[Edouard-Vincent]: تم اختيار الشبكة من بين 580 من المتقدمين. يخططون لاستخدام هذا التمويل على مدار العامين إلى الخمسة المقبلين من أجل التواصل بشكل أفضل مع العائلات في مجتمعنا. أردت أيضًا التعرف على صف السيد تريمونتي الثامن في مدرسة هامبتونز المتوسطة. شاركوا مشروعهم المدنية معي. طور الطلاب لافتة تعزز كواحد من الاقتباسات على دول اللافتة ، عندما نمنح جميعًا ، كل المكسب. يمكن أن ينظر إلى اللافتة على أنه يدخل المرء إلى بهو مدرسة أندروز المتوسطة. ولسوء الحظ ، فقدوا ثلاثة إلى اثنين ، لكن تهانينا رغم ذلك. وبالمثل ، لعب الأولاد مدرسة ويستسايد الثانوية في ويست سبرينغفيلد. ولسوء الحظ ، فقد خسروا أيضًا مع 10 إلى خمسة ، ولكن على الرغم من الخسائر ، فإننا فخورون جدًا بجميع الرياضيين الرياضيين الربيع داخل مدارس ميدفورد العامة. مرة أخرى ، أولئك الذين يهتمون بالرياضة ، سيكون موسم الخريف الرياضي الذي سيأتي البوابة مفتوحًا ، وستتمكن من التسجيل هناك. أردت أيضًا أن أشكر فصل 2020. كان هذا أول فئة تخرج تأثرت بـ Covid-19. لم يتمكن هذا الفصل من الاحتفال بتخرجهم بحفلة موسيقية ، وشواء ، ووجبة إفطار كبار ، وحفل تخرج شخصي. على الرغم من فقدان كل هذا ، إلا أنهم ما زالوا يرغبون في ترك شيء وراء الأجيال القادمة من موستانج. يوم الخميس الماضي ، رئيس البلدية رينجلكورن ، والدكتور كوشينغ ، مساعد المدير بلوتش ، مستشارو الصف 2020 ، السيد جوزيف دونلون والسيدة نانسي دونلون ، ورئيس الصف 2020 ، مارك ألين جان ماري ، وسكرتير الصف إيليا فورتشن. لقد ساعدوا في الكشف عن تمثال موستانج جميل. تم وضعه بالقرب من مدخل مسرح كارون. تقول اللوحة التي تصاحب هذا التمثال الجميل لرأس موستانج تقديراً لفئة 2020 مدرسة ميدفورد الثانوية الثانوية في مدرسة ميدفورد المهنية. نتذكر قدرتك على قوتك والتزامك لا ينتهي بمجتمع مدرستنا. لقد أظهرت باقتدار المعنى الحقيقي لروح موستانج ، مما يطرح مثالاً على الخريجين والعديد من الطلاب لمتابعة. شكر خاص للسيد Devaney من Oak Grove Memorials لتصميم قاعدة الرخام التي تدعم تمثال نصفي ومنح المدرسة خصمًا كبيرًا. لعرض هذا التمثال بشكل جميل في منطقة البهو. لذلك في الأسبوع الماضي ، أتيحت لنا الفرصة للاستمتاع ببعض الأحداث التي كنا في الماضي قد فاتنا. احتفلنا بأولمبيادنا المبتدئين في استاد هورميل مع طلاب الصف الخامس. كان يومًا جميلًا للغاية. عضو غراهام ، عضو ماكلولين ، العمدة ماكلولين ، العمدة لونغو كوهن ، العضو ماكلولين. قسمنا الرياضي ، معلمو الفيزياء لدينا ، جميع مديرينا الابتدائي ، الطلاب ، أتيحت لهم الفرصة للمشاركة حقًا في الرياضات الأولمبية ، والركض ، تم خلط الفرق حتى يتمكنوا من رؤية الأصدقاء والأشخاص الجدد الذين سيكونون مع العام المقبل عندما يذهبون إلى المدرسة المتوسطة. لذلك كان هناك الكثير من الآباء الذين شاركوا بنشاط ، وكان حقًا حدثًا رائعًا للجميع. أردت أيضًا أن أقول أنه كان لدينا احتفال رائع في الأسبوع الماضي في المكتبة الجديدة. كانت القراءة الابتدائية. وفي النهاية ، جمع هذا القراءة أكثر من 31000 دولار من جميع المدارس الابتدائية الأربع. قام الطلاب بقراءة عمل رائعة. أكثر من أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع. وأود أن أشكر العضو غراهام هل كان هناك على طول ويل كيرن هناك أيضًا ، مع إدراك طلابنا الذين يعطونهم ، وشكرهم فقط على قراءة هذا التحدي ، وعدم ترك القراءة تسير على جانب الطريق. أود أيضًا أن أشكر طاقم المكتبة للسماح لنا باستخدام مرفقهم الجميل. لقد كان حدثًا رائعًا ، حيث يتعرف على الطلاب من مرحلة ما قبل الارتداد حتى الصف الخامس. هذا الأسبوع والأسبوع المقبل سوف ينتقلون في مراسم لطلاب الصف الثامن ، لطلاب الصف الخامس لدينا. لذلك هناك بالتأكيد الكثير من التحرك في الاحتفالات التي ستنشر وسيكون لدينا تلك التواريخ المحددة. سوف يخرجون إلى المجتمع. بناءً على المدرسة ، فهي جميعها تواريخ مختلفة ، لكنها وقت رائع من العام.
[Graham]: أنا أيضا أريد. المشرف ، هل يمكنني أن أوقفك لثانية؟ نعم ، من فضلك. هناك بعض الالتباس حول رابط التكبير الصحيح. من الواضح أن واحدة على جدول أعمالنا ليست هي رابط التكبير الذي نحن عليه الآن وهناك أشخاص ينظرون إلى رابط التكبير على جدول الأعمال وينتظرون الدخول في هذا الاجتماع. لذلك ، هل يمكننا اتخاذ حركة لمدة خمس دقائق للعطلة؟
[Lungo-Koehn]: اقتراح لأخذ عطلة لمدة دقيقتين إلى خمس دقائق حتى نكتشف ذلك ، من فضلك. من قبل العضو ماكلولين ، أعاره العضو غراهام. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ دعونا نجمع هذا معًا. آسف ، آسف ، إنذار خاطئ. لديك دقيقة أخرى. الدكتور إدوارد فنسنت ، دعنا ننتهي.
[Edouard-Vincent]: آسف. آخر قطعة قلتها هي أنه سيكون هناك العديد من الاحتفالات في كل من الصفوف الخامسة والثامنة. يرجى البحث عن الاتصالات المدرسية حتى تتمكن من قضاء الوقت والموقع في مدارسك. أم ، سنكون لأن هذا هو الاجتماع العادي النهائي لهذا العام. هذا هو يوم الاثنين الأخير من التواجد في المدرسة قبل العام الدراسي يتيح ذلك. سيكون لدينا معسكر المرح الصيفي يبدأ في 5 يوليو في The Miss A Tuck. وبعد ذلك سيكون هناك الكثير من العيادات التي يتم تقديمها هذا الصيف لأي من الفتيات الرياضيين للكرة الطائرة لاكروس ، كرة السلة ، كرة القدم. لذا يرجى الذهاب إلى مدونة المدرسة لمعرفة المعلومات الخاصة بـ Medford Rec و Maldon لماذا. في GMAC Gym ، ومكتبة New Medford العامة ، يستضيفون العديد من الأحداث الصيفية ، لذا يرجى الاستفادة من ذلك وكذلك انظر إلى مواقع الويب الخاصة بهم. أريد أن أتمنى لجميع آبائنا هناك عيد أب سعيد ، يوم الأحد القادم ، يوم الأحد القادم. 19 يونيو. أريد أيضًا أن أذكر الجميع بأن 19 يونيو هو Juneteenth. أصبحت عطلة فيدرالية العام الماضي. الاسم هو مزج الكلمات في يونيو و 19 يونيو. إنها تحيي ذكرى في 19 يونيو 1865 ، وهو اليوم الذي ركب فيه اللواء جوردون جرانجر جيش الاتحاد في جالفستون ، تكساس وأخبر العبيد بتحريرهم. جاء ذلك اليوم بعد أكثر من عامين بعد أن أصدر الرئيس أبراهام لنكولن إعلان التحرر في 1 يناير 1863. حتى بعد أن أعلن لينكولن جميع الأشخاص المستعبدين على الورق لم يكن بالضرورة هو الحال في الممارسة العملية. يُعرف Juneteenth أيضًا باسم يوم التحرر ، يوم اليوبيل ، يوم الحرية ، ويوم الاستقلال الأسود. يحتفل الناس في جميع أنحاء البلاد بالطعام والاحتفالات ، مثلها مثل الرابع من يوليو. في الاحتفال بالجونيور ، سيتم إغلاق المدارس يوم الاثنين 20 يونيو. ستستأنف المدرسة يوم الثلاثاء ، الحادي والعشرين ، وآخرنا في المدرسة هو الخميس ، 23 يونيو. هكذا قلت ، هذا هو آخر اجتماع لجنة المدارس العادية لهذا العام. سنقوم بجدولة اجتماعات إضافية ، والتي ذكرناها سابقًا. أريد أن أشكر بشكل خاص جميع طلابنا وموظفينا ، وكذلك لجنة مدرستنا لمدة عام دراسي ناجح آخر. أريد أن أهنئ المعلمين والموظفين الذين يتقاعدون هذا العام. ونظرًا لأننا لا نزال نضع اللمسات الأخيرة على التفاصيل في هذه القائمة ، فسوف نتعرف بشكل فردي على جميع المتقاعدين لدينا في اجتماعنا الأول رسميًا في سبتمبر. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الدكتور إدوارد فنسنت. الرقم الثاني ، تقرير نهاية العام CPAC قدمته السيدة أليكس لوريك والسيدة تانيا سوليفان ، الرئيس المشارك للمجلس الاستشاري للوالدين في التعليم الخاص. مرحباً. اضغط على الزر ، الزر الثاني في ، أو يمكن أن نضع السيد McLaughlin هذا الأمر لك. شكرًا لك. أوه ، هناك نذهب. هناك الضوء الأحمر.
[Sullivan]: مساء الخير ، رئيس البلدية ، المشرف ، أعضاء لجنة المدرسة. شكرا لوجودنا في هذا الاجتماع. المجلس الاستشاري للتربية الخاصة في ميدفورد. لقد كنا مشغولين هذا العام. العرض التقديمي. تمام.
[Lungo-Koehn]: بالتأكيد.
[McLaughlin]: رئيس البلدية ، بينما ننتظر العرض التقديمي ، هل يمكنني طرح سؤال؟
[Lungo-Koehn]: نعم ، أعتقد أن الدكتور كوشينغ يعمل على رفع العرض التقديمي. العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: شكرًا لك. أنا مجرد فضول حول عدد الطلاب ، وأفترض السيدة يمكن لوين الإجابة ، حول عدد الطلاب الذين يتلقون خدمات تعليم خاص في مدارس ميدفورد العامة؟
[O'Connor]: لدينا ما يقرب من 840 طالبًا يتلقون الخدمات. 840 من بين حوالي 4000؟ نعم. حسنًا ، شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. ممتاز. انتقل إلى واحد التالي.
[Sullivan]: لذلك يتكون أعضاء مجلس إدارة CPAC من نفسي ، تانيا سوليفان ، أليكس لوريك. نحن على حد سواء الكرسي المشارك. جاميل ويب ديفيس هو أمين الصندوق. أعتقد أنها تسير بجوار جيل جونسون الآن. سكرتيرة آن هيرزوغ روسو. تشمل العضوية الطلاب ، وتشمل العائلات وأوصياء الأطفال على IEPs و 504s ، والأطراف المهتمة الأخرى. في Medford CPAC ، نحن نبحث دائمًا عن أولياء الأمور وأوصياء الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والأطراف المهتمة الأخرى للانضمام إلينا وتكون جزءًا من المجتمع ، للعمل معنا على أساس التطوع ، لمساعدتنا في بعض من العروض التقديمية والأنشطة التي نود أن نضعها في المجتمع. وإذا كنت ترغب في معرفة المزيد حول كيفية المشاركة في Medford CPAC ، فيرجى مراسلتنا عبر البريد الإلكتروني على medford.cpac على gmail.com. بالنسبة لأولئك الذين لا يعرفون ما هي ميدفورد CPAC ، مهمتنا ، ما هي CPAC؟ والغرض من ذلك هو الوفاء بالتوجيه المذكور في الفصل 71 ب من قوانين ماساتشوستس العامة ، والتي تتطلب من منطقة المدرسة إنشاء PAC ويعين كل من وظيفة استشارية وتشاركية لل PAC. عند تلبية هذا المطلب ، تتمثل مهمة المجلس الاستشاري للآباء في ميدفورد للتربية الخاصة في تقديم المشورة للمقاطعة المتعلقة بالمسائل التي تتعلق بتعليم وسلامة الطلاب ذوي الإعاقة من خلال طلب مدخلات من أعضاء الوالدين في التعليم الخاص. يجتمع بانتظام مع مسؤولي المدارس للمشاركة في تخطيط وتطوير وتقييم برنامج التعليم الخاص في المنطقة التعليمية للمشاركة في تخطيط ورش العمل والأنشطة كأولوية من قبل مجلس CPAC. على الرغم من أننا قمنا بمعظم عروضنا التقديمية ، في الواقع جميع عروضنا التقديمية هذا العام عبر Zoom ، فقد كنا ناجحًا جدًا في تقديم الكثير من الموضوعات الرائعة وكان لدينا إقبال جيد حقًا. نأمل أن نعود إلى الشخص للعام الدراسي المقبل. لكن العام الدراسي 2021-2022 قدمنا العديد من العروض التقديمية الغنية بالمحتوى طوال العام الدراسي. أيضا ، عروضنا ، عندما يكون لدينا مكبرات صوت مؤهلة كـ اثنين من PDPs للمعلمين والموظفين ، إذا حضروا العرض التقديمي. وشملت بعض موضوعاتنا حقوق الإعاقة كحقوق الإنسان ، وفهم IEP ، وفهم عسر القراءة ، واللغة التعريفية داخل الطيف ، وبعد ذلك ، أبرزت الاستمرار بالتعاون مع عروض CPAC الخاصة بالتعليم الخاص بالمبادرات في المنطقة ، وكذلك متخصصين في ميدفورد ومقدمي خدمات التعليم الخاص. مع مبادرات التوعية بالإعاقة في مدارس ميدفورد العامة ، وكان لدينا متخصصون في منطقة العلاج المادي والمهني في العرض التقديمي الأخير. ونخطط لمواصلة تعاوننا الوثيق مع المنطقة وإضافة المزيد من هذه العروض التقديمية في العام الجديد. المخاوف والتوصيات CPAC. لذلك يركز CPAC على المضي قدمًا في التدريب على الوعي بالإعاقة للموظفين ومناهج التوعية بالإعاقة للطلاب في جميع المدارس. نحن نشعر بالقلق من أن 2021-2022 أسفر عن توقف هذه المبادرات. نأمل أن تدرك المقاطعة أهمية هذه البرامج وتلتزم بتنفيذها. نحن قلقون بشأن كيفية تأثير نقص الموظفين ومعلمي التعليم الخاص والمزخرفون في التعليم الخاص على طلابنا ذوي الإعاقة. نحن نشعر بالقلق أيضًا بشأن نقص بديل في التعليم الخاص ، مما يؤثر على القدرة على دعم الطلاب على النحو المحدد في IEPs الخاصة بهم. بالإضافة إلى ذلك ، تم إدراك CPAC للسياسات المدرسية التي تسمح بإحالات الإحالات التأديبية وتقارير الحوادث إلى ملف الطالب دون إخطار الوالدين. ولمجرد التوضيح ، قد يكون سوء فهم أو سوء الفهم الذي يقضي ذلك أيضًا. هذه السياسات لديها القدرة على التأثير بشكل غير متناسب الطلاب ذوي الاحتياجات العالية وعائلاتهم. نوصي اللجنة المدرسية بتعزيز لغة هذه السياسات وإدخال ظروف لا لبس فيها تؤدي إلى إشعارات الوالدين بحيث يكون لدى الوالدين نفس المعلومات التي لدى الإدارة والمدرسة. ثم أردنا الانفتاح على أي أسئلة.
[McLaughlin]: عضو ماكلولين. شكرًا لك. شكرا لك على العرض التقديمي. أنا دائما أقدر ذلك. لدي بعض الأسئلة إذا استطعت. أردت أن أسأل ، هل تنصح ودعم أيضًا أولياء الأمور أو مقدمي الرعاية مع الأسئلة المتعلقة بدعم وخدمات التعليم الخاص. هل تتواصل يا رفاق مكالمات هاتفية أم تتحدثون مع العائلات حول أي من هذه الاحتياجات؟
[Sullivan]: نعم. أم ، نتحدث إلى العائلات بشكل منفصل ونحن نتطلع إلى ، أه ، في العام المقبل ، ساعات المكتب المفتوحة ، أه ، حتى لا تظل العائلات التي قد لا تتمكن من حضور الاجتماعات ، أم ، ستظل قادرة على التعبير عن مخاوفهم ، أم ، إلى CPAC حتى نتمكن من العمل مع الإدارة. للتأكد من أن المجتمع يحصل على ما يحتاجون إليه.
[McLaughlin]: شكرًا لك. والعام المقبل هو سنة الانتخابات ، أليس كذلك؟ لذلك نعم. لذلك بالنسبة للأشخاص المهتمين بالجري ، ما الذي يجب عليهم فعله أو كيف يمكنهم المشاركة إذا كانوا مهتمين بدعم لوحة CPAC أو الترشح لأي من المواقف أو ماذا لديك؟ هل هناك طريقة للمشاركة؟
[Sullivan]: قطعاً. يمكنهم التواصل معنا مباشرة. يمكنهم إما الاتصال بنا أو يمكنهم إرسال بريد إلكتروني إلينا على medford.cpac على gmail.com على الأرجح أفضل طريقة للاتصال بنا. نحن نتطلع دائمًا إلى زراعة CPAC. الكثير من الناس مشغولون دائمًا ، الجميع مشغولون ، لكن قضاء الوقت لتصبح جزءًا من هذا ، أصبحنا جميعًا جزءًا من هذا لأننا شعرنا بقلق بشأن طفلنا. ثم عندما تدخل ، تدرك أنه يمكنك إحداث تغيير لكثير من الأطفال. وسنقدر حقًا أي متطوعين يمكنهم المساعدة في أي صفة. لا تحتاج إلى أن يكون كل واحد مقابلة. لا يحتاج إلى أن يكون كل حدث واحد. ولكن أي ، أي متطوع سيكون موضع تقدير كبير.
[McLaughlin]: شكرًا لك. ومرة أخرى ، لا يتعين عليك أن تكون أحد الوالدين أو أحد أفراد أسرة طفل يعاني من إعاقة ، يمكنك أن تكون مجرد طرف مهتم. هل يمكنني الحصول على اثنين آخرين؟ نعم. نعم ، شكرا لك. لدي ثلاثة آخرين في الواقع. آسف. أحدهما هو التالي الذي قمت به يا رفاق ، أعرف أن هناك عناصر برمجية لقسم التعليم الخاص. لذلك هناك مختلف خيوط ، إذا صح التعبير ، من الفصول الدراسية ، من الفصول الدراسية الفرعية في منطقتنا. على سبيل المثال ، برنامج وصول ، برنامج اتصالات ، برنامج تعليمي علاجي ، تلك الأنواع من الأشياء. أنا أتساءل ، هل تقوم CPAC بجولات لتلك البرامج ، والخيوط على الإطلاق؟ هل نظرتموا يا رفاق ، أم أن هناك جولات متوفرة تقوم بها يا رفاق حتى تنظر إلى العناصر البرنامجية؟
[Sullivan]: مثل CPAC ، لم نقم بالضرورة بجولة لهم ، لا سيما في السنوات القليلة الماضية.
[McLaughlin]: أعتقد أنه ربما يكون سؤالاً للسيدة بوين.
[Sullivan]: لذلك ، أعني ، هذا شيء نتطلع إلى القيام به. نود أن نكون قادرين على القيام بذلك حتى نتمكن من الحصول على فهم أفضل ونوع أفضل من الرؤية حتى عندما نخبر الآباء معلومات عن هذه البرامج ، فإننا نتحدث من التجربة. نحن نتحدث عما نراه. نحن نتحدث عما نعرفه. على عكس ما نعرفه على الورق.
[McLaughlin]: وكذلك الميثاق هو تقديم المشورة للمقاطعة بشأن المسائل المتعلقة بالتعليم الخاص.
[Sullivan]: لذا ، فأنت ترى الفصول الدراسية والبيئة ويمكنك تقديم المشورة بشأن ما تقوله. بالضبط. أعني ، لقد رأى البعض منا ، أن هذه الفصول الدراسية هي الوالدين ، كما تعلمون ، مراقب ، ولكن في قدرة على التحدث إلى مجتمع ، كما تعلمون ، في مواجهة المجتمع ، سنحتاج بالتأكيد إلى رؤيتها جميعًا.
[McLaughlin]: هل يجب أن يكون هذا حركة ، أو جوان ، أو أن شيئًا يمكنه
[O'Connor]: لا ، هذا شيء يمكننا ترتيبه. لقد أجرينا مناقشات قبل إغلاق المدرسة حول وجود المزيد من الطلاب. لذلك أعتقد أننا سنعيد النظر فيه عندما تهدأ الأمور. شكرًا لك. سنكون في التواصل فيما يتعلق بذلك.
[McLaughlin]: شكرًا لك. ثم إذا كان بإمكاني أن أسأل ، أعتقد أن هذا مخصص للسيدة بوين ، كيف نتعامل مع القضية ، والاهتمام رقم اثنين ، نقص الموظفين؟ أعلم أنه covid وقد كانت هذه مشكلة في جميع أنحاء البلاد وأعلم أن هناك الكثير من القلق حسنًا ، أولاً وقبل كل شيء ، مجرد الحصول على تعليمات خاصة ، ولكن لديهم أيضًا تجمع بديل لهم ، لأنه في كثير من الحالات ، أو بعض الحالات ، يكون المصابون بالالتزام على وجه التحديد جزءًا من IEP للطفل ، سواء كان ذلك فرديًا أو في الفصل الدراسي الفقرة ، وهكذا هو شرط قانوني ، من الواضح ، أن لدينا هؤلاء paraprofessional. ما هي خطة محاولة معالجة ذلك؟
[O'Connor]: هذا هو السؤال مليون دولار. نحن نعمل بجد لتجنيد المزيد من الموظفين. لقد كان صراعًا في جميع المناطق. إنهم يعانون من نفس النقص الذي نحن عليه. نحن نأمل في مفاوضات التعاقد مع المتسابقين ، نريد القيام بمزيد من التدريب معهم وكذلك نأمل في الحصول على مزيد من المهنيين للمجيء إلى المنطقة. نحن نعلن في كل مكان. إذا كان الناس يعرفون شخصًا مهتمًا بأن يكون محترفًا ، فيرجى جعلهم يرسلون سيرتهم الذاتية إلي ، لكننا نبحث باستمرار ونستخدم جميع المنصات التي يمكننا استئجارها وتجنيدها.
[McLaughlin]: وأفكر فقط في ، وقد يكون هذا نوعًا من سؤال السيد مورفي الذي تم طرحه ، لكنني أعتقد أنه على المحترف ، قيل لي ، أعتقد أنه من قبل شخص محترف أو شخص ما ، أم ، هذا ، أعتقد أنه لم يعد مع المنطقة. إذا كنت مريضًا ، فليس هناك خيار لزر بديل أو شيء من هذا القبيل.
[O'Connor]: نسيت.
[McLaughlin]: صحيح.
[O'Connor]: أعني ، عندما ، آه ، عندما تكون السلطة غائبة ، لا توجد ، أم ، لكننا أنشأنا هذه المواقف المفتوحة عندما نعلم أن هناك حاجة إلى قوة في أحد برامجنا المنفصلة بشكل كبير أو طالب يتطلب ، نحاول أن نحصل على شخص ما لتغطية هذا paraprofessional. لذا، إنها قطع متحركة ، ولكن لا يوجد الكثير من الموظفين الذين يمكننا التنقل في هذه المرحلة.
[McLaughlin]: ربما يمكننا التحقق من ذلك مرة أخرى في منتصف العام أو شيء من هذا العام المقبل. ثم وعدت سؤالي الأخير ، الزملاء. شكرا لك على الانغماس لي. في الواقع ، إنها حركة. إنه على توصيتك الأخيرة فيما يتعلق بتقارير الحادث والانضباط التي يتم إنشاؤها ووضعها في ملفات الطلاب التي يمكن أن تؤثر بشكل غير متناسب على الطلاب ذوي الاحتياجات العالية. أرغب في تقديم طلب لإحالته إلى القواعد والسياسة واللجنة الفرعية للأسهم للمراجعة. وأنا أتساءل عما إذا كان لدي ثانية من أجل بلدي ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: اقتراح من العضو ماكلولين ، الذي أعاره العضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟ هل يمكنني التحدث عن ذلك ، في الواقع؟ قبل أن يتم استدعاء لفة ، العضو روسو.
[Ruseau]: شكرا لك ، في الواقع. كان سؤالي في الواقع عن ذلك. هل لديك أنت تعرف ، أنت تشير إلى السياسات ، هل تعرف فعليًا ما هي السياسات؟ مثل ، هل هناك قائمة؟
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: لذا فإن السياسة موجودة في الكتيبات ، وكتيبات المدرسة ، وأنا أنظر إلى معظمها ، أنظر إلى الكتيبات الابتدائية والمتوسطة. بادئ ذي بدء ، عندما تذهب إلى الموقع ، أعتقد أن أيا من المدرسة لديها أحدث نشرة. يطلق عليهم طريقة مختلفة ، أسماء مختلفة. إنه دليل العائلة ، إنه دليل الطلاب ، إنه دليل الطالب وأولياء الأمور. لذلك هذا مربك. ثم معظمهم من العمر عامين. سألت السيد Tucci ، لذلك لمدرسة McGlynn المتوسطة ، لقد استعرضت الأحدث فقط للتأكد من أنه لا يوجد مثل الاختلاف في اللغة. لكن نعم ، لذلك أنا أنظر إلى الكتيبات التي لا أعرف ما إذا كان هناك أي قاعدة أخرى. ويقول الكتيب أن الإحالات قد تؤدي إلى إخطار النمط ، لكن لا يتعين عليها أن تؤدي إلى إخطار النمط. وأيضًا هناك ارتباك بشأن الإحالات التأديبية وتقارير الحوادث. يبدو أن الكتيبات تشير إلى أن تقارير الحادث يتم تقديمها فقط لمثل جرائم خطيرة للغاية مثل قضايا المخدرات أو المضايقة. ولكن في الواقع ، يبدو ذلك إنه ليس ذلك فقط. لذلك هي اللغة مربكة للغاية. ثم القضية نفسها ، بالنسبة لي ، على الأقل ما هو مربك للغاية.
[Ruseau]: شكرا لك بالتأكيد. قضية الكتيبات التي عفا عليها الزمن في موقعنا. لن أدخل الموقع الآن. لكن ، أم ، لذلك أعتقد أنني بالتأكيد أؤيد الحركة. أنا فقط أعتقد ذلك نحتاج إلى معرفة السياسات التي نراجعها ، لأنني لا أعتقد أنه من المناسب إلقاء شبكة حيث يجب على اللجنة الفرعية للسياسة مراجعة الكتيب بأكمله بشكل أساسي ، لأن اللجنة- نقطة المعلومات. يوافق على الكتيبات.
[Lungo-Koehn]: نقطة المعلومات. نقطة المعلومات. سؤالك ، العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: نعم ، حسنًا ، أعتقد أنه أكثر ، ليس سؤالًا ، ولكن توضيحًا لدرجة المعلومات هو أنه- إنها نقطة توضيح. نعم ، نقطة توضيح حيث تسأل على وجه التحديد أسأل على وجه التحديد أن سياسة الإحالات التأديبية وتقارير الحوادث تسمح بإخطار الوالدين. لذلك يمكننا ، أعتقد أنه من واجبنا معرفة ما هي السياسة الحالية الموجودة في كل من سياستنا وقواعدنا على الإنترنت وكتيب السياسة ، وكذلك كتيبات الطلاب والتأكد من أن هذه الأشياء متسقة. لكن في الأساس يمكنني التحدث من التجربة الشخصية فيما يتعلق بتقارير الحوادث. كان لدينا متعددة أننا لم نكن على دراية بصراحة حتى نغادر المنطقة وأصبحنا على دراية بها. وهذه ليست الطريقة التي يريد المرء اكتشافها ، خاصةً عندما نريد دعم طلابنا أثناء وجودهم في المدرسة. وبالتالي فإن الاقتراح يعالج بشكل خاص إحالة إلى القواعد والسياسة واللجنة الفرعية لمراجعة الإحالات التأديبية وتقارير الحوادث بحيث يتم مشاركة تلك الإخطار الوالدي. لأن ذلك لا يبدو أن يكون إما سياسة حالية في سياسة القواعد الحالية ودراسة الأسهم أو بعضها في كتيب الطلاب. لذلك هذا هو محدد. هل هذا مفيد؟ عمدة؟
[Lungo-Koehn]: قبل مكالمة لفة ، العضو روسو ، هل أنت جميعًا؟ لا ، لكن يمكنني الانتظار. هل ستجعل العضو غراهام؟
[Graham]: كنت أتساءل عما إذا كانت اللجنة الفرعية لمشاركة الأسرة والمشاركة الأسرية هي اللجنة الأكثر ملاءمة لإرسالها إليها ، بالنظر إلى أن ما نتحدث عنه هو التواصل الوالدي. لذلك مجرد اقتراح أن نجد اللجنة الصحيحة لها للذهاب إليها.
