[Lungo-Koehn]: Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República por la que se encuentra, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Tenemos negociaciones y asuntos legales. Sesión ejecutiva 515, una moción para ingresar a la sesión ejecutiva de conformidad con la Ley General 30A, Sección 21A, para llevar a cabo una sesión de estrategia sobre la base de que una reunión abierta Puede tener un efecto perjudicial en los puestos de negociación del comité escolar de Medford. Específicamente, el Comité Escolar de Medford discutirá las negociaciones de negociación colectiva en curso con múltiples unidades de negociación. El Comité de la Escuela Medford se reunirá en sesión pública inmediatamente después de la conclusión de la sesión ejecutiva, que se espera que esté a las 6 p.m. ¿Hay una moción para entrar en la sesión ejecutiva? Segundo. Miembro Mastone, secundado por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? Voy a ir a la habitación 207.
[Ruseau]: ¿Miembro Graham?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro Kreatz?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: ¿Miembro McLaughlin? Ausente. ¿Miembro Mastone?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Member Oso? Yes. Mayor Longo?
[Lungo-Koehn]: Sí. Seis en lo afirmativo, uno ausente.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Movimiento
[Lungo-Koehn]: Tenemos el miembro McLaughlin, que puede ser marcado presente, ya debería estar en zoom.
[McLaughlin]: Lo soy, pero no puedo abrir mi video.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Dice que no estoy permitido. Entonces, si Peter puede arreglar eso. Sí, estoy segura de que Lisa volverá. Un minuto. Así que vamos a seguir. Gracias por acompañarnos.
[Lungo-Koehn]: Tenemos la agenda de consentimiento, las facturas y las nóminas y las actas del comité escolar regular a partir del 3 de octubre de 2022.
[Ruseau]: Movimiento para cortar las actas.
[Lungo-Koehn]: ¿Moción para cortar, todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? La moción de la Sever ha sido aprobada. Entonces, ¿hay una moción para aprobar las facturas y las nóminas? Moción para aprobar las facturas y nóminas.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Si no recuerdo Todos los que están a favor, supongo. Lo siento. Y luego tenemos la reunión de la reunión del Comité Escolar Regular el 3 de octubre. Sí.
[Ruseau]: Justo en la página dos, hay una moción para aprobar la agenda de consentimiento en las actas. Y dice seis Slash One, creo que debería decir seis Slash Zero Slash One porque estaba ausente en ese momento.
[Edouard-Vincent]: Seis Slash Zero Slash One.
[Ruseau]: Bien, porque el uno implica un no. Sería YAY, no y ausente.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación enmendada.
[Ruseau]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Segundo por el miembro Ruseau, secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. Gracias, miembro McLaughlin. Moción de aprobación. Se han aprobado minutos. Tenemos informes de subcomités. Lo siento, un segundo.
[Ruseau]: Al impreso le falta una página.
[Lungo-Koehn]: Sí, creo que nos estamos perdiendo una página de la agenda. Creo que también tengo uno adicional. Oh, no, eso no es todo. ¿Alguien tiene un sustituto de esto?
[Ruseau]: No. No, no hay nadie.
[Lungo-Koehn]: Ok, no hay informes de subcomité. Tenemos un informe del superintendente. Actualizaciones y comentarios del superintendente. Dr. Reese Edward-Vinson, te lo entregaré.
[Clerk]: Buenas noches.
[Edouard-Vincent]: Así que primero me gustaría compartir que octubre es el Mes Nacional de Prevención del Bullying, y también es el Mes Nacional de Conciencia del Síndrome de Down. El Mes Nacional de Conciencia del Síndrome de Down Down es un momento para celebrar a las personas con síndrome de Down y hacer que otros sean conscientes de sus habilidades y logros. Como David Egan declaró, mientras se desempeñaba como embajador de las Olímpicas Especiales para el Sargento Driver International Messenger Messenger Down Síndrome, no nos define como personas. Es una condición que hace que sea más difícil para nosotros aprender, pero con paciencia y persistencia, podemos contribuir a nuestra sociedad. También quiero agradecer al miembro Graham y al miembro McLaughlin por darme un gran recordatorio la semana pasada cuando lo mencioné en nuestra actualización semanal. También quiero compartir que hoy, el 17 de octubre es Black Poetry Day, que fue creado en 1985 para honrar el nacimiento del pionero poeta negro de los Estados Unidos, Júpiter Hammond, y llamar la atención sobre las obras literarias y los logros de los escritores afroamericanos. Hammond nació durante la época de la esclavitud el 17 de octubre de 1711, el Sr. Hammond publicó su primer poema y pensó en Nueva York en 1761. Fue el primero de un afroamericano en América del Norte. Publicó poesía y prosa después de eso. Siendo un predicador, sus obras a menudo discutían el cristianismo. Su poema declaró, ahora es el día, el tiempo aceptado, el día de la salvación. Aumenta tu fe, no repinas, te despierte a todas las naciones. También me gustaría tomarme un momento para felicitar a nuestra red familiar de Medford, no solo en su restaurante Yoki patrocinado por el exitoso torneo de golf, sino también por ser seleccionado por los Monogram Foods para recibir una subvención de $ 5,000. Y esta subvención se utilizará para ayudar a apoyar y establecer esfuerzos adicionales Estoy buscando otro lugar en Medford para ayudar a servir a nuestra creciente familia de poblaciones de inmigrantes. Este nuevo espacio servirá como punto de referencia para que las familias soliciten asistencia, mantengan clases de educación y proporcionarán un lugar para almacenar las necesidades básicas de las familias para recoger, como pañales, fórmulas y ropa. También quiero decir que Let's Go Mustangs son el equipo de baloncesto inclusivo que abre la temporada con una emocionante victoria sobre Malden 48 a 40. Sigue así Mustangs. Su próximo juego es el lunes 24 de octubre en casa a las cuatro en punto. Ven a animarlos si puedes. También quería saber que el primer Torneo Europeo de Baloncesto Unificado de Olimpiadas Especiales se celebró el pasado fin de semana en Italia. Los equipos que jugaron incluyeron Bélgica, Bulgaria, Chipre, Estonia, Finlandia, Francia. Alemania, Grecia, Italia, Letonia, Lituania, Noruega, Polonia, Rumania, Serbia y España. La inclusión importa en todas partes. También me gustaría felicitar al PTO de Brooks por un maravilloso regreso a su recaudador de fondos de Fall Fest. Tuve la oportunidad de estar allí ayer y ver al miembro Rousseau, el miembro Hays, el miembro Graham. Fue muy divertido. Mi hija se disfrutó inmensamente y mi sobrina y mi familias lo pasaron muy bien. Así que felicitaciones a ellos. Y espero que todo haya tenido mucho éxito. Además, solo quiero reconocer que la semana pasada fue la Semana de Prevención de Incendios del noveno al 15. Y durante ese tiempo, yo, hubo muchas actividades en las que los maestros trabajaron y hablaron sobre la importancia de la prevención de incendios. Tuve la oportunidad de visitar algunas aulas nuevas con demostraciones principales. Y nuestros estudiantes de reunión pudieron usar sombreros de fuego y también estamos aprendiendo sobre la seguridad contra incendios. Quiero agradecer a nuestro departamento de bomberos por permitir que nuestros estudiantes visiten las estaciones de bomberos y aprender sobre la importancia de la seguridad contra incendios. Y el próximo miércoles 19 de octubre, el trailer de la casa de humo de seguridad contra incendios estará en la escuela McGlynn, donde los estudiantes tendrán manos a aprender sobre qué hacer en caso de incendio. Aprecio nuestra sólida asociación con nuestro departamento de bomberos. También quiero decir que la semana pasada, este organismo, el comité escolar tuvo la maravillosa oportunidad de participar en una capacitación de MSC con Dorothy Presser. Fue una gran capacitación en los objetivos de evaluación del superintendente y proponer los próximos pasos. Espero con ansias nuestra asociación continua y un agradecimiento especial para que Dorothy salga por salir y hacer una excelente presentación. Solo quiero compartir algunos eventos próximos que sucederán en el distrito esta semana. El miércoles 19 de octubre, también es el Día Nacional de la Conciencia LGBTQ más. Como mencioné anteriormente, las Escuelas Públicas de Medford es un distrito acogedor e inclusivo, que se esfuerza por construir un fuerte sistema de apoyo para todos los estudiantes y aceptar a todas las personas. El 19 de octubre, también sostenemos una clínica de vacunas contra la gripe en la Escuela McGlynn de 2.30 a 3.30. El 20 de octubre, es la jornada de puertas abiertas en la escuela secundaria de 6 a 8.30 p.m. El 24 de octubre, sostenemos otra clínica de vacunas contra la gripe en el Missittuck de 2.45 a 3.45 p.m. El 26 de octubre es nuestra noche de información universitaria para estudiantes en IEP y planes de alojamiento 504. Eso es de 5.30 a 6.30 p.m. En la sala de conferencias de ciencias de la escuela secundaria, seguido inmediatamente por la universidad y la noche de carrera en Medford High School. Y eso es de 6 a 8.30 p.m. en el gimnasio. Así que otra vez, Noche de información universitaria para nuestros estudiantes que están en IEP o 504 planes de 530 a 630 p.m. y de seis a 830 p.m. en el gimnasio, la universidad y la noche de carrera. El 27 de octubre es Jumpstart Leer para el registro, va a estar en el Miss Attack. Y el libro de este año será Nigel en la luna. Así que no estoy seguro de si algunos de ustedes escucharon del Dr. K, con suerte, algunos de ustedes podrán apoyar ese divertido evento de lectura. El 27 de octubre también es una oportunidad para los padres y cuidadores de estudiantes con TEA, un grupo de apoyo que estará en zoom a las siete de la noche. Octubre, el 27 de octubre también es nuestro club. Están organizando la recaudación de fondos de bingo de música, será en el Irish American Club a las 7pm, así que espero que aquellos de ustedes que disfruten que salgan para apoyar la recaudación de fondos. Y, por último, en el final, me gustaría desear un feliz Diwali a nuestras familias hindú, sij y jains que celebrará el festival de luces a partir del 24 de octubre durante cinco días. Las familias disfrutan de luces festivas, fuegos artificiales y dulces mientras se reúnen para celebrar el triunfo del bien sobre el mal. Les deseo un Shubh Diwali. o feliz diwali a todos. Y comité, espero con ansias nuestras presentaciones que se presenten esta noche, especialmente la presentación en profundidad de MCA que será presentada por el equipo. Así que solo quería mencionar eso como un informe clave para esta noche. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias Dr. Edwards. Gracias. Tenemos el segundo informe recomendación para aprobar la donación de orquesta de $ 1,000 de la familia Schmidt, el coordinador de Haley RELO de Arts Performing Arts y Sophia Chang Orchestra Professor aquí para presentar. Bienvenido. Solo esperaremos a que tu micrófono micrófono sea. Gracias.
[Rello]: Perfecto. Gracias. Buenas noches, vengo a esta noche con una recomendación para aprobar una donación. Me gustaría agradecer al Sr. y a la Sra. Schmidt por su apoyo al conjunto de cuerdas de la escuela secundaria y al programa Medford Strings, sus contribuciones a lo largo de los años han ayudado a financiar nuestros viajes para realizar en Micah Gold Medal Showcass y Boston Symphony Hall y Mechanics Holland Worcester, la experiencia para realizar estos prestigiosos ha inspirado a algunos a seguir carreras musicales en conducción orquestal, rendimiento de doble bajo, producción de sonido y educación musical. Gracias a apoyar a padres como ellos, las Escuelas Met Republic son conocidas por sus programas de arte y música. Esperamos continuar con la misión para proporcionar una educación completa a muchos niños desfavorecidos en el distrito. El departamento desea extender nuestra gratitud a la familia Schmidt por una donación extremadamente generosa de $ 1,000. Recomiendo respetuosamente que el comité escolar sea aceptado por su voto formal.
[Lungo-Koehn]: Muchas gracias. Moción para aceptar por el miembro Stone.
[Graham]: Moción para aceptar.
[Lungo-Koehn]: Voy a segundo. Secundado por el miembro McLaughlin. Rodar voto de llamada. Rodar voto de llamada.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Hays]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Kreatz.
[Hays]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Member Ruseau, yes. Mayor Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. La donación ha sido aceptada. Alcalde. Gracias por estar aquí.
[Ruseau]: ¿Podría pedir que se envíe una carta a la familia agradeciéndoles desde el comité escolar?
[Lungo-Koehn]: Sí, podemos hacer eso.
[Ruseau]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Maravilloso. Gracias. Gracias. Sí, diga. Recomendación para aprobar el viaje de la banda a Disney en abril de 2023. Miss Rello, Coordinadora de Artes Escénicas. Volveré a encender tu micrófono. Presione el pequeño botón con la persona. Perfecto, gracias.
[Rello]: Así que me gustaría venir a ti esta noche para la aprobación de un viaje. Cada cuatro años más o menos, la banda se aplica a la exhibición de artes escénicas de Disney en Disney World en Florida. Y hemos sido aceptados nuevamente para actuar. Viene como parte de un paquete de rendimiento y un paquete educativo. Por lo tanto, los estudiantes pueden participar en talleres de calificación de películas y talleres de artistas donde trabajan con los ingenieros de Disney Y pueden perfeccionar algunas habilidades y aprender algunas cosas nuevas sobre ser un artista y cómo funciona el mundo de Disney. Disney también tiene un programa universitario que trabajan con un grupo de pasantes. Por lo tanto, también obtienen una visión general de ese programa, lo cual es bueno ver lo que algunas oportunidades podrían tener para las cosas que podrían estar interesadas. Envié un paquete bonito y bastante detallado. Todo está un poco dispuesto. ¿Hay alguna pregunta allí? ¿Te gustaría que hable más? ¿Qué te gustaría que discutiera?
[Lungo-Koehn]: Oh, eso es genial. ¿Es esto durante las vacaciones de abril?
[Rello]: Es. Sí, nos vamos justo antes de nuestras manos. Es del día 12 al 19.
[Lungo-Koehn]: Maravilloso.
[Rello]: Entonces es genial. Tenía una pregunta.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Gracias. Sé que hoy ha habido algunas comunicaciones sobre esto. Y solo estoy tratando de hacerlo, esto es realmente, espero que puedas responder a esta pregunta. Seguro. El formulario de registro Dice Bennett Studios, estudiante de viaje. Y así, las familias firmaron que hace unos meses. Y luego ahora no está volando, es Amtrak. ¿Y Bennett lo hizo unilateralmente, a pesar de que hay contratos con todas y cada una de las familias? ¿Quién hizo ese cambio que en lugar de un vuelo de cuatro horas, es un viaje en tren de 30 horas en cada sentido?
[Rello]: Um, nosotros, um, entonces, um, analizamos lo que hacemos es presentar ofertas para viajar. Así que organizamos algunas ofertas para boletos de aerolíneas y, um, habíamos presupuestado una cierta cantidad para las aerolíneas y los boletos de las aerolíneas llegaron en alrededor de $ 1,100 por estudiante. Um, por lo que podría ser un aumento considerable, um,. Estamos viendo como alrededor de mil, probablemente de 800 a mil dólares por niño. Además del paquete. Um, lo difícil de viajar como un conjunto es que no lo somos. Solo viajar para fines de vacaciones o para fines divertidos, aunque nos divertiremos, viajamos como un conjunto. Entonces, si nos faltan partes del conjunto, no vamos a representar con orgullo a Medford tan bien como podríamos. Entonces, si somos como, ya sabes, simplemente vas allí con dos flautas y un tambor, no parecerá si toda la banda vendría. Entonces, lo que hicimos es que volvimos al tablero de dibujo y miramos algunas opciones. Miramos para tomar un bote, miramos para tomar un tren, miramos al alquiler de nuestro propio avión y miramos a los autobuses, como transportar desde Medford. Así que recibí ofertas de todos esos. Y la opción más barata era tomar Amtrak, que sería un tren de Amtrak que sale de Boston a Nueva York. Y luego cambiamos y vamos de Nueva York a Orlando. Estamos tratando de mantener bajos el costo tanto como sea posible porque queremos que asistan a tantos estudiantes. La tarifa aérea de ida y vuelta fue un poco más de $ 1,100. El viaje de ida y vuelta, Amtrak fue de $ 282 por estudiante. Entonces esa fue una disminución significativa. Entonces, lo que sucedió con ese proceso es una vez que hicimos eso, publiqué información en la aplicación de la banda. Tenemos una aplicación que sale a todos. Creo que todavía estás en eso. Y a partir de ahí, tuvimos una reunión de Zoom este verano y presenté las diferentes opciones sobre las cosas. Tuvimos algunos padres preocupados Porque había habido un grupo que había viajado a Florida y luego su vuelo se canceló y fueron varados en el aeropuerto durante unos días. Tuvimos un montón de cosas, abordamos todos esos problemas y votamos en esa reunión en Zoom para ver si la gente estaba interesada en esto y. Y lo estaban, y los niños realmente emocionados. Después de eso, después de que votamos y hablamos de ello, pedí chaperones, que después de preguntarle a la gente, ya sabes, ir a un tren durante 26 horas, obtuve siete acompañantes. Entonces la gente está dispuesta a ir. Los niños están emocionados. Y por ahora, tenemos que el suroeste aún no ha publicado sus fechas para las vacaciones de abril. Lanzaron los 27 a finales de este mes. Así que todavía lo investigaremos, todavía hay algunas opciones. Podemos intentar conseguir boletos para volar. Pero en este momento, nuestra principal preocupación es hacer que sea accesible para los estudiantes y hacerlo asequible para que la mayoría, ya sabes, puedan asistir más miembros de la banda.
[Ruseau]: Genial, gracias. Y tengo otra pregunta. No he estado en Amtrak en mucho tiempo, pero he estado en Amtrak. ¿Y los estudiantes serán justos? ¿Habremos reservado? ¿Asientos y automóviles, o los estudiantes se mezclarán con el público?
[Rello]: No, así que reservamos como grupo. Cuando reservan como grupo, reservan todos sus asientos juntos. Así que tenemos una especie de auto para nosotros. Hay algunos asientos adicionales. No puedo imaginar a nadie que quiera sentarse en nuestro automóvil, pero son bienvenidos a unirse. Y luego los estudiantes están dentro de sus, como, estarán con su acompañante. Entonces se sentarán como si fueran adultos sentados entre ellos. Y luego tienen, tendrán la disponibilidad de ir al automóvil del restaurante donde puedan caminar y conseguir, pueden comer sus comidas. Pueden ir al auto de observación, donde es como más muebles cómodos. Y son capaces de gustar, ya sabes, disfrutar del paisaje y ver que los diferentes estados viajarán. Y entonces estamos viendo algunas cosas diferentes para hacer en el tren, pero están emocionados. Entonces.
[Ruseau]: Excelente. Gracias.
[Rello]: Sí.
[Graham]: Gracias. Solo soy un par de preguntas más sobre el cambio que ocurrió con el cambio de precios con el contrato. El precio bajó. El precio bajó. Sí. Y si hay padres por ahí que piensan que Pasar 30 horas en el tren no es factible por una razón u otra. ¿Tienen otras opciones? Creo que hoy hemos recibido algunos comentarios de los padres que sienten que esto no.
[Rello]: Sí, desafortunadamente ese padre perdió nuestra reunión que tuvimos durante el verano donde discutimos todo esto con el agente de viajes. Pero podemos ofrecer un reembolso para cualquiera que en este momento no esté contento con el cambio de viaje. Sí, seguro. Perfecto, gracias.
[Mustone]: EM. ¿Piedra? Así que tres de nuestros hijos van al viaje. No estaré acompañando por un viaje en tren las 24 horas, pero si obtienes suroeste, entonces me gustaría ser voluntario en Chaperone si obtienes ese vuelo. Así que gracias, pero Teague y Nevin y Rowan parecen estar muy emocionados de que piensen que es el Orient Express que van a Florida.
