[Marice Edouard-Vincent]: que a rede foi escolhida entre um total de 580 candidatos. Eles planejam usar esse financiamento nos próximos dois ou cinco anos para se conectar melhor com as famílias em nossa comunidade. Eu também queria reconhecer a oitava classe do Sr. Tremonti no intermediário da escola Hamptons. Eles compartilharam seu projeto cívico comigo. Os alunos desenvolveram um banner que promove Como diz uma das citações do banner, quando todos damos, todo mundo ganha. O banner pode ser visto quando se entra no salão da escola intermediária de Andrews. E, infelizmente, eles perderam três ou dois, mas parabéns, no entanto. E da mesma maneira, os meninos jogaram Westside High School em West Springfield. E, infelizmente, eles também perderam com 10 a cinco, mas, apesar das perdas, estamos muito orgulhosos de todos os atletas esportivos da primavera nas escolas públicas de Medford. Então, novamente, aqueles que estão interessados em esportes, A temporada de esportes de outono que vem do portal estará aberta e pode se registrar lá. Eu também queria agradecer à classe 2020. Esta foi a primeira classe de graduação que foi afetada pelo Covid-19. Esta aula não pôde celebrar sua formatura com uma dança de formatura, um churrasco, café da manhã para pessoas mais velhas e uma cerimônia de formatura pessoalmente. Apesar de perder tudo isso, eles ainda queriam deixar algo para as gerações futuras de Mustangs. Na quinta-feira passada, o prefeito Rungelkorn, o Dr. Cushing, o vice-diretor Bloch, os consultores da classe 2020, o Sr. Joseph Donlon e a Sra. Nancy Donlon e o presidente da classe 2020, Mark Allen Jean-Marie e o secretário de classe Elijah Fortune. Eles ajudaram a apresentar uma bela estátua do Mustang. É colocado perto da entrada do teatro Caron. A placa que acompanha esse belo busto de um líder do Mustang diz em reconhecimento à turma técnica da escola técnica de 2020 Medford High School. Lembramos da sua resistência à força e do compromisso sem fim com a comunidade escolar. Você demonstrou com tanta habilidade o verdadeiro significado do espírito do Mustang, dando um exemplo para o ex -aluno e os muitos alunos a seguir. Um agradecimento especial ao Sr. Devaney, de Oak Grove Memorials, para projetar a base de mármore que apóia o busto e dá um desconto significativo à escola. Para que esse busto seja mostrado maravilhosamente na área do lobby. Então, na semana passada, tivemos a oportunidade de desfrutar de alguns eventos que no passado nos perderiam. Celebramos nossos Jogos Olímpicos Júnior no Horml Stadium com alunos da quinta série. Foi um dia absolutamente lindo. Membro de Graham, membro de McLaughlin, prefeito McLaughlin, prefeito Lungo-Koehn, membro de McLaughlin. Nosso departamento de atletismo, nossos professores físicos, todos os nossos diretores primários, os alunos, teve a oportunidade de realmente participar dos esportes olímpicos, correndo, as equipes mixadas, para que pudessem ver Novos amigos e pessoas que estarão juntos no próximo ano, quando frequentarem o ensino médio. Portanto, muitos pais participaram ativamente, e foi realmente um ótimo evento para todos. Ele também queria dizer que na semana passada tivemos uma celebração maravilhosa na nova biblioteca. Era uma leitura elementar. E na última contagem, que Read-A-Thon levantou mais de US $ 31.000 das quatro escolas primárias. Os alunos fizeram uma excelente leitura de emprego. Por duas ou três semanas. E quero agradecer ao membro que Graham estava lá pode que Kern também esteve lá, reconhecendo que nossos alunos lhes deram guloseimas e apenas agradecendo por ler esse desafio e não deixar a leitura atravessar o caminho. Eu também quero agradecer à equipe da biblioteca para nos permitir usar sua bela instalação. Foi um evento maravilhoso, reconhecendo os alunos do pré-kinder à quinta série. Nesta semana e na próxima semana, eles se mudarão com cerimônias para nossos alunos da oitava série, para nossos alunos da quinta série. Portanto, definitivamente existem muitas cerimônias de movimentos que estão chegando e teremos essas datas específicas publicadas. Eles irão para a comunidade. Então, dependendo da escola, são todas citações diferentes, mas é uma época maravilhosa do ano.
[Jenny Graham]: Eu também quero. Superintendente, posso parar por um segundo? Sim, por favor. Há alguma confusão sobre o link de zoom apropriado. Aparentemente, o da nossa agenda não é o link de zoom em que estamos agora e há pessoas que olham para o link de Zoom na agenda e esperando entrar nessa reunião. Então, podemos fazer um movimento de cinco minutos para o recreio?
[Breanna Lungo-Koehn]: Movimento para fazer uma pausa de dois a cinco minutos até resolvê -lo, por favor. pelo membro de McLaughlin, apoiado pelo membro de Graham. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Nós conhecemos isso. Sinto muito, desculpe, alarme falso. Você tem mais um minuto. Dr. Edouard-Vincent, vamos terminar.
[Marice Edouard-Vincent]: Desculpe. A última peça que eu disse foi que haverá várias cerimônias na quinta e oitava série. Esteja atento às comunicações baseadas na escola, para que o tempo e a localização exatos em suas respectivas escolas possam ter. Hum, estaremos, já que esta é a reunião regular do ano. Esta é a nossa última segunda -feira para estar na escola antes do ano letivo. Teremos um acampamento divertido de verão a partir de 5 de julho na Miss to Tuck. E então haverá muito As clínicas são oferecidas neste verão para qualquer um de nossos atletas de lacrosse de vôlei, basquete, futebol. Então, vá ao blog da escola para saber as informações para que Medford Rec e Maldon por quê. No GMAC Gym e na Biblioteca Pública de New Medford, eles estão organizando muitos eventos de verão, então também aproveite isso, observe seus respectivos sites. Quero desejar a todos os nossos pais um dia dos pais, no próximo domingo, no próximo domingo. 19 de junho. Também quero lembrar a todos que 19 de junho é de junho. Tornou -se um feriado federal no ano passado. O nome é a mistura das palavras de junho e 19. Commemoor em 19 de junho de 1865, o dia em que o maior general do Exército da União Gordon Granger montou Galveston, Texas, e disse aos escravos de sua emancipação. Naquele dia, ele chegou mais de dois anos depois que o presidente Abraham Lincoln emitiu a proclamação da emancipação em 1º de janeiro de 1863. Mesmo depois que Lincoln declarou todas as pessoas escravizadas no papel de que não havia sido necessariamente o caso na prática. Juneteenth também é conhecido como Dia de Emancipação, Dia do Jubileu, Dia da Liberdade e Dia da Independência Negra. Pessoas de todo o país comemoram com comida e festividades, bem como em 4 de julho. Na celebração do JunetTETENT, as escolas serão fechadas na segunda -feira, 20 de junho. A escola será retomada na terça -feira 21 e nosso último dia de aula é quinta -feira, 23 de junho. Então, como eu disse, esta é a nossa última reunião regular do Comitê Escolar do Ano. Programaremos reuniões adicionais, que mencionamos anteriormente. Eu quero especialmente agradecer Todos os nossos alunos e funcionários, bem como nosso comitê escolar para outro ano letivo de sucesso. Quero parabenizar nossos educadores e pessoal que se aposentam este ano. E como ainda estamos terminando os detalhes desta lista, reconheceremos todos os nossos aposentados individualmente em nossa primeira reunião oficialmente em setembro. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Número dois, o relatório da véspera de Ano Novo do CPAC, apresentado pela Sra. Alex Lorick e Sra. Tanya Sullivan, co -presidente do Conselho Consultivo para Pais de Educação Especial. Bem-vindo. Pressione o botão, o segundo botão, ou podemos fazer com que o Sr. McLaughlin acenda isso para você. Obrigado. Oh, lá vamos nós. Há a luz vermelha.
[Sullivan]: Boa noite, prefeito, superintendente, membros do comitê escolar. Obrigado por nos fazer presentes nesta reunião. Conselho Consultivo dos Pais de Educação Especial de Medford. Estamos ocupados este ano. A apresentação. Bem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Seguro.
[Melanie McLaughlin]: Prefeito, enquanto esperamos pela apresentação, posso fazer uma pergunta?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, acho que o Dr. Cushing está trabalhando para obter a apresentação. Membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Estou curioso sobre quantos alunos e suponho que a Sra. Bowen pode responder, quantos estudantes recebem serviços de educação especial nas escolas públicas de Medford?
[Joan Bowen]: Temos aproximadamente 840 alunos que recebem serviços. 840 dos aproximadamente 4.000? Sim. Bem obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Perfeito. Vá para o próximo.
[Sullivan]: Então, os membros do conselho do CPAC são compostos por mim mesmo, Tanya Sullivan, Alex Lorik. Nós dois somos co -achantes. Jamil Webb Davis é o tesoureiro. Acho que agora Jamil Johnson. A secretária é Anne Herzog Russo. A associação inclui estudantes e inclui crianças e guardiões infantis em IEP e 504 e outras partes interessadas. No Medford CPAC, estamos sempre procurando pais, responsáveis por crianças com necessidades especiais e outras partes interessadas para se juntar a nós e fazer parte da comunidade, para trabalhar conosco até voluntariamente, para nos ajudar com algumas das apresentações e atividades que gostaríamos de apresentar para a comunidade. E se você deseja obter mais informações sobre como se envolver com o Medford CPAC, envie -nos um email para Medford.cpac em gmail.com. Para aqueles que não sabem o que é Medford CPAC, nossa missão, o que é o CPAC? O objetivo é cumprirmos a diretiva estabelecida no capítulo 71b das leis gerais de Massachusetts, que exige que um distrito escolar estabeleça um PAC e atribuir uma função de aviso e participação ao PAC. Ao cumprir esse requisito, a missão do Conselho Consultivo de Pais de Educação Especial de Medford é aconselhar o distrito sobre questões que pertencem à educação e segurança de estudantes com deficiência que buscam contribuições dos membros dos pais da educação especial. Reúne -se regularmente com funcionários da escola para participar do planejamento, desenvolvimento e avaliação do programa de educação especial do distrito escolar Participe do planejamento de workshops e atividades, como priorizar o conselho do CPAC. Embora tenhamos feito a maioria de nossas apresentações, na realidade todas as nossas apresentações este ano através do Zoom, realmente tivemos muito sucesso em apresentar muitos grandes problemas e tivemos uma participação muito boa. Esperamos voltar à pessoa para o próximo ano letivo. Mas os pontos pendentes do ano letivo de 2021-2022 Oferecemos várias apresentações atuais em conteúdo durante o ano letivo. Além disso, nossas apresentações, quando temos palestrantes, se qualificamos como dois PDP para professores e pessoal, se eles comparecer à apresentação. E alguns de nossos problemas incluíram direitos de incapacidade como direitos humanos, entendem o IEP, entendem a dislexia, a linguagem declarativa nesse sentido e além do espectro, E então, continuando em colaboração com as apresentações do CPAC do Departamento de Educação Especial, o CPAC destacou iniciativas no distrito, bem como especialistas em Medford e fornecedores de serviços de educação especial. Com as iniciativas de consciência da deficiência nas escolas públicas de Medford, e tivemos especialistas no distrito de terapia física e ocupacional presente na última apresentação. E planejamos continuar nossa estreita colaboração com o distrito e adicionar mais apresentações desse tipo no ano novo. Preocupações e recomendações do CPAC. Portanto, o CPAC se concentra no avanço do treinamento da deficiência para a equipe e o currículo da consciência da deficiência para estudantes em todas as escolas. Estamos preocupados com o fato de 2021-2022 ter resultado em uma quebra dessas iniciativas. Esperamos que o distrito reconheça a importância desses programas e esteja comprometido com sua implementação. Estamos preocupados com a escassez de funcionários, professores de educação especial e paraprofissionais de educação especial afetam nossos alunos com deficiência. Estamos ainda mais preocupados com a escassez de substitutos especiais para educação especial, que afeta a capacidade de apoiar os alunos, conforme especificado em seu IEP. Além disso, o CPAC realizou políticas escolares que permitem adicionar referências disciplinares e relatórios de incidentes a um arquivo de estudante sem notificação dos pais. E apenas para esclarecer, pode ser um mal -entendido ou uma falta de comunicação que também o empresta a isso. Essas políticas têm o potencial de afetar desproporcionalmente os alunos com altas necessidades e suas famílias. Recomendamos que o comitê escolar fortaleça a linguagem dessas políticas. e introduzir condições inequívocas que acionam as notificações dos pais para que os pais tenham as mesmas informações que a administração e a escola. E então queríamos abrir para qualquer pergunta.
[Melanie McLaughlin]: Membro de McLaughlin. Obrigado. Obrigado pela apresentação. Eu sempre aprecio isso. Eu tenho algumas perguntas, se puder. Eu queria perguntar: você também aconselha e apoia? Pais ou cuidadores com perguntas sobre apoios e serviços de educação especial. Você recebe telefonema ou fala com as famílias sobre alguma dessas necessidades?
[Sullivan]: Sim. Hum, conversamos com as famílias separadamente e estamos olhando, eh, no próximo ano do escritório aberto, Uh, para que as famílias que não possam participar de reuniões, hum, ainda possam expressar suas preocupações, hum, para o CPAC para que possamos trabalhar com o governo. Para garantir que a comunidade esteja obtendo o que precisa.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E o próximo ano é um ano eleitoral, certo? Então, sim. Portanto, para pessoas interessadas em correr, o que devem fazer ou como podem participar se estiverem interessadas em apoiar a placa do CPAC ou correr para qualquer uma das barracas ou o que você tem? Existe alguma maneira de participar?
[Sullivan]: Absolutamente. Eles podem se comunicar diretamente conosco. Eles podem nos ligar ou podem nos enviar um email para medford.cpac em gmail.com é provavelmente a melhor maneira de nos contatar. Sempre procuramos cultivar o CPAC. Muitas pessoas estão sempre ocupadas, todo mundo está ocupado, mas dedicando tempo para fazer parte disso, todos nos tornamos parte disso porque tínhamos uma preocupação com o nosso próprio filho. E então, quando você entra, percebe que pode fazer a diferença para muitas crianças. E realmente apreciaríamos qualquer voluntário que possa ajudar em qualquer capacidade. Você não precisa ser tudo reunião. Você não precisa ser todos eventos. Mas qualquer um, qualquer voluntário seria muito apreciado.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E, novamente, ele não precisa ser pai ou parente de uma criança com deficiência, pode ser uma parte interessada. Posso ter mais dois? Sim. Sim, obrigado. Eu realmente tenho mais três. Desculpe. Uma é a seguinte é que eles terminaram, eu sei que há um elemento programático no Departamento de Educação Especial. Então há diferente Tópicos, se desejar, das salas de aula, das salas de aula sub-separadas em nosso distrito. Por exemplo, um programa de acesso, programa de conexão, programa de aprendizado terapêutico, essas coisas. Gostaria de saber: os Tours CPAC desses programas, threads? Você já olhou ou estão disponíveis para os passeios que eles estão olhando para os elementos programáticos?
[Sullivan]: Como CPAC, não os viajamos necessariamente, especialmente nos últimos anos.
[Melanie McLaughlin]: Eu acho que talvez seja uma pergunta para a Sra. Bowen
[Sullivan]: Então, quero dizer, isso é algo que estamos procurando. Gostaríamos de poder fazer para que possamos ter um melhor entendimento e um tipo de visão melhor para que, quando contarmos aos pais sobre esses programas, estamos falando por experiência própria. Estamos falando sobre o que estamos vendo. Estamos falando sobre o que sabemos. Ao contrário do que sabemos no papel.
[Melanie McLaughlin]: E também a carta é para aconselhar o distrito sobre questões relacionadas à educação especial.
[Sullivan]: Então você está vendo as salas de aula e o meio ambiente e pode informar sobre o que está dizendo. Exatamente. Quero dizer, alguns de nós vimos, vimos essas salas de aula como pai, você sabe, observador, mas na capacidade de falar, você sabe, a comunidade, definitivamente teríamos que vê -los todos.
[Melanie McLaughlin]: Isso precisa ser um movimento, Joan, ou é algo que pode
[Joan Bowen]: Não, isso é algo que podemos organizar. Tivemos discussões antes do fechamento da escola sobre ter mais alunos. Então, acho que vamos visitá -lo novamente quando as coisas se acalmarem. Obrigado. Estaremos em comunicação em relação a isso.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. E então, se posso perguntar, suponho que seja para a Sra. Bowen, como abordamos o problema, a preocupação número dois, a escassez de funcionários? Eu sei que é covid e isso tem sido um problema em todo o país e eu sei que há muita preocupação com Bem, antes de tudo, apenas tenha educação especial para educação especial, mas também possui um grupo substituto para eles, porque em muitos casos, ou em alguns casos, o parafessional faz parte especificamente do IEP da criança, um por um ou um para a sala de aula e, portanto, é um requisito legal, obviamente, que temos esses paraprofissionais. Qual é o plano de tentar abordar isso?
[Joan Bowen]: Então essa é a questão de um milhão de dólares. Estamos trabalhando muito para recrutar mais funcionários. Foi uma luta em todos os distritos. Eles estão experimentando a mesma escassez que somos. Esperamos que, com as negociações contratuais com os deprofissionais, também queremos fazer mais treinamento com eles para esperar que mais forrofissionais cheguem ao distrito. Estamos anunciando em todos os lugares. Se as pessoas conhecerem alguém que está interessado em ser um deprofissional, faça -as me enviar seu currículo, mas estamos constantemente procurando e usamos todas as plataformas que pudermos para contratar e recrutar.
[Melanie McLaughlin]: E acho que apenas no problema da pergunta do Sr. Murphy, mas acho que no parafissional, eles me disseram, acho que um deprofissional ou alguém, Hum, acho que não está mais no distrito. Se você está doente, não há opção para um botão substituto ou algo assim.
[Joan Bowen]: Eu esqueço.
[Melanie McLaughlin]: Correto.
[Joan Bowen]: Quero dizer, quando, quando um poder está ausente, não há, hum, mas criamos essas posições abertas de que, quando sabemos que há uma necessidade de poder em um de nossos programas substancialmente separados ou um aluno que exige, estamos tentando fazer com que alguém cubra esse paraprofissional. Então, É uma peça móvel, mas não há muito pessoal que possamos mudar neste momento.
[Melanie McLaughlin]: Talvez possamos ver isso novamente no meio do ano ou algo assim no próximo ano. E então prometi minha última pergunta, colegas. Obrigado por me estragar. Na verdade, é um movimento. Está em sua última recomendação sobre o incidente e os relatórios de disciplina criados e colocados nos arquivos dos alunos que podem afetar desproporcionalmente os alunos com altas necessidades. Gostaria de fazer uma moção de que essa questão é encaminhada às regras, política e subcomitê de capital para revisar. E eu me pergunto se poderia ter um segundo para mim, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: McLaughlin Member Motion, apoiado pelo membro do Mustone. Todos aqueles que são a favor? Posso falar sobre isso, na verdade? Antes que o rolo seja chamado, o membro do RUSEau.
[Paul Ruseau]: Obrigado, na verdade. Minha pergunta foi realmente sobre isso. Tem Você sabe, veja as políticas, você realmente sabe quais são as políticas? Tipo, existe uma lista?
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: Então, a política está em manuais, manuais escolares, e eu olho para a maioria deles, olho para os manuais da escola primária e secundária. Primeiro, quando você for ao site, Eu acho que nenhuma escola tem a brochura mais atual. Eles são chamados de maneira diferente, nomes diferentes. Portanto, é o manual da família, é o manual do aluno, é o manual do aluno e dos pais. Então isso é confuso. E então a maioria tem dois anos. Perguntei ao Sr. Tucci, então, para a escola intermediária McGlynn, revisei as últimas mais recentes para garantir que não haja como uma diferença na linguagem. Mas sim, então olho para os manuais que não sei se há outra regra. E o manual diz que as referências podem levar à notificação de padrões, mas não precisam levar a notificação de padrões. E também há confusão sobre referências disciplinares e relatórios de incidentes. Os manuais parecem sugerir que os relatórios de incidentes são apresentados apenas como crimes muito graves, como problemas de drogas ou assédio. Mas na realidade, parece que Não é só isso. Então o idioma é muito confuso. E então o problema em si, para mim, pelo menos o que é muito confuso.
[Paul Ruseau]: Obrigado, certamente. O problema dos manuais desatualizados em nosso site. Não vou entrar no site neste momento. Mas, então, acho que a moção certamente apóia. Eu só acho que Precisamos saber quais políticas estamos revisando, porque não acho que seja apropriado emitir uma rede em que as regras e o subcomitê de política devem analisar essencialmente o manual inteiro, porque o Comitê de Informações. Aprovar os manuais.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ponto de informação. Ponto de informação. Sua pergunta, membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Sim, bem, suponho que não seja uma pergunta, mas um esclarecimento para o ponto de informação é que é um ponto de esclarecimento. Sim, um ponto de esclarecimento em que você está perguntando especificamente Estou pedindo especificamente que a política de referências disciplinares e relatórios de incidentes permita a notificação dos pais. Para que possamos, acho que é nosso trabalho descobrir qual é a política atual que existe tanto em nossa política on -line, regras quanto manual de políticas, bem como nos manuais dos alunos e garantir que eles sejam consistentes. Mas eu posso falar essencialmente por experiência pessoal em relação aos relatórios de incidentes. Tínhamos múltiplos que não tínhamos ciente até que fomos ao distrito e os percebemos. E não é assim que se deseja descobrir, especialmente quando queremos manter nossos alunos enquanto eles estão na escola. Portanto, a moção aborda especificamente uma derivação às regras, o subcomitê de política e equidade para revisar as referências disciplinares e os relatórios de incidentes para que sejam compartilhados com a notificação dos pais. Porque isso não parece ser uma política existente na política de regras atuais e na lista de ações e / ou em alguns passeios no manual do aluno. Então esse é o meu específico. Isso é útil? Prefeito?
