[Lungo-Koehn]: Boa noite. Estamos de volta da sessão executiva. Em seguida, temos uma agenda de consentimento, contas e folhas de pagamento, atas regulares do comitê escolar, 17 de outubro de 2022. Existe um movimento no chão? Pelo membro Kreatz, apoiado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Oposto? Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau. Apenas não para este em particular, mas acredito que teremos que levar Roll chama tudo com um membro online.
[Lungo-Koehn]: Sim, sim, sim. Vote de chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays. Sim. Membro Kreatz.
[McLaughlin]: Sim. Membro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, você está ligado?
[McLaughlin]: Sim, agora estou. Eles não me sujaram. Sim.
[Ruseau]: Obrigado. Membro Mustone. Sim. Membro Mustone, sim.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativas estão na agenda de consentimento negativo. Número seis, relatório de subcomitês. Não há nenhum. Número sete, relatório de superintendente. Atualização e comentários do Superintendente. Dr. Maurice Edwards.
[Edouard-Vincent]: Boa noite. Gostaria de parabenizar nosso time de futebol feminino por conquistar o título da GBL, com um recorde de 13 e cinco, bem como a equipe de cross country da Mustang Middle School por também ganhar o título da GBL. Além disso, devo parabenizar Anna Casey, da equipe de cross country, que venceu o campeonato GBL Girls e estava invicto na GBL em seus quatro anos de competição. Que realização. Parabéns, Anna Casey. Enquanto estamos no assunto dos esportes, sim, vamos dar uma rodada de aplausos. Enquanto estamos no assunto do esporte, também gostaria de parabenizar a segunda -feira Brianna Cerullo, que é apenas a terceira mulher a jogar pelo time de futebol do Mustang. Em um recente jogo do time do colégio júnior contra Somerville, Brianna quebrou o teto de vidro enquanto marcava um touchdown para os Mustangs. Ela é a primeira mulher a realizar esse feito. Brianna joga as posições de correr e coloca o kicker. Trabalho fantástico, Brianna. Falando em futebol, não se esqueça de comprar seus ingressos para o jogo de futebol do Dia de Ação de Graças de Medford no Fenway Park, que será disputado na terça -feira, 22 de novembro às 19h30. Outro lembrete, o comício de Ação de Graças será realizado antes do jogo na terça -feira no ginásio do ensino médio. Camisetas comemorativas especiais, chapéus e moletons estarão disponíveis para compra no escritório atlético e no escritório principal. Este é um empreendimento emocionante para a comunidade Mustang. Então, vamos Mustangs. Em 11 de novembro, será o dia dos veteranos. E em nome de Jeremy Johns, diretor de serviços veteranos, e Dra. Nicole Chieser, diretora de humanidades, gostaria de agradecer aos 15 veteranos que vieram ao ensino médio e visitaram 37 salas de aula na última quinta -feira para falar com nossos alunos. O Dia dos Veteranos homenageia todos os veteranos dos EUA por seu patriotismo, amor ao país e sua disposição de servir pelo bem comum. Eu pessoalmente sei disso como um dos meus irmãos fez do militar sua carreira. Além disso, um de nossos próprios diretores, o capitão Michael Downs, também serviu honrosamente, e muitos de nossos professores e funcionários fizeram o mesmo. Nunca devemos esquecer nossos veteranos e sacrifícios que eles fizeram para manter a América livre. Obrigado. Quero tomar esse momento para parabenizar um Mustang, Junior Thea Cruz, que atualmente é um estudante italiano IV. Ela ganhou a embaixada da Itália, o Instituto Cultural Italiano de Washington em todo o país para estudantes do idioma italiano nos Estados Unidos. Os alunos foram encarregados de criar uma forma literária chamada poesia de apagamento, ligada ao artista italiano, Emilio Isgro. Este tipo de poesia apaga as palavras e lê as palavras restantes como um novo poema. Tanto o conteúdo quanto o aspecto visual foram levados em consideração pelos juízes. Ele foi um dos três vencedores na categoria do ensino médio. Ela usou a famosa ária de Giacomo Pucci, Che Gelida Manina, da Opera La Boheme, como base para seu poema. Thea recebeu uma medalha de mérito e uma bolsa de estudos de US $ 150. Parabéns, Thea. Eu também gostaria de lembrar a todos que, por favor, não esquecem, não se esqueça de verificar o site do nosso distrito para a primeira edição do novo boletim de boletim de artes cênicas chamado Color in Courts. É iniciado por nossos recém -nomeados coordenadores de artes plásticas e artes cênicas, Sra. Suzanne Fee e Haley Rello. Ele destaca a criatividade em nossos alunos e nossa comunidade escolar. Também inclui um calendário dos próximos eventos e performances. Não perca. Novembro é o mês de patrimônio nativo americano. O que lembra a todos os americanos que lembram as importantes contribuições dos povos indígenas, honram suas histórias e defendam soluções para as lutas que ainda enfrentam hoje. Eu gostaria de compartilhar alguns fatos sobre nossos nativos americanos. Eles não receberam cidadania até 1924, depois que o Congresso promulgou a Lei de Cidadania Indiana. O primeiro Dia Americano da Índia foi realizado em Nova York em 1916, e o Mês Nacional de Patrimônio Nativo Americano tornou -se oficial com o ex -presidente George H. W. Bush, que o proclamou para o mês de novembro de 1990. Atualmente, existem 574 tribos nativos americanos reconhecidos pelo governo federal. Massachusetts abriga duas tribos, a tribo Mashpee Wampanoag e a tribo Wampanoag da cabeça gay. Um lembrete importante do chefe Massasoit, o líder da tribo Wampanoag, Ele viveu de 1580 a 1661. E ele disse: o que você chama de propriedade? Não pode ser a terra, pois a terra é nossa mãe, nutrindo todos os seus filhos, bestas, pássaros, peixes e todos os homens. Os bosques, os riachos, tudo nela pertencem a todos e é para o uso de todos. Como uma pessoa pode dizer que isso só pertence a eles. Vamos todos ter um tempo para celebrar as importantes contribuições dos primeiros povos de nossa nação. Existem alguns eventos importantes que estão acontecendo esta semana. e a seguir. Amanhã, 8 de novembro é o dia da eleição. Não haverá escola em um distrito para estudantes. Professores e funcionários participarão do desenvolvimento profissional. A maioria dos PTOs da nossa escola sediará as vendas de bolos. Então, por favor, apoie -os neste esforço. Quarta -feira, 9 de novembro, a Escola Vocacional sediará sua reunião consultiva das seis às 20h. Sexta -feira, 11 de novembro é o Dia dos Veteranos e, em observância, não haverá escola para estudantes e funcionários. Quinta -feira, 17 de novembro, sexta -feira, 18 de novembro e sábado, 19 de novembro, o próprio clube de teatro de Medford apresenta a importância de ser sincero. Essa peça ocorrerá no Caron Theatre. E na sexta -feira, 18 de novembro, a própria rede familiar de Medford traz de volta a nossa família Fridays. Esses eventos ocorrerão em nossa academia do ensino médio das 16h30 às 19h30. às sextas -feiras. Nossa próxima reunião do comitê escolar é segunda -feira, 21 de novembro. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Eu gostaria de reconhecer nosso representante de estudantes. Desculpe, senti sua falta, Dominico Bruno. Obrigado por estar aqui. Em seguida, temos um relatório número dois sobre as relações trabalhistas. Sr. David Murphy, superintendente assistente de finanças e operações.
[Murphy]: É a América. Membros do comitê. Enquanto discutíamos uma sessão executiva no início desta noite. Os distritos de 5. Os assentamentos atuais como os acordos do partido com 5 de nossas unidades estão atualmente em processo de implementação de nós Nós pagamos os pagamentos retroativos para o ano fiscal 22 no desembolso mais recente da folha de pagamento, e prevê que neste momento o FY 23 pagamentos retroativos para essas cinco unidades de negociação serão implementados não no ciclo de pagamento que atualmente nos reunimos nesta semana, mas a seguir, será a semana de ação de graças. É aí que estamos com eles. E com relação às nossas discussões em andamento com a Associação de Professores de Medford, como o Comitê e a comunidade estão cientes, chegamos a um acordo provisório com essa unidade em 23 de outubro. Esse acordo foi anunciado aqui no Comitê da Escola em 17 de outubro. Em 24 de outubro, o MTA nos notificou que não receberam um número suficiente de votos em seus membros para ratificar esse acordo. Do ponto de vista do distrito, esse acordo ainda está em vigor, e somos gratos ao MTA pelas discussões em andamento que tivemos, e prevê que nos encontraremos com eles em um futuro próximo, e certamente é nossa esperança que haja uma segunda votação em um futuro próximo. É uma breve atualização hoje à noite, porque essas discussões estão em andamento, e não há muito que mudou desde que nos conhecemos pela última vez, mas se você tiver dúvidas, estou mais do que feliz em responder. Perguntas, estou mais do que feliz. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Número três Temos um relatório sobre a Equidade de Relações de Centração de Bolsas de Estudo e Acesso para Professores de Alunos de Inglês. Crie, Sr. Politics Era, diretor de alunos de inglês.
[Teixeira]: Boa noite a todos. Através de uma parceria com o Departamento de Linguística Aplicada de UMass Boston. Eles solicitaram uma doação com o Departamento de Educação dos EUA e apoiamos isso e conversamos sobre como usaríamos essa concessão para as escolas públicas de Medford. E o que isso nos permitiria fazer é fornecer basicamente uma metade livre de um mestrado e Linguística aplicada para professores e paraprofissionais que já possuem como um diploma de bacharel em um programa de mestrado. E o que isso nos permitiria fazer é aumentar nossa capacidade não apenas Contratar professores para trabalhar com alunos de inglês, mas também nos daria a capacidade de ter professores de conteúdo, não apenas seriam devidamente certificados em seu conteúdo na EL, mas eles teriam toda a teoria para a aquisição de segundo idioma como parte do que eles poderiam trazer para a sala de aula todos os dias. Iniciaremos este programa e este é o primeiro que ele foi divulgado no distrito. Então, trabalharemos para recrutar professores. Temos professores e paraprofissionais. Temos 15 slots disponíveis e as aulas começariam em janeiro. Esses professores faria Para concluir suas cinco classes principais como parte do programa de mestrado. E uma vez que eles completam esses cinco cursos, eles são elegíveis para a certificação ESL. E então eles podem continuar no programa. Eles podem aproveitar o reembolso das mensalidades de Medford. Não cobriria todo o restante parte do mestrado, mas também pagaria por um pedaço dele. Isso estaria disponível para professores de ensino fundamental, médio e médio que desejam obter esse mestrado e certificação adicionais. E então, com isso, há treinamento que está incorporado a isso para divulgação familiar e comunitária, Para fornecer desenvolvimento profissional para outros professores nos edifícios em que estão trabalhando atualmente. E eles farão isso como uma coorte durante todo o processo de seu programa. Alguma dúvida sobre essa parte? A segunda notícia, que acabei de adicionar a isso, é, como você sabe, temos uma parceria com a Universidade Lesley para o ensino fundamental Professores do ensino fundamental ou professor que busquem a certificação elementar, eles passam pelo programa de mestrado para obter seu gen na série um a seis, eles fazem um estágio de um ano no departamento de EL. Em qualquer escola primária, normalmente a sala de aula de um recém -chegado, mas às vezes isso não funciona. E fazemos um equilíbrio da sala de aula de Gen Ed e El Pullout. E Leslie está estendendo esse programa para o ensino médio e o ensino médio para o secundário. Então, professores que buscam obter seu mestrado em matemática, as humanidades, Também pode fazer uma licença completa El se fizer este estágio de um ano no nível secundário. E assim, Medford também está trabalhando com eles para estabelecer isso e obter alguns candidatos no distrito para esse programa.
[Ruseau]: Sem perguntas? Membro RUSEau? Eu gostaria de agradecer pelo esforço de encontrar todo esse dinheiro. O dinheiro grátis, da nossa perspectiva, é o melhor tipo. Então, obrigado. E você ainda tem algum sentido sobre quantos professores estarão interessados? Você acha que terá que lidar com muitas pessoas se inscrevendo?
