[Unidentified]: الوداع. ولكن ربما سنتحقق مرة أخرى في الساعة 6 مساءً.
[Lungo-Koehn]: إذا تمكنا من الارتفاع لتحية العلم. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية ، والجمهورية التي تقف من أجلها ، أمة واحدة تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع. اقتراح للدخول التنفيذي ، أوه. إذا كان هناك رقم ثلاثة ، فانتقل إلى الطلب ، إذا كان هناك مجرد اقتراح إلى الجدول حتى الساعة 6 مساءً. طاولة الحركة من قبل العضو ماكلولين ، معار من العضو هايز. كل هؤلاء يؤيدون؟
[Unidentified]: فرصة.
[Lungo-Koehn]: كل هؤلاء يعارضون؟ جيد ، يتم تقديم الطلب. لدينا رقم أربعة ، المفاوضات والمسائل القانونية ، الجلسة التنفيذية ، 5.15 مساءً. الجلسة التنفيذية للجنة مدرسة ميدفورد وفقًا للقوانين العامة ، الفصل 30 أ ، المادة 21 أ ، لإجراء جلسة استراتيجية على أساس أن الاجتماع المفتوح قد يكون له تأثير ضار على مناصب المساومة في لجنة مدرسة ميدفورد. على وجه التحديد ، ستناقش لجنة مدرسة ميدفورد مفاوضات المفاوضة الجماعية المستمرة مع وحدات مساومة متعددة. ستعقد لجنة مدرسة ميدفورد في الجلسة العامة مباشرة بعد انتهاء الجلسة التنفيذية ، من المتوقع أن تكون حوالي الساعة 6 مساءً. اقتراح بالعودة إلى الجلسة التنفيذية؟ اقتراح بالعودة إلى الجلسة التنفيذية. العضو ماكلولين ، يعاره؟ ثانية. العضو غراهام ، كل من في رول مكالمة؟
[Ruseau]: نداء رول. العضو جراهام؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو ماكلولين؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو موستون غائب. العضو روسيل، نعم. العمدة لونغو، صحيح؟
[Lungo-Koehn]: نعم. 6 في الإيجابية ، 1 غائب.
[Unidentified]: نتجه إلى الجلسة التنفيذية. شكرا لك الجميع.
[Lungo-Koehn]: الرقم الخامس ، جدول أعمال الموافقة ، الفواتير والرواتب ، دقائق اجتماع لجنة المدارس العادية من 7 نوفمبر 2022. لذلك الحركة على الأرض. من قبل العضو ماكلولين ، أعاره العضو كريتز. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة.
[McLaughlin]: قدم اقتراحًا لأخذ خير الطلب من الطاولة.
[Lungo-Koehn]: اقتراح بحذف الرقم ثلاثة من على الطاولة، احترامًا للنظام. ثانية. بقلم العضو ماكلولين، ويؤيده العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. من أجل مصلحة النظام، وهو في الأساس قيامنا بتقييم كيفية عملنا بشكل تعاوني كلجنة مدرسية. ونقوم بمراجعة ما يتعين علينا القيام به شهريًا. أعلم أننا تحدثنا في الماضي ووافقنا على اقتراح لاجتماعنا لتحديد أهداف لجنة المدرسة. وأنا أعلم أننا تحدثنا عن إمكانية حدوث ذلك كلجنة جامعة. لذلك كنت أتساءل عما إذا كان بإمكاننا النظر في هذه اللجنة الجامعة قبل أحد اجتماعاتنا الشهرية في الشهر المقبل. وفي هذه الحالة، إذا فعلنا ذلك، أعلم أنني شاركت بعض المعلومات في وقت سابق حول مؤتمر MASC، ولكن كانت هناك بالتأكيد جلسة هناك على وجه الخصوص تقدمها MASC. في الواقع، مندوبتنا، دوروثي بريسر، هي التي تقدم ذلك على وجه التحديد فيما يتعلق بأهداف لجنة المدرسة، ولكن أيضًا مواءمة تلك الأهداف مع أهداف المشرف. لذلك أنا متأكد من أنه يمكن أن يكون متاحًا لنا كتسجيل. أعتقد أنهم سجلوا العديد من الجلسات أو في شكل برنامج PowerPoint، إذا أردنا أن يقوموا بالتحضير مسبقًا للاجتماع. لذلك أعتقد أنني أضع هناك لزملائي إذا كان بإمكاننا التفكير في عقد اجتماع للجنة الجامعة لمعالجة أهداف لجنة مدرستنا هنا للشهر المقبل.
[Lungo-Koehn]: نعم، لدينا اجتماع في 5 و 19. لذا، أنا المشرف، إذا تمكنا من تحديد موعد لاجتماع الأهداف قبل الاجتماع العادي للجنة في أحد هذين اليومين في الساعة الخامسة، فسيكون ذلك رائعًا.
[Hays]: شكرًا لك. العضو هايز. شكرًا لك. نعم ، كان لدي شيء من أجل مصلحة الطلب. أردت ذلك ، حيث تحدثنا كثيرًا عن محاولة الحصول على المزيد من مشاركة الطلاب ومشاركة الطلاب ، أردت أن أناقش إمكانية أو على الأقل إمكانية وجود عنصر في جدول أعمال مخصص بالفعل لممثلي الطلاب إذا كان لديهم شيء يريدون التحدث عنه ، إذا كان هناك مشكلة ، سؤال ، قلق ، أو إذا أرادوا تسليط الضوء على إنجاز الطالب ، أي شيء ، فقط لوضعه على جدول الأعمال ، لذلك ليس كما لو كان عليهم الاقتراب من السؤال عما إذا كان بإمكانهم التحدث. مجرد فكرة ، مجرد طريقة لمحاولة منحهم مساحة أكبر ودعم صوتهم في اجتماعاتنا.
[McLaughlin]: أعتقد أن هذه فكرة رائعة. كنت أتساءل أيضًا ، وأشكرك على جلب ذلك عبر الكرسي ، العضو هايز ، لأنني كنت أتساءل عما إذا كانت هناك فرصة بالنسبة لهم أن يكون لديهم ميكروفون أيضًا حتى لا يضطروا إلى المجيء والجلوس معنا ليكونوا قادرين على التحدث. لذلك إذا استطعنا الحصول على ، حتى لو ، أعني ، هناك العديد من الفرص للميكروفون اللاسلكي ، أيا كان هنا ، فلا يتعين علينا أن نكون سلكين. أنا متأكد بين مركز الإعلام الخاص بنا وجون ماكلولين ، يمكننا إعداد شيء ما حتى يكون هناك ميكروفون حيث يمكنهم البقاء في مقعدهم والتحدث مثلنا. أعتقد أن هذا سيكون مفيدًا.
[Ruseau]: روسو. شكرًا لك. هذا ممتاز ، لقد أحببت هذه الفكرة حقًا. كنت على اتصال مع مدير المحطة إنه اليوم الثلاثاء ، الاثنين ، في نهاية هذا الأسبوع ، في نهاية هذا الأسبوع. وقال إن العمدة وافق على الإنفاق على القيام ببعض الأعمال لإعادة كل هذه الأشياء ، وهي جزء التكنولوجيا من الغرف. لذلك أعتقد أن هذه فكرة ممتازة. وإذا كان هذا سيحدث ، فلماذا لا تتضمن هذه البقعة فقط كما هو سلكي بالكامل ، لماذا لا؟ شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: نعم ، هناك بعض الترقيات. جزء كبير من البنية التحتية للمياه لدينا ، وكذلك النطاق العريض. لذلك لدينا بعض السعة هناك.
[McLaughlin]: حسنًا. هل هناك أي نوع من الجدول الزمني حول متى قد يحدث ذلك؟ أعلم أنه في بعض الأحيان قد يستغرق الأمر بعض الوقت بالنسبة للجزء التكنولوجي. لذا ربما في هذه الأثناء، يمكننا أن نبدأ بخيار لاسلكي أو شيء من هذا القبيل.
[Lungo-Koehn]: لدينا ميكروفون لاسلكي في ، غرفة التلفزيون حتى نتمكن من التأكد من وضعها على المكتب. أعتقد أن هذا حل سهل.
[McLaughlin]: نعم ، الآن. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: ولقد وقعت على ورقة تكنولوجيا المعلومات تلك، على ما أعتقد، الأسبوع الماضي. لذا نعم، الأمور تستغرق بعض الوقت... أنا أحب تلك الأشياء.
[McLaughlin]: نعم ، هناك نذهب. شكرا لك يا سيد ماكلولين. شكرا لك جون. ثم أخيرًا ، هل هناك فرصة يمكننا الحصول عليهم فقط على لوحة طالب مندوب؟ نعم.
[Lungo-Koehn]: أعتقد أن الكاتب يؤلمني يأمر هؤلاء. هل تطلب هؤلاء؟ الجانب المدرسي؟
[Hays]: ربما الجانب المدرسي.
[Lungo-Koehn]: لذلك أود فقط أن أقترح أن نضع مندوب الطالب، فقط واحد يقول مندوب الطالب. نعم، هذه فكرة جيدة.
[McLaughlin]: سيكون ذلك رائعًا. نعم ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: عظيم. لا يوجد تعليق آخر لصالح الأمر. سنذهب إلى الرقم السادس ، تقرير اللجان الفرعية. لدينا قواعد ، سياسة ، محاضر اللجنة الفرعية ، 16 نوفمبر 2022. عضو روسو.
[Ruseau]: شكرا لك، نعم. اجتمعت اللجنة الفرعية لسياسة القواعد في 16 نوفمبر، وبدأنا العمل على تحديث سياسة العافية التي وافقنا عليها في عام 2019، قبل الوباء مباشرة، واجتمعنا مرة أخرى في مايو من هذا العام لتحديث سياسة العافية لدينا، وتحديث السياسة بأكملها . لدينا بعض التحديثات التي يجب أن تحدث من تغيير اللوائح، ومن ثم أيضًا تضمين فترة استراحة في السياسة وهي غير موجودة حاليًا في السياسة على الإطلاق. استغرق الاجتماع حوالي ساعة و15 دقيقة، وأعتقد أنه كان محادثة ممتازة بيننا جميع الإداريين جميع المبادئ. فيما يتعلق بالاجتماع والتعليقات، كانت المحادثة عميقة وواسعة النطاق، وكان لدينا أعضاء من المجتمع الذين حضروا وتحدثوا أيضًا مع الكثير من الخبرة، وقد شعرت بسعادة غامرة بالمحادثة التي حدثت. لقد كان لدينا أداء جيد جدًا، وتوصلنا إلى أربعة مختلفة الأشياء التي يجب مناقشتها فقط في الاجتماع التالي، لذلك سنعقد اجتماعًا آخر في يناير، حيث سننظر على وجه التحديد في لغة السياسة التي أمضينا للتو هذا الاجتماع الأخير في مناقشتها فقط للاستماع إلى الجمهور والاستماع إلى الإدارة والإدارة الموظفين حول العطلة. لذا، في الاجتماع القادم الذي سنعقده في يناير/كانون الثاني، لم يتم تحديد الموعد بعد، وسننظر في لغة السياسة. لحسن الحظ، هناك تقريبًا كل منطقة من حولنا لديها لغة سياسية بشأن العطلة. وهو مختصر بشكل غير عادي، وهو أمر لطيف. لذلك سنمضي قدمًا في ذلك في اجتماع القواعد التالي في يناير. سيكون هناك اجتماع قواعد آخر قبل ذلك حول موضوع مختلف. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك، العضو روسو. اقتراح بقبول المحضر من قبل العضو ماكلولين. أعيره العضو الثاني هايز، كل المؤيدين، تمر الدقائق. لدينا التقرير رقم سبعة لتحديثات وتعليقات المشرفين المشرفين، دكتور. أعد ضبط ما فنسنت.
