[Lungo-Koehn]: مساء الخير. لقد عدنا من الجلسة التنفيذية. بعد ذلك ، لدينا أجندة موافقة ، فواتير وكشوف المرتبات ، محضر اجتماعات لجنة المدارس العادية ، 17 أكتوبر 2022. هل هناك حركة على الأرض؟ من قبل العضو كريتز ، معار من العضو هايس. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. معارض؟ نعم.
[Ruseau]: عضو روسو. ليس فقط لهذا الشخص بالذات ، لكنني أعتقد أنه سيتعين علينا أن نأخذه تدعو رول إلى كل شيء مع عضو عبر الإنترنت.
[Lungo-Koehn]: نعم ، نعم ، نعم. لفة التصويت المكالمة من فضلك.
[Ruseau]: عضو غراهام.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز. نعم. العضو كريتز.
[McLaughlin]: نعم. عضو ماكلولين.
[Lungo-Koehn]: العضو ماكلولين ، هل أنت؟
[McLaughlin]: نعم ، أنا الآن. قاموا بإلغاء إخباري. نعم.
[Ruseau]: شكرًا. عضو Mustone. نعم. عضو mustone ، نعم.
[Lungo-Koehn]: نعم ، 70 إيجاد في أجندة الموافقة السلبية يمر. الرقم السادس ، تقرير اللجان الفرعية. لا يوجد شيء. رقم سبعة ، تقرير المشرف. تحديث المشرف والتعليقات. الدكتور موريس إدواردز.
[Edouard-Vincent]: مساء الخير. أود أن أهنئ فريق كرة القدم للبنات لدينا على الفوز بلقب GBL ، برصيد 13 وخمسة ، بالإضافة إلى فريق موستانج المتوسطة عبر البلاد للفوز بلقب GBL أيضًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن أهنئ كبار آنا كيسي من فريق Cross Country الذي فاز ببطولة GLES GBL ولم يهزم في GBL في السنوات الأربع من المنافسة. يا له من إنجاز. مبروك ، آنا كيسي. بينما نحن في موضوع الرياضة ، نعم ، دعنا نمنحها جولة من التصفيق. بينما نحن في موضوع الرياضة ، أود أيضًا أن أهنئ طالبة في السنة الثانية براينا سيرولو ، التي ليست سوى ثالث أنثى تلعب مع فريق موستانج لكرة القدم. في مباراة صغار مؤخراً ضد سومرفيل ، حطمت بريانا السقف الزجاجي حيث سجلت هبوطًا في موستانج. هي أول امرأة تنجز هذا العمل الفذ. Brianna يلعب الجري إلى الوراء ووضع مواقع كيكر. عمل رائع ، بريانا. الحديث عن كرة القدم ، من فضلك لا تنسى شراء التذاكر الخاصة بك إلى لعبة عيد الشكر في ميدفورد في Fenway Park ، والتي ستلعب يوم الثلاثاء 22 نوفمبر في الساعة 7.30 مساءً. تذكير آخر ، سيتم عقد مسيرة عيد الشكر قبل المباراة يوم الثلاثاء في صالة الألعاب الرياضية في المدرسة الثانوية. ستتوفر القمصان والقبعات والبلوزات التذكارية الخاصة للشراء في المكتب الرياضي والمكتب الرئيسي. هذا مشروع مثير لمجتمع موستانج. لذلك دعونا نذهب موستانج. 11 نوفمبر القادم هو يوم المحاربين القدامى. ونيابة عن جيريمي جونز ، مدير الخدمات المخضرمة ، والدكتور نيكول تشيسر ، مدير العلوم الإنسانية ، أود أن أشكر 15 من قدامى المحاربين الذين أتوا إلى المدرسة الثانوية وزاروا 37 فصلًا دراسيًا يوم الخميس الماضي للتحدث إلى طلابنا. يكرم يوم المحاربين القدامى جميع المحاربين القدامى في وطنيتهم وحبهم للبلاد واستعدادهم للخدمة من أجل الصالح العام. أنا شخصياً أعرف أن هذا أحد إخواني جعل الجيش حياته المهنية. بالإضافة إلى ذلك ، خدم أحد مديرينا ، الكابتن مايكل داونز ، أيضًا بشرف ، وقد فعل العديد من معلمينا وموظفينا الشيء نفسه. يجب ألا ننسى أبداً قدامى المحاربين والتضحيات التي قدموها للحفاظ على أمريكا. شكرًا لك. أريد أن آخذ هذه اللحظة لتهنئة موستانج ، جونيور ثيا كروز ، الذي هو حاليا طالب إيطالي الرابع. فازت بسفارة إيطاليا ، المعهد الثقافي الإيطالي في واشنطن على مستوى واشنطن لطلاب اللغة الإيطالية في الولايات المتحدة. تم تكليف الطلاب بإنشاء شكل أدبي يسمى Poetry Erasure ، مرتبط بالفنان الإيطالي ، Emilio Isgro. هذا النوع من الشعر يمحو الكلمات ويقرأ الكلمات المتبقية كقصيدة جديدة. تم أخذ كل من المحتوى والجانب المرئي في الاعتبار من قبل القضاة. وكان واحد من ثلاثة فائزين في فئة المدرسة الثانوية. استخدمت أريا الشهيرة في جياكومو بوتشي ، تشي جيليدا مانينا ، من أوبرا لا بوهيم ، كأساس لقصيائها. تلقى ثيا ميدالية من الجدارة ومنحة دراسية قدرها 150 دولار. مبروك ، ثيا. أود أيضًا أن أذكر الجميع بعدم نسيانها ، لا تنس التحقق من موقعنا على الويب للنسخة الأولى من النشرة الإخبارية الجديدة للفنون الجميلة في فنون الأداء التي تسمى Color in Courts. بدأها منسقات الفنون الجميلة المعينة حديثًا والفنون المسرحية ، السيدة سوزان فاي وهالي ريلو. إنه يسلط الضوء على الإبداع لدى طلابنا ومجتمع مدرستنا. ويشمل أيضًا تقويمًا للأحداث والعروض القادمة. لا تفوتها. نوفمبر هو شهر التراث الأمريكي الأصلي. وهو ما يذكر جميع الأميركيين بتذكر المساهمات المهمة للشعوب الأصلية ، وتكريم تاريخهم ، والدعوة إلى حلول النضالات التي لا يزالون يواجهونها اليوم. أود أن أشارك بعض الحقائق عن الأمريكيين الأصليين. لم يمنحهم الجنسية حتى عام 1924 ، بعد أن سن الكونغرس قانون المواطنة الهندية. أقيم أول يوم هندي أمريكي في نيويورك في عام 1916 ، وأصبح شهر التراث الأمريكي الوطني الرسمي رسميًا في عهد الرئيس السابق جورج هـ. بوش ، الذي أعلن ذلك لشهر نوفمبر عام 1990. يوجد حاليًا 574 من قبائل أمريكا الأصلية المعترف بها فيدرالية. ماساتشوستس هي موطن لقبائلتين ، وقبيلة ماشبي وامبانواغ وقبيلة وامبانواغ من مثلي الجنس. تذكير مهم من رئيس ماساسويت ، زعيم قبيلة وامبانواغ ، عاش من 1580 إلى 1661. وقال ما هذا الذي تسميه العقار؟ لا يمكن أن تكون الأرض ، لأن الأرض هي والدتنا ، وتغذي جميع أطفالها والوحوش والطيور والأسماك وجميع الرجال. الغابة ، الجداول ، كل شيء عليها ينتمي إلى الجميع وهو لاستخدام الجميع. كيف يمكن لشخص واحد أن يقول أنه ينتمي إليهم فقط. دعونا جميعًا نأخذ الوقت الكافي للاحتفال بالمساهمات المهمة في أول شعوب أمتنا. هناك بعض الأحداث القادمة الرئيسية التي تحدث هذا الأسبوع. والقادم. غدا ، 8 نوفمبر هو يوم الانتخابات. لن تكون هناك مدرسة في منطقة للطلاب. سيشارك المعلمون والموظفون في التطوير المهني. ستستضيف معظم PTOs في مدرستنا مبيعات الخبز. لذا يرجى دعمهم في هذا الجهد. الأربعاء ، 9 نوفمبر ، ستستضيف المدرسة المهنية اجتماعها الاستشاري من ست إلى 8 مساءً. الجمعة 11 نوفمبر هو يوم المحاربين القدامى ، وفي الاحتفال ، لن تكون هناك مدرسة للطلاب والموظفين. الخميس ، 17 نوفمبر ، الجمعة ، 18 نوفمبر ، والسبت ، 19 نوفمبر ، يمثل نادي الدراما الخاصة في ميدفورد أهمية كونه جادًا. ستتم هذه المسرحية في مسرح كارون. وفي يوم الجمعة ، 18 نوفمبر ، تعيد شبكة عائلة ميدفورد الخاصة في ميدفورد يوم الجمعة. ستتم هذه الأحداث في صالة الألعاب الرياضية في المدرسة الثانوية من الساعة 4.30 إلى 7.30 مساءً. يوم الجمعة. اجتماع لجنة المدرسة القادمة هو الاثنين 21 نوفمبر. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الدكتور إدوارد فنسنت. أود أن أعترف بممثل الطالب لدينا. آسف ، اشتقت لك ، دومينيكو برونو. شكرا لكونك هنا. بعد ذلك ، لدينا تقرير اثنين عن علاقات العمل. السيد ديفيد مورفي ، مساعد المشرف على المالية والعمليات.
[Murphy]: إنها أمريكا. أعضاء اللجنة. كما ناقشنا جلسة تنفيذية في وقت سابق من هذا المساء. مناطق 5. التسويات الحالية مثل اتفاقيات الحزب مع 5 من وحداتنا تعمل حاليًا على تنفيذها لقد دفعنا المدفوعات المطلقة 22 FY 22 بأثر رجعي في صرف كشوف المرتبات الأحدث ، وأتوقع في هذه المرحلة أن يتم تنفيذ المدفوعات السرية 23 بأثر رجعي لوحدات المفاوضات الخمسة هذه ، وليس في دورة الدفع التي نلتقي بها حاليًا هذا الأسبوع ولكن في الأسبوع التالي الذي سيكون أسبوع عيد الشكر. هذا هو المكان الذي نحن مع هؤلاء. وفيما يتعلق بمناقشاتنا المستمرة مع جمعية المعلمين في ميدفورد ، كما تدرك اللجنة والمجتمع ، توصلنا إلى اتفاق مبدئي مع تلك الوحدة في 23 أكتوبر. تم الإعلان عن هذا الاتفاق هنا في لجنة المدرسة في 17 أكتوبر. في 24 أكتوبر ، أبلغتنا MTA أنهم فشلوا في تلقي عدد كاف من الأصوات في عضويتهم للتصديق على هذا الاتفاق. من وجهة نظر المقاطعة ، لا يزال هذا الاتفاق موجودًا ، ونحن ممتنون لـ MTA على المناقشات المستمرة التي أجريناها ، وأتوقع أن نلتقي بهم في المستقبل القريب ، وبالتأكيد نأمل أن يكون هناك تصويت ثانٍ في المستقبل القريب. إنه تحديث قصير الليلة ، لأن هذه المناقشات مستمرة ، وليس هناك الكثير الذي تم تغييره منذ أن التقينا آخر مرة ، ولكن إذا كانت لديك أسئلة ، فأنا سعيد أكثر بالإجابة. أسئلة أنا سعيد أكثر. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد مورفي. الرقم الثالث لدينا تقرير عن EL Scentership Calcies Equity والوصول إلى معلمي مشروع المتعلمين باللغة الإنجليزية. إنشاء ، السيد السياسة عصر ، مدير المتعلمين الإنجليز.
[Teixeira]: مساء الخير للجميع. من خلال شراكة مع قسم اللغويات التطبيقية في UMass Boston. تقدموا بطلب للحصول على منحة مع وزارة التعليم الأمريكية وكنا ندعم ذلك وتحدثنا عن كيفية استخدامنا هذه المنحة لمدارس ميدفورد العامة. وما سيسمح لنا بذلك هو توفير نصف درجة مجانية من درجة الماجستير واللغويات التطبيقية للمعلمين والمهنيين الذين يمتلكون بالفعل مثل درجة البكالوريوس في برنامج الماجستير. وما سيسمح لنا بذلك هو زيادة قدرتنا على ليس فقط توظيف المعلمين للعمل مع المتعلمين الإنجليز ، ولكنه سيمنحنا أيضًا القدرة على الحصول على معلمي المحتوى ، ليس فقط معتمدين على الأصول في محتواهم في EL ، ولكن سيكون لديهم كل النظرية لاكتساب اللغة الثانية كجزء من ما يمكنهم جلبه إلى الفصل الدراسي كل يوم. سنبدأ هذا البرنامج وهذا هو الأول الذي تم نشره في المنطقة. لذلك سنعمل على توظيف المعلمين. لدينا معلمون و paraprofessionals. لدينا 15 فتحة متوفرة وستبدأ الفصول في يناير. هؤلاء المعلمون سوف للحصول على فصولها الأساسية الخمسة كجزء من برنامج الماجستير. وبمجرد إكمال هذه الدورات الخمس ، فإنهم مؤهلون للحصول على شهادة ESL. وبعد ذلك يمكنهم الاستمرار في البرنامج. يمكنهم الاستفادة من سداد الرسوم الدراسية في ميدفورد. لن يغطي الباقي بأكمله جزء من درجة الماجستير ، لكنه سيدفع ثمن جزء منه أيضًا. سيكون هذا متاحًا لمعلمي المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية الذين يتطلعون إلى الحصول على درجة الماجستير الإضافية وشهادة. وبعد ذلك ، هناك تدريب مضمن في هذا من أجل التوعية العائلية والمجتمع ، لتوفير التطوير المهني للمعلمين الآخرين في المباني التي يعملون عليها حاليًا. وسوف يفعلون ذلك كفوج طوال عملية برنامجهم. أي أسئلة حول هذا الجزء؟ الأخبار الثانية ، التي أضفتها للتو إلى هذا ، كما تعلمون ، لدينا شراكة مع جامعة ليزلي من أجل الابتدائية يقوم المعلمون الابتدائيون أو المعلمون الذين يبحثون عن شهادة ابتدائية ، حيث يمرون ببرنامج الماجستير للحصول على Gen ED في الصفوف من الأولى إلى السادسة ، ويقومون بتدريب داخلي لمدة عام في قسم EL. في أي مدرسة ابتدائية ، عادةً ما يكون الفصل الدراسي الجديد ، ولكن في بعض الأحيان لا يعمل. ونحن نقوم بتوازن بين Gen Ed Classroom و El Prowout. ويقوم ليزلي بتوسيع هذا البرنامج إلى المدرسة المتوسطة والثانوية للثانوية. لذا فإن المعلمين الذين يسعون للحصول على درجة الماجستير في الرياضيات ، والعلوم الإنسانية ، يمكن أيضًا القيام برخصة EL الإضافية إذا قاموا بهذا التدريب الداخلي لمدة عام على المستوى الثانوي. وهكذا يعمل ميدفورد معهم أيضًا لإثبات ذلك والحصول على بعض المرشحين في المنطقة لهذا البرنامج أيضًا.
[Ruseau]: لا أسئلة؟ العضو روسو؟ أود فقط أن أشكركم على الجهود المبذولة للعثور على كل هذه الأموال. الأموال المجانية ، من وجهة نظرنا ، هي أفضل نوع. لذا شكرا لك. وهل لديك أي معنى حتى الآن على عدد المعلمين الذين سيهتمون؟ هل تعتقد أنه سيتعين عليك التعامل مع الكثير من الأشخاص الذين يتقدمون؟
[Teixeira]: أنا لا ، كما تعلمون ، وهذا سؤال مثير للاهتمام لأن هناك مجموعات أخرى ستكون ، والتي ستبدأ كما في سبتمبر. كما تعلمون ، سأبقى على اتصال إذا لم نتمكن من ذلك ، كما تعلمون ، إذا لم يفعلوا ذلك ، إذا لم تملأ المناطق الأخرى ، كما تعلمون ، لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا القفز على ذلك أيضًا. لذلك حدث هذا لأنني كنت أبحث عن متدربين للحضور في تدريس الطلاب في ميدفورد. من خلال مقابلة المدير والمرور من خلال ذلك. وأخذتها إلى مدرسة ماكجلين المتوسطة لتظهر لها تصميم البرنامج والبرنامج. وذلك عندما بدأت تتحدث عن هذه الفرصة التي كانوا يتقدمون بها. وأنا لا أعرف ما هو مثل السنوات الثانية والثانية والرابعة بالنسبة لهم ، لكن ميدفورد سيكون بالتأكيد جزءًا من ذلك.