[Lungo-Koehn]: هل يمكنني الرد؟ العضو روسو سوف يستسلم لك. عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. أنا أقدر ذلك من خلال الكرسي ، العضو غراهام ، أن هذا هو التواصل العائلي. إنها أيضًا سياسة تتعلق بالتحديد فيما يتعلق بالإحالات التأديبية وتقارير الحوادث ، لأن تلك السياسات تذهب إلى ملف الطالب. إنها سياسة فيما يتعلق بما هو موجود في الملف ، وليس فقط مشاركة الأسرة. لذلك أعتقد أن هناك خطوة يمكن تفويتها هناك إذا لم تكن جزءًا من السياسة. أعلم أنني تحدثت مع أحد مسؤولينا حول ماهية السياسة الحالية حول هيكل هذا. قيل أنه لا يوجد واحد من حيث ما هي العملية. لذلك أعتقد أن هناك بعض القضايا التي يجب معالجتها ، لكنني أقول ، أعتقد أنها اللجنة الفرعية للسياسة لأننا نحتاج حقًا إلى إنشاء سياسة لأنه لا توجد سياسة موجودة.
[Ruseau]: عمدة.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. لذلك وجدت سياسة تقارير الحادث ، التي سأعترف بها ، لم أكن أعرف أننا لدينا. وفي الواقع ، فإنه يشير إلى حوادث خطيرة ، ولكن ما هو رائع في ذلك هو أنه في أي مكان هناك ، هل هناك أي اقتراح بأنه ينبغي التواصل مع الأسرة؟ لذا ، إذا استطعنا ، تعديلًا وديًا لتحديد السياسة المعينة بالفعل ، لأنني لا أريد فقط ، لا أريد اقتراحًا حيث يكون الأمر كذلك ، فأنا أصطاد جميع السياسات.
[McLaughlin]: لا ، هذا متفق عليه. يمكنك تضمين ذلك. ما هو رقم السياسة؟
[Ruseau]: تقرير الحادث CLB السياسة.
[McLaughlin]: قلها مرة أخرى.
[Ruseau]: CLB هو معرف السياسة. إنه تقرير الحادث.
[McLaughlin]: تقارير الحوادث CLB. سأقوم بتعديل ذلك على الحركة.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. هل يجب أن أقرأ الحركة؟ بالتأكيد. أوه ، نعم. فقط أريد التأكد من تشغيل الميكروفون الخاص بك ، من فضلك.
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: لذلك أريد فقط التأكد من أن القضية ليست فقط تقرير الحادث ، ولكن أيضًا تقرير الإحالة ، والذي يبدو أنه مختلف ، الإحالة التأديبية ، التي هي التواصل بين الموظفين. نعم. وقد يكون أو لا يكون لديه تقرير عن الحادث.
[Sullivan]: ويبدو أن الإحالة هي ، لا تحتاج بالضرورة إلى أن تكون بشيء ، كما تعلمون ، عدوانية للغاية ، ولكن يبدو أنها الطريقة التي يتم بها التواصل في جميع أنحاء الإدارة. إنه يشبه تقريبًا ، عملية الاتصال أكثر من تقرير مثل الحادث المشابه لتقرير الحوادث. لذلك يبدو الأمر مختلفًا جدًا ولكن في بعض الأحيان يتم استخدام هذه الكلمات بالتبادل.
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: وهو يذهب في سجل الطالب.
[Lungo-Koehn]: العضو ماكلولين؟
[McLaughlin]: نعم ، كما تعلمون أيضًا أن تجعل الأمور أكثر إرباكًا قليلاً ، وأنا أعلم أن مدير خدمات التلميذ يعرف هذا ولكن ليس بالضرورة يعرف جميع المعلمين كما تعلمون ، أن الإحالات التأديبية للطلاب ذوي الإعاقة لها بعض المتطلبات وبعض الهيكل. وهكذا ، خاصة فيما يتعلق بالتعليق والطرد وبعض القضايا الأخرى. لذلك هناك بعض الفروق الدقيقة حول هذا. لذا ، إذا لم تكن هناك سياسة حالية ، فقد يكون هذا الأمر يجب أن يذهب إلى اللجنة الفرعية للتربية الخاصة أولاً للتفكير في الفروق الدقيقة حول الإحالات التأديبية ، خاص بقانون التعليم الخاص وكيف يمكن توصيله. لذلك إذا استطعت ، إذا كان زملائي متفقًا ، أعتقد أنني قد أقسم الاقتراح.
[Lungo-Koehn]: قبل أن تقسم الحركة ، أعتقد أن الدكتور إدوارد فنسنت يريد التعليق.
[Edouard-Vincent]: نعم ، أردت فقط التعليق لأنني أستمع إلى المحادثة. أنا بالتأكيد أدعم زيارة تقارير الحادث في تصحيح اللغة الخاصة بمقطوعة الإحالات التأديبية. أنا لست واضحًا حقًا فيما يتعلق بما هو تسأل على وجه التحديد وأنا أفكر فقط. هل هذا شيء سيضع عبئًا إضافيًا على معلمي الفصل الدراسي. إذا كنت تعرف شيئًا مثل مخالفة بسيطة للغاية في الفصل الدراسي ، فهو موثق ولكن ليقول كل مرة. يحدث شيء ما أن هناك إشعارًا للوالدين ، لذا فأنا أدعم إرساله إلى اللجنة الفرعية لمحاولة تفريغه وتفريغه من حيث طريقة معقولة يتم إخطار الآباء بالتأكيد وأنا أعلم عندما تكون هناك مخالفات خطيرة تحدث ، لكنني فقط لا تريد أن يكون شيئًا يكون فيه شيء بسيط للغاية و. إنه ، يتم معالجته ، لكنه ينتهي الآن بطلب إضافي من حيث الطلاب ذوي الإعاقة McLaughlin. نحن بالتأكيد نعمل مع مديري التعليم القائم على بناء و. يعرف المسؤولون أيضًا أن هناك قواعد خاصة وقواعد مختلفة وقواعد للطلاب ذوي الإعاقة فيما يتعلق بالتعليق. هذا هو حقا على رادار الجميع. وإذا في الواقع. يجب أن يتم التخلص من الانضباط الأقوى ، ثم نتشاور بالتأكيد مع مديري التعليم الخاص ، قبل ذلك. لذلك أردت فقط أن أقول إن هذا شيء ندركه وملكة جمال بوين هنا يمكنها التحدث إلى ذلك أيضًا. أردت فقط التعليق حتى تكون على دراية بأنني على استعداد ، كما تعلمون ، معالجة تقارير الحادث والحصول على السياسة بشكل رسمي ، لكنني حذر من القول إن كل شيء يجب مراجعته لأننا بحاجة إلى توثيق ولكن ليس كل شيء يستحق ، كما تعلمون ، مكالمة هاتفية تتصل بالوالد على الفور. لأن الأمر ، إنه شيء آخر سنضيفه إلى اليوم التعليمي.
[McLaughlin]: نعم. عضو ماكلولين. شكرًا لك. شكرا لك يا المشرف. أردت فقط أن أذكر ذلك أيضًا ، إذا كانت الوثيقة ، حتى لو كانت مخالفة طفيفة ، إذا كانت تسير في الطلاب ، سجل ويمكن أن يؤثر على موضع الطلاب ، من بين أشياء أخرى ، ثم يبدو أنه يجب أن يكون شيئًا يتم إخطار الوالدين. لكنني أعتقد أن هذا مناقشة ، مناقشة أطول ليوم آخر. لذلك إذا كان بإمكانه ، أود تقسيم الحركة بحيث نقوم بإحالة اقتراح التقرير الحادث إلى القواعد ، واللجنة الفرعية للسياسة والإنصاف بناءً على حوادث السياسة DLB التي ذكرها العضو روسو للتو. وبعد ذلك ، فإن حركتي الثانية للانقسام هي أننا نشير إلى الإحالات التأديبية إلى اجتماع اللجنة الفرعية للتربية الخاصة للعمل أكثر قليلاً على اللغة والعمل مع التعاون مع المشرف ومدير خدمات التلميذ فهم أفضل لماذا تقوم CPAC بتقديم هذه التوصية على وجه التحديد. إذا كان بإمكاني الحصول على ثانية.
[Lungo-Koehn]: اقتراح الموافقة من قبل العضو ماكلولين ، معار من العضو Mustone. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. عضو Mustone.
[Mustone]: أريد أيضًا أن أشكركم جميعًا لأنني أعتقد أن السنوات التي كنت تضغط عليها من أجل مدرس التربية البدنية التكيفية. وكان العام الماضي رائعًا مع برنامج كرة السلة المتحدة الذي أعرفه الآنسة كايلا أندريه. ولذا أريد فقط أن يعرف الناس أن CPAC ينجز حقًا أشياء وأنه إذا كانوا يتطلعون إلى إنجاز شيء للانضمام إلى مجموعتك ، لأنكم يا رفاق هم الأفضل. لذا أشكركم على وجودك هنا.
[Edouard-Vincent]: أردت فقط أن أقول شكرًا لك على CPAC لشراكتك المستمرة مع مدارس Medford العامة ، بما في ذلك لنا ، وإخطارنا بجميع اجتماعاتك ومنحنا فرصة للتواصل على نطاق أوسع مع المجتمع بأكمله. لذا أشكرك على ذلك. وأتطلع إلى انتقال شراكتنا المستمرة في العام المقبل.
[McLaughlin]: وأعتقد أن لدينا عرضًا تقديميًا لعضو في المجتمع. نعم.
[Sullivan]: كل عام نود أن نمنح عضوًا في المجتمع يحدث فرقًا لأطفالنا والمجتمع بشكل أساسي. لقد منحنا عضوًا في المجتمع الذي قام في العام الدراسي الحالي بتجسيد ما يعنيه أن يذهب إلى أبعد من طلابنا وعائلاتنا. لذلك أردت فقط أن أقرأ قليلا. لا أستطيع أن أصدق أنك بحاجة لي أن أقترب من الميكروفون ، لكنني سأفعل ذلك. كآباء لطفل يعاني من إعاقات فكرية وتنموية ، يكون دائمًا في رؤيتنا لأطفالنا أن يكونوا في نهاية المطاف عملًا مفيدًا ، مما يوفر لهم الثقة ، وهو مكان مستمر في المجتمع ، مع تعليمهم المهارات التي يمكنهم استخدامها في كل يوم حياة. يمكن أن يكون ذلك صراعًا لتحقيق ذلك أو حتى في بعض الأحيان تصور الخطوات اللازمة لضمان حصول أطفالنا على هذه التجربة. ونحن ممتنون للآباء والأمهات الشجاعين الذين يتخذون الخطوات اللازمة لتأمين هذا ليس فقط لأطفالهم ، ولكن للشباب الآخرين أيضًا. هذا هو ما جلبته كارول نيجرو ، بمساعدة الكثيرين ، بما في ذلك مايكل نيجرو ، هيذر ماكينون ، دينيس ديجاردان ، وبالطبع كيلسي ، والعديد من الآخرين ، إلى الحياة. ما كان ذات يوم مجرد رؤية لابنتها أصبحت الآن حقيقة مذهلة في مكتبة شارلوت وويليام بلومبرج ميدفورد العامة مع سلة Cashing Cart. نحثكم جميعًا على زيارة وتكرار هذا العمل. ونود أن نقدم ، اسمحوا لي أن أحضر كارول هنا ، ونود أن نقدم جائزة كارول CPAC هذا العام لاعتقادها أنها تستطيع ، هكذا فعلت. نعم.
[McLaughlin]: هل يمكننا الحصول على صورة مع لجنة المدرسة وكارول و CPAC؟ هل سيكون هذا بخير يا رئيس بلدية؟
[Lungo-Koehn]: نعم. وكارول ، هل يمكنك إعطاء فصول قابس؟ أعلم أن هذا وقت طويل قادم. لقد عملت مع المدينة ، لقد عملت مع CPAC ، عدد منا. كان لديك رؤية منذ وقت طويل ، واضطررت حتى إلى الذهاب إلى عملية الشراء مع المدينة وفعلت ذلك. والآن لديك أطفالنا في الطابق الثاني في المكتبة. لذلك إذا كنت ترغب في إعطائها سدادة ، فأخفنا إلى مكان وجود ساعاتك وتأكد من توقف الجميع ويمسكون بفنجان من القهوة.
[SPEAKER_14]: حسنًا ، أولاً وقبل كل شيء ، نحن سعداء ونتشرف لتكون قادرًا على إعداد أول عربة لدينا في ميدفورد ، وأن نكون قادرين على تنفيذ رؤيتنا أن الإدماج يعمل ، ومشاركة نموذجنا مع المجتمعات الأخرى ، لجعلهم ينظرون إلينا في مكتبة ميدفورد العامة ، ونأمل ذلك سيكون رد فعل سلسلة في مدن أخرى. نحن مفتوحون حاليًا من الاثنين إلى السبت ، 9 إلى 3. والشائعات هي أن القهوة جيدة حقًا. هذا ما سمعناه. شكرا لك يا سيد القهوة المحمصون. لذا تعال. كان اليوم بالتأكيد يوم قهوة مثلج. وسنكون جاهزًا لك. رائع. لذا تعال لرؤيتنا.
[Lungo-Koehn]: عمل رائع. إذا أرادت اللجنة الخروج و CPAC و Carol ، زوجك. نعم.
[O'Connor]: وتانيا تغادر. أردت فقط أن أقول القليل من الشكر الذي تعطيك بعض الشيء شكرا لك على كل عملك الشاق ككراسي CO لدينا على مدار السنوات القليلة الماضية. أعلم أنك خجول. إنهم يتخلون عن الكثير من وقت فراغهم. نلتقي على أساس شهري ، أنا متأكد من أنهم يتطلعون إلى الساعة الثامنة صباح يوم الجمعة مع جوان بوين. لكننا نلتقي ، نحن نتعاون ، ونحن نعمل مع الطلاب ذوي الإعاقة في مجتمعنا. وأنا لا أريد العمل مع أي آباء آخرين. يا رفاق هي الأفضل. أنت تعاوني جدا.
[SPEAKER_17]: وأردت فقط أن أقول شكرا لك من جميع الطلاب.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكرًا لك. عرض رائع. لدينا موافقة على تقويم المنطقة 2022-2023 ، الدكتور موريس إدوارد-فنسنت ، المشرف. اقتراح للموافقة من قبل العضو Mustone ، معار في الثانية. العضو McLaughlin ، أنا متأكد من أنه سيكون على موقعنا مباشرة بعد الموافقة. كل هؤلاء يؤيدون؟
[Graham]: رئيس البلدية ، هل يمكنني فقط طرح أسئلة سريعة؟ في التقويم ، يقول المواعيد في 13 يونيو و 14 و 15 و 16 ، وظهر الظهيرة ، 6 إلى 12.
[Edouard-Vincent]: ليندا مفقودة للمدارس الثانوية. نعم ، لذلك المدارس الثانوية في جدول مختلف قليلاً عن K Five. لذلك ، بالنسبة للمدارس الابتدائية ، سيكون لديهم يوم مدرسي عادي. سيكون اليوم الأخير من المدرسة في هذه المرحلة. إذا لم يكن لدينا أيام ثلج يوم الجمعة ، 16 يونيو ، في اليوم الأول من هذا العام الأربعاء ، 31 أغسطس ، لذلك تلك الأيام الثلاثة. دكتور كوشينغ ، سؤال واحد توضيح. في السادس عشر من أجل الثانوية ، يوم الجمعة ، 16 يونيو ، 1130 إقالة للمدرسة المتوسطة ، وظهر الظهر للمدرسة الابتدائية والثانوية. شكرًا لك.
[Graham]: لذا ، فإن سؤالي هو أو طلبي هو أنه في الأسفل يتم سرد الأخضر كمواعيد مؤقتة لأن تلك التواريخ ستتحرك إذا كانت هناك أيام ثلجية. هل هذا صحيح؟ صحيح. تمام. صحيح. إذا كنت مثلي ووضعت كل هذه الأشياء في التقويم العام الماضي عندما ظهر هذا ، فهذا مفاجأة لك هذا الأسبوع أن يوم الخميس ليس في الواقع نصف يوم لأن التواريخ قد تحولت. لذا ، إذا كان يمكن ملاحظة ذلك مبدئيًا ، حتى يفهم الناس أن هناك ، مثل ، لا تكتب هذا إلى أسفل وينسى أنك كتبته. أعتقد أن هذا سيكون مفيدًا. وبعد ذلك كان سؤالي الآخر ما إذا كانت التواريخ باللون الأصفر جميعها من الدرجات.
[Edouard-Vincent]: لذا فإن التواريخ باللون الأصفر هي عمليات الفصل الظهر ، ولن نحصل على الإصدار المبكر ل أوه ، يجب تحديدها ، لذلك لا يزال قيد المفاوضات ، ولكن التواريخ الصفراء. في هذه المرحلة من الزمن سيكون لجميع الدرجات ، ثم نعمل في يوم الإصدار المبكر ليوم الأربعاء ، حيث كان جزء من اقتراحنا هو عدم وجود ذلك بعد الآن. لذلك ما زلنا نتفاوض على ذلك ولكن هذا كان. من أجل الحصول على تطوير مهني إضافي مع الموظفين.
[Lungo-Koehn]: لم يتم تحديده بعد. لهذا السبب لم يتم تحديده. تمام.
[Edouard-Vincent]: لذلك سنضيف بالتأكيد تدوينًا ، ربما نضع علامة نجمية أو شيء ما في الأسبوع الماضي قائلين إن هذه التواريخ اليقظة ، كما تعلمون ، على أمل عدم وجود أيام ثلج أو أيام طقس معاصرة تتطلب منا. لذلك هذا لم يتم تعيينه في الحجر. 180 يوما هو التزامنا بأن نكون في المدرسة للطلاب. لذلك وفقًا لهذا التقويم الآن ، 16 يونيو هو اليوم 180 لسكان التعليم العام لدينا.
[Graham]: حسنًا ، لذلك يمكننا أيضًا تقديم ملاحظة على أن الظهر الظهر باللون الأصفر ، ما عليك سوى وضع شيء مثل مبدئي أو معلق. أعلم أن هناك الكثير لا يزال يحدث مع هذه المناقشة. إذا كنا سنقوم بإخماد تقويم ، فسنقوم بإنشاء أسئلة إذا لم نتمكن من أن نكون واضحين. لذلك أعتقد أننا بحاجة فقط إلى أن نكون قادرين على إخبار الناس بما هو مؤقت أو معلق. ثم أعتقد أننا بحاجة إلى الالتزام بمثل حل هذه القضية بالذات في أسرع وقت ممكن. لأنه بينما يمكن لطلاب المدارس الثانوية العودة إلى المنزل بأنفسهم ، إذا كنا سنؤثر على رياض الأطفال ، فلن يتمكنوا من ذلك. نعم. ونحن بحاجة إلى التأكد من أن الآباء لديهم وقت كاف للتخطيط. حسنًا ، شكرًا لك. شكرا لك ، العضو غراهام ، العضو ماكلولين.
[McLaughlin]: نعم ، شكرًا لك ، أردت فقط أن أقول شكرًا على كل العمل الشاق الذي ذهب إلى هذا من وضع هذا معًا قام بعمل رائع وأعتقد أيضًا أنه تم معالجته. الرئيس والعضو غراهام ، ولكن فقط لتوضيح أن أيام الإصدار المبكرة وما الذي لا تزال في مفاوضات ويحتاج تلك إلى أن يتم وضع علامة مبدئية حتى يتم الانتهاء منها في التفاوض.
[Lungo-Koehn]: نعم ، حسنًا. شكرًا لك. العضو روسو ، إلا إذا كنت تريد العائد.
[Ruseau]: أرغب فقط في ذلك بسرعة ، هل يمكننا تحديث الصفحة الخلفية لتعكس السياسة التي لدينا بالفعل على موقعنا على صفحة MASC؟ هناك العديد من الأشياء ، والعديد من العناصر هنا ، والتي لا يتم تمييزها على أنها أيام دراسية ، ولكن في الواقع لا توجد أيام دراسية في السياسة ، على دليل السياسة عبر الإنترنت. مررت بكل منهم ولحسن الحظ لا يؤثر أي منهم ، لا يوجد أي منهم في يوم مدرسي. لذلك ، كما تعلمون ، عيد الأده هو يوم دراسي. انهم جميعا على الموقع. ما عليك سوى استخدام القائمة على الموقع ، وهو أمر صحيح. هناك ثلاثة أيام دراسية وافقنا عليها. انهم جميعا في عطلات نهاية الأسبوع. لذلك لن يؤثر علينا ، لكنني أريد أن تعكس هذه الصفحة الخلفية السياسة الفعلية للجنة المدرسة. حسنًا ، نعم ، لدينا هذه النهايات الصغيرة لعدم وجود أيام دراسية وكيف سنلعبها إلى الأمام. لكن ثلاثة عناصر هنا لا تقول أنها لا توجد أيام دراسية عندما لا تكون في الواقع أيام دراسية. لقد حدث ذلك للتو في عطلات نهاية الأسبوع أو في يوليو. لذلك أنا لا أريد فقط ، لقد رأيت هذا واحد يتم توزيعه عدة مرات في هذا الربع لأننا حاولنا حل هذا. وأنا مثل ، هذا ليس صحيحًا. الحق في الموقع. لذا شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. الاسم والعنوان للسجل.
[Joanne McKay]: مرحبًا ، جوان مكاي ، 35 شارع كورت ، مدرسة مترو ماس روبرتس. أنا هنا الليلة لمناقشة مخاوفنا مع التقويم. شكرا لك ، العضو غراهام ، لمعالجة ذلك لأن هذا ما نحن هنا من أجله. لذا ، شارك السيد مورفي التقويم مع الاتحاد قبل اجتماع الليلة ، وقد وجدنا بعض الأخطاء في التقويم الذي أشرنا إليه أنه قد تم إصلاحه. ومع ذلك ، فإن القضية الوحيدة التي نحن غير راضين عنها قليلاً هو القلق بشأن الإفراج المبكر يوم الأربعاء. كجزء من المفاوضات مع الإدارة ، طلبت الإدارة تغيير الإفراج المبكر يوم الأربعاء إلى يوم كامل ونحن في مناقشات مع ذلك. نحن ندرك أهمية ذلك. يدرك المعلمون أن يومًا كاملاً أمر مهم للغاية ونحن نعمل مع الإدارة حول هذا. ومع ذلك ، لم يتم الانتهاء منه. لم يتم التصديق على عقدنا. ليس لدينا اتفاق مبدئي على ذلك. إنه مجرد شيء نحن في المناقشات على الرغم من القيمة التي نراها فيه. لا نشعر أنه يجب أن يكون في التقويم. الآن أشارنا إلى هذا ، تم إجراء التغييرات الأخرى. التقويم السابق لديه القليل ، وقال الرمز الأصفر من ستة إلى 12. كان لديه أيضا صندوق أبيض قال أنه الابتدائي هو الإصدار المبكر. وما نتساءل هو ما إذا كان بإمكان شخص ما التحدث إلى شرعية تمرير تقويم له تغييرات لم يتم الاتفاق عليها بموجب عقد مصادق عليه ، مما يضع شيئًا صغيرًا يقول ليتم تحديده سنضطر إلى تغيير التقويم. في رأينا عادل. انها ليست مرضية لنا. هذا غير مقبول لأنه إذا لم يتم التصديق عليه بحلول العام المقبل. يبدو سيئا على المعلمين. لأنه ثم هذا شيء نناقشه ونجد قيمة كبيرة فيه. لسوء الحظ ، لم يتم التصديق عليه الآن. لذلك نحن نطلب عدم وضعها على التقويم بهذه الطريقة ، لأنها مضللة للآباء. وبالنسبة للآباء والأمهات الذين لا يفهمون التقويم ، والآباء الجدد ، والآباء والأمهات في رياض الأطفال ، والآباء قبل المدرسة ، سيعتقدون أنه يوم كامل. وسيكون من الصعب عليهم رعاية الطفل إذا لم يتم التصديق عليه قبل بدء المدرسة. لذلك نطلب منك باحترام عدم تمرير التقويم. هذا ليس محددًا بما يكفي للآباء والأمهات ، لا يتم التصديق عليه بموجب عقدنا. شكرًا لك.
[SPEAKER_17]: شكرًا لك.
[Ruseau]: عمدة.
[Joanne McKay]: عمدة.
[Lungo-Koehn]: عضو راسل.
[Ruseau]: شكرًا لك. أنا بالتأكيد أفهم المخاوف. أعتقد أن هذا الجسم مطلوب لتمرير تقويم وهذا هو اجتماعنا الأخير. لذلك إذا لم نمر تقويمًا على الإطلاق ، فلا يوجد يوم أول من المدرسة.
[Lungo-Koehn]: السيد مورفي؟
[Murphy]: لا ، أنا سعيد. والمهنية. لا يحدد التقويم ما إذا كانت هناك أيام إصدار مبكرة يوم الأربعاء أم لا ، لأنه كما ذكر للتو ، لم يتم تحديد هذه المشكلة بعد. إذا كان العقد في العام الدراسي 22-23 لديه أيام الإصدار المبكرة ، على الرغم من ، كما سمعنا للتو ، الاعتراف بأن هذا ليس هو الأفضل للطلاب ، فسيكون لدينا أيام إصدار مبكرة. إذا لم يكن في العقد ، فسيكون لدينا أيام دراسية كاملة في مصلحة الطلاب. تم تصميم هذا التقويم ، كما قيل للاتحاد في نهاية الأسبوع الماضي ، لتوفير المرونة التي يفترض أن الطرفين يريدها في انتظار نتائج تلك المفاوضات. لا يقول ما هي مستويات الصفوف التي سيكون لها نصف أيام ، لأننا لا نعرف مستويات الصف التي سيكون لها نصف أيام. على الرغم من ذلك ، بصراحة ، لن يكون هذا أمرًا بالنسبة للعقد إذا قررت الإدارة أن تكون هذه الأيام نصف أيام للطلاب ، تمامًا كما إذا قرروا أنه تم إلغاء ، إلغاء ، إلغاء ، هذا ما سيحدث. لا يوجد شيء مضلل حول هذا التقويم ، وقطع المعلومات التي كانت في التقويمات السابقة ليست موجودة لأنه كما ذكر ، إنه شيء يتم التفاوض عليه حاليًا. أعتقد أن ما سيكون أكثر إرباكًا هو لدينا ، إذا كان علينا أن ننشر باستمرار تقويمات جديدة ، لكن ما أشعر به أكثر إحباطًا هو أنه عندما تم توفير التقويم إلى الاتحاد وتم طرح الفرصة للأسئلة. الأسئلة التي جاءت ، تم الرد على جميع الأسئلة. لم يخبرنا أنه ستكون هناك محاولة لرفع عمل لجنة المدرسة هذا المساء. وأجد ذلك مخيبا للآمال.
[SPEAKER_17]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد مورفي. هل هناك حركة على الأرض؟
[Joanne McKay]: مرحبًا ، نحن لا نحاول زيادة أي شيء. لقد رأينا التقويم قبل المجيء إلى هنا ونظرنا إليه وقلنا ، أوه ، لم ينعكس هذا التغيير. ثم جئنا ، كنا بالفعل في اجتماع ثم جئنا وقلنا ، دعنا نتحدث إليه حتى نتمكن من التوضيح. نحن لا نحاول التسبب في مشكلة. نحن نحاول إيقاف مشكلة لأننا نعرف مدى صعوبة رعاية الأطفال. ترى في جميع أنحاء Medford Moms ، مدى رعاية الأطفال الصعبة لهؤلاء الآباء. وهذا يمكن أن يكون مربكا. وإذا لم يتم تأسيسها قبل بدء المدرسة العام المقبل ، فستكون مشكلة كبيرة. لهذا السبب نحن هنا. نحن لسنا هنا لرفع أي شيء. أريد فقط أن أدع ذلك معروفًا. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو.
[Ruseau]: لدينا شخص يرغب في التحدث عبر الإنترنت ، على ما أعتقد. نعم ، شارلين.
