[Edouard-Vincent]: que la red fue elegida entre un total de 580 solicitantes. Planean utilizar este financiamiento en los próximos dos o cinco años para conectarse mejor con las familias en nuestra comunidad. También quería reconocer la clase de octavo grado del Sr. Tremonti en la Escuela Intermedia Hamptons. Compartieron su proyecto cívico conmigo. Los estudiantes desarrollaron un banner que promueve Como dice una de las citas sobre el banner, cuando todos damos, todos ganan. El banner puede verse como uno entra al vestíbulo de la Escuela Intermedia Andrews. Y desafortunadamente perdieron de tres o dos, pero felicitaciones, sin embargo. Y de la misma manera, los muchachos jugaron Westside High School en West Springfield. Y desafortunadamente también perdieron con un 10 a cinco, pero a pesar de las pérdidas, estamos muy orgullosos de todos los atletas deportivos de primavera dentro de las escuelas públicas de Medford. Entonces, de nuevo, aquellos de ustedes que están interesados en los deportes, La temporada de deportes de otoño que viene el portal estará abierta, y podrá registrarse allí. También quería agradecer a la clase de 2020. Esta fue la primera clase de graduación que fue afectada por Covid-19. Esta clase no pudo celebrar su graduación con un baile de graduación, una barbacoa, desayuno para personas mayores y una ceremonia de graduación en persona. A pesar de perder todo esto, todavía querían dejar algo para las generaciones futuras de Mustangs. El jueves pasado, el alcalde Rungelkorn, el Dr. Cushing, el subdirector Bloch, los asesores de clase 2020, el Sr. Joseph Donlon y la Sra. Nancy Donlon, y el presidente de la clase 2020, Mark Allen Jean-Marie, y el secretario de clase Elijah Fortune. Ayudaron a presentar una hermosa estatua de Mustang. Se coloca cerca de la entrada al Teatro Caron. La placa que acompaña a este hermoso busto de un jefe de Mustang dice en reconocimiento de la clase 2020 Medford High School Medford Vocational Technical High School. Recordamos su resistencia de fuerza y su compromiso interminable con nuestra comunidad escolar. Usted tan hábilmente demostró el verdadero significado de Mustang Spirit, dando un ejemplo para que los ex alumnos y los muchos estudiantes lo sigan. Un agradecimiento especial al Sr. Devaney de Oak Grove Memorials por diseñar la base de mármol que apoya el busto y darle a la escuela un descuento significativo. Para que ese busto se muestre maravillosamente en el área del vestíbulo. Entonces, la semana pasada, tuvimos la oportunidad de disfrutar de algunos eventos que en el pasado nos habríamos perdido. Celebramos nuestros Juegos Olímpicos Junior en el Estadio Hormel con alumnos de quinto grado. Fue un día absolutamente hermoso. Miembro Graham, miembro McLaughlin, alcalde McLaughlin, alcalde Lungo-Koehn, miembro McLaughlin. Nuestro departamento de atletismo, nuestros maestros físicos, todos nuestros directores de primaria, los estudiantes, tuvieron la oportunidad de participar realmente en los deportes olímpicos, corriendo, los equipos se mezclaron, por lo que pudieron ver Nuevos amigos y personas con las que estarán juntas el próximo año cuando vayan a la escuela secundaria. Así que hubo muchos padres que PTO participó activamente, y fue realmente un gran evento para todos. También quería decir que la semana pasada tuvimos una celebración maravillosa en la nueva biblioteca. Era la lectura elemental. Y en el último recuento, que Read-a-Thon recaudó más de $ 31,000 de las cuatro escuelas primarias. Los estudiantes hicieron un trabajo sobresaliente leyendo. Durante dos o tres semanas. Y quiero agradecer al miembro que Graham estaba allí May Will Kern también estaba allí, reconociendo que nuestros estudiantes les dieron golosinas, y solo agradeciéndoles por leer ese desafío, y no dejar que la lectura pase por el camino. También quiero agradecer al personal de la biblioteca para permitirnos usar su hermosa instalación. Fue un evento maravilloso, reconociendo a los estudiantes desde pre-kinder hasta el quinto grado. Esta semana y la próxima semana se moverán con ceremonias para nuestros alumnos de octavo grado, para nuestros alumnos de quinto grado. Por lo tanto, definitivamente hay muchas ceremonias de mudanza que están llegando y tendremos esas fechas específicas publicadas. Saldrán a la comunidad. Entonces, dependiendo de la escuela, son todas citas diferentes, pero es una época maravillosa del año.
[Graham]: Yo también quiero. Superintendente, ¿puedo detenerte por un segundo? Sí, por favor. Hay cierta confusión sobre el enlace de zoom adecuado. Aparentemente, el de nuestra agenda no es el enlace de zoom en el que estamos ahora y hay personas mirando el enlace de zoom en la agenda y esperando entrar en esa reunión. Entonces, ¿podemos tomar una moción de cinco minutos para el recreo?
[Lungo-Koehn]: Movimiento para tomar un receso de dos a cinco minutos hasta que lo resuelvamos, por favor. por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Graham. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Reúnamos esto. Lo siento, lo siento, falsa alarma. Tienes otro minuto. Dr. Edouard-Vincent, terminemos.
[Edouard-Vincent]: Lo siento. La última pieza que dije fue que habrá múltiples ceremonias en el quinto y octavo grado. Esté atento a las comunicaciones basadas en la escuela para que pueda tener el tiempo y la ubicación exactos en sus respectivas escuelas. Um, lo estaremos, ya que esta es la reunión regular final del año. Este es nuestro último lunes de estar en la escuela antes del año escolar. Tendremos un campamento de diversión de verano a partir del 5 de julio en The Miss A Tuck. Y luego habrá un montón de Se ofrecen clínicas este verano para cualquiera de nuestros atletas de lacrosse de voleibol, baloncesto, fútbol. Así que vaya al blog de la escuela para conocer la información para ese Medford Rec y Maldon por qué. En el gimnasio GMAC y la Biblioteca Pública de New Medford, están organizando muchos eventos de verano, así que aproveche eso también, mira sus respectivos sitios web. Quiero desearles a todos nuestros padres un feliz Día del Padre, el próximo domingo, el próximo domingo. 19 de junio. También quiero recordarles a todos que el 19 de junio es junio. Se convirtió en un feriado federal el año pasado. El nombre es la mezcla de las palabras de junio y 19. Conmemora el 19 de junio de 1865, el día en que el mayor general del ejército de la Unión Gordon Granger cabalgó a Galveston, Texas, y dijo a los esclavos de su emancipación. Ese día llegó más de dos años después de que el presidente Abraham Lincoln emitió la Proclamación de Emancipación el 1 de enero de 1863. Incluso después de que Lincoln declaró a todas las personas esclavizadas en papel que no necesariamente había sido el caso en la práctica. Juneteenth también es conocido como Día de Emancipación, Día del Jubileo, Día de la Libertad y el Día de la Independencia Negra. La gente de todo el país celebra con comida y festividades, al igual que el 4 de julio. En celebración de JuneteThent, las escuelas estarán cerradas el lunes 20 de junio. La escuela reanudará el martes 21 y nuestro último día de escuela es el jueves 23 de junio. Entonces, como dije, esta es nuestra última reunión regular del Comité Escolar del Año. Programaremos reuniones adicionales, que mencionamos anteriormente. Especialmente quiero agradecer Todos nuestros estudiantes y personal, así como nuestro comité escolar para otro año escolar exitoso. Quiero felicitar a nuestros educadores y al personal que se retiran este año. Y dado que todavía estamos finalizando los detalles en esta lista, reconoceremos individualmente a todos nuestros jubilados en nuestra primera reunión oficialmente en septiembre. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Número dos, informe de fin de año de CPAC presentado por la Sra. Alex Lorick y Sra. Tanya Sullivan, copresidenta del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial. Bienvenido. Presione el botón, el segundo botón, o podemos hacer que el Sr. McLaughlin encienda eso por usted. Gracias. Oh, ahí vamos. Ahí está la luz roja.
[Sullivan]: Buenas noches, alcalde, superintendente, miembros del comité escolar. Gracias por hacernos presentes en esta reunión. Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Medford. Hemos estado ocupados este año. La presentación. Bueno.
[Lungo-Koehn]: Seguro.
[McLaughlin]: Alcalde, mientras esperamos la presentación, ¿puedo hacer una pregunta?
[Lungo-Koehn]: Sí, creo que el Dr. Cushing está trabajando para obtener la presentación. ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Gracias. Tengo curiosidad sobre cuántos estudiantes, y supongo que la Sra. Bowen puede responder, ¿cuántos estudiantes reciben servicios de educación especial en las escuelas públicas de Medford?
[O'Connor]: Tenemos aproximadamente 840 estudiantes que reciben servicios. 840 de los aproximadamente 4,000? Sí. Bien, gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Perfecto. Ir al siguiente.
[Sullivan]: Entonces, los miembros de la Junta de CPAC se componen de mí mismo, Tanya Sullivan, Alex Lorik. Ambos somos los copresidentes. Jamil Webb Davis es el tesorero. Creo que ahora va por Jamil Johnson. La secretaria es Anne Herzog Russo. La membresía incluye estudiantes, e incluye familias y guardianes de niños en IEP y 504, y otras partes interesadas. En Medford CPAC, siempre estamos buscando padres, guardianes de niños con necesidades especiales y otras partes interesadas para unirse a nosotros y ser parte de la comunidad, para trabajar con nosotros incluso a voluntariado, para ayudarnos con algunas de las Las presentaciones y actividades que nos gustaría realizar para la comunidad. Y si desea obtener más información sobre cómo involucrarse con Medford CPAC, envíenos un correo electrónico a medford.cpac en Gmail.com. Para aquellos que no saben qué es Medford CPAC, nuestra misión, ¿qué es CPAC? El propósito es para nosotros cumplir la directiva establecida en el Capítulo 71B de las leyes generales de Massachusetts, que requiere que un distrito escolar establezca un PAC y asigna tanto un aviso como una función participativa al PAC. Al cumplir con este requisito, la misión del Consejo Asesor de Padres de Educación Especial de Medford es asesorar al distrito sobre asuntos que pertenecen a la educación y la seguridad de los estudiantes con discapacidades buscando aportes de los miembros de los padres de la educación especial. Reúnase regularmente con funcionarios escolares para participar en la planificación, desarrollo y evaluación del programa de educación especial del distrito escolar participar en la planificación de talleres y actividades como priorizan la Junta de CPAC. A pesar de que hicimos la mayoría de nuestras presentaciones, en realidad todas nuestras presentaciones este año a través de Zoom, en realidad tuvimos mucho éxito en presentar muchos temas geniales y tuvimos una muy buena participación. Esperamos volver a la persona para el próximo año escolar. Pero los puntos destacados del año escolar 2021-2022 Ofrecimos varias presentaciones ricas en contenido durante el año escolar. Además, nuestras presentaciones, cuando tenemos oradores, califican como dos PDP para maestros y personal, si asisten a la presentación. Y algunos de nuestros temas incluyeron los derechos de discapacidad como derechos humanos, comprender el IEP, comprender la dislexia, el lenguaje declarativo al respecto y más allá del espectro, Y luego, continuar en colaboración con las presentaciones de CPAC del Departamento de Educación Especial, CPAC ha destacado iniciativas en el distrito, así como a especialistas en Medford y proveedores de servicios de educación especial. Con las iniciativas de conciencia de discapacidad en las Escuelas Públicas de Medford, y teníamos especialistas en Distrito de Terapia Física y Ocupacional presentes en la última presentación. Y planeamos continuar nuestra estrecha colaboración con el distrito y agregar más presentaciones de este tipo en el Año Nuevo. Preocupaciones y recomendaciones de CPAC. Por lo tanto, el CPAC se centra en avanzar en la capacitación de conciencia de discapacidad para el personal y el plan de estudios de conciencia de discapacidad para los estudiantes en todas las escuelas. Nos preocupa que el 2021-2022 haya resultado en una pausa de estas iniciativas. Esperamos que el distrito reconozca la importancia de estos programas y esté comprometido con su implementación. Nos preocupa cómo la escasez de personal, los maestros de educación especial y los paraprofesionales de educación especial impactan a nuestros estudiantes con discapacidades. Nos preocupa aún más la escasez de paraprofesionales de educación especial sustitutos, lo que afecta la capacidad de apoyar a los estudiantes como se especifica en sus IEP. Además, CPAC se dio cuenta de las políticas escolares que permiten agregar referencias disciplinarias e informes de incidentes a un archivo de estudiante sin notificación parental. Y solo para aclarar, podría ser un malentendido o una falta de comunicación que también le presta a eso. Estas políticas tienen el potencial de afectar desproporcionadamente a los estudiantes con altas necesidades y sus familias. Recomendamos que el comité escolar fortalezca el idioma de estas políticas. e introducir condiciones inequívocas que desencadenan notificaciones de los padres para que los padres tengan la misma información que la administración y la escuela tienen. Y luego queríamos abrirnos para cualquier pregunta.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Gracias. Gracias por la presentación. Siempre lo aprecio. Tengo un par de preguntas si puedo. Quería preguntar, ¿también aconseja y apoyas? Padres o cuidadores con preguntas sobre apoyos y servicios de educación especial. ¿Ustedes reciben llamadas telefónicas o hablan con las familias sobre cualquiera de esas necesidades?
[Sullivan]: Sí. Um, hablamos con las familias por separado y estamos buscando, eh, el próximo año de la oficina abierta, uh, para que las familias que no puedan asistir a las reuniones, um, aún podrán expresar sus preocupaciones, um, um, um, um, al CPAC para que podamos trabajar con la administración. Para asegurarse de que la comunidad esté obteniendo lo que necesita.
[McLaughlin]: Gracias. Y el próximo año es un año electoral, ¿verdad? Entonces sí. Entonces, para las personas que están interesadas en correr, ¿qué deben hacer o cómo pueden participar si están interesados en apoyar la placa CPAC o postularse para cualquiera de los puestos o qué tiene? ¿Hay alguna forma de participar?
[Sullivan]: Absolutamente. Pueden comunicarse con nosotros directamente. Pueden llamarnos o pueden enviarnos un correo electrónico a medford.cpac en Gmail.com es probablemente la mejor manera de ponerse en contacto con nosotros. Siempre buscamos cultivar el CPAC. Mucha gente siempre está ocupada, todos están ocupados, pero tomándose el tiempo para convertirnos en parte de esto, todos nos convertimos en parte de esto porque teníamos una preocupación por nuestro propio hijo. Y luego, cuando entras, te das cuenta de que puedes marcar la diferencia para muchos niños. Y realmente apreciaríamos a cualquier voluntario que pueda ayudar en cualquier capacidad. No necesita ser todos reunión. No necesita ser todos los eventos. Pero cualquiera, cualquier voluntario sería muy apreciado.
[McLaughlin]: Gracias. Y nuevamente, no tiene que ser padre o familiar de un niño con discapacidad, puede ser una parte interesada. ¿Puedo tener dos más? Sí. Sí, gracias. Tengo tres más en realidad. Lo siento. Uno es el siguiente es que hayan terminado, sé que hay un elemento programático en el departamento de educación especial. Entonces hay diferentes hilos, si lo desea, de las aulas, de las aulas sub-separadas en nuestro distrito. Por ejemplo, un programa de acceso, programa de conexiones, programa de aprendizaje terapéutico, ese tipo de cosas. Me pregunto, ¿el CPAC hace giras de esos programas, hilos? ¿Han mirado o hay giras disponibles que hacen para que estén mirando los elementos programáticos?
[Sullivan]: Como CPAC, no los hemos recorrido necesariamente, especialmente en los últimos años.
[McLaughlin]: Supongo que es tal vez una pregunta para la Sra. Bowen.
[Sullivan]: Entonces, quiero decir, eso es algo que estamos buscando hacer. Nos gustaría poder hacerlo para que podamos tener una mejor comprensión y un mejor tipo de visión para que cuando les contamos información a los padres sobre estos programas, estemos hablando por experiencia. Estamos hablando por lo que estamos viendo. Estamos hablando de lo que sabemos. a diferencia de lo que sabemos en el papel.
[McLaughlin]: Y también la carta es para asesorar al distrito sobre asuntos relacionados con la educación especial.
[Sullivan]: Entonces estás viendo las aulas y el medio ambiente y puedes informar sobre lo que estás diciendo. Exactamente. Quiero decir, algunos de nosotros hemos visto, hemos visto estas aulas como padre, ya sabes, observador, pero en la capacidad de hablar, ya sabes, a la comunidad, definitivamente tendríamos que verlos a todos.
[McLaughlin]: ¿Eso necesita ser una moción, Joan, o es algo que puede
[O'Connor]: No, eso es algo que podemos organizar. Hemos tenido discusiones antes del cierre de la escuela sobre tener más estudiantes. Así que creo que lo volveremos a visitar cuando las cosas se calmen. Gracias. Estaremos en comunicación con respecto a eso.
[McLaughlin]: Gracias. Y luego, si puedo preguntar, supongo que esto es para la Sra. Bowen, ¿cómo abordamos el problema, la preocupación número dos, la escasez de personal? Sé que es Covid y esto ha sido un problema en todo el país y sé que hay mucha preocupación por Bueno, en primer lugar, solo tener paraprofesionales de educación especial, pero también tener un grupo sustituto para ellos, porque en muchos casos, o en algunos casos, los paraprofesionales son específicamente parte del IEP del niño, ya sea uno a uno o en un aula Para, y así es un requisito legal, obviamente, que tenemos esos paraprofesionales. ¿Cuál es el plan para tratar de abordar eso?
[O'Connor]: Entonces esa es la pregunta del millón de dólares. Estamos trabajando muy duro para reclutar más miembros del personal. Ha sido una lucha en todos los distritos. Están experimentando la misma escasez que somos. Esperamos con las negociaciones contractuales con los paraprofesionales, también queremos hacer más entrenamiento con ellos para esperar obtener más paraprofesionales para que vengan al distrito. Estamos anunciando en todas partes. Si la gente conoce a alguien que esté interesado en ser un paraprofesional, haga que me envíen su currículum, pero estamos constantemente buscando y usamos todas las plataformas que podamos para contratar y reclutar.
[McLaughlin]: Y creo que solo en el problema de la pregunta del Sr. Murphy, pero creo que en el paraprofesional, me dijeron, creo que un paraprofesional o alguien, Um, eso es, creo que ya no está con el distrito. Si está enfermo, no hay una opción para un botón sustituto o algo así.
[O'Connor]: Lo olvido.
[McLaughlin]: Correcto.
[O'Connor]: Quiero decir, cuando, uh, cuando un poder está ausente, no hay, um, pero hemos creado estas posiciones abiertas que cuando sabemos que existe una necesidad de un poder en uno de nuestros programas sustancialmente separados o un estudiante que requiere , estamos tratando de hacer que alguien cubra ese paraprofesional. Entonces, Es una pieza móvil, pero no hay mucho personal que podamos mover en este momento.
[McLaughlin]: Tal vez podamos ver eso nuevamente a mediados de año o algo del año que viene. Y luego prometí mi última pregunta, colegas. Gracias por consentirme. En realidad, es una moción. Está en su última recomendación con respecto al incidente y los informes de disciplina que se crean y se colocan en los archivos de los estudiantes que pueden afectar desproporcionadamente a los estudiantes con altas necesidades. Me gustaría hacer una moción de que este tema se remita a las reglas, la política y el subcomité de capital para revisar. Y me pregunto si podría tener un segundo para mi, gracias.
[Lungo-Koehn]: Moción del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Mustone. Todos los que están a favor? ¿Puedo hablar sobre eso, en realidad? Antes de que se llame al rollo, el miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias, en realidad. Mi pregunta era en realidad sobre eso. Tiene Sabes, consulte las políticas, ¿realmente sabes cuáles son las políticas? Como, ¿hay una lista?
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: Entonces, la política está en los manuales, los manuales escolares, y miro la mayoría de ellos, miro los manuales de la escuela primaria y secundaria. En primer lugar, cuando vas al sitio web, Creo que ninguno de la escuela tiene el folleto más actual. Se llaman de manera diferente, diferentes nombres. Así que es el manual familiar, es el manual del estudiante, es el manual de estudiantes y padres. Entonces eso es confuso. Y luego la mayoría tienen dos años. Le pregunté al Sr. Tucci, así que para la Escuela Intermedia McGlynn, he revisado lo último solo para asegurarme de que no haya como una diferencia en el lenguaje. Pero sí, así que miro los manuales que no sé si hay alguna otra regla. Y el manual dice que las referencias pueden dar lugar a una notificación de patrones, pero no tienen que dar lugar a una notificación de patrones. Y también existe la confusión con respecto a las referencias disciplinarias e informes de incidentes. Los manuales parecen sugerir que los informes de incidentes solo se presentan como delitos muy graves como problemas de drogas o acoso. Pero en realidad, parece que No es solo eso. Entonces el lenguaje es muy confuso. Y luego el problema en sí, para mí, al menos lo que es muy confuso.
[Ruseau]: Gracias, ciertamente. El problema de los manuales que están desactualizados en nuestro sitio web. No entraré en el sitio web en este momento. Pero, um, así que creo que ciertamente apoyo la moción. Solo creo que Necesitamos saber qué políticas estamos revisando, porque no creo que sea apropiado emitir una red donde las reglas y el subcomité de política deberían revisar esencialmente todo el manual, porque el comité de información. Aprueba los manuales.
