[Unidentified]: Tchau. Mas talvez vamos verificar novamente às 18h.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se pudéssemos nos levantar para saudar a bandeira. Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República para a qual está, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Moção para entrar em executivo, oh. Se houver um número três, vá para o pedido, se houver apenas uma moção para a mesa até as 18h. Tabela de movimento pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Todos aqueles a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Bom, o pedido é apresentado. Temos o número quatro, negociações e questões legais, sessão executiva, 17h15. Sessão Executiva do Comitê Escolar de Medford de acordo com as leis gerais, capítulo 30A, Seção 21a, para realizar uma sessão de estratégia com base em que uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial nas posições de negociação do Comitê Escolar de Medford. Especificamente, o Comitê da Escola de Medford discutirá negociações de negociação coletiva em andamento com várias unidades de negociação. O Comitê da Escola de Medford se reunirá em sessão pública imediatamente após a conclusão da sessão executiva, que deve ser de aproximadamente 18h. Moção para reverter para a sessão executiva? Moção para reverter para a sessão executiva. Membro McLaughlin, apoiado por? Segundo. Membro Graham, todos aqueles que estão em chamadas?
[Paul Ruseau]: Chamada de rolagem. Membro Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Hays?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Kreatz?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Mustone, ausente. Membro Rossell, sim. Prefeito Longo, correto?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. 6 na afirmação, 1 ausente.
[Unidentified]: Vamos ir para a sessão executiva. Obrigado a todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Número cinco, agenda de consentimento, projetos de lei e folhas de pagamento, Comitê escolar regular Ata de 7 de novembro de 2022. Então, movimento no chão. pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento.
[Melanie McLaughlin]: Faça uma moção para tirar o bem da ordem da mesa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para tirar o número três da mesa, o bem da ordem. Segundo. Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Para o bem da ordem, que é basicamente nós avaliando como estamos em colaboração como um comitê escolar. E revisamos mensalmente o que precisamos fazer. No passado, sei que conversamos e aprovamos uma moção para cumprirmos para estabelecer as metas do comitê escolar. E eu sei que conversamos sobre isso potencialmente acontecendo como um comitê do todo. Então, eu queria saber se poderíamos considerar isso como um comitê do todo antes de uma de nossas reuniões mensais no próximo mês. E nesse caso, se o fizermos, sei que compartilhei algumas informações mais cedo sobre a conferência MASC, mas definitivamente houve uma sessão lá em particular que o MASC oferece. De fato, é o nosso representante, Dorothy Pressser, que o oferece especificamente aos objetivos do comitê escolar, mas também alinhando esses objetivos com objetivos superintendentes. Então, tenho certeza de que isso pode estar disponível para nós como uma gravação. Eu acho que eles registraram várias das sessões e / ou como um PowerPoint, se quisermos que eles antes do tempo se preparem para a reunião. Então eu acho que estou colocando lá para meus colegas Se pudermos considerar uma reunião, um comitê do todo para abordar as metas do comitê escolar aqui para o próximo mês.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, temos uma reunião no dia 5 e 19. Então, sou superintendente, se pudéssemos agendar uma reunião de metas antes de uma reunião regular do comitê em um desses dois dias às cinco horas, isso seria ótimo.
[Sharon Hays]: Obrigado. Membro Hays. Obrigado. Sim, eu também tinha algo para o bem da ordem. Eu queria, pois conversamos muito sobre tentar obter mais envolvimento e envolvimento dos alunos, eu queria discutir a possibilidade ou pelo menos trazer à tona a possibilidade de ter um item da agenda que realmente se dedique aos representantes dos alunos, de modo que, se eles tivessem algo que eles queriam falar, se houve um problema, uma pergunta, uma preocupação, uma preocupação, uma preocupação, Ou se eles queriam destacar o desempenho dos alunos, qualquer coisa, apenas para colocá -lo na agenda, para que não seja como se eles tivessem que se aproximar de nós para perguntar se eles podem falar. Apenas um pensamento, apenas uma maneira de tentar dar a eles mais espaço e apoiar sua voz em nossas reuniões.
[Melanie McLaughlin]: Eu acho que é uma ótima ideia. Eu também estava me perguntando e obrigado por trazer isso na cadeira, membro Hays, porque eu estava me perguntando se há uma oportunidade Para que eles tenham um microfone também para que não precisem vir e sentar conosco para poder falar. Portanto, se pudermos, mesmo que, quero dizer, há tantas oportunidades para microfones sem fio, qualquer que seja aqui, não precisamos que eles sejam conectados. Tenho certeza de que entre nosso centro de mídia e John McLaughlin, podemos configurar algo para que haja um microfone onde eles possam ficar no assento e falar como o resto de nós. Eu acho que isso seria útil.
[Paul Ruseau]: Russo. Obrigado. Isso é excelente, eu realmente gostei dessa ideia. Eu estava em comunicação com o gerente da estação É terça -feira de hoje, segunda -feira, neste fim de semana, neste fim de semana. E ele disse que o prefeito havia aprovado os gastos para fazer algum trabalho para refazer tudo isso, a parte da tecnologia das câmaras. Então eu acho que essa é uma excelente ideia. E se isso vai acontecer, então por que não incluir esse local Como está totalmente conectado, por que não? Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, existem algumas atualizações. Grande parte de nossa infraestrutura de esgoto aquático, bem como a banda larga. Então, temos alguma capacidade lá.
[Melanie McLaughlin]: Tudo bem. Existe algum tipo de linha do tempo quando isso pode acontecer? Eu sei que às vezes pode demorar um pouco para a peça da tecnologia. Então, talvez nesse meio tempo, pudéssemos começar com uma opção sem fio ou algo assim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos um microfone sem fio no, Sala de TV para que possamos garantir que seja colocado na mesa. Eu acho que é uma solução fácil.
[Melanie McLaughlin]: Sim, por enquanto. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: E eu assinei o artigo, acredito, na semana passada. Então, sim, as coisas levam um pouco ... eu gosto daquelas.
[Melanie McLaughlin]: Sim, lá vamos nós. Obrigado, Sr. McLaughlin. Obrigado, John. E então, por último, existe uma oportunidade de que possamos obter apenas uma placa de identificação de representantes de estudante? Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu acho que o funcionário Hurtubise as ordena. Você pede esses? O lado da escola?
[Sharon Hays]: Provavelmente o lado da escola.
[Breanna Lungo-Koehn]: Então, eu sugeriria que colocamos representante de estudantes, apenas um que diz representante de estudantes. Sim, é uma boa ideia.
[Melanie McLaughlin]: Isso seria ótimo. Sim, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo. Nenhum outro comentário para o bem da ordem. Continuaremos o número seis, relatório de subcomitês. Temos regras, políticas, minutos do subcomitê, 16 de novembro de 2022. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado, sim. O Subcomitê de Política de Regras se reuniu em 16 de novembro e começamos a trabalhar na atualização da política de bem -estar que aprovamos em 2019, pouco antes da pandemia, e assumimos novamente em maio deste ano para atualizar nossa política de bem -estar, toda a política atualizada. Temos algumas atualizações que precisam acontecer de Mudança de regulamentos e, em seguida, também incluir um RECESSO REALMENTE INCLUÍDO NA POLÍTICA que atualmente não está na política. A reunião durou cerca de uma hora e 15 minutos, e eu pensei que uma excelente conversa que tivemos todos os administradores todos os princípios. Na reunião e no feedback, a conversa foi profunda e ampla, e tínhamos membros da comunidade que vieram e também conversamos com muita experiência, e fiquei muito emocionado com a conversa que aconteceu. Tivemos muito bem, criamos quatro diferentes As coisas para discutir apenas na próxima reunião, para que tenhamos outra reunião em janeiro, onde estaremos analisando especificamente o idioma da política que realmente passamos a última reunião discutindo apenas ouvindo do público e ouvindo o governo e a equipe sobre o recreio. Portanto, na próxima reunião, teremos em janeiro a data ainda não está definida, estaremos analisando o idioma da política. Felizmente, há quase todos os distritos ao nosso redor têm linguagem política no recreio. E é incomumente breve, o que é bom. Então, avançaremos com isso na próxima reunião de regras em janeiro. Haverá outra reunião de regras antes disso em um tópico diferente. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Ruseau. Moção para aceitar a ata do membro McLaughlin. Destacado pelo segundo membro Hays, todos aqueles a favor, as minutos passam. Temos um relatório número sete das atualizações e comentários do Superintendente Superintendentes, Dr. Redefina o que Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim. É lamentável que esta noite eu tenha que compartilhar que houve outro tiroteio em massa, um crime de ódio. E eu gostaria de nos pedir para tomar um momento de silêncio para todos os indivíduos que morreram no Colorado no Club Q de um ataque LGBTQ. Por favor, saiba que os parlamentares, as escolas públicas de Medford denunciam Atos odiosos de violência que resultam em assassinatos sem sentido de tantas pessoas. Cinco pessoas morreram como resultado do crime de ódio de ontem. 17 feridos. As Escolas Públicas de Medford estão comprometidas em ser uma comunidade inclusiva para todos. E eu apenas peço que tomemos um momento de silêncio para todos aqueles que faleceram.