[Edouard-Vincent]: نعم. من المؤسف أنه يجب أن أشارك هذا المساء في وجود إطلاق نار جماعي آخر ، جريمة كراهية. وأود أن أطلب منا أن نأخذ لحظة صمت لجميع الأفراد الذين ماتوا في كولورادو في Club Q من هجوم LGBTQ. يرجى العلم أن نواب ، مدارس ميدفورد العامة ندين أعمال العنف البغيضة التي تؤدي إلى عمليات قتل لا معنى لها لكثير من الناس. توفي خمسة أشخاص نتيجة لجريمة الكراهية بالأمس. 17 جريح. تلتزم مدارس ميدفورد العامة بأن تكون مجتمعًا شاملاً للجميع. وأنا فقط أطلب أن نأخذ لحظة صمت لكل من توفي.
[Unidentified]: شكرًا لك.
[Edouard-Vincent]: يصادف غدًا يومًا مميزًا جدًا لمجتمع مدارس Medford العامة هنا ، أنا فقط أعرض على عرضه ، وهو Switshirt الرسمي. هذا يدل على أن هذا هو التوفيق 135 لمالدن وميدفورد. وعلى مدار 135 عامًا من التنافس الموجود غدًا ، تقام اللعبة في Fenway Park. ولكن استعدادًا لذلك ، هناك الكثير من التقاليد الرائعة الموجودة. أولا ، أريد أن أشكر نادي الروتاري. يوم الأربعاء الماضي ، بدأت الاحتفالات ، وكانت مستمرة. لكن يوم الأربعاء الماضي ، أود أن أشكر أندية ميدفورد ومالدن روتاري لاستضافتها كبار السن. في مأدبة غداء الأسبوع الماضي في محطة بيرل ستريت في مالدن. وخلال الوباء ، كان لا بد من إيقاف بعض التقاليد ، لكن استضافوا كبار السن لدينا ، تم الاعتراف بلقبنا في كرة القدم ومصفوفاتنا من كلا الجانبين ، وكان لديهم متحدثون رائعون ، وكان وقتًا رائعًا ليكونوا معًا وإدراك ذلك وإدراك ذلك هذا التقليد هو واحد من الأقدم في الأمة بأكملها. بعد الاحتفال يوم الأربعاء الماضي استمر أمس في عطلة نهاية الأسبوع. لذلك أمس يمكنني بالتأكيد أن أقول في بيسترو في المدرسة الثانوية. كان السيد كريس ميرفي هو ماجستير ماجستير في الاحتفالات. خلال حدث الأمس ، تبرع Kiwanis بمبلغ 500 دولار لفريق كرة القدم لدينا. مرة أخرى ، كانت ليلة رائعة في الترابط لفريق كرة القدم لدينا وللمشجعين لدينا للاحتفال بهم ، والتعرف عليهم. جميع المدربين كانوا هناك. لقد كان وقتًا رائعًا. أنا قادر على حضور Cuts الأعضاء تمكنت من الحضور في الليلة الماضية وكذلك تمثيل اللجنة. حضرت Web Donato الحكومية وحضرت تعافي مستشار المدينة ككوريين وكذلك لتهنئة ودعم كبار السن لدينا ، لذلك كان وقتًا رائعًا. يجب أن يكونوا معًا ويستعدون لمباراة الغد. أريد أن أقول شكر خاص لفريق الأحلام. كان لدينا خمس أمهات من السلطة الذين كانوا يدعمون الخامس ، فريق كرة القدم طوال الموسم بأكمله ، وأريد أن أفكر فقط. أمهاتنا ، غلوريا ، ديانا مع اثنين من NS ، أمي ، كورتني ، أمي ، نيكول ، وأمي ، إيلين ، لخدمة الطعام ، فقط الوجود للطلاب ، وجعلها حقًا حدثًا عائليًا. لذلك أود أن أشكرهم فقط على خدمتهم وتفانيهم لطلابنا. بعد الاحتفال مساء أمس الذي بدأ في الساعة السادسة. إنهم يحتفلون باستمرار اليوم. لذا اليوم ، التقى كبار السن في كل من فرق كرة القدم في مالدون و Medford ، ومصفوفاتنا من كلا الفريقين وتناولوا الغداء في جون وأرسلنا شكرًا خاصًا لعائلة Honey Cut ، بسبب دعمهم السنوي المستمر. وفي تلك المؤسسة ، كانت هناك غرفة في الخلف ، والتي تسمى غرفة التنافس ، ولديهم قميص كرة القدم في Medford Mustangs معروض في قميص كرة القدم الحديث الأعاصير الحديث. ونشكرهم على التزامهم المستمر. وكان من الرائع ، مرة أخرى ، أن تكون مع كلا الفريقين. العمدة Lungo-Koehn كان هناك. كان عمدة مالدن ، العمدة غاري كريستنسن هناك. المدربون ، وكان مجرد وقت رائع. المشرف ليجا نوريجا ميرفي كان هناك أيضا. كان المدير الرئيسي للمدربين والمديرين في مالدون الرياضيون هناك ، لقد كان ذلك ، لقد كان وقتًا رائعًا كان الأطفال سعداء. ومرة أخرى ، أنت تعلم أننا نشجعهم على الخروج إلى هناك غدًا ، وترك كل شيء في الميدان ، وقد يكون أفضل لاعب عندما يتم قول كل ذلك وفعل أفضل فريق. مرة أخرى ، غدا هي لعبة كرة القدم الكبيرة في فينواي بارك ، الساعة 7.30 مساءً. غداً. نأمل أن يذهب الجميع والحصول على معدات موستانج إذا كنت قادرًا على ذلك. سيظل لديهم بعض الأشياء المتاحة للبيع غدًا في المكتب الرياضي. لذا يرجى الذهاب والحصول على بعض المعدات الدافئة ودعم موستانج لدينا. أيضًا ، نظرًا لأننا نواجه اللعبة يوم الثلاثاء ، فأنت تعلم أنه كان علينا تبديل بعض تقاليدنا العادية. لذا فإن تجمع Pep ، صدق أو لا تصدق ، سيقام غدًا في المدرسة الثانوية في صالة الألعاب الرياضية ، ونحن متحمسون حقًا لإرسالهم حقًا والاستعداد لرؤيتهم في الملعب. لذا، مرة أخرى ، هذا الوقت في عيد الشكر ، لقد حان الوقت لنا لمجرد أن نكون ممتنين وممتعين لجميع الرياضيين الرائعين لدينا لاعبي كرة القدم والرياضيين المشجعين. أدرك أن رؤساء المشجعين قد تنافسوا في نهاية هذا الأسبوع في نهائيات الولاية. وخرجنا في المركز التاسع في ولاية ماساتشوستس بأكملها ، وهو أمر رائع للغاية. ولذا أريد أن أهنئ جميع رؤوسنا. كما احتلوا المركز السابع في رجال الأعمال ، لكن التاسع في الولاية بأكملها. هذا رائع. وأريد فقط التعرف على مدربيهم أيضًا. مدربهم الرئيسي هو المدرب الرئيسي ميغان ، ومدربهم المساعدين هم سيلفيا وفانيسا وتريسي. لذا أشكركم على كل عملك الذي يدعم رياضتنا والقيام بعمل رائع مع التشجيع. لذا أشكركم جميعا. أيضا بروح ما يحدث مع ألعاب القوى لدينا ، نريد أن ندرك الكرة اللينة في مدرسة موستانج للبنات ، وفرقنا الأساسية عبر المواسم غير المهزومة ، وكلاهما فاز ببطولة GBL. أريد أيضًا التعرف على كيسي كبار آخر. كان لديها شرف رائع للتوقيع لتشغيل مسار القسم الأول العام المقبل في كلية ستونهيل. تهنئة خاصة لآنا كيسي. إنها ليست فقط رياضيًا رائعًا ، ولكنها أيضًا طالبة رائعة ويحظى سكاي هووكس بوجودها. أعلم أنها ستستمر في الوصول إلى النجوم. مبروك ، آنا. وأخيرا وليس آخرا ، بالتأكيد ، أريد أن أهنئ أول فريق لكرة القدم الموحد على الإطلاق والذي لعب مالدن الأسبوع الماضي في ملعب Malden's McDonald يوم الأربعاء. لقد كان عرضًا رائعًا للروح الرياضية. موستانج والأعاصير ، لعبوا بربطة التعادل 7-7. هذه مجرد طريقة أخرى تستمر فيها مدارس ميدفورد العامة في احتضان الشمولية. لذلك كان حقًا حدثًا رائعًا وأتطلع إلى الحفاظ على هذا التقليد الرائع. لذلك بروح عيد الشكر ، أريد أن أشارك ذلك في وقت سابق اليوم في مدرسة McGlynn الابتدائية ، أتيحت لي الفرصة للتوقف عند حملة عيد الشكر. وأريد منك أن تعرف أن الشركاء الذين كانوا يشاركون في شبكة عائلة ميدفورد الخاصة بنا ، كانت ماري كاسيدي هناك ، وقالت إن هذا محظوظ 13. لذلك لمدة 13 عامًا ، كان هذا التقليد مستمرًا. لذلك ، نحن كاسيدي من MFN لدينا شبكة العائلة القس بيير كان هناك أيضا. كانوا قادرين على التقاط 42 كيس. بالإضافة إلى ذلك ، قدمت مدرسة McGlynn الابتدائية 15 حقيبة عائلية. بالإضافة إلى أنهم تمكنوا من جمع ما يكفي من الطعام لملء جميع مخازن الطعام في جميع أنحاء المنطقة. لذلك نريد أن نقول شكر خاص لشركائنا. تبرعت Freddie Live Fitness بطاقات هدايا ، توقف وتسوق بطاقات الهدايا المتبرع بها ، بطاقات الهدايا التي تبرعت بـ Redmonds ، و PTG ، ومدرسة McGlynn الابتدائية. جلب الطلاب 1403 عنصرًا. تبرع الآباء النقود كذلك. تبرع موظفو McLean الابتدائي 1150 دولار. لذلك تم تحويل كل الأموال التي تم جمعها والتبرع بها إلى بطاقات هدايا ، وبالتالي كل حقيبة عيد الشكر. ستتلقى كل عائلة بطاقة هدايا للذهاب والشراء. عناصر إضافية يريدونها من السوبر ماركت. لذلك أود أن أشكر فقط الآنسة Doherty كانت هناك اليوم وملكة جمال فيورنتينو ، جميع الموظفين والعائلات في مدرسة McGlynn الابتدائية ، المدير O'Brien لجعل هذا الغذاء في عيد الشكر يقود نجاحًا هائلاً. ووفقًا لملكة جمال دوهرتي ، قالت إن هذا كان أكبر كمية من الحقائب التي كانت عليها لذا ، فإنه يستمر في الحصول على أكبر وأكبر من حيث ما يمكنهم فعله للمجتمع. لذلك أردت فقط أن أقول شكرًا خاصًا لهم ، وعيد الشكر السعيد لجميع العائلات التي ستتلقى أكياس الهدايا الخاصة. في نهاية الأسبوع الماضي أيضًا ، لا أتذكر بعضكم من روحك ، وربما أتيحت لك فرصة أخرى لدعم عرض نادي الدراما لدينا. لقد قاموا بلعبة أوسكار وايلد ، وأهمية أن تكون صادقًا ، قام طلابنا بعمل رائع. ويمكنني أن أقول إنه لأمر رائع أن أكون في مسرح المسرح المباشر ، حيث شهد أداءً لرؤية طلابنا يؤدونه. إنه حقًا يرفع معنويات الجميع. وأريد أيضًا أن أقول شكرًا خاصًا لملكة جمال رايلي جونز التي ساعدت في إحضار كل شيء على قيد الحياة. على المسرح. وقد تأثرت حقًا بأن طلابنا كانوا قادرين على الحفاظ على لهجات بريطانية. لذلك أتيحت لي الفرصة لأقول ، مثل ، كم من الوقت استغرقك؟ وقال أحد الطلاب ، أوه ، والدي من المملكة المتحدة. حصلت على ممارسة في المنزل مع أبي. لكن الطلاب الآخرين ، كما تعلمون ، قاموا حقًا بعمل رائع في الشخصية. وكان من الرائع حقًا رؤيتهم. أريد أيضًا أن أتوقف لحظة سريعة لأشكر مندوب الدولة ، Sean Clally ، ووفدنا بالكامل على عملهم على مشروع قانون يسمح للطلاب ذوي الإعاقات الذهنية أو الفكرية أو التوحد الفرصة لحضور كليات وجامعات ماساتشوستس العامة. الكومنولث هي الأمة الأولى ، أول دولة في الأمة تفعل ذلك. وفقًا لمشروع القانون الموقّع من قِبل الحاكم بيكر ، لا يُحرم الفرد فرصة للمشاركة في التعليم العالي فقط بسبب حالة إعاقة الفرد. هذه أخبار رائعة حقًا ، وسوف نسمع المزيد عنها لاحقًا اليوم في قرار بشأن جدول أعمالنا من العضو McLaughlin. هناك بعض الأحداث القادمة التي أريد أن أقولها وأنا أحضر إعلاناتي. في الأسبوع القادم يوم الأربعاء ، نواجه إقالة مبكرًا ، 1130 لمدارسنا المتوسطة وظهر المدارس المتبقية. لم تكن هناك مدرسة يومي الخميس والجمعة. مرة أخرى ، لا توجد مدرسة هذا الخميس والجمعة. لذلك ابتداء من يوم الأحد ، 27 نوفمبر ، سيستضيف أولياء أمور فرقة Medford High School Band ، بيع شجرة عيد الميلاد والسقف في موقف السيارات في مدرسة Medford High School من الساعة 10 صباحًا. إلى 5 مساءً لذا يرجى حفظ تلك التواريخ. سوف يخرجون أيضًا في 3 ديسمبر والرابع والعشرة وال 11. لذلك هذا هو جمع التبرعات الرائع والرائع لفرقتنا. يرجى الخروج ودعم فرقتنا. لالتقاط شجرة عيد الميلاد أو أكاليل الزهور لتزيين منزلك. أيضا ، يوم الثلاثاء ، 29 ، ستكون أول ليلة مؤتمر الوالدين والمعلمين في مدرسة ميدفورد الثانوية. مساء الثلاثاء ، من 6 إلى 8 مساءً في صالة الألعاب الرياضية ، سيكون متعلمي اللغة الإنجليزية ، والعلوم ، والرياضيات ، والصحة ، والصحة. في يوم الأربعاء الموافق 30 نوفمبر ، يرحب العمدة جميعًا في روعة عطلة المدينة وعودة مهرجان Jingle Bell في قاعة مدينة ميدفورد. لم أكن متأكدًا من الوقت لمدة 5 إلى 7 مساءً. يوم الأربعاء ، 30 نوفمبر. في يوم الخميس ، 1 نوفمبر ، إنها ليلة مؤتمر الوالدين والمعلمين للمدرسة الثانوية. مرة أخرى ، ستعقد في صالة الألعاب الرياضية من الساعة 6 إلى 8 مساءً ، وسيكون الأمر بالنسبة للدراسات الإنجليزية والاجتماعية والفنون الجميلة ولغات العالم. الأول من ديسمبر هو يوم الإيدز العالمي أيضًا. هذا العام ، فإن الموضوع هو وضع أنفسنا للاختبار ، وتحقيق الأسهم لإنهاء فيروس نقص المناعة البشرية. نحن نقف معًا لتشجيع التقدم في فيروس نقص المناعة البشرية ، والوقاية من الإيدز والعلاج والرعاية في جميع أنحاء العالم. سيعقد اجتماع لجنة المدرسة القادمة يوم الاثنين ، 5 ديسمبر ، الساعة 6 مساءً. لذا ، في الختام ، أريد أن أشارككم قصيدة معك من Lydia Maria Child في ميدفورد ، وهي ليست كاتبة مشهورة فحسب ، بل هي أيضًا ملغية ، بالإضافة إلى نساء في ناشطة حقوق الأمريكيين الأصليين. فوق النهر وعبر الخشب ، سرع الربيع فوق الأرض مثل صيد الصيد لهذا هو يوم عيد الشكر. فوق النهر وعبر الخشب وعبر بوابة الفناء ، يبدو أننا نسير ببطء شديد. من الصعب للغاية الانتظار. أتمنى للجميع عيد شكر رائع محاطًا بعائلتك وأصدقائك وجيرانك. شكرًا لك. شكرًا لك. لدينا تقرير رقم اثنين على
[Lungo-Koehn]: القانون العام الجماعي ، الفصل 71 ، القسم 37H و 37H ونصف ، 37H وثلاثة أرباع ، الانضباط المدرسي وخصوصية الطالب.
[Edouard-Vincent]: أود دعوة المحامية فيليسيا فاسوديفان من مورفي وهيس وترومان ولوهان. شكرًا لك.
[Vasudevan]: مرحبا، فيليسيا. مساء الخير للجميع. شكرا لاستضافتي. سأقوم بمشاركة شاشتي. ولذا فأنا هنا فقط لأقدم لمحة عامة عن قوانين الانضباط المختلفة، بالإضافة إلى السياسة المحلية، وسياسة لجنة المدرسة بشأن الانضباط التي تم اعتمادها. لذا، أولاً، كنظرة عامة، السياسة المحلية، اعتمدت لجنة مدرسة ميدفورد سياسة تتطلب قبل التفكير في عمليات الإيقاف أن يكون هناك درجة معينة من الممارسات التصالحية. تسمح السياسة لموظفي المدرسة وإدارة المدرسة بالمشاركة في عمليات الإيقاف، ولكنها تنص على ضرورة استخدام الممارسات التصالحية عندما يكون ذلك ممكنًا. لا يوجد أي نوع من الحظر الصريح على الإيقاف، لكنه يقول أن الإيقاف بشكل عام يجب أن يكون لخمسة أسباب. لذلك يعتبر الشخص حيازة سلاح أو إظهار سلوك عنيف. السبب الثاني، كما تعلمون، هو اللغة أو الأفعال القائمة على العنصرية أو التمييز. السبب الثالث هو نوع من التنمر أو الانتقام أو الكلمات أو الأفعال التي لها تأثير مخيف على الطلاب الآخرين. الفئة الرابعة هي حيازة المخدرات. مع إمكانية التوزيع. وأخيرًا، النزاهة الأكاديمية، حيث يوجد ميل متكرر للانخراط في سلوك لا يُظهر النزاهة الأكاديمية. إذن هذه هي السياسة المحلية والتي تضاف إليها سياسة الدولة بشأن عمليات التعليق. وسياسة الدولة بشأن عمليات التعليق لا تملي نوعًا ما متى يقوم المسؤول بتعليق الخدمة. يتعلق الأمر أكثر بكيفية قيام الإدارة، إذا قررت التعليق، بالعملية التي يتعين عليها تقديمها. بشكل عام، هناك ثلاث فئات من الإجراءات المقدمة، اعتمادًا على نوع الجريمة. الأول هو 37H وهو الأسلحة والمخدرات والاعتداء على الموظفين. والفئة الثانية 37 ح ونصف وهي الجنايات. ثم هناك فئة 37H وثلاثة أرباع وهي فئة كل شيء آخر. ومن الممكن أن يكون ذلك تدخينًا إلكترونيًا، وقد يكون تنمرًا، وقد يكون تحرشًا وتمييزًا، وقد يكون ذلك شجارًا طلابيًا. كل ذلك يناسب فئة 37H وثلاثة أرباع. لذلك بالنسبة للفئة الأولى، 37H، التي تسمح لمدير المدرسة بطرد الطالب أو إيقافه عن العمل. كل ما هو مطلوب هو إشعار بفرصة الاستماع أمام مدير المدرسة وجلسة استماع أمام مدير المدرسة. إذا تم طرد الطالب، هناك الحق في الاستئناف أمام المشرف. لكن إذا كان الأمر مجرد تعليق، فلا يوجد حق في الاستئناف أمام المشرف. ومرة أخرى، هذا فقط في حالة حيازة مواد خاضعة للرقابة، أو أسلحة خطيرة، أو الاعتداء على موظفي المدرسة. 37 ساعة ونصف هي تهم جناية. ومرة أخرى، يسمح لنا هذا بإيقاف الطالب عن العمل إذا كانت لديه تهمة جناية وكان استمرار وجوده سيكون له تأثير ضار كبير على الصالح العام للمدرسة ويسمح لمدير المدرسة بطرد الطالب المدان بارتكاب جناية واستمرار وجوده سيكون للتواجد تأثير ضار كبير على الصالح العام للمدرسة. وهكذا، بشكل عام، ما هو مطلوب هو مجرد إشعار الطالب وولي الأمر أنه سيكون هناك تعليق. ومن ثم هناك الحق في تقديم استئناف كتابي إلى المشرف إذا أراد شخص ما الاعتراض على هذا التعليق أو الطرد. وبعد ذلك نصل إلى دلو 37H وثلاثة أرباع. في هذه المجموعة، لا يمكنك طرد طالب. يمكنك فقط إيقاف الطالب لمدة على الأكثر 90 يومًا دراسيًا في العام الدراسي. ومرة أخرى، هذا هو دلو كل شيء آخر. وبشكل عام، باستثناء عمليات الإزالة الطارئة أو الإيقاف داخل المدرسة التي لها نوع من الإجراءات المحددة الخاصة بها، فإن المتطلب العام للتعليق بموجب 37H وثلاثة أرباع هو أنه يجب على العائلات الحصول على إشعار بجلسة استماع، ويكون لديهم جلسة استماع، و ثم يحصلون على إشعار بالنتيجة. وهذا هو الإطار العام. يعتمد مقدار الإجراء المقدم نوعًا ما على طول فترة التعليق، مع الإيقاف طويل الأمد الذي يتطلب المزيد من الحقوق والإجراءات أكثر من الإيقاف قصير الأمد، أي الإيقاف لمدة أقل من 10 أيام. ولكن هذا هو، بغض النظر عما إذا كنت تتحدث عن تعليق قصير المدى أو تعليق طويل الأجل، فهذا هو الإطار العام للتعليق تحت 37 ساعة وثلاثة أرباع، والإشعار، والاستماع، ثم إشعار النتيجة. هناك استثناء لعمليات الإزالة الطارئة. أوه، أنا آسف. إذا كان استمرار تواجد الطالب يشكل خطرًا على الأشخاص أو الممتلكات، أو يعطل نظام المدرسة ماديًا وجوهريًا، فيمكن لمدير المدرسة أو مساعد المدير إزالة الطالب دون هذا النوع من نمط الإشعار والاستماع والفرصة وقرار النتيجة ، ويمكن إزالتها قبل جلسة الاستماع. ولكن يجب عقد جلسة التعليق في غضون يومين بعد الإزالة الطارئة. ومرة أخرى، لإزالة الطوارئ للطالب، يجب أن يفي بهذا المعيار. يجب أن يشكل التواجد المستمر خطرًا على الأشخاص أو الممتلكات أو يعطل نظام المدرسة ماديًا وجوهريًا. وكلما انخرطت المنطقة التعليمية في الانضباط، فهذه معلومات سرية لسجل الطلاب. لا يوجد طرف ثالث، لذا فإن أفراد المجتمع، حتى المعلمين الذين لا يحتاجون إلى معرفة ذلك من أجل عملهم، وموظفي المدرسة الآخرين الذين لا يحتاجون إلى معرفة ذلك من أجل عملهم، لا يمكنهم الوصول إلى هذه المعلومات. دون موافقة كتابية مستنيرة محددة من الطالب المؤهل أو ولي الأمر. ولذا يجب أن تظل كل هذه المعلومات سرية بموجب لوائح سجلات الطلاب لدينا لأن الانضباط هو نوع من المعلومات الأساسية لسجل الطالب. هذا كل ما في الأمر بالنسبة لعرضي التقديمي. أنا أقدر الجميع الذين استضافوني هنا.