[Rello]: Un niño va a usar su pijama todo el tiempo. Él piensa que es como el Polar Express. Entonces sé que todos están emocionados. No tenemos muchos trenes por aquí, supongo.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Eso será divertido. Muchas gracias. ¿Existe una moción de aprobación? Moción para aprobar por el miembro Mustone, secundado por el miembro Hays.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Segundo.
[Lungo-Koehn]: Todos los que están a favor?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Opuesto? El movimiento pasa por unanimidad. Gracias. Gracias. Tenemos un informe número cuatro sobre las relaciones laborales. Sr. David Murphy, Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones.
[Murphy]: Gracias, alcalde. Buenas noches, miembros del comité escolar. Como discutimos en nuestra sesión ejecutiva, y como se anunció el viernes, el distrito ha llegado a un acuerdo tentativo con la Asociación de Maestros de Medford, llegando a una conclusión de 11 meses de negociaciones, que sé que ha ocupado una buena cantidad de tiempo en este foro y muchos otros. Voy a resumir brevemente el acuerdo tentativo para usted esta noche, como lo hice en la sesión ejecutiva. Y tome sus preguntas desde un punto de vista de procedimiento para los miembros de la comunidad que han estado siguiendo a medida que este proceso ha evolucionado. El acuerdo tentativo significa que se les pedirá a los miembros de la unidad de negociación del maestro que voten para ratificar el TA. Tengo entendido que eso sucederá en el transcurso de la próxima semana, pero eso es ciertamente Colta de la Unión para programar. En ese momento, después de la ratificación, se presentará nuevamente para su aprobación, como lo hicimos con los TA anteriores que hemos llegado, así que solo pasamos por esta primera diapositiva que ha visto varias veces y afortunadamente Tenemos una cantidad creciente de verde representada en esta tabla. Puede ver que el restante, hay cuatro unidades restantes, dos de las cuales las negociaciones no han comenzado por diferentes razones. Y luego nuestras negociaciones con la unidad de negociación de custodia y los monitores de seguridad están en curso. Y habrá reuniones adicionales esta semana. Espero que tengamos una actualización para usted en el futuro cercano. Las implicaciones financieras del acuerdo que se han alcanzado con los maestros, consistentes con algunos de los números que has visto antes, habrá un ajuste de costo de vida del 2.5% y los tres años fiscales, pero pero del acuerdo que es el año fiscal 22, que es el año pasado que será retroactivo. El año fiscal 23, que es el año fiscal en el que estamos actualmente y el año fiscal 24, que es el año fiscal que comenzará el próximo verano del 1 de julio de 2023. Además, en el último día del año fiscal y el año fiscal 24. Habrá un aumento del 1% que entrará en vigencia en el año fiscal posterior y el año fiscal 25. Y luego habrá los pagos únicos, que pretendemos usar fuentes relacionadas con la financiación única, incluidas las subvenciones de respuesta de $, para cada uno de los tres años que cubre el contrato. Con respecto a los cambios en el idioma, es un contrato relativamente reformado, pero puede ver algunos de los aspectos más destacados con los que el distrito está muy satisfecho, y creo que el sindicato se une a nosotros, obviamente se unen a nosotros en apoyo de estos cambios Desde que los negociamos, pero creo que hay consenso por parte de ambas partes que Algunas de estas reformas que fueron el producto de las discusiones que tuvieron lugar en el transcurso del año pasado nos posicionarán para servir mejor a los estudiantes, lo que ha sido nuestro objetivo desde el comienzo de la negociación como saben. Primero, existe un aumento salarial competitivo y sostenible, como saben, esa fue una de nuestras prioridades estratégicas clave. Cuando las negociaciones, cuando establecíamos objetivos en el verano de 2021. Y creo que por cualquier medida razonable, lo hemos logrado. El cambio más real de la sensación de que nos comunicaremos a las familias, anticipo en las próximas semanas, una vez que los acuerdos se ratifiquen y aproben, será un cambio en el día de la escuela primaria. Los miércoles serán efectivos Apenas en enero, es nuestra esperanza, a finales de enero, los miércoles serán un día escolar tradicional similar a cómo son los lunes, martes, jueves y viernes, se programarán a discreción del distrito, unos medios días a nivel primario Eso se utilizará para el desarrollo profesional y otros fines administrativos. Es una especie de trabajo en progreso sobre cómo exactamente eso se implementará este año escolar, dado que la transición al día escolar completo los miércoles no ocurrirá hasta la mitad del año escolar. Así que tendremos información adicional para usted en las próximas semanas con respecto a eso. Varias de las otras disposiciones tienen que ver con los requisitos de consulta, dependiendo de la composición de varias aulas, particularmente a nivel elemental, cuando hay una mayor concentración de necesidad y asegurándose de que estamos siendo atentos y estratégicos sobre Nuestras alineaciones de personal y asegurándonos de que estamos utilizando la voz del maestro para el fin de establecer listas de clase. Era un punto que el sindicato planteó y creo que resonó con los miembros de la administración y el equipo de negociación. Eso es algo que desde un punto de vista práctico, nosotros como organización podemos hacerlo mejor. Y entonces he dicho antes en relación con este punto que estamos agradecidos con la MTA por plantear este problema. y abogar en nombre de sus miembros con la esperanza de que podamos mejorar esa práctica por parte del distrito. Existen algunas otras obligaciones adicionales de desarrollo profesional dirigido algunos cambios con respecto a la compensación para los maestros que están recogiendo carga de trabajo adicional. Lo identificaría como un interés compartido en la parte del distrito en la Unión. Más allá del tipo de implicaciones de compensación obvias institucionalizando varios incentivos que pueden conducir a más amplios. Las matrices de una variedad más amplia de optativas y ofertas de cursos para estudiantes son algo que vemos como un objetivo y esperamos que eso. Esperamos que ese interés se avance como resultado de estos cambios. Habrá un comité asesor que funcionará a lo largo de este año, como lo hicieron el año pasado, trabajando para desarrollar un horario reformado de estudiantes de secundaria. El objetivo tiene que ser una mayor alineación entre los lados académicos y vocacionales de la escuela. Y luego, a través de eso, las ofertas de cursos más equitativas para los estudiantes que buscan una vía del Capítulo 74, asegurándose de que tengan una oportunidad para participar en de varias asignaturas optativas del arte, la música y otros cursos que esperamos desarrollar. También es a través de un horario de reforma, que es, para ser claro, el horario de reforma no es parte de este contrato, pero el compromiso de trabajar en ello en la vida de este contrato es parte de este acuerdo. Por lo tanto, también estaremos trabajando para asegurarnos de que podamos desarrollar un horario que sea más equitativo desde la perspectiva de las poblaciones de estudiantes de alta necesidad y más vulnerables que Actualmente, debido a varios servicios que necesitan recibir durante el transcurso del día escolar, tienen menos opciones de horario de lo que deberían, y luego sus compañeros disfrutan. También hay algunas modificaciones relacionadas con la evaluación del rendimiento. Una vez más, otro interés compartido que comparten el distrito y el sindicato, asegurándose de que tengamos un proceso de evaluación reflexivo y constructivo que mejore las prácticas e infunde responsabilidad en toda la organización. En términos de lo que sucede después, como dije, lo serán, los maestros votarán para ratificar y le pediremos que vote para aprobar. Esperamos que eso suceda antes de fin de mes. Ahora estamos en el proceso de implementar todos los acuerdos que se han alcanzado hasta ahora. Eso significa pagos retroactivos para unidades de negociación que han estado sin un ajuste de costo de vida desde el comienzo del año fiscal 21, disculpe, el año fiscal 22, que se remonta a julio de 2021. Continuación de las negociaciones con las unidades restantes que mencioné anteriormente, tenemos las dos unidades con las que aún necesitamos comenzar las negociaciones. Y luego más allá de eso, tenemos algunos. discusiones, deliberaciones en las que nos involucraremos, pensando en este proceso y cómo llegamos a un acuerdo y las partes de ese acuerdo de que creo que ambas partes pueden enorgullecerse, con la esperanza de que sirva a los intereses de los estudiantes en el futuro. , y con suerte alguna discusión y discurso sobre qué, como organización, podemos hacer de manera más efectiva en los próximos años. Entonces, con eso, estoy feliz de tomar preguntas.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy, miembro Rousseau.
[Ruseau]: Gracias. Puede que no sea una buena respuesta para esto, pero um, cuándo pueden ser las unidades que ya se han establecido. ¿Fue una o dos semanas en este momento ahora? ¿Cuándo podrían comenzar a ver sus cheques retro?
[Murphy]: más temprano que tarde. Estamos trabajando en eso ahora mismo. Hay un poco de complejidad cuando volvemos a los años fiscales anteriores, pero estamos trabajando estrechamente con la ciudad en este momento. Y es mi expectativa que las unidades con las que llegamos a los acuerdos en septiembre, espero que antes de fin de mes, vean parte de esa actividad retroactiva. Ciertamente es a fines de noviembre, pero espero que sea a finales de este mes.
[Ruseau]: Gracias. Y es una especie de técnica, ¿es probable que sea como todos ellos caen a la vez o como se procesan uno a la vez?
[Murphy]: Creo que es una buena pregunta. Y parte de esa complejidad con respecto a los años fiscales anteriores, normalmente estaría separado. En este caso, donde las retros vienen de algunas fuentes de financiación únicas y del año fiscal anterior, existe la posibilidad de que podamos hacer más a la vez, lo que solo Creo que el sentimiento que había sido expresado por nuestros socios de negociación es que lo apreciarían. Y eso es lo que estamos trabajando para finalizar en este momento.
[Ruseau]: Gracias.
[Murphy]: No espero un largo retraso entre los dos eventos, no simultáneos.
[Jim Lister]: Gracias, señor Murphy.
[Murphy]: Gracias.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: No vi más preguntas, así que iba a seguir adelante. Solo necesito la agenda. Lo siento, la segunda página.
[Edouard-Vincent]: Sí, solo quería agradecer a todo mi equipo de liderazgo senior por su incansable trabajo durante el proceso de negociación con la MTA y también agradecer a la MTA por llegar al TA que tenemos ante nosotros, lo cual es. Un muy buen acuerdo y espero obtener los resultados la próxima semana, pero solo quería expresar sinceramente mi agradecimiento por todo el arduo trabajo que fue en los últimos 11 meses. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edwards-Vincent. Número cinco, tenemos un informe sobre los resultados alternativos de MCAS y MCAS 2022. EM. Suzanne Galusi, Superintendente Asistente de Académicos e Instrucción. EM. Joan Bowen, Directora de Servicios Estudiantiles, Dra. Bernadette Riccadeli, Directora de Aprendizaje Profesional y Evaluación de Estudiantes, y Dra. Nicole Chiesa, Directora de Humanidades, y Sra. Faiza Khan, Directora de Matemáticas, y el Sr. Rocco Sieri, Directora de Ciencias. Bienvenido, todos. Te lo entregaré.
[Galusi]: Bienvenido, gracias, buenas noches, Madame Mayor, miembros del Comité Escolar y Medford Community, Dr. Edouard-Vincent. Esta noche estoy aquí, iba a mencionar el nombre de todos, pero el alcalde, creo que cubrió eso. Simplemente quería comenzar como una introducción solo, sé que ha habido mucho discurso, mucha cobertura mediática alrededor de los resultados de 2022 MCAS. Esta noche, nuestro objetivo es, Revise la información que el Departamento de Educación ha establecido sobre el formato, la puntuación y los resultados. Y luego el Dr. Riccadeli y yo también hablaremos sobre los próximos pasos en el futuro. Así que voy a transmitirlo al Dr. Riccadeli.
[Ricciardelli]: Muy buenas noches. Es bueno ver a todos esta noche. Así que creo que en este momento, Sra. Glusi acaba de superar la agenda. Así que creo que la siguiente parte es presentar a la Sra. Joan Bowen para hablar sobre los resultados de MCAS.
[O'Connor]: Buenas noches. Por lo tanto, la evaluación MCAS está diseñada para medir el conocimiento de un estudiante de conceptos y habilidades clave descritos en los marcos curriculares de Massachusetts. Pero hay un pequeño número de estudiantes con las discapacidades más significativas que no pueden tomar la prueba MCAS estándar, incluso con adaptaciones, y participan en la evaluación de MCAS ALT. Esta participación en el MCAS se determina anualmente en la reunión del equipo del estudiante utilizando la herramienta de toma de decisiones para la participación de MCAS. Y he incluido ese enlace en el paquete esta noche. La evaluación MCAS Alt consiste en una cartera de materiales específicos recolectados anualmente por el alumno y el maestro. La evidencia de la cartera puede incluir muestras de trabajo, datos de instrucción, cintas de video y otra información de apoyo. Cada otoño, los maestros reciben capacitación a través de DESE. Y los estudiantes identificados están dando una encuesta de habilidades para cada hilo. Los hilos seleccionados incluyen ELA, hay una lectura y un idioma. En matemáticas, hay tres hilos. Y en ciencia y tecnología, hay tres hilos. Según los resultados de la encuesta, los maestros seleccionan puntos de entrada o habilidades de acceso. Y luego los estudiantes participan en las mismas áreas de contenido que sus pares de nivel de grado. Una vez que se identifica a un estudiante para participar, la encuesta de habilidades se completa y los maestros de educación especial deben realizar las siguientes actividades. Configuran las carpetas de trabajo, seleccionan resultados medibles y actividades de evaluación del aula. Completan la carpeta siguiendo las pautas de DESE. Y una vez que se completa, el maestro se reúne con el padre, el tutor o el cuidador, y revisan la evaluación ALT y el padre debe firmarlo. Nos sometimos a DESE antes de la fecha límite, que este año es el 31 de marzo. Los puntajes preliminares se distribuyen en el verano, y luego los resultados se envían por correo a los Guardianes, cuidadores, cuando los puntajes estándar de MCAS se envían a todos. Entonces este año, nuestra participación Tuvimos un total de 15 en los estudiantes de distrito que participaron en el MCAS Alt. Había cuatro estudiantes asiáticos, tres hispanos, cuatro blancos y cuatro negros. Seis estudiantes de los 15 fueron identificados como bajos ingresos. Y luego nuestra participación en el distrito de auditoría, actualmente tenemos 39 estudiantes en el distrito fuera del distrito, tuvimos cuatro estudiantes que participaron en el M y fueron para estudiantes blancos y ninguno de los estudiantes fue identificado como de bajos ingresos. Entonces, una vez que el DSEE recibe la evaluación ALT, los estudiantes se puntúan en función de lo siguiente. Por lo tanto, existe el nivel de complejidad, existe la demostración de habilidades y conceptos, el nivel de independencia que tiene el alumno, una autoevaluación, que el estudiante necesita reflexionar sobre su capacidad para autocorregir, monitorear y evaluar. Mirando el hilo identificado, y luego solo su rendimiento generalizado. Entonces, según eso, están las cuatro categorías en las que los estudiantes obtienen puntaje, y está progresando, emergiendo, conciencia e incompletos. Y luego las próximas dos páginas son solo los resultados del distrito. Entonces, el primero, estos son todos los estudiantes de nuestro distrito, y lo rompí en la escuela y el nivel de grado. Y como puede ver, los alumnos de tercer grado tomaron Ela y Matemáticas. Los alumnos de cuarto grado también hicieron ELA y matemáticas. Los alumnos de quinto grado participaron en inglés, matemáticas y ciencias. Y luego, la página siguiente es una continuación de nuestra escuela secundaria, nuestra escuela secundaria, estudiantes de nivel secundario en el sexto, séptimo, y luego tuvimos tres alumnos de 10º grado que completaron un ELA y matemáticas. Y luego la última página son nuestros estudiantes fuera del distrito. Informé que había cuatro estudiantes que participaron. Todavía estamos esperando un puntaje de una colocación fuera del distrito. Esperamos obtenerlo a fines de esta semana, pero estos son los resultados del distrito fuera del distrito. No enumeré el nombre de la escuela en particular porque solo podemos tener un estudiante en esa escuela. Por lo tanto, estos son solo los estudiantes que participaron en la evaluación alternativa. Así que no sabía si alguien tenía alguna pregunta.
[Lungo-Koehn]: El miembro McLaughlin tiene una pregunta y luego el miembro Ruseau. Oh, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Gracias Sra. Bowen para la presentación. Me preguntaba que nos preguntamos una familia, ¿hay alguna opción para si quieres optar por no poder?
[O'Connor]: Quiero decir, hay una opción. MCAS Alt no es necesario para la graduación, pero es así, queremos poder tener una línea de base del desempeño de los estudiantes para que podamos verlo a medida que avanzan a través de los años que llevan el MCA ALT. MCA estándar, hay una opción para optar por no participar, pero sí afecta los puntajes del distrito.
[McLaughlin]: ¿Qué no afecta los puntajes del distrito si optan por no participar? Sí. En los MCA estándar. Oh, en MCA estándar, correcto, correcto. Pero en MCA tampoco. Entonces, en otras palabras, hay, puede optar por no recibir MCA, todo lo que podría MCA regular. Cualquiera puede hacer eso.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sí, creo que sí.
[McLaughlin]: Bueno. Eso es lo que necesitaba para responder. Gracias. Y gracias por la presentación.
[Lungo-Koehn]: Oh, de nada. Gracias Sra. Bowen. Alguien más tomando la página nueve genial.
[Ricciardelli]: De acuerdo, con respecto a la configuración del contexto, así que establece el contexto para ver estos puntajes y determinar el significado de ellos. Así que veremos los datos estatales publicados por el Departamento de Ed. Sepa que el distrito recibe sus propios datos del sistema Edwin a través del portal de seguridad. También hay datos que se informan en el sitio del Departamento de Educación del Público. Obviamente, es importante comprender estos puntajes de logros porque nos ayuda a detectar dónde debe haber ajustes al plan de estudios e instrucción y en los planes en el futuro. Al observar la administración de la prueba MCAS de 2019 al actual 2022. Así que solo para darle un visual aquí, en 2019, todas las calificaciones tenían una administración de prueba completa. Y luego volviendo a 2020, no se administraron pruebas. En 2021, se administraron medias pruebas para los grados tres a ocho, y se administraron pruebas completas para el Grado 10 en 2021. Y para 2022, para todos los grados, se administraron pruebas completas. Así que creo que eso es importante para mirar el contexto histórico, porque tiene implicaciones para crecimiento y responsabilidad. El Departamento de Ed ha publicado públicamente alguna información. Antes de la publicación de datos individuales, debo decir, datos para distritos individuales. Entonces, según el Departamento de Educación, en 2022, los puntajes generales de matemáticas aumentaron. Los puntajes de las artes del idioma inglés disminuyeron en todo el estado. Por supuesto, hay impacto en los puntajes de escritura más bajos. Nosotros, ya sabes, hemos trabajado con respecto a obtener esos puntajes. Y ciertamente hay desafíos de alfabetización temprana y, ya sabes, trabajando para remediar a aquellos estudiantes que en esos muy jóvenes, en sus años muy jóvenes, se perdieron la instrucción en persona. Los puntajes de la ciencia aumentan ligeramente. Cuando comparamos estos resultados con los niveles previos a la pandemia, nuevamente tenemos un camino por recorrer. Tenemos mucho trabajo que hacer para recuperar la pérdida de aprendizaje. En todo el estado, el absentismo del estudiante fue un desafío y aún así, hasta cierto punto, sigue siendo un desafío. Continuando, más información del Departamento de Educación. Durante los últimos tres años de la educación pandémica, el acceso a la instrucción ha sido una barrera para algunos estudiantes. El absentismo crónico aumentó en el estado 138% en 2022 para los estudiantes en los grados tres a ocho. El 18% de todos los estudiantes perdieron 18 o más días en 2021. 28% perdió 18 o más días en 2022. Entonces, teniendo en cuenta que Covid todavía estaba ocurriendo, los estudiantes y el personal debían estar ausentes. Entonces, ahí es donde entran estos altos porcentajes de ausencia. Los estudiantes estatales perdieron 1.7 días escolares debido a casos positivos covid. Estos datos no incluyen a los estudiantes que se perdieron la escuela como contactos cercanos y ausencias del personal.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Miembro Graham.
