[SPEAKER_11]: Mwen wè ribrik evalyasyon sipèentandan konsènan estanda youn pou fè endikatè enstriksyon ak endikatè pou pran desizyon ki baze sou done. Estanda a mezire mouvman soti nan ribrik evalyasyon sipèentandan mas pousyè a konsènan estanda a jesyon ak operasyon yo fè endikatè anviwònman an ak estanda a mezire mouvman twa soti nan ribrik evalyasyon sipèentandan mas pousyè a konsènan estanda twa fanmi ak angajman kominote a. fè endikatè angajman an, 3A, pataje endikatè responsablite, 3B, ak endikatè kominikasyon, 3C, estanda twa mezi yo. Mosyon kat ki soti nan ribrik evalyasyon sipèentandan DESE konsènan kilti pwofesyonèl, pou pran angajman nan endikatè estanda lekòl segondè, 4A, endikatè konpetans kiltirèl, 4B, endikatè jere konfli, 4F, kat mezi estanda yo. Mosyon senk, komite a pral itilize mo egzanplè, konpetan, bezwen amelyorasyon ak ensatisfè nan evalyasyon sipèentandan an pou chak mezi yo evalye. Mosyon siz, evalyasyon sipèentandan an pral gen ladan done anvan tout koreksyon tout manm yo anplis evalyasyon rezime soukomite a. Mosyon setyèm, komite lekòl la pral kreye yon nouvo soukomite permanent, soukomite evalyasyon ak twa manm pou konpilasyon. nòt ak evalyasyon manm endividyèl yo epi bay tout komite a yon rekòmandasyon nan moman evalyasyon an. Mosyon uit, manm Graham, Hayes, ak McLaughlin pral plase nan soukomite evalyasyon an ak manm Hays kòm prezidan an. Mosyon pou apwobasyon ajanda konsantman an. Mosyon aprouve. Segondè pa manm Rousseau, segonde pa manm McLaughlin. Tout moun ki an favè? wi. Tout moun ki opoze? Ajanda konsantman apwouve. Nou gen katriyèm rapò sou règ sou-komite yo ak règleman sou-komite yo, tab 6 desanm 2022 nan reyinyon anvan yo. Manm Ruseau.
[SPEAKER_01]: Wi, mèsi. Mwen ka finalman rezime reyinyon sa a. Alor nou ti zwenn le 6 Desanm pour diskit lo Bullying Prevention and Intervention Plan ki en polisi, menm si i apel en plan, non sa polisi i spesifye dan lalwa limenm. Se poutèt sa nou dwe gen non sa a olye dwòl pou yon politik. Te gen, Manm Graham, Manm McLaughlin, ak tèt mwen te prezan, e nou te gen yon pakèt lòt moun ki soti nan piblik la ak administrasyon an. Nou te sòt de, nou te ale nan dokiman aktyèl la ki nan sit entènèt nou an ak diskite. Oke, sa nou te panse nou te bezwen chanje. Ou konnen, te gen anpil konvèsasyon. Mwen pa pral fè nou chita nan tout bagay kounye a. Men, te gen yon koup nan pwen reyèlman enpòtan yo te fè pandan reyinyon an. Pwen ki pi enpòtan an se te ke politik aktyèl la pa t 'mal. Se te ke li jis pa te swiv. Se konsa, sa fè li yon ti jan nan yon defi. Si politik la pa yon pwoblèm, revize politik la pou chanjman yo ka yon konvèsasyon trè etranj, men nou te gen li de tout fason. Se konsa, nou te fè, nou, nou te dakò ke anpil oswa pi fò nan kontni aktyèl la nan politik la gade trè bon. Nou tout te dakò tou ke fòma dokiman an te bezwen kèk travay se bèl fason yo mete li. Nou te pale sou fason yo aktyèlman fè sa. Epi, ou konnen, ekri politik nan yon reyinyon se, se atant la, men tipikman yon politik se ta ka yon paragraf, li ta ka yon paj, pafwa de paj. Men, sa a mwen kwè se 38 paj si mwen sonje kòrèkteman. Epi ale liy pa liy nan yon dokiman 38 paj ak reyinyon yo ta vle di ane nan dokiman, pwobableman omwen mwa nan reyinyon yo. Se konsa, nou te diskite si nou te kapab kreye yon pataje Google Doc epi nou ta ka travay sou li offline. Mwen te mande si wi ou non ki te akseptab oswa ou pa nan pèspektiv lwa reyinyon ouvè a. Apre sa, mwen te mande biwo gouvènman ouvè AG la sou li. Apre sa, yo te di ke nou chak te kapab gen pwòp dokiman pa nou epi answit pote chanjman sijere nou yo ansanm. Men, ankò, nou ap tounen nan travay liy pa liy oswa paragraf pa paragraf nan tout dokiman an. Epi li te enteresan, imel la pa t 'byen eskize, men li te fè rekonèt lefèt ke lwa reyinyon ouvè a se reyèlman yon pwoblèm lè li rive bagay tankou sa nou ap eseye fè. Men, de tout fason, se konsa sa a liy anba a se ke nou pral gen yo ale liy pa liy. Nou swete ke tout moun ki enterese bay chanjman oswa fidbak sou dokiman an ka pote pwòp kopi yo nan reyinyon an. Nou gen yon lòt reyinyon. mwa sa a, èspere ke 14 fevriye, men mwen ap tann konfime sa, kote nou pral kòmanse travay nan dokiman sa a. Ak nan kou, nenpòt ki lè nenpòt moun gen sijesyon pou chanjman aktyèl nan politik la, nou ta dwe definitivman ap pale sou sa tou. Akote de kijan pou fè fas ak dokiman an, te gen yon lòt takeaway ki te vrèman byen sipòte nan ke nou ta dwe gen yon organigram vizyèl ki jan yo fè fas ak entimidasyon ak tout pwosesis la, osi byen ke dokiman an ta dwe tradui, e mwen pa kwè li se kounye a. Se konsa, sa yo te minit yo, e mwen espere pwochen reyinyon an, ki se yon ti kras pita pase te planifye, men sa a tout.
[SPEAKER_11]: Mèsi, Manm Ruseau. Eski i annan en mosyon pou aprouvasyon prosen? Mosyon pou aprouve. McLaughlin, segonde pa manm Graham. Tout moun ki an favè?
[SPEAKER_07]: Chans.
[SPEAKER_11]: Tout moun ki opoze? Minit yo apwouve. Nou gen rapò sipèentandan, nimewo senk. Premye a se mizajou ak kòmantè sipèentandan, Dr Maurice Edouard-Vincent, sipèentandan.
[SPEAKER_05]: Bonswa.
[SPEAKER_06]: Bonswa.
[SPEAKER_05]: Si nou te kapab, tanpri, kite nou kòmanse ak yon ti moman silans pou tout moun ki afekte nan tranblemanntè terib nan peyi Turkey ak Siri. Tranbleman tè a te yon gwo mayitid 7.8 e li te youn nan pi fò ki te frape rejyon an nan plis pase 100 ane. Kòm yon Ameriken ayisyen, mwen konnen premye men devastasyon yon tranblemanntè terib. Kòm anpil manm nan zanmi ak fanmi yo toujou refè apre tranblemanntè ki te touye moun ki te fèt an 2010, ki te anrejistre yon mayitid 7.0. Eske ou tanpri leve pou yon ti moman silans pou zanmi nou yo ak vwazen nou yo.
[SPEAKER_06]: Mèsi.
[SPEAKER_05]: Mèsi ankò. Mwen gen anpil bon nouvèl pou m pataje epi bèl bagay k ap pase nan Lekòl Piblik Metro yo. E mwen vle nou jis pou nou ka konsantre sou kèk bèl bagay. Premyèman, Samdi, ki mwen kwè se te jou ki pi frèt nan 57 ane oswa konsa, gad koulè sezon fredi nou an te plase an premye nan divizyon yo, yo te pran twofe New England Scholastic Band Association. Se konsa, Felisitasyon nan Winter Color Guard la pou yon travay fenomenn fè. Trè fyè de ou. Anplis de sa, mwen vle rekonèt Mustang Gymnastics Team nou an, Mustang Girls Indoor Track Team, ak Mustang Boys Hockey Team. Yo tout te genyen chanpyona Winter GBL la. Donk felisitasyon pou yo tout tou. Epitou sou yon nòt jadendanfan, premye evènman nou bati pon ak jadendanfan te dewoule 18 janvye ak sipèentandan asistan Lucy, Megan pou direktè transpòtè angajman fanmi ak kominote a ak pwofesè jadendanfan. Yo te òganize yon bibliyotèk chaje, se te yon kay chaje. Se te pi plis ke mwen te janm wè nan senk ane mwen yo te jis kontinye vini ak vini, epi nou te oblije kontinye rale plis chèz, e mwen kwè ke nou te fini ak plis pase 60. Manm paran yo ak moun k ap bay swen yo ki te vini epi yo te asiste premye jounen ouvèti nan jadendanfan sa a ki se absoliman bèl bagay. Mwen vle moun yo konnen ke nou gen yon lòt bati pon pou kindergarten open house, ki pral fèt madi 28 fevriye, open house sa a pral fèt pa zoom soti 630 a 730 pm. epi lyen Zoom an pral afiche sou sit entènèt lekòl la. Dènye jounen ouvèti Building Bridges to Kindergarten nou an pral yon evènman an pèsòn jedi 30 mas a 6.30 p.m. E ler nou annan bann open houses, Parent Information Center i osi reste ouver pli tar pour ki paran i kapab anrezistre aswar. Mwen ta renmen rekonèt anbasadè Pwojè 351 nou yo, klas 2023 la. Yo te chwazi elèv sa yo pou reprezante lekòl mwayen yo. Epi samdi 14 janvye, 13yèm repa midi anyèl ak jou sèvis Pwojè 351 nan onè Dr Martin Luther King Jr. ak Coretta Scott King te pran plas. Elèv wityèm ane, Hannah Brauch, pitit fi asistan direktè a, Mesye Brauch, nan lekòl segondè, nan McGlynn Middle School, ak Aviva Diaz nan Andrews Middle School. Yo te reprezante Medford nan jounen sèvis nan tout eta a. Yo te travay sou yon pwojè ki benefisye bèso ak kreyon koulè. Pwojè 351 la ap chèche bati konesans, konpetans, ak konfyans pou dirije chanjman yo vle wè nan mond nou an. Se te premye fwa nan twazan pwogram nan te rankontre an pèsòn. Elèv yo te kòmanse jounen an ak nouvo gouvènè nou an, Mary Healy, ki te eksprime sipò li pou pwogram sa a. Nou fyè de Hannah ak Aviva pou sèvis egzanplè yo ak pou valè jantiyès, konpasyon, rekonesans, ak rekonesans yo pandan y ap sèvi kòm anbasadè pou ane lekòl la. Epitou, mwen ta renmen rekonèt sis nan etidyan atizay Medford High School nou yo ki te chwazi pou Scholastic Art Awards. Elèv ki te resevwa mansyon onorab yo gen ladan Stella Heinig pou soumèt seramik li ak sèvis kominotè li, Dakota Mahoney pou soumisyon li te vide, Ethan Sowell pou soumisyon materyalis li, ak Liz Shrestha pou soumisyon Halloween lan. Abigail Sloan te resevwa Silver Key Award pou soumèt Follow the Yellow Brick Road li. Epi William Verhagen te resevwa prim Gold Key ak American Visions pou yon soumèt Glance Back. Mèsi espesyal pou pwofesè boza nou yo, Ms. Van Wicken ak Mesye Smith. Felisitasyon ak etidyan sa yo. Ala yon gwo akonplisman. Mwen vle rekonèt tou youn nan etidyan nou yo, Matteo Davida, yon ansyen nan Medford High School, ki kounye a pran AP Italyen ak Dr Bebeau. Li te genyen yon Prim Mansyon Onorab pou Nouvèl Italyen Klike pou soumèt li a, ekri an Italyen, La Fenice. Li se youn nan kat etidyan ki onore nan konpetisyon ekriti kreyatif ki patwone pa sit entènèt lang Italyen ki baze nan Harvard. Matteo te resevwa prim li nan yon seremoni nan Konsila Italyen an nan Boston. Remèsiman espesyal Doktè Bobbo, Direktè Lang Mondyal yo, ak konpliman pou Matteo. Fabulous travay. Epitou, etidyan sèvis kominotè CCSR yo kounye a aksepte soulye mete dousman pou òganizasyon san bi likratif, Soles for Souls, ki gen objektif se bay moun ki nan yon sitiyasyon kriz, bagay debaz yo, tankou soulye. Gen yon bwat koleksyon andedan pòt antre prensipal Medford High School pou nenpòt don. Epitou, pou tout paran ak moun k ap bay swen nou yo, mwen vle fè nou konnen Pwogram Asistans Nitrisyon Siplemantè COVID siplemantè a, SNAP, ki te kreye pandan pandemi an pou ede fanmi yo achte manje, pral fini 2 mas dapre Commonwealth Massachusetts. Se konsa, Depatman Asistans Tranzisyon an Mass te lanse yon nouvo sitwèb mass.gov siplemantè covid snap pou ede rezidan yo planifye pou fen benefis tanporè federal sa yo. Mwen vle jis ankouraje elèv lekòl presegondè ak segondè nou yo ki renmen ekri pou nou gen yon bèl konkou pwezi k ap fèt pa loreya powèt Medford a, Mesye Terry Carter. Ou ka ale nan sit entènèt la epi ou ka jwenn detay soumèt la epi yo dwe resevwa tout soumèt anvan 15 mas epi yo pral aksepte tout estil pwezi. Jis kèk evènman k ap vini k ap vini. Sa a k ap vini Mèkredi 8 fevriye se lage bonè. PTO lekòl presegondè nou yo ap akeyi elèv yo monte paten nan Patistwa La Conte apati 1230 pou rive 2 p.m. PTO yo pral vann pitza ak ti goute pou achte. Mèkredi 8 fevriye tou, CPAC pral prezante estrateji redaksyon IEP ak chanjman fòma IEP k ap vini yo avèk Mesye Alan Bloom soti 6 p.m. a 8 p.m. sou Zoom. Vandredi 10 fevriye k ap vini an, MFM, Medford Family Network, pral òganize vandredi swa ak Knuckle Bones nan lekòl segondè ki nan gwoup la soti 4.30 pou rive 7.30 p.m. Samdi kap vini an tou, Medford Family Network ap òganize Valentine Fest yo ak Ice Cream Social yo. Li nòmalman fèt nan McGlynn School nan kafeterya a. Yo dwe fè rezèvasyon. Donk nimewo a se 781-393-2106. Ak evènman an kouri soti nan twa a sis p.m. Piske nou pap rankontre jis apre repo fevriye, mwen swete nou tout 14 fevriye yon bòn fèt Valentine. Vandredi 17 fevriye, nan Medford High School, Medford High School ak lekòl pwofesyonèl la ansanm, pral gen Selebrasyon Istwa Nwa a nan jimnastik la a 1.30 p.m. Epi Majistra Longo-Curran ak tèt mwen pral asiste vandredi 17 fevriye. Epi pou vakans fevriye, li kòmanse lendi 20 fevriye, Jounen Prezidan an. Li kouri tout semèn nan jiska Vandredi 24 la. Lekòl la rekòmanse lendi 27 fevriye. Nou menm tou nou gen pwochen komite lekòl nou an pwograme pou jou sa a. Mèsi. Pase yon bon aswè.
