[Ruseau]: Estaría encantado de revisar el proceso de revisión del Superintendente del Departamento del Departamento de Ed que seguimos.
[Lungo-Koehn]: Claro, eso sería genial. Gracias, miembro Ruseau.
[Ruseau]: De acuerdo, entonces la escuela Todos los comités escolares deben realizar una revisión anual del superintendente, que es nuestro único empleado como comité escolar, y el estado ha cambiado en los últimos cuatro años, tres veces, el sistema de evaluación, el original El sistema cuando me uní por primera vez fue a. Suminemente largo y tedioso sistema que, francamente, no puedo creer que alguna vez se haya permitido ir. Pero de todos modos, lo renovaron considerablemente en el segundo año que estuve en el cargo, que fue hace cuatro años, hace tres años, sea lo que fuera. Y luego de nuevo, último Año o el año anterior a fin de año, pueden obtener otra actualización importante. Así que hemos cambiado nuestra forma que usamos para que coincida con el estado. Proporcionan una larga lista de, bueno, una lista menos larga de categorías que tenemos para evaluar al superintendente. En general, al más alto nivel, realmente hay cuatro medidas. Existe el liderazgo instructivo, Hay cinco subcategorías dentro de eso. Hay gestión y operaciones, y hay cinco categorías dentro de eso. Hay compromiso, que solía llamarse compromiso familiar, y francamente es, creo, en su mayoría aún, eso es lo que significa. Hay cuatro categorías dentro de eso. Y luego el cuarto elemento es la cultura profesional, que tiene seis elementos. En la última actualización, esta será la primera vez que hagamos esta parte de la evaluación. También agregaron los objetivos de rendimiento del superintendente y, aunque creo que los he tenido durante cuatro años. No fueron incluidos en la revisión real hasta hace aproximadamente un año y medio. Desafortunadamente, el estado tampoco parece pensar que es importante decirnos cuándo realizan actualizaciones. Así que fue una sorpresa este año de que hubo algunas actualizaciones que nos hicieron tener que correr y lo que me hizo tener que correr y actualizar todos nuestros formularios. Así que ese es el alto nivel, cómo se ve el sistema de evaluación. Hay documentos muy largos que proporciona el estado, así como nuestra asociación profesional. Pero en las recomendaciones del sistema de evaluación sobre cómo proceder, hay pasos de procedimiento sobre cuándo suceden las cosas y quién las hace, etc. Muchos, todas son recomendaciones. Y porque los comités escolares muy dramáticamente en. Tamaño así como, ya sabes, hay comités escolares regionales con muchos miembros. Creo que hay ciudades más pequeñas que tienen tan pequeñas como tres miembros del comité escolar, pero solo sé de aquellos que tienen cinco. Para que haya una enorme cantidad de variación en cómo se ve un comité escolar. Entonces la guía es bastante amplia. La otra cosa que es importante tener en cuenta es que cada miembro del comité escolar proporciona su propia evaluación a Un tercero, que, ya sabes, a veces es el secretario del comité escolar, si hay A, soy el secretario del comité escolar, pero como, por ejemplo, en Cambridge, el comité escolar tiene un asistente administrativo real , Olvidé su título exacto, que es un empleado del comité escolar además del superintendente y no funciona para el superintendente. Entonces, en ese caso, los miembros individuales envían sus evaluaciones a su asistente ejecutivo. La mayoría de los comités escolares parecen elegir a un miembro del comité escolar para servir en el papel de tomar evaluaciones porque los miembros individuales no evalúan el comité escolar. En realidad, nos sentamos y lo hacemos, pero esa no es la evaluación. La evaluación, al igual que todos los demás productos de trabajo que salen del comité escolar, se basan en una mayoría de los cuatro votos o no sucedió. Entonces, cada uno hacemos nuestras propias evaluaciones personales y las ponemos en una pila y alguien, y en este caso es para Medford, es el secretario del comité escolar, los recopila, promedia los números, toma los comentarios del idioma y realmente trata de hacer No suena demasiado, como Melanie lo escribió o Paul lo escribió o intenta hacer que parezca que es la voz del comité escolar, así como para eliminar cualquier duplicación. A veces Ya sabes, todos los miembros dirán exactamente la misma declaración. Bueno, nadie quiere ver siete de las mismas declaraciones escritas en una revisión. Entonces, porque la revisión es la revisión del comité escolar, no de los miembros individuales.
[Unidentified]: Entonces, ¿hay más que debería decir? No sé. Dije mucho. Creo que es bueno. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, gracias. Eso fue realmente útil. No sé si eso es en lo que el miembro Ruseau estaba pensando desde la perspectiva macro. Creo que es muy útil para la perspectiva del proceso. Desde la perspectiva macro, lo que estaba pensando era más específico para el superintendente y para el último año que todos hemos pasado. Así que solo quería decir que han pasado cuatro años que el superintendente ha estado con nosotros. En realidad estaba en el comité de contratación del superintendente. Así que conocí al Dr. Edouard-Vincent en ese momento durante las entrevistas. Fue interesante ver el proceso y ahora poder trabajar juntos y colaborar. Pero supongo que también quiero, o, y supongo que también quiero señalar que han pasado cuatro años que el Dr. Evey ha estado con nosotros y dos y medio de esos años han sido una pandemia global y un cálculo racial en nuestro país. Y entonces estos han sido realmente momentos difíciles y muy difíciles para todos, y quiero asegurarme de que realmente lo apreciemos desde el principio, porque además de eso, quiero señalar, como estoy seguro de que nosotros saber, pero me pregunto si la comunidad sabe, Que el Dr. Edouard-Vincent llegó hace cuatro años a un sistema que había sido principalmente un sistema patriarcal, francamente, y había sido administrado durante 30 años en su mayor parte por otro administrador. Así que todo eso, quiero decir, imagine entrar en cualquier sistema como una persona nueva que se hace cargo de un puesto que se había ocupado durante 30 años. y corre de cierta manera. Y nuevamente, durante una pandemia y un cálculo racial. Así que me gustaría comenzar esa vista macro de macro para mí y para la comunidad. Y luego daría la bienvenida a mis colegas a ofrecer un comentario macro si tienen alguno, solo una idea general de lo que el año pasado abarcó y regresó a la escuela desde una pandemia, ya sabes, desde remotas, ese tipo de las cosas. Así que eso es todo lo que quería decir. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin. Pienso un poco para aprovechar eso un poco también, por lo que experimentamos como padres, como funcionarios electos, antes de que el Dr. Edouard-Vincent llegue, creo que fue, y en realidad voy a girar a lo positivo. Creo que los últimos cuatro, especialmente los últimos dos años y medio, La comunicación y la transparencia han sido bastante geniales. Tener un superintendente que envíe un correo electrónico a todos los padres cada semana con actualizaciones en varios idiomas es realmente algo increíble tener como padre y algo que solo quiero reconocer como miembro del comité escolar. Porque nunca recuerdo que eso sucediera antes y creo que gotea, creo que algunos de nuestros directores han aprendido y crecido de eso y sé que específicamente, ya sabes, lanzaré a algunos de los administradores, algunos de mis mis La hija va al Glen, algunas de las actualizaciones y mensajes del Sr. Two G sobre ciertas cosas y. La Dra. Marice Edouard-Vincent no solo está haciendo lo mismo, sino que es muy receptiva cuando diré que, oye, esta es una gran mensajería. Desearía que todo el director entregue un mensaje como este, lo que sucede como horas después, se hace. . Habla de la transparencia y la comunicación, que creo que es genial. Y también pienso, ya sabes, cada vez que tengo correos electrónicos o preguntas para el superintendente, muy receptivo, siempre dispuesto a dar una llamada telefónica a, estoy seguro, a cada miembro. Y creo que también es una gran cualidad. Entonces, solo en el nivel superior, quería aprovechar lo que dijiste, el miembro McLaughlin, para dar una breve declaración de algunas grandes cosas que se están haciendo. y demócratas.
[Kreatz]: Sí, haré una declaración macro. Quiero agradecer a la Dra. Edward-Vincent por su liderazgo. Ella apoya a todos los estudiantes, maestros, leyendo sus metas y evaluación que su prevaluación previa. Ella ha estado en eventos escolares, eventos comunitarios, muchos, muchas reuniones. Ella es, ya sabes, ella proporciona el, ya sabes, Sabes, la actualización semanal del boletín todas las semanas, compartiendo las noticias y, ya sabes, solo aprovechan lo que dijo el alcalde y lo que dijo Melanie. Es, ya sabes, pasa todo su tiempo dedicado a las escuelas públicas de Medford, las necesidades de los estudiantes, la comunidad, las familias, Y ella responde a los miembros del comité escolar y nuestras solicitudes y nuestras necesidades y en todas las horas del día, y ella solo trabaja incansablemente, por lo que solo quería, ya sabes, compartir eso y, ya sabes, estaba en el . También estaba en la búsqueda del superintendente, ya sabes, como miembro del comité escolar, y nosotros, ya sabes, conocimos al superintendente Dr. Robinson en ese momento y la conocimos muy, muy bien. Y es como si fuéramos una familia cercana, todos, el comité, la administración, el superintendente. Y solo quiero agradecerle por su dedicación y su liderazgo.
[Unidentified]: Gracias, miembro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: ¿Queremos pasar por las cuatro categorías y el liderazgo de instrucción? El miembro Hays tiene la mano, señora. Oh, lo siento. Miembro Hays.
