[Lungo-Koehn]: Mwen wè Sipèentandan Rubric Evalyasyon konsènan Creole Youn nan fè Endikatè Enstriksyon ak Done Enfòme Endikatè pran desizyon. Yon sèl estanda a mezire mouvman soti nan mas la Sipèentandan Sipèentandan Dusty Rubric konsènan estanda nan jesyon ak operasyon yo fè endikatè a anviwònman ak estanda a ki mezire mouvman twa soti nan mas la Sipèentandan evalyasyon Rubric konsènan estanda twa fanmi ak angajman kominote a Pou fè endikatè a angajman, 3A, pataje endikatè responsablite, 3B, ak endikatè kominikasyon, 3c, estanda twa mezi yo. Mouvman kat soti nan Rubric evalyasyon Sipèentandan DESE konsènan kilti pwofesyonèl, pou fè angajman pou endikatè estanda lekòl segondè, 4A, endikatè konpetans kiltirèl, 4B, jere endikatè konfli, 4F, kat mezi estanda yo. Mouvman senk, komite a pral sèvi ak mo yo egzanplè, konpetan, bezwen amelyorasyon ak satisfezan nan evalyasyon Sipèentandan an pou chak mezi ke yo te evalye. Mouvman sis, evalyasyon Sipèentandan an ap gen ladan done yo anvan tout koreksyon soti nan tout manm nan adisyon a evalyasyon an rezime nan soukomite a. Mouvman sèt, komite lekòl la pral kreye yon nouvo soukomite komite, soukomite a evalyasyon ak twa manm pou konpilasyon nan nòt yo ak evalyasyon nan manm endividyèl ak bay yon rekòmandasyon bay komite a plen nan tan evalyasyon. Mouvman uit, manm Graham, Hayes, ak McLaughlin pral asiyen nan soukomite a evalyasyon ak manm Hays kòm prezidan an. Mouvman pou apwobasyon ajanda konsantman an. Mouvman apwouve. Seconded pa manm Rousseau, seconded pa manm McLaughlin. Tout moun sa yo an favè? Aye. Tout moun sa yo te opoze? Ajanda konsantman yo apwouve. Nou gen nimewo kat rapò sou règleman soukomite ak Règleman soukomite Minit, 6 desanm 2022 tab soti nan reyinyon anvan yo. Manm Ruseau.
[Ruseau]: Wi, mèsi. Mwen ka finalman rezime reyinyon sa a. Se konsa, nou te rankontre sou Desanm 6th diskite sou prevansyon entimidasyon ak plan entèvansyon, ki se yon politik, menm si li te rele yon plan, se non an nan politik la espesifye nan lwa a li menm. Se konsa, se poutèt sa nou dwe gen non sa a olye etranj pou yon politik. Te gen, manm Graham, manm McLaughlin, ak tèt mwen te prezan, e nou te gen yon lame nan Jan adisyonèl soti nan la, ki soti nan piblik la kòm byen ke administrasyon an. Nou te sòt de, nou te ale nan dokiman aktyèl la ki nan sou sit entènèt nou an ak diskite. Oke, sa nou te panse nou bezwen chanje. Ou konnen, te gen yon anpil nan konvèsasyon. Mwen pa pral fè nou chita nan li tout kounye a. Men, te gen yon koup la pwen reyèlman enpòtan te fè pandan reyinyon an. Pwen ki pi enpòtan pa lwen te ke politik aktyèl la pa t 'move. Li te ke li jis pa te swiv. Se konsa, ki fè li yon ti jan nan yon defi. Si politik la se pa yon pwoblèm, Revize politik la pou chanjman kapab yon konvèsasyon trè etranj, men nou te li anyways. Se konsa, nou te fè, nou, nou te dakò ke anpil oswa pi fò nan kontni aktyèl la nan politik la gade trè bon. Nou menm tou nou te dakò ke fòma a nan dokiman an te Bezwen kèk travay se fason ki bèl yo mete l '. Nou te pale sou fason yo aktyèlman fè sa. Epi, ou konnen, ekri politik nan yon reyinyon se, se tann lan, men anjeneral yon politik se ta ka yon paragraf, li ta ka yon paj, pafwa de paj. Men, yon sèl sa a mwen kwè se 38 paj si mwen sonje kòrèkteman. Ak Ale liy pa liy nan yon dokiman paj 38 ak reyinyon ta vle di ane nan dokiman, pwobableman omwen mwa nan reyinyon yo. Se konsa, nou te diskite si nou te kapab kreye yon pataje Google Doc ak nou te ka travay sou li offline. Mwen te mande si wi ou non Sa ki te akseptab oswa ou pa soti nan pèspektiv nan lwa reyinyon louvri. Apre sa, mwen te mande biwo Gouvènman Open AG la sou li. Apre sa, yo te di ke nou te ka chak gen dokiman pwòp nou yo ak Lè sa a, pote chanjman sijere nou yo ansanm. Men, Lè sa a, ankò, nou ap tounen nan liy lan k ap travay pa liy oswa paragraf pa paragraf nan dokiman an antye. Epi li te enteresan, imèl la pa t 'byen eskize, men te fè Rekonèt lefèt ke lwa a reyinyon louvri se reyèlman yon pwoblèm lè li rive bagay sa yo tankou sa nou ap eseye fè. Men, de tout fason, se konsa sa a, se liy lan anba se ke nou pral gen yo ale liy pa liy. Èspere ke tout moun ki enterese nan bay chanjman oswa fidbak sou dokiman an ka pote kopi pwòp yo nan reyinyon an. Nou gen yon lòt reyinyon. Mwa sa a, èspere ke 14 fevriye, men mwen ap tann yo konfime ke, kote nou pral kòmanse travay nan dokiman sa a. Ak nan kou, nan nenpòt ki lè okenn moun gen sijesyon pou chanjman aktyèl nan politik la, nou ta dwe definitivman ap pale sou sa kòm byen. Akote de la ki jan fè fas ak dokiman an, te gen yon lòt takeaway ki te reyèlman Byen sipòte nan ke nou ta dwe gen yon òganigram vizyèl nan ki jan fè fas ak entimidasyon ak tout pwosesis la, menm jan tou dokiman an ta dwe tradui, e mwen pa kwè li se kounye a. Se konsa, sa yo ki te minit yo, epi mwen gade pou pi devan pou pwochen reyinyon an, ki se yon ti kras pita pase planifye, men sa a tout.
[Lungo-Koehn]: Mèsi, manm Ruseau. Èske gen yon mosyon pou apwobasyon nan minit yo? Mouvman pou apwouve. McLaughlin, seconded pa manm Graham. Tout moun sa yo an favè?
[Campbell]: Chans.
[Lungo-Koehn]: Tout moun sa yo te opoze? Minit yo apwouve. Nou gen rapò sou sipèentandan, nimewo senk. Premye moute se dènye Sipèentandan ak kòmantè, Dr Marice Edouard-Vincent, Sipèentandan.
[Edouard-Vincent]: Bonswa.
[DiBenedetto]: Bonswa.
[Edouard-Vincent]: Si nou te kapab, tanpri kite nou kòmanse ak yon moman nan silans pou tout moun ki afekte pa tranbleman tè a terib nan peyi Turkey ak peyi Siri. Tranbleman tè a te yon grandè pwisan nan 7.8 e li te youn nan pi fò nan frape rejyon an nan plis pase 100 ane. Kòm yon Ameriken ayisyen, mwen konnen grenn je devastasyon nan yon tranbleman tè terib. Kòm anpil manm nan zanmi ak fanmi yo toujou rekipere de tranbleman tè a ki ka touye moun ki te pran plas nan 2010, ki anrejistre yon grandè nan 7.0. Èske ou ka tanpri monte pou yon moman nan silans pou zanmi nou yo ak vwazen.
[DiBenedetto]: Mèsi.
[Edouard-Vincent]: Mèsi ankò. Mwen gen anpil bon nouvèl pou pataje ak bèl bagay k ap pase nan lekòl piblik Angletè yo. Apre sa, mwen vle nou jis pou kapab konsantre sou kèk bagay bèl bagay. Premye a, Samdi, ki mwen kwè se te jou ki pi frèt nan 57 ane oswa konsa, gad palè koulè sezon fredi nou an mete premye nan divizyon yo, pran lakay New England Scholastic Band Association Trophy la. Se konsa, felisitasyon a gad palè yo koulè sezon fredi pou yon travay fenomenn fè. Trè fyè de ou. Anplis de sa, mwen vle rekonèt ekip Mustang Jimnastik nou an, Mustang ti fi ekip la Track Andedan kay la, ak Mustang ti gason ekip la Hockey. Yo tout te genyen chanpyona GBL sezon fredi a. Se konsa, felisitasyon a tout nan yo tou. Epitou sou yon nòt jadendanfan, premye bilding pon nou yo nan evènman jadendanfan te pran plas sou 18 janvye ak asistan sipèentandan Lucy, Megan pou direktè a konpayi asirans nan fanmi ak angajman kominote a ak pwofesè jadendanfan. Yo te anime yon bibliyotèk chaje, li te yon kay chaje. Li te pi plis nan ke mwen te janm wè nan senk ane mwen yo jis kenbe vini ak vini, epi nou te kenbe rale soti plis chèz, e mwen kwè nou te fini ak plis pase 60. Manm paran yo ak moun kap bay swen ki te vin ale nan ki premye jadendanfan louvri kay ki se absoliman bèl bagay. Mwen vle moun yo konnen ke nou gen yon lòt pon bilding nan jadendanfan Open House, ki pral pran plas nan Madi, 28 fevriye, ki Open House yo pral pran plas pa Zoom soti nan 630 a 730pm. ak lyen an rale ap afiche sou sit entènèt lekòl la. Pon final bilding nou yo nan jadendanfan Open House pral yon evènman an pèsòn nan Jedi, 30 mas nan 6.30 p.m. Men, lè nou gen kay yo louvri, Sant Enfòmasyon sou Paran an tou rete louvri pita pou ke paran yo ka enskri nan aswè an. Mwen ta renmen rekonèt anbasadè Pwojè 351 nou an, klas la nan 2023. Elèv sa yo te chwazi pou reprezante lekòl presegondè yo. Ak nan Samdi, 14 janvye, Pwojè 351 a 13th Anyèl Manje midi ak Jou Sèvis nan onè nan Dr Martin Luther King Jr. Ak Coretta Scott King te pran plas. Wityèm ane, Hannah Brauch, Pitit fi asistan direktè a, Mesye Brauch, nan lekòl segondè a, ki soti nan lekòl mwayen McGlynn, ak Aviva Diaz nan lekòl mwayen Andrews. Yo reprezante Medford nan jou sèvis nan tout eta a. Yo te travay sou yon pwojè ki benefisye bèso kreyon koulè. Pwojè a 351 ap chèche bati konesans, ladrès, ak konfyans nan plon chanjman an yo vle wè nan mond nou an. Li te premye fwa nan twa ane pwogram lan te rankontre nan moun. Elèv yo te kòmanse jou a ak nouvo gouvènè nou an, Mary Healy, ki te eksprime sipò li pou pwogram sa a. Nou fyè de Ana ak Aviva pou sèvis egzanplè yo ak pou valè yo nan jantiyès, konpasyon, rekonesans, ak rekonesans jan yo sèvi kòm anbasadè pou ane lekòl la. Epitou, mwen ta renmen rekonèt sis nan elèv atizay lekòl segondè Medford nou yo ki te chwazi pou rekonpans atizay skolastik. Elèv yo ki te resevwa mansyone onorab gen ladan Stella Heinig pou seramik li yo ak soumèt sèvis kominotè, Dakota Mahoney pou soumèt li te vide, Etan Sowell pou soumèt materyalism l 'yo, ak Liz Shrestha pou soumèt a Halloween. Abigayèl Sloan te resevwa Prim Key Silver pou li swiv Jòn Brick Road soumèt. Ak William Verhagen te resevwa Gold Key la ak Ameriken Visions Prim pou yon ti koutje sou soumèt tounen. Mèsi espesyal pou pwofesè atizay nou yo, Ms. Van Wicken ak Mesye Smith. Konpliman pou elèv sa yo. Ki sa ki yon akonplisman gwo. Mwen menm mwen te vle rekonèt youn nan elèv nou yo, Matteo Davida, yon granmoun aje nan Medford High School, ki moun ki kounye a pran AP Italyen ak Dr Bebeau. Li te genyen yon prim mansyone onorab pou nouvèl la Italyen klike sou pou soumèt l 'yo, ekri nan Italyen, La Fenice. Li se youn nan kat elèv yo onore nan konpetisyon an ekri kreyatif patwone pa Harvard ki baze sou sit entènèt lang Italyen an. Matteo te resevwa prim li nan yon seremoni nan konsila Italyen an nan Boston. Mèsi espesyal pou Dr Bobbo, Direktè Lang Mondyal yo, ak Felisitasyon a Matteo. Fabulous travay. Epitou, elèv CCSR Sèvis Kominotè yo kounye a aksepte soulye dousman chire pou òganizasyon an san bi likratif, plant pou nanm, ki gen objektif se bay moun ki nan yon sitiyasyon kriz, Basics yo trè, tankou soulye. Gen yon bwat koleksyon andedan pòt yo nan antre prensipal Medford Lekòl Segondè a pou nenpòt ki don. Epitou, nan tout paran nou yo ak moun kap bay swen, mwen vle fè w konnen ke siplemantè COVID Siplemantè Nitrisyon Pwogram Asistans, SNAP, ki te kreye pandan pandemi an ede fanmi yo achte manje, pral fini sou 2 mas pou chak Commonwealth la nan Massachusetts. Se konsa, Depatman Mass nan Tranzisyon Asistans te lanse yon nouvo sit entènèt Mass.gov Siplemantè COVID SNAP ede rezidan plan pou fen sa yo tanporè benefis federal. Mwen menm mwen te vle jis ankouraje elèv presegondè ak lekòl segondè nou yo ki renmen ekri ke nou gen yon bèl konpetisyon pwezi ap pran plas pa Loreya pwòp powèt Medford a, Mesye Terry Carter. Ou ka ale nan sit entènèt la epi ou ka jwenn detay soumèt gen ak tout soumèt yo dwe resevwa pa 15 mas ak tout estil nan pwezi yo pral aksepte. Jis yon kèk evènman kap vini ki ap vini yo. Sa a ap vini Mèkredi, 8 fevriye se lage bonè. PTOs lekòl mwayen nou yo akeyi elèv yo monte paten nan pist la LA Conte soti nan 1230 a 2 p.m. PTO yo pral vann pitza ak ti goute pou achte. Epitou nan Mèkredi, 8 fevriye, CPAC pral prezante IEP ekri estrateji ak kap vini IEP fòma chanjman ak Mesye Alan Bloom soti nan 6 a 8 p.m. sou rale. Sa a ap vini Vandredi, 10 fevriye, MFM, Medford Rezo Fanmi, yo pral hosting Vandredi swa ak zo artikule nan lekòl segondè a nan gwoup la soti nan 4.30 7.30 p.m. Epitou sa a ap vini Samdi, Medford Fanmi Rezo a ap hosting Valentine Fest yo ak krèm glase sosyal. Li nòmalman pran plas nan lekòl la McGlynn nan kafeterya a. Rezèvasyon yo dwe fèt. Se konsa, nimewo a se 781-393-2106. Ak evènman an kouri soti nan twa a sis p.m. Depi nou pa pral rankontre jouk apre yo fin fevriye kraze, mwen swete tout nan ou sou 14 fevriye yon jou kontan Valentine a. Vandredi, 17 fevriye, nan lekòl segondè Medford, Medford High School ak lekòl pwofesyonèl la ansanm, pral gen selebrasyon an Istwa Nwa nan jimnastik la nan 1.30 p.m. Ak Majistra Longo-Curran ak tèt mwen yo pral patisipe nan Vandredi, 17 fevriye. Ak pou vakans fevriye, li kòmanse nan Lendi, 20 fevriye, Jou Prezidan an. Li kouri semèn nan tout jouk Vandredi 24th la. Lekòl rezime nan Lendi, 27 fevriye. Nou menm tou nou gen pwochen komite lekòl nou an pwograme pou jou sa a. Mèsi. Pase yon bonswa.
