[Unidentified]: Tchau. Mas talvez vamos verificar novamente às 18h.
[Lungo-Koehn]: Se pudéssemos nos levantar para saudar a bandeira. Prometi lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República para a qual está, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Moção para entrar em executivo, oh. Se houver um número três, vá para o pedido, se houver apenas uma moção para a mesa até as 18h. Tabela de movimento pelo membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Todos aqueles a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Bom, o pedido é apresentado. Temos o número quatro, negociações e questões legais, sessão executiva, 17h15. Sessão Executiva do Comitê Escolar de Medford de acordo com as leis gerais, capítulo 30A, Seção 21a, para realizar uma sessão de estratégia com base em que uma reunião aberta pode ter um efeito prejudicial nas posições de negociação do Comitê Escolar de Medford. Especificamente, o Comitê da Escola de Medford discutirá negociações de negociação coletiva em andamento com várias unidades de negociação. O Comitê da Escola de Medford se reunirá em sessão pública imediatamente após a conclusão da sessão executiva, que deve ser de aproximadamente 18h. Moção para reverter para a sessão executiva? Moção para reverter para a sessão executiva. Membro McLaughlin, apoiado por? Segundo. Membro Graham, todos aqueles que estão em chamadas?
[Ruseau]: Chamada. Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone, ausente. Membro Rossell, sim. Prefeito Longo, correto?
[Lungo-Koehn]: Sim. 6 afirmativas, 1 ausente.
[Unidentified]: Vamos para a sessão executiva. Obrigado a todos.
[Lungo-Koehn]: Número cinco, agenda de consentimento, projetos de lei e folhas de pagamento, Comitê escolar regular Ata de 7 de novembro de 2022. Então, movimento no chão. pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento.
[McLaughlin]: Faça uma moção para tirar o bem da ordem da mesa.
[Lungo-Koehn]: Moção para tirar o número três da mesa, o bem da ordem. Segundo. Pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Para o bem da ordem, que é basicamente nós avaliando como estamos em colaboração como um comitê escolar. E revisamos mensalmente o que precisamos fazer. No passado, sei que conversamos e aprovamos uma moção para cumprirmos para estabelecer as metas do comitê escolar. E eu sei que conversamos sobre isso potencialmente acontecendo como um comitê do todo. Então, eu queria saber se poderíamos considerar isso como um comitê do todo antes de uma de nossas reuniões mensais no próximo mês. E nesse caso, se o fizermos, sei que compartilhei algumas informações mais cedo sobre a conferência MASC, mas definitivamente houve uma sessão lá em particular que o MASC oferece. De fato, é o nosso representante, Dorothy Pressser, que o oferece especificamente aos objetivos do comitê escolar, mas também alinhando esses objetivos com objetivos superintendentes. Então, tenho certeza de que isso pode estar disponível para nós como uma gravação. Eu acho que eles registraram várias das sessões e / ou como um PowerPoint, se quisermos que eles antes do tempo se preparem para a reunião. Então eu acho que estou colocando lá para meus colegas Se pudermos considerar uma reunião, um comitê do todo para abordar as metas do comitê escolar aqui para o próximo mês.
[Lungo-Koehn]: Sim, temos uma reunião no dia 5 e 19. Então, sou superintendente, se pudéssemos agendar uma reunião de metas antes de uma reunião regular do comitê em um desses dois dias às cinco horas, isso seria ótimo.
[Hays]: Obrigado. Membro Hays. Obrigado. Sim, eu também tinha algo para o bem da ordem. Eu queria, já que conversamos muito sobre tentar conseguir mais engajamento estudantil e envolvimento estudantil, queria discutir a possibilidade ou pelo menos trazer à tona a possibilidade de ter um item de agenda que seja realmente dedicado aos representantes estudantis, para que se eles tivessem algo sobre o qual gostariam de conversar, se houvesse um problema, uma pergunta, uma preocupação, ou se quisessem destacar o desempenho do aluno, qualquer coisa, só para colocar na agenda para não ter que se aproximar da gente para perguntar se podem conversar. Apenas uma ideia, apenas uma forma de tentar dar-lhes mais espaço e apoiar a sua voz nas nossas reuniões.
[McLaughlin]: Eu acho que é uma ótima ideia. Eu também estava me perguntando, e obrigado por trazer isso à tona através do presidente, membro Hays, porque eu estava me perguntando se há uma oportunidade para que eles também tenham um microfone, para que não precisem vir e sentar conosco para poder falar. Então, se conseguirmos, mesmo que haja tantas oportunidades para microfones sem fio, seja o que for aqui, não precisamos conectá-los. Tenho certeza de que, entre nosso centro de mídia e John McLaughlin, podemos preparar algo para que haja um microfone onde eles possam permanecer sentados e falar como todos nós. Acho que isso seria útil.
[Ruseau]: Russo. Obrigado. Isso é excelente, eu realmente gostei dessa ideia. Eu estava em comunicação com o gerente da estação É terça -feira de hoje, segunda -feira, neste fim de semana, neste fim de semana. E ele disse que o prefeito havia aprovado os gastos para fazer algum trabalho para refazer tudo isso, a parte da tecnologia das câmaras. Então eu acho que essa é uma excelente ideia. E se isso vai acontecer, então por que não incluir esse local Como está totalmente conectado, por que não? Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sim, existem algumas atualizações. Grande parte de nossa infraestrutura de esgoto aquático, bem como a banda larga. Então, temos alguma capacidade lá.
[McLaughlin]: Tudo bem. Existe algum tipo de cronograma sobre quando isso pode acontecer? Eu sei que às vezes pode demorar um pouco para a peça de tecnologia. Então, talvez nesse ínterim, poderíamos começar com uma opção sem fio ou algo assim.
[Lungo-Koehn]: Temos um microfone sem fio no, Sala de TV para que possamos garantir que seja colocado na mesa. Eu acho que é uma solução fácil.
[McLaughlin]: Sim, por enquanto. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: E eu assinei o artigo, acredito, na semana passada. Então, sim, as coisas levam um pouco ... eu gosto daquelas.
[McLaughlin]: Sim, vamos lá. Obrigado, Sr. Obrigado, João. E, por último, há uma oportunidade de conseguirmos apenas uma placa de identificação de representante estudantil? Sim.
[Lungo-Koehn]: Eu acho que o funcionário Hurtubise as ordena. Você pede esses? O lado da escola?
[Hays]: Probably the school side.
[Lungo-Koehn]: Então, eu sugeriria que colocamos representante de estudantes, apenas um que diz representante de estudantes. Sim, é uma boa ideia.
[McLaughlin]: Isso seria ótimo. Sim, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Ótimo. Nenhum outro comentário para o bem da ordem. Continuaremos o número seis, relatório de subcomitês. Temos regras, políticas, minutos do subcomitê, 16 de novembro de 2022. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, sim. O Subcomitê de Política de Regras se reuniu em 16 de novembro e começamos a trabalhar na atualização da política de bem-estar que havíamos aprovado em 2019, pouco antes da pandemia, e retomámos em maio deste ano para atualizar nossa política de bem-estar, toda a política atualizada . Temos algumas atualizações que precisam acontecer a partir de alterar os regulamentos e, em seguida, também incluir um recesso realmente incluído na política que atualmente não está na política. A reunião durou cerca de uma hora e 15 minutos e foi considerada uma excelente conversa, tivemos todos os administradores todos os princípios. sobre a reunião e o feedback, a conversa foi profunda e ampla, e tivemos membros da comunidade que compareceram e também falaram com muita experiência, e fiquei muito emocionado com a conversa que aconteceu. Nós nos divertimos muito, criamos quatro diferentes Coisas para discutir na próxima reunião, então teremos outra reunião em janeiro, onde analisaremos especificamente a linguagem política que acabamos de passar nesta última reunião discutindo apenas ouvir o público e ouvir a administração e o pessoal sobre o recreio. Então na próxima reunião que teremos em janeiro a data ainda não está definida, estaremos analisando a linguagem política. Felizmente, quase todos os distritos ao nosso redor têm uma linguagem política sobre o recesso. E é incomumente breve, o que é legal. Portanto, avançaremos com isso na próxima reunião de regras em janeiro. Haverá outra reunião de regras antes disso sobre um tópico diferente. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Ruseau. Moção para aceitar a ata do membro McLaughlin. Destacado pelo segundo membro Hays, todos aqueles a favor, as minutos passam. Temos um relatório número sete das atualizações e comentários do Superintendente Superintendentes, Dr. Redefina o que Vincent.