[Lungo-Koehn]: Punto de información. Punto de información. ¿Tu pregunta, miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sí, bueno, supongo que es más, no una pregunta, pero una aclaración para el punto de información es que es un punto de aclaración. Sí, un punto de aclaración en el que estás preguntando específicamente Estoy preguntando específicamente que la política de referencias disciplinarias e informes de incidentes permite la notificación de los padres. Así que podemos, creo que es nuestro trabajo descubrir cuál es la política actual que existe tanto en nuestra política en línea, reglas y manual de políticas, así como en los manuales de los estudiantes y asegurarnos de que sean consistentes. Pero esencialmente puedo hablar por experiencia personal con respecto a los informes de incidentes. Teníamos múltiples que no éramos al tanto hasta que íbamos al distrito y nos dimos cuenta de ellos. Y esa no es la forma en que uno quiere descubrir, especialmente cuando queremos mantener a nuestros estudiantes mientras están en la escuela. Por lo tanto, la moción aborda específicamente una derivación a las reglas, el subcomité de política y equidad para revisar las referencias disciplinarias y los informes de incidentes para que se compartan con la notificación de los padres. Porque eso no parece ser una política existente en la política de reglas actuales y el listado de acciones y o algún vagario en el manual del estudiante. Entonces ese es mi específico. ¿Eso es útil? ¿Alcalde?
[Lungo-Koehn]: Antes de la llamada de la lista, miembro Ruseau, ¿estás listo? No, pero puedo esperar. Cederás al miembro Graham?
[Graham]: Me preguntaba si el subcomité de comunicación y participación familiar era el comité más apropiado para enviar esto, dado que de lo que estamos hablando es de comunicación parental. Entonces, solo una sugerencia de que encontremos el comité adecuado para que vaya.
[Lungo-Koehn]: ¿Puedo responder? El miembro Ruseau te cederá. Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Aprecio que a través de la silla, el miembro Graham, que esta sea una comunicación familiar. También es una política específicamente con respecto a las referencias disciplinarias y los informes de incidentes, porque esas políticas entran en el archivo del estudiante. Por lo tanto, es una política en términos de lo que hay en el archivo, no solo el compromiso familiar. Así que creo que hay un paso que se puede perder allí si no es parte de la política. Sé que hablé con uno de nuestros administradores sobre cuál es la política existente en torno a la estructura de esto. se ha dicho que no hay uno en términos de cuál es el proceso. Así que creo que hay un par de problemas que abordar, pero diría que creo que es el subcomité de política porque realmente necesitamos crear una política ya que no existe una que exista.
[Ruseau]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Así que encontré la política de informes de incidentes, lo que admitiré que no sabía que teníamos. Y, de hecho, hace referencia a incidentes graves, pero lo fascinante es que no hay en ninguna parte allí, ¿hay alguna sugerencia con la que la familia deba comunicarse? Entonces, si podemos, una enmienda amistosa para especificar la política en particular, porque simplemente no quiero, no quiero una moción donde sea como, solo estoy cazando todas las políticas.
[McLaughlin]: No, eso está de acuerdo. Puedes incluir eso. ¿Cuál es el número de política?
[Ruseau]: Informe de incidentes de Política CLB.
[McLaughlin]: Dígalo de nuevo.
[Ruseau]: CLB es la identificación de la política. Es un informe de incidentes.
[McLaughlin]: Informes de incidentes de CLB. Lo enmendaré a la moción.
[Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Debería leer la moción? Seguro. Oh sí. Solo quiero asegurarse de que su micrófono esté encendido, por favor.
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: Por lo tanto, solo quiero asegurarme de que el problema no sea solo el informe del incidente, sino también el informe de referencia, que parece ser diferente, la referencia disciplinaria, que es la comunicación entre el personal. Sí. Y puede o no tener un informe de incidente.
[Sullivan]: Y la referencia parece ser, no necesariamente necesita estar con algo, ya sabes, muy agresivo, pero parece ser la forma en que se comunica a lo largo de la administración. Es casi como un Proceso de comunicación más que un informe de incidente similar a un informe de incidente. Por lo tanto, parece muy diferente, pero a veces esas palabras se usan indistintamente.
[YeIUKo9SmWU_SPEAKER_10]: Y va en el registro del estudiante.
[Lungo-Koehn]: ¿Miembro McLaughlin?
[McLaughlin]: Sí, y también sabes solo para hacer las cosas un poco más confusas y sé que el director de servicios de alumnos lo sabe, pero no necesariamente todos los educadores saben Ya sabes, que las referencias disciplinarias para los estudiantes con discapacidades tienen algunos requisitos y alguna estructura. Y así, especialmente con respecto a la suspensión y la expulsión y algunos otros problemas. Así que hay algunos matices alrededor de esto. Entonces, si no hay una política existente, puede ser que esto debería ir primero al subcomité de educación especial para pensar en cuáles son los matices en torno a las referencias disciplinarias, específico de la ley de educación especial y cómo se puede comunicar. Entonces, si puedo, si mis colegas están de acuerdo, creo que podría dividir la moción.
[Lungo-Koehn]: Antes de dividir la moción, creo que el Dr. Edouard-Vincent quiere comentar.
[Edouard-Vincent]: Sí, solo quería comentar porque mientras escuchaba la conversación. Definitivamente apoyo a visitar los informes de incidentes para corregir el idioma para la pieza de referencias disciplinarias. No estoy muy claro en términos de lo que es específicamente que estás preguntando y solo estoy pensando. ¿Es esto algo que va a poner una carga adicional para los maestros del aula? Si, si sabe algo que es como una infracción muy menor, tiene lugar en el aula que está documentado, pero por decir cada vez. Algo sucede que hay una notificación para padres, así que yo, apoyo a enviarlo al subcomité para tratar de desempacarlo y desempaquetarlo en términos de una forma razonable de que los padres definitivamente sean notificados que sé cuándo hay infracciones graves que tienen lugar, pero yo Simplemente no quiero que sea algo en lo que sea algo tan menor y. Es, se aborda, pero termina siendo una demanda adicional en términos de miembro de los estudiantes con discapacidades McLaughlin. Definitivamente trabajamos con administradores de educación especial basados en edificios y. Los administradores también saben que existen reglas especiales, diferentes reglas, reglas para estudiantes con discapacidades con respecto a la suspensión. Así que eso es realmente en el radar de todos. Y si de hecho. La disciplina más fuerte debe imponerse, entonces definitivamente consultamos con los administradores de educación especial, antes de que tenga lugar. Así que solo quería decir que es algo de lo que somos conscientes y la señorita Bowen está aquí que también puede hablar con eso. Solo quería comentar para que tenga en cuenta que estoy dispuesto a abordar los informes de incidentes y obtener la política revisada formalmente, pero soy cauteloso al decir que cada cosa debe revisarse porque necesitamos documentar Pero no todo es digno de, ya sabes, una llamada telefónica que llama al padre de inmediato. Porque es, es algo más que agregaríamos al día de instrucción.
[McLaughlin]: Sí. Miembro McLaughlin. Gracias. Gracias, superintendente. Sin embargo, solo quería mencionar que si el documento, incluso si es una infracción menor, si va en los estudiantes, Registre y puede afectar la colocación de los estudiantes potencialmente, entre otras cosas, entonces parece que debería ser algo que se notifique a los padres. Pero creo que esta es una discusión, una discusión más larga para otro día. Entonces, si pudiera, me gustaría dividir el movimiento para que Remitimos la moción del informe del incidente a las reglas, el subcomité de política y equidad basado en los incidentes de DLB de política que el miembro Rousseau acaba de mencionar. Y luego mi segunda moción para la división sería que remitimos referencias disciplinarias a la reunión del subcomité de educación especial para trabajar un poco más sobre el idioma y trabajar con el superintendente y el director de servicios de alumnos a Comprenda mejor por qué CPAC está haciendo específicamente esta recomendación. Si pudiera tener un segundo.
[Lungo-Koehn]: Moción de aprobación del miembro McLaughlin, secundada por el miembro Mustone. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Miembro Mustone.
[Mustone]: También quiero agradecerles a todos porque creo que han pasado años que estuvieran presionando por el maestro de educación física adaptativa. Y el año pasado ha sido increíble con el Programa de Baloncesto Unido que conozco a la señorita Kyla Andre corrió. Entonces, solo quiero que la gente sepa que el CPAC realmente hace cosas y que si buscan hacer algo para unirse a su grupo, porque ustedes son los mejores. Así que gracias por estar aquí.
[Edouard-Vincent]: Solo quería agradecer también a CPAC por su asociación continua con las Escuelas Públicas de Medford, incluidos nosotros, notificándonos de todas sus reuniones y brindándonos la oportunidad de comunicarnos más ampliamente con toda la comunidad. Así que gracias por eso. Y espero con ansias nuestro movimiento continuo de asociación el próximo año.
[McLaughlin]: Y creo que tenemos una presentación a un miembro de la comunidad. Sí.
[Sullivan]: Cada año nos gusta otorgar a un miembro de la comunidad que marca la diferencia para nuestros hijos y la comunidad básicamente. Otorgamos a un miembro de la comunidad que durante el año escolar actual ha incorporado lo que significa ir más allá para nuestros estudiantes y familias. Así que solo quería leer un poco. No puedo creer que necesite que me acerque al micrófono, pero lo haré. Como padres de un niño con discapacidades intelectuales y del desarrollo, siempre está en nuestra visión que nuestros hijos eventualmente tengan un empleo significativo, lo que les proporciona confianza, un lugar continuo en la comunidad, todo mientras les enseña habilidades que pueden usar en sus días cotides. vidas. Puede ser una lucha para que eso suceda o incluso a veces concebir qué pasos se necesitan para garantizar que nuestros hijos obtengan esta experiencia. Y estamos agradecidos por los padres que son tan valientes y que toman los pasos necesarios Para asegurar esto no solo para sus hijos, sino también para otros adultos jóvenes. Esto es lo que Carol Nigro, con la ayuda de muchos, incluidos Michael Nigro, Heather McKinnon, Denise Desjardins y, por supuesto, Kelsey, y muchos otros, ha dado vida. Lo que alguna vez fue solo una visión para su hija ahora es una realidad asombrosa en la Biblioteca Pública de Charlotte y William Bloomberg Medford con Capítulos de café. Les instamos a todos a visitar y frecuentar este negocio. Y nos gustaría presentarnos, déjame traer a Carol aquí, Y nos gustaría presentarle a Carol el Premio CPAC este año por creer que podría, así que lo hizo. Sí.
[McLaughlin]: ¿Podemos obtener una foto con el comité escolar y Carol y CPAC? ¿Estaría bien, alcalde?
[Lungo-Koehn]: Sí. Y Carol, ¿puedes darle un enchufe los capítulos? Sé que es mucho tiempo. Has trabajado con la ciudad, has trabajado con CPAC, varios de nosotros. Tuviste una visión hace mucho tiempo e incluso tuviste que pasar por el proceso de adquisición con la ciudad y lo hiciste. Y ahora tienes a nuestros hijos en el segundo piso de la biblioteca. Entonces, si desea enchufarlo, háganos saber dónde están sus horas y asegúrese de que todos se detengan y tomen una taza de café.
[SPEAKER_14]: Bueno, antes que nada, estamos encantados y honrados Para poder establecer nuestro primer carrito en Medford, y poder llevar a cabo nuestra visión de que la inclusión funciona y compartir nuestro modelo con otras comunidades, para que nos miren en la Biblioteca Pública de Medford, y esperamos que Será una reacción en cadena en otras ciudades. Actualmente estamos abiertos de lunes a sábado, de 9 a 3. Y el rumor es que el café es realmente bueno. Eso es lo que escuchamos. Gracias, Sr. Coffee Roasters. Entonces entra. Hoy fue definitivamente un día de café helado. Y lo tendremos listo para ti. Maravilloso. Así que ven a vernos.
[Lungo-Koehn]: Gran trabajo. Si el comité quiere aparecer y CPAC y Carol, su esposo. Sí.
[O'Connor]: Y Tanya se va. Solo quería decir un poco de gracias. ¡Te das un poco de agradecimiento por todo tu arduo trabajo, ya que nuestras sillas de compañeros durante los últimos años. Sé que eres tímido. Renuncian a gran parte de su tiempo libre. Nos reunimos mensualmente, estoy seguro de que esperan que las ocho en punto un viernes por la mañana con Joan Bowen. Pero nos reunimos, colaboramos, trabajamos para los estudiantes con discapacidades en nuestra comunidad. Y no quisiera trabajar con ningún otro padre. Ustedes son los mejores. Eres tan colaborativo.
[SPEAKER_17]: Y solo quería agradecer a todos los estudiantes.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Gran presentación. Tenemos la aprobación del calendario del distrito 2022-2023, Dr. Maurice-Edouard-Vincent, Superintendente. Moción de aprobación del miembro Mustone, secundada por segundo. Miembro McLaughlin, estoy seguro de que estará en nuestro sitio web justo después de la aprobación. Todos los que están a favor?
[Graham]: Alcalde, ¿puedo hacer un par de preguntas rápidas? En el calendario, las fechas del 13, 14, 15 y 16 de junio, dicen el despido del mediodía, de 6 a 12.
[Edouard-Vincent]: Linda está desaparecida para las escuelas secundarias. Sí, entonces las escuelas secundarias están en un horario ligeramente diferente que K Five. Entonces, para las escuelas primarias tendrían un día escolar regular. El último día de escuela sería en este momento. Si no tenemos días de nieve el viernes 16 de junio, el primer día de este año miércoles 31 de agosto, por lo que esos tres medios días. Dr. Cushing, una pregunta clarificadora. El 16 de la secundaria, el viernes 16 de junio, el despido de 1130 para la escuela intermedia, el despido del mediodía para la escuela primaria y la escuela secundaria. Gracias.
[Graham]: Entonces, entonces mi pregunta es o mi solicitud es que en la parte inferior se enumere el verde como fechas tentativas porque esas fechas se moverán si hay días de nieve. ¿Eso es correcto? Correcto. Bueno. Correcto. Si eres como yo y pones todas estas cosas en tu calendario el año pasado cuando salió esto, simplemente te sorprende esta semana que el jueves no es medio día porque las fechas han cambiado. Entonces, si se puede observar como tentativo, Para que la gente entienda que hay, como, no escriba esto y olvides que lo escribiste. Creo que eso sería útil. Y luego mi otra pregunta era si las fechas en amarillo eran todas las calificaciones.
[Edouard-Vincent]: Entonces, las fechas en amarillo son los despidos del mediodía, y no tendremos el lanzamiento temprano para Oh, debe determinarse, por lo que todavía está bajo negociaciones, pero las fechas amarillas. En este momento en el tiempo sería para todas las calificaciones, y luego estamos trabajando en ese día de lanzamiento temprano de los miércoles, donde parte de nuestra propuesta fue que eso ya no existiera. Así que todavía estamos negociando eso, pero este fue el. Para tener un desarrollo profesional adicional con el personal.
[Lungo-Koehn]: Todavía no se ha determinado. Por eso no está especificado. Bueno.
[Edouard-Vincent]: Así que definitivamente agregaremos una notación, tal vez pondremos un asterisco o algo en eso la semana pasada diciendo que estas fechas atentos, ya sabes, ya sabes, Con la esperanza de que no haya días de nieve o días de mal tiempo que nos requiera. Así que esto no se establece en piedra. 180 días es nuestra obligación de estar en la escuela para estudiantes. Entonces, según este calendario en este momento, el 16 de junio es el día 180 para nuestra población de educación general.
[Graham]: Bien, entonces también podemos tomar una nota de que los despidos del mediodía en amarillo solo ponen algo como tentativo o pendiente. Sé que todavía hay muchas cosas con esta discusión. Si vamos a sacar un calendario, vamos a crear preguntas si no podemos ser claros. Así que creo que solo necesitamos poder decirle a la gente qué es tentativo o pendiente. Y luego creo que debemos comprometernos a que me guste resolver este problema en particular lo más rápido posible. Porque si bien los estudiantes de secundaria pueden irse a casa solos, si vamos a afectar los kindergarten, no pueden. Sí. Y debemos asegurarnos de que los padres tengan el tiempo adecuado para planificar. Bien, gracias. Gracias, miembro Graham, miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Sí, gracias, solo quería decir gracias por todo el arduo trabajo que se dedicó a esto quien armar esto hizo un buen trabajo y también creo que ha sido abordado. El presidente y el miembro Graham, pero solo para aclarar que los primeros días de lanzamiento y qué tienen en negociación y aquellos deben ser marcados como tentativos hasta que se finalicen en la negociación.
[Lungo-Koehn]: Sí, está bien. Gracias. Miembro Ruseau, a menos que desee ceder.
[Ruseau]: Solo quiero que rápidamente, ¿podemos actualizar la página posterior para reflejar la política que realmente tenemos en nuestro sitio web en la página MASC? Hay varias cosas, varios artículos aquí, que no están marcados como días escolares, pero de hecho no son días escolares en la política, en el manual de políticas en línea. Pasé por cada uno de ellos y afortunadamente ninguno de ellos impactó, ninguno de ellos está ocurriendo en un día escolar. Entonces, ya sabes, Eid al-Adha es un día escolar. Todos están en el sitio web. Simplemente use la lista en el sitio web, lo cual es correcto. No hay tres días escolares que aprobamos. Todos están los fines de semana. Por lo tanto, no nos afectará, pero quiero que esta página posterior refleje la política real del comité escolar. Bien, sí, tenemos estos pequeños fines sin días escolares y cómo lo jugaremos hacia adelante. Pero tres artículos aquí no dicen que no son días escolares en los que en realidad no son días escolares. Simplemente sucedió a aterrizar los fines de semana o en julio. Así que no quiero, he visto este circulado varias veces en este trimestre, ya que hemos tratado de resolver esto. Y yo soy como, ese no es el correcto. El correcto en el sitio web. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Nombre y dirección para el registro.
[Joanne McKay]: Hola, Joanne McKay, 35 Court Street, Metro Mass Roberts School. Estoy aquí esta noche para discutir nuestras preocupaciones con el calendario. Gracias, miembro Graham, por abordar eso porque para eso estamos aquí. Entonces, el Sr. Murphy compartió el calendario con el sindicato antes de la reunión de esta noche, y encontramos algunos errores en el calendario que señalamos que parecía haber sido arreglado. Sin embargo, el único problema por el que estamos un poco descontentos es la preocupación sobre el lanzamiento temprano del miércoles. Como parte de las negociaciones con la administración, la administración ha pedido que la liberación temprana del miércoles se cambie a un día completo y estamos en conversaciones con eso. Nos damos cuenta de la importancia de ello. Los maestros entienden que un día completo es algo muy importante y estamos trabajando con administración sobre esto. Sin embargo, no está finalizado. Nuestro contrato no ha sido ratificado. No tenemos un acuerdo tentativo al respecto. Es algo que estamos en discusiones a pesar del valor que vemos en él. No creemos que debería estar en el calendario. Ahora señalamos esto, se hicieron los otros cambios. El calendario anterior tiene un poco, dijo el símbolo amarillo de seis a 12. También tenía una caja blanca que decía que la Elementary era la liberación temprana. Y lo que nos preguntamos es si alguien puede hablar de la legalidad de aprobar un calendario que tiene cambios que no han sido acordados por un contrato ratificado, poniendo una pequeña cosa que dice que se determina Tendremos que cambiar el calendario. En nuestra opinión es justo. No es satisfactorio para nosotros. No es aceptable porque si no se ratifica para el próximo año. Se ve mal para los maestros. Porque entonces el Esto es algo que estamos discutiendo y encontramos un gran valor. Desafortunadamente, no ha sido ratificado en este momento. Así que estamos pidiendo que no se ponga en el calendario de esa manera, porque es engañoso para los padres. Y para los padres que no entienden el calendario, los nuevos padres, los padres de jardín de infantes, los padres de preescolar, pensarán que es un día completo. Y será difícil para ellos para el cuidado infantil si no se ratifica antes del comienzo de la escuela. Así que respetuosamente le pedimos que no pase el calendario. Eso no es lo suficientemente específico para los padres, que no es ratificado por nuestro contrato. Gracias.
[SPEAKER_17]: Gracias.
[Ruseau]: Mayor.
[Joanne McKay]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Miembro Russell.
[Ruseau]: Gracias. Ciertamente entiendo las preocupaciones. Creo que este cuerpo debe aprobar un calendario y esta es nuestra última reunión. Entonces, si no pasamos un calendario en absoluto, no hay el primer día de escuela.
[Lungo-Koehn]: Sr. Murphy?
[Murphy]: No, estoy feliz. Y profesional. El calendario no especifica si hay días de lanzamiento temprano los miércoles o no, porque como se acaba de decir, ese problema aún no se ha determinado. Si el contrato en el año escolar 22-23 tiene los primeros días de lanzamiento, a pesar de que, como acabamos de escuchar, el reconocimiento no es lo mejor para los estudiantes, entonces tendremos días de lanzamiento temprano. Si no está en el contrato, tendremos días escolares completos en interés de los estudiantes. Este calendario, como se le dijo al sindicato a fines de la semana pasada, está diseñado para proporcionar la flexibilidad que ambas partes probablemente desearían En espera del resultado de esas negociaciones. No dice qué niveles de grado tendrán medio día, porque no sabemos qué niveles de grado tendrán medio día. Aunque, francamente, eso no sería un asunto del contrato si la administración decidiera que eran medio días para los estudiantes, al igual que si decidieran que fue cancelar, cancelar, cancelar días, entonces eso es lo que ocurriría. No hay nada engañoso en este calendario y las piezas de información que estaban en los calendarios anteriores no están allí porque, como se dijo, es algo que se está negociando actualmente. Creo que lo que será más confuso es que tenemos, si tenemos que publicar continuamente nuevos calendarios, pero lo que estoy más desanimado es que cuando el calendario se proporcionó a la Unión y se planteó la oportunidad de preguntas. Las preguntas que vinieron, todas las preguntas fueron respondidas. No nos dijeron que habría un intento de volcar el trabajo del comité escolar esta noche. Y me parece decepcionante.