[Unidentified]: ماكلولين؟
[McLaughlin]: شكرا لك، شكرا لك على المعلومات. هناك معلومات مفيدة هنا. وأردت أن أسأل ما إذا كان توضيح ما إذا كانت 37H ونصف و37H وثلاثة أرباع خاصة بالطلاب ذوي الإعاقة، أم أن هناك عناصر أخرى هنا خاصة بالطلاب ذوي الإعاقة؟
[Vasudevan]: لا يوجد شيء هنا خاص بالطلاب ذوي الإعاقة. هذه الإجراءات لا تتغير من حيث كيفية اتخاذ قرار بشأن تعليق الطالب إذا كان الطالب يعاني من الإعاقة. الفرق بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة في نوع من الإجراء. هناك طبقة إضافية من الإجراءات للطلاب ذوي الإعاقة أنه إذا كنا نتحدث عن استبعاد طالب لأكثر من 10 أيام دراسية ، فعلينا أن نبدأ في الحصول على قرارات المظاهر. مما يعني أن هناك اجتماعًا يناقش فيه الناس ما إذا كان السلوك هو مظهر من مظاهر الإعاقة. وإذا كان الأمر كذلك ، فلا يمكنك تعليق الطلاب.
[McLaughlin]: شكرًا لك. إذًا فإن جلسة الاستماع هذه تحدث إذا كان هناك تعليق لمدة 10 أيام، فهل هذا صحيح؟ هذا إذا حصلت على أكثر من 10 أيام بشكل تراكمي. بشكل تراكمي على مدار العام، لا يجب أن يكون على التوالي.
[Vasudevan]: صحيح، نعم.
[McLaughlin]: شكرًا لك. ثم جلسة الاستماع المظاهر هي مظهر من مظاهر ما إذا كان إعاقتهم قد أثرت على الانضباط.
[Vasudevan]: نعم، السؤال هو، هل كان سلوكهم مرتبطًا بشكل كبير بإعاقتهم أم أنه كان بسبب فشلنا في تنفيذ برنامج التعليم الفردي أو خطة 504؟ إذا كانت الإجابة بنعم على أي من السؤالين، فيحق للطالب العودة ونفكر في إجراء تقييم سلوكي وظيفي أو تحديث خطة التدخل السلوكي. شكرًا لك.
[McLaughlin]: هذا مفيد للغاية. أريد فقط أن يفهم الناس الفروق الدقيقة في القانون ، والتي من الواضح أن كل القانون له فروق ، أنا أقدر حقًا ذكر ذلك. ًشكراً جزيلا. نعم ، بالطبع. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: فيليسيا، إذا جاز لي ذلك من الرئاسة، فيما يتعلق بمقدار أيام الإيقاف، هل معاييرها موجودة ولا أعرف ما إذا كانت مكتوبة في القانون أم أن هذا هو التقدير الكامل للمدير ومن ثم استئناف الحقوق أمام المشرف.
[Vasudevan]: لا يوجد شيء في القانون يحدد عدد الأيام التي يمكن للمسؤول أن يقضيها. وهذا ضمن تقدير المسؤول. والحق في الاستئناف أمام المشرف هو أي تعليق طويل الأمد. لذا، فإن أي تعليق لمدة تزيد عن 10 أيام بشكل تراكمي أو متتالي، يكون هناك الحق في الاستئناف أمام المشرف للتعليق قصير المدى. ليس هناك حق في الاستئناف. فهمتها. حسنا، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لكونك هنا.
[Vasudevan]: نعم ، شكرا لاستضافتي.
[Lungo-Koehn]: لدينا تقرير عن قرار التعليم الخاص 2023 بموجب الجزء ب من الأفراد ذوي الإعاقة ، IDEA ، السيدة جوان بوين ، مدير خدمات الطلاب.
[Bowen]: مساء الخير. سأقدم الليلة تقريرًا عن تحديدات 2022-2023 بشأن الحاجة إلى المساعدة الفنية للتعليم الخاص أو التدخل من مدارس ميدفورد العامة. فقط لإعطائك القليل من المعلومات الأساسية، بموجب القانون الفيدرالي لتعليم الأفراد ذوي الإعاقة، يجب على إدارة التعليم الابتدائي والثانوي في ماساتشوستس اتخاذ قرارات سنوية فيما يتعلق بالاحتياجات المحددة لوكالات التعليم المحلية للمساعدة الفنية أو التدخل في التعليم الخاص. وتقوم ماساتشوستس بذلك بناءً على أربع فئات. الشريحة التالية. إنها تلبي الفئات الأربع، وتلبية المتطلبات، وتحتاج إلى مساعدة، وتحتاج إلى تدخل، أو تحتاج إلى تدخل كبير. الشريحة التالية. لذلك، عند اتخاذ قرار LEA لعام 2022-23، قامت الإدارة بتقييم بيانات الأداء والامتثال لمدارس ميدفورد العامة، بما في ذلك البيانات من نظام المساءلة والمساعدة العامة، وعملية مراقبة التركيز المتدرجة، وشكاوى الولاية، وخطة أداء الولاية وتقارير الأداء السنوية الخاصة بنا. يأخذ نموذج التقييم على وجه التحديد معدلات التخرج التالية لمدة خمس سنوات للطلاب ذوي الإعاقة، معدل التسرب السنوي للطلاب ذوي الإعاقة، وبيانات الامتثال للتعليم الخاص التي تراقب المدارس العامة، وبيانات شكاوى التعليم الخاص لنظام حل المشكلات، والأداء في خطة أداء الدولة للتعليم الخاص وتقرير الأداء السنوي الخاص بنا استنادًا إلى المؤشرات التي تم تحديدها في مجموعة و نحن بحاجة إلى الإبلاغ عن البيانات والنتائج على أساس سنوي، وكذلك البيانات والنتائج التي تشير إلى عدم التناسب الكبير. الشريحة التالية، من فضلك. لذلك يتم تقييم كل وكالة باستخدام نموذج التقييم واستنادًا إلى النتيجة الإجمالية الموضوعة في إحدى فئات تحديد LEA. كما هو موضح في نموذج التحديد، تعكس التحديدات النهائية لـ LEA كلاً من الأداء والامتثال في التعليم الخاص. هذا العام، معدل التخرج لمدة خمس سنوات والبيئات الأقل تقييدًا، وهما المؤشران الخامس والسادس، وسأشرح أكثر قليلاً في النهاية، عندما أعرض لكم الرسم البياني لنتائج ميدفورد المحددة هذا العام. لذلك يستمر القسم في منحهم الأولوية ويتم ترجيحهم بمقدار 1.5 و2.0 على التوالي. بالإضافة إلى ذلك، يتم احتساب نقاط شكاوى نظام حل المشكلات لكل ألف طالب من ذوي الإعاقة. الشريحة التالية، من فضلك. هكذا نتائج ميدفورد. ونتيجة للعام الدراسي 2022-2023، حصلت مدارس ميدفورد العامة على 23.5 من أصل 30 نقطة محتملة في نموذج التقييم أو 78.3%. في العام الماضي، حصلت منطقة مدارس ميدفورد العامة على 29 نقطة من أصل 36 نقطة محتملة في نموذج التقييم أو 80.6%. حصلت ميدفورد على تقييم شامل لمتطلبات الاجتماع، وهو ما يتوافق مع تصنيف العام الماضي. ولذلك، لن يقدم القسم مساعدة فنية مستهدفة أو تدخلًا في اتفاقيات LEA هذه بناءً على قرار LEA. لذا فإن الشريحة الأخيرة هي الشريحة المحددة المؤشرات أو المعلومات التي اطلعت عليها الإدارة فيما يتعلق بميدفورد. لذا فإن الأول هو معدل التسرب السنوي لدينا. وحصل ميدفورد على نسبة 3.4%، نقطتان من أصل أربع نقاط. كان هذا مختلفًا بعض الشيء عن العام الماضي. لقد حصلنا على 2% العام الماضي. لكن إذا نظرتم إلى الوقت الذي كان فيه معدل التسرب السنوي، والمعلومات التي أخذوها، كانت خلال العام الدراسي 2021. لقد عدنا للتو من فيروس كورونا. كانت هذه هي السنة الدراسية الأولى التي تعود إلى الجلسة. كانت هناك مجموعات مختلفة تأتي في وقت واحد وكان من الصعب إشراك الطلاب في التعلم والعودة إلى المدرسة. لذلك أريد فقط أن يأخذ الناس ذلك بعين الاعتبار عندما ننظر إلى معدل التسرب السنوي. معدل التخرج لمدة خمس سنوات هو المؤشر الأول. وتشير هذه النتيجة إلى أن معدل ميدفورد يساوي أو يفوق معدل الولاية البالغ 91% لمعدل تخرج الدفعة الخمسية للطلبة ذوي الإعاقة مقارنة بمعدل العام الماضي الذي بلغ 83.9%. لذلك وصلنا هذا العام إلى 87٪. لذلك لدينا زيادة في عدد الطلاب ومعدل التخرج لمدة خمس سنوات، وهو تحسن عن العام السابق. التالي هو الامتثال لمراقبة المدارس العامة. وذلك من خلال نظام حل المشكلات وذلك من خلال إدارة التعليم الابتدائي والثانوي. وما يحدث هو أن الآباء ومقدمي الرعاية، حسنًا، يمكنهم تقديم شكوى إلى P. R. S. وما تنظر إليه P. R. S. هو ما إذا كانت الوكالة المحلية قد انتهكت لوائح قانون التعليم أو الامتثال. إنهم يلقون نظرة على الشكوى وبعد ذلك سيقدمون للمنطقة خطابًا يفيد بأننا بحاجة إلى إجراء تحقيق داخلي. قد نحتاج إلى تقديم وثائق حول ما فعلناه لإثبات أننا كنا ممتثلين، نقدم ذلك كله إلى DESE، ثم يتخذون القرار النهائي. لذا، في العام الماضي، كان لدى مدارس ميدفورد العامة 12 شكوى من اللاجئين الفلسطينيين من سوريا، وكان نطاقها واسعًا. ربما كان السبب هو شعور أولياء الأمور بأن طلابهم لم يتلقوا المستوى المناسب من الخدمات، أو كان هناك تقرير عن التنمر، أو أشياء من هذا القبيل. لذلك فهي مجموعة واسعة. لذلك بناءً على تلك، 12 شكوى من PRS، كان هناك اثنتان منها لم يتم اتخاذ أي إجراء رسمي بشأن وجود خطاب انسحاب تمكنت الفرق من الاجتماع به وعقد اجتماع للفريق وحل المشكلة قبل أن تضطر إلى المضي قدمًا. لم تكن هناك خمس نتائج لعدم الامتثال، لذلك أخبر كل منهم ميدفورد بأننا استوفينا، وأننا كنا نتبع اللوائح والامتثال والقانون فيما يتعلق بتلك الشكاوى. كانت هناك نتيجة واحدة لعدم الامتثال، مما أدى إلى قيام المنطقة باتخاذ إجراء تصحيحي وما يحدث هو أنك تنظر إلى ماهية الشكوى، حيث تبين أننا غير ممتثلين ونقدم بعض التطوير المهني للموظفين لمراجعة لائحة القانون، ثم نقوم ببعض المراقبة داخل المنطقة للتأكد من أننا لن تفعل ذلك مرة أخرى في المستقبل. وسيبحثون عن تلك الوثائق على مدار العام للتأكد من أننا نتابع ما قد تكون عليه هذه المشكلة من اكتشاف عدم امتثالنا. وثانياً، ما زلنا ننتظر سماع قرارات من اللاجئين الفلسطينيين من سوريا. ربما لديهم 98 شكوى يعملون عليها، وعادةً ما يكون لديهم 68 شكوى، لكنهم يتلقون المزيد والمزيد كل يوم. لذا فإن العملية تستغرق وقتًا أطول قليلاً للحصول على نتائج هذين الأمرين. لذا تشير الدرجة ثلاثة إلى أنه تم إصدار ما بين 1 إلى 2.9 خطاب بحث لكل 1000 طالب من ذوي الإعاقة. وكانت درجة هذا العام 2.4 مقارنة بدرجة ثلاثة في العام الماضي. المؤشرات الثلاثة التالية هي المؤشرات 4B و9 و10. 