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes da chamada, o membro de Ruseau, você está pronto? Não, mas eu posso esperar. Você vai dar ao membro de Graham?
[Jenny Graham]: Eu queria saber se o subcomitê de comunicação e participação da família era o comitê mais apropriado para enviar isso, já que o que estamos falando é a comunicação dos pais. Então, apenas uma sugestão que encontramos o comitê apropriado para ir.
[Breanna Lungo-Koehn]: Posso responder? O membro do RUSEau lhe dará. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Aprecio que, através da cadeira, o membro de Graham, que esta é uma comunicação familiar. É também uma política especificamente em relação a referências disciplinares e relatórios de incidentes, porque essas políticas entram no arquivo do aluno. Portanto, é uma política em termos do que está no arquivo, não apenas do compromisso familiar. Então eu acho que há um passo que pode ser perdido lá se não fizer parte da política. Sei que conversei com um de nossos administradores sobre o que é a política existente em torno da estrutura disso. Já foi dito que não há ninguém em termos de qual é o processo. Então, acho que há alguns problemas a serem abordados, mas eu diria que acho que é o subcomitê de políticas, porque realmente precisamos criar uma política, pois não existe ninguém que exista.
[Paul Ruseau]: Prefeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Então, encontrei a política de relatório de incidentes, que admito que não sabia que tínhamos. E, de fato, refere -se a incidentes graves, mas o fascinante é que não há nenhum lugar, há alguma sugestão com a qual a família deve se comunicar? Portanto, se pudermos, uma emenda amigável para especificar a política em particular, porque simplesmente não quero, não quero uma moção onde está, estou apenas caçando todas as políticas.
[Melanie McLaughlin]: Não, isso concorda. Você pode incluir isso. Qual é o número da política?
[Paul Ruseau]: Informe de incidentes de Política CLB.
[Melanie McLaughlin]: Diga novamente.
[Paul Ruseau]: CLB é a identificação da política. É um relatório de incidente.
[Melanie McLaughlin]: Relatórios de incidentes do CLB. Vou alterá -lo para o movimento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Devo ler o movimento? Claro. Oh sim. Eu só quero ter certeza de que seu microfone está ligado, por favor.
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: Portanto, quero apenas garantir que o problema não seja apenas o relatório de incidente, mas também o relatório de referência, que parece ser diferente, a referência disciplinar, que é a comunicação entre a equipe. Sim. E pode ou não ter um relatório de incidente.
[Sullivan]: E a referência parece ser, não precisa necessariamente estar com algo, você sabe, muito agressivo, mas parece ser a maneira como ela se comunica ao longo da administração. É quase como um Processo de comunicação em vez de um relatório de incidentes semelhante a um relatório de incidente. Portanto, parece muito diferente, mas às vezes essas palavras são usadas de forma intercambiável.
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: E vai no registro do aluno.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Sim, e você também sabe apenas para fazer as coisas um pouco mais confusas e eu sei que o diretor de serviços dos alunos sabe disso, mas não necessariamente todos os educadores sabem Você sabe, que referências disciplinares para estudantes com deficiência têm alguns requisitos e alguma estrutura. E assim, especialmente em relação à suspensão e expulsão e alguns outros problemas. Portanto, existem algumas nuances em torno disso. Portanto, se não houver política existente, pode ser que isso primeiro vá para o subcomitê de educação especial para pensar sobre o que são as nuances sobre referências disciplinares, Específico da lei de educação especial e como ela pode ser comunicada. Então, se eu puder, se meus colegas concordarem, acho que poderia dividir a moção.
[Breanna Lungo-Koehn]: Antes de dividir a moção, acho que o Dr. Edouard-Vincent quer comentar.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, eu só queria comentar porque enquanto ouvia a conversa. Definitivamente, apoia relatórios de incidentes para corrigir o idioma para a peça de referências disciplinares. Não estou muito claro em termos do que é especificamente que você está perguntando e só estou pensando. Isso é algo que colocará uma carga adicional para professores em sala de aula? Sim, se você sabe algo que é como uma infração muito mais baixa, ocorre na sala de aula que está documentada, mas para dizer sempre. Acontece algo que existe uma notificação para os pais, por isso tenho apoio para enviá -lo ao subcomitê para tentar descompactá -lo e descompactá -lo em termos de uma maneira razoável de que os pais são definitivamente notificados de que eu sei quando há infrações sérias que ocorrem, mas não quero que seja algo que seja tão pequeno e. É abordado, mas acaba sendo uma demanda adicional em termos de membro de estudantes com deficiências de McLaughlin. Definitivamente, trabalhamos com administradores de educação especial com base em edifícios e. Os administradores também sabem que existem regras especiais, regras diferentes, regras para estudantes com deficiência com relação à suspensão. Então isso é realmente no radar de todos. E se de fato. A disciplina mais forte deve ser imposta, então definitivamente consultamos administradores de educação especial antes de ocorrer. Então, eu só queria dizer que é algo que estamos cientes e a senhorita Bowen está aqui que ela também pode conversar com isso. Eu só queria comentar para ter em mente que estou disposto a abordar os relatórios de incidentes e obter a política formalmente revisada, mas sou cauteloso ao dizer que tudo deve ser revisado porque precisamos documentar Mas nem tudo é digno, você sabe, um telefonema que liga para o pai imediatamente. Porque é, é mais do que adicionaríamos ao dia instrucional.
[Melanie McLaughlin]: Sim. Membro de McLaughlin. Obrigado. Obrigado, superintendente. No entanto, eu só queria mencionar que, se o documento, mesmo que seja uma infração mais baixa, se for para estudantes, Registre -se e pode afetar a colocação dos alunos potencialmente, entre outras coisas, parece que deve ser algo que seja notificado para os pais. Mas acho que isso é uma discussão, uma discussão mais longa para outro dia. Então, se eu pudesse, gostaria de dividir o movimento para que Referimos a moção do relatório de incidentes às regras, o subcomitê de política e patrimônio baseado nos incidentes da DLB da política que o membro do Rousseau acaba de mencionar. E então minha segunda moção para a divisão seria que nos referimos referências disciplinares à reunião do subcomitê de educação especial para trabalhar um pouco mais sobre o idioma e trabalhar com o superintendente e o diretor de serviços dos alunos para Entenda por que o CPAC está fazendo especificamente esta recomendação. Se eu pudesse ter um segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: McLaughlin Membro de aprovação Motion, apoiado pelo membro do Mustone. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Membro de Mustone.
[Mea Quinn Mustone]: Também quero agradecer a todos, porque passei anos que eles estavam pressionando pelo professor de educação física adaptativa. E o ano passado foi incrível com o programa de basquete United que eu conheço, a senhorita Kyla Andre correu. Então, eu só quero que as pessoas saibam que o CPAC realmente faz as coisas e que, se você procura fazer algo para se juntar ao seu grupo, porque você é o melhor. Então, obrigado por estar aqui.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu só queria agradecer à CPAC por sua associação contínua com as escolas públicas de Medford, incluindo nós, notificando -nos de todas as suas reuniões e nos dando a oportunidade de se comunicar mais amplamente com toda a comunidade. Então, obrigado por isso. E estou ansioso pelo nosso movimento contínuo de associação no próximo ano.
[Melanie McLaughlin]: E acho que temos uma apresentação a um membro da comunidade. Sim.
[Sullivan]: Todos os anos, gostamos de dar a um membro da comunidade que faz a diferença para nossos filhos e a comunidade basicamente. Concedemos a um membro da comunidade que, durante o ano letivo atual, incorporou o que significa ir além para nossos alunos e famílias. Então eu só queria ler um pouco. Não acredito que preciso abordar o microfone, mas vou. Como pais de uma criança com deficiências intelectuais e de desenvolvimento, nossos filhos estão sempre em nossa visão de que nossos filhos acabam tendo um emprego significativo, o que lhes proporciona confiança, um lugar contínuo na comunidade, tudo enquanto os ensina que podem usar em suas vidas diárias. Pode ser uma luta para que isso aconteça ou até às vezes conceba quais etapas são necessárias para garantir que nossos filhos obtenham essa experiência. E somos gratos pelos pais que são tão corajosos e tomam as medidas necessárias Para garantir isso não apenas para seus filhos, mas também para outros jovens adultos. É isso que Carol Nigro, com a ajuda de muitos, incluindo Michael Nigro, Heather McKinnon, Denise Desjardins e, é claro, Kelsey e muitos outros, deu vida. O que antes era apenas uma visão para sua filha agora é uma realidade incrível na Biblioteca Pública de Charlotte e William Bloomberg Medford, com capítulos de café. Exortamos todos a visitar e frequentar esse negócio. E gostaríamos de nos apresentar, deixe -me trazer Carol aqui, E gostaríamos de apresentar a Carol the CPAC Award este ano por acreditar que ele poderia, então ele fez. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Podemos tirar uma foto com a escola e o comitê de Carol e CPAC? Ficaria bem, prefeito?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. E Carol, você pode dar um plugue dos capítulos? Eu sei que é muito tempo. Você trabalhou com a cidade, você trabalhou com o CPAC, vários de nós. Você teve uma visão há muito tempo e até teve que passar pelo processo de aquisição com a cidade e fez. E agora você tem nossos filhos no segundo andar da biblioteca. Então, se você quiser conectá -lo, deixe -nos saber onde estão suas horas e verifique se todos para e bebem uma xícara de café.
[SPEAKER_14]: Bem, primeiro de tudo, estamos encantados e honestos Ser capaz de estabelecer nosso primeiro carrinho em Medford e poder realizar nossa visão de que a inclusão funciona e compartilhar nosso modelo com outras comunidades, para que elas nos olhe na Biblioteca Pública de Medford, e esperamos que seja uma reação em cadeia em outras cidades. Atualmente, estamos abertos de segunda a sábado, das 9 às 3. E o boato é que o café é realmente bom. É isso que ouvimos. Obrigado, Sr. Coffee Roasters. Em seguida, digite. Hoje foi definitivamente um dia de café congelado. E teremos pronto para você. Maravilhoso. Então eles nos vêem.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo trabalho. Se o comitê quiser aparecer e CPAC e Carol, seu marido. Sim.
[Joan Bowen]: E Tanya sai. Eu só queria agradecer um pouco. Você se agradece um pouco por todo o seu trabalho duro, já que nossos colegas de classe nos últimos anos. Eu sei que você é tímido. Eles renunciam a grande parte do seu tempo livre. Nos encontramos mensalmente, tenho certeza de que eles esperam as oito horas da manhã de sexta -feira com Joan Bowen. Mas nos encontramos, colaboramos, trabalhamos para estudantes com deficiência em nossa comunidade. E eu não gostaria de trabalhar com nenhum outro pai. Você é o melhor. Você é tão colaborativo.
[SPEAKER_17]: E eu só queria agradecer a todos os alunos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Ótima apresentação. Temos a aprovação do calendário distrital de 2022-2023, Dr. Maurice-Edouard-Vincent, superintendente. Motion de aprovação de membros de Mustone, destacado por segundo. Membro de McLaughlin, tenho certeza de que estará em nosso site logo após a aprovação. Todos aqueles que são a favor?
[Jenny Graham]: Prefeito, posso fazer algumas perguntas rápidas? No calendário, as datas de 13, 14, 15 e 16 de junho dizem a demissão do meio -dia, de 6 a 12.
[Marice Edouard-Vincent]: Linda está faltando para escolas secundárias. Sim, as escolas secundárias estão em um cronograma ligeiramente diferente do K cinco. Então, para as escolas primárias, eles teriam um dia escolar regular. O último dia de aula seria neste momento. Se não tivermos dias de neve na sexta -feira, 16 de junho, o primeiro dia desta quarta -feira, 31 de agosto, então esses três dias. Dr. Cushing, uma pergunta esclarecedora. Os 16 do ensino médio, na sexta -feira, 16 de junho, a demissão de 1130 para a escola intermediária, a demissão do meio -dia para a escola primária e o ensino médio. Obrigado.
[Jenny Graham]: Então, minha pergunta é ou meu pedido é que o verde esteja listado como as datas verdes, porque essas datas se moverão se houver dias de neve. Isso está correto? Correto. Bem. Correto. Se você é como eu e coloca todas essas coisas em seu calendário no ano passado, quando isso foi lançado, simplesmente o surpreende nesta semana que na quinta -feira não seja meio dia porque as datas mudaram. Então, se você pode ver como tentativo, Para que as pessoas entendam o que existem, como, não escreva isso e esqueça que você escreveu. Eu acho que isso seria útil. E então minha outra pergunta era se as datas amarelas eram todas as notas.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, as datas amarelas são demissões do meio -dia, e não teremos o lançamento antecipado para Ah, deve ser determinado, por isso ainda está em negociações, mas as datas amarelas. Nesse momento, seria para todas as qualificações e, em seguida, estamos trabalhando naquele dia de lançamento antecipado das quartas -feiras, onde parte de nossa proposta era que ela não existia mais. Então, ainda estamos negociando isso, mas este foi o. Ter desenvolvimento profissional adicional com a equipe.
[Breanna Lungo-Koehn]: Ainda não foi determinado. É por isso que não é especificado. Bem.
[Marice Edouard-Vincent]: Então, definitivamente adicionaremos uma notação, talvez possamos colocar um asterisco ou algo na semana passada dizendo que essas datas atentas, você sabe, você sabe, Esperando que não haja dias de neve ou dias de mau tempo. Portanto, isso não está estabelecido em pedra. 180 dias é nossa obrigação de estar na escola para os alunos. Então, de acordo com este calendário neste momento, 16 de junho é o 180º para nossa população de educação geral.
[Jenny Graham]: Bem, então também podemos observar que as demissões do meio -dia apenas colocam algo como tentativo ou pendente. Eu sei que ainda existem muitas coisas com esta discussão. Se vamos receber um calendário, criaremos perguntas se não pudermos ficar claras. Então eu acho que só precisamos ser capazes de dizer às pessoas o que é tentativo ou pendente. E então acho que devemos nos comprometer com isso, gosto de resolver esse problema em particular o mais rápido possível. Porque enquanto os alunos do ensino médio podem ir para casa sozinhos, se vamos afetar o jardim de infância, eles não podem. Sim. E devemos garantir que os pais tenham o momento certo para planejar. Bem obrigado. Obrigado, membro de Graham, membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado, eu só queria agradecer por todo o trabalho árduo que foi dedicado a isso que montou isso fez um bom trabalho e também acho que foi abordado. O presidente e o membro de Graham, mas apenas para esclarecer que os primeiros dias de lançamento e o que têm na negociação e esses devem ser marcados como provisórios até terminarem na negociação.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, tudo bem. Obrigado. Membro Ruseau, a menos que eu queira ceder.
[Paul Ruseau]: Eu só quero que você faça rapidamente, podemos atualizar a página posterior para refletir a política que realmente temos em nosso site na página de mascão? Existem várias coisas, vários artigos aqui, que não são marcados como dias de escola, mas na verdade eles não são dias escolares na política, no manual de políticas on -line. Passei por cada um deles e, felizmente, nenhum deles atingiu, nenhum deles está acontecendo em um dia escolar. Então, você sabe, Eid al-Adha é um dia escolar. Todos estão no site. Basta usar a lista no site, o que está correto. Não há três dias letivos que aprovamos. Todos estão nos fins de semana. Portanto, isso não nos afetará, mas quero que essa página subsequente reflita a política real do comitê escolar. Bem, sim, temos essas pequenas pontas sem dias de escola e como vamos jogar adiante. Mas três artigos aqui não dizem que não são dias escolares em que não são realmente dias escolares. Aconteceu para pousar nos fins de semana ou em julho. Então, eu não quero, já vi isso circulado várias vezes neste trimestre, já que tentamos resolver isso. E eu sou como, isso não está correto. O correto no site. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Nome e endereço para registro.
[Joanne McKay]: Oi, Joanne McKay, 35 Court Street, Mass Roberts School. Estou aqui hoje à noite para discutir nossas preocupações com o calendário. Obrigado, membro de Graham, por abordar isso porque, por isso, estamos aqui. Então, o Sr. Murphy compartilhou o calendário com o sindicato antes da reunião de hoje à noite, e encontramos alguns erros no calendário que apontamos que parecia ter sido organizado. No entanto, o único problema que somos um pouco infelizes É a preocupação com o lançamento antecipado de quarta -feira. Como parte das negociações com o governo, o governo pediu que a liberação antecipada da quarta -feira mude para um dia inteiro e estamos conversando com isso. Percebemos a importância disso. Os professores entendem que um dia inteiro é algo muito importante e estamos trabalhando Com administração sobre isso. No entanto, não está finalizado. Nosso contrato não foi ratificado. Não temos um acordo provisório a esse respeito. É algo que estamos em discussões, apesar do valor que vemos nele. Não acreditamos que deve estar no calendário. Agora apontamos isso, as outras mudanças foram feitas. O calendário anterior tem um pouco, disse o símbolo amarelo de seis a 12. Ele também tinha uma caixa branca que dizia que o ensino fundamental estava na libertação antecipada. E o que nos perguntamos é se alguém pode falar sobre a legalidade de aprovar um calendário que tem mudanças que não foram acordadas por um contrato ratificado, colocando uma coisa pequena que diz que é determinado Teremos que mudar o calendário. Em nossa opinião, é justo. Não é satisfatório para nós. Não é aceitável porque se não for ratificado para o próximo ano. Parece ruim para os professores. Porque então Isso é algo que estamos discutindo e encontramos um grande valor. Infelizmente, não foi ratificado no momento. Por isso, estamos pedindo para não entrar no calendário dessa maneira, porque é enganoso para os pais. E para os pais que não entendem o calendário, os novos pais, os pais do jardim de infância, os pais em idade pré -escolar, pensarão que é um dia inteiro. E será difícil para eles para cuidados infantis se não for ratificado antes do início da escola. Tão respeitosamente pedimos que o calendário não passe. Isso não é específico o suficiente para os pais, o que não é ratificado pelo nosso contrato. Obrigado.
[SPEAKER_17]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Prefeito.
[Joanne McKay]: Prefeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Russell.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu certamente entendo preocupações. Eu acho que esse corpo deve aprovar um calendário e esta é a nossa última reunião. Portanto, se não passarmos um calendário, não há primeiro dia de escola.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Murphy?
[David Murphy]: Não, estou feliz. E profissional. O calendário não especifica se há dias de lançamento antecipados às quartas -feiras ou não, porque, como acabou de ser dito, esse problema ainda não foi determinado. Se o contrato no ano letivo 22-23 Ele tem os primeiros dias de lançamento, embora, como acabamos de ouvir, o reconhecimento não seja o melhor para os alunos, por isso teremos dias anteriores de lançamento. Se você não estiver no contrato, teremos dias escolares completos no interesse dos estudantes. Este calendário, conforme contado ao sindicato no final da semana passada, foi projetado para fornecer a flexibilidade de que ambas as partes provavelmente seriam desejadas Aguardando o resultado dessas negociações. Não diz que nível de níveis terá meio dia, porque não sabemos em que grau os níveis terão meio dia. Embora, francamente, isso não seria uma questão do contrato se o governo decidisse que era meio dia para os estudantes, como se eles decidissem cancelar, cancelar, cancelar dias, então é isso que aconteceria. Não há nada enganoso neste calendário e nas informações que estavam nos calendários anteriores não estão lá porque, como foi dito, é algo que está sendo negociado atualmente. Eu acho que o que será mais confuso é que temos, se tivermos que publicar continuamente novos calendários, mas o que estou mais desanimado é que, quando o calendário foi oferecido à União e a oportunidade de perguntas foi levantada. As perguntas que vieram, todas as perguntas foram respondidas. Eles não nos disseram que haveria uma tentativa de mudar o trabalho do comitê escolar hoje à noite. E parece decepcionante.
[SPEAKER_17]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Existe algum movimento no chão?
[Joanne McKay]: Olá, não estamos tentando voar nada. Vimos o calendário antes de vir para cá e olhamos para ele e dissemos: oh, essa mudança não foi refletida. E então chegamos, estávamos realmente em uma reunião e então viemos e dissemos: vamos falar sobre isso para que pudéssemos ter esclarecimentos. Não estamos tentando causar um problema. Estamos tentando parar um problema porque sabemos o quão difícil é o cuidado das crianças. Você vê em todas as mães de Medford, o quão difícil é o cuidado das crianças para esses pais. E isso pode ser confuso. E se não estiver estabelecido antes do início da escola no próximo ano, será um grande problema. É por isso que estamos aqui. Não estamos aqui para voar nada. Eu só quero avisar isso. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Temos alguém para falar online, eu acho. Sim, Charlene.
