[Lungo-Koehn]: una sesión ejecutiva. Me complace anunciar que, por voto unánime, dimos un paso importante para pagar la equidad para nuestro Kids Corner y nuestros paraprofesionales. Fue una votación de 7 a 0 y esos contratos han sido ratificados, lo cual es una gran noticia. También queremos darles la bienvenida a Domenico Bruno y Melanie Chávez. Sí, gracias por estar aquí, nuestros representantes estudiantiles. Pasaremos a la agenda de consentimiento, facturas y nóminas, así como a las actas de la reunión ordinaria del comité escolar, el 19 de septiembre de 2022. ¿Moción para aprobar? Moción para aprobar. Secundado por el miembro Hays. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Se aprueba la agenda de consentimiento. No hay informes de subcomités. Tenemos un informe número seis del superintendente. Actualizaciones y comentarios del Superintendente, Dr. Maurice Edwards.
[Edouard-Vincent]: Gracias, alcalde. Buenas noches. Primero, me gustaría reconocer a nuestros compañeros floridanos que tienen un largo camino por delante debido a la devastación causada por el huracán Ian. Y para las más de 100 personas que ya han fallecido como resultado del huracán, me gustaría que guardáramos un momento de silencio.
[Lungo-Koehn]: pero podrías levantarte para un momento de silencio. Gracias.
[Edouard-Vincent]: Además, desde la última vez que nos vimos, En la escuela secundaria, tanto en el lado vocacional, hay un hermoso jardín conmemorativo en honor a muchos miembros de nuestro personal que fallecieron en los últimos años. Y solo quiero agradecer al miembro Hays, al ex miembro Vanderkoed y a la alcaldesa Brianna por apoyar ese evento. El director Fallon, que está aquí, y el director DeLava, que también está con nuestros estudiantes de CCSR, líderes de CCSR que coordinaron la hermosa ceremonia para honrar a los miembros del personal perdidos. Así que sólo quiero agradecerles por una ceremonia tan hermosa. Y cuando estás en el complejo de la escuela secundaria, cuando entras por la entrada principal, del lado vocacional, se puede ver el hermoso jardín. También en el lado oeste del patio de la escuela secundaria, se puede ver la continuación del jardín a ambos lados de nuestro campus. Entonces solo quiero compartir algunas actualizaciones y comentarios. Primero, estamos en el mes de octubre. Octubre es una sinfonía de permanencia y cambio, dijo el autor Bonaro Overstreet. El color de las hojas está cambiando y proporcionando colores vibrantes en Middlesex Fells Woods, que linda con Medford High School, lo que embellece nuestro paisaje. Quiero comenzar con una gran felicitación a nuestra Mustang Marching Band y nuestra Colour Guard por organizar la competencia de la New England Scholastic Band Association el sábado pasado en Hormel. 12 distritos escolares compitieron y la banda Mustang se llevó el segundo lugar. Además, nuestra escolta se llevó a casa el primer lugar. Por eso estamos muy orgullosos de ellos. Continuarán compitiendo en muchas más competiciones esta temporada. Gran trabajo. Sigan con el gran trabajo Mustangs. La semana pasada también tuvimos 15 estudiantes italianos acompañados por el Dr. Bobo, Coordinador de Idiomas del Mundo, la Sra. Canetta, Sra. Shalafo, Sra. Ogudari, y la ex Directora de Idiomas Mundiales, la Sra. DiCarlo. Asistieron a la famosa ópera de Puccini, La Boheme, en el Teatro Colonial Emerson. Según el Dr. Bobol, nuestros estudiantes estudiaron esta ópera en clase y más tarde, como es tradición en el departamento de idiomas mundiales, llevamos a nuestros estudiantes a presenciar la ópera real. Espero que esta tradición continúe siempre en Medford High School. Además, nuestro gran socio comunitario, la Universidad de Tufts, no solo celebró ayer un increíble evento comunitario con más de 60 mesas sin fines de lucro que ofrecían información, comida y juegos gratuitos, sino que también nos informó que su facultad de medicina alberga la Clínica Sherwood en Cambridge Health. Alianza en Canal Street en Malden. de los sábados de 1 a 4.30. No es necesario ningún seguro. Allí hay una interpretación disponible. Los servicios incluyen exámenes de presión arterial y glucosa, asesoramiento nutricional, opciones de gestión médica y exámenes físicos escolares. Así que si estás ahí fuera e intentas conseguir una cita, aprovéchala. Quiero recordarle a la comunidad que este miércoles 5 de octubre no habrá clases. mientras nuestros estudiantes, personal y vecinos judíos celebran Yom Kippur, o el Día de la Expiación. ¿Puedo decirles a nuestros amigos judíos, Gamar Fatima Tovah, que significa, que sean sellados en el libro de la vida? Realmente aprecio la cita del difunto rabino Jonathan Sachs, quien una vez dijo que la lección más importante de las festividades importantes es que nada, nada está roto sin posibilidad de reparación. Nunca es demasiado tarde para cambiar y ser mejor. El próximo miércoles 12 de octubre, Medford CPAC será el anfitrión su reunión por Zoom. En el orden del día está la reunión con los administradores de la administración central y del departamento de educación especial, así como con su asamblea general. Entonces, de seis a siete es su reunión general y la reunión con los administradores comienza a las 7 p.m. El próximo fin de semana, como saben, ya estamos en pleno otoño. Y durante esta temporada, hay muchas ferias, eventos para recaudar fondos y eventos sociales, incluidos los siguientes. Octubre es el mes de concientización sobre el cáncer de mama y el equipo de voleibol femenino de Mustang organizará un torneo rosa. para recaudar fondos para la investigación del cáncer de mama el fin de semana del 22 y 23 de octubre. El equipo está vendiendo camisetas antes del torneo a un costo de $20. Localiza a un miembro del equipo de voleibol para comprar una camiseta y apoyar esta importante causa. Para aquellos de ustedes que tengan libre el Día de la Raza o el Día de los Pueblos Indígenas, consideren asistir a Medford Family Network en el 11º Torneo Anual de Golf MFN organizado por el restaurante Yokey. El torneo se lleva a cabo en el Sagamore Springs Golf Club en Linfield. El costo es de $150 por persona. Puede registrarse en el sitio web de Yokey en yokeyrestaurant.com. La MFN también está buscando activamente donaciones para los premios del sorteo. Para obtener más información, comuníquese con la Sra. María Cassidy. El sábado 15 de octubre, de 12 a 3, regresa la Feria Cosecha Tu Energía detrás de la Escuela McGlynn. Y el domingo 16 de octubre, a partir de las 11 horas. A las 4 p.m., el PTO de Brooks será el anfitrión del Festival de Otoño anual. Es un momento divertido para todos. Recomiendo encarecidamente a las familias que asistan a ambos eventos el sábado y el domingo. Será muy divertido y habrá muchos premios. Además, de nuevo, el próximo lunes no habrá clases. Es el 10 de octubre por el Día de los Pueblos Indígenas, el Día de la Raza. Octubre también es el Mes de la Herencia Italoamericana. Se celebra cada año para honrar y reconocer los siglos de logros, éxitos y valiosas contribuciones de los inmigrantes italianos y los italoamericanos. El primer Mes de la Herencia Italoamericana se celebró en 1989 mediante una proclamación especial tanto del Congreso como del presidente George H.W. Arbusto. Más de cinco millones de italianos emigraron a Estados Unidos entre 1820 y 2000. Los italianos son el quinto grupo étnico más grande de nuestra nación y una de las muchas nacionalidades que han hecho de Medford su hogar. A nuestros amigos italoamericanos, y perdónenme si me equivoco un poco, Feliz Mese del Eredita Italo-Americana. Feliz Mes de la Herencia Italiana-Americana. Y cierro con un poema. Dice que se llama Hola Octubre. Oh, una de las mejores cosas que puedes hacer por ti mismo es tomarte el tiempo para aprender y crecer. Una vez que te das paciencia, te conviertes en tu mejor amigo y la empatía, la bondad hacia ti mismo y la resiliencia son lo que necesitas para crecer. Gracias y que tengas una buena tarde.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, Dr. Edouard-Vincent. Número dos, tenemos un informe sobre el capítulo 74. Programación vocacional en Medford High School en el año escolar 2022-2023, Dr. Peter J. Cushing, Superintendente Asistente de Enriquecimiento e Innovación, y Sr. Chad Fallon, Director Principal de Programas de Escuela Secundaria Técnica Vocacional de Medford. Bienvenido.