[Edouard-Vincent]: Sim. É lamentável que esta noite eu tenha que compartilhar que houve outro tiroteio em massa, um crime de ódio. E eu gostaria de nos pedir para tomar um momento de silêncio para todos os indivíduos que morreram no Colorado no Club Q de um ataque LGBTQ. Por favor, saiba que os parlamentares, as escolas públicas de Medford denunciam Atos odiosos de violência que resultam em assassinatos sem sentido de tantas pessoas. Cinco pessoas morreram como resultado do crime de ódio de ontem. 17 feridos. As Escolas Públicas de Medford estão comprometidas em ser uma comunidade inclusiva para todos. E eu apenas peço que tomemos um momento de silêncio para todos aqueles que faleceram.
[Unidentified]: Obrigado.
[Edouard-Vincent]: Amanhã marca um dia muito, muito, muito especial para a comunidade das Escolas Públicas de Medford. Aqui estou apenas mostrando em exposição o moletom oficial. isso mostra que este é o 135º confronto entre Malden e Medford. E durante 135 anos de rivalidade que existe amanhã, o jogo acontece no Fenway Park. Mas, em preparação para isso, existem muitas tradições maravilhosas. Primeiro, quero agradecer O Rotary Clube. Na última quarta-feira, as festividades começaram e continuam. Mas na quarta-feira passada, quero agradecer aos Rotary Clubs de Medford e Malden por acolherem os nossos idosos. num almoço na semana passada na estação Pearl Street, em Malden. E durante a pandemia, algumas tradições tiveram que ser interrompidas, mas eles receberam os nossos seniores, tanto os nossos jogadores de futebol como as nossas líderes de claque de ambos os lados foram reconhecidos, e tiveram oradores maravilhosos, e foi um momento maravilhoso para estarmos juntos e percebermos que esta tradição é uma das mais antigas de todo o país. Após a celebração da quarta-feira passada, continuou ontem no fim de semana. Então, ontem posso dizer com certeza no nosso bistrô da escola. Sr. Chris Murphy foi o MC Mestre de Cerimônias. Durante o evento de ontem, os Kiwanis doaram US$ 500 para nosso time de futebol. Mais uma vez, foi uma grande noite de união para o nosso time de futebol e para as nossas líderes de torcida celebrá-los, reconhecê-los. Todos os treinadores estavam lá. Foi um ótimo momento para se ter. Posso comparecer à seleção de membros, pude comparecer ontem à noite também representando o comitê. A web estadual Donato compareceu e o vereador de recuperação também compareceu como coreanos para parabenizar e apoiar nossos idosos, então foi um momento maravilhoso. Eles só precisam estar juntos e se preparar para o jogo de amanhã. Quero deixar um agradecimento especial ao time dos sonhos. Tivemos cinco mães poderosas que apoiaram o quinto, o time de futebol, durante toda a temporada, e quero apenas pensar. Nossas mães, Gloria, Diana com dois Ns, mãe, Courtney, mãe, Nicole, e mãe, Elaine, por servirem a comida, apenas por estarem presentes para os alunos, e realmente tornarem o evento verdadeiramente familiar. Por isso, quero agradecê-los apenas pelo serviço e dedicação aos nossos alunos. Depois da celebração de ontem à noite, que começou às seis horas. Eles estão comemorando e continuam hoje. Então, hoje, nossos veteranos dos times de futebol de Maldon e Medford e nossas líderes de torcida de ambos os times se encontraram e almoçaram no John E enviamos um agradecimento especial à família Honey Cut, pelo seu apoio anual contínuo. E naquele estabelecimento John Brewers havia uma sala nos fundos, que é chamada de sala da rivalidade, e eles têm tanto a camisa de futebol do Medford Mustangs exibida quanto a moderna camisa de futebol dos Tornados. E agradecemos-lhes pelo seu compromisso contínuo. E foi maravilhoso, mais uma vez, estar com as duas equipes. O prefeito Lungo-Koehn estava lá. O prefeito de Malden, prefeito Gary Christensen, estava lá. Treinadores, e foi um momento maravilhoso. A superintendente Ligia Noriega Murphy também esteve presente. O diretor principal dos treinadores e diretores esportivos da Maldon High estava lá, foi um momento maravilhoso em que as crianças estavam felizes. E mais uma vez, você sabe, nós os encorajamos a ir lá amanhã, e deixar tudo em campo, e que o melhor jogador quando, quando tudo estiver dito e feito, seja o melhor time. Então, novamente, amanhã é o grande jogo de futebol no Fenway Park, às 19h30. amanhã. Esperamos que todos tenham adquirido equipamentos do Mustang, se puderem. Ainda terão algumas coisas disponíveis para venda amanhã na secretaria do atlético. Então, por favor, vá buscar alguns equipamentos quentes e apoie nossos Mustangs. Além disso, como o jogo será na terça-feira, você sabe que tivemos que mudar algumas de nossas tradições normais. Então a reunião de torcida, acredite ou não, acontecerá amanhã no ginásio da escola e estamos muito animados para realmente mandá-los embora e nos preparar para vê-los em campo. Então, Mais uma vez, neste período de Ação de Graças, é um momento para sermos gratos e gratos por todos os nossos atletas maravilhosos, tanto os jogadores de futebol quanto as líderes de torcida. reconhecer que nossas líderes de torcida competiram neste fim de semana nas finais estaduais. E ficamos em nono lugar em todo o estado de Massachusetts, o que é absolutamente fabuloso. E por isso quero parabenizar todas as nossas líderes de torcida. Eles também ficaram em sétimo lugar nas regionais, mas em nono em todo o estado. Então isso é fabuloso. E eu quero apenas reconhecer seus treinadores também. Sua treinadora principal é Megan, e suas assistentes técnicas são Sylvia, Vanessa e Tracy. Então, obrigado por todo o seu trabalho apoiando nossos esportes e fazendo um trabalho fabuloso com líderes de torcida. Então, obrigado a todos eles. Também no espírito do que tem acontecido com o nosso atletismo, Queremos reconhecer o softball feminino do ensino médio Mustang e nossas principais equipes de cross country por temporadas invictas, e ambas venceram os campeonatos GBL. Também quero reconhecer outro Casey sênior. Ela teve a maravilhosa honra de assinar para correr a pista da primeira divisão no próximo ano no Stonehill College. Parabéns especiais para Anna Casey. Ela não é apenas uma grande atleta, mas também uma aluna maravilhosa e os Skyhawks têm sorte de tê-la. Eu sei que ela continuará a alcançar as estrelas. Parabéns, Ana. E por último, mas não menos importante, Quero parabenizar nosso primeiro time de futebol de bandeira unificada que jogou contra Malden na semana passada no McDonald's Stadium de Malden, na quarta-feira. Foi uma demonstração maravilhosa de espírito esportivo. Os Mustangs e os Tornadoes empataram em 7-7. Esta é apenas mais uma forma pela qual as Escolas Públicas de Medford continuam a abraçar a inclusão. Portanto, foi realmente um evento maravilhoso e estou ansioso para manter essa tradição maravilhosa. Então, no espírito do Dia de Ação de Graças, quero compartilhar isso hoje cedo na McGlynn Elementary School, Tive a oportunidade de passar pela campanha de arrecadação de alimentos do Dia de Ação de Graças. E quero que você saiba que os parceiros que participaram disso eram nossa própria Medford Family Network, Marie Cassidy estava lá e disse: este é o Lucky 13. Então, há 13 anos, essa tradição vem acontecendo. Então, nós, Cassidy, da MFN, nosso pastor da rede familiar Pierre, também estávamos lá. Eles conseguiram pegar 42 sacolas. Além disso, a escola primária McGlynn forneceu 15 bolsas familiares. bem como conseguiram coletar alimentos suficientes para abastecer todas as muitas despensas de alimentos em todo o distrito. Por isso, queremos deixar um agradecimento especial aos nossos parceiros. Cartões-presente doados por Freddie live fitness, cartões-presente doados para parar e comprar, cartões-presente doados por Redmonds, o PTG, cartões-presente doados pela McGlynn Elementary School. Os alunos trouxeram 1.403 itens. Os pais também doaram dinheiro. A equipe primária de McLean doou US$ 1.150. Assim, todo o dinheiro arrecadado e doado foi convertido em cartões-presente e, portanto, em todas as sacolas de Ação de Graças. Cada família receberá um vale-presente para comprar. itens adicionais que desejam do supermercado. Então, quero apenas agradecer à Srta. Doherty que esteve lá hoje e à Srta. Fiorentino, a todos os funcionários e famílias da Escola Primária McGlynn, ao Diretor O'Brien por fazer desta campanha de Ação de Graças um tremendo sucesso. E de acordo com a senhorita Doherty, ela disse que essa era a maior quantidade de sacolas que eles estavam Portanto, continua a crescer cada vez mais em termos do que eles são capazes de fazer pela comunidade. Então, eu só queria dizer um agradecimento especial a eles e um feliz Dia de Ação de Graças a todas as famílias que receberão essas sacolas de presentes especiais. Também neste fim de semana passado, alguns de vocês não me lembro da sua alma e talvez muitos outros tiveram a oportunidade de apoiar a apresentação do nosso clube de teatro. Eles encenaram uma peça de Oscar Wilde, a importância de ser honesto, nossos alunos fizeram um trabalho fabuloso. E posso dizer que é maravilhoso estar no teatro ao vivo, vendo uma apresentação vendo nossos alunos atuarem. Isso realmente eleva o ânimo de todos. E quero também agradecer especialmente à Srta. Riley Jones, que ajudou a dar vida a tudo. no palco. E fiquei realmente impressionado com o fato de nossos alunos