[Reporter 1]: مرحبا هل يمكنك أن تسمعني جميعًا؟ هل يمكن للجميع أن يسمعني؟ لست متأكدًا. نعم ، يمكننا. حسنًا ، شكرًا جزيلاً لك ، العمدة. تشارلين دوغلاس ، رئيس جمعية المعلمين. لذلك أريد فقط أن أكون واضحًا جدًا. هنا نحن في خضم المفاوضات. ليس لدينا مشكلة مع أيام الأربعاء. وأحد الأشياء التي نعمل عليها بجد هو الحديث عن هذا ، لكن ليس لدينا عقد مستقر. لقد وضعنا هذا ، ما هي التداعيات القانونية لهذا التقويم والمنطقة؟ ما نطلب منك فعله هو مجرد البقاء حتى الآن ، نحن ، كما تعلمون ، مبدئي ، كما تعلمون ، والآباء ، هل سيفهمون ذلك حقًا؟ ما عليك سوى إخراج التقويم فيما يتعلق بما هو عليه الآن ، لكننا ما زلنا تحت العقد الحالي. ويذكر عقدنا الحالي أنه 30 فصلًا للطلاب الابتدائيين. لذلك أنا غير واضح جدًا فيما يتعلق بما ، كما تعلمون ، أن هذه القضية هي ذلك. وأنا ، أفهم هل نحن ، لا يمكننا وضع شيء هناك لم يتم التصديق عليه. وأعتقد أننا حتى ننظر إلى هنا وأنا آسف ، ليس لدي مندوب MTA الخاص بي هنا ، ولكن شيء لم يتم التفاوض عليه ، شيء لم يصادقه الأعضاء ، كما تعلم ، كما تعلمون ، و هناك ذريعة لفهم أنه ، أوه نعم ، هذا سوف يمر ، لكن ليس لدينا أي شيء من هذا. تمام. هل ننظر إلى ممارسة العمل غير العادلة؟ ماذا ننظر هنا؟ وأنا لا أريد حتى استخدام هذا المصطلح ، لكنني أعلم أن عضويتي ستكون مستاءة للغاية عندما يرون ذلك وسيكون الآباء مرتبكين. أعتقد أن مصلحة الطلاب ، لرعاية الأطفال ، للآباء ، هي أننا نتأكد من أنهم يفهمون ما يمثله هذا التقويم حقًا. شكرًا لك. أي أسئلة ، سأجيب بكل سرور.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.
[Graham]: عمدة. في التقويمات السابقة ، على الأقل أعتقد أن هذا صحيح ، كانت هناك أوقات بداية ونهاية في مكان ما في التقويم المادي. لذلك تبدأ الابتدائية في أي وقت ، تبدأ المدرسة المتوسطة في أي وقت. أحد الحلول التي أعتقد أنها ستكون الأكثر وضوحًا للآباء والأمهات الذين ليسوا كذلك في سميكة مفاوضات الاتحاد هو نشر أوقات نهاية المدرسة مع وقت نهاية الأربعاء من TBD. بحيث يكون من الواضح أنه في يوم الاثنين والثلاثاء والخميس والجمعة ، سيخرج طلاب المدارس الابتدائية في 235 وأنهم بحاجة إلى البحث عن معلومات إضافية منا في وقت ما عن وقت النهاية ليوم الأربعاء. وأعتقد ذلك يخبر الناس بما يكفي أن هذا عمل مستمر. ولكن في النهاية ، كما تعلمون ، علينا أن نفعل ذلك. والشيء الآخر الذي أريد الإشارة إليه هو أن اللجنة المدرسية قد أجرت سياسة مفادها أن هذا التقويم سيتم إصداره في نوفمبر حتى يتمكن الناس من التخطيط ويفضل بشكل واضح سنوات التفاوض من هذا النوع سنة. ولكن نأمل أن نتمكن من الحصول على جدول أفضل للعام الدراسي المقبل.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، العضو غراهام. فهل هذه حركة؟ لقد مررنا بالفعل ، فهل هذه حركة لضبط اللغة على الغلاف الأمامي في الوقت الحالي؟
[Graham]: نعم ، اقتراح لإضافة أوقات بدء المدرسة ونهاية إلى التقويم الرسمي ويلاحظ أن أيام الأربعاء هي TBD للاطلاع على الابتدائية.
[Lungo-Koehn]: ثانية. اقتراح للموافقة من قبل العضو غراهام ، الذي أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. تحديث على بروتوكول أمن المدارس العامة في ميدفورد ، والدكتور موريس إدوارد فنسنت ، المشرف ، والدكتور بيتر كوشينغ ، مساعد المشرف.
[Edouard-Vincent]: مساء الخير. كان هذا العرض التقديمي أيضًا استجابة لطلب ، طلب المجتمع ، فقط دعونا نشارك بعض القطع الرئيسية التي يُسمح لنا بمشاركتها لنقول ما تفعله مدارس ميدفورد العامة لدعم تدابير السلامة والأمن لدينا.
[Cushing]: تجعلك تدرك أن التخطيط والتدريب الذي نتحدث عنه أمر بالغ الأهمية. تشارك المدارس العامة في مترو مع حوالي 5000 شخص بالإضافة إلى ذلك يوميًا ، بما في ذلك جميع طلابنا والموظفين والأشخاص الذين يقتربون من مدارسنا في مجتمعنا الحضري المترابط. وهذا يتطلب درجة معينة من الاستعداد. للتأكد من أننا مستعدون. إن الخطط التي سنتحدث عنها اليوم سرية إلى حد كبير لأنها تمثل التخطيط للسلامة والأمن التي هي في الأساس دفتر اللعب لدينا وأي حل وسط لذلك سيكون بمثابة حل وسط لسلامة وأمن أعضاء هيئة التدريس لدينا وجميع الأعضاء الآخرين من مجتمعنا. بغض النظر عن ذلك ، ما أريد أن أقوله هو أن لدينا نهجًا للنظر حقًا في الوقاية والتخطيط والتأهب. لذا ، بدءًا من الفصول الدراسية ، فإن القدرة على معلمي الفصل الدراسي ، وقدرة الفصول الدراسية ، وأي شخص على الموظفين لبناء علاقات والتواصل مع طلابنا حتى يعرفوا طالبًا ويعرفون متى قد يكون هناك شيء مختلف قليلاً أو شيء من هذا القبيل قد يكون بعيدًا قليلاً عن ذلك والتفاعل معهم التي قد تكون فوق. لكن التعلم العاطفي الاجتماعي في الفصل الدراسي يدور حول جعل الطلاب يحققون أهدافًا شخصية وجماعية مع أقرانهم ، ويشعرون ويظهرون التعاطف مع الآخرين ، وإنشاء علاقات داعمة والحفاظ عليها مع اتخاذ تلك القرارات المسؤولة. لذلك رأينا عجلة القلعة عدة مرات طوال هذا العام للتعلم العاطفي الاجتماعي في الفصل. اليوم ، لن أتحدث كثيرًا عن العجلة لأنني سأتحدث عن تلك الحلقات حولها ، تلك الفصول الدراسية ، تلك المدارس والعائلات ومقدمي الرعاية والمجتمعات. في الحقيقة ، توفر الفصول الدراسية المبنية على SEL نظامًا بيئيًا لجانب الوقاية هذا ، لكي نبني علاقات مع الطلاب. وهذا النوع من الوقاية والتأهب هو أفضل نوع من الاستجابة لأي نوع من الحوادث. مدربونا ومستشاري النادي لدينا أمر بالغ الأهمية لدعمهم أعلاه. هذا هو الجانب الأول فقط. لدينا برنامج قوي للاستشارة والصحة السلوكية. أم ، لدينا ، أم ، الأخصائيين الاجتماعيين الإكلينيكيين ، مستشارو التوجيه التقليدي ، UH ، علماء النفس في مدرسة BCBAS الذين يعملون في حفل موسيقي ودعم مع ، UH ، ممرضات الممرضات وقادة المدارس ، وقادة المدارس هم أعضاء في فريق القيادة المركزية ، مديري المدارس ، مديري مساعد المدرسة. هذه العلاقات هي أكثر من مجرد الانضباط. يتعلق الأمر بالمعلمين في صفوف القيادة ، مما يجعل تلك الروابط المهمة مع الطلاب. لذلك مرة أخرى ، إنهم على دراية عندما يكون الطالب يتصرف بشكل مختلف ، قد يحتاج إلى دعم إضافي ، أو قد يحتاجون إلى مساعدة ، أو أنه قد يكون هناك مشغل لشيء ما. يوفر فريق الاستشارة هذه شبكة الدعم المترابطة للطلاب. ونعتقد أن الطلاب يجب أن يكونوا معروفين من قبل أحد أعضاء فريق الاستشارة بحيث يكون هناك اتصال تفاعل. مستشارو التكيف. ما هو مستشار التكيف؟ مستشار التكيف هو أخصائي اجتماعي مدرب سريريًا. قد يكون هذا LICSW ، أو LCSW ، أو LMHC ، أو أي عدد آخر من الأشخاص الذين تلقوا تدريبات سريرية لدعم طلابنا حقًا. نحن نعمل حاليًا على نسبة من واحد إلى 250 والتي ذكرها السيد أندرسون الأسبوع الماضي في تعليقه العام. أم الآن ، أه ، أعتقد أننا نسعى جاهدين نحو ذلك في بروكس ، و McGlynn الابتدائية وروبرتس أيضًا. أم ، ونحن قريبون من هؤلاء. ليس لدي النسب الدقيقة هنا معي اليوم ، لكننا قريبون من تلك. يوفر UH ، والتكيف والمستشارون أيضًا مستوى من التدخل لدعم الطلاب. وهكذا التواصل مع العائلات عند حدوث حوادث. ومن المثير للاهتمام أن أحد الأشياء التي سنعمل عليها هذا الصيف بالتزامن الآن مع اللجنة الفرعية للسياسة والسياسة والإنصاف هو المراجعة والمراجعة حسب الضرورة ، إطار تسجيل الإدراج. لذا فإن أولياء الأمور ومقدمي الرعاية على دراية ويمكنهم الشراكة مع المدارس. وتم طباعته قبل وقت الصحافة. أم ، لذا ، أر ، فقط أردت أن تجعلك على دراية بذلك ، أم ، كان ذلك على قائمةنا للقيام بهذا العام. تقييم التهديد. لذلك لن أعطيك جلسة مفتوحة ، البرنامج الدقيق الذي نستخدمه. إنها عملية تقييم تهديدات نصية للغاية ومدفوعة بالشكل. لقد تلقيت تدريبات في ذلك قبل الولادة ، والتي على الرغم من أن ذلك كان في نوفمبر 2019 فقط ، إلا أنه يبدو أنه قد يكون في عام 1970 بسبب جميع أحداث السنوات القليلة الماضية فقط. لذلك هذا هو نهج لإقامة الوقاية من العنف من خلال حل المشكلات مع الطلاب. إنه ينطوي على التقييم والتدخل مع الطلاب الذين هددوا العنف بطريقة ما. هذه عملية موحدة تم نشرها في جميع أنحاء المنطقة وسنعمل مع الموظفين المناسبين هذا العام لتوفير تنشيط مرة أخرى تأخرت بأحداث الوباء وجميع الأشياء الأخرى التي يجب القيام بها ، ولكن سيتم توفير هذا هذا العام ونحن نعيد إدخال العام الدراسي. لذلك بعض إرشادات التهديد الأكثر تحديدًا. هذه محظورة كجزء من خطط السلامة والأمن المخاطر لدينا. يتضمن تقييم التهديد الهوية التالية من قبل أفراد المجتمع المعنيين ، وتقييم الفريق المدرب ، ثم التدخل من قبل الفريق المدربين أو مقدمي الخدمات الخارجيين لدعم المدرسة والطفل. هذا يتعلق حقًا بالحصول على مساعدة الطفل قدر الإمكان ، بأكبر قدر ممكن من الدعم. وعلى الرغم من أن بعض الناس قد يفكرون في بعض الأحيان ، يا إلهي ، تقييم التهديد ، هل هذا رد فعل مبالغ فيه؟ أود أن أزعم أننا لم نعد نعيش في عالم حيث يتم استقبال التهديدات من قبل مبالغة. إن المواقف المنطقية التي رأيناها في بلدنا ، يجب على مدرستنا وموظفي الشراكة الاستجابة بشكل مناسب في كل موقف فردي للتأكد من أن السلامة لجميع أفراد مجتمعنا موجودة بالفعل. ثم مرة أخرى ، والعودة إلى هذا الحادث التقارير ، أن هناك متابعة لمقدم الرعاية الأسرية بحيث تكون على متن الطائرة. وإذا لم يكونوا بالضرورة على متن الطائرة ، فإننا نعمل معهم للوصول إلى مكان للتعاون ونأمل أن نتفق. لذلك خطر السلامة والتخطيط الأمن. هذا حقًا ما قد تفكر فيه في الخطوات القابلة للتنفيذ لتدريب أعضاء هيئة التدريس والموظفين للرد بمجرد وقوع حادث أو موقف. هذا هو عندما لم يكن كل شيء آخر فعلناه من أجل الاستعداد والوقاية قد لم ينجح بالضرورة ويدرك أنه سيكون هناك أشياء معينة لا يمكننا التخطيط لها ببساطة. والاستجابة بالمثل عبر المباني والمواقف المختلفة. في الوقت الحالي ، العمل في الواقع مع رئيس أركان العمدة لتشكيل مجلس السلامة البلدي لجمع هؤلاء الأشخاص لصالح مدارس ميدفورد العامة ، ويعملون أيضًا على تشكيل أول مجلس سلامة قيادة مدارس ميدفورد العامة ، على الأقل من قبل أوقات ما قبل الولادة.
[Edouard-Vincent]: بالإضافة إلى مجلس السلامة البلدي ومجلس سلامة القيادة في المدارس العامة في ميدفورد ، لدينا أيضًا لجنة سلامة عالمية ، والتي تجتمع شهريًا ، ولديها ممثل CPAC ، ويحضر مدير خدمات التلاميذ تلك الاجتماعات ، وممثل لجنة المدارس ، منسقي التعليم الخاص هم جزء من ذلك. مديري المدارس الثانوية ومديري المدارس المتوسطة ومديري المدارس الابتدائية هم أيضًا جزء من لجنة السلامة مع مراعاة جميع سكاننا داخل مجتمع المدرسة عندما تنشأ حالات الطوارئ. أسئلة؟
[Cushing]: شريحةنا التالية ، لذلك نحن نعمل الآن مع العديد من أصحاب المصلحة لإنشاء خطة استجابة فورية لعمليات الطوارئ التي ستوفر تلك الاستجابات الموحدة عبر المواقف. سيوفرون أيضًا العديد من المعلومات الحرجة لكل مدرسة فيما يتعلق بالمواقع وأرقام الهواتف ، أشياء مختلفة على هذه الخطوط التي تشكل جزءًا من خطة الاستجابة التقليدية للطوارئ الخاصة بك. من فضلك لا تعتقد أن هذه قائمة شاملة. إنها شاملة للغاية ، لكنها ليست قائمة شاملة. بينما كنا نعمل على هذا في البداية قبل الولادة في فبراير من وقت ما قبل الولادة ، أعتقد أننا أضفنا حوالي 15 شيئًا إلى بروتوكول موجود نذهب إليه وبناء. سنقوم أيضًا بإنشاء ملحق من الرسائل التي تعمل كدليل لقادة المدارس لإخطار المجتمع. في الأسابيع القليلة الماضية ، إذا كنت عضوًا في مدارسنا المتوسطة ، فقد تلقى أولياء الأمور اتصالات ، وهذا كل شيء في محاولة لتكون شفافة وتوفير الكثير من المعلومات المحدثة حسب الضرورة. وهكذا بالنسبة لمجالات النمو ، لذلك نحن ندرس باستمرار بروتوكولاتنا وهياكلنا للسلامة المدرسية. لذا ، فإن هناك شيئين يتبعان عامين ، يتعلق الأمر حقًا بالعودة إلى تدريب بعض الموظفين ، وتدريب جميع الموظفين على أن يكونوا متيقظين مع أمن الأبواب وطرح هذه الأسئلة وغيرها. هل نغادر؟ هل نؤيد في مكانه؟ ما هي الوسيلة البديلة للخروج؟ هل Windows خيار؟ كل هذا في الواقع يأتي من مذكرة من ، آه ، حارقة النار في الولاية ، أم تدريبات الحريق في حالات الطوارئ والتدريبات الأخرى على طول هذا الخط. أم ، كيف نبلغ ، أه ، القادة وغيرهم عندما يكون هناك موقف قد لا يكونون على دراية به داخل المبنى؟ بناء تجول مع شرطة المترو والنيران في الوقت الحالي يجري جدولة. أجريت محادثة اليوم مع Office of the O'Growth ، من خلال مكتب O'Growth مع الرئيس ، لتوفير تقييم شامل لاستعدادنا. وأخيرًا ، راجع البنية التحتية للأمن وتقديرات التكلفة للتحسينات في مجالين محددين ، كاميرات الأمن والوصول إلى الباب الخارجي.
[Hays]: مرحبًا ، نعم ، شكرًا لك على هذا. أعني ، إنها الكثير من المعلومات. ونحن نقدر لك وضعهم جميعًا معًا. لدي بعض الأسئلة. أنا أعلم ، من الواضح ، أن الأسئلة التي نتلقاها في هذه الأيام من العائلات ، واستندت إلى ما نتعلمه في الوقت الحالي حول ما حدث في Uvalde وبعض القضايا التي عثرت عليها كانت مشكلة ، أسباب تمكن مطلق النار من الدخول ، لماذا ربما لم يكن أحد يعلم أن هذا الشخص كان في ورطة ويحتاج إلى المساعدة. لذلك هناك سؤالان لدي عندما أنظر ، قلت إن نسبة من 1 إلى 250 نقترب من ذلك. يبدو أنني أتذكر اجتماعًا سابقًا هذا العام حيث اعتقدت أننا قيل لنا إننا كنا في ذلك ، ولا أعرف ما إذا كنا نتحدث عن أرقام مختلفة ومختلفة لأنني أعلم أن هناك مستشارين لتكيف ، هناك مستشارون إرشاديين ، هناك جميع أشكال مختلفة ، لكنني أعلم في مرحلة ما أن هناك نسبة واحدة إلى 250 واعتقدت أننا قيل لنا إننا كنا في ذلك وربما أفضل قليلاً من ذلك. لذلك أنا فضولي إذا كان هذا رقمًا مختلفًا أو لماذا أسمع فرقًا الآن بعد أن شعرت أنني أسمع فرقًا.
[Cushing]: لذلك نحن هناك في المدارس المتوسطة والمدرسة الثانوية ونحن نعمل بالتأكيد من أجل ذلك. أم ، إنهم في الميزانية ، ولنفع هؤلاء إلى السرعة. لذلك لا أستطيع أن أتذكر بصراحة تفاصيل الاجتماع الذي تشير إليه في هذا الوقت ، لكنني أعلم أننا نعمل من أجل ذلك ، وأنه إذا كنت تريد التفكير ، فهذا مخصص على وجه التحديد لمستشاري التعديل ، ولكن إذا كنت للنظر في جميع موظفي الاستشارات ، سأخرج على أحد الأطراف وأقول إننا بالتأكيد هناك ، لكن أدرك أنني على أحد الأطراف
[Hays]: حسنًا ، وبعد ذلك أتساءل أيضًا ، لذا أم شيء آخر تحدثوا عنه بالتأكيد هو أم ، وهذا سيصل أيضًا إلى نسب التوظيف أو كيف لا نعرف بصراحة كيف نفعل ذلك ولكنك تعرف ذلك المفتاح الذي يجب أن يكون هناك شيء رئيسي هو محاولة التأكد من أن كل طالب لديه شخص بالغ على اتصال مع أو من هو نوع من يراقبهم بطريقة ما أو لديه علاقة معهم ، تحاول المدارس بناء ذلك في هيكلها. ما إذا كان المعلم ، سواء كان مستشارًا ، سواء كان مستشارًا للنادي ، فهل نحن نبحث بأي حال من الأحوال في كيفية محاولة بناء ذلك بشكل منهجي؟ أعلم أن لدينا أعدادًا كبيرة من الأطفال ، لكن وأنا أعلم أن هذا شيء يبدو أنه يتوصل إلى كل واحدة من عمليات إطلاق النار المدرسية التي تقول إن هذا كان شخصًا كان نوعًا ما على الأطراف ولم يكن يراقب أو لم يكن لديه شخص بالغ. وأعتقد ، في هذه الحالة ، من الواضح أننا جميعًا فعلنا ذلك بالفعل خارج المدرسة ، لذلك إذا لم يغير ذلك إعداد المدرسة ولكن. في بعض الحالات ، للأطفال الذين كانوا في المدرسة ، فإنه يفعل.
[Cushing]: أعتقد أن أحد الأشياء التي قام بها ميدفورد خلال الاثني عشر شهرًا الماضية في الجلب معلمي الفصول الدراسية لدينا لسوء الحظ ، لا يشارك الطلاب الذين قد لا يتصلون ، بشكل عام ، في الأندية والأنشطة والرياضة. وأنا أعلم أن المعلمين الذين سيجرون محادثات مع الطلاب بشكل متكرر لإشراكهم ، ومحاولة نقلهم إلى النادي ، ومحاولة نقلهم إلى رياضة أو أي شيء آخر قد يكون. لكنني أعتقد أنه مع ما فعله ميدفورد مع أخصائيي إعادة المشاركة والمركز للتحدث أيضًا عن الطلاب المحتاجين هي إحدى الطرق التي يمكننا بها القيام بذلك. نحن نتحدث أيضًا عن تجديد كم هي مجموعات استشارية كبيرة في المدرسة الثانوية حتى نتمكن من الحصول على مجموعات أصغر مع المزيد من البالغين المعنيين حتى يتمكن الطلاب مدرسة.
[Hays]: لدي بعض الأسئلة الأساسية الأخرى ، لكنني أعتقد أن الآخرين.
[SPEAKER_14]: سأترك الآخرين يذهبون إذا أراد شخص آخر طرح بعض الأسئلة.
[Lungo-Koehn]: يمكن للعضو ماكلولين ثم العضو هايز الحصول على أرضية. لذا شكرا لك.
[McLaughlin]: شكرًا لك ، الدكتور كوشون على التقرير وشكرا على تضمين عملية الحوادث في التقرير أيضًا. كان من الجيد رؤيته وكان التزامن جيدًا لرؤيته. لدي سؤال حول مجلس السلامة البلدية ومجلس سلامة القيادة. في كلتا الحالتين ، كنت أتساءل عما إذا كنت قد أقدم اقتراحًا ودودًا أو إذا تم اعتباره أن هناك نوعًا من ممثل المجتمع هناك ، كما تعلمون ، أننا نفكر أيضًا في التنوع. أنا متأكد من أننا نفكر في التنوع في المدارس الثانوية والمدارس المتوسطة وممثلي المدارس الابتدائية ، ولا أعرف ما إذا كان هذا هو المكان أنت تدرس العائلات أو إذا كنت تفكر في الطلاب لهؤلاء. لذلك أردت القليل من التوضيح للمكان الذي يمكن أن يشارك فيه مشاركة المجتمع في هؤلاء.
[Cushing]: لسوء الحظ ، هذه ليست فرصة لمشاركة المجتمع.
[McLaughlin]: لأنه محظور؟
[Cushing]: قل مرة أخرى؟
[McLaughlin]: لأنه محظور؟
[Cushing]: لأن هذه هي ، مثل ، هذه هي أعلى مستوى من خطط الأمن التي لديها المنطقة. وأنا أحترم تمامًا الدعوة لمشاركة المجتمع في معظم الأشياء. لكنني أريد أن أتأكد من أن طلابنا وموظفينا وأولئك الذين يأتون إلى مدارسنا على أساس يومي آمنة ومأمونة.
[McLaughlin]: نعم.
[Cushing]: و ، أم ، على الرغم من أن هناك العديد من أفراد المجتمع الموثوق بهم ، أم ، أم ، الذين أتطلع إلى البحث عنه ، أم ، مدخلاتهم في أشياء مختلفة ، أنا ، أنا لا ، وسأكون سعيدًا بذلك أحضر هذا مع الرئيس والأعضاء الآخرين ، أه ، عندما يتعلق الأمر. لذلك لا أريدك أن تعتقد أنه أمر غير صريح. أم ، ومع ذلك ، هذا ، أم ، كما تعلمون ، في التسلسل الهرمي لـ Maslow ، كما تعلمون ، من أجل الوصول إلى مرحلة الوفاء ، يجب أن تتأكد من أنك آمن وأنك آمن. وأنا آخذ هذا لأكون عملاً مهمًا بشكل غير عادي ، وأريد أن أتأكد من أن الأشخاص الآخرين الذين سيخدمون في هذه اللجان على ما يرام مع القول إن هذا احتمال.
[McLaughlin]: أستطيع أن أقدر ذلك ، ويمكنني بالتأكيد أن أقدر ذلك ، كما تعلمون ، الطبيعة السرية العليا ، إن شئت ، من الخطط والتأكد من أن ذلك أبقى داخليًا. لذلك أعتقد أن الشيء الآخر الذي أطلبه هو عن اجتماعات ربع سنوية مع لجنة السلامة العالمية. لذلك ليس بالضرورة فيما يتعلق بالمواد المحظورة ، ولكن أكثر تحديدًا الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية. لذا ، فإن الانتقال أيضًا إلى التالي ، أم ، أه ، حيث يكون لديك عدد من الأشياء المختلفة التي يمكن أن تعتبرها هذه ، من قبل هذه المجالس ، أقترح إضافة الشريحة 12.
[Cushing]: ماذا سيكون ذلك؟ شريحة 12.
[McLaughlin]: أود أن أقترح إضافة ، اه ، الطلاب ذوي الاحتياجات الإضافية ، أم ، هنا لأن هناك الكثير ، أن USC نظرت ، خاصة حول الاحتياجات المادية؟ هل لدينا نقالات نحتاجها إذا لم يكن الشخص قادرًا على أن يكون متنقلًا؟ كيف نخرجهم؟ كم هناك؟ أين تقع الفصول الدراسية؟ هل هم بالقرب من الدرج؟ تلك الأنواع من الأشياء. هل يعرف إنفاذ القانون أين الفصول الدراسية التي تفصل الطلاب إلى حد كبير ذوي الاحتياجات الإضافية؟ فصل دراسي منفصل إلى حد كبير حتى يتمكنوا من الوصول إلى هؤلاء ، فهم يعرفون مكان وجودهم. وكذلك تدريب التوحد الذي يقوم به تطبيق القانون حاليًا. لذلك أنسى اسمه ، ضابط إنفاذ القانون الذي يدير حاليًا تدريب التوحد لإنفاذ القانون ، لكنني أوصي حقًا بأن يسير هذا تحت جوانب احتياجات إضافية. نظرًا لأننا نلعب سيناريوهات مختلفة في لجنة السلامة العالمية ، فقد يتخيل المرء ، على سبيل المثال ، وضعًا فظيعًا في المدرسة شيء ما يحدث. وواحد من الطلاب في الحمام ، ربما كطالب ، كما تعلمون ، إعاقة ، كما تعلمون ، مع حاجة أو أي شيء آخر ، ويتجه نحو موظفي إنفاذ القانون ، لأن لديهم عمًا من ضابط شرطة . وأنت تعلم ، إنهم يتساءلون عما إذا كانوا قد يعرفونهم أو أي عدد من الأشياء ، أليس كذلك؟ كيف يمكن للمرء أن يدرك أن هذا يمكن أن يكون طالبًا لديه بعض الاحتياجات الإضافية ، لا يعرف ذلك ، لذلك علينا أن نفكر في ذلك من حيث التخطيط أيضًا. لذلك قامت USC ببعض هذا العمل. لكنني أشجع بشدة إضافة هذه العناصر إلى تلك الفئة المحددة مع بعض الفئات الفرعية إلى سلامة المخاطر الأمنية وتخطيط الأمن الذي تتحدث عنه. وربما الاجتماع الفصلي مع USC أو أعضاء USC التي تشعر أنها مناسبة من حيث مخاوف الخصوصية. ثم أخيرًا ، أعتقد أنني سأطلب فقط نوعًا من المهنيين ربما ، لا أعرف ، ليس التنمية ، ولكن ربما يكون هناك نوع من الاجتماع أو شيء من هذا القبيل ، يعالج المجتمع. لذلك ربما يكون هذا حدثًا سنويًا حيث يوجد مسرح أو شيء ما ، ولكن في مكان ما يشعر فيه المجتمع بأنهم يشاركون ويشاركون في ذلك ، ليس بالضرورة خططًا على وجه التحديد ، ولكن حول معالجة ، أنت تعرف ، السلامة ، مخاوف المدرسة. كما تعلمون ، يمكن أن تشمل لوحة حيث يتحدث الناس أو ، كما تعلمون ، الفيلم هذا النوع من العناوين أو بعض الخبراء أو شيء ما ، ولكن بطريقة يمكن أن يشعر بها المجتمع من المشاركة في هذا الأمر على أساس سنوي. لذلك هذه هي أسئلتي المقطع تعليقات.
[Cushing]: نعم ، أنا أقدر ذلك. أنا أقدر هؤلاء. حسنًا ، سعيد بإحضارهم إلى المجموعة الأكبر عندما نلتقي.