[McLaughlin]: ممتاز ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: هل هناك حد لدرجة الماجستير قبل النصف؟
[Teixeira]: لذلك ، هناك 15 شخصًا ، و 15 مدرسًا و Paraprofessionals لفوج يناير هذا ، لكن لديهم مجموعات أخرى طوال العام الدراسي.
[Lungo-Koehn]: عظيم ، شكرا لك.
[Teixeira]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: التحرك على طول الحق. رقم أربعة ، تقرير عن التسجيل. الدكتور بيتر كوشينغ ، مساعد المشرف على الإثراء والابتكار. أعلم أنه تم ترك تقرير في مكاتبنا.
[Cushing]: التقرير الذي قدمته لك قبل الاجتماع ، أردت فقط التأكد من أن لديك الصفحة الثالثة. لم أكن متأكدًا مما إذا كان هذا جزءًا من التقديم في وقت سابق ، ولكن في الوقت الحالي لدينا 1982 طالبًا على مستوىنا الابتدائي. لذلك نحن نعرض أيضًا 924 طالبًا على مستوى المدرسة المتوسطة. و 1،256 طالبًا ليصبح إجمالي 4،162 طالبًا في جميع أنحاء المنطقة. يمكنك رؤية الأعطال في جميع أنحاء المنطقة بأكملها لكل فصل دراسي ، لكل درجة. ويمكنك أيضًا رؤية انهيار المدارس المتوسطة لكل جانب في كل مدرسة وفي مدرسةنا المهنية و Med الثانوية والتعليم التقني الوظيفي مع الصفحة الثالثة تحطم كل برنامج فردي مع التسجيلات الحالية في الصفوف 10 و 11 و 12 ، حيث لا تزال البرامج الاستكشافية للطلاب الجدد. يوجد حاليًا 268 طالبًا في CT Exploratory من بين 342 طالبًا. كما تريد فقط لفت انتباهك على الصفحة الأخيرة التي أجراها 286 طالبًا في قسم EL. 117 من هؤلاء طلاب رياض الأطفال الذين تم اختبارهم. وهكذا ننظر الآن إلى ما يقرب من 134 طالبًا من هذا الاختبار الذين تلقوا الخدمات وأصبحوا الآن جزءًا من برنامج EL الخاص بنا. لذلك أردت أن أقدم لك هذه المعلومات. أود أن أشكره على مايلز للمساعدة في بناء هذا التقرير وسحب المعلومات المطلوبة ولجميع المعلمين والمعلمين الذين يعملون كما فعلنا. أنت تعرف أن الطلاب يعودون إلينا هذا العام.
[Ruseau]: والنتيجة. شكرًا لك. كنت أبحث فقط عن أرقام العام الماضي ، على الأقل وفقًا لتقرير DESE ، وكان لدينا 39 ، 37. هذه زيادة جيدة. أعلم أننا كان لدينا انخفاض. لم أعود ونظرت أبعد من ذلك. لذلك ، أعني ، لم أتطلع إلى هذا التقرير لأنه هنا. هل هناك مجال معين حيث نرى الكثير ، أعني ، هذا ما ، ما يقرب من 200 طالب؟
[Cushing]: نرى الطلاب يعودون إلينا من المدارس الخاصة ، من المدارس المستأجرة. كما ترون ، من الميثاق الأولي وغيره من الميثاق المهني الإقليمي وغيرها من أرقام المدارس العامة ، نريد أن نحاول توظيف هؤلاء الطلاب مرة أخرى إلينا أكثر من ذلك ، لكننا نرى هؤلاء الطلاب يعودون إلينا ونحن نرى تدفقًا من الطلاب من الدول الأخرى.
[Announcer]: حسنًا ، رائع ، شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو غراهام.
[Graham]: هل يمكن أن تخبرنا أنني أبحث عن أرقام الميثاق للتسجيل هذا العام ، لذا فإن 3.95 هو التسجيل في المدارس المستأجرة وأعتقد أن هذا يصل إلى 7 أو 8 ملايين دولار من الرسوم الدراسية التي تخرج إلى تلك المدارس المستأجرة التي تسببت في ماضي ما بعد الـ 3.95 ، هل تعلم أن آسف.
[Cushing]: جزء حاسم من سؤالك.
[Graham]: كيف تقارن 395 مع السنوات الماضية؟
[Cushing]: هذا هو البقاء ، هذا هو أن البقاء في المتوسط باستثناء إذا كنت ستلاحظ في الصفوف الأولى واثنان وثلاثة هذه الأرقام أعلى من السنوات الأخيرة و الاستدلال هو أنه خلال الوباء ، ربما يكون الناس قد اختاروا خيارات مختلفة بناءً على كيفية عمل المدارس الأخرى من المدارس العامة التقليدية. والآن ، من واجبنا محاولة تجنيد هؤلاء الطلاب مرة أخرى.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.
[Ruseau]: عمدة.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو.
[Ruseau]: فقط في هذه النقطة ، أعتقد أننا كنا في قبعة الميثاق لدينا. لذا فإن كونك ثابتًا لأننا لا نستطيع تجاوز غطاء الميثاق. على الرغم من أنني اعتقدت أن غطاء المستأجر قد يكون عدد قليل من الطلاب الذين تزيد أعمارهم عن 395 في الواقع ، لذلك سيكون ذلك مفاجئًا وجميلًا إذا كنا تحت الغطاء. من الواضح ، كلما كان الرقم أصغر ، كان ذلك أفضل بالنسبة لنا ، لكن هذا من شأنه أن يفسر سبب ثباتنا. لا يمكنني العثور بسرعة على أرقام الميثاق ، لأنه موقع Dese. قال ما يكفي على ذلك ، شكرا لك.
[Mustone]: نعم ، الحجر العضو. شكرا لك على التقرير ، الدكتور كوشينغ. وأنا لا أعرف ما إذا كان الوقت قد فات الأوان لسؤال ما إذا كان بإمكاننا مشاركة هذا على الشاشة لمجرد أن أحجام الفصول منخفضة في المتوسط في كل مدرسة في كل درجة أعرف أنها دائمًا مصدر قلق على مر السنين لفئة أولياء الأمور. أعلم أنه عندما كان تيجان في رياض الأطفال ، كان عمره 27 عامًا ثم تمت إضافة فصل خامس لإسقاطه. لكنني أعني ، بالنظر إلى هذا ، وأنا لست عالم رياضيات ، يبدو أن متوسط حجم الفصل هو 20 في جميع المجالات. هل تقول أن هذا هو متوسط حجم الفصل؟ نعم ، لذلك أنا فقط ، أعتقد أن هذا أمر رائع ، لا أعتقد أنني رأيته بالأبيض والأسود لأدرك مدى روعة الفصول الدراسية. أعلم أن Deckman لديه 19 عامًا ، لذلك لم أكن أعرف ما إذا كان هو الغريب ، لكن يبدو أن هذا هو المتوسط ، لذا شكرًا لك على ذلك. لكن هذا أمر رائع ، أعني ، المشاركة مع ، المجتمع لرؤية هذه الأرقام. شكرا لك يا دكتور بيرشينج.
[Cushing]: كلا ، يمكنني مشاركتها الآن.
[Lungo-Koehn]: وهل أرقام الالتحاق الجديدة ، 134 ، هل هذا بالإضافة إلى ، أم أن هذا هو الانتهاء ، صحيح؟ هذه هي الأرقام الحالية التي تقلبت هذا العام.
[Cushing]: هذا لهذا العام. نعم. تسجيلات جديدة.
[Mustone]: تسجيلات جديدة هذا العام ، حسنًا.
[Cushing]: وعلى الرغم من أن السيد Teixeira سيقدم تقريراً إضافيًا حول هذا الأمر في وقت لاحق من العام ، إلا أنني أردت لفت الانتباه إلى 286 طالبًا تم اختباره. هذا حوالي ساعة إلى ثلاث ساعات لكل اختبار بناءً على مسح اللغة المنزلية للعائلة. لذلك نحن نستقبل هؤلاء الطلاب ، نحييهم إلى المنطقة ، ودخلتهم. لا يجوز لبعض الطلاب بعد ذلك الانضمام إلى المنطقة أبدًا لأنهم قد ينتقلون إلى مكان آخر في ماساتشوستس ، الولايات المتحدة ، قد يعودون إلى وطنهم.
[McLaughlin]: نعم ، سنفعل.
[Ruseau]: عمدة ، شيء آخر. شكرًا لك. هذا تنسيق جديد لهذا التقرير وأريد فقط أن أقول برافو لأنه تم القيام به بشكل جيد للغاية. إنه
[Cushing]: تحتاج جميع الحجارة إلى الذهاب إلى كيم مايلز ، أخصائي البيانات لدينا في ذلك.
[Ruseau]: يرجى التأكد من تلقي شكرنا ، لأن هذا ممتاز. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: نعم. عظيم. ربما يمكنك ترك الأمر لفترة قصيرة ، دكتور بوشيني ، إذا لم يكن هناك المزيد من الأسئلة. ثم سنذهب إلى رقم خمسة ، لأنني أعلم أن لدينا مشاركة عامة. حسنًا. شكرًا لك. شكرًا لك. شكرًا لك. تقرير عن نتائج السقوط خريطة NWEA 2022. آنسة. سوزان جالوسي ، مساعد المشرف الأكاديميون والتعليم ، الدكتور برناديت ريكاديلي ، مدير تقييم الطلاب المهنيين وتقييم الطلاب ، الدكتور نيكول تشيسا ، مدير العلوم الإنسانية ، الدكتور نيسبيز خان ، مدير الرياضيات ، والسيد روكو سيري ، مدير العلوم.
[Galusi]: مساء الخير ، عمدة السيدة وأعضاء لجنة المدرسة. مدير التعلم المهني وتقييم الطلاب ، Bernadette Bercudelli ، وأنا هنا لتقديم تقرير الرياضيات MWCA للعام الدراسي. مديري المناهج ، الدكتورة نيكول بيازا ، مدير المجتمعات ، بروك أوسيري ، مدير العلوم ، وإسحاق كان ، مدير الرياضيات ، هنا أيضًا للإجابة على الأسئلة في نهاية العرض التقديمي. لكنني أردت أن آخذ هذا الوقت لأشكر فقط الفريق الأكاديمي لمقدار الساعات التي وضعوها في هذا العرض التقديمي ، الذي كان كثير. وفي هذا الوقت ، يسعدني أن أنقلها إلى الدكتور ريكاديلي للبدء.
[Ricciardelli]: مساء الخير ، عمدة سيدتي ، المشرف وأعضاء لجنة مدرسة المترو. من الجيد جدًا رؤيتك هنا الليلة وأنا سعيد جدًا بمشاركة أفكارنا ونتائجنا وملاحظاتنا حول أحدث إدارة لخريطة NWEA التي حدثت في الخريف الماضي في سبتمبر. أعلم أنه كان هناك العديد من العروض التقديمية ، كان هناك عدد قليل من العروض التقديمية في العام الماضي ، لذلك لديك فكرة عن الصورة الكبيرة فيما يتعلق بماهية الاختبار. لصالح الأشخاص الذين لم يسمعوا تلك العروض التقديمية ، سيكون بعض هذا مراجعة ، لكنني سأحاول عدم قضاء الكثير من الوقت في هذا الجزء منها. أريد فقط أن أضيف أن Faiza Khan سيكون متاحًا في Zoom هذا المساء. لم تكن قادرة على أن تكون هنا. ولكن كما قالت سوزان غلوسي ، فإن روكو وروكو سيري ونيكول جيزا موجودون هنا للانضمام إلينا. لذلك فيما يتعلق بجدول الأعمال ، جدول الأعمال ، سنذهب إلى تصميم الاختبار. هذا ، قد نرى القليل من المراجعة. سنذهب عبر الجدول الزمني ، والاختبار التقريبي للجدول الزمني ، المعذرة ، التوقيت التقريبي للاختبارات. جلسات الاختبار ، سنذهب إلى عينة من تقارير المعلمين ، سنقوم بالتغلب على استخدام البيانات ، فكيف سنستخدم هذه البيانات إلى الأمام. وماذا سنفعل في عملنا المستمر. هنا في المنطقة ، ثم أخيرًا ، في الحزمة الخاصة بك ، سترى ملحقًا. تتمثل نيتنا في عدم تجاوز كل مخططات في التذييل ، بل هي ترك الوقت في النهاية لكي تطرح أسئلة إذا كانت لديك أسئلة حول هذه البيانات ، لأنها ضخمة ، وأريدك أن تعرف أن هذا مجرد جزء صغير من ما هو متاح لنا. لذلك أعتقد أن التحدي الذي يواجهنا كفريق واحد ، وقد عملنا حقًا كفريق واحد ، هو تحديد البيانات التي يجب تقديمها ، لأنه كان هناك الكثير. نظرنا إلى الوراء في بعض الأسئلة التي طرحها هذا الجسم آخر مرة كان هناك عرض تقديمي ، وحاولنا تأطير عرضنا التقديمي حول الإجابة على أسئلتك. لذلك نأمل أن نتمكن من القيام بذلك هذا المساء. الانتقال إلى ، هنا لدينا الشريحة التالية. كما تعلمون ، هذا اختبار تكيفي للكمبيوتر. تم إنشاؤها بواسطة جمعية التقييم الشمالية الغربية. هذا ما تمثله NWEA. وفي ميدفورد ، نأخذها ثلاث مرات في السنة. هناك بعض المناطق التي تختار أن تأخذها مرتين في السنة ، ونختار ثلاثة. أعتقد أن أهم البيانات التي تم إنتاجها من هذا الاختبار هي الاختبار الذي يتم توفيره للمعلمين في الفصل. من المهم على مستوى المقاطعة ، لأننا نستطيع أن نجمع كثيرًا ، لكنني أعتقد على مستوى الفصل الدراسي ، يمكنهم حقًا معرفة مكان وجود طلابهم مع الطلاب الآخرين في الفصل ، يمكنهم إلقاء نظرة على البيانات ، ويمكنهم النظر إلى المجالات ، ويمكنهم التقاط المناطق المحددة حيث يجب أن يكون هناك بعض التكيف لتلبية احتياجات الطلاب. حسنًا ، ما هي الخريطة؟ لقد أعطيت لك نظرة عامة على ذلك. نحن نعلم أنه اختبار تكيفي. نحن نعلم أنه اختبار يخضعه الطلاب. يصبح الأمر أكثر صعوبة بشكل تدريجي. لذا فإن نفس الطلاب في الفصل الدراسي يتقدمون في هذا الاختبار بطريقة مختلفة. لذلك إذا حصل الطالب على سؤال صحيح ، فإنه يمتد إلى سؤال آخر أكثر صعوبة. هذا ما نعنيه به هو تكييف. إنه يقيس الطلاب ، وما يعرفونه بغض النظر عن عصرهم أو مستوى الصفوف ، ويقيس النمو بمرور الوقت ، ويسمح لنا بتتبع هؤلاء الطلاب بطريقة جيدة لمعرفة أين ينموون. إنه يعتمد على درجة RIT. لذلك أعلم أنه في العام الماضي عندما تم تقديم النتائج لك ، ظهرت درجة RIT. درجة RIT هي ، إنها درجة مستقرة ، معذرة ، إنها درجة مستقرة. مثل القدمين والبوصة ، وعلامة الطول على مخطط النمو ، فإنه يوضح مدى طوله في النقاط المختلفة في الوقت المناسب للطالب. كلما ارتفعت درجة RIT ، زاد تحقيق الطالب. أعتقد أن ما هو مهم ، وإذا تمكنت من إلقاء نظرة على المخططات في الزائدة الدودية الخاصة بك ، ستلاحظ أن درجات RIT الخاصة بنا ، عندما ننظر إليها مقارنةً بالمعيار الوطني ، تكون نتائجنا في الواقع في القاعدة أو أعلى باستثناء مجال واحد أو منطقتين ، حيث نرى من الدرجة السابعة من الرياضيات حيث كانت أقل بقليل. لذلك من الجيد أن نرى أننا ، مرة أخرى ، في المعيار أو أعلى. لذلك العودة إلى الشريحة السابقة ، هناك صورة لمنحنى عادي. وبالنسبة لأولئك الذين درسوا الإحصاءات ، قد يبدو مألوفًا إلى حد ما. وإذا لم يحدث ذلك ، فلا بأس لأنها فكرة بسيطة حقًا. لذلك في منحنى طبيعي ، فإن خط نقطة الوسط هذا هو الوسيط والمتوسط والوضع. وبالنسبة لاختبار الخريطة نفسه ، يتم الإبلاغ عن النتائج غالبًا من حيث SD أو الانحراف المعياري. لذا فإن اللون الأزرق الداكن الذي يمكنك رؤيته على هذا المخطط يمثل انحرافًا معياريًا واحدًا بعيدًا عن هذا الوسط. لذلك عندما تنظر إلى المخططات الخاصة بك و SD أو الانحراف المعياري يقول 12 ، وهذا يعني أن هناك 12 نقطة. لذلك دعني نسخ احتياطي. 