្តាយដែលមានឧប្បត្តិហេតុមួយពីព្រោះខ្ញុំគិតថាបន្ទាប់មកវានឹងយកចេញប្រហែលជាមានបរិបទដែលចាំបាច់ដែលការសន្ទនាជាមួយជំនួយការនាយកឬគ្រូបង្រៀនឬនរណាម្នាក់នៅតាមខ្សែដែលអាចមាន។ ដូច្នេះហើយបានធ្វើតួនាទីទាំងនោះដែលជាសារៈសំខាន់នៃការជ្រើសរើសទូរស័ព្ទនិងមានការសន្ទនាដែលហួសពីការផ្ញើអ៊ីមែលទៅផ្ទះឬអ្វីមួយដែលធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរបស់សម្លេងនោះ មានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការកសាងទំនាក់ទំនងហើយបន្ទាប់មកពិតជាគាំទ្រសិស្សតាមរយៈបញ្ហាអ្វីក៏ដោយដែលពួកគេអាចស្ថិតនៅក្នុងពេលនេះគឺមិនអីទេសម្រាប់ពេលនេះ។ ដូច្នេះនោះគឺជារឿងមួយដែលខ្ញុំចង់អាចមើលឃើញដូចជានៅពេលដែលអ៊ីមែលនោះត្រូវបានផ្ញើមក?

[Graham]: មែនហើយខ្ញុំគិតថានោះជាសំណួរដ៏អស្ចារ្យ។ ហើយខ្ញុំគិតថាភ្លាមៗនោះមិនតែងតែជាចម្លើយត្រឹមត្រូវទេ។ ដូចអ្នកដឹងទេប្រហែលជារឿងប្រចាំសប្តាហ៍ឬរឿងប្រចាំថ្ងៃខ្ញុំមិនដឹងទេ។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យវាជាប់លាប់ដែលយើងអាចធ្វើរឿងនេះនៅក្នុងព្រះដែលអ្នកអាចរំពឹងបាន។ ខ្ញុំច្បាស់ថាដើម្បីជំនួសកន្លែងណាមួយពីព្រោះខ្ញុំគិត ហើយបាន hear ពីមនុស្សនូវអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងជាមួយមនុស្សតូចតាចរបស់ពួកគេទោះយ៉ាងណាតូចឬយក្សពួកគេអាចដូចជាពួកគេត្រូវដឹង។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនគិតថាអ្នកនិយាយត្រូវទេដូចនោះត្រូវតែជាអាទិភាពហើយប្រសិនបើយើងរុញក្រដាសច្រើនពេកនៅជុំវិញនោះគឺជារឿងដែលនឹងបាត់បង់ហើយគ្មាននរណាម្នាក់នឹងប្រសើរជាងនេះទេ។ ហើយខ្ញុំគិតថាដល់ចំណុចដូចប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងព័ត៌មានទាំងនេះពិតជាស្មុគស្មាញខ្ញុំទទួលបានវា។ ដូចរាល់ពេលដែលអ្នកចងខ្សែរត្រឡប់មកវិញស្រទាប់ត្រឹមត្រូវមានអ្វីផ្សេងទៀតអំពីរបៀបដែលប្រព័ន្ធដំណើរការ។ ហើយប្រសិនបើយើងអ្នកដឹងទេមានអារម្មណ៍ថានេះគ្រាន់តែជាស្ថានភាពមួយក្នុងចំណោមស្ថានភាពទាំងនោះដែលយើងត្រូវមានទំនាក់ទំនងល្អជាមួយអ្នកជំនាញទាំងនោះដូច្នេះយើងអាចធ្វើអ្វីដែលយើងចង់ធ្វើបានល្អ។ ប្រសិនបើយើងមានអារម្មណ៍ថាប្រព័ន្ធនេះមិនអាចបំពេញតម្រូវការរបស់យើងដូចជាមានអ្នកផ្សេងទៀតនៅទីនោះទេហើយយើងគួរតែប្រើរបស់យើង លុយរបស់យើងដើម្បីទិញប្រព័ន្ធថ្មី។ ដូចយើងទើបតែយើងមិនគួររក្សាទុកនូវប្រព័ន្ធដែលមិនអាចបំពេញតាមតម្រូវការរបស់យើងដែលបង្កើតដូចជាបន្ទុករដ្ឋបាលដ៏ធំមួយ។ ដូច្នេះខ្ញុំបើកទូលាយនោះ។ ខ្ញុំមិនគិតថាចាំបាច់ទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាអ្នកដឹងទេយើងដឹងថាយើងមានវេទិកាហើយយើងប្រហែលជាមានភាពយុត្តិធម៌និងតាមរយៈការរិះគន់ដែលមិនធ្លាប់មានរបៀបប្រើវា ផ្លូវថ្នល់ហើយយើងបានបាត់បង់អត្រានុកូលដ្ឋានអត្រានុកូលដ្ឋានពីរបីឆ្នាំត្រលប់ទៅការកាត់បន្ថយថវិកា។ ដូច្នេះមានមូលហេតុ 100 យ៉ាងដែលយើងមកទីនេះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយថាប្រព័ន្ធនេះមិនអាចធ្វើអ្វីមួយអ្នកណាម្នាក់ត្រូវការសួរតើយើងប្រាកដទេ? ព្រោះខ្ញុំគិតថាយើងទើបតែដឹងថាយើងមិនប្រាកដទេ។ ហើយទាំងនោះគឺជារបស់សំខាន់។ ប្រព័ន្ធទាំងនេះវិវត្តហើយពួកគេផ្លាស់ប្តូរហើយពួកគេទទួលបានការបន្ថែមលក្ខណៈពិសេសជានិច្ច។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាប្រភេទនៃការសន្ទនានិងការសន្ទនាតែងតែមានសារៈសំខាន់ណាស់។

[Hays]: សមាជិក HASY និងសមាជិក McLauglin ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ត្រលប់មកកំរិត K ទៅ 5 វិញ។ ខ្ញុំយល់ស្របជាមួយអ្នកទាំងការអភិវឌ្ឍនិងទស្សនវិជ្ជាយើងមិនចង់ឈានដល់កម្រិតខ្លះជាមួយកមួយទៅប្រាំដែលជាកំរិតដូចគ្នាដែលយើងចង់ទទួលបានក្នុងចន្លោះពី 6 ទៅ 8 ឬ 9 ដល់ 12 ទៅ 12 ។ ខ្ញុំគិតថាមានបន្តិចបន្តួច ថាវាមានអារម្មណ៍ថាបើកចំហរបានបញ្ចប់ថាឪពុកម្តាយមិនដឹងថាត្រូវរំពឹងអ្វីទេ។ ហើយកែខ្ញុំប្រសិនបើខ្ញុំខុសប្រហែលជាវាត្រូវបានសរសេរចុះនៅកន្លែងណាមួយហើយខ្ញុំជាឪពុកម្តាយដែលមិនបានរកឃើញមិនបានមើលវាទេ។ ខ្ញុំគិតថាសូម្បីតែនៅសាលាដដែលដែលជាកូនចៅរបស់អភិបាលក្រុងខ្ញុំមានភាពខុសគ្នា បទពិសោធន៍ជាមួយគ្រូផ្សេងគ្នា។ ខ្ញុំមានគ្រូម្នាក់ដែលបានផ្ញើកំណត់ត្រាតូចមកផ្ទះប្រសិនបើមានភាពខុសឆ្គងដែលមិនមានខ្ញុំមិនគិតថាត្រូវបានដាក់នៅក្នុងថតឯកសារណាមួយទេប៉ុន្តែវាកាន់តែការប្រាស្រ័យទាក់ទងខ្ញុំគ្រាន់តែដើម្បីឱ្យកូនរបស់អ្នកដឹងថាអ្នកដឹងទេ។ ធ្វើឱ្យ somersault ក្នុងអំឡុងពេលរង្វង់ពេលវេលា។ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំមានគ្រូម្នាក់ដែលល្អណាស់ដែលបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំដឹងដោយពាក្យសំដី, ទាំងការហៅខ្ញុំផ្ញើអ៊ីមែលដោយចាប់ខ្ញុំបន្ទាប់ពីរៀន។ ខ្ញុំគិតថាការព្រួយបារម្ភប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាលោកុប្បត្តិនៃការជូនដំណឹងរបស់ឪពុកម្តាយយ៉ាងហោចណាស់នៅកម្រិត K ទៅប្រាំគឺអ្នកដឹងទេខ្ញុំមិនដឹងថាតើវាកើតឡើងញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាទេប៉ុន្តែមានស្ថានភាពដែលយើងមាន ត្រូវបានគេដឹងថាតើឪពុកម្តាយត្រូវបាននាំចូលបន្ទាប់ពីឧប្បត្តិហេតុមួយចំនួននៅឯសាលារៀន។ ហើយម្តងទៀតពួកគេដឹងថាពួកគេជាកូនក្មេង។ ពួកគេមិនមែនជាឧប្បត្តិហេតុដ៏ធំមួយទេដែលខ្លះប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេ ហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយយើងត្រូវនិយាយអំពីកូនរបស់អ្នកពួកគេនិយាយថារឿងទាំងអស់នេះបានកើតឡើង។ អ្នកដឹងទេរឿងទាំងនេះបានកើតឡើង។ ហើយឪពុកម្តាយគឺដូចជាអញ្ចឹងខ្ញុំមិនដឹងទេ។ ដូច្នេះតើកន្លែងណាដែលយើងអាចមានស្តង់ដារឬប្រភេទនៃដំណើរការមួយចំនួនដែលឪពុកម្តាយនឹងដឹងហើយថាគ្រូនឹងដឹងថានៅតាមសាលារៀនទាំងអស់វាត្រូវបានគេរំពឹងថានៅពេលនេះអ្នកទាក់ទងឪពុកម្តាយឬអ្នកហៅឪពុកម្តាយរាល់ពេល។ ណាមួយ, អ្វីក៏ដោយដែលដំណើរការអ្វីក៏ដោយប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាមានអារម្មណ៍វិធីដែលយើងបាននិយាយអំពីវានៅយប់នេះវាមានអារម្មណ៍ថាបើកចំហមួយដែលជាកន្លែងដែលឪពុកម្តាយខ្ញុំពិតជាមិនដឹងថាខ្ញុំគួររំពឹងអ្វីទេប្រសិនបើកូនរបស់ខ្ញុំគួររំពឹងថានឹងមានប្រសិនបើកូនរបស់ខ្ញុំគួររំពឹងថាប្រសិនបើកូនរបស់ខ្ញុំគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់។ ការធ្វើខុសឬមានបញ្ហាណាមួយ។

[Galusi]: ខ្ញុំគិតថាមានសុពលភាព។ ខ្ញុំគិតថាវាមានសុពលភាពណាស់។ ហើយខ្ញុំលឺអ្នកដឹងថាតើអ្នកមកពីណា។ ហើយខ្ញុំគិតថាពិតជាមានស្ថានភាពអកុសលដូចជាអ្នកដែលអ្នកទើបតែបានលើកឡើង ថាខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងនិយាយថាមិនធម្មតាទេប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាពិតជានៅតែមានការងារធ្វើនៅឡើយ។ ខ្ញុំចង់និយាយថាតែងតែមានការងារប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាមានការងារខ្លះនៅជុំវិញដំណើរការដែលបានតម្រឹមទាំងនោះជាមួយអ្នកដឹកនាំសាលាបឋមទាំងអស់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំប្រហែលជានឹងនាំមកនូវមនុស្សមួយចំនួនផ្សេងទៀតសម្រាប់ការសន្ទនានោះប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាពិតជាមានកន្លែងធ្វើការនៅលើនោះ។ ហើយឡើងមកជាមួយនឹងការតម្រឹមខ្លះទៀតដូចជាអេ។

[Hays]: គឺថាដូច្នេះខ្ញុំគិតថាសំណួរនេះគឺជាអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើការនៅចំណុចនេះ?

[Galusi]: ដូច្នេះខ្ញុំចង់និយាយថាអគ្គនាយកអាចនិយាយបាន។ ខ្ញុំដឹងថានាងមានការប្រជុំទៀងទាត់ជាមួយនាយកសាលាប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាការដាក់ក្រុមរងរបស់ក្រុមអ្នកដឹកនាំសាលាបឋមដើម្បីបង្កើតដំណើរការនោះខ្ញុំគិតថានឹងមានប្រយោជន៍។ មិនអីទេសូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក McLaughlin ។

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ ហើយខ្ញុំគិតថាខ្ញុំចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់មិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំសម្រាប់ការបញ្ចូលរបស់ពួកគេហើយជាពិសេសនៅជុំវិញទិន្នន័យដែលកំពុងត្រូវបានបញ្ចូលអំពីនិស្សិតជាពិសេសគ្រួសារនិងអ្នកថែទាំមិនត្រូវបានគេដឹងឡើយ។ ខ្ញុំគិតថាវាពិតជា Crux របស់វា។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះគឺជាការកសាងទំនាក់ទំនង។ ដូច្នេះហើយដូច្នេះខ្ញុំគិតថាការចែករំលែកព័ត៌មាននោះគឺជាការកសាងទំនាក់ទំនងដែលមិនចែករំលែកព័ត៌មាននោះបណ្តាលឱ្យការមិនទុកចិត្តហើយបន្ទាប់មកការខ្សោះជីវជាតិនៃទំនាក់ទំនង។ ហើយនោះគឺជាអ្វីដែលខ្ញុំគិត ពិតជាលោកុប្បត្តិនៃការសន្ទនានេះគឺនិយាយអំពីរបៀបដែលយើងកំពុងកសាងទំនាក់ទំនងដើម្បីធានាថាគ្រួសារដឹងពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងសាលារៀនហើយអាចជួយគាំទ្រកូននិងគ្រូរបស់ពួកគេនិងសាលារៀន។ ដូច្នេះមាននោះ។ ហើយដល់ចំណុចគោលដៅរបស់យើងនៅពេលដែលយើងកំពុងនិយាយមុនគោលដៅរបស់គណៈកម្មាធិការសាលារៀនខ្ញុំគិតថានេះគឺជាគំរូដ៏ល្អមួយនៃវិធីដែលយើងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការប្រាស្រ័យទាក់ទង នៅពេលដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅទូទាំងស្រុកនេះផងដែរអំពីប្រព័ន្ធនិងដំណើរការនិងអំពីការចូលរួមក្នុងគ្រួសារនិងសហគមន៍ក៏ដោយ។ ខ្ញុំគិតថានេះគឺជាគំរូដ៏ល្អមួយនៃរឿងនោះនិងអ្វីមួយអ្នកដឹងនៅពេលដែលខ្ញុំកំពុងឆ្ពោះទៅមុខហើយយើងកំពុងនិយាយអំពីរឿងរ៉ាវខ្ញុំពិតជាព្យាយាមដាក់កំណត់ចំណាំអ្នកដឹងទេតើមានអ្វី គោលដៅនេះពិតជាភ្ជាប់ទៅនឹងការ? បើនិយាយពីស្រុករបស់យើងហើយពិតជាអ្នកដឹងហើយព្យាយាមគិតថយក្រោយនៅជុំវិញនោះ។ ហើយខ្ញុំគិតថានោះគឺជាគោលដៅលោកអ៊ុំទាក់ទងនឹងការកែលម្អការប្រាស្រ័យទាក់ទងការចូលរួមរបស់សហគមន៍គ្រួសារនិងការបង្កើតប្រព័ន្ធដែលមានតំលៃ។ ដូច្នេះហើយចំពោះការបញ្ចប់នោះខ្ញុំពិតជាមិនគិតថាយើងត្រូវការធ្វើចលនាទេប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកគិតថាយើងត្រូវការធ្វើចលនាខ្ញុំចង់ដឹងថាជាពិសេសនៅជុំវិញការបណ្តុះបណ្តាលគ្រួសារនិងខួរក្បាលសាលារៀនពីព្រោះ បទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំគឺ ខ្ញុំគិតថាប្រហែលជាផ្នែកខ្លះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអ្នកដឹងទេនៅអនុវិទ្យាល័យថាមានរឿងនេះអ្នកដឹងទេថាសាខាត្រូវបានប្រើ។ ហើយវាត្រូវបានគេប្រើនៅពេលនោះដែលខ្ញុំបានណាត់ជួបខ្លួនខ្ញុំប្រហែលជាអ្នកដឹងហើយប្រាំមួយឬប្រាំពីរឆ្នាំមុននៅពេលនេះ។ ប៉ុន្តែនៅពេលនោះវាត្រូវបានប្រើដោយសាលាមួយហើយមិនមែនមួយទៀតទេ។ ហើយអ្នកដឹងទេដូច្នេះឥឡូវនេះខ្ញុំគិតថាមានឯកសណ្ឋានជាច្រើននៅជុំវិញវាប៉ុន្តែពិតជាធានាថាមានអ្នកដឹងប្រហែលជាអ្នកដឹងទេដែលចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំនិងការបណ្តុះបណ្តាលឆ្នាំដ៏ធំមួយ។ នៅជុំវិញអ្វីដែលនេះគឺសម្រាប់ក្រុមគ្រួសារហើយថាវាជាការបណ្តុះបណ្តាលច្រើនភាសាដូច្នេះពិតជាមានប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រួសារ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងសួរថាតើនិស្សិតដែលនៅក្រៅកន្លែងដែលនៅក្រៅស្រុកនិងឬក្នុងកម្មវិធីផ្លាស់ប្តូរពី 18 ទៅ 22 នាក់មានខួរក្បាលសាលារៀនដែរឬទេ? មិនអីទេដូច្នេះឪពុកម្តាយនិងក្រុមគ្រួសារទាំងនោះពិតជាត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលផងដែរដែលពួកគេធ្វើ។ មិនអីទេសូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ សមាជិក Ruseau តើអ្នកចង់ធ្វើអត្ថាធិប្បាយទេ? ត្រូវហើយ។ បន្ទាប់មកយើងនឹងបន្តលេខ 3 ។

[Ruseau]: ខ្ញុំមានវាខ្លាំងណាស់ខ្ញុំមានអារម្មណ៍របស់ឌីស្តូននេះអំពីរឿងនេះ។ អ្នកដឹងទេយើងនិយាយអំពីការធ្វើជាក្មេងជំទង់វាត្រូវបានគេសន្មត់ថាជាអ្វីដែលមានអត្ថន័យ។ ហើយប្រសិនបើរឿងទាំងអស់ដែលយើងទាំងអស់គ្នាបានធ្វើរវាងយុត្តិធម៌របស់សូន្យនិង 18 នេះមាននៅលើគេហទំព័រខ្ញុំអាចធានាចំពោះអ្នកថាមានយើងតិចតួចណាស់ដែលបានអង្គុយនៅទីនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងចំពោះគោលនយោបាយរក្សាទុកទិន្នន័យសម្រាប់បញ្ហានេះ។ ខ្ញុំដឹងថាឧទាហរណ៍ វិន័យទាក់ទងនឹងពិការភាពដែលបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យមិនត្រូវបានគេសន្មត់ថាបញ្ចប់ក្នុងកំណត់ត្រាសិស្សទេមែនទេ? តើនោះមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីដែលទើបតែកន្លងផុតទៅឬគ្រាន់តែចូលជាធរមានទេ? ដូច្នេះនោះគឺជាការប្តេជ្ញាចិត្ត។ សុំទោសចន។

[Lungo-Koehn]: បាទ / ចាស, វាត្រឹមត្រូវ។

[Ruseau]: សូមអរគុណ។ ដូច្នេះខ្ញុំឃើញក្បាលរបស់អ្នកប៉ុន្តែមិនមែនអ្នករាល់គ្នានៅលើអេក្រង់ទេ។ ដូច្នេះសំណួររបស់ខ្ញុំគឺថាតើទិន្នន័យនេះនៅពេលណាដែលទិន្នន័យនេះបានបញ្ចូលដោយអង្គការសុខភាពពិភពលោកទើបតែមិនស្គាល់ប្រសិនបើការពិតបានកំណត់ថាតើការពិតបានកំណត់ថាតើវាមិនគួរជាផ្នែកមួយនៃកំណត់ត្រាអចិន្រ្តៃយ៍ក៏ដោយ។ យើងទាំងអស់គ្នាគួរតែដឹងយ៉ាងច្បាស់ដោយឥឡូវនេះថាមិនមានអ្វីដូចជាការលុបទិន្នន័យទេ។ ដូច្នេះអ្នកដឹងទេខ្ញុំគិតអំពីវត្ថុនេះខ្ញុំគិតអំពីនិស្សិតថ្មីរបស់ពួកគេនៅពេលពួកគេកំពុងចាប់ផ្តើមឆ្នាំសិក្សាថ្មីពួកគេអាចមើលសិស្សរបស់ពួកគេហើយក្រឡេកមើលកំណត់ត្រាបញ្ជូនរបស់ពួកគេសម្រាប់ឆ្នាំមុននិងពីរឆ្នាំ ហើយនិយាយថាអូ! ដូច្នេះនោះគឺជាអ្វីដែលមានភាពស៊ីជម្រៅចំពោះខ្ញុំ ហើយខ្ញុំពិតជារំពឹងថាអ្នកទាំងអស់គ្នានឹងមានចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះឥឡូវនេះខ្ញុំគិតថាវាសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវបានរំភើបដែលយើងកំពុងធ្វើបែបនេះ។ ហើយចំណុចចុងក្រោយនេះខ្ញុំនឹងធ្វើ។ ខ្ញុំពិតជាត្រឡប់មកវិញហើយថាតើត្រូវបង្កើតវាប៉ុន្តែយើងទាំងអស់គ្នាបានដឹងខ្លួនស្គាល់ក្មេងដែលត្រូវបានឪពុកម្តាយធ្វើបាបរបស់ពួកគេនោះគ្រាន់តែជាការពិតនៃជីវិតនៅអាមេរិកហើយប្រទេសភាគច្រើន។ តើនេះមានវិធីមួយដើម្បីដាក់ទង់ជាតិថាការបញ្ជូនរបស់និស្សិតនេះមិនគួរផ្ញើទៅឪពុកម្តាយដោយស្វ័យប្រវត្តិនៅលើវិបផតថលទេ? ដោយសារតែអ្នកដឹងថាមានអ្វីប្រសិនបើកូនរបស់ខ្ញុំត្រលប់មកផ្ទះវិញហើយទទួលបានការបញ្ជូនព្រោះពួកគេបាននិយាយទៅកាន់គ្រូម្តងហើយខ្ញុំនឹងមិនសប្បាយចិត្តនឹងវាទេ។ ខ្ញុំក៏មិនធ្វើបាបកូនខ្ញុំដែរ។ ហើយយើងអាចធ្វើពុតថាមិនមានគ្រួសារនៅក្នុងទីក្រុងនេះដែលធ្វើបាបកូន ៗ របស់ពួកគេទេប៉ុន្តែនោះមិនពិតទេ។ ហើយខ្ញុំបារម្ភពីកុមារប៉ុន្តែខ្ញុំក៏មានការព្រួយបារម្ភផងដែរអំពីការដាក់គ្រូព្រោះនៅពេលខ្ញុំធំឡើងគ្រូទាំងអស់ដឹងថាក្មេងណាដែលត្រូវបានគេរំលោភបំពាននៅផ្ទះ។ គ្រូបង្រៀនដឹងថាជាពិសេសនៅថ្នាក់មុនដែលអ្នកនៅជាមួយក្មេងពេញមួយថ្ងៃរាល់ថ្ងៃ។ ហើយដូច្នេះយើងកំពុងបង្កើតស្ថានភាពមួយដែលគ្រូត្រូវជ្រើសរើសរវាងការអនុលោមតាមច្បាប់និងដាក់វានៅក្នុងខួរក្បាលសាលារៀនដោយដឹងថាក្មេង ប្រហែលជាមិនមកសាលារៀននៅថ្ងៃស្អែកទេព្រោះពួកគេត្រូវការវិធីមួយដែលមិនត្រូវបានគេមើលឃើញថាប្រហែលជាធ្វើអ្វីដែលគ្រូនឹងធ្វើនិងមិនដាក់វា។ ខ្ញុំចង់និយាយថាខ្ញុំរំពឹងថាគ្រូនឹងធ្វើខុសនៅផ្នែកម្ខាងនៃសុវត្ថិភាពកុមារហើយយើងទាំងអស់គ្នានឹងធ្វើ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែសរសេររឿងនេះ។ មានគោលដៅនៅទីនេះហើយហេតុអ្វីបានជាយើងធ្វើវាគឺជាគោលដៅសំខាន់មួយខ្ញុំគ្រាន់តែគិតថាវាមានអារម្មណ៍ថាវាមានអារម្មណ៍ប្លែកបន្តិចហើយបន្សល់ទុកនូវឱកាសដ៏អាក្រក់មួយសម្រាប់កំណត់ត្រារបស់សិស្សដែលក្លាយជារឿងរ៉ាវក្នុងជីវិតអចិន្រ្តៃយ៍នៃច្បាប់ដែលយើងទើបតែមាន ។ ដែលបានចូលជាធរមាន។ ហើយបន្ទាប់មកក៏ដាក់គ្រូបង្រៀនដោយស្មោះត្រង់ផងដែរដែលពិតជាស្ថានភាពមិនស្រួលនៅជុំវិញខ្ញុំមិនចង់រាយការណ៍រឿងនេះទេប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ដឹងដែរថាឪពុករបស់ចននីមិនមានប្រតិកម្មក្នុងផ្លូវដែលចាំបាច់សម្រាប់ឪពុកម្តាយទំនើបយ៉ាងហោចណាស់។ ដូច្នេះអ្នកទាំងនោះគឺជាកង្វល់របស់ខ្ញុំ។ ហើយនេះហាក់ដូចជាសកលណាស់ បទពិសោធន៍នៃការអបអរសាទរប៊ីតខ្ញុំមាននៅទីនេះជាមួយនឹងការសន្ទនាដែលនៅសល់ដែលយើងមានហើយខ្ញុំបារម្ភអំពីកុមារដូចជាខ្លួនឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនឹងមិនឆ្លើយតបតាមរបៀបដែលខ្ញុំនឹងមកសាលារៀននៅថ្ងៃបន្ទាប់។