4B يتعلق بالإيقاف والطرد. وهي نسبة ميدفوردز إذا كان هناك تناقض كبير حسب العرق والعرق. المؤشر التالي هو المؤشر التاسع، وهو التمثيل غير المتناسب. لذا فهم ينظرون إلى النسبة المئوية للمناطق التي بها تمثيل غير متناسب للمجموعات العرقية العرقية بسبب التحديد غير المناسب. ومن ثم فإن المؤشر 10 يمثل أيضًا تمثيلًا غير متناسب في فئات محددة من الإعاقة. وبالتالي فإن النسبة المئوية للمناطق ذات التمثيل غير المتناسب للمجموعات العرقية العرقية في فئة إعاقة محددة بسبب التحديد غير المناسب. حصلت هذه المؤشرات الثلاثة على درجة أربعة، مما يشير إلى عدم وجود نتائج للامتثال، وهو ما يتوافق أيضًا مع أداء العام الماضي. المؤشر الخامس، هذه هي النسبة المئوية للطلاب الحاصلين على برنامج IEPs، وأعمارهم خمس سنوات والمسجلين في رياض الأطفال، تتراوح أعمارهم بين 6 و21 عامًا والذين يتم خدمتهم إما داخل الفصل العادي بنسبة 80% أو أكثر من اليوم، أو داخل الفصل العادي لمدة تقل عن 40% من اليوم، أو يتم الالتحاق بهم في مدارس منفصلة أو مرافق سكنية أو مستشفيات منزلية. والمؤشر السادس هو النسبة المئوية للأطفال الذين لديهم برنامج التعليم الفردي (IEPs) والذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وأربع وخمس سنوات والمسجلين في برنامج ما قبل المدرسة. وهذا هو المستوى A، فهم يتلقون أغلبية التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة في برامج الطفولة المبكرة العادية، والتي تشبه برنامج MEET الخاص بنا. ب، يحضرون فصلًا منفصلاً للتعليم الخاص أو مدرسة منفصلة أو منشأة سكنية. و ج، أن يتلقوا التعليم الخاص والخدمات ذات الصلة في المنزل. وبلغت نسبة الطلاب الذين يندرجون في هذه الفئات 68.5% مقارنة بالعام الماضي عندما كانت 66.2%. مما يشير إلى أنه تم العثور على المزيد من الطلاب المؤهلين خلال هذا العام. وهذه المعلومات مأخوذة أيضًا من العام الدراسي 2021-22. وأخيرًا، هناك بيانات عدم التناسب المهمة. يشير كل من العام الدراسي 21-22 و22-23 إلى عدم وجود حالة في أي منهما. لذلك نجد أننا، أربع نقاط من أصل أربع أو متوافقة في هذا الأمر كما في هذا المجال أيضًا. في الحزم الخاصة بك. لقد قمت أيضًا بتضمين مخطط المؤشرات التي قد يُطلب من المنطقة التعليمية تزويد جيسي بالمعلومات طوال العام الدراسي. وهناك أيضًا سؤال متكرر بالإضافة إلى الرسالة التي تلقاها ميدفورد منتديات فيما يتعلق بهذه النتائج. أريد أن أخبرك أن الرسم البياني قد تم قطعه، ولهذا السبب وضعته في نهاية العرض التقديمي. لا يمكنك رؤية العمود الأخير المتعلق بالبيانات المهمة غير المتناسبة أو المؤسفة أو غير المتناسبة. إذن هذا هو التقرير. ولا أعرف إذا كان لدى أي شخص أي أسئلة محددة بخصوص ذلك. أفعل. عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرا لك ، السيدة بوين. أعلم أن هذا الكثير من العمل لوضعه معًا. من الواضح أن هذا ليس مراجعة البرنامج المنسقة ، فهذا هو الصحيح السنوي ، لذلك نحن نراقب Ted Focus الآن ، لذلك لم يعد هناك صباح الصحيح نعم نعم ، لقد فعلنا ذلك أنهم يحبون تغييرهم. شاهد FM وكان ذلك العام الماضي حيث نحن على حق ، وهذا هو كل ثلاث سنوات ونعم السنوي. للتمييز. صحيح. ثم المؤشرات ، تلك هي مؤشرات SPP APR. هل هذا ما تتحدث عنه؟ نعم. نعم. هل سيكون ذلك ممكنًا ، وإذا لم يكن الأمر كذلك ، فيمكنني الاتصال بالإنترنت والحصول عليه إذا لم تكن كذلك ، أو إذا لم يكن موظفيك متاحين ، ولكن هل سيكون من الممكن الحصول على قائمة بالمؤشرات ، فقط المؤشرات من واحد إلى تسعة؟
[Bowen]: لقد فعلت ذلك، وأدرجت ذلك في الحزمة. أين هذا؟
[McLaughlin]: لذلك فهي ورقة واحدة. اسمحوا لي فقط الحصول عليه بالنسبة لك.
[Bowen]: هل لديك؟
[McLaughlin]: لذلك يبدو هكذا ، كما يقول IVC. نعم ، شكرا لك. هذا ، شكرا لك ، هذا مفيد للغاية. وهذه كلها ، نعم ، بالنظر إلى ، هذه هي كل المؤشرات التي تنظر إليها الدولة من حيث التعليم الخاص.
[Bowen]: صحيح، ولكننا لسنا مسؤولين عن كل منهم في كل عام. نحن نضع مجموعة وهناك مؤشرات محددة التي يتعين علينا الإبلاغ عنها في بداية العام الدراسي وفي نهاية العام الدراسي. لذا فإن المؤشر السابع هو واحد من تلك المؤشرات، المؤشر 14، ولكن يتعين علينا إدخال هذه المعلومات وهذا ما تبحث عنه DESE.
[McLaughlin]: فهل يقومون بعشوائية ما هي المؤشرات التي نبلغ عنها في البداية والنهاية؟
[Bowen]: هل هم مختلفون أم أنهم كذلك؟ لذا لا، إنها في بداية العام الدراسي، قد ننظر إلى الالتحاق بمرحلة ما قبل المدرسة ثم ننظر إلى نهاية العام الدراسي، كم عدد الطلاب المؤهلين، الأعمار ثلاثة وأربعة وخمسة أعوام، ونحن بحاجة إلى التأكد من أنهم مؤهلون قبل عيد ميلادهم الثالث وأنهم يتلقون الخدمات. لذا فهم ينظرون إلى ذلك ثم ينتقلون، إنها نتائج ما بعد المرحلة الثانوية. لذلك يتعين علينا المتابعة لمدة ثلاث سنوات مع الطلاب المسجلين في برنامج التعليم الفردي (IEPs) فيما يتعلق بموعد تخرجهم، وماذا يفعلون الآن، وإذا كانوا، كما تعلمون، إذا بدأوا في الكلية، فهل سيستمرون؟ وهم ينظرون إلى تلك البيانات أيضًا.
[McLaughlin]: حسنًا، إذا كنت أفهمك بشكل صحيح، فأنت تقول ذلك إنها قائمة مؤشرات عشوائية تحصل عليها في بداية العام وتخبرك بالمؤشرات التي ستكون مجموعاتك مسؤولة عن الإبلاغ عنها بشكل صحيح والتي تحتوي على 17 مؤشرًا موجودًا. وهكذا يتعين عليك الإبلاغ سنويًا عن عدم وجود أي تقارير لدينا حاليًا.
[Bowen]: ثلاثة هذا العام، لكنه يختلف كل عام. إذن نعم.
[McLaughlin]: لذلك سيكون ذلك رائعًا إذا ربما في بداية العام ، إذا استطعنا أن نعرف ماهية الثلاثة ، إذا لم تمانع في إخبارنا في بداية العام بما يتم الإبلاغ عنه الثلاثة حتى نتمكن من ذلك نوع من مراقبة هؤلاء. يمكنني في الواقع أن أريكم الجدول الزمني لما يبدو عليه وما هي الأنشطة التي نكون مسؤولين عنها طوال العام. بالتأكيد ، سيكون ذلك رائعًا. شكرًا لك. ثم ما هو الشيء الآخر الذي كنت سأطلب منك؟ أوه ، وشكرا على الانهيار على الامتثال لمراقبة المدارس العامة من حيث شكاوى PRS ، هذا مفيد للغاية. لقد طلبنا من PRS هذه البيانات في الماضي ، وكان من الصعب بعض الشيء الحصول عليها ، لذلك من الجيد سماعها منك. موضع تقدير كبير. وبعد ذلك فيما يتعلق بـ 504 و OCR ، كان هناك أي ، لذلك ، من مكتب الشكوى للحقوق المدنية أو الضمانات الإجرائية لـ 504 ، ولكن أيضًا الطلاب الذين يعانون من IEPs. لذلك أعلم أن هناك مراقبة المدارس العامة ، هل كانت هناك أي شكاوى التعرف على الحروف؟ لا ، لم يكن هناك. تمام. شكرًا لك. ثم 78.3 ٪. وبالتأكيد ، على الرغم من وجود ، كما تعلمون ، كان هناك الكثير من الأشياء الرائعة التي حدثت ، لا أعرف ما هو المعادل العظيم الذي لا يكون معلمًا ولديهم بطاقة تقرير بنفسي قليلاً. ماذا سيكون 78.3 ٪ معادل كبير ، أود أن أقول ، ربما.