[Cushing]: Gracias, señora alcaldesa y miembros del comité escolar por esta oportunidad de presentar la presentación anual sobre la programación del Capítulo 74. Como detallará el Sr. Fallon en su presentación, la escuela vocacional está experimentando grandes extensiones y expansión dentro de sus programas y está haciendo un gran trabajo apoyando a nuestros estudiantes con estas aplicaciones prácticas de aprendizaje del mundo real. Sr. Fallon.
[Fallon]: Gracias. Buenas noches. Es bueno verlos a todos. Les daré una actualización sobre lo que hemos estado haciendo durante el año pasado. En realidad, cuando estaba mirando mi presentación de la última vez, no estoy seguro de que hayamos hecho esto el año pasado porque no estoy seguro de no haber podido encontrarlo. Lo encontré hace dos años. Se trataba de aprendizaje remoto. Estaba feliz de pasar página sobre eso. Quiero presentarles al personal nuevo que contratamos este año. En primer lugar, su nombre es Andrew Theobald y, de hecho, está en la imagen de la derecha. Él es nuestro nuevo instructor de tecnología automotriz. Y luego también contratamos a un instructor de fabricación de metales, el Sr. Curtis Jackson, que está a la izquierda. Cuando entré al espacio para tomar fotografías de los profesores, los estudiantes estaban más que felices de saltar a la foto con ellos. Así que simplemente dejé que sucediera. Estos son algunos de los estudiantes de automoción y algunos de los fabricantes de metal, dos grandes incorporaciones a nuestro equipo. Hemos estado haciendo algunas renovaciones. Ya sabes, por mi parte ningún informe suele estar completo en caso de que no haya derribado algunos muros. Así que les contaré lo que hemos hecho. Cosmetología, como saben, el salón abrió hace un año, pero finalmente trasladamos las aulas de noveno y décimo grado al salón contiguo al salón, que en realidad ya tenía ventanas de vidrio instaladas. Así que ahora los estudiantes de primer y segundo año pueden mirar el salón. Los dos profesores están juntos ahora. Renovamos nuestro programa Make Way for Kids y nuestro programa de educación infantil, el programa Make Way for Kids, que es una guardería para niños pequeños tres días a la semana por la mañana. Los trasladamos del espacio de cosmetología de abajo a una sala de la planta baja. Y esa es una imagen que ven allí y que está completamente renovada con paredes con alfombras nuevas, tratamientos para ventanas y algunas tuberías. Y puedes pasar a la siguiente diapositiva. El departamento eléctrico, Como sabes, hay cabinas en las que trabajan los estudiantes. Estaban astilladas y viejas, por lo que tuvimos que reemplazar todas las cabinas. Entonces ese fue un proyecto que asumieron los estudiantes de carpintería. Quitaron todas las cabinas del lado izquierdo de la tienda y las reemplazaron con cabinas nuevas para que los estudiantes trabajaran. La sala de la derecha, en la parte superior, es solo una imagen de la sala relacionada con la cosmetología. El profesor hizo un trabajo increíble llevándolo a donde está ahora. Realmente no se puede ver, pero en la parte de atrás están las ventanas que dan al salón. Y luego, abajo a la derecha, hay una imagen de diseño gráfico. Se completó la primavera pasada. Y estas son dos habitaciones que se han combinado. Ese es el antiguo espacio de cosmetología, que ahora son escritorios personalizados que construyeron los estudiantes de carpintería y nuevas computadoras en ese espacio. El Mustang Mall también se mudó a una nueva ubicación en nuestro lado del edificio. Y ahí es donde está King Falls. Informe rápido sobre la Beca Capital de Competencias. Si recuerdas correctamente, la Beca Capital de Habilidades se otorga a escuelas técnicas vocacionales y esta fue la tercera vez que la recibimos. Esta vez tuvimos poco menos de $365,000 y esto fue financiado directamente para el Programa de Trabajadores Artesanales de la Construcción. así como nuestros otros programas comerciales de construcción, electricidad, carpintería y fabricación de metales. Esa es solo una imagen a la izquierda de muchos equipos que tenemos. Uno de mis estudiantes aquí a la derecha que está en el programa podría contarles más. Nosotros completamente equipó la tienda con el tipo de materiales que los estudiantes necesitarían en la fuerza laboral. Entonces tenemos eso, tenemos un par de camionetas, tenemos un remolque volquete de plataforma baja, tenemos equipos adentro que ni siquiera salen del taller, y luego tenemos otras cosas que usamos en los sitios de trabajo. Así que estamos muy contentos por eso. Y esto fue, solo tengo que agradecer especialmente a los maestros de ese programa, el Sr. Danny Kelly, el Sr. Ralph Taleva, el Sr. Larry Brown y, por supuesto, a mi increíble asistente administrativa Gina Citrano, quien en cierto modo ayudó todo junto para nosotros en el ámbito del presupuesto. Así que gracias a ese equipo. También recibimos recientemente una subvención de Mass Life Sciences que solicitamos. poco menos de 120.000 dólares. Se destinarán $20,000 al desarrollo profesional y el resto a suministros y materiales para nuestro programa de biotecnología. Realmente no puedo verlo, pero lo que puedes ver a la izquierda es una especie de En los últimos seis o siete años, el cambio de inscripción en nuestra trayectoria de educación profesional y técnica. Como puedes ver, está aumentando constantemente. Casi el 45% de los estudiantes en el complejo de escuelas secundarias en este momento están en un camino CTE. A la derecha, esa figura muestra el noveno grado. Entonces, el azul sería el noveno grado de CTE y el naranja es la inscripción general. Así que este año, por ejemplo, se trata de Actualmente, alrededor del 60 por ciento de los estudiantes de primer año de la escuela secundaria están eligiendo CTE Exploratory. Si miramos el año pasado, creo que hubo, creo que tuvimos alrededor de 250 estudiantes que pasaron por el Exploratorio y alrededor de 160 de ellos se quedaron en el segundo año. Entonces eso te da una idea, ya sabes, el azul se está acercando. Entonces la última columna de la derecha muestra que hay Ya sabes, básicamente cualquier estudiante que quiera participar en CTE Exploratory puede hacerlo en la escuela nocturna. Seguimos trabajando con nuestros socios en nuestra iniciativa de desarrollo de la fuerza laboral. Tenemos una educación cooperativa que va fuerte. tenemos un nuevo El señor Grinley, que se jubiló por segunda vez en primavera. Así que ahora, entre Alice Beth Fitzpatrick y yo, nuestra subdirectora, estamos trabajando con una maestra que recientemente obtuvo la licencia para trabajar en cooperativa en el estado de Massachusetts, la Sra. Holly Farnham-Cassebon, y ella será nuestra coordinadora cooperativa como puesto de estipendio. Ese tipo de palabras se refieren a muchos de los socios con los que trabajamos ahora y a los muchos de los trabajos en los que están nuestros estudiantes. Así que solo queríamos asegurarnos de que estén al frente y al centro porque nos apoyan tanto como nosotros los apoyamos. Para nuestro desarrollo profesional este año, nuestro enfoque se ha centrado en gran parte del trabajo que hemos realizado con la capacitación REVIS en apoyo de cinco acciones principales. Comenzamos el año diciendo que el contenido es importante, pero realmente estamos atentos, cuando estemos en las aulas, veremos cómo se construyen esas relaciones positivas con los estudiantes. Así que ese fue un aspecto acordado que decidimos como administradores, qué buscaremos cuando entremos a las aulas. También dediqué mucho tiempo a establecer conexiones. A principios de año, enviamos este tipo de bloques de construcción tipo pelota antiestrés a toda la escuela en un esfuerzo por recordar a la gente que estamos construyendo conexiones para ambas partes. Así que ese es nuestro tema, construir relaciones positivas con los estudiantes, lo que se vincula directamente con el aprendizaje socioemocional, y luego algo de trabajo curricular, porque muchos de los estándares para los Marcos Vocacionales Masivos han cambiado o han sido revisados. Así que vamos a pasar este año realmente alineando nuestro plan de estudios, asegurándonos de que los maestros tengan una comprensión clara de lo que están enseñando y los estudiantes sepan por qué lo están aprendiendo.
[SPEAKER_00]: ¿Preguntas?
[Kreatz]: Sí, sí, quiero agradecerle por el informe. Fue genial. Y el año pasado llegué a vaya a la jornada de puertas abiertas en vivo y vea algunos de los programas actualizados. Se ven fantásticos. Entonces solo quería saber si podría describir brevemente qué es el marco central masivo. Sé que lo describí en un correo electrónico y pensé que era muy interesante. Y si pudieras compartirlo, si pudieras hacerlo. Entonces, ¿núcleo de masa? Sí.
[Fallon]: Bueno, el núcleo de masas es el Estado. No lo hacemos, quiero decir, el núcleo matemático realmente no encaja en mi pieza del rompecabezas. ¿Te refieres a los marcos que utilizamos? Los marcos, sí.
[Kreatz]: Sí, lo siento.
[Fallon]: Entonces, al igual que un plan de estudios de inglés o matemáticas, existen marcos para cada programa técnico vocacional que se ofrece. Muchos de ellos han sido revisados y lleva años hacerlo. Así que ahora el plan de estudios automotriz es nuevo. Así que vamos a necesitar descubrir cómo se ve cuando lo usamos en teoría. Entonces, para nuestros marcos, a menudo hay mucha documentación. Hay muchos estándares diferentes dentro de los marcos de cada programa, uno de los cuales es el académico integrado. Entonces, en cada programa que tenemos, hay una combinación de habilidades de alfabetización y aritmética. Por eso debemos asegurarnos de que los profesores se sientan cómodos haciendo eso. Hay un componente de seguridad y un contenido técnico que todos tienen. Y esa es básicamente la parte de los marcos que le dice al maestro qué es lo que se debe enseñar cuando estos estudiantes terminen la escuela secundaria.
[Kreatz]: Gracias. ¿Y sabes cuándo será la reunión consultiva de otoño? ¿Habrá una reunión consultiva en el otoño?
[Fallon]: Sí, el 8 de noviembre. Todos recibirán una reserva de fecha.
[Kreatz]: Bien, gracias. Y una última cosa. Cuando mi hijo estaba en la formación vocacional como estudiante, Um, hubo algunas limitaciones con la programación, um, con actividades extracurriculares en idiomas mundiales. Y me preguntaba, um, si eso será algo en lo que se podría trabajar en los horarios donde, um, esas oportunidades podrían estar más disponibles para los estudiantes, para los estudiantes de CTE. Si podemos conseguir un nuevo cronograma maestro, ese es el objetivo. Bien. Y eso es lo que sé. Recibí información en un correo electrónico, pero solo quería dejar claro que es algo en lo que creo que el distrito y la administración están trabajando para tratar de obtenga el cronograma y póngalo allí.
[Fallon]: Sí, realmente hemos puesto todas las curitas que podemos hacer en este momento. Entonces sí, estamos listos para cualquier horario.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Realmente lo aprecio. Miembro McLaughlin y Miembro Mustone.
[McLaughlin]: Sólo quería agradecerte por la relación. Y fue realmente bueno ver a todos en la noche del plan de estudios la otra noche y la gran participación y el aumento de asistencia e interés en nuestra escuela vocacional. Entonces sé que todos ustedes han hecho eso. o colectivamente, se ve muy bien allí. Espero que la gente esté haciendo un recorrido. Simplemente estoy emocionado por las oportunidades para nuestros estudiantes. Así que gracias. Gracias.
[Mustone]: Gracias, Sr. Fallon. Me preguntaba, vi, no sé si quieres retroceder dos diapositivas. Entonces, el año pasado hubo 199 estudiantes de noveno grado que hicieron CTE, ¿verdad? Este año saltó a 269 para los estudiantes de noveno grado.
[Fallon]: Creo que el año pasado fue más de uno, pero ¿decía 199? Pero está bien.
[Mustone]: ¿Cuántos alumnos de décimo grado optaron entonces por permanecer en la escuela de formación profesional? Guau. Entonces ese es un porcentaje muy grande.
[Fallon]: Nuestro más grande hasta la fecha. Fue como, fue uno de esos momentos en los que estábamos emocionados, pero también asustados porque fue como, está bien, lo entendemos, tenemos que asegurarnos de tenerlo.
[Mustone]: Entonces, 160 de, digamos, 200, no sé quién tiene las diapositivas, pero entonces, ¿es lo que se espera? Entonces esta clase actual de noveno grado es 269. ¿Crees que conseguirás que 200 estudiantes elijan la escuela vocacional en el décimo grado?
[Fallon]: Si mantenemos la tendencia como estamos, entonces los datos dirían que sí.
[Mustone]: Entonces, ¿eso le llevaría a preguntarse si está considerando añadir tiendas?
[Fallon]: Sí y no. Tenemos una limitación en este momento, y esa es el espacio del edificio. No hay lugar. Sí, nos encantaría ofrecer este programa, pero aún no hemos llegado al punto en el que no tengamos suficientes asientos en nuestros programas actuales para nuestros estudiantes. Con el aumento de la inscripción, todo marcha muy bien porque todavía tenemos plazas en dos o tres programas diferentes. Pero absolutamente, en el futuro.
[Mustone]: ¿Y luego tenemos estudiantes en Medford que van a otras escuelas vocacionales porque buscan una tienda que no ofrecemos?
[Fallon]: Sí. Uno para Minute Man para plomería y otro para Minute Man para horticultura, pero ella es una estudiante de tercer año. Entonces es un compromiso de dos años para nosotros.
[Mustone]: Bueno. Entonces, ¿no es como si hubiera algo que la gente esté buscando en otra tienda?
[Fallon]: No, sólo fontanería. Plomería sería el próximo que abriría porque eso es, y sabes que cuando un padre viene a mí y expresa su preocupación, le digo, bueno, deberías ir a Minute Man 100% porque tienen un programa. Entonces sí. Muy bien, eso es genial. Tuvimos algunos que fueron a Essex, pero esa persona se graduó y tuvimos otro de un evento. Generalmente hacemos un promedio de uno al año.
[Mustone]: Bueno. Está bien. Muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, directora Fallon y Dr. Cushing.
[Cushing]: Sólo quiero agregar también que las renovaciones de cosmetología, como se mencionó anteriormente, pero con una donación tan generosa, Charles Hoth, exalumno de Medford, lo nombró en honor a su madre Priscilla Hoth. Por eso es simplemente un gran miembro de la comunidad el que regresa y pone su billetera en pleno apoyo a nuestros estudiantes y realmente desarrolla un espacio increíble para que trabajen. Gracias.
[Kreatz]: Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Tenemos Nuestro tercer informe, Revisión del plan de estudios de educación para la salud. Dr. Peter J. Cushing, Superintendente Adjunto de Enriquecimiento e Innovación, y la Sra. Rachel Perry, Directora de Educación Física y para la Salud. Bienvenido. Sólo dame un segundo para abrir la presentación.
[Cushing]: Muy bien, una vez más, buenas noches, señora alcaldesa y miembros del comité escolar. Me complace estar frente a ustedes esta noche con Rachel Perry para discutir el proceso de revisión del plan de estudios de educación para la salud y el equipo que se creará para llevar a cabo esta revisión durante todo el año. Rachel me trajo esto hace unas semanas y, tras revisarlo, realmente parecía el camino que debíamos seguir. Así que ahora le pasaré la palabra a Rachel para ver algunas de nuestras diapositivas.
[Perry]: Buenas noches a todos. Gracias por recibirnos. Para empezar, de lo que voy a hablar un poco es de la historia de la educación para la salud en Medford. Antes de 2013, utilizábamos el plan de estudios de segundo paso en el nivel primario y el plan de estudios de taller de carrocería en el nivel secundario. Se puso a prueba el modelo de currículo de salud basado en habilidades de Michigan y se eligió su uso en ambos niveles para reemplazar aquellos currículos obsoletos. En el año escolar 2013-2014, El modelo de Michigan se inició en el nivel de la escuela secundaria, y en 14-15, lo comenzamos en el nivel de la escuela intermedia. Comencé el puesto en el año escolar 2015-2016, analizamos las unidades SEL modelo de Michigan y las pusimos a prueba en 2015 y 2016, y luego las adoptamos en el año 2016-17 para las escuelas primarias. En ese momento, lo que hice con mi personal fue armar nuestro plan de estudios, lo alineamos con los estándares estatales y nacionales, observando los estándares estatales, esos son de 1999, eran muy antiguos, así que realmente comenzamos a mirar más en los estándares nacionales y alineamos lo que estábamos haciendo en ese momento a los estándares nacionales y encontramos que había una brecha en la salud sexual. pedazo. Agregamos eso al plan de estudios de la escuela secundaria en 2017 y 2018, utilizando un plan de estudios de salud sexual basado en la abstinencia. Y en 2021-22, se agregó al plan de estudios de la escuela secundaria. Entonces esas son las actualizaciones recientes. Lo que estamos buscando hacer ahora, hemos estado usando el modelo de Michigan a partir de 2013, justo después de eso. Han pasado casi 10 años, así que es hora de analizar realmente lo que estamos haciendo y evaluarlo. Para lograrlo, echamos un vistazo a HECAT, que es la herramienta de análisis del plan de estudios de educación para la salud. Y esta es una herramienta de evaluación desarrollada por los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades en asociación con expertos en educación sanitaria de agencias educativas estatales y locales. escuelas, colegios y universidades y organizaciones nacionales. El propósito es proporcionar a las agencias educativas estatales, regionales y locales un conjunto común de herramientas para ayudar con la selección del desarrollo de planes de estudio de educación para la salud. Y si miras la parte inferior de esa diapositiva, repasa exactamente qué temas evaluaremos. El HECAT se basa en una síntesis de investigaciones y criterios basados en los hallazgos de las pautas del Centro de Control de Enfermedades para programas de salud escolar, que identifica características comunes de programas efectivos en áreas temáticas de salud prioritarias, la educación nacional, los estándares de educación para la salud y la orientación de los EE. UU. Oficina de Escuelas Seguras y Saludables del Departamento de Educación, experiencia de científicos de salud y comportamiento de los CDC y especialistas en educación para la salud, y la experiencia de investigadores y profesionales de la educación sanitaria del campo. Parte de los pasos del proceso HECAT. El primero es observar las recomendaciones del árbol de decisiones. No tienes eso ante ti, pero ya lo he evaluado. Y ya tenemos un alcance y una secuencia establecidos. Ya tenemos un plan de estudios. El siguiente paso que pregunta es si el plan de estudios está alineado con el HECAT y no es así. Entonces, en ese punto, lo que tendríamos que hacer es realizar un análisis utilizando el HECAT de nuestro plan de estudios actual. A partir de ahí, a continuación identificaríamos un coordinador curricular de educación para la salud, que creo que ya tenemos. Ese sería yo. Y a partir de ahí formamos un equipo de revisión curricular de educación para la salud y obtenemos elaborar nuestro currículum y nuestras evaluaciones, y orientar a los miembros del equipo. Evaluaremos lo que estamos haciendo, analizando nuestro plan de estudios y todas nuestras evaluaciones. Hacemos una revisión y luego desarrollamos un cronograma. Una vez completado el análisis curricular, convocamos una reunión y revisamos y discutimos el análisis completado, revisamos las puntuaciones y clasificamos los planes de estudio. A partir de ahí, hacemos recomendaciones curriculares y asignamos revisiones, complementos y mejoras del currículo a un equipo de redacción. A partir de ahí, tomamos decisiones sobre hacia dónde vamos a llegar con eso. Mirando el cronograma que hemos elaborado, nos gustaría usar octubre de este mes para crear ese comité, que el comité se reúna desde noviembre de 2022 hasta mayo de 2023. y luego completar nuestra evaluación y enviar recomendaciones antes de junio de 2023. Y luego la implementación de las recomendaciones se implementaría cuando estuviéramos aprobados y presupuestados.
[Cushing]: Entonces, ante ustedes hay una tabla de personas que podrían participar en el proceso de revisión del PCAP. Por ejemplo, especialistas en currículo escolar y distrital, administradores escolares o distritales, miembros de la junta escolar. Entonces, en la próxima reunión, es de esperar que esta junta pueda recomendar un miembro que esté dispuesto a servir. Maestra de primaria, maestra de secundaria, maestra de secundaria. Y no tengo que leértelos todos, tú puedes leerlos. Es un comité integral que realmente analiza en profundidad nuestro plan de estudios de salud y hace recomendaciones basadas en la investigación y la ciencia. eso está disponible ahora y, con suerte, se basa en los estándares curriculares de Massachusetts, que aquí hay un cronograma de una presentación de DESE. Esta es una fuente de una Junta de Educación Primaria y Secundaria de junio de 2019. La expectativa era que los resultados preliminares se hubieran publicado en algún momento del invierno de 2019, invierno de 2020. por una variedad de razones potenciales. Aún no se han publicado y no se ha llevado a cabo una votación de la junta de educación primaria y secundaria. Recibí una llamada telefónica hoy del departamento de educación primaria y secundaria diciendo que todavía están tratando de programar la revisión de estos estándares. Pero dado que ya han transcurrido 23 años, y si no me equivoco, estos son los últimos estándares curriculares importantes. que no han sido revisados e implementados en el conjunto de marcos curriculares. Estos son los próximos que, con suerte, serán revisados e implementados. Este comité realizará este trabajo durante el año escolar y buscaremos crear un comité muy versado y de amplio alcance para ayudar a respaldar este trabajo. Y atenderemos cualquier duda o comentario que puedas tener.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin, Miembro Graham, Miembro Kreatz.
[McLaughlin]: Gracias. Gracias por la presentación. Definitivamente es un calendario ambicioso. Parece que vais a estar muy ocupados. Tenía un par de preguntas sobre cómo se seleccionará el equipo de revisión del PCAT, cómo abordaremos la diversidad y la equidad para la selección del equipo, y también Específicamente, no veo a ningún representante de la familia allí y solo quería hacer esa recomendación. Y también haría una recomendación para un representante de educación especial y un representante de EL, especialmente porque estamos pensando en cómo se traducen los elementos, cómo las palabras tienen diferentes significados entre diferentes culturas. Y pensaría especialmente en si pudiéramos diferenciar la instrucción y el diseño universal para el aprendizaje de estudiantes con discapacidades, como se puede imaginar, especialmente en torno a educación sexual, pubertad, ese tipo de cosas. Ciertamente tengo recursos que puedo compartir con ustedes sobre otros planes de estudio que hemos experimentado y que han sido excelentes, pero definitivamente quiero que seamos proactivos mientras pensamos en cómo diferenciamos esa información para todos nuestros estudiantes. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Estoy muy emocionado de ver esto. Sé que hemos hablado de esto un par de veces. Un par de preguntas que tenía. Si alguien quisiera participar en el equipo de revisión del plan de estudios, ¿a quién se dirige? ¿Y cómo sabrá la comunidad que tal vez no esté viendo la reunión del comité escolar participar en esto?
[Cushing]: Vamos a armar una amplia gama de comunicaciones y solicitar a las personas que envíen sus calificaciones para ser parte del comité.
[Graham]: DE ACUERDO. ¿Y el HECAT exige que la evaluación de la salud sexual esté basada en evidencia?
[Cushing]: En los materiales que he revisado, y también dejaré que Rachel hable sobre esto, hay una visión general integral para que estén basados en evidencia. Y eso aparece con frecuencia en los documentos que he revisado. Y como saben, impreso, el HECAT tiene este grosor. Es extraordinariamente completo, por así decirlo que lo hemos revisado todo. Sería un nombre inapropiado, pero tienen varios documentos de respaldo que ayudan a desglosarlo, pero dejaré que Rachel agregue cualquier otra cosa.
[Perry]: Por lo tanto, el HECAT se basa en los estándares nacionales, que están basados en evidencia y son integrales.
[Graham]: Y la otra pregunta que tuve fue sobre el cronograma, simplemente pensando en las posibles implicaciones presupuestarias, si no están formulando sus respuestas o sus recomendaciones, Hasta junio, parece que puede haber un desajuste en términos de lo que podemos o no necesitar desde el punto de vista presupuestario. Y no sabía si tomaste eso en consideración cuando armaste la línea de tiempo o si pudiste hacerlo. Y un par de cosas en las que pienso específicamente son desde una perspectiva de implementación, los estudiantes de secundaria que no obtienen salud porque van a la banda. ya sabes, la necesidad de que enseñemos a los maestros de salud acreditados que podemos tener o no en el distrito en todos los niveles y cómo eso encaja en nuestra dotación de personal y nuestra programación. Y siento que podría haber una gran cantidad de implicaciones desde una perspectiva presupuestaria que quisiéramos poder priorizar lo más rápido posible, porque creo que esto debería haberse hecho hace mucho tiempo. Si nunca volvemos a mostrar esos videos locos a los alumnos de quinto grado, de Proctor and Gamble, será demasiado pronto para mí. Así que sólo quiero asegurarme de que no haya nada al final de este proceso que retrase nuestra capacidad de implementación. Porque creo que, al menos para mí, esta es una gran prioridad para el distrito. Y es, como mencionaste, como el último hombre que queda alrededor del plan de estudios. Y creo que tal vez no estemos dispuestos a esperar a que llegue la legislatura, el DESE, para que la legislatura intervenga y diga, esto tiene que ser una prioridad para los distritos. Entonces creo que nuestros niños necesitan esta información y esta educación. Y quiero asegurarme de que todo lo que podamos hacer para despejar el camino, lo hagamos de manera proactiva para usted.