[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។

[Cushing]: ខ្ញុំគិតថាខ្ញុំនឹងផ្តល់យោបល់ចុងក្រោយមួយដែលខ្ញុំគិតថាប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ពេលវេលាដល់យើងដើម្បីនាំនាយកសាលានិងនាយកសាលាបង្កើតក្រុមការងារនៅជុំវិញនេះ ខ្ញុំគិតថាយើងនឹងអាចរកដំណោះស្រាយមួយចំនួនដែលដោះស្រាយរាល់កង្វល់ទាំងអស់ជាពិសេសអ្នកចុងក្រោយដែលអ្នកទើបតែបានលើកឡើង។ ដោយសារតែប្រសិនបើយើងមានប្រព័ន្ធស្វ័យប្រវត្តិដែលទើបតែចូលទៅកាន់សារដែលបានផ្សព្វផ្សាយនៅផ្ទះខ្ញុំមិនមានទំនុកចិត្តលើប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងនិស្សិតណាមួយចាំបាច់ត្រូវធ្វើការវែកញែកចេញពីការផ្ញើស្វ័យប្រវត្តិ។ ត្រឹមត្រូវហើយ។ ដូច្នេះអ្នកទាំងនោះគឺជារបស់ខ្លះ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ឱ្យយើងនូវពេលវេលាខ្លះដើម្បីធ្វើការជាមួយក្រុមការងារដើម្បីគិតថាផែនទីនេះហើយដើម្បីរកដំណោះស្រាយមួយចំនួនខ្ញុំគិតថាវាអាចជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីដោះស្រាយដោយគ្មានដំណោះស្រាយ។ សមាជិក McLaughlin ។

[McLaughlin]: ខ្ញុំគិតថានោះជាគំនិតដ៏អស្ចារ្យមួយ។ ហើយខ្ញុំគិតថាតាមរយៈកៅអីដល់មិត្តរួមការងាររបស់ខ្ញុំសមាជិក Rousseau ខ្ញុំគិតថាវាពិតជាសំខាន់ណាស់ បង្ហាញចំណុចលេចធ្លោនៅចំណុច។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាល្អហើយនៅក្នុងក្រុមការងារខ្ញុំនឹងស្នើសុំឱ្យអ្នកពិចារណារួមមានគ្រួសារដែលជាផ្នែកមួយនៃអ្នកពាក់ព័ន្ធនៃក្រុមការងារនោះដូច្នេះអ្នកអាចមានមតិប្រតិកម្មពីសមាជិកសហគមន៍និងសមាជិកសហគមន៍ចម្រុះដែលអាចចែករំលែកបាន។ បទពិសោធន៍របស់ពួកគេទាំងនៅជុំវិញអ្វីដែលអាចធ្វើការបាននិងអ្វីដែលមិនដំណើរការ។ ហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តខ្ញុំមិនព្យាយាមផ្តល់ការងារឱ្យមនុស្សកាន់តែច្រើនទេខ្ញុំសប្បាយចិត្តនឹងស្ម័គ្រចិត្តតាមរបៀបណាមួយដែលខ្ញុំអាចជួយធ្វើចលនាបាន។ ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាវាពិតជាសំខាន់ណាស់។ ហើយនៅទីបំផុតគោលដៅគឺពិតជាការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារនិងធ្វើឱ្យប្រាកដថាមានលទ្ធផលវិជ្ជមានបំផុតសម្រាប់កូន ៗ របស់យើង។

[DiBenedetto]: សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។

[DiBenedetto]: លោកស្រី Bradley ។ សូមអរគុណ។

[Branley]: សួស្តីនីកូល Bramley ។ ខ្ញុំត្រូវទទួលស្គាល់អាសយដ្ឋានរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំគិតថាទាំងនេះពិតជាចំនុចល្អណាស់។ សូម្បីតែចំណុចចុងក្រោយក៏ដោយ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើប្រព័ន្ធទាំងមូលនឹងនិយាយយ៉ាងម៉េចថាបាទវាគួរតែទៅក្រុមគ្រួសារនេះប៉ុន្តែទេយើងចាំបាច់ត្រូវព្រួយបារម្ភអំពីគ្រួសារនេះជាពិសេសប្រសិនបើវាជាអ៊ីមែល។ នោះហាក់ដូចជាបិសាចមួយ។ អ្នកដឹងទេស្ថានភាពដែលហាក់ដូចជាមិនអាចទៅរួចទេមែនទេ? ខ្ញុំចង់និយាយថាប៉ុន្តែខ្ញុំគិតបែបបឋមមានអ្នកដឹងទេទម្រង់ដែលត្រូវបានប្រើដែលត្រូវបានប្រើដែលសមស្របអ្នកដឹងទេផលប៉ះពាល់ដែលសមស្របនឹងយុគសម័យសមស្របអ្នកដឹងថាអ្នកដឹងទាំងអស់។ ខ្ញុំគិតថាលោកស្រី Glizny មានចំណុចដ៏អស្ចារ្យ។ ខ្ញុំគិតថា Memogram មានចំនុចដ៏អស្ចារ្យផងដែរដោយនិយាយថាវាអស្ចារ្យណាស់ដែលយើង រំកិលរឿងរ៉ាវចេញមកប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងរមៀលអ្វីៗជាច្រើនដែលធ្វើឱ្យស្មារបស់គ្រូកំពុងធ្លាក់ចុះនោះពិតជាទាក់ទងនឹងខ្ញុំព្រោះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាពួកគេអាចធ្វើអ្វីបានច្រើន? ហើយខ្ញុំបានសួរលោកស្រី ធ្នូក៏ជារបាយការណ៍ហេតុការណ៍នេះ, សេចក្តីព្រាងនេះដោយជំនួសរបាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុបច្ចុប្បន្ននេះ? ដោយសារតែមានរបាយការណ៍ហេតុការណ៍។ ដូច្នេះរបាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុប្រសិនបើអ្នកមករកជំនួយការរបស់អ្នក ហើយនិយាយថាមានបញ្ហាតើវាជាទម្រង់សេចក្តីព្រាងថ្មីរបស់វាទេ?

[DiBenedetto]: តើនោះជាមនុស្សដាច់ដោយឡែកមួយទេ? គ្រាន់តែចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ខ្ញុំមិនអាចរកវិធីដើម្បីបើកវាបានទេដូច្នេះខ្ញុំទទួលបានវា។

[Edouard-Vincent]: នោះគឺបន្ថែមលើអ្វីដែលមានរួចហើយនៅទីនោះ។ នោះគឺជាទម្រង់បន្ថែមដែលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ដូច្នេះទម្រង់ផ្សេងទៀតដែលមាននៅវិទ្យាល័យរួចហើយអ្នកទាំងនោះនឹងនៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ហើយនោះគឺបន្ថែមលើវា។

[Branley]: ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាប្រភេទនៃការធ្លាក់ដល់ចំនុចរបស់ជេននីផងដែរ។ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងមានរបាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុមួយដែលយើងកំពុងប្រើអ្នកដែលបានធ្វើសេចក្តីសន្និដ្ឋានថាតើរបាយការណ៍ឧប្បត្តិហេតុដែលយើងកំពុងប្រើនៅពេលណា? ប្រសិនបើព្រឹត្តិការណ៍ឧប្បត្តិហេតុដែលខ្ញុំបាននិយាយថា អ្នកដឹងទេមានឧប្បត្តិហេតុនេះហើយពន្យល់ពីវាថាហេតុអ្វីបានជាទម្រង់នោះហើយមិនមែនជាទម្រង់នេះទេដោយគ្រាន់តែចង់ដឹងចង់ឃើញ។

[Edouard-Vincent]: នេះគ្រាន់តែជាសេចក្តីព្រាងមួយដែលផ្អែកលើអ្វីដែលត្រូវបានគេនិយាយនិងព្យាយាមនាំអ្នកគ្រប់គ្រងជាមួយគ្នាដើម្បីមើលថាតើមានអ្វីទៀតដែលអាចបង្កើតបាន។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកម្តងទៀតយើងទទួលបានការចូលប្រើបន្ថែមទៀតវាគឺដូចជា, នេះពិតជាផ្តល់ព័ត៌មានបន្ថែមជាងអ្វីដែលទម្រង់អាចផ្តល់ឱ្យ។ ដូច្នេះខ្ញុំសូមគាំទ្រយ៉ាងពេញលេញដោយមិនប្រើពេលវេលាបន្ថែមនោះនៅទាំងអស់ហើយបន្តជាមួយចំណុចនិយាយ។ ឥឡូវនេះវិបផតថលបង្អែកបើកចំហហើយឪពុកម្តាយពិតជាអាចមើលឃើញ, អូអ្នកដឹងទេ រឿងនេះបានកើតឡើងខ្ញុំបានទទួលសារមួយខ្ញុំបានក្រឡេកមើលខ្ញុំបានឃើញហើយសិស្សពិតជាអាចមើលឃើញវាបាន។ ដូច្នេះពួកគេមិនអាចមើលឃើញវាពីមុនទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំពិតជាមានអារម្មណ៍ថានេះជាការបើកភ្នែកសម្រាប់ពួកគេផងដែរ។

[Branley]: តើសិស្សអាចមើលឃើញរឿងដដែលដែលឪពុកម្តាយបានឃើញទេ? ខ្ញុំដឹងថាពេលណាខ្ញុំក្រឡេកមើលខ្ញុំអាចឃើញរូបភាពរបស់ពួកគេថ្នាក់របស់ពួកគេ។ អវត្តមាន។ ពួកគេកំពុងមើលឃើញដូចគ្នា។ ខ្ញុំមិនដែលមើលវាជាមួយពួកគេទេ។ ខ្ញុំបានមើលតែលើវាជាឪពុកម្តាយ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ដូច្នេះពួកគេក៏អាចមើលឃើញការបញ្ជូនផងដែរ។ តើការបញ្ជូនបន្តនៅពេលណា?

[Edouard-Vincent]: វាគ្រាន់តែខ្ញុំចង់និយាយថាតើជាសប្តាហ៍មួយសប្តាហ៍, វេជ្ជបណ្ឌិត Cushing ឬ Ms Galusi? ខ្ញុំមិនដឹងទេ។ ខ្ញុំគិតថាវាប្រហែលមួយសប្តាហ៍ហើយ។ វាថ្មីៗនេះ។

[Branley]: ខ្ញុំទៅនៅលើខួរក្បាលសាលារៀនស្អាតទៀងទាត់។ ខ្ញុំពិតជាមានការរំ that កនៅលើទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំដើម្បីពិនិត្យមើលវាយ៉ាងទៀងទាត់គ្រាន់តែមើលការងារដែលបាត់អ្វីៗដែលប្រហែលជាខ្ញុំមិនបានដឹង។ ហើយខ្ញុំមិនបានកត់សំគាល់ការបញ្ជូនទេ។ ដូច្នេះខ្ញុំមើលតែលើទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំប៉ុន្តែខ្ញុំទើបតែបានកត់សម្គាល់ឃើញវានៅផ្នែកខាងក្រោម។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនដឹងថាតើវាជាអ្វីនោះទេ។

[Edouard-Vincent]: មានប្រអប់តូចទាំងអស់នេះទាំងអស់។

[Branley]: ដូច្នេះ, Miss Bowen ទើបតែបានបង្ហាញខ្ញុំថានៅលើកុំព្យូទ័រយួរដៃប៉ុន្តែនៅលើទូរស័ព្ទវាមើលទៅដូចជាខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ដូច្នេះខ្ញុំមិនធ្វើទេខ្ញុំគ្រាន់តែនិយាយថានៅពេលដែលខ្ញុំក្រឡេកមើលទូរស័ព្ទរបស់ខ្ញុំដែលជាកន្លែងតែមួយគត់ដែលខ្ញុំចូលប្រើខួរក្បាលសាលា។ វាបានធ្វើនៅខាងក្រោម។ ខ្ញុំប្រហែលជាបានក្រឡេកមើលខួរក្បាលសាលាចំនួនបីដងក្នុងសប្តាហ៍នេះដោយដឹងថាកាតរបាយការណ៍បានចេញមក។ ហើយខ្ញុំមិនទាំងដឹងថានោះនៅទីនោះឬកត់សម្គាល់វានៅក្នុងការរមូររបស់ខ្ញុំ។ ដូច្នេះគ្រាន់តែដើម្បីធ្វើឱ្យចំណុចនោះ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថានៅពេលដែលវាចុះមកជាចំនុចសំខាន់ហើយខ្ញុំគិតថាជេននីឬមេឡានីប្រហែលជាបាននិយាយថាវាពិតជាគ្រាន់តែជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃនោះ។ ដូច្នេះឧប្បត្តិហេតុបានរាយការណ៍ថាយើងពិតជាអស្ចារ្យណាស់ប្រសិនបើយើងត្រូវបានគេប្រាប់អំពីវាផងដែរ។ ដូច្នេះយើងមានឧប្បត្តិហេតុមួយចំនួនដែលបានកើតឡើងដែលយើងមិនធ្លាប់មានប្រាប់អំពីថ្ងៃនោះសូម្បីតែមានហត្ថលេខារបស់កូនយើងដែលខ្ញុំបានរកឃើញយ៉ាងខ្លាំងដែលមិនមានអ៊ីមែលឬការហៅទូរស័ព្ទបានកើតឡើង។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាអ្នកអាចមានទម្រង់ថ្មីដែលជាទម្រង់ចាស់មួយប៉ុន្តែនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃប្រសិនបើគ្មាននរណាម្នាក់មករកអ្នកទោះបីជាកូនរបស់យើងបានធ្វើឱ្យយើងដឹងក៏ដោយនាងក៏មិនមកផ្ទះដែរ ។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែគិតនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃនោះយើងកំពុងប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដរាបណាការប្រាស្រ័យទាក់ទងគឺជាពេលវេលាពិតប្រាកដខ្ញុំគិតថាវាប្រហែលជាអាចជួយបាន។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកណាម្នាក់បានលើកឡើងពីពាក្យដែលទុកចិត្ត។ ហើយខ្ញុំគិតថាវានឹងមានប្រយោជន៍សូម្បីតែនៅក្នុងស្ថានភាពមួយចំនួនដែលខ្ញុំបាន heard ក៏ដោយដែលវាធ្វើឱ្យអ្នកមានអារម្មណ៍ថាមិនមានសុវត្ថិភាព។ ដូច្នេះខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បោះវានៅទីនោះ។