[Charlene Douglas]: Olá, todo mundo pode me ouvir? Todo mundo pode me ouvir? Eu não tenho certeza. Sim, nós podemos. Bem, muito obrigado, prefeito. Charlene Douglas, presidente da Associação de Métodos de Métodos. Então, eu só quero ser muito claro. Aqui estamos no meio das negociações. Não temos problemas com quarta -feira. E uma das coisas que trabalhamos diligentemente é falar sobre isso, mas não temos um contrato estabelecido. Nós retiramos isso, quais são as ramificações legais para este calendário e o distrito? O que pedimos que você faça é apenas ficar neste momento, Nós, você sabe, provisório, você sabe, os pais, eles realmente entenderão? Basta publicar o calendário sobre o que é por enquanto, mas que ainda estamos sob o contrato atual. E nosso contrato atual estabelece que é uma demissão de 30 para estudantes primários. Portanto, não estou muito claro sobre o que, você sabe, esse problema é porque é. E eu, meu entendimento é Não podemos colocar algo que não tenha sido ratificado? E acho que estamos olhando aqui e sinto muito, não tenho meu representante do MTA aqui, mas algo que não é negociado, algo que os membros não ratificaram pelos membros, eu acho, você sabe, e há uma reivindicação de entender que, sim, isso acontecerá, mas não temos nada assim. Bem. Estamos olhando para uma prática trabalhista injusta? O que estamos olhando aqui? E eu nem quero usar esse termo Mas eu sei que minha associação seria muito irritante quando virem isso e os pais ficarão confusos. Eu acho que, para o melhor interesse dos alunos, para os cuidados das crianças, para os pais, garantimos que eles entendam o que esse calendário realmente representa. Obrigado. Qualquer pergunta, com prazer que responderei.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Prefeito. Nos calendários anteriores, pelo menos acho que isso é verdade, houve horários de início e finais em algum lugar presente no calendário físico. Então, o primário começa a qualquer momento, o ensino médio começa a qualquer momento. Uma solução que eu acho que seria a mais clara para os pais que não são Na maior parte das negociações da União, é para publicar os cronogramas de conclusão da escola com uma hora de conclusão da TBD na quarta -feira. Portanto, fica claro que, às segundas -feiras, terça -feira, quinta e sexta -feira, os alunos do ensino fundamental sairão em 235 e que precisam procurar informações adicionais em algum momento sobre o último horário de quarta -feira. E eu acho que Diz suficientemente às pessoas que este é um trabalho em andamento. Mas, em última análise, você sabe, temos que fazer isso. E a outra coisa que quero ressaltar é que o Comitê Escolar aprovou uma política que esse calendário seria transmitido em novembro para que as pessoas possam planejar e, obviamente, os anos de negociação exacerbam esses tipos de coisas que, de outra forma, seriam fáceis de alcançar ano após ano. Mas espero que possamos ter uma programação melhor para o próximo ano letivo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de Graham. Então isso é um movimento? Já passamos, então é um movimento ajustar o idioma na capa por enquanto?
[Jenny Graham]: Sim, a moção para adicionar o início e o fim da escola ao calendário oficial e ressalta que as quartas -feiras são TBD para a escola primária.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Moção de aprovação de membros de Graham, apoiada pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Atualização sobre o protocolo de segurança das escolas públicas de Medford, Dr. Maurice-Edouard-Vincent, superintendente e Dr. Peter Cushing, superintendente assistente.
[Marice Edouard-Vincent]: Muito boa noite. Esta apresentação também foi em resposta a um pedido, solicitação da comunidade, apenas Vamos compartilhar algumas das peças -chave e principais que podem compartilhar para dizer o que as escolas públicas de Medford estão fazendo em apoio às nossas medidas de segurança.
[Peter Cushing]: Fique ciente de que o planejamento e o treinamento de que estamos falando são críticos. As escolas públicas do metrô estão envolvidas com mais de 5.000 pessoas diariamente, incluindo todos os nossos alunos, funcionários e pessoas que abordam nossas escolas em nossa comunidade urbana unida. E isso requer um certo grau de preparação. Para garantir que estamos prontos. Os planos sobre os quais vamos falar hoje são amplamente confidenciais, pois representam o planejamento de segurança e segurança que é essencialmente nosso livro de brincadeiras e qualquer compromisso disso seria um compromisso com a segurança de nossos professores e estudantes e de todos os outros membros de nossa comunidade. Independentemente disso, o que quero dizer é que temos uma abordagem realmente olhar para a prevenção, planejamento e preparação. Então, começando com a sala de aula, a capacidade dos educadores na sala de aula, a capacidade da sala de aula para a sala de aula, para qualquer pessoa da equipe para construir relacionamentos e se conectar com nossos alunos para conhecer um aluno e que sabem quando algo pode ser um pouco diferente ou algo pode estar um pouco fora e interação com eles que podem estar acima e além. Mas o aprendizado social emocional na sala de aula é realmente fazer com que os alunos atinjam objetivos pessoais e coletivos com seus colegas de classe, sintam e mostrem empatia pelos outros e estabeleçam e mantenham relacionamentos de apoio ao tomar essas decisões responsáveis. Então, vimos a roda do castelo em inúmeras ocasiões durante este ano para o aprendizado social emocional na sala de aula. Hoje, não vou falar muito sobre a roda, já que vou falar sobre esses anéis ao seu redor, aquela sala de aula, essas escolas, famílias, cuidadores e comunidades. Então, realmente, as salas de aula construídas no SEL oferecem um ecossistema para esse aspecto da prevenção, para que estejamos construindo relacionamentos com os alunos. E esse tipo de prevenção e preparação é o melhor tipo de resposta para qualquer tipo de incidente. Nossos treinadores e consultores de clubes também são críticos para apoiar repetidamente. Então esse é apenas o primeiro aspecto. Temos um sólido programa de aconselhamento comportamental e serviços de saúde. Hum, temos, hum, assistentes sociais clínicos, seus conselheiros tradicionais de orientação escolar, UH, psicólogos escolares da BCBA que trabalham em concerto e apoio com, UH, nossos enfermeiros e líderes escolares, os líderes escolares são membros da equipe de liderança central, diretores de escolas, vice -diretor da escola. Esses relacionamentos são mais do que apenas disciplina. São educadores em fileiras de liderança, fazendo essas conexões importantes com os alunos. Assim, mais uma vez, eles estão cientes de quando um aluno pode estar agindo de maneira diferente, você pode precisar de suporte adicional, pode precisar de ajuda ou que possa haver um gatilho para alguma coisa. A equipe de conselhos fornece essa rede de suporte interconectada para os alunos. E acreditamos que os alunos devem ser conhecidos por um membro da equipe de conselhos para que haja uma conexão de interação. Diretores de ajuste. O que é um conselheiro de ajuste? Um conselheiro de ajuste é um assistente social clinicamente treinado. Isso pode ser um LICSW, um LCSW, um LMHC ou qualquer outro número de pessoas que receberam treinamento clínico para realmente apoiar nossos alunos. Atualmente, estamos trabalhando para o relacionamento de um a 250, mencionado pelo Sr. Anderson na semana passada em seu comentário público. Neste momento, acho que estamos realmente nos esforçando sobre os Brooks, o Elementary McGlynn e os Roberts também. Hum, e estamos perto disso. Não tenho as proporções exatas aqui comigo hoje, mas estamos perto deles. Uh, ajuste e os conselheiros também fornecem um nível de intervenção para apoiar os alunos. E assim, a comunicação com as famílias quando os incidentes ocorrem. E, curiosamente, uma das coisas que trabalharemos neste verão em conjunto com as regras, políticas e subcomitê de capital é revisar e revisar conforme necessário, o quadro de gravação de inserção. Portanto, pais e cuidadores estão conscientes e podem estar associados às escolas. E foi impresso antes do momento da imprensa. Hum, então, eu só queria fazer você ciente disso, hum, que estava em nossa lista para fazer este ano. Avaliação de ameaças. Portanto, não vou lhe dar uma sessão aberta, o programa exato que usamos. É uma avaliação de ameaças de procedimentos baseados em script e formulário. Recebi treinamento pré-panorâmico, que, embora tenha sido apenas em novembro de 2019, parece que poderia ter sido em 1970 devido a todos os eventos dos últimos anos. Portanto, essa é uma abordagem para instituir a prevenção da violência através da solução de problemas. Isso implica avaliação e intervenção com estudantes que ameaçaram violentamente. Este é um processo padronizado que foi implementado em todo o distrito e trabalharemos com a equipe apropriada este ano para fornecer uma revisão que mais uma vez foi adiada pelos eventos da pandemia e por todas as outras coisas que precisavam ser feitas, mas isso será fornecido. Este ano, quando entramos no ano letivo novamente. Então, algumas diretrizes de ameaças mais específicas. Eles embarcam como parte de nossos planos de segurança de risco. A avaliação de ameaças inclui a seguinte identificação de membros interessados da comunidade, avaliação da equipe treinada e, em seguida, intervenção da equipe treinada ou fornecedores externos em apoio à escola e à criança. Trata -se realmente de obter a maior ajuda possível da criança, o maior apoio possível. E embora algumas pessoas às vezes pensem, meu Deus, uma avaliação de ameaças, é uma reação exagerada? Eu diria que não vivemos mais em um mundo onde as ameaças são recebidas com uma reação exagerada. Dadas as situações que vimos em nosso país, nossa escola e pessoal associado devem responder adequadamente Em cada situação individual, para garantir que a segurança de todos os membros da nossa comunidade esteja realmente lá. E novamente, retornando a esse incidente que informa, que há um seguimento do cuidador familiar para que eles estejam a bordo. E se eles não estiverem necessariamente a bordo, estamos trabalhando com eles para alcançar um local de colaboração e com sorte de acordo. Portanto, o planejamento de segurança e segurança dos perigos. É isso que eu pensaria sobre as etapas processáveis para treinar professores e funcionários para responder quando um incidente ou situação ocorreu. É quando tudo o que fizemos para preparação e prevenção pode não ter necessariamente sucesso e perceber que haverá certas coisas que simplesmente não podemos planejar. e responder de maneira semelhante em diferentes edifícios e situações. Então, neste momento, trabalhando com o chefe do pessoal do prefeito para formar o Conselho de Segurança Municipal para reunir essas pessoas em benefício das escolas públicas de Medford e também está trabalhando para formar nosso primeiro Conselho de Segurança de Liderança das Escolas Públicas de Medford, pelo menos antes dos tempos pré-pernúvicos.
[Marice Edouard-Vincent]: Além do Conselho de Segurança Municipal e do Conselho de Segurança de Liderança das Escolas Públicas de Medford, também temos um Comitê de Segurança Universal, que se reúne mensalmente, e tem um representante do CPAC, nosso diretor de Serviços para Estudantes participa dessas reuniões, um representante do Comitê da Escola, representante, representante, Os coordenadores de educação especial fazem parte disso. Os diretores do ensino médio, os diretores da escola intermediária e os diretores primários também fazem parte do comitê de segurança levando em consideração todas as nossas populações na comunidade escolar quando surgirem situações de emergência. Questões?
[Peter Cushing]: Nosso próximo slide, então agora estamos trabalhando com inúmeras partes interessadas para criar um plano imediato de resposta a operações de emergência que fornecerá essas respostas padronizadas em todas as situações. Eles também fornecerão várias informações críticas de informações para cada escola relacionadas a locais, números de telefone, Várias coisas nessa linha que fazem parte de seu plano tradicional de resposta a emergências. Não pense que esta é uma lista exaustiva. É bastante completo, mas não é uma lista exaustiva. Enquanto estávamos trabalhando nessa pré-pandemia inicialmente em fevereiro do tempo pré-Pondemic, acho que adicionamos cerca de 15 coisas a um protocolo existente que vamos desenvolver e construir. Também vamos criar um apêndice de cartas que servem como um guia para os líderes da escola notificarem a comunidade. Nas últimas semanas, se você é membro de nossas escolas intermediárias, os pais receberam comunicações e tudo isso é um esforço para ser transparente e fornecer as informações atualizadas forem necessárias. E assim, para áreas de crescimento, por isso estamos examinando continuamente nossos protocolos e estruturas para a segurança escolar. Então, algumas coisas depois de dois anos, trata -se realmente de retornar ao treinamento da equipe, treinando toda a equipe para estar atento à segurança das portas e fazer essas e outras perguntas. Então, nós fomos? Em vez disso, nos refugiamos? Quais são os meios alternativos de partida? O Windows é uma opção? Na verdade, todo mundo vem de um memorando de, Uh, os marechais de bombeiros do estado, uh, exercícios de incêndio de emergência e outros exercícios ao longo dessa linha. Hum, como relatamos líderes e outros quando há uma situação que eles não podem saber dentro do prédio? Atualmente, os tutores de construção estão sendo programados com a polícia do metrô e o incêndio. Hoje tive uma conversa com o escritório de O'Growth, através do escritório de O'Growth com o chefe, para fornecer uma avaliação abrangente de nossa preparação. E, finalmente, verifique as estimativas de infraestrutura de segurança e custos para melhorias em duas áreas específicas, câmeras de segurança e acesso à porta externa.
[Sharon Hays]: Olá, sim, obrigado por isso. Quero dizer, é muita informação. E agradecemos que as juntas tudo. Eu tenho algumas perguntas. Só sei, obviamente, as perguntas que estamos recebendo hoje em dia das famílias e que estamos recebendo são baseados no que estamos aprendendo na época sobre o que aconteceu em Uvalde e em alguns dos problemas que eles encontraram. Eles eram problemáticos, as razões pelas quais o atirador poderia entrar, por que ninguém sabia que essa pessoa estava claramente com problemas e precisava de ajuda. Então, algumas perguntas que eu tenho quando olho, você disse que o relacionamento 1 a 250 que estamos nos aproximando. Parece lembrar -se de uma reunião anterior deste ano em que pensei que eles nos disseram que estávamos nisso, e não sei se estamos falando de números diferentes e diferentes. Como sei que existem conselheiros de ajuste, existem conselheiros de orientação, existem maneiras diferentes, mas sei que em algum momento havia essa proporção de um a 250 e pensei que eles nos disseram que estávamos nisso e talvez até um pouco melhor que isso. Então, estou curioso para saber se esse é um número diferente ou por que ouço a diferença agora que sinto que estou ouvindo uma diferença.
[Peter Cushing]: Então, estamos lá em escolas intermediárias e no ensino médio e definitivamente estamos trabalhando para isso. Hum, Eles estão no orçamento e para atualizá -los. Portanto, não me lembro honestamente dos detalhes da reunião que está sendo mencionada no momento, mas sei que estamos trabalhando para isso e que, se eu tivesse que considerar, isso é especificamente para os conselheiros de ajuste, mas se eu considerar todo o pessoal de conselhos, ele iria para um membro e diria que, definitivamente, estamos lá, mas perceber que sou um pouco de um membro.
[Sharon Hays]: Ok, e então eu também me pergunto, então outra coisa que eles definitivamente falaram é a UM e isso também alcançaria as proporções do pessoal ou como honestamente não sabemos como fazemos isso, mas você sabe que é que uma chave é tentar garantir que cada aluno tenha um adulto que seja. Em contato com ou quem está lá olhando para eles de alguma forma ou tem um relacionamento com eles, que as escolas tentam incorporá -lo à sua estrutura. Seja o professor, seja um conselheiro, seja um consultor de clube, estamos de alguma forma olhando como poderíamos tentar construí -lo sistematicamente? Eu sei que temos um grande número de crianças, mas E eu sei que isso é algo que parece conceber cada um desses tiroteios escolares que diziam que era uma pessoa que estava à margem e que ele não estava sendo observado ou não tinha um adulto que era. E acho que, nesse caso, obviamente, todos nós já estavam fora da escola; portanto, se isso não mudou o ambiente escolar, mas. Em alguns casos, para crianças que estiveram na escola, ele faz.
[Peter Cushing]: Eu acho que uma das coisas que Medford fez nos últimos 12 meses para trazer a bordo dos especialistas em reengenhalização adiciona uma camada de suporte adicional para realmente se concentrar nos alunos que não podem se conectar tradicionalmente, além de garantir que nossos professores de classe Infelizmente, os alunos que podem não estar se conectando, em geral, não se envolvem em clubes, atividades e esportes. E conheço professores que geralmente conversam com os alunos para se comprometer, tentam levá -los a um clube, tentam levá -los a um esporte ou qualquer outra coisa. Mas acho que com o que Medford fez com os especialistas em Reengonche e o centro para falar sobre estudantes carentes é uma maneira de fazer isso. Também estamos falando sobre renovar o quão grandes são os grupos consultivos no ensino médio, para que possamos ter grupos menores com mais adultos envolvidos para que os alunos possam ter esse sentimento de conexão e manter essa conexão durante seus quatro anos, pelo menos no ensino médio.
[Sharon Hays]: Tenho outras perguntas básicas, mas acho que outras pessoas.
[SPEAKER_14]: Vou deixar os outros partirem se alguém quisesse fazer algumas perguntas.
[Breanna Lungo-Koehn]: O membro de McLaughlin e o membro do Hays podem ter um piso de retorno. Então, obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado, Dr. Cushon pelo relatório e obrigado por incluir um processo de incidente no relatório também. Foi bom ver e a sincronicidade era boa de ver. Tenho uma pergunta sobre o Conselho de Segurança Municipal e o Conselho de Segurança de Liderança de MPS. Nos dois casos, eu queria saber se poderia fazer uma sugestão amigável ou se foi considerado que há algum tipo de representante da comunidade que, você já sabe, é também que estamos considerando a diversidade. Estou certo de que estamos considerando a diversidade nos representantes do ensino médio, ensino médio e escola primária, e não sei se é onde é onde Você está levando em consideração as famílias ou se está pensando nos alunos para eles. Então, eu queria alguns esclarecimentos de onde a participação da comunidade pode estar envolvida neles.
[Peter Cushing]: Infelizmente, esta não é uma oportunidade para a participação da comunidade.
[Melanie McLaughlin]: ¿Porque está embarcado?
[Peter Cushing]: Diga de novo?
[Melanie McLaughlin]: ¿Porque está embarcado?
[Peter Cushing]: Porque esses são, como esses são o mais alto nível de planos de segurança que o distrito possui. E respeite completamente o chamado à participação da comunidade na maioria das coisas. Mas quero ter certeza de que nossos alunos, os funcionários e aqueles que vêm às nossas escolas diariamente Eles são seguros e seguros.
[Melanie McLaughlin]: Sim.
[Peter Cushing]: E, embora existam muitos membros confiáveis da comunidade, a quem estou procurando, hum, sua contribuição em várias coisas, eu, não necessariamente, e ficarei feliz em mencionar isso com o chefe e outros membros, hein, quando chegar. Então, eu não quero que você pense que é um, não é direto. Hum, no entanto, isto é, hum, Você sabe, na hierarquia de Maslow, você sabe, para chegar ao estágio de conformidade, você deve garantir que esteja seguro e que tenha certeza. E acredito que este é um trabalho extraordinariamente importante, e quero garantir que as outras pessoas que servirão nesses comitês concordam em dizer que é uma possibilidade.
[Melanie McLaughlin]: Eu posso apreciar isso, e certamente posso apreciar isso, você sabe, Natureza do alto segredo, se desejar, dos planos e garantir que ele permaneça interno. Então, suponho que a outra coisa que eu perguntaria é sobre reuniões trimestrais com a USC, o Comitê de Segurança Universal. Portanto, não necessariamente em relação ao material embarcado, mas mais específico para Alunos com necessidades adicionais. Então ele também desceu ao seu próximo quadrante, onde ele tem várias das diferentes coisas que seriam consideradas por eles, por essas dicas, ele sugeriria adicionar o slide 12.
[Peter Cushing]: O que seria isso? Slide 12.
[Melanie McLaughlin]: Eu sugiro acrescentar, huh, estudantes com necessidades adicionais, hum, aqui porque há muito, Que a USC considerou especificamente as necessidades físicas? Temos as macas de que precisamos se uma pessoa não puder ser móvel? Como os conseguimos? Quantos estão lá? Onde estão as salas de aula? Eles estão perto das escadas? Esse tipo de coisa. Você conhece a aplicação da lei em que as salas de aula que separaram substancialmente os alunos com necessidades adicionais? Uma sala de aula substancialmente separada para ter acesso a eles, sabe onde eles estão. E também o treinamento do autismo que atualmente aplica a lei. Por isso, esqueço o seu nome, o agente da lei que está atualmente direcionando o treinamento de autismo para a aplicação da lei, mas eu realmente recomendaria que isso também esteja sob estudantes com um aspecto de necessidades adicionais. Como temos jogado cenários diferentes no comitê de segurança universal, pode -se imaginar, por exemplo, você sabe, uma situação horrível na escola Algo está acontecendo. E um dos alunos está no banheiro, talvez como estudante, você sabe, uma deficiência, você sabe, com uma necessidade ou qualquer outra coisa, e segue para a equipe de polícia, porque eles têm um tio que é policial. E, você sabe, eles se perguntam se poderiam conhecê -los ou alguma número de coisas, certo? Como você reconhece que isso pode ser um aluno que tem algumas necessidades adicionais, não sabe, então também temos que pensar nisso em termos de planejamento? Então a USC fez parte desse trabalho. Mas isso incentivaria fortemente esses elementos a serem adicionados a essa categoria específica com algumas subcategorias será adicionada ao planejamento de segurança e segurança dos riscos de segurança de que está falando. E talvez uma reunião trimestral com a USC ou os membros da USC que acredita serem apropriados em termos de preocupações com a privacidade. E então, finalmente, suponho que só pediria algum tipo de profissional Talvez, eu não sei, não seja o desenvolvimento, mas algum tipo de reunião ou algo assim, que aborda a comunidade. Então, pode ser um evento anual em que você está, você sabe, no teatro ou algo assim, mas em algum lugar em que a comunidade sente que eles estão comprometidos e envolvidos nisso, não necessariamente em torno dos planos especificamente, mas em abordar, você sabe, segurança e preocupações da escola. E, você sabe, você pode incluir um painel onde as pessoas falam ou, você sabe, Filme que é direcionado ou alguns especialistas ou algo assim, mas de alguma forma em que a comunidade pode se sentir comprometida com isso anualmente. Então essas são minhas perguntas.