12 نقطة من المتوسط في اتجاه إيجابي تتحرك للأمام و 12 نقطة في الاتجاه المعاكس ستشمل 68 ٪ من الطلاب. اسمحوا لي أن أحاول أن أوضح ذلك قليلاً. وأنا أفعل هذا فقط لأن SD يتم تسجيله على كل واحدة من هذه المخططات. لذلك دعونا نتخيل على الرسم البياني أن هذا الخط الأوسط كان 75 ، أن متوسط النتيجة للطالب كان 75. وكان الانحراف المعياري 10. لذلك 10 نقاط أعلى من 75 هي 85 ، 10 نقاط أقل من 75 هي 65. إذن ما يعنيه ذلك هو أن 68 ٪ ، وهو معيار في الإحصاءات ، 68 ٪ من الدرجات تندرج ضمن هذا الانحراف المعياري. ونحن نخرج على ذراعي هذا المنحنى الطبيعي ، تذهب إلى الانحراف المعياري الثاني ، فإنه يذهب إلى أبعد من ذلك بقليل. لذا ، ستصعد 10 نقاط أخرى تصل إلى 95 ، وسوف تنخفض 10 نقاط إلى 55 ، وسيكون ذلك 98 ٪ من درجاتك. فلماذا هذا مهم؟ إنه أمر مهم حقًا لأن الانحراف المعياري يخبرنا مدى انتشار الدرجات. إذا كان لديك انحراف قياسي قصير أو صغير ، وهذا يعني أن الدرجات داخل الفصل الدراسي مضغوطة للغاية ، فهي قريبة جدًا من بعضها البعض. عندما يكون الانحراف المعياري واسعًا ، فهذا يعني أن هناك الكثير من التباين في درجات الفصل الدراسي. إذن ماذا يعني هذا للمعلم؟ حسنًا ، سيرى المعلم طالبه البالغ عددهم 25 ، 20 طالبًا. ويمكن أن ترى أن الدرجات تنتشر. لكنني أعتقد ، كما تعلمون ، بالنسبة لنا ، نحن نحلل هذه. إنه أمر مثير للاهتمام ومفيد لمجرد معرفة مقدار ما يحتاجه المعلم للتمييز إذا كان هذا الانحراف المعياري واسعًا. الانتقال إلى الجدول الزمني التالي. لقد حددنا الأوقات هذا العام عندما نختبر الطلاب. لذلك لدينا تقويم للاختبار ، لدينا تقويم للثانوية. لذلك سترى أن نافذة الاختبار الأولى حدثت في سبتمبر ، تحدث نافذة الاختبار الثانية في يناير ، وتحدث نافذة الاختبار الثالثة بين أبريل ومايو. بالانتقال إلى الشريحة التالية ، هذا سؤال أردنا الإجابة عليه لأنه جاء. كان لدينا سؤال حول هذا العام الماضي. لذلك أردنا أن نلقي نظرة على المدة التي يستغرقها الطلاب لإكمال هذه المهمة. لذلك تمكنا من الحصول على هذه الأرقام. سأشرح أولاً الرقم على اليسار. لذلك في المخطط الذي تنظر إليه تحت الرياضيات ، يمثل 31 الدقائق التي يقوم بها طالب في رياض الأطفال ، في المتوسط ، وفقًا لخريطة NWEA ، تلك المنظمة يقضي على الاختبار ، لذلك 31 دقيقة. الرقم بين قوسين هو الرقم الذي قمنا بحسابه بناءً على مقطع عرضي لطلاب K الذين يقومون بالاختبار في المنطقة هذا الخريف. لذلك استغرقهم 18 دقيقة. لذلك يقومون في الواقع بحساب الوقت الذي يتم فيه تسجيل الدخول إلى الطالب ويختبر الاختبار. لذلك أخذنا ذلك ونظرنا إلى مقطع عرضي من ذلك ، وتوصلنا إلى 18 دقيقة. لذلك بالنسبة لكل واحد من هذه الأرقام ، يمكنك رؤية الرقم ليس في الأقواس هو الرقم الذي هو المتوسط بناءً على ما يطرحه NWEA. الرقم بين قوسين هو الرقم بناءً على نظرتنا إلى وقت تسجيل الدخول للطلاب. لا يتضمن وقت تسجيل الدخول الوقت الذي يحصل فيه الطالب على الجهاز إنه الوقت الذي تم حبسه فيه فقط. لكننا أردنا أن نقدم لك ذلك.
[Galusi]: كنت سأقول ، أعتقد أنه من المهم أيضًا ملاحظة أن هذا هو متوسط الوقت ، صحيح ، في المقطع العرضي ، عبر المنطقة. لذلك هناك طلاب يأخذون هذا الفصل ربما 18 دقيقة وأكثر من ذلك. هذا هو المتوسط.
[Mustone]: فهل ذلك تلقائيًا يسمحون للأطفال ، أعني أن 65 دقيقة يبدو وكأنه وقت طويل للطلاء الرابع تحت القراءة ليعملوا في اختبار. لذلك لا يقطعها. إنه يتيح لهم الذهاب طالما يحتاجون إلى ذلك.
[Galusi]: اختبرها لأنها تكيفية ، فسيؤدي ذلك إلى استمرارهم حتى يصلوا إلى المستوى الذي يعرفون فيه أن المستوى الصحيح فقط من حيث إنجاز الطالب ونموه في. بحيث إذا استمر الطلاب في الإجابة بشكل صحيح ، ثم الرد على خطأ واحد ، فإن الإجابة على واحدة بشكل صحيح قد تستغرق وقتًا أطول قليلاً. بالإضافة إلى ذلك ، قد ، قد ، قد يكون أيضًا أن هذا يمثل أكثر من جلسة واحدة. هذا تراكم للمدة التي استغرقتها في إجراء الاختبار. شكرًا لك.
[Ricciardelli]: لذلك فيما يتعلق بالمجموعة ، وجدت أن هذا ممتع للغاية. إذن ما تراه هناك بين قوسين هو المتوسط ، كما قال السيد لوسي. لكنني لاحظت أن النطاق كان واسعًا. لذلك على سبيل المثال ، القراءة من الدرجة الخامسة في فصل دراسي واحد ، كان هناك مجموعة من 26 دقيقة إلى 177 دقيقة. لذلك مجموعة كبيرة. في فصل دراسي آخر ، كان هذا الاختبار العلمي. كان نطاق 22 دقيقة إلى 111 دقيقة. لذلك أنت ترى المتوسط ، المتوسط ، ولكن النطاق واسع. حسنًا.
[Announcer]: عمدة؟
[Ruseau]: آسف. عضو روسو. نظرًا لأنك تطرح القراءة ، كما تعلمون ، وفي العينات التي لدينا هنا ، أنا أنظر إليهم وأنا أتساءل ، مع الأخذ في الاعتبار حالة القراءة في الولايات المتحدة ، لا يفاجئني أن الطالب استغرق ساعتين أو أكثر للقيام بذلك إذا كانوا بصراحة قارئ في الصف الثاني أو قارئ الصف الثالث ، بصراحة. فهل هذا الاختبار يفهم أن عددًا كبيرًا من الطلاب غير قادرين على القراءة حقًا على مستوى الصف؟ أم أن هناك توقعًا يمكن للطلاب؟ أنا في حيرة من أمري من خلال التسجيل. إنه يتعلق بما يعرفونه. إنه ليس اختبار القراءة. إنه يتعلق بما يعرفونه. حسنًا ، كيف يمكنك الإجابة على ما تعرفه إذا كان على الطالب قراءة شيء لا يمكنه القراءة من أجله؟ سيحصلون على الإجابة بشكل خاطئ إذا اجتازوا السؤال. أنا فقط مرتبك كيف يمكن أن يفهم ذلك.
[Ricciardelli]: حسنًا ، آمل أن أفهم كل شيء. لذلك أعتقد أن العودة إلى الانحراف المعياري ، لدينا انحراف معياري كبير ، إنه يؤكد ما يمكننا رؤيته بهذه الاختلافات الكبيرة. النقطة هي أن المعلم يحتاج إلى التمييز إلى الدرجة التي الكثير منهم أنت تعرف ، لا ، ثم يؤكد اختبار الخريطة ذلك. لذلك هناك تباين واسع. لذلك مع تلك التقلبات التي قلتها للتو ، هذا النطاق الواسع ، هذا ليس ، لم يكن ذلك نموذجي. أنا أعطيك خارجيًا فقط لأريك ما كان عليه. أعتقد أن المتوسطات تلتقط ذلك ، كما تعلم ، أعتقد أنه يمكننا معرفة ما هو CSD ، والانحراف المعياري لذلك ، ولكن ليس أي شخص حقًا ، يريد أن يعرف ذلك ، لكن خلاصة القول هي ، نعم ، هناك تباين واسع ويحتاج المعلمون إلى التمييز ، وهو أمر غير سهلاً.
[Galusi]: سنحصل على أبعد من ذلك قليلاً في التقرير عندما نتحدث عن بعض تقارير المعلمين. أعتقد أننا سنتناول السؤال الذي تطرحه ، لكنني بحاجة أيضًا إلى ... ذكره الدكتور ريكوبيلي ، لكنني أعتقد أنه من الأهمية بمكان ذلك نقطة البيانات على مستوى المعلم والمدرسة. بيت القصيد من هذا هو مراقبة التقدم. وهكذا كل هؤلاء ، مثل ، القطع الدقيقة والطلاب الذين استغرقوا وقتًا طويلاً للغاية ، هناك قصة هناك. لا نعرف ما الذي يقف هنا في المنصة ، لكن هذا جزء مما يكشفه مديري المدارس ، وقادة المدارس ، ومديري المناهج الدراسية حتى يتمكنوا من بناء الطلاب.
[Ruseau]: واحد فقط ، سامحني إذا قلت هذا بالفعل ، لكن التقارير التي تفيد بأن المعلمين لديهم طالب محدد.
[Ricciardelli]: نعم.
[Ruseau]: هذا صحيح.
[Ricciardelli]: آنسة. غالوسي سوف يتغلب على بعض التقارير. وهناك العديد من التقارير. حسنًا ، سأتحرك فقط لأنني أعرف- هل يمكنني طرح سؤال واحد؟
[Mustone]: آسف. نعم يا سيدتي. شكرًا لك. أعتقد أن أوقات الاختبار ، وأنا أقدر الكثير من هذه المعلومات هو ما طلب في القرار في الربيع. لذا أشكركم على وضع كل هذا معًا. لكنني أعتقد أن هذا السؤال الذي كان يحاول الوصول إليه أكثر ، كم من الوقت والتعلم يسلب هذا؟ من الفصل الدراسي. على سبيل المثال ، كما تعلمون ، إذا كان هناك فصل دراسي ، فإن الفصل الدراسي في الصف الثاني ، كما تعلمون ، 12 طفلاً ينهون في نصف ساعة ثم لديهم سبعة آخرين يستمرون ، فلن يتقدم المعلم إلى الأمام في المناهج الدراسية في ذلك اليوم عندما تعرف أن سبعة أطفال لن يكونوا قادرين على أن يكونوا معها. لذلك أنا فضولي إذا كان هناك طريقة في مرحلة ما من المستقبل للحصول على البيانات المزيد عن نوع الوقت الذي يستغرقه هذا الوقت والتعلم من الفصل الدراسي ، وليس فقط مقدار الطلاب الفرديين أو الطالب العادي ، كما تعلمون ، للاختبار.
[Ricciardelli]: لذا فإن ما أود قوله هو ، كما تعلمون ، بعد أن كنت في الفصل الدراسي بنفسي ، إنها مشكلة مستمرة هي جعل الطلاب ينهي أي اختبار في نفس الوقت. لا يحدث ذلك فقط. لذا خلق فرص التعلم هذه يمكن للطالب القيام به أثناء الانتهاء من الطلاب الآخرين. أعني ، إنه أسهل من القيام به. ليس من السهل القيام به. لكنني أعتقد أنك تعرف طلابك ، فأنت أفضل قدرة على القيام بذلك. وهذا هو ما ليس من السهل وظيفة المعلم. وهو يخلق فرص التعلم المتأخرة عندما يقدمون أنفسهم مثل هذا. لذلك عندما ينتهي الطلاب ، لا يتمتع الطلاب بوقت فراغ. يمنحهم المعلمون مهام للعمل عليها.
[Galusi]: لا أعرف إذا كنت تستطيع. لا ، أعني ، أعتقد أنه يبدو مختلفًا. آنسة.
[Lungo-Koehn]: جالوسي ، هل تمانع إذا كنت تستخدم الميكروفون حتى يتمكن الجميع من سماعها؟
[Galusi]: آسف شكرا. مُطْلَقاً. كنت فقط سأقول إنه يبدو مختلفًا في كل فصل دراسي وفي كل مستوى في الصف. وهكذا إذا كنت تريد تفاصيل حول شكل ذلك ، فهذا شيء يمكننا النظر فيه. لكنني أقول أن هناك مجموعة متنوعة من الطرق التي يبدو بها هذا. أعني ، إذا كنت أنظر فقط إلى المستوى الابتدائي وهي كتلة محو الأمية ، فهناك سبب لوجود كتلتان لمحو الأمية. واحد هو المستوى الأول وواحد لكتلة الرياح. وخلال كتلة الرياح هذه ، وقت رائع للحاق الطلاب واطلب من الطلاب الانتهاء من التقييم أثناء عمل الآخرين عمل فردي أو مع المعلم. هناك العديد من الطرق التي لا تتوقف عن التعلم وأن الجميع يحصلون على ما يحتاجون إليه. سأضطر إلى التأكيد مرة أخرى على أهمية هذا الاختبار لقطعة مراقبة التقدم. يحتاج المعلمون إلى الوثائق من حيث التأكد من حصول الطلاب ما يحتاجونه. وسأظهر القليل من التقارير التي تساعدهم على القيام بذلك. ولكن هناك حاجة إلى إجراء مناقشات مستنيرة للبيانات لضبط الممارسة.
[Mustone]: أنا موافق. أنا فقط ، كما تعلمون ، أعلم أنني شخصياً أسمع من أولياء الأمور الذين يشعرون بالقلق إزاء مقدار الاختبار الذي يجري بين MCAs ، هذا الاختبار ، الممارسة والمهام. وهكذا فقط من حيث القدرة على الفهم ، محاولة موازنة ما هي قيمة المهمة مقابل مقدار الوقت الذي يستغرقه من التعلم الوقت. أفعل. وأنا أتفق معك حول البيانات.
[Galusi]: أنا أعلم ، أنا أعرف ذلك. لذلك مجرد تذكير للأشخاص مثل المشاهدة أو الأشخاص الموجودين هنا. أعني ، بالنسبة لرياض الأطفال ، الصف الأول والصف الثاني ، إنه تفويض. وبالتالي فإن وزارة التعليم ، يجب أن يكون لدينا فرز كجزء من إرشادات عسر القراءة. وهذا يفعل ذلك بالنسبة لنا. لذلك علينا أن يكون لدينا بعض الحق. شكرًا لك.
