Transcrição gerada por IA da reunião do comitê escolar de 13 de junho de 2022

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[SPEAKER_20]: que a rede foi escolhida entre um total de 580 candidatos. Eles planeiam utilizar este financiamento durante os próximos dois a cinco anos, a fim de se conectarem melhor com as famílias da nossa comunidade. Eu também queria reconhecer a turma da oitava série do Sr. Tremonti na Hamptons Middle School. Eles compartilharam seu projeto cívico comigo. Os alunos desenvolveram um banner que divulga Como diz uma das citações do banner, quando todos damos, todos ganhamos. O banner pode ser visto ao entrar no saguão da Andrews Middle School. e infelizmente perderam por três a dois, mas mesmo assim parabéns. E da mesma forma, os meninos jogaram na Westside High School em West Springfield. E infelizmente eles também perderam por 10 a 5, mas apesar das derrotas, estamos muito orgulhosos de todos os atletas do esporte de primavera nas Escolas Públicas de Medford. Então, novamente, aqueles que estão interessados ​​em esportes, A temporada esportiva de outono que está chegando no portal estará aberta e você poderá se inscrever lá. Queria agradecer também à turma de 2020. Esta foi a primeira turma de formandos impactada pela COVID-19. Esta turma não poderia comemorar sua formatura com baile de formatura, churrasco, café da manhã do último ano e cerimônia de formatura presencial. Apesar de perder tudo isso, eles ainda queriam deixar algo para as futuras gerações de Mustangs. Na quinta-feira passada, o prefeito Rungelkorn, o Dr. Cushing, o vice-diretor Bloch, os conselheiros de classe de 2020, Sr. Eles ajudaram a inaugurar uma bela estátua do Mustang. Está localizado perto da entrada do Teatro Caron. A placa que acompanha este lindo busto de uma cabeça de Mustang diz em reconhecimento à turma de 2020 Medford High School Medford, escola técnica vocacional. Lembramos sua força, resiliência e compromisso sem fim com nossa comunidade escolar. Você demonstrou habilmente o verdadeiro significado do espírito Mustang, estabelecendo um exemplo para ex-alunos e muitos alunos seguirem. Agradecimentos especiais ao Sr. Devaney, da Oak Grove Memorials, por projetar a base de mármore que sustenta o busto e por dar à escola um desconto significativo. ter aquele busto lindamente exibido na área do foyer. Assim, na semana passada, tivemos a oportunidade de desfrutar de alguns eventos que no passado teríamos perdido. Comemoramos nossas Olimpíadas Juvenis no Estádio Hormel com alunos da quinta série. Foi um dia absolutamente lindo. Membro Graham, Membro McLaughlin, Prefeito McLaughlin, Prefeito Lungo-Koehn, Membro McLaughlin. Nosso departamento de atletismo, nossos professores de educação física, todos os nossos diretores do ensino fundamental, os alunos, eles tiveram a oportunidade de realmente participar dos esportes olímpicos, correr, os times se misturaram então eles puderam ver novos amigos e pessoas com quem eles estarão juntos no próximo ano, quando forem para o ensino médio. Portanto, havia muitos pais que o PTO estava ativamente envolvido e foi realmente um grande evento para todos. Queria também dizer que na semana passada tivemos uma celebração maravilhosa na nova biblioteca. Foi a maratona de leitura elementar. E, na última contagem, aquela maratona de leitura arrecadou mais de US$ 31 mil de todas as quatro escolas primárias. Os alunos fizeram um excelente trabalho de leitura. durante duas a três semanas. E quero agradecer ao membro Graham que esteve presente e Kern também esteve presente, reconhecendo nossos alunos dando-lhes guloseimas e apenas agradecendo-lhes por lerem e aceitarem esse desafio, e por não deixarem a leitura passar despercebida. Quero também agradecer ao pessoal da biblioteca por nos permitir usar suas belas instalações. Foi um evento maravilhoso, reconhecendo alunos desde a pré-escola até a quinta série. Esta semana e na próxima teremos cerimônias para nossos alunos da oitava série, para nossos alunos da quinta série. Portanto, definitivamente há muitas cerimônias de mudança chegando e teremos essas datas específicas publicadas. Eles irão para a comunidade. Então, dependendo da escola, são datas diferentes, mas é uma época do ano maravilhosa.

[SPEAKER_04]: Eu também quero. Superintendente, posso interrompê-lo por um segundo? Sim, por favor. Há alguma confusão sobre o link adequado do Zoom. O que está na nossa agenda aparentemente não é o link do Zoom em que estamos agora e há pessoas olhando o link do Zoom na agenda e esperando para entrar nessa reunião. Então, podemos fazer uma moção de cinco minutos para o recesso?

[SPEAKER_15]: Moção para fazer um recesso de dois a cinco minutos até resolvermos isso, por favor. pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Vamos resolver isso juntos. Desculpe, desculpe, alarme falso. Você tem mais um minuto. Dr. Edouard-Vincent, vamos terminar.

[SPEAKER_20]: Desculpe. A última coisa que eu disse foi que haverá várias cerimônias de mudança na quinta e na oitava séries. Fique atento às comunicações baseadas na escola para que você possa ter a hora e o local exatos em suas respectivas escolas. Hum, estaremos, já que esta é a última reunião ordinária do ano. Esta é a nossa última segunda-feira na escola antes do final do ano letivo. Teremos um acampamento divertido de verão a partir de 5 de julho no miss a tuck. E então haverá bastante clínicas sendo oferecidas neste verão para qualquer um de nossos atletas de vôlei feminino, lacrosse, basquete, futebol. Então, por favor, acesse o blog da escola para descobrir as informações sobre aquela recreação de Medford e o porquê de Maldon. No ginásio GMAC e na nova biblioteca pública de Medford, eles estão realizando muitos eventos de verão, então aproveite isso e dê uma olhada em seus respectivos sites. Quero desejar a todos os nossos pais um feliz Dia dos Pais, neste próximo domingo, neste próximo domingo. 19 de junho. Também quero apenas lembrar a todos que 19 de junho é o dia 19 de junho. Tornou-se feriado federal no ano passado. O nome é a mistura das palavras 19 de junho. Comemora 19 de junho de 1865, o dia em que o major-general do Exército da União, Gordon Granger, entrou em Galveston, Texas, e contou aos escravos sobre sua emancipação. Esse dia chegou mais de dois anos depois que o presidente Abraham Lincoln emitiu a Proclamação de Emancipação em 1º de janeiro de 1863. mesmo depois que Lincoln declarou livres todas as pessoas escravizadas no papel, isso não era necessariamente o caso na prática. Juneteenth também é conhecido como Dia da Emancipação, Dia do Jubileu, Dia da Liberdade e Dia da Independência Negra. Pessoas em todo o país comemoram com comida e festividades, muito parecidas com o 4 de julho. Em comemoração ao décimo primeiro mês, as escolas estarão fechadas na segunda-feira, dia 20 de junho. As aulas serão retomadas na terça-feira, dia 21, e nosso último dia de aula é quinta-feira, 23 de junho. Então, como eu disse, esta é a nossa última reunião regular do ano do comitê escolar. Estaremos agendando reuniões adicionais, que mencionamos anteriormente. Quero agradecer especialmente todos os nossos alunos e funcionários, bem como nosso comitê escolar por mais um ano letivo de sucesso. Quero parabenizar nossos educadores e funcionários que estão se aposentando este ano. E como ainda estamos finalizando os detalhes desta lista, iremos homenagear individualmente todos os nossos aposentados em nosso primeiro encontro oficial em setembro. Obrigado.

[SPEAKER_15]: Obrigado, Dr. Número dois, relatório de final de ano do CPAC apresentado pela Sra. Alex Lorick e Sra. Tanya Sullivan, copresidentes do Conselho Consultivo para Pais de Educação Especial.

[SPEAKER_06]: Bem-vindo.

[SPEAKER_15]: Pressione o botão, o segundo botão, ou podemos pedir ao Sr. McLaughlin que ligue isso para você. Obrigado. Ah, vamos lá. Aí está o sinal vermelho.

[SPEAKER_11]: Boa noite, Prefeito, Superintendente, membros do comitê escolar. Obrigado por nos ter presente nesta reunião. Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Medford. Estivemos ocupados este ano. A apresentação. OK.

[SPEAKER_06]: Claro.

[SPEAKER_05]: Prefeito, enquanto aguardamos a apresentação, posso fazer uma pergunta?

[SPEAKER_15]: Sim, acho que o Dr. Cushing está trabalhando para melhorar a apresentação. Membro McLaughlin?

[SPEAKER_05]: Obrigado. Estou apenas curioso para saber quantos alunos, e suponho que a Sra. Bowen pode responder: quantos alunos estão recebendo serviços de educação especial nas escolas públicas de Medford?

[SPEAKER_09]: Temos aproximadamente 840 alunos atendidos. 840 dos cerca de 4.000? Sim. Ok, obrigado.

[SPEAKER_06]: Obrigado. Perfeito. Vá para o próximo.

[SPEAKER_11]: Portanto, os membros do conselho do CPAC são eu, Tanya Sullivan e Alex Lorik. Somos ambos os co-presidentes. Jamil Webb Davis é o tesoureiro. Acredito que ela se chama Jamil Johnson agora. A secretária é Anne Herzog Russo. A adesão inclui estudantes e inclui famílias e tutores de crianças em IEPs e 504s, e outras partes interessadas. Na Medford CPAC, estamos sempre à procura de pais, responsáveis ​​​​por crianças com necessidades especiais e outras partes interessadas para se juntarem a nós e fazerem parte da comunidade, para trabalharem connosco, mesmo que de forma voluntária, para nos ajudar com alguns dos as apresentações e atividades que gostaríamos de realizar para a comunidade. E se você quiser saber mais sobre como se envolver com Medford CPAC, envie um email para medford.cpac em gmail.com. Para quem não sabe o que é Medford CPAC, nossa missão, o que é CPAC? O objetivo é cumprirmos a diretriz estabelecida no Capítulo 71B das Leis Gerais de Massachusetts, que exige que um distrito escolar estabeleça um PAC e atribui uma função consultiva e participativa ao PAC. Ao cumprir este requisito, a missão do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Medford é aconselhar o distrito sobre assuntos que dizem respeito à educação e segurança dos alunos com deficiência, buscando a opinião dos pais de educação especial. Reunir-se regularmente com os funcionários da escola para participar do planejamento, desenvolvimento e avaliação do programa de educação especial do distrito escolar participar de workshops e atividades de planejamento conforme priorizados pelo conselho da CPAC. Embora tenhamos feito a maioria de nossas apresentações, na verdade todas as nossas apresentações deste ano via Zoom, tivemos muito sucesso ao apresentar muitos tópicos excelentes e tivemos uma participação muito boa. Esperamos voltar a atender pessoalmente no próximo ano letivo. Mas os destaques do ano letivo de 2021-2022 Oferecemos diversas apresentações ricas em conteúdo ao longo do ano letivo. Além disso, nossas apresentações, quando temos palestrantes, se qualificam como dois PDPs para professores e funcionários, caso eles compareçam à apresentação. E alguns dos nossos tópicos incluíram os direitos das pessoas com deficiência como direitos humanos, a compreensão do IEP, a compreensão da dislexia, a linguagem declarativa dentro e fora do espectro, E então, para continuar em colaboração com o departamento de educação especial, as apresentações do CPAC destacaram iniciativas no distrito, bem como especialistas de Medford e prestadores de serviços de educação especial. Com as iniciativas de conscientização sobre deficiência nas escolas públicas de Medford, tivemos especialistas distritais de fisioterapia e terapia ocupacional presentes na última apresentação. E planeamos continuar a nossa estreita colaboração com o distrito e adicionar mais apresentações deste tipo no novo ano. Preocupações e recomendações do CPAC. Assim, a CPAC está focada em avançar na formação de sensibilização para a deficiência para o pessoal e no currículo de sensibilização para a deficiência para os alunos em todas as escolas. Preocupa-nos que o período 2021-2022 tenha resultado numa pausa destas iniciativas. Esperamos que o distrito reconheça a importância destes programas e esteja comprometido com a sua implementação. Estamos preocupados com a forma como a escassez de pessoal, professores de educação especial e paraprofissionais de educação especial impactam os nossos alunos com deficiência. Estamos ainda preocupados com a escassez de paraprofissionais substitutos de educação especial, o que afecta a capacidade de apoiar os alunos, conforme especificado nos seus IEPs. Além disso, a CPAC foi informada sobre as políticas escolares que permitem que encaminhamentos disciplinares e relatórios de incidentes sejam adicionados ao arquivo do aluno sem notificação dos pais. E só para esclarecer, pode ser um mal-entendido ou uma falha de comunicação que também contribui para isso. Estas políticas têm o potencial de impactar desproporcionalmente os alunos com grandes necessidades e as suas famílias. Recomendamos que o comitê escolar fortaleça a linguagem dessas políticas e introduzir condições inequívocas que acionem notificações aos pais para que os pais tenham as mesmas informações que a administração e a escola possuem. E então queríamos abrir para qualquer dúvida.

[SPEAKER_05]: Membro McLaughlin. Obrigado. Obrigado pela apresentação. Eu sempre aprecio isso. Eu tenho algumas perguntas, se puder. Eu queria perguntar, você também aconselha e apoia pais ou cuidadores com dúvidas sobre apoios e serviços de educação especial. Vocês atendem ligações ou conversam com as famílias sobre alguma dessas necessidades?

[SPEAKER_11]: Sim. Hum, conversamos com as famílias separadamente e esperamos, uh, no próximo ano abrir o horário comercial, uh, para que as famílias que talvez não possam participar das reuniões, hum, ainda possam expressar suas preocupações, hum, à CPAC para que possamos trabalhar com a administração. para ter certeza de que a comunidade está recebendo o que precisa.

[SPEAKER_05]: Obrigado. E ano que vem é ano eleitoral, certo? Então sim. Então, para as pessoas que têm interesse em concorrer, o que devem fazer ou como podem participar se tiverem interesse em apoiar o conselho do CPAC ou concorrer a algum dos cargos ou o que quer que seja? Existe uma maneira de estar envolvido?

[SPEAKER_11]: Absolutamente. Eles podem entrar em contato conosco diretamente. Eles podem nos ligar ou enviar um e-mail para medford.cpac em gmail.com é provavelmente a melhor maneira de entrar em contato conosco. Estamos sempre buscando fazer crescer o CPAC. Muita gente está sempre ocupada, todo mundo está ocupado, mas reservando um tempo para fazer parte disso, todos nós nos tornamos parte disso porque tínhamos uma preocupação com nosso próprio filho. E aí, quando você entra, você percebe que pode fazer a diferença para muitas crianças. E gostaríamos muito de qualquer voluntário que possa ajudar em qualquer capacidade. Não precisa ser cada reunião. Não precisa ser todos os eventos. Mas qualquer voluntário seria muito apreciado.

[SPEAKER_05]: Obrigado. E, novamente, você não precisa ser pai ou familiar de uma criança com deficiência, você pode apenas ser uma parte interessada. Posso ter apenas mais dois? Sim. Sim, obrigado. Na verdade, tenho mais três. Desculpe. Um é o próximo, vocês já terminaram. Eu sei que há elementos programáticos para o departamento de educação especial. Então existem diferentes vertentes, por assim dizer, de salas de aula, de salas de aula subseparadas em nosso distrito. Por exemplo, um programa de acesso, um programa de conexões, um programa de aprendizagem terapêutica, esse tipo de coisa. Eu estou pensando, o CPAC faz tours por esses programas, vertentes? Vocês já deram uma olhada ou há tours disponíveis que vocês fazem para ver os elementos programáticos?

[SPEAKER_11]: Como CPAC, não necessariamente os visitamos, especialmente nos últimos anos.

[SPEAKER_05]: Acho que talvez seja uma pergunta para a Sra. Bowen.

[SPEAKER_11]: Então, quero dizer, isso é algo que estamos procurando fazer. Gostaríamos de poder fazer isso para que possamos ter uma melhor compreensão e um melhor tipo de visão, de modo que, quando contamos aos pais informações sobre esses programas, falemos por experiência própria. Estamos falando a partir do que estamos vendo. Estamos falando sobre o que sabemos. em oposição ao que sabemos no papel.

[SPEAKER_05]: E também o estatuto visa aconselhar o distrito em assuntos relativos à educação especial.

[SPEAKER_11]: Então você está vendo as salas de aula e o ambiente e pode aconselhar sobre o que está dizendo. Exatamente. Quero dizer, alguns de nós vimos essas salas de aula como pais, você sabe, observadores, mas com a capacidade de falar com, você sabe, uma comunidade voltada para fora, definitivamente precisaríamos ver todas elas.

[SPEAKER_05]: Isso precisa ser uma moção, Joan, ou é algo que pode

[SPEAKER_09]: Não, isso é algo que podemos arranjar. Tivemos discussões antes do fechamento da escola sobre ter mais alunos. Então acho que iremos revisitá-lo quando as coisas se acalmarem. Obrigado. Estaremos em comunicação sobre isso.

[SPEAKER_05]: Obrigado. E então, se posso perguntar, acho que isto é para a Sra. Bowen, como abordamos a questão, preocupação número dois, a escassez de pessoal? Eu sei que é o COVID e isso tem sido um problema em todo o país e sei que há muita preocupação com Bem, em primeiro lugar, apenas ter paraprofissionais de educação especial, mas também ter um grupo substituto para eles, porque em muitos casos, ou em alguns casos, os paraprofissionais fazem parte especificamente do IEP da criança, seja individual ou em sala de aula para, e portanto é uma exigência legal, obviamente, que tenhamos esses paraprofissionais. Qual é o plano para tentar resolver isso?

[SPEAKER_09]: Então essa é a pergunta de um milhão de dólares. Estamos trabalhando muito para recrutar mais funcionários. Tem sido uma luta em todos os distritos. Eles estão enfrentando a mesma escassez que nós. Esperamos que, com as negociações de contrato com os paraprofissionais, queiramos fazer mais treinamento com eles também para conseguir que mais paraprofissionais venham para o distrito. Estamos anunciando em todos os lugares. Se as pessoas conhecem alguém que esteja interessado em ser paraprofissional, peça que me enviem seu currículo, mas estamos constantemente procurando e usando todas as plataformas que pudermos para contratar e recrutar.

[SPEAKER_05]: E eu acho que apenas no, e este pode ser um tipo de questão do Sr. Murphy que foi levantada, mas acho que no paraprofissional, me disseram, acho que por um paraprofissional ou alguém, Hum, isso é, acho que não é mais do distrito. Se você estiver doente, não há opção de botão substituto ou algo parecido.

[SPEAKER_09]: Eu esqueço.

[SPEAKER_05]: Correto.

[SPEAKER_09]: Quero dizer, quando, uh, quando um poder está ausente, não há, hum, mas criamos essas posições abertas que quando sabemos que há uma necessidade de um poder em um de nossos programas substanciais substancialmente separados ou em um aluno que requer , estamos tentando conseguir alguém para cobrir esse paraprofissional. Então, São peças móveis, mas não há muitos funcionários que possamos movimentar neste momento.

[SPEAKER_05]: Talvez possamos verificar isso novamente no meio do ano ou algo assim no próximo ano. E então prometi minha última pergunta, colegas. Obrigado por me ceder. Na verdade, é um movimento. Está em sua última recomendação em relação aos relatórios de incidentes e disciplinas criados e colocados nos arquivos dos alunos que podem impactar desproporcionalmente os alunos com necessidades elevadas. Gostaria de fazer uma moção para que esta questão seja encaminhada ao Subcomitê de Regras, Políticas e Equidade para revisão. E estou me perguntando se poderia ter um segundo para mim, obrigado.

[SPEAKER_15]: Moção do deputado McLaughlin, apoiada pelo deputado Mustone. Todos aqueles a favor? Posso falar sobre isso, na verdade? Antes da chamada ser chamada, Membro Ruseau.

[SPEAKER_19]: Obrigado, na verdade. Minha pergunta era realmente sobre isso. Você tem você sabe, você faz referência a políticas, você realmente sabe quais são as políticas? Tipo, existe uma lista?

[SPEAKER_02]: Então a política está nos manuais, nos manuais escolares, e eu olho a maioria deles, olho os manuais do ensino fundamental e médio. Em primeiro lugar, quando você acessa o site, Acho que nenhuma escola tem a apostila mais atual. Eles são chamados de maneiras diferentes, com nomes diferentes. Então é o manual da família, é o manual do aluno, é o manual do aluno e dos pais. Então isso é confuso. E então a maioria tem dois anos. Perguntei ao Sr. Tucci, então, para a McGlynn Middle School, revi o mais recente apenas para ter certeza de que não há como uma diferença de idioma. Mas sim, então eu olho nos manuais e não sei se existe alguma outra regra. E o manual diz que as referências podem resultar em notificação de padrão, mas não precisam resultar em notificação de padrão. E também há a confusão em relação aos encaminhamentos disciplinares e aos relatórios de incidentes. Os manuais parecem sugerir que os relatórios de incidentes só são apresentados para crimes muito graves, como questões de drogas ou assédio. Mas na realidade, parece que Não é só isso. Então a linguagem é muito confusa. E então a questão em si, para mim, pelo menos é muito confusa.

[SPEAKER_19]: Obrigado, certamente. A questão dos manuais estarem desatualizados em nosso site. Não vou entrar no site agora. Mas, hum, então acho que certamente apoio a moção. Eu só acho que precisamos saber quais políticas estamos revisando, porque não acho apropriado lançar uma rede onde o subcomitê de regras e políticas deva essencialmente revisar todo o manual, porque o comitê é o ponto de informação. Aprova os manuais.

[SPEAKER_15]: Ponto de informação. Ponto de informação. Sua pergunta, membro McLaughlin?

[SPEAKER_05]: Sim, bem, acho que é mais, não uma pergunta, mas um esclarecimento para o ponto de informação é que- É um ponto de esclarecimento. Sim, um ponto de esclarecimento onde você está perguntando especificamente Peço especificamente que a política de encaminhamentos disciplinares e relatórios de incidentes permita a notificação dos pais. Portanto, acho que é nosso trabalho descobrir qual é a política atual que existe em nossa política e regras on-line e no manual de políticas, bem como nos manuais do aluno e garantir que sejam consistentes. Mas, essencialmente, posso falar por experiência própria em relação aos relatórios de incidentes. Tínhamos vários dos quais, francamente, desconhecíamos até sairmos do distrito e tomarmos conhecimento deles. E não é assim que se quer descobrir, especialmente quando queremos apoiar os nossos alunos enquanto estão na escola. Portanto, a moção trata especificamente de um encaminhamento ao subcomitê de regras, políticas e equidade para revisar encaminhamentos disciplinares e relatórios de incidentes para que sejam compartilhados com notificação aos pais. porque isso parece não ser uma política existente na política de regras atual e na listagem de patrimônio e/ou algum capricho no manual do aluno. Então esse é o meu específico. Isso é útil? Prefeito?