[Lungo-Koehn]: Bèl bagay, di ou mèsi, Dr Edwin-Vincent. Manm McLaughlin?
[McLaughlin]: Yeah, jis pwen nan enfòmasyon, di ou mèsi. Pou krèm glase sosyal la, kòmansman pati nan evènman sa a se sansoryèl zanmitay. Se konsa, fanmi ki gen timoun ki negatif nan gwo foul moun oswa anpil bri ka vini bonè nan fen a byen bonè nan sa.
[Lungo-Koehn]: Twa a kat?
[McLaughlin]: Mwen panse ke li te 3.15 yo te fè fen a byen bonè. Oke. Mèsi. Mèsi.
[Lungo-Koehn]: Mèsi. Next moute, nou gen prezantasyon nan bouyon paran moun kap bay swen ensidan fòm avi. Dr Marice Edouard-Vincent, Sipèentandan.
[Edouard-Vincent]: Se konsa, bonswa. Baze sou reyinyon 9 janvye nou an, kote te gen yon rekòmandasyon nan men komite a pou kreye yon fòm kote ensidan yo ta ka dokimante. Mwen pataje avèk ou yon dokiman bouyon Li nan pakè ou yo. Mwen te vle jis pataje kèk moso kle nan enfòmasyon. Pandan tan ke nou te kreye fowòm sa a, ansyen lidèchip te rankontre, nou te rankontre tou ak direktè lekòl yo, e mwen te gen opòtinite pou rankontre ak direktè lekòl yo nan tout nivo, ak asistan direktè yo kòm byen nan lekòl segondè a. Mwen te gen opòtinite pou rankontre avèk yo. Ak nan diskou rich la, li te reyèlman diskite nan pwen sa a nan tan, Ke rekòmandasyon an pou fòm nan ensidan ta reyèlman dwe itilize ak klas nèf jiska 12, ke sa a, se kote li ta pi apwopriye. Se konsa, nou te kreye fòm nan bouyon, men soti nan tan an nan rapò sa a orijinal yo te kreye tounen nan mwa janvye e kounye a, Nou te kapab jwenn aksè oswa ogmante aksè nan Portal nan sèvo lekòl nou an. Se konsa, sou fòm ensidan sa a, kote li te gen yon kantite limite nan zòn, Koulye a, sou sèvo lekòl la nan nivo lekòl segondè, si se yon referans ekri pou yon elèv ak paran yo yo avize pa pwofesè a oswa moun nan anplwaye nan dosye, paran yo ak elèv yo kounye a gen aksè a pòtal la referans ki se yon pati nan sèvo lekòl la . Se konsa, gen plizyè kategori, ou konnen, plis pase 50 kategori. Mwen vle di, majistra a se pwochen m ', se konsa li te kapab wè, men mwen pral jis, ki sa ki disponib sou entènèt kòm referans yo yo te pwodwi, li la, Li nan anpil, si li nan defi nan otobis la, prezans, lang apwopriye, absans, mank de koperasyon. Gen klas koupe, ki se dokimante nan pwosesis referans sa a, konpòtman deranje, distribisyon sibstans ki sou, oswa dwòg ilegal, echèk yo idantifye pwòp tèt ou, echèk nan rapòte bay detansyon Samdi, Si te gen yo dwe vant lan nan tabak, si te gen nenpòt kalite materyèl fimen, li trè awogan sa ki aktyèlman disponib nan pòtal aktyèl la. Se konsa, moun nan anplwaye nan dosye ki moun ki kreye referans a ale nan ak klik sou bwat yo, bwat yo respektif. Lè sa a, yon fwa yo klike sou bwat yo, yo ap kapab ajoute kòmantè. Se konsa, lè yo rive jwenn soti nan fanmi an, tou de elèv la ak paran an yo kapab ale nan ak di, te gen yon referans kreye. Epi li montre klèman yon fwa moun nan anplwaye klike sou endikatè a, Li te gen yon koche ble, epi li idantifye egzakteman sa ki te pran plas. Se konsa, nou te kapab jwenn aksè nan pòsyon sa a ki anvan nou pa t 'gen aksè a ki se konsa sa a se yon nouvo. Li nan nouvo ak elèv yo rapòte kat, elèv yo ki te nan pòtal la, yo kounye a yo wè referans yo. Se konsa, li klè eple soti. Se konsa, tou de elèv la ka wè sa ki te dokimante kòm yon referans ak paran an ka wè li kòm byen, paske gade nan paran se menm bagay la kòm wè elèv la.
[DiBenedetto]: Majistra?
[Lungo-Koehn]: Russo, Lè sa a, manm McLaughlin.
[Ruseau]: Mèsi. Mwen la kounye a. Mwen vle youn nan pitit mwen yo ak mwen wè yon nouvo seksyon di referans. Erezman, pa gen anyen ki nan lis la.
[Campbell]: Wi.
[Ruseau]: Men, mwen devine kesyon mwen an se, ou konnen, kòm yon paran ki sèvi ak sèvo lekòl la, mwen pa sèvi ak li. Souvan mwen sèvi ak li lè li nan tan kat rapò. Apre sa, mwen pa panse mwen jwenn avi nan lekòl la lè nouvo bagay se nan gen nan tout. Se konsa, ou konnen, si yon elèv ap resevwa referans ke lekòl la gen li, li nan gwo, men li Èske paran yo ap toujou resevwa yon avi pou ale gade?
[Edouard-Vincent]: Se konsa, te pale nan pwen aktivite ogmante siyifikativman. Se konsa, moun nan anplwaye nan dosye ap voye yon kominikasyon nan paran an ki deklare ke pitit ou a pa t 'montre moute pou matematik jodi a, oswa pitit ou rate Johnny rate peryòd syans de. E nou konnen ke Johnny a nan lekòl la ak Lè sa a, li ale nan rès la nan jounen an pou yo pral wè mesaj la pwen pale, ak paran yo yo kounye a se tounen sou pwen pale. Men koulye a, ke nou te kapab pa sèlman yo pral jwenn pwen yo pale notifikasyon men lè yo ale nan pòtal la, yo ka aktyèlman wè egzakteman sa ki enfraksyon yo te ke yo tcheke nan, ak moun nan anplwaye ki ap rapòte elèv la. Yo jwenn yo wè yon referans te antre nan sa li te ki te pran plas.
[DiBenedetto]: Manm McLaughlin. Mèsi.
[McLaughlin]: Mèsi pou travay la sou sa a, Dr Robinson. Mwen gen yon koup nan kesyon yo. Mwen konnen ke ou te di sa a se Pwopoze pou nèf a 12 pou ankouraje kominikasyon atravè telefòn oswa an pèsòn pou dyalòg enpòtan nan kle uit kominote a. Apre sa, mwen panse ke rezon ki fè reyèl pou vle rapò ensidan sa a an plas an premye te reyèlman sou ankouraje kominikasyon atravè Komisyon Konsèy la. Pandan ke mwen konprann ke fòm lan ke yo te pwopoze pa pouvwa ap Ki apwopriye oswa aplikab nesesèman pou K-8 byenke mwen te di nou sètènman te tande pale de K-8 sispansyon pami lòt bagay Se konsa, mwen mande sou sa. Mwen mande si gen yon pwopozisyon pou yon fòm K-8. Enkyetid mwen sitou se ke fanmi yo pa jwenn enfòmasyon sou ensidan sa yo Apre reyalite a oswa pi mal apre plizyè reyalite, ki te istorikman te ka a. Se konsa, sa a, se yon sèl pwoblèm oswa kesyon mwen gen se konsa ki jan nou adrese pwoblèm nan K-8 ak asire w ke fanmi yo te fè okouran de nenpòt ki ensidan? Mwen ta tou jis renmen ajoute ke mwen panse ke youn nan apèl yo telefòn ki pi memorab Kay mwen te janm resevwa kòm yon paran te pou pitit mwen an ap fè vrèman byen. Apre sa, mwen panse ke li vrèman enpòtan pandan mwen konnen ke nou ap kreye estrikti alantou ensidan ke gen opòtinite kite fanmi yo konnen lè timoun yo ap fè vrèman byen kòm byen pou nou ap bati relasyon paske mwen panse ke sa a enkyetid la reyèl se ke sòt de deteryorasyon nan relasyon. Se konsa, nan pwen nan sèvo lekòl la, se konsa premye kesyon an se sa nou ap fè pou k jiska uit. Lè sa a, yon lòt kesyon se pou moso nan sèvo lekòl la. Se konsa, onètman, mwen pa janm te yon fanatik nan sèvo lekòl la. Li te yon bagay ke ou te gen, kòm manm Rousseau te mansyone, ou te kondwi gen tèt ou. Nou pa te resevwa notifikasyon sou. E nou te jis sòt de te di pou yo ale nan sèvo lekòl la. Pa te gen okenn fòmasyon sou sèvo lekòl la, e mwen mande si gen nan fòmasyon pou fanmi yo sou sèvo lekòl la nan tout. Nenpòt moun ki oryante fanmi nan sèvo lekòl la? Si se konsa, ki jan, ak ki jan se enfòmasyon sa a pataje bay fanmi nou yo ki pa ki pa pale angle fanmi yo ak oswa bay moun ki antre nan distri a apre kòmansman ane lekòl la pou yo konprann sa? Anfen, mwen devine mwen ta mande ki kantite patisipasyon ki egziste ak sèvo lekòl la. Se konsa, ou konnen, nou konnen ki jan anpil elèv nou te enskri, konbyen fanmi nou aktyèlman te enskri aktivman ak oswa angaje ak sèvo lekòl yo wè si sa a se yon mwayen efikas pou kominikasyon. Lè sa a, ou konnen, li amèn kesyon an an tèm de fòmasyon pou fanmi yo sou sèvo lekòl la, li tou amèn kesyon an pou mwen sou ekonomikman defavorize nou an Fanmi sou aksè nan teknoloji. Se konsa, mwen pa konnen ke tout nan kesyon sa yo ta ka reponn nan reyinyon sa a an patikilye, men si nou te ka reponn kèk nan yo, ki ta ka gwo. Epi, ou konnen, si ou gen pou tounen nan tablo desen an pou repons bay lòt moun, mwen ta dwe oke ak sa tou, men mwen ta renmen jis jwenn kèk repons. Mèsi.
[Edouard-Vincent]: Se konsa, ak sèvo lekòl la, ankò, nan nivo segondè a, nan klas segondè nivo lekòl la, te gen definitivman patisipasyon aktif nan men paran yo nan nivo lekòl segondè. Midterms ak lòt kominikasyon kle ki te pase nan Portal nan sèvo lekòl la. Epi, koulye a wè Lè mwen aktyèlman te kapab wè lis aktyèl la nan, ou konnen, li la pwobableman sou 90 endikatè diferan. Lefèt ke li deja loje nan yon sèl kote pou ou te kapab wè. Youn nan rezon ki fè yo ajoute dokiman separe tankou sa a. Premyèman, li, li pa pral kapab pran tankou 90, prèske 90 endikatè diferan ke mwen kap nan. Men, dezyèmman, Nan sèvo lekòl la, pa sèlman li kite ou konnen, oke, sa te rive sou 6 fevriye, men si gen nan plis pase yon referans te fè, li kenbe tras nan tout sa. Se konsa, ou aktyèlman gen nan yon sèl plas depi nan kòmansman ane lekòl la nan tout, ou ka ale epi klike epi konte epi di, o, Te gen 15 referans pou, ou konnen, konpòtman apwopriye oswa klas koupe. Li nan tout nan yon sèl kote. Epi ou ka wè ki moun ki anplwaye yo diferan moun yo. Se konsa, gen li nan pòtal la, ou kapab kenbe done yo nan yon sèl kote ak paran yo kounye a kapab wè Ki moun ki ap voye li, ou konnen, yo ta te resevwa yon pwen pale oswa yon apèl nan telefòn depann sou sa ki, ou konnen, ki sa ki transpire soti nan yon moun anplwaye, yon konseye konsèy, yon asistan direktè, yon direktè, rive soti nan yo di sa a , ou konnen, sa a se sa ki te fini ap pran plas. Apre sa, yo ka tou kounye a ale nan pòtal la ak wè sa ki referans aktyèl la te sou ak sa ki te, ou konnen, lè a nan jounen an, ki moun ki te enstriktè a ki te voye l '. Se konsa, sa a se kounye a, Yon nouvo kapasite ke nou pa t 'gen anvan. Se konsa, mwen aktyèlman, kounye a ke li nan ap travay, ak elèv yo ap reyalize, tankou, sa a se ke yo te dokimante yo, yo ka aktyèlman wè sa ki referans a se pou, li la tou gwo ak responsabilite. Lè w ap travay ak elèv yo epi li di, byen, sa te rive nan jou sa a an patikilye, e kounye a, sa a se evènman an twazyèm oswa evènman an katriyèm, ou kapab jis Wi, ou kapab pi byen kontwole ou kapab kenbe paran yo jiska vitès, ak paran yo kapab wè, o, ou konnen, te gen yon vyolasyon òdinatè, oswa, ou konnen, Ou konnen, ou te fimen jodi a, oswa ou te eseye fè yon bagay ke ou pa ta dwe te fè ak paran yo kounye a kapab wè sa ki enfraksyon an te ak sipòte lekòl la nan satisfè soti disiplin.
[DiBenedetto]: Se konsa, majistra. Wi, manm McLaughlin.
[McLaughlin]: Mèsi. Se konsa, mwen, di ou mèsi. Mwen apresye sa. Moun sa yo ki nan sèvo lekòl la. Mwen devine kisa mwen mande se, se paran ki resevwa fòmasyon sou ki jan yo sèvi ak sèvo lekòl yo ak yo konnen ki jan yo gen aksè a materyèl sa a? Èske gen, ou konnen, ki sa nou ap fè pou tradiksyon alantou sa pou ke nou ap ekitab nan sa ki aksè a se? Ak ki sa nou pwopoze pou k jiska uit?