[Graham]: ¿Puedo hacer una pregunta rápida antes de seguir adelante? ¿Cómo se comparó nuestro absentismo con lo que sucedió en todo el estado? Como, ¿fue más? ¿Fue menos? ¿Fue similar?
[Galusi]: Así que es muy interesante que hayas hecho esa pregunta. Entonces, Kim Miles, nuestro analista de datos, está trabajando en esos datos en este momento, lo que lleva algún tiempo porque si los estudiantes estuvieran ausentes debido a los contactos positivos o incluso cercanos covid, no eran realmente, es un sistema de contabilidad separado porque en nuestro sistema, Eso fue como, no se contó como un ausente necesariamente. Así que está trabajando en eso y podré dar esa información al distrito. Solo toma un tiempo para analizarlo.
[Edouard-Vincent]: Y el miembro Graham, solo para construir sobre lo que la Sra. Galucci estaba compartiendo, ahora tenemos una nueva codificación para Covid. Tenemos Covid para la cuarentena, Covid-Q y Covid-S. Pero cuando salió por primera vez, todo eso se mantuvo confidencial con las enfermeras de lo que estaba sucediendo. Así que eso también es parte del desempaquetado de tratar de ver cómo se codificaron esas ausencias. Porque era algo que había solicitado, pero es intensivo en mano de obra porque utilizamos un sistema de codificación diferente. Pero definitivamente entre la cuarentena más de una vez, potencialmente si está expuesto, y posiblemente enfermarse de Covid. Hubo ausencias significativas, y solo para ver 1,7 millones de días escolares en la Commonwealth, es como un número increíble.
[Galusi]: Y eso fue solo para Covid Positive.
[Edouard-Vincent]: Sí, eso es increíble.
[Ruseau]: Mayor?
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Gracias. No quiero vencer demasiado a este caballo muerto, pero el 138%del estado. Eso incluye a Covid.
[Lungo-Koehn]: Correcto, correcto.
[Ruseau]: Por lo tanto, obtendremos los números una vez que se haga el dolor de resolverlo todo. ¿Cuáles fueron los Covid? ¿Cuál fue el total?
[Ruseau]: Supongo que me preguntaría un poco, no recuerdo exactamente cuándo sucedió, pero informar una covid positiva para su hijo siempre ha sido un poco, creo que, La ciencia ha actualizado eso en el sitio web para hacerlo posible, pero cuando uno de mis hijos fue positivo, fui al sitio web y me senté Muchas reuniones en las que nos dijeron cómo funcionaba todo esto. Pero, por supuesto, hasta que tengas que hacerlo, no lo memorizas exactamente. Fui a nuestro sitio web en mayo, y no pude entender cómo informar que mi hija tenía Covid. Y quiero decir, no se había perdido mucha escuela. Podría haber sido como, lo que sea. Así que solo quiero asegurarme de que el 2022, que fuera el que terminó en junio, que Las advertencias que serán bastante sustanciales porque estoy seguro de que mucha gente no lo informó.
[Galusi]: Correcto, por eso está tomando a la Sra. Miles un poco de tiempo porque había algo de eso solo para coordinar también con Avery Hines.
[Ruseau]: Entonces, el sistema de ausencia regular ni siquiera mostraría a un estudiante que era positivo. Correcto, pero también mostraría a los estudiantes que son positivos, pero no le dijeron a nadie. Correcto, y tampoco estarían en el grupo positivo, así que supongo que solo estoy cuestionando cuánto esfuerzo está involucrado, vale la pena que supongo que sea una especie de mi.
[Galusi]: Bueno, los directores del plan de estudios informarán más tarde el porcentaje en términos de cuántos estudiantes por nivel de grado participaron en las puntuaciones MCAS, en las pruebas MCAS, que es muy alta. Solo queríamos tener esos datos adicionales como contador de esto para cómo impacta, cuál fue el impacto en Medford. Solo tomará un tiempo para obtener esa información. Pero es un gran segue hablar sobre el absentismo crónico debido a la pandemia. hablar sobre el percentil de crecimiento de los estudiantes. Por lo tanto, cuando el Departamento de Educación a través de MCA determina el percentil de crecimiento de los estudiantes, se basa en dos años de datos donde, como ese primer año, vale el 40%, ese segundo año vale el 60% y se determina un percentil. La dificultad ahora es que ha habido este descanso y realmente no ha habido una forma formal de hacerlo. Entonces, lo que el Departamento de Educación está tratando de alentar es que el 2022 de este año pasado sirve como la nueva línea de base en la que avanzamos en términos de rendimiento y responsabilidad. Pero están usando la misma grabación Como puede ver aquí, como usaron el año pasado, lo que tenemos en negrita de que para los padres en casa, cuando los informes regresan a casa, que se enviaron por correo la semana pasada, por lo que estoy seguro de que probablemente hayan llegado el fin de semana. El rango de crecimiento típico sigue siendo de 40 a 59 puntos porcentuales.
[Jim Lister]: ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Acabo de mencionarlo, eso es lo que voy a preguntar. ¿Los enviamos por correo a las familias?
[Ruseau]: Entonces, ¿quién lo envía por correo a una familia para un estudiante que ahora está en un distrito? ¿Porque todavía lo estaríamos enviando por correo?
[Galusi]: Sí.
[Ruseau]: Bueno. ¿Han salido todos?
[Galusi]: Salieron el viernes.
[Ruseau]: Oh, es solo lunes. Bien, gracias.
[Galusi]: Ningún problema. Bueno. Entonces, en términos de que el otro, desde el percentil de crecimiento del estudiante, generalmente los resultados de MCAS, hay una pieza de responsabilidad que no es aplicable debido a la interrupción de los datos. Por lo tanto, no habrá una determinación general de responsabilidad del distrito. Lo que están haciendo es continuar la determinación que los distritos han tenido en el pasado. Tenemos No ha sido, por lo que esos distritos de bajo rendimiento, que continuarán. Y distritos que no lo son, todavía estamos inofensivos para eso. Porque el Departamento de Educación no ha establecido objetivos. Por lo general, para MCA, hay un objetivo que el Departamento de Educación establecerá para cada escuela y para cada distrito que quieran que se reúnan. No lo han hecho debido a la pandemia. Por lo tanto, no hay progreso hacia ningún objetivo. No hay Nueva responsabilidad para los puntajes de este año.
[Ricciardelli]: Bien, entonces pasar a la próxima diapositiva distritos comparables. Entonces, en el pasado hemos usado Dart, que es una herramienta que presenta el Departamento de Educación. en el cual los distritos que son similares en demografía y otras características se comparan con nuestro propio distrito. El Departamento de Ed no ha publicado un dardo 2022 Listado todavía. Entonces, lo que hicimos fue que entramos y observamos cuáles eran los distritos oscuros comparables para el año pasado y el año anterior. Y usamos esas comunidades. Y puedes ver en amarillo dónde se compara Medford con los otros distritos. Así que solíamos compararnos, comparamos Medford con Methuen, Peabody, Quincy, Somerville, Weymouth y Woburn, que nuevamente tienen su base en lo que el Departamento de Ed tiene utilizado como fuentes de comparación antes. Entonces puede ver dónde hay porcentajes en los que Medford es más alto, y hay porcentajes para el logro, donde es más bajo. Entonces, la primera, la primera columna tenemos artes del idioma inglés que son los grados de tres a ocho. Si lo fragmentan, esos grados tres a ocho están juntos para inglés y luego tenemos matemáticas de tres a ocho. Luego tenemos ELA Matemáticas y Ciencia, Tecnología e Ingeniería para el Grado 10, entonces la siguiente parte son los grados cinco y ocho para ciencia, tecnología e ingeniería. Por lo tanto, esos son los porcentajes de MCAS de cumplir o exceder las expectativas. Moviéndose hacia las columnas de la derecha, tenemos el crecimiento. Entonces, si recuerdas la última diapositiva que la Sra. Pelosi mostró, o tal vez fue hace dos diapositivas, en las que habló sobre el crecimiento típico, el crecimiento típico es de 40 a 59. Entonces puedes ver que nuestros puntajes están entre los 40 y 59. y 59.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Así que estamos dentro de ese crecimiento típico.
[Ricciardelli]: So with this, I'm not going to go over every number here unless someone had a question, but you can just see comparatively how Medford rated compared to some other communities. Entonces, a menos que haya otras preguntas para eso, en este momento, vamos a entregar a los sujetos individuales. Y vamos a comenzar con la ciencia. Y lo que le pediremos que haga, si es posible, es hacer sus preguntas hasta el final de la sección de ciencias. Y, nuevamente, al final de la sección de matemáticas, el final de la sección ELA. Entonces, en este punto, Rocco Sieri discutirá los resultados de ciencia, tecnología e ingeniería de MCAS.
[Cushing]: Buenas noches, Madame Mayor, Superintendente y miembros del comité escolar. Es bueno estar en persona, poder verlos a todos cara a cara. Hay, quiero repasar el diseño de la prueba, ya que difiere un poco del ELA y la prueba de matemáticas. Y recibió un informe de impresión que revisa algunos de esos detalles. Como se dijo antes, los estándares de contenido son el componente principal donde se desarrollan las preguntas. En 2019, el examen de quinto grado y octavo grado estaba completamente operativo. y vinculado al examen MCAS de próxima generación se lanzó. Como saben, en 2020, el examen fue cancelado. Y en 2021, el examen fue la mitad de lo que, fue solo una sesión. Y así, 2022 fue oficialmente solo la tercera administración de este examen, pero fue solo la segunda versión totalmente operativa del examen. Para el grado 10, solo quiero encontrar las notas, así que no se maldigan. El examen de ciencia y tecnología de la próxima generación de MCAS se dio por primera vez en la escuela secundaria la primavera pasada. En agosto de 2022, este pasado agosto, el Departamento de Educación Primaria y Secundaria comparó el examen. Y los niveles de logro del examen ahora usan los niveles actuales de MCAS de próxima generación, al igual que los que se usan en el examen ELA y Matemáticas. Usan las expectativas superiores a las expectativas cumplían parcialmente las expectativas y no cumplen con las expectativas. El estado se lanzó. Algunos datos comparativos para los puntos de referencia Legacy MCAS. Y en el informe, aparece como una tabla, pero tengo una tabla de bar bastante grande que parece que me gustaría pasar un poco de tiempo una vez que lleguemos al grado 10, para que pueda explicar completamente esa diapositiva en particular. Entonces ese es el diseño de la prueba. Y luego voy a hacer algunos aspectos más destacados de nivel muy alto desde el quinto grado, el octavo grado y luego hablar en el examen de la escuela secundaria. Por lo tanto, como puede ver en este gráfico, informa los porcentajes de estudiantes en la reunión superior, en parcialmente una reunión y no una reunión para el distrito y para el estado. El distrito está en azul claro, Y el estado está en azul oscuro. En el quinto grado, el estado lideró el distrito en cinco puntos porcentuales en el Exceder y cumplir con las expectativas. Hubo más estudiantes en la reunión parcial de este año que el año anterior. Entonces, al mirar la tabla que se informa en el informe, notará que hay más estudiantes en esa reunión parcial de que el año anterior, año tras año en el distrito. Y también hubo este año en 2022, menos estudiantes que no se reúnen este año. que no cumplían con las expectativas que el año anterior. Entonces, año tras año, los resultados son mejores. Sin embargo, todavía seguimos al estado en la categoría de Exceder y Reuniones cuando los agrega. En términos de esperar este año, creo que uno de los elementos que realmente debemos tener en cuenta es que nos gustaría ver Mayor implementación de FOSS con las actividades prácticas. Es algo en lo que invertimos hace varios años como el éxito pandemico. Teníamos muchas decisiones que tomar y tiempo para pasar en otras clases y había mucho absentismo como se ha observado y cierta incertidumbre sobre lo que iba a estar cubierto. Por lo tanto, disminuyó nuestra capacidad de centrarnos en los componentes prácticos para el programa FOSS que es Es una forma bastante crítica de aprender ciencia en la escuela primaria. Esa es un área que veremos un poco más profundamente. Además, comenzamos el examen del mapa NWEA el año pasado, y será una gran herramienta para nosotros porque administraremos la versión científica de los grados tres, cuatro y cinco dos veces al año. Y nos dará la oportunidad de avanzar en el monitor de los niños y hacer un buceo, un poco más profundo en los datos científicos para los estándares de nivel de clase y grado. También realizaremos rondas de instrucción para observar la implementación del aula y las necesidades en cada nivel de grado, y luego algunos trabajos continuos con el departamento de educación especial, el departamento de EL, Continuar apoyando las necesidades de los alumnos en nuestras aulas para la ciencia.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Desplácese hasta la siguiente diapositiva.
[Cushing]: En la escuela secundaria, no hay grandes diferencias entre el estado y el distrito. En el octavo grado, el estado lideró por cuatro puntos porcentuales en exceder la reunión, pero puede ver que Incluso visualmente, estamos muy cerca de lo que el estado tiene en términos de su logro en el examen. The state, in fact, had 42% at meeting and exceeding. And there is some differences at the schools. The Andrews has 42% meeting and exceeding, and the McGlynn has 37% meeting and exceeding. Sin embargo, nosotros Como casa de distrito, la población de la McGlynn Middle School, y eso representa a unos 50 estudiantes de los Ciento 72 que tomaron el examen este año, por lo que es algo que puede afectar el puntaje. These are students that are either very recently in the country and learning English or a few years out. So these kinds of things will appear in the data in those particular grade levels. Y así, hay una mayor cantidad de elementos de acción para el octavo grado. Bueno, realmente es para la escuela secundaria, no solo para el octavo grado, sino el octavo grado, el examen de octavo grado incorpora el plan de estudios de grado sexto a ocho. Por lo tanto, veremos los nuevos tipos de preguntas que se han hecho en el examen MCAS y comenzamos este último año con la mitad de las preguntas del examen que estaban disponibles. El estado los había publicado ahora que tenemos un examen completo, por lo que habrá más. Muestra preguntas que podamos ver, e incorporaremos a las que están en la enseñanza y buscaremos si podemos avanzar en el monitoreo de los estudiantes en el año en curso. Una vez más, usaremos el mapa NWEA para la ciencia dos veces al año en los grados seis, siete y ocho, y nos permitirá ver, identificar las áreas de contenido donde los estudiantes son más fuertes, donde pueden necesitar apoyo adicional, and progress monitor. También trabajaremos en el desarrollo profesional, observaremos estrategias de instrucción de alto apalancamiento, que incluyen la consulta práctica, la incorporación de prácticas científicas, algo que hemos estado haciendo más en el lado de la escritura de las cosas, que es un Reclamar evidencia y razonamiento, es una forma de escribir párrafos para tareas de escritura cortas en la disciplina, y luego observar cómo podemos planificar los planes de lecciones basados en fenómenos. Una vez más, es otro enfoque, se encuentra en los materiales que tenemos, pero también es algo que se promueve en los Estados Unidos como un enfoque para la enseñanza científica. We also provide the item analysis to the teachers on the test, which is in the appendix of the report. And also looking at both the standards and domains and the individual question item analysis. Y luego trabajamos en equipo para identificar si hay alguna pregunta que pueda haber confundido a los estudiantes sobre cómo fueron redactados, pero también mirando el plan de estudios para ver cuándo se aborda ese tema en particular. En el grado sexto, siete y ocho para ver si podemos hacer un enfoque más robusto a medida que los estudiantes se acercan al examen. También trabajamos con algunos de nuestros socios comunitarios, ya sea académicos o basados en los negocios para tratar de identificar actividades que realmente excitan a los niños a estudiar y continúen aprendiendo sobre ciencia, tecnología e ingeniería. Voy a pasar al tercer gráfico. Y aunque este usa la misma información, necesito explicar lo que estamos viendo. A la izquierda con el azul, el azul claro y el azul oscuro son los datos del examen utilizando los niveles de logro de Experes, Reuniones, Parcialmente Reuniones y no cumplir con las expectativas. Y a la derecha con los colores naranja y verde azulado, los exámenes se producen con la escala heredada. Los estudiantes en la clase de 2025 y 2024 fueron retenidos a la escala de estándar heredado, lo que significa que nuestros estudiantes En general, superan al estado en dos puntos porcentuales a nivel avanzado y competente. Por lo tanto, tendríamos que mirar el lado derecho de la tabla de barras para ver cuál es nuestro nivel de rendimiento en el logro para la versión de alto riesgo del examen en el grado 10. La nueva versión de la reunión superior, parcialmente reuniones y no reuniones, se estableció en agosto. Y es la misma prueba y los mismos estudiantes, pero notará algunas diferencias bastante interesantes que se revelan en esos datos. Una cosa que noté cuando lo miré fue que nuestros estudiantes funcionan ligeramente más bajo que el estado en la reunión y el Excesivo, mientras que en el legado, funcionan mejor que el estado. La segunda cosa que noté fue que tanto el estado como el distrito realizan alrededor del 47% El 47% de los estudiantes se desempeñan en los niveles de rendimiento superiores o de cumplimiento. Cuando pienso en eso y miro la otra escala en la que veo que el 64% de los estudiantes son avanzados y competentes, tengo muchas preguntas en mi mente sobre cómo se hizo el escenario. Y No creo que pueda hacer mucho al respecto porque la configuración estándar se realiza a nivel estatal, pero quiero llamar su atención que estas dos escalas representan exactamente la misma, exactamente la misma administración del examen y exactamente exactamente. students with two different scales. In the future, it will be the MCAS 2.0 achievement scale that will be used. Este año, nuestros estudiantes están experimentando la escala heredada. I don't know what that speaks to in the future, but it is a little bit something that is troubling to me as an educator. Solo quiero mostrarle los datos para que pueda tomar sus propias decisiones al respecto. Dicho esto, Los estudiantes tomaron los MCA de la próxima generación con un cómic. Necesitaban lograr una mejora de necesidades o más para ser elegibles para ganar un diploma de escuela secundaria. El 89% de nuestros estudiantes en los grados 10 y 11, los estudiantes actuales de grado 10 y 11, clases de 2024 y 2025, obtuvieron su determinación de competencia. Como mencioné, agosto de 2022, el DESE había establecido y lanzado estos niveles de logro de próxima generación. Los nuevos niveles de rendimiento superan las expectativas, cumplen con las expectativas, cumplen en parte las expectativas y no cumplen con las expectativas utilizan el mismo examen de 22 MCAS. Los estudiantes de la clase de 2025 y aquellos en la clase de 2024 que tomaron esa biología MCAS 2022 recibirán una determinación de competencia basada en los niveles de logros heredados. Pero eso cambiará para la clase de 2026 y más allá, quienes son los estudiantes actuales de los primeros nueve y luego cualquiera que vaya después de ellos. Entonces, en este punto, lo pongo en un grupo en términos de comprender lo que sucedió en el grado 10. Es nuestra primera experiencia con ese examen en particular. Y esa escala de calificación, por lo que tenemos que anticiparlo y movernos con ella, pero realmente queríamos entender qué era. Y este año tenemos al menos algunos datos para mirar y también algunas preguntas de prueba que podemos ver. Nuestros elementos de acción en la escuela secundaria, continuaremos apoyando a los estudiantes que toman los exámenes MCA y las recuperaciones de MCA. administrar el mapa de la NWA para la ciencia en los grados nueve y 10 para permitirnos hacer una identificación temprana de alguna preparación del área de contenido, ya sea que en el grado 10 estamos viendo qué posibles cursos electivos o caminos que los estudiantes desean lograr, ya sea, ya sea. Podemos prepararlos para aquellos, o en el grado nueve, tratando de identificar temprano qué estándares podrían necesitar algún apoyo adicional para el próximo 2023 Biología MCAS. Continuaremos el desarrollo profesional que comenzamos a principios de este año. Vamos a hacer más inmersiones de datos con los resultados del mapa de NWA y refinar nuestras guías de ritmo para la biología y la química y los otros sujetos también, y luego trabajar con los otros departamentos para asegurarse de que nuestro El área de contenido es accesible para estudiantes que son EL y estudiantes con necesidades especiales.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sr. Siri. Sé que tenemos el miembro McLaughlin Online que tiene una pregunta correcta.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Miembro McLaughlin. ¿Alguien más del piso tiene alguna pregunta?
[Lungo-Koehn]: Recuerda a Graham y luego entra.
[Graham]: Solo una pregunta rápida sobre la implementación de FOSS. ¿Podremos decir que hemos terminado de implementar FOSS a fines de este año? Siento que hemos estado hablando de esto durante mucho tiempo. Y sé que Covid se ha interrumpido en el medio, pero quiero que lleguemos al punto en que podamos cerrar el libro sobre la sensación de que todavía estamos en modo de implementación porque hay muchas otras cosas que tenemos que implementar La escuela primaria. Solo estoy tratando de averiguar Parece que todavía hay cosas que hacer allí desde una perspectiva de implementación. Y parece que es inusual en este momento.
[Cushing]: Sí, así que cuando comenzamos a mirarlo, creo que fue en 2017 2018, fue nuestro año piloto 2018 que adoptamos que capacitamos a los maestros 2019 fue nuestra primera implementación de año completo 2020, todos sabemos lo que sucedió 21. Teníamos algunos horarios modificados. En términos de cuándo se enseñaba la ciencia. Entonces, siento que este año es el año en que estamos bien. Podemos decir que todos los maestros tienen un año de implementación sólida en su haber y podemos seguir adelante y simplemente, como usted dijo, cerrar el libro sobre él y tener la expectativa de que este es el programa modelo que estamos utilizando. Ha sido difícil. No hay forma de evitar los hechos que han sucedido en los últimos años a medida que pasamos por la implementación. Pero seguro, estamos en un lugar mejor que hace cinco años cuando teníamos un plan de estudios que era bastante viejo.
[Graham]: Sí, quiero decir, mis hijos han terminado con la escuela primaria en este momento. Entonces esa es la preocupación, ¿verdad? Como cuando estas cosas llevan cinco años, Perdiste un edificio completo lleno de niños a través del proceso de implementación. Así que solo quiero asegurarme de que en el futuro, como, y nuevamente, hay tanto que hacer en el nivel elemental que solo quiero asegurarme de que los maestros se sientan adecuadamente apoyados, que hayan tenido la PD adecuada, tienen el Los suministros que necesitan, así literalmente fueron buenos a fines de este año, porque yo el próximo año, será Matemáticas y Ela y todas las demás cosas. Así que yo solo Definitivamente quiero que los maestros sientan que han tenido, han obtenido lo que necesitan para sentirse bien al entregar este plan de estudios, que los niños aman, porque es práctico con cierta fidelidad.
[Clerk]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Noah Brewer, nuestro representante estudiantil, tiene una pregunta. Y alcalde, estoy de vuelta. La pregunta fue.
[SPEAKER_18]: Noah, adelante. Así que me preguntaba cómo se ve el proceso de recopilación de datos para el mapa NWEA.
[Cushing]: Una vez que los estudiantes toman el examen, hay aproximadamente un cambio de 24 horas para que esos resultados estén disponibles para maestros y administradores. Y miramos cómo se descompone por categoría. por área sujeto y luego por Strand, que es la prueba. No recuerdo si todavía lo ha tomado o no, pero tiene una variedad de áreas temáticas. Entonces verá en esa prueba, un poco de ciencias de la vida o biología, un poco de química o ciencias físicas, un poco de ciencias de la tierra y espacial, pero las preguntas en sí mismas pueden desglosarse y mirar con Muy bien detalle para cada estudiante. Y usamos esos datos, los reunimos y los miramos por clase para ver qué podemos hacer para ayudar a los estudiantes.
[SPEAKER_18]: ¿Entonces es como su propio examen?
[Cushing]: Es su propio examen, sí.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, y luego miembro Kreatz.
[McLaughlin]: Gracias, alcalde. Gracias, Sr. Seary por la presentación. También solo quería preguntar, realmente aprecio que haya realizado la presentación, la colaboración con otros departamentos, específicamente creciendo la colaboración con los departamentos de EL y Educación Especial. Y es realmente genial ver eso. Creo que hablamos mucho de desglosar silos y trabajar en colaboración. Y realmente creo que necesitamos ver más de eso, francamente. Um, incluso poder tener las presentaciones de MCAS Alt en los últimos dos años ha sido muy útil. Um, pero me gustaría saber solo colectivamente, no solo de ti, sino colectivamente, supongo, y podría, estoy seguro de que es una pregunta más grande, pero me gustaría que fuera parte de la presentación o seguimiento ¿Cómo abordamos nuestras brechas de logro, verdad? Entonces sabemos que nuestros subgrupos de bajo rendimiento son nuestros estudiantes con discapacidades. Nuestros estudiantes de inglés están económicamente desfavorecidos. Entonces, ¿cuál es nuestra brecha de logro y cómo abordamos en términos de poder cerrar esas brechas? Sé que tenemos una brecha más grande ahora, obviamente con Covid y los números de Covid, pero me pregunto cómo estamos pensando realmente en esto en términos de equidad, que es uno de nuestros valores centrales en términos de todo nuestro distrito de todo el distrito. plan. Entonces, para no ponerte en el lugar aquí, sé que eres uno de varios, pero pienso colectivamente como un equipo, ¿cómo estamos pensando en esto?
[Cushing]: Puedo decirle desde la perspectiva del departamento y los maestros que discutimos los datos del subgrupo. Y justo cuando el comité escolar ve los datos del subgrupo en las tablas, los maestros obtienen la misma información. Y tratamos de abordar el aspecto, Primero miramos los datos para comprender de qué está tratando de informarnos, pero también nos vemos un poco profundos. Para eso es la inmersión de datos. Observamos las preguntas que están causando algunos desafíos y también si hay curriculares Enfoques a los que podemos usar para mejorar nuestros enfoques, especialmente para todos los diferentes alumnos que tenemos en nuestras aulas y esa es una especie de declaración realmente amplia. Probablemente también esté haciendo una pregunta más grande que se abordaría. Por, ya sabes, por la administración central.
[Edouard-Vincent]: Sí.
[Cushing]: Yo también quería decir.
[Edouard-Vincent]: Que la brecha de logro es increíblemente importante para nosotros y estaremos buscando formas de mejorar constantemente la instrucción y usar ese ciclo de análisis de datos para regresar y volver a visitar temas donde los estudiantes pueden haber tenido dificultades. Por lo tanto, usar datos para informar la instrucción será de vital importancia. Pero quiero enfatizar la importancia de mirar los datos de crecimiento de nuestros estudiantes. Porque todos comienzan todos tienen un punto de partida. Por lo tanto, irremediables de la raza socioeconómica, donde sea que estés, sea cual sea tu punto de partida, queremos que muestres crecimiento al final del año. Entonces, incluso si un estudiante no está comenzando el año a nivel de grado. Todavía pueden mostrar un crecimiento de un año. Y ese es ese número que se mostró anteriormente con el 40 a 59. Ese es el número en el que está llevando al estudiante, especialmente a nuestros estudiantes con discapacidades, estudiantes que son estudiantes de inglés que sabemos que no tienen el mismo punto de partida que un estudiante de educación general. Si observa su crecimiento, desea poder ver el crecimiento para cada estudiante. Y para nuestros estudiantes que podríamos decir, bueno, son estudiantes de educación general como padre o como miembro de la comunidad, se podría decir que quiero ver un crecimiento aún mayor porque no tienen algunas de las otras barreras que podrían Límitelos en este momento. Así que quiero decir que mientras miramos nuestros datos y revisamos nuestros datos, Que es de vital importancia para todos que también estemos mirando el percentil de crecimiento de los estudiantes, y eso es más o menos. A lo que he estado prestando más atención, porque mira a cada estudiante de forma individualizada, y puede ver si se está produciendo un crecimiento y se está produciendo el aprendizaje. Así que solo quería estresar esa pieza, y estoy seguro de que el miembro Galusi, Sra. Galusi, superintendente asistente Galusi tiene algo más que agregar. Gracias.
[Galusi]: No, tú, prácticamente dijiste lo que iba a decir, pero además el Dr. Rick y Ellie y yo vamos a cubrir un tipo de próximos pasos en todo el distrito y a dónde vamos desde aquí. Y con el debido respeto al Departamento de Educación. Esta es una prueba que se administra una vez en un año. Ha habido una gran interrupción en los últimos dos años. Y en este momento es aún más difícil ver el crecimiento. Pero lo que realmente vamos a ver, y eso será en la próxima reunión, es el mapa NWEA, porque eso se administra tres veces al año. Y eso nos dará el monitoreo del progreso y el crecimiento que realmente podremos usar para profundizar para asegurarnos de apoyar a todos nuestros estudiantes. Vamos a hablar un poco sobre eso al final de la presentación. Creo que tal vez solo para ser justos, si pudiéramos.
[McLaughlin]: Sí, ¿puedo seguir con una cosa, alcalde, solo en respuesta?
[Lungo-Koehn]: Sí, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Así que gracias por eso. Y también aprecio los percentiles de crecimiento de los estudiantes. Creo que es importante ver. Es importante, obviamente, ser positivo y especialmente en medio de una pandemia y todo el trabajo que se ha realizado. Así que quiero enfatizarlo también. También solo quería agregar que sé que todos sabemos que cada estudiante de educación general es un estudiante de educación general y que algunos estudiantes reciben servicios EL o servicios de educación especial. Entonces todos somos generales Los estudiantes, pero también solo querían esperar que incluso con la presentación de NWEA, que es genial que sea tres veces al año y También haré respeto a Desi. Esta es una evaluación única anualmente. Y parte de la evaluación es analizar cuál es la brecha de logro y quién está o no lograr y cómo se ve. Así que supongo que solo preguntaría respetuosamente en las presentaciones, si también podemos, o incluso tal vez hay otra presentación, no sé, también aplazaría a Central en esto. Si podemos hablar sobre cuál es la brecha de logro y cómo estamos abordandola, creo que sería realmente útil. Porque creo que si no nombramos cosas, Entonces pueden ser ambiguos y la gente realmente no los entiende. Así que realmente me animaría a pensar en hablar de eso también. Así que gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Entonces el miembro Kreatz.
[63m6ohF-DtU_SPEAKER_07]: Gracias por el informe. Acabo de tener una pregunta porque sé que siempre me ha preocupado, ya sabes, cuando tu estudiante de secundaria tuvo que tomar el examen, Y si ese porcentaje de que el estudiante no cae dentro del rango, ya sabes, que deben ser elegibles para obtener el diploma de escuela secundaria. Eso puede ser muy estresante. Así que sé que es muy temprano. Entonces, como parte del proceso, ¿habrá alguna planificación para ayudar a aquellos estudiantes que no lo hicieron? ¿Tendrán que retomarlo? ¿Habrá ayuda?
[Cushing]: Entonces, a diferencia de algunos de los otros exámenes, hay mucha toma en la ciencia. Intentamos anticipar el, La capacidad de los estudiantes para aprobar un examen en ciencias al principio del grado nueve, esa siempre fue nuestra marca, para que los niños aprueben el examen de ciencias en el grado nueve, y luego les permitan tantas recuperaciones como podamos obtenerlos si es necesario, como Avanzamos. Entonces esa oportunidad sigue ahí y obtienen apoyo, ya sea después de la escuela o durante la escuela a través de la programación, Eso aborda, está más dirigido a los estándares que pueden haber tenido como desafíos o estrategias particulares que podrían necesitar para aprobar el examen. Así que hay, sí, hay mucho trabajo que ocurre detrás de escena, supongo, para apoyar a los alumnos y asegurarse de que para cuando estén en el grado 12 que hayan dominado o aprobado para que puedan Graduado de la escuela secundaria.
[Jim Lister]: Gracias. Muchas gracias. Lo aprecio.
[Cushing]: Gracias.
[Jim Lister]: A continuación tenemos a la señorita Khan. Bienvenido.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Gracias. Buenas noches, todos. Gracias por invitarme aquí. Está bien, genial, gracias.
[Khan]: Muy buenas noches, a todos, y gracias por invitarme aquí. La primera diapositiva que tengo es en lo que respecta al percentil de crecimiento de los estudiantes. Puede ver que cinco de cada seis grados que se enumeran aquí o que se muestran aquí básicamente cayeron dentro o más del crecimiento típico Uno de ellos es incluso en alto crecimiento, ese es nuestro décimo grado. Pasaré a la próxima diapositiva porque eso dará más información sobre nuestra reunión y superará las expectativas. Entonces, el estado superó al distrito en la categoría combinada en un 7%. No vemos ningún SGP para el tercer grado porque el distrito, el estado no lo informa. No hay línea de base para el tercer grado. Entonces no lo vemos en el gráfico SGP. Y una escuela superó al estado en el combinado de excepción y las expectativas de cumplimiento. Lo que hemos visto y yo solo estoy feliz de ver que en el departamento de matemáticas en el departamento de matemáticas es que cuando estamos mirando el porcentaje de puntos de distrito posibles puntos y el porcentaje estatal posibles puntos Estamos viendo que el distrito ha cerrado la brecha de años anteriores. Y eso está muy en línea con lo que el Dr. Riccardelli y la Sra. Gallucci había mencionado que también nos viene desde el estado. Y que comenzó en tercer grado que vimos que las brechas se acercaban. Luego, cuando llegamos al cuarto grado, es básicamente lo mismo en lo que vemos que los huecos se acercan, pero vemos una brecha mayor en la reunión y excediendo las expectativas del distrito versus el estado. Lo que notamos también, a pesar de que nos damos cuenta de que detrás, es que dos escuelas superaron al estado en el combinado que excede y cumplió con las expectativas en este nivel de grado. En el nivel de quinto grado, el estado superó al distrito en un 3% de puntos, pero el SGP en este nivel de grado, como se muestra en la primera diapositiva, fue justo en el límite del crecimiento típico y alto. Y una escuela superó al estado, En realidad, no era 40, eran 66.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Sí. ¿Fueron 66? Lo siento, ¿son 48?
[Khan]: Ah, sí, el SGP de una escuela tenía 66 años, pero en general tuvimos 48 SGP para el distrito. Por lo tanto, los elementos de acción son más o menos, ya que ustedes aprobaron las investigaciones tres de Turk de que, siendo un enfoque más basado en la investigación y la discusión centrado en las matemáticas. Discuta las matemáticas. Cómo resolver problemas, cómo explorar, en lugar de ver un video y simplemente aprender del video o aprender más de un enfoque I Do de un maestro, trabajarán en su enfoque, donde exploran los conceptos. Y este año, también obtuvimos una subvención y vamos a implementar ST Math como enriquecimiento y como herramienta de remediación. Los maestros están siendo entrenados el próximo miércoles de 2 a 3.30. En el nivel de la escuela intermedia, nuestro camino de sexto grado detrás del 11% en total, a pesar de que nuestras expectativas superiores, estábamos un 2% por encima del nivel estatal. Estamos trabajando en nuestros puntajes de sexto grado y voy a más detalles cuando se trata de los elementos de acción. Séptimo grado, estoy extremadamente satisfecho con los puntajes de séptimo grado. Creemos que las escuelas, el SGP de una escuela estaba en un rango de alto crecimiento y que el otro estaba en el extremo superior del crecimiento típico, que generalmente no lo hizo en realidad no se usaba en absoluto en el pasado. Aparentemente, han trabajado más en un cierto plan de estudios. Lo han movido en la guía de ritmo, y eso parece haber funcionado para nosotros. Una escuela coincidió con el estado en la categoría de expectativas superiores. Básicamente, tanto la reunión como las expectativas superiores para el distrito fueron de 3% de descuento del estado. El octavo grado es donde una escuela coincidió con el estado en la categoría de expectativas de reuniones. Cuando miro el cierre de las brechas para el distrito, para el área de contenido, para los puntos porcentuales, puntos posibles, Veo que el octavo grado es el que tiene más brechas que en cualquier otra calificación. Todos los demás han cerrado los huecos. Se ha mantenido igual, por lo que tenemos algo de trabajo que hacer en ese nivel de grado en particular, por lo que los elementos de acción para las escuelas intermedias continúan utilizando matemáticas ilustrativas para las clases estándar y grandes ideas para el grupo pregebra álgebra. Reorganizando la aceleración enseñando la mitad de los estándares de octavo grado en el séptimo y otros en octavo grado, junto con los estándares de álgebra One. Estábamos enseñando dos niveles de grado en uno. Y esto en realidad el año pasado fue nuestro primer año y hemos tenido mucho éxito con eso. Entonces continuaremos con eso. Ofrecimos una oportunidad de día matemático durante 10 semanas para apoyar las necesidades de los estudiantes. Sentimos que eso marcó la diferencia en el nivel de la escuela intermedia, especialmente definitivamente en el nivel de séptimo grado. Hubo un campamento de matemáticas de cuatro días para el sexto grado, séptimo y octavo. Pero sí sentimos que la oportunidad de día de matemáticas de día extendida marcó una mayor diferencia. Entonces, para el nivel matemático de décimo grado, el SGP para el distrito fue del 61%, no porcentaje, me disculpo, fue 61. Por lo tanto, apenas lo hizo por encima del crecimiento típico. Y eso es algo que somos Muy satisfecho con. Para los requisitos de graduación, aquí es donde se vuelve un poco complicado con el DESE es que si gana un puntaje de 486 o más, vemos que ha cumplido con el requisito de graduación, también conocido como determinación de competencia. Según los puntajes que tenemos en el nivel secundario, el 61% de los estudiantes de secundaria del distrito que lograron las expectativas de la reunión parcial cumplieron con el requisito de graduación de la escuela secundaria. Aunque demostró que solo están en la categoría de reunión parcial, los puntajes fueron tales que no tienen que estar tomando, estar en un EPP o en el plan de competencia educativa. Para 2022, DESE permitió que aquellos con un puntaje de 469 a 485 se hicieran un EPP y no vuelvan a probar. Y según esto, el 21% de los alumnos de décimo grado del distrito que lograron no cumplir con las expectativas no tienen que volver a probar y estarán en un EPP para lograr los requisitos de graduación de la escuela secundaria de matemáticas. Y los elementos de acción para la escuela secundaria de las escuelas secundarias es revisar grandes guías de ritmo y modificar la secuencia, que es lo que funcionó para nosotros en un par de grados. Y queremos asegurarnos de que el aprendizaje en espiral continúe y mejorando el rendimiento de los estudiantes. Será nuestro objetivo. Los grados K a cinco utilizarán guías de estimulación específicas del programa para fines de evaluación del programa. Y también queremos continuar con eso para la escuela secundaria. Desarrollar y actualizar el programa de estudios Core. Lo hicimos este año para asegurarnos de tener el existente, ya sabes, estamos actualizados con los marcos 2017. Extenderemos las oportunidades educativas A través de las recomendaciones del comité, que continuarán funcionando durante todo este año. Exploraremos opciones para la categoría de electivos. Y ya hemos introducido un curso de finanzas personales, que es cinco crédito de crédito. Y es principalmente para las personas mayores este año. Ejecutamos dos secciones y ambos están llenos. Estamos buscando introducir vías de matemáticas integradas para las matemáticas integradas dos. Ya lo hemos introducido para uno integrado. Tenemos más de 60 estudiantes en tres secciones. Mantendremos un seguimiento de los datos, los miraremos, lo analizaremos a través del comité y en las reuniones del departamento. Somos y proporcionaremos recursos adicionales a los maestros para que podamos tener más cursos electivos. Algunos cursos que estamos viendo son las matemáticas comerciales y el análisis de datos. Se supone que son cursos que están recogiendo Y esperamos tener una introducción en los próximos años. Nos gustaría tener la oportunidad de matemáticas de día extendido para nuestros hijos. Siento que todos sentimos que eso marcó la diferencia. Y luego el campamento de matemáticas de cuatro días que atravesó la subvención para los grados de nueve a 10, si regresa, eso también será increíble. Los elementos de acción para K a 12 son básicamente el énfasis debe ser y continuará en la resolución de problemas basado en la investigación. Estrategias porque esa es una habilidad para la vida que nuestros estudiantes necesitan tener y reconocemos la necesidad de ello. Queremos asegurarnos de que haya una declaración de visión departamental y misión que se basa en las habilidades de resolución de problemas y el desarrollo de aquellos en nuestros estudiantes K a 12. Continuaremos investigando las mejores prácticas matemáticas. Queremos asegurarnos de proporcionar a nuestros maestros el desarrollo profesional en línea con el objetivo del departamento. Estamos incorporando estrategias basadas en datos a través del crecimiento del mapa de NWEA. Continuamos analizando los datos y creamos planes de acción basados en los datos del mapa NWEA y los datos de MCAS. y los dos pasos submarinos se enumeran a continuación. Y ahí es donde estamos con el departamento de matemáticas. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Muchas gracias. Sé que el miembro McLaughlin tiene una pregunta.