terem conseguido manter o sotaque britânico. Então eu tive a oportunidade de dizer, tipo, quanto tempo você demorou? E um dos alunos disse, ah, meu pai é do Reino Unido. Você tem que praticar em casa com o papai. Mas os outros alunos, você sabe, eles realmente fizeram um ótimo trabalho mantendo o personagem. E foi realmente maravilhoso vê-los. Também quero aproveitar um breve momento para agradecer ao representante estadual, Sean Goverly, e a toda a nossa delegação pelo seu trabalho num projeto de lei que permitirá aos estudantes com deficiência intelectual ou intelectual ou autismo a oportunidade de frequentar faculdades e universidades públicas de Massachusetts. A Commonwealth é a primeira nação, o primeiro estado do país a fazê-lo. De acordo com o projeto de lei assinado pelo Governador Baker, não será negada a um indivíduo a oportunidade de participar do ensino superior apenas devido ao seu status de deficiência. Esta é uma notícia verdadeiramente maravilhosa, e ouviremos mais sobre ela ainda hoje, numa resolução do deputado McLaughlin sobre a nossa agenda. Há alguns eventos futuros que quero dizer ao encerrar meus anúncios. Na próxima semana, na quarta-feira, teremos despedimento antecipado, 11h30 para as nossas escolas secundárias e meio-dia para as restantes escolas. Não havia aula na quinta e na sexta. Novamente, não há aula nesta quinta e sexta-feira. Então, começando no domingo, 27 de novembro, nossos pais da Medford High School Band Association, eles realizarão sua árvore de Natal e venda de telhado no estacionamento da Medford High School a partir das 10h. às 17h Então, por favor, salve essas datas. Eles também serão lançados nos dias 3, 4, 10 e 11 de dezembro. Então esta é uma ótima arrecadação de fundos para nossa banda. Por favor, saia e apoie nossa banda. para pegar sua árvore de Natal ou guirlandas para decorar suas casas. Além disso, terça-feira, dia 29, será a primeira noite de conferência de pais e professores na Medford High School. Na terça-feira à noite, das 18h às 20h. na academia, serão alunos de inglês, ciências, matemática, educação física e saúde. Na quarta-feira, 30 de novembro, o prefeito dá as boas-vindas a todos vocês para a extravagância de férias da cidade e o retorno do Festival Jingle Bell na Prefeitura de Medford. Eu não tinha certeza de que horas eram das 17h às 19h. na quarta-feira, 30 de novembro. Na quinta-feira, 1º de novembro, será nossa segunda noite de conferência de pais e professores do ensino médio. Novamente, acontecerá no ginásio, das 18h às 20h, e será para inglês, estudos sociais, artes plásticas e línguas mundiais. 1º de dezembro também é o Dia Mundial da AIDS. Este ano, o tema é colocarmo-nos à prova, alcançando a equidade para acabar com o VIH. Estamos unidos para encorajar o progresso na prevenção, tratamento e cuidados do VIH e da SIDA em todo o mundo. Nossa próxima reunião do comitê escolar será realizada na segunda-feira, 5 de dezembro, às 18h. Então, para encerrar, quero compartilhar com vocês um poema da própria Lydia Maria Child, de Medford, que não é apenas uma escritora famosa, mas também uma abolicionista, bem como uma ativista dos direitos das mulheres nativas americanas. Sobre o rio e através da floresta, trote rápido pelo cinza manchado, salta sobre o chão como um cão de caça, pois este é o Dia de Ação de Graças. Sobre o rio, através do bosque e direto pelo portão do curral, parecemos ir extremamente devagar. É tão difícil esperar. Desejo a todos um maravilhoso Dia de Ação de Graças cercado por sua família, amigos e vizinhos. Obrigado. Obrigado. Temos o relatório número dois sobre
[Lungo-Koehn]: Lei Geral de Massa, Capítulo 71, Seção 37H e 37h e Mei, 37h e três quartos, disciplina escolar e privacidade do aluno.
[Edouard-Vincent]: Gostaria de convidar a advogada Felicia Vasudevan de Murphy, Hess, Truman e Lohan. Obrigado.
[Vasudevan]: Bem -vindo, Felicia. Boa noite, todos. Obrigado por me receber. Vou compartilhar minha tela. Então, estou aqui apenas para dar uma visão geral sobre diferentes leis de disciplina, bem como a política local, política do comitê escolar sobre disciplina que foi adotada. Então, primeiro como uma visão geral, a política local, o Comitê da Escola de Medford adotou uma política que exige antes de pensar em suspensões de que há um certo grau de práticas restaurativas. A política permite que a equipe da escola, a administração da escola se envolva em suspensões, mas diz que as práticas restauradoras devem ser usadas quando possível. Não há como proibição direta Suspensões, mas diz que geralmente as suspensões devem ser por cinco motivos. Portanto, é posse de uma arma ou exibir um comportamento violento. O terreno dois é, você sabe, idioma ou ações baseadas em racismo ou discriminação. O solo três é uma espécie de bullying ou retaliação ou palavras ou atos que têm um impacto intimidador em outros alunos. A quarta categoria é a posse de drogas. com o potencial de distribuir. E, finalmente, é a integridade acadêmica, onde há uma propensão repetida a se envolver em comportamentos que não mostram integridade acadêmica. Portanto, essa é a política local e é sobreposta à política estatal sobre suspensões. E a política do estado sobre suspensões não determina quando um administrador suspende. É mais sobre como a administração, se eles decidirem suspender, que processo eles têm a fornecer. Portanto, geralmente, existem três categorias de processo oferecidas, dependendo do tipo de ofensa. O primeiro é 37h, que é armas, drogas e ataques à equipe. A segunda categoria é de 37h e meio, que é crimes. E depois há a categoria de 37h e três quartos que é a categoria de tudo mais. E para que isso possa ser vaping, que pode ser bullying, que pode ser assédio e discriminação, que podem ser estudantes em brigas de estudantes. Tudo o que se encaixa na categoria 37h e três quartos. Portanto, para a primeira categoria, 37h, que permite ao diretor expulsar ou suspender um aluno. Tudo o que é necessário é um aviso de uma oportunidade de audiência perante o diretor e uma audiência perante o diretor. Se o aluno é expulso, há o direito de atrair o superintendente. Mas se for apenas uma suspensão, não há direito de atrair o superintendente. E, novamente, isso é apenas por posse de substância controlada, armas perigosas ou agressão aos funcionários da escola. 37h e meio são acusações criminais. E, novamente, isso nos permite suspender um aluno se eles tiverem uma acusação criminal e sua presença contínua teria um efeito prejudicial substancial no bem -estar geral da escola e permite que um diretor expulse um aluno que foi condenado por um crime e seu contínuo contínuo A presença teria um efeito prejudicial substancial no bem -estar geral da escola. E assim, geralmente o que é necessário é apenas um aviso ao aluno e aos pais que haverá uma suspensão. E há o direito de atrair o superintendente por escrito se alguém quisesse contestar essa suspensão ou expulsão. E então entramos no balde de 37h e três quartos. Neste balde, você não pode expulsar um aluno. Você só pode suspender um aluno para o máximo 90 dias letivos em um ano letivo. E novamente, este é o balde de tudo mais. E, em geral, exceto as remoções de emergência ou suspensões na escola que possuem seus próprios procedimentos definidos, o requisito geral de uma suspensão sob 37h e três trimestres é que as famílias precisam receber uma audiência, elas têm uma audiência e, e Então eles recebem o aviso de resultado. E essa é a estrutura geral. A quantidade de procedimento que é oferecida depende da duração da suspensão, Com suspensões de longo prazo, exigindo mais direitos e mais procedimentos do que uma suspensão de curto prazo, uma suspensão inferior a 10 dias. Mas é isso que, não importa se você está falando de uma suspensão de curto prazo ou de uma suspensão de longo prazo, essa é a estrutura geral para suspensões abaixo de 37h e três trimestres, aviso, audiência e aviso de resultado. Há uma exceção para remoções de emergência. Oh, sinto muito. Se a presença contínua do aluno representar um perigo para pessoas ou propriedades, ou materialmente e substancialmente interrompe a ordem da escola, um diretor ou um assistente pode remover o aluno sem esse tipo de padrão de aviso, audição, oportunidade e decisão de resultado e pode removê -los antes da audiência. Mas a audiência de suspensão deve ser realizada dentro de dois dias após a remoção de emergência. E, novamente, para remover um aluno emergente, ele deve atender a esse padrão. A presença contínua deve representar um perigo para pessoas ou propriedades ou interrompeu material e substancialmente a ordem da escola. E sempre que um distrito escolar se envolve em disciplina, isso é uma informação confidencial de registro de estudantes. Nenhum terceiro, então os membros da comunidade, mesmo os professores que não precisam saber disso para o seu trabalho, outros funcionários da escola que não precisam conhecê -lo para o trabalho deles, não têm acesso a essas informações. sem consentimento escrito informado específico do aluno elegível ou dos pais. E, portanto, todas essas informações devem ser mantidas confidenciais sob os regulamentos de registros de estudantes, porque a disciplina é uma das suas informações de registro de estudantes por excelência. Então é isso para minha apresentação. Agradeço a todos que me tenham aqui.