[Lungo-Koehn]: Mwen ka pale ak, k jiska uit gen yon fòm menm jan an Se konsa, yon ti kras plis nan jis yon seksyon eksplikasyon ak dat la. Mwen te resevwa yon sèl dènyèman sou move konpòtman nan klas jimnastik ak paran yo te siyen epi voye li tounen.
[McLaughlin]: Se konsa, si nou ka gen yon egzanp nan yon echantiyon nan ki pou pwochen reyinyon an, ki ta ka reyèlman gwo. Se konsa, ke fanmi yo konprann ke sa yo ap vini lakay yo tou. Pou k a uit, ki ta ka gwo.
[Edouard-Vincent]: Sa a pa pou K nan, te li lekòl presegondè oswa te ke lekòl elemantè?
[Lungo-Koehn]: Lekòl Elemantè, Robert, fè yon bagay ki sanble ak sa a, men li ekri ak voye lakay ou ak paran an, paran gen siyen epi voye tounen. Sa ki te Roberts.
[Edouard-Vincent]: Se konsa, mwen konnen nan la lè mwen te rankontre ak direktè lekòl yo, espesyalman nan nivo elemantè a, yo tout te ansanm. Kèk nan lekòl yo itilize yon fòm yon ti kras diferan, men yo definitivman konsantre sou kominike ak paran yo nan nivo elemantè, paske li vrèman ta dwe sa ki apwopriye si li la, ou konnen, Yon timoun ki pi piti, kite paran an konnen imedyatman sa a se sa ki te pase. Sa a se, ou konnen ki jan nou ap manyen li ak ap eseye okipe li nan yon nivo ki apwopriye nan sitiyasyon sa a. Wi, gen sispansyon ki pran plas. Pa souvan nan nivo elemantè a, men pafwa gen kèk konpòtman ekstrèm ki, ou konnen, gen bezwen yo dwe yon konsekans grav. Men, sa se tankou eksepsyon an epi yo pa nòmal la. Anjeneral, si li nan yon bagay nan nivo sa a. Ou konnen paran yo ta resevwa yon apèl nan telefòn paran yo ka vini nan pou yon reyinyon yo pale ak administratè a oswa pale ak pwofesè a yo di tankou sa a se sa ki apwopriye a konpòtman an apwopriye te ak sa a se tann nou yo. Next ale alantou. Se konsa, ou konnen, ou te di ou te resevwa yon fòm sou ou konnen. Petèt, ou konnen, konpòtman eksite nan Phys ed, ak Lè sa a, kòm yon manman ou te kapab jis sipòte distri a ak di tankou mwen espere konpòtman pafè. Lè ou, ou konnen, vwayaje nan espesyalis espesyal oswa tout kote li ye. Se konsa, sa a, se espwa a nan definitivman ap eseye gen. Kominikasyon ak kolaborasyon, sipòte youn ak lòt nan pwosesis sa a. Mwen panse ke nan nivo lekòl segondè a, kote nou ap fè fas ak jèn adilt, ak nan fè fas ak jèn adilt ki pral pral soti nan mond reyèl la, sa Ki sa k ap pase kounye a, rive soti nan paran yo nan pwen pale, ranpli referans lan, ak administratè yo swiv moute sou, si li nan yon moun anplwaye yo, administratè a swiv ak paran an kòm byen yo di sa a yo te adrese, men li la klèman Yo te dokimante, ke li nan sa ki devlopman apwopriye. Nan nivo lekòl mwayen, Ankò, mwen santi ke kominikasyon ak paran yo se kritik enpòtan. E ankò, si konpòtman an se vrèman yon konpòtman ki nan akseptab, Lè sa a, pral gen konsekans pou konpòtman sa a. Men, yon anpil nan konpòtman yo ke yo te adrese, administratè yo ak oswa pwofesè yo oswa anplwaye travay an kolaborasyon ak paran yo.
[DiBenedetto]: Majistra?
[McLaughlin]: Mèsi, Dr. Wilbertson. Mwen devine mwen jis, mwen pa santi mwen tankou mwen reyèlman ap resevwa nenpòt ki repons sou sa ki pral rive pou k nan uit. Èske yo ap resevwa, yo se fanmi ap resevwa yon fòm voye lakay ou si gen nan yon aksyon disiplinè oswa si gen nan yon bagay mete, pi enpòtan, si gen nan yon bagay mete nan dosye elèv la konsènan konpòtman elèv la oswa disiplin ke paran yo yo fòmèlman avize ak fè okouran de li Se konsa, yo pa jwenn senk, Enfraksyon disiplinè nan. Se konsa, kesyon mwen an, ki sa ki sou k nan uit? Lè sa a, lòt la se, ki fòmasyon ak aksè nou gen pou fanmi yo pou sèvo lekòl la? Se konsa, fòmasyon, sa vle di ki jan yo sèvi ak sèvo lekòl la, ki jan sèvo lekòl la ap travay, ki sa ki sèvo lekòl la, aksè nan siyifikasyon pou fanmi ki pa gen angle kòm lang prensipal yo.
[Edouard-Vincent]: Se konsa, ak fòmasyon an mwen ta aktyèlman mwen pral mande pou asistans ak lokatè Susan kole ak Dr kretyen si yo ta pa ta lide vini yo pale espesyalman nan. Ki jan bagay yo gade yon fason diferan nan nivo elemantè a. An tèm de fòmasyon, mwen ta menm mande petèt manm Rousseau oswa manm Mustone, ou sonje gen yon fòmasyon espesyal ak sèvo lekòl la? Mwen panse ke kèk nan li nan entwisyon. Mwen konnen nou gen tradiktè ki disponib ak pale pwen tradui. Men, mwen pa fin sèten si gen nan yon fòmasyon ofisyèlman Se konsa, mwen difere ou nèg tou sone nan.
[Cushing]: Se konsa, mwen panse mwen regrèt. Mwen panse ke youn nan bagay sa yo ke nou bezwen fè se kreye yon fòmasyon paran fòmèl pou paran nou yo jan yo antre nan distri a ak Lè sa a, pi bon jan nou kapab, epi, ou konnen, reyèlman gade nan komite a ede soti nan ankouraje Paran yo vini nan fòmasyon an nou ka anrejistre yo sou YouTube gen yo moute la jan mwen konnen. Asistan Sipèentandan Galussi ak Ms. Riccadeli dènyèman te fè yon fòmasyon ke pandan ke pa te gen gwo prezans, li se kodifye pou, li se gen sou YouTube pou moun ki pou retounen nan epi nou pral kapab pataje li soti. Se konsa, nou ka travay, tèt mwen ak Ms. Galussi, nou ka travay Avèk Kim Miles, ki moun ki vrèman se yon reprezantan done etonan k ap travay ak sèvo lekòl yo mete ansanm yon fòmasyon. Li se, nan konsidere gwo, gen nan pa anpil ki gen la konfonn paran yo. Sou bò distri lekòl la, li se yon sistèm trè complète, men sou bò a pi devan-fè fas a, pa tèlman pou paran yo ak moun kap bay swen. Men, nou ka definitivman mete sa ansanm. Epi tou, mwen panse ke nan kèk konvèsasyon, nou ka konsidere tou woule sa a soti pou sis jiska uit kòm se sistèm nan itilize complète kòmanse lè elèv yo antre nan klas sizyèm lan. Se konsa, sa a, se yon lòt konvèsasyon ke nou ka gen intern ak avanse pou pi devan ak. Mwen pral pale tou ak moun ki nesesè yo gade nan tradiksyon ak asire w ke sa a la. Men, jan Sipèentandan an te di, se tradiksyon an reyèlman te kòmanse nan pale pwen. Lè sa a, si paran yo bezwen plis tradiksyon oswa vle rele yo, nou ka mete kanpe lè l sèvi avèk sèvis tradiksyon nou yo gen ki disponib pou yo. Lè sa a, nenpòt ki lòt kesyon ou gen, nou kontan pran yo tounen, travay sou yo epi pote yo pi devan ankò nan komite a.
[McLaughlin]: Mèsi. Mwen apresye sa. Mwen ta jis rekòmande ke si videyo yo te fè ke yeah, yon sèvis entèpretasyon ta dwe gwo pou videyo yo oswa captioning a fèmen ak yon lòt lang oswa yon bagay. Se konsa, gen yon opòtinite pou sèvis entèpretasyon pou sa. Si gen materyèl ekri, sèvis tradiksyon ta dwe gwo. Si sèvis yo entèpretasyon pale ta dwe reyèlman gwo. Lè sa a, pou sistèm nan K-8, mwen gen kesyon sou ki jan yo ensidan yo ke yo te okipe pou K-8. Se konsa, mwen panse ke sa mwen tande se yo pral sou yon baz ka-pa-ka. Apre sa, mwen devine, se ke sa mwen tande oswa non?
[Cushing]: Non, oke. Non, sa mwen te di te espesyalman alantou klas sis jiska uit. Mwen panse ke nou ka asire w ke sa yo ap fè lè l sèvi avèk sèvo lekòl la. Lè sa a, sa nou ka fè se nou ka asire w ke, byen, mwen pral kite Madam. Galussi pale plis pou elemantè, paske mwen pa vle mispeak.
[Galusi]: Oke, kòm anpil nan ou konnen, ki soti nan pitit ou yo pou ane lekòl primè yo, nan nivo elemantè a, sèvo lekòl la se reyèlman jis itilize pou prezans ak nòt rapò sou kan. Se konsa, an tèm de konvèsasyon sa a an patikilye alantou ensidan, pa gen anyen ki nan Uploaded to Schoolbrains. SCHOOLBRAINS nan nivo elemantè a pa itilize pou pwofesè yo anrejistre anyen lòt pase prezans ak nòt rapò sou kat. Mwen pa panse ke konvèsasyon sa a ap chanje sa oswa louvri ki moute, men sa a se fason an li kanpe kounye a.
[McLaughlin]: Se konsa, mwen devine se sa ki mwen mande a se, se konsa Lè sa a, lè gen yon ensidan nivo elemantè, ki jan yo te fanmi yo te fè okouran de yon ensidan ki nan ke yo te depoze nan dosye lekòl la elèv la?
[Galusi]: Li ta dwe konvèsasyon paran ak anplwaye a ki te patisipe dirèkteman nan tou sa sitiyasyon an te. Se konsa, sa ka vle di direktè lekòl la oswa asistan direktè a. Li ka tou vle di anplwaye sipò an tèm de konseye ajisteman lekòl la. Epi tou li ka vle di pwofesè a,
[McLaughlin]: Men, si gen yon bagay ki mete sou papye pou dosye elèv la, ki pa yo te voye lakay ou. Li ta ka yon konvèsasyon.
[Galusi]: Sa absoliman ta dwe voye lakay ou. Uh-huh, oke. Wi, si gen nan yon bagay, nan nivo elemantè a, li trè, li nan plis konvèsasyon ak paske nan salklas reponn, nenpòt ki konsekans yo ta dwe lojik ak mare nan tou sa ki aprann se pou elèv yo. Si gen yon bagay ki depase sa ki tipik pou laj sa a ak klas, Ak rezilta nan kèk sòt de dokiman, ke paran yo ta dwe absoliman ap resevwa yon kopi sa.
[McLaughlin]: Men, si yo pa, ki sa yo fè?
[Galusi]: Yo ta dwe gen konvèsasyon sa a ak direktè lekòl la. Si konvèsasyon an bezwen ale pi lwen pase direktè lekòl la, yo ka absoliman rive jwenn soti nan Sipèentandan.
[DiBenedetto]: Oke, men se konsa pa pral gen okenn fòm ki sòt de estanda pou sa a. Li nan ke si gen nan yon
[Galusi]: Mwen jis, mwen panse, mwen konprann pwosesis la pou sa a, e mwen konprann bezwen an pou konsistans ak kèk aliyman, men mwen tou jis, mwen fè fòtman kwè nan moso nan devlopman nan bagay sa yo, ki se poukisa nou te pote nan salklas reponn, ki Se poutèt sa nou ap reyèlman ap eseye gen konsekans dwe lojik. Mwen panse tou ke jan elèv yo grandi ak matirite, Mwen toujou panse premye moso nan ta dwe yon anpil nan konvèsasyon sa a. Men, lè nou gen yon ensidan nan kote, tankou mwen te di, li elve nan yon pwen ki nan swa repete, epi nou ap resevwa yo dwe yon ti jan nan tankou yon modèl, ak oswa li nan atipik pou klas la ak laj, Lè sa a, paran yo absoliman gen nan Fè pati nan konvèsasyon sa a. An tèm de tankou dokimante sa a nan yon fòm ensidan distri-lajè, gen nan yon bagay sou sa nan nivo elemantè ke mwen pa vle wè sitiyasyon ki ta dwe ant lekòl la ak kay pou amelyorasyon nan elèv la dwe rlege nan yon fòm ensidan. Mwen vrèman ta renmen priyorite a toujou ke konvèsasyon ant lekòl la ak kay nan laj reyèlman devlopman. Sa a se yon antye separe gen gen fòm legal ak lèt modèl ki ta dwe ranpli nan ka ki enplike nenpòt ki sòt de retire, nou gen lis verifikasyon konplè pou prensip nou yo konprann regrèt.
[Cushing]: Nou gen lis konplè pou direktè lekòl nou yo itilize. Nou gen notifikasyon, lèt, avi tande, ak yon reyèl pwosesis konplè etabli pou tout direktè lekòl nou yo ak direktè asistan yo itilize. Lè yo itilize dènye efò sispansyon an ak itilize raman. Lòt bagay la, tou, ke mwen pral di se pandan y ap nivo a elemantè ap itilize salklas reponn, segondè se reyèlman apiye nan ak anbrase jistis restorative, cha sèk, opòtinite pou elèv yo reyèlman grandi. Ak jan yo ap lèt, kòm Miss Pelosi te di, menm jan yo ap lèt ak ap grandi, Pou gen konvèsasyon sa yo kòm jèn adilt ak granmoun k ap grandi nan ane lekòl segondè yo nan gen konvèsasyon ak pi byen konprann ki jan ki te fè lòt moun santi yo, yo bati ki senpati yo ak bati ki vre konpreyansyon yo genyen sou konsekans yo nan aksyon yo pi lwen pase jis ke yo te konsekans. Tankou jis konsekans yon elèv pa mennen nan yon chanjman nan konpòtman. Èspere ke nan konvèsasyon estriktire Avèk granmoun ak kamarad klas yo pral kapab deplase elèv yo konplètman konprann chanjman an ki nan nesesè.
[DiBenedetto]: Sonje Graham.
[Graham]: Mwen panse ke mwen jis ap eseye konprann ke tankou tout pati yo paske mwen mwen panse ke youn nan pi gwo pwoblèm nou an se konsistans ak swiv nan. Men, si nou ap ajoute pati ak moso nan deja bagay sa yo ki pa k ap pase ak konsistans, tankou mwen pa fè sa, mwen pa wè ki jan sa a ki pral benefisye elèv yo oswa fanmi yo, franchman. Men, mwen panse ke sa mwen tande se ke tout nan sèvo lekòl la te gen kapasite a yo dwe alète paran yo si bagay yo ap pase epi nou jis pa t 'sèvi ak li. Epi, koulye a nou ap itilize li. Se sa ki dwat?
[Edouard-Vincent]: Mwen pa fin sèten. Mwen jis konnen ke yo te kapab jwenn aksè sou pòsyon an referans jwenn li louvri. Mwen pa t 'sou ki moso fen tounen yo di, ki jan ou ta ka kite fanmi yo wè referans ki te nan sistèm nan? E ke aspè te louvri oswa kle. Mwen pa sèten nan spesifik yo nan ki jan li te rive.
[Graham]: Ok. Se konsa, si sa a, se ka a, Lè sa a, sèvo lekòl la kounye a gen kapasite a Tankou ekspozisyon pou paran sa k ap pase ak elèv yo jou an jou. Sa a se yon bon nouvèl paske sa pa t egziste tankou yon mwa de sa. Lè sa a, nou ap tou pral sèvi ak anseye, nou ap mande pwofesè yo nan dosye li nan yon sèl sistèm ak Lè sa a, sèvi ak pale pwen yo renmen kominike sou li nan yon lòt sistèm. Lè sa a, tou yon fòm. Se konsa, mwen panse ke jis son tankou Egzakteman yon bagay kote pa gen anyen ki janm pral rive fason paran yo, mwen panse, reyèlman mande distri a yo kominike sou yo. Mwen panse ke li ta trè fò preferans mwen ke nou itilize sistèm enfòmasyon elèv nou yo pou kapasite yo ke li dwe genyen. Mwen pa ka imajine ke sistèm sa a ki itilize atravè eta a, atravè peyi a, pa ka voye imèl dinamik bay paran yo lè se yon referans afebli nan sistèm lan. Beyond konpreyansyon mwen ke yon sistèm nan jou sa a ak laj pa ta kapab fè sa. Sa se konsa lajman deplwaye tankou nou pa ap itilize yon bagay nou bati, ou konnen, nan yon, nan yon laboratwa yon kote, ou konnen, nan biwo a tounen tankou nou ap itilize yon achte Off platfòm la lojisyèl etajè. Li te kapab fè sa. Men, si li ka fè sa, mwen pa konnen poukisa nou ta kreye yon fòm ki se deyò nan sa, paske se jis tankou yon lòt kote pou pwosesis la tonbe apa, franchman. Apre sa, mwen panse tankou si nou ap itilize pale pwen yo gen yon konvèsasyon ki fè sans, men mwen pa vle li yo dwe espere ke kòm yon pwofesè, mwen pral mete enfòmasyon nan yon pakèt antye nan diferan kote. Apre sa, mwen pral kominike ak paran yo paske yon bagay ki pral bay ki pral pote nou dwa tounen nan kote nou ye a, ki se pwi enflasyon konsistan. Se konsa, mwen ta pito wè gen yon fason estanda pou Yon fwa enfòmasyon ale nan sèvo lekòl la, li ka kominike ak paran yo ak Lè sa a, pwofesè yo ka itilize pale pwen yo gen konvèsasyon yo ke yo ta dwe gen. Mwen pa renmen fòm siplemantè sa a. Mwen panse ke li ajoute yon anpil nan konpleksite etranj sou tankou, lè mwen mete l 'nan sèvo lekòl la? Men, ki lè mwen sèvi ak fòm lan? Apre sa, mwen pa panse nenpòt ki, mwen pa panse paran yo vle fè sa a pi difisil pou lekòl yo kominike avèk yo. Mwen panse ke nou jis renmen yo se reyèlman kap chèche debaz tankou, Flow nan enfòmasyon ant sa k ap pase nan bilding lan ke nou pa ka wè lè nou nan kay la oswa nan travay oswa tout kote, ak sa ou tout konnen yo dwe vre epi k ap pase nan bilding lan. Mwen panse ke nou tout ta renmen pou timoun nou yo vin lakay yo epi di nou tout bagay sa yo, men yo pa pral ale nan. Epi nou bezwen ou di nou bagay sa yo Se konsa, mwen pa tankou mwen pa renmen ak fòm sa a. Mwen panse ke li nan fondamantalman youn nan bagay sa yo ki pral konplètman tonbe nan chemen an nan twa mwa. Mwen ta pi pito wè nou envesti kèk enèji nan aktyèlman aprann ki sa sèvo lekòl fè ak pa fè epi yo ka epi yo pa ka fè. Paske si nou pa t 'konnen sou sa a, ki lòt bagay nou pa konnen sou? Mwen panse ke li apwopriye si bagay sa yo yo te Suivi oswa ta ka Suivi pou sis a uit ki Ankò, ki te kapab absoliman rive nan sèvo lekòl ki pa sanble tankou li ta twò gwo nan yon detire. Apre sa, mwen panse mwen te toujou te gen kesyon an sou si nou ap mete done elèv yo nan sèvo lekòl la sou elèv lekòl primè yo, poukisa yo ka paran yo pa wè ke done? Tankou tou sa li kapab, epi gen pouvwa pou gwo rezon ki fè yo pa mete sa a kalite done disiplinè nan la, men si w ap kenbe done sou jenn ti kabrit mwen an nan yon sistèm, mwen vle aksè a li. Paske se jenn ti kabrit mwen an. Se konsa, mwen te panse pandan pandemi an, nou ta ka te louvri ki leve, li ki pa t 'rive, men mwen panse ke paran yo kapab konprann ke gen diferans ki genyen ant nivo. Se konsa, mwen ta tou mande ke distri a tankou fen ki pratik nan estoke done nan yon sistèm sou timoun ki pa vizib nan paran yo. Tankou mwen panse, ak manm pwen McLaughlin a, tankou yon videyo rapid sou yon sit entènèt ak pi enpòtan, Prensip ap pale de, tankou, sa a se ki jan nou fè sa. Sa a se sa kominote nou an fè. Sa a se sa kilti nou yo ak operasyon lekòl nou an se tout sou. Se sa ki manke. Se konsa, tankou, si nou ap eseye jwenn nan ki konsistans ak ki ap atann nan kominote klima, tankou, mwen pa panse fòm nan aktyèlman vin nou la. Mwen pa mare nan fòm lan nan tout. Men, si nou jete fòm lan soti epi nou fè yon bagay pi byen, tout pi bon an si li se pi fasil ak plis chans A, reyisi, ak B, dwe alantou ane pwochèn nan moman sa a, ak D, aktyèlman fè bagay sa yo pi fasil pou moun ki gen fè travay sa a, paske mwen vrèman konsène sou sa tou.
[DiBenedetto]: Dr Cushing, ak Lè sa a, manm Hays, ak Lè sa a, manm McLaughlin.
[Cushing]: Èske ou vle m 'ranvwaye ou, manm Hays? Se konsa, ou pote moute tout pwen trè bon. Nou pral gade nan, se konsa sistèm jesyon enfòmasyon elèv yo bay yon gwo kantite lajan nan resous ak tou ansanm yon kantite fòmidab nan defi ak baz done yo milti-nivo ke yo ye ak sa ou panse, kòm tout moun nan ou isit la ta ka, epi yo kwè li ou pa , administratè lekòl yo ak lidè yo, ou panse ta ka fasil jis pouse yon imèl lè yon bagay la soumèt Pa janm te ki fasil nan sistèm miltip mwen te yon pati nan. Men, nou ka fè apèl la demen bay reprezantan nou yo tou de nan lekòl yo Medford, Kim, ak reprezantan ki nan sèvo lekòl la figi li soti. Lòt bagay la menm si tou se mwen ta aktyèlman pran yon poz sou jis tankou yon moun soumèt li ak Lè sa a, se yon imèl ansanm voye Pou yon paran ki te gen yon ensidan, paske mwen panse ke Lè sa a, ki pran lwen petèt kontèks ki nesesè ke yon konvèsasyon ak yon asistan direktè oswa yon pwofesè oswa yon moun sou liy lan ta ka genyen. Se konsa, li te fè sa yo wòl, enpòtans ki genyen nan davwa ke yo pran telefòn nan epi ki gen yon konvèsasyon ki ale pi lwen pase voye yon imèl lakay ou oswa yon bagay tankou sa fè ki kontak vwa-a-vwa Se konsa, kritik nan bilding relasyon ak Lè sa a, reyèlman sipòte elèv yo nan tou sa pwoblèm yo ta ka nan pou moman sa a, tout dwa, pou moman sa a. Se konsa, sa a, se youn nan bagay la ke mwen ta renmen pou kapab wè, tankou, lè sa imèl aktyèlman jwenn voye?
[Graham]: Yeah, e mwen panse ke se yon gwo kesyon. Apre sa, mwen panse imedya se pa toujou bon repons lan. Tankou, ou konnen, petèt li nan tankou yon bagay chak semèn oswa bagay chak jou, mwen pa konnen. Men, mwen jis vle fè s ki konsistan ke nou ka sa fè bagay sa a nan dist nou an ou ka atann. Mwen defini ke yo pran plas la nan nenpòt ki nivo paske mwen panse Ak tande pale de moun sa k ap pase ak ti moun yo, sepandan ti oswa jeyan yo ta ka tankou yo bezwen konnen. Se konsa, mwen pa mwen panse ke ou se dwa tankou ki gen yo dwe yon priyorite ak si nou pouse twòp papye alantou tankou sa a ki pral nan sa a, se bagay la ki pral jwenn pèdi ak e pa gen yon sèl yo pral pi bon pou li. Apre sa, mwen panse nan pwen nan tankou sistèm jesyon enfòmasyon sa yo ke yo te reyèlman konplike, mwen jwenn li. Tankou chak fwa ou kalite kale tounen yon kouch, dwa, gen nan yon lòt bagay gen sou ki jan sistèm lan opere. Men, si nou, ou konnen, santi tankou sa a se jis youn nan sitiyasyon sa yo kote nou bezwen yo dwe nan pi bon kontak ak ekspè sa yo pou nou ka fè bagay sa yo nou vle fè, gwo. Si nou santi tankou sistèm sa a pa ka satisfè bezwen nou yo, tankou gen lòt moun yo deyò epi nou ta dwe itilize nou an Lajan nou yo achte yon nouvo sistèm. Tankou nou jis, nou pa ta dwe kenbe yo te satisfè ak sistèm ki pa ka satisfè bezwen nou yo ki kreye tankou yon gwo chay administratif. Se konsa, mwen ouvè a sa. Mwen pa panse nesesèman ki gen yo dwe repons lan, men mwen panse, ou konnen, nou gen yon platfòm ak nou pwobableman nan tout jistis ak nan pa gen okenn kritik, tankou pa janm te aprann ki jan li koche oswa ki jan yo sèvi ak li nan yon reyèlman Deepway, epi nou pèdi yon rejistrè kèk ane tounen nan koupe bidjè. Se konsa, gen nan 100 rezon ki fè nou isit la. Mwen jis vle asire w ke si nou ap di sistèm lan pa ka fè yon bagay, yon moun bezwen mande, nou sèten? Paske mwen panse ke nou jis jwenn ke nou pa sèten. Ak sa yo se bagay sa yo enpòtan. Sistèm sa yo evolye, epi yo chanje, epi yo ap toujou ap resevwa karakteristik te ajoute. Se konsa, mwen panse ke kalite konvèsasyon ak dyalòg se toujou reyèlman enpòtan.
[Hays]: Manm Hays ak manm McLaughlin. Mwen jis te vle tounen nan nivo K a senk. Mwen dakò ak tout kè ak ou ke tou de devlopman ak filozofi, nou pa vle jwenn nan kèk nivo ak yon K a senk, menm nivo ke nou vle jwenn nan sis a uit oswa nèf a 12. Mwen panse ke gen yon ti kras nan Ke li santi l konsa louvri te fini ke paran yo pa konnen ki sa atann. Ak korije m 'si mwen mal, petèt li nan ekri desann yon kote epi mwen se paran an ki pa te jwenn, pa te gade li. Mwen panse ke menm ke yo te nan menm lekòl la kòm timoun Majistra a, mwen te gen diferan Eksperyans ak pwofesè diferan. Mwen te gen yon pwofesè ki te voye lakay ti nòt si te gen move konpòtman ki pa t ', mwen pa panse yo te mete nan yon katab nenpòt kote, men li te plis kominikasyon an pou mwen jis kite m' konnen pitit ou a, ou konnen, Fè somersaults pandan tan sèk la. Epi kounyeya mwen gen yon pwofesè ki trè bon nan kite m 'konnen vèbalman, swa rele m', voye yon imèl, pwan m 'apre lekòl. Mwen panse ke enkyetid la menm si, mwen panse ke jenèz la nan kesyon orijinal sa a sou notifikasyon paran yo, omwen nan nivo K a senk te, ou konnen, mwen pa konnen konbyen fwa sa rive, men te gen sitiyasyon ke nou te te okouran de kote paran yo te pote nan apre yon kantite ensidan nan lekòl la. E ankò, yo ap, ou konnen, yo ap, yo ap timoun piti. Yo pa ensidan gwo, kèk nan sa yo, men ou konnen, Ak nan pwosesis la nan di, nou bezwen pale sou pitit ou a, yo di, byen, tout bagay sa yo rive. Ou konnen, bagay sa yo te pase. Ak paran an se tankou, byen, mwen pa te gen okenn lide. Se konsa, kote nan ant nou ka gen yon ti jan nan yon normalizasyon oswa kèk kalite yon pwosesis ke paran yo pral konnen ak pwofesè yo pral konnen ke nan tout lekòl yo, li nan espere ke nan pwen sa a ou kontakte yon paran oswa ou rele paran an chak fwa. Nenpòt, kèlkeswa sa pwosesis la ta dwe, men mwen panse ke li santi l, fason nou te pale sou li aswè a, li santi l trè ouvè nan yon limit kote kòm yon paran, mwen pa reyèlman konnen ki sa mwen ta dwe atann si pitit mwen an se move konpòtman oswa ki gen nenpòt kalite yon pwoblèm.
[Galusi]: Mwen panse ke sa valab. Mwen panse ke sa trè valab. Apre sa, mwen tande, ou konnen, ki kote w ap vini soti nan. Apre sa, mwen panse ke gen definitivman sitiyasyon ki malere, tankou yon sèl la ou jis mansyone, Ke mwen ta espere di yo pa tipik, men mwen panse ke gen nan definitivman kèk travay toujou. Mwen vle di, gen nan toujou travay, men mwen panse ke gen nan kèk travay alantou vini ak sa yo pwosesis aliyen ak tout nan lidè yo lekòl primè. Men, mwen ta pwobableman tou pote nan petèt kèk lòt moun pou konvèsasyon sa a, men mwen panse ke gen se definitivman chanm nan travay sou sa. Ak vini ak kèk plis aliyen, tankou yon, yeah?
[Hays]: Èske se sa, se konsa mwen devine kesyon an Lè sa a, se ke yon bagay ou ap travay sou nan pwen sa a?