[Unidentified]: Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: Amanhã marca um dia muito, muito, muito especial para a comunidade de escolas públicas de Medford, aqui estou apenas exibindo em exibição, o moletom oficial. Isso mostra que este é o 135º confronto de Malden e Medford. E por 135 anos da rivalidade que existe amanhã, o jogo acontece no Fenway Park. Mas, em preparação para isso, existem muitas tradições maravilhosas que existem. Primeiro, eu quero agradecer O Rotary Club. Na quarta -feira passada, as festividades começaram e elas estão em andamento. Mas na última quarta -feira, quero agradecer aos clubes Rotários de Medford e Malden por sediar nossos idosos. Em um almoço na semana passada na estação Pearl Street, em Malden. E durante a pandemia, algumas tradições tiveram que ser interrompidas, mas receberam nossos idosos, nossos jogadores de futebol e nossas líderes de torcida de ambos os lados foram reconhecidos, e eles tinham palestrantes maravilhosos, e foi um momento maravilhoso para ficar juntos e perceber que essa tradição é uma das mais antigas de todo o país. Após a comemoração da quarta -feira passada, continuou ontem no fim de semana. Então, ontem, posso dizer definitivamente no nosso bistrô na escola. O Sr. Chris Murphy era o mestre de cerimônias do MC. Durante o evento de ontem, os Kiwanis doaram US $ 500 ao nosso time de futebol. Novamente, foi uma ótima noite de união para o nosso time de futebol e para as líderes de torcida celebrá -las, reconhecê -las. Todos os treinadores estavam lá. Foi um ótimo momento para se ter. Sou capaz de participar dos Cuts de membros na noite passada, além de representar o comitê. A Web Donato estadual participou e a recuperação do vereador também participou como coreanos também para parabenizar e apoiar nossos idosos, então foi um momento maravilhoso onde. Eles só ficaram juntos e se preparam para o jogo de amanhã. Quero dizer um agradecimento especial à equipe dos sonhos. Tivemos cinco mães poderosas que apoiaram o quinto, o time de futebol durante toda a temporada, e eu quero pensar. Nossas mães, Gloria, Diana com dois ns, mãe, Courtney, Mom, Nicole e Mãe, Elaine, por servir a comida, apenas estar lá para os alunos e realmente torná -lo realmente um evento familiar. Então, quero agradecer a eles apenas pelo serviço e dedicação aos nossos alunos. Depois da celebração da noite de ontem, que começou às seis horas. Eles estão comemorando, continue hoje. Hoje, hoje, nossos idosos dos times de futebol de Maldon e Medford e nossas líderes de torcida de ambas as equipes se conheceram e almoçaram no John E enviamos um agradecimento especial à família Honey Cut, por causa de seu apoio anual contínuo. E naquele estabelecimento John Brewers, havia um quarto nas costas, chamado de Sala de Rivalidade, e eles têm a camisa de futebol de Medford Mustangs exibida na moderna camisa de futebol moderna dos Tornados. E agradecemos a eles por seu compromisso contínuo. E foi maravilhoso, novamente, estar com as duas equipes. O prefeito Lungo-Koehn estava lá. O prefeito de Malden, o prefeito Gary Christensen estava lá. Treinadores, e foi um momento maravilhoso. A superintendente Ligia Noriega Murphy também estava lá. O principal diretor dos treinadores e diretores de Maldon High Athletic estavam lá, então foi, foi um momento maravilhoso que as crianças estavam felizes. E mais uma vez, você sabe que os incentivamos a ir lá amanhã e deixar tudo em campo, e que o melhor jogador quando, quando tudo estiver dito e fez o melhor time. Então, novamente, amanhã é o grande jogo de futebol em Fenway Park, 19h30. amanhã. Esperamos que todos tenham ido e conseguissem equipamentos de Mustang, se você puder. Eles ainda terão algumas coisas disponíveis amanhã no escritório atlético. Então, por favor, vá buscar um equipamento quente e apoiar nossos Mustangs. Além disso, como estamos tendo o jogo em uma terça -feira, você sabe que tivemos que mudar algumas de nossas tradições normais. Portanto, o Pep Rally, acredite ou não, acontecerá amanhã no ensino médio na academia e estamos realmente empolgados em realmente enviá -los e se preparar para vê -los em campo. Então, Novamente, neste tempo de Ação de Graças, é um momento para sermos gratos e agradecidos por todos os nossos maravilhosos atletas, tanto nossos jogadores de futebol quanto para atletas de torcida. Reconheça que nossas líderes de torcida competiram neste fim de semana nas finais do estado. E saímos em nono lugar em todo o estado de Massachusetts, o que é absolutamente fabuloso. E então eu quero parabenizar todas as nossas líderes de torcida. Eles também ficaram em sétimo nas regionais, mas nono em todo o estado. Então isso é fabuloso. E eu quero apenas reconhecer seus treinadores também. O treinador deles é o treinador Megan, e seus assistentes treinadores são Sylvia, Vanessa e Tracy. Então, obrigado por todo o seu trabalho apoiando nossos esportes e praticando um trabalho fabuloso com líderes de torcida. Então, obrigado a todos eles. Também no espírito do que está acontecendo com nosso atletismo, Queremos reconhecer o softball do Mustang Girls Middle School e nossas principais equipes de cross country por temporadas invictas, e ambos venceram o campeonato da GBL. Eu também quero reconhecer outro Casey sênior. Ela teve a maravilhosa honra de assinar para executar a faixa da Divisão One no próximo ano no Stonehill College. Parabéns tão especiais a Anna Casey. Ela não é apenas uma grande atleta, mas também uma aluna maravilhosa e os Skyhawks têm sorte de tê -la. Eu sei que ela continuará alcançando as estrelas. Parabéns, Anna. E por último, mas não certamente, Quero parabenizar nosso primeiro time de futebol de bandeira unificado que jogou Malden na semana passada no McDonald Stadium de Malden na quarta -feira. Foi um show maravilhoso de espírito esportivo. Os Mustangs e os Tornados, eles jogaram até 7-7. Esta é apenas outra maneira pela qual as Escolas Públicas de Medford continuam a adotar a inclusão. Por isso, foi realmente um evento maravilhoso e estou ansioso para manter essa tradição maravilhosa. Então, no espírito do Dia de Ação de Graças, quero compartilhar isso hoje cedo na McGlynn Elementary School, Tive a oportunidade de parar no Drive de Ação de Graças. E eu quero que você saiba que os parceiros que estavam participando que eram nossa própria Rede de Família Medford, Marie Cassidy estava lá, e ela disse: isso tem sorte 13. Então, há 13 anos, essa tradição está acontecendo. Então, nós, do MFN, o pastor da Rede de Família Pierre também estava lá. Eles foram capazes de pegar 42 sacolas. Além disso, a McGlynn Elementary School forneceu 15 sacolas de família. assim como eles foram capazes de coletar alimentos suficientes para encher todas as muitas despensas de alimentos em todo o distrito. Então, queremos agradecer especial aos nossos parceiros. Freddie Live Fitness doou cartões -presente, parada e lojas doaram cartões -presente, Redmonds doou cartões -presente, o PTG, a McGlynn Elementary School doou cartões -presente. Os alunos trouxeram 1.403 itens. Os pais também doaram dinheiro. A equipe do McLean Elementary doou US $ 1.150. Portanto, todo o dinheiro que foi arrecadado e doado foi convertido em cartões -presente e, portanto, todas as bolsas de Ação de Graças. Toda família receberá um cartão -presente para comprar. itens adicionais que eles desejam do supermercado. Então, eu quero agradecer à senhorita Doherty hoje e à Srta. Fiorentino, todos os funcionários e famílias da McGlynn Elementary School, diretora O'Brien por fazer com que este Dia de Ação de Graças impulsione um tremendo sucesso. E de acordo com a senhorita Doherty, ela disse que essa era a maior quantidade de sacolas que eles eram Portanto, continua a ficar cada vez maior em termos do que eles são capazes de fazer pela comunidade. Então, eu só queria agradecer a eles e feliz Dia de Ação de Graças a todas as famílias que receberão essas sacolas especiais. Também no fim de semana passado, alguns de vocês não me lembro de sua alma e talvez muitos outros tenham tido a oportunidade de apoiar nossa apresentação do clube de teatro. Eles fizeram uma peça de Oscar Wilde, a importância de serem honestos, nossos alunos fizeram um trabalho fabuloso. E posso dizer que é maravilhoso estar no teatro ao vivo do teatro, vendo uma performance vendo nossos alunos se apresentarem. Isso realmente levanta o ânimo de todos. E eu também quero agradecer especial à Srta. Riley Jones, que ajudou a levar tudo vivo. no palco. E fiquei realmente impressionado que nossos alunos pudessem manter sotaques britânicos. Então, tive a oportunidade de dizer, como, quanto tempo você demorou? E um dos alunos disse: Oh, meu pai do Reino Unido. Você tem que praticar em casa com o pai. Mas os outros alunos, você sabe, eles realmente fizeram um ótimo trabalho permanecendo no caráter. E foi realmente maravilhoso vê -los. Também quero levar um momento rápido para agradecer