[Chiesa]: أردت فقط إضافة شيء واحد أيضًا. أنا آسف. أم ، عندما نفكر في التقييمات ، نحن أيضًا إلى وجهة نظرك ، أم ، نحن نفكر أيضًا في ما الذي نأخذه من حيث التقييمات؟ لذا ، هل تعلم ، ماذا يحل محل هذا؟ أم ، ولهذا لدينا جميعًا ، لدينا تقييمات عالمية ، لكننا لا نعلم ، كما تعلمون ، أنت تزيل بعض الأشياء أيضًا ، لأننا نفعل ، نحن حساسون حقًا ، إلى وجهة نظرك. لذلك مع هذا شيء نظرنا إلى المدرسة إلى المدرسة. الصف إلى الصف كذلك.
[Ricciardelli]: حسنًا ، بالانتقال إلى الدرجات المتوسطة والثانوية ، ستلاحظ أن هناك فقط نماذج NWEA مدرجة. سأكون صادقًا معك ، لقد كانت عملية مضنية للذهاب وحساب الدقائق لأنه كان لا بد من القيام بها بشكل فردي ، واستغرق الأمر عدة ساعات للقيام بذلك. لذلك سأصل في النهاية إلى الدرجات العليا ، وقد يكون هذا شيئًا تحصل عليه لاحقًا قليلاً. الإبلاغ الثاني للنتائج ، ولكن إجراء فحص سريع ، لم أر التباين الواسع الذي رأيته في المستوى الابتدائي. مرة أخرى ، 59 دقيقة ، 61 دقيقة ، 53 دقيقة ، وهلم جرا. العلم أقل. على المستوى الثانوي ، يبلغ طول الفصول الدراسية 56 دقيقة. لذلك من الممكن في بعض الحالات أن الأمر قد تجاوز ذلك قليلاً. وعلى مستوى المدرسة المتوسطة ، أعتقد أن الفصول الدراسية هي 43. يمكن لشخص ما تصحيحني إذا كنت مخطئًا. أنا مخطئ في ذلك. لذلك ، كما تعلمون ، قد يتعين عليهم خسارة دقيقتين لجزء من بعض الفصول إلى ذلك.
[Galusi]: حسنًا ، وبالتالي فإن القسم التالي يدور حول تقارير المعلم. لذا فإن هذه الشريحة الافتتاحية هنا توفر لك فقط الألوان المئوية. لذلك تُرى هذه في التقارير التي يمكن للمعلمين الوصول إليها ، لكنهم يظهرون أيضًا في التقارير التي تعود إلى الوطن للآباء ومقدمي الرعاية. لذلك هذا يمنحك الطيف فقط حتى تتمكن من رؤية القراءة الزرقاء من تجاوز متوسط الإنجاز والنمو إلى انخفاض الإنجاز. التقرير الأول الذي سنتحدث عنه ، لقد حددت نوعًا من هذه التقارير حتى نتحدث من المدرسة الكبيرة إلى تقارير قطاع الطلاب. لذلك هذا هو تقرير على مستوى المدرسة أن المديرين ورؤساء الأقسام يمكنهم الوصول إليه. لذلك تظهر هذه نتائج الإنجاز في كل مستوى في الصف. لذلك هنا ، سترى تمثيلًا لأحد وسطنا حول هذا التقرير ، فإنه يعطي مثل رؤية الطيور لكل من المستويات عبر الصف. لكن يتم تمييزها أيضًا بحيث إذا وضع المعلم أو المسؤول على شريط الألوان ، فسيؤدي ذلك إلى طرح لقطة لما تراه أدناه ، وهي القائمة التفصيلية للطالب المستويات ، درجات الحصباء الخاصة بهم ، وتعطي القليل من التطبيق الواسع للتسجيل. هذا لا يدخل في الكثير من التفاصيل ، ولكنه يعطي نظرة عامة واسعة. الشريحة التالية هو انهيار الفصل. لذلك هذا يوضح لك ، يمكن للمعلمين استخدام هذا. هناك طريقتان. يمكنهم استخدام هذا بدرجة متوسط درجة الدرجة ، لكن يمكنهم أيضًا النظر إلى المنطقة التعليمية. أعلم أن الكثير من مديري المناهج الدراسية يستخدمون هذا ، يستخدم الكثير من معلمي الفصل الدراسي هذا. لذلك إذا رأيت العمود على اليسار ، يمكنك الحصول على جميع المعايير الخاصة بمجالات التعلم السكانية ثم تقسم صفك إلى درجات RIT حتى تتمكن من معرفة مكان الطلاب من حيث ، هذه هي قطعة التمايز التي يمتلكها الدكتور Scrum ، نعم.
[Lungo-Koehn]: فقط الميكروفون ، آسف.
[Galusi]: أوه.
[Lungo-Koehn]: لا يستطيع العضو ماكلولين سماعك.
[Galusi]: أوه ، أنا آسف جدا. وهذا يعني أن التكبير لا يمكن أن يسمعك. حسنًا ، حسنًا. شكرًا. كان يجب أن أتذكر للبعض. كل ما كنت أقوله ، لذلك العضو ماكلولين ، فإن العمود على اليسار لديه المجال أو المعيار الذي تم تمثيله في الاختبار. يُظهر بقية ذلك الانهيار من خلال درجة RIT حتى يتمكن المعلمون من رؤية مثل التمييز بناءً على هذا المعيار الذي يقع فيه الطلاب في مستوى فهمهم. لذا فهي تساعد أكثر قليلاً لأن هذا هو مرة أخرى حيث تأتي بعض من مثل قطعة الانحراف المعياري ، كما تأتي درجة RIT بحيث عندما تخطط للدروس التي يجب أن يكون الطلاب ودعمهم في مكانها ، فهذا مجرد تقرير سيساعد المعلمين على إكمال مجموعاتهم. اسمحوا لي أن أعرف إذا كان لديك أي أسئلة كما أذهب. التقرير التالي يمكن أن يكون التقرير التالي هو الفصل الدراسي وكذلك الطالب الفردي. هذا هو واحد من تقاريري المفضلة. هذا هو تقرير الربع للإنجاز والنمو. لذلك يمنحك كلاهما في تقرير واحد. لذلك يمكنك أن ترى أنه يتم تقسيمه إلى أرباع ، في أقصى اليسار حيث يكون البرتقالي ، هذا الطلاب. لذا فإن البقع الصغيرة التي تراها هناك ، تلك تمثل الطلاب. إذا كان هناك اثنين من الرموز المختلفة ، يمكن أن يمثل أكثر من اختبار في وقت واحد. لذا على المستوى الابتدائي ، إذا أردت أن أرى ، إذا كنت أدرس الصف الخامس وأريد أن أرى كيف قام طلابي في جميع الاختبارات الثلاثة ، فسوف أتحقق من المربع لملء الثلاثة. سيكون هناك رمز مختلف لكل اختبار ، ويمكنني أن أرى أين سقط الطلاب فيما يتعلق بإنجازهم ونموهم. إذا كنت ضرب ، كل شيء مرتبط ، إذا ضربت أحد هذه الرموز للاختبار ، فإنه سيقدم لك أيضًا تقريرًا مفصلاً لكل طالب. وتحت هذا أيضًا ، يوجد فصول دراسية لكيفية قيام الطلاب ، وما كان نموهم ، وما هو مستوى تحقيقهم ، ونسبة المئوية. لذلك هذه طريقة لطيفة لتجميع الطلاب. النمو هو ، ثم يذهب الإنجاز أفقيا. وبالتالي ، يمكن للمعلمين ، إذا أرادوا ذلك ، نقل الوصول إلى نوع من ، ولكن تم تعيينه الآن بنسبة 50 ٪ حتى تتمكن من معرفة مكان الطلاب ، حيث يوجد الطلاب. حسنًا ، الانتقال. هذا هو تقرير آخر يعطي عرضًا للفصل الدراسي بالإضافة إلى عرض تفصيلي للطلاب. لذلك هذا يسمى تقرير الفصل. إنه يكسر الفصول الدراسية بمقياس الترميز الملون الذي رأيته. بحيث يمكن لكل معلم رؤية العرض الشامل للفصل ، بينما في نفس الوقت يحصلون أيضًا على بيانات طالب فردية لكل طالب في الفصل أدناه. هذه بيانات الطلاب ، أعلم أنها صغيرة جدًا أن نرى ، ولكنها لديها درجة RIT ، لها نسبة مئوية ، إنها تُظهر لهم كيف كان الطلاب فيما يتعلق بالمعايير الوطنية ، ويوضح الطلاب في كيفية وجودهم فيما يتعلق بمستوى الصف أقرانهم داخل فصلهم. وبالتالي يمكن للمعلمين استخدام هذا حقًا للحصول على مقياس حول كيفية عمل الطلاب. كان هذا مثال المستوى العلوي. لذلك يمكنك أيضًا رؤية الانهيار حسب المجال واختبارًا أدناه حيث تتحدث عنه ، الأدب ، النص الإعلامي ، المفردات. لذلك سوف يعطي كل قسم فرعي من الاختبار ، وليس العرض العام للاختبار الإنجليزية. ثم يتم تضييق نطاق القادم إلى الطلاب. هذا هو ملخص نمو الطلاب. لذلك هذه التقارير ، إذا كنت لا تمانع في التقدم إلى الشريحة التالية ، هذه التقارير ، المعلومات مهمة بمجرد أن يكون لدى الطلاب بيانات موجودة بالفعل لإظهار النمو. لذلك لن نرى هذا لطلاب رياض الأطفال ، فلن نرى هذا للطلاب الجدد في المنطقة ، ولكن هذا المشاريع نموهم. The Orange Little Diamond هو ما يعرض الرياضيات نموهم. ثم العمود الأزرق هو المكان الذي قاموا به فيما يتعلق بنموهم المتوقع. هذا يسمح للمعلمين برؤية كيف يفعل الطلاب في مسار. كما أنه يوفر معلومات حول المكان الذي يهبطون فيه من حيث العلاقة مع أقرانهم والمزيد من الإشارة على المستوى الوطني. ثم التقرير الأخير ، وهو أحد تقارري المفضلة من هذا هو الأخير. ويجب أن أقول إننا لم نلمس جميع التقارير. إنه أمر ساحق تقريبًا بالنسبة للمعلمين ، لكن هذه هي بعض تلك التي هي الأكثر قابلية للتطبيق. هذا هو ملف تعريف الطالب. هذه لقطة من الطلاب لكل اختبار قاموا بالرياضيات. هذا يوضح لك هذا بالذات. إذا تمكنت من رؤية الشريط العلوي ، راجع كيف لديهم الرياضيات والقراءة والعلوم. لكن هذا الذي أردت تسليط الضوء عليه لأنه يمكنك أن ترى كيف كان أداء هذا الطالب بشكل مختلف في كل درجة ، في كل اختبار. لذلك بالنسبة للرياضيات ، كانت أصفر ، وهو نوع من النطاق المتوسط ، ولكنه يقترب قليلاً من المعيار المتوسط. حيث في الأزرق للقراءة ، يتجاوز هذا الطالب القاعدة. وبالنسبة للعلوم ، يكون الطالب أفضل من المتوسط ، ولكن لا يتجاوز. لذلك عندما تنقر على علامات التبويب الملونة في الأعلى ، فإنه يمنحك انهيارًا داخل هذا المربع وأقل استنادًا إلى المجال واستنادًا إلى نموها لإنجازهم ونموهم في تحقيقها ، واعذارهم ، وإنجازهم ونموهم. لذلك يمكنك أن ترى بسرعة كبيرة ، أريد فقط أن أرسم عينيك إلى هذا العمود الأوسط الذي يقول المناطق التعليمية. الآن ، نظرًا لأن الرياضيات هي التي تم تسليط الضوء عليها ، يمكنك رؤية المجالات هناك لاختبار الرياضيات. لذلك بالنسبة للعدد والعمليات ، كافح هذا الطالب قليلاً. 75 أقل من متوسط درجة RIT. ولكن يمكنك أيضًا أن ترى ، لأنه يخبرك في الجزء العلوي الأصفر ما هو النطاق لدرجة RIT. ويمكنك أن ترى أن الرياضيات حددت الرقم والعمليات كمجال تركيز للطالب. يمكنك أيضًا أن ترى أن العمليات أدناه والتفكير الجبري هي قوة للطالب أعلى من درجة RIT المحددة. لذلك هذه هي المعلومات. الآن ، إذا قمت بالنقر فوق ذلك ، فسيقدم لك الاختبار. وإلى الأسئلة. وبالتالي ، يمكن للمعلمين الاستفادة من هذه البيانات حقًا لمعرفة أن هذا الطالب ، على علامة القياس والبيانات ، على علامة الهندسة ، أعلاه للعمليات والتفكير الجبري ، ولكن هناك شيء ما يحدث مع الأرقام والعمليات ، ودعونا نرى ما هو عليه حتى نتمكن من العمل للبناء في بعض الدعم لمكان الثغرات.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. أعتقد أن لدينا 40 شرائح أخرى ، لذلك سنعطيك استراحة. عضو غراهام؟
[Graham]: شكرًا لك. سنعطيك استراحة صغيرة هنا. أرغب في تقديم طلب لتعليق القواعد وأخذ العناصر ثمانية و 10 من الترتيب.
[Lungo-Koehn]: اقتراح تعليق القواعد من قبل العضو غراهام ، الذي أعاره العضو روسو.
[Ruseau]: عضو غراهام؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: تمام. نعم. العضو ماكلولين؟ نعم. عضو Mustone؟ العضو روسو ، نعم. العمدة Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: نعم ، 70 إيجابية ، صفر في السلبية. سننتقل إلى الرقم الثامن ، ثم سنعود إلى العرض التقديمي. العروض التقديمية للجمهور بعدم البدء قبل الساعة 7 مساءً ، تتضمن الاجتماعات العادية للجنة المدرسية هذه العروض التقديمية لعنصر جدول الأعمال العام لمنح أي مقيم الفرصة لتقديم عرض تقديمي أمام لجنة المدرسة. يجوز للمقيم تقديم مرة واحدة فقط في الاجتماع. هذه العروض هي فرصة للجمهور لتقديم عرض تقديمي للجنة ، ولكنها ليست فرص للحوار مع اللجنة. إذا كان أحد الأعضاء أو أكثر ترغب اللجنة في إجراء محادثة حول الموضوع ، يجوز للعضو أن يطلب إضافة العنصر إلى اجتماع منتظم لاحق. يمكن العثور على تفاصيل تقديم العرض التقديمي ضمن السياسة Bedh ، والتعليق العام والعروض التقديمية للجمهور. لذلك بالنسبة للسياسة ، قد يعطي أي مقيم في الجمهور الإذن ، ويتم منح إذن للتحدث مرة واحدة على أي عنصر على جدول الأعمال لمدة تصل إلى ثلاث دقائق. من المتوقع أن يحافظ المتحدث على تعليقاتهم يجب أن تبدأ العنصر الموجود في برنامج Agenda Speaker تعليقاتهم من خلال توفير اسمه الكامل والاستفادة الكاملة لفستان الشارع الذي يقيمون فيه. بالترحيب بالمجتمعات الشاملة ، على حد سواء لجنة المدارس القيمة والهدف الطموح ، نطلب مساعدتكم في تحقيق هذا الهدف والقيمة منظور القيمة ، يرجى الاعتراف بأن المدارس معفاة من هذه السياسة ، وصوت ترحيب الشرطة لدينا في جميع الأمور. عندما يشارك موظف مقيم من غير مترو في التعليق العام أو يقدم عرضًا تقديميًا علنًا مع عنوان منزله ويتعرف على أنفسهم كموظف في المدارس العاصمة. لدينا السيدة نيكول ودية ، والدين ، عرض تقديمي حول انضباط الطالب. مرحباً.