[Galusi]: Se konsa, mwen vle di, Sipèentandan an ka pale. Mwen konnen li te gen reyinyon regilye ak direktè lekòl, men mwen panse ke gen ki sougwoup nan jis lidè yo lekòl primè yo kreye pwosesis sa a, mwen panse ke ta ka itil. Oke, mèsi.
[Lungo-Koehn]: Manm McLaughlin.
[McLaughlin]: Mèsi. Mèsi. Apre sa, mwen devine mwen vle remèsye kòlèg mwen pou opinyon yo ak patikilyèman alantou done yo ke yo te antre nan sou elèv yo, patikilyèman fanmi yo ak moun kap bay swen yo pa te fè okouran. Mwen panse ke se reyèlman en nan li. Apre sa, mwen panse ke se bilding relasyon. Se konsa, mwen panse pataje enfòmasyon sa a se bilding relasyon, pa pataje enfòmasyon sa a ki lakòz defye ak Lè sa a, yon deteryorasyon nan relasyon. Se konsa, sa a, se bagay la ke mwen panse Se reyèlman jenèz la tout antye de konvèsasyon sa a se sou ki jan nou bati relasyon asire ke fanmi yo konnen sa k ap pase nan lekòl la ak ka ede sipòte pitit yo ak pwofesè yo ak lekòl la ak vis vèrsa. Se konsa, gen nan sa. Se konsa, nan pwen nan objektif nou yo, lè nou te pale pi bonè sou objektif komite lekòl la, mwen panse ke sa a se yon egzanp reyèlman bon nan fason nan ki nou amelyore kominikasyon, Lè nou ap pale de kominikasyon atravè distri a, tou sou sistèm ak pwosesis, epi tou sou fanmi ak angajman kominote a. Mwen panse ke sa a se tout yon egzanp reyèlman bon nan sa ak yon bagay, ou konnen, kòm mwen ap deplase pi devan epi nou ap pale de bagay sa yo, mwen reyèlman ap eseye mete nan, ou konnen, nòt parenthetical sou, byen, ki sa Objektif sa a aktyèlman tache a? An tèm de distri nou an ak reyèlman, ou konnen, ap eseye panse bak alantou sa. Apre sa, mwen panse ke sa a se objektif la, um, an tèm de amelyore kominikasyon, angajman kominote fanmi ak kreye sistèm ki nan pri. Se konsa, nan fen sa a, mwen reyèlman, mwen pa panse ke nou bezwen fè yon mouvman, men si ou panse nou bezwen fè yon mosyon, mwen ta renmen konnen ke patikilyèman alantou fòmasyon nan fanmi yo ak sèvo lekòl la, paske Eksperyans mwen te Mwen panse ke pwobableman pasyèlman nan sistèm lan, ou konnen, nan lekòl mwayen, ke te gen sa a, ou konnen, branch lekòl yo te itilize. Epi li te itilize nan moman sa a, ki mwen date tèt mwen, li te pwobableman, ou konnen, sis oswa sèt ane de sa nan pwen sa a. Men, nan moman sa a, li te ke yo te itilize pa yon sèl lekòl epi yo pa lòt la. Epi, ou konnen, se konsa kounye a mwen panse ke gen nan plis inifòmite bò kote l ', men reyèlman asire ke gen nan, ou konnen, petèt yon, ou konnen, kòmansman ane a ak yon fòmasyon gwo ane. Anviwon sa sa a se pou fanmi yo ak ke li nan plizyè lang fòmasyon konsa ki vrèman itil pou fanmi yo. Lè sa a, mwen ta mande, fè elèv ki nan soti-of-distri plasman ak oswa nan 18 a 22 pwogram tranzisyon gen sèvo lekòl la? Oke, se konsa paran sa yo ak fanmi evidamman bezwen fòmasyon kòm byen, yo ke yo fè. Oke, mèsi.
[Lungo-Koehn]: Mèsi. Manm Ruseau, ou ta renmen fè kòmantè? Wi. Lè sa a, nou pral deplase sou nimewo twa.
[Ruseau]: Mwen gen, gen nan yon trè, mwen gen sa a santi trè distopian sou sa. Ou konnen, nou pale sou ke yo te yon adolesan, li la sipoze yon bagay ki gen sans. Men, si tout bagay yon sèl ke tout moun nan nou te fè ki gen laj ant zewo ak 18 te disponib kounye a sou yon Paj Web, mwen kapab asire ou ke trè kèk nan nou ta dwe chita isit la. Se konsa, mwen trè konsène sou règleman yo retansyon done pou sa. Mwen konnen sa, pou egzanp, Disiplin ki gen rapò ak yon andikap dyagnostike pa sipoze fini nan dosye elèv la, pa vre? Se pa sa ki nouvo lwa a ki jis pase oswa jis antre nan efè? Se konsa, sa ki te yon detèminasyon. Padon, Jan.
[Lungo-Koehn]: Wi, sa kòrèk.
[Ruseau]: Mèsi. Se konsa, mwen wè tèt ou, men se pa tout moun sou sou ekran. Se konsa, kesyon mwen an se lè se done sa a antre nan pa ki moun ki paske done jis pa ou konnen si apre yo fin reyalite a detèmine li pa ta dwe yon pati nan dosye a pèmanan. Nou ta dwe tout dwe konplètman okouran pa kounye a ke gen nan pa gen bagay tankou efase done yo. Se konsa, ou konnen, mwen panse sou bagay sa a, mwen panse osijè de fè pwofesè yo gen aksè a nouvo elèv yo lè yo ap kòmanse nouvo ane lekòl la, yo ka gade nan elèv yo ak gade nan dosye referans yo pou ane anvan an ak de ane Ak di, o, mwen dwe gade soti pou sa Johnny, mete kanpe yon dinamik ki deja asire ke Johnny gen yon pwoblèm anvan Johnny te rankontre nouvo pwofesè l 'yo. Se konsa, sa a, se yon bagay ki nan pwofondman konsènan m ' Apre sa, mwen pa aktyèlman ap tann ou tout gen repons a kesyon sa yo kounye a mwen jis panse li enpòtan yo pa dwe tèlman eksite ke nou ap fè sa. Ak dènye pwen sa a mwen te pral fè. Mwen vrèman tounen ak lide sou si wi ou non yo fè li, men nou tout te grandi konnen timoun ki te abize pa paran yo, sa se jis yon reyalite nan lavi nan Amerik, ak pi fò peyi yo. Èske sa gen yon fason pou drapo ke referans elèv sa a pa ta dwe otomatikman voye bay paran yo sou pòtal la? Paske ou konnen ki sa, si jenn ti kabrit mwen an vini lakay ou ak te resevwa yon referans paske yo te pale tounen nan yon pwofesè yon fwa, mwen pa pral gen kè kontan sou li. Mwen menm mwen pa pral mal pitit mwen an. E nou ka pretann ke pa gen fanmi nan vil sa a ki mal pitit yo, men sa a jis pa vre. Apre sa, mwen enkyete w sou timoun yo, men mwen tou enkyete w sou mete pwofesè yo, paske lè mwen te ap grandi, tout pwofesè yo te konnen ki timoun yo te abize nan kay la. Pwofesè yo konnen, espesyalman nan klas yo pi bonè kote w ap ak jenn ti kabrit la tout jounen an, chak jou. Se konsa, nou mete kanpe yon sitiyasyon kote pwofesè yo dwe chwazi ant konfòmite ak mete l 'nan sèvo lekòl la, konnen ke jenn ti kabrit la Pa ka vini nan lekòl demen, paske yo bezwen yon fason yo pa ka wè pwobableman fè sa pwofesè yo pral fè epi yo pa mete l 'nan. Mwen vle di, mwen ta atann pwofesè yo fè erè sou bò a nan sekirite timoun yo ak nou tout ta. Se konsa, mwen jis ekri sa a sa a. Genyen yon objektif isit la, e poukisa nou ap fè li se yon objektif enpòtan, mwen jis panse ke li santi l yon ti jan febli fòs ak kite yon anpil terib nan opòtinite pou dosye elèv ki vin pèmanan lavi vyolasyon istwa yo nan lwa sa a ke nou jis te gen . Sa jis antre an aplikasyon. Lè sa a, tou mete pwofesè yo nan franchman, sitiyasyon reyèlman alèz alantou, mwen pa vle pa rapòte sa a, men mwen konnen tou ke papa Johnny a pa pral reyaji nan yon fason ki se nesesèman nan limit pou paran modèn omwen. Se konsa, sa yo, se enkyetid mwen. Lè sa a jis sanble tankou yon trè mondyal, Ti eksperyans selebrasyon mwen gen isit la ak rès la nan konvèsasyon yo nou gen, ak mwen enkyete w sou timoun tankou tèt mwen ki gen paran yo pa ta gen reponn nan yon fason ki ta kite m 'vini nan lekòl jou kap vini an.
[DiBenedetto]: Mèsi. Mèsi.
[Cushing]: Mwen devine mwen pral ofri yon sèl kòmantè final ke mwen panse ke si ou ban nou tan yo pote direktè lekòl nou yo ak direktè yo asistan yo fòme yon gwoup k ap travay alantou sa a, Mwen panse ke nou pral kapab vini ak kèk solisyon ki adrese tout enkyetid yo, espesyalman sa yo ki sot pase yo ke ou jis pote moute. Paske si nou gen yon sistèm otomatik ki jis ale nan emisyon mesaj lakay ou, mwen pa gen konfyans nan onètman nenpòt sistèm jesyon elèv nesesèman lespri lwen yon voye otomatik. Tout dwa. Se konsa, sa yo, se kèk bagay. Men, si ou ban nou kèk tan petèt travay ak yon gwoup k ap travay reyèlman te panse kat sa a ak vini ak kèk solisyon, mwen panse ke sa ka pi bon fason yo ale san yo pa yon rezolisyon. Manm McLaughlin.
[McLaughlin]: Mwen panse ke se yon gwo lide. Apre sa Pwen rezonans nan pwen nan pwen. Se konsa, mwen panse ke sa a, se gwo ak nan gwoup la ap travay mwen ta mande ke ou konsidere ki gen ladan fanmi yo kòm yon pati nan moun ki gen enterè yo nan gwoup travay sa a pou ke ou ka gen kèk fidbak nan men manm kominote a ak manm kominote divès ki ka pataje Eksperyans yo tou de alantou sa ki ta ka travay ak sa ki pa ta ka travay. Apre sa, mwen kontan, mwen pa ap eseye bay moun plis travay, mwen kontan yo sèvi kòm volontè nan nenpòt fason ke mwen kapab ede deplase ki ansanm. Men, mwen panse ke ta ka reyèlman enpòtan. E finalman, objektif la se reyèlman sou bati relasyon ak fanmi yo ak asire w ke gen rezilta ki pi pozitif pou timoun nou yo.
[DiBenedetto]: Mèsi.
[Lungo-Koehn]: Mèsi.
[DiBenedetto]: Ms. Bradley. Mèsi.
[Branley]: Hi, Nicole Bramley. Mwen bezwen admèt adrès mwen. Mwen panse ke sa yo se pwen reyèlman bon. Menm dènye pwen an, evidamman. Mwen jis pa konnen ki jan yon sistèm antye ki pral di, wi, li ta dwe ale nan fanmi sa a, men pa gen okenn, nou bezwen enkyete sou fanmi sa a, espesyalman si li nan yon imèl. Sa sanble tankou yon mons. Ou konnen, sitiyasyon gwosè ki sanble enposib, dwa? Mwen vle di, men mwen panse nan elemantè, gen, ou konnen, fòm ki yo te itilize ki gen laj ki apwopriye, ou konnen, konsekans ki gen laj ki apwopriye, diskisyon, ou konnen, tout bagay sa yo. Mwen panse ke Madam Glizny te gen yon gwo pwen. Mwen panse ke memogram te gen yon gwo pwen tou, ki di ke li nan gwo ke nou ap, Rolling bagay sa yo soti, men si nou ap woule anpil bagay soti ki yo espesyalman tonbe sou zepòl pwofesè yo, ki vrèman konsène m 'paske mwen santi mwen tankou ki jan pi plis yo ka fè? Apre sa, mwen te mande Ms. Bowen tou, se rapò ensidan an, bouyon sa a, ranplase rapò ensidan aktyèl la? Paske gen rapò ensidan. Se konsa, rapò a ensidan, si ou vini nan direktè asistan ou a, Epi di gen yon pwoblèm, ta ki dwe nouvo fòm nan bouyon nan li?
[DiBenedetto]: Èske sa ta yon yon sèl separe tout ansanm? Jis kirye. Mwen pa janm ka konnen ki jan yo vire l 'sou swa, se konsa mwen jwenn li.
[Edouard-Vincent]: Sa ki te nan adisyon a sa ki te deja la. Sa ki te yon fòm adisyonèl ki te kreye. Se konsa, lòt fòm yo ki deja nan lekòl segondè a, moun sa yo ta kontinye ap nan itilize, e sa ki te nan adisyon a li.
[Branley]: Se konsa, mwen panse ke ki sòt de tonbe nan pwen Jenny a tou. Se konsa, si nou gen yon rapò ensidan ke nou ap itilize, ki moun ki nan dechifre ki rapò ensidan nou ap itilize nan ki pwen? Si ensidan an rapòte ke mwen te di, Ou konnen, te gen ensidan sa a epi eksplike li, poukisa fòm sa a epi yo pa fòm sa a, jis soti nan kiryozite.
[Edouard-Vincent]: Sa a te jis yon bouyon ki baze sou sa ki te di ak ap eseye pote administratè yo ansanm yo wè ki lòt bagay ta ka kreye. Men, lè sa a, ankò, kounye a ke nou te vin jwenn aksè adisyonèl, li te tankou, Sa a aktyèlman bay plis enfòmasyon pase sa ki fòm lan ta ka janm bay. Se konsa, mwen konplètman nan sipò pou yo pa lè l sèvi avèk ki tan adisyonèl nan tout ak kontinye ak pwen yo pale. Kounye a ke pòtal referans lan louvri epi paran yo ka wè aktyèlman, o, ou konnen, Sa te rive, mwen te resevwa yon mesaj, mwen te gade, mwen te wè li, e elèv la ka wè li. Se konsa, yo pa janm ka wè li anvan. Se konsa, mwen aktyèlman santi tankou sa a se je-ouvèti pou yo kòm byen.
[Branley]: Èske elèv yo ka wè menm bagay ke paran yo wè? Mwen konnen lè mwen gade, mwen ka wè foto yo, klas yo. absans. Yo ap wè menm bagay la. Mwen pa janm gade li avèk yo. Mwen te sèlman gade li kòm yon paran. Se konsa, mwen jis kirye. Se konsa, yo ka wè referans yo tou. Ki lè referans sa a te kontinye?
[Edouard-Vincent]: Li jis, mwen vle di, se li yon semèn, Dr Cushing oswa Madam. Galusi? Mwen pa konnen. Mwen panse ke li te sou yon semèn. Li nan jistis resan.
[Branley]: Mwen ale nan sèvo lekòl trè regilyèman. Mwen aktyèlman gen yon rapèl sou telefòn mwen yo tcheke li trè regilyèman jis yo wè devwa ki manke, nenpòt ki bagay ki petèt mwen pa t 'konnen sou yo. Apre sa, mwen pa t 'avi referans lan. Se konsa, mwen sèlman gade sou telefòn mwen, men mwen jis remake li nan fason nan pati anba a. Se konsa, mwen pa konnen si li nan yon bagay ki.
[Edouard-Vincent]: Fè tout ti bwat sa yo.
[Branley]: Se konsa, Miss Bowen jis te montre m 'ki sou laptop la, men sou telefòn la li sanble konplètman diferan. Se konsa, mwen pa fè sa, mwen jis di ke lè mwen gade sou telefòn mwen ki se kote a sèlman mwen jwenn aksè nan sèvo lekòl la. Li fè nan pati anba a. Mwen pwobableman gade sèvo lekòl twa fwa semèn sa a, jis konnen kat rapò yo te vini soti. Apre sa, mwen pa t 'menm konnen ke sa ki te gen oswa remake li nan defile m' yo. Se konsa, jis fè yon pwen nan sa. Lè sa a, mwen panse ke lè li vini desann nan reyèlman liy lan anba, e mwen panse Jenny oswa Melanie ta ka te di li, li vrèman jis kominikasyon an nan fen jounen an. Se konsa, rapò a ensidan ke nou te resevwa te gwo si nou te di sou li tou. Se konsa, nou te gen kèk ensidan ki te rive ke nou te jis pa menm te di sou nan fen jounen an, ke menm te gen siyati pitit nou an sou yo, ki mwen te jwenn trè konsènan ke pa gen okenn imèl oswa apèl nan telefòn te rive. Se konsa, mwen panse ke ou ka gen yon nouvo fòm, yon fòm fin vye granmoun, men nan fen jounen an, si pa gen yon sèl rive nan soti nan ou, menm si pitit nou an te fè nou okouran de li, li pa t 'vini lakay ou ak fòm nan swa . Se konsa, mwen jis panse nan fen jounen an, sepandan nou ap kominike, osi lontan ke kominikasyon an se yon tan reyèl, mwen panse ke ki pwobableman ede. Mwen panse ke yon moun mansyone konfyans nan mo. Apre sa, mwen panse ke ki ta yo te itil menm nan kèk nan sitiyasyon yo ke mwen te tande pale de, ke li fè ou santi ou trè anksyeu. Se konsa, mwen jis te vle voye jete sa yo deyò.
[Lungo-Koehn]: Se konsa, mèsi. Mèsi. Mèsi, Ms. Branley. Manm McLaughlin.
[McLaughlin]: Yeah, di ou mèsi. Mwen jis nan final, um, yeah, si gen nan fòm ke yo te siyen pa elèv nou yo, Lè sa a, evidamman mwen panse ke sa yo ta dwe ale lakay ou. Um, men, uh, nan adisyon, mwen ta renmen konnen si nou ka gen kèk sòt de yon delè sou, um, lè yon fòmasyon ka rive, um, sou sèvo lekòl la pou fanmi yo ak, um, lè nou ta ka tande tounen, Um, an tèm de fidbak ki sòti nan yon gwoup k ap travay. Se konsa, mwen ta renmen konnen ki sa sipèentandan an Ak oswa Dr Cushing ak lòt moun ta panse ta dwe yon delè rezonab pou sa pou nou ka konnen lè yo atann plis enfòmasyon.
[Edouard-Vincent]: Mwen ta di fòmasyon an pou fanmi yo aprann ki jan yo sèvi ak pwen yo pale. Mèsi, sèvo lekòl la.
[DiBenedetto]: 30 a 45 jou.
[Edouard-Vincent]: Yeah, mwen te panse definitivman pa mas yo nan lòd yo ka resevwa fòmasyon an ki te kreye, si li pral gen yon videyo, mwen pa fin sèten si li ta, ta ka li dwe sou rale ak Lè sa a, gen li sou videyo oswa fè li tankou yon webinar. Lè sa a, voye li soti pou ke tout moun konnen sa a se sa li sanble ak Ekran yo ak pou yo konnen ki kote yo klike sou epi ankò, Si w ap itilize yon telefòn, li pral gade yon fason diferan pase si ou se sou yon òdinatè, men omwen mete aksan sou zòn sa yo kle pou fanmi yo pou kapab gade. Se konsa, mwen panse tankou Mas, nou ta dwe kapab gen fanmi yo, fòmasyon an ranpli, jwenn fanmi ki resevwa fòmasyon, ak nan mwa mas kòm byen, gen yon gwoup k ap travay pral. Se konsa, nan fen mwa mas, pou kapab rapòte soti kèk enfòmasyon.
[Lungo-Koehn]: Mèsi anpil. Nou gen nimewo twa, rapò sou kontinye entegre matematik chemen pilòt, Madam. Faiza Khan, Direktè Matematik.
[DiBenedetto]: Byenveni.
[Khan]: Wi, gen ou ale. Oke, gwo. Mèsi. Mèsi pou fè m 'isit la. Mwen te isit la prèske alantou an menm tan ane pase a, e mwen te isit la enfòme kominote a sou ane pilòt nou an, premye ane a pilòt, ki pral sou kounye a pou chemen matematik entegre 1. Integrated matematik chemen kou yon sèl. Se konsa, mwen ta renmen kòmanse soti jodi a pa ale sou fonksyonman yo nan komite a ekite. Sou bò lekòl segondè a, nou gen sou uit pwofesè yo. Nou te vin ansanm trè souvan. Nou te li nan seksyon yo nan yon liv ki soti nan NCTM. Nou te gade ofrann yo kou ki deja egziste ak diskite avantaj yo ak dezavantaj nan kontinye sou ak chemen sa a. Nou menm tou nou kontinye travay ak rafine sou deskripsyon yo kou nan chemen sa a. ki pral kou yon sèl, kou de, kou twa. Nou te gade diferan pwogram ki nan ki nou ka itilize, nou ka anseye chemen matematik entegre nan elèv nou yo sou bò pwofesyonèl ak sou bò lekòl segondè. Nou te rive soti nan distri yo ki ofri chemen an. Yo ap sou yo ofri li oswa yo te ofri l 'yo chwazi sèvo yo sou sa ki ap travay ak sa ki pa ap travay pou yo. Se konsa, kounye a nou ap anseye sèlman chwazi leson nan kou de ak kou twa, men sa a te premye ane pilòt nou an. Se konsa, nou te fè twa seksyon nan matematik elèv k ap aprann angle nan lè l sèvi avèk wout yo entegre olye pou yo Aljèb Youn. E nou te gen nan twa sal klas jeneral nou yo, Ki se enklizyon, nou te fè chemen yo matematik entegre nan sa yo sal klas jeneral tou. E pandan ke mwen vle remèsye tout uit manm nan lekòl segondè a pou travay di yo, mwen vle mete aksan sou travay la fè pa Madam. Megan Coyne. Li te rete dwat Bò kote m ', li kontinye pran plon an nan diskite sou li. Li òganize materyèl yo, epi li te ban m 'lide ekselan sou reprezante li nan fòma miltip. Se konsa, di ou mèsi, Ms. Coyne, ak di ou mèsi anpil nan tout komite a ekite. Next glise se kote nou gade nan ki jan edikasyon matematik atravè glòb la pran plas kont sa nou fè isit la an jeneral. Sou bò gòch la, nou wè aljèb la mwen jeyometri ak aljèb II ofrann kou. Sa a te pase anpil jiska tankou sis oswa sèt ane de sa. Epi kounyeya nou wè chanjman an ale nan direksyon pou sa nou wè fè inivèsèl, ki se Matematik 1, Matematik 2, ak Matematik 3. Lè nou ale nan glise nan pwochen, Li montre nou de wout yo, chemen an tradisyonèl kont wout yo matematik entegre. Mwen te pran glise sa a dwa koupe nan prezantasyon mwen ane pase a. Ki sa mwen vle mete aksan sou sou glise sa a se fondamantalman De pwen. Nimewo yon sèl la se ke Aljèb Youn, jeyometri, Aljèb de, si ou pran chemen sa a oswa ou pran matematik la yon sèl, matematik de, matematik twa chemen, rezilta nan fen a pral fè menm bagay la. Epi nou pral wè li nan glisad ki vin apre. Gen yon diferans nan filozofi. Lekòl yo ki te fè chemen matematik entegre youn, de, ak twa, yo kwè ke nan pwoblèm lavi reyèl pa vini nan bwat aljèb ak jeyometri. Yo vini nan sitiyasyon lavi reyèl. Se konsa, yon apwòch matematik espiral se pi bon yo anseye elèv yo sou ladrès yo, ak Lè sa a, yo ka pran li epi transfere li nan lavi reyèl. Ak lòt bagay la sou chemen an entegre kont wout yo tradisyonèl matematik se ke li pèmèt pwen antre miltip pou elèv EL nou yo ak okenn moun aktyèlman ki vini nan nou paske kounye a nou ap globalize edikasyon matematik nou an kont jis kenbe li antyèman nan fason nou aprann isit la nan nou. Slide pwochen montre nou poukisa nou ta dwe fè li. Premye a mwen mansyone, espiral ak mele konsèp matematik. Se konsa, nou pa ap rele li sèlman aljèb yon sèl, jeyometri ak aljèb de, men fondamantalman konsèp bati sou chak lòt. Epi sa a, ki jan etid yo te montre ke memwa a alontèm travay. Nou pral nan chemen sa a nou kontinye pouse elèv yo kontinye pratik yo nan ladrès matematik, pa ke ou konnen ou aprann sa a nan jeyometri ak ou te pran MCAs e kounye a, kite a mete l 'sou bò la. Nou menm tou nou wè diferans lan nan apwòch nan travay matematik kont metrize algorithm a, ki nou ap kounye a ap fè nan aljèb 1 jeyometri. Ak Aljèb 2 se ke ou jis sonje pwosedi a, ak sa a se ki jan ou rezoud li. Lè nou konsidere ke mwen te aprann ladrès sa yo, ak ki jan mwen konbine yo rezoud yon pwoblèm nan matematik ak nan lavi reyèl? Nou menm tou nou wè, e ki kouvri senkyèm pwen mwen isit la, ak katriyèm pwen an, nou vle tire pou rezoud pwoblèm fò ak ladrès rezònman. Remake byen ke, ankò, mwen te ba ou pwosedi sa a yo rezoud ekwasyon lineyè, epi ou pral jwenn li si ou swiv etap yon sèl, etap de, ak etap twa. Nou espere wè enpak pozitif sou siksè matematik ak pi bon rezilta sou evalyasyon yo nan kouri nan pi long lan. Se konsa, lè nou ale nan glise nan pwochen, nou wè ki jan DeSe te pwopoze li. Sa a se dwa soti nan 2017 yo fondasyon ak yon prezantasyon ke yo te fè. Matematik 1, Matematik 2, Matematik 3 kont Aljèb 1, Jewometri ak Aljèb 2. Katriyèm ane a louvri pou pran anpil kou diferan. Ak nan kou, yon sèl gwo avantaj yo pral kapab pran kalkil la kòm yon kou katriyèm ane nan ansyen ane ou. Epi nou pral wè ke nan glisad ki vin apre si nou deplase sou pwochen an. Sa a se yon tablo trè konplè. Mwen te eseye koulè kòd li kòm anpil jan mwen te kapab. Men, yon sèl bagay enpòtan kenbe nan tèt ou se ke sa a Yon sèl bagay mwen ta renmen pwopoze ke tout moun remake se ke pa gen okenn plis aljèb yon sèl nan nivo a nevyèm ane. Si elèv yo te pran wityèm ane aljèb nan lekòl presegondè yo, yo pral ale swa nan jeyometri oswa jeyometri onè. Ak tout elèv ki soti nan gwoup matematik ilistrasyon nou an pral ale sou yon sèl matematik entegre. Lè nou deplase sou glise nan pwochen, epi mwen pral aktive tounen nan yon sèl sa a yon ti tan. Se konsa, si nou deplase sou glise nan pwochen, sa a mete aksan sou chemen an kou pou fèk ap rantre elèv nevyèm ane nou an sèlman. Pou yon chemen plis detay, mwen te mete yon lyen nan pati anba a ki di sekans kou. Pou kou depatman matematik MHS. Men, sou isit la, si ou gade nan bwat la ble, ou yo pral kapab wè ke si elèv yo antre nan estanda klas matematik uityèm ane yo nan yon sèl matematik entegre. Onè yo ke yo pral, si yo swiv chemen sa a, ki pral pran yo nan kalkil paske sa nou te fè se ki pouse ak pouse kèk estanda soti nan ane a kat kou ak ane twa kou desann nan Nevyèm ane nou yo ak nivo 10yèm ane nan ki onè tras, si mwen ka rele sa. Men, si nou jis kontinye sou ak matematik la entegre 1CP, Lè sa a, nou gen yon touye antye nan kou ochwa ki ka louvri moute. Mwen vle adrese yon kesyon ki ta ka vin jwenn mwen pita sou dwa isit la, paske nou yo isit la. Manm komite ekite yo te trè konesans nan lefèt ke elèv CP nou yo nan klas nevyèm ta ka vle Chanje tras la epi pou yo jwenn nan onè nan klas la 10yèm oswa nan klas 11yèm la pou yo fè li nan chemen an kalkil. Si yo vle fè sa, nou ap kreye yon pake travay mini, yon bagay ke nou ka ofri bay elèv yo pandan ete a ke yo ka pran ratrape ak travay sa a epi yo dwe sou tras la onè nan nenpòt ki pwen nan tan. Se konsa, ki bay elèv yo yon seg paske nou te vle asire w ke nou ap satisfè elèv la kote yo ap nan epi li pa jis konpartiman yo nan yon tras patikilye dwa depi nan konmansman an. Epi se poutèt sa mwen ezite rele li swiv ak ezite yo sèvi ak track la mo paske swiv se tradisyonèlman itilize pou Jis boksè yon elèv nan oswa etikèt yo kòm yon elèv CP oswa kòm yon elèv onè. Sa a pral pran presyon sa a nan elèv la ak fanmi yo ak elèv yo pral pèmèt yo ale nan onè yo swiv nenpòt ki pwen nan tan, menm jan lwen ke yo asire w ke travay la fè, se travay la ete fè. K ap deplase sou, glise pwochen nou an se sa ki pwofesè yo ap anseye kounye a. E ankò, nou pral kontinye rele li pilòt pou ane de ak ane twa, men nou pral pran ane, premye ane, ki se nevyèm ane koupe nan etikèt sa a nan pilòt la. Sanble tankou tout moun nan yon bon pozisyon konfòtab ak sa. Nou ap sèlman kouri CP kounye a, men nou yo, UM ofri CP ak onè tou de ane lekòl sa a ap vini paske Nou santi nou tankou nou nan yon bon pozisyon pou fè sa. Nou te gade estanda nou yo ak wè sa ki ka fè. Slide pwochen ba ou yon Rezime nan sa nou ap anseye nan ki entegre matematik yon sèl kou CP. Gen seksyon aljèb ak jeyometri nan sa. Lè sa a, lè nou deplase sou glise nan pwochen, nou ale nan chemen an matematik entegre de, ki pral pilote ane sa a. Nou pral gen omwen senk a sis seksyon nan li paske elèv yo entegre CP matematik nou yo soti nan gwoup EL nou yo ak gwoup edikasyon jeneral nou an, gwoup enklizyon, ap deplase sou kou sa a. Se konsa, li pral yon pilòt pou ane sa a an patikilye paske sa a se premye fwa nou ap anseye li. Si nou ale nan glise a apre yon sèl sa a, ou wè ankò ke gen kèk aljèb ak kèk konsèp jeyometri isit la, tout melanje moute. Ak yon sèl bagay se ke sa a matematik entegre de kou yo pral pou sophomore elèv yo ak yo pran MCAs nan direksyon pou nan fen li. Se konsa, mwen espere, nou se espwa kòm yon komite ki espiral la pral ede elèv yo revize olye ke, ou konnen, ankò, mete l 'sou bò a apre nevyèm klas aljèb yon sèl. Slide pwochen se matematik la entegre twa. Apre sa, mwen planifye yo dwe isit la ane pwochèn ak ba ou yon ajou sou ki jan entegre matematik yon sèl ki pral ak ki jan entegre matematik de yo pral ale nan pwen sa a nan tan. Men, nou pral vin pare yo ofri kou sa a ane pwochèn. Lè sa a, lè nou ale nan glise nan pwochen, isit la yo se sijè yo ki kouvri nan kou sa a an patikilye. Ankò, yon sèl bagay yo sonje se ke analiz la done ak estatistik isit la se pi lou pase sa li itilize yo dwe. Epi li itilize yo dwe sitou nan kou jeyometri nou an. Epi ki gen li isit la ap kenbe li fre nan lespri elèv nou yo pou Nenpòt kou estatistik oswa yon kou estatistik AP. E sa ki te dènye glise a. Mwen jis vle di di ou mèsi ankò pou gen m 'isit la ak anpil mèsi ankò nan travay la nan Komite a Ekite, espesyalman gwoup lekòl segondè a nan pwen sa a. Mèsi. Mèsi anpil pou prezantasyon an.