[SPEAKER_15]: Antes da chamada, deputado Ruseau, está tudo pronto? Não, mas posso esperar. Você cederá ao membro Graham?

[SPEAKER_04]: Fiquei me perguntando se o subcomitê de comunicação e envolvimento familiar seria o comitê mais apropriado para enviar isso, visto que estamos falando de comunicação parental. Portanto, apenas uma sugestão para que encontremos o comitê certo para o qual iremos.

[SPEAKER_15]: Posso responder? O membro Ruseau cederá a você. Membro McLaughlin.

[SPEAKER_05]: Obrigado. Agradeço através do presidente, membro Graham, que esta seja uma comunicação familiar. Também é uma política específica em relação a encaminhamentos disciplinares e relatórios de incidentes, porque essas políticas vão para o arquivo do aluno. Portanto, é uma política em termos do que está no arquivo, não apenas do envolvimento da família. Então eu acho que há uma etapa que pode ser perdida se não fizer parte da política. Eu sei que falei com um de nossos administradores sobre qual é a política existente em torno da estrutura disso. foram informados de que não existe um em termos de qual é o processo. Então, acho que há algumas questões a serem abordadas, mas eu diria que é o subcomitê de políticas, porque realmente precisamos criar uma política, já que não existe nenhuma.

[SPEAKER_19]: Prefeito.

[SPEAKER_15]: Obrigado. Membro Ruseau.

[SPEAKER_19]: Obrigado. Então encontrei a política de relatórios de incidentes, que admito, não sabia que tínhamos. E, de fato, faz referência a incidentes graves, mas o que é fascinante nisso é que em nenhum lugar existe alguma sugestão com a qual a família deva ser comunicada? Então, se pudermos, uma emenda amigável para realmente especificar a política específica, porque eu simplesmente não quero, não quero uma moção do tipo, estou apenas caçando todas as políticas.

[SPEAKER_05]: Não, está combinado. Você pode incluir isso. Qual é o número da apólice?

[SPEAKER_19]: Relatório de incidente da política CLB.

[SPEAKER_05]: Diga de novo.

[SPEAKER_19]: CLB é o ID da política. É o relatório do incidente.

[SPEAKER_05]: Relatórios de incidentes CLB. Vou alterar isso na moção.

[SPEAKER_06]: Obrigado. Devo ler a moção? Claro.

[SPEAKER_15]: Oh sim. Só quero ter certeza de que seu microfone está ligado, por favor.

[SPEAKER_02]: Então eu só quero ter certeza de que a questão não é só o boletim de ocorrência, mas também o boletim de encaminhamento, que parece ser diferente, o encaminhamento disciplinar, que é a comunicação entre os funcionários. Sim. E pode ou não ter um relatório de incidente.

[SPEAKER_11]: E o encaminhamento parece ser, não precisa necessariamente ser com alguma coisa, sabe, muito agressivo, mas parece ser a forma que é comunicado em toda a administração. É quase como um, processo de comunicação mais do que um relatório de incidente semelhante a um relatório de incidente. Parece muito diferente, mas às vezes essas palavras são usadas de forma intercambiável.

[SPEAKER_02]: E isso vai para o registro do aluno.

[SPEAKER_15]: Membro McLaughlin?

[SPEAKER_05]: Sim e você também sabe, apenas para tornar as coisas um pouco mais confusas e eu sei que o Diretor de Serviços aos Alunos sabe disso, mas nem necessariamente todos os educadores sabem você sabe, que os encaminhamentos disciplinares para alunos com deficiência têm alguns requisitos e alguma estrutura. E assim, principalmente em relação à suspensão e expulsão e algumas outras questões. Portanto, há algumas nuances em torno disso. Então, se não existe uma política, pode ser que ela deva ir primeiro ao subcomitê de educação especial para pensar sobre quais são as nuances em torno dos encaminhamentos disciplinares, específicos da lei de educação especial e como isso pode ser comunicado. Portanto, se puder, se os meus colegas estiverem de acordo, penso que posso dividir a moção.

[SPEAKER_15]: Antes de dividir a moção, acho que o Dr. Edouard-Vincent deseja comentar.

[SPEAKER_20]: Sim, só queria comentar porque estou ouvindo a conversa. Definitivamente, apoio a visita aos relatórios de incidentes para corrigir a linguagem do artigo sobre encaminhamentos disciplinares. Não estou muito claro em termos do que você está perguntando especificamente e no que estou apenas pensando. Isso é algo que vai colocar uma carga adicional sobre os professores em sala de aula? Se, se você souber de algo como uma infração muito leve, ocorre na sala de aula, está documentado, mas deve ser dito sempre. algo acontece que há uma notificação aos pais, então eu apoio o envio ao subcomitê para tentar descompactá-lo e desempacotá-lo em termos de uma maneira razoável de os pais definitivamente serem notificados Eu sei quando há infrações graves ocorrendo, mas eu só não quero que seja algo tão pequeno e. Está, está resolvido, mas acaba sendo agora uma demanda adicional em termos de alunos com deficiência, membro McLaughlin. Definitivamente trabalhamos com administradores de educação especial baseados na construção e. Os gestores também sabem que existem regras especiais, regras diferentes, regras para alunos com deficiência em relação à suspensão. Então isso está realmente no radar de todos. E se de fato. disciplina, uma disciplina mais forte precisa ser aplicada, então definitivamente consultamos os administradores de educação especial, antes que isso aconteça. Então, eu só queria dizer que é algo que estamos cientes e a senhorita Bowen está aqui e pode falar sobre isso também. Eu só queria comentar para que você saiba que estou disposto a abordar os relatórios de incidentes e revisar formalmente a política, mas sou cauteloso ao dizer que tudo precisa ser revisado porque precisamos documentar mas nem tudo vale, você sabe, um telefonema ligando para os pais imediatamente. Porque é outra coisa que estaríamos adicionando ao dia de instrução.

[SPEAKER_05]: Sim. Membro McLaughlin. Obrigado. Obrigado, superintendente. Eu só queria mencionar também que se o documento, mesmo que seja uma infração menor, se for para os alunos, registrar e pode afetar potencialmente a colocação dos alunos, entre outras coisas, então parece que deveria ser algo que os pais fossem notificados. Mas acho que isso é uma discussão, uma discussão mais longa para outro dia. Então, se me for permitido, gostaria de dividir a moção para que Referimos a moção de relatório de incidente às regras, ao subcomitê de política e equidade com base na política de incidentes DLB que o membro Rousseau acabou de mencionar. E então minha segunda moção para a divisão seria que encaminhássemos os encaminhamentos disciplinares à reunião do subcomitê de educação especial para trabalhar um pouco mais no idioma e trabalhar com a colaboração com o superintendente e diretor de serviços estudantis para entender melhor por que o CPAC está fazendo especificamente esta recomendação. Se eu pudesse ter um segundo.

[SPEAKER_15]: Moção para aprovação do deputado McLaughlin, apoiada pelo deputado Mustone. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Membro Mustone.

[SPEAKER_22]: Também quero agradecer a todos vocês porque acho que já faz anos que vocês fazem lobby pelo professor de educação física adaptativa. E o ano passado foi incrível com o programa de basquete do United que eu sei que a senhorita Kyla Andre dirigiu. E então eu só quero que as pessoas saibam que o CPAC realmente faz as coisas e que se eles estão procurando fazer algo, entrem no seu grupo, porque vocês são os melhores. Então, obrigado por estar aqui.

[SPEAKER_20]: Eu só queria agradecer também ao CPAC por sua parceria contínua com as Escolas Públicas de Medford, incluindo nós, notificando-nos de todas as suas reuniões e dando-nos a oportunidade de nos comunicarmos mais amplamente com toda a comunidade. Então, obrigado por isso. E estou ansioso para que nossa parceria continue no próximo ano.

[SPEAKER_05]: E acredito que temos uma apresentação para um membro da comunidade. Sim.

[SPEAKER_11]: Todos os anos gostamos de premiar um membro da comunidade que basicamente faz a diferença para nossos filhos e para a comunidade. Atribuímos a um membro da comunidade que, no ano letivo atual, incorporou o que significa ir além para nossos alunos e famílias. Então eu só queria ler um pouco. Não acredito que você precisa que eu chegue mais perto do microfone, mas eu irei. Como pais de uma criança com deficiência intelectual e de desenvolvimento, está sempre na nossa visão que os nossos filhos eventualmente tenham um emprego significativo, que lhes proporcione confiança, um lugar contínuo na comunidade, ao mesmo tempo que lhes ensina competências que podem usar no seu dia-a-dia. vidas. Pode ser difícil fazer com que isso aconteça ou até mesmo, às vezes, conceber quais etapas são necessárias para garantir que nossos filhos tenham essa experiência. E somos gratos pelos pais que são tão corajosos e que tomam as medidas necessárias garantir isso não só para os seus filhos, mas também para outros jovens adultos. Isto é o que Carol Nigro, com a ajuda de muitos, incluindo Michael Nigro, Heather McKinnon, Denise Desjardins e, claro, Kelsey e muitos outros, trouxe à vida. O que antes era apenas uma visão para sua filha agora é uma realidade surpreendente na Biblioteca Pública Charlotte e William Bloomberg Medford com Chapters Coffee Cart. Pedimos a todos que visitem e frequentem este negócio. E gostaríamos de apresentar, deixe-me trazer Carol aqui, E gostaríamos de presentear Carol com o prêmio CPAC deste ano por acreditar que ela poderia, e ela o fez. Sim.

[SPEAKER_05]: Podemos tirar uma foto com o comitê escolar, Carol e CPAC? Tudo bem, prefeito?

[SPEAKER_15]: Sim. E Carol, você pode dar uma olhada nos capítulos? Eu sei que isso vai demorar muito. Você trabalhou com a cidade, trabalhou com o CPAC, vários de nós. Você teve uma visão há muito tempo e até teve que passar pelo processo de aquisição com a cidade e conseguiu. E agora você tem nossos filhos no segundo andar da biblioteca. Então, se você quiser dar uma ligada, diga-nos onde é seu horário e certifique-se de que todos parem e tomem uma xícara de café.

[SPEAKER_14]: Bem, em primeiro lugar, estamos emocionados e honrados poder montar o nosso primeiro carrinho em Medford, e ser capaz de concretizar a nossa visão de que a inclusão funciona, e partilhar o nosso modelo com outras comunidades, para que nos olhem na Biblioteca Pública de Medford, e esperamos que será uma reação em cadeia em outras cidades. Atualmente estamos abertos de segunda a sábado, das 9h às 15h. E corre o boato de que o café é muito bom. Isso é o que ouvimos. Obrigado, Sr. Torrefadores de Café. Então entre. Hoje foi definitivamente um dia de café gelado. E nós o deixaremos pronto para você. Maravilhoso. Então venha nos ver.

[SPEAKER_15]: Ótimo trabalho. Se a comissão quiser subir e o CPAC e a Carol, seu marido. Sim.

[SPEAKER_09]: E Tanya vai embora. Eu só queria agradecer um pouco por todo o seu trabalho árduo como nossos co-presidentes nos últimos anos. Eu sei que você é tímido. Eles desistem muito do seu tempo livre. Nós nos encontramos mensalmente e tenho certeza de que eles esperam ansiosamente pelas oito horas da manhã de uma sexta-feira com Joan Bowen. Mas nos reunimos, colaboramos, trabalhamos pelos alunos com deficiência da nossa comunidade. E eu não gostaria de trabalhar com nenhum outro pai. Vocês são os melhores. Você é tão colaborativo.

[SPEAKER_17]: E eu só queria agradecer a todos os alunos.

[SPEAKER_06]: Obrigado.

[SPEAKER_15]: Obrigado. Ótima apresentação. Temos a aprovação do calendário distrital 2022-2023, Dr. Maurice-Edouard-Vincent, Superintendente. Moção para aprovação do Membro Mustone, apoiada por- Segundo. Membro McLaughlin, tenho certeza que estará em nosso site logo após a aprovação. Todos aqueles a favor?

[SPEAKER_04]: Prefeito, posso apenas fazer algumas perguntas rápidas? No calendário, as datas de 13, 14, 15 e 16 de junho indicam dispensa ao meio-dia, 6 a 12.

[SPEAKER_20]: Linda está desaparecida para escolas secundárias. Sim, então as escolas secundárias têm um horário um pouco diferente do ensino fundamental e médio. Então, para as escolas primárias eles teriam um dia escolar regular. O último dia de aula seria neste momento. Se não tivermos dias de neve na sexta-feira, 16 de junho, o primeiro dia deste ano, quarta-feira, 31 de agosto, serão três meios dias. Dr. Cushing, uma pergunta esclarecedora. Dia 16 para o secundário, sexta-feira, 16 de junho, dispensa às 11h30 para o ensino médio, dispensa ao meio-dia para o ensino fundamental e médio. Obrigado.

[SPEAKER_04]: Então, minha pergunta ou meu pedido é que na parte inferior o verde seja listado como datas provisórias, porque essas datas serão alteradas se houver dias de neve. Isso está correto? Correto. OK. Correto. Se você é como eu e colocou todas essas coisas em sua agenda no ano passado, quando isso foi lançado, é uma surpresa para você esta semana que quinta-feira na verdade não é meio dia porque as datas mudaram. Então, se puder ser apenas considerado provisório, para que as pessoas entendam que tem, tipo, não escreva isso e esqueça que você anotou. Acho que isso seria útil. E então minha outra pergunta era se as datas em amarelo eram todas notas.

[SPEAKER_20]: Então as datas em amarelo são de desligamento ao meio-dia, e não teremos liberação antecipada para Ah, está para ser definido, então ainda está em negociação, mas as datas amarelas. Nesse momento seria para todas as séries, e aí estamos trabalhando naquele dia de liberação antecipada das quartas-feiras, onde parte da nossa proposta era que isso não existisse mais. Ainda estamos negociando isso, mas esse foi o. para ter desenvolvimento profissional adicional com a equipe.

[SPEAKER_15]: Ainda não foi determinado. É por isso que não está especificado. OK.

[SPEAKER_20]: Então, definitivamente adicionaremos uma notação, talvez colocaremos um asterisco ou algo assim na última semana dizendo que essas datas atentas, você sabe, esperando que não haja dias de neve ou dias de mau tempo que nos exijam. Portanto, isso não está gravado em pedra. 180 dias é nossa obrigação de estar na escola para os alunos. Portanto, de acordo com este calendário, 16 de junho é o dia 180 para a nossa população do ensino geral.

[SPEAKER_04]: Ok, também podemos anotar que as dispensas do meio-dia em amarelo apenas colocam algo como provisório ou pendente. Eu sei que ainda há muita coisa acontecendo nessa discussão. Se vamos lançar um calendário, vamos criar perguntas se não conseguirmos ser claros. Então, acho que só precisamos ser capazes de dizer às pessoas o que é provisório ou pendente. E então acho que precisamos nos comprometer a resolver esse problema específico o mais rápido possível. Porque embora os alunos do ensino médio possam ir para casa sozinhos, se quisermos impactar os alunos do jardim de infância, eles não poderão. Sim. E precisamos garantir que os pais tenham tempo suficiente para planejar. Ok, obrigado. Obrigado, membro Graham, membro McLaughlin.

[SPEAKER_05]: Sim, obrigado, eu só queria agradecer por todo o trabalho duro envolvido nisso, quem montou isso fez um bom trabalho e também acho que foi resolvido. O Presidente e o Membro Graham, mas apenas para esclarecer que os dias de lançamento antecipado e o que quer que seja ainda estão em negociação e precisam ser marcados como provisórios até que sejam finalizados na negociação.

[SPEAKER_15]: Sim, ok. Obrigado. Membro Ruseau, a menos que queira ceder.

[SPEAKER_19]: Eu só quero rapidamente, podemos atualizar a última página para refletir a política que realmente temos em nosso site na página do MASC? Há várias coisas, vários itens aqui, que não estão marcados como dias sem aula, mas na verdade não são dias letivos na política, no manual de políticas on-line. Passei por cada um deles e felizmente nenhum deles teve impacto, nenhum deles está ocorrendo em um dia escolar. Então, você sabe, Eid al-Adha é um dia sem escola. Estão todos no site. Basta usar a lista do site, que está correta. Há três dias sem aula que aprovamos. Eles são todos nos finais de semana. Portanto, isso não nos afetará, mas quero que esta última página reflita a política real do comitê escolar. Certo, sim, temos esses pequenos fins para os dias sem escola e como vamos seguir em frente. Mas três itens aqui não dizem que não há dias letivos, quando na verdade não há dias letivos. Aconteceu de pousar nos finais de semana ou em julho. Então, eu simplesmente não quero, vi este circulando algumas vezes neste trimestre enquanto tentávamos resolver isso. E eu fico tipo, esse não é o caminho certo. O certo está no site. Então, obrigado.

[SPEAKER_15]: Obrigado. Nome e endereço para registro.

[SPEAKER_24]: Olá, Joanne McKay, 35 Court Street, Metro Mass Roberts School. Estou aqui esta noite para discutir nossas preocupações com o calendário. Obrigado, Membro Graham, por abordar isso, porque é para isso que estamos aqui. Então, o Sr. Murphy compartilhou o calendário com o sindicato antes da reunião desta noite, e encontramos alguns erros no calendário que apontamos e que pareciam ter sido corrigidos. No entanto, a única questão que nos deixa um pouco descontentes é a preocupação com o lançamento antecipado de quarta-feira. Como parte das negociações com a administração, a administração solicitou que a liberação antecipada de quarta-feira fosse alterada para um dia inteiro e estamos discutindo isso. Percebemos a importância disso. Os professores entendem que um dia inteiro é algo muito importante e estamos trabalhando com a administração sobre isso. No entanto, não está finalizado. Nosso contrato não foi ratificado. Não temos um acordo provisório sobre isso. É apenas algo que estamos discutindo, apesar do valor que vemos nisso. achamos que não deveria estar no calendário. Agora que apontamos isso, as outras alterações foram feitas. O calendário anterior tinha um pouco, o símbolo amarelo dizia seis a 12. Ele também tinha uma caixa branca que dizia que o Elementary era um lançamento antecipado. E o que nos perguntamos é se alguém pode falar sobre a legalidade de aprovar um calendário que contém alterações que não foram acordadas por um contrato ratificado, colocando uma coisinha que diz para ser determinada teremos que mudar o calendário. Na nossa opinião é justo. Não é satisfatório para nós. Não é aceitável porque se não for ratificado até o próximo ano. Parece ruim para os professores. Porque então o isso é algo que estamos discutindo e no qual achamos grande valor. Infelizmente, ainda não foi ratificado. Por isso pedimos que não seja colocado no calendário dessa forma, porque é enganoso para os pais. E para os pais que não entendem o calendário, os novos pais, os pais do jardim de infância, os pais da pré-escola, vão pensar que é um dia inteiro. E será difícil para eles cuidar dos filhos se não for ratificado antes do início das aulas. Por isso pedimos respeitosamente que não passem no calendário. isso não é suficientemente específico para os pais, isso não é ratificado pelo nosso contrato. Obrigado.

[SPEAKER_17]: Obrigado.

[SPEAKER_19]: Prefeito.

[SPEAKER_24]: Prefeito.

[SPEAKER_15]: Membro Russell.

[SPEAKER_19]: Obrigado. Eu certamente entendo as preocupações. Acredito que este órgão seja obrigado a aprovar um calendário e esta é a nossa última reunião. Então, se não aprovarmos nenhum calendário, não haverá primeiro dia de aula.

[SPEAKER_06]: Sr. Murphy?

[SPEAKER_12]: Não, estou feliz. E profissional. O calendário não especifica se há dias de lançamento antecipado às quartas-feiras ou não, porque, como acabamos de afirmar, esse problema ainda não foi determinado. Se o contrato no ano letivo 22-23 tem dias de lançamento antecipado, apesar, como acabamos de ouvir, do reconhecimento de que não é o melhor para os alunos, então teremos dias de lançamento antecipado. Se não estiver no contrato, teremos dias letivos completos no interesse dos alunos. Este calendário, como foi informado ao sindicato no final da semana passada, foi concebido para proporcionar a flexibilidade que ambas as partes presumivelmente desejariam. enquanto se aguarda o resultado dessas negociações. Não diz quais séries terão meio período, porque não sabemos quais séries terão meio período. Embora, francamente, isso não fosse assunto para o contrato se a administração decidisse que eram meios dias para estudantes, assim como se decidissem cancelar, cancelar, cancelar dias, então é isso que aconteceria. Não há nada de enganoso neste calendário e as informações que estavam nos calendários anteriores não estão lá porque, como foi dito, é algo que está em negociação. Acho que o que vai ficar mais confuso é que temos, se tivermos que publicar continuamente novos calendários, mas o que mais me desanima é quando o calendário foi fornecido ao sindicato e surgiu a oportunidade para dúvidas. as perguntas que vieram, todas as perguntas foram respondidas. Não nos disseram que haveria uma tentativa de perturbar o trabalho do comitê escolar esta noite. E acho isso decepcionante.

[SPEAKER_17]: Obrigado.

[SPEAKER_15]: Obrigado, Sr. Há algum movimento no chão?

[SPEAKER_24]: Olá, não estamos tentando derrubar nada. Vimos o calendário antes de vir para cá, olhamos para ele e dissemos, ah, essa mudança não foi refletida. E aí a gente veio, na verdade estávamos em uma reunião e aí a gente veio e falou, vamos conversar sobre isso para a gente poder ter esclarecimentos. Não estamos tentando causar um problema. Estamos tentando acabar com um problema porque sabemos o quão difícil é cuidar dos filhos. Você vê em todo Medford Moms como é difícil cuidar dos filhos para esses pais. E isso pode ser confuso. E se não for estabelecido antes do início das aulas no próximo ano, será um grande problema. É por isso que estamos aqui. Não estamos aqui para derrubar nada. Eu só quero que isso seja conhecido. Obrigado.

[SPEAKER_15]: Membro Ruseau.

[SPEAKER_19]: Temos alguém que deseja falar on-line, acredito. Sim, Charlene.