[SPEAKER_17]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. ¿Hay algún movimiento en el piso?
[Joanne McKay]: Hola, no estamos tratando de volar nada. Vimos el calendario antes de venir aquí y lo miramos y dijimos, oh, ese cambio no se reflejó. Y luego vinimos, en realidad estábamos en una reunión y luego vinimos y dijimos, hablemos de ella para que pudiéramos tener aclaraciones. No estamos tratando de causar un problema. Estamos tratando de detener un problema porque sabemos lo duro que es el cuidado de niños. Ves en todas las madres de Medford, lo duro que es el cuidado de niños para estos padres. Y esto podría ser confuso. Y si no se establece antes del comienzo de la escuela el próximo año, será un gran problema. Por eso estamos aquí. No estamos aquí para volar nada. Solo quiero dejar que eso se conozca. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Tenemos a alguien que desee hablar en línea, creo. Sí, Charlene.
[Reporter 1]: Hola, ¿pueden todos oírme? ¿Pueden todos oírme? No estoy seguro. Sí, podemos. Bien, muchas gracias, alcalde. Charlene Douglas, Presidenta de la Asociación de Maestros de Métodos. Así que solo quiero ser muy claro. Aquí que estamos en medio de las negociaciones. No tenemos un problema con los miércoles. Y una de las cosas en las que trabajamos diligentemente es hablar de esto, pero no tenemos un contrato establecido. Sacamos esto, ¿cuáles son las ramificaciones legales a este calendario y al distrito? Lo que le pidemos que hagas es solo para quedarte en este momento, Nosotros, ya sabes, tentativos, ya sabes, los padres, ¿realmente lo entenderán? Simplemente publique el calendario en cuanto a lo que es por ahora, pero que todavía estamos bajo el contrato actual. Y nuestro contrato actual establece que es un despido de 30 para estudiantes de primaria. Así que no estoy muy claro sobre qué, ya sabes, ese problema es porque lo es. Y yo, mi entendimiento es ¿No podemos poner algo que no haya sido ratificado? Y creo que incluso estamos mirando aquí y lo siento, no tengo a mi representante de MTA aquí, pero algo que no está negociado, algo que los miembros no han ratificado, creo, ya sabes, y Hay una pretensión de la comprensión de que, oh sí, esto va a pasar, pero no tenemos nada de eso. Bueno. ¿Estamos mirando una práctica laboral injusta? ¿Qué estamos mirando aquí? Y ni siquiera quiero usar ese término Pero sé que mi membresía estaría muy molesta cuando vean eso y los padres se confundirán. Creo que para el mejor interés de los estudiantes, para el cuidado de niños, para los padres, es que nos aseguramos de que entiendan lo que realmente representa este calendario. Gracias. Cualquier pregunta, con mucho gusto responderé.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Graham]: Alcalde. En los calendarios pasados, al menos creo que esto es cierto, hubo tiempos de inicio y finales en algún lugar presente en el calendario físico. Entonces, primaria comienza en cualquier momento, la escuela secundaria comienza en cualquier momento. Una solución que creo que sería la más clara para los padres que no son En el grueso de las negociaciones sindicales, es publicar los horarios de finalización de la escuela con una hora de finalización del miércoles de TBD. De modo que está claro que los lunes, martes, jueves y viernes, los estudiantes de primaria saldrán a los 235 y que necesitan buscar información adicional de nosotros en algún momento sobre la hora final de los miércoles. Y creo que eso suficientemente le dice a la gente que este es un trabajo en progreso. Pero en última instancia, ya sabes, tenemos que hacer eso. Y la otra cosa que quiero señalar es que el comité escolar aprobó una política de que este calendario se emitiría en noviembre para que las personas puedan planificar y obviamente los años de negociación exacerban este tipo de cosas que de otro modo serían fáciles de lograr año después. año. Pero espero que podamos tener un mejor horario para el próximo año escolar.
[Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. Entonces, ¿eso es una moción? Ya lo hemos pasado, entonces, ¿es una moción para ajustar el idioma en la portada por ahora?
[Graham]: Sí, la moción para agregar el inicio y el final de la escuela al calendario oficial y señala que los miércoles son TBD para la primaria.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción de aprobación del miembro Graham, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. Actualización sobre el Protocolo de seguridad de las Escuelas Públicas de Medford, Dr. Maurice-Edouard-Vincent, Superintendente, y el Dr. Peter Cushing, Superintendente Asistente.
[Edouard-Vincent]: Muy buenas noches. Esta presentación también fue en respuesta a una solicitud, solicitud comunitaria, a solo Compartamos algunas de las piezas clave y clave que se nos permite compartir para decir lo que las Escuelas Públicas de Medford están haciendo en apoyo de nuestras medidas de seguridad.
[Cushing]: Hacerle consciente de que la planificación y la capacitación de la que estamos hablando son críticos. Las escuelas públicas de Metro se involucran con más de 5,000 personas a diario, incluidos todos nuestros estudiantes, personal, personas que se acercan a nuestras escuelas en nuestra comunidad urbana unida. Y eso requiere un cierto grado de preparación. para asegurarse de que estemos listos. Los planes de los que vamos a hablar hoy son en gran medida confidenciales, ya que representan la planificación de la seguridad que es esencialmente nuestro libro de jugadas y cualquier compromiso de eso sería un compromiso de la seguridad de nuestra facultad y estudiantes y todos los demás miembros. de nuestra comunidad. Independientemente de eso, lo que quiero decir es que tenemos un enfoque para mirar realmente la prevención, la planificación y la preparación. Entonces, comenzando con el aula, la capacidad de los educadores del aula, la capacidad de los paraprofesionales del aula, para cualquier persona del personal para construir relaciones y conectarse con nuestros estudiantes para que conozcan a un estudiante y que sepan cuándo algo podría ser un poco diferente o algo podría estar un poco apagado, que entonces podemos tener e interacción con ellos que pueden estar por encima y más allá. Pero el aprendizaje social emocional en el aula se trata realmente de hacer que los estudiantes logren objetivos personales y colectivos con sus compañeros, sientan y muestren empatía por los demás, y establecen y mantienen relaciones de apoyo mientras toman esas decisiones responsables. Así que hemos visto la rueda del castillo en numerosas ocasiones durante este año para el aprendizaje social emocional en el aula. Hoy, no voy a hablar tanto sobre la rueda, ya que voy a hablar sobre esos anillos a su alrededor, ese aula, esas escuelas, familias, cuidadores y comunidades. Entonces, realmente, las aulas construidas en SEL ofrecen un ecosistema para ese aspecto de prevención, para que estemos construyendo relaciones con los estudiantes. Y ese tipo de prevención y preparación es el mejor tipo de respuesta para cualquier tipo de incidente. Nuestros entrenadores y asesores de clubes también son críticos para apoyar por encima y más allá. Entonces ese es solo el primer aspecto. Tenemos un sólido programa de servicios de asesoramiento y salud del comportamiento. Um, tenemos, um, trabajadores sociales clínicos, sus concejales tradicionales de orientación escolar, UH, psicólogos escolares de BCBA que trabajan en concierto y apoyo con, UH, nuestras enfermeras escolares y líderes escolares, los líderes escolares son miembros del equipo de liderazgo central, directores de la escuela, subdirectores de la escuela. Esas relaciones son más que solo disciplina. Se trata de educadores en las filas de liderazgo, haciendo esas conexiones importantes con los estudiantes. Entonces, una vez más, son conscientes de cuándo un estudiante puede estar actuando de manera diferente, puede necesitar apoyo adicional, puede necesitar ayuda o que puede haber un desencadenante para algo. El equipo de asesoramiento proporciona esta red de apoyo interconectada para los estudiantes. Y creemos que los estudiantes deben ser conocidos por un miembro del equipo de asesoramiento para que haya una conexión de interacción. Consejeros de ajuste. ¿Qué es un concejal de ajuste? Un concejal de ajuste es un trabajador social clínicamente capacitado. Esto podría ser un LICSW, un LCSW, un LMHC o cualquier otro número de personas que hayan recibido capacitación clínica para apoyar realmente a nuestros estudiantes. Actualmente estamos trabajando hacia la relación uno a 250 que fue mencionado por el Sr. Anderson la semana pasada en su comentario público. En este momento, creo que realmente nos estamos esforzando por eso en los Brooks, la Elementaria McGlynn y los Roberts también. Um, y estamos cerca de eso. No tengo las proporciones exactas aquí conmigo hoy, pero estamos cerca de ellas. Uh, el ajuste y los concejales también proporcionan un nivel de intervención para apoyar a los estudiantes. Y así, la comunicación con las familias cuando ocurren incidentes. Y curiosamente, una de las cosas en las que estaremos trabajando este verano en conjunto con el subcomité de reglas, políticas y capital es revisar y revisar según sea necesario, el marco de grabación de inserción. Por lo tanto, los padres y cuidadores son conscientes y pueden asociarse con las escuelas. Y fue impreso antes del momento de la prensa. Um, entonces, eh, solo quería hacerte consciente de eso, um, que eso estaba en nuestra lista para hacer este año. Evaluación de amenazas. Así que no le daré una sesión abierta, el programa exacto que usamos. Es un proceso de evaluación de amenazas de procedimiento muy guión y basado en forma. Recibí capacitación en TI pre-Pandemia, que si bien fue solo en noviembre de 2019, parece que pudo haber sido en 1970 debido a todos los eventos de los últimos años. Entonces, este es un enfoque para instituir la prevención de la violencia a través de la resolución de problemas con los estudiantes. Implica evaluación e intervención con estudiantes que han amenazado con violencia de alguna manera. Este es un proceso estandarizado que se ha implementado en todo el distrito y trabajaremos con el personal apropiado este año para proporcionar un repaso que una vez más se retrasó por los eventos de la pandemia y todas las demás cosas que tuvieron que hacerse, Pero esto se proporcionará Este año a medida que volvemos a entrar en el año escolar. Entonces, algunas pautas de amenaza más específicas. Estos se embarquan como parte de nuestros planes de seguridad y seguridad de riesgos. La evaluación de amenazas incluye la siguiente identificación de miembros interesados de la comunidad, evaluación del equipo capacitado y luego intervención del equipo capacitado o proveedores externos en apoyo de la escuela y el niño. Se trata realmente de obtener la mayor ayuda del niño como sea posible, el mayor apoyo posible. Y aunque algunas personas a veces piensan, Dios mío, una evaluación de amenazas, ¿es una reacción exagerada? Yo diría que ya no vivimos en un mundo donde las amenazas son recibidas con una reacción exagerada. Dadas las situaciones que hemos visto en nuestro país, nuestra escuela y personal asociado deben responder adecuadamente En cada situación individual para asegurarse de que la seguridad para todos los miembros de nuestra comunidad realmente esté allí. Y de nuevo, volviendo a ese incidente que informa, que hay un seguimiento del cuidador familiar para que estén a bordo. Y si no necesariamente están a bordo, estamos trabajando con ellos para llegar a un lugar de colaboración y con suerte de acuerdo. Por lo tanto, la planificación de seguridad y seguridad de los peligros. Esto es realmente lo que pensaría sobre los pasos procesables para capacitar a los profesores y al personal para que responda una vez que se haya producido un incidente o situación. Esto es cuando todo lo demás que hemos hecho para la preparación y la prevención pueden no haber tenido necesariamente exitosas y darse cuenta de que habrá ciertas cosas que simplemente no podemos planificar. y para responder de manera similar en diferentes edificios y situaciones. Entonces, en este momento, trabajando con el jefe de personal del alcalde para formar el Consejo de Seguridad Municipal para reunir a esas personas en beneficio de las Escuelas Públicas de Medford, y también están trabajando para formar nuestro primer Consejo de Seguridad de Liderazgo de las Escuelas Públicas de Medford, al menos antes tiempos pre-pandémicos.
[Edouard-Vincent]: Además del Consejo de Seguridad Municipal y el Consejo de Seguridad de Liderazgo de las Escuelas Públicas de Medford, también tenemos un Comité de Seguridad Universal, que se reúne mensualmente, y tiene un Representante de CPAC, nuestro Director de Servicios de Alumnos asiste a esas reuniones, un Representante del Comité Escolar, Representante, Los coordinadores de educación especial son parte de eso. Los directores de la escuela secundaria, los directores de la escuela intermedia y los directores de primaria también forman parte del comité de seguridad teniendo en cuenta todas nuestras poblaciones dentro de la comunidad escolar cuando pueden surgir situaciones de emergencia. ¿Preguntas?
[Cushing]: Nuestra próxima diapositiva, por lo que ahora estamos trabajando con numerosas partes interesadas para construir un plan de respuesta inmediata de operaciones de emergencia que proporcionará esas respuestas estandarizadas en todas las situaciones. También proporcionarán varias piezas críticas de información para cada escuela relacionada con ubicaciones, números de teléfono, Varias cosas en esa línea que forman parte de su plan de respuesta de emergencia tradicional. No piense que esta es una lista exhaustiva. Es bastante completo, pero no es una lista exhaustiva. Mientras estábamos trabajando en esta pre-pandemia inicialmente en febrero de tiempo pre-pandémico, creo que agregamos alrededor de 15 cosas a un protocolo existente que vamos a desarrollar y construir. También vamos a crear un apéndice de cartas que sirvan como guía para que los líderes escolares notifiquen a la comunidad. En las últimas semanas, si usted es miembro de nuestras escuelas intermedias, los padres han recibido comunicaciones, y todo eso es un esfuerzo por ser transparente y proporcionar tanta información actualizada como sea necesario. Y así, para las áreas de crecimiento, por lo que estamos examinando continuamente nuestros protocolos y estructuras para la seguridad escolar. Entonces, un par de cosas después de dos años, se trata realmente de volver a la capacitación del personal, capacitar a todo el personal para que esté atento a la seguridad de las puertas y para plantear estas y otras preguntas. Entonces, ¿nos fuimos? ¿Nos refugiamos en su lugar? ¿Cuáles son los medios alternativos de salida? ¿Son Windows una opción? En realidad todos provienen de un memo de, Uh, el mariscal de bomberos del estado, UH, simulacros de incendio de emergencia y otros simulacros a lo largo de esa línea. Um, ¿cómo informamos, uh, los líderes y otros cuando hay una situación que no pueden conocer dentro del edificio? Actualmente se están programando tutoros de construcción con la policía de Metro y el incendio. Hoy tuve una conversación con la Oficina de O'Growth, a través de la Oficina de O'Growth con el Jefe, para proporcionar una evaluación integral de nuestra preparación. Y finalmente, revise la infraestructura de seguridad y las estimaciones de costos para mejoras en dos áreas específicas, cámaras de seguridad y acceso a la puerta exterior.
[Hays]: Hola, sí, gracias por esto. Quiero decir, es mucha información. Y apreciamos que los juntes todos. Tengo algunas preguntas. Solo sé, obviamente, las preguntas que estamos recibiendo en estos días de las familias y que hemos estado recibiendo se basan en lo que estamos aprendiendo en el momento sobre lo que sucedió en Uvalde y algunos de los problemas que están apareciendo que encontraron Eran problemáticas, las razones por las cuales el tirador pudo entrar, por qué tal vez nadie sabía que esta persona estaba claramente en problemas y necesitaba ayuda. Entonces, un par de preguntas que tengo cuando miro, dijiste que la relación 1 a 250 que nos estamos acercando a eso. Parece recordar una reunión anterior este año en la que pensé que nos dijeron que estábamos en eso, y no sé si estamos hablando de diferentes números y diferentes. Debido a que sé que hay concejales de ajuste, hay concejales de orientación, hay todas formas diferentes, pero sé que en algún momento había esa proporción de uno a 250 y pensé que nos dijeron que estábamos en eso y tal vez incluso un poco mejor que eso. Así que tengo curiosidad si ese es un número diferente o por qué escucho una diferencia ahora que siento que estoy escuchando una diferencia.
[Cushing]: Así que estamos allí en las escuelas intermedias y la escuela secundaria y definitivamente estamos trabajando hacia eso. Um, Están en el presupuesto y para ponerlos al día. Por lo tanto, no puedo recordar honestamente los detalles de la reunión a la que se está haciendo referencia en este momento, pero sí sé que estamos trabajando hacia eso, y que si tuviera que considerar, esto es específicamente para los concejales de ajuste, pero si estuvieran Para considerar a todo el personal de asesoramiento, saldría a la extremidad y diría que definitivamente estamos allí, pero me doy cuenta de que estoy en una extremidad
[Hays]: De acuerdo y luego también me pregunto, así que otra cosa de la que definitivamente han hablado es um y esto también llegaría a las proporciones de personal o cómo honestamente no sabemos cómo hacemos esto, pero sabes que eso Una clave que es clave para tener es tratar de asegurarse de que cada estudiante tenga un adulto que son En contacto con o quién está allí mirándolos de alguna manera o tiene una relación con ellos, que las escuelas intentan incorporarlo en su estructura. Ya sea el maestro, ya sea un concejal, ya sea un asesor de clubes, ¿estamos de alguna manera mirando cómo podríamos tratar de construirlo sistemáticamente? Sé que tenemos un gran número de niños, pero Y sé que eso es algo que parece idear cada uno de estos tiroteos escolares que decía que esta era una persona que estaba al margen y que no estaba siendo observado o no tenía un adulto que fuera. Y creo que, en este caso, obviamente, todos lo hemos hecho ya estaba fuera de la escuela, así que si eso no cambiara el entorno escolar, pero. En algunos casos, para los niños que han estado en la escuela, lo hace.
[Cushing]: Creo que una de las cosas que Medford ha hecho en los últimos 12 meses para traer a bordo a los especialistas de reenganche agrega una capa adicional de apoyo para centrarse realmente en aquellos estudiantes que no pueden conectarse tradicionalmente, así como para asegurarse de que Nuestros maestros de clase Desafortunadamente, los estudiantes que pueden no estar conectando, en general, no se involucran en clubes, actividades, deportes. Y conozco a los maestros que con frecuencia tendrán conversaciones con los estudiantes para comprometerse, tratar de llevarlos a un club, tratar de llevarlos a un deporte o cualquier otra cosa que sea. Pero creo que con lo que Medford ha hecho con los especialistas en reenganche y el centro para conversar sobre los estudiantes necesitados es una forma en que podemos hacerlo. También estamos hablando de renovar lo grandes que son los grupos asesores en la escuela secundaria para que podamos tener grupos más pequeños con más adultos involucrados para que los estudiantes puedan tener esa sensación de conexión y mantener esa conexión a lo largo de sus cuatro años, al menos en la altura. escuela.
[Hays]: Tengo algunas otras preguntas básicas, pero creo que otras personas.
[SPEAKER_14]: Dejaré que otros se vayan si alguien más quería hacer algunas preguntas.
[Lungo-Koehn]: El miembro McLaughlin y luego el miembro Hays pueden tener un piso de regreso. Así que gracias.
[McLaughlin]: Gracias, Dr. Cushon por el informe y gracias por incluir un proceso de incidente en el informe también. Fue agradable ver y la sincronicidad era buena de ver. Tengo una pregunta sobre el Consejo de Seguridad Municipal y el Consejo de Seguridad de Liderazgo de MPS. En ambos casos, me preguntaba si podría hacer una sugerencia amistosa o si se ha considerado que hay algún tipo de representante de la comunidad que, ya sabes, también es que estamos considerando la diversidad. Estoy seguro de que estamos considerando la diversidad en los representantes de la escuela secundaria, la escuela secundaria y la escuela primaria, y no sé si ahí es donde Estás teniendo en cuenta a las familias o si estás pensando en los estudiantes para esos. Así que quería un poco de aclaración de dónde se puede involucrar la participación de la comunidad en ellos.
[Cushing]: Desafortunadamente, esta no es una oportunidad para la participación de la comunidad.
[McLaughlin]: ¿Porque está embarcado?
[Cushing]: Decir de nuevo?
[McLaughlin]: ¿Porque está embarcado?
[Cushing]: Debido a que estos son, como, estos son el más alto nivel de planes de seguridad que tiene el distrito. Y respeto completamente el llamado a la participación de la comunidad en la mayoría de las cosas. Pero quiero asegurarme de que nuestros estudiantes, el personal y los que vienen a nuestras escuelas a diario son seguros y seguros.
[McLaughlin]: Sí.
[Cushing]: Y, um, mientras hay muchos miembros de confianza de la comunidad, um, a quienes busco, um, su aportación sobre varias cosas, yo, no necesariamente, y lo haré, estaré feliz de Aprenda esto con el jefe y otros miembros, eh, cuando se trata. Así que no quiero que pienses que es A, no es un directo. Um, sin embargo, esto es, um, Sabes, en la jerarquía de Maslow, ya sabes, para llegar a la etapa de cumplimiento, debes asegurarte de que estás a salvo y que estás seguro. Y considero que esto sea un trabajo extraordinariamente importante, y quiero asegurarme de que las otras personas que servirán en estos comités están de acuerdo con decir que es una posibilidad.