[Teixeira]: Eu não, você sabe, e essa é uma pergunta interessante, porque existem outras coortes que serão, que começarão em setembro. E, você sabe, eu vou manter contato se não pudermos, você sabe, se não o fizer, se outros distritos não estiverem preenchendo -os, você sabe, para ver se podemos pular sobre isso também. Então isso aconteceu porque eu estava procurando estagiários para vencer o ensino de estudantes em Medford. Ao conhecer o diretor e passar por isso. E eu a trouxe para a McGlynn Middle School para mostrar a ela o programa e o design do programa. E foi aí que ela começou a falar sobre essa oportunidade para a qual eles estavam se candidatando. E não sei como os dois, três e quatro pareciam para eles, mas Medford definitivamente seria parte disso.
[McLaughlin]: Excelente, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Existe um limite para o mestrado antes da meia?
[Teixeira]: Portanto, são 15 pessoas, 15 professores e paraprofissionais para a coorte de janeiro, mas eles terão outras coortes ao longo do ano letivo.
[Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado.
[Teixeira]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Movendo -se direto. Número quatro, relate sobre a inscrição. Dr. Peter Cushing, superintendente assistente de enriquecimento e inovação. Eu sei que um relatório foi deixado em nossas mesas.
[Cushing]: O relatório que eu lhe dei antes da reunião, eu só queria ter certeza de que você tinha a terceira página. Eu não tinha certeza se isso fazia parte da submissão mais cedo, mas atualmente temos 1.982 alunos em nosso nível elementar. Portanto, também estamos mostrando 924 alunos no nível do ensino médio. e 1.256 estudantes para um total de 4.162 estudantes em todo o distrito. Você pode ver as falhas em todo o distrito por sala de aula, por série. E você também pode ver o colapso das escolas de ensino médio para cada lado de cada escola e em nossa escola profissional e médica e educação técnica de carreira, com a terceira página quebrando cada programa individual Com suas matrículas atuais nas séries 10, 11, 12, pois os programas exploratórios ainda são para os calouros. Atualmente, existem 268 alunos do CT Exploratory de uma turma de 342 alunos. Também quero chamar sua atenção na última página que tivemos 286 alunos testados no departamento de EL. 117 desses são estudantes do jardim de infância que foram testados. E então, agora estamos analisando aproximadamente 134 alunos com os testes que receberam serviços e agora fazem parte do nosso programa EL. Então, eu queria fornecer essas informações a você. Quero agradecer a ele Miles por ajudar a construir este relatório e puxar as informações necessárias e para todos os professores e educadores que estão trabalhando como tivemos. Você conhece os alunos que retornam para nós este ano.
[Ruseau]: E o resultado. Obrigado. Eu estava apenas olhando para os números do ano passado, pelo menos de acordo com o relatório da DESE, e tínhamos 39, 37. Então esse é um bom aumento. Eu sei que tivemos uma queda. Não voltei e olhei mais longe. Então está lá, quero dizer, eu não olhei através deste relatório, pois está aqui. Existe uma área específica em que estamos vendo muito, quero dizer, é isso, quase 200 alunos?
[Cushing]: Estamos vendo alunos retornando a nós de escolas particulares, de escolas charter. Como você pode ver, a partir da Carta Preliminar e de outras Cartas Profissionais Regionais e outros números de escolas públicas, queremos tentar recrutar esses alunos de volta para nós ainda mais, mas estamos vendo esses alunos retornarem para nós e estamos vendo um afluxo de estudantes de outras nações.
[Announcer]: Ok, ótimo, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Graham.
[Graham]: Você pode nos dizer que estou analisando os números de fretamento para matrículas este ano, então 3,95 é a nossa matrícula na escola charter e acho que isso equivale a 7 ou 8 milhões de dólares de aulas que vão para essas escolas charter que comparam ao seu passado o 3,95 que você sabe que desculpe.
[Cushing]: parte crítica da sua pergunta.
[Graham]: Como o 395 se compara aos anos anteriores?
[Cushing]: Isso fica, é assim que fica em média com exceção se você notar nas séries um, dois e três esses números são maiores que os últimos anos e A inferência é que, durante a pandemia, as pessoas podem ter escolhido opções diferentes com base em como outras escolas podem ter operado do que as escolas públicas tradicionais. E agora é nosso trabalho tentar recrutar esses alunos de volta.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Ruseau]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Só nesse ponto, acredito que estávamos em nosso limite de charter. Portanto, ser constante faz sentido porque não podemos exceder o limite de fretamento. Embora eu pensasse que o limite de charter poderia ser alguns estudantes com mais de 395 anos, então isso seria surpreendente e adorável se estivéssemos sob o limite. Obviamente, quanto menor o número, melhor para nós, mas isso explicaria por que fomos constantes. Não consigo encontrar rapidamente os números de fretamento, porque é o site da DESE. O suficiente disse isso, obrigado.
[Mustone]: Sim, membro do membro. Obrigado pelo relatório, Dr. Cushing. E não sei se é tarde demais para perguntar se poderíamos compartilhar isso na tela apenas porque os tamanhos das turmas são tão baixos em média em todas as escolas de todas as séries que sei que isso é sempre uma preocupação ao longo dos anos para a aula dos pais. Eu sei que quando Tegan estava no jardim de infância, tinha 27 anos e depois uma quinta aula foi adicionada para derrubá -la. Mas quero dizer, olhando para isso, e eu não sou matemático, parece que quase o tamanho médio da classe é de 20 em geral. Você diria que esse é o tamanho médio da classe? Sim, então eu acho que é ótimo, acho que não o vi em preto e branco para perceber o quão bom isso é para uma sala de aula. Eu sei que Deckman tem 19, então eu não sabia se ele era o Outlier, mas parece que é a média, então obrigado por isso. Mas isso é ótimo, quero dizer, para compartilhar, comunidade para ver esses números. Obrigado, Dr. Pershing.
[Cushing]: Não, eu posso compartilhar agora.
[Lungo-Koehn]: E os novos números de inscrição do EL, o 134, são, além de, ou é finalizado, correto? Esse são os números atuais que flutuaram este ano.
[Cushing]: Isso é para este ano. Sim. Novas inscrições.
[Mustone]: Novas matrículas este ano, ok.
[Cushing]: E enquanto o Sr. Teixeira dará um relatório adicional sobre isso no final do ano, eu queria chamar a atenção para 286 alunos testados. São cerca de uma a três horas por teste com base na pesquisa de idiomas domésticos de uma família. Então, nós recebemos esses alunos, cumprimentando -os no distrito, entrando neles. Alguns estudantes nunca podem se juntar ao distrito porque podem se mudar para outro lugar em Massachusetts, nos Estados Unidos, Pode voltar ao seu país de origem.
[McLaughlin]: Sim, nós iremos.
[Ruseau]: Prefeito, uma última coisa. Obrigado. Este é um novo formato deste relatório e eu só quero dizer Bravo porque é muito bem feito. Isso é
[Cushing]: Todos os elogios precisam ir para Kim Miles, nosso especialista em dados sobre isso.
[Ruseau]: Certifique -se de que ela recebe nosso agradecimento, porque isso é excelente. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sim. Ótimo. Talvez você possa deixar por um tempo, o Dr. Boshini, se não houver mais perguntas. E então continuaremos para o número cinco, porque sei que temos participação pública. Tudo bem. Obrigado. Obrigado. Obrigado. Relatório sobre os resultados da queda do mapa da NWEA 2022. EM. Suzanne Galusi, superintendente assistente Acadêmicos e Instrução, Dr. Bernadette Riccadeli, Diretor de Aprendizagem Profissional e Avaliação de Estudantes, Dr. Nicole Chiesa, diretora de humanidades, Dr. Nisbiz Khan, diretor de matemática e Sr. Rocco Sieri, diretor de ciências.
[Galusi]: Então, boa noite, senhora prefeita e membros do comitê escolar. O diretor de aprendizado profissional e avaliação dos alunos, Bernadette Bercudelli e eu estamos aqui para apresentar no relatório de matemática da MWCA para o ano letivo. Os diretores do currículo, Dr. Nicole Piazza, diretora de comunidades, Brock Ossiri, diretora de ciências e Isaac Kahn, diretor de matemática, também estão aqui para responder a perguntas no final da apresentação. Mas eu queria apenas tomar esse tempo para agradecer A equipe acadêmica pela quantidade de horas que eles fizeram nesta apresentação, que tem sido muitos. E neste momento, é um prazer passar para o Dr. Riccadeli para começar.