[SPEAKER_21]: Olá, todos vocês podem me ouvir? Todos podem me ouvir? Eu não tenho certeza. Sim, podemos. Ok, muito obrigado, prefeito. Charlene Douglas, presidente da Associação de Professores de Método. Então, eu só quero ser muito claro. aqui que estamos no meio de negociações. Não temos problemas com as quartas-feiras. E uma das coisas que trabalhamos com afinco é falar sobre isso, mas não temos um contrato firmado. Divulgamos isso, quais são as ramificações legais para este calendário e para o distrito? O que estamos pedindo é que você fique por enquanto, Nós, você sabe, pais provisórios, eles vão realmente entender isso? Basta divulgar o calendário para saber o que é por enquanto, mas ainda estamos sob o contrato atual. E nosso contrato atual estabelece que é uma dispensa de 30 dias para alunos do ensino fundamental. Portanto, não estou muito claro sobre o que, você sabe, é esse problema, porque é. E eu, meu entendimento é não podemos divulgar algo que não tenha sido ratificado. E acho que estamos até olhando aqui e sinto muito, não tenho meu representante do MTA aqui, mas algo que não foi negociado, algo que não foi ratificado pelos membros, eu acredito, você sabe, e há uma pretensão de compreensão de que, ah, sim, isso vai acontecer, mas não temos nada disso. OK. Estaremos diante de uma prática trabalhista injusta? O que estamos vendo aqui? E eu nem quero usar esse termo, Mas eu sei que meus membros ficariam muito chateados quando vissem isso e os pais ficariam confusos. Acho que o melhor interesse dos alunos, dos cuidados infantis, dos pais, é garantir que eles entendam o que este calendário realmente representa. Obrigado. Qualquer dúvida, responderei com prazer.

[SPEAKER_15]: Obrigado.

[SPEAKER_04]: Prefeito. Nos calendários anteriores, pelo menos acho que isso é verdade, havia horários de início e término em algum lugar presente no calendário físico. Portanto, o ensino fundamental começa a qualquer hora, o ensino médio começa a qualquer hora. Uma solução que penso que seria a mais clara para os pais que não no meio das negociações sindicais é adiar os horários de término das aulas com um horário de término na quarta-feira a ser definido. Para que fique claro que na segunda, terça, quinta e sexta-feira, os alunos do ensino fundamental vão sair às 235 e que precisam nos buscar informações adicionais em algum momento sobre o horário de término das quartas-feiras. E eu acho que diz suficientemente às pessoas que este é um trabalho em andamento. Mas, em última análise, você sabe, temos que fazer isso. E a outra coisa que quero salientar é que o comitê escolar aprovou uma política segundo a qual este calendário seria publicado em novembro, para que as pessoas pudessem planejar e, obviamente, os anos de negociação meio que exacerbam esse tipo de coisa que, de outra forma, seria simples de realizar ano após ano. ano. Mas espero que possamos ter um cronograma melhor para o próximo ano letivo.

[SPEAKER_15]: Obrigado, membro Graham. Então isso é um movimento? Já aprovamos, então é uma moção para ajustar a linguagem da capa por enquanto?

[SPEAKER_04]: Sim, moção para adicionar horários de início e término das aulas ao calendário oficial e observa que as quartas-feiras são a serem definidas para o ensino fundamental.

[SPEAKER_15]: Segundo. Moção para aprovação do Membro Graham, apoiada pelo Membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. atualização sobre o protocolo de segurança das Escolas Públicas de Medford, Dr. Maurice-Edouard-Vincent, Superintendente, e Dr.

[SPEAKER_20]: Então, boa noite. Esta apresentação também foi uma resposta a um pedido, um pedido da comunidade, para apenas Vamos compartilhar algumas das peças-chave que podemos compartilhar para dizer o que as Escolas Públicas de Medford estão fazendo em apoio às nossas medidas de segurança e proteção.

[SPEAKER_16]: alertá-lo de que o planejamento e o treinamento de que estamos falando são fundamentais. As Escolas Públicas Metro se envolvem diariamente com mais de 5.000 pessoas, incluindo todos os nossos alunos, funcionários e pessoas que abordam nossas escolas em nossa comunidade urbana unida. E isso requer um certo grau de preparação. para ter certeza de que estamos prontos. Os planos sobre os quais falaremos hoje são em grande parte confidenciais, pois representam o planejamento de segurança e proteção que é essencialmente nosso manual e qualquer compromisso disso seria um compromisso com a segurança de nossos professores e alunos e de todos os outros membros. da nossa comunidade. Independentemente disso, o que quero dizer é que temos uma abordagem realmente olhar para a prevenção, o planejamento e a preparação. Então, começando com a sala de aula, a capacidade dos educadores de sala de aula, a capacidade dos paraprofissionais de sala de aula, de qualquer pessoa da equipe construir relacionamentos e se conectar com nossos alunos para que conheçam um aluno e saibam quando algo pode estar um pouco diferente ou algo assim pode estar um pouco errado, então podemos ter e interação com eles que pode estar acima e além. Mas a aprendizagem sócio-emocional na sala de aula consiste, na verdade, em fazer com que os alunos alcancem objectivos pessoais e colectivos com os seus pares, sintam e demonstrem empatia pelos outros e estabeleçam e mantenham relações de apoio enquanto tomam decisões responsáveis. Portanto, vimos a roda do castelo inúmeras vezes ao longo deste ano para aprendizagem socioemocional na sala de aula. Hoje não vou falar tanto sobre a roda, mas sim sobre aqueles anéis ao redor dela, aquela sala de aula, aquelas escolas, famílias, cuidadores e comunidades. Então, realmente, as salas de aula construídas no SEL oferecem um ecossistema para esse aspecto de prevenção, para construirmos relacionamentos com os alunos. E esse tipo de prevenção e preparação é o melhor tipo de resposta para qualquer tipo de incidente. Nossos treinadores e conselheiros de clube também são essenciais para apoiar acima e além. Então esse é apenas o primeiro aspecto. Temos um programa robusto de aconselhamento e serviços de saúde comportamental. Hum, nós temos, hum, assistentes sociais clínicos, seus conselheiros de orientação escolar tradicionais, uh, psicólogos escolares do BCBAs que trabalham em conjunto e apoiam, uh, nossas enfermeiras escolares e líderes escolares, líderes escolares sendo membros da equipe de liderança central, diretores de escola, diretores assistentes de escola. Esses relacionamentos são mais do que apenas disciplina. Trata-se de educadores em posições de liderança, estabelecendo conexões importantes com os alunos. Então, mais uma vez, eles estão cientes de quando um aluno pode estar agindo de forma diferente, pode precisar de apoio extra, pode precisar de ajuda ou pode haver um gatilho para alguma coisa. A equipe de aconselhamento fornece essa rede interconectada de suporte aos alunos. E acreditamos que os alunos devem ser conhecidos por um membro da equipe de aconselhamento para que haja uma conexão de interação. Conselheiros de Ajuste. O que é um conselheiro de ajuste? Um Conselheiro de Ajustamento é um assistente social com formação clínica. Pode ser um LICSW, um LCSW, um LMHC ou qualquer outro número de pessoas que receberam formação clínica para realmente apoiar os nossos alunos. Atualmente estamos trabalhando em direção à proporção de um para 250 mencionada pelo Sr. Anderson na semana passada em seu comentário público. Hum, agora, uh, acredito que estamos realmente nos esforçando para isso no Brooks, no McGlynn Elementary e no Roberts também. Hum, e estamos perto disso. Não tenho as proporções exatas aqui comigo hoje, mas estamos perto delas. Uh, ajuste e Conselheiros também fornecem um nível de intervenção para apoiar os alunos. E assim a comunicação com as famílias quando ocorrem incidentes. E, curiosamente, uma das coisas em que trabalharemos neste verão em conjunto com o subcomitê de regras, políticas e equidade é revisar e revisar, conforme necessário, a estrutura de registro de inserção. Assim, pais e responsáveis ​​ficam atentos e podem fazer parceria com as escolas. E foi impresso antes do tempo de impressão. Hum, então, uh, só queria que você soubesse disso, hum, que estava em nossa agenda para realmente fazer este ano. Avaliação de ameaças. Então não vou te dar uma sessão aberta, exatamente o programa que usamos. É um processo de avaliação de ameaças muito roteirizado e orientado por formulários e procedimentos. Recebi treinamento nisso antes da pandemia, que embora tenha ocorrido apenas em novembro de 2019, parece que pode ter sido em 1970 por causa de todos os acontecimentos dos últimos anos. Portanto, esta é uma abordagem para instituir a prevenção da violência através da resolução de problemas com os alunos. Envolve avaliação e intervenção com alunos que de alguma forma ameaçaram com violência. Este é um processo padronizado que foi implantado em todo o distrito e trabalharemos com a equipe adequada este ano para fornecer uma atualização que mais uma vez foi adiada pelos eventos da pandemia e todas as outras coisas que tiveram que ser feitas. mas isso será fornecido este ano, quando reentrarmos no ano letivo. Portanto, algumas diretrizes mais específicas sobre ameaças. Eles são embargados como parte de nossos planos de segurança e proteção contra riscos. A avaliação da ameaça inclui a seguinte identificação pelos membros interessados ​​da comunidade, avaliação pela equipe treinada e, em seguida, intervenção pela equipe treinada ou prestadores externos em apoio à escola e à criança. Na verdade, trata-se de conseguir para a criança o máximo de ajuda e apoio possível. E embora algumas pessoas possam às vezes pensar, meu Deus, uma avaliação de ameaça, isso é uma reação exagerada? Eu diria que já não vivemos num mundo onde as ameaças são sempre recebidas com uma reacção exagerada. Dadas as situações que temos visto no nosso país, a nossa escola e o pessoal parceiro precisam de responder adequadamente em cada situação individual para garantir que a segurança de todos os membros da nossa comunidade esteja realmente presente. E, novamente, voltando ao relato do incidente, que há acompanhamento do cuidador familiar para que eles estejam a bordo. E se eles não estiverem necessariamente a bordo, estamos trabalhando com eles para chegar a um ponto de colaboração e, esperançosamente, de acordo. Portanto, planeje a segurança e a proteção de riscos. Isso é realmente o que você pensaria sobre as etapas práticas para treinar professores e funcionários para responder assim que ocorrer um incidente ou situação. É neste momento que tudo o resto que fizemos para a preparação e prevenção pode não ter sido necessariamente bem sucedido e percebemos que haverá certas coisas que simplesmente não podemos planear. e responder de forma semelhante em diferentes edifícios e situações. Então, neste momento, estamos trabalhando com o Chefe de Gabinete do Prefeito para formar o Conselho Municipal de Segurança para reunir essas pessoas em benefício das Escolas Públicas de Medford, e também estamos trabalhando para formar nosso primeiro Conselho de Segurança de Liderança nas Escolas Públicas de Medford, pelo menos antes tempos pré-pandêmicos.

[SPEAKER_20]: Além do Conselho Municipal de Segurança e do Conselho de Segurança da Liderança das Escolas Públicas de Medford, também temos um comitê de segurança universal, que se reúne mensalmente, e tem um representante do CPAC, nosso Diretor de Serviços aos Alunos participa dessas reuniões, um representante do comitê escolar, Os coordenadores de educação especial fazem parte disso. Os diretores do ensino médio, do ensino médio e do ensino fundamental também fazem parte do comitê de segurança, levando em consideração todas as nossas populações dentro da comunidade escolar quando situações de emergência podem surgir. Questões?

[SPEAKER_16]: Nosso próximo slide, estamos trabalhando agora com diversas partes interessadas para construir um plano de operações de emergência e resposta imediata que fornecerá essas respostas padronizadas em todas as situações. Eles também fornecerão diversas informações críticas para cada escola relacionadas a locais, números de telefone, várias coisas nesse sentido que fazem parte do seu plano tradicional de resposta a emergências. Por favor, não pense que esta é uma lista exaustiva. É bastante abrangente, mas não é uma lista exaustiva. Enquanto trabalhávamos nisso inicialmente pré-pandemia em fevereiro, na época pré-pandemia, acho que adicionamos cerca de 15 coisas a um protocolo existente que iremos concretizar e construir. Também vamos criar um apêndice de cartas que servirá de guia para os dirigentes escolares notificarem a comunidade. Nas últimas semanas, se você é membro de nossas escolas de ensino médio, os pais receberam comunicações, e tudo isso em um esforço para serem transparentes e fornecerem o máximo de informações atualizadas necessárias. E o mesmo acontece com as áreas de crescimento, por isso examinamos continuamente nossos protocolos e estruturas para segurança escolar. Então, algumas coisas depois de dois anos, trata-se realmente de voltar a treinar o pessoal, treinar todo o pessoal para estar vigilante com a segurança das portas e para fazer essas e outras questões. Então vamos embora? Nós nos abrigamos no lugar? Quais são os meios alternativos de saída? As janelas são uma opção? Na verdade, tudo isso vem de um memorando de, uh, o bombeiro estadual em, uh, exercícios de emergência contra incêndio e outros exercícios ao longo dessa linha. Hum, como informamos os líderes e outros quando há uma situação da qual eles podem não estar cientes dentro do edifício? Atualmente, estão sendo agendadas visitas ao edifício com a Polícia Metropolitana e os Bombeiros. Tive uma conversa hoje com o Office of the O'Growth, através do Office of the O'Growth com o Chief, para fornecer uma avaliação abrangente de nossa prontidão. E, por fim, analise a infraestrutura de segurança e as estimativas de custos para melhorias em duas áreas específicas: câmeras de segurança e acesso a portas externas.

[SPEAKER_03]: Olá, sim, obrigado por isso. Quer dizer, é muita informação. E agradecemos por você ter reunido todos eles. Eu tenho algumas perguntas. Só sei que, obviamente, as perguntas que recebemos das famílias hoje em dia e que temos recebido se baseiam no que estamos aprendendo no momento sobre o que aconteceu em Uvalde e alguns dos problemas que estão surgindo e que eles encontraram eram problemáticos, as razões pelas quais o atirador conseguiu entrar, por que talvez ninguém soubesse que essa pessoa estava claramente em apuros e precisava de ajuda. Então, algumas perguntas que tenho quando olho, você disse que a proporção de 1 para 250 está chegando perto disso. Parece que me lembro de uma reunião anterior este ano, onde pensei que nos disseram que estávamos naquele ponto, e não sei se estamos falando de números diferentes e de diferentes porque eu sei que existem Conselheiros de ajuste, existem Conselheiros de orientação, existem todas as formas diferentes, mas eu sei que em algum momento houve aquela proporção de um para 250 e pensei que nos disseram que estávamos nisso e talvez até um pouco melhor do que isso. Estou curioso para saber se esse é um número diferente ou por que estou ouvindo uma diferença agora que sinto que estou ouvindo uma diferença.

[SPEAKER_16]: Então, estamos lá nas escolas de ensino fundamental e médio e definitivamente estamos trabalhando para isso. Hum, eles estão no orçamento e para agilizá-los. Então, honestamente, não consigo me lembrar dos detalhes da reunião a que você está se referindo neste momento, mas sei que estamos trabalhando nesse sentido, e que se você considerar, isso é especificamente para Conselheiros de ajuste, mas se você fosse para considerar toda a equipe de aconselhamento, eu arriscaria e diria que definitivamente chegamos lá, mas percebo que estou em apuros

[SPEAKER_03]: ok, e também estou me perguntando, outra coisa sobre a qual eles definitivamente conversaram é, hum, e isso também afetaria a proporção de pessoal ou como nós, honestamente, não sei como faremos isso, mas você sabe que isso uma coisa importante a ter é tentar garantir que cada aluno tenha um adulto que seja em contato ou quem está ali observando-os de alguma forma ou tem um relacionamento com eles, que as escolas tentam incorporar isso em sua estrutura. Quer seja o professor, quer seja um conselheiro, quer seja um conselheiro do clube, estamos de alguma forma a considerar como poderíamos tentar incorporar isso sistematicamente? Eu sei que temos um grande número de crianças, mas E eu sei que isso é algo que parece surgir em cada um desses tiroteios em escolas, dizendo que se tratava de uma pessoa que estava meio à margem e não estava sendo vigiada ou não tinha um adulto que estivesse. E eu acho que, neste caso, obviamente, todos nós já fizemos isso já fora da escola, então se isso não mudaria o ambiente escolar, mas. Em alguns casos, para crianças que frequentaram a escola, isso acontece.

[SPEAKER_16]: Acho que uma das coisas que Medford fez nos últimos 12 meses ao trazer especialistas em reengajamento acrescenta uma camada adicional de apoio para realmente focar nos alunos que podem não estar tradicionalmente conectados, bem como para garantir que nossos professores de sala de aula Infelizmente, os alunos que não estão se conectando, de modo geral, não se envolvem em clubes, atividades, esportes. E conheço professores que frequentemente conversam com os alunos para engajá-los, tentar levá-los para um clube, tentar levá-los para um esporte ou qualquer outra coisa. Mas acho que o que Medford fez com os especialistas em reengajamento e com o centro para conversar também sobre os alunos necessitados é uma maneira de fazermos isso. Também estamos falando sobre renovar o tamanho dos grupos consultivos no ensino médio, para que possamos ter grupos menores com mais adultos envolvidos, para que os alunos possam ter esse senso de conexão e manter essa conexão ao longo dos quatro anos, pelo menos no ensino médio. escola.

[SPEAKER_03]: Tenho algumas outras dúvidas básicas, mas acho que outras pessoas.

[SPEAKER_14]: Deixarei outros irem se alguém quiser fazer algumas perguntas.

[SPEAKER_15]: O membro McLaughlin e depois o membro Hays podem ter uma palavra de apoio. Então, obrigado.

[SPEAKER_05]: Obrigado, Dr. Cushon, pelo relatório e obrigado por incluir também um processo de incidente no relatório. Foi bom ver isso e a sincronicidade foi boa de ver. Tenho uma pergunta sobre o Conselho Municipal de Segurança e o Conselho de Segurança da Liderança do MPS. Em ambos os casos, eu queria saber se poderia fazer uma sugestão amigável ou se foi considerado que existe algum tipo de representante da comunidade lá que, você sabe, também está considerando a diversidade. Tenho certeza de que estamos considerando a diversidade nos representantes do ensino médio, médio e fundamental, e não sei se é aí que você está considerando famílias ou se está pensando em estudantes para elas. Então, eu queria um pouco de esclarecimento sobre onde o envolvimento da comunidade pode ser envolvido nisso.

[SPEAKER_16]: Infelizmente, esta não é uma oportunidade para envolvimento da comunidade.

[SPEAKER_05]: Porque está embargado?

[SPEAKER_16]: Diga de novo?

[SPEAKER_05]: Porque está embargado?

[SPEAKER_16]: Porque esses são os planos de segurança de mais alto nível que o distrito possui. E respeito totalmente o apelo ao envolvimento da comunidade na maioria das coisas. Mas quero ter certeza de que nossos alunos, funcionários e aqueles que frequentam nossas escolas diariamente estão seguros e protegidos.

[SPEAKER_05]: Sim.

[SPEAKER_16]: E, hum, embora existam muitos membros de confiança na comunidade, hum, que procuro buscar, hum, sua opinião sobre várias coisas, eu, eu não necessariamente, e terei, ficarei feliz em traga isso à tona com o chefe e outros membros, quando for o caso. Então, não quero que você pense que é um não, de uma vez por todas. Hum, no entanto, isso é, hum, Você sabe, na hierarquia de Maslow, para atingir o estágio de cumprimento, você precisa ter certeza de que está seguro e protegido. E considero este um trabalho extraordinariamente importante e quero ter certeza de que as outras pessoas que servirão nesses comitês concordam em dizer que isso é uma possibilidade.

[SPEAKER_05]: Eu posso apreciar isso, e certamente posso apreciar isso, você sabe, natureza ultrassecreta, por assim dizer, dos planos e garantir que isso seja mantido internamente. Então, acho que outra coisa que gostaria de perguntar é sobre as reuniões trimestrais com o USC, o Comitê de Segurança Universal. Portanto, não necessariamente em relação ao material embargado, mas mais especificamente os alunos com necessidades adicionais. Então, indo também para o próximo, hum, uh, quadrante, onde você tem uma série de coisas diferentes que seriam consideradas por esses, hum, por esses conselhos, eu sugeriria adicionar o slide 12.

[SPEAKER_16]: O que seria isso? Diapositivo 12.

[SPEAKER_05]: Eu sugeriria adicionar alunos com necessidades adicionais aqui porque há muitos, que a USC considerou, especificamente em relação às necessidades físicas? Temos as macas necessárias caso uma pessoa não consiga se locomover? Como podemos tirá-los? Quantos são? Onde estão localizadas as salas de aula? Eles estão perto das escadas? Esse tipo de coisa. As autoridades policiais sabem onde estão as salas de aula que separam substancialmente os alunos com necessidades adicionais? uma sala de aula substancialmente separada para que tenham acesso a elas e saibam onde estão. E também o treinamento para autismo que as autoridades policiais fazem atualmente. Então, esqueci o nome dele, o policial que atualmente está ministrando o treinamento de autismo para a aplicação da lei, mas eu realmente recomendaria que isso também fosse aplicado aos alunos com necessidades adicionais. À medida que temos representado diferentes cenários no comité de segurança universal, pode-se imaginar, por exemplo, uma situação horrível na escola algo está acontecendo. E um dos alunos está no banheiro, talvez como um aluno com, você sabe, uma deficiência, você sabe, com uma necessidade ou algo assim, e, e vai em direção ao pessoal da lei, porque eles têm um tio que é policial . E, você sabe, eles estão se perguntando se podem conhecê-los ou qualquer outra coisa, certo? Como reconhecer que pode ser um aluno que tem algumas necessidades adicionais, não sabe disso, então temos que pensar nisso também em termos de planejamento. Portanto, a USC fez parte desse trabalho. Mas eu recomendo fortemente que esses itens sejam adicionados a essa categoria específica e que algumas subcategorias sejam adicionadas ao planejamento de segurança e proteção contra riscos de segurança de que você está falando. E talvez uma reunião trimestral com a USC ou membros da USC que você considere apropriada em termos de questões de privacidade. E por último, acho que pediria algum tipo de profissional talvez, não sei, não desenvolvimento, mas talvez algum tipo de reunião ou algo assim, que se dirija à comunidade. Então, talvez seja um evento anual onde acontece, você sabe, no teatro ou algo assim, mas em algum lugar onde a comunidade se sinta engajada e envolvida nisso, não necessariamente em torno de planos específicos, mas em torno de abordar, você sabe, segurança e preocupações escolares. E, você sabe, pode incluir um painel onde as pessoas estão conversando ou, você sabe, filme que aborda alguns especialistas ou algo assim, mas de alguma forma pela qual a comunidade possa se sentir envolvida nisso anualmente. Então essas são minhas perguntas e comentários.

[SPEAKER_16]: Sim, agradeço. Eu aprecio isso. Bem, fico feliz em trazê-los para o grupo maior quando nos encontrarmos.