[Unidentified]: McLaughlin?
[McLaughlin]: Obrigado, obrigado pela informação. Há informações úteis aqui. E eu queria perguntar se, para esclarecer se o 37H e meio e o 37H e três quartos são específicos para alunos com deficiência, ou tem outros itens aqui que são específicos para alunos com deficiência?
[Vasudevan]: Não há nada aqui que seja específico para os alunos com deficiência. Esses procedimentos meio que não mudam em termos de como decidimos suspender um aluno se um aluno é com deficiência. A diferença para os alunos com deficiência está em uma espécie de procedimento. Há uma camada adicional de procedimento para estudantes com deficiência de que, se estamos falando de exclusão de um aluno por mais de 10 dias letivos, precisamos começar a ter determinações de manifestação. O que significa que há uma reunião em que as pessoas discutem se o comportamento é uma manifestação da deficiência. E se for, então você não pode suspender os alunos.
[McLaughlin]: Obrigado. Então, essa audiência de manifestação acontece se houver uma suspensão de 10 dias, está certo? É se você receber mais de 10 dias cumulativamente. Cumulativamente ao longo do ano, ele não precisa ser consecutivo.
[Vasudevan]: Correto, sim.
[McLaughlin]: Obrigado. E então a audiência de manifestação é uma manifestação sobre se sua deficiência influenciou a disciplina.
[Vasudevan]: Sim, a questão é: a conduta deles estava substancialmente relacionada à sua deficiência ou foi devido à nossa falha na implementação do IEP ou do plano 504? Se a resposta for sim a qualquer uma das perguntas, então o aluno tem o direito de retornar e consideramos fazer uma avaliação funcional do comportamento ou atualizar o plano de intervenção comportamental. Obrigado.
[McLaughlin]: Isso é super útil. Eu só quero que as pessoas entendam as nuances da lei, que obviamente toda a lei tem nuances, Eu realmente aprecio você mencionar isso. Muito obrigado. Sim, claro. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Felicia, se eu puder da presidência, com relação à quantidade de dias para suspensões, os padrões deles estão por aí, não sei se estão escritos na lei ou se isso fica totalmente a critério do diretor e depois apelar para o direito superintendente.
[Vasudevan]: Não há nada na lei sobre quantos dias um administrador pode gastar. Isso está a critério do administrador. E o direito de apelar ao superintendente é para qualquer suspensão de longo prazo. Portanto, qualquer suspensão em 10 dias cumulativamente ou consecutivamente, há o direito de apelar ao superintendente para uma suspensão de curto prazo. Não há direito de apelar. Entendi. OK, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado por estar aqui.
[Vasudevan]: Sim, obrigado por me receber.
[Lungo-Koehn]: Temos um relatório sobre a determinação da educação especial de 2023 sob a Parte B dos indivíduos com educação de deficiência, Idea, Sra. Joan Bowen, diretora de serviços dos alunos.
[Bowen]: Boa noite. Hoje à noite estarei relatando as determinações 2022-2023 da necessidade de assistência técnica de educação especial ou intervenção das escolas públicas de Medford. Só para lhe dar um pouco de experiência, está sob a Lei Federal de Educação de Indivíduos com Deficiência, o Departamento de Educação Elementar e Secundária de Massachusetts deve fazer determinações anuais sobre as agências de educação local necessidades específicas de assistência técnica ou intervenção na educação especial. E Massachusetts o faz com base em quatro categorias. Próximo slide. Ele atende às quatro categorias atender às necessidades de necessidade de necessidades de assistência à intervenção ou precisam de intervenção substancial. Próximo slide. Assim, ao fazer a determinação de LEA 2022-23, o departamento avaliou os dados de desempenho e conformidade das escolas públicas de Medford, incluindo dados do sistema geral de responsabilidade e assistência, processo de monitoramento de foco em camadas, reclamações estaduais e plano de desempenho do estado e nossos relatórios anuais de desempenho. A rubrica considera especificamente as seguintes taxas de graduação de coorte de cinco anos para estudantes com deficiência, Uma taxa de abandono anual para estudantes com deficiência, nossos dados de reclamações de conformidade com educação especial de monitoramento de escolas públicas, dados de reclamações da educação especial do sistema de resolução de problemas, desempenho em nosso Plano de Desempenho de Estado da Educação Especial e nosso relatório anual de desempenho com base em indicadores que somos identificados em uma coorte e Precisamos relatar anualmente, bem como dados e achados de desproporcionalidade significativa. Próximo slide, por favor. Portanto, cada agência é avaliada usando a rubrica e com base na pontuação geral colocada em uma das categorias de determinação do LEA. Conforme descrito na rubrica de determinação, as determinações finais do LEA refletem o desempenho e a conformidade na educação especial. Este ano, a taxa de graduação de coorte de cinco anos e ambientes menos restritivos, que são indicadores cinco e seis, e explicarei um pouco mais no final, Quando mostro o gráfico dos resultados específicos de Medford este ano. Assim, eles continuam a ser priorizados pelo departamento e são os tempos ponderados 1,5 e os tempos 2.0, respectivamente. Além disso, os pontos para queixas do sistema de resolução de problemas são calculados por mil estudantes com deficiência. Próximo slide, por favor. Então, resultados de Medford. Então, como resultado do ano letivo de 2022-2023, As Escolas Públicas de Medford ganharam 23,5 dos 30 pontos possíveis na rubrica ou 78,3%. No ano passado, o Distrito Escolar Público de Medford ganhou 29 dos 36 pontos possíveis na rubrica ou 80,6%. Medford recebeu uma classificação geral dos requisitos de atendimento, que é consistente com a classificação do ano passado. Portanto, o departamento não fornecerá assistência técnica ou intervenção direcionada nessas LEAs com base na determinação da LEA. Então o último slide é o específico Indicadores ou informações que o departamento analisou em relação a Medford. Portanto, o primeiro é a nossa taxa de abandono anual. E Medford conseguiu 3,4%, dois em quatro pontos. Isso foi um pouco diferente do que no ano passado. Recebemos 2% no ano passado. Mas se você olhar quando a taxa de abandono anual foi, as informações que eles receberam, foi durante o ano letivo de 2021. Para que tivéssemos voltado da Covid. Foi o primeiro ano letivo de volta na sessão. Havia diferentes coortes chegando em um tempo e foi dificuldade em envolver os alunos em aprender e voltar na escola. Então, eu só quero que as pessoas aceitem isso em consideração quando estamos analisando a taxa de abandono anual. A taxa de graduação de coorte de cinco anos é um indicador um. E essa pontuação indica que Medford está acima ou acima da taxa de 91% do estado Para a taxa de graduação de coorte de cinco anos para estudantes com deficiência em comparação com a taxa do ano passado, que foi de 83,9%. Então este ano estamos em 87%. Portanto, temos um aumento nos alunos e em nossa taxa de graduação de coorte de cinco anos, o que é uma melhoria em relação ao ano anterior. A próxima é a conformidade de monitoramento da escola pública. Portanto, isso é através do sistema de resolução de problemas e é através do Departamento de Educação Elementar e Secundária. E o que acontece são pais, cuidadores, Eles podem registrar uma queixa com P. R. S. e o que P. R. S. analisa é se a agência local violou os regulamentos ou conformidade da lei de educação. Eles dão