[Peter Cushing]: Sim, eu aprecio isso. Eu aprecio isso. Bem, feliz em levá -los ao maior grupo quando somos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Hays, você tem outra pergunta? E então o membro do Ruseau? Tivemos alguém online. Bem, membro de Hays, e então iremos para
[Sharon Hays]: Sim, eu me perguntava se em algum momento também poderíamos ir, eu sabe, novamente, as cartas dos pais que também alcançamos estão questionando em um nível mais básico, você sabe, coisas como os sistemas de intercomunicações nas portas. Eles não são necessariamente usados em cada escola para deixar alguém entrar. Sei que algumas escolas têm uma, como a que eu sou, o Roberts, você sabe, há uma pessoa sentada em uma recepção. Entendo que as câmeras de segurança, mas você sabe, a pergunta que recebemos é, mas quando você deixa alguém entrar, você sabe, é isso, você não ajuda, sabe? Então, se você, se você não está questionando quem está entrando e por quê, parece uma coisa de segurança bastante básica que poderia estar em seu lugar. As perguntas sobre, você sabe, elas são, temos uma maneira de garantir que, As portas que vão para o exterior quando as crianças estão de manhã, elas estão fechadas? Notei alguém outro dia em Roberts novamente, circulando e verificando as portas apenas para garantir que elas estivessem fechadas. Existem protocolos reais para garantir que essas coisas aconteçam? Eu acho que alguns deles para a comunidade, algumas de coisas básicas seriam tão segurança quanto algumas dessas coisas superiores que também são importantes, mas apenas essa ideia de Quais são algumas das coisas básicas de cada escola que estão em vigor todos os dias que garantem que as crianças estejam seguras em sua escola?
[Peter Cushing]: E podemos garantir que o atualizemos sobre todos esses. Mas também, você sabe, você quer ter certeza de que todos nos comunicamos com nossos diretores para garantir que eles estejam informando a equipe, como se alguém fugisse rapidamente para o carro e quisesse apostar uma porta ou algo assim. Isso não é aceitável. É um pedaço de concreto nessa grande desativar o melhor sistema de segurança do mundo se for suportado pelo local apropriado. E assim, o importante é que toda a nossa equipe permaneça atenciosa, para que nossos pais permaneçam atentos. Se você vir alguma coisa, diga algo. E, você sabe, para ajudar a fazer parte da solução. E a melhor maneira de fazer isso é se alguém vê algo para se comunicar primeiro com o diretor da escola. O diretor da escola ou o vice -diretor são as melhores pessoas para procurar ação imediata e retificação imediata de qualquer coisa que alguém possa ver. Mas também estamos trabalhando para garantir que toda a nossa equipe seja treinada em procedimentos de entrada adequados para acessar edifícios e indicar quem eles são, seu objetivo de estar lá e quem eles estão lá para ver.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, temos alguém em zoom, um átomo que você gostaria de falar. Nome e endereço para registro, por favor.
[Jessica Healey]: Oi Jessica Haley, Full Off Road. Eu simplesmente tenho uma pergunta ou comentário sobre ter policiais todos os dias em cada escola ou como adotar o programa Guardian que a Flórida tem. Examinamos algo assim? Porque a escola do meu filho, notei depois da tragédia em Uvalde, havia policiais em entrega e rodada, mas isso durou dois dias. Então, obviamente, pensamos que precisávamos deles lá, mas por dois dias e eles foram embora. Também com as portas que abrem durante o dia, um ou dois anos atrás, alguém, Eu entrei na escola do meu filho. Felizmente, eu não estava armado ou algo assim, mas quando as crianças entraram no recesso, elas entraram e seriam conhecidas por fazer qualquer coisa para proteger as crianças. Então, eu me pergunto, estamos pensando em algo nessas linhas de proteção de nossas escolas dessa maneira? Obrigado.
[Peter Cushing]: Então, a polícia de Medford e as escolas públicas de Medford têm um relacionamento muito forte. Mas há um debate significativo sobre quantos policiais devem estar nas escolas. E embora ofereça segurança, e eu tive uma tremenda sorte trabalhando com todos os oficiais de recursos escolares em minha carreira que Os sete ou oito deles foram fenomenais e construíram relacionamentos reais e foram treinadores, consultores de clubes, tais coisas. Sei que também existem desafios de pessoal nessa área e a capacidade de fornecer o que seria essencialmente oito oficiais de recursos poderiam ser um desafio em todas as escolas. Acho que quero voltar e aprecio seus comentários, que o mais importante é que todos os funcionários permaneçam vigilantes, para garantir que as portas estejam fechadas, verifique se as portas estão bloqueadas, certifique -se de que as janelas do primeiro andar estejam fechadas e bloqueadas. Tais coisas são extremamente críticas para a segurança de nossos alunos e pessoal.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing. Movimento para receber e colocar no arquivo. Por membro da pedra, apoiado pelo membro de Hays. Todos que são a favor. Muito obrigado, Dr. Cushing. Temos uma atualização sobre a implementação do mapa da NWEA da Dra. Marice Edouard-Vincent, nosso superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Apenas esperando um momento para parar o slide marreta. Então, estou aqui hoje à noite para apresentar a atualização sobre a implementação de nossa primeira administração completa do sistema de avaliação da NWEA Maps. NWEA que se destaca pela Northwest Avaluation Association. Então, quando eu começo meus comentários, eu queria dizer isso Tendo uma avaliação de crescimento matemática da NWEA no momento nas escolas públicas de Medford, que o primeiro objetivo do sistema de avaliação é ser uma ferramenta de diagnóstico para que possamos tomar decisões informadas sobre o que está acontecendo em todas as nossas escolas. E assim, para criar dados informados pelos dados, é importante considerar que os dados devem ser usados para melhorar a instrução. Esses dados que serão apresentados hoje são baseados no crescimento e, por natureza, são muito dinâmicos. Não é um número fixo. Também devemos considerar e lembrar que estamos pensando na criança, que os dados não são o destino de qualquer sala de aula ou escola individual. Como mapa, é uma oportunidade de ver para onde estamos em relação aonde queremos ir. Então, somos cautelosos sobre como interpretamos os dados que vou compartilhar com você hoje à noite. Então, enquanto olhamos para esses dados, tenho dois protocolos que estão à sua frente. A flecha diz que coletamos pontos de dados Avaliamos e entendemos os dados e depois ajustamos nossa prática. A imagem certa mostra a escada de inferência de dados. E então você tem dados, interpreta os dados, tira conclusões e a etapa final é que eles sempre tomam medidas e iniciamos o ciclo repetidamente. Aqui, a imagem à esquerda é um iceberg. Um iceberg é algo que você pode realmente ver a parte superior. Então, enquanto olhamos para esses dados, o número difícil é a ponta do iceberg que podemos realmente ver. Não vemos todos os outros componentes que estão debaixo d'água. E foi por isso que eu disse um pouco antes de falarmos sobre toda a criança. Então, novamente, não estamos tomando esse ponto de dados para definir uma criança Exclusivamente para um número, mas para poder dizer que isso é apenas um ponto de muitos pontos enquanto trabalhamos com crianças e pensamos no aprendizado de toda a criança. Portanto, estes são algum resumo das ações das coisas que estamos fazendo trabalhando com análise de dados. Este ano, tivemos desenvolvimento profissional, Com todos os nossos professores para o treinamento dos mapas da NWEA para entender como seria o teste e como usar essa nova ferramenta. Também este ano, reuniões administrativas focadas em Análise de dados. Também usamos dados de referência preliminares para o mapa da NWEA. E esse desenvolvimento profissional ocorreu com diretores, diretores e coordenadores. E a Dra. Carmen Williams também fazia parte do órgão de pesquisa em que trabalhou. Mas durante essas reuniões de desenvolvimento profissional, desenvolvemos um idioma comum. Conversamos especificamente sobre análise de dados e a importância da triangulação de dados. Eu tenho dentro de um documento. Isso foi usado, Dr. Cushing, você pode simplesmente clicar nisso? Você pode devolver um, por favor? Você pode clicar no exemplo das conclusões de análise de dados de que isso acontece em alguns níveis nas reuniões do departamento em que os educadores estão vendo Onde estão as áreas de sucesso? Onde estão as áreas que precisamos visitar novamente? E isso é apenas uma cópia impressa de um exemplo de como os professores estão analisando os dados e usando seus dados para informar suas instruções e informar as próximas etapas. Obrigado, Dr. Cushing. Você pode retornar à plataforma slide, por favor? Coerência. Portanto, este trabalho com o NWAMAP, finalmente temos um sistema de avaliação que está sendo usado em nossas oito escolas. Cada edifício está usando a avaliação. É a mesma avaliação exata usada em todo o distrito. Portanto, podemos comparar dados e analisar como os alunos estão demonstrando crescimento com o conteúdo que está sendo coberto. Mais uma vez, conversei um pouco sobre a tampa do slide, a folha que acabamos de mostrar que mostrava a atividade do semáforo. Esses são os tipos de perguntas que professores e diretores, administradores, diretores curriculares estão fazendo com seus professores enquanto analisam os dados. O que eles percebem e se perguntam? O loop exclusivo, o aprendizado de loop duplo e a atividade do semáforo. Todas essas atividades, novamente, estão acontecendo em todos os níveis diferentes em todo o distrito. Dr. Cushing? A atividade da atenção Vermelho, o que podemos parar de fazer porque não temos evidências de que isso é eficaz? Amarelo, o que precisamos ajustar ou considerar uma forma alternativa? E verde, o que precisamos continuar fazendo porque está funcionando? Então, enquanto eu me preparo, o Dr. Cushing, obrigado. Enquanto me preparo para mostrar dados concretos para o distrito, eu queria apresentar um vocabulário relevante. Vamos falar sobre a pontuação do RIT médio. Quando você vê as palavras ou o rit das letras, é a escala da unidade de intervalo de erupção. É nomeado em homenagem a um matemático dinamarquês, George Lash. A escala RIT é uma escala estável, como os pés e polegadas, que mede com precisão o desempenho do aluno, independentemente da idade, notas ou nível de grau. Como a altura da marcada em uma tabela de crescimento e poder ver o quão alto seu filho está em vários pontos no tempo, você também pode ver o quanto eles cresceram entre os testes. Você pode usar essa analogia de altura ao explicar o RIT, o processo RIT, também para os alunos. Quanto maior a pontuação do RIT, mais realizações o aluno tem sobre o assunto. A classificação do aluno do aluno no percentil de crescimento condicional pode mostrar o quanto o aluno alcançou em comparação com seus colegas de classe. Dr. Cushing. Existem outras palavras de vocabulário que eu só queria destacar. Vamos compartilhar a pontuação média hoje. A pontuação média é o número médio de um conjunto de dados. Separe a metade superior de um conjunto de dados de metade inferior. A média é a mesma que o valor médio de um conjunto de dados e está usando um cálculo adicionando todos os números e dividindo esse número, dividindo pelo número de números no conjunto de dados. E o modo é o número em um conjunto de dados que ocorre com mais frequência. Você também verá a CCR, que está falando sobre a preparação universitária e profissional. Começaremos com nossos pontos de referência de ciências. Fico muito feliz em informar o comitê que essa banda roxa no meio, que diz que a pontuação mediana da NWEA, está no percentil 50, que a maior parte do nosso desempenho como distrito estava acima da pontuação média listada. Isso no lado esquerdo mostra uma conquista mais alta, uma conquista mais baixa, onde está essa pequena flecha. Então a ciência levou duas vezes este ano. Estamos mostrando os dados da terceira série, A pontuação média foi de 188 e, no inverno, quando nossa pontuação foi dada, nosso intervalo foi, nosso primeiro número variou de 191 a 199. Dr. Kirshen, pode avançar, obrigado, terceiro, quarta e quinta série. Então, a pontuação média que procurávamos na terceira série foi de 188. Nas quatro escolas primárias, o intervalo que foi mostrado, excedemos essa pontuação média. Na quarta série, a pontuação média foi de 195. Em todas as escolas primárias, excedemos 195, o 50º percentil, estávamos acima dessa pontuação. Na quinta série, a pontuação média foi de 200 e nosso intervalo foi de 203 a 208 na Administração de Ciências do Inverno. No nível primário, todas as nossas escolas primárias estavam acima da pontuação média sem senratada. Novamente, é regulamentado em todo o país, por isso estamos dentro ou acima da referência regulamentada em nível nacional. Dr. Cushing, obrigado. Para a sexta série, a pontuação média foi de 204. E nosso alcance foi entre 203, a pontuação mais baixa e 206. Em seguida, os três números mostrados mostram a faixa de pontuações dentro da escola, 206, 207, 208, 203, 204, 205, mas a pontuação média foi de 204. Na sétima série, A pontuação média foi de 207 e estávamos acima da de 208 e 214. Na oitava série, a pontuação média foi de 210. Estávamos em 216 e 210, respectivamente, atingindo o percentil médio. Para o ensino médio, Dr. Cushing? A pontuação média foi de 211 para a nona série e estávamos em 217. Na décima série, a pontuação média era de 213 e estávamos em 219 como nossa pontuação mais baixa. Nosso resumo da ciência é o seguinte. Para que pudéssemos mostrar crescimento e, novamente, essa foi uma ferramenta de diagnóstico em todos os níveis, e mostramos um crescimento ainda maior entre as avaliações de inverno e primavera que ocorreram para as séries três a oito. Houve um crescimento limitado na sexta série, mas é a primeira vez que atingimos o nível secundário que nossos alunos da sexta série acabam tendo uma ciência, um professor de ciências individualizado. Era uma área em que vimos um ligeiro ajuste. Dr. Cushing, podemos avançar para a matemática. Em matemática, essa é uma escala semelhante. Sim, Dr. Cushing. Sim, membro da Ursula.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Ainda não sei quais são os três números em cada um.
[Marice Edouard-Vincent]: Em seguida, os três números são o intervalo de pontuações que foram administradas nisso. Então, todas as pontuações caíram, o Dr. Cushing, pode deixá -lo aqui. Então, grau 10, o alcance das pontuações de inverno No ensino médio, caímos entre 219 e 221.
[Paul Ruseau]: Você está dizendo que cada aluno que fez o teste tem 219, 220 ou 221?
[Marice Edouard-Vincent]: Então essa era a média. Então eles quebraram isso através de evidências individualizadas. E então quando retiramos um relatório específico para dizer A décima série, que é onde estou neste momento, qual era o alcance? Era 219 a 221 no outono, no inverno. E então, na primavera, estávamos 220 a 222. Depois, houve um pequeno crescimento, mas houve um crescimento positivo.
[Paul Ruseau]: Então eu entendo as faixas. Simplesmente, nunca vi faixas que são mostradas com três números ou faixas como seus 20 a 30 ou seus, nunca há um número médio em um intervalo como eu já vi. Então eu não faço isso Esse número médio, quero dizer, se você tiver todos esses números intermediários, todos estaríamos exatamente na mesma página que entre 217 e 219 é 218. Eu não acho que está tudo bem.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim, obrigado.
[Rocco Cieri]: Boa noite. Espero que todos possam me ouvir. Este é o Rocco Siri, eu sou o diretor de ciências. Eu só queria rastrear a pergunta do Sr. Russo sobre o que o intervalo representa. O número médio dos três números é a mediana e os dois são o intervalo. Eu acho que isso vai esclarecer para ele e para o público. Então, o número médio é a mediana e os dois números externos são o alcance. Nem todas as pontuações se enquadram nessa, mas esse é o alcance. É uma faixa estatística dos números que notarão. Existem cerca de um ou dois pontos além dessa pontuação. E a maneira como explico aos meus próprios filhos que fizeram o teste é em um dia muito bom, você pode obter uma pontuação na faixa superior em torno dessa mediana. E em um dia em que é um pouco difícil para você, você pode escrever na extremidade inferior disso. Então essas são as duas peças que podem explicar Por que temos três números, e espero que isso o esclareça para todas as outras peças.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Membro de Ruseau.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Então, eu entendo o número médio agora, mas quando estou olhando para isso, não entendo o que é um intervalo se você não está me dizendo qual é a pior pontuação que uma criança obteve e a melhor pontuação que uma criança tem, porque como membro do comitê escolar, eu realmente não sei Essas faixas que apenas são um ponto acima ou talvez dois pontos acima ou abaixo da mediana, eles não me dizem nada. Quero dizer, realmente, a menos que você esteja me dizendo que cada criança do distrito está trabalhando tão perto da mediana, que terei que lhe dizer, eu realmente espero que ninguém tente nos dizer isso. Então, eu realmente não tenho idéia do que o alcance disso está tentando dizer. Porque quero dizer, como membro do comitê escolar, quero saber como as crianças estão na quarta série Em Brooks, o primeiro nessa lista, qual é a gama de pontuações que os alunos da quarta série da ciência obtiveram no inverno? E é justo, os dados são completamente diferentes dos dados do MCAS, que todos sabem que eu odeio. Parece diferente de qualquer outro conjunto de dados que temos, o que mostra que temos uma ampla gama de, Resultados para crianças em diferentes escolas. No entanto, se você olhar para isso, francamente, os Brooks são piores na ciência do que os McGlynn, e os McGlynn e os Missituk estão quase idênticos, e os Roberts se parecem muito com os Brooks. Eu simplesmente não acho que seja isso que isso está dizendo.
[Marice Edouard-Vincent]: Ele diz isso com base em onde está a escola. Foi a primeira vez que a avaliação foi dada. O que ele está vendo, esse intervalo de números nos mostrou quando estávamos analisando os dados que as escolas estão jogando da mesma forma nesta avaliação de diagnóstico. Portanto, esses números não são estudantes individuais. Foi todo o nível de grau. Bem, isso é, não, exatamente como o Sr. Seally o explicou, mas quando você coloca o relatório, ele mostrou que isso era, ele estava usando o intervalo de pontuação do termo, mas o número médio estava no meio e estávamos superando. A pontuação média, por isso incluímos a tabela, em quase todos, havia algumas áreas atípicas atípicas, mas não foi significativamente um caso atípico. Poderia ter sido uma diferença em um ponto, e por ele, e novamente, isso mostra crescimento. Mas quando a segunda ou terceira administração da avaliação foi dada, os alunos mostraram crescimento significativo. em alguns níveis particulares. Ciência, a avaliação só ocorreu duas vezes. Ocorreu no inverno e na primavera, mas para ela e matemática, essas avaliações foram três vezes e o crescimento podia ser visto, e houve algumas áreas que não houve tanto crescimento, mas também percebemos que este ano havia uma pandemia, Este ano foi a primeira vez que os alunos foram apresentados a este novo sistema de avaliação. Então, também levamos em consideração. Também levamos em consideração que tivemos alguns problemas de assistência significativos. Então tivemos que fazer testes de maquiagem e Também tínhamos algumas pessoas que poderiam ter feito a avaliação pela primeira vez e realmente não dava o melhor pé para frente, elas eram simplesmente como se eu quisesse se apressar e fazê -lo. Então, apesar disso, para mim, observe esses dados e observe as pontuações médias. Como distrito, eles nos alinharam que a maioria do distrito serviu ou superior à pontuação média não relacionada, que alguns eram do percentil 50, alguns eram 70 percentis quando você calculou a média de todo o nível de grau. Obrigado.
[Paul Ruseau]: A mediana, acho que todos podem entender isso. São essas barras de erro se fosse um gráfico? Como 200, essas são as barras de erro se fosse graficamente. Eu nunca vi estes mostrados como números. Na verdade, eu os vi como um gráfico em que você tem a linha e, em seguida, você tem uma caixa onde há uma atenção e para baixo e pode ter uma idéia de quanto pode confiar no número real. Portanto, esses outros números fora da mediana estão essencialmente dizendo o quão confiável é essa mediana.
[Marice Edouard-Vincent]: Exatamente. Então os números do meio foram ainda mais altos. Então, os números que realmente disseram foram a extremidade inferior. Então, por exemplo, já que ainda estávamos na ciência, se eu olhar para o décimo grau em ciências, 213 foi a pontuação média recomendada e tivemos 219, 220 foi a mediana real e 221. Por isso, éramos mais altos, nos fizemos melhor do que, realizamos acima do percentil 50. Então, em 219, se você olhar, A décima série, 219 foi um aumento menor que 220, por isso estávamos mais próximos do 69º percentil na nona série, o que é muito bom. É algo que você deveria, quero dizer, me agradou quando vi esses dados, porque eu realmente não tinha ideia de onde iríamos agir no ano passado como um ano remoto, tentando retornar a um senso de normalidade. Esta é a primeira vez que ocorre. Tivemos um conjunto de dados quase completo. Temos o ensino médio que termina a alfabetização esta semana. E ser capaz de vê -lo, como este é um primeiro passo, esta é a nossa linha de base, isso é diagnóstico e, em seguida, podemos usá -lo para continuar informando as instruções e as etapas a seguir. O diretor da Sierra tem um comentário adicional.
[Rocco Cieri]: É apenas um ponto de esclarecimento sobre o ponto do Sr. Rousseau. Você tem razão. Essas são mais barras de erro ao redor da mediana, o que é como dar a confiabilidade da pontuação média. E isso é necessário. Não colocamos menos a postagem, e isso leva a um pouco de confusão quando você olha para os dados. E isso se aplicará a todas as tabelas que verão a partir deste momento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sra. Superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Obrigado. Eu ia nos fazer ir à matemática.
[Jenny Graham]: Posso fazer uma pergunta sobre a ciência antes da passagem da ciência, se estiver tudo bem? No resumo, você mencionou que, na nove anos, o exame representa todos os domínios da ciência. No entanto, não ensinamos dessa maneira no ensino médio, por isso não esperamos que isso represente ou demonstre crescimento. Acho que minha pergunta é: se soubermos, por que vamos tentar na nona série?
[Marice Edouard-Vincent]: Quando ainda pegamos a MCA das ciências que, então tudo isso, acho que isso também está ajudando os alunos a se prepararem para os exames estaduais. E também apenas para informar a instrução que ocorre na nona série. É uma introdução à física, ciência da Terra e Espaço, Biologia e Química. E então estamos fazendo os alunos fazer o exame de biologia, mas eles estão expostos a múltiplos conteúdos e estão participando dessas aulas entre a nona e a décima série. Então, você está dizendo que prefere que esta nona e décima série não aceite nenhuma avaliação científica? Acho que estou tentando entender sua pergunta.
[Jenny Graham]: Sim, acho que estou tentando entender o valor de outro teste se soubermos que isso não está demonstrando crescimento, porque não estamos ensinando dessa maneira. Portanto, se estamos ensinando biologia, não esperaríamos um crescimento arredondado da física, por exemplo, se estivermos ensinando biologia. Como nada mudará no meu conhecimento da física, desde que seja necessário biologia. Então, suponho que minha pergunta seja: por que estamos testando as crianças por mais uma vez, se não o fizermos, e estou realmente perguntando, como o valor do pessoal instrucional para saber que nada está mudando? Eles poderiam usar esse melhor tempo para instruir para não fazer um teste?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, quando penso nele, e esse é apenas meu pensamento sobre a avaliação, quando ele está instruindo e onde falei sobre a instrução informada de dados e ciclos de aprendizagem, essas avaliações permitem que os professores estejam totalmente alinhados com a estrutura curricular de Massachusetts, para que seja alinhada com o conteúdo, os padrões que devem ser concluídos de qualquer maneira. Portanto, os professores podem usar esses dados, fazer uma avaliação, ter um fato para informar suas próximas etapas. Identifique as áreas em que os alunos têm fraquezas e identificam áreas em que os alunos têm seus pontos fortes. Então eu sinto vontade Na ausência de não ter um sistema de avaliação informal, quando costumávamos dar ao MCA, bem, ainda fornecemos a MCA, é um requisito estadual, nunca obteve os resultados até o próximo outubro. Então, esses alunos nunca estavam à sua frente para retornar e fazer ajustes em suas instruções e aprendizado. Então, quero dizer, mesmo no nível científico, Embora eles não possam medir o crescimento da mesma maneira, e os MCAs são administrados apenas em ciências na quinta série, oitava série e no nível do ensino médio uma vez, nono ou décima série. Acho que estamos fazendo isso na nona série agora. Esta ferramenta ainda pode ser usada para Fortaleça o conteúdo, mostre o conteúdo e dê ao professor uma medida adicional do que os alunos sabem, o que adquiriram e o que não adquiriu? E, novamente, eles estão acima do percentil 50 neste teste de referência do padrão ou precisam de suporte adicional? Nós não tínhamos esses dados antes. Ah, e eu vejo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Cieri.
[Rocco Cieri]: Eu concordo com o Dr. Benson sobre isso. Eu acho que o exame fornece informações aos educadores. E embora não consigamos usar o crescimento da mesma maneira com o mapa da NWA, porque ele fornece os domínios, os quatro domínios, com informações sobre biologia ou ciências da vida, conforme relatado no mapa da NWA. Para educadores como informações de química no ano seguinte. Isso lhe dá um ponto de partida. Existem outros tipos de relatórios que o mestre em sala de aula pode acessar que lhes permite ver a preparação do aluno para tipos específicos de padrões. que estão sob os padrões de biologia na 9ª série e depois sob padrões de química na 10ª série. Portanto, embora eles não façam um teste exclusivamente para biologia e química, acreditamos que as informações que podemos obter no exame são valiosas o suficiente para Você sabe, podemos usá -lo nas instruções da sala de aula, que é o primeiro lugar para pensar no que obteríamos. Há também um tipo de entendimento amplo das ciências cobertas com o teste, que eu também acho que é valioso. E apenas tente outras coisas no ensino médio. Você pode ver perguntas sobre outros tipos de testes padronizados que os alunos podem fazer. Em algum momento. E dá aos pais, famílias e cuidadores sobre o que poderia estar acontecendo para os alunos nesse nível. Não sei se responde diretamente à pergunta, mas espero que as informações para os educadores sejam úteis e que os próprios testes possam ser úteis.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Paul Ruseau]: Eu sei que vamos obter esses relatórios novamente no futuro. E estou muito feliz com isso, apenas me pergunto que a perspectiva do que o comitê escolar quer saber. Na frente e no centro como a apresentação é vista porque Eu amo barras de erro, na verdade faço isso, porque acho que elas são realmente importantes para conjuntos de big data e realmente entendem as tendências, mas acho que não. Quero dizer, não vou falar por todos nós, mas tenho a sensação de que nenhum de nós quer ver barras de erro em torno desses dados. Quero dizer, eu verifiquei isso depois de tê -lo. Eu o li de cima para baixo uma vez porque pensei: como posso ser tão burro ter uma idéia do que isso significa, o que não foi um ótimo sentimento, pois acho que sou muito bom em matemática? E a história que você está contando, está falando sobre as medianas repetidamente, e essa é a história. E assim, enquanto eu entendo que a NWEA é esses três números. Não somos teóricos e estatísticos e Eu acho que se for possível cortá -lo, isso tornará muito mais fácil e mais simples de passar. Agora, se eles tiverem um botão, clique para criar a apresentação para nós, entendo que pode ser difícil, mas esse é apenas meus pensamentos sobre como fazer isso no futuro, porque posso garantir um ano dentro de agora, você terá que explicar isso novamente. Para todos nós.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado membros. Obrigado. Na página 17.
[Marice Edouard-Vincent]: Bem. Sim. Vamos avançar a matemática. Dr. Cushing. Então, esta tabela que eu mostrei para matemática e ela O objetivo em que o crescimento dos estudantes mostra é estar acima do percentil 50. O mesmo acontece quando você pega a MCA. Você quer ver o percentil de crescimento do aluno acima de 50. Qualquer número superior a 50, e isso é maravilhoso, porque o crescimento mostra a medida, está apenas mostrando que cresceu. Todos podem começar em um ponto diferente, mas estão mostrando crescimento ao longo do ano. Então isso é extremamente importante. Em matemática, Dr. Cushing, se progredir, Da mesma forma, o que eu estava dizendo acima, a pontuação média para o jardim de infância era de 140. Se você observar nossas pontuações, todas estão acima de 140 e, até o final do ano, nossos estudantes de jardim infantil, o maior alcance externo foi de 165 na avaliação da primavera. Dr. Cushing, vou pedir que você devolva um, 165 é essencialmente no primeiro grau Ano Starter de referência. Então, quando você vê o jardim de infância que termina um ano em 165, você pode dizer como, uau, eles foram mostrados do Jardim de Bebês no início do ano até o primeiro grau do ano, é isso que você quer ver, crescimento e movimento na direção positiva, qualquer coisa. Se ficarmos na pista infantil do jardim, embora esta tabela aqui esteja, No início do ano, mas a pontuação 165 está fora de tabela. Então, se estivéssemos indo para 160, esse seria o 95º percentil. Então, em termos de crescimento, os alunos mostram crescimento, e essa é uma história muito boa. Não é que seja apenas uma história para contar, porque sabemos que estamos lidando com toda a criança, mas nossos alunos mostram crescimento este ano quando deixamos a pandemia com todas as coisas com as quais tivemos que trabalhar. Eu não tinha certeza se chegaríamos à mediana ou superá -la até o final do ano. E assim, Dr. Cushing, você pode avançar novamente, por favor? Para a primeira série, o intervalo foi de 160 foi a mediana. E novamente, estamos mostrando um movimento positivo. E mesmo para algumas escolas em que havia uma pequena diferença, aqueles que podiam olhar para o McGlynn, por exemplo, verão 159, 160, 162. O objetivo de 160 No final do ano, você pode ver o crescimento, o que é absolutamente maravilhoso quando olha para as faixas. Segundo código, a pontuação média foi de 175 e Vimos no segundo grau que havia um que era um pouco atípico, mas a pontuação real média no Mississippi era de 173. Ainda estávamos no alcance, muito, muito perto, acima ou à direita na cauda disso. Podemos avançar para a terceira, quarta e quinta série, Dr. Cushing? A história é semelhante em terceiro grau. 188 foi a pontuação média que estávamos procurando. A quarta série foi de 200. E, ao observar as pontuações da Matemática da Quarta Série, novamente, na primeira vez em que ocorreu, os alunos estavam ausentes, os alunos haviam colocado em quarentena, mas até o final do ano, nos mudamos até o final, mostramos um crescimento significativo, o que é importante. Quinta série, no início do ano, era 209, então tivemos duas das quatro escolas que estavam dentro desse alcance. E novamente, isso é diagnóstico. Estamos vendo qual é a pontuação média e dizendo, quais devem ser nossos próximos passos? Dr. Cushing, você pode ir para o ensino médio, por favor? O ensino médio foi onde identificamos Algumas áreas eram 215 para o início do ano letivo. E assim, as duas escolas ainda não estavam em 215. Na sétima série, a pontuação média foi de 220. E novamente, vemos uma pequena diferença. Mas estamos olhando para o alcance e vendo onde eles acabaram no final do ano. A oitava série, a pontuação média foi de 225, e vimos que essa era uma área que poderíamos identificar, pois essa é uma área em que devemos trabalhar. Secundário, por favor. Nona série, a faixa média era de 226. E para a décima série, eram 229. Então, estávamos à beira da cúspide, 230 no ensino médio. Próximo slide, Dr. Cushing, obrigado. O resumo da matemática. O teste do mapa da NWEA foi realizado três vezes este ano. Resultados do outono. Eles eram mais altos que as pontuações intermediárias informadas e identificamos as poucas escolas que eram um pouco mais baixas que a pontuação média. Também fomos capazes de mostrar crescimento em todas as escolas entre os períodos de teste de outono e inverno. Então, novamente, sinto que a mensagem essencial é que essa foi uma boa história em termos da primeira vez que ele recebeu esta avaliação, Primeira vez, tendo desenvolvimento profissional e realmente capaz de fazer essa análise mais profunda, análise de dados com uma ferramenta interna. Dr. Cushing, você pode seguir em frente com o ELA, por favor? Formato semelhante em que estou mostrando as pontuações do meio. E assim no nível primário, 137. Nossos jardins de infância estavam, a maioria deles estava acima e, em seguida, a McGlynn School estava exatamente em 137 durante o primeiro governo. Mas quando eles fizeram a avaliação na primavera, vimos um crescimento e movimento significativos. 159 era a gama externa do jardim de infância. Mais uma vez, eu estava fora de mesa. Embora essa tenha sido uma avaliação de outono, mas dizendo que vimos um movimento significativo no crescimento. Primeira série, era 156. Tínhamos duas escolas que eram um pouco mais baixas no primeiro grau. Os outros estavam acima desse número de 156. Em segundo lugar, tínhamos 172 e tínhamos uma escola que era, seu alcance era um pouco menor, mas, novamente, a mediana era exatamente 172. Vá para a terceira série, A pontuação média foi de 187 e toda a nossa escola, tínhamos uma escola que perdeu a marca um pouco, mas sua pontuação média na terceira série de Missituk foi de 186. Quarta série, a pontuação média foi de 197 e toda a nossa quarta série nas quatro escolas estava acima da pontuação média. Quinta série, a pontuação média foi de 204 e, no McGlynn, a pontuação no meio era de 204, a faixa externa era de 202, mas todas as outras escolas estavam acima de 204.
[Breanna Lungo-Koehn]: Escolas intermediárias,
[Marice Edouard-Vincent]: Nos níveis da escola intermediária, na sexta série, a pontuação média foi de 210, e as duas escolas estavam acima disso. No entanto, entre o outono e o inverno, vimos quase alguns como movimento estático. Na sétima série, a pontuação média foi de 214 e, respectivamente, tínhamos 222 e 217, que estavam significativamente acima de 214. Na oitava série, a pontuação média foi de 218 e, novamente, tínhamos um intervalo, uma escola um pouco atrasada. No ensino médio, a pontuação média Obrigado, no ensino médio, a pontuação média foi de 219, e estávamos significativamente acima do nível do ensino médio. As nove e 10 anos e 10 foram 221, e também estávamos acima disso. E assim, o resumo do nosso ELA para os resultados do outono de inverno, novamente, K às duas, vimos um crescimento em todas as escolas. Terceira série, mostramos crescimento em todas as escolas do outono ao inverno, com exceção de uma. As séries quatro e cinco, mostramos um crescimento total em todas as escolas, com exceção de uma, que permaneceu estática. Os resultados primários de inverno a primavera, mostramos crescimento nos graus K a três. Comparado aos nossos resultados de inverno, inverno à primavera. Na quarta série, permaneceu bastante estático. Grau cinco, mostramos uma ligeira diminuição. Na sexta a 12 anos, mostramos reduções no crescimento do outono para o inverno. E novamente, em uma escola, permaneceu estática. No ensino médio, mostramos aumentos em comparação do inverno para a primavera. E os resultados da primavera para o ensino médio estarão disponíveis em meados de junho. E prevemos ver os níveis de crescimento nessas duas escolas. Portanto, atualizaremos o slide martelo assim que os dados estiverem disponíveis. E todos os professores do ensino fundamental e médio foram treinados novamente, como eu disse antes, na análise de dados. E eles passaram algum tempo tendo desenvolvimento profissional sobre como usar essa ferramenta. Durante as reuniões do departamento, as principais reuniões e passaram algum tempo examinando seus dados. E, como esse exame de dados ocorre, ele promove, causa uma mudança na instrução, que faz parte do ciclo de dados. Portanto, nosso resumo das ações, continuamos fazendo a análise de dados com princípios e diretores de currículo. E através do uso da NWEA e os dados disponíveis, Estes são baseados nas taxas individuais dos alunos. Podemos alinhar Lexia Core 5, Lexia Power Up, Nuzella e Khan Academy, Los MapEadores. Portanto, esses são recursos complementares que temos como distrito que falam com a avaliação do mapa da NWEA, para que possa haver um trabalho de suporte específico lá. Além disso, o uso de dados com base na análise. Está promovendo ajustes de instrução em todos os níveis de disciplina. Dr. Cushing, obrigado. Portanto, se necessário, podemos fazer ajustes no nosso bloqueio de vento, nossa resposta a intervenções. Se for necessário suporte de nível dois, podemos fornecer esse suporte baseado em dados. Também podemos oferecer oportunidades de enriquecimento para os alunos que mostram que estão atingindo esses pontos de referência e é muito bom. E há mudanças nos recursos instrucionais, se necessário, dependendo das informações que são reveladas a partir dos dados. Finalmente, eu só quero compartilhar os próximos passos. Que temos a revisão subsequente da ação onde estamos, os professores se reuniram se são níveis de nível de grau e equipes de departamento que fornecem comentários sobre os protocolos de evidências e testes. Percebemos que modificaremos o calendário de avaliação distrital e que os professores terão acesso aos dados de referência. No início do ano letivo, o que os ajudará a medir e avaliar a possível perda de aprendizado de verão quando iniciarmos o processo novamente no início do ano letivo. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Há mais perguntas? Membro de Ruseau, Membro de Hays, Membro de Graham.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Os alunos foram resultados? Excluído do conjunto de dados usado para avaliação para fornecer esses números. Então, estou pensando nos recém -chegados e nos estudantes de El. Eu entendo que os exames estavam disponíveis apenas em inglês. E estou em perigo que um recém -chegado que preencha isso se aproximasse de um zero como você pode obter.
[Marice Edouard-Vincent]: Portanto, os recém -chegados ainda não estão fazendo essa avaliação. Nenhum de nossos alunos com deficiência se qualifica para a MCA alt. Portanto, esses alunos não precisam participar dos testes da NWEA Maps. Nós também tivemos algumas famílias Converse com os administradores para dizer que eles não querem participar da avaliação. E, novamente, é uma ferramenta de diagnóstico, por isso tem um propósito. Há muita informação na qual uma vez identifica a área que um aluno precisa de ajuda, ele é direcionado, ele é identificado e pode fazê -los Ajustes necessários. Portanto, espero que possamos realmente continuar usando isso como uma ferramenta de diagnóstico para que possamos ver onde estamos e dizer que é para onde devemos nos mover. Este NWEA pode ser usado como um plano, imprime um roteiro para ajudar a informar as instruções. Ele não cuida do que os professores estão fazendo, mas eles são apenas mais um fato Isso pode ajudar a informar a instrução e dizer: Ok, é aqui que eu preciso duplicar. É aqui que os alunos são realmente fortes e sólidos. Podemos passar para o próximo conceito.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Então, para os alunos, eles o pegaram e estão incluídos no conjunto de dados?
[Marice Edouard-Vincent]: Para El, sim. Recém -chegado, não.
[Paul Ruseau]: Isso é bom, é bom não colocarmos os recém -chegados na frente de um computador onde tudo estava em inglês. Mas quantas instruções não sei se isso, não sei, como em diferentes níveis, tenho certeza de que isso é muito diferente, mas em uma sala de aula primária, é um dia inteiro? Quantos dias de instrução, vamos fazer apenas primários, porque é francamente mais fácil fazê -lo. Ginástica mental ao redor. Quantos dias no ano letivo passaram um professor primário fazendo apenas a NWEA?
[Marice Edouard-Vincent]: Eu acho que poderia ter sido, eu não diria, poderia ser como dois dias. Não tenho detalhes pela quantidade de tempo, mas não seria o dia escolar. Então eles podem ter usado Dois blocos ou três blocos, não tenho certeza da quantidade exata de tempo usada para gerenciar a avaliação, porque foi a primeira vez que a usamos como distrito e é aí que ainda estamos em encontrar, coletar informações e ver quanta informação podemos usar para informar as instruções e quanto tempo a avaliação leva. Obrigado e acho que alguns alunos podem revisá -lo a um ritmo mais rápido do que outros alunos e a maneira como o exame é projetado e se o Dr. Chiesa ou Rocco Sierra, você quer conversar com isso, ou Faiza Khan, dependendo de como você toca no noroeste, como é melhor, adicione mais. Então, alguns estudantes acabam sendo capazes de fazer mais sobre como estão trabalhando e mostram seu crescimento. Portanto, não é como automaticamente apenas para com você. Há alguma fluidez, se isso faz sentido.
[Paul Ruseau]: Sim, não, lembro que quando nos apresentamos que acreditamos, eu certamente pensei que essa era uma das melhores características era que, você sabe, suba e desce e desça e Quão difícil é baseado no teste nas respostas dos alunos, o que eu pensei ser ótimo, porque então podemos realmente ver onde o aluno está como MCA, onde se ele não puder fazê -lo, ele não pode fazê -lo e, se tudo foi fácil, você não sabe mais nada sobre o aluno. É bom ouvir isso, e deixarei meus colegas fazer outras perguntas. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Hays?
[Sharon Hays]: Olá, então minha pergunta deve perguntar mais com a resolução original que aprovamos para solicitar informações sobre o mapa da NWA não falou sobre as pontuações. Quero dizer, acho interessante. E acho que os pais querem saber essa informação. E eu sei que também temos uma nova resolução de que no próximo ano tiver reuniões regulares após cada administração para superar as pontuações. Nossa resolução que aprovamos teve mais a ver com as questões de implementação. Fomos perguntados, especialmente porque foi, tenho as perguntas bem à minha frente que faziam parte da resolução original, que a idéia dessa avaliação ou uma grande parte da avaliação era fornecer informações aos professores, como você disse, para informar sua instrução. E assim uma de nossas perguntas, ou várias de nossas perguntas estavam olhando Obtenha mais informações sobre como eles estavam usando informações especificamente, como estavam usando os dados que obtiveram com alguns exemplos realmente específicos em diferentes níveis de grau, para que pudéssemos entender como os professores estavam usando isso. Também me pergunto, acho que uma das perguntas que ouvi foi fazer as percepções dos professores sobre o teste e parecia coincidir com suas percepções dos níveis de seus alunos? Nós realmente queríamos entender, ou a idéia era entender a própria avaliação e como os professores a perceberam, como as famílias a perceberam. Uma pergunta era: os professores de educação especial podem usar os resultados da matemática para informar seus objetivos e objetivos do IEP? Os alunos estão no idioma inglês? Esses professores que descobrem que podem usar os resultados da matemática para informar suas instruções? E então perguntamos, como o Sr. Rousseau acabara de fazer, a última pergunta foi: quanto tempo leva para os alunos concluirem a avaliação em cada nível de grau e como os alunos estão respondendo? Porque, claro, sabemos a primeira rodada disso Obtivemos muitos relatórios. Não sei, talvez muito seja muito forte, mas estávamos recebendo relatos de que alguns estudantes ficaram muito chateados com o teste. Então, sinto que este relatório, embora tenha muita informação, não coincide necessariamente com as perguntas de resolução que havíamos aprovado.
[Marice Edouard-Vincent]: Bem, vou perguntar se a Sra. Galuse, se você acha que pode fazer alguns comentários e / ou Dr. Cushing especificamente nos níveis elementar e secundário. Como é a primeira vez que a avaliação foi dada, devo dizer que isso foi uma linha de base, como se finalmente passassemos pelo ciclo completo. E posso dizer que vi o documento do programa que Os professores estão usando para ver como os alunos fizeram e quais são as próximas etapas para informar o que está acontecendo durante sua resposta à intervenção, seus blocos de vento. Está sendo usado para informar a instrução e dizer: o que precisamos reajustar? Então, algumas das perguntas com esta sendo a primeira rodada, na verdade eu sinto que não vamos conseguir Todas essas informações até agora, quando ocorrerem no próximo ano, porque o fato da pergunta do Sr. Russo sobre quando eles estão fazendo o teste, que o teste continua, continua com você, dependendo de como você está trabalhando na avaliação. Mas eu adoraria ajudar a responder a algumas dessas perguntas.
[Suzanne Galusi]: Boa noite. Então, ao conversar com o Dr. Key, como direi, alguns dos comentários no nível secundário foram que os testes estavam fazendo mapas. Ele sente que cada teste deve levar cerca de uma hora, mas devido à adaptabilidade, há uma variação no tempo que leva a estudantes individuais. Então, alguns estudantes podem demorar muito mais, pois as perguntas aumentam na dificuldade e no desafio de atingir seu nível proximal lá. No nível elementar, também variava. Então, uma das coisas que estamos aprendendo enquanto passamos por este primeiro ano de implementação, Fomos, pelo menos vou falar pelo ensino fundamental, deixei a avaliação em termos dos professores, em termos de como eles queriam dar, quando eles queriam dar. Eles sabiam que tinham duas ou três questões de avaliações para dar aos alunos. E assim, alguns professores lhes deram durante, por exemplo, seu bloco ELA prescrito ou programado, Block Mathematics. Aqueles, para os comentários que estou recebendo, levaram mais tempo do que os professores que eles disseram, levaremos como esta manhã e faremos isso de uma só vez. Como acho que quando você cria alunos para testes on -line, faça as instruções, você sabe, o bloco, você não tem muito tempo. Então eu acho que é realmente difícil ficar aqui e dar uma resposta concreta em termos de quanto tempo demorou, porque variava dependendo de como o professor Ele decidiu gerenciar as evidências. Isso é algo que eu sou, o que vamos estar em uma conversa para falar, hein, as seguintes melhores etapas em termos de gerenciá -lo no futuro.
[Peter Cushing]: Eu diria que, no nível da escola intermediária, em particular, notamos na primeira administração de avaliação que os alunos estavam demorando muito tempo. Além disso, permitimos um pouco de flexibilidade sobre quando os professores o deram. E percebemos que aqui havia alguns que, quando fomos fechar a janela, eles realmente não o deram. Então tivemos que ir para ter algumas conversas. Eu diria que nossa equipe fez fenomenal, funcionou muito bem nele, mas houve apenas algumas conversas. Hum, nós, hum, os diretores do ensino médio e do ensino médio trabalhamos para ter um cronograma de teste mais rigoroso, apenas para levar parte da variabilidade e garantir que a equipe, eh, este é o tempo que está dando. E então também tornou a maquiagem muito mais fácil de dar. Uh e eu conheço os diretores das duas escolas intermediárias, ele realmente funcionou para garantir diligentemente que todos os alunos desejam No entanto, penso em como os dados e como estamos usando isso é melhor para ser respondido por nossos três diretores de conteúdo que eu conheço também estão na chamada, Dr. Chiesa, Faisal Khan e Rocco Sieri. E eu vejo a mão do Dr. Chiesa, mas acho que são eles que estão realmente trabalhando diretamente com os professores para garantir que isso Um investimento significativo nos recursos distritais é usado para realmente melhorar a eficácia de um educador com os alunos e apoiar seus esforços, bem como apoiar o resultado máximo para nossos alunos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Dr. Chiesa? Oh, aquí vamos.
[Chiesa]: Olá, você pode me ouvir bem? Eu não conseguia ativar o silêncio, me desculpe. Você pode me ouvir? Sim, podemos ouvir você agora. Obrigado. Apenas para acompanhar o que o Dr. Cushing e a Sra. Galussi disse que definitivamente estamos ajustando o cronograma em termos de observar o tempo Que os alunos sejam necessários para tentar, mas sinto que ambos falaram maravilhosamente com isso. Em termos de olhar para os dados, um deles, devo dizer que minha equipe de humanidades fez um trabalho maravilhoso dedicando um tempo para ver os dados nas reuniões do departamento. E outras reuniões também e uma das coisas para o inglês, ou para a avaliação de leitura que vemos, é o relatório da classe, que é algo que podemos ver como um apartamento nos permite quebrar. Mais dos diferentes componentes do ELA. Portanto, ele nos fornecerá informações sobre como os alunos com textos informativos, idéias e detalhes importantes estão indo. Isso nos fornecerá dados sobre textos literários. Existem cinco seções diferentes, cinco categorias diferentes. Disso, podemos Um tipo de deslocamento de classe por classe para ver onde são encontrados alguns dos maiores déficits, onde os pontos fortes são encontrados. O ensino médio poderia fazer isso de uma maneira muito diligente. E também poderíamos nos unir aos estudos sociais e professores do ELA, então, se vimos um déficit em, digamos, idéias de texto informativas -chave, o professor de estudos sociais e o professor de ELA's Ele começou a encontrar estratégias diferentes e também a observar diferentes recursos sobre como podemos trabalhar com esses alunos nessas áreas. Portanto, não sei se isso responde a todas as perguntas, mas esse é um exemplo de parte do trabalho que foi feito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Dr. Chiesa.
[Sharon Hays]: Acho que se posso dizer, acho que um panorama em geral, o objetivo desta resolução foi realmente melhor para entender. O investimento em tempo e, na verdade, suponho, o tempo para os alunos, o tempo para os professores, estamos nos dando a explosão pelo dinheiro que queremos? Como o objetivo era dar aos professores uma ferramenta melhor, uma avaliação melhor para informar suas instruções, porque a MCA está obsoleta há muito tempo para esse fim. Queríamos saber, é a quantidade de dinheiro e o tempo gasto nisso, vale a pena?
[Marice Edouard-Vincent]: Absolutamente.
[Sharon Hays]: Não sinto que as informações que recebi nesta apresentação em particular me dão detalhes suficientes para saber com certeza. E não é que eu não confie em você, mas, na verdade, nos esforçamos muito nessa resolução para ser muito específica sobre as perguntas que eu estava pedindo para saber quais informações estávamos procurando. E não faço isso, não sinto que entendamos nesta apresentação, você sabe, assim como esta apresentação. Obtivemos as pontuações, mas realmente a essência desta resolução não foi a pontuação e quais são as pontuações que nos mostram. Foi, como funciona a avaliação dos professores? É, você sabe, você passa muito tempo nisso que não se traduz necessariamente, você sabe, informações suficientes para os professores realmente marcarem a diferença no ensino deles?
[Marice Edouard-Vincent]: Então, minha resposta seria que Medford nunca teve um sistema de avaliação fora da MCA. Portanto, não havia como os professores ter a mesma conversa nas quatro escolas primárias ou nas duas escolas intermediárias para analisar os dados e dizer que é onde meus alunos agem. Neste momento, se fomos com a avaliação dos mapas da NWEA, mas nunca tivemos nada. Então, na ausência de ter uma ferramenta de avaliação interna a ser usada como uma ferramenta de diagnóstico para informar a instrução, ela simplesmente não existia. Então você não pode alcançar a coerência. É uma conversa semelhante que tive com o comitê quando tivemos cinco programas de matemática diferentes entre duas escolas intermediárias. Eu estava usando cinco programas diferentes, como se está obtendo um, uma imagem clara de como os alunos estavam realmente funcionando, porque não tinha o mesmo sistema. Portanto, para alcançar a coerência para dizer que estamos avançando, você deve ter algum tipo de sistema de avaliação de dados. Como distrito, fomos com o mapa da NWEA. Poderia ter sido irregular, poderia ter sido outros, mas estávamos usando o mapa da NWEA e estamos obtendo dados agora que pelo menos nos diz que a referência é feita ao NORD. Estamos a caminho? Ou estamos fora da pista? Estamos atingindo essa pontuação média? Estamos fazendo isso ou não? Então, há um ano, se você me perguntasse, seria como, bem, esperaremos até que a MCA sai e então podemos lhe dizer uma coisa. É a primeira vez que tenho dados fora da MCA que posso dizer pelo menos no mês de junho, uau, você pode ver o crescimento. Essa foi a pontuação média. Este é o nosso alcance. É aqui que começamos em setembro. É aqui que nossos alunos terminaram em junho, então é algo se eu disser apenas na ausência de não ter nada e dizer que não podemos avaliar os alunos. Como estão os professores, como os pais podem dizer, como está meu filho? Agora eles podem olhar e dizer: oh, essa é a pontuação média. É aqui que meu filho recebe quando recebe seus resultados de outono ou inverno, eles podem olhar para ele e dizer: ok, você está indo bem. Quando você recebe seu bilhete de classificação do MCAS, No ano letivo seguinte em outubro, o cartão de notas é explicado para você é seu filho, sabe, sabe, o ponto de referência ou não, e faz um pequeno gráfico agradável e isso faz parte da expedição pai. Então, sinto que vale a pena o investimento, nunca o tivemos antes. E tentar avançar a instrução. Somos uma escola acima de tudo. Nosso objetivo é educar os alunos. Precisamos ter uma ferramenta consistente que estamos monitorando seu crescimento e progresso. Se não tivermos uma ferramenta consistindo no lugar, estou essencialmente inventando o que estou dizendo e dizendo, esperançosamente até outubro para descobrir como estamos fazendo isso. Então eu tenho, você sabe, lamento que você não sinta os dados Ele está demonstrando que estamos progredindo.
[Sharon Hays]: Eu não disse isso. Só quero deixar claro que não estou argumentando contra essa avaliação ou argumentando que os dados não mostram crescimento. Simplesmente digo que essas não foram as perguntas que fiz nesta resolução, que fizemos nesta resolução. E então ainda sinto que as perguntas que tenho, ainda as tenho. Ainda estou tentando entender como os professores o usam. Não quero continuar chamando isso, mas quero ficar claro que não sou contra as avaliações se elas são realmente úteis e se descobrirmos que o valor agregado É igual à quantidade de tempo dedicada a ele. Portanto, podemos precisar falar mais sobre isso em outra ocasião em termos de quais informações ajudariam o comitê da escola a entendê -las melhor.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, acho que algumas avaliações dos professores, que tenho certeza de que podemos coletar durante o verão com uma segunda atualização de monitoramento em algum momento do outono, pode ajudar a ser útil. Membro de Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Hum, Estou realmente empolgado com os dados que isso fornece e com o nível de objetividade que você pode entregar ao distrito como um todo, porque temos, como você, não temos essa capacidade. E não acho que o membro significa esteja sugerindo que não temos ou que, você sabe, que o Os dados não são bons ou bons. Então, também estou apoiando uma atualização no próximo ano. Acho que uma das perguntas que tenho é que tivemos muita discussão sobre como essas informações são fornecidas aos pais. E quando terminamos o ano, os cartões de qualificações são lançados, existem pontuações de mapa, existem padrões, Nos ingressos das notas contra as quais estamos avaliando as crianças? E o que acontece quando essas duas coisas estão em conflito? Então, porque no final do ano, há muito poucas oportunidades para os pais ligarem para o professor e dizer, ei, o que está acontecendo aqui? Isso diz que tudo é ótimo. Este curso diz que não é tudo ótimo. O que acontece quando existem essas discrepâncias como gostamos essencialmente? E como essa informação é refletida para os pais?
[Suzanne Galusi]: Quero dizer, posso falar com isso um pouco para a escola primária, mas só quero dizer que isso é algo que estamos construindo. E não acho que isso seja um, hein, algo que pode acontecer da noite para o dia e, especialmente, implementar essa implementação durante este ano de pandemia, foi complicado. Como nosso calendário de avaliação, foi completamente descartado em janeiro. Quando o estado moveu o cronograma do MCAS, o programa de teste de acesso, que teve que alterar nosso programa de teste de mapa, que ninguém é ideal para fazer tudo isso no mês de junho. Então, acho que ainda estamos indo, será um processo para resolver a melhor maneira de implementar isso e trabalhar com os dados. Então, o Dr. Chiesa falou sobre como os diretores do currículo estão trabalhando com esses dados no nível secundário e no nível primário, o trabalho que está no Progreso é usado como vezes CPT em que os diretores trabalham com os níveis de grau. Uh, e isso é algo que será completamente implementado no próximo ano. Este ano, houve conversas com diretores e equipes de nível de série em torno das fases iniciantes para ver esses dados. Portanto, existem tantos dados disponíveis para os professores usarem nesta plataforma que é quase, é um pouco desanimador e muito impressionante para todos navegar para decidir qual relatório é melhor usar. Há outros que serão alinhados enquanto conversam, relata que eles alinham os padrões para ter as pontuações de um aluno. Também existem relatórios de quadrantes que mostrarão professores Se eles levarem toda a turma, onde o crescimento é em termos de estudantes que estão alcançando alto crescimento, alto desempenho e, em seguida, estudantes que podem estar mostrando crescimento, mas sua conquista ainda está abaixo do nível de graduação. Portanto, existem várias maneiras de usar os dados, e isso faz parte das conversas que estão acontecendo na época do planejamento comum. E assim, se pudermos olhar para o nível de graduação em que os alunos estão alcançando e onde precisam de um pouco mais de apoio, Então podemos, os professores podem adicionar esses suportes. Agora, alguns deles estão no nível dois, mas muitos deles também são o nível um durante esse tempo de bloqueio do vento. Eu não sei se eu era.
[Jenny Graham]: E acho que a outra pergunta foi realmente, o que os pais podem esperar no último dia de aula? E o que acontece quando há discrepância? Como se não houvesse oportunidade naquele momento para os pais Converse sobre essas discrepâncias porque todo mundo saiu para o verão. Então, tenho que assumir que há crianças onde, como há discrepância. Eles tentam bem, tente mal, em vez do que o mestre da sala de aula vê. Como você reconcilia isso ou já faz?
[Suzanne Galusi]: No entanto, ainda quero ser muito claro, que essa é uma ferramenta de medição entendida para Show Student Achievement One and It Is An online Assessment So For Sub Subts That Might Be A Struggy In Itself and One of The Things That That I Just Thought of Is We Were Talking About The Testing and Why It Might Take Take Sub Sud is adapting to their ability they're unlike the mcas studnts don't have the ability to skip if they're stuck on a question they don't have the ability to skip to the Next Question So Sub Studnts Se forem perfeccionistas, ficarão presos nessa questão, o que também aumentará o tempo. E assim, parte disso também está ensinando os alunos a abordar algumas dessas coisas à medida que aparecem. Então, sim, pode haver discrepâncias quando eles obtêm esse relatório familiar no final do ano. Sempre incentive a conversa, mas não sinto necessariamente. Então, duas coisas, uma parte disso é com os testes que saem tão tarde. Isso afeta as conversas, que é algo que vamos nos ajustar no futuro, mas não significa que seja apenas porque é o último dia de conversas escolares que eles precisam terminar se houver pais que tenham preocupações que possam chegar ao diretor. Eles ainda são acessíveis por e -mail, também podem se comunicar comigo. Mas podemos começar o ano com esses dados aqui para informar nossas decisões e nossas instruções desde o início do ano. E, novamente, eu sei que apenas disse isso, mas só tenho que enfatizar que é uma forma de dados que usamos para medir o desempenho do aluno.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu só queria contar a Pidgyback nos comentários de Suzanne, porque esses dados são transmitidos. Ele realmente vai colocar o professor, o professor terá um mapa claro de como Quais são seus pontos fortes? Quais são as áreas? E então teremos os novos dados de referência. Portanto, na primeira vez em que essa avaliação é realizada no outono, você pode ver os resultados de junho, setembro, resultados do final de setembro, toda vez que descobrirmos quando terminará, como o mapa cruzado. Portanto, os alunos realmente receberão suporte mais específico Anteriormente, porque temos uma avaliação de referência padrão confiável que pode nos ajudar. E é por isso que eu estava dizendo que essa ferramenta, não apenas que a estamos usando, mas que muitos outros distritos também a estão usando. Portanto, mesmo que os alunos sejam transferidos para Medford, se esses dados estiverem disponíveis, teremos acesso a eles. E eu sinto que ele vai nos posicionar melhor Eu senti que nosso link fraco sempre era nossa falta de acessibilidade de dados. E agora finalmente temos acesso a dados internos. E sinto que isso mudará o jogo de como fornecemos suporte justificado, você sabe, oh, precisamos de intervencionistas adicionais ou adicionais. É isso que nossos dados dizem. Este é o número de estudantes que são afetados por você e realmente tomam decisões informadas de dados para melhorar todo o distrito.
[Jenny Graham]: Sim, estou animado com todas essas possibilidades. E eu sei que implementar algo tão significativo quanto isso leva tempo e anos. E você está literalmente nadando nos dados neste momento. Então, agradeço por todo o trabalho que você está fazendo. Graças aos professores que estão levando isso em um ano realmente desafiador. No entanto, a última coisa que direi é que quero que o governo pense: há algo que possamos remover para que não estejamos testando, evidências, evidências, evidências e testes? E eu sei que todo mundo fez algo sobre esse trabalho, mas acho que vale a pena repetir que precisamos continuar fazendo esse trabalho. Se essa será a nossa ferramenta, eu adoro. Se você pode fazer tudo o que precisamos fazer, isso é ainda melhor. Mas eu só quero ter certeza de que não estamos adicionando isso além, acima, e fazer a escola para fazer os exames. Como acho que há muito, os professores têm muito mais a dar do que administradores de teste.
[Peter Cushing]: Somente da perspectiva secundária, muitos, muito do que a Sra. Colucci disse que é verdade para o ensino médio, mas também queria informar os pais da ligação que eles podem se comunicar com os diretores da escola e do subdiretor durante o verão. Além disso, o outono, uma vez que o teste é administrado em setembro, realmente esperamos mudar o cronograma para dar uma avaliação Nas duas primeiras semanas de setembro, uma antes das férias de Natal, e ainda estamos tentando identificar e enfiar a agulha sobre onde ela vai na segunda metade do ano para ser processável para a MCA e outros apoios para tentar fazer com que os alunos tenham que ser antes do final do ano, para que estejam no nível de graduação. Mas essa primeira avaliação junto com a avaliação desta junho, acho que será realmente crítico Para que as famílias e os funcionários da escola se comuniquem de maneira cruzada, que se a escola, se não nos ouvir, é claro, se comunique. E podemos configurar reuniões, podemos trabalhar com as famílias para ajudar a entender os dados e ver como podemos apoiar melhor seus filhos.
[SPEAKER_17]: Ótimo, obrigado.
[Peter Cushing]: O ensino médio também tem tempo de planejamento comum, e o modelo de equipe É realmente uma maneira excepcionalmente eficaz de apoiar os alunos que estão trancados naquele ensino médio com muitos de nossos grandes professores do ensino médio.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Muito obrigado. Apenas outra pergunta. Membro do RUSEau e depois passaremos para o número seis.
[Paul Ruseau]: Isso seria ótimo. Obrigado. Consideramos se podemos ou não descarte completamente? Quero dizer, não sei, não no jardim de infância, como quando o jardim de infância oferece. Quero dizer, tente no jardim de infância. Quero dizer, eu não sei quanto mais Associações médicas profissionais precisam ressaltar que as crianças não devem estar sentadas em frente a um computador no jardim de infância. Estou olhando para o nosso set, nosso relatório, acho, não me lembro de quem fez isso em maio de 2019. Pedimos um inventário de todas as avaliações, que, se você não o tiver, enviarei a você para atualizá -lo. Ok, mas há várias avaliações para o jardim de infância. Existe o DRA, há as avaliações de treinamento, as avaliações sumativas da ELA e muito mais.
[Suzanne Galusi]: Essa é uma lista antiga, lembre -se de si mesmo.
[Paul Ruseau]: É de 2019, quero dizer. Provavelmente foi a primeira e única lista o tempo todo antes disso. Tão bom. Então, se eu pudesse obter uma lista de avaliação atualizada, seria fabulosa porque, para o membro Graham Point, como o que podemos arranhar esta lista? Se por qualquer outro motivo, para dar aos professores mais tempo para fazer instruções, eles supostamente fazem seu trabalho.
[Peter Cushing]: Eu direi como pai de um jardim de infância que acabou de terminar um mapa de MBA, Estou esperando ansiosamente por esse relatório. E embora seja apenas uma avaliação, concordo com a Sra. Galusi nesse 100%. Estou procurando ansiosamente essa correlação com sua votação de qualificações como pai. Então, não quero falar sobre nenhum outro pai, mas como pai do jardim de infância, estou esperando ansiosamente que essa cruz veja.
[Paul Ruseau]: Mas ninguém nesta sala é jovem o suficiente para ter passado pelo jardim de bebês como se colocássemos as crianças no jardim de infância agora. E é uma vergonha terrível. E eu realmente não quero participar de tornar o jardim de infância ainda mais do que a preparação da universidade, que é o que é. Então, eu só quero deixar claro que, quando falo em me livrar das avaliações, não é porque não acho que os professores precisem saber onde estão seus filhos, mas você sabe, sabe. Eu era algo recente sobre o que você precisava saber para entrar no primeiro grau nos anos 70 e o que você precisa para entrar no primeiro grau agora. E um parece um aplicativo universitário e o outro parece que você está saindo apenas e brincando na areia. Todos nós vamos bem. A maioria de nós, alguns de nós.
[Chiesa]: Bem.
[Suzanne Galusi]: Vou atualizar isso.
[Chiesa]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Chiesa]: O prefeito é o Dr. Chiesa. Posso acrescentar uma coisa sobre o jardim de infância?
[Breanna Lungo-Koehn]: Dr. Chiesa e então temos a Sra. Brito que gostaria de falar. Sim.
[Chiesa]: Bem, peço desculpas. Eu só queria mencionar que o mapa do jardim da NWEA ELA Infantes também inclui a tela de dislexia que devemos fazer por lei. Então, para o jardim de infância, não estamos fazendo provas duplas. Podemos usar a NWEA para atender aos requisitos de detecção de dislexia para o jardim de infância.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Chiesa. Dr. Chiesa.
[SPEAKER_23]: Luisa Sprito, Ashland Street, Medford. Sei que esse teste não desaparecerá, mas olho para meus colegas, olho para os mestres do jardim de infância e, quando é hora de administrar mapas, a ansiedade nos professores, não apenas em crianças, é esmagadora. Temos um ótimo sistema de apoio dentro da escola onde estou, estou em Roberts e tenho certeza de que as outras escolas são iguais, mas para ver ansiedade e estresse nesses professores do jardim de infância que saem da sala de aula na hora do almoço, e eles são como, você sabe, a criança não poderia fazer isso. Existe alguma maneira de voltar nos testes e apenas fazê -lo duas vezes, talvez? Jardim de infância ou, se estiver duas vezes, talvez apenas vá no final do ano e apenas faça com que eles avaliem. Eu não acho que eles têm habilidades de informática suficientes para começar. Sei que tenho muita sorte de ser o próximo à Srta. Goldman, que cobriu minha turma por vários meses no ano passado, enquanto eu tinha Covid. Hum, porque ela tem habilidades tecnológicas. Eu ainda tenho que ligar para ela para o meu quarto quando estava fazendo este teste de mapa. Um dos meus filhos que é disléxico realmente observou no negativo. E meu coração se partiu porque o entendimento dessa criança está além de qualquer pessoa nas aulas. A criança é extremamente brilhante, mas esse teste não mostra todo o seu potencial. Eu tive que seguir a sala de aula para Lembre -se das crianças, clique no alto -falante para que você possa ouvir as instruções. Você nem sempre precisa ler as instruções. Então, acho que há muito que podemos fazer para melhorar esse teste, se isso é algo que ficará. Espero obter essas pontuações no próximo ano, como você está dizendo, superintendente, para trabalhar com eles, mas Tenho filhos, tenho dois filhos na minha classe que são excepcionais em matemática e obtiveram uma pontuação tão baixa em matemática. Eu tenho um filho que provavelmente perdeu 40 dias de escola, ele nem chegou aos pontos de referência na leitura, mas ainda obteve uma pontuação super alta. Eu acho que algumas dessas notas dos testes são realmente indicativas do desempenho da sala de aula. Quando você os classifica para suas qualificações, ele passa pelo que eles fazem comigo. Não vai para nenhuma das pontuações do mapa. Sei que fomos informados de que usamos as pontuações do mapa para qualificar suas qualificações, mas me desculpe, não posso fazê -lo. Eu não posso fazer isso. Eu não acho que seja apenas para a criança. Suas qualificações devem ser descritas de acordo com o que você aprendeu de mim e não dos erros que eles cometeram nos mapas ou com os lucros que obtiveram nos mapas. Mas, você sabe, na primeira vez que experimentei as crianças, usei a ferramenta com a Sra. Goldman. Éramos professores piloto para o programa de matemática. E minha turma, o primeiro teste de mapa, minha classe obteve uma pontuação maior que a sua classe. E então fizemos o piloto e sua classe saiu um pouco acima da matemática. Foi uma boa medida para isso porque, com isso, decidimos o programa correto. O programa que eu estava usando estava dificultando meus alunos. Então, a coisa está nela, não tanto para a matemática, mas, na leitura, posso dizer onde meus alunos estão. Eu não preciso deles. Eu não preciso deste teste para me dizer Quem é disléxico, que não é, que é avançado, qual criança terá problemas na sala de aula, que precisa ir ao Título I. E a outra coisa é que as crianças que saem identificam que precisam desse RTI, não podem obter o RTI durante quando já estão fora do mestre do título I. Portanto, há um tipo de captura lá para termos que fazer algo com a programação para que possamos encontrar tempo para Jogue essas outras crianças para me dar tempo. Então, eu estava vencendo este ano das 8h30 às nove horas para poder fazer essas crianças fazer essa vitória antes de sair. Porque eu sou como, preciso ver aquelas crianças que saem da sala de aula. Esses são os mais vulneráveis. Eu só espero que você leve em consideração e você sabe, Às vezes, você precisa ter isso talvez por alguns anos e ver como funciona. E se não houver progresso, talvez nos livremos dele então. Mas, por enquanto, não gosto de gerenciar nada. A primeira vez é horrível. Eu podia ouvir crianças nos outros primeiros graus chorando. Meus filhos, eu fiz como um jogo com isso. Eu apenas disse, você sabe, como eles são ótimos. Você sabe, isso será divertido e tudo mais. Na última vez em que tive filhos fazendo divisão no primeiro grau. Eles não sabiam o que é isso, o que é Squiggy? Eles não tinham ideia do que era isso. O que é quadrilateral? Você pode entrar, Paul poderia fazer você beber. Vou passar, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não temos vergonha. Membro de Graham, obrigado por se apresentar, e agradecemos seus comentários. Não sei se, membro de Graham, tenho uma pergunta para você, Sra. Brito
[Jenny Graham]: Eu só queria agradecer, são 9,15 e você esteve aqui há cinco, então. Eu moro aqui, a dois minutos. Obrigado por ficar conosco.
[SPEAKER_23]: Eles eram como bandas tocando em casa.
[Jenny Graham]: Mas eu diria, você sabe, alguns de seus comentários definitivamente gostam de falar sobre o fato de que este é um processo que temos que seguir em frente e que, esperançosamente, o superintendente e sua equipe podem pensar em formas Facilitar a administração disso e se tornará mais fácil, mas existem outras maneiras pelas quais o distrito pode fornecer suporte para facilitar isso? Há mais discussão que pode acontecer enquanto você para de se afogar nos dados e começa a nadar para dizer qual é a reconciliação desses dados para crianças particulares? Onde estamos vendo algo diferente na sala de aula do que os dados são mostrados. E acho que é como quando você fala sobre aquela criança, como se fosse onde a magia pode começar a acontecer. Então, espero que, no próximo ano, seja melhor do que este ano em todos os sentidos. Mas eu acho que você sabe A administração precisa saber sobre o que está funcionando e no que você precisa de suporte para que eles possam fornecê -lo para que isso possa melhorar. Então, obrigado por reservar um tempo para fazer isso hoje à noite. É apreciado e, por favor, mantenha os comentários.
[Mea Quinn Mustone]: Sim. Obrigado. Obrigado. Lembre -se da Sra. Pedra? Eu só tenho que agradecer que a Sra. Fito ensinou quatro de nossos seis filhos na primeira série e ensinou a todos como ler. E eu aprecio que ela deu a eles tudo o que eles ainda falam sobre você. Obrigado. Então, obrigado por estar lá.
[Breanna Lungo-Koehn]: Em. Frito é meu professor. Oh meu Deus. E então meus filhos. Por isso, tem sido incrível há muitos anos.
[SPEAKER_23]: Eu sou velho. Seja gentil comigo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Tudo bem. Boa noite.
[SPEAKER_23]: Obrigado. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Rua. Joseph's. Sim. Sim. Ela era jovem. Sim, ainda é. Obrigado. Obrigado pela atualização. Acho que procuraremos mais atualizações no outono e esperamos receber mais comentários de nossos professores. Obrigado. Número seis, ano fiscal 23, atualização do orçamento operacional da Metro Public School, Superintendente Assistente de Finanças e Operações, Sr. David Murphy. Olá de novo.
[David Murphy]: Vou pedir ao Dr. Cushing para colocar o baralho do público do orçamento na tela novamente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Passaremos com a maior eficiência possível. Bem, isso está subindo na tela.
[David Murphy]: Então, acho que, na parte da audição da reunião, cobrimos suficientemente o processo orçamentário e um resumo de como nos mudamos durante as últimas seis reuniões e atualizações do orçamento. Você se lembrará do tipo de pontos gerais que fiz. Obrigado, Dr. Cushing. Com relação ao papel do Comitê Escolar no processo orçamentário e à estratégia por trás da decisão do distrito de emitir avisos não renovados relacionados ao orçamento nos próximos dias, dado o quão apertado o orçamento é esperado no ano fiscal 23. Podemos começar a acontecer se você não se importar. E então apenas mais alguns. Ótimo, e assim o delta, ou o delta original entre os comitês escolares, aplicação de 25 de maio. Mais forte. Eu estava em silêncio de acordo com tudo o que já disse. Então, eu ia começar a falar quando chegamos a coisas novas. O delta de US $ 4 milhões entre a aplicação do Comitê Escolar em 25 de maio e como fizemos ambos para preservar as prioridades estratégicas ao possível grau dentro O orçamento operacional inicial e, em seguida, alguns dos processos de reconciliação em que participamos. Novamente, atualização de alto nível. Este é um nível de nível de nível em geral. Inclui uma cauda de 2% orçada. Os aumentos em grande parte dos 67.4 que agora estamos operando nos 69 milhões que prevemos operar no ano fiscal 23 são em grande parte os aumentos nos custos fixos. E haverá o tipo de estratégia por trás da descoberta de reconciliação Outras fontes de financiamento sempre que possível. Acho que cobrimos a posição elimina o suficiente, então superarei esse slide, se puder, o Dr. Cushing, e avançará para esta tabela que mostra como os dois números se juntaram. Eu acho que mais um, se você pudesse. Então, à esquerda, você vê a aplicação de US $ 72,5 milhões em 25 de maio. Na extrema direita, a apropriação avançada original para o governo municipal de US $ 68,5 milhões. Eu digo original, a janela de tempo entre o momento que aumentou para aproximadamente US $ 69 milhões foi tão curta que nem tínhamos uma atualização orçamentária no meio. Você pode ver os vários cortes e seis pontos na parte inferior, explicando como o governo tentou reconciliar esses números. E então, no fundo, existem algumas prioridades fiscais que serão adiadas para os anos fiscais subsequentes, pois há cada ano orçamentário. Então, no slide a seguir, entendo que, dado o tamanho desse déficit entre os dois números originais, reconheço que o uso do termo destacado pode ser aquele que pode encontrar alguns looks céticos. Vejo que ele conhece alguns olhares céticos. Ao mesmo tempo, um dos pontos que o comitê fez no início deste processo é que O desenvolvimento do orçamento operacional do distrito é uma oportunidade para nós, com um certo grau de transparência, realmente mostramos à comunidade que o funcionamento interno do distrito quais são nossos objetivos e como estamos tentando persegui -los e, portanto, entender que a definição muito qualificada do termo destaca aqui, direi que uma prioridade prioritária foi preservada. Incorporado neste orçamento do ano fiscal 23, com base em outras economias que conseguimos identificar em outro lugar em relação aos tópicos de graduação que não são necessários devido a tópicos desnecessários de nota devido ao registro em algumas escolas. O 1,0 ETI adicional de um professor de educação especial no ensino médio que estará lá que nos ajudará com as proporções de nossa classe e garantirá que Estamos fornecendo um nível de serviço aos alunos a quem eles têm o direito e tentam criar o melhor ambiente de aprendizado possível. No momento, mudamos os dois treinadores de matemática para o orçamento da Esser para garantir que possamos capitalizar esse investimento curricular. Isso é verdade para alguns dos outros suportes fornecidos a grandes necessidades e populações mais vulneráveis. Mencionei acima que uma das vantagens, se quisermos chamar assim, é que, em certa medida, esse orçamento será um mecanismo de força para examinarmos de perto nossas prioridades de impostos e o que estamos investindo por meio de nossa capacidade de financiamento de curto prazo e através dos subsídios da Essel e o que estamos investindo através de nosso orçamento operacional. Novamente, a cauda que mantemos apesar dos desafios importantes que enfrentamos. Com relação às preocupações ou desafios representados por esse orçamento, em primeiro lugar, o processo de limpeza que realizamos, principalmente nas últimas duas semanas, nos colocou em uma posição em que temos muito pouco espaço para manobrar durante os próximos 12 meses. possivelmente além. E assim, entender que, bem, durante o ano, existem pontos diferentes no momento em que podemos tomar decisões estratégicas ou difíceis de tentar capturar os recursos necessários para fazer investimentos que sabemos que funcionarão para os alunos. Nesse caso, muitas dessas decisões foram tomadas para chegar ao número do orçamento que é antes hoje à noite. E isso é apenas uma realidade de que teremos que estar cientes à medida que avançamos no ano fiscal 23. Além disso, sempre há despesas inesperadas. E isso não significa que, no tribunal, em US $ 69 milhões, sempre existem alguns dólares que podem ser identificados através de algum pensamento estratégico que responde a preocupações tão esperadas. Mas se tivermos desafios financeiros inesperados importantes, haverá conversas diferentes que teremos que ter neste fórum e em outros. Então isso é um, Uma descarga de responsabilidade que vem junto com esta proposta de orçamento de que pode haver várias coisas que precisamos visitar ao longo do ano. Somente o último ponto em relação à estabilidade. Haverá posições eliminadas durante a próxima semana necessária para fornecer um certo grau de flexibilidade. E, novamente, como mencionei anteriormente, o prazo legal de 15 de junho exige que algumas dessas decisões de pessoal sejam tomadas nesta semana, em vez de algumas semanas, trabalharemos continuamente. imediatamente. Já estamos trabalhando francamente na restauração dessas posições, identificando outros lugares onde podemos identificar economias às quais não temos um prazo legal em anexo. Mas há outras coisas, o processo orçamentário municipal, a liquidação de acordos de negociação coletiva e potencialmente identificando o uso de fundos excedentes para o ano fiscal de 2012 Esperamos reduzir alguns custos fixos no ano fiscal 23. Essas são essencialmente as três áreas que podem acelerar ou acelerar a restauração de posições que precisamos eliminar durante a próxima semana. Menciono que, porque a pergunta óbvia quando emitimos avisos de não renovação relacionados ao orçamento é se vamos restaurar posições, quando isso pode acontecer? E não tenho uma data específica, mas posso apontar essas três variáveis, o que acontece no processo orçamentário municipal, no acordo, felizmente no contrato da CBA e na identificação do que os fundos potenciais do EF22 podem ser usados no ano fiscal de 2013, e há um muito limitado Categoria de coisas para as quais podemos usá -los, mas existem alguns. Essas são as três áreas que eu acho que são a nossa melhor maneira de continuar em relação à estabilização da situação e ter restaurações o mais rápido possível. Provavelmente, podemos omitir o próximo slide no financiamento. O financiamento do Esser porque compartilharemos mais informações com você nas próximas semanas sobre isso, e já conversamos sobre isso. Somente com relação às próximas etapas, pediríamos uma votação hoje à noite, apoiando o orçamento de US $ 69 milhões. Não há um bom verbo para usar em relação à aprovação, o endosso. Uma votação nos posicionará para ter as conversas de que precisamos com o Conselho da Cidade nas próximas semanas. Recebemos um convite inicial para testemunhar ao conselho, então eu prevê que o superintendente e eu faça isso. Se não for nesta semana, na próxima semana. E então, com relação às atualizações que você pode antecipar, no futuro. Obviamente, os processos de negociação coletiva e como eles continuam alcançando uma resolução em um futuro próximo. Especificação sobre o orçamento de ativos que essas duas coisas estão relacionadas como eu mencionei hoje à noite. Se, no caso de houver alguma oportunidade de financiamento suplementar, obviamente, você o informará sobre isso o mais rápido possível e também o manteremos informado com relação a qualquer flutuação em relação à facilidade de FT. Deixando os avisos não renovação relacionada ao orçamento desta semana. Com isso, fico feliz em fazer suas perguntas e pedir seu voto.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau, então membro de Graham.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Primeiro, gostaria de fazer uma moção de acordo com a regra número 76 para autorizar o superintendente e o superintendente assistente a participar das reuniões do Conselho da Cidade com o objetivo de entregar ou responder a perguntas relacionadas ao orçamento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Moção de aprovação dos membros, assim apoiada pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Movimento. Esses opostos? O movimento passa. Assim que nesta quinta -feira, sim ... Membro de Graham. Obrigado.
[Jenny Graham]: Eu já estive Apoiando dois anos atrás, quando tivemos uma conversa muito semelhante sobre o orçamento. E naquela época, não estávamos lidando com o processo da maneira como estamos agora onde nós, nós, as duas coisas o que fazemos, o que estamos solicitando e o que somos Na realidade, estamos realmente murmurados, e foi um barco caótico e confuso e muitas perguntas sobre o que acontece se o fizermos ou não o aprovarmos. E, você sabe, eles levaram a uma série de perguntas que, francamente, ainda um pouco obscuras para mim sobre o que acontece se o conselho a aprovar ou não. Somos, então há muita complexidade e ao longo do processo, mas a única coisa que me sinto bem é que forçamos esses dois processos hoje, então a comunidade nos ouviu, especificamente, o que descrevemos como nossa estratégica precisa para se sentir melhor do que o que fizemos há dois anos? Forneça uma aprovação para isso, ainda não pareço totalmente bem. Então eu pensei um pouco como, como seria aprovar esse orçamento? E posso pensar em algo que penso, pelo menos para mim, me faz sentir bem em dizer isso a esse número que é ruim. Então, vou ler e espero que alguém goste o suficiente por segundos e então possamos conversar sobre isso. Resolveu -se que o Comitê da Escola de Medford aprova o ano fiscal de 2023 apresentado hoje à noite. Aprovamos o orçamento descrito em US $ 68.994.776 e observamos que é de US $ 2,8 milhões a menos que nossa aplicação de US $ 71,8 milhões ao prefeito. Resolveu que o Comitê da Escola de Medford expressa sua sincera decepção por enfrentarmos um déficit orçamentário nas escolas públicas de Medford pela segunda vez em apenas três anos. O Comitê Escolar elogia a administração da escola por trabalhar de boa fé com um orçamento que descreveu nossas necessidades autênticas no ano fiscal 23, à medida que nossos alunos continuam a passar por uma pandemia global. Agradecemos especialmente à nossa equipe financeira por seu trabalho rápido e inesperado para fazer cortes substanciais no ano fiscal 23 durante a semana passada com um impacto limitado nos alunos e nas salas de aula. Também resolvemos que é a opinião desse comitê que as ações tomadas para mitigar esse déficit orçamentário não são sustentáveis no futuro. Estamos chamando o prefeito, a cidade de Medford, a cidade de Medford e todos os moradores de Medford para garantir que esse seja o último orçamento que reduz o orçamento das escolas públicas de Medford. As escolas públicas de Medford representam o futuro da cidade que chamamos de lar e solicitam a liderança da cidade que fornece o financiamento necessário para alcançar nossas aspirações de ser o melhor distrito que podemos ser. Implicando a liderança da cidade para criar todos os orçamentos futuros com base nas recomendações do Comitê Escolar de Medford, onde é a maior prioridade apoiar os alunos e investir em nossa infraestrutura e professores. Mais resolvido do que o texto completo desta moção e a votação correspondente será entregue ao meio -dia de terça -feira, 14 de junho, 2022 ao secretário da cidade para distribuição à cidade de Medford. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se eu puder da cadeira, apenas o idioma reduz o orçamento das escolas de Medford. Eu simplesmente não acho que seja preciso. É quase um aumento de dois por cento e meio em relação ao ano passado. Sim, é diferente do valor solicitado que o comitê escolar enviado ao governo, mas de forma alguma é um corte. Então eu não posso, não posso aprovar isso. Não posso perguntar isso respeitosamente perguntando que o idioma é retirado. Ele também mencionou um déficit orçamentário que esse déficit orçamentário baseado, você sabe, aproximadamente US $ 5 milhões durante o ano passado, se eu não voltarei ao cancelamento, mas temos um limite no intervalo de impostos de 2,5%. Então, para qualquer departamento, seja escolar ou Fire ou DPW para pedir mais do que isso é algo que a cidade não pode pagar e não pode sustentar. Então, apenas peço que você o remodelasse um pouco. Concordo com o restante do idioma, mas diga que onde um corte é completamente impreciso.
[Paul Ruseau]: Membro Ruseau? Quando passamos por nós, eu sei que ele diz cinco reuniões, acho que havia sete. Sete reuniões de orçamento. Você sabe, US $ 71,1 milhões eram um número não reduzido. Qualquer coisa menos que isso foi um corte entre a inflação e os crescentes custos de ônibus e eletricidade e US $ 200.000 adicionais para combustível. Nenhuma dessas coisas adicionou um níquel de algo adicional para um único aluno, um único membro da equipe, ninguém. Portanto, independentemente do fato de ser 2,25 ou 2,5% maior, é absolutamente um corte de um serviço de nível. O serviço de nível foi de 71,1 milhões, e eu sei que esses números são Provavelmente desatualizado e um pouco fora disso, mas qualquer coisa menor que isso é um corte. Quero dizer, se você vai conseguir um serviço em qualquer lugar e fornecer menos serviço, isso é um corte. Então eu acho que, embora seja um ponto válido que seja mais dólares, também é verdade que o orçamento de Medford, eu acho, eu acho, Há uma década, ajustada pela inflação, é exatamente o que temos agora. Portanto, não me sinto confortável com a mudança de linguagem, porque, em minha mente, é absolutamente um corte. Obrigado.
[Melanie McLaughlin]: Membro de McLaughlin, quero perguntar ao Sr. Murphy, pensei na última apresentação de slides, quando estava compartilhando o valor perguntado, estava dizendo que eram fundos nivelados. Então, estou confuso sobre se o Sr. Murphy Eu veria isso como um corte ou não, se pudesse ajudar a esclarecer isso para nós.