[SPEAKER_15]: Membro Hays, você tem outra pergunta? E então o membro Ruseau? Tínhamos alguém online. Ok, membro Hays, e então iremos para

[SPEAKER_03]: Sim, eu só estava me perguntando se em algum momento poderíamos também repassar, eu acho, você sabe, de novo, as cartas dos pais que recebemos também têm questionado em um nível mais básico, você sabe, coisas como o sistemas de intercomunicação nas portas. Eles não são necessariamente usados ​​de forma consistente em todas as escolas para permitir a entrada de alguém. Eu sei que algumas escolas têm, como a que estou, a Roberts, sabe, tem uma pessoa sentada na recepção. Eu entendo que as câmeras de segurança, mas você sabe, a pergunta que recebemos é, mas na hora que você deixa alguém entrar, você sabe, isso, isso, isso não ajuda, sabe? Então, se você não está questionando quem está entrando e por quê, você sabe, isso parece uma coisa de segurança bastante básica que poderia estar em vigor. As perguntas sobre, você sabe, são: temos uma maneira de garantir que, As portas que dão para o exterior quando as crianças chegam pela manhã estão trancadas? Outro dia, notei alguém no Roberts, dando uma volta e verificando as portas só para ter certeza de que estavam trancadas. Existem protocolos reais em vigor para garantir que essas coisas aconteçam? Acho que algumas dessas coisas para a comunidade, algumas dessas coisas básicas dariam tanto uma sensação de segurança quanto algumas dessas coisas de nível superior que também são importantes, mas apenas essa ideia de Quais são algumas das coisas básicas em cada escola que existem todos os dias para garantir que as crianças estejam seguras na escola, você sabe?

[SPEAKER_16]: E podemos ter certeza de que iremos atualizá-lo sobre tudo isso. Mas também, você sabe, quero ter certeza de que todos nós nos comunicamos com nossos diretores para ter certeza de que eles estão informando a equipe, como se alguém corresse para o carro rapidamente e quisesse abrir uma porta ou algo assim essas linhas. que isso não é aceitável. Esse é um pedaço de concreto desse tamanho que pode desativar o melhor sistema de segurança do mundo se for colocado no local apropriado. E então o importante é que todos os nossos funcionários permaneçam vigilantes, que nossos pais permaneçam vigilantes. Se eles virem algo, diga alguma coisa. E, você sabe, para ajudar a fazer parte da solução. E a melhor maneira de fazer isso é, se alguém vir algo, entrar em contato primeiro com o diretor da escola. O diretor da escola ou o diretor assistente são as melhores pessoas a quem recorrer para ação imediata e retificação imediata de qualquer coisa que alguém possa ver. Mas estamos também a trabalhar para garantir que todos os nossos funcionários recebem formação sobre os procedimentos de entrada adequados para aceder aos edifícios e para que possam declarar quem são, a finalidade da sua presença e quem estão lá para ver.

[SPEAKER_15]: Obrigado, temos alguém no Zoom, um Atom que gostaria de falar. Nome e endereço para registro, por favor.

[SPEAKER_08]: Olá, Jessica Haley, Full Off Road. Só tenho uma pergunta ou comentário sobre ter policiais todos os dias em cada escola ou sobre a adoção do programa de guardiões que a Flórida possui. já investigamos algo assim? Porque na escola do meu filho, percebi depois da tragédia em Uvalde, havia policiais na escola no horário de entrega e retirada, mas isso durou dois dias. Obviamente pensamos que precisávamos deles lá, mas por dois dias e depois eles desaparecem. Também com as portas abertas durante o dia, há um ou dois anos, alguém, entrei na escola do meu filho. Felizmente ele não estava armado nem nada parecido, mas quando as crianças estavam voltando do recreio, ele entrou e eles seriam conhecidos por fazer qualquer coisa para protegê-las. Então, estou apenas pensando: estamos pensando em algo nesse sentido para proteger nossas escolas dessa forma? Obrigado.

[SPEAKER_16]: Portanto, a polícia de Medford e as escolas públicas de Medford têm uma relação muito forte. Mas há um debate significativo sobre quantos policiais deveriam estar nas escolas. E embora proporcione segurança e proteção, tive muita sorte trabalhando com todos os oficiais de recursos escolares em minha carreira que Os sete ou oito deles foram fenomenais e construíram relacionamentos reais e foram treinadores, conselheiros de clubes, esse tipo de coisa. Sei que também existem desafios de pessoal nessa área e a capacidade de fornecer o que seriam essencialmente oito funcionários de recursos pode ser um desafio em todas as escolas. Penso que quero voltar, e agradeço os seus comentários, que o mais importante é que todo o pessoal permaneça vigilante, para se certificar de que as portas estão fechadas, de que as portas estão trancadas, de que as janelas do primeiro andar estão fechados e trancados. Esses tipos de coisas são extremamente críticos para a segurança de nossos alunos e funcionários.

[SPEAKER_15]: Obrigado, Dr. Moção para receber e arquivar. pelo membro Stone, apoiado pelo membro Hays. Todos aqueles a favor. Muito obrigado, Dr. Temos uma atualização sobre a implementação do mapa NWEA pelo Dr. Maurice Edouard-Vincent, nosso superintendente.

[SPEAKER_20]: Estou apenas esperando um momento para que a apresentação de slides seja exibida. Portanto, estou aqui esta noite para apresentar a atualização sobre a implementação da nossa primeira administração completa do sistema de avaliação de mapas da NWEA. NWEA significa Associação de Avaliação do Noroeste. Então, ao começar meus comentários, queria dizer que Tendo agora a avaliação de crescimento matemático da NWEA nas Escolas Públicas de Medford, o primeiro propósito do sistema de avaliação é ser uma ferramenta de diagnóstico para que possamos tomar decisões baseadas em dados sobre o que está acontecendo em todas as nossas escolas. E assim, para criar uma cultura baseada em dados, é importante considerar que os dados devem ser utilizados para a melhoria do ensino. Estes dados que serão apresentados hoje baseiam-se no crescimento e são, por natureza, muito, muito dinâmicos. Não é um número fixo. Devemos também considerar e lembrar que estamos pensando na criança como um todo, que os dados não são o destino de qualquer criança, sala de aula ou escola individualmente. Tal como um mapa, é uma oportunidade de ver onde estamos em relação a onde queremos ir. Portanto, vamos agir com cautela na forma como interpretamos os dados que vou compartilhar com vocês esta noite. Então, ao analisarmos esses dados, tenho dois protocolos que estão na sua frente. A seta diz que coletamos pontos de dados Avaliamos e damos sentido aos dados e depois ajustamos a nossa prática. A imagem à direita mostra a escada de inferência baseada em dados. E então você tem dados, interpreta os dados, tira conclusões, e a etapa final é sempre agir e começar o ciclo continuamente. Aqui, a imagem à esquerda é um iceberg. Um iceberg é algo onde você só consegue ver realmente o topo. Então, enquanto analisamos esses dados, o número concreto é a ponta do iceberg que podemos realmente ver. Não vemos todos os outros componentes que estão abaixo da água. E é por isso que eu disse um pouco antes que estamos falando da criança como um todo. Então, novamente, não estamos usando esse dado para definir um filho exclusivamente por um número, mas poder dizer que este é apenas um ponto entre muitos pontos quando trabalhamos com crianças e pensamos na aprendizagem da criança como um todo. Então, esses são alguns resumos de ações que temos feito trabalhando com análise de dados. Este ano tivemos desenvolvimento profissional, com todos os nossos professores para o treinamento NWEA MAP para que eles entendessem como seria o teste e como usar esta nova ferramenta. Também neste ano, as reuniões administrativas focaram análise de dados. Também utilizamos os dados de base preliminares para o mapa NWEA. E esse desenvolvimento profissional aconteceu com diretores, diretores e coordenadores. E a Dra. Carmen Williams também fez parte do conjunto de pesquisas em que trabalhou. Mas durante estas reuniões de desenvolvimento profissional, desenvolvemos uma linguagem comum. Falamos especificamente sobre análise de dados e a importância da triangulação de dados. Eu tenho dentro de um documento. que foi usado, Dr. Cushing, você consegue simplesmente clicar nele? Você pode voltar um, por favor? Você pode clicar no exemplo das conclusões da análise de dados de que isso acontece em alguns níveis nas reuniões de departamento onde os educadores estão analisando Onde estão as áreas de sucesso? Onde estão as áreas que precisamos revisitar? E esta é apenas uma cópia impressa de um exemplo de como os professores estão analisando os dados e usando-os para informar suas instruções e informar os próximos passos. Obrigado, Dr. Você pode voltar para a apresentação de slides, por favor? Coerência. Portanto, neste trabalho com o NWEAMAP, finalmente temos um sistema de avaliação que está sendo usado em todas as nossas oito escolas. Cada edifício está usando a avaliação. É exatamente a mesma avaliação usada em todo o distrito. Assim conseguimos comparar os dados e ver como os alunos estão demonstrando crescimento com o conteúdo que está sendo abordado. Novamente falei um pouco sobre o conjunto de slides, a planilha que acabamos de mostrar mostrava a atividade do semáforo. Estes são os tipos de perguntas que professores e diretores, administradores e diretores curriculares fazem aos seus professores à medida que analisam os dados. O que eles percebem e se perguntam? o loop único, o aprendizado de loop duplo e a atividade de semáforo. Todas estas actividades, mais uma vez, estão a acontecer a todos os níveis do distrito. Dr. Cushing? A atividade em destaque Red, o que podemos parar de fazer porque não temos evidências de que seja eficaz? Amarelo, o que precisamos ajustar e/ou considerar um caminho alternativo? E verde, o que precisamos continuar fazendo porque está funcionando? Então, enquanto me preparo, Dr. Cushing, obrigado. Enquanto me preparo para mostrar os dados concretos do distrito, gostaria apenas de trazer à tona algum vocabulário relevante. Estaremos falando sobre a pontuação mediana do RIT. Quando você vê as palavras ou letras RIT, é a escala de unidades de intervalo precipitado. Tem o nome de um matemático dinamarquês, George Lash. A escala RIT é uma escala estável, como pés e polegadas, que mede com precisão o desempenho do aluno, independentemente da idade, série ou nível de escolaridade. Assim como marcar a altura em um gráfico de crescimento e poder ver a altura do seu filho em vários momentos, você também pode ver o quanto ele cresceu entre os testes. Você também pode usar essa analogia com a altura ao explicar o RIT, o processo RIT, aos alunos. Quanto maior a pontuação do RIT, maior o aproveitamento do aluno na disciplina. A classificação percentual do aluno no percentil de crescimento condicional pode mostrar o quanto o aluno alcançou em comparação com seus colegas. Dr. Há algumas outras palavras do vocabulário que eu só queria destacar. Vamos compartilhar a pontuação mediana hoje. A pontuação mediana é o número intermediário de um conjunto de dados. Ele separa a metade superior de um conjunto de dados da metade inferior. A média é igual ao valor médio de um conjunto de dados e é encontrada por meio de um cálculo somando todos os números e dividindo esse número, dividindo pelo número de números no conjunto de dados. E a moda é o número em um conjunto de dados que ocorre com mais frequência. Você também verá o CCR, que fala sobre preparação para a faculdade e carreira. Vamos começar com nossos benchmarks científicos. Estou muito satisfeito em informar ao comitê que esta faixa roxa no meio, que indica a pontuação mediana da NWEA, está no percentil 50, e que a maior parte do nosso desempenho como distrito esteve acima da pontuação mediana listada. que no lado esquerdo mostra maior realização, menor realização, onde está aquela pequena seta. Portanto, a ciência foi dada duas vezes este ano. Estamos mostrando os dados da terceira série, A pontuação média foi de 188 e, no inverno, quando nossa pontuação foi dada, nosso intervalo era de 191 a 199. Dr. Kirshen, você pode ir para, obrigado, terceira, quarta e quinta séries. Portanto, a pontuação média que procurávamos na terceira série era 188. Em todas as quatro escolas primárias, na faixa mostrada, ultrapassamos a pontuação mediana. Na quarta série, a pontuação média foi de 195. Em todas as escolas do ensino fundamental, ultrapassamos 195, o percentil 50, ficamos acima dessa pontuação. Na quinta série, a pontuação média era 200, e nossa variação ia de 203 a 208 na administração de ciências de inverno. No nível fundamental, todas as nossas escolas de ensino fundamental ficaram acima da pontuação mediana não referenciada. Novamente, é normatizado nacionalmente, portanto estamos no nível ou acima da referência normatizada nacionalmente. Dr. Cushing, obrigado. Para a sexta série, a pontuação média foi de 204. e nossa faixa ficou entre 203, nossa pontuação mais baixa, e 206. Portanto, os três números exibidos mostram a faixa de pontuações dentro da escola, 206, 207, 208, 203, 204, 205, mas a pontuação média foi 204. Na sétima série, A pontuação média foi 207, e estávamos acima disso com 208 e 214. Na oitava série, a pontuação média foi de 210. Estávamos em 216 e 210, respectivamente, atingindo o percentil mediano. Para o ensino médio, Dr. Cushing? A pontuação média foi de 211 para a nona série, e estávamos em 217. No 10º ano, a pontuação média foi de 213, e estávamos em 219 como a pontuação mais baixa. Nosso resumo da ciência é o seguinte. que fomos capazes de mostrar crescimento e, novamente, esta foi uma ferramenta de diagnóstico em todos os níveis, e mostramos um crescimento ainda maior entre as avaliações de inverno e primavera que ocorreram da terceira à oitava séries. Houve um crescimento limitado no sexto ano, mas esta é novamente a primeira vez, quando chegamos ao nível secundário, que os nossos alunos do sexto ano acabam por ter um professor de ciências, um professor de ciências individualizado. Então essa foi uma área onde vimos um ligeiro ajuste. Dr. Cushing, podemos avançar para a matemática. Em matemática, esta é uma escala semelhante. Sim, Dr. Sim, deputada Ursula.

[SPEAKER_19]: Obrigado. Ainda não sei quais são os três números de cada um.

[SPEAKER_20]: Portanto, os três números são o intervalo de pontuações que foram administradas nisso. Então todas as pontuações ficaram entre, Dr. Cushing, você pode deixar aqui. Então, 10ª série, a faixa de pontuação do inverno No ensino médio, caímos entre 219 e 221.

[SPEAKER_19]: Você está dizendo que cada aluno que fez o teste obteve 219, 220 ou 221?

[SPEAKER_20]: Então essa foi a média. Então eles resolveram isso por meio de testes individualizados. E então, quando extraímos um relatório específico para dizer 10º ano, que é onde estou reunido agora, qual foi a faixa? Eram 219 a 221 no outono, no inverno. E então, na primavera, estávamos entre 220 e 222. Então houve um crescimento pequeno, mas houve um crescimento positivo.

[SPEAKER_19]: Então eu entendo os intervalos. Eu simplesmente nunca vi intervalos exibidos com três números ou intervalos como 20 a 30 ou seu, nunca há um número intermediário em um intervalo como eu já vi. Então eu não, esse número do meio, quero dizer, se você retirasse todos esses números do meio, estaríamos todos exatamente na mesma página que entre 217 e 219 é 218. Eu não acho que estou bem.

[SPEAKER_20]: Sim, obrigado.

[SPEAKER_01]: Boa noite. Espero que todos possam me ouvir. Este é Rocco Siri, sou o diretor de ciência. Eu só queria dar seguimento à pergunta do Sr. Russo sobre o que representa a faixa. O número do meio dos três números é a mediana e os dois números fora disso são o intervalo. Acho que isso vai esclarecer isso para ele e para o público. Portanto, o número do meio é a mediana e os dois números externos são o intervalo. Nem todas as pontuações se enquadram nisso, mas esse é o intervalo. É um intervalo estatístico dos números que você notará. há cerca de um a dois pontos além dessa pontuação. E a maneira como explico isso aos meus próprios filhos que fizeram o teste é em um dia muito bom, você pode pontuar na faixa superior em torno dessa mediana. E em um dia em que for um pouco difícil para você, você pode pontuar no limite inferior disso. Então essas são as duas peças que talvez expliquem por que temos três números e esperamos que isso esclareça todas as outras peças.

[SPEAKER_15]: Obrigado. Membro Ruseau.

[SPEAKER_19]: Obrigado. Então eu entendo o número do meio agora, mas quando estou olhando para isso, não entendo o que é um intervalo se você não estiver me dizendo qual é a pior pontuação que uma criança obteve e a melhor pontuação que uma criança obteve, porque como membro do comitê escolar, eu realmente não sei Esses intervalos que estão apenas um ponto acima ou talvez dois pontos acima ou abaixo da mediana não me dizem nada. Quero dizer, sério, a menos que você esteja me dizendo que todas as crianças do distrito estão tendo um desempenho tão próximo da mediana, o que terei que lhe contar, eu realmente espero que ninguém tente nos dizer isso. Então, eu realmente ainda não tenho ideia do que a parte do intervalo está tentando dizer. Porque quero dizer, como membro do comitê escolar, quero saber como estão as crianças da quarta série no Brooks, o primeiro da lista, qual é a faixa de notas que os alunos da quarta série em ciências obtiveram no inverno? E é que os dados parecem completamente diferentes dos dados MCAS, que todos sabem que odeio. Parece diferente de qualquer outro conjunto de dados que temos, o que mostra que temos uma gama muito ampla de, resultados para crianças em escolas diferentes. No entanto, se você olhar para isso, francamente, o Brooks está se saindo pior em ciência do que o McGlynn, e o McGlynn e o Missituk estão se saindo quase de forma idêntica, e o Roberts se parece muito com o Brooks. Eu simplesmente não acho que seja isso que está dizendo.

[SPEAKER_20]: Está dizendo isso com base em onde fica a escola. Esta foi a primeira vez que a avaliação foi dada. O que vocês estão vendo, essa gama de números nos mostrou quando analisamos os dados que as escolas estão tendo um desempenho semelhante nesta avaliação diagnóstica. Portanto, esses números não são de alunos individuais. Foi todo o nível de escolaridade. Bem, não foi exatamente assim que o Sr. Sealy explicou, mas quando você apresentou o relatório, ele mostrou que era assim, eu estava usando o termo intervalo de pontuações, mas o número mediano estava no meio, e estávamos excedendo . a pontuação mediana, razão pela qual incluímos a tabela, em quase todas, havia algumas áreas que eram discrepantes, mas nem sequer eram discrepantes de forma significativa. Pode ter sido uma diferença de um ponto e, de novo, isso está mostrando crescimento. Mas quando foi dada a segunda ou terceira aplicação da avaliação, os alunos apresentaram um crescimento significativo. em alguns níveis de escolaridade específicos. Ciência, a avaliação só foi dada duas vezes. Foi dado no inverno e na primavera, mas para ELA e matemática, essas avaliações foram dadas três vezes, e dava para ver o crescimento, e houve algumas áreas em que não houve tanto crescimento, mas também percebemos que este ano houve uma pandemia, Este ano foi a primeira vez que os alunos foram apresentados a este novo sistema de avaliação. Então também levamos isso em consideração. Também levamos em consideração que tivemos alguns problemas significativos de frequência. Então tivemos que fazer testes de maquiagem e Também tivemos algumas pessoas que podem ter feito a avaliação pela primeira vez e não terem dado o melhor de si, apenas disseram: Eu quero apenas me apressar e terminar. Apesar disso, para mim, olhar para esses dados e ver quais foram as pontuações médias. Como distrito, estávamos convencidos de que a maioria do distrito estava com desempenho igual ou superior à pontuação mediana não referenciada, alguns deles no percentil 50, outros no percentil 70 quando se calcula a média de toda a série. Obrigado.

[SPEAKER_19]: A mediana, acho que todo mundo pode entender isso. Estas são as barras de erro se este fosse um gráfico? Como 200, estas são as barras de erro se estivessem em formato gráfico. Nunca os vi exibidos como números. Eu só os vi exibidos como um gráfico onde você tem a linha e depois uma caixa onde está acima e abaixo e você pode ter uma noção de quanto pode confiar no número real. Portanto, esses outros números fora da mediana estão lhe dizendo essencialmente o quão confiável é essa mediana.

[SPEAKER_20]: Exatamente. Portanto, os números medianos foram ainda maiores. Portanto, os números que eu estava dizendo eram inferiores. Por exemplo, como ainda estávamos na ciência, se eu olhar para o 10º ano em ciências, 213 foi a pontuação mediana recomendada e tivemos 219, 220 foi a mediana real e 221. Então fomos mais altos, tivemos um desempenho melhor do que isso, tivemos um desempenho acima do percentil 50. Então o 219, se você olhar, No 10º ano, o 219º foi um incremento abaixo do 220, então estávamos mais próximos do percentil 69 no nono ano, o que é muito bom. É algo que você deveria, quer dizer, fiquei satisfeito quando vi esses dados porque na verdade não tinha ideia de onde iríamos atuar, já que o ano passado foi um ano remoto, tentando voltar a algum senso de normalidade. Esta é a primeira vez que isso acontece. Tínhamos um conjunto de dados quase completo. Temos o ensino médio terminando a alfabetização esta semana. e ser capaz de olhar para isso como se fosse um primeiro passo, esta é a nossa linha de base, isso é um diagnóstico, e então podemos usar isso para continuar a informar as instruções e os próximos passos. O diretor Sierra faz um comentário adicional.

[SPEAKER_01]: É apenas um esclarecimento sobre o argumento do Sr. Rousseau. Você está correto. Essas são barras de erro mais ou menos ao redor da mediana, o que dá a você a confiabilidade da pontuação mediana. E isso é exato. Não colocamos o sinal de mais menos, e isso leva a um pouco de confusão quando você olha os dados. E isso se aplicará a todas as tabelas que você verá daqui em diante.

[SPEAKER_15]: Obrigado, senhora superintendente.

[SPEAKER_20]: Obrigado. Eu ia fazer com que passássemos para a matemática.

[SPEAKER_04]: Posso apenas fazer uma pergunta sobre ciência antes de passarmos da ciência, se estiver tudo bem? No resumo, você mencionou que na nona série o exame representa todos os domínios científicos. Porém, não ensinamos dessa forma no ensino médio, então não esperaríamos que isso representasse ou demonstrasse crescimento. Acho que minha pergunta é: se sabemos disso, por que vamos fazer o teste no nono ano?

[SPEAKER_20]: Quando ainda fazemos o MCAS de ciências, acho que tudo isso está ajudando os alunos a se prepararem para os exames estaduais também. E também apenas para informar a instrução que está acontecendo na nona série. É uma introdução à física, ciências da terra e do espaço, biologia e química. E então estamos fazendo os alunos fazerem o exame de biologia, mas eles estão sendo expostos a vários conteúdos e estão tendo essas aulas entre o nono e o 10º ano. Então você está dizendo que preferiria que a nona e a décima série não fizessem nenhuma avaliação de ciências? Acho que estou tentando entender sua pergunta.