[McLaughlin]: En realidad, quería agradecerle, Dr. Khan por la presentación. Sé que siempre eres tan atento en las piezas que haces y agrades a todos los demás allí. Pero también quería preguntar Si hay alguna interseccionalidad en torno al plan de estudios EL y de educación especial y los diferentes departamentos del plan de estudios, particularmente en términos de desarrollo profesional, instrucción diferenciada, ya sabes, ese tipo de cosas, cómo está sucediendo realmente o está sucediendo? Gracias.
[Khan]: Así es, gracias por hacer esa pregunta. Entonces, las reuniones de nuestro departamento, en todas las demás reuniones, tenemos a nuestros maestros de educación especial, los educadores se unen a nosotros y una muestra de lo que tiene lugar en esas reuniones y las oportunidades de desarrollo profesional que que proporcionamos dentro de nuestro departamento incluye técnicas de preguntas de sus alumnos, enseñanza culturalmente receptiva, cómo diferenciar la instrucción, cómo escribir su contenido y los objetivos de lenguaje para que sirvan a su población de EL y que también sean útiles para nuestros estudiantes. Estudiantes de educación especial, y así sucesivamente. También tenemos un desarrollo profesional en técnicas y estrategias centradas en los estudiantes. Discutimos durante las reuniones de nuestro departamento lo que está funcionando para nuestra población general, no solo para la educación general. Los estudiantes y nosotros hacemos muchas observaciones de pares e implementaciones de estrategias, discusiones también en las reuniones de nuestro departamento. Y estoy feliz de tomar más sugerencias y trabajar en ellas, pero eso es lo que ha estado sucediendo hasta ahora en el departamento.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Muy útil, gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Hays, entonces miembro Rousseau.
[Jim Lister]: Papa de papa.
[Hays]: Acabo de tener una pregunta rápida sobre el programa de investigación a nivel primario. Recuerdo las primeras versiones de las investigaciones que algunas de las críticas fueron que carecían de algunos de ese procedimiento como un énfasis real en eso en los primeros hechos matemáticos y las cosas que han sido. remediado o estamos agregando más para compensar lo que le faltará, ya que se basa en problemas basados y a veces, o al menos en el pasado, no lo tenía.
[Khan]: Así es. Entonces las investigaciones tres han tenido varias versiones de ello. Esta versión, en lo que respecta al comité, y es por eso que eligen este programa en particular sobre los puentes es porque una de las razones era que Proporciona un buen equilibrio entre los dos porque definitivamente veo la necesidad de procedimiento. Ya sabes, énfasis en los procedimientos y también veo definitivamente la necesidad de la investigación y la resolución de problemas ahora. Cuando hablamos sobre el equilibrio, realmente. Depende de nuestra población estudiantil, depende de nuestros educadores, el desarrollo profesional que se les proporciona y así. Creo que está proporcionando un equilibrio ahora solo el tiempo lo dirá, así que continuaremos revisándolo y recibiendo comentarios sobre ello de los maestros, ya he estado en un par de aulas y ha sido increíble. Experiencia increíble porque me invitaron y vi un buen equilibrio. ¿Ahora todos todos los días serán así? No estoy muy seguro. Pero sí veo que este es uno de los mejores que existen en términos de proporcionar equilibrio.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Soy confundido un poco al no cumplir con las expectativas. El 21% de los alumnos de décimo grado del distrito que lograron no cumplir con las expectativas, que es un puntaje de 469 a 485, ¿verdad? O 469 y abajo.
[Khan]: Sí. Entonces, si sigo, déjame mudarme a eso. Ups, justo aquí. Sí, entonces, sí, es entre 469 y 485, en realidad.
[Ruseau]: Entonces, para los estudiantes que tenían un 468 y debajo?
[Khan]: Sí.
[Ruseau]: ¿No están incluidos en el 21% de los estudiantes?
[Khan]: No, no lo son.
[Ruseau]: ¿Cuántos, qué porcentaje de estudiantes eran 468 y menos? 468 o menos, entonces nosotros, entonces,
[Khan]: Cuando hablamos de qué porcentaje, ¿estamos hablando de la general o podemos deducir 21 de 100? Y diría que alrededor del 79% de los estudiantes que no se reunían realmente volverían a probar.
[Ruseau]: Estás diciendo que el 79% de nuestros alumnos de décimo grado no pudieron pasar los MCA de matemáticas.
[Khan]: No, digo que el 79% de los que obtuvieron 469 o menos volverán a probar.
[Ruseau]: Pero estoy haciendo la pregunta de todos los alumnos que son alumnos de décimo grado y tomaron la prueba MCAS. ¿Qué porcentaje de ellos debe retomarlo porque no podrían obtener un puntaje que el estado aceptará para competencia bajo cualquier circunstancia, ya sea que realice EPP o no? ¿Es un estudiante? ¿Es cien?
[Khan]: Bueno, diría que si eso es, déjame calcular eso y lo haré, porque no quiero hacer los cálculos en mi cabeza y luego cometer un error.
[Ruseau]: Esto parece que, esto me parece como el número de banner. Quiero decir, por muchos alumnos de décimo grado tenemos que como 300 y algo de cada caso. Si me dijeras que la mitad de nuestros alumnos de décimo grado no van a obtener un diploma. Creo que todos deberíamos dejar de hablar de otras cosas por un tiempo. No puedo decirlo, así que quiero decir que lo que veo es que el 21% de nuestros alumnos de décimo grado tuvieron un puntaje que en cualquier otro año no reciben un diploma hasta que retiren el estado. No haremos que vuelvas a tomar la prueba. Entonces, el 21% es como 60, 70 estudiantes que normalmente no obtendrían un diploma sin otra prueba aprobatoria en matemáticas, pero ahora simplemente pueden hacer esto EPP. Eso es 60 o 70 niños, y solo estoy ganando números más o menos. Pero qué, quiero decir, no sé si del 79% de los otros estudiantes, qué porcentaje de ellos son no cumplir con las expectativas y están por debajo de 469.
[Khan]: Entonces, un total de 294 estudiantes probaron este año para el décimo grado. 77 fueron los que están en EP 77% 77 de ellos no tienen que tomar el examen en el que no tienen que volver a probar y luego otro 99 más otros 27, así que hagamos eso.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Espero que no esté bien, porque eso significa 91 estudiantes.
[Ruseau]: No cumplió con las expectativas hasta el punto de que ni siquiera obtendrán un diploma si no pueden obtener una prueba aprobatoria.
[Clerk]: Ups.
[Lungo-Koehn]: No, no. Comprobemos esas matemáticas. Creo que está un poco apagado.
[Khan]: Sí, probablemente. Bueno, lo estoy haciendo al revés.
[Ruseau]: Déjame responderte porque yo solo, mi próxima pregunta, por supuesto, será ¿cómo se compara eso con el estado? Y quiero decir, los que no cumplen con las expectativas y no obtendrán un diploma hasta que pasen una prueba o lleguen al 486 más EPP en 11º o 12º grado o algo así.
[Galusi]: Entonces la página 11. La página 11 en el informe ofrece un desglose para el grado 10. Para que pueda ver que no yo, lo único que sí lo haría, para que el número sea en realidad el 14 por ciento de nuestros estudiantes no cumplió con las expectativas en las que fue 10 para la página 11 que nuestra página 11 tiene
[Khan]: Mi informe.
[Galusi]: No en la plataforma de diapositivas, en el informe. La página 11 tiene una tabla que muestra que el 14% de los estudiantes, los estudiantes de Medford, no cumplen con las expectativas, y era el 10% del estado. Eso fue alrededor de 42 estudiantes.
[Ruseau]: Y sin pasar toda la noche en esto, Por su experiencia pasada, es un aumento dramático o es tres veces más estudiantes o no estoy pidiendo un número exacto, pero ¿es normal que haya dos estudiantes y ahora tengamos 40 estudiantes algo?
[Khan]: No, no es un aumento dramático. Hemos visto estos números antes y ese es el grupo en el que nos centraremos más, pero esto no es, Fuera de la norma, que no es un gran número. Puede ver en 2021, fue del 16% para el distrito y del 12% para el estado. Para que el 4% permanezca en eso. Y también puede ver para 2021, fueron 52 estudiantes en esa categoría. Sí, eso es menos es mejor, sí, así que nuestros estudiantes de personas que volverán a probar definitivamente serán inferiores a 42.
[Ruseau]: De acuerdo, esto no cumple con las expectativas 42 es todo. de las expectativas de no cumplir.
[Khan]: Así es. Y luego sacas de este número de 42, sacas a los estudiantes que se pusieron justo en el límite, que es 469, que es alrededor de nueve estudiantes. Entonces el resto de los estudiantes.
[Ruseau]: Entonces, nueve estudiantes estaban en la zona segura.
[Khan]: Estaban en la zona EPP.
[Ruseau]: Bien, la zona EPP.
[Khan]: Sí. Gracias.
[Galusi]: No lo hacen fácil. Gracias.
[Jim Lister]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Melanie, sí. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Pasar a las artes del idioma inglés.
[McLaughlin]: Oh sí, tenemos a Ela. Está bien, esperaré hasta Ela. Bien, gracias.
[Lungo-Koehn]: Dr. Iglesia.
[McLaughlin]: Gracias.
[Chiesa]: Buenas noches, todos. Buenas noches, todos. ¿Estoy encendido? Sí. DE ACUERDO. Ok, entonces soy el último de los presentadores de las áreas temáticas. Y vamos a seguir un formato similar a lo que la Sra. Khan había hecho. Así que comenzaremos con los percentiles de crecimiento de los estudiantes. Creo que haré de esta manera. Como puede ver, y como ya le dijeron, el gráfico a la derecha Estoy en la diapositiva del percentil de crecimiento de los estudiantes. Este es Ian, gracias. Eso tiene la leyenda de lo que sería el bajo crecimiento, el bajo crecimiento, el crecimiento típico, el alto crecimiento. Es lo mismo que para las matemáticas. Puede ver que para todos los niveles de grado, estábamos dentro de lo que DESE ha determinado como el área de crecimiento típica. Por supuesto, había una escuela de variedades para la escuela, pero esta es la general para los grados de cuatro a 10. Y como la Sra. Khan dijo, Obviamente, no hay datos para el tercer grado porque no hay un punto de comparación. A medida que avanzamos en tercer grado, vemos que nuestros estudiantes estaban a la par con el estado en los niveles combinados de rendimiento de expectativas combinadas y cumpliendo con las expectativas. No hay SGP, como acabo de decir, para el tercer grado, y tres de nuestras cuatro escuelas primarias pudieron superar el nivel de rendimiento combinado del estado. Para el cuarto grado, Medford superó al estado en el nivel combinado de rendimiento de expectativas y de las expectativas en tres puntos porcentuales. Dos de nuestras cuatro escuelas primarias excedieron ese promedio estatal en 11 puntos porcentuales, lo cual es bastante significativo. Y el SGP del distrito de cuarto grado fue de 47, lo que se define como un crecimiento típico por DESE. Las cuatro escuelas primarias tenían un SGP de 43 o más, que nuevamente está dentro de la categoría de crecimiento típica. Pasando al quinto grado, tuvimos un pequeño chapuzón en comparación con el estado. Estábamos tres puntos porcentuales por debajo del estado en el que combinó el nivel de rendimiento de las expectativas combinadas y cumpliendo con las expectativas. El SGP todavía estaba dentro del crecimiento típico según lo definido por DESE en 45. Y el SGP para las cuatro escuelas primarias que tiene en el informe narrativo más detallado que recibió de 42 a 51 nuevamente cayendo dentro de esa categoría de crecimiento típica. Los elementos de acción para la Primaria Sé que hay muchas lotes allí, no pasaré por cada uno a menos que desee que lo haga. Pero similar a lo que el Sr. Seary y la Sra. Kahn dijo que utilizaremos activamente el crecimiento de mapas NWEA, que es nuestra evaluación de diagnóstico para apoyar a nuestros estudiantes en K a cinco. En el nivel primario, continuaremos con la fuerte implementación de ECRI, que es para nuestros K a dos estudiantes, pero obviamente tiene el impacto, establece esa base para todas las calificaciones de primaria. Seleccionaremos nuestro nuevo Programa de Lectura de la Primaria del Distrito, del cual me complace hablar más a medida que avanzo. Continuaremos con nuestras reuniones de datos de nivel de grado y tenemos la esperanza de tener una oportunidad de MCA Extended Day para apoyar las necesidades de alfabetización. Y continuaremos trabajando con nuestra educación especial y el personal de EL para asegurarnos de que estamos apoyando a todos nuestros grupos de estudiantes. Pasando a nuestra escuela secundaria. Tuvimos un chapuzón en sexto grado, que definitivamente tenemos que mirar y trabajar con él. Así que estábamos 10 puntos porcentuales por debajo del estado para el sexto grado. Todavía estábamos dentro del SGP medio para el crecimiento típico, pero obviamente queremos estar a la par e idealmente superando el estado, lo que hemos hecho en años pasados en el sexto grado. Entonces algunos trabajan por hacer allí. Grado siete. fue donde nuestros alumnos de séptimo grado anotaron siete puntos porcentuales por encima del estado. Fue un crecimiento significativo para años pasados, aunque tratamos de no comparar demasiado a 21 años, dado que se trataba de una prueba de año completo y 2021 fue una prueba de medio año. El SGP medio fue de 53. Me gustaría señalar que en los Andrews, el SGP medio era de 60, que cayó dentro del rango de alto crecimiento. Y el McGlynn también se mantuvo fuerte en 46 para el rango de crecimiento típico. Así que terminamos en general con un crecimiento típico en el séptimo grado, y pudimos superar al estado en esa categoría, en esa categoría combinada. El octavo grado perdió seis puntos porcentuales para superar y cumplir con las expectativas. Todavía teníamos un fuerte SGP de crecimiento típico en 48. Y ambas escuelas lograron un crecimiento típico con 51 en el McGlynn y 44 en los Andrews. Para los elementos de acción en la escuela secundaria, nuevamente, vamos a utilizar ampliamente el crecimiento del mapa NWEA. Vamos a poder mirar a los estudiantes. Tenemos personal de apoyo de Literacy Tier Dos, uno en el Andrews, uno en el McGlynn, Por lo tanto, estos datos nos ayudarán a mantenernos informados sobre las necesidades, las diferentes necesidades de alfabetización de nuestros estudiantes. Porque como sabemos, hay muchas demandas de alfabetización diferentes a nuestros estudiantes. Cada maestro recibe datos específicos relacionados con sus propias aulas. Tienen la oportunidad de ver cómo sus estudiantes crecieron o no crecieron tanto en el pasado. Y eso nos ayuda a reflexionar sobre qué currículo y / o cambios de instrucción necesitaremos hacer. También tienen la oportunidad de mirar a los estudiantes que tienen actualmente. Eso lleva un poco de tiempo. Desi no nos da este bonito informe y dice: Aquí están los estudiantes que tiene ahora y aquí están sus puntajes. Pero creo que es extremadamente importante reflexionar sobre el año anterior, pero también los estudiantes frente a usted. Así que creo unidades de datos para que los maestros tengan esa información. Y veremos eso en las reuniones del departamento durante todo el año. Tenemos Definitivamente tenemos un Newsella implementado, lo que permite a los estudiantes acceder a información informativa, lo que sabemos que es muy importante en la prueba ELA. Newsella ayuda a los estudiantes a acceder a piezas informativas dentro de sus propios niveles de lexile. Y continuaremos refinando nuestro plan de estudios. Y de nuevo, por supuesto, siempre trabajando con nuestra educación especial y administradores de inglés, maestros, personal, para asegurarnos de que estamos participando en un esfuerzo cohesivo para apoyar a todos nuestros estudiantes. Veamos, en el 10º grado, el décimo grado del distrito en todo el distrito siguió al estado en seis puntos porcentuales. El distrito cumplió con el promedio estatal en exceder las expectativas, pero cayó seis puntos porcentuales por debajo de las expectativas de las reuniones. y el SGP medio de grado 10 se mantuvo fuerte en 54 dentro del extremo superior del crecimiento típico. Tocando lo que la Sra. Khan acaba de hablar y sobre lo que el Sr. Russo, sobre lo que preguntó el miembro Ruseau fue la determinación de la competencia. Entonces, lo interesante es que el estado ha decidido etiquetar a nuestros estudiantes. como parcialmente cumpliendo con las expectativas. Entonces, si volvemos a esa diapositiva de grado 10 por solo un momento, vemos que el 34% de los 10º grado del distrito cumplieron parcialmente las expectativas, lo que en años anteriores ha significado que esos estudiantes van a un EPP. Sin embargo, el estado ha hecho un cambio y han dicho, si obtienes un 472 o más, y 472 a 499 está dentro de ese rango de reuniones parcialmente. Entonces, si obtienes un 472 o más, has terminado, has pasado los MCA. Así que ha cumplido con la tasa de determinación de competencia, pero todavía lo estamos poniendo en las expectativas parcialmente cumplidas, lo cual es difícil de entender. Diré que el Departamento de Educación envía una buena carta de presentación para explicar esto a los padres también. Pero para nosotros, solo pensando en eso, Sabes, creo que es algo importante para señalar. Ahora, ¿qué significa esto para Medford? Entonces, dentro de nuestro grupo de expectativas de reunión parcial, y podría sacar esto para nuestros estudiantes de secundaria. Entonces, los números no son, ya sabes, el primer número es el distrito. Entonces incluye fuera del distrito, incluye a todos. Pero dentro de nuestra escuela secundaria, tenemos el 94% de las expectativas parcialmente que cumplen con el requisito de graduación de la determinación de la competencia. Eso significa que dentro de ese rango de reunión parcialmente, solo dos estudiantes irán a un EPP, o más, ya sabes. Del mismo modo, en el pasado, si no tiene expectativas, lo vuelve a probar automáticamente. El estado también ha cambiado eso. Dicen que si tienes un 455, Para un 471, puede ir a un EPP para cumplir con el requisito de graduación de determinación de competencia. Eso nos deja con un número muy pequeño de estudiantes en nuestro nivel secundario que necesitan volver a probar para lograr la determinación de competencia. Lo señalo porque también me confundió un poco. Si veo parcialmente las expectativas, supongo que tiene que haber más para cumplir con el requisito de graduación, pero el estado ha realizado estos cambios. Artículos de acción para el nivel de la escuela secundaria. El uso, nuevamente, estamos mirando muy de cerca la herramienta de diagnóstico NWEA que se le da a nuestros estudiantes de noveno y décimo grado. Podemos usar esos datos para colocar a los estudiantes en lo que llamamos clases de desafío de alfabetización, que son clases de nivel dos que cumplen con dos de los seis ciclos, no graduados, para ayudar a apoyar sus necesidades de alfabetización. De manera similar a la escuela secundaria y la secundaria, disculpe, a la escuela secundaria, tratamos de proporcionar la mayor cantidad de datos posible. Quiero tener en cuenta que los alumnos de décimo grado, nuestros jóvenes actuales, los alumnos de décimo grado que tomaron esta prueba, la última vez que tomaron los MCA fue cuando estaban en séptimo grado. Entonces, cuando estamos mirando esos datos, los maestros tienen que tener eso en cuenta que han pasado tres años desde que habían probado. Entonces las comparaciones son un poco complicadas. Pero definitivamente nos aseguramos de que los maestros tengan datos de los estudiantes frente a ellos, lo que significaría sus pruebas de octavo grado, que tomaron y los datos de sus antiguos alumnos también. A partir de ahí, podemos mirar. Podemos decir, ¿se quedaron cortos en la comprensión informativa y la idea principal y el vocabulario? Y comenzamos a hacer algunos cambios basados en la secuenciación. Que concluye. Espero no haber hablado demasiado rápido. Cuando voy por última vez, a veces voy un poco más rápido de lo normal, pero estoy feliz de responder las preguntas que tienes.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Hays, entonces miembro McLaughlin.
[Hays]: Hola, tengo una pregunta sobre mirar el análisis de la cadena de ancla, del cual sé que no hablas en este momento, pero lo teníamos en nuestra carpeta. Y una cosa que me llamó la atención es que nuestros puntajes más bajos son en cualquier pregunta que implique escribir, ya sea un ensayo real o una respuesta construida, lo llaman, o, ya sabes, y ser justos. coincidió con el estado realmente que eso también es cierto para el estado. Pero me pregunto por nuestro distrito, ¿qué estamos haciendo para concentrarnos realmente? Quiero decir, debemos centrarnos en toda la lectura obviamente, pero claramente eso es A, Dificultad para nuestros hijos. Y en realidad, si también pudieras explicarme, ¿a qué se refiere la producción y distribución de la escritura?
[Chiesa]: Es curioso que lo pidan, porque pensé que podría ser una pregunta que el grupo hizo, porque es un poco divertido. Entonces, ¿puedo comenzar con eso y luego volver a su pregunta? La producción y distribución de la escritura se encuentra dentro de los estándares de artes del idioma inglés. Y tiene tres piezas diferentes que caen debajo de él, dos de las cuales realmente no pueden ser probadas. Uno es, puede usar tecnología Para producir escritura, eso no será algo que vemos presentado en los MCA. Otro pudo publicar trabajo. Realmente no vamos a ver eso como un porcentaje aquí. ¿Qué producción y distribución de la escritura es para los MCA se trata de cómo está organizando sus ideas? ¿Cómo está configurando los párrafos de su cuerpo, su introducción, su conclusión para crear alguna estructura dentro? Eso es lo que significa la producción y distribución de la escritura en los MCA. Si lo pensamos más en el aula de inglés, significará un poco más más allá de eso. Con la escritura, ya sabes, vi que variaba. Llegó al estado. Golpeó o superó al estado en algunos grados. Cayó por debajo del estado en otros grados. Lo que intentamos hacer, lo que hemos visto con la escritura en los MCA en los últimos años es que nos hemos dado cuenta de que la escritura ahora se define como escritura en respuesta a la lectura. Así que ya no lo es, solían hacerlo en cuarto y séptimo grado tienen la prueba de escritura y, ya sabes, le permitiría tener algo de creatividad dentro de su escritura, ampliar sus ideas un poco más. Ahora, la escritura suele ser, no sabemos cuál vamos a obtener, pero generalmente es una narración, lo que significa que no, pero no una narración personal. Dice, tome la historia y vuelva a contar lo que acaba de leer en un punto de vista diferente. O continúa la historia, pero debes tener fidelidad a la historia original. Y creo que donde tenemos muchos estudiantes creativos, sigo pensando que, ya sabes, me encanta la escritura creativa. Entonces, ya sabes, creo, ya sabes, nuestra tendencia sería seguir esa ruta. Entonces tenemos que trabajar con los estudiantes para, um, Use la forma en que el estado ha definido la escritura narrativa. Así que eso es algo que tenemos, eso ha sido un cambio y eso es algo en lo que estamos trabajando. Creo que el otro desafío con la escritura, y nuevamente, creo, ya sabes, algunas calificaciones que cayeron que parecen estar en las calificaciones donde también nos sumergimos en otras áreas. Por lo tanto, me pareció un poco consistente en todos los ámbitos, pero la otra área de escritura que definitivamente es una lucha para algunos de nuestros estudiantes es la mayoría de los pasajes, incluso el pasaje de cuarto grado que permitieron publicar en línea, Te pide que no solo escribas sobre una pieza de escritura, estás leyendo, te da dos pasajes y te obliga a escribir sobre ambos. Entonces, si hay una pregunta sobre explicar cómo el uso del reciclaje es importante como lo demuestra ambos textos, los estudiantes tienen que extraer información de ambos extractos. Y si no lo hacen, automáticamente pierden puntos. Por lo tanto, tienen que entender lo que están leyendo, lo cual es una gran parte porque no pueden escribir sobre lo que están leyendo. Y definitivamente somos nuestras evaluaciones definitivamente lo están haciendo dentro del aula para prepararlas. Pero sigo pensando que es un desafío navegar tres pasajes de lectura a veces difíciles, y luego tener que escribir sobre los tres y ser penalizado sin para que algo seguimos trabajando. No sé si eso explica algunos de los cambios que hemos visto en los últimos años con el MCASA.
[Hays]: Sí, gracias.
[Chiesa]: Gracias.
[Hays]: Eso hace una gran diferencia en lo que los niños pueden hacer. Es una tarea completamente diferente a escribir A, solía ser el ensayo. Eso es lo que estaba acostumbrado a ver.
[Chiesa]: Lo sé. Y no siempre es un cambio que nos encanta porque nos gusta la escritura creativa y tenemos a nuestros estudiantes participar en él, pero la forma en que secuenciamos nuestra escritura, tenemos que, ya sabes, que caen en una época diferente del año para Los estudiantes para que estén preparados para esto.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Gracias.
[Chiesa]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Gracias. Gracias por la presentación, Dr. Chiesa.
[McLaughlin]: Um, me preguntaba si tuvo lo mismo para hacer la silla lo que el número era, así que decía antes, ya sabes, el porcentaje de número sabio y me disculpo. De hecho, no estoy en una posición en la que tengo mi libro frente a mí. Pero si hay un número que tiene una especie de la tasa de décimo grado de estudiantes que no cumplieron con las expectativas en el examen. Y luego supongo que volver a las otras piezas del plan de estudios también, y esto es lo que estaba llegando antes, ¿eso es desagregado por la demografía de quién no está cumpliendo con las expectativas? Sabes, solo quiero ver, ¿está ahí, ya sabes, ¿estamos hablando de escuelas informadas de trauma? ¿Estamos hablando de, ya sabes, más? de una población que la otra, no lo sé. Así que supongo que son dos preguntas allí. ¿Cuántos estudiantes, si desglosó su porcentaje, para el décimo grado no cumplió con las expectativas? En otras palabras, es decir, a menos que prueben y pasen nuevamente, no obtendrían un diploma. ¿Y eso se desagregó más en términos de demografía?
[Chiesa]: Así que creo que estás golpeando, miembro McLaughlin, Enigma que estamos viendo este año con los porcentajes y los números. Si miro, lo siento, si miro los datos de Medford para el décimo grado, el 13% de nuestro distrito no cumplió con las expectativas. Sin embargo, en un año normal, eso significaría que esos estudiantes deben volver a probar. Ahora el estado ha dicho un 455, que cae dentro de no cumplir con las expectativas o más Simplemente tiene que ir a un EPP, no tiene que volver a probar, continúa el EPP y luego cumple con la determinación de competencia. Cuando saco lo que eso significa en términos de la cantidad de estudiantes que tienen que volver a probar, eso nos deja con un número muy pequeño, por debajo de las cinco que necesitan volver a probar dentro de nuestra escuela secundaria. que son noticias positivas. Pero, por supuesto, queremos estar en la reunión y exceder, pero con suerte eso te da una sensación sin ser demasiado específico dado a lo más pequeño, no quiero ser demasiado específico dado el menor número de estudiantes. Y yo, está bien, no estoy exactamente seguro de si sacamos cómo se ve ese pequeño número de estudiantes en términos de subgrupos. No estoy seguro de si eso es lo que estás preguntando. No tengo esa información en ese momento. Tengo la información del subgrupo dentro del paquete Pero eso es un poco más holístico.
[McLaughlin]: Correcto, y dado que los números son diferentes como un año impar, tal vez los datos del próximo año serían mejores en términos de saber cuáles son los datos desglosados. Correcto.
[Chiesa]: Y la clase de 2026 será cristalina como se puede ver desde esa diapositiva 49 también.
[McLaughlin]: Bien, gracias.
[Chiesa]: Gracias.
[Hays]: Miembro Hays. Una pregunta más. Sí. ¿Se ha implementado en todos los ámbitos ahora? Sé que mencionaste eso como uno de los elementos de acción. ¿Está ahora en cada aula?
[Chiesa]: K a través de dos. Sí, está en K a dos. Bueno. EM. Galussi ha trabajado muy duro para asegurarse de que el desarrollo profesional con Hill para la alfabetización haya estado allí en cada paso del camino para que los maestros se sintieran realmente apoyados. Y los datos iniciales de NWEA muestran un crecimiento en la fonética, pero sé que no estamos hablando de eso esta noche, Ciertamente se implementa K uno y dos en este momento. Bien, gracias. ¿Querías agregar algo?
[Galusi]: Creo que lo único que agregaría es que también se implementó completamente el año pasado. Así que esto ahora vamos al año dos. Sí. Excelente. Gracias a todos por una gran presentación. Gracias.
[Edouard-Vincent]: Gracias a todos.
[Chiesa]: Creo que tienen un poco más de tiempo.
[Galusi]: Iremos muy rápido. Lo siento. Solo el último, el Dr. Riccardelli y yo, las últimas tres diapositivas solo hablamos en general, de las cuales sé que todos los directores del plan de estudios hablaron. Creo que lo único que solo haríamos de alto nivel, porque la presentación sería solo para recapitular un poco, nuestro enfoque aquí en las escuelas públicas siempre ha estado en todo el niño durante toda la pandemia. Y ese equilibrio de asegurarse de que los estudiantes Las necesidades sociales emocionales también aumentarán sus resultados académicos. Tuvimos muchas respuestas para asegurarnos de que ese equilibrio estuviera allí para los estudiantes en términos del aula receptiva y Nexus y Camp Mustang. Entonces, la lista de cosas que hemos hecho para ayudar a mitigar que el aprendizaje de la pérdida para satisfacer sus necesidades emocionales sociales continuará para el próximo año. Y luego todos los directores del plan de estudios hablaron, hemos tenido preguntas sobre la NWEA, pero esa es la pieza de monitoreo de progreso solo para recordarle que es tres veces al año, de modo que eso permite el monitoreo del progreso para que podamos triangular eso datos. Una de las cosas que estamos haciendo es tener los equipos de datos para hablar de eso. Los directores del plan de estudios están haciendo con sus departamentos, pero los directores también lo están haciendo con su personal. De modo que entre los datos de MCAS, así como los datos de la NWBA, podemos tener reuniones de equipo de datos para el monitoreo del progreso, traer el SST o el estudiante apoya los planes, si es necesario, para crear los apoyos que los estudiantes necesitan Para hacer crecimiento.
[Ricciardelli]: Entonces, así que a medida que avanzamos. Hemos hablado mucho sobre lo que vamos a hacer. Reflexionamos sobre nuestro plan estratégico. Entonces, nuestro plan estratégico es nuestro mapa delantero que podemos construir hace un par de años, no lo olvidamos. Proporciona. Una hoja de ruta. Entonces al mirar eso nosotros. Se toma directamente del plan estratégico es apoyar la instrucción que se centre en las respuestas basadas en la evidencia, lucha productiva Acceso al discurso académico para todos en retroalimentación. Entonces, el estándar dos, cuando se trata de evaluar a los maestros es la instrucción. Entonces, junto con esa instrucción, estamos proporcionando desarrollo profesional, el enfoque en esas áreas. Por lo tanto, queremos mejorar la comprensión del profesorado sobre cómo se aplican estas cinco acciones centrales a las diversas áreas de contenido. Queremos apoyar una cultura en el aula de lucha productiva y discurso académico. Entonces, por lucha productiva, estamos hablando de esa instrucción que hace que los estudiantes alcancen, que no está justo allí, pero no está tan lejos que se frustren. Y esa es una zona, una zona de desarrollo proximal que es diferente para cada estudiante. Así que ahí es donde entra la instrucción diferenciada. Respuestas escritas y de conversación basadas en evidencia por parte de los estudiantes, junto con comentarios progresivos y apoyados por parte de los educadores. Así que realmente estamos buscando a nuestros maestros para dar comentarios estratégicos significativos a los estudiantes. Proporcionar comentarios de apoyo y específicos al personal de instrucción, de acuerdo con la supervisión y la evaluación patrocinada por el distrito, que es un programa de desarrollo profesional de dos años que nuestros administradores han estado pasando. Entonces, no solo queremos que nuestros maestros brinden comentarios estratégicos a nuestros estudiantes, queremos que nuestros administradores, incluidos mis colegas, mis colegas, brindaran esos comentarios específicos a los maestros y otro personal. Queremos ampliar las oportunidades para la observación de pares a través de caminatas de aprendizaje. Si recuerda, el superintendente comenzó el trabajo de aprendizaje de hace unos años, ha estado en un paréntesis por razones obvias, pero queremos traer eso de manera robusta. Hablamos un poco la última vez que estuve aquí, al menos sobre la mejora del nuevo programa de tutoría e inducción de educadores de nuestro distrito, específicamente para nuestro personal más nuevo. Así que esperamos con la retroalimentación específica, con el enfoque en proporcionar instrucciones que, ya sabes, un alcance para el estudiante, pero no tan lejos que es frustrante, junto con el apoyo para ellos y nuestro personal, estaremos capaz de avanzar de manera positiva en nuestras tres áreas temáticas probadas por MCA. Gracias.
[Hays]: Amber Hayes. Hola, gracias. Acabo de tener una pregunta general, y es por eso que esperé hasta el final. Mirando los datos, cuando desgloses en la escuela, y solo he llegado tan lejos en este punto de hacer ela Ela, pero hay una tendencia cuando miras hacia atrás a través de los años de ciertas escuelas que tienen puntajes más altos que otras, y parece reflejar necesidades de la población en esas escuelas. Así que tengo curiosidad sobre cómo eso figura en su, ya sabes, sus datos y de qué está hablando y cómo determina la distribución equitativa de los recursos. Sabes cómo nivelas el campo de juego para aquellos que comienzan quizás con menos.
[Galusi]: Creo que primero, probablemente hablaría con parte del cambio a los datos es que todavía estamos perfeccionando esa práctica en términos de los equipos de datos. La tendencia, por lo que tres de nuestras cuatro escuelas primarias califican para los servicios del Título I. Y así es, así que las dos escuelas con la población más necesitada, requiere más apoyo en esa área. Por lo tanto, tienen más personal para el servicio de los estudiantes en esas áreas. Creo que mientras el Dr. Riccadeli habló con él, la necesidad de soporte está ahí, pero también existe la necesidad de que el desarrollo profesional continuo y el enfoque en el estándar dos, porque la pieza de nivel es, Realmente un gran foco de a dónde vamos en este momento, porque el estándar es el conocimiento profesional, y esa pieza, creo que está allí, pero el estándar dos de enseñar a todos los estudiantes y conocer a los estudiantes donde están es la pieza que es Nuestro trabajo continuo, de modo que también nos estamos enfocando, porque para los dos estándares y conociendo a los estudiantes donde están, Asegurando que satisfacemos las necesidades de todos nuestros estudiantes, son estudiantes de educación general, esos son nuestros subgrupos, esos son los apoyos de los que estamos hablando a nivel mundial y en todas las escuelas, a través de los niveles de grado y en todo el distrito, y la mejora de los Desarrollo profesional, los equipos de apoyo estudiantil, las SSTS, las inmersiones de datos, todo eso es el trabajo que estamos estableciendo en este momento para que tengamos claro Los planes de apoyo para estudiantes que satisfarán esas necesidades y luego también descubrirán si hay otras capas de apoyo que podemos agregar a esos edificios que serán beneficiosos y significativos.
[Hays]: Sí, supongo que dudaría en um, un maestro de aula solo puede hacer mucho si tienen muchas necesidades en su aula y pueden ser un gran maestro maravilloso que Hace todas las cosas que un maestro debe hacer para satisfacer las necesidades de sus alumnos. Pero si tienes más de esas necesidades en tu salón de clases, será más difícil. Y eso es lo que quiero decir, supongo, en términos de mirar cómo difundimos nuestros apoyos. Así que solo espero que eso sea parte de eso. Tenemos recursos limitados, pero es solo una cuestión de los que los estamos usando? Cuando miro los datos y veo que realmente no estamos nivelando mucho, al menos hasta donde puedo ver en los datos. Entre las escuelas y, ya sabes, cómo tratamos de hacer eso cuando estamos, ya sabes, nuestro enfoque está en la equidad y estamos viendo cómo, cómo usamos nuestros recursos de manera equitativa.
[Galusi]: Somos, somos. Pero creo que eso es parte de algo que no se va a hacer durante la noche. Eso es parte de la asociación aquí entre el Dr. Rigodelli y yo para hacer, y con Joan Bowen y Paul Texera y tener Mirando los datos y tener esas reuniones para ver dónde se necesitan los soportes. Eso es definitivamente una parte de la conversación. Sí. ¿Alcalde?
[Graham]: ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sí, gracias. Gracias por la suma general. Me encantaría, había, tenía un par de preguntas. Uno estaba en la segunda página. Creo que había una lista de elementos que se estaban haciendo y uno de ellos fue avisos. Y me preguntaba si podías elaborar cuáles son los avisos, como cuáles son eso.
[Ricciardelli]: Entonces los avisos en la escuela secundaria, Ah, okey. Está bien.
[Galusi]: Soy avisos en la escuela secundaria.
[Ricciardelli]: Sí, creo que dice avisos. Sé de lo que está hablando. Entonces, um, Sabes, estoy tratando de pensar en las frecuencias de los avisos. Creo que son cada dos semanas en la escuela secundaria. Hay diferentes temas que se mencionan. Se centran principalmente en las necesidades sociales emocionales de los estudiantes en la escuela secundaria. No recuerdo cuál fue el último tema en el último aviso, que creo que fue la última semana. Así que supongo que tengo tiempo limitado. información sobre eso.
[McLaughlin]: ¿Qué son? No entiendo cuáles son los avisos.
[Ricciardelli]: Entonces lo son. Entonces es un momento integrado en el horario de la escuela secundaria. Es aproximadamente cada dos semanas, donde creo que son 30 minutos. El maestro de asesoramiento, que también se conoce como maestro de aula, involucrará a los estudiantes en diferentes actividades centradas en las Podría ser una salud socioemocional, sería una presentación que la administración de la escuela secundaria está haciendo, pero es para proporcionar una oportunidad más completa para los estudiantes. Por lo tanto, no se centra en los académicos, se centra en la mejora del bienestar socioemocional, nuevamente, en la mejora del bienestar socioemocional.
[Edouard-Vincent]: Los avisos funcionan en colaboración con la señorita Stacey Shulman. Entonces, a veces el equipo de su equipo, el equipo de orientación y otros también están profundamente involucrados en lo que sucede durante los bloques de asesoramiento. Entonces, definitivamente es un enfoque propio en el nivel de la escuela secundaria, no puedo decir que sea el equivalente exacto de un nexus, pero si estabas tratando de Ya sabes, haz una conexión, diría que es la versión de la escuela secundaria de Nexus que tiene lugar como dos veces al mes o algo así.
[McLaughlin]: Gracias. Y luego volver a, nuevamente, a través del silla, el punto de Hays, y esto es lo que he estado diciendo a lo largo de las presentaciones de esta noche alrededor de la pieza demográfica y realmente mirar, ya sabes, burlando los datos en términos de lo que estamos viendo en papel y estamos hablando de capital, porque hay algunas escuelas quienes regularmente obtienen puntajes más altos que otras escuelas. Y todos sabemos que eso no se debe a que los estudiantes de una escuela en particular o los maestros de una escuela en particular sean más inteligentes o de otra manera que las otras escuelas. Hay razones para eso. Y creo que necesitamos profundizar en cuáles son las razones de eso y cómo estamos mirando equitativamente nuestras escuelas para que todos nuestros estudiantes Y todos nuestros maestros están siendo, ya sabes, equivocados. Y para ese fin, también me preguntaba, sé que ustedes son, ya saben, siempre planifican un desarrollo excepcional y profesional. Sé que hubo una discusión sobre el uso de expertos que ya están dentro del distrito para el desarrollo profesional. Y había visto en algún momento una hoja de cálculo sobre qué desarrollo profesional se ofrece anualmente. Y me pregunto si hay una oportunidad Para que el comité escolar vea eso también para que podamos ser informados, ya que estamos mirando los informes de MCA y el tipo de gobernanza en general del distrito, cómo el desarrollo profesional también se presta a la pieza equitativa. Y en términos de recursos para los maestros y cómo estamos utilizando la experiencia dentro del distrito. Entonces, ¿hay una hoja de cálculo o lista que se pueda compartir con el comité escolar en términos de qué especial, qué desarrollo profesional se ofrece?
[Galusi]: Sí, podemos compilar esa lista. Algunos de ellos se destacaron en esta presentación esta noche. Nuevamente, se reiterará a medida que presentemos los resultados del mapa NWEA en términos de nuestro enfoque. Creo que es importante tener en cuenta que en parte de la reestructuración que hizo el superintendente durante el verano, y el Dr. Riccadeli y yo Trabajando aún más de cerca, una de las estructuras que estamos implementando a partir de este año es tener esas conversaciones niveladas con los directores de construcción. De modo que saldremos una vez al mes para reunirnos con los directores de la escuela intermedia para reunirnos con los directores de la escuela secundaria para tener algunas de estas conversaciones sobre datos y usar los datos para informar la instrucción. Y lo que están haciendo en sus edificios para construir esos sistemas de soporte y cómo están trabajando con sus maestros. Eso es algo que estamos comenzando este año y estaremos en curso. Y esa es una oportunidad exactamente creada para lo que estás hablando sobre el miembro McLaughlin, para que podamos tener esas conversaciones realmente profundas sobre el apoyo a todos nuestros estudiantes.
[McLaughlin]: Gracias. Y sí, creo que también se trata de diversificar. Así que lo aprecio. Y sé que hay un compromiso con la equidad, como saben, parte del plan más grande. Así que estoy entusiasmado con lo que nos depara el futuro en ese reino. Y también quería preguntar, sí, aprecio el producto, el desarrollo profesional, también, para que podamos entender cómo Una vez más, la competencia cultural todo lo que estamos hablando de cómo se aplica realmente para que podamos ver, ya sabes, porque la gobernanza va de la mano con cómo se ve eso y qué sabes lo que sabes lo que sabes lo que sabes. Eso está funcionando y también quería agregar que cuando estamos hablando de poblaciones y las diferentes poblaciones en nuestra escuela. Eso, ya sabes, estamos hablando de nuestras poblaciones vulnerables. Bien. Y entonces hablamos a menudo sobre qué es la equidad. Y no es que todos obtengan lo mismo. Es que las personas obtienen lo que necesitan. Bien. Todos obtienen lo que necesitan. Algunas personas necesitan más. Algunas personas necesitan menos basadas en cuáles son sus antecedentes basados en lo que sabes dónde están. Y entonces pienso No necesariamente quiero clasificar o clasificar a nuestros estudiantes como los estudiantes más necesitados. Quiero asegurarme de que estamos diciendo que nuestros estudiantes pueden ser más vulnerables en diferentes situaciones. Así que queremos asegurarnos de que haya una gran diferencia en los términos, y las palabras importan, ¿verdad? Hay una gran diferencia en términos de ver a las personas como necesitadas, en oposición a las personas que tienen diferentes estilos de aprendizaje y que tienen recursos adicionales o lo que lo tiene. que son vulnerables. Así que preferiría, ya sabes, que estamos hablando de vulnerables en lugar de más necesitados. Pero solo quería poner eso también, porque creo que esas palabras importan.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Gracias. Miembro Mistel.
[Mustone]: Gracias. Gracias a todos por toda la presentación. Siento que estoy en una urdimbre de tiempo porque probablemente fue hace más de cinco años, o tal vez solo, no creo que muchas personas en esta sala estuvieran allí entonces. Había una preocupación con los MCA de que los Brooks lo habían clavado en cada área, en cada grado, en cada materia, y desafortunadamente otras escuelas no. Y lo que surgió fue el Título I, las tres escuelas tenían el Título I, pero los Brooks todavía tenían un especialista en lectura que hizo el trabajo del Título I, pero no se pagó por el Título I. En el Roberts, sé de primera mano, oh, puedo resolverlo, porque Quinn estaba en segundo grado, y ahora es una estudiante de segundo año en la universidad. Así que hace mucho tiempo que era. Así que probó el Título I. Desafortunadamente, no fue la más baja de los siete que llegó al título I. Entonces su maestra dijo, desafortunadamente, no es la más baja de los siete. Tienes razón, ella definitivamente tiene un hipo de lectura. Entonces dije, así que si ella estuviera en otra clase u otra escuela, podría haber sido la más baja de los siete, dependiendo de quiénes eran sus compañeros. Así que creo, y digo si no estoy diciendo lo que la gente está pensando, pero creo que ahí es donde la preocupación es como si tuviéramos escuelas que tienen una necesidad mucho mayor, pero aún tienen el mismo personal que los Brooks que está muy bien. Así que creo que de ahí es de donde provienen las frustraciones como si no deberíamos poner el apoyo a la escuela que podría tener 14 hijos que realmente necesitan el Título Uno, pero solo siete de ellas son elegibles.
[Galusi]: Así que esa es una gran pregunta. Primero, hay una forma matemática en la que tengo que poner los apoyos basados en la subvención. Primero, y por supuesto, nuevamente, es suplemento, no suplant. Entonces, si llevo a donde acabas de mencionar el Roberts, el Roberts tiene un maestro de título I, dos lectura correctiva. El Brooks tiene dos lecturas. No asociado con el Título Uno y luego las necesidades aumentaron, por lo que el personal aumenta en todo el distrito. Uno de los cambios que hemos realizado durante la pandemia es que ya no estamos usando esa relación para determinar la elegibilidad de los estudiantes para recibir esos servicios de nivel dos. Genial. Porque solo ese cálculo donde solía ser los seis estudiantes más bajos. Bien. Entonces, lo que estamos haciendo es mirar la necesidad del estudiante en los niveles de grado. Y así, el porcentaje más bajo de estudiantes Estamos evaluando a esos estudiantes para su elegibilidad para recibir los servicios. De esa manera, somos realmente capaces de atender a los estudiantes que más lo requieren. Y nuevamente, también, sé que lo he dicho, pero voy a hacerle eco de nuevo, o puntuado debido a la declaración de Miembro McLaughlin es eso. Los servicios de nivel dos deben estar allí para admitir el 100%. Esa es una de las cosas que estoy viendo. Pero también todavía hay una necesidad del nivel uno, que es lo que está sucediendo en el aula, y lo que se pueden perder oportunidades o qué podemos hacer para mejorar como el, La instrucción de nivel uno para asegurarse de que todos los maestros tengan lo que necesitan para satisfacer las necesidades de sus estudiantes dentro del aula. Porque a veces si miras los datos, a veces hay Blips en los que no es necesariamente una escuela con la más vulnerable donde vemos un chapuzón. Y entonces tenemos que mirar esos datos también, porque, oh, podría haber algo que está sucediendo. Esta escuela en este nivel de grado en particular.
[Mustone]: Y bien, tenemos matemáticas. Recuerde lo que sí, el maestro había estado fuera y luego el reemplazo estaba fuera.
[Galusi]: Y luego sí, hay muchas variables. No es que ese sea solo mi único punto. Pero no lo sé, probablemente me desconecté un poco.
[Mustone]: Pero no, pero es una buena conversación.
[Galusi]: Sí. Continuar porque esa es una de las cosas que Estamos mirando ahora mismo. Y creo que también es un baile en términos de, por lo que el año pasado, la Primaria McGlynn fue, según los datos, la escuela que requirió la mayoría de los servicios. Y ahora para este año escolar, está de vuelta siendo el Mississauga.
[Mustone]: Esa es una buena noticia también.
[Galusi]: Entonces, ambas escuelas son las dos que necesitan la mayor ayuda.
[Mustone]: ¿Dijiste que están de vuelta? Lo siento, pensé que querías decir que aumentaron sus números.
[Galusi]: No, lo que significa que ahora este año, lo siento si no estaba claro. Este año, el MSITUC, en términos de datos estatales, es la escuela en la que se requiere, tiene la mayor necesidad, sí.
[Mustone]: Así que debería ir más apoyo allí.
[Galusi]: Sí.
[Mustone]: Excelente.
[Lungo-Koehn]: Mayor?
[Hays]: Sí, sí. Sharon, eres micrófono. Lo siento, solo le pregunté si realmente puede cambiar los soportes dependiendo, como acabas de decir, si una escuela necesita más que la otra, pero al año siguiente es una escuela diferente, puedes cambiar los soportes como ¿eso? Gracias.
[Graham]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Y solo quería puntuar a la pieza demográfica. Así que creo que es realmente importante que estemos mirando sin duda el nivel uno, dos y tres. Pero creo, y nuevamente, creo que esta es una conversación muy importante y una que necesita ser continuo y continuo. Y solo quiero puntuar nuevamente, la pieza demográfica. Realmente estoy mirando, ya sabes, qué poblaciones son en qué escuelas y cómo afectan eso, ya sabes, los resultados en nuestros puntajes. Así que gracias. Gracias por el informe.
[Graham]: Y si puedo, solo tengo una pregunta o tal vez un comentario asociado con toda esta conversación, que es que la introducción del mapa realmente nos da datos procesables en tiempo real que MCAS no. Así que espero que en el momento del presupuesto, pueda decirnos en base a lo que hemos visto a través del mapa, esto es cuántos niños Requiere apoyo adicional, y esto es cuántas personas se necesitan para proporcionar ese soporte adicional, y que el presupuesto solicite es compadecido con la cantidad de estudiantes que tienen la necesidad basada en los datos. Así que espero que ahí sea a donde nos dirigimos, que sea algo visible para todos los demás que estos cambios están sucediendo, y realmente que los datos informan al presupuesto. ¿Eso está en el plan?
[Graham]: Bien. Gracias. Está bien. Gracias. Gracias.
[Edouard-Vincent]: Gracias.
[Mustone]: ¿Quieres que lea? Sí. Bueno. ¿Quieres ir a casa?
[Graham]: Bien, artículo número siete continuos. No tenemos ninguno. Y el artículo número ocho de la nueva selección de negocios del representante del comité escolar para el equipo de análisis del plan de estudios de educación para la salud que él Cat Dr. Cushing.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Buenas noches.
[Cushing]: Entonces, como se presentó en la última reunión, simplemente estamos buscando su nominación de una persona para servir aproximadamente cuatro, cuatro horas al mes, aproximadamente dos reuniones por mes hasta el resto del año a medida que avanzamos por el camino de calor. Entonces, buscando su nominación, la solicitud para otros miembros de la comunidad saldrá el miércoles de esta semana. buscando llenar las cajas que se compartieron con usted en el gráfico anteriormente. Así que nos abriremos a la comunidad en general más adelante esta semana.
[Mustone]: ¿Están las reuniones en persona en la escuela secundaria?
[Cushing]: Vamos a ofrecer un modelo híbrido. Parece correcto dado donde la sociedad se ha movido. Y espero que tengamos una mayor participación para las personas que podrían no salir de trabajo. Y luego podremos tener Tanto el en persona como el híbrido también. Gracias.
[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Sí, me gustaría expresar interés. Sex Ed fue el plan de estudios de salud fue una de las primeras cosas que conocí. En realidad, me reuní con la administración antes de ser jurado. Y no diré que he leído cada página del modelo de Michigan porque la carpeta era como, Seis pulgadas de alto, pero esta ha sido una gran preocupación e interés mía. Tuve que enviar a mis propios hijos al programa OWL porque, francamente, no lo estamos haciendo. Así que tengo mucho interés en este tema. Así que solo quiero que todos sepan que estoy interesado.
[Graham]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Sí, también quería expresar interés, pero también solo para compartir eso, ya sabes, estoy bien, y aprecio el miembro, a través del presidente, miembro Rousseau, a través del vicepresidente, el antiguo interés de Rousseau también. Y me he comunicado con el Dr. Cushing solo para ser realmente claro que somos, que hay al menos un representante que aborda el idioma inglés y la necesidad de educación especial en este ámbito. y cómo se adaptará el plan de estudios de salud para esas poblaciones. Si no es así, ya sabes, como miembro del comité escolar o, ya sabes, en ese ámbito o lo que tienes, quiero asegurarme de que haya alguien en la comunidad, ya sea un representante de CPAC, otro padre o, ya sabes, ya sabes. experto, educación especial, alguien, un, alguien, para que realmente estemos pensando, particularmente, ya sabes, a nuestros estudiantes en las aulas de acceso y en las aulas de conexiones, por lo que estudiantes con TEA, estudiantes con discapacidades del desarrollo intelectual, ¿Cómo les vamos a presentar esta información también?
[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Solo tengo una pregunta. Estaba revisando la herramienta de evaluación HECAT. Eso es parte de la palabra, es como el sistema del sistema. De todos modos, y me di cuenta de que no hay nada allí que pueda encontrar que hace referencia a estudiantes de inglés o ED Special, y tal vez no estoy buscando en el lugar correcto. Pero cuando hago búsquedas en esas palabras, me quedo vacío y eso me sorprendió. Así que me pregunto si sabes mucho más al respecto, y puedes decirme. Es una sección separada, y no estoy buscando en el lugar correcto.
[Cushing]: No, así que quiero decir, no puedo abordarlo específicamente. Sé que la tapa de calor es publicada por los CDC. Los CDC, como agencia del gobierno federal, sí, ya sabes, Registre homenaje a los 50 estados. Y así, algunas cosas pueden no haber sido incluidas. Sin embargo, dado dónde estamos, tanto como Medford, Massachusetts como las Escuelas Públicas Metropolitanas, EL y Educación Especial no se pasarán por alto. Y buscaremos buscar activamente a los miembros de esas comunidades para ayudarnos con eso. Genial, gracias.
[Graham]: Me gustaría hacer una moción para nominar al miembro Rousseau para el comité. Moción para nominar miembro Rousseau por el miembro Graham, secundado por el miembro Stone. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Felicidades. Gracias miembros del comité. De acuerdo, el siguiente paso, tenemos una serie de políticas que se han presentado. Y como recordatorio, según nuestras reglas, leemos los cambios de política dos veces antes de que sean aprobados formalmente. Entonces todos estos son la primera lectura. Así que le daré un descanso al alcalde para esta noche y leeré estas políticas.
[Ruseau]: Tengo un hombre. Sí. Así que solo quiero dar un poco de antecedentes sobre que hay muchas políticas aquí. Y estaba bromeando con Creo que el alcalde y el superintendente que esto era solo media hora de trabajo por la mañana para que me ocurran tantas políticas, tenemos fácilmente un par de cientos de políticas que debemos adoptar que no hemos adoptado las décadas. Por lo tanto, recibimos, creo que todos recibimos las actualizaciones de políticas de una vez o dos veces al año de nuestra asociación profesional, donde enumeran una larga lista de políticas que se han actualizado, ya sea que la ley haya cambiado o si ha habido algo de rodar un tribunal en alguna parte. O la política simplemente se escribe en la década de 1950 y se dieron cuenta de que necesitaban actualizarla. Así que obtenemos esta lista, una o dos veces al año, y solo enumera las políticas y nos dice que aquí está la nueva política sugerida. Y muchas de las políticas en esa lista son Casi todas esas políticas son enmiendas de cambios sugeridas mejoras al lenguaje. Pero lo que encuentro a menudo es que Medford nunca adoptó la política en primer lugar. Entonces, cuando envío estos a la agenda. Puse al principio. Sabes, si solo miramos el primero, es, ya sabes, serán adoptados como una nueva política, lo que significa que no tenemos la política en este momento. Y cuando es una actualización, generalmente digo que es una actualización o un reemplazo. A veces es más fácil hacer un reemplazo de lenguaje completo en lugar de atacar esta línea, atacar esta línea. Entonces estas políticas que están en esta agenda están No diré el literal del manual de políticas, porque a veces dicen cosas como, inserte su nombre de su comité escolar aquí. Pero no hay nada que haya sido editado para reflejar Medford específicamente, aparte de quizás cambiar el nombre. La única excepción es que a veces la política dirá, si eres un distrito escolar regional, haz esto, pero no somos un distrito escolar regional, por lo que no está incluido. Pero quiero que todos sepan que estos son los Políticas estándar que provienen de nuestro sistema de plantillas de la Asociación de Comités Escolares de Massachusetts. Y es por eso que los pongo adelante. Y estoy más que dispuesto a hacer una moción para renunciar a las lecturas, aunque no sé lo que todos piensan en este conjunto particular de políticas es todo finanzas y secas, sin ofender al Sr. Murphy. Así que solo algunos antecedentes.
[Lungo-Koehn]: Movimiento para renunciar al primero. con una explicación.
[Graham]: Claro, por lo tanto, el ítem 2022-44, la política DK, los procedimientos de pago se adoptarán como una nueva política basada en la masa. Asociación de comités escolares para septiembre de 2022. Hay una moción para renunciar a la lectura en el piso. Segundo. Miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. Bien, se renuncia a la lectura. ¿Hay una moción para aprobar?
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Moción para aprobar.
[Graham]: Moción para aprobar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Kreatz. Todos los que están a favor, oh. Sí, claro.
[Ruseau]: Absolutamente.
[Graham]: Entonces, antes de votar, ¿hay algo que el Sr. Murphy le gustaría agregar sobre este o desea hacer una declaración más global?