[Ricciardelli]: Boa noite, senhora prefeita, superintendente e membros do comitê da Metro School. É tão bom vê -lo aqui hoje à noite e estou muito feliz em compartilhar nossos pensamentos e descobertas e nossas observações sobre a administração mais recente do teste de mapa da NWEA que ocorreu no outono passado em setembro. Sei que houve várias apresentações, houve algumas apresentações no ano passado, então você tem uma idéia do quadro geral sobre o que é o teste. Para o benefício das pessoas que não ouviram essas apresentações, parte disso será uma revisão, mas tentarei não gastar muito tempo nessa parte. Eu só quero acrescentar que Faiza Khan estará disponível no Zoom esta noite. Ela não foi capaz de estar aqui. Mas, como Suzanne Glusi disse, Rocco, Rocco Sieri e Nicole Gizé estão aqui para se juntar a nós. Então, em relação à agenda, a agenda, vamos analisar o design do teste. Então, é isso, podemos ver um pouco de uma revisão. Vamos passar pela linha do tempo, o teste aproximado da linha do tempo, com licença, o momento aproximado dos testes. As sessões de teste, vamos repassar os relatórios de educadores de amostra, examinaremos a utilização de dados, então como vamos usar esses dados avançando. E o que vamos fazer em nosso trabalho contínuo. Aqui no distrito e, finalmente, em seu pacote, você verá um apêndice. Nossa intenção é não examinar cada um desses gráficos no apêndice, mas sim deixar o tempo no final para você fazer perguntas se tiver perguntas sobre esses dados, porque é volumoso, e quero que você saiba que é apenas um pequeno pedaço do que está disponível para nós. Então, acho que o desafio para nós, em equipe, e realmente trabalhamos em equipe, era decidir quais dados apresentarem, porque havia muito. Olhamos para trás para algumas das perguntas que esse corpo fez na última vez que houve uma apresentação e tentamos enquadrar nossa apresentação sobre responder às suas perguntas. Portanto, esperamos que possamos fazer isso esta noite. Passando para, aqui temos o próximo slide. Como você sabe, este é um teste adaptativo de computador. É criado pela Northwest Avaluation Association. É isso que a NWEA representa. E em Medford, levamos três vezes por ano. Existem alguns distritos que optam por levá -lo duas vezes por ano, optamos por três. Eu acho que os dados mais importantes que são produzidos a partir deste teste são o teste que é fornecido aos professores na sala de aula. É importante no nível do distrito, porque podemos recolher muito, mas acho que no nível da sala de aula, eles realmente podem ver onde seus alunos estão em relação aos outros alunos da turma, Eles podem olhar para os dados, podem examinar os domínios e podem pegar as áreas específicas onde precisa haver alguma adaptação para atender às necessidades dos alunos. Tudo bem, então o que é mapa? Eu meio que lhe dei uma visão geral disso. Sabemos que é um teste adaptativo. Sabemos que é um teste que os alunos fazem. Fica progressivamente mais difícil. Portanto, os mesmos alunos em uma sala de aula estão progredindo nesse teste de uma maneira diferente. Portanto, se o aluno tiver uma pergunta correta, ela continuará para outra pergunta que é mais difícil. Então é isso que queremos dizer com isso é adaptável. Ele mede os alunos, o que eles sabem, independentemente de sua idade ou de seu nível de série, mede o crescimento ao longo do tempo e nos permite rastrear esses alunos de uma maneira boa para ver onde estão crescendo. É baseado em uma pontuação do RIT. Então, eu sei disso no ano passado, quando os resultados foram apresentados a você, a pontuação do RIT surgiu. A pontuação do RIT é uma, é uma pontuação estável, com licença, é uma pontuação estável. Como pés e polegadas, marcando a altura do gráfico de crescimento, mostra o quão alto em diferentes momentos é um aluno. Quanto maior a pontuação do RIT, mais conquista o aluno alcançou. Eu acho que o que é importante e, se você conseguiu dar uma olhada nas paradas do seu apêndice, notará que nossas pontuações do RIT, quando as olharmos em comparação com a norma nacional, nossas pontuações estão na norma ou superior, com exceção de uma ou duas áreas que vimos a matemática da sete grau, onde estava ligeiramente abaixo. Portanto, é uma coisa boa ver que estamos novamente na norma ou acima. Então, voltando ao slide anterior, há uma imagem de uma curva normal. E para as pessoas que estudaram estatísticas, pode parecer um pouco familiar. E se não, está tudo bem porque é uma ideia muito simples. Portanto, em uma curva normal, essa linha de ponto médio é sua média, mediana e modo. E para o próprio teste de mapa, os resultados são frequentemente relatados em termos de um SD ou desvio padrão. Portanto, a cor azul escura que você pode ver neste gráfico representa um desvio padrão longe dessa média. Então, quando você olha para seus gráficos e o SD ou o desvio padrão diz 12, isso significa que existem 12 pontos. Então, deixe -me voltar. 12 pontos da média em uma direção positiva avançando e 12 pontos em uma direção inversa abrangeriam 68% dos alunos. Deixe -me tentar deixar isso um pouco mais claro. E eu só faço isso porque o SD é registrado em cada um desses gráficos. Então, vamos imaginar no gráfico que essa linha intermediária tinha 75 anos, que a pontuação média de um aluno tinha 75 anos. E o desvio padrão foi um 10. Portanto, 10 pontos acima de 75 é 85, 10 pontos abaixo de 75 é 65. Então, o que isso significaria é que 68%, o que é um padrão nas estatísticas, 68% das pontuações se enquadram nesse desvio padrão. Quando saímos nos braços dessa curva normal, Você vai a um segundo desvio padrão, ele vai um pouco mais longe. Então, você subiria mais 10 pontos para 95, descendo 10 pontos para 55, e isso representaria 98% de suas pontuações. Então, por que isso é importante? É realmente importante porque o desvio padrão nos diz como são as pontuações. Se você tem um desvio padrão curto ou pequeno, Isso significa que as pontuações dentro de uma sala de aula são muito compactas, elas são muito próximas uma da outra. Quando o desvio padrão é amplo, isso significa que há muita variação nas pontuações da sala de aula. Então, o que isso significaria para um professor? Bem, o professor veria seus 25, 20 alunos. e podia ver que as pontuações estão espalhadas. Mas acho que, para nós, estamos analisando isso. É interessante e útil apenas ver o quanto um professor precisa diferenciar se esse desvio padrão é amplo. Passando para a próxima linha do tempo. Identificamos os tempos deste ano em que estamos testando os alunos. Então, temos um calendário para o ensino fundamental, temos um calendário para o secundário. Então você verá que a primeira janela de testes ocorreu em setembro, a segunda janela de testes ocorre em janeiro e a terceira janela de testes ocorre entre abril e maio. Passando para o próximo slide, esta é uma pergunta que queríamos responder porque surgiu. Tivemos uma pergunta sobre isso no ano passado. Então, queríamos dar uma olhada em quanto tempo leva os alunos para concluir esta tarefa. Então, fomos capazes de obter esses números. Primeiro explicarei o número à esquerda. Então, no gráfico que você está olhando em Matemática, 31 representa os minutos em que um aluno no jardim de infância, em média, de acordo com a NWEA Map, que a organização Gasta no teste, então 31 minutos. O número entre parênteses é o número que calculamos com base em uma seção transversal de K estudantes que fazem o teste no distrito neste outono. Então, levaram 18 minutos. Então eles realmente calculam o tempo em que o aluno está conectado e está fazendo o teste. Então, pegamos isso e olhamos para uma seção transversal disso, e criamos 18 minutos. Portanto, para cada um desses números, você pode ver o número não nos parênteses é o número que é a média com base no que a NWEA lançou. O número entre parênteses é o número com base em nossa visão no horário de login para os alunos. O tempo de login não inclui o tempo em que um aluno entra no dispositivo É apenas o momento em que eles estão trancados. Mas queríamos fornecer isso a você.
[Galusi]: Eu ia dizer, acho que também é importante observar que esse é o tempo médio, certo, na seção transversal, em todo o distrito. Portanto, há estudantes que estão participando dessa aula, talvez 18 minutos e em mais. Esta é a média.
[Mustone]: O mesmo acontece automaticamente, eles deixam as crianças que eu quero dizer 65 minutos parece um longo tempo para que um aluno da quarta série esteja trabalhando em um teste. Portanto, não os interrompe. Ele permite que eles vá o tempo que precisam.
[Galusi]: Teste porque é adaptável, os manterá em andamento até que cheguem ao nível em que sabem que estão no nível certo de onde está o desempenho e o crescimento dos alunos. Para que, se os alunos continuarem respondendo corretamente e depois respondendo a um errado, responder corretamente pode demorar um pouco mais. Além disso, pode dizer, também pode ser que isso seja representativo de mais de uma sessão. Isso é um acúmulo de quanto tempo demorei para fazer o teste. Obrigado.
[Ricciardelli]: Então, no que diz respeito ao alcance, achei isso muito interessante. Então, o que você está vendo lá em cima entre parênteses é a média, como disse Lucy. Mas notei que o alcance era vasto. Por exemplo, a leitura do quinto ano em uma sala de aula, havia um alcance de 26 minutos a 177 minutos. Então, um grande alcance. Em outra sala de aula, este foi o teste científico. Era um alcance de 22 minutos a 111 minutos. Então você está vendo a média, a média, mas o alcance é vasto. Tudo bem.
[Announcer]: Prefeito?
[Ruseau]: Desculpe. Membro Ruseau. Desde que você está trazendo a leitura, você sabe, e em As amostras que temos aqui, estou olhando para elas e estou pensando, considerando o estado de leitura nos Estados Unidos, não me surpreende que um aluno tenha levado duas horas ou mais para fazer isso se for francamente um leitor típico da segunda série ou leitor da terceira série, francamente. Então, esse teste entende que um grande número de alunos não pode realmente ler no nível da série? Ou há uma expectativa de que os alunos possam? Estou realmente muito confuso com a pontuação. É sobre o que eles sabem. Não é um teste de leitura. É sobre o que eles sabem. Bem, como você responde o que sabe se o aluno tem que ler algo para o qual não é capaz de ler? Eles vão entender errado a resposta se eles passarem pela pergunta. Estou apenas confuso como isso pode entender isso.
[Ricciardelli]: Bem, espero ter entendido tudo. Então, acho que, voltando ao desvio padrão, temos um grande desvio padrão, está confirmando o que podemos ver com essas grandes variações. O ponto é que um professor precisa se diferenciar no grau em que muitos deles Você sabe, não, e o teste do mapa confirma isso. Portanto, há uma grande variação. Então, com aqueles balanços que acabei de dizer, esse grande alcance, isso não é, isso não era típico. Estou dando a você um outlier apenas para mostrar o que era. Eu acho que as médias capturam isso e, você sabe, acho que poderíamos descobrir o que o CSD, o desvio padrão era para isso, mas não que alguém realmente, Quer saber disso, mas o ponto principal é, sim, há uma ampla variação e os professores precisam se diferenciar, o que não é fácil.
[Galusi]: Vamos ficar um pouco mais longe no relatório quando falamos sobre alguns relatórios do professor. Acho que abordaremos a pergunta que você está fazendo, mas também preciso ... Dr. Riccobelli mencionou, mas acho que é muito crucial que ponto de dados no nível do professor e da escola. O ponto principal disso é o monitoramento do progresso. E assim, todas essas peças sutis e os alunos que levaram muito tempo, há uma história lá. Não sabemos o que está aqui no pódio, mas isso faz parte do que os diretores, os líderes da escola, os diretores do currículo descobrem para que possam construir os alunos.
[Ruseau]: Apenas um, perdoe -me se eu já disse isso, mas os relatos de que os professores têm são específicos dos alunos.
[Ricciardelli]: Sim.
[Ruseau]: Então isso mesmo.
[Ricciardelli]: EM. Galussi vai analisar alguns dos relatórios. E existem muitos, muitos relatórios. Tudo bem, eu só vou me mudar porque sei- posso fazer uma pergunta?
[Mustone]: Desculpe. Sim, senhora. Obrigado. Para os tempos de teste, acho, e aprecio muitas dessas informações que foram solicitadas na resolução na primavera. Então, obrigado por juntar tudo isso. Mas acho que o que essa pergunta estava tentando entender é mais, quanto tempo e aprendizado isso está tirando? Da sala de aula. Por exemplo, você sabe, se uma sala de aula, uma sala de aula da segunda série tem, você sabe, 12 crianças que terminam em meia hora e depois têm mais sete que continuam, o professor não vai seguir em frente com o currículo naquele dia, quando sabe que sete crianças não poderão estar com ela. Então, estou curioso se houver um caminho em algum momento no futuro para obter dados Mais sobre quanto tempo e aprendizado isso tira da sala de aula, não apenas quanto estuda individual ou o aluno comum é, você sabe, para fazer o teste.
[Ricciardelli]: Então, o que eu diria é, você sabe, tendo estado na sala de aula, é um, é um problema em andamento, é fazer com que os alunos terminem qualquer teste ao mesmo tempo. Simplesmente não, isso não acontece. Então, criando essas oportunidades de aprendizado que Um aluno pode fazer enquanto os outros alunos estão terminando. Quero dizer, é mais fácil falar do que fazer. Não é fácil de fazer. Mas acho que, ao conhecer seus alunos, você está mais capaz de fazer isso. E é isso que o trabalho do professor não é fácil. E está criando essas oportunidades de aprendizado tardias quando elas se apresentam assim. Então, quando os alunos terminam, os alunos não têm tempo livre. Os professores estão dando a eles tarefas para trabalhar.
[Galusi]: Eu não sei se você pode. Não, quero dizer, acho que parece diferente. EM.
[Lungo-Koehn]: Galussi, você se importa se usa o microfone para que todos possam ouvir?
[Galusi]: Desculpe, obrigado. De jeito nenhum. Eu só ia dizer que parece diferente em todas as salas de aula e em cada série. E então, se você deseja detalhes específicos em torno do que parece, isso é algo que podemos examinar. Mas eu diria que há uma variedade de maneiras que isso parece. Quero dizer, se estou apenas olhando para o nível elementar e seu bloco de alfabetização, há uma razão pela qual há dois bloqueios de alfabetização. Um é para o nível um e um é para o bloco de vento. E durante esse bloco de vento é um ótimo momento para recuperar os alunos e fazer com que os alunos terminem uma avaliação enquanto os outros estão trabalhando trabalho individual ou com o professor. Há inúmeras maneiras pelas quais não está parando de aprender e que todos estão conseguindo o que precisam. Vou ter que reiterar novamente a importância deste teste é para a peça de monitoramento de progresso. Os professores precisam da documentação em termos de garantir que os alunos estejam recebendo o que eles precisam. E vou mostrar um pouco dos relatórios que os ajudam a fazer isso. Mas é necessário ter dados informados para ajustar os dados para ajustar a prática.
[Mustone]: Concordo. Só, eu sei, eu sei que eu pessoalmente ouço pais que estão preocupados com a quantidade de testes que estão sendo feitos entre os MCAs, este teste, prática e tarefas. E assim, apenas em termos de poder entender, tentando equilibrar qual é o valor da tarefa versus quanto tempo está tirando do tempo aprendendo. Eu faço. Eu concordo com você sobre os dados.