[SPEAKER_04]: Pois é, acho que estou tentando entender o valor de mais uma prova se sabemos que ela não está demonstrando crescimento, porque estruturalmente não estamos ensinando dessa forma. Portanto, se estivermos ensinando biologia, não esperaríamos um crescimento completo em física, por exemplo, se estivermos ensinando biologia. Tipo, nada vai mudar no meu conhecimento de física enquanto eu estudar biologia. E então acho que minha pergunta é: por que estamos testando as crianças mais uma vez se não o fazemos, e estou realmente perguntando, tipo, qual é o valor para a equipe instrucional saber que nada está mudando? Eles poderiam usar melhor esse tempo para instruir a não fazer um teste?

[SPEAKER_20]: Então, quando penso sobre, e sou apenas eu dizendo o que penso sobre a avaliação, quando você está ensinando, e onde falei sobre o ensino baseado em dados e os ciclos de aprendizagem, essas avaliações permitem aos professores, está totalmente alinhado com o As estruturas curriculares de Massachusetts, portanto, estão alinhadas ao conteúdo, aos padrões que devem ser ensinados de qualquer maneira. Então os professores podem usar esses dados, fazer uma avaliação, ter um dado para informar os próximos passos. Ele identifica áreas onde os alunos têm pontos fracos e identifica áreas onde os alunos têm pontos fortes. Então eu sinto que Na falta de não ter um sistema de avaliação informal, quando damos o MCAS, bom, ainda damos o MCAS, é uma exigência do estado, você só tem o resultado no mês de outubro seguinte. Portanto, esses alunos nunca estiveram na sua frente para poder voltar atrás e fazer ajustes em seu ensino e aprendizado. Então, quero dizer, mesmo no nível científico, Embora eles não sejam capazes de medir o crescimento da mesma forma, o MCAS só é ministrado em ciências na quinta série, na oitava série e no ensino médio uma vez, na nona ou na 10ª série. Acho que agora estamos fazendo isso na nona série. Esta ferramenta ainda pode ser usada para reforçar o conteúdo, mostrar o conteúdo e dar ao professor uma medida adicional do que os alunos sabem, o que adquiriram e o que não adquiriram? E, novamente, eles estão acima do percentil 50 neste teste de referência de norma ou precisam de suporte adicional? Não tínhamos esses dados antes. Ah, e eu vejo.

[SPEAKER_15]: Senhor. Cieri

[SPEAKER_01]: Concordo com o Dr. Benson nisso. Acredito que o exame fornece informações aos educadores. E embora possamos não ser capazes de usar o crescimento da mesma forma com o mapa da NWA porque ele fornece os domínios, os quatro domínios, ter informações sobre biologia ou ciências da vida conforme relatadas no mapa da NWA é valioso. aos educadores assim como as informações sobre química no ano seguinte. Isso lhe dá um ponto de partida. Existem outros tipos de relatórios que o professor da sala de aula pode acessar e que lhes permite ver a preparação do aluno para determinados tipos de padrões. que se enquadram nos padrões de biologia na 9ª série e, em seguida, nos padrões de química na 10ª série. Portanto, embora eles não façam um teste exclusivamente para biologia e química, acreditamos que as informações que podemos obter do exame são valiosas o suficiente para que possamos você sabe, podemos usá-lo no ensino em sala de aula, que é o primeiro lugar para pensar sobre o que obteríamos. Há também uma espécie de amplo entendimento das ciências que é abordado no teste, o que também considero valioso. E apenas teste em outras coisas no ensino médio. Eles poderão ver perguntas sobre outros tipos de testes padronizados que os alunos possam estar realizando. em algum momento. E dá aos pais, famílias e cuidadores uma visão sobre o que pode estar acontecendo com os alunos desse nível. Não sei se responde diretamente à pergunta, mas espero que essa informação seja útil para os educadores e que o teste em si ainda possa ser útil.

[SPEAKER_15]: Obrigado.

[SPEAKER_19]: Eu sei que receberemos esses relatórios novamente no futuro. E estou muito feliz com isso, só me perguntaram a perspectiva do que o comitê escolar pode querer saber. Na frente e no centro da aparência da apresentação porque Eu adoro barras de erro, realmente adoro, porque acho que elas são muito importantes para grandes conjuntos de dados e para realmente entender tendências, mas não acho isso. Quer dizer, não vou falar por todos nós, mas tenho um palpite de que nenhum de nós desejará ver barras de erro em torno desses dados novamente. Quer dizer, eu olhei isso depois que conseguimos. Eu li de cima a baixo mais de uma vez porque pensei, como posso ser tão burro para não ter ideia do que isso significa, o que não foi uma sensação boa, já que acho que sou muito bom em matemática. E a história que você está contando, você está falando sobre as medianas repetidamente, e essa é a história. E então, embora eu entenda que a NWEA tem tudo a ver com esses três números. Não somos teóricos e estatísticos e Acho que se for possível eliminá-lo, será muito mais fácil e simples passar por isso. Agora, se eles tiverem um botão que você clica para criar a apresentação para nós, eu entendo que pode ser difícil, mas isso é apenas o que penso sobre como conseguir isso no futuro, porque posso garantir que daqui a um ano você terá que explicar isso tudo de novo. para todos nós.

[SPEAKER_15]: Obrigado membros. Obrigado. Na página 17.

[SPEAKER_20]: OK. Sim. Vamos avançar para a matemática. Dr. Então essa tabela que mostrei tanto para matemática quanto para ELA A meta em que você mostra o crescimento dos alunos é estar acima do percentil 50. O mesmo acontece quando você faz o MCAS. Você deseja ver o percentil de crescimento dos alunos acima de 50. qualquer número acima de 50, e isso é maravilhoso, porque o crescimento é mostrar medida, é apenas mostrar que você cresceu. Todos podem começar de um ponto diferente, mas você está apresentando crescimento ao longo do ano. Então isso é extremamente importante. Em matemática, Dr. Cushing, se você avançar, Da mesma forma, pelo que eu disse antes, a pontuação média para o jardim de infância foi 140. Se você olhar nossas pontuações, todas estão acima de 140 e, no final do ano, para nossos alunos do jardim de infância, a faixa externa mais alta foi 165 na avaliação da primavera. Dr. Cushing, vou pedir-lhe para voltar um, O 165 está essencialmente na primeira série referência do início do ano. Então, quando você vê o jardim de infância terminando um ano em 165, você pode dizer tipo, uau, eles mostraram desde o jardim de infância no início do ano até a primeira série no início do ano, é isso que você quer ver, o crescimento e o movimento na direção positiva, qualquer coisa subindo. Se ficássemos na rua do jardim de infância, mesmo que esta mesa aqui esteja, início do ano, mas a pontuação de 165 está fora do gráfico. Então, se chegássemos a 160, esse seria o percentil 95. Então em termos de crescimento, os alunos estão apresentando crescimento, e essa é uma história muito boa. Não que seja apenas uma história para contar, porque sabemos que estamos lidando com a criança como um todo, mas nossos alunos estão apresentando crescimento este ano à medida que saímos da pandemia com todas as coisas que tivemos que trabalhar. Eu não tinha certeza se atingiríamos a mediana ou a ultrapassaríamos até o final do ano. E então, Dr. Cushing, você pode prosseguir novamente, por favor? Para a primeira série, o intervalo era 160, a mediana. E novamente, estamos mostrando um movimento positivo. E mesmo para algumas escolas onde houve uma pequena diferença, aqueles de vocês que olham para o McGlynn, por exemplo, veem o 159, o 160, o 162. A meta de 160 No final do ano dá para ver o crescimento, o que é absolutamente maravilhoso quando você olha as faixas. Segundo código, a pontuação média foi 175, e Vimos na segunda série que havia um que era um pouco atípico, mas a pontuação média real no Mississippi era 173. Ainda estávamos na faixa, muito, muito perto, acima ou logo atrás disso. Podemos avançar para o terceiro, quarto e quinto ano, Dr. Cushing? A história é semelhante na terceira série. 188 era a pontuação mediana que procurávamos. A quarta série foi 200. E quando olhamos para as notas de matemática da quarta série, novamente, na primeira vez que foi dada, os alunos estavam ausentes, os alunos estavam em quarentena, mas no final do ano avançamos muito, mostramos um crescimento significativo, o que é importante. A quinta série, no início do ano, era 209, então tínhamos duas das quatro escolas que estavam nessa faixa. E, novamente, isso é diagnóstico. Estamos analisando qual é a pontuação mediana e dizendo: quais devem ser nossos próximos passos? Dr. Cushing, você pode ir para o ensino médio, por favor? O ensino médio foi onde nos identificamos em algumas áreas era de 215 no início do ano letivo. E assim ambas as escolas ainda não estavam no 215. Na sétima série, a pontuação média foi de 220. E, novamente, vemos uma ligeira diferença. mas estamos olhando a faixa e vendo onde eles foram parar no final do ano. Na oitava série, a pontuação média foi de 225, e vimos que essa era uma área que conseguimos identificar, pois é uma área que precisamos trabalhar. Ensino médio, por favor. Nona série, a mediana foi de 226. E para o 10º ano, foram 229. Então estávamos bem no limite, 230 no ensino médio. Próximo slide, Dr. Cushing, obrigado. O resumo matemático. O teste de mapa da NWEA foi realizado três vezes este ano. Resultados de outono. foram superiores às pontuações medianas relatadas e identificamos as poucas escolas que foram ligeiramente inferiores à pontuação mediana. Também conseguimos mostrar o crescimento de todas as escolas entre os períodos de testes do outono e do inverno. Então, novamente, sinto que a mensagem essencial é que esta foi uma boa história em termos de receber esta avaliação pela primeira vez, pela primeira vez ter o desenvolvimento profissional e poder realmente fazer essa análise mais profunda, análise de dados com uma ferramenta interna. Dr. Cushing, pode ir para a ELA, por favor? Formato semelhante em que mostro as pontuações medianas. E assim, no nível elementar, 137. Nossos jardins de infância eram, a maioria deles acima, e então a Escola McGlynn estava exatamente em 137 anos durante a primeira administração. Mas quando fizeram a avaliação, na primavera, vimos um crescimento e um movimento significativos. 159 era a área externa do jardim de infância. Mais uma vez, estava fora do gráfico. Mesmo sendo uma avaliação de queda, mas dizendo que vimos um movimento significativo no crescimento. Na primeira série, eram 156. Tínhamos duas escolas que eram um pouco mais baixas na primeira série. Os demais ficaram acima desse número de 156. Na segunda série, tínhamos 172, e tínhamos uma escola que tinha um alcance um pouco menor, mas, novamente, a mediana era exatamente 172. Passando para a terceira série, A pontuação média foi 187, e em toda a nossa escola, tivemos uma escola que errou um pouco a marca, mas a pontuação média na terceira série de Missituk foi 186. Na quarta série, a pontuação média foi 197, e todos os alunos da quarta série nas quatro escolas ficaram acima dessa pontuação média. Na quinta série, a pontuação média foi 204, e na McGlynn, a pontuação intermediária foi 204, a faixa externa foi 202, mas todas as outras escolas estavam acima de 204.

[SPEAKER_06]: Escolas secundárias,

[SPEAKER_20]: Na sexta série do ensino médio, a pontuação média foi de 210, e ambas as escolas ficaram acima disso. No entanto, entre o outono e o inverno, vimos quase alguns movimentos estáticos. Na sétima série, a pontuação mediana foi de 214 e, respectivamente, tivemos 222 e 217, significativamente acima de 214. Na oitava série, a pontuação média foi de 218 e, novamente, tivemos uma variação, uma escola um pouco atrás. No ensino médio, a pontuação média Obrigado, no ensino médio a pontuação média foi de 219, e estávamos significativamente acima disso no ensino médio. A nona e a décima série foram 221, e nós também estávamos acima disso. E assim, o resumo do nosso ELA para os resultados do outono ao inverno, novamente, do jardim ao segundo ano, vimos crescimento em todas as escolas. Na terceira série, mostramos crescimento em todas as escolas do outono ao inverno, com exceção de uma. Nas quarta e quinta séries, mostramos crescimento total em todas as escolas, com exceção de uma, que permaneceu estática. Resultados elementares, do inverno à primavera, mostramos crescimento nas séries K a três. em comparação com nossos resultados de inverno, do inverno à primavera. Na quarta série, permaneceu bastante estático. Na quinta série, mostramos uma ligeira diminuição. Do sexto ao 12º ano, mostramos diminuições no crescimento do outono ao inverno. E novamente, numa escola, permaneceu estático. No ensino médio, mostramos aumentos em relação ao inverno e à primavera. E os resultados da primavera para o ensino médio estarão disponíveis em meados de junho. E esperamos ver níveis de crescimento nessas duas escolas. Portanto, atualizaremos a apresentação de slides assim que os dados estiverem disponíveis. E todo o corpo docente do ensino fundamental e médio foi treinado novamente, como disse anteriormente, em análise de dados. E eles dedicaram um tempo para desenvolvimento profissional sobre como usar essa ferramenta. durante reuniões de departamento, reuniões principais e passavam algum tempo examinando seus dados. E à medida que esse exame de dados acontece, ele promove, provoca uma mudança na instrução, que faz parte do ciclo de dados. Então nosso resumo de ações, continuamos fazendo análise de dados com diretores e diretores curriculares. E através do uso da NWEA e dos dados disponíveis, Eles são baseados nas pontuações individuais das taxas dos alunos. Somos capazes de alinhar Lexia Core 5, Lexia Power Up, Nuzella e Khan Academy, os mapeadores. Portanto, estes são recursos suplementares que temos como distrito que atendem à avaliação do mapa da NWEA, para que possa haver um trabalho de apoio individualizado e direcionado. Além disso, o uso de dados com base em análises. Está promovendo ajustes no ensino em todos os níveis de disciplina. Dr. Cushing, obrigado. Então, se necessário, podemos fazer ajustes no nosso bloqueio eólico, na nossa resposta às intervenções. Se for necessário suporte de nível dois, podemos fornecer esse suporte com base em dados. Também podemos oferecer oportunidades de enriquecimento para os alunos que mostram que estão atingindo esses padrões e se saindo muito bem. E depois há mudanças nos recursos instrucionais, se necessário, com base nas informações reveladas pelos dados. Por último, quero apenas compartilhar os próximos passos. que temos a revisão pós-ação onde estamos, os professores têm se reunido, sejam equipes de séries e equipes de departamentos, fornecendo feedback sobre os testes e protocolos de testes. Percebemos que modificaremos o calendário de avaliação distrital e os professores terão acesso aos dados de base. no início do ano letivo, o que os ajudará a ser capazes de medir e avaliar a potencial perda de aprendizagem no verão quando recomeçarmos o processo no início do ano letivo. Obrigado.

[SPEAKER_15]: Obrigado, Dr. Há mais alguma dúvida? Membro Ruseau, Membro Hays, Membro Graham.

[SPEAKER_19]: Obrigado. Os resultados de algum aluno removido do conjunto de dados usado para avaliação para fornecer esses números. Então, estou pensando nos recém-chegados e nos alunos EL. Pelo que entendi, os exames estavam disponíveis apenas em inglês. E eu arriscaria que um recém-chegado preenchendo isso chegaria perto de zero, como você pode conseguir.

[SPEAKER_20]: Portanto, os recém-chegados ainda não estão fazendo esta avaliação. Nem nenhum dos nossos alunos com deficiência se qualifica para o MCAS alt. Portanto, esses alunos não precisam participar dos testes de mapas da NWEA. Também tivemos algumas famílias fale com os administradores para dizer que não querem participar da avaliação. E, novamente, é uma ferramenta de diagnóstico, portanto serve a um propósito. Há muitas informações onde, uma vez identificada a área em que um aluno precisa de ajuda, ela é direcionada, identificada e você pode fazer com que essas ajustes necessários. Portanto, espero que possamos realmente continuar a usar isto como uma ferramenta de diagnóstico para que possamos ver onde estamos e dizer: é para aqui que precisamos de avançar. Esta NWEA pode ser usada como um modelo, imprima um roteiro para ajudar a informar as instruções. Não está assumindo o que os professores estão fazendo, mas é apenas mais um dado isso pode ajudar a informar as instruções e dizer, ok, é aqui que preciso dobrar. É aqui que os alunos são realmente fortes e sólidos. Podemos passar para o próximo conceito.

[SPEAKER_19]: Obrigado. Então, para os alunos EL, eles aceitaram e foram incluídos no conjunto de dados?

[SPEAKER_20]: Para alunos EL, sim. Recém-chegados, não.

[SPEAKER_19]: É isso... Que bom que não colocamos os recém-chegados na frente de um computador onde tudo estava em inglês. Mas quantos instrutivos, não sei se é, não sei, como nos diferentes níveis, tenho certeza que isso é muito diferente, mas numa sala de ensino fundamental é um dia inteiro disso? Quantos dias de aula por, vamos apenas fazer o ensino fundamental, porque é francamente mais fácil de fazer. a ginástica mental ao redor. Quantos dias do ano letivo um professor do ensino fundamental passou fazendo apenas NWEA?

[SPEAKER_20]: Acho que pode ter sido, não diria, pode ter sido uns dois dias. Não tenho detalhes sobre a quantidade de tempo, mas não seria o dia letivo inteiro. Então eles podem ter usado dois quarteirões ou três quarteirões, não tenho certeza da quantidade exata de tempo que foi usado para administrar a avaliação porque esta foi a primeira vez que o usamos como um distrito e é onde ainda estamos na apuração de fatos, coletando informações e ver quanta informação podemos usar para informar o ensino e quanto tempo leva a avaliação. Obrigado e acho que alguns alunos conseguem passar por isso em um ritmo mais rápido do que outros alunos e a forma como o teste é elaborado e se a Dra. Chiesa ou Rocco Sierra, você quer falar sobre isso, ou Faiza Khan, dependendo de seu desempenho no NW, quanto melhor você está, mais acrescenta. Então alguns alunos acabam conseguindo fazer mais pelo seu desempenho e isso mostra o seu crescimento. Então não é assim, automaticamente irá parar com você. Há alguma fluidez nisso, se isso faz sentido.

[SPEAKER_19]: Sim, não, lembro que quando fomos apresentados a ele, eu acho, certamente pensei que era uma das melhores características, você sabe, ele meio que sobe e desce e quão difícil o teste é baseado nas respostas dos alunos, o que eu achei ótimo, porque então podemos realmente ver onde o aluno está, como um MCAS, onde se você não consegue, você não consegue, e se tudo foi fácil, então você também não sabe mais nada sobre o aluno. É bom ouvir isso e deixarei meus colegas fazerem outras perguntas. Obrigado.

[SPEAKER_15]: Membro Hays?

[SPEAKER_03]: Olá, então minha pergunta tem mais a ver com a resolução original que aprovamos pedindo informações sobre o mapa da NWA, na verdade não falava sobre as pontuações. Quer dizer, acho isso interessante. E acho que os pais querem saber essa informação. E sei que também temos uma resolução mais recente que prevê que no próximo ano teremos reuniões regulares após cada administração para analisar as pontuações. A resolução que aprovámos tinha mais a ver com as questões da sua implementação. Havíamos perguntado, especialmente porque tenho as perguntas bem diante de mim que faziam parte da resolução original, que a ideia desta avaliação, ou de grande parte da avaliação, era fornecer informações aos professores, como você disse , para informar suas instruções. E então uma de nossas perguntas, ou várias de nossas perguntas, estava voltada para obtendo mais informações sobre como eles estavam usando as informações especificamente, como estavam usando os dados obtidos com alguns exemplos realmente específicos em diferentes séries, para que pudéssemos entender como os professores estavam usando isso. Também estou pensando, acho que uma das perguntas que ouço foi perguntar sobre as percepções dos professores sobre o teste, e ele parecia corresponder às suas percepções sobre os níveis dos alunos? A gente queria muito entender, ou a ideia era entender a avaliação em si, e como os professores estavam percebendo ela, como as famílias estavam percebendo. Uma questão era: os professores de educação especial são capazes de usar os resultados de matemática para informar as suas metas e objetivos do IEP? são alunos de língua inglesa, esses professores estão descobrindo que podem usar os resultados de matemática para informar seu ensino? E então perguntamos, como o Sr. Rousseau acabara de perguntar, a última pergunta era: quanto tempo leva para os alunos concluírem a avaliação em cada série e como os alunos estão respondendo? Porque, claro, sabemos que a primeira rodada deste Recebemos muitos relatórios. Não sei, talvez muito seja forte demais, mas estávamos recebendo relatos de que alguns alunos ficaram muito chateados com a prova. E então sinto que este relatório, embora tenha muitas informações, não corresponde necessariamente às questões de resolução que havíamos aprovado.

[SPEAKER_20]: Ok, então vou perguntar se a Sra. Galuse, se você acha que pode dar algum feedback e/ou Dr. Cushing especificamente nos níveis fundamental e médio. Sendo esta a primeira vez que a avaliação foi feita, devo dizer que esta foi uma linha de base, como se finalmente tivéssemos completado o ciclo completo. E posso dizer que vi o documento de amostra que os professores estão usando para observar o desempenho dos alunos e quais são os próximos passos para informar o que está acontecendo durante sua resposta à intervenção, seus bloqueios de vento. Está sendo usado para informar a instrução e dizer: o que precisamos abordar novamente? Então, algumas das perguntas sobre esta ser a primeira tentativa, eu realmente sinto que não vamos conseguir todas essas informações até agora quando acontecer no ano que vem, porque o fato da pergunta do Sr. Russo sobre quando eles vão fazer a prova, que a prova continua, continua com você com base no seu desempenho na avaliação. Mas eu adoraria que eles ajudassem a responder a algumas dessas perguntas.

[SPEAKER_13]: Boa noite. Então, ao falar com o Dr. Key, como direi, parte do feedback no nível secundário foi que os testes eram sobre mapas. acha que cada teste deve durar cerca de uma hora, mas devido à adaptabilidade, há variação no tempo que cada aluno leva. Portanto, para alguns alunos, pode demorar muito mais, à medida que as questões aumentam em dificuldade e desafio, para chegar ao nível proximal. No nível elementar, também variou. Então, uma das coisas que estamos aprendendo ao longo deste primeiro ano de implementação, é que a gente meio que saiu, pelo menos vou falar do ensino fundamental, eu deixei a avaliação em termos dos professores, em termos de como eles queriam dar, quando queriam dar. Eles sabiam que tinham de dois a três tópicos de avaliação para dar aos alunos. E então alguns professores os deram durante, digamos, o bloco ELA prescrito ou programado, o bloco de matemática. Esses, pelo feedback que estou recebendo, demoraram mais do que os professores que disseram, vamos pegar como esta manhã e fazer isso de uma só vez. Porque eu acho que na hora que você prepara os alunos para uma prova online, segue as instruções, sabe, o bloco, você não tem muito tempo. Então eu acho que é muito difícil ficar aqui e dar uma resposta concreta em termos de quanto tempo demorou, porque variou dependendo de como o professor decidiu administrar os testes. Então isso é algo que eu vou conversar para falar sobre, uh, os próximos melhores passos em termos de administração daqui para frente.