[Lungo-Koehn]: Mèsi. Apresye li. Pa gen pwoblèm.
[Khan]: Nenpòt kesyon, tanpri, kite m 'konnen.
[Lungo-Koehn]: Non, mwen panse ke nou bon. Mèsi. Mèsi. Trè enfòmatif. Nimewo kat, nou gen Dyslexia tès depistaj ak entèvansyon aktyalizasyon. Ms. Suzanne Galusi, asistan sipèentandan akademik ak enstriksyon yo. Ms. Galusi.
[Galusi]: Hi, good evening. Good evening. Okay, so This, I have a report that was requested by the committee by committee members, Paul Rousseau, Sharon Hayes, and Jenny Graham. And so in typical format to the previous report that I presented to this body, I am going to read the questions that were a part of this report and answer them. So the first one was NWA MAP does not include assessments for nonsense word decoding or rapid automatic naming of letters. Both recommended in the DESE guidelines. How are we assessing those areas? How were we screening prior to MAP? So that is correct. MAP currently, they have just in December of this year rolled out, of course, a new part of their program that includes both of those components if districts so wish to add those on. But in lieu of that, what we've done is, and I've presented to this body before, the elementary reading department teachers, have been trained and received ongoing professional development in DIBLS, which is Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills program. That fully checks all of DESE's boxes for the dyslexia screening guidelines. And so what those teachers have done is they're assessing all students K to two using the dibbles. So students that do not receive reading services, the reading teachers in every respective building have taken those students and given them the dibbles portions for rapid automatic naming, as well as nonsense word decoding. They're finishing up those assessments actually as we speak. And then as we do with all data, it will be, analyzed, I'll get to that in some subsequent answers. Prior to this, the district, when they piloted Lexia and MAP at the time, the Columbus School, What we did was we created, because we knew that this was a gap then as well, they were created district-wide wind block benchmarks, as well as we used a RAN assessment that used color coding that students received and teachers administered that one-on-one. We made the shift now because we have trained teachers in the DIBLS system. and its best practice. So number two, what number of students have been identified as at risk for dyslexia, lacking specific foundational skills each year in grade levels K through two? So we have our universal screeners, as I've spoken about before, to assess students in the district three times a year. At each cycle, data is analyzed to inform instruction and determine student needs. excuse me, to determine student supports based on the need. And then the level of tiered instruction is decided based on those data sets. So that's consistent with the MTSS model through the Department of Education. And so if students, so the tiered system, tier one whole group, when you move through the tiers, tier two is typically where you see interventions start to be administered to students. Those can happen both in the general education classroom as well as outside of the general education classroom. So I just wanna be really clear that when we see that students need tier two support, it does not automatically result in them receiving reading support. Teachers during that wind block, that targeted intervention time, teachers are also administering tier two supports during that time as well. They're also administering it throughout the day, but I'm just specifically speaking to the wind block, which is when most of the reading services through the elementary reading department are happening. Okay, question three. How many K through two students are receiving targeted intervention? So as I mentioned just a minute ago about the tier two interventions, if I just look at the elementary reading department, which I've explained before, but just for anybody at home, I'll just explain one more time. The elementary reading department is comprised of reading specialists. Those are teachers that typically fall with what people might know as title one. So schools within the district that qualify for title one, some of those teachers may be paid out of that bucket, but we also have like remedial reading or reading specialists that quite honestly, all of them are doing the same job, just that their salaries may be paid out of different buckets. So we're all together in the elementary reading department and we're all aligned because the work is the same. If I look at just that department, because I think this report was really trying to target that, this chart here refers to the number of students for the past five years at each grade level, K to two, within each building that have received reading services. I also put in here to note the number of reading teachers within the elementary reading department that are at each building. So for example, the Brooks has two teachers, the McGlynn has four, the Missituk has three, the Roberts has three. It's important to note that those are not, those are reflective just of the elementary reading department, not of special education or EL, which also take on some reading instruction responsibilities. In appendix B, I also did include the total number of students at each building and within each grade level, because I think it's important to note, because this is gonna come up at a different question, the number of reading staff is based on student need. And so you will see that reflected in that, you know, Population numbers are completely different for some of these buildings. When you're talking about the Mississippi with only 391 students and the Roberts with 552, but one of those buildings qualifies for title one, one does not. And so the reading staff numbers look the same, but because the population is so large at the Roberts, they're able to service the students that they need to, and the MISITUC numbers are quite lower, so they're able to service more students, if I'm making myself clear, based on population. So we do make sure that staffing is equipped for the grade, excuse me, for the school. So question four had several different components. So the first one says, what criteria is used to determine intervention for a student who is identified as at risk by the dyslexia screener? So dyslexia screeners screen a broad area of abilities. And so I just wanted to take what we're now using in the Medford Public Schools, which is the DIBLS assessment platform, just to show you the areas that they're assessing. And so those components are phonological awareness, the ability to recognize and manipulate the sound structure of language, rapid automatic naming, which is the ability to quickly retrieve information from phonological memory. Under the Massachusetts Dyslexia Guidelines, they state that rapid automatic naming refers to students' ability to rapidly name a limited set of repeatedly presented known objects or letters. This is testing the automaticity for students because If students can't retrieve well-known objects or letters, it could flag a reading disability, mostly because what we've learned by brain, how brain interprets and learns how to read, is that orthographic mapping piece. So what are students putting into their memories and able to retrieve? If that's difficulty, that's a flag, but I do wanna put a little like footnote kind of caveat on this one particular area because in kindergarten, some students may show up as a flag because the way this works is the ran part of the assessment is by letters. Okay, so we don't expect students to necessarily know all their letters when this portion is given. By the end of the year, we see a difference in that data, but it's important to note that all the educators are mindful of that, not flagging. kindergarten students at the very beginning. And that's where the multiple measures come in. And we look at other assessment data. So alphabetic principle is another one, the ability to associate letters with sounds to read words. And then word reading, the ability to fluently and accurately read words using sound symbol correspondence and sight word recognition. So those are the pieces that the DIBLs will assess for. Those are the pieces that are flagged. So on the Massachusetts Dyslexia Guidelines, I included the grade levels K, one, and two for what they want to see the dyslexia screeners assess for at all three times of the year, beginning of the year, middle of the year, and end of the year. DIBELS meets all of this criteria that's here in these charts for your reference. What the elementary reading department educators have been trained in and the way that DIBELS is set up is there is a color-coded system when analyzing the data, very similar to MAP. So when I presented on the MAP data with my team, we could see those colors and where The concern, right, is the red and the yellow. We're not concerned with blue and green, and DIBLS is the same. So when teachers are inputting the data, they can see where the flags are. And so when the red colors come up, we're looking at the areas, those four areas I just referred to. Where is it that the students are having difficulty with? Because that is going to target the instruction. So any students that qualify for reading support, we are no longer having teachers assigned to a classroom and you're working with, it used to be like the lowest six students in that group. We are looking at data across the grade level at every school. And we're looking at what the data is showing us about the students that are struggling, those students that are in red that are struggling. We're looking to identify those students and then support them where they are, which is why I take the reading staff and within that, the reading teachers are tiered within what they're providing during that wind block. So that the students that are read, they're going to be with a specific teacher because they're all needing that same content. Another teacher might be taking the students, maybe there's two groups of red, maybe there's another group that's working with the students that are flagged in yellow or in that one area. And so students are never, I'm kind of getting ahead of myself, so this is one of the other questions, but that way students are getting what they need for supports, but they're also not just released back into a classroom. There's a tier, like a step down approach to the reading services that they are getting and that they are receiving. I hope that makes sense. And that way, at each data cycle, we're able to review how we're grouping students, how many days they're receiving, and what the instruction is that they're receiving. And those teachers, when they have the students, they're doing progress monitoring. So they're doing assessments within the three benchmarks that we're doing, beginning, middle, and end. Who provides the support? I think I've referenced that in terms of elementary reading, but I've also mentioned that depending on student needs, it may come from special education department, the EL department. I think it's important to note though that there are several EL students receiving both EL services as well as elementary reading department services. And it's very important to just clarify again that students all should be receiving tiered instruction from their classroom teachers as well. So any student that is going out to the elementary reading department also should be working with their classroom teacher on the same targeted needs. C, does the amount of support at each building differ? I think I covered that one, hopefully. What is the exit criteria, which I've spoke to a little bit. I can just drill that down a little bit. We use, the multiple measures of data, but when we're looking at the dibbles and the map, we are making those decisions, as I just said, based on the tiered needs that the students have. I'm in the middle of those conversations right now with some of the schools, there is some shifting. So there are some students that may not require all five days because they're approaching like that next color coding. And so they're, going to be working on the skills they need to have them ready to transition back into the general education classroom. All of those decisions are made at the school level. There are conversations based on data with the reading team, the principals, and myself. And I do think, I don't, there was a question here on communication, but I do wanna just say all decisions that are made about students being selected, not selected, excuse me, qualifying for reading services, that was a poor choice of words. as well as when the data has shown that they're ready or no longer need those services. All of that is communicated with families. There is a letter and purposely that letter includes all reading staff names on it because their services are fluid depending on the tier of instruction they need with the reading staff. How is progress monitored of at-risk students who are not receiving interventions? It's the expectation of Medford Public Schools that all students are receiving interventions if needed. If you want to drill down on that or ask me more specific questions, I would be happy to answer that. How are parents notified? So we've already highlighted about talking points. Parents receive their child's MAP assessment data. Every time it's administered, it will go home at elementary. For the first one, it's the report card conferences. And then for each one, the middle of the year, it will be sent home. And then at the end of the year, it goes home with the report card on the last day. In addition to that, I just mentioned the communication if students are receiving services. And if students are really struggling, there are sometimes students that, you know, they're a little slower to making progress, or you're having these level of interventions, and they're still not the level of progress you want to see. And so oftentimes, that's when the student support system should be used, and teachers will put the student through the SST. One of the first steps of the SST is notifying the parent. So they should be notified that there's some additional concerns that they would like to look at with their child. And that should happen first. And then they go through the team process to see if there are other interventions. or other needs. What does a typical tier two intervention look like from a staffing perspective? It's based on the specific need of each individual student. So I think the piece I would just reiterate again with this, to not sound too redundant, is that some tier two interventions are done by classroom teachers in small group settings. Some tier two interventions may be outside of the classroom by the elementary reading department or an EL teacher. And so it depends really on the student need. And it's fluid based on data cycles. So in the future, can updated data regarding students identified at risk and receiving intervention and students exiting from intervention be provided at each MAP update? Yes, it can. I can absolutely do that. But I do wanna just caution again that MAP is one form of data. We're now also using the DIBLS data, which I'm still in conversations about. There's a lot of movement to be made and not a lot of time. And so I'm really cognizant of the fact that we need a new elementary core literacy program. And that's what we're working on right now is that process so that next year there'll be a new literacy program which will be providing elementary teachers with a much more aligned program to the science of reading and to their tier one instruction, which is crucial. Because the materials they have right now are outdated and teachers need more because students need more. And so I'm really excited for that and for the professional development that is going to be crucially needed next year. And so, but we also have the DIBLS piece, which is why it's brought in with the elementary reading department. But I think for right now, that's where it's living. And so we're going to be having conversations about what that will look like next year. Because there are many districts that have their reading staff assess all the students. And that might make sense for us for next year because we cannot, we just can't put so much on classroom teachers. But I also have to say that the process is important, but the conversations are equally important because sometimes the students that may flag in one component of the test, but not in the other or may flag on map, but not on dibbles. Like those conversations are important so that we can really target what the student needs. And I don't want to, I just want to be mindful of like, we really try to have those conversations about the whole child and how to best meet their needs. I hope that was helpful, but in like more detail, please let me know.
[Lungo-Koehn]: Mèsi anpil, Ms. Colucci. Manm Hays.
[Hays]: Mwen santi mwen tankou nou tout ap vin trè fatige, men si mwen te kapab jis yon koup la kesyon rapid, ak di ou mèsi. Mwen te rankontre avèk ou pou byen yon ti tan yo ale sou kèk nan sa a, e mwen vrèman apresye sa. Ak jis yon koup la klarifikasyon rapid. Mwen panse ke sa yo te bagay sa yo nou te deja pale sou prive, men bon pale sou yo isit la. Se konsa, ki nimewo kesyon senk sou ki jan yo kontwole pwogrè nan nan-risk elèv yo ki pa ap resevwa entèvansyon. Se konsa, esansyèl la nan kesyon sa a te yon sipozisyon sou pati mwen ke mwen panse se vre nan chak distri ke chak distri gen resous limite. Se konsa, nan limit ke mwen devine kesyon an ke yo te lè elèv yo gen ki wouj oswa nan zòn sa a wouj oswa kèlkeswa sa yo vle rele li, wouj afebli, Èske nou kapab sèvis, nou otomatikman sèvis chak timoun ki nan zòn sa a wouj?