[Bowen]: سأختار B ناقص أو C زائد. هناك مجال للتحسين وأود أن أرى هذا الرقم أعلى، لكنهم قاموا بتغيير بعض المعايير وكيف كان الأمر مختلفًا هذا العام، مثل الأوقات 2.0. نعم.
[McLaughlin]: لذا، إذا كان بإمكانك التعميم باستخدام B ناقص أو C زائد، إذا كنت تتحدث إلى طالبك أو شخص ما، كما تعلم، طفلك وكنت تقول، حسنًا، ماذا، كما تعلم، لقد قمت بعمل جيد، ولكن دعونا نفكر في ما مجال التحسين هو وما الذي يمكننا العمل عليه؟ ماذا ستقول تلك الأشياء؟
[Bowen]: أود أن أعرف لماذا، كما تعلمون، زادت معدلات التسرب من المدارس الثانوية قليلاً، مثل ما هو السبب الجذري لذلك، ثم ما نوع الإستراتيجية، وما الذي يمكننا تنفيذه، كما تعلمون، لدينا متخصصون في المشاركة، وكيف يمكننا تنفيذ ذلك؟ كما تعلمون، استخدموها أكثر في ما يتعلق بالمدرسة، مثل السبب الجذري لعدم إنهاء الطلاب لمدرستهم. حضور؟ هل هي احتياجات عاطفية اجتماعية؟ أعني، أعتقد أن هناك صورة أكبر نحتاج إلى النظر إليها. ولكن بناءً على هذه المعلومات التي حصلت عليها الأسبوع الماضي، أود أن أقوم بتعمق أكثر في الأمر حتى نتمكن من التعمق فيه.
[McLaughlin]: ومن ثم شكرا لك. وبعد ذلك شيء أخير كان هناك ما هو الآخر وهو 68.5% إلى ستة من أصل ثمانية. لذا كان واحد هو اثنان من أصل أربعة، وهو معدل التسرب السنوي. أما المؤشر الآخر فكان ستة من أصل ثمانية، وهو المؤشران خمسة وستة، وهي ورقة الغش الخاصة بالمؤشر. الخامسة والسادسة هي البيئات التعليمية وبيئة ما قبل المدرسة، أليس كذلك؟ صحيح. لذا فإن البيئة التعليمية أو النسبة المئوية للأطفال الذين لديهم برامج التعليم الفردي (IEPs)، خمسة وستة أطفال يخدمون داخل الفصل العادي، 80% أو أكثر داخل الفصل العادي، أقل من 40%. إذن هذا هو معدل التضمين. صحيح.
[Bowen]: على العموم. ولكنها تنظر أيضًا إلى الطلاب الموجودين أيضًا خارج برامج المنطقة. لذلك هناك ثلاثة مختلفة.
[McLaughlin]: نعم ، نعم ، أرى المعايير. نعم. فهذا هو القول بأن هناك مجالًا للتحسين على بيانات التضمين لدينا؟ قطعاً. شكرًا لك. شكرًا. مفيدة للغاية.
[Ruseau]: عضو روسو؟ شكرًا لك. هذا كثير للهضم. لذا فإن سؤالي الأول هو، حسنًا، لقد سمعنا للتو أن الأشياء التي يتم قياسها تتغير كل عام. لذا سؤالي هل هذه البيانات متاحة على الإنترنت؟ إنه كذلك.
[Bowen]: يمكنني بالفعل أن أرسل لك الرابط إذا كنت ترغب في ذلك، ويمكنك رؤية التقارير من السنوات السابقة. وإذا لم تتمكن من ذلك، فلديها، وأحصل عليها في رسالة وسأكون على استعداد لمشاركة تلك معك حتى تتمكن من إلقاء نظرة عليها.
[Ruseau]: عظيم، شكرا لك. لأنني أعني، في بعض هذه الأشياء، اثنان من كل أربعة يبدو وكأنه 50%، ولكن إذا كان المتوسط في الولاية هو واحد من أربعة، فإن اثنين من كل أربعة يبدوان جيدًا. إذا كان المعدل في الولاية هو ثلاثة من أصل أربعة،
[Bowen]: نعم ، لذلك كل شيء على موقع Desi. أرسلوا لنا الرابط. قد يكون في الرسالة هناك ، لكن يمكنني الحصول على ذلك لك بالتأكيد.
[Ruseau]: شكرًا لك. نتائج ما بعد التخرج. لقد تحدثنا عن ذلك ، لا أعرف ، قبل بضع سنوات. كل شيء قبل الوباء ، على ما يبدو. ولكن حول مدى صعوبة ذلك ، كان ذلك استجابة لسلسلة ، لا أعرف ما إذا كان الأمر كذلك ، بعض المسلسلات البودكاست حول كيف أن الأطفال من الجيل الأول ، وخاصة الأطفال الملونين ، حسنًا ، يعتقد سيري أنني أريد التحدث إلى سيري ، الذي كان سيذهب إلى الكلية ، ثم كان معدل التسرب من خلال السقف كطالب في الكلية لأنهم لم يكونوا مستعدين ، لم يكن لديهم أي فهم لما كانت عليه الكلية. وعندما تحدثنا عن ذلك هنا ، كما تعلمون ، كيف نتعرف على ما الذي نفعله ، وما يتعين علينا القيام به للتأكد من أنه عندما يغادرون ويذهبون إلى الكلية ، لأن لدينا نوعًا كبيرًا من الاحتفال تقريبًا كل عام حول من سيذهب إلى أين ، ولكن ، ، ولكن ، كما تعلمون ، يحتفلون بطفل يذهب إلى بنتلي ، وبعد ذلك ، كما تعلمون ، استقالوا ثلاثة أشهر ، على الرغم من أنهم كانوا طالبًا مستقيمين في ميدفورد هاي ، كما تعلمون ، هناك قصة هناك. وكما تعلمون ، كيف نتأكد من تحضيرهم؟ وأدركت مثل ، لا يمكننا أن نكون مسؤولين عن الأطفال لبقية حياتهم. لذلك هناك حدود ، لكن القدرة على فهم ما يحدث للأطفال بمجرد مغادرتهم كانت شيئًا يشبه إلى حد ما ، غير ممكن. ما أراه في هذا القياس هو أنه يتعين عليك القيام بذلك. للطلاب ذوي الإعاقة. هذا صحيح.
[Unidentified]: نعم.
[Ruseau]: نعم. كيف حالك
[Bowen]: مثل ، هل تحب حرفيًا مضايقةهم بالمكالمات الهاتفية والرسائل الهاتفية للمكالمات الهاتفية رسائل البريد الإلكتروني نعم ، لذلك نحاول الحصول على ثلاثة أنواع مختلفة من الاتصالات منها ، ثم نتحقق من ذلك عندما ندعوها كل عام للتأكد من أنها لا تزال دقيقة. في بعض الأحيان لا يزال لديهم اتصالات مع مستشارو التوجيه أو شخص ما في المدرسة ، لذلك نحاول تحديثه ثم نرسل رسائل إلى المنزل أيضًا. كان لدينا استجابة جيدة جدا. نحاول وضع الأشياء على وجه التحديد طوال العام حتى هناك مباشرة قبل التخرج. لذلك لدينا هذا النموذج لكل طالب جاهز للذهاب. ثم نتابعها في العام التالي. تتغير الأرقام ، أشياء من هذا القبيل ، لكن لم يكن لدينا الكثير من البريد العائد إلينا وسيقوم الطلاب بالرد. وهناك مثل استطلاع يمكنهم ملءه إذا لم يفعلوا ، في بعض الأحيان يرون مدارس ميدفورد العامة ولن يجيبوا على هاتفهم الخلوي ، لكنهم سوف يستجيبون لرسالة. لذا نعم ، نحاول وسائل مختلفة للتأكد من أننا نحصل على هذه المعلومات.
[Ruseau]: وما مدى ثقل هذا المصعد لموظفيك؟
[Bowen]: لذلك سأقول أن لدينا ثلاثة ETLs. نحن محظوظون لأن لدينا ثلاثة قادة لفريق التقييم على مستوى المدرسة الثانوية وهم يعملون بشكل وثيق مع العائلات وهذا جزء من عملهم.
[Lungo-Koehn]: تمام.
[Bowen]: لذلك يعرفون أنه مطلب. إنهم يعملون عندما يكونون في مستوى المدرسة الثانوية، وهذا نشاط يتعين علينا القيام به على أساس سنوي.
[Ruseau]: لذلك هذا نوع من المكان الذي أراه هو أن الفجوة هي أن هناك موظفين إنهم ليسوا معلمين ليسوا مستشارين توجيهين مثل هذا هو وظيفتهم. لذلك هذا جزء من وظيفتهم. كما تعلمون ، على سبيل المثال ، إيجاد طريقة لجعل جميع الأطفال يتلقون هذه المكالمات والرسائل ، حتى لو كان كل عام كل عام حتى نتمكن من الحصول على بعض المعنى. لا يوجد موظفون للقيام بذلك لأنه لا يوجد أي شخص هو وظيفته. تمام. نعم ، شكرا لك.
[Bowen]: كنت أحاول فقط معرفة كيفية جعل الأمر يعمل هناك ولكننا لم نتمكن من معرفة ذلك وبقية المدرسة وأعني أن جيسي قدم لنا أيضًا الكثير من الإرشادات حول كيفية القيام بذلك في نماذج النماذج القياسية مثل هذا.
[Ruseau]: تمام. وسؤالي الأخير هو، كما تعلمون، عندما انضممت لأول مرة إلى لجنة المدرسة في عام 2018. لقد قامت DESE للتو بهذا الأمر برمته. ربما كانت الحكومة الفيدرالية، نسيت من، فيما يتعلق بمعدلات التسرب، كان الأمر الأكبر. لقد كان تصميمًا. وهكذا أصبحت معدلات التسرب فجأة هي كل شيء في بطاقة تقريرنا. وهكذا، يا إلهي، انخفضت معدلات التسرب إلى الحد الأدنى في جميع أنحاء الولاية. وبالطبع، من المشكوك فيه ما إذا كان ذلك دقيقًا. عندما أرى المتسربين، يجب أن أطرح السؤال، هل هناك، بالنسبة لهذا، وليس بالضرورة لبقية الطلاب، هل هناك بروتوكولات صارمة للغاية لتحديد ما إذا كان الطالب يعتبر منقطعًا عن الدراسة؟ وأنا أسأل ذلك لأنه، أنظر، عائلات الطلاب تنتقل ولا يشعرون بالإلهام للرد على مدارس ميلووكي العامة، لأنهم يعيشون الآن في كولورادو، أو يعودون إلى بلد آخر أو ينتقلون إلى بلد آخر. هناك كل هذه الطرق التي يسقط بها الطالب عن رادارنا. في كثير من الأحيان لا يتركون الدراسة، لكننا لا نعرف الطريقة التي يحدث بها ذلك بالنسبة لكثير من الطلاب. وأنا أتساءل فقط بالنسبة لهذا القياس تحديدًا، هل هناك أشياء صارمة للغاية حيث لا يمكننا إصدار حكم أو هل يمكننا إصدار حكم؟ مثل، أوه، كنت أعرف ذلك الطفل، جون، وأعلم أن عائلته غادرت ولم يملأوا أي نماذج، لكنني أعلم أنهم انتقلوا إلى نيو هامبشاير.