[SPEAKER_16]: Eu diria que no nível do ensino médio em particular, ah, estávamos percebendo na administração da primeira avaliação que, ah, os alunos estavam demorando muito. Nós também permitimos um pouco de flexibilidade quanto a quando os professores davam isso. E percebemos que, vejam só, havia alguns que, quando fomos fechar a janela, na verdade não tinham dado. Então tivemos que conversar. Eu diria que nossa equipe foi fenomenal, trabalhou muito bem nisso, mas houve apenas algumas conversas. Hum, nós, hum, então, uh, os diretores do ensino fundamental e médio trabalharam para ter um cronograma de testes mais rigoroso, hum, apenas para realmente eliminar um pouco da variabilidade e garantir que, uh, o pessoal, uh, esse é o tempo que você está dando. E também tornou as maquiagens muito mais fáceis de serem aplicadas. Uh, e eu sei que os diretores das duas escolas de ensino médio realmente trabalharam para garantir diligentemente que todos os alunos quisessem Eu acho, porém, que a melhor forma de usar os dados e usá-los será respondida por nossos três diretores de conteúdo que sei que também estão na chamada, Dr. Chiesa, Faisal Khan e Rocco Sieri. E vejo a mão da Dra. Chiesa levantada, mas acho que são eles que estão realmente trabalhando diretamente com os professores para garantir que isso um investimento significativo nos recursos distritais é aproveitado ao máximo para realmente aumentar a eficácia de um educador com os alunos e apoiar os seus esforços, bem como para apoiar o resultado máximo para os nossos alunos.

[SPEAKER_15]: Obrigado. Dra. Chiesa?

[SPEAKER_06]: Ah, aqui vamos nós.

[SPEAKER_00]: Olá, você pode me ouvir, ok? Não consegui ativar o som, desculpe. Você consegue me ouvir? Sim, podemos ouvi-lo agora. Obrigado. Apenas para acompanhar o que o Dr. Cushing e a Sra. Galussi disse, definitivamente, estamos ajustando o cronograma em termos de olhar para a duração que é preciso que os alunos façam o teste, mas sinto que ambos falaram lindamente sobre isso. Em termos de análise dos dados, devo dizer que minha equipe de humanidades fez um trabalho maravilhoso dedicando tempo para analisar os dados nas reuniões do departamento. E outras reuniões também e uma das coisas para o inglês, ou para a avaliação de leitura que a gente vê é o relatório da aula, que é algo que a gente pode olhar como um departamento nos permite decompor. mais dos diferentes componentes do ELA. Então, isso nos dará informações sobre como os alunos estão se saindo com textos informativos, ideias-chave e detalhes. Isso nos dará dados sobre textos literários. Existem cinco seções diferentes, cinco categorias diferentes. A partir disso, podemos uma espécie de detalhamento classe por classe para ver onde estão alguns dos maiores déficits, onde estão os pontos fortes. A escola secundária foi capaz de fazer isso de uma forma muito diligente. E também conseguimos formar uma equipe com os professores de estudos sociais e de ELA, de modo que, se identificássemos um déficit em, digamos, ideias-chave de textos informativos, o professor de estudos sociais e o professor de ELA começamos a criar estratégias diferentes e também a analisar diferentes recursos sobre como podemos trabalhar com esses alunos nessas áreas. Portanto, não sei se isso responde a todas as perguntas, mas é um exemplo de parte do trabalho que foi feito.

[SPEAKER_15]: Obrigado, Dra. Chiesa.

[SPEAKER_03]: Acho que se posso dizer que penso no panorama geral, o objectivo desta resolução foi realmente compreender melhor O investimento em tempo e realmente, eu acho, tempo para os alunos, tempo para os professores, está nos dando o retorno que desejamos? Uma vez que o objectivo era dar aos professores uma melhor ferramenta, uma melhor avaliação para informar a sua instrução, porque o MCAS está obsoleto há muito tempo para esse fim. Queríamos saber se a quantidade de dinheiro e tempo gasto nisso vale a pena?

[SPEAKER_20]: Absolutamente.

[SPEAKER_03]: Não sinto que as informações que obtive nesta apresentação em particular me forneçam detalhes suficientes para ter certeza disso. E não é que eu não confie em você, mas realmente, tentamos muito nesta resolução ser muito específico sobre as perguntas que você estava fazendo, para que você soubesse quais informações estávamos procurando. E eu não, eu não sinto que esta apresentação seja, você sabe, tão bem organizada quanto esta apresentação foi. Conseguimos as pontuações, mas na verdade a essência desta resolução não era sobre as pontuações e o que as pontuações nos mostram. Foi, como está funcionando a avaliação para os professores? É, você sabe, novamente, há muito tempo sendo gasto nisso que não necessariamente se traduz em, você sabe, informações suficientes para os professores realmente fazerem a diferença em seu ensino?

[SPEAKER_20]: Portanto, minha resposta seria que Medford nunca teve um sistema de avaliação fora do MCAS. Portanto, não havia como os professores terem a mesma conversa em todas as quatro escolas primárias ou em ambas as escolas secundárias para analisar os dados e dizer: é aqui que os meus alunos estão a ter desempenho. neste momento, se optámos pela avaliação do mapa NWEA, mas nunca tivemos nada. Portanto, na ausência de uma ferramenta de avaliação interna para usar como ferramenta de diagnóstico para informar o ensino, ela simplesmente não existia. Então você não conseguiu chegar à coerência. Foi uma conversa semelhante que tive com o comitê quando tivemos cinco programas diferentes de matemática entre duas escolas de ensino médio. Você estava usando cinco programas diferentes, como você está conseguindo um, uma imagem clara de como os alunos estavam realmente se saindo, porque você não tinha o mesmo sistema. Portanto, para haver coerência e dizer que estamos fazendo o distrito avançar, é necessário ter algum tipo de sistema de avaliação de dados em funcionamento. Como distrito, optámos pelo mapa NWEA. Poderia ter sido o iReady, poderiam ter sido outros, mas estávamos usando o mapa NWEA e agora estamos obtendo dados que pelo menos nos dizem que essa norma é referenciada. Estamos no caminho certo? ou estamos fora do caminho? Estamos atingindo essa pontuação mediana? Estamos fazendo isso ou não? Então, há um ano, se você me perguntasse, eu diria, bem, vamos esperar até que o MCAS seja lançado e então poderemos lhe contar uma coisa. Esta é a primeira vez que tenho dados fora do MCAS que posso dizer pelo menos no mês de junho, uau, dá para ver o crescimento. Esta foi a pontuação mediana. Esta é a nossa gama. Foi aqui que começamos em setembro, outubro. Foi aqui que nossos alunos foram parar em junho, então é alguma coisa se eu estou apenas dizendo na ausência de não ter nada e dizendo que não podemos testar os alunos. como estão os professores, como os pais poderão dizer como meu filho está realmente? Agora eles podem realmente olhar e dizer: ah, esta é a pontuação média. É aqui que meu filho atua quando recebe os resultados, sejam os resultados de outono ou inverno, eles podem olhar e dizer, ok, você está indo bem. Quando você receber seu boletim do MCAS, No ano letivo seguinte, em outubro, o boletim explica para você se seu filho, você sabe, atendeu ao padrão ou não e eles fazem um pequeno gráfico bonito e isso faz parte do boletim dos pais. Então eu sinto que vale a pena o investimento, nunca tivemos isso antes. E tentar levar a instrução adiante. Somos antes de tudo uma escola. Nosso objetivo é educar os alunos. Precisamos ter uma ferramenta consistente para monitorar seu crescimento e seu progresso. Se não tivermos uma ferramenta consistente em vigor, então, essencialmente, estou apenas inventando o que estou dizendo a vocês e dizendo: vamos esperar até outubro para saber como estamos. Então eu tenho, você sabe, sinto muito que você não goste dos dados está mostrando que estamos progredindo.

[SPEAKER_03]: Eu não disse isso. Só quero deixar claro que não estou argumentando contra essa avaliação ou argumentando que os dados não mostram crescimento. Estou simplesmente dizendo que essas não foram as perguntas que fiz nesta resolução, que fizemos nesta resolução. E então ainda sinto que as perguntas que tenho, ainda as tenho. Ainda estou tentando entender como ele está sendo usado pelos professores. Não quero continuar a insistir neste assunto, mas quero deixar claro que não sou contra avaliações se forem verdadeiramente úteis e se considerarmos que o valor acrescentado se equilibra com a quantidade de tempo gasto nisso. E então talvez precisemos falar mais sobre isso em outro momento em termos de quais informações ajudariam o comitê escolar a entender isso melhor.

[SPEAKER_15]: Sim, acho que algumas avaliações dos professores, que tenho certeza que podemos coletar durante o verão com uma segunda atualização de acompanhamento em algum momento do outono, talvez ajudassem a ser úteis. Membro Graham.

[SPEAKER_04]: Obrigado. Hum, Estou realmente entusiasmado com os dados que isto fornece e com o nível de objectividade que pode proporcionar ao distrito como um todo, porque, como você disse, faltou-nos essa capacidade. E não acho que o membro Hays esteja sugerindo que não o fizemos ou que, você sabe, que o os dados não são bons ou são bons. Portanto, também apoio uma atualização no próximo ano. Acho que uma das perguntas que tenho é que tivemos muitas discussões sobre como essas informações são fornecidas aos pais. E quando terminamos o ano, os boletins são divulgados, há pontuações nos mapas, há padrões, nos boletins que avaliamos as crianças? E o que acontece quando essas duas coisas estão em conflito? Então, porque no final do ano há muito pouca oportunidade dos pais ligarem para a professora e dizerem, ei, o que está acontecendo aqui? Isso diz que está tudo ótimo. Este curso diz que nem tudo está bem. Tipo, o que acontece quando há aquelas discrepâncias, pois gostamos essencialmente de terminar o ano? E como essa informação é refletida para os pais?

[SPEAKER_13]: Quer dizer, posso falar um pouco sobre isso no ensino fundamental, mas quero apenas dizer que isso é algo que estamos construindo. E eu não acho que isso seja algo que possa acontecer da noite para o dia e, especialmente, implementar essa implementação durante este ano ainda pandêmico, foi complicado. Como se nosso cronograma de avaliação tivesse sido completamente cancelado em janeiro. quando até o estado mudou o cronograma do MCAS, o cronograma de testes de acesso, que então teve que alterar o nosso cronograma de testes do MAPS, que ninguém, não é o ideal estar fazendo tudo isso no mês de junho. Então acho que ainda será um processo para descobrir a melhor maneira de implementar isso e trabalhar com os dados. Então, uh, a Dra. Chiesa falou sobre como os diretores de currículo estão trabalhando com esses dados no nível secundário e no nível fundamental, o trabalho que está em andamento está usando como os horários do CPT, onde os diretores trabalham com equipes de nível escolar. Uh, e isso é algo que será totalmente implementado no próximo ano. Este ano, houve conversas com diretores e equipes de nível escolar sobre as fases iniciais de análise desses dados. Portanto, há tantos dados disponíveis para os professores usarem nesta plataforma que é quase um pouco assustador e muito complicado para todos navegar para decidir qual relatório é melhor usar. Existem aqueles que vão se alinhar enquanto você fala, relatórios que alinham os padrões para obter as notas do aluno são. Existem também relatórios de quadrantes que mostrarão aos professores se eles cursam a turma inteira, onde o crescimento é em termos de alunos que estão alcançando alto crescimento, alto desempenho, e então os alunos que podem estar apresentando crescimento, mas seu desempenho ainda está abaixo do nível da série. Portanto, há diversas maneiras de usar os dados, e isso faz parte das conversas que acontecem em torno do momento comum de planejamento. Dessa forma, se conseguirmos observar em todas as séries o desempenho dos alunos e onde eles precisam de um pouco mais de apoio, então podemos, os professores podem adicionar esses suportes. Agora, alguns deles são de nível dois, mas muitos deles também são de nível um durante o período de bloqueio do vento. Não sei se estava.

[SPEAKER_04]: E acho que a outra pergunta que eu tinha era: o que os pais podem esperar do envelope no último dia de aula? E o que acontece quando há discrepância? Como se não houvesse oportunidade naquele momento para os pais, converse sobre essas discrepâncias porque todo mundo partiu para o verão. Portanto, devo presumir que há crianças onde há discrepâncias. Eles testam bem, testam mal versus o que o professor da sala de aula vê. Como isso se reconcilia ou ainda não?

[SPEAKER_13]: Ainda quero deixar bem claro que esta é uma ferramenta de medição compreendida para mostre o desempenho do aluno um e é uma avaliação on-line, então para alguns alunos isso pode ser uma luta em si e uma das coisas que acabei de pensar é que estávamos conversando sobre o teste e por que pode demorar muito para alguns alunos, porque é empurrando os alunos e isso está se adaptando às suas habilidades, eles são diferentes dos alunos do MCAS, não têm a capacidade de pular se estiverem presos em uma pergunta, eles não têm a capacidade de pular para a próxima pergunta, então alguns alunos se forem perfeccionistas, ficarão presos nessa questão, o que também aumentará o tempo. E parte disso também é ensinar aos alunos como lidar com algumas dessas coisas à medida que surgem. Então sim, pode haver discrepâncias quando eles receberem o relatório da família no final do ano. Sempre incentivo a conversa, mas não sinto isso necessariamente. Então, duas coisas, uma parte disso é que os testes estão saindo tão tarde. Isso atrapalha as conversas, que é algo que vamos ajustar no futuro, mas não significa que só porque é o último dia de aula as conversas tenham necessariamente que terminar se houver pais preocupados com os quais eles possam entrar em contato para o diretor. ainda estão acessíveis por e-mail, eles também podem entrar em contato comigo. Mas poderemos começar o ano com esses dados aqui mesmo para informar nossas decisões e nossas instruções desde o início do ano. E, novamente, sei que acabei de dizer isso, mas só preciso enfatizar que é uma forma de dados que usamos para medir o desempenho dos alunos.

[SPEAKER_20]: Eu também queria apenas pegar carona nos comentários de Suzanne, porque esses dados são transferidos. Isso realmente vai colocar o professor, o professor vai ter um mapa claro de como Quais são os seus pontos fortes? Quais são as áreas? E então teremos os novos dados de linha de base. Portanto, na primeira vez que essa avaliação for feita no outono, eles poderão ver os resultados de junho, setembro, resultados do final de setembro, sempre que descobrirmos quando isso vai terminar, como fazer um mapeamento cruzado deles. Portanto, os alunos receberão um apoio mais direcionado anteriormente porque temos uma avaliação confiável referenciada em normas que poderá nos ajudar. E é por isso que eu estava dizendo que esta ferramenta não é apenas usada por nós, mas muitos outros distritos também a estão usando. Portanto, mesmo que os estudantes sejam transferidos para Medford, se esses dados estiverem disponíveis, teremos acesso a eles. E eu sinto que isso vai nos posicionar melhor Senti que nosso elo fraco sempre foi a falta de acessibilidade aos dados. E agora finalmente temos acesso aos dados internos. E eu realmente sinto que isso vai mudar o jogo na forma como fornecemos suporte para justificar, você sabe, ah, precisamos de intervencionistas adicionais ou mais isso. Isso é o que nossos dados estão dizendo. É assim que muitos estudantes são impactados por isso e realmente tomam decisões informadas para melhorar todo o distrito.

[SPEAKER_04]: Sim, estou animado com todas essas possibilidades. E sei que implementar algo tão significativo como isto leva tempo e anos. E você está literalmente nadando em dados agora. Então, agradeço todo o trabalho que você está fazendo. Obrigado aos professores que estão assumindo isso em um ano realmente desafiador. A última coisa que direi, porém, é que quero que a administração pense: há algo que possamos retirar para que simplesmente não estejamos testando, testando, testando, testando, testando? E sei que todos vocês fizeram parte desse trabalho, mas acho que vale a pena repetir que precisamos continuar a fazer esse trabalho. Se esta vai ser a nossa ferramenta, eu adoro isso. Se puder fazer tudo o que precisamos, melhor ainda. Mas eu só quero ter certeza de que não estamos adicionando isso em cima, em cima, em cima e fazendo escola sobre fazer testes. Porque eu acho que tem muito, os professores têm muito mais a dar do que serem aplicadores de provas.

[SPEAKER_16]: apenas da perspectiva secundária, muito, muito do que a Sra. Colucci disse que vale para o ensino médio, mas também queria que todos os pais presentes soubessem que podem entrar em contato com os diretores e diretores assistentes das escolas durante o verão. Além disso, no outono, assim que o teste for aplicado em setembro, esperamos realmente mudar o cronograma para podermos dar uma avaliação nas duas primeiras semanas de setembro, uma antes das férias de Natal, e depois ainda estamos tentando identificar e enfiar a linha na agulha para saber onde isso vai na segunda metade do ano, para que seja acionável para o MCAS, bem como para outros apoia a tentativa de levar os alunos onde eles precisam estar antes do final do ano, para que estejam no mesmo nível de escolaridade no futuro. Mas essa primeira avaliação, juntamente com esta avaliação de junho, acho que será realmente crítica para as famílias e para o pessoal da escola entrar em contato de forma cruzada, que se a escola, se eles não tiverem notícias nossas, por favor, entre em contato. E podemos marcar reuniões, podemos trabalhar com as famílias para ajudar a compreender os dados e realmente analisar a melhor forma de apoiar os seus filhos.

[SPEAKER_17]: Ótimo, obrigado.

[SPEAKER_16]: O ensino médio também tem um tempo de planejamento comum, e o modelo de equipe é realmente uma forma excepcionalmente eficaz de apoiar os alunos que estão presos à equipe do ensino médio com tantos de nossos excelentes professores do ensino médio.

[SPEAKER_15]: Obrigado. Muito obrigado. Só mais uma pergunta. Membro Ruseau, e depois passaremos para o número seis.

[SPEAKER_19]: Isso seria ótimo. Obrigado. Já consideramos se podemos ou não abandonar totalmente o jardim de infância? Quer dizer, não sei, não o jardim de infância, mas sim oferecer jardim de infância. Quero dizer, testes no jardim de infância. Quer dizer, não sei quantos mais associações médicas profissionais precisam ressaltar que as crianças não deveriam ficar sentadas em frente ao computador no jardim de infância. Estou olhando nosso set, nosso relatório, acredito, não lembro quem fez isso em maio de 2019. Pedimos um inventário de todas as avaliações, que caso você não tenha, eu te envio para que você possa atualizá-lo. Ok, mas há uma série de avaliações para alunos do jardim de infância. Existe o DRA, existem as avaliações formativas ELA, as avaliações sumativas ELA e muito mais.

[SPEAKER_13]: Essa é uma lista antiga, lembre-se.

[SPEAKER_19]: É de 2019, quero dizer. Foi provavelmente a primeira e única lista de todos os tempos antes disso. Tão bom. Então, se você pudesse nos conseguir uma lista de avaliação atualizada, seria fabuloso, porque, para o membro do Graham, o que podemos riscar dessa lista? Se não for por outra razão, dar aos professores mais tempo para realmente ensinarem, é alegadamente por isso que eles fazem o seu trabalho.

[SPEAKER_16]: Direi que, como pai de um aluno do jardim de infância que acabou de concluir um mapa de MBA, Aguardo ansiosamente esse relatório. E embora seja apenas uma avaliação, concordo com a Sra. Galusi nisso 100%. Estou procurando ansiosamente essa correlação com seu boletim escolar como mãe. Portanto, não quero falar por nenhum outro pai, mas como pai do jardim de infância, estou aguardando ansiosamente aquela cruz para ver.

[SPEAKER_19]: Mas ninguém nesta sala é jovem o suficiente para ter passado pelo jardim de infância como fazemos agora com as crianças. E é uma vergonha terrível. E eu realmente não quero participar de tornar o jardim de infância ainda mais uma preparação para a faculdade, que é o que é. Então, só quero deixar claro que quando falo em se livrar das avaliações, não é porque não acho que os professores precisem saber onde estão seus filhos, mas, você sabe, Ei, houve uma coisa recente sobre o que você precisava saber para entrar na primeira série nos anos 70 e o que você precisa para entrar na primeira série agora. E um parece uma inscrição para a faculdade e o outro parece que você vai sair e brincar na areia. Todos nós ficamos bem. A maioria de nós, alguns de nós.

[SPEAKER_00]: OK.

[SPEAKER_13]: Vou atualizar isso.

[SPEAKER_00]: Obrigado.

[SPEAKER_15]: Obrigado.

[SPEAKER_00]: Prefeito, é a Dra. Chiesa. Posso apenas acrescentar uma coisa sobre o jardim de infância?

[SPEAKER_15]: Dr. Chiesa e depois temos a Sra. Brito que gostaria de falar. Sim.

[SPEAKER_00]: Bem, peço desculpas. Queria apenas mencionar que o mapa ELA da NWEA do jardim de infância também inclui o rastreador de dislexia que somos obrigados a fazer por lei. Então, aquele para o jardim de infância, não estamos fazendo testes duplos. Podemos usar o NWEA para cumprir os requisitos do rastreador de dislexia para o jardim de infância.

[SPEAKER_15]: Obrigado, Sra. Chiesa. Dra. Chiesa.