[McLaughlin]: Puedo apreciar eso, y ciertamente puedo apreciar que, ya sabes, Naturaleza de alto secreto, si lo desea, de los planes y asegurándose de que eso se mantenga interno. Así que supongo que la otra cosa que preguntaría es sobre reuniones trimestrales con la USC, el Comité de Seguridad Universal. Así que no necesariamente con respecto al material embarcado, pero más específico para los estudiantes con necesidades adicionales. Así que también bajó a su próximo cuadrante, UH, donde tiene varias de las diferentes cosas que serían consideradas por estos, um, por estos consejos, sugeriría agregar la diapositiva 12.
[Cushing]: ¿Qué sería eso? Diapositiva 12.
[McLaughlin]: Sugeriría agregar, eh, estudiantes con necesidades adicionales, um, aquí porque hay mucho, ¿Que la USC ha considerado, específicamente en torno a las necesidades físicas? ¿Tenemos las camillas que necesitamos si una persona no puede ser móvil? ¿Cómo los sacamos? ¿Cuántos hay? ¿Dónde se encuentran las aulas? ¿Están cerca de las escaleras? Ese tipo de cosas. ¿Sabe la aplicación de la ley dónde las aulas que han separado sustancialmente a los estudiantes con necesidades adicionales? Un aula sustancialmente separada para que tengan acceso a aquellos, saben dónde están. Y también la capacitación del autismo que actualmente hace la aplicación de la ley. Así que olvido su nombre, el agente de la ley que actualmente está dirigiendo la capacitación del autismo para la aplicación de la ley, pero realmente recomendaría que eso también esté debajo de los estudiantes con un aspecto de necesidades adicionales. Como hemos estado jugando diferentes escenarios en el comité de seguridad universal, uno podría imaginar, por ejemplo, ya sabes, una situación horrible en la escuela Algo está pasando. Y uno de los estudiantes está en el baño, tal vez como estudiante con, ya sabes, una discapacidad, ya sabes, con una necesidad o lo que sea, y se dirige hacia el personal de la policía, porque tienen un tío que es un oficial de policía . Y, ya sabes, se preguntan si podrían conocerlos o cualquier cantidad de cosas, ¿verdad? ¿Cómo se reconoce que eso podría ser un estudiante que tiene algunas necesidades adicionales, no lo sabe, por lo que también tenemos que pensar en eso en términos de planificación? Entonces la USC ha hecho parte de ese trabajo. Pero alentaría encarecidamente que esos elementos se agregan a esa categoría específica con algunas subcategorías se agregarán a la planificación de seguridad y seguridad de los riesgos de seguridad de la que está hablando. Y tal vez una reunión trimestral con la USC o los miembros de la USC que cree que son apropiados en términos de las preocupaciones de privacidad. Y luego, por último, supongo que solo pediría algún tipo de profesional Tal vez, no sé, no el desarrollo, sino algún tipo de reunión o algo así, que aborde a la comunidad. Entonces, tal vez sea un evento anual en el que se encuentre, ya sabes, en el teatro o algo así, pero en algún lugar donde la comunidad siente que están comprometidos e involucrados en esto, no necesariamente en los planes específicamente, sino en abordar, ya sabes, la seguridad y preocupaciones escolares. Y, ya sabes, puede incluir un panel donde la gente habla o, ya sabes, Película que se dirige o algunos expertos o algo así, pero de alguna manera en la que la comunidad puede sentirse comprometida en esto anualmente. Así que esas son mis preguntas.
[Cushing]: Sí, lo aprecio. Aprecio eso. Bueno, feliz de llevarlos al grupo más grande cuando nos encontramos.
[Lungo-Koehn]: Miembro Hays, ¿tienes otra pregunta? ¿Y luego el miembro Ruseau? Tuvimos a alguien en línea. Bien, miembro Hays, y luego iremos a
[Hays]: Sí, me preguntaba si en algún momento también podríamos ir, creo, ya sabes, de nuevo, las cartas de los padres que hemos recibido también han estado cuestionando a un nivel más básico, ya sabes, cosas como las Sistemas de intercomunicador en las puertas. No se usan necesariamente en cada escuela para dejar entrar a alguien. Sé que algunas escuelas tienen una, como la que estoy, los Roberts, ya sabes, hay una persona sentada en una recepción. Entiendo que las cámaras de seguridad, pero ya sabes, la pregunta que hemos recibido es, pero cuando dejas entrar a alguien, ya sabes, eso es eso, eso no ayuda, ¿sabes? Entonces, si usted, si no está cuestionando quién está entrando y por qué, ya sabes, parece una cosa de seguridad bastante básica que podría estar en su lugar. Las preguntas sobre, ya sabes, son, tenemos una forma de garantizar que, Puertas que van al exterior una vez que los niños están en la mañana, ¿están cerrados? Noté a alguien el otro día en el Roberts nuevamente, dando vueltas y revisando las puertas solo para asegurarse de que estuvieran cerrados. ¿Existen protocolos reales para garantizar que estas cosas sucedan? Creo que algunos de esos para la comunidad, algunos de ese tipo de cosas básicas serían tan sensibles a la seguridad como algunas de estas cosas de nivel superior que también son importantes, pero solo esa idea de ¿Cuáles son algunas de las cosas básicas en cada escuela que están en su lugar cada día que aseguran que los niños estén a salvo en su escuela?
[Cushing]: Y podemos asegurarnos de que lo actualicemos sobre todos esos. Pero también, ya sabes, quieres asegurarte de saber que todos nos hemos comunicado con nuestros directores para asegurarnos de que estén informando al personal, como si alguien salga corriendo rápidamente al auto y quiera abrir una puerta o algo así. Esas líneas. que eso no es aceptable. Es una pieza de concreto sobre ese gran podría deshabilitar el mejor sistema de seguridad del mundo si está apoyado en la ubicación apropiada. Y así, lo importante es que todo nuestro personal permanezca atento, para que nuestros padres permanezcan atentos. Si ven algo, di algo. Y, ya sabes, para ayudar a ser parte de la solución. Y la mejor manera de hacerlo es si alguien ve algo para comunicarse primero con el director de la escuela. El director de la escuela o el subdirector son las mejores personas a las que ir por acción inmediata y rectificación inmediata de cualquier cosa que alguien pueda ver. Pero también estamos trabajando para asegurarnos de que todo nuestro personal esté capacitado en los procedimientos de entrada adecuados para acceder a los edificios y para que puedan indicar quiénes son, su propósito de estar allí y quién están allí para ver.
[Lungo-Koehn]: Gracias, tenemos a alguien en Zoom, un átomo que le gustaría hablar. Nombre y dirección para el registro, por favor.
[Healy]: Hola, Jessica Haley, Full Off Road. Simplemente tengo una pregunta o comentario sobre tener a los oficiales de policía todos los días en cada escuela o como adoptar el programa Guardian que Florida tiene en su lugar. ¿Hemos examinado algo así? Debido a que la escuela de mi hijo, noté después de la tragedia en Uvalde, había oficiales en la escuela en Drop Off and Round, pero eso duró dos días. Así que obviamente pensamos que los necesitábamos allí, pero durante dos días y luego se han ido. También con las puertas que se abren durante el día, hace un año o dos, alguien, Entré en la escuela de mi hijo. Afortunadamente, no estaba armado ni nada de eso, pero cuando los niños entraban del recreo, entró y se les habría sabido que hiciera cualquier cosa para proteger a los niños. Entonces, me pregunto, ¿estamos pensando en algo en esas líneas de protección de nuestras escuelas de esa manera? Gracias.
[Cushing]: Entonces, la Policía de Medford y las Escuelas Públicas de Medford tienen una relación muy fuerte. Pero hay un debate significativo sobre cuántos oficiales deberían estar en las escuelas. Y aunque proporciona seguridad, y he tenido una tremenda suerte trabajando con todos los oficiales de recursos escolares en mi carrera que Los siete u ocho de ellos han sido fenomenales y han construido relaciones reales y han sido entrenadores, asesores de clubes, ese tipo de cosas. Sé que también hay desafíos de personal en esa área y la capacidad de proporcionar lo que esencialmente serían ocho oficiales de recursos podrían ser un desafío en todas las escuelas. Creo que quiero volver, y agradezco sus comentarios, que lo más importante es que todo el personal permanezca vigilante, para asegurarse de que las puertas estén cerradas, asegúrese de que las puertas estén bloqueadas, asegúrese de que las ventanas del primer piso están cerrados y bloqueados. Ese tipo de cosas son extremadamente críticos para la seguridad de nuestros estudiantes y personal.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Cushing. Moción para recibir y colocar en el archivo. por miembro Stone, secundado por el miembro Hays. Todos los que están a favor. Muchas gracias, Dr. Cushing. Tenemos una actualización sobre la implementación del mapa NWEA del Dr. Marice Edouard-Vincent, nuestro superintendente.
[Edouard-Vincent]: Solo esperando un momento para que se detenga el mazo de diapositivas. Así que estoy aquí esta noche para presentar la actualización sobre la implementación de nuestra primera administración completa del sistema de evaluación de mapas NWEA. NWEA de pie para la Asociación de Evaluación del Noroeste. Entonces, cuando comienzo mis comentarios, quería decir eso Tener una evaluación de crecimiento matemático de NWEA en este momento en las escuelas públicas de Medford, que el primer propósito del sistema de evaluación es ser una herramienta de diagnóstico para que podamos tomar decisiones informadas de datos sobre lo que está sucediendo en todas nuestras escuelas. Y así, para crear una cultura informada por datos, es importante considerar que los datos deben usarse para mejorar la instrucción. Estos datos que se presentarán hoy se basan en el crecimiento y, por naturaleza, es muy dinámico. No es un número fijo. También debemos considerar y recordar que estamos pensando en todo el niño, que los datos no son el destino para ningún niño, aula o escuela individual. Como un mapa, es una oportunidad para ver dónde estamos en relación con hacia dónde queremos ir. Así que vamos con cautela sobre cómo interpretamos los datos que voy a compartir con ustedes esta noche. Entonces, mientras miramos estos datos, tengo dos protocolos que están frente a usted. La flecha dice que recopilamos puntos de datos Evaluamos y damos sentido a los datos, y luego ajustamos nuestra práctica. La imagen a la derecha muestra la escalera de inferencia de datos. Y entonces tiene datos, interpreta los datos, saca conclusiones y el paso final es que siempre toma medidas y comenzamos el ciclo una y otra vez. Aquí, la imagen de la izquierda es un iceberg. Un iceberg es algo en lo que solo puedes ver realmente la parte superior. Entonces, mientras miramos estos datos, el número difícil es la punta del iceberg que realmente podemos ver. No vemos todos los otros componentes que están debajo del agua. Y por eso dije un poco antes que estamos hablando de todo el niño. Entonces, de nuevo, no estamos tomando este punto de datos para definir a un niño exclusivamente por un número, pero para poder decir que este es solo un punto de muchos puntos mientras trabajamos con los niños y pensamos en el aprendizaje de todo el niño. Por lo tanto, estas son algunos resumen de las acciones de las cosas que hemos estado haciendo trabajando con el análisis de datos. Este año, tuvimos desarrollo profesional, Con todos nuestros maestros para la capacitación de mapas de NWEA para que comprendan cómo sería la prueba y cómo usar esta nueva herramienta. También este año, las reuniones administrativas se centraron en Análisis de datos. También utilizamos los datos de referencia preliminares para el mapa NWEA. Y este desarrollo profesional tuvo lugar con directores, directores y coordinadores. Y la Dra. Carmen Williams también formó parte del cuerpo de investigación en el que trabajó. Pero durante estas reuniones de desarrollo profesional, desarrollamos un lenguaje común. Hablamos específicamente sobre el análisis de datos y la importancia de la triangulación de datos. Tengo dentro de un documento. Eso se usó, Dr. Cushing, ¿puede simplemente hacer clic en eso? ¿Puedes volver uno, por favor? ¿Puede hacer clic en el ejemplo del análisis de datos conclusiones de que esto sucede en algunos niveles dentro de las reuniones del departamento donde los educadores están viendo ¿Dónde están las áreas de éxito? ¿Dónde están las áreas que necesitamos para volver a visitar? Y esta es solo una copia impresa de un ejemplo de cómo los maestros están mirando los datos y utilizando sus datos para informar sus instrucciones e informar los próximos pasos. Gracias, Dr. Cushing. ¿Puedes volver a la plataforma de diapositivas, por favor? Coherencia. Entonces, este trabajo con NWeamap, finalmente tenemos un sistema de evaluación que se está utilizando en nuestras ocho escuelas. Cada edificio está utilizando la evaluación. Es la misma evaluación exacta que se utiliza en todo el distrito. Por lo tanto, podemos comparar datos y analizar cómo los estudiantes están demostrando crecimiento con el contenido que se está cubriendo. Nuevamente, hablé un poco sobre la cubierta de diapositivas, la hoja que acabamos de mostrar que mostró la actividad de semáforo. Estos son los tipos de preguntas que los maestros y directores, administradores, directores curriculares están haciendo a sus maestros mientras miran los datos. ¿Qué notan y se preguntan? El bucle único, el aprendizaje de doble bucle y la actividad de semáforo. Todas estas actividades, nuevamente, están sucediendo en todos los niveles diferentes en todo el distrito. Dr. Cushing? La actividad de la atención Rojo, ¿qué podemos dejar de hacer porque no tenemos evidencia de que sea efectivo? Amarillo, ¿qué necesitamos para ajustar o considerar una forma alternativa? Y verde, ¿qué necesitamos seguir haciendo porque está funcionando? Entonces, mientras me preparo, Dr. Cushing, gracias. A medida que me preparo para mostrar los datos duros para el distrito, quería presentar un vocabulario relevante. Vamos a hablar sobre el puntaje mediano RIT. Cuando ve las palabras o el rit de letras, es la escala de la unidad de intervalo de erupción. Lleva el nombre de un matemático danés, George Lash. La escala RIT es una escala estable, como los pies y las pulgadas, que mide con precisión el rendimiento del estudiante, independientemente de la edad, las calificaciones o el nivel de grado. Al igual que la altura de marcado en una tabla de crecimiento y poder ver qué tan alto es su hijo en varios puntos en el tiempo, también puede ver cuánto han crecido entre las pruebas. Puede usar esta analogía de altura al explicar el RIT, el proceso RIT, también a los estudiantes. Cuanto mayor sea el puntaje RIT, más logros tiene el estudiante en el tema. La clasificación del percentil del estudiante en el percentil de crecimiento condicional puede mostrar cuánto ha logrado el estudiante en comparación con sus compañeros. Dr. Cushing. Hay algunas otras palabras de vocabulario que solo quería destacar. Vamos a compartir el puntaje medio hoy. La puntuación media es el número medio de un conjunto de datos. Separa la mitad superior de un conjunto de datos de la mitad inferior. La media es la misma que el valor promedio de un conjunto de datos y se encuentra utilizando un cálculo agregando todos los números y dividiendo ese número, dividiendo por el número de números en el conjunto de datos. Y el modo es el número en un conjunto de datos que ocurre con mayor frecuencia. También verá CCR, que está hablando sobre la preparación universitaria y profesional. Comenzaremos con nuestros puntos de referencia de ciencias. Estoy realmente contento de informar al comité que esta banda morada en el medio, que dice el puntaje mediano de NWEA, es en el percentil 50, que la mayoría de nuestra actuación como distrito estaba por encima del puntaje medio enumerado. que en el lado izquierdo muestra un logro más alto, un logro más bajo, donde está esa pequeña flecha. Entonces la ciencia se dio dos veces este año. Estamos mostrando los datos para tercer grado, La puntuación media fue de 188, y en el invierno, cuando se dio nuestro puntaje, nuestro rango fue, nuestro primer número varió de 191 a 199. Dr. Kirshen, puede avanzar, gracias, tercero, cuarto y quinto grado. Entonces, la puntuación media que estábamos buscando en tercer grado fue 188. En las cuatro escuelas primarias, el rango que se mostró, superamos ese puntaje medio. En cuarto grado, la puntuación media fue de 195. En todas las escuelas primarias, superamos 195, el percentil 50, estábamos por encima de ese puntaje. En quinto grado, la puntuación media fue de 200, y nuestro rango fue de 203 a 208 en la administración invernal de la ciencia. En el nivel primario, todas nuestras escuelas primarias estaban por encima del puntaje medio no referido. Nuevamente, está normado a nivel nacional, por lo que estamos en o por encima de la referencia normada a nivel nacional. Dr. Cushing, gracias. Para el sexto grado, la puntuación media fue de 204. y nuestro rango fue entre 203, nuestro puntaje más bajo y 206. Entonces, los tres números que se muestran muestran el rango de puntajes dentro de la escuela, 206, 207, 208, 203, 204, 205, pero la puntuación media fue 204. En el séptimo grado, La puntuación media fue 207, y estábamos por encima de eso en 208 y 214. En el octavo grado, la puntuación media fue de 210. Estábamos en 216 y 210, respectivamente, alcanzando el percentil mediano. Para la escuela secundaria, Dr. Cushing? La puntuación media fue 211 para el noveno grado, y estábamos en 217. En décimo grado, la puntuación media fue 213, y estábamos en 219 como nuestro puntaje más bajo. Nuestro resumen de la ciencia es el siguiente. Que pudimos mostrar crecimiento, y nuevamente, esta fue una herramienta de diagnóstico en todos los niveles, y mostramos un crecimiento aún mayor entre las evaluaciones de invierno y primavera que tuvieron lugar para los grados tres a ocho. Hubo un crecimiento limitado en el sexto grado, pero esta es la primera vez que llegamos al nivel secundario que nuestros estudiantes de sexto grado terminan teniendo una ciencia, un maestro de ciencias individualizado. Esa era un área donde vimos un ligero ajuste. Dr. Cushing, podemos avanzar a las matemáticas. En matemáticas, esta es una escala similar. Sí, Dr. Cushing. Sí, miembro Ursula.
[Ruseau]: Gracias. Todavía no sé cuáles son los tres números en cada uno.
[Edouard-Vincent]: Entonces, los tres números son el rango de puntajes que se administraron en eso. Entonces, todos los puntajes cayeron, Dr. Cushing, puede dejarlo aquí mismo. Así que grado 10, la gama de puntajes de invierno En la escuela secundaria, cayamos entre 219 y 221.
[Ruseau]: ¿Estás diciendo que cada estudiante que tomó la prueba tiene 219, 220 o 221?
[Edouard-Vincent]: Entonces este fue el promedio. Entonces lo rompieron mediante pruebas individualizadas. Y luego cuando retiramos un informe específico para decir Décimo grado, que es donde me encuentro en este momento, ¿cuál era el rango? Era 219 a 221 en el otoño, en el invierno. Y luego en la primavera, éramos 220 a 222. Entonces hubo un pequeño crecimiento, pero hubo un crecimiento positivo.
[Ruseau]: Entonces entiendo los rangos. Simplemente, nunca he visto rangos que se muestran con tres números o rangos como su 20 a 30 o su, nunca hay un número medio en un rango como lo he visto. Entonces no lo hago Este número medio, quiero decir, si sacaste todos esos números intermedios, todos estaríamos exactamente en la misma página que entre 217 y 219 es 218. No creo que esté bien.
[Edouard-Vincent]: Sí, gracias.
[Cushing]: Buenas noches. Espero que todos puedan escucharme. Este es Rocco Siri, soy el Director de Ciencias. Solo quería hacer un seguimiento de la pregunta del Sr. Russo sobre qué representa el rango. El número medio de los tres números es la mediana y los dos números fuera de eso es el rango. Creo que eso lo aclarará para él y para la audiencia. Entonces, el número medio es la mediana y los dos números en el exterior es el rango. No todos los puntajes caen dentro de eso, pero ese es el rango. Es un rango estadístico de los números que notará. Hay alrededor de uno o dos puntos más allá de ese puntaje. Y la forma en que le explico a mis propios hijos que han tomado la prueba es en un muy buen día, puede obtener una puntuación en el rango superior alrededor de esa mediana. Y en un día en el que es un poco difícil para usted, puede anotar en el extremo inferior de eso. Entonces esas son las dos piezas que tal vez explican Por qué tenemos tres números, y con suerte eso lo aclarará para todas las otras piezas.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Ruseau.
[Ruseau]: Gracias. Así que entiendo el número medio ahora, pero cuando estoy mirando esto, no entiendo qué es un rango si no me estás diciendo cuál es el peor puntaje que obtuvo un niño y el mejor puntaje que tiene un niño, porque Como miembro del comité escolar, realmente no lo sé Estos rangos que apenas son un punto por encima o tal vez dos puntos por encima o por debajo de la mediana, no me dicen nada. Quiero decir, realmente, a menos que me estés diciendo que cada niño del distrito está funcionando tan cerca de la mediana, lo que tendré que decirte, realmente espero que nadie intente decirnos eso. Así que realmente no tengo ni idea de lo que el rango de esto está tratando de decir. Porque quiero decir, como miembro del comité escolar, quiero saber cómo están los niños en cuarto grado En Brooks, el primero en esa lista, ¿cuál es el rango de puntajes que los alumnos de cuarto grado en la ciencia obtuvieron en invierno? Y es justo, los datos se ven completamente diferentes a los datos de MCAS, que todos saben que odio. Se ve diferente a cualquier otro conjunto de datos que tengamos, lo que muestra que tenemos una gama muy amplia de, Resultados para niños en diferentes escuelas. Sin embargo, si miras esto, francamente, los Brooks están peor en la ciencia que el McGlynn, y el McGlynn y el Missituk están haciendo de manera idéntica casi, y los Roberts se parece mucho a los Brooks. Simplemente no creo que esto sea lo que esto está diciendo.