[Lungo-Koehn]: ដូច្នេះសូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណលោកស្រី Branley ។ សមាជិក McLaughlin ។

[McLaughlin]: មែនហើយសូមអរគុណ។ ខ្ញុំទើបតែនៅវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រលោកអ៊ុំមែនប្រសិនបើមានទម្រង់ដែលកំពុងត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយសិស្សរបស់យើងបន្ទាប់មកខ្ញុំគិតថាអ្នកដែលគួរតែទៅផ្ទះ។ អ៊ុំ, ប៉ុន្តែ, លើសពីនេះទៀតខ្ញុំចង់ដឹងថាតើយើងអាចមានពេលវេលាកំណត់មួយនៃពេលវេលា, អ៊ុំនៅពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលមួយអាចកើតឡើង, អ៊ុំ, នៅលើខួរក្បាលសាលាសម្រាប់គ្រួសារនិង, នៅពេលដែលយើងអាចស្តាប់ត្រឡប់មកវិញ, អ៊ុំទាក់ទងនឹងមតិប្រតិកម្មពីក្រុមការងារ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ដឹងថាអ្វីដែលជាអគ្គនាយក ហើយឬវេជ្ជបណ្ឌិត Cucing និងអ្នកផ្សេងទៀតគិតថានឹងក្លាយជាពេលវេលាសមរម្យសម្រាប់ការនោះដូច្នេះយើងអាចដឹងថាពេលណាត្រូវរំពឹងព័ត៌មានបន្ថែម។

[Edouard-Vincent]: ខ្ញុំអាចនិយាយបានថាការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រួសារដើម្បីរៀនពីរបៀបប្រើចំណុចនិយាយ។ អរគុណខួរក្បាលសាលា។

[DiBenedetto]: ពី 30 ទៅ 45 ថ្ងៃ។

[Edouard-Vincent]: មែនហើយខ្ញុំកំពុងគិតយ៉ាងច្បាស់នៅខែមីនាដើម្បីទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនថាវានឹងក្លាយជាវីដេអូទេខ្ញុំមិនប្រាកដថាតើវានឹងទៅជាអាចនៅលើ ZOID ហើយធ្វើវាបានទេ ហើយបន្ទាប់មកផ្ញើវាចេញដើម្បីឱ្យអ្នករាល់គ្នាដឹងថានេះគឺជាអ្វីដែលវាមើលទៅដូចជារូបថតអេក្រង់ហើយដូច្នេះពួកគេដឹងថាត្រូវចុចកន្លែងណាដែលត្រូវចុចហើយម្តងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងប្រើទូរស័ព្ទវាមើលទៅមានភាពខុសគ្នាជាងប្រសិនបើអ្នកនៅលើកុំព្យូទ័រប៉ុន្តែយ៉ាងហោចណាស់ត្រូវបង្ហាញពីចំណុចសំខាន់ៗទាំងនោះសម្រាប់គ្រួសារដើម្បីអាចមើលបាន។ ដូច្នេះខ្ញុំកំពុងគិតដូចជាខែមីនាយើងគួរតែមានគ្រួសារការបណ្តុះបណ្តាលបានបញ្ចប់ធ្វើឱ្យក្រុមគ្រួសារដែលទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលនិងនៅខែមីនាផងដែរមានក្រុមការងារមួយ។ ដូច្នេះនៅចុងខែមីនាដើម្បីអាចរាយការណ៍ព័ត៌មានមួយចំនួន។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណច្រើន។ យើងមានលេខ 3, របាយការណ៍ស្តីពីអ្នកបើកយន្តហោះផ្លូវគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នាបន្តទៀត, អ្នកស្រី។ Faiza Khan នាយកគណិតវិទ្យា។