[Perry]: Sí, creo que a medida que avanzamos en este proceso, ya sé dónde están las brechas. Creo que a medida que avancemos en el proceso, podré informar antes del presupuesto decir: esto es lo que podríamos necesitar. Entonces podemos darle algún tipo de indicación sobre dónde nos encontramos.
[Lungo-Koehn]: Impresionante. Gracias.
[Kreatz]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Gracias por la presentación. Y yo tenía una pregunta similar que la Sra. Graham tenía, fue cómo los miembros interesados de la comunidad ya sabes, entérate de oportunidades y ya la has respondido. Así que estoy listo. Fue fácil. Gracias.
[McLaughlin]: Sí. Miembro McLaughlin. ¿Cuál es el compromiso de tiempo? Sé que dice que ustedes planean reunirse dos veces al mes. ¿Cuánto durarán esas reuniones?
[Cushing]: Yo diría que, dado que probablemente durarán aproximadamente dos horas cada uno, habrá una expectativa de que los miembros de la comunidad y los miembros de este comité investiguen para trabajar en el medio. Además, no hay manera de que podamos llevar a cabo esta reunión y este trabajo en tan solo dos horas, dentro de cuatro horas al mes. Debo decir que Rachel y yo también haremos una cantidad considerable de trabajo para ayudar a apoyar al comité, pero la realidad es que yo diría que estamos hablando de cuatro horas más el tiempo que los individuos necesiten por sí solos para hacer las piezas. y las tareas que son necesarias?
[McLaughlin]: Y por último, me pregunto si hay algún tipo de pediatra o algún rol como ese que ustedes hayan considerado.
[Lungo-Koehn]: Creo que eso podría corresponder a los proveedores de atención médica comunitarios. Sólo quería asegurarme de entender la terminología. Sí. Vale, genial. Gracias. Tenemos a nuestro representante estudiantil, Domenico, que tiene una pregunta.
[Dominico]: Hola, como estudiante vocacional, mi horario era lo suficientemente limitado como para no poder tener una clase de salud. ¿Hay alguna? ¿Buscarán opciones para posiblemente renovar el programa en línea u ofrecer educación a estudiantes que realmente no pueden adaptarse a sus horarios?
[Perry]: Creo que después del HECAT, después de hacer la evaluación, también debemos revisar la programación y tal vez buscar una opción en línea para los estudiantes que se encuentran en la misma posición.
[Cushing]: Además, es un objetivo importante del liderazgo de la escuela secundaria y del distrito tomar una mirada integral y externa a nuestro horario y ver las formas en que realmente podemos mejorar y hacer avanzar nuestro horario de la escuela secundaria. Así que lo que necesito dejar claro es que, aunque no todo el mundo puede tenerlo todo, debemos hacer un mejor trabajo para asegurarnos de que esos elementos prioritarios estén ahí. Desafortunadamente, en la programación de la escuela secundaria, es posible que sea necesario tomar decisiones difíciles. Yo diría que la salud no debería caer en la categoría de elección difícil, pero necesitamos un examen exhaustivo de nuestro horario de escuela secundaria y eliminar algunas barreras para asegurarnos de que eso pueda suceder.
[Lungo-Koehn]: Y para aprovechar eso, creo que el miembro Graham también lo anunció. Si te han prohibido en la escuela secundaria, no puedes tomar salud. Entonces, ¿existe alguna opción para que los padres utilicen un plan de estudios en casa o para que los estudiantes de la escuela secundaria o del Boak reciban algún tipo de educación sanitaria o aprendan algo sobre lo que se enseñaría en materia de salud durante el día?
[Perry]: Entonces, como dije, creo que una vez que evaluemos esto, podremos crear un programa en línea que cumpla con todos los estándares, y podemos ofrecerlo también si nuestros fuera del horario no puede satisfacer esas necesidades.
[Lungo-Koehn]: Pero nada de lo que se ofrece puede estar desactivado en este momento. Gracias. Residente.
[Adamak]: Sólo doy una dirección para que conste, por favor. Lo siento, nombre y dirección para que conste. Ah, claro. Soy Katie Adamak y vivo en el número 14 de Walcott Street. Tengo un hijo que está en sexto grado en la escuela secundaria de Angers y también soy investigadora en salud pública. Estudio salud sexual reproductiva y la educación sexual es en realidad mi carrera. Así que esto es algo que es muy querido para mi corazón, y estoy muy, muy emocionado de que ustedes estén echando un vistazo a esto. Y me ha decepcionado lo que he oído sobre la educación sexual en las escuelas de Medford. Diré que realmente no puedo hablar de una educación sanitaria más amplia tal como está. Estoy muy emocionado de saber que ustedes son Evaluar los planes de estudio utilizando el eCAT. Creo que el eCAT es una herramienta importante. Sin embargo, creo que los planes de estudio que se evalúan y seleccionan son más importantes en muchos sentidos. Por lo tanto, puede ejecutar cualquier plan de estudios a través del eCAT para ver si es un plan de estudios eficaz. Pero ya sabes, hay y cosas en todos estos planes de estudio diferentes, como elegir un plan de estudios basado en la abstinencia, definitivamente tiene un mensaje muy seguro para la comunidad. Definitivamente, como investigador experto en este campo, no recomiendo el uso de un plan de estudios basado en la abstinencia. Deberías utilizar un completo Nuestros estudiantes merecen aprender sobre todo tipo de tipos diferentes de sexualidad, cosas como relaciones saludables, consentimiento, control de la natalidad, todo eso. La abstinencia es una parte de esto, y es una parte importante, pero es muy importante aprender sobre estas otras cosas. Entonces, en términos de selección de planes de estudio de educación sexual, solo quería informarles sobre varias herramientas que existen. Ahí está la Revisión de evidencia de prevención del embarazo en adolescentes. Soy revisor de ese proyecto a través del HHS, Departamento de Salud y Servicios Humanos. Y es una metodología rigurosa que seguimos para seleccionar los programas que realmente figuran en esa lista. Ha estado en pausa durante cinco años desde el anterior. administración presidencial, lo pusieron en pausa, pero este es el primer año que regresa la revisión. Y en marzo tendremos un gran lanzamiento de nuevos programas, pero ya hay 30 programas en la lista actual entre los que pueden seleccionar. No es una lista perfecta. Diré que hay programas de abstinencia en esa lista. Así que no todo lo que aparece ahí es necesariamente exacto desde el punto de vista médico. Tiene evidencia de eficacia para ciertos resultados del comportamiento sexual. No quiero entrar en todos los detalles, Pero me encantaría que alguien en Medford, a quien estaré encantado de ayudar, revisara esa lista y ayudara a seleccionar los planes de estudio a partir de ella. No sé si ustedes ya tienen en mente un plan de estudios para la educación sexual. Eso es algo que me preguntaba. Y también en ejecución, el HECAT es genial, pero para educación sexual específicamente, existen Estándares Nacionales de Educación sobre Sexualidad, y tienen su propia herramienta de evaluación que creo que es realmente importante. Especialmente si ustedes sólo hacen esto una vez cada 30 años. Puede que valga la pena el tiempo. Me doy cuenta de que el tiempo es limitado. Pero es muy preocupante. Massachusetts es un estado que no tiene mandato para una educación sexual médicamente precisa, lo cual es muy, muy preocupante. Aunque existen estándares estatales de salud, educación sexual, eso no es un mandato. Así que realmente se podría enseñar cualquier cosa en Medford sobre sexo a los niños. Así que espero que podamos ser mejores que eso y garantizar que Lo que les estamos enseñando a nuestros hijos es médicamente exacto, está basado en evidencia sólida y rigurosa detrás. La gente utiliza mucho el término basado en evidencia, y muchos planes de estudio también lo hacen. Y a veces esa evidencia es muy, muy escasa. Así que les pediría que revisen una revisión de la evidencia. Blueprints es otro también. Pero de todos modos, ese es mi granito de arena. Gracias. ¿Tienes cuatro horas? Así que muchas gracias.