[Edouard-Vincent]: Lo dice en función de dónde está la escuela. Esta fue la primera vez que se dio la evaluación. Lo que está viendo, este rango de números nos mostró cuando estábamos mirando los datos que las escuelas están desempeñando de manera similar en esta evaluación de diagnóstico. Entonces, estos números no son estudiantes individuales. Era todo el nivel de grado. Bueno, esto es, no, exactamente cómo el Sr. Seally lo explicó, pero cuando pones el informe, te mostró que esto era, estaba usando el término rango de puntajes, pero el número medio estaba en el medio y estábamos superando . La puntuación media, por lo que incluimos la mesa, en casi todas, había algunas áreas que eran atípicas atípicas, pero ni siquiera fue un caso atípico significativamente. Podría haber sido una diferencia de un punto, y por el, y nuevamente, esto muestra crecimiento. Pero para cuando se dio la segunda o tercera administración de la evaluación, los estudiantes mostraron un crecimiento significativo. en algunos niveles de grado particular. Ciencia, la evaluación solo se dio dos veces. Se dio en el invierno y en la primavera, pero para ELA y las matemáticas, esas evaluaciones se dieron tres veces, y se podía ver el crecimiento, y había algunas áreas de que no había tanto crecimiento, pero también nos dimos cuenta de que Este año hubo una pandemia, Este año fue la primera vez que los estudiantes fueron presentados a este nuevo sistema de evaluación. Así que también lo tomamos en consideración. También tuvimos en cuenta que tuvimos algunos problemas de asistencia significativos. Entonces tuvimos que hacer pruebas de maquillaje y También tuvimos algunas personas que podrían haber tomado la evaluación por primera vez y realmente no darle el mejor pie hacia adelante, simplemente eran como si quisiera apresurarme y hacerlo. Entonces, a pesar de eso, para mí, mirar estos datos y mirar cuáles fueron los puntajes medios. Como distrito, nos alinearon de que la mayoría del distrito se desempeñaba en o superior al puntaje mediano no referenciado, que algunos eran del percentil 50, algunos eran percentiles 70 cuando promedias todo el nivel de grado. Gracias.
[Ruseau]: La mediana, creo que todos pueden entender eso. ¿Son estas las barras de error si se trataba de un gráfico? Al igual que 200, estas son las barras de error si estaba en forma gráfica. Nunca he visto estos mostrados como números. Solo los he visto en realidad como un gráfico donde tienes la línea y luego tienes una caja donde hay arriba y abajo y puedes tener una idea de cuánto puedes confiar en el número real. Entonces, estos otros números fuera de la mediana te están diciendo esencialmente cuán confiable es esa mediana.
[Edouard-Vincent]: Exactamente. Entonces los números medios eran aún más altos. Entonces, los números que realmente decía eran el extremo inferior. Entonces, por ejemplo, ya que todavía estábamos en la ciencia, si miro el décimo grado en ciencia, 213 fue la puntuación media recomendada, y tuvimos 219, 220 fue la mediana real y 221. Así que fuimos más altos, realizamos mejor de lo que, realizamos por encima del percentil 50. Entonces el 219, si miras, Décimo grado, el 219 fue un incremento más bajo que el 220, por lo que estábamos más cerca del percentil 69 en el noveno grado, lo cual es muy bueno. Es algo que debes, quiero decir, me complació cuando vi estos datos porque en realidad no tenía idea de dónde íbamos a actuar con el año pasado como un año remoto, tratando de volver a una sensación de normalidad. Esta es la primera vez que tiene lugar. Teníamos un conjunto de datos casi completo. Tenemos la escuela secundaria terminando la alfabetización esta semana. Y poder verlo, ya que este es un primer paso, esta es nuestra línea de base, esto es diagnóstico, y luego podemos usar esto para continuar informando las instrucciones y los siguientes pasos. El director Sierra tiene un comentario adicional.
[Cushing]: Es solo un punto de aclaración sobre el punto del Sr. Rousseau. Tienes razón. Estas son más barras de error alrededor de la mediana, lo cual es como darle la confiabilidad de la puntuación media. Y eso es preciso. No pusimos el poste menos, y eso conduce a un poco de confusión cuando mira los datos. Y eso se aplicará a todas las tablas que verá a partir de este momento.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señora Superintendente.
[Edouard-Vincent]: Gracias. Iba a hacernos pasar a las matemáticas.
[Graham]: ¿Puedo hacer una pregunta sobre la ciencia antes de pasar la ciencia, si está bien? En el resumen, usted mencionó que en el Grado Nueve, el examen representa todos los dominios de la ciencia. Sin embargo, no enseñamos de esa manera en la escuela secundaria, por lo que no esperaríamos que esto represente o demuestre el crecimiento. Creo que mi pregunta es, si lo sabemos, ¿por qué vamos a probar en noveno grado?
[Edouard-Vincent]: Cuando todavía tomamos los MCA de ciencias que, por lo que todo esto, creo que esto también está ayudando a los estudiantes a prepararse para los exámenes estatales. Y también solo para informar la instrucción que tiene lugar en noveno grado. Es una introducción a la física, la ciencia de la tierra y el espacio, la biología y la química. Y entonces estamos haciendo que los estudiantes tomen el examen de biología, pero están expuestos a múltiples contenido y están tomando esas clases entre noveno y décimo grado. Entonces, ¿estás diciendo que preferirías que ese noveno y décimo grado no tome ninguna evaluación científica? Supongo que estoy tratando de entender tu pregunta.
[Graham]: Sí, creo que estoy tratando de entender el valor de otra prueba si sabemos que no está demostrando crecimiento, porque estructuralmente no estamos enseñando de esa manera. Entonces, si estamos enseñando biología, no esperaríamos un crecimiento redondeado en la física, por ejemplo, si estamos enseñando biología. Como, nada cambiará sobre mi conocimiento de la física siempre que tome biología. Entonces, supongo que mi pregunta es, ¿por qué estamos probando a los niños por una vez más si no lo hacemos, y realmente estoy preguntando realmente, como el valor del personal de instrucción para saber que nada está cambiando? ¿Podrían usar ese tiempo mejor para instruir a no tomar una prueba?
[Edouard-Vincent]: Entonces, cuando pienso en el, y esto soy solo yo diciendo mi pensamiento sobre la evaluación, cuando está instruyendo y dónde hablé sobre la instrucción informada de datos y los ciclos de aprendizaje, estas evaluaciones permiten a los maestros, está completamente alineado con el Frameworks curriculares de Massachusetts, por lo que está alineado con el contenido, los estándares que deben enseñarse de todos modos. Por lo tanto, los maestros pueden usar estos datos, dar una evaluación, tener un dato para informar sus próximos pasos. Identifica áreas donde los estudiantes tienen debilidades e identifica áreas donde los estudiantes tienen sus fortalezas. Entonces me siento como En ausencia de no tener un sistema de evaluación informal, cuando solíamos dar a los MCA, bueno, todavía damos a los MCA, es un requisito del estado, nunca obtuvo los resultados hasta el siguiente octubre. Entonces, esos estudiantes nunca estuvieron frente a usted para poder regresar y hacer ajustes a su instrucción y aprendizaje. Entonces, quiero decir, incluso a nivel de ciencia, Aunque no pueden medir el crecimiento de la misma manera, y el MCAS solo se administra en ciencias en quinto grado, octavo grado y en el nivel de la escuela secundaria una vez, noveno o décimo grado. Creo que ahora lo estamos haciendo en noveno grado. Esta herramienta aún se puede usar para Reforzar el contenido, mostrar el contenido y darle al maestro una medida adicional de lo que saben los estudiantes, ¿qué han adquirido y qué no han adquirido? Y nuevamente, ¿están por encima del percentil 50 en esta prueba de referencia de la norma, o necesitan soporte adicional? No teníamos esos datos antes. Ah, y yo veo.
[Lungo-Koehn]: Señor. Cieri.
[Cushing]: Estoy de acuerdo con el Dr. Benson en esto. Creo que el examen proporciona información a los educadores. Y aunque es posible que no podamos usar el crecimiento de la misma manera con el mapa de NWA porque le brinda los dominios, los cuatro dominios, tener información sobre biología o ciencias de la vida como se informa en el mapa NWA es valioso. a los educadores como la información sobre la química en el año siguiente. Te da un punto de partida. Hay otros tipos de informes a los que el maestro del aula puede acceder que les permite ver la preparación del estudiante para tipos particulares de estándares. que están bajo los estándares de biología en el grado 9 y luego bajo los estándares de química en el grado 10. Entonces, si bien no hacen una prueba exclusivamente para la biología y la química, creemos que la información que podemos obtener del examen es lo suficientemente valiosa como para Sabes, podemos usarlo en la instrucción del aula, que es el primer lugar de pensar en lo que obtendríamos. También hay una especie de comprensión amplia de las ciencias que se cubren con la prueba, lo que también creo que es valioso. Y solo pruebe en otras cosas en el nivel de la escuela secundaria. Pueden ver preguntas sobre otros tipos de pruebas estandarizadas que los estudiantes podrían estar tomando. en algún momento. Y les da a los padres, familias y cuidadores alguna opinión sobre lo que podría estar sucediendo para los estudiantes en ese nivel. No sé si responde directamente a la pregunta, pero espero que esa información para los educadores sea útil y que las pruebas en sí puedan ser útiles.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Ruseau]: Sé que vamos a obtener estos informes nuevamente en el futuro. Y estoy muy contento con eso, solo me pregunto que la perspectiva de lo que el comité escolar quiera saber. Frontal y centro a cómo se ve la presentación porque Me encantan las barras de error, en realidad lo hago, porque creo que son realmente importantes para los conjuntos de big data y realmente entendiendo las tendencias, pero no lo creo. Quiero decir, no voy a hablar por todos nosotros, pero tengo un presentimiento de que ninguno de nosotros quiere volver a ver barras de error alrededor de estos datos. Quiero decir, revisé esto después de tenerlo. Lo leí de arriba a abajo más de una vez porque pensé, ¿cómo puedo ser tan tonto para no tener idea de lo que esto significa, lo que no fue una gran sensación ya que creo que soy bastante bueno en matemáticas? Y la historia que estás contando, estás hablando de las medianas una y otra vez, y esa es la historia. Y así, mientras entiendo que NWEA se trata de esos tres números. No somos teóricos y estadísticos y Creo que si es posible cortarlo, hará que sea mucho más fácil y simple de pasar. Ahora, si tienen un botón, hace clic para crear la presentación para nosotros, entiendo que podría ser difícil, pero eso es solo mis pensamientos sobre cómo conseguir esto en el futuro, porque puedo garantizar un año a partir de ahora, tendrá que explicar eso. de nuevo. para todos nosotros.
[Lungo-Koehn]: Gracias miembros. Gracias. En la página 17.
[Edouard-Vincent]: Bueno. Sí. Avancemos a las matemáticas. Dr. Cushing. Entonces esta mesa que mostré tanto para las matemáticas como para Ela El objetivo en el que muestra el crecimiento de los estudiantes es estar por encima del percentil 50. Lo mismo es cierto cuando tomas los MCA. Desea ver el percentil de crecimiento de los estudiantes por encima de 50. Cualquier número superior a 50, y eso es maravilloso, porque el crecimiento muestra medida, solo está mostrando que creció. Todos pueden comenzar en un punto diferente, pero están mostrando crecimiento en el transcurso del año. Así que eso es críticamente importante. En matemáticas, Dr. Cushing, si avanza, Del mismo modo, de lo que estaba diciendo anteriormente, la puntuación media para el jardín de infantes fue de 140. Si observa nuestros puntajes, todos están por encima de 140, y para fin de año, nuestros estudiantes de jardín de infantes, el rango externo más alto fue de 165 en la evaluación de la primavera. Dr. Cushing, te pediré que vuelvas uno, El 165 está esencialmente en primer grado Comenzante de referencia de año. Entonces, cuando ves el jardín de infantes que terminan un año en un 165, puedes decir que, wow, se mostraron de jardín de infantes de comienzo de año hasta primer grado a principios de año, eso es lo que quieres ver, el crecimiento y el movimiento En la dirección positiva, cualquier cosa subiendo. Si nos quedamos en el carril de jardín de infantes, aunque esta mesa aquí es, A principios del año, pero el puntaje 165 está fuera de la tabla. Entonces, si íbamos a 160, ese habría sido el percentil 95. Entonces, en términos de crecimiento, los estudiantes muestran crecimiento, y esa es una muy buena historia. No es que sea solo una historia para contar, porque sabemos que estamos tratando con todo el niño, pero nuestros estudiantes muestran crecimiento este año a medida que salimos de la pandemia con todas las cosas con las que tuvimos que trabajar. No estaba seguro de si íbamos a alcanzar la mediana o superarla para fin de año. Y así, Dr. Cushing, ¿puedes seguir adelante de nuevo, por favor? Para el primer grado, el rango fue de 160 fue la mediana. Y de nuevo, estamos mostrando un movimiento positivo. E incluso para algunas escuelas donde había una ligera diferencia, aquellos de ustedes que podrían mirar el McGlynn, por ejemplo, verán el 159, el 160, el 162. El objetivo de 160 A finales de año, puedes ver el crecimiento, que es absolutamente maravilloso cuando miras los rangos. Segundo código, el puntaje medio fue 175 y Vimos en segundo grado que había uno que era un poco atípico, pero el puntaje medio real en el Mississippi fue de 173. Todavía estábamos en el rango, muy, muy cerca, ya sea arriba o justo en la cola de eso. ¿Podemos avanzar al tercer, cuarto y quinto grado, Dr. Cushing? La historia es similar en tercer grado. 188 fue la puntuación media que estábamos buscando. El cuarto grado fue de 200. Y al observar los puntajes de matemáticas de cuarto grado, nuevamente, la primera vez que se dio, los estudiantes estaban ausentes, los estudiantes habían puesto en cuarentena, pero para fin de año, nos movimos hasta el final, mostramos un crecimiento significativo, lo cual es importante. Quinto grado, a principios de año fue un 209, por lo que tuvimos dos de las cuatro escuelas que estaban dentro de ese rango. Y nuevamente, esto es diagnóstico. Estamos viendo cuál es la puntuación media y diciendo, ¿cuáles deben ser nuestros próximos pasos? Dr. Cushing, ¿puedes ir a la escuela secundaria, por favor? La escuela secundaria fue donde identificamos Algunas áreas fueron 215 para el comienzo del año escolar. Y así, ambas escuelas aún no estaban en el 215. En séptimo grado, la puntuación media fue de 220. Y de nuevo, vemos una ligera diferencia. Pero estamos mirando la gama y viendo dónde terminaron para fin de año. Octavo grado, la puntuación media fue de 225, y vimos que esa era un área que pudimos identificar, ya que esta es un área en la que debemos trabajar. Secundaria por favor. Noveno grado, el rango mediano fue 226. Y para el décimo grado, fue 229. Así que estábamos justo en la cúspide, 230 en la escuela secundaria. Siguiente diapositiva, Dr. Cushing, gracias. El resumen de matemáticas. La prueba del mapa NWEA se dio tres veces este año. Resultados de otoño. fueron más altos que los puntajes medios informados, e identificamos las pocas escuelas que fueron ligeramente más bajas que la puntuación media. También pudimos mostrar crecimiento por todas las escuelas entre el otoño y los períodos de prueba de invierno. Entonces, de nuevo, siento que el mensaje esencial es que esta fue una buena historia en términos de la primera vez que recibió esta evaluación, Primera vez, tener el desarrollo profesional y realmente poder hacer este análisis más profundo, análisis de datos con una herramienta interna. Dr. Cushing, ¿puedes seguir adelante con Ela, por favor? Formato similar donde te estoy mostrando los puntajes medios. Y así en el nivel primario, 137. Nuestros jardines de infancia eran, la mayoría de ellos estaban por encima, y luego la escuela McGlynn estaba exactamente en 137 durante la primera administración. Pero para cuando tomaron la evaluación en la primavera, vimos un crecimiento y movimiento significativos. 159 era la gama exterior de jardín de infantes. De nuevo, estaba fuera de la tabla. A pesar de que esta fue una evaluación de otoño, pero diciendo que vimos un movimiento significativo en el crecimiento. Primer grado, fue 156. Tuvimos dos escuelas que fueron ligeramente más bajas en primer grado. Los otros estaban por encima de ese número de 156. En segundo grado, tuvimos 172, y teníamos una escuela que era, su rango era un poco más bajo, pero nuevamente, la mediana era exactamente 172. Pasar a tercer grado, La puntuación media fue de 187, y toda nuestra escuela, tuvimos una escuela que perdió ligeramente la marca, pero su puntaje medio en el tercer grado de Missituk fue 186. Cuarto grado, la puntuación media fue de 197, y todo nuestro cuarto grado en las cuatro escuelas estaba por encima de ese puntaje medio. Quinto grado, la puntuación media fue de 204, y en el McGlynn, el puntaje en el medio fue 204, el rango exterior fue 202, pero todas las otras escuelas estaban por encima del 204.
[Lungo-Koehn]: Escuelas intermedias,
[Edouard-Vincent]: En los niveles de la escuela intermedia, el sexto grado, la puntuación media fue de 210, y ambas escuelas estaban por encima de eso. Sin embargo, entre el otoño y el invierno, vimos casi algunos como movimiento estático. En séptimo grado, la puntuación media fue 214, y respectivamente, tuvimos 222 y 217, que estaban significativamente por encima del 214. En el octavo grado, la puntuación media fue 218, y nuevamente, teníamos un rango, una escuela ligeramente atrasada. En la escuela secundaria, el puntaje medio Gracias, en la escuela secundaria, el puntaje medio fue 219, y estábamos significativamente por encima de eso en el nivel de la escuela secundaria. El grado nueve y el grado 10 fueron 221, y estábamos por encima de eso también. Y así, el resumen de nuestro ELA para los resultados de la caída del invierno, nuevamente, K a dos, vimos un crecimiento en todas las escuelas. Grado tercero, mostramos crecimiento en todas las escuelas desde el otoño hasta el invierno, con la excepción de una. Grados cuatro y cinco, mostramos un crecimiento total en todas las escuelas con la excepción de una, que permaneció estática. Los resultados de primaria, invierno a primavera, mostramos crecimiento en los grados K a tres. En comparación con nuestros resultados de invierno, invierno a primavera. En el cuarto grado, permaneció bastante estático. Grado cinco, mostramos una ligera disminución. En el grado seis a 12, mostramos disminuciones en el crecimiento desde el otoño hasta el invierno. Y nuevamente, en una escuela, permaneció estática. En la escuela secundaria, mostramos aumentos en comparación de invierno a primavera. Y los resultados de primavera para la escuela secundaria estarán disponibles a mediados de junio. Y anticipamos ver los niveles de crecimiento en esas dos escuelas. Por lo tanto, actualizaremos el mazo de diapositivas una vez que los datos estén disponibles. Y todos los profesores K-12 han sido entrenados nuevamente, como dije anteriormente, en el análisis de datos. Y pasaron tiempo teniendo desarrollo profesional sobre cómo usar esta herramienta. Durante las reuniones del departamento, las reuniones principales y pasaron un tiempo examinando sus datos. Y a medida que este examen de datos ocurre, promueve, provoca un cambio en la instrucción, que es parte del ciclo de datos. Entonces, nuestro resumen de las acciones, continuamos haciendo análisis de datos con directores de principios y currículum. Y mediante el uso de NWEA y los datos disponibles, Estos se basan en los puntajes de tarifas individuales de los estudiantes. Podemos alinear a Lexia Core 5, Lexia Power Up, Nuzella y Khan Academy, los mapeadores. Por lo tanto, estos son recursos complementarios que tenemos como distrito que hablan con la evaluación del mapa NWEA para que pueda haber trabajos de apoyo específicos individuales allí. Además, el uso de datos basados en el análisis. Está promoviendo ajustes en la instrucción en todos los niveles de disciplina. Dr. Cushing, gracias. Entonces, si es necesario, podemos hacer ajustes a nuestro bloque de viento, nuestra respuesta a las intervenciones. Si se necesita soporte de nivel dos, podemos proporcionar ese soporte basado en datos. También podemos brindar oportunidades de enriquecimiento para los estudiantes que muestran que están llegando a esos puntos de referencia y está muy bien. Y luego hay cambios en los recursos de instrucción, si es necesario, en función de la información que se revela a partir de los datos. Por último, solo quiero compartir los próximos pasos. Que tenemos la revisión posterior de la acción donde estamos, los maestros se han reunido en si se trata de equipos de nivel de grado y equipos de departamento que brindan comentarios sobre los protocolos de pruebas y pruebas. Nos hemos dado cuenta de que vamos a modificar el calendario de evaluación del distrito y que los maestros tendrán acceso a datos de referencia. Al comienzo del año escolar, lo que los ayudará a poder medir y evaluar la posible pérdida de aprendizaje de verano cuando comencemos el proceso nuevamente al comienzo del año escolar. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. ¿Hay más preguntas? Miembro Ruseau, miembro Hays, miembro Graham.
[Ruseau]: Gracias. ¿Fueron resultados de los estudiantes? eliminado del conjunto de datos utilizado para la evaluación para proporcionar estos números. Así que estoy pensando en los recién llegados y los estudiantes de EL. Entiendo que los exámenes solo estaban disponibles en inglés. Y me peligro que un recién llegado que llene esto se acercaría a un cero como puede obtener.