[Murphy]: Necesito algo de claridad. Y creo que, como dijo el Sr. Rousseau, la mayoría de estos son asuntos estrictamente procesales que a lo largo de los años, la Asociación de Comités Escolares de Massachusetts acaba de recomendar que los comités adopten para mantener prácticas consistentes con la ley. Y creo que hay cuatro políticas de control financiero que están aquí, y tres de los cuatro son cosas descaradamente obvias que ya hacemos. Creo que uno dice que tenemos que mantener el manual en mi oficina, que creo que probablemente fue escrito en ese momento antes de que todos los manuales se ponieran en línea. Le aseguro que tenemos acceso a eso y a una variedad de otros manuales. La política de transferencia de presupuesto es la, la que me gustaría cierta claridad como del comité sobre si hay una intención de un cambio en la práctica de cualquier tipo porque diferentes comités y diferentes departamentos escolares pueden definir un Centro de control de presupuesto. diferentemente. Y así, la aplicación exacta de esa política en Medford podría ser diferente de donde podría estar en un distrito diferente. Estoy seguro de que hay un modelo previsto, pero sé que la práctica varía considerablemente, por lo que en algunos comités, disculpe, en algunas comunidades, el comité escolar puede pasar una cantidad significativa de tiempo caminando a través de cada línea que ocasionalmente necesita para ser transferido. Y Donde lo haría, me inclinaría como la mayoría de los administradores financieros recomendarían contra ese nivel de especificación. Por un par de razones, su tiempo y el tiempo de la comunidad es una razón, pero la segunda razón es que. Encuentro que lo que sucede a menudo entre una administración y un comité escolar, que si la política se vuelve demasiado onerosa, entonces la administración se inclina a estructurar el presupuesto de una manera diferente, que evita la política, esencialmente. Ahora, el comité, obviamente, como el organismo que aprueba el presupuesto, puede retroceder eso. Pero creo que conduce a una especie de tensión innecesaria. Y mientras yo, como dije, los últimos dos ciclos presupuestarios, Y hicimos algunos progresos en esto la primavera pasada, pero realmente no he llegado a completarlo. Creo que el distrito estaría bien servido con una organización más transparente y ligeramente alterada del presupuesto, y más, los recursos se están gastando en las escuelas y, por lo tanto, creo que los presupuestos escolares deberían reflejar eso. Pero esa migración es un proceso de migración pesada. Y lo que no quiero, si podemos avanzar más en eso en términos de tener un proceso de presupuesto más transparente, y francamente, la conversación de esta noche sobre cómo se asignan los recursos en las escuelas, creo que habla de este problema. No quiero que nuestro cambio en ese proceso organizacional se encuentre con este cambio de política de una manera que sorprenda al comité o que haga imposible que la administración haga nuestro trabajo. Así que aparte de eso, tener un manual de subvenciones Asegurándonos de seguir los procedimientos de adquisición, todas esas cosas, creo que estaría de acuerdo con el resumen de que esto no es realmente que la tierra rompa cambios, pero el presupuesto transfiere uno, creo que sería uno que probablemente recomendaría que gastemos un poco. Más tiempo para que podamos articular claramente y asegurarnos de que estamos actuando de acuerdo con sus expectativas, pero también actuando de una manera que realmente podamos facilitar el trabajo del distrito.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. Gracias. Ese es en realidad el más interesante para mí también. Como saben, voy a prácticamente todas las ofertas de mascotas de capacitación y me sorprenden cuando mencioné que nunca hemos aprobado una transferencia de presupuesto de todos en la sala. Vale la pena señalar que es un grupo autoseleccionado de miembros del comité escolar que va allí, que obviamente está interesado en políticas y procedimientos. De hecho, no considero que eso signifique que todo el estado, todos lo hacen de esta manera. Pero cuando pienso en esta en particular sobre la autoridad de transferencia de presupuesto, pienso en un escenario como este, y no quiero implicar que esto esté sucediendo aquí, pero el comité escolar tiene prioridades. Establecemos un presupuesto, queremos gastar, no sé, $ 800,000 en el personal para algo. Entonces, esas personas no son contratadas, ya sea porque no existen o porque nadie está presionando para tratar de encontrar al personal, porque la administración no está de acuerdo necesariamente, así es como deberíamos gastar nuestros $ 800,000. Seis meses, nueve meses después del año escolar, hay $ 800,000 de dinero no gastado. Todos lo gastan en lo que cree que es importante y quieren que se gasten. Y en la configuración actual, puede hacerlo, ninguno de nosotros lo sabrá. No se trata de confianza, porque confío en usted y el superintendente aquí. Es solo este sentido que sin que no se produzca transferencia de presupuesto en este comité en los cuatro años y medio en los que he estado, que podría estar protegiendo a millones de dólares de personal que no está contratando, porque no cree Deberíamos estar contratando de esa manera. Y todos hemos dicho eso en el momento del presupuesto. Y llega el fin de año y estás haciendo tu Tu magia para finalizar el año. Y ahí está ese dinero que no se gastó, lo que ocurre cada año, porque no puedes encontrar personal que realmente quieres. Y no somos los más sabios. Somos como, queríamos que esto sucediera. Puede decir que no pudimos encontrar el personal o no contratamos al personal. Y ese dinero se gastó de otra manera que querías que no queríamos. Así que quiero saber cuál es el medio, pero también he escuchado en estas sesiones de conferencia, que algunos comités escolares y están en la ciudad de la ciudad en lugares con reuniones de la ciudad, donde hay mil categorías de presupuesto diferentes y cada níquel debe venir ante alguien por votos. Y es como, son como, nadie quiere eso. Tampoco alguien quiere trabajar allí a menudo, pero quiero decir, creo que suena como si quizás una conversación sea una buena idea tratar de encontrar dónde hay un punto medio, porque creo que deberíamos hacer algunas transferencias presupuestarias y menos. Presupuesto duro. es tan perfecto que puedes ejecutar, y no hay necesidad de mover dinero. Pero nunca he escuchado eso.
[Murphy]: No, de hecho, diría, señor, así que es todo lo contrario en que estoy de acuerdo con usted en que no tiene que haber para fines de transparencia, algún grado de al menos trimestral. Y como mínimo, se requiere un proceso de notificación, ¿verdad? Ahora, Una de las conversaciones, creo que debería ser para qué estamos obligados a notificar al comité y para qué estamos obligados a venir al comité y buscar permiso, porque el número uno notifica como el órgano gobernante con la autoridad sobre lo que hacemos. , te invitamos a la oportunidad de decirnos como, gracias por la notificación que ya no estás haciendo eso. Bien. Entonces, creo que está dentro, dada la rapidez con que se deben tomar algunas de las decisiones con fines de eficiencia. Como administrador típico, me inclinaría hacia el requisito de notificación en comparación con el requisito de búsqueda de permiso, porque en última instancia nos está dando permiso cuando aprueba el presupuesto en la primavera anterior. Al punto del Sr. Rousseau, las variables cambian desde la primavera hasta la próxima primavera, y usted tiene la responsabilidad de estar informado sobre ellas, y tenemos la responsabilidad de compartir esa información con usted. Es por eso que, al menos en los últimos dos años, hemos dado al menos actualizaciones trimestrales sobre el presupuesto. La única razón por la que no has recibido La actualización trimestral del presupuesto para el primer trimestre de este año es que el presupuesto cambió drásticamente con el acuerdo de una variedad de MOA. Entonces, creo que solo tenía sentido obtener la pieza de trabajo y esas variables se resolvieron antes de pasar a actualizarlo sobre cómo se gasta el presupuesto. Así que creo que la frecuencia, el permiso versus la notificación son cosas que debemos discutir. Creo que el alcance de los costos de los centros de control es una variable crítica que tenemos que identificar. Y creo que podemos lograr todas esas cosas. Estoy de acuerdo con que tenemos la responsabilidad de discutir esta información y buscar su opinión. Pero es uno que puede muy, Sin darse cuenta, se convierte en solo desde una perspectiva mecánica, todo lo que hacemos en este foro y creo que creo que hay un interés compartido en evitar eso, si es posible, por lo que pediría que continuemos esa conversación y creo que la última cosa diré, diré, diré, diré, diré. Parte de por qué este, el tipo de. La pieza de autoridad no es un tema que he abordado anteriormente en los últimos dos años es, como dije, no creo que el presupuesto esté estructurado en este momento como debería ser desde una perspectiva de transparencia. Y realmente no quería entrar en asesorarlo sobre transferencias de presupuesto, cuando nos transfiremos a los centros de control que pueden o no. Posiblemente ni siquiera debería existir porque no necesariamente reflejan cómo estamos estructurados como organización. Así que creo que tenemos que abordar ese problema antes de entrar en algo así como mover cosas de un código a otro. Pero no quiero que infieras de ninguna manera que dude en compartir esta responsabilidad contigo porque estoy de acuerdo contigo. Creo que está destinado a ser una responsabilidad compartida más allá del tipo de seis semanas en la que nos centramos en la primavera.
[Lungo-Koehn]: Entonces, moción de aprobación de los tres documentos y moción a la Tabla 2022-46. Entonces podemos resolver eso.
[Ruseau]: ¿Podríamos, si es una mesa, no puedo comentar?
[Murphy]: Creo que la pregunta es si se está presentando o referido al subcomité y no tengo una opinión de ninguna manera, siempre que podamos seguir hablando de este que acabo de marcar.
[Lungo-Koehn]: Retiraré la moción a la mesa.
[McLaughlin]: Referido a qué subcomité, RPE?
[Murphy]: Asumiría la política.
[Graham]: ¿Hay una moción para referir que la política de control a dos? Por lo tanto, una moción del miembro esboza para remitir esa política a la política de reglas y el subcomité de equidad secundado por el miembro Hays hace que su moción incluya la aprobación de las otras políticas enumeradas en la agenda. Está bien. Lo haré justo antes de hacer eso, solo leeré los nombres solo para mayor claridad. Gracias. Entonces 44 es 44 es procedimientos de pago. 45 es el que se remitirá a las reglas, el Subcomité de Política y Equidad, que es Policy DBJ, Autoridad de transferencia de presupuesto. 46. Bien, lo siento por eso.
[Edouard-Vincent]: Tenemos una versión en la versión en línea es precisa. Entonces, cuarenta y cinco es la transferencia de presupuesto.
[Graham]: Bueno. Entonces, veintidós veintiún cuarenta y cinco es la autoridad de transferencia de presupuesto DBJ. Ese es el que irá a la política y la equidad de las reglas
[Ruseau]: ¿Silla?
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Lo estoy mirando y veo diferentes números.
[Jim Lister]: Yo también.
[Ruseau]: Yo también. Veo que 2245 son los procedimientos de pago.
[Lungo-Koehn]: Creo que son 44, 45, 47. No hay 47.
[Ruseau]: Te estás perdiendo el en línea, a la impresión le faltan cosas.
[Graham]: Sí, y estoy mirando el que fue publicado.
[Mustone]: ¿Es 46 el que va al subcomité?
[Lungo-Koehn]: Sí. Apruebe todos, excepto, apruebe los tres excepto 45, autoridad de transferencia de presupuesto.
[Graham]: Así que creo que esta impresión a la que la gente se refiere es la pieza inexacta. Bueno. Dicho esto, 44 son procedimientos de pago, 45 autoridad de transferencia de presupuesto, que se destinará al subcomité de política de reglas y al subcomité de capital bajo la moción que está en el piso. 46 IS Policy DGA Signaturas autorizadas, que es un reemplazo de la actualización de política para DGA. Y luego Desplazamiento, desplazamiento, desplazamiento. 47 es Policy DI, que es la contabilidad fiscal y la presentación de informes, que es un reemplazo de nuestra política de contabilidad e informes fiscales, que también está en moción de aprobación de la primera lectura. ¿Ese es el correcto, el miembro esbozado?
[Hays]: Sí.
[Graham]: Bueno. Entonces en la moción para aprobar 44, 46, y 47 y enviar 45 al Subcomité de Política y Equidad de Reglas, la aprobación es la primera lectura de esas tres políticas. Todos los que están a favor? Sí. Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento.
[Ruseau]: Eso es lo que tengo, sí, que ha pasado. En realidad, hay otra política en la agenda que está en línea.
[Graham]: ¿Está ahí, espera?
[Ruseau]: Hay una capacidad e informes contables fiscales.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Lo siento, no hay propuestas de subvenciones y proyectos especiales. Sí, lo siento.
[Graham]: Por lo tanto, 2022 48 ofrecidos por el miembro más o menos las propuestas y solicitudes de financiación de políticas DD serán reemplazadas y renombradas. con la actualización de política de la Asociación de Mass de Comités Escolar para septiembre de 2022. ¿Hay un movimiento en el piso para renunciar a la lectura?
[Lungo-Koehn]: Moción para renunciar a la lectura.
[Graham]: Moción del miembro Lungo-Koehn, secundada por el miembro Mustone. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Está bien, pasa el movimiento. ¿Hay un movimiento para aprobar la primera lectura en el piso? Moción para aprobar la primera lectura del miembro Hays, secundada por el miembro Musote. Todos los que están a favor?
[Clerk]: Oportunidad.
[Graham]: ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Creo que hay agudas. Solo voy a seguir desplazándome aquí. Número de política 2022 49 ofrecido por el miembro del miembro del comité escolar del miembro Rousseau DDE del comité escolar insertará el Subcomité del Subcomité en el Artículo seis de la Política que resulte en el número seis, un Subcomité especial se disolverá por el comité al finalizar su asignación, o puede disolverse mediante un voto del comité en cualquier momento.
[Ruseau]: Solo quiero hablar sobre eso muy rápido. Miembro Ruseau. Estaba revisando esa política porque había algunas otras actualizaciones que habíamos hecho, y luego quedó muy claro en esta oración que queríamos incluir especial, porque los subcomités especiales son otro nombre para nuestros Como para el Comité de Renaming. No disolvemos los subcomités cuando terminan su trabajo. Tendríamos que reiniciarlos cada vez. Entonces eso es solo una solución.
[Lungo-Koehn]: Bien, mueva la aprobación. Segundo.
[Graham]: Moción para aprobar por el miembro Lungo-Koehn, secundada por el miembro Mustone. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Número nueve, informes solicitados, informe de actualización de suspensión y disciplina ofrecido por el miembro McLaughlin. Miembro McLaughlin, ¿querías hablar sobre esto?
[McLaughlin]: Sí, solo quería hacerle saber al comité que estaba buscando, basado en algunos recientes suspensión, disciplina y preocupaciones. Y creo que había en el paquete, debería haber un folleto sobre desproporcionalidad y disciplina, particularmente para los estudiantes con discapacidades y algunos de los procesos que deberían ocurrir en esos casos. Estoy buscando algo sobre la tasa de suspensión y disciplina, y nuevamente, los datos demográficos y los datos de nivel de grado. Específicamente, ya sabes, con preocupación con alguna suspensión y disciplina elementales. Y así me estaba acercando al superintendente para ver cómo se vería y qué momento podrían ser para eso. Y quiero poner eso por ahí. Gracias.
[Graham]: Gracias.
[Ruseau]: Miembro Ruseau. De hecho, también quiero estos datos. Tenemos una regla número 44. que adoptamos cada vez que lo adoptamos a principios de este año, eso dice que tenemos que usar el procedimiento de solicitud de informe ad hoc. Y mirando por eso, quiero decir, cuando yo, ya sabes, el miembro McLaughlin no estaba presente y tampoco estaba el miembro Hays cuando creamos ese procedimiento, pero el objetivo de ese procedimiento es asegurarme de que El Superintendente no crea el informe y luego, ya sabes, quería este dato y estos datos no están en el informe, por lo que crean otro y luego sus preguntas no son respondidas. Entonces, ya sabes, el procedimiento de solicitud de informe ad hoc enumera, ya sabes, debe especificar cuáles son los datos que desea para obtenerlo porque Hay demasiados datos, demasiadas formas de hacer los datos. Por lo tanto, pediría que el miembro McLaughlin Review en el Anexo de Reglas Dos y lo envíe nuevamente para incluirlo para que podamos, porque el otro elemento clave de este procedimiento es asegurarse de que si la solicitud es que el Superintendente cree un Informe que tomará dos personas al mes y medio de tiempo, El comité debe saber que estamos pidiendo ese tipo de solicitud de recursos versus si el informe podría ser algo que el superintendente puede obtener en cinco minutos, en cuyo caso, entonces ese es un escenario muy diferente. Pero como sabemos por nuestros sistemas financieros y de recursos humanos y la desconexión allí, algunos informes son realmente enormemente laborioso. Y así, entendiendo cuáles son las preguntas que estamos tratando de responder y cuáles son los elementos de datos que se desean antes de que el comité decida si gastar esos recursos en la oficina del superintendente es por qué creamos esa regla.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Si puedo, a través del presidente, miembro McLaughlin, ¿tiene detalles que desea describir? ¿ahora mismo? ¿O quieres retrasar esto?
[McLaughlin]: Oh sí. Lo siento, tuve mi no me di cuenta de que estaba en silencio. Estaba respondiendo. Estaba pidiendo responder. Sí, puedo ser más específico si la superintendente siente que ella necesita eso. Supongo que parte de lo que entendí para el informe ad hoc, y tal vez malinterpreté, había muchas políticas que estábamos pasando el año pasado, como estoy seguro de que todos pueden recordar. Pensé que la solicitud del formulario de informe era opcional. No pensé que tuviéramos que completar necesariamente un formulario específico para la solicitud, pero si el resto del comité siente que eso es lo que acordamos, entonces estoy bien completar un formulario para obtener la información. Esencialmente, lo que entendí fue que queríamos presentar al comité escolar la solicitud de un informe y tener un diálogo con el superintendente sobre cómo podría ser esa línea de tiempo o cómo el trabajo, cuán laborista sería ese informe. Y sé que la suspensión y los datos de disciplina se requieren anualmente de todos modos como un informe para DESE, pero supongo que esto es más específico de, ya sabes, eventos recientes y también con respecto a la política reciente, ya que tuvimos el año pasado como Bueno, ya sabes, aclaraciones alrededor Sabes, ¿estamos haciendo suspensiones? ¿Cuándo estamos haciendo suspensiones? Nosotros, ya sabes, habíamos dicho bajo ciertas circunstancias. Así que también hay mucha ambigüedad en parte de la política. Así que estoy feliz de tener una discusión con el resto del comité para que la gente pese y escuche lo que les gustaría. Pero creo que este es un informe importante y soy reacio a retrasar más, pero me gustaría saber del resto del comité.
[Graham]: ¿Hay alguien más a quien le gustaría hablar?
[Lungo-Koehn]: Miembro, Alcalde Lungo-Koehn. Sí, a través del Presidente, tal vez podamos dar nuestras sugerencias al miembro McLaughlin sobre qué datos nos gustaría ver durante la próxima semana más o menos y simplemente compilar una nueva resolución y lugar para ser más específicos para que podamos votar por la aprobación y Obtenga el informe, ya sabes, en algún momento del invierno.
[McLaughlin]: Superintendente, ¿eso funciona para usted a través de la silla?
[Edouard-Vincent]: Sí, eso funcionará.
[McLaughlin]: Bien, gracias entonces. Eso es lo que haré. Buscaré cualquier comentario del resto de ustedes y me enviaré para la próxima reunión. Gracias.
[Graham]: Gracias, miembro McLaughlin. Gracias. Tenemos dos condolencias. El comité escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia de Joan Celia McCann Un ex maestro de primer grado en la antigua escuela de Gleason. Y el Comité Escolar de Medford expresa sus sinceras condolencias a la familia del ex senador estatal Salvatore Albano, un educador especial que era conocido como líder educativo en Beacon Hill.
[lRR2dgf0NZM_SPEAKER_04]: Si todos pudiéramos levantarnos por un momento de silencio.
[Graham]: Gracias a aquellos de ustedes que todavía están en la audiencia que llevan con nosotros, ya que teníamos un presumido de impresión que tuvimos que trabajar allí con todas esas mociones financieras. Nuestra próxima reunión es el lunes 7 de noviembre. Es una reunión del comité escolar regular celebrada en Alden Memorial Chambers en el Ayuntamiento de Medford, además de On Zoom. Moción para suspender.