[Galusi]: Eu sei, eu sei disso. Então, apenas um lembrete para as pessoas gostam de assistir ou pessoas que estão aqui. Quero dizer, para o jardim de infância, a primeira e a segunda série, é um mandato. Portanto, o Departamento de Educação, temos que ter um rastreador como parte das diretrizes da dislexia. E isso faz isso por nós. Então, temos que, temos que ter algum direito. Obrigado.
[Chiesa]: Eu só queria adicionar uma coisa também. Desculpe. Hum, quando pensamos em avaliações, também estamos, no seu ponto, também estamos pensando no que estamos tirando em termos de avaliações? Então, você sabe, o que isso substitui? Hum, e para que todos tenhamos avaliações universais, mas não somos, você sabe, você está removendo algumas coisas também, porque temos, somos realmente sensíveis a, até o seu ponto de opinião. Então, com isso é algo que olhamos para a escola para a escola. nota para classificar também.
[Ricciardelli]: Tudo bem, então, passando para o meio e as notas do ensino médio, você notará que existem apenas os formulários da NWEA que estão listados. Serei honesto com você, foi um processo meticuloso passar e calcular os minutos, porque eles tiveram que ser feitos individualmente, e levou muitas, muitas horas para fazer isso. Então, eventualmente chegarei às séries superiores, e isso pode ser algo que você fica um pouco mais tarde. O segundo relatório dos resultados, mas, fazendo uma varredura rápida, não vi a ampla variação que vi no nível elementar. Então, novamente, 59 minutos, 61 minutos, 53 minutos e assim por diante. A ciência é menor. No nível secundário, as classes têm 56 minutos de duração. Portanto, é possível em alguns casos um pouco sobre isso. E no nível do ensino médio, acredito que as aulas são 43. Alguém pode me corrigir se eu estiver errado. Estou errado nisso. Então, você sabe, eles podem ter que perder dois minutos para parte de algumas classes para isso.
[Galusi]: Ok, então a próxima seção é sobre os relatórios do educador. Portanto, este slide de abertura aqui apenas fornece as cores percentuais. Portanto, estes são vistos nos relatos que os professores podem acessar, mas também são vistos em relatórios que vão para casa para os pais e cuidadores. Então, isso apenas fornece o espectro para que você possa ver a leitura azul de exceder o desempenho médio e o crescimento para baixa conquista. O primeiro relatório sobre o qual vamos falar, eu meio que agendi esses relatórios para que falemos de grandes escolares para relatórios do setor estudantil. Portanto, este é um relatório em toda a escola que os diretores e os chefes de departamento têm acesso. Portanto, eles mostram as pontuações de conquista em cada série. Então, aqui, você verá uma representação de um de nosso meio Sobre este relatório, ele fornece uma visão de um pássaro de cada um dos níveis ao longo da nota. Mas eles também são destacados para que, se o professor ou o administrador colocar a barra de cores, ele trazer um instantâneo do que você vê abaixo, que é a lista detalhada do aluno níveis, suas pontuações e dão um pouco de uma aplicação ampla à pontuação. Isso realmente não entra em muitos detalhes, mas apenas fornece uma visão geral ampla. O próximo slide é uma quebra de classe. Então, isso mostra, os professores podem usar isso. Há duas maneiras. Eles podem usar isso por pontuação média de grau, mas também podem olhar para a área de instrução. Sei que muitos de nossos diretores de currículo utilizam isso, muitos professores de sala de aula utilizam isso. Então, se você vir a coluna à esquerda, Você pode ter todos os padrões para os domínios de aprendizado preenchidos e, em seguida, isso divide sua classe nas pontuações do RIT, para que você possa ver onde os alunos estão em termos, esta é a peça de diferenciação que o Dr. Scrum, sim.
[Lungo-Koehn]: Apenas o microfone, desculpe.
[Galusi]: Oh.
[Lungo-Koehn]: O membro McLaughlin não pode ouvi -lo.
[Galusi]: Oh, sinto muito. Então isso significa que o Zoom não pode ouvi -lo. Ok, ok. Obrigado. Eu deveria ter me lembrado para alguns. Tudo o que eu estava dizendo, então o membro McLaughlin, a coluna à esquerda, tem o domínio ou o padrão que foi representado no teste. O restante mostra o detalhamento da pontuação do RIT, para que os professores possam ver em termos de diferenciação com base nesse padrão em que os alunos caem em seu nível de entendimento. Por isso, ajuda um pouco mais, pois é novamente onde parte da peça de desvio padrão entra, bem como a pontuação do RIT, para que, quando você está planejando lições para onde os alunos estão e quais andaimes e apoios devem estar em vigor, este é apenas um relatório que ajudará os professores com seus agrupamentos concluídos. Deixe -me saber se você tiver alguma dúvida como eu for. O próximo relatório O próximo relatório pode ser a sala de aula, bem como um aluno individual. Este é um dos meus relatórios favoritos. Este é o relatório do quadrante para realização e crescimento. Então isso dá a vocês dois em um relatório. Então você pode ver que é dividido em quadrantes de, na extrema esquerda, onde é laranja, são os alunos. Então, as pequenas manchas que você vê lá, elas representam os alunos. Se houver dois ícones diferentes, ele poderá representar mais de um teste por vez. Então, no nível elementar, se eu quiser ver, se estou ensinando a quinta série e quero ver como meus alunos fizeram nos três testes, vou marcar a caixa para preencher os três. Haverá um ícone diferente para cada teste e posso ver onde os alunos caíram em relação à sua conquista e seu crescimento. Se você Bata, tudo está hiperlink, se você atingir um desses ícones para o teste, ele também o levará a um relatório detalhado para cada aluno. E abaixo disso também está uma fuga de classe de como os alunos, qual era o crescimento deles, qual era o nível de conquista e seu percentil. Portanto, esta é uma boa maneira de agrupar os alunos. Crescimento é, E então a conquista vai horizontalmente. E assim, os professores podem, se quiserem, mover o acesso a, mas agora está definido em 50% para que você possa ver onde os alunos estão onde estão os alunos. Tudo bem, seguindo em frente. Este é outro relatório que oferece uma visão de sala de aula, bem como uma visão detalhada do aluno. Portanto, isso é chamado de relatório de classe. Ele quebra a sala de aula nessa escala de codificação de cores que você viu. para que cada professor possa ver a visão geral da turma, enquanto, ao mesmo tempo, obteve dados individualizados do aluno para cada aluno da aula abaixo. Esses dados dos alunos, eu sei que é muito pequeno de ver, mas tem sua pontuação no RIT, tem seu percentil, mostra como os alunos estavam em relação às normas nacionais, mostra os alunos em como eles estavam em relação ao nível da série seus colegas em sua própria classe. E assim, os professores podem realmente usar isso para entender como os alunos estão se saindo. Este foi um exemplo de nível superior. Então você também pode ver o colapso por domínio e pelo teste abaixo de onde ele fala, literatura, texto informativo, vocabulário. Portanto, ele fornecerá a cada subseção do teste, não a visão geral do teste em inglês. E então o próximo é realmente reduzido aos alunos. Este é o resumo do crescimento do aluno. Portanto, esses relatórios, se você não se importa de avançar para o próximo slide, esses relatórios, As informações são importantes quando os alunos realmente têm dados para mostrar crescimento. Portanto, não veremos isso para estudantes do jardim de infância, não veremos isso para os alunos que são novos no distrito, mas isso projeta seu crescimento. O Orange Little Diamond é o que isso projeta seu crescimento. E então a coluna azul é onde eles se apresentaram em relação ao seu crescimento projetado. Isso permite que os professores vejam como os alunos estão se saindo em uma trajetória. E também fornece informações sobre onde eles pousam em termos de relação com seus pares e mais referenciados nacionalmente. E então o último relatório, que é um dos meus relatórios favoritos, este é o último. E devo dizer que nem tocamos todos os relatórios. É quase esmagador para os educadores, mas esses são alguns que são os mais aplicáveis. Este é o perfil do aluno. Este é um instantâneo dos alunos para todos os testes que eles fizeram para matemática. Isso mostra este em particular. Se você pode ver a barra superior, veja como eles têm matemática, leitura e ciência. Mas este eu queria destacar porque você pode ver como esse aluno teve um desempenho diferente em cada série, em cada teste. Então, para matemática, eles eram amarelos, o que é como na faixa média, mas um pouco se aproximando da norma média. Onde está em azul para leitura, este aluno está excedendo a norma. E para a ciência, o aluno é melhor que a média, mas não excedendo. Então, quando você clica nas abas coloridas no topo, isso oferece uma quebra nessa caixa e abaixo com base no domínio e com base no crescimento deles para a conquista e o crescimento deles, seu crescimento, desculpe -me, conquista e crescimento deles. Então você pode ver muito rapidamente, eu só quero chamar sua atenção para a coluna do meio que diz áreas instrucionais. Agora, como a matemática foi a que foi destacada, você pode ver os domínios ali para o teste de matemática. Então, para número e operações, esse aluno lutou um pouco. Um 75 está abaixo da pontuação média do RIT. Mas você também pode ver, porque ele diz no topo amarelo qual é o intervalo para a pontuação do RIT. E você pode ver que a matemática identificou o número e as operações como uma área de foco para o aluno. Você também pode ver que abaixo as operações e o pensamento algébrico são uma força para o aluno acima do que deve ser a pontuação do RIT em escala. Portanto, isso é informação. Agora, se você clicou nisso, isso o levaria à prova. e para as perguntas. E assim, os professores podem realmente utilizar esses dados para ver que esse aluno, sobre a marca para medição e dados, sobre a marca de geometria, acima para operações e pensamentos algébricos, mas algo está acontecendo com números e operações, e vamos ver o que é para que possamos trabalhar para construir em alguns suportes para onde estão as lacunas.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Acho que temos outros slides de 40 e poucos anos, então vamos te dar um tempo. Membro Graham?
[Graham]: Obrigado. Nós vamos te dar uma pequena pausa aqui. Eu gostaria de fazer uma moção para suspender as regras e levar itens oito e 10 fora de ordem.
[Lungo-Koehn]: Moção para suspensão das regras pelo membro Graham, apoiado pelo membro Ruseau.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: OK. Sim. Membro McLaughlin? Sim. Membro Mustone? Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero no negativo. Vamos seguir para o número oito e depois voltaremos à apresentação. As apresentações do público não começam antes das 19h, as reuniões regulares do Comitê Escolar incluem essas apresentações do item da agenda pública para dar a qualquer residente a oportunidade de fazer uma apresentação perante o Comitê da Escola. Um residente só pode se apresentar uma vez em uma reunião. Essas apresentações são uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não são oportunidades de diálogo com o comitê. Se um ou mais membros O comitê deseja ter uma conversa sobre o tópico apresentado, um membro pode solicitar que o item seja adicionado a uma reunião regular subsequente. Os detalhes para o envio da apresentação podem ser encontrados dentro da política, comentários públicos e apresentações do público. Portanto, para a política, qualquer residente da platéia pode dar permissão, ter permissão para falar uma vez em qualquer item da agenda por até três minutos. Espera -se que o orador mantenha seus comentários Para o item do orador da agenda, deve começar seus comentários, fornecendo seu nome completo e completo para o vestido de rua onde eles residem. Agradecendo as comunidades inclusivas, tanto o comitê escolar de valor quanto a meta aspiracional, pedimos sua ajuda para atingir esse objetivo e o valor da perspectiva de valor, por favor, admitam que as escolas estão isentas dessa política, a voz de nossa polícia é bem -vinda em todos os assuntos. Quando um funcionário residente não-metro está participando de comentários públicos ou enviando uma apresentação publicamente com seu endereço residencial e se identifica como funcionário das escolas metropolitanas. Nós temos a Sra. Nicole amigável, pai, apresentação sobre disciplina do aluno. Bem-vindo.
[Branley]: Nicole Branley, nosso endereço está arquivado, mas precisa ser omitido publicamente devido às nossas preocupações de segurança. Esta é a primeira vez em uma reunião, e quero agradecer a todos por esse tempo. Eu ouvi do prefeito pessoalmente e aprecio sua história e seu tempo, cada um de vocês. Sr. Russo, você deve ter perdido meu endereço de e -mail porque não ouvi de você. Meu marido e eu somos residentes ao longo da vida de Medford e sempre tivemos orgulho de criar nossa família aqui. Nós dois frequentamos escolas públicas de método e formamos a Medford High School. Nunca houve um segundo palpite em enviar nossos filhos para a escola pública aqui em Medford. Infelizmente, minha filha encontrou alguns atos de assédio muito alarmantes e repetitivos. Bullying e ameaças no ensino médio, o que levou a um ataque físico cruel que a enviou ao hospital em 17 de outubro. Não estou aqui para falar especificamente sobre a situação dela, mas mais o escopo mais amplo do que meus olhos foram abertos. A segurança em nossas escolas é imperativa. Relatórios de notícias de tiroteios em massa que infligiram em nossos mais vulneráveis, nossas crianças inocentes estão por toda parte. Mas não até que a história de horror da minha filha tenha começado em junho, eu realmente considerei que a criança sentada ao lado dela seria uma ameaça individual. Mas foi exatamente isso que aconteceu quando ela foi atacada dois contra um. Tantas pessoas nos alcançaram quando as notícias passaram pelo que aconteceu. Infelizmente, muitos compartilharam suas próprias histórias de bullying comigo. Lamento que eles tenham que passar por isso, mas sei que o pedido de desculpas não precisa vir de mim, mas deve vir do valentão deles, do atacante e do distrito escolar. Ouvi de inúmeros métodos vítimas de escolas públicas de bullying na última semana. Toda história tem sido mais horrível do que a seguinte. Este não é um novo problema. Como mãe, eu sei como essas mães se sentem. Desamparado, zangado, de coração partido e aterrorizado por enviar seu filho de volta à escola. Eu me preocupo também com os alunos que não se sentem confortáveis indo ao governo. ou mesmo para seus pais ou responsáveis para dizer o que está acontecendo. E eles? Eu era a mãe ultra -proativa em nossa situação e essa violência ainda ocorreu. Qual é o ponto de ruptura aqui? E os efeitos a longo prazo disso em nossas vítimas? Minha filha. A certa altura, em um ponto nas últimas semanas, percebi algo ainda mais horrível, que nossa filha levará essa história com ela durante toda a sua vida. Um amigo me contou sobre seu valentão em uma escola primária de método. Desculpe. quando ela tinha 11 anos. Ela agora tem 53 anos. Ela me pediu para não compartilhar sua história específica publicamente, mas temia que seu valentão ainda viva em Medford. 42 anos se passaram para ela. 42, e ela ainda está com medo. Nosso sistema escolar a decepcionou. Eles decepcionam nossa família e inúmeros outros. Ouvi tantas histórias nesta semana que agressores ou agressores que estão em uma luta realmente retornaram à escola de suas punições antes que a vítima pudesse curar com os ferimentos em troca. Isso é para trás e precisa mudar.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Branley]: Nem todas as histórias que ouvi estão sob sua administração. Ou durante o tempo de suas posições eleitas, mas nossa história é e os outros são incontáveis. Embora você não possa mudar o passado. Você certamente precisa acelerar agora. Medford pode ser o exemplo do distrito escolar que estabeleceu o bar. Nossa escola deve ser notícia para histórias positivas, não as da violência. Espero que, em frente, possamos trabalhar juntos para garantir que as políticas que temos em vigor sejam suficientes. E se sim, que eles estão sendo implementados. Eu acho que é muito atrasado que as crianças vejam as consequências para o bullying, assediar e lutar. Talvez se os alunos souberem que serão responsabilizados e as consequências são iminentes, que pensarão duas vezes. Ainda mais importante, que ninguém mais precisa ser vítima de tal crime e que os estudantes que optam por usar seus punhos e palavras odiosas para resolver problemas realmente veem consequências. Se a tolerância zero for declarada como parte do nosso caminho Mustang, o acompanhamento também deve ser. As ações falam mais alto que as palavras e os alunos sabem disso. Eles sabem que é apenas um serviço de lábio agora. É nosso trabalho como adultos definir os padrões para o que estamos dispostos a aceitar. O que é permitido em nossa escola define a moral da cidade e nossa comunidade. Eu fiz muita leitura nas últimas semanas. E em nosso próprio manual, diz as políticas seguintes, são consistentes com a declaração de missão para estabelecer expectativas para os alunos e oferecer a eles motivação e apoio consideráveis como uma maneira de ajudá -los a se tornarem cidadãos responsáveis. A hora é agora. Eu faço um voto na frente de todos vocês. Vou ajudar a fazer parte da mudança. Diga -me o que você precisa. Diga -me o que posso fazer. Diga -me onde posso me inscrever. Você precisa de mais financiamento? Diga -me com quem eu preciso entrar em contato, porque farei isso. Precisamos de outro diretor assistente? Os relacionamentos que construímos com o oficial de recursos da escola foram ótimos. Poderíamos ter mais um para ajudá -lo a tentar cobrir vários edifícios? Ajude -o a cobrir vários edifícios e mais de 1.200 alunos. Você pode digitar uma política clara que toda criança realmente tem que ler e assinar todos os anos? Tem que haver opções. Podemos deixar claro que o baile, o esporte, o regresso a casa, que esses são privilégios e eles podem perdê -los. Os alunos precisam de rotina, precisam de incentivo, precisam de amor, precisam de disciplina e precisam de uma linha dura. Então desenhe a linha. O que você vai fazer especificamente? começando agora. Talvez os membros do comitê escolar devam começar a caminhar pelos corredores da Medford High School. Talvez você possa passar algum tempo na cafeteria no almoço ou fazer check -in em um banheiro. Concordo plenamente que toda criança tem direito a uma educação pública Temos professores exemplares em nosso distrito, implementando um currículo incrível e, ao mesmo tempo, nutrir nossos alunos para serem os melhores que podem ser. Se não forem apresentadas expulsões, precisamos encontrar soluções e planos de educação para os agressores em um ambiente escolar alternativo, especialmente longe das vítimas para garantir a segurança de todos os alunos. A introdução de agressores violentos de volta aos corredores com a vítima está agredindo -os novamente. Só que desta vez, você será o valentão. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, senhorita Branley. Sei que temos uma moção associada que vou ler sob novos negócios, que movemos a suspensão das regras para 2022-51 oferecida pelo membro Graham e pelo membro Ruseau. Enquanto o Comitê Escolar de Medford aprovou por unanimidade a seguinte resolução em 12-6-2021, enquanto o comitê escolar está comprometido em alcançar a declaração de missão das Escolas Públicas de Medford. As Escolas Públicas de Medford são uma parceria educacional cuidadosa da escola, família e comunidade projetada para garantir que todos os alunos tenham um ambiente de aprendizado seguro e saudável, no qual desenvolvam o conhecimento, as habilidades e as atitudes para alcançar todo o seu potencial acadêmico e pessoal. E enquanto os efeitos da pandemia têm desafios exasperados no clima e na cultura escolares em todo o país e aqui em Medford, portanto, seja resolvido que as escolas públicas de Medford emitirão uma RFP para realizar uma avaliação climática e cultural da Medford High School a ser concluído antes do final do ano acadêmico. A RFP buscará um fornecedor qualificado e independente para conduzir uma pesquisa com funcionários, estudantes e famílias que fazem parte da comunidade do ensino médio. E seja resolvido que o escopo do projeto inclua recomendações para abordar o avanço de uma maneira que priorize uma comunidade escolar saudável e alega com o manuseio passado do distrito de incidências que são raça, gênero e bullying. Também resolvemos as recomendações descreverá as mudanças organizacionais, estruturais, de desenvolvimento profissional e baseadas em currículo necessárias para abordar as descobertas e alcançar nossa missão em todo o distrito. Resolvamos ainda que o comitê escolar autoriza as despesas de até 50.000 para concluir essa importante iniciativa e que o superintendente retornará ao comitê da escola para buscar autorização para fundos adicionais, caso os lances qualificados recebidos na abertura da oferta estivessem em excesso dessa autorização. E enquanto a resolução foi alterada para incluir as escolas de ensino médio no escopo da avaliação, agora seja resolvido, a administração fornece um relatório de todas as ações até o momento para preencher essa resolução, incluindo os motivos de qualquer atraso. Membro Graham.
[Graham]: Obrigado, prefeito. Primeiro, quero agradecer à Sra. Branley por vir esta noite. É realmente difícil falar na frente de uma grande sala de pessoas assim, e é especialmente difícil entregar as observações que você acabou de dar. Lamento muito que sua família esteja passando por isso, e espero que, à medida que navegamos além disso, você encontre o que está procurando em termos de mudança no distrito. Dito isto, em relação a esse movimento, me dê um segundo,
[Mustone]: Marcas simplesmente desapareceram.
[Graham]: Quando introduzimos essa avaliação climática e cultural, foi aprovada por unanimidade no outono passado. E foi pelo menos em parte uma reação a um incidente no ano passado. A intenção da moção não era no ano passado não era abordar de maneira estreita ou exclusiva do próprio incidente. Vou dizer que a segurança e a supervisão são fundamentais em atividades diárias em qualquer escola. É razoável supor que qualquer escola tenha os recursos, funcionários e estruturas necessárias para desempenhar essas funções básicas da escola. E quando o sistema não funciona nessas funções básicas, é razoável responsabilizar o sistema e os adultos pelo tipo de falha que vemos. Separadamente, o ponto da avaliação climática e de cultura, pelo menos para mim, é dar uma olhada mais ampla no ambiente escolar e identificar o que nos impede do tipo de escola que queremos para nossos filhos. Quero ouvir de um especialista no campo sobre como criamos uma cultura que evita amplamente esses tipos de questões em que nos encontramos agora. Quero um sistema que evite bullying, evita contribuir para os problemas de auto-estima que vemos em algumas crianças, evita falhas no processo, evita situações em que as crianças possam deixar a escola despercebida e evita as situações de comunicação e relações públicas em que muitas vezes nos encontramos. Quero ouvir de um especialista sobre como criar essa cultura. Espero que as recomendações sejam bastante amplas e abordem tudo, desde pessoal até estrutura de org, currículo, pessoal, política e muito mais. Continuamos circulando soluções reais que fazem mais do que reagir a uma crise de algum tipo neste distrito. Nesse ponto, acho que precisamos ouvir de uma parte objetiva que não se importa de onde você é, de quem você conhece ou por que sempre foi feito dessa maneira. Nossos filhos e nossa cidade em geral merecem isso. Obviamente, eu esperaria que a disciplina fizesse parte dessa avaliação, mas direi novamente que a segurança e a supervisão são elementos fundamentais de qualquer escola. Eu não acho que o distrito jamais fornecerá uma resposta verdadeiramente satisfatória por todos os motivos de privacidade que são extremamente impopulares e ainda verdadeiramente a lei, mas Espero que o que possamos esperar de nosso superintendente e desse comitê seja responsabilidade, que agiremos e esperamos mais desse distrito no futuro. É vencido há muito tempo que ultrapassemos a cultura e mudamos a cultura deste distrito. É necessário desde muito antes de meus filhos fazerem parte dos parlamentares, e um deles vai para o ensino médio no próximo ano, de fato. Nossos filhos merecem o melhor que temos a oferecer e precisamos explorar todas as opções para fazê -lo. Em termos de apenas uma outra observação que eu quero fornecer à Sra. Franley, o subcomitê de regras e políticas, possui uma revisão de nossa política de bullying. E espero que essa reunião seja agendada nas próximas semanas. E quando for, certamente entraremos em contato e avisaremos você. Eu acho que há muita coisa que acontece do ponto de vista da política que deve ser executado pelo governo. E quando isso ocorrer, garantiremos que você esteja ciente para poder participar. Mas espero que meus colegas se juntem a mim novamente, apoiando essa moção que solicita uma atualização detalhada sobre por que essa avaliação climática e cultura não avançou e o que faremos para não estar aqui novamente em três meses ou seis meses ou um ano, tendo essa mesma conversa e não tendo feito as coisas que estão à nossa disposição. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Sim, um segundo. Obrigado, membro Graham. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Obrigado. Me desculpe, sou remoto, mas queria dizer. Obrigado por pessoas que estão avançando para falar. Eu acho que essa é uma questão realmente importante. Na verdade, foi que tivemos suspensão e disciplina na agenda na última reunião. E isso foi adiado para que os membros do comitê escolar voltassem com algumas notificações sobre o que queriam perguntar sobre suspensão e disciplina específicas aos relatórios. Então, tivemos isso na última agenda e isso não havia acontecido. Eu só queria mencionar isso porque isso é importante. E foi uma das discussões que tivemos que teríamos que. Hum e então, você sabe que esse incidente aconteceu, e todos obviamente. Estava em uma queda lidando com tudo isso. Eu também só queria alguns esclarecimentos se pudesse na seção que diz que também foi resolvido que o escopo do projeto. Incluirá recomendações para abordar Manuseio passado de incidentes que são raça, gênero ou bullying tendenciosos. Apenas especificamente em torno disso, eu queria fazer uma emenda que incluísse incapacidade. Portanto, o viés de raça, deficiência, gênero ou bullying é o pedido que estou fazendo para uma emenda.