[Edouard-Vincent]: Por lo tanto, los recién llegados aún no están tomando esta evaluación. Ningunos de nuestros estudiantes con discapacidades que califican para los MCA Alt. Por lo tanto, esos estudiantes no tienen que participar en las pruebas de mapas de NWEA. También hemos tenido algunas familias Hable con los administradores para decir que no quieren participar en la evaluación. Y nuevamente, es una herramienta de diagnóstico, por lo que tiene un propósito. Hay mucha información en la que una vez que identifica el área de que un estudiante necesita ayuda, está dirigido, está identificado y puede hacerlos ajustes necesarios. Así que espero que realmente podamos continuar usando esto como una herramienta de diagnóstico para que podamos ver dónde estamos y decir que aquí es donde debemos movernos. Esta NWEA se puede usar como un plan, imprima una hoja de ruta para ayudar a informar la instrucción. No se hace cargo de lo que están haciendo los maestros, pero son solo otro dato Eso puede ayudar a informar la instrucción y decir, está bien, aquí es donde necesito duplicar. Aquí es donde los estudiantes son realmente fuertes y sólidos. Podemos pasar al siguiente concepto.
[Ruseau]: Gracias. Entonces, para los estudiantes de EL, ¿lo tomaron y están incluidos en el conjunto de datos?
[Edouard-Vincent]: Para los estudiantes de El, sí. Recién llegados, no.
[Ruseau]: Eso es bueno, es bueno que no pusiéramos a los recién llegados frente a una computadora donde todo estaba en inglés. Pero cuántas instrucciones, no sé si eso, no sé, como en los diferentes niveles, estoy seguro de que esto es muy diferente, pero en un aula primaria, ¿es un día entero? Cuántos días de instrucción por, solo hagamos primaria, porque es francamente más fácil hacer el. La gimnasia mental alrededor. ¿Cuántos días en el año escolar pasó un maestro de primaria haciendo solo NWEA?
[Edouard-Vincent]: Creo que podría haber sido, no diría, podría ser como dos días. No tengo los detalles por la cantidad de tiempo, pero no sería todo el día escolar. Entonces pueden haber usado Dos bloques o tres bloques, no estoy seguro de la cantidad exacta de tiempo que se usó para administrar la evaluación porque esta fue la primera vez que lo usamos como distrito y ahí es donde todavía estamos en el hecho de encontrar, reunir, reunir información y ver cuánto de la información podemos usar para informar la instrucción y cuánto tiempo lleva la evaluación. Gracias y creo que algunos estudiantes pueden revisarlo a un ritmo más rápido que otros estudiantes y la forma en que se diseña el examen y si el Dr. Chiesa o Rocco Sierra, quieres hablar con esto, o Faiza Khan, dependiendo de cómo te desempeñes en el NW, como mejor estás haciendo, más agrega. Entonces, algunos estudiantes terminan poder hacer más por cómo están funcionando y está mostrando su crecimiento. Entonces no es como automáticamente solo se detendrá contigo. Hay cierta fluidez, si eso tiene sentido.
[Ruseau]: Sí, no, recuerdo que cuando nos presentamos que nosotros, creo, ciertamente pensé que esa era una de las mejores características era que, ya sabes, sube y baja y baja y Qué tan difícil se basa en la prueba en las respuestas de los estudiantes, lo que pensé que es genial, porque entonces realmente podemos ver dónde está el estudiante como un MCA, dónde si no puedes hacerlo, no puedes hacerlo, Y si todo fue fácil, entonces tampoco sabes nada más sobre el estudiante. Es bueno escuchar eso, y dejaré que mis colegas hagan otras preguntas. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Miembro Hays?
[Hays]: Hola, entonces mi pregunta tiene que hacer más con la resolución original que aprobamos para pedir información sobre el mapa de NWA realmente no habló sobre los puntajes. Quiero decir, creo que es interesante. Y creo que los padres quieren saber esa información. Y sé que también tenemos una nueva resolución que el próximo año para tener reuniones regulares después de cada administración para superar los puntajes. Nuestra resolución que aprobamos tuvo más que ver con las preguntas de implementación. Habíamos preguntado, especialmente desde que era, tengo las preguntas justo en frente de mí que formaron parte de la resolución original, que la idea de esta evaluación, o una gran parte de la evaluación, era dar información a los maestros, como usted dijo. , para informar su instrucción. Y así una de nuestras preguntas, o varias de nuestras preguntas estaban mirando Obtener más información sobre cómo estaban usando la información específicamente, cómo estaban usando los datos que obtuvieron con algunos ejemplos realmente específicos en diferentes niveles de grado para que pudiéramos entender cómo los maestros estaban usando esto. También me pregunto, creo que una de las preguntas que escucho fue hacer las percepciones de los maestros sobre la prueba, y ¿parecía coincidir con sus percepciones de los niveles de sus alumnos? Realmente queríamos entender, o la idea era comprender la evaluación en sí y cómo los maestros la percibían, cómo las familias la percibían. Una pregunta fue: ¿Pueden los maestros de educación especial a usar los resultados de las matemáticas para informar sus objetivos y objetivos del IEP? ¿Están los alumnos del idioma inglés? ¿Están esos maestros que encuentran que pueden usar los resultados de las matemáticas para informar su instrucción? Y luego preguntamos, como acababa de hacer el Sr. Rousseau, la última pregunta fue, ¿cuánto tiempo tarda para los estudiantes para completar la evaluación en cada nivel de grado y cómo están respondiendo los estudiantes? Porque, por supuesto, sabemos la primera ronda de esto Obtuvimos muchos informes. No sé, tal vez mucho es demasiado fuerte, pero estábamos recibiendo informes de que algunos estudiantes estaban muy molestos por la prueba. Entonces, siento que este informe, aunque tiene mucha información, no necesariamente coincide con las preguntas de resolución que habíamos aprobado.
[Edouard-Vincent]: Bien, voy a preguntar si Sra. Galuse, si cree que puede venir para dar algunos comentarios y o el Dr. Cushing específicamente en los niveles elementales y secundarios. Como esta es la primera vez que se dio la evaluación, tengo que decir que esta fue una línea de base, como si finalmente pasamos por el ciclo completo. Y puedo decirte que he visto el documento de muestra que Los maestros están utilizando para ver cómo han realizado los estudiantes y cuáles son los próximos pasos para informar lo que está sucediendo durante su respuesta a la intervención, sus bloques de viento. Se está utilizando para informar la instrucción y decir, ¿qué necesitamos para readesar? Entonces, algunas de las preguntas con esta ser la primera ronda, en realidad siento que no vamos a conseguir Toda esa información hasta ahora cuando ocurre el próximo año, debido a que el hecho de la pregunta del Sr. Russo sobre cuándo están tomando la prueba, que la prueba continúa, continúa con usted en función de cómo está funcionando en la evaluación. Pero me encantaría que ayuden a responder a algunas de esas preguntas.
[Galusi]: Buenas noches. Entonces, al hablar con el Dr. Key, como diré, algunos de los comentarios en el nivel secundario fueron que las pruebas estaban tomando mapas. Siente que cada prueba debe tomar aproximadamente una hora, pero debido a la adaptabilidad, hay una variación en el tiempo que lleva a los estudiantes individuales. Entonces, algunos estudiantes, pueden llevar mucho más tiempo, ya que las preguntas aumentan en la dificultad y desafían llegar a su nivel proximal allí. En el nivel elemental, también varió. Entonces, una de las cosas que estamos aprendiendo mientras estamos pasando por este primer año de implementación, Es que nos fuimos, al menos hablaré por Elementary, dejé la evaluación en términos de los maestros, en términos de cómo querían darlo, cuando querían darla. Sabían que tenían dos o tres temas de evaluaciones para dar a los estudiantes. Y así, algunos maestros los dieron durante, digamos, su bloque de Ela prescrito o programado, bloque de matemáticas. Aquellos, por los comentarios que estoy recibiendo, tomaron más tiempo que los maestros que dijeron, tomaremos como esta mañana y lo haremos de una sola vez. Debido a que creo que para cuando crea a los estudiantes para una prueba en línea, realice las instrucciones, ya sabes, el bloque, no tienes mucho tiempo. Así que creo que es realmente difícil pararse aquí y dar una respuesta concreta en términos de cuánto tiempo tardó, porque varió dependiendo de cómo el maestro decidió administrar las pruebas. Eso es algo de lo que soy, de lo que vamos a estar en una conversación para hablar, eh, los siguientes mejores pasos en términos de administrarlo en el futuro.
[Cushing]: Diría que en el nivel de la escuela intermedia en particular, uh, notamos en la primera administración de evaluación que, uh, los estudiantes estaban tomando una gran cantidad de tiempo. También, uh, permitimos un poco de flexibilidad sobre cuándo los maestros lo dieron. Y notamos que, he aquí, había algunos que, cuando fuimos a cerrar la ventana, en realidad no lo habían dado. Así que tuvimos que ir a tener algunas conversaciones. Diría que nuestro personal hizo fenomenal, funcionó muy bien en él, pero solo hubo algunas conversaciones. Um, nosotros, um, entonces, uh, los directores de la escuela secundaria y la escuela secundaria trabajaron para tener un horario de pruebas más estricto, um, solo para sacar algo de la variabilidad y asegurarse de que, uh, uh, El personal, eh, este es el momento en que lo estás dando. Y luego también hizo que los maquillajes sean mucho más fáciles de dar. Uh, y conozco a los directores de las dos escuelas intermedias, uh, realmente trabajó para asegurarnos de manera diligente de que todos los estudiantes quieran Sin embargo, creo que cómo los datos y cómo estamos usando esto es mejor para ser respondidos por nuestros tres directores de contenido que sé que también están en la llamada, la Dra. Chiesa, Faisal Khan y Rocco Sieri. Y veo la mano del Dr. Chiesa, pero creo que son los que realmente están trabajando directamente con los maestros para asegurarse de que esto Se utiliza una inversión significativa en los recursos del distrito para mejorar realmente la efectividad de un educador con los estudiantes y apoyar sus esfuerzos, así como para apoyar el máximo resultado para nuestros estudiantes.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Dr. Chiesa? Oh, aquí vamos.
[Chiesa]: Hola, ¿puedes oírme bien? No pude activar el silencio, lo siento. ¿Puedes oírme? Sí, podemos escucharte ahora. Gracias. Solo para hacer un seguimiento de lo que el Dr. Cushing y la Sra. Galussi dijo, definitivamente, estamos ajustando el horario en términos de observar el tiempo Que se necesitan a los estudiantes para probar, pero siento que ambos han hablado maravillosamente a eso. En términos de mirar los datos, uno de los, tengo que decir que mi personal de humanidades ha hecho un trabajo maravilloso tomándose el tiempo para ver los datos en las reuniones del departamento. Y otras reuniones también y una de las cosas para el inglés, o para la evaluación de lectura que vemos es el informe de clase, que es algo que podemos ver como un departamento nos permite romper. Más de los diferentes componentes de ELA. Por lo tanto, nos dará información sobre cómo les va a los estudiantes con textos informativos, ideas y detalles clave. Nos va a dar datos sobre textos literarios. Hay cinco secciones diferentes, cinco categorías diferentes. De eso, podemos Un tipo de desplazamiento de clase por clase para ver dónde se encuentran algunos de los mayores déficits, dónde se encuentran las fortalezas. La escuela secundaria pudo hacer esto de una manera muy diligente. Y también pudimos unirnos con los estudios sociales y los maestros de ELA, de modo que si vimos un déficit en, digamos, ideas clave de texto informativo, el maestro de estudios sociales y el maestro de ELA Comenzó a encontrar diferentes estrategias y también a observar diferentes recursos de cómo podemos trabajar con esos estudiantes en esas áreas. Así que no sé si eso responde a todas las preguntas, pero ese es un ejemplo de algunos de los trabajos que se ha realizado.
[Lungo-Koehn]: Gracias Dr. Chiesa.
[Hays]: Supongo que si puedo decir, creo que un panorama general, el propósito de esta resolución era realmente entender mejor. ¿La inversión en el tiempo y realmente, supongo, el tiempo para los estudiantes, el tiempo para los maestros, nos está dando la explosión por el dinero que queremos? Dado que el objetivo era dar a los maestros una mejor herramienta, una mejor evaluación para informar su instrucción, porque MCA ha sido obsoleto durante mucho tiempo para ese propósito. Queríamos saber, ¿es la cantidad de dinero y tiempo que se gasta en esto, ¿vale la pena?
[Edouard-Vincent]: Absolutamente.
[Hays]: No siento que la información que recibí en esta presentación en particular me da suficientes detalles para saberlo con seguridad. Y no es que no confíe en ti, pero realmente, me esforzamos mucho en esta resolución de ser muy específicos sobre las preguntas que estaba haciendo para saber qué información estábamos buscando. Y no lo hago, no siento que lo entendamos en esta presentación, ya sabes, así como esta presentación. Obtuvimos los puntajes, pero realmente la esencia de esta resolución no se trataba de los puntajes y cuáles son los puntajes que nos muestran. Fue, ¿cómo funciona la evaluación para los maestros? ¿Es, ya sabes, se pasa mucho tiempo en esto que no necesariamente se traduce, ya sabes, suficiente información para que los maestros realmente marquen una diferencia en su enseñanza?
[Edouard-Vincent]: Entonces, mi respuesta sería que Medford nunca tuvo un sistema de evaluación fuera de los MCA. Por lo tanto, no había forma de que los maestros pudieran tener la misma conversación en las cuatro escuelas primarias o ambas escuelas intermedias para mirar los datos y decir, aquí es donde actúan mis alumnos. En este momento, si fuimos con la evaluación de mapas NWEA, pero nunca tuvimos nada. Entonces, en ausencia de tener una herramienta de evaluación interna para usar como herramienta de diagnóstico para informar la instrucción, simplemente no existía. Entonces no pudiste llegar a coherencia. Es una conversación similar que tuve con el comité cuando tuvimos cinco programas de matemáticas diferentes entre dos escuelas intermedias. Estaba usando cinco programas diferentes, cómo está obteniendo uno, una imagen clara sobre cómo los estudiantes realmente estaban funcionando, porque no tenía el mismo sistema. Entonces, para lograr coherencia para decir que estamos avanzando el distrito, debe tener algún tipo de sistema de evaluación de datos. Como distrito, fuimos con el mapa NWEA. Podría haber sido irreado, podría haber sido otros, pero estábamos usando el mapa NWEA, y estamos obteniendo datos ahora que al menos nos dice que se hace referencia a Norm. ¿Estamos en camino? ¿O estamos fuera de pista? ¿Estamos llegando a esa puntuación media? ¿Lo estamos haciendo o no? Entonces, hace un año, si me preguntaras, estaría como, bueno, esperaremos hasta que salgan los MCA, y luego podremos decirte algo. Esta es la primera vez que tengo datos fuera de los MCA que puedo decir al menos en el mes de junio, wow, puedes ver el crecimiento. Esta fue la puntuación media. Este es nuestro rango. Aquí es donde comenzamos en septiembre de octubre. Aquí es donde nuestros estudiantes terminaron en junio, por lo que es algo si solo digo en ausencia de no tener nada y decir que no podemos evaluar a los estudiantes. ¿Cómo van los maestros, cómo podrán decir los padres, cómo está realmente mi hijo? Ahora pueden mirar y decir, oh, este es el puntaje medio. Aquí es donde realiza mi hijo cuando reciben sus resultados de otoño o invierno, pueden mirarlo y decir, está bien, lo estás haciendo bien. Cuando obtienes tu boleta de calificaciones MCAS, El siguiente año escolar en octubre, la tarjeta de calificaciones se explica para usted es su hijo, ya sabes, conocer el punto de referencia o no, y hacen un pequeño gráfico agradable y eso es parte de la boleta de calificaciones para padres. Así que siento que vale la pena la inversión, nunca la tuvimos antes. Y para tratar de avanzar en la instrucción. Somos una escuela ante todo. Nuestro objetivo es educar a los estudiantes. Necesitamos tener una herramienta consistente que estemos monitoreando su crecimiento y su progreso. Si no tenemos una herramienta consistente en su lugar, entonces esencialmente estoy inventando lo que le estoy diciendo y diciendo, esperemos hasta octubre para averiguar cómo lo estamos haciendo. Así que tengo, ya sabes, lamento que no sientas que los datos está demostrando que estamos progresando.
[Hays]: No dije eso. Solo quiero tener claro que no estoy argumentando en contra de esta evaluación o argumentando que los datos no muestran crecimiento. Simplemente digo que esas no fueron las preguntas que hice en esta resolución, que hemos hecho en esta resolución. Y entonces todavía me siento como las preguntas que tengo, todavía las tengo. Todavía estoy tratando de entender cómo los maestros lo utilizan. No quiero seguir llamando a esto, pero quiero tener claro que no estoy en contra de las evaluaciones si son realmente útiles y si encontramos que el valor agregado Se iguala con la cantidad de tiempo dedicado a ello. Entonces, tal vez necesitamos hablar sobre esto más en otra ocasión en términos de qué información ayudaría al comité escolar a comprenderlo mejor.
[Lungo-Koehn]: Sí, creo que algunas evaluaciones de los maestros, que estoy seguro de que podemos recolectar durante el verano con una segunda actualización de seguimiento en algún momento del otoño, tal vez ayuden a ser útiles. Miembro Graham.
[Graham]: Gracias. Um, Estoy realmente entusiasmado con los datos que esto proporciona y el nivel de objetividad que puede entregar al distrito en su conjunto porque tenemos, como usted, hemos carecido de esa capacidad. Y no creo que el miembro Hays esté sugiriendo que no hemos o aquello, ya sabes, que el Los datos no son buenos o son buenos. Así que también estoy apoyando una actualización el próximo año. Creo que una de las preguntas que tengo es que hemos tenido un montón de discusión sobre cómo se proporciona esta información a los padres. Y a medida que terminamos el año, las tarjetas de calificaciones salen, hay puntajes de mapa, hay estándares, ¿En las boletas de calificaciones contra las que estamos evaluando a los niños? ¿Y qué sucede cuando esas dos cosas están en conflicto? Entonces, porque al final del año, hay muy pocas oportunidades para que los padres llamen al maestro y digan, oye, ¿qué está pasando aquí? Esto dice que todo es genial. Este curso dice que todo no es genial. ¿Qué sucede cuando hay esas discrepancias como nos gusta esencialmente? ¿Y cómo se refleja esa información para los padres?
[Galusi]: Quiero decir, puedo hablar con eso un poco para la Primaria, pero solo quiero decir que esto es algo que estamos construyendo. Y no creo que esto sea un, eh, algo que puede suceder de la noche a la mañana y especialmente implementar esta implementación durante este año de pandemia, fue complicado. Al igual que nuestro calendario de evaluación fue descartado por completo en enero. Cuando incluso el estado movió el cronograma de MCAS, el programa de pruebas de acceso, que luego tuvo que alterar nuestro programa de pruebas de mapas, que nadie, no es ideal hacer todo esto en el mes de junio. Así que creo que todavía lo vamos, será un proceso para resolver la mejor manera de implementar esto y trabajar con los datos. Entonces, uh, la Dra. Chiesa habló sobre cómo los directores del plan de estudios están trabajando con estos datos a nivel secundario y en el nivel primario, el trabajo que está en progreso se usa como los tiempos de CPT donde los directores trabajan con equipos de nivel de grado. Uh, y eso es algo que se implementará completamente el próximo año. Este año, ha habido conversaciones con directores y equipos de nivel de grado alrededor de las fases principiantes para ver estos datos. Por lo tanto, hay tantos datos disponibles para que los maestros usen en esta plataforma que es casi, es un poco desalentador y muy abrumador para todos navegar para decidir qué informe es mejor usar. Hay otros que se alinearán mientras está hablando, informa que alinean los estándares para tener los puntajes de un estudiante. También hay informes de cuadrantes que mostrarán a los maestros Si toman toda su clase, donde el crecimiento está en términos de estudiantes que están logrando un alto crecimiento, alto rendimiento y luego los estudiantes que pueden estar mostrando crecimiento, pero su logro aún está por debajo del nivel de grado. Por lo tanto, hay múltiples formas de usar los datos, y eso es parte de las conversaciones que están ocurriendo en torno al tiempo de planificación común. Y así, si podemos mirar a nivel de grado donde los estudiantes están logrando y dónde necesitan un poco más de apoyo, Entonces podemos, los maestros pueden agregar esos soportes. Ahora, algunos de ellos son de nivel dos, pero muchos de ellos son de nivel uno durante ese tiempo de bloqueo de viento también. No sé si lo estaba.
[Graham]: Y creo que la otra pregunta que tenía era realmente, ¿qué pueden esperar los padres en el sobre el último día de clases? ¿Y qué sucede cuando hay discrepancia? Como si no hubiera oportunidad en ese momento para que los padres Hable a través de esas discrepancias porque todos se han ido para el verano. Así que tengo que asumir que hay niños donde, como hay discrepancia. Proban bien, prueban mal en lugar de lo que ve el maestro de aula. ¿Cómo se reconcilia eso o ya lo hace?
[Galusi]: Sin embargo, todavía quiero ser muy claro, que esta es una herramienta de medición entendida para Muestre el logro de los estudiantes uno y es una evaluación en línea para que algunos estudiantes puedan ser una lucha en sí mismo y una de las cosas en las que pensé es que estábamos hablando de las pruebas y por qué podría llevar a algunos estudiantes mucho tiempo porque es. Empujando a los estudiantes y se está adaptando a su habilidad, son diferentes a los que los estudiantes de MCA no tienen la capacidad de omitir si están atrapados en una pregunta que no tienen la capacidad de saltar a la siguiente pregunta para que algunos estudiantes Si son perfeccionistas en absoluto, se atascarán en esa pregunta, lo que también aumentará el tiempo. Y así, parte de eso también es enseñar a los estudiantes cómo abordar algunas de estas cosas a medida que aparecen. Entonces, sí, puede haber discrepancias cuando obtienen ese informe familiar al final del año. Siempre aliento la conversación, pero no lo siento necesariamente. Entonces, dos cosas, una parte de esto es con las pruebas que salen tan tarde. Obstaculiza las conversaciones, que es algo que vamos a ajustar en el futuro, pero no significa que solo porque sea el último día de conversaciones escolares necesariamente que tengan que terminar si hay padres que tienen preocupaciones de que puedan comunicarse con al director. Todavía son accesibles por correo electrónico, también pueden comunicarse conmigo. Pero podremos comenzar el año con estos datos aquí para informar nuestras decisiones y nuestras instrucciones desde el comienzo del año. Y nuevamente, sé que lo acabo de decir, pero solo tengo que enfatizar que es una forma de datos que usamos para medir el rendimiento estudiantil.