uma olhada na queixa e, em seguida, fornecerão ao distrito uma carta de constatação de que precisamos fazer uma investigação interna. Podemos precisar fornecer documentação sobre o que fizemos Para provar que estávamos em conformidade, fornecemos isso a Dese e então eles fazem uma determinação final. Então, no ano passado, as escolas públicas de Medford tiveram 12 reclamações de PRS, e era uma ampla variedade. Poderia ter sido dos pais sentirem que seus alunos não estavam recebendo o nível apropriado de serviços, ou havia um relatório de bullying, coisas assim. Portanto, é uma ampla variedade. Então, com base nesses, 12 queixas do PRS, havia duas que nenhuma ação formal foi tomada para que houve uma carta de retirada que as equipes pudessem se encontrar e ter uma reunião de equipe e resolver o problema antes de ter que ir mais longe. Não houve cinco descobertas de não conformidade, então cada um deles deixou Medford saber que conhecemos o, estávamos seguindo regulamentos e conformidade e a lei em relação a essas queixas. Houve uma descoberta de não conformidade, e isso resultou no distrito fazendo uma ação corretiva E o que acontece é que você olha para o que é a reclamação, onde fomos encontrados para não estar em conformidade e oferecer algum desenvolvimento profissional aos funcionários para revisar essa regulamentação da lei e depois fazer algum monitoramento no distrito para garantir que não Fado novamente no futuro. E eles procurarão essa documentação ao longo do ano para garantir que estamos acompanhando o que esse problema pode ter sido encontrado em não conformidade. E dois, ainda estamos esperando para ouvir decisões do PRS. Eles provavelmente têm 98 reclamações em que estão trabalhando e, normalmente, podem ter 68, mas todos os dias estão ficando cada vez mais. Portanto, o processo está demorando um pouco mais para obter os resultados desses dois. Portanto, a pontuação de três indica que havia uma a 2,9 cartas de localização emitidas por 1.000 estudantes com deficiência. A pontuação deste ano foi de 2,4 em comparação com a pontuação de três do ano passado. Os próximos três indicadores são indicadores 4b, nove e 10. 4b é sobre suspensões e expulsões. E é a porcentagem de Medfords Se houver uma discrepância significativa por raça e etnia. O próximo é o indicador nove, que é a representação desproporcional. Assim, eles olham para a porcentagem de distritos com representação desproporcional de grupos étnicos raciais devido à identificação inadequada. E então o indicador 10 também é uma representação desproporcional em categorias específicas de incapacidade. Portanto, a porcentagem de distritos com representação desproporcional de grupos étnicos raciais em uma categoria de incapacidade específica devido à identificação inadequada. Esses três indicadores receberam uma pontuação de quatro, o que indica que não há descobertas de conformidade, o que também é consistente com o desempenho do ano passado. Indicador cinco, esta é a nossa porcentagem de estudantes com IEPs, com cinco anos e se matriculou em um jardim de infância, Entre os seis e 21 anos, que são servidos dentro da classe regular 80% ou mais do dia, dentro da aula regular menos de 40% do dia ou veja em escolas separadas, instalações residenciais ou colocações hospitalares em casa. E o indicador seis é a porcentagem de crianças com IEPs com idades entre três, quatro e cinco que estão matriculadas em um programa de pré -escola. E isso é A, eles recebem a maioria dos serviços especiais e serviços relacionados em programas regulares da primeira infância, que são semelhantes ao nosso programa Meet. B, eles frequentam aula de educação especial separada, escola separada ou uma instalação residencial. E c, que eles recebem educação especial e serviços relacionados em casa. A porcentagem de estudantes de queda nessas categorias foi de 68,5% em comparação com o ano passado, quando era de 66,2%. indicando que mais estudantes foram encontrados elegíveis no decorrer deste ano. E essa informação também foi obtida do ano letivo de 2021-22. E, finalmente, são os dados significativos de desproporcionalidade. A partir do ano letivo, 21-22 e 22-23 indicam que não há status em nenhum deles. Então, somos encontrados, Quatro em quatro pontos ou compatíveis nesse assunto também, como nessa área. Em seus pacotes. Também incluí o gráfico de indicadores de que o distrito escolar pode ser solicitado a fornecer informações a Jesse durante o ano letivo. E também há uma pergunta frequente, bem como a carta que Medford recebeu de Desi sobre essas descobertas. Eu quero que você saiba que o gráfico foi cortado, e é por isso que coloquei no final do PowerPoint. Você não conseguiu ver a última coluna sobre dados desproporcionais significativos, desculpe, desproporcionalidade. Então esse é o relatório. Não sei se alguém tem alguma dúvida específica em relação a isso. Eu faço. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado, Sra. Bowen. Eu sei que isso é muito trabalho para montar. Obviamente, essa não é a revisão do programa coordenada, este é o ponto correto anual, então nós é o monitoramento do TED Focus agora, para que não haja mais a manhã correta, sim, sim, é sim, então tínhamos feito que eles gostam de mudar o que eles só Veja a FM e foi no ano passado onde sim, certo, sim, e esse é a cada três anos e sim o anual. para diferenciar. Correto. E então os indicadores, esses são os indicadores SPP APR. É disso que você está falando? Sim. Sim. Seria possível e, se não, eu posso ficar on -line e obtê -lo se você não estiver, ou se sua equipe não estiver disponível, mas seria possível obter uma lista dos indicadores, apenas indicadores um a nove?
[Bowen]: Eu fiz, incluí isso no pacote. Onde fica isso?
[McLaughlin]: Então é uma única folha. Deixe-me pegar para você.
[Bowen]: Você tem isso?
[McLaughlin]: Então parece isso, diz IVC. Sim, obrigado. Então é isso, obrigado, isso é super útil. E então esses são todos, sim, olhando, esses são todos os indicadores que o estado analisa em termos de educação especial.
[Bowen]: Correto, mas não somos responsáveis por todos eles a cada ano. Estamos colocando uma coorte e existem indicadores específicos Que temos que relatar no início do ano letivo e no final do ano letivo. Portanto, o indicador sete é um desses, o indicador 14, mas temos que inserir essas informações e é isso que o DEVE olha.
[McLaughlin]: Então eles randomizam quais indicadores nos quais relatamos no início e no final?
[Bowen]: Eles são diferentes ou são? Então não, é no início do ano letivo, podemos olhar para a matrícula na pré-escola e depois olhar para o final do ano letivo, quantos alunos foram considerados elegíveis, com idades entre três, quatro e cinco anos, e precisamos ter certeza de que eles foram considerados elegíveis antes do terceiro aniversário e que estavam recebendo serviços. Então eles olham para isso e depois fazem a transição, são resultados pós-secundários. Então a gente tem que acompanhar por três anos os alunos que estão no IEP para saber, sabe, quando eles se formaram, o que eles estão fazendo agora, se estão, sabe, se começaram na faculdade, eles continuam? E eles também analisam esses dados.
[McLaughlin]: Ok, então se eu te entendi corretamente, você está dizendo que É uma lista de indicadores randomizados que você obtém no início do ano que informa quais indicadores suas coortes serão responsáveis por relatar sobre o correto que têm os 17 indicadores que existem. E assim você consegue anualmente que não relata que não temos atualmente.
[Bowen]: três este ano, mas varia a cada ano. Então sim.