[Lungo-Koehn]: العضو هايس ، هل لديك سؤال آخر؟ ثم العضو روسو؟ كان لدينا شخص ما عبر الإنترنت. حسنًا ، العضو Hays ، ثم نذهب إليه
[Hays]: نعم ، كنت أتساءل فقط ما إذا كان بإمكاننا أيضًا أن نذهب أيضًا ، كما أعتقد ، كما تعلمون ، مرة أخرى ، رسائل الوالدين التي حصلنا عليها أيضًا على مستوى أكثر من المستوى الأساسي ، كما تعلمون ، أشياء مثل أنظمة الاتصال الداخلي في الأبواب. إنهم لا يستخدمون بالضرورة في كل مدرسة للسماح لشخص ما بالدخول. أعلم أن بعض المدارس لديها أ ، مثل المدرسة التي أنا فيها ، روبرتس ، كما تعلمون ، هناك شخص يجلس في مكتب الاستقبال. أنا أفهم أن كاميرات الأمن ، لكنك تعلم أن السؤال الذي حصلنا عليه هو ، ولكن بحلول الوقت الذي تسمح فيه لشخص ما ، كما تعلمون ، هذا ، هذا لا يساعد ، كما تعلمون؟ لذا ، إذا كنت لا تتساءل عن من يأتي ولماذا ، كما تعلمون ، يبدو أنه شيء أمان أساسي يمكن أن يكون في مكانه. أسئلة حول ، كما تعلمون ، هي ، هل لدينا طريقة لضمان ذلك ، الأبواب التي تذهب إلى الخارج بمجرد أن يكون الأطفال في الصباح ، هل هم مغلقون؟ لقد لاحظت شخصًا ما في اليوم الآخر في روبرتس مرة أخرى ، وتجول والتحقق من الأبواب فقط للتأكد من قفلها. فقط هل هناك بروتوكولات فعلية لضمان حدوث هذه الأشياء؟ أعتقد أن بعضًا من هؤلاء للمجتمع ، فإن بعضًا من هذا النوع من الأشياء الأساسية سيكون بمثابة شعور بالأمان مثل بعض هذه الأشياء ذات المستوى الأعلى المهمة أيضًا ، ولكن هذه الفكرة فقط ما هي بعض الأشياء الأساسية في كل مدرسة موجودة كل يوم تضمن أن الأطفال آمنين في مدرستهم ، هل تعلم؟
[Cushing]: ويمكننا التأكد من أننا نقوم بتحديثك على كل هؤلاء. ولكن أيضًا ، كما تعلمون ، تريد التأكد من أنك تعرف أننا جميعًا تواصلنا مع مديرينا للتأكد تلك الخطوط. هذا غير مقبول. هذه قطعة ملموسة حول هذا الكبير يمكن أن تعطيل أفضل نظام أمني في العالم إذا كان مدعومًا في الموقع المناسب. وبالتالي فإن الشيء المهم هو أن يظل جميع موظفينا متيقظين ، لكي يظل آبائنا متيقظين. إذا رأوا شيئًا ، قل شيئًا. كما تعلمون ، للمساعدة في أن تكون جزءًا من الحل. وأفضل طريقة للقيام بذلك هي إذا رأى شخص ما شيئًا للاتصال بمدير المدرسة أولاً. يعد مدير المدرسة أو المدير المساعد أفضل الأشخاص الذين يذهبون إليه من أجل اتخاذ إجراء فوري وتصحيح فوري لأي شيء قد يراه شخص ما. لكننا نعمل أيضًا على التأكد من تدريب جميع موظفينا على إجراءات الدخول المناسبة للوصول إلى المباني وللذقيلة من هم ، والغرض من وجودهم هناك ، ومن هم هناك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك ، لدينا شخص ما على Zoom ، ذرة ترغب في التحدث. اسم وعنوان السجل من فضلك.
[Healy]: مرحبًا ، جيسيكا هالي ، الطريق الكامل. لدي سؤال أو تعليق حول وجود ضباط الشرطة كل يوم في كل مدرسة أو أحب تبني برنامج الجارديان الذي يوجد به فلوريدا. هل نظرنا إلى أي شيء من هذا القبيل؟ نظرًا لأن مدرسة ابني ، لاحظت بعد المأساة في Uvalde ، كان هناك ضباط في المدرسة عند الانخفاض والتقاط ، لكن ذلك استمر لمدة يومين. من الواضح أننا اعتقدنا أننا بحاجة إليهم هناك ، لكن لمدة يومين ثم ذهبوا. أيضا مع فتح الأبواب خلال اليوم ، قبل عام أو عامين ، شخص ما ، دخلت إلى مدرسة ابني. لحسن الحظ ، لم يكن مسلحًا أو أي شيء من هذا القبيل ، ولكن عندما كان الأطفال يأتون من العطلة ، دخل وكان من المعروف هناك لفعل أي شيء لحماية الأطفال. لذلك أنا فقط أتساءل ، هل نفكر في أي شيء على خطوط حماية مدارسنا بهذه الطريقة؟ شكرًا لك.
[Cushing]: لذا فإن شرطة ميدفورد ومدارس ميدفورد العامة لها علاقة قوية للغاية. ولكن هناك نقاش كبير حول عدد الضباط الذين يجب أن يكونوا في المدارس. وبينما يوفر السلامة والأمن ، ولدي حظ هائل في العمل مع جميع موظفي الموارد المدرسية في مسيرتي المهنية لم يكن السبعة أو الثمانية منهم أقل من علاقات حقيقية ومبنية ، وكانوا مدربين ، مستشارين للنادي ، تلك الأنواع من الأشياء. أعلم أن هناك أيضًا تحديات توظيف في هذا المجال والقدرة على توفير ما يمكن أن يكون في الأساس ثمانية موظفين للموارد قد يمثلون تحديًا في جميع المدارس. أعتقد أنني أريد العودة إلى تعليقاتك ، وأقدر أن أهم شيء هو أن يظل جميع الموظفين متيقظين ، للتأكد من أن الأبواب مغلقة ، وتأكد من أن الأبواب مغلقة ، وتأكد مغلقة ومغلقة. هذه الأنواع من الأشياء مهمة للغاية لسلامة وأمن طلابنا وموظفينا.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا دكتور كوشينغ. اقتراح لتلقي ووضع في الملف. من قبل العضو ستون ، معار من العضو هايس. كل هؤلاء يؤيدون. شكرا جزيلا لك دكتور كوشينغ. لدينا تحديث حول تنفيذ خريطة NWEA للدكتور ماريس إدوارد فنسنت ، المشرف لدينا.
[Edouard-Vincent]: مجرد انتظار لحظة حتى يتم سحب سطح الشريحة. لذلك أنا هنا هذا المساء لتقديم التحديث حول تنفيذ أول إدارة كاملة لنظام تقييم خريطة NWEA. NWEA التي تقف لجمعية التقييم الشمالية الغربية. لذا عندما أبدأ ملاحظاتي ، أردت أن أقول ذلك إن إجراء تقييم نمو الرياضيات في NWEA الآن في مدارس Medford العامة ، أن الغرض الأول من نظام التقييم هو أن تكون أداة تشخيصية لكي نتمكن من اتخاذ قرارات مستنيرة حول ما يحدث في جميع مدارسنا. وهكذا من أجل إنشاء ثقافة مستنيرة للبيانات ، من المهم مراعاة أن البيانات يجب استخدامها للتحسين التعليمي. تعتمد هذه البيانات التي سيتم تقديمها اليوم على النمو وهي ديناميكية بطبيعتها. إنه ليس رقمًا ثابتًا. يجب أن نفكر أيضًا ونذكر أننا نفكر في الطفل كله ، أن البيانات ليست مصير لأي طفل أو فصل دراسي أو مدرسة. مثل الخريطة ، إنها فرصة لمعرفة أين نحن فيما يتعلق بالمكان الذي نريد الذهاب إليه. لذلك دعونا نخطو بحذر على كيفية تفسير البيانات التي سأشاركها معك هذا المساء. لذلك ونحن ننظر إلى هذه البيانات ، لدي بروتوكولاتان أمامك. يقول السهم أننا نجمع نقاط البيانات نقوم بتقييم ونضع معنى للبيانات ، ثم نقوم بضبط ممارستنا. تُظهر الصورة على اليمين سلم الاستدلال من البيانات. وهكذا لديك بيانات ، وتفسير البيانات ، وتستخلص الاستنتاجات ، والخطوة الأخيرة هي أنك تتخذ دائمًا إجراءً ونبدأ الدورة مرارًا وتكرارًا. هنا ، الصورة على اليسار هي جبل جليدي. جبل الجليد هو شيء يمكنك من خلاله رؤية الجزء العلوي منه فقط. لذا ، بينما ننظر إلى هذه البيانات ، فإن الرقم الصعب هو غيض من الجبل الجليدي الذي يمكننا رؤيته بالفعل. لا نرى كل المكونات الأخرى الموجودة أسفل الماء. ولهذا السبب قلت في وقت مبكر قليلاً أننا نتحدث عن الطفل كله. مرة أخرى ، نحن لا نأخذ نقطة البيانات هذه لتحديد الطفل حصريًا برقم ، ولكن لكي نكون قادرين على القول إن هذه مجرد نقطة واحدة من العديد من النقاط حيث نعمل مع الأطفال ونفكر في تعلم الطفل كله. لذلك هذه ملخصات قليلة لأفعال الأشياء التي نقوم بها مع تحليل البيانات. هذا العام ، كان لدينا تطوير مهني ، مع جميع معلمينا للتدريب على خريطة NWEA لفهم ما سيكون عليه الاختبار وكيفية استخدام هذه الأداة الجديدة. أيضا هذا العام ، ركزت الاجتماعات الإدارية على تحليل البيانات. نستخدم أيضًا بيانات خط الأساس الأولية لخريطة NWEA. وهذا التطوير المهني حدث مع مديري المدارس والمديرين والمنسقين. وكانت الدكتورة كارمن ويليامز أيضًا جزءًا من مجموعة الأبحاث التي عملت عليها. ولكن خلال اجتماعات التطوير المهني هذه ، قمنا بتطوير لغة مشتركة. تحدثنا على وجه التحديد عن تحليل البيانات وأهمية التثليث للبيانات. لدي داخل وثيقة. تم استخدام ذلك ، الدكتور كوشينغ ، هل يمكنك فقط النقر على ذلك؟ هل يمكنك العودة واحدة ، من فضلك؟ هل يمكنك النقر على مثال تحليل البيانات أن هذا يحدث على بعض المستويات ضمن اجتماعات القسم حيث يبحث المعلمون أين مجالات النجاح؟ أين المجالات التي نحتاج إلى إعادة النظر فيها؟ وهذه مجرد نسخة مطبوعة واحدة من مثال على كيفية بحث المعلمين إلى البيانات واستخدام بياناتهم لإبلاغ تعليماتهم وإبلاغ الخطوات التالية. شكرا لك يا دكتور كوشينغ. هل يمكنك العودة إلى سطح الشريحة من فضلك؟ التماسك. لذلك هذا العمل مع Nweamap ، لدينا أخيرًا نظام تقييم واحد يتم استخدامه في جميع مدارسنا الثمانية. كل مبنى يستخدم التقييم. إنه نفس التقييم الدقيق الذي يتم استخدامه على نطاق واسع. لذلك نحن قادرون على مقارنة البيانات والنظر في كيفية عرض الطلاب على النمو من خلال المحتوى الذي يتم تغطيته. مرة أخرى ، تحدثت قليلاً عن سطح الشريحة ، وهي الورقة التي أظهرنا لك للتو نشاط ضوء التوقف. هذه هي أنواع الأسئلة التي يسألها المعلمون ومديري المدارس ، والمديرون ، ومديري المناهج الدراسية معلميهم أثناء نظرهم إلى البيانات. ماذا يلاحظون ويتساءلون؟ حلقة واحدة ، وتعلم حلقة مزدوجة ، ونشاط الإيقاف. كل هذه الأنشطة ، مرة أخرى ، تحدث في جميع المستويات المختلفة في جميع أنحاء المنطقة. دكتور كوشينغ؟ نشاط الأضواء أحمر ، ماذا يمكن أن نتوقف عن فعله لأنه ليس لدينا دليل على أنه فعال؟ الأصفر ، ما الذي نحتاجه لضبط أو النظر في طريقة بديلة؟ والأخضر ، ما الذي نحتاجه لمواصلة القيام به لأنه يعمل؟ لذا عندما أستعد ، دكتور كوشينغ ، شكرا لك. مع استعداد لإظهار البيانات الصعبة للمنطقة ، أردت فقط طرح بعض المفردات ذات الصلة. سنتحدث عن درجة RIT المتوسطة. عندما ترى الكلمات أو الحروف تتسرب ، فهو مقياس وحدة الفاصل الزمني الطفح. سمي على اسم عالم الرياضيات الدنماركي ، جورج لاش. مقياس RIT هو مقياس مستقر ، مثل القدمين والبوصة ، يقيس بدقة أداء الطالب بغض النظر عن العمر أو الدرجات أو مستوى الصف. مثل وضع علامات على الرسم البياني للنمو والقدرة على معرفة مدى طول طفلك في نقاط مختلفة في الوقت المناسب ، يمكنك أيضًا معرفة مقدار النمو بين الاختبارات. يمكنك استخدام تشبيه الارتفاع هذا عند شرح RIT ، عملية RIT ، للطلاب أيضًا. كلما ارتفعت درجة RIT ، زاد تحقيق الطالب في هذا الموضوع. يمكن أن يوضح الترتيب المئوي للطالب في النمو المشروط المبلغ الذي حققه الطالب مقارنة بأقرانه. الدكتور كوشينغ. هناك عدد قليل من كلمات المفردات الأخرى التي أردت فقط تسليط الضوء عليها. سنقوم بمشاركة النتيجة المتوسطة اليوم. النتيجة المتوسطة هي العدد الأوسط لمجموعة البيانات. يفصل النصف العلوي من مجموعة البيانات عن النصف السفلي. المتوسط هو نفس القيمة المتوسطة لمجموعة البيانات ويتم العثور عليها باستخدام حساب عن طريق إضافة جميع الأرقام وتقسيم هذا الرقم ، ويقسم على عدد الأرقام في مجموعة البيانات. والوضع هو الرقم في مجموعة البيانات التي تحدث بشكل متكرر. سترى أيضًا CCR ، الذي يتحدث عن الاستعداد الكلية والوظيفي. سنبدأ مع معايير العلوم لدينا. يسعدني حقًا أن أبلغ اللجنة أن هذه الفرقة الأرجواني في الوسط ، والتي تقول النتيجة المتوسطة في NWEA ، في المئة الخمسين ، أن غالبية أدائنا كمنطقة كانت أعلى من النتيجة المتوسطة المدرجة. الذي يظهر على الجانب الأيسر إنجازًا أعلى ، إنجاز أقل ، حيث يوجد هذا السهم الصغير. لذلك أعطى العلم مرتين هذا العام. نحن نعرض بيانات الصف الثالث ، كانت النتيجة المتوسطة 188 ، وفي فصل الشتاء عندما تم إعطاء درجاتنا ، كانت مجموعتنا ، أول رقم لنا تراوحت بين 191 إلى 199. الدكتور كيرشين ، يمكنك المضي قدمًا ، شكرًا لك ، الثالث والرابع والصف الخامس. لذلك كانت النتيجة المتوسطة التي كنا نبحث عنها في الصف الثالث 188. في جميع المدارس الابتدائية الأربع ، النطاق الذي تم عرضه ، تجاوزنا تلك النتيجة المتوسطة. في الصف الرابع ، كانت النتيجة المتوسطة 195. في جميع المدارس الابتدائية ، تجاوزنا 195 ، النسبة المئوية الخمسين ، كنا فوق تلك النتيجة. في الصف الخامس ، كانت النتيجة المتوسطة 200 ، وكانت مجموعتنا من 203 إلى 208 في الإدارة الشتوية للعلوم. على المستوى الابتدائي ، كانت جميع مدارسنا الابتدائية أعلى من النتيجة المتوسطة غير المرجعية. مرة أخرى ، إنه معتدل على المستوى الوطني ، لذلك نحن في المرجع المعياري أو فوقه على المستوى الوطني. دكتور كوشينغ ، شكرا لك. بالنسبة للصف السادس ، كانت النتيجة المتوسطة 204. وكانت مجموعتنا بين 203 ، وأدنى درجة لدينا ، و 206. لذا فإن الأرقام الثلاثة التي تظهر لك مجموعة الدرجات داخل المدرسة ، 206 ، 207 ، 208 ، 203 ، 204 ، 205 ، لكن النتيجة المتوسطة كانت 204. في الصف السابع ، كانت النتيجة المتوسطة 207 ، وكنا فوق ذلك في 208 و 214. في الصف الثامن ، كانت النتيجة المتوسطة 210. كنا في 216 و 210 ، على التوالي ، وصلت إلى متوسط النسبة المئوية. للمدرسة الثانوية ، الدكتور كوشينغ؟ كانت النتيجة المتوسطة 211 للصف التاسع ، وكنا في 217. في الصف العاشر ، كانت النتيجة المتوسطة 213 ، وكاننا في 219 كأدنى درجة. ملخص العلوم لدينا كما يلي. كان أننا تمكنا من إظهار النمو ، ومرة أخرى ، كانت هذه أداة تشخيصية على جميع المستويات ، وأظهرنا نموًا أكبر بين تقييمات الشتاء والربيع التي حدثت للصفوف من ثلاثة إلى ثمانية. كان هناك نمو محدود في الصف السادس ، لكن هذه هي المرة الأولى التي نصل فيها إلى المستوى الثانوي الذي ينتهي به الأمر في الصف السادس من طلاب العلوم ، وهو مدرس علوم فردي. كان ذلك منطقة واحدة رأينا فيها تعديلًا بسيطًا. الدكتور كوشينغ ، يمكننا المضي قدمًا إلى الرياضيات. في الرياضيات ، هذا مقياس مماثل. نعم ، دكتور كوشينغ. نعم ، عضو أورسولا.
[Ruseau]: شكرًا لك. ما زلت لا أعرف ما هي الأرقام الثلاثة على كل منها.
[Edouard-Vincent]: وبالتالي فإن الأرقام الثلاثة هي نطاق الدرجات التي كانت تدار في ذلك. لذلك سقطت جميع الدرجات بين الدكتور كوشينغ ، يمكنك تركها هنا. حتى الصف العاشر ، مجموعة الشتاء من الدرجات في المدرسة الثانوية ، سقطنا بين 219 و 221.
[Ruseau]: هل تقول أن كل طالب أجرى الاختبار حصل على 219 أو 220 أو 221؟
[Edouard-Vincent]: لذلك كان هذا هو المتوسط. لذلك قاموا بخروجها عن طريق الاختبارات الفردية. ثم عندما سحبنا تقريرًا محددًا لنقول الصف العاشر ، وهو المكان الذي سألتقي فيه الآن ، ما هو النطاق؟ كان 219 إلى 221 في الخريف ، في فصل الشتاء. ثم في الربيع ، كنا من 220 إلى 222. لذلك كان هناك نمو صغير ، ولكن كان هناك نمو إيجابي.
[Ruseau]: لذلك أفهم النطاقات. أنا فقط ، لم أر قط نطاقات معروضة بثلاثة أرقام أو نطاقات مثل 20 إلى 30 أو الخاص بك ، لا يوجد أبدًا رقم متوسط في نطاق كما رأيته في أي وقت مضى. لذلك أنا لا ، هذا الرقم الأوسط ، أعني ، إذا أخرجت كل هذه الأرقام الوسطى ، فسنكون جميعًا على نفس الصفحة بالضبط بين 217 و 219 هي 218. لا أعتقد أنني بخير.
[Edouard-Vincent]: نعم شكرا لك.
[Cushing]: مساء الخير. آمل أن يسمعني الجميع. هذا هو روكو سيري ، أنا مدير العلوم. أردت فقط متابعة سؤال السيد روسو حول ما يمثله النطاق. العدد الأوسط من الأرقام الثلاثة هو الوسيط والرقمين خارج ذلك هو النطاق. أعتقد أن هذا سيوضح ذلك له وللجمهور. وبالتالي فإن العدد الأوسط هو الوسيط والرقمين في الخارج هو النطاق. لا تقع كل الدرجات ضمن ذلك ، ولكن هذا هو النطاق. إنها مجموعة إحصائية للأرقام التي ستلاحظها. هناك حوالي 1 إلى نقطتين تتجاوز تلك النتيجة. والطريقة التي أشرح بها لأطفالي الذين أجروا الاختبار في يوم جيد للغاية ، قد تسجل في النطاق العلوي حول هذا الوسيط. وفي يوم يصعب عليك فيه بعض الشيء ، قد تسجل في الطرف السفلي من ذلك. لذلك هاتان القطعتان التي ربما تشرح لماذا لدينا ثلاثة أرقام ، ونأمل أن يوضح ذلك لجميع القطع الأخرى.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. عضو روسو.
[Ruseau]: شكرًا لك. لذلك أفهم الرقم الأوسط الآن ، لكن عندما أنظر إلى هذا ، لا أفهم ما هو النطاق إذا كنت لا تخبرني ما هي أسوأ درجة حصل عليها طفل وأفضل درجة حصل عليها طفل ، لأنها كعضو في لجنة المدرسة ، لا أعرف حقًا هذه النطاقات التي بالكاد نقطة أعلاه أو ربما نقطتين فوق أو أسفل الوسيط ، لا يقولون لي شيئًا. أعني ، حقًا ، ما لم تخبرني أن كل طفل في المنطقة يؤدي هذا القريب من الوسيط ، الذي يجب أن أخبرك به ، آمل حقًا أن يحاول أحد أن يخبرنا بذلك. لذلك لا يزال لدي أدنى فكرة عما يحاول أن يقوله جزء المدى من هذا. لأنني أعني ، كعضو في لجنة المدرسة ، أريد أن أعرف كيف يكون الأطفال في الصف الرابع في بروكس ، أول واحد في تلك القائمة ، ما هي مجموعة الدرجات التي حصل عليها طلاب الصف الرابع في العلوم في فصل الشتاء؟ وهذا عادل ، تبدو البيانات على عكس بيانات MCAS ، والتي يعرفها الجميع أنني أكره. يبدو مختلفًا عن أي مجموعة بيانات أخرى لدينا ، مما يدل على أن لدينا مجموعة واسعة جدًا من ، نتائج للأطفال في مدارس مختلفة. ومع ذلك ، إذا نظرت إلى هذا ، بصراحة ، فإن Brooks يزداد سوءًا في العلوم من McGlynn ، و McGlynn و Missituk يفعلون ما يقرب من ذلك ، وروبرتس يشبه إلى حد كبير Brooks. لا أعتقد أن هذا ما يقوله هذا.
[Edouard-Vincent]: إنها تقول ذلك بناءً على مكان المدرسة. كانت هذه هي المرة الأولى التي يتم فيها التقييم. ما تراه ، أظهر لنا هذا النطاق من الأرقام عندما كنا ننظر إلى البيانات التي تؤديها المدارس بشكل مشابه في هذا التقييم التشخيصي. لذلك هذه الأرقام ليست طلاب فرديين. كان مستوى الصف بأكمله. حسنًا ، هذا ، لا ، بالضبط كيف أوضح السيد سيلي ذلك ، ولكن عندما وضعت التقرير ، أظهر لك أن هذا كان ، كنت أستخدم مصطلح الدرجات ، لكن العدد الوسيط كان في الوسط ، وكنا نتجاوز . النتيجة المتوسطة ، وهذا هو السبب في قمنا بتضمين الجدول ، في كل ما يقرب من كل ، كانت هناك بعض المناطق التي كانت من القيم المتطرفة ، لكنها لم تكن حتى بشكل كبير. ربما كان فرقًا في نقطة واحدة ، وبحلول ، ومرة أخرى ، هذا يظهر النمو. ولكن بحلول الوقت الذي تم فيه تقديم الإدارة الثانية أو الثالثة للتقييم ، أظهر الطلاب نموًا كبيرًا. في بعض مستويات الدرجة المعينة. العلم ، تم إعطاء التقييم مرتين فقط. تم تقديمه في فصل الشتاء وفي الربيع ، ولكن بالنسبة إلى ELA و MATH ، تم إعطاء هذه التقييمات ثلاث مرات ، ويمكنك رؤية النمو ، وكان هناك بعض المجالات التي لم يكن هناك الكثير من النمو ، لكننا أدركنا ذلك أيضًا هذا العام كان هناك جائحة ، كانت هذه السنة هي المرة الأولى التي يتم فيها تقديم الطلاب إلى نظام التقييم الجديد هذا. لذلك أخذنا ذلك أيضًا في الاعتبار. لقد أخذنا أيضًا في الاعتبار أن لدينا بعض قضايا الحضور المهمة. لذلك كان علينا إجراء اختبارات الماكياج و كان لدينا أيضًا بعض الأشخاص الذين ربما قاموا بالتقييم في المرة الأولى ولم يضعوا أفضل قدمهم إلى الأمام ، كانوا فقط كما لو كنت أرغب في الإسراع وإنجازه. على الرغم من ذلك ، بالنسبة لي ، النظر إلى هذه البيانات والنظر إلى ماهية الدرجات المتوسطة. كمنطقة ، تم توافقنا على أن غالبية المقاطعة كانت تؤدي في أو أعلى من النتيجة المتوسطة غير المرجعية ، والتي كانت بعضها في النسبة المئوية الخمسين ، وكان بعضها في المئة السابع والسبعين عندما تقترب من مستوى الصف بالكامل. شكرًا لك.
[Ruseau]: المتوسط ، أعتقد أن الجميع يمكنهم فهم ذلك. هل هذه أشرطة الخطأ إذا كان هذا رسم بياني؟ مثل 200 ، هذا هو أشرطة الخطأ إذا كان في شكل رسومي. لم أر هذه الأرقام معروضة. لم أرهم من أي وقت مضى يتم عرضه فعليًا على أنه رسم بياني حيث يكون لديك الخط ، ثم لديك مربع حيث يوجد أعلاه وأسفل ويمكنك الحصول على مقدار ما يمكنك الوثوق به في الرقم الفعلي. لذا فإن هذه الأرقام الأخرى خارج الوسيط تخبرك بشكل أساسي بمدى جدارة بالثقة.
[Edouard-Vincent]: بالضبط. لذلك كانت الأرقام المتوسطة أعلى. لذلك كانت الأرقام التي كنت أقولها هي الطرف الأدنى. على سبيل المثال ، نظرًا لأننا ما زلنا في العلم ، إذا نظرت إلى الصف العاشر في العلوم ، 213 كان النتيجة المتوسطة الموصى بها ، وكان لدينا 219 ، 220 كان الوسيط الفعلي ، و 221. لذلك كنا أعلى ، كنا أداء أفضل من ما ، لقد أجرينا فوق المئوية الخمسين. لذا فإن 219 ، إذا نظرت إلى ، الصف العاشر ، كان 219 أقل من زيادة واحدة من 220 ، لذلك كنا أقرب إلى مثل المئوية 69 في الصف التاسع ، وهو أمر جيد للغاية. إنه شيء يجب عليك ، أعني ، أني سررت عندما رأيت هذه البيانات لأنني في الواقع لم يكن لدي أي فكرة عن المكان الذي كنا سنؤديه مع كوننا العام الماضي عامًا نائيًا ، في محاولة للعودة إلى بعض الإحساس بالحياة الطبيعية. هذه هي المرة الأولى التي حدث فيها. كان لدينا مجموعة بيانات كاملة تقريبًا. لدينا مدرسة متوسطة الانتهاء من محو الأمية هذا الأسبوع. والقدرة على النظر إليها لأن هذه هي الخطوة الأولى ، فهذه هي خط الأساس الخاص بنا ، وهذا هو التشخيص ، وبعد ذلك يمكننا استخدام هذا لمواصلة الإبلاغ عن التعليمات والخطوات التالية. المخرج سييرا لديه تعليق إضافي.
[Cushing]: إنها مجرد نقطة توضيح على نقطة السيد روسو. أنت محق. هذه زائد ناقص أشرطة الخطأ حول الوسيط ، وهو نوع من مثل يمنحك موثوقية النتيجة المتوسطة. وهذا دقيق. لم نضع الزائد ناقصًا ، وهذا يؤدي إلى القليل من الارتباك عندما تنظر إلى البيانات. وسوف ينطبق ذلك على جميع الجداول التي ستراها من هذه النقطة.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيدتي المشرف.
[Edouard-Vincent]: شكرًا لك. كنت سأجعلنا ننتقل إلى الرياضيات.
[Graham]: هل يمكنني فقط طرح سؤال حول العلم قبل أن نتجاوز العلم ، إذا كان هذا جيدًا؟ في الملخص ، ذكرت أنه في الصف التاسع ، يمثل الامتحان جميع مجالات العلوم. ومع ذلك ، فإننا لا نعلم بهذه الطريقة في المدرسة الثانوية ، لذلك لا نتوقع أن يمثل هذا النمو أو إظهاره. أعتقد أن سؤالي هو ، إذا عرفنا ذلك ، فلماذا سنختبر في الصف التاسع؟
[Edouard-Vincent]: عندما لا نزال نأخذنا في MCAs Science ، فإن كل هذا أشعر أن هذا يساعد الطلاب على الاستعداد لامتحانات الولاية أيضًا. وأيضًا فقط لإبلاغ التعليمات التي تحدث في الصف التاسع. إنه مقدمة للفيزياء وعلوم الأرض والفضاء والبيولوجيا والكيمياء. وبالتالي ، فإننا نجعل الطلاب يجريون اختبار البيولوجيا ، لكنهم يتعرضون لمحتوى متعدد ويأخذون تلك الفصول بين الصف التاسع والعاشر. هل تقول أنك تفضل أن الصف التاسع والصف العاشر لا تأخذ أي تقييم علمي؟ أعتقد أنني أحاول فهم سؤالك.