[SPEAKER_23]: Luisa Sprito, Ashland Street, Medford. Eu sei que esse teste não vai acabar, mas olho para os meus colegas, olho para os professores do jardim de infância, e quando chega a hora de administrar o MAPS, a ansiedade dos professores, não só das crianças, é simplesmente avassaladora. Temos um ótimo sistema de apoio dentro da escola em que estou, estou na Roberts, e tenho certeza que as outras escolas são iguais, mas só de ver a ansiedade e o estresse naqueles professores de jardim de infância saindo de na sala de aula na hora do almoço, e eles ficam tipo, você sabe, o garoto não foi capaz de fazer isso. Existe alguma maneira de desistir do teste e fazer isso duas vezes, talvez, jardim de infância ou ter, se for duas vezes agora, talvez vá até o final do ano e peça para eles avaliarem então. Para começar, não acho que eles tenham conhecimentos de informática suficientes. Eu sei que tenho muita sorte de estar ao lado da falta de Goldman, que cobriu minhas aulas por vários meses no ano passado, enquanto eu estava com COVID. Hum, porque ela tem as habilidades tecnológicas. Ainda tenho que ligar para ela no meu quarto quando estava fazendo o teste do mapa. Um dos meus filhos que é disléxico teve uma pontuação negativa. E isso partiu meu coração porque a compreensão dessa criança está além de qualquer pessoa nas aulas. A criança é extremamente inteligente, mas este teste não mostra todo o seu potencial. Eu tive que continuar andando pela sala de aula para lembre às crianças, clique no alto-falante para ouvir as instruções. Você nem sempre precisa ler as instruções. Portanto, acho que há muito que podemos fazer para melhorar este teste, se isso for algo que vai permanecer. Estou ansioso para obter essas pontuações no próximo ano, como você está dizendo, Superintendente, para trabalhar com elas, mas Tenho filhos, tenho dois meninos em particular na minha turma que são excepcionais em matemática e tiveram notas muito baixas em matemática. Tenho um filho que provavelmente faltou 40 dias de aula, nem atingiu os padrões de leitura, mas ainda assim teve uma pontuação super alta. Algumas dessas notas de testes, não creio, sejam realmente indicativas de seu desempenho em sala de aula. Quando eu os avaliar no boletim, isso dependerá do que eles fizerem comigo. Não passará por nenhuma das pontuações do MAP. Sei que nos disseram para usar as pontuações do MAP para avaliar seus boletins, mas sinto muito, não posso fazer isso. Eu não posso fazer isso. Não acho que seja justo com a criança. seu boletim escolar deve ser avaliado de acordo com o que aprenderam comigo e não com os erros que cometeram nos mapas ou com os ganhos que obtiveram nos mapas. Mas, você sabe, a primeira vez que testei as crianças, usei a ferramenta com a Sra. Goldman. Éramos professores pilotos do programa de matemática. E minha turma, no primeiro teste de mapa, minha turma teve pontuação mais alta que a turma dela. E então fizemos o piloto e a aula dela ficou um pouco acima em matemática. Foi uma boa medida para isso porque com ela decidimos o programa certo. O programa que eu estava usando estava atrapalhando meus alunos. Então a questão é, não tanto na matemática, mas na leitura, eu posso saber onde estão meus alunos. Eu não preciso deles. Eu não preciso deste teste para me dizer quem é disléxico, quem não é, quem é avançado, que criança vai ter problemas na sala de aula, quem precisa ir para o Título I. E a outra coisa são as crianças que saem identificam que precisam desse RTI, não conseguem o RTI durante quando porque eles já saíram com o professor do Título I. Portanto, há um problema aí, então temos que fazer algo com a programação também, para que possamos encontrar tempo para puxe essas outras crianças para me dar tempo. Então, eu estava vencendo este ano das 8h30 às nove horas para que eu pudesse fazer com que essas crianças vencessem antes de partirem. Porque eu penso, preciso ver aquelas crianças que saem da sala de aula. Esses são os mais vulneráveis. Eu só espero que você leve isso em consideração e você sabe, Às vezes você precisa ter isso por alguns anos e ver como funciona. E se não houver progresso, então talvez nos livremos dele. Mas, por enquanto, não gosto nada de administrá-lo. Na primeira vez, é horrível. Eu podia ouvir crianças chorando nas outras séries. Meus filhos, eu fiz disso um jogo. Eu acabei de dizer, você sabe, como eles são legais. Você sabe, isso vai ser divertido e tudo mais. desta última vez tive crianças fazendo divisão na primeira série. Eles não sabiam o que é isso, o que é essa coisa de rabisco? Eles não tinham ideia do que era isso. O que é quadrilátero. Você poderia entrar, Paul, eu poderia pedir para você pegar. Vou passar, obrigado.

[SPEAKER_15]: Não nos envergonhe. Membro Graham, obrigado por se apresentar e agradecemos seu feedback. Não sei se, Membro Graham, tenho uma pergunta para lhe fazer, Sra. Brito.

[SPEAKER_04]: Eu só queria agradecer, A, são 9h15 e você está aqui desde as cinco, então. Moro aqui mesmo, a dois minutos de distância. Obrigado por ficar conosco.

[SPEAKER_23]: Eles eram como bandas tocando em casa.

[SPEAKER_04]: Mas eu diria, você sabe, alguns de seus comentários definitivamente falam sobre o fato de que este é um processo pelo qual estamos tendo que passar e que, você sabe, espero que a superintendente e sua equipe possam pensar em maneiras tornar a administração disso mais fácil e com certeza ficará cada vez mais fácil, mas há outras maneiras de o distrito fornecer apoio para tornar isso mais fácil? Há mais discussão que pode acontecer quando vocês pararem de se afogar em dados e começarem a nadar neles para dizer qual é a reconciliação desses dados para crianças específicas? onde vemos algo diferente na sala de aula do que os dados mostram. E eu acho que é como quando você fala sobre a criança inteira, como se fosse aí que a mágica pudesse começar a acontecer. Portanto, tenho esperança de que o próximo ano seja melhor do que este em todos os aspectos. Mas eu acho, você sabe, a administração precisa ouvir de você tudo sobre o que está funcionando e em que você precisa de suporte, para que eles possam fornecê-lo para que isso melhore. Então, obrigado por reservar um tempo para fazer isso esta noite. Agradecemos e continue enviando comentários.

[SPEAKER_22]: Sim. Obrigado. Obrigado. Lembre-se da Sra. Pedra? Só tenho a agradecer pela Sra. Frito ensinou quatro de nossos seis filhos na primeira série e ensinou todos a ler. E agradeço a base que ela deu a todos eles para que ainda falem de você. Obrigado. Então, obrigado por estar lá.

[SPEAKER_15]: EM. Frito é meu professor. Ó meu Deus. E então meus filhos. Então ela tem sido incrível por muitos anos.

[SPEAKER_23]: Estou velho. Seja gentil comigo.

[SPEAKER_15]: Tudo bem. Boa noite.

[SPEAKER_23]: Obrigado. Obrigado.

[SPEAKER_15]: Santo. O de José.

[SPEAKER_06]: Sim.

[SPEAKER_15]: Sim. Ela era jovem. Sim, ainda é. Obrigado. Obrigado pela atualização. Acho que procuraremos mais atualizações no outono e esperamos obter mais feedback de nossos professores. Obrigado. Número seis, ano fiscal 23, atualização do orçamento operacional da Metro Public School, superintendente assistente de finanças e operações, Sr.

[SPEAKER_06]: Olá novamente.

[SPEAKER_12]: Vou pedir ao Dr. Cushing para colocar nossa apresentação da audiência sobre orçamento de volta na tela.

[SPEAKER_06]: Passaremos rapidamente e com a maior eficiência possível. Bem, isso vai aparecer na tela.

[SPEAKER_12]: Portanto, penso que na parte da audiência da reunião cobrimos suficientemente o processo orçamental e recapitulamos a forma como avançamos ao longo das últimas seis reuniões e atualizações orçamentais. Você deve se lembrar dos dois tipos de pontos gerais que apresentei. Obrigado, Dr. No que diz respeito ao papel do comité escolar no processo orçamental e à estratégia por detrás da decisão do distrito de emitir avisos de não renovação relacionados com o orçamento nos próximos dias, dado o quão apertado o orçamento deverá ser no ano fiscal 23. Podemos começar a trabalhar se você não se importar. E então só mais alguns. Ótimo, e então o delta, ou o delta original entre os comitês escolares, solicitação de 25 de maio. Mais alto. Eu estava apenas ficando quieto com base em tudo que já disse. Então, eu ia começar a falar quando chegarmos às novidades. O delta de US$ 4 milhões entre o pedido do comitê escolar de 25 de maio e a maneira como tentamos preservar as prioridades estratégicas na medida do possível dentro o orçamento operacional previsto e, em seguida, alguns dos processos de reconciliação em que nos envolvemos. Então, novamente, atualização de alto nível. Este é um orçamento de serviços nivelado em geral. Inclui um COLA de 2% que está orçado. Os aumentos em grande parte dos 67,4 que estamos operando agora para os 69 milhões que prevemos operar no EF23 são em grande parte os aumentos de custos fixos. E haverá o tipo de estratégia por trás da descoberta das reconciliações outras fontes de financiamento sempre que possível. Acho que cobrimos suficientemente as eliminações de posição, então vou passar desse slide, se puder, Dr. Cushing, e passar para esta tabela que mostra como os dois números se juntaram. Acho que mais um, se você puder. Então, na extrema esquerda, você vê o pedido de US$ 72,5 milhões de 25 de maio. Na extrema direita, a dotação original prevista para o governo municipal era de 68,5 milhões de dólares. Digo original, o intervalo de tempo entre o aumento para aproximadamente US$ 69 milhões foi tão curto que nem tivemos uma atualização orçamentária nesse meio tempo. Você pode ver os vários cortes e seis marcadores na parte inferior, explicando como o governo tem tentado reconciliar esses números. E então o que está na parte inferior é que existem algumas prioridades fiscais que serão adiadas para os anos fiscais subsequentes, assim como acontece com cada ano orçamentário. Portanto, no próximo slide, entendo que, dada a dimensão dessa lacuna entre os dois números originais, reconheço que o uso do termo destaques pode ser encarado com alguns olhares céticos. Vejo que está sendo recebido com alguns olhares céticos. Ao mesmo tempo, um dos pontos que a comissão destacou no início deste processo é que O desenvolvimento do orçamento operacional do distrito é uma oportunidade para nós, com um certo grau de transparência, realmente demonstrarmos à comunidade que o funcionamento interno do distrito são os nossos objectivos e como estamos a tentar alcançá-los e assim compreender essa definição muito qualificada do termo destacado aqui, direi que uma categoria de prioridade é uma prioridade que foi preservada. incorporado neste orçamento do ano fiscal de 23 com base em outras economias que conseguimos identificar em outros lugares com relação a séries que não são necessárias devido a séries desnecessárias devido à matrícula em algumas escolas. O adicional de 1,0 FTE de um professor de educação especial na escola secundária que estará lá, nos ajudará com a proporção de turmas e garantirá que Estamos oferecendo aos alunos um nível de serviço ao qual eles têm direito e tentando criar o melhor ambiente de aprendizagem possível. Por enquanto, transferimos os dois treinadores de matemática para o orçamento do ESSER para garantir que possamos capitalizar esse investimento curricular. Isto é verdade para alguns dos outros apoios prestados às populações mais vulneráveis ​​e com grandes necessidades. Mencionei anteriormente que uma das vantagens, se lhe vamos chamar assim, é que este, até certo ponto, este orçamento será um mecanismo que nos forçará a examinar de perto as nossas prioridades fiscais e o que estamos a investir através do nosso programa de curto prazo. capacidade de financiamento a prazo e através de subvenções ESSERT e o que estamos investindo através do nosso orçamento operacional. mais uma vez, o COLA que preservamos apesar dos desafios significativos que enfrentamos. No que diz respeito às preocupações ou desafios que este orçamento representa, em primeiro lugar, o processo de depuração que empreendemos, especialmente nas últimas duas semanas, colocou-nos numa posição em que temos muito pouco espaço de manobra ao longo dos próximos 12 meses. possivelmente além. E então entender que, bom, ao longo do ano, existem diferentes momentos em que podemos tomar decisões estratégicas ou difíceis para tentar captar os recursos necessários para fazer investimentos que sabemos que funcionarão para os alunos. Neste caso, muitas dessas decisões foram tomadas agora, a fim de chegar ao número do orçamento que está diante de vocês esta noite. E essa é apenas uma realidade da qual teremos que estar cientes à medida que avançamos no ano fiscal 23. Além disso, sempre há despesas imprevistas. E isso não quer dizer que no tribunal, em 69 milhões de dólares, haja sempre alguns dólares que podem ser identificados através de algum pensamento estratégico para responder a esses tipos de preocupações antecipadas. Mas se tivermos grandes desafios financeiros imprevistos, então teremos diferentes conversas neste fórum e em outros. Então isso é, isso é um, Uma isenção de responsabilidade que acompanha esta proposta orçamentária de que pode haver várias coisas que teremos que revisar ao longo do ano. Apenas o último ponto no que diz respeito à estabilidade. Haverá cargos que serão eliminados ao longo da próxima semana e que serão necessários para fornecer algum grau de flexibilidade. E, novamente, como mencionei anteriormente, o prazo legal de 15 de junho exige que algumas dessas decisões de pessoal sejam tomadas esta semana, e não dentro de algumas semanas, estaremos trabalhando continuamente imediatamente. Já estamos francamente a trabalhar na reposição dessas posições, identificando outros locais onde podemos identificar poupanças para as quais não temos um prazo legal vinculado. Mas há outras coisas, o processo orçamentário municipal, a liquidação dos acordos coletivos de trabalho e a identificação do potencial uso de fundos excedentes do EF22 esperançosamente, reduzir alguns custos fixos no EF23. Estas são essencialmente as três áreas que podem agilizar ou acelerar a restauração de posições que temos de eliminar ao longo da próxima semana. Menciono isso porque a questão óbvia quando emitimos avisos de não renovação relacionados ao orçamento é se vamos restaurar as posições, quando isso poderá acontecer? E não tenho uma data específica, mas posso apontar para essas três variáveis, o que acontece no processo orçamentário municipal, a liquidação, espero que a liquidação dos CBAs, e a identificação de quais potenciais fundos excedentes do AF22 podem ser usados ​​em AF23, e há um número muito limitado categoria de coisas para as quais podemos usá-los, mas existem algumas. Essas são as três áreas que considero o nosso melhor caminho a seguir no que diz respeito à estabilização da situação e à restauração o mais rápido possível. Provavelmente podemos pular o próximo slide sobre financiamento. o financiamento do ESSER porque compartilharemos mais informações com vocês nas próximas semanas sobre isso, e já conversamos extensivamente sobre isso. Da mesma forma, no que diz respeito aos próximos passos, gostaríamos de pedir uma votação esta noite para aprovar o orçamento de 69 milhões de dólares. Não existe um verbo bom para eu usar em relação à aprovação, ao endosso. Uma votação nos posicionará para ter as conversas necessárias com o conselho municipal nas próximas semanas. Recebemos um convite inicial para testemunhar perante o conselho e, portanto, prevejo que o superintendente e eu faremos isso. Se não esta semana, então na próxima semana ou depois. E então, com relação às atualizações que você pode antecipar, daqui para frente. Obviamente, os processos de negociação colectiva e a forma como estes continuam a avançar, esperançosamente, para uma resolução num futuro próximo. Especificação em relação ao orçamento de ativos, essas duas coisas estão relacionadas, como mencionei no início desta noite. Se houver alguma oportunidade de financiamento suplementar, obviamente informaremos você sobre isso o mais rápido possível e também o manteremos informado sobre quaisquer flutuações em relação à facilidade de FT. saindo dos avisos de não renovação relacionados ao orçamento desta semana. Com isso, fico feliz em tirar suas dúvidas e pedir seu voto.

[SPEAKER_15]: Membro Ruseau, depois Membro Graham.

[SPEAKER_19]: Obrigado. Em primeiro lugar, gostaria de fazer uma moção em conformidade com a regra número 76 para autorizar o superintendente e o superintendente adjunto a participarem nas reuniões da Câmara Municipal para efeitos de entrega ou resposta a questões relacionadas com o orçamento.

[SPEAKER_15]: Segundo. Moção para aprovação pelos membros, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Movimento. Aqueles que se opuseram?

[SPEAKER_06]: O movimento passa. Já nesta quinta-feira, se... Membro Graham. Obrigado.

[SPEAKER_04]: eu estive relembrando há dois anos, quando tivemos uma conversa muito semelhante sobre o orçamento. E naquela época, não estávamos lidando com o processo da maneira que estamos agora, onde nós, nós, as duas coisas: o que fazemos, o que estamos solicitando e o que estamos lidando com a realidade, estamos meio que murmurando juntos, e isso criou um barco caótico e confuso e muitas perguntas sobre o que acontece se aprovarmos ou não. E, você sabe, meio que levou a uma série de perguntas que, francamente, ainda são um pouco obscuras para mim sobre o que acontece se o conselho aprovar ou não. Nós, você sabe, há muita complexidade em todo o processo, mas a única coisa que me deixa bem é que meio que bifurcamos esses dois processos hoje, então a comunidade ouviu de nós, especificamente, o que definimos como nossas necessidades estratégicas para que pareça melhor do que fizemos há dois anos. fornecer uma aprovação para isso ainda não me parece totalmente certo. Então pensei um pouco sobre como seria aprovar tal orçamento? E descobri algo que acho, pelo menos para mim, que me faz sentir bem em dizer sim para esse número que é ruim. Então vou ler e espero que alguém goste o suficiente para apoiá-lo e então poderemos conversar sobre isso. Fica decidido que o Comitê Escolar de Medford aprova o orçamento do ano fiscal de 2023 apresentado esta noite. Aprovamos o orçamento definido em US$ 68.994.776 e observamos que é US$ 2,8 milhões menor que o nosso pedido de US$ 71,8 milhões ao prefeito. Fica também decidido que o Comité Escolar de Medford expressa o seu sincero desapontamento por estarmos confrontados com um défice orçamental nas escolas públicas de Medford pela segunda vez em apenas três anos. O comité escolar elogia a administração escolar por trabalhar de boa fé num orçamento que delineou as nossas necessidades autênticas no AF23, à medida que os nossos alunos continuam a superar uma pandemia global. Agradecemos especialmente à nossa equipe financeira por seu trabalho rápido e inesperado para fazer cortes substanciais no orçamento do exercício financeiro de 2023 durante a semana passada, com o impacto mais limitado possível sobre os alunos e as salas de aula. Também decidimos que esta comissão considera que as medidas tomadas para mitigar este défice orçamental não são sustentáveis ​​no futuro. Apelamos ao prefeito, à cidade de Method, ao Conselho Municipal de Medford e a todos os residentes de Medford para garantir que este seja o último orçamento que reduz o orçamento das escolas públicas de Medford. As Escolas Públicas de Medford representam o futuro da cidade que chamamos de lar e apelamos à liderança da cidade para fornecer o financiamento necessário para alcançar as nossas aspirações de ser o melhor distrito que podemos ser. Imploramos à liderança da cidade que crie todos os orçamentos futuros com base nas recomendações do Comité Escolar de Medford, onde apoiar os alunos e investir nas nossas infra-estruturas e professores é a principal prioridade. Fica ainda resolvido que o texto completo desta moção e a votação correspondente sejam entregues até o meio-dia de terça-feira, 14 de junho, 2022 ao secretário municipal para distribuição ao Conselho Municipal de Medford. Segundo.

[SPEAKER_15]: Se me permitem da presidência, apenas a linguagem corta o orçamento das escolas de Medford. Eu simplesmente não acho que isso seja exato. É um aumento de quase dois e meio por cento em relação ao ano passado. Sim, é diferente do valor solicitado que a comissão escolar enviou à administração, mas de forma alguma isso é um corte. Então eu simplesmente não posso, não posso aprovar isso. Não posso pedir respeitosamente que essa linguagem seja retirada. Você também mencionou um déficit orçamentário que se baseia em mais de, você sabe, aproximadamente US$ 5 milhões em relação ao ano passado, quer eu não volte ou não à substituição, mas temos um limite na arrecadação de impostos de 2,5 %. Portanto, para qualquer departamento, seja escola ou pedir mais do que isso é algo que a cidade não pode pagar e não pode sustentar. Então, peço apenas que reformulemos isso um pouco. Estou bem com o resto da linguagem, mas dizer onde é um corte é completamente impreciso.

[SPEAKER_19]: Membro Ruseau? Quando passamos pela nossa, sei que são cinco reuniões, acho que foram sete. sete reuniões orçamentárias. Você sabe, US$ 71,1 milhões foi um número que não foi cortado. Qualquer coisa menos do que isso representava um corte entre a inflação e os custos crescentes dos autocarros e da electricidade e $ 200.000 extras para combustível. Nenhuma dessas coisas acrescentou um centavo a mais para um único aluno, um único membro da equipe, ninguém. Portanto, independentemente do fato de ser 2,25 ou 2,5% maior, é absolutamente um corte em relação ao nível de serviço. O nível de serviço foi de 71,1 milhões, e sei que esses números são provavelmente desatualizado e um pouco fora disso, mas qualquer coisa menos do que isso é um corte. Quero dizer, se você for buscar atendimento em qualquer lugar e eles te atenderem menos, isso é um corte. Portanto, penso que, embora seja certamente válido que se trate de mais dólares, também é verdade que o orçamento de Medford, penso eu, há uma década, ajustado pela inflação, mal é o que temos agora. Então não me sinto confortável em mudar o idioma, porque na minha cabeça é absolutamente um corte. Obrigado.

[SPEAKER_05]: Membro McLaughlin, quero perguntar ao Sr. Murphy, pensei na última apresentação de slides, quando ele estava compartilhando o valor que estava sendo pedido, ele estava dizendo que era um financiamento nivelado. Então, estou confuso sobre se o Sr. Murphy veria isso como um corte ou não, se você pudesse ajudar a esclarecer isso para nós.

[SPEAKER_12]: Bem, obrigado, Sra. McLaughlin. Eu acho que é um pouco... Uma das coisas desafiadoras sobre isso do ponto de vista dos números é que o pacote original que você aprovou foi estimado em 72,5. No memorando de reconciliação, você viu que estávamos essencialmente preservando tudo o que estava no pacote que você aprovou de US$ 71,8 milhões. Agora, francamente, eu disse quando você aprovou o 72,5 que previ que, com base em alguns ajustes nas estimativas de custos fixos, poderíamos reduzir esse valor. Fiquei surpreso por termos reduzido US$ 700.000, mas serei honesto que houve um valor maior, e isso é muito, acho que é apenas, é um reconhecimento muito transparente de que a agressividade com que avaliamos os números aumentou quando ficou claro que a dotação seria menor do que havíamos previsto. E então, exatamente onde está o aumento dos custos fixos? Depende de quão minuciosamente você deseja examinar os números existentes e não apenas em termos de ajustá-los, mas também de algum movimento para fundos rotativos. Então, essencialmente, o número de 71,8 mil milhões de dólares é o aumento dos custos fixos depois de nos empenharmos em alguma limpeza do orçamento que incluiu algumas práticas, como o pagamento de custos recorrentes através de fundos rotativos de uma forma que havíamos abandonado nos últimos dois anos. E eu realmente não quero continuar fazendo isso, mas estava claro que seria necessário. E dado o tipo de cronograma curto, era necessário começar a obter aquele número em que o 69 estivesse, até certo ponto, à vista. Então, qual é exatamente o aumento do custo fixo? São cerca de US$ 2,3 milhões ou algo assim, eu diria, talvez 2,2. Mas mencionei anteriormente que uma das maneiras pelas quais podemos continuar a conseguir alguma flexibilidade é que podemos analisar os fundos potenciais excedentes do EF22 e pagar antecipadamente algumas das mensalidades devidas no EF23. Isso vai diminuir o aumento do custo fixo e consequentemente mudar o número que estou me referindo agora. Mas também acontece, há um pouco de agitação acontecendo com isso, porque esses custos fixos continuarão a aumentar nos anos fiscais subsequentes. Minha recomendação seria acrescentar o texto ao pedido, que é o que o prefeito quer dizer: não se trata de um corte no orçamento operacional, o que não é. É um ajuste ao que você solicitou. E acho que adicionar essa linguagem. Não estou, talvez não saiba se a palavra cortar é o problema, talvez seja ajuste ou modificação ou algo nesse sentido.

