[Lungo-Koehn]: أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية والجمهورية التي تقف من أجلها ، أمة واحدة تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع. لدينا مفاوضات ومسائل قانونية. الجلسة التنفيذية 515 ، اقتراح لدخول الجلسة التنفيذية عملاً بالقانون العام 30 أ ، المادة 21 أ ، لإجراء جلسة استراتيجية على أساس أن اجتماعًا مفتوحًا قد يكون له تأثير ضار على مناصب المساومة في لجنة مدرسة ميدفورد. على وجه التحديد ، ستناقش لجنة مدرسة ميدفورد مفاوضات المفاوضة الجماعية المستمرة مع وحدات مساومة متعددة. ستعقد لجنة مدرسة ميدفورد في الجلسة العامة مباشرة بعد انتهاء الجلسة التنفيذية ، من المتوقع أن تكون في أو حوالي الساعة 6 مساءً. هل هناك اقتراح للذهاب إلى الجلسة التنفيذية؟ ثانية. العضو ماستون ، معاره العضو كريتز. كل هؤلاء يؤيدون؟
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: فرصة.
[Lungo-Koehn]: كل هؤلاء يعارضون؟ سوف أتوجه إلى الغرفة 207.
[Ruseau]: عضو غراهام؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو ماكلولين؟ غائب. العضو ماستون؟
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو بير؟ الشوك. أعظم فترة طويلة؟
[Lungo-Koehn]: نعم. ستة في الإيجابية ، واحد غائب.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: حركة
[Lungo-Koehn]: لدينا عضو McLaughlin ، الذي يمكن تمييزه الحاضر ، يجب أن يكون في التكبير الآن.
[McLaughlin]: أنا ، لكن لا يمكنني فتح الفيديو الخاص بي.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: تقول أنني غير مسموح. لذلك إذا كان بطرس يمكنه إصلاح ذلك. نعم ، أنا متأكد من أن ليزا تعود. دقيقة واحدة. لذلك سوف نستمر. شكرا لانضمامنا إلينا.
[Lungo-Koehn]: لدينا أجندة الموافقة والفواتير والرواتب واللجنة العادية لجنة المدارس من 3 أكتوبر 2022.
[Ruseau]: حركة قطع الدقائق.
[Lungo-Koehn]: حركة للخروج ، كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على اقتراح SEVE. هل هناك اقتراح للموافقة على الفواتير والرواتب؟ اقتراح للموافقة على الفواتير والرواتب.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: ثانية.
[Lungo-Koehn]: إذا كنت أتذكر ، كل هؤلاء يؤيدون ، أفترض. آسف. ثم لدينا اجتماعات لجنة المدرسة العادية في 3 أكتوبر. نعم.
[Ruseau]: فقط في الصفحة الثانية ، هناك اقتراح للموافقة على جدول أعمال الموافقة في الدقائق. وتقول ستة مائل واحد ، وأعتقد أنه ينبغي أن يقول ستة مائل الصفر المائل لأنني كنت غائبا في تلك المرحلة.
[Edouard-Vincent]: ستة مائل الصفر المائل واحد.
[Ruseau]: صحيح ، لأن الشخص يعني لا. سيكون ياي ، كلا غائب.
[Lungo-Koehn]: اقتراح للموافقة بصيغته المعدلة.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: الثاني من قبل العضو روسو ، أعاره العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. شكرا لك ، العضو ماكلولين. اقتراح للموافقة. تمت الموافقة على دقائق. لدينا تقارير عن لجنات فرعية. أنا آسف ، ثانية واحدة.
[Ruseau]: المطبوعة تفتقد الصفحة.
[Lungo-Koehn]: نعم ، أعتقد أننا نفتقد صفحة من جدول الأعمال. لدي واحدة إضافية ، على ما أعتقد ، أيضا. أوه ، لا ، هذا ليس كذلك. هل لدى أي شخص بديل لهذا؟
[Ruseau]: لا. لا ، لا أحد.
[Lungo-Koehn]: حسنًا ، لا توجد تقارير عن اللجنة الفرعية. لدينا تقرير عن المشرف. تحديثات وتعليقات المشرف. الدكتور ريس إدوارد فينسون ، سأقوم بتسليمه لك.
[Clerk]: مساء الخير.
[Edouard-Vincent]: لذا أولاً ، أود فقط أن أشارك أن شهر أكتوبر هو شهر الوقاية من البلطجة الوطني ، كما أنه شهر التوعية الوطني لمتلازمة داون. إن شهر التوعية الوطنية للتوعية بمتلازمة داون هو وقت للاحتفال بالأشخاص المصابين بمتلازمة داون وجعل الآخرين على دراية بقدراتهم وإنجازاتهم. كما صرح ديفيد إيجان أثناء عمله كسفير للأولمبياد الخاص في متلازمة سائق الرقيب الدولي العالمي لا يحددنا كأشخاص. إنها شرط يجعل من الصعب علينا أن نتعلم ، ولكن مع الصبر والمثابرة ، نحن قادرون على المساهمة في مجتمعنا. أود أيضًا أن أشكر العضو غراهام والعضو ماكلولين لإعطائي تذكيرًا رائعًا الأسبوع الماضي عندما ذكرته في التحديث الأسبوعي. أريد أيضًا أن أشارك اليوم ، 17 أكتوبر هو يوم الشعر الأسود ، الذي تم إنشاؤه في عام 1985 لتكريم ولادة الشاعر الأسود للولايات المتحدة ، كوكب المشتري هاموند ، ويلفت الانتباه إلى الأعمال الأدبية وإنجازات الكتاب الأميركيين من أصول إفريقية. ولد هاموند خلال عهد العبودية في 17 أكتوبر 1711 نشر السيد هاموند قصيدته الأولى في المساء في نيويورك في عام 1761. كان الأول من قبل أمريكي من أصل أفريقي في أمريكا الشمالية. نشر كل من الشعر والنثر بعد ذلك. كونه واعظًا ، غالبًا ما ناقش أعماله المسيحية. ذكرت قصيدته ، الآن هو اليوم ، الوقت المقبول ، يوم الخلاص. قم بزيادة إيمانك ، لا تكرر ، استيقظوا كل أمة. أود أيضًا أن أتوقف لحظة لتهنئة شبكة عائلة Medford الخاصة بنا ، ليس فقط في مطعم Yoki الذي يرعونه بطولة الجولف الناجحة ، ولكن أيضًا بسبب اختياره من قبل Monogram Foods لتلقي منحة بقيمة 5000 دولار. وسيتم استخدام هذه المنحة للمساعدة في دعم وإنشاء جهود إضافية أبحث عن موقع آخر في ميدفورد للمساعدة في خدمة عائلتنا المتنامية من السكان المهاجرين. ستكون هذه المساحة الجديدة بمثابة نقطة مرجعية للعائلات للدعوة إلى المساعدة ، والاحتفاظ بدروس التعليم ، وتوفير مكان لخزن الاحتياجات الأساسية للعائلات لالتقاطها ، مثل الحفاضات والصيغة والملابس. أريد أيضًا أن أقول إننا نذهب إلى فريق كرة السلة شاملًا يفتح الموسم بفوز مثير على Malden 48 إلى 40. حافظ على ما يصل إلى موستانج. مباراتهم القادمة هي يوم الاثنين ، 24 أكتوبر في المنزل في الساعة الرابعة. تعال ابهث بهم إذا استطعت. أردت أيضًا أن أعرف أن أول دورة كرة سلة موحدة في أولمبياد خاصة على الإطلاق كانت قد عقدت للتو في نهاية الأسبوع الماضي في إيطاليا. ومن بين الفرق التي لعبت بلجيكا ، بلغاريا ، قبرص ، إستونيا ، فنلندا ، فرنسا. ألمانيا ، اليونان ، إيطاليا ، لاتفيا ، ليتوانيا ، النرويج ، بولندا ، رومانيا ، صربيا ، وإسبانيا. التضمين يهم في كل مكان. أود أيضًا أن أهنئ فريق Brooks PTO على عودة رائعة لجمع التبرعات في Fall Fest. أتيحت لي الفرصة للوجود هناك أمس ورؤية العضو روسو ، العضو هايز ، عضو غراهام. كان الكثير من المرح. استمتعت ابنتي نفسها بشكل كبير وكانت ابنة أخي وعائلتي وقتًا رائعًا. تهانينا لهم. وآمل أن يكون كل شيء ناجحًا للغاية. أيضا ، أود فقط أن أقر بأن الأسبوع الماضي كان أسبوع الوقاية من الحرائق من التاسع إلى الخامس عشر. وخلال ذلك الوقت ، كان هناك الكثير من الأنشطة التي عمل عليها المعلمون وتحدثوا عن أهمية الوقاية من الحرائق. لقد أتيحت لي الفرصة لزيارة بعض الفصول الدراسية الجديدة مع العروض التجريبية الرئيسية. وتمكن طلاب لقاءنا من ارتداء قبعات النار ونتعرف على السلامة من الحرائق أيضًا. أود أن أشكر قسم الإطفاء لدينا على السماح لطلابنا بزيارة محطات الإطفاء والتعرف على أهمية السلامة من الحرائق. وفي يوم الأربعاء القادم ، 19 أكتوبر ، ستكون مقطورة Smokehouse Safety Safety في مدرسة McGlynn ، حيث سيكون للطلاب على تعلم ما يجب القيام به في حالة حريق. أنا أقدر شراكتنا القوية مع إدارة الإطفاء لدينا. أريد أيضًا أن أقول أنه في الأسبوع الماضي ، أتيحت لجنة المدارس هذه الفرصة الرائعة للمشاركة في تدريب MSC مع دوروثي بريسر. لقد كان تدريبًا رائعًا على أهداف التقييم المشرف واقترح الخطوات التالية. إنني أتطلع إلى شراكتنا المستمرة وشكر خاص لك أن يخرج دوروثي لخروجه وتقديم عرض تقديمي ممتاز. أريد فقط مشاركة بعض الأحداث القادمة التي ستحدث في المنطقة هذا الأسبوع. في يوم الأربعاء الموافق 19 أكتوبر ، يعد يوم التوعية الوطني LGBTQ Plus. كما ذكرت سابقًا ، فإن مدارس ميدفورد العامة هي منطقة ترحيبية وشاملة ، تسعى جاهدة لبناء نظام قوي من الدعم لجميع الطلاب وقبول جميع الناس. 19 أكتوبر ، نحن نحتفظ أيضًا بعيادة طلقة الأنفلونزا في مدرسة McGlynn من 2.30 إلى 3.30. في 20 أكتوبر ، إنه المنزل الثامن المفتوح في المدرسة الثانوية من 6 إلى 80 مساءً. في 24 أكتوبر ، نعقد عيادة أخرى لتصوير الأنفلونزا في Missittuck من 2.45 إلى 3.45 مساءً. 26 أكتوبر هي ليلة المعلومات الجامعية لدينا للطلاب على IEPS و 504 خطط الإقامة. هذا من 5.30 إلى 6.30 مساءً في قاعة المحاضرات العلمية في المدرسة الثانوية ، تليها مباشرة ليلة الكلية والحياة المهنية في مدرسة ميدفورد الثانوية. وهذا من 6 إلى 80 مساءً في صالة الألعاب الرياضية. مرة أخرى ، ليلة معلومات الكلية لطلابنا الموجودين على IEPS أو 504 خطط من 530 إلى 630 مساءً. ومن ستة إلى 830 مساءً في صالة الألعاب الرياضية ، الكلية والحياة الوظيفية. 27 أكتوبر هو القفز للقراءة للسجل ، سيكون في هجوم Miss. وسيكون الكتاب هذا العام نايجل في القمر. لذلك لست متأكدًا مما إذا كان البعض منكم قد سمع من الدكتور ك ، نأمل أن يتمكن بعضكم من دعم حدث القراءة الممتع. في 27 أكتوبر ، تعد أيضًا فرصة لأولياء الأمور ومقدمي الرعاية للطلاب الذين يعانون من ASD ، وهي مجموعة دعم سيتم تكبيرها في الساعة السابعة في المساء. أكتوبر 27 أكتوبر هو أيضا نادينا. إنهم يستضيفون جمع التبرعات للموسيقى في بنغو ، وسيكون في نادي الأيرلندي الأمريكي في الساعة 7 مساءً ، لذلك آمل أن يكون أولئك الذين يستمتعون بالخروج لدعم جمع التبرعات. وأخيرًا ، في الختام ، أود أن أتمنى أن يكون Diwali سعيدًا لعائلاتنا الهندوسية والسيخية و Jains التي ستحتفل بمهرجان الأضواء ابتداءً من 24 أكتوبر لمدة خمسة أيام. تتمتع العائلات بالأضواء الاحتفالية والألعاب النارية والحلويات وهي تتجمع معًا للاحتفال بانتصار الخير على الشر. أتمنى لهم shubh ديوالي. أو ديوالي سعيد للجميع. ولجنة ، أتطلع إلى عروضنا التقديمية التي تتقدم هذا المساء ، وخاصة عرض MCAS المتعمق الذي سيقدمه الفريق. لذلك أردت فقط أن أذكر ذلك كتقرير رئيسي لهذا المساء. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا دكتور إدواردز. شكرًا لك. لدينا توصية تقرير ثانية للموافقة على تبرع أوركسترا بقيمة 1000 دولار من عائلة شميدت ، ومنسق RELO Haley للفنون المسرحية ومدرسة أوركسترا صوفيا تشانغ هنا لتقديمها. مرحباً. سننتظر فقط ميكروفون الميكروفون الخاص بك إلى أي منهما. شكرًا لك.
[Rello]: ممتاز. شكرًا لك. مساء الخير أنا قادم إلى هذا المساء مع توصية للموافقة على التبرع. أود أن أشكر السيد والسيدة Schmidt على دعمهما لمجموعة سلسلة المدارس المتوسطة وبرنامج Medford Strings ، وقد ساعدت مساهماتهم على مر السنين في تمويل رحلاتنا لأداء عروض الميدالية الذهبية Micah و Boston Symphony Hall و Mechanics Holland Holland وورسيستر ، تجربة أداء هذه المرموقة ألهم البعض لمتابعة وظائف الموسيقى في أوركسترا ، وأداء الجهير المزدوج ، وإنتاج الصوت ، والتعليم الموسيقي. بفضل دعم الآباء مثلهم ، تشتهر مدارس Met Republic ببرامجهم الفنية والموسيقى. نأمل أن نستمر في مهمة توفير تعليم جيد للعديد من الأطفال المحرومين في المنطقة. تود الإدارة توسيع امتناننا لعائلة شميدت للتبرع السخي للغاية بقيمة 1000 دولار. أوصي بكل احترام بقبول هذه الهدية من قبل لجنة المدارس لتصويتك الرسمي.
[Lungo-Koehn]: شكراً جزيلاً. اقتراح لقبول من قبل الحجر.
[Graham]: اقتراح للقبول.
[Lungo-Koehn]: سوف الثاني. أعاره العضو ماكلولين. لفة التصويت. لفة التصويت.
[Ruseau]: عضو غراهام.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز.
[Hays]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز.
[Hays]: نعم.
[Ruseau]: عضو ماكلولين. نعم. عضو Mustone.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو روسو ، نعم. العمدة Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. تم قبول التبرع. عمدة. شكرا لكونك هنا.
[Ruseau]: هل يمكن أن أطلب إرسال خطاب إلى العائلة يشكرهم من لجنة المدرسة؟
[Lungo-Koehn]: نعم ، يمكننا أن نفعل ذلك.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: رائع. شكرًا لك. شكرًا لك. نعم ، قل. توصية للموافقة على رحلة الفرقة إلى ديزني في أبريل 2023. الآنسة ريلو ، منسقة الفنون المسرحية. سأحصل على الميكروفون الخاص بك إلى الوراء. اضغط على الزر الصغير مع الشخص. مثالي ، شكرا لك.
[Rello]: لذلك أود أن آتي إليك الليلة للموافقة على رحلة. كل أربع سنوات أو نحو ذلك ، تنطبق الفرقة على معرض ديزني للفنون المسرحية في ديزني وورلد في فلوريدا. وقد تم قبولنا مرة أخرى لأداء. يأتي كجزء من حزمة الأداء وكذلك الحزمة التعليمية. لذلك يمكن للطلاب المشاركة في ورش عمل تسجيل الأفلام وورش عمل فداء حيث يعملون مع مهندسي ديزني وهم قادرون على نوع من الصقل في بعض المهارات وتعلم بعض الأشياء الجديدة حول كونك مؤديًا ونوعًا من كيفية عمل عالم ديزني. لدى ديزني أيضًا برنامج جامعي يعملون مع مجموعة من المتدربين. لذا ، فإنهم يحصلون على نظرة عامة على هذا البرنامج أيضًا ، وهو نوع من اللطيف لمعرفة بعض الفرص التي يمكن أن تتمسك بها الأشياء التي قد تكون مهتمة بها. قدمت حزمة جميلة مفصلة جدا. كل شيء هو نوع من وضعه. هل هناك أي أسئلة هناك؟ هل تريد مني أن أتحدث عن المزيد؟ ماذا تريد مني أن أناقش؟
[Lungo-Koehn]: أوه ، هذا رائع. هل هذا خلال عطلة أبريل؟
[Rello]: إنها. نعم ، نترك أيدينا مباشرة. إنه من 12 إلى 19.
[Lungo-Koehn]: رائع.
[Rello]: هذا رائع. كان لدي سؤال.
[Ruseau]: عضو روسو. شكرًا لك. أعلم أن هناك بعض الاتصالات اليوم حول هذا الموضوع. وأنا أحاول فقط ، هذا حقًا ، آمل أن تتمكن من الإجابة على هذا السؤال. بالتأكيد. نموذج التسجيل يقول Bennett Studios ، السفر الطلاب. وهكذا وقعت العائلات على ذلك منذ عدة أشهر. والآن الآن لا تطير ، إنه أمتراك. وهل قام بينيت بذلك من جانب واحد ، على الرغم من وجود عقود مع كل عائلة؟ من الذي قام بهذا التغيير بدلاً من رحلة لمدة أربع ساعات ، إنها رحلة قطار مدتها 30 ساعة في كل اتجاه؟
[Rello]: أم ، نحن ، أم ، لذا ، أم ، نظرنا إلى ما نفعله هو أننا نطرح العطاءات للسفر. لذلك وضعنا بعض العطاءات لتذاكر الطيران ، و UM ، قمنا بميزانية معينة لشركات الطيران ، وحوالي حوالي 1100 دولار لكل طالب. أم ، لذلك يمكن أن يكون زيادة كبيرة ، أم ، زيادة. نحن ننظر إلى مثل حوالي ألف ، وربما 800 إلى ألف دولار لكل طفل. بالإضافة إلى الحزمة. أم ، الشيء الصعب في السفر كفرقة هو أننا لسنا كذلك. مجرد السفر لأغراض الإجازة أو لأغراض ممتعة ، على الرغم من أننا سنستمتع ، فإننا نسافر كفرقة. لذلك إذا فقدنا أجزاء من المجموعة ، فلن نمثل بفخر ميدفورد قدر استطاعتي. لذا ، إذا كنا نعجب ، كما تعلمون ، فأنت فقط تسير هناك مع اثنين من المزامير وطبل ، فلا يبدو الأمر كما لو كانت الفرقة بأكملها قادمة. إذن ما فعلناه هو أننا عدنا إلى لوحة الرسم ونظرنا في بعض الخيارات. بحثنا في أخذ قارب ، نظرنا في أخذ قطار ، نظرنا إلى استئجار طائرتنا الخاصة ، ونظرنا في الحافلات ، مثل النقل من ميدفورد. لذلك حصلت على عطاءات مرة أخرى على كل هؤلاء. وكان الخيار الأرخص إلى حد بعيد هو أخذ Amtrak ، والذي سيكون قطار Amtrak يغادر من بوسطن إلى نيويورك. ثم ننتقل ونذهب من نيويورك إلى أورلاندو. نحن نحاول الحفاظ على التكلفة لأكبر قدر ممكن لأننا نريد أن نجعلها في متناول أكبر عدد من الطلاب للحضور. كانت الرحلة الدائرية على متن الطائرة الجوية ما يزيد قليلاً عن 1100 دولار. كانت الرحلة الدائرية أمتراك 282 دولارًا لكل طالب. لذلك كان انخفاض كبير. إذن ما حدث مع هذه العملية بمجرد القيام بذلك ، لقد نشرت معلومات عن تطبيق الفرقة. لدينا تطبيق يخرج للجميع. أعتقد أنك ما زلت على ذلك. ومن هناك ، عقدنا اجتماع تكبير هذا الصيف وقدمت نوعًا من الخيارات المختلفة في الأشياء. كان لدينا عدد قليل من الآباء الذين كانوا قلقين نظرًا لوجود مجموعة سافرت إلى فلوريدا ، ثم تم إلغاء رحلتهم وتم تقطعتهم بالأسف في المطار لبضعة أيام. كان لدينا مجموعة من الأشياء ، واعالجنا كل هذه القضايا وقمنا بالتصويت على ذلك في هذا الاجتماع حول التكبير لمعرفة ما إذا كان الناس مهتمين بهذا و. وكانوا ، والأطفال متحمسين حقا. بعد ذلك ، بعد أن صوتنا وتحدثنا عن ذلك ، طلبت من المرافقين ، والتي بعد أن تطلب من الناس ، كما تعلمون ، الذهاب في قطار لمدة 26 ساعة ، حصلت على سبعة مراكب. لذلك الناس على استعداد للذهاب. الأطفال متحمسون. والآن ، لدينا الجنوب الغربي لم يصدر تواريخهم بعد لقضاء عطلة أبريل. أصدروا هؤلاء 27 في نهاية هذا الشهر. لذلك سنظل ننظر فيه ، لا يزال هناك بعض الخيارات. يمكننا محاولة الحصول على تذاكر للطيران. ولكن في الوقت الحالي ، فإن اهتمامنا الرئيسي هو جعلها في متناول الطلاب وجعلها في متناول الجميع ، بحيث لا يمكن أن يحضرها المزيد من أعضاء الفرقة.
[Ruseau]: عظيم ، شكرا لك. ولدي سؤال آخر. لم أكن على Amtrak منذ فترة ، لكنني كنت في Amtrak. وهل سيكون الطلاب عادلًا ، هل سنحفظ المقاعد والسيارات ، أم هل سيتم خلط الطلاب مع الجمهور؟
[Rello]: لا ، لذلك نحن نحجز كمجموعة. عندما تحجز كمجموعة ، فإنهم يحجزون جميع مقاعدك معًا. لذلك لدينا نوع من السيارة لأنفسنا. هناك عدد قليل من المقاعد الإضافية. لا أستطيع أن أتخيل أي شخص يرغب في الجلوس في سيارتنا ، لكنهم مرحب بهم للانضمام. ثم يكون الطلاب داخلهم ، على سبيل المثال ، سيكونون مع chaperone. لذلك سوف يجلسون كما لو أنهم بالغون يجلسون بينهم. وبعد ذلك لديهم ، سيكون لديهم توفر للذهاب إلى سيارة المطعم حيث يمكنهم التجول والتجول ، يمكنهم تناول وجباتهم. يمكنهم الذهاب إلى سيارة المراقبة حيث يشبه المزيد من الأثاث المريح. وهم قادرون على ذلك ، كما تعلمون ، يأخذون المشهد ورؤية جميع الحالات المختلفة التي ستسافر فيها. ولذا فإننا ننظر إلى بعض الأشياء المختلفة التي يجب القيام بها على القطار ، لكنهم ، هم متحمسون. لذا.
[Ruseau]: عظيم. شكرًا لك.
[Rello]: نعم.
[Graham]: شكرًا لك. أنا مجرد أسئلة أخرى حول التغيير الذي حدث تغيير السعر مع العقد. انخفض السعر. انخفض السعر. نعم. وإذا كان هناك آباء يعتقدون ذلك إن قضاء 30 ساعة في القطار لا يمكن القيام به لسبب أو لآخر. هل لديهم خيارات أخرى؟ أعتقد أننا حصلنا على بعض الملاحظات اليوم من الآباء الذين يشعرون بأن هذا لم يكن كذلك.
[Rello]: نعم ، لسوء الحظ ، غاب هذا الوالد اجتماعنا الذي عقدناه خلال الصيف حيث ناقشنا كل هذه الأشياء مع وكيل السفر. لكننا قادرون على تقديم استرداد لأي شخص في هذه المرحلة غير راضٍ عن تغيير السفر. نعم ، بالتأكيد. مثالي ، شكرا لك.
[Mustone]: آنسة. حجر؟ لذلك ثلاثة من أطفالنا يذهبون في الرحلة. لن أكون راكبًا لركوب القطار على مدار 24 ساعة ، ولكن إذا حصلت على الجنوب الغربي ، فأود أن أتطوع إلى Chaperone إذا حصلت على هذه الرحلة. شكرًا لك ، لكن يبدو أن Teague و Nevin و Rowan متحمسان للغاية لاعتقادهما إلى أن Orient Express يمرون به في فلوريدا.
[Rello]: طفل واحد سوف يرتدي بيجامه طوال الوقت. إنه يعتقد أنه مثل Polar Express. لذلك أعلم أنهم جميعًا متحمسون. لا نحصل على الكثير من القطارات هنا ، كما أعتقد.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. سيكون ذلك ممتعًا. شكراً جزيلاً. هل هناك اقتراح للموافقة؟ اقتراح الموافقة من قبل العضو Mustone ، معار من العضو Hays.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: ثانية.
[Lungo-Koehn]: كل هؤلاء يؤيدون؟
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: فرصة.
[Lungo-Koehn]: معارض؟ الحركة تمر بالإجماع. شكرًا لك. شكرًا لك. لدينا رقم أربعة تقرير عن علاقات العمل. السيد ديفيد مورفي ، مساعد المشرف على المالية والعمليات.
[Murphy]: شكرا لك يا رئيس بلدية. مساء الخير ، أعضاء لجنة المدرسة. كما ناقشنا في جلستنا التنفيذية ، وكما تم الإعلان عنه يوم الجمعة ، توصلت المقاطعة إلى اتفاق مبدئي مع رابطة المعلمين في ميدفورد ، مما أدى إلى استنتاج 11 شهرًا من المفاوضات ، والتي أعرف أنها شغلت قدرًا كبيرًا من الوقت في هذا المنتدى وغيرها الكثير. سألخص بإيجاز الاتفاق المبدئي لك هذا المساء ، كما فعلت في الجلسة التنفيذية. وأخذ أسئلتك من وجهة نظر إجرائية لأفراد المجتمع الذين كانوا يتابعون مع تطور هذه العملية. يعني الاتفاق المبدئي أن يُطلب من أعضاء وحدة المفاوضة للمعلم التصويت للتصديق على TA. أفهم أن هذا سيحدث خلال الأسبوع المقبل ، لكن هذا بالتأكيد على الاتحاد لجدولة. عند هذه النقطة ، بعد التصديق ، سيتم تقديمه مرة أخرى للحصول على موافقتك ، كما فعلنا مع TAs السابقة التي وصلنا إليها ، لذلك نذهب فقط إلى هذه الشريحة الأولى التي رأيتها عدة مرات ولحسن الحظ لدينا كمية متزايدة من الأخضر ممثلة في هذا الجدول. يمكنك أن ترى أن الباقي ، هناك أربع وحدات متبقية ، اثنتان منها لم تبدأ المفاوضات لأسباب مختلفة. ثم مفاوضاتنا مع وحدة المفاوضة الحضانة والشاشات الأمنية مستمرة. وستقام اجتماعات إضافية هذا الأسبوع. آمل أن يكون لدينا تحديث لك في المستقبل القريب. الآثار المالية للاتفاقية التي تم التوصل إليها مع المعلمين ، بما يتوافق مع بعض الأرقام التي رأيتها من قبل ، ستكون هناك تكلفة بنسبة 2.5 ٪ من التعديل المعيشة ، والسنوات المالية الثلاث ، ولكن من الاتفاقية التي هي السنة المالية 22 التي هي العام الماضي والتي ستكون بأثر رجعي. السنة المالية 23 ، وهي السنة المالية التي نكون فيها حاليًا و FY 24 وهي السنة المالية التي ستبدأ هذا الصيف المقبل في 1 يوليو 2023. بالإضافة إلى ذلك ، في اليوم الأخير من السنة المالية و FY 24. ستكون هناك زيادة بنسبة 1 ٪ والتي ستصبح سارية المفعول في السنة المالية اللاحقة والعام المالي 25. وبعد ذلك ، ستكون هناك مدفوعات لمرة واحدة ، والتي نعتزم استخدام المصادر ذات الصلة لمرة واحدة ، بما في ذلك منح الإجابة بقيمة $ ، لكل من السنوات الثلاث التي يغطيها العقد. فيما يتعلق بتغييرات اللغة ، فهو عقد يشبه الإصلاح نسبيًا ، لكن يمكنك أن ترى بعض النقاط البارزة التي تتمتع بها المقاطعة للغاية ، وأعتقد أن الاتحاد ينضم إلينا ، من الواضح أنهم ينضمون إلينا لدعم هذه التغييرات نظرًا لأننا تفاوضنا عليهم ، لكنني أعتقد أن هناك إجماعًا من جانب كلا الطرفين بعض هذه الإصلاحات التي كانت نتاج المناقشات التي جرت على مدار العام الماضي ستضعنا لخدمة الطلاب بشكل أفضل ، والتي كانت هدفنا منذ بداية التفاوض كما تعلم. أولاً ، هناك زيادة في الأجور تنافسية ومستدامة كما تعلمون أنها كانت واحدة من أولوياتنا الاستراتيجية الرئيسية. عندما تكون المفاوضات ، عندما كنا نضع الأهداف في صيف عام 2021. وأعتقد أنه بأي إجراء معقول ، حققنا ذلك. إن التغير الأكثر إحساسًا حقيقيًا بأننا سنتواصل مع العائلات ، أتوقع في الأسابيع المقبلة ، بمجرد التصديق على الاتفاقيات والموافقة عليها ، سيكون تغييرًا في اليوم المدرسي الابتدائي. الأربعاء سوف فعالة لم يسبق له مثيل ، إنه أملنا ، في موعد لا يتجاوز يوم الأربعاء ، سيكون يوم مدرسي تقليدي مشابهًا لكيفية أيام الاثنين والثلاثاء والخميس والجمعة ، وسيتم تحديد موعدها وفقًا لتقدير المقاطعة ، ونصف أيام على المستوى الابتدائي على المستوى الابتدائي سيتم استخدامها للتطوير المهني وغيرها من الأغراض الإدارية. إنه نوع من العمل قيد التقدم فيما يتعلق بكيفية تنفيذ ذلك بالضبط في هذا العام الدراسي ، بالنظر إلى أن الانتقال إلى اليوم المدرسي الكامل لن يحدث حتى منتصف العام الدراسي. لذلك سيكون لدينا بعض المعلومات الإضافية لك في الأسابيع المقبلة فيما يتعلق بذلك. يتعلق عدد من الأحكام الأخرى بمتطلبات التشاور ، اعتمادًا على تكوين الفصول الدراسية المختلفة ، وخاصة على المستوى الابتدائي ، عندما يكون هناك تركيز أعلى من الحاجة ، والتأكد من أننا مدروسون واستراتيجيون محاذاة التوظيف لدينا والتأكد من أننا نستخدم صوت المعلم لأغراض إنشاء قوائم الصف. كانت النقطة التي أثارها الاتحاد وأعتقد أن صدى مع أعضاء الإدارة وفريق التفاوض. هذا شيء من وجهة نظر عملية ، يمكننا أن نفعل ما هو أفضل. وهكذا قلت من قبل فيما يتعلق بهذه النقطة أننا ممتنون لـ MTA لطرح هذه القضية. والدعوة نيابة عن أعضائها على أمل أن نتمكن من تحسين هذه الممارسة من جانب المقاطعة. هناك بعض التزامات التطوير المهني الإستراتيجي الإضافي المستهدف بعض التغييرات فيما يتعلق بالتعويض عن المعلمين الذين يلتقطون عبء عمل إضافي. أود أن أحدد ذلك كمصلحة مشتركة في جزء المقاطعة في الاتحاد. إلى جانب هذا النوع من الآثار الواضحة للتعويضات ، إضفاء الطابع المؤسسي على الحوافز المختلفة التي يمكن أن تؤدي إلى أوسع. صفائف مجموعة أوسع من الاختيارية وعروض الدورات للطلاب هي شيء نراه هدفًا ونأمل ذلك. نأمل أن يتم تطوير هذه الفائدة نتيجة لهذه التغييرات. ستكون هناك لجنة استشارية ستعمل على مدار هذا العام ، كما فعلوا العام الماضي ، تعمل على تطوير جدول طالب في المدارس الثانوية الإصلاحية. الهدف الذي يجب أن يكون محاذاة أكبر بين الجانبين الأكاديمي والمهني للمدرسة. وبعد ذلك ، من خلال عروض الدورات الأكثر إنصافًا للطلاب الذين يتابعون مسار الفصل 74 ، مع التأكد من وجودهم فرصة للانخراط في من مختلف الاختيارات من الفن والموسيقى والدورات الأخرى التي نأمل في تطويرها. من خلال جدول الإصلاح أيضًا ، وهو أمر واضح ، فإن جدول الإصلاح ليس جزءًا من هذا العقد ، ولكن الالتزام بالعمل عليه في حياة هذا العقد هو جزء من هذا الاتفاقية. ولذا سنعمل أيضًا على التأكد من أننا نستطيع تطوير جدول زمني أكثر إنصافًا من منظور العصر العالي والأكثر ضعفا من الطلاب الذين حاليًا بسبب الخدمات المختلفة التي يحتاجونها إلى تلقيها خلال اليوم المدرسي ، يكون لديك عدد أقل من خيارات الجدول الزمني مما ينبغي ، ثم يستمتع أقرانهم. هناك أيضًا بعض التعديلات المتعلقة بتقييم الأداء. مرة أخرى ، هناك مصلحة أخرى مشتركة تشاركها المقاطعة والاتحاد ، مع التأكد من أننا نواجه عملية تقييم مدروسة وبناءة تعمل على تحسين الممارسات وكذلك غرس المساءلة في جميع أنحاء المنظمة. فيما يتعلق بما يحدث بعد ذلك ، كما قلت ، سوف يكونون ، سيصوت المعلمون للتصديق على التصديق وسنطلب منك التصويت للموافقة عليها. نأمل أن يحدث ذلك قبل نهاية الشهر. نحن بصدد تنفيذ جميع الاتفاقات التي تم التوصل إليها حتى الآن. وهذا يعني المدفوعات بأثر رجعي لوحدات المساومة التي كانت بدون تكلفة تعديل المعيشة منذ بداية السنة المالية 21 ، معذرة لي ، السنة المالية 22 ، والتي تعود إلى يوليو من عام 2021. استمرار المفاوضات مع الوحدات المتبقية التي ذكرتها سابقًا ، لدينا الوحدتين اللتين لا نزال بحاجة إلى بدء المفاوضات معها. ثم أبعد من ذلك ، لدينا بعض. المناقشات ، المداولات التي سنشارك فيها ، والتفكير في هذه العملية وكيف توصلنا إلى اتفاق وأجزاء من هذا الاتفاقية التي أعتقد أن كلا الطرفين يمكن أن يفخروا به ، على أمل أن يخدم مصالح الطلاب للمضي قدمًا ، ونأمل بعض النقاش والخطاب حول ما ، كمنظمة ، يمكننا أن نفعل بشكل أكثر فعالية في السنوات المقبلة. لذلك ، مع ذلك ، يسعدني أن أتناول الأسئلة.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، عضو السيد مورفي روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. قد لا تكون إجابة جيدة لهذا ولكن أم ، متى يمكن أن تكون الوحدات التي استقرت بالفعل. هل كان ذلك أسبوعًا أو أسبوعين في هذه المرحلة الآن. متى يمكنهم البدء في رؤية الشيكات الرجعية.
[Murphy]: عاجلا وليس آجلا. نحن نعمل على ذلك الآن. هناك القليل من التعقيد عندما نعود إلى السنوات المالية السابقة ، لكننا نعمل عن كثب مع المدينة في ذلك الآن. وأتوقع أن تكون الوحدات التي توصلنا إليها إلى اتفاقات في سبتمبر ، وآمل أن يروا بعض هذا النشاط بأثر رجعي قبل نهاية الشهر. من المؤكد أنه بحلول نهاية نوفمبر ، لكن آمل أن يكون ذلك بحلول نهاية هذا الشهر.
[Ruseau]: شكرًا لك. وهناك نوع من التقنية ، هل من المحتمل أن يكون هذا مثل كل منهم يسقطون مرة واحدة أو عند معالجته واحدة في كل مرة؟
[Murphy]: أعتقد أنه سؤال جيد. وجزء من هذا التعقيد فيما يتعلق بالسنوات المالية السابقة ، عادة ما يكون منفصلاً. في هذه الحالة ، حيث يأتي Retros من بعض مصادر التمويل لمرة واحدة والسنة المالية السابقة ، هناك احتمال أن نكون قادرين على القيام بالمزيد منها في وقت واحد ، الأمر الذي سيفعله فقط أعتقد أن المشاعر التي أعرب عنها شركاء المساومة لدينا هي أنهم سيقدرون ذلك. وهذا ما نعمل على الانتهاء الآن.
[Ruseau]: شكرًا لك.
[Murphy]: لا أتوقع تأخيرًا طويلًا بين الحدثين ، وليس في وقت واحد.
[Jim Lister]: شكرا لك يا سيد مورفي.
[Murphy]: شكرًا لك.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: لم أر أي أسئلة أخرى ، لذلك كنت سأستمر. أنا فقط بحاجة إلى جدول الأعمال. آسف ، الصفحة الثانية.
[Edouard-Vincent]: نعم ، أردت فقط أن أشكر فريق القيادة الكبير الخاص بي على عملهم الدؤوب خلال عملية التفاوض مع MTA وشكر MTA أيضًا على مجيئنا إلى TA التي أمامنا. اتفاق جيد للغاية وأتطلع إلى الحصول على النتائج الأسبوع المقبل ، لكنني أردت فقط أن أعرب بإخلاص شكري على كل العمل الشاق الذي استمر خلال الـ 11 شهرًا الماضية. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الدكتور إدواردز فنسنت. الرقم الخامس ، لدينا تقرير عن نتائج بديلة MCAS و MCAS 2022. آنسة. سوزان جالوسي ، مساعد المشرف على الأكاديميين والتعليم. آنسة. جوان بوين ، مدير الخدمات الطلابية ، والدكتور برناديت ريكاديلي ، مدير التعلم المهني وتقييم الطلاب ، والدكتور نيكول تشيسا ، مدير العلوم الإنسانية ، والسيدة فايزا خان ، مدير الرياضيات ، والسيد روكو سيري ، مدير العلوم. مرحبا بالجميع. سأقوم بتسليمه لك.
[Galusi]: مرحبًا بك ، شكرًا لك ، مساء الخير ، السيدة عمدة ، أعضاء لجنة المدارس ومجتمع ميدفورد ، الدكتور إدوارد فنسنت. الليلة أنا هنا ، كنت سأذكر اسم الجميع ، لكن العمدة ، أعتقد أن نوعًا من ذلك. أردت فقط أن أبدأ مثل مقدمة فقط ، وأنا أعلم أن هناك الكثير من الخطاب ، والكثير من التغطية الإعلامية حول نتائج 2022 MCAS. الليلة ، هدفنا هو ، راجع المعلومات التي حددتها وزارة التعليم فيما يتعلق بالتنسيق ، والتسجيل ، وكذلك النتائج. وبعد ذلك ، سوف نتحدث أنا ودكتور ريكاديلي عن الخطوات التالية للمضي قدمًا. لذلك سوف أنقلها إلى الدكتور ريكاديلي.
[Ricciardelli]: مساء الخير. من الجيد رؤية الجميع الليلة. لذلك أعتقد في هذه المرحلة ، السيدة ذهب غلوسي للتو على جدول الأعمال. لذلك أعتقد أن الجزء التالي هو أنني سأقدم السيدة جوان بوين للحديث عن نتائج MCAS.
[O'Connor]: مساء الخير. لذلك تم تصميم تقييم MCAS لقياس معرفة الطالب بالمفاهيم والمهارات الرئيسية الموضحة في أطر مناهج ماساتشوستس. ولكن هناك عدد صغير من الطلاب الذين يعانون من أهم الإعاقات الذين لا يستطيعون إجراء اختبار MCAS القياسي ، حتى مع أماكن الإقامة ، ويشاركون في تقييم MCAS ALT. يتم تحديد هذه المشاركة في MCAS سنويًا في اجتماع فريق الطالب باستخدام أداة صنع القرار لمشاركة MCAS. وقد قمت بتضمين هذا الرابط في الحزمة الليلة. يتكون تقييم MCAS ALT من مجموعة من المواد المحددة التي تم جمعها سنويًا من قبل الطالب والمعلم. قد تتضمن الأدلة على المحفظة عينات من العمل والبيانات التعليمية والفيديو وغيرها من المعلومات الداعمة. في كل خريف ، يتم تزويد المعلمين بالتدريب من خلال Dese. ويقوم الطلاب المحددون بإجراء مسح مهارات لكل حبلا. تشمل الخيوط المختارة ELA ، وهناك قراءة واحدة ولغة واحدة. في الرياضيات ، هناك ثلاثة خيوط. وفي العلوم والتكنولوجيا ، هناك ثلاثة خيوط. بناءً على نتائج الاستطلاع ، يختار المعلمون نقاط الدخول أو مهارات الوصول. ثم يشارك الطلاب في نفس مجالات المحتوى مثل أقرانهم في مستوى الصف. بمجرد تحديد الطالب للمشاركة ، يتم الانتهاء من مسح المهارات ويتعين على مدرسي التعليم الخاص أداء الأنشطة التالية. قاموا بإعداد مجلدات العمل ، ويختارون نتائج قابلة للقياس وأنشطة تقييم الفصول الدراسية. يكملون الموثق بعد إرشادات DESE. وبمجرد الانتهاء منه ، يجتمع المعلم مع الوالد أو الوصي أو مقدم الرعاية ، ويقومون بمراجعة تقييم ALT ويجب على الوالد تسجيل الخروج عليه. قدمنا إلى Dese بحلول الموعد النهائي ، وهو هذا العام هو 31 مارس. يتم توزيع الدرجات الأولية في الصيف ، ثم يتم إرسال النتائج بالبريد إلى الأوصياء ومقدمي الرعاية ، عندما يتم إرسال درجات MCAS القياسية إلى الجميع. لذلك هذا العام ، مشاركتنا كان لدينا ما مجموعه 15 في طلاب المقاطعة يشاركون في MCAS ALT. كان هناك أربعة طلاب آسيويين ، وثلاثة من أصل إسباني ، وأربعة أبيض ، وأربعة أسود. تم التعرف على ستة طلاب من 15 دخل منخفض. وبعد ذلك مشاركتنا في منطقة التدقيق ، لدينا حاليًا 39 طالبًا خارج المنطقة ، وكان لدينا أربعة طلاب شاركوا في M يلقيون جميعهم وكانوا للطلاب البيض ولم يتم تحديد أي من الطلاب على أنهم ذوي دخل منخفض. لذلك بمجرد أن يتلقى DSEE تقييم ALT ، يتم تسجيل الطلاب بناءً على ما يلي. لذلك هناك مستوى من التعقيد ، هناك دليل على المهارات والمفاهيم ، ومستوى الاستقلال الذي يتمتع به الطالب ، والتقييم الذاتي ، الذي يحتاج الطالب إلى التفكير فيه على قدرته على التصحيح الذاتي والمراقبة والتقييم. النظر إلى حبلا محدد ، ثم فقط أدائهم المعمم. بناءً على ذلك ، هناك فئات الأربع التي يحصل عليها الطلاب ، وتتقدم ، الناشئة ، الوعي ، وغير مكتملة. ثم الصفحتين التاليتين هي مجرد نتائج المقاطعة. لذلك الأول ، هؤلاء هم جميع طلاب منطقتنا ، وقد كسرتها حسب مستوى المدرسة والصف. وكما ترون ، أخذ طلاب الصف الثالث ELA و MATH. قام طلاب الصف الرابع أيضا بإلا والرياضيات. شارك طلاب الصف الخامس في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم. ثم الصفحة التالية هي استمرار لمدرستنا المتوسطة ، ومدرستنا الثانوية ، وطلاب المستوى الثانوي في السادس والسابع ، ثم كان لدينا ثلاثة طلاب في الصف العاشر الذين أكملوا ELA والرياضيات. ثم الصفحة الأخيرة هي طلابنا الخارجيين. لقد أبلغت أنه كان هناك أربعة طلاب شاركوا. ما زلنا ننتظر درجة واحدة من موضع خارج المنطقة. نأمل أن نحصل عليه بحلول نهاية هذا الأسبوع ، ولكن هذه هي نتائج المقاطعة. لم أدرج اسم المدرسة المعينة لأننا قد يكون لدينا طالب واحد فقط في تلك المدرسة. لذلك هؤلاء هم فقط الطلاب الذين شاركوا في التقييم البديل. لذلك لم أكن أعرف ما إذا كان لدى أي شخص أي أسئلة.
[Lungo-Koehn]: العضو ماكلولين لديه سؤال ثم العضو روسو. أوه ، العضو ماكلولين.
[McLaughlin]: نعم شكرا لك. شكرا لك ، السيدة بوين للعرض التقديمي. كنت أتساءل ، كان لدينا عائلة يسأل ، هل هناك خيار إذا كنت ترغب في إلغاء الاشتراك من MCAS ALT؟
[O'Connor]: أعني ، هناك خيار. MCAS ALT غير مطلوب للتخرج ، ولكننا نريد أن نكون قادرين على الحصول على خط أساس لأداء الطلاب حتى نتمكن من رؤيته مع تقدمهم خلال السنوات التي تأخذ فيها MCAS ALT. MCAS القياسي ، هناك خيار لإلغاء الاشتراك ، لكنه يؤثر على درجات المقاطعة.
[McLaughlin]: ما الذي لا يؤثر على درجات المقاطعة إذا انطلقت؟ نعم. في MCAS القياسية. أوه ، في MCAS القياسية ، صحيح ، صحيح. ولكن في MCAS أيضا لا. وبعبارة أخرى ، هناك ، يمكنك إلغاء الاشتراك من MCAs كل ما يمكن أن تكون MCAS العادية. يمكن لأي شخص فعل ذلك.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: نعم ، أعتقد ذلك.
[McLaughlin]: تمام. هذا ما أحتاجه للإجابة. شكرًا لك. وشكرا على العرض التقديمي.
[Lungo-Koehn]: أوه ، على الرحب والسعة. شكرا لك ، السيدة بوين. شخص آخر يسيطر على الصفحة تسعة رائعة.
[Ricciardelli]: حسنًا ، فيما يتعلق بإعداد السياق ، لذا قم بتعيين السياق للنظر في هذه الدرجات وتحديد المعنى منها. لذلك سوف ننظر إلى البيانات على مستوى الولاية أصدرتها وزارة ED. يرجى العلم أن المقاطعة تتلقى بياناتها الخاصة من نظام Edwin من خلال بوابة الأمان. هناك أيضًا بيانات تم الإبلاغ عنها في موقع وزارة التعليم العامة. من المهم من الواضح أن نفهم درجات الإنجاز هذه لأنها تساعدنا على اكتشاف مكان وجود تعديلات على المناهج الدراسية والتعليم وفي الخطط المضي قدمًا. ونحن ننظر إلى إدارة اختبار MCAS من عام 2019 إلى عام 2022 الحالي. لذلك فقط لإعطائك مرئيًا هنا ، في عام 2019 ، كان لدى جميع الدرجات إدارة اختبار كاملة. ثم العودة إلى عام 2020 ، لم تدار أي اختبارات. في عام 2021 ، كانت تدار اختبارات نصف للصفوف من الثالثة إلى الثامنة ، وتم إجراء اختبارات كاملة للصف 10 في عام 2021. وللحصول على 2022 ، لجميع الدرجات ، كانت تدار الاختبارات الكاملة. لذلك أعتقد أن هذا أمر مهم في النظر إلى السياق التاريخي ، لأنه له آثار على النمو والمساءلة. أصدرت وزارة ED علنا بعض المعلومات قبل إصدار البيانات الفردية ، أود أن أقول ، بيانات للمناطق الفردية. لذلك وفقًا لوزارة التعليم ، في عام 2022 ، زادت درجات الرياضيات الإجمالية. انخفضت درجات فنون اللغة الإنجليزية في جميع أنحاء الولاية. بالطبع ، هناك تأثير في درجات الكتابة المنخفضة. نحن ، كما تعلمون ، لقد عملنا من أجل القيام بذلك فيما يتعلق بزيادة هذه الدرجات. وبالتأكيد هناك تحديات لمحو الأمية في وقت مبكر ، كما تعلمون ، تعمل على علاج هؤلاء الطلاب الذين في هؤلاء الصغار ، في سنوات شبابهم ، فقدوا تعليم الشخصيات. درجات العلوم تزيد قليلا. عندما نقارن هذه النتائج بمستويات ما قبل الولادة ، مرة أخرى ، لدينا طرق للذهاب. لدينا الكثير من العمل للقيام به لاستعادة فقدان التعلم. في جميع أنحاء الولاية ، كان تغيب الطالب يمثل تحديًا وما زال ، إلى حد ما ، يمثل تحديًا. الانتقال ، مزيد من المعلومات من وزارة التعليم. خلال السنوات الثلاث الأخيرة من التعليم الوبائي ، كان الوصول إلى التعليم عائقًا لبعض الطلاب. زادت التغيب المزمن في الولاية 138 ٪ في عام 2022 للطلاب في الصفوف من الثالثة إلى الثامنة. 18 ٪ من جميع الطلاب غابوا 18 يوما أو أكثر في عام 2021. 28 ٪ غاب 18 يوما أو أكثر في عام 2022. لذا ، مع الأخذ في الاعتبار أن كوفيد كان لا يزال يحدث ، يحتاج الطلاب والموظفون إلى التغيب. هذا هو المكان الذي تتناول فيه هذه النسبة المئوية المرتفعة النسب المئوية الغائبة. غاب الطلاب على مستوى الولاية عن 1.7 يومًا دراسيًا بسبب الحالات الإيجابية المشتركة. لا تشمل هذه البيانات الطلاب الذين فاتهم المدرسة كاتصالات وثيقة وغياب الموظفين.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: عضو غراهام.
[Graham]: هل يمكنني فقط طرح سؤال سريع قبل أن ننتقل؟ كيف تغيبنا مقارنة بما حدث في جميع أنحاء الدولة؟ مثل ، هل كان أكثر؟ هل كان أقل؟ هل كان مشابهًا؟
[Galusi]: لذلك من المثير للاهتمام أنك طرحت هذا السؤال. لذا ، يعمل كيم مايلز ، محلل البيانات لدينا ، على تلك البيانات في الوقت الحالي ، والذي يستغرق بعض الوقت لأنه إذا كان الطلاب غائبين بسبب جهات اتصال إيجابية أو حتى قريبة ، فإنهم لم يكونوا حقًا نظام محاسبة منفصل لأنه في نظامنا ، كان هذا مثل ، لم يتم حسابه على أنه غائب بالضرورة. لذا فهي تعمل على ذلك وسأكون قادرًا على إعطاء هذه المعلومات للمنطقة. يستغرق الأمر بعض الوقت حتى لا تتمكن من تحليله.
[Edouard-Vincent]: والعضو غراهام ، فقط للبناء على ما السيدة كان Galucci يشارك ، لدينا الآن ترميز جديد لـ Covid. لدينا covid من أجل الحجر الصحي ، covid-Q و covid-s. ولكن عندما خرجت لأول مرة ، كان كل ذلك نوعًا من السرية مع الممرضات لما يجري. هذا أيضًا جزء من تفريغ محاولة معرفة كيفية ترميز تلك الغياب. لأنه كان شيئًا طلبته ، لكنه كثيف العمالة لأننا استخدمنا نظام ترميز مختلف. ولكن بالتأكيد بين الحجر الصحي أكثر من مرة ، من المحتمل أن تعرض ، وربما يمرض من كوفيد نفسه. كانت هناك حالات غياب كبيرة ، ولمجرد رؤية 1.7 مليون يوم دراسي في جميع أنحاء الكومنولث ، وهذا يشبه الرقم الذي لا يصدق.
[Galusi]: وكان ذلك فقط ل covid إيجابية.
[Edouard-Vincent]: نعم ، هذا أمر لا يصدق.
[Ruseau]: عمدة؟
[Lungo-Koehn]: العضو روسو؟
[Ruseau]: شكرًا لك. لا أريد التغلب على هذا الحصان الميت أكثر من اللازم ، لكن بنسبة 138 ٪ في الولاية. هذا شامل من Covid.
[Lungo-Koehn]: صحيح ، صحيح.
[Ruseau]: لذلك سوف نحصل على الأرقام بمجرد أن يتم ألم كل شيء. ماذا كان covid؟ ما هو المجموع؟
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: نعم.
[Ruseau]: أظن أنني سأتساءل قليلاً ، لا أتذكر بالضبط متى حدث ، لكن الإبلاغ عن وجود كوفيد إيجابي لطفلك كان دائمًا قليلاً ، وأعتقد ، ذلك ، قام العلم بتحديث ذلك على الموقع الإلكتروني لجعله ممكنًا ، ولكن عندما كان أحد أطفالي إيجابيًا ، ذهبت إلى الموقع وجلست من خلال العديد من الاجتماعات حيث قيل لنا كيف نجح كل هذا. لكن بالطبع ، حتى تضطر إلى القيام بذلك ، لا تحفظه بالضبط. ذهبت إلى موقعنا على شبكة الإنترنت في مايو ، ولم أتمكن من معرفة كيفية الإبلاغ عن أن ابنتي كانت لديها Covid. وأعني أنها لم تفوت الكثير من المدرسة. كان يمكن أن أكون مثل ، أيا كان. لذلك أنا فقط أريد أن أتأكد من أن 2022 ، وهو الذي انتهى في يونيو ، أنه سيكون التحذيرات حولها كبيرة لأنني متأكد من أن الكثير من الناس لم يبلغوا عنها.
[Galusi]: صحيح ، وهذا هو السبب في أنها تأخذ السيدة أميال قليلاً من الوقت لأنه كان هناك بعض ذلك للتنسيق أيضًا مع Avery Hines.
[Ruseau]: لذا فإن نظام الغياب العادي لن يظهر حتى طالبًا كان إيجابيًا. صحيح ، لكنه سيظهر أيضًا للطلاب الإيجابيين ولكنهم لم يخبروا أحد. صحيح ، ولن يكونوا في التجمع الإيجابي إما ، لذا أعتقد أنني مجرد نوع من التشكيك في مقدار الجهد الذي ينطوي عليه الأمر.
[Galusi]: حسنًا ، سيقوم مديرو المناهج الإبلاغ لاحقًا بالنسبة المئوية من حيث عدد الطلاب في كل مستوى من الدرجات التي شاركوا في درجات MCAS ، في اختبارات MCAS ، وهي عالية جدًا. لقد أردنا فقط أن يكون لدينا هذه البيانات الإضافية كمكافحة لهذا كيف يؤثر ، ما كان التأثير في ميدفورد. سيستغرق الأمر بعض الوقت للحصول على هذه المعلومات. لكن من الرائع التحدث عن التغيب المزمن بسبب الوباء. للحديث عن نسبة نمو الطلاب. لذلك عادةً عندما تحدد وزارة التعليم من خلال MCAS نسبة نمو الطلاب ، فإنها تستند إلى عامين من البيانات حيث تبلغ قيمة هذه السنة الأولى 40 ٪ ، ويبلغ قيمة السنة الثانية 60 ٪ ويتم تحديد النسبة المئوية. الصعوبة الآن هي أن هناك هذا الاستراحة ولم تكن هناك طريقة رسمية للقيام بذلك. إذن ما تحاول وزارة التعليم تشجيعه هو أن هذا العام الماضي 2022 بمثابة خط الأساس الجديد الذي نتقدم فيه إلى الأمام من حيث التحصيل والمساءلة. لكنهم يستخدمون نفس التسجيل كما ترون هنا ، كما استخدموا العام الماضي ، وهو ما لدينا بخط غامق أنه بالنسبة للآباء في المنزل ، عندما تعود التقارير إلى المنزل ، والتي تم إرسالها بالبريد الأسبوع الماضي ، لذلك أنا متأكد من أنهم ربما جاءوا في عطلة نهاية الأسبوع. لا يزال نطاق النمو النموذجي 40 إلى 59 نقطة مئوية.
[Jim Lister]: العضو روسو؟
[Ruseau]: ذكرت ذلك للتو ، هذا ما سأطلبه. نرسلهم بالبريد إلى العائلات؟
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: نعم.
[Ruseau]: إذن من يرسله إلى عائلة للطالب الذي أصبح الآن في منطقة؟ لأننا سوف نرسلها بالبريد؟
[Galusi]: نعم.
[Ruseau]: تمام. هل خرجوا جميعًا؟
[Galusi]: خرجوا يوم الجمعة.
[Ruseau]: أوه ، يوم الاثنين فقط. حسنًا ، شكرًا لك.
[Galusi]: لا مشكلة. تمام. لذلك فيما يتعلق بالآخر ، من مئوية نمو الطلاب ، عادة ما تكون نتائج MCAS ، هناك قطعة مساءلة لا تنطبق بسبب تعطيل البيانات. لذلك لن يكون هناك قرار شامل للمساءلة في المقاطعة. ما يفعلونه هو مواصلة التصميم الذي كانت عليه المناطق في الماضي. لدينا لم يكن ، لذلك تلك المناطق ذات الأداء الضعيف ، والتي سوف تستمر. والمناطق التي ليست ، ما زلنا غير ضار لذلك. لأن وزارة التعليم لم تحدد الأهداف. عادةً بالنسبة لـ MCAS ، هناك هدف ستحدده وزارة التعليم لكل مدرسة ولكل منطقة يريدونها ليلائهم. لم يفعلوا ذلك بسبب الوباء. لذلك ، لا يوجد تقدم نحو أي أهداف. لا يوجد ، المساءلة الجديدة عن نتائج هذا العام.
[Ricciardelli]: حسنًا ، انتقل إلى المناطق القابلة للمقارنة في الشريحة التالية. لذلك ، في الماضي ، استخدمنا Dart ، وهي أداة تضعها وزارة التعليم. حيث تتم مقارنة المناطق المتشابهة في التركيبة السكانية والميزات الأخرى مع منطقتنا. وزارة ED لم تضع 2022 DART قائمة حتى الآن. إذن ما فعلناه هو أننا دخلنا ونظرنا إلى ما كانت عليه المناطق المظلمة المماثلة للعام الماضي والعام السابق. واستخدمنا تلك المجتمعات. ويمكنك أن ترى باللون الأصفر حيث تتم مقارنة ميدفورد بالمقاطعات الأخرى. لذلك اعتدنا أن نقارن ، قارنا ميدفورد بميثوين ، بيبودي ، كوينسي ، سومرفيل ، ويموث ، و ووبرن ، والتي لها أساسها مرة أخرى في ما لدى وزارة ED تستخدم كمصادر المقارنة من قبل. لذلك يمكنك أن ترى أين توجد النسب المئوية التي تكون فيها ميدفورد أعلى ، وهناك نسب مئوية للإنجاز ، حيث يكون أقل. لذلك الأول ، العمود الأول لدينا فنون اللغة الإنجليزية التي هي الصفات من ثلاثة إلى ثمانية. إذا قاموا بتصنيف تلك الصفوف من الثالثة إلى الثامنة ، فهي معا من أجل اللغة الإنجليزية ، ثم لدينا الصفوف الرياضية من الثالثة إلى الثامنة. ثم لدينا ELA الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا والهندسة للصف 10 ثم الجزء التالي هو الصفوف الخامسة والثامنة للعلوم والتكنولوجيا والهندسة. هذه هي النسب المئوية لتلبية MCAS أو تجاوز التوقعات. الانتقال إلى الأعمدة اليمنى ، لدينا النمو. لذلك إذا كنت تتذكر العودة إلى الشريحة الأخيرة التي السيدة أظهرت بيلوسي ، أو ربما كانت شريحتين قبل أن تحدثت عن النمو النموذجي ، النمو النموذجي يتراوح بين 40 إلى 59. لذلك يمكنك أن ترى أن نتائجنا تتراوح بين 40 و 59. و 59.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: لذلك نحن في هذا النمو النموذجي.
[Ricciardelli]: لذلك ، مع هذا ، لن أتجاوز كل رقم هنا إلا إذا كان لدى شخص ما سؤال ، ولكن يمكنك فقط أن ترى مدى تصنيف Medford مقارنةً ببعض المجتمعات الأخرى. لذلك ما لم تكن هناك أي أسئلة أخرى لذلك ، في هذه المرحلة ، سنقوم بالانتقال إلى الموضوعات الفردية. وسوف نبدأ بالعلم. وما سوف نطلب منك أن تفعل ، إن أمكن ، هو عقد أسئلتك حتى نهاية قسم العلوم. ثم مرة أخرى ، في نهاية قسم الرياضيات ، نهاية قسم ELA. لذلك في هذه المرحلة ، ستناقش Rocco Sieri نتائج العلوم والتكنولوجيا والهندسة MCAS.
[Cushing]: مساء الخير ، عمدة السيدة ، المشرف وأعضاء لجنة المدرسة. من الجيد أن تكون شخصيًا ، تكون قادرًا على رؤيتكم جميعًا وجهاً لوجه. هناك ، أريد أن أتغلب على تصميم الاختبار لأنه يختلف قليلاً عن ELA واختبار الرياضيات. وتلقيت تقرير الطباعة الذي يتجاوز بعض هذه التفاصيل. كما قيل من قبل ، فإن معايير المحتوى هي المكون الرئيسي حيث يتم تطوير الأسئلة. في عام 2019 ، كان اختبار الصف الخامس والصف الثامن يعملون بالكامل. وربطت بالجيل القادم تم إصدار امتحان MCAS. كما تعلمون ، في عام 2020 ، تم إلغاء الامتحان. وفي عام 2021 ، كان الامتحان نصف ما ، كان مجرد جلسة واحدة. وهكذا كان عام 2022 رسميًا فقط الإدارة الثالثة لهذا الامتحان ، ولكنه كان فقط الإصدار الثاني التشغيلي بالكامل للامتحان. بالنسبة للصف 10 ، أريد فقط العثور على الملاحظات ، لذلك لا تعويذة. تم إجراء امتحان العلوم والتكنولوجيا في الجيل التالي لأول مرة في المدرسة الثانوية في الربيع الماضي. في أغسطس من عام 2022 ، قامت وزارة التعليم الابتدائي والثانوي بتقييم الامتحان. تستخدم مستويات تحقيق الامتحان الآن مستويات MCAs الحالية ، تمامًا مثل تلك التي يتم استخدامها في امتحان ELA والرياضيات. يستخدمون التوقعات التي تتجاوز التوقعات التي حققت التوقعات جزئيًا وعدم تلبية التوقعات. أطلقت الدولة. بعض البيانات المقارنة لمعايير MCAS Legacy. وفي التقرير ، تم إدراجها كجدول ، لكن لديّ مخطط شريط كبير إلى حد ما سيظهر أنني أرغب في قضاء بعض الوقت في الصف العاشر ، حتى أتمكن من شرح تلك الشريحة المعينة تمامًا. هذا هو تصميم الاختبار. وبعد ذلك سأقوم ببعض النقاط البارزة عالية المستوى من الصف الخامس ، الصف الثامن ، ثم أتحدث في امتحان المدرسة الثانوية. لذلك كما ترون في هذا الرسم البياني ، فإنه يوضح النسب المئوية للطلاب في الاجتماع تجاوز ، والاجتماع جزئيًا وعدم الاجتماع للمنطقة والدولة. المنطقة باللون الأزرق الفاتح ، والدولة باللون الأزرق الداكن. في الصف الخامس ، قادت الولاية المنطقة بخمس نقاط مئوية في التوقعات التي تتجاوز وتلبية. كان هناك عدد أكبر من الطلاب في الاجتماع الجزئي هذا العام أكثر مما كان هناك العام السابق. إذا نظرنا إلى الطاولة المبلغ عنها في التقرير ، ستلاحظ أن هناك عدد أكبر من الطلاب في هذا الاجتماع جزئيًا أكثر مما كان عليه العام السابق ، على أساس سنوي في المنطقة. وكان هناك أيضًا هذا العام في عام 2022 ، أي عدد أقل من الطلاب الذين لا يجتمعون هذا العام. الذين لم يستوفوا توقعات من العام السابق. لذلك سنة ، والنتائج أفضل. ومع ذلك ، ما زلنا نتتبع الدولة في فئة التجاوز والاجتماع عند إضافتها. فيما يتعلق بالتطلع إلى هذا العام ، أعتقد أن أحد العناصر التي نحتاج حقًا إلى وضعها في الاعتبار هي أننا نود أن نرى تنفيذ أكبر من foss مع الأنشطة العملية. إنه شيء استثمرناه منذ عدة سنوات عندما ضرب الوباء. كان لدينا الكثير من القرارات التي يتعين اتخاذها والوقت الذي يجب إنفاقه في فصول أخرى وكان هناك الكثير من الغياب كما لوحظ وبعض عدم اليقين حول ما سيتم تغطيته. لذلك قلل من قدرتنا على التركيز على المكونات العملية لبرنامج FOSS الذي هو إنها طريقة مهمة للغاية لتعلم العلوم في المدرسة الابتدائية. هذا مجال واحد سننظر إليه بعمق أكبر. أيضًا ، بدأنا امتحان NWEA MAP العام الماضي ، وسيكون هذا أداة رائعة بالنسبة لنا لأننا سنقوم بإدارة الصفوف العلمية الثالثة والأربعة والخمسة مرتين في السنة. وسوف يتيح لنا فرصة للتقدم في المراقبة للأطفال والقيام ببعض الغوص ، والغوص أعمق قليلاً في بيانات العلوم لمعايير الفصول الدراسية والصف. سنقوم أيضًا بإجراء جولات تعليمية لمراقبة تنفيذ الفصول الدراسية والاحتياجات في كل مستوى في الصف ، ثم بعض العمل المستمر مع قسم التعليم الخاص ، قسم EL ، لمواصلة دعم احتياجات المتعلمين في فصولنا الدراسية للعلوم.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: انتقل إلى الشريحة التالية.
[Cushing]: في المدرسة المتوسطة ، لا توجد اختلافات كبيرة بين الدولة والمنطقة. في الصف الثامن ، تقدمت الدولة بأربع نقاط مئوية في تجاوز الاجتماع ، ولكن يمكنك أن ترى ذلك حتى بصريًا ، نحن على وشك أن نكون على وشك أن تكون الدولة من حيث تحقيقها في الامتحان. كانت الدولة ، في الواقع ، 42 ٪ في الاجتماع وتجاوز. وهناك بعض الاختلافات في المدارس. يجتمع أندروز بنسبة 42 ٪ ويتجاوز ، و McGlynn اجتماع 37 ٪ ويتجاوز. ومع ذلك ، نحن بصفته منزلًا للمنطقة ، يمثل السكان في مدرسة McGlynn المتوسطة ، ويمثل حوالي 50 طالبًا من المائة و 72 الذين أجروا الامتحان هذا العام ، لذلك هو شيء يمكن أن يؤثر على النتيجة. هؤلاء طلاب إما في البلاد ويتعلمون اللغة الإنجليزية أو بضع سنوات خارج. لذلك ستظهر هذه الأنواع من الأشياء في البيانات في مستويات الصفوف المحددة. وهكذا هناك عدد أكبر من عناصر الإجراءات للصف الثامن. حسنًا ، إنه حقًا للمدرسة المتوسطة ، ليس فقط للصف الثامن ، ولكن من الدرجة الثامنة ، يتضمن امتحان الصف الثامن من الدرجة السادسة حتى ثمانية مناهج. لذلك سوف ننظر إلى الأنواع الجديدة من الأسئلة التي تم طرحها في امتحان MCAS وبدأنا هذا العام الماضي بنصف أسئلة الامتحان المتاحة. أطلقت الدولة لهم الآن لدينا امتحان كامل ، لذلك سيكون هناك المزيد. عينة من الأسئلة التي يمكن أن ننظر إليها ، وسنقوم بتضمينها في التدريس ونتطلع إلى معرفة ما إذا كان بإمكاننا التقدم في مراقبة الطلاب في العام الحالي. مرة أخرى ، سنستخدم خريطة NWEA للعلوم مرتين في السنة في الصفوف السادسة والسبعة والثامنة ، وسوف تسمح لنا برؤية ، لتحديد مجالات المحتوى التي يكون فيها الطلاب أقوى ، حيث قد يحتاجون إلى دعم إضافي ، ومراقبة التقدم. سنعمل أيضًا على التطوير المهني ، وننظر إلى استراتيجيات تعليمية عالية الرافعة المالية ، والتي تشمل اليدين على الاستفسار ، وإدماج ممارسات العلوم ، وهو أمر كنا نفعله أكثر في جانب الكتابة ، وهو أمر المطالبة بالأدلة والمنطق ، إنها طريقة لكتابة فقرات لمهام الكتابة القصيرة في الانضباط ، ثم النظر في كيفية التخطيط لخطط الدروس القائمة على الظواهر. مرة أخرى ، إنها طريقة أخرى موجودة ، فهي موجودة في المواد التي لدينا ، لكنها أيضًا شيء يتم الترويج له في الولايات المتحدة كنهج لتدريس العلوم. نقدم أيضًا تحليل العنصر للمعلمين في الاختبار ، والذي يوجد في ملحق التقرير. وكذلك النظر في كل من المعايير والمجالات وتحليل عنصر السؤال الفردي. ثم نعمل كفريق واحد لتحديد ما إذا كانت هناك أي أسئلة قد تكون قد أربكت الطلاب حول كيفية صياغتهم ، ولكن أيضًا النظر إلى المناهج الدراسية لمعرفة متى يتم معالجة هذا الموضوع بالذات في الصف السادس والسبعة والثامنة لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا جعلها نهجًا أكثر قوة مع اقتراب الطلاب من الامتحان. نعمل أيضًا مع بعض شركائنا في المجتمع ، سواء كانوا أكاديميين أو قائمون على الأعمال التجارية لمحاولة تحديد الأنشطة التي تثير حقًا الأطفال للدراسة ومواصلة التعرف على العلوم والتكنولوجيا والهندسة. سأنتقل إلى الرسم البياني الثالث. وعلى الرغم من أن هذه المعلومات تستخدم نفس المعلومات ، إلا أنني بحاجة إلى شرح ما نبحث عنه. إلى اليسار مع اللون الأزرق والأزرق الأزرق والأزرق الداكن هي البيانات من الامتحان باستخدام مستويات تحقيق التوقعات المتجاوز ، والاجتماع جزئيًا ، وعدم تلبية مستويات التحصيل. وعلى اليمين مع الألوان البرتقالية والطير هي نتائج الامتحانات مع المقياس القديم. تم عقد الطلاب في فصل 2025 و 2024 على مقياس Legacy Standard ، مما يعني أن طلابنا بشكل عام يتفوق في الواقع على الدولة بنقطتين مئويتين على المستويات المتقدمة والكفاءة. لذلك سيتعين علينا أن ننظر إلى الجانب الأيمن من مخطط الشريط لمعرفة مستوى أدائنا في الإنجاز لإصدار المخاطر العالية من الامتحان في الصف 10. تم تعيين النسخة الجديدة من الاجتماع التجاوز ، والاجتماع جزئيًا وليس الاجتماع ، في أغسطس. إنه نفس الاختبار ونفس الطلاب ، لكنك ستلاحظ بعض الاختلافات المثيرة للاهتمام التي تم الكشف عنها في تلك البيانات. أحد الأشياء التي لاحظتها عندما نظرت إلى الأمر هو أن طلابنا يؤدون أقل بقليل من الدولة في الاجتماع والتجاوز ، بينما في الإرث ، يؤدون أداء أفضل من الدولة. الشيء الثاني الذي لاحظته هو أن كل من الدولة والمنطقة تؤدي حوالي 47 ٪ 47 ٪ من الطلاب يؤدون ذلك بمستويات التحصيل المتجاوز أو اللقاء. عندما أفكر في ذلك وألقي نظرة على المقياس الآخر حيث أرى 64 ٪ من الطلاب يتقدمون وذويون ، لدي الكثير من الأسئلة التي أثيرت في ذهني حول كيفية القيام بالإعداد. و لا أعتقد أنه يمكنني شخصياً أن أفعل الكثير حيال ذلك لأن الإعداد القياسي يتم على مستوى الولاية ، لكنني أريد أن لفت انتباهك إلى أن هذين المقياسين يمثلان نفس الشيء بالضبط ، وهو نفس إدارة الامتحان بالضبط ونفسه بالضبط الطلاب مع اثنين من المقاييس المختلفة. في المستقبل ، سيكون مقياس الإنجاز MCAS 2.0 هو الذي سيتم استخدامه. هذا العام ، يعاني طلابنا من النطاق القديم. لا أعرف ما الذي يتحدث إليه في المستقبل ، لكنه شيء يثير القلق بالنسبة لي كمعلم. أريد فقط أن أريكم البيانات حتى تتمكن من اتخاذ قراراتك الخاصة عليها. أن يقال ، استغرق الطلاب الجيل القادم MCAs مع كتاب هزلي. كانوا بحاجة إلى تحقيق تحسين للاحتياجات أو أعلى ليكونوا مؤهلين لكسب دبلوم المدرسة الثانوية. 89 ٪ من طلابنا في الصفوف 10 و 11 ، الصف 10 و 11 من الطلاب الحاليين ، فصول 2024 و 2025 ، حصلوا على قرار الكفاءة. كما ذكرت ، أغسطس ، 2022 ، قامت DeSe بتعيين مستويات إنجاز الجيل التالي هذه. مستويات الإنجاز الجديدة التي تتجاوز التوقعات ، وتلبية توقعات ، وتلبية التوقعات جزئيًا وعدم تلبية التوقعات ، تستخدم نفس امتحان 22 MCAS. سيتلقى طلاب الفصل 2025 وتلك الموجودة في الفصل 2024 الذين أخذوا في بيولوجيا 2022 MCAS تصميم الكفاءة بناءً على مستويات الإنجاز القديمة. لكن هذا سيتغير بالنسبة لفصل 2026 وما بعده ، الذين هم طلاب الصف التسعة الحاليين ثم أي شخص يأتي من بعدهم. لذلك في هذه المرحلة ، وضعت ذلك نوعًا ما في شريحة من حيث فهم ما حدث في الصف 10. إنها تجربتنا الأولى مع هذا الاختبار بالذات. ومقياس الدرجات هذا ، لذلك علينا أن نتوقع ذلك ونتحرك معه ، لكننا أردنا حقًا أن نفهم ما كان عليه. وفي هذا العام ، لدينا على الأقل بعض البيانات للنظر إليها وأيضًا بعض الأسئلة التي يمكننا النظر فيها. عناصر الحركة الخاصة بنا في المدرسة الثانوية ، سنواصل دعم الطلاب لإجراء امتحانات MCAS واستعادة MCAS. إدارة خريطة NWA للعلوم في الصفوف التاسع والعشرة للسماح لنا فقط بالقيام ببعض التعرف المبكر على بعض الاستعداد لمجالات المحتوى ، سواء كان ذلك يعني في الصف 10 ، نحن نبحث في الدورات الاختيارية المحتملة أو المسارات التي يريد الطلاب تحقيقها ، سواء يمكننا استعدادهم لهؤلاء ، أو في الصف التاسع ، في محاولة لتحديد المعايير التي قد تحتاج إلى بعض الدعم الإضافي للمقبل 2023 علم الأحياء MCAS. سنواصل التطوير المهني الذي بدأناه في وقت سابق من هذا العام. سنقوم ببعض عمليات الغطس من البيانات الأخرى مع نتائج خريطة NWA وتحسين أدلة السرعة الخاصة بنا لعلم الأحياء والكيمياء والمواضيع الأخرى ، ثم العمل مع الإدارات الأخرى للتأكد من أن يمكن الوصول إلى منطقة المحتوى للطلاب الذين هم EL والطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد سيري. أعلم أن لدينا عضوًا في McLaughlin Online الذي لديه سؤال صحيح.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: عضو ماكلولين. أي شخص آخر من الأرض لديه أي أسئلة؟
[Lungo-Koehn]: تذكر غراهام ثم تعال.
[Graham]: مجرد سؤال سريع حول تنفيذ foss. هل سنكون قادرين على القول إننا انتهينا من تنفيذ FOSS في نهاية هذا العام؟ أشعر أننا نتحدث عن هذا لفترة طويلة حقًا. وأنا أعلم أن Covid قد انقطع في منتصفه ، لكنني أريد منا أن نصل إلى النقطة التي يمكننا من خلالها إغلاق الكتاب عن الشعور بأننا ما زلنا في وضع التنفيذ لأن هناك الكثير من الأشياء الأخرى التي يتعين علينا تنفيذها في المدرسة الابتدائية. أنا فقط أحاول معرفة ذلك يبدو أن هناك أشياء يجب القيام بها من منظور التنفيذ. ويبدو أن هذا غير عادي في هذه المرحلة.
[Cushing]: نعم ، لذلك عندما بدأنا في النظر إليه ، أعتقد أنه عاد في عام 2017 2018 ، لقد كان عامنا التجريبي 2018 قمنا بتبنيه ، لقد قمنا بتدريب المعلمين 2019 ، كان أول تطبيق لدينا في العام الكامل 2020 نعلم جميعًا ما حدث 21. كان لدينا بعض الجداول المعدلة. من حيث متى تم تدريس العلم. ولذا أشعر أن هذا العام هو العام الذي نحن على ما يرام. يمكننا أن نقول أن جميع المعلمين لديهم سنة واحدة من التنفيذ القوي تحت حزامهم ويمكننا المضي قدمًا ، ونوعًا ، كما قلت ، أغلق الكتاب عليه وتوقع أن هذا هو البرنامج النموذجي الذي نستخدمه. لقد كان من الصعب. لا توجد طريقة للتغلب على الحقائق التي حدثت نوعًا ما على مدار العامين الماضيين حيث مررنا بالتنفيذ. لكن بالتأكيد ، نحن في مكان أفضل مما كنا عليه قبل خمس سنوات عندما كان لدينا منهج كان قديمًا جدًا.
[Graham]: نعم ، أعني ، أن أطفالي قد انتهوا مع المدرسة الابتدائية في هذه المرحلة. هذا هو القلق ، أليس كذلك؟ مثل عندما تستغرق هذه الأشياء خمس سنوات ، لقد فقدت مبنى كاملًا مليئًا بالأطفال من خلال عملية التنفيذ. لذلك أريد فقط أن أتأكد من أن المضي قدمًا ، ومرة أخرى ، هناك الكثير مما يجب القيام به على المستوى الابتدائي لدرجة أنني أريد فقط التأكد كانت الإمدادات التي يحتاجونها ، مثل هذا حرفيًا ، كانت جيدة بحلول نهاية هذا العام ، لأنني فقط في العام المقبل ، ستكون الرياضيات وإلا وجميع الأشياء الأخرى. لذلك أنا فقط ، بالتأكيد أريد أن يشعر المعلمون بأنهم لديهم ، لقد حصلوا على ما يحتاجونه ليشعروا بالرضا تجاه تقديم هذا المنهج ، وهو ما يحبه الأطفال ، لأنه يشرع في الإخلاص.
[Clerk]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: نوح بروير ، مندوب الطالب لدينا ، لديه سؤال. وعمدة ، لقد عدت. ذهب السؤال.
[SPEAKER_18]: نوح ، المضي قدما. لذلك كنت أتساءل فقط كيف تبدو عملية جمع البيانات لخريطة NWEA.
[Cushing]: بمجرد أن يقوم الطلاب بالامتحان ، هناك حوالي 24 ساعة من التحول لتكون هذه النتائج متاحة للمعلمين والإداريين. ونحن ننظر إلى حد ما في كيفية تعطلها حسب الفئة. حسب منطقة الموضوع ثم بواسطة Strand ، وهو الاختبار. لا أتذكر ما إذا كنت قد أخذت الأمر بعد أم لا ، ولكن لديها مجموعة متنوعة من مجالات الموضوعات. لذلك سترى في هذا الاختبار ، القليل من علوم الحياة أو علم الأحياء ، القليل من الكيمياء أو العلوم الفيزيائية ، القليل من علوم الأرض والفضاء ، ولكن يمكن بعد ذلك تكسير الأسئلة نفسها والنظر إليها تفاصيل جيدة جدا لكل طالب. ونحن نستخدم هذه البيانات ، ونحن نضعها معًا وننظر إليها من قبل الفصل لمعرفة ما يمكننا القيام به لمساعدة الطلاب.
[SPEAKER_18]: إذن هو مثل امتحانه الخاص؟
[Cushing]: إنه امتحانه الخاص ، نعم.
[Lungo-Koehn]: العضو ماكلولين ، ثم العضو كريتز.
[McLaughlin]: شكرا لك يا رئيس بلدية. شكرا لك يا سيد سيري على العرض التقديمي. أردت أيضًا أن أسأل فقط ، وأنا أقدر حقًا تقديم العرض التقديمي ، والتعاون مع الإدارات الأخرى ، وتحديداً التعاون مع إدارات EL والتعليم الخاص. ومن الرائع حقًا رؤية ذلك. أعتقد أننا نتحدث كثيرًا عن نوع من الصوامع المنكوبة والعمل بشكل تعاوني. وأعتقد حقًا أننا بحاجة إلى رؤية المزيد من ذلك ، بصراحة. أم ، حتى أن تكون قادرًا على الحصول على عروض MCAS ALT خلال العامين الماضيين ، كانت مفيدة للغاية. أم ، لكني أود أن أعرف بشكل جماعي ، ليس منك فقط ، ولكن بشكل جماعي ، أعتقد ، ويمكنني ، أنا متأكد من أنه سؤال أكبر ، لكنني أود أن يكون جزءًا من العرض التقديمي أو المتابعة هل نتعامل مع فجوات الإنجاز الخاصة بنا ، أليس كذلك؟ لذلك نحن نعلم أن أقل مجموعات فرعية أداء لدينا هم طلابنا ذوي الإعاقة. يتعلم المتعلمون الإنجليزية لدينا محرومين اقتصاديًا. وما هي الفجوة في تحقيقنا وكيف نخوضها من حيث القدرة على سد تلك الثغرات؟ أعلم أن لدينا فجوة أكبر الآن ، من الواضح مع أرقام Covid و Covid ، لكنني أتساءل كيف نفكر حقًا في هذا من حيث الأسهم ، وهي واحدة من قيمنا الأساسية من حيث منطقتنا بأكملها يخطط. لذا لا أضعك على الفور هنا ، فأنا أعلم أنك واحد من عدة ، لكنني أفكر بشكل جماعي كفريق واحد ، كيف نفكر في هذا؟
[Cushing]: أستطيع أن أخبركم من منظور القسم والمعلمين أننا نناقش بيانات المجموعة الفرعية. ومثلما ترى لجنة المدرسة بيانات المجموعة الفرعية في الجداول ، يحصل المعلمون على نفس المعلومات. ونحاول معالجة البحث ، أولاً ، ننظر إلى البيانات لفهم ما تحاول إبلاغنا به ، ولكن بعد ذلك ننظر أيضًا إلى حد كبير. هذا ما يغوصه البيانات. نحن ننظر إلى الأسئلة التي تسبب بعض التحديات وأيضًا ما إذا كان هناك المناهج الدراسية الأساليب التي يمكننا استخدامها لتحسين أساليبنا ، خاصة بالنسبة لجميع المتعلمين المختلفين الذين لدينا في فصولنا الدراسية وهذا نوع من البيان الواسع حقًا. من المحتمل أن تطرح سؤالاً أكبر أيضًا. بواسطة ، كما تعلمون ، من قبل الإدارة المركزية.
[Edouard-Vincent]: نعم.
[Cushing]: أردت أيضا أن أقول فقط.
[Edouard-Vincent]: أن فجوة الإنجاز مهمة بشكل لا يصدق بالنسبة لنا وسنبحث في طرق لتحسين التعليمات باستمرار واستخدام دورة تحليل البيانات هذه للعودة وإعادة النظر في المواضيع التي قد يواجه فيها الطلاب صعوبة. لذا فإن استخدام البيانات لإبلاغ التعليمات سيكون مهمًا للغاية. لكنني أريد التأكيد على أهمية النظر في بيانات نمو الطلاب لدينا. لأن الطلاب جميعهم يبدأون كل شخص لديه نقطة انطلاق. لذلك ، لا يهدأ من العرق الاجتماعي والاقتصادي ، أينما كنت ، مهما كانت نقطة البداية الخاصة بك ، نريد منك أن تظهر النمو في نهاية العام. لذلك حتى لو لم يبدأ الطالب العام على مستوى الصف. لا يزال بإمكانهم إظهار نمو عام. وهذا هو هذا الرقم الذي تم عرضه في وقت سابق مع 40 إلى 59. هذا هو الرقم الذي يأخذ فيه الطالب ، وخاصة لطلابنا ذوي الإعاقة ، الطلاب الذين هم متعلمون باللغة الإنجليزية الذين نعرف أنهم لا يملكون نفس نقطة البداية كطالب في التعليم العام. إذا نظرت إلى نموها ، فأنت تريد أن تكون قادرًا على رؤية النمو لكل طالب. وبالنسبة لطلابنا يمكن أن نقول ، حسناً ، هم طلاب التعليم العام كوالد أو كعضو في المجتمع ، يمكنك القول ، أريد أن أرى نموًا أكبر لأنهم ليس لديهم بعض الحواجز الأخرى التي يمكنها الحد منها في هذه المرحلة الزمنية. لذلك أريد أن أقول إننا ننظر إلى بياناتنا ونراجع بياناتنا ، من المهم للغاية بالنسبة للجميع أن ننظر أيضًا إلى نمو نمو الطلاب ، وهذا نوع من. ما كنت أهتم به ، لأنه ينظر إلى كل طالب على أساس فردي ، ويمكنك معرفة ما إذا كان النمو يحدث والتعلم يحدث. لذلك أردت فقط التأكيد على هذه القطعة ، وأنا متأكد من أن العضو غالوسي ، السيدة جالوسي ، مساعد المشرف جالوسي لديه شيء آخر لإضافته. شكرًا لك.
[Galusi]: لا ، أنت ، لقد قلت إلى حد كبير ما كنت سأقوله ، لكن بالإضافة إلى ذلك ، سأغطي الدكتور ريك وإلي إيلي نوعًا من الخطوات التالية على نطاق المقاطعة ومن أين نذهب من هنا. ومع كل الاحترام الواجب لوزارة التعليم. هذا اختبار يتم إدارته مرة واحدة في السنة. كان هناك اضطراب كبير في العامين الماضيين. والآن أصبح من الصعب رؤية النمو. لكن ما سننظر إليه حقًا ، وسيكون ذلك في الاجتماع التالي ، هو خريطة NWEA ، لأن ذلك يتم إدارته ثلاث مرات في السنة. وهذا سيعطينا مراقبة التقدم والنمو الذي سنكون قادرين على استخدامه للتأكد من أننا ندعم جميع طلابنا. سنتحدث قليلاً عن ذلك في نهاية العرض التقديمي. أعتقد أنه ربما أن نكون منصفين ، إذا استطعنا.
[McLaughlin]: نعم ، هل يمكنني متابعة شيء واحد بالفعل ، عمدة ، فقط رداً على الرد؟
[Lungo-Koehn]: نعم ، العضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. لذا أشكرك على ذلك. وأنا أقدر نسبة نمو الطلاب أيضًا. أعتقد أنه من المهم أن ننظر إلى. من المهم ، من الواضح ، أن تكون إيجابيًا وخاصة وسط جائحة وكل العمل الذي تم القيام به. لذلك أريد أن أؤكد أنني أفهم ذلك أيضًا. أردت أيضًا أن أضيف فقط أنني أعلم أننا جميعًا نعلم أن كل طالب طالب في التعليم العام وبعض الطلاب يتلقون خدمات EL أو خدمات التعليم الخاص. لذلك نحن جميعا عام الطلاب ، ولكن أيضًا أرادوا أيضًا أن يأملوا أنه حتى مع عرض NWEA ، وهو أمر رائع أنه ثلاث مرات في السنة و سأحترم ديسي أيضًا. هذا هو تقييم لمرة واحدة سنويا. وجزء من التقييم هو النظر إلى ماهية فجوة الإنجاز ومن أو لا يحقق وما يبدو عليه. لذلك أعتقد أنني سأسأل باحترام في العروض التقديمية ، إذا استطعنا أيضًا ، أو حتى ربما يكون هناك عرض تقديمي آخر ، لا أعرف ، سأؤكد إلى هذا المركز أيضًا. إذا تمكنا من التحدث عن فجوة الإنجاز وكيف نعالجها فعليًا ، أعتقد أنه سيكون مفيدًا حقًا. لأنني أعتقد أنه إذا لم نسمي الأشياء ، ثم يمكن أن يكونوا غامقين والناس لا يفهمونهم حقًا. لذلك أود أن أشجعنا حقًا على التفكير في الحديث عن ذلك أيضًا. لذا شكرا لك. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: لذلك العضو كريتز.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: شكرا لك على التقرير. كان لدي سؤال لأنني أعلم أنني كنت مهتمًا دائمًا ، كما تعلمون ، عندما تمكن طالب المدرسة الثانوية من إجراء الامتحان ، وإذا كانت هذه النسبة المئوية التي لا تندرج فيها الطالب في النطاق ، فأنت تعلم ، يجب أن يكونوا مؤهلين للحصول على دبلوم المدرسة الثانوية. يمكن أن تكون مرهقة للغاية. لذلك أعلم أنه مبكر حقًا. لذا ، كجزء من العملية ، هل سيكون هناك أي تخطيط لمساعدة الطلاب الذين لم يفعلوا ، هل سيتعين عليهم استعادتها؟ هل سيكون هناك بعض المساعدة؟
[Cushing]: على عكس بعض الاختبارات الأخرى ، هناك الكثير من الاستعادة في العلوم. نحاول توقع ، كانت قدرة الطلاب على اجتياز اختبار في العلوم في وقت مبكر من الصف التاسع ، وكان ذلك دائمًا بصماتنا ، على جعل الأطفال يجتازون امتحان العلوم في الصف التاسع ، ثم السماح لهم بأكبر عدد ممكن نتقدم. بحيث لا تزال هذه الفرصة موجودة ويحصلون على الدعم ، سواء كان ذلك بعد المدرسة أو أثناء المدرسة من خلال الجدولة ، هذا يعالج ، يكون أكثر استهدافًا للمعايير التي قد تواجهها تحديات أو استراتيجيات معينة قد يحتاجون إليها لاجتياز الاختبار. لذلك ، هناك ، نعم ، هناك الكثير من العمل الذي يحدث خلف الكواليس ، على ما أعتقد ، لدعم المتعلمين ولتأكد بحلول الوقت الذي يتقنون فيه أو اجتاز الاختبار حتى يتمكنوا من ذلك تخرج من المدرسة الثانوية.
[Jim Lister]: شكرًا لك. شكراً جزيلاً. نقدر ذلك.
[Cushing]: شكرًا لك.
[Jim Lister]: التالي لدينا ملكة جمال خان. مرحباً.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: شكرًا لك. مساء الخير الجميع. شكرا لاستضافتي هنا. حسنًا ، رائع ، شكرًا لك.
[Khan]: مساء الخير ، الجميع ، وشكرا لاستضافتي هنا. الشريحة الأولى التي أمتلكها هي فيما يتعلق بنسبة نمو الطالب. يمكنك أن ترى أن خمسة من أصل ستة درجات مدرجة هنا أو تظهر هنا بشكل أساسي في أو أكثر من النمو النموذجي واحد منهم هو حتى في النمو العالي ، هذا هو الصف العاشر لدينا. سأنتقل إلى الشريحة التالية لأن ذلك سيعطي أكثر من نظرة ثاقبة اجتماعنا وتجاوز التوقعات. لذلك تفوقت الدولة على المنطقة في الفئة المشتركة بنسبة 7 ٪. لا نرى أي SGP للصف الثالث لأن المنطقة ، الدولة لا تبلغ عن ذلك. لا يوجد خط أساس للصف الثالث. لذلك نحن لا نراه على الرسم البياني SGP. وتفوقت مدرسة واحدة على الدولة في التوقعات المتجددة وتلبية التوقعات. ما رأيناه وأنا فقط سعيد برؤية ذلك بنفسي في قسم الرياضيات هو أنه عندما ننظر إلى نقاط المئة في المئة ونقاط النسبة المئوية للدولة نرى أن المنطقة قد أغلقت الفجوة من السنوات السابقة. وهذا يتماشى إلى حد كبير مع الدكتور ريكارديلي والسيدة ذكرت جالوتشي قادم إلينا من الدولة أيضًا. وبدأت في الصف الثالث التي رأيناها الفجوات تغلق. ثم عندما نصل إلى الصف الرابع ، فإن نفس الشيء الذي نرى فيه الفجوات التي تغلق ، لكننا نرى فجوة أكبر في الاجتماع وتجاوز توقعات المقاطعة مقابل الدولة. ما نلاحظه أيضًا ، على الرغم من أننا نلاحظ أن المتأخر وراءه ، هو أن مدرستين تفوقت على الدولة في الجمع بين التوقعات وتلبية التوقعات في هذا المستوى. في المستوى الخامس ، تفوقت الدولة على المنطقة بنسبة 3 ٪ نقاط ، ولكن SGP في هذا المستوى من الصف ، كما هو موضح في الشريحة الأولى ، كان مباشرة على حدود النمو النموذجي والعالي. وفوقت مدرسة واحدة الدولة ، في الواقع ، لم يكن 40 ، كان 66.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: نعم. هل كان 66؟ أنا آسف ، هل هو 48؟
[Khan]: أوه نعم ، كان SGP لمدرسة واحدة 66 ، ولكن بشكل عام كان لدينا 48 SGP للمنطقة. لذا فإن عناصر الإجراءات إلى حد كبير حيث وافقت يا رفاق على التحقيقات ثلاثة من Turk بأنها أكثر قائمة على الاستفسار وتركز على المناقشة في الرياضيات أنه سيكون برنامج تغذية جيد في مدارسنا المتوسطة ، سوف يتعلم طلابنا على المستوى الابتدائي كيفية ذلك ناقش الرياضيات. كيفية حل المشكلة ، وكيفية استكشاف ، بدلاً من مشاهدة مقطع فيديو والتعلم فقط من الفيديو أو التعلم أكثر من نهج I Do Do Meath ، سيعملون على الاقتراب ، حيث يستكشفون المفاهيم. وفي هذا العام ، حصلنا أيضًا على منحة وسننفذ ST Math كإثراء وكأداة علاج على حد سواء. يتم تدريب المعلمين يوم الأربعاء القادم ، من 2 إلى 3.30. على مستوى المدرسة المتوسطة ، خلفنا بنسبة 11 ٪ من الصف السادس بنسبة 11 ٪ ، على الرغم من توقعاتنا المتجاوز ، كنا أعلى بنسبة 2 ٪ من مستوى الولاية. نحن نعمل على درجات الصف السادس الخاص بنا وسأذهب بمزيد من التفاصيل عندما يتعلق الأمر بعناصر الحركة. الصف السابع ، أنا سعيد للغاية بنتائج الصف السابع. نشعر أن المدارس ، وكانت SGP في مدرسة واحدة في نطاق نمو مرتفع والآخر كان في الطرف الأعلى للنمو النموذجي ، والذي لم يكن في الواقع لم يكن هو الحال على الإطلاق في الماضي. على ما يبدو ، لقد عملوا على جزء معين من المناهج الدراسية. لقد نقلوها في دليل السرعة ، ويبدو أن هذا عمل من أجلنا. تطابق مدرسة واحدة الدولة في تجاوز فئة التوقعات. في الأساس ، كان كل من الاجتماع وتجاوز التوقعات للمنطقة خصمًا بنسبة 3 ٪ عن الولاية. الصف الثامن هو المكان الذي تطابق فيه مدرسة واحدة في فئة التوقعات. عندما أنظر إلى إغلاق الفجوات الخاصة بالمقاطعة ، لمنطقة المحتوى ، للحصول على نقاط مئوية محتملة ، أرى أن الصف الثامن هو الذي يحتوي على ثغرات أكثر من أي درجات أخرى. الجميع قد أغلق الفجوات. لقد بقيت كما هي ، لذلك لدينا بعض الأعمال التي يتعين القيام بها في مستوى الصف المحدد ، وبالتالي فإن عناصر الإجراءات للمدارس المتوسطة تستمر في استخدام الرياضيات التوضيحية للصفوف القياسية والأفكار الكبيرة لمجموعة الجبر الجبر قبل الجبر. إعادة تنظيم التسارع من خلال تدريس نصف معايير الصف الثامن في السابع وغيرها في الصف الثامن ، إلى جانب معايير الجبر. كنا نعلم مستويين من الدرجة الأولى في واحد. وكان هذا العام الماضي في العام الماضي عامنا الأول وقد حققنا نجاحًا كبيرًا معها. لذلك سوف نستمر في ذلك. لقد قدمنا فرصة ليوم ممتد للرياضيات لمدة 10 أسابيع لدعم احتياجات الطلاب. نشعر أن ذلك أحدث فرقًا على مستوى المدرسة المتوسطة ، خاصة بالتأكيد في المستوى السابع. كان هناك معسكر الرياضيات لمدة أربعة أيام للصف السادس والسابع والثامن. لكننا نشعر أن فرصة الرياضيات الممتدة اليوم أحدثت فرقًا أكبر. لذلك بالنسبة لمستوى الصف العاشر من الرياضيات ، كان SGP للمنطقة 61 ٪ ، وليس في المئة ، أعتذر ، كان 61. لذلك بالكاد جعلها فوق النمو النموذجي. وهذا شيء نحن ، سعيد جدا. بالنسبة لمتطلبات التخرج ، هذا هو المكان الذي يصبح فيه الأمر صعبًا بعض الشيء مع DESE هو أنه إذا كسبت درجة 486 أو أعلى ، فإننا نرى أنك قد تلبي متطلبات التخرج ، ويعرف أيضًا باسم تحديد الكفاءة. استنادًا إلى الدرجات التي لدينا على مستوى المدرسة الثانوية ، واجه 61 ٪ من طلاب المدارس الثانوية في المقاطعة الذين حققوا التوقعات الجزئية متطلبات التخرج من المدارس الثانوية. على الرغم من أنها أظهرت أنها موجودة فقط في فئة الاجتماع جزئيًا ، إلا أن الدرجات كانت بحيث لا يجب أن تأخذها ، تكون على EPP أو خطة الكفاءة التعليمية. لعام 2022 ، سمح Dese لأولئك الذين لديهم درجة من 469 إلى 485 بالذهاب على EPP وليس إعادة الاختبار. وبناءً على ذلك ، فإن 21 ٪ من طلاب الصف العاشر في المقاطعة الذين حققوا عدم تلبية التوقعات لا يتعين عليهم إعادة الاختبار وسيكونون على EPP لتحقيق متطلبات التخرج من المدارس الثانوية في الرياضيات. وعناصر الحركة الخاصة بالمدارس الثانوية في المدارس الثانوية هي مراجعة أدلة السرعة العظيمة وتعديل التسلسل ، وهو ما عمل بالنسبة لنا في بضع صفوف. ونريد أن نتأكد من أن التعلم الحلزوني يستمر في تحسين أداء الطلاب. سيكون هدفنا. ستستخدم الصفوف من K إلى خمسة أدلة سرعة معينة لأغراض تقييم البرنامج. ونريد أن نستمر في المدرسة الثانوية أيضًا. تطوير وتحديث المنهج الأساسي. لقد فعلنا ذلك هذا العام للتأكد من أن لدينا موجودًا ، كما تعلمون ، نحن حاليًا مع أطر عمل 2017. سنقوم بتوسيع الفرص التعليمية من خلال توصيات اللجنة ، والتي ستستمر في العمل طوال هذا العام. سنقوم باستكشاف خيارات فئة الاختيارية. وقد قدمنا بالفعل دورة تمويل شخصية ، وهي خمسة ائتمان اختياري. وفي الغالب لكبار السن هذا العام. ركضنا قسمين منه وكلاهما ممتلئين. نحن نبحث في تقديم مسارات الرياضيات المتكاملة للرياضيات المتكاملة اثنين. لقد قدمناها بالفعل لـ Integrated One. لدينا حوالي 60 طالبًا بالإضافة إلى ثلاثة أقسام. سنقوم بتتبع البيانات ، وسننظر إليها ، وسنقوم بتحليلها من خلال اللجنة وفي اجتماعات القسم. نحن وسنوفر موارد إضافية للمعلمين حتى نتمكن من الحصول على المزيد من الدورات الاختيارية. بعض الدورات التدريبية التي نبحث عنها هي تحليلات الرياضيات والبيانات التجارية. من المفترض أن يكونوا دورات تدرس ونأمل أن نقدم مقدمة خلال العامين المقبلين. نود أن تتاح لي الفرصة اليومية الممتدة في الرياضيات لأطفالنا. أشعر أننا جميعًا نشعر أن هذا أحدث فرقًا. ثم معسكر الرياضيات لمدة أربعة أيام التي مررت بمنحة الصفوف من التاسعة إلى العاشرة ، إذا عاد ، فسيكون ذلك رائعًا أيضًا. إن عناصر الإجراءات الخاصة بـ K إلى 12 هي في الأساس أن التركيز يجب أن يكون وسيظل في حل المشكلات القائم على الاستقصاء. الاستراتيجيات لأن هذه مهارة حياة يحتاج طلابنا إلى الحصول عليها ونحن ندرك الحاجة إليها. نريد أن نتأكد من وجود رؤية إدارية وبيان مهمة يعتمد على مهارات حل المشكلات وتطوير أولئك الذين في طلابنا إلى 12. سوف نستمر في البحث في أفضل ممارسات الرياضيات نريد أن نتأكد من أننا نوفر لمدرسينا التطوير المهني بما يتماشى مع هدف القسم. نحن ندمج استراتيجيات تعتمد على البيانات من خلال نمو خريطة NWEA. نستمر في تحليل البيانات والتوصل إلى خطط عمل بناءً على بيانات خريطة NWEA وبيانات MCAS. والخطوتين الفرعيتين مدرجة أدناه. وهذا هو المكان الذي نحن فيه مع قسم الرياضيات. لذا شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكراً جزيلاً. أعلم أن العضو ماكلولين لديه سؤال.
[McLaughlin]: في الواقع ، أردت أن أشكرك يا دكتور خان على العرض التقديمي. أعلم أنك مدروس دائمًا في القطع التي تقوم بها وشكر الجميع هناك. لكني أردت أيضًا أن أسأل ، إذا كان هناك أي تقاطع حول منهج EL ومناهج التعليم الخاص وإدارات المناهج الدراسية المختلفة ، خاصة فيما يتعلق بالتطوير المهني ، والتعليم المتمايز ، كما تعلمون ، تلك الأنواع من الأشياء ، أو كيف يحدث ذلك بالفعل ، أم أنه يحدث؟ شكرًا لك.
[Khan]: هذا صحيح ، شكرًا لك على طرح هذا السؤال. لذا فإن اجتماعاتنا الإدارية ، وكل اجتماع آخر ، لدينا معلمي التعليم الخاص والمعلمين ينضمون إلينا وأخذ عينات مما يحدث في تلك الاجتماعات وفرص التطوير المهني التي يتضمن أن نقدمه ضمن قسمنا تقنيات الاستجواب من طلابك ، والتعليم المستجيب ثقافياً ، وكيفية التمييز بين التعليم ، وكيفية كتابة المحتوى الخاص بك وأهداف اللغة حتى يخدموا سكان EL وأنهم مفيدون أيضًا لطلابنا طلاب التعليم الخاص ، وما إلى ذلك. لدينا أيضًا تطوير مهني على التقنيات والاستراتيجيات التي تركز على الطلاب. نناقش خلال اجتماعات قسمنا ما الذي يعمل من أجل إجمالي عدد سكاننا ، وليس فقط للتعليم العام. الطلاب ونقوم بالكثير من ملاحظات الأقران وتطبيقات الاستراتيجية ، والمناقشات كذلك في اجتماعات قسمنا. ويسعدني اتخاذ المزيد من الاقتراحات والعمل عليها ، ولكن هذا ما كان يحدث حتى الآن في القسم.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: مفيد جدا ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو هايز ، ثم العضو روسو.
[Jim Lister]: البطاطا.
[Hays]: كان لدي سؤال سريع حول برنامج التحقيق على المستوى الابتدائي. أتذكر الإصدارات المبكرة من التحقيقات التي تفيد بأن بعض الانتقادات هي أنها كانت تفتقر إلى بعض هذا الإجرائي مثل التركيز الحقيقي على ذلك في حقائق الرياضيات المبكرة والأشياء. معالجة أم أننا نضيف إضافيًا للتعويض عن ما قد ينقصه لأنه لا يعتمد على حل المشكلات وأحيانًا ، أو على الأقل في الماضي ، لم يكن كذلك.
[Khan]: هذا صحيح. لذا فإن التحقيقات ثلاثة لديها عدة إصدارات منه. هذا الإصدار ، بقدر ما راجعته اللجنة ، ولهذا السبب يختارون هذا البرنامج بالذات على الجسور هو أن أحد الأسباب كان ذلك إنه يوفر توازنًا جيدًا بين الاثنين لأنني بالتأكيد أرى حاجة الإجرائية. كما تعلمون ، التأكيد على الإجراءات وأرى أيضًا الحاجة إلى الاستفسار وحل المشكلات الآن. عندما نتحدث عن التوازن حقا. يعتمد ذلك على سكان طلابنا ، ويعتمد ذلك على المعلمين لدينا ، والتطوير المهني الذي يتم توفيره لهم وهكذا. أعتقد أنه يوفر توازنًا الآن ، لن يخبرنا سوى الوقت ، لذا سنستمر في مراجعته والحصول على تعليقات عليه من المعلمين ، لقد كنت بالفعل في فصول دراسية وكان ذلك رائعًا. تجربة رائعة لأنهم دعوني ورأيت توازنًا جيدًا. الآن هل سيكون الجميع كل يوم هكذا؟ لست متأكدًا جدًا. لكنني أرى أن هذا واحد من أفضل ما هو موجود من حيث توفير التوازن.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. أنا في الخلط قليلاً عن عدم تلبية التوقعات. 21 ٪ من طلاب الصف العاشر في المقاطعة الذين حققوا عدم استيفاء التوقعات ، وهي درجة من 469 إلى 485 ، أليس كذلك؟ أو 469 وتحت.
[Khan]: نعم. لذلك إذا استمرت ، دعني أنتقل إلى ذلك. عفوًا ، هنا. نعم ، لذلك ، نعم ، إنها ما بين 469 إلى 485 ، في الواقع.
[Ruseau]: لذلك للطلاب الذين لديهم 468 وما يلي؟
[Khan]: نعم.
[Ruseau]: لم يتم تضمينها في 21 ٪ من الطلاب؟
[Khan]: لا ، ليسوا كذلك.
[Ruseau]: كم ، ما هي النسبة المئوية للطلاب 468 أو أقل؟ 468 أو أقل ، لذلك نحن ، لذلك ،
[Khan]: عندما نتحدث عن النسبة المئوية ، هل نتحدث عن الإجمالي أو يمكننا فقط خصم 21 من 100؟ وأود أن أقول أن حوالي 79 ٪ من الطلاب الذين لم يجتمعوا سيعادون بالفعل.
[Ruseau]: أنت تقول أن 79 ٪ من طلاب الصف العاشر لم يتمكنوا من تمرير MATH MCAs.
[Khan]: لا ، أنا أقول أن 79 ٪ من أولئك الذين سجلوا 469 أو أقل سيعيد إعادة الاختبار.
[Ruseau]: لكنني أطرح مسألة جميع طلاب الطلاب الذين هم طلاب الصف العاشر وأخذوا اختبار MCAS. ما هي النسبة المئوية التي يجب أن يعيدها لأنهم لم يتمكنوا من الحصول على درجة تقبلها الدولة للكفاءة تحت أي ظرف من الظروف ، سواء كنت تفعل EPP أم لا؟ هل هو طالب واحد؟ هل هي مائة؟
[Khan]: حسنًا ، أود أن أقول أنه إذا كان الأمر كذلك ، اسمحوا لي أن أحسب ذلك وسأفعل ذلك ، لأنني لا أريد أن أفعل الرياضيات في رأسي ثم ارتكب خطأ.
[Ruseau]: هذا يبدو فقط مثل ، هذا يبدو لي مثل ، رقم اللافتة. أعني ، ومع ذلك ، من بين العديد من طلاب الصف العاشر ، لدينا ما مثل 300 وشيء من كل حالة. إذا أخبرتني أن نصف طلاب الصف العاشر لن يحصلوا على دبلوم. أعتقد أننا يجب أن نتوقف عن الحديث عن أشياء أخرى لفترة من الوقت. لا أستطيع أن أقول من ذلك ، فأنا أقصد ما أراه هو أن 21 ٪ من طلاب الصف العاشر لدينا لديهم درجة أنهم في أي عام آخر لا يحصلون على دبلوم حتى يتم إعادة اختبارهم للدولة. لن نجعلك تجري الاختبار مرة أخرى. لذا فإن 21 ٪ يشبه 60 ، 70 طالبًا الذين عادةً ما لا يحصلون على دبلوم دون اختبار تمريري آخر في الرياضيات ، ولكن يمكنهم الآن القيام بهذا EPP بدلاً من ذلك. هذا هو 60 أو 70 طفلاً ، وأنا فقط أجعل الأرقام تقريبًا. لكن ما ، أقصد ، لا أعرف ما إذا كان 79 ٪ من الطلاب الآخرين ، وما هي النسبة المئوية لهم لا تفي بالتوقعات وهي أقل من 469.
[Khan]: لذا فإن ما مجموعه 294 طالبًا تم اختبارهم هذا العام للصف العاشر. 77 كانوا على EP 77 ٪ 77 من هؤلاء لا يتعين عليهم إجراء الامتحان في ما لا يضطرون إلى إعادة الاختبار ثم بالإضافة إلى 99 بالإضافة إلى 27 أخرى ، لذلك دعونا نفعل ذلك.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: آمل أن يكون هذا صحيحًا ، لأن هذا يعني 91 طالبًا.
[Ruseau]: لم يستوفوا التوقعات إلى درجة أنهم لن يحصلوا على دبلوم إذا لم يتمكنوا من الحصول على اختبار عابر.
[Clerk]: أُووبس.
[Lungo-Koehn]: لا ، لا. دعنا نتحقق من هذه الرياضيات. أعتقد أن هذا قليل.
[Khan]: نعم ، ربما. حسنًا ، أنا أفعل ذلك في الاتجاه الآخر.
[Ruseau]: اسمحوا لي أن أعود إليك لأنني فقط- سؤالي التالي ، بالطبع ، سيكون هو كيف يمكن مقارن ذلك بالدولة؟ وأعني أن تلك التي لا تفي بالتوقعات ولن تحصل على دبلوم حتى يجتاز اختبارًا أو الوصول إلى 486 Plus EPP في الصف الحادي عشر أو الثاني عشر أو شيء من هذا القبيل.
[Galusi]: لذلك صفحة 11. الصفحة 11 في التقرير تعطي انهيار للصف 10. حتى تتمكن من رؤية أنه ليس أنا هو الشيء الوحيد الذي سأفعله ، لذا فإن الرقم سيكون في الواقع 14 في المائة من طلابنا لم يستوفوا التوقعات حيث كان 10 في الصفحة 11
[Khan]: تقريري.
[Galusi]: ليس في سطح الشريحة ، في التقرير. تحتوي الصفحة 11 على جدول يوضح أن 14 ٪ من الطلاب ، وطلاب ميدفورد ، لا يفيون بالتوقعات ، وكان 10 ٪ من الولاية. كان ذلك حوالي 42 طالبًا.
[Ruseau]: وبدون قضاء طوال الليل على هذا ، من تجربتك السابقة ، هل هذه الزيادة الدرامية أم أنها ثلاثة أضعاف عدد الطلاب أو ، لا أطلب رقمًا دقيقًا ، لكن هل من الطبيعي أن يكون هناك طالبان والآن لدينا 40 طالبًا؟
[Khan]: لا ، إنها ليست زيادة دراماتيكية. لقد رأينا هذه الأرقام من قبل وهذه هي المجموعة التي سنركز على المزيد ، ولكن هذا ليس كذلك ، خارج القاعدة ، وهو ليس عدد كبير. يمكنك أن ترى في عام 2021 ، كان 16 ٪ للمنطقة و 12 ٪ للدولة. بحيث يبقى 4 ٪ في ذلك. ويمكنك أيضًا أن ترى في عام 2021 ، وكان 52 طالبًا في هذه الفئة. نعم ، هذا أقل هو أفضل نعم ، لذا فإن أعدادنا للطلاب الذين سيتم إعادة اختبارهم سيكونون بالتأكيد أقل من 42.
[Ruseau]: حسنًا ، هذا لا يفي بالتوقعات 42 هو كل شيء. من عدم تلبية التوقعات.
[Khan]: هذا صحيح. ثم تخرج من هذا العدد من 42 ، يمكنك إخراج الطلاب الذين حصلوا على الحدود مباشرة ، وهو 469 ، وهو حوالي تسعة طلاب. إذن بقية الطلاب.
[Ruseau]: لذلك كان تسعة طلاب في المنطقة الآمنة.
[Khan]: كانوا في منطقة EPP.
[Ruseau]: حسنًا ، منطقة EPP.
[Khan]: نعم. شكرًا لك.
[Galusi]: أنها لا تجعل الأمر سهلاً. شكرًا لك.
[Jim Lister]: عمدة.
[Lungo-Koehn]: ميلاني ، نعم. عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: انتقل إلى فنون اللغة الإنجليزية.
[McLaughlin]: أوه نعم ، لدينا إيلا. حسنًا ، سأنتظر حتى ELA. حسنًا ، شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: دكتور تشيرش.
[McLaughlin]: شكرًا لك.
[Chiesa]: مساء الخير الجميع. مساء الخير الجميع. هل انا نعم. نعم. حسنًا ، أنا آخر مقدمي العروض لمجالات الموضوع. وسوف نتبع تنسيقًا مشابهًا لما السيدة لقد فعل خان. لذلك سنبدأ بنسبة نمو الطلاب. أعتقد أنني سأفعل بهذه الطريقة. كما ترون ، وكما قيل لك بالفعل ، الرسم البياني على اليمين أنا على شريحة النمو المئوية للطلاب. هذا إيان ، شكرا لك. وهذا هو الأسطورة حول انخفاض النمو ، ونمو منخفض ، والنمو النموذجي ، والنمو المرتفع. إنه نفسه كما كان بالنسبة للرياضيات. يمكنك أن ترى أنه بالنسبة لجميع مستويات الصفوف ، كنا ضمن ما حدده Dese على أنه مجال النمو النموذجي. بالطبع ، كان هناك مجموعة متنوعة من المدرسة إلى المدرسة ، ولكن هذا هو العام للصفوف من الرابع إلى 10. و كسيدة قال خان ، من الواضح أنه لا توجد بيانات للصف الثالث لأنه لا توجد نقطة مقارنة. مع انتقالنا إلى الصف الثالث ، نرى أن طلابنا كانوا على قدم المساواة مع الدولة في مجتمعة تجاوز وتلبية مستويات أداء التوقعات. لا يوجد SGP ، كما قلت للتو ، بالنسبة للصف الثالث ، وتمكنت ثلاث من بين مدارسنا الابتدائية الأربع من تجاوز مستوى الأداء المشترك في الولاية. للصف الرابع ، تفوقت Medford على الدولة في مستوى الأداء المتجول وتلبية التوقعات بمستوى الأداء بمقدار ثلاث نقاط مئوية. تجاوز اثنان من مدارسنا الابتدائية الأربع هذا متوسط الولاية بمقدار 11 نقطة مئوية ، وهو أمر مهم للغاية. وكان مقاطعة الصف الرابع يعني SGP 47 ، والتي يتم تعريفها على أنها نمو نموذجي من قبل DESE. كان لدى جميع المدارس الابتدائية الأربع SGP 43 أو أعلى ، والتي تقع مرة أخرى ضمن فئة النمو النموذجية. بالانتقال إلى الصف الخامس ، كان لدينا القليل من التراجع مقارنة بالدولة. كنا ثلاث نقاط مئوية أقل من الولاية في تلك المتجمعات التي تتجاوز مستوى الأداء وتلبية التوقعات. كان SGP لا يزال ضمن النمو النموذجي كما حددها DESE في 45. و SGP للمدارس الابتدائية الأربع التي لديك في التقرير السرد الأكثر تفصيلاً والتي تلقيتها تتراوح بين 42 إلى 51 مرة أخرى في فئة النمو النموذجية هذه. إن عناصر الإجراءات الخاصة بـ Elementary أعلم أن هناك الكثير مدرج في القائمة ، ولن أتجاوز كل واحد إلا إذا كنت ترغب في ذلك. ولكن على غرار ما السيد سري والسيدة قال خان ، سنستخدم بنشاط نمو خريطة NWEA ، وهو تقييمنا التشخيصي لدعم طلابنا في K إلى خمسة. على المستوى الابتدائي ، سنستمر في التنفيذ القوي لـ ECRI ، وهو أمر مخصص لطلابنا من خلال طالبين ، ولكن من الواضح أن التأثير ، يضع هذا الأساس لجميع الدرجات الابتدائية. سنقوم باختيار برنامج القراءة الابتدائي الجديد في المنطقة ، والذي يسعدني التحدث عنه أكثر مع مرور العرض التقديمي. سنستمر في اجتماعات بيانات مستوى الصف الدراسي ، ونأمل في الحصول على فرصة يومية ممتدة لدعم احتياجات القراءة والكتابة. وسنستمر في العمل مع تعليمنا الخاص وموظفي EL أيضًا للتأكد من أننا ندعم جميع مجموعات الطلاب لدينا. الانتقال إلى مدرستنا المتوسطة. كان لدينا تراجع في الصف السادس ، والتي يجب أن ننظر إليها بالتأكيد والقيام ببعض العمل. لذلك كنا 10 نقاط مئوية أقل من الولاية للصف السادس. كنا لا نزال ضمن متوسط SGP للنمو النموذجي ، لكن من الواضح أننا نريد أن نكون على قدم المساواة ونتجاوز الدولة بشكل مثالي ، وهو ما قمنا به في السنوات الماضية في الصف السادس. لذلك بعض العمل للقيام به هناك. الصف السابع. كان المكان الذي سجل فيه طلاب الصف السابع سبع نقاط مئوية فوق الدولة. لقد كان نموًا كبيرًا إلى السنوات الماضية ، على الرغم من أننا نحاول عدم مقارنة الكثير بـ 21 ، بالنظر إلى أن هذا كان اختبارًا عامًا كاملًا و 2021 كان اختبار نصف عام. وكان متوسط SGP 53. أود أن أشير إلى أنه في Andrews ، كان متوسط SGP 60 ، والذي يقع ضمن نطاق النمو المرتفع. وبقيت McGlynn قوية في 46 لنطاق النمو النموذجي كذلك. لذلك انتهينا بشكل عام مع النمو النموذجي في الصف السابع ، وتمكنا من التفوق على الدولة في تلك الفئة ، في تلك الفئة مجتمعة. تخطى الصف الثامن ستة نقاط مئوية في تجاوز التوقعات وتلبية التوقعات. لا يزال لدينا SGP قوي من النمو النموذجي خلال 48. وحصلت كلا المدرستين على نمو نموذجي مع 51 في McGlynn و 44 في Andrews. بالنسبة لعناصر العمل في المدرسة المتوسطة ، سنستخدم ، على نطاق واسع ، على نطاق واسع لاستخدام نمو خريطة NWEA. سنكون قادرين على النظر إلى الطلاب. لدينا موظفي دعم من الدرجة الثانية ، أحدهما في Andrews ، واحد في McGlynn ، لذلك ستساعد هذه البيانات على إبقائنا على اطلاع على الاحتياجات ، احتياجات محو الأمية المختلفة لطلابنا. لأنه كما نعلم ، هناك الكثير من متطلبات معرفة القراءة والكتابة المختلفة على طلابنا. يتلقى كل معلم بيانات محددة تتعلق بالفصول الدراسية الخاصة بهم. لديهم الفرصة للنظر في كيفية نمو طلابهم أو لم ينمووا في الماضي. وهذا يساعدنا على التفكير في المناهج الدراسية أو التحولات التعليمية التي سنحتاج إلى القيام بها. لديهم أيضًا الفرصة للنظر في الطلاب الذين لديهم حاليًا. هذا يستغرق القليل من الوقت. لا يعطينا Desi هذا التقرير الجميل ويقول ، إليكم الطلاب الذين لديك الآن وهنا علاماتهم. لكنني أعتقد أنه من المهم للغاية التفكير في العام السابق ، ولكن أيضًا الطلاب أمامك. لذلك أقوم بإنشاء محركات بيانات حتى يكون لدى المعلمين هذه المعلومات. وسننظر في ذلك في اجتماعات القسم على مدار العام. لدينا لدينا بالتأكيد تنفيذ Newsella ، والتي تسمح للطلاب بالوصول إلى المعلومات المعلوماتية ، والتي نعرف أنها مهمة للغاية في اختبار ELA. تساعد Newsella الطلاب على الوصول إلى القطع المعلوماتية ضمن مستويات Lexile الخاصة بهم. وسوف نستمر في تحسين منهجنا. ومرة أخرى ، بالطبع ، العمل دائمًا مع تعليمنا الخاص ومسؤولي المتعلمين باللغة الإنجليزية ، والمعلمين ، والموظفين ، للتأكد من مشاركتنا في جهد متماسك لدعم جميع طلابنا. دعونا نرى ، في الصف العاشر ، الصف العاشر في المقاطعة في جميع أنحاء المنطقة تخلت بالولاية بستة نقاط مئوية. واجهت المقاطعة متوسط الولاية في تجاوز التوقعات ، لكنها انخفضت بستة نقاط مئوية أقل من التوقعات. والصف 10 يعني SGP قوي في 54 ضمن الطرف الأعلى للنمو النموذجي. لمس ما السيدة تحدث خان للتو وما هو السيد روسو ، وما طلبه العضو روسو هو تحديد الكفاءة. إذن الأمر المثير للاهتمام هو أن الدولة قررت تسمية طلابنا كما يفي جزئيا التوقعات. لذا ، إذا عدنا إلى شريحة الصف العاشر للحظة واحدة فقط ، فإننا نرى أن 34 ٪ من طلاب الصف العاشر في المقاطعة استوفوا التوقعات جزئيًا ، وهو ما يعني في السنوات السابقة أن هؤلاء الطلاب يذهبون إلى EPP. ومع ذلك ، فإن الدولة قد تحولت وقالوا ، إذا حصلت على 472 أو أعلى ، و 472 إلى 499 هو ضمن نطاق الاجتماع جزئيا. لذا ، إذا حصلت على 472 أو أعلى ، فأنت تنتهي ، فقد مررت MCAS. لذا ، فقد استوفت معدل تحديد الكفاءة ، لكننا ما زلنا نضعك في التوقعات الجزئية ، وهو أمر يصعب فهمه. سأقول أن وزارة التعليم ترسل خطاب تغطية لطيف لشرح ذلك للآباء أيضًا. لكن بالنسبة لنا ، مجرد التفكير في ذلك ، كما تعلمون ، أعتقد أنه من المهم الإشارة. الآن ، ماذا يعني هذا بالنسبة إلى ميدفورد؟ لذلك ضمن مجموعة التوقعات الجزئية لدينا ، ويمكنني سحب هذا لمدارس المدارس الثانوية. لذا فإن الأرقام ليست ، كما تعلمون ، الرقم الأول هو المنطقة. لذلك يشمل خارج المنطقة ، ويشمل الجميع. ولكن داخل مدرستنا الثانوية ، لدينا 94 ٪ من التوقعات التي تلبي جزئيًا ممن استوفوا متطلبات التخرج من تحديد الكفاءة. هذا يعني أنه في غضون نطاق الاجتماع جزئيًا ، سيذهب طالبان فقط على EPP ، أو ما تعلمه ، كما تعلمون ، ما تعلمونه. وبالمثل ، في الماضي ، إذا لم تحصل على توقعات ، فستقوم بإعادة اختباره تلقائيًا. لقد غيرت الدولة ذلك أيضًا. يقولون إذا كان لديك 455 ، إلى 471 ، يمكنك الذهاب على EPP لتلبية متطلبات التخرج تحديد الكفاءة. هذا يتركنا بعدد صغير جدًا من الطلاب على مستوى مدرستنا الثانوية الذين يحتاجون إلى إعادة الاختبار من أجل تحقيق قرار الكفاءة. أشير إلى ذلك لأنه خلطني قليلاً أيضًا. إذا رأيت توقعات جزئية ، أفترض أنه يجب أن يكون هناك المزيد لتلبية متطلبات التخرج ، لكن الدولة أجريت هذه التغييرات. عناصر العمل لمستوى المدرسة الثانوية. الاستخدام ، مرة أخرى ، نحن نبحث عن كثب في أداة تشخيص NWEA التي يتم تقديمها إلى طلاب الصف التاسع والعاشر لدينا. نحن قادرون على استخدام هذه البيانات لوضع الطلاب في ما نسميه فصول تحدي محو الأمية ، وهما فئتين من الدرجة الثانية اللذين يلتقيان بدورتين من بين الدورات الست ، وليس التصنيف ، للمساعدة في دعم احتياجاتهم من محو الأمية. على غرار المدارس الوسطى والثانوية ، معذرة ، إلى المدرسة المتوسطة ، نحاول توفير أكبر قدر ممكن من البيانات. أريد أن أضع في اعتبارك أن طلاب الصف العاشر ، صغارنا الحاليين ، طلاب الصف العاشر الذين أجروا هذا الاختبار ، كانت آخر مرة أخذوا فيها MCAs عندما كانوا في الصف السابع. لذلك عندما ننظر إلى تلك البيانات ، يتعين على المعلمين أن يضعوا في الاعتبار أن الأمر قد مر ثلاث سنوات منذ اختبارهم. لذلك المقارنات صعبة بعض الشيء. لكننا نتأكد بالتأكيد من أن المعلمين لديهم بيانات للطلاب أمامهم ، مما يعني اختباراتهم في الصف الثامن ، وهو ما قاموا به ، وبيانات طلابهم السابقين أيضًا. من هناك ، يمكننا أن ننظر. يمكننا أن نقول ، هل قصروا في الفهم المعلوماتية والفكرة الرئيسية والمفردات؟ ونبدأ في إجراء بعض التغييرات بناءً على التسلسل. هذا يختتم. آمل ألا أتحدث بسرعة كبيرة. عندما أذهب أخيرًا ، أحيانًا أذهب بسرعة أكبر قليلاً من المعتاد ، لكنني سعيد بالإجابة على الأسئلة التي لديك.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو هايز ، ثم العضو ماكلولين.
[Hays]: مرحبًا ، لدي سؤال حول النظر إلى تحليل حبلا المرساة ، والذي أعلم أنك لا تتحدث عنه في هذه المرحلة ، لكننا كان لدينا في الموثق لدينا. والشيء الوحيد الذي برز لي هو أن أدنى درجاتنا إلى حد بعيد هي في أي سؤال يتضمن الكتابة ، سواء كان مقالًا فعليًا أو استجابة مبنية ، يسمونه ، أو ، كما تعلمون ، وأن يكونوا منصفين ، إنه تطابق الدولة حقًا أن هذا صحيح بالنسبة للدولة أيضًا. لكنني أتساءل عن منطقتنا ، ماذا نفعل للتركيز حقًا؟ أعني ، يجب أن نركز على كل القراءة بشكل واضح ، ولكن من الواضح أن هذا ، صعوبة لأطفالنا. وفي الواقع ، إذا كنت تستطيع أن تشرح لي أيضًا ، فما الذي يشير إليه إنتاج وتوزيع الكتابة؟
[Chiesa]: من المضحك أن تسأل ذلك ، لأنني اعتقدت أن هذا قد يكون سؤالًا طرحته المجموعة ، لأنه مضحك بعض الشيء. هل يمكنني أن أبدأ بهذا ، ثم العودة إلى سؤالك؟ يندرج إنتاج وتوزيع الكتابة ضمن معايير فنون اللغة الإنجليزية. ولديه ثلاث قطع مختلفة تقع تحتها ، لا يمكن اختبار اثنتان منها. واحد هو ، يمكن استخدام التكنولوجيا لإنتاج الكتابة ، لن يكون هذا شيئًا نراه في MCAS. واحد آخر كان قادرا على نشر العمل. لن نرى حقًا أن نسبة مئوية هنا. ما هو إنتاج وتوزيع الكتابة لـ MCAs حول كيف تنظم أفكارك؟ كيف تقوم بإعداد فقرات جسمك ، مقدمة ، استنتاجك لإنشاء بنية بعضها هناك؟ هذا ما يعنيه إنتاج وتوزيع الكتابة على MCAS. إذا فكرنا في الأمر أكثر في الفصل الدراسي الإنجليزي ، فسيعني ذلك أكثر قليلاً بما يتجاوز ذلك. مع الكتابة ، كما تعلم ، رأيت أنه متنوع. لقد ضربت الدولة. لقد ضربت الدولة أو تتجاوزها في بعض الدرجات. انخفضت تحت الدولة في الدرجات الأخرى. ما نحاول القيام به ، ما رأيناه مع الكتابة على MCAS على مدار السنوات القليلة الماضية هو أننا أدركنا أن الكتابة أصبحت الآن محددة على أنها الكتابة استجابةً للقراءة. لذلك لم يعد الأمر كذلك ، فقد اعتادوا في الصف الرابع والسابع على اختبار الكتابة ، كما تعلمون ، كما تعلمون ، يتيح لك الحصول على بعض الإبداع في كتاباتك ، وتوسع في أفكارك أكثر قليلاً. الآن تكون الكتابة عادةً ، لا نعرف أي منها سنحصل عليه ، لكنه عادة ما يكون سردًا ، مما يعني أنه ليس ، ولكن ليس سردًا شخصيًا. يقول ، خذ القصة وقم بإعادة سرد ما قرأته للتو من وجهة نظر مختلفة. أو تابع القصة ، ولكن يجب أن يكون لديك إخلاص للقصة الأصلية. وأعتقد أنه حيث لدينا الكثير من الطلاب المبدعين ، ما زلت أعتقد أنه ، كما تعلمون ، أحب الكتابة الإبداعية. لذلك ، كما تعلم ، أعتقد ، كما تعلم ، أن ميلنا هو السير في هذا الطريق. لذلك علينا العمل مع الطلاب ، أم ، استخدم الطريقة التي حددت بها الدولة الكتابة السردية. هذا ، هذا شيء لدينا ، لقد كان هذا تحولًا وهذا شيء نعمل عليه. أعتقد أن التحدي الآخر في الكتابة ، ومرة أخرى ، أعتقد ، كما تعلمون ، أن بعض الدرجات التي انخفضناها والتي يبدو أنها في الصفوف حيث انخفضنا في مناطق أخرى أيضًا. لذلك بدا الأمر ثابتًا بالنسبة لي في جميع المجالات ، لكن مجال الكتابة الآخر الذي يعد بالتأكيد صراعًا لبعض طلابنا هو معظم المقاطع ، حتى مقطع الصف الرابع الذي سمحوا به على الإنترنت ، يطلب منك ألا تكتب فقط عن قطعة واحدة من الكتابة ، فأنت تقرأ ، فهي تمنحك ممرتين ويجبرك على الكتابة عن كليهما. لذلك إذا كان هناك سؤال حول شرح كيف أن استخدام إعادة التدوير أمر مهم كما يتضح من كلا النصين ، يتعين على الطلاب سحب المعلومات من كليهما مقتطفات. وإذا لم يفعلوا ذلك ، فإنهم يفقدون النقاط تلقائيًا. لذلك عليهم أن يفهموا ما يقرؤونه ، وهو جزء كبير لأنهم لا يستطيعون كتابة ما يقرؤون عنه. ونحن بالتأكيد تقييماتنا تفعل ذلك بالتأكيد داخل الفصل لإعدادهم. لكنني ما زلت أعتقد أنه من الصعب التنقل في ثلاثة مقاطع من القراءة الصعبة في بعض الأحيان ، ومن ثم يجب أن تكتب عن الثلاثة منهم وعاقبهم دون أن نستمر في العمل. لا أعرف ما إذا كان هذا يفسر بعض التغييرات التي رأيناها على مدار العامين الماضيين مع MCASA.
[Hays]: نعم ، شكرا لك.
[Chiesa]: شكرًا لك.
[Hays]: هذا يحدث فرقًا كبيرًا في ما يمكن للأطفال القيام به. إنها مهمة مختلفة تمامًا عن كتابة A ، تستخدم لتكون مجرد مقال. هذا ما اعتدت على رؤيته.
[Chiesa]: أنا أعرف. وليس دائمًا تغييرًا نحبه لأننا نحب الكتابة الإبداعية ولدينا طلابنا يشاركون فيه ، ولكن الطريقة التي نتسلل بها كتاباتنا ، علينا ، كما تعلمون ، أن ينخفض في وقت مختلف من العام الطلاب حتى يكونوا مستعدين لهذا.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: شكرًا لك.
[Chiesa]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. عضو ماكلولين.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: شكرًا لك. شكرا لك على العرض التقديمي ، دكتور تشيسا.
[McLaughlin]: أم ، كنت أتساءل عما إذا كنت قد عاودت أن تفعل الكرسي ما هو الرقم الذي كان يقول في وقت سابق ، كما تعلمون ، النسبة المئوية الحكيمة وأعتذر. أنا في الواقع لست في وضع حيث لديّ كتابي أمامي. ولكن إذا كان هناك رقم له نوع من معدل الصف العاشر الطلاب الذين لم يستوفوا التوقعات في الامتحان. وبعد ذلك أعتقد أن العودة إلى قطع المناهج الأخرى أيضًا ، وهذا ما كنت أتمكن من ذلك في وقت سابق ، هل تم تجديده من قبل التركيبة السكانية لمن لا يفي بالتوقعات؟ كما تعلمون ، أريد فقط أن أنظر إليه ، هل هناك ، كما تعلمون ، هل نتحدث ، كما تعلمون ، المدارس المستنيرة للصدمة؟ هل نتحدث ، كما تعلمون ، المزيد ، من بين السكان من الآخرون ، لا أعرف. لذلك أعتقد أنهما سؤالان هناك. كم عدد الطلاب ، إذا انهارت النسبة المئوية الخاصة بك ، فإن الصف العاشر لم يفي بالتوقعات؟ بمعنى آخر ، أي ما لم يختبروا ويمرون مرة أخرى ، لن يحصل على دبلوم. وهل هذا بعد ذلك تم تجديده بشكل أكبر من حيث الديموغرافية؟
[Chiesa]: لذلك أعتقد أنك تضرب ، العضو ماكلولين ، اللغز الذي نراه هذا العام مع النسب المئوية والأرقام. إذا نظرت إلى ، آسف ، إذا نظرت إلى بيانات ميدفورد للصف العاشر ، فإن 13 ٪ من منطقتنا لم تفي بالتوقعات. ومع ذلك ، في السنة العادية ، هذا يعني أن هؤلاء الطلاب يجب أن إعادة الاختبار. الآن قالت الدولة 455 ، والتي تقع ضمن عدم تلبية توقعات أو أعلى فقط يجب أن يذهب إلى EPP ، ولا يجب إعادة اختباره ، ويذهب إلى EPP ، ثم يفي بتصميم الكفاءة. عندما أسحب ما يعنيه ذلك من حيث عدد الطلاب الذين يتعين عليهم إعادة الاختبار ، فإن ذلك يتركنا بعدد صغير جدًا ، أقل من خمسة يحتاجون إلى إعادة الاختبار داخل مدرستنا الثانوية. وهو أخبار إيجابية. لكن بالطبع نريد أن نكون في الاجتماع ونتجاوز ، ولكن نأمل أن يمنحك إحساسًا دون أن تكون محددًا للغاية بالنظر إلى أصغر ، لا أريد أن أكون محددًا للغاية بالنظر إلى عدد الطلاب الأصغر. وأنا ، حسنًا ، لست متأكدًا تمامًا مما إذا قمنا بسحب شكل هذا العدد الصغير من الطلاب من حيث المجموعات الفرعية. لست متأكدًا مما إذا كان هذا ما تطلبه. ليس لدي هذه المعلومات في ذلك الوقت. لدي معلومات المجموعة الفرعية داخل الحزمة ولكن هذا أكثر شمولية قليلا.
[McLaughlin]: صحيح ، وبما أن الأرقام مختلفة كسنة غريبة ، فربما تكون البيانات في العام المقبل أفضل من حيث معرفة ماهية البيانات المفصلة. صحيح.
[Chiesa]: وستكون فئة 2026 واضحة تمامًا كما ترون من تلك الشريحة 49 أيضًا.
[McLaughlin]: حسنًا ، شكرًا لك.
[Chiesa]: شكرًا لك.
[Hays]: العضو هايز. سؤال آخر. نعم. هل تم تنفيذه في جميع المجالات الآن؟ أعلم أنك ذكرت ذلك كواحد من عناصر الإجراء. هل هو في كل فصل دراسي الآن؟
[Chiesa]: K من خلال اثنين. نعم ، إنه في k إلى اثنين. تمام. آنسة. لقد عملت Galussi بجد على التأكد من أن التطوير المهني مع Hill لمحو الأمية كان هناك كل خطوة على الطريق حتى يشعر المعلمون بدعمهم حقًا. وتظهر البيانات الأولية من NWEA النمو في الصوتيات ، لكنني أعلم أننا لا نتحدث عن ذلك الليلة ، بالتأكيد يتم تنفيذها k واحد واثنان في هذه المرحلة. حسنًا ، شكرًا لك. هل تريد إضافة أي شيء؟
[Galusi]: أعتقد أن الشيء الوحيد الذي أود إضافته هو أنه تم تنفيذه بالكامل في العام الماضي أيضًا. لذلك هذا نحن الآن في السنة الثانية. نعم. عظيم. شكرا لكم جميعا على عرض رائع. شكرًا لك.
[Edouard-Vincent]: شكرا لكم الجميع.
[Chiesa]: أعتقد أن لديهم المزيد من الوقت.
[Galusi]: سنذهب بسرعة حقا. آسف. فقط الأخير ، الدكتور ريكارديلي وأنا ، آخر ثلاث شرائح تتحدث بشكل عام ، والتي أعلم أن جميع مديري المناهج تحدثوا عنها. أعتقد أن الشيء الوحيد الذي سنقوم به على مستوى عالٍ فقط ، لأن العرض التقديمي ، سيكون هو أن نلخص قليلاً ، وكان تركيزنا هنا في المدارس العامة دائمًا على الطفل بأكمله في جميع أنحاء الوباء. وهذا التوازن في التأكد من أن الطلاب تلبية الاحتياجات العاطفية الاجتماعية ستزيد من نتائجها الأكاديمية. كان لدينا الكثير من الردود للتأكد من أن هذا التوازن كان هناك للطلاب من حيث الفصول الدراسية المستجيبة و Nexus و Camp Mustang. لذا فإن قائمة الأشياء التي قمنا بها للمساعدة في تخفيف خسارة التعلم لتلبية احتياجاتهم العاطفية الاجتماعية ستستمر للعام المقبل. وبعد ذلك تحدث جميع مديري المناهج الدراسية ، لقد كان لدينا أسئلة حول NWEA ، ولكن هذه هي قطعة مراقبة التقدم فقط لتذكيرك أن هذا هو ثلاث مرات في السنة ، بحيث يسمح بمراقبة التقدم حتى نتمكن من تثليط ذلك بيانات. أحد الأشياء التي نقوم بها هي وجود فرق البيانات للحديث عن ذلك. يقوم مديرو المناهج بالمناهج التي يقوم بها أقسامهم ، لكن مديري المدارس يقومون بذلك أيضًا مع موظفيهم. بحيث يكون من بين بيانات MCAS ، وكذلك بيانات NWBA ، قادرين على الحصول على اجتماعات فريق البيانات لمراقبة التقدم ، أو إحضار الخطط أو يدعم الطالب الخطط ، إذا لزم الأمر ، من أجل إنشاء الدعم الذي يحتاجه الطلاب لجعل النمو.
[Ricciardelli]: لذلك ، كما نحن ونحن نتقدم إلى الأمام. لقد تحدثنا كثيرًا عما سنفعله. لقد انعكسنا مرة أخرى على خطتنا الاستراتيجية. لذا فإن خطتنا الاستراتيجية هي خريطةنا إلى الأمام حتى نتمكن من بناءنا قبل عامين لم ننسى ذلك. يوفر. خريطة الطريق. لذلك في النظر إلى ذلك. يتم إخراجها مباشرة من الخطة الاستراتيجية في دعم التعليمات التي تركز على الاستجابات القائمة على الأدلة ، وصول الخطاب الأكاديمي للضغط على الكفاح الأكاديمي للجميع في التعليقات. لذلك اثنين القياسية ، عندما يتعلق الأمر بتقييم المعلمين هو التعليم. لذلك جنبا إلى جنب مع هذا التعليم ، نحن نقدم التطوير المهني ، والركز على تلك المجالات. لذلك نريد تعزيز فهم أعضاء هيئة التدريس حول كيفية تطبيق هذه الإجراءات الأساسية الخمسة على مجالات المحتوى المختلفة. نريد دعم ثقافة الفصول الدراسية للنضال الإنتاجي والخطاب الأكاديمي. لذلك من خلال النضال الإنتاجي ، نتحدث عن هذا التعليم الذي يجعل الطلاب يصلون إلى أنه ليس هناك ، لكن ليس بعيدًا عن الإحباط. وهذه منطقة ، وهي منطقة من التطوير القريب تختلف لكل طالب. هذا هو المكان الذي تأتي فيه التعليمات المتمايزة. ردود على الأدلة المكتوبة والمحادثة من قبل الطلاب ، جنبا إلى جنب مع التعليقات التقدمية والمدعومة من قبل المعلمين. لذلك نحن نبحث حقًا عن مدرسينا لتقديم ملاحظات استراتيجية كبيرة للطلاب. لتوفير ردود فعل داعمة ومستهدفة للموظفين التعليميين ، بما يتوافق مع الإشراف والتقييم الذي ترعاه المقاطعة ، وهو برنامج تطوير مهني مدته سنتان يمر به مسؤولونا. لذلك لا نريد فقط أن يقدم أساتذةنا ملاحظات استراتيجية لطلابنا ، بل نريد مسؤولينا ، بمن فيهم أنا وزملاؤه ، تقديم التعليقات المستهدفة للمعلمين والموظفين الآخرين. نريد توسيع فرص مراقبة الأقران من خلال المشي. إذا كنت تتذكر ، فقد بدأ المشرف على العمل في تعلم العمل قبل بضع سنوات ، فقد كان ذلك في حالة توقف واضحة ، لكننا نريد إعادة ذلك بطريقة قوية. تحدثنا في المرة الأخيرة التي كنت فيها هنا ، على الأقل حول تعزيز برنامج التوجيه والتعريفي الجديد في منطقتنا ، وتحديداً لأحدث موظفينا. لذلك نحن نأمل في التعليقات المستهدفة ، مع التركيز على توفير التعليمات ، كما تعلمون ، من الوصول إلى الطالب ، ولكن ليس بعيدًا عن الوصول إلى أنه أمر محبط ، إلى جانب الدعم لهم وموظفينا ، سنكون قادر على المضي قدمًا بطريقة إيجابية في مجالات مواضيع MCAs الثلاثة. شكرًا لك.
[Hays]: العنبر هايز. مرحبا شكرا. كان لدي سؤال عام ، ولهذا السبب انتظرت حتى النهاية. عند النظر إلى البيانات ، عندما تتفكك من قبل المدرسة ، ولم أحصل إلا على هذه المرحلة من القيام بعبارة الابتدائية ، ولكن هناك اتجاه عندما تنظر إلى الوراء على مر السنين من المدارس التي لديها درجات أعلى من غيرها ، و يبدو أنه يعكس احتياجات السكان في تلك المدارس. لذا فأنا أشعر بالفضول حول كيفية قيام هذا بالرقم الخاص بك ، كما تعلمون ، وبياناتك التي تغوص وما الذي تتحدث عنه وكيف تحدد توزيع الموارد العادل. أنت تعرف كيف تسوي الملعب لأولئك الذين يبدأون ربما بأقل.
[Galusi]: أعتقد أولاً ، أنني ربما أتحدث إلى جزء من التحول إلى البيانات هو أن هذا شيء ما زلنا ندحرج نوعًا من هذه الممارسة من حيث فرق البيانات. الاتجاه ، لذلك ثلاثة من مدارسنا الابتدائية الأربع مؤهلة للحصول على خدمات العنوان الأول. وهذا هو ، وبالتالي فإن المدرستين مع أكثر السكان بحاجة ، تتطلب المزيد من الدعم في هذا المجال. لذلك لديهم المزيد من الموظفين في خدمة الطلاب في تلك المناطق. أعتقد أن الدكتور ريكاديلي تحدث إليه ، والحاجة إلى الدعم موجودة ، ولكن لا تزال هناك الحاجة إلى التطوير المهني المستمر والتركيز على المعيار الثاني ، لأن القطعة الواحدة هي ، حقًا تركيز كبير على المكان الذي نذهب إليه الآن ، لأن المعيار المعياري هو المعرفة المهنية ، وهذه القطعة التي أعتقد أنها موجودة ، لكن المعيار اثنان من تدريس جميع الطلاب ويلتقيون حيث هم في القطعة الموجودة عملنا المستمر ، بحيث نركز أيضًا ، لأنه بالنسبة للطلاب المعياريين ويلتقيون بالطلاب في مكانهم ، نضمن أن نلبي احتياجات جميع طلابنا ، وهذا هو طلاب التعليم العام ، وهذا هو مجموعاتنا الفرعية ، وهذا هو الدعم الذي نتحدث عنه على الصعيد العالمي وعبر المدارس وعبر مستويات الصفوف وعبر المنطقة ، وتعزيز التطوير المهني ، وفرق دعم الطلاب ، و SST ، وبيانات الغطس ، كل ذلك هو العمل الذي نضعه في الوقت الحالي حتى نتضح خطط دعم الطلاب التي ستلبي تلك الاحتياجات ، ثم تكشف أيضًا إذا كانت هناك طبقات أخرى من الدعم يمكننا إضافتها إلى تلك المباني التي ستكون مفيدة وذات مغزى.
[Hays]: نعم ، أعتقد أنني سأتردد في أن يضع مدرسًا في الفصل الدراسي لا يمكنه فعل الكثير فقط إذا كان لديهم الكثير من الاحتياجات في فصلهم الدراسي ويمكن أن يكونوا مدرسًا رائعًا رائع هل كل الأشياء التي يتعين على المعلم القيام بها لتلبية احتياجات طلابهم. ولكن إذا كان لديك المزيد من هذه الاحتياجات في الفصل الدراسي ، فسيكون الأمر أكثر صعوبة. وهذا ما أعنيه ، على ما أعتقد ، من حيث النظر في كيفية نشر دعاماتنا. لذلك آمل فقط أن يكون هذا جزءًا من ذلك. لدينا موارد محدودة ، لكنها مجرد مسألة ، هل نستخدمها؟ عندما أنظر إلى البيانات وأرى أننا في الحقيقة لا نستقر كثيرًا ، على الأقل بقدر ما أستطيع رؤيته من البيانات. بين المدارس ، كما تعلمون ، كيف نحاول القيام بذلك عندما نكون ، كما تعلمون ، ينصب تركيزنا على حقوق الملكية وهل نبحث في كيفية استخدام مواردنا بشكل متكرر؟
[Galusi]: نحن ، نحن. لكنني أعتقد أن هذا جزء من شيء لن يتم ذلك بين عشية وضحاها. هذا جزء من الشراكة هنا بين الدكتور ريجوديلي وأنا في القيام به ، ومع جوان بوين وبول تيكتيرا ولديهم بالنظر إلى البيانات وعقد تلك الاجتماعات لمعرفة مكان الحاجة إلى الدعم. هذا بالتأكيد جزء من المحادثة. نعم. عمدة؟
[Graham]: العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: نعم شكرا لك. شكرا لك على الملخص العام. أحب ، كان هناك ، كان لدي بعض الأسئلة. واحد كان على الصفحة الثانية. أعتقد أنه كان هناك قائمة بالعناصر التي تم تنفيذها وكان أحدها استشارات. وكنت أتساءل عما إذا كان بإمكانك توضيح ماهية الاستشارات ، مثل ما هذا؟
[Ricciardelli]: لذلك الاستشارات في المدرسة الثانوية ، أوه ، حسنًا. حسنًا.
[Galusi]: أنا استشارات في المدرسة الثانوية.
[Ricciardelli]: نعم ، أعتقد أنه يقول الاستشارات. أنا أعرف ما الذي تتحدث عنه. لذا ، أم ، كما تعلمون ، أحاول التفكير في ترددات الاستشارات. أعتقد أنهم كل أسبوعين في المدرسة الثانوية. هناك مواضيع مختلفة يتم طرحها. يركزون بشكل أساسي على الاحتياجات العاطفية الاجتماعية للطلاب في المدرسة الثانوية. لا أتذكر ما كان الموضوع الأخير في آخر استشاري ، والذي أعتقد أنه كان الأسبوع الماضي. لذلك أعتقد أن لدي وقت محدود. معلومات عن ذلك.
[McLaughlin]: ما هم؟ لا أفهم ما هي الاستشارات.
[Ricciardelli]: لذلك هم. لذلك إنه وقت مدمج في جدول المدرسة الثانوية. إنه حوالي كل أسبوعين ، حيث أعتقد أنه يستغرق 30 دقيقة. المعلم الاستشاري ، المعروف أيضًا باسم معلم Homeroom ، سيشرك الطلاب في أنشطة مختلفة يركزون حولها يمكن أن تكون صحة اجتماعية للعاطفة ، سيكون بعض العروض التقديمية التي تعرضها إدارة المدارس الثانوية ، ولكنها ستوفر فرصة أكبر للطلاب. لذلك ، لا يركز على الأكاديميين ، فهو يركز على تحسين الرفاهية الأخرى والعاطفية.
[Edouard-Vincent]: تعمل الاستشارات بشكل تعاوني مع الآنسة ستايسي شولمان. لذلك ، في بعض الأحيان ، يشارك فريقها وفريق التوجيه وغيرهم بعمق في ما يحدث خلال الكتل الاستشارية. لذا فهو بالتأكيد تركيز ذاتي على مستوى المدرسة الثانوية ، لا أستطيع أن أقول إنه المكافئ الدقيق للربو كما تعلمون ، قم بالاتصال ، أود أن أقول إنها النسخة الثانوية من Nexus التي تحدث مثل مرتين في الشهر أو شيء من هذا القبيل.
[McLaughlin]: شكرًا لك. ثم العودة ، مرة أخرى ، من خلال الكرسي ، العضو Hays 'Point ، وهذا نوع من ما كنت أقوله طوال العروض التقديمية الليلة حول القطعة الديموغرافية والنظر حقًا ، كما تعلمون ، إغاظة البيانات من حيث الشروط ما نراه على الورق وكذلك نتحدث عن الأسهم ، لأن هناك بعض المدارس الذين يسجلون بانتظام أعلى من المدارس الأخرى. ونعلم جميعًا أن هذا ليس لأن الطلاب في مدرسة معينة أو المعلمين في مدرسة معينة أكثر ذكاءً أو غير المدارس الأخرى. هناك أسباب لذلك. وأعتقد أننا بحاجة إلى البحث في أسباب ذلك وكيف ننظر إلى مدارسنا بشكل كبير حتى يكون جميع طلابنا وجميع معلمينا يجريون ، كما تعلمون ، ممثلين بشكل متساوٍ. ولهذا الغاية ، كنت أتساءل أيضًا ، أعلم أنكم يا رفاق ، كما تعلمون ، تخططون دائمًا للتطوير الاستثنائي والمهني. أعلم أن هناك نقاشًا حول استخدام الخبراء الموجودين بالفعل داخل المنطقة للتطوير المهني. وقد رأيت في مرحلة ما جدول بيانات حول التطوير المهني الذي يتم تقديمه سنويًا. وأنا أتساءل عما إذا كانت هناك فرصة لكي ترى لجنة المدرسة ذلك أيضًا حتى نتمكن من إبلاغنا لأننا نبحث في تقارير MCAS ونوع الحوكمة بشكل عام في المقاطعة ، كيف يقرض التطوير المهني نفسه للقطعة العادلة أيضًا. وفيما يتعلق بموارد المعلمين وكيف نستخدم الخبرة داخل المنطقة. فهل هناك جدول بيانات أو قائمة يمكن مشاركتها مع لجنة المدرسة من حيث ما هو المميز ، ما هو التطوير المهني الذي يتم تقديمه؟
[Galusi]: نعم ، يمكننا تجميع تلك القائمة. تم تسليط الضوء على بعضهم في هذا العرض التقديمي هذا المساء. مرة أخرى ، سيتم تكرارها حيث نقدم نتائج خريطة NWEA من حيث تركيزنا. أعتقد أنه من المهم أن نلاحظ أنه في جزء من إعادة الهيكلة التي قام بها المشرف خلال الصيف ، والدكتور ريكاديلي وأنا العمل عن كثب ، أحد الهياكل التي ننفذها ابتداءً من هذا العام هو إجراء محادثات مستوية مع مديري المباني. حتى نخرج مرة واحدة في الشهر لمقابلة مديري المدارس المتوسطة للقاء مديري المدارس الثانوية للحصول على بعض هذه المحادثات حول البيانات واستخدام البيانات لإبلاغ التعليمات. وما يفعلونه في مبانيهم لبناء أنظمة الدعم هذه وكيف يعملون مع معلميهم. هذا شيء نبدأ هذا العام وسوف نستمر. وهذه فرصة تم إنشاؤها بالضبط لما تتحدث عنه McLaughlin ، حتى نتمكن من إجراء محادثات عميقة حقًا حول دعم جميع طلابنا.
[McLaughlin]: شكرًا لك. ونعم ، أعتقد أن الأمر يتعلق بالتنويع أيضًا. لذلك أنا أقدر ذلك. وأنا أعلم أن هناك التزامًا بالإنصاف ، كما تعلمون ، جزء من الخطة الأكبر. لذلك أنا متحمس لما يخبئه المستقبل بالنسبة لنا في هذا العالم. كما أنني أردت أيضًا أن أسأل ، نعم ، أنا أقدر المنتج والتطوير المهني أيضًا ، حتى نتمكن من فهم نوع كيف مرة أخرى ، الكفاءة الثقافية فقط كل الأشياء التي نتحدث عنها كيف يتم تطبيق ذلك بالفعل حتى نتمكن من رؤيتها ، كما تعلمون ، لأن الحوكمة تسير جنبًا إلى جنب مع كيف يبدو ذلك وماذا تعرف ماذا تعرف ماذا هذا يعمل وأردت أيضًا أن أضيف أنه عندما نتحدث عن السكان والسكان المختلفين في مدرستنا. هذا ، كما تعلمون ، نحن نتحدث عن سكاننا الضعفاء. يمين. ولذا فإننا نتحدث في كثير من الأحيان عن الأسهم. وهذا ليس أن الجميع يحصل على نفس الشيء. هذا هو أن الأفراد يحصلون على ما يحتاجون إليه. يمين. الجميع يحصل على ما يحتاجونه. بعض الناس بحاجة إلى المزيد. يحتاج بعض الأشخاص إلى أقل بناءً على ما تعتمد خلفياتهم على ما تعرفه في مكان وجودهم. وهكذا أعتقد لا أريد بالضرورة تصنيف أو تصنيف طلابنا كأفضل طلاب. أريد التأكد من أننا نقول أن طلابنا يمكن أن يكونوا أكثر عرضة للخطر في المواقف المختلفة. لذلك نريد التأكد من وجود اختلاف كبير في المصطلحات ، والكلمات مهمة ، أليس كذلك؟ هناك اختلاف كبير فيما يتعلق بالنظر إلى الأشخاص على أنهم محتاجون ، بدلاً من الأشخاص الذين لديهم أساليب تعليمية مختلفة ولديها موارد إضافية أو ماذا لديك. التي هي عرضة. لذلك أفضل ، كما تعلمون ، أننا نتحدث عن الضعف بدلاً من الاحتياجات. لكنني أردت فقط أن أضع ذلك أيضًا ، لأنني أعتقد أن هذه الكلمات مهمة.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: شكرًا لك. عضو ضباب.
[Mustone]: شكرًا لك. شكرا لك الجميع على كل العرض التقديمي. أشعر وكأنني نوع من الاعتقاد في الوقت لأنه ربما كان منذ أكثر من خمس سنوات ، أو ربما لا أعتقد أن الكثير من الناس في هذه الغرفة كانوا هناك. كان هناك قلق مع MCAS من أن بروكس قد سمّرها في كل منطقة ، في كل درجة ، في كل موضوع ، وللأسف لم تفعل المدارس الأخرى. وما حدث هو العنوان الأول ، كانت المدارس الثلاث لديها العنوان الأول ، ولكن لا يزال لدى بروكس أخصائي قراءة قام بعمل العنوان الأول ، ولكن لم يتم دفع ثمنه بواسطة العنوان الأول. في روبرتس ، أعرف عن كثب ، أوه ، يمكنني معرفة ذلك ، لأن كوين كانت في الصف الثاني ، والآن هي طالبة في الكلية. هذا هو منذ متى كان. لذا فقد اختبرت العنوان الأول. لسوء الحظ ، لم تكن أدنى السبعة التي وصلت إلى العنوان الأول. لذلك قال معلمها ، لسوء الحظ ، إنها ليست أدنى السبعة. أنت على حق ، فهي بالتأكيد لديها الفواق القراءة. قلت ، لذلك إذا كانت في فصل آخر أو مدرسة أخرى ، فربما كانت أدنى السبعة ، اعتمادًا على أقرانها. لذلك ، أعتقد ، وأخبرني إذا كنت لا أقول ما يفكر فيه الناس ، لكنني أعتقد أن هذا هو المكان الذي يكون فيه القلق مثل لدينا مدارس لديها حاجة أكبر بكثير ، لكن لا يزال لديهم نفس الموظفين مثل بروكس الذين يقومون بعمل رائع. لذلك أعتقد أن هذا هو المكان الذي يجب أن نضع فيه الإحباطات القادمة من مثل المدارس التي قد يكون لها 14 طفلاً يحتاجون حقًا إلى العنوان الأول ولكن سبعة منهم فقط مؤهلين.
[Galusi]: هذا سؤال رائع. أولاً ، هناك طريقة رياضية يجب أن أضع فيها الدعم بناءً على المنحة. لذلك أولاً ، وبالطبع ، مرة أخرى ، إنه ملحق ، وليس محل. لذلك إذا أخذت حيث ذكرت للتو روبرتس ، فإن روبرتس لديه معلم واحد لللقب الأول ، وقراءة علاجية. بروكس لديه اثنين من القراءة. لا ترتبط بالمادة الأولى ثم زيادة الاحتياجات بحيث يزداد الموظفون في جميع أنحاء المنطقة. إحدى التحولات التي قمنا بها خلال الوباء هي أننا لم نعد نستخدم هذه النسبة من أجل تحديد أهلية الطلاب لتلقي تلك الخدمات من الدرجة الثانية. هذا رائع. لأنه مثل هذا الحساب حيث كان هو أقل ستة طلاب. يمين. وهكذا ما نقوم به هو أن ننظر إلى حاجة الطالب عبر مستويات الصفوف. وبالتالي أدنى نسبة من الطلاب نحن نقوم بتقييم هؤلاء الطلاب على أهليتهم لتلقي الخدمات. وبهذه الطريقة ، نحن قادرون على خدمة الطلاب الذين يتطلبونها أكثر من غيرهم. ومرة أخرى ، أيضًا ، أعلم أنني قلت ذلك ولكني سأرددها مرة أخرى ، أو تتخللها بسبب بيان العضو McLaughlin هو ذلك. يجب أن تكون الخدمات من المستوى الثاني هناك لدعم 100 ٪. هذا أحد الأشياء التي أبحث عنها. ولكن لا تزال هناك حاجة أيضًا إلى المستوى الأول ، وهو ما يحدث في الفصل الدراسي ، وما قد يكون فرصًا ضائعة أو ما الذي يمكننا فعله لتعزيز مثل ، تعليمات المستوى الأول للتأكد من أن جميع المعلمين لديهم ما يحتاجون إليه من أجل تلبية احتياجات طلابهم داخل الفصل الدراسي. لأنه في بعض الأحيان إذا نظرت إلى البيانات ، في بعض الأحيان ، توجد فصح في حيث لا توجد بالمدرسة مع أكثرها ضعفًا حيث نرى تراجعًا. ولذا علينا أن ننظر إلى تلك البيانات أيضًا ، لأنه ، قد يكون هناك شيء ما يحدث. هذه المدرسة في هذا المستوى المحدد.
[Mustone]: وحقنا ، لدينا الرياضيات. تذكر ما كان نعم ، كان المعلم خارجًا ثم كان البديل خارجًا.
[Galusi]: ثم نعم ، هناك الكثير من المتغيرات. ليس هذا فقط نقطتي الوحيدة. لكنني لا أعرف ، ربما حصلت على القليل من المسار الصحيح.
[Mustone]: لكن لا ، لكنها محادثة جيدة.
[Galusi]: نعم. أن تستمر لأن هذا أحد الأشياء نحن ننظر الآن. وأعتقد أنها أيضًا رقصة من حيث ، في العام الماضي ، كانت McGlynn Elementary ، وفقًا للبيانات ، المدرسة التي تتطلب معظم الخدمات. والآن لهذا العام الدراسي ، عادت ميسيسوجا.
[Mustone]: هذه أخبار جيدة أيضًا.
[Galusi]: لذلك كل من هاتين المدرستين هما اللذان يحتاجان إلى مساعدة أكبر.
[Mustone]: قلت إنهم عادوا؟ آسف ، اعتقدت أنك تعني أنها زادت أعدادهم.
[Galusi]: لا ، بمعنى أنه الآن هذا العام ، أنا آسف إذا لم أكن واضحًا. في هذا العام ، فإن MSITUC ، من حيث بيانات الدولة ، هي المدرسة التي تتطلب فيها الحاجة ، نعم.
[Mustone]: لذلك يجب أن يذهب المزيد من الدعم إلى هناك.
[Galusi]: نعم.
[Mustone]: عظيم.
[Lungo-Koehn]: عمدة؟
[Hays]: نعم ، نعم. شارون ، أنت ميكروفون. عذرًا ، لقد سألت فقط عما إذا كنت قادرًا على تغيير الدعم اعتمادًا على ذلك ، كما قلت للتو ، إذا كانت هناك تحتاج إلى أكثر من الأخرى ، ولكن في العام التالي ، تكون مدرسة مختلفة ، فأنت قادر على تغيير الدعم مثل الذي - التي؟ شكرًا لك.
[Graham]: عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. وأردت فقط الترقيم إلى القطعة الديموغرافية منه. لذلك أعتقد أنه من المهم حقًا أن ننظر إلى المستوى الأول والثاني والثالث. لكنني أعتقد ، ومرة أخرى ، أعتقد أن هذه محادثة مهمة للغاية وتلك يجب أن تكون مستمرة واستمر. وأريد فقط الترقيم مرة أخرى ، القطعة الديموغرافية. أنا أنظر حقًا ، كما تعلمون ، أي السكان هم المدارس وكيف يؤثر ذلك ، كما تعلمون ، النتائج في درجاتنا. لذا شكرا لك. شكرا للتقرير.
[Graham]: وإذا جاز لي ، لدي سؤال واحد أو ربما تعليق مرتبط بهذه المحادثة بأكملها ، وهو أن إدخال الخريطة يعطينا حقًا بيانات قابلة للتنفيذ في الوقت الفعلي الذي لا يقوم به MCAS. لذلك آمل أنه في وقت الميزانية ، ستتمكن من إخبارنا بناءً على ما رأيناه من خلال الخريطة ، وهذا هو عدد الأطفال تتطلب دعمًا إضافيًا ، وهذا هو عدد الأشخاص الذين يحتاجون إلى توفير هذا الدعم الإضافي ، وأن تسأل الميزانية يتم توضيحهم بعدد الطلاب الذين لديهم الحاجة بناءً على البيانات. لذلك آمل أن يكون هذا هو المكان الذي نتجه إليه ، وأنه من الممكن رؤية كل ما تبقى منا أن هذه التحولات تحدث ، وفي الحقيقة أن البيانات تُعلم الميزانية. هل هذا في الخطة؟
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: نعم.
[Graham]: جيد. شكرًا لك. حسنًا. شكرًا لك. شكرًا لك.
[Edouard-Vincent]: شكرًا لك.
[Mustone]: هل تريدني أن أقرأ؟ نعم. تمام. تريد العودة إلى المنزل؟
[Graham]: حسنًا ، البند رقم سبعة أعمال مستمرة. ليس لدينا أي. والبند رقم ثم ثمانية اختيار أعمال جديد لممثل لجنة المدارس لفريق تحليل المناهج الدراسية للتثقيف الصحي الذي كان يتقدم به الدكتور كوشينغ.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: مساء الخير.
[Cushing]: لذلك كما هو موضح في الاجتماع الأخير ، فإننا نبحث ببساطة عن ترشيحك لشخص ما لخدمة حوالي أربع أو أربع ساعات في الشهر وحوالي اجتماعين شهريًا خلال الفترة المتبقية من العام ونحن نتحرك عبر مسار الحرارة. لذا تبحث عن ترشيحك ، سيخرج طلب أفراد المجتمع الآخرين يوم الأربعاء من هذا الأسبوع. تسعى لملء الصناديق التي تمت مشاركتها معك على الرسم سابقًا. لذلك سنفتح على المجتمع الأوسع في وقت لاحق من هذا الأسبوع.
[Mustone]: هل الاجتماعات شخصيا في المدرسة الثانوية؟
[Cushing]: سنقدم نموذجًا هجينًا. يبدو الأمر صحيحًا بالنظر إلى المكان الذي تحركه المجتمع. ونأمل أن نحصل على مشاركة أكبر للأشخاص الذين قد لا يكونون قادرين على الخروج من العمل. ثم سنكون قادرين على الحصول على كل من الشخص والهجين كذلك. شكرًا لك.
[Ruseau]: العضو روسو؟ نعم ، أود التعبير عن الاهتمام. كان Sex Ed هو المنهج الصحي كان أحد الأشياء الأولى التي قابلتها. في الواقع ، التقيت بالإدارة حتى قبل أن أقسم. ولن أقول أنني قرأت كل صفحة من طراز ميشيغان لأن الموثق كان مثل ، ست بوصات ، لكن هذا كان مصدر قلق كبير واهتمامتي. اضطررت إلى إرسال أطفالي إلى برنامج البومة لأننا بصراحة ، نحن لا نفعل ذلك. لذلك لدي الكثير من الاهتمام في هذا الموضوع. لذلك أريد فقط أن يعرف الجميع أنني مهتم.
[Graham]: عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. نعم ، أردت أيضًا التعبير عن اهتمامه ، ولكن أيضًا لمشاركة ذلك ، كما تعلمون ، أنا بخير ، وأقدر الأعضاء ، من خلال الرئيس ، العضو روسو ، من خلال نائب الرئيس ، مصلحة العضو روسو الطويلة أيضًا. وقد تواصلت مع الدكتور كوشينغ لمجرد أن أكون واضحًا حقًا ، أن هناك ممثلاً على الأقل يعالج اللغة الإنجليزية والحاجة إلى التعليم الخاص في هذا المجال. وكيف سيتم تكييف المنهج الصحي لهؤلاء السكان. إذا لم يكن الأمر كذلك ، كما تعلمون ، أنا كعضو في لجنة المدرسة أو ، كما تعلمون ، في هذا العالم أو ماذا لديك ، أريد أن أتأكد خبير ، تعليم خاص ، شخص ما ، el ، شخص ما ، حتى نفكر حقًا ، لا سيما حوله ، طلابنا في الفصول الدراسية في الوصول إلى الفصول الدراسية ، لذلك الطلاب الذين يعانون من إعاقات تنموية فكرية ، كيف سنقدم لهم هذه المعلومات أيضًا؟
[Ruseau]: العضو روسو؟ لدي سؤال واحد فقط. كنت أراجع أداة تقييم HECAT. هذا جزء من الكلمة ، إنه يشبه نظام النظام. على أي حال ، وكنت ألاحظ أنه لا يوجد شيء يمكن أن أجده يشيرون إلى المتعلمين الإنجليز أو إد خاص ، وربما لا أنظر في المكان الصحيح. لكن عندما أقوم بالبحث في هذه الكلمات ، أخرج نوعًا من الفراغ ، وهذا فاجأني. لذلك أنا فقط أتساءل عما إذا كنت تعرف المزيد عنها ، ويمكنك أن تخبرني. إنه قسم منفصل ، وأنا لا أنظر في المكان الصحيح.
[Cushing]: لا ، لذلك أقصد ، لا يمكنني معالجته على وجه التحديد. أنا أعلم أن غطاء الحرارة يتم نشره بواسطة مركز السيطرة على الأمراض. مركز السيطرة على الأمراض ، كوكالة حكومية اتحادية ، كما تعلمون ، تشيد لجميع الولايات الخمسين. وبالتالي قد لا يتم تضمين بعض الأشياء. ومع ذلك ، بالنظر إلى ما نحن فيه ، مثل Medford و Massachusetts والمدارس العامة في متروبوليتان ، لن يتم التغاضي عن التعليم الخاص والتعليم الخاص. وسوف نتطلع إلى البحث بنشاط عن أعضاء تلك المجتمعات لمساعدتنا في ذلك. عظيم ، شكرا لك.
[Graham]: أود تقديم طلب لترشيح العضو روسو للجنة. اقتراح إلى ترشيح العضو روسو من قبل العضو غراهام ، الذي أعاره العضو ستون. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. مبروك. شكرا لك أعضاء اللجنة. حسنًا ، الخطوة التالية ، لدينا عدد من السياسات التي تم طرحها. وكذكرى ، بموجب قواعدنا ، نقرأ تغييرات السياسة مرتين قبل الموافقة عليها رسميًا. لذلك هذه كلها القراءة الأولى. لذلك سأعطي رئيس البلدية استراحة الليلة وأقرأ هذه السياسات.
[Ruseau]: لدي رجل. نعم. لذلك أريد فقط أن أعطي خلفية صغيرة على هناك الكثير من السياسات هنا. وكنت أمزح مع أعتقد أن العمدة والمشرف على أن هذا لم يكن سوى نصف ساعة من العمل في الصباح بالنسبة لي للتوصل إلى هذه السياسات العديدة ، لدينا بسهولة بضع مئات من السياسات التي يجب أن نعتمدها والتي لم نتبناها للتو من خلالها العقود. وهكذا نتلقى ، أعتقد أننا جميعًا قد تلقوا تحديثات السياسة مرة أو مرتين في السنة من جمعية المهنية لدينا ، حيث يدرجون قائمة طويلة من السياسات التي تم تحديثها ، أو ما إذا كان القانون قد تغير أو ما إذا كان هناك بعض المتداول في محكمة في مكان ما. أو تتم كتابة السياسة ببساطة في الخمسينيات وأدركوا أنها بحاجة إلى تحديثها. لذلك نحصل على هذه القائمة ، مرة أو مرتين في السنة ، وهي تسرد السياسات فقط وتخبرنا ، إليك السياسة الجديدة المقترحة. والعديد من السياسات في تلك القائمة جميع هذه السياسات تقريبًا هي تغييرات تعديلات اقترح تحسينات على اللغة. لكن ما أجده في كثير من الأحيان هو أن ميدفورد لم يتبنى السياسة في المقام الأول. لذلك عندما أقدم هذه إلى ، إلى جدول الأعمال. أنا وضعت في البداية. كما تعلمون ، إذا نظرنا فقط إلى الأول ، فسيتم تبنيها كسياسة جديدة ، مما يعني أنه ليس لدينا السياسة في الوقت الحالي. وعندما يكون التحديث ، أقول عادة أنه تحديث أو بديل. في بعض الأحيان يكون من الأسهل مجرد استبدال اللغة بأكملها بدلاً من ضرب هذا الخط ، وضرب هذا الخط. لذا فإن هذه السياسات الموجودة في هذه الأجندة لن أقول الحرفي من دليل السياسة ، لأنهم في بعض الأحيان سيقولون أشياء مثل ، أدخل اسمك للجنة مدرستك هنا. ولكن لا يوجد شيء تم تحريره ليعكس ميدفورد على وجه التحديد ، بخلاف تغيير الاسم. الاستثناء الوحيد هو أنه في بعض الأحيان ، ستقول السياسة ، إذا كنت منطقة مدرسية إقليمية ، تفعل ذلك ، لكننا لسنا منطقة مدرسية إقليمية ، لذلك لم يتم تضمينها. لكني أريد أن يعرف الجميع أن هذه هي ، السياسات القياسية التي تأتي من نظام القالب الخاص بنا من جمعية لجمعية المدارس في ماساتشوستس. وهذا هو السبب في أنني أضعهم إلى الأمام. وأنا أكثر من راغب في تقديم اقتراح للتنازل عن القراءات ، على الرغم من أنني لا أعرف ما يفكر فيه الجميع في هذه المجموعة بالذات من السياسات ، كلها تمويل وجافة ، ولا جريمة للسيد مورفي. لذلك فقط بعض الخلفية.
[Lungo-Koehn]: الحركة للتنازل عن الأول. مع شرح.
[Graham]: بالتأكيد ، إذن البند 2022-44 ، سيتم اعتماد إجراءات الدفع ، إجراءات الدفع كسياسة جديدة تعتمد على الكتلة. جمعية لجمعية المدارس لشهر سبتمبر 2022. هناك حركة للتنازل عن القراءة على الأرض. ثانية. عضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. حسنًا ، يتم التنازل عن القراءة. هل هناك اقتراح للموافقة؟
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: الحركة للموافقة.
[Graham]: اقتراح للموافقة على العضو ماكلولين ، الذي أعاره العضو كريتز. كل هؤلاء يؤيدون ، أوه. نعم بالتأكيد.
[Ruseau]: قطعاً.
[Graham]: لذلك قبل التصويت ، هل هناك شيء ما ترغب السيد مورفي في إضافته على هذا أو هل ترغب في الإدلاء ببيان عالمي أكثر؟
[Murphy]: أنا بحاجة إلى بعض الوضوح. وأعتقد أنه كما قال السيد روسو ، فإن معظم هذه الأمور هي مسائل إجرائية بدقة أنه على مر السنين ، أوصت جمعية ماساتشوستس التابعة لجمعات المدارس للتو بالتبني من أجل الحفاظ على الممارسات التي تتفق مع القانون. وأعتقد أن هناك أربع سياسات لرقابة مالية التي توجد هنا ، وثلاثة من الأربعة هي نوع من الأشياء الواضحة التي نقوم بها بالفعل. أعتقد أن المرء يقول إنه يتعين علينا الحفاظ على الدليل في مكتبي ، والذي أعتقد أنه ربما تم تأليفه في ذلك الوقت قبل وضع جميع الأدلة على الإنترنت. أؤكد لكم أن لدينا حق الوصول إلى ذلك ومجموعة متنوعة من الأدلة الأخرى. إن سياسة نقل الميزانية هي ، و ، التي أرغب في بعض الوضوح كما هو الحال من اللجنة فيما إذا كان هناك نية للتغيير في الممارسة من أي نوع لأن لجان مختلفة وإدارات مدرسية مختلفة يمكنها تحديد أ مركز مراقبة الميزانية. بشكل مختلف. وبالتالي ، قد يكون التطبيق الدقيق لتلك السياسة في ميدفورد مختلفًا عن المكان الذي قد يكون فيه في منطقة مختلفة. أنا متأكد من أن هناك نموذجًا مقصودًا ، لكنني أعلم أن هذه الممارسة تختلف اختلافًا كبيرًا ، وهذا هو السبب في بعض اللجان ، في بعض المجتمعات ، في بعض المجتمعات ، يمكن أن تقضي لجنة المدارس وقتًا كبيرًا في المشي عبر كل عنصر يحتاجه في بعض الأحيان ليتم نقلها. و حيث أود أن أميل إلى أن معظم مسؤولي التمويل سوف يوصون به مقابل هذا المستوى من المواصفات. لعدة أسباب ، يكون وقتك ووقت المجتمع هو أحد الأسباب ولكن السبب الثاني هو ذلك. أجد أن ما يحدث في كثير من الأحيان بين الإدارة ولجنة المدرسة ، أنه إذا أصبحت السياسة مرهقة للغاية ، فإن الإدارة تميل إلى مجرد تنظيم الميزانية بطريقة مختلفة ، تتجنب السياسة ، بشكل أساسي. الآن ، من الواضح أن اللجنة ، حيث أن الهيئة التي توافق على الميزانية ، يمكنها بعد ذلك التراجع عن ذلك. لكنني أعتقد أنه يؤدي إلى نوع من التوتر الذي لا داعي له. وبينما أنا ، كما قلت ، دورتين في الميزانية الماضيين ، وقد أحرزنا بعض التقدم في هذا الربيع الماضي ، لكننا لم نصل إلى إكماله حقًا. أعتقد أن المقاطعة سيتم تقديمها جيدًا مع تنظيم أكثر شفافية ومتغيرة قليلاً للميزانية ، وأكثر من ذلك ، يتم إنفاق الموارد في المدارس ، وبالتالي أعتقد أن ميزانيات المدرسة يجب أن تعكس ذلك. لكن هذه الهجرة هي عملية هجرة ثقيلة. وما لا أريده ، إذا كنا قادرين على إحراز مزيد من التقدم في ذلك من حيث وجود عملية ميزانية أكثر شفافية ، وبصراحة ، المحادثة الليلة حول كيفية تخصيص الموارد في المدارس ، أعتقد نوعًا ما يتحدث هذه القضية. لا أريد تغييرنا في هذه العملية التنظيمية إلى هذا التغيير في السياسة بطريقة تفاجئ اللجنة أو تجعل من المستحيل على الإدارة القيام بعملنا. لذلك بخلاف ذلك ، وجود دليل المنح التأكد من أننا نتبع إجراءات المشتريات ، كل هذه الأشياء ، أعتقد أنني أتفق مع الملخص بأن هذا ليس تغييرات في الواقع ، ولكن في الميزانية ، أعتقد أنه سيكون من المحتمل أن أوصينا بأن ننفق قليلاً مزيد من الوقت على ذلك حتى نتمكن من التعبير بوضوح والتأكد من أننا نتصرف بما يتوافق مع توقعاتك ، ولكن أيضًا نتصرف بطريقة يمكننا بالفعل تسهيل عمل المنطقة.
[Ruseau]: عضو روسو. شكرًا لك. هذا هو في الواقع الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة لي أيضًا. كما تعلمون ، أذهب إلى كل عروض MASC التدريبية تقريبًا وأحصل على مظهر من الصدمة عندما ذكرت أننا لم نتفق أبدًا على نقل الميزانية من الجميع في الغرفة. تجدر الإشارة إلى أنها مجموعة من أعضاء لجنة المدارس التي تختارها ذاتيًا ، وهي مهتمة بشكل واضح بالسياسات والإجراءات. في الحقيقة ، أنا لا أعني أن الدولة بأكملها ، الجميع يفعلون ذلك بهذه الطريقة. لكن عندما أفكر في هذا الشخص بالذات حول سلطة نقل الميزانية ، أفكر في سيناريو مثل هذا ، ولا أقصد أن يحدث هذا هنا ، لكن لجنة المدرسة لها أولويات. وضعنا ميزانية ، نريد إنفاق ، لا أعرف ، 800000 دولار على الموظفين لشيء ما. ثم لا يتم تعيين هؤلاء الأشخاص ، سواء لأنهم غير موجودين أو لأن لا أحد يضغط على محاولة العثور على الموظفين ، لأن الإدارة لا توافق بالضرورة ، هكذا يجب أن ننفق 800000 دولار. ستة أشهر ، بعد تسعة أشهر من العام الدراسي ، هناك 800000 دولار من الأموال غير المنفقة. أنفقها جميعًا على ما تعتقد أنه مهم وتريد إنفاقه. وفي الإعداد الحالي ، يمكنك القيام بذلك ، لن يعرف أي منا. الأمر لا يتعلق بالثقة ، لأنني أثق بك والمشرف هنا. من المعنى أنه مع عدم وجود نقل للميزانية في هذه اللجنة خلال السنوات الأربع والنصف التي كنت فيها ، يمكن أن تتخلى عن الملايين من الموظفين التي لا توظفها ، لأنك لا تعتقد يجب أن نتعاقد بهذه الطريقة. وقد قلنا جميعًا ذلك في وقت الميزانية. ويأتي نهاية العام وأنت تفعل ، سحرك لإنهاء العام. وهناك هذا الأموال التي لم تنفق ، والتي تحدث كل عام ، لأنه لا يمكنك العثور على موظفين تريدهم حقًا. ونحن لا حكمة. نحن مثلنا ، أردنا أن يحدث هذا. يمكنك القول أننا لم نتمكن من العثور على الموظفين أو لم نستأجر الموظفين. وقد تم إنفاق هذه الأموال بطريقة أخرى تريدها لا نريدها. لذلك أريد أن أعرف ما هو الوسط ، لكنني سمعت أيضًا في جلسات المؤتمر هذه ، أن بعض لجان المدارس وهم في المدينة يجتمعون في أماكن مع اجتماعات المدينة ، حيث يوجد ألف فئة مختلفة للميزانية ويجب أن يأتي كل نيكل أمام شخص ما للحصول على الأصوات. وهذا مثل ، هم مثل ، لا أحد يريد ذلك. ولا يريد أي شخص العمل هناك كثيرًا ، لكن أعني ، أعتقد أنه يبدو وكأنه محادثة ربما تكون فكرة جيدة لمحاولة العثور على مكان وجود أرضية ، لأنني أعتقد أننا يجب أن نفعل بعض عمليات نقل الميزانية وأقل ميزانية صعبة. لا تشوبه شائبة لدرجة أنه يمكنك التنفيذ ، وليس هناك حاجة لتحريك الأموال. لكنني لم أسمع ذلك قط.
[Murphy]: لا ، في الواقع ، أود أن أقول ، يا سيد ، فهذا هو العكس من حيث أنني أتفق معك على أنه لا يجب أن يكون هناك لأغراض الشفافية ، ودرجة ما لا يقل عن ربع سنوي. وعلى الأقل ، هناك حاجة إلى عملية الإخطار ، أليس كذلك؟ الآن، أحد المحادثات التي أعتقد أنها يجب أن تكون ما يلزم إخطار اللجنة وما الذي يلزم القدوم إلى اللجنة والبحث عن الإذن ، لأن الرقم الأول من خلال إخطارك بصفتك هيئة الحاكمة مع السلطة على ما نفعله ، نحن ندعوك إلى الفرصة لإخبارنا ، شكرًا على الإخطار الذي لم تعد تفعله بعد الآن. يمين. لذلك ، أعتقد أن هذا موجود ، بالنظر إلى مدى سرعة اتخاذ بعض القرارات لأغراض الكفاءة. بصفتي مسؤولًا نموذجيًا ، أود أن أميل نحو متطلبات الإخطار مقابل الإذن للحصول على متطلبات ، لأنك في النهاية تعطينا الإذن عندما توافق على الميزانية في الربيع السابق. إلى نقطة السيد روسو ، تتغير المتغيرات من الربيع حتى الربيع المقبل ، ولديك مسؤولية أن تكون على علم بها ، ولدينا مسؤولية مشاركة هذه المعلومات معك. لهذا السبب لدينا ، على الأقل في العامين الماضيين ، بالنظر إلى التحديثات الفصلية على الأقل على الميزانية. السبب الوحيد لم تستلمه التحديث الفصلي من الميزانية للربع الأول من هذا العام هو الميزانية التي تغيرت بشكل كبير مع اتفاق مجموعة متنوعة من MOAS. وهكذا أعتقد أنه من المنطقي فقط الحصول على قطعة العمل واستقرت تلك المتغيرات قبل أن ننتقل إلى تحديثك حول كيفية إنفاق الميزانية. لذلك أعتقد أن التردد والإذن مقابل الإخطار هي الأشياء التي نحتاج إلى مناقشتها. أعتقد أن نطاق تكاليف مراكز التحكم هو متغير حاسم يجب أن نحدده. وأعتقد أنه يمكننا تحقيق كل هذه الأشياء. أتفق بكل إخلاص أن لدينا مسؤولية مناقشة هذه المعلومات والبحث عن مدخلاتك. لكن هذا يمكنه ، أصبحت عن غير قصد فقط من منظور ميكانيكي ، كل ما نفعله في هذا المنتدى وأعتقد أنني أعتقد أن هناك اهتمامًا مشتركًا بتجنب ذلك ، إن أمكن ، لذلك سأطلب فقط أن نواصل تلك المحادثة وأعتقد أن آخر شيء سأقوله ، جزء من لماذا هذا ، نوع من. إن مقال السلطة ليس موضوعًا قمت برأيه سابقًا في العامين الماضيين ، كما قلت ، لا أعتقد أن الميزانية منظمة الآن بالطريقة التي يجب أن تكون بها من منظور الشفافية. ولم أكن أرغب حقًا في تقديم المشورة لك بشأن تحويلات الميزانية ، عندما ننقل إلى مراكز التحكم التي قد تكون أو لا. ربما لا ينبغي أن يكون موجودًا لأنها لا تعكس بالضرورة كيفية تنظيمنا كمنظمة. لذلك أعتقد أنه يتعين علينا معالجة هذه المشكلة قبل أن ندخل في نقل الأشياء من مثل رمز إلى آخر. لكني لا أريدك أن تستنتج بأي شكل من الأشكال أن أتردد في مشاركة هذه المسؤولية معك لأنني أتفق معك. أعتقد أنه من المفترض أن تكون مسؤولية مشتركة تتجاوز مجرد ستة أسابيع التي نركز عليها في الربيع.
[Lungo-Koehn]: لذلك اقتراح للموافقة على جميع الأوراق الثلاثة والحركة إلى الجدول 2022-46. حتى نتمكن من العمل.
[Ruseau]: هل يمكننا ، إذا كان طاولة ، لا يمكنني التعليق.
[Murphy]: أعتقد أن السؤال هو ما إذا كان يتم تقديمه أو إحالته إلى اللجنة الفرعية وليس لدي رأي في كلتا الحالتين ، طالما يمكننا الاستمرار في الحديث عن هذا الذي قمت بالإبلاغ عنه للتو.
[Lungo-Koehn]: سأسحب اقتراح الجدول.
[McLaughlin]: يشار إلى أي لجنة فرعية ، RPE؟
[Murphy]: سأفترض إما السياسة.
[Graham]: هل هناك اقتراح للإشارة إلى أن سياسة التحكم إلى اثنين. لذا فإن اقتراحًا من قبل العضو Mustone لإشارة هذه السياسة إلى اللجنة الفرعية لسياسة القواعد والأسهم التي أعارها العضو Hays ، هل تتضمن اقتراحك فقط موافقة على السياسات الأخرى المدرجة في جدول الأعمال. هذا جيّد. سأفعل ذلك قبل أن نفعل ذلك ، سأقرأ الأسماء فقط من أجل الوضوح. شكرًا لك. لذلك 44 هو 44 هو إجراءات الدفع. 45 هو الذي سيتم إحالته إلى اللجنة الفرعية للسياسة والسياسة والإنصاف ، وهي سياسة DBJ ، هيئة نقل الميزانية. 46. حسنًا ، أنا آسف لذلك.
[Edouard-Vincent]: لدينا إصدار على الإصدار عبر الإنترنت دقيق. لذلك ، خمسة وأربعين هو نقل الميزانية.
[Graham]: تمام. لذلك ، 22 وعشرون خمسة وأربعين هي هيئة نقل ميزانية DBJ. هذا هو الذي سيذهب إلى سياسة القواعد والإنصاف
[Ruseau]: كرسي؟
[Graham]: نعم.
[Ruseau]: أنا أنظر إليه وأرى أرقامًا مختلفة.
[Jim Lister]: أنا أيضاً.
[Ruseau]: أنا أيضاً. أرى 2245 هي إجراءات الدفع.
[Lungo-Koehn]: أعتقد أنه 44 ، 45 ، 47. لا يوجد 47.
[Ruseau]: أنت تفتقد إلى الإنترنت ، المطبوعة في عداد المفقودين الأشياء.
[Graham]: نعم ، وأنا أنظر إلى الشخص الذي تم نشره.
[Mustone]: هل 46 هو الذي يذهب إلى اللجنة الفرعية؟
[Lungo-Koehn]: نعم. الموافقة على كل ما عدا ، الموافقة على الثلاثة باستثناء 45 ، هيئة نقل الميزانية.
[Graham]: لذلك أعتقد أن هذه المطبوعة التي يشير إليها الناس هي القطعة غير الدقيقة. تمام. لذلك مع ذلك ، فإن 44 إجراءات الدفع هي 45 هيئة نقل الميزانية ، والتي ستذهب إلى اللجنة الفرعية لسياسة القواعد والأسهم تحت الاقتراح الموجود على الأرض. 46 هل توقيعات DGA المعتمدة ، وهي بديل لتحديث السياسة لـ DGA. وثم التمرير ، التمرير ، التمرير. 47 هو السياسة DI ، وهي المحاسبة المالية والإبلاغ ، والتي هي بديل لسياسة المحاسبة والإبلاغ المالية الخاصة بنا ، والتي هي أيضًا على اقتراح الموافقة على القراءة الأولى. هل هذا صحيح يا عضو mustone؟
[Hays]: نعم.
[Graham]: تمام. لذلك على الاقتراح للموافقة على 44 ، 46 ، و 47 وأرسل 45 إلى اللجنة الفرعية لسياسة القواعد والأسهم ، والموافقة على القراءة الأولى لتلك السياسات الثلاثة. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة.
[Ruseau]: هذا ما لدي ، نعم ، تم تمريره. هناك بالفعل سياسة أخرى في جدول الأعمال عبر الإنترنت.
[Graham]: هل هناك ، تمسك.
[Ruseau]: هناك قدرة محاسبية مالية وتقارير.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: أنا آسف ، لا توجد مقترحات ومشاريع خاصة. نعم ، أنا آسف.
[Graham]: لذلك ، سيتم استبدال 2022 48 من قبل عضو أو نحو ذلك من مقترحات تمويل DD والتطبيقات وإعادة تسميتها. مع تحديث السياسة من لجان المدارس الجماهيرية لشهر سبتمبر 2022. هل هناك حركة على الأرض للتنازل عن القراءة؟
[Lungo-Koehn]: حركة للتنازل عن القراءة.
[Graham]: اقتراح من العضو Lungo-Koehn ، الذي أعاره عضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ حسنًا ، يمر الحركة. هل هناك اقتراح للموافقة على القراءة الأولى على الأرض؟ اقتراح للموافقة على القراءة الأولى من قبل العضو Hays ، معار من العضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟
[Clerk]: فرصة.
[Graham]: كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. أعتقد أن هناك تعليق. أنا فقط سأستمر في التمرير هنا. السياسة رقم 2022 49 المقدمة من اللجنة الفرعية Rousseau Policy DDE التابعة للجنة المدرسية ، سيتم إدراج خاص قبل اللجنة الفرعية في البند السادس من السياسة التي تنتج عن الرقم السادس ، وسيتم حل لجنة فرعية خاصة من قبل لجنة الانتهاء من مهمتها ، أو قد يتم حلها بتصويت اللجنة في أي وقت.
[Ruseau]: أنا فقط أريد أن أتحدث عن هذا السريع الحقيقي. عضو روسو. كنت أراجع هذه السياسة لأن هناك بعض التحديثات الأخرى التي أجريناها ، وبعد ذلك أصبح من الواضح جدًا في هذه الجملة أننا قصدنا تضمين خاص ، لأن اللجان الفرعية الخاصة هي اسم آخر لنا مثل لجنة إعادة تسمية. نحن لا نحل اللجان الفرعية عندما ينهيون عملهم. كان علينا إعادة تشغيلها كل مرة. هذا مجرد حل.
[Lungo-Koehn]: حسنًا ، حرك الموافقة. ثانية.
[Graham]: اقتراح الموافقة من قبل العضو Lungo-Koehn ، الذي أعاره عضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. الرقم التاسع ، التقارير المطلوبة ، تقرير التعليق والانضباط تحديث المقدمة من العضو ماكلولين. العضو ماكلولين ، هل تريد التحدث عن هذا؟
[McLaughlin]: نعم ، أردت فقط أن أخبر اللجنة أنني كنت أبحث عنها ، بناءً التعليق والانضباط والمخاوف. وأعتقد أنه كان هناك في الحزمة ، كان ينبغي أن يكون هناك نشرة حول نوع من التناسب والانضباط ، وخاصة للطلاب ذوي الإعاقة وبعض العمليات التي يجب أن تحدث في ظل تلك الحالات. أنا أبحث عن شيء عن معدل التعليق والانضباط ، ومرة أخرى ، البيانات الديموغرافية وبيانات مستوى الصف. على وجه التحديد ، كما تعلمون ، مع القلق مع بعض التعليق والانضباط الأولية. وهكذا كنت أتواصل مع المشرف وكذلك لأرى كيف قد يبدو ذلك وما هو الوقت الذي قد يكونون فيه. وأريد أن أضع ذلك هناك. شكرًا لك.
[Graham]: شكرًا لك.
[Ruseau]: عضو روسو. أنا في الواقع أريد هذه البيانات أيضًا. لدينا رقم القاعدة 44. التي اعتمدناها كلما اعتمدناها في وقت سابق من هذا العام ، يقول أنه يتعين علينا استخدام إجراء طلب التقرير المخصص. وأبحث عن ذلك ، أعني ، عندما ، كما تعلمون ، لم يكن العضو ماكلولين حاضرًا ولم يكن عضواً هايز عندما أنشأنا هذا الإجراء ، لكن الهدف من هذا الإجراء هو التأكد من ذلك لا يذهب المشرف على إنشاء التقرير ، وبعد ذلك ، كما تعلمون ، أردت هذه البيانات ، وهذه البيانات ليست في التقرير ، لذلك يقومون بإنشاء واحد آخر ، ثم لا يتم الإجابة على أسئلتك. لذلك ، كما تعلمون ، يسرد إجراءات طلب طلب التقرير المخصص ، كما تعلمون ، عليك تحديد ما هي البيانات التي تريدها حتى تحصل عليها بسبب هناك الكثير من البيانات ، العديد من الطرق للقيام بالبيانات. ولذا أود فقط أن أطلب من العضو McLaughlin Review في القواعد إضافة اثنين وإرساله مرة أخرى لتضمين ذلك حتى يتمكن من ذلك ، لأن العنصر الرئيسي الآخر لهذا الإجراء هو التأكد من أنه إذا كان الطلب هو المشرف لإنشاء أ تقرير سيستغرق شخصين في الشهر ونصف الوقت ، يجب أن تعلم اللجنة أننا نطلب هذا النوع من طلب الموارد مقابل ما إذا كان التقرير يمكن أن يكون شيئًا ، كما تعلمون ، يمكن أن يحصل المشرف في غضون خمس دقائق ، وفي هذه الحالة ، هذا سيناريو مختلف تمامًا. ولكن كما نعلم من أنظمةنا المالية والموارد البشرية والانفصال هناك ، فإن بعض التقارير حقًا كثيفة العمالة على نطاق واسع. وهكذا فهم ما هي الأسئلة التي نحاول الإجابة عليها وما هي عناصر البيانات المطلوبة قبل أن تقرر اللجنة ما إذا كانت ستنفق هذه الموارد في مكتب المشرف هو السبب في أننا أنشأنا هذه القاعدة.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: لذا شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: إذا كان بإمكان ، من خلال الكرسي ، العضو ماكلولين ، هل لديك تفاصيل تريد تحديدها الآن؟ أو هل تريد سحب هذا؟
[McLaughlin]: أوه ، نعم. آسف ، لقد كنت لم أكن أدرك أنني كنت على كتم. كنت أجيب. كنت أطلب الرد. نعم ، يمكن أن أكون أكثر تحديداً إذا شعرت المشرف أنها بحاجة إلى ذلك. أظن أن جزءًا مما فهمته لتقرير الإعلان المخصص ، وربما أساء فهمه ، كان هناك الكثير من السياسة التي كنا نمر بها العام الماضي ، لأنني متأكد من أن الجميع يمكن أن يتذكرهم. اعتقدت أن طلب نموذج التقرير كان اختياريًا. لم أكن أعتقد أنه كان علينا بالضرورة ملء نموذج محدد للطلب ، ولكن إذا شعرت بقية اللجنة أن هذا ما اتفقنا عليه ، فأنا بخير مع ملء نموذج للحصول على المعلومات. في الأساس ، ما فهمته هو أننا أردنا تقديم طلب لجنة المدرسة تقرير وبعض الحوار مع المشرف حول ما يمكن أن يكون عليه هذا الجدول الزمني أو ما هو العمل ، وكيف سيكون هذا التقرير كثيف العمالة. وأنا أعلم أن بيانات التعليق والانضباط مطلوبة سنويًا على أي حال كتقرير لـ Dese ، لكنني أعتقد أن هذا أكثر تحديداً ، كما تعلمون ، الأحداث الأخيرة وأيضًا فيما يتعلق بالسياسة الحديثة ، كما تعلمون ، كما كان لدينا العام الماضي مثل حسنًا ، كما تعلمون ، توضيح حولها أنت تعرف ، هل نقوم بالتعليق؟ متى نقوم بالتعليق؟ نحن ، كما تعلمون ، قد قلنا في ظل ظروف معينة. لذلك هناك الكثير من الغموض حول بعض السياسة أيضًا. لذلك يسعدني أن أجري مناقشة مع بقية اللجنة لوجود أشخاص يزنون ويسمعون ما يرغبون فيه. لكنني أعتقد أن هذا تقرير مهم وأنا متردد في التأخير ، لكنني أود أن أسمع من بقية اللجنة.
[Graham]: هل هناك أي شخص آخر يود التحدث؟
[Lungo-Koehn]: عضو ، العمدة Lungo-Koehn. نعم ، من خلال الكرسي ، ربما يمكننا تقديم اقتراحاتنا للعضو McLaughlin حول البيانات التي نود رؤيتها خلال الأسبوع المقبل أو نحو ذلك وتجميع قرار جديد ووضعه ليكون أكثر تحديداً حتى نتمكن من التصويت للموافقة والموافقة احصل على التقرير ، كما تعلمون ، في وقت ما في أوائل الشتاء.
[McLaughlin]: المشرف ، هل هذا يعمل لك من خلال الكرسي؟
[Edouard-Vincent]: نعم ، هذا سوف يعمل.
[McLaughlin]: حسنًا ، شكرًا لك بعد ذلك. هذا ما سأفعله. سأبحث عن أي ملاحظات من بقيةكم وأرسل للاجتماع التالي. شكرًا لك.
[Graham]: شكرا لك ، العضو ماكلولين. شكرًا لك. لدينا اثنين من التعازي. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة جوان سيليا ماكان مدرس سابق للصف الأول في مدرسة غليسون السابقة. وتعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالصها لعائلة السناتور السابق سلفاتور ألبانو ، وهو معلم خاص نفسه المعروف باسم زعيم تعليمي في بيكون هيل.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: إذا تمكنا من الارتفاع للحظة الصمت.
[Graham]: شكراً لأولئك منكم الذين ما زالوا في الجمهور الذين يتحملون معنا لأننا كان لدينا بعض الثناء على الطباعة التي اضطررنا إلى العمل هناك مع كل تلك الاقتراحات المالية. اجتماعنا القادم هو الاثنين ، 7 نوفمبر. إنه اجتماع منتظم لجنة المدارس التي عقدت في Alden Memorial Chambers في قاعة مدينة ميدفورد بالإضافة إلى Zoom. اقتراح للتأجيل.