[Branley]: نيكول برانلي ، عنواننا موجود في الملف ، ولكن يجب حذفه علنًا بسبب مخاوفنا المتعلقة بالسلامة. هذه هي المرة الأولى التي أتحدث فيها في اجتماع ، وأود أن أشكركم جميعًا على هذا الوقت. لقد سمعت من العمدة شخصيًا ، وأنا أقدر قصتك ووقتك ، كل واحد منكم. السيد روسو ، يجب أن تكون قد فقدت عنوان بريدي الإلكتروني لأنني لم أسمع منك. لقد كنت أنا وزوجي من سكان ميدفورد مدى الحياة وكنت دائمًا فخورًا بتربية عائلتنا هنا. حضرنا كلا من المدارس العامة وتخرجت مدرسة ميدفورد الثانوية. لم يكن هناك تخمين ثانٍ في إرسال أطفالنا إلى المدرسة العامة هنا في ميدفورد. للأسف ، واجهت ابنتي بعض أعمال المضايقة المثيرة للقلق والمتكررة. البلطجة والتهديدات في المدرسة الثانوية ، مما أدى إلى اعتداء جسدي شرير أرسلها إلى المستشفى في 17 أكتوبر. أنا لست هنا لأتحدث على وجه التحديد عن وضعها ، ولكن أكثر من النطاق الأوسع لما كانت عيني مفتوحة. السلامة في مدارسنا ضرورية. التقارير الإخبارية عن عمليات إطلاق النار الجماعية التي ألحقت على الأكثر ضعفا لدينا ، أطفالنا الأبرياء في كل مكان. ولكن ليس حتى بدأت قصة رعب ابنتي في يونيو ، هل فكرت حقًا في أن الطفل الذي يجلس بجوارها سيكون بمثابة تهديد فردي. ولكن هذا هو بالضبط ما حدث عندما تعرضت للهجوم اثنين على واحد. لقد تواصل الكثير من الناس إلينا عندما تدور الأخبار حول ما حدث. للأسف ، شارك الكثيرون قصص البلطجة الخاصة بهم. أنا آسف لأن عليهم أن يمروا بذلك ، لكنني أعلم أن الاعتذار لا يجب أن يأتي مني ، لكن يجب أن يأتي من الفتوة ، ومن مهاجمهم ، ومن منطقة مدرستنا. لقد سمعت من عدد لا يحصى من الضحايا في المدارس العامة للبلطجة في الأسبوع الماضي. كانت كل قصة أكثر رعبا من القصة التالية. هذه ليست قضية جديدة. كأم ، أعرف كيف تشعر هؤلاء الأمهات. عاجز ، غاضب ، حزين ، ومخيف لإرسال طفلهم إلى المدرسة. أنا قلق أيضًا بشأن الطلاب الذين لا يشعرون بالراحة في الذهاب إلى الإدارة. أو حتى لوالديهم أو الأوصياء على قول ما يحدث. ماذا عنهم؟ كنت أمي الاستباقية فائقة في وضعنا ولا يزال هذا العنف قد حدث. ما هي نقطة الانهيار هنا؟ ماذا عن الآثار الطويلة الأجل لهذا على ضحايانا؟ ابنتي. في وقت من الأوقات ، في مرحلة ما خلال الأسابيع القليلة الماضية ، أدركت شيئًا أكثر رعباً ، وأن ابنتنا ستحمل هذه القصة معها طوال حياتها. أخبرني أحد الأصدقاء عن تنمرها في مدرسة ابتدائية. آسف. عودة عندما كانت في الحادية عشرة من عمرها. تبلغ من العمر الآن 53 عامًا. طلبت مني ألا أشارك قصتها المحددة علنًا ، لكن الخوف من أن تنمرها لا تزال تعيش في ميدفورد. 42 سنة مرت لها. 42 ، وهي لا تزال في خوف. نظام مدرستنا يخذلها. لقد خذوا عائلتنا وعدد لا يحصى من الآخرين. لقد سمعت الكثير من القصص هذا الأسبوع لدرجة أن المتسللين أو المعتدين الذين هم في قتال قد عاد بالفعل إلى المدرسة من عقوباتهم قبل أن يتمكن الضحية من الشفاء من الإصابات في المقابل. هذا متخلف ويحتاج إلى التغيير.
[McLaughlin]: شكرًا لك.
[Branley]: لم تكن كل القصص التي سمعتها تحت إدارتك. أو خلال وقت مواقفك المنتخبة ، ولكن قصتنا هي وكذلك عدد لا يحصى من الآخرين. على الرغم من أنك لا تستطيع تغيير الماضي. أنت بالتأكيد بحاجة إلى الصعود الآن. يمكن أن يكون ميدفورد هو مثال المنطقة التعليمية التي وضعت الشريط. يجب أن تكون مدرستنا على الأخبار عن القصص الإيجابية ، وليس تلك العنف. آمل المضي قدمًا ، يمكننا العمل معًا للتأكد من أن السياسات التي لدينا في مكانها كافية. وإذا كان الأمر كذلك ، فسيتم تنفيذها. أعتقد أنه من المتأخر منذ فترة طويلة أن يرى الأطفال عواقب على البلطجة والمضايقة والقتال. ربما إذا علم الطلاب أنهم سيحصلون على المسؤولية وكانت العواقب وشيكة ، وأنهم سوف يفكرون مرتين. والأهم من ذلك ، أنه لا يجب أن يكون أي شخص آخر ضحية لمثل هذه الجريمة وأن الطلاب الذين يختارون استخدام قبضتهم وكلماتهم البغيضة لحل المشكلات يرون بالفعل عواقب. إذا تم تحديد التسامح الصفري كجزء من طريق موستانج ، فيجب أن يكون المتابعة أيضًا. تتكلم الإجراءات بصوت أعلى من الكلمات والطلاب يعرفونها. إنهم يعلمون أنها خدمة شفاه فقط منك الآن. إن مهمتنا كبالغين هي وضع المعايير لما نرغب في قبوله. ما هو مسموح به في مدرستنا يحدد أخلاق المدينة ومجتمعنا. لقد فعلت الكثير من القراءة في الأسابيع القليلة الماضية. وفي كتيبنا ، تقول السياسات التالية ، تتفق مع بيان المهمة لوضع توقعات للطلاب ولتقديم حافز ودعم كبير لهم كوسيلة لمساعدتهم على أن يصبحوا مواطنين مسؤولين. الوقت الآن. أنا أعهد أمامكم جميعًا. سأساعد في أن أكون جزءًا من التغيير. قل لي ما تحتاجه. قل لي ما يمكنني فعله. قل لي أين يمكنني التسجيل. هل تحتاج إلى مزيد من التمويل؟ أخبرني من الذي أحتاج إلى الاتصال به ، لأنني سأفعل ذلك. هل نحتاج إلى مدير مساعد آخر؟ كانت العلاقات التي بنيناها مع موظف الموارد المدرسية بعيدة. هل يمكن أن يكون لدينا واحد آخر لمساعدته على محاولة تغطية مباني متعددة؟ ساعده في تغطية مباني متعددة وأكثر من 1200 طالب. هل يمكنك كتابة سياسة واضحة يجب على كل طفل أن يقرأها وتوقيعها كل عام؟ يجب أن يكون هناك خيارات. هل يمكننا توضيح أن الحفلة الراقصة ، والرياضة ، والوطن ، أن هذه امتيازات وقد تفقدها. يحتاج الطلاب إلى الروتين ، ويحتاجون إلى التشجيع ، ويحتاجون إلى الحب ، ويحتاجون إلى الانضباط ، ويحتاجون إلى خط صلب. لذا ارسم الخط. ماذا ستفعل على وجه التحديد؟ بدءا الآن. ربما يجب على أعضاء لجنة المدرسة البدء في المشي في قاعات مدرسة ميدفورد الثانوية. ربما يمكنك قضاء بعض الوقت في الكافتيريا في الغداء أو تسجيل الوصول إلى الحمام. أوافق بشدة على أن كل طفل له الحق في التعليم العام لدينا معلمون مثاليون في منطقتنا ينفذون منهجًا مذهلاً مع رعاية طلابنا ليكونوا أفضل ما يمكن أن يكونوا. إذا لم يتم تحديد أي عمليات طرد ، فيجب أن نكون قادرين على إيجاد حلول وخطط تعليمية للمعتدين في بيئة مدرسية بديلة ، وخاصة بعيدًا عن الضحايا لضمان السلامة لجميع الطلاب. إن تقديم الفتوات العنيفة مرة أخرى إلى الممرات مع ضحيتهم يعتنقهم مرة أخرى. هذه المرة فقط ، ستكون الفتوة. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الآنسة برانلي. أعلم أن لدينا اقتراحًا مرتبطًا سأقرأه تحت أعمال جديدة ، والتي ننقلها تعليق القواعد في الفترة 2022-51 التي يقدمها العضو غراهام والعضو روسو. في حين وافقت لجنة مدرسة ميدفورد بالإجماع على القرار التالي في 12-6-2021 ، في حين تلتزم لجنة المدرسة بتحقيق بيان مهمة المدارس العامة في ميدفورد. تعد مدارس Medford العامة شراكة تعليمية مهتمًا بالمدارس والأسرة والمجتمع المصممة لضمان منح جميع الطلاب بيئة تعليمية آمنة وصحية يقومون فيها بتطوير المعرفة والمهارات والمواقف للوصول إلى إمكاناتهم الأكاديمية والشخصية الكاملة. وحيث أن آثار الوباء قد أوضحت التحديات في المناخ المدرسي والثقافة على مستوى البلاد وهنا في ميدفورد ، وبالتالي ، فإن المدارس العامة في ميدفورد ستصدر طلب تقديم العروض لأداء تقييم المناخ والثقافة لمدرسة ميدفورد الثانوية ليتم الانتهاء منها قبل نهاية العام الدراسي. سيسعى طلب تقديم العروض إلى بائع مؤهل ومستقل لإجراء دراسة استقصائية للموظفين والطلاب والعائلات التي تشكل جزءًا من مجتمع المدارس الثانوية. وإلى أن يتضمن نطاق المشروع توصيات للتصدي للمضي قدماً بطريقة تعطي الأولوية لمجتمع المدرسة الصحي ويجتمع مع التعامل السابق في المقاطعة مع الحوادث التي تعتمد على العرق والجنس والبلطجة. لقد حلنا أيضًا أن التوصيات ستحدد التغييرات التنظيمية والهيكلية والتطوير المهني والقائمة على المناهج الدراسية اللازمة لمعالجة النتائج وتحقيق مهمتنا على مستوى المقاطعة. لقد قررنا كذلك أن تسمح لجنة المدرسة بإنفاق ما يصل إلى 50000 لإكمال هذه المبادرة المهمة ، وأن يعود المشرف إلى لجنة المدرسة للحصول على تفويض للحصول على أموال إضافية في حالة أن العطاءات المؤهلة التي تم تلقيها في افتتاح العرض تتجاوز هذا التفويض. وبينما تم تعديل القرار ليشمل المدارس المتوسطة في نطاق التقييم ، الآن سواء تم حلها ، تقدم الإدارة تقريرًا عن جميع الإجراءات حتى الآن لملء هذا القرار ، بما في ذلك أسباب أي تأخير. عضو غراهام.
[Graham]: شكرا لك يا رئيس بلدية. أولاً ، أريد أن أقول شكراً للسيدة برانلي للمجيء الليلة. من الصعب حقًا التحدث أمام غرفة كبيرة من أشخاص مثل هذا ، ومن الصعب بشكل خاص تقديم الملاحظات التي قدمتها للتو. أنا آسف للغاية حقًا لأن عائلتك تمر بهذا ، وآمل أن نتجاوز هذا الأمر ، ستجد ما تبحث عنه من حيث التغيير في المنطقة. بعد قولي هذا ، فيما يتعلق بهذا الاقتراح ، أعطني ثانية ،
[Mustone]: علامات اختفت للتو.
[Graham]: عندما قدمنا هذا التقييم المناخ والثقافة ، تمت الموافقة عليه بالإجماع في الخريف الماضي. وكان على الأقل في جزء من رد فعل على حادثة العام الماضي. لم يكن القصد من الاقتراح العام الماضي لم يكن معالجة الحادث نفسه بشكل ضيق أو حصري. سأقول أن السلامة والإشراف أساسيان في الأنشطة اليومية في أي مدرسة. من المعقول افتراض أن أي مدرسة لديها الموارد والموظفين والهياكل اللازمة لأداء هذه الوظائف المدرسية الأساسية. وعندما لا يعمل النظام في هذه الوظائف الأساسية ، فمن المعقول محاسبة النظام والبالغين مسؤولين عن نوع الفشل الذي نراه. بشكل منفصل ، نقطة تقييم المناخ والثقافة ، بالنسبة لي على الأقل ، هو إلقاء نظرة أوسع على بيئتنا المدرسية وتحديد ما يمنعنا من نوع المدرسة التي نريدها لأطفالنا. أريد أن أسمع من خبير في هذا المجال حول كيفية خلق ثقافة تتجنب إلى حد كبير هذه الأنواع من القضايا التي نجد أنفسنا فيها الآن. أريد نظامًا يتجنب البلطجة ، وتجنب المساهمة في مشكلات احترام الذات التي نراها في بعض الأطفال ، وتجنب فشل العملية ، وتجنب المواقف التي يمكن للأطفال فيها مغادرة المدرسة دون أن يلاحظها أحد ، وتجنب مواقف التواصل والعلاقات العامة التي نجدها في كثير من الأحيان. أريد أن أسمع من خبير حول كيفية إنشاء تلك الثقافة. أتوقع أن تكون التوصيات واسعة جدًا ومعالجة كل شيء من الموظفين إلى هيكل ORG ، إلى المناهج الدراسية ، إلى الموظفين ، إلى السياسة ، وأكثر من ذلك. نستمر في الدوران حول الحلول الحقيقية التي تفعل أكثر من الرد على أزمة من نوع ما في هذه المنطقة. في هذه المرحلة ، أعتقد أننا بحاجة إلى سماع من طرف موضوعي لا يهتم من أين أنت أو من تعرفه أو لماذا يتم القيام به دائمًا بهذه الطريقة. أطفالنا ومدينتنا بشكل عام يستحقون ذلك. بالطبع ، أتوقع أن يكون الانضباط جزءًا من هذا التقييم ، لكنني سأقول مرة أخرى أن السلامة والإشراف هي عناصر أساسية لأي مدرسة. لا أعتقد أن المقاطعة ستقدم أبدًا إجابة مرضية حقًا لجميع أسباب الخصوصية التي لا تحظى بشعبية إلى حد كبير ولا تزال القانون حقًا ، ولكن آمل أن يكون ما يمكن أن نتوقعه من المشرف لدينا ومن هذه اللجنة هو المساءلة ، وأن نتوقع إجراء المزيد من هذه المقاطعة في المستقبل. لقد مضى وقت طويل بسبب أننا نضيف الثقافة ونغير ثقافة هذه المقاطعة. كانت هناك حاجة منذ فترة طويلة قبل أن يكون أطفالي جزءًا من النواب ، ويذهب أحدهم إلى المدرسة الثانوية العام المقبل ، في الواقع. يستحق أطفالنا أفضل ما نقدمه ، ونحن بحاجة إلى استكشاف كل خيار للقيام بذلك. من حيث ملاحظة واحدة أخرى أريد أن أقدمها للسيدة فرانلي ، اللجنة الفرعية للسياسة والسياسة لديها على قائمتها مراجعة سياسة البلطجة الخاصة بنا. ونأمل أن يتم جدولة هذا الاجتماع في الأسابيع المقبلة المقبلة. وعندما يكون ذلك ، سنكون متأكدين من التواصل وإعلامك بذلك. أعتقد أن هناك الكثير من المنظور السياسي الذي يجب أن تنفذه الإدارة بعد ذلك. وعندما يظهر ذلك ، سوف نتأكد من أنك على دراية حتى تتمكن من المشاركة. لكنني آمل أن ينضم إليّ زملائي مرة أخرى في دعم هذا الاقتراح الذي يطلب تحديثًا مفصلاً حول سبب عدم قيام هذا التقييم بالمناخ والثقافة إلى الأمام وما سنفعله حتى لا نكون هنا مرة أخرى في غضون ثلاثة أشهر أو ستة أشهر أو عام ، وإجراء نفس المحادثة وعدم القيام بالأشياء التي يتم تصرفنا بها. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: نعم ، ثانية واحدة. شكرا لك ، العضو غراهام. العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: شكرًا لك. أنا آسف لأنني بعيد ، لكنني أردت أن أقول. شكرا لك على الناس الذين يتقدمون للتحدث. أعتقد أن هذه قضية مهمة حقًا. كان هذا ، في الواقع كان لدينا تعليق وانضباط على جدول الأعمال في الاجتماع الأخير. وقد تم تأجيل ذلك إلى أن يعود أعضاء لجنة المدرسة مع بعض الإخطارات حول ما يريدون أن يسألوا عن التعليق والانضباط بشكل خاص للتقارير. لذلك كان لدينا ذلك على جدول الأعمال الأخير وهذا لم يحدث. أردت فقط أن أذكر ذلك لأن هذا مهم. وكانت واحدة من المناقشات التي كنا سنجريها الذي - التي. أم وبعد ذلك ، أنت تعرف أن هذا الحادث وقع ، ومن الواضح أن الجميع. كان في Tailspin يتعامل مع كل ذلك. كما أردت فقط بعض التوضيح إذا كان بإمكاني في القسم الذي يقول هو أن يكون أيضًا أن يكون نطاق المشروع. سوف تتضمن توصيات لمعالجة التعامل الماضي مع الحوادث التي هي العرق أو الجنس أو البلطجة المتحيزة. فقط حول ذلك ، أردت إجراء تعديل شمل الإعاقة. لذا فإن العرق أو الإعاقة أو الجنس أو تحيز البلطجة هو الطلب الذي أقوم به لتعديل.
[Lungo-Koehn]: لاحظ ، شكرا لك ، العضو ماكلولين.
[Graham]: نعم ، بالتأكيد.
[Lungo-Koehn]: الاسم والعنوان للسجل وأنا أعلم أن لدينا الكثير من الأشخاص هنا واثنين من المئات أعتقد على التكبير ، لذلك إذا تمكنت من الحد منها على دقيقة أو دقيقتين ، سيكون ذلك رائعًا شكرًا لك.
[McLaughlin]: الميكروفون ليس على آسف رجل.
[Lungo-Koehn]: إنه على ما يمكن أن تسمع أنه على ما يرام ، فلن نفعل ذلك أبدًا.
[Jenny]: لذلك قلت أنك اتفقت على المناخ والثقافة RFP في ديسمبر من عام 2021. إذا لم يحدث هذا الحادث الأحدث ، فهل كنا نسمع عنها مرة أخرى؟ هل كنت قد فعلت أي شيء؟ لأنه يبدو أنك أخرجته من الدرج بسبب هذا الحادث الأخير.
[Graham]: هذا لا يمكن أن يكون أبعد من الحقيقة. لقد تابعت ذلك منذ أن طلبنا ذلك. وأعتقد فقط أنه من المهم أن يكون المجتمع بأكمله قادرًا على سماع هذا التحديث نفسه. أن أعضاء اللجنة غالباً ما نتجاوز الكواليس. لذلك آمل أن يكون لدى الإدارة شيئًا للإبلاغ إلينا الليلة. لذلك استغرق الأمر 11 شهرًا.
[Jenny]: إنه نوفمبر من عام 2022. لقد وافقت العام الماضي.
[Branley]: لذلك فقط لمواصلة مع جيني قد قال للتو ، الأمر يتعلق حقًا بالمساءلة. إذا كان المشرف مسؤولاً عن مدارسنا ، فلماذا لم يتم ذلك؟ الرجاء القيام بعملك. عمدة. وأحتاج إلى لجنة المدرسة لجعلها مسؤولة عن وظيفتها ، لأن هنا الناخبين وسنجعلك مسؤولاً عن وظيفتك. العمدة ، ماذا سيكون الموعد النهائي الجديد لتقرير هذا المناخ والثقافة؟ هل هناك موعد نهائي جديد؟ هل كان هناك موعد نهائي في الأصل؟
[Lungo-Koehn]: لست متأكدًا مما إذا كان هناك موعد نهائي ، ولكن لصياغة RFP إطلاق سراحه ، هل أصدرنا طلب تقديم العروض حتى الآن؟ أعلم أن الأمر يستغرق عدة أشهر ، لكن الدكتور كوشينغ؟
[Cushing]: لذلك في ديسمبر الماضي ، عندما تم إصدار ذلك ، تواصلت مع العديد من الشركات التي تقوم بهذا العمل. لم تعيد هذه الشركات المكالمات الهاتفية ثم تعود إلينا على الرغم من العديد من المحاولات من جانبي للوصول إليها. عندما تمكنا أخيرًا من إجراء محادثات معهم في فبراير ومارس ، تم إبلاغنا بذلك ، وهذه هي الشركات المتعددة التي تواصلنا معها. أن هذا العمل لم يكن ، أنه لم يكن لديهم الفرق المتاحة للقيام بهذا العمل. وأن إصدار طلب تقديم العروض في هذا الخريف ، أو ، كما تعلم ، سبتمبر ، أكتوبر ، نوفمبر سيكون أفضل وقت لتكون قادرًا على الحصول على فريق لإجراء الدراسة ، للنظر في الفترة المتبقية من هذه السنة الدراسية ، ثم العمل مع موظفي قيادة المقاطعة المسؤولون في المدارس في جميع أنحاء الصيف للتأكد من أن لديك تنفيذًا كاملاً ، ومراجعة الكتيبات ، ومراجعة السياسات ، ومسح الطلاب ، ومجموعات التركيز من الطلاب ، ومجموعات التركيز من أفراد مجتمع الأسرة ، وجميع تلك الأنواع من الناس ، بحيث كان هناك تدفق من الطلب على هذه الشركات ، والبعض الآخر على مستوى الولاية ، تم تصميم RFP بعد ثلاثة إصدار من الدولة ، ماساتشوستس ، كنتاكي ، نيفادا. ولكن هذا هو السبب ، في المقام الأول في التأخير ، كان الشركات التي ستقوم بهذا العمل قد تم حجزها و ... لكن RFP جاهزة وسيتم إصدارها. إنه جاهز للمراجعة وإصداره.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.
[McLaughlin]: عمدة؟
[Lungo-Koehn]: العمدة ماكلولين؟
[McLaughlin]: شكرًا لك ، لست متأكدًا مما إذا كان بإمكانك رؤية يدي لأنها على Facebook أو آسف أو على Zoom ، آسف. أردت فقط أن أكون واضحًا أن الدكتور إدوارد فنسنت هو المشرف لدينا ، وكلنا جزء من الفريق ، وكل أطفالنا ، وكلنا أمهات. وعندما نتحدث عن مدارسنا ، فإن المجتمع جزء من مدارسنا ، معلمينا جزء من مدارسنا ، فإن لجنة المدرسة جزء من مدارسنا ، ومشرفنا ، وفريق الإدارة المركزية ، كلنا جزء من مدارسنا ، ونحن جميعًا كما كانت الآنسة برانلي تقول في وقت سابق ، ماذا يمكننا أن نفعل للمساعدة؟ نحتاج جميعًا إلى العمل معًا حتى نتمكن من تحسين مدارسنا. وأعتقد أنه من غير العادل ، بصراحة ، إلقاء اللوم على شخص واحد على أي شيء يحدث داخل مدارسنا. هذه بيئة مجتمعية جماعية لجميع مدارسنا. ما حدث مأساوي. وأعتقد أننا جميعًا قلوبنا ونريد جميعًا تحسين مدرستنا ونحن جميعًا هنا من أجل الأطفال. وأريد فقط أن أوضح هذه النقطة لأننا فريق. وأنا أعلم أن الدكتور Edouard-Vincent كان مع فريقنا منذ بضع سنوات حتى الآن وليس من السهل أن تدور حول منطقة بعد 25 إلى 27 عامًا من شخص آخر في المقاطعة وإدارة مختلفة تمامًا. لذلك كان علي فقط أن أقول ذلك ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو ماكلولين. أعلم أن هناك اقتراحًا على الأرض بصيغته المعدلة من قبل العضو McLaughlin.
[SPEAKER_07]: إنها مهمة شخص واحد ، إذا ركض شخص واحد لمشرف ، فهذه هي مسؤوليته. هذا من صوتنا لصالحه. هذا هو الذي يجب أن يضع التغيير. لذلك إذا ركضت لهذا المنصب ، فإنها لم ترشح لهذا المنصب. تقدمت بطلب لهذا المنصب. آسف ، تقدمت. أنا مدير الموارد البشرية. أنا أفهم ذلك. ولكن إذا تقدمت بطلب للحصول على هذه الوظيفة ، فقم بعملك.
[Orlando]: ريتشارد أورلاندو وينفورد الطريق المقيم بدوام كامل. لا أعرف كيف كنت سأجيب لو كان أحد أطفالي ، تقديري الصادق لما تمكنت من القيام به. لكنني غاضب بنفس القدر من الرد ، استطلاع آخر ، مستشار آخر. عندما أرى في الأوراق أن الكلمة هي أن العنف غير مسموح به في نظامنا المدرسي ، فإن هذه الكلمات ترن جوفاء. ما لم يكن لديك سياسة ، سياسة حقيقية ، لدفع الاتساق ، وهيكل لتنفيذ هذه السياسة ، والعواقب التي يتم فهمها وتنفيذها ، تستمر هذه الكلمات في حل جوفاء. النقطة الأخيرة التي سأشاركها ، والتي سمعت كانت سابقة. أعتقد أن الوالد. لقد حان الوقت ، يتم وضع مخاوف الضحايا والحقوق أولاً. يجب توفير الانتباه للجناة. لا شك ، لكن هذا يصبح ثانويًا ، شكرًا لك بصيغتك ، هل حصلنا على ثانية
[Lungo-Koehn]: نعم ، العضو غراهام ، ثم أنت ، اعتقدت أنك أعارتها بصيغته المعدلة.
[McLaughlin]: نعم ، مع التعديل ، نعم.
[Ruseau]: لذلك على الحركة بصيغته المعدلة لتشمل الإعاقة في الجملة التي تشمل العرق أو الجنس أو البلطجة ، ستقول الآن العرق أو الجنس أو الإعاقة أو البلطجة. عضو غراهام؟
[Graham]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز؟
[Graham]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو ماكلولين؟ نعم. عضو موسكو. عضو روسو. نعم ، العمدة لونغو.
[Lungo-Koehn]: نعم ، 70 إيجابية ، صفر في السلبية. يمر الحركة. شكرا لكونك هنا. سنعود إلى الخريطة. اقتراح بالعودة إلى ترتيب الأعمال العادية.
[McLaughlin]: ثانية.
[Lungo-Koehn]: معار. كل هؤلاء يؤيدون؟
[SPEAKER_07]: فرصة.
[Lungo-Koehn]: فرصة.
[SPEAKER_07]: من أعار ذلك؟ أنا آسف.
[McLaughlin]: فعلت ، ميلاني.
[SPEAKER_07]: شكرًا لك.
[Cushing]: هل لي أن أطرح سؤالا؟ كيف لا يُسمح للناس في التكبير بالتحدث؟
[Ruseau]: هم.
[Lungo-Koehn]: هم. رفعوا أيديهم.
[Cushing]: هل لا تزال التحدث أمام الجمهور مفتوحًا لذلك ، أم قمت بإغلاقه للتو؟ إنه مغلق. لذلك لم يُسمح للأشخاص الموجودين في التكبير بالتحدث عن هذا الأمر؟
[Lungo-Koehn]: كانت. يمكننا أن نراهم يرفعون أيديهم. نحن دائما ننظر إليهم.
[Cushing]: أوه ، هل ستسمح لهم بذلك؟ نعم.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. نعم ، نعم. شكراً جزيلاً. حسنًا ، السيدة جالوسي ، هل تريد العودة؟ آسف. سنعود إلى الرقم الخامس. في الوتيرة التي نذهب إليها ، إنها ساعة أخرى ، لذلك ربما يمكننا ... نقل العودة إلى الترتيب العادي للأعمال.
[Ruseau]: لقد فعلنا ذلك بالفعل.
[Lungo-Koehn]: آسف.
[Ruseau]: لقد فعلت ذلك بالفعل.
[Lungo-Koehn]: نعم. أنا فقط لا أريد أن آخذ ... حسنًا. لدينا التقرير على طلب خريطة خريطة NWAE 2022. آنسة. جالوسي ، الدكتور برناديت ريكاديلي ، الدكتور نيكول تشيسا ، السيدة فايزا خان ، الذي هو على التكبير ، والسيد روكو سيري. أعلم أننا على رقم الشريحة ، إذا تمكنا من العودة إلى الرقم 17 ، من فضلك.
[McLaughlin]: تمام.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرا لك يا سيد ماكلولين. خذ دقيقة. يمكننا الانتظار حتى يتم إغلاق الباب. عمدة. حسنًا ، لذلك نحن في الشريحة السابعة. عضو روسو.
[Ruseau]: لقد أدركت للتو أنه في الإعلانات ، فإن اجتماع اللجنة الفرعية للسياسة والسياسة هو يوم الأربعاء في الساعة 4 مساءً. سنقوم بالتقاط سياسة العافية المتعلقة بالعطلة ، وغالبًا ما تسمى سياسة العطلة. لذلك أردت فقط تضمين ذلك لأي شخص يراقب. وتم نشر الإشعار اليوم. لذا شكرا لك.
[Ricciardelli]: نعم ، حسنًا ، المضي قدمًا مع التثليث ، عندما ننظر إلى هذا الاختبار في سياق تقييم الطلاب الذين لم ننظر إليه بمفرده. تقييمنا السنوي هو MCAS كما نعلم. تقييمنا المؤقت أنه كما تعلمون ، فإننا نجري ثلاث مرات في السنة هو نمو الخريطة. ثم يتم إجراء التقييمات اليومية ، الأسبوعية ، في الفصل الدراسي. لذلك نحن نبحث في تقييم الطلاب فيما يتعلق بهذه الاختبارات الدورية الثلاثة للطلاب. ومن المثير للاهتمام ، أن خريطة NWEA لديها ، في عام 2017 ، أجروا دراسة قاموا فيها بربط الدرجات RIT بدرجات MCAS ، وقرروا أن هناك علاقة قوية للغاية. كان الارتباط في الواقع 0.77 إلى 0.86 ، وهو ارتباط قوي للغاية. لذلك يشير هذا إلى أن العلاقة القوية بين الدرجات ، وهي دليل على صلاحية مهم ، للمطالبة بأن درجات نمو الخرائط هي مؤشر جيد للأداء في تقييمات MCAS. لذلك نحن نأمل فقط أن يقوم هذان التقييمان ، إلى جانب ، كما نعلم ، أن المعلمين يعملون في الفصل الدراسي ، سوف يلقي بعض الضوء على كيفية عمل طلابنا. للمضي قدمًا ، قدمنا إلى الشريحة التالية ، لقد قدمنا لقطة من التطوير المهني الذي شاركت فيه المقاطعة خلال العامين الماضيين ، ابتداءً من عام 2021 ، عندما بدأنا التحقيق في هذا البرنامج. هذا عندما قمنا بعمل سار محو الأمية المبكر. لذلك تم تدريب المعلمين K إلى اثنين في تلك السنة. وبعد ذلك العام الدراسي الماضي ، كانت هناك العديد من الدورات التدريبية التي حدثت لجعل المعلمين والمسؤولين مرتاحين لهذا الاختبار لتأقلمهم في التقارير المختلفة المتوفرة. بحيث يمكن أن يحدث مراجعة البيانات وتحليل البيانات. بطريقة مثمرة. ثم الانتقال إلى هذه السنة الحالية ، يستمر التدريب. يمكنك رؤية الفرص المختلفة التي لدينا. وبالطبع ، يتم التخطيط لمزيد من الفرص للتطوير المهني حول تقييمات الخرائط.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. هذا شيء ربما طلبته في الماضي ، لذا سامحني. وأنا أعلم أننا لسنا كامبريدج ، على سبيل المثال ، ولكن يبدو أن هناك في بعض المناطق أن كل مبنى لديه شخص بيانات حقًا. وعندما أعلم أننا لا نملك ذلك ، لكن عندما أفكر ، وهذا لا علاقة له بعيار المعلمين أو أي شيء من هذا القبيل ، ولكن الكثير من المعلمين ، تخميني ، ما لم يكن معلمو الرياضيات ، ربما لم تكن الإحصائيات دعوى قوية. ربما كان. في حالة عدم وجود جسم دافئ حرفيًا دائمًا هناك لمساعدتهم على فهم الإحصاءات. كيف ندعمهم. أعني ، هل نحن قادرون على دعمهم هو السؤال حقًا. هل سيكون هناك سؤال بطريقة ما ربما في الميزانية لمعرفة كيفية دعم ذلك لأنني عندما أستمع إلى هذه الأشياء. كما كنت ، كنت رجل الرياضيات. كما تعلمون ، يجب أن أعترف أنني لم أقم بإحصائيات ، لا أعرف ، 20 عامًا. إذا حصلت على كل هذه التقارير. لن يتناسب مع يومي ولن يتناسب مع فترة التخطيط الخاصة بي لمعرفة كل شيء. فكيف ندعم المعلمين الذين ليسوا الرياضيات ، أنا متأكد من أن معلمي الرياضيات على ما يرام. ربما بعض معلمي العلوم ، ولكن ماذا عن الجميع؟
[Ricciardelli]: لذلك أعتقد أن هناك الكثير من الرياضيات وراء هذه التقارير ، لكنني لا أعتقد أن الأمر يتطلب إحصائيًا ليتمكن من استخدام التقارير. لذا فقد تجاوزت جزءًا من جزء الرياضيات ، وعلي أن أعترف في الكلية ، على الرغم من أنني لم أكن رائدًا في الرياضيات ، فقد استمتعت حقًا بالإحصاءات. لكنني أعتقد حتى الشخص الذي ليس كذلك أنا مغرم بالنظر إلى الأرقام والإحصاءات التي تنبض بالتقارير ، أعتقد أنها سهلة الاستخدام للغاية بمجرد فهمها. هذا ، هذا هو رأيي. الآن ، لقد استخدم الدكتور جميعًا التقرير ، لذا ، أنا ، لقد حصلت على المعنى ، دكتور هايز الذي قد تتساءل ، هل أردت إضافة أي شيء إلى ذلك.
[Chiesa]: فقط في الشريحة المستقبلية ، سترى كيف نستخدمها ضمن اجتماعات قسم المناهج الدراسية لقضاء بعض الوقت. كما تعلمون ، الأمر يدور حول الوقت مع البيانات. وكما قال الدكتور ريكاديلي ، بمجرد أن تشعر بالراحة مع التقارير ، ولهذا السبب في تلك الشريحة السابقة ، استثمرنا الوقت في فهم ما كنا نبحث عنه. ولكن بمجرد أن تكون في مستوى الراحة هذا ، وهو ما تعلمه ، كما تعلم ، وهو ما يتعين علينا الحصول عليه ، وهو ما وصلنا إليه ، لكنهم استغرقوا بعض الوقت ، هذا عندما يمكنك البدء في فهمه. لذلك أعتقد ماذا كيف أوضح الدكتور كاديلي للتو ، إنه أمر مهم ، لكنك سترى في لحظة العمل الذي يتم إنجازه ويستمر في القيام به.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[Galusi]: وأريد فقط أن أضيف أن هذا جزء من السبب في أننا أردنا أن نوضح لك اتساع وتنوع التقارير لأن المعلمين ذاهبون ، حتى أنني قلت ، أوه ، أنا أحب هذا. إنه المفضل لدي. وأعتقد أن المعلمين سيجدون التقرير الذي يمنحهم البيانات التي يحتاجون إليها لإبلاغ ممارستهم. ولهذا السبب هناك مجموعة متنوعة من التقارير. الشريحة التالية.
[Ricciardelli]: حسنًا ، حسنًا ، كيف يتم استخدام هذه البيانات؟ لذلك أولاً وقبل كل شيء ، كما قلنا من قبل ، نعتقد أن هذه البيانات مهمة حقًا للمعلمين في الفصل. لذلك من المفيد للمعلمين لأنهم يستطيعون ذلك ، مثل السيدة Galussi Illustrated ، يمكنك فقط وضع المؤشر على هذا الربع ومعرفة من هو في هذا النمو المرتفع ، الربع العالي الإنجاز واختيار هؤلاء الطلاب ، التصميم لهم. ومن خلال العديد من التقارير ، يمكنك الصفر في. تم تصميم هذه التقارير لجعلنا جميعًا نستخدم استراتيجية. لذلك ليست لعبة تخمين. إنه موجود أمامنا. نحتاج فقط للذهاب والنظر في التقارير والذهاب إلى المناطق المختلفة. إنه مفيد لقادة المدارس. يمكننا اتخاذ قرارات لمعرفة المكان الذي يجب أن يكون فيه هناك سرعة مختلفة. في المناهج الدراسية ، وربما تعزيز المناهج الدراسية ، وربما يجب أن يكون هناك بعض التطوير المهني المضافة للموظفين ، ومن المفيد أيضًا لمسؤولي المقاطعات لأسباب مماثلة. لذا فإن نمو الخريطة ، كما ذكرت ، يرتبط بـ MCAS. كما أنه يرتبط بالعديد من البرامج الأخرى التي يستخدمها مدرسوننا ، بما في ذلك ، دعنا نقول ، 4-5 ، نوزيلا ، راس كيدز ، سانت الرياضيات ، أكاديمية خان. لذلك يحظى بتقدير كبير في العالم التعليمي في جميع أنحاء البلاد ، وهناك الكثير من الروابط ، والروابط ببرامج أخرى. لذلك ليس برنامجًا معزولًا. حسنًا ، لذا ، لذلك ، إلى الشريحة التالية ، هذه لقطة لبعض تحليل المناهج الدراسية التي حدثت في الصفوف من السادس إلى 12. وأنا أعلم أن الدكتور تشيسا والسيد Cieri هنا قد شاركوا في إداراتهما في غوص البيانات ذات مغزى للغاية. لذا فإن بعض التقارير التي يستخدمونها هي واحدة ، تقرير ملف تعريف الفصل. يستخدمون تقرير انهيار الفصل من خلال الكتابة ، المجال التعليمي والكفاءة المتوقعة. كما يستخدمون تقرير حالة الإنجاز وتقرير ملخص النمو مع مخطط رباعي ، والذي تم تسليط الضوء عليه سابقًا. لذلك هذا هو العمل المستمر. في أي مكان أعرف أنه من الصعب رؤيته على الشاشة. أنا فقط ، هذا نوع من اللقطة مع تسليط الضوء على ما لدى المديرين المعنيين موظفيهم الذين يعملون عليه عندما يجتمعون معهم في اجتماعات القسم. هل تريد إضافة أي شيء؟ تمام.
[Cushing]: يمكنني إضافة جملة واحدة فقط ، لأنني أعتقد أن إحدى الرصاص ، ربما يجب أن أتحدث إلى الميكروفون. نعم. يتحدث أحد الرصاص عن العمل المستمر على مستوى متعدد التخصصات للعلوم الإنسانية في العلوم. وأنا لا أريد التحدث عن Faisa ، لكن كلانا ينظر إلى أدلة السرعة أو السرعة والتمايز في أدلة الفصول الدراسية أو مستوى الصفوف في الصف كشيء نستخدم هذه الأدوات. فيما يتعلق بالنظر إلى المجالات ومجالات الموضوعات المختلفة التي لها نقاط قوة أو نقاط ضعف نسبية لمساعدة الطلاب. هذه هي المجالات التي نعمل عليها حاليًا ، ونأمل أن نتقدم وننظر إلى النمو ، وسنكون قادرين على رؤية الأطفال يبدأون في إظهار النمو المطلوب للمضي قدمًا.
[Lungo-Koehn]: عمدة. عضو راسل.
[Ruseau]: شكرًا لك. لقد سمعت من أحد الوالدين في الرياضيات ، وأدرك فايز ليس هنا. أوه ، هذا صحيح. فقط ، كما تعلم ، الرياضيات ، سأقول ، أكثر من العديد من الموضوعات الأخرى ، كما تعلمون ، تتطلب أن تفعل آخر شيء قبل أن تتمكن من فعل الشيء التالي. وعندما أفكر في تعلم الخسارة أو الفجوات ، فأنت تعلم ، إذا كنت كذلك ، دعنا ، أنا فقط أختار هذا بشكل عشوائي ، لأنني لا أستطيع أن أتذكر بصراحة التفاصيل ، ولكن إذا كنت في Algebra II ، و الخريطة التي يتم تقديم هذا الاختبار ومفهوم هو مفهوم الجبر 1 هو الطالب لا يعرفه. ما زالوا يجلسون هناك في الجبر 2 ، وهذا ليس في المنهج ، إذا صح التعبير. هذا لن يتم تعليمه هذا العام. هل ستسلط خريطة NWEA الضوء على حقيقة وجود فجوة ، ثم كيف ما هو توقعاتنا للمعلمين الذين لديهم إطار عمل للجبر الثاني. لا يوجد شهر إضافي في مكان ما يمكنهم النحت لتدريس شيء ما الأطفال. لم يتعلم بعض الأطفال في العام السابق. أنا متأكد من أن هذا أمر طبيعي للمعلمين. لقد كان دائمًا أمرًا طبيعيًا للمعلمين. لكنني أعتقد أنه بسبب الوباء ، قد لا يكون هذا الأمر مثلما كان من حين لآخر ، سيكون لديك طالب في الجبر 2 الذي تمكن بطريقة ما من عدم معرفة مفهوم الجبر 1. ولكن في الواقع ، قد يكون لديك ثلث طلابك الذين لا يعرفون مفهومًا. كيف يدير المعلمون ذلك؟ وهل هذا الاختبار ساعدهم في معرفة ذلك بسرعة حقيقية حتى يتمكن المعلم من تشكيل ما كانوا يخططون للقيام به والعودة وتعليم ذلك.
[Ricciardelli]: إذن ما سأقوله هو أنه لا ينبغي أن يضيء هذا الوقت لأن التقدم هو الجبر ، والهندسة ، الجبر ، الجبر الثاني. الكثير من تلك المفاهيم والمهارات التي تتعلمها في الجبر واحد يتكرر أو بنيت في الهندسة الثانية. لكني أفهم ما تقوله. لذا فإن الهدف هو أن يتم القبض على هذه الأشياء. هذا سيساعدنا على التقاطه. نحن ، هو ، يجب أن يتم القبض عليه على أي حال ، ولكن خاصة مع الوباء. من الممكن أن بعض تلك الخيوط. بعض الموضوعات ، وبعض الموضوعات ، تم تفويت بعض المهارات. لذلك هذا سوف يساعد في ذلك. لكن نعم ، نحن بالتأكيد لا نريد أن يذهب مستويين إلى ما بعد. هذا لا يخدم غرض أي شخص. لكن وجهة نظرك تؤخذ بشكل جيد. وما سأقوله هو أن هذا يجب أن يساعد في التقاطه. يوضح ذلك ، يضعه بالأبيض والأسود واللون. تقارير تخرج إلى الوالدين. إنه هناك مباشرة ، مباشرة.
[Ruseau]: أعتقد أنه من المفيد حقًا سماع ذلك لأنه ، كما تعلمون ، هناك الكثير من الآباء الذين يفكرون في المزيد من الاختبارات. وأحيانًا أكون ذلك الوالد. لكن في الوقت نفسه ، لسنا في سنة دراسية عادية ، ربما لن نكون كذلك 10 سنوات ، لا أعرف. لذلك ، كما تعلمون ، مع العلم أن هذا يمكن أن يساعدنا في العثور على هذه الثغرات بدقة. كما تعلمون ، لا أحد يريد فقط تعليم العام الدراسي بأكمله. الطلاب لا يريدون ذلك. ربما لا يمكننا أن نفعل ذلك بشكل قانوني. و ، لكن معرفة ما ، كما تعلمون ، كان ليتل جوني في التكبير ، ولهذا الشهر ، كان هناك شيء آخر يحدث في المنزل ولم يكن جوني الصغير ينتبه. كما تعلمون ، لا توجد طريقة لمعلم العام المقبل أن يكون لديه أي فكرة حدث. لذا شكرا لك.
[Galusi]: نعم ، هذا صحيح. لذلك الانتقال إلى الشريحة التالية ، الدكتور كوشينغ ، من فضلك. هذا ، لن أدخل في هذا الشريحة القادمة لأن البيانات هي نفسها في المستوى الابتدائي. لذلك يتم استخدام نفس التقارير التي تحدثت عنها الدكتور ريكاديلي عن ذلك الذي أبرزته في هذا القسم. هذه هي مقتطفات مقارنة مع ما هو مستخدم في هذا المستوى ، حيث يجري مديري اجتماعات البيانات مع فرق مستوى الصف خلال وقت التخطيط المشترك للحديث عن البيانات ووضع خطط للدعم. أمثلة حولها هي المعلمين الذين يساعدون بعضهم البعض من حيث أفضل الممارسات ، وتقنيات التمايز. في بعض الأحيان يرفع إلى حاجة إلى دعم الطالب نظام. يمكنك أن ترى هنا ، هناك تتبع بحيث يكون المدير في كل اجتماع محادثات. أعرف أن أحد المباني ، وهو المدير بالتعاون مع نفسي في الصفوف العليا شعر أن الطلاب ، بسبب قضية القراءة التي أثرت على درجات الرياضيات الخاصة بهم. لذلك نظرنا إلى بعض الخدمات من الدرجة الثانية وتمكنا من الحصول على مجموعة من الصف الرابع لخدمات القراءة ، والتي عادة لا يتم القيام بها. بالنسبة للمادة الأولى ، ولكن هذا هو كيف نستخدم مواردنا للتكيف مع ما يحتاجه الطالب بناءً على هذه البيانات. الانتقال إلى الشريحة التالية. هذين الشرائحان التاليتان يتحدثان عن التواصل وهكذا التقارير التي تعود إلى المنزل ، أنت تعلم أنهم يذهبون إلى المنزل مع كل فترة وضع علامة. لذلك في المستوى الثانوي ، هذا هو أربع مرات مع بطاقات التقرير. وعلى المستوى الابتدائي ، هذا هو ثلاث مرات مع بطاقات التقرير ، مما يعني لهذا التكرار الأول على المستوى الابتدائي ، سوف يحصلون عليه في المؤتمر. أيضًا على هذه الشريحة ، والتي تشبه خط أنابيب لموارد الأسرة للعائلات التي لا تترجم فقط ، هناك أيضًا جزء مضمن في هذا الاختبار العينة للآباء والأمهات يمكن لأطفالهم أن يتمكنوا من الاستمرار والنظر والاستمتاع حتى تتمكن من فهم أنواع الأسئلة التي يطرحها طلابك في الاختبار. سوف نتأكد من أن هذا العرض التقديمي موجود على موقعنا بحيث يمكن الوصول إلى الروابط المضمنة للجميع في المجتمع. الانتقال إلى الشريحة التالية من فضلك. هذا قليلاً ، لقد تحدثنا عن هذا. يحتوي هذا أيضًا على بعض الروابط المدمجة للموارد للعائلات حتى يتمكنوا من رؤية ما تبدو عليه التقارير التي يتم إرسالها إلى المنزل. وفي مصلحة الوقت ، وأنا أعلم أنني أتقدم للشرائح قليلاً ، لكن هذا نوع من التوابل مع خطواتنا التالية لأن الدكتور ريكوبوني سوف نتأكد أيضًا من ذلك في نهاية هذا الشهر ، لدينا عرض تقديمي للعائلات على ذلك بحيث يمكن لأي شخص لديه أسئلة أو يرغب في الانضمام لتعلم المزيد من المعلومات. لقد انعكسنا على الشريحة التالية ، لكنني أعتقد أنها ... إنها الأربعاء 30 نوفمبر في الساعة 6 مساءً.
[Ricciardelli]: سيكون عرضًا تقديميًا للتكبير هو أن الجميع مرحب بهم للحضور.