[Graham]: نعم ، أعتقد أنني أحاول فهم قيمة اختبار آخر إذا كنا نعلم أنه لا يظهر النمو ، لأننا من الناحية الهيكلية ، نحن لا ندرس بهذه الطريقة. لذلك إذا كنا ندرس البيولوجيا ، فلن نتوقع نموًا مستديرًا في الفيزياء ، على سبيل المثال ، إذا كنا ندرس البيولوجيا. مثل ، لن يتغير شيء بشأن معرفتي بالفيزياء طالما كنت أتناول علم الأحياء. وهكذا أعتقد أن سؤالي مثل ، لماذا نختبر الأطفال لمرة أخرى إذا لم نفعل ذلك ، وأنا حقًا أسأل ، مثل ، ما هي القيمة للموظفين التعليميين لمعرفة أن لا شيء يتغير؟ هل يمكنهم استخدام هذا الوقت بشكل أفضل لتوجيه عدم إجراء اختبار؟
[Edouard-Vincent]: لذلك عندما أفكر في ، وهذا هو مجرد قول فكري في التقييم ، وعندما تتعلم ، وحيث تحدثت عن التعليمات المستنيرة للبيانات ودورات التعلم ، فإن هذه التقييمات تسمح للمعلمين ، وهي تتماشى تمامًا مع أطر المناهج الدراسية في ماساتشوستس ، لذلك تتوافق مع المحتوى ، والمعايير التي يجب تعليمها على أي حال. لذلك يمكن للمعلمين استخدام هذه البيانات ، وإعطاء تقييم ، ولديهم جزء من البيانات لإبلاغ خطواتهم التالية. يحدد المجالات التي يكون لدى الطلاب نقاط ضعف ، ويحدد المجالات التي يكون لدى الطلاب نقاط قوتهم. لذلك أشعر أنني في غياب عدم وجود نظام تقييم غير رسمي ، عندما اعتدنا أن نعطي MCAS ، حسنًا ، ما زلنا نعطي MCAs ، إنه شرط للدولة ، ولم تحصل على النتائج أبدًا حتى شهر أكتوبر التالي. لذلك لم يكن هؤلاء الطلاب أمامك أبدًا لتتمكن من العودة وإجراء تعديلات على التعليمات والتعلم. لذلك ، أعني ، حتى على مستوى العلوم ، على الرغم من أنهم غير قادرين على قياس النمو بنفس الطريقة ، ولا يتم تقديم MCAs إلا في العلوم في الصف الخامس والصف الثامن وفي المستوى الثانوية مرة أو الصف التاسع أو العاشر. أعتقد الآن أننا نفعل ذلك في الصف التاسع. لا يزال من الممكن استخدام هذه الأداة تعزيز المحتوى ، وإظهار المحتوى ، ومنح المعلم مقياسًا إضافيًا لما يعرفه الطلاب ، وما الذي اكتسبوه ، وما لم يكتسبوه؟ ومرة أخرى ، هل هم أعلى من النسبة المئوية الخمسين في هذا الاختبار المرجعي المعياري ، أم أنهم بحاجة إلى دعم إضافي؟ لم يكن لدينا هذه البيانات من قبل. أوه ، وأنا أرى.
[Lungo-Koehn]: السيد. سيري.
[Cushing]: وأنا أتفق مع الدكتور بنسون على هذا. أعتقد أن الامتحان يوفر للمعلمين معلومات. وعلى الرغم من أننا قد لا نكون قادرين على استخدام النمو بنفس الطريقة مع خريطة NWA لأنها تمنحك المجالات ، فإن المجالات الأربعة ، التي تحتوي على معلومات حول علم الأحياء أو علوم الحياة كما تم الإبلاغ عنها على خريطة NWA أمر ذي قيمة. إلى المعلمين كما هو الحال مع المعلومات عن الكيمياء في العام التالي. إنه يعطيك نقطة انطلاق. هناك أنواع أخرى من التقارير التي يمكن لمدرس الفصل الدراسي الوصول إليها والتي تسمح لهم برؤية الطالب الاستعداد لأنواع معينة من المعايير. تندرج ذلك بموجب معايير البيولوجيا في الصف التاسع ثم بموجب معايير الكيمياء في الصف 10. لذا ، على الرغم من أنهم لا يقومون بإجراء اختبار حصريًا لعلم الأحياء والكيمياء ، فإننا نعتقد أن المعلومات التي يمكننا جمعها من الامتحان قيمة بما يكفي لأننا كما تعلمون ، يمكننا استخدامه في تعليمات الفصل الدراسي ، وهو أول مكان للتفكير فيما سنحصل عليه. هناك أيضًا نوع من الفهم الواسع للعلوم المغطاة بالاختبار ، والذي أعتقد أيضًا أنه قيمة. واختبرها فقط على أشياء أخرى على مستوى المدرسة الثانوية. قد يرون أسئلة حول أنواع أخرى من الاختبارات الموحدة التي قد يقوم بها الطلاب. في مرحلة ما. ويمنح الآباء والأسر ومقدمي الرعاية بعض المشاهدة حول ما قد يحدث للطلاب في هذا المستوى. لا أعرف ما إذا كان يجيب مباشرة على السؤال ، لكنني آمل أن تكون هذه المعلومات للمعلمين مفيدة وأن الاختبار نفسه لا يزال مفيدًا.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.
[Ruseau]: أعلم أننا سنحصل على هذه التقارير مرة أخرى في المستقبل. وأنا سعيد جدًا بهذا الأمر ، لقد طلبت للتو من وجهة نظر ما قد ترغب لجنة المدرسة في معرفته. الأمامي والوسط لما يبدو عليه العرض التقديمي بسبب أنا أحب أشرطة الأخطاء ، أنا أفعل بالفعل ، لأنني أعتقد أنها مهمة حقًا لمجموعات البيانات الضخمة وفهم الاتجاهات حقًا ، لكنني لا أعتقد ذلك. أعني ، لن أتحدث إلينا جميعًا ، لكن لدي أي منا لا يرغب في رؤية أشرطة خطأ حول هذه البيانات مرة أخرى. أعني ، لقد نظرت من خلال هذا بعد أن حصلنا عليه. قرأت من أعلى إلى أسفل أكثر من مرة لأنني كنت مثل ، كيف يمكنني أن أكون غبيًا جدًا لعدم وجود فكرة عما يعنيه هذا ، وهو ما لم يكن شعورًا رائعًا لأنني أعتقد أنني جيد في الرياضيات. والقصة التي ترويها ، أنت تتحدث عن الوسطاء مرارًا وتكرارًا ، وهذه هي القصة. وهكذا ، بينما أحصل على أن NWEA هو كل شيء عن هذه الأرقام الثلاثة. نحن لسنا نظريين والإحصائيين و أعتقد أنه إذا كان من الممكن قطعه ، فسيجعل الأمر أسهل وأبسطًا. الآن ، إذا كان لديهم زر تنقر على إنشاء العرض التقديمي لنا ، فأنا أفهم أن هذا قد يكون صعبًا ، لكن هذا مجرد أفكاري حول الحصول على هذا في المستقبل ، لأنه يمكنني ضمان عام من الآن ، سيتعين عليك شرح ذلك من جديد. لنا جميعا.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك الأعضاء. شكرًا لك. إلى الصفحة 17.
[Edouard-Vincent]: تمام. نعم. دعنا نتقدم إلى الرياضيات. الدكتور كوشينغ. لذلك هذا الجدول الذي أظهرته لكل من الرياضيات وإلا الهدف الذي تظهر فيه نمو الطلاب هو أن يكون أعلى من المئوية الخمسين. الشيء نفسه صحيح عندما تأخذ MCAS. تريد أن ترى نمو الطلاب المئوية فوق 50. أي رقم فوق 50 ، وهذا رائع ، لأن النمو يظهر التدبير ، إنه يوضح فقط أنك نمت. يمكن للجميع أن يبدأوا في نقطة مختلفة ، لكنك تظهر النمو على مدار العام. لذلك هذا مهم للغاية. في الرياضيات ، دكتور كوشينغ ، إذا تقدمت ، وبالمثل ، لما كنت أقوله سابقًا ، بلغت النتيجة المتوسطة لرياض الأطفال 140. إذا نظرت إلى نتائجنا ، فكلها أعلى من 140 ، وبحلول نهاية العام ، طلاب رياض الأطفال لدينا ، كان أعلى نطاق خارجي 165 في تقييم الربيع. دكتور كوشينغ ، سأطلب منك العودة واحدة ، 165 هو في الأساس في الصف الأول بداية السنة المعيارية. لذلك عندما ترى روضة الأطفال تنتهي سنويًا عند 165 عامًا ، يمكنك أن تقول مثل ، واو ، لقد أظهروا من بداية رياض الأطفال إلى بداية العام من العام الأول ، وهذا ما تريد رؤيته ، والنمو والحركة في الاتجاه الإيجابي ، أي شيء يتحرك. إذا بقينا في حارة رياض الأطفال ، على الرغم من أن هذا الجدول هنا هو ، بداية العام ، ولكن الدرجة 165 خارج الرسم البياني. لذلك إذا ذهبنا إلى 160 ، فسيكون ذلك المئوية 95. لذلك من حيث النمو ، يظهر الطلاب نموًا ، وهذه قصة جيدة جدًا. ليس الأمر مجرد قصة نرويها ، لأننا نعلم أننا نتعامل مع الطفل بأكمله ، لكن طلابنا يظهرون النمو هذا العام عندما نخرج من الوباء مع كل الأشياء التي كان علينا العمل معها. لم أكن متأكدًا مما إذا كنا سنصل إلى الوسيط أو تجاوزه بحلول نهاية العام. وهكذا ، دكتور كوشينغ ، هل يمكنك المضي قدمًا مرة أخرى ، من فضلك؟ بالنسبة للصف الأول ، كان النطاق 160 هو الوسيط. ومرة أخرى ، نحن نظهر حركة إيجابية. وحتى بالنسبة لبعض المدارس التي كان هناك اختلاف طفيف ، فإن أولئك الذين قد ينظرون إلى McGlynn ، على سبيل المثال ، ترى 159 ، 160 ، 162. هدف 160 بحلول نهاية العام ، يمكنك رؤية النمو ، وهو أمر رائع للغاية عندما تنظر إلى النطاقات. الكود الثاني ، كانت النتيجة المتوسطة 175 ، و رأينا في الصف الثاني أنه كان هناك واحد كان خارجًا قليلاً ، لكن النتيجة الوسيطة الفعلية في المسيسيبي كانت 173. كنا لا نزال في النطاق ، قريب جدًا جدًا ، إما فوق أو فقط في ذيل ذلك. هل يمكننا المضي قدمًا إلى الصف الثالث والرابع والخامس ، الدكتور كوشينغ؟ القصة مماثلة في الصف الثالث. 188 كانت النتيجة المتوسطة التي كنا نبحث عنها. وكان الصف الرابع 200. وبينما ننظر إلى درجات الرياضيات في الصف الرابع ، مرة أخرى ، في المرة الأولى التي يتم فيها تقديمها ، كان الطلاب غائبين ، كان الطلاب قد قاموا بحجر الحجر الصحي ، ولكن بحلول نهاية العام ، تحركنا على طول الطريق ، لقد أظهرنا نموًا كبيرًا ، وهو أمر مهم. الصف الخامس ، بداية العام كان 209 ، لذلك كان لدينا اثنتين من المدارس الأربع التي كانت ضمن هذا النطاق. ومرة أخرى ، هذا التشخيص. نحن ننظر إلى ماهية النتيجة المتوسطة ونقول ، ما الذي يجب أن تكون خطواتنا التالية؟ دكتور كوشينغ ، هل يمكنك الذهاب إلى المدرسة المتوسطة ، من فضلك؟ كانت المدرسة المتوسطة حيث حددنا بعض المناطق كانت 215 لبداية العام الدراسي. وهكذا لم تكن كلتا المدرستين بعد 215. في الصف السابع ، كانت النتيجة المتوسطة 220. ومرة أخرى ، نرى فرقًا بسيطًا. لكننا ننظر إلى النطاق ونرى أين انتهى بهم المطاف بحلول نهاية العام. الصف الثامن ، كانت النتيجة المتوسطة 225 ، ورأينا أن هذا كان مجالًا تمكنا من تحديده لأن هذا مجال نحتاج إلى العمل عليه. المدرسة الثانوية من فضلك. Ninth grade, the median range was 226. And for 10th grade, it was 229. So we were right at the cusp, 230 in high school. Next slide, Dr. Cushing, thank you. The math summary. The NWEA map test was given three times this year. نتائج السقوط. كانت أعلى من الدرجات المتوسطة المبلغ عنها ، وحددنا المدارس القليلة التي كانت أقل بقليل من النتيجة المتوسطة. تمكنا أيضًا من إظهار النمو من قبل جميع المدارس بين فترات الاختبار الشتوية. مرة أخرى ، أشعر أن الرسالة الأساسية هي أن هذه كانت قصة جيدة من حيث المرة الأولى التي يتم فيها تقديم هذا التقييم ، أول مرة تتناول التطوير المهني والقدرة على القيام بهذا التحليل الأعمق ، تحليل البيانات باستخدام أداة داخلية. دكتور كوشينغ ، هل يمكنك المضي قدمًا إلى ELA ، من فضلك؟ تنسيق مماثل حيث أريكم الدرجات المتوسطة. وهكذا على المستوى الابتدائي ، 137. كانت رياض الأطفال لدينا ، وكانت معظمها أعلاه ، ثم كانت مدرسة ماكجلين في 137 بالضبط خلال الإدارة الأولى. ولكن بحلول الوقت الذي أجروا فيه التقييم في الربيع ، رأينا نموًا وحركة كبيرة. 159 كان النطاق الخارجي لرياض الأطفال. مرة أخرى ، كان خارج الرسم البياني. على الرغم من أن هذا كان تقييماً في الخريف ، إلا أنه قول أننا رأينا حركة كبيرة في النمو. الصف الأول ، كان 156. كان لدينا مدرستان أقل قليلاً في الصف الأول. وكان الآخرون فوق هذا العدد من 156. في الصف الثاني ، كان لدينا 172 ، وكان لدينا مدرسة واحدة كانت ، كان نطاقها أقل قليلاً ، ولكن مرة أخرى ، كان الوسيط 172 بالضبط. الانتقال إلى الصف الثالث ، كانت النتيجة المتوسطة 187 ، وجميع مدرستنا ، كان لدينا مدرسة واحدة فاتتها العلامة قليلاً ، لكن النتيجة المتوسطة في الصف الثالث في ميسيتوك كانت 186. الصف الرابع ، كانت النتيجة المتوسطة 197 ، وجميع الصف الرابع لدينا في جميع المدارس الأربع كانت أعلى من تلك النتيجة المتوسطة. الصف الخامس ، كانت النتيجة المتوسطة 204 ، وفي McGlynn ، كانت النتيجة في الوسط 204 ، وكان النطاق الخارجي 202 ، ولكن جميع المدارس الأخرى كانت أعلى من 204.
[Lungo-Koehn]: المدارس المتوسطة ،
[Edouard-Vincent]: في مستوى المدارس المتوسطة الصف السادس ، كانت النتيجة المتوسطة 210 ، وكلا المدرستين كانت فوق ذلك. ومع ذلك ، بين الخريف والشتاء ، رأينا بعضًا تقريبًا مثل الحركة الثابتة. في الصف السابع ، كانت النتيجة المتوسطة 214 ، وعلى التوالي ، كان لدينا 222 و 217 ، والتي كانت أعلى بكثير من 214. في الصف الثامن ، كانت النتيجة المتوسطة 218 ، ومرة أخرى ، كان لدينا مجموعة ، مدرسة واحدة وراءها قليلاً. في المدرسة الثانوية ، النتيجة المتوسطة شكرًا لك ، في المدرسة الثانوية ، كانت النتيجة المتوسطة 219 ، وكنا أعلى بكثير من ذلك على مستوى المدرسة الثانوية. كان الصف التاسع والصف 10 221 ، وكنا فوق ذلك أيضًا. وهكذا الملخص على ELA لدينا لنتائج الخريف إلى الشتاء ، مرة أخرى ، من k إلى اثنين ، رأينا النمو في جميع المدارس. الصف الثالث ، أظهرنا النمو في جميع المدارس من الخريف إلى الشتاء باستثناء واحد. الصفوف الرابع والخامس ، أظهرنا نموًا شاملًا في جميع المدارس باستثناء واحدة ، والتي ظلت ثابتة. الابتدائية ، الشتاء إلى الربيع نتائج ، أظهرنا النمو في الصفوف K إلى ثلاثة. مقارنة بنتائج الشتاء لدينا ، الشتاء إلى الربيع. في الصف الرابع ، بقي ثابت إلى حد ما. الصف الخامس ، أظهرنا انخفاضا طفيفا. في الصف من السادس إلى 12 ، أظهرنا انخفاضًا في النمو من الخريف إلى فصل الشتاء. ومرة أخرى ، في مدرسة واحدة ، ظلت ثابتة. في المدرسة الثانوية ، أظهرنا زيادات مقارنة من الشتاء إلى الربيع. وستتوفر نتائج الربيع للمدرسة المتوسطة في منتصف يونيو. ونحن نتوقع أن نرى مستويات النمو في هاتين المدرستين. لذلك سنقوم بتحديث سطح الشريحة بمجرد توفر البيانات. وتم تدريب جميع أعضاء هيئة التدريس K-12 مرة أخرى ، كما قلت سابقًا ، في تحليل البيانات. وأمضوا وقتًا في التطوير المهني على كيفية استخدام هذه الأداة. خلال اجتماعات القسم ، والاجتماعات الرئيسية ، وقضوا وقتًا في فحص بياناتهم. ومع حدوث فحص البيانات هذا ، فإنه يعزز ، فإنه يطالب بتحول في التعليمات ، والتي تعد جزءًا من دورة البيانات. لذا فإن ملخصنا لأفعالنا ، نستمر في إجراء تحليل البيانات مع مديري المدارس ومديري المناهج. ومن خلال استخدام NWEA والبيانات المتوفرة ، وتستند هذه إلى درجات أسعار الطلاب الفردية. نحن قادرون على محاذاة Lexia Core 5 و Lexia Power Up و Nuzella و Khan Academy ، Mappers. لذا ، فهذه موارد تكميلية لدينا كمنطقة تتحدث إلى تقييم خريطة NWEA حتى يمكن أن يكون هناك عمل دعم مستهدف فردي هناك. أيضا ، استخدام البيانات على أساس التحليل. يعزز التعديلات في التعليمات في جميع مستويات الانضباط. دكتور كوشينغ ، شكرا لك. لذلك إذا لزم الأمر ، يمكننا إجراء تعديلات على كتلة الرياح الخاصة بنا ، وردنا على التدخلات. إذا كانت هناك حاجة إلى دعم المستوى الثاني ، فيمكننا تقديم هذا الدعم بناءً على البيانات. يمكننا أيضًا توفير فرص إثراء للطلاب الذين يظهرون أنهم يضربون تلك المعايير ويحققون أداءً جيدًا. ثم هناك تحولات في الموارد التعليمية ، إذا لزم الأمر ، بناءً على المعلومات التي تم الكشف عنها من البيانات. أخيرًا ، أريد فقط مشاركة الخطوات التالية. أن لدينا مراجعة ما بعد الإجراء حيث نحن ، كان المعلمون يجتمعون فيما إذا كانت فرق مستوى الصف وفرق الأقسام التي تقدم تعليقات حول بروتوكولات الاختبار والاختبار. لقد أدركنا أننا سنقوم بتعديل تقويم تقييم المقاطعة وأن المعلمين سيتمكنون من الوصول إلى بيانات خط الأساس. في بداية العام الدراسي ، والذي سيساعدهم على أن يكونوا قادرين على قياس وتقييم فقدان التعلم المحتمل للصيف عندما نبدأ العملية مرة أخرى في بداية العام الدراسي. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، الدكتور إدوارد فنسنت. هل هناك أي أسئلة أخرى؟ عضو روسو ، عضو هايس ، عضو غراهام.
[Ruseau]: شكرًا لك. كانت أي نتائج طالب تمت إزالته من مجموعة البيانات المستخدمة للتقييم لتوفير هذه الأرقام. لذلك أنا أفكر في القادمين الجدد والطلاب EL. أفهم أن الامتحانات كانت متاحة فقط باللغة الإنجليزية. وأود أن أخاطر بأن يقترب الوافد الجديد الذي يملأ هذا من الصفر كما يمكنك الحصول عليه.
[Edouard-Vincent]: لذلك لا يتخذ القادمون الجدد هذا التقييم بعد. لا أي من طلابنا ذوي الإعاقة المؤهلين لـ MCAS alt. لذلك لا يتعين على هؤلاء الطلاب المشاركة في اختبار خريطة NWEA. لقد كان لدينا أيضًا بعض العائلات تحدث إلى المسؤولين ليقولوا إنهم لا يريدون المشاركة في التقييم. ومرة أخرى ، إنها أداة تشخيصية بحيث تخدم غرضًا. هناك الكثير من المعلومات التي بمجرد تحديدها للمنطقة التي يحتاج الطالب إلى المساعدة ، يتم استهدافها ، وهي محددة ، ويمكنك عملها التعديلات اللازمة. لذلك آمل أن نتمكن حقًا من الاستمرار في استخدام هذا كأداة تشخيصية حتى نتمكن من معرفة أين نحن ونقول ، هذا هو المكان الذي نحتاج إلى التحرك. يمكن استخدام NWEA مثل المخطط ، بطباعة خريطة طريق للمساعدة في إعلام التعليمات. لا يسيطر على ما يفعله المعلمون ، لكنه مجرد بيانات أخرى يمكن أن يساعد ذلك في إبلاغ التعليمات والقول ، حسنًا ، هذا هو المكان الذي أحتاج إلى مضاعفته. هذا هو المكان الذي يكون فيه الطلاب أقوياء ومتين حقًا. يمكننا الانتقال إلى المفهوم التالي.
[Ruseau]: شكرًا لك. إذن بالنسبة لطلاب EL ، قاموا بتناولها وتم تضمينهم في مجموعة البيانات؟
[Edouard-Vincent]: للطلاب EL ، نعم. القادمون الجدد ، لا.
[Ruseau]: هذا هو- من الجيد أننا لم نضع القادمين الجدد أمام جهاز كمبيوتر حيث كان كل شيء باللغة الإنجليزية. لكن كم من التعليم ، لا أعرف ما إذا كان لا أعرف ، كما هو الحال في المستويات المختلفة ، أنا متأكد من أن هذا مختلف تمامًا ، ولكن في الفصل الدراسي الابتدائي ، هل هو يوم كامل منه؟ كم عدد الأيام التعليمية في الواحد ، دعنا نفعل أوليًا فقط ، لأنه من الأسهل بصراحة القيام بـ. الجمباز العقلي حولها. كم يوما في العام الدراسي الذي قضى مدرس ابتدائي في عمل NWEA فقط؟
[Edouard-Vincent]: أعتقد أنه ربما كان ، لن أقول ، قد يكون الأمر مثل يومين. ليس لدي تفاصيل عن مقدار الوقت ، لكن هذا لن يكون اليوم المدرسي بأكمله. لذلك ربما استخدموا كتلتين أو ثلاث كتل ، لست متأكدًا من الوقت المحدد للوقت الذي تم استخدامه لإدارة التقييم لأن هذه كانت المرة الأولى التي استخدمنا فيها كمنطقة وهنا ما زلنا في اكتشاف الحقيقة ، والتجمع المعلومات ومعرفة مقدار المعلومات التي يمكننا استخدامها لإبلاغ التعليمات والوقت الذي يستغرقه التقييم. شكرًا لك وأعتقد أن بعض الطلاب قادرون على المرور بمعدل أسرع من الطلاب الآخرين والطريقة التي يتم بها تصميم الاختبار وإذا كان الدكتور تشيسا أو Rocco Sierra ، تريد التحدث إلى هذا ، أو Faiza Khan ، اعتمادًا على كيفية أدائك على NW ، مثلما كان ذلك أفضل ، كلما أضافته. لذا فإن بعض الطلاب ينتهي بهم الأمر إلى بذل المزيد من الجهد بسبب أداءهم ويظهر نموهم. لذلك ليس مثل ذلك ، سيتوقف معك تلقائيًا. هناك بعض السيولة ، إذا كان ذلك منطقيًا.
[Ruseau]: نعم ، لا ، أتذكر أنه عندما تم تعريفنا بها ، أعتقد أننا ، بالتأكيد اعتقدت أن ذلك كان أحد أفضل الميزات ، كما تعلمون ، إنه نوع من الصعود والأسفل مدى صعوبة الاختبار على استجابات الطلاب ، والتي اعتقدت أنها رائعة ، لأنه بعد ذلك يمكننا أن نرى حقًا مكان الطالب مثل MCAs ، حيث لا يمكنك فعل ذلك ، لا يمكنك فعل ذلك ، وإذا كان الأمر سهلاً ، فأنت لا تعرف أي شيء عن الطالب أيضًا. لذلك من الجيد أن أسمع ، وسأسمح لزملائي بطرح أسئلة أخرى. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: العضو هايز؟
[Hays]: مرحبًا ، لذلك يجب أن يفعل سؤالي المزيد من خلال القرار الأصلي الذي مررنا به طلب معلومات حول خريطة NWA لم يتحدث عن الدرجات. أعني ، أعتقد أن هذا مثير للاهتمام. وأعتقد أن الآباء يريدون معرفة هذه المعلومات. وأنا أعلم أن لدينا أيضًا قرارًا جديدًا بأنه في العام المقبل عقد اجتماعات منتظمة بعد كل إدارة لتجاوز الدرجات. قرارنا الذي مررنا به كان له علاقة أكبر بأسئلة التنفيذ الخاصة به. لقد سألنا ، خاصةً أنه كان لديّ الأسئلة أمامي مباشرة والتي كانت جزءًا من القرار الأصلي ، وأن فكرة هذا التقييم ، أو جزء كبير من التقييم ، هي إعطاء معلومات للمعلمين ، كما قلت ، لإبلاغ تعليماتهم. وهكذا كان أحد أسئلتنا ، أو العديد من أسئلتنا ينظرون إليه الحصول على مزيد من المعلومات حول كيفية استخدامهم للمعلومات على وجه التحديد ، وكيف كانوا يستخدمون البيانات التي حصلوا عليها مع بعض الأمثلة المحددة حقًا في مستويات دراسية مختلفة حتى نتمكن من فهم كيفية استخدام المعلمين هذا. أتساءل أيضًا ، أعتقد أن أحد الأسئلة التي أسمعها كانت تسأل عن تصورات المعلمين عن الاختبار ، ويبدو أنها تتناسب مع تصوراتهم لمستويات طلابهم؟ لقد أردنا حقًا أن نفهم ، أو كانت الفكرة هي فهم التقييم نفسه ، وكيف كان المعلمون ينظرون إليه ، وكيف كانت العائلات تتصوره. كان أحد الأسئلة ، هل مدرسو التعليم الخاص قادرين على استخدام نتائج الرياضيات لإبلاغ أهدافهم وأهدافهم في IEP؟ هل متعلمي اللغة الإنجليزية ، هل يجد هؤلاء المعلمون أنهم يستطيعون استخدام نتائج الرياضيات لإبلاغ تعليمهم؟ وبعد ذلك ، سألنا ، كما سأل السيد روسو للتو ، كان السؤال الأخير هو المدة التي يستغرقها الطلاب لإكمال التقييم في كل مستوى الصف ، وكيف يستجيب الطلاب؟ بسبب بالطبع ، نحن نعرف أول جولة من هذا حصلنا على الكثير من التقارير. لا أعرف ، ربما يكون الكثير قويًا جدًا ، لكننا حصلنا على تقارير تفيد بأن بعض الطلاب كانوا منزعجين جدًا من الاختبار. ولذا فإنني أشعر أن هذا التقرير ، في حين أنه يحتوي على الكثير من المعلومات ، لا يتطابق بالضرورة مع أسئلة القرار التي مررنا بها.
[Edouard-Vincent]: حسنًا ، لذلك سأسأل ما إذا كانت السيدة Galuse ، إذا كنت تعتقد أنه يمكنك الخروج لتقديم بعض الملاحظات و Dr. Cushing على وجه التحديد على المستويات الابتدائية والثانوية. مع هذه المرة الأولى التي يتم فيها التقييم ، يجب أن أقول إن هذا كان خطًا أساسيًا ، مثلما مررنا أخيرًا بالدورة الكاملة. ويمكنني أن أقول لك ، لقد رأيت نموذج وثيقة ذلك يستخدم المعلمون للنظر في كيفية أداء الطلاب وما هي الخطوات التالية لإبلاغ ما يحدث أثناء ردهم على التدخل ، وكتل الرياح الخاصة بهم. يتم استخدامه لإبلاغ التعليمات والقول ، ما الذي نحتاجه إلى قراءة؟ لذا ، فإن بعض الأسئلة التي تعتبر هذه هي أول جولة ، أشعر في الواقع أننا لن نحصل كل هذه المعلومات حتى الآن عندما تحدث في العام المقبل ، لأن حقيقة سؤال السيد روسو حول متى يقومون بإجراء الاختبار ، يستمر الاختبار ، يستمر معك بناءً على كيفية أدائك في التقييم. لكني أحبهم للمساعدة في الرد على بعض هذه الأسئلة.
[Galusi]: مساء الخير. لذلك في التحدث مع الدكتور كي ، كما أقول ، كانت بعض التعليقات في المستوى الثانوي هي أن الاختبارات كانت تأخذ حوالي الخرائط. يشعر أن كل اختبار يجب أن يستغرق حوالي ساعة ، ولكن بسبب القدرة على التكيف ، هناك تباين في المدة التي يستغرقها الطلاب الأفراد. لذا فإن بعض الطلاب ، قد يستغرق الأمر وقتًا أطول مع زيادة الأسئلة في الصعوبة والتحدي للوصول إلى مستواهم القريب هناك. على المستوى الابتدائي ، تباين أيضا. لذا فإن أحد الأشياء التي نتعلمها ونحن نمر بعام التنفيذ الأول هذا ، هو أننا نوع من اليسار ، على الأقل سأتحدث عن الابتدائية ، تركت التقييم من حيث المعلمين ، من حيث كيف أرادوا تقديمه ، عندما أرادوا تقديمه. كانوا يعلمون أن لديهم موضوعين إلى ثلاثة مواضيع من التقييمات لإعطاء الطلاب. وهكذا أعطاهم بعض المعلمين أثناء ، دعنا نقول ، كتلة ELA الموصوفة أو المجدولة ، كتلة الرياضيات. هؤلاء ، من التعليقات التي أحصل عليها ، استغرق هؤلاء وقتًا أطول من المعلمين الذين قالوا ، سنأخذ مثل هذا الصباح وإنجازه في طلقة واحدة. لأنني أعتقد أنه بحلول الوقت الذي تقوم فيه بإعداد الطلاب لإجراء اختبار عبر الإنترنت ، انتقل إلى الإرشادات ، كما تعلمون ، الكتلة ، ليس لديك الكثير من الوقت. لذلك أعتقد أنه من الصعب حقًا الوقوف هنا وإعطاء إجابة ملموسة من حيث المدة التي استغرقتها ، لأنها متنوعة اعتمادًا على كيفية المعلم قررت إدارة الاختبارات. هذا شيء أنا ، وسنكون في محادثة للحديث ، أه ، أفضل الخطوات التالية من حيث إدارتها للمضي قدمًا.
[Cushing]: أود أن أقول أنه على مستوى المدرسة المتوسطة على وجه الخصوص ، أه ، كنا نلاحظ في إدارة التقييم الأولى أن الطلاب كانوا يأخذون وقتًا واسعًا. كما سمحنا ، أه ، ببعض المرونة فيما يتعلق عندما أعطاها المعلمون. ولاحظنا أنه ، وها ، كان هناك عدد قليل ، عندما ذهبنا لإغلاق النافذة ، في الواقع لم يعطها. لذلك كان علينا أن نذهب لإجراء بعض المحادثات. أود أن أقول إن موظفينا فعلوا هائلين ، وعملوا بشكل جيد على ذلك ، ولكن كان هناك عدد قليل من المحادثات. أم ، نحن ، إذن ، آه ، أه ، في المدرسة المتوسطة والمدرسة الثانوية ، ثم عملنا على الحصول على جدول زمني صارم للاختبار ، أم ، فقط لاتخاذ بعض التباين والتأكد من أن ، أه ، الموظفون ، أه ، هذا هو الوقت الذي تعطيه. ثم جعل المكياج أسهل بكثير. أه ، وأنا أعلم أن مديري المدارس في المدارس المتوسطة ، لقد عملوا حقًا على التأكد بجد من أن جميع الطلاب يريدون ومع ذلك ، أعتقد أنه من الأفضل أن يتم الرد على البيانات وكيف نستخدم هذا من قِبل مديري المحتوى الثلاثة الذين أعرفهم أيضًا على المكالمة ، الدكتور Chiesa ، Faisal Khan ، و Rocco Sieri. وأرى يد الدكتور تشيسا ، لكنني أعتقد أنهم هم الذين يعملون مباشرة مع المعلمين للتأكد من ذلك يتم استخدام الاستثمار الكبير في موارد المقاطعة إلى أقصى استفادة لتعزيز فعالية المعلم مع الطلاب ودعم جهودهم ، وكذلك لدعم النتيجة القصوى لطلابنا.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. دكتور تشيسا؟ أوه ، هنا نذهب.
[Chiesa]: مرحبا هل تسمعني بخير؟ لم أستطع إلغاء كتم ، آسف. هل أنت قادر على سماعني؟ نعم ، يمكننا أن نسمعك الآن. شكرًا لك. فقط لمتابعة ما الدكتور كوشينغ والسيدة قال جالوسي ، إنه بالتأكيد ، نقوم بضبط الجدول الزمني من حيث النظر في طول الوقت أن الأمر يتطلب من الطلاب الاختبار ، لكنني أشعر أنهم تحدثوا بشكل جميل مع ذلك. فيما يتعلق بالنظر إلى البيانات ، يجب أن أقول إن موظفي العلوم الإنسانية قد قاموا بعمل رائع في أخذ الوقت الكافي للنظر في البيانات في اجتماعات القسم. والاجتماعات الأخرى أيضًا وأحد الأشياء الخاصة باللغة الإنجليزية ، أو لتقييم القراءة الذي نراه هو تقرير الفصل ، وهو شيء يمكننا النظر إليه كقسم يسمح لنا بالانهيار. المزيد من المكونات المختلفة من ELA. لذلك سيعطينا معلومات حول كيفية قيام الطلاب بالنصوص الإعلامية والأفكار الرئيسية والتفاصيل. سوف يعطينا بيانات عن النصوص الأدبية. هناك خمس أقسام مختلفة ، وخمس فئات مختلفة. من ذلك ، يمكننا نوع من الحفر لأسفل من قبل الفصل لمعرفة أين تكمن بعض العجز الأكبر ، حيث تكمن نقاط القوة. كانت المدرسة المتوسطة قادرة على القيام بذلك بطريقة مجتهدة للغاية. وأيضًا تمكنا من التعاون مع الدراسات الاجتماعية ومعلمي ELA أيضًا ، بحيث إذا رأينا عجزًا ، دعنا نقول ، الأفكار الرئيسية للرسالة ، مدرس الدراسات الاجتماعية ومعلم ELA بدأت في التوصل إلى استراتيجيات مختلفة وأيضًا النظر في موارد مختلفة لكيفية العمل مع هؤلاء الطلاب في تلك المناطق. لذلك لا أعرف ما إذا كان هذا يجيب على جميع الأسئلة ، لكن هذا مثال على بعض العمل الذي تم القيام به.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا دكتور تشيسا.
[Hays]: أظن أنه إذا كان بإمكاني القول ، أعتقد أن الصورة الكبيرة ، كان الغرض من هذا القرار هو الفهم بشكل أفضل حقًا هل الاستثمار في الوقت المناسب ، وأعتقد حقًا ، وقت الطلاب ، وقت المعلمين ، هل يعطينا الانفجار الذي نريده؟ نظرًا لأن الهدف من ذلك هو إعطاء المعلمين أداة أفضل ، فإن تقييمًا أفضل لإبلاغ تعليمهم ، لأن MCAS قد عفا عليه الزمن لهذا الغرض منذ فترة طويلة. أردنا أن نعرف ، هل مبلغ المال والوقت الذي يتم إنفاقه على هذا ، هل يستحق ذلك؟
[Edouard-Vincent]: قطعاً.
[Hays]: لا أشعر بالمعلومات التي حصلت عليها في هذا العرض التقديمي بالذات تعطيني تفاصيل كافية لمعرفة ذلك بالتأكيد. وليس الأمر أنني لا أثق بك ، لكنني حقًا ، حاولنا بشدة في هذا القرار أن نكون محددين للغاية بشأن الأسئلة التي كنت تطرحها حتى تعرف المعلومات التي نبحث عنها. وأنا لا ، لا أشعر أننا حصلنا عليه في هذا العرض التقديمي ، كما تعلمون ، كما كان هذا العرض التقديمي. لقد حصلنا على الدرجات ، ولكن في الحقيقة لم يكن جوهر هذا القرار حول الدرجات وما هي الدرجات التي تبين لنا. كان ، كيف يعمل التقييم للمعلمين؟ هل ، هل تعلم ، مرة أخرى ، هل هناك الكثير من الوقت الذي يقضيه في هذا لا يترجم بالضرورة إلى معلومات كافية للمعلمين لإحداث تغيير في تدريسهم؟
[Edouard-Vincent]: لذا فإن ردي هو أن ميدفورد لم يكن لديه نظام تقييم خارج MCAS. لذلك لم يكن هناك أي طريقة يمكن للمعلمين إجراء نفس المحادثة في جميع المدارس الابتدائية الأربع أو كلا المدارس المتوسطة للنظر في البيانات والقول ، هذا هو المكان الذي يؤديه طلابي. في الوقت الحالي ، سواء ذهبنا مع تقييم خريطة NWEA ، لكن لم يكن لدينا أي شيء. لذلك في حالة عدم وجود أداة تقييم داخلية لاستخدامها كأداة تشخيصية لإبلاغ التعليمات ، لم تكن موجودة. لذلك لم تتمكن من الوصول إلى التماسك. إنها محادثة مماثلة أجريتها مع اللجنة عندما كان لدينا خمس برامج رياضية مختلفة بين مدرستين متوسطتين. كنت تستخدم خمسة برامج مختلفة ، كيف تحصل على صورة ، صورة واضحة حول كيفية أداء الطلاب حقًا ، لأنه لم يكن لديك نفس النظام. لذلك من أجل تحقيق التماسك من أجل القول إننا نتحرك إلى الأمام ، يجب أن يكون لديك نوع من نظام تقييم البيانات. كمنطقة ، ذهبنا مع خريطة NWEA. كان من الممكن أن يكون الأمر iready ، كان يمكن أن يكون آخرون ، لكننا كنا نستخدم خريطة NWEA ، ونحن نحصل على بيانات الآن يخبرنا على الأقل أن Norm مشار إليها. هل نحن على المسار الصحيح؟ أم أننا خارج المسار؟ هل نضرب تلك النتيجة المتوسطة؟ هل نفعل ذلك أم لا؟ لذلك قبل عام ، إذا سألتني ، سأكون مثل ، حسنًا ، سننتظر حتى يخرج MCAS ، ثم سنكون قادرين على إخبارك بشيء. هذه هي المرة الأولى التي لديّ بيانات خارج MCAs التي يمكنني قولها على الأقل في شهر يونيو ، واو ، يمكنك رؤية النمو. كانت هذه النتيجة المتوسطة. هذه هي مجموعتنا. هذا هو المكان الذي بدأنا فيه في سبتمبر ، أكتوبر. هذا هو المكان الذي انتهى فيه طلابنا في يونيو ، لذلك شيء إذا كنت أقول فقط في غياب عدم وجود أي شيء والقول إنه لا يمكننا اختبار الطلاب. كيف يمكن للمعلمين ، كيف سيتمكن الآباء من قول ، كيف حال طفلي بالفعل؟ الآن يمكنهم في الواقع أن ينظروا ويقولوا ، أوه ، هذه هي النتيجة المتوسطة. هذا هو المكان الذي يؤدي فيه طفلي عندما يستقبلهم ، سواء كان ذلك نتائج الخريف أو الشتاء ، فيمكنهم النظر إليه ويقولون ، حسنًا ، أنت بخير. عندما تحصل على بطاقة تقرير MCAS الخاصة بك ، في العام الدراسي التالي في أكتوبر ، تتهجى بطاقة التقرير بالنسبة لك أن طفلك ، كما تعلمون ، يلتقيون بالمعيار أم لا ، ويقومون بعمل رسم بياني صغير لطيف وهذا جزء من بطاقة تقرير الوالدين. لذلك أشعر أن الأمر يستحق الاستثمار ، ولم يكن لدينا من قبل. ومحاولة تحريك التعليمات إلى الأمام. نحن مدرسة أولاً وقبل كل شيء. هدفنا هو تثقيف الطلاب. نحتاج إلى أن يكون لدينا أداة متسقة نراقب نموها وتقدمهم. إذا لم يكن لدينا أداة ثابتة في مكانها ، فأنا في الأساس ، فأنا فقط أقوم بتكوين ما أقوله لك وأقوله ، دعنا ننتظر حتى شهر أكتوبر لمعرفة كيف نفعل. لذلك لدي ، كما تعلمون ، أنا آسف لأنك لا تشعر بالبيانات يظهر أننا نحرز تقدما.
[Hays]: لم أقل ذلك. أريد فقط أن أكون واضحًا أنني لا أتجادل مع هذا التقييم أو يجادل بأن البيانات لا تظهر النمو. أنا ببساطة أقول أن تلك لم تكن الأسئلة التي طرحتها في هذا القرار ، والتي سألناها في هذا القرار. ولذا ما زلت أشعر بالأسئلة التي لدي ، ما زلت أمتلكها. ما زلت أحاول أن أفهم كيف يتم استخدامه من قبل المعلمين. لا أريد أن أبقي هذا الأمر ، لكنني أريد أن أكون واضحًا أنني لست ضد التقييمات إذا كانت مفيدة حقًا وإذا وجدنا أن القيمة المضافة تتفوق مع مقدار الوقت الذي تقضيه على ذلك. وبالتالي ، ربما نحتاج إلى التحدث عن هذا الوقت الآخر من حيث المعلومات التي ستساعد لجنة المدرسة على فهم ذلك بشكل أفضل.
[Lungo-Koehn]: نعم ، أعتقد أن بعض التقييمات من المعلمين ، والتي أنا متأكد من أنه يمكننا جمعها خلال فصل الصيف مع تحديث متابعة ثانٍ في وقت ما في الخريف ، قد يساعد في أن تكون مفيدة. عضو غراهام.
[Graham]: شكرًا لك. أم ، أنا متحمس جدًا للبيانات التي يوفرها هذا ومستوى الموضوعية التي يمكن أن توفيها إلى المقاطعة ككل لأننا ، كما تقول ، لقد افتقرنا إلى هذه القدرة. ولا أعتقد أن الأعضاء هيز يقترح أننا لم نفعل ذلك ، كما تعلمون ، البيانات ليست جيدة أو أنها جيدة. لذلك أنا داعم للتحديث العام المقبل أيضًا. أعتقد أن أحد الأسئلة التي أمتلكها هي أننا أجرينا مجموعة من النقاش حول كيفية توفير هذه المعلومات للآباء. وبينما ننهي العام ، خرجت بطاقات التقارير ، وهناك درجات خريطة ، وهناك معايير ، في بطاقات التقرير التي نقوم بتقييمها ضد الأطفال؟ وماذا يحدث عندما يكون هذين الأمرين في صراع؟ لذا ، لأنه في نهاية العام ، هناك فرصة ضئيلة للغاية للآباء للاتصال بالمعلم ويقولون ، مهلا ، ما الذي يحدث هنا؟ هذا يقول كل شيء رائع. هذه الدورة تقول أن كل شيء ليس رائعًا. مثل ما يحدث عندما يكون هناك هذه التناقضات كما نحب إنهاء العام بشكل أساسي؟ وكيف تنعكس هذه المعلومات على الآباء؟
[Galusi]: أعني ، يمكنني التحدث إلى ذلك قليلاً عن الابتدائية ، لكنني أريد فقط أن أقول إن هذا شيء نبنيه. ولا أعتقد أن هذا ، أه ، وهو شيء يمكن أن يحدث بين عشية وضحاها وخاصة طرح هذا التنفيذ خلال هذه السنة الودية ، كان الأمر صعبًا. مثل جدول التقييم الخاص بنا تم طرحه بالكامل في يناير. عندما نقلت الدولة جدول MCAS ، جدول اختبار الوصول ، الذي كان عليه بعد ذلك تغيير جدول اختبار الخرائط لدينا ، وهو ما لا أحد ، ليس مثاليًا للقيام بكل هذا في شهر يونيو. لذلك أعتقد أننا ما زلنا سنفعل ذلك ، ستكون عملية لوضع أفضل طريقة لتنفيذ هذا والعمل مع البيانات. لذا ، تحدث الدكتور تشيسا عن كيفية عمل مديري المناهج الدراسية مع هذه البيانات في المستوى الثانوي وعلى المستوى الابتدائي ، فإن العمل قيد التقدم يستخدم مثل أوقات CPT حيث يعمل المدارس مع فرق مستوى الصف. أه ، وهذا شيء سيتم تنفيذه بالكامل في العام المقبل. في هذا العام ، كانت هناك محادثات مع مديري المدارس وفرق مستوى الصف على مراحل البداية للنظر في هذه البيانات. لذلك ، هناك الكثير من البيانات المتاحة للمعلمين لاستخدامها على هذا النظام الأساسي تقريبًا ، فهي شاقة بعض الشيء وساحقة للغاية للجميع للتنقل في تحديد أي تقرير هو الأفضل للاستخدام. هناك تلك التي ستتماشى أثناء حديثك ، تقارير أن محاذاة المعايير للحصول على درجات الطالب. هناك أيضًا تقارير رباعية تُظهر المعلمين إذا أخذوا فصلهم بأكمله ، حيث يكون النمو من حيث الطلاب الذين يحققون نموًا كبيرًا ، وإنجازًا كبيرًا ، ثم الطلاب الذين قد يظهرون نموًا ، لكن إنجازهم لا يزال أقل من مستوى الصف. لذلك هناك طرق متعددة لاستخدام البيانات ، وهذا جزء من المحادثات التي تحدث حول وقت التخطيط المشترك. وبهذه الطريقة ، إذا كنا قادرين على النظر عبر مستوى الصف في المكان الذي يحققه الطلاب وأين يحتاجون إلى المزيد من الدعم ، ثم نحن قادرون على ذلك ، يمكن للمعلمين إضافة هذه الدعم. الآن ، بعضهم من الدرجة الثانية ، لكن الكثير منهم هم من الدرجة الأولى خلال وقت كتلة الرياح أيضًا. لا أعرف إذا كنت.
[Graham]: وأعتقد أن السؤال الآخر الذي كان لدي كان بالفعل مثله ، ما الذي يمكن أن يتوقعه الآباء في الظرف في اليوم الأخير من المدرسة؟ وماذا يحدث عندما يكون هناك تباين؟ مثل عدم وجود فرصة في تلك المرحلة للآباء ، تحدث من خلال هذه التناقضات لأن الجميع توجهوا إلى الصيف. لذلك يجب أن أفترض أن هناك أطفالًا حيث يوجد تباين. إنهم يختبرون جيدًا ، يختبرون بشكل سيء مقابل ما يراه مدرس الفصل الدراسي. كيف يتوافق ذلك أو يفعله حتى الآن؟
[Galusi]: ما زلت أريد أن أكون واضحًا جدًا ، أن هذه أداة قياس واحدة مفهومة من أجل أظهر إنجاز الطالب الأول وهو تقييم عبر الإنترنت ، لذا بالنسبة لبعض الطلاب قد يكونون صراعًا في حد ذاته ، وأحد الأشياء التي فكرت بها للتو هي أننا نتحدث عن الاختبار ولماذا قد يستغرق الأمر بعض الطلاب لفترة طويلة لأن الأمر إن دفع الطلاب ويتكيف مع قدرتهم ، فهي على عكس طلاب MCAS لا يتمتعون بالقدرة على تخطيهم إذا كانوا عالقين في سؤال ليس لديهم القدرة على تخطي السؤال التالي ، لذا فإن بعض الطلاب إذا كانوا من الكمال على الإطلاق ، فسوف يتعثرون في هذا السؤال ، والذي سيزيد من الوقت أيضًا. وهكذا جزء من ذلك هو تعليم الطلاب أيضًا كيفية معالجة بعض هذه الأشياء عند وصولهم. لذا نعم ، قد يكون هناك تباينات عندما يحصلون على هذا التقرير العائلي في نهاية العام. أنا دائما أشجع المحادثة ، لكنني لا أشعر بذلك بالضرورة. لذا فإن شيئين ، جزء واحد من هذا هو الاختبار الذي يخرج في وقت متأخر. إنه يعيق المحادثات ، وهو شيء سنقوم بضبطه للمضي قدم إلى المدير. لا تزال متاحة عبر البريد الإلكتروني ، يمكنهم الوصول إلي أيضًا. لكننا سنكون قادرين على بدء العام مع هذه البيانات هنا لإبلاغ قراراتنا وتعليماتنا من بداية العام. ومرة أخرى ، أعلم أنني قلت ذلك للتو ، لكن علي فقط أن أؤكد أنه أحد أشكال البيانات التي نستخدمها لقياس تحصيل الطلاب.
[Edouard-Vincent]: كما أردت فقط أن أقول لـ Piggyback على تعليقات سوزان ، لأن هذه البيانات تتدحرج. إنها ستضع المعلم حقًا ، سيكون لدى المعلم خريطة واضحة مثل ما هي نقاط قوتك؟ ما هي المناطق؟ ثم سيكون لدينا بيانات خط الأساس الجديدة. لذا ، في المرة الأولى التي يتم فيها تقديم هذا التقييم في الخريف ، سيكون بإمكانهم النظر في نتائج يونيو ، في سبتمبر ، نتائج أواخر سبتمبر ، كلما اكتشفنا متى ستنتهي ، مثل الخريطة المتقاطعة. لذلك سيتلقى الطلاب بالفعل المزيد من الدعم المستهدف في وقت سابق لأن لدينا قاعدة موثوقة تم الإشارة إلى التقييم الذي سيكون قادرا على مساعدتنا. ولهذا السبب كنت أقول أن هذه الأداة ، ليس فقط أننا نستخدمها ، ولكن العديد من المناطق الأخرى تستخدمها أيضًا. لذلك حتى إذا نقل الطلاب إلى ميدفورد ، إذا كانت هذه البيانات متوفرة ، فسيكون لدينا إمكانية الوصول إليها. وأشعر فقط أنه من الأفضل لنا وضعنا شعرت أن رابطنا الضعيف كان دائمًا افتقارنا إلى إمكانية الوصول إلى البيانات. والآن لدينا أخيرًا الوصول إلى بيانات المنزل. وأشعر أن هذا سيكون تغييرًا في اللعبة لكيفية تقديم الدعم ، كما تعلمون ، أوه ، نحن بحاجة إلى تدخلات إضافية أو إضافية. هذا ما تقوله بياناتنا. هذا هو عدد الطلاب الذين يتأثرون به ويتخذون حقًا قرارات مستنيرة للبيانات لتحسين المنطقة بأكملها.
[Graham]: نعم ، أنا متحمس لجميع هذه الاحتمالات. وأنا أعلم أن تنفيذ شيء ذي أهمية مثل هذا يستغرق وقتًا وسنوات. وأنت تسبح حرفيًا في البيانات الآن. لذلك أشكرك على كل العمل الذي تقوم به. شكراً للمعلمين الذين يأخذون هذا في عام صعب حقًا. آخر شيء سأقوله ، على الرغم من أنني أريد أن تفكر الإدارة في الإدارة ، هل هناك شيء يمكننا أن نأخذه حتى لا نختبر واختبار واختبار واختبار واختبار؟ وأنا أعلم أنك قد قمت جميعًا ببعض هذا العمل ، لكنني أعتقد أنه من المفيد أن نكون بحاجة إلى مواصلة القيام بهذا العمل. إذا كان هذا سيكون أداةنا ، فأنا أحب ذلك. إذا كان بإمكانه فعل كل ما نحتاج إليه ، فهذا أفضل. لكنني أريد فقط أن أتأكد من أننا لا نضيف هذا علاوة على ، علاوة على ذلك ، وعلى قمة المدرسة بشأن إجراء الاختبارات. لأنني أعتقد أن هناك الكثير ، فإن المعلمين لديهم الكثير لتقديمه أكثر من كونهم مسؤولي الاختبار.
[Cushing]: فقط من المنظور الثانوي ، الكثير ، الكثير مما السيدة قال كولوتشي إن الأمر ينطبق على الثانوية ، لكنه أراد أيضًا السماح لأي أولياء أمور على المكالمة بمعرفة أنه يمكنهم الوصول إلى مديري المدارس ومديري المدارس المساعدين خلال فصل الصيف. وأيضًا ، الخريف ، بمجرد أن يتم إدارة هذا الاختبار في سبتمبر ، نأمل أن نغير الجدول الزمني حقًا حتى نقدم تقييمًا في الأسبوعين الأولين من شهر سبتمبر ، أحدهما قبل عطلة عيد الميلاد ، ثم ما زلنا نحاول تحديد وخيوط الإبرة حول المكان الذي يذهب إليه في النصف الثاني من العام بحيث يكون قابلاً للتنفيذ بالنسبة لـ MCAs وكذلك غيرها يدعم محاولة الحصول على الطلاب حيث يحتاجون إلى أن يكونوا قبل نهاية العام حتى يتمكنوا من التحرك في مستوى الصف. لكن هذا التقييم الأول إلى جانب تقييم يونيو هذا ، أعتقد أنه سيكون أمرًا بالغ الأهمية حقًا بالنسبة للعائلات والموظفين في المدرسة للوصول بطريقة متقاطعة ، إذا لم يسمعوا منا ، بكل الوسائل ، يرجى التواصل. ويمكننا إعداد اجتماعات ، يمكننا العمل مع العائلات للمساعدة في فهم البيانات والنظر حقًا في أفضل ما يمكننا دعم أطفالهم.
[SPEAKER_17]: عظيم ، شكرا لك.
[Cushing]: تتمتع المدرسة المتوسطة بوقت تخطيط مشترك أيضًا ، ونموذج الفريق هي في الحقيقة طريقة فعالة بشكل استثنائي لدعم الطلاب الذين يتم حبسهم في فريق المدارس المتوسطة مع العديد من معلمي المدارس المتوسطة الرائعة لدينا.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك. شكراً جزيلاً. سؤال واحد فقط. العضو روسو ، ثم سننتقل إلى رقم ستة.
[Ruseau]: سيكون ذلك رائعًا. شكرًا لك. هل فكرنا فيما إذا كان بإمكاننا إلغاء رياض الأطفال أم لا؟ أعني ، لا أعرف ، وليس روضة الأطفال كما في تقديم رياض الأطفال. أعني ، اختبار في رياض الأطفال. أعني ، لا أعرف كم عدد آخر يجب أن تشير الجمعيات الطبية المهنية إلى أنه لا ينبغي أن يجلس الأطفال أمام جهاز كمبيوتر على الإطلاق في رياض الأطفال. أنا أنظر إلى مجموعتنا ، تقريرنا ، أعتقد أنك ، لا أستطيع أن أتذكر من فعل ذلك في مايو من عام 2019. لقد طلبنا جردًا من جميع التقييمات ، والتي إذا لم يكن لديك ذلك ، فسأرسلها إليك حتى تتمكن من تحديثها. حسنًا ، ولكن هناك عدد من التقييمات لرياض الأطفال. هناك DRA ، هناك تقييمات تكوينية ELA ، والتقييمات الملخصة ELA ، وأكثر من ذلك.
[Galusi]: هذه قائمة قديمة ، تذكر نفسك.
[Ruseau]: إنه من عام 2019 ، أعني. ربما كانت القائمة الأولى والوحيدة على الإطلاق قبل ذلك. جيد جداً. لذا ، إذا تمكنت من الحصول على قائمة تقييم محدثة ، فسيكون ذلك رائعًا لأن نقطة غراهام العضو ، مثل ما الذي يمكننا خدشه من هذه القائمة؟ إذا لم يكن هناك سبب آخر لمنح المعلمين مزيدًا من الوقت للحصول على التعليمات ، وهذا يزعم سبب قيامهم بوظائفهم.
[Cushing]: سأقول كوالد لرياض الأطفال الذي أنهى للتو خريطة ماجستير إدارة الأعمال ، أنا في انتظار هذا التقرير بفارغ الصبر. وعلى الرغم من أنه تقييم واحد فقط ، إلا أنني أتفق مع السيدة جالوسي على ذلك 100 ٪. أبحث بفارغ الصبر عن هذا الارتباط لبطاقة تقريرها كوالد. لذلك لا أريد أن أتحدث عن أي والدين آخرين ، لكن كأب روضة أطفال ، أنا في انتظار هذا الصليب بفارغ الصبر.
[Ruseau]: لكن لا أحد في هذه الغرفة شابًا بما يكفي لتجاوز روضة الأطفال مثل نضع الأطفال في رياض الأطفال الآن. إنه عار فظيع. وأنا لا أريد حقًا أن أكون مشاركًا في صنع رياض الأطفال أكثر من إعداد الكلية ، وهو ما هو عليه. لذلك أريد فقط أن أوضح أنه عندما أتحدث عن التخلص من التقييمات ، فهذا ليس لأنني لا أعتقد أن المعلمين بحاجة إلى معرفة مكان أطفالهم ، ولكن ، كما تعلمون ، أنا ، كان هناك شيء حديث حول ما تحتاج إلى معرفته للذهاب إلى الصف الأول في السبعينيات وما تحتاج إلى الذهاب إلى الصف الأول الآن. ويبدو المرء وكأنه تطبيق جامعي والآخر يبدو أنك ستخرج وتلعب في الرمال. لقد تحولنا جميعًا على ما يرام. معظمنا ، البعض منا.
[Chiesa]: تمام.
[Galusi]: سأقوم بتحديث ذلك.
[Chiesa]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرًا لك.
[Chiesa]: عمدة ، إنه الدكتور تشيسا. هل يمكنني فقط إضافة شيء واحد عن رياض الأطفال؟
[Lungo-Koehn]: الدكتور تشيسا ثم لدينا السيدة بريتو الذي يرغب في التحدث. نعم.
[Chiesa]: حسنًا ، أعتذر. أردت فقط أن أذكر أن خريطة NWEA لرياض الأطفال تتضمن أيضًا فرز عسر القراءة الذي نفرضه على القانون. لذلك واحد لرياض الأطفال ، نحن لسنا اختبار مزدوج. نحن قادرون على استخدام NWEA لتلبية متطلبات عسر القراءة في رياض الأطفال.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك ، السيدة تشيسا. دكتور تشيسا.