[Edouard-Vincent]: También solo quería decirle a Pidgyback en los comentarios de Suzanne, porque estos datos se transmiten. Realmente va a poner al maestro, el maestro tendrá un mapa claro de como ¿Cuáles son tus fortalezas? ¿Cuáles son las áreas? Y luego vamos a tener los nuevos datos de referencia. Entonces, la primera vez que se realiza esta evaluación en el otoño, podrán ver los resultados de junio, septiembre, resultados de finales de septiembre, cada vez que descubramos cuándo terminará, como el mapa cruzado. Por lo tanto, los estudiantes realmente recibirán un apoyo más específico Anteriormente porque tenemos una evaluación de referencia de norma confiable que podrá ayudarnos. Y por eso estaba diciendo que esta herramienta, no solo que la estamos usando, sino que muchos otros distritos también la están usando. Entonces, incluso si los estudiantes se transfieren a Medford, si esos datos están disponibles, tendremos acceso a ellas. Y siento que nos va a posicionar mejor Sentí que nuestro enlace débil siempre fue nuestra falta de accesibilidad de datos. Y ahora finalmente tenemos acceso a los datos internos. Y siento que esto va a cambiar el juego de cómo brindamos apoyos Justify, ya sabes, oh, necesitamos intervencionistas adicionales o adicionales. Esto es lo que dicen nuestros datos. Esta es la cantidad de estudiantes que se ven afectados por TI y realmente toman decisiones informadas de datos para mejorar todo el distrito.
[Graham]: Sí, estoy emocionado por todas esas posibilidades. Y sé que implementar algo tan significativo como esto lleva tiempo y años. Y literalmente estás nadando en los datos en este momento. Así que te agradezco todo el trabajo que estás haciendo. Gracias a los maestros que están tomando esto en un año realmente desafiante. Sin embargo, lo último que diré es que sí quiero que la administración esté pensando, ¿hay algo que podamos quitar para que no estamos probando, pruebas, pruebas, pruebas y pruebas? Y sé que todos han hecho algo de ese trabajo, pero creo que vale la pena repetir que necesitamos seguir haciendo ese trabajo. Si esta será nuestra herramienta, me encanta. Si puede hacer todo lo que necesitamos que haga, eso es aún mejor. Pero solo quiero asegurarme de que no estamos agregando esto además de, encima, encima, y hacer la escuela para tomar exámenes. Debido a que creo que hay mucho, los maestros tienen mucho más que dar que ser administradores de pruebas.
[Cushing]: Solo desde la perspectiva secundaria, muchos, gran parte de lo que la Sra. Colucci dijo que es cierto para la secundaria, pero también quería informar a los padres de la llamada que pueden comunicarse con los directores de la escuela y los subdirectores durante el verano. Además, la caída, una vez que se administra esa prueba en septiembre, esperamos cambiar realmente el horario para que damos una evaluación En las primeras dos semanas de septiembre, una antes de las vacaciones de Navidad, y luego todavía estamos tratando de identificar y enhebrar la aguja en cuanto a dónde va en la segunda mitad del año para que sea procesable para MCA y otros Apoyos para tratar de conseguir a los estudiantes donde necesiten estar antes del final del año para que estén en el nivel de grado en el futuro. Pero esa primera evaluación junto con esta evaluación de junio, creo que será realmente crítica Para que las familias y el personal de la escuela se comuniquen de manera cruzada, que si la escuela, si no escucha de nosotros,, por supuesto, comuníquese. Y podemos configurar reuniones, podemos trabajar con familias para ayudar a comprender los datos y ver realmente cómo podemos apoyar mejor a sus hijos.
[SPEAKER_17]: Genial, gracias.
[Cushing]: La escuela secundaria también tiene tiempo de planificación común, y el modelo de equipo es realmente una forma excepcionalmente efectiva de apoyar a los estudiantes que están encerrados en ese equipo de secundaria con muchos de nuestros grandes maestros de secundaria.
[Lungo-Koehn]: Gracias. Muchas gracias. Solo una pregunta más. Miembro Ruseau, y luego pasaremos al número seis.
[Ruseau]: Eso sería genial. Gracias. ¿Hemos considerado si podemos o no chatarra por completo? Quiero decir, no lo sé, no en el jardín de infantes como al ofrecer el jardín de infantes. Quiero decir, probar en jardín de infantes. Quiero decir, no se cuantos más Las asociaciones médicas profesionales tienen que señalar que los niños no deberían estar sentados frente a una computadora en el jardín de infantes. Estoy mirando nuestro set, nuestro informe, le creo, no recuerdo quién lo hizo en mayo de 2019. Pedimos un inventario de todas las evaluaciones, que si no lo tiene, se lo enviaré para que pueda actualizarlo. De acuerdo, pero hay una serie de evaluaciones para los kindergarten. Existe el DRA, están las evaluaciones formativas ELA, las evaluaciones sumativas de ELA y más.
[Galusi]: Esa es una lista antigua, recuerda a ti mismo.
[Ruseau]: Es de 2019, quiero decir. Probablemente fue la primera y única lista para todo el tiempo antes de eso. Tan bueno. Entonces, si pudiera obtener una lista de evaluación actualizada, sería fabuloso porque para el punto de Graham de Miembro, como ¿qué podemos rascar esta lista? Si por ninguna otra razón para dar a los maestros más tiempo para hacer instrucciones, por lo que supuestamente hacen su trabajo.
[Cushing]: Diré como padre de un jardín de infantes que acaba de terminar un mapa de MBA, Estoy esperando ansiosamente ese informe. Y aunque es solo una evaluación, estoy de acuerdo con la Sra. Galusi en ese 100%. Estoy buscando ansiosamente esa correlación con su boleta de calificaciones como padre. Así que no quiero hablar por ningún otro padre, pero como padre de jardín de infantes, estoy esperando ansiosamente esa cruz para ver.
[Ruseau]: Pero nadie en esta sala es lo suficientemente joven como para haber pasado por el jardín de infantes como si pusiéramos a los niños a través del jardín de infantes ahora. Y es una vergüenza terrible. Y realmente no quiero ser un participante en hacer que el jardín de infantes sea aún más de la preparación universitaria, que es lo que es. Así que solo quiero dejar en claro que cuando hablo de deshacerme de las evaluaciones, no es porque no creo que los maestros necesiten saber dónde están sus hijos, pero ya sabes, ya sabes. Yo, había algo reciente sobre lo que necesitabas saber para entrar en primer grado en los años 70 y lo que necesitas para entrar en primer grado ahora. Y uno parece una aplicación universitaria y la otra parece que solo vas a salir y jugar en la arena. Todos salimos bien. La mayoría de nosotros, algunos de nosotros.
[Chiesa]: Bueno.
[Galusi]: Actualizaré eso.
[Chiesa]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias.
[Chiesa]: Alcalde, es el Dr. Chiesa. ¿Puedo agregar una cosa sobre el jardín de infantes?
[Lungo-Koehn]: Dr. Chiesa y luego tenemos a la Sra. Brito a quien le gustaría hablar. Sí.
[Chiesa]: Bueno, me disculpo. Solo quería mencionar que el mapa de jardín de infantes NWEA ELA también incluye el pantalla de dislexia que debemos hacer por ley. Entonces, ese para el jardín de infantes, no estamos haciendo una doble prueba. Podemos usar NWEA para cumplir con los requisitos del detectar dislexia para el jardín de infantes.
[Lungo-Koehn]: Gracias Sra. Chiesa. Dr. Chiesa.
[SPEAKER_23]: Luisa Sprito, Ashland Street, Medford. Sé que esta prueba no desaparecerá, pero miro a mis colegas, miro a los maestros de jardín de infantes, y cuando es hora de administrar mapas, la ansiedad en los maestros, no solo en los niños, es abrumador. Tenemos un gran sistema de apoyo dentro de la escuela en la que estoy, estoy en el Roberts, y estoy seguro de que las otras escuelas son las mismas, pero para ver la ansiedad y el estrés en esos maestros de jardín de infantes que salen El aula a la hora del almuerzo, y son como, ya sabes, el niño no pudo hacer esto. ¿Hay alguna forma de retroceder en las pruebas y solo tenerla dos veces tal vez para? Kindergarten o tenerlo, si es dos veces ahora, tal vez solo vaya al final del año y solo haga que evalúen. No creo que tengan suficientes habilidades informáticas para empezar. Sé que soy extremadamente afortunado de estar al lado de la señorita Goldman, quien cubrió mi clase durante varios meses el año pasado mientras tuve covid. Um, porque ella tiene las habilidades tecnológicas. Todavía tengo que llamarla a mi habitación cuando estaba haciendo esta prueba de mapa. Uno de mis hijos que es disléxico anotado en realidad en lo negativo. Y me rompió el corazón porque la comprensión de este niño está más allá de cualquier persona en las clases. El niño es extremadamente brillante, pero esta prueba no muestra todo su potencial. Tuve que seguir el aula para Recuerde a los niños, haga clic en el altavoz para que pueda escuchar las instrucciones. No siempre tienes que leer las instrucciones. Así que creo que hay mucho que podemos hacer para mejorar esta prueba si esto es algo que se quedará. Espero obtener esos puntajes el próximo año, como estás diciendo, Superintendente, para trabajar con ellos, pero Tengo hijos, tengo dos niños en particular en mi clase que son excepcionales en matemáticas y obtuvieron un puntaje tan bajo en matemáticas. Tengo un hijo que se ha perdido probablemente 40 días de escuela, ni siquiera ha llegado a los puntos de referencia en lectura, pero aún obtuvo un puntaje súper alto. Creo que algunos de estos puntajes de las pruebas son realmente indicativos de su rendimiento en el aula. Cuando los clasifique para su boleta de calificaciones, pasará por lo que hacen conmigo. No irá por ninguno de los puntajes del mapa. Sé que se nos ha dicho que usemos los puntajes del mapa para calificar sus boletas de calificaciones, pero lo siento, no puedo hacerlo. No puedo hacer eso. No creo que sea justo para el niño. Su boleta de calificaciones debe calificarse de acuerdo con lo que han aprendido de mí y no de los errores que han cometido en los mapas o las ganancias que han logrado en los mapas. Pero, ya sabes, la primera vez que probé a los niños, usé la herramienta con la Sra. Goldman. Éramos maestros piloto para el programa de matemáticas. Y mi clase, la primera prueba de mapa, mi clase obtuvo un puntaje más alto que su clase. Y luego hicimos el piloto y su clase salió ligeramente por encima de matemáticas. Fue una buena medida para eso porque con eso, decidimos sobre el programa correcto. El programa que estaba usando estaba obstaculizando a mis alumnos. Entonces, la cosa está en el, no tanto para las matemáticas, pero en la lectura, puedo decir dónde están mis alumnos. No los necesito. No necesito esta prueba para decirme ¿Quién es disléxico, quién no, quién está avanzado? ¿Qué niño tendrá problemas en el aula, quién necesita ir al título I.? Y la otra cosa es que los niños que salen identifican que necesitan esa RTI, no puede obtener el RTI durante cuando porque ya están fuera del maestro del título I. Así que hay una especie de captura allí para que tengamos que hacer algo con la programación para que podamos encontrar tiempo para Tire de estos otros niños para que me dé tiempo. Así que estaba ganando este año de 8.30 a nueve en punto para poder hacer que estos niños hicieran esa victoria antes de que se fueran. Porque soy como, necesito ver a esos niños que salen del aula. Esos son los que son los más vulnerables. Solo espero que lo tomes en consideración y sabes, A veces tienes que tener esto tal vez durante un par de años y ver cómo funciona. Y si no hay progreso, entonces tal vez nos deshacamos de él entonces. Pero por ahora, no me gusta administrarlo en absoluto. La primera vez, es horrible. Podía escuchar a los niños en los otros primeros grados llorando. Mis hijos, hice como un juego con eso. Acabo de decir, ya sabes, qué tan geniales son. Sabes, esto será divertido y todo eso. Esta última vez tuve hijos haciendo división en primer grado. No sabían qué es esto, ¿qué es lo de Squiggle? No tenían idea de lo que era eso. ¿Qué es cuadrilátero? Podrías entrar, Paul, podría hacer que lo tomes. Pasaré, gracias.
[Lungo-Koehn]: No nos avergüences. Miembro Graham, gracias por presentarse, y agradecemos sus comentarios. No sé si, miembro Graham, tengo una pregunta para ti, Sra. Brito.
[Graham]: Solo quería agradecerles por, es 9.15, y has estado aquí desde las cinco, entonces. Vivo aquí, a dos minutos de distancia. Gracias por quedarse con nosotros.
[SPEAKER_23]: Eran como bandas tocando en la casa.
[Graham]: Pero yo diría, ya sabes, algunos de sus comentarios definitivamente les gusta hablar del hecho de que este es un proceso que tenemos que avanzar y que, ya sabes, con suerte, el superintendente y su equipo pueden pensar en formas Hacer la administración de esto más fácil y se volverá más fácil cada vez con seguridad, pero ¿hay otras formas en que el distrito puede brindar apoyo para facilitar esto? ¿Hay más discusión que puede ocurrir mientras ustedes dejan de ahogarse en los datos y comienzan a nadar para decir cuál es la reconciliación de estos datos para niños particulares? Donde estamos viendo algo diferente en el aula de lo que se muestra los datos. Y creo que es como cuando hablas de todo ese niño, como si fuera donde la magia puede comenzar a suceder. Así que tengo la esperanza de que, ya sabes, el próximo año sea mejor que este año en todos los sentidos. Pero sí creo, ya sabes La administración necesita saber de usted sobre lo que está funcionando y en lo que necesita soporte para que puedan proporcionarlo para que esto pueda mejorar. Así que gracias por tomarse el tiempo para hacer eso esta noche. Se agradece y por favor mantén los comentarios.
[Mustone]: Sí. Gracias. Gracias. Recuerda a la Sra. ¿Piedra? Solo tengo que decir gracias que la Sra. Fito enseñó a cuatro de nuestros seis hijos para el primer grado y les enseñó a todos cómo leer. Y aprecio esa base que ella les dio todo lo que todavía hablan de ti. Gracias. Así que gracias por estar allí.
[Lungo-Koehn]: EM. Frito es mi maestro. Oh Dios mío. Y luego mis hijos. Así que ha sido increíble durante muchos años.
[SPEAKER_23]: Soy viejo. Sea amable conmigo.
[Lungo-Koehn]: Está bien. Buenas noches.
[SPEAKER_23]: Gracias. Gracias.
[Lungo-Koehn]: Calle. Joseph's. Sí. Sí. Ella era joven. Sí, todavía lo es. Gracias. Gracias por la actualización. Creo que buscaremos más actualizaciones en el otoño y esperamos recibir más comentarios de nuestros maestros. Gracias. Número seis, año fiscal 23, actualización del presupuesto operativo de la Escuela Pública Metro, Superintendente Asistente de Finanzas y Operaciones, Sr. David Murphy. Hola de nuevo.
[Murphy]: Voy a pedirle al Dr. Cushing que vuelva a poner nuestro mazo de la audiencia presupuestaria en la pantalla.
[Lungo-Koehn]: Pasaremos rápidamente tan eficientemente como podamos. Bueno, eso está subiendo en la pantalla.
[Murphy]: Así que creo que en la parte de la audición de la reunión, cubrimos suficientemente el proceso presupuestario y un resumen de cómo nos movimos en el transcurso de las últimas seis reuniones y actualizaciones de presupuesto. Recordarás el tipo de puntos generales que hice. Gracias, Dr. Cushing. Con respecto al papel del comité escolar en el proceso de presupuesto y la estrategia detrás de la decisión del distrito de emitir avisos no renovados relacionados con el presupuesto en los próximos días, dado lo apretado que se prevé que esté el presupuesto en el año fiscal 23. Podemos comenzar a pasar si no le importa. Y luego solo un par más. Genial, y así el delta, o el delta original entre los comités escolares, solicitud del 25 de mayo. Más fuerte. Solo estaba callando según todo lo que ya dije. Así que iba a comenzar a hablar cuando llegamos a las cosas nuevas. El delta de $ 4 millones entre la solicitud del comité escolar del 25 de mayo y cómo hemos realizado tanto para preservar las prioridades estratégicas al grado posible dentro de El presupuesto operativo anticipado y luego algunos de los procesos de reconciliación en los que hemos participado. De nuevo, actualización de alto nivel. Este es un presupuesto de servicios de nivel en general. Incluye una cola del 2% que está presupuestada. Los aumentos en gran medida del 67.4 que estamos operando ahora a los 69 millones que anticipamos operar en el año fiscal 23 son en gran medida los aumentos de costos fijos. Y habrá el tipo de estrategia detrás del hallazgo de reconciliaciones Otras fuentes de financiación siempre que sea posible. Creo que cubrimos las eliminaciones de posición suficientemente, así que voy a superar esa diapositiva, si pudiera, el Dr. Cushing, y avanzar a esta tabla que muestre cómo se unieron los dos números. Creo que uno más, si pudieras. Entonces, en el extremo izquierdo allí, ves la solicitud de $ 72.5 millones del 25 de mayo. En el extremo derecho, la apropiación original anticipada para el gobierno municipal de $ 68.5 millones. Digo original, la ventana de tiempo entre el momento en que eso aumentó a aproximadamente $ 69 millones fue tan corto que ni siquiera teníamos una actualización de presupuesto en el medio. Puede ver los diversos cortes y seis puntos de bala en la parte inferior explicando cómo la administración ha logrado intentar conciliar estos números. Y luego, en la parte inferior de que hay algunas prioridades fiscales que se diferirán a los años fiscales posteriores, ya que existe cada año presupuestario. Entonces, la siguiente diapositiva, entiendo que dado el tamaño de ese déficit entre los dos números originales, reconozco que el uso del término resaltados podría ser uno que podría encontrarse con algunas miradas escépticas. Veo que se encuentra con algunas miradas escépticas. Al mismo tiempo, uno de los puntos que el comité hizo al comienzo de este proceso es que El desarrollo del presupuesto operativo del distrito es una oportunidad para nosotros con cierto grado de transparencia realmente demostramos a la comunidad que el funcionamiento interno del distrito cuáles son nuestros objetivos y cómo estamos tratando de perseguirlos y comprendiendo esa definición muy calificada Del término destacado aquí, diré que una categoría de prioridad es una prioridad que se conservó. Incorporado en este presupuesto del año fiscal 23 basado en otros ahorros que hemos podido identificar en otro lugar con respecto a los hilos de grado que no son necesarios debido a los hilos de grado innecesarios debido a la inscripción en un par de escuelas. Los 1.0 fte adicionales de un maestro de educación especial en la escuela secundaria que estarán allí que nos ayudará con nuestras proporciones de clase y asegurándose de que Estamos proporcionando un nivel de servicio a los estudiantes al que tienen derecho y tratar de crear el mejor entorno de aprendizaje posible. Hemos movido a los dos entrenadores de matemáticas por el momento al presupuesto de Esser para asegurarnos de que podamos capitalizar esa inversión curricular. Eso es cierto para algunos de los otros soportes proporcionados a las poblaciones de alta necesidad y más vulnerables. Mencioné anteriormente que una de las ventajas, si vamos a llamarlo así, es que, hasta cierto punto, este presupuesto será un mecanismo de forzamiento para que examinemos de cerca nuestras prioridades fiscales y lo que estamos invirtiendo a través de nuestro corto. -Capacidad de financiamiento de plazo y a través de las subvenciones de Essert y lo que estamos invirtiendo a través de nuestro presupuesto operativo. Nuevamente, el cola que conservamos a pesar de los desafíos importantes que enfrentamos. Con respecto a las preocupaciones o desafíos que representan este presupuesto, en primer lugar, el proceso de fregado que hemos emprendido, particularmente en las últimas dos semanas, nos ha puesto en una posición en la que tenemos muy poco espacio para maniobrar el curso de los próximos 12 meses. posiblemente más allá. Y así, entendiendo que, bueno, en el transcurso del año, hay diferentes puntos en el tiempo en los que podemos tomar decisiones estratégicas o difíciles de tratar de capturar los recursos necesarios para hacer inversiones que sabemos que funcionarán para los estudiantes. En este caso, se han tomado muchas de esas decisiones para llegar al número de presupuesto que está antes de esta noche. Y eso es solo una realidad de la que tendremos que ser conscientes a medida que avancemos a través del año fiscal 23. Más allá de eso, siempre hay gastos inesperados. Y no quiere decir que en la corte, en $ 69 millones, siempre hay unos pocos dólares que pueden identificarse a través de algún pensamiento estratégico que responda a ese tipo de preocupaciones anticipadas. Pero si tenemos importantes desafíos financieros inesperados, entonces habrá diferentes conversaciones que tendremos que tener en este foro y otros. Entonces, eso es A, Un descargo de responsabilidad que viene junto con esta propuesta de presupuesto que puede haber varias cosas que tenemos que volver a visitar a lo largo del año. Solo el último punto con respecto a la estabilidad. Habrá posiciones que se eliminan en el transcurso de la próxima semana que son necesarias para proporcionar cierto grado de flexibilidad. Y nuevamente, como mencioné anteriormente, la fecha límite legal del 15 de junio requiere que algunas de esas decisiones de personal se tomen esta semana en lugar de en unas pocas semanas, trabajaremos continuamente. inmediatamente. Ya estamos trabajando francamente en la restauración de esas posiciones, identificando otros lugares en los que podemos identificar ahorros a los que no tenemos una fecha límite legal adjunta. Pero hay otras cosas, el proceso de presupuesto municipal, la liquidación de los acuerdos de negociación colectiva y la identificación de potencialmente el uso de fondos excedentes para el año fiscal 2012 con suerte reducir algunos costos fijos en el año fiscal 23. Esas son esencialmente las tres áreas que pueden acelerar o acelerar la restauración de posiciones que tenemos que eliminar en el transcurso de la próxima semana. Menciono que debido a que la pregunta obvia cuando emitimos avisos no renovadores relacionados con el presupuesto es si vamos a restaurar las posiciones, ¿cuándo puede suceder eso? Y no tengo una fecha específica, pero puedo señalar esas tres variables, lo que sucede en el proceso de presupuesto municipal, el acuerdo, con suerte la liquidación de CBA y la identificación de para qué posibles fondos de excedentes del FY22 se pueden usar en FY23, y hay un muy limitado Categoría de cosas para las que podemos usarlas, pero hay algunas. Esas son las tres áreas que creo que son nuestro mejor camino a seguir con respecto a la estabilización de la situación y tener restauraciones lo más rápido posible. Probablemente podamos omitir la próxima diapositiva en la financiación. El financiamiento de Esser porque compartiremos más información con usted en las próximas semanas al respecto, y ya hemos hablado de ello mucho. Solo con respecto a los próximos pasos, pediríamos una votación esta noche respaldando el presupuesto de $ 69 millones. No hay un buen verbo para usar con respecto a la aprobación, el endoso. Una votación nos posicionará para tener las conversaciones que necesitamos con el Ayuntamiento en las próximas semanas. Hemos recibido una invitación inicial para testificar ante el consejo, por lo que anticiparía que el superintendente y yo hacemos eso. Si no es esta semana, entonces dentro de la próxima semana más o menos. Y luego con respecto a las actualizaciones que puede anticipar, en el futuro. Obviamente, los procesos de negociación colectiva y cómo continúan llegando a una resolución en el futuro cercano. Especificación con respecto al presupuesto de activos Esas 2 cosas están relacionadas como mencioné esta noche. Si en el caso de que haya alguna oportunidad de financiación suplementaria, obviamente, le informará sobre eso lo más rápido posible y también lo mantendremos informado con respecto a cualquier fluctuación con respecto a la facilidad de FT. Saliendo de los avisos no de renovación relacionados con el presupuesto de esta semana. Con eso, estoy feliz de tomar sus preguntas y pedirle su voto.
[Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau, entonces miembro Graham.
[Ruseau]: Gracias. Primero, me gustaría hacer una moción de conformidad con la regla número 76 para autorizar al superintendente y al superintendente asistente para asistir a las reuniones del Consejo de la Ciudad con el propósito de entregar o responder preguntas relacionadas con el presupuesto.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción de aprobación de los miembros, así secundados por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Movimiento. ¿Aquellos opuestos? Pasa el movimiento. Tan pronto como este jueves, si ... miembro Graham. Gracias.
[Graham]: Estuve Retrocediendo hace dos años cuando tuvimos una conversación muy similar sobre el presupuesto. Y en ese momento, no estábamos manejando el proceso de la forma en que estamos ahora donde nosotros, nosotros, las dos cosas de qué hacemos, qué estamos solicitando y cuáles somos En la realidad, en realidad estamos murmurados, y fue un bote caótico y confuso y muchas preguntas sobre lo que sucede si lo hacemos o no lo aprobamos. Y, ya sabes, condujeron a una serie de preguntas que francamente todavía un poco turbias para mí sobre lo que sucede si el consejo lo aprueba o no. ¿Nos sabemos, así que hay mucha complejidad y en todo el proceso, pero lo único que me siento bien es que hemos bifurcado esos dos procesos hoy en día, por lo que la comunidad escuchó de nosotros, específicamente, qué Nos describimos como nuestras necesidades estratégicas para que se sienta mejor que lo que hicimos hace dos años. Proporcionar una aprobación a esto todavía no me queda totalmente bien. Así que pensé un poco como, ¿cómo sería aprobar tal presupuesto? Y se me ocurren algo que pienso, al menos para mí, me hace sentir bien al decir que sí a este número que es malo. Así que lo leeré y espero que a alguien le guste lo suficiente como para segundos y luego podemos hablar de ello. Ya sea resuelto que el comité escolar de Medford apruebe el presupuesto del año fiscal 2023 presentado esta noche. Aprobamos el presupuesto descrito en $ 68,994,776 y observamos que es $ 2.8 millones menos que nuestra solicitud de $ 71.8 millones al alcalde. Ya sea resuelto que el Comité Escolar de Medford exprese su sincera decepción de que nos enfrentemos con un déficit presupuestario en las Escuelas Públicas de Medford por segunda vez en solo tres años. El comité escolar elogia a la administración escolar por trabajar de buena fe con un presupuesto que describió nuestras necesidades auténticas en el año fiscal 23 a medida que nuestros estudiantes continúan pasando de una pandemia global. Agradecemos especialmente a nuestro personal de finanzas por su trabajo rápido e inesperado para hacer recortes sustanciales al presupuesto del año fiscal 23 durante la semana pasada con un impacto limitado en los estudiantes y las aulas. También habíamos resuelto que es la opinión de este comité que las acciones tomadas para mitigar este déficit presupuestario no son sostenibles en el futuro. Estamos llamando al alcalde, la ciudad de Medford, el Ayuntamiento de Medford y todos los residentes de Medford para garantizar que este sea el último presupuesto que reduce el presupuesto de las Escuelas Públicas de Medford. Las Escuelas Públicas de Medford representan el futuro de la ciudad que llamamos hogar, y pedimos al liderazgo de la ciudad que proporcione la financiación necesaria para lograr nuestras aspiraciones de ser el mejor distrito que podamos ser. Implicamos el liderazgo de la ciudad para crear todos los presupuestos futuros basados en las recomendaciones del Comité Escolar de Medford, donde es la máxima prioridad apoyar a los estudiantes e invertir en nuestra infraestructura y maestros. Ya sea más resuelto que el texto completo de esta moción y el voto correspondiente se entregarán por el mediodía del martes 14 de junio, 2022 al Secretario de la Ciudad para su distribución al Ayuntamiento de Medford. Segundo.
[Lungo-Koehn]: Si puedo de la silla, solo el idioma reduce el presupuesto de las escuelas de Medford. Simplemente no creo que sea exacto. Es casi un aumento de dos por ciento y medio con respecto al año pasado. Sí, es diferente al monto solicitado que el comité escolar envió a la administración, pero de ninguna manera es un corte. Así que no puedo, no puedo aprobar eso. No puedo pedirle a eso respetuosamente preguntar que ese idioma se saca. También mencionó un déficit presupuestario que ese déficit presupuestario basado, ya sabes, aproximadamente $ 5 millones durante el año pasado, ya sea que no voy a volver a la anulación, pero tenemos un límite en la gama de impuestos de 2.5 %. Entonces, para cualquier departamento, ya sea la escuela o Fire o DPW para pedir más que eso es algo que la ciudad no puede permitirse y no puede sostener. Así que solo le pido que lo remodelemos un poco. Estoy de acuerdo con el resto del idioma, pero decir que dónde es un corte es inexacto por completo.
[Ruseau]: ¿Miembro Ruseau? Cuando pasamos por nuestro, sé que dice cinco reuniones, creo que fueron siete. Siete reuniones presupuestarias. Ya sabes, $ 71.1 millones era un número no reducido. Cualquier cosa menos que eso fue un recorte entre la inflación y los crecientes costos de los autobuses y la electricidad y $ 200,000 adicionales para combustible. Ninguna de esas cosas agregó un níquel de algo adicional para un solo estudiante, un solo miembro del personal, nadie. Por lo tanto, independientemente del hecho de que sea 2.25 o 2.5% más alto, es absolutamente un corte de un servicio de nivel. El servicio de nivel fue de 71.1 millones, y sé que esos números son Probablemente desactualizado y ligeramente fuera de él, pero cualquier cosa menos que eso es un corte. Quiero decir, si vas a obtener un servicio en cualquier lugar y te brindan menos servicio, eso es un corte. Así que creo que si bien es un punto válido que es más dólares, también es cierto que el presupuesto de Medford, creo, de, creo, Hace una década, ajustado por la inflación, es apenas lo que tenemos ahora. Así que no me siento cómodo con el cambio del idioma, porque en mi mente, es absolutamente un corte. Gracias.
[McLaughlin]: Miembro McLaughlin, quiero preguntarle al Sr. Murphy, pensé en la última presentación de diapositivas, cuando estaba compartiendo la cantidad que se le preguntaba, estaba diciendo que era fondos de nivel. Así que estoy confundido sobre si el Sr. Murphy Vería esto como un corte o no, si pudiera ayudar a aclarar eso para nosotros.
[Murphy]: Bueno, gracias, Sra. McLaughlin. Creo que es un poco ... una de las cosas desafiantes sobre esto desde la perspectiva de los números es que el paquete original que aprobó se estima en 72.5. En el memorando de reconciliación, lo viste Esencialmente estábamos preservando todo lo que estaba en el paquete que aprobó a $ 71.8 millones. Ahora, francamente, dije que cuando aprobaste el 72.5 que anticipé que, en base a algunos ajustes a las estimaciones de costos fijos, podríamos derribarlo. Me sorprendió que lo redujera $ 700,000, pero seré honesto que hubo un mayor, y esto es muy, creo que esto es solo, este es un reconocimiento muy transparente de que La agresividad con la que estaban investigando los números aumentó cuando quedó claro que la apropiación iba a ser menor de lo que habíamos anticipado. And so exactly where is the fixed cost increase? Depende de qué tan a fondo quisiera examinar los números existentes y no solo en términos de ajustarlos, sino también de algún movimiento en fondos giratorios. Por lo tanto, esencialmente, el número de $ 71.8 mil millones es el aumento de costo fijo después de que nos involucramos en un fregado del presupuesto que incluía algunas prácticas, como pagar los costos recurrentes a través de fondos giros de una manera que nos habíamos alejado en los últimos dos años. And I don't really want to continue to do it, but it was clear that it was going to be necessary. And given the sort of short timeline, Había necesidad de comenzar a obtener ese número en el que el 69 estaba hasta cierto punto a la vista. Entonces, ¿cuál es exactamente el aumento de costos fijos? Se trata de alrededor de $ 2.3 millones más o menos, diría, tal vez 2.2. Pero mencioné anteriormente que una de las formas en que podemos continuar dando cuenta de cierta flexibilidad. ¿Podemos analizar los fondos potenciales de FY22 y el pago anticipado de pago de algunas de las matrículas adeudadas en el año fiscal 23? Eso reducirá el aumento de costo fijo y, por lo tanto, cambiará el número al que me refiero ahora. Pero también, lo hace, hay un poco de lata que ocurre con eso porque esos costos fijos continuarán aumentando en los años fiscales posteriores. Mi recomendación sería decir, agregar el idioma a la solicitud, que es lo que el punto del alcalde es que este no es un recorte para el presupuesto operativo, lo que no es. Es un ajuste a lo que solicitó. Y creo que agregar ese idioma. No soy tal vez no sé si la palabra cortada es el problema de que tal vez sea ajuste o modificación o algo así.
[Ruseau]: In 2020, we had exactly the same number of dollars as we did in the previous year. Would you have called that a cut?
[Murphy]: Si tuvo exactamente la misma cantidad de dólares, lo que significa que no tiene en cuenta los aumentos de costos fijos?
[Ruseau]: Estábamos financiados por nivel para 2020 y despedimos, ya no sé el número. Ha cambiado.
[Murphy]: Eran más de cien, lo cual es.
[Ruseau]: Sí. Pero no los llamamos a todos. Entonces, para aquellos miembros del personal que no fueron llamados, Sugeriría que no vieron su pérdida de empleo como un corte, por lo que un corte es que no hay un mundo en el que un corte solo significa pasar de $ 100 a 99.
[Murphy]: Entonces, la cuestión es que realmente no quiero pesar demasiado en el comité, ya sabes, la elección de emoción. No creo que sea mi lugar para, pero lo único que diría es que cuando presentamos, y cuando compartimos esta información, um, creo que es importante recordar que hay una serie de circunscripciones que siguen con perspectivas muy diferentes. Y hay algunos que dirían, que si un número solo se corta si el número se reduce y no es si el número va de x a x además, creo que creo que esa circunscripción está ahí afuera. También creo, y esto es lo último que diré sobre esto. Es una circunscripción que si el puesto va a ser que la solicitud del comité escolar debe financiarse con el 100%, diré que como el CFO del distrito, esperaría que la comunidad espere que tengamos un grado sustancial de escrutinio sobre nuestro proceso de presupuesto. Y francamente, eso es algo que intentamos emplear. 67.4 o 69 o $ 71.8 millones en una organización que es este complejo con estas muchas variables que cambian día a día. Con las necesidades de los estudiantes que evolucionan tan rápido como a veces, no es fácil. Y creo que es importante tener en cuenta siempre esa perspectiva de, y sé que también hablamos con esto el 25 de mayo, pero hay una perspectiva del miembro de la comunidad que no es una parte interesada directa en las escuelas. Necesitamos que esa persona esté tan invertida en el sistema escolar como aquellos de ustedes que están directamente conectados. Y creo que la única forma en que ganamos la confianza, la confianza, la buena voluntad de esos miembros de la comunidad es si estamos proporcionando ese nivel de escrutinio. Y así, de nuevo, realmente no es mi lugar decir cómo debes decir el movimiento, aparte de decir, creo que desde mi tiempo aquí, todos ustedes En el comité y en el gobierno municipal están tratando de priorizar a los estudiantes y niños de esta comunidad e intentando maximizar esa inversión. Creo que hay un desacuerdo y un desacuerdo honesto sobre cómo hacerlo. Y creo que el mensaje debería articular ese compromiso compartido.
[Lungo-Koehn]: No estamos reduciendo el presupuesto. He trabajado muy duro en las últimas dos semanas. Ojalá fuera antes. Desearía que fuera hace un mes que tuviéramos la noticia, pero trabajamos muy duro en el lado de la ciudad para nivelar el fondo tanto como sea posible para que pudiéramos aumentar el presupuesto escolar. No estamos donde queremos estar. Nadie es feliz. No creo que nadie en toda la comunidad esté feliz, pero estamos presupuestando. Estamos haciendo lo que tenemos que hacer. Y hay un aumento del 2.5% aproximadamente al presupuesto de la escuela pública de Medfed. Así que le pregunto respetuosamente que alguien proponga que ese movimiento se modifique para eliminar la palabra corte.
[Joanne McKay]: Mayor.
[Lungo-Koehn]: Miembro Grimf.
[Graham]: Hay dos lugares donde la palabra recorte aparece en el presupuesto, en esta moción. El primero dice que agradecemos especialmente a nuestro personal de finanzas por su trabajo rápido e inesperado para hacer recortes sustanciales al presupuesto del año fiscal 23 durante la semana pasada con un impacto lo más limitado posible en los estudiantes y las aulas. Lo que propondría, lo que me alegra enmendar es que Uh, el trabajo inesperado para hacer recortes sustanciales al presupuesto planificado para el año fiscal 23, UM, durante la última semana con un impacto lo más limitado posible. Así que cortamos nuestro plan inesperadamente. Ese es un hecho. Entonces ese es un lugar donde ocurre la palabra corte. Y estaría encantado de agregar la palabra planeada, um, al movimiento. Y siento que eso no degrada la intención. El segundo lugar donde el corte aparece, dice, estamos llamando al alcalde, la ciudad de Medford y el Ayuntamiento de Medford y todos los residentes, todos los residentes de Medford para asegurarse de que este sea el último presupuesto que reduce las escuelas públicas de Medford. Lo que estaría encantado de hacer es decir que este es el último presupuesto que requiere una reducción en los servicios.
[SPEAKER_07]: de las escuelas públicas de Medford. Me siento cómodo con esos cambios.
[Lungo-Koehn]: Me quedaré en segundo lugar.
[McLaughlin]: Entonces, ¿puedes repetir los dos cambios en la palabra corte? Lo siento, escuché que el primero era el plan, pero el director de finanzas para trabajar para Corte del plan, que era el 71 original. Y quiero decir, el 70 original al 71. Y luego, el segundo fue que nosotros, que esto cortó los servicios. Sí.
[Graham]: Bien. Que estos son los dos que estamos llamando al alcalde, la ciudad de Medford, el Ayuntamiento de Medford y todos los residentes de Medford para garantizar que este sea el último presupuesto que requiere recortes, lo siento, reducciones en el servicio a las escuelas públicas de Medford.
[Lungo-Koehn]: Bien, reducciones, uh-huh.
[Murphy]: Tu micrófono. Es cierto que ha habido una lucha para hacer revisiones en el transcurso de las últimas semanas. No son cortes exclusivos, lo que sé que sabes. Ha habido mucho cambio en la identificación de recursos con fines de preservar el nivel de servicios. Por lo tanto, podría valer la pena considerar algo en el sentido de la reducción de algo a los servicios respaldados por el presupuesto operativo, que creo que el alcalde de querer asegurarse de que todos en la comunidad entiendan que todavía estamos a lo mejor. de nuestra capacidad proporcionando servicios y soporte. Estamos haciendo eso, lo estamos haciendo a través de medios financieros más creativos. Y sé para mi amigo al que me refería anteriormente, la persona sin una participación directa en las escuelas, la pregunta se convertiría, bueno, ¿por qué no está utilizando esos medios financieros creativos para empezar? Y la respuesta a esto es que hay problemas de sostenibilidad cuando se trata del uso de fondos únicos y con respecto a la previsibilidad de los fondos giratorios. Y así, es una práctica de la que pudimos alejarnos en gran medida en los últimos dos años, y ahora necesitamos recurrir a basado en los problemas de capacidad. Pero creo que es más exacto decir que el nivel de servicios respaldado por el presupuesto operativo es lo que debía ajustarse. Y estamos haciendo nuestro mejor esfuerzo, francamente. No sé si estaría de acuerdo en que el resultado real de este proceso será una reducción de los servicios. Será una reducción o una modificación a cómo se financian esos servicios.
[Graham]: Entonces, y creo que es un punto justo. Así que también estaría encantado de enmendar eso para decir reducción en los servicios respaldados por el presupuesto operativo. Para cualquiera que todavía esté con nosotros, eso es realmente importante porque no se recomienda las mejores prácticas. Las cuentas giratorias giran. No siempre están ahí. No podemos confiar en ellos. Esser se irá El camino del viento en unos pocos años, tal vez antes, dado lo mucho que vamos a confiar en él. Así que, en cierto sentido, estamos pateando la lata un poco en el camino aquí. Y creo que es realmente, ya sabes, la gente lo olvidará. Y creo que el trabajo que hemos hecho es encomiable, porque no somos Reducir los servicios de manera drástica en total, pero en cambio estamos diciendo que nuestro presupuesto operativo no puede apoyar el nivel de servicio que creemos que necesitamos proporcionar. Y tenemos suerte en este momento de que tenemos una alternativa y que no será siempre el caso.
[Lungo-Koehn]: Miembro McLaughlin.
[McLaughlin]: Gracias. Sí, creo que lo que estoy escuchando es tanto y no Y creo que para las personas que aún pueden estar aquí, o eso verá esto más tarde. Creo que gran parte de esta conversación puede ser francamente confusa, especialmente para el laico, y se siente mucho como, y algunas son francamente de papa. Y algunos están pateando la lata y otras son varias cosas. Pero si piensas, si pienso en la persona laica y volver a tocar puertas y personas que hablan sobre los presupuestos y lo que tienes, ya que estábamos llamando a las puertas, para una persona que no necesariamente ha invertido en las escuelas o lo que han Usted, si escuchan cuando estamos llamando a puertas que pasamos de 67 millones a 69 millones, 2.5, menos de $ 2.5 millones en dólares para ellos. No van a esperar y tener una conversación de 45 minutos con nosotros sobre cuáles eran los servicios de nivel, cuál era la diferencia en los servicios, cómo funcionó esto y cómo funcionó. Entonces, creo que aprecio a través de la silla, la disposición del miembro Graham de ser más flexible en el idioma y la forma en que esto está escrito. Y también es cierto como Recordamos de hace dos años, cuando, cuando había cierta consternación sobre si aprobar o no el presupuesto y lo que significaba si aprobamos o no aprobamos y si a las personas se les pagaría el 1 de julio si no aprobamos y Todas esas otras cosas que explotaban en ese momento quiero señalar eso a la gente también. Sabes, todos estamos haciendo lo mejor que podemos aquí. Y aprecio todo el trabajo que ha realizado para tratar de tratar de ayudarnos con estos números. Y espero que la circunscripción también entienda que este ha sido un momento realmente difícil, tanto con Covid como con todo lo demás. Y estamos haciendo lo mejor que podemos con los presupuestos. Y sé que nuestros estudiantes obtendrán lo que necesitan porque eso es lo que hace nuