[Breanna Lungo-Koehn]: Prometo lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e da República para a qual está localizada, uma nação sob Deus, indivisível, com liberdade e justiça para todos. Temos negociações e questões legais. Sessão Executiva 515, uma moção para entrar na sessão executiva de acordo com a Lei Geral 30A, Seção 21a, para realizar uma sessão de estratégia com base no fato de que uma reunião aberta Pode ter um efeito prejudicial nas posições de negociação do Comitê da Escola de Medford. Especificamente, o Comitê da Escola de Medford discutirá as atuais negociações de negociação coletiva com várias unidades de negociação. O comitê da Medford School se reunirá em uma sessão pública imediatamente após a conclusão da sessão executiva, que deve ser às 18h. Existe uma moção para entrar na sessão executiva? Segundo. Membro de Mastone, apoiado pelo membro do Kreatz. Todos aqueles que são a favor?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos os opostos? Estou indo para a sala 207.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin? Ausente. Membro Mastone?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Member Oso? Yes. Mayor Longo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Seis afirmativamente, um ausente.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Movimento
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos o membro do McLaughlin, que pode ser marcado presente, ele já deve estar em zoom.
[Melanie McLaughlin]: Eu sou, mas não posso abrir meu vídeo.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Ele diz que não sou permitido. Então, se Peter puder consertar isso. Sim, tenho certeza que Lisa retornará. Um minuto. Então vamos continuar. Obrigado por nos acompanhar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos a agenda de consentimento, faturas e folhas de pagamento e registros do Comitê Escolar regular em 3 de outubro de 2022.
[Paul Ruseau]: Movimento para cortar os minutos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Movimento para cortar, todos que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento severado foi aprovado. Então, há uma moção para aprovar faturas e folhas de pagamento? Moção para aprovar faturas e folhas de pagamento.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se bem me lembro Todo mundo que é a favor, suponho. Desculpe. E então temos a reunião do Comitê Escolar regular em 3 de outubro. Sim.
[Paul Ruseau]: Apenas na página dois, há uma moção para aprovar a agenda de consentimento na ata. E diz seis barras, acho que deveria dizer seis barras com uma barra, porque estava ausente naquele momento.
[Marice Edouard-Vincent]: Seis Slash Zero Slash One.
[Paul Ruseau]: Bem, porque o único implica um não. Seria Yay, não e ausente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Movimento de aprovação alterada.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo pelo membro de Ruseau, apoiado pelo membro de Graham. Todos aqueles que são a favor? Sim. Obrigado, membro de McLaughlin. Moção de aprovação. Minutos foram aprovados. Temos relatórios de subcomitos. Desculpe, um segundo.
[Paul Ruseau]: O formulário está faltando uma página.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, acho que estamos perdendo uma página da agenda. Eu acho que também tenho um adicional. Oh, não, isso não é tudo. Alguém tem um substituto para isso?
[Paul Ruseau]: Não. Não, não há ninguém.
[Breanna Lungo-Koehn]: OK, não há relatórios de subcomitê. Temos um relatório superintendente. Atualizações e comentários do superintendente. Dr. Reese Edward-Vinson, eu o entregarei.
[Clerk]: Boa noite.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, primeiro eu gostaria de compartilhar que outubro é o mês nacional para a prevenção do bullying, e também é o mês nacional de consciência da síndrome de Down. O mês nacional de consciência da síndrome de Down Down é um tempo para celebrar pessoas com síndrome de Down e conscientizar outras pessoas sobre suas habilidades e realizações. Como David Egan declarou, enquanto trabalhava como embaixador das Olimpíadas Especiais para a Síndrome do Mensageiro Internacional do Mensageiro Internacional do Sargento, ele não nos define como pessoas. É uma condição que torna mais difícil para nós aprender, mas com paciência e persistência, podemos contribuir para a nossa sociedade. Também quero agradecer ao membro de Graham e ao membro do McLaughlin por me dar um ótimo lembrete na semana passada, quando o mencionei em nossa atualização semanal. Também quero compartilhar que hoje, em 17 de outubro, o Black Poetry Day, que foi criado em 1985 para honrar o nascimento do poeta negro pioneiro dos Estados Unidos, Júpiter Hammond, e chamar a atenção para as obras literárias e as realizações dos escritores afro -americanos. Hammond nasceu durante a era da escravidão em 17 de outubro de 1711, o Sr. Hammond publicou seu primeiro poema e pensou em Nova York em 1761. Ele foi o primeiro de um africano -americano na América do Norte. Ele publicou poesia e prosa depois disso. Sendo um pregador, seus trabalhos frequentemente discutiam o cristianismo. Seu poema declarou: agora é o dia, o horário aceito, o dia da salvação. Aumente sua fé, não substitua, acorde para todas as nações. Eu também gostaria de dedicar um momento para parabenizar nossa Rede de Família Medford, não apenas em seu restaurante Yoki patrocinado pelo Torneio de Golfe de sucesso, mas também por ser selecionado pelo Monogram Foods para receber um subsídio de US $ 5.000. E este subsídio será usado para ajudar a apoiar e estabelecer esforços adicionais Estou procurando outro lugar em Medford para ajudar a servir nossa crescente família de populações imigrantes. Esse novo espaço servirá como ponto de referência para as famílias solicitarem assistência, manter as aulas de educação e fornecer um local para armazenar as necessidades básicas das famílias para coletar, como fraldas, fórmulas e roupas. Eu também quero dizer que vamos lá o Mustangs é o time de basquete inclusivo que abre a temporada com uma emocionante vitória sobre Malden de 48 a 40. Mustangs continuam assim. Seu próximo jogo é segunda -feira, 24 de outubro em casa, às quatro horas. Venha incentivá -los, se puder. Eu também queria saber que o primeiro torneio europeu de basquete unificado das Olimpíadas Especiais foi realizado no fim de semana passado na Itália. As equipes que jogaram incluíram Bélgica, Bulgária, Chipre, Estônia, Finlândia, França. Alemanha, Grécia, Itália, Letônia, Lituânia, Noruega, Polônia, Romênia, Sérvia e Espanha. Inclusão é importante em todos os lugares. Eu também gostaria de parabenizar a PTO da Brooks por um maravilhoso retorno ao seu coletor de fundos do Fall Fest. Tive a oportunidade de estar lá ontem e ver o membro Rousseau, o membro do Hays, o membro do Graham. Foi muito divertido. Minha filha gostava imensamente e minha sobrinha e minhas famílias se divertiram. Então, parabéns a eles. E espero que tudo tenha sido muito bem -sucedido. Além disso, eu só quero reconhecer que a semana passada foi a nona Semana de Prevenção de Incêndios, para 15. E durante esse período, eu havia muitas atividades nas quais os professores trabalhavam e conversavam sobre a importância da prevenção de incêndio. Tive a oportunidade de visitar algumas novas salas de aula com as principais manifestações. E nossos alunos de reunião puderam usar chapéus de fogo e também estamos aprendendo sobre segurança contra incêndio. Quero agradecer ao nosso corpo de bombeiros por permitir que nossos alunos visitem os postos de bombeiros e aprendam sobre a importância da segurança contra incêndio. E na próxima quarta -feira, 19 de outubro, o trailer do Fire Safety Smoke House estará na McGlynn School, onde os alunos terão que aprender o que fazer em caso de incêndio. Agradeço nossa sólida associação com nosso corpo de bombeiros. Também quero dizer que, na semana passada, essa agência, o comitê escolar teve a maravilhosa oportunidade de participar de um treinamento de mestrado com Dorothy Pressser. Foi um ótimo treinamento nos objetivos de avaliação superintendente e propor as próximas etapas. Estou ansioso para nossa associação contínua e agradecimento especial por Dorothy sair para sair e fazer uma excelente apresentação. Eu só quero compartilhar alguns próximos eventos que acontecerão no distrito nesta semana. Na quarta -feira, 19 de outubro, também é o Dia Nacional da Consciência LGBTQ. Como mencionei anteriormente, as Escolas Públicas de Medford são um distrito acolhedor e inclusivo, que se esforça para construir um forte sistema de apoio para todos os estudantes e aceitar todas as pessoas. Em 19 de outubro, também apoiamos uma clínica de vacinas contra a gripe na McGlynn School, das 2h30 às 3h30. Em 20 de outubro, é o dia aberto no ensino médio das 18 às 20h30. Em 24 de outubro, apoiamos outra clínica de vacinas contra a gripe no Missittuck das 14h45 às 15h45. 26 de outubro é a noite de informações da Universidade para estudantes em Planos de IEP e acomodação 504. Isso é das 17h30 às 18h30. Na sala de conferências de ciências da escola secundária, seguida imediatamente pela universidade e pela noite de corrida na Medford High School. E isso é das 18h30. Na academia. Então, de novo, Noite de informações da universidade para nossos alunos que estão nos planos IEP ou 504 das 530 às 630. e seis a 830 pm Na academia, na universidade e na noite de corrida. 27 de outubro é o JumpStart Read para registro, ele estará no ataque Miss. E o livro deste ano será Nigel on the Moon. Portanto, não tenho certeza se alguns de vocês ouviram o Dr. K, espero, alguns de vocês podem apoiar esse evento divertido de leitura. 27 de outubro também é uma oportunidade para pais e cuidadores de estudantes com TEA, um grupo de apoio que estará em zoom às sete da noite. Outubro, 27 de outubro também é o nosso clube. Eles estão organizando a coleção de fundos de bingo de música, ela estará no Irish American Club às 19h, então espero que aqueles de vocês que gostem que partam para apoiar a coleção de fundos. E, finalmente, no final, gostaria de desejar a nossas famílias hindus, Sij e Jains que celebrarão o Festival da Luz a partir de 24 de outubro por cinco dias. As famílias desfrutam de luzes festivas, fogos de artifício e doces enquanto se reúnem para celebrar o triunfo do bem sobre o mal. Desejo -lhe um Shubh Diwali. ou feliz diwali para todos. E Comitê, estou ansioso por nossas apresentações apresentadas hoje à noite, especialmente a apresentação da MCA que será apresentada pela equipe. Então, eu só queria mencionar isso como um relatório -chave para esta noite. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Dr. Edwards. Obrigado. Temos o segundo relatório de recomendação para aprovar a doação de orquestra de US $ 1.000 da família Schmidt, Haley Arts Performing Arts e Sophia Chang Orchestra Professor Coordenation aqui para apresentar. Bem-vindo. Só esperaremos que o microfone seja. Obrigado.
[Rello]: Perfeito. Obrigado. Boa noite, venho hoje à noite com uma recomendação para aprovar uma doação. Gostaria de agradecer ao Sr. e à Sra. Schmidt por seu apoio ao conjunto de cordas da escola secundária e ao programa de Strings de Medford, suas contribuições ao longo dos anos ajudaram a financiar nossas viagens para fazer em Micah Gold Medal Showcoss e Boston Symphony Hall e mecânicos Holland Worcester. Ele inspirou alguns a seguir carreiras musicais em direção orquestral, baixo desempenho duplo, produção de som e educação musical. Graças a apoiar pais como eles, as escolas da MFR Republic são conhecidas por seus programas de arte e música. Esperamos continuar a missão de fornecer educação plena a muitas crianças desfavorecidas no distrito. O departamento deseja ampliar nossa gratidão à família Schmidt por uma doação extremamente generosa de US $ 1.000. Recomendo respeitosamente que o Comitê Escolar seja aceito por seu voto formal.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Moção para aceitar pelo membro da pedra.
[Jenny Graham]: Moção para aceitar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu estou indo para o segundo. Destacado pelo membro de McLaughlin. Rolle Call Vote. Rolle Call Vote.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Sharon Hays]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Kreatz.
[Sharon Hays]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin. Sim. Membro de Mustone.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero no negativo. A doação foi aceita. Prefeito. Obrigado por estar aqui.
[Paul Ruseau]: Você poderia pedir uma carta para a família agradecendo -os ao comitê da escola?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, podemos fazer isso.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilhoso. Obrigado. Obrigado. Sim, diga. Recomendação para passar na viagem da banda à Disney em abril de 2023. Miss Rello, coordenadora de artes cênicas. Vou ligar o seu microfone. Pressione o pequeno botão com a pessoa. Perfeito, obrigado.
[Rello]: Então, eu gostaria de ir até você hoje à noite para a aprovação de uma viagem. A cada quatro anos, a banda se aplica à exposição de artes cênicas da Disney na Disney World, na Flórida. E fomos aceitos novamente para agir. Ele vem como parte de um pacote de desempenho e um pacote educacional. Portanto, os alunos podem participar de oficinas de qualificação de filmes e oficinas de artistas, onde trabalham com os engenheiros da Disney E eles podem melhorar algumas habilidades e aprender algumas coisas novas sobre ser um artista e como o mundo da Disney funciona. A Disney também possui um programa universitário que trabalha com um grupo de estagiários. Portanto, eles também obtêm uma visão geral desse programa, que é bom ver o que algumas oportunidades podem ter para coisas que poderiam estar interessadas. Enviei um pacote bonito e bastante detalhado. Tudo está um pouco disposto. Há alguma dúvida lá? Você gostaria de falar mais? O que você gostaria de discutir?
[Breanna Lungo-Koehn]: Oh, isso é ótimo. Isso é durante as férias de abril?
[Rello]: É. Sim, partimos pouco antes de nossas mãos. É do dia 12 a 19.
[Breanna Lungo-Koehn]: Maravilhoso.
[Rello]: Então é ótimo. Eu tive uma pergunta.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Obrigado. Eu sei que hoje houve algumas comunicações sobre isso. E estou apenas tentando fazer isso, é realmente isso, espero que você possa responder a essa pergunta. Claro. O formulário de registro O Bennett Studios diz, um estudante de viagem. E assim, as famílias assinaram alguns meses atrás. E então agora não voando, é Amtrak. E Bennett fez unilateralmente, embora haja contratos com todas as famílias? Quem fez essa mudança que, em vez de um voo de quatro horas, é uma viagem de trem de 30 horas em cada direção?
[Rello]: Hum, nós, hum, então, analisamos o que fazemos, está presente ofertas para viajar. Por isso, organizamos algumas ofertas para passagens aéreas e, hum, tínhamos um determinado valor para as companhias aéreas e passagens aéreas chegou a cerca de US $ 1.100 por aluno. Hum, então pode ser um aumento considerável, hum. Estamos vendo cerca de mil, provavelmente de 800 a mil dólares por criança. Além do pacote. Hum, a coisa difícil de viajar como um conjunto é que não somos. Basta viajar para fins de férias ou para fins divertidos, mesmo que nos divertirmos, viajamos como um conjunto. Portanto, se não tivermos partes do conjunto, não representaremos orgulhosamente Medford o melhor possível. Então, se formos, você sabe, você vai lá com duas flautas e um tambor, não parecerá se toda a banda viria. Então, o que fizemos é que retornamos à prancheta e analisamos algumas opções. Procuramos pegar um barco, procurar um trem, olhar o aluguel de nosso próprio avião e olhar para os ônibus, como transportar de Medford. Então eu recebi ofertas de todas essas. E a opção mais barata era levar a Amtrak, que seria um trem da Amtrak que deixa Boston para Nova York. E então mudamos e passamos de Nova York para Orlando. Estamos tentando manter o custo o máximo possível, porque queremos que muitos estudantes participem. A taxa de ar de ida e volta foi um pouco mais de US $ 1.100. Na viagem de ida e volta, a Amtrak foi de US $ 282 por aluno. Então essa foi uma diminuição significativa. Então, o que aconteceu com esse processo é que, quando fizemos isso, publiquei informações no aplicativo da banda. Temos um aplicativo que sai para todos. Eu acho que você ainda está nisso. E a partir daí, tivemos uma reunião de zoom neste verão e apresentamos as diferentes opções sobre as coisas. Tivemos alguns pais preocupados Porque havia um grupo que viajou para a Flórida e, em seguida, seu voo foi cancelado e ficou preso no aeroporto por alguns dias. Tivemos muitas coisas, abordamos todos esses problemas e votamos naquela reunião em zoom para ver se as pessoas estavam interessadas nisso e. E eles eram, e as crianças realmente empolgadas. Depois disso, depois que votamos e conversamos sobre isso, pedi acompanhantes, que depois de perguntar às pessoas, você sabe, ir a um trem por 26 horas, tenho sete companheiros. Então as pessoas estão dispostas a ir. As crianças estão animadas. E, por enquanto, temos que o sudoeste ainda não publicou suas datas para as férias de abril. Eles lançaram os 27 no final deste mês. Portanto, ainda o investigaremos, ainda existem algumas opções. Podemos tentar conseguir ingressos para voar. Mas, neste momento, nossa principal preocupação é torná -la acessível aos alunos e torná -la acessível para a maioria, você sabe, mais membros da banda podem participar.
[Paul Ruseau]: Ótimo, obrigado. E eu tenho outra pergunta. Não estou na Amtrak há muito tempo, mas estou na Amtrak. E os alunos serão justos? Teremos reservados? Os assentos e carros, ou os alunos se misturam com o público?
[Rello]: Não, então nos reservamos como um grupo. Quando se reservam como um grupo, reservam todos os seus assentos juntos. Então, temos um tipo de carro para nós. Existem alguns assentos adicionais. Não consigo imaginar alguém que queira sentar em nosso carro, mas eles podem participar. E então os alunos estão dentro deles, como estarão com o companheiro. Então eles se sentarão como se estivessem sentados adultos. E então eles têm, eles terão a disponibilidade de ir ao carro do restaurante onde podem andar e pegar, podem comer suas refeições. Eles podem ir ao carro de observação, onde é como móveis mais confortáveis. E eles são capazes de gostar, você sabe, aproveitar a paisagem e ver que os diferentes estados viajarão. E então estamos vendo algumas coisas diferentes para fazer no trem, mas elas estão animadas. Então.
[Paul Ruseau]: Excelente. Gracias.
[Rello]: Sim.
[Jenny Graham]: Obrigado. Sou apenas mais algumas perguntas sobre a mudança que ocorreu com a mudança de preços com o contrato. O preço caiu. O preço caiu. Sim. E se há pais por aí que eles pensam Passar 30 horas no trem não é viável por um motivo ou outro. Você tem outras opções? Acho que hoje recebemos alguns comentários de pais que acham que isso não é.
[Rello]: Sim, infelizmente, esse pai perdeu nossa reunião que tivemos durante o verão, onde discutimos tudo isso com o agente de viagens. Mas podemos oferecer um reembolso para quem não está feliz com a mudança de viagem. Sim, claro. Perfeito, obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Em. Pedra? Então, três de nossos filhos vão para a viagem. Não acompanharei uma viagem de trem de 24 horas, mas se você chegar a sudoeste, gostaria de ser voluntário em acompanhante se você conseguir esse voo. Então, obrigado, mas Teague e Nevin e Rowan parecem muito empolgados ao pensar que é o Oriente Express que eles vão para a Flórida.
[Rello]: Um menino vai usar seu pijama o tempo todo. Ele acha que é como o Polar Express. Então eu sei que todo mundo está animado. Não temos muitos trens aqui, suponho.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Isso será divertido. Muito obrigado. Existe uma moção de aprovação? Motion para aprovar pelo membro do Mustone, apoiado pelo membro do Hays.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos aqueles que são a favor?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Oposto? O movimento passa por unanimidade. Obrigado. Obrigado. Temos o número quatro sobre as relações trabalhistas. Sr. David Murphy, Superintendente Assistente de Finanças e Operações.
[David Murphy]: Obrigado, prefeito. Boa noite, membros do comitê escolar. Como argumentamos em nossa sessão executiva e, como anunciado na sexta -feira, o distrito chegou a um acordo provisório com a Associação de Professores de Medford, chegando a uma conclusão de 11 meses de negociações, que eu sei que ocupou uma boa quantidade de tempo neste fórum e muitos outros. Resumirei brevemente o acordo provisório para você hoje à noite, como fiz na sessão executiva. E leve suas perguntas do ponto de vista do procedimento para os membros da comunidade que acompanham à medida que esse processo evoluiu. O acordo provisório significa que os membros da unidade de negociação do professor serão solicitados a votar para ratificar a AT. Eu entendo que isso acontecerá durante a próxima semana, mas isso certamente é Colta de la Unión para programar. Naquela época, após a ratificação, ela será apresentada novamente para aprovação, como fizemos com os TAs anteriores que chegamos, então passamos por este primeiro slide que já viu várias vezes e felizmente Temos uma quantidade crescente de verde representada nesta tabela. Você pode ver que o restante, existem quatro unidades restantes, duas das quais as negociações não começaram por diferentes razões. E então nossas negociações com a unidade de negociação de custódia e os monitores de segurança estão em andamento. E haverá reuniões adicionais nesta semana. Espero ter uma atualização para você em um futuro próximo. As implicações financeiras do contrato que foram alcançadas com os professores, consistindo em alguns dos números que você já viu antes, haverá um ajuste de custo vivo de 2,5% e os três exercícios fiscais, mas do acordo que é o ano 22, que será no ano passado que será retroativo. O ano fiscal 23, que é o ano fiscal em que estamos atualmente e o ano fiscal 24, que é o ano fiscal que começará no próximo verão de 1º de julho de 2023. Além disso, no último dia do ano fiscal e do ano fiscal 24. Haverá um aumento de 1% que entrará em vigor no ano fiscal posterior e no ano fiscal 25. E depois haverá os pagamentos exclusivos, que pretendemos usar fontes relacionadas ao financiamento exclusivo, incluindo os subsídios de resposta de $, para cada um dos três anos que o contrato abrange. Com relação às mudanças no idioma, é um contrato relativamente renovado, mas você pode ver alguns dos aspectos mais proeminentes com os quais o distrito está muito satisfeito, e acho que o sindicato se junta a nós, obviamente eles se juntam a nós em apoio a essas mudanças desde que os negociamos, mas acho que há um consenso por parte de ambas as partes que aquelas que se juntam Algumas dessas reformas que foram o produto das discussões que ocorreram no decorrer do ano passado nos posicionarão para melhor atender aos alunos, que tem sido nosso objetivo desde o início da negociação, como eles sabem. Primeiro, há um aumento de salário competitivo e sustentável, como você sabe, essa foi uma das nossas principais prioridades estratégicas. Quando as negociações, quando estabelecemos objetivos no verão de 2021. E acho que, por qualquer medida razoável, conseguimos. A mudança mais real da sensação de que nos comunicaremos às famílias, avançando nas próximas semanas, uma vez que os acordos forem ratificados e aprovados, será uma mudança no dia da escola primária. Quartas -feiras serão efetivas Assim que janeiro, é nossa esperança, no final de janeiro, as quartas -feiras serão um dia escolar tradicional, semelhante a como estão as segundas -feiras, terças, quintas e sextas -feiras, serão programadas a critério do distrito, alguns dias no nível primário que serão usados para desenvolvimento profissional e outros propósitos administrativos. É um tipo de trabalho em andamento sobre como exatamente isso será implementado neste ano letivo, já que a transição escolar completa às quartas -feiras não ocorrerá até o meio do ano letivo. Portanto, teremos informações adicionais para você nas próximas semanas sobre isso. Várias das outras disposições têm a ver com os requisitos de consulta, dependendo da composição de várias salas de aula, particularmente no nível elementar, quando há uma maior concentração de necessidade e garantindo que estamos sendo atenciosos e estratégicos em Nosso alinhamento de pessoal e certificando -se de que estamos usando a voz do professor para estabelecer listas de aulas. Foi um momento que o sindicato levantou e acho que ressoou com os membros do governo e a equipe de negociação. Isso é algo que, do ponto de vista prático, nós, como organização, podemos fazer melhor. E então eu já disse antes em relação a este ponto que somos gratos ao MTA por levantar esse problema. e advogado em nome de seus membros, na esperança de que possamos melhorar essa prática pelo distrito. Existem outras obrigações adicionais do desenvolvimento profissional direcionaram algumas mudanças com relação à compensação para os professores que estão coletando carga de trabalho adicional. Eu o identificaria como um interesse compartilhado na parte do distrito em La Unión. Além do tipo de compensação óbvia, implicações institucionalizando vários incentivos que podem levar a mais amplos. As matrizes de uma variedade mais ampla de opções e ofertas de cursos para os alunos são algo que vemos como uma meta e esperamos que isso. Esperamos que o interesse progrida como resultado dessas mudanças. Haverá um comitê consultivo que funcionará ao longo deste ano, como fizeram no ano passado, trabalhando para desenvolver uma programação renovada de estudantes do ensino médio. O objetivo deve ser um maior alinhamento entre os lados acadêmicos e vocacionais da escola. E então, com isso, as ofertas de cursos mais equitativos para os alunos que procuram uma maneira de capítulo 74, certificando -se de uma oportunidade de participar de de vários assuntos opcionais de arte, música e outros cursos que esperamos desenvolver. É também por meio de um cronograma de reforma, que é, para deixar claro, o cronograma de reforma não faz parte deste contrato, mas o compromisso de trabalhar nele na vida deste contrato faz parte deste Contrato. Portanto, também estaremos trabalhando para garantir que possamos desenvolver um cronograma mais eqüitativo da perspectiva de alta necessidade de alta necessidade e estudantes mais vulneráveis do que Atualmente, devido a vários serviços que eles precisam receber durante o curso do dia escolar, eles têm menos opções de cronograma do que deveriam e, em seguida, seus colegas de classe desfrutam. Existem também algumas modificações relacionadas à avaliação de desempenho. Mais uma vez, outro interesse compartilhou que o distrito e a participação da União, garantindo que tenhamos um processo de avaliação reflexivo e construtivo que melhore as práticas e infunda a responsabilidade em toda a organização. Em termos do que acontece mais tarde, como eu disse, eles serão, os professores votarão para ratificar e pedir que você vote para aprovar. Esperamos que isso aconteça antes do final do mês. Agora estamos no processo de implementação de todos os acordos que foram alcançados até agora. Isso significa pagamentos retroativos para unidades de negociação que foram sem um ajuste para o custo de vida desde o início do ano fiscal 21, peça desculpas, ano fiscal 22, que remonta a julho de 2021. Continuação das negociações com as demais unidades que mencionei anteriormente, temos as duas unidades com as quais ainda precisamos iniciar negociações. E depois disso, temos alguns. Discussões, deliberações nas quais nos envolveremos, pensando nesse processo e como alcançamos um acordo e as partes desse acordo de que acredito que ambas as partes podem se orgulhar, na esperança de que isso sirva aos interesses dos alunos no futuro e com sorte em alguma discussão e discurso sobre o que, como organização, podemos fazer mais efetivamente nos próximos anos. Então, com isso, fico feliz em fazer perguntas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy, membro do Rousseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Pode não ser uma boa resposta para isso, mas hum, quando as unidades que já foram estabelecidas podem ser. Foi uma semana neste momento agora? Quando eles poderiam começar a ver seus cheques retrô?
[David Murphy]: mais cedo ou mais tarde. Estamos trabalhando nisso agora. Há um pouco de complexidade quando retornamos aos promotores anteriores, mas estamos trabalhando em estreita colaboração com a cidade neste momento. E é minha expectativa que as unidades com as quais chegamos aos acordos em setembro, espero que antes do final do mês, eles vejam parte dessa atividade retroativa. Certamente é no final de novembro, mas espero que seja no final deste mês.
[Paul Ruseau]: Obrigado. E é um tipo de técnica, é provável que todos caam ao mesmo tempo ou como é processado ao mesmo tempo?
[David Murphy]: Eu acho que é uma boa pergunta. E parte dessa complexidade em relação aos promotores anteriores, normalmente seria separado. Nesse caso, onde a retrosista vem de algumas fontes únicas de financiamento e do ano fiscal anterior, existe a possibilidade de fazer mais ao mesmo tempo, o que somente Eu acho que o sentimento que havia sido expresso por nossos parceiros de negociação é que eles apreciariam isso. E é nisso que estamos trabalhando para terminar neste momento.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[David Murphy]: Não espero um longo atraso entre os dois eventos, não simultâneo.
[Jim Lister]: Obrigado, Sr. Murphy.
[David Murphy]: Obrigado.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Eu não vi mais perguntas, então eu ia seguir em frente. Eu só preciso da agenda. Desculpe, a segunda página.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, eu só queria agradecer a toda a minha equipe de liderança sênior por seu incansável trabalho durante o processo de negociação com o MTA e também agradece ao MTA por alcançar o TA que temos antes de nós, o que é. Um acordo muito bom e espero obter os resultados na próxima semana, mas só queria expressar sinceramente minha gratidão por todo o trabalho duro que foi nos últimos 11 meses. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edwards-Vincent. Número cinco, temos um relatório sobre os resultados alternativos dos MCAs e MCAs 2022. Em. Suzanne Galusi, superintendente de acadêmicos e instruções. Em. Joan Bowen, diretora de Serviços para Estudantes, Dr. Bernadette Ricdeli, diretora de aprendizado profissional e avaliação de estudantes, e Dr. Nicole Chiesa, diretora de humanidades e Sra. Faiza Khan, diretora de matemática, e o Sr. Rocco Sieri, diretor de ciências. Bem -vindo a todos. Eu vou entregá -lo a você.
[Suzanne Galusi]: Bem-vindo, obrigado, boa noite, Madame Mayor, membros do Comitê Escolar e Comunidade Medford, Dr. Edouard-Vincent. Hoje à noite estou aqui, ia mencionar o nome de todos, mas o prefeito, acho que ele cobriu isso. Eu simplesmente queria começar apenas como uma introdução, sei que houve muito discurso, muita cobertura da mídia nos resultados de 2022 MCAs. Esta noite, nosso objetivo é, Verifique as informações que o Departamento de Educação estabeleceu sobre o formato, pontuação e resultados. E então o Dr. Ricadeli e eu também falaremos sobre os próximos passos no futuro. Então, eu vou transmiti -lo ao Dr. Ricadeli.
[Bernadette Ricciardelli]: Muito boa noite. É bom ver todos esta noite. Então eu acho que neste momento, Sra. Glusi acaba de superar a agenda. Então eu acho que a próxima parte é apresentar a Sra. Joan Bowen para falar sobre os resultados dos MCAs.
[Joan Bowen]: Boa noite. Portanto, a avaliação do MCAS foi projetada para medir o conhecimento de um aluno dos principais conceitos e habilidades descritos nos quadros curriculares de Massachusetts. Mas há um pequeno número de estudantes com as deficiências mais significativas que não podem fazer o teste MCAS padrão, mesmo com adaptações, e participar da avaliação do MCAS ALT. Essa participação no MCAS é determinada anualmente na reunião da equipe do aluno usando a ferramenta de tomada de decisão para a participação do MCAS. E eu incluí esse link no pacote hoje à noite. A avaliação do MCAS ALT consiste em um portfólio de materiais específicos coletados anualmente pelo aluno e pelo professor. A evidência do portfólio pode incluir amostras de trabalho, dados de instruções, fitas de vídeo e outras informações de suporte. A cada outono, os professores recebem treinamento. E os alunos identificados estão fazendo uma pesquisa de habilidades para cada tópico. Os tópicos selecionados incluem ELA, há uma leitura e um idioma. Em matemática, existem três tópicos. E na ciência e na tecnologia, existem três tópicos. De acordo com os resultados da pesquisa, os professores selecionam pontos de entrada ou habilidades de acesso. E então os alunos participam das mesmas áreas de conteúdo que seus pares de nível de graduação. Depois que um aluno é identificado para participar, a pesquisa de habilidades é concluída e os professores de educação especial devem realizar as seguintes atividades. Eles configuram as pastas de trabalho, selecionam resultados mensuráveis e atividades de avaliação da sala de aula. Eles completam a pasta seguindo os desejos. E uma vez concluído, o professor se reúne com o pai, o tutor ou o cuidador e revise a avaliação da ALT e o pai deve assiná -lo. Nós nos submetemos aos desejos antes do prazo, que este ano é 31 de março. As pontuações preliminares são distribuídas no verão e, em seguida, os resultados são enviados por correio aos Guardiões, Cuidadores, quando as pontuações padrão do MCA são enviadas a todos. Então este ano, nossa participação Tivemos um total de 15 nos estudantes do distrito que participaram do MCAS Alt. Havia quatro estudantes asiáticos, três hispânicos, quatro brancos e quatro negros. Seis alunos dos 15 foram identificados como baixa renda. E então nossa participação no Distrito de Auditoria, atualmente temos 39 estudantes do distrito fora do distrito, tivemos quatro estudantes que participaram do M e eram para estudantes brancos e nenhum dos estudantes foi identificado como baixa renda. Portanto, uma vez que o DSEE recebe a avaliação do ALT, os alunos são pontuados, dependendo do seguinte. Portanto, existe o nível de complexidade, existe a demonstração de habilidades e conceitos, o nível de independência que o aluno possui, uma auto -avaliação, que o aluno precisa refletir sobre sua capacidade de se auto -registrar, monitorar e avaliar. Olhando para o encadeamento identificado e apenas seu desempenho generalizado. Portanto, de acordo com isso, existem as quatro categorias nas quais os alunos obtêm pontuação e estão progredindo, emergentes, consciência e incompletos. E então as próximas duas páginas são apenas os resultados do distrito. Então, o primeiro, esses são todos os alunos do nosso distrito e o quebraram na escola e no nível de grau. E, como você pode ver, os alunos da terceira série levaram a ELA e a matemática. Os alunos da quarta série também fizeram ELA e matemática. Os alunos da quinta série participaram de inglês, matemática e ciências. E então, a próxima página é uma continuação de nossa escola, nosso ensino médio, estudantes de nível secundário no sexto, sétimo, e depois tivemos três alunos da 10ª série que completaram um ELA e matemática. E então a última página são nossos alunos fora do distrito. Informei que havia quatro estudantes que participaram. Ainda estamos aguardando uma pontuação de uma colocação fora do distrito. Esperamos obtê -lo no final desta semana, mas esses são os resultados do distrito fora do distrito. Não listei o nome da escola em particular porque só podemos ter um aluno nessa escola. Portanto, esses são apenas os alunos que participaram da avaliação alternativa. Então, eu não sabia se alguém tinha alguma dúvida.
[Breanna Lungo-Koehn]: O membro de McLaughlin tem uma pergunta e depois o membro do RUSEau. Oh, membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Obrigado Sra. Bowen para apresentação. Eu queria saber que nos perguntamos uma família, existe alguma opção para você querer optar por não poder?
[Joan Bowen]: Quero dizer, há uma opção. O MCAS Alt não é necessário para a graduação, mas é assim, queremos ter uma linha de base para o desempenho dos alunos para que possamos vê -lo à medida que avançam ao longo dos anos que têm a MCA Alt. MCA Standard, há uma opção para optar por não participar, mas afeta as pontuações do distrito.
[Melanie McLaughlin]: O que não afeta as pontuações do distrito se eles optarem por não participar? Sim. No MCA padrão. Oh, no MCA padrão, correto, correto. Mas também na MCA. Portanto, em outras palavras, você pode optar por não receber o MCA, tudo o que poderia regular. Qualquer um pode fazer isso.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim, acho que sim.
[Melanie McLaughlin]: Bem. É isso que eu precisava responder. Obrigado. E obrigado pela apresentação.
[Breanna Lungo-Koehn]: Oh, de nada. Obrigado Sra. Bowen Alguém pegando a página nove.
[Bernadette Ricciardelli]: De acordo com a configuração do contexto, estabeleça o contexto para ver essas pontuações e determinar seu significado. Então, veremos os dados do estado publicados pelo Departamento de Ed. Saiba que o distrito recebe seus próprios dados do sistema Edwin através do portal de segurança. Também existem dados relatados no site do Departamento de Educação Pública. Obviamente, é importante entender essas pontuações sobre essas conquistas, pois isso nos ajuda a detectar onde deve haver ajustes no currículo e instrução e nos planos no futuro. Ao observar a administração do teste MCAS de 2019 no atual 2022. Então, apenas para dar um visual aqui, em 2019, todas as notas tinham uma administração completa de testes. E depois retornando para 2020, nenhuma evidência foi administrada. Em 2021, foram administrados meio testes para as séries três a oito, e evidências completas foram administradas para a 1021 anos em 2021. E até 2022, para todos os graus, foram administrados testes completos. Então eu acho que é importante olhar para o contexto histórico, porque tem implicações para Crescimento e responsabilidade. O Departamento de ED publicou publicamente algumas informações. Antes da publicação de dados individuais, devo dizer, dados para distritos individuais. Então, de acordo com o Departamento de Educação, em 2022, as pontuações gerais de matemática aumentaram. As pontuações das artes da língua inglesa diminuíram em todo o estado. Obviamente, há um impacto nas pontuações de escrita mais baixas. Nós, você sabe, trabalhamos com relação à obtenção dessas pontuações. E certamente há desafios de alfabetização precoce e, você sabe, trabalhando para remediar os alunos que naqueles muito jovens, em seus muito jovens anos, perderam a instrução pessoalmente. As pontuações da ciência aumentam um pouco. Quando comparamos esses resultados com os níveis anteriores à pandemia, temos um caminho a seguir novamente. Temos muito trabalho a fazer para recuperar a perda de aprendizado. Em todo o estado, o absenteísmo do aluno foi um desafio e, até certo ponto, ainda é um desafio. Continuando, mais informações do Departamento de Educação. Nos últimos três anos de educação pandêmica, o acesso à instrução tem sido uma barreira para alguns estudantes. O absenteísmo crônico aumentou no estado 138% em 2022 para estudantes nas séries três a oito. 18% de todos os estudantes perderam 18 ou mais dias em 2021. 28% perderam 18 ou mais dias em 2022. Então, levando em consideração que a Covid ainda estava acontecendo, os alunos e os funcionários tiveram que estar ausentes. Então, é aí que entram essas altas porcentagens de ausência. Os estudantes estaduais perderam 1,7 dias letivos devido a casos positivos de covid. Esses dados não incluem alunos que perderam a escola como contatos próximos e ausências de funcionários.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Posso fazer uma pergunta rápida antes de seguir em frente? Como nosso absenteísmo se comparou ao que aconteceu em todo o estado? Como foi mais? Foi menos? Foi semelhante?
[Suzanne Galusi]: Portanto, é muito interessante que você tenha feito essa pergunta. Então, Kim Miles, nosso analista de dados, está trabalhando nesses dados no momento, que leva algum tempo porque, se os alunos estavam ausentes devido aos contatos positivos ou mesmo próximos, eles não eram realmente, é um sistema contábil separado porque em nosso sistema, em nosso sistema, Isso foi como, não foi necessariamente informado. Então ele está trabalhando nisso e eu posso fornecer essas informações ao distrito. Apenas reserve um tempo para analisá -lo.
[Marice Edouard-Vincent]: E o membro de Graham, apenas para desenvolver o que a Sra. Galucci estava compartilhando, agora temos uma nova codificação CoVid. Temos covid para quarentena, covid-q e covid-s. Mas quando ele saiu, tudo isso permaneceu confidencial com os enfermeiros do que estava acontecendo. Então isso também faz parte do descompactado tentando ver como essas ausências foram codificadas. Porque era algo que eu havia solicitado, mas é intensivo em trabalho de parto porque usamos um sistema de codificação diferente. Mas definitivamente entre quarentena mais de uma vez, potencialmente se exposto, E possivelmente fique doente com Covid. Havia ausências significativas, e apenas para ver 1,7 milhão de dias letivos na Commonwealth, é como um número incrível.
[Suzanne Galusi]: E isso foi apenas para covid positivo.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, isso é incrível.
[Paul Ruseau]: Prefeito?
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado. Não quero vencer muito esse cavalo morto, mas 138%do estado. Isso inclui Covid.
[Breanna Lungo-Koehn]: Correto, correto.
[Paul Ruseau]: Portanto, obteremos os números assim que a dor de resolver tudo for feita. O que era o Covid? Qual foi o total?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim.
[Paul Ruseau]: Acho que me perguntaria um pouco, não me lembro exatamente quando aconteceu, mas informar um covid positivo para seu filho sempre foi um pouco, eu acho, A ciência atualizou isso no site para torná -lo possível, mas quando um dos meus filhos foi positivo, fui ao site e me sentei Muitas reuniões em que nos disseram como tudo isso funcionou. Mas, é claro, até que você precise fazê -lo, não o memorize exatamente. Fui ao nosso site em maio e não conseguia entender como relatar que minha filha tinha Covid. E quero dizer, muita escola não estava perdida. Poderia ter sido como se fosse. Então, eu só quero ter certeza de que 2022, foi aquele que terminou em junho, que Os avisos que serão bastante substanciais porque tenho certeza de que muitas pessoas não o denunciaram.
[Suzanne Galusi]: Correto, é por isso que ele está levando a Sra. Milhares um pouco de tempo, porque havia um pouco disso apenas para coordenar com Avery Hins.
[Paul Ruseau]: Então, o sistema regular de ausência nem sequer mostraria um aluno positivo. Correto, mas eu também mostraria aos alunos que eles são positivos, mas eles não contaram a ninguém. Correto, e eles não estariam no grupo positivo, então suponho que estou apenas questionando quanto esforço está envolvido, vale a pena ser uma espécie de mim.
[Suzanne Galusi]: Bem, os diretores do currículo mais tarde informarão a porcentagem em termos de quantos estudantes por nível de grau participaram das pontuações do MCAS, nos testes do MCAS, o que é muito alto. Só queríamos ter esses dados adicionais como contador disso para que eles afetem, qual foi o impacto em Medford. Só levará tempo para obter essas informações. Mas é ótimo falar sobre absenteísmo crônico devido à pandemia. Fale sobre o percentil de crescimento dos alunos. Portanto, quando o Departamento de Educação através da MCA determina o percentil de crescimento do aluno, é baseado em dois anos de dados em que, como o primeiro ano, 40% vale, esse segundo ano vale 60% e um percentil é determinado. A dificuldade agora é que houve esse descanso e realmente não houve uma maneira formal de fazê -lo. Portanto, o que o Departamento de Educação está tentando incentivar é que o 2022 deste ano passado serve como a nova linha de base em que avançamos em termos de desempenho e responsabilidade. Mas eles estão usando a mesma gravação Como você pode ver aqui, como eles usaram no ano passado, o que temos em negrito para os pais em casa, quando os relatórios voltam para casa, que foram enviados por correio na semana passada, então tenho certeza de que eles provavelmente chegaram no fim de semana. A faixa de crescimento típica permanece de 40 a 59 pontos percentuais.
[Jim Lister]: Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Acabei de mencionar isso, é isso que vou perguntar. Nós os enviamos para famílias?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim.
[Paul Ruseau]: Então, quem o envia por correio para uma família para um aluno que agora está em um distrito? Por que ainda estaríamos enviando por correio?
[Suzanne Galusi]: Sim.
[Paul Ruseau]: Bem. Todo mundo restou?
[Suzanne Galusi]: Eles saíram sexta -feira.
[Paul Ruseau]: Oh, é apenas segunda -feira. Bem obrigado.
[Suzanne Galusi]: Sem problemas. Bem. Portanto, em termos que o outro, do percentil de crescimento do aluno, geralmente os resultados do MCAS, há uma responsabilidade que não é aplicável devido à interrupção dos dados. Portanto, não haverá uma determinação geral da responsabilidade do distrito. O que eles estão fazendo é continuar a determinação que os distritos tiveram no passado. Ter Não foi, portanto, esses distritos de baixo desempenho, que continuarão. E distritos que não são, ainda somos inofensivos a isso. Porque o Departamento de Educação não estabeleceu objetivos. Em geral, para a MCA, há um objetivo que o Departamento de Educação estabelecerá para cada escola e para cada distrito que desejam se encontrar. Eles não o fizeram devido à pandemia. Portanto, não há progresso em direção a nenhum objetivo. Não há Nova responsabilidade pelas pontuações deste ano.
[Bernadette Ricciardelli]: Bem, depois vá para o próximo slide comparável aos distritos. Então, no passado, usamos o DART, que é uma ferramenta apresentada pelo Departamento de Educação. em que os distritos que são semelhantes em demografia e outras características são comparados ao nosso próprio distrito. O Departamento de Ed não publicou um DART 2022 Lista ainda. Então, o que fizemos foi que entramos e observamos o que os distritos sombrios eram comparáveis no ano passado e no ano anterior. E usamos essas comunidades. E você pode ver em amarelo onde Medford é comparado com os outros distritos. Então costumávamos nos comparar, comparamos Medford com Methuen, Peabody, Quincy, Somerville, Weymouth e Woburn, que novamente são baseados no que o Departamento de Ed tem usado como fontes de comparação antes. Então você pode ver onde há porcentagens em que Medford é maior e há porcentagens para a conquista, onde é menor. Então, a primeira, a primeira coluna que temos artes da língua inglesa, que são os graus de três a oito. Se eles o fragmentarem, esses três a oito graus estão juntos para o inglês e, em seguida, temos matemática de três a oito. Em seguida, temos matemática e ciência, tecnologia e engenharia para a 10ª série; portanto, a próxima parte são as séries cinco e oito para ciência, tecnologia e engenharia. Portanto, essas são as porcentagens dos MCAs para atender ou exceder as expectativas. Movendo -se em direção às colunas à direita, temos o crescimento. Então, se você se lembra do último slide que a Sra. Pelosi mostrou, ou talvez fossem dois slides, nos quais ele falou sobre crescimento típico, o crescimento típico é de 40 a 59. Então você pode ver que nossas pontuações estão entre 40 e 59. e 59.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Então, estamos dentro desse crescimento típico.
[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, com isso, não revisarei cada número aqui, a menos que alguém tenha uma pergunta, mas você pode ver relativamente como Medford descreveu em comparação com outras comunidades. Portanto, a menos que haja outras perguntas para isso, neste momento, entregaremos a assuntos individuais. E vamos começar com a ciência. E o que perguntaremos, se possível, é fazer suas perguntas até o final da seção de ciências. E, novamente, no final da seção de matemática, o final da seção ELA. Então, neste momento, Rocco Sieri discutirá os resultados da ciência, tecnologia e engenharia dos MCAs.
[Rocco Cieri]: Boa noite, prefeito de Madame, superintendente e membros do comitê escolar. É bom estar pessoalmente, poder vê -los todos pessoalmente. Há, quero revisar o design do teste, pois ele difere um pouco do teste ELA e da matemática. E recebeu um relatório de impressão que analisa alguns desses detalhes. Como dito antes, os padrões de conteúdo são o principal componente em que as perguntas são desenvolvidas. Em 2019, a quinta série e o oitavo exame estava completamente operacional. E vinculado ao próximo exame MCAS de geração, foi lançado. Como você sabe, em 2020, o exame foi cancelado. E em 2021, o exame foi metade do que era apenas uma sessão. E assim, 2022 foi oficialmente apenas a terceira administração deste exame, mas foi apenas a segunda versão totalmente operacional do exame. Para a 10ª série, eu só quero encontrar as notas, então não xinge. O exame de ciência e tecnologia da próxima geração de MCAs foi pela primeira vez em La Primavera na última escola. Em agosto de 2022, em agosto passado, o Departamento de Educação Primária e Secundária comparou o exame. E os níveis de conquista do exame agora usam os níveis atuais dos próximos MCAs, bem como os usados no exame ELA e Mathematics. Eles usam expectativas mais altas do que as expectativas parcialmente atendidas e não atendem às expectativas. O estado foi lançado. Alguns dados comparativos para os pontos de referência do MCAS herdado. E no relatório, ele aparece como uma tabela, mas eu tenho uma mesa de barra bastante grande que parece gastar algum tempo quando chegamos à 10ª série, para que possa explicar completamente que deslize em particular. Então esse é o design do teste. E então vou fazer alguns aspectos mais proeminentes de um nível muito alto da quinta série, a oitava série e depois falar no exame do ensino médio. Portanto, como você pode ver neste gráfico, ele relata as porcentagens de estudantes na reunião superior, parcialmente uma reunião e não uma reunião para o distrito e para o estado. O distrito está em azul claro, E o estado está em azul escuro. Na quinta série, o estado liderou o distrito em cinco pontos percentuais, excedendo e cumprindo as expectativas. Havia mais estudantes na reunião parcial deste ano do que no ano anterior. Então, ao olhar para a mesa relatada no relatório, você notará que há mais estudantes nessa reunião parcial do que no ano anterior, ano após ano no distrito. E também houve este ano em 2022, menos estudantes que não se encontram este ano. Isso não atendeu às expectativas de que no ano anterior. Então, ano após ano, os resultados são melhores. No entanto, ainda seguimos o estado na categoria de excedentes e reuniões quando as adicionar. Em termos de espera este ano, acho que um dos elementos que realmente devemos levar em consideração é que gostaríamos de ver Maior implementação do FOSS com atividades práticas. É algo que investimos há vários anos como o sucesso da pandemia. Tivemos muitas decisões a tomar e tempo para gastar em outras aulas e havia muito absenteísmo como foi observado e alguma incerteza sobre o que seria coberto. Portanto, nossa capacidade de se concentrar nos componentes práticos do programa FOSS, que é É uma maneira bastante crítica de aprender ciência na escola primária. Essa é uma área que veremos um pouco mais profundamente. Além disso, iniciamos o exame do mapa da NWEA no ano passado e será uma ótima ferramenta para nós, porque gerenciaremos a versão científica dos graus três, quatro e cinco vezes por ano. E isso nos dará a oportunidade de avançar no monitor e mergulhar infantil, um pouco mais profundo em dados científicos para os padrões de nível de classe e grau. Também realizaremos rodadas instrucionais para observar a implementação da sala de aula e as necessidades em cada nível de nota e, em seguida, alguns trabalhos contínuos com o Departamento de Educação Especial, o Departamento de El, El, El, Continue apoiando as necessidades dos alunos em nossas salas de aula para a ciência.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Mova para o próximo slide.
[Rocco Cieri]: No ensino médio, não há grandes diferenças entre o estado e o distrito. Na oitava série, o estado liderou quatro pontos percentuais para exceder a reunião, mas pode ver que Mesmo visualmente, estamos muito próximos do que o Estado tem em termos de sua conquista no exame. O estado, de fato, teve 42% na reunião e excedendo. E existem algumas diferenças nas escolas. Andrews tem 42% de reunião e excede, e McGlynn tem 37% de reunião e excede. No entanto, nós Como casa distrital, a população da McGlynn Middle School, e isso representa cerca de 50 alunos dos cento e 72 que fizeram o exame este ano, por isso é algo que pode afetar a pontuação. São estudantes que são muito recentemente no país e aprendem inglês ou alguns anos. Portanto, esse tipo de coisa aparecerá nos dados nesses níveis particulares de grau. E assim, há uma quantidade maior de elementos de ação para a oitava série. Bem, é realmente para o ensino médio, não apenas para a oitava série, mas a oitava série, o exame da oitava série incorpora o plano de estudo da sexta série para oito. Portanto, veremos os novos tipos de perguntas que foram feitas no exame MCAS e começamos o ano passado com metade das perguntas do exame que estavam disponíveis. O estado havia publicado agora que temos um exame completo, então haverá mais. Exemplo de perguntas que podemos ver, e incorporaremos as pessoas no ensino e procuraremos se pudermos avançar no monitoramento dos alunos no ano atual. Mais uma vez, usaremos o mapa da NWEA para a ciência duas vezes por ano nas séries seis, sete e oito, e nos permitiremos ver, identificar as áreas de conteúdo onde os alunos são mais fortes, onde podem precisar de suporte adicional, e monitor de progresso. Também trabalharemos no desenvolvimento profissional, observaremos estratégias de instrução de alta alavancagem, que incluem consulta prática, a incorporação de práticas científicas, algo que estamos fazendo mais do lado da escrita das coisas, que é um Reivindicar evidências e raciocínio é uma maneira de escrever parágrafos para tarefas de escrita curtas na disciplina e depois observar como podemos planejar os planos das lições baseadas em fenômenos. Mais uma vez, é outra abordagem, é encontrada nos materiais que temos, mas também é algo que é promovido nos Estados Unidos como uma abordagem da educação científica. Também fornecemos a análise de elementos para os professores no teste, que está no apêndice do relatório. E também observar padrões e domínios e análise de questões individuais. E então trabalhamos em equipe para identificar se há alguma dúvida que possa ter confundido os alunos sobre como eles foram escritos, mas também olhando para o currículo para ver quando esse problema em particular é abordado. Para a sexta série, sete e oito para ver se podemos fazer uma abordagem mais robusta à medida que os alunos abordam o exame. Também trabalhamos com alguns de nossos parceiros da comunidade, acadêmicos ou comerciais baseados para tentar identificar atividades que realmente excitam as crianças para estudar e continuar aprendendo sobre ciência, tecnologia e engenharia. Vou passar para o terceiro gráfico. E embora ele use as mesmas informações, preciso explicar o que estamos vendo. À esquerda com azul, azul claro e azul escuro estão os dados do exame usando os níveis de realização de experiências, reuniões, parcialmente reuniões e não atendem às expectativas. E à direita com as cores laranja e verde azul, os exames são produzidos com a escala herdada. Os alunos da turma 2025 e 2024 foram realizados na escala padrão herdada, o que significa que nossos alunos Em geral, eles excedem o estado em dois pontos percentuais em um nível avançado e competente. Portanto, teríamos que olhar para o lado direito da tabela de barras para ver qual é o nosso nível de desempenho para a versão de alto risco do exame no 10º ano. A nova versão da reunião superior, parcialmente reuniões e não reuniões, foi criada em agosto. E é o mesmo teste e os mesmos alunos, mas você notará algumas diferenças bastante interessantes que são reveladas nesses dados. Uma coisa que notei quando olhei foi que nossos alunos trabalham um pouco mais baixos que o estado na reunião e excessivos, enquanto estão no legado, eles funcionam melhor que o estado. A segunda coisa que notei foi que tanto o estado quanto o distrito realizam cerca de 47% 47% dos estudantes trabalham em níveis mais altos ou de conformidade. Quando penso nisso e olho para a outra escala em que vejo que 64% dos estudantes são avançados e competentes, tenho muitas perguntas em minha mente sobre como o estágio foi solicitado. E Eu não acho que posso fazer muito a respeito, porque a configuração padrão é feita no nível estadual, mas quero chamar a atenção de que essas duas escalas representam exatamente as mesmas, a mesma administração do exame e exatamente os mesmos alunos com duas escalas diferentes. No futuro, será a escala de desempenho do MCAS 2.0 que será usada. Este ano, nossos alunos estão experimentando a escala herdada. Não sei o que isso fala no futuro, mas é um pouco que me preocupa como educador. Eu só quero mostrar os dados para que você possa tomar suas próprias decisões sobre isso. Isso dito, Os alunos levaram a próxima geração MCA com uma história em quadrinhos. Eles precisavam alcançar uma melhoria das necessidades ou mais para serem elegíveis para ganhar um diploma do ensino médio. 89% de nossos alunos nas séries 10 e 11, atuais estudantes da 10 e 11 anos, aulas de 2024 e 2025, obtiveram a determinação da competição. Como mencionei, agosto de 2022, o desejo havia estabelecido e lançado esses níveis de conquista da próxima geração. Os novos níveis de desempenho excedem as expectativas, atendem às expectativas, atendem parcialmente às expectativas e não atendem às expectativas que usam o mesmo exame de 22 MCAs. Os alunos da turma de 2025 e os da classe de 2024 que fizeram essa biologia MCAs 2022 receberão uma determinação da concorrência com base nos níveis de realizações herdadas. Mas isso mudará para a aula de 2026 e além, que são os alunos atuais dos nove primeiros e depois quem os procura. Então, neste momento, coloquei -o em um grupo em termos de entendimento do que aconteceu na 10ª série. É a nossa primeira experiência com esse exame específico. E essa escala de classificação, por isso temos que antecipar e avançar, mas realmente queríamos entender o que era. E este ano temos pelo menos alguns dados para observar e também algumas perguntas de teste que podemos ver. Nossos elementos de ação no ensino médio, continuaremos apoiando os estudantes que fazem os exames da MCA e as recuperações da MCA. Administre o mapa da NWA para a ciência nas séries nove e 10 para nos permitir fazer uma identificação precoce de alguma preparação da área de conteúdo, seja isso significa que, na 10ª série, estamos analisando o que os possíveis cursos ou caminhos eletivos que desejam alcançar, se pudermos prepará -los para os seguintes ou na primeira série, que estão tentando identificar os padrões anteriores. 2023 Biologia do MCAS. Continuaremos o desenvolvimento profissional que começamos no início deste ano. Vamos fazer mais mergulhos de dados com os resultados do mapa da NWA e refinar nossos guias de ritmo para biologia e química e outros assuntos também, e depois trabalhar com os outros departamentos para garantir que nosso nosso A área de conteúdo é acessível a estudantes que são e estudantes com necessidades especiais.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Sr. Siri. Eu sei que temos o membro on -line de McLaughlin que tem uma pergunta correta.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Membro de McLaughlin. Alguém mais tem alguma dúvida?
[Breanna Lungo-Koehn]: Lembre -se de Graham e depois entre.
[Jenny Graham]: Apenas uma pergunta rápida sobre a implementação do Foss. Podemos dizer que terminamos de implementar o Foss no final deste ano? Sinto que conversamos sobre isso há muito tempo. E eu sei que a Covid interrompeu no meio, mas quero que cheguemos ao ponto em que podemos fechar o livro sobre a sensação de que ainda estamos no modo de implementação, porque há muitas outras coisas que precisamos implementar na escola primária. Estou apenas tentando descobrir Parece que ainda há coisas para fazer lá de uma perspectiva de implementação. E parece que é incomum neste momento.
[Rocco Cieri]: Sim, então, quando começamos a olhar para ele, acho que foi em 2017 2018, foi o nosso ano piloto de 2018 que adotamos que treinamos os professores de 2019 foi a nossa primeira implementação completa do ano 2020, todos sabemos o que aconteceu 21. Tivemos alguns horários modificados. Em termos de quando a ciência foi ensinada. Então, sinto que este ano é o ano em que estamos bem. Podemos dizer que todos os professores têm um ano de sólida implementação em seu crédito e podemos seguir em frente e simplesmente, como você disse, fechar o livro sobre ele e ter a expectativa de que este seja o programa de modelo que estamos usando. Tem sido difícil. Não há como evitar os fatos que aconteceram nos últimos anos à medida que passamos pela implementação. Mas, certamente, estamos em um lugar melhor do que cinco anos atrás, quando tivemos um currículo que era bastante velho.
[Jenny Graham]: Sim, quero dizer, meus filhos terminaram com o ensino fundamental neste momento. Então essa é a preocupação, certo? Como quando essas coisas foram Você perdeu um prédio completo cheio de crianças através do processo de implementação. Então, eu só quero ter certeza de que, no futuro, como, e novamente, há muito o que fazer no nível primário que eu só quero garantir que os professores se sintam adequadamente apoiados, que eles tiveram o PD certo, eles têm os suprimentos de que precisam, assim, literalmente, foram literalmente bons no final deste ano, porque serei matemática e eLA e todas as coisas seguintes. Então eu sozinho Definitivamente, quero que os professores sintam que tiveram, eles obtiveram o que precisam para se sentir bem ao entregar esse currículo, que as crianças amam, porque é prático com alguma fidelidade.
[Clerk]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Noah Brewer, nosso representante estudantil, tem uma pergunta. E prefeito, estou de volta. A questão era.
[SPEAKER_18]: Noah, vá em frente. Então, eu me perguntei como o processo de coleta de dados é visto para o mapa da NWEA.
[Rocco Cieri]: Depois que os alunos fazem o exame, há aproximadamente uma mudança de 24 horas para que esses resultados estejam disponíveis para professores e administradores. E olhamos como isso quebra por categoria. por área de assunto e depois por Strand, que é o teste. Não me lembro se ainda o levou ou não, mas tem uma variedade de áreas temáticas. Então você verá nesse teste, um pouco de ciências da vida ou biologia, um pouco de química ou ciências físicas, um pouco de ciências científicas e espaciais, mas as perguntas em si podem quebrar e olhar com detalhes muito bons para cada aluno. E usamos esses dados, os reunimos e os olhamos por aula para ver o que podemos fazer para ajudar os alunos.
[SPEAKER_18]: Então é como o seu próprio exame?
[Rocco Cieri]: É o seu próprio exame, sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin e depois membro de Kreatz.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado, prefeito. Obrigado, Sr. Seary pela apresentação. Eu só queria perguntar, eu realmente aprecio que tenha feito a apresentação, a colaboração com outros departamentos, especificamente crescendo colaboração com os departamentos de EL e educação especial. E é realmente ótimo ver isso. Acho que conversamos muito sobre silos de colapso e trabalhamos em colaboração. E eu realmente acho que precisamos ver mais disso, francamente. Hum, mesmo sendo capaz de ter apresentações do MCAS ALT nos últimos dois anos, tem sido muito útil. Hum, mas eu gostaria de saber coletivamente, não apenas de você, mas coletivamente, suponho, e pude, tenho certeza de que é uma pergunta maior, mas gostaria que ela fizesse parte da apresentação ou siga -p -up é como abordamos nossas lacunas de realização, certo? Então sabemos que nossos subgrupos de baixo desempenho são nossos alunos com deficiência. Nossos estudantes de inglês estão economicamente desfavorecidos. Então, qual é a nossa lacuna de conquista e como abordamos em termos de poder fechar essas lacunas? Sei que agora temos uma lacuna maior, obviamente com números Covid e Covid, mas me pergunto como estamos realmente pensando sobre isso em termos de equidade, que é um dos nossos valores centrais em termos de todo o nosso amplo plano do distrito. Então, para não se colocar no lugar aqui, eu sei que você é um dos vários, mas acho que coletivamente como equipe, como estamos pensando sobre isso?
[Rocco Cieri]: Posso dizer da perspectiva do departamento e dos professores que discutimos os dados do subgrupo. E exatamente quando o comitê escolar vê os dados do subgrupo nas tabelas, os professores obtêm as mesmas informações. E tentamos abordar o aspecto, Primeiro, olhamos para os dados para entender o que você está tentando nos informar, mas também nos vemos um pouco. Essa é a imersão de dados. Observamos as perguntas que estão causando alguns desafios e também se houver Abordagens para as quais podemos usar para melhorar nossas abordagens, especialmente para todos os diferentes alunos que temos em nossas salas de aula e isso é uma espécie de declaração realmente ampla. Provavelmente também está fazendo uma pergunta maior que seria abordada. Pois, você sabe, para a administração central.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim.
[Rocco Cieri]: Eu também queria dizer.
[Marice Edouard-Vincent]: Que a lacuna de desempenho é incrivelmente importante para nós e procuraremos maneiras de melhorar constantemente as instruções e usar esse ciclo de análise de dados para retornar e visitar tópicos onde os alunos podem ter tido dificuldades. Portanto, o uso de dados para informar a instrução será vital. Mas quero enfatizar a importância de analisar os dados de crescimento de nossos alunos. Porque todo mundo começa todos têm um ponto de partida. Portanto, irremédios da raça socioeconômica, onde quer que você esteja, seja qual for o seu ponto de partida, queremos que você mostre crescimento no final do ano. Portanto, mesmo que um aluno não esteja começando o ano no nível de graduação. Eles ainda podem mostrar um crescimento de um ano. E esse é esse número que foi mostrado anteriormente com 40 a 59. Esse é o número em que ele está levando o aluno, especialmente nossos alunos com deficiência, estudantes de inglês que sabem que não têm o mesmo ponto de partida que um estudante de educação geral. Se você observar seu crescimento, deseja ver o crescimento de cada aluno. E para nossos alunos que poderíamos dizer, bem, eles são estudantes de educação geral como pai ou membro da comunidade, pode -se dizer que quero ver um crescimento ainda maior, porque eles não têm algumas das outras barreiras que podem limitá -las neste momento. Então, quero dizer que, enquanto olhamos para nossos dados e revisamos nossos dados, Isso é de vital importância para tudo o que também estamos analisando o percentil de crescimento do aluno, e isso é mais ou menos. Para o que tenho prestado mais atenção, porque analisa cada aluno individualmente e posso ver se está ocorrendo o crescimento e o aprendizado está ocorrendo. Então, eu só queria enfatizar essa peça, e tenho certeza de que o membro da Galusi, Sra. Galusi, assistente superintendente Galusi tem mais a acrescentar. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Não, você, você praticamente disse o que eu ia dizer, mas também o Dr. Rick e Ellie e eu vamos cobrir um tipo de próxima etapa em todo o distrito e para onde estamos indo daqui. E com o devido respeito ao Departamento de Educação. Este é um teste que é administrado uma vez por ano. Houve uma grande interrupção nos últimos dois anos. E neste momento é ainda mais difícil ver o crescimento. Mas o que realmente vamos ver, e isso será na próxima reunião, é o mapa da NWEA, porque é administrado três vezes por ano. E isso nos dará o monitoramento do progresso e do crescimento que podemos realmente usar para nos aprofundar para garantir que todos os nossos alunos. Vamos falar um pouco sobre isso no final da apresentação. Eu acho que talvez apenas para ser justo, se pudéssemos.
[Melanie McLaughlin]: Sim, posso continuar com uma coisa, prefeito, apenas em resposta?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Então, obrigado por isso. E também aprecio os alunos dos alunos. Eu acho que é importante ver. É importante, obviamente, ser positivo e especialmente no meio de uma pandemia e todo o trabalho que foi feito. Então, eu quero enfatizá -lo também. Eu também queria acrescentar que sei que todos sabemos que cada estudante de educação geral é um estudante de educação geral e que alguns estudantes recebem serviços ou serviços de educação especial. Então somos todos gerais Os alunos, mas também queriam esperar que, mesmo com a apresentação da NWEA, o que é ótimo de ser três vezes por ano e Eu também respeitarei Desi. Esta é uma avaliação única anualmente. E parte da avaliação é analisar a lacuna de desempenho e quem é ou não para alcançar e como ela fica. Então, suponho que só respeitaria as apresentações respeitosamente, se também pudermos, ou talvez haja outra apresentação, eu não sei, também adiaria a Central nisso. Se pudermos falar sobre qual é a lacuna de conquistas e como estamos defendendo -a, acho que seria realmente útil. Porque acho que não citamos coisas, Então eles podem ser ambíguos e as pessoas realmente não as entendem. Então, eu realmente me encorajaria a falar sobre isso também. Então, obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Então o membro do Kreatz.
[Kathy Kreatz]: Obrigado pelo relatório. Acabei de ter uma pergunta porque sei que ele sempre me preocupou, você sabe, quando seu aluno do ensino médio teve que fazer o exame, E se essa porcentagem que o aluno não se enquadra dentro do alcance, você deve ser elegível para obter o diploma do ensino médio. Isso pode ser muito estressante. Então eu sei que é muito cedo. Então, como parte do processo, haverá algum planejamento para ajudar os alunos que não o fizeram? Eles terão que retomar isso? Haverá ajuda?
[Rocco Cieri]: Portanto, ao contrário de alguns dos outros exames, há muita coisa na ciência. Tentamos antecipar o, A capacidade dos alunos de aprovar um exame em ciências no início da nove anos, que sempre foi nossa marca, para que as crianças aprovem o exame de ciências na nove série e depois permitam que tantas recuperações pudermos obtê -las, se necessário, à medida que avançamos. Então essa oportunidade ainda está lá e obtenha apoio, depois da escola ou durante a escola através da programação, Isso aborda, é mais voltado para os padrões que podem ter tido como desafios ou estratégias específicos que eles precisam aprovar o exame. Portanto, sim, há muito trabalho que ocorre na cena, suponho, para apoiar os alunos e garantir que, quando eles estiverem na 12ª série que dominaram ou aprovaram o exame para que possam se formar no ensino médio.
[Jim Lister]: Obrigado. Muito obrigado. Eu agradeço.
[Rocco Cieri]: Obrigado.
[Jim Lister]: Então temos a senhorita Khan. Bem-vindo.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Obrigado. Boa noite, tudo. Obrigado por me convidar aqui. Ok, ótimo, obrigado.
[Khan]: Boa noite, todos, e obrigado por me convidar aqui. O primeiro slide que tenho é em relação ao percentil de crescimento do aluno. Você pode ver que cinco em seis graus listados aqui ou mostrados aqui basicamente caíram dentro ou mais do crescimento típico Um deles está mesmo em alto crescimento, que é o nosso décimo grau. Eu irei para o próximo slide, porque isso fornecerei mais informações sobre nossa reunião e excederá as expectativas. Então, o estado excedeu o distrito na categoria combinada em 7%. Não vemos nenhum SGP para o terceiro grau porque o distrito, o estado não o relata. Não há linha de base para a terceira série. Então não o vemos no gráfico SGP. E uma escola superou o estado nas expectativas de exceção e conformidade combinadas. O que vimos e fico feliz em ver que no Departamento de Matemática do Departamento de Matemática é que, quando estamos analisando a porcentagem de pontos distritais possíveis pontos e a porcentagem de estado possível Estamos vendo que o distrito encerrou a lacuna dos anos anteriores. E isso está muito alinhado com o que o Dr. Riccardelli e a Sra. Gallucci mencionou que também vem do estado. E que começou no terceiro grau que vimos que as lacunas se aproximaram. Então, quando chegamos à quarta série, é basicamente o mesmo em que vemos que os buracos se aproximam, mas vemos uma grande lacuna na reunião e excedendo as expectativas do distrito versus o estado. O que também percebemos, embora percebamos que por trás, É que duas escolas superaram o estado no combinado que excede e atendeu às expectativas nesse nível de grau. Na quinta série, o estado excedeu o distrito em 3% dos pontos, mas o SGP nesse nível de grau, como mostrado no primeiro slide, estava apenas no limite de crescimento típico e alto. E uma escola superou o estado, Na verdade, não eram 40, havia 66.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim. Era 66? Desculpe, eles têm 48 anos?
[Khan]: Ah, sim, o SGP de uma escola tinha 66 anos, mas em geral tínhamos 48 SGP para o distrito. Portanto, os elementos da ação são mais ou menos, uma vez que você aprovou as três investigações de Turk que, sendo mais uma abordagem e discussão baseadas em pesquisa, focadas em matemática que serão um bom programa de alimentos em nossas escolas intermediárias, nossos alunos no nível primário aprenderão a discutir a matemática. Como resolver problemas, como explorar, em vez de assistir a um vídeo e simplesmente aprender com o vídeo ou aprender mais com uma abordagem do professor, eles trabalharão em sua abordagem, onde exploram os conceitos. E este ano, também obtivemos um subsídio e implementaremos a ST Math como enriquecimento e uma ferramenta de remediação. Os professores estão sendo treinados na próxima quarta -feira, das 2 às 3h30. No nível da escola intermediária, nosso caminho da sexta série atrás de 11% no total, apesar do fato de que nossas expectativas mais altas estavam 2% acima do nível estadual. Estamos trabalhando em nossas pontuações na sexta série e vou a mais detalhes quando se trata dos elementos da ação. Sétima série, estou extremamente satisfeito com as pontuações da sétima série. Acreditamos que as escolas, o SGP de uma escola estava em uma alta faixa de crescimento e que a outra estava no extremo superior do crescimento típico, que geralmente não era realmente usado no passado. Aparentemente, eles trabalharam mais em um certo currículo. Eles o mudaram no guia ritmo, e isso parece ter funcionado para nós. Uma escola coincidiu com o estado na categoria de expectativas mais altas. Basicamente, tanto a reunião quanto as expectativas mais altas para o distrito foram de 3% de desconto do estado. A oitava série é onde uma escola coincidiu com o estado na categoria de expectativas de reuniões. Quando olho para o fechamento das lacunas para o distrito, para a área de conteúdo, para os pontos percentuais, possíveis pontos, Vejo que a oitava série é a que tem mais lacunas do que em qualquer outra qualificação. Todos os outros fecharam os buracos. Ele permaneceu o mesmo, por isso temos algum trabalho a fazer nesse nível específico de grau; portanto, os elementos de ação das escolas intermediárias continuam a usar matemática ilustrativa para as classes padrão e ótimas idéias para a álgebra pregebra do grupo. Reorganizando a aceleração ensinando metade dos padrões da oitava série no sétimo e outros na oitava série, juntamente com os padrões de álgebra. Estávamos ensinando dois níveis de grau em um. E este na verdade no ano passado foi o nosso primeiro ano e tivemos muito sucesso com isso. Então continuaremos com isso. Oferecemos uma oportunidade de dia matemático por 10 semanas para apoiar as necessidades dos alunos. Sentimos que fez a diferença no nível da escola intermediária, especialmente definitivamente no nível da sétima série. Houve um campo de matemática de quatro dias para a sexta série, sétimo e oitavo. Mas sentimos que a oportunidade de matemática do dia prolongado fez uma diferença maior. Então, para o nível matemático da décima série, o SGP para o distrito foi de 61%, sem porcentagem, peço desculpas, eram 61. Portanto, ele mal fez isso acima do crescimento típico. E isso é algo que somos Muito satisfeito com. Para os requisitos de graduação, é aqui que se torna um pouco complicado com o desejo é que, se ganhar uma pontuação de 486 ou mais, vemos que atendeu ao requisito de graduação, também conhecido como determinação da competição. De acordo com as pontuações que temos no nível secundário, 61% dos alunos do ensino médio do distrito que atingiram as expectativas da reunião parcial atendiam aos requisitos do ensino médio da escola secundária. Embora ele tenha mostrado que eles estão apenas na categoria de reunião parcial, as pontuações foram tais que não precisam estar em um EPP ou no plano de competição educacional. Até 2022, ele deseja que aqueles com uma pontuação de 469 a 485 façam um EPP e não tentem novamente. E, de acordo com isso, 21% dos estudantes da décima série do distrito que conseguiram não atender às expectativas não precisam tentar novamente e estarão em um EPP para atender aos requisitos de graduação da Escola Secundária de Matemática. E os elementos de ação para a Escola Secundária de Escolas Secundárias é revisar grandes guias de ritmo e modificar a sequência, que é o que funcionou para nós em alguns graus. E queremos garantir que o aprendizado em espiral continue e melhorando o desempenho dos alunos. Será o nosso objetivo. As séries K a cinco usarão guias específicos de estimulação do programa para fins de avaliação do programa. E também queremos continuar com isso para o ensino médio. Desenvolva e atualize o programa de estudo principal. Fizemos isso este ano para garantir que o existente, você sabe, somos atualizados com o Marcos 2017. Vamos estender oportunidades educacionais Através das recomendações do comitê, que continuarão funcionando ao longo deste ano. Exploraremos as opções para a categoria eletiva. E já introduzimos um curso de finanças pessoais, que é cinco crédito de crédito. E é principalmente para pessoas mais velhas este ano. Executamos duas seções e ambas estão cheias. Pretendemos introduzir caminhos de matemática integrados para matemática integrada dois. Já o introduzimos para um integrado. Temos mais de 60 alunos em três seções. Vamos acompanhar os dados, examinaremos eles, analisamos -os através do comitê e das reuniões do departamento. Somos e forneceremos recursos adicionais aos professores para que possamos fazer cursos mais eletivos. Alguns cursos que estamos vendo são matemática comercial e análise de dados. Eles deveriam ser cursos que estão coletando E esperamos ter uma introdução nos próximos anos. Gostaríamos de ter a oportunidade de matemática prolongada para nossos filhos. Sinto que todos sentimos que fez a diferença. E então o campo de matemática de quatro dias que atravessou o subsídio para as séries das nove às 10, se você retornar, isso também será incrível. Os elementos de ação para K a 12 são basicamente a ênfase que devem ser e continuarão na resolução da pesquisa com base em pesquisas. Estratégias porque essa é uma capacidade de vida que nossos alunos precisam ter e reconhecer a necessidade dele. Queremos garantir que haja uma declaração de visão e missão departamentais baseadas nas habilidades de solução de problemas e no desenvolvimento daqueles em nossos 12 alunos. Continuaremos a investigar as melhores práticas matemáticas. Queremos garantir que forneçamos ao desenvolvimento profissional de nossos professores de acordo com o objetivo do departamento. Estamos incorporando estratégias baseadas em dados através do crescimento do mapa da NWEA. Continuamos analisando os dados e a criar planos de ação com base nos dados no mapa da NWEA e nos dados do MCAS. e as duas etapas submarinas estão listadas abaixo. E é aí que estamos no departamento de matemática. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito obrigado. Eu sei que o membro de McLaughlin tem uma pergunta.
[Melanie McLaughlin]: Na verdade, eu queria agradecer, Dr. Khan pela apresentação. Eu sei que você está sempre tão atencioso nas peças que faz e agradece a todos os outros lá. Mas eu também queria perguntar Se existe alguma interseccionalidade em torno do plano de estudo e educação especial e os diferentes departamentos do currículo, particularmente em termos de desenvolvimento profissional, instruções diferenciadas, você sabe, esse tipo de coisa, como isso está realmente acontecendo ou está acontecendo? Obrigado.
[Khan]: É isso mesmo, obrigado por fazer essa pergunta. Portanto, as reuniões de nosso departamento, em todas as outras reuniões, temos nossos professores de educação especial, educadores se juntam a nós e uma amostra do que ocorre nessas reuniões e oportunidades de desenvolvimento profissional que O que fornecemos em nosso departamento inclui técnicas de perguntas de seus alunos, ensino culturalmente receptivo, como diferenciar instruções, como escrever seus objetivos de conteúdo e idioma para servir sua população e que eles também são úteis para nossos alunos. Estudantes de educação especial e assim por diante. Também temos um desenvolvimento profissional em técnicas e estratégias focadas nos alunos. Discutimos durante as reuniões de nosso departamento o que está funcionando para nossa população em geral, não apenas para a educação geral. Os alunos e fazemos muitas observações e estratégias implementações, também discussões nas reuniões de nosso departamento. E estou feliz em tomar mais sugestões e trabalhar nelas, mas é isso que está acontecendo até agora no departamento.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Muito útil, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de Hays, então membro do Rousseau.
[Jim Lister]: Papa de papa.
[Sharon Hays]: Acabei de ter uma pergunta rápida sobre o programa de pesquisa no nível primário. I RECALL THE EARLY Versions of Investigations that Sub of the Criticisms Were That They Lacked Sub of That Procedural Like A Real Emphasis On That in The Early Math Facts and Things Has That Been. Remedied or we are adding more to compensate for what you will miss, since it is based on problems based and sometimes, or at least in the past, I did not have it.
[Khan]: É assim que é. Então as três investigações tiveram várias versões. Esta versão, em relação ao comitê, e é por isso que eles escolhem esse programa em particular nas pontes é porque uma das razões foi que Ele fornece um bom equilíbrio entre os dois, porque eu definitivamente vejo a necessidade de procedimento. Você sabe, ênfase nos procedimentos e também veja definitivamente a necessidade de pesquisa e solução de problemas agora. Quando falamos sobre equilíbrio, realmente. Depende de nossa população estudantil, depende de nossos educadores, do desenvolvimento profissional fornecido e assim por diante. Eu acho que está fornecendo um equilíbrio agora que apenas o tempo dirá, então continuaremos a revisá -lo e receber comentários sobre os professores, eu já estive em algumas salas de aula e foi incrível. Experiência incrível porque eles me convidaram e eu vi um bom equilíbrio. Agora todo dia será assim? Eu não tenho certeza. Mas vejo que este é um dos melhores que existe em termos de fornecimento de equilíbrio.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Sou confundiu um pouco quando não está atendendo às expectativas. 21% dos estudantes da décima série do distrito que conseguiram não atender às expectativas, que é uma pontuação de 469 a 485, certo? Ou 469 e abaixo.
[Khan]: Sim. Então, se eu continuar, deixe -me mudar para isso. UPS, bem aqui. Sim, então, está entre 469 e 485, na verdade.
[Paul Ruseau]: Então, para estudantes que tinham 468 e abaixo?
[Khan]: Sim.
[Paul Ruseau]: Eles não estão incluídos em 21% dos estudantes?
[Khan]: Não, eles não são.
[Paul Ruseau]: Quantos, qual a porcentagem de estudantes 468 e menos? 468 ou menos, então nós, então,
[Khan]: Quando falamos sobre qual porcentagem, estamos falando sobre o general ou podemos deduzir 21 de 100? E eu diria que cerca de 79% dos alunos que realmente não se encontraram novamente.
[Paul Ruseau]: Você está dizendo que 79% de nossos alunos da décima série não podem passar no MCA da matemática.
[Khan]: Não, eu digo que 79% dos obtidos 469 ou menos tentarão novamente.
[Paul Ruseau]: Mas estou fazendo a pergunta a todos os alunos que são alunos da décima série e fizeram o teste do MCAS. Qual a porcentagem deles deve retomá -lo, porque eles não conseguiram obter uma pontuação que o Estado aceitará para a concorrência em qualquer circunstância, se o EPP executa ou não? É um estudante? É cem?
[Khan]: Bem, eu diria que, se for, deixe -me calcular isso e eu o farei, porque não quero fazer os cálculos na minha cabeça e depois cometer um erro.
[Paul Ruseau]: Parece que isso parece ser o número do banner. Quero dizer, para muitos alunos da décima série, temos 300 e alguns de cada caso. Se você me disser que metade dos alunos da décima série não receberá um diploma. Acho que todos devemos parar de falar sobre outras coisas por um tempo. Não posso dizer isso, então quero dizer que o que vejo é que 21% dos alunos da décima série tiveram uma pontuação que em qualquer outro ano não recebe um diploma até que eles removam o estado. Não faremos o teste novamente. Então, 21% são como 60, 70 estudantes que normalmente não obteriam um diploma sem outra aprovação em matemática, mas agora eles podem simplesmente fazer esse EPP. São 60 ou 70 crianças, e estou apenas ganhando números mais ou menos. Mas o que, quero dizer, não sei se 79% dos outros estudantes, qual a porcentagem deles Não atenda às expectativas e estão abaixo de 469.
[Khan]: Então, um total de 294 alunos testados este ano para a décima série. 77 foram os que estão em EP 77% 77 deles não precisam fazer o exame em que não precisam tentar novamente e depois outros 99 mais 27, então fazemos isso.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Espero que não esteja certo, porque isso significa 91 alunos.
[Paul Ruseau]: Ele não atendeu às expectativas a ponto de nem sequer conseguir um diploma se não puderem obter um teste de aprovação.
[Clerk]: Ups.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não não. Vamos verificar essas matemáticas. Eu acho que está um pouco fora.
[Khan]: Sim, provavelmente. Bem, estou fazendo isso para trás.
[Paul Ruseau]: Deixe -me responder porque estou sozinho, minha próxima pergunta, é claro, será como isso se compara ao estado? E quero dizer, aqueles que não atendem às expectativas e não receberão um diploma até passarem em um teste ou alcançarem 486 mais EPP na 11ª ou 12ª série ou algo assim.
[Suzanne Galusi]: Então página 11. A página 11 do relatório oferece uma quebra para a 10ª série. Para que eu possa ver que não eu, a única coisa que o faria, para que o número seja na verdade 14 % de nossos alunos não atendessem às expectativas em que eram 10 para a página 11 que nossa página 11 tem
[Khan]: Meu relatório.
[Suzanne Galusi]: Não na plataforma de slides, no relatório. A página 11 possui uma tabela que mostra que 14% dos estudantes, os estudantes de Medford não atendem às expectativas e foram 10% do estado. Foram cerca de 42 alunos.
[Paul Ruseau]: E sem passar a noite toda nisso, Por causa de sua experiência passada, é um aumento dramático ou é três vezes mais estudantes ou não estou pedindo um número exato, mas é normal para dois estudantes e agora temos 40 alunos?
[Khan]: Não, não é um aumento dramático. Já vimos esses números antes e esse é o grupo no qual vamos nos concentrar mais, mas não é isso, Fora da norma, que não é um número grande. Você pode ver em 2021, foi 16% para o distrito e 12% para o estado. Para que 4% permaneçam nisso. E você também pode ver até 2021, havia 52 alunos nessa categoria. Sim, isso é menos melhor, sim, então nossos alunos de pessoas que tentarão novamente terão menos de 42 anos.
[Paul Ruseau]: Ok, isso não atende às expectativas 42 é tudo. das expectativas de não cumprir.
[Khan]: É assim que é. E então você tira esse número de 42, você retira os alunos que se colocam no limite, que é 469, que é cerca de nove estudantes. Então o resto dos alunos.
[Paul Ruseau]: Então, nove estudantes estavam na área segura.
[Khan]: Eles estavam na zona EPP.
[Paul Ruseau]: Bien, a área EPP.
[Khan]: Sim. Obrigado.
[Suzanne Galusi]: Eles não facilitam. Obrigado.
[Jim Lister]: Prefeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Melanie, sim. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vá para as artes do idioma inglês.
[Melanie McLaughlin]: Ah, sim, temos ela. Ok, vou esperar até Ela. Bem obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Church.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado.
[Chiesa]: Boa noite, tudo. Boa noite, tudo. Estou ligado? Sim. OK. OK, então eu sou o último dos apresentadores das áreas temáticas. E seguiremos um formato semelhante ao que a Sra. Khan havia feito. Então, começaremos com os percentis de crescimento dos alunos. Eu acho que vou fazer dessa maneira. Como você pode ver, e como eles disseram, o gráfico certo Estou no slide do percentil de crescimento do aluno. Isso é Ian, obrigado. Isso tem a lenda do que seria baixo crescimento, baixo crescimento, crescimento típico, alto crescimento. É o mesmo que para a matemática. Você pode ver que, para todos os níveis de grau, estávamos dentro do que você deseja determinado como a área de crescimento típica. Obviamente, havia uma variedade de variedades para a escola, mas este é o general das séries de quatro a 10. E como a Sra. Khan disse, Obviamente, não há dados para o terceiro grau, porque não há ponto de comparação. À medida que avançamos em terceiro grau, vemos que nossos alunos estavam em pé de igualdade com o estado nos níveis combinados de desempenho de expectativas combinadas e cumprindo as expectativas. Não há SGP, como acabei de dizer, para a terceira série, e três de nossas quatro escolas primárias poderiam exceder o nível de desempenho combinado do estado. Para a quarta série, Medford superou o estado no nível combinado de expectativas e expectativas em três pontos percentuais. Duas de nossas quatro escolas primárias excederam essa média estadual em 11 pontos percentuais, o que é bastante significativo. E o SGP do distrito da quarta série era de 47, o que é definido como um crescimento típico pelo desejo. As quatro escolas primárias tiveram 43 ou mais SGP, que está novamente dentro da categoria de crescimento típica. Indo para a quinta série, tivemos uma pequena queda em comparação com o estado. Éramos três pontos percentuais abaixo do estado em que combinou o nível de desempenho das expectativas combinadas e o cumprimento das expectativas. O SGP ainda estava dentro do crescimento típico, conforme definido pelo desejo em 45. E o SGP para as quatro escolas primárias que possui no relatório narrativo mais detalhado que recebeu 42 a 51 novamente se enquadra nessa categoria de crescimento típica. Os elementos de ação para a escola primária, sei que há muitos lotes lá, não passarei por cada um, a menos que queira fazê -lo. Mas semelhante ao que o Sr. Seary e a Sra. Kahn disse que usaremos ativamente o crescimento dos mapas da NWEA, que é a nossa avaliação diagnóstica para apoiar nossos alunos em K a cinco. No nível primário, continuaremos com a forte implementação da ECRI, que é para nossos K a dois alunos, mas obviamente tem o impacto, estabelece essa base para todos os graus primários. Selecionaremos nosso novo programa de leitura elementar do distrito, que tem o prazer de falar mais à medida que avançar. Continuaremos com nossas reuniões de dados de nível de graduação e esperamos ter uma oportunidade de dia prolongada da MCA para apoiar as necessidades de alfabetização. E continuaremos trabalhando com nossa educação especial e a equipe para garantir que estamos apoiando todos os nossos grupos de estudantes. Mudando -se para a nossa escola. Tivemos um mergulho vivo na sexta série, que definitivamente temos que olhar e trabalhar com ele. Então, estávamos 10 pontos percentuais abaixo do estado para a sexta série. Ainda estávamos no SGP médio para o crescimento típico, mas obviamente queremos estar em pé de igualdade e, idealmente, excedendo o estado, o que fizemos nos últimos anos na sexta série. Então, alguns trabalham para fazer lá. Grau sete. Foi onde nossos alunos da sétima série marcaram sete pontos percentuais acima do estado. Foi um crescimento significativo nos últimos anos, embora tenhamos tentado não comparar muito a 21 anos, pois era um teste de ano completo e 2021 foi um teste de meio ano. O SGP médio foi de 53. Gostaria de ressaltar que, nos Andrews, o SGP médio era de 60, que se enquadrava dentro da faixa de alto crescimento. E o McGlynn também permaneceu forte em 46 para a faixa de crescimento típica. Portanto, terminamos em geral com crescimento típico na sétima série, e poderíamos superar o estado nessa categoria, nessa categoria combinada. A oitava série perdeu seis pontos percentuais para superar e atender às expectativas. Ainda tivemos um forte SGP de crescimento típico em 48. E as duas escolas alcançaram crescimento típico com 51 no McGlynn e 44 no Andrews. Para os elementos da ação no ensino médio, novamente, usaremos amplamente o crescimento do mapa da NWEA. Seremos capazes de olhar para os alunos. Temos o nível de alfabetização dois, um em Andrews, um no McGlynn, Portanto, esses dados nos ajudarão a nos manter informados sobre as necessidades, as diferentes necessidades de alfabetização de nossos alunos. Porque, como sabemos, existem muitas demandas diferentes de alfabetização de nossos alunos. Cada professor recebe dados específicos relacionados às suas próprias salas de aula. Eles têm a oportunidade de ver como seus alunos cresceram ou não cresceram tanto no passado. E isso nos ajuda a refletir sobre o que o currículo e / ou mudanças instrucionais precisamos fazer. Eles também têm a oportunidade de analisar os alunos que têm atualmente. Isso leva um pouco de tempo. Desi não nos dá este belo relatório e diz: Aqui estão os alunos que têm agora e aqui estão suas pontuações. Mas acho que é extremamente importante refletir sobre o ano anterior, mas também os alunos à sua frente. Então, eu crio unidades de dados para que os professores tenham essas informações. E veremos isso nas reuniões do departamento ao longo do ano. Ter Definitivamente, temos uma jornada implementada, permitindo que os alunos acessem informações de informações, que sabemos que é muito importante no teste ELA. Newsella ajuda os alunos a acessar peças informativas em seus próprios níveis de lexile. E continuaremos refinando nosso currículo. E novamente, é claro, sempre trabalhando com nossa educação especial e administradores de inglês, professores, funcionários, para garantir que estamos participando de um esforço coeso para apoiar todos os nossos alunos. Vamos ver, na 10ª série, a décima série do distrito em todo o distrito seguiu o estado em seis pontos percentuais. O distrito atendeu à média do estado para exceder as expectativas, mas caiu seis pontos percentuais abaixo das expectativas das reuniões. e o SGP médio de grau 10 permaneceu forte em 54 na extremidade superior do crescimento típico. Tocando o que Sra. Khan acabou de falar e o que o Sr. Russo perguntou sobre o que Ruseau perguntou era a determinação da competição. Portanto, o interessante é que o estado decidiu rotular nossos alunos. como expectativas parcialmente satisfatórias. Portanto, se retornarmos a esse escorregador da 10ª série por apenas um momento, vemos que 34% da 10ª série do distrito atendeu parcialmente as expectativas, o que nos anos anteriores significou que esses alunos vão a um EPP. No entanto, o estado fez uma mudança e disse, se você conseguir um 472 ou mais, e 472 a 499 está dentro desse intervalo de reuniões parcialmente. Então, se você recebe um 472 ou mais, terminou, passou pelo MCA. Por isso, cumpriu a taxa de determinação da concorrência, mas ainda estamos colocando em expectativas parcialmente cumpridas, o que é difícil de entender. Eu direi que o Departamento de Educação envia uma boa carta de apresentação para explicar isso aos pais também. Mas para nós, só de pensar sobre isso, Você sabe, acho que é algo importante para ressaltar. Agora, o que isso significa para Medford? Então, dentro do nosso grupo de expectativas de reunião parcial, e poderia divulgar isso para nossos alunos do ensino médio. Portanto, os números não são, você sabe, a primeira edição é o distrito. Em seguida, inclui fora do distrito, inclui todos. Mas dentro do nosso ensino médio, temos 94% das expectativas parcialmente que atendem ao requisito de graduação da determinação da concorrência. Isso significa que, dentro desse intervalo de reuniões parcialmente, apenas dois alunos irão para um EPP, ou mais, você sabe. Da mesma forma, no passado, se você não tiver expectativas, tente automaticamente novamente. O estado também mudou isso. Eles dizem que se você tem um 455, Para um 471, você pode ir a um EPP para atender ao requisito de determinação da concorrência. Isso nos deixa com um número muito pequeno de estudantes em nosso nível secundário que precisam testar novamente para alcançar a concorrência. Aponto porque também me confundiu um pouco. Se eu vejo as expectativas parcialmente, suponho que deva haver mais para atender ao requisito de graduação, mas o estado fez essas alterações. Artigos de ação para o ensino médio. O uso, novamente, estamos olhando de perto a ferramenta de diagnóstico da NWEA que é dada aos nossos alunos da nona e da décima série. Podemos usar esses dados para colocar os alunos no que chamamos de aulas de desafio de alfabetização, que são aulas de nível dois que atendem a dois dos seis ciclos, e não se formaram, para ajudar a apoiar suas necessidades de alfabetização. Semelhante à escola secundária e do ensino médio, desculpas, ao ensino médio, tentamos fornecer o maior número possível de dados. Quero ter em mente que os alunos da décima série, nossos jovens atuais, os alunos da décima série que fizeram esse teste, a última vez que fizeram a MCA foi quando estavam na sétima série. Então, quando estamos analisando esses dados, os professores precisam levar isso em consideração que três anos se passaram desde que tentaram. Então as comparações são um pouco complicadas. Mas definitivamente garantimos que os professores tenham alunos dos alunos à sua frente, o que significaria seus testes da oitava série, que eles receberam e os dados de seus ex -alunos também. A partir daí, podemos olhar. Podemos dizer que eles ficaram aquém do entendimento informativo e da idéia e vocabulário principal? E começamos a fazer algumas alterações com base no sequenciamento. Isso conclui. Espero não ter falado muito rápido. Quando sou a última, às vezes vou um pouco mais rápido que o normal, mas fico feliz em responder às perguntas que você tem.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Hays, então membro de McLaughlin.
[Sharon Hays]: Olá, tenho uma pergunta sobre a análise da análise da cadeia de âncora, que eu sei que você não fala neste momento, mas a tínhamos em nossa pasta. E uma coisa que chamou minha atenção é que nossas pontuações mais baixas estão em qualquer dúvida para escrever, seja um ensaio real ou uma resposta construída, eles chamam ou, você sabe, e para ser justo, coincidiu com o estado que também é verdade para o estado. Mas eu me pergunto sobre o nosso distrito, o que estamos fazendo para realmente nos concentrar? Quero dizer, devemos nos concentrar em toda a leitura, mas claramente é um, Dificuldade para nossos filhos. E, na realidade, se você também pudesse me explicar, o que significa a produção e distribuição da escrita?
[Chiesa]: É curioso pedir, porque achei que poderia ser uma pergunta que o grupo fez, porque é um pouco divertido. Então, posso começar com isso e depois voltar à sua pergunta? A produção e distribuição da escrita estão dentro dos padrões de artes da língua inglesa. E tem três peças diferentes que se enquadram, duas das quais não podem ser realmente testadas. Um é, você pode usar a tecnologia Para produzir escrita, isso não será algo que vemos apresentado na MCA. Outro foi capaz de publicar trabalhos. Nós realmente não veremos isso como uma porcentagem aqui. Que produção e distribuição de escrita é para a MCA é como você está organizando suas idéias? Como os parágrafos do seu corpo, sua introdução, sua conclusão para criar qualquer estrutura dentro? É isso que a produção e a distribuição da escrita significam na MCA. Se pensarmos mais na sala de aula de inglês, isso significará um pouco mais além disso. Com a escrita, você sabe, eu vi que isso variava. Ele chegou ao estado. Ele bateu ou venceu o estado em alguns graus. Ele caiu abaixo do estado em outros graus. O que tentamos fazer, o que vimos com a escrita na MCA nos últimos anos é que percebemos que a escrita agora é definida como uma escrita em resposta à leitura. Portanto, não é mais, eles costumavam fazê -lo na quarta e na sétima série, eles têm o teste de escrita e, você sabe, isso permitiria que você tenha alguma criatividade em sua escrita, expanda suas idéias um pouco mais. Agora, a escrita é geralmente, não sabemos qual vamos obter, mas geralmente é uma narrativa, o que significa não, mas não uma narrativa pessoal. Ele diz, pegue a história e conte novamente o que ele acabou de ler em um ponto de vista diferente. Ou a história continua, mas você deve ter fidelidade com a história original. E acho que onde temos muitos estudantes criativos, ainda acho que, você sabe, adoro a escrita criativa. Então, você sabe, eu acho, nossa tendência seria seguir essa rota. Então, temos que trabalhar com os alunos para, hum, Use a maneira como o estado definiu a escrita narrativa. Então isso é algo que temos, isso tem sido uma mudança e é algo em que estamos trabalhando. Eu acho que o outro desafio com a escrita e, novamente, eu acho, você sabe, algumas qualificações que caíram que parecem estar nas qualificações em que também mergulhamos em outras áreas. Portanto, parecia um pouco consistente em todas as áreas, mas a outra área de escrita que é definitivamente uma luta para alguns de nossos alunos é a maioria das passagens, mesmo a passagem da quarta série que permitiu publicar online, Ele pede que você não apenas escreva sobre uma peça de escrita, você está lendo, mas oferece duas passagens e força você a escrever sobre os dois. Portanto, se houver uma dúvida sobre explicar como o uso da reciclagem é importante, pois ambos os textos demonstram, os alunos precisam extrair informações de ambos extratos E se eles não perderem pontos automaticamente. Portanto, eles precisam entender o que estão lendo, o que é uma grande parte porque não podem escrever sobre o que estão lendo. E nós definitivamente somos nossas avaliações definitivamente estão fazendo isso dentro da sala de aula para prepará -las. Mas ainda acho que é um desafio navegar em três passagens de leitura às vezes difíceis e depois ter que escrever sobre os três e ser penalizado sem algo que continuamos trabalhando. Não sei se isso explica algumas das mudanças que vimos nos últimos anos com o MCASA.
[Sharon Hays]: Sim, obrigado.
[Chiesa]: Obrigado.
[Sharon Hays]: Isso faz uma grande diferença no que as crianças podem fazer. É uma tarefa completamente diferente de escrever A, costumava ser o ensaio. Isso é o que estava acostumado a ver.
[Chiesa]: Eu sei. E nem sempre é uma mudança que amamos, porque gostamos de escrever e temos nossos alunos para participar, mas a maneira como sequenciamos nossa escrita, temos isso, você sabe, para cair em uma época diferente do ano para os alunos, para que estejam preparados para isso.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Obrigado.
[Chiesa]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de McLaughlin.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Obrigado. Obrigado pela apresentação, Dr. Chiesa.
[Melanie McLaughlin]: Hum, eu me perguntei se ele tinha o mesmo para fazer a cadeira qual era o número, então ele disse antes, você sabe, a porcentagem de número sábio e pediu desculpas. Na verdade, não estou em uma posição em que tenho meu livro na minha frente. Mas se houver um número que tenha uma espécie de décima taxa de Os alunos que não atenderam às expectativas no exame. E então eu suponho que retorne às outras peças do currículo também, e é isso que estava chegando antes, isso é desagregado pela demografia de quem não está atendendo às expectativas? Sabe, eu só quero ver, você está lá, você sabe, estamos falando de escolas de trauma informadas? Estamos falando, você sabe mais? De uma população que a outra, eu não sei. Então eu acho que são duas perguntas lá. Quantos alunos, se você quebrou a porcentagem deles, na décima série não atendeu às expectativas? Em outras palavras, isto é, a menos que tentem passar novamente, não receberiam um diploma. E isso desagregou mais em termos de demografia?
[Chiesa]: Então eu acho que você está batendo, membro de McLaughlin, Enigma que estamos vendo este ano com as porcentagens e números. Se eu olhar, me desculpe, se olhar para os dados de Medford para a décima série, 13% do nosso distrito não atendia às expectativas. No entanto, em um ano normal, isso significaria que esses alunos devem tentar novamente. Agora o estado disse 455, que se enquadra em não atender às expectativas ou mais Você simplesmente precisa ir a um EPP, não precisa tentar novamente, o EPP continua e depois atende à determinação da competição. Quando eu entendo o que isso significa em termos do número de estudantes que eles precisam tentar novamente, isso nos deixa com um número muito pequeno, abaixo dos cinco que precisam tentar novamente em nossa escola. São notícias positivas. Mas, é claro, queremos estar na reunião e exceder, mas espero que isso dê uma sensação sem ser muito específica para a menor, não quero ser muito específico, devido ao mínimo número de alunos. E eu, ok, não tenho certeza se entendemos como esse pequeno número de alunos parece em termos de subgrupos. Não tenho certeza se é isso que você está perguntando. Eu não tenho essa informação naquele momento. Eu tenho as informações do subgrupo dentro do pacote Mas isso é um pouco mais holístico.
[Melanie McLaughlin]: Correto e, como os números são diferentes como um ano ímpar, talvez os dados do próximo ano sejam melhores em termos de saber quais são os dados quebrados. Correto.
[Chiesa]: E a classe 2026 será cristalina, como pode ser visto a partir desse slide 49.
[Melanie McLaughlin]: Bem obrigado.
[Chiesa]: Obrigado.
[Sharon Hays]: Membro de Hays. Mais uma pergunta. Sim. Foi implementado em todas as áreas agora? Eu sei que você mencionou isso como um dos elementos de ação. Agora está em cada sala de aula?
[Chiesa]: K a dois. Sim, está em K a dois. Bem. Em. Galussi trabalhou muito para garantir que o desenvolvimento profissional com Hill para a alfabetização esteja lá em todas as etapas da estrada, para que os professores se sintam realmente apoiados. E os dados iniciais da NWEA mostram um crescimento na fonética, mas eu sei que não estamos falando sobre isso hoje à noite, Certamente é implementado por um e dois neste momento. Bem obrigado. Você queria adicionar algo?
[Suzanne Galusi]: Eu acho que a única coisa que acrescentaria é que ele também foi completamente implementado no ano passado. Então isso agora vamos um ano. Sim. Excelente. Obrigado a todos por uma ótima apresentação. Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado a todos.
[Chiesa]: Eu acho que eles têm um pouco mais de tempo.
[Suzanne Galusi]: Vamos muito rápido. Desculpe. Somente o último, o Dr. Riccardelli e eu, os três últimos slides que falamos apenas em geral, dos quais sei que todos os diretores do currículo falavam. Eu acho que a única coisa que faríamos apenas em alto nível, porque a apresentação seria apenas recapitular um pouco, nossa abordagem aqui nas escolas públicas sempre foi em toda a criança em toda a pandemia. E esse equilíbrio para garantir que os alunos As necessidades sociais emocionais também aumentarão seus resultados acadêmicos. Tivemos muitas respostas para garantir que o equilíbrio estivesse lá para os alunos em termos de sala de aula receptiva e Nexus e Camp Mustang. Portanto, a lista de coisas que fizemos para ajudar a mitigar essa perda de aprendizado para atender às suas necessidades emocionais sociais continuará no próximo ano. E então todos os diretores do currículo falaram, tivemos perguntas sobre a NWEA, mas essa é a peça de monitoramento de progresso apenas para lembrá -lo de que é três vezes por ano, o que permite o monitoramento do progresso para que possamos triangular esses dados. Uma das coisas que estamos fazendo é Tenha equipes de dados para falar. Os diretores do currículo estão fazendo com seus departamentos, mas os diretores também estão fazendo isso com seus funcionários. Portanto, entre os dados do MCAS, bem como os dados da NWBA, podemos ter reuniões de equipamentos de dados para monitoramento de progresso, trazer o SST ou o aluno apoia os planos, se necessário, para criar os apoios que os alunos precisam para fazer crescimento.
[Bernadette Ricciardelli]: Então, à medida que avançamos. Conversamos muito sobre o que vamos fazer. Nós refletimos sobre nosso plano estratégico. Portanto, nosso plano estratégico é o nosso mapa frontal que podemos construir alguns anos atrás, não esquecemos. Fornecer. Um roteiro. Então, quando olhamos isso. É retirado diretamente do plano estratégico é apoiar a instrução que se concentra em respostas baseadas em evidências, acesso produtivo ao discurso acadêmico para todos no feedback. Então, o padrão dois, quando se trata de avaliar os professores, é uma instrução. Então, juntamente com essa instrução, estamos fornecendo desenvolvimento profissional, foco nessas áreas. Portanto, queremos melhorar o entendimento dos professores sobre como essas cinco ações centrais se aplicam às várias áreas de conteúdo. Queremos apoiar uma cultura na sala de aula de luta produtiva e discurso acadêmico. Portanto, devido à luta produtiva, estamos falando sobre essa instrução que faz os alunos chegarem, o que não está ali, mas não é tão longe que eles estão frustrados. E essa é uma área, uma zona de desenvolvimento proximal que é diferente para cada aluno. Então é aí que entra a instrução diferenciada. Respostas escritas e de conversação com base em evidências dos alunos, juntamente com comentários progressivos e apoiados dos educadores. Então, estamos realmente procurando nossos professores para dar comentários estratégicos significativos aos alunos. Forneça suporte e comentários específicos ao pessoal instrucional, de acordo com o patrocinado de supervisão e avaliação pelo distrito, que é um programa de desenvolvimento profissional de dois anos que nossos administradores estão passando. Portanto, não apenas queremos que nossos professores forneçam comentários estratégicos aos nossos alunos, queremos que nossos administradores, incluindo meus colegas, meus colegas, forneçam esses comentários específicos aos professores e outros funcionários. Queremos expandir oportunidades para a observação de pares através de caminhadas de aprendizado. Se ele se lembra, o superintendente iniciou o trabalho de aprendizado de alguns anos atrás, ele esteve em parênteses por razões óbvias, mas queremos trazer isso de uma maneira robusta. Conversamos um pouco na última vez em que estive aqui, pelo menos sobre a melhoria do novo programa de tutoria e indução de educadores de nosso distrito, especificamente para a nossa mais nova equipe. Portanto, esperamos com feedback específico, com o foco em fornecer instruções que, dependendo do aluno, mas não até agora, é frustrante, juntamente com o apoio a eles e à nossa equipe, podemos avançar positivamente em nossas três áreas temáticas comprovadas pela MCA. Obrigado.
[Sharon Hays]: Amber Hayes. Olá, obrigado. Acabei de ter uma pergunta geral, e foi por isso que esperei até o fim. Olhando para os dados, quando colapso na escola, e eu só cheguei tão longe neste ponto de fazer ela ela, mas há uma tendência quando você olha para trás nos anos de certas escolas que têm pontuações mais altas que outras, e parece refletir População precisa nessas escolas. Por isso, estou curioso sobre como isso aparece, você sabe, seus dados e do que você está falando e como isso determina a distribuição equitativa dos recursos. Você sabe como você nivela o campo de jogo para quem começa com menos.
[Suzanne Galusi]: Eu acho que primeiro, provavelmente conversaria com parte da alteração nos dados é que ainda estamos aperfeiçoando essa prática em termos de equipamento de dados. A tendência, então três de nossas quatro escolas primárias se qualificam para os serviços do Título I. E assim é, então as duas escolas com a população mais carente, Requer mais apoio nessa área. Portanto, eles têm mais funcionários para o serviço de estudantes nessas áreas. Eu acho que enquanto o Dr. Ricadeli conversou com ele, a necessidade de apoio está lá, mas também há uma necessidade de desenvolvimento profissional contínuo e o foco no padrão dois, porque a peça de nível é, Na verdade, um ótimo foco de onde estamos indo neste momento, porque o padrão é um conhecimento profissional, e essa peça que eu acho que está lá, mas o padrão dois do ensino de todos os alunos e conhece os alunos onde estão é a peça que é nosso trabalho contínuo, por isso também estamos nos concentrando, porque para nós e conhecemos os alunos onde estão, Ensuring that we meet the needs of all our students, they are general education students, those are our subgroups, those are the support we are talking about worldwide and in all schools, through the levels of grade and throughout the district, and the improvement of professional development, the student support teams, the SST, the data immersions, all that is the work that we are establishing at this time now that we have clear. Os planos de suporte para estudantes que atendem a essas necessidades e também descobrirão se existem outras camadas de suporte que podemos adicionar aos edifícios que serão benéficos e significativos.
[Sharon Hays]: Sim, suponho que duvidaria na UM, um professor de sala de aula só pode fazer muito se tiver muitas necessidades em sua sala de aula e pode ser um ótimo professor maravilhoso que Ele faz tudo o que um professor deve fazer para atender às necessidades de seus alunos. Mas se você tiver mais dessas necessidades em sua sala de aula, será mais difícil. E é isso que quero dizer, suponho, em termos de analisar como espalhamos nosso apoio. Então eu só espero que isso faça parte disso. Temos recursos limitados, mas é apenas uma questão daqueles que os estão usando? Quando olho para os dados e vejo que não estamos realmente nivelando muito, pelo menos até onde posso ver nos dados. Entre as escolas e, você sabe, como tentamos fazer isso quando somos, você sabe, nossa abordagem está em patrimônio e estamos vendo como, como usamos nossos recursos igualmente.
[Suzanne Galusi]: Nós somos. Mas acho que isso faz parte de algo que não será feito durante a noite. Isso faz parte da associação aqui entre o Dr. Rigodelli e eu, e com Joan Bowen e Paul Telera e temos Olhando para os dados e tendo essas reuniões para ver onde os suportes são necessários. Isso é definitivamente uma parte da conversa. Sim. Prefeito?
[Jenny Graham]: Membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado. Obrigado pela soma geral. Eu adoraria, havia algumas perguntas. Um estava na segunda página. Eu acho que havia uma lista de elementos que estavam sendo feitos e um deles foi avisos. E eu me perguntei se você poderia preparar quais são os avisos, como esse.
[Bernadette Ricciardelli]: Então os avisos no ensino médio, Ah, Okyy. Tudo bem.
[Suzanne Galusi]: Sou avisos no ensino médio.
[Bernadette Ricciardelli]: Sim, acho que ele diz avisos. Eu sei do que você está falando. Então, hum, Você sabe, estou tentando pensar nas frequências dos avisos. Eu acho que são a cada duas semanas no ensino médio. Existem diferentes tópicos mencionados. Eles se concentram principalmente nas necessidades sociais emocionais dos alunos no ensino médio. Não me lembro qual foi a última edição no último aviso, o que eu acho que foi a última semana. Então eu acho que tenho tempo limitado. Informações sobre isso.
[Melanie McLaughlin]: O que eles são? Não entendo quais são os avisos.
[Bernadette Ricciardelli]: Então eles são. Então é um horário integrado no horário do ensino médio. É aproximadamente a cada duas semanas, onde acho que são 30 minutos. O professor de conselhos, que também é conhecido como professor de sala de aula, envolverá alunos em diferentes atividades focadas em Poderia ser uma saúde social -emocional, seria uma apresentação que a administração do ensino médio está fazendo, mas é oferecer uma oportunidade mais completa para os alunos. Portanto, não se concentra nos acadêmicos, concentra -se na melhoria do poço socioemocional -novamente na melhoria do poço socioemocional.
[Marice Edouard-Vincent]: Os avisos funcionam em colaboração com a senhorita Stacey Shulman. Então, às vezes a equipe de sua equipe, a equipe de orientação e outras também estão profundamente envolvidas no que acontece durante os blocos de conselhos. Então, é definitivamente uma abordagem para o ensino médio, não posso dizer que é o equivalente exato de um nexo, mas você estava tentando tentar Você sabe, faça uma conexão, eu diria que é a versão da Nexus High School que acontece duas vezes por mês ou algo assim.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E depois volte para, novamente, através da cadeira, o ponto de Hays, e é isso que tenho dito ao longo das apresentações de hoje à noite em torno da peça demográfica e realmente parece, você sabe, zombando dos dados em termos do que estamos vendo no papel e estamos falando de equidade, porque existem algumas escolas que recebem regularmente pontuações mais altas do que outras escolas. E todos sabemos que isso não se deve ao fato de que os alunos de uma escola em particular ou os professores de uma escola em particular são mais inteligentes ou de outra maneira do que as outras escolas. Há razões para isso. E acho que precisamos aprofundar quais são as razões para isso e como estamos olhando igualmente nossas escolas para que todos os nossos alunos E todos os nossos professores estão sendo, você sabe, errado. E para esse fim, também me perguntei, eu sei que você é, você sabe, você sempre planeja desenvolvimento excepcional e profissional. Sei que houve uma discussão sobre o uso de especialistas que já estão no distrito para desenvolvimento profissional. E eu tinha visto em algum momento uma planilha sobre a qual o desenvolvimento profissional é oferecido anualmente. E eu me pergunto se há uma chance Para o comitê escolar ver isso também para que possamos ser informados, pois estamos analisando os relatórios da MCA e o tipo de governança em geral do distrito, como o desenvolvimento profissional também se presta à peça eqüitativa. E em termos de recursos para os professores e como estamos usando a experiência no distrito. Então, existe uma planilha ou lista que possa ser compartilhada com o comitê escolar em termos de qual especial, que desenvolvimento profissional é oferecido?
[Suzanne Galusi]: Sim, podemos compilar essa lista. Alguns deles se destacaram nesta apresentação hoje à noite. Novamente, será reiterado à medida que apresentamos os resultados do mapa da NWEA em termos de nossa abordagem. Eu acho que é importante Trabalhando ainda mais de perto, uma das estruturas que estamos implementando a partir deste ano é ter essas conversas niveladas com os diretores de construção. Portanto, sairemos uma vez por mês para nos encontrarmos com os diretores da escola intermediária para se reunir com os diretores da escola para ter algumas dessas conversas sobre dados e usar os dados para informar a instrução. E o que eles estão fazendo em seus edifícios para construir esses sistemas de suporte e como eles estão trabalhando com seus professores. Isso é algo que estamos começando este ano e estaremos em andamento. E essa é uma oportunidade exatamente criada para o que você está falando sobre o membro do McLaughlin, para que possamos ter essas conversas realmente profundas sobre o apoio a todos os nossos alunos.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E sim, acho que também se trata de diversificar. Então eu aprecio isso. E eu sei que há um compromisso com a equidade, como você sabe, parte do maior plano. Então, estou empolgado com o que o futuro nos mantém naquele reino. E eu também queria perguntar, sim, eu aprecio o produto, desenvolvimento profissional também, para que possamos entender como Mais uma vez, competência cultural, estamos falando sobre como isso realmente se aplica para que possamos ver, você sabe, porque a governança anda de mãos dadas com a aparência e o que você sabe o que está funcionando e também queria acrescentar isso quando estamos falando de populações e das diferentes populações da nossa escola. Você sabe, estamos falando de nossas populações vulneráveis. Bom. E então frequentemente falamos sobre o que é a equidade. E não é que todos obtenham o mesmo. É que as pessoas conseguem o que precisam. Bom. Todo mundo recebe o que eles precisam. Algumas pessoas precisam de mais. Algumas pessoas precisam de menos base no que é baseado no que você sabe onde estão. E então eu acho Não quero necessariamente classificar ou classificar nossos alunos como os alunos mais carentes. Quero ter certeza de que estamos dizendo que nossos alunos podem ser mais vulneráveis em diferentes situações. Então, queremos garantir que haja uma grande diferença em termos, e as palavras são importantes, certo? Há uma grande diferença em termos de ver as pessoas como carentes, em oposição às pessoas que têm diferentes estilos de aprendizagem e que têm recursos adicionais ou o que têm. Eles são vulneráveis. Então, eu preferiria, você sabe, estamos falando de vulneráveis em vez de mais carentes. Mas eu só queria colocar isso também, porque acho que essas palavras são importantes.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Obrigado. Membro do Mistel.
[Mea Quinn Mustone]: Obrigado. Obrigado a todos por toda a apresentação. Sinto que estou em um deformação no tempo porque provavelmente foi há mais de cinco anos, ou talvez sozinho, não acho que muitas pessoas nesta sala estivessem lá na época. Havia uma preocupação com a MCA de que os Brooks os haviam pregado em cada área, em cada grau, em cada assunto, e infelizmente não. E o que surgiu foi o Título I, as três escolas tinham o título I, mas os Brooks ainda tinham um especialista em leitura que fez o trabalho do Título I, mas não foi pago pelo Título I. Em Roberts, eu sei que em primeira mão, oh, posso resolvê -lo, porque Quinn estava no segundo grau, e agora ele é um estudante do segundo ano na universidade. Então demorou muito tempo. Então ele tentou o Título I. Infelizmente, não foi o mais baixo dos sete que atingiu o Título I. Então seu professor disse, infelizmente, não é o mais baixo dos sete. Você está certo, ela definitivamente tem um hypo de leitura. Então eu disse, então se ela estivesse em outra classe ou em outra escola, poderia ter sido a mais baixa dos sete, dependendo de quem eram seus colegas de classe. Então, acredito, e digo que, se não estou dizendo o que as pessoas estão pensando, mas acho que é aí que a preocupação é como se tivéssemos escolas que tenham uma necessidade muito maior, mas elas ainda têm a mesma equipe que os Brooks que são muito bons. Então, acho que é daí que as frustrações vêm como se não devêssemos apoiar a escola que poderia ter 14 filhos que realmente precisam do Título um, mas apenas sete deles são elegíveis.
[Suzanne Galusi]: Então essa é uma ótima pergunta. Primeiro, há uma forma matemática na qual eu tenho que colocar o apoio com base no subsídio. Primeiro, e, é claro, novamente, é um suplemento, não é suplante. Então, se eu levar para onde você acabou de mencionar Roberts, Roberts tem um professor de título I, duas leituras corretivas. O Brooks tem duas leituras. Não associado ao Título Um e, em seguida, as necessidades aumentaram, então a equipe aumenta em todo o distrito. Uma das mudanças que fizemos durante a pandemia é que não estamos mais usando esse relacionamento para determinar a elegibilidade dos alunos para receber esses níveis de nível dois. Brilhante. Porque apenas esse cálculo onde os seis alunos inferiores costumavam estar. Bom. Então, o que estamos fazendo é olhar para a necessidade do aluno nos níveis de série. E assim, a menor porcentagem de estudantes Estamos avaliando esses alunos quanto à elegibilidade para receber serviços. Dessa forma, somos realmente capazes de servir os alunos que mais precisam. E, novamente, também sei que já disse isso, mas ecoarei novamente ou marcarei devido à declaração de membro de McLaughlin é isso. Os serviços de nível dois devem estar lá para admitir 100%. Essa é uma das coisas que estou vendo. Mas também há uma necessidade de nível um, que é o que está acontecendo na sala de aula, e o que pode ser perdido ou as oportunidades ou o que podemos fazer para melhorar como, A instrução de nível um para garantir que todos os professores tenham o que precisam para atender às necessidades de seus alunos na sala de aula. Porque, às vezes, se você olhar para os dados, às vezes há blips em que não é necessariamente uma escola com a mais vulnerável onde vemos um mergulho. E então também temos que olhar para esses dados, porque, oh, pode haver algo que está acontecendo. Esta escola nesse nível específico de grau.
[Mea Quinn Mustone]: E bem, temos matemática. Lembre -se do que sim, o professor estava do lado de fora e depois a substituição estava fora.
[Suzanne Galusi]: E então sim, existem muitas variáveis. Não que este seja apenas o meu único ponto. Mas não sei, provavelmente desconectei um pouco.
[Mea Quinn Mustone]: Mas não, mas é uma boa conversa.
[Suzanne Galusi]: Sim. Continue porque essa é uma das coisas que Estamos olhando agora. E acho que também é uma dança em termos de, então, no ano passado, a Primária McGlynn era, de acordo com os dados, a escola que exigia a maioria dos serviços. E agora para este ano letivo, ele está de volta sendo o Mississauga.
[Mea Quinn Mustone]: Essa é uma boa notícia também.
[Suzanne Galusi]: Portanto, as duas escolas são as duas que precisam da maior ajuda.
[Mea Quinn Mustone]: Você disse que eles estão de volta? Desculpe, eu pensei que você queria aumentar o número deles.
[Suzanne Galusi]: Não, o que significa que agora este ano, sinto muito se não estava claro. Este ano, o MSITUC, em termos de dados do estado, é a escola em que é necessária, tem a maior necessidade, sim.
[Mea Quinn Mustone]: Então, eu deveria ir mais apoio lá.
[Suzanne Galusi]: Sim.
[Mea Quinn Mustone]: Excelente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Prefeito?
[Sharon Hays]: Sim, sim. Sharon, você é um microfone. Desculpe, acabei de perguntar se você pode realmente alterar os suportes, dependendo, como você acabou de dizer, se uma escola precisa mais do que a outra, mas no ano seguinte é uma escola diferente, você pode alterar os suportes assim? Obrigado.
[Jenny Graham]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E eu só queria marcar a peça demográfica. Então eu acho que é realmente importante que estamos olhando para o nível um, dois e três. Mas eu acredito, e novamente, acho que esta é uma conversa muito importante e que Você precisa ser contínuo e contínuo. E eu só quero marcar novamente, a peça demográfica. Estou realmente olhando, você sabe, o que as populações estão em quais escolas e como elas afetam isso, você sabe, os resultados em nossas pontuações. Então, obrigado. Obrigado pelo relatório.
[Jenny Graham]: E se eu puder, só tenho uma pergunta ou talvez um comentário associado a toda essa conversa, que é que a introdução do mapa realmente nos dá dados reais e processáveis de tempo que o MCAS não. Então, espero que, no momento do orçamento, posso nos dizer com base no que vimos através do mapa, é quantos filhos Requer suporte adicional e é quantas pessoas são necessárias para fornecer esse suporte adicional e que as solicitações de orçamento são compradas com o número de estudantes que têm a necessidade com base nos dados. Espero que exista para onde estamos indo, que é algo visível para todos os outros que essas mudanças estão acontecendo e realmente que os dados informam o orçamento. Isso está no plano?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sim.
[Jenny Graham]: Bom. Obrigado. Tudo bem. Obrigado. Obrigado.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado.
[Mea Quinn Mustone]: Você quer que eu leia? Sim. Bem. Você quer ir para casa?
[Jenny Graham]: Bem, o artigo número sete contínuo. Não temos nenhum. E Artigo oito da nova seleção de negócios do representante do Comitê Escolar da Equipe de Análise do Currículo de Educação em Saúde que Cat Dr. Cushing.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Boa noite.
[Peter Cushing]: Portanto, conforme apresentado na última reunião, estamos simplesmente procurando a nomeação de uma pessoa para servir aproximadamente quatro, quatro horas por mês, aproximadamente duas reuniões por mês até o resto do ano à medida que avançamos no caminho do calor. Em seguida, procurando sua indicação, o pedido de outros membros da comunidade será lançado na quarta -feira desta semana. Olhando para encher as caixas que foram compartilhadas com você no gráfico antes. Então, abriremos para a comunidade em geral no final desta semana.
[Mea Quinn Mustone]: As reuniões são pessoalmente no ensino médio?
[Peter Cushing]: Ofereceremos um modelo híbrido. Parece correto, dado onde a sociedade se moveu. E espero que tenhamos uma participação maior para pessoas que não poderiam deixar o trabalho. E então podemos ter Tanto pessoalmente quanto híbrido. Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau? Sim, eu gostaria de expressar interesse. Sex Ed era o currículo de saúde foi uma das primeiras coisas que conheci. Na verdade, eu conheci o governo antes de ser um júri. E não direi que li todas as páginas do modelo de Michigan porque a pasta era como, Six polegadas de altura, mas essa tem sido uma grande preocupação e meu interesse. Eu tive que enviar meus próprios filhos para o programa de coruja porque, francamente, não estamos fazendo isso. Então, eu tenho muito interesse neste tópico. Então, eu só quero que todos saibam que estou interessado.
[Jenny Graham]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Sim, eu também queria expressar interesse, mas também apenas para compartilhar isso, você sabe, eu estou bem e aprecio o membro, através do presidente, membro do Rousseau, através do vice -presidente do interesse anterior de Rousseau. E eu me comuniquei com o Dr. Cushing apenas para ficar muito claro que somos, que há pelo menos um representante que aborda o idioma inglês e a necessidade de educação especial nessa área. e como o currículo de saúde para essas populações se adaptará. If it's not, You know, I go to School Committee Member Or, You Know, In that Realm or What Have You, I Wanna Make Sure That There's Sombody in the Community, Whether it's a cpac representative, another parent or, you know, you Hivebody, An el, sombody, so that we're really Thinking about, privately around, you know, Our Students in Access classrooms and in connections classrooms, so Students with asds, Students With Intellelectual Developmental Disability, Como vamos apresentar essas informações também?
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau? Eu só tenho uma pergunta. Eu estava verificando a ferramenta de avaliação catástica. Isso faz parte da palavra, é como o sistema do sistema. Enfim, e eu percebi que não há nada lá que possa encontrar isso se refere a estudantes de inglês ou Ed Special, e talvez eu não esteja olhando no lugar certo. Mas quando procuro essas palavras, estou vazio e isso me surpreendeu. Então, eu me pergunto se você sabe muito mais sobre isso e pode me dizer. É uma seção separada e não estou olhando no lugar certo.
[Peter Cushing]: Não, então, quero dizer, não posso abordá -lo especificamente. Eu sei que a tampa do calor é publicada pelo CDC. CDC, como uma agência do governo federal, sim, você sabe, Registre homenagem a 50 estados. E assim, algumas coisas podem não ter sido incluídas. No entanto, dado onde estamos, tanto quanto Medford, Massachusetts e Escolas Públicas Metropolitanas, e a educação especial não será negligenciada. E procuraremos ativamente os membros dessas comunidades para nos ajudar com isso. Ótimo, obrigado.
[Jenny Graham]: Gostaria de fazer uma moção para nomear o membro do Rousseau para o comitê. Moção para nomear o membro do Rousseau pelo membro de Graham, apoiado pelo membro da pedra. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Parabéns. Obrigado membros do comitê. De acordo com a próxima etapa, temos uma série de políticas que foram apresentadas. E como lembrete, de acordo com nossas regras, lemos as mudanças nas políticas duas vezes antes de serem formalmente aprovadas. Então, tudo isso é a primeira leitura. Então, vou dar um tempo ao prefeito hoje à noite e ler essas políticas.
[Paul Ruseau]: Eu tenho um homem. Sim. Então, eu só quero dar um pouco de experiência sobre isso, existem muitas políticas aqui. E ele estava brincando com Eu acho que o prefeito e o superintendente estavam apenas meia hora de trabalho pela manhã, para que essas muitas políticas ocorram, facilmente temos algumas centenas de políticas que devemos adotar que não adotamos durante as décadas. Então, recebemos, acho que todos recebemos atualizações de políticas uma ou duas vezes por ano de nossa associação profissional, onde listam uma longa lista de políticas que foram atualizadas, se a lei mudou ou se houve algo para rolar em um tribunal em algum lugar. Ou a política é simplesmente escrita na década de 1950 e percebeu que eles precisavam atualizá -la. Por isso, obtemos esta lista, uma ou duas vezes por ano, e apenas lista as políticas e nos diz que aqui está a nova política sugerida. E muitas das políticas nessa lista são Quase todas essas políticas são alterações de melhorias sugeridas para mudanças na linguagem. Mas o que acho que Medford nunca adotou a política primeiro. Então, quando eu os envio para a agenda. Eu coloquei no começo. Você sabe, se apenas olharmos para o primeiro, é, você sabe, eles serão adotados como uma nova política, o que significa que não temos política no momento. E quando é uma atualização, geralmente digo que é uma atualização ou substituição. Às vezes, é mais fácil fazer uma substituição completa do idioma em vez de atacar essa linha, atacando essa linha. Portanto, essas políticas que estão nesta agenda são Não direi o literal do manual de políticas, porque às vezes eles dizem coisas como, insira seu nome do seu comitê escolar aqui. Mas não há nada que tenha sido editado para refletir Medford especificamente, além de talvez mudar o nome. A única exceção é que, às vezes, a política diz, se você é um distrito escolar regional, faça isso, mas não somos um distrito escolar regional, por isso não está incluído. Mas quero que todos saibam que estes são os Políticas padrão provenientes do nosso sistema de modelos da Associação de Comitês Escolares de Massachusetts. E é por isso que os coloquei adiante. E estou mais do que disposto a fazer uma moção para desistir de leituras, embora não saiba o que todo mundo pensa desse conjunto específico de políticas é todas finanças e seca, sem ofender o Sr. Murphy. Então, apenas alguns antecedentes.
[Breanna Lungo-Koehn]: Movimento para desistir do primeiro. Com uma explicação.
[Jenny Graham]: Obviamente, portanto, o item 2022-44, a política da DK, os procedimentos de pagamento serão adotados como uma nova política baseada em massa. Associação de Comitês Escolares para setembro de 2022. Há uma moção para desistir de ler no chão. Segundo. Membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Bem, a leitura é renunciada. Existe uma moção para aprovar?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Movimento para aprovar.
[Jenny Graham]: Motion para aprovar pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Kreatz. Todos que são a favor, oh. Sim claro.
[Paul Ruseau]: Absolutamente.
[Jenny Graham]: Então, antes de votar, há algo que o Sr. Murphy gostaria de acrescentar sobre isso ou você deseja fazer uma declaração mais global?
[David Murphy]: Eu preciso de alguma clareza. E acho que, como disse Rousseau, a maioria deles é estritamente questões processuais que, ao longo dos anos, a Associação de Comitês Escolares de Massachusetts acaba de recomendar que os comitês adotassem para manter as práticas que consistem na lei. E acho que existem quatro políticas de controle financeiro Eles estão aqui, e três dos quatro são coisas flagrantemente óbvias que já fazemos. Acho que se diz que temos que manter o manual no meu escritório, o que eu acho que provavelmente foi escrito naquele momento antes de todos os manuais serem colocados online. Garanto -lhe que temos acesso a isso e a uma variedade de outros manuais. A política de transferência de orçamento é a que gostaria de alguma clareza como o comitê sobre se há ou não uma intenção de uma mudança na prática de qualquer tipo, porque diferentes comitês e diferentes departamentos escolares podem definir um centro de controle de orçamento. diferentemente. E assim, a aplicação exata dessa política em Medford pode ser diferente de onde poderia estar em um distrito diferente. Estou certo de que existe um modelo planejado, mas sei que a prática varia consideravelmente; portanto, em alguns comitês, desculpas, em algumas comunidades, o comitê escolar pode passar por um tempo significativo caminhar por cada linha que ocasionalmente precisa ser transferida. E Onde eu faria isso, eu me inclinaria como a maioria dos administradores financeiros recomendaria contra esse nível de especificação. Por algumas razões, o tempo e o tempo da comunidade são um motivo, mas a segunda razão é isso. Acho que o que muitas vezes acontece entre uma administração e um comitê escolar, que, se a política se tornar muito onerosa, o governo está inclinado a estruturar o orçamento de uma maneira diferente, o que evita a política, essencialmente. Agora, o comitê, obviamente, como a agência que aprova o orçamento, pode voltar isso. Mas acho que isso leva a uma espécie de tensão desnecessária. E enquanto eu, como eu disse, os dois últimos ciclos de orçamento, E fizemos algum progresso nisso na primavera passada, mas eu realmente não o completei. Acredito que o distrito seria bem servido com uma organização mais transparente e ligeiramente alterada do orçamento e, mais, os recursos estão sendo gastos nas escolas e, portanto, acho que os orçamentos escolares devem refletir isso. Mas essa migração é um processo de migração pesado. E o que eu não quero, se podemos avançar mais nisso em termos de ter um processo orçamentário mais transparente e, francamente, a conversa de hoje à noite sobre como os recursos são atribuídos nas escolas, acho que ele fala desse problema. Não quero que nossa mudança nesse processo organizacional atenda a essa mudança de política de uma maneira que surpreenda o comitê ou impossibilite que o governo faça nosso trabalho. Então, além disso, tenha um manual de subsídio Garantindo seguir os procedimentos de aquisição, todas essas coisas, acho que concordaria com o resumo de que essa não é realmente as mudanças desbotadas da Terra, mas a transferência do orçamento, acho que seria um que provavelmente recomendaria que gastemos um pouco mais de tempo para que possamos articular e garantir que agiremos de acordo com suas expectativas, mas também agiremos que realmente possamos facilitar o trabalho do trabalho.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Obrigado. Isso é realmente o mais interessante para mim também. Como você sabe, vou praticamente todas as ofertas de animais de estimação e elas me surpreendem quando mencionei que nunca aprovamos uma transferência orçamentária de todas na sala. Vale ressaltar que é um grupo auto -eleito de membros do comitê escolar que vai lá, o que está obviamente interessado em políticas e procedimentos. Na verdade, não considero que isso significa que todo o estado, todos fazem isso dessa maneira. Mas quando penso nisso em particular sobre a autoridade de transferência de orçamento, penso em um cenário como esse e não quero sugerir que isso está acontecendo aqui, mas o comitê escolar tem prioridades. Estabelecemos um orçamento, queremos gastar, não sei, US $ 800.000 na equipe para alguma coisa. Portanto, essas pessoas não são contratadas, porque não existem ou porque ninguém está pressionando para tentar encontrar a equipe, porque o governo não concorda necessariamente, é assim que devemos gastar nossos US $ 800.000. Seis meses, nove meses após o ano letivo, existem US $ 800.000 em dinheiro não gasto. Todo mundo gasta isso no que você acha importante e quer que eles gastem. E na configuração atual, você pode fazê -lo, nenhum de nós saberá. Não se trata de confiança, porque eu confio em você e no superintendente aqui. É apenas esse sentido que, sem uma transferência de orçamento nesse comitê nos quatro anos e meio em que eu estive, que poderia estar protegendo milhões de dólares de pessoal que não estão contratando, porque não acredita que devemos contratar dessa maneira. E todos nós dissemos isso no momento do orçamento. E o final do ano chega e você está fazendo o seu Sua magia para terminar o ano. E há aquele dinheiro que não foi gasto, o que acontece todos os anos, porque você não consegue encontrar funcionários que realmente deseja. E nós não somos os mais sábios. Nós somos como, queríamos que isso acontecesse. Você pode dizer que não conseguimos encontrar a equipe ou não contratar funcionários. E esse dinheiro foi gasto de outra maneira que você queria que não queremos. Então, eu quero saber qual é o meio, mas também ouvi nessas sessões de conferência, que alguns comitês escolares e estão na cidade em locais com reuniões da cidade, onde existem mil categorias de orçamento diferentes e cada níquel deve chegar a alguém por votos. E é como, eles são como, ninguém quer isso. Alguém também não quer trabalhar lá com frequência, mas quero dizer, acho que parece que talvez uma conversa seja uma boa ideia tentar encontrar onde há um ponto médio, porque acho que deveríamos fazer algumas transferências de orçamento e um orçamento menos difícil. É tão perfeito que você pode executar e não há necessidade de mover dinheiro. Mas eu nunca ouvi isso.
[David Murphy]: Não, de fato, eu diria, Senhor, então é exatamente o oposto que eu concordo com você que não existe para fins de transparência, algum grau de pelo menos trimestralmente. E pelo menos, é necessário um processo de notificação, certo? Agora, Eu acho que uma das conversas deve ser pelo que somos obrigados a notificar o comitê e por que somos obrigados a ir ao comitê e procurar permissão, porque o número um notificando -o como o corpo dominante com a autoridade sobre o que fazemos, o convidamos para a oportunidade de nos contar, graças à notificação que não faz mais isso. Bom. Então, acho que está por dentro, dada a velocidade com que algumas das decisões para fins de eficiência devem ser tomadas. Como administrador típico, eu me inclinaria para o requisito de notificação em comparação com o requisito de pesquisa de permissão, porque está nos dando permissão quando aprova o orçamento na primavera anterior. Para o Sr. Rousseau, as variáveis mudam da primavera para a próxima primavera e você tem a responsabilidade de ser informado sobre elas, e temos a responsabilidade de compartilhar essas informações com você. É por isso que, pelo menos nos últimos dois anos, damos pelo menos atualizações trimestrais sobre o orçamento. A única razão pela qual você não recebeu A atualização do orçamento trimestral para o primeiro trimestre deste ano é que o orçamento mudou drasticamente com o acordo de uma variedade MOA. Então, acho que fazia sentido obter a peça de trabalho e essas variáveis foram resolvidas antes de atualizá -la sobre como o orçamento é gasto. Então, acho que a frequência, permissão versus notificação são coisas que devemos discutir. Eu acho que o escopo dos custos dos centros de controle é uma variável crítica que precisamos identificar. E acho que podemos alcançar todas essas coisas. Concordo que temos a responsabilidade de discutir essas informações e buscar sua opinião. Mas é um que pode muito, Sem perceber, apenas de uma perspectiva mecânica, tudo o que fazemos neste fórum e acho que acho que há um interesse compartilhado em evitar isso, se possível, então eu pediria que continuemos essa conversa e acho que a última coisa que direi, parte de por que isso, o tipo. A peça da autoridade não é uma questão que eu abordei anteriormente nos últimos dois anos, como disse, não acho que o orçamento esteja estruturado neste momento, pois deveria ser de uma perspectiva de transparência. E eu realmente não queria aconselhá -lo sobre transferências de orçamento, quando transferiremos para os centros de controle que podem ou não. Possivelmente, ele nem deveria existir, porque eles não refletem necessariamente como somos estruturados como uma organização. Então, acho que precisamos resolver esse problema antes de inserir algo como mover as coisas de um código para outro. Mas não quero que você tenha informado de forma alguma que duvido dessa responsabilidade com você porque concordo com você. Eu acho que está destinado a ser uma responsabilidade compartilhada além do tipo de seis semanas em que nos concentramos na primavera.
[Breanna Lungo-Koehn]: Em seguida, o movimento de aprovação dos três documentos e moção para a Tabela 2022-46. Então podemos resolver isso.
[Paul Ruseau]: Podemos, se for uma mesa, não posso comentar?
[David Murphy]: Eu acho que a questão é se está sendo apresentada ou encaminhada ao subcomitê e não tenho uma opinião de forma alguma, sempre que pudermos continuar falando sobre isso que eu acabava de marcar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vou retirar a moção para a mesa.
[Melanie McLaughlin]: Referido a que subcomitê, RPE?
[David Murphy]: Eu assumiria a política.
[Jenny Graham]: Existe uma moção para referir essa política de controle? Portanto, uma moção do membro do esboço para enviar essa política para a política de regras e o subcomitê de patrimônio pelo membro do Hays faz com que sua moção inclua a aprovação das outras políticas listadas na agenda. Tudo bem. Farei isso antes de fazer isso, só vou ler os nomes apenas para clareza. Obrigado. Então 44 é 44 é procedimentos de pagamento. 45 é o que será enviado às regras, o subcomitê de política e patrimônio líquido, que é Policly DBJ, autoridade de transferência de orçamento. 46. Bem, sinto muito por isso.
[Marice Edouard-Vincent]: Temos uma versão na versão online é precisa. Então, quarenta -cinco é a transferência do orçamento.
[Jenny Graham]: Bem. Então, vinte e duas vinte -cinco é a autoridade de transferência de orçamento do DBJ. Esse é o que irá para a política e a equidade das regras
[Paul Ruseau]: Cadeira?
[Jenny Graham]: Sim.
[Paul Ruseau]: Estou olhando para ele e vejo números diferentes.
[Jim Lister]: Eu também.
[Paul Ruseau]: Eu também. Vejo que 2245 são os procedimentos de pagamento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu acho que eles têm 44, 45, 47. Não há 47.
[Paul Ruseau]: Você está perdendo o online, a impressão está faltando coisas.
[Jenny Graham]: Sim, e estou olhando para o que foi publicado.
[Mea Quinn Mustone]: 46 quem vai ao subcomitê?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Aprovar tudo, exceto, aprovar os três, exceto 45, autoridade de transferência de orçamento.
[Jenny Graham]: Então, acho que essa impressão que as pessoas se referem é a peça imprecisa. Bem. Dito isto, 44 são procedimentos de pagamento, 45 Autoridade de Transferência de Orçamento, que será alocada ao Subcomitê de Política de Regra e ao Subcomitê de Capital sob a moção que está no chão. 46 são assinaturas autorizadas da Poly DGA, que substitui a atualização da política da DGA. E então Deslocamento, deslocamento, deslocamento. 47 é a política DI, que é a contabilidade fiscal e a apresentação dos relatórios, que substitui nossos relatórios de política contábil e tributários, que também está em movimento à aprovação da primeira leitura. Isso está correto, o membro descreveu?
[Sharon Hays]: Sim.
[Jenny Graham]: Bem. Então, no movimento, para aprovar 44, 46, e 47 e envie 45 para o subcomitê de política e equidade de regras, a aprovação é a primeira leitura dessas três políticas. Todos aqueles que são a favor? Sim. Sim. Todos os opostos? O movimento passa.
[Paul Ruseau]: Isso é o que eu tenho, sim, aconteceu. Na verdade, há outra política na agenda que está online.
[Jenny Graham]: Você está aí, espere?
[Paul Ruseau]: Há uma capacidade contábil fiscal e relatórios.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Desculpe, não há propostas para subsídios e projetos especiais. Sim, sinto muito.
[Jenny Graham]: Portanto, 2022 48 oferecidos pelo membro mais ou menos as propostas e solicitações de financiamento de políticas de DD serão substituídas e conhecidas. com a atualização política da Associação de Massas de Comitês Escolares em setembro de 2022. Existe um movimento no chão para desistir da leitura?
[Breanna Lungo-Koehn]: Movimento para desistir de ler.
[Jenny Graham]: Motion do membro de Lungo-Koehn, apoiado pelo membro do Mustone. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Ok, o movimento passa. Existe um movimento para aprovar a primeira leitura no chão? Motion para aprovar a primeira leitura do membro de Hays, apoiada pelo membro do Musote. Todos aqueles que são a favor?
[Clerk]: Chance.
[Jenny Graham]: Todos os opostos? O movimento passa. Eu acho que existem agudos. Eu só vou continuar me mudando para cá. Política número 2022 49 oferecido pelo membro do comitê escolar do DDE de Rousseau do Comitê da Escola, inserirá o subcomitê do subcomitê no artigo seis da política, resultando no número seis, um subcomitê especial se dissolverá Pelo comitê no final de sua alocação, ou pode ser dissolvido por um voto do comitê a qualquer momento.
[Paul Ruseau]: Eu só quero falar sobre isso muito rápido. Membro de Ruseau. Eu estava revisando essa política porque havia outras atualizações que fizemos e depois ficou muito claro nesta oração que queríamos incluir especial, porque subcomitês especiais são outro nome para o nosso Quanto ao comitê de renomeação. Não dissolvemos os subcomissões quando eles terminam seu trabalho. Teríamos que reiniciá -los todas as vezes. Então isso é apenas uma solução.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, mova a aprovação. Segundo.
[Jenny Graham]: Motion para aprovar o membro do Lungo-Koehn, apoiado pelo membro do Mustone. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Número nove, relatórios solicitados, relatório de suspensão e atualização de disciplina oferecida pelo membro do McLaughlin. Membro de McLaughlin, você queria falar sobre isso?
[Melanie McLaughlin]: Sim, eu só queria deixar o comitê que estava procurando, com base em alguns recentes suspensão, disciplina e preocupações. E acho que houve no pacote, deveria haver um folheto sobre desproporcionalidade e disciplina, principalmente para estudantes com deficiência e alguns dos processos que devem ocorrer nesses casos. Estou procurando algo sobre a taxa de suspensão e disciplina e, novamente, dados demográficos e dados de nível de série. Especificamente, você sabe, com preocupação com alguma suspensão e disciplina elementar. E então eu estava me aproximando do superintendente para ver como seria e que horas poderia ser para isso. E eu quero colocar isso lá fora. Obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Na verdade, eu também quero esses dados. Temos uma regra número 44. Adotamos toda vez que o adotamos no início deste ano, que diz que precisamos usar a solicitação de relatório ad hoc. E procurando isso, quero dizer, quando eu, você sabe, o membro de McLaughlin não estava presente e não havia o membro do Hays quando criamos esse procedimento, mas o objetivo desse procedimento é garantir que O superintendente não cria o relatório e, então, você sabe, ele queria esses dados e esses dados não estão no relatório, então eles criam outro e, em seguida, suas perguntas não são respondidas. Então, você sabe, as listas de procedimentos de solicitação de relatório ad hoc, você sabe, você deve especificar quais são os dados que deseja obtê -los porque Existem muitos dados, muitas maneiras de dados. Em seguida, eu só solicitava que a revisão de McLaughlin Member no anexo das regras DOS e a enviasse novamente para incluí -lo para que possamos, porque o outro elemento -chave para este procedimento é garantir que, se a solicitação for que o superintendente acredite que um relatório que leva duas pessoas um mês e meio de tempo, O Comitê deve saber que estamos pedindo esse tipo de solicitação de recursos versus se o relatório pode ser algo que o superintendente possa obter em cinco minutos; nesse caso, esse é um cenário muito diferente. Mas como sabemos por nossos sistemas de recursos financeiros e humanos e desconexão lá, alguns relatórios são realmente Extremamente trabalhoso. E assim, entender quais são as perguntas que estamos tentando responder e quais são os elementos de dados desejados antes que o Comitê decida se deve gastar esses recursos no escritório do superintendente é o motivo pelo qual criamos essa regra.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se eu posso, através do presidente, membro de McLaughlin, você tem detalhes para descrever? agora mesmo? Ou você quer adiar isso?
[Melanie McLaughlin]: Oh sim. Sinto muito, não percebi que estava em silêncio. Eu estava respondendo. Eu estava pedindo para responder. Sim, posso ser mais específico se a superintendente sentir que precisa disso. Suponho que parte do que entendi para o relatório ad hoc e, talvez eu não tenha entendido, havia muitas políticas que estávamos gastando no ano passado, pois tenho certeza de que todos se lembram. Eu pensei que a solicitação do formulário de relatório era opcional. Eu não achava que tínhamos que necessariamente concluir um formulário específico para o pedido, mas se o restante do comitê sentir que concordamos, estou bem concluído um formulário para obter as informações. Essencialmente, o que eu entendi foi que queríamos enviar ao comitê da escola o pedido para Um relatório e um diálogo com o superintendente sobre como essa linha do tempo ou como o trabalho poderia ser, como um trabalho era esse relatório. E eu sei que os dados de suspensão e disciplina são necessários anualmente de qualquer maneira como um relatório para desejos, mas suponho que isso seja mais específico para, você sabe, eventos recentes e também com relação à política recente, você sabe, como tivemos no ano passado e, você sabe. Você sabe, estamos fazendo suspensões? Quando somos suspensão? Nós, você sabe, dissemos em certas circunstâncias. Portanto, também há muita ambiguidade em parte da política. Por isso, estou feliz por ter uma discussão com o resto do comitê para que as pessoas pesem e ouçam o que gostariam. Mas acho que este é um relatório importante e estou relutante em adiar mais, mas gostaria de conhecer o resto do comitê.
[Jenny Graham]: Há mais alguém que gostaria de falar?
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro, prefeito Lungo-Koehn. Sim, através do presidente, talvez possamos dar nossas sugestões ao membro de McLaughlin sobre os dados que gostaríamos de ver durante a próxima semana ou mais e simplesmente compilar uma nova resolução e lugar para ser mais específicos para que possamos votar na aprovação e obter o relatório, você sabe, em algum momento no início do inverno.
[Melanie McLaughlin]: Superintendente, isso funciona para você através da cadeira?
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, isso vai funcionar.
[Melanie McLaughlin]: Bem, obrigado então. É isso que vou fazer. Vou procurar qualquer comentário de você e me enviar para a próxima reunião. Obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado, membro de McLaughlin. Obrigado. Temos duas condolências. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Joan Celia McCann Um ex -professor de primeiro grau na antiga escola de Gleason. E o Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família do ex -senador estadual Salvatore Albano, um educador especial conhecido como líder educacional em Beacon Hill.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Se todos pudéssemos nos levantar por um momento de silêncio.
[Jenny Graham]: Graças a aqueles que ainda estão no público que carregam conosco, já que tivemos uma impressão de impressão de que tivemos que trabalhar lá com todas essas moções financeiras. Nossa próxima reunião é segunda -feira, 7 de novembro. É uma reunião regular do comitê escolar realizada em Alden Memorial Chambers, na cidade de Medford, além de On Zoom. Movimento para suspender.