[Edouard-Vincent]: que a rede foi escolhida entre um total de 580 candidatos. Eles planejam usar esse financiamento nos próximos dois a cinco anos, a fim de se conectar melhor com as famílias em nossa comunidade. Eu também queria reconhecer a turma da oitava série do Sr. Tremonti na Hamptons Middle School. Eles compartilharam seu projeto cívico comigo. Os alunos desenvolveram um banner que promove Como uma das citações dos estados da banner, quando todos damos, todo ganho. O banner pode ser visto quando se entra no vestíbulo da Andrews Middle School. E, infelizmente, eles perderam de três a dois, mas, no entanto, parabéns. E da mesma forma, os meninos jogaram na Westside High School em West Springfield. E, infelizmente, eles perderam com 10 a cinco anos, mas, apesar das perdas, estamos muito orgulhosos de todos os atletas do Spring Sport nas escolas públicas de Medford. Então, novamente, aqueles de vocês que estão interessados em esportes, A temporada de esportes de outono que está chegando no portal estará aberta e você poderá se registrar lá. Eu também queria agradecer à classe de 2020. Esta foi a primeira aula de graduação que foi impactada pelo Covid-19. Esta aula não pôde celebrar sua graduação com um baile, um churrasco, café da manhã sênior e uma cerimônia de graduação pessoalmente. Apesar de perder tudo isso, eles ainda queriam deixar algo para trás para as gerações futuras de Mustangs. Na quinta-feira passada, o prefeito Rungelkorn, o Dr. Cushing, o diretor assistente Bloch, os consultores de classe de 2020, o Sr. Joseph Donlon e a Sra. Nancy Donlon e o presidente da classe de 2020, Mark Allen Jean-Marie, e o secretário de classe Elijah Fortune. Eles ajudaram a revelar uma bela estátua do Mustang. É colocado perto da entrada do Caron Theatre. A placa que acompanha esse belo busto de uma cabeça de Mustang diz em reconhecimento à classe Technical High School Técnica Vocacional da Medford High School de 2020. Lembramos da sua resiliência de força e compromisso sem fim com a comunidade escolar. Você demonstrou tão habilmente o verdadeiro significado do Mustang Spirit, dando um exemplo para os ex -alunos e os muitos alunos a seguir. Agradecimentos especiais ao Sr. Devaney, da Oak Grove Memorials, por projetar a base de mármore que apóia o busto e dando um desconto significativo à escola. Ter aquele busto exibido lindamente na área do vestíbulo. Então, na semana passada, tivemos a oportunidade de desfrutar de alguns eventos que, no passado, teríamos perdido. Celebramos nossas Olimpíadas Júnior no Hormel Stadium com alunos da quinta série. Foi um dia absolutamente lindo. Membro Graham, membro McLaughlin, prefeito McLaughlin, prefeito Lungo-Koehn, membro McLaughlin. Nosso departamento atlético, nossos professores físicos, todos os nossos diretores elementares, os alunos, eles tiveram a oportunidade de realmente participar de esportes olímpicos, correm, as equipes foram misturadas para que pudessem ver Novos amigos e pessoas com quem estarão junto com o próximo ano, quando vão para o ensino médio. Portanto, havia muitos pais que a PTO estava ativamente envolvida, e foi realmente um grande evento para todos. Eu também queria dizer que na semana passada tivemos uma celebração maravilhosa na nova biblioteca. Era o elementar Read-A-Thon. E na última contagem, a leitura levantou mais de US $ 31.000 em todas as quatro escolas primárias. Os alunos fizeram uma excelente leitura de emprego. durante duas a três semanas. E quero agradecer ao membro que Graham esteve lá pode que Kern também estava lá, reconhecendo nossos alunos que lhes dava guloseimas e apenas agradecendo por ler esse desafio, e não deixar a leitura ir do lado de fora. Eu também quero agradecer à equipe da biblioteca por nos permitir usar suas belas instalações. Foi um evento maravilhoso, reconhecendo os alunos do pré-Kinder até a quinta série. Esta semana e a próxima semana se mudarão para cerimônias para os alunos da oitava série, para nossos alunos da quinta série. Portanto, definitivamente há muitas cerimônias que estão chegando e teremos essas datas específicas postadas. Eles vão sair para a comunidade. Então, dependendo da escola, são todas datas diferentes, mas é uma época maravilhosa do ano.
[Graham]: Eu também quero. Superintendente, posso apenas pará -lo por um segundo? Sim, por favor. Há alguma confusão sobre o link de zoom adequado. Aparentemente, a de nossa agenda não é o link de zoom em que estamos agora e há pessoas olhando para o link do zoom na agenda e esperando para entrar nessa reunião. Então, podemos fazer uma moção de cinco minutos para o recreio?
[Lungo-Koehn]: Moção para fazer um recesso de dois a cinco minutos até descobrirmos isso, por favor. pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Vamos reunir isso. Desculpe, desculpe, alarme falso. Você tem mais um minuto. Dr. Edouard-Vincent, vamos terminar.
[Edouard-Vincent]: Desculpe. A última peça que eu disse foi que haverá vários movimentos em cerimônias na quinta e oitava séries. Por favor, procure as comunicações escolares para que você possa ter a hora e o local exatos em suas respectivas escolas. Hum, estaremos desde que esta é a reunião regular do ano. Esta é a nossa última segunda -feira de estar na escola antes do ano escolar. Teremos um acampamento divertido de verão a partir de 5 de julho no Miss A Tuck. E então haverá muitos As clínicas que estão sendo oferecidas neste verão para qualquer um de nossos atletas vôlei lacrosse, basquete, futebol. Então, vá ao blog da escola para descobrir as informações para que Medford Rec e o Maldon por quê. No ginásio GMAC e na Biblioteca Pública de New Medford, eles estão organizando muitos eventos de verão, então, aproveite isso também observe seus respectivos sites. Quero desejar a todos os nossos pais por aí um feliz dia dos pais, no próximo domingo, no próximo domingo. 19 de junho. Eu também quero lembrar a todos que 19 de junho é Juneteenth. Tornou -se um feriado federal no ano passado. O nome é a mistura das palavras de junho e 19. Ele comemora 19 de junho de 1865, o dia em que o major -general do Exército da União Gordon Granger entrou em Galveston, Texas, e disse aos escravos de sua emancipação. Esse dia ocorreu mais de dois anos depois que o presidente Abraham Lincoln emitiu a Proclamação de Emancipação em 1º de janeiro de 1863. Mesmo depois que Lincoln declarou todas as pessoas escravizadas livres no papel que não foram necessariamente o caso na prática. Juneteenth também é conhecido como Dia de Emancipação, Dia do Jubileu, Dia da Liberdade e Dia da Independência Negra. Pessoas de todo o país comemoram com comida e festividades, assim como o dia 4 de julho. Em comemoração ao Juneteenth, as escolas serão fechadas na segunda -feira, 20 de junho. A escola será retomada na terça -feira, 21 e nosso último dia de aula é quinta -feira, 23 de junho. Então, como eu disse, esta é a nossa última reunião regular do comitê escolar do ano. Estaremos agendando reuniões adicionais, que mencionamos anteriormente. Eu quero especialmente agradecer Todos os nossos alunos e funcionários, bem como nosso comitê escolar para outro ano letivo de sucesso. Quero parabenizar nossos educadores e funcionários que estão se aposentando este ano. E como ainda estamos finalizando detalhes sobre esta lista, reconheceremos individualmente todos os nossos aposentados em nossa primeira reunião oficialmente em setembro. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Número dois, Relatório de final de ano do CPAC apresentado pela Sra. Alex Lorick e Sra. Tanya Sullivan, co-presidentes do Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial. Bem-vindo. Pressione o botão, o segundo botão dentro, ou podemos fazer com que o Sr. McLaughlin ativasse isso para você. Obrigado. Oh, lá vamos nós. Aí está a luz vermelha.
[Sullivan]: Boa noite, prefeito, superintendente, membros do comitê escolar. Obrigado por nos apresentar nesta reunião. Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial de Medford. Estamos ocupados este ano. A apresentação. OK.
[Lungo-Koehn]: Claro.
[McLaughlin]: Prefeito, enquanto aguardamos a apresentação, posso fazer uma pergunta?
[Lungo-Koehn]: Sim, acho que o Dr. Cushing está trabalhando para obter a apresentação. Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Obrigado. Estou apenas curioso sobre quantos alunos e suponho que a Sra. Bowen pode responder, sobre quantos alunos estão recebendo serviços de educação especial nas escolas públicas de Medford?
[O'Connor]: Temos aproximadamente 840 alunos que estão recebendo serviços. 840 dos aproximadamente 4.000? Sim. Ok, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Perfeito. Vá para o próximo.
[Sullivan]: Portanto, os membros do conselho do CPAC consistem em mim, Tanya Sullivan, Alex Lorik. Ambos somos os co-presidentes. Jamil Webb Davis é o tesoureiro. Eu acredito que ela está passando por Jamil Johnson agora. A secretária é Anne Herzog Russo. A associação inclui estudantes e inclui famílias e guardiões de crianças em IEPs e 504s e outras partes interessadas. Na Medford CPAC, estamos sempre procurando pais, guardiões de crianças com necessidades especiais e outras partes interessadas para se juntar a nós e fazer parte da comunidade, para trabalhar conosco, mesmo com base voluntária, para nos ajudar com parte de alguns dos As apresentações e atividades que gostaríamos de usar para a comunidade. E se você quiser saber mais sobre como se envolver com o Medford CPAC, envie um email para Medford.cpac em gmail.com. Para aqueles que não sabem o que é o Medford CPAC, nossa missão, o que é o CPAC? O objetivo é cumprirmos a diretiva declarada no capítulo 71b das leis gerais de Massachusetts, que exigem que um distrito escolar estabeleça um PAC e atribui uma função consultiva e participativa ao PAC. Ao atender a esse requisito, a missão do Conselho Consultivo dos Pais da Educação Especial de Medford é aconselhar o Distrito sobre assuntos que pertencem à educação e segurança dos estudantes com deficiência, buscando informações dos membros dos pais da educação especial. Encontre -se regularmente com funcionários da escola para participar do planejamento, desenvolvimento e avaliação do programa de educação especial do distrito escolar Participar de workshops e atividades de planejamento, conforme priorizado pelo Conselho do CPAC. Embora tenhamos feito a maioria de nossas apresentações, na verdade todas as nossas apresentações este ano via zoom, realmente tivemos muito sucesso em apresentar muitos tópicos excelentes e tivemos uma boa participação. Esperamos voltar ao pessoal para o próximo ano letivo. Mas os destaques do ano letivo de 2021-2022 Oferecemos várias apresentações ricas em conteúdo ao longo do ano letivo. Além disso, nossas apresentações, quando temos palestrantes, se qualificam como dois PDPs para professores e funcionários, se eles comparecer à apresentação. E alguns de nossos tópicos incluíam direitos de incapacidade como direitos humanos, compreendendo o IEP, entendendo dislexia, linguagem declarativa dentro e além do espectro, E depois continuar em colaboração com as apresentações do CPAC do Departamento de Educação Especial destacaram iniciativas no distrito, bem como especialistas em Medford e prestadores de serviços de educação especial. Com as iniciativas de conscientização sobre a deficiência nas escolas públicas de Medford, e tivemos especialistas em distrito de terapia física e ocupacional presentes na última apresentação. E planejamos continuar nossa estreita colaboração com o distrito e adicionar mais apresentações no Ano Novo. Preocupações e recomendações do CPAC. Portanto, o CPAC está focado em avançar o treinamento de conscientização sobre a deficiência para a equipe e o currículo de conscientização sobre invalidez para os alunos em todas as escolas. Estamos preocupados com o fato de o 2021-2022 ter resultado em uma pausa dessas iniciativas. Esperamos que o distrito reconheça a importância desses programas e esteja comprometido com sua implementação. Estamos preocupados com a forma como a escassez de funcionários, professores de educação especial e paraprofissionais de educação especial afetam nossos alunos com deficiência. Estamos mais preocupados com a escassez de paraprofissionais de educação especial substituta, o que afeta a capacidade de apoiar os alunos, conforme especificado em seus IEPs. Além disso, o CPAC tomou conhecimento das políticas escolares que permitem que referências disciplinares e relatórios de incidentes sejam adicionados a um arquivo de estudante sem notificação dos pais. E apenas para esclarecer, pode ser um mal -entendido ou uma falta de comunicação que também empresta a isso. Essas políticas têm o potencial de impactar desproporcionalmente os alunos com altas necessidades e suas famílias. Recomendamos que o comitê escolar fortaleça o idioma dessas políticas e introduzir condições inequívocas que desencadeiam notificações parentais para que os pais tenham a mesma informação que o governo e a escola possuem. E então queríamos abrir para qualquer dúvida.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin. Obrigado. Obrigado pela apresentação. Eu sempre aprecio isso. Eu tenho algumas perguntas, se puder. Eu queria perguntar, você também aconselha e apoia Pais ou cuidadores com perguntas sobre apoios e serviços de educação especial. Vocês recebem telefonemas ou conversam com as famílias sobre alguma dessas necessidades?
[Sullivan]: Sim. Hum, conversamos com as famílias separadamente e estamos procurando, no próximo ano, o horário de expediente, uh, para que as famílias que não possam participar das reuniões, hum, ainda poderão expressar suas preocupações, hum, para o CPAC para que possamos trabalhar com a administração. Para garantir que a comunidade esteja conseguindo o que precisa.
[McLaughlin]: Obrigado. E o próximo ano é um ano eleitoral, certo? Então sim. Portanto, para as pessoas interessadas em correr, o que devem fazer ou como podem participar se estiverem interessadas em apoiar a placa do CPAC ou em executar qualquer uma das posições ou o que você tem? Existe uma maneira de se envolver?
[Sullivan]: Absolutamente. Eles podem alcançar diretamente para nós. Eles podem nos ligar ou podem nos enviar um e -mail para Medford.cpac em gmail.com é provavelmente a melhor maneira de entrar em contato conosco. Estamos sempre procurando aumentar o CPAC. Muitas pessoas estão sempre ocupadas, todo mundo está ocupado, mas dedica um tempo para fazer parte disso, todos nos tornamos parte disso porque tínhamos uma preocupação com o nosso próprio filho. E então, quando você entra, percebe que pode fazer a diferença para muitas crianças. E realmente apreciaríamos qualquer voluntário que possa ajudar em qualquer capacidade. Não precisa ser todo reunião. Não precisa ser todos os eventos. Mas qualquer um, qualquer voluntário seria muito apreciado.
[McLaughlin]: Obrigado. E, novamente, você não precisa ser pai ou membro da família de uma criança com deficiência, você pode ser apenas uma parte interessada. Posso ter mais dois? Sim. Sim, obrigado. Eu tenho mais três, na verdade. Desculpe. Um é o próximo é que vocês fizeram, eu sei que há um elementos programáticos no departamento de educação especial. Então, existem diferentes fios, se você preferir, de salas de aula, de salas de aula sub-separadas em nosso distrito. Por exemplo, um programa de acesso, programa de conexões, programa de aprendizado terapêutico, esse tipo de coisa. Estou me perguntando, o CPAC faz passeios desses programas, fios? Vocês olharam ou existem passeios disponíveis para que vocês fazem para que estejam olhando para os elementos programáticos?
[Sullivan]: Como CPAC, não os necessariamente visitamos, especialmente nos últimos anos.
[McLaughlin]: Eu acho que talvez seja uma pergunta para a Sra. Bowen.
[Sullivan]: Então, quero dizer, isso é algo que estamos procurando fazer. Gostaríamos de fazer isso para que possamos ter um melhor entendimento e um tipo de visão melhor para que, quando estamos dizendo aos pais informações sobre esses programas, estamos falando por experiência própria. Estamos falando do que estamos vendo. Estamos falando sobre o que sabemos. ao contrário do que sabemos no papel.
[McLaughlin]: E também a Carta é aconselhar o Distrito sobre questões referentes à educação especial.
[Sullivan]: Então você está vendo as salas de aula e o meio ambiente e pode aconselhar o que está dizendo. Exatamente. Quero dizer, alguns de nós já viram, vimos essas salas de aula como pai, você sabe, observador, mas na capacidade de falar com, você sabe, para a comunidade voltada para o exterior, precisaríamos ver todos eles.
[McLaughlin]: Isso precisa ser um movimento, Joan, ou é algo que pode
[O'Connor]: Não, isso é algo que podemos organizar. Tivemos discussões antes do fechamento da escola sobre ter mais alunos. Então, acho que vamos revisá -lo quando as coisas se acalmarem. Obrigado. Estaremos em comunicação sobre isso.
[McLaughlin]: Obrigado. E então, se posso perguntar, acho que isso é para a Sra. Bowen, como abordamos o problema, a preocupação número dois, a escassez de funcionários? Eu sei que é covid e isso tem sido um problema em todo o país e eu sei que há muita preocupação com Bem, antes de tudo, apenas ter paraprofissionais de educação especial, mas também ter um pool substituto para eles, porque em muitos casos, ou alguns casos paraprofissionais fazem parte do IEP da criança, seja um a um ou uma sala de aula Para, e assim é um requisito legal, obviamente, que temos esses paraprofissionais. Qual é o plano de tentar abordar isso?
[O'Connor]: Então essa é a questão de um milhão de dólares. Estamos trabalhando muito para recrutar mais funcionários. Tem sido uma luta em todos os distritos. Eles estão experimentando a mesma escassez que somos. Esperamos com as negociações contratadas com os paraprofissionais, queremos fazer mais treinamento com eles, para esperar que mais paraprofissionais cheguem ao distrito. Estamos anunciando em todos os lugares. Se as pessoas conhecerem alguém que está interessado em ser um paraprofissional, peça -las que enviem seu currículo para mim, mas estamos constantemente olhando e usando todas as plataformas que pudermos para contratar e recrutar.
[McLaughlin]: E eu acho que apenas na questão, e essa pode ser uma questão de Sr. Murphy que foi criada, mas acho que no paraprofissional, me disseram, acho que por um paraprofissional ou alguém, Hum, acho que não está mais no distrito. Se você está doente, não há uma opção para um botão substituto ou algo assim.
[O'Connor]: Eu esqueço.
[McLaughlin]: Correto.
[O'Connor]: Quero dizer, quando, quando um poder está ausente, não há, mas criamos essas posições abertas de que, quando sabemos que é necessário um poder em um de nossos programas substancialmente separados substancialmente ou um aluno que requer , estamos tentando fazer com que alguém cubra esse paraprofissional. Então, É peças em movimento, mas não há muitos funcionários que possamos se movimentar neste momento.
[McLaughlin]: Talvez possamos verificar isso novamente no meio do ano ou algo assim no próximo ano. E então prometi minha última pergunta, colegas. Obrigado por me entregar. Na verdade, é um movimento. Está em sua última recomendação sobre os relatórios de incidentes e disciplinas criados e colocados nos arquivos dos alunos que podem afetar desproporcionalmente os alunos com altas necessidades. Gostaria de fazer uma moção de que esse problema seja encaminhado às regras, políticas e subcomitê de patrimônio líquido para revisar. E estou me perguntando se posso ter um segundo para o meu, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Moção do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Mustone. Todos aqueles a favor? Posso falar sobre isso, na verdade? Antes que o rolo seja chamado, membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado, na verdade. Minha pergunta foi realmente sobre isso. Você tem Você sabe, você faz referência às políticas, você realmente sabe quais são as políticas? Tipo, existe uma lista?
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: Portanto, a política está nos manuais, nos manuais da escola, e eu olho para a maioria deles, olho para os manuais do ensino fundamental e médio. Primeiro de tudo, quando você for no site, Eu acho que nenhuma das escolas tem o folheto mais atual. Eles são chamados de maneira diferente, nomes diferentes. Então é o manual da família, é o manual do aluno, é o manual do aluno e dos pais. Então isso é confuso. E então a maioria tem dois anos. Eu perguntei ao Sr. Tucci, então, para a McGlynn Middle School, eu revisei as últimas últimas como uma diferença na linguagem. Mas sim, então olho para os manuais que não sei se há outra regra. E o manual diz que as referências podem resultar em notificação de padrões, mas não precisam resultar em notificação de padrões. E também há a confusão sobre referências disciplinares e relatórios de incidentes. Os manuais parecem sugerir que os relatórios de incidentes são apresentados apenas como ofensas muito graves, como questões de drogas ou assédio. Mas na realidade, parece que Não é apenas isso. Portanto, é o idioma muito confuso. E então a questão em si, para mim, pelo menos o que é muito confuso.
[Ruseau]: Obrigado, certamente. A questão dos manuais sendo desatualizados em nosso site. Não vou entrar no site agora. Mas, então, acho que certamente apoio a moção. Eu só penso que Precisamos saber quais políticas estamos revisando, porque não acho apropriado lançar uma rede onde as regras e o subcomitê de políticas devem analisar essencialmente o manual inteiro, porque o ponto de informação do comitê. Aprova os manuais.
[Lungo-Koehn]: Ponto de informação. Ponto de informação. Sua pergunta, membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim, bem, acho que é mais, não uma pergunta, mas um esclarecimento para o ponto de informação é que- é um ponto de esclarecimento. Sim, um ponto de esclarecimento onde você está perguntando especificamente Estou perguntando especificamente que a política de referências disciplinares e relatórios de incidentes permite a notificação dos pais. Para que possamos, acho que é nosso trabalho descobrir qual é a política atual que existe em nossa política on -line e regras e manuais de políticas, bem como nos manuais dos alunos e certifique -se de que eles sejam consistentes. Mas essencialmente posso falar por experiência pessoal em relação aos relatórios de incidentes. Tínhamos múltiplos que não tínhamos conhecimento até que estávamos deixando o distrito e tomamos conhecimento deles. E não é assim que se deseja descobrir, especialmente quando queremos apoiar nossos alunos enquanto eles estão na escola. Portanto, a moção está abordando especificamente uma indicação às regras, políticas e subcomitê de patrimônio para revisar referências disciplinares e relatórios de incidentes para que eles sejam compartilhados com a notificação dos pais. Porque isso parece não ser uma política existente na política de regras atuais e na lista de ações e / ou algum vagaco no manual do aluno. Então esse é o meu específico. Isso é útil? Prefeito?
[Lungo-Koehn]: Antes da chamada, membro Ruseau, você está pronto? Não, mas eu posso esperar. Você cederá ao membro Graham?
[Graham]: Eu queria saber se o subcomitê de comunicação e engajamento familiar era o comitê mais apropriado para enviar isso, já que o que estamos falando é a comunicação dos pais. Então, apenas uma sugestão para que encontramos o comitê certo para que ele vá.
[Lungo-Koehn]: Posso responder? O membro Ruseau cederá a você. Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Aprecio que, através da cadeira, membro Graham, que esta seja uma comunicação familiar. Também é uma política especificamente em relação a referências disciplinares e relatórios de incidentes, porque essas políticas entram no arquivo do aluno. Portanto, é uma política em termos do que está no arquivo, não apenas do envolvimento da família. Então, acho que há um passo que pode ser perdido lá se não fizer parte da política. Sei que conversei com um de nossos administradores sobre qual é a política existente em torno da estrutura disso. Foi dito que não há um em termos do que é o processo. Então, acho que há algumas questões a serem abordadas, mas eu diria que acho que é o subcomitê de políticas porque realmente precisamos criar uma política, pois não existe uma que exista.
[Ruseau]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Então, encontrei a política de relatórios de incidentes, que admito, não sabia que tínhamos. E, de fato, faz referência a incidentes graves, mas o que é fascinante nisso é que, em nenhum lugar, há alguma sugestão com a qual a família deve ser comunicada? Então, se pudermos, uma emenda amigável para realmente especificar a política em particular, porque eu simplesmente não quero, não quero uma moção onde é, estou apenas caçando todas as políticas.
[McLaughlin]: Não, isso foi acordado. Você pode incluir isso. Qual é o número da política?
[Ruseau]: Relatório de Incidentes da Política CLB.
[McLaughlin]: Diga de novo.
[Ruseau]: CLB é o ID da política. É relatório de incidente.
[McLaughlin]: Relatórios de incidentes do CLB. Vou alterar isso para o movimento.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Devo ler o movimento? Claro. Oh sim. Só quero ter certeza de que o seu microfone está ligado, por favor.
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: Então, eu só quero garantir que o problema não seja apenas o relatório de incidente, mas também o relatório de referência, que parece ser diferente, a indicação disciplinar, que é a comunicação entre a equipe. Sim. E pode ou não ter um relatório de incidente.
[Sullivan]: E a referência parece ser, não precisa necessariamente estar com algo, você sabe, muito agressivo, mas parece ser a maneira como é comunicada durante toda a administração. É quase como um, Processo de comunicação mais do que um relatório de incidente semelhante a um relatório de incidente. Portanto, parece muito diferente, mas às vezes essas palavras são usadas de forma intercambiável.
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: E ele vai no registro do aluno.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sim e também você sabe apenas para tornar a situação um pouco mais confusa e eu sei que o diretor de serviços de alunos sabe disso, mas não necessariamente todos os educadores sabem Você sabe que as referências disciplinares para estudantes com deficiência têm alguns requisitos e alguma estrutura. E assim, especialmente em relação à suspensão e expulsão e alguns outros problemas. Então, há algumas nuances em torno disso. Portanto, se não houver uma política existente, pode ser que isso vá para o Subcomitê de Educação Especial primeiro para pensar sobre o que as nuances estão em torno das referências disciplinares, específico para a lei de educação especial e como isso pode ser comunicado. Então, se eu puder, se meus colegas estiverem de acordo, acho que posso dividir a moção.
[Lungo-Koehn]: Antes de dividir a moção, acho que o Dr. Edouard-Vincent quer comentar.
[Edouard-Vincent]: Sim, eu só queria comentar porque, ao ouvir a conversa. Definitivamente, estou em apoio a visitar os relatórios de incidentes para corrigir o idioma da peça de referências disciplinares. Não estou muito claro em termos do que é especificamente que você está pedindo e estou pensando. Isso é algo que vai colocar um fardo adicional nos professores da sala de aula. Se, se você souber algo que como uma infração muito menor ocorre na sala de aula, está documentado, mas para dizer todas as vezes. Acontece algo que há notificação dos pais, então eu estou em apoio ao envio ao subcomitê para tentar descompactá -lo e descompactá -lo em termos de uma maneira razoável de que os pais são notificados, eu sei quando há infrações sérias que ocorrem, mas eu Só não quero que seja algo onde é algo tão pequeno e. É abordado, mas agora acaba sendo uma demanda adicional em termos de estudantes com deficiência McLaughlin. Definitivamente, trabalhamos com a construção de administradores de educação especial baseados em e. Os administradores também sabem que existem regras especiais, regras diferentes, regras para estudantes com deficiência em relação à suspensão. Então isso está realmente no radar de todos. E se de fato. A disciplina mais forte deve ser eliminada, então definitivamente consultamos administradores de educação especial, antes disso. Então, eu só queria dizer que é algo que estamos cientes e a senhorita Bowen está aqui, ela também pode falar sobre isso. Eu só queria comentar para que você esteja ciente de que estou disposto a, você sabe, abordar os relatórios de incidentes e fazer a política formalmente revisada, mas sou cauteloso ao dizer que tudo precisa ser revisado porque precisamos documentar Mas nem tudo é digno, você sabe, uma ligação ligando para o pai imediatamente. Porque é, é outra coisa que estaríamos adicionando ao dia instrucional.
[McLaughlin]: Sim. Membro McLaughlin. Obrigado. Obrigado, superintendente. Eu só queria mencionar também, porém, que se o documento, mesmo que seja uma infração menor, se estiver indo para os alunos, Registre e pode afetar a colocação dos alunos potencialmente, entre outras coisas, então parece que deve ser algo que os pais sejam notificados. Mas acho que isso é uma discussão, uma discussão mais longa para outro dia. Então, se eu puder, gostaria de dividir o movimento para que Referimos a moção do relatório de incidentes às regras, o subcomitê de política e patrimônio com base nos incidentes da DLB da política que o membro Rousseau acabou de mencionar. E então minha segunda moção para a divisão seria que referimos encaminhamentos disciplinares à reunião do Subcomitê de Educação Especial para trabalhar um pouco mais sobre o idioma e trabalhar com colaborar com o superintendente e diretor de serviços de alunos para Entenda melhor por que o CPAC está fazendo especificamente esta recomendação. Se eu pudesse ter um segundo.
[Lungo-Koehn]: Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Mustone. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Membro Mustone.
[Mustone]: Também quero agradecer a todos, porque acho que foram anos que você estava fazendo lobby para o professor de educação física adaptativa. E no ano passado foi incrível com o programa de basquete United que eu conheço, a senhorita Kyla Andre correu. E então eu só quero que as pessoas saibam que o CPAC realmente faz as coisas e que se elas estão procurando fazer algo para se juntar ao seu grupo, porque vocês são os melhores. Então, obrigado por estar aqui.
[Edouard-Vincent]: Eu só queria agradecer também ao CPAC por sua parceria contínua com as escolas públicas de Medford, incluindo nós, notificando -nos de todas as suas reuniões e nos dando a oportunidade de se comunicar mais amplamente com toda a comunidade. Então, obrigado por isso. E estou ansioso para que nossa parceria contínua se mude no próximo ano.
[McLaughlin]: E acredito que temos uma apresentação a um membro da comunidade. Sim.
[Sullivan]: Todos os anos, gostamos de conceder um membro da comunidade que faz a diferença para nossos filhos e a comunidade basicamente. Concedimos a um membro da comunidade que, para o ano letivo atual, incorporou o que significa ir além para nossos alunos e famílias. Então eu só queria ler um pouco. Não acredito que você precisa que eu se aproxime do microfone, mas eu vou. Como pais de uma criança com deficiências intelectuais e de desenvolvimento, está sempre em nossa visão para que nossos filhos tenham emprego significativo, o que lhes proporciona confiança, um lugar contínuo na comunidade, enquanto ensina habilidades que eles podem usar em seus dias todos os dias vidas. Pode ser difícil fazer isso acontecer ou até às vezes conceber quais etapas são necessárias para garantir que nossos filhos obtenham essa experiência. E somos gratos pelos pais que são tão corajosos e que tomam as medidas necessárias Para garantir isso não apenas para seus filhos, mas também para outros jovens adultos. É isso que Carol Nigro, com a ajuda de muitos, incluindo Michael Nigro, Heather McKinnon, Denise Desjardins e, claro, Kelsey e muitos outros, trouxeram vida. O que antes era apenas uma visão para sua filha agora é uma realidade surpreendente na Biblioteca Pública de Charlotte e William Bloomberg Medford com o Capítulo Coffee Cart. Exortamos todos a visitar e frequentar esse negócio. E gostaríamos de apresentar, deixe -me trazer Carol aqui, E gostaríamos de apresentar a Carol o prêmio CPAC este ano por acreditar que ela poderia, então ela fez. Sim.
[McLaughlin]: Podemos tirar uma foto com o comitê escolar e Carol e CPAC? Tudo bem, prefeito?
[Lungo-Koehn]: Sim. E Carol, você pode dar aos capítulos um plugue? Eu sei que faz muito tempo que vem. Você trabalhou com a cidade, você trabalhou com o CPAC, vários de nós. Você teve uma visão há muito tempo e até teve que passar pelo processo de compras com a cidade e fez isso. E agora você tem nossos filhos no segundo andar da biblioteca. Portanto, se você quiser dar um plugue, deixe -nos saber onde estão suas horas e certifique -se de que todos parem e pegue uma xícara de café.
[SPEAKER_14]: Bem, antes de tudo, estamos emocionados e honrados Ser capaz de montar nosso primeiro carrinho em Medford, e poder realizar nossa visão de que a inclusão funciona e compartilhar nosso modelo com outras comunidades, para que elas olhem para nós na Biblioteca Pública de Medford, e esperamos que que Será uma reação em cadeia em outras cidades. Atualmente, estamos abertos de segunda a sábado, 9 a 3. E o boato é que o café é realmente bom. Foi isso que ouvimos. Obrigado, Sr. Coffee Roasters. Então venha. Hoje foi definitivamente um dia de café gelado. E teremos pronto para você. Maravilhoso. Então venha nos ver.
[Lungo-Koehn]: Ótimo trabalho. Se o comitê quiser surgir e CPAC e Carol, seu marido. Sim.
[O'Connor]: E Tanya sai. Eu só queria agradecer um pouco por todo o seu trabalho duro como companhia de companhia nos últimos anos. Eu sei que você é tímido. Eles desistem de muito tempo livre. Nos encontramos mensalmente, tenho certeza de que eles esperam ansiosamente as oito horas da manhã de sexta -feira com Joan Bowen. Mas nos encontramos, colaboramos, trabalhamos para os alunos com deficiência em nossa comunidade. E eu não gostaria de trabalhar com outros pais. Vocês são os melhores. Você é tão colaborativo.
[SPEAKER_17]: E eu só queria agradecer a todos os alunos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Ótima apresentação. Temos aprovação do calendário distrital de 2022-2023, Dr. Maurice-Edouard-Vincent, superintendente. Moção para aprovação pelo membro Mustone, apoiado por segundo. Membro McLaughlin, tenho certeza de que estará em nosso site logo após a aprovação. Todos aqueles a favor?
[Graham]: Prefeito, posso apenas fazer algumas perguntas rápidas? No calendário, as datas em 13, 14, 15 e 16 de junho dizem demissão do meio -dia, 6 a 12.
[Edouard-Vincent]: Linda está faltando para escolas secundárias. Sim, então as escolas secundárias estão em um cronograma ligeiramente diferente do K cinco. Então, para as escolas primárias, eles teriam um dia escolar regular. O último dia de aula seria neste momento. Se não tivermos dias de neve na sexta -feira, 16 de junho, o primeiro dia deste ano quarta -feira, 31 de agosto, então esses três dias. Dr. Cushing, uma pergunta esclarecedora. No dia 16 do secundário, na sexta -feira, 16 de junho de 1130, demissão para o ensino médio, a demissão do meio -dia para o ensino fundamental e médio. Obrigado.
[Graham]: Portanto, minha pergunta é ou meu pedido é que, no fundo, o verde seja listado como datas tentativas, porque essas datas se moverão se houver dias de neve. Isso está correto? Correto. OK. Correto. Se você é como eu e coloca todas essas coisas no seu calendário no ano passado, quando isso foi lançado, isso é uma surpresa para você nesta semana que quinta -feira não é de fato meio dia porque as datas mudaram. Então, se pode ser apenas observado como tentativo, Para que as pessoas entendam que não há, não escreva isso e esqueça que você escreveu. Eu acho que isso seria útil. E então minha outra pergunta era se as datas em amarelo eram todas as notas.
[Edouard-Vincent]: Portanto, as datas em amarelo são demissões do meio -dia, e não teremos a liberação antecipada para Ah, é para ser determinado, para que ainda esteja em negociações, mas as datas amarelas. Nesse momento, seria para todas as notas e, em seguida, estamos trabalhando naquele dia de lançamento antecipado das quartas -feiras, onde parte de nossa proposta era para que não existisse mais. Então, ainda estamos negociando isso, mas este foi o. Para ter desenvolvimento profissional adicional com a equipe.
[Lungo-Koehn]: Ainda está para ser determinado. É por isso que não é especificado. OK.
[Edouard-Vincent]: Então, definitivamente adicionaremos uma notação, talvez coloque um asterisco ou algo na semana passada dizendo que essas datas atentas, você sabe, Esperando que não haja dias de neve ou dias climáticos que nos exigiriam. Portanto, isso não é colocado em pedra. 180 dias é nossa obrigação de estar na escola para os alunos. Então, de acordo com este calendário agora, o dia 16 de junho é o dia 180 para nossa população de educação geral.
[Graham]: Ok, então também podemos anotar que as demissões do meio -dia em amarelo colocam algo como tentativo ou pendente. Eu sei que ainda há muita coisa acontecendo com esta discussão. Se vamos publicar um calendário, criaremos perguntas se não pudermos ficar claras. Então eu acho que só precisamos ser capazes de dizer às pessoas o que é tentativo ou pendente. E então acho que precisamos nos comprometer a resolver esse problema em particular o mais rápido possível. Porque enquanto os alunos do ensino médio podem ir para casa sozinhos, se vamos impactar os alunos do jardim de infância, eles não podem. Sim. E precisamos garantir que os pais tenham tempo adequado para planejar. Ok, obrigado. Obrigado, membro Graham, membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sim, obrigado, eu só queria agradecer por todo o trabalho árduo que entrou nisso quem reuniu isso fez um bom trabalho e também acho que foi abordado. O presidente e membro Graham, mas apenas para esclarecer que os dias de lançamento antecipados e o que você ainda está em negociação e esses precisam ser marcados como provisórios até que sejam finalizados em negociação.
[Lungo-Koehn]: Sim, ok. Obrigado. Membro Ruseau, a menos que você queira ceder.
[Ruseau]: Eu só quero rapidamente, podemos atualizar a página traseira para refletir a política que realmente temos em nosso site na página de mascão? Existem várias coisas, vários itens aqui, que não são marcados como dias escolares, mas na verdade não são dias escolares sobre a política, no manual de políticas on -line. Passei por cada um deles e, felizmente, nenhum deles impactou, nenhum deles está ocorrendo em um dia escolar. Então, você sabe, Eid al-Adha é um dia escolar. Eles estão todos no site. Basta usar a lista no site, o que está correto. Não há três dias escolares que aprovamos. Eles estão todos nos fins de semana. Portanto, isso não vai nos afetar, mas quero que essa página de volta reflita a política real do comitê escolar. Certo, sim, temos esses pequenos fins por nenhum dia de escola e como vamos jogar adiante. Mas três itens aqui não dizem que não são dias escolares, quando de fato não são dias escolares. Aconteceu para pousar nos fins de semana ou em julho. Então, eu simplesmente não quero, já vi este circulado algumas vezes neste trimestre, enquanto tentamos resolver isso. E eu sou como, isso não é o certo. O certo está no site. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Nome e endereço para o registro.
[Joanne McKay]: Olá, Joanne McKay, 35 Court Street, Metro Mass Roberts School. Estou aqui hoje à noite para discutir nossas preocupações com o calendário. Obrigado, membro Graham, por abordar isso porque é para isso que estamos aqui. Então, Murphy compartilhou o calendário com o sindicato antes da reunião desta noite, e encontramos alguns erros no calendário que apontamos que parecia ter sido corrigida. No entanto, a única questão que estamos um pouco infelizes é a preocupação com o lançamento antecipado de quarta -feira. Como parte das negociações com a administração, a administração pediu que a liberação antecipada de quarta -feira fosse alterada para um dia inteiro e estamos discutindo com isso. Percebemos a importância disso. Os professores entendem que um dia inteiro é algo que é muito importante e estamos trabalhando com administração sobre isso. No entanto, não está finalizado. Nosso contrato não foi ratificado. Não temos um acordo provisório sobre ele. É apenas algo que estamos em discussões, apesar do valor que vemos nele. Não achamos que deveria estar no calendário. Agora apontamos isso, as outras mudanças foram feitas. O calendário anterior tem um pouco, o símbolo amarelo disse de seis a 12. Ele também tinha uma caixa branca que dizia o ensino fundamental. E o que estamos se perguntando é se alguém pode falar com a legalidade de aprovar um calendário que tem mudanças que não foram acordadas por um contrato ratificado, colocando uma coisinha que diz para ser determinada Vamos ter que mudar o calendário. Em nossa opinião, é justo. Não é satisfatório para nós. Não é aceitável porque, se não for ratificado no próximo ano. Parece ruim para os professores. Porque então o Isso é algo que estamos discutindo e encontramos um grande valor. Infelizmente, não foi ratificado agora. Então, estamos pedindo que não seja colocado no calendário dessa maneira, porque é enganoso para os pais. E para os pais que não entendem o calendário, novos pais, pais do jardim de infância, pais pré -escolares, eles vão pensar que é um dia inteiro. E será difícil para eles para cuidar de crianças se não for ratificado antes do início da escola. Por isso, pedimos respeitosamente que você não passe o calendário. Isso não é específico o suficiente para os pais, isso não é ratificado pelo nosso contrato. Obrigado.
[SPEAKER_17]: Obrigado.
[Ruseau]: Prefeito.
[Joanne McKay]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro Russell.
[Ruseau]: Obrigado. Eu certamente entendo as preocupações. Acredito que esse corpo é necessário para passar em um calendário e esta é a nossa última reunião. Portanto, se não passarmos um calendário, não há primeiro dia de escola.
[Lungo-Koehn]: Sr. Murphy?
[Murphy]: Não, estou feliz. E profissional. O calendário não especifica se há dias de lançamento antecipados às quartas -feiras ou não, porque, como acabou de ser declarado, esse problema ainda não foi determinado. Se o contrato no ano letivo 22-23 tem dias de lançamento antecipados, apesar, como acabamos de ouvir, o reconhecimento de que não é o melhor para os alunos, então teremos dias de lançamento antecipados. Se não estiver no contrato, teremos dias de escola completos no interesse dos estudantes. Este calendário, como o sindicato foi contado no final da semana passada, foi projetado para fornecer a flexibilidade que ambas as partes presumivelmente desejariam aguardando o resultado dessas negociações. Não diz que nível de nota terá meio dia, porque não sabemos quais níveis terão meio dia. Embora, francamente, isso não seria uma questão para o contrato se o governo decidisse que esses eram meio dias para os estudantes, assim como se eles decidissem que fosse cancelado, cancelar, cancelar dias, então é isso que ocorreria. Não há nada enganador nesse calendário e nas informações que estavam nos calendários anteriores não estão lá porque, como foi afirmado, é algo que está sendo negociado atualmente. Eu acho que o que será mais confuso é que temos, se tivermos que publicar continuamente novos calendários, mas o que sou mais desanimado é que, quando o calendário foi fornecido ao sindicato e a oportunidade de perguntas foi levantada. As perguntas que vieram, todas as perguntas foram respondidas. Não nos disseram que haveria uma tentativa de diminuir o trabalho do comitê escolar esta noite. E acho isso decepcionante.
[SPEAKER_17]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Existe um movimento no chão?
[Joanne McKay]: Olá, não estamos tentando manchar nada. Vimos o calendário antes de vir aqui e olhamos para ele e dissemos: oh, essa mudança não foi refletida. E então chegamos, estávamos realmente em uma reunião e então viemos e dissemos: vamos falar com ela para que pudéssemos ter esclarecimentos. Não estamos tentando causar um problema. Estamos tentando impedir um problema porque sabemos o quão difícil é os cuidados infantis. Você vê todas as mães de Medford, como é difícil cuidar de crianças para esses pais. E isso pode ser confuso. E se não estiver estabelecido antes do início da escola no próximo ano, será um grande problema. É por isso que estamos aqui. Não estamos aqui para melhorar nada. Eu só quero deixar isso ser conhecido. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau.
[Ruseau]: Temos alguém que deseja falar online, acredito. Sim, Charlene.