[McLaughlin]: Então, seria ótimo se talvez no início do ano pudéssemos saber quais são os três, se você não se importasse de nos informar no início do ano quais são os três que estão sendo relatados para que possamos fique de olho neles. Na verdade, posso mostrar a programação e quais são as atividades que somos responsáveis ao longo do ano. Claro, isso seria incrível. Obrigado. E então qual era a outra coisa que eu ia te perguntar? Ah, e obrigado pelo detalhamento do cumprimento do monitoramento da escola pública em termos de reclamações do PRS, isso é muito útil. Pedimos esses dados ao PRS no passado e tem sido um pouco mais complicado de conseguir, então é bom ouvir isso de você. Muito apreciado. E então em relação ao 504 e ao OCR, havia alguma, então a reclamação do Escritório de Direitos Civis ou as salvaguardas processuais para 504, mas também estudantes com IEPs. Então eu sei que houve monitoramento da escola pública, houve alguma reclamação de OCR? Não, não houve. OK. Obrigado. E então 78,3%. E certamente, embora haja, você sabe, muitas coisas boas acontecendo, não sei qual o grande equivalente é simplesmente não ser professor e ter tido um boletim escolar há algum tempo. O que seria 78,3% seria um ótimo equivalente, eu diria, talvez.
[Bowen]: Eu vou com um B menos ou um C Plus. Há espaço para melhorias e eu gostaria de ver esse número mais alto, mas eles mudaram alguns dos critérios e como eles, como o Times 2.0, isso foi diferente este ano. Sim.
[McLaughlin]: Então, se você pudesse generalizar com B menos ou C mais, se você estivesse conversando com seu aluno ou alguém, você sabe, seu filho e dissesse, ok, o que, você sabe, você se saiu bem, mas vamos pensar sobre o que há espaço para melhorias e em que podemos trabalhar? O que você diria essas coisas?
[Bowen]: Eu gostaria de saber por que, você sabe, as taxas de abandono escolar aumentaram um pouco, qual é a causa raiz disso e então que tipo de estratégia, o que podemos implementar, você sabe, temos especialistas em engajamento, como fazemos , você sabe, usá-los mais é na escola, qual é a causa raiz do motivo pelo qual os alunos não estão terminando a escola. comparecimento? São necessidades socioemocionais? Quer dizer, acho que há um quadro mais amplo que precisamos analisar. Mas com base nas informações que recebi na semana passada, gostaria de me aprofundar mais para podermos nos aprofundar.
[McLaughlin]: E então obrigado. E então apenas uma última coisa que foi a outra que era de 68,5% a seis em oito. Então, um foi os dois em cada quatro, que é a taxa de abandono anual. O outro foi o seis em oito, que foram os indicadores cinco e seis, que é minha folha de dicas indicador. Cinco e seis são ambientes educacionais e ambiente pré -escolar, certo? Correto. Assim, ambiente educacional ou porcentagem de crianças com IEPs, cinco e seis serviram dentro de classe regular, 80% ou mais dentro da aula regular, menos de 40%. Então é a taxa de inclusão. Correto.
[Bowen]: Em geral. Mas também está analisando os alunos que também estão fora da programação distrital. Então há três diferentes.
[McLaughlin]: Sim, sim, eu vejo os critérios. Sim. Assim é dizer que há espaço para melhorias em nossos dados de inclusão? Absolutamente. Obrigado. Obrigado. Super útil.
[Ruseau]: Membro RUSEau? Obrigado. Isso é muito para digerir. E assim, minha primeira pergunta é, bem, acabamos de ouvir que as coisas que estão sendo medidas mudam todos os anos. Então, minha pergunta sobre esses dados está disponível online? É, é.
[Bowen]: Na verdade, posso enviar o link, se você quiser, e você pode ver os relatórios dos anos anteriores. E se você não puder, eu os tenho, eu os coloco em uma carta e estaria disposto a compartilhar aqueles com você para que você possa dar uma olhada nela.
[Ruseau]: Ótimo, obrigado. Porque eu quero dizer, algumas dessas coisas, duas em cada quatro parecem 50%, mas se a média do estado for uma em cada quatro, então dois em cada quatro parecem bons. Se a média para o estado for três em quatro,
[Bowen]: Sim, então tudo isso é no site da Desi. Eles nos enviaram o link. Pode estar na carta lá, mas posso conseguir isso para você, com certeza.
[Ruseau]: Obrigado. Os resultados de pós-graduação. Nós conversamos sobre isso, eu não sei, há alguns anos. Tudo está antes da pandemia, ao que parece. Mas sobre o quão difícil foi, em resposta a uma série, eu não sei se foi, Algumas séries de podcasts sobre como as crianças de primeira geração, especialmente as crianças de cor, ok, Siri acha que eu quero conversar com Siri, que iria para a faculdade e depois a taxa de abandono foi através do telhado como calouro na faculdade porque não estavam preparados, Eles não entenderam como era a faculdade. E quando conversamos sobre isso aqui, Você sabe, como descobrimos o que estamos fazendo, o que precisamos fazer para ter certeza de que, quando eles saem e vão para a faculdade, porque temos uma grande espécie de quase uma celebração todos os anos sobre quem está indo para onde, mas, Você sabe, comemorando uma criança indo para Bentley e, então, você sabe, três meses em que eles desistiram, apesar de terem sido um aluno direto no Medford High, você sabe, há uma história lá. E, você sabe, como garantemos que estamos preparando -os? E eu percebi que não podemos ser responsáveis pelas crianças pelo resto de suas vidas. Portanto, há limites, mas a capacidade de entender o que acontece com as crianças depois que elas deixaram era algo que era como, não é possível. O que estou vendo nesta medição é que você precisa fazer isso. Para estudantes com deficiência. Então isso mesmo.
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Sim. Como você
[Bowen]: Tipo, você literalmente gosta de assediá-los com telefonemas e cartas, telefonemas, e-mails, cartas, sim, então tentamos obter três tipos diferentes de comunicação deles e então verificamos isso quando ligamos para eles todos os anos para ter certeza de que ainda está correto. Às vezes, eles ainda têm conexões com os conselheiros orientadores ou com alguém da escola, então tentamos atualizá-los e depois enviamos cartas para casa também. Tivemos uma resposta muito boa. Tentamos definir as coisas especificamente durante todo o ano, antes de eles se formarem. Portanto, temos este formulário para todos os alunos que estão prontos para começar. E então continuamos com isso no ano seguinte. Os números mudam, coisas assim, mas não recebemos muitas correspondências e os alunos responderão. E há uma pesquisa que eles podem preencher, caso contrário, às vezes eles veem as Escolas Públicas de Medford e não atendem o celular, mas respondem a uma carta. Então, sim, tentamos meios diferentes para ter certeza de que obteremos essas informações.
[Ruseau]: E quão pesado é isso para sua equipe?
[Bowen]: Então, direi que temos três ETLs. Temos sorte de termos três líderes de equipa de avaliação ao nível do ensino secundário e eles trabalham em estreita colaboração com as famílias e isso faz parte do seu trabalho.
[Lungo-Koehn]: OK.
[Bowen]: Então eles sabem que é um requisito. Eles trabalham quando estão no ensino médio, que essa é uma atividade que a gente precisa fazer anualmente.
[Ruseau]: Então é isso que onde eu vejo é a lacuna é que existem funcionários Eles não são professores não são conselheiros de orientação como esse é o trabalho deles. Então isso faz parte do trabalho deles. E você sabe, por exemplo, para encontrar uma maneira de fazer com que todas as crianças recebam essas ligações e cartas, mesmo que fosse todos os anos a cada cinco anos, para que pudéssemos ter algum sentido. Não há pessoal para fazer isso, porque não há ninguém cujo trabalho seja. OK. Sim, obrigado.
[Bowen]: Eu só estava tentando descobrir como fazer isso funcionar lá, mas não conseguimos descobrir e o resto da escola e quero dizer, Jesse também nos forneceu muitas orientações sobre como fazer isso nos formulários padrão. assim.
[Ruseau]: OK. E minha última pergunta é, você sabe, quando entrei pela primeira vez no comitê escolar em 2018. DESE tinha acabado de fazer tudo isso. Talvez tenha sido o governo federal, esqueci quem, em torno da evasão era o que mais importava. Foi o DESE. E então, de repente, as taxas de abandono eram tudo em nosso boletim escolar. E assim, voila, as taxas de evasão caíram ao mínimo em todo o estado. E, claro, é questionável se isso foi exato. Sempre que vejo desistências tenho que fazer a pergunta, será que existem, para este, não necessariamente para o resto da população estudantil, protocolos muito rigorosos para determinar se um aluno é considerado desistente? E eu pergunto isso porque, olha, as famílias dos alunos se mudam e eles não se sentem inspirados a responder ao MPS, porque agora moram no Colorado, ou voltam para outro país ou se mudam para um país. Existem todas essas maneiras pelas quais um aluno sai do nosso radar. muitas vezes eles não desistem, mas não sabemos como é para muitos alunos. E estou apenas pensando, para esta medição específica, há coisas muito rigorosas em que não podemos fazer um julgamento ou podemos fazer um julgamento? Tipo, ah, eu conheci aquele garoto, John, e sei que a família dele foi embora e eles não preencheram nenhum formulário, mas sei que eles se mudaram para New Hampshire.