[DiBenedetto]: សូមស្វាគមន៍។

[Khan]: យាយនៅទីនោះអ្នកទៅ។ មិនអីទេអស្ចារ្យណាស់។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណសម្រាប់ការមានខ្ញុំនៅទីនេះ។ ខ្ញុំនៅទីនេះស្ទើរតែក្នុងពេលឆ្នាំដូចគ្នាកាលពីឆ្នាំមុនហើយខ្ញុំនៅទីនេះដែលបានជូនដំណឹងដល់សហគមន៍អំពីឆ្នាំសាកល្បងរបស់យើងដែលជាឆ្នាំសាកល្បងដំបូងដែលកំពុងដំណើរការនៅពេលនេះសម្រាប់ផ្លូវគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នា 1 ។ វគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នាមួយ។ ដូច្នេះខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃនេះដោយធ្វើដំណើរទៅធ្វើការរបស់គណៈកម្មាធិការសមធម៌។ នៅខាងវិទ្យាល័យយើងមានគ្រូប្រហែល 8 នាក់។ យើងបានជួបគ្នាញឹកញាប់ណាស់។ យើងបានអានតាមរយៈផ្នែកនៃសៀវភៅពីអិនអឹម។ យើងបានពិនិត្យមើលការផ្តល់ជូនវគ្គសិក្សាដែលមានស្រាប់ហើយបានពិភាក្សាអំពីគុណសម្បត្តិនិងគុណវិបត្តិនៃការបន្តដើរលើផ្លូវនេះ។ យើងក៏បានបន្តធ្វើការនិងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការពិពណ៌នាវគ្គសិក្សានៃផ្លូវនេះ។ ដែលនឹងក្លាយជាការពិតមួយ, វគ្គសិក្សាពីរ, វគ្គសិក្សា, បី។ យើងបានមើលកម្មវិធីផ្សេងៗគ្នាដែលយើងអាចប្រើបានយើងអាចបង្រៀនផ្លូវគណិតវិទ្យាចម្រុះមករកសិស្សរបស់យើងនៅលើផ្នែកវិជ្ជាជីវៈនិងនៅខាងវិទ្យាល័យ។ យើងបានទៅដល់ស្រុកដែលផ្តល់ជូនផ្លូវ។ ពួកគេរៀបនឹងផ្តល់ជូនវាឬពួកគេបានផ្តល់ឱ្យវាដើម្បីជ្រើសរើសខួរក្បាលរបស់ពួកគេលើអ្វីដែលកំពុងដំណើរការនិងអ្វីដែលមិនធ្វើការសម្រាប់ពួកគេ។ ដូច្នេះបច្ចុប្បន្ននេះយើងកំពុងបង្រៀនតែមេរៀនពីវគ្គសិក្សាពីរនិងវគ្គសិក្សាទី 3 ប៉ុន្តែនេះជាឆ្នាំសាកល្បងដំបូងរបស់យើង។ ដូច្នេះយើងបានធ្វើបីផ្នែកនៃអ្នកសិក្សាភាសាអង់គ្លេសគណិតវិទ្យាក្នុងការប្រើប្រាស់ផ្លូវដែលរួមបញ្ចូលគ្នាជំនួសឱ្យពិជគណិត។ ហើយយើងមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀនទូទៅទាំងបីរបស់យើង ដែលជាការដាក់បញ្ចូលយើងបានធ្វើផ្លូវគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងថ្នាក់រៀនទូទៅទាំងនោះផងដែរ។ ហើយខណៈពេលដែលខ្ញុំពិតជាចង់ថ្លែងអំណរគុណដល់សមាជិកទាំង 8 នាក់នៃវិទ្យាល័យសម្រាប់ការខិតខំរបស់ពួកគេខ្ញុំពិតជាចង់បង្ហាញពីការងារដែលបានធ្វើដោយលោកស្រីដែលបានធ្វើដោយលោកស្រីដែលបានធ្វើដោយលោកស្រីដែលបានធ្វើដោយលោកស្រី។ Megan Coyne ។ នាងបាននៅខាងស្តាំ ក្រៅពីនេះនាងបានបន្តនាំមុខក្នុងការពិភាក្សាវា។ នាងបានរៀបចំសំភារៈនេះហើយនាងបានផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវគំនិតដ៏ល្អមួយអំពីការតំណាងឱ្យវាមានទ្រង់ទ្រាយច្រើន។ ដូច្នេះសូមអរគុណលោកស្រី Coyne, និងសូមអរគុណយ៉ាងខ្លាំងចំពោះគណៈកម្មាធិការសមធម៌ទាំងមូល។ ស្លាយបន្ទាប់គឺជាកន្លែងដែលយើងក្រឡេកមើលថាតើការអប់រំគណិតវិទ្យានៅទូទាំងពិភពលោកកើតឡើងយ៉ាងម៉េចធៀបនឹងអ្វីដែលយើងធ្វើនៅទីនេះជាទូទៅ។ នៅផ្នែកខាងឆ្វេងយើងឃើញហាងស្រេរភ្លេងមួយដែលជាការផ្តល់ធរណីមាត្រនិងពិជគណិតរបស់ពិជគណិត។ រឿងនេះបានកើតឡើងយ៉ាងខ្លាំងរហូតដល់ 6 ឬ 7 ឆ្នាំមុន។ ហើយឥឡូវនេះយើងឃើញការផ្លាស់ប្តូរការធ្វើដំណើរឆ្ពោះទៅរកអ្វីដែលយើងមើលឃើញបានធ្វើជាសកលដែលជាគណិតវិទ្យាទី 1 គណិតវិទ្យាទី 2 និងគណិតវិទ្យា 3 ។ នៅពេលយើងទៅស្លាយបន្ទាប់, វាបង្ហាញយើងនូវផ្លូវពីរយ៉ាងដែលផ្លូវប្រពៃណីធៀបនឹងផ្លូវគណិតវិទ្យាដែលរួមបញ្ចូលគ្នា។ ខ្ញុំបានយកស្លាយនេះចេញពីបទបង្ហាញរបស់ខ្ញុំកាលពីឆ្នាំមុន។ អ្វីដែលខ្ញុំចង់បង្ហាញនៅលើស្លាយនេះគឺមូលដ្ឋាន ពីរពិន្ទុ។ លេខមួយគឺ legebra មួយ, ធរណីមាត្រ, ពិជគណិតពីរ, ថាតើអ្នកថតរូបនោះឬអ្នកយកគណិតវិទ្យា, គណិតវិទ្យាពីរ, ផ្លូវ, Math បី, Math អាយុបី, Maths, Mathway លទ្ធផលបញ្ចប់គឺដូចគ្នា។ ហើយយើងនឹងឃើញវានៅក្នុងស្លាយជាបន្តបន្ទាប់។ មានភាពខុសគ្នានៃទស្សនវិជ្ជា។ សាលារៀនដែលបានធ្វើយ៉ាងមាគ៌ាគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នាមួយ, ពីរ, ពីរ, ពួកគេជឿជាក់ថានៅក្នុងបញ្ហាជីវិតពិតមិនមាននៅក្នុងប្រអប់នៃ algebras និង geometries ទេ។ ពួកគេមកក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាវង់គឺល្អប្រសើរជាងក្នុងការបង្រៀនសិស្សអំពីជំនាញហើយបន្ទាប់មកពួកគេអាចយកវាហើយផ្ទេរវាទៅក្នុងជីវិតពិត។ ហើយរឿងមួយទៀតអំពីផ្លូវរួមបញ្ចូលធៀបនឹងផ្លូវគណិតវិទ្យាប្រពៃណីគឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យមានធាតុចូលជាច្រើនរបស់យើងហើយមាននរណាម្នាក់ដែលមករកយើងឥឡូវនេះយើងកំពុងធ្វើឱ្យមានការអប់រំគណិតវិទ្យារបស់យើងដោយគ្រាន់តែរក្សាវាទាំងស្រុងចំពោះវិធីដែលយើងរៀននៅទីនេះ។ នៅក្នុងខ្លួនយើង។ ស្លាយបន្ទាប់បង្ហាញយើងពីមូលហេតុដែលយើងគួរធ្វើវា។ ដំបូងដែលខ្ញុំបានលើកឡើងនូវគំនិតគណិតវិទ្យាដែលមានរាងដូចលើកស្ទួយនិងធ្វើសមាហរណកម្ម។ ដូច្នេះយើងមិនហៅវាថា legebra មួយផ្តាច់មុខទេធរណីមាត្រនិងពិជគណិតពីរប៉ុន្តែជាទូទៅគំនិតបង្កើតនៅលើគ្នា។ ហើយនោះហើយជារបៀបដែលការសិក្សាបានបង្ហាញថាការចងចាំរយៈពេលវែងដំណើរការ។ យើងនឹងឆ្លងកាត់ផ្លូវនេះយើងបន្តជំរុញសិស្សឱ្យបន្តការអនុវត្តន៍ជំនាញគណិតវិទ្យារបស់ពួកគេមិនមែនថាអ្នកដឹងថាអ្នករៀនបានទេហើយអ្នកបានយកម៉ាក់សៅហ្មងហើយឥឡូវនេះយើងបានដាក់វានៅសងខាង។ យើងក៏ឃើញភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាធៀបនឹងក្បួនដោះស្រាយដែលយើងកំពុងធ្វើនៅក្នុងធរណីមាត្រពិជគណិត 1 ។ និងពិជគណិត 2 គឺថាអ្នកគ្រាន់តែចាំនីតិវិធីហើយនេះជារបៀបដែលអ្នកដោះស្រាយវា។ ចំណែកឯខ្ញុំបានរៀនជំនាញទាំងនេះហើយតើខ្ញុំបញ្ចូលវាយ៉ាងដូចម្តេចដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងគណិតវិទ្យានិងក្នុងជីវិតពិត? យើងក៏ឃើញផងដែរហើយដែលគ្របដណ្តប់លើចំណុចទី 5 របស់ខ្ញុំនៅទីនេះនិងចំណុចទីបួនយើងចង់បាញ់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហារឹងមាំនិងជំនាញវែកញែក។ ចំណាំថា, ម្តងទៀតខ្ញុំបានផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវនីតិវិធីនេះដើម្បីដោះស្រាយសមីការលីនេអ៊ែរហើយអ្នកនឹងទទួលបានវាប្រសិនបើអ្នកធ្វើតាមជំហានទីមួយជំហានទី 2 និងជំហានទី 3 ។ យើងសង្ឃឹមថានឹងទទួលបានផលវិបាកវិជ្ជមានទៅលើសមិទ្ធិផលគណិតវិទ្យានិងលទ្ធផលល្អប្រសើរនៅលើការវាយតម្លៃក្នុងរយៈពេលយូរ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលយើងទៅស្លាយបន្ទាប់យើងមើលឃើញពីរបៀបដែល Doste បានស្នើសុំ។ នេះគឺត្រឹមត្រូវពីឆ្នាំ 2017 របស់ពួកគេ ក្របខ័ណ្ឌនិងបទបង្ហាញដែលពួកគេបានធ្វើ។ MARCH 1, MACH 2, MOCH 3 ធៀបនឹង legebra 1 ធរណីមាត្រនិងពិជគណិត 2 ។ ឆ្នាំទីបួនគឺបើកចំហដើម្បីទទួលយកវគ្គសិក្សាផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន។ ហើយជាការពិតណាស់គុណប្រយោជន៍មួយដ៏ធំមួយនឹងអាចទទួលយកការគណនាជាវគ្គសិក្សាឆ្នាំទី 4 ក្នុងមួយឆ្នាំជាន់ខ្ពស់របស់អ្នក។ ហើយយើងនឹងឃើញថានៅក្នុងស្លាយជាបន្តបន្ទាប់ប្រសិនបើយើងបន្តទៅមុខទៀត។ នេះគឺជាតារាងដ៏ទូលំទូលាយបំផុត។ ខ្ញុំបានព្យាយាមពណ៌វាឱ្យបានច្រើនតាមដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន។ ប៉ុន្តែរឿងសំខាន់មួយដែលត្រូវចងចាំគឺថានេះ រឿងមួយដែលខ្ញុំចង់ស្នើសុំថាសេចក្តីជូនដំណឹងរបស់អ្នករាល់គ្នាគឺថាមិនមានពិជគណិតណាមួយនៅកម្រិតលំដាប់ទី 9 ទេ។ ប្រសិនបើនិស្សិតបានយកពិជគណិតថ្នាក់ទី 8 នៅអនុវិទ្យាល័យពួកគេនឹងទៅកិត្តិយសធរណីមាត្រឬធរណីមាត្រ។ ហើយនិស្សិតទាំងអស់ដែលមកពីក្រុមគណិតវិទ្យាគំនូររបស់យើងនឹងបន្តធ្វើសមាហរណកម្មគណិតវិទ្យាមួយ។ នៅពេលដែលយើងបន្តទៅស្លាយបន្ទាប់ហើយខ្ញុំនឹងបិទបើកត្រឡប់ទៅមួយនេះវិញឆាប់ៗនេះ។ ដូច្នេះប្រសិនបើយើងបន្តទៅស្លាយបន្ទាប់នេះបង្ហាញពីផ្លូវវគ្គសិក្សាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9 របស់យើងតែប៉ុណ្ណោះ។ សម្រាប់ផ្លូវលម្អិតបន្ថែមទៀតខ្ញុំបានដាក់តំណនៅខាងក្រោមដែលនិយាយវគ្គសិក្សា។ សម្រាប់វគ្គសិក្សា MHS គណិតវិទ្យា។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលប្រអប់ពណ៌ខៀវអ្នកនឹងអាចឃើញថាប្រសិនបើសិស្សចូលពីថ្នាក់គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទីប្រាំបីរបស់ពួកគេទៅក្នុងគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នាមួយ។ កិត្តិយសដែលពួកគេនឹងធ្វើប្រសិនបើពួកគេដើរតាមមាគ៌ានោះដែលនឹងនាំពួកគេទៅគណនាព្រោះអ្វីដែលយើងបានធ្វើគឺបានជំរុញនិងជំរុញឱ្យមានស្តង់ដារមួយចំនួនចាប់ពីឆ្នាំ 4 និងវគ្គសិក្សា 3 ឆ្នាំ កំរិតថ្នាក់ទី 9 របស់យើងនិងថ្នាក់ទី 10 ក្នុងការតាមដានកិត្តិយសប្រសិនបើខ្ញុំអាចហៅវាបាន។ ហើយប្រសិនបើយើងបន្តនៅលើជាមួយគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នា 1cp បន្ទាប់មកយើងមានអ្នកជ្រើសរើសដែលអាចបើកបាន។ ខ្ញុំពិតជាចង់ឆ្លើយសំនួរមួយដែលអាចមករកខ្ញុំនៅពេលក្រោយនៅទីនេះពីព្រោះយើងនៅទីនេះ។ សមាជិកគណៈកម្មាធិការសមធម៌បានដឹងខ្លួនយ៉ាងខ្លាំងពីការពិតដែលថានិស្សិតស៊ីភីរបស់យើងស្ថិតក្នុងថ្នាក់ទី 9 ប្រហែលជាចង់ ប្តូរផ្លូវដែកហើយចូលទៅក្នុងកិត្តិយសនៅថ្នាក់ទី 10 ឬថ្នាក់ទី 11 ដូច្នេះពួកគេធ្វើវាឱ្យដើរលើផ្លូវគណនា។ ប្រសិនបើពួកគេចង់ធ្វើដូច្នេះយើងកំពុងបង្កើតកញ្ចប់ការងារខ្នាតតូចដែលជាអ្វីដែលយើងអាចផ្តល់ជូននិស្សិតនៅរដូវក្តៅដែលពួកគេអាចចាប់យកការងារនោះ ហើយនៅលើកិត្តិយសតាមដាននៅចំណុចណាមួយនៅក្នុងពេលវេលា។ ដូច្នេះដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវវិមានមួយពីព្រោះយើងចង់ឱ្យប្រាកដថាយើងកំពុងជួបសិស្សដែលពួកគេនៅឯកន្លែងដែលពួកគេនៅហើយមិនត្រឹមតែធ្វើឱ្យពួកគេអង្គុយនៅក្នុងបទជាក់លាក់មួយតាំងពីដំបូងឡើយ។ ហើយនោះហើយជាមូលហេតុដែលខ្ញុំស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការហៅវាថាកំពុងតាមដាននិងស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការប្រើពាក្យនេះពីព្រោះការតាមដានត្រូវបានប្រើជាប្រពៃណីត្រូវបានប្រើសម្រាប់ គ្រាន់តែប្រដាល់និស្សិតចូលឬដាក់ទោសពួកគេជានិស្សិតស៊ីភីឬជានិស្សិតកិត្តិយស។ នេះនឹងធ្វើឱ្យសម្ពាធនោះចេញពីនិស្សិតនិងក្រុមគ្រួសារនិងនិស្សិតនឹងត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទៅកិត្តិយសតាមដានចំណុចណាមួយនៅក្នុងពេលវេលាដែលបានធ្វើឱ្យប្រាកដថាការងារត្រូវបានធ្វើរួចរាល់ហើយ។ បន្តទៅមុខទៀតស្លាយបន្ទាប់របស់យើងគឺជាអ្វីដែលគ្រូកំពុងបង្រៀនឥឡូវនេះ។ ហើយម្តងទៀតយើងនឹងបន្តហៅវាថាសាកល្បងសម្រាប់ឆ្នាំ 2 និងឆ្នាំទី 3 ប៉ុន្តែយើងនឹងចំណាយពេលមួយឆ្នាំដំបូងដែលជាថ្នាក់ទី 9 នៃស្លាករបស់អ្នកបើកយន្តហោះនោះ។ ហាក់ដូចជាមនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងទីតាំងដែលមានផាសុខភាពល្អជាមួយនោះ។ បច្ចុប្បន្ននេះយើងកំពុងដំណើរការស៊ីអេសភីបច្ចុប្បន្នប៉ុន្តែយើងមាន លោកអ៊ុំផ្តល់ជូនក្រុមហ៊ុន CP និងផ្តល់កិត្តិយសដល់ឆ្នាំសិក្សានេះដែលនឹងមកដល់នេះដោយសារតែ យើងមានអារម្មណ៍ថាយើងស្ថិតក្នុងជំហរល្អក្នុងការធ្វើដូច្នេះ។ យើងបានពិនិត្យមើលស្តង់ដាររបស់យើងហើយបានឃើញអ្វីដែលអាចធ្វើបាន។ ស្លាយបន្ទាប់ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវក្តីស្រមៃរបស់អ្វីដែលយើងកំពុងបង្រៀននៅក្នុងវគ្គសិក្សាគណិតវិទ្យាដែលរួមបញ្ចូលគ្នានេះ។ មានផ្នែកពិជគណិតនិងធរណីមាត្រនៅក្នុងនោះ។ ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលដែលយើងបន្តទៅស្លាយបន្ទាប់យើងចូលទៅកាន់ផ្លូវគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នាពីរ, ដែលនឹងត្រូវសាកល្បងនៅឆ្នាំនេះ។ យើងនឹងមានយ៉ាងហោចណាស់ 5 ទៅប្រាំមួយផ្នែកនៃការធ្វើសមាហរណកម្មនិស្សិតរបស់យើងមកពីក្រុមអេលគ្រុបនិងក្រុមអប់រំទូទៅរបស់យើងក្រុមដាក់បញ្ចូលនឹងបន្តដំណើរទៅមុខទៀត។ ដូច្នេះវានឹងក្លាយជាការសាកល្បងសម្រាប់ឆ្នាំពិសេសនេះពីព្រោះនេះជាលើកដំបូងដែលយើងកំពុងបង្រៀនវា។ ប្រសិនបើយើងបន្តធ្លាក់ចុះបន្ទាប់ពីស្លាយនេះអ្នកនឹងឃើញច្បាស់ថាមានពិជគណិតមួយចំនួននិងគំនិតធរណីមាត្រមួយចំនួននៅទីនេះទាំងអស់លាយបញ្ចូលគ្នា។ ហើយរឿងមួយគឺថាគណិតវិទ្យាដែលរួមបញ្ចូលគ្នានេះនឹងមានសម្រាប់សិស្សសាលានិងពួកគេបានយកម៉ាកស៊ីអេសឆ្ពោះទៅរកការបញ្ចប់របស់វា។ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថាយើងសង្ឃឹមថាជាគណៈកម្មាធិការមួយដែលការតំរៀបបានជួយសិស្សឱ្យពិនិត្យឡើងវិញជាជាងអ្នកដឹងជាថ្មីម្តងទៀតដាក់វានៅចំហៀងបន្ទាប់ពីពិជគណិតចាស់។ ស្លាយបន្ទាប់គឺជាគណិតវិទ្យាដែលរួមបញ្ចូលគ្នាបី។ ហើយខ្ញុំគ្រោងនឹងមាននៅទីនេះនៅឆ្នាំក្រោយហើយផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពលើរបៀបដែល May Math One One កំពុងដំណើរការនិងរបៀបដែលគណិតវិទ្យាដែលរួមបញ្ចូលគ្នានឹងត្រូវបានធ្វើនៅចំណុចនោះនៅក្នុងពេលវេលា។ ប៉ុន្តែយើងនឹងត្រៀមខ្លួនទទួលបានវគ្គសិក្សានេះនៅឆ្នាំក្រោយ។ ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលដែលយើងបន្តទៅស្លាយបន្ទាប់នេះគឺជាប្រធានបទដែលត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងវគ្គសិក្សាពិសេសនេះ។ ជាថ្មីម្តងទៀតរឿងមួយដែលត្រូវកត់សម្គាល់គឺថាការវិភាគទិន្នន័យនិងស្ថិតិនៅទីនេះគឺធ្ងន់ជាងវា។ ហើយវាធ្លាប់មានភាគច្រើននៅក្នុងវគ្គសិក្សាធរណីមាត្ររបស់យើង។ ហើយការមានវានៅទីនេះនឹងរក្សាវាឱ្យស្រស់នៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្សរបស់យើងសម្រាប់ វគ្គសិក្សាស្ថិតិណាមួយឬវគ្គសិក្សាស្ថិតិអេភី។ ហើយនោះគឺជាស្លាយចុងក្រោយ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់ថ្លែងអំណរគុណម្តងទៀតចំពោះការមានខ្ញុំនៅទីនេះនិងជាច្រើនអរគុណម្តងទៀតចំពោះការងាររបស់គណៈកម្មាធិការសមធម៌ជាពិសេសក្រុមវិទ្យាល័យនៅពេលនេះ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណច្រើនចំពោះបទបង្ហាញ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណ។ សូមកោតសរសើរវា។ គ្មានបញ្ហាទេ។

[Khan]: សំណួរណាមួយសូមប្រាប់ខ្ញុំឱ្យដឹង។

[Lungo-Koehn]: ទេខ្ញុំគិតថាយើងល្អ។ សូមអរគុណ។ សូមអរគុណ។ ផ្តល់ព័ត៌មានតិចតួចណាស់។ លេខ 4 យើងមានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនិងអន្តរាគមន៍ Dyslexia ។ លោកស្រី ស៊ូហ្សានហ្គាឡូសជំនួយការអគ្គនាយកនៃអ្នកសិក្សានិងការណែនាំ។ លោកស្រី ហ្គាសសួរ។

[Galusi]: Hi, good evening. Good evening. Okay, so This, I have a report that was requested by the committee by committee members, Paul Rousseau, Sharon Hayes, and Jenny Graham. And so in typical format to the previous report that I presented to this body, I am going to read the questions that were a part of this report and answer them. So the first one was NWA MAP does not include assessments for nonsense word decoding or rapid automatic naming of letters. Both recommended in the DESE guidelines. How are we assessing those areas? How were we screening prior to MAP? So that is correct. MAP currently, they have just in December of this year rolled out, of course, a new part of their program that includes both of those components if districts so wish to add those on. But in lieu of that, what we've done is, and I've presented to this body before, the elementary reading department teachers, have been trained and received ongoing professional development in DIBLS, which is Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills program. That fully checks all of DESE's boxes for the dyslexia screening guidelines. And so what those teachers have done is they're assessing all students K to two using the dibbles. So students that do not receive reading services, the reading teachers in every respective building have taken those students and given them the dibbles portions for rapid automatic naming, as well as nonsense word decoding. They're finishing up those assessments actually as we speak. And then as we do with all data, it will be, analyzed, I'll get to that in some subsequent answers. Prior to this, the district, when they piloted Lexia and MAP at the time, the Columbus School, What we did was we created, because we knew that this was a gap then as well, they were created district-wide wind block benchmarks, as well as we used a RAN assessment that used color coding that students received and teachers administered that one-on-one. We made the shift now because we have trained teachers in the DIBLS system. and its best practice. So number two, what number of students have been identified as at risk for dyslexia, lacking specific foundational skills each year in grade levels K through two? So we have our universal screeners, as I've spoken about before, to assess students in the district three times a year. At each cycle, data is analyzed to inform instruction and determine student needs. excuse me, to determine student supports based on the need. And then the level of tiered instruction is decided based on those data sets. So that's consistent with the MTSS model through the Department of Education. And so if students, so the tiered system, tier one whole group, when you move through the tiers, tier two is typically where you see interventions start to be administered to students. Those can happen both in the general education classroom as well as outside of the general education classroom. So I just wanna be really clear that when we see that students need tier two support, it does not automatically result in them receiving reading support. Teachers during that wind block, that targeted intervention time, teachers are also administering tier two supports during that time as well. They're also administering it throughout the day, but I'm just specifically speaking to the wind block, which is when most of the reading services through the elementary reading department are happening. Okay, question three. How many K through two students are receiving targeted intervention? So as I mentioned just a minute ago about the tier two interventions, if I just look at the elementary reading department, which I've explained before, but just for anybody at home, I'll just explain one more time. The elementary reading department is comprised of reading specialists. Those are teachers that typically fall with what people might know as title one. So schools within the district that qualify for title one, some of those teachers may be paid out of that bucket, but we also have like remedial reading or reading specialists that quite honestly, all of them are doing the same job, just that their salaries may be paid out of different buckets. So we're all together in the elementary reading department and we're all aligned because the work is the same. If I look at just that department, because I think this report was really trying to target that, this chart here refers to the number of students for the past five years at each grade level, K to two, within each building that have received reading services. I also put in here to note the number of reading teachers within the elementary reading department that are at each building. So for example, the Brooks has two teachers, the McGlynn has four, the Missituk has three, the Roberts has three. It's important to note that those are not, those are reflective just of the elementary reading department, not of special education or EL, which also take on some reading instruction responsibilities. In appendix B, I also did include the total number of students at each building and within each grade level, because I think it's important to note, because this is gonna come up at a different question, the number of reading staff is based on student need. And so you will see that reflected in that, you know, Population numbers are completely different for some of these buildings. When you're talking about the Mississippi with only 391 students and the Roberts with 552, but one of those buildings qualifies for title one, one does not. And so the reading staff numbers look the same, but because the population is so large at the Roberts, they're able to service the students that they need to, and the MISITUC numbers are quite lower, so they're able to service more students, if I'm making myself clear, based on population. So we do make sure that staffing is equipped for the grade, excuse me, for the school. So question four had several different components. So the first one says, what criteria is used to determine intervention for a student who is identified as at risk by the dyslexia screener? So dyslexia screeners screen a broad area of abilities. And so I just wanted to take what we're now using in the Medford Public Schools, which is the DIBLS assessment platform, just to show you the areas that they're assessing. And so those components are phonological awareness, the ability to recognize and manipulate the sound structure of language, rapid automatic naming, which is the ability to quickly retrieve information from phonological memory. Under the Massachusetts Dyslexia Guidelines, they state that rapid automatic naming refers to students' ability to rapidly name a limited set of repeatedly presented known objects or letters. This is testing the automaticity for students because If students can't retrieve well-known objects or letters, it could flag a reading disability, mostly because what we've learned by brain, how brain interprets and learns how to read, is that orthographic mapping piece. So what are students putting into their memories and able to retrieve? If that's difficulty, that's a flag, but I do wanna put a little like footnote kind of caveat on this one particular area because in kindergarten, some students may show up as a flag because the way this works is the ran part of the assessment is by letters. Okay, so we don't expect students to necessarily know all their letters when this portion is given. By the end of the year, we see a difference in that data, but it's important to note that all the educators are mindful of that, not flagging. kindergarten students at the very beginning. And that's where the multiple measures come in. And we look at other assessment data. So alphabetic principle is another one, the ability to associate letters with sounds to read words. And then word reading, the ability to fluently and accurately read words using sound symbol correspondence and sight word recognition. So those are the pieces that the DIBLs will assess for. Those are the pieces that are flagged. So on the Massachusetts Dyslexia Guidelines, I included the grade levels K, one, and two for what they want to see the dyslexia screeners assess for at all three times of the year, beginning of the year, middle of the year, and end of the year. DIBELS meets all of this criteria that's here in these charts for your reference. What the elementary reading department educators have been trained in and the way that DIBELS is set up is there is a color-coded system when analyzing the data, very similar to MAP. So when I presented on the MAP data with my team, we could see those colors and where The concern, right, is the red and the yellow. We're not concerned with blue and green, and DIBLS is the same. So when teachers are inputting the data, they can see where the flags are. And so when the red colors come up, we're looking at the areas, those four areas I just referred to. Where is it that the students are having difficulty with? Because that is going to target the instruction. So any students that qualify for reading support, we are no longer having teachers assigned to a classroom and you're working with, it used to be like the lowest six students in that group. We are looking at data across the grade level at every school. And we're looking at what the data is showing us about the students that are struggling, those students that are in red that are struggling. We're looking to identify those students and then support them where they are, which is why I take the reading staff and within that, the reading teachers are tiered within what they're providing during that wind block. So that the students that are read, they're going to be with a specific teacher because they're all needing that same content. Another teacher might be taking the students, maybe there's two groups of red, maybe there's another group that's working with the students that are flagged in yellow or in that one area. And so students are never, I'm kind of getting ahead of myself, so this is one of the other questions, but that way students are getting what they need for supports, but they're also not just released back into a classroom. There's a tier, like a step down approach to the reading services that they are getting and that they are receiving. I hope that makes sense. And that way, at each data cycle, we're able to review how we're grouping students, how many days they're receiving, and what the instruction is that they're receiving. And those teachers, when they have the students, they're doing progress monitoring. So they're doing assessments within the three benchmarks that we're doing, beginning, middle, and end. Who provides the support? I think I've referenced that in terms of elementary reading, but I've also mentioned that depending on student needs, it may come from special education department, the EL department. I think it's important to note though that there are several EL students receiving both EL services as well as elementary reading department services. And it's very important to just clarify again that students all should be receiving tiered instruction from their classroom teachers as well. So any student that is going out to the elementary reading department also should be working with their classroom teacher on the same targeted needs. C, does the amount of support at each building differ? I think I covered that one, hopefully. What is the exit criteria, which I've spoke to a little bit. I can just drill that down a little bit. We use, the multiple measures of data, but when we're looking at the dibbles and the map, we are making those decisions, as I just said, based on the tiered needs that the students have. I'm in the middle of those conversations right now with some of the schools, there is some shifting. So there are some students that may not require all five days because they're approaching like that next color coding. And so they're, going to be working on the skills they need to have them ready to transition back into the general education classroom. All of those decisions are made at the school level. There are conversations based on data with the reading team, the principals, and myself. And I do think, I don't, there was a question here on communication, but I do wanna just say all decisions that are made about students being selected, not selected, excuse me, qualifying for reading services, that was a poor choice of words. as well as when the data has shown that they're ready or no longer need those services. All of that is communicated with families. There is a letter and purposely that letter includes all reading staff names on it because their services are fluid depending on the tier of instruction they need with the reading staff. How is progress monitored of at-risk students who are not receiving interventions? It's the expectation of Medford Public Schools that all students are receiving interventions if needed. If you want to drill down on that or ask me more specific questions, I would be happy to answer that. How are parents notified? So we've already highlighted about talking points. Parents receive their child's MAP assessment data. Every time it's administered, it will go home at elementary. For the first one, it's the report card conferences. And then for each one, the middle of the year, it will be sent home. And then at the end of the year, it goes home with the report card on the last day. In addition to that, I just mentioned the communication if students are receiving services. And if students are really struggling, there are sometimes students that, you know, they're a little slower to making progress, or you're having these level of interventions, and they're still not the level of progress you want to see. And so oftentimes, that's when the student support system should be used, and teachers will put the student through the SST. One of the first steps of the SST is notifying the parent. So they should be notified that there's some additional concerns that they would like to look at with their child. And that should happen first. And then they go through the team process to see if there are other interventions. or other needs. What does a typical tier two intervention look like from a staffing perspective? It's based on the specific need of each individual student. So I think the piece I would just reiterate again with this, to not sound too redundant, is that some tier two interventions are done by classroom teachers in small group settings. Some tier two interventions may be outside of the classroom by the elementary reading department or an EL teacher. And so it depends really on the student need. And it's fluid based on data cycles. So in the future, can updated data regarding students identified at risk and receiving intervention and students exiting from intervention be provided at each MAP update? Yes, it can. I can absolutely do that. But I do wanna just caution again that MAP is one form of data. We're now also using the DIBLS data, which I'm still in conversations about. There's a lot of movement to be made and not a lot of time. And so I'm really cognizant of the fact that we need a new elementary core literacy program. And that's what we're working on right now is that process so that next year there'll be a new literacy program which will be providing elementary teachers with a much more aligned program to the science of reading and to their tier one instruction, which is crucial. Because the materials they have right now are outdated and teachers need more because students need more. And so I'm really excited for that and for the professional development that is going to be crucially needed next year. And so, but we also have the DIBLS piece, which is why it's brought in with the elementary reading department. But I think for right now, that's where it's living. And so we're going to be having conversations about what that will look like next year. Because there are many districts that have their reading staff assess all the students. And that might make sense for us for next year because we cannot, we just can't put so much on classroom teachers. But I also have to say that the process is important, but the conversations are equally important because sometimes the students that may flag in one component of the test, but not in the other or may flag on map, but not on dibbles. Like those conversations are important so that we can really target what the student needs. And I don't want to, I just want to be mindful of like, we really try to have those conversations about the whole child and how to best meet their needs. I hope that was helpful, but in like more detail, please let me know.

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណអ្នកខ្លាំងណាស់។ Colucci ។ សមាជិកហាន់។

[Hays]: ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ថាយើងទាំងអស់គ្នានឿយហត់ណាស់ប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំអាចមានសំណួររហ័សពីរបីហើយសូមអរគុណ។ ខ្ញុំបានជួបអ្នកក្នុងមួយរយៈដើម្បីមើលលើរឿងខ្លះហើយខ្ញុំពិតជាពេញចិត្តក្នុងការស្តាប់។ ហើយគ្រាន់តែពីរបីការបំភ្លឺរហ័ស។ ខ្ញុំគិតថាទាំងនេះគឺជារឿងដែលយើងបានជជែករួចទៅហើយអំពីលក្ខណៈឯកជនប៉ុន្តែល្អក្នុងការនិយាយអំពីពួកគេនៅទីនេះ។ ដូច្នេះសំណួរលេខប្រាំអំពីរបៀបដែលវឌ្ឍនភាពត្រួតពិនិត្យរបស់និស្សិតដែលមានហានិភ័យដែលមិនទទួលអន្តរាគមន៍។ ដូច្នេះ Gist of នៃសំណួរនោះគឺជាការសន្មត់មួយនៅលើផ្នែករបស់ខ្ញុំដែលខ្ញុំគិតថាជាការពិតនៅគ្រប់ស្រុកទាំងអស់ដែលខេត្តគ្រប់រូបមានធនធានតិចតួច។ ដូច្នេះហើយដល់កម្រិតដែលខ្ញុំគិតថាសំណួរដែលសិស្សមានពណ៌ក្រហមឬនៅក្នុងតំបន់ក្រហមនោះឬអ្វីដែលពួកគេចង់ហៅវាថាបានដាក់ទង់ក្រហម។ តើយើងអាចបំរើសេវាកម្មតើយើងសេវាកម្មកុមារគ្រប់រូបដែលមាននៅក្នុងតំបន់ក្រហមនោះដោយស្វ័យប្រវត្តិទេ?