[SPEAKER_23]: لويزا سبريتو ، شارع آشلاند ، ميدفورد. أعلم أن هذا الاختبار لن يختفي ، لكنني أنظر إلى زملائي ، وأنا أنظر إلى معلمي رياض الأطفال ، وعندما يحين الوقت لإدارة الخرائط ، فإن القلق لدى المعلمين ، وليس فقط الأطفال ، هو مجرد هائل. لدينا نظام دعم كبير داخل المدرسة الذي أنا فيه ، أنا في روبرتس ، وأنا متأكد من أن المدارس الأخرى متشابهة ، ولكن مجرد رؤية القلق والتوتر في معلمي رياض الأطفال الذين يخرجون منه الفصل الدراسي في وقت الغداء ، وهم مثل ، كما تعلمون ، لم يتمكن الطفل من القيام بذلك. هل هناك أي طريقة للتراجع عن الاختبار ، وربما مرتين ربما ، رياض الأطفال أو الحصول عليها ، إذا كان الأمر مرتين الآن ، فربما أذهب إلى نهاية العام وجعلها تقييمها بعد ذلك. لا أعتقد أن لديهم ما يكفي ، أه ، مهارات الكمبيوتر لتبدأ. أعلم أنني محظوظ للغاية لأن أكون بجوار ملكة جمال جولدمان التي غطت صفي لعدة أشهر من العام الماضي بينما كنت أتعامل مع Covid. أم ، لأنها ، لديها مهارات التكنولوجيا. لا يزال يتعين علي الاتصال بها في غرفتي عندما كنت أقوم بإجراء اختبار الخريطة هذا. أحد أطفالي الذي سجل عسر القراءة في الواقع في السلبية. وقد كسر قلبي لأن فهم هذا الطفل يتجاوز أي شخص في الفصول الدراسية. الطفل مشرق للغاية ، لكن هذا الاختبار لا يظهر إمكاناته الكاملة. اضطررت إلى الاستمرار في التجول في الفصل الدراسي ذكّر الأطفال ، انقر على السماعة حتى تتمكن من سماع الإرشادات. ليس عليك دائمًا قراءة الإرشادات. لذلك ، هناك الكثير ، على ما أعتقد ، أنه يمكننا القيام بذلك لتحسين هذا الاختبار إذا كان هذا شيء سيبقى. أتطلع إلى الحصول على هذه الدرجات في العام المقبل ، كما تقول ، المشرف ، للعمل على الخروج من هؤلاء ، ولكن لديّ أطفال ، ولدي صبيان معينان في صفي استثنائيين في الرياضيات وسجلوا في الرياضيات. لديّ طفل قد فاته ربما 40 يومًا من المدرسة ، ولم يصل إلى المعايير في القراءة ، ولكن بعد تسجيله مرتفعًا. لا أعتقد أن بعض درجات الاختبارات هذه تدل حقًا على أداء الفصول الدراسية. عندما أقوم بتصنيفهم للحصول على بطاقة التقرير الخاصة بهم ، سوف يمر بما يفعلونه معي. لن يذهب بواسطة أي من درجات الخريطة. أعلم أنه تم إخبارنا باستخدام درجات الخريطة لتصنيف بطاقات التقارير الخاصة بهم ، لكنني آسف ، لا يمكنني فعل ذلك. لا أستطيع أن أفعل ذلك. لا أعتقد أنه من العدل للطفل. يجب تصنيف بطاقة تقريرهم وفقًا لما تعلموه مني وليس الأخطاء التي ارتكبوها على الخرائط أو المكاسب التي حققوها على الخرائط. لكن ، كما تعلمون ، في المرة الأولى التي أختبر فيها الأطفال ، استخدمت الأداة مع السيدة جولدمان. كنا معلمين تجريبي لبرنامج الرياضيات. وصفتي ، أول اختبار الخريطة ، سجل صفي أعلى من فصلها. ثم فعلنا الطيار وذهب فصلها أعلى قليلاً في الرياضيات. لقد كان إجراءً جيدًا لذلك لأنه مع ذلك ، قررنا البرنامج الصحيح. البرنامج الذي كنت أستخدمه كان يعيق طلابي. لذا فإن الشيء في الرياضيات ، ليس كثيرًا بالنسبة للرياضيات ، ولكن في القراءة ، يمكنني معرفة مكان طلابي. أنا لست بحاجة لهم. لست بحاجة إلى هذا الاختبار لأخبرني من هو عسر القراءة ، من لا ، من هو المتقدم ، ما الذي سيواجهه الطفل مشكلة في الفصل ، والذي يحتاج إلى الذهاب إلى العنوان الأول. والشيء الآخر هو أن الأطفال الذين يخرجون RTI أثناء عندما يكونون بالفعل مع مدرس العنوان الأول. لذلك هناك نوع من الصيد هناك حتى يتعين علينا القيام بشيء مع الجدولة أيضًا حتى نتمكن من إيجاد الوقت اسحب هؤلاء الأطفال الآخرين لإعطائي الوقت. لذلك كنت فوزًا هذا العام من 8.30 إلى الساعة التاسعة حتى أتمكن من الحصول على هؤلاء الأطفال في الفوز قبل مغادرتهم. لأنني مثل ، أحتاج إلى رؤية هؤلاء الأطفال الذين يخرجون من الفصل. هؤلاء هم الأكثر ضعفا. آمل فقط أن تأخذ الأمر في الاعتبار وأنت تعرف ، في بعض الأحيان ، يجب أن يكون لديك هذا لبضع سنوات وترى كيف يعمل. وإذا لم يكن هناك تقدم ، فربما نتخلص منه. لكن في الوقت الحالي ، لا أحب إدارته على الإطلاق. في المرة الأولى ، إنها فظيعة. استطعت سماع الأطفال في الصفوف الأولى الأخرى التي تبكي. أطفالي ، لقد صنعت مثل لعبة خارجها. قلت للتو ، كما تعلمون ، كم هم رائعون. أنت تعرف ، هذا سيكون ممتعًا وكل ذلك. في المرة الأخيرة التي أنجبت فيها أطفالًا في التقسيم في الصف الأول. لم يعرفوا ما هذا ، ما هو الشيء الذي يسحق؟ لم يكن لديهم أي فكرة عما كان عليه. ما هو الرباعي. يمكن أن تأتي ، بول ، يمكن أن أتناوله. سأمر ، شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: لا تحرجنا. العضو غراهام ، شكرا لك على التقدم ، ونحن نقدر ملاحظاتك. لا أعرف إذا ، العضو غراهام ، لدي سؤال لك ، السيدة بريتو.
[Graham]: أردت فقط أن أقول شكراً لك على ، أ ، إنه 9.15 ، وكنت هنا منذ الخامسة ، لذلك. أعيش هنا ، على بعد دقيقتين. شكرا للتمسك معنا.
[SPEAKER_23]: كانوا مثل الفرق الموسيقية في المنزل.
[Graham]: لكن أود أن أقول ، كما تعلمون ، بعض تعليقاتك بالتأكيد تحب التحدث إلى حقيقة أن هذه عملية يتعين علينا أن نتحرك فيها ، كما تعلمون ، نأمل أن يتمكن المشرف وفريقها من التفكير في الطرق اجعل إدارة هذا أسهل وستصبح أسهل في كل مرة بالتأكيد ولكن هل هناك طرق أخرى يمكن للمقاطعة تقديم الدعم لتسهيل ذلك؟ هل هناك المزيد من النقاش الذي يمكن أن يحدث لأنك تتوقف عن الغرق في البيانات والبدء في السباحة في ذلك ليقول مثل ما هي تسوية هذه البيانات لأطفال معينين حيث نرى شيئًا مختلفًا في الفصل الدراسي عن البيانات. وأعتقد أن هذا يشبه عندما تتحدث عن هذا الطفل كله ، مثل هذا هو المكان الذي يمكن أن يبدأ فيه السحر. لذلك آمل أن يكون العام المقبل أفضل من هذا العام بكل الطرق. لكن أعتقد ، أنت تعرف ، يجب أن تسمع الإدارة منك كل شيء مثل ما يعمل وما تحتاجه الدعم حتى يتمكنوا من توفيره حتى يتحسن. لذا أشكركم على قضاء الوقت للقيام بذلك الليلة. إنه موضع تقدير ويرجى الحفاظ على التعليقات القادمة.
[Mustone]: نعم. شكرًا لك. شكرًا لك. تذكر السيدة حجر؟ أنا فقط يجب أن أقول شكرا لك أن السيدة قام فريتو بتدريس أربعة من أطفالنا الستة للصف الأول وعلمهم جميعًا كيفية القراءة. وأنا أقدر ذلك الأساس الذي قدمته لهم كل ما زالوا يتحدثون عنك. شكرًا لك. لذا أشكركم على وجودك هناك.
[Lungo-Koehn]: آنسة. فريتو هو أستاذي. يا إلهي. ثم أبنائي. لذلك كانت مذهلة لسنوات عديدة.
[SPEAKER_23]: أنا عجوز. كن لطيفًا معي.
[Lungo-Koehn]: حسنًا. طاب مساؤك.
[SPEAKER_23]: شكرًا لك. شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شارع. جوزيف. نعم. نعم. كانت صغيرة. نعم ، لا يزال. شكرًا لك. شكرا لك على التحديث. أعتقد أننا سنبحث عن المزيد من التحديثات في الخريف ونأمل الحصول على مزيد من التعليقات من مدرسينا. شكرًا لك. الرقم السادس ، السنة المالية 23 ، تحديث ميزانية تشغيل مدرسة مترو العامة ، مساعد المشرف على المالية والعمليات ، السيد ديفيد مورفي. مرحبا مرة أخرى.
[Murphy]: سأطلب من الدكتور كوشينغ وضع سطح السفينة من جلسة الاستماع للميزانية على الشاشة.
[Lungo-Koehn]: سنمر بسرعة قدر الإمكان. حسنًا ، هذا يصعد على الشاشة.
[Murphy]: لذلك أعتقد في جزء الجلسة من الاجتماع ، قمنا بتغطية عملية الميزانية بشكل كافٍ وخصم حول كيفية تحركنا على مدار آخر الستة اجتماعات وتحديثات الميزانية. ستتذكر النوعين من النقطتين الشاملتين اللتين قمت بهما. شكرا لك يا دكتور كوشينغ. فيما يتعلق بدور لجنة المدارس في عملية وضع الميزانية والاستراتيجية الكامنة وراء قرار المقاطعة بإصدار إشعارات غير تجديد متعلقة بالميزانية في الأيام المقبلة ، بالنظر إلى مدى ضيق الميزانية في السنة المالية 23. يمكننا البدء في التدحرج إذا كنت لا تمانع. ثم مجرد زوجين. عظيم ، وهكذا الدلتا ، أو الدلتا الأصلية بين لجان المدرسة ، طلب 25 مايو. أعلى. كنت مجرد هدوء بناءً على كل ما قلته بالفعل. لذلك كنت سأبدأ في التحدث عندما نصل إلى الأشياء الجديدة. دلتا بقيمة 4 ملايين دولار بين طلب لجنة المدارس 25 مايو وكيف ذهبنا إلى محاولة الحفاظ على الأولويات الاستراتيجية إلى درجة ممكنة في الداخل ميزانية التشغيل المتوقعة ثم بعض عمليات المصالحة التي شاركنا فيها. لذلك مرة أخرى ، تحديث المستوى العالي. هذه هي ميزانية خدمات المستوى إلى حد كبير. ويشمل كولا 2 ٪ التي تم وضعها في الميزانية. إن الزيادات إلى حد كبير من 67.4 التي نعملها الآن إلى 69 مليون الذي نتوقع أن نعمل في السنة المالية 23 ، إلى حد كبير زيادة التكلفة الثابتة. وسيكون هناك نوع من الاستراتيجية وراء اكتشاف المصالحة مصادر التمويل الأخرى كلما أمكن ذلك. أعتقد أننا قمنا بتغطية الإلغاء الموقف بما فيه الكفاية ، لذلك سأتجاوز تلك الشريحة ، إذا استطعت ، دكتور كوشينغ ، والانتقال إلى هذا الجدول الذي يوضح كيف يجتمع الرقمان. أعتقد أن واحدًا آخر ، إذا استطعت. لذلك في أقصى اليسار هناك ، ترى طلب 72.5 مليون دولار من 25 مايو. في أقصى اليمين ، فإن التخصيص الأصلي المتوقع للحكومة البلدية بقيمة 68.5 مليون دولار. أقول الأصلي ، كانت نافذة الوقت بين عندما ارتفعت إلى حوالي 69 مليون دولار قصيرة جدًا حتى لم يكن لدينا حتى تحديث الميزانية بين هناك. يمكنك رؤية التخفيضات المختلفة وستة نقاط رصاصة في الأسفل موضحة كيف ذهبت الإدارة في محاولة التوفيق بين هذه الأرقام. ثم تلك الموجودة في الأسفل هناك أن هناك بعض الأولويات المالية التي سيتم تأجيلها إلى السنوات المالية اللاحقة حيث يوجد كل عام في الميزانية. لذا فإن الشريحة التالية ، أفهم أنه بالنظر إلى حجم هذا النقص بين الرقمين الأصليين ، أدرك أن استخدام المصطلح البارز يمكن أن يكون مستوفى مع بعض المظهر المتشكك. أرى أنه يقابل بعض المظهر المتشكك. في الوقت نفسه ، فإن إحدى النقاط التي قدمتها اللجنة في بداية هذه العملية هي ذلك يعد تطوير ميزانية التشغيل في المقاطعة فرصة لنا بدرجة من الشفافية حقًا للمجتمع أن الأعمال الداخلية للمنطقة ما هي أهدافنا وكيف نحاول متابعة هؤلاء ونفهم هذا التعريف المؤهل للغاية من بين المصطلح البارز هنا ، سأقول أن فئة ذات أولوية واحدة تم الحفاظ عليها. تم دمجها في ميزانية السنة المالية 23 بناءً على مدخرات أخرى تمكنا من التعرف على مكان آخر فيما يتعلق بخيوط الصف غير الضرورية بسبب خيوط الصف غير الضرورية بسبب التسجيل في بضع مدارس. 1.0 FTE الإضافية لمعلم التعليم الخاص في المدرسة الثانوية التي ستساعدنا في نسب صفنا والتأكد من ذلك نحن نقدم مستوى من الخدمة للطلاب يحق لهم الحصول على أفضل بيئة تعليمية ممكنة. لقد نقلنا مدربي الرياضيات في الوقت الحالي إلى ميزانية ESSER للتأكد من أنه يمكننا الاستفادة من استثمار المناهج الدراسية. هذا صحيح بالنسبة لبعض الدعم الآخر المقدم إلى عدد كبير من السكان ذوي الاحتياجات العالية. ذكرت في وقت سابق أن إحدى المزايا ، إذا كنا سنسميها ذلك ، هو أن هذا ، إلى حد ما ، ستكون هذه الميزانية آلية إجبار لنا على فحص أولوياتنا المالية بشكل وثيق وما نستثمره من خلال -قدرة تمويل المصطلحات ومن خلال منح ESSERT وما نستثمره من خلال ميزانية التشغيل لدينا. مرة أخرى ، الكولا التي حافظنا عليها على الرغم من التحديات الكبيرة التي نواجهها. فيما يتعلق بالمخاوف أو التحديات التي يمثلها هذه الميزانية ، أولاً وقبل كل شيء ، فإن عملية التنظيف التي قمنا بها ، خاصة في الأسبوعين الماضيين ، وضعتنا في وضع لا يوجد لدينا مساحة صغيرة جدًا للمناورة أكثر مسار الـ 12 شهرًا القادمة. ربما أبعد من ذلك. وهكذا فهم أنه ، على مدار العام ، هناك نقاط مختلفة في الوقت الذي يمكننا فيه اتخاذ قرارات استراتيجية أو صعبة لمحاولة الحصول على الموارد اللازمة لاستثمارات نعرفها ستعمل للطلاب. في هذه الحالة ، تم الآن اتخاذ الكثير من هذه القرارات من أجل الوصول إلى رقم الميزانية الموجود أمامك الليلة. وهذا مجرد حقيقة أنه يجب علينا أن ندركها مع انتقالنا خلال السنة المالية 23. علاوة على ذلك ، هناك دائمًا نفقات غير متوقعة. ولا يعني ذلك أنه في المحكمة ، في 69 مليون دولار ، هناك دائمًا بضعة دولارات يمكن تحديدها من خلال بعض التفكير الاستراتيجي لتكون مستجيبة لتلك الأنواع من المخاوف المتوقعة. ولكن إذا واجهنا تحديات مالية كبيرة غير متوقعة ، فستكون هناك محادثات مختلفة يجب أن نواجهها في هذا المنتدى وغيرها. هذا هو ، هذا ، إخلاء المسؤولية التي تأتي مع اقتراح الميزانية هذا قد يكون هناك العديد من الأشياء التي يتعين علينا إعادة النظر فيها على مدار العام. فقط النقطة الأخيرة فيما يتعلق بالاستقرار. سيكون هناك مواقف يتم القضاء عليها على مدار الأسبوع المقبل ضروري لتوفير درجة من المرونة. ومرة أخرى ، كما ذكرت سابقًا ، يستلزم الموعد النهائي القانوني في 15 يونيو بعض قرارات الموظفين التي يتم اتخاذها هذا الأسبوع بدلاً من ذلك في غضون بضعة أسابيع ، سنعمل باستمرار في الحال. نحن نعمل بصراحة على استعادة هذه المواقف ، ونحدد الأماكن الأخرى التي يمكننا من خلالها تحديد المدخرات التي ليس لدينا موعد نهائي قانوني مرتبط به. ولكن هناك أشياء أخرى ، وعملية الميزانية البلدية ، وتسوية اتفاقيات المفاوضة الجماعية ، وتحديد من المحتمل استخدام فائض أموال FY22 نأمل أن خفض بعض التكاليف الثابتة في السنة المالية 23. هذه هي في الأساس المجالات الثلاثة التي يمكن أن تسرع أو تسريع استعادة المواقف التي يتعين علينا القضاء عليها على مدار الأسبوع المقبل. أذكر ذلك لأن السؤال الواضح عندما نصدر إشعارات غير تجديد متعلقة بالميزانية هو ما إذا كنا سنقوم باستعادة المواقف ، متى يمكن أن يحدث ذلك؟ وليس لدي تاريخ محدد ، لكن يمكنني أن أشير إلى هذه المتغيرات الثلاثة ، ما يحدث في عملية وضع الميزانية البلدية ، والتسوية ، وتسوية CBAs ، وتحديد ما يمكن استخدام فائض FY22 المحتملة FY23 ، وهناك محدود للغاية فئة من الأشياء التي يمكننا استخدامها لها ، ولكن هناك بعض. هذه هي المجالات الثلاثة التي أعتقد أنها أفضل طريق لدينا إلى الأمام فيما يتعلق بتثبيت الموقف ولديها ترميم في أسرع وقت ممكن. ربما يمكننا تخطي الشريحة التالية على التمويل. تمويل ESSER لأننا سنقوم بمشاركة المزيد من المعلومات معك في الأسابيع المقبلة على ذلك ، وتحدثنا عنها بالفعل على نطاق واسع. فقط فيما يتعلق بالخطوات التالية ، نطلب تصويتًا هذا المساء على تأييد ميزانية بقيمة 69 مليون دولار. لا يوجد فعل جيد بالنسبة لي لاستخدامه فيما يتعلق بالموافقة والاتفاقية. سيضعنا التصويت في إجراء المحادثات التي نحتاجها مع مجلس المدينة في الأسابيع المقبلة. لقد تلقينا دعوة أولية للإدلاء بشهادتها أمام المجلس ، ولذا أتوقع أن يقوم المشرف ونفسي بذلك. إن لم يكن هذا الأسبوع ، ثم خلال الأسبوع المقبل أو نحو ذلك. ثم فيما يتعلق بالتحديثات التي يمكنك توقعها ، المضي قدما. من الواضح أن عمليات المفاوضة الجماعية وكيف تستمر هؤلاء في الوصول إلى قرار في المستقبل القريب. المواصفات فيما يتعلق بميزانية الأصول ، فإن هذين الأشياء ذات الصلة كما ذكرت سابقًا هذا المساء. إذا كانت هناك أي فرص تمويل تكميلية في حالة وجود أي فرص تكميلية ، فستعلمك بذلك في أسرع وقت ممكن وبعد ذلك سنبقيك أيضًا على اطلاع فيما يتعلق بأي تقلبات فيما يتعلق بسهولة FT. الخروج من إشعارات غير التجديد المتعلقة بميزانية هذا الأسبوع. مع ذلك ، يسعدني أن آخذ أسئلتك وسأطلب تصويتك.
[Lungo-Koehn]: عضو روسو ، ثم العضو غراهام.
[Ruseau]: شكرًا لك. أولاً ، أرغب في تقديم طلب وفقًا للقاعدة رقم 76 للتفويض للمشرف والمساعد المشرف لحضور اجتماعات مجلس المدينة لأغراض تقديم أو الإجابة على الأسئلة المتعلقة بالميزانية.
[Lungo-Koehn]: ثانية. اقتراح الموافقة من قبل الأعضاء ، لذلك أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ حركة. أولئك الذين يعارضون؟ يمر الحركة. في وقت مبكر من يوم الخميس ، إذا ... عضو غراهام. شكرًا لك.
[Graham]: لقد كنت وميض مرة أخرى قبل عامين عندما أجرينا محادثة مشابهة للغاية حول الميزانية. وفي ذلك الوقت ، لم نكن نتعامل مع العملية بالطريقة التي نحن بها الآن حيث نحن ، ونحن ، والشيءين لما نحن ، وماذا نطلب وماذا نحن في الواقع ، نحن نتمتم معًا ، وقد صنعنا قاربًا فوضويًا ومربكًا والكثير من الأسئلة حول ما يحدث إذا فعلنا أو لم نواجهه. كما تعلمون ، أدى نوعًا ما إلى سلسلة من الأسئلة التي لا تزال بصراحة غامضة بعض الشيء بالنسبة لي حول ما يحدث إذا فعل المجلس أو لا يوافق عليه. هل نحن ، كما تعلمون ، لذلك هناك الكثير من التعقيد وفي العملية برمتها ، لكن الشيء الوحيد الذي أشعر به هو أن لدينا نوعًا من العمليتين اليوم حتى يسمع المجتمع منا ، على وجه التحديد ، ماذا لقد أوضحنا كاحتياجاتنا الاستراتيجية بحيث نشعر بتحسن مما فعلناه قبل عامين. لتقديم موافقة على هذا لا يزال لا يجلس تمامًا معي. لذلك فعلت بعض التفكير مثل ، كيف سيبدو للموافقة على مثل هذه الميزانية؟ وقد توصلت إلى شيء أعتقد أنه ، على الأقل بالنسبة لي ، يجعلني أشعر أنني بخير بشأن قول نعم لهذا الرقم سيء. لذلك سأقرأها وآمل أن يعجبها شخص ما بما يكفي لإثباته وبعد ذلك يمكننا التحدث عنه. سواء كان ذلك قرر أن توافق لجنة مدرسة ميدفورد على ميزانية السنة المالية 2023 المقدمة الليلة. نوافق على الميزانية المحددة بمبلغ 68،994،776 دولارًا ونلاحظ أنها أقل من 2.8 مليون دولار من طلبنا البالغ 71.8 مليون دولار إلى العمدة. سواء قرر أيضًا أن تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خيبة أملها الصادقة التي نواجهها مع نقص في الميزانية في مدارس ميدفورد العامة للمرة الثانية منذ ثلاث سنوات فقط. تشيد لجنة المدرسة بإدارة المدرسة للعمل بحسن نية على ميزانية أوضحت احتياجاتنا الحقيقية في السنة المالية 23 حيث يواصل طلابنا الانتقال من جائحة عالمي. نشكر بشكل خاص موظفي التمويل لدينا على عملهم السريع وغير المتوقع لإجراء تخفيضات كبيرة لميزانية FY23 خلال الأسبوع الماضي مع تأثير محدود على الطلاب والفصول الدراسية قدر الإمكان. لقد قررنا أيضًا أن يكون رأي هذه اللجنة أن الإجراءات المتخذة للتخفيف من هذا النقص في الميزانية ليست مستدامة للمضي قدمًا. نحن ندعو العمدة ومدينة ميدفورد ومجلس مدينة ميدفورد وجميع سكان ميدفورد لضمان أن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تخفض ميزانية مدارس ميدفورد العامة. تمثل مدارس Medford العامة مستقبل المدينة التي نسميها الوطن ، ونحن ندعو قيادة المدينة إلى توفير التمويل اللازم لتحقيق تطلعاتنا لكوننا أفضل منطقة يمكن أن نكون. نناشد قيادة المدينة لإنشاء جميع الميزانيات المستقبلية بناءً على توصيات لجنة مدرسة ميدفورد ، حيث يعد دعم الطلاب والاستثمار في البنية التحتية والمعلمين هو الأولوية القصوى. سواء كان ذلك ، يتم حلها أيضًا أن يتم تسليم النص الكامل لهذا الاقتراح والتصويت المقابل بحلول الظهر يوم الثلاثاء ، 14 يونيو ، 2022 إلى كاتب المدينة للتوزيع على مجلس مدينة ميدفورد. ثانية.
[Lungo-Koehn]: إذا جاز لي من الكرسي ، فإن اللغة تخفض فقط ميزانية مدارس ميدفورد. لا أعتقد أن هذا دقيق. إنها زيادة ما يقرب من اثنين ونصف في المئة عن العام الماضي. نعم ، الأمر مختلف عن المبلغ المطلوب الذي أرسلته اللجنة المدرسية إلى الإدارة ، ولكن بأي حال من الأحوال لا يوجد أي تخفيض. لذلك لا أستطيع ، لا يمكنني الموافقة على ذلك. لا أستطيع أن أطلب ذلك باحترام أن يتم إخراج تلك اللغة. لقد ذكرت أيضًا عجزًا في الميزانية أن النقص في الميزانية بناءً على أكثر من 5 ملايين دولار خلال العام الماضي ، سواء لم أعود إلى التجاوز ، لكن لدينا حدود للضريبة الضريبية البالغة 2.5 ٪. لذلك لأي قسم ، سواء كانت مدرسة أو Fire أو DPW لطلب أكثر من ذلك شيء لا يمكن للمدينة تحمله ولا يمكن أن يحافظ عليه. لذلك أنا فقط أطلب أن نعيد تشكيل ذلك قليلاً. أنا بخير مع بقية اللغة ، ولكن أن أقول أين يكون قطعًا غير دقيق تمامًا.
[Ruseau]: العضو روسو؟ عندما مررنا ، أعرف أنه يقول خمسة اجتماعات ، أعتقد أنه كان سبعة. سبعة اجتماعات ميزانية. كما تعلمون ، كان 71.1 مليون دولار لا يوجد رقم مقطوع. أي شيء أقل من ذلك كان مخفضا بين التضخم والتكاليف المتزايدة للحافلات والكهرباء و 200000 دولار إضافية للوقود. لم يضف أي من هذه الأشياء نيكلًا من أي شيء إضافي لطالب واحد ، أحد موظفي واحد ، لا أحد. لذلك بغض النظر عن حقيقة أنها أعلى بنسبة 2.25 أو 2.5 ٪ ، فهي مقطوعة تمامًا من خدمة المستوى. كانت خدمة المستوى 71.1 مليون ، وأنا أعلم أن هذه الأرقام ربما عفا عليها الزمن والخروج قليلا منه ، ولكن أي شيء أقل من هذا هو قطع. أعني ، إذا ذهبت للحصول على الخدمة في أي مكان وتمنحك خدمة أقل ، فهذا تخفيض. لذلك أعتقد أنه على الرغم من أنها بالتأكيد نقطة صحيحة أنها أكثر من الدولارات ، فمن الصحيح أيضًا أن ميزانية ميدفورد ، على ما أعتقد ، أعتقد ، قبل عقد من الزمان ، تم تعديله للتضخم ، بالكاد ما لدينا الآن. لذلك أنا لست مرتاحًا لتغيير اللغة ، لأنه في رأيي ، إنه قطع تمامًا. شكرًا لك.
[McLaughlin]: العضو ماكلولين ، أريد أن أسأل السيد ميرفي ، فكرت في عرض الشريحة الأخيرة ، عندما كان يشارك المبلغ الذي تم سؤاله ، كان يقول إن تمويلًا مستويًا. لذلك أنا مرتبك فيما إذا كان السيد مورفي ستعتبر هذا بمثابة قطع أم لا ، إذا تمكنت من المساعدة في توضيح ذلك بالنسبة لنا.