[Bowen]: Então temos um processo mais formalizado com alunos com deficiência. Então tem um processo para enviar depois de 10 dias de ausência, tem uma carta que vai para as famílias. Mas também dizemos que queremos fazer uma reunião de equipe nesse momento para discutir. Então às vezes trazemos a família com o aluno para conversar sobre o que está acontecendo, por que eles não vêm à escola e quais são as opções para eles. E então cancelamos oficialmente a inscrição deles. Portanto, há um processo, mas há alunos que passam despercebidos. Mas tentamos entrar em contato com eles. Chegamos às famílias. Mas às vezes nem sempre recebemos resposta das famílias. Então não sabemos se eles mudaram para um estado diferente, esse tipo de coisa. Mas fazemos reuniões para conversar sobre quais são as diferentes opções. E tem alguns alunos que têm apenas 18 anos e gostariam de fazer o high set ou algo parecido, que é o novo GED. Então é uma conversa que acontece nesse período.
[Ruseau]: Então, mas quero dizer, estou assumindo que em algum lugar no cérebro da escola, alguém tem que codificar um aluno como sendo abandonado.
[Bowen]: Fazemos em nossos relatórios estaduais para estudantes com deficiência. Temos que indicar isso em nosso eziep e temos que baixar, eles haviam desistido e as razões.
[Ruseau]: Ok, mas se você não tiver nenhum motivo, John desapareceu. Quero dizer, você pode, se John literalmente desaparecer, ligar para o DCF ou algo assim. Certo, há um processo diferente. você sabe, alunos conversando com seus professores, ah, estamos nos mudando para o Colorado. E então eles se mudaram para o Colorado.
[Bowen]: Mas então o distrito escolar precisa nos alcançar para seus registros.
[Ruseau]: Então é assim que podemos ... quando eles desembarcarem em outro lugar, eles nos alcançam.
[Bowen]: Sim, eles entram em contato, principalmente se for um aluno com deficiência ou com 504, eles querem saber, querem ter, você sabe, suas avaliações anteriores, seu IEP, esse tipo de coisa.
[Ruseau]: Ok, então você se sente bastante confiante de que nossa determinação de que um aluno abandone a escola é bastante robusta?
[Bowen]: Sim eu faço.
[Ruseau]: Não tenho permissão para usar essa palavra como político, desculpe. Ok, bom, é bom ouvir isso. Só me preocupo que, uma vez que começamos a medir algo, de repente todo mundo, a medição mude quando você começar a olhar para ela. Esqueci-me daquela lei da física, mas tudo bem. Obrigado, esta é uma informação realmente ótima e estou ansioso por isso. Mal posso esperar para procurar online. Sim, amanhã te envio o link.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin, eu só tenho mais uma pergunta. Obrigado. Eu só queria saber sobre orientação quando recebemos orientação da OSAP ou da DESE. Sabe, eu sei que havia a orientação da deficiência, quero dizer, a orientação da disciplina que tivemos durante o verão da OSAP. Existem apenas cartas diferentes que saem do Escritório de Planejamento e Política da Educação Especial e de DeSe como um todo em termos de questões relacionadas à incapacidade em todo o país. Mas isso também é específico para o nosso estado. Como essas informações são distribuídas do seu escritório?
[Bowen]: Portanto, existem reuniões mensais de diretores de edes de ED que eu assisto através da DESE, por isso recebemos muitas das atualizações. E então eu me encontro com meus coordenadores semanalmente. Eu chamo isso de minha reunião de ardósia, e é aí que eu os atualizo sobre qualquer nova orientação que caia e como isso afetará os estudantes de educação especial em nosso distrito.
[McLaughlin]: Obrigado. Os professores da população da educação geral obtêm qualquer uma dessas informações de orientação ou que vêm estritamente nas caudas e disseminarem deles.
[Bowen]: Então seria, dependeria de qual é a nova orientação e quem são as pessoas que realmente precisam ser informadas, então se for uma nova disciplina, gostaríamos de querer o currículo do diretor assistente do diretor assistente, você sabe, tantas pessoas envolvidas nisso e e foi isso que fizemos. Então acho que depende apenas de qual é a orientação e de quem realmente será impactado pelas mudanças.
[Unidentified]: Muito obrigado.
[Lungo-Koehn]: Temos nosso último relatório sobre atualização trabalhista, Sr. David Murphy, superintendente assistente de finanças e operações.
[Murphy]: Obrigado, prefeito. Na última reunião do comitê, atualizei você informando que as unidades de barganha que chegaram à resolução com relação aos acordos sucessores receberam sua compensação retroativa para o EF 22, e acredito que mencionei que estávamos trabalhando no EF 23. Compensação, que seria retroativa a partir de 1º de julho para os cinco acordos que alcançamos. E eu prevê que isso ocorrerá nesta semana durante esse período de pagamento atual. Realmente não há outras atualizações substantivas, por isso fico feliz em responder às suas perguntas. E acho que apenas uma ressalva que eu fiz nos meus comentários de um momento atrás é que sempre há solução de problemas em relação a essas implementação de acordos que estão afetando centenas de pessoas. Se você é um indivíduo que tem um problema em que precisamos fazer alguma solução de problemas, ficará feliz em assistir e vê -los. Avisarei que estaremos trabalhando nisso nos próximos dias e semanas.
[Unidentified]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Não temos nenhuma apresentação pública ou continuidade de negócios, então vou passar para o novo negócio número 10 oferecido pelo membro Rousseau, 2022-52, política de assédio ACAB. Teremos o texto Columbus Elementary School mudando para Mississippi Elementary School no Manual de Políticas das Escolas Públicas de Medford, data solicitada em 21 de novembro de 2022, data de envio em 12. Moção para aprovar, moção para aprovar.
[Ruseau]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Posso apresentar uma moção para suspender a regra número 46, exigindo uma segunda leitura desta?
[Lungo-Koehn]: Segundo. Então você quer fazer as duas leituras esta noite?
[Ruseau]: Sim, por favor.
[Lungo-Koehn]: Motion para alterar pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro McLaughlin, Moção para fazer as duas leituras esta noite. Existe aprovação? Eu fiz uma moção para aprovar? Sim. Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Hays. Você queria rolar a chamada? Oh, não, não precisamos de uma chamada. Todos aqueles a favor? Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim.
[Ruseau]: Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance.
[Lungo-Koehn]: Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance.
[Ruseau]: Chance. Chance. Chance. Chance. Chance.
[Lungo-Koehn]: Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance. Chance.
[Unidentified]: Chance. Chance. Chance.
[Lungo-Koehn]: Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim. Sim Em seguida, novos negócios 2022-53 oferecidos pelo membro McLaughlin, enquanto os alunos com deficiência que não conseguem passar no requisito do exame MCAS da 10ª série para se formarem não recebem um diploma do ensino médio, enquanto nosso representante legislador estadual Sean Garbally trabalhou durante anos para garantir o acesso ao ensino superior para estudantes com deficiência que não tenham recebido um diploma do ensino secundário, e que um novo projecto de lei denominado MAI-CEI foi promulgado em Massachusetts para que os alunos com deficiência tenham acesso ao ensino pós-secundário e à vida universitária. Seja resolvido, este órgão reconhece o nosso representante do Estado de Massachusetts, Sean Garvalli, pelo seu compromisso com as pessoas com deficiência e pela sua paixão em erradicar a incapacidade através de uma carta formal deste órgão reconhecendo o Rep. O trabalho de Garvalli. Fica ainda resolvido que a iniciativa MAI-CEI seja reconhecida em nosso distrito escolar público como parte de nosso programa de transição para o ensino médio oferecido por um membro do McLaughlin no dia 17, que é hoje. Foi solicitado que estivesse na ordem do dia.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin. Obrigado. Não, isso não foi oferecido. Obrigado. Isso foi ótimo! Sim, há um erro de digitação. Eu só queria deixar claro que é a vida universitária. Vejo que você reconhece isso, então obrigado. Isso poderia ser refletido e fixado em ata. Isso seria ótimo. E como o superintendente disse anteriormente, isso é um marco. A legislação que o representante Garber Lee foi fundamental. impulsionador da legislação macy, então macy é um programa de inscrição simultânea inclusivo em massa e. Sean realmente representou Garber. Lee tem realmente empurrado isso para cima por vários anos. E como afirmado para os nossos alunos que não conseguem passar no MCAS no 10º ano do MCAS, que é um requisito para um diploma do ensino secundário, isto permite-lhes ir para o ensino pós-secundário e, para eles, não serem impedidos pela sua deficiência para fazer isso. Assim, esses alunos podem frequentar a vida universitária e fazer parte de um campus universitário e de todas as coisas que são oferecidas aos alunos sem deficiência. É um grande negócio para, famílias e alunos com deficiência. E só quero reconhecer publicamente o Deputado Garber pelo trabalho por meio de uma carta formal que pode vir do gabinete do superintendente. Ficarei feliz em ajudá-lo a redigir a carta se achar necessário. Mas algo que é apenas reconhecido formalmente é realmente importante. E também a resolução de que a iniciativa Macy seja reconhecida em nosso distrito escolar público como parte de nosso programa de transição para o ensino médio, o que sei que tem sido esse o caso. À medida que estava sendo formado e antes de ser realmente lei, quando era apenas o programa inclusivo de matrículas simultâneas, na época era chamado de gelo. Mas eu sei que é uma lei estadual, tenho certeza que fará parte do programa de transição. Só quero ter certeza de que será reconhecida como tal por este órgão. Então, se eu pudesse ter uma moção para aprovar, eu agradeceria.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação do Membro Graham, apoiada pelo Membro Ruseau. Todos aqueles a favor?