[Hays]: Hola, gracias. Solo quería decir que esta es la primera vez que pasé por la evaluación, Fue difícil, tengo que decir, porque hay, aunque entiendo por el miembro Ruseau que realmente ha sido racionalizado por DESE, todavía había 20 indicadores sobre los que necesitábamos dar una evaluación o dar algún tipo de retroalimentación. Y mirando hacia atrás en parte de la información de Dese, creo que a medida que avanzamos, sé que el miembro Graham nos ha comenzado en el camino Actualización de este proceso para que coincida más de lo que DESE tiene. Según Desde, deberíamos elegir como seis a ocho indicadores de enfoque en los que realmente estaríamos haciendo nuestra evaluación, lo que creo que tiene mucho más sentido en términos de ayudarnos como comité escolar y también ayudar El superintendente se enfoca en cuáles son nuestros principales objetivos, aunque, por supuesto, ella siempre es y siempre estamos viendo la imagen completa. Sabes, creo, creo que como el miembro McLaughlin dijo, creo que cuando entró el nuevo superintendente, creo que había esperanza o expectativa y posiblemente una expectativa no realista, definitivamente poco realista de Cambio instantáneo y estamos entusiasmados, vamos a hacer todos estos cambios y actualizar muchas políticas, actualizar mucho plan de estudios, solo todo. Y no solo creo que probablemente fue la línea de tiempo que la gente esperaba, poco realista de todos modos, sino que luego tiras la pandemia y sabes, el enfoque cambió y tuvo que cambiar y todavía estamos saliendo de eso. Entonces, Quería hacer ese punto. Y también para señalar que creo que cada vez que haces una evaluación de alguien, desafortunadamente, creo que a menudo vas hacia el, no quiero decir negativo, pero vas a donde podría haber una mejora. Y también, ya sabes, hay mucho, pasé e hice una lista para mí solo de todas las cosas que han sucedido este año, todas las cosas que el Superintendente ha hecho. Y hay mucho. mucho. Entonces, quiero asegurarme de que al menos quiero dejar en claro desde mi punto de vista, cuando hablo de áreas donde veo mejoras, que podamos mejorar o hacer crecimiento, no veo eso como deficiencias tanto. Como siempre vamos a tener áreas de crecimiento. Quiero decir, espero que siempre estemos luchando por más. Entonces, ya sabes, cuando comenzamos a hablar sobre dónde vemos áreas que podríamos mejorar, es, ya sabes, una mejora del distrito, ciertamente es También porque el superintendente representa el distrito. Son las mejoras que vemos que le están pidiendo que implementen, pero solo quiero, nuevamente, como dije, esa idea de áreas de crecimiento y mejora versus deficiencias. Así que ahí es donde está mi cabeza en términos de evaluación y los comentarios que hice, y solo quería decir eso. Gracias.
[Unidentified]: Gracias, miembro Hays. Y miembro misma. ¿Quieres que lea las descripciones de revisión y todas esas cosas en este momento?
[Lungo-Koehn]: Eso sería genial. Gracias.
[Ruseau]: Seguro. Entonces, El ser que es de Dese, por supuesto, tienen más de un sistema de puntuación dentro de una sola revisión, porque ¿por qué no? Entonces, en la primera sección superior, que son los objetivos de rendimiento del superintendente, que está en una escala de uno a cinco, hay una que no se cumplió, dos son algún progreso, tres son progresos significativos, cuatro se cumplen y se exceden cinco. Y Hay un margen de maniobra en cuanto a cuántos objetivos de rendimiento pueden tener el superintendente. Creo que hay un mínimo de tres. Creo que no recuerdo la descripción completa. El superintendente tenía cuatro. La primera fue la alfabetización primaria, que está evaluando las habilidades de alfabetización temprana e implementar intervenciones en la alfabetización para mejorar los resultados profundizando el conocimiento del maestro y el principal conocimiento de las habilidades de alfabetización temprana. Este se considera el objetivo de aprendizaje del estudiante. Hay tres categorías. Y los dos indicadores de enfoque para este objetivo fueron alfabetización primaria y matemáticas primarias, y el puntaje, el puntaje promedio fue de 3.69, que es 3.69, ¿verdad? Sabes, eso es lo que es de cinco. Y alcalde, no estoy seguro de si nosotros, queremos leer todos los, has visto cuántos comentarios hay. No creo que haya tantos que no pudiéramos leerlos, pero tampoco quiero hacer que la reunión sea más larga de lo que debe ser.
[Unidentified]: Entonces depende de ti. No sé cuántos comentarios hay, así que tomaré tu liderazgo.
[Ruseau]: De acuerdo, bueno, ¿por qué no los leo al menos para los objetivos de rendimiento del superintendente, y luego veremos dónde estamos a tiempo y nos mudamos al ... miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Gracias. Solo iba a preguntarle tal vez si nosotros, quiero preguntarle a mis colegas, no sé, ¿quieres leer los objetivos de rendimiento primero, y luego podemos comentar si queremos después de los objetivos de rendimiento, o lo hicimos tú? ¿Quieres hacer eso? Uno por uno en comentario, o me pregunto algo de qué, de nuevo, de vuelta para procesar, lo que mis colegas están pensando. Estoy bien haciendo los cuatro objetivos de rendimiento y luego una oportunidad para comentarios o preguntas, si está bien para usted, al alcalde y colegas, no lo sé, ¿o la gente quiere detenerse en cada uno? Eso es lo que estoy tratando de entender, gracias.
[Lungo-Koehn]: Creo que podemos hacer preguntas como las tiene o parar después de cada sección más grande. ¿Miembro Rizzo?
[Ruseau]: Sí, quiero decir, ciertamente creo ... quiero decir, la oportunidad para que la comunidad escolar proporcione sus comentarios fue lo que acabamos de completar. Entonces, quiero decir, yo ... No tenemos, en mi mente, no tenemos tiempo suficiente para que cada uno brinde nuestros comentarios sobre cada uno de los 20 elementos de algo aquí. Eso fue, quiero decir, y recibimos muchos comentarios, que se integró en el documento. Entonces tenemos una hora. No vamos a entrar en los estándares de rendimiento si cada uno hablamos sobre nuestros comentarios sobre cada uno de estos. Creo que por eso. Se supone que debemos ponerlo en el formulario y enviarlo con anticipación.
[McLaughlin]: Sí, solo un punto de aclaración. Eso no es lo que estoy preguntando, a través de la silla. Así que eso no es lo que estoy preguntando. Solo estoy preguntando si tenemos preguntas cuando las quieres, o los comentarios cuando las quieres. Entonces, si desea hacerlo después de cada segmento, está bien, pero no en nuestros comentarios individuales. Gracias. Seguro. Sí, después de cada segmento, después de cada cinco, set de cinco.
[Ruseau]: Gracias. Entonces, el primero, que fue la alfabetización primaria, los comentarios del comité fueron los siguientes, múltiples familias continúan expresando preocupaciones con respecto a las intervenciones y la alfabetización, especialmente relacionados con la dislexia. Se sienten privados de sus derechos por directores y maestros. También sienten que lo son, no hay suficientes especialistas en lectura ni suficientes especialistas certificados. Para conocer a cualquiera de sus hijos, para satisfacer las necesidades de muchos de sus hijos. Múltiples familias han compartido inquietudes a nivel administrativo con respecto a este asunto, pero continúan sintiendo que las preocupaciones no se han abordado adecuadamente. Además, tenemos bajo el liderazgo de instancias del Dr. Edwards, el distrito ha implementado un continuo desarrollo profesional y alfabetización para los maestros K-2, evaluaciones, NWEA MAP, y programas en Cree y K-2 para mejorar y mejorar las habilidades de alfabetización de nuestros estudiantes y los resultados de alfabetización de nuestro distrito, todo mientras se trata de impactos continuos de la pandemia covid. Este ha sido un tremendo esfuerzo para los maestros, directores y administradores. En este momento, los datos sobre el impacto de estas iniciativas en los resultados del aprendizaje y cómo los maestros están utilizando los resultados de la evaluación para informar su enseñanza aún no se han presentado. Me pregunto si también lo hacemos, queremos saber del superintendente a medida que avanzamos, no sé cómo se siente el superintendente al respecto, pero es realmente real me di cuenta de que estamos hablando mucho, especialmente estoy hablando. Hablando mucho, no estás escuchando del superintendente en absoluto, lo que solo conservo.
[Lungo-Koehn]: Sí, ¿por qué no sigues leyendo y definitivamente tienes superintendente? Habla en cualquier momento que se sienta necesaria o en cualquier momento que se aborde una pregunta.
[McLaughlin]: ¿Puedo hacer una sugerencia?
[Lungo-Koehn]: Sí.
[McLaughlin]: Además, solo, ya sabes, para que no escuchemos lo mismo, pero también se siente más colaborativo. Tal vez podríamos tomar secciones o turnarse leyendo los comentarios para que No es solo que todo provenga de un miembro en términos de los comentarios. Así que también lo puse eso. Estoy feliz de hacer algo de la lectura o si alguno de los otros colegas quiere, pero creo que eso haría que se sienta un poco menos monótono. Así que solo haría esa recomendación.
[Lungo-Koehn]: Bueno. Así que solo, miembro McLaughlin, tal vez puedas tomar la segunda sección para nosotros y luego quien sea que quiera ser voluntario. miembros.
[Ruseau]: Oh, terminaré los objetivos de rendimiento. Bueno. El segundo objetivo de rendimiento es el objetivo de práctica profesional. Y eso es desarrollar habilidades en el desarrollo de la estrategia, el análisis de datos y el liderazgo de instrucción al completar el cuarto año de extensión del nuevo programa de inducción de superintendentes. Hubo dos indicadores de enfoque el nuevo Había uno, es solo una mierda, lo siento. El nuevo programa de inducción de Superintendente es el indicador de enfoque. Y el puntaje para eso fue 3.96, y los comentarios al respecto. Me alegra ver que el programa de inducción está completo. Se daría la bienvenida más información sobre el análisis de datos y cómo se está utilizando para el desarrollo estratégico y el liderazgo de instrucción. El Dr. Edouard-Vincent demuestra un compromiso sustancial con el desarrollo profesional continuo y una mejora continua en su papel como superintendente. Espero escuchar más sobre su aprendizaje en el programa de inducción, sobre cómo el aprendizaje en el programa de inducción ha impactado su comprensión de su papel y las acciones que ha tomado en las áreas de desarrollo de la estrategia, análisis de datos y liderazgo instructivo como resultado. ¿A alguien le gustaría tener el enfoque del distrito en la instrucción y la evaluación?
[Unidentified]: Puedo respirar. Puedo hacerlo.
[McLaughlin]: Desarrollar un enfoque en todo el distrito en la instrucción y la evaluación. Por lo tanto, el puntaje general fue un 3.69 y los comentarios le gustaría ver más sobre la instrucción diferenciada y el diseño universal para aprender a incluir a todos los alumnos. Podríamos beneficiarnos de la experiencia de los educadores especiales que trabajan con educadores generales para crear una biblioteca de instrucción material diferenciada. No sienta que las caminatas de aprendizaje están tan inclusiadas a todas las comunidades como podrían ser. También se pregunta cómo se cumplen los marcos del plan de estudios en las aulas como aulas de acceso y programas fuera del distrito. La evaluación del superintendente mencionó principalmente el desarrollo profesional como un medio para lograr este objetivo. Sin embargo, desarrollo profesional es una actividad de corta duración. Necesitamos ver datos y responsabilidad sobre cómo se ponen en práctica estos temas de desarrollo profesional. Mencione la práctica coherente mensual con directores, pero no de cómo aquellos líderes que incorporaron ese aprendizaje en sus escuelas. Si hay datos sobre esto, el comité escolar lo daría la bienvenida.
[Unidentified]: Puedo leer el siguiente si quieres. Gracias, miembro Grasshofer.
[Kreatz]: Bueno. Mantener un entorno de aprendizaje basado en los pilares de seguridad, equidad y consistencia. El puntaje fue de 3.77. Ha habido algunos progresos y tenemos mucho trabajo por hacer. La equidad es quizás nuestra mayor necesidad de abordar. Sería útil crear un plan estratégico u objetivo en torno a este problema. Definir la equidad sería un buen comienzo.
[Unidentified]: Miembros, oh, lo siento.
[Lungo-Koehn]: Dr. Maurice, Dr. Edward-Vincent?
[Edouard-Vincent]: Sí, quería pedir un poco más de aclaración sobre los comentarios para desarrollar un enfoque en todo el distrito en la instrucción y la evaluación. Solo esperaba que el comité pudiera contarme más sobre eso.
[Unidentified]: Y como, ¿cómo se vería? ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Claro, gracias. Creo que en algo de esto, se parecería a la educación general que colabora con educación especial y otros, por lo que sé que hay algunos niveles en los que hay una enseñanza conjunta en algunas de las aulas, pero no en todo el distrito en su conjunto sustancialmente sustancialmente . Y por ejemplo, lo sé Susanna Campbell y Joan Bowen habían trabajado en colaboración con otros maestros en la programación diferenciada y la creación de una biblioteca disponible en nuestro sitio web para una planificación de lecciones diferenciada, pero no estoy seguro o no está claro qué se ha hecho en términos de PD para el diseño universal para el diseño universal para el diseño universal. Aprender y cómo eso realmente se está incorporando a las aulas. Y luego en la caminata de aprendizaje, más o menos, ya sabes, mirando Los marcos curriculares y cómo se están utilizando en todo el distrito y también en otros distritos. Entonces, por ejemplo, sabemos que tenemos cierto plan de estudios en ciertos niveles, por lo que la escuela primaria, secundaria, la escuela secundaria, la escuela secundaria, ¿es el mismo plan de estudios que se está utilizando en las aulas de educación especial? Si es así, ¿cómo se diferencian? Si no, ¿cuál es el plan de estudios y cómo sabe el superintendente cuál es el plan de estudios? Ya sea que tengamos altos estándares para todos los niños, incluso los niños que potencialmente están tomando MCA Alt y no afectan nuestra puntuación de datos. Personalmente, creo que eso podría parecer reuniones curriculares con educación especial y mirar en su conjunto. También tenemos como responsabilidad como distrito, entiendo, O recientemente he entendido que estamos obligados a analizar el plan de estudios, particularmente para nuestra colaboración, y ver cuáles son nuestras asociaciones colaborativas en términos de plan de estudios. Eso es parte de la responsabilidad del comité escolar con DESE, por lo que entiendo, pero también el superintendente. Entonces, supongo que me aventuraría a decir: ¿Puede el superintendente decir claramente qué plan de estudios, si es que hay alguno, que se use en estas otras aulas? Cómo se diferencia el plan de estudios para todos los alumnos. Una vez más, los estudiantes con diferencias de aprendizaje, pero también, ya sabes, estudiantes en todos los niveles diferentes, aprendizaje basado en proyectos, qué tienes y cómo se ve en una variedad de programación. Entonces, ya sabes, desde el aula de acceso hasta las conexiones a las aulas de EL hasta a nuestros programas fuera del distrito? ¿Sabemos cuál es el plan de estudios y cómo estamos tratando de asegurarnos de que tengamos altos estándares para todos? Entonces, de nuevo, ¿cómo sería eso? Creo que sería, nuevamente, aprender caminar por esos entornos y también trabajar con sus directores en esos ejemplos. Entonces, sus directores de nuestra colaboración, sus directores de nuestra educación especial, sus directores de nuestro EL y observan cómo se manifiesta realmente el plan de estudios en esos diferentes hilos en términos de realmente incrustar la equidad. y aquellos que tienen altas expectativas para todos. Así que espero que haya sido útil.
[Edouard-Vincent]: Gracias. Fue útil. ¿Alcalde?
[Graham]: ¿Miembro Graham? ¿Puedes oírme bien? Sí. Bueno. Estoy teniendo algo de internet Desafíos hoy, por eso estoy en múltiples dispositivos aquí. Quería comentar sobre los comentarios sobre PD y cómo eso encaja en términos de, y creo que a veces la pregunta es como, ¿cómo podemos observar que esto está sucediendo. Y creo que PD es un buen ejemplo. Entonces, ya sabes, obtenemos una lista de lavandería esencialmente cuando se realiza PD de, ya sabes, que se ofrecen montones de temas. Lo que nunca vemos es cuántas personas asistieron a cada tema. Si hubiera otros obligatorios, como ¿cuál fue nuestro porcentaje de cumplimiento? Y como es importante, como, creo que hemos visto a veces información sobre, como, ¿Qué dijo esencialmente la hoja de sonrisa, que es como, qué dijo el alumno inmediatamente después de la clase sobre si les gustó o no, por eso se llama una hoja de sonrisa? Pero creo que desde una perspectiva de resultados, como lo que no vemos se basa en el PD, ¿qué esperamos que suceda? Y como podemos, Mira eso realmente sucede. Entonces, y creo que, ya sabes, escuchamos críticas de los maestros todo el tiempo sobre la EP significativa y querer una EP más significativa. Y creo que una faceta de esa pregunta es como, ¿cuál es la aplicación? Inmediatamente en un mes, en dos meses, en tres meses que esperamos. ¿Y luego podemos medir eso? ¿Estamos viendo que eso suceda? Eso para mí es información que creo que ayudaría al comité escolar y ciertamente la comunidad entiende como si estuviéramos teniendo estos días de PD y esto es lo que está sucediendo en ellos, lo cual es bueno. Eso es como un buen informe y contabilidad de los hechos, pero entonces, ¿cómo lo hizo? ¿Cómo fue esa inversión? realizado en la práctica. Entonces, ¿qué es lo que esperamos ver? Y lo más importante, ¿lo vimos cuando esperábamos verlo? Y creo que, ya sabes, cuando hablas de evaluar programas de aprendizaje de adultos, esos son los tipos de medidas de las que quieres hablar. No soy un gran admirador de ir hasta el nivel similar Roi Extreme, porque creo que es como se requiere un nivel de, Uh, maquinaria que no tenemos. Y honestamente, um, tiene un uso limitado, pero creo que hay como si esto se está integrando en los tipos de trabajo de medidas, resultados, expectativas, etc., que nos ayudarían a entender más allá del hecho de que ofrecimos 40 cosas El día de desarrollo profesional. ¿Qué, qué vimos después de esas 40 cosas?
[Edouard-Vincent]: Gracias miembro Graham. Entonces, solo quería preguntarle al miembro Graham. Entonces, donde estabas hablando. ¿Le recomendaría, si usted está diciendo que está recomendando que reduzcamos la cantidad de oportunidades de desarrollo profesional porque hacemos las hojas de sonrisas que intentamos recibir comentarios en tiempo real, pero también a veces creo que depende de El contenido de lo que están recibiendo desarrollo profesional. Entonces, por ejemplo, este año, cuando lanzamos el nuevo programa de matemáticas, los maestros recibirán desarrollo profesional sobre cómo usar Esta programación de matemáticas. Entonces, en el transcurso del año, podremos ver, ya sabes, su nivel de comodidad. Tomará tiempo porque es un contenido completamente nuevo, pero todos los maestros de primaria participarán en ese desarrollo profesional. Así que solo deseo, tal como estoy anhelando algunas notas, solo estoy tratando de Averigüe si está sugiriendo que, al hacer el desarrollo profesional y hacer que los maestros brinden comentarios sobre la calidad del desarrollo profesional, la parte de la responsabilidad de ver si el desarrollo profesional realmente está ocurriendo o no. Eso tendría que suceder en base a las observaciones del aula y cómo se desempeñan los estudiantes. ¿Están comprendiendo el contenido o no? Y entonces no sé si es algo así. Así que iba a pedirle un poco más de especificidad si es posible.
[Graham]: Seguro. Así que de ninguna manera sugiero un desarrollo menos profesional. bastante, todo lo contrario, en realidad. Pero lo que sugiero es que, ya sabes, no podemos, como, no podemos, no sabemos, como, si ofreciste 40 cosas, ¿verdad? Sí. En un día de desarrollo profesional, como, ¿hay algo obligatorio? Creo que generalmente la respuesta es sí. Y si es obligatorio, como, ¿cuál fue la tasa de cumplimiento? Como, ¿cuántas personas participaron en la clase? Y somos como, ¿Estamos haciendo obligatorios las cosas que realmente creemos que son obligatorias? Pero, y yo, y creo que entonces hay como el lado más electivo de la casa con el que amo porque le da a todos nuestros maestros la oportunidad de decir, esto es lo que estoy tratando en mi aula específica y así que Voy a ir a eso, amo esa idea. Lo que creo que hace, porque tenemos una oferta tan amplia, hace que sea más difícil cuantificar nuestros resultados en todas partes. Pero sí creo que cuantificar nuestros resultados en algún lugar del proceso para algunas partes del PD sería realmente valioso. Y honestamente comenzaría con las cosas que consideramos requisitos. ¿Son efectivos y descubren que si son efectivos podrían ser sobre observaciones en el aula, podría tratarse de consultar al personal 30 1690 días como si hubiera una variedad de formas de poder registrarse y decir. De hecho, fue una buena inversión porque lo último que queremos es traer un facilitador al que le gustará la ayuda con el nuevo plan de estudios de matemáticas que básicamente 30 días de salida a todos los maestros dicen que sabes para qué no me preparó Lo que hice en los últimos 30 días. Creo que queremos saber eso porque no querríamos volver a hacer eso y no siento que sienta que en este momento esa información anecdótica en el mejor de los casos y ciertamente no información que llega al comité escolar.
[Edouard-Vincent]: Bueno. Gracias por eso.
[Unidentified]: Gracias. ¿Miembro Ruseau? Estás apagado, Paul.
[Ruseau]: Lo que sea que estuviera diciendo. Gracias. Ya sea que haya menos PD o no, no es del tamaño de la pila, es lo que está en la pila lo que importa. Tenemos la misma conversación sobre las pruebas que hacemos de los estudiantes. Queremos deshacernos de las pruebas que son duplicadas o no servir para hacer algo más que tomar más días de Quitar instrucciones para sentarse y hacer pruebas. Para mí, es la misma idea. Y pusimos en nuestra política el año pasado en informes anuales y presentaciones que obtendríamos un informe anual que incluye, creo, todos los artículos que el miembro Graham acaba de decir, ya sea obligatorio u opcional. gastar datos, como lo que realmente costó, y si era un proveedor interno o externo, y tasas de participación. Entonces, quiero decir, siento que cuando escuchamos que no hay suficiente desarrollo profesional, y luego vemos la lista, Son estas dos cosas no, simplemente no tienen sentido juntos. Y lo que creo que está sucediendo es que los maestros dicen que el desarrollo profesional que obtienen no es lo que necesitan o quieren. Y entonces puedo haber superado esto hasta la muerte, así que dejaré de hablar. Lo siento.
[McLaughlin]: Alcalde iba a decir, punto de orden. ¿Podemos volver al pedido? Gracias. No hay nada sobre ningún miembro, pero estoy de acuerdo si es para 42. Y tenemos que superar el resto de ellos. Estoy feliz de leer el próximo si lo desea, o si alguien más quiere. Sí, eso sería genial. Gracias. Bueno. Así que ahora estamos pasando al rendimiento del superintendente en los estándares. Por lo tanto, hay una serie de estándares con subcategorías. Entonces el estándar es un liderazgo instructivo. Y bajo eso, hay un plan de estudios 1.1, instrucción 1.2, 1.3 Evaluación, Evaluación y datos informados de la toma de decisiones. Entonces, esos elementos son una especie de subconjuntos de los elementos de liderazgo de instrucción más grandes. Entonces, si está bien, solo leeré uno estándar con esos elementos y luego quizás otro colega pueda levantar la mano para el estándar dos y, con suerte, podamos navegar. Entonces, un liderazgo instructivo estándar, el puntaje general fue 3.01. Ellos eran Tres párrafos de comentarios. Básicamente, nuevamente, preguntándose si esto está sucediendo con la educación especial y el plan de estudios de programación fuera de las ubicaciones del distrito, si todos los estudiantes están en una zona proximal de aprendizaje. ¿Están recibiendo instrucción de nivel de grado apropiada para la edad a través del plan de estudios en todo el plan de estudios de alto nivel en todas nuestras escuelas? El compromiso del Dr. Edouard-Vincent para mejorar el plan de estudios y la instrucción en MPS es claro. Hay mucho trabajo por hacer. El trabajo que ocurre a nivel primario es evidente en la alfabetización, la ciencia y las matemáticas. El compromiso con la excelencia matemática en todos los niveles es claro. Queda la oportunidad en el nivel secundario de centrarse en la remediación de los estudiantes en alfabetización y matemáticas en particular. donde la experiencia elemental no era lo mismo que los estándares de hoy. Se necesita más acción para cerrar brechas debido a la pandemia que existía tanto antes de la pandemia como ciertamente se exacerbaron a través de la pandemia. El plan de estudios de salud K-12 debe ser un enfoque significativo en el próximo año. No se implementa de manera consistente. y las brechas relacionadas con la pandemia no están cerradas. El plan de estudios elemental no está a la altura, y el plan de estudios actual no refleja adecuadamente el enfoque en todos los aspectos de la salud esperados de un plan de estudios de salud moderno e integral. También agregaría, si pudiera agregar el anillo aquí un poco, tal vez podamos agregarlo, es que también no hay nada para la educación especial en términos del plan de estudios de salud, el plan de estudios de salud diferenciado. Un enfoque en el liderazgo instructivo debe expandirse desde las áreas del plan de estudios básico que están cubiertos por las pruebas de MCA. De nuevo, no solo se centra en los niveles del plan de estudios de prueba MCAS, sino en todos los niveles de instrucción. Un plan de estudios de salud que es impartido por profesionales certificados adecuadamente que cubra todas las áreas de salud, que incluye educación sexual y reproductiva debe ser un enfoque en el próximo año. Las minorías sexuales y de género no parecen recibir planes de estudio de salud apropiados que incluyan sus necesidades. Y de nuevo, agregaría lo mismo para la discapacidad y tal vez El, no estoy seguro. Este tema se ha mencionado muchas veces, pero continúa no recibiendo la atención que merece por la salud, la seguridad y la felicidad de nuestros estudiantes, no cubiertos por el plan de estudios de salud heteronormativo. También agregaré DESE acaba de modificar sus marcos curriculares de salud. Fue algo así de 1999. Entonces, es algo que también es un problema de nivel estatal, pero definitivamente necesita ser visto. Y luego en el plan de estudios, el puntaje es 3.07. Entonces, el puntaje para el liderazgo instructivo en su conjunto fue 3.01, el plan de estudios fue 3.07, Instrucción 2.96, Evaluación 3.11, Evaluación 2.94 y luego la toma de decisiones informada de datos 2.97 con un comentario. Esto está sucediendo a medida que se publica en el sitio de DESE, etc., pero los datos de crecimiento, el aprendizaje de los estudiantes, etc., no es algo que se comparta con el comité escolar o el público. El SE y el público apreciarían más informes sobre nuestros datos, incluso si simplemente se incluye en nuestros paquetes de reuniones como informativos. Entonces, si alguien quiere tomar el estándar dos,
[Kreatz]: Puedo tomar el estándar dos.
[Edouard-Vincent]: Bien, esperaré a que los revises todos y luego hagas las preguntas al final.
[McLaughlin]: ¿Puedo o realmente puedo preguntar si está bien que Maurice haga la pregunta? Porque me temo que olvidaré como si pasemos al siguiente, así que si pudiéramos permanecer en ese al menos un subconjunto con todas esas categorías.
[Lungo-Koehn]: Sí, el Dr. Edouard-Vincent, luego tendremos en los créditos de los miembros, se ofrece a leer la gestión y las operaciones.
[Edouard-Vincent]: De acuerdo, solo, quería decir, mientras leía los comentarios bajo liderazgo instructivo de que estaba de acuerdo con los comentarios de que sé que hay un trabajo que debe seguir haciendo donde estaba hablando sobre la remediación de nivel secundario para los estudiantes en Alfabetización y en matemáticas, especialmente tratando de cerrar las brechas de la pandemia. Entonces, definitivamente, de acuerdo con los comentarios que se comparten, solo quería ofrecer eso, mientras pensamos en colocar los diferentes programas, K-12, una de las cosas que siempre estoy tratando de equilibrar es como la carga de casos, la carga de trabajo en los maestros, porque si de hecho terminamos Estoy presentando demasiados temas diferentes en el mismo momento exacto, entonces no tienes tiempo para profundizar y entender completamente como nosotros cuando llegué aquí adoptamos la ciencia rápida y ahora acabamos de adoptar las matemáticas y Estamos viendo la alfabetización como el tercer programa. Entonces, solo quería compartir que estoy tratando de equilibrar cuánto es una cantidad razonable de nuevos programas de contenido para poder presentar. al maestro. Así que eso es parte de por qué no hay esto, vamos a todo el cerdo y cambiemos todo a la vez, porque es abrumador. Los maestros deben tener tiempo para aprender los nuevos programas y luego poder enseñarlo. Así que solo quería decir que estaba de acuerdo con esos comentarios, pero solo quería proporcionar un poco de contexto de por qué no estaba tratando de ir más rápido a un ritmo más rápido porque realmente no quiero que la gente Siéntete estresado o abrumado porque son demasiados programas que ocurren al mismo tiempo que no pueden procesarlo por completo. Y para la toma de decisiones informadas de datos. Mi esperanza es ahora que tengamos NWEA y de dónde estabas hablando de datos de crecimiento. Sí, este fue el primer año. Y entonces nunca tuvimos un sistema de datos en su lugar. Entonces, mi esperanza es continuar mostrando el crecimiento, que es lo que había presentado hace unas semanas, que queremos ver dónde comienzan los estudiantes, sea cual sea su punto de partida, ya sea un estudiante con discapacidades, ya sea que ellos 'sean' ' RE a un aprendiz de inglés, donde comienzan y donde terminan el año escolar, ¿están mostrando crecimiento? Y así como distrito, Estábamos mostrando crecimiento, que estábamos bateando al menos un 50% en casi todos los niveles de grado. Estábamos por encima del percentil 50. Así que espero el próximo año, ya que tenemos nuestro segundo año de uso de un sistema de evaluación adicional, porque los MCA nuevamente, tienes que esperar un año para obtener eso, eso va a ayudar. Así que esos son solo mis únicos dos comentarios. Gracias.
[Kreatz]: Gracias. Bien, comenzaré con dos, administración y operaciones estándar. El puntaje fue de 3.15. Hay retroalimentación en varias de las secciones bajo el estándar dos. Así que leeré los comentarios de Standard Two, y luego, ya sabes, continuaré con el puntaje el uno para el otro. subconjunto y lea los comentarios para eso. Así que estándar dos operaciones de gestión 3.15. Los cambios en el presupuesto este año fueron efectivos y eficientes. El comité pudo obtener una visión integral de las prioridades y discutir de manera positiva y productiva. El estado del sistema de distrito es pobre. Por sistemas, me refiero a procesos, tecnología y personas que comprenden la base e infraestructura en la que se ejecuta el distrito. Necesita haber gente Tiene que haberlo. Lo siento, solo me estoy perdiendo mi lugar. Debe haber un enfoque considerable, avanzar y priorizar un conjunto de funciones administrativas bien ejecutadas sin mejoras en el lado administrativo de la casa, los distritos continuaron mejorando en el plan de estudios, y la instrucción será limitado de la política del comité escolar es bajo. Y en el caso de la política de suspensión fuera de la escuela inadecuada. El comité proporcionó proactivamente una gran cantidad de tiempo de planificación como la administración para volver a nosotros con cualquier cambio que considerarían necesarios para operacionalizar la política. y para articular qué apoyo financiero se necesitan. Nada de esto ocurrió. Los estudiantes parecen ser suspendidos regularmente este año, lo cual es un conflicto completo con la política establecida por el comité. Como otro ejemplo, el comité también adoptó una política que describe los informes regulares y fue durante todo el año escolar, esperamos recibirlos. No ha habido reconocimiento o contabilidad de esos informes en este año académico. 2.1 Medio ambiente El puntaje fue de 2.97. Estamos comenzando a evaluar los sistemas operativos en un distrito que ha estado sin el tiempo. El siguiente fue 2.2 2.2 El puntaje de gestión y desarrollo de recursos humanos fue 3.24 Un informe estándar de otros comités de comité escolar que recibe es el informe de personal que continúa con la conversación de la conversación de los trabajadores de ausencia y otros puestos. Este informe es invaluable para comprender el estado de la organización. Este informe se recibe mensualmente, o más a menudo otros distritos, mientras que se entiende que debido a los sistemas de software desconectados. Este informe no puede generarse sin un esfuerzo de trabajo sustancial. Y eso no hemos presionado para este informe. No parece haber un plan para reemplazar este sistema de software de desconexión, para que la administración pueda comenzar a proporcionar este informe crítico. Este informe es más que agradable de tener. Se considera obligatorio y los miembros de otros comités escolares están sorprendidos de que no recibamos este informe. Identificar una ruta para reemplazar los sistemas de software o conectarlos o simplemente financiar algún tipo de proyecto para que estos informes se generen fácilmente es algo que nos gustaría ver. Por lo tanto, este informe crítico puede generarse y suministrarse al comité es algo que esperamos que podamos comenzar en el próximo año o dos. Luego tenemos 2.3 sistemas de información de programación y gestión. El puntaje fue 2.84. Todavía hay múltiples calendarios en todo el sistema de escuelas públicas miembros. Estos sistemas de calendario múltiple, que no se hablan entre sí dan como resultado fallas predecibles, como la doble reserva de espacios. Este problema ha aumentado a la vanguardia en numerosas ocasiones. El comité ha dejado en claro que nuestro deseo de un solo sistema de calendario, o al menos parte del método operacionalizado para garantizar que se resuelvan los problemas de las múltiples fuentes de la verdad y mejorar la transparencia sobre quién estaba utilizando nuestro espacio y para los grupos no afiliados a NP, lo que están pagando por el espacio. Y la ética de la ley, 2.4, ética y políticas de la ley, el puntaje fue 3.11. 2.5 sistemas fiscales, la puntuación fue de 3.56. Y el puntaje general en general fue de 3.15 para la administración y operaciones estándar de dos.
[Unidentified]: Gracias, miembro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Tenemos un compromiso estándar de tres. Un poco pequeño en mi computadora, pero supongo que podría intentarlo. 2.66, la participación familiar y comunitaria necesita una mejora en los NP. Si bien obtuvimos ganancias temprano en la pandemia, esos esfuerzos de recopilar comentarios, alojamiento de preguntas y respuestas y mesas redondas, y proporcionar actualizaciones sustantivas no han Continuado en general, nuestros esfuerzos de relaciones públicas son bajos. Por ejemplo, el rediseño del sitio web se está llevando a cabo sin participación de las partes interesadas, lo que probablemente signifique que perderá la marca de las expectativas para los estudiantes y las familias. En el futuro, me gustaría ver a Superintendente centrarse en crear una cultura de comunicación y participación en todo el distrito en todos los niveles de la organización. compromiso 2.54. Tenemos mucho trabajo por hacer.
[Ruseau]: ¿Sí, miembro Ruseau? Lo siento, la versión actualizada que envié más tarde en el día tenía más comentarios, y veo que no los tienes allí mismo. Déjame justo, ¿quieres que solo lea el resto de los comentarios para ese artículo? Seguro. Porque sé que no los tienes frente a ti. El Dr. Ed Robinson se dedica activamente tanto a la comunidad escolar como a la comunidad más amplia de Medford. Ella asiste a muchas escuelas Eventos deportivos y culturales, así como muchos eventos patrocinados por la ciudad, a menudo durante las horas después de la escuela y los fines de semana. Esta participación en actividades de estudiantes y comunitarios es valiosa para ayudar a las familias y los estudiantes y sus familias a sentirse apoyados y bienvenidos por los parlamentarios y la administración de los parlamentarios. Este año vio la contratación de especialistas en reenganche, un puesto recién creado el 20 de junio de 2021. Estas iniciativas para fomentar las relaciones con los estudiantes y las familias de los parlamentarios que se han involucrado menos con las escuelas, mayores oportunidades para la comunicación bidireccional con los estudiantes y las familias han necesitado una comunicación centrada en las iniciativas de aprendizaje del distrito, así como a los estudiantes de construcción de la comunidad y las familias necesitan más consistentes. Oportunidades para proporcionar comentarios, ideas y preocupaciones tanto en persona como a través de encuestas. También espero ver el correo electrónico de actualización del viernes del Superintendente, que ha sido un método de comunicación consistente e importante con la comunidad, evolucionó tanto en formato como en contenido. Envié a todos los miembros durante esta reunión de la actualización, que me di cuenta de que solo había enviado a Suzy, así que mis disculpas.
[Lungo-Koehn]: Sí, tengo la versión de actualización ahora.
[Unidentified]: Gracias. Podemos continuar. 3.1.
[Lungo-Koehn]: 3.1 Compromiso, tenemos mucho trabajo por hacer en un compromiso efectivo de la familia y la comunidad. El distrito tiene una auditoría FCE realizada a través de un proceso de ejecución estatal en 2020, 2021. El resultado de la auditoría fue que no hubo compromiso con el tiempo que lleva construir FCE en todo el distrito. Cuando he ofrecido la oportunidad de continuar con el consultor externo de FCE sin costo, el distrito disminuyó de manera irónicamente debido a la falta de tiempo y recursos. Compartir responsabilidad, 2.56. Comunicación, 2.79. Es bueno ver la comunicación semanal, pero esta es una comunicación unidireccional. Necesita una comunicación bidireccional culturalmente competente que vaya más allá de una noche curricular o un boletín semanal. Preocupaciones familiares, 2.76. Tenemos trabajo que hacer para responder de manera efectiva, equitativa y eficiente a las familias y la comunidad. Como la auditoría indicó, no parecemos tener ninguna Proporcione un sistema de atención de retroalimentación en su lugar. Esto da como resultado que el correo electrónico sea el único método, que consume mucho tiempo, pero también es un método que permite cualquier análisis de lo que se recibe. Las encuestas repetidas con el tiempo pueden generar información valiosa sobre las tendencias y resaltar los cambios en lo bien que estamos y en las necesidades de las familias con el tiempo. ¿Alguien quiere hacerse cargo de estándar para la cultura profesional?
[McLaughlin]: Me preguntaba si podemos comentar Si puedo levantar mi izquierda. Gracias. Solo quería comentar y estoy feliz de leer la cultura profesional. A continuación, pero solo quería comentar sobre la pieza de compromiso familiar porque creo que es importante que. Más o menos fue uno de los puntajes más bajos, necesita una puntuación de mejora. Estaba entre el, un poco más de dos puntos, era un 2.66. Así que todavía no allí con un tres. Y creo que eso es algo que, ya sabes, mientras tenemos un nuevo departamento y, ya sabes, ese departamento está creciendo y, francamente, ya sabes, desde la perspectiva de los miembros al comienzo de la reunión, también ha habido así. Mucho que se ha hecho en comparación con la administración anterior en torno a esto, al igual que pensar, Materiales traducidos que no lo habían hecho antes, y un compromiso familiar y comunitario, ya sabes, enlace que no teníamos antes, tantas cosas que se han hecho. Entonces quiero decir eso también. Pero sí creo que esta es una gran área para mejorar. Y hay muchas oportunidades aquí. Y tenemos mucha experiencia en la comunidad, tanto familias como organizaciones comunitarias. Organizaciones comunitarias donde realmente podríamos construir escuelas comunitarias y poder aprovechar muchos de los recursos que están allí. Así que quería expandirme un poco. Y también solo en términos de comunicación con otras comunidades más marginadas. Por ejemplo, sé que Talking Tools es un programa de software que creo que Paul, el director Paul Teixeira, y que el distrito tiene acceso a eso. Y era algo de lo que estaba hablando con él, incluso en términos de que el superintendente y los miembros del comité escolar tengan acceso a eso, puntos de conversación, para que realmente pudiéramos hablar con personas que no son hablantes de inglés en su idioma nativo, que Podríamos enviar un mensaje de texto con ellos y que podría traducirse. y viceversa. Y entonces sé que han estado usando la aplicación de puntos de conversación, y ha tenido mucho éxito con los maestros de El. Y diría, ¿por qué eso no podría ampliarse para, nuevamente, el superintendente y potencialmente miembros del comité escolar, de modo que estamos pensando en cómo estamos involucrando nuestras comunidades más marginadas, porque parece con demasiada frecuencia los correos electrónicos son de las mismas personas. Las mismas personas están en la mesa, las mismas personas vienen a las reuniones. Y realmente me gustaría ver eso interrumpido. Realmente me gustaría poder trabajar en colaboración para descubrir cómo podemos involucrar realmente a las familias. Así que esos fueron solo los comentarios que quería ofrecer. Y me preguntaba si el Dr. Edouard-Vincent tiene algo que decir al respecto.
[Unidentified]: Gracias. Alcalde. Dr. Edouard-Vincent, gracias.
[Edouard-Vincent]: Mientras miraba los comentarios, creo que me sorprendió y me sorprendió un poco por la clasificación de compromiso. Y supongo que una de las cosas que soy, cuando tengo la oportunidad de estar con las familias y hablo con ellos, Muchas, muchas veces las familias me han dicho lo agradecidos que son de la comunicación semanal y la realización de que sienten que son conscientes de lo que está sucediendo dentro del distrito a nivel mundial. Y en nuestras comunicaciones semanales que están a toda la comunidad escolar, cuando es apropiado, incluimos Ya sea que se trate de anuncios de CPAC u otros tipos de cosas que están sucediendo en el lado de la comunidad o la ciudad, intentamos incluir esos eventos para ampliar a las partes interesadas que pueden estar mirando. Así que supongo que iba a pedir, miré los comentarios y sé dónde En Bullet 3.3 sobre una comunicación de una manera, traducimos toda la comunicación que enviamos, hemos invertido en puntos de conversación como distrito. Entonces lo sé. Hay oportunidades para que los maestros se comuniquen también con algunas de nuestras familias que son ELS, donde el inglés no es su primer idioma. Así que siento que hemos tratado de ser consistentes al menos y tener un formato o una forma de comunicarnos con las familias. Y entonces no sé, ya sabes Específicamente, pero si otros miembros solo querían hablar con algunas de las piezas bajo compromiso. Y como distrito, realizamos una inversión significativa en nuestros especialistas en compromiso, que nuevamente son otra capa que no existía antes, pero agregamos que todo el departamento realmente tratara de satisfacer las necesidades de algunos de nuestros estudiantes más vulnerables que pueden en Otras situaciones caen a través de las grietas. Así que solo esperaba recibir un poco más de retroalimentación o aclaración sobre esa calificación general. Gracias.
[Unidentified]: ¿Miembro Ruseau? Gracias. Quiero decir, entonces, ya sabes, esta revisión es
[Ruseau]: Revisión del superintendente, pero es una revisión del sistema escolar, porque no podemos revisar los directores y los superintendentes asistentes. Entonces, quiero decir, creo que sus comunicaciones personales que están ocurriendo el viernes son de hecho, excelentes. Y, ya sabes, recuerdo al principio de la pandemia, creo, cuando proporcioné algunos comentarios sobre el formato, y lo tomaste y lo mejoraste. Y que creo que es No en mi opinión, esto no es de lo que se trata este puntaje relativamente bajo es que sabes que eres una persona um y, francamente, creo que tu comunicación que saldrá los viernes es genial y no podría ser mejor que todo podría ser mejor, pero um Pero no son todas las otras personas que deberían comunicarse y ahí es donde siento que veo debilidades en um La consistencia, que es enorme, ya sabes, es uno de sus principios, olvido la palabra que estoy buscando, pero la consistencia es crítica e importante. Y en este momento, parece que en gran medida, los principios y otras personas que se comunican con las familias están solas. Y reconozco que no hay una oficina de relaciones públicas o marketing para Proyectar plantillas para que todos los usen y descubran cuáles son todas las diversas comunicaciones que salen en un año y asegúrese de que sean consistentes y usen el lenguaje correcto y se traduzcan con anticipación, francamente. Quiero decir, muchas de las comunicaciones que envía el distrito no son únicas. Como cada año, son las mismas comunicaciones con fechas de ajuste, lugares y nombres. Y, sin embargo, ¿hay una carpeta gigante en la computadora u oficina de alguien de la que todos están sacando? Mi sentido es que la respuesta es no. Y así, para mí, es por eso que este puntaje es, quiero decir, obviamente este no es solo mi puntaje, sino que los puntajes de todos son promedio juntos, pero tener una consistencia desde arriba hacia abajo, se crea cohesión. Asegura que todos estamos usando el lenguaje correcto. Y eso es para mí por qué creo que esta área tiene un área enorme para mejorar.
[Unidentified]: Miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Creo que el otro, un par de, diré que pequeños ejemplos de De lo que estamos hablando aquí me viene a la mente.
[Unidentified]: Miembro Graham, no puedo escucharla más. Creo que el miembro Graham se congeló.
[McLaughlin]: ¿Ustedes quieren que lea el próximo y cuando el miembro Graham regrese, ella puede comentar? o no, señora.
[Graham]: Lo siento, ¿puedes oírme?
[Unidentified]: Ahora podemos. ¿Pueden escucharme a todos ahora? En este momento.
[Graham]: Bueno. Lo lamento. No sé qué está sucediendo con mi Internet hoy, pero es como descentrarse y salir en diferentes dispositivos en diferentes momentos. Por eso me ves seguir entrando y saliendo de la reunión. Entonces puedo darte un par de ejemplos. Entonces, el mismo día, obtuve varias cosas a casa de la clase de Lucas. Y uno de ellos fue un permiso sobre ellas, Tenía el video de Procter and Gamble que usamos como nuestro plan de estudios de salud para los alumnos de quinto grado. Y dijo que debes devolvernos esto. Y había opciones para optar por no participar. Explícitamente tuve una conversación sobre cómo alinear nuestras estrategias y prótesis allí a lo que dice Desi, que es que podemos, y, francamente, deberíamos, proporcionar un lenguaje de exclusión para los padres que desean optar por no participar. Pero me quedé con la pregunta de, ¿qué pasa si no envío esto? ¿Todos esos niños también perdieron el La pequeña astilla del plan de estudios de salud que tenemos para ellos. Creo que el segundo pedazo de papel fue un recibo de permiso para los Juegos Olímpicos Junior. Tenía las fechas incorrectas. Pidió voluntarios, aunque La mayoría de los gustos, nunca obtuvimos ninguna comunicación sobre lo que eso significaba. Y luego olvido cuál era el tercer pedazo de papel el mismo día, pero había otro problema de comunicación similar. Y me veo como todas esas cosas, y todas son muy pequeñas, pero las cosas pequeñas realmente importan. Y quiero señalar que tenemos un oficial de información pública, me gustaría vernos pensar en la cultura de la comunicación en el distrito en total y realmente pensar en ¿Cómo mejoramos, en gran medida de lo que dijo el miembro Ruseau, cómo mejoramos no solo cómo se comunica el superintendente, porque eso es inequívocamente mejor que bajo nuestro superintendente pasado, sino todas las formas en que nos comunicamos de pequeño a alto, Hay una inconsistencia salvaje y el aluvión de formas que regresan a casa a principios de año que solicitan la misma información por triplicado. El hecho de que una semana antes de que comience la escuela, habrá una letanía de preguntas repetibles sobre los autobuses que aparecerán en las redes sociales. Esos son todos indicadores que tenemos trabajo por hacer.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Entonces tenemos cultura profesional. DE ACUERDO.
[McLaughlin]: Lo siento, espera un segundo. Asegúrate de tener encendido. Cultura profesional.
[Lungo-Koehn]: No me aseguro de estar a la derecha antes de ir a la cultura profesional. Estos se fusionaron, por lo que no son comentarios específicos por cada ahora. Estos han surgido, ¿correcto? Sí, porque puse algunas cosas positivas allí y yo Simplemente no veo mucho.
[Ruseau]: Déjame ir a ver tu reseña. Lo siento si los extrañé. Extrañé varios días antes. No, está bien.
[Lungo-Koehn]: Siento que también deberíamos señalar las cosas buenas. Acordado.
[McLaughlin]: ¿Quieres que llegue a Standard Four, alcalde? Por favor. Estándar cuatro, cultura profesional. Esto es 2.88 en general. Y luego tenemos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 6 subcategorías. Pero curiosamente, uno, dos, tres, cuatro de las seis subcategorías no tienen ningún comentario. Así que en realidad tengo algunas preguntas sobre ellos porque no estaba seguro de colegas. Pero la cultura profesional 2.88, el superintendente debe centrarse en la construcción de relaciones para promover sus objetivos en torno al plan de estudios y la instrucción. Me gustaría verla construir una relación fuerte con los maestros y el personal y Comience a revertir décadas de desconfianza y no colaboración que han estado presentes en los parlamentarios. Preocupación por el clima y la cultura de la escuela secundaria y le gustaría ver la acción para abordar las formas estructurales en que nuestra organización dificulta el progreso de lograr un clima y cultura positivos. La estructura organizativa no es óptima y debe revisarse significativamente para ver la alineación con los objetivos de rendimiento de los estudiantes que cerrarán las brechas y servirán a los niños. El comité escolar está disponible para colaborar, apoyar y proporcionar recursos. Este trabajo es difícil. Nos gustaría ver una colaboración más efectiva con el comité escolar y otras partes interesadas para avanzar la visión estratégica. Ha habido ejemplos de problemas de competencia cultural en varios lugares del distrito este año. Por ejemplo, un código de vestimenta en la escuela secundaria que indica que hay más trabajo por hacer para crear el tipo de entorno que todos deseamos ver para nuestros hijos. A través de su propio desarrollo profesional continuo y las muchas oportunidades de desarrollo profesional que ha implementado para administradores, maestros y otro personal. El Dr. Edouard-Vincent demuestra un fuerte compromiso con el aprendizaje continuo y los altos estándares en el área de comunicación. El Dr. Edouard-Vincent ha implementado, continuó algunos valiosos sistemas de comunicación con familias, correos electrónicos de los viernes y paseos de aprendizaje del personal y recorridos de escucha. Si bien estos son una buena base, no hay suficiente evidencia de que se estén utilizando de manera consistente y plena como un medio para informar e involucrar a estos grupos para avanzar en el trabajo del distrito. Compromiso con los altos estándares 3.37 Altos estándares son solo altos estándares si se aplican constantemente un trabajo por hacer para garantizar que los altos estándares se apliquen universalmente en todo el distrito. Los lugares donde nuestros estándares necesitan mejoras se conocen principalmente y, por lo tanto, es la voluntad de actuar sobre esos desafíos en todo el distrito lo que parece ser la dificultad. Para el dominio cultural 2.87, Comunicaciones 2.69, Aprendizaje continuo 2.87, Visión compartida 2.84 Gestión del conflicto 2.64 Quizás sea la pandemia y el desacuerdo continuo y la disidencia, pero el superintendente podría ser más directo y un líder más fuerte cuando se trata de este conflicto de gestión estándar. Y luego alcalde si puedo hacer una pregunta sobre la cultura profesional o si pudiera levantar la mano si Sí, sí. Gracias. Entonces, para la cultura profesional como un estándar general, la forma en que quiero explicar la forma en que vi el estándar para la cultura profesional se trataba más de nuevo, porque estamos evaluando al superintendente y no a todo el distrito. Se trataba más de cómo el distrito, los maestros y el personal y otros son interactuados para comunicarse entre sí. Y creo que tenemos un Algunas preocupaciones de la cultura profesional, ¿cuál es la palabra que estoy buscando? Una especie de A, supongo que hay una especie de entorno negativo en este momento. Y no sé si eso es un artefacto de, ya sabes, cualquiera que sea que estas fases de pandemias postales o fases previas a la pandemia o lo que tengas, pero definitivamente tenemos, ya sabes, un estado de ánimo bajo en las escuelas, si quieres . Y esa es una de las cosas que vi esto particularmente como, y solo quiero ser realmente claro en torno a la pieza de competencia cultural, que está bajo la cultura profesional cultura, que fue un 2.87. Solo quiero hacer un punto aquí para mí que eso no es, en mi opinión, lo que algunos podrían considerar como competencia cultural en general en esa cultura profesional. Entonces, en otras palabras, creo que el Dr. Edouard-Vincent ha hecho un trabajo tremendo trayendo diversidad a nuestro distrito en términos de recordar Todos nosotros, por qué la diversidad es tan importante en nuestro distrito, por qué la equidad y la inclusión son tan importantes en nuestro distrito. Y eso no puede ser fácil para una mujer superintendente, que también resulta ser una persona de color, que llega a un distrito que ha sido muy tradicional tener que hacer. Así que levantar ese peso todo este tiempo, estoy seguro, tiene que ser realmente difícil. Y solo quiero decir eso desde el día de la bandera haitiana hasta el El semanario, quiero decir, el comité escolar se actualiza cuando el superintendente está muy incluido en diferentes eventos, no solo en la comunidad, sino a nivel nacional, la necesidad de contratar personal diverso, todas esas cosas que creo que han sido excepcionales. Así que solo quería hacer un punto aquí que siento que hubo algunos, nuevamente, y este es un artefacto de DESE, creo que hay algunos incrustados Nombres aquí que no estoy seguro necesariamente ir con la cultura y la competencia bajo la cultura profesional. Y nuevamente, creo que podría ser un artefacto de un sistema privilegiado, francamente. Así que solo quería poner esa pieza que creo que el Dr. Edouard-Vincent ha hecho mucho, y no puede ser fácil en ese ámbito. Y solo quiero hacerle saber cuánto la aprecio por eso.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias, miembro McLaughlin. Si pudiera, desde la silla, mis comentarios, supongo, no pasaron o Así que solo quiero señalar el desacuerdo y la disidencia de dónde, ya sabes, estoy hablando de administrar el conflicto. Di el ejemplo en mi revisión sobre algo que pensé que trajo, ya sabes, muchas interrupciones y conflictos a la ciudad, pero cómo el superintendente y su equipo lo manejaron con tanta gracia e hicieron un trabajo fabuloso. Y, ya sabes, es un tema delicado. No renovamos. Un contrato, pero, y la gente estaba muy molesta. Tenían preguntas, tenían preocupaciones, pero era un asunto que realmente no podía discutirse. Um, entonces lo que hizo el superintendente fue asegurarse de traer, um, familias en una reunión y ella, ya sabes, con, junto con su equipo, trajo familias para escuchar realmente, um, obtener sus inquietudes e ideas y preguntas. sobre la mesa. Y luego, a la misma noche o la noche siguiente, ya sabes, trajo a la facultad y al personal para que realmente lo hablaran y para trabajar juntos, poner un equipo de contratación juntos para asegurarme de que todos tuvieran un asiento en la mesa. Y creo que el plan que se estableció y cómo se ejecutó fue bastante sorprendente. Y solo quiero señalar eso porque así es como, ya sabes, Pasamos una situación tan difícil. Podría haber estado mucho más en nuestras espaldas y hombros, pero se manejó de la mejor manera posible, en mi opinión. Y creo que eso debería agregarse a los comentarios. Ahí es donde yo, cuando vi el conflicto de gestión, eso es lo primero que me vino a la mente, porque siento que 2.64 es extremadamente bajo. Sabes, hay conflicto en nuestra comunidad. Hay conflicto en el, Conflicto de los Estados Unidos en el mundo, pero ese no es la responsabilidad completa del superintendente, la responsabilidad de resolver. Creo que cuando hablas sobre la gestión del conflicto dentro del ambiente escolar, eso fue algo que probablemente fue lo más importante que puedo recordar en los últimos dos años, aparte de, ya sabes, lidiar con la pandemia. Y me siento como Los temperatura se calmaron y todos tenían un asiento en la mesa y fueron escuchados e involucrados, por mucho o poco que quisieran. Y solo quiero felicitar al superintendente por eso.
[Unidentified]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Me gustaría hacer una moción para enmendar 4.6 Gestión de conflictos, los comentarios para incluir los comentarios que el alcalde acaba de proporcionar y pidió que el alcalde simplemente me envíe el idioma que acaba de decir, o anteriormente dice que tenía en su revisión. No me pareció, fui y miré, pero no dudo que ella lo haya escrito, así que.
[McLaughlin]: ¿Y puedo preguntarle al miembro, a través del presidente, que cualquier otro, obviamente, creo que es obvio, pero solo quería estar seguro de que cualquier otro comentario está incluido. Y gracias por armar todo esto a través de la silla, miembro Ruseau. Lo hice el año pasado y lleva mucho tiempo y es tedioso. Y gracias por armarlo. Pero si se pudiera agregar otros comentarios, y luego si está bien simplemente cambiar el nombre de la evaluación como actualizada o final o algo así. Entonces, cuando eliminamos a los otros, no nos confundemos sobre lo que tenemos y lo que no hacemos, eso sería muy útil. Así que me quedo en segundo lugar.
[Lungo-Koehn]: Sí, una moción de reglas.
[Ruseau]: Adelante, miembros. No estoy seguro de no tener otros comentarios para incluir. Así que no estoy seguro de lo que otros sugieren.
[Lungo-Koehn]: Moción de los miembros tan secundados por el miembro McLaughlin que le enviaré el idioma, ya sea esta noche, cuando llegue a casa a las 830 o mañana por la mañana y ese será este documento enmendado.
[McLaughlin]: Lo siento, pensé que, alcalde, ¿puedo? Sí. Pensé que había otros comentarios o de antes también que no habían sido o habían sido pasados por alto. Entonces, si no lo había, me disculpo. Pero si lo hay, solo preguntaría que obviamente se pueden incluir. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Sí, hubo, creo que tenía uno sobre comunicación y compromiso. Entonces puedo intentar encontrar mi documento si lo guardé. Si no, juntaré algunos pensamientos y los enviaré al miembro Ruseau para el mediodía de mañana. Así que hay una moción en el piso para enmendar porque por alguna razón mis comentarios se quedaron fuera. Roll Llamar, por favor. Miembro Graham.
[SPEAKER_02]: Sí.
[Unidentified]: Miembro Hays.
[SPEAKER_02]: Sí.
[Unidentified]: Miembro Katz. Sí. Miembro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Miembro McDonnell.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Member Rossell. Yes. Mayor Landau.
[Lungo-Koehn]: Sí. Siete afirmativos, cero en lo negativo. Se aprueba la moción. ¿Hay un movimiento para finalizar esto para que podamos avanzar? Alcalde, el superintendente tiene la mano. Oh, lo siento, Dr. Edward-Vinson.
[Edouard-Vincent]: Sí, alcalde, solo quería, y agradezco los comentarios. Quería hablar un poco sobre la calificación de competencia cultural, y supongo que me encantaría escuchar un poco más, pero cuando volví a mirar Lo que está en el estándar asegura que las políticas y prácticas permitan al personal y a los estudiantes interactuar de manera efectiva en un entorno culturalmente diverso en el que se respetan los fortalezas y desafíos de las identidades de los estudiantes. Como lo demuestra la disposición suficiente de guía y los recursos para promover entornos de aprendizaje culturalmente receptivos en las culturas escolares que afirman las diferencias individuales de los estudiantes y el personal, y sí lo siento. Eso es algo que está sucediendo en Medford. Si vas a las escuelas, estaba en el, Missittuck y los Roberts hoy. Y siento cuándo estoy en las escuelas, cualquiera de ellos, que los estudiantes son valorados, ya sea mostrando banderas de la representación diversa, pero los estudiantes y las familias, ya sean sus antecedentes, su identidad, sus fortalezas, sus desafíos. , Medford realmente hace un muy buen trabajo tratando de dar la bienvenida a todos. Y así lo volví a ser porque no sé qué entró en el. Sabes, esa calificación, pero me preguntaba, además de todo el trabajo de DEi que estamos tratando de hacer con el desarrollo profesional, solo esperaba recibir un poco más de comentarios para ayudarme a entender lo que necesito hacer más de. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Tal vez todos podamos pensar en eso y proporcionar algunos comentarios a través de llamadas telefónicas al Dr. Edouard-Vincent o correo electrónico si nadie tiene ningún comentario correcto este minuto. ¿Miembro Ruseau?
[Unidentified]: Es difícil hablar de este en particular.
[Ruseau]: Lo que dijo el superintendente, no creo que sea incorrecto. Creo que es, sin embargo, la visión adulta de la situación. Así es como lo pondré. No creo que sea la visión del estudiante de la situación. Entonces, no tengo ninguno, no puedo ser más específico que eso, aparte de decir eso, ya sabes, Eso solo, esto parece que esta es una evaluación de adultos. El número no es un adulto, no es una evaluación de cómo se sienten los adultos en el edificio sobre los lugares, pero los estudiantes y ciertamente algo de personal, creo, no sienten que somos particularmente culturalmente competentes. Somos increíblemente diversos, lo que nos brinda una gran oportunidad para ser culturalmente competentes. Sabes, si fue como, A, ya sabes, en algún lugar de New Hampshire, donde todos son blancos y todos son, ya sabes, cristianos o protestantes o lo que sea. Todo el mundo es efectivamente, de manera efectiva en gran medida. Creo que es más difícil volverse culturalmente competente. Simplemente no hay oportunidades para ejercer ese músculo. Pero Medford tiene, francamente, la oportunidad que muchas comunidades podrían soñar para ser realmente culturalmente competentes. No creo que estemos allí. Y no siento tanto que sea un reflejo del superintendente, porque creo que hemos escuchado muy claramente que el superintendente, Es, ya sabes, es una estrella de rock en este campo. Pero el superintendente no es todos los empleados y El superintendente, evaluamos al superintendente y realmente reevaluamos el sistema escolar en este proceso. Así que ciertamente estaría de acuerdo en que no es un reflejo sobre el superintendente de sus competencias culturales específicas, sino que hace que eso se reduzca y sea parte de todas las escuelas y de todo el personal y no solo ser un Quiero decir, solo digo, no seas un PD de dos horas. No tengo idea de cómo funciona eso, pero soy solo, esos son mis comentarios, porque sé que querías comentarios y es difícil para mí realmente encontrar en el acto.
[Unidentified]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, solo quería agregar, sí, el sistema escolar en general, la comunidad en general. Esa es una cosa, el superintendente individualmente, y me sentí particularmente por una evaluación del superintendente que, ya sabes, este número estaba un poco apagado. Así que aprecio que el miembro Rousseau mirara, ya sabes, mencionar el distrito en su conjunto y algunas cosas en las que se deben trabajar. Pero creo que ese es un esfuerzo comunitario y un esfuerzo de colaboración. Ambos del comité escolar, de nuestras familias, de nuestros maestros, de nuestro personal, para todos. No es una persona que pueda dirigir nada de ese trabajo. Esta es una discusión y una conversación muy difícil. Por eso los llaman conversaciones valientes. Pero creo que este es un trabajo que todos tenemos que hacer. Y entonces aprecio que el superintendente lidere el camino en esto. Y espero que podamos apoyarla y que nuestras escuelas y nuestra comunidad también apoyen el trabajo.
[SPEAKER_02]: Gracias.
[Unidentified]: Gracias. Miembro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Miembro Mustone.
[Mustone]: Hola, gracias. Creo que probablemente estamos terminando ya que son 528. Pero dos puntos, que no estaba seguro de si otras personas van a tocarlos antes. No quería repetir el sentimiento de mis colegas. Para la comunicación, sé que los maestros han Me habló sobre solo más comunicación directamente con los maestros. Todos apreciamos el boletín para las familias, pero tal vez podría haber un boletín separado. No tiene que ser semanalmente, tal vez mensualmente, solo para que los maestros sepan lo que sucedió académicamente. En cuanto al horario para los diferentes niveles de grado, o tal vez algunos puntos de información que están bajando de DESE. Por lo tanto, los maestros en todos los ámbitos saben dónde viene con su visión o sus objetivos, creo que eso sería útil para que todos sepan por qué se están implementando las cosas porque esto es lo que espera hacer para beneficiar a las escuelas públicas para hacer ellos mejor para cada niño que conozco. Sé sin duda que estás pensando en cada niño todos los días. Y la segunda parte es que Covid está disminuyendo y que podemos, sé que te encanta hacer las cosas de datos y que tenemos ciencia que se implementa. Tenemos matemáticas que se despliegan a mediados. Y ahora también, ahora es el momento de ver los ingleses para, ELA para todos los grados y para estudios sociales, recorta la historia de la historia cívica. Pero creo que ahora que tenemos más tiempo porque tienes menos responsabilidad con las decisiones covidas, que tenías que tomar a diario, que creo que los padres, esas son mis dos cosas que los padres me han dicho recientemente, ahora es hablar. sobre inglés, estudios sociales y enseña más comunicación directamente con los maestros Y eso es, creo que aparte de eso, sé que estás en el reloj las 24 horas del día, todos los días del año. Y creo que la mayoría de la comunidad entiende eso y aprecia eso. Así que espero con ansias ahora, ya sabes, supongo que volver a cuando te contrataron y tus objetivos entonces, ahora, ya sabes, te desaceleraste con Covid, pero ahora puedes volver a ponerlo en marcha y es emocionante a Vea a qué van a ir las escuelas públicas de Medford. Así que gracias, Dr. Maurice.
[Edouard-Vincent]: Gracias. Lo lamento. Lo siento. Solo quería decir eso con las comunicaciones de los maestros, una de las cosas que. Actualmente está sucediendo entre ambas Sra. Galussi y el Dr. Cushing. Estaban enviando comunicaciones directas a maestros que hablaban sobre equipos de nivel de grado y programación y reuniones. Así que puedo trabajar para tratar de renovar eso, pero existe un mecanismo de comunicación para los maestros directamente. Los dos estaban siendo administrados por ambos a los equipos respectivos. Así que solo quería comentar que hay Hay comunicación, pero podemos trabajar para hacerles saber que estoy de acuerdo con lo que se está enviando. Pero gracias por todos los comentarios.
[Mustone]: Gracias. Todos estamos en el mismo equipo.
[McLaughlin]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Movimiento en el piso?
[McLaughlin]: Movimiento para aprobar?
[Lungo-Koehn]: Moción para aprobar según enmendado. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Yo solo ... el miembro Huston dijo algo que también me recordó que, ya sabes, Cuando estamos haciendo esta revisión, la parte más difícil para nosotros es que no estamos caminando por los pasillos y sentados en todos los aula del distrito. Y muchas de estas preguntas, francamente, son cosas, especialmente la versión anterior de la evaluación. Era como si estuviéramos en todas partes todo el tiempo y pudiéramos saberlo todo. Era extraño. Este es mejor, pero todavía tiene mucho de eso, que se espera que nos importemos con todo el personal del distrito y todas las familias. Entonces, qué número de nosotros no dijimos, lamento que el Dr. Edouard-Vincent haya dicho sobre que sepa que las comunicaciones sobre convertirse en directores y superintendente asistente Lucy, y solo estoy como, Ciegos nos llevan sobre cosas que, ya sabes, no son para nosotros, no somos el público objetivo, sino que nos cigan durante todo el año sobre las cosas que eres, ya sabes, esto fue en la evaluación y vamos a ciegos CC El comité escolar. Entonces ven que está sucediendo porque cuando regresemos dentro de un año, muchos de nosotros veremos la última revisión, nuestros últimos comentarios, y seremos como, no siento que sé nada más sobre esto que Lo hice el año pasado. Eso no significa que no haya sucedido. Y el momento de tratar de convencernos de que esto sucedió no es cuando nos sentamos a hacer nuestra revisión. Así que esa es solo una sugerencia que tuve. Y veo mi caso.
[Hays]: Gracias. Miembro Hays. Gracias, solo quería agregar a eso en términos de que creo que eso es, eso es parte de lo que podemos mejorar con el proceso de evaluación. Además, miré otras ciudades y pueblos solo para ver cómo se hace en otros lugares. Y Y creo que también dijeron esto en mi orientación, esa parte del proceso cuando creamos los objetivos es hablar realmente sobre qué evidencia necesitaríamos ver para poder evaluarlo de manera clara, precisa y completa. Así que creo que a medida que avanzamos y comenzamos a tratar de actualizar este proceso y hacer que se refleje más, creo que lo que desi pretende, esa es una pieza que realmente deberíamos estar haciendo es realmente claro sobre qué evidencia queremos ver así. que sabes qué esperar de nosotros porque Sabes, si es abierto y no sabes, es posible que nos estés proporcionando lo que necesitamos y lo estamos mirando y yendo, pero no sé si eso cumple con lo que era pensamiento. Así que creo que si todos podemos estar en la misma página sobre qué evidencia nos daría, ya sabes, nos ayudaría a poder evaluarlo, creo que contribuirá en gran medida a hacer que este proceso sea más fácil y más justo. Gracias.
[Unidentified]: Segundo, señor. Aprobado. Alcalde.
[Ruseau]: Creo que el alcalde.
[McLaughlin]: Ella dijo que tenía que irse a las 530, me pregunto, pero que todavía está encendida. Está disponible la vicepresidenta.
[Graham]: Así que tenemos una moción para aprobar la evaluación del superintendente enmendada por el miembro Rousseau, secundada por el miembro McLaughlin, ¿es así?
[McLaughlin]: Viceversa. Oh.
[Graham]: Sí, lo siento. Así que llamemos al rollo.
[Ruseau]: Miembro Graham.
[Graham]: Sí.
[Ruseau]: Miembro Hays.
[Ruseau]: Miembro Betz.
[Ruseau]: Miembro McLaughlin.
[Ruseau]: Miembro Bissette.
[Ruseau]: Member Rossell. Yes. Mayor Lococo.
[Lungo-Koehn]: Sí. 70 afirmativo, cero en el negativo, el movimiento pasa. Tenemos, creo que está etiquetado, lo siento, tuve que cambiarme a mi teléfono. Porque solo tengo hasta las 5.30. El número tres fue incluido como Motion to Motion to Calendar, que ya aprobamos.
[Graham]: ¿Podemos retroceder? Tenemos fechas del comité escolar, que debemos votar hoy. No deberíamos votar sobre el calendario porque ya estaba aprobado. Correcto. ¿Es la moción para aprobar las fechas del comité escolar? 2-2023.
[McLaughlin]: A través de la silla, fue el miembro Ruseau quien hizo un gesto, y yo secundé. Roll Llamar, por favor. Creo que, disculpe, punto de información, creo que el miembro Graham estaba pidiendo una aclaración de que la moción era aprobar el calendario del comité escolar.
[Ruseau]: El calendario de la reunión del comité escolar.
[McLaughlin]: Sí.
[Graham]: Correcto. ¿Miembro Graham? Sí, la moción es aprobar el calendario de reuniones del comité escolar, que son las fechas que celebraremos reuniones regulares del comité escolar en el año escolar 2022-2023.
[Unidentified]: ¿Piso?
[Ruseau]: Gracias. ¿Miembro Graham?
[Ruseau]: Miembro Hays?
[Ruseau]: Sí. Sí.
[Ruseau]: Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Sí. Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí. Algunas de las afirmativas allí en el movimiento negativo pasa.
[Ruseau]: Moción para suspender.
[Lungo-Koehn]: Segundo por el miembro Rousseau, secundado por el miembro McLaughlin. Llame de rollo por favor.
[Unidentified]: Sí.
[Lungo-Koehn]: Sí.
[Ruseau]: Sí. Sí.
[Ruseau]: Sí. Sí.