ao representante estadual, Sean Goverly, e a toda a nossa delegação por seu trabalho em um projeto de lei que permitirá que estudantes com deficiências intelectuais ou intelectuais ou autismo a oportunidade de participar de faculdades e universidades públicas de Massachusetts. A Commonwealth é a primeira nação, o primeiro estado do país a fazê -lo. De acordo com o projeto de lei assinado pelo governador Baker, um indivíduo não terá a oportunidade de participar do ensino superior apenas devido ao status de incapacidade do indivíduo. Esta é uma notícia realmente maravilhosa, e ouviremos mais sobre isso ainda hoje em uma resolução em nossa agenda do membro McLaughlin. Existem alguns eventos futuros que quero dizer ao encerrar meus anúncios. Na próxima semana, na quarta -feira, estamos tendo demissão antecipada, 1130 para nossas escolas de ensino médio e meio -dia para as demais escolas. Não havia escola na quinta e sexta -feira. Novamente, nenhuma escola nesta quinta e sexta -feira. Então, a partir de domingo, 27 de novembro, nossos pais da Medford High School Band Association, eles estarão hospedando sua árvore de Natal e venda de telhados no estacionamento da Medford High School a partir das 10h. às 17h Então, por favor, salve essas datas. Eles também serão lançados em 3, 4, 10 e 11 de dezembro. Portanto, este é um ótimo e ótimo evento de arrecadação de fundos para a nossa banda. Por favor, saia e apoie nossa banda. Para pegar sua árvore de Natal ou grinaldas para decorar suas casas. Além disso, terça-feira, 29º, será a primeira noite de pais e professores na Medford High School. Na terça -feira à noite, das 18 às 20h Na academia, serão alunos de inglês, ciências, matemática, P.E. e saúde. Na quarta -feira, 30 de novembro, o prefeito recebe todos vocês na extravagância de férias da cidade e o retorno do festival Jingle Bell na prefeitura de Medford. Eu não tinha certeza do tempo para as 17 às 19h. na quarta -feira, 30 de novembro. Na quinta-feira, 1º de novembro, é a nossa segunda noite de conferência de pais e professores para o ensino médio. Novamente, ocorrerá no ginásio das 18 às 20h, e será para inglês, estudos sociais, artes plásticas e idiomas mundiais. 1º de dezembro também é o Dia Mundial da Aids. Este ano, o tema está nos colocando à prova, alcançando a equidade para acabar com o HIV. Estamos juntos para incentivar o progresso no HIV, prevenção da Aids, tratamento e cuidados em todo o mundo. Nossa próxima reunião do comitê escolar será realizada na segunda -feira, 5 de dezembro, às 18h. Então, para encerrar, eu quero compartilhar um poema com você da própria Lydia Maria Child, de Medford, que não é apenas uma escritora famosa, mas também uma abolicionista, além de uma mulher em ativista dos direitos dos nativos americanos. Sobre o rio e através da madeira, trote rapidamente por cinza manchado, Aproduza o chão como um cão de caça, pois este é o dia de Ação de Graças. Sobre o rio e através da madeira e direto pelo portão do curral, parecemos ser extremamente lentos. É tão difícil esperar. Desejo a todos um maravilhoso Dia de Ação de Graças, cercado por sua família, amigos e vizinhos. Obrigado. Obrigado. Temos o relatório número dois em
[Breanna Lungo-Koehn]: Lei Geral de Massa, Capítulo 71, Seção 37H e 37h e Mei, 37h e três quartos, disciplina escolar e privacidade do aluno.
[Marice Edouard-Vincent]: Gostaria de convidar a advogada Felicia Vasudevan de Murphy, Hess, Truman e Lohan. Obrigado.
[Vasudevan]: Bem -vindo, Felicia. Boa noite, todos. Obrigado por me receber. Vou compartilhar minha tela. Então, estou aqui apenas para dar uma visão geral sobre diferentes leis de disciplina, bem como a política local, política do comitê escolar sobre disciplina que foi adotada. Então, primeiro como uma visão geral, a política local, o Comitê da Escola de Medford adotou uma política que exige antes de pensar em suspensões de que há um certo grau de práticas restaurativas. A política permite que a equipe da escola, a administração da escola se envolva em suspensões, mas diz que as práticas restauradoras devem ser usadas quando possível. Não há como proibição direta Suspensões, mas diz que geralmente as suspensões devem ser por cinco motivos. Portanto, é posse de uma arma ou exibir um comportamento violento. O terreno dois é, você sabe, idioma ou ações baseadas em racismo ou discriminação. O solo três é uma espécie de bullying ou retaliação ou palavras ou atos que têm um impacto intimidador em outros alunos. A quarta categoria é a posse de drogas. com o potencial de distribuir. E, finalmente, é a integridade acadêmica, onde há uma propensão repetida a se envolver em comportamentos que não mostram integridade acadêmica. Portanto, essa é a política local e é sobreposta à política estatal sobre suspensões. E a política do estado sobre suspensões não determina quando um administrador suspende. É mais sobre como a administração, se eles decidirem suspender, que processo eles têm a fornecer. Portanto, geralmente, existem três categorias de processo oferecidas, dependendo do tipo de ofensa. O primeiro é 37h, que é armas, drogas e ataques à equipe. A segunda categoria é de 37h e meio, que é crimes. E depois há a categoria de 37h e três quartos que é a categoria de tudo mais. E para que isso possa ser vaping, que pode ser bullying, que pode ser assédio e discriminação, que podem ser estudantes em brigas de estudantes. Tudo o que se encaixa na categoria 37h e três quartos. Portanto, para a primeira categoria, 37h, que permite ao diretor expulsar ou suspender um aluno. Tudo o que é necessário é um aviso de uma oportunidade de audiência perante o diretor e uma audiência perante o diretor. Se o aluno é expulso, há o direito de atrair o superintendente. Mas se for apenas uma suspensão, não há direito de atrair o superintendente. E, novamente, isso é apenas por posse de substância controlada, armas perigosas ou agressão aos funcionários da escola. 37h e meio são acusações criminais. E, novamente, isso nos permite suspender um aluno se eles tiverem uma acusação criminal e sua presença contínua teria um efeito prejudicial substancial no bem -estar geral da escola e permita que um diretor expulse um aluno condenado por um crime e sua presença contínua teria um efeito prejudicial substancial no bem -estar geral da escola. E assim, geralmente o que é necessário é apenas um aviso ao aluno e aos pais que haverá uma suspensão. E há o direito de atrair o superintendente por escrito se alguém quisesse contestar essa suspensão ou expulsão. E então entramos no balde de 37h e três quartos. Neste balde, você não pode expulsar um aluno. Você só pode suspender um aluno para o máximo 90 dias letivos em um ano letivo. E novamente, este é o balde de tudo mais. E, em geral, exceto as remoções de emergência ou suspensões na escola que possuem seus próprios procedimentos definidos, o requisito geral de uma suspensão sob 37h e três trimestres é que as famílias precisam receber uma audiência, elas têm uma audiência e, em seguida, recebem o aviso de resultado. E essa é a estrutura geral. A quantidade de procedimento que é oferecida depende da duração da suspensão, Com suspensões de longo prazo, exigindo mais direitos e mais procedimentos do que uma suspensão de curto prazo, uma suspensão inferior a 10 dias. Mas é isso que, não importa se você está falando de uma suspensão de curto prazo ou de uma suspensão de longo prazo, essa é a estrutura geral para suspensões abaixo de 37h e três trimestres, aviso, audiência e aviso de resultado. Há uma exceção para remoções de emergência. Oh, sinto muito. Se a presença contínua do aluno representar um perigo para pessoas ou propriedades, ou materialmente e substancialmente interrompe a ordem da escola, um diretor ou um assistente poderá remover o aluno sem esse tipo de padrão de aviso, audição, oportunidade e decisão de resultado e pode removê -los antes da audiência. Mas a audiência de suspensão deve ser realizada dentro de dois dias após a remoção de emergência. E, novamente, para remover um aluno emergente, ele deve atender a esse padrão. A presença contínua deve representar um perigo para pessoas ou propriedades ou interrompeu material e substancialmente a ordem da escola. E sempre que um distrito escolar se envolve em disciplina, isso é uma informação confidencial de registro de estudantes. Nenhum terceiro, então os membros da comunidade, mesmo os professores que não precisam saber disso para seu trabalho, outros funcionários da escola que não precisam conhecê -lo para o trabalho deles, não têm acesso a essas informações. sem consentimento escrito informado específico do aluno elegível ou dos pais. E, portanto, todas essas informações devem ser mantidas confidenciais sob os regulamentos de registros de estudantes, porque a disciplina é uma das suas informações de registro de estudantes por excelência. Então é isso para minha apresentação. Agradeço a todos que me tenham aqui.