[Galusi]: لذلك إذا استطعنا ، أريد أن أقول ، فقط للتكرار على هذه الشريحة قبل أن ننتقل إلى الخطوات التالية ، أعتقد أن أكبر قطعة هي أن هذه أداة مراقبة التقدم. إنه ليس مثل MCAS ، إنه ليس واحدًا وفعله. هذا هو للمعلمين الحصول على فهم حول ماهية نقاط قوة طلابهم وما هي احتياجات طلابهم ويؤخذون تعليماتهم على ذلك. هذا هو أحد عناصر البيانات ، كما تحدثنا عنه ، وإذا كان لدى الآباء ومقدمي الرعاية مخاوف على الإطلاق ، فإن المركز الأول الذي يجب عليهم الذهاب إليه ، والمكان التالي الذي يجب عليهم الذهاب إليه هو المدير. كلاهما على دراية جيدة وقادرة على الإجابة على هذه الأسئلة ، ويمكن للمدير تحويلها إلى شخص آخر إذا لزم الأمر. لكنني أردت فقط أن أكرر ذلك ، إذا كان هناك أشخاص في المنزل يتساءلون إلى أين يجب أن يذهبوا إلى إذا كان لديهم قلق. هذا يقودنا إلى الخطوات التالية لمدارس المترو العامة. شريحة واحدة فقط قبل ذلك ، الدكتور كوشينغ ، آسف. هذا هو حقا بسرعة ، أعني ، لقد غطينا بالفعل أسئلة وأجوبة البستنة.
[Ricciardelli]: نعم ، أعتقد. في الواقع ، هذه ليست الشريحة التي هي هذه هي الشريحة ، فهذا مرة أخرى هذا أمر متكرر إلى حد ما ، كما تعلمون ، التطوير المهني المستمر ، نريد التأكد من أن معلمنا ، معلمينا ، يفهم مسؤولونا. فهم حقًا ما يمكن أن تفعله هذه التقارير. اجتماعات البيانات المستمرة. لذلك أعتقد أن السيد روسو ، لقد ذكرت ، كما تعلمون ، هناك متخصصون في البيانات ، ولكن لا يوجد متخصصون في البيانات في كل مدرسة ، ولكن يجب أن يكون الجميع على دراية بالبيانات فيما يتعلق بهذه التقارير. هذا هو هدفنا. ليس لدينا إحصائيون وأخصائيون في الموظفين ، للأسف ، لكنني لا أعتقد أننا بحاجة إلى ذلك. لقد ذكرت الدقة. هذه التقارير تقدم الدقة. إنها تسمح لنا أن نكون استراتيجيين وهادفين فيما نفعله وما يفعله المعلمون. ذكرنا الوالد القادم Q amp A ، مرة أخرى ، فقط للصرخ في 30 نوفمبر على نعم. هذه هي خطواتنا التالية مع ذلك. القسم الأخير من التقرير هو التذييل ، والذي يتضمن جداول وجداول البيانات على النتائج من الأول. إدارة هذا التقييم. ويتضمن أيضًا بعض أسئلة العينة التي سحبها المديرون في مناطقهم. لذلك في هذه المرحلة ، دون أن يمر عبر الصفحة بصفحة ، لأنني أعتقد أنه قد يكون مملاً للغاية ، أعتقد أننا سنتوقف هنا. ودعونا نرى ما إذا كان بإمكاننا الحصول على FISA ، إذا كانت FISA Con متوفرة ، فسيكون ذلك رائعًا. وإذا كان لديك أسئلة لأي منا ، يسعدنا ذلك.
[Graham]: العمدة ، العضو غراهام ، كنت فضوليًا حول ما يخبرك به الاختبار في الخريف وما نحتاج إلى معرفته عنها.
[Cushing]: أتحدث عن العلم وسأفعل ذلك إذا نظرنا إلى الشريحة 33 قد يساعدنا ذلك احصل على سياق لذلك يقول إن منطقة مستوى الصف في الأعلى ، إنها لقب كبير حقًا ، لكن منطقة مستوى الصف الدراسي تعني أن الأمر حقق درجات للعلوم أم. و. دون الدخول في الكثير من التفاصيل ، أنظر إلى النتيجة الوطنية المتوسطة ، والتي تأتي من مجموعة من أربع سنوات من البيانات المجمعة من بيانات خريطة NWEA من هل قلنا 2016 إلى 2020؟ لذلك فهي بيانات ما قبل الولادة من الخريف ، والتي تساعدنا على فهم ما سيكون عليه الطلاب في درجات RIT قبل الوباء. ثم أقارن درجة Medford-Mead RIT بهذا الرقم. وستلاحظ أنه عبر جميع مستويات الصفوف تقريبًا ، لدينا مباراة قريبة جدًا أو أعلى قليلاً من الوسط وما يخبرني به هو أنه في العلم يبدو أننا نعود إلى مستويات ما قبل الولادة من حيث الوسط. لا نعرف ما الذي قد يفعله طلابنا كمنطقة قبل الوباء ، لكننا نعرف من حيث مجموعة البيانات الوطنية التي نواجهها في متوسط من المتوسط الوطني. وهذا يجعلني متفائلاً أن نتمكن من المضي قدمًا وأن نكون قادرين على العثور على تعليمات تؤدي إلى النمو. مجال اعتقدت أنه مثير للاهتمام هو أن لدينا المزيد الانحراف المعياري من المتوسط الوطني في بعض المناطق وبعض مستويات الصفوف أو بعض المدارس. وهذا يخبرني أن هناك المزيد من انتشار البيانات. وهذا يعني أن هناك المزيد من الأطفال الأوسع ، بعيدًا عن الوسط. ويتحدث إلى مستوى ، أم ، العمل الذي يتعين على المعلم القيام به لدعم الطالب ، سواء كانوا بحاجة إلى دعم إضافي أو على الجانب الآخر من حيث الإثراء. لذلك هذه هي المجالات التي بدأنا فيها الآن في البحث لمعرفة أنواع التغييرات التي يمكننا إجراؤها. لكني أردت فقط التحدث على نطاق واسع. اعتقدت أنها تبدو جيدة حقا. لقد سررت.
[Graham]: وأعتقد أن السؤال الآخر الذي كان لدي ، والذي لا أعرف حتى ما إذا كان هذا المقياس موجودًا في الرياضيات ، ولكن المقارنة مع المتوسط الوطني هو مجرد مقارنة بين المتوسط ، ولكن ما هي درجة RIT المبررة؟ ماذا يجب أن نطلق النار من أجله؟ مجرد كونه المعدل الوطني لا يصنع بالضرورة أعطني مثل الضباب الدافئ ، لكنني لا أعرف. أعتقد أن هذا هو السؤال الذي أحاول الوصول إليه.
[Chiesa]: أعتقد أن إحدى النقاط هي أنه ليس بالضرورة المتوسط الوطني لأنه عينة. أعلم أنه يقول القاعدة الوطنية ، لكنها عينة من 2016 إلى 2020 من المكان الذي سيكون فيه الطلاب. لذلك ليس لدينا شعور بما هو متوسط الإنجاز حتى نذهب إلى هذا الشريط الملون. لا أتذكر ما هي الشريحة التي تقع على رأس رأسي ، ولكن في إذا نظرنا إلى تلك القضبان الملونة ، فليس لدينا بالضرورة رقمًا وطنيًا لك ، لأنني أعتقد أن الكثير مما يقوم به NWEA في الفصل الدراسي ، ولكن بالنسبة لمعلمينا ، العودة إلى سؤالك الأصلي ، وللمعلمين ، عندما ينظرون إلى هذا الشريط ، أيا كان الشريحة التي كانت في طريقها إلى الوراء عندما يحتاجون إلى إيلاء اهتمام وثيق إلى ما إذا كان الكثير من طلابي باللون الأزرق ، فإنهم هم إنهم حيث يجب أن يكونوا في نهاية العام. لذلك أحتاج إلى التأكد من أنني أستاذ أنني ما زلت أتحدى هؤلاء الطلاب لأننا لا يزال لدينا دائمًا مجال لتنمو حتى النشرات العالية ، أليس كذلك؟ وبعد ذلك سيكون أي شخص في الألوان الوسطى طلابًا على قدم المساواة أو يحتاج إلى دفع قليلاً. لكي نكون صادقين ، لا توجد قاعدة وطنية في حد ذاتها. هذا خداع قليلا. إنه نطاق أخذ العينات من 2016 إلى 2020. نوع من أفضل ما يمكن أن نحصل عليه. لا أعرف ما إذا كان ذلك يساعد ، ولكن.
[Ruseau]: عمدة.
[Galusi]: هل يمكنني أن أقول بسرعة ، وأشعر أنني على التكرار بشكل طفيف ، لكنني أشعر ، لذا فإن شيئين ، شريحة 15 التي قمت بتغطيتها ، والتي تحتوي على ترميز الألوان لكل موضوع ، وكذلك لا يمكنك رؤيته. لقد نقرت على الرياضيات واحدة حتى تتمكن من رؤية النطاق للمكان الذي يجب أن يسقط فيه الأغنياء. حسنًا ، يمكنك رؤية النطاق لمكان انخفاض مقياسهم. لا يمكنك رؤية ذلك للقراءة أو للعلوم لأنني لم أنقر على ذلك. لقد أبرزت للتو صفحة واحدة ، لكن المعلم قادر على تسليط الضوء عليه ، والنقر على كل من علامات التبويب هذه ، ولا يطرح فقط المجالات التي تحدثت عنها ، ولكن على اليسار ، فإن القطعة الرئيسية هي المكان الذي سقط فيه الطالب في الإنجاز وحيث سقط الطالب للنمو. لذلك أعلم أن التحول في هذا ، كما قلت من قبل ، هو أن هذا ينظر حقًا إلى الطالب وكيف يؤدي الطالب في كل اختبار ، وكيف ينمو الطالب في كل اختبار. وهكذا نمو منخفض إنه شيء دائمًا ما يجب النظر إليه ، ولكن إذا كانوا قد تجاوزوا بالفعل ، وهم بالفعل في مستوى الإنجاز العالي ، فلن يحصلوا على النمو الذي يقوم به الطلاب الآخرون ، ولكن في الاتجاه المعاكس ، يمكن أن يكون لديك بعض الطلاب الذين يسجلون وإنجازًا منخفضًا. لكنهم يحققون مكاسب نمو هائلة. وهذا شيء يجب الاحتفال به أيضًا. جزء من هذا هو أن تنقل البيانات لكل طالب لمعرفة ما يحتاجون إليه. وهكذا يتم إجراء الكثير مما تطلبه وتتحدث عنه في اجتماعات البيانات هذه في المستوى الثانوي مع مديري المناهج وقادة المدارس وعلى المستوى الابتدائي مع قادة المدارس. إنهم يغتنمون الفرصة في أوقات التخطيط المشتركة ، والتي حدثت مرتين في الشهر ، للحديث عن البيانات ومن ثم ضبط الممارسة لمعرفة كيف يمكننا دعم الطلاب للقيام بذلك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. نعم ، السيد روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. أشعر وكأنني سأطرح فقط سؤالين لا يوجد لديك إجابات على الأرجح. لكن ، كما تعلمون ، تحدثنا عن درجات MCAS ، والتي لم تكن معجبًا بها للألف مرة ، نحن نعلم أننا نشير إلى طلاب ماساتشوستس ، ونعني كلهم تقريبًا. ما لا أعرفه هو قاعدة بيانات NWEA التي يقررون أن يقرروا أن هؤلاء هم المواطنون. هل يستخدمون ، أفترض أننا لا نحصل على بعض مثل ، لا يحصلون عليه ، ويظهرون لنا أرقام المقاطعات مثل. وأدركت مثل المنطقة في بيسي يغيرها كل عام. وأشك في أن المجتمعات التي تقع في المناطق مثلنا تتغير حقًا كل عام. لكن ما ليس لدي أي فكرة هو ، كما تعلمون ، ، من الذي يشتري NWEA ويغذي قاعدة البيانات الخاصة بهم ، هل هو منخفض المدارس الحضرية المنخفضة من الناحية التاريخية أم هو. أنت تعرف أن Western Winchester الأثرياء الذين يشترونها ، والذين يشتريونه ، من هو مصدر البيانات هذا لأنني أعتقد أن هذا النوع ربما كان ما كان العضو الذي كان يحاوله الحصول عليه هو المعيار الوطني يعني Rit في رياض الأطفال لـ ELA 136.65. ولكن إذا كنا جميعًا نلتقي معًا لمدة عام ونجلس في غرفة ونقوم ببعض المشاريع البحثية ، فهل نعتقد جميعًا أنه يجب أن يكون 230؟ أعني ، أنا بالتأكيد أفهم الحاجة إلى فهم كيف نقارن بالدولة أو المتوسطات الوطنية وكل تلك الأشياء ، إنها ليست أنها ليست ذات معنى ، ولكن. على عكس MCAS ، حيث نعرف عندما نرى النتيجة التي نشير إلى طالب فردي أو منطقة مقابل مقارنة معروفة ، فأنا غير متأكد حقًا. هل NWEA في 80 ٪ من المدارس أم 2 ٪ من المدارس؟ هذه الأنواع من الأشياء ستكون مهمة بشكل كبير. إذا أخبرتني أنهم في 80 ٪ من المدارس في البلاد ، فإن جميع أسئلتي التي أطرحها ستختفي. إذا كانوا في 2 ٪ ، ذلك من شأنه أن يجعلني أعتقد أن المعيار الوطني لا تعني شيئًا. ولذا فإنني أطرح هذا السؤال على إدراك أنك قد تضطر إلى العودة والحصول على إجابة لاحقًا ، لكن يبدو أنه من المهم حقًا أن أفهم ما إذا كان بإمكاني أن أثق في أن هذه الأشياء المعيارية على المستوى الوطني تعني أي شيء. أنا سعيد لأننا فوقهم إلى حد كبير في كل مكان ، بالمناسبة ، هذه أخبار رائعة ، لكن من هم؟ شكرًا لك.
[McLaughlin]: عمدة؟
[Lungo-Koehn]: نعم ، العضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. أردت فقط أن أشكر السيدة Galusi للحديث عن أهمية تصنيف التحسين بحيث لا يتعلق الأمر فقط بماهية الدرجات ، ولكن الأمر يتعلق حقًا برؤية الطلاب يتحسنون بمرور الوقت أيضًا ، لأن هذا جزء مهم حقًا من البيانات التي نرى مقال التحسين. لذا أشكركم على مشاركة ذلك. شكرا لك ، العضو ماكلولين. يمكننا الاستمرار.
[Lungo-Koehn]: لقد انتهينا. أي أسئلة أخرى من اللجنة؟ عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. التذييل ليس كل ما لديك ، من الواضح. وقد أوضحت ذلك. أفهم أيضًا ، استنادًا إلى بعض الشرائح ، أنه كان عليك القيام بعمل لجعلها لإخفاء الطالب. ليس لدينا الحق في رؤية أي شيء طالب فردي. ولكن عندما أنظر ، على سبيل المثال ، أنا فقط على شاشتي ، تعني منطقة مستوى الصف الدراسي النتيجة في ELA. كما تعلمون ، أود ، إذا لم يكن أسبوعًا من العمل ، فلا أعرف مدى جودة البرنامج في البصق على تقارير لا نهاية لها ، ولكن ، كما تعلمون ، أود أن أرى ذلك من خلال بعض الأشياء المختلفة ، مثل المدرسة. أود أن أراها. تمام.
[Galusi]: لكل موضوع. إنها الشريحة الأخيرة في كل منطقة موضوع.
[Ruseau]: حسنًا ، انظر إلى ذلك. أنا أحب ذلك عندما يكون الجواب هناك. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: على الرحب والسعة. شكرًا لك. عرض رائع. نحن نقدر ذلك.
[McLaughlin]: شكراً جزيلاً. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. ليس لدينا أي تقارير مطلوبة أو تعزية ، وسيكون اجتماعنا القادم هو الاثنين 21 نوفمبر 2022 ، اجتماع لجنة المدارس العادية هنا في Alden Memorial Chambers ، Medford City Hall.
[McLaughlin]: اقتراح للتأجيل.
[Lungo-Koehn]: أعاره العضو هايز. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. آي. معارض؟ تم تأجيل الاجتماع. شكرا لك الجميع.
[McLaughlin]: شكرًا لك.