[Lungo-Koehn]: Y sí, si tienes alguna pregunta, Jenny sabe cómo comunicarse conmigo, así que compártela. ¿Tiene cuatro horas al mes que podría darnos para un comité que estamos formando? Potencialmente. Muchas gracias.
[Cushing]: Quiero agradecer a Katie por venir y hablar. Creo que, a medida que avancemos con la formación de este comité, buscaremos miembros de la comunidad que puedan ayudarnos a impulsarnos y apoyarnos para traer lo mejor a Metro. estudiantes. También quiero, aunque no lo mencioné, que esto se conecta con nuestro plan estratégico, la primera iniciativa para garantizar que estemos realizando revisiones curriculares integrales de nuestro plan de estudios. Solo quería asegurarme de que esto se conozca ya que está conectado con nuestro plan estratégico. Muchas gracias. Albricias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. A continuación, tenemos la revisión número cuatro de los programas de capacitación en liderazgo y desarrollo profesional del verano de 2022 a la que asistió el superintendente, Dr. Maurice Edward.
[Edouard-Vincent]: Gracias. Así que el verano pasado tuve la oportunidad de participar en diferentes sesiones de desarrollo profesional, tanto con MASS, Asociación de Superintendentes Escolares de Massachusetts, como con Leading Now, una organización adicional de desarrollo profesional. Pero esta noche solo quiero aprovechar esta oportunidad para compartir con el comité qué es lo que estoy haciendo hasta ahora y el trabajo en el que continuaré trabajando durante el transcurso de este año. Entonces, para el desarrollo profesional del superintendente, mi desarrollo profesional se basa en la premisa de que queremos, mi objetivo es promover la coherencia en todo el distrito. La coherencia es muy, muy importante. Puede definirse como una conexión o coherencia sistemática o lógica. y B, la integración de diversos elementos, relaciones o valores. Así que creo que al promover la coherencia a nivel de todo el distrito, todas las partes interesadas tendrán experiencias similares en todo el distrito, y no importa cuál escuela en el hogar sea su base. Entonces, el desarrollo profesional en el que participaré También está conectado con mis valores fundamentales. Cuando llegué a Medford, hablé de ACE, logros para todos, colaboración para todos y equidad para todos. Logro para todos, creer que todos los estudiantes pueden aprender y tener altos estándares para todos nuestros estudiantes. Colaboración, realmente creo en el poder del equipo. Creo en empoderar a los colegas que lideran el trabajo, Lo colectivo es mayor que lo individual. No es una sola persona la que puede hacer el trabajo. Es un equipo que hace el trabajo. Por eso creo en aprovechar la fortaleza de todo el equipo para trabajar hacia nuestras fortalezas para que podamos brindar el mejor servicio de calidad al distrito y a nuestros estudiantes. E, equidad para todos. Somos más fuertes debido a nuestras diferencias y valoramos a todos los alumnos. Además de estar conectado con mis valores fundamentales personales y valores fundamentales profesionales, el desarrollo profesional en el que participo también está directamente conectado con las metas que presenté al comité en nuestra última sesión. Y estoy zonificando específicamente bajo la categoría general de nuestra meta de mejora del distrito. Por eso, nuestra meta de mejora del distrito habla de crear una cultura que valore la comunicación constante. Y podemos seguir adelante, punto número tres, que es la comunicación coherente. Gracias, doctor Cushing. Crear una cultura que valore la comunicación constante. Esta es una acción clave que se enumeró en las metas que fueron aprobadas por este comité en nuestra última sesión. Y nuevamente, comunicación constante con las familias en todas las escuelas y servicios estudiantiles, como, entre otros, deportes, asesoramiento, servicios profesionales y gobierno estudiantil. La diapositiva que están viendo ahora es un extracto de algunas de las capacitaciones en las que he estado participando con Leading Now, que es una organización nacional. Cuando fui a Denver durante el verano, conocí y trabajé con superintendentes de la costa este, la costa oeste y de todo el estado de Washington, y fue una experiencia verdaderamente enriquecedora. La estructura de Leading Now, cómo se configuran las cohortes, nos piden que abordemos escenarios de la vida real y problemas de práctica, que pueden incluir: ¿cómo puedo guiar a una amplia gama de partes interesadas para implementar nuevas políticas? ¿Cómo podemos utilizar mejor nuestros recursos para promover las prioridades del distrito? La presentación anterior que compartieron el Dr. Cushing y Rachel Perry está directamente relacionada con nuestro plan estratégico. ¿Cómo estamos aprovechando nuestros recursos y los materiales que tenemos disponibles para, nuevamente, brindar mayor coherencia y satisfacer las necesidades de nuestro distrito escolar? En tercer lugar, ¿cómo podemos trabajar con los miembros de la junta, que también utilizan a los miembros del comité escolar, los padres, los socios políticos y los grupos comunitarios de una manera constructiva que apoye el aprendizaje de los estudiantes? Y nuevamente, solo la presentación anterior dio un ejemplo de otra oportunidad en la que daremos la bienvenida a muchas partes interesadas para que formen parte de una conversación importante para lograr Nuevos y mejores recursos para nuestros estudiantes en el área de la salud. Y agradezco a nuestro miembro de la comunidad, que es un experto que compartió, ya sabes, de manera espontánea lo que está haciendo. A la derecha de esa diapositiva, pueden ver los círculos concéntricos que muestran todos los diferentes grupos de partes interesadas, padres y miembros de la comunidad, gabinete, directores, maestros, personal, asistentes docentes, secretarias, todos, estudiantes y nuestra junta escolar, comité escolar. Y todas estas partes interesadas trabajan juntas y la estrella en el medio, el superintendente, intenta colaborar y coordinar a todas las partes interesadas nuevamente para fortalecer y generar el mejor distrito posible. Las tres citas inferiores que voy a compartir con ustedes son citas de superintendentes que participaron en la capacitación durante el año escolar 21-22. Uno compartió, no he trabajado en mi propio crecimiento profesional desde COVID. Este fue un tiempo bien empleado. Nunca abrí mi computadora portátil en todo el día que estuvimos juntos, manteniéndome concentrado y sin distraerme con los correos electrónicos, lo cual a veces es difícil de hacer o no. A los líderes del sistema no se les ofrecen suficientes espacios como este. Es raro tener oportunidades de ser vulnerable y auténtico. Otro superintendente citado dijo: Estoy en otras dos oportunidades de desarrollo profesional este año y liderar ahora es la única a la que priorizaré constantemente. Nuevamente, hay muchos elogios. Crea grandes oportunidades para la colaboración y para tener socios de pensamiento en todo el país, algo que espero con ansias. Entonces, algunas notas clave que quiero compartir con los miembros del comité son que a medida que nos hemos reestructurado y estoy en el campo, visitando las escuelas, reuniéndome con directores y administradores y viendo lo que está sucediendo durante estas primeras semanas de clases. Estas son algunas de las cosas clave que he notado. Todas las escuelas son maravillosamente acogedoras y cálidas. La participación de los estudiantes es activa. Los estudiantes están aprendiendo. Los estudiantes están felices. Están trabajando con sus compañeros. Tuve la oportunidad, y al entrar a los edificios, de dar la bienvenida a nuevos miembros del personal que son nuevos en Mustang Nation. y simplemente hacerles saber que estoy feliz de que se hayan unido al equipo. Y no he llegado a todos los nuevos miembros del personal, pero como he estado en los edificios, dependiendo a veces son períodos de planificación, pero a medida que continúo haciendo las rondas, lo haré con todos los directores para asegurarme que pueda dar la bienvenida a todo el personal nuevo. Además de eso, los maestros y el personal han estado trabajando juntos para posicionar mejor a nuestros estudiantes para un año exitoso y los administradores escolares han estado interactuando con las familias en jornadas de puertas abiertas, ya sean jornadas de puertas abiertas, noches de currículo y muchos eventos escolares que ya han tenido lugar. Realmente siento que el año escolar ha tenido un comienzo muy positivo para nuestra comunidad. Hay algunos compromisos profesionales personales que he asumido sabiendo que necesito ser flexible y ágil, ágil y flexible. Estoy decidido a crear oportunidades adicionales, como charlas de café y encuentros y saludos con familias, personal, estudiantes y partes interesadas; aún se está diseñando cómo se implementará, pero para implementarlo en todo el distrito. Eso es un compromiso. Además de ese compromiso, que también se mencionó, se añadió a las metas revisadas fue asegurarnos de que llevemos a cabo las encuestas para padres y recibamos comentarios para que podamos mejorar continuamente. Es importante poder obtener comentarios y observar áreas donde podemos modificar y hacer los ajustes necesarios. Y por último, Al participar en el desarrollo profesional, es fantástico ser parte de una comunidad de aprendizaje profesional, también llamada PLC, que a veces usamos con esa terminología en las escuelas. Siempre estamos aprendiendo. Estamos en educación. Es de vital importancia. Estoy muy emocionado de que liderar ahora, ser parte de liderar ahora, que liderar ahora sea parte de mi historia de desarrollo para este año, el apoyo, el entrenamiento y el desarrollo profesional que continuaré recibiendo este año. Y como también soy parte de una comunidad de aprendizaje profesional, solo quería decirle a todo el comité que tener un compromiso renovado con las comunicaciones estratégicas y la participación pública me permitirá mantener el rumbo. por mi compromiso con todos los estudiantes de Medford. Así que en esta foto, que fue tomada en junio pasado, los estudiantes están felices, emocionados, allí mismo en Hormel celebrando. su tiempo en las Escuelas Públicas de Medford. Y esa es mi estrella polar, esa es mi meta, ya sea que vayas a la universidad o sigas tu carrera, pero lograr que todos nuestros estudiantes lleguen a esa meta para que puedan comenzar el siguiente capítulo de sus vidas. Y estoy abierto a cualquier pregunta.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Sé que durante ese tiempo fueron algunas semanas muy ocupadas para usted. Gracias por la actualización. Número cinco, tenemos información actualizada sobre las escuelas públicas de Medford, personal y cuestiones laborales. Sr. Dave Murphy, superintendente adjunto de finanzas y operaciones. Bienvenido. Gracias, alcalde.
[Murphy]: Un placer estar contigo esta noche. Como dice en la agenda, estaremos en contacto con respecto a dónde estamos con respecto a nuestras negociaciones colectivas, que están en curso, así como dónde estamos. Solo diré muy brevemente en el frente de personal para continuar donde lo dejamos, creo que la reunión del 12 de septiembre fue la última actualización de personal, en cuyo momento había, estimamos, 17 vacantes en las filas de paraprofesionales. Ese número ahora es 12 en este momento. Parte de nuestro desafío en el frente del personal es que estas cifras fluctúan. Por eso tengo la esperanza de que mañana por la mañana ese número siga siendo 12, o al menos avance en dirección a la baja. Pero tenemos entrevistas adicionales programadas. Está la enseñanza: desde la perspectiva del puesto docente, es un poco más complicado debido a algunas situaciones de sustitución a largo plazo. Pero en términos generales, esas cifras se han estabilizado en las últimas semanas, por lo que nos sentimos bastante cómodos en lo que respecta al personal. Con respecto a nuestras negociaciones colectivas, como anunció el superintendente acuerdo la semana pasada con nuestros paraprofesionales, así como con nuestra unidad de negociación del personal de Kids Corner. Y con su voto esta tarde, como dijo el alcalde al comienzo de la reunión, esos acuerdos ya están cerrados. Y el distrito, y también conozco a los líderes sindicales, están felices y orgullosos de haber podido dar un importante paso adelante con respecto a la equidad salarial para ambas unidades. Así que ahí es donde estamos en eso. Hay negociaciones en curso con nuestras unidades de negociación de custodios y monitores de seguridad. Y como saben, y de lo que hablaremos un poco esta noche, nuestras negociaciones sobre enseñanza también están en curso. Entonces, en la actualización que se les proporcionó, este es un documento que estará en nuestro sitio web, que será De las cosas sobre las que necesitamos actualizar a la comunidad de forma regular, la pandemia y nuestros protocolos relacionados con COVID me vienen a la mente como uno solo. Esto hará que todos los documentos relacionados con las negociaciones con la Asociación de Maestros de Medford estén en un solo lugar para que las personas puedan acceder a ellos fácilmente. Si pasamos a la siguiente diapositiva, pueden ver que ahí es donde estamos en términos de todas nuestras unidades de negociación. Todavía no hemos comenzado con los empleados o administradores de la cafetería por dos razones diferentes. Los empleados de la cafetería estaban en un ciclo diferente al de las otras unidades de negociación, por lo que su contrato acaba de expirar. Obviamente, hemos tenido algunas conversaciones iniciales con los representantes de SEIU, pero aún no hemos llegado a la mesa de negociaciones. Y luego nuestros administradores acaban de elegir un nuevo representante negociador, por lo que se nos prohibió participar en esas discusiones hasta este momento, pero anticipo que comenzarán en un futuro cercano. La mayor parte de la siguiente diapositiva es información que han visto antes, pero queríamos brindar un mayor nivel de especificidad en respuesta a algunas de las preguntas que recibimos en función de las otras actualizaciones. Entonces verás esa mesa superior allí. Eso indica los ajustes por costo de vida que estaban en los tres convenios colectivos anteriores de la MTA. Como se puede ver si nos remontamos a principios de la década pasada, el salario era de 6,62. Ese fue el resultado de una división a mitad de uno de los años de negociación, y creo que un porcentaje menor se añadió al comienzo de ese ciclo. El 6,5% había sido consistente en general con un 2-2-2 y luego una división en el último año del contrato. para los dos convenios colectivos anteriores. Y luego pueden ver que la propuesta actual de la MTA de exceder el 10% en la propuesta inicial, que como el sindicato les ha dicho en varias ocasiones públicas, ha dicho públicamente en varias ocasiones, debería decir, que la propuesta inicial del 18% era basado en una comparación con respecto a la inflación. No entraré en el mismo nivel de detalle. de una capacidad municipal y por qué es imposible para nosotros como municipio o como distrito escolar igualar las cifras de inflación, particularmente en las condiciones económicas actuales. Pero esa explicación se detalla con un nivel bastante alto de especificidad para el 12 de septiembre, en nuestro informe de septiembre. sobre la comunicación. Entonces, para los miembros de la comunidad que están tratando de ponerse al día sobre dónde estamos con respecto a esas negociaciones, les animo a que consulten la primera diapositiva aquí, que proporciona toda la documentación anterior que hemos discutido. en este foro. Nuestro análisis de las comunidades circundantes y otras negociaciones en toda la Commonwealth, y muchas de ellas están en curso, algunas comienzan en diferentes puntos, por lo que es casi imposible poner un número muy firme al respecto. Pero en términos generales, estamos viendo alrededor del 7%, por lo que un poco un poco más de lo que hemos podido brindar en Medford históricamente, y para mantener la competitividad, manteniendo siempre fidelidad a nuestras responsabilidades de sustentabilidad, nuestra oferta actual y la oferta que estaba sobre la mesa en el momento en que se declaró el punto muerto y sigue estando sobre la mesa. El 7,25%, que no incluye los $1,000 por año por maestro que estamos ofreciendo como resultado de las subvenciones relacionadas con COVID. Ese es el financiamiento temporal al que el distrito tiene acceso por un corto período de tiempo después de la pandemia. Les he explicado en detalle en el pasado el razonamiento de la administración sobre por qué creemos que este es un uso apropiado y prudente de esos recursos. Diré que es un uso considerable de esos recursos. Por lo tanto, invertir 1.000 dólares por empleado al año en compensación no basada en este caso equivale a alrededor de 1,5 millones de dólares. Bueno, creo que la administración seguirá intentando mantener un diálogo lo más profesional y respetuoso posible con nuestros socios negociadores. Sería negligente si no dijera que el hecho de que el presidente de la MTA dijera que esa cotización de dinero no cuenta cuando habló recientemente ante el Concejo Municipal de Medford fue decepcionante. Y es un desafío desde una perspectiva discursiva, porque ya sea dinero de subvención o dinero operativo, cuando el distrito gasta $1.5 millones de dinero que puede destinarse a una variedad de causas, no a ninguna, no es, Hay una cantidad infinita de causas a las que podemos destinar ese dinero, pero ciertamente hay muchas cosas que podemos hacer para tener un impacto directo en los estudiantes. Por eso creo que todas las partes interesadas tienen la responsabilidad de ser conscientes de eso y de las implicaciones de ese tipo de inversión multimillonaria que nuevamente el distrito ha puesto sobre la mesa y le gustaría hacer. Con ese dinero, traería pago inmediato a los miembros de la unidad de negociación docente de más del 9% en compensación durante la vigencia del contrato. Como se ha dicho, y como es cierto, no se trata de una compensación enteramente fundamentada. Pero la correlación aquí es que es dinero que podemos proporcionar a nuestros maestros actuales que han trabajado en circunstancias muy, muy difíciles y desafiantes. y como hemos dicho antes en este foro, que continúan trabajando en circunstancias muy difíciles y desafiantes a medida que avanzamos en la pandemia. Eso es algo que tenemos a nuestra disposición. Estamos agradecidos de tener esa opción disponible como resultado de la legislación federal y la asignación estatal a la ciudad de Method y a las escuelas públicas de Medford, pero no es un financiamiento que tengamos disponible a perpetuidad. Y entonces, gastar esos fondos mediante aumentos del salario base, que