[SPEAKER_19]: مدرسة ميدفورد الثانوية لموظفيها المذهل وجسم الطلاب. بدأ هذا العام في ملاحظة رائعة ونحن متحمسون للأشهر والأحداث القادمة التي ستعقد. أنا و زملائي حريصون على التحدث عن أي مشاكل في البيئة المدرسية وكذلك بدء مناقشات للتغييرات اللازمة لتحسين جودة مدرستنا. نأمل أن نكتسب المعرفة عن الأمور المهمة ، ويشرفنا أن نكون قادرين على المشاركة وحضور اجتماعات لجنة المدرسة لهذا العام. هذه فرصة رائعة لنا ، ونأمل أن نتخلص من هذه التجربة قدر الإمكان. شكرًا لك.
[SPEAKER_03]: شكرًا لك. إذا استطعنا جميعًا الارتقاء لتحية العلم. أتعهد بالولاء لعلم الولايات المتحدة الأمريكية. وإلى الجمهورية التي تقف من أجلها ، أمة واحدة ، تحت الله ، غير قابلة للتجزئة ، مع الحرية والعدالة للجميع.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. لدينا رقم ثلاثة ، جيد من الطلب. عضو ماكلولين. شكرًا لك.
[McLaughlin]: أردت فقط ، من أجل الحصول على الطلب ، لأنه الاجتماع الأول لهذا الشهر وعادة ما يكون لدينا ، في العام الماضي تحدثنا عن تحديد بعض الأهداف للجنة المدرسية. وأريد فقط أن أفكر ، وأضعه على زملائي حول ما نريد أن يكون هؤلاء وعندما نتمكن من تحديد موعد لمناقشة ما سيكونون عليه.
[Lungo-Koehn]: لدينا رقم ثلاثة ، جيد من الطلب. عضو ماكلولين. شكرًا لك.
[McLaughlin]: أردت فقط ، من أجل الحصول على الطلب ، لأنه الاجتماع الأول لهذا الشهر وعادة ما يكون لدينا ، في العام الماضي تحدثنا عن تحديد بعض الأهداف للجنة المدرسية. وأريد فقط أن أفكر ، اقرأ لزملائي حول ما ستكون عليه وكيف يمكننا تحديد موعد وقت لمناقشة ما سيكونون عليه.
[Lungo-Koehn]: لدينا رقم ثلاثة ، جيد من الطلب. عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: المرة الثالثة هي السحر. شكرًا لك. أردت فقط ، من أجل الحصول على الطلب ، لأنه الاجتماع الأول لهذا الشهر ولدينا ، في العام الماضي تحدثنا عن تحديد بعض الأهداف.
[Lungo-Koehn]: لدينا جيد من النظام ، نعم. تمام. لا. نعم ، فقط ابدأ.
[McLaughlin]: مرة أخرى ، أعتقد أن الجميع ربما سمعوا ذلك عدة مرات ، لكنك تعلم ، لذلك نريد تحديد بعض الأهداف. لقد صوتنا العام الماضي على أننا سنحدد أهداف لجنة المدرسة. وهكذا أردت فقط أن أخرج إلى زملائي ، كما تعلمون ، أننا لا نريد الانتظار الآخر ، أفترض أننا لا نريد الانتظار شهرًا كاملاً لصالح الأمر التالي لمناقشة هذا الأمر. لذلك ربما أرغب في تقديم حركة وضعناها في وقت ، بعضها ، كما تعلمون ، لجنة الكل أو شيء ربما هذا الشهر للحديث عن تحديد الأهداف.
[Lungo-Koehn]: بالتأكيد. اقتراح على الأرض من قبل العضو ماكلولين ، معار من العضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ سيتم تحديد موعد لجنة الكل في الأسابيع القليلة القادمة لمناقشة مصلحة الأمر والأهداف للعام المقبل. لدينا أجندة الموافقة والفواتير والرواتب ومحضر اجتماعات لجنة المدارس الخاصة في 13 يونيو 2022 ولجنة محاضر الاجتماع بأكملها 22 يونيو 2022. هل هناك اقتراح للموافقة؟
[McLaughlin]: الحركة للموافقة.
[Lungo-Koehn]: من قبل العضو ماكلولين ، أعاره العضو روسو. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الورق. لا توجد تقارير عن اللجان الفرعية. والرقم السادس ، تقرير المشرف. رقم واحد هو تحديثات وتعليقات المشرف. الدكتور موريس إدوارد فنسنت ، المشرف.
[Edouard-Vincent]: مساء الخير.
[Lungo-Koehn]: مساء الخير.
[Edouard-Vincent]: نعم. عندما نبدأ الليلة ، سأكون مقصرا إذا لم أذكر أن بالأمس هو الذكرى الحادية والعشرين للهجمات الإرهابية المروعة في 11 سبتمبر على بلدنا. أعلم أن الجميع يتذكرون أين كانوا في ذلك اليوم عندما ضربت تلك الطائرة الأولى مركز التجارة العالمي. على الرغم من الألم والخسارة التي لا توصف ، سنشعر دائمًا بموت أكثر من 2900 شخص نتذكر أيضًا الشعور بالوحدة والخدمة التي كانت واضحة خلال هذا الوقت منذ 21 عامًا. في الواقع ، في عملنا ، تثقيف الطلاب الذين لم يولدوا بعد في 11 سبتمبر ، نحن نسعى جاهدين لمواصلة هذا الالتزام بالخدمة وفي أمل أن تكون هناك لحظات خالية من المأساة التي سنشعر بها مرة أخرى ، على الأقل إلى حد ما ، الشعور بالوحدة. لتكريم ذكرى كل من فقدوا ، أطلب باحترام أن ننهض لحظة صمت لتذكر جميع الذين لقوا حتفهم ولجميع موظفي السلامة العامة الذين ركضوا لمساعدة الضحايا في ذلك اليوم. وللأسف ، أود أيضًا أن أطلب أن نأخذ لحظة صمت إضافية واحدة لتكريم ذكرى كايل روست ، خريج مدرسة ميدفورد الثانوية 2019 التي فقدت حياته في حادث مأساوي هذا الصيف.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.
[Edouard-Vincent]: على مدار الأسابيع القليلة الماضية ، هذا هو التحيات لافتتاح المدرسة. تمتلئ الممرات والفصول الدراسية في مباني مدرستنا مرة أخرى بالطلاب والموظفين ، حيث نبدأ مرة أخرى في عام دراسي جديد. وصل المسؤولون والمعلمين في السنة الأولى إلى الحرم الجامعي في الأسبوع 22 أغسطس ، وتم التعامل مع موظفينا الجدد في أسبوع التعريفي. وكذلك لمساعدتهم على التأقلم مع مجتمع موستانج. شمل أسبوع التعريفي هذا العام جولة في مدينة ميدفورد ، حيث زار زملائنا الجدد جامعة تافتس ، والمنزل الملكي ، ورباع العبيد ، ومكتبة ميدفورد الجديدة. بعد المكتبة ، تم الترحيب بالمجموعة إلى ميدفورد من قبل العمدة براون لونغو كوهن. سيكون هناك تقرير أكثر تفصيلاً الأسبوع المقبل من الدكتور ريكارديلي. إذا علمتنا السنوات الدراسية القليلة الماضية أي شيء ، فهذا هو أن الشراكات التي نتمتع بها كمدرسة مهمة للغاية لتنفيذ مهمتنا. أود أن أغتنم هذه الفرصة للتعرف على العديد من الشراكات المختلفة التي لا تقدر بثمن تتيح لنا القيام بهذا العمل. أولاً ، شكرنا الأكثر صدقًا لأعضائنا بالإضافة إلى اتحاد الائتمان لتوفير 100 حقائب ظهر مملوءة لطلابنا ، وإلى Wegmans لتوفير الإمدادات المدرسية الإضافية لطلاب المدارس المتوسطة والثانوية. ثانياً ، أود أن ألاحظ التبرعات السخية من جامعة Tufts و Herb Chambers و Simple Fare و East Cambridge Savings Bank. نظرًا لأن Networks Night of 10،000 Light كان لجمع التبرعات الرائع في حقوق Pawn في مساء يوم السبت الماضي ، وبسبب التبرعات السخية لشركائنا ، تمكن هذا الحدث من الحدوث. أردت أن أشارك ، كما أعلننا الأسبوع الماضي ، أن مدارس ميدفورد العامة قد توصلت إلى اتفاقات مبدئية مع ثلاث من وحدات المساومة لدينا ، والتي تمثل المساعدين الإداريين والنجارين وموظفي الصيانة والممرضات المدارس. نحن ممتنون لكل مجموعة من هذه المجموعات على التزامها بالمنطقة ، وسنقدم هذه الاتفاقات المبدئية إلى لجنة المدرسة لموافقتك النهائية في الأيام المقبلة. بالإضافة إلى ذلك ، كما أعلننا الأسبوع الماضي ، وبدعم بالإجماع من لجنة المدارس ، أعلننا عن طريق المأزق في مفاوضاتنا مع جمعية المعلمين في ميدفورد من أجل تقديم التماس وزارة علاقات العمل في ولاية ماساتشوستس لتعيين وسيط محايد للمساعدة في حل اتفاقية الخلف. ستتم مناقشة هذه القرارات لاحقًا في جدول الأعمال في تحديث العمل لدينا. ولكن لكي نكون واضحين ، فإن إعلان المأزق لا يشكل بأي حال من الأحوال المنطقة التي تمشي بعيدًا عن طاولة المساومة. وهذا يعني بدلاً من ذلك أننا نتطلع إلى المشاركة في هذا التفاوض بمساعدة وسيط على أمل الإسراع في القرار.
[Lungo-Koehn]: هل لديك أي شيء آخر تقوله يا سيد غوبنيك؟ شكرًا لك.
[Edouard-Vincent]: أخيرًا ، هناك بعض التذكيرات والتحديثات التي تعكس ما هو الوقت المزدحم في العام لمجتمع موستانج لدينا. موسم الخريف الرياضي على قدم وساق ، ونتمنى لجميع الرياضيين على ما يرام. بدأ فريق موستانج لكرة القدم موسمه يوم الجمعة الماضي ضد أرلينغتون. نحن نشجع جميع أفراد المجتمع على الاطلاع على جدولنا الرياضي لدعم الطلاب الرياضيين. هذا الأسبوع ، يستضيف المجلس الاستشاري الوالد في ميدفورد التربية الخاصة أول اجتماع افتراضي له للعام الجديد يوم الأربعاء. الأحد ، سيقام حدث موستانج ديف ماكجيلفيري الافتتاحي. تم اختيار CCSR و Power Kids كمستفيدين في هذا السباق. في 24 سبتمبر في استاد هورميل ، ستستضيف فرقة موستانج وتتنافس في مسابقة نيو إنجلاند باند.
[Lungo-Koehn]: وهذا العام في ميدفورد ، نفتح مع العديد من الوجوه الجديدة.
[Edouard-Vincent]: في حين أن هناك عدد محدود للغاية من وظائف التدريس ومواقف السلطة التي ما زلنا بحاجة إلى ملءها ، فقد نجحنا في ملء الغالبية العظمى من الشواغر. كما هو مذكور في واحدة من ظهري إلى نشرة المدرسة ، فإننا نرحب بالعديد من القادة الجدد في أدوار المسؤول. على الرغم من أننا نأمل أن تتاح لي الفرصة لتعريفك بالعديد من هذه الوجوه الجديدة في العروض التقديمية في الأسابيع والأشهر المقبلة ، إلا أنني طلبت من قادة المدارس المتناثرة حديثًا الانضمام إلينا الليلة. إنه لمن دواعي سروري أن أقدم السيد أندرو أوبراين ، مساعد مدير ودود في مدرسة روبرتس الابتدائية ، الذي هو الآن مدير مدرسة ماكجلين الابتدائية. والدكتور لوري هودجدون ، وهو الآن مدير مدرسة كورتيس تافتس الثانوية. شغل لوري مؤخرًا دور المدير المدرسي في كلية الحقوق الكلية للميثاق. في هذا الوقت ، أود أن أسأل السيد آندي أوبراين والدكتور لوري هودجدون للمضي قدمًا حتى يتم الاعتراف بهما.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: شكرًا لك. شكرًا لك. تلك هي ملاحظاتي.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا دكتور إدوارد فنسنت. لدينا رقم اثنين من تقرير الافتتاح عن عمليات النقل. السيد ديفيد مورفي ، مساعد المشرف على المالية والعمليات.
[Gordon]: شكرا لك عمدة ، أعضاء لجنة المدرسة. من دواعي سروري أن أكون معك مرة أخرى. كان لديك صيف رائع. هذا التحديث الأول هو سطح موجز للغاية. يمكننا فقط أن نذهب إلى واحد والانزلاق فقط. كما تعلمون ، وكما أشار عودة المشرف إلى المدارس عدة مرات ، يمكن أن تكون بداية المدرسة فترة وعرة ، خاصة فيما يتعلق ببعض مناطقنا التشغيلية ، وهذا صحيح بالتأكيد في مجال النقل. إن تحديث العمليات والنقل إلى حد ما سوف يمتزج معًا لأن الكثير من التحديات التشغيلية التي نواجهها حاليًا في بداية هذه السنة الدراسية وتاريخيا في بداية كل عام دراسي تتعلق بقضايا النقل وكذلك قضايا السلامة المدرسية. لذلك سأقول أنه لتلخيص على مستوى عالٍ للغاية ، كان لدينا افتتاح ناجح بشكل عام للافتتاح المدرسي للمدرسة فيما يتعلق على الجانب التشغيلي الذي بالتأكيد لا يفعل ذلك إلى أي وقت مضى للموظفين والمعلمين والمهنيين ، الوصيون ، المساعدون الإداريون ، وكل شخص آخر في مجتمعاتنا المدرسية المختلفة الذين ساعدونا في الوصول إلى بداية فعالة وسلسة إلى حد كبير. كما هو مشار إليه في الشريحة ، كانت إحدى الأولويات على مدار الصيف ، سواء بالنسبة للمدارس العامة في ميدفورد ، وكذلك مدينة ميدفورد ، هي التواصل المستمر والمستمر مع إدارة شرطة ميدفورد للتأكد من ذلك يتم إعطاء الأولوية لجميع المخاوف التشغيلية فيما يتعلق بسلامة الطلاب والموظفين أولاً وقبل كل شيء. بعض هذه التعديلات والأشياء التي يمكننا التحدث عنها علانية. الآخرون ، كما تحدثنا عنه في هذا المنتدى عدة مرات من قبل ، هم عناصر لن نناقشها بالضرورة في الأماكن العامة. لكن يمكنني الالتزام بك بأنهم يتم إعطائهم الأولوية في هذا العمل الذي يحدث في كل مدرسة للتأكد من أن السلامة هي المكان الذي يجب أن يكون فيه قائمة الأولوية لدينا. إحدى الطرق التي حاولنا بها تعزيز السلامة هي إلقاء نظرة فاحصة على أنماط حركة المرور المحيطة بكل مدرسة. حركة المرور حول مدارسنا ومسؤولي البناء لدينا ، وخاصة على المستوى الابتدائي ، انضم إلى السيدة جالوتشيو وأنا في مقر إدارة شرطة المترو في الربيع الماضي عندما كانت بعض مخاوف حركة المرور تتجول في مجموعة متنوعة من الطرق. وهكذا تمكنا من وضع بعض الحلول المخصصة حول المدارس ، أو العمل مع حركة المرور لدينا ، أو المشرفين على حركة المرور في قسم الشرطة للتأكد من أننا تمكنا من استكشاف بعض تلك المناطق. قبل انتهاء المدرسة في العام الماضي ، لكننا تركنا كل هذه الاجتماعات مع العلم أن هناك المزيد من الأشياء التي كان علينا القيام بها حول كل مدرسة للتأكد من أن الإقالة على وجه الخصوص ، لمجموعة متنوعة من الأسباب اللوجستية ، لا يمثل انخفاض الطلاب في الوقت الحالي مصدر قلق كبير. أدرك أن هناك بعض المشكلات الكبيرة التي تحيط بالمدرسة الثانوية. هذه القضايا ، بصراحة ، ليست كلها تتعلق بالمدرسة الثانوية ، هذه هي المنطقة حول المدرسة الثانوية تشهد بعض أعمال البناء المهمة. وهكذا بعض التباطؤ الذي عاشته العائلات والطلاب خلال الانخفاض في المدرسة الثانوية ، ليس لديهم أي شيء يفعلونه. لم نضع في أي بروتوكولات تم تغييرها المتعلقة بالمدرسة الثانوية عند الانخفاض. بيك آب ، من ناحية أخرى ، في عدد قليل من المدارس كان يمثل تحديًا من حيث حركة المرور والازدحام. وقمنا بتركيب مطبات السرعة في المدرسة الثانوية ، والتي أعلم أننا تلقينا بعض التعليقات ، والتي نقدرها دائمًا ، بالإضافة إلى بعض استراتيجيات المرور المختلفة التي وضعناها هناك. بشكل عام ، نحن ، من وجهة نظر الإدارة ، سعداء للغاية بكيفية انتهاء الأسبوعين من المدرسة. موقف السيارات في المدرسة الثانوية هو تطهير. ما يقرب من 12 دقيقة ، في المتوسط ، أسرع 12 دقيقة مما كانت سابقا. وذلك مع تباطؤ حركة المرور بسبب مطبات السرعة التي تم تثبيتها. لذلك أعتقد أن قرارنا بنقل منطقة التقاط الطالب الأساسي إلى حلقة West Courtyard ، من وجهة نظرنا ، ونجاحنا ، ونحن نعتقد أننا تمكنا من تحسين السلامة. قبل الانتقال إلى قضية الموظفين ، والتي ستكون أيضًا تحديثًا موجزًا ، هل هناك أي أسئلة سواء على النقل أو الجبهة التشغيلية العامة؟ وضع أسئلة موظفي الموارد البشرية إلى الجانب لثانية واحدة ، وسأكون سعيدا للإجابة على هؤلاء أيضًا.
[Lungo-Koehn]: العضو ماكلولين ثم العضو هايز. شكرا لهذا التحديث.
[McLaughlin]: وأتساءل كيف يمكن للعائلات السماح للموظفين أو الأشخاص بمعرفة مشكلات النقل التي يواجهونها. لذلك على سبيل المثال ، إذا كانت هناك مشكلة في الحافلة ، أو إذا كانت هناك مشكلة في كونها 40 دقيقة في الخط للوصول إلى المدرسة بسبب مشكلات علاج حركة المرور التي نواجهها ، خاصة في المدرسة الثانوية في الوقت الحالي ، فما هي عملية السماح للناس بالمعرفة في سنترال؟ واحد ، ثم الثاني هو ، أسمع بعض المعلومات النوعية حول الأشخاص الذين يقولون إنهم يتم تمييزهم هاردي ويريدون معرفة ما يمكن للناس فعله لذلك إذا حدث ذلك. أنا متأكد من أنه ربما يكون سوء الفهم أو أي شيء على طول الخطوط ، ولكن كيف يمكن للناس معالجة ذلك أيضًا؟
[Gordon]: بالتأكيد. شكرا لك على هذه الأسئلة ، السيدة ماكلولين. أعتقد أن ردي الأول يجب أن تتواصل مع كلا السؤالين ، وينبغي أن تتواصل العائلات والرعاية إلى مدير المدرسة الرئيسي في المدرسة ، خاصة مع بعض هذه الأمور ونوعًا من الخشنة العادية والتعثر في افتتاح مدير المدرسة ، وفي الحالة ربما تكون المدرسة الثانوية تعمل عن كثب مع مجلس النواب. سيكون خط الدفاع الأول من حيث القدرة على استكشاف بعض هذه القضايا ، لا سيما فيما يتعلق بالطلاب الذين تم تمييزهم ، لأنه كنوع من المبدأ التوجيهي العام ، لا أريد أن أقول إن الطلاب ليسوا ملحوفين ، لأن هذا ليس شيئًا ما أرغب في ذلك ، ولكن لا يوجد أي جريمة مندوبنا ، إلا أنه لا يوجد أي جريمة. لقد كان لدينا ، التوقع هو أننا متساهلين إلى حد ما في الأسبوع أو الأسبوع الأول من المدرسة. ليس من غير المألوف أن تجد الأفراد الذين وجدوا للتو طريقهم إلى المدرسة الثانوية لأول مرة ، يتجولون حول مختلف الممرات ، وقد تم إزالتهم بشكل كبير من المكان الذي من المفترض أن يكونوا فيه ، وليس هناك أي نية من جانبهم. فيما يتعلق بالأسئلة الخاصة بالنقل ، إذا كانت مشكلة نقل متخصصة ، فسوف أبدأ بمكتب خدمات الطلاب مع السيدة بوين وفريقها. نظرًا لوجود عدد قليل من الفروق الدقيقة فيما يتعلق بكيفية تفعيل قضايا وخدمات النقل المتخصصة بدلاً من ذلك. إذا كانت عملية نقل غير متخصصة ، فسوف أبدأ بمكتب مشاركة الأسرة والمجتمع. والسيدة لدى Fidler-Carey عنوان بريد إلكتروني متاح على موقع الويب الذي يقوم بتسليط جميع هذه الأسئلة. ثم نمر ونتأكد من وجود موظف تم تعيينه لمعالجة كل واحد.
[McLaughlin]: هل يمكنني متابعة ذلك فقط؟ شكرًا لك. شكرًا لك. لذلك أنا أتساءل عما إذا كان على موقع الويب أيضًا ، فقط من حيث مثل صراحة حول مشكلات النقل التي يعرفها الناس. شكرًا لك. هذا مفيد أن يعرف الناس من يتصلون وكيف. ولذا فإنني أفكر أيضًا في الحالات التي لدينا فيها ، كما تعلمون ، الطلاب الذين هم خارج المقاطعة ، إذا كان يومًا غير مدرسي في ميدفورد ، لكنه يوم دراسي في المنطقة ، كيف نتعامل ، كما تعلمون ، خاصةً إذا كان الأمر كذلك ، كما تعلمون ، 7 45 في الصباح ، كما تعلمون ، لا تعرف ، هل تعلم ، هل هناك بروتوكول هذا النوع من ذلك ، تعرف على العائلات إما على الموقع الإلكتروني أو غير ذلك ، وإذا لم يكن هناك ، فهل يمكن أن يكون هناك؟
[Gordon]: نعم ، شكرا لك على ذلك. وهذه مشكلة ، كما أعتقد أننا تحدثنا عنها هنا من قبل ، فقد ظهرت وكان هناك بعض الفواق من قبل. لقد وضعنا بعض البروتوكولات في مكانه للتأكد من أن المكاتب المناسبة تتواصل مع تلك العائلات عندما يكون هناك نوع من التغيير من نوع ما. سوف أتحقق من ذلك للتأكد من أن هذا ضيق كما نحتاجه ، لأنه مشكلة بروتوكول ، ولكن من الواضح أن البروتوكول جيد مثل تنفيذ البروتوكول.
[Hays]: شكرًا لك. آنسة. هايز؟ العضو هايز؟ شكرًا ، كان لدي سؤال حول المذكرة التي خرجت عن نقل الحافلات وأن الحافلات مزدحمة وكان لدي العديد من الآباء الذين يعبرون عن بعض المخاوف من ذلك ، خاصةً أعتقد أنه كان هناك زوجين كانا في المدرسة للمرة الأولى والذين ليسوا واضحين تمامًا. إن قطع الميل الواحد وهم قلقون من أنه قد يتم إخبارهم بالفعل بأنهم لم يعد بإمكانهم أخذ الحافلة. فهل سيكون هناك توضيح لذلك عاجلاً؟ كيف سيتم توصيل ذلك إلى الآباء إذا لم يعودوا سيصلون إلى الحافلة؟
[Gordon]: شكرا لك على هذا السؤال. وأنا أعلم أن هذا سؤال يدور في أذهان الكثير من العائلات. لمجرد النسخ الاحتياطي للحظة ، في التواصل الأسبوعي للمشرف الأسبوع الماضي ، أبلغنا العائلات أنه بسبب الزيادة في الركوب ، وزادت الركاب بشكل كبير فيما يتعلق بالطلاب الذين سجلوا في الحافلة ، وتركز هذه الزيادة بشكل أساسي في مدرسة بروكس الابتدائية وفي المدارس المتوسطة. نحن لا نرى زيادة غير متناسبة في المدارس الأخرى في الوقت الحالي. ولكن في هذين المجالين ، نمر بالنظر إلى كل محطة للحافلات لتحديد ما إذا كانت هناك محطات للحافلات في المدرسة الابتدائية تقع ضمن دائرة نصف قطرها ميل واحد ، وهي ممارستنا في ميدفورد أو في المدرسة المتوسطة داخل دائرة نصف قطرها ميلين ، ثم من الممكن أنه خلال الأسبوع المقبل أو نحو ذلك ، السيدة سيتعين على Fidler-Carey أو مسؤول المدرسة الاتصال بأسر الطلاب في محطة الحافلات هذه وإعلامهم أنه مع إشعار مسبق ، سيتم إيقاف محطة الحافلات هذه. مرة أخرى ، هذا داخل نصف قطر ميلين للمدرسة المتوسطة ونصف قطر ميل واحد في المدرسة الابتدائية. وتحذيرًا مهمًا للغاية لذلك لا يتم التخلص من محطة الحافلات دون حدوث تحليل للسلامة أولاً. وهكذا إذا كان طريق المشي إلى المدرسة داخل دائرة نصف قطرها ، ولكن هناك تقاطع مزدحم أو فيلكساي أو أي شيء على طول تلك الخطوط التي من شأنها أن تمنع الطالب من أن يكون قادرًا على المشي بأمان في هذا الطريق ، فلن يتم التوقف عن التوقف. سيكون هناك إشعار متقدم بين الوقت الذي أعتقد أن هذا التواصل بالمناسبة ، نتحدث عن عدد محدود إلى حد ما من محطات الحافلات. لذلك لا أريد أن أعطي انطباعًا بأن كل محطة للحافلات تحت ميل ، أو سيتم القضاء على كل محطة للحافلات أقل من ميلين لأنه ، مرة أخرى ، تكون محطات الحافلات الموجودة هناك عادة ويجب أن تكون هناك بسبب مخاوف تتعلق بالسلامة. هؤلاء لن يتم القضاء عليه. لكن لدينا مواقع معزولة ، مرة أخرى ، وخاصة في المدارس المتوسطة وفي بروكس ، حيث تم إنشاء المحطات ، وربما لم يكن من الممكن إنشاء ، بصراحة ، داخل هذا القطر ويعتبر طريقًا آمنًا. هذا التصميم ، فقط لتوقع السؤال التالي ، وهو أمر معقول تمامًا ، يتم تقديمه بين بائع الحافلات ، ومدارس ميدفورد العامة ، وإدارة شرطة ميدفورد. يتم استشارة جميع الكيانات الثلاثة لتحديد ما إذا كان هذا طريقًا آمنًا أم لا. وفي هذه المرحلة ، سيتم إجراء هذا التواصل لعائلات الطلاب في محطة الحافلات الخاصة هذه. مرة أخرى ، إنه عدد محدود من محطات الحافلات التي ستتأثر بهذا. أعتقد أنه من المحتمل أن يتم إخطار أي محطة للحافلات التي ستتأثر قبل نهاية هذا الأسبوع. أنا متأكد من أن السيد Lucario سوف يرسل لي إرسال رسالة نصية إلى ما إذا كان الجدول الزمني الخاص بي قد خرج عن ذلك ، لكنني أعتقد أنه سيكون قبل نهاية هذا الأسبوع ، ثم سيكون هناك مهلة قبل أسبوعين قبل أن نقوم بتوحيد.
[Hays]: لذلك أعلم ، على سبيل المثال ، في حالتي ، تلقيت خيارًا لثلاث محطات مختلفة للحافلات كانت قريبة حقًا ، وكانت جميعها قريبة من منزلي. لذلك عندما تقول إن محطة الحافلات يتم القضاء عليها ، لم تعد تلك العائلات مؤهلة للحافلة أو تحتاج إلى الذهاب إليها ، أعتقد فقط أن هذا قد يكون مربكًا.
[Gordon]: إذا كانوا داخل دائرة نصف قطرها ، فإن محطة الحافلات هي التي يتم القضاء عليها ، وليس الطالب. عادة ، في حالتك ، بصراحة ، تحليل واحد ، وهناك مجموعة متنوعة من الأنظمة التي نضعها. لقد احتفظنا للتو ببائع جديد ، Transfinder ، الذي سيساعدنا على أن نكون قادرين على إجراء هذا التحليل بطريقة أكثر تطوراً قليلاً. ولكن إذا كان الأمر كذلك حقًا ، فهناك ثلاث محطات للحافلات على مقربة لدرجة أنك لن يكون لديك أي تفضيل خاص بين هؤلاء الثلاثة ، ثم أقول إن الأمر ربما يمكن القضاء على أحد هؤلاء ، على الأقل واحد ،. وهذا هو نوع التحليل. من الممكن أن نمر ، وسيتم التوقف عن التوقف ، وسيتأثر عدد قليل جدًا من العائلات. أعتقد أنه من غير المرجح أن تتأثر أي أسر.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد مورفي. عضو غراهام؟
[Graham]: هل تتوقع أن يتم القضاء على أي محطات للحافلات التي ستكون داخل سياستنا؟ داخل مثل محطة الحافلات على بعد أكثر من ميل واحد ، يتم القضاء على أكثر من ميلين؟
[Gordon]: لا ، لا أستطيع أن أتوقع ، لا يمكنني التفكير في أي ظروف قد يحدث بموجبها. نحن لا نتطلع إلى التغيير في هذه اللحظة على الأقل ، ممارسة ميل واحد ونصف قطر ميلين للمستويات المعنية. لذلك لا أستطيع التفكير في ظرف من بموجبه توقف بعد ذلك الدائرة سيتم القضاء عليها. سأقول أن جزءًا من التحدي هنا هو ذلك ، وإذا تذكرنا أننا تحدثنا مع هذا قليلاً في بداية العام الماضي عندما كنا نحاول ترقية نهج الأنظمة لتطوير محطات الحافلات الخاصة بنا. هناك محطات للحافلات التي تم إنشاؤها تاريخياً في ميدفورد والتي ربما لا ينبغي أن تكون هناك إما لأنها على مقربة من المدرسة أو أنها تنقل الطلاب إلى المدارس خارج تلك المنطقة الفعلية. ومن الواضح أنني أشير إلى المدارس الابتدائية. هذه ممارسة نتطلع إلى تقليلها ثم القضاء عليها في النهاية. وأتوقع أننا سنأتي أمام اللجنة بعد فترة وجيزة من توصية السياسة المتعلقة ب النقل داخل المقاطع للطلاب الذين تلقوا عمليات نقل داخل المقاطع. لذا ، فإن الطلاب الذين يذهبون إلى مدرسة ابتدائية ولكن ليس في منطقة المدرسة الابتدائية لا يملكون أي احتياجات متخصصة في مجال النقل تم تحديدها على وجه التحديد ولكن تم توفيرها تاريخياً لسبب ما. لقد كنا نعمل على أساس كل حالة على حدة على مدار العام الماضي و جزئيًا ، لأنه عندما وصلنا أمامك بتوصية سياسية ، كان أملنا في أن يكون هناك عدد قليل من العائلات المتأثرة سلبًا بما نأمل أن تكون السياسة الجديدة. وأعتقد أنه بفضل عمل السيدة Fidler-Carey ، نحن في مكان أفضل الآن لتقديم هذه التوصية أمامك. وأتوقع أننا سنفعل ذلك قريبًا نسبيًا.
[Graham]: العقد قد انتهى في نهاية العام الدراسي ، هل هذا صحيح؟
[Gordon]: نعم إنه كذلك.
[Graham]: تمام. لذلك أعتقد أننا تحدثنا عدة مرات حول ما إذا كانت ميل واحد وميلين ، وخاصة قضية دائرة نصف قطرها ميلين هي دائرة نصف قطرها الصحيح لطلابنا. وأود أن أقدم حركة المرور إلى ميدفورد عالية في الصباح ، ربما كمؤشر على أن الحافلات قد تساعد ، ولكن فقط حاول التفكير في متى تحتاج اللجنة إلى تقديم إرشادات لكم جميعًا حول التغييرات إذا كان ينبغي إجراء أي شيء حتى يتمكنوا من الذهاب إلى طلب تقديم العروض حتى يمكن نشرها لأننا لم نمنح هذه الفرصة في المرة الأخيرة وكان هذا قبل وقتك. قيل لنا للتو هنا هو العقد وعلينا التوقيع عليه. أعتقد أن هناك على الأرجح اعتبارات النقل التي يجب أن نفكر فيها قبل خروج طلب تقديم العروض. أنا فقط لا أعرف ما هو التوقيت الصحيح بالنسبة لنا لإجراء تلك المحادثة.
[Gordon]: أود أن أقول أن نهاية العام هو ردي الأول. يعد الاحتفاظ ببائع TransFinder جزئيًا حتى نتمكن من تقديم تحليل قائم على البيانات لتحديد ما إذا كنت ستغير هذه السياسة ، ما هي الآثار المترتبة عليها؟ الآن ، من الواضح أنه سائل دائمًا ، لأنه في بعض الأحيان يكون هناك عدد أكبر من الطلاب في منطقة ما ، وهناك البعض التحديات التي تنبع من تقسيم المناطق الحالية للمدارس الابتدائية. هذه قضية من الواضح أنها تتجاوز نطاق النظر في النقل ، لكن من المأمول أن يكون من خلال Transfinder وخبرة Transfinder أن السيدة يتراكم Fidler-Curry ، وسنكون قادرين على تقديم المزيد من التوصيات المستندة إلى البيانات لك. عندما يأتي ذلك الوقت ، الذي آمل أن نجري هذه المحادثة ، سأقول في الخريف ، لكن بحلول الخريف ، أعني قبل ديسمبر ، بالتأكيد لا أقصد الأسبوعين المقبلين.
[Lungo-Koehn]: حسنًا ، شكرًا لك.
[Gordon]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. لقد قلت إنه الآن بعد أن كانت النقل وتصنيف المدارس ، لا أتذكر كلماتك الدقيقة ، لكنني فقط أريد أن أتأكد من أننا لا ندخل في موقف حيث قم بتوقيع عقد ، وبعد عام قررنا إعادة rezone ، ونحن محدودون لأن لدينا عقدًا للحافلة. الآن لم أكن جزءًا من نظام مدرسي حدث فيه إعادة التأهيل وكيف من شأنه أن يؤثر ذلك على الحافلة ، لكنني لا أستطيع أن أتخيل أنه لا يؤثر على الناقلة ، لذلك أريد أن أتأكد من أنه إذا فعلنا ذلك التقط البطاطا الساخنة بشكل لا يصدق من إعادة التثبيت ، نحن لا نرمي أنفسنا في هذه الحريق ، ثم نتعثر حقًا بسبب كيفية قررنا عقد الحافلة لدينا. لذلك هذه الأشياء حقا منفصلة
[Gordon]: حسنًا ، ما قلته هو أنه عندما نطرح تحليلًا للنقل ، استنادًا إلى بيانات النقل ، حتى نتمكن من اتخاذ قرار بشأن الطرق وما نريد وضعه في طلب تقديم العروض ، قد يكون هناك بعض التحديات الحالية التي تنبع من وضعنا الحالي. سيكون ذلك خارج نطاق اعتباراتنا فيما يتعلق بالنقل. أعتقد أنني أتفق تمامًا مع نوع النقطة الأساسية التي تثيرها ، وهي أن نظام تقسيم المناطق الخاص بنا لا ينبغي إملاءه بواسطة اتفاق البائع مع النقل لدينا. وأعتقد أن الطريقة التي نحرص بها على ذلك هي التأكد من أن طلب تقديم العروض يتيح مرونة كافية للتأكد من أننا نتلقى الخدمة التي نحتاجها ، بغض النظر عما إذا كانت القرارات الأخرى تتخذها لجنة المدرسة فيما يتعلق بتقسيم المناطق. النقطة الأخيرة بسرعة كبيرة رغم ذلك ، هو أن أي تغييرات على تقسيم المناطق ، والتي ، كما تعلمون ، لا نناقش الليلة ، ولكنها شيء ، كما وصفتها بطاطا ساخنة ، لكنها بالتأكيد ، وهي أيضًا هي التي تتبعها منطقة ما. لدرجة أنه ليس من غير المألوف عندما يتم إجراء التغييرات في منطقة من هذا الحجم لكي يكون هناك مهلة زمنية فيما يتعلق بالتنفيذ. ولن يصدمني بصراحة ، إذا تجاوزت المهلة المهنية في الواقع طول ما هو عقد مدته ثلاث سنوات. لذلك قد تكون هذه طريقة واحدة يمكننا من خلالها فصل المسألتين. لكن بشكل عام ، أود أن أقول إن اتفاق البائع لا يمكن أن يعوق قدرتنا على تقديم الخدمة للطلاب. والتقوية هي واحدة من الطرق التي نقدم بها الخدمة للطلاب.
[SPEAKER_20]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد مورفي.
[Gordon]: اعتقدت أن تفوتها هل لديك متابعة انتقالية 5 أخرى.
[Lungo-Koehn]: قد من الكرسي سؤال واحد فقط بالطبع أعلم أنه تحدث عن تغيير الطرق. لقد رأيت طلبًا واحدًا يأتي لمسار إضافي لعدد الطلبات التي لدينا لطرق إضافية.
[Gordon]: لا أعرف العدد المحدد من الطرق الإضافية ، لكنني أقول إن بائع الحافلات الأساسي في الحافلة الشرقية يواجه نفس التحديات التي نكون منظمة فيما يتعلق باستنفاد القوى العاملة. وهكذا في الوقت الحالي ، فإن احتمال وجود طرق إضافية ، كما أقول ، ضئيلة للغاية. هناك الكثير من الطلبات التي تأتي. أسئلة وطلبات حسن النية بشكل أساسي نبذل قصارى جهدنا لاستيعابها. لكن مسؤوليتنا هي التأكد من أن النظام ككل يعمل ونستوعب أي طلبات فردية يمكننا ذلك. يمكنني محاولة الحصول على بعض الأرقام المحددة من حيث ما إذا كان لدينا أي بيانات تشير إلى أن هناك نوعًا من الطلب الذي لم يتم تلبيته. لكن بشكل عام ، أود أن أقول في الوقت الحالي ، تلبية الطلب أكثر مما لدينا القدرة على الاجتماع ، وهذا هو السبب في أننا نتحدث عن المحطات الأولية المحتملة. تمام.
[SPEAKER_03]: شكرًا لك.
[Gordon]: وإذا كانت ميغان تشاهد ، فلا تتردد في تصحيحي وسأحاول القيام بها ، سأحاول تصحيح نفسي قبل نهاية الاجتماع.
[Lungo-Koehn]: لذا ، أم ، مع ذلك ، آه ، نعم ، رقم ثلاثة عن الموظفين ، السيد ديفيد مورفي.
[Gordon]: أوه ، أنا آسف. اعتقدت أنني قفزت على الموظفين. أم ، لدينا ، اه ، لقد عملنا بجد خلال فصل الصيف لملء أكبر عدد ممكن من الوظائف الشاغرة الشخصية. إن صفوفنا المسؤول لدينا الآن مزودة بالكامل برفع بعض أدوار قيادة المعلمين ، بما في ذلك منسقنا الجديد للغات العالمية. ومنسقو الفنون المسرحية والفنون الجميلة ، وأعتقد أنه سيكون متشابهًا كما فعلنا قادة المدارس هذا المساء ، حيث قدموا لك هؤلاء الأفراد في الأسابيع المقبلة وفيما يتعلق بالأدوار المعلمة والمعلمين ، لدينا سبعة مناصب تعليمية نبحث عنها إما عن مواعيد دائمة أو بدائل طويلة الأجل. أعتقد أن الانهيار هو ثلاثة مناصب دائمة لاستقالة الصيف في وقت متأخر وأربعة مناصب بديلة على المدى الطويل في مختلف المدارس التي نتطلع إلى ملؤها. نحن ، كما كنا في العام الماضي ، نواجه تحديًا كبيرًا فيما يتعلق بموظفينا المهني. يشبه الموقف الذي كان لدينا العام الماضي في مكان ما بين 15 و 17 وظيفة شاغرة في جميع المدارس. ومن الواضح أن هذه قضية مهمة ليست غير شائعة. يبدو أن المناطق الأخرى تواجه تحديات ذات نطاق مماثل ، ولكن بالتأكيد شيء يجب معالجته في الأيام المقبلة.
[Lungo-Koehn]: 7 وظائف تفتح بدوام كامل الآن من 15 إلى 17 في العام الماضي.
[Gordon]: 1517 paraprofessionals هذا العام 7 وظائف تدريس بخير. من بين المناصب التعليمية السبعة ، تكون هناك فقط لمواقعنا التي سيتم ملؤها بالكثير من البدائل.
[Lungo-Koehn]: والسؤال الذي أفعله. فعلت مرة أخرى شكرا لك.
[McLaughlin]: من الواضح أن القضية المهنية تثير القلق للغاية. أعلم أنك وتحدثت عن هذا عدة مرات أيضًا ، وأنا أذكر ذلك هنا علنًا لأنني أعتقد أن الناس يعرفون أنها مشكلة أيضًا. لذلك تم لفت انتباهي في وقت سابق اليوم إلى أنه حتى منشورات للمحترفين ، إذا تمكنا من الذهاب عبر جميع المنصات وأي منصات موجودة في المنشورات ، وأنا أعلم أن كل منطقة تبدو نوعًا ما ، ولكن لقد نبهنا نوع CPAC الليلة إلى أنه لا توجد منشورات في قوائم وظائف مختلفة. لذلك أعرف أن الكثير من الناس يذهبون إلى المدارس ، وأنا أنسى الآخرين ، بعضهم الآخرين الأكثر شعبية في عالم التعليم. ولكن إذا كنا نحاول حقًا إلقاء شبكة واسعة ، إذا كنا نذهب إلى أماكن مثل Idealist.org ، أنا و LinkedIn لا أعني LinkedIn ، في الواقع وبعض الأماكن الأخرى ، فقط للتأكد من أننا نلقي على نطاق واسع قدر الإمكان. أنا قلق للغاية بشأن التداعيات القانونية المحتملة الواضحة ، خاصةً عندما يكون هناك طلاب يطلبون من المحترفين على أساس فردي في فصلهم الدراسي. وأنا أعلم ما إذا ربما من خلال الكرسي أو من خلال المشرف ، إذا كان مدير خدمات التلميذ يريد معالجة ذلك على الإطلاق ، فقط للاستهلاك العام ، سيكون ذلك مفيدًا حقًا فيما يتعلق بكيفية حدوث ذلك ، لأنني أتلقى الكثير من الأسئلة على ذلك. لذلك أنا أفكر أيضًا في برنامج التعلم العلاجي الخاص بنا في الفصول الدراسية ، والكثير من هؤلاء على وجه التحديد ، نتحدث كثيرًا عن طلابنا الأكثر ضعفًا ، وهم أيضًا أكثر المعلمين والمعلمين الضعيف في تلك الفصول الدراسية. فكيف نعمل حقًا على العلاج؟ وأنا أعلم في بعض الحالات ، يذهب سنترال إلى الفصول الدراسية ، وأنا متأكد من أن هذا عبء إضافي على الجميع أيضًا. فكيف يمكننا المساعدة؟ كيف يمكننا المساعدة في نشر الكلمة؟ ماذا يمكننا أن نفعل للحصول على مساعدة إضافية هناك؟ وأيضًا ، كما تعلمون ، أنا متأكد من أننا تلبية المتطلبات القانونية ، ولكن فقط إذا سمحت للناس بمعرفة ما هو وماذا يبدو ، سيكون مفيدًا. شكرًا لك.
[O'Connor]: لذلك في هذا الوقت ، نبذل قصارى جهدنا لملء مواقع الطاقة. نحن نتوسع إلى منصات مختلفة لمعرفة ما إذا كان بإمكاننا الحصول على المزيد من المرشحين. لقد أنشأنا أيضًا منشورات نضعها في المكتبة ومتاجر البقالة والمطاعم ، لنرى أننا حصلنا على مرشحين من هؤلاء النشرات. ما زلنا نحاول تلبية احتياجات كل طالب. نحن موظفون قصيرون للغاية ، لذلك إذا كان هناك مجال لم نتمكن من التوافق فيه ، فسننظر في الخدمات التعويضية لتلك العائلات. وسيكون ذلك في اجتماع فريق من شأنه أن يناقش. لكن هذا تجنيد مستمر نحاول الحصول على paraprofessionals في أسرع وقت ممكن. تمكنا من توظيف واحد أو اثنين في الأسبوعين الماضيين ، لكنه بطيء. نحن نعمل بجد قدر الإمكان ونحاول توسيعها إلى أكبر عدد ممكن من الأشخاص لمساعدتنا. لذا ، إذا كنت تعرف أي شخص يبحث عن منصب ، كما تعلمون ، أخبرهم ، كما تعلمون ، إرسال سيرته الذاتية في طريقي ، لكننا سنوسع المنصات أيضًا.
[McLaughlin]: هل يمكنني المتابعة؟ شكرًا لك. هل يمكنني المتابعة هناك؟ شكرًا لك. فقط لمتابعة ذلك ، شكرا لك ، السيدة بوين ، وقدر ذلك. ومن الواضح أنه إذا كانت لدى العائلات مخاوف ، فيمكنهم التواصل مع ETL في المدرسة ، مما يتيح لهم معرفة ما إذا كانت هناك مخاوف على وجه التحديد حول التغطية المهنية. لكن من الواضح ، مع تعويض فردي ، للتعويض ، أعلم أنك تتحدث على الأرجح ، هذا النوع من الأشياء. لا يمكنك القيام بالتعويض عن شخص واحد في الفصل الدراسي ، لذلك من الواضح أنه عليك ذلك.
[O'Connor]: لذلك يجب أن يكون لدينا اجتماع فريق لمناقشة الشكل الذي ستبدو عليه التفاصيل. لذلك إذا كان الطالب يحتاج إلى شخص واحد في الرياضيات ، فقد نقدم نوعًا من خدمات التدريس بعد المدرسة أو شيء من هذا القبيل. لذلك فإن الأمر يتطلب كل حالة فردية ، ومرضى الحالة ، ورؤية ما هي الخدمات التي نفتقدها وكيف يمكننا توفير ذلك لهم.
[McLaughlin]: حسنًا ، لأنني أعلم أن بعض IEPs لديها فرد واحد للطلاب على وجه التحديد ، وأحيانًا مع النقص ، إذا كان هناك ملف إذا كان هناك محترف في الفصل الدراسي وتم تعيينهم لطالب واحد إلى واحد ، ولكن يمكن أن يكونوا أيضًا بمثابة فصول دراسية محترفة. إذن ، إنه دوران يحاولان ملؤه. ومن الواضح أنه إذا كان IEP يتطلب منهم ملء واحدة ، فهذا أمر صعب. إنه أمر صعب للغاية. إنه أمر صعب حقًا. أنا أعرف. ولذا أريد أن أتأكد من أن الجميع يدركون مدى صعوبة ذلك لأننا حقًا ، حقًا ، كما تعلمون ، نحتاج إلى مساعدة في دعمنا في هذه المواقف ومعرفة ما نحتاج إلى القيام به. ثم هل نقوم بإجراء مقابلات الخروج على الإطلاق؟ مع وجود أشخاص مثل هذا إذا كان الناس ، إذا كان لدينا استنزاف كبير مع الفقرات لدينا ، فهل نقوم بأي مقابلات خروج؟
[Gordon]: نحن بالتأكيد ، نحاول ذلك ، لكن لا يمكنني القول إنه 100 ٪ لأن الناس يغادرون مع مختلف الجداول الزمنية وظروفهم المختلفة. كقاعدة عامة ، أعتقد أنها ممارسة جيدة. نعم. إذا كان بإمكاني المتابعة بسرعة في مشكلة المنصة. إنها سياسة الإدارة لاستخدام كل منصة متاحة لنا لا سيما بالنسبة لبعض هذه المواقف حيث يوجد معدل دوران مرتفع وارتفاع الطلب والحجم الكبير. لذلك أنا لا ، أنا على دراية بالبريد الإلكتروني الذي أشرت إليه ، وهو شيء طلبت من موظفيي متابعة لمعرفة ما إذا كانت هناك في بعض الأحيان منشورات تنتهي ، وإذا لم نلتقطهم ، فسنحتاج إلى تجديدهم. لكنها قاعدة عامة ، المنشورات ترتفع عبر مجموعة متنوعة من المنصات. ومرة أخرى ، بالنسبة للوضع فيما يتعلق بباريس ، هذا ضروري لأننا نحتاج من الواضح أن نحتاج إلى إلقاء نظرة واسعة من شبكة قدر الإمكان.
[SPEAKER_10]: نعم.
[Gordon]: لا أمانع في الانتهاء من التقرير ، ولكن بعد ذلك ،
[Lungo-Koehn]: فإنه سوف.
[Gordon]: حقا. من الجيد أن أراك يا رفاق. هل كان هناك أي أسئلة تتعلق بالاشارات الشاغرة أو فيما يتعلق بأعتقد أننا تركنا مناصب المعلم والسلطة.
[Ruseau]: العضو روسو هي أي من. أنت تعرف الجزء العلوي من رأسك أن المعلم المواقف المفتوحة. أقصد ، كما تعلمون ، كما لو كان لدينا معلم حساب التفاضل والتكامل الواحد وليس لدينا حساب التفاضل والتكامل.
[Gordon]: لذا فهم جميعًا ، إنهم غير دراسيين ، آه ، أدوار تدريس الفصول الدراسية التقليدية ، لكنهم جميعًا ، اه ، مرتفع ، آه ، وأكثرهم ضعفًا في الوظائف الداعمة للطلاب. لذلك كلهم ، أه ، أولويات عالية. هذا ليس كذلك ، لذلك يعني أيضًا أن هناك مرونة أكبر في بعض الأحيان فيما يتعلق بكيفية التأكد من تقديم هذه الخدمات والدعم. لكن ، أم ، انهم جميعا في فئة الوظيفة هذه. شكرًا لك. بالتأكيد. يجب أن تكون حذرًا في الوقوف بجواري. إنه مكان خطير.
[Lungo-Koehn]: فقط للتوضيح. اسم وعنوان السجل ، ثم من فضلك.
[SPEAKER_14]: جينا كوبولا ، رئيسة Paraprofessionals ، المعلمين التعليميين ، OTAs ، PTAs ، مساعد رياض الأطفال ، وأي شيء آخر يخضع للمساعد. جميل أن أراك جميعا. أريد فقط أن أوضح للسجل. السبب في أن لدينا النقص هو ، كما تعلمون ، هو المال. والكثير من المدن والبلدات هل تم مسلوق ، هل يجب أن أقول هذه الكلمة ، ألمع وأفضل ، حسناً؟ وكان لي رئيس بلدية سومرفيل يقول لي ، نحن سعداء للغاية لأنك دربتهم. نحن نعرف كيف يدرب Medford Paraprofessionals بشكل جيد للغاية ، لكننا نأخذهم واحدًا تلو الآخر. هذا ما قيل لي عن طريق المكالمة الهاتفية ، بالمناسبة. لذلك أريد أن أقول ذلك ، نعم ، السيدة McLaughlin ، هناك اثنين من الفقرات ، والتي سوف أتحدث مع السيدة بوين عن الغد ، الذي يفعل السادس والسابع والثامن ، وهذا مستحيل. إذا كان لديك مدرس في الصف السابع ، أوه ، معذرة ، يجب أن أغادر للصف الثامن. آسف إذا لم يكن تومي على ما يرام. ترى ما أقوله؟ هذا لم يسمع به أحد. وقد لا يمكننا الحصول على ذلك بعد الآن. ليس مقابل 17300 دولار. شكرًا لك.
[SPEAKER_10]: أنا أقدر ، دكتور فنسنت ، أنا أقدر لك.
[SPEAKER_14]: أنا أقدر لك أيضا يا ديفيد. أنا أقدر الجميع ، لكنني نشأت هنا كمهاجر. صنع والدي جميع الملاعب مجانًا. لم يأخذ شركة البناء الخاصة به ، ولم يأخذ عشرة سنتات. أنا أعيد كل ما بوسعي. أنا أعمل من أجل لا شيء ، فقط لأنني أستطيع ، حسنًا؟ لكن هؤلاء النساء ، أشعر بالسوء الشديد. أعني ، كان عليّ أن أقرض شخصًا 500 دولار. إنه مثل كسر قلبي ، هل تعلم؟ أحضر الطعام ، وعلي أن أحضر الطعام ، وعلي أن أحضر حفاضات ، يجب أن أحضر هذا ، يجب أن أحضر ذلك. في بعض الأحيان ، أنا متعب للغاية ، أنا أتعرض للضرب اليوم ، أنا حقًا ، لأن شخصين يعانون من Covid وقمت بتغطية ثلاثة أو أربعة من الفصول الدراسية. ولكن بعد ذلك من خسر؟ كما تعلمون ، فقد بعض الأطفال ، لأنني اضطررت إلى المساعدة. لذا فإن الشيء هو أننا نحتاج ، تريد المؤهلين تأهيلا عاليا ، يجب أن تدفع. مؤهلة تأهيلا عاليا. أتوسل إليك ، الحب والضوء لكم جميعًا. أنا حقا أريد طاولة سلمية. أنا حقا أفعل. لا يمكن أن تكون هذه معركة. نحن نحب الناس. نريد أن ندخل ، نريد العمل ، لكن نعطينا المزيد. هذا كل ما نسأله.
[SPEAKER_10]: أنا أقدركم جميعا. شكرا لك على الاستماع.
[SPEAKER_14]: شكرا لك على طرحه. أنا أقدر لك حقًا ، أنك طلبت منا أن نرى إلى أين يسير هذا العمل. كان لدي 120 عضوًا ، ولدي 74. شكرًا لك.
[McLaughlin]: أطفالنا بحاجة إليك. أطفالنا بحاجة إليك. نعم ، أطفالنا بحاجة إليك. أطفالك يخسرون. أنا أعرف. وشكرا.
[Lungo-Koehn]: نحن نقدر لك. شكرًا لك.
[SPEAKER_14]: شكرا لكم جميعا. شكرا لك على الاستماع.
[Lungo-Koehn]: لدينا التالي ، رقم أربعة ، تحديث العمالة ، السيد ديفيد مورفي ، مساعد المشرف على المالية والعمليات. السيد مورفي.
[Gordon]: Thank you, Mayor. So a closely related topic to what we were just discussing with respect to personnel is our ongoing negotiations over successor collective bargaining agreements. And you'll recognize the slide before you today with a few modifications from the last time in the spring when we updated U.S. with respect to our ongoing negotiations. Several units obviously are still in the midst of negotiations and we'll talk a little bit more about the teachers with respect to the school committee's declaration of impasse momentarily, but as the superintendent said in her opening remarks and as we announced on Friday, The district has entered tentative agreements with three of our units, our carpenters and maintenance unit, our administrative assistance unit, as well as our school nurses unit, who I'm happy to say ratified that TA earlier this afternoon. So this is obviously progress and we're happy that we're able to move forward. The district's bargaining priorities and objectives have been the same since we first started discussing successor agreements last year. I will say, just to be candid, at the last time that I provided this information to you, you may recall that one of the members made a motion to make the district's proposals public at that time. I was grateful that the mayor gave me the opportunity to speak before that motion was voted on. And I asked you at the time to not direct us to do that because where we were in the course of the negotiations, I did not think that that would be a prudent or strategic move. That was not, frankly, because as you'll see this evening, there was anything that the district felt that we had to hide with respect to our negotiations. In part, many of our proposals can be inferred from our budget process, and we've been very open with respect to the goals that we are that we are looking to advance in the district. Unfortunately, how the way that some of the negotiations have progressed since that time. the consensus amongst our team, and I'm grateful to have the unanimous support of the committee, those variables have changed significantly. And at this point, for purposes of making sure that these negotiations do not, any more than they already have, disrupt our operations as a school district, we did feel the need to present a number of items tonight publicly. Before moving into that, though, with respect to the tentative agreements with these three units that have completed success to our TAs in the course of the last week, these are modest reforms. I want to be very clear about that. I want to be also clear that our As is the case with all of our bargaining units, all the bargaining units, those that we're negotiating with, those that we're at impasse with, and those that we've recently reached deals with, are all comprised of individuals that are spending day in and day out serving the Medford community. and when the district feels as though there's something that we need to change it is because we feel as though there may be a practice that could serve the interests of students better than the current agreements would allow it is not because we have any reservation or hesitation with respect to the the dedication or the commitment of the individuals who are in these units. With respect to those modest, they're listed here, but generally speaking, the compensation agreements follow a 2% cost of living adjustment. As is always the case, that does not mean that it is 2% all in. There are either modest longevity changes or modest step changes or things of that nature, but the cost of living increase across these agreements was within the budgetary confines that we had discussed last spring. And on the reform side, the new administrative assistant agreement includes a new performance evaluation instrument, which was something that the district prioritized. And I will say that the bargaining was exceedingly constructive and collaborative with us as we went back and forth as to what would be a fair way of implementing that type of instrument on some of our non-licensed personnel. With respect, on the school nurses side, we are, for the first time as I understand it, certainly first time in this agreement, recognizing the National Board Certification as a basis for lane movement, which in discussing this contract with both our previous health services director as well as our current health services director, Ms. Hines, we felt as though that was a credential that would be reflective of increased capacity to support and serve students in a school environment. So we're very very happy about that. Dr. Edouard-Vincent said it earlier, but these TAs will be going to you for your approval within the next week. Again, I've already given you a sort of a high-level summary, but I would just say in closing with respect to the TAs that these are all within the budgetary confines and the objectives that we had set out all the way back in June of 2021. when the contracts were coming due and we were getting ready to move forward with those negotiations. You heard me say a lot in the spring that there's sort of no way to talk about negotiations without talking about the budget, and there's no way of talking about the budget without talking about negotiations. And so just as sort of a refresher, we're operating with about a $69.3 million operating budget this year, the vast majority of which comes from our local contribution from the city of Medford. and then a smaller portion from our Chapter 70 allocation, that's being the state allocation that comes from, through the state's allocation and through, excuse me, and through the taxpayers from across the Commonwealth of Massachusetts. There are external funds that supplement that for various causes, but generally speaking, when we talk about our operating budget, We're looking at just below $69.3 million. We had said in the course of the budget that you approved in June that we were projecting for a 2% cost of living increase. As I said in the TAs thus far, we've been able to stay within those parameters. It's also what was allocated to non-unit managerial staff at the beginning of the fiscal year. a 2% across the board, meaning all units and non-unit personnel. We generally estimate to be about a million dollars. I'm going to walk through some of the specifics of our negotiations with the Medford Teachers Association. I'm well aware that many representatives from the MTA are here. this evening. I also just want to say up front, I know that there will be, I suspect, a bullet point or two that some of our guests will not agree with. And I certainly appreciate that. It's my responsibility, frankly, to articulate the district's position. and when we're in a difficult position as we are right now, from a labor perspective, I don't think it is helpful to not identify what those areas of disagreement are. So I'm gonna ask for the opportunity to walk through that. So with respect to a timeline, the negotiations team has met 17 times. This is not, I just wanna be clear, this is not a criticism, but it was the MTA negotiating team did ask to not meet during the previous summers. Again, it's not... That's not something that the district objected to, but with respect to the timeline, which I know has absorbed a lot of conversation and has garnered a lot of attention, that was a decision that was made at that time. There were approximately 14 issues that have been discussed at the negotiating table. I understand, given what appears to be some of the animosity that's been generated, particularly recently, I think it would be reasonable for folks to infer that there's tremendous disagreement over a variety of very significant issues. I'm actually happy to report, and I'd like to think that that sentiment would be shared, that on the vast majority of issues, there was mutual engagement by both parties, and either tentative agreements were reached, or we've exchanged proposals with identical language, which Whether you have a lot of bargaining experience or not, one could infer that that means we're close to a tentative agreement if the parties continue to give each other pieces of paper that say the same thing on them. At least in my experience, that's been the case. Also not uncommon, most of the issues that were raised were raised by the union. The district responded to each issue that was raised and attempted to engage meaningfully. I will say that there were a number of issues that were raised by the union that I do think have underlying benefits that directly serve students, and I think the union should be commended for that. It's not the case, frankly, in every district, and it's not the case in every negotiation. And so part of the reason that we were able to engage as constructively as we did was because there were a lot of really valid and good points that were raised. And we attempted to respond in good faith and make sure that, ultimately, the language that changed in the contract changed in a way that would advance the actual mission of the organization and not just serve the interests of adults. And so I do want to credit the association for bringing forth a number of those issues. And I want to say clearly that the district engaged on those issues and got to a point that, as I said, either there was a tentative agreement reached or we were exchanging identical language, which would at least lead me to believe that we were close to an agreement. There have been a few issues that have been discussed publicly, not by the district at this point. But I just a clarifying point that it became apparent to us as we saw some of the communications that were. circulating around the district is that all substantive proposals for any type of reforms that the district was prioritizing, we communicated as early as last spring a willingness to withdraw those proposals. And so it is not the case that all parties received exactly what they want based on their initial proposals. And there are a couple of issues that the union has prioritized that while the district did engage and made counter proposals on, we've reached a point where we don't necessarily believe at this point that there's room in this negotiation to change the current contractual language on. All of those issues, and particularly the ones that the elementary prep time that I know has been spoken frequently about publicly in this forum, that issue has been withdrawn. As far as the district's concerned, it's no longer being negotiated. And so I recognize that there are some qualifiers there, but if you see that last bullet point, from the district's perspective, and I can only speak from the district's perspective, this negotiation, the scope of this negotiation is now narrowed. to financial issues. And those financial issues, for some of the reasons that we're going to talk about tonight, and I think the ones that are for reasons that are very clear, particularly to the people whose income is being affected by those issues, those are very serious issues, and they're very real issues. And no matter how steadfast our disagreement might be with respect to what's responsible budgeting and what's responsible negotiating, I don't want to do anything to suggest that we diminish the consequence or the impact of what we're negotiating. And certainly, for some of our other bargaining units, as Ms. Coppola just shared with us, it's both a real impact on our employees, and it's a real impact on our ability to function as an organization. With that said, I do need to walk through the proposals that have been exchanged because I don't believe that we can have appropriate context for where we are now without understanding how these negotiations have progressed. And I will say just as we go to the next slide, if I had to identify an objective for this presentation tonight, it is definitely not for everyone to agree that what the district is offering is good and is fair, and that everyone should just come to the table and sign on the dotted line. That's not the point of the message that the district has been circulating over the course of the last week since the declaration of the impasse, and it's not my objective tonight. However, I do believe that in looking at what the district has proposed in the context in which we've proposed it, It is unreasonable to say that these proposals are inherently disrespectful. And I think it is even more problematic to say that that is their intent. Because for those of us who do this side of the work, which if you haven't pieced together is not necessarily the most enjoyable part of the work. The idea that we would do this with some type of latent intent or explicit intent to disrespect people or to not treat them with the dignity that we think educators should be afforded is far removed from reality. And I think that the employees of the organization and the members of the Medford community have a a right to know where the district administration stands. And I think they, at this point, have a right to hear directly from us, which is why we're presenting this to you and why we're soliciting the support of a mediator to try to move this forward so we can mercifully move on from this topic and start focusing on the actual work of the Medford Public Schools. The union's initial wage proposal was for a 6% increase per year, 18% over three years. There were other compensation components to that, but that was certainly the centerpiece of that. The rationale provided and has been provided publicly so that I'm not I'm not speaking on their behalf, and they can certainly do that on their own, was due to the pronounced inflation that is affecting the country as well as the Medford area, as well as the significant hardship that all educators have endured during the COVID disruption. I'll touch upon both of those points, the inflation argument as well as the COVID argument momentarily. But before we get to that, I need to say publicly what I've communicated to the union, which is that a school district in Massachusetts with a 2.5% cap on the aggregate income property taxes and the revenue that can be raised cannot afford anything close to 18% over three years. I to be clear, this is an initial proposal and I don't I don't believe that anyone felt that they were going to receive an 18% increase over three years. However, because of that proposal that was made in January, the district was faced with two choices. we could make a proposal that was very, very low to give us the room to negotiate, to get into the vicinity of where we knew we could sustain based on our budget. But by giving that low proposal, it was inevitable that it would seem disrespectful. The second choice was to make a proposal that was in the vicinity of what we could responsibly afford, and then be in a position where we were boxed in and could only make minuscule or incremental movement from the point of that proposal, and then be accused of being disrespectful because our movement was so slow. This was communicated multiple times in multiple forms. After two months, the district made a wage proposal in the hope of moving the discourse forward. That proposal was 2%, one and three quarters percent, one and a half, which as I said, is very low. But on March 29th, which I believe was the date that we made that proposal, and perhaps March 27th, it was the last week of March, we felt at that point that that was our only option to try to move the conversation forward. We also, in that proposal and in every compensation proposal since, offered to use the grant funding that was available to us to supplement that pay, provided that that supplement was not incorporated into the base pay. That's been the district's position from the very beginning, that while the grant funding is temporary, and will not exist in a short period of time. given our prioritization of valuing our staff, respecting our staff, and recognizing the difficulty that our staff has gone through, particularly over the last couple of years, that it is an appropriate use of that funding. There are some logistical hurdles, frankly, to using that money, and that's something that we've tried to work through, and we've tried to be as transparent as possible with respect to those proposals. From the time that we made that proposal, through today, they have been, in our view, in our team's view, mischaracterized as an attempt to shortchange our teachers. And I sincerely regret that that is the impression that has been made, but it is, in my view, disconnected from both what we have done at the bargaining table as well as what our intentions have been. And if we go to the next slide. As I said, the 18% proposal was an initial proposal. And as we said in our statement last week, the current divide is between a 7.25% proposal that the district has made and a 10% proposal that is on the table from the union. The 7.25% proposal does not include that supplemental pay made possible through the COVID-related grants. that we are attempting and have been attempting for several months to provide to our teachers. If factored in cumulatively, that would have the real feel of approximately 9.1% increase over a three-year period for all teachers. It would be the 7.25% divided by 2.5, 2.25, 2.5, and the $1,000 per teacher per year for three years, with, again, that supplemental pay not being incorporated into the base for the reasons that I referenced earlier with respect to the city's capacity. On June 6, the union made a presentation before you, similar to what I'm doing this evening. I believe that was the date that I asked you not to make me do this publicly. And that didn't work out. So now I'm doing this publicly. And in that presentation, the union presented an analysis. If we could go to the next slide. The union presented an analysis that we could absorb as a district in our operating budget a 2.25% increase. Now, again, as I said before, we had budgeted 2%, and frankly, the difference between 2% and 2 1⁄4 when we're dealing with a $69 million budget is relative, I would say. It's not, frankly, an analysis that the district deeply disagrees with. As I said, right now, our proposal is 2 1⁄2, 2 1⁄4, 2 1⁄2. So to be clear, we do not disagree with the MTA's analysis of our operating budget capacity. Where we do disagree and where we think the facts do not support the arguments that were made on June 6th is the idea that the ESSER money, meaning the temporary grants allocated to the district for purposes of responding to the COVID-19 pandemic, can be used to somehow bridge a gap between this contract and some future date where there is additional revenue. We disagree with that both because from a regulatory perspective, the guidance that we have received from the state and federal government would indicate that this would be an impermissible use of that funding, but also because it would create a structural deficit that may or may not be filled. Now, to be clear, there are different ways in which that structural deficit could be confronted. The taxes in the community could be raised. That could certainly raise sufficient revenue and expand the capacity such that an agreement similar to what the union is proposing could be a viable one in the future. But to that argument, I would say that I think it's a disservice to the community to enter into a contract that we know we can't afford and then tell the members of the community that we should raise their taxes in order to fund the agreement. That's backwards, frankly. And I would say, and again, I try not to reference this too often, but having sat in a chair very similar to yours, I can tell you that it is not an argument that a community typically responds well to. And I think understandably so. The other way in which that structural deficit could be confronted would be if there was additional revenue that came in from the state through increased allocation of Chapter 70. And as I take the union's presentation from that night, I believe that is what they are essentially predicting. And to be clear, they may be right about that. But similar to how it would be out of sequence to enter into an agreement that we know we don't have the capacity for locally, and then tell residents that they have to fund it. It would also seem unorthodox, at best, to enter into an agreement that we don't know with certainty is going to be funded by way of those state revenues. There is certainly the case that the state has committed in various ways to increase its chapter funding allocation. But as those of you who were here when the Student Opportunity Act passed, Medford is not necessarily a principal beneficiary of those increased revenues. And in addition to that, as I said at the beginning of the presentation, Our budget is comprised primarily of a local contribution. So an increase in Chapter 70 funding does not benefit the Medford community in a way that that analysis might carry more water in other communities that benefit more from the state's Chapter 70 formula. So to sum up, if we go back just one slide, Dr. Cushing, thanks. If we could summarize this disagreement, I hope one that we can have respectfully, it is the question of whether temporary grant funding can be used to increase base pay. It is the district's position that it both cannot be and that it should not be. But that is not to say that we don't have a responsibility to find a way to fund a competitive increase. We do. We do have that responsibility, which is why we have put on the table a seven and a quarter percent increase over three years. And then in addition to that, supplemented each teacher's pay with $1,000 per person per year through the COVID-related grants. On this slide, you can see these are all of the wage proposals that the district has made. And again, I think that it is certainly the case that every teacher, every community member has a right, as the union does, to say this is insufficient. And we're just not going to accept that. I think it is our professional responsibility and sort of common sense would say that we have to respect that. But I do believe that if we look at these numbers in this context, the suggestion that somehow this is an intentional ploy by the district to demonstrate disrespect, I think is an untenable position. And I would ask members of the community, as well as people in the organization, to make their own judgment about that as to exactly what intent or what motive the district would have to try to insult the people that are spending, hours every day trying to move the children of this community forward in their lives. I don't know why we would want to do that. And I think if we can't spell out our rationale, then perhaps there's a factual problem with that position. At the bottom here, just to make clear, these increases that we're proposing The 7.25% cost of living adjustment that would be incorporated into the base over three years, which exceeds the amounts for the previous three collective bargaining agreements in Medford, as well as the $1,000 supplemental pay per person per year. In addition to that, the district has proposed, and in some cases the district actually did propose, increasing compensation with respect to missed prep periods, with additional classes that are being taught, as well as longevity payments, which we were happy to offer counterproposals on. So again, why is it that we feel as though we now have to make this information public? because the rhetoric and the threat of job actions have gotten to a point where we are concerned that it could be disruptive to the organization. And it is our hope that through the use of the state mediator, we will increase the chances that we can get to an amicable resolution as quickly as possible. A couple of more slides, and then I'll be happy to take questions. To sum up, with respect to the inflation argument, Everyone in this room is being affected by inflation. And certainly, I don't mean to suggest that everyone in every income bracket is affected equally. That's certainly not true. But it is the case that inflation is a real problem, and it's having a real impact on people's lives. The question is, what organizations and at what level of government do we have the capacity to actually fix that? And the reality is the Medford Public Schools lacks the capacity to fix inflation. And it is why we have a responsibility to act within the capacity that we do have. And that capacity is limited by the 2.5% tax levy limitation that is imposed on all cities and towns. And it's limited by the local state allocation that I referenced earlier. With respect to the argument over COVID-19 and the hardship that educators and others have, if we could just go to the next slide, thank you. Again, just like inflation, that hardship is true, that has happened, and to be clear, it's going to continue to happen for the foreseeable future. Public school systems in all likelihood will be some of the final entities to no longer be feeling the effects of COVID-19 because we have a generation of students who have had a detrimental impact on their education in critical years. And so it is for that reason that while the primary purpose of this grant money that became available is to fund initiatives that can support students directly, it is definitely the case that there is a need to supplement the pay of educators because their work has materially changed. And that is why we're trying to use this funding and have been trying to use this funding to supplement that pay. We have a responsibility to the people that will be working in this community years from now and to the students that will be going to school years from now to not do so in a way that creates the types of structural deficits that will inevitably harm students. And to be clear, how they will harm students is that if we create a structural financial deficit that does not have an adequate response to offset it, It will be the positions that support high need learners that don't exist. And I recognize that there are constituents that don't like when we speak as directly about the possibility of not being able to retain as many jobs. And I know that there are some constituents that don't like when we talk about the direct impact we'll have on our most vulnerable learners. I hope, to those two constituencies, I am offending them in equal measure when I say, I don't know how else to do this job other than to tell you that if you enter into an agreement that you can't afford, the students who are most at risk, who are most vulnerable, who have the most needs, will be the ones who suffer. That is not an attempt to appeal to people's emotions. It is not an attempt to pull on people's heartstrings. It is an attempt to do the responsibility that this committee gave me over two years ago to analyze the district's finances and make clear to you when there are problems in the office. This would be a disaster. Finally, with respect to pay equity and to follow up on the points that Miss Coppola made earlier, The teachers collective bargaining agreement drives the budget of the Medford public schools. That's true for every school district. It is the primary driver because as you've heard me say before, we are an organization of people attempting to educate people. And so whatever agreement governs the most people, that's what's going to drive the budget. And so for us to enter into other agreements particularly ones in which there's a clear direction from the committee and a clear market forces, as Ms. Coppola alluded to, that would require us to look at potential increases that are disproportionate to what some of the other units are experiencing. It is problematic to do that with this variable being uncertain. And to be clear, this committee has been uniform in your commitment to increasing paraprofessional pay. There has not been an iota of objection from this administration to increase paraprofessional pay. Common sense would tell us we have to increase paraprofessional pay. We want to increase paraprofessional pay. But to be addressing that issue in a significant way, to be clear, we could give them a 2% raise. That wouldn't cause a problem. But no one wants that. And we don't want to do that. So if the question is why is that agreement still outstanding, it is because the primary driver of the Medford Public Schools operating budget is still uncertain. And when that's not uncertain, the paraprofessionals will be the first priority with respect to instituting greater pay equity in the district. Finally, questions about why did we, at this point, declare an impasse? I've referenced several of these points throughout this, so I'm just going to breeze through this as quickly as I can. But we did everything we could as a team to keep these negotiations confidential and to try to move the discourse forward. But when it got to a point when There were clear threats to disrupt the district's operations, multiple threats with respect to planned job actions. and repeated assertions that the district administration is somehow trying to disrespect our employees. We felt as though, excuse me, coupled with the fact that there wasn't anything left at the bargaining table, in our view, to negotiate other than the finances, we felt as though just continuing to sit across the table, or in this case, a Zoom screen, and stare at each other would have been a waste of, number one, everyone's time. and would have run the risk of delaying the competitive and sustainable wage increases that we'd like to institute. not feeling as though we had any better options, we asked you to declare an impasse. Again, I'm grateful to you for doing that. And it is our hope that through the help of a DLR assigned neutral mediator, we'll be able to expand all of our creative thinking and try to get to a place where we can resolve this as quickly as possible. And then just the very final slide there. Pay equity is a priority for us. It's something that we want to do. There is a limitation in Massachusetts with respect to what is a legally permissible job action. It is our hope and expectation that those boundaries will be respected. Temporary grant money. cannot and should not be used to increase base pay in the way that the union's June 6th presentation would suggest. And while, again, it's perfectly understandable for an individual in this context, given the inflation, given the COVID hardship, or whatever other reason to say that the 7.25% increase that the district has proposed, as well as the supplemental pay that gets it over 9% per member per year, is not acceptable. if every union, every individual has a right to an opinion on that. But when that is viewed in comparison to area school districts, when it's viewed in comparison to historical collective bargaining agreements in Medford, and when it's viewed against both the district and the union's analysis of our operating budget, I think the suggestion that it is somehow an intentional offense, I think lacks a factual basis. And it's for that reason that we felt as though all of this information needed to be presented to you publicly. And with that, I'm happy to take your questions.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد مورفي. هل يمكنني الحصول على نقطة امتياز؟
[McLaughlin]: نقطة الامتياز ، العضو ماكلولين. كنت سأسأل فقط عما إذا كان هناك أي طريقة يمكن ضبط تكييف الهواء. إنه يتجمد. يمكنني فقط قليلا ، إذا استطعنا أن نسأل. شكرًا لك. شكرًا لك. نعم.
[Lungo-Koehn]: أي أسئلة من اللجنة؟ لا. شكرا لك يا سيد مورفي. شكرًا لك.
[SPEAKER_03]: نعم. شكراً جزيلاً. شكرا لك يا سيد مورفي.
[Reporter 1]: شكرًا لك. Shelly Douglas ، 414 High Street ، Medford ، Mass. لذا ، استمعت هذا المساء إلى السيد مورفي ، وأنا أقدر تقديراً كبيراً حقيقة أنه ذكر أننا أحضرنا الأشياء إلى الطاولة التي نشعر أنها ستفيد الطلاب ، وهو ما فعلناه بوضوح. سأجيب أيضًا على الرسالة ، ولن أخوض في تفاصيل كل شيء ، لكنني سأستجيب ، وسوف تستجيب MTA أيضًا. بعض الاتهامات التي تم إجراؤها هنا الليلة ، بما في ذلك تلك التي ذكرت أن الصيف الذي قلناه لا للمفاوضات. أريد أن أوضح تمامًا ، ولدي رسالة بريد إلكتروني. السيد Murphy أنا ، كنا نقدم مقترحات خارج السجل. وخلال تلك المقترحات غير السجل ، اتفقنا على أن آخر عرض ، السيد مورفي ، صحيح؟ حسنًا ، ألا نمتلك مقترحات خارجية ، السيد مورفي؟ نعم ، نعم. خلال تلك المقترحات خارج السجل ، حسنًا ، كانوا في يونيو. كانوا في يونيو. كانوا في يونيو. صحيح؟ 21 يونيو هو الصيف ، بالمناسبة. على أي حال. في يونيو ، أقف تصحيحًا. في يونيو ، كان لدينا مقترحات قياسية تعود ذهابًا وإيابًا. السيد مورفي شاركت في المحادثات ذهابا وإيابا. تمكنت أنا والسيد مورفي من العمل من خلال أشياء كثيرة. خلال Covid ، خلال أشياء كثيرة ، عملنا معًا ، حسنًا؟ لا أعرف ماذا حدث ، ولا أريد حتى تحليل ما يحدث ، حسنًا؟ لكني أريد أن أقول شيئًا واحدًا. عندما تحدثت أنت وأنا في آخر اقتراح سجل مؤلف قدمته إلي ولنا ، ولن أقول ما كان عليه هنا ، لكنك قلت ، ربما يكون هذا هو أفضل ما ستحصل عليه ، وهو نعم أو لا ، ولن نتفق على التفاوض بشأن القمة. إذا تمكنت من ضبط الكرسي ، السيدة دوغلاس. حسنًا ، لذلك كان إما نعم أو لا ، وسنوافق على عدم التفاوض خلال الصيف. في مراسلاته إليه ، كتبت ذلك ، وإذا كان هذا خطأ ، فربما كان يجب أن يصححني وقال إنه لم يكن لدينا اتفاق متبادل لأنه لم يكن للاقتراح ، وكما اتفقنا بشكل متبادل ، فلن نتفاوض خلال الصيف. كان ذلك اتفاقًا متبادلاً. لدي هذا البريد الإلكتروني. يمكنني إرسالها إليك. أنا متعب. من اتهامه بقول أشياء لا أقولها. لا أريد أن يحدث ذلك. أنا لا. لدي مسؤولية كرئيس لهذا الاتحاد. أنا أمثل 489 عضوًا. أنا لست هنا ، الأمر لا يتعلق بي على الإطلاق. إنه يتعلق بأعضاء هذا الاتحاد. وهم هنا الليلة. آخر مرة ، لم أتحدث أبدًا. سمحت لهم يتحدثون. وكجسد ، طلبنا من كل واحد منكم أن يأتي إلى مفاوضاتنا. أنت تختار باستمرار عدم القيام بذلك. لكنني سأقول فقط ، سأقوم بنقطة سريعة حقيقية. لذلك لا تواصل عدم القيام بذلك. ثم تصوت لصالح مأزق. نحن لا نعتقد أننا غير مأهول ، لكننا سنتناول ذلك أيضًا. سأدع الآخرين يتحدثون ، لكنني سأكون صادقًا معك تمامًا. أنا لا أكذب. أنا قادم للغاية وكل واحد منكم عرفني لسنوات عديدة. وإذا كان بإمكانك إظهار أنني كاذب أو أنني وضعت الحقائق كانت هناك ، ما قاله بالضبط. كنا نبحث في الفصل 70 المال. هذا ما اقترحناه. لقد رأينا 2.2 في الميزانية. لذلك كل ما قاله ، كان هذا اقتراحي. ليس لدي ما أخجل منه. هذا بالضبط ما قلته. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، السيدة دوغلاس. أردت فقط أن أشير ، لقد كنت في جلسة يونيو وجلسة المفاوضة في سبتمبر ، وأعلم أن غراهام كان حاضراً معي ، نائب الرئيس ، في يونيو عندما كنا نمثل اللجنة. لذلك أردت فقط أن أشير إلى ذلك.
[Gordon]: شكرا لك يا رئيس بلدية. لن أكون ... كانت جلسة مساومة.
[Lungo-Koehn]: في 21 يونيو ، كنت أنا وعضو غراهام حاضرين في جلسة المساومة.
[Gordon]: نعم ، أعتقد أنه يمكنني توضيح هذا. أعني ، كان الاقتراح ... شكرًا لك. كان الاقتراح خارج السجل. كانت جلسة المساومة جلسة مساومة. وكما أشار العمدة ، كان العمدة ونائب الرئيس حاضرين. البيان القائل بأنه لم يحضر أعضاء لجنة المدرسة جلسة تفاوض غير دقيقة. أريد أن أوضح للغاية ، إنه كذلك ليس من غير المألوف للجنة المدارس المنتخبة تأجيل مديريها ومجلس اللجنة فيما يتعلق بالمفاوضات. انها أيضا غير مناسب للأطراف أن تحاول إملاء من يمثل الطرف الآخر. وكانت وزارة العلاقات العمالية ، بصراحة ، واضحة جدا في ذلك. قلت في البداية ، فيما يتعلق بالصيف ، كان قرار الاتحاد هو عدم الوفاء خلال الصيف. قلت أيضًا في البداية ، لم تعترض المقاطعة على ذلك. والسبب الوحيد الذي ذكرته الليلة هو أنه كان هناك الكثير من القلق والتواصل حول المدة التي استغرقتها هذا التفاوض. لا تأتي المخاوف والتواصل حتى هذه النقطة ، كما هو الحال بالنسبة لأي اتصالات حول المساومة لدينا ، من المنطقة. ولذا أريد فقط أن أكون واضحًا ، لا أعتقد أن السيدة دوغلاس يجعل تحريفات متعمدة أيضا. ولكن فيما يتعلق بتبادل البريد الإلكتروني ، لدي نسخة منه أيضًا ، وهذا واضح تمامًا ، وسأكون أكثر من سعيد بمشاركة ذلك. على الرغم من أنني مرة أخرى ، لا أرى هذه النقطة حقًا ، لأنني لا أعتقد حقًا أن هذا ما نحن عليه أنت تعرف ، من قرر أنهم لا يريدون المساومة خلال الصيف. لا يبدو الأمر حقًا عاملًا ضخمًا وكبيرًا في الوقت الحالي ، لكن هذا مجرد دقيق. مرة أخرى ، سأكون سعيدًا بذلك ، أفترض أن هناك أفرادًا آخرون يرغبون في التحدث وأفضل الاستجابة في النهاية إن أمكن ، ولكن هذا سيعتمد على ما يقال.
[Lungo-Koehn]: أعتقد أن هناك أعضاء في الجمهور ولدينا عضو روسو ، العضو ماكلولين. هل ترغب في التحدث؟ نعم. عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. إذا كنت تستطيع تحمل معي ولا تأخذ جريمة. هذه قصة نجاح ، قصة نجاح كبيرة. تمام. كلنا هنا نطوّع على النيكل والدايمات. اعتادت ماساتشوستس أن تكون سادس ثقل دولة ضريبية في عام 1980. نحن الآن رقم 36. وما الذي تدفعه الضرائب مقابل السلع العامة ، والسلع العامة بشكل أساسي هي التعليم العام. لذا حصل الأثرياء على ما أرادوانا في حلق بعضهم البعض على النيكل المتبقي ، حسنًا؟ لا يوجد عضو في لجنة المدرسة هنا لا يعتقد أن البدء في الدفع مقابل المعلم يجب ألا يكون ستة أرقام. لا يوجد. لم يركض أي منا للمناصب لمعرفة كيفية تثبيت المعلمين. العكس تماما. أعلم أنني ركضت للمناصب وحاولت الحصول على تأييد MTAS لأنني أهتم حقًا أن المعلمين لديهم أي شيء وكل ما يمكن أن يحتاجوا إليه من أي وقت مضى للقيام بعملهم ، لأن المعلمين الذين كان أطفالي كانوا مذهلين للغاية. وأرى بعضهم في الجمهور ربما جميعهم. أشعر بالضيق حقًا لأن هذا يشبه إلى حد ما ضدهم ، عندما يكون الأثرياء هم الأثرياء الذين اكتشفوا كيفية نقلنا من الرقم السادس إلى الرقم 36 في ولاية ماساتشوستس ، فأين تسير كل هذه الأموال ، فإنها ستدخل. تبدأ المجتمعات المعتادة في بدء بعضها بخطابات أخرى ولكن بطريقة ما تحظى بشعبية كبيرة. لذلك أنا فقط ، أعتقد أنه من المهم حقًا التوقف قليلاً لأن الشيء الآخر في قانون إصلاح ED لعام 1993 هو أن لجان المدارس. نوع من النكتة علينا. انها حقا مزحة. لدينا كل المسؤولية عن التفاوض معك ولا سلطة للقيام بشيء لعنة حول مقدار الأموال التي يتعين علينا القيام بها. إنه حقًا نوع من النكتة المريضة. وجميع لجان المدارس في ماساتشوستس لديها نفس المشكلة. أعني ، أذهب إلى جميع مؤتمرات لجنة المدرسة ، وأسأل زملائي ، وأذهب إليهم جميعًا. إنها جلسة علاج جزئيًا لأننا جميعًا نعاني من نفس المشكلة حيث ليس لدينا القدرة على رفع الإيرادات للقيام بشيء لعنة. ركضت للمناصب لأنني أردت تنفيذ مناهج K إلى 12 علوم الكمبيوتر التي قام بها الرئيس أوباما والكونغرس. لكن سرعان ما ندرك ، حسنًا ، ليس لدينا ما بين أربعة إلى 600000 دولار يتجولون في أي شيء يحدث. هذا ، كما تعلمون ، هذا خارج النافذة. أعني ، نحن نقوم ببعض الأشياء ، لكن ، لذلك أعتقد أن هذا ، أريد فقط أن يكون هذا واضحًا. لا يوجد أحد في هذه الغرفة ضد أي شخص تم تصميم الدعامة اثنين ونصف للتأكد من أن المجتمعات مثلنا تفعل ما نقوم به ، أو كره بعضنا البعض أو أي شيء آخر ، وربما الكراهية كلمة قوية ، لا أعرف. في بعض الأيام تشعر بهذه الطريقة. لكن في المجتمعات التي أدارت حقًا الدعامة اثنين ونصف للحصول عليها ، فإنها تتجاوز ، بعضها أكثر من مرة في السنة ، لأنهم يعلمون أنهم يريدون أشياء. إنهم يعلمون أنه لا توجد طريقة يمكنك تحملها مع زيادة اثنين ونصف في المئة كل عام. وكانوا يعلمون أن الناس في مجتمعهم ، سواء كان ذلك يعتمد على المستويات التعليمية أو مستويات الدخل أو الطلب وتوقعات الخدمات ، وأنهم سيضعون مجرد تجاوز كل عام ، وبعضهم مرتين في السنة ، وهم سيجتازونها وسوف ترتفع ضرائبهم قليلاً ويمكنهم تحمل تكاليفها. أنا لا أحسد أي مسؤول منتخب وأي مدرس وبصراحة ، أي مقيم في مجتمع عادي. و Medford ، أفكر كمجتمع عادي. لذلك عندما نتحدث عما يمكننا تحمله ، ما نتحدث عنه حقًا هو ما يعتقده الأغنياء أننا نستحقه. ودعونا نكون واضحين ، فهم يعتقدون أننا نستحق وضع حد للتعليم العام من أجل الخصخصة الكاملة ، لذلك هناك المزيد من الأشخاص الأغنياء. وأنا فقط أتأكد من أن كل هذا يقال ، لأنه بصراحة ، الدعامة اثنين ونصف مثل هذا Boogeyman ، لا أحد يعرف ما هو بالضبط. وليس عليك أن تتعلم ما هو عليه ، ولكن عليك أن تعرف سبب ذلك. إنه موجود للتأكد من أن الأثرياء لا يتعين عليهم دفع الضرائب ، وبقية منا في حلق بعضنا البعض يتجولون حول كيفية تقسيم النيكل. يمكنك أن تنظر إلى ميزانية ميدفورد من قبل الدعامة اثنين ونصف ، وكان لدينا ، ما كان ، 150 شخص في DPW؟ لم نحصل على طرق أقل بين الحين والآخر ، ولدينا ما ، 50 رئيس بلدية؟ 70 ، لكن 70 ، 150 وصولاً إلى 70. أعني ، لقد دفعنا جميعًا على الطرق. وعندما نتحدث عن كيفية تقسيم النيكل ، إذا قدمنا ، وأنا أكره هذه الجملة القادمة تمامًا ، لكن إذا أعطنا المعلمين أكثر مما يمكننا تحمله بمسؤولية ، مما يعني أن الأثرياء يعتقدون أننا يجب أن نكون قادرين على تحمله ، ليس ما أعتقد أننا يجب أن نكون قادرين على تحمله ، ولكن بناءً على حجم الفطيرة ، والتي بالكاد يمكن أن ننمو ، إذا كنا ننمو أكثر مما نستطيع ، فلن نتمكن من القلق بشأن الأرقام الـ 15 إلى 17 زوجًا لدينا ، من خلال الطريق ، لأننا سنحصل على تسريع من المساهمة. هذا يخيفني ، بصراحة ، أكثر. لذلك أشعر فقط كجسم ، وغالبًا ما نتعرض للضوء ، ولا أقصد بالضرورة بشكل فردي ، لكن الفكرة التي يمكن أن نمر فقط بالزيادات في الأجور وأنه سيكون هناك أموال قادمة ليس صحيحا فقط. ليس لدينا أي سلطة ضرائب. ليس لدينا قدرة على استئجار المباني أكثر. إنها مستأجرة دائمًا وهذا لا يمنحك الكثير من المال. لذلك شعرت حقًا بالحاجة إلى نوع من البونتيفور حول سبب وجودنا هنا ، لأنني أتمنى أن نجتمع جميعًا للحديث عن كيف يمكننا تحسين هذا الجزء من التعليم وهذا الجزء من التعليم. لأنني أعلم أن المعلمين يريدون ذلك. وترشح كل عضو في لجنة المدارس منصبًا لنفس السبب بالضبط. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرًا لك. نقطة التوضيح هذا العضو ماكلولين ، لذلك أنت تخضع.
[Reporter 1]: الاجتماع الذي تحدثت عنه مع نفسك وجيني غراهام ، لم يكن هذا اجتماعًا مفاوضات. كان ذلك اجتماعًا طلبت التحدث معي. ديف ، لقد كتبت لي رسالة بريد إلكتروني تطلب التحدث معي. يريد العمدة التحدث معي وجريج. كان هناك مفاوضات. كان هناك اجتماع كان من المفترض أن يكون بينك وبين أنا ، جريج ، وكان من الواضح أنني المشرف. سأفترض أننا هناك. عندما حضرنا هذا الاجتماع ، كان غريغ وأنا فقط ، وكنت هناك ، وكنت هناك ، كنت هناك ، كان ديف هناك. لا أستطيع أن أتذكر من كان هناك. كان هوارد هناك. لم يكن هناك ، هل لي أن أنهي من فضلك؟ لم يكن هناك فريق تفاوض. لم يكن هناك فريق تفاوض. في ذلك الوقت ، وما تم تقديمه كان اقتراحًا خارج السجل. لذلك لم تكن هناك مفاوضات مجدولة ، ولم نقول أننا كنا نلتقي للتفاوض. قلت أنك تريد أن تقابل معنا. لم تقل أنك تريد أن تلتقي للتفاوض معنا. إذا كان هذا هو الحال ، لكان الفريق بأكمله سيكون هناك ، ولم يكونوا كذلك. كان أنا و MTA Reg ، جريج. شكرًا لك. إيضاح.
[SPEAKER_03]: عضو ماكلولين.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. أفكر فقط إذا كنت تريد ذلك ، إذا كنت تريد المجيء إلى الميكروفون.
[Reporter 1]: لدي رسائل بريد إلكتروني لكل اتصال كنت رئيسًا لهذا الاتحاد. لقد بدأت في عام 2012. لدي كل بريد إلكتروني واحد من كل اتصال مع كل مدير ، مع تصنيف كل رئيس بلدية وفعله. لذلك سأكون سعيدًا بمشاركة أي شيء. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. أهملت أن أقول عندما طلبت نقطة امتياز لتكييف الهواء الذي لم أقصد المقاطعة. نهاية عرض السيد مورفي ، وأردت أن أقول شكرا لك على العرض التقديمي. أعتقد أن الرسومات على وجه الخصوص كانت مفيدة للغاية ولديها طاولة للناس لرؤيتها كان مفيدًا للغاية. لذا شكرا لك. أردت أيضًا أن أشكر العمدة ، زميلي ، أردد العديد من مشاعره التي شاركها للتو فيما يتعلق بالموقف الذي نحن فيه. وأيضًا تريد فقط أن أقول ذلك ، كما تعلمون ، في كثير من الأحيان بالنسبة لي ، هذا يبدو وكأنه عائلة مختلة. أعني ، بعض ما نراقبه حقًا أعني ، القتال والمتشاحنات والذهاب والخلف ، إنه نوع من لا نهاية له. وماذا تفعل العائلات أو الزيجات المختلة أو أي شيء تريد أن تسميه عندما تكون هناك مشاكل؟ لديهم المشورة ، آمل ، لتحسينهم. وهذا ما أراه. لا ، أرى الوسيط. أنا لا أرى المأزق كشيء سيء. أرى الوسيط شيئًا مطلوبًا بوضوح. لقد عقدنا 17 اجتماعًا. والأمور لا تتحرك للأمام. ليس بالأمر السيئ إحضار وسيط مع شخص لديه وجهة نظر خارجية موضوعية لتكون قادرًا على دفع الأشياء إلى الأمام لنا جميعًا ، لمجتمعنا. لذلك أردت فقط أن أضيف ذلك. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو ماكلولين. اسم وعنوان السجل؟ نعم.
[Guion]: اسمي أنتوني غين ، وأنا مغرم بالقول إنني أعيش في 489 شارع وينثروب ، الغرفة C209 ، لكنني أعيش فعليًا في 45 شارع Emhill في الليمون إلى القداس. لقد كنت في هذا الفريق التفاوضي. لقد كنت أتفاوض منذ إعادة فتحها. هذا عندما السيدة سألني دوغلاس ، هل تساعد في هذا؟ وأتذكر أنني كنت أقف في طابور أرتدي قناعًا ، واحدة من المرات الأولى التي اضطررت فيها إلى القيام بذلك في متجر. وفكرت ، نعم ، لأنني أحب هذه الوظيفة وأحب هذه المدرسة وهي في أزمة وأفعل ذلك. كان هناك 17 اجتماعًا ، وتركت بعضًا منهم غاضبًا جدًا ، وتركت بعضًا منهم لأسفل ، وسمعت زوجتي الكثير عنها. لكن ما قمت به بعد كل اجتماع ، بعد أن أعلم ، أهدأ عندما أنظر إلى جدول أعمالي وتأكد من وجود وقت للحضور إلى المقبل التالي ، لأنه تم إحراز تقدم. كما ذكر هنا ، كان هناك تقدم. لم أشعر أن المفاوضات كانت مهينة حتى وصلت إلى اجتماع مفاوضات يوم الخميس الماضي ، وعلى استعداد للذهاب ، بعد أن عقدت اجتماعًا عضوًا ، وقضاء يوم كامل في التدريس ، والتخطيط لطريقي إلى Lemonster ، لأن هذا هو المكان الذي كان بإمكاني العيش فيه. وقد استقبلني وأخبرني ، أوه ، بالمناسبة ، أكتب مأزقًا. ولم يتخذ هذا القرار يوم الخميس. تم اتخاذ هذا القرار في وقت مبكر. كان يمكن أن يقال لنا ، كان من الممكن أن تواصل معنا. لم أسمع أبدًا ، هذا هو عرضنا الأخير ، إذا لم تأخذ هذا ، فتشغيله. لم أكن أعرف ، كنت مستعدًا للاستمرار. كنت على استعداد للقيام بذلك ، وكنت على استعداد لعقد أول اجتماع للتفاوض بين الشخصيات غدًا. كنت أتطلع إلى ذلك ، لأنني اعتقدت أن هذا هو الحاجز. ربما نحن جميعًا سئمنا من التكبير ، ونحن نحدق في شاشات الكمبيوتر هذه ، وهو يفعل أشياء فظيعة في أذهاننا. لأننا يمكن أن نشعر به بعد اجتماع تكبير طويل. لذلك كنت متحمسًا ومستعدًا للذهاب ، وهذه هي المرة الأولى التي أشعر فيها بالإهانة ، وهي أننا لم يتم إخبارنا في وقت مبكر ، وبعد كل هذا الوقت الذي قضى معًا ، كل هذا العمل الذي تم إنجازه ، كل التقدم الذي أحرزناه الآن ، قررنا الآن أننا لا نستطيع القيام بذلك. وقد مررنا كثيرا. لقد انتهينا كثيرًا. كلنا نفعل ذلك للطلاب. وأنا فقط أريد أن أسأل شخصيا أنك تعود. ونحن نحاول بدون الوسيط. نحاول إنجاز هذا. كانت هناك حركة في كل اجتماع. وأريد فقط أن أعطي ذلك لقطة. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: إذا كان بإمكاني معالجة ذلك. لقد حضرت في يونيو مع العضو غراهام ، والاجتماع وجلسة المساومة ، والتي كانت قبل أسبوعين ، على ما أعتقد. 25 أغسطس ، شكرا لك. حضرت هؤلاء لأننا كنا في مرحلة لم نتمكن حقًا من التحرك مالياً. وأعتقد أن الاتحاد أشار في يونيو كانت القدرة على المدينة بناءً على تحليل الميزانية 2.25 ٪. لذا أنتوني ، أسمعك ، لكن ليس لدينا مجال للتنقل. لدينا مساومة مع ما يقرب من 20 نقابة أخرى تستحق كلها الزيادات. نحن في طريق مسدود. إذا عرفنا أنه عندما كنت هناك في الخامس والعشرين ، إذا علمت أننا قد صوتنا بالفعل من أجل ذلك ، لكنا قد أخبرك. لم نكن ، لم نكن نعرف ذلك. لم يعد هناك مجال للتحرك. لقد انتقلنا إلى أعلى مما يمكننا تحمله ، هي الحقيقة.
[Guion]: أود فقط أن أقول ، أتمنى حقًا أن أعرف أنه قبل وصولي إلى هذا الاجتماع يوم الخميس الماضي ومسح هذا الجدول. وشخص يعرف. وكان لدى شخص ما القدرة على التواصل والقول ، نعتقد أننا في طريق مسدود. أو الاجتماع من قبل أن يقول ، هذا هو آخر عرض لنا. لم يخبرنا ذلك أبدًا. ذهبنا إلى أعضائنا قائلين ، نحن نذهب إلى جلسة مساومة أخرى اليوم. ما زلنا نعمل في ذلك. شكروني. تحدثوا معي طوال الوقت. أسمع من مدارس مختلفة ومدرسين مختلفين ، وكل ما يفعلونه هو شكرا لنا. وكل ما يفعلونه هو القول ، كيف تفعل ذلك؟ وأقول لهم لأنه يتحرك ، لأنه جيد ، لأنه العمل الجيد الذي يجب القيام به. لذلك إذا كان هذا هو المكان الذي نحن فيه ، فهذا هو المكان الذي نحن فيه. كما تقول ، إذا كنت تعتقد أننا ، لكنني لا أستطيع أن أفهم لماذا لم يكن بإمكاننا أن نعرف من قبل. شكرًا لك.
[SPEAKER_22]: مجرد اسم وعنوان للسجل ، من فضلك. كيمبرلي مونيون ، 126 شارع نورث في ميدفورد. شكرا لك ، الجميع ، على السماح لي أن أكون هنا. أنا هنا فقط كدعم لمعلمينا ومعلمينا. أنا مقيم في الأجيال في ميدفورد. أشارك معلم رياض الأطفال مع والدتي ، عمتي ، الأعمام ، أبناء العم ، سمها ما شئت ، لقد كنا هنا. كنت مدرسة جيدة. لدي أيضًا ثلاثة طلاب في نظام المدارس العامة للمترو والصف السابع والصف الخامس والصف الأول. لقد طورت علاقات مع العديد من المعلمين في هذه الغرفة ، إلى جانب أي موظفين آخرين في المدارس يحضره طفلي. يظهرون لنا بطريقة نقلتني. لا أستطيع أن أصف. أنا لست هنا لأجادل مع أي شخص. على هذه اللوحة ، هذا ليس هو. أريد حقًا أن يفهم الموظفون أننا ندعمهم. نحن على الإطلاق إلى جانبك. سأبكي ، أعتذر ، لأنني أشعر بذلك بقوة وآمل أن أتمكن حتى من الوصول إلى أحد الوالدين مؤيد واحد للحصول على أقدامهم في تلك الأبواب وإظهار نفس الدعم الذي يستحقه مدرسونا منك الآن. الوقت الذي يقضيه التطوع ، والمال من جيوبهم ، وعمل في المنزل ، والوقت بعيدا عن عائلاتهم ، لا يمكننا تحديد هذه القيمة التي يقدمونها لأطفالنا. أنا أتوق إلى أيام medfed القديمة حيث ، كما تعلمون ، هو medfed القديم مقابل medfed الجديد ، إذا كنا صادقين ، فإن طول طول العمر ، واتساق نفس المعلمين والموظفين في المدارس أمر لا يقدر بثمن. لقد ذكرت هذه الكلمة وعلقت لي. أنها لا تقدر بثمن. بقدر ما لا تحضر لجنة المدارس المفاوضات ، هذا ليس شيئًا يمكنني لفه رأسي. الوقت هو عملتنا الأكثر قيمة. وعدم توفير ذلك لهم ، أجد مروعة. مرة أخرى ، حسنًا ، لست هنا لأجادل. أردت فقط التعبير عن دعمي للجميع في هذه الغرفة يرتدون اللون الأحمر. مرحبا الرجال. حسنًا ، شكرًا لك على وقتك. أنا أقدر ذلك. لا أعرف ماذا يمكنني أن أقول. لدي صوت. أنا على استعداد وقادر على إقراضه. إذن أنا هنا.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرًا لك.
[SPEAKER_20]: تحيات. مرحبًا ، مايك وادس ، أعرف بعضكم. أعيش في 7 مورس لين ، ناتيك ، ماس. نعم ، أتنقل من ناتيك. انها ليست مسافة قصيرة بالسيارة. إنه ليس سيئًا للغاية ، حوالي 35 دقيقة. لكن على رحلتي ، أمر عبر حوالي ثماني مجتمعات. كل ما عدا واحد يدفع أكثر من ميدفورد. وخمسة من هؤلاء الثمانية يدفعون حوالي 10 إلى 20،000 دولار أكثر من ميدفورد. كنت في تجمع في اليوم الآخر وعمل شخص ما في منطقة أخرى وكنا نتحدث عن المشاكل العاطفية التي نمر بها الآن. وعندما أخبرتهم ما هو رواتبنا ، ضحكوا. ضحكوا. مقياس رواتبنا ، هي مزحة. ونعم ، يمكننا اختيار الكرز ونقول ، نعم ، حسنًا ، هناك مدن W. بالتأكيد. ولا أتوقع أن يكون ميدفورد قادرًا على مواكبة المدن W. أحصل على ذلك. أحصل على ذلك. لكن يمكننا اختيار الكرز حول و حقا ، نحن في أقل من المتوسط. وهذا ليس قليلاً ، إنه أمر كبير. الآن هذه هي السنة الخامسة والعشرين هنا في التدريس في ميدفورد ، 25 عامًا منذ أن تعهدت بالفقر. وهذه هي السنة الأولى في تلك الحملة حيث كنت حقًا ، تساءلت حقًا عن قضاء بقية حياتي المهنية هنا. اريد ان. ولكن من 10 إلى 20،000 دولار في السنة ، وهذا هو ما وراءنا. فكر في الأمر ، اذهب لمدة نصف ساعة في أي اتجاه. فكر في بعض تلك المدن ، نصف ساعة ، انتقل إلى 10 دقائق ، سومرفيل ، كامبريدج ، حسنًا ، أكثر من 10 دقائق بقليل ، حصلت على حركة المرور. ومع ذلك ، هذا ما تتنافس عليه. تحدثنا عن التنافس ، السيد مورفي. تحتاج إلى أن تأخذ ذلك على محمل الجد. وأنا أفهم أن هناك قدرًا محدودًا ، لكن هذا هو المكان الذي تأتي فيه القيادة لإيجاد طريقة لجعل هذا الوعاء ينمو بأي طريقة ممكنة. إذا أراد ميدفورد أن يكون قادرًا على المنافسة ، فأنا أريد حقًا أن أقضي بقية حياتي المهنية هنا ، ولكن من 10 إلى 20 ألف دولار أخرى في مكان آخر تفكر فيه ، أليس كذلك؟ لذا من فضلك أعطني سببًا للبقاء. امنح الجميع سببًا للبقاء. شكرًا لك.
[Graham]: عضو غراهام. كان لديّ سؤالان فقط عن مستر ميرفي على وجه التحديد حول ما يحدث بعد ذلك الآن بعد أن طلبنا أن يكون لدينا وسيط تم تعيينه إلينا وأعتقد أن سؤالي الأكثر أهمية هو مدى السرعة التي يمكن أن نتوقع بها تجاوز الليلة. إلى مكان يمكننا من خلاله حل هذا حتى نتمكن من دفع معلمينا. والأهم من ذلك ، في رأيي ، يمكننا المضي قدمًا ويمكننا البدء في معالجة ما هي مشكلة حقيقية في بنية الأجور المهنية. وأريد فقط أن أشكر المعلمين على تضامنهم مع الفقرات. آمل حقًا أن تخبرني أن هذا سيكون سريعًا. لذلك سأتوقف عند هذا الحد وسأسألك ما الذي سيحدث حقًا.
[Gordon]: لذلك قدمنا التماسا مع وزارة علاقات العمل. أتوقع أن يكون لدينا رد خلال الأسبوع. كما قال المشرف سابقًا ، وكما قلت سابقًا ، فهو أ أولوية قصوى بالنسبة لنا لحل هذا. ولذا لا أعتقد أن الوسيط سوف يبطئنا بأي شكل من الأشكال. إنها متوفرة بشكل عام ، وربما أكثر من ذلك الآن. لكن في تجربتي ، بعد أن سقطت في هذا الطريق عدة مرات من قبل ، فإنه لا يشكل حقًا كتلة عثرة من منظور الجدولة. ولكن فيما يتعلق بالسرعة التي سيتم حلها ، لكي نكون واضحين ، لا تتمتع المنطقة بأي سيطرة أخرى على ذلك مع وسيط أكثر مما نفعله بدون الوسيط. نأمل أن يؤدي تغيير هذا المتغير إلى إنشاء الظروف التي يمكننا من خلالها الوصول إلى حل بسرعة أكبر. ليس الأمر كذلك ، فإن طبيعة الوساطة في بيئة المدارس العامة ليست أن هناك نوعًا من الجدول الزمني المحدد الذي في نهاية الطريق ، هناك محكم سيتخذ قرارًا. هناك مراحل مختلفة يمكن للأطراف أن يمر بها بناءً على عدد المراحل التي تمر بها ، والتي تملي المدة التي تستغرقها ، ولكن لا يوجد نوع من نقطة النهاية المحددة ، كما تعلمون ، بما يتجاوز تنفيذك الأحادي. لكن هذا ، كما تعلمون ، هذا بالتأكيد ليس وشيكًا ، وسنستمر في العمل بجد قدر الإمكان للحصول على هذا الحل بأسرع ما يمكن. لكن ليس لدي جدول زمني محدد لأنني أمثل أحد الطرفين فقط.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرًا. شكرًا لك. شكرا لك الجميع ، لكونك هنا.
[Reporter 1]: لذلك كنت أتحدث إلى مناطق أخرى عن الوساطة ، لأن هذا شيء لم أشارك فيه مطلقًا. جيني ، إنه ما أفهمه ، إنه يستغرق معظم المناطق أربعة أشهر للحصول على وسيط ، أربعة أشهر. هذا ما أفهمه. لا أعرف ، لكن هذا ما أسمعه. ولذا فأنا فقط أخبركم بما أسمعه. أنا لا ، لست متأكدًا ، لكنك تعلم ، نحن نريد حقًا العودة إلى الطاولة. لم نرغب أبدًا في مغادرة الطاولة. وستحصل MTA على استجابة لكم جميعًا على الوثيقة غير المأساوية التي تمت مشاركتها معنا حيث لم يكن هناك واحد فقط ، ولكن كان هناك ثلاثة عناصر حول سبب عدم المأزق. تمام. شكرًا لك.
[Graham]: أي شيء يمكن أن نفعله لتحريك هذا حتى نتمكن من الوصول إلى تلك الفقرات الذين يستحقون اهتمامنا بشدة سيكون رائعًا. لذلك كل ما يمكننا القيام به.
[Reporter 1]: أنا أؤيد تمامًا الفقرات. حسنًا ، إنه أمر مزعج. إنه لأمر مزعج بالنسبة لي أنك تقول إننا نحتفظ به. إنها تحرض علينا ، المعلمين ، ضدهم. هكذا نراه.
[SPEAKER_10]: وهذا مزعج للغاية.
[Reporter 1]: عدد المكالمات الهاتفية التي تلقيتها حول ذلك من أولياء الأمور ، من الطلاب ، من أعضائي ، من باريس ، من زاوية الأطفال ، اتصل بي جميع هؤلاء الأشخاص وقالوا ، قلت ، ليس لدينا نية ، وأنت تضع اتحادًا ضد الآخر. جئت وتحدثت عنهم. إنهم يستحقون أكثر بكثير مما نطلبه ، أكثر بكثير. إذا أردنا أن نجعلهم يعادل بعضهم ، فإنهم يستحقون. إنهم يستحقون ، ولا أعرف ما هي العروض على الطاولة لهم. من الواضح أنك تعرف ، لا أعرف ، حسنًا؟ ولكن إذا كان ذلك قياسيًا بنسبة 2 ٪ ، 2 ٪ ، 2 ، 2 ، 2 ، إذا كان هذا هو ما ننظر إليه ، فلا نأمل أن تحصل على قوة هنا ، حسنًا؟ يمكنك الذهاب إلى العمل في ماكدونالدز لمدة 17 في الساعة ، ولكن أقل تفاقم. لذلك ، لا ، لا ، نحن لسنا ، المضي قدما والتفاوض مع السلطات. افعل ما تحتاج إلى فعله ، واحصل عليهم ما يستحقونه. احصل على أطفال ما يستحقونه. لا تستخدم رابطة المعلمين في طريقة إلقاء اللوم على عدم التحدث معهم حول المال. شكرًا لك. شكرا لك ، السيدة ساذرلاند.
[Ruseau]: هل انتهينا من هذا العنصر؟ أردت فقط أخذ أمر من أصل خمسة. هل يمكننا ، أنا آسف ، ماذا تقول؟
[Lungo-Koehn]: البند رقم خمسة. أوه ، كنت سأتقدم.
[Ruseau]: تقديم اقتراح لتعليق القواعد واستقل البند 2022-43 التالي.
[Lungo-Koehn]: اقتراح تعليق القواعد من قبل العضو روسو ، معار؟
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: ثانية.
[Lungo-Koehn]: من قبل العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ كل هؤلاء يعارضون؟ 22-43؟ نعم. قدمه العضو ماكلولين ، عضو ستون ، عضو روسو. واحدة من أعلى أولويات مقاطعة ميدفورد العامة هي السلامة المدرسية. على الرغم من أننا نركز على جميع مجالات السلامة ، فإن هذا القرار بالذات يركز على الوقاية من العنف المسلح من خلال قيادة المقاطعة وتشكيل ومشاركة تمكين مجتمع مدرستنا وتعليمه. في حين أن سلامة ورفاهية طلابنا والمعلمين والموظفين لدينا هي أولوية قصوى لمدارس ميدفورد العامة. بينما في الولايات المتحدة ، فإن العنف المسلح هو السبب الرئيسي للوفاة لدى الأطفال والمراهقين. في حين تشير الأدلة بقوة إلى أن تخزين الأسلحة النارية الآمنة هو عنصر أساسي في أي استراتيجية فعالة للحفاظ على سلامة المدارس والطلاب. في حين أن ما يقدر بنحو 4.6 مليون طفل أمريكي يعيشون في أسر مع سلاح ناري واحد محمّل على الأقل. بينما كل عام ، ما يقرب من 350 طفلاً دون سن 18 عامًا يطلقون النار عن غير قصد أو شخص آخر. حوالي إطلاق نار غير مقصود يوميًا ، ويتم 70 ٪ من هذه الحوادث داخل المنزل ، في حين أن 1200 طفل ومراهق يموتون عن طريق الانتحار كل عام ، وأكثر من 80 ٪ من الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 18 عامًا والذين ماتوا بسبب انتحار الأسلحة النارية ، استخدموا سلاحًا ينتمي إلى أحد أفراد الأسرة. هذا صعب حتى القراءة. لا ، لا ، إنه فقط ، في حين يظهر الأبحاث أن ممارسات تخزين الأسلحة النارية الآمنة ترتبط بما يصل إلى ما يصل إلى 78 ٪ انخفاض في خطر الإصابات ذات الأسلحة النارية التي تسببت في ذاتيا وحد تصل إلى 85 ٪ في خطر الإصابات غير المقصودة في الأسلحة النارية بين الأطفال والمراهقين ، في حين أن حدوث العنف المسلح على أرض المدرسة ، ما يصل إلى 80 ٪ من الرماة الذين تحت سن 18 الحصول يوصي مركز التقييم الوطني للتهديدات الوطنية بأهمية التخزين المناسب للأسلحة لأن العديد من مهاجمي المدارس يجب أن تكون الأسلحة النارية المستعملة التي تم الحصول عليها من منازلهم ، في حين أن إبقاء الطلاب والمعلمين والموظفين في مأمن من تهديد العنف بالسلاح يجب أن يكون مسؤولية جميع أصحاب المصلحة البالغين في كل من مواقع مدرستنا ، في حين أن المشرعين ، وأعضاء المجتمع ، والزعماء المحليين يعملون معًا لتنفيذ الحملات العامة للتوعية ، مثل برنامج Be Smart Program. من البنادق غير المضمونة ، حيث تخزين الأسلحة النارية الآمنة هو شرط قانوني في ولاية ماساتشوستس وفقًا للقانون العام الفصل 140 ، القسم 133L و 131C. يمكن أن يؤدي عدم الامتثال لقوانين التخزين الآمنة إلى الادعاء الجنائي أو وقت السجن أو الغرامات أو إلغاء بطاقة FID أو الترخيص ، اعتمادًا على الجريمة. في حين توصي الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال بتخزين الأسلحة النارية غير المحملة ، والمغلق ، والانفصال عن الذخيرة ، بينما ، من أجل الاستمرار في التدابير الوقائية لزيادة السلامة من الطلاب والمدارس ، يجب أن نتصرف الآن. لذلك ، سواء كان ذلك ، فإن لجنة مدرسة ميدفورد توجه المشرف والموظفين لتحديث كتيب الطلاب لتضمين معلومات حول الالتزامات القانونية للآباء فيما يتعلق بالتخزين الآمن للأسلحة النارية. قرر أن توجه اللجنة المدرسية المشرف والموظفين إلى إنشاء اتصال مباشر مناسب في شكل خطاب أو بريد إلكتروني إلى أولياء الأمور والأوصياء الذي يفسر أهمية تخزين الأسلحة النارية الآمنة لحماية القصر من الوصول إلى الأسلحة النارية غير المضمونة والتزامها القانوني بما يتوافق مع قانون التخزين الآمن في ماساتشوستس. سيتم الإخطار في أقرب وقت ممكن وإدراجه على موقع المقاطعة وفي مواد التسجيل السنوية في كل موقع مدرسة. نحن نحل أن تواصل لجنة مدرسة ميدفورد والمشرف على العمل مع وكالات إنفاذ القانون المحلية والوكالات الصحية والمنظمات غير الربحية للتعاون وزيادة الجهود لإبلاغ أولياء الأمور والأوصياء ومقدمي الرعاية التزاماتهم فيما يتعلق بتخزين الأسلحة النارية الآمنة في منازلهم ومركباتهم. عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. قابلت إيرين دود وعائلتها من أمهات الطلب في ميدفورد عندما كنت أطرق الأبواب ، في الواقع. وبدأنا في الحديث عن سلامة الأسلحة وتأمين الأسلحة النارية وجميع الإحصاءات التي سمعناها للتو. وشاركنا كيف عندما يذهب أطفالي إلى Doetates عندما كانوا صغارًا ، سأطلب ، الأشخاص الذين سيذهبون إلى منازلهم ، سواء كان لديهم أسلحة ، لأنني أردت التأكد من أنني طرحت هذا السؤال لأنني جئت من خلفية كانت هناك ، كما تعلمون ، بعض الأشياء التي حدثت جعلتني أطرح هذا السؤال. وفي كثير من الأحيان ، وجدت أن الناس بداوا إهانة من هذا السؤال ، وهو ما اعتقدت أنه ، كما تعلمون ، بريئين بحت ومسألة مهمة للغاية. أن أسأل عن سلامة أطفالنا ، لذلك كنت سعيدًا حقًا لسماع ما كان يفعله هارون مع إجراءات طلب الأمهات والتأكد من تخزين الأسلحة النارية بشكل آمن لأنه ليس فقط القانون ، بل هو الشيء الصحيح الذي يجب فعله ويحمي أطفالنا ، وكنت أعرف غاري كلاين عضوًا آخر في ميدفورد قضى الكثير من الوقت. سواء في وقته في مكتب المدعي العام وأيضًا كمواطن خاص يعمل في نفس القضية. لذلك نحن قادرون على توصيل هارون وجاري وقدموا عرضًا رائعًا في المكتبة خلال فصل الصيف وكان العديد من زملائنا هنا وأردنا تحريك هذه الحركة إلى الأمام لأننا نشعر أنها مهمة للغاية. لذلك أردت أن أشكرك كثيرًا وكنت أسأل العمدة من خلال الكرسي إذا كان بإمكاننا السماح لهارون بالتحدث للحظة.
[Lungo-Koehn]: قطعاً. وأنا لا أعرف ما إذا كان أي عضو آخر في لجنة يريد التحدث ، لكنني أيضًا قابلت إجراءات طلب الأمهات. سبب عظيم ، أنا أؤمن به. أنا أعرف رئيس الشرطة يفعل. أعرف أن مدير مجلس الصحة لدينا ثم أرسل بريدًا إلكترونيًا إلى رئيس الشرطة ونفسي وقال ، هل تعرف عن هذه المجموعة؟ ثم قلنا ، نحن على متن الطائرة. نعم ، نريد تخزين سلاح آمن. انها مجرد لا تفكر. لذا أشكركم على وجودك هنا وكل ما تفعله لمجتمعنا وسوف ينقذ الأرواح. لذلك سأدعك تسمية وعنوان.
[SPEAKER_16]: آرون دود ، أنا في 15A أوستن تيراس في ميدفورد. ونحن القمصان الحمراء التي القمصان الحمراء الأخرى. عادة ما تكون الأمهات هي الأرقام هي الأرقام الموجودة في القمصان الحمراء ، لكن الليلة كنا مع القمصان الحمراء الأخرى. لكني أردت فقط أن أقول قليلاً عن هذا. واعتبارًا من عام 2020 ، أصبحت الأسلحة النارية الآن السبب الرئيسي للوفاة لدى الأطفال والمراهقين عندما لا يتم إشرافهم يمكن للأطفال والمراهقين غير المصرح لهم الوصول إلى الأسلحة النارية غير المضمونة في منازلهم أو مركباتهم. نرى مآسي مثل حالات الانتحار ، وإطلاق النار غير المقصود ، وإطلاق النار في المدارس ، وحتى بعض جرائم القتل. إن زيادة الوعي في مجتمعنا من خلال تمرير قرار إخطار التخزين الآمن هذا هو الحل القائم على الأدلة لمنع إطلاق النار على المدارس وغيرها من المآسي. ماساتشوستس لديها قوانين تخزين آمنة قوية جدا ويستفيد من مجتمعنا لجعل العائلات على علم بالآثار المنقذة للحياة لتخزين الأسلحة النارية الآمنة والمسؤوليات القانونية للوالدين لمتابعة قوانين تخزين الأسلحة النارية في ماساتشوستس. يعيش أكثر من مليوني طالب في جميع أنحاء البلاد الآن في منطقة مدرسية تتطلب من المدارس تثقيف أولياء الأمور حول الأهمية الحاسمة لتخزين الأسلحة النارية الآمنة ، وهذا العدد مستمر في النمو. يمكن أن تساعد منطقتنا المدرسية في تطبيع المحادثة حول سلامة الأسلحة ، وأضف صوتنا المهم إلى دعاة المجتمع الآخرين من خلال تثقيف الآباء ومقدمي الرعاية بنشاط حول مدى قدرة تخزين الأسلحة النارية الآمنة على إنقاذ الأرواح. نيابة عن إجراء طلب Medford Moms لأعضاء الهراء في أمريكا ، وهو أكثر من ، هذا هو فريق القيادة لدينا ، أحثك على الالتقاء بتثقيف العائلات حول أهمية تخزين الأسلحة النارية بشكل آمن في منازلهم وتمرير القرار. شكرًا لك.
[o9F0qYH9Geo_SPEAKER_05]: الحركة للموافقة.
[SPEAKER_16]: شكرًا لك.
[McLaughlin]: نعم ، ذهبت إلى المدرسة مع ميا. دعنا نتصوت أولاً ، دعنا نتصوت.
[Lungo-Koehn]: حسنًا ، طلب الموافقة من قبل العضو ماكلولين ، الذي أعاره العضو هايس وكلنا ، عضو غراهام. مكالمة لفة من فضلك.
[Ruseau]: عضو غراهام.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو هايز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: العضو كريتز.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو ماكلولين. نعم. عضو ميستونا.
[Lungo-Koehn]: نعم.
[Ruseau]: عضو روسو. نعم. العمدة لونغو.
[Lungo-Koehn]: نعم. سبعة في الإيجابية ، الصفر في السلبية. نحن ندعم القرار.
[Ruseau]: رئيس البلدية ، هل يمكنني تقديم تعليق واحد فقط؟ والأعضاء عندما نحن في العرض التقديمي في المكتبة ، وأنا بصراحة ، كل عام وشهر تطمس معًا الآن ، لكننا أيضًا قد نشأنا أو ناقشنا. لا أتذكر من الذي أحضر أي شيء بعد الآن. إدارة الشرطة ، بالطبع ، لديها قائمة كاملة بجميع مالكي الأسلحة النارية المرخصين في المجتمع. وعلى الرغم من أنه ليس ضمن سلطة لجنة المدرسة بأي شكل من الأشكال أو الشكل أو الشكل ، فإنه يبدو أنه فكرة جيدة ، إذا لم يكن يحدث بالفعل ، فإن خطابًا سنويًا يعود إلى المنزل من قائد الشرطة إلى كل من لديه سلاح ناري مرخص لتذكيرهم بالقانون. وأعني ، في البداية ، على السطح ، كما لو أنهم ذهبوا إلى التدريبات أو أي شيء ، حصلوا على ترخيصهم. لكننا جميعًا نحصل على الكثير من الأشياء كل عام لتذكيرنا بالأشياء. وإذا كان الأشخاص الذين لديهم سلاح ناري ليس خزانة مغلقة ولا يفعلون أي شيء به ، فإنه يجلس هناك طوال العام ، ويحصلون على الرسالة ، وربما سيتحققون من ذلك ويدركون ، قفلة ، غير موجودة أو شيء من هذا القبيل. من الواضح أن هذا ليس شيئًا للجنة المدرسية ، لكنني اعتقدت أنه من المهم أن يكون هناك وسيلة أخرى هنا حيث لا يمكننا الوصول إلى من لديه أسلحة نارية ، كما يفعل قائد الشرطة. يبدو أنه أمر منخفض التكلفة للغاية لإرسال رسالة واحدة ، على افتراض أنه لا يوجد 60،000 شخص مع تراخيص في Medford سنويًا. لذلك هو مجرد شيء أردت أن أسقطه في رأسك بسرعة حقيقية. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرا لك ، العضو روسو. سأناقش ذلك مع رئيس الشرطة وأرى ما الذي تم تقديمه بالفعل سنويًا لحاملي الترخيص ، ومعرفة ما إذا كان بإمكاننا إضافته. اقتراح بالعودة إلى الترتيب العادي للأعمال من قبل العضو Ruseau ، الذي أعاره عضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على الحركة. لدينا تقرير عن الالتحاق. الدكتور بيتر كوشينغ ، مساعد المشرف على ريتشموند والابتكار. الدكتور كوشينغ.
[Cushing]: في سبتمبر وثيقة سائلة للغاية. على الرغم من أن أرقامنا معروفة جيدًا وموثقة جيدًا ، إلا أن أرقامنا في الطلاب الذين ربما ذهبوا إلى مناطق أخرى ، لكن تلك المناطق لم يتم تقديمها أو لم يتم إبلاغ الآباء ، يتركنا الآن قليلاً في الظلام من أجل السيولة. أريد أن أشكر علنًا كيم مايلز على مساعدتها في سحب هذه الأرقام. إنها مورد لا يصدق. وتأكد حقًا من أن بيانات المقاطعة تربيعها. وبعد ذلك في أكتوبر أو أوائل نوفمبر ، أعرف أن تقريري يقول أكتوبر ، لكنه قد يكون أول اجتماع في نوفمبر. سنقدم لك تقريرًا واضحًا عن مكان وجود أطفال ميدفورد داخل منطقتنا وربما أماكن أخرى محتملة حيث يمكننا تتبع أفضل في ذلك الوقت. لذلك إذا كان لديك أي أسئلة في هذا الوقت ، يسعدني أخذهم ، ولكن يرجى ملاحظة أن هذه وثيقة سائلة ، ولكن من التقليد أن يتم توفيره في هذا الاجتماع.
[Ruseau]: عمدة. عضو روسو. شكرًا لك. لدي للتو ، شكرا لك على التقرير. إنني أتطلع دائمًا إلى هذا وأشعر ، ما لم أقرأه خطأً ، أشعر بالسعادة لأن أعدادنا تنتعش لأنني أعلم أن أرقام العام الماضي كانت قليلاً أقل بكثير ، أليس كذلك؟ بضع مئات؟
[Cushing]: كما كان الناس ، فإننا نرى ارتفاعًا كبيرًا في التحاليل في جميع أنحاء المنطقة. آه ، ستلاحظ أن فصلنا المبتدئ ، أم ، عندما قمت بسحب هذا الرقم ، كنت في مهب جدًا ، أه ، على مدى ارتفاعنا كما كنا في هذا النطاق من 300 إلى ثلاثة 10 على مدى السنوات القليلة الماضية. حتى الآن ، أه ، في محيط 339 هي فئة طالبة قوية للغاية.
[Ruseau]: عظيم. شكرًا لك. وثم هناك آخر ، هناك عمود في الصفحة الثانية ، وهو بعنوان NC ، وأنا أنسى ما يعنيه ذلك.
[Cushing]: القادمون الجدد. أوه ، شكرا لك. لذلك تمامًا كما تضيفها ، أدرك أن بعض الأعمدة ستمثل عدد مزدوج. لذلك ، يتم حساب الدرجات عبرها ، لكن القادمين الجدد ، على سبيل المثال ، لن يتم احتسابهم. لذلك إذا كنت تضيفهم ، فلن يتم حسابهم. ثم في المجموع ليست المدرسة المنزلية أو المدرسة المستأجرة. لكن هذه ببساطة موجودة لتزويدك بهذه المعلومات.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. العضو هايز.
[Hays]: مجرد فضول حول ذلك عندما تقدم مرة أخرى في اجتماع نوفمبر ، هل سنحصل في هذه المرحلة على معلومات حول أحجام الفصول الدراسية؟
[Clerk]: قطعاً.
[Lungo-Koehn]: عضو ماكلولين. شكرًا لك.
[McLaughlin]: شكرا لك على هذه وأتطلع إلى التحديث. أنا فقط أنظر إلى عدد خارج المقاطعة وأفكر في تلك العائلات وأتساءل عما إذا كان هناك أي جزء من الخطة الاستراتيجية حول مقال الأسهم وغيرها من القطع من حيث محاولة إعادة الناس إلى المجتمع أو إلقاء نظرة على ما يخرج الطلاب من المجتمع.
[Cushing]: لذلك ، أعتقد أن الخطة الاستراتيجية تبحث بالتأكيد عن الطرق التي يمكننا من خلالها إشراك تلك العائلات. أم ، كما تعلمون ، كان هناك جهد كبير على مدار العام الماضي للتأكد من أن اتصالاتنا تصل إليهم. أم ، آه ، بسبب بعض التحديات في التكنولوجيا ، أه ، إنها تتطلب حقًا ، أن نذهب إلى هذا الميل الإضافي للتأكد من إشراك جميع عائلاتنا. ونريد أن نتأكد من أننا نبذل كل ما في وسعنا لدعم جميع طلاب ميدفورد ، أينما كانوا ، بينما هم طلابنا.
[McLaughlin]: شكرًا لك. أنا أقدر ذلك. هل يمكنني المتابعة ، عمدة؟ نعم. أحب فقط معرفة ما هي استراتيجية الاتصال فقط من حيث الوصول إليها. مثل ، هل يحصلون على نفس الإعلانات الناس الآخرين؟ مثل ، هل يقوم المدارس بإجراء خطاب ترحيب إليهم كما هم مع أشخاص آخرين؟ لأننا نحصل على تقارير متقطعة ذلك بعض الناس يحصلون على معلومات ما بعد المدرسة ، لكن بعض الناس ليسوا كذلك. لذلك هناك قطعة منها ، كما تعلمون ، تريد أن يشعروا بأنهم جزء من المجتمع هو قطعة واحدة. والكشف الكامل ، كما تعلمون ، لدي طفل داخل وخارج موضع المنطقة. لذلك أريد أن أشارك ذلك وكذلك أنا أتحدث عن هذا ، لكنني أفكر أيضًا في التكلفة التي ينطوي عليها جعل طلابنا الخروج من المنطقة. لدى توم هير من كلية الدراسات العليا في جامعة هارفارد تقريرًا يظهر فعليًا ، إنه على موقع Dese ، أنا متأكد ، لقد كان لفترة من الوقت. ليس وضع المنطقة وغالبية العائلات التي ليست موضعًا للمنطقة ، كما تعلمون ، تحدثت فعليًا عن عدم الاضطرار إلى مغادرة المقاطعة ، وليس الرغبة في أن يضطر أطفالهم إلى ترك أصدقائهم أو مجتمعهم أو أي شيء آخر. كما تعلمون ، هناك تكلفة مرتبطة بهذا. لذلك أريد أن أعرف ، كما تعلمون ، إذا كانت هناك خطة استراتيجية أو إذا لم تكن هناك ، فهل يمكن أن يكون هناك بعض التفكير في التخطيط الاستراتيجي حول كيفية دعم العائلات في هذه الحالة؟
[Cushing]: أعتقد أنني أرغب في قضاء بعض الوقت لأتمكن من العودة ومراجعة الخطة الاستراتيجية بشكل كامل وشامل.
[McLaughlin]: ويكون تقرير Hare رائعًا.
[Cushing]: أنا آسف ، قل ذلك مرة أخرى.
[McLaughlin]: تقرير هير ، تقرير مقاطعة التدقيق من توم هير.
[Cushing]: إذا كنت قادرًا على إرسال ذلك إلي. أنا تماما أستطيع. سيكون ذلك مورد هائل.
[Ruseau]: بالتأكيد شكرا لك. أود فقط أن أطلب أن كل ما نقوم به من أجل خطة بشأن ذلك ، ونحن نعتبر أن بعض العائلات لن تريد الاتصالات. وبالتالي يجب أن تكون فردية حقًا بالتأكيد ، يجب أن تكون العائلات التي تريدهم قادرين على الحصول عليها ، لكنني أرغب فقط في أن أكون واضحًا أن بعض العائلات لن تريدها بالتأكيد. لذا ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرا لك يا دكتور كوشينغ. قطعاً. لدينا تقريرنا عن البرامج الصيفية. آنسة. سوزان جالوسي ، مساعد المشرف على الأكاديميين والتعليم ، السيدة جوان بوين ، مدير الخدمات الطلابية ، والسيد بول تيكسيرا ، مدير ELO.
[O'Connor]: مساء الخير. لذا ، سنقدم الليلة تحديثًا بخصوص البرمجة الصيفية المختلفة التي عقدت خلال صيف عام 2022. تضمنت بعض البرمجة خدمات السنة الدراسية الممتدة في التعليم الخاص ، برنامج EL Summer ، برنامج استرداد الائتمان بالمدرسة الثانوية ، الخطوة الأكاديمية الابتدائية صعودًا و CheptStart Camp Music Camp. سأبدأ ببرمجة التعليم المدرسي الممتدة في التعليم الخاص. كل عام ندير برامج أربعة وستة أسابيع في شهري يوليو وأغسطس. سجلنا هذا العام 209 طالبًا في برنامج Medford Extended Seval Sext. وفي كل صيف ، يوفر قسم ED الخاص خدمات السنة الدراسية الموسعة للطلاب المعرضين لخطر الانحدار الكبير أو يواجهون صعوبة في توظيف المهارات. الشريحة التالية. لذلك تم إيواء برامج التعليم الخاص في Missittuck ، ومدرسة روبرتس الابتدائية ، ومدرسة ميدفورد الثانوية. وكما قلت ، كان هناك برامج ستة أسابيع وأربعة أسابيع. وبعد ذلك كان لدينا أيضًا خدمات دراسية وخدمات ذات صلة توفر الخدمات طوال فصل الصيف. كل برنامج قمت بتقسيم التسجيل على الشريحة التالية من فضلك ، ويخبرك فقط عن مقدار الطلاب الذين تم تسجيلهم في كل برنامج من برامجنا. لدينا اتصالات ، وهو برنامج ما قبل K إلى خمسة كان في روبرتس ، كان لدينا 33 طالبًا مسجلين في هذا البرمجة. أنا ، كان لدينا 17 وبرمجة قائمة على اللغة لدينا سبعة طلاب وصلوا إلى الخدمات الصيفية. لدينا 10 طلاب في برنامجنا التنموي وبرامج الوصول الخاصة بنا في المدرسة المتوسطة التي كان لدينا تسعة ، وفي المدرسة الثانوية كان لدينا ثمانية. كان لدينا أيضًا طلاب في برنامج انتقال المشروع لدينا. هذان كانا طالبين ولديهما برامج فردية حقًا. ربما التقوا بالمستشار ، وقاموا ببعض الفرص المهنية ، وبعض الفرص المجتمعية. لذلك لم يكن بالضرورة التدريس أو الخدمات ذات الصلة. قد تكون الخدمات الأخرى التي قدمناها فقط حتى يواصلوا تلك المهارات التي نبني عليها طوال العام الدراسي. وبعد ذلك تم تسجيل 99 طالبًا في الدروس خلال برنامج أربعة أسابيع. ثم تلقى 19 طالبًا خدمات ذات صلة فقط. ثم الشريحة الأخيرة التي انهارت للتو التوظيف الذي كان لدينا. لذلك كان لدينا أكثر من 76 موظفًا يعمل في برنامج الصيف. لم أذكر كل اسم واحد لأنني أعتقد أننا سنكون هنا لفترة قصيرة ، لكنني أريد أن أقول إننا نواصل العمل مع برنامج Summer Fun و Medford الترفيهي للتأكد من أن طلابنا ، ليس فقط يتلقون الخدمات التعليمية ، ولكن أيضًا المهارات الاجتماعية والبرامج الترفيهية. وإذا لاحظت أن اثنين من paraprofessionals قدموا الدعم والمرح الصيفي لاثنين من طلابنا ذوي الإعاقة. وفي الختام ، أريد فقط أن أقول شكرًا خاصًا لمشرفي البرامج كيم كلينتون وجولي سانتوس. هذا كثير من الوقت والعمل والتنظيم والحصول على كل هذا معًا ، لكنني أريد أن أقول بشكل خاص شكراً لجميع الموظفين اشترك في العمل هذا الصيف. كان العام الماضي سنة دراسية صعبة. كان لدينا الكثير من الاتساق مع مقدمي الخدمات وتقديم الخدمات للطلاب. لذلك أريد فقط أن أقول شكراً لكم مرة أخرى لجميع الخدمات المتعلقة بالموظفين والمهنيين الذين عملوا هذا الصيف.
[Lungo-Koehn]: رئيس البلدية ، هل تريد منا أن ننتظر حتى النهاية أو القيام بقطاع من أسئلة القطاع؟ قال الدكتور إدوارد فنسنت انتظر حتى النهاية إذا استطعنا. تمام. شكرًا لك.
[Cushing]: مرحبًا ، مساء الخير مرة أخرى ، تم تصميم اللجنة المدرسية لأعضاء Madam Mass ، لذا ، هذا العام ، تم تصميم برنامج Recovery Strending Strending Recovery في المدرسة الثانوية للتأكد من بقاء الطلاب على المسار الصحيح حتى لا يكون لديهم ما يُعرف باسم خسارة تخرجك. وهكذا تم تقليل تسجيلاتنا هذا العام بشكل كبير. وكان لدينا 66 طالبا مع 93 إجمالي مسجلات الدورة. كان جميع الطلاب من ميدفورد هذا العام. كان لدينا السيد أمبروز من قسم العلوم الإنسانية في المدرسة الثانوية. الذي قاد البرنامج هذا الصيف وكان السيد Blouk يدعم. لقد واجهنا هذا الصيف تحديًا كبيرًا ، لكننا تمكنا من تأمين المعلمين. كان الكثير من المعلمين على استعداد حقًا لأخذ قسط من الراحة ، لكننا نشكر للغاية للمعلمين الذين خرجوا. استخدمنا ثلاثة معلمي الرياضيات لجسر بسلاسة البرنامج ، كان لدينا مدرس دعم الطلاب ، ومدرس الدراسات الاجتماعية ، ومدرس اللغة الإنجليزية ، وكذلك التوظيف الأمني ، الذي قام بأكثر من مجرد عمل أمنية. كان تسجيلات الدورة التدريبية لدينا لجبر 1 ، 7 طلاب ، هندسة 16 ، الجبر 2 ، 13 ، الإنجليزية 9 ، 4 طلاب ، الإنجليزية 10 ، 4 طلاب ، اللغة الإنجليزية 11 ، 1 طالب. نحن. كان للتاريخ 7 طلاب ، الولايات المتحدة التاريخ 1 كان 8 طلاب. كان لدى World History II ثمانية طلاب ، وكان لدى البيولوجيا 12 طالبًا ، والكيمياء لديها تسعة طلاب. أريد أن أقدم القليل من السياق من التقرير الذي شاركه السيد أمبروز معي. سأرسل هذا الأمر إليك ، لكن السيد أمبروز صرح أنه كان فخوراً بشكل خاص بأعضاء هيئة التدريس والموظفين الرائعة في المدرسة الصيفية. قام كل فرد بالتعليم والتجربة الشخصية أولوية لطلابنا. مات بروفي ، أنتوني جيلن ، رايلي جونز ، لوماكس باراجان ، نيلسون مالدونادو ، دان فاغنر ، ميليسا زيوبرو ، ثم مع دعم السيد بلوك ، قاموا حقًا بعمل رائع في إشراكهم ، ويوفرون مواردهم ، ويقومون ببعض التجميعات الصغيرة لإظهار الاعتراف والدعم لما كان يفعله الطلاب. قام السيد بلوك والسيد أمبروز بالفعل بإنشاء أوقات اجتماعات معي حتى نتمكن من التخطيط للعام المقبل ، لتجاوز مجرد استرداد الائتمان وتقديم بعض فرص التخصيب ومحاولة توسيع الخدمات التي يمكننا تقديمها للأطفال. لذا شكرا لك و.
[Teixeira]: مرحبًا ، مساء الخير للجميع. قمنا بتشغيل برامج الإثراء الصيفية لطلاب المتعلمين في اللغة الإنجليزية لدينا ، وكان لدينا برنامج ابتدائي للطلاب في K إلى خمسة تم عقده في The Mistletoe. لقد أعادنا برنامج Star Base إذا كنت تتذكر ذلك منذ عامين ، هذه هي السنة الأولى التي قمنا بها. ولكن في الموقع شخصيًا على مختبر STEM للأسبوع ، ثم قدمنا دروسًا للطلاب في مكتبة ميدفورد العامة في المدرسة المتوسطة ثم في المدرسة الثانوية. نحن ندعم استرداد الائتمان حتى يتمكن الطلاب من تشكيل فصول المحتوى التي يحتاجون إليها من أجل الحصول على الاعتمادات للانتقال إلى الصف التالي. هذه مجرد بعض الصور في Missittuck ، البرنامج الابتدائي. كانوا يقومون ببعض استكشاف الأخطاء. نحاول أن ننشئ المحتوى فيما يتعلمه الطلاب أثناء قيامهم بتطوير مهاراتهم اللغوية. ونحن نركز على المجالات الأربعة والقراءة والكتابة والاستماع والتحدث. ثم من الواضح أن بعض وقت اللعب التخصيب كذلك. ثم كان هذا برنامج Starbase هذا العام. هذا هو معسكر STEM لمدة أسبوع في قاعدة هانزوم الجوية. كان لدينا 15 طالبًا يحضرون ذلك. إنه مجرد برنامج مدته أسبوع واحد ، يوم كامل ، وهو مختبر جذاب عملي. كانوا يبنون جسرًا هنا هو جسر ليوناردو دافنشي في إيطاليا. ويتعلمون إعادة إنشائها. لذلك هناك فيزياء ، يتعلمون الكيمياء ، ويقومون ببعض الترميز ، والطباعة ثلاثية الأبعاد ، وبعض الروبوتات. انتقل إلى الشريحة التالية. إنها مجرد أنشطة تعليمية عملي ومشاركة بالكامل لهذا الأسبوع. هذا العام ، عقدت شركة Starbase شراكة مع جامعة Bridgewater State ، وكان لديهم طلاب متدربين يعملون أيضًا مع طلابنا ، بالإضافة إلى العلماء من Starbase ومعلمين من Medford الذين رافقوا طلابنا. أم ، من الواضح أن هذا البرنامج أو أي من هذه البرامج لا يستطيع ، أم ، الاستمرار دون أي من المعلمين الذين تخلىوا عن جزء من عملهم الصيفي. وأريد فقط أن أدرك أني قد أضع هذا على ألكساندر وأليكسا ونينزياتا ، أليسون بلانشارد ، آه ، أديلاين كاهيل ، الذي عمل أيضًا كمدرس رئيسي للبرنامج الابتدائي بالنسبة لي ، آبي هاريس ، ميليسا التقويم ، جوليا ميتشل ، وأماندا زاهدي.
[Lungo-Koehn]: مساء الخير.
[Galusi]: حسنًا ، الابتدائية للغاية ، الأسبوعين الذين يسبقان بداية المدرسة هذا العام للعام الدراسي 22-23 ، عقدنا معسكراتنا الأكاديمية. كان الجهود المبذولة للقيام بذلك هي مساعدة الطلاب على الانتقال من الصيف وأي فجوات قد تكون قد فقدت خلال الصيف. وهكذا كان القصد من ذلك هو الحصول على برمجة أكاديمية لمدة نصف يوم لكل من مهارات القراءة والرياضيات في مستوى الصف.
[SPEAKER_03]: شكرًا لك.
[Galusi]: لذلك كان هذا لارتفاع الصف الأول حتى طلاب الصف الخامس. في الأصل ، سأقول إننا كنا نأمل في القيام بذلك في كل من المباني الابتدائية ، ولكن بسبب بعض الموظفين ، قمنا بإمساكه في McGlynn. كان هذا هو الموقع المركزي. عملت بشكل جيد للغاية ، وتمكنا من الحصول على جلستين إلى مستويات في الصف الدراسي للقراءة ، والتي عقدت الاثنين ، الثلاثاء ، الأربعاء من 9 إلى 12 ، والرياضيات ، التي عقدت يومي الخميس والجمعة من 9 إلى 12. يتألف اليوم من الأكاديميين معنا وجبة خفيفة وفترة عطلة. أريد أن ألاحظ أنه بالنسبة للكثير من برامجنا هذا الصيف. لقد عقدنا شراكة مع بنك الطعام من خلال Malden YMCA ، حيث قدموا جميع الوجبات الخفيفة ووجبات الغداء في الغداء والذهاب لوجبات الغداء من أجلها خطوة أكاديمية وكذلك استرداد الائتمان. السيد مدد كل البرمجة الصيفية. نعم. الصراخ الكبير كانوا رائعين للعمل معهم وأعتقد أنه من المهم أن يعرف الناس. لذا فإن المحتوى ، كما ذكرت ، كان مجرد مهارات دخول مستوى الصف حتى يتمكن الطلاب من العودة إلى هذه الإجراءات ، خاصة مثل القراءة ، للطلاب للعودة إلى الروتين الذي نستخدمه ، واستخدام الأسهم ، وإعداد الطلاب إلى تلك المفردات مرة أخرى ، ونوع من العمل مثل العقل الطالب. إذا ذهبنا إلى الشريحة التالية ، فهناك مجرد صورتين. هذه بعض الصور من القراءة ، حيث كان الطلاب يشاركون بعض مهارات القراءة والكتابة والعمل بشكل تعاوني. والشرائحين التاليين لها علاقة بالرياضيات ، مجموعات الرياضيات. ثم مرة أخرى ، كما ذكر السيد Texera ، أنا ممتن للغاية ، يمكنك التقدم إلى الشريحة التالية ، للمعلمين ذلك شارك في هذا والتخلي عن الأسبوعين الأخيرين من الصيف في المجيء والمساعدة في دعم طلابنا ، والتي يجب عليّ أن أصرخ بها لأنني Laney Cahill. جاء أيضًا وعمل يومًا لبرنامجي أيضًا في غياب شخص ما. لذلك ماريا ميشيلي ، لورين مكارثي ، آن سميث ، دونا مازي ، كاثلين بولينو ، ديبي نوتارو ، لي تشاستين ، أليسا راندازو ، لي آزاريلو ، كاريسا مورانا ، لاني كاهيل ، أديلين ، المعروفة باسم لاني ، وبعض الدعم الأكاديمي من قبل MS. نانسي جيرسيك. لذلك أردت فقط أن أشكرهم بشكل كبير على عملهم. الانتقال إلى الشريحة التالية من فضلك. سأشارك فقط نيابة عن Haley Rello ، المنسق الجديد لدينا للفنون المسرحية ، أن Medford Jumpstart Campens عاد إلى الصيف الثاني. لقد كانت مثيرة للغاية وتضاعفت أعدادهم إلى حد كبير. لذلك عندما قدمنا العام الماضي ، كان هناك حوالي 40 طالبًا شاركوا في هذا ، وهذا الصيف كان هناك أكثر من 80 طالبًا. وهكذا هذا لارتفاع طلاب الصف الثامن. لقد كان كل من السلاسل والفرقة ، وكان أيضًا نصف يوم ، لكن كان لديهم جدول زمني رائع من حيث الاختلاط في نوع من تلك ، بل كان لديهم مثل أنشطة النوع الأولمبي ، وكذلك التعليم الموسيقي. كل ذلك يتراكم ، كما ترون من هاتين الصورتين ، حفل موسيقي في مسرح مارشا كارون للعائلات القادمة والشاهد. ثم الشريحة الأخيرة ، أحب هذه الصورة. لقد تمكنوا من التقاط جزء من النشاط كل يوم ، كان الطلاب يتعرضون بالفعل لأدوات أخرى أو طرق أخرى لصنع الموسيقى. وهكذا ، كما ترون هنا ، كانت هذه دائرة طبل. أعتقد أنه يمكنك صنع بعض البراميل والأشياء الفريدة التي تم استخدامها للطبول. وهكذا كان هالي ريلو منسق هذا البرنامج. كانت هناك وفي الموقع تنظم كل شيء ، ولكن شكرًا خاصًا للمعلمين الذين عملوا مع الطلاب مباشرة ، كريستين تيرنر وسارة جرانت وإيما بابتيست وصوفيا تشانغ. شكراً جزيلاً. أخبرنا إذا كان لديك أي أسئلة.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرًا لك. شكرا لك الجميع. أي أسئلة؟ العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: أعتقد أن العضو Rosohut يشبه ، أوه ، لا ، لم يكن لديك لك. هذا انعكاس ، في الواقع ، لي ولأمر بك. إنه أمر مضحك. شكرًا لك. شكرا لك على التقرير. شكرا لك على الصور. أحب رؤية الصور. إنهم دائمًا رائعون. أردت أن أعرف ما إذا كانت هناك طريقة ، أو إذا كنت تقوم بتجميع البيانات الديموغرافية على الإطلاق. حول من يشارك في البرامج المختلفة ، وإذا كان الأمر كذلك ، إذا تمكنا من المضي قدمًا في هذه المعلومات ، لأنه سيكون من المفيد حقًا أن نرى من يشارك بالفعل في التركيبة السكانية ، فسيكون ذلك مفيدًا حقًا. وكنت سأسأل عن الطعام ، لذلك أنا سعيد حقًا لسماع أن النموذج Y يفعل ذلك. لبرنامج EL ، هل هناك تكلفة مرتبطة بذلك للطلاب؟
[Teixeira]: لا ، يتم دفع جميع البرامج مقابل إما من منحة ، لذلك كل ما يفعله الطلاب ، النقل من وإلى Starbase ، كل ذلك مدرج في إطار المنحة.
[McLaughlin]: عظيم. وهل تعرف ، أو هل يمكننا التفكير في المستقبل ، سواء كانت هناك أي فرصة لتعليم السباحة لأنني أعلم أننا نرى حادثة عالية حقًا للطلاب غير قادرين على السباحة التي تأتي إلى المدارس إلى مجتمعات أخرى ، لذا فأنا أعلم أن لدينا حمام سباحة ميدفورد لا أعرف ما إذا كان هذا خيارًا لصيفًا ولكن مجرد شيء أردت أن أخرجه هناك.
[Teixeira]: يمكنني الاتصال. أعلم أن أم ، راشيل بيري تفعل ، كما تعلمون ، السلامة خلال العام ، أشياء من هذا القبيل. ومع متعة الصيف ، أعلم أن السبب في قيامهم بذلك في الهدال هو أن يكون لديهم إمكانية الوصول إلى المسبح. لذا ، أم ، يمكنني التواصل معهم وأرى كيف يفعلون ذلك. أنت تعرف ، وترى كيف يمكن إدراج طلاب EL في ذلك.
[McLaughlin]: وهل تعرف ما إذا كان طلاب EL يحضرون برنامج المرح الصيفي على الإطلاق ، أم أن لديهم أي دعم للقيام بذلك؟
[Teixeira]: لذلك كان برنامج المرح الصيفي مستمرًا في نفس الوقت. برنامج Yale الابتدائي مستمر. لكن متعة الصيف. هل هذا خمسة أيام في الأسبوع أو أربعة أيام. إنها خمسة أيام وخمسة ، لذلك لدينا هذا اليوم الخامس لأن برنامجنا كان أربعة أيام فقط في الأسبوع. لذلك ربما يمكنني التحدث إليهم حول كيفية قيام الطلاب ، كما تعلمون ، بالتحدث في يوم من أيام الأسبوع للمشاركة في Summer Fun العام المقبل.
[McLaughlin]: شكرًا لك. هناك الكثير من الفرص العاطفية الاجتماعية هناك وأنا أعلم أننا عملنا بجد مع التعليم الخاص وبرنامج المرح الصيفي. في الماضي لتتمكن من التعاون لضمان نشاط الطلاب ، لأنها بيئة طبيعية حقًا للطلاب لبناء صداقات وإقامة علاقات مع بعضهم البعض. لذلك أعتقد أن هذا سيكون رائعًا. وأعتقد في هذه النقطة ، الوصول إلى برمجة ESY ، وأنا أعلم أن جوان ، ذكرت أن هناك اثنان paraprofessionals في هذا التنسيق أو الذين عملوا في برنامج الصندوق الصيفي وهو أمر رائع حقًا. أنا أتساءل عن الحاجة من حيث الزيادة لأنني أتصور أن الاثنين ربما تم تعيينهما لولا في IEPs الفردية.
[O'Connor]: نعم ، كانوا. لذلك كانوا يقدمون الدعم لمجموعة من الطلاب. لقد كسرنا أن الطلاب يحتاجون إلى دعم الطاقة الإضافي ، لكننا نبحث أيضًا في نوع مختلف من البرمجة أيضًا لبعض طلاب TLP لدينا. نحن نأخذ البيانات من صندوق الصيف وكذلك ما رأيناه خلال ESY للنظر في بعض البرمجة المحددة لطلاب TLP لدينا على مستوى المدرسة الابتدائية والمتوسطة.
[McLaughlin]: هذا شيء رائع لأنني أعلم أن المخرج كان ، كما تعلمون ، سمعت من الكثير من أولياء الأمور حول مدى روعة هذا البرنامج لطلابهم ذوي الإعاقة وللطلاب الذين يعانون من إعاقات محددة ، ولكن هناك بالتأكيد طلاب لا يتعارضون مع الإعاقة التي تذهب إلى البرنامج أيضًا. بدون إعاقات ، ما الذي قمت به ، والدعم الإضافي المطلوب من مجتمع paraprofessional قد تم عرضه بالفعل ، كما أعتقد ، وأظهر ، وبالتأكيد أعرب المستشارون عن الحاجة أيضًا ، بالإضافة إلى العائلات. لذلك إذا كان هناك جهد منسق بين وزارة التعليم الخاص ، ESY ، ومعسكر الصناديق الصيفية ، بحيث يكون أحد الأشياء التي نتحدث عنها هو عدم وجود الانحدار ، أليس كذلك؟ لذا فإن المضي قدمًا في العام الدراسي إلى القطعة العاطفية الاجتماعية الضخمة ، خاصة بالنسبة لطلابنا الذين يحتاجون إلى دعم عاطفي اجتماعي. لذلك فقط الرغبة في التأكد من وجود بعض جدولة التعاون ESY مقدمًا من خلال برمجة المرح الصيفية نعم ، وكنا ننظر إليها كل عام.
[O'Connor]: انظر إلى ما هي الإيجابيات وربما ليس إيجابيات وكيف يمكننا إجراء تعديلات للمضي قدمًا. لذلك سألتقي مع المنسقين الذين أشرفوا على برمجة ESY للحديث عما نحتاج إلى القيام به بشكل أفضل للعام المقبل. وبعد ذلك سنقوم بحلق في Summer Fun و Medford Rec لنرى كيف يمكننا دعم هؤلاء الطلاب بشكل أفضل.
[McLaughlin]: هذا ما أعتقد أنه سيكون رائعًا حقًا مع مديري هذه البرامج لأنهم ليس لديهم خبرة مباشرة مع الطلاب ذوو الإعاقة أو الطلاب الآخرين حتى يبحثوا عن ملاحظاتهم ، أعتقد أنه سيكون مفيدًا للغاية. ثم أخيرًا فيما يتعلق بتوظيف الموظفين ، أولاً وقبل كل شيء ، الموظفين الذين جاءوا في الصيف. شكرًا جزيلاً ، أنا متأكد من أن هذا التزام كبير لتكون قادرًا على القيام بذلك ، وأنا أعلم أنني بحاجة إلى الصيف. استراحة ، أنا متأكد من أن الجميع شعروا كما فعلوا. وهكذا بالنسبة للموظفين ، إنه التزام إضافي أن يأتي للقيام بذلك. ولهذا الغاية ، فإن معدل الأجور المهني على وجه التحديد كما أعتقد أن Summer Fun هو ذلك أم لا متعة الصيف لـ ESY. لذا ، هل من الدقيق أن يكون بعض الأشخاص المتنازلين على نطاق راتب للعام مختلف عن مقياس الأجور للصيف بحيث يُطلب من بعض الأشخاص حرفيًا اتخاذ مقطع رواتب للوصول إلى العمل في الصيف؟
[O'Connor]: لذلك ، لم يتخذوا تخفيضًا في الأجور ، لا أعتقد ، لكن هناك مشهودات في برامجنا المتخصصة التي تتقاضى رواتبهم لكل معدل في كل شيء على عكس معدل الفقرة حتى نتمكن من إلقاء نظرة على ذلك. لكننا طرحنا التطبيق. هذا هو الراتب أو هذا هو المعدل بالساعة ، والناس ، كما تعلمون ، نحن لا نجبر أي شخص على العمل. كما تعلمون ، فإن الكثير من الناس يريدون الاستمرار. يريدون أن يكونوا قادرين على العمل خلال فصل الصيف. يريد الكثير من الآباء العمل مع نفس الطلاب الذين عملوا خلال العام الدراسي. لكننا ننظر إلى ذلك كل عام.
[McLaughlin]: نعم. أريد فقط أن أعرف ما إذا كان هناك تفاضل في معدل ESY مما كان عليه خلال العام الدراسي. لذلك سيكون ذلك مفيدًا للجنة المدرسة.
[O'Connor]: سأضطر إلى إلقاء نظرة على ذلك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. أنا أقدر ذلك. وأشكركم يا رفاق. وشكرا لزملائي على الانغماس لي. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك الجميع. لدينا عروض للجمهور ، لا نبدأ قبل السابع. نعم.
[Ruseau]: اقتراح للتنازل عن قراءة البند رقم سبعة.
[Lungo-Koehn]: شكراً جزيلاً. قرأت عقلي. حركة للتنازل عن القراءة. كل شيء لصالح. سوف أتنازل عن القراءة. لا أعتقد أن لدينا أي عروض للجمهور ، لذلك سأستمر في الرقم الثامن ، وهو العمل المستمر. وفي الواقع رقم تسعة ، وهو أعمال جديدة 2022. DASH 39 قدمه العضو روسو. يجوز لجنة مدرسة ميدفورد إرسال مندوب ، مندوب بديل ، إلى جمعية ماساتشوستس التابعة لجمعية المدارس. المؤتمر المشترك السنوي لغرض التصويت خلال جمعية مندوب حول قرارات MASC. المؤتمر هو الأربعاء ، من 2 نوفمبر إلى السبت ، 5 نوفمبر ، مع عقد الجمعية المندوبة يوم الجمعة 4 نوفمبر. لا يُسمح بالتصويت حاليًا إلا شخصياً ، وبالتالي يوصى بأن يتم ترشيح الأعضاء الذين يمكنهم فقط الحضور في المؤتمر. هل هناك ترشيحات لمندوب؟ عضو ... ترشيح لي.
[McLaughlin]: هل يمكنك ترشيحني؟
[Lungo-Koehn]: يود العضو ماكلولين ترشيح السيد روسو.
[McLaughlin]: هل تريد أن تكون بديلاً؟ لا يهمني في كلتا الحالتين ، لذلك أريد فقط أن أكون قادرًا على الذهاب. لا يهم إذا كنت بديلاً أو فرعيًا ، لكنني أود أن أذهب.
[Lungo-Koehn]: حسنًا ، تم تعيين العضو McLaughlin عضوًا روسو كمندوب. هل هناك ثانية؟ الثاني من قبل العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ مبروك ، العضو روسو ، أنت مندوب. هل هناك ترشيحات لمندوب بديل؟
[Ruseau]: نعم ، أود أن عضو روسو؟ أود ترشيح العضو ماكلولين.
[Lungo-Koehn]: ثانية. تم ترشيح العضو McLaughlin من قبل العضو Ruseau ، الذي أعاره العضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة عليها. حظ سعيد. تمثلنا جيدًا. شكرًا لك. حركة العضو روسو ، 2022-40. يتم إلغاء السياسات التالية لأنها لم تعد ضرورية لأن قانون الولاية يغطي هذه الأمور. ليس لدينا لغة متخصصة تتوسع في القوانين ولم يعد دليل السياسة MASC يقدم هذه السياسات. نظام القالب الخاص بهم. سياسة الإجراء الإيجابي ACH ، بيئة خالية من المخدرات ACB ، واجبات CFAA للمدير ، مراجعة اللجنة الرئيسية ، CHB و BGD للوائح ، نشر اللوائح CHC ، التقارير الإدارية CL ، التقارير الإدارية CLA إلى اللجنة المدرسية ، CMA التقارير السنوية وجدول العرض التقديمي التقديمي ، ، تقارير الحوادث CLB. طلب للموافقة من قبل العضو روسو.
[Graham]: حركة للموافقة على القراءة الأولى ، أليس كذلك؟ هذا تغيير في السياسة ، لذلك علينا القيام بذلك مرتين. لذلك الحركة للموافقة على القراءة الأولى.
[Lungo-Koehn]: Motion by Member Gramps وأعاره العضو McLaughlin للموافقة على القراءة الأولى. صيد رائع ، شكرا لك. كل هؤلاء يؤيدون؟
[Ruseau]: فرصة.
[Lungo-Koehn]: كل هؤلاء يعارضون؟ تمت الموافقة على القراءة الأولى. سيتعين على هذا الذهاب إلى جدول أعمال اجتماع لجنة المدرسة القادمة. التالي 2022-41 قدمه العضو روسو.
[Hays]: عمدة.
[Lungo-Koehn]: يجب أن تصوت لجنة المدرسة هذه على كل قرار من تقرير لجنة القرارات في MASC لتزويد المندوب بتوجيهات جمعية مندوب MASC حول كيفية التصويت خلال الجمعية التي ستعقد في 4 نوفمبر 2022. يمكن العثور على اللغة الكاملة للقرار في صفحة الويب هذه ، بما في ذلك مواد الاجتماع في 12 سبتمبر 2022. قرار واحد فيما يتعلق بقوانين الملاذ لطلاب المتحولين جنسياً. القرار الثاني ، لزيادة الحد الأقصى للرصيد الذي يسمح به صندوق احتياطي التعليم الخاص. القرار الثالث ، عضوية مجلس التعليم الابتدائي والثانوي. القرار الرابع ، والحفاظ على الحوكمة المحلية لمدارس ماساتشوستس. القرار الخامس ، تعليم محو الأمية المالية الشخصية. القرار السادس ، إنشاء صندوق احتياطي تقييم المدارس الإقليمية. تعتبر أصوات لجنة مدرسة ميدفورد ملزمة للمندوب ما لم تكن اللغة كما هو موضح في اجتماع 12 سبتمبر 2022 يختلف عن اللغة للتبني النهائي في جمعية المندوبين في 4 نوفمبر 2022. والسبب في ذلك هو التوجيه الذي يعتبره التوجيه هو أن اللغة الدقيقة التي تم التصويت عليها خلال الجمعية يمكن تعديلها من خلال التعديلات خلال الجمعية والعودة إلى لجنة المدرسة للتصويت على اللغة النهائية غير ممكنة. عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. نحن ، لا أعتقد أنني فعلت هذا من أي وقت مضى بقدر ما أستطيع أن أقول ، ولكن هذا في الواقع شيء من المفترض أن نفعله كل عام. هذه هي قرارات للتغيير. ولكن في الأساس ، فإن قراراتهم التي تأتي من لجان مدرسية حول ماساتشوستس التي تخبر الجمعية جمعية المهنية لدينا ، وما نريد أن يركزوا عليه في العام المقبل ، وتغيير عملهم لتغيير التشريعات. لذلك ، هذه هي القرارات الستة التي جاءت إلى لجنة القرار في MSC ، و I. بعد أن قرأتهم جميعًا ، بالتأكيد أؤيدهم جميعًا ، على الرغم من أنه ، كما يقول سابقًا ، الأمر متروك لنا جميعًا أن نقرر ما إذا كان سيتم دعمهم.
[Graham]: اقتراح للموافقة على القرارات واحدة ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة ، وستة.
[Lungo-Koehn]: هل لي أن أطرح سؤالا من الكرسي؟ كنت أتساءل إذا كنا ، هذا هو الثاني من نوفمبر ، فهل من الممكن أن يكون لدينا ، أسبوع أو حتى في الاجتماع الأول في أكتوبر ، فقط لقراءة وهضم كل هذه التفاصيل بمزيد من التفصيل. فهل هذا ممكن؟
[Ruseau]: نعم ، أعني ، حركة الجدول إلى الاجتماع القادم؟ هذا ما كنت سأقوله.
[Lungo-Koehn]: ثانية. وهو الاثنين. فهل هذا وقت كاف؟
[Ruseau]: أوه ، إنها في الواقع صغيرة جدا.
[Lungo-Koehn]: إنها صغيرة جدًا ، حسنًا. نعم ، إنهم ... طالما أنهم قادرون على القراءة في غضون أسبوع ، هذا جيد. حسنًا ، لذا اقترب من ... آسف. شكرا على الوقت الإضافي. اقتراح إلى الجدول من قبل العضو روسو ، الذي أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ سيتم عرض هذه حتى الاجتماع القادم. ثم القرار الأخير ، 2022-42 ، قدمه العضو هايز ، العضو غراهام ، والعضو روسو. في حين تلتزم مدارس ميدفورد العامة بدعم الاحتياجات الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية والبدنية لطلابنا. في حين أن مدارس ميدفورد العامة ملتزمة بضمان بيئة تعليمية وتعليمية آمنة ومأمونة لجميع الطلاب والموظفين. في حين تواصل النساء والفتيات ومثليي الجنس والبالغين في جميع أنحاء الولايات المتحدة مواجهة التمييز والتحرش والحواجز أمام فرص تعليمية متساوية. الآن ، سواء قرر أن تدعو لجنة مدرسة ميدفورد إلى وفد الكونغرس في ماساتشوستس لتقديم دعمهم للولايات المتحدة التعديلات المقترحة لوزارة التعليم لعام 2022 على عنوانها التاسع تعيد اللوائح التي ستقوم ، كما هو موضح في صحيفة وقائع الحكومة ، بالحماية الحيوية للطلاب في مدارس أمتنا ، وتوفير قواعد واضحة للمساعدة في تلبية التزام العنوان التاسع وتعزيز الحماية لطلاب LGBTQI. رقم اثنين ، يوجه المشرف لنقل النسخ الرسمية لهذا القرار إلى السناتور التالي إليزابيث وارن ، والسيناتور إدوارد ماركي ، وعضو الكونغرس كاثرين كلارك. الحركة للموافقة. اقتراح للموافقة من قبل العضو ماكلولين ، يعاره؟ ثانية. العضو هايز ، ارفع يدك. لذلك العضو هايز ، كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الورق. عمدة؟ العضو ماكلولين؟ نقطة الامتياز ، إذا جاز لي؟ نعم.
[McLaughlin]: أعلم أننا على وشك القيام بالتعزية ونحن فقط على التوالي هنا ، لكنني أردت فقط أن أتوقف لحظة ، إذا استطعت ، وشكر سوزي لكل عملها الشاق ولكل التزامك بكل ما قمت به. هذا اجتماع أخير للغاية وقدرناك حقًا. أعلم أنني سمعت ذلك من جميع زملائي والمشرف والعمدة وكلنا. لقد كنت مريضًا حقيقيًا ولطيفًا في هذه التجربة بأكملها. لذا شكراً جزيلاً لك طوال الوقت الذي خدمته.
[O'Connor]: شكرا لك ، سوزي.
[Lungo-Koehn]: شكرا للتعامل معنا ونحو حظ في مساعيك القادمة. سنفتقدك. لا أعتقد أن هناك أي تقارير مطلوبة ، لذلك سأنتقل إلى الرقم 11 ، التعازي. ثم سنأخذ لحظة صمت. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة أنجلينا م. ديونيو ، والدة المدير السابق للرياضيات والعلوم ، السيدة كارولين جوي ، كارولين ، أنا آسف. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة جويس م. أكاري ، والدة المساعد الإداري ماريا أرسيري. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة إيرين م. شيريت ، التي عملت كممرضة لمدارس ميدفورد العامة. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالصها لعائلة ألبرت م. بنديكت جونيور ، زوج مدرس مدرسة ميدفورد العامة لورنا بنديكت ، تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن تعازيها الصادقة لعائلة كايل روست ، وهي خريجة من فئة MHS لعام 2019 ، والتي توفيت في حادث مأساوي. حضر كايل ، في ذلك الوقت ، كولومبوس ، الآن مدرسة ميسيتوك الابتدائية ، ومدرسة أندروز المتوسطة ، ومدرسة ميدفورد الثانوية. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة سوزان ماري جيلباتريك ، التي كانت مدرسًا في المدارس الابتدائية في مدارس ميدفورد العامة. أيضًا ، تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن تعازيها الصادقة لعائلة جيرترود بوردو ، زوجة المعلمة الراحل السابقة لمدرسة ميدفورد الثانوية ومدربة هوكي موستانج ، جورج بوردو ، أخت مديرة المدرسة الابتدائية السابقة ، آن كونيلي ، وعمة معلمة بروكس ، إليانور أوليري. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خالص تعازيها لعائلة جويس أبرامسون ، زوجة زوجة مدرس اللغة الإنجليزية السابق في مدرسة ميدفورد الثانوية ، ديان أبرامسون. تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن تعازيها الصادقة لعائلة ماري ت. أوكونيل برادي ، المعلمة السابقة في مدرسة تافتس الابتدائية وبعد ذلك أمين مكتبة ، أخصائي وسائل الإعلام في مدرسة ميدفورد الثانوية ، والدة مستشارة المدينة السابقة باتريشيا برادي دوهرتي ، ومدرسة بروكس الابتدائية في الصف الخامس إيلي برادي أوليري. كانت أيضًا أخت السيدة الابتدائية السابقة ، أوه ، أنا آسف ، لقد تكررت هذا. أوه ، السيدة آن كينيلي وأخت زوجة عضو لجنة المدرسة السابقة الراحل وليام ج. برادي. تعرب لجنة مدرسة ميدفورد عن تعازيها الصادقة لعائلة ماريا تيبيري ، التي خدمت لمدة 35 عامًا مدارس ميدفورد العامة كأم غداء. وأخيرًا ، تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن تعازيها الصادقة لعائلة Adalind Crouse ، وهي مدرس سابق للدراسات الاجتماعية في مدرسة ميدفورد الثانوية. إذا كان لدينا جميعًا أن نأخذ لحظة صمت. اجتماعنا القادم هو يوم الاثنين ، 19 سبتمبر ، الساعة 6 مساءً. هنا في Alden F. Memorial Chambers ، Medford City Hall ، وكذلك على Zoom. اقتراح للتأجيل؟ اقتراح إلى تأجيل العضو ماكلولين ، الذي أعاره العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ تم تأجيل الاجتماع. أتمنى لك ليلة رائعة.