[SPEAKER_19]: Em 2020, tínhamos exatamente a mesma quantidade de dólares que tínhamos no ano anterior. Você chamaria isso de corte?

[SPEAKER_12]: Se você tivesse exatamente a mesma quantidade de dólares, o que significa não contabilizar nenhum aumento de custo fixo?

[SPEAKER_19]: Fomos financiados em nível para 2020 e demitimos, não sei mais o número. Isso mudou.

[SPEAKER_12]: Foram mais de cem, o que é.

[SPEAKER_19]: Sim. Mas não ligamos de volta para todos. Então, para os membros da equipe que não foram chamados de volta, Eu sugeriria que eles não considerassem a perda de emprego como um corte, então um corte é que não há mundo onde um corte signifique apenas passar de US$ 100 para 99.

[SPEAKER_12]: Então a questão é que eu realmente não quero pesar muito na escolha de emoção do comitê. Não acho que seja minha função, mas a única coisa que eu diria é que quando apresentamos e quando compartilhamos essas informações, hum, acho importante lembrar que há vários constituintes que estão acompanhando com perspectivas muito diferentes. E há alguns que diriam: que se um número só for cortado se o número for reduzido e não for se o número for de x para x mais, acho que acho que esse eleitorado existe. Eu também penso, e esta é a última coisa que direi sobre isso. É um eleitorado que, se a posição for que o pedido do comitê escolar seja financiado com 100%, direi como CFO do distrito, espero que a comunidade espere que tenhamos um grau substancial de escrutínio sobre nosso processo orçamentário. E, francamente, isso é algo que tentamos empregar. 67,4 ou 69 ou US$ 71,8 milhões em uma organização que é tão complexa e com tantas variáveis ​​mudando diariamente. com as necessidades dos alunos evoluindo tão rapidamente como às vezes acontece, não é fácil. E acho importante ter sempre em mente essa perspectiva, e sei que falamos sobre isso também no dia 25 de maio, mas há a perspectiva do membro da comunidade que não é uma parte interessada direta nas escolas. Precisamos que essa pessoa invista tanto no sistema escolar quanto vocês que estão diretamente conectados. E penso que a única forma de ganharmos a confiança, a segurança e a boa vontade dos membros da comunidade é fornecermos esse nível de escrutínio. E então, novamente, não cabe a mim dizer como vocês devem redigir a moção, a não ser dizer, acho que desde o meu tempo aqui, todos vocês no comitê e no governo municipal estão tentando priorizar os alunos e crianças desta comunidade e tentando maximizar esse investimento. Acho que há desacordo e desacordo honesto sobre como fazer isso. E penso que a mensagem deve articular esse compromisso partilhado.

[SPEAKER_15]: Não estamos cortando o orçamento. Trabalhei muito nas últimas duas semanas. Eu gostaria que fosse mais cedo. Eu gostaria que tivéssemos a notícia há um mês, mas trabalhamos muito no lado da cidade para nivelar o financiamento o máximo possível para que pudéssemos aumentar o orçamento escolar. Não estamos onde queremos estar. Ninguém está feliz. Não creio que ninguém em toda a comunidade esteja satisfeito, mas estamos a fazer um orçamento. Estamos fazendo o que temos que fazer. E há um aumento de aproximadamente 2,5% no orçamento das escolas públicas do MedFed. Portanto, peço respeitosamente que alguém proponha que essa moção seja alterada para remover a palavra corte.

[SPEAKER_24]: Prefeito.

[SPEAKER_15]: Membro Grimf.

[SPEAKER_04]: há dois lugares onde a palavra corte aparece no orçamento, nesta moção. A primeira diz que agradecemos especialmente à nossa equipe financeira pelo seu trabalho rápido e inesperado para fazer cortes substanciais no orçamento do AF23 durante a semana passada, com um impacto tão limitado quanto possível nos alunos e nas salas de aula. O que eu proporia, o que tenho prazer em alterar, é que uh, o trabalho inesperado para fazer cortes substanciais no orçamento planejado para o ano fiscal de 23, hum, durante a última semana com o impacto mais limitado possível. Então cortamos nosso plano inesperadamente. Isso é um fato. Então esse é um lugar onde a palavra corte ocorre. E eu ficaria feliz em acrescentar a palavra planejado, hum, à moção. E sinto que isso não degrada a intenção. O segundo lugar onde o corte aparece, diz, estamos apelando ao prefeito, à cidade de Method e ao conselho municipal de Medford e a todos os residentes, todos os residentes de Medford para garantir que este seja o último orçamento que corta as escolas públicas de Medford. O que eu gostaria de fazer é dizer que este é o último orçamento que exige uma redução nos serviços

[SPEAKER_07]: das Escolas Públicas de Medford. Estou confortável com essas mudanças.

[SPEAKER_06]: Eu apoiarei isso.

[SPEAKER_05]: Então você pode repetir as duas alterações na palavra cortar? Desculpe, ouvi dizer que o primeiro era o plano, mas o diretor financeiro por trabalhar para cortado do plano, que era o 71 original. E quero dizer, o original 70 elevado ao 71. E a segunda foi que nós cortamos serviços. Sim.

[SPEAKER_04]: Certo. Que são estes dois que estamos apelando ao prefeito, à cidade de Method, ao conselho municipal de Medford e a todos os residentes de Medford para garantir que este seja o último orçamento que exige cortes, desculpe, reduções no serviço às escolas públicas de Medford.

[SPEAKER_06]: Ok, reduções, uh-huh.

[SPEAKER_12]: Seu microfone. É verdade que tem havido uma luta para fazer revisões ao longo das últimas semanas. Não são exclusivamente cortes, o que eu sei que você sabe. Houve muitas mudanças na identificação de recursos para fins de preservação do nível de serviços. E, portanto, pode valer a pena considerar algo no sentido da redução de algo nos serviços apoiados pelo orçamento operacional, o que penso, no ponto do prefeito, sobre querer garantir que todos na comunidade entendam que ainda estamos no melhor da nossa capacidade de fornecer serviços e suporte. Estamos fazendo isso, através de meios financeiros mais criativos. E eu sei que para o meu amigo a quem me referi anteriormente, a pessoa sem participação direta nas escolas, a questão seria: bem, por que você não está usando esses meios financeiros criativos para começar? E a resposta é que existem questões de sustentabilidade no que diz respeito à utilização de fundos únicos e no que diz respeito à previsibilidade dos fundos renováveis. E então é uma prática da qual conseguimos nos afastar em grande parte nos últimos dois anos, e precisamos agora recorrer a com base nas questões de capacidade. Mas penso que é mais correcto dizer que o nível de serviços que são apoiados pelo orçamento operacional é o que precisa de ser ajustado. E estamos fazendo o nosso melhor, francamente. Não sei se concordaria que o resultado real deste processo será uma redução nos serviços. Será uma redução ou uma modificação na forma como esses serviços estão sendo financiados.

[SPEAKER_04]: Então, e acho que esse é um ponto justo. Portanto, também ficaria feliz em alterar isso para dizer redução nos serviços apoiados pelo orçamento operacional. Para quem ainda está conosco, isso é muito importante porque não é uma prática recomendada. As contas rotativas giram. Eles nem sempre estão lá. Não podemos confiar neles. ESSER irá direção do vento dentro de poucos anos, talvez antes, dado o quanto dependeremos dele. Então, de certa forma, estamos chutando a lata um pouco mais adiante aqui. E eu acho que realmente, você sabe, as pessoas vão esquecer isso. E acho que o trabalho que fizemos é louvável, porque não estamos cortando serviços de forma drástica na totalidade, mas em vez disso estamos a dizer que o nosso orçamento operacional não pode suportar o nível de serviço que sentimos que precisamos de fornecer. E temos sorte agora de termos uma alternativa e nem sempre será assim.

[SPEAKER_15]: Membro McLaughlin.

[SPEAKER_05]: Obrigado. Sim, acho que o que estou ouvindo é e e não E acho que para quem ainda pode estar aqui, ou que assistirá mais tarde. Acho que grande parte dessa conversa pode ser francamente confusa, especialmente para o leigo, e muito disso parece, e parte é francamente batata, batata. E alguns estão chutando a lata e alguns são uma série de coisas. Mas se você pensar, se eu pensar no leigo e voltar a bater de porta em porta e as pessoas falando sobre orçamentos e o que você tem, como estávamos batendo de porta em porta, para uma pessoa que não necessariamente investiu nas escolas ou o que tem você, se eles ouvirem quando estamos batendo em portas que passamos de 67 milhões para 69 milhões, 2,5, menos de US$ 2,5 milhões de aumento em dólares para eles. eles não vão ficar parados conversando conosco por 45 minutos sobre quais eram os níveis de serviços, quais eram as diferenças nos serviços, como isso funcionava e como funcionava aquilo. E então acho que aprecio, através do presidente, a disposição do membro Graham de ser mais flexível na linguagem e na forma como isso é escrito. E também é verdade como Lembramo-nos de há dois anos, quando houve alguma consternação sobre se deveríamos ou não aprovar o orçamento e o que significaria se aprovássemos ou não aprovássemos e se as pessoas receberiam o pagamento no dia 1 de Julho se não aprovássemos e todas aquelas outras coisas que estavam explodindo na época, quero apontar isso para as pessoas também. você sabe, estamos todos fazendo o melhor que podemos aqui. E eu aprecio todo o trabalho que vocês fizeram para tentar nos ajudar com esses números. E espero que o eleitorado também compreenda que este tem sido um momento realmente difícil, tanto com a COVID como com todo o resto. E estamos fazendo o melhor que podemos com os orçamentos. E sei que nossos alunos conseguirão o que precisam porque é isso que nossa equipe faz. Então, obrigado.

[SPEAKER_15]: Poderíamos apenas ler a resolução completa mais uma vez, por favor.

[SPEAKER_04]: Claro, fique resolvido que o comitê escolar de Medford aprove o orçamento do ano fiscal de 2023 apresentado esta noite. Aprovamos o orçamento definido em US$ 68.994.776 e observamos que é US$ 2,8 milhões menor que o nosso pedido de US$ 71,8 milhões ao prefeito. Também havíamos decidido que o Comitê Escolar de Medford expressasse seu sincero desapontamento por estarmos diante de um déficit orçamentário nas escolas públicas de Medford pela segunda vez em apenas três anos. O comité escolar elogia a administração escolar por trabalhar de boa fé num orçamento que delineou as nossas necessidades autênticas no AF23, à medida que os nossos alunos continuam a superar uma pandemia global. Agradecemos especialmente à nossa equipe financeira pelo seu trabalho rápido e inesperado para tornar cortes substanciais no orçamento planejado para o ano fiscal de 23 na última semana, com impacto tão limitado quanto possível nos alunos e nas salas de aula. Fica também decidido que é opinião desta comissão que as medidas tomadas para mitigar este défice orçamental não são sustentáveis ​​no futuro. Chamamos o prefeito, a cidade de Método, a Câmara Municipal de Medford e todos os residentes de Medford para garantir que este seja o último orçamento que requer redução nos serviços apoiados pelo orçamento operacional das Escolas Públicas de Medford. As Escolas Públicas de Medford representam o futuro da cidade que chamamos de lar e apelamos à liderança da cidade para fornecer o financiamento necessário para alcançar as nossas aspirações de ser o melhor distrito que podemos ser. Imploramos à liderança da cidade que crie todos os orçamentos futuros com base nas recomendações do Comitê Escolar de Medford, Apoiar os alunos e investir em nossa infraestrutura e professores é a principal prioridade deste comitê. Fica ainda resolvido que o texto completo desta moção e a votação correspondente serão entregues até o meio-dia de terça-feira, 14 de junho de 2022, ao secretário municipal para distribuição ao Conselho Municipal de Medford.

[SPEAKER_18]: Pronto para votar?

[SPEAKER_15]: Gostaria apenas de pedir que sejamos consistentes com a palavra pedido e alteremos a palavra planeada para solicitada. E isso é consistente nesses dois pontos.

[SPEAKER_07]: Isso é bom.

[SPEAKER_12]: Posso apenas adicionar uma coisa? Sr. Murphy? Se nos primeiros cortes, se pudermos dizer cortes e modificações, eu e o superintendente estaremos testemunhando junto. Há alguns, suspeito, que só fizeram cortes porque não têm algumas destas outras vias de financiamento à sua disposição. E acho que para fins estratégicos, acho que seria vantajoso reconhecer cortes e modificações.

[SPEAKER_07]: Isso é justo. Assim, conforme alterado, em vez de planejado, foi, digamos, solicitado. Sim.

[SPEAKER_15]: Como a linguagem na minha frente, ela me nomeia várias vezes e eu Você diria? Eu não tenho uma cópia. Jenny acabou de escrever. Estou decidindo se devo me abster de votar porque acho ótimo que tenhamos um orçamento baseado na necessidade, mas para pedir a administração, que gosto de atuar no comitê escolar. Gosto de saber o que está acontecendo na minha escola estudantil, mas ter um orçamento baseado na necessidade e, você sabe, um pouco de esperança e, coisas que adoraríamos ver e ser o único que precisa se preocupar com o quadro fiscal completo da cidade. É um pouco difícil para mim do meu lado.

[SPEAKER_04]: E prefeito, eu respeito totalmente isso. Eu entendo que você está em uma posição única.

[SPEAKER_15]: Não tenho certeza de quando você escreveu que respeitou isso em dizer cortes e, você sabe, a semana passada foi uma tortura. mas fiquei quieto porque respeito o comitê e não quero ficar indo e voltando discutindo a noite toda. Quero mostrar à comunidade que temos. Trabalhamos muito duro no último ano, dois anos. Você é uma das pessoas mais difíceis, você sabe, você é uma das pessoas mais trabalhadoras que conheço, mas o nível de respeito, eu simplesmente, com essa resolução, eu não sei. Não vejo, simplesmente não vejo, mas gostaria que estivesse diante de mim antes de poder votar oficialmente.

[SPEAKER_19]: Você quer ler mais uma vez?

[SPEAKER_15]: Se você quiser que eu me abstenha, eu me absterei. O que quer dizer que no próximo ano você não pedirá US$ 95 milhões e depois dirá que estou cortando o orçamento em US$ 20 milhões. Não tenho controle sobre o que o comitê fará, mas tenho que controlar a manutenção da cidade e das escolas dentro dos recursos das receitas provenientes dos impostos. E é um trabalho difícil. Não é fácil para nenhum de nós.

[SPEAKER_22]: Parece que todos nós estamos ouvindo isso pela primeira vez, exceto o membro Graham e o possível membro Rousseau. Ok, então não me sinto confortável em votar a moção. Pensei que íamos votar o orçamento esta noite. É nisso que eu gostaria de votar. Se você quiser apresentar isso como você mesmo.

[SPEAKER_18]: Há uma moção para ser apresentada.

[SPEAKER_19]: Moção para apresentar a moção como indebatível. Existe um segundo? Moção para a mesa. Ponto de ordem, isso não é permitido. Foi acenado e apoiado. Você não pode apresentá-lo agora. Já foi sinalizado e apoiado. Só pode ser retirado ou votado.

[SPEAKER_05]: Ok, então podemos votar. Mas eu posso, posso também fazer questão, eu acho, de informação? Sim, nós também votamos no passado, apenas para deixar claro, que as reuniões não iriam além das 9h30. Então, se eles estão passando das 9h30, devemos fazer uma moção de que estaremos dispostos a passar das 9h30 até X período de tempo. Se bem me lembro, sei que foi uma moção do membro Kreatz, então ela deve se lembrar. Eu não tenho isso na minha frente.

[SPEAKER_19]: Eu quero, um segundo.

[SPEAKER_10]: Proposta para prorrogação da reunião por mais 30 minutos. Proposta para prorrogação da reunião por mais 15 minutos.

[SPEAKER_15]: Não 10 minutos. Sim, 15 minutos pelo membro Kress, apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor?

[SPEAKER_05]: Chance.

[SPEAKER_15]: Todos aqueles que se opuseram? A reunião vai até às 10h10. Então há um movimento no chão que você gostaria que fosse ouvido.

[SPEAKER_06]: Chamada, por favor. Sim. Membro Hays. Sim.

[SPEAKER_18]: Membro Kreatz.

[SPEAKER_10]: O que estamos votando de novo? Por iniciativa de Jenny. E esta é a votação final para enviar o orçamento?

[SPEAKER_15]: Não, isto é se você deseja ou não que a moção faça parte do registro.

[SPEAKER_19]: OK. Desculpe. Estamos votando o que ela concorreu, que era aprovar o orçamento.

[SPEAKER_15]: A proposta é que ele falhe. O deputado Mustone vai apresentar uma moção para aprovar o orçamento depois. Ela votou não.

[SPEAKER_18]: Ah, obrigado. Membro McLaughlin. Não. Membro Mustone.

[SPEAKER_15]: No.

[SPEAKER_18]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.

[SPEAKER_15]: Não. Quatro no negativo. Três afirmativamente. O movimento falha. Existe uma moção para aprovar o orçamento do deputado Mustone? Apoiado pelo membro McLaughlin. Um segundo, preciso escrever para as pessoas.

[SPEAKER_06]: Chamada.

[SPEAKER_19]: Não é uma moção que será legal. Eu preciso de um movimento.

[SPEAKER_22]: Uma moção para aprovar o orçamento. Perto de 69 milhões.

[SPEAKER_06]: Conforme apresentado.

[SPEAKER_15]: Conforme apresentado.

[SPEAKER_06]: Segundo.

[SPEAKER_15]: Chamada, por favor.

[SPEAKER_06]: Membro Graham. Sim.

[SPEAKER_18]: Membro Hays.

[SPEAKER_06]: Sim.

[SPEAKER_18]: Membro Kreatz.

[SPEAKER_06]: Sim.

[SPEAKER_05]: Sim.

[SPEAKER_18]: Membro Mustone.

[SPEAKER_15]: Sim.

[SPEAKER_18]: Member Ruseau. No. Mayor Lungo-Koehn.

[SPEAKER_15]: Sim. Seis na afirmativa e um na negativa. O movimento passa.

[SPEAKER_17]: Obrigado.

[SPEAKER_15]: Obrigado, Sr. Temos apresentações de público, que não começam antes das 19h, e não creio que haja nenhuma listada. Número oito, continuidade dos negócios, política de código de vestimenta. Creio que isto foi aprovado em primeira leitura na semana passada. Moção de dispensa da leitura. Moção de dispensa da leitura. Segundo. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? A leitura é dispensada. Esta é a política do código de vestimenta. Moção para aprovar. Moção para aprovar. Segundo. Apoiado pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor?

[SPEAKER_18]: Podemos desacelerar um segundo, por favor? Não consigo escrever tão rápido.

[SPEAKER_15]: O membro McLaughlin apoiou.

[SPEAKER_18]: Não sei quem fez o gesto.

[SPEAKER_15]: Membro Graham.

[SPEAKER_18]: Obrigado.

[SPEAKER_15]: Todos aqueles a favor? Sim. Oposto? Novos negócios 2022-38 oferecidos pelo Membro Mustone, seja resolvido, o Comitê Escolar do Membro apoia um ato relativo à merenda escolar saudável HG3159 barra SD 1308. E isso foi enviado em 68 2022.

[SPEAKER_22]: E eu sei que temos uma carta que foi enviada em 2 de junho ao senador Lewis, a coalizão de merenda escolar saudável de Massachusetts entrou em contato para nos pedir que apoiássemos sua iniciativa saudável de Massachusetts. merenda escolar saudável HG 3, 1, 5, 9, SD 1, 3, 0, 8, co-patrocinada pelo senador Jason Lewis e pela deputada Alice Pache. A saúde dos nossos filhos baseia-se numa nutrição de alta qualidade. Cada refeição servida é uma oportunidade para ajudá-los a construir hábitos saudáveis ​​para a vida. A Lei da Merenda Escolar Saudável de Massachusetts apela à substituição de alimentos promotores de doenças normalmente servidos no almoço por alimentos integrais saudáveis ​​e amigos do planeta. Também responsabiliza as empresas de serviços de alimentação por garantir que a qualidade nutricional da alimentação escolar seja priorizada em detrimento do lucro. É hora de abordar as doenças relacionadas com a alimentação injusta na saúde das crianças. E isto é pedir que a legislação proporcione a tão necessária segurança nutricional aos mais de 500.000 estudantes que dependem da merenda escolar todos os dias. E peço a todos que apoiem esta importante legislação e a enviem ao senador Jason M. Lewis.

[SPEAKER_15]: Segundo. Moção para aprovação do Membro Mustone, apoiada pelo Membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Não temos nenhum relatório solicitado, condolências. Nossa próxima reunião será agendada nos próximos dias sobre avaliação e metas. Membro Ruseau?

[SPEAKER_19]: Este órgão não aprovou um calendário para si. Não temos como aprovar um calendário para nós mesmos agora que não temos outra reunião pela frente. Com licença? Quero dizer, para o próximo ano fiscal. devemos aprovar um calendário para nós mesmos. Não podemos simplesmente começar a aparecer do nada. Então, sinto que agora precisamos tomar a decisão de realizar outra reunião. Caso contrário, como acontece a decisão de realizar uma reunião?

[SPEAKER_04]: Quer dizer, não sei o que os outros pensam, mas... Isso pode entrar na pauta quando fizermos a avaliação do superintendente?

[SPEAKER_19]: Estou bem com isso, mas precisamos ter certeza de que isso aconteça.

[SPEAKER_15]: Caso contrário, você sabe, quando deveríamos voltar. Obrigado. Existe uma moção para encerrar? Moção de encerramento apresentada pelo Membro McLaughlin, apoiada pelo Membro Hays. Todos aqueles a favor? Sim. Oposto?



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