[Lungo-Koehn]: Observou, obrigado, membro McLaughlin.
[Graham]: Sim, absolutamente.
[Lungo-Koehn]: Nome e endereço para o registro e eu sei que temos muitas pessoas aqui e algumas centenas, acho que o zoom, por isso, se você pudesse limitá -lo a um ou dois minutos, seria ótimo, obrigado.
[McLaughlin]: O microfone não está no homem desculpe.
[Lungo-Koehn]: É o que você pode ouvir, tudo bem, eu nunca.
[Jenny]: Então você disse que concordou com a RFP climática e cultural em dezembro de 2021. Se esse incidente mais recente não tivesse acontecido, teríamos ouvido falar sobre isso novamente? Você teria feito alguma coisa? Porque parece que você acabou de tirar de uma gaveta por causa desse incidente mais recente.
[Graham]: Isso não poderia estar mais longe da verdade. Eu tenho acompanhado isso desde que pedimos. E acho que é importante que toda a comunidade possa ouvir a mesma atualização. que nós, membros do comitê, geralmente ficam nos bastidores. Portanto, espero que o governo tenha algo para nos reportar hoje à noite. Então levou 11 meses.
[Jenny]: É novembro de 2022. Você concordou no ano passado.
[Branley]: Então, para continuar com Jenny acabara de dizer, isso realmente se resume à responsabilidade. Se o superintendente é responsável por nossas escolas, por que isso não foi feito? Por favor, faça seu trabalho. Prefeito. E eu preciso que o comitê escolar a responsabilize por seu trabalho, porque aqui estão os eleitores e vamos torná -lo responsável pelo seu trabalho. Prefeito, qual será o novo prazo para este relatório de clima e cultura? Existe um novo prazo? Houve um prazo originalmente?
[Lungo-Koehn]: Não tenho certeza se houve um prazo, mas para redigir uma RFP Lançar, já lançamos uma RFP? Eu sei que leva vários meses, mas o Dr. Cushing?
[Cushing]: Então, em dezembro passado, quando isso foi emitido, entrei em contato com várias empresas que fazem esse trabalho. Essas empresas não retornaram telefonemas e depois voltaram para nós, apesar de inúmeras tentativas da minha parte de alcançá -las. Quando finalmente conseguimos conversas com eles em fevereiro e março, fomos informados de que, e essas são várias empresas que procuramos. Que este trabalho não era, eles não tinham as equipes disponíveis para fazer esse trabalho. E que uma emissão de uma RFP neste outono ou, você sabe, setembro, outubro e novembro, seria o melhor momento para conseguir uma equipe para fazer o estudo, examinar o restante deste ano acadêmico e depois trabalhar com a equipe de liderança distrital Administradores escolares em todo o verão para garantir que você tenha implementação completa, revisão de manuais, revisão de políticas, pesquisa de estudantes, grupos focais de estudantes, grupos focais de membros da comunidade familiar, todos esses tipos de pessoas, que havia um influxo de demanda por essas empresas, algumas no nível estadual, A RFP foi modelada após três emissões estaduais, Massachusetts, Kentucky, Nevada. Mas essa é a razão, principalmente o atraso, foram as empresas que faria esse trabalho foram reservadas e ... mas a RFP está pronta e será lançada. Está pronto para revisão e ser lançado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[McLaughlin]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Prefeito McLaughlin?
[McLaughlin]: Obrigado, não tenho certeza se você pode ver minha mão porque está no Facebook, desculpe ou em zoom, desculpe. Eu só queria deixar claro que o Dr. Edouard-Vincent é nosso superintendente, e todos fazemos parte da equipe, e são todos os nossos filhos, e somos todos mães. E quando falamos sobre nossas escolas, a comunidade faz parte de nossas escolas, nossos professores fazem parte de nossas escolas, o Comitê Escolar faz parte de nossas escolas, nosso superintendente, a equipe de administração central, todos nós fazemos parte de nossas escolas, e todos nós todos nós Como Miss Branley estava dizendo anteriormente, o que podemos fazer para ajudar? Todos nós precisamos trabalhar juntos para poder melhorar nossas escolas. E acho que é injusto, francamente, culpar uma pessoa por qualquer coisa que aconteça em nossas escolas. Este é um ambiente comunitário coletivo para todas as nossas escolas. O que aconteceu é trágico. E acho que estamos todos com corações e todos queremos melhorar nossa escola e estamos todos aqui para as crianças. E eu só quero fazer esse ponto porque somos um time. E eu sei que o Dr. Edouard-Vincent está com nossa equipe há alguns anos e não é fácil reverter um distrito depois de 25 a 27 anos de outra pessoa ser a liderança no distrito e um governo totalmente diferente. Então eu só tinha que dizer isso, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro McLaughlin. Eu sei que há um movimento no chão, conforme alterado pelo membro McLaughlin.
[SPEAKER_07]: É o trabalho de uma pessoa, se uma pessoa concorreu a um superintendente, é a responsabilidade deles. Isso é em quem votamos. Isso é quem deve colocar a mudança. Então, se ela concorreu a essa posição, não concorreu à posição. Ela se candidatou à posição. Desculpe, ela se inscreveu. Sou gerente de recursos humanos. Eu entendo. Mas se você se inscrever para este trabalho, faça seu trabalho.
[Orlando]: Richard Orlando Winford Way Way Horde de longa data em tempo integral. Não sei como teria respondido se fosse um dos meus filhos, minha sincera apreciação pelo que você foi capaz de fazer. Mas estou igualmente zangado com a resposta, outra pesquisa, outro consultor. Quando vejo nos jornais que a palavra é que a violência não é permitida em nosso sistema escolar, essas palavras soam oco. A menos que você tenha política, política verdadeira, para impulsionar a consistência, uma estrutura para executar essa política e as consequências que são entendidas e realizadas, essas palavras continuam a tocar oco. O último ponto que farei, que foi ouvido foram anteriores. Eu acho que o pai. Já está na hora, as preocupações e direitos das vítimas são colocados em primeiro lugar. É preciso prestar atenção aos autores. Sem dúvida, mas isso se torna secundário obrigado como alterado, conseguimos um segundo
[Lungo-Koehn]: Sim, o membro Graham, e então você, pensei que você o apoiou como alterado.
[McLaughlin]: Sim, com a emenda, sim.
[Ruseau]: Assim, na moção alterada para incluir a deficiência na frase que inclui raça, gênero ou bullying, agora dirá raça, gênero, deficiência ou bullying. Membro Graham?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays?
[Graham]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin? Sim. Membro Musko. Membro Ruseau. Sim, prefeito Longo.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero no negativo. Passo de movimento. Obrigado por estar aqui. Vamos voltar ao mapa. Moção para voltar à ordem regular dos negócios.
[McLaughlin]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Destacado. Todos aqueles a favor?
[SPEAKER_07]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Chance.
[SPEAKER_07]: Quem apoiou isso? Desculpe.
[McLaughlin]: Eu fiz, Melanie.
[SPEAKER_07]: Obrigado.
[Cushing]: Posso fazer uma pergunta? Como é que as pessoas em zoom não tinham permissão para falar?
[Ruseau]: Eles são.
[Lungo-Koehn]: Eles são. Eles levantaram as mãos.
[Cushing]: Falar em público ainda está aberto para isso, ou você acabou de fechar? Está fechado. Então as pessoas em zoom não tinham permissão para falar sobre esse assunto?
[Lungo-Koehn]: Eles eram. Podemos vê -los levantar as mãos. Nós sempre olhamos para eles.
[Cushing]: Oh, então você vai permitir que eles? Sim.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Sim, sim. Muito obrigado. OK, Sra. Galussi, você quer voltar? Desculpe. Vamos voltar ao número cinco. No ritmo que estamos indo, é mais uma hora, então talvez possamos ... movimentar -se para voltar à ordem regular dos negócios.
[Ruseau]: Já fizemos isso.
[Lungo-Koehn]: Desculpe.
[Ruseau]: Eu já fiz isso.
[Lungo-Koehn]: Sim. Eu simplesmente não quero levar ... ok. Temos o relatório sobre a solicitação de queda do mapa da NWAE 2022. EM. Galussi, Dr. Bernadette Riccadeli, Dra. Nicole Chiesa, Sra. Faiza Khan, que está em zoom e Sr. Rocco Sieri. Eu sei que estamos no número do slide, se pudéssemos voltar ao slide número 17, por favor.
[McLaughlin]: OK.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Sr. McLaughlin. Tome um minuto. Podemos esperar até que a porta esteja fechada. Prefeito. Ok, então estamos no slide sete. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Acabei de perceber que, nos anúncios, a reunião do subcomitê de regras e políticas é nesta quarta -feira às 16h. Vamos pegar a política de bem -estar relacionada ao recesso, geralmente chamada de Política de Recesso. Então, eu só queria incluir isso para quem assistia. E o aviso foi publicado hoje. Então, obrigado.
[Ricciardelli]: Sim, ok, então, seguindo em frente com a triangulação, então quando quando olhamos para esse teste no contexto da avaliação dos alunos, não estávamos olhando para isso sozinho. Nossa avaliação anual é o MCAS como conhecemos. Nossa avaliação provisória que, como você sabe, estamos conduzindo três vezes por ano é o crescimento do mapa. E então as avaliações diárias, semanais e regulares estão sendo feitas na sala de aula. Então, estamos analisando a avaliação do aluno em relação a esses três testes periódicos de alunos. Então, curiosamente, o mapa da NWEA tem, Em 2017, eles realizaram um estudo no qual vincularam as pontuações do RIT CUT aos escores do MCAS e determinaram que havia uma correlação muito forte. A correlação foi na verdade 0,77 a 0,86, que é uma correlação muito forte. Portanto, isso indica que a forte relação entre as pontuações, que é uma evidência importante de validade, Para a alegação de que as pontuações de crescimento do mapa são um bom preditor de desempenho nas avaliações do MCAS. Por isso, esperamos que essas duas avaliações, juntamente com, como sabemos, os professores trabalham na sala de aula, realmente esclarecem como nossos alunos estão. Avançando, fornecemos para o próximo slide que fornecemos apenas um instantâneo do desenvolvimento profissional em que o distrito se envolveu nos últimos dois anos, a partir de 2021, quando começamos a investigar este programa. Então foi quando fizemos o rastreador de alfabetização inicial. Assim, os professores K a dois foram treinados naquele ano. E então, no último ano letivo, houve inúmeros treinamentos que ocorreram para que professores e administradores se sintam confortáveis com este teste para aclimatá -los nos diferentes relatórios disponíveis. Para que a revisão de dados e uma análise de dados possam ocorrer. de uma maneira frutífera. E depois passando para este ano atual, o treinamento continua. Você pode ver as diferentes oportunidades que temos. E, é claro, mais oportunidades de desenvolvimento profissional estão planejadas em torno de avaliações de mapas.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Isso é algo que eu poderia ter perguntado no passado, então me perdoe. E eu sei que não somos Cambridge, por exemplo, mas parece haver em alguns distritos que cada edifício tem realmente uma pessoa de dados. E quando eu sei que não temos isso, mas quando penso, e isso não tem nada a ver com o calibre de professores ou algo assim, mas muitos professores, meu palpite, a menos que sejam os professores de matemática, as estatísticas podem não ter sido o seu traje forte. Talvez fosse. Na ausência de ter um corpo literalmente quente sempre lá para ajudá -los a entender as estatísticas. Como estamos apoiando -os. Quero dizer, somos capazes de apoiá -los é realmente a pergunta. Haverá uma pergunta de alguma forma, talvez no orçamento para descobrir como apoiar isso, porque quando estou ouvindo essas coisas. Como eu era, eu era um cara de matemática. E, você sabe, eu tenho que admitir que não fiz estatísticas, não sei, 20 anos. Se eu recebi todos esses relatórios. Não se encaixaria no meu dia e não se encaixaria no meu período de planejamento para descobrir tudo. Então, como estamos apoiando os professores que não são as contas, tenho certeza de que os professores de matemática estão bem. Talvez alguns dos professores de ciências, mas e todos os outros?