[Unidentified]: McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Obrigado, obrigado pela informação. Há informações úteis aqui. E eu queria perguntar se o, para esclarecer se as 37h e meio e 37h e três trimestres são específicas para estudantes com deficiência, ou existem outros itens aqui específicos para estudantes com deficiência?
[Vasudevan]: Não há nada aqui que seja específico para os alunos com deficiência. Esses procedimentos meio que não mudam em termos de como decidimos suspender um aluno se um aluno é com deficiência. A diferença para os alunos com deficiência está em uma espécie de procedimento. Há uma camada adicional de procedimento para estudantes com deficiência de que, se estamos falando de exclusão de um aluno por mais de 10 dias letivos, precisamos começar a ter determinações de manifestação. O que significa que há uma reunião em que as pessoas discutem se o comportamento é uma manifestação da deficiência. E se for, então você não pode suspender os alunos.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Então, essa audiência de manifestação acontece se houver uma suspensão de 10 dias, está certo? É se você receber mais de 10 dias cumulativamente. Cumulativamente ao longo do ano, ele não precisa ser consecutivo.
[Vasudevan]: Correto, sim.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E então a audiência de manifestação é uma manifestação sobre se sua deficiência influenciou a disciplina.
[Vasudevan]: Sim, a questão é: a conduta deles estava substancialmente relacionada à sua deficiência ou foi devido à nossa falha em implementar o Plano IEP ou 504? Se a resposta for sim para uma pergunta, o aluno tem o direito de retornar e consideramos uma avaliação de comportamento funcional ou atualização do plano de intervenção comportamental. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Isso é super útil. Eu só quero que as pessoas entendam as nuances da lei, que obviamente toda a lei tem nuances, Eu realmente aprecio você mencionar isso. Muito obrigado. Sim, claro. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Felicia, se eu puder do Presidente, com relação à quantidade de dias para suspensões, são seus padrões por aí, não sei se eles estão escritos na lei ou é totalmente a discrição do diretor e depois apelam aos direitos do superintendente.
[Vasudevan]: Não há nada na lei sobre quantos dias um administrador pode gastar. Isso está a critério do administrador. E o direito de apelar ao superintendente é para qualquer suspensão de longo prazo. Portanto, qualquer suspensão em 10 dias cumulativamente ou consecutivamente, há o direito de apelar ao superintendente para uma suspensão de curto prazo. Não há direito de apelar. Entendi. OK, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado por estar aqui.
[Vasudevan]: Sim, obrigado por me receber.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos um relatório sobre a determinação da educação especial de 2023 sob a Parte B dos indivíduos com educação de deficiência, Idea, Sra. Joan Bowen, diretora de serviços dos alunos.
[Joan Bowen]: Boa noite. Hoje à noite estarei relatando as determinações 2022-2023 da necessidade de assistência técnica de educação especial ou intervenção das escolas públicas de Medford. Só para lhe dar um pouco de experiência, está sob a Lei Federal de Educação de Indivíduos com Deficiência, o Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts deve fazer determinações anuais sobre as agências de educação local necessidades específicas de assistência técnica ou intervenção na educação especial. E Massachusetts o faz com base em quatro categorias. Próximo slide. Ele atende às quatro categorias atender às necessidades de necessidade de necessidades de assistência à intervenção ou precisam de intervenção substancial. Próximo slide. Assim, ao fazer a determinação de LEA 2022-23, o departamento avaliou os dados de desempenho e conformidade das escolas públicas de Medford, incluindo dados do sistema geral de responsabilidade e assistência, processo de monitoramento de foco em camadas, reclamações estaduais e plano de desempenho do estado e nossos relatórios anuais de desempenho. A rubrica considera especificamente as seguintes taxas de graduação de coorte de cinco anos para estudantes com deficiência, Uma taxa anual de abandono para estudantes com deficiência, nossos dados de reclamações de conformidade com a educação especial de monitoramento de escolas públicas, dados de reclamações para a educação especial do sistema de resolução de problemas, desempenho em nosso Plano de Desempenho do Estado da Educação Especial e nosso relatório anual de desempenho com base em indicadores que somos identificados em uma coorte e precisamos relatar anualmente, além de dados e achados de desproporção significativa. Próximo slide, por favor. Portanto, cada agência é avaliada usando a rubrica e com base na pontuação geral colocada em uma das categorias de determinação do LEA. Conforme descrito na rubrica de determinação, as determinações finais do LEA refletem o desempenho e a conformidade na educação especial. Este ano, a taxa de graduação de coorte de cinco anos e ambientes menos restritivos, que são indicadores cinco e seis, e explicarei um pouco mais no final, Quando mostro o gráfico dos resultados específicos de Medford este ano. Assim, eles continuam a ser priorizados pelo departamento e são os tempos ponderados 1,5 e os tempos 2.0, respectivamente. Além disso, os pontos para queixas do sistema de resolução de problemas são calculados por mil estudantes com deficiência. Próximo slide, por favor. Então, resultados de Medford. Então, como resultado do ano letivo de 2022-2023, As Escolas Públicas de Medford ganharam 23,5 dos 30 pontos possíveis na rubrica ou 78,3%. No ano passado, o Distrito Escolar Público de Medford ganhou 29 dos 36 pontos possíveis na rubrica ou 80,6%. Medford recebeu uma classificação geral dos requisitos de atendimento, que é consistente com a classificação do ano passado. Portanto, o departamento não fornecerá assistência técnica ou intervenção direcionada nessas LEAs com base na determinação da LEA. Então o último slide é o específico Indicadores ou informações que o departamento analisou em relação a Medford. Portanto, o primeiro é a nossa taxa de abandono anual. E Medford conseguiu 3,4%, dois em quatro pontos. Isso foi um pouco diferente do que no ano passado. Recebemos 2% no ano passado. Mas se você olhar quando a taxa de abandono anual foi, as informações que eles receberam, foi durante o ano letivo de 2021. Para que tivéssemos voltado da Covid. Foi o primeiro ano letivo de volta na sessão. Havia diferentes coortes chegando em um tempo e foi dificuldade em envolver os alunos em aprender e voltar na escola. Então, eu só quero que as pessoas aceitem isso em consideração quando estamos analisando a taxa de abandono anual. A taxa de graduação de coorte de cinco anos é um indicador um. E essa pontuação indica que Medford está acima ou acima da taxa de 91% do estado Para a taxa de graduação de coorte de cinco anos para estudantes com deficiência em comparação com a taxa do ano passado, que foi de 83,9%. Então este ano estamos em 87%. Portanto, temos um aumento nos alunos e em nossa taxa de graduação de coorte de cinco anos, o que é uma melhoria em relação ao ano anterior. A próxima é a conformidade de monitoramento da escola pública. Portanto, isso é através do sistema de resolução de problemas e é através do Departamento de Educação Elementar e Secundária. E o que acontece são pais, cuidadores, Eles podem registrar uma queixa com P. R. S. e o que P. R. S. analisa é se a agência local violou os regulamentos ou conformidade da lei de educação. Eles dão uma olhada na queixa e, em seguida, fornecerão ao distrito uma carta de constatação de que precisamos fazer uma investigação interna. Podemos precisar fornecer documentação sobre o que fizemos Para provar que estávamos em conformidade, fornecemos isso a Dese e então eles fazem uma determinação final. Então, no ano passado, as escolas públicas de Medford tiveram 12 reclamações de PRS, e era uma ampla variedade. Poderia ter sido dos pais sentirem que seus alunos não estavam recebendo o nível apropriado de serviços, ou havia um relatório de bullying, coisas assim. Portanto, é uma ampla variedade. Então, com base nesses, 12 queixas do PRS, havia duas que nenhuma ação formal foi tomada para que houve uma carta de retirada que as equipes pudessem se encontrar e ter uma reunião de equipe e resolver o problema antes de ter que ir mais longe. Não houve cinco descobertas de não conformidade, então cada um deles deixou Medford saber que conhecemos o, estávamos seguindo regulamentos e conformidade e a lei em relação a essas queixas. Houve uma descoberta de não conformidade, e isso resultou no distrito fazendo uma ação corretiva E o que acontece é que você olha para o que é a reclamação, onde fomos encontrados para não estar em conformidade e oferecer algum desenvolvimento profissional à equipe para revisar essa regulamentação da lei e depois fazer algum monitoramento no distrito para garantir que não faça isso novamente no futuro. E eles procurarão essa documentação ao longo do ano para garantir que estamos acompanhando o que esse problema pode ter sido encontrado em não conformidade. E dois, ainda estamos esperando para ouvir decisões do PRS. Eles provavelmente têm 98 reclamações em que estão trabalhando e, normalmente, podem ter 68, mas todos os dias estão ficando cada vez mais. Portanto, o processo está demorando um pouco mais para obter os resultados desses dois. Portanto, a pontuação de três indica que havia uma a 2,9 cartas de localização emitidas por 1.000 estudantes com deficiência. A pontuação deste ano foi de 2,4 em comparação com a pontuação de três do ano passado. Os próximos três indicadores são indicadores 4b, nove e 10. 4b é sobre suspensões e expulsões. E é a porcentagem de Medfords Se houver uma discrepância significativa por raça e etnia. O próximo é o indicador nove, que é a representação desproporcional. Assim, eles olham para a porcentagem de distritos com representação desproporcional de grupos étnicos raciais devido à identificação inadequada. E então o indicador 10 também é uma representação desproporcional em categorias específicas de incapacidade. Portanto, a porcentagem de distritos com representação desproporcional de grupos étnicos raciais em uma categoria de incapacidade específica devido à identificação inadequada. Esses três indicadores receberam uma pontuação de quatro, o que indica que não há descobertas de conformidade, o que também é consistente com o desempenho do ano passado. Indicador cinco, esta é a nossa porcentagem de estudantes com IEPs, com cinco anos e se matriculou em um jardim de infância, Entre os seis e 21 anos, que são servidos dentro da classe regular 80% ou mais do dia, dentro da aula regular menos de 40% do dia ou veja em escolas separadas, instalações residenciais ou colocações hospitalares em casa. E o indicador seis é a porcentagem de crianças com IEPs com idades entre três, quatro e cinco que estão matriculadas em um programa de pré -escola. E isso é A, eles recebem a maioria dos serviços especiais e serviços relacionados em programas regulares da primeira infância, que são semelhantes ao nosso programa Meet. B, eles frequentam aula de educação especial separada, escola separada ou uma instalação residencial. E c, que eles recebem educação especial e serviços relacionados em casa. A porcentagem de estudantes de queda nessas categorias foi de 68,5% em comparação com o ano passado, quando era de 66,2%. indicando que mais estudantes foram encontrados elegíveis no decorrer deste ano. E essa informação também foi obtida do ano letivo de 2021-22. E, finalmente, são os dados significativos de desproporcionalidade. A partir do ano letivo, 21-22 e 22-23 indicam que não há status em nenhum deles. Então, somos encontrados, Quatro em quatro pontos ou compatíveis nesse assunto também, como nessa área. Em seus pacotes. Também incluí o gráfico de indicadores de que o distrito escolar pode ser solicitado a fornecer informações a Jesse durante o ano letivo. E também há uma pergunta frequente, bem como a carta que Medford recebeu de Desi sobre essas descobertas. Eu quero que você saiba que o gráfico foi cortado, e é por isso que coloquei no final do PowerPoint. Você não conseguiu ver a última coluna sobre dados desproporcionais significativos, desculpe, desproporcionalidade. Então esse é o relatório. Não sei se alguém tem alguma dúvida específica em relação a isso. Eu faço. Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Sra. Bowen. Eu sei que isso é muito trabalho para montar. Obviamente, essa não é a revisão coordenada do programa. Este é o ponto correto anual, então nós é o monitoramento do TED Focus agora, para que não haja mais a manhã correta, sim, sim, é sim, então nós fizemos o que eles gostam de mudar o que eles fazem, para que você veja o FM e foi o ano passado, onde sim, sim, e esse é o cada três anos e sim. para diferenciar. Correto. E então os indicadores, esses são os indicadores SPP APR. É disso que você está falando? Sim. Sim. Seria possível e, se não, eu posso ficar on -line e obtê -lo se você não estiver, ou se sua equipe não estiver disponível, mas seria possível obter uma lista dos indicadores, apenas indicadores um a nove?
[Joan Bowen]: Eu o fiz, inclui isso no pacote. Onde fica isso?
[Melanie McLaughlin]: Então é uma única folha. Deixe -me entender para você.
[Joan Bowen]: Você tem isso?
[Melanie McLaughlin]: Então parece isso, diz IVC. Sim, obrigado. Então é isso, obrigado, isso é super útil. E então esses são todos, sim, olhando, esses são todos os indicadores que o estado analisa em termos de educação especial.
[Joan Bowen]: Correto, mas não somos responsáveis por todos eles a cada ano. Estamos colocando uma coorte e existem indicadores específicos Que temos que relatar no início do ano letivo e no final do ano letivo. Portanto, o indicador sete é um desses, o indicador 14, mas temos que inserir essas informações e é isso que o DEVE olha.
[Melanie McLaughlin]: Então eles randomizam quais indicadores nos quais relatamos no início e no final?
[Joan Bowen]: Eles são diferentes ou são? Então não, está no início do ano letivo, podemos olhar para a matrícula pré -escolar e depois olhamos para o final do ano letivo, quantos alunos foram encontrados elegíveis, Idades três, quatro e cinco, e precisamos garantir que eles fossem encontrados elegíveis antes do terceiro aniversário e que estavam recebendo serviços. Então eles olham para isso e depois fazem a transição, são os resultados pós-secundários. Então, temos que acompanhar três anos com estudantes que estão no IEPS, você sabe, quando se formaram, o que estão fazendo agora, se eles são, se eles começaram na faculdade, eles continuam? E eles também olham para esses dados.
[Melanie McLaughlin]: Ok, então se eu te entendi corretamente, você está dizendo que É uma lista de indicadores randomizados que você obtém no início do ano que informa quais indicadores seus coortes serão responsáveis por relatar sobre o correto, têm os 17 indicadores que existem. E assim você consegue anualmente que não relata que não temos atualmente.
[Joan Bowen]: Três este ano, mas varia todos os anos. Então sim.
[Melanie McLaughlin]: Então isso seria ótimo se talvez no início do ano, se pudéssemos saber o que são os três, se você não se importar de nos informar no início do ano o que são os três que estão sendo relatados para que possamos ficar de olho neles. Na verdade, posso mostrar o cronograma de como é e quais são as atividades que somos responsáveis ao longo do ano. Claro, isso seria incrível. Obrigado. E então qual era a outra coisa que eu ia perguntar? Ah, e obrigado pelo colapso da conformidade de monitoramento da escola pública em termos de reclamações do PRS, isso é super útil. Pedimos a PRS esses dados no passado, e tem sido um pouco mais complicado de se obter, por isso é bom ouvi -lo de você. Muito apreciado. E depois, em relação a 504 e OCR, houve algum, então Office of Civil Rights ou as salvaguardas processuais para 504, mas também estudantes com IEPs. Então, eu sei que havia o monitoramento da escola pública, houve alguma reclamação do OCR? Não, não havia. OK. Obrigado. E depois 78,3%. E certamente, enquanto existe, você sabe, houve muitas coisas que estão acontecendo, não sei o que o grande equivalente não é apenas professor e ter tido um boletim de relatório por um tempo. O que seria um grande equivalente, eu diria, talvez.
[Joan Bowen]: Eu vou com um B menos ou um C Plus. Há espaço para melhorias e eu gostaria de ver esse número mais alto, mas eles mudaram alguns dos critérios e como eles, como o Times 2.0, isso foi diferente este ano. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Então, se você pudesse generalizar com um B menos ou um C Plus, se você estivesse conversando com seu aluno ou alguém, você sabe, seu filho e você estava dizendo, ok, o que, você sabe, você fez ok, mas vamos pensar sobre qual é a sala de melhoria e o que podemos trabalhar? O que você diria essas coisas?
[Joan Bowen]: Eu gostaria de saber por que, você sabe, as taxas de abandono do ensino médio aumentaram um pouco como o que é a causa raiz disso e, em seguida, que tipo de estratégia, o que podemos implementar, você sabe, temos especialistas em engajamento, como nós, você sabemos, usamos mais para que seja a escola para que seja a causa da raiz de por que os alunos não estão terminando a escola. participação? São necessidades emocionais sociais? Quero dizer, acho que há uma imagem maior que precisamos olhar. Mas que, com base nessas informações que recebi na semana passada, gostaria de mergulhar mais profundamente no qual podemos perfurar.
[Melanie McLaughlin]: E então obrigado. E então apenas uma última coisa que foi a outra que era de 68,5% a seis em oito. Então, um foi os dois em cada quatro, que é a taxa de abandono anual. O outro foi o seis em oito, que foram os indicadores cinco e seis, que é minha folha de dicas indicador. Cinco e seis são ambientes educacionais e ambiente pré -escolar, certo? Correto. Assim, ambiente educacional ou porcentagem de crianças com IEPs, cinco e seis serviram dentro de classe regular, 80% ou mais dentro da aula regular, menos de 40%. Então é a taxa de inclusão. Correto.
[Joan Bowen]: Em geral. Mas também está analisando os alunos que também estão fora da programação distrital. Então há três diferentes.
[Melanie McLaughlin]: Sim, sim, eu vejo os critérios. Sim. Assim é dizer que há espaço para melhorias em nossos dados de inclusão? Absolutamente. Obrigado. Obrigado. Super útil.
[Paul Ruseau]: Membro RUSEau? Obrigado. Isso é muito para digerir. E assim, minha primeira pergunta é, bem, acabamos de ouvir que as coisas que estão sendo medidas mudam todos os anos. Então, minha pergunta sobre esses dados está disponível online? É, é.
[Joan Bowen]: Na verdade, posso enviar o link, se você quiser, e você pode ver os relatórios dos anos anteriores. E se você não puder, eu os tenho, eu os coloco em uma carta e estaria disposto a compartilhar aqueles com você para que você possa dar uma olhada nela.
[Paul Ruseau]: Ótimo, obrigado. Porque eu quero dizer, algumas dessas coisas, duas em cada quatro parecem 50%, mas se a média do estado for uma em cada quatro, então dois em cada quatro parecem bons. Se a média para o estado for três em quatro,
[Joan Bowen]: Sim, então tudo isso é no site da Desi. Eles nos enviaram o link. Pode estar na carta lá, mas posso conseguir isso para você, com certeza.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Os resultados de pós-graduação. Nós conversamos sobre isso, eu não sei, há alguns anos. Tudo está antes da pandemia, ao que parece. Mas sobre o quão difícil foi, em resposta a uma série, eu não sei se foi, Algumas séries de podcast sobre como as crianças de primeira geração, especialmente as crianças de cor, ok, Siri acha que eu quero conversar com Siri, que iria para a faculdade e, em seguida, a taxa de abandono foi através do telhado como calouro na faculdade porque não estavam preparados, eles não tinham entendimento de como era a faculdade. E quando conversamos sobre isso aqui, Você sabe, como descobrimos o que estamos fazendo, o que precisamos fazer para ter certeza de que, quando eles saem e vão para a faculdade, porque temos uma grande parte de uma celebração todos os anos sobre quem vai para onde, mas, você sabe, comemorando um garoto indo para Bentley e, em seguida, você sabe, três meses, mesmo que eles tenham sido um aluno, mesmo que eles fossem um aluno em Medford High, você sabe, você sabe, por isso, eles saíram de um aluno. E, você sabe, como garantemos que estamos preparando -os? E eu percebi que não podemos ser responsáveis pelas crianças pelo resto de suas vidas. Portanto, há limites, mas a capacidade de entender o que acontece com as crianças depois que elas deixaram era algo que era como, não é possível. O que estou vendo nesta medição é que você precisa fazer isso. Para estudantes com deficiência. Então isso mesmo.
[Unidentified]: Sim.
[Paul Ruseau]: Sim. Como você
[Joan Bowen]: Tipo, você é literalmente como assediá -los com ligações e chamadas telefônicas por e -mail cartas Sim, então tentamos obter três tipos diferentes de comunicação deles e, em seguida, verificamos isso quando os ligarmos todos os anos para garantir que ainda seja preciso. Às vezes, eles ainda têm conexões com os conselheiros de orientação ou alguém na escola, então tentamos atualizá -lo e depois enviamos cartas para casa também. Tivemos uma boa resposta. Tentamos colocar as coisas especificamente em vigor durante todo o ano até lá antes de se formarem. Então, temos esse formulário para todos os alunos que estão prontos para ir. E então acompanhamos isso no ano seguinte. Os números mudam, coisas assim, mas não tivemos muito retorno de e -mail para nós e os alunos responderão. E há como uma pesquisa que eles podem preencher se não o fizerem, às vezes vêem as escolas públicas de Medford e não atendem ao telefone celular, mas respondem a uma carta. Então sim, tentamos meios diferentes para garantir que obtemos essas informações.
[Paul Ruseau]: E quão pesado é isso para sua equipe?
[Joan Bowen]: Então, vou dizer que temos três ETLs. Temos sorte de termos três líderes de equipe de avaliação no ensino médio e eles trabalham em estreita colaboração com as famílias e isso faz parte de seu trabalho.
[Joan Bowen]: Então eles sabem que é um requisito. Eles trabalham quando estão no ensino médio, que essa é uma atividade que precisamos fazer anualmente.
[Paul Ruseau]: Então é isso que onde eu vejo é a lacuna é que existem funcionários Eles não são professores não são conselheiros de orientação como esse é o trabalho deles. Então isso faz parte do trabalho deles. E você sabe, por exemplo, para encontrar uma maneira de fazer com que todas as crianças recebam essas ligações e cartas, mesmo que fosse todos os anos a cada cinco anos, para que pudéssemos ter algum sentido. Não há pessoal para fazer isso, porque não há ninguém cujo trabalho seja. OK. Sim, obrigado.
[Joan Bowen]: Eu estava tentando descobrir como fazemos com que funcione lá, mas não conseguimos descobrir e o resto da escola e quero dizer que Jesse também nos forneceu muitas orientações sobre como fazer isso forma as formas padrão como essa.
[Paul Ruseau]: OK. E minha última pergunta é, quando eu cheguei ao comitê da escola em 2018. Dese acabara de fazer essa coisa toda. Talvez tenha sido o governo federal, esqueço quem, em torno das taxas de abandono, foi a maior coisa. Era Dese. E então, de repente, as taxas de abandono foram tudo no nosso boletim. E assim, pronto, as taxas de abandono caíram no chão em todo o estado. E, é claro, é questionável se isso era preciso. Sempre que vejo desistentes, tenho que fazer a pergunta, existem, para este, não necessariamente para o resto da população estudantil, existem protocolos muito rigorosos para determinar se um aluno é considerado abandonado? E peço isso porque, olhe, as famílias dos alunos se movem e elas não se sentem inspiradas a responder aos deputados, porque agora vivem no Colorado, ou voltam a outro país ou se mudam para um país. Há apenas todas essas maneiras pelas quais um aluno deixa nosso radar. Muitas vezes eles não estão desistindo, mas não sabemos de que maneira é para muitos estudantes. E estou apenas me perguntando para essa medição em particular, existem coisas muito rigorosas em que não fazemos uma chamada de julgamento ou fazemos uma chamada de julgamento? Tipo, oh, eu sabia que o garoto, John, e eu sei que a família dele saiu e eles não preencheram nenhum formulário, mas sei que eles se mudaram para New Hampshire.
[Joan Bowen]: Portanto, temos um processo mais formalizado com os alunos com deficiência. Portanto, há um processo a ser enviado após 10 dias de ausência, há uma carta que vai para as famílias. Mas também dizemos que queremos ter uma reunião de equipe naquele momento para discutir. Por isso, trazemos a família às vezes com o aluno para falar sobre o que está acontecendo, por que eles não estão chegando à escola e quais são as opções para eles. E então nós oficialmente não os dividimos. Portanto, há um processo, mas há estudantes que caem nas rachaduras. Mas tentamos entrar em contato com eles. Chegamos às famílias. Mas às vezes nem sempre recebemos as famílias. Portanto, não sabemos se eles se mudaram para um estado diferente, esse tipo de coisa. Mas fazemos as reuniões para falar sobre o que são opções diferentes. E existem alguns alunos que têm apenas 18 anos e que gostariam de fazer o conjunto alto ou algo assim, que é o novo GED. Portanto, é uma conversa que ocorre durante esse tempo.
[Paul Ruseau]: Então, mas quero dizer, estou assumindo um lugar no cérebro da escola, alguém tem que codificar um aluno como sendo abandonado.
[Joan Bowen]: Fazemos em nossos relatórios estaduais para estudantes com deficiência. Temos que indicar isso em nosso eziep e temos que baixar, eles haviam desistido e as razões.
[Paul Ruseau]: Ok, mas se você não tiver nenhum motivo, John desapareceu. Quero dizer, você pode, se John literalmente desaparecer, você pode ligar para o DCF ou algo assim. Certo, há um processo diferente. Você sabe, os alunos conversando com seus professores, oh, estamos nos mudando para o Colorado. E então eles se mudaram para o Colorado.
[Joan Bowen]: Mas então o distrito escolar precisa nos alcançar para seus registros.
[Paul Ruseau]: Então é assim que podemos ... quando eles desembarcarem em outro lugar, eles nos alcançam.
[Joan Bowen]: Sim, eles alcançam, especialmente se for um aluno com deficiência ou em um 504, eles querem saber, eles querem ter, você sabe, suas avaliações anteriores, seu IEP, esse tipo de coisa.
[Paul Ruseau]: Ok, então você se sente bastante confiante de que nossa determinação de um aluno abandonar é bastante robusta?
[Joan Bowen]: Sim eu faço.
[Paul Ruseau]: Não tenho permissão para usar essa palavra como político, desculpe. Ok, bom, é bom ouvir. Só me preocupo que, quando começamos a medir algo, de repente todo mundo, a medição muda quando você começa a olhar para ela. Eu esqueço essa lei de física, mas tudo bem. Obrigado, isso é realmente uma ótima informação e estou ansioso por isso. Mal posso esperar para olhar online. Sim, eu vou te enviar o link amanhã.
[Melanie McLaughlin]: Membro McLaughlin, eu só tenho mais uma pergunta. Obrigado. Eu só queria saber sobre orientação quando recebemos orientação da OSAP ou da DESE. Sabe, eu sei que havia a orientação da deficiência, quero dizer, a orientação da disciplina que tivemos durante o verão da OSAP. Existem apenas cartas diferentes que saem do Escritório de Planejamento e Política da Educação Especial e de DeSe como um todo em termos de questões relacionadas à incapacidade em todo o país. Mas isso também é específico para o nosso estado. Como essas informações são distribuídas do seu escritório?
[Joan Bowen]: Portanto, existem reuniões mensais de diretores de edes de ED que eu assisto através da DESE, por isso recebemos muitas das atualizações. E então eu me encontro com meus coordenadores semanalmente. Eu chamo isso de minha reunião de ardósia, e é aí que eu os atualizo sobre qualquer nova orientação que caia e como isso afetará os estudantes de educação especial em nosso distrito.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Os professores da população da educação geral obtêm qualquer uma dessas informações de orientação ou que vêm estritamente nas caudas e disseminarem deles.
[Joan Bowen]: Assim, dependeria do que é a nova orientação e de quem são as pessoas que realmente precisam ser informadas, por isso, se for uma nova disciplina, desejaríamos que os diretores principais assistentes diretores assistam o currículo, você sabe, como muitas pessoas envolvidas nisso e e foi isso que fizemos. Então, acho que depende apenas do que é a orientação e de quem realmente será impactado pelas mudanças.
[Unidentified]: Muito obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos nosso último relatório relatório sobre atualização do trabalho, Sr. David Murphy, superintendente assistente de finanças e operações.
[David Murphy]: Obrigado, prefeito. Na última reunião do comitê, atualizei você informando que as unidades de barganha que chegaram à resolução com relação aos acordos sucessores receberam sua compensação retroativa para o EF 22, e acredito que mencionei que estávamos trabalhando no EF 23. Compensação, que seria retroativa a partir de 1º de julho para os cinco acordos que alcançamos. E eu prevê que isso ocorrerá nesta semana durante esse período de pagamento atual. Realmente não há outras atualizações substantivas, por isso fico feliz em responder às suas perguntas. E acho que apenas uma ressalva que eu fiz nos meus comentários de um momento atrás é que sempre há solução de problemas em relação a essas implementação de acordos que estão afetando centenas de pessoas. Se você é um indivíduo que tem um problema em que precisamos fazer alguma solução de problemas, ficará feliz em assistir e vê -los. Avisarei que estaremos trabalhando nisso nos próximos dias e semanas.
[Unidentified]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não temos nenhuma apresentação dos negócios públicos ou contínuos, por isso vou para a nova empresa número 10 oferecida pelo membro Rousseau, 2022-52, ACAB de assédio de políticas. Teremos o texto da escola primária de Columbus para a escola primária do Mississippi No Manual de Política das Escolas Públicas de Medford, a data solicitada em 21 de novembro de 2022, a data enviou o dia 12. Moção para aprovar, moção para aprovar.
[Paul Ruseau]: Prefeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Posso fazer uma moção para suspender a regra número 46 exigindo uma segunda leitura disso?
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Então você quer fazer as duas leituras esta noite?
[Paul Ruseau]: Sim, por favor.
[Breanna Lungo-Koehn]: Motion para alterar pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro McLaughlin, Moção para fazer as duas leituras esta noite. Existe aprovação? Eu fiz uma moção para aprovar? Sim. Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Você queria rolar a chamada? Oh, não, não precisamos de uma chamada. Todos aqueles a favor? Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Paul Ruseau]: Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance.
[Paul Ruseau]: Chance. Chance. Chance. Chance. Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance.
[Unidentified]: Chance. Chance. Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim Next, new business 2022-53 offered by member McLaughlin, whereas students with disabilities who are unable to pass the 10th grade MCAS exam requirement for graduation do not receive a high school diploma, whereas our state legislator representative Sean Garbally worked for years to ensure access to higher education for students with disabilities who have not received a high school diploma, and whereas a new bill called MAI-CEI has been enacted in Massachusetts para que os alunos com deficiência recebam acesso ao ensino pós-secundário e uma vida universitária. Seja resolvido que esse órgão reconheça nosso representante do estado de massa, Sean Garvalli, por seu compromisso com pessoas com deficiência e sua paixão de erradicar o capaz de um reputação formal deste órgão reconhecendo o representante. O trabalho de Garvalli. Seja ainda mais Nosso programa de transição do ensino médio oferecido por um membro da McLaughlin no dia 17, que é hoje. Foi solicitado a estar na agenda.
[Melanie McLaughlin]: Membro McLaughlin. Obrigado. Não, isso não foi oferecido. Obrigado. Isso foi ótimo! Sim, há um erro de digitação. Eu só queria anotar a vida universitária. Vejo que você reconhece isso, então obrigado. Isso pode ser refletido e corrigido na ata. Isso seria ótimo. E como o superintendente estava dizendo anteriormente, este é um marco. A legislação que o representante Garber Lee foi uma chave. motorista da legislação Macy, então Macy é o programa de inscrição simultânea inclusiva em massa e. Sean acabou de representar Garber Lee realmente empurra essa subida há vários anos. E, conforme declarado para nossos alunos, que não atingem os MCAs que passam no MCAS da 10ª série, o que é um requisito para um diploma do ensino médio, isso permite que eles frequentem o ensino pós-secundário e para não serem impedidos por sua deficiência para fazer isso. Portanto, esses alunos podem frequentar a vida universitária e fazer parte de um campus da faculdade e todas as coisas que são concedidas a estudantes sem deficiência. É um grande negócio para, famílias e estudantes com deficiência. E eu só quero reconhecer publicamente o representante Garber pelo trabalho através de uma carta formal que pode vir do escritório do superintendente. Fico feliz em ajudá -lo a compor a carta se achar que há necessidade disso. Mas algo que é apenas formalmente reconhecer é realmente importante. E também a resolução de que a iniciativa Macy é reconhecida em nosso distrito escolar público como parte do nosso programa de transição do ensino médio, que eu sei que esse tem sido o caso. Como estava sendo formado e antes era realmente lei, quando era apenas o programa de inscrição simultânea inclusiva, era chamado ICE na época. Mas eu sei que é a lei estadual, tenho certeza de que ela fará parte do programa de transição, só quero garantir que seja reconhecido por esse corpo. Então, se eu pudesse ter uma moção para aprovar, eu apreciaria a moção de aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Motion para aprovar pelo membro Graham, apoiado pelo membro Ruseau. Todos aqueles a favor?
[Melanie McLaughlin]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado por colocar isso, membro McLaughlin. Temos relatórios solicitados. Número 11, Currículo de instrução de leitura solicitado pelo membro Ruseau, membro Hays, membro Graham. Uma ou mais perguntas que o relatório está tentando responder. Primeiro, as escolas públicas de Medford têm currículos de Fontas e Pinnell? Em uso por nossos professores? Segundo, as escolas públicas do metrô têm currículos de Lucy Culkins? Três, estamos comprando qualquer currículo de leitura que use o sistema de três filas? Quatro, quantos minutos por dia nosso K através de três professores do ensino fundamental gasta em fonética com toda a sala de aula? Qual a porcentagem de nossos K através de três professores está recebendo treinamento em instrução fonética? Seis, nossos professores foram ensinados que o uso de alternativas como três filas é prejudicial aos alunos? E sete, qual é o plano para garantir que todos os professores da escola primária e recém -contratados estejam cientes da ciência da leitura e que o uso do sistema de três filas é prejudicial e não deve ser usado com nossos alunos. Membro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado, prefeito. Eu acho que o pedido de relatório é auto -explicativo. Isso é uma resposta a vários podcasts através da mídia pública americana que realmente se aprofundou o estado de leitura nas escolas públicas americanas e a falta de ciência que impulsiona a maioria dos currículos de leitura que é usada em praticamente todas as escolas, mesmo que o Eu acho que é uma ressonância magnética que foi capaz de mostrar no início dos anos 60 que, de fato, os alunos não aprendem a ler a maneira como estão sendo ensinados e que a maneira como estão sendo ensinados a ler é de fato prejudicial e prejudicial a a média e a mais fraca dos leitores. Então, eu só quero entender e estar deitado da terra e o que está acontecendo em Medford nessas áreas específicas. E, obviamente, com base nos resultados, provavelmente teríamos que ter mais conversas. Mas eu senti que esse é um bom ponto de partida, pois não posso simplesmente andar nas escolas e sentar nas aulas de professores. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção para aprovar? Moção para aprovação do membro Graham. Destacado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Temos outros relatórios solicitados. Relatório de suspensão e disciplina solicitada pelo membro McLaughlin. Uma ou mais perguntas que o relatório está tentando responder. Quantas suspensões existem em cada nível? Os dados da disciplina do aluno no perfil do DESE indicam melhorias? Existe alguma desproporcionalidade em suspensão e disciplina para nossos subgrupos mais vulneráveis? A equipe foi treinada na Origem Federal de 2022 da OSEP? Como os relatórios de incidentes são coletados e como as famílias são notificadas de ações disciplinares? Membro McLaughlin. Sinto muito, não o fiz, fundo. Eu acho que é o mesmo. Elementos de dados que você está esperando. Informações dos dados do perfil DESI sobre disciplina dos alunos, informações sobre treinamento para desproporcionalidade na disciplina, Informações sobre treinamento em relação às necessidades sociais, emocionais e comportamentais para estudantes com deficiência, para administradores e diretores, informações sobre treinamento para programas responsivos culturalmente competentes. O que é o envolvimento da família nesses assuntos? Membro McLaughlin, obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Obrigado. Então, sim, estou apenas procurando informações sobre todos esses pontos de dados. Há um pouco disso em nossos perfis de estudantes de DeSe, que eu gostaria de ser Analisado quando analisamos o relatório indicado aqui em termos dos elementos de dados e eu incentivaria os colegas se houver mais alguma coisa que eles queriam adicionar aqui para fazer isso, mas acho que essa é uma informação importante que todos podemos nos beneficiar, esperando que possamos conseguir isso.
[Paul Ruseau]: Prefeito? Eu gostaria de oferecer uma emenda para adicionar um número seis a isso. O, recebemos um relatório de disciplina no início deste ano, o Dr. Cushing, acredito, e o que eu gostaria é receber esse relatório novamente com uma explicação sobre se esse relatório reflete ou não os reais. O que quero dizer com isso é que, se 50 crianças recebem uma detenção e 30 aparecem, o relatório da disciplina nos mostra os 30 que apareceram, ou os 50 que deveriam estar lá. Sabe, suponho que toda criança que recebe uma detenção, por exemplo, não aparece, especialmente aos sábados. E então eu gostaria, você sabe, o relatório que recebemos em janeiro foi um desafio a compreender. Havia muitas coisas duplicadas acontecendo, mas eu gostaria de incluir esse relatório como o número seis e uma explicação do que isso significa, se isso é aceitável.
[Melanie McLaughlin]: Claro, isso estaria em comparação com os dados que estão aqui também, porque eu acho A pergunta número cinco deve responder a parte disso em torno dos relatórios de incidentes coletados e como somos notificados em termos de dados para a disciplina de que você está falando, mas eu estaria disposto a aceitar essa emenda e fazer uma moção para aprovar.
[Jenny Graham]: Prefeito, antes de fazer isso, eu também queria oferecer uma emenda amigável ao número um, para ler quantos, Suspensões na escola, suspensões fora da escola, detenções, proporções sociais e outras formas de disciplina? Existem em cada nível e, para o membro de Rousseau, emitidos e servidos? Então, eu esperava obter um pouco mais de informação sobre algumas dessas categorias maiores de disciplina dos alunos para que possamos entender por nós mesmos Quando suspensamos na escola versus fora da escola, quando estamos colocando crianças em liberdade condicional social, quando estamos emitindo detenções e, então, você sabe, esse tipo de nuance de que estamos emitindo e eles estão sendo servidos ou estamos emitindo e eles não estão sendo atendidos, provavelmente mais no caso de uma detenção, mas queriam ver essa mesma fuga para todas essas categorias.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito?
[Jenny Graham]: Membro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Então, eu ouvi você nos três primeiros, mas não tenho certeza do que você quer dizer com outro, porque isso pode ser realmente vasto para o governo tentar abordar.
[Jenny Graham]: Não tenho certeza do que você quer dizer com isso. Eu também não sei quais são as outras categorias. Então, acho que estou procurando a administração para identificar se há algo faltando nessa lista. Sim. Isso é comumente executado em nossas escolas e eu também quero saber sobre isso.
[Melanie McLaughlin]: Sim. Então, acho que apenas esclareceria isso para dizer e se houver outro Você também, se você conseguiu, sim. Desculpe, isso foi um bocado. Foi um bocado. Então, eu aceitaria isso e faria uma moção para aprovar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação, conforme alterado pelo membro Rousseau e pelo membro Graham. Destacado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado. Temos condolências. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de William Matarazzo, pai da ex -professora de cosmetologia Janice DePace, e o Comitê da Escola Medford expressa suas sinceras condolências à família de Albert Panarisi, ex -professora de ciências da Roberts Junior High School. Todos nós podemos nos levantar por um momento de silêncio.
[Unidentified]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: A próxima reunião é segunda -feira, 5 de dezembro, a reunião regular do comitê escolar aqui nas câmaras, bem como em zoom. Boa sorte para os Medford Mustangs amanhã à noite e feliz Dia de Ação de Graças. Movimento para adiar. Moção para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? A reunião é adiada.