[McLaughlin]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Obrigado por colocar isso, membro McLaughlin. Temos relatórios solicitados. Número 11, Currículo de instrução de leitura solicitado pelo membro Ruseau, membro Hays, membro Graham. Uma ou mais perguntas que o relatório está tentando responder. Primeiro, as escolas públicas de Medford têm currículos de Fontas e Pinnell? Em uso por nossos professores? Segundo, as escolas públicas do metrô têm currículos de Lucy Culkins? Três, estamos comprando qualquer currículo de leitura que use o sistema de três filas? Quatro, quantos minutos por dia nosso K através de três professores do ensino fundamental gasta em fonética com toda a sala de aula? Qual a porcentagem de nossos K através de três professores está recebendo treinamento em instrução fonética? Seis, nossos professores foram ensinados que o uso de alternativas como três filas é prejudicial aos alunos? E sete, qual é o plano para garantir que todos os professores da escola primária e recém -contratados estejam cientes da ciência da leitura e que o uso do sistema de três filas é prejudicial e não deve ser usado com nossos alunos. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, prefeito. Acho que a solicitação do relatório é autoexplicativa. Isto é uma resposta a vários podcasts da mídia pública americana que realmente se aprofundaram o estado da leitura nas escolas públicas americanas e a falta de ciência que impulsiona a maioria dos currículos de leitura usados em praticamente todas as escolas, embora o Acho que foram as ressonâncias magnéticas que conseguiram mostrar, no início dos anos 60, que, na verdade, os alunos não aprendem a ler da maneira como são ensinados e que a maneira como são ensinados a ler é, na verdade, prejudicial e prejudicial para a média e o mais fraco dos leitores. Então, eu só quero entender o que está acontecendo em Medford nessas áreas específicas. E então, obviamente, com base nos resultados, provavelmente teríamos que ter mais conversas. Mas senti que este é um bom ponto de partida, já que não posso simplesmente andar pelas escolas e assistir às aulas dos professores. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovar? Moção para aprovação do Membro Graham. Apoiado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Temos outros relatórios solicitados. Relatório de suspensão e disciplina solicitado pelo membro McLaughlin. Uma ou mais perguntas que o relatório está tentando responder. Quantas suspensões existem em cada série? Os dados da disciplina do aluno com perfil DESE indicam melhoria? Existe alguma desproporcionalidade na suspensão e na disciplina para os nossos subgrupos mais vulneráveis? A equipe foi treinada nas orientações disciplinares federais da OSEP de 2022? Como são coletados os relatórios de incidentes e como as famílias são notificadas sobre ações disciplinares? Membro McLaughlin. Me desculpe, não fiz isso, histórico. Eu acho que é o mesmo. Elementos de dados que você está esperando. Informações dos dados do perfil DESI sobre disciplina do aluno, informações sobre treinamento para desproporcionalidade na disciplina, informações sobre treinamento com relação às necessidades sociais, emocionais e comportamentais para alunos com deficiência, para administradores e diretores, informações sobre treinamento para programas responsivos culturalmente competentes. Qual é o envolvimento da família nessas questões? Membro McLaughlin, obrigado.
[McLaughlin]: Obrigado. Obrigado. Então, sim, estou apenas procurando informações sobre todos esses pontos de dados. Há um pouco disso em nossos perfis de estudantes de DeSe, que eu gostaria de ser Revisado quando analisamos o relatório indicado aqui em termos dos elementos de dados e eu incentivaria colegas se houver mais alguma coisa que eles queriam adicionar aqui para fazer isso, mas acho que essa é uma informação importante que todos podemos beneficiar de esperar que possamos conseguir isso.
[Ruseau]: Prefeito? Gostaria de apresentar uma alteração para acrescentar um número seis a esta questão. Recebemos um relatório disciplinar no início deste ano, Dr. Cushing, acredito, e o que eu gostaria é de receber esse relatório novamente com uma explicação sobre se esse relatório reflete ou não os valores reais. O que quero dizer com isso é que se 50 crianças forem detidas e 30 comparecerem, o relatório disciplinar nos mostrará as 30 que compareceram ou as 50 que deveriam estar lá. Sabe, presumo que toda criança que recebe detenção, por exemplo, não comparece, principalmente aos sábados. E então eu gostaria apenas de dizer que o relatório que recebemos em janeiro foi difícil de compreender. Havia muita coisa duplicada acontecendo, mas eu gostaria de incluir esse relatório como o número seis e uma explicação do que ele significa, se isso for aceitável.
[McLaughlin]: Claro, isso seria comparado aos dados que estão aqui também, porque acho A pergunta número cinco deve responder um pouco sobre os relatórios de incidentes coletados e como somos notificados em termos de dados para a disciplina da qual você está falando, mas eu estaria disposto a aceitar essa alteração e fazer uma moção para aprovar.
[Graham]: Prefeito, antes de fazer isso, eu também queria oferecer uma emenda amigável ao número um, para ler quantos, Suspensões na escola, suspensões fora da escola, detenções, proporções sociais e outras formas de disciplina? Existem em cada nível e, para o membro de Rousseau, emitidos e servidos? Então, eu esperava obter um pouco mais de informação sobre algumas dessas categorias maiores de disciplina dos alunos para que possamos entender por nós mesmos Quando estamos suspendendo na escola versus fora da escola, quando estamos colocando crianças em liberdade condicional social, quando estamos emitindo detenções e, então, você sabe, esse tipo de nuance de que estamos emitindo e eles estão sendo servidos ou estamos emitindo E eles não estão sendo servidos, provavelmente mais no caso de uma detenção, mas queriam ver a mesma fuga para todas essas categorias.
[McLaughlin]: Prefeito?
[Graham]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Então, eu ouvi você nos três primeiros, mas não tenho certeza do que você quer dizer com outro, porque isso pode ser realmente vasto para o governo tentar abordar.
[Graham]: Não tenho certeza do que você quer dizer com isso. Eu também não sei quais são as outras categorias. Então, acho que estou procurando a administração para identificar se falta alguma coisa nessa lista. Sim. Isso é comumente executado em nossas escolas e quero saber sobre isso também.
[McLaughlin]: Sim. Então, acho que apenas esclareceria isso para dizer e se houver outro Você também, se você conseguiu, sim. Desculpe, isso foi um bocado. Foi um bocado. Então, eu aceitaria isso e faria uma moção para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação conforme emendada pelo membro Rousseau e pelo membro Graham. Apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Obrigado. Temos condolências. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de William Matarazzo, pai da ex-professora de cosmetologia Janice DePace, e o Comitê Escolar de Medford expressam suas sinceras condolências à família de Albert Panarisi, ex-professor de ciências da Roberts Junior High School. Todos nós podemos nos levantar para um momento de silêncio.
[Unidentified]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: A próxima reunião é segunda -feira, 5 de dezembro, a reunião regular do comitê escolar aqui nas câmaras, bem como em zoom. Boa sorte para os Medford Mustangs amanhã à noite e feliz Dia de Ação de Graças. Movimento para adiar. Moção para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor?
[Unidentified]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? A reunião é adiada.