[Bowen]: لذلك لدينا عملية أكثر رسمية مع الطلاب ذوي الإعاقة. لذلك هناك عملية لإرسالها بعد 10 أيام من الغياب ، هناك رسالة تخرج إلى العائلات. لكننا نقول أيضًا أننا نريد عقد اجتماع فريق في ذلك الوقت للمناقشة. لذلك نأتي في بعض الأحيان مع الطالب للتحدث عما يحدث ، ولماذا لا يأتون إلى المدرسة ، وما هي الخيارات لهم. ثم نلعبهم رسميا. لذلك هناك عملية ، ولكن هناك طلاب يسقطون عبر الشقوق. لكننا نحاول التواصل معهم. نتواصل مع العائلات. لكن في بعض الأحيان لا نسمع دائمًا من العائلات. لذلك نحن لا نعرف ما إذا كانوا قد انتقلوا إلى حالة مختلفة ، هذا النوع من الأشياء. لكننا نقوم بالاجتماعات للحديث عن الخيارات المختلفة. وهناك بعض الطلاب الذين يبلغون من العمر 18 عامًا فقط ويرغبون في القيام بالمجموعة العالية أو شيء من هذا القبيل ، وهو GED الجديد. لذلك هي محادثة تحدث خلال ذلك الوقت.
[Ruseau]: لذا ، لكنني أعني ، أنا أفترض في مكان ما في الدماغ المدرسي ، على شخص ما أن يكرم الطالب على أنه يسقط.
[Bowen]: نحن نفعل في تقارير ولايتنا للطلاب ذوي الإعاقة. علينا أن نشير إلى أنه على eziep لدينا وعلينا أن نخوض أنهم قد تركوا والأسباب وراء ذلك.
[Ruseau]: حسنًا ، ولكن إذا لم يكن لديك أي أسباب ، فقد اختفى جون. أعني ، يمكنك ، إذا اختفى جون حرفيًا ، فيمكنك الاتصال بـ DCF أو شيء من هذا القبيل. صحيح ، هناك عملية مختلفة. كما تعلمون ، الطلاب يتحدثون إلى معلميهم ، أوه ، ننتقل إلى كولورادو. ثم انتقلوا إلى كولورادو.
[Bowen]: ولكن يتعين على المنطقة التعليمية أن تتواصل معنا للحصول على سجلاتها.
[Ruseau]: هكذا يمكننا ... عندما يهبطون في مكان آخر ، يتواصلون معنا.
[Bowen]: نعم، إنهم يتواصلون، خاصة إذا كان طالبًا من ذوي الإعاقة أو في 504، فهم يريدون أن يعرفوا، كما تعلمون، تقييماتهم السابقة، برنامج التعليم الفردي (IEP) الخاص بهم، وهذا النوع من الأشياء.
[Ruseau]: حسنًا، هل تشعر بالثقة في أن إصرارنا على ترك الطالب للدراسة قوي جدًا؟
[Bowen]: نعم أفعل.
[Ruseau]: لا يُسمح لي باستخدام هذه الكلمة كسياسي ، آسف. حسنًا ، جيد ، من الجيد سماع. أنا فقط قلق من أنه بمجرد أن نبدأ في قياس شيء ما ، فجأة الجميع ، يتغير القياس بمجرد أن تبدأ في النظر إليه. لقد نسيت أن قانون الفيزياء ، لكن حسنًا. شكرًا لك ، هذه معلومات رائعة حقًا وأتطلع إليها. لا استطيع الانتظار للنظر عبر الإنترنت. نعم ، سأرسل لك الرابط غدًا.
[McLaughlin]: العضو ماكلولين، لدي سؤال آخر. شكرًا لك. أردت فقط أن أعرف المزيد عن التوجيه عندما نحصل على إرشادات من OSAP أو من DESE. كما تعلمون، أعلم أنه كان هناك إرشادات الإعاقة، أعني إرشادات الانضباط التي تلقيناها خلال الصيف من OSAP. هناك رسائل مختلفة صادرة من مكتب تخطيط وسياسة التعليم الخاص ومن DESE ككل فيما يتعلق بالقضايا المتعلقة بالإعاقة في جميع أنحاء البلاد. ولكن هذا خاص بدولتنا أيضًا. كيف يتم توزيع هذه المعلومات من مكتبك؟
[Bowen]: لذلك هناك اجتماعات شهرية مديري ED شهرية أحضرها من خلال Dese ، لذلك نحصل على الكثير من التحديثات بعد ذلك. ثم قابلت المنسقين على أساس أسبوعي. أسميها اجتماع Slate الخاص بي ، وذلك عندما أقوم بتحديثها على أي إرشادات جديدة تنخفض وكيف ستؤثر على طلاب التعليم الخاص في منطقتنا.
[McLaughlin]: شكرًا لك. هل يحصل معلمو السكان في التعليم العام على أي من معلومات التوجيه أو هل يأتي ذلك بدقة إلى ذيولهم وينشرون منهم.
[Bowen]: لذلك، سيعتمد الأمر على ماهية التوجيهات الجديدة ومن هم الأشخاص الذين يحتاجون حقًا إلى المعرفة، لذلك إذا كان هذا نظامًا جديدًا، فسنريد مساعد مديري المدارس مساعد مديري المدارس، كما تعلمون، مثل العديد من الأشخاص المشاركين في ذلك و وهذا ما فعلناه. لذلك أعتقد أن الأمر يعتمد فقط على ماهية التوجيه ومن سيتأثر حقًا بالتغييرات.
[Unidentified]: شكراً جزيلاً.
[Lungo-Koehn]: لدينا تقريرنا الأخير عن تحديث العمالة، السيد ديفيد ميرفي، مساعد المشرف على الشؤون المالية والعمليات.
[Murphy]: شكرا لك يا رئيس بلدية. في اجتماع اللجنة الأخير ، قمت بتحديث أنك أخبرتك أن وحدات المساومة التي وصلت إلى حل فيما يتعلق باتفاقيات الخلف تلقيت تعويضًا في السنة المالية 22 ، وأعتقد أنني ذكرت أننا نعمل في السنة المالية 23. التعويض ، الذي سيكون بأثر رجعي من 1 يوليو للاتفاقيات الخمسة التي توصلنا إليها. وأتوقع أن يحدث ذلك هذا الأسبوع خلال فترة الدفع الحالية هذه. لا يوجد حقًا أي تحديثات جوهرية أخرى ، لذلك يسعدني الإجابة على أسئلتك. وأعتقد أن تحذيرًا واحدًا فقط سأضعه على تعليقاتي منذ لحظة هو أن هناك دائمًا استكشاف الأخطاء وإصلاحها فيما يتعلق بتنفيذ الاتفاقات التي تؤثر على مئات الأشخاص. إذا كنت فردًا لديه مشكلة نحتاج إلى القيام ببعض استكشاف الأخطاء وإصلاحها ، فأنت سعيد بمشاهدتها ومشاهدتها. سأخبرك أننا سنعمل على ذلك في الأيام والأسابيع القادمة.
[Unidentified]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: ليس لدينا أي عروض تقديمية للجمهور أو الاستمرار في العمل ، لذلك سأذهب إلى العمل رقم 10 الجديد الذي قدمه العضو روسو ، 2022-52 ، مضايقة السياسة ACAB. سيكون لدينا تغيير في مدرسة كولومبوس الابتدائية إلى مدرسة ميسيسيبي الابتدائية في دليل سياسة المدارس العامة في ميدفورد ، الموعد المطلوب في 21 نوفمبر 2022 ، تم تقديم التاريخ الثاني عشر. اقتراح للموافقة ، الحركة للموافقة.
[Ruseau]: عمدة.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو.
[Ruseau]: هل يمكنني تقديم اقتراح بتعليق القاعدة رقم 46 التي تتطلب قراءة ثانية لها؟
[Lungo-Koehn]: ثانية. إذن هل تريد أن تأخذ كلتا القراءات الليلة؟
[Ruseau]: نعم ، من فضلك.
[Lungo-Koehn]: اقتراح التعديل المقدم من العضو روسو، الذي أيده العضو ماكلولين، اقتراح لأخذ القراءتين الليلة. هل هناك موافقة؟ هل قمت بتقديم اقتراح للموافقة؟ نعم. اقتراح للحصول على موافقة العضو ماكلولين، أيده العضو هايز. هل تريد إجراء المكالمة؟ أوه، لا، نحن لسنا بحاجة إلى نداء الأسماء. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم.
[Ruseau]: فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة.
[Lungo-Koehn]: فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة.
[Ruseau]: فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة.
[Lungo-Koehn]: فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة. فرصة.
[Unidentified]: فرصة. فرصة. فرصة.
[Lungo-Koehn]: نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم. نعم بعد ذلك، الأعمال الجديدة 2022-53 التي يقدمها العضو ماكلولين، في حين أن الطلاب ذوي الإعاقة غير القادرين على اجتياز متطلبات اختبار MCAS للصف العاشر للتخرج لا يحصلون على شهادة الدراسة الثانوية، في حين عمل ممثل المشرع في الولاية شون جاربالي لسنوات لضمان الوصول للتعليم العالي للطلاب ذوي الإعاقة الذين لم يحصلوا على شهادة الدراسة الثانوية، وفي حين تم سن مشروع قانون جديد يسمى MAI-CEI في ولاية ماساتشوستس بحيث يتم تمكين الطلاب ذوي الإعاقة من الوصول إلى التعليم ما بعد الثانوي والحياة الجامعية. سواء تم حل هذه الهيئة، فإنها تعترف بممثل ولاية ماس لدينا، شون جارفالي، لالتزامه تجاه الأشخاص ذوي الإعاقة وشغفه بالقضاء على التمييز ضد الأشخاص ذوي الإعاقة من خلال رسالة رسمية من هذه الهيئة تعترف بالنائب. عمل جارفالي. كما تقرر أيضًا أن يتم الاعتراف بمبادرة MAI-CEI في منطقتنا التعليمية العامة كجزء من برنامجنا الانتقالي للمدرسة الثانوية الذي قدمه أحد أعضاء ماكلولين في السابع عشر، وهو اليوم. وطلب أن يكون على جدول الأعمال.
[McLaughlin]: عضو ماكلولين. شكرًا لك. لا ، لم يتم تقديم هذا. شكرًا لك. ًكان كبيرا. نعم ، هناك خطأ مطبعي. أردت فقط أن ألاحظ ذلك هي الحياة الجامعية. أرى أنك تدرك ذلك ، لذا شكرًا لك. يمكن أن تنعكس وتثبيت في الدقائق. سيكون ذلك رائعًا. وكما كان المشرف يقول في وقت سابق ، هذا معلم. تشريع أن الممثل غاربر لي كان مفتاحًا. سائق في تشريع Macy حتى Macy هو برنامج الالتحاق المتزامن الشامل الشامل و. لقد مثل Sean حقًا Garber Lee ، لقد دفع هذا الشاقة لعدة سنوات. وكما ذكر لطلابنا الذين لا يحققون MCAs في MCAS من الصف العاشر ، وهو أمر مطلب لدبلوم المدرسة الثانوية ، فإن هذا يسمح لهم بالذهاب إلى التعليم بعد الثانوية وعدم إعاقة إعاقتهم للقيام بذلك. حتى يتمكن هؤلاء الطلاب من الالتحاق بالحياة الجامعية وأن يكونوا جزءًا من حرم جامعي وكل تلك الأشياء التي يتم منحها للطلاب دون إعاقات. إنها صفقة كبيرة واضحة ل ، العائلات والطلاب ذوي الإعاقة. وأريد فقط التعرف على التمثيلي عن العمل من خلال خطاب رسمي يمكن أن يأتي من مكتب المشرف. يسعدني مساعدتك في تكوين الرسالة إذا شعرت أن هناك حاجة لذلك. لكن الشيء الذي يتعرف عليه رسميًا أمر مهم حقًا. ثم أيضًا القرار الذي تم الاعتراف بمبادرة Macy في منطقة المدارس العامة لدينا كجزء من برنامجنا الانتقالي في المدرسة الثانوية ، والذي أعرف أن هذا هو الحال. نظرًا لأنه تم تشكيله وقبل أن يكون قانونًا في الواقع عندما كان مجرد برنامج التسجيل المتزامن الشامل ، كان يطلق عليه ICE في ذلك الوقت. لكنني أعلم أنه قانون الولاية ، أنا متأكد من أنه سيكون جزءًا من برنامج الانتقال ، أريد فقط التأكد من أنه تم التعرف عليه من خلال هذه الهيئة. لذلك إذا كان بإمكاني الحصول على اقتراح للموافقة عليه ، فسأقدر ذلك للموافقة عليه.
[Lungo-Koehn]: ثانية. اقتراح بالموافقة من قبل العضو جراهام، أيده العضو روسو. كل هؤلاء مؤيدون؟
[McLaughlin]: فرصة.
[Lungo-Koehn]: كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. شكرًا لك على وضع ذلك، أيها العضو ماكلولين. لقد طلبنا التقارير. رقم 11، منهج تعليم القراءة الذي طلبه العضو روسو، والعضو هايز، والعضو جراهام. سؤال أو أكثر يحاول التقرير الإجابة عليه. أولاً، هل لدى مدارس ميدفورد العامة مناهج دراسية من فونتاس وبينيل؟ المستخدمة من قبل معلمينا؟ ثانيًا، هل تمتلك مدارس مترو العامة مناهج دراسية من لوسي كولكينز؟ ثالثاً، هل نقوم بشراء أي منهج قراءة يستخدم نظام الطابور الثلاثي؟ رابعًا، ما هو عدد الدقائق التي يقضيها مدرسونا من مرحلة الروضة وحتى المرحلة الابتدائية الثلاثة يوميًا في الصوتيات مع الفصل الدراسي بأكمله؟ ما هي النسبة المئوية لمعلمينا من K إلى ثلاثة معلمين يتلقون تدريبًا على تعليم الصوتيات؟ سادسا، هل تم تعليم معلمينا أن استخدام البدائل مثل الطوابير الثلاثة يضر بالطلاب؟ وسابعًا، ما هي الخطة للتأكد من أن كل معلم في المدرسة الابتدائية الحاليين والجدد على دراية بعلم القراءة وأن استخدام نظام الطابور الثلاثي ضار ويجب عدم استخدامه مع طلابنا. العضو روسو.
[Ruseau]: شكرا لك يا عمدة. أعتقد أن طلب التقرير واضح بذاته. هذا ردًا على العديد من ملفات البودكاست من خلال وسائل الإعلام العامة الأمريكية التي تعمقت بالفعل حالة القراءة في المدارس العامة الأمريكية ونقص العلوم هو الذي يدفع غالبية مناهج القراءة المستخدمة في جميع المدارس تقريبًا، على الرغم من أن أعتقد أن التصوير بالرنين المغناطيسي هو الذي كان قادرًا على إظهار في أوائل أواخر الستينيات أن الطلاب في الواقع لا يتعلمون القراءة بالطريقة التي يتم تدريسهم بها وأن الطريقة التي يتم تعليمهم بها القراءة هي في الواقع ضارة ومضرة المتوسط والأضعف لدى القراء. لذلك أريد فقط أن أفهم وأحدد الأرض وما يحدث في ميدفورد في هذه المناطق المحددة. ومن الواضح أنه بناءً على النتائج، ربما يتعين علينا إجراء المزيد من المحادثات. لكنني شعرت أن هذه نقطة انطلاق جيدة لأنني لا أستطيع التجول في المدارس والجلوس في فصول المعلمين. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: اقتراح بالموافقة؟ اقتراح للحصول على موافقة العضو غراهام. أعاره العضو هايز. كل هؤلاء مؤيدون؟ نعم. كل هؤلاء يعارضون؟ تمر الحركة. لدينا تقارير أخرى مطلوبة. تقرير الإيقاف والانضباط الذي طلبه العضو ماكلولين. سؤال أو أكثر يحاول التقرير الإجابة عليه. كم عدد حالات التعليق الموجودة في كل مستوى دراسي؟ هل تشير بيانات انضباط الطالب في ملف تعريف DESE إلى التحسن؟ هل هناك أي تفاوت في التعليق والانضباط بالنسبة لمجموعاتنا الفرعية الأكثر ضعفًا؟ هل تم تدريب الموظفين على التوجيه التأديبي الفيدرالي لعام 2022 الخاص بـ OSEP؟ كيف يتم جمع تقارير الحوادث وكيف يتم إخطار العائلات بالإجراءات التأديبية؟ عضو ماكلولين. أنا آسف، لم أفعل، الخلفية. أعتقد أن هذا هو نفسه. عناصر البيانات التي تتوقعها. معلومات من بيانات الملف الشخصي لـ DESI حول انضباط الطلاب، ومعلومات حول التدريب على عدم التناسب في الانضباط، معلومات عن التدريب فيما يتعلق بالاحتياجات الاجتماعية والعاطفية والسلوكية للطلاب ذوي الإعاقة، وللإداريين ومديري المدارس، ومعلومات عن التدريب على برامج الاستجابة المختصة ثقافيًا. ما حكم مشاركة الأسرة في هذه الأمور؟ العضو ماكلولين، شكرا لك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. شكرًا لك. لذا، نعم، أنا فقط أبحث عن معلومات حول كل نقاط البيانات هذه. يوجد بعض من هذا في ملفات تعريف طلاب DESE الخاصة بنا، والتي أود أن تكون كذلك تتم مراجعتها عندما نراجع التقرير المشار إليه هنا فيما يتعلق بعناصر البيانات وأشجع الزملاء إذا كان هناك أي شيء آخر يريدون إضافته هنا، فيرجى القيام بذلك ولكن أعتقد أن هذه معلومات مهمة يمكننا جميعًا الاستفادة منها من الأمل في أن نتمكن من الحصول على هذا.
[Ruseau]: عمدة؟ وأود أن أقدم تعديلاً لإضافة الرقم ستة إلى هذا. لقد تلقينا تقريرًا تأديبيًا في وقت سابق من هذا العام، على ما أعتقد، دكتور كوشينغ، وما أود أن أتلقى هذا التقرير مرة أخرى مع توضيح حول ما إذا كان هذا التقرير يعكس الحقائق الفعلية أم لا. ما أعنيه بذلك هو، إذا تم احتجاز 50 طفلاً وحضر 30 منهم، فإن تقرير الانضباط يوضح لنا الثلاثين الذين حضروا، أو الخمسين الذين كان ينبغي أن يكونوا هناك. كما تعلمون، أفترض أن كل طفل يتم احتجازه، على سبيل المثال، لا يحضر، خاصة في أيام السبت. ولذلك، أود فقط أن يكون من الصعب فهم التقرير الذي تلقيناه في يناير/كانون الثاني. لقد كان هناك الكثير من الأشياء المكررة، ولكنني أود أن أدرج هذا التقرير في المرتبة السادسة وشرحًا لما يعنيه، إذا كان ذلك مقبولاً.
[McLaughlin]: بالتأكيد ، سيكون ذلك مقارنة بالبيانات الموجودة هنا أيضًا ، لأنني أعتقد يجب أن يجيب السؤال رقم خمسة على بعض ذلك حول التقارير التي تم جمعها وكيف يتم إخطارنا من حيث البيانات الخاصة بالانضباط الذي تتحدث عنه ، لكنني سأكون على استعداد لقبول هذا التعديل وتقديم اقتراح يعتمد.
[Graham]: أيها العمدة، قبل أن تفعل ذلك، أردت أيضًا أن أقدم تعديلًا وديًا على الرقم واحد، لقراءة كم عددها، الإيقاف داخل المدرسة، والإيقاف خارج المدرسة، والاحتجاز، والمراقبة الاجتماعية، وغيرها من أشكال الانضباط؟ هل هناك في كل مستوى دراسي، وإلى نقطة العضو روسو، يتم إصدارها وخدمتها؟ لذلك كنت أتمنى الحصول على مزيد من المعلومات حول بعض هذه الفئات الأكبر من انضباط الطلاب حتى نتمكن من فهمها بأنفسنا عندما نقوم بالتعليق في المدرسة مقابل خارج المدرسة، عندما نضع الأطفال تحت المراقبة الاجتماعية، عندما نصدر أوامر الاحتجاز، وبعد ذلك، كما تعلمون، هذا النوع من الفروق الدقيقة فيما يتعلق هل نصدر ويتم خدمتهم أم نصدر وهم لا يحصلون على الخدمة، ربما أكثر في حالة الاحتجاز، ولكنهم أرادوا رؤية نفس الاختراق لجميع تلك الفئات.
[McLaughlin]: عمدة؟
[Graham]: عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: لذلك ، سمعت لك في الثلاثة الأولى ، لكنني لست متأكدًا مما تقصده الآخر لأن ذلك يمكن أن يكون هائلاً حقًا للإدارة لمحاولة معالجتها.
[Graham]: لست متأكدًا مما تقصده بذلك. أنا لا أعرف ما هي الفئات الأخرى أيضا. لذا، أعتقد أنني أبحث عن الإدارة لتحديد ما إذا كان هناك شيء مفقود من تلك القائمة. نعم. يتم تنفيذ هذا بشكل شائع في مدارسنا وأريد أن أعرف ذلك أيضًا.
[McLaughlin]: نعم. لذا، أعتقد أنني سأوضح ذلك فقط، وإذا كان هناك أشياء أخرى وكذلك أنت، إذا حصلت على ذلك، نعم. آسف، كان ذلك الفم. لقد كان الفم. لذلك سأقبل ذلك وأقدم اقتراحًا بالموافقة.
[Lungo-Koehn]: ثانية. اقتراح للموافقة بصيغته المعدلة من قبل العضو روسو والعضو غراهام. أعاره العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. شكرًا لك. لدينا تعازي. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة وليام تعبر ماتارزو ، والد مدرس التجميل السابق جانيس ديباس ، ولجنة مدرسة ميدفورد عن تعازيها الصادقة لعائلة ألبرت باناريسي ، وهي مدرس علوم سابق في مدرسة روبرتس للناشئين. قد نرتفع جميعًا للحظة الصمت.
[Unidentified]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: الاجتماع التالي هو يوم الاثنين 5 ديسمبر، وهو الاجتماع العادي للجنة المدرسة هنا في الغرف، وكذلك عبر Zoom. حظًا سعيدًا لفريق ميدفورد موستانج ليلة الغد وعيد شكر سعيد. اقتراح بالتأجيل. اقتراح التأجيل المقدم من العضو ماكلولين، أيده العضو جراهام. كل هؤلاء مؤيدون؟
[Unidentified]: فرصة.
[Lungo-Koehn]: كل هؤلاء يعارضون؟ تم تأجيل الاجتماع.