de hecho duran a perpetuidad, crearía un déficit financiero estructural que nos obligaría a reducir posiciones en el futuro. Y es inevitable que las posiciones que tendríamos que considerar reducir son algunos de los apoyos adicionales que hemos podido brindar para apoyar a algunos de nuestros estudiantes más vulnerables. Entonces creo que ahora estamos en una situación, no tanto esta noche, pero frecuentemente esta conversación se desarrolla con una enorme cantidad de ruido. Y en mi experiencia, llevar a cabo una negociación con un alto nivel de ruido es un desafío. Y creo que lo que encuentro más constructivo es dar un paso atrás y tratar de abordar la cuestión de la forma más sencilla posible. Y en este caso, realmente hay dos preguntas. Una es lo que ofrecemos de forma responsable, es decir, ¿es sostenible? Y dos, ¿es competitivo? Y estamos respondiendo a esa pregunta basándonos en el punto de comparación que tenemos a nuestra disposición. Entonces, en comparación con lo que siempre hemos ofrecido históricamente, tanto con respecto al salario base como a la compensación adicional, este número supera significativamente lo que hemos hecho. con respecto a lo que está pasando en otras comunidades. Y no estoy diciendo que no haya valores atípicos, porque por supuesto siempre los hay. Pero en términos generales, esto es muy competitivo cuando se mira a través del lente desde una perspectiva de mercado. Y luego creo que finalmente, solo en términos de los números que están aquí, Y creo que la mayoría de nosotros que trabajamos en este campo, o, francamente, cualquiera que haya tenido la oportunidad de beneficiarse de un maestro que los influya o les abra puertas, sabemos que nuestro salario medio de $86,000 no es tan alto como el que ganamos. Me gustaría que así fuera. Pero es muy raro que estés en una esfera de la educación pública donde las personas que hacen esto día tras día, ya sea un administrador o un maestro o cualquier otra cosa, francamente, un funcionario electo, muy pocos de nosotros pensamos que tener un salario promedio de $85.000, $86.000 es de alguna manera proporcional al impacto que los docentes pueden tener. No lo es y nunca lo ha sido. Pero hay una cuestión diferente en cuanto a si es competitivo. Y en el análisis que ha realizado el distrito y analizando este mercado en esta región, nuestro salario medio actual de $86,000 y nuestro salario medio proyectado el próximo año si lo que hemos propuesto entrara en vigencia de $93,000 es competitivo. No sostengo que sea suficiente, y no creo que la persona, yo o cualquier otra persona en este tipo de rol, vaya a argumentar alguna vez que es suficiente, porque cuanto más competitivos seamos, mejor estará este distrito. y mejor estarán los estudiantes de Bedford. Si actuamos de manera irresponsable y si instituimos aumentos salariales que van más allá de lo que podemos sostener, es inevitable que tenga un impacto negativo en los estudiantes. Y es por eso que hemos tomado las posiciones que tenemos. Y con respecto a por qué esas posiciones ahora se discuten públicamente, Yo diría que es porque a nosotros, como administración, esencialmente se nos acabaron las opciones en la mesa, razón por la cual buscamos - estamos buscando un mediador neutral del Estado para ayudarnos a romper el estancamiento y tratar de regresar a un lugar donde el contrato puede resolverse, los miembros individuales del sindicato de docentes que ahora pero en promedio les esperan $4,400 una vez que se resuelva este contrato porque si se tienen en cuenta los pagos retroactivos y los pagos únicos que en este momento todavía están sobre la mesa por parte del distrito, es un pago significativo. Y creo que, como distrito, creemos que es necesario superar esto y comenzar a regresar al trabajo de administrar el distrito con la colaboración necesaria con cada uno de nuestros socios negociadores. Estamos ansiosos por hacerlo. Creemos que hacerlo es una prioridad urgente. Pero llegar a ese punto imprudentemente, que es lo que supone un aumento del 10% haríamos, que es lo que ha estado sobre la mesa, que eso no es algo que podamos hacer. Sólo para pasar a la siguiente diapositiva. Nuevamente, esto es una especie de resumen de la última vez, y ya lo he cubierto esta noche. Cuando la MTA se presentó el 6 de junio, estimaron que nuestro presupuesto operativo podría sostener un aumento del 2,25%. Esto no es algo con lo que el distrito tenga un fuerte desacuerdo. Esto es bastante exacto con respecto a nuestra capacidad presupuestaria. Nuestro desacuerdo realmente se reduce a lo que se presentó el 6 de junio, que es que deberíamos utilizar la subvención temporal para inflar el salario base de manera que no exista un plan específico, un plan confiable para financiar más allá del próximo año. Y mientras esto, nuevamente, hay mucho ruido, hay mucho ida y vuelta, Estoy decepcionado por algo de lo que se ha comunicado, particularmente en los últimos días, particularmente en una negociación en la que no hay otros temas que sepamos, al menos que estén sobre la mesa. lenguaje idéntico o en realidad habían firmado acuerdos provisionales. Así que las cuestiones son relativamente limitadas, pero eso significa que nuestras opciones también lo son. Y tenemos la esperanza de que podamos tener una resolución lo más rápido posible. Esta es una línea de tiempo. Esto se remonta a las conversaciones iniciales en el verano de 2021 y las negociaciones que comenzaron a solicitud del sindicato en noviembre de 2021 y luego un resumen solo con respecto a adónde vamos desde aquí. Supongo que un avance desde nuestra presentación del 12 de septiembre es que la MTA presentó una objeción a nuestra solicitud de mediación. Para que quede claro, de nuevo, para aquellos que tal vez vean o escuchen esto por primera vez, Después de 10 meses y cerca de 20 sesiones de negociación y después de que las cuestiones se redujeran a esta cuestión sobre el aumento de compensación, el superintendente recomendó y el comité escolar votó para aprobar una declaración de impasse. Al hacerlo, podemos solicitar un mediador neutral. para ayudar a apoyar las negociaciones y trabajar con ambas partes para tratar de llegar a una resolución. Lo que les comunicaron los representantes de la MTA el 12 de septiembre fue que había decepción porque creían que eso de alguna manera retrasaría el proceso. Habiendo vivido esto con DLR varias veces antes, les diré que si no hubiera tenido la objeción sido presentado por la M. T. A. Ya tendríamos un mediador y estaríamos en mediación ahora mismo. Um, y tengo la esperanza de que, de una forma u otra, eso suceda pronto. Porque, como dije, a nadie le conviene que esto continúe indefinidamente. Por eso tenemos la esperanza de poder llegar a una resolución amistosa en un futuro próximo. Y con eso, estaré feliz de responder a sus preguntas.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy. Agradecemos la actualización. Gracias. No tenemos ningún negocio continuo o nuevo negocio o informes solicitados. Pasando al número 10, nuestro más sentido pésame. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia del ex concejal de la ciudad, William A. Carr Sr., ex profesor de inglés en la antigua Lincoln Junior High School y ex director de orientación de Medford High School. Además, el Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Teresa, Piso Caraviello, 90 años, residente vitalicio de Medford y madre de Joanne Mortel, coordinadora de beneficios en el centro de negocios. Si nos tomamos un momento de silencio. Nuestra próxima reunión será el lunes 17 de octubre. Reunión regular del comité escolar aquí en Allman Memorial Chambers y en Zoom. Espero que todos tengan un excelente resto de semana. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? Moción para aplazar la sesión. Apoyado por el miembro McLaughlin. ¿Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los que se oponen? Se levanta la sesión.