[SPEAKER_11]: Bèl bagay, mèsi, Dr Edwin-Vincent. Manm McLaughlin?
[SPEAKER_03]: Yeah, jis pwen enfòmasyon, mèsi. Pou Ice Cream Social la, premye pati evènman sa a se zanmitay sansoryèl. Se konsa, fanmi ki gen timoun ki kontrè pou gwo foul moun oswa anpil bri ka vini byen bonè nan fen a byen bonè nan sa.
[SPEAKER_11]: Twa a kat?
[SPEAKER_03]: Mwen panse ke li te 3.15 yo te fè fen a byen bonè. Oke. Mèsi. Mèsi.
[SPEAKER_11]: Mèsi. Apre sa, nou gen prezantasyon fòm bouyon avi ensidan paran moun kap bay swen. Doktè Maurice Edouard-Vincent, sipèentandan.
[SPEAKER_05]: Se konsa bonswa. Baze sou reyinyon 9 janvye nou an, kote te gen yon rekòmandasyon nan komite a pou kreye yon fòm kote ensidan yo te kapab dokimante. Mwen pataje avèk ou yon dokiman bouyon Li nan pakè ou yo. Mwen te vle jis pataje kèk enfòmasyon kle. Pandan tan nou te kreye fowòm sa a, lidè ansyen yo te rankontre, nou te rankontre tou ak direktè yo, e mwen te gen opòtinite pou rankontre ak direktè yo nan tout nivo, ak asistan direktè yo tou nan lekòl segondè. Mwen te gen opòtinite pou rankontre ak yo. Ak nan diskou rich la, li te reyèlman diskite nan moman sa a nan tan, ke rekòmandasyon pou fòm ensidan an ta vrèman itilize ak klas nevyèm jiska 12yèm ane, ke se la li ta pi apwopriye. Se konsa, nou te kreye fòm bouyon an, men depi lè rapò orijinal sa a te kreye tounen nan mwa janvye ak kounye a, nou te kapab jwenn aksè oswa ogmante aksè nan pòtal sèvo lekòl nou an. E konsa sou fòm ensidan sa a, kote li te gen yon kantite limite nan zòn, Kounye a sou School Brains nan nivo lekòl segondè, si yo ekri yon rekòmandasyon pou yon elèv epi pwofesè a oswa anplwaye ki nan dosye a fè paran yo konnen, paran ak elèv yo kounye a gen aksè a pòtal referans ki fè pati School Brains. . Se konsa, gen plizyè kategori, ou konnen, plis pase 50 kategori. Mwen vle di, majistra a bò kote m ', kidonk li kapab wè, men mwen pral jis, sa ki disponib sou entènèt kòm referans yo ap pwodwi, li la, Li anpil, kit se defi nan otobis la, prezans, langaj ki pa apwopriye, absans, mank koperasyon. Gen klas koupe, ki dokimante nan pwosesis referans sa a, konpòtman deranje, distribisyon sibstans, oswa dwòg ilegal, echèk pou idantifye tèt ou, pa rapòte nan detansyon Samdi, si ta gen vann tabak, si ta gen nenpòt kalite materyèl fimen, li trè awogan sa ki aktyèlman disponib nan pòtal aktyèl la. Se konsa, anplwaye nan dosye ki ap kreye referans la antre epi klike sou bwat yo, bwat respektif yo. Apre sa, yon fwa yo klike sou bwat yo, yo ap kapab ajoute kòmantè. Se konsa, lè yo rive jwenn fanmi an, ni elèv la ak paran an kapab antre epi di, te gen yon referans kreye. Epi li montre klèman yon fwa anplwaye a klike sou endikatè a, Li gen yon mak ble, epi li idantifye egzakteman sa ki te pase. So, nou te kapab jwenn aksè a sa a pòsyon ki anvan nou pa t 'gen aksè a sa a se konsa sa a se yon nouvo. Li nouvo ak kanè elèv yo, elèv ki te nan pòtal la, yo kounye a wè referans yo. Se konsa, li byen klè eple. Se konsa, tou de elèv la ka wè sa ki te dokimante kòm yon referans ak paran an ka wè li tou, paske opinyon paran an se menm jan ak opinyon elèv la.
[SPEAKER_06]: Majistra?
[SPEAKER_11]: Russo, Lè sa a, manm McLaughlin.
[SPEAKER_01]: Mèsi. Mwen nan la kounye a. Mwen vle youn nan pitit mwen yo epi mwen wè yon nouvo seksyon ki di referans. Erezman, pa gen anyen ki nan lis la.
[SPEAKER_07]: Wi.
[SPEAKER_01]: Men, mwen devine kesyon mwen an se, ou konnen, kòm yon paran ki sèvi ak sèvo lekòl la, mwen pa sèvi ak li. Souvan mwen sèvi ak li lè li lè kanè. Apre sa, mwen pa panse mwen jwenn avi nan men Schoolbrains lè nouvo bagay nan la ditou. Se konsa, ou konnen, si yon elèv ap resevwa referans ke Schoolbrains genyen li, li bon, men Èske paran yo ap toujou resevwa yon avi pou yo ale gade?
[SPEAKER_05]: Se konsa, aktivite ki pale yo te ogmante anpil. Kidonk, anplwaye ki nan dosye a ap voye yon kominikasyon bay paran an ki di pitit ou a pa t parèt pou matematik jodi a, oswa pitit ou a rate Johnny te rate dezyèm peryòd syans. Epi nou konnen ke Johnny nan lekòl epi apre li ale nan rès jounen an pou yo pral wè mesaj la ki pale, epi paran yo kounye a tounen sou pwen pale. Men, kounye a ke nou te kapab non sèlman yo pral resevwa notifikasyon pwen yo pale, men lè yo ale nan pòtal la, yo ka aktyèlman wè egzakteman ki sa enfraksyon yo te tcheke yo, ak moun nan anplwaye ki ap rapòte elèv la. yo jwenn yo wè yon referans te antre nan sa li te ki te fèt.
[SPEAKER_06]: Manm McLaughlin. Mèsi.
[SPEAKER_03]: Mèsi pou travay sa a, Dr Robinson. Mwen gen yon koup de kesyon. Mwen konnen ke ou te di sa a se pwopoze pou nèf a 12 ankouraje kominikasyon atravè telefòn oswa an pèsòn pou dyalòg enpòtan nan kominote a uit kle. Apre sa, mwen panse ke rezon ki fè reyèl pou vle rapò ensidan sa a an plas an premye te reyèlman sou ankouraje kominikasyon atravè tablo a. Pandan ke mwen konprann ke fòm ke yo pwopoze a ka pa apwopriye oswa aplikab nesesèman pou K-8 byenke mwen dwe di nou sètènman te tande pale de sispansyon K-8 pami lòt bagay, kidonk mwen mande sou sa. M ap mande si gen yon pwopozisyon pou yon fòm K-8. Mon konsern prensipalman se ki bann fanmiy pa pe trouv sa bann lensidan apre reyalite a oswa vin pi mal apre plizyè reyalite, ki istorikman te ka a. E donk sa enn kestyon oubyen en kestyon ki mon annan se ki mannyer nou pe adres sa kestyon K-8 e fer sir ki bann fanmiy i okouran okenn lensidan? Mwen ta tou jis renmen ajoute ke mwen panse ke youn nan apèl telefòn yo ki pi memorab lakay mwen te janm resevwa kòm yon paran se te pou pitit mwen an fè vrèman byen. E mwen panse ke li vrèman enpòtan pandan ke mwen konnen ke nou ap kreye estrikti alantou ensidan ki gen opòtinite pou fè fanmi yo konnen lè timoun yo ap fè vrèman byen tou pou nou bati relasyon paske mwen panse ke se sa ki enkyetid reyèl la se kalite sa a. deteryorasyon nan relasyon yo. Se konsa, nan pwen sèvo lekòl la, kidonk premye kesyon an se kisa nou fè pou K jiska uit. Lè sa a, yon lòt kesyon se pou moso sèvo lekòl la. Se konsa, onètman, mwen pa t janm yon fanatik nan sèvo lekòl la. Se te yon bagay ke ou te oblije, jan manm Rousseau te mansyone, ou te oblije kondwi la ou menm. Nou pa t ap resevwa notifikasyon. epi yo te jis di nou ale nan sèvo lekòl la. Pa te gen fòmasyon sou sèvo lekòl yo, e mwen mande si gen fòmasyon pou fanmi yo sou sèvo lekòl yo ditou. Èske gen moun ki oryante fanmi yo nan sèvo lekòl yo? Si wi, ki mannyer, e ki mannyer sa lenformasyon i ganny pataje avek nou bann fanmiy ki bann fanmir ki pa pe koz Angle e oubyen avek bann dimoun ki antre dan distrik apre komansman lannen lekol pour zot konpran sa? Twazyèmman, mwen devine mwen ta mande konbyen patisipasyon ki egziste ak sèvo lekòl yo. Kidonk, ou konnen, nou konnen konbyen elèv nou te enskri, konbyen fanmi nou aktyèlman te enskri aktivman ak oswa angaje ak sèvo lekòl la pou wè si sa a se yon mwayen efikas nan kominikasyon. Lè sa a, ou konnen, li poze kesyon an tèm de fòmasyon pou fanmi yo sou sèvo lekòl yo, li poze kesyon an tou pou mwen sou nou ekonomikman defavorize. fanmi yo sou aksè nan teknoloji. Kidonk, mwen pa konnen ke tout kesyon sa yo ta ka jwenn repons nan reyinyon an patikilye, men si nou ta ka reponn kèk nan yo, sa ta bon. Epi, ou konnen, si ou oblije tounen nan tablo a desen pou repons bay lòt moun, mwen ta dwe oke ak sa tou, men mwen ta renmen jis jwenn kèk repons. Mèsi.
[SPEAKER_05]: Kidonk ak School Brains, ankò, nan nivo segondè, nan klas segondè yo, definitivman te gen patisipasyon aktif nan men paran yo nan nivo segondè. Midterms ak lòt kominikasyon kle yo te pase atravè pòtal School Brains. Epi kounye a wè Lè mwen aktyèlman te kapab wè lis aktyèl la nan, ou konnen, li la pwobableman sou 90 endikatè diferan. Lefèt ke li deja loje nan yon sèl kote pou ou te kapab wè. Youn nan rezon ki fè yo ak ajoute dokiman separe tankou sa a. Premyèman, li la, li pa pral kapab pran tankou 90, prèske 90 endikatè diferan ke mwen ap gade nan. Men, dezyèmman, Nan School Brains, non sèlman li fè w konnen, oke, sa te rive 6 fevriye, men si gen plis pase yon referans ki fèt, li kenbe tras de tout sa yo. Se konsa, ou aktyèlman gen nan yon sèl plas depi kòmansman ane lekòl la pandan tout tan, ou ka ale epi klike epi konte epi di, o, Te gen 15 referans pou, ou konnen, konpòtman ki pa apwopriye oswa klas koupe. Li nan tout nan yon sèl kote. Epi ou ka wè ki moun ki diferan anplwaye yo ye. Se konsa, gen li nan pòtal la, ou kapab kenbe done yo nan yon sèl kote epi paran yo kounye a kapab wè ki moun ki voye l, ou konnen, yo ta resevwa yon pwen pou pale oswa yon apèl nan telefòn selon sa, ou konnen, sa ki te pase nan men yon anplwaye, yon konseye pedagojik, yon asistan direktè, yon direktè, lonje men sou yo pou di sa. , ou konnen, sa a se sa ki te fini pran plas. Apre sa, yo kapab tou kounye a ale nan pòtal la epi wè ki sa referans aktyèl la te sou ak ki sa ki te, ou konnen, lè a nan jounen an, ki moun ki te enstriktè a ki te voye li. Se konsa, sa a se kounye a, yon nouvo kapasite ke nou pa t genyen anvan. Se konsa, mwen aktyèlman, kounye a ke li ap travay, ak elèv yo reyalize, tankou, sa a se ke yo te dokimante, yo ka aktyèlman wè ki sa referans a se pou, li la tou gwo ak responsabilite. Lè w ap travay ak elèv yo epi w ap di, byen, sa te rive nan jou sa a an patikilye, epi kounye a sa a se twazyèm evènman an oswa katriyèm evènman an, ou kapab jis Wi, ou kapab pi byen kontwole ou kapab kenbe paran yo jiska vitès, ak paran yo kapab wè, o, ou konnen, te gen yon vyolasyon òdinatè, oswa, ou konnen, ou konnen, ou t ap fimen jodi a, oswa ou te eseye fè yon bagay ke ou pa ta dwe fè ak paran yo kounye a kapab wè ki sa ki enfraksyon an te epi sipòte lekòl la nan respekte disiplin.
[SPEAKER_06]: Donk, Majistra. Wi, Manm McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Mèsi. Se konsa, mwen, mèsi. Mwen apresye sa. Sa yo nan sèvo lekòl la. Mwen devine sa m ap mande a se, èske paran yo resevwa fòmasyon sou fason yo sèvi ak sèvo lekòl yo epi yo konnen ki jan yo jwenn aksè nan materyèl sa a? Èske gen, ou konnen, ki sa nou fè pou tradiksyon alantou sa a pou nou ap ekitab nan ki sa ki aksè a? Ak ki sa nou pwopoze pou K jiska uit?
[SPEAKER_11]: Mwen ka pale ak, K jiska uit gen yon fòm menm jan an Se konsa, yon ti kras plis nan jis yon seksyon eksplikasyon ak dat la. Mwen te resevwa youn dènyèman sou move konduit nan klas jimnastik ak paran yo dwe siyen epi voye li tounen.