[Ricciardelli]: Então, acho que há muita matemática por trás desses relatórios, mas não acho que seja necessário um estatístico para utilizar os relatórios. Então, eu analisei um pouco da parte da matemática e tenho que admitir na faculdade, embora não fosse um especialista em matemática, realmente gostei das estatísticas. Mas acho que até a pessoa que não é Gosto de olhar para números e estatísticas que os relatórios ganham vida, acho que são muito amigáveis quando você os entende. Essa é, essa é a minha opinião. Agora, o Dr. Todos nós usamos o relatório, então eu, eu tenho o senso, Dr. Hayes de que você pode se perguntar, você queria adicionar qualquer coisa a isso.
[Chiesa]: Apenas no slide futuro, você verá como o usamos nas reuniões do departamento de currículo para levar tempo. Você sabe, é muito tempo com os dados. E, como o Dr. Riccadeli acabou de dizer, uma vez que você se sinta confortável com os relatórios, e é por isso que nesse slide anterior, investimos tempo para entender o que estávamos vendo. Mas uma vez que você está nesse nível de conforto, o que o que faz, você sabe, o que precisamos obter, o que chegamos, mas levou algum tempo, foi quando você pode começar a entendê -lo. Então eu acho que o que Como o Dr. Cadelli acabou de explicar, é importante, mas você verá em um momento o trabalho que está sendo feito e continua sendo feito.
[Ruseau]: Obrigado.
[Galusi]: E eu só quero acrescentar que isso é parte da razão pela qual queríamos mostrar a amplitude e a variedade de relatórios porque os professores estão indo, quero dizer, eu até disse, oh, eu amo este. É o meu favorito. E acho que os professores encontrarão o relatório que lhes dá os dados de que precisam para informar sua prática. E é por isso que há uma variedade de relatórios. Próximo slide.
[Ricciardelli]: Ok, tudo bem, então como esses dados são usados? Então, em primeiro lugar, como dissemos antes, achamos que esses dados são realmente importantes para os professores na sala de aula. Portanto, é útil para os professores porque eles podem, como a Sra. Galussi ilustrou, você pode simplesmente colocar o cursor diretamente nesse quadrante e descobrir quem está nesse quadrante de alto crescimento e alta conquista e escolher esses alunos, projetar instruções para eles. E através de muitos dos relatórios, você pode zerar a taxa. Esses relatórios foram projetados para fazer com que todos nós usemos uma estratégia. Portanto, não é um jogo de adivinhação. Está lá na nossa frente. Só precisamos ir procurar os relatórios e entrar nas diferentes áreas. É útil para os líderes da escola. Podemos tomar decisões para descobrir onde precisa haver talvez um ritmo diferente. No currículo, talvez um reforço do currículo, talvez seja necessário haver algum desenvolvimento profissional adicional para a equipe, e é útil para os administradores do distrito também por razões semelhantes. Portanto, o crescimento do mapa, como mencionei, se correlaciona com os MCAs. Também se correlaciona com muitos dos outros programas que nossos professores usam, incluindo, digamos, 4-5, Noozella, Ras Kids, St Math, Khan Academy. Portanto, é altamente considerado no mundo educacional em todo o país, e há muitos vínculos, conexões com outros programas. Portanto, não é um programa isolado. Tudo bem, então, indo para o próximo slide, este é um instantâneo de algumas das análises curriculares que ocorreram nas séries seis a 12. E eu sei que o Dr. Chiesa e o Sr. Cieri aqui envolveram seus respectivos departamentos naquele mergulho de dados muito significativo. Portanto, alguns dos relatórios que eles usam são um, o relatório do perfil da classe. Eles usam um relatório de detalhamento de classe por área de escritos, instrução e proficiência projetada. Eles também usam o status de conquista e o relatório de resumo do crescimento com um gráfico de quadrante, que foi destacado anteriormente. Portanto, este é um trabalho em andamento. Em nenhum lugar eu sei que é difícil ver na tela. Só, isso é uma espécie de instantâneo com os destaques no que os respectivos diretores têm seus funcionários trabalhando quando se encontrarem com eles nas reuniões do departamento. Você queria adicionar alguma coisa? OK.
[Cushing]: Posso adicionar apenas uma frase, porque acho que uma das balas, talvez eu deva conversar com o microfone. Sim. Uma das balas fala do trabalho contínuo em um nível interdisciplinar para as humanidades nas ciências. E não quero falar pelo FAISA, mas nós dois analisamos guias de ritmo ou ritmo e diferenciação na sala de aula ou guias de ritmo de nível de série como algo para o qual usamos essas ferramentas. Em termos de observar os domínios e as diferentes áreas que têm pontos fortes ou fracos relativos para ajudar os alunos. Portanto, essas são áreas em que estamos trabalhando atualmente, e esperamos que, à medida que avançamos e analisamos o crescimento, poderemos ver as crianças começarem a mostrar o crescimento necessário avançando.
[Lungo-Koehn]: Prefeito. Membro Russell.
[Ruseau]: Obrigado. Eu ouvi de um pai sobre Em matemática, e percebo que Faiz não está aqui. Oh, está certo. Apenas, você sabe, matemática, direi, mais do que muitos outros assuntos, você sabe, exige que você tenha feito a última coisa antes de poder fazer a próxima coisa. E quando penso em aprender perdas ou lacunas, você sabe, se você está, vamos, estou apenas escolhendo isso aleatoriamente, porque não consigo me lembrar honestamente dos detalhes, mas se você estiver em Algebra II e O mapa que este teste é realizado e um conceito que é um conceito definitivo de álgebra 1 é um aluno não sabe disso. Eles ainda estão sentados lá em álgebra 2, e isso não está no plano de estudos, se você preferir. Isso não será ensinado este ano. O mapa da NWEA destacará o fato de que há uma lacuna e depois como Qual é a nossa expectativa de professores que gostam de estrutura para álgebra dois. Não há um mês extra em algum lugar que eles possam esculpir para ensinar algo que as crianças. Algumas das crianças não aprenderam no ano anterior. Tenho certeza de que isso é uma coisa normal para os professores. Sempre foi uma coisa normal para os professores. Mas acho que, por causa da pandemia, isso pode não ser como ocasionalmente você terá um aluno em Álgebra 2 que de alguma forma conseguiu não conhecer um conceito de álgebra 1. Mas, de fato, você pode ter um terço de seus alunos que não conhecem um conceito. Como os professores gerenciam isso? E faz isso testando Ajude -os a descobrir isso muito rápido, para que o professor possa afastar o que estava planejando fazer e voltar e ensinar isso.
[Ricciardelli]: Então, o que vou dizer é que não deve demorar tanto, porque a progressão é álgebra, geometria, álgebra, álgebra dois. Muitos desses conceitos e habilidades que você está aprendendo em álgebra é repetido ou construído na geometria dois. Mas eu entendo o que você está dizendo. Portanto, o objetivo é que essas coisas sejam capturadas. Isso nos ajudará a pegá -lo. De qualquer maneira, devemos ser pegos de qualquer maneira, mas especialmente com a pandemia. É possível que alguns desses fios. Alguns dos temas, alguns dos tópicos, algumas das habilidades foram perdidas. Então isso ajudará com isso. Mas sim, definitivamente não queremos que isso vá dois níveis além. Isso não serve ao propósito de ninguém. Mas seu ponto é bem considerado. E o que vou dizer é que isso deve ajudar a pegá -lo. Ilustra, coloca em preto e branco e cor. Os relatórios vão para os pais. Está bem ali, bem na frente.
[Ruseau]: Eu acho que é realmente útil ouvir isso porque, você sabe, há muitos pais que pensam mais em testes. E às vezes eu sou esse pai. Mas, ao mesmo tempo, não estamos em um ano letivo regular, provavelmente não seremos para 10 anos, eu não sei. Então, você sabe, sabendo que lá, isso pode nos ajudar a encontrar essas lacunas com precisão. Você sabe, ninguém quer apenas ensinar o ano inteiro do ano. Os alunos não querem isso. Provavelmente não podemos legalmente fazer isso. E, mas descobrindo o que, você sabe, o pequeno Johnny estava em zoom e, naquele mês, havia algo mais acontecendo na casa e o pequeno Johnny não estava prestando atenção. Você sabe, não há como o professor do próximo ano ter alguma idéia de que isso aconteceu. Então, obrigado.
[Galusi]: Sim, está certo. Então, mudando para o próximo slide, Dr. Cushing, por favor. Não vou entrar no âmago da questão deste slide seguinte, porque realmente os dados são os mesmos no nível elementar. Portanto, os mesmos relatórios estão sendo utilizados de que o Dr. Riccadeli acabou de falar sobre isso que destaquei nessa seção. Esses são trechos de comparação com o que é usado nesse nível, onde os diretores estão tendo reuniões de dados com suas equipes de nível de ensino durante o tempo de planejamento comum para falar sobre os dados e fazer planos de suporte. Exemplos sobre isso são professores que se ajudam em termos de melhores práticas, técnicas de diferenciação. Às vezes ele se eleva à necessidade de apoio do aluno sistema. Você pode ver aqui, há o rastreamento para que, em cada reunião, o diretor esteja conversando. Conheço um dos edifícios, o diretor em colaboração comigo mesmo nas séries superiores, sentiu que os alunos, por causa de uma questão de leitura que afetou suas pontuações em matemática. Por isso, analisamos alguns dos serviços de nível dois e conseguimos pegar um grupo da quarta série para os serviços de leitura, que normalmente não são feitos. Para o Título I, mas é assim que estamos utilizando nossos recursos para se adaptar ao que o aluno precisa com base nesses dados. Movendo -se para o próximo slide. Esses próximos dois slides falam sobre a comunicação E assim, os relatórios que vão para casa, você sabe que eles vão para casa a cada período de marcação. Então, no nível secundário, isso é quatro vezes com os boletins. E no nível elementar, isso é três vezes com os boletins, o que significa essa primeira iteração no nível elementar, eles o receberão na conferência. Também neste slide, que há como um oleoduto para os recursos familiares para famílias que não são apenas traduzidas, Também está incorporado neste teste de amostra para os pais de que seus próprios filhos podem continuar, olhar e tomar para que você possa entender que tipos de perguntas seus alunos estão sendo feitas no teste. Vamos garantir que esta apresentação esteja em nosso site para que os links incorporados sejam acessíveis para todos na comunidade. Mudando para o próximo slide, por favor. Isso é apenas um pouco, conversamos sobre isso. Isso também possui alguns links incorporados para os recursos para as famílias, para que possam ver como são os relatórios que são enviados para casa. E no interesse do tempo, e eu sei que estou avançando um pouco, mas meio que se encaixa com nossos próximos passos porque o Dr. Riccoboni e eu também vamos garantir que isso No final deste mês, temos uma apresentação para as famílias nisso, para que qualquer pessoa que tenha perguntas ou queira participar para aprender um pouco mais de informação pode fazê -lo. Nós o refletimos no próximo slide, mas acredito que é ... é quarta -feira, 30 de novembro, às 18h.