[Reporter 1]: Oi, vocês podem me ouvir? Todo mundo pode me ouvir? Eu não tenho certeza. Sim, nós podemos. Ok, muito obrigado, prefeito. Charlene Douglas, presidente da Associação de Professores de Métodos. Então, eu só quero ser muito claro. Aqui estamos no meio das negociações. Não temos um problema com as quartas -feiras. E uma das coisas em que trabalhamos diligentemente é falar sobre isso, mas não temos um contrato liquidado. Divulgamos isso, quais são as ramificações legais para este calendário e para o distrito? O que estamos pedindo que você faça é apenas ficar a partir de agora, Nós, você sabe, provisório, você sabe, pais, eles vão realmente entender isso? Basta colocar o calendário sobre o que é por enquanto, mas que ainda estamos no presente contrato. E nosso contrato atual afirma que é uma demissão de um 30 para estudantes do ensino fundamental. Portanto, não estou muito claro sobre o que, você sabe, essa questão é porque é. E eu, meu entendimento é Nós não podemos colocar algo lá fora que não foi ratificado. E acho que estamos olhando aqui e sinto muito, não tenho meu representante do MTA aqui, mas algo que não é negociado, algo que não foi ratificado pelos membros, acredito, você sabe, e Há uma pretensão do entendimento de que, sim, isso vai passar, mas não temos nada disso. OK. Estamos olhando para uma prática trabalhista injusta? O que estamos olhando aqui? E eu nem quero usar esse termo, Mas eu sei que minha associação ficaria muito chateada quando virem isso e os pais ficarão confusos. Penso que, pelo melhor interesse dos alunos, para os pais, para os pais, é que garantimos que eles entendam o que esse calendário realmente representa. Obrigado. Qualquer dúvida, vou responder com prazer.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Graham]: Prefeito. Nos calendários anteriores, pelo menos acho que isso é verdade, houve tempos de início e fim em algum lugar presente no calendário físico. Então, o ensino fundamental começa na época, o ensino médio começa no que for o momento. Uma solução que eu acho que seria a mais clara para os pais que não são No meio das negociações sindicais é pós -escolares com um horário de TBD na quarta -feira. Para que fique claro que, na segunda -feira, terça, quinta e sexta -feira, os alunos do ensino fundamental vão sair aos 235 e que precisam procurar informações adicionais em algum momento sobre o horário final para as quartas -feiras. E eu acho que Diz suficientemente às pessoas que este é um trabalho em andamento. Mas, em última análise, você sabe, temos que fazer isso. E a outra coisa que quero ressaltar é que o comitê escolar aprovou uma política que esse calendário seria emitido em novembro para que as pessoas pudessem planejar e, obviamente ano. Mas espero que possamos ter um cronograma melhor para o próximo ano letivo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Graham. Então isso é um movimento? Já passamos, então é uma moção para ajustar o idioma na capa por enquanto?
[Graham]: Sim, o movimento para adicionar horários de início e término da escola ao calendário oficial e observa que as quartas -feiras são TBD para o ensino fundamental.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação do membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Atualização sobre o Protocolo de Segurança das Escolas Públicas de Medford, o Dr. Maurice-Edouard-Vincent, Superintendente e o Dr. Peter Cushing, superintendente assistente.
[Edouard-Vincent]: Tão boa noite. Esta apresentação também foi em resposta a um pedido, solicitação da comunidade, apenas Vamos compartilhar algumas das principais peças -chave que podemos compartilhar para dizer o que as escolas públicas de Medford estão fazendo em apoio às nossas medidas de segurança.
[Cushing]: Faça com que você ciente de que o planejamento e o treinamento de que estamos falando são críticos. As escolas públicas do metrô se envolvem com cerca de 5.000 indivíduos diariamente, incluindo todos os nossos alunos, funcionários e pessoas que abordam nossas escolas em nossa comunidade urbana unida. E isso requer um certo grau de preparação. para garantir que estamos prontos. Os planos sobre os quais falaremos hoje são amplamente confidenciais, pois representam o planejamento de segurança e segurança que é essencialmente nosso manual e qualquer compromisso disso seria um compromisso da segurança de nossos professores e alunos e de todos os outros membros da nossa comunidade. Independentemente disso, o que eu quero dizer é que temos uma abordagem realmente olhar para a prevenção, planejamento e preparação. Então, começando com a sala de aula, a capacidade dos educadores da sala de aula, a capacidade de paraprofissionais da sala de aula, para qualquer pessoa da equipe construir relacionamentos e se conectar com nossos alunos para que eles conheçam um aluno e saibam quando algo pode ser um pouco diferente ou algo assim pode estar um pouco fora, que então podemos ter e interação com eles que podem estar acima e além. Mas a aprendizagem emocional social na sala de aula é realmente fazer com que os alunos atinjam objetivos pessoais e coletivos com seus colegas, sintam e mostrem empatia pelos outros e estabeleçam e mantenham relacionamentos de apoio, tomando essas decisões responsáveis. Então, vimos a roda do castelo várias vezes ao longo deste ano para o aprendizado emocional social na sala de aula. Hoje, não vou falar muito sobre a roda, pois vou falar sobre esses anéis em torno disso, aquela sala de aula, essas escolas, famílias, cuidadores e comunidades. Então, na verdade, as salas de aula construídas no SEL oferecem um ecossistema para esse aspecto de prevenção, para que estejamos construindo relacionamentos com os alunos. E esse tipo de prevenção e preparação é o melhor tipo de resposta para qualquer tipo de incidente. Nossos treinadores e consultores de clubes também são críticos para apoiar acima e além. Então esse é apenas o primeiro aspecto. Temos um programa robusto de aconselhamento e serviços de saúde comportamental. Hum, temos, hum, assistentes sociais clínicos, seus conselheiros tradicionais de orientação escolar, UH, psicólogos escolares da BCBAS que trabalham em concerto e apoio com a UH, nossa enfermeira de escola e líderes escolares, líderes escolares sendo membros da equipe de liderança central, diretores da escola, diretores assistentes da escola. Esses relacionamentos são mais do que apenas disciplina. Trata -se de educadores nas fileiras de liderança, fazendo essas conexões importantes com os alunos. Portanto, mais uma vez, eles estão cientes de quando um aluno pode estar agindo de maneira diferente, pode precisar de apoio extra, pode precisar de ajuda ou que pode haver um gatilho para alguma coisa. A equipe de aconselhamento fornece essa rede interconectada de suporte para os alunos. E acreditamos que os alunos devem ser conhecidos por um membro da equipe de aconselhamento para que haja uma conexão de interação. Conselheiros de ajuste. O que é um conselheiro de ajuste? Um conselheiro de ajuste é um assistente social clinicamente treinado. Isso pode ser um LICSW, um LCSW, um LMHC ou qualquer outro número de pessoas que receberam treinamento clínico para realmente apoiar nossos alunos. Atualmente, estamos trabalhando para a proporção de uma a 250 que foi mencionada pelo Sr. Anderson na semana passada em seu comentário público. Hum, agora, acredito que estamos realmente nos esforçando para isso nos Brooks, na McGlynn Elementary e nos Roberts também. Hum, e estamos próximos neles. Não tenho as proporções exatas aqui comigo hoje, mas estamos próximos neles. Uh, ajuste e os conselheiros também fornecem um nível de intervenção para apoiar os alunos. E assim a comunicação com as famílias quando ocorrem incidentes. E, curiosamente, uma das coisas em que trabalharemos neste verão em conjunto agora com as regras, o subcomitê de políticas e patrimônio está revisando e revisando conforme necessário, a estrutura de gravação de inserção. Portanto, pais e cuidadores estão cientes e podem fazer parceria com as escolas. E foi impresso antes do horário da imprensa. Hum, então, só queria torná -lo consciente disso, que isso estava em nossa lousa para realmente fazer este ano. Avaliação de ameaças. Portanto, não vou lhe dar uma sessão aberta, o programa exato que usamos. É um processo de avaliação de ameaças muito script e orientado a formas e procedimentos. Recebi treinamento em TI pré-pandemia, que, embora isso tenha sido apenas em novembro de 2019, parece que pode ter sido em 1970 por causa de apenas todos os eventos dos últimos anos. Portanto, esta é uma abordagem para instituir prevenção de violência através da solução de problemas com os alunos. Envolve avaliação e intervenção com estudantes que ameaçaram a violência de alguma maneira. Este é um processo padronizado que foi implantado em todo o distrito e trabalharemos com a equipe apropriada este ano para fornecer uma atualização que mais uma vez foi adiada pelos eventos da pandemia e de todas as outras coisas que tiveram que ser feitas, Mas isso será fornecido Este ano, quando voltamos o ano letivo. Portanto, algumas diretrizes de ameaça mais específicas. Estes são embargados como parte de nossos planos de segurança e segurança de risco. A avaliação de ameaças inclui a seguinte identificação por membros preocupados da comunidade, avaliação da equipe treinada e, em seguida, intervenção pela equipe treinada ou de provedores externos em apoio à escola e à criança. Trata -se realmente de obter a criança o máximo de ajuda possível, o máximo de apoio possível. E embora algumas pessoas possam pensar, oh meu Deus, uma avaliação de ameaças, isso é uma reação exagerada? Eu argumentaria que não vivemos mais em um mundo onde as ameaças são recebidas com uma reação exagerada. Dadas situações que vimos em nosso país, nossa escola e pessoal em parceria precisam responder adequadamente Em cada situação individual, para garantir que a segurança de todos os membros da nossa comunidade esteja realmente lá. E, novamente, voltando a esse relato de incidente, que há acompanhamento para o cuidador familiar para que estejam a bordo. E se eles não podem estar necessariamente a bordo, que estamos trabalhando com eles para chegar a um lugar de colaboração e esperamos um acordo. Portanto, riscos de segurança e planejamento de segurança. Isso é realmente o que você pensaria sobre as etapas acionáveis para treinar professores e funcionários para responder uma vez que ocorra um incidente ou situação. É quando tudo o que fizemos para preparação e prevenção pode não ter sido necessariamente bem -sucedido e perceber que haverá certas coisas que simplesmente não podemos planejar. e responder de maneira semelhante em diferentes edifícios e situações. Então, agora, realmente trabalhando com o chefe de gabinete do prefeito para formar o Conselho de Segurança Municipal para reunir essas pessoas para o benefício das Escolas Públicas de Medford e também está trabalhando para formar nosso primeiro Conselho de Segurança de Liderança em Escolas Públicas de Medford, pelo menos antes de tempos pré-pandêmicos.
[Edouard-Vincent]: Além do Conselho Municipal de Segurança e do Conselho de Segurança de Liderança das Escolas Públicas de Medford, também temos um Comitê de Segurança Universal, que se reúne mensalmente, e possui um representante do CPAC, nosso diretor de serviços de alunos participa dessas reuniões, um representante do comitê escolar, Os coordenadores de educação especial fazem parte disso. Os diretores do ensino médio, os diretores do ensino médio e os diretores do ensino fundamental também fazem parte do comitê de segurança levando em consideração todas as nossas populações na comunidade escolar quando surgirem situações de emergência. Questões?
[Cushing]: Nosso próximo slide, por isso, agora estamos trabalhando com inúmeras partes interessadas para construir um plano de resposta imediata de operações de emergência que fornecerá essas respostas padronizadas em situações. Eles também fornecerão várias informações críticas para cada escola, relacionadas a locais, números de telefone, Várias coisas nesse sentido que fazem parte do seu plano tradicional de resposta a emergências. Por favor, não pense que esta é uma lista exaustiva. É bastante abrangente, mas não é uma lista exaustiva. Enquanto estávamos trabalhando nisso inicialmente pré-panorâmica em fevereiro do tempo pré-pandêmico, acho que adicionamos cerca de 15 coisas a um protocolo existente que vamos para desenvolver e construir. Também vamos criar um apêndice de cartas que servem como um guia para os líderes da escola notificarem a comunidade. Nas últimas semanas, se você é membro de nossas escolas de ensino médio, os pais receberam comunicações, e isso é tudo em um esforço para ser transparente e fornecer as informações atualizadas forem necessárias. E assim, para áreas de crescimento, examinamos continuamente nossos protocolos e estruturas para a segurança escolar. Então, algumas coisas após dois anos, é realmente sobre voltar ao treinamento de alguns funcionários, treinando todos os funcionários para estar vigilante com a segurança das portas e fazer essas e outras perguntas. Então, partimos? Nós abrigamos no lugar? Quais são os meios alternativos de saída? O Windows é uma opção? Na verdade, todos vêm de um memorando de, O marechal de bombeiros do estado, uh, exercícios de incêndio de emergência e outros exercícios ao longo dessa linha. Hum, como informamos os líderes e outros quando há uma situação que eles podem não estar cientes do prédio? Construir a passo a passo com a polícia do metrô e o incêndio está sendo agendado. Hoje tive uma conversa com o cargo de O'Growth, através do cargo de O'Growth com o chefe, para fornecer uma avaliação abrangente de nossa prontidão. E, finalmente, revise as estimativas de infraestrutura de segurança e custos para aprimoramentos em duas áreas específicas, câmeras de segurança e acesso à porta externa.
[Hays]: Olá, sim, obrigado por isso. Quero dizer, é muita informação. E agradecemos por você montá -los todos juntos. Eu tenho algumas perguntas. Só eu sei, obviamente, as perguntas que estamos recebendo hoje em dia das famílias e estamos recebendo basear -se no que estamos aprendendo no momento sobre o que aconteceu em Uvalde e em alguns dos problemas que estão surgindo que eles encontraram eram problemáticos, as razões pelas quais o atirador conseguiu entrar, por que talvez ninguém soubesse que essa pessoa estava claramente com problemas e precisava de ajuda. Então, algumas perguntas que tenho quando olho, você disse que 1 a 250 proporção que estamos chegando perto disso. Parece que me lembro de uma reunião anterior deste ano em que pensei que nos disseram que estávamos nisso, e não sei se estamos falando de números diferentes e diferentes Como eu sei que há conselheiros de ajuste, há conselheiros de orientação, existem todas as formas diferentes, mas eu sei que em algum momento havia uma proporção de uma a 250 e pensei que nos disseram que estávamos nisso e talvez até um pouco melhor do que isso. Então, estou curioso para saber se esse é um número diferente ou por que estou ouvindo a diferença agora que sinto que estou ouvindo a diferença.
[Cushing]: Então, estamos lá nas escolas de ensino médio e no ensino médio e definitivamente estamos trabalhando para isso. Hum, Eles estão no orçamento e para aumentar a velocidade. Então, não me lembro honestamente das especificidades da reunião que você está referenciando neste momento, mas sei que estamos trabalhando para isso e que, se você considerar, isso é especificamente para conselheiros de ajuste, mas se você estivesse Para considerar todos os funcionários de aconselhamento, eu saía em um membro e dizia que estamos definitivamente lá, mas percebi que estou em um membro
[Hays]: Ok, e então eu estou me perguntando muito, então uma coisa que eles definitivamente falaram é a UM e isso também chegaria às índices de pessoal ou como eu sinceramente não sei como fazemos isso, mas você sabe que isso Uma coisa importante a se ter é tentar garantir que todo aluno tenha um adulto que eles são Em contato com ou com quem está lá observando -os de certa forma ou tem um relacionamento com eles, que as escolas tentam transformar isso em sua estrutura. Seja o professor, seja um conselheiro, seja um consultor de clubes, estamos de alguma forma analisando como poderíamos tentar construir sistematicamente isso? Eu sei que temos um grande número de crianças, mas E eu sei que isso é algo que parece criar cada um desses tiroteios na escola dizendo que essa era uma pessoa que estava meio que nas margens e não estava sendo observada ou não tinha um adulto que era. E acho que, neste caso, obviamente, todos nós já estava fora da escola, então se isso não mudaria o ambiente escolar, mas. Em alguns casos, para crianças que estiveram na escola, sim.
[Cushing]: Eu acho que uma das coisas que Medford fez nos últimos 12 meses ao trazer a bordo dos especialistas em revolução adiciona uma camada de apoio adicional para realmente se concentrar nos alunos que podem não estar se conectando tradicionalmente, bem como para garantir que isso Nossos professores em sala de aula Infelizmente, os alunos que podem não estar se conectando, de um modo geral, não envolvem clubes, atividades, esportes. E conheço professores que frequentemente conversam com os alunos para envolvê -los, tentam levá -los a um clube, tentar levá -los a um esporte ou qualquer outra coisa que possa ser. Mas acho que com o que Medford fez com os especialistas em reengajamento e o hub para conversar também sobre os alunos necessitados é uma maneira de fazer isso. Também estamos falando sobre renovar o quão grandes grupos consultivos são no ensino médio, para que possamos ter grupos menores com mais adultos envolvidos para que os alunos possam ter esse senso de conexão e manter essa conexão ao longo de seus quatro anos, pelo menos no alto escola.
[Hays]: Tenho outras perguntas básicas, mas acho que outras pessoas.
[SPEAKER_14]: Vou deixar os outros irem se alguém quisesse fazer algumas perguntas.
[Lungo-Koehn]: O membro McLaughlin e o membro Hays podem ter um chão de volta. Então, obrigado.
[McLaughlin]: Obrigado, Dr. Cushon pelo relatório e obrigado por incluir um processo de incidente no relatório também. Foi bom ver e a sincronicidade era boa de ver. Tenho uma pergunta sobre o Conselho de Segurança Municipal e o Conselho de Segurança de Liderança de MPS. Nesses dois casos, eu queria saber se poderia fazer uma sugestão amigável ou se foi considerado que há algum tipo de representante da comunidade lá, você sabe, também que estamos considerando a diversidade. Tenho certeza de que estamos considerando a diversidade no ensino médio, no ensino médio e nos representantes do ensino fundamental, e não sei se é onde é onde Você está considerando as famílias ou se está pensando nos alunos para eles. Então, eu queria um pouco de esclarecimento de onde o envolvimento da comunidade pode estar envolvido neles.
[Cushing]: Infelizmente, essa não é uma oportunidade para o envolvimento da comunidade.
[McLaughlin]: Porque é embargo?
[Cushing]: Diga de novo?
[McLaughlin]: Porque é embargo?
[Cushing]: Porque esses são, como, esses são o mais alto nível de planos de segurança que o distrito possui. E eu respeito plenamente o pedido de envolvimento da comunidade na maioria das coisas. Mas quero ter certeza de que nossos alunos, funcionários e aqueles que vêm às nossas escolas diariamente são seguros e seguros.
[McLaughlin]: Sim.
[Cushing]: E, embora, embora existam muitos membros confiáveis da comunidade, hum, que eu procuro procurar, hum, suas contribuições sobre várias coisas, eu, eu não necessariamente, e terei, ficarei feliz em Traga isso à tona com o chefe e outros membros, quando chegar. Então, eu não quero que você pense que é um, não é um não. Hum, no entanto, este é, hum, Você sabe, na hierarquia de Maslow, para chegar ao estágio de atendimento, você precisa se certificar de que está seguro e seguro. E considero isso um trabalho extraordinariamente importante, e quero garantir que as outras pessoas que servirão a esses comitês estejam bem em dizer que isso é uma possibilidade.
[McLaughlin]: Eu posso apreciar isso, e certamente posso apreciar isso, você sabe, A natureza secreta superior, se você preferir, dos planos e garantir que isso fosse mantido interno. Então, acho que a outra coisa que eu perguntaria é sobre reuniões trimestrais com a USC, o Comitê de Segurança Universal. Portanto, não necessariamente em relação ao material embargado, mas mais específico para os alunos com necessidades adicionais. Assim, descendo para o seu próximo quadrante, onde você tem várias das diferentes coisas que seriam consideradas por isso, por esses conselhos, sugiro a adição de slide 12.
[Cushing]: O que seria isso? Slide 12.
[McLaughlin]: Eu sugiro acrescentar, estudantes com necessidades adicionais, hum, aqui porque há muito, Que a USC considerou, especificamente em torno das necessidades físicas? Temos as macas que precisamos se uma pessoa não conseguir ser móvel? Como os tiramos? Quantos estão lá? Onde estão localizadas as salas de aula? Eles estão perto das escadas? Esses tipos de coisas. A aplicação da lei sabe onde as salas de aula que separam substancialmente os alunos com necessidades adicionais? Uma sala de aula substancialmente separada para que eles tenham acesso a eles, eles sabem onde estão. E também o treinamento do autismo que a aplicação da lei atualmente faz. Por isso, esqueço o nome dele, o policial que atualmente está executando o treinamento do autismo para a aplicação da lei, mas eu realmente recomendaria que isso fique embaixo dos alunos com aspecto de necessidades adicionais também. Como temos jogado cenários diferentes no Comitê de Segurança Universal, pode -se imaginar, por exemplo, você sabe, uma situação horrível na escola Algo está acontecendo. E um dos alunos está no banheiro, talvez como estudante, você sabe, uma deficiência, você sabe, com uma necessidade ou qualquer outra coisa e, e segue para o pessoal da aplicação da lei, porque eles têm um tio que é um policial . E, você sabe, eles estão se perguntando se eles podem conhecê -los ou qualquer número de coisas, certo? Como se reconhece que isso pode ser um aluno que tem algumas necessidades adicionais, não sabe disso, então temos que pensar nisso em termos de planejamento também. Então a USC fez parte desse trabalho. Mas eu incentivaria muito que esses itens sejam adicionados a essa categoria específica com algumas subcategorias a serem adicionados ao planejamento de segurança e segurança dos riscos de segurança que você está falando. E talvez a reunião trimestral com a USC ou os membros da USC que você acha que são apropriados em termos de preocupações com a privacidade. E então, finalmente, acho que pediria algum tipo de profissional Talvez, não sei, não seja o desenvolvimento, mas talvez um tipo de reunião ou algo assim, que aborda a comunidade. Então, talvez seja um evento anual em que esteja, você sabe, o teatro ou algo assim, mas em algum lugar onde a comunidade parece estar envolvida e envolvida nisso, não necessariamente em torno de planos especificamente, mas abordando, você sabe, segurança e segurança e preocupações da escola. E, você sabe, pode incluir um painel onde as pessoas estão falando ou, você sabe, filme que meio que endereços ou alguns especialistas ou algo assim, mas de alguma maneira pela qual a comunidade pode se sentir engajada nisso anualmente. Então, essas são minhas perguntas reduzem os comentários.
[Cushing]: Sim, eu agradeço. Eu aprecio isso. Bem, feliz em trazê -los para o grupo maior quando nos encontrarmos.
[Lungo-Koehn]: Membro Hays, você tem outra pergunta? E então membro Ruseau? Tivemos alguém online. Ok, membro Hays, e então iremos para
[Hays]: Sim, eu estava me perguntando se em algum momento nós também poderíamos simplesmente passar por cima, eu acho, você sabe, novamente, cartas de pais que obtivemos também estão questionando meio que em um nível mais básico, você sabe, coisas como as coisas como o Sistemas de intercomunicação nas portas. Eles não são necessariamente usados consistentemente em todas as escolas para deixar alguém entrar. Sei que algumas escolas têm A, como o que estou, o Roberts, você sabe, há uma pessoa sentada em uma recepção. Entendo que as câmeras de segurança, mas você sabe, a pergunta que fizemos é, mas quando você deixa alguém entrar, você sabe, isso é isso, isso não ajuda, sabe? Então, se você, se você não está questionando quem está entrando e por quê, isso parece ser uma coisa de segurança bastante básica que poderia estar em vigor. Perguntas sobre, você sabe, são, temos uma maneira de garantir que, As portas que vão para o exterior quando as crianças estão de manhã, elas estão trancadas? Notei alguém outro dia no Roberts novamente, andando por aí e verificando as portas apenas para garantir que elas estivessem trancadas. Só existem protocolos reais em vigor para garantir que essas coisas aconteçam? Eu acho que alguns deles para a comunidade, alguns desses tipos de coisas básicas seriam tanto uma sensação de segurança quanto algumas dessas coisas de nível superior também importantes, mas apenas essa ideia de Quais são algumas das coisas básicas de cada escola que estão em vigor todos os dias que garantem que as crianças estejam seguras em sua escola, sabe?
[Cushing]: E podemos garantir que o atualizemos sobre tudo isso. Mas também, você sabe, quer ter certeza de que você sabe que todos nos comunicamos com nossos diretores para garantir que eles estejam informando a equipe, como alguém saia para o carro rapidamente e querer abrir uma porta ou algo essas linhas. que isso não é aceitável. Isso é um pedaço de concreto sobre esse grande poderia desativar o melhor sistema de segurança do mundo se estiver apoiado no local apropriado. E, portanto, o importante é que todos os nossos funcionários permaneçam vigilantes, para que nossos pais permaneçam vigilantes. Se eles virem algo, diga algo. E, você sabe, para ajudar a fazer parte da solução. E a melhor maneira de fazer isso é se alguém vir algo para entrar em contato com o diretor da escola. O diretor da escola ou o diretor assistente são as melhores pessoas para procurar ação imediata e retificação imediata de qualquer coisa que alguém possa ver. Mas estamos trabalhando também para garantir que todos os nossos funcionários sejam treinados nos procedimentos de entrada adequados para acessar os edifícios e para que eles indiquem quem são, seu objetivo de estar lá e quem eles estão lá para ver.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, temos alguém em zoom, um átomo que gostaria de falar. Nome e endereço para o registro, por favor.
[Healy]: Olá, Jessica Haley, Full Off Road. Eu só tenho uma pergunta ou comentário sobre ter policiais todos os dias em cada escola ou como adotar o programa Guardian que a Flórida possui. Nós analisamos algo assim? Porque a escola do meu filho, notei depois da tragédia em Uvalde, havia policiais na escola na entrega e pegando, mas isso durou dois dias. Então, obviamente, pensávamos que precisávamos deles lá, mas por dois dias e eles se foram. Também com as portas sendo abertas durante o dia, um ou dois anos atrás, alguém, alguém, Entrou na escola do meu filho. Felizmente, ele não estava armado ou algo assim, mas quando as crianças estavam chegando do recreio, ele entrou e elas seriam conhecidas lá para fazer qualquer coisa para proteger as crianças. Então, estou me perguntando, estamos pensando em algo nessas linhas de proteção de nossas escolas dessa maneira? Obrigado.
[Cushing]: Portanto, a polícia de Medford e as escolas públicas de Medford têm um relacionamento muito forte. Mas há um debate significativo sobre quantos policiais devem estar nas escolas. E enquanto isso fornece segurança e proteção, e tive uma tremenda sorte trabalhando com todos os oficiais de recursos da escola em minha carreira que Os sete ou oito deles foram nada menos que fenomenais e construíram relacionamentos reais e foram treinadores, consultores de clubes, esses tipos de coisas. Sei que também existem desafios de pessoal nessa área e a capacidade de fornecer o que seria essencialmente oito oficiais de recursos podem ser um desafio em todas as escolas. Eu acho que quero voltar e aprecio seus comentários, que o mais importante é que todos os funcionários permaneçam vigilantes, para garantir que as portas estejam fechadas, certifique -se de que as portas estejam trancadas, verifique se as janelas do primeiro andar estão fechados e trancados. Esses tipos de coisas são extremamente críticos para a segurança de nossos alunos e funcionários.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing. Movimento para receber e colocar em arquivo. por membro Stone, apoiado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor. Muito obrigado, Dr. Cushing. Temos uma atualização sobre a implementação do mapa da NWEA pela Dra. Marice Edouard-Vincent, nosso superintendente.
[Edouard-Vincent]: Apenas esperando um momento para o deck do slide ser puxado para cima. Então, estou aqui esta noite para apresentar a atualização sobre a implementação de nossa primeira administração completa do sistema de avaliação do MAP da NWEA. NWEA que se destaca pela Northwest Avaluation Association. Então, quando começo minhas observações, eu queria dizer isso Tendo avaliação de crescimento da NWEA Math no momento nas escolas públicas de Medford, que o primeiro objetivo do sistema de avaliação é ser uma ferramenta de diagnóstico para que possamos tomar decisões informadas por dados sobre o que está ocorrendo em todas as nossas escolas. E assim, para criar uma cultura informada por dados, é importante considerar que os dados devem ser usados para melhoria instrucional. Esses dados que serão apresentados hoje são baseados no crescimento e são por natureza muito, muito dinâmica. Não é um número fixo. Também devemos considerar e lembrar que estamos pensando em toda a criança, que os dados não são destino para qualquer criança, sala de aula ou escola. Como um mapa, é uma oportunidade de ver para onde estamos em relação aonde queremos ir. Então, vamos pisar cautelosamente sobre como interpretamos os dados que vou compartilhar com você esta noite. Então, ao olharmos para esses dados, tenho dois protocolos que estão na sua frente. A flecha diz que coletamos pontos de dados Avaliamos e comemos significado dos dados e depois ajustamos nossa prática. A imagem à direita mostra a escada de inferência em termos de dados. E assim você tem dados, interpreta os dados, as conclusões e a etapa final é que você sempre age e iniciamos o ciclo repetidamente. Aqui, a imagem à esquerda é um iceberg. Um iceberg é algo em que você só pode ver o topo. Então, enquanto analisamos esses dados, o número difícil é a ponta do iceberg que podemos realmente ver. Não vemos todos os outros componentes que estão abaixo da água. E é por isso que eu disse um pouco mais cedo que estamos falando de toda a criança. Então, novamente, não estamos levando esse ponto de dados para definir uma criança Exclusivamente por um número, mas para poder dizer que este é apenas um ponto de muitos pontos enquanto trabalhamos com crianças e pensamos no aprendizado de toda a criança. Portanto, estes são alguns resumo das ações das coisas que estamos trabalhando com a análise de dados. Este ano, tivemos desenvolvimento profissional, Com todos os nossos professores para o treinamento no mapa da NWEA para que eles entendam como seria o teste e como usar essa nova ferramenta. Também este ano, reuniões administrativas focadas em Análise de dados. Também usamos os dados de linha de base preliminares para o mapa da NWEA. E esse desenvolvimento profissional ocorreu com diretores, diretores e coordenadores. E a Dra. Carmen Williams também fazia parte do corpo de pesquisa em que trabalhou. Mas durante essas reuniões de desenvolvimento profissional, desenvolvemos um idioma comum. Conversamos especificamente sobre análise de dados e a importância da triangulação de dados. Eu tenho dentro de um documento. Isso foi usado, Dr. Cushing, você pode apenas clicar nisso? Você pode voltar um, por favor? Você pode clicar no exemplo de conclusões de análise de dados de que isso acontece em alguns níveis nas reuniões do departamento em que os educadores estão olhando Onde estão as áreas de sucesso? Onde estão as áreas que precisamos revisitar? E esta é apenas uma cópia impressa de um exemplo de como os professores estão analisando os dados e usando seus dados para informar suas instruções e informar as próximas etapas. Obrigado, Dr. Cushing. Você pode voltar para o deck deslizante, por favor? Coerência. Portanto, este trabalho com o NWAMAP, finalmente temos um sistema de avaliação que está sendo usado em todas as nossas oito escolas. Cada edifício está usando a avaliação. É a mesma avaliação exata que está sendo usada em todo o distrito. Portanto, podemos comparar dados e ver como os alunos estão demonstrando crescimento com o conteúdo que está sendo coberto. Mais uma vez, conversei um pouco sobre o deck deslizante, o lençol que acabamos de mostrar que você mostrou a atividade do semáforo. Esses são os tipos de perguntas que professores e diretores, administradores, diretores de currículo estão pedindo aos professores enquanto olham para os dados. O que eles percebem e se perguntam? O loop único, o aprendizado de loop duplo e a atividade do semáforo. Todas essas atividades, novamente, estão acontecendo em todos os níveis diferentes em todo o distrito. Dr. Cushing? A atividade de destaque Vermelho, o que podemos parar de fazer porque não temos evidências de que isso é eficaz? Amarelo, o que precisamos ajustar e / ou considerar uma maneira alternativa? E verde, o que precisamos continuar fazendo porque está funcionando? Então, quando me preparo, o Dr. Cushing, obrigado. Ao me preparar para mostrar os dados difíceis do distrito, eu queria apenas criar um vocabulário relevante. Vamos falar sobre a pontuação mediana do RIT. Quando você vê as palavras ou as letras rit, é a escala da unidade de intervalo erupção cutânea. É nomeado em homenagem a um matemático dinamarquês, George Lash. A escala RIT é uma escala estável, como pés e polegadas, que mede com precisão o desempenho do aluno, independentemente da idade, notas ou nível de série. Como a altura da marcação em um gráfico de crescimento e a capacidade de ver a altura do seu filho em vários momentos, você também pode ver o quanto eles cresceram entre os testes. Você pode usar essa analogia de altura ao explicar o RIT, o processo RIT, para os alunos também. Quanto maior a pontuação do RIT, mais conquista o aluno tem no assunto. O ranking percentil do aluno no percentil de crescimento condicional pode mostrar o quanto o aluno alcançou em comparação com seus colegas. Dr. Cushing. Existem algumas outras palavras de vocabulário que eu só queria destacar. Vamos compartilhar a pontuação mediana hoje. A pontuação mediana é o número médio de um conjunto de dados. Ele separa a metade superior de um conjunto de dados da metade inferior. A média é a mesma que o valor médio de um conjunto de dados e é encontrada usando um cálculo adicionando todos os números e dividindo esse número, dividindo o número de números no conjunto de dados. E o modo é o número em um conjunto de dados que ocorre com mais frequência. Você também verá a CCR, que está falando sobre a faculdade e a prontidão de carreira. Vamos começar com nossos benchmarks científicos. Tenho o prazer de relatar ao comitê que essa banda roxa no meio, que diz a pontuação mediana da NWEA, é no percentil 50, que a maioria de nosso desempenho como distrito estava acima da pontuação mediana listada. que no lado esquerdo mostra maior desempenho, menor desempenho, onde está essa pequena flecha. Então a ciência foi dada duas vezes este ano. Estamos mostrando os dados da terceira série, A pontuação mediana foi de 188 e, no inverno, quando nossa pontuação foi dada, nosso intervalo foi, nosso primeiro número variou de 191 a 199. Dr. Kirshen, você pode avançar, obrigado, terceiro, quarta e quinta série. Portanto, a pontuação mediana que procurávamos na terceira série era de 188. Nas quatro escolas primárias, o intervalo que foi mostrado, excedemos essa pontuação média. Na quarta série, a pontuação média foi de 195. Em todas as escolas primárias, excedemos 195, o 50º percentil, estávamos acima dessa pontuação. Na quinta série, a pontuação média foi de 200 e nossa faixa foi de 203 a 208 na administração de inverno da ciência. No nível elementar, todas as nossas escolas primárias estavam acima da pontuação mediana não referenciada. Novamente, é normalmente normalmente, por isso estamos na referência nacional ou acima da referência nacional. Dr. Cushing, obrigado. Para a sexta série, a pontuação média foi de 204. E nosso alcance foi entre 203, nossa pontuação mais baixa e 206. Portanto, os três números que mostram mostram a gama de pontuações na escola, 206, 207, 208, 203, 204, 205, mas a pontuação média foi de 204. Na sete grau, A pontuação média foi de 207 e estávamos acima daquele em 208 e 214. Na oitava série, a pontuação média foi de 210. Estávamos em 216 e 210, respectivamente, atingindo o percentil médio. Para o ensino médio, Dr. Cushing? A pontuação média foi de 211 para a nona série e estávamos em 217. Na 10ª série, a pontuação média era de 213 e estávamos em 219 como nossa pontuação mais baixa. Nosso resumo da ciência é o seguinte. Que fomos capazes de mostrar crescimento e, novamente, essa foi uma ferramenta de diagnóstico em todos os níveis, e mostramos um crescimento ainda maior entre as avaliações de inverno e primavera que ocorreram para as séries três a oito. Houve um crescimento limitado na sexta série, mas é novamente a primeira vez que chegamos ao nível secundário que nossos alunos da sexta série acabam tendo uma ciência, um professor de ciências individualizado. Então essa foi uma área em que vimos um ligeiro ajuste. Dr. Cushing, podemos avançar para a matemática. Em matemática, esta é uma escala semelhante. Sim, Dr. Cushing. Sim, membro Ursula.
[Ruseau]: Obrigado. Ainda não sei o que os três números em cada um.
[Edouard-Vincent]: Portanto, os três números são o intervalo de pontuações que foram administradas nisso. Então, todas as pontuações caíram entre o Dr. Cushing, você pode deixá -lo aqui. Então, série 10, a faixa de inverno de pontuações No ensino médio, caímos entre 219 e 221.
[Ruseau]: Você está dizendo que todo aluno que fez o teste recebeu 219, 220 ou 221?
[Edouard-Vincent]: Então essa era a média. Então eles quebraram isso por testes individualizados. E então, quando puxamos um relatório específico para dizer 10ª série, que é onde estou me encontrando agora, qual era o alcance? Era 219 a 221 no outono, no inverno. E então, na primavera, estávamos 220 a 222. Portanto, houve um pequeno crescimento, mas houve um crescimento positivo.
[Ruseau]: Então eu entendo intervalos. Só, nunca vi faixas exibidas com três números ou intervalos como os 20 a 30 ou o seu, nunca há um número intermediário em um intervalo como eu já o vi. Então eu não, Esse número do meio, quero dizer, se você tirasse todos esses números do meio, todos estaríamos exatamente na mesma página que entre 217 e 219 é 218. Eu não acho que estou bem.
[Edouard-Vincent]: Sim, obrigado.
[Cushing]: Boa noite. Espero que todos possam me ouvir. Este é o Rocco Siri, eu sou o diretor de ciências. Eu só queria acompanhar a pergunta do Sr. Russo sobre o que o intervalo representa. O número intermediário dos três números é a mediana e os dois números fora disso são o alcance. Eu acho que isso vai esclarecer para ele e para o público. Portanto, o número do meio é a mediana e os dois números do lado de fora é o alcance. Nem todas as pontuações se enquadram nessa, mas esse é o alcance. É uma faixa estatística dos números que você notará. Existem cerca de um a dois pontos além dessa pontuação. E a maneira como explico para meus próprios filhos que fizeram o teste é em um dia muito bom, você pode marcar na faixa superior em torno dessa mediana. E em um dia em que é um pouco difícil para você, você pode marcar na extremidade inferior disso. Então essas são as duas peças que talvez expliquem Por que temos três números, e espero que isso o esclareça para todas as outras peças.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Então eu entendo o número do meio agora, mas quando estou olhando para isso, não entendo o que é um intervalo se você não está me dizendo qual é a pior pontuação que uma criança recebeu e a melhor pontuação que uma criança recebeu, porque Como membro do comitê escolar, eu realmente não sei Essas faixas que apenas são um ponto acima ou talvez dois pontos acima ou abaixo da mediana, eles não me dizem nada. Quero dizer, realmente, a menos que você esteja me dizendo que toda criança do distrito está se apresentando tão perto da mediana, que terei que lhe dizer, eu realmente espero que ninguém tente nos dizer isso. Então, eu realmente ainda não tenho idéia do que a parte da faixa disso está tentando dizer. Porque quero dizer, como membro do comitê escolar, quero saber como as crianças estão na quarta série No Brooks, o primeiro nessa lista, qual é a gama de pontuações que os alunos da quarta série da ciência chegaram no inverno? E é apenas, os dados parecem completamente diferentes dos dados do MCAS, que todo mundo sabe que eu odeio. Parece diferente de qualquer outro conjunto de dados que temos, que mostra que temos uma ampla gama de, Resultados para crianças em diferentes escolas. No entanto, se você olhar para isso, francamente, o Brooks está pior na ciência do que o McGlynn, e o McGlynn e o Missituk estão quase de forma idêntica, e o Roberts se parece muito com os Brooks. Eu simplesmente não acho que seja isso que isso está dizendo.
[Edouard-Vincent]: Está dizendo com base em onde está a escola. Foi a primeira vez que a avaliação foi dada. O que você está vendo, esse intervalo de números nos mostrou quando estávamos analisando os dados que as escolas estão tendo o desempenho da mesma forma nessa avaliação de diagnóstico. Portanto, esses números não são estudantes individuais. Era o nível inteiro. Bem, isso é, não, exatamente como o Sr. Sealy o explicou, mas quando você coloca o relatório, mostrou que era isso, eu estava usando o termo faixa de pontuações, mas o número mediano estava no meio e estávamos excedendo . A pontuação mediana, e é por isso que incluímos a tabela, em quase todos, havia algumas áreas que eram outliers, mas não era significativamente exagerado. Pode ter sido uma diferença de um ponto, e por, e novamente, isso está mostrando crescimento. Mas quando a segunda ou terceira administração da avaliação foi dada, os alunos mostraram crescimento significativo. em alguns níveis de nível específicos. Ciência, a avaliação foi dada apenas duas vezes. Foi dado no inverno e na primavera, mas para ela e matemática, essas avaliações foram dadas três vezes, e você podia ver o crescimento, e houve algumas áreas em que não houve tanto crescimento, mas também percebemos que Este ano houve uma pandemia, Este ano foi a primeira vez que os alunos estavam sendo apresentados a esse novo sistema de avaliação. Então, também levamos isso em consideração. Também levamos em consideração que tivemos algumas questões significativas de presença. Então tivemos que fazer testes de maquiagem e Também tivemos algumas pessoas que poderiam ter feito a avaliação pela primeira vez e não dava realmente o seu melhor. Então, apesar disso, para mim, olhando para esses dados e observa o que eram as pontuações médias. Como distrito, estávamos alinhados que a maioria do distrito estava se apresentando no escore médio não referenciado, que alguns eram do 50º percentil, alguns eram 70º percentil quando você calcula a média de todo o nível da série. Obrigado.
[Ruseau]: A mediana, acho que todo mundo pode entender isso. Essas são as barras de erro se esse foi um gráfico? Como 200, esta é a barra de erro se foi em uma forma gráfica. Eu nunca os vi exibidos como números. Eu já os vi realmente exibidos como um gráfico onde você tem a linha e, em seguida, você tem uma caixa onde está acima e abaixo e pode ter uma noção de quanto pode confiar no número real. Portanto, esses outros números fora da mediana estão lhe dizendo essencialmente o quão confiável é que a mediana é.
[Edouard-Vincent]: Exatamente. Portanto, os números medianos eram ainda mais altos. Portanto, os números que eu estava dizendo eram a extremidade inferior. Por exemplo, como ainda estávamos na ciência, se eu olhar para a 10ª série na ciência, 213 foi a pontuação mediana recomendada e tivemos 219, 220 foi a mediana real e 221. Então, éramos mais altos, tivemos um desempenho melhor do que o que, apresentamos acima do percentil 50. Então o 219, se você olhou, 10ª série, o 219 foi um incremento inferior ao 220, então estávamos mais próximos do 69º percentil na nona série, o que é muito bom. É algo que você deveria, quero dizer, fiquei satisfeito quando vi esses dados porque, na verdade, não fazia ideia de onde iríamos nos apresentar no ano passado sendo um ano remoto, tentando voltar ao senso de normalidade. É a primeira vez que ocorreu. Tínhamos quase completo conjunto de dados. Temos o ensino médio terminando a alfabetização nesta semana. E, sendo capaz de analisá -lo, pois este é o primeiro passo, esta é a nossa linha de base, isso é diagnóstico e, em seguida, podemos usá -lo para continuar a informar as instruções e as próximas etapas. O diretor Sierra tem um comentário adicional.
[Cushing]: É apenas um ponto de esclarecimento sobre o ponto de Rousseau. Você está correto. Essas são mais barras de erro negativas em torno da mediana, o que é como lhe dar a confiabilidade da pontuação mediana. E isso é preciso. Nós não colocamos o Plus menos, e isso leva a um pouco de confusão quando você está olhando para os dados. E isso se aplicará a todas as tabelas que você verá neste ponto.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Madame Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Obrigado. Eu ia nos levar para a matemática.
[Graham]: Posso apenas fazer uma pergunta sobre a ciência antes de passarmos pela ciência, se estiver tudo bem? No resumo, você mencionou que, na nove anos, o exame representa todos os domínios científicos. No entanto, não ensinamos assim no ensino médio, por isso não esperamos que isso represente ou demonstre crescimento. Acho que minha pergunta é: se sabemos disso, por que vamos testar na nona série?
[Edouard-Vincent]: Quando ainda tomamos o Science MCAs que tudo isso, sinto que isso está ajudando os alunos a se prepararem para os exames estaduais também. E também apenas para informar as instruções que estão ocorrendo na nona série. É introdução à física, ciência da Terra e Espaço, Biologia e Química. Então, estamos fazendo com que os alunos façam o exame de biologia, mas eles estão sendo expostos a múltiplos conteúdos e estão participando dessas aulas entre a nona e a 10ª série. Então você está dizendo que prefere que a nona série e a 10ª série não façam nenhuma avaliação científica? Acho que estou tentando entender sua pergunta.
[Graham]: Sim, acho que estou tentando entender o valor de outro teste se soubermos que isso não está demonstrando crescimento, porque estruturalmente, não estamos ensinando dessa maneira. Portanto, se estamos ensinando biologia, não esperamos um crescimento arredondado da física, por exemplo, se estamos ensinando biologia. Tipo, nada vai mudar sobre o meu conhecimento da física, desde que eu faça biologia. E então eu acho que minha pergunta é como, por que estamos testando as crianças por mais uma vez, se não o fizermos, e estou realmente perguntando, tipo, qual é o valor para a equipe instrucional saber que nada está mudando? Eles poderiam usar esse tempo melhor para instruir não fazer um teste?
[Edouard-Vincent]: Então, quando penso sobre o, e sou só eu dizendo meu pensamento sobre a avaliação, quando você está instruindo e onde falei sobre a instrução informada por dados e os ciclos de aprendizado, essas avaliações permitem que os professores estão totalmente alinhados ao As estruturas curriculares de Massachusetts, por isso estão alinhadas ao conteúdo, os padrões que precisam ser ensinados de qualquer maneira. Portanto, os professores podem usar esses dados, fazer uma avaliação, ter uma peça de dados para informar suas próximas etapas. Ele identifica áreas onde os alunos têm fraquezas e identifica áreas onde os alunos têm seus pontos fortes. Então eu sinto vontade Na ausência de não ter um sistema de avaliação informal, quando costumávamos dar aos MCAs, bem, ainda damos aos MCAs, é um requisito do estado, você nunca obteve os resultados até outubro seguinte. Portanto, esses alunos nunca estavam à sua frente para poder voltar e fazer ajustes em suas instruções e aprendizado. Então, quero dizer, mesmo no nível científico, Embora não possam medir o crescimento da mesma maneira, e o MCAS é dado apenas na ciência na quinta série, oitava série e no ensino médio uma vez, nono ou 10º ano. Acho que agora estamos fazendo isso na nona série. Esta ferramenta ainda pode ser usada para Reforce o conteúdo, mostre o conteúdo e dê ao professor uma medida adicional do que os alunos sabem, o que adquiriram e o que não adquiriram? E, novamente, eles estão acima do percentil 50 neste teste de referência de norma ou precisam de suporte adicional? Nós não tínhamos esses dados antes. Ah, e eu vejo.
[Lungo-Koehn]: Senhor. Cieri.
[Cushing]: Eu concordo com o Dr. Benson sobre isso. Eu acredito que o exame fornece aos educadores informações. E embora não consigamos usar o crescimento da mesma maneira com o mapa da NWA, porque ele fornece os domínios, os quatro domínios, com informações sobre biologia ou ciências da vida, como é relatado no mapa da NWA. para os educadores, assim como as informações sobre química no ano seguinte. Isso lhe dá um ponto de partida. Existem outros tipos de relatórios que o professor da sala de aula pode acessar que lhes permite ver a prontidão do aluno para tipos específicos de padrões. Essa se enquadra nos padrões de biologia na 9ª série e depois sob os padrões de química na 10ª série. Portanto, embora eles não façam um teste exclusivamente para biologia e química, acreditamos que as informações que podemos receber do exame são valiosas o suficiente para que nós Você sabe, podemos usá -lo nas instruções da sala de aula, que é o primeiro local de pensar sobre o que obteríamos. Também há como o amplo entendimento das ciências cobertas com o teste, o que eu também acho valioso. E basta testá -lo em outras coisas no ensino médio. Eles podem ver perguntas sobre outros tipos de testes padronizados que os alunos podem estar fazendo. em algum momento. E isso dá aos pais, famílias, cuidadores alguma visão sobre o que pode estar acontecendo para os alunos nesse nível. Não sei se responde diretamente à pergunta, mas espero que essas informações para os educadores sejam úteis e que o próprio teste ainda possa ser útil.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Ruseau]: Eu sei que vamos receber esses relatórios novamente no futuro. E estou muito feliz com o fato de que só me pedi que a perspectiva do que o comitê escolar possa querer saber. Na frente e no centro de como é a apresentação porque Eu amo barras de erro, eu realmente amo, porque acho que elas são realmente importantes para conjuntos de big data e realmente entendem as tendências, mas não acho isso. Quero dizer, eu não vou falar por todos nós, mas tenho um palpite que nenhum de nós jamais quer ver as barras de erro em torno desses dados novamente. Quero dizer, eu olhei através disso depois que conseguimos. Eu li de cima para baixo mais de uma vez porque fiquei tipo, como posso ser tão burro para não ter idéia do que isso significa, o que não foi um ótimo sentimento, pois acho que sou muito bom em matemática. E a história que você está contando, você está falando sobre as medianas repetidamente, e essa é a história. E assim, enquanto eu entendi que a NWEA é tudo sobre esses três números. Não somos teóricos e estatísticos e Eu acho que se for possível cortá -lo, tornará muito mais fácil e simples passar. Agora, se eles têm um botão que você clica para criar a apresentação para nós, eu entendo que pode ser difícil, mas esse é apenas meus pensamentos sobre como conseguir isso no futuro, porque posso garantir um ano daqui a um ano, você terá que explicar isso tudo de novo. Para todos nós.
[Lungo-Koehn]: Obrigado membros. Obrigado. Na página 17.
[Edouard-Vincent]: OK. Sim. Vamos avançar para a matemática. Dr. Cushing. Então, esta tabela que eu mostrei tanto para matemática quanto para ela O objetivo em que você está mostrando o crescimento do aluno é estar acima do percentil 50. O mesmo acontece quando você pega os MCAs. Você quer ver um percentil de crescimento do aluno acima de 50. Qualquer número acima de 50, e isso é maravilhoso, porque o crescimento está mostrando medida, está apenas mostrando que você cresceu. Todos podem começar em um ponto diferente, mas você está mostrando crescimento ao longo do ano. Então isso é extremamente importante. Em matemática, Dr. Cushing, se você avançar, Da mesma forma, do que eu estava dizendo anteriormente, a pontuação mediana do jardim de infância era de 140. Se você olhar para nossas pontuações, todas elas estão acima de 140 e, até o final do ano, nossos alunos do jardim de infância, a maior faixa externa foi de 165 na avaliação da primavera. Dr. Cushing, eu vou pedir para você voltar um, O 165 é essencialmente na primeira série Início de referência do ano. Então, quando você vê o jardim de infância terminando um ano em 165, você pode dizer como, uau, eles mostraram desde o início do jardim de infância do ano até o início do ano, é isso que você quer poder ver, o crescimento e o movimento Na direção positiva, qualquer coisa subindo. Se permanecemos na pista do jardim de infância, mesmo que esta tabela aqui seja, Início do ano, mas a pontuação de 165 está fora do gráfico. Então, se fosse para 160, esse seria o 95º percentil. Portanto, em termos de crescimento, os alunos estão mostrando crescimento, e essa é uma história muito boa. Não que seja apenas uma história para contar, porque sabemos que estamos lidando com toda a criança, mas nossos alunos estão mostrando crescimento este ano quando saímos da pandemia com todas as coisas com as quais tivemos que trabalhar. Eu não tinha certeza se iríamos atingir a mediana ou excedê -lo até o final do ano. E assim, Dr. Cushing, você pode seguir em frente novamente, por favor? Para a primeira série, o intervalo foi de 160 foi a mediana. E novamente, estamos mostrando movimento positivo. E mesmo para algumas escolas em que havia uma pequena diferença, aqueles que poderiam olhar para o McGlynn, por exemplo, você vê o 159, o 160, o 162. O objetivo de 160 Até o final do ano, você pode ver o crescimento, o que é absolutamente maravilhoso quando você olha para as faixas. Segundo código, a pontuação média foi de 175 e Vimos na segunda série que havia um que era um pouco estranho, mas a pontuação média real no Mississippi era de 173. Ainda estávamos no alcance, muito, muito próximo, acima ou apenas na cauda disso. Podemos avançar para a terceira, quarta e quinta série, Dr. Cushing? A história é semelhante na terceira série. 188 foi a pontuação mediana que estávamos procurando. Quarta série foi 200. E enquanto olhamos para as pontuações matemáticas da quarta série, novamente, na primeira vez em que foi dada, os alunos estavam ausentes, os alunos haviam em quarentena, mas até o final do ano, mudamos todo o caminho, mostramos um crescimento significativo, o que é importante. A quinta série, o início do ano foi um 209, então tivemos duas das quatro escolas que estavam dentro desse alcance. E novamente, isso é diagnóstico. Estamos analisando qual é a pontuação mediana e dizendo: o que nossos próximos passos precisam ser? Dr. Cushing, você pode ir para o ensino médio, por favor? O ensino médio foi onde identificamos Algumas áreas eram 215 para o início do ano letivo. E assim as duas escolas ainda não estavam no 215. Na sétima série, a pontuação média foi de 220. E novamente, vemos uma pequena diferença. Mas estamos olhando para o alcance e vendo onde eles acabaram até o final do ano. A oitava série, a pontuação mediana foi de 225, e vimos que essa era uma área em que conseguimos identificar, pois essa é uma área em que precisamos trabalhar. High School, por favor. Nona série, a faixa mediana foi de 226. E para a 10ª série, era 229. Então, estávamos bem na cúspide, 230 no ensino médio. Próximo slide, Dr. Cushing, obrigado. O resumo da matemática. O teste do mapa da NWEA foi realizado três vezes este ano. Resultados da queda. foram maiores que os escores médios relatados e identificamos as poucas escolas que eram um pouco mais baixas que a pontuação mediana. Também fomos capazes de mostrar crescimento por todas as escolas entre os períodos de teste de outono e de inverno. Então, novamente, sinto que a mensagem essencial é que essa foi uma boa história em termos de primeira vez que recebeu esta avaliação, Primeira vez com o desenvolvimento profissional e realmente capaz de fazer essa análise mais profunda, análise de dados com uma ferramenta interna. Dr. Cushing, você pode ir para a ELA, por favor? Formato semelhante em que estou mostrando as pontuações medianas. E assim no nível elementar, 137. Nossos jardins de infância estavam, a maioria deles estava acima e, em seguida, a McGlynn School estava exatamente em 137 durante o primeiro governo. Mas quando eles fizeram a avaliação na primavera, vimos um crescimento e movimento significativos. 159 era a gama externa do jardim de infância. Novamente, estava fora do gráfico. Embora tenha sido uma avaliação de outono, mas dizendo que vimos um movimento significativo no crescimento. Primeira série, era 156. Tínhamos duas escolas que eram um pouco mais baixas na primeira série. Os outros estavam acima desse número de 156. Na segunda série, tínhamos 172 e tínhamos uma escola que era, o alcance deles era um pouco menor, mas, novamente, a mediana tinha exatamente 172. Mudança para a terceira série, A pontuação média foi de 187 e, toda a nossa escola, tínhamos uma escola que perdeu um pouco o alvo, mas sua pontuação média na terceira série de Missituk era de 186. Quarta série, a pontuação média foi de 197 e toda a nossa quarta série nas quatro escolas estava acima da pontuação média. Quinta série, a pontuação mediana foi de 204 e, no McGlynn, a pontuação no meio era de 204, a faixa externa era de 202, mas todas as outras escolas estavam acima dos 204.
[Lungo-Koehn]: Escolas Médias,
[Edouard-Vincent]: Nos níveis do ensino médio, a sexta série, a pontuação média foi de 210 e as duas escolas estavam acima disso. No entanto, entre o outono e o inverno, vimos quase alguns como movimento estático. Na sétima série, a pontuação média foi de 214 e, respectivamente, tínhamos 222 e 217, que estavam significativamente acima do 214. Na oitava série, a pontuação mediana era de 218 e, novamente, tínhamos um alcance, uma escola um pouco para trás. Na escola, a pontuação mediana Obrigado, no ensino médio, a pontuação mediana foi de 219 e estávamos significativamente acima do nível do ensino médio. As nove e 10 anos e 10 foram 221, e estávamos acima disso. E assim, o resumo do nosso ELA para os resultados do outono para o inverno, novamente, K para dois, vimos crescimento em todas as escolas. Grade, mostramos crescimento em todas as escolas do outono ao inverno, com exceção de uma. As séries quatro e cinco, mostramos crescimento em todas as escolas, com exceção de uma, que permaneceu estática. Resultados de inverno a primavera, mostramos crescimento nas séries K a três. Comparado aos nossos resultados de inverno, inverno à primavera. Na quarta série, permaneceu bastante estático. Grau cinco, mostramos uma ligeira diminuição. Na sexta a 12 anos, mostramos reduções no crescimento do outono ao inverno. E novamente, em uma escola, permaneceu estática. No ensino médio, mostramos aumentos em comparação do inverno para a primavera. E os resultados da primavera para o ensino médio estarão disponíveis em meados de junho. E estamos antecipando ver os níveis de crescimento nessas duas escolas. Portanto, atualizaremos o deck deslizante assim que esses dados estiverem disponíveis. E todos os professores do K-12 foram treinados novamente, como eu disse anteriormente, na análise de dados. E eles passaram algum tempo tendo desenvolvimento profissional sobre como usar essa ferramenta. Durante as reuniões do departamento, as principais reuniões e passaram algum tempo examinando seus dados. E, à medida que esse exame de dados acontece, ele promove, solicita uma mudança de instrução, que faz parte do ciclo de dados. Portanto, nosso resumo das ações, continuamos a fazer a análise de dados com diretores e diretores de currículo. E através do uso da NWEA e os dados disponíveis, Estes são baseados nas pontuações individuais da taxa de aluno. Somos capazes de alinhar Lexia Core 5, Lexia Power Up, Nuzella e Khan Academy, The Mappers. Portanto, esses são recursos suplementares que temos como distrito que falam com a avaliação do mapa da NWEA para que haja um trabalho de suporte direcionado individualizado lá. Além disso, o uso de dados com base na análise. Está promovendo ajustes na instrução em todos os níveis de disciplina. Dr. Cushing, obrigado. Portanto, se necessário, podemos fazer ajustes em nosso bloqueio de vento, nossa resposta a intervenções. Se for necessário suporte de nível dois, podemos fornecer esse suporte com base nos dados. Também podemos oferecer oportunidades de enriquecimento para os alunos que mostram que eles estão atingindo esses benchmarks e indo muito bem. E há mudanças nos recursos instrucionais, se necessário, com base nas informações que são reveladas a partir dos dados. Por fim, eu só quero compartilhar os próximos passos. Que temos a revisão após a ação onde estamos, os professores estão se reunindo se são equipes de nível de ensino e equipes de departamento que fornecem feedback sobre os protocolos de teste e teste. Percebemos que modificaremos o calendário de avaliação distrital e os professores terão acesso a dados de linha de base. No início do ano letivo, o que os ajudará a poder medir e avaliar possíveis perdas de aprendizado no verão quando iniciarmos o processo novamente no início do ano letivo. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Existem mais perguntas? Membro Ruseau, membro Hays, membro Graham.
[Ruseau]: Obrigado. Foram qualquer resultado do aluno removido do conjunto de dados usado para avaliação para fornecer esses números. Então, estou pensando em recém -chegados e estudantes de EL. Meu entendimento é que os exames estavam disponíveis apenas em inglês. E eu arriscaria que um recém -chegado preenchendo isso chegaria perto de zero como você pode obter.
[Edouard-Vincent]: Portanto, os recém -chegados ainda não estão fazendo essa avaliação. Nem nenhum de nossos alunos com deficiência se qualifica para o MCAS ALT. Portanto, esses alunos não precisam participar dos testes de mapas da NWEA. Nós também tivemos algumas famílias Fale com os administradores para dizer que não querem participar da avaliação. E, novamente, é uma ferramenta de diagnóstico, para servir a um propósito. Há muita informação em que, depois de identificar a área que um aluno precisa de ajuda, é direcionado, é identificado e você pode fazer isso Ajustes necessários. Por isso, espero que possamos continuar usando isso como uma ferramenta de diagnóstico para que possamos ver onde estamos e dizer, é para onde precisamos nos mover. Esta NWEA pode ser usada como um plano, imprima um roteiro para ajudar a informar as instruções. Não está assumindo o que os professores estão fazendo, mas é apenas mais uma peça de dados Isso pode ajudar a informar as instruções e dizer: ok, é aqui que eu preciso dobrar. É aqui que os alunos são realmente fortes e sólidos. Podemos passar para o próximo conceito.
[Ruseau]: Obrigado. Então, para os alunos do EL, eles aceitaram e eles estão incluídos no conjunto de dados?
[Edouard-Vincent]: Para os alunos de EL, sim. Recém -chegados, não.
[Ruseau]: Isso é bom que não colocamos os recém-chegados na frente de um computador onde tudo era em inglês. Mas quantos instrucionais não sei se não sei, como nos diferentes níveis, tenho certeza de que isso é muito diferente, mas em uma sala de aula elementar, é um dia inteiro? Quantos dias de instrução por, vamos fazer o ensino fundamental, porque é francamente mais fácil fazer o. a ginástica mental ao redor. Quantos dias no ano letivo um professor do ensino fundamental gastou apenas a NWEA?
[Edouard-Vincent]: Eu acho que poderia ter sido, eu não diria, pode ser como dois dias. Não tenho os detalhes da quantidade de tempo, mas não seria o dia escolar inteiro. Então eles podem ter usado Dois blocos ou três blocos, não tenho certeza da quantidade exata de tempo usada para administrar a avaliação, porque foi a primeira vez que a usamos como distrito e é aí que ainda estamos na descoberta, reunindo, reunindo informações e vendo quanto das informações podemos usar para informar as instruções e quanto tempo a avaliação leva. Obrigado e acho que alguns alunos podem passar por isso a um ritmo mais rápido do que outros alunos e a maneira como o teste é projetado e se o Dr. Chiesa ou Rocco Sierra, você quer falar com isso, ou Faiza Khan, dependendo de como você se apresenta no NW, como quanto melhor você está fazendo, mais acrescenta. Portanto, alguns estudantes acabam sendo capazes de fazer mais por causa de como estão se saindo e está mostrando seu crescimento. Então não é como isso, automaticamente apenas parará com você. Há alguma fluidez, se isso faz sentido.
[Ruseau]: Sim, não, lembro que, quando estávamos sendo apresentados a ele, acho que eu certamente pensei que era uma das melhores características era que, você sabe, isso meio que subir e descer e para baixo e Quão difícil o teste é baseado nas respostas dos alunos, o que eu achei ótimo, porque então podemos realmente ver onde o aluno está como um MCAS, onde se você não pode fazer isso, você não pode fazer isso, E se tudo fosse fácil, você também não sabe mais nada sobre o aluno. Então é bom ouvir isso, e deixarei meus colegas fazer outras perguntas. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Membro Hays?
[Hays]: Olá, então minha pergunta tem a ver com a resolução original que passamos pedindo informações sobre o mapa da NWA realmente não falou sobre as pontuações. Quero dizer, acho que é interessante. E acho que os pais querem saber essas informações. E eu sei que também temos uma resolução mais nova que no próximo ano tiver reuniões regulares após cada administração para repassar as pontuações. Nossa resolução que passamos teve mais a ver com as questões de implementação. Nós perguntamos, especialmente porque foi, tenho as perguntas bem à minha frente que faziam parte da resolução original, que a idéia dessa avaliação ou uma grande parte da avaliação era dar informações aos professores, como você disse , para informar suas instruções. E assim uma de nossas perguntas, ou várias de nossas perguntas estavam olhando Obtendo mais informações sobre como eles estavam usando as informações especificamente, como eles estavam usando os dados que obtiveram com alguns exemplos realmente específicos em diferentes níveis de nota, para que pudéssemos entender como os professores estavam usando isso. Também me perguntando, acho que uma das perguntas que ouvi foi pedir as percepções dos professores sobre o teste e parecia corresponder às percepções dos níveis de seus alunos? Nós realmente queríamos entender, ou a idéia era entender a própria avaliação e como os professores a percebiam, como as famílias estavam percebendo. Uma pergunta era: os professores de educação especial são capazes de usar os resultados matemáticos para informar seus objetivos e objetivos do IEP? Os alunos de inglês estão descobrindo que eles podem usar os resultados da matemática para informar suas instruções? E então perguntamos, como o Sr. Rousseau acabara de fazer, a última pergunta foi: quanto tempo leva para os alunos concluirem a avaliação em cada série e como os alunos estão respondendo? Porque, é claro, sabemos a primeira rodada disso Recebemos muitos relatórios. Não sei, talvez muito seja muito forte, mas estávamos recebendo relatos de que alguns estudantes ficaram muito chateados com o teste. Então, estou sentindo que este relatório, embora tenha muita informação, não está necessariamente correspondendo às perguntas da resolução que passamos.
[Edouard-Vincent]: Ok, então vou perguntar se a Sra. Galuse, se você acha que pode dar algum feedback e / ou Dr. Cushing especificamente nos níveis elementar e secundário. Sendo esta a primeira vez que a avaliação foi dada, devo dizer que essa era uma linha de base, como finalmente passamos pelo ciclo completo. E eu posso dizer a você, eu vi o documento de amostra que Os professores estão usando para ver como os alunos se apresentaram e quais são as próximas etapas para informar o que está acontecendo durante sua resposta à intervenção, seus blocos de vento. Ele está sendo usado para informar a instrução e dizer: o que precisamos reproduzir? Então, algumas das perguntas, sendo isso o primeiro, eu realmente sinto que não vamos conseguir Toda essas informações até agora, quando isso acontece no próximo ano, porque o fato da pergunta do Sr. Russo sobre quando eles estão fazendo o teste, que o teste continua, continua com você com base em como você está se saindo na avaliação. Mas eu adoraria que eles ajudassem a responder a algumas dessas perguntas.
[Galusi]: Boa noite. Então, ao falar com o Dr. Key, como direi, parte do feedback no nível secundário foi que os testes estavam fazendo sobre mapas. sente que cada teste deve levar cerca de uma hora, mas, devido à adaptabilidade, há variação em quanto tempo leva estudantes individuais. Portanto, alguns estudantes, podem levar muito mais tempo, pois as perguntas aumentam em dificuldade e desafio para chegar ao seu nível proximal lá. No nível elementar, também variava. Então, uma das coisas que estamos aprendendo enquanto passamos neste primeiro ano de implementação, é que meio que deixamos, pelo menos falo no ensino fundamental, deixei a avaliação em termos dos professores, em termos de como eles queriam dar, quando eles queriam dar. Eles sabiam que tinham de dois a três tópicos de avaliações para dar aos alunos. E assim, alguns professores lhes deram durante, digamos, seu bloco de ELA prescrito ou programado, Math Block. Aqueles, pelo feedback que estou recebendo, aqueles levaram mais tempo do que os professores que diziam, vamos levar como esta manhã e fazê -lo de uma só vez. Como penso que, quando você configura os alunos para um teste on -line, passe pelas instruções, você sabe, o bloco, você não tem muito tempo. Então eu acho que é realmente difícil ficar aqui e dar uma resposta concreta em termos de quanto tempo demorou, porque variava dependendo de como o professor decidiu administrar os testes. Então isso é algo que eu sou, que estaremos conversando sobre a conversa, os próximos melhores passos em termos de administrá -lo avançando.
[Cushing]: Eu diria que, no nível do ensino médio, em particular, estávamos percebendo na primeira administração de avaliação que, os alunos estavam demorando muito tempo. Também permitimos um pouco de flexibilidade sobre quando os professores o deram. E notamos que, eis que houve alguns que, quando fomos fechar a janela, na verdade não havia dado. Então, tivemos que ir conversar. Eu diria que nossa equipe fez fenomenal, funcionou muito bem, mas havia apenas algumas conversas. Hum, nós, hum, então, os diretores do ensino médio e o ensino médio então trabalhamos para ter mais um cronograma de testes rigorosos, apenas para realmente tirar parte da variabilidade e garantir que, uh, uh, A equipe, uh, é o momento em que você está dando. E então também tornou as maquiagens muito mais fáceis de receber. Uh, e eu sei que os diretores das duas escolas de ensino médio realmente trabalharam para garantir diligentemente que todos os alunos desejassem Eu acho que, porém, como os dados e como estamos usando isso é melhor para ser respondido por nossos três diretores de conteúdo que eu conheço também estão em chamadas, Dr. Chiesa, Faisal Khan e Rocco Sieri. E vejo a mão da Dra. Chiesa, mas acho que são os que estão realmente trabalhando diretamente com os professores para garantir que isso O investimento significativo nos recursos distritais é utilizado no máximo para melhorar a eficácia de um educador com os alunos e apoiar seus esforços, bem como apoiar o resultado máximo para nossos alunos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Dr. Chiesa? Oh, aqui vamos nós.
[Chiesa]: Oi, você pode me ouvir bem? Eu não conseguia ativar, desculpe. Você é capaz de me ouvir? Sim, podemos ouvi -lo agora. Obrigado. Apenas para acompanhar o que o Dr. Cushing e a Sra. Galussi disse, definitivamente, estamos ajustando o cronograma em termos de olhar para o tempo que leva os alunos para testar, mas sinto que ambos falaram lindamente com isso. Em termos de analisar os dados, um dos, devo dizer que minha equipe de humanidades fez um trabalho maravilhoso dedicando um tempo para analisar os dados nas reuniões do departamento. E outras reuniões também e uma das coisas para o inglês, ou para a avaliação de leitura que vemos é o relatório da classe, que é algo que podemos olhar como departamento nos permite quebrar. Mais dos diferentes componentes do ELA. Portanto, isso nos fornecerá informações sobre como os alunos estão se saindo com textos informativos, idéias e detalhes importantes. Isso nos dará dados sobre textos literários. Há cinco seções diferentes, cinco categorias diferentes. A partir disso, podemos Tipo de aula de aula por classe para ver onde estão alguns dos maiores déficits, onde estão os pontos fortes. O ensino médio foi capaz de fazer isso de uma maneira muito diligente. E também fomos capazes de se unir aos estudos sociais e aos professores da ELA, de modo que, se vimos um déficit, digamos, textos informativos de texto -chave, o professor de estudos sociais e o professor da ELA Começou a criar estratégias diferentes e também a examinar diferentes recursos de como podemos trabalhar com esses alunos nessas áreas. Portanto, não sei se isso responde a todas as perguntas, mas esse é um exemplo de parte do trabalho que foi feito.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Chiesa.
[Hays]: Eu acho que se eu puder dizer, acho um grande quadro, o objetivo desta resolução foi realmente entender melhor Acho que o investimento é e, na verdade, é hora dos alunos, tempo para os professores, está nos dando o retorno pelo dinheiro que queremos? Como o objetivo era dar aos professores uma ferramenta melhor, uma avaliação melhor para informar suas instruções, porque os MCAs são obsoletos há muito tempo para esse fim. Queríamos saber, a quantidade de dinheiro e o tempo que está sendo gasto nisso, vale a pena?
[Edouard-Vincent]: Absolutamente.
[Hays]: Não estou sentindo que as informações que obtive nesta apresentação em particular me dão detalhes suficientes para saber disso com certeza. E não é que eu não confie em você, mas eu realmente, tentei muito nessa resolução ser muito específica sobre as perguntas que você estava fazendo para saber que informações estávamos procurando. E não, não sinto que o entendamos nesta apresentação, você sabe, também reunido como essa apresentação. Recebemos as pontuações, mas realmente a essência dessa resolução não foi sobre as pontuações e quais são as pontuações que nos mostram. Foi, como a avaliação está funcionando para os professores? Sabe, novamente, há muito tempo gasto nisso que não está necessariamente traduzindo para, você sabe, informações suficientes para que os professores realmente façam a diferença no ensino deles?
[Edouard-Vincent]: Portanto, minha resposta de volta seria que Medford nunca teve um sistema de avaliação fora dos MCAs. Portanto, não havia como os professores ter a mesma conversa nas quatro escolas primárias ou nas duas escolas de ensino médio para analisar os dados e dizer que é aqui que meus alunos estão se apresentando. No momento, se fomos com a avaliação do mapa da NWEA, mas nunca tivemos nada. Portanto, na ausência de ter uma ferramenta de avaliação interna para usar como uma ferramenta de diagnóstico para informar as instruções, ela simplesmente não existia. Então você não conseguiu coerência. É uma conversa semelhante que tive com o comitê quando tivemos cinco programas de matemática diferentes entre duas escolas de ensino médio. Você estava usando cinco programas diferentes, como está recebendo um, uma imagem clara de como os alunos estavam realmente se apresentando, porque você não tinha o mesmo sistema. Portanto, para provocar coerência para dizer que estamos avançando o distrito, você deve ter algum tipo de sistema de avaliação de dados em vigor. Como distrito, fomos com o mapa da NWEA. Poderia ter sido a Irady, poderia ter sido outros, mas estávamos usando o mapa da NWEA, e estamos recebendo dados agora que pelo menos nos diz que a norma é referenciada. Estamos no caminho certo? ou estamos fora da pista? Estamos atingindo essa pontuação mediana? Estamos fazendo isso ou não? Então, um ano atrás, se você me perguntasse, eu ficaria tipo, bem, vamos esperar até que o MCAS saia, e então seremos capazes de lhe contar uma coisa. É a primeira vez que tenho dados fora dos MCAs que sou capaz de dizer pelo menos no mês de junho, uau, você pode ver o crescimento. Essa foi a pontuação mediana. Este é o nosso alcance. Foi aqui que começamos em setembro, outubro. É aqui que nossos alunos acabaram em junho, então é algo que estou apenas dizendo na ausência de não ter nada e dizer que não podemos testar os alunos. Como estão os professores, como os pais podem dizer, como está meu filho? Agora eles podem realmente olhar e dizer: oh, essa é a pontuação mediana. É aqui que meu filho se apresenta quando recebe o seu, seja o outono ou os resultados do inverno, eles podem olhar para ele e dizer, ok, você está bem. Quando você recebe seu boletim de relatório do MCAS, No ano letivo seguinte em outubro, o boletim de relatório explica para você é seu filho, você sabe, conhecer a referência ou não e eles fazem um pequeno gráfico agradável e que isso faz parte do boletim de relatórios. Então, sinto que vale a pena o investimento, nunca o tivemos antes. E tentar avançar a instrução. Somos uma escola em primeiro lugar. Nosso objetivo é educar os alunos. Precisamos ter uma ferramenta consistente de que estamos monitorando seu crescimento e seu progresso. Se não tivermos uma ferramenta consistente, essencialmente estou apenas inventando o que estou dizendo para você e dizendo, vamos esperar até outubro para descobrir como estamos indo. Então eu tenho, você sabe, lamento que você não sinta os dados está mostrando que estamos progredindo.
[Hays]: Eu não disse isso. Só quero ficar claro que não estou discutindo contra essa avaliação ou argumentando que os dados não mostram crescimento. Estou simplesmente dizendo que essas não foram as perguntas que fiz nesta resolução, que fizemos nesta resolução. E então ainda estou sentindo as perguntas que tenho, ainda as tenho. Ainda estou tentando entender como está sendo usado pelos professores. Não quero continuar belaborando isso, mas quero ficar claro que não sou contra avaliações se forem realmente úteis e se descobrirmos que o valor agregado Devalia com a quantidade de tempo gasto nele. E então talvez precisemos falar sobre isso mais uma outra hora em termos de que informações ajudariam o comitê escolar a entender melhor.
[Lungo-Koehn]: Sim, acho que algumas avaliações dos professores, que tenho certeza de que podemos coletar durante o verão com uma segunda atualização de acompanhamento em algum momento do outono, talvez ajude a ser útil. Membro Graham.
[Graham]: Obrigado. Hum, Estou realmente empolgado com os dados que isso fornece e o nível de objetividade que eles podem entregar ao distrito como um todo, porque temos, como você diz, não temos essa habilidade. E não acho Os dados não são bons ou são bons. Então, também apoio uma atualização no próximo ano. Acho que uma das perguntas que tenho é que tivemos muitas discussões sobre como essas informações são fornecidas aos pais. E quando terminamos o ano, os boletins saem, há pontuações de mapa, há padrões, Nos boletins contra os quais estamos avaliando as crianças? E o que acontece quando essas duas coisas estão em conflito? Então, porque no final do ano, há muito pouca oportunidade para os pais ligarem para o professor e dizer, ei, o que está acontecendo aqui? Isso diz que tudo é ótimo. Este curso diz que tudo não é ótimo. Como o que acontece quando há essas discrepâncias como gostamos do ano essencialmente? E como essa informação é refletida para os pais?
[Galusi]: Quero dizer, posso falar um pouco para o ensino fundamental, mas quero apenas dizer que isso é algo que estamos construindo. E não acho que isso seja algo que possa acontecer da noite para o dia e, especialmente, lançando essa implementação durante esse ano ainda pandêmico, foi complicado. Como o nosso cronograma de avaliação foi expulso completamente em janeiro. Quando o estado moveu o cronograma do MCAS, o cronograma de testes de acesso, que teve que alterar nosso cronograma de testes de mapas, que ninguém, não é ideal fazer tudo isso no mês de junho. Então, acho que ainda vamos, será um processo para descobrir a melhor maneira de implementar isso e trabalhar com os dados. Então, a Dra. Chiesa falou sobre como os diretores do currículo estão trabalhando com esses dados no nível secundário e no nível elementar, o trabalho que está em andamento está usando o CPT Times em que os diretores trabalham com equipes de nível de série. Uh, e isso é algo que será totalmente implementado no próximo ano. Este ano, houve conversas com diretores e equipes de nível de série em torno das fases iniciais de analisar esses dados. Portanto, existem tantos dados disponíveis para os professores usarem nessa plataforma que é quase que é um pouco assustador e muito impressionante para que todos navegassem para decidir qual relatório é melhor usar. Há aqueles que se alinham ao falar, relatórios que alinham os padrões para ter as pontuações de um aluno. Também existem relatórios de quadrante que mostrarão os professores Se eles fizeram toda a turma, onde o crescimento é em termos de estudantes que estão alcançando alto crescimento, alta conquista e, em seguida, os alunos que podem estar mostrando crescimento, mas sua conquista ainda está abaixo do nível da série. Portanto, existem várias maneiras de usar os dados, e isso faz parte das conversas que estão acontecendo em torno do tempo de planejamento comum. E assim, se pudermos examinar um nível de nível em que os alunos estão alcançando e onde precisam de um pouco mais de apoio, Então, somos capazes, os professores podem adicionar esses suportes. Agora, alguns deles são dois, mas muitos deles também são de nível durante esse tempo de bloqueio do vento. Eu não sei se eu era.
[Graham]: E acho que a outra pergunta que eu tinha realmente estava por perto, o que os pais podem esperar no envelope no último dia da escola? E o que acontece quando há discrepância? Como se não houvesse oportunidade naquele momento para os pais, Converse sobre essas discrepâncias porque todo mundo partiu para o verão. Então, eu tenho que assumir que há crianças onde houver discrepância. Eles testam bem, testam mal em comparação com o que o professor da sala de aula vê. Como isso se reconcilia ou ainda é?
[Galusi]: Eu ainda quero ser muito claro, porém, que essa é uma ferramenta de medição entendida para Mostre o desempenho do aluno um e é uma avaliação on -line, para alguns alunos que podem ser uma luta em si e uma das coisas que eu apenas pensei é que estávamos falando sobre os testes e por que pode levar alguns alunos por muito tempo porque é Empurrando os alunos e está se adaptando à sua capacidade, eles são diferentes dos alunos do MCAS, não têm a capacidade de pular se estiverem presos a uma pergunta, não têm a capacidade de pular para a próxima pergunta, para que alguns alunos Se eles são perfeccionistas, ficarão presos nessa pergunta, que também aumentará o tempo. E assim, parte disso também está ensinando os alunos a enfrentar algumas dessas coisas à medida que aparecem. Então, sim, pode haver discrepâncias quando eles recebem esse relatório da família no final do ano. Eu sempre encorajo a conversa, mas não sinto isso necessariamente. Então, duas coisas, uma parte disso é com os testes chegando tão tarde. Isso prejudica as conversas, algo que vamos ajustar a seguir em frente, mas isso não significa que apenas porque é o último dia de conversas escolares necessariamente precisam terminar se houver pais que tenham preocupações que possam alcançar para o diretor. Ainda são acessíveis por e -mail, eles também podem me alcançar. Mas poderemos começar o ano com esses dados aqui para informar nossas decisões e nossas instruções desde o início do ano. E, novamente, eu sei que acabei de dizer isso, mas só tenho que enfatizar que é uma forma de dados que usamos para medir o desempenho dos alunos.
[Edouard-Vincent]: Eu também só queria dizer para pegar um pegada nos comentários de Suzanne, porque esses dados rolam. Realmente vai colocar o professor, o professor terá um mapa claro de Quais são seus pontos fortes? Quais são as áreas? E então teremos os novos dados de linha de base. Portanto, a primeira vez que essa avaliação é dada no outono, eles poderão analisar os resultados de junho, setembro, final de setembro, sempre que descobrirmos quando vai terminar, como o Map Map. Então, os alunos realmente receberão suporte mais direcionado No início, porque temos uma avaliação referenciada da Norma confiável que será capaz de nos ajudar. E é por isso que eu estava dizendo que essa ferramenta, não apenas que o estamos usando, mas muitos outros distritos também o estão usando. Portanto, mesmo se os alunos se transferirem para Medford, se esses dados estiverem disponíveis, teremos acesso a eles. E eu apenas sinto que vai melhor nos posicionar Eu senti que nosso link fraco sempre era nossa falta de acessibilidade de dados. E agora finalmente temos acesso aos dados da casa. E eu sinto que isso vai mudar de jogo para a maneira como fornecemos suporte justificar, você sabe, oh, precisamos de intervencionistas adicionais ou mais isso. É isso que nossos dados estão dizendo. É assim que muitos alunos são impactados por ele e tomam verdadeiramente decisões informadas para melhorar todo o distrito.
[Graham]: Sim, estou animado por todas essas possibilidades. E eu sei que implementar algo tão significativo quanto isso leva tempo e anos. E você está literalmente nadando em dados agora. Então, agradeço por todo o trabalho que você está fazendo. Obrigado aos professores que estão aceitando isso em um ano realmente desafiador. A última coisa que direi, no entanto, é que eu quero que o governo esteja pensando, há algo que podemos tirar para que não estejamos testando, testando, testando, testando, testes? E eu sei que todos vocês fizeram parte desse trabalho, mas acho que é preciso repetir que precisamos continuar fazendo esse trabalho. Se essa vai ser a nossa ferramenta, eu adoro. Se pode fazer tudo o que precisamos para fazer, isso é ainda melhor. Mas eu só quero ter certeza de que não estamos adicionando isso em cima, além de, além de fazer a escola sobre fazer testes. Como acho que há muito, os professores têm muito mais a dar do que serem administradores de teste.
[Cushing]: Apenas da perspectiva secundária, muitos, muito do que Sra. Colucci disse que se aplica ao secundário, mas também queria que os pais saibam que eles podem entrar em contato com os diretores da escola e diretores assistentes durante o verão. Além disso, o outono, uma vez que o teste é administrado em setembro, esperamos realmente mudar a programação para que dêmos uma avaliação Nas duas primeiras semanas de setembro, uma antes das férias de Natal, e então ainda estamos tentando identificar e enfiar a agulha sobre onde ela vai na segunda metade do ano, para que seja acionável para MCAs e outros Os apoios para tentar levar os alunos onde eles precisam estar antes do final do ano, para que estejam no nível da série. Mas essa primeira avaliação juntamente com a avaliação desta junho, acho que será realmente crítico Para as famílias e para o pessoal da escola, alcançar de maneira transversal, que se a escola, se eles não ouvirem de nós, por todos os meios, entre em contato. E podemos marcar reuniões, podemos trabalhar com as famílias para ajudar a entender os dados e realmente analisar como podemos apoiar melhor seus filhos.
[SPEAKER_17]: Ótimo, obrigado.
[Cushing]: O ensino médio também tem tempo de planejamento comum, e o modelo de equipe É realmente uma maneira excepcionalmente eficaz de apoiar os alunos que estão presos naquela equipe do ensino médio com muitos de nossos grandes professores do ensino médio.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito obrigado. Apenas mais uma pergunta. Membro Ruseau, e então seguiremos para o número seis.
[Ruseau]: Isso seria ótimo. Obrigado. Consideramos se podemos ou não descarregar o jardim de infância? Quero dizer, não sei, nem o jardim de infância como oferecendo jardim de infância. Quero dizer, testando no jardim de infância. Quero dizer, eu não sei quantos mais Associações médicas profissionais precisam ressaltar que as crianças não devem estar sentadas na frente de um computador no jardim de infância. Estou olhando para o nosso set, nosso relatório, acredito que você, não me lembro quem fez isso em maio de 2019. Pedimos um inventário de todas as avaliações, que, se você não o tiver, enviarei para você para que você possa atualizá -lo. Ok, mas há várias avaliações para os alunos do jardim de infância. Há o DRA, há as avaliações formativas ELA, as avaliações da ELA Summact e muito mais.
[Galusi]: Essa é uma lista antiga, lembre -se de si mesmo.
[Ruseau]: É de 2019, quero dizer. Provavelmente foi a primeira e única lista para todos os tempos antes disso. Tão bom. Então, se você pudesse obter uma lista de avaliação atualizada, isso seria fabuloso porque, ao ponto de Membro de Graham, como o que podemos arranhar esta lista? Se por nenhum outro motivo darem aos professores mais tempo para realmente fazer instruções, e é por isso que eles fazem seus empregos.
[Cushing]: Eu direi como pai de um jardim de infância que acabou de terminar um mapa do MBA, Estou aguardando ansiosamente esse relatório. E embora seja apenas uma avaliação, concordo com a Sra. Galusi sobre isso 100%. Estou procurando ansiosamente essa correlação para o boletim dela como pai. Então, não quero falar por outros pais, mas como pai do jardim de infância, estou aguardando ansiosamente esse cruzamento para ver.
[Ruseau]: Mas ninguém nesta sala é jovem o suficiente para passar pelo jardim de infância como colocamos crianças no jardim de infância agora. E é uma vergonha terrível. E eu realmente não quero ser participante em tornar ainda mais o jardim de infância da faculdade, que é o que é. Então, eu só quero deixar claro que, quando falo em me livrar das avaliações, não é porque eu não acho que os professores precisem saber onde estão seus filhos, mas, você sabe, Eu, havia uma coisa recente sobre o que você precisava saber para entrar na primeira série nos anos 70 e o que você precisa para entrar na primeira série agora. E um parece um aplicativo de faculdade e o outro parece que você vai sair e brincar na areia. Todos nós acabamos bem. A maioria de nós, alguns de nós.
[Chiesa]: OK.
[Galusi]: Vou atualizar isso.
[Chiesa]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Chiesa]: Prefeito, é o Dr. Chiesa. Posso acrescentar uma coisa sobre o jardim de infância?
[Lungo-Koehn]: Dr. Chiesa e então temos a Sra. Brito que gostaria de falar. Sim.
[Chiesa]: Bem, peço desculpas. Eu só queria mencionar que o mapa do jardim de infância da NWEA ELA também inclui o rastreador da dislexia que somos mandatados por lei. Então, para o jardim de infância, não somos testes duplos. Somos capazes de usar a NWEA para atender aos requisitos do rastreador de dislexia para o jardim de infância.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Chiesa. Dr. Chiesa.
[SPEAKER_23]: Luisa Sprito, Ashland Street, Medford. Sei que esse teste não vai embora, mas olho para meus colegas, olho para os professores do jardim de infância e, quando é hora de administrar mapas, a ansiedade nos professores, não apenas nas crianças, é apenas esmagadora. Temos um ótimo sistema de apoio dentro da escola em que estou, estou no Roberts e tenho certeza de A sala de aula na hora do almoço, e eles são como, você sabe, o garoto não foi capaz de fazer isso. Existe alguma maneira de recuar dos testes, e apenas tê -lo duas vezes talvez por, Jardim de infância ou, se estiver duas vezes agora, talvez apenas vá para o final do ano e faça com que eles avaliem então. Eu não acho que eles tenham o suficiente, uh, habilidades de informática para começar. Sei que tenho a sorte de estar ao lado da Srta. Goldman, que cobriu minha aula por vários meses no ano passado, enquanto eu tinha Covid. Hum, porque ela, ela tem as habilidades tecnológicas. Eu ainda tenho que ligar para ela no meu quarto quando estava fazendo este teste de mapa. Um dos meus filhos que é disléxico pontuou realmente no negativo. E partiu meu coração porque a compreensão dessa criança está além de qualquer pessoa nas aulas. A criança é extremamente brilhante, mas esse teste não mostra todo o seu potencial. Eu tive que continuar contornar a sala de aula para Lembre as crianças, clique no alto -falante para que você possa ouvir as instruções. Você nem sempre precisa ler as instruções. Então, acho, acho que podemos fazer para melhorar esse teste, se isso é algo que vai ficar. Estou ansioso para obter essas pontuações no próximo ano, como você está dizendo, superintendente, para trabalhar com elas, mas Tenho filhos, tenho dois meninos em particular na minha classe que são excepcionais em matemática e eles marcaram tão baixo em matemática. Eu tenho um filho que perdeu provavelmente 40 dias de escola, nem chegou aos benchmarks na leitura, mas ainda assim marcou super alto. Acho que algumas dessas notas dos testes não são realmente indicativas do desempenho da sala de aula. Quando eu os classificar para o boletim, ele passará pelo que eles fazem comigo. Não será atingido por nenhuma das pontuações do mapa. Sei que fomos instruídos a usar as pontuações dos mapas para classificar seus boletins, mas me desculpe, não posso fazer isso. Eu não posso fazer isso. Eu não acho justo para a criança. O boletim deles deve ser classificado de acordo com o que eles aprenderam de mim e não com os erros que cometeram nos mapas ou com os ganhos que cometeram nos mapas. Mas, você sabe, a primeira vez que testei as crianças, usei a ferramenta com a Sra. Goldman. Éramos professores piloto para o programa de matemática. E minha turma, o primeiro teste de mapa, minha turma marcou mais alto que a classe dela. E então fizemos o piloto e sua classe foi um pouco acima de matemática. Foi uma boa medida para isso, porque com isso, decidimos sobre o programa certo. O programa que eu estava usando estava dificultando meus alunos. Portanto, a coisa está no, não tanto para matemática, mas na leitura, posso dizer onde meus alunos estão. Eu não preciso deles. Eu não preciso deste teste para me dizer Quem é disléxico, quem não é, que é avançado, que criança terá problemas na sala de aula, quem precisa ir ao Título I. E a outra coisa é RTI durante quando, porque eles já estão com o professor do título I. Então, há uma espécie de captura lá, para que tenhamos que fazer algo com a programação também para que possamos encontrar tempo para Puxe essas outras crianças para me dar tempo. Então, eu estava meio que ganhando este ano, das 8h30 às nove horas, para que essas crianças vencessem antes que elas saíssem. Porque eu estou tipo, preciso ver aquelas crianças que saem da sala de aula. Esses são os mais vulneráveis. Eu só espero que você leve em consideração e você sabe, Às vezes você precisa ter talvez isso por alguns anos e ver como funciona. E se não houver progresso, talvez nos livremos dele então. Mas, por enquanto, não gosto de administrá -lo. A primeira vez, é horrível. Eu podia ouvir crianças nas outras primeiras séries chorando. Meus filhos, eu fiz como um jogo com isso. Acabei de dizer, você sabe, como eles são legais. Você sabe, isso vai ser divertido e tudo isso. Na última vez em que tive filhos fazendo divisão na primeira série. Eles não sabiam o que é isso, qual é a coisa da rabiscar? Eles não tinham ideia do que era isso. O que é quadrilateral. Você poderia entrar, Paul, eu poderia fazer você aceitar. Vou passar, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Não nos envergonhe. Membro Graham, obrigado por se apresentar, e agradecemos seus comentários. Não sei se, membro Graham, tenho uma pergunta para você, Sra. Brito.
[Graham]: Eu só queria agradecer, é 9,15 e você está aqui desde cinco, então. Eu moro aqui, a dois minutos. Obrigado por ficar conosco.
[SPEAKER_23]: Eles eram como bandas tocando em casa.
[Graham]: Mas eu diria, você sabe, alguns de seus comentários definitivamente gostam do fato de que este é um processo pelo qual estamos tendo que passar e isso, você sabe, esperançosamente que o superintendente e sua equipe possam pensar em maneiras Facilite a administração disso e ficará mais fácil a cada vez, com certeza, mas existem outras maneiras pelas quais o distrito pode fornecer suporte para facilitar isso? Existe mais discussão que pode acontecer à medida que vocês meio que param de se afogar em dados e começar a nadar nele para dizer como é a reconciliação desses dados para crianças em particular Onde estamos vendo algo diferente na sala de aula do que os dados estão mostrando. E acho que é assim que você fala sobre essa criança inteira, como é onde a magia pode começar a acontecer. Então, espero que, você sabe, no próximo ano será melhor do que este ano de todas as maneiras. Mas eu acho, você sabe, A administração precisa ouvir de você tudo sobre o que está funcionando e o que você precisa de suporte para que eles possam fornecê -lo para que isso possa melhorar. Então, obrigado por reservar um tempo para fazer isso esta noite. É apreciado e, por favor, mantenha o feedback chegando.
[Mustone]: Sim. Obrigado. Obrigado. Lembre -se da Sra. Pedra? Eu só tenho que dizer obrigado que Sra. Frito ensinou quatro de nossos seis filhos para a primeira série e ensinou a todos como ler. E eu aprecio essa base que ela deu a eles tudo o que eles ainda falam sobre você. Obrigado. Então, obrigado por estar lá.
[Lungo-Koehn]: EM. Frito é meu professor. Ó meu Deus. E então meus filhos. Então ela tem sido incrível há muitos anos.
[SPEAKER_23]: Estou velho. Seja gentil comigo.
[Lungo-Koehn]: Tudo bem. Boa noite.
[SPEAKER_23]: Obrigado. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: St. Joseph's. Sim. Sim. Ela era jovem. Sim, ainda é. Obrigado. Obrigado pela atualização. Acho que procuraremos mais atualizações no outono e, esperançosamente, obtermos mais feedback de nossos professores. Obrigado. Número seis, ano fiscal 23, Atualização de orçamento operacional da Metro Public School, Superintendente Assistente de Finanças e Operações, Sr. David Murphy. Olá de novo.
[Murphy]: Vou pedir ao Dr. Cushing para colocar nosso baralho na audiência do orçamento na tela.
[Lungo-Koehn]: Vamos passar rapidamente com a maior eficiência possível. Bem, isso está subindo na tela.
[Murphy]: Então, acho que na parte auditiva da reunião, cobrimos suficientemente o processo orçamentário e uma recapitulação sobre como passamos ao longo das últimas seis reuniões e atualizações do orçamento. Você se lembrará do dois tipos de pontos abrangentes que eu fiz. Obrigado, Dr. Cushing. Com relação ao papel do Comitê Escolar no processo de orçamento e à estratégia por trás da decisão do distrito de emitir avisos não renovação relacionados ao orçamento nos próximos dias, dado o quão apertado o orçamento é previsto para ser no ano fiscal 23. Podemos começar a rolar se você não se importa. E então apenas mais alguns. Ótimo, e assim o delta, ou o delta original entre os comitês escolares, 25 de maio, solicitação. Mais alto. Eu estava apenas ficando quieto com base em tudo o que já disse. Então, eu ia começar a falar quando chegarmos às coisas novas. O delta de US $ 4 milhões entre a solicitação do comitê escolar de 25 de maio e como passamos por ambos tentando preservar as prioridades estratégicas no grau possível o orçamento operacional previsto e, em seguida, alguns dos processos de reconciliação em que nos envolvemos. Então, novamente, atualização de alto nível. Este é um orçamento de serviços de nível em geral. Ele inclui uma cola de 2% orçada. Os aumentos em grande parte dos 67.4 que estamos operando agora para os 69 milhões que estamos prevendo operar no EF23 são em grande parte o aumento de custo fixo. E haverá o tipo de estratégia por trás da descoberta de reconciliações Outras fontes de financiamento sempre que possível. Acho que cobrimos a posição elimina o suficiente, então vou passar por esse slide, se puder, Dr. Cushing, e passar para esta tabela que mostra como os dois números se uniram. Eu acho que mais um, se você pudesse. Então, na extrema esquerda, você vê a solicitação de US $ 72,5 milhões a partir de 25 de maio. Na extrema direita, a apropriação original prevista para o governo municipal de US $ 68,5 milhões. Eu digo original, a janela de tempo entre quando isso chegou a aproximadamente US $ 69 milhões era tão curto que nem tínhamos uma atualização orçamentária entre lá. Você pode ver os vários cortes e seis pontos na parte inferior, explicando como a administração tentou reconciliar esses números. E então, na parte inferior, há algumas prioridades fiscais que serão adiadas para os anos fiscais subsequentes, pois há cada ano orçamentário. Portanto, no próximo slide, entendo que, dado o tamanho desse déficit entre os dois números originais, reconheço que o uso do termo destaques pode ser aquele que pode ser recebido com alguns looks céticos. Vejo que está sendo recebido com alguns looks céticos. Ao mesmo tempo, um dos pontos que o comitê fez no início deste processo é que O desenvolvimento do orçamento operacional do distrito é uma oportunidade para nós, com um grau de transparência, realmente demonstrar à comunidade que o funcionamento interno do distrito quais são nossos objetivos e como estamos tentando perseguir isso e assim, entendendo essa definição muito qualificada Do termo destaque aqui, direi que uma prioridade da categoria prioritária é preservada. Incorporado a esse orçamento do EF 23, com base em outras economias que conseguimos identificar em outros lugares em relação a fios de notas que não são necessários devido a fios de classificação desnecessários devido à matrícula em algumas escolas. O 1,0 ETI adicional de um professor de educação especial na escola que estará lá que nos ajudará com nossas proporções de classe e certificando -se de que isso Estamos fornecendo um nível de serviço aos estudantes aos quais eles têm direito e tentam criar o melhor ambiente de aprendizado possível. Mudamos os dois treinadores de matemática por enquanto para o orçamento do Esser para garantir que possamos capitalizar esse investimento em currículo. Isso é verdade para alguns dos outros suportes fornecidos a populações de alta necessidade e vulneráveis. Mencionei anteriormente que uma das vantagens, se vamos chamar assim, é que isso, até certo ponto, esse orçamento será um mecanismo de força para examinarmos de perto nossas prioridades fiscais e o que estamos investindo através de nosso curta -Termo capacidade de financiamento e por meio de subsídios e o que estamos investindo através do nosso orçamento operacional. Novamente, a cola que preservamos apesar dos desafios significativos que estamos enfrentando. Com relação às preocupações ou desafios representados por esse orçamento, em primeiro lugar, o processo de limpeza que realizamos, principalmente nas últimas duas semanas, nos colocou em uma posição em que temos muito pouco espaço para manobrar o curso dos próximos 12 meses. possivelmente além. E, portanto, entendendo que, bem, ao longo do ano, existem diferentes pontos no tempo em que podemos tomar decisões estratégicas ou difíceis para tentar capturar os recursos necessários para fazer investimentos que sabemos que funcionarão para os alunos. Nesse caso, muitas dessas decisões foram tomadas para chegar ao número do orçamento que está antes de você hoje à noite. E isso é apenas uma realidade da qual teremos que estar cientes à medida que avançamos no ano fiscal 23. Além disso, sempre há despesas imprevistas. E não quer dizer que, no tribunal, em US $ 69 milhões, sempre existem alguns dólares que podem ser identificados através de algum pensamento estratégico para responder a esses tipos de preocupações antecipadas. Mas se tivermos grandes desafios financeiros imprevistos, haverá conversas diferentes que teremos que ter neste fórum e em outros. Então é isso, isso é um, Um aviso que acompanha esta proposta de orçamento de que pode haver várias coisas que precisamos revisitar ao longo do ano. Apenas o último ponto em relação à estabilidade. Haverá posições eliminadas ao longo da semana seguinte necessárias para fornecer algum grau de flexibilidade. E novamente, como mencionei anteriormente, o prazo estatutário de 15 de junho exige algumas dessas decisões de pessoal que estão sendo tomadas nesta semana, em oposição em algumas semanas, estaremos trabalhando continuamente imediatamente. Já estamos trabalhando francamente na restauração dessas posições, identificando outros lugares em que podemos identificar as economias às quais não temos um prazo estatutário associado. Mas há outras coisas, o processo de orçamento municipal, a liquidação dos acordos de negociação coletiva e a identificação de potencialmente o uso de fundos excedentes do FY22 Esperamos reduzir alguns custos fixos no EF23. Essas são essencialmente as três áreas que podem agilizar ou acelerar a restauração de posições que precisamos eliminar ao longo da semana seguinte. Menciono que, porque a pergunta óbvia quando emitimos avisos não renovados relacionados ao orçamento é se vamos restaurar as posições, quando isso pode acontecer? E não tenho uma data específica, mas posso apontar para essas três variáveis, o que acontece no processo de orçamento municipal, no acordo, espero que a liquidação de CBAs e a identificação do que os fundos de excedente do FY22 possam ser usados em EF23, e há um muito limitado Categoria de coisas para as quais podemos usá -los, mas existem alguns. Essas são as três áreas que eu acho que são o nosso melhor caminho a seguir em relação à estabilização da situação e a ter restaurações o mais rápido possível. Provavelmente, podemos pular o próximo slide do financiamento. O financiamento do Esser, porque compartilharemos mais informações com você nas próximas semanas, e já conversamos sobre isso extensivamente. Apenas com relação às próximas etapas, pediríamos uma votação nesta noite, endossando o orçamento de US $ 69 milhões. Não há um bom verbo para eu usar em relação à aprovação, endosso. Uma votação nos posicionará para ter as conversas que precisamos com o Conselho da Cidade nas próximas semanas. Recebemos um convite inicial para testemunhar perante o conselho e, portanto, eu preveria o superintendente e eu fazendo isso. Caso contrário, nesta semana, na próxima semana ou mais. E então em relação às atualizações que você pode antecipar, daqui para frente. Obviamente, os processos de negociação coletiva e como eles continuam a seguir, esperançosamente, a uma resolução em um futuro próximo. Especificação em relação ao orçamento de ativos que essas duas coisas estão relacionadas, como mencionei no início desta noite. Se, no caso de houver alguma oportunidade de financiamento suplementar obviamente, informará isso o mais rápido possível e também o manteremos informado em relação a quaisquer flutuações em relação à facilidade de FT. Saindo dos avisos não renovação relacionados ao orçamento desta semana. Com isso, fico feliz em fazer suas perguntas e pediria seu voto.
[Lungo-Koehn]: Membro Ruseau, então membro Graham.
[Ruseau]: Obrigado. Primeiro, eu gostaria de fazer uma moção em conformidade com a Regra número 76 para autorizar o superintendente e superintendente assistente a participar de reuniões do Conselho da Cidade com o objetivo de entregar ou responder a perguntas relacionadas ao orçamento.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação dos membros, assim apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Movimento. Aqueles que se opunham? Passo de movimento. Já na quinta -feira, se ... membro Graham. Obrigado.
[Graham]: Eu já estive Voltando a dois anos atrás, quando tivemos uma conversa muito semelhante sobre o orçamento. E naquela época, não estávamos lidando com o processo da maneira como estamos agora onde nós, nós, as duas coisas do que nós, o que estamos solicitando e o que somos Lidar com a realidade estamos meio que murmuramos juntos, e isso contribuiu para um barco caótico e confuso e muitas perguntas sobre o que acontece se o fizermos ou não aprovarmos. E, você sabe, meio que levou a uma série de perguntas que, francamente, ainda um pouco obscuras sobre o que acontece se o conselho faz ou não aprovar. Nós, você sabe, então há muita complexidade e em todo o processo, mas a única coisa em que me sinto bem é que temos uma espécie de bifurcamos esses dois processos hoje, então a comunidade ouviu de nós, especificamente, o que Descrevemos como nossas necessidades estratégicas, para que pareça melhor do que fizemos há dois anos. Para fornecer uma aprovação para isso, ainda não está totalmente bem comigo. Então eu pensei em como seria aprovar esse orçamento? E eu criei algo que acho, pelo menos para mim, me faz sentir bem em dizer sim a esse número que é ruim. Então, eu vou ler e espero que alguém goste o suficiente para avançar e depois podemos falar sobre isso. Seja resolvido que o Comitê Escolar de Medford aprova o orçamento do ano fiscal de 2023 apresentado hoje à noite. Aprovamos o orçamento descrito em US $ 68.994.776 e observamos que é de US $ 2,8 milhões a menos que nossa solicitação de US $ 71,8 milhões para o prefeito. Seja também que o Comitê Escolar de Medford expressa sua sincera decepção por estarmos confrontados com um déficit orçamentário nas escolas públicas de Medford pela segunda vez em apenas três anos. O Comitê Escolar elogia a Administração da Escola por trabalhar de boa fé com um orçamento que descreveu nossas necessidades autênticas no EF23, à medida que nossos alunos continuam a seguir de uma pandemia global. Agradecemos especialmente à nossa equipe de finanças por seu trabalho rápido e inesperado para fazer cortes substanciais com o orçamento do EF23 na semana passada, com o impacto limitado possível nos alunos e nas salas de aula. Também resolvemos que é a opinião desse comitê que as ações tomadas para mitigar esse déficit orçamentário não são sustentáveis daqui para frente. Estamos pedindo ao prefeito, à cidade de Medford, ao Conselho da Cidade de Medford e a todos os residentes de Medford para garantir que esse seja o último orçamento que reduz o orçamento das Escolas Públicas de Medford. As escolas públicas de Medford representam o futuro da cidade que chamamos de lar, e convidamos a liderança da cidade para fornecer o financiamento necessário para alcançar nossas aspirações de ser o melhor distrito que podemos ser. Imploramos a liderança da cidade para criar todos os orçamentos futuros com base nas recomendações do Comitê Escolar de Medford, onde apoiar os alunos e investir em nossa infraestrutura e professores é a principal prioridade. Seja ainda mais resolvido que o texto completo desta moção e a votação correspondente sejam entregues ao meio -dia na terça -feira, 14 de junho, 2022 ao secretário da cidade para distribuição ao Conselho da Cidade de Medford. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Se eu puder da cadeira, apenas o idioma corta o orçamento das escolas de Medford. Eu simplesmente não acho que isso seja preciso. É quase um aumento de dois por cento e meio em relação ao ano passado. Sim, é diferente do valor solicitado que o comitê escolar enviou ao governo, mas de forma alguma isso é um corte. Então, eu simplesmente não posso, não posso aprovar isso. Não posso perguntar isso respeitosamente que esse idioma seja retirado. Você também mencionou um déficit orçamentário em que esses déficits orçamentários com base no acabamento, você sabe, aproximadamente US $ 5 milhões em relação ao ano passado, se eu não vou ou não voltar à substituição, mas temos um limite na taxa de impostos de 2,5 %. Então, para qualquer departamento, seja escola ou O incêndio ou a DPW pedem mais do que isso é algo que a cidade não pode pagar e não pode sustentar. Então, apenas peço que remodemos um pouco isso. Estou bem com o resto do idioma, mas dizer onde é um corte é completamente impreciso.
[Ruseau]: Membro RUSEau? Quando passamos pelo nosso, eu sei que diz cinco reuniões, acho que foram sete. sete reuniões de orçamento. Você sabe, US $ 71,1 milhões foram um número não cortado. Qualquer coisa menos que isso foi um corte entre a inflação e os custos crescentes de ônibus e eletricidade e US $ 200.000 extras para combustível. Nenhuma dessas coisas adicionou um níquel de qualquer coisa adicional para um único aluno, um único membro da equipe, ninguém. Portanto, independentemente do fato de ser 2,25 ou 2,5% maior, é absolutamente um corte de um serviço de nível. O serviço de nível foi de 71,1 milhões, e eu sei que esses números são Provavelmente desatualizado e um pouco fora disso, mas qualquer coisa menor que isso é um corte. Quero dizer, se você for o serviço em qualquer lugar e eles lhe prestam menos serviço, isso é um corte. Então eu acho que, embora seja certamente um ponto válido que é mais dólares, também é verdade que o orçamento de Medford, eu acho, Há uma década, ajustado pela inflação, é apenas o que temos agora. Portanto, não estou confortável em mudar o idioma, porque, na minha mente, é absolutamente um corte. Obrigado.
[McLaughlin]: Member McLaughlin, I want to ask Mr. Murphy, I thought in the last slide presentation, when he was sharing the amount that was being asked, he was saying that was level funding. Então, estou confuso sobre se o Sr. Murphy veria isso como um corte ou não, se você pudesse ajudar a esclarecer isso para nós.
[Murphy]: Bem, obrigado, Sra. McLaughlin. Eu acho que é um pouco ... Uma das coisas desafiadoras sobre isso da perspectiva dos números é que o pacote original que você aprovou foi estimado em 72,5. No memorando de reconciliação, você viu que Estávamos essencialmente preservando tudo o que estava no pacote que você aprovou em US $ 71,8 milhões. Agora, francamente, eu disse que, quando você aprovou o 72.5 que previ que, com base em alguns ajustes nas estimativas de custo fixo, poderíamos reduzir isso. Fiquei surpreso por termos reduzido US $ 700.000, mas vou ser sincero que houve um maior, e isso é muito, acho que isso é apenas, esse é um reconhecimento muito transparente de que A agressividade com a qual estávamos examinando os números aumentou quando ficou claro que a apropriação seria menor do que antecipamos. E então exatamente onde está o aumento do custo fixo? Depende de quão completamente você deseja examinar os números existentes e não apenas em termos de ajustá -los, mas também algum movimento para fundos rotativos. Portanto, essencialmente, o número de US $ 71,8 bilhões é o aumento de custo fixo depois de se envolvermos em algumas lavagens do orçamento que incluíram algumas práticas, como pagar pelos custos recorrentes por meio de fundos rotativos de uma maneira que nos afastamos nos últimos dois anos. E eu realmente não quero continuar fazendo isso, mas ficou claro que seria necessário. E dado o tipo de linha do tempo curta, Havia uma necessidade de começar a obter o número em que o 69 estava em algum grau à vista. Então, qual é exatamente o aumento de custo fixo? São cerca de US $ 2,3 milhões, eu diria, talvez 2,2. Mas mencionei anteriormente que uma das maneiras pelas quais podemos continuar percebendo alguma flexibilidade é que podemos analisar os fundos em potencial do EF22 em potencial e pagar antecipadamente algumas das mensalidades devidas no EF23. Isso diminuirá o aumento do custo fixo e, portanto, alterará o número ao qual estou me referindo agora. Mas, também, sim, há um pouco de chutes que continuam com isso, porque esses custos fixos continuarão aumentando nos anos fiscais subsequentes. Minha recomendação seria dizer, adicione o idioma à solicitação, que é o que o ponto do prefeito é que este não é um corte no orçamento operacional, o que não é. É um ajuste para o que você solicitou. E acho que adicionar essa linguagem. Talvez eu não saiba se a palavra corte é o problema que talvez seja ajuste ou modificar ou algo nesse sentido.
[Ruseau]: Em 2020, tivemos exatamente o mesmo número de dólares que fizemos no ano anterior. Você teria chamado isso de corte?
[Murphy]: Se você tinha exatamente o mesmo número de dólares, o que significa que não é responsável por nenhum aumento de custo fixo?
[Ruseau]: Fomos financiados nivelados para 2020 e demitimos, não sei mais o número. Mudou.
[Murphy]: Era mais de cem, o que é.
[Ruseau]: Sim. Mas não ligamos para todos de volta. Então, para os membros da equipe que não foram chamados de volta, Eu sugeriria que eles não viram a perda de empregos como não um corte, então um corte é que não há mundo em que um corte significa apenas de US $ 100 para 99.
[Murphy]: Então, o problema é que eu realmente não quero pesar muito no comitê do comitê, você sabe, escolha de emoção. Eu não acho que esse seja o meu lugar, mas a única coisa que eu diria é que, quando apresentamos e quando compartilhamos essas informações, eu acho importante lembrar que há vários eleitores que estão seguindo ao longo com perspectivas muito diferentes. E há quem diria, que se um número é cortado apenas se o número for reduzido e não se o número vá de X a X Plus, acho que acho que esse círculo eleitoral está lá fora. Eu também acho, e esta é a última coisa que vou dizer sobre isso. É um círculo eleitoral que, se a posição for que a solicitação do comitê escolar seja financiada com 100%, direi como CFO do distrito, eu esperaria que a comunidade esperasse que tivéssemos um grau substancial de escrutínio sobre nosso processo de orçamento. E, francamente, isso é algo que tentamos empregar. 67,4 ou 69 ou US $ 71,8 milhões em uma organização que é complexa com tantas variáveis mudando no dia a dia. Com as necessidades dos alunos evoluindo tão rapidamente quanto às vezes, não é fácil. E acho importante sempre ter em mente essa perspectiva, e sei que conversamos com isso em 25 de maio também, mas há uma perspectiva do membro da comunidade que não é uma parte interessada direta nas escolas. Precisamos que essa pessoa seja tão investida no sistema escolar quanto aqueles que estão diretamente conectados. E acho que a única maneira de ganharmos a confiança, a confiança, a boa vontade dos membros da comunidade é se estamos fornecendo esse nível de escrutínio. E então, novamente, realmente não é o meu lugar para dizer como você deve considerar o movimento, além de dizer, acho que, desde o meu tempo aqui, todos vocês No comitê e no governo municipal estão tentando priorizar os estudantes e filhos desta comunidade e tentando maximizar esse investimento. Eu acho que há desacordo e desacordo honesto sobre como fazer isso. E acho que a mensagem deve articular esse compromisso compartilhado.
[Lungo-Koehn]: Não estamos cortando o orçamento. Eu trabalhei muito nas últimas duas semanas. Eu gostaria que fosse mais cedo. Eu gostaria que fosse há um mês que tivemos as notícias, mas trabalhamos muito no lado da cidade para financiar o máximo possível para que pudéssemos adicionar ao orçamento da escola. Não estamos onde queremos estar. Ninguém está feliz. Eu não acho que ninguém em toda a comunidade esteja feliz, mas estamos orçando. Estamos fazendo o que temos que fazer. E há um aumento de 2,5% aproximadamente ao orçamento da escola pública do Medfed. Por isso, pergunto respeitosamente que alguém propuse que esse movimento seja alterado para remover o corte da palavra.
[Joanne McKay]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro Grimf.
[Graham]: Existem dois lugares onde a palavra corte aparece no orçamento, nesta moção. O primeiro diz que agradecemos especialmente à nossa equipe de finanças por seu trabalho rápido e inesperado para fazer cortes substanciais ao orçamento do EF23 na semana passada, com o impacto o mais limitado possível em estudantes e salas de aula. O que eu proporia, o que estou feliz em alterar é que Uh, o trabalho inesperado para fazer cortes substanciais no orçamento planejado para o EF 23, na última semana com o mais limitado um impacto possível. Então, reduzimos nosso plano inesperadamente. Isso é um fato. Então esse é um lugar onde ocorre a palavra corte. E eu ficaria feliz em adicionar a palavra planejada, hum, à moção. E sinto que isso não degrada a intenção. O segundo lugar onde o corte aparece, diz, estamos pedindo ao prefeito, à cidade de Medford e ao Conselho da Cidade de Medford e a todos os residentes, todos os residentes de Medford para garantir que esse seja o último orçamento que corta as escolas públicas de Medford. O que eu ficaria feliz em fazer é dizer que este é o último orçamento que requer uma redução nos serviços
[SPEAKER_07]: das escolas públicas de Medford. Estou confortável com essas mudanças.
[Lungo-Koehn]: Vou apoiar isso.
[McLaughlin]: Então você pode repetir as duas alterações no corte da palavra? Desculpe, ouvi dizer que o primeiro era o plano, mas o diretor financeiro para trabalhar para Corte do plano, que era o 71 original. E quero dizer, o 70 original ao 71. E então o segundo foi que nós, isso cortou os serviços. Sim.
[Graham]: Certo. Que são os dois que estamos chamando o prefeito, a cidade de Medford, o Conselho da Cidade de Medford e todos os residentes de Medford para garantir que esse seja o último orçamento que requer cortes, desculpe, reduções no serviço às escolas públicas de Medford.
[Lungo-Koehn]: Ok, reduções, uh-huh.
[Murphy]: Seu microfone. É verdade que houve uma disputa para fazer revisões ao longo das últimas duas semanas. Não são cortes exclusivamente, o que eu sei que você sabe. Houve muita mudança na identificação de recursos para fins de preservação do nível de serviços. E, portanto, pode valer a pena considerar algo no efeito da redução em algo em serviços apoiados pelo orçamento operacional, que eu acho que o ponto do prefeito que deseja garantir que todos na comunidade entendam que ainda estamos dando a melhor maneira de nossa capacidade de fornecer serviços e suporte. Estamos fazendo isso, estamos fazendo isso por meios financeiros mais criativos. E eu sei que ao meu amigo que eu estava me referindo anteriormente, a pessoa sem uma participação direta nas escolas, a pergunta se tornaria, bem, por que você não está usando esses meios financeiros criativos para começar? E a resposta para isso é que há questões de sustentabilidade quando se trata do uso de fundos únicos e no que diz respeito à previsibilidade dos fundos rotativos. E assim é uma prática que fomos capazes de nos afastar em grande parte nos últimos dois anos, e precisamos recorrer agora a com base nos problemas de capacidade. Mas acho que é mais preciso dizer que o nível de serviços suportados pelo orçamento operacional é o que precisava ser ajustado. E estamos fazendo o nosso melhor, francamente. Não sei se concordo que o resultado real desse processo será uma redução nos serviços. Será uma redução ou uma modificação para como esses serviços estão sendo financiados.
[Graham]: Então, e acho que é um ponto justo. Então, eu também ficaria feliz em alterar isso para dizer a redução de serviços suportados pelo orçamento operacional. Para quem ainda está conosco, isso é realmente importante porque não é recomendado prática recomendada. Contas giratórias giram. Eles nem sempre estão lá. Não podemos confiar neles. Esser irá Caminho do vento dentro de poucos anos, talvez mais cedo, dado o quão fortemente vamos confiar nisso. Então, estamos, de certa forma, chutando a lata um pouco na estrada aqui. E eu acho que é realmente, você sabe, as pessoas vão esquecer isso. E acho que o trabalho que fizemos é louvável, porque não somos Cortar os serviços de maneira drástica na totalidade, mas estamos dizendo que nosso orçamento operacional não pode apoiar o nível de serviço que achamos que precisamos fornecer. E temos sorte agora que temos uma alternativa e esse nem sempre será o caso.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Obrigado. Sim, acho que o que estou ouvindo é ambos e não E eu acho que para as pessoas que ainda podem estar aqui, ou que assistirá isso mais tarde. Eu acho que grande parte dessa conversa pode ser francamente confusa, especialmente para o leigo, e muito disso parece, e alguns são francamente batatas. E alguns estão chutando a lata e outros são várias coisas. Mas se você pensar, se eu pensar no leigo e voltar a bater nas portas e pessoas falando sobre orçamentos e o que você tem, como estávamos batendo nas portas, para uma pessoa que não necessariamente investiu nas escolas ou o que já Você, se eles ouvirem quando estamos batendo portas que passamos de 67 milhões para 69 milhões, 2,5, menos de US $ 2,5 milhões em dólares para eles. Eles não vão aguardar e ter uma conversa de 45 minutos conosco sobre quais eram os serviços de nível, qual eram a diferença de serviços, como isso funcionou e como isso funcionou. E então eu acho que aprecio através da cadeira, a disposição do membro Graham de ser mais flexível no idioma e a maneira como isso é escrito. E também é verdade como Lembramos de dois anos atrás, quando nós, quando houve alguma consternação sobre se aprovar ou não o orçamento e o que isso significa Todas aquelas outras coisas que estavam soprando na época em que quero apontar isso de volta para as pessoas também. Você sabe, todos estamos fazendo o melhor que podemos aqui. E eu aprecio todo o trabalho que você fez para tentar, tentar nos ajudar com esses números. E espero que o círculo eleitoral também entenda que este tem sido um momento muito difícil, tanto com a Covid quanto com todo o resto. E estamos fazendo o melhor que podemos com os orçamentos. E eu sei que nossos alunos conseguirão o que precisam, porque é isso que nossa equipe faz. Então, obrigado.
[Lungo-Koehn]: Poderíamos apenas ler a resolução completa mais uma vez, por favor.
[Graham]: Claro, seja resolvido que o Comitê Escolar de Medford aprova o orçamento do ano fiscal de 2023 apresentado hoje à noite. Aprovamos o orçamento descrito em US $ 68.994.776 e observamos que é de US $ 2,8 milhões a menos que nossa solicitação de US $ 71,8 milhões ao prefeito. Também decidimos que o Comitê da Escola de Medford expressa sua sincera decepção por estarmos confrontados com um déficit orçamentário nas escolas públicas de Medford pela segunda vez em apenas três anos. O Comitê Escolar elogia a Administração da Escola por trabalhar de boa fé com um orçamento que descreveu nossas necessidades autênticas no EF23, à medida que nossos alunos continuam a seguir de uma pandemia global. Agradecemos especialmente à nossa equipe de finanças por seu trabalho rápido e inesperado para fazer Cortes substanciais para o orçamento planejado para o EF 23 durante a última semana com o mais limitado um impacto nos alunos e nas salas de aula possível. Seja também que seja a opinião desse comitê que as ações tomadas para mitigar esse déficit orçamentário não são sustentáveis daqui para frente. Estamos chamando o prefeito, a cidade de Medford, O Conselho da Cidade de Medford e todos os residentes de Medford para garantir que esse seja o último orçamento que requer redução nos serviços apoiados pelo orçamento operacional das escolas públicas de Medford. As escolas públicas de Medford representam o futuro da cidade que chamamos de lar, e convidamos a liderança da cidade para fornecer o financiamento necessário para alcançar nossas aspirações de ser o melhor distrito que podemos ser. Imploramos a liderança da cidade para criar todos os orçamentos futuros com base nas recomendações do Comitê Escolar de Medford, Apoiar os alunos e investir em nossa infraestrutura e professores é a principal prioridade desse comitê. Seja ainda mais que o texto completo desta moção e a votação correspondente serão entregues ao meio -dia de terça -feira, 14 de junho de 2022, ao secretário da cidade para distribuição ao Conselho da Cidade de Medford.
[Lungo-Koehn]: Pronto para votar? Eu pediria que permanecemos consistentes com a solicitação da palavra e alteraria a palavra planejada para solicitada. E que é consistente nesses dois pontos.
[SPEAKER_07]: Isso é bom.
[Murphy]: Posso apenas adicionar uma coisa? Sr. Murphy? Se nos primeiros cortes, se pudéssemos dizer cortes e modificações, o superintendente e eu estaremos testemunhando. Suspeito, há alguns que fizeram cortes porque não têm alguns desses outros caminhos de financiamento disponíveis. E acho que, para fins, penso estrategicamente, acho que seria vantajoso reconhecer cortes e modificações.
[SPEAKER_07]: Isso é justo. Assim, conforme alterado, então, em vez de planejado, foi, foi solicitado. Sim.
[Lungo-Koehn]: Como o idioma na minha frente, eu me nomeia várias vezes e eu Você diria? Eu não tenho uma cópia. Jenny acabou de escrever. Estou decidindo se devo me abster de votar, porque acho ótimo termos um orçamento com base na necessidade, mas para pedir a administração, que eu gosto de servir no comitê escolar. Gosto de saber o que está acontecendo na minha escola, mas ter um orçamento com base na necessidade e, você sabe, alguma esperança e, Coisas que gostaríamos de ver e ser a única que precisa se preocupar com a imagem fiscal completa da cidade. É um pouco difícil para mim do meu lado.
[Graham]: E prefeito, eu respeito totalmente isso. Eu entendo que você está exclusivamente em uma posição.
[Lungo-Koehn]: Não tenho certeza de quando você escreveu que respeitou isso para dizer cortes e, você sabe, na semana passada foi torturante. Mas fiquei quieto porque respeito o comitê e não quero ir e voltar e discutir a noite toda. Eu quero mostrar à comunidade que temos. Fizemos muito trabalho duro no último ano, dois anos. Você é um dos mais difíceis, você sabe, você é uma das pessoas mais trabalhadoras que eu conheço, mas o nível de respeito, eu apenas, com essa resolução, não sei. Eu não, simplesmente não vejo, mas gostaria antes de mim antes de poder votar oficialmente nele.
[Ruseau]: Você quer ler mais uma vez?
[Lungo-Koehn]: Se você quiser que eu se abstenha, eu vou me abster. O que diz o próximo ano, você não pedirá US $ 95 milhões e depois diz que estou cortando o orçamento em US $ 20 milhões. Não tenho controle o que o comitê fará, mas tenho que controlar manter a cidade e as escolas dentro dos meios da receita que vem com base nos impostos. E é um trabalho difícil. Não é fácil para nenhum de nós.
[Mustone]: Parece que todos nós estamos ouvindo pela primeira vez, exceto o membro Graham e o possível membro Rousseau. Ok, então não me sinto confortável votando na moção. Eu pensei que estávamos apenas votando no orçamento hoje à noite. É nisso que eu gostaria de votar. Se você quiser dar isso a si mesmo.
[Lungo-Koehn]: Há uma moção na mesa.
[Ruseau]: Motion para tocar o movimento como inebatível. Existe um segundo? Movimento para a mesa. Ponto de ordem, isso não é permitido. Foi apontado e destacado. Você não pode tocar agora. Já estava apontado e apoiado. Só pode ser retirado ou votado.
[McLaughlin]: Ok, então podemos votar. Mas posso, também posso fazer uma informação, eu acho, informações? Sim, também votamos no passado, apenas fazendo questão de que as reuniões não iriam passar mais das 9h30. Então, se eles estão acima das 9h30, devemos fazer uma moção de que estaremos dispostos a passar mais das 9h30 a X por tempo. Se bem me lembro, sei que era o movimento do membro Kreatz, então ela pode se lembrar. Eu não tenho isso na minha frente.
[Ruseau]: Eu faço, um segundo.
[SPEAKER_10]: Moção para estender a reunião por mais 30 minutos. Moção para estender a reunião por mais 15 minutos.
[Lungo-Koehn]: Não 10 minutos. Sim, 15 minutos pelo membro Kress, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor?
[McLaughlin]: Chance.
[Lungo-Koehn]: Todos aqueles que se opunham? A reunião vai até 10.10. Então, há um movimento no chão que você gostaria de ser ouvido. Chamada, por favor. Sim. Membro Hays. Sim. Membro Kreatz.
[SPEAKER_10]: Em que estamos votando novamente? No movimento de Jenny. E essa é a votação final para enviar o orçamento?
[Lungo-Koehn]: Não, é se você deseja ou não que a moção faça parte do registro.
[Ruseau]: OK. Desculpe. Estamos votando no que ela correu, que era aprovar o orçamento.
[Lungo-Koehn]: O movimento é que falha. O membro Mustone vai colocar uma moção para aprovar o orçamento depois. Ela votou não. Oh, obrigado. Membro McLaughlin. Não. Membro Mustone. Não. Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn. Não. Quatro no negativo. Três afirmativamente. O movimento falha. Existe uma moção para aprovar o orçamento do membro Mustone? Destacado pelo membro McLaughlin. Um segundo, tenho que escrever pessoas. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Não é uma moção que será legal. Eu preciso de um movimento.
[Mustone]: Uma moção para aprovar o orçamento. Perto de 69 milhões.
[Lungo-Koehn]: Conforme apresentado. Conforme apresentado. Segundo. Chamada, por favor. Membro Graham. Sim. Membro Hays. Sim. Membro Kreatz. Sim.
[McLaughlin]: Sim.
[Lungo-Koehn]: Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau. Não. Prefeito Lungo-Koehn. Sim. Seis afirmativamente, um no negativo. O movimento passa.
[SPEAKER_17]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Temos apresentações do público, para não começar antes das 19h, e não acredito que haja nenhum listado. Número oito, contínua política de negócios, código de vestimenta. Acredito que isso foi aprovado em uma primeira leitura na semana passada. Moção para renunciar à leitura. Moção para renunciar à leitura. Segundo. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? A leitura é dispensada. Esta é a política do código de vestimenta. Movimento para aprovar. Movimento para aprovar. Segundo. Destacado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Podemos desacelerar um segundo, por favor? Não posso escrever tão rápido. O membro McLaughlin apoiou. Não sei quem apontou. Membro Graham. Obrigado. Todos aqueles a favor? Sim. Oposto? New Business 2022-38 oferecido pelo membro Mustone, seja resolvido que o Comitê Escolar Membro apóie uma Lei em relação ao Almoço Escolar Saudável HG3159 Slash SD 1308. E isso foi enviado 68 2022.
[Mustone]: E eu sei que temos uma carta que foi enviada em 2 de junho para o senador Lewis, a Coalizão de Almoço Escolar Saudável de Massachusetts procurou nos pedir para apoiar seus Massachusetts saudáveis Almoço saudável HG 3, 1, 5, 9, SD 1, 3, 0, 8, CO patrocinado pelo senador Jason Lewis e pela representante Alice Pache. A saúde de nossos filhos é construída sobre uma base de nutrição de alta qualidade. Todas as refeições que são servidas é uma oportunidade para ajudá -los a construir hábitos saudáveis para a vida. As ligações saudáveis para o almoço escolar saudável de Massachusetts para substituir a promoção de alimentos normalmente servidos para almoçar com alimentos integrais saudáveis e amigáveis ao planeta. Ele também responsabiliza as empresas de serviços de alimentação para garantir que a qualidade nutricional da comida escolar seja priorizada em relação ao lucro. É hora de abordar doenças desiguais relacionadas à dieta na saúde das crianças. E isso está pedindo que a legislação forneça uma segurança nutricional necessária para mais de 500.000 estudantes que confiam em almoços escolares todos os dias. E estou pedindo a todos que apoiassem essa importante legislação e a enviem ao senador Jason M. Lewis.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação do membro Mustone, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opunham? Passo de movimento. Não temos relatórios solicitados, condolências. Nossa próxima reunião será agendada nos próximos dias em avaliação e metas. Membro RUSEau?
[Ruseau]: Este corpo não aprovou um calendário para si. Não temos como aprovar um calendário para nós mesmos agora que não temos outra reunião pela frente. Com licença? Quero dizer, para o próximo ano fiscal. Devemos aprovar um calendário para nós mesmos. Não podemos simplesmente começar a aparecer do nada. Então, estou sentindo que precisamos agora tomar uma decisão de ter outra reunião. Caso contrário, como a decisão de ter uma reunião acontece?
[Graham]: Quero dizer, não sei o que as outras pessoas pensam, mas ... isso pode ser adicionado à agenda quando fazemos a avaliação do superintendente?
[Ruseau]: I'm fine with that, but we need to make sure it happens.
[Lungo-Koehn]: Caso contrário, você sabe, quando devemos voltar. Obrigado. Existe uma moção para adiar? Motion para adiar pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Oposto?