[David Murphy]: Bem, obrigado, Sra. McLaughlin. Eu acho que é um pouco ... uma das coisas desafiadoras sobre isso da perspectiva dos números é que o pacote original aprovado é estimado em 72,5. No memorando de reconciliação, você viu Estávamos essencialmente preservando tudo o que estava no pacote que aprovou em US $ 71,8 milhões. Agora, francamente, eu disse que, quando você aprovou 72,5, previ que, com base em alguns ajustes nas estimativas de custo fixo, poderíamos derrubá -lo. Fiquei surpreso que reduziu US $ 700.000, mas vou ser sincero que havia um mais velho, e isso é muito, acho que isso está sozinho, este é um reconhecimento muito transparente que A agressividade com a qual eles estavam investigando os números aumentou quando ficou claro que a apropriação seria menor do que havia previsto. E exatamente onde está o aumento do custo fixo? Depende de quão completamente eu gostaria de examinar os números existentes e não apenas em termos de ajustá -los, mas também em algum movimento em fundos rotativos. Portanto, essencialmente, o número de US $ 71,8 bilhões é o aumento do custo fixo depois de nos envolvermos em algumas esfregões que incluíram algumas práticas, como pagar custos recorrentes através de fundos rotativos de uma maneira que nos afastamos nos últimos dois anos. E eu realmente não quero continuar fazendo isso, mas ficou claro que seria necessário. E dado o tipo de linha do tempo curta, Havia a necessidade de começar a obter o número em que 69 era até certo ponto. Então, qual é exatamente o aumento dos custos fixos? São cerca de US $ 2,3 milhões, eu diria, talvez 2,2. Mas mencionei acima que uma das maneiras pelas quais podemos continuar explicando alguma flexibilidade. Podemos analisar os possíveis fundos do EF22 e o pagamento previsto de alguns dos registros devidos no ano fiscal 23? Isso reduzirá o aumento do custo fixo e, portanto, mudará o número ao qual quero dizer agora. Mas também, existe um pouco de lata que acontece com isso, porque esses custos fixos continuarão a aumentar nos anos fiscais subsequentes. Minha recomendação seria dizer, adicione o idioma ao aplicativo, que é o que o argumento do prefeito é que isso não é um corte para o orçamento operacional, o que não é. É um ajuste para o que você solicitou. E acho que adicionar essa linguagem. Talvez eu não saiba se a palavra corte é o problema de que pode ser ajuste ou modificação ou algo assim.
[Paul Ruseau]: Em 2020, tínhamos exatamente a mesma quantidade de dólares que no ano anterior. Você teria chamado isso de corte?
[David Murphy]: Se tivesse exatamente a mesma quantidade de dólares, o que significa que não leva em consideração os aumentos nos custos fixos?
[Paul Ruseau]: Fomos financiados pelo nível até 2020 e nos despedimos, não sei mais o número. Mudou.
[David Murphy]: Era mais de cento, o que é.
[Paul Ruseau]: Sim. Mas não chamamos todos eles. Então, para os membros do pessoal que não foram chamados, Eu sugeriria que eles não viram a perda de emprego como um corte, então um corte é que não há mundo em que um corte significa apenas de US $ 100 para 99.
[David Murphy]: Então, o ponto é que eu realmente não quero pesar muito no comitê, você sabe, a escolha da emoção. Eu não acho que seja o meu lugar, mas tudo o que eu diria é que, quando apresentamos, e quando compartilhamos essas informações, acho que é importante lembrar que há vários eleitores que continuam junto com perspectivas muito diferentes. E há quem diria, Que se um número for cortado apenas se o número for reduzido e não for se o número varia de X a X também, acho que acho que o círculo eleitoral está lá fora. Eu também acredito, e esta é a última coisa que direi sobre isso. É um círculo eleitoral que, se o cargo for que a solicitação do comitê escolar deva ser financiada com 100%, direi que, como CFO do distrito, esperaria que a comunidade esperasse que tenhamos um grau substancial de escrutínio em nosso processo de orçamento. E, francamente, isso é algo que tentamos usar. 67,4 ou 69 ou US $ 71,8 milhões em uma organização que é esse complexo com essas muitas variáveis que mudam dia a dia. Com as necessidades dos estudantes que evoluem tão rápido quanto às vezes, não é fácil. E acho que é importante sempre considerar essa perspectiva, e sei que também conversamos com isso em 25 de maio, mas há uma perspectiva do membro da comunidade que não é uma parte direta interessada nas escolas. Precisamos que essa pessoa seja tão invertida no sistema escolar quanto aqueles que estão diretamente conectados. E acho que a única maneira de ganharmos confiança, confiança, a boa vontade desses membros da comunidade é se estamos fornecendo esse nível de escrutínio. E então, novamente, realmente não é o meu lugar para dizer como você deve dizer o movimento, além de dizer, acho que do meu tempo aqui, todos vocês No comitê e no governo municipal, eles estão tentando priorizar estudantes e filhos desta comunidade e tentando maximizar esse investimento. Eu acho que há um desacordo e um desacordo honesto sobre como fazê -lo. E acho que a mensagem deve articular esse compromisso compartilhado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não estamos reduzindo o orçamento. Eu trabalhei muito nas últimas duas semanas. Espero que fosse antes. Eu gostaria que fosse há um mês que tivemos as notícias, mas trabalhamos muito no lado da cidade para nivelar o pano de fundo o máximo possível para que pudéssemos aumentar o orçamento da escola. Não estamos onde queremos estar. Ninguém está feliz. Não acho que ninguém em toda a comunidade seja feliz, mas estamos orçando. Estamos fazendo o que temos que fazer. E há um aumento de aproximadamente 2,5% na escola pública de Medfed. Por isso, peço respeitosamente a alguém que proponha que esse movimento seja modificado para eliminar a palavra Tribunal.
[Joanne McKay]: Prefeito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro Grimf.
[Jenny Graham]: Existem dois lugares onde a palavra corte aparece no orçamento, nesta moção. O primeiro diz que agradecemos especialmente à equipe financeira por seu trabalho rápido e inesperado para fazer cortes substanciais no ano fiscal 23 durante a semana passada, com um impacto mais limitado possível nos alunos e salas de aula. O que eu proporia, o que está feliz em alterar é que Uh, o trabalho inesperado para fazer cortes substanciais no orçamento planejado para o ano fiscal 23, UM, durante a última semana com um impacto limitado possível. Então cortamos nosso plano inesperadamente. Isso é um fato. Então esse é um lugar onde a palavra Tribunal ocorre. E eu ficaria encantado por adicionar a palavra planejada, hum, ao movimento. E sinto que isso não degrada a intenção. O segundo lugar onde o corte aparece, ele diz, estamos chamando o prefeito, a cidade de Medford e a cidade de Medford e todos os residentes, todos os residentes de Medford para garantir que esse seja o último orçamento que reduz as escolas públicas de Medford. O que ficaria feliz em fazer é que este é o último orçamento que requer uma redução nos serviços.
[SPEAKER_07]: das escolas públicas de Medford. Eu me sinto confortável com essas mudanças.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vou ficar em segundo.
[Melanie McLaughlin]: Então você pode repetir as duas mudanças na palavra Tribunal? Desculpe, ouvi dizer que o primeiro era o plano, mas o diretor de finanças para trabalhar para Corte do plano, que era o 71 original. E quero dizer, os 71 a 71 originais. E então, o segundo foi que cortamos os serviços. Sim.
[Jenny Graham]: Bom. Que esses são os dois que estamos chamando de prefeito, a cidade de Medford, a cidade de Medford e todos os moradores de Medford para garantir que esse seja o último orçamento que requer cortes, desculpe, reduções no serviço às escolas públicas de Medford.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem, reduções, uh-huh.
[David Murphy]: Seu microfone. É verdade que houve uma luta para fazer críticas nas últimas semanas. Eles não são cortes exclusivos, o que eu sei que você sabe. Houve muita mudança na identificação de recursos para preservar o nível de serviços. Portanto, pode valer a pena considerar algo no sentido de reduzir algo aos serviços apoiados pelo orçamento operacional, que acredito que o ponto de vista do prefeito de querer garantir que todos na comunidade entendam que ainda somos os melhores que podemos fornecer serviços e apoio. Estamos fazendo isso, estamos fazendo isso por meios financeiros mais criativos. E eu sei que, para o meu amigo a quem me referi acima, a pessoa sem participação direta nas escolas, a pergunta se tornaria, bem, por que você não está usando esses meios financeiros criativos para começar? E a resposta a isso é que existem problemas de sustentabilidade quando se trata do uso de fundos exclusivos e com relação à previsibilidade dos fundos rotativos. E assim, é uma prática da qual fomos capazes de fugir em grande parte nos últimos dois anos, e agora precisamos recorrer a com base em problemas de capacidade. Mas acho que é mais preciso dizer que o nível de serviços apoiados pelo orçamento operacional é o que deve ser ajustado. E estamos fazendo o nosso melhor esforço, francamente. Não sei se concordaria que o resultado real desse processo será uma redução nos serviços. Será uma redução ou uma modificação para como esses serviços são financiados.
[Jenny Graham]: Então, e acho que é um ponto justo. Por isso, também ficaria encantado em alterar isso, para dizer a redução dos serviços suportados pelo orçamento operacional. Para quem ainda está conosco, isso é realmente importante porque as melhores práticas não são recomendadas. As contas rotativas giram. Eles nem sempre estão lá. Não podemos confiar neles. Esser vai sair A estrada de vento em alguns anos, talvez antes, dado o quanto vamos confiar nele. Então, em certo sentido, estamos chutando a lata um pouco na estrada aqui. E eu acho que é realmente, você sabe, as pessoas vão esquecer. E acho que o trabalho que fizemos é louvável, porque não somos Reduzir os serviços drasticamente no total, mas, em vez disso, estamos dizendo que nosso orçamento operacional não pode apoiar o nível de serviço que acreditamos que precisamos fornecer. E temos sorte neste momento de ter uma alternativa e que nem sempre será o caso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Sim, acho que o que estou ouvindo é muito e não E acho que para pessoas que ainda podem estar aqui, ou isso verá isso mais tarde. Eu acho que grande parte dessa conversa pode ser francamente confusa, especialmente para o leigo, e se sente muito parecido com, e alguns são francamente de batatas. E alguns estão chutando a lata e outros são várias coisas. Mas se você pensar, se eu pensar na pessoa secular e voltar a brincar de portas e pessoas que falam sobre orçamentos e o que você tem, já que estávamos chamando as portas, para uma pessoa que não investiu necessariamente nas escolas ou o que você tem, se ouvimos quando estamos chamando as portas que passamos de 67 milhões a 69 milhões, 2,5, menos de US $ 2,5 milhões em dólares em dólares. Eles não esperarão e têm uma conversa de 45 minutos conosco sobre o que eram os serviços de nível, qual era a diferença nos serviços, como isso funcionou e como funcionou. Então, acho que aprecio através da cadeira, a disposição do membro de Graham de ser mais flexível no idioma e da maneira como isso é escrito. E também é verdade como Lembramos de dois anos atrás, quando, quando houve uma certa consternação por aprovar ou não o orçamento e o que isso significava se aprovarmos ou não aprovamos e se as pessoas seriam pagas em 1º de julho se não aprovarmos e todas as outras coisas que explodiram na época em que eu quero apontar isso também para as pessoas. Você sabe, estamos todos fazendo o melhor que podemos aqui. E aprecio todo o trabalho que você fez para tentar nos ajudar com esses números. E espero que o círculo eleitoral também entenda que este tem sido um momento muito difícil, tanto com a Covid quanto com todo o resto. E estamos fazendo o nosso melhor com os orçamentos. E eu sei que nossos alunos conseguirão o que precisam, porque é isso que nossa equipe faz. Então, obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Poderíamos ler a resolução completa mais uma vez, por favor.
[Jenny Graham]: Obviamente, é resolvido que o Comitê Escolar de Medford aprova o orçamento do ano fiscal de 2023 apresentado hoje à noite. Aprovamos o orçamento descrito em US $ 68.994.776 e observamos que são US $ 2,8 milhões a menos que nossa aplicação de US $ 71,8 milhões ao prefeito. Também resolvemos que o Comitê Escolar de Medford expressa sua sincera decepção por enfrentarmos um déficit orçamentário nas escolas públicas de Medford pela segunda vez em apenas três anos. O Comitê Escolar elogia a administração da escola por trabalhar de boa fé com um orçamento que descreveu nossas necessidades autênticas no ano fiscal 23, à medida que nossos alunos continuam a passar por uma pandemia global. Agradecemos especialmente à nossa equipe de finanças por seu trabalho rápido e inesperado para fazer Cortes substanciais para o orçamento planejado para o ano fiscal 23 durante a semana passada, com um impacto limitado possível em estudantes e salas de aula. Resolveu -se que é a opinião desse comitê que as ações tomadas para mitigar esse déficit orçamentário não são sustentáveis no futuro. Estamos chamando o prefeito, a cidade de Medford, A cidade de Medford e todos os residentes de Medford para garantir que esse seja o último orçamento que requer uma redução nos serviços apoiados pelo orçamento operacional das escolas públicas de Medford. As escolas públicas de Medford representam o futuro da cidade que chamamos de lar e solicitam a liderança da cidade que fornece o financiamento necessário para alcançar nossas aspirações de ser o melhor distrito que podemos ser. Envolvemos a liderança da cidade para criar todos os orçamentos futuros com base nas recomendações do Comitê Escolar de Medford, Apoiar os alunos e investir em nossa infraestrutura e professores é a principal prioridade desse comitê. Já está resolvido que o texto completo desta moção e a votação correspondente serão entregues antes do meio dia de terça -feira, 14 de junho de 2022, ao secretário da cidade para distribuição à cidade de Medford.
[Breanna Lungo-Koehn]: Pronto para votar? Só pediria que permanecemos consistentes com a solicitação de palavra e alteraria a palavra planejada para solicitar. E isso consiste nesses dois pontos.
[SPEAKER_07]: Tudo bem.
[David Murphy]: Posso adicionar uma coisa? Sr. Murphy? Se nos primeiros cortes, se pudéssemos dizer cortes e modificações, o superintendente e eu testemunharemos. Suspeito que haja alguns, que só fizeram cortes porque não têm algumas dessas outras rotas de financiamento disponíveis para eles. E acho que, com o objetivo de pensar estrategicamente, acho que seria vantajoso reconhecer os cortes e modificações.
[SPEAKER_07]: Isso é justo. Então, de acordo com a alterada, em vez de planejada, foi, por exemplo, foi solicitado. Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Como o idioma na minha frente, eu me nomeio várias vezes e eu Você diria? Eu não tenho uma cópia. Jenny escreveu. Estou decidindo se devo me abster de votar, porque acho ótimo ter um orçamento com base na necessidade, mas peça o governo, que eu gosto de servir no comitê escolar. Eu gosto de saber o que está acontecendo em mim, você sabe, a escola dos alunos, mas tenho um orçamento baseado na necessidade e, você sabe, algumas esperanças e, Coisas que gostaríamos de ver e ser as únicas que precisam se preocupar com a imagem fiscal completa da cidade. É um pouco difícil para mim da minha parte.
[Jenny Graham]: E prefeito, eu o respeito completamente. Eu entendo que você está exclusivamente em uma posição.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não tenho certeza de quando você escreveu que respeitou isso para dizer cortes e, na semana passada, foi tortuoso. Mas fiquei em silêncio porque respeito o comitê e não quero ir e discutir a noite toda. Eu quero mostrar a comunidade que temos. Fizemos muito trabalho duro durante o ano passado, dois anos. Você é um dos mais difíceis, você sabe, você é algumas das pessoas mais trabalhadoras que eu conheço, mas o nível de respeito, eu estou sozinho, com essa resolução, eu não sei. Eu não faço isso, simplesmente não vejo, mas gostaria antes de mim antes de poder votar oficialmente.
[Paul Ruseau]: Você quer ler mais uma vez?
[Breanna Lungo-Koehn]: Se você quiser que eu abstine, vou abster -me. O que você deve dizer no próximo ano não pedirá US $ 95 milhões e depois direi que estou reduzindo o orçamento em US $ 20 milhões? Não tenho controle o que o comitê fará, mas tenho que controlar manter a cidade e as escolas dentro dos meios de renda que ocorrem com base nos impostos. E é um trabalho difícil. Não é fácil para nenhum de nós.
[Mea Quinn Mustone]: Parece que todos estamos ouvindo pela primeira vez, exceto o membro de Graham e o possível membro do Rousseau. Bem, não me sinto confortável votando na moção. Eu pensei que estávamos votando apenas no orçamento hoje à noite. É isso que eu gostaria de votar. Se você quiser colocar isso como você.
[Breanna Lungo-Koehn]: Há um movimento para a mesa.
[Paul Ruseau]: Moção para cobrir o movimento como desagradável. Existe um segundo? Movimento da mesa. Ponto de pedido, que não é permitido. Foi indicado e destacado. Você não pode cobrir agora. Já foi mencionado e apoiado. Só pode ser removido ou votado.
[Melanie McLaughlin]: Bem, então podemos votar. Mas posso, também posso fazer um ponto de informação? Sim, também votamos no passado, apenas fazendo questão de que as reuniões não iriam exceder as 9h30. Portanto, se eles excederem as 9h30, devemos fazer uma moção de que estaremos dispostos a exceder as 9h30 a x quantidade de tempo. Se bem me lembro, sei que era o movimento do membro de Kreatz, para que eu pudesse me lembrar. Eu não tenho isso na minha frente.
[Paul Ruseau]: Eu faço isso, um segundo.
[SPEAKER_10]: Moção para estender a reunião por mais 30 minutos. Moção para estender a reunião por mais 15 minutos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Não 10 minutos. Sim, 15 minutos pelo membro Kress, apoiado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor?
[Melanie McLaughlin]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos os opostos? A reunião será até 10.10. Portanto, há um movimento no chão que você gostaria de ser ouvido. Chamada, por favor. Sim. Membro de Hays. Sim. Membro de Kreatz.
[SPEAKER_10]: O que estamos votando novamente? No movimento de Jenny. E esta é a votação final para enviar o orçamento?
[Breanna Lungo-Koehn]: Não, é se você deseja ou não que a moção faça parte do registro.
[Paul Ruseau]: Bem. Desculpe. Estamos votando sobre o que ela dirigiu, que deveria aprovar o orçamento.
[Breanna Lungo-Koehn]: O movimento é que ele falha. O membro Mustone colocará uma moção para aprovar o orçamento posteriormente. Ela votou não. Oh obrigado. Membro de McLaughlin. Não. Membro de Mustone. Não. Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn. Não. Quatro no negativo. Três afirmativamente. O movimento falha. Existe uma moção para aprovar o orçamento pelo membro de Mustone? Destacado pelo membro de McLaughlin. Um segundo, tenho que escrever pessoas. Chamada de rolagem.
[Paul Ruseau]: Não é uma moção legal. Eu preciso de um movimento.
[Mea Quinn Mustone]: Uma moção para aprovar o orçamento. Cerca de 69 milhões.
[Breanna Lungo-Koehn]: Como é apresentado. Como é apresentado. Segundo. Chamada, por favor. Membro de Graham. Sim. Membro de Hays. Sim. Membro de Kreatz. Sim.
[Melanie McLaughlin]: Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Mustone. Sim. Membro de Ruseau. Não. Prefeito Lungo-Koehn. Sim. Seis afirmativamente, um no negativo. O movimento passa.
[SPEAKER_17]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Temos apresentações públicas, para não começar antes das 19h, e não acho que exista nenhuma lista. Número oito, empresa contínua de negócios, Código de roupas. Eu acho que isso foi aprovado em uma primeira leitura na semana passada. Movimento para desistir de ler. Movimento para desistir de ler. Segundo. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? A leitura é renunciada. Esta é a política do código de roupas. Movimento para aprovar. Movimento para aprovar. Segundo. Destacado pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Podemos reduzir a velocidade por um segundo, por favor? Não posso escrever tão rápido. Membro de McLaughlin apoiou. Não sei quem indicou. Membro de Graham. Obrigado. Todos aqueles que são a favor? Sim. Oposto? Novo negócio 2022-38 oferecido pelo membro do Mustone, seja resolvido, o Comitê Escolar Membro apóia uma lei em relação ao almoço escolar saudável HG3159 Slash SD 1308. E isso foi apresentado 68 2022.
[Mea Quinn Mustone]: E eu sei que temos uma carta enviada em 2 de junho ao senador Lewis, a Coalizão de Almoço da Escola Saudável de Massachusetts se comunicou para nos pedir para confiarmos em seus saudáveis Massachusetts. Almoço saudável HG 3, 1, 5, 9, SD 1, 3, 0, 8, CO patrocinado pelo senador Jason Lewis e pela representante Alice Pache. A saúde de nossos filhos é baseada em uma base nutricional de alta qualidade. Cada refeição servida é uma oportunidade para ajudá -los a construir hábitos saudáveis para a vida. O almoço escolar saudável das chamadas de Massachusetts para substituir doenças que promovem alimentos que geralmente são servidos para almoçar com alimentos integrais saudáveis e amigáveis para os planetas. Ele também detém os serviços de alimentação responsáveis por garantir que a qualidade nutricional dos alimentos escolares seja priorizada com lucros. É hora de abordar a doença desigual relacionada à dieta na saúde das crianças. E isso solicita que a legislação forneça segurança nutricional muito necessária para mais de 500.000 estudantes que confiam em almoços escolares todos os dias. E peço a todos que apoiem essa importante legislação e a enviem ao senador Jason M. Lewis.
[Breanna Lungo-Koehn]: Segundo. Motion de aprovação de membros de Mustone, apoiada pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Não temos relatório solicitado, condolências. Nossa próxima reunião será agendada nos próximos dias em avaliação e objetivos. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Este corpo não aprovou um calendário para si. Não temos como passar um calendário para nós mesmos agora que não temos outra reunião pela frente. Com licença? Quero dizer, para o próximo ano fiscal. Devemos aprovar um calendário para nós mesmos. Não podemos começar a aparecer do nada. Então, sinto que precisamos tomar a decisão de ter outra reunião agora. Caso contrário, como a decisão de ter uma reunião acontece?
[Jenny Graham]: Quero dizer, não sei o que as outras pessoas pensam, mas isso pode ser adicionado à agenda quando fazemos a avaliação do superintendente?
[Paul Ruseau]: Estou bem com isso, mas temos que garantir que isso aconteça.
[Breanna Lungo-Koehn]: Caso contrário, você sabe, quando devemos voltar. Obrigado. Existe uma moção para suspender? Moção para adiar pelo membro de McLaughlin, apoiada pelo membro do Hays. Todos aqueles que são a favor? Sim. Oposto?