[Murphy]: حسنا ، شكرا لك ، السيدة ماكلولين. أعتقد أن الأمر قليلاً ... أحد الأشياء الصعبة حول هذا الموضوع من منظور الأرقام هو أن الحزمة الأصلية التي وافقت عليها كانت 72.5. في مذكرة المصالحة ، رأيت ذلك كنا نحافظ بشكل أساسي على كل ما كان في الحزمة التي وافقت عليها بمبلغ 71.8 مليون دولار. الآن ، بصراحة ، قلت عندما وافقت على 72.5 التي توقعت ذلك بناءً على بعض التعديلات على تقديرات التكلفة الثابتة ، يمكننا خفض ذلك. لقد فوجئت بأننا خفضنا 700000 دولار ، لكنني سأكون صادقًا أن هناك أكبر ، وهذا مجرد ، أعتقد أن هذا مجرد اعتراف شفاف للغاية زادت العدوانية التي كنا نتعرض لها الأرقام عندما أصبح من الواضح أن التخصيص سيكون أقل مما توقعنا. وهكذا بالضبط أين هي زيادة التكلفة الثابتة؟ يعتمد ذلك على مدى رغبتك في فحص الأرقام الحالية وليس فقط فيما يتعلق بضبطها ، ولكن أيضًا بعض الحركة على الأموال الدوارة. لذلك ، فإن عدد 71.8 مليار دولار هو زيادة التكلفة الثابتة بعد أن شاركنا في بعض التنظيف في الميزانية التي تضمنت بعض الممارسات ، مثل دفع تكاليف التكاليف المتكررة عبر الأموال الدوارة بطريقة ابتعدت عنها خلال العامين الماضيين. وأنا لا أريد حقًا الاستمرار في القيام بذلك ، لكن كان من الواضح أنه سيكون ضروريًا. وبالنظر إلى نوع الجدول الزمني القصير ، كانت هناك حاجة للبدء في الحصول على هذا الرقم الذي كان فيه 69 إلى حد ما في الأفق. إذن ما هي بالضبط زيادة التكلفة الثابتة؟ إنه حوالي 2.3 مليون دولار أو نحو ذلك ، أود أن أقول ، ربما 2.2. لكنني ذكرت في وقت سابق أن إحدى الطرق التي يمكننا من خلالها الاستمرار في إدراك بعض المرونة هل يمكننا أن ننظر إلى أموال فائض FY22 المحتملة ودفع بعض الدروس المستحقة في السنة المالية 23. سيؤدي ذلك إلى خفض زيادة التكلفة الثابتة وبالتالي تغيير العدد الذي أشير إليه الآن. ولكن الأمر كذلك ، فهي كذلك ، هناك القليل من العلبة التي تدور حول ذلك لأن تلك التكاليف الثابتة ستستمر في الزيادة في السنوات المالية اللاحقة. تتمثل توصيتي في القول ، أضف اللغة إلى الطلب ، وهو ما هي نقطة العمدة هي أن هذا ليس تخفيضًا في ميزانية التشغيل ، وهو ما ليس كذلك. إنه تعديل لما طلبته. وأعتقد أن إضافة تلك اللغة. ربما لا أعرف ما إذا كانت كلمة CUT هي المشكلة التي ربما يتم تعديلها أو تعديلها أو أي شيء على هذا الخطوط.
[Ruseau]: في عام 2020 ، كان لدينا نفس عدد الدولارات بالضبط كما فعلنا في العام السابق. هل كانت تسمى هذا القطع؟
[Murphy]: إذا كان لديك نفس عدد الدولارات بالضبط ، مما يعني عدم حساب أي زيادة في التكلفة الثابتة؟
[Ruseau]: لقد تم تمويلنا على مستوى عام 2020 وقمنا بتسريح ، لم أعد أعرف الرقم. لقد تغير.
[Murphy]: كان أكثر من مائة ، وهو.
[Ruseau]: نعم. لكننا لم ندعوهم جميعًا. لذلك بالنسبة لهؤلاء الموظفين الذين لم يتم الاتصال بهم ، أود أن أقترح أنهم لم يروا فقدان وظائفهم على أنه ليس تخفيضًا ، لذا فإن التخفيض هو أنه لا يوجد عالم يعني فيه التخفيض فقط من 100 دولار إلى 99.
[Murphy]: لذا فإن الأمر هو أنني لا أريد حقًا أن أزن بشدة على اللجنة ، أه ، كما تعلمون ، اختيار المشاعر. لا أعتقد أن هذا هو مكاني ، لكن الشيء الوحيد الذي أقوله هو أنه عندما نقدم ، وعندما نشارك هذه المعلومات ، أعتقد أنه من المهم أن نتذكر أن هناك عددًا من الدوائر الانتخابية التي تتابعها مع وجهات نظر مختلفة جدا. وهناك من يقول ، إذا تم قطع الرقم فقط إذا تم تقليل الرقم ولم يحدث ذلك إذا انتقل الرقم من X إلى X Plus ، فأعتقد أنني أعتقد أن هذه الدائرة الانتخابية موجودة. أعتقد أيضًا ، وهذا هو آخر شيء سأقوله عن هذا. من الدوائر الانتخابية أنه إذا كان هذا المنصب هو أن طلب لجنة المدرسة يجب تمويلها بنسبة 100 ٪ ، فسوف أقول كمدير مالي للمنطقة ، أتوقع أن يتوقع المجتمع منا الحصول على درجة كبيرة من التدقيق عملية الميزانية لدينا. وبصراحة ، هذا شيء نحاول توظيفه. 67.4 أو 69 أو 71.8 مليون دولار في منظمة التي هي هذا المجمع مع تغيير العديد من المتغيرات على أساس يومي. مع تلبية احتياجات الطلاب بسرعة كما يفعلون في بعض الأحيان ، فإن الأمر ليس بالأمر السهل. وأعتقد أنه من المهم أن نضع في اعتبارك دائمًا هذا منظور ، وأنا أعلم أننا تحدثنا إلى هذا في 25 مايو أيضًا ، ولكن هناك منظور لأعضاء المجتمع ليس صاحب مصلحة مباشرة في المدارس. نحتاج إلى أن يكون هذا الشخص مستثمرًا في النظام المدرسي مثل أولئك الذين يرتبطون مباشرة. وأعتقد أن الطريقة الوحيدة التي نربح بها الثقة ، والثقة ، وحسن نية أفراد المجتمع هي إذا كنا نقدم هذا المستوى من التدقيق. وهكذا مرة أخرى ، إنه في الحقيقة ليس مكاني لأقول كيف يجب عليك صياغة الحركة ، بخلاف القول ، أعتقد ذلك من وقتي هنا ، كل منكم في اللجنة والحكومة البلدية تحاول إعطاء الأولوية للطلاب والأطفال في هذا المجتمع ومحاولة تعظيم هذا الاستثمار. أعتقد أن هناك خلافًا وخلافًا صادقًا حول كيفية القيام بذلك. وأعتقد أن الرسالة يجب أن توضح هذا الالتزام المشترك.
[Lungo-Koehn]: نحن لا نقص الميزانية. لقد عملت بجد خلال الأسبوعين الماضيين. أتمنى أن يكون عاجلاً. أتمنى أن يكون لدينا الأخبار قبل شهر ، لكننا عملنا بجد على جانب المدينة إلى الصناديق قدر الإمكان حتى نتمكن من إضافة ميزانية المدرسة. نحن لسنا حيث نريد أن نكون. لا أحد سعيد. لا أعتقد أن أي شخص في المجتمع بأكمله سعيد ، لكننا نضع الميزانية. نحن نفعل ما علينا القيام به. وهناك زيادة بنسبة 2.5 ٪ تقريبًا لميزانية مدرسة Medfed العامة. لذلك أطلب باحترام أن يقترح شخص ما أن يتم تعديل هذه الحركة لإزالة الكلمة.
[Joanne McKay]: عمدة.
[Lungo-Koehn]: عضو GRIMF.
[Graham]: هناك مكانان يظهر فيهما تخفيض الكلمة في الميزانية ، في هذا الاقتراح. الأول يقول ، نشكر بشكل خاص موظفي التمويل لدينا على عملهم السريع وغير المتوقع لإجراء تخفيضات كبيرة لميزانية السنة المالية 23 خلال الأسبوع الماضي مع وجود تأثير محدود على الطلاب والفصول الدراسية قدر الإمكان. ما أود أن أقترحه ، ما يسعدني تعديله هو ذلك UH ، العمل غير المتوقع لإجراء تخفيضات كبيرة لميزانية السنة المالية 23 المخطط لها ، UM ، خلال الأسبوع الماضي مع تأثير محدود قدر الإمكان. لذلك قطعنا خطتنا بشكل غير متوقع. هذه حقيقة. هذا هو مكان واحد حيث تحدث الكلمة. وسأكون سعيدًا بإضافة الكلمة المخطط لها ، أم ، إلى الحركة. وأشعر أن هذا لا يدمر النية. وتقول إن المركز الثاني الذي يظهر فيه الخفض ، ندعو رئيس البلدية ومدينة ميدفورد ومجلس مدينة ميدفورد وجميع السكان ، وجميعهم من سكان ميدفورد لضمان أن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تخفض مدارس ميدفورد العامة. ما يسعدني أن أفعله هو القول بأن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تتطلب انخفاضًا في الخدمات
[SPEAKER_07]: من مدارس ميدفورد العامة. أنا مرتاح لتلك التغييرات.
[Lungo-Koehn]: سأقوم بتثبيت ذلك.
[McLaughlin]: هل يمكنك تكرار التغييرتين على كلمة قطع؟ آسف ، سمعت أن الخطة الأولى كانت الخطة ، لكن المدير المالي للعمل قطع من الخطة ، والتي كانت الأصلي 71. وأعني ، الأصلي 70 إلى 71. ثم الثاني هو أننا ، أن هذه الخدمات المقطوعة. نعم.
[Graham]: يمين. أن هذا هما الاثنان اللذان ندعوهما إلى العمدة ومدينة ميدفورد ومجلس مدينة ميدفورد وجميع سكان ميدفورد لضمان أن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تتطلب تخفيضات في الخدمة في المدارس العامة في ميدفورد.
[Lungo-Koehn]: حسنًا ، تخفيضات ، أه هاه.
[Murphy]: الميكروفون الخاص بك. صحيح أنه كان هناك تدافع لإجراء مراجعات على مدار الأسبوعين الماضيين. إنها ليست تخفيضات حصرية ، وأنا أعلم أنك تعرفها. كان هناك الكثير من التحول في تحديد الموارد لأغراض الحفاظ على مستوى الخدمات. وبالتالي ، قد يكون من المفيد التفكير في شيء ما ، وهو ما يثير تأثير الخدمات التي تدعمها ميزانية التشغيل ، والتي أعتقد أنها نقطة العمدة حول الرغبة في التأكد من أن كل شخص في المجتمع يفهم أننا لا نزال في أفضل حالات من قدرتنا على توفير الخدمات والدعم. نحن نفعل ذلك ، نحن نفعل ذلك من خلال وسائل مالية أكثر إبداعًا. وأنا أعلم لصديقي الذي كنت أشير إليه سابقًا ، الشخص الذي لا يحمل حصة مباشرة في المدارس ، فإن السؤال سيصبح بعد ذلك ، حسنًا ، لماذا لا تستخدم تلك الوسائل المالية الإبداعية لتبدأ؟ والإجابة على ذلك هي وجود قضايا استدامة عندما يتعلق الأمر باستخدام أموال لمرة واحدة وفيما يتعلق بالقدرة على التنبؤ بالأموال الدوارة. وهكذا ، إنها ممارسة تمكنا من الابتعاد عن درجة كبيرة على مدار العامين الماضيين ، ونحن بحاجة إلى اللجوء الآن إلى بناء على قضايا القدرات. لكنني أعتقد أنه من الأكثر دقة القول أن مستوى الخدمات التي تدعمها ميزانية التشغيل هو ما يجب تعديله. ونحن نبذل قصارى جهدنا ، بصراحة. لا أعلم أنني أوافق على أن النتيجة الفعلية لهذه العملية ستكون بمثابة انخفاض في الخدمات. سيكون تخفيضًا أو تعديلًا لكيفية تمويل هذه الخدمات.
[Graham]: لذلك ، وأعتقد أن هذه نقطة عادلة. لذلك سأكون سعيدًا أيضًا بتعديل ذلك للقول إن تخفيض الخدمات التي تدعمها ميزانية التشغيل. لأي شخص لا يزال معنا بالفعل ، هذا أمر مهم حقًا لأنه لا ينصح به أفضل الممارسات. تدور حسابات الدوران. إنهم ليسوا دائمًا هناك. لا يمكننا الاعتماد عليهم. سوف يذهب Esser طريقة الريح في غضون بضع سنوات قصيرة ، ربما في وقت أقرب ، بالنظر إلى مدى ثقيلنا للاعتماد عليها. لذلك نحن ، إلى حد ما ، نركل العلبة قليلاً على الطريق هنا. وأعتقد أنه حقًا ، كما تعلمون ، سوف ينسى الناس ذلك. وأعتقد أن العمل الذي قمنا به أمر يستحق الثناء ، لأننا لسنا كذلك إن قطع الخدمات بطريقة جذرية في مجملها ، ولكن بدلاً من ذلك نقول أن ميزانية التشغيل لدينا لا يمكن أن تدعم مستوى الخدمة التي نشعر أننا بحاجة إلى توفيرها. ونحن محظوظون الآن لأن لدينا بديل ولن يكون هذا هو الحال دائمًا.
[Lungo-Koehn]: عضو ماكلولين.
[McLaughlin]: شكرًا لك. نعم ، أعتقد أن ما أسمعه هو وليس على حد سواء وأعتقد أنه بالنسبة للأشخاص الذين قد لا يزالون هنا ، أو سيشاهدون هذا لاحقًا. أعتقد أن الكثير من هذه المحادثة يمكن أن يكون مربكًا بصراحة ، خاصة بالنسبة للشخص العادي ، والكثير منها يبدو ، وبعضها بصراحة البطاطا. والبعض يركل العلبة وبعضها عدد من الأشياء. ولكن إذا فكرت ، إذا فكرت في الشخص العادي والعودة إلى إلقاء الأبواب والأشخاص الذين يتحدثون عن الميزانيات وما الذي لديك ، كما كنا نطرق الأبواب ، لشخص لا يستثمر بالضرورة في المدارس أو ما الذي كان عليه أنت ، إذا سمعوا عندما نطرق الأبواب أننا انتقلنا من 67 مليون إلى 69 مليون ، 2.5 ، أي أقل من 2.5 مليون دولار في الدولارات. لن يقفوا إلى جانبهم ويجريون محادثة مدتها 45 دقيقة حول ماهية الخدمات المستوية ، وما هو الفرق في الخدمات ، وكيف نجح هذا وكيف يعمل ذلك. وهكذا أعتقد أنني أقدر من خلال الكرسي ، استعداد العضو غراهام أن يكون أكثر مرونة في اللغة والطريقة التي يتم بها كتابة هذا. وهذا صحيح أيضًا نتذكر منذ عامين ، عندما كان هناك ، عندما كان هناك بعض الذعر حول ما إذا كان علينا الموافقة على الميزانية أم لا ، وماذا يعني ذلك إذا وافقنا أو لم يوافقنا وما إذا كان الناس سيتقدمون في 1 يوليو إذا لم يوافقنا و كل تلك الأشياء الأخرى التي كانت نوعًا ما تنفجر في ذلك الوقت ، أريد أن أشير إلى ذلك إلى الناس أيضًا. كما تعلمون ، نحن جميعًا نبذل قصارى جهدنا هنا. وأنا أقدر كل العمل الذي قمت به لمحاولة ذلك ، لمحاولة مساعدتنا في هذه الأرقام. وآمل أن تتفهم الدائرة الانتخابية أيضًا أن هذا كان وقتًا عصيبًا حقًا ، سواء مع Covid أو مع كل شيء آخر. ونحن نبذل قصارى جهدنا مع الميزانيات. وأنا أعلم أن طلابنا سيحصلون على ما يحتاجون إليه لأن هذا ما يفعله موظفونا. لذا شكرا لك.
[Lungo-Koehn]: يمكننا فقط قراءة الدقة الكاملة مرة أخرى ، من فضلك.
[Graham]: بالتأكيد ، سواء قررت أن توافق لجنة مدرسة ميدفورد على ميزانية السنة المالية 2023 المقدمة الليلة. نوافق على الميزانية المحددة بمبلغ 68،994،776 دولارًا ، ونلاحظ أنها أقل من 2.8 مليون دولار من طلبنا البالغ 71.8 مليون دولار إلى العمدة. لقد قررنا أيضًا أن تعبر لجنة مدرسة ميدفورد عن خيبة أملها الصادقة التي نواجهها مع نقص في الميزانية في مدارس ميدفورد العامة للمرة الثانية منذ ثلاث سنوات فقط. تشيد لجنة المدرسة بإدارة المدرسة للعمل بحسن نية على ميزانية أوضحت احتياجاتنا الحقيقية في السنة المالية 23 حيث يواصل طلابنا الانتقال من جائحة عالمي. نشكر موظفي التمويل بشكل خاص على عملهم السريع وغير المتوقع تخفيضات كبيرة لميزانية السنة المالية 23 المخطط لها خلال الأسبوع الماضي مع وجود تأثير محدود على الطلاب والفصول الدراسية قدر الإمكان. سواء كان ذلك أيضًا ، فإن رأي هذه اللجنة هي أن الإجراءات المتخذة للتخفيف من هذا النقص في الميزانية ليست مستدامة للمضي قدمًا. ندعو رئيس البلدية ، مدينة ميدفورد ، مجلس مدينة ميدفورد وجميع سكان ميدفورد لضمان أن هذه هي الميزانية الأخيرة التي تتطلب تخفيضًا في الخدمات التي تدعمها ميزانية تشغيل مدارس ميدفورد العامة. تمثل مدارس Medford العامة مستقبل المدينة التي نسميها الوطن ، ونحن ندعو قيادة المدينة إلى توفير التمويل اللازم لتحقيق تطلعاتنا لكوننا أفضل منطقة يمكن أن نكون. نناشد قيادة المدينة لإنشاء جميع الميزانيات المستقبلية بناءً على توصيات لجنة مدرسة ميدفورد ، يعد دعم الطلاب والاستثمار في البنية التحتية لدينا والمعلمين هو الأولوية القصوى لهذه اللجنة. سواء كان ذلك ، يتم حلها أيضًا أن يتم تسليم النص الكامل لهذا الاقتراح والتصويت المقابل بحلول الظهر يوم الثلاثاء ، 14 يونيو ، 2022 إلى كاتب المدينة للتوزيع على مجلس مدينة ميدفورد.
[Lungo-Koehn]: على استعداد للتصويت؟ أود فقط أن أطلب أن نبقى متسقة مع طلب الكلمة وتغيير الكلمة المخطط لها. وأنه متسق على هذين البقعتين.
[SPEAKER_07]: هذا جيّد.
[Murphy]: هل يمكنني فقط إضافة شيء واحد؟ السيد مورفي؟ إذا كان في أول تخفيضات ، إذا استطعنا أن نقول التخفيضات والتعديلات ، فسوف نشهد مع المشرف. أعتقد أن هناك بعضًا من تخفيضات فقط لأنهم لا يملكون بعض طرق التمويل الأخرى المتاحة لهم. وأعتقد أنه لأغراض ، أعتقد أنه من الناحية الاستراتيجية ، أعتقد أنه سيكون من المفيد الاعتراف بالجروح والتعديلات.
[SPEAKER_07]: هذا عادل. لذلك ، بصيغته المعدلة ، بدلاً من المخطط ، كان الأمر كذلك ، لقد تم طلب ذلك. نعم.
[Lungo-Koehn]: مثل اللغة أمامي ، أنا ، أسماءني عدة مرات وأنا هل تقول؟ ليس لدي نسخة. جيني كتبها للتو. أنا أقرر ما إذا كان ينبغي علي الامتناع عن التصويت لأنني أعتقد أنه من الرائع أن يكون لدينا ميزانية تستند إلى الحاجة ، ولكن طلب الإدارة ، التي أحب الخدمة في لجنة المدرسة. أحب معرفة ما يجري في بلدي ، كما تعلم ، مدرسة الطلاب ، ولكن للحصول على ميزانية بناء على الحاجة ، كما تعلم ، آمال إلى حد ما ، ، ، ، ، ، ، ، ، الأشياء التي نحب أن نرىها وأن نكون الوحيدة التي يجب أن تقلق بشأن الصورة المالية الكاملة للمدينة. إنه أمر صعب بعض الشيء بالنسبة لي في نهايتي.
[Graham]: وعمدة ، أنا أحترم ذلك تمامًا. أفهم أنك في وضع فريد.
[Lungo-Koehn]: لست متأكدًا عندما كتبت أنك احترمت ذلك على الإطلاق لقول التخفيضات ، كما تعلمون ، كان الأسبوع الماضي تعذيبًا. لكنني بقيت هادئًا لأنني أحترم اللجنة ولا أريد العودة ذهابًا وإيابًا وأجادل طوال الليل. أريد أن أظهر للمجتمع الذي لدينا. لقد قمنا بالكثير من العمل الشاق على مدار العام الماضي ، عامين. أنت من أصعب ، أنت ، أنت من أصعب الأشخاص الذين أعرفهم ، لكن مستوى الاحترام ، أنا فقط ، مع هذا القرار ، لا أعرف. أنا لا ، أنا لا أراه ، لكنني أحب ذلك أمامي قبل أن أتمكن من التصويت رسميًا عليها.
[Ruseau]: تريد قراءتها مرة أخرى؟
[Lungo-Koehn]: إذا كنت تريد مني الامتناع عن الامتناع ، فسوف يمتنع عن الامتناع. ما الذي يجب أن تقوله في العام المقبل لن تطلب 95 مليون دولار ، ثم أقول إنني خفض الميزانية بمقدار 20 مليون دولار. ليس لدي أي سيطرة على ما ستفعله اللجنة ، لكن عليّ التحكم في الحفاظ على المدينة والمدارس في وسائل الإيرادات التي تأتي بناءً على الضرائب. إنها مهمة صعبة. ليس من السهل على أي منا.
[Mustone]: يبدو أننا جميعًا نسمعها لأول مرة ، باستثناء العضو غراهام والعضو المحتمل روسو. حسنًا ، لذلك لا أشعر بالراحة في التصويت على الحركة. اعتقدت أننا فقط نتصوت على الميزانية الليلة. هذا ما أود التصويت عليه. إذا كنت تريد أن تضع ذلك بنفسك.
[Lungo-Koehn]: هناك حركة إلى الجدول.
[Ruseau]: حركة لتطوير الحركة كما لا يمكن أن يكون قابلاً للعلاج. هل هناك ثانية؟ حركة الجدول. نقطة النظام ، هذا غير مسموح به. تم نقله وعارته. لا يمكنك وضعه الآن. تم بالفعل انتقاله وعارته. لا يمكن سحبها أو التصويت إلا.
[McLaughlin]: حسنًا ، ثم يمكننا التصويت. لكن يمكنني ، هل لي أيضًا أن أشرح ، على ما أعتقد ، المعلومات؟ نعم ، لقد صوتنا أيضًا في الماضي ، فقط ، مجرد وجود نقطة ، أن الاجتماعات لن تتجاوز 9.30. لذا ، إذا كانوا يتجاوزون الساعة 9.30 ، من المفترض أن نقدم اقتراحًا سنكون على استعداد للانتقال إلى أكثر من 9.30 إلى X كمية من الوقت. إذا كنت أتذكر بشكل صحيح ، فأنا أعلم أنه كان حركة العضو Kreatz ، لذلك قد تتذكر. ليس لدي أمامي.
[Ruseau]: أفعل ، ثانية واحدة.
[SPEAKER_10]: اقتراح لتمديد الاجتماع لمدة 30 دقيقة أخرى. اقتراح لتمديد الاجتماع لمدة 15 دقيقة أخرى.
[Lungo-Koehn]: ليس 10 دقائق. نعم ، 15 دقيقة من قبل العضو كريس ، معار من العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟
[McLaughlin]: فرصة.
[Lungo-Koehn]: كل هؤلاء يعارضون؟ سيذهب الاجتماع حتى 10.10. لذلك هناك حركة على الأرض تود أن تسمعها. مكالمة لفة من فضلك. نعم. العضو هايز. نعم. العضو كريتز.
[SPEAKER_10]: ماذا سنصوت مرة أخرى؟ على حركة جيني. وهل هذا هو التصويت النهائي لإرسال الميزانية؟
[Lungo-Koehn]: لا ، هذا هو ما إذا كنت تريد أن تكون الحركة جزءًا من السجل أم لا.
[Ruseau]: تمام. أنا آسف. نحن نصوت على الشيء الذي أدارته ، والذي كان للموافقة على الميزانية.
[Lungo-Koehn]: الحركة هي أنها تفشل. سيقوم عضو Mustone بوضع اقتراح للموافقة على الميزانية بعد. لقد صوتت لا. أوه ، شكرا لك. عضو ماكلولين. لا. عضو Mustone. لا. العضو روسو ، نعم. العمدة Lungo-Koehn. لا. أربعة على السلبية. ثلاثة في الإيجابية. الحركة تفشل. هل هناك اقتراح للموافقة على الميزانية من قبل عضو Mustone؟ أعاره العضو ماكلولين. ثانية واحدة ، يجب أن أكتب الناس. مكالمة لفة.
[Ruseau]: إنه ليس اقتراحًا سيكون قانونيًا. أحتاج إلى حركة.
[Mustone]: اقتراح للموافقة على الميزانية. ما يقرب من 69 مليون.
[Lungo-Koehn]: كما قدم. كما قدم. ثانية. مكالمة لفة من فضلك. عضو غراهام. نعم. العضو هايز. نعم. العضو كريتز. نعم.
[McLaughlin]: نعم.
[Lungo-Koehn]: عضو Mustone. نعم. عضو روسو. لا. العمدة Lungo-Koehn. نعم. ستة في الإيجابية ، واحدة في السلبية. الحركة تمر.
[SPEAKER_17]: شكرًا لك.
[Lungo-Koehn]: شكرا لك يا سيد مورفي. لدينا عروض للجمهور ، لا نبدأ قبل الساعة 7 مساءً ، ولا أعتقد أن هناك أي قائمة مدرجة. رقم ثمانية ، استمرار العمل ، سياسة قواعد اللباس. أعتقد أن هذا تمت الموافقة عليه في القراءة الأولى الأسبوع الماضي. حركة للتنازل عن القراءة. حركة للتنازل عن القراءة. ثانية. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يتم التنازل عن القراءة. هذه هي سياسة قواعد اللباس. الحركة للموافقة. الحركة للموافقة. ثانية. أعاره العضو ماكلولين. كل هؤلاء يؤيدون؟ هل يمكننا إبطاء ثانية من فضلك؟ لا أستطيع أن أكتب ذلك بسرعة. العضو ماكلولين. لا أعرف من قام بتقديمه. عضو غراهام. شكرًا لك. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. معارض؟ أعمال جديدة 2022-38 التي يقدمها العضو Mustone سواء تم حلها ، يدعم لجنة المدارس الأعضاء قانونًا يتعلق بالغداء المدرسي الصحي HG3159 SLASH SD 1308. وقد تم تقديمه 68 2022.
[Mustone]: وأنا أعلم أن لدينا خطابًا تم إرساله في 2 يونيو إلى السناتور لويس ، وتواصل تحالف غداء المدرسة الصحي في ولاية ماساتشوستس لطلبنا لدعم صحة ماساتشوستس غداء مدرسي صحي HG 3 ، 1 ، 5 ، 9 ، SD 1 ، 3 ، 0 ، 8 ، CO برعاية السناتور جيسون لويس والممثل أليس باش. صحة أطفالنا مبنية على أساس التغذية عالية الجودة. كل وجبة يقدمونها هي فرصة لمساعدتهم على بناء عادات صحية للحياة. يدعو فاتورة غداء المدرسة الصحية في ولاية ماساتشوستس محل الأمراض التي تعزز الأطعمة التي يتم تقديمها عادة لتناول طعام الغداء مع الأطعمة الصحية الصحية والكوكب. كما أنه يحمل شركات الخدمات الغذائية مسؤولة عن ضمان إعطاء الأولوية للجودة الغذائية للأغذية المدرسية على الربح. لقد حان الوقت لمعالجة الأمراض غير العادلة المتعلقة بنظام الغذائي في صحة الأطفال. وهذا يطلب أن يوفر التشريع أمنًا للتغذية التي تمس الحاجة إليها لأكثر من 500000 طالب يعتمدون على وجبات الغداء المدرسية كل يوم. وأنا أطلب من الجميع دعم هذا التشريع المهم وإرساله إلى السناتور جيسون م. لويس.
[Lungo-Koehn]: ثانية. اقتراح للموافقة من قبل العضو Mustone ، معار من العضو McLaughlin. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. كل هؤلاء يعارضون؟ يمر الحركة. ليس لدينا أي تقارير مطلوبة ، تعازي. سيتم جدولة اجتماعنا القادم في اليومين المقبلين في التقييم والأهداف. العضو روسو؟
[Ruseau]: لم يوافق هذه الهيئة على تقويم لنفسه. ليس لدينا طريقة للموافقة على تقويم لأنفسنا الآن بعد أن لم نواجه اجتماعًا آخر. اعذرني؟ أعني ، للسنة المالية القادمة. يجب أن نواجه تقويمًا لأنفسنا. لا يمكننا فقط البدء في الظهور من اللون الأزرق. لذلك أشعر أننا بحاجة الآن إلى اتخاذ قرار بعقد اجتماع آخر. خلاف ذلك ، كيف يحدث قرار عقد اجتماع؟
[Graham]: أعني ، لا أعرف ما يفكر فيه الآخرون ، لكن هل يمكن إضافة ذلك إلى جدول الأعمال عندما نقوم بتقييم المشرف؟
[Ruseau]: أنا بخير مع ذلك ، لكننا بحاجة إلى التأكد من حدوث ذلك.
[Lungo-Koehn]: خلاف ذلك ، كما تعلمون ، عندما من المفترض أن نعود. شكرًا لك. هل هناك اقتراح للتأجيل؟ اقتراح إلى تأجيل العضو ماكلولين ، الذي أعاره العضو هايز. كل هؤلاء يؤيدون؟ آي. معارض؟