[SPEAKER_03]: Se konsa, si nou ka gen yon egzanp echantiyon sa a pou pwochen reyinyon an, sa ta vrèman bon. Epi pou fanmi yo konprann ke sa yo ap vini lakay yo tou. Pou K a jiska uit, sa ta bon.
[SPEAKER_05]: Sa pa pou K jiska, èske se lekòl presegondè oswa lekòl primè sa a?
[SPEAKER_11]: Lekòl elemantè, Robert, fè yon bagay ki sanble anpil ak sa a, men li ekri epi voye li lakay ak paran an, paran dwe siyen epi voye tounen. Sa te Roberts.
[SPEAKER_05]: Se konsa, mwen konnen nan lè mwen te rankontre ak direktè yo, espesyalman nan nivo elemantè, yo tout te ansanm. Kèk nan lekòl yo itilize yon fòm yon ti kras diferan, men yo definitivman konsantre sou kominike ak paran yo nan nivo elemantè, paske li vrèman ta dwe sa ki apwopriye si li se, ou konnen, yon timoun ki pi piti, kite paran an konnen imedyatman sa a se sa ki te pase. Sa a se, ou konnen ki jan nou ap manyen li epi eseye okipe li nan yon nivo apwopriye nan sitiyasyon sa a. Wi, gen sispansyon ki fèt. Pa souvan nan nivo elemantè, men pafwa gen kèk konpòtman ekstrèm ki, ou konnen, bezwen gen yon konsekans grav. Men, sa se tankou eksepsyon an e pa nòmal la. Anjeneral, si se yon bagay nan nivo sa a. Ou konnen paran yo ta resevwa yon apèl telefòn paran yo ka vini nan yon reyinyon pou pale ak administratè a oswa pale ak pwofesè a pou di konsa se sa ki apwopriye konpòtman ki pa apwopriye a te ak sa a se atant nou. Next ale alantou. Se konsa, ou konnen, ou te di ou te resevwa yon fòm sou ou konnen. Petèt, ou konnen, konpòtman eksite nan fizik, ak Lè sa a, kòm yon manman ou te kapab jis sipòte distri a epi di tankou mwen espere konpòtman pafè. Lè ou, ou konnen, vwayaje nan espesyalis espesyal oswa nenpòt kote li ye. Se konsa, se espwa a definitivman eseye genyen. kominikasyon ak kolaborasyon, youn sipòte lòt nan pwosesis sa a. Mwen panse ke nan nivo segondè, kote nou ap fè fas ak jèn adilt, ak nan fè fas ak jèn adilt ki pral soti nan mond reyèl la, sa. sa k ap pase kounye a, rive jwenn paran yo atravè pwen ki pale, ranpli rekòmandasyon an, ak administratè yo swiv, si se yon anplwaye, administratè a swiv paran an tou pou di sa a ap adrese, men li klè. ke yo te dokimante, ke se sa ki apwopriye pou devlopman. Nan nivo lekòl presegondè, Ankò, mwen santi ke kominikasyon ak paran yo enpòtan anpil. Epi ankò, si konpòtman an se vrèman yon konpòtman ki pa akseptab, Lè sa a, pral gen konsekans pou konpòtman sa a. Men, anpil nan konpòtman yo ke yo te adrese, administratè yo ak oswa pwofesè oswa anplwaye travay an kolaborasyon ak paran yo.
[SPEAKER_06]: Majistra?
[SPEAKER_03]: Mèsi, Dr Wilbertson. Mwen devine mwen jis, mwen pa santi mwen vrèman jwenn okenn repons sou sa ki pral rive pou K jiska uit. Èske y ap resevwa, èske fanmi yo ap resevwa yon fòm yo voye lakay yo si gen yon aksyon disiplinè oswa si gen yon bagay mete, sa ki pi enpòtan, si gen yon bagay ki mete nan dosye elèv la konsènan konpòtman oswa disiplin elèv la ke paran yo fòmèlman notifye epi fè konnen li? pou yo pa jwenn senk, enfraksyon disiplinè nan. Se konsa, kesyon mwen an se, ki sa ki sou K jiska uit? Lè sa a, lòt la se, ki fòmasyon ak aksè nou genyen pou fanmi yo pou sèvo lekòl yo? Kidonk fòmasyon, sa vle di kijan pou sèvi ak sèvo lekòl yo, ki jan sèvo lekòl yo fonksyone, kisa sèvo lekòl yo ye, aksè nan sans pou fanmi ki pa gen angle kòm lang prensipal yo.
[SPEAKER_05]: Se konsa, ak fòmasyon an mwen ta aktyèlman mwen pral mande pou asistans ak lokatè Susan kole ak Dr Christian si yo pa ta lide vini pou pale espesyalman ak. ki jan bagay yo gade yon fason diferan nan nivo elemantè. An tèm de fòmasyon, mwen ta menm mande petèt manm Rousseau oswa manm Mustone, èske ou sonje te gen yon fòmasyon espesyal ak sèvo lekòl la? Mwen panse ke kèk nan li se entwisyon. Mwen konnen nou gen tradiktè yo disponib epi Talking Points tradwi. Men, mwen pa sèten si gen yon fòmasyon fòmalize kidonk mwen defere nou menm tou.
[SPEAKER_04]: Se konsa, mwen panse mwen regrèt. Mwen panse ke youn nan bagay ke nou bezwen fè se kreye yon fòmasyon fòmèl paran pou paran nou yo pandan y ap antre nan distri a epi apre sa pi byen nou kapab, epi, ou konnen, reyèlman gade nan komite a ede yo ankouraje. paran yo vin nan fòmasyon an nou ka anrejistre yo sou YouTube gen yo moute la jan mwen konnen. Asistan Sipèentandan Galussi ak Ms. Riccadeli dènyèman te fè yon fòmasyon ke pandan ke pat gen anpil prezans, li kodifye pou, li la sou YouTube pou moun yo retounen nan epi nou pral kapab pataje li. Se konsa, nou ka travay, mwen menm ak Ms. Galussi, nou ka travay ak Kim Miles, ki vrèman se yon reprezantan done etonan k ap travay ak School Brains pou mete ansanm yon fòmasyon. Li se, nan gwo konsiderasyon, pa gen anpil ki la pou konfonn paran yo. Sou bò distri lekòl la, li se yon sistèm trè konplè, men sou bò ki fè fas a pi devan, pa tèlman pou paran ak moun kap bay swen. Men, nou ka definitivman mete sa ansanm. Epi tou, mwen panse ke atravè kèk konvèsasyon, nou ka konsidere tou woule sa a soti pou sis jiska uit kòm sistèm nan itilize konplè kòmanse lè elèv yo antre nan sizyèm ane. Alor sa i en lot konversasyon ki nou kapab annan intern e avanse avek. Mwen pral pale tou ak moun ki nesesè yo gade nan tradiksyon ak asire w ke sa a la. Men, jan sipèentandan an te di, tradiksyon an vrèman kòmanse atravè pwen pale. Lè sa a, si paran yo bezwen plis tradiksyon oswa vle rele yo, nou ka mete sou pye lè l sèvi avèk sèvis tradiksyon nou yo gen sa a disponib pou yo. E apre nenport lezot kestyon ki zot annan, nou ti a kontan repran zot, travay lo zot e anmenn zot ankor devan komite.
[SPEAKER_03]: Mèsi. Mwen apresye sa. Mwen ta jis rekòmande ke si videyo yo ap fè sa wi, yon sèvis entèpretasyon ta bon pou videyo yo oswa soustition fèmen ak yon lòt lang oswa yon lòt bagay. Se konsa, gen yon opòtinite pou sèvis entèpretasyon pou sa. Si gen materyèl ekri, sèvis tradiksyon ta bon. si sèvis entèpretasyon pale yo ta vrèman gwo. Apre sa, pou sistèm K-8, mwen gen kesyon sou ki jan ensidan yo ap okipe pou K-8. Se konsa, mwen panse ke sa mwen tande se yo pral sou yon baz ka pa ka. E mwen devine, èske se sa mwen tande oswa non?
[SPEAKER_04]: Non, oke. Non, sa mwen te di te espesyalman nan klas sizyèm jiska uityèm ane. Mwen panse ke nou ka asire w ke yo fè yo ak sèvo lekòl yo. E apre sa ki nou kapab fer se nou kapab fer sir ki, byen, mon ava les Ms. Galussi pale plis pou primè, paske mwen pa vle mal pale.
[SPEAKER_09]: Oke, kòm anpil nan nou konnen, soti nan pitit ou yo pou ane elemantè yo, nan nivo elemantè, sèvo lekòl yo se reyèlman jis itilize pou prezans ak nòt kanè. Se konsa, an tèm de konvèsasyon patikilye sa a alantou ensidan, pa gen anyen ki nan telechaje sou Schoolbrains. Schoolbrains nan nivo elemantè yo pa itilize pou pwofesè yo anrejistre lòt bagay pase prezans ak nòt kanè. Mwen pa panse ke konvèsasyon sa a ap chanje sa oswa louvri sa a, men se konsa li kanpe kounye a.
[SPEAKER_03]: Alor mon krwar se sa ki mon pe demande, alors ler i annan en lensidan nivo elemanter, ki mannyer bann fanmiy i ganny fer okouran en lensidan ki pe ganny ranpli dan rikord lekol etidyan?
[SPEAKER_09]: li ta dwe konvèsasyon paran ak anplwaye a ki te dirèkteman enplike nan kèlkeswa sitiyasyon an te. Donk sa ka vle di direktè lekòl la oswa asistan direktè a. Sa ka vle di tou anplwaye sipò an tèm de Konsèy ajisteman lekòl la. Epi li ka vle di pwofesè a tou,
[SPEAKER_03]: Men, si gen yon bagay ki mete sou papye pou dosye elèv la, sa pa voye lakay. Li ta ka yon konvèsasyon.
[SPEAKER_09]: Sa absoliman ta dwe voye lakay. Uh-huh, oke. Wi, si gen yon bagay, nan nivo elemantè, li trè, li se plis konvèsasyon ak paske nan salklas reponn, nenpòt konsekans yo ta dwe lojik ak mare nan kèlkeswa aprantisaj sa a se pou elèv yo. Si gen yon bagay ki depase sa ki tipik pou laj ak klas sa a, ak rezilta nan kèk sòt de dokiman, ke paran yo ta dwe absoliman ap resevwa yon kopi sa a.
[SPEAKER_03]: Men, si yo pa, kisa yo fè?
[SPEAKER_09]: Yo ta dwe gen konvèsasyon sa a ak direktè lekòl la. Si konvèsasyon an bezwen ale pi lwen direktè a, yo ka absoliman kontakte sipèentandan an.
[SPEAKER_06]: Oke, men se konsa pa pral gen fòm ki sòt de estanda pou sa a. Se ke si gen yon
[SPEAKER_09]: Mwen jis, mwen panse, mwen konprann pwosesis la pou sa a, epi mwen konprann nesesite pou konsistans ak kèk aliyman, men mwen tou jis, mwen fòtman kwè nan pati devlopman an nan bagay sa yo, ki se poukisa nou te pote nan salklas ki reponn, ki Se poutèt sa nou vrèman ap eseye gen konsekans yo dwe lojik. Mwen panse tou kòm elèv yo grandi ak matirite, Mwen toujou panse premye pyès la ta dwe yon anpil nan konvèsasyon sa a. Men, lè nou gen yon ensidan nan kote, tankou mwen te di, li elve nan yon pwen ki se swa repete, epi nou ap vin yon ti jan nan tankou yon modèl, epi oswa li atipik pou klas la ak laj, Lè sa a, paran yo dwe absoliman. fè pati konvèsasyon sa a. an tèm de tankou dokimante sa a nan yon fòm ensidan distri a, gen yon bagay sou sa nan nivo elemantè ke mwen pa vle wè sitiyasyon ki ta dwe ant lekòl la ak lakay ou pou amelyore elèv la dwe rlege nan yon fòm ensidan. Mwen reyèlman ta renmen priyorite a toujou rete sa a konvèsasyon ant lekòl la ak lakay ou nan laj reyèlman devlopman. Sa a se yon antye separe gen gen fòm legal ak lèt modèl ki ta dwe ranpli nan ka ki enplike nenpòt ki sòt de retire, nou gen lis verifikasyon konplè pou prensip nou konprann regrèt.
[SPEAKER_04]: Nou gen lis verifikasyon konplè pou direktè yo itilize. Nou gen notifikasyon, lèt, avi odyans, ak yon vrè pwosesis konplè etabli pou tout direktè ak asistan direktè nou yo itilize. lè dènye efò sispansyon an itilize ak itilize raman. Lòt bagay la tou, ke mwen pral di se pandan nivo elemantè a ap itilize salklas ki reponn, segondè vrèman apiye nan ak anbrase jistis restorative, sèks chat, opòtinite pou elèv yo reyèlman grandi. Epi pandan y ap matirite, jan Miss Pelosi te di, pandan y ap matirite ak grandi, pou fè konvèsasyon sa yo antanke jèn adilt ak adilt k ap grandi nan ane lekòl segondè yo pou fè konvèsasyon ak pi byen konprann ki jan sa te fè lòt moun santi yo, pou konstwi senpati sa a epi pou konstwi vrè konpreyansyon sa a sou konsekans aksyon yo pi lwen pase jis konsekans. Tankou jis konsekans yon elèv pa mennen nan yon chanjman nan konpòtman. Èspere ke atravè konvèsasyon estriktire ak granmoun ak kamarad yo pral kapab pouse elèv yo konprann konplètman chanjman ki nesesè yo.
[SPEAKER_06]: Sonje Graham.
[SPEAKER_10]: Mwen panse mwen jis ap eseye konprann sa tankou tout pati yo paske mwen panse ke youn nan pi gwo pwoblèm nou yo se konsistans ak swiv. Men, si nou ap ajoute pati ak moso nan bagay sa yo deja ki pa rive ak konsistans, tankou mwen pa fè sa, mwen pa wè ki jan sa pral benefisye elèv yo oswa fanmi, franchman. Men, mwen panse ke sa mwen tande a se ke tout ansanm sèvo lekòl la te gen kapasite nan avèti paran yo si bagay sa yo ap pase epi nou jis pa t 'sèvi ak li. Epi kounye a nou ap itilize li. Eske se vre?