[Galusi]: Wi, men mwen vle tou di ke li la tou gade, si gen nan tankou yon sèl, gen eleman miltip nan li. Si gen tankou yon zòn ki nan, kite a jis di tankou ki endike wouj, Men, pa gen okenn lòt done sipòte sa, Lè sa a, ki ta ka yon anomali nan kote yo ka kontwole elèv sa a pa anplwaye lekti elemantè. Epi ka gen yon lòt opòtinite pou fè siveyans pwogrè. Anvan ou rive nan twa referans yo nan mitan ane a ak nan fen ane a. Sa ta ka anomali a sèlman, men otreman, sa yo, se elèv yo ke nou ap chèche nan premye nan ke yo te serviced, wi.
[Hays]: Mwen panse ke yon anpil nan sa a, tou, kalite harkens tounen nan yon bagay nou te pale sou pi bonè, lide sa a nan sa ki ka paran yo kenbe sou yo konprann ke si pitit mwen an, si li vin rapòte lakay ou, mwen pa konnen si la Rapò montre Wouj, ou konnen, pou, mwen pa sonje sa ki dibbles yo, mwen te fè l 'yon ti tan de sa, men mwen pa sonje ankò. Apre sa, mwen panse ke li chanje. Èske yon rapò paran ale lakay ou ki montre kote paran yo ta wè, o, pitit mwen an nan zòn wouj la pou sa a, sa a ak sa a. Se konsa, mwen devine ke kesyon ke yo te, e te gen yon tablo koule ke ou, ou lye nan, e mwen konnen nou te pale yon ti kras sou, ki gen la yon fason petèt, Vyann ki soti yon ti kras pou paran yo nan limit ke ou kapab ak konpreyansyon ke pwofesè yo sèvi ak jijman pwofesyonèl yo an tèm de gade nan moso miltip nan enfòmasyon. Men, ankò, yon bagay ke paran yo ka kenbe fèm nan si yo wè yo, yo santi yo pitit yo ap konbat ak tou wè ke yo ap resevwa rapò sa a ki di, yeah, pitit ou a te lite sou evalyasyon sa a nan zòn sa a. Ki jan nou kominike ak paran yo ki Ou ta dwe atann oswa ou ka atann ke nou pral entèvni oswa ke nou pral kontakte ou pale sou si nou bezwen entèvni ak sa nou ap fè.
[Galusi]: Mwen panse ke se pwobableman yon pwosesis ki Mwen panse ke pwobableman bezwen yon ti kras plis gade nan, yon ti kras plis tankou révision. Mwen panse ke kounye a konvèsasyon an, si elèv la pa deja idantifye kòm bezwen sèvis lekti, men paske nan evalyasyon sa a pral kounye a mande pou sèvis lekti, gen nan yon konvèsasyon ak pwofesè yo, ak pwofesè a salklas ak Lè sa a, ak anplwaye nan lekti ki pral nan ranmase timoun nan ak yon lèt fòmèl yo voye lakay ou, menm jan yon fòm dokiman, men paske moso nan dibbles se nouvo nan distri a, sa a se premye ane a, se konsa mwen vle di, mwen devine li nan yon ti jan tankou nan yon ane pilòt, ki moso ofisyèlman se pa, hasn ' T te mete ankò.
[Hays]: Lòt kesyon an mwen te gen, epi ankò, nou te pale sou sa a, pou paran ki gen ki gen yon timoun ki swa k ap resevwa nivo sipò nivo a oswa k ap resevwa sipò edikasyon espesyal nan lekti. Èske li jis yo di ke nan pwen sa a, si yo, si yo te pitit yo ke yo te voye lakay yo ak, oswa yo ke yo ap yon jan kanmenm ap resevwa enfòmasyon ki pitit yo ap itilize lektè pote oswa yo te di yo sèvi ak estrateji keuing, tankou sèvi ak foto a. Pou ede ou. Sèvi ak kontèks la, ki sa ki ta fè sans, twa estrateji sa yo syoning, ke li trè apwopriye pou paran sa a kesyon poukisa ke yo te itilize, si yo premye, yo ta dwe, evidamman mwen panse ke nou te pale sou premye ale nan pwofesè a epi pale sou Li, men sa, li jis pou yon paran nan pwen sa a kesyon, yo bay ke pitit mwen an te deja idantifye kòm gen zòn nan feblès ki ta fè, Moun sa yo ki estrateji keuing aktyèlman ap prejidis nan pwogrè yo? Yo ta dwe kesyon sa.
[Galusi]: Wi, sa bon. Wi ak repons lan se wi ak wi. Men, wi pou kòmanse konvèsasyon an ak pwofesè a, paske mwen vrèman byen fèm kwè nan chèn kominikasyon an. Se konsa, li pa fè sans so Youn oswa petèt de chèz lè nou dwe kòmanse ak pwofesè a. Mwen te kominike atravè dènye nouvèl elemantè yo ke mwen voye bay anplwaye sou chanjman pedagojik sa a soti nan tankou alfabetizasyon balanse nan alfabetizasyon estriktire nan syans nan lekti ak sa Yo te resevwa ki sòt de tann nan men m 'sou yon baz kontinyèl. K pou de pwofesè te resevwa fòmasyon ak soutni devlopman pwofesyonèl alantou sa. Se konsa, sa se tann lan. Natirèlman, mwen ta dwe etone si nou pa t 'gen kèk nan sa yo anomalies, Li ta tris m 'jis yon ti jan, men mwen panse kòmanse ak pwofesè a ak definitivman, epi si yo pa, si yo pa kontan ak repons pwofesè a, Lè sa a, mwen ta ankouraje yo gen yon konvèsasyon ak direktè lekòl la. Yo te kapab rive jwenn mwen. An tèm de lektè pote, divilgasyon konplè, mwen panse ke pati a difisil sou sa se ke sa a se yon lòt rezon ki fè nou bezwen yon nouvo pwogram. Se konsa, Nou pa gen pwofesè ki gen ase materyèl kounye a. Se konsa, m ', si mwen te yon paran, konvèsasyon mwen ta vle yo dwe alantou sa k ap pase nan lekòl la ak ki jan, tou depann de nivo a nan timoun nan, se pa tout timoun bezwen yon dekodaj. Se konsa, yon dekodaj se moso nan ki Li nan pratik sa a pou lekti ke kèk elèv bezwen paske sa yo ladrès fonetik yo ap aprann yo entegre nan ki dekodaj. Se konsa, dekodaj yo pa nesesèman plen gwo, ou konnen, trase ak li pa nesesèman toujou rakonte istwa sa a gwo paske sa a, se pa entansyon an, dwa? Entansyon an se pratike ladrès sa yo ke yo ap aprann. Se pa tout elèv ki bezwen sa. Men, kesyon mwen alantou materyèl yo ki ap vini lakay yo, yo gen tout dwa yo mande kesyon an nan pwofesè a, men mwen tou ta ankouraje yo mande kesyon an sou sa ki nan enstriksyon an sanble nan lekòl la. Si pwofesè yo referans pa gen ase materyèl, mwen te ap eseye nan tit la lajan yo bati bibliyotèk yo dekodaj nan anplwaye lekti elemantè mwen an. Se konsa, mwen espere ta gen ase Mwen jis ofri sa a. Mwen ta espere ke ta petèt gen kèk resous ke gen moun ki ta ka kolaborasyon nan bilding yo. Men, si gen yon, si ou konnen nan yon paran oswa yon moun ki gen nan tankou yon bezwen tèt chaje, Lè sa a, mwen ta fè yo rive jwenn mwen. Men, li definitivman pale ak bezwen an kritik pou yon nouvo pwogram alfabetizasyon.
[Hays]: Mwen ta jis vle klarifye. Se konsa, kesyon mwen an te gen rapò ak timoun ki te deja idantifye kòm gen feblès nan screener a oswa otreman nan fonik. Se konsa, mwen ta sijere yo ta dwe pran lakay lektè dekodaj nan pwen sa a, ke si yo ap pran lektè nivo lakay yo, oswa petèt sa a, se yon konvèsasyon, men ou konnen, gen sètènman yo nan nenpòt ki sal klas, yon pousantaj nan timoun ki pa fè sa. Bezwen dekodaj, men nou ap pale de timoun ki te deja te afebli pa yon screener. Ak elèv sa yo ta dwe pran liv pratik lakay sa.
[Galusi]: Mwen panse ke li apwopriye pou gen yon konvèsasyon avèk pwofesè a an premye.
[Hays]: Oke.
[Galusi]: Tout dwa.
[Hays]: Mèsi.
[Galusi]: Men, si li nan yon kesyon de bezwen ak ekipman pou, Lè sa a, rive jwenn m '. Wi. E ak tan bidjè ap vini, nou ta dwe panse. Mèsi, madmwazèl. Mèsi.
[Lungo-Koehn]: Mèsi anpil. Mwen pa kwè nou pa gen okenn prezantasyon nan piblik la. Pa gen okenn biznis kontinye. Nou gen nouvo biznis nimewo 8-20-23-02 ofri nan manm Hays, rezolisyon pou nouvo sekirite ak disiplin pwosedi nan Medford High School, tandiske lekòl piblik yo Medford se angaje nan konprann ak sipòte akademik la, sosyal, emosyonèl, ak bezwen fizik nan popilasyon divès elèv nou yo. Se pou li rezoud ke soukomite a sou divèsite, ekite, ak enklizyon pral rankontre yo revize nouvo sekirite ak disiplin pwosedi yo nan lekòl segondè a, Done ki gen rapò ak aplikasyon an nan nouvo pwosedi yo pral tou ap revize. Manm Hays.
[Hays]: Yeah, mwen pa panse, mwen vle di, li trè pwòp tèt ou-eksplikasyon. Mwen panse ke nenpòt lè nou kòmanse gade nan ogmante prezans granmoun oswa ogmante sipèvizyon, jis ki gade nan li soti nan ki soukomite patikilye ki enpòtan yo gen gade nan. E ankò, gade nan done yo ke mwen konnen se deja ke yo te kolekte yo gade ki jan elèv yo ap reponn a entèvansyon sa a, oswa entèvansyon sa a, chanjman sa yo nan pwosedi ak pèsonèl adisyonèl. Pandan ke nou konnen ke kèk elèv yo te deja eksprime ke yo ap reyèlman santi yo pi an sekirite ak santi yo pi alèz nan lekòl la, nou menm tou nou konnen ke ka gen popilasyon nan elèv ki ka pa reponn menm jan an. E nou vle gade kèk nan pwoblèm sa yo jis pou asire ke tout moun santi yo gen yon vwa nan sa a, e sans sa a ki gen la pou tout elèv yo. Mèsi.
[Lungo-Koehn]: Manm McLaughlin?
[McLaughlin]: Mèsi. Mwen jis tou te vle mansyone, espesyalman jan w ap panse sou yo Reyinyon soukomite a ki Komite Sekirite Inivèsèl, ki se, epi ki fè gade nan sekirite a konsènan elèv yo nan divès popilasyon, dwe enkli, klèman enkli oswa envite nan ki reyinyon soukomite. Mèsi. Se konsa, dezyèm fwa.
[Lungo-Koehn]: Mouvman pou apwobasyon pa manm Hays, seconded pa manm McLaughlin. Tout moun sa yo an favè?
[Campbell]: Chans.
[Lungo-Koehn]: Tout moun sa yo te opoze? Mouvman pase. Nou gen 2023-03 ofri nan manm Graham, Hayes, ak McLaughlin. Rezolisyon pou Komite Evalyasyon Sipèentandan an dwe li rezoud ke sou -komite evalyasyon Sipèentandan an ap rankontre pou devlope pwosesis la pou itilize pou evalyasyon ane sa a, ki gen ladan delè, modèl, ak enstriksyon manm yo. Se pou li pli lwen rezoud ke delè a ap gen ladan dat akòz pou tout pati yo ak orè a konfimen nan reyinyon soukomite yo oblije asire yon pwosesis alè ak efikas. Mouvman pou apwobasyon, oswa si okenn moun ta renmen pale.
[Graham]: Manm Graham? Yeah, jis yon nòt rapid kite jan konnen ke nou evidamman te pale sou sa a semèn pase a nan komite nou an nan tout la. Nou jis te vle asire w ke mouvman sa a fòmèlman te vin sou planche a, ki se yon pati nan règleman nou yo ak pwosedi alantou voye bagay sa yo nan soukomite. E nou gen yon dat reyinyon konfimen nan mitan mwa fevriye ke nou deja ap travay sou. Se konsa, espere nou pral Pase sa a epi nou ka jwenn nan travay.
[Lungo-Koehn]: Bèl bagay, mosyon pou apwobasyon pa manm Graham, seconded pa manm McLaughlin. Tout moun sa yo an favè? Aye. Tout moun sa yo te opoze? Mouvman pase. 2023-04 Manm Graham ofri, rezolisyon pou pwopoze ane fiskal 24 delè bidjè dwe rezoud ke Sipèentandan an pral bay yon pwosesis pwopoze ak delè yo kreye ane fiskal la 24 bidjè pou Medford Lekòl Piblik pa pita pase 6 Mas reyinyon Komite Lekòl la. Mosyon pou apwobasyon pa- Manm Graham, ki apiye pa manm McLaughlin. Tout moun sa yo an favè? Aye. Tout moun sa yo te opoze? Mouvman pase. Pa gen okenn rapò yo mande yo. Mwen kwè ke nou jis tande pale de Ms. Galucci sou yon rapò. Nimewo 10, nou gen yon kondoleyans kèk. Komite Lekòl Medford la eksprime kondoleyans sensè li yo nan fanmi Catherine T. Lopez Natale, ansyen pwofesè lang franse ak panyòl nan Medford High School. epi pita Direktè Depatman Lang Mondyal pou Lekòl Piblik Medford yo. Depatman Lekòl Medford ak Komite Lekòl la eksprime kondoleyans sensè li yo nan fanmi an nan Anna Lynch, ansyen pwofesè nan ansyen Waite Elementary School ak Brooks Elementary School. Komite Lekòl Medford la eksprime kondoleyans sensè li yo nan fanmi Joseph Danka, kouzen Maria Dorsey, bibliyotekè lekòl segondè Medford. Ak Komite Lekòl Medford la eksprime kondoleyans sensè nan fanmi an nan Thomas Cotter, papa-nan-lwa nan Sean McGillicuddy, McGlynn Pwofesè Lekòl Mwayen. Nou sèlman monte pou yon moman nan silans. Pwochen reyinyon nou an, reyinyon regilye yo pral sou 27 fevriye, 2023 isit la nan Alden Memorial Chambers yo, Medford City Hall, osi byen ke sou Zoom. Ak mouvman pou ajoune. Fè yon bèl bagay, semèn pwochèn se Semèn Jantiyès, Jou Valentine a, ak Lè sa a, lavil la ak lekòl yo gen yon kantite evènman pou Mwa Istwa Nwa, se konsa nou espere ou rantre nan nou. Mouvman pou ajoune pa manm Graham, ki apiye pa manm McLaughlin.
[DiBenedetto]: Tout moun sa yo an favè? Aye. Tout moun sa yo te opoze? Reyinyon an ranvwaye.