[Galusi]: បាទ / ចាសប៉ុន្តែខ្ញុំក៏ចង់និយាយថាវាក៏មើលទៅដែរប្រសិនបើមានដូចជាវាមានសមាសធាតុជាច្រើនសម្រាប់វា។ ប្រសិនបើមានដូចជាតំបន់មួយនោះទេសូមនិយាយថាគ្រាន់តែនិយាយថាបង្ហាញពណ៌ក្រហម, ប៉ុន្តែមិនមានទិន្នន័យផ្សេងទៀតដើម្បីគាំទ្រនោះទេនោះអាចជាការមិនធម្មតាមួយដែលនិស្សិតនោះអាចត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយបុគ្គលិកដែលមានបឋមសិក្សា។ ហើយវាអាចមានឱកាសមួយទៀតក្នុងការធ្វើការត្រួតពិនិត្យវឌ្ឍនភាព។ មុនពេលអ្នកឈានដល់លំដាប់បីគោលនៃពាក់កណ្តាលឆ្នាំនិងដំណាច់ឆ្នាំ។ នោះអាចជាភាពមិនធម្មតាតែមួយគត់ប៉ុន្តែបើមិនដូច្នេះទេនោះគឺជាសិស្សដែលយើងកំពុងសម្លឹងមើលដំបូងក្នុងការបម្រើបាទ។

[Hays]: ខ្ញុំគិតថាច្រើននៃនេះផងដែរ, ប្រភេទនៃ harkens ត្រឡប់ទៅរកអ្វីដែលយើងកំពុងនិយាយមុននេះ, គំនិតនៃអ្វីដែលឪពុកម្តាយអាចមានដើម្បីយល់ថាប្រសិនបើកូនរបស់ខ្ញុំ, ប្រសិនបើវាត្រូវបានគេរាយការណ៍ថាតើនេះ ការបង្ហាញរបាយការណ៍ ក្រហមអ្នកដឹងទេព្រោះខ្ញុំមិនចាំថា Dibbles ទេខ្ញុំបានធ្វើវាមួយរយៈហើយប៉ុន្តែខ្ញុំមិនចាំទៀតទេ។ ហើយខ្ញុំគិតថាវាបានផ្លាស់ប្តូរ។ តើរបាយការណ៍របស់ឪពុកម្តាយត្រលប់ទៅផ្ទះដែលបង្ហាញពីកន្លែងដែលឪពុកម្តាយនឹងឃើញអូកូនខ្ញុំនៅតំបន់ក្រហមសម្រាប់រឿងនេះនិងរឿងនេះ។ ដូច្នេះខ្ញុំគិតថាសំណួរនេះកំពុងមានហើយមានគំនូសតាងលំហូរមួយដែលអ្នកបានភ្ជាប់ហើយខ្ញុំដឹងថាយើងបាននិយាយបន្តិចអំពីរឿងនេះ សាច់ដែលមិនសូវល្អសម្រាប់ឪពុកម្តាយក្នុងកម្រិតដែលអ្នកអាចធ្វើបានជាមួយនឹងការយល់ដឹងដែលគ្រូប្រើការវិនិច្ឆ័យវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងការមើលព័ត៌មានជាច្រើន។ ប៉ុន្តែជាថ្មីម្តងទៀតអ្វីមួយដែលឪពុកម្តាយអាចកាន់បានប្រសិនបើពួកគេបានឃើញពួកគេមានអារម្មណ៍ថាកូនរបស់ពួកគេកំពុងតស៊ូហើយក៏ឃើញថាពួកគេកំពុងទទួលបានរបាយការណ៍នេះដែលនិយាយថាមែនហើយកូនរបស់អ្នកបានតស៊ូលើការវាយតម្លៃនេះនៅក្នុងតំបន់នេះ។ តើយើងប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយឪពុកម្តាយយ៉ាងដូចម្តេច អ្នកគួររំពឹងថាអ្នកអាចរំពឹងថាយើងនឹងទទួលបានអន្តរាគមន៏ឬថាយើងនឹងទាក់ទងអ្នកឱ្យជជែកអំពីថាតើយើងត្រូវការធ្វើអន្តរាគមន៍និងអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើដែរឬទេ។

[Galusi]: ខ្ញុំគិតថានោះប្រហែលជាដំណើរការមួយ ខ្ញុំគិតថាប្រហែលជាត្រូវការក្រឡេកមើលបន្តិចទៀតដូចជាវីអ៊ីធីថល។ ខ្ញុំគិតថាឥឡូវនេះការសន្ទនាប្រសិនបើសិស្សមិនត្រូវបានគេស្គាល់ថាត្រូវការសេវាកម្មអានប៉ុន្តែដោយសារតែការវាយតំលៃនេះនឹងត្រូវការការអានសេវាអានមានការសន្ទនាជាមួយគ្រូដែលមានគ្រូក្នុងថ្នាក់ហើយបន្ទាប់មកជាមួយបុគ្គលិកអានដែលនឹងមាន រើសកុមារនិងលិខិតផ្លូវការ ត្រូវបានបញ្ជូនទៅផ្ទះដែលគ្រាន់តែជាទម្រង់នៃឯកសារប៉ុន្តែដោយសារតែបំណែកនៃទឹកភ្លៀងគឺថ្មីទៅស្រុកនេះគឺជាឆ្នាំដំបូងដូច្នេះខ្ញុំចង់និយាយថាវាមានលក្ខណៈដូចគ្នានឹងឆ្នាំសាកល្បងដែរ t បានកំណត់នៅឡើយទេ។

[Hays]: សំណួរផ្សេងទៀតដែលខ្ញុំមានហើយម្តងទៀតយើងបាននិយាយអំពីរឿងនេះសម្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ តើអ្នកណាមានកូនដែលទទួលបានការគាំទ្រកម្រិតពីរឬទទួលបានការគាំទ្រការអប់រំពិសេសក្នុងការអាន។ តើវាត្រឹមត្រូវទេក្នុងការនិយាយថានៅពេលនេះប្រសិនបើកូនរបស់ពួកគេកំពុងត្រូវបានបញ្ជូនទៅផ្ទះឬថាពួកគេកំពុងទទួលបានព័ត៌មានថាកូនរបស់ពួកគេកំពុងប្រើយុទ្ធសាស្រ្តដែលត្រូវបានគេប្រាប់ឱ្យប្រើយុទ្ធសាស្ត្រតម្រង់ជួរដូចជាប្រើរូបភាព ដើម្បីជួយអ្នក។ ប្រើបរិបទអ្វីដែលនឹងមានន័យធ្វើឱ្យយុទ្ធសាស្រ្តពីរជាន់ទាំងនោះគឺសមរម្យណាស់សម្រាប់ឪពុកម្តាយដែលត្រូវបានគេសួរថាតើពួកគេគួរតែត្រូវបានគេគិតថាជាលើកដំបូងទៅកាន់គ្រូហើយនិយាយអំពីគ្រូហើយនិយាយ វា, ប៉ុន្តែនោះគឺយុត្តិធម៌សម្រាប់ឪពុកម្តាយនៅចំណុចនោះទៅនឹងសំណួរដែលបានផ្តល់ឱ្យថាកូនរបស់ខ្ញុំត្រូវបានគេស្គាល់ថាមានតំបន់ខ្សោយដែលនឹងធ្វើឱ្យបាន, យុទ្ធសាស្ត្រតម្រង់ជួរទាំងនោះពិតជាធ្វើឱ្យខូចខាតដល់វឌ្ឍនភាពរបស់ពួកគេ? ពួកគេគួរតែសួរសំណួរនោះ។

[Galusi]: បាទ / ចាសវាមិនអីទេ។ បាទ / ចាសហើយបាទ / ចាសហើយបាទ។ ប៉ុន្តែត្រូវហើយត្រូវចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជាមួយគ្រូព្រោះខ្ញុំពិតជាជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំលើខ្សែសង្វាក់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ ដូច្នេះវាមិនសមហេតុផលក្នុងការលោត មួយឬប្រហែលពីរកៅអីនៅពេលដែលយើងត្រូវចាប់ផ្តើមជាមួយគ្រូ។ ខ្ញុំបានប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាតាមរយៈការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបឋមដែលខ្ញុំបានផ្ញើទៅបុគ្គលិកអំពីការផ្លាស់ប្តូរគរុកោសល្យនេះពីដូចជាអក្ខរកម្មមានតុល្យភាពចំពោះអក្ខរកម្មដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធដល់វិទ្យាសាស្ត្រអានហើយដូច្នេះ ពួកគេបានទទួលការរំពឹងទុកនោះពីខ្ញុំជាប្រចាំ។ K ទៅគ្រូពីរនាក់បានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយចីរភាពនៅជុំវិញនោះ។ ដូច្នេះនោះគឺជាការរំពឹងទុក។ ជាការពិតខ្ញុំនឹងមានការភ្ញាក់ផ្អើលប្រសិនបើយើងមិនមានអធ្យាស្រ័យមួយចំនួននោះទេ វានឹងធ្វើឱ្យខ្ញុំសោកស្តាយបន្តិចប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថាចាប់ផ្តើមជាមួយគ្រូហើយបើពួកគេមិនសប្បាយចិត្តនឹងការឆ្លើយតបរបស់គ្រូនោះខ្ញុំនឹងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យមានការសន្ទនាជាមួយនាយកសាលា។ ពួកគេអាចឈោងចាប់ខ្ញុំ។ បើនិយាយពីអ្នកអានកម្រិតខ្ពស់ការលាតត្រដាងពេញលេញខ្ញុំគិតថាផ្នែកដែលមានល្បិចកលនោះគឺថានេះគឺជាហេតុផលមួយទៀតដែលយើងត្រូវការកម្មវិធីថ្មី។ ដូច្នេះហើយ យើងមិនមានគ្រូដែលមានសំភារៈគ្រប់គ្រាន់ទេឥឡូវនេះ។ ដូច្នេះហើយចំពោះខ្ញុំប្រសិនបើខ្ញុំជាឪពុកម្តាយការសន្ទនារបស់ខ្ញុំនឹងចង់នៅជុំវិញអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅសាលានិងរបៀបដែលអាស្រ័យលើកម្រិតរបស់កុមារមិនមែនកុមារគ្រប់រូបត្រូវការអ្នកដែលមានកម្រិតនោះទេ។ ដូច្នេះការកែប្រែមួយគឺជាបំណែកនោះ វាគឺជាការអនុវត្តដែលត្រូវបានអានថាសិស្សខ្លះត្រូវការពីព្រោះជំនាញតាមសូរស័ព្ទទាំងនោះដែលពួកគេកំពុងរៀនត្រូវបានបង្កប់នៅក្នុងការតុបតែងនោះ។ ដូច្នេះការក្រេទដូចគ្នាមិនចាំបាច់មានភាពអស្ចារ្យទេអ្នកដឹងទេគ្រោងហើយវាមិនចាំបាច់ប្រាប់រឿងដ៏អស្ចារ្យនេះទេពីព្រោះនោះមិនមែនជាចេតនាមែនទេ? ចេតនាគឺអនុវត្តជំនាញទាំងនោះដែលពួកគេកំពុងរៀន។ មិនមែនសិស្សទាំងអស់ត្រូវការវាទេ។ ប៉ុន្តែសំណួររបស់ខ្ញុំនៅជុំវិញវត្ថុធាតុដើមដែលកំពុងមកដល់ពួកគេមានសិទ្ធិក្នុងការសួរសំណួររបស់គ្រូប៉ុន្តែខ្ញុំក៏នឹងលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យសួរសំណួរអំពីអ្វីដែលការណែនាំមើលទៅនៅក្នុងសាលារៀន។ ប្រសិនបើគ្រូរបស់ពួកគេយោងមិនមានសំភារៈគ្រប់គ្រាន់ទេខ្ញុំបានព្យាយាមឆ្លងកាត់ការបោះពុម្ភរូបិយប័ណ្ណដើម្បីបង្កើតបណ្ណាល័យដែលអាចប្រើបាននៃបុគ្គលិកដែលអាចធ្វើបានរបស់បុគ្គលិកដែលអាចអានបាន។ ដូច្នេះខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងមានគ្រប់គ្រាន់ហើយ ខ្ញុំគ្រាន់តែផ្តល់ជូននេះប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថានឹងមានធនធានមួយចំនួនដែលមនុស្សអាចសហការគ្នានៅក្នុងអគារ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើមានប្រសិនបើអ្នកដឹងតាមរយៈឪពុកម្តាយឬនរណាម្នាក់ដែលមានដូចជាតម្រូវការដ៏ធ្ងន់ធ្ងរនោះខ្ញុំនឹងឱ្យពួកគេជួយពួកគេឱ្យខ្ញុំ។ ប៉ុន្តែវាពិតជានិយាយទៅនឹងតម្រូវការដ៏សំខាន់សម្រាប់កម្មវិធីអក្ខរកម្មថ្មីមួយ។