[SPEAKER_05]: Mwen pa sèten. Mwen jis konnen ke yo te kapab jwenn aksè sou pòsyon rekòmandasyon an pou jwenn li louvri. Mwen pa t 'sou pyès dèyè sa a pou di, ki jan ou ta ka kite fanmi yo wè referans ki te nan sistèm nan? Ak aspè sa a te louvri oswa debloke. Mwen pa fin sèten nan spesifik yo nan ki jan li te rive.
[SPEAKER_10]: OK. Se konsa, si sa a se ka a, Lè sa a, Lè sa a, Sèvo lekòl kounye a gen kapasite nan tankou montre pou paran sa k ap pase ak elèv yo chak jou. Sa se yon gwo nouvèl paske sa pa t egziste tankou yon mwa de sa. Apre sa, nou pral tou sèvi ak teach, nou ap mande pwofesè yo anrejistre li nan yon sistèm ak Lè sa a, sèvi ak pwen pale yo renmen kominike sou li nan yon lòt sistèm. Lè sa a, tou yon fòm. Se konsa, mwen panse ke jis son tankou egzakteman yon bagay kote pa gen anyen ki pral rive nan fason paran yo, mwen panse, reyèlman mande distri a kominike sou. Mwen panse ke li ta trè fò preferans mwen ke nou itilize sistèm enfòmasyon elèv nou an pou kapasite yo ke li dwe genyen. Mwen pa ka imajine ke sistèm sa a ke yo itilize atravè eta a, atravè peyi a, pa ka voye imèl pwoaktivman bay paran yo lè yo make yon referans nan sistèm nan. pi lwen pase konpreyansyon mwen ke yon sistèm nan epòk sa a ak laj pa ta kapab fè sa. Sa a se konsa lajman deplwaye tankou nou pa ap itilize yon bagay nou bati, ou konnen, nan yon, nan yon laboratwa yon kote, ou konnen, nan biwo a tankou nou ap itilize yon achte. sou platfòm lojisyèl etajè a. Li dwe kapab fè sa. Men, si li ka fè sa, mwen pa konnen poukisa nou ta kreye yon fòm ki se deyò nan sa a, paske se jis tankou yon lòt kote pou pwosesis la tonbe apa, franchman. Apre sa, mwen panse ke tankou si nou ap itilize pwen pale yo gen yon konvèsasyon ki fè sans, men mwen pa vle li dwe espere ke kòm yon pwofesè, mwen pral mete enfòmasyon nan yon pakèt moun sou diferan kote. Apre sa, mwen pral kominike ak paran yo paske yon bagay ki pral bay ki pral mennen nou dwa tounen nan kote nou ye a, ki se sovaj enkonsistan. Se konsa, mwen ta pito wè gen yon fason estanda pou Yon fwa enfòmasyon ale nan sèvo lekòl la, yo ka kominike li bay paran yo epi answit pwofesè yo ka itilize pwen pou pale pou yo gen konvèsasyon yo ta dwe genyen. Mwen pa renmen fòm siplemantè sa a. Mwen panse ke li ajoute yon anpil nan konpleksite etranj sou tankou, ki lè mwen mete l 'nan sèvo lekòl la? Ak ki lè mwen itilize fòm nan? E mwen pa panse okenn, mwen pa panse paran yo vle fè sa pi difisil pou lekòl la kominike avèk yo. Mwen panse ke nou jis renmen vrèman ap chèche de baz tankou, koule nan enfòmasyon ant sa k ap pase nan bilding nan ke nou pa ka wè lè nou nan kay la oswa nan travay oswa nenpòt kote, ak sa ou tout konnen se vre epi k ap pase nan bilding nan. Mwen panse ke nou tout ta renmen pou timoun nou yo vin lakay yo epi di nou tout bagay sa yo, men yo pa pral. E nou bezwen ou di nou bagay sa yo Se konsa, mwen pa tankou mwen pa renmen ak fòm sa a. Mwen panse ke li nan fondamantalman youn nan bagay sa yo ki pral konplètman tonbe nan chemen an nan twa mwa. Mwen ta pito wè nou envesti kèk enèji nan aktyèlman aprann sa sèvo lekòl fè ak pa fè ak ka epi li pa kapab fè. Akoz si nou pa ti konnen sa, ki lezot ki nou pa ti konnen? Mwen panse ke li apwopriye si bagay sa yo ap swiv oswa yo ta ka swiv pou sis a uit sa Yon fwa ankò, sa ta ka absoliman rive nan sèvo lekòl ki pa sanble li ta twò gwo nan yon detire. Apre sa, mwen panse mwen te toujou gen kesyon an sou si nou ap mete done elèv nan sèvo lekòl sou elèv elemantè, poukisa paran yo pa ka wè done sa yo? Tankou kèlkeswa sa li ka, e ka gen gwo rezon pou pa mete kalite done disiplinè sa yo nan la, men si w ap kenbe done sou pitit mwen an nan yon sistèm, mwen vle aksè a li. paske se pitit mwen. Se konsa, mwen te panse pandan pandemi an, nou ta ka louvri sa epi sa pa t rive, men mwen panse ke paran yo kapab konprann ke gen diferans ki genyen ant nivo. Se konsa, mwen ta mande tou ke distri a renmen fini ke pratik nan estoke done nan yon sistèm sou timoun ki pa vizib pou paran yo. Tankou mwen panse, ak pwen manm McLaughlin a, tankou yon videyo rapid sou yon sit entènèt ak pi enpòtan, prensip ki pale de, tankou, sa a se ki jan nou fè sa. Se sa kominote nou an fè. Se sa ki kilti nou ak operasyon lekòl nou an se tout sou. Se sa ki manke. Se konsa, tankou, si nou ap eseye jwenn nan konsistans sa a ak sa a atann klima kominote a, tankou, mwen pa panse ke fòm nan aktyèlman vin nou la. Mwen pa mare nan fòm nan ditou. Men, si nou jete fòm lan deyò epi nou fè yon bagay pi byen, tout pi bon an si li pi fasil ak plis chans A, reyisi, ak B, dwe alantou ane pwochèn nan moman sa a, ak D, aktyèlman fè bagay sa yo pi fasil pou moun ki gen pou fè travay sa a, paske mwen vrèman konsène sou sa tou.
[SPEAKER_06]: Doktè Cushing, epi apre manm Hays, epi apre manm McLaughlin.
[SPEAKER_04]: Èske ou vle mwen ranvwaye ou, Manm Hays? Se konsa, ou pote moute tout pwen trè bon. Nou pral gade nan, kidonk sistèm jesyon enfòmasyon elèv yo bay yon gwo kantite resous epi tou an menm tan yon gwo kantite defi ak baz done milti-nivo yo ke yo ye ak sa ou panse, jan nou tout isit la ta ka, epi kwè li oswa ou pa. , administratè lekòl yo ak lidè yo, ou panse ta ka fasil jis pouse yon imèl lè yon bagay soumèt pa janm te fasil konsa nan plizyè sistèm mwen te fè pati nan. Men, nou ka fè apèl la demen bay reprezantan nou yo tou de nan lekòl Medford yo, Kim, ak reprezantan ki nan School Brains pou konnen li. Lòt bagay la menm tou se mwen ta aktyèlman pran yon poz sou jis tankou yon moun soumèt li epi Lè sa a, yo voye yon imèl ansanm. bay yon paran ke te gen yon ensidan, paske mwen panse ke lè sa a, sa wete petèt kontèks nesesè ke yon konvèsasyon ak yon asistan direktè oswa yon pwofesè oswa yon moun sou liy lan ta ka genyen. Se konsa, lè w te fè wòl sa yo, enpòtans ki genyen nan pran telefòn nan epi fè yon konvèsasyon ki ale pi lwen pase voye yon imèl lakay ou oswa yon bagay konsa pou fè kontak vwa-a-vwa sa a. se tèlman kritik nan bati relasyon ak Lè sa a, reyèlman sipòte elèv yo nan kèlkeswa pwoblèm yo ta ka nan pou moman sa a, byen, pou moman sa a. Se konsa, sa a se youn nan bagay sa yo ke mwen ta renmen kapab wè, tankou, ki lè imèl sa a aktyèlman ap voye?
[SPEAKER_10]: Wi, e mwen panse ke se yon gwo kesyon. Apre sa, mwen panse imedya se pa toujou bon repons lan. Tankou, ou konnen, petèt se tankou yon bagay chak semèn oswa bagay chak jou, mwen pa konnen. Men, mwen jis vle fè s konsistan ke nou ka sa fè bagay sa a nan dist nou an ou ka atann. Mwen defini sa pou pran plas nenpòt nivo paske mwen panse epi tande nan men moun sa k ap pase ak ti imen yo, kèlkeswa ti oswa jeyan yo ta ka tankou yo bezwen konnen. Se konsa, mwen pa mwen panse ke ou gen rezon tankou sa a dwe yon priyorite epi si nou pouse twòp papye alantou tankou sa a pral sa a se bagay ki pral pèdi epi epi pèsonn pa pral pi bon pou li. Apre sa, mwen panse ke nan pwen nan tankou sa yo sistèm jesyon enfòmasyon yo te reyèlman konplike, mwen jwenn li. Tankou chak fwa ou kalite dekale tounen yon kouch, dwa, gen yon lòt bagay la sou fason sistèm nan opere. Men, si nou, ou konnen, santi tankou sa a se jis youn nan sitiyasyon sa yo kote nou bezwen an kontak pi byen ak ekspè sa yo pou nou ka fè sa nou vle fè, gwo. Si nou santi ke sistèm sa a pa ka satisfè bezwen nou yo, tankou gen lòt yo deyò epi nou ta dwe itilize nou an lajan nou pou achte yon nouvo sistèm. Tankou nou jis, nou pa ta dwe kontinye satisfè ak sistèm ki pa ka satisfè bezwen nou yo ki kreye tankou yon gwo fado administratif. Se konsa, mwen ouvè a sa. Mwen pa panse ke nesesèman dwe repons lan, men mwen panse, ou konnen, nou gen yon platfòm e nou pwobableman nan tout jistis ak pa gen okenn kritik, tankou pa janm aprann ki jan li te make oswa ki jan yo sèvi ak li nan yon reyèlman. Deepway, epi nou pèdi yon rejistrè kèk ane tounen nan koupe bidjè. Se konsa, gen 100 rezon ki fè nou isit la. Mwen jis vle asire w ke si nou ap di sistèm nan pa ka fè yon bagay, yon moun bezwen mande, èske nou sèten? Paske mwen panse ke nou jis dekouvri ke nou pa sèten. Ak sa yo se bagay enpòtan. Sistèm sa yo evolye, epi yo chanje, epi yo toujou ap jwenn karakteristik ajoute. Se konsa, mwen panse ke kalite konvèsasyon ak dyalòg se toujou reyèlman enpòtan.
[SPEAKER_08]: Manm Hays ak Manm McLaughlin. Mwen jis te vle tounen nan nivo K a senk. Mwen ak tout kè mwen dakò ak ou ke tou de devlopman ak filozofik, nou pa vle antre nan kèk nivo ak yon K jiska senk, menm nivo ke nou vle jwenn nan sis a uit oswa nèf a 12. Mwen panse ke gen yon ti kras nan ke li santi li tèlman louvri fini ke paran yo pa konnen ki sa yo atann. Epi korije m si m mal, petèt li ekri yon kote epi mwen se paran ki pa jwenn, ki pa gade li. Mwen panse menm lè mwen nan menm lekòl ak pitit majistra a, mwen te gen diferan eksperyans ak diferan pwofesè. Mwen te gen yon pwofesè ki te voye lakay ti nòt si te gen move konpòtman ki pa t ', mwen pa kwè yo te mete nan yon folder nenpòt kote, men li te plis kominikasyon an pou mwen jis fè m konnen pitit ou a se, ou konnen, fè tombo pandan tan sèk. Epi kounyeya mwen gen yon pwofesè ki trè bon nan fè m konnen vèbalman, swa rele m, voye yon imèl, kenbe m apre lekòl. Mwen panse ke enkyetid la menm si, mwen panse ke jenèz la nan kesyon orijinal sa a sou notifikasyon paran yo, omwen nan nivo K a senkyèm lan te, ou konnen, mwen pa konnen konbyen fwa sa rive, men te gen sitiyasyon ke nou te gen. te konnen ki kote paran yo te mennen nan apre yon kantite ensidan nan lekòl la. Epi ankò, yo se, ou konnen, yo ap, yo se timoun piti. Yo pa ensidan gwo, kèk nan sa yo, men ou konnen, Ak nan pwosesis la nan di, nou bezwen pale sou pitit ou a, yo di, byen, tout bagay sa yo te rive. Ou konnen, bagay sa yo ap pase. Ak paran an se tankou, byen, mwen pa te gen okenn lide. Donk, ki kote nan mitan nou ka gen yon ti jan nan yon estandarizasyon oswa yon kalite yon pwosesis ke paran yo pral konnen ak pwofesè yo pral konnen ke atravè tout lekòl yo, li espere ke nan pwen sa a ou kontakte yon paran oswa ou rele paran an chak fwa. nenpòt, kèlkeswa pwosesis la ta ye, men mwen panse ke li santi, fason nou te pale sou li aswè a, li santi l trè ouvè nan yon limit kote kòm yon paran, mwen pa reyèlman konnen ki sa mwen ta dwe atann si pitit mwen an se. move konpòtman oswa gen nenpòt kalite pwoblèm.
[SPEAKER_09]: Mwen panse sa valab. Mwen panse ke sa trè valab. Apre sa, mwen tande, ou konnen, ki kote w ap soti. E mwen panse ke definitivman gen sitiyasyon ki malere, tankou sa ou sot mansyone a, ke mwen ta espere di yo pa tipik, men mwen panse ke definitivman gen kèk travay toujou. Mwen vle di, toujou gen travay, men mwen panse ke gen kèk travay alantou vini ak pwosesis ki aliyen ak tout lidè lekòl primè yo. Men, mwen ta pwobableman tou pote nan petèt kèk lòt moun pou konvèsasyon sa a, men mwen panse ke definitivman gen plas pou travay sou sa. epi vini ak kèk plis ki aliyen, tankou yon, wi?
[SPEAKER_08]: Èske sa, se konsa mwen devine kesyon an Lè sa a, se ke yon bagay ou ap travay sou nan pwen sa a?
[SPEAKER_09]: Se konsa, mwen vle di, sipèentandan an ka pale. Mwen konnen li te gen reyinyon regilye ak direktè lekòl yo, men mwen panse ke gen sougwoup sa a nan sèlman lidè lekòl primè yo kreye pwosesis sa a, mwen panse ke ta itil. Oke, mèsi.
[SPEAKER_11]: Manm McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Mèsi. Mèsi. Apre sa, mwen devine mwen vle remèsye kòlèg mwen yo pou opinyon yo epi sitou sou done yo te antre sou elèv yo, patikilyèman fanmi yo ak moun k ap bay swen yo pa okouran. Mwen panse ke sa se vrèman crux de li. Apre sa, mwen panse ke se bati relasyon. Se konsa, mwen panse ke pataje enfòmasyon sa a se bati relasyon, pa pataje enfòmasyon sa a lakòz defyans ak Lè sa a, yon deteryorasyon nan relasyon yo. Se konsa, se bagay sa a ke mwen panse se vrèman tout jenèz konvèsasyon sa a se sou ki jan nou bati relasyon pou asire ke fanmi yo konnen sa k ap pase nan lekòl la epi yo ka ede sipòte pitit yo ak pwofesè yo ak lekòl la ak vis vèrsa. Se konsa, gen sa. Se konsa, nan pwen nan objektif nou yo, lè nou te pale pi bonè sou objektif komite lekòl la, mwen panse ke sa a se yon vrèman bon egzanp nan fason nou amelyore kominikasyon, lè nou ap pale sou kominikasyon atravè distri a, tou sou sistèm ak pwosesis, epi tou sou angajman fanmi ak kominote a. Mwen panse ke tout sa a se yon bon egzanp sou sa ak yon bagay, ou konnen, kòm mwen ap avanse epi nou ap pale de bagay sa yo, mwen reyèlman ap eseye mete nan, ou konnen, nòt parantèz sou, byen, kisa. objektif sa a aktyèlman atache a? an tèm de distri nou an ak reyèlman, ou konnen, eseye reflechi sou sa. Apre sa, mwen panse ke se objektif la, um, an tèm de amelyore kominikasyon, angajman kominote fanmi ak kreye sistèm ki nan pri. E donk pou sa, mon vreman, mon pa krwar ki nou bezwen fer en mosyon, me si ou krwar nou bezwen fer en mosyon, mon oule konnen sa partikilyerman lo training of family and school brains , akoz eksperyans mwen te Mwen panse ke pwobableman pasyèlman nan sistèm nan, ou konnen, nan lekòl mwayen, ke te gen sa a, ou konnen, branch lekòl yo te itilize. Epi li te itilize nan moman sa a, ki mwen ap date tèt mwen, li te pwobableman, ou konnen, sis oswa sèt ane de sa nan pwen sa a. Men, nan epòk sa a, li te itilize pa yon lekòl ak lòt la. Epi, ou konnen, kidonk kounye a mwen panse ke gen plis inifòmite alantou li, men reyèlman asire ke gen, ou konnen, petèt yon, ou konnen, kòmansman ane a ak yon fòmasyon gwo ane. alantou sa sa a se pou fanmi yo ak ke li se fòmasyon plizyè lang pou sa vrèman itil pou fanmi yo. Apre sa, mwen ta mande, èske elèv ki nan plasman andeyò distri a ak oswa nan pwogram tranzisyon 18 a 22 gen sèvo lekòl? Oke, kidonk paran ak fanmi sa yo evidamman bezwen fòmasyon tou, ke yo fè. Oke, mèsi.
[SPEAKER_11]: Mèsi. Manm Ruseau, ou ta renmen fè kòmantè? Wi. Lè sa a, nou pral ale nan nimewo twa.
[SPEAKER_01]: Mwen gen, gen yon trè, mwen gen sa a trè distopian santiman sou sa a. Ou konnen, nou pale sou yo te yon adolesan, li sipoze yon bagay ki gen sans. Men, si chak bagay ke nou tout te fè ant laj zewo ak 18 an te disponib kounye a sou yon paj wèb, mwen ka asire w ke trè kèk nan nou ta chita isit la. Se konsa, mwen trè konsène sou règleman yo retansyon done pou sa a. Mwen konnen ke, pa egzanp, disiplin ki gen rapò ak yon andikap dyagnostike pa sipoze fini nan dosye elèv la, pa vre? Èske se pa sa nouvo lwa ki fèk pase oswa ki fèk antre an vigè? Donk se te yon detèminasyon. Padon, John.
[SPEAKER_11]: Wi, sa kòrèk.
[SPEAKER_01]: Mèsi. Se konsa, mwen wè tèt ou, men se pa tout moun sou ekran an. Se konsa, kesyon mwen an se ki lè done sa yo antre nan pa ki moun paske done jis pa ou konnen si apre reyalite a detèmine li pa ta dwe fè pati nan dosye pèmanan an. nou tout ta dwe konplètman okouran pa kounye a ke pa gen okenn bagay tankou efase done. Se konsa, ou konnen, mwen panse osijè de bagay sa yo, mwen panse ke pwofesè yo gen aksè ak nouvo elèv yo lè yo kòmanse nouvo ane lekòl la, yo ka gade nan elèv yo epi gade nan dosye referans yo pou ane anvan an ak dezan. epi di, o, mwen dwe veye pou Johnny sa a, mete kanpe yon dinamik ki deja asire ke Johnny gen yon pwoblèm anvan Johnny te rankontre nouvo pwofesè li a. Se konsa, sa a se yon bagay ki pwofondman konsènan mwen Apre sa, mwen pa aktyèlman ap atann nou tout gen repons a kesyon sa yo kounye a mwen jis panse li enpòtan yo pa tèlman eksite ke nou ap fè sa. Ak dènye pwen sa a mwen te pral fè. Mwen vrèman retounen ak lide sou si wi ou non pou fè li men nou tout te grandi konnen timoun ki te abize pa paran yo, sa a se jis yon reyalite nan lavi nan Amerik, ak nan pifò peyi yo. Èske sa a gen yon fason pou endike ke referans elèv sa a pa ta dwe otomatikman voye bay paran yo sou pòtal la? Paske ou konnen sa, si pitit mwen an vin lakay li epi li jwenn yon referans paske yo te pale ak yon pwofesè yon fwa, mwen pa pral kontan sou sa. Mwen pa pral fè pitit mwen an mal tou. Epi nou ka pretann ke pa gen fanmi nan vil sa a ki fè pitit yo mal, men sa jis pa vre. Epi mwen enkyete pou timoun yo, men mwen enkyete tou pou mete pwofesè yo, paske lè mwen te grandi, tout pwofesè yo te konnen ki timoun yo te abi lakay yo. Pwofesè yo konnen sa, sitou nan klas yo pi bonè kote w ap ak timoun nan tout jounen an, chak jou. Se konsa, nou mete kanpe yon sitiyasyon kote pwofesè yo dwe chwazi ant konfòmite ak mete li nan sèvo lekòl la, konnen ke timoun nan. gendwa pa vin lekòl demen, paske yo bezwen yon fason pou yo pa wè yo pwobableman fè sa pwofesè yo pral fè epi yo pa mete l 'nan. Mwen vle di, mwen ta atann pou pwofesè yo fè erè sou bò sekirite timoun yo e nou tout ta. Se konsa, mwen jis ekri sa a sa a. Gen yon objektif isit la, e poukisa n ap fè li se yon objektif enpòtan, mwen jis panse ke li santi yon ti jan fòs e li kite yon pakèt opòtinite pou dosye elèv yo ki vin vyolasyon istwa lavi pèmanan yo nan lwa sa a ke nou jis te genyen. . ki jis antre an vigè. Apre sa, tou mete pwofesè yo nan sitiyasyon franchman, vrèman alèz alantou, mwen pa vle pa rapòte sa, men mwen konnen tou ke papa Johnny a pa pral reyaji nan yon fason ki nesesèman nan limit pou paran modèn omwen. Se konsa, sa yo se enkyetid mwen yo. Ak sa a jis sanble tankou yon trè mondyal, yon ti kras eksperyans selebrasyon mwen genyen isit la ak rès konvèsasyon nou ap genyen yo, epi mwen enkyete sou timoun tankou mwen ki gen paran yo pa ta reponn nan yon fason ki ta kite m 'vin lekòl nan demen.
[SPEAKER_06]: Mèsi. Mèsi.
[SPEAKER_04]: Mwen panse mwen pral ofri yon dènye kòmantè ke mwen panse si ou ban nou tan pou mennen direktè yo ak direktè asistan yo pou fòme yon gwoup travay sou sa, Mon krwar ki nou ava kapab vin avek serten solisyon ki adres tou bann konsern, sirtou sa dernyen ki ou fek anmenn. Paske si nou gen yon sistèm otomatik ki jis pral difize mesaj lakay, mwen pa gen konfyans nan onètman nenpòt sistèm jesyon elèv nesesèman discerner lwen yon voye otomatik. Tout dwa. Se konsa, sa yo se kèk bagay. Men, si ou ban nou kèk tan petèt travay ak yon gwoup travay reyèlman panse kat sa a ak vini ak kèk solisyon, mwen panse ke sa a ka pi bon fason yo ale san yon rezolisyon. Manm McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Mwen panse ke se yon gwo lide. E mon panse atraver chairman mon koleg Rousseau, mon krwar sa i vreman enportan pwen rezonans nan pwen nan pwen. Se konsa, mwen panse ke sa a se gwo e nan gwoup travay la mwen ta mande ke ou konsidere enkli fanmi yo kòm yon pati nan moun ki gen enterè nan gwoup travay sa a pou ou ka gen kèk fidbak nan men manm kominote a ak divès manm kominote a ki ka pataje. eksperyans yo tou de alantou sa ki ka travay ak sa ki ta ka pa travay. E mon ti a kontan, mon pa pe esey donn dimoun plis travay, mon ti a kontan ofer volonter dan nenport fason ki mon kapab pour ede avanse sa. Men, mwen panse ke sa ta vrèman enpòtan. Epi finalman, objektif la se reyèlman sou bati relasyon ak fanmi yo ak asire w ke gen rezilta ki pi pozitif pou timoun nou yo.
[SPEAKER_06]: Mèsi.
[SPEAKER_11]: Mèsi.
[SPEAKER_06]: Ms. Bradley. Mèsi.
[SPEAKER_02]: Bonjou, Nicole Bramley. Mwen bezwen admèt adrès mwen an. Mwen panse ke sa yo se reyèlman bon pwen. Menm dènye pwen an, evidamman. Mwen jis pa konnen ki jan yon sistèm antye pral di, wi, li ta dwe ale nan fanmi sa a, men non, nou bezwen enkyete sou fanmi sa a, sitou si se yon imèl. Sa sanble tankou yon mons. ou konnen, sitiyasyon gwosè ki sanble enposib, dwa? Mwen vle di, men mwen panse ke nan elemantè, gen, ou konnen, fòm ki itilize ki apwopriye pou laj, ou konnen, konsekans ki apwopriye pou laj, diskisyon, ou konnen, tout bagay sa yo. Mwen panse ke Madanm Glizny te gen yon gwo pwen. Mwen panse ke Memogram te gen yon gwo pwen tou, li di ke li bon ke nou se, woule bagay sa yo, men si nou ap woule anpil bagay soti ki espesyalman tonbe sou zepòl pwofesè yo, sa vrèman konsène m 'paske mwen santi tankou konbyen plis yo ka fè? Apre sa, mwen te mande Ms. Bowen tou, èske rapò ensidan an, bouyon sa a, ranplase rapò ensidan aktyèl la? Paske gen rapò ensidan. Donk, rapò ensidan an, si w vin jwenn asistan direktè a, epi di gen yon pwoblèm, èske sa ta dwe nouvo fòm bouyon an?
[SPEAKER_06]: Èske sa ta yon sèl separe tout ansanm? Jis kirye. Mwen pa janm ka konnen ki jan yo vire li sou swa, kidonk mwen jwenn li.
[SPEAKER_05]: Sa te anplis de sa ki te deja la. Sa te yon lòt fòm ki te kreye. Se konsa, lòt fòm yo ki deja nan lekòl segondè a, sa yo ta kontinye ap itilize, e sa te anplis li.
[SPEAKER_02]: Se konsa, mwen panse ke kalite sa a tonbe nan pwen Jenny a tou. Alor si nou annan en rapor ensidan ki nou pe servi, lekel ki pe dekoder sa rapor ensidan ki nou pe servi a ki pwen? Si rapò ensidan mwen te resevwa a te di, ou konnen, te gen ensidan sa a epi eksplike li, poukisa fòm sa a epi yo pa fòm sa a, jis soti nan kiryozite.
[SPEAKER_05]: Sa a te jis yon bouyon ki baze sou sa ki te di ak ap eseye pote administratè yo ansanm yo wè ki lòt bagay ta ka kreye. Men, ankò, kounye a ke nou te jwenn aksè adisyonèl la, li te tankou, Sa a aktyèlman bay plis enfòmasyon pase sa fòm nan ta ka janm bay. Kidonk, mwen konplètman sipòte pa sèvi ak tan adisyonèl sa a ditou epi kontinye ak pwen ki pale yo. Kounye a ke pòtal rekòmandasyon an louvri epi paran yo ka aktyèlman wè, o, ou konnen, Sa a te rive, mwen te resevwa yon mesaj, mwen gade nan, mwen te wè li, ak elèv la ka aktyèlman wè li. Se konsa, yo pa t 'kapab janm wè li anvan. Se konsa, mwen aktyèlman santi tankou sa a se je-ouvèti pou yo tou.
[SPEAKER_02]: Èske elèv yo ka wè menm bagay paran yo wè? Mwen konnen lè mwen gade sou, mwen ka wè foto yo, nòt yo. absans. Yo wè menm bagay la. Mwen pa janm gade sou li ak yo. Mwen te sèlman gade sou li kòm yon paran. Se konsa, mwen jis kirye. Se konsa, yo ka wè referans yo tou. Ki lè referans sa a te kontinye?
[SPEAKER_05]: Li jis, mwen vle di, èske se yon semèn, Dr Cushing oswa Madam. Galusi? Mwen pa konnen. Mwen panse ke li te apeprè yon semèn. Li se jistis resan.
[SPEAKER_02]: Mwen ale nan sèvo lekòl trè regilyèman. Mwen aktyèlman gen yon rapèl sou telefòn mwen an pou tcheke li trè regilyèman jis pou wè devwa ki manke yo, nenpòt bagay ki petèt mwen pa t 'konnen sou. Apre sa, mwen pa remake referans la. Se konsa, mwen sèlman gade sou telefòn mwen an, men mwen jis remake li nan fason ki anba a. Donk mwen pa konnen si se yon bagay sa.
[SPEAKER_05]: gen tout ti bwat sa yo.
[SPEAKER_02]: Se konsa, Miss Bowen jis montre m 'sa sou laptop la men sou telefòn la li sanble konplètman diferan. Se konsa, mwen pa fè sa, mwen jis di ke lè mwen gade sou telefòn mwen an ki se sèl kote mwen jwenn aksè nan sèvo lekòl la. Li fè nan pati anba a. Mwen te pwobableman gade sèvo lekòl twa fwa semèn sa a, jis konnen kanè yo t ap soti. Apre sa, mwen pa t 'menm konnen ke sa ki te la oswa remake li nan defile mwen an. Se konsa, jis fè yon pwen nan sa. Lè sa a, mwen panse ke lè li rive nan vrèman liy anba a, e mwen panse ke Jenny oswa Melanie te ka di li, li vrèman jis kominikasyon an nan fen jounen an. Se konsa, rapò ensidan an ke nou te resevwa te gwo si yo te di nou sou li tou. Se konsa, nou te gen kèk ensidan ki te rive ke nou jis pa menm te di sou nan fen jounen an, ki menm te gen siyati pitit nou an sou yo, ki mwen te jwenn trè konsènan ke pa gen okenn imèl oswa apèl nan telefòn te rive. Kidonk mwen panse ou ka gen yon nouvo fòm, yon ansyen fòm, men nan fen jounen an, si pèsonn pa rive jwenn ou, malgre pitit nou an te fè nou okouran de sa, li pa vin lakay ou ak fòm nan tou. . Se konsa, mwen jis panse nan fen jounen an, sepandan nou ap kominike, osi lontan ke kominikasyon an se yon tan reyèl, mwen panse ke sa pwobableman ede. Mwen panse ke yon moun mansyone mo konfyans nan. E mwen panse ke sa ta itil menm nan kèk nan sitiyasyon sa yo ke mwen te tande pale de, ke li fè ou santi ou trè ensekirite. Se konsa, mwen jis te vle jete sa deyò.
[SPEAKER_11]: Se konsa, mèsi. Mèsi. Mèsi, Ms. Branley. Manm McLaughlin.
[SPEAKER_03]: Wi, mèsi. Mwen jis nan final, um, wi, si gen fòm ke yo te siyen pa elèv nou yo, Lè sa a, evidamman mwen panse ke yo ta dwe ale lakay ou. Um, men, uh, anplis, mwen ta renmen konnen si nou ka gen yon sòt de yon kalandriye sou, um, lè yon fòmasyon ka fèt, um, sou sèvo lekòl pou fanmi yo ak, um, lè nou ta ka tande. um, an tèm de fidbak soti nan yon gwoup k ap travay. Se konsa, mwen ta renmen konnen ki sa sipèentandan an epi oswa Doktè Cushing ak lòt moun ta panse ta dwe yon delè rezonab pou sa pou nou ka konnen ki lè nou espere plis enfòmasyon.
[SPEAKER_05]: Mwen ta di fòmasyon an pou fanmi yo aprann kijan pou yo sèvi ak pwen yo pale. Mèsi, sèvo lekòl la.
[SPEAKER_06]: 30 a 45 jou.
[SPEAKER_05]: Yeah, mwen te panse definitivman nan mwa mas yo nan lòd yo jwenn fòmasyon an kreye, si li pral yon videyo, mwen pa sèten si li ta dwe, èske li ta dwe sou Zoom ak Lè sa a, gen li sou videyo oswa fè li tankou yon webinar. epi voye li pou tout moun konnen sa li sanble ak Ekran yo epi pou yo konnen ki kote yo klike sou epi ankò, Si w ap itilize yon telefòn, li pral gade yon fason diferan pase si w ap sou yon òdinatè, men omwen mete aksan sou zòn kle sa yo pou fanmi yo kapab gade. Alor mon pe panse parey mwan mars, nou devret kapab ganny bann fanmir, training i fini, get bann fanmiy form, e an Mars osi, i annan en group travayer. Se konsa, nan fen mwa mas, pou kapab rapòte kèk enfòmasyon.
[SPEAKER_11]: Mèsi anpil. Nou gen nimewo twa, rapò sou pilòt kontinye entegre chemen matematik, Ms. Faiza Khan, Direktè Matematik.
[SPEAKER_06]: Byenvini.
[SPEAKER_00]: Wi, la ou ale. Oke, gwo. Mèsi. Mèsi paske w te genyen m isit la. Mwen te la prèske nan menm epòk ane pase a, epi mwen te isit la enfòme kominote a sou ane pilòt nou an, premye ane pilòt la, ki ap pase kounye a pou Integrated Math Pathways 1. yon kou sou chemen matematik entegre. Se konsa, mwen ta renmen kòmanse soti jodi a pa ale sou fonksyonman yo nan komite ekite a. Sou bò lekòl segondè, nou gen anviwon uit pwofesè. Nou te reyini ansanm trè souvan. Nou te li nan seksyon yo nan yon liv ki soti nan NCTM. Nou te gade ofrann kou ki egziste deja yo epi nou te diskite avantaj ak dezavantaj pou kontinye ak chemen sa a. Nou te kontinye travay tou ak rafine sou deskripsyon kou yo nan chemen sa a. ki pral kou youn, kou de, kou twa. Nou te gade diferan pwogram ke nou ka itilize, nou ka anseye chemen matematik entegre pou elèv nou yo sou bò pwofesyonèl ak sou bò lekòl segondè. Nou te kontakte distri ki ofri chemen an. Yo ap sou yo ofri li oswa yo te ofri li chwazi sèvo yo sou sa k ap travay ak sa ki pa travay pou yo. Se konsa, kounye a nou ap anseye sèlman chwazi leson nan kou de ak kou twa, men sa a se te premye ane pilòt nou an. Se konsa, nou te fè twa seksyon nan matematik elèv k ap aprann angle nan itilize chemen entegre yo olye pou yo aljèb youn. Epi nou te gen nan twa salklas jeneral nou yo, ki se enklizyon, nou te fè chemen matematik entegre nan salklas ed jeneral sa yo tou. E menmsi mwen vle remèsye tout uit manm lekòl segondè yo pou travay di yo, mwen vle mete aksan sou travay Madam fè a. Megan Coyne. Li te rete dwat Bò kote m ', li te kontinye pran latèt nan diskite sou li. Li te òganize materyèl yo, epi li te ban m ide ekselan sou reprezante li nan plizyè fòma. Donk mèsi, Ms. Coyne, e mèsi anpil ak tout komite ekite a. Pwochen diapozitif la se kote nou gade ki jan edikasyon matematik atravè mond lan ap fèt kont sa nou fè isit la an jeneral. Sou bò gòch la, nou wè jeyometri Aljèb I ak òf kou Aljèb II. Sa a te pase anpil jiska tankou sis oswa sèt ane de sa. Epi, koulye a nou wè chanjman an pral nan sa nou wè fè inivèsèl, ki se Matematik 1, Matematik 2, ak Matematik 3. Lè nou ale nan pwochen glise a, Li montre nou de chemen yo, chemen tradisyonèl yo kont chemen matematik entegre yo. Mwen te pran glisad sa a imedyatman nan prezantasyon mwen an ane pase. Ki sa mwen vle mete aksan sou glise sa a se fondamantalman de pwen. Nimewo en se ke aljèb youn, jeyometri, aljèb de, si ou pran chemen sa a oswa ou pran matematik youn, matematik de, matematik twa chemen, rezilta final la pral menm. Epi nou pral wè li nan glisad ki vin apre. Gen yon diferans nan filozofi. Lekòl yo ki te fè chemen matematik entegre youn, de ak twa, yo kwè ke nan lavi reyèl pwoblèm yo pa vini nan bwat aljèb ak jeyometri. Yo vini nan sitiyasyon lavi reyèl. Se konsa, yon apwòch matematik espiral se pi bon pou anseye elèv yo sou konpetans yo, ak Lè sa a, yo ka pran li epi transfere li nan lavi reyèl. Ak lòt bagay sou chemen entegre a kont chemen matematik tradisyonèl yo se ke li pèmèt plizyè pwen antre pou elèv EL nou yo ak nenpòt moun ki aktyèlman vin jwenn nou paske kounye a nou ap globalize edikasyon matematik nou an kont jis kenbe li antyèman nan fason nou aprann isit la. nan peyi Etazini. Diapositive pwochen montre nou poukisa nou ta dwe fè li. Premye a mwen mansyone, espiral ak entèse konsèp matematik. Se konsa, nou pa rele li sèlman aljèb youn, jeyometri ak aljèb de, men fondamantalman konsèp bati sou youn ak lòt. Epi se konsa etid yo montre ke memwa alontèm travay. Nou pral nan chemen sa a nou kontinye pouse elèv yo kontinye pratike konpetans matematik yo, se pa ke ou konnen ou aprann sa a nan jeyometri epi ou te pran MCAS epi kounye a ann mete li sou bò. Nou wè tou diferans ki genyen nan apwòch nan travay matematik kont metrize algorithm la, ke nou ap fè kounye a nan jeyometri Aljèb 1. Ak Aljèb 2 se ke ou jis sonje pwosedi a, epi sa a se ki jan ou rezoud li. Lè nou konsidere ke mwen te aprann konpetans sa yo, epi ki jan pou mwen konbine yo pou rezoud yon pwoblèm nan matematik ak nan lavi reyèl? Nou wè tou, e ki kouvri pwen senkyèm mwen isit la, ak pwen katriyèm lan, nou vle tire pou rezoud pwoblèm fò ak ladrès rezònman. Remake byen ke, ankò, mwen te ba ou pwosedi sa a pou rezoud ekwasyon lineyè, epi ou pral jwenn li si ou swiv etap youn, etap de, ak etap twa. Nou espere wè enpak pozitif sou reyalizasyon matematik ak pi bon rezilta sou evalyasyon yo nan pi long lan. Kidonk, lè nou ale nan pwochen diapositif la, nou wè ki jan DESE pwopoze li. Sa a se jis soti nan 2017 yo kad ak yon prezantasyon ke yo te fè. Matematik 1, Matematik 2, Matematik 3 kont Aljèb 1, Jeyometri ak Aljèb 2. Katriyèm ane a louvri pou pran anpil kou diferan. Ak nan kou, yon gwo avantaj yo pral kapab pran kalkil la kòm yon kou katriyèm ane nan ane siperyè ou. Epi nou pral wè sa nan glisad ki vin apre si nou deplase sou pwochen an. Sa a se yon tablo trè konplè. Mwen te eseye koulè kòd li otan ke mwen te kapab. Men, yon bagay enpòtan pou w sonje bagay se sa a Yon bagay mwen ta renmen pwopoze ke tout moun remake se ke pa gen okenn aljèb plis nan nivo nevyèm ane. Si elèv yo te pran aljèb wityèm ane nan lekòl presegondè yo, yo pral swa nan jeyometri oswa jeyometri onè. Epi tout elèv ki soti nan gwoup ilistrasyon matematik nou an pral ale nan yon sèl matematik entegre. Lè nou deplase sou pwochen glise a, epi mwen pral chanje tounen nan yon sèl sa a yon ti tan. Donk, si nou ale nan pwochen glisad la, sa a mete aksan sou chemen kou a pou elèv klas nevyèm ane nou yo sèlman. Pou yon chemen ki pi detaye, mwen te mete yon lyen nan pati anba a ki di sekans kou. pou kou depatman matematik MHS. Men, isit la, si ou gade nan bwat ble a, ou pral kapab wè ke si elèv yo antre nan klas matematik estanda uityèm ane yo nan yon sèl matematik entegre. onè ke yo pral, si yo swiv chemen sa a, sa pral mennen yo nan kalkil paske sa nou te fè se ki pouse ak pouse kèk estanda soti nan kou ane kat ak ane twa kou desann nan. nevyèm ane ak nivo 10yèm ane nou an nan track onè sa a, si mwen kapab rele sa. Men, si nou jis kontinye ak matematik entegre 1CP a, Lè sa a, nou gen yon seri antye nan kou ochwa ki ka louvri. Mwen vle adrese yon kesyon ki ta ka vin jwenn mwen pita sou isit la, paske nou isit la. Manm komite ekite yo te byen konnen lefèt ke elèv CP nou yo nan klas nevyèm ane ta ka vle chanje tras la epi antre nan onè nan 10yèm ane oswa nan 11yèm ane pou yo rive nan chemen kalkil la. Si yo vle fè sa, n ap kreye yon mini pake travay, yon bagay ke nou ka ofri elèv yo pandan ete a ke yo ka pran ratrape ak travay sa a. epi yo dwe sou track onè yo nan nenpòt ki pwen nan tan. Se konsa, sa bay elèv yo yon segue paske nou te vle asire w ke nou ap rankontre elèv la kote yo ap nan epi yo pa sèlman konpatimantasyon yo nan yon tras patikilye dwa depi nan konmansman an. Epi se poutèt sa mwen ezite rele li tracking epi ezite sèvi ak mo track la paske tracking se tradisyonèlman itilize pou jis bokse yon elèv oswa mete yo lejann kòm yon elèv CP oswa kòm yon elèv onè. Sa a pral retire presyon sa a sou elèv la ak fanmi yo ak elèv yo pral pèmèt yo ale nan track la onè nenpòt ki pwen nan tan, jis osi lwen ke yo asire ke travay yo fèt, travay la ete a fèt. Avanse, pwochen diapositif nou an se sa pwofesè yo ap anseye kounye a. Epi ankò, nou pral kontinye rele li pilòt pou ane de ak ane twa, men nou pral pran ane, premye ane, ki se nevyèm ane nan etikèt sa a nan pilòt. Sanble tout moun nan yon bon pozisyon konfòtab ak sa. Nou ap sèlman kouri CP kounye a, men nou se, um ofri cp ak onè tou de ane lekòl kap vini sa a paske nou santi nou nan yon bon pozisyon pou nou fè sa. Nou te gade estanda nou yo ak wè sa ki ka fè. Diapositive pwochen ba ou yon rezime sou sa n ap anseye nan kou matematik yon sèl CP entegre sa a. Gen seksyon aljèb ak jeyometri nan sa. Apre sa, lè nou ale nan pwochen glisad la, nou ale nan chemen matematik entegre de, ki pral pilote ane sa a. Nou pral gen omwen senk a sis seksyon paske elèv CP entegre matematik nou yo ki soti nan gwoup EL nou an ak gwoup edikasyon jeneral nou an, gwoup enklizyon, pral kontinye nan kou sa a. Se konsa, li pral yon pilòt pou ane patikilye sa a paske sa a se premye fwa nou ap anseye li. Si nou ale nan glise apre sa a, ou wè ankò ke gen kèk aljèb ak kèk konsèp jeyometri isit la, tout melanje. Ak yon bagay se ke matematik entegre de kou sa a pral pou elèv sophomore yo epi yo pran MCAS nan fen li. Se konsa, mwen espere, nou gen espwa kòm yon komite ke espiral la pral ede elèv yo revize olye ke, ou konnen, ankò, mete li sou bò a apre nevyèm ane aljèb yon sèl. Diapositive pwochen se matematik entegre twa. Apre sa, mwen planifye yo dwe isit la ane pwochèn epi ba ou yon aktyalizasyon sou ki jan matematik entegre youn ap ale ak ki jan matematik entegre de pral prale nan moman sa a nan tan. Men, nou pral pare pou ofri kou sa a ane pwochèn. Lè sa a, lè nou ale nan pwochen glise a, isit la se sijè ki kouvri nan kou patikilye sa a. Yon fwa ankò, yon sèl bagay sonje se ke analiz done yo ak estatistik isit la se pi lou pase sa li te konn ye. Epi li te itilize sitou nan kou jeyometri nou an. Epi gen li isit la ap kenbe li fre nan lespri elèv nou yo pou nenpòt kou estatistik oswa yon kou estatistik AP. Epi se te dènye glise a. Mwen jis vle di ou mèsi ankò pou te gen mwen isit la ak anpil mèsi ankò nan travay la nan komite ekite, espesyalman gwoup lekòl segondè a nan pwen sa a. Mèsi. Mèsi anpil pou prezantasyon an.
[SPEAKER_11]: Mèsi. Apresye li. Pa gen pwoblèm.
[SPEAKER_00]: Nenpòt kesyon, tanpri fè m 'konnen.
[SPEAKER_11]: Non, mwen panse ke nou bon. Mèsi. Mèsi. Trè enfòmatif. Nimewo kat, nou gen tès depistaj disleksi ak aktyalizasyon entèvansyon. Ms. Suzanne Galusi, Asistan Sipèentandan Akademik ak Enstriksyon. Ms. Galusi.
[SPEAKER_09]: Hi, good evening. Good evening. Okay, so This, I have a report that was requested by the committee by committee members, Paul Rousseau, Sharon Hayes, and Jenny Graham. And so in typical format to the previous report that I presented to this body, I am going to read the questions that were a part of this report and answer them. So the first one was NWA MAP does not include assessments for nonsense word decoding or rapid automatic naming of letters. Both recommended in the DESE guidelines. How are we assessing those areas? How were we screening prior to MAP? So that is correct. MAP currently, they have just in December of this year rolled out, of course, a new part of their program that includes both of those components if districts so wish to add those on. But in lieu of that, what we've done is, and I've presented to this body before, the elementary reading department teachers, have been trained and received ongoing professional development in DIBLS, which is Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills program. That fully checks all of DESE's boxes for the dyslexia screening guidelines. And so what those teachers have done is they're assessing all students K to two using the dibbles. So students that do not receive reading services, the reading teachers in every respective building have taken those students and given them the dibbles portions for rapid automatic naming, as well as nonsense word decoding. They're finishing up those assessments actually as we speak. And then as we do with all data, it will be, analyzed, I'll get to that in some subsequent answers. Prior to this, the district, when they piloted Lexia and MAP at the time, the Columbus School, What we did was we created, because we knew that this was a gap then as well, they were created district-wide wind block benchmarks, as well as we used a RAN assessment that used color coding that students received and teachers administered that one-on-one. We made the shift now because we have trained teachers in the DIBLS system. and its best practice. So number two, what number of students have been identified as at risk for dyslexia, lacking specific foundational skills each year in grade levels K through two? So we have our universal screeners, as I've spoken about before, to assess students in the district three times a year. At each cycle, data is analyzed to inform instruction and determine student needs. excuse me, to determine student supports based on the need. And then the level of tiered instruction is decided based on those data sets. So that's consistent with the MTSS model through the Department of Education. And so if students, so the tiered system, tier one whole group, when you move through the tiers, tier two is typically where you see interventions start to be administered to students. Those can happen both in the general education classroom as well as outside of the general education classroom. So I just wanna be really clear that when we see that students need tier two support, it does not automatically result in them receiving reading support. Teachers during that wind block, that targeted intervention time, teachers are also administering tier two supports during that time as well. They're also administering it throughout the day, but I'm just specifically speaking to the wind block, which is when most of the reading services through the elementary reading department are happening. Okay, question three. How many K through two students are receiving targeted intervention? So as I mentioned just a minute ago about the tier two interventions, if I just look at the elementary reading department, which I've explained before, but just for anybody at home, I'll just explain one more time. The elementary reading department is comprised of reading specialists. Those are teachers that typically fall with what people might know as title one. So schools within the district that qualify for title one, some of those teachers may be paid out of that bucket, but we also have like remedial reading or reading specialists that quite honestly, all of them are doing the same job, just that their salaries may be paid out of different buckets. So we're all together in the elementary reading department and we're all aligned because the work is the same. If I look at just that department, because I think this report was really trying to target that, this chart here refers to the number of students for the past five years at each grade level, K to two, within each building that have received reading services. I also put in here to note the number of reading teachers within the elementary reading department that are at each building. So for example, the Brooks has two teachers, the McGlynn has four, the Missituk has three, the Roberts has three. It's important to note that those are not, those are reflective just of the elementary reading department, not of special education or EL, which also take on some reading instruction responsibilities. In appendix B, I also did include the total number of students at each building and within each grade level, because I think it's important to note, because this is gonna come up at a different question, the number of reading staff is based on student need. And so you will see that reflected in that, you know, Population numbers are completely different for some of these buildings. When you're talking about the Mississippi with only 391 students and the Roberts with 552, but one of those buildings qualifies for title one, one does not. And so the reading staff numbers look the same, but because the population is so large at the Roberts, they're able to service the students that they need to, and the MISITUC numbers are quite lower, so they're able to service more students, if I'm making myself clear, based on population. So we do make sure that staffing is equipped for the grade, excuse me, for the school. So question four had several different components. So the first one says, what criteria is used to determine intervention for a student who is identified as at risk by the dyslexia screener? So dyslexia screeners screen a broad area of abilities. And so I just wanted to take what we're now using in the Medford Public Schools, which is the DIBLS assessment platform, just to show you the areas that they're assessing. And so those components are phonological awareness, the ability to recognize and manipulate the sound structure of language, rapid automatic naming, which is the ability to quickly retrieve information from phonological memory. Under the Massachusetts Dyslexia Guidelines, they state that rapid automatic naming refers to students' ability to rapidly name a limited set of repeatedly presented known objects or letters. This is testing the automaticity for students because If students can't retrieve well-known objects or letters, it could flag a reading disability, mostly because what we've learned by brain, how brain interprets and learns how to read, is that orthographic mapping piece. So what are students putting into their memories and able to retrieve? If that's difficulty, that's a flag, but I do wanna put a little like footnote kind of caveat on this one particular area because in kindergarten, some students may show up as a flag because the way this works is the ran part of the assessment is by letters. Okay, so we don't expect students to necessarily know all their letters when this portion is given. By the end of the year, we see a difference in that data, but it's important to note that all the educators are mindful of that, not flagging. kindergarten students at the very beginning. And that's where the multiple measures come in. And we look at other assessment data. So alphabetic principle is another one, the ability to associate letters with sounds to read words. And then word reading, the ability to fluently and accurately read words using sound symbol correspondence and sight word recognition. So those are the pieces that the DIBLs will assess for. Those are the pieces that are flagged. So on the Massachusetts Dyslexia Guidelines, I included the grade levels K, one, and two for what they want to see the dyslexia screeners assess for at all three times of the year, beginning of the year, middle of the year, and end of the year. DIBELS meets all of this criteria that's here in these charts for your reference. What the elementary reading department educators have been trained in and the way that DIBELS is set up is there is a color-coded system when analyzing the data, very similar to MAP. So when I presented on the MAP data with my team, we could see those colors and where The concern, right, is the red and the yellow. We're not concerned with blue and green, and DIBLS is the same. So when teachers are inputting the data, they can see where the flags are. And so when the red colors come up, we're looking at the areas, those four areas I just referred to. Where is it that the students are having difficulty with? Because that is going to target the instruction. So any students that qualify for reading support, we are no longer having teachers assigned to a classroom and you're working with, it used to be like the lowest six students in that group. We are looking at data across the grade level at every school. And we're looking at what the data is showing us about the students that are struggling, those students that are in red that are struggling. We're looking to identify those students and then support them where they are, which is why I take the reading staff and within that, the reading teachers are tiered within what they're providing during that wind block. So that the students that are read, they're going to be with a specific teacher because they're all needing that same content. Another teacher might be taking the students, maybe there's two groups of red, maybe there's another group that's working with the students that are flagged in yellow or in that one area. And so students are never, I'm kind of getting ahead of myself, so this is one of the other questions, but that way students are getting what they need for supports, but they're also not just released back into a classroom. There's a tier, like a step down approach to the reading services that they are getting and that they are receiving. I hope that makes sense. And that way, at each data cycle, we're able to review how we're grouping students, how many days they're receiving, and what the instruction is that they're receiving. And those teachers, when they have the students, they're doing progress monitoring. So they're doing assessments within the three benchmarks that we're doing, beginning, middle, and end. Who provides the support? I think I've referenced that in terms of elementary reading, but I've also mentioned that depending on student needs, it may come from special education department, the EL department. I think it's important to note though that there are several EL students receiving both EL services as well as elementary reading department services. And it's very important to just clarify again that students all should be receiving tiered instruction from their classroom teachers as well. So any student that is going out to the elementary reading department also should be working with their classroom teacher on the same targeted needs. C, does the amount of support at each building differ? I think I covered that one, hopefully. What is the exit criteria, which I've spoke to a little bit. I can just drill that down a little bit. We use, the multiple measures of data, but when we're looking at the dibbles and the map, we are making those decisions, as I just said, based on the tiered needs that the students have. I'm in the middle of those conversations right now with some of the schools, there is some shifting. So there are some students that may not require all five days because they're approaching like that next color coding. And so they're, going to be working on the skills they need to have them ready to transition back into the general education classroom. All of those decisions are made at the school level. There are conversations based on data with the reading team, the principals, and myself. And I do think, I don't, there was a question here on communication, but I do wanna just say all decisions that are made about students being selected, not selected, excuse me, qualifying for reading services, that was a poor choice of words. as well as when the data has shown that they're ready or no longer need those services. All of that is communicated with families. There is a letter and purposely that letter includes all reading staff names on it because their services are fluid depending on the tier of instruction they need with the reading staff. How is progress monitored of at-risk students who are not receiving interventions? It's the expectation of Medford Public Schools that all students are receiving interventions if needed. If you want to drill down on that or ask me more specific questions, I would be happy to answer that. How are parents notified? So we've already highlighted about talking points. Parents receive their child's MAP assessment data. Every time it's administered, it will go home at elementary. For the first one, it's the report card conferences. And then for each one, the middle of the year, it will be sent home. And then at the end of the year, it goes home with the report card on the last day. In addition to that, I just mentioned the communication if students are receiving services. And if students are really struggling, there are sometimes students that, you know, they're a little slower to making progress, or you're having these level of interventions, and they're still not the level of progress you want to see. And so oftentimes, that's when the student support system should be used, and teachers will put the student through the SST. One of the first steps of the SST is notifying the parent. So they should be notified that there's some additional concerns that they would like to look at with their child. And that should happen first. And then they go through the team process to see if there are other interventions. or other needs. What does a typical tier two intervention look like from a staffing perspective? It's based on the specific need of each individual student. So I think the piece I would just reiterate again with this, to not sound too redundant, is that some tier two interventions are done by classroom teachers in small group settings. Some tier two interventions may be outside of the classroom by the elementary reading department or an EL teacher. And so it depends really on the student need. And it's fluid based on data cycles. So in the future, can updated data regarding students identified at risk and receiving intervention and students exiting from intervention be provided at each MAP update? Yes, it can. I can absolutely do that. But I do wanna just caution again that MAP is one form of data. We're now also using the DIBLS data, which I'm still in conversations about. There's a lot of movement to be made and not a lot of time. And so I'm really cognizant of the fact that we need a new elementary core literacy program. And that's what we're working on right now is that process so that next year there'll be a new literacy program which will be providing elementary teachers with a much more aligned program to the science of reading and to their tier one instruction, which is crucial. Because the materials they have right now are outdated and teachers need more because students need more. And so I'm really excited for that and for the professional development that is going to be crucially needed next year. And so, but we also have the DIBLS piece, which is why it's brought in with the elementary reading department. But I think for right now, that's where it's living. And so we're going to be having conversations about what that will look like next year. Because there are many districts that have their reading staff assess all the students. And that might make sense for us for next year because we cannot, we just can't put so much on classroom teachers. But I also have to say that the process is important, but the conversations are equally important because sometimes the students that may flag in one component of the test, but not in the other or may flag on map, but not on dibbles. Like those conversations are important so that we can really target what the student needs. And I don't want to, I just want to be mindful of like, we really try to have those conversations about the whole child and how to best meet their needs. I hope that was helpful, but in like more detail, please let me know.
[SPEAKER_11]: Mèsi anpil, Mme. Kolusi. Manm Hays.
[SPEAKER_08]: Mwen santi ke nou tout ap vin fatige anpil, men si mwen te kapab jis yon koup de kesyon rapid, epi mèsi. Mwen te rankontre avèk ou pou yon ti tan pou m ale sou kèk nan sa a, e mwen vrèman apresye sa. Ak jis yon koup nan klarifikasyon rapid. Mwen panse ke sa yo se bagay nou te deja pale sou prive, men bon pou pale sou yo isit la. Donk, kesyon nimewo senk sa a sou fason yo kontwole pwogrè elèv ki gen risk ki pa resevwa entèvansyon. Donk, esansyèl kesyon sa a se te yon sipozisyon sou pati mwen ke mwen panse se vre nan chak distri ke chak distri gen resous limite. Se konsa, nan limit ke mwen devine kesyon an se lè elèv yo gen wouj sa a oswa nan zòn wouj sa a oswa kèlkeswa sa yo vle rele li, drapo wouj, Èske nou kapab fè sèvis, èske nou otomatikman sèvis chak timoun ki nan zòn wouj sa a?
[SPEAKER_09]: Wi, men mwen vle tou di ke li a tou gade, si gen tankou yon sèl, gen plizyè konpozan nan li. Si gen tankou yon zòn ki se, an n jis di tankou endike wouj, men pa gen okenn lòt done ki sipòte sa, Lè sa a, sa ta ka yon anomali nan kote elèv sa a ka kontwole pa anplwaye lekti elemantè. E ka gen yon lòt opòtinite pou fè siveyans pwogrè. anvan ou rive nan twa referans yo nan mitan ane a ak nan fen ane a. Sa a ta ka sèl anomali, men otreman, sa yo se elèv yo ke nou ap gade nan premye nan yo te sèvis, wi.
[SPEAKER_08]: Mwen panse ke anpil bagay sa yo, tou, jan de fè tounen nan yon bagay nou te pale sou pi bonè, lide sa a sou kisa paran yo ka kenbe sou yo konprann ke si pitit mwen an, si li vin rapòte lakay ou, mwen pa konnen si la. rapò montre wouj, ou konnen, pou, mwen pa sonje sa dibbles yo, mwen te fè li yon ti tan de sa, men mwen pa sonje ankò. E mwen panse ke li chanje. Èske yon rapò paran ale lakay ou ki montre kote paran yo ta wè, oh, pitit mwen an nan zòn wouj la pou sa a, sa a ak sa a. Se konsa, mwen devine ke kesyon an te, e te gen yon graphique ke ou menm, ou te lye ak, e mwen konnen nou te pale yon ti kras sou, èske gen yon fason petèt, chèn sa soti yon ti kras pou paran yo nan limit ke ou kapab ak konpreyansyon ke pwofesè yo sèvi ak jijman pwofesyonèl yo an tèm de gade nan plizyè moso nan enfòmasyon. Men, ankò, yon bagay ke paran yo ka kenbe sou si yo wè, yo santi pitit yo ap goumen ak tou wè ke yo ap resevwa rapò sa a ki di, wi, pitit ou a te lite sou evalyasyon sa a nan domèn sa a. Ki jan nou kominike ak paran yo sa ou ta dwe atann oswa ou ka atann ke nou pral entèvni oswa ke nou pral kontakte ou pou pale sou si nou bezwen entèvni ak sa n ap fè.
[SPEAKER_09]: Mwen panse ke se pwobableman yon pwosesis ki Mwen panse ke pwobableman bezwen yon ti kras plis gade nan, yon ti kras plis tankou vetting. Mwen panse kounye a konvèsasyon an, si elèv la pa deja idantifye kòm bezwen sèvis lekti, men akòz evalyasyon sa a pral kounye a mande sèvis lekti, gen yon konvèsasyon ak pwofesè yo, ak pwofesè salklas la epi answit ak anplwaye lekti a ki pral ranmase timoun nan ak yon lèt fòmèl yo voye lakay yo, jis kòm yon fòm dokimantasyon, men paske moso Dibbles la se nouvo nan distri a, sa a se premye ane a, kidonk mwen vle di, mwen devine li se yon ti jan tankou nan yon ane pilòt, ke moso ofisyèlman se pa, gen ' poko fikse.
[SPEAKER_08]: Lòt kesyon mwen te gen, epi ankò, nou te pale sou sa a, pou paran ki gen ki gen yon timoun ki swa k ap resevwa sipò nan nivo de nivo oswa k ap resevwa sipò edikasyon espesyal nan lekti. Èske li jis pou nou di ke nan pwen sa a, si yo, si yo voye pitit yo lakay yo, oswa si yo yon jan kanmenm jwenn enfòmasyon ke pitit yo ap itilize lektè nivo oswa yo di yo sèvi ak estrateji keuing, tankou itilize foto a. pou ede w. sèvi ak kontèks la, ki sa ki ta fè sans, twa estrateji siyal sa yo, ke li trè apwopriye pou paran sa a kesyone poukisa yo te itilize sa a, si yo an premye, yo ta dwe, evidamman mwen panse ke nou te pale sou premye ale nan pwofesè a epi pale sou li, men sa, li jis pou yon paran nan pwen sa a kesyone, paske yo te deja idantifye pitit mwen an kòm gen zòn nan feblès ki ta fè, estrateji sa yo keuing aktyèlman prejidis nan pwogrè yo? Yo ta dwe kesyone sa.
[SPEAKER_09]: Wi, sa byen. Wi ak wi ak wi. Men wi pou kòmanse konvèsasyon an ak pwofesè a, paske mwen vrèman fèm kwè nan chèn kominikasyon an. Se konsa, li pa fè sans pou sote youn oswa petèt de chèz lè nou dwe kòmanse ak pwofesè a. Mwen te kominike atravè mizajou elemantè yo ke mwen voye bay anplwaye yo sou chanjman pedagojik sa a soti nan alfabetizasyon balanse nan alfabetizasyon estriktire nan syans nan lekti ak konsa. Yo te resevwa kalite atant nan men mwen sou yon baz kontinyèl. K a de pwofesè yo te resevwa fòmasyon ak devlopman pwofesyonèl soutni alantou sa. Se konsa, se atant la. Natirèlman, mwen ta sezi si nou pa t 'gen kèk nan anomali sa yo, sa ta fè m tris jis yon ti jan, men mwen panse kòmanse ak pwofesè a ak definitivman, epi si yo pa, si yo pa kontan ak repons pwofesè a, Lè sa a, mwen ta ankouraje yo fè yon konvèsasyon ak direktè lekòl la. Yo te ka rive jwenn mwen. An tèm de lektè nivo, divilgasyon konplè, mwen panse ke pati ki difisil sou sa se ke sa a se yon lòt rezon ki fè nou bezwen yon nouvo pwogram. E konsa, Nou pa gen pwofesè ki gen ase materyèl kounye a. Se konsa, pou mwen, si mwen te yon paran, konvèsasyon mwen an ta vle alantou sa k ap pase nan lekòl la ak ki jan, depann sou nivo a nan timoun nan, se pa tout timoun ki bezwen yon dekodabl. Se konsa, yon décodable se pyès ki Se pratik sa a pou lekti ke kèk elèv bezwen paske konpetans fonetik sa yo ap aprann yo entegre nan dekodabl sa a. Se konsa, decodables yo pa nesesèman plen ak gwo, ou konnen, trase epi li pa nesesèman toujou rakonte istwa sa a gwo paske se pa entansyon an, dwa? Entansyon an se pratike konpetans sa yo ke yo ap aprann. Se pa tout elèv ki bezwen sa. Men, kesyon mwen an alantou materyèl yo ki ap vini lakay yo, yo gen tout dwa poze kesyon an nan pwofesè a, men mwen tou ta ankouraje yo poze kesyon an sou ki jan ansèyman an sanble nan lekòl la. Si referans pwofesè yo pa gen ase materyèl, mwen te eseye atravè lajan tit yo bati bibliyotèk yo dekodab nan anplwaye lekti elemantè mwen an. Se konsa, mwen espere ke ta gen ase Mwen jis ofri sa a. Mwen ta espere ta petèt gen kèk resous ke moun ta ka kolaborasyon nan bilding yo. Men, si gen yon, si ou konnen atravè yon paran oswa yon moun ki gen tankou yon gwo bezwen, Lè sa a, mwen ta fè yo rive jwenn mwen. Men, li definitivman pale ak bezwen esansyèl pou yon nouvo pwogram alfabetizasyon.
[SPEAKER_08]: Mwen ta jis vle klarifye. Se konsa, kesyon mwen an te gen rapò ak timoun ki te deja idantifye kòm gen feblès nan tès depistaj la oswa otreman nan fonik. Se konsa, mwen ta sijere yo ta dwe pran lakay lektè decodable nan pwen sa a, ke si yo ap pran lektè nivo lakay yo, oswa petèt sa a se yon konvèsasyon, men ou konnen, gen sètènman nan nenpòt salklas, yon pousantaj nan timoun ki pa fè sa. bezwen dekodabl, men nou ap pale de timoun ki te deja siyale pa yon screener. Apre sa, elèv sa yo ta dwe pran kay pratik liv sa.
[SPEAKER_09]: Mwen panse ke li apwopriye pou fè yon konvèsasyon ak pwofesè a an premye.
[SPEAKER_08]: Oke.
[SPEAKER_09]: Tout dwa.
[SPEAKER_08]: Mèsi.
[SPEAKER_09]: Men, si se yon kesyon de bezwen ak rezèv, Lè sa a, rive jwenn mwen. Wi. Ak tan bidjè a ap vini, nou ta dwe panse. Mèsi, madmwazèl. Mèsi.
[SPEAKER_11]: Mèsi anpil. Mon pa krwar nou napa okenn prezantasyon an piblik. pa gen okenn biznis kontinye. Nou gen nouvo nimewo biznis 8-20-23-02 manm Hays ofri, rezolisyon pou nouvo pwosedi sekirite ak disiplin nan Medford High School, alòske Lekòl Piblik Medford yo pran angajman pou konprann ak sipòte bezwen akademik, sosyal, emosyonèl ak fizik. nan popilasyon divès etidyan nou an. Èske li deside ke soukomite sou divèsite, ekite, ak enklizyon pral reyini pou revize nouvo pwosedi sekirite ak disiplin nan lekòl segondè, Done ki gen rapò ak aplikasyon nouvo pwosedi yo pral revize tou. Manm Hays.
[SPEAKER_08]: Wi, mwen pa panse, mwen vle di, li trè oto-eksplikasyon. Mwen panse ke nenpòt ki lè nou kòmanse gade nan ogmante prezans adilt oswa sipèvizyon ogmante, jis ke gade nan li soti nan sou-komite patikilye sa a enpòtan yo gen gade nan. Epi ankò, gade nan done yo ke mwen konnen yo deja kolekte yo gade nan ki jan elèv yo ap reponn a entèvansyon sa a, oswa entèvansyon sa a, chanjman sa yo nan pwosedi ak anplwaye adisyonèl. Pandan ke nou konnen ke kèk elèv te deja eksprime ke yo vrèman santi yo pi an sekirite epi yo santi yo pi alèz nan lekòl la, nou konnen tou ke ka gen popilasyon nan elèv ki ka pa reponn menm jan an. Epi nou vle gade kèk nan pwoblèm sa yo jis pou asire ke tout moun santi yo gen yon vwa nan sa a, ak sans sa a nan apatenans la pou tout elèv yo. Mèsi.
[SPEAKER_11]: Manm McLaughlin?
[SPEAKER_03]: Mèsi. Mwen jis te vle mansyone tou, sitou pandan w ap panse a reyinyon soukomite a ke Komite Sekirite Inivèsèl la, ki se, epi gade nan sekirite a konsènan elèv ki nan divès popilasyon, dwe enkli, klèman enkli oswa envite nan reyinyon sa a soukomite. Mèsi. Se konsa, dezyèm.
[SPEAKER_11]: Mosyon pou apwobasyon Manm Hays, segonde pa Manm McLaughlin. Tout moun ki an favè?
[SPEAKER_07]: Chans.
[SPEAKER_11]: Tout moun ki opoze? Mosyon pase. Nou gen 2023-03 Manm Graham, Hayes, ak McLaughlin ofri. Rezolisyon pou Komite Evalyasyon Sipèentandan an ta dwe rezoud soukomite Evalyasyon Sipèentandan an pral reyini pou devlope pwosesis yo dwe itilize pou evalyasyon ane sa a, ki gen ladan delè a, modèl, ak enstriksyon manm yo. Se pou li pi plis rezoud ke delè a pral gen ladan dat limit pou tout pati yo ak orè pwovizwa reyinyon sou-komite ki nesesè pou asire yon pwosesis alè ak efikas. Mosyon pou apwobasyon, oswa si nenpòt moun ta renmen pale.
[SPEAKER_10]: Manm Graham? Wi, jis yon nòt rapid pou fè moun konnen ke nou evidamman te pale sou sa a semèn pase a nan komite nou an antye. Nou jis te vle asire w ke mosyon sa a fòmèlman vin sou latè, ki se yon pati nan règ nou yo ak pwosedi alantou voye bagay yo nan soukomite. Epi nou gen yon dat reyinyon pwovizwa nan mitan mwa fevriye ke nou deja ap travay sou. Se konsa, espere nou pral pase sa epi nou ka jwenn travay.
[SPEAKER_11]: Bèl bagay, mosyon pou apwobasyon manm Graham, segonde pa manm McLaughlin. Tout moun ki an favè? wi. Tout moun ki opoze? Mosyon pase. 2023-04 manm Graham te ofri, rezolisyon pou pwopoze delè bidjè ane fiskal 24 dwe rezoud ke sipèentandan an pral bay yon pwosesis pwopoze ak delè pou kreye bidjè ane fiskal 24 la pou Lekòl Piblik Medford pa pita nan reyinyon komite lekòl la 6 mas. Mosyon pou apwobasyon pa- Manm Graham, segonde pa Manm McLaughlin. Tout moun ki an favè? wi. Tout moun ki opoze? Mosyon pase. Pa gen okenn rapò ki mande. Mwen kwè nou sot tande Ms. Galucci sou yon rapò. Nimewo 10, nou gen kèk kondoleyans. Komite Lekòl Medford la eksprime sensè kondoleyans li bay fanmi Catherine T. Lopez Natale, ansyen pwofesè lang fransè ak panyòl nan Medford High School. epi pita Direktè Depatman Lang Mondyal pou Lekòl Piblik Medford yo. Depatman Lekòl Medford ak Komite Lekòl la eksprime sensè kondoleyans li bay fanmi Anna Lynch, ansyen pwofesè ansyen Waite Elementary School ak Brooks Elementary School. Komite Lekòl Medford la eksprime sensè kondoleyans li bay fanmi Joseph Danka, kouzen Maria Dorsey, bibliyotekè Medford High School. epi Komite Lekòl Medford a eksprime sensè kondoleyans bay fanmi Thomas Cotter, bòpè Sean McGillicuddy, pwofesè McGlynn Middle School. Nou sèlman leve pou yon ti moman silans. Pwochen reyinyon nou an, reyinyon regilye yo pral 27 fevriye 2023 isit la nan Alden Memorial Chambers, Medford City Hall, osi byen ke sou Zoom. E as- Mosyon pou adjourn. Pase yon bèl bagay, semèn pwochèn se Semèn Jantiyès, Jou Valentine a, ak Lè sa a, vil la ak lekòl yo gen yon kantite evènman pou Mwa Istwa Nwa, donk nou espere ou rantre nan nou. Mosyon pou ajoun par Manm Graham, segonde par Manm McLaughlin.
[SPEAKER_06]: Tout moun ki an favè? wi. Tout moun ki opoze? Reyinyon an ranvwaye.