[Ricciardelli]: Será uma apresentação de zoom que todos poderão participar.
[Galusi]: Então, se pudéssemos, quero dizer, apenas para reiterar neste slide antes de passarmos para as próximas etapas, que acho que a maior peça é que essa é uma ferramenta de monitoramento de progresso. Não é como o MCAS, não é um e feito. Isto é para os professores entenderem quais são os pontos fortes de seus alunos e quais são as necessidades de seus alunos e basearem suas instruções sobre isso. Este é um elemento de dados, como falamos, e se os pais e cuidadores tiverem preocupações, o primeiro lugar em que deveriam ir e o próximo lugar em que deveriam ir é o diretor. Ambos são versados e capazes de responder a essas perguntas, e o diretor pode então desviá-las para outra pessoa, se necessário. Mas eu só queria reiterar isso, se houver pessoas em casa se perguntando para onde deveriam ir se tiverem uma preocupação. Isso nos leva aos próximos passos para as escolas públicas do metrô. Apenas um deslize antes disso, Dr. Cushing, desculpe. Isso tem muito rápido, quero dizer, já cobrimos as perguntas e respostas de jardinagem dos pais.
[Ricciardelli]: Sim, eu penso. Na verdade, esse não é o slide que é o slide. Realmente entenda o que esses relatórios podem fazer. Reuniões de dados em andamento. Então eu acho que o Sr. Russo, você mencionou, você sabe, existem especialistas em dados, mas não há especialistas em todas as escolas, mas todos devem ser alfabetizados com dados em relação a esses relatórios. Esse é o nosso objetivo. Não temos estatísticos e psicométricos na equipe, infelizmente, mas acho que não precisamos disso para isso. Você mencionou precisão. Esses relatórios oferecem precisão. Eles nos permitem ser estratégicos e propositados no que fazemos e no que os professores fazem. Mencionamos o próximo pai Q Amp A, novamente, apenas para gritar em 30 de novembro em Yeah. Então, esses são nossos próximos passos com isso. A última seção do relatório é o apêndice, que inclui tabelas e tabelas de dados sobre os resultados desde o primeiro. administração desta avaliação. Ele também inclui algumas perguntas de amostra que os diretores puxaram em suas respectivas áreas. Então, neste momento, sem passar pela página por página, porque acho que poderia ser bastante tedioso, acho que vamos parar por aqui. E vamos ver se podemos obter a FISA, se a Fisa Con estiver disponível, isso seria ótimo. E se você tiver dúvidas para qualquer um de nós, estamos felizes em.
[Graham]: Prefeito, membro Graham, fiquei curioso para saber o que os testes resulta no outono disseram a você e o que precisamos saber sobre eles.
[Cushing]: Eu falo pela ciência e vou se olharmos para o slide 33, pode nos ajudar Obtenha um contexto para isso, ele diz que o distrito de nível de série no topo é um título realmente grande, mas o distrito de nível de ensino médio alcançou pontuações para a Science UM. e. Sem entrar em muitos detalhes, olho para a pontuação nacional do RIT, que vem de uma compilação de quatro anos de dados agregados dos dados do mapa da NWEA a partir de Dizemos 2016 a 2020? Portanto, são dados pré-pandêmicos do outono, o que nos ajuda a entender o que os alunos estariam para as pontuações do RIT antes da pandemia. E então eu comparo a pontuação do Medford-Mead RIT com esse número. E você notará que em quase todos os níveis de série, temos Uma partida muito próxima ou um pouco acima da média e o que isso me diz é que, na ciência, parece que estamos de volta aos níveis pré-pandêmicos em termos da média. Não sabemos o que nossos alunos podem ter feito como distrito antes da pandemia, mas sabemos em termos do conjunto de dados nacionais com que estamos bem dentro da média do da média nacional. Isso me deixa esperançoso de que possamos avançar e encontrar instruções que levam ao crescimento. Uma área que eu achei interessante é que temos mais Desvio padrão do que a média nacional em parte da área e em alguns dos níveis ou em algumas das escolas. E isso me diz que há mais disseminação dos dados. Então isso significa que há mais crianças mais amplas, mais longe da média. E fala com o nível de, hum, Trabalho que um professor precisa fazer para apoiar um aluno, seja eles precisando de suporte adicional ou também do outro lado em termos de enriquecimento. Portanto, essas são áreas em que agora estamos começando a ver que tipos de mudanças podemos fazer. Mas eu só queria falar amplamente. Eu pensei que parecia muito bom. Fiquei satisfeito.
[Graham]: E acho a outra pergunta que tive, que Eu nem sei se essa métrica existe em matemática, mas comparando com a média nacional é apenas uma comparação da média, mas qual a pontuação do RIT é proficiente? Para que devemos atirar? Apenas ser a média nacional não necessariamente faz Dê -me como as fuzzias quentes, mas eu não sei. Eu acho que essa é a pergunta que estou tentando chegar.
[Chiesa]: Eu acho que um dos pontos é que não é necessariamente a média nacional, pois é uma amostragem. Sei que diz norma nacional, mas é uma amostra de 2016 a 2020 de onde os alunos estariam. Portanto, não temos uma noção do que é uma conquista média até irmos para a barra colorida. Não me lembro de que slide está no topo da minha cabeça, mas em Se olharmos para aqueles bares coloridos, não temos necessariamente um número nacional para você, porque acho que muito do que a NWEA está perfurando na sala de aula, mas para nossos professores, de volta à sua pergunta original, para nossos professores, quando eles olham para o bar, o que está mais alto quando, quando eles precisam, eles precisam prestar muita atenção, se muitos dos meus alunos estão em azul, Eles estão onde devem estar no final do ano. Então, preciso ter certeza de que, como professor, ainda estou desafiando esses alunos, porque sempre temos espaço para cultivar até nossos folhetos altos, certo? E então qualquer pessoa nas cores do meio seriam estudantes que estão certos ou precisam ser empurrados um pouco. Então, para ser sincero, não há norma nacional definida em si. Isso é um pouco enganador. É o intervalo de amostragem de 2016 a 2020. É o melhor que podemos obter para eles. Não sei se isso ajuda, mas.
[Ruseau]: Prefeito.
[Galusi]: Posso apenas dizer rapidamente, e sinto que estou Repita -se um pouco, mas sinto que, então, duas coisas, deslize 15 que eu cobri, que tem a codificação de cores por assunto, assim como você não pode vê -lo. Eu cliquei na matemática um para que você possa ver o alcance para onde os ricos deveriam cair. Ok, você pode ver o alcance para onde a escala deles deve cair. Você não pode ver isso para ler ou para a ciência, porque eu não cliquei nisso. Acabei de destacar uma página, mas o professor é capaz de destacar, clicar em cada uma dessas guias e trazer à tona não apenas os domínios sobre os quais falei, mas à esquerda, a peça chave é onde o aluno caiu na conquista e onde o aluno caiu no crescimento. Então, eu sei que a mudança nisso, como eu disse antes, é que isso está realmente olhando para o aluno e como o aluno está se saindo em cada teste, como o aluno está crescendo em cada teste. E assim, um baixo crescimento É sempre algo para se olhar, mas se eles já estão excedendo, e já estão em um alto nível de conquista, não terão o crescimento que outros estudantes fazem, mas, no contrário, você pode ter alguns alunos que estão pontuando e com baixa conquista. Mas eles estão ganhando enormes ganhos de crescimento. E isso é algo a ser comemorado também. A parte disso é que a redução dos dados para cada aluno veja o que eles precisam. E muito do que você está perguntando e falando é feito nessas reuniões de dados no nível secundário com os diretores do currículo e os líderes da escola e no nível elementar com os líderes da escola. Eles estão aproveitando a oportunidade nesses tempos de planejamento comuns, o que aconteceu duas vezes por mês, para falar sobre os dados e depois ajustar a prática para ver como podemos apoiar os alunos a fazer isso.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Sim, Sr. Russo.
[Ruseau]: Obrigado. Sinto que vou fazer algumas perguntas para as quais você provavelmente não tem as respostas. Mas, você sabe, conversamos sobre as pontuações do MCAS, que pela milésima vez, eu não sou fã, sabemos que estávamos nos referindo aos estudantes de Massachusetts, e queremos dizer praticamente todos eles. O que eu não sei é o banco de dados da NWEA para o qual eles decidem decidir que esses são os nacionais. Eles estão usando, estou assumindo que não estamos recebendo alguns do tipo, eles não estão recebendo, mostrando -nos um número de distrito semelhante. E eu percebi que o distrito de Bessie muda todos os anos. E duvido muito que as comunidades que estão nos distritos semelhantes para nós realmente mudassem a cada ano. Mas o que eu não tenho idéia é, você sabe, que está comprando a NWEA e alimentando seu banco de dados, é historicamente as escolas urbanas de baixo desempenho ou é. Você conhece os ricos Winchester Winchester que estão comprando, quem está comprando, quem é essa fonte de dados, porque acho que esse tipo de que o membro Graham estava tentando chegar era o norma nacional significa que o rit no jardim de infância da ELA é de 136,65. Mas se fôssemos todos para nos reunirmos por um ano e sentarmos em uma sala e fazer alguns projetos de pesquisa, todos pensamos que deveriam ser 230? Quero dizer, eu certamente entendo a necessidade de gostar de entender como comparamos com o estado ou com as médias nacionais e tudo isso, e não é que não seja significativo, mas. Ao contrário dos MCAs, onde sabemos quando vemos a pontuação que estamos nos referindo a um estudante individual ou a um distrito contra uma comparação conhecida de coorte, tenho muita certeza. A NWEA está em 80% das escolas ou 2% das escolas? Esses tipos de coisas importam dramaticamente. Se você me dissesse que eles estavam em 80% das escolas do país, todas as minhas perguntas que estou fazendo desapareceriam. Se eles estão em 2%, isso me faria pensar que a norma nacional não significa nada. Então, estou fazendo essa pergunta, percebendo que você pode ter que voltar e obter uma resposta mais tarde, mas parece muito, muito importante para mim entender se posso confiar que essas coisas normalmente normadas significam alguma coisa. Estou feliz por estarmos acima deles praticamente em toda parte, a propósito, são ótimas notícias, mas quem são eles? Obrigado.
[McLaughlin]: Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Eu só queria agradecer à Sra. Galusi por falar sobre a importância da classificação de melhoria, de modo que não se trata apenas do que são as pontuações, mas também de ver os alunos melhorando com o tempo, porque esse é realmente uma peça de dados que estamos vendo a peça de melhoria. Então, obrigado por compartilhar isso. Obrigado, membro McLaughlin. Podemos continuar.
[Lungo-Koehn]: Terminamos. Alguma outra pergunta do comitê? Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. O apêndice não é tudo o que você teve, obviamente. E você deixou isso muito claro. Eu também entendo, com base em alguns dos slides, que você teve que trabalhar para fazê -los esconder o aluno. Não temos o direito de ver nada individual. Mas quando olho para, por exemplo, sou apenas o da minha tela, a pontuação média do distrito no ELA. Sabe, eu não for uma semana de trabalho, não sei o quão bom é o software em cuspir relatórios intermináveis, mas, você sabe, eu gostaria de ver isso em algumas coisas diferentes, como pela escola. Eu gostaria de ver isso. OK.
[Galusi]: Para cada sujeito. São os dois últimos slides em cada área de assunto.
[Ruseau]: Bem, olhe para isso. Eu gosto quando a resposta está ali. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: De nada. Obrigado. Ótima apresentação. Agradecemos.
[McLaughlin]: Muito obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Não temos relatórios solicitados ou condolências, e nossa próxima reunião será segunda -feira, 21 de novembro, 2022, reunião regular do comitê escolar aqui no Alden Memorial Chambers, Medford City Hall.
[McLaughlin]: Movimento para adiar.
[Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Sim. Oposto? A reunião foi adiada. Obrigado a todos.
[McLaughlin]: Obrigado.