[Hays]: ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់បញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់។ ដូច្នេះសំណួររបស់ខ្ញុំទាក់ទងនឹងកុមារដែលត្រូវបានគេស្គាល់ថាមានភាពទន់ខ្សោយតាមរយៈអ្នកបញ្ចាំងឬបើមិនដូច្នេះទេនៅក្នុងសូរស័ព្ទ។ ដូច្នេះខ្ញុំសូមណែនាំឱ្យពួកគេគួរតែយកអ្នកអានរបស់អ្នកអានមកតាមផ្ទះដែលថាប្រសិនបើពួកគេកំពុងយកអ្នកអានកម្រិតផ្ទះឬប្រហែលជាការសន្ទនាប៉ុន្តែអ្នកដឹងទេវាពិតជាមាននៅក្នុងថ្នាក់ណាមួយនៃកុមារដែលមិនមាន ត្រូវការការក្រេទដូចគ្នាប៉ុន្តែយើងកំពុងនិយាយអំពីក្មេងដែលត្រូវបានដាក់ទង់ដោយអ្នកបញ្ចាំងរួចហើយ។ ហើយនិស្សិតទាំងនោះគួរតែត្រូវបានគេយកសៀវភៅអនុវត្តតាមផ្ទះ។

[Galusi]: ខ្ញុំគិតថាវាជាការសមរម្យក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្រូជាមុនសិន។

[Hays]: មិនអីទេ។

[Galusi]: ត្រឹមត្រូវហើយ។

[Hays]: សូមអរគុណ។

[Galusi]: ហើយប្រសិនបើវាជាបញ្ហានៃតម្រូវការនិងការផ្គត់ផ្គង់បន្ទាប់មកសូមជួយខ្ញុំ។ ត្រូវហើយ។ ហើយជាមួយនឹងពេលវេលាថវិកាមកដល់យើងគួរតែគិត។ សូមអរគុណនឹក។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សូមអរគុណច្រើន។ ខ្ញុំមិនជឿថាយើងមិនមានបទបង្ហាញដល់សាធារណជនទេ។ មិនមានអាជីវកម្មបន្តទេ។ យើងមានអាជីវកម្មថ្មីលេខ 8-20-23-02 ដែលសមាជិកមាននីតិវិធីដោះស្រាយសុវត្ថិភាពថ្មីនៅវិទ្យាល័យ Medford បានប្តេជ្ញាចិត្តសាលាសាធារណៈ Medford ប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការស្វែងយល់ពីតម្រូវការសង្គមនិងតម្រូវការរាងកាយ នៃចំនួននិស្សិតចម្រុះរបស់យើង។ ត្រូវបានដោះស្រាយថាអនុគណៈកម្មាធិការទទួលបានភាពចម្រុះសមធម៌សមធម៌និងការដាក់បញ្ចូលនឹងជួបប្រជុំគ្នាដើម្បីពិនិត្យមើលនីតិវិធីសុវត្ថិភាពថ្មីនៅវិទ្យាល័យ ទិន្នន័យទាក់ទងនឹងការអនុវត្តនីតិវិធីថ្មីក៏នឹងត្រូវពិនិត្យឡើងវិញផងដែរ។ សមាជិកហាន់។

[Hays]: មែនខ្ញុំមិនគិតថាខ្ញុំចង់និយាយវាពិតជាសំគាល់ខ្លួនឯង។ ខ្ញុំគិតថាគ្រប់ពេលដែលយើងចាប់ផ្តើមពិនិត្យមើលវត្តមានរបស់មនុស្សពេញវ័យឬបង្កើនការត្រួតពិនិត្យដែលមើលពីវាពីអនុគណៈកម្មាធិការនេះគឺមានសារៈសំខាន់ក្នុងការមើល។ ហើយម្តងទៀតដោយក្រឡេកមើលទិន្នន័យដែលខ្ញុំដឹងបានត្រូវបានប្រមូលរួចហើយដើម្បីពិនិត្យមើលថាតើនិស្សិតកំពុងឆ្លើយតបទៅនឹងអន្តរាគមន៍នេះឬអន្តរាគមន៍នេះការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅក្នុងនីតិវិធីនិងបុគ្គលិកបន្ថែម។ ខណៈពេលដែលយើងដឹងថាសិស្សមួយចំនួនបានសម្តែងរួចហើយថាពួកគេមានអារម្មណ៍ថាមានសុវត្ថិភាពជាងមុនហើយមានអារម្មណ៍ស្រួលជាងនៅសាលាយើងក៏ដឹងដែរថាអាចមានប្រជាជនដែលមិនមានការឆ្លើយតបដូចគ្នា។ ហើយយើងចង់មើលបញ្ហាមួយចំនួនដែលគ្រាន់តែធ្វើឱ្យប្រាកដថាមនុស្សគ្រប់គ្នាមានអារម្មណ៍ថាពួកគេមានសំលេងនៅក្នុងនេះហើយអារម្មណ៍នៃកម្មសិទ្ធិគឺមានសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ សូមអរគុណ។

[Lungo-Koehn]: សមាជិក McLaughlin?

[McLaughlin]: សូមអរគុណ។ ខ្ញុំក៏ចង់និយាយផងដែរជាពិសេសនៅពេលដែលអ្នកកំពុងគិតអំពី ការប្រជុំអនុញ្ញាតិឱ្យគណៈកម្មាធិការសុវត្ថិភាពសកលដែលជានិងពិនិត្យមើលសុវត្ថិភាពទាក់ទងនឹងនិស្សិតនៃប្រជាជនផ្សេងៗដែលត្រូវបានរាប់បញ្ចូលឬរួមបញ្ចូលដែលបានបញ្ចូលឬបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមយ៉ាងច្បាស់ដល់ការប្រជុំអនុគណៈកម្មាធិការផ្សេងៗ។ សូមអរគុណ។ ដូច្នេះទីពីរ។

[Lungo-Koehn]: ចលនាសម្រាប់ការអនុម័តដោយសមាជិកហែសដែលបានដាក់ដោយសមាជិក McLaughlin ។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត?

[Campbell]: ឱកាស។

[Lungo-Koehn]: អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាឆ្លងកាត់។ យើងមានឆ្នាំ 2023-03 ដែលសមាជិកលោកហ្សាហាមហៃនិងមីលលីន។ ដំណោះស្រាយសម្រាប់គណៈកម្មាធិការវាយតម្លៃអគ្គនាយកត្រូវបានដោះស្រាយថាគណៈកម្មាធិការរងការវាយតម្លៃរបស់អគ្គនាយកនឹងជួបប្រជុំដើម្បីបង្កើតដំណើរការដែលត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការវាយតម្លៃនៅឆ្នាំនេះរួមទាំងការកំណត់ពេលវេលាគំរូគំរូនិងសេចក្តីណែនាំរបស់សមាជិក។ ត្រូវបានដោះស្រាយបន្ថែមទៀតថាការកំណត់ពេលវេលានឹងរាប់បញ្ចូលកាលបរិច្ឆេទដែលត្រូវបង់សម្រាប់ភាគីទាំងអស់និងកាលវិភាគគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃការប្រជុំអនុញ្ញាតិឱ្យធានាឱ្យបាននូវដំណើរការទាន់ពេលវេលានិងមានប្រសិទ្ធភាព។ ចលនាសម្រាប់ការអនុម័តឬប្រសិនបើមាននរណាម្នាក់ចង់និយាយ។

[Graham]: សមាជិកហ្គ្រេម? មែនហើយគ្រាន់តែជាការកត់ចំណាំរហ័សដើម្បីឱ្យមនុស្សដឹងថាយើងបាននិយាយអំពីសប្តាហ៍មុននេះនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការទាំងមូលរបស់យើង។ យើងគ្រាន់តែចង់ធ្វើឱ្យប្រាកដថាចលនានេះបានកើតឡើងជាផ្លូវការនៅលើឥដ្ឋដែលជាផ្នែកមួយនៃវិធាននិងនីតិវិធីរបស់យើងនៅជុំវិញការបញ្ជូនរបស់ដែលបានផ្ញើទៅអនុគណៈកម្មាធិការ។ ហើយយើងមានកាលបរិច្ឆេទប្រជុំអំឡុងពេលមួយនៅពាក់កណ្តាលខែកុម្ភៈដែលយើងកំពុងធ្វើការរួចហើយ។ ដូច្នេះសង្ឃឹមថាយើងនឹង ហុចនេះហើយយើងអាចទៅធ្វើការបាន។

[Lungo-Koehn]: អស្ចារ្យ, ចលនាសម្រាប់ការអនុម័តដោយសមាជិក Graham ដែលបានលើកឡើងដោយសមាជិក McLaughlin សមាជិក។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អាមី។ អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាឆ្លងកាត់។ 2023-04 ដែលបានផ្តល់ជូនដោយអង្គការ Graham ដំណោះស្រាយសម្រាប់ការស្នើសុំពេលវេលាសារពើពន្ធចំនួន 24 បានសំរេចចិត្តថានឹងផ្តល់នូវដំណើរការថវិកាចំនួន 24 សម្រាប់សាលារដ្ឋ Medford មិនលើសពីកិច្ចប្រជុំគណៈកម្មាធិការសិក្សាថ្នាក់ Medford ទេ។ ចលនាសម្រាប់ការអនុម័តដោយ - សមាជិកហ្គ្រេមដែលមានសមាជិកសមាជិក McLaughlin សមាជិក។ អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អាមី។ អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ចលនាឆ្លងកាត់។ មិនមានរបាយការណ៍ដែលបានស្នើសុំទេ។ ខ្ញុំជឿថាយើងទើបតែបាន heard ពីអ្នកស្រី។ Galucci នៅលើរបាយការណ៍មួយ។ លេខ 10 យើងពិតជាមានការចូលរួមរំលែកទុក្ខមួយចំនួន។ គណៈកម្មាធិសាលា Medford សម្តែងការចូលរួមមរណទុក្ខដ៏ស្មោះត្រង់របស់ខ្លួនទៅកាន់ក្រុមគ្រួសារលោកស្រី Catherine T. Lopez Natae អតីតគ្រូបង្រៀនភាសាបារាំងនិងអេស្ប៉ាញនៅវិទ្យាល័យ Medford នៅវិទ្យាល័យ Medford ។ ហើយនាយកដ្ឋានភាសាពិភពលោកក្រោយមកសម្រាប់សាលារដ្ឋ Medford ។ គណៈកម្មាធិការសាលានិងគណៈកម្មាធិការសិក្សាថ្នាក់ Medford បានសម្ដេចបានចំពោះក្រុមគ្រួសាររបស់អាណាលីនសដែលជាអតីតគ្រូបង្រៀនអតីតការវឹកវរបឋមសិក្សានិងសាលាបឋមសិក្សាប៊្រុកបឋមសិក្សា។ គណៈកម្មាធិការសាលា Medford បានសម្តែងការចូលរួមរំលែកទុក្ខដ៏ស្មោះត្រង់របស់លោកយ៉ូសែបឌែមកាដែលជាបងប្អូនជីដូនមួយរបស់ម៉ារីយ៉ាឌូដៀបលបៀរវិទ្យាល័យ Medford ។ ហើយគណៈកម្មាធិមន្រ្តីក្រសួង Medford បានសម្តែងការចូលរួមមរណទុក្ខចំពោះក្រុមគ្រួសាររបស់ថូម៉ាស Cotter ឪពុកក្មេករបស់លោក Sean McGillicuddy គ្រូអនុវិទ្យាល័យម៉ាកជីលីនណុន។ យើងក្រោកឡើងសម្រាប់ភាពស្ងៀមស្ងាត់មួយភ្លែត។ កិច្ចប្រជុំបន្ទាប់របស់យើងការប្រជុំជាប្រចាំនឹងមាននៅថ្ងៃទី 27 ខែកុម្ភះឆ្នាំ 2023 នៅអង្គជំនុំជម្រះ Ald Temorial Mark Hall សាលាក្រុង Medford ក៏ដូចជានៅលើពង្រីកផងដែរ។ ហើយជាចលនាដើម្បីពន្យារពេល។ មានភាពអស្ចារ្យនៅសប្តាហ៍ក្រោយគឺសប្តាហ៍សប្បុរសធម៌ថ្ងៃនៃក្តីស្រឡាញ់ហើយបន្ទាប់មកទីក្រុងនិងសាលារៀនមានព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួនសម្រាប់រយៈពេលប្រវត្តិសាស្រ្តខ្មៅដូច្នេះយើងសង្ឃឹមថាអ្នកនឹងចូលរួមជាមួយយើង។ ចលនាដើម្បីដណ្តើមបានសមាជិក Graham ដែលមានសមាជិកដោយសមាជិក MCLaughlin ។

[DiBenedetto]: អស់អ្នកដែលពេញចិត្ត? អាមី។ អ្នកដែលប្រឆាំងទាំងអស់? ការប្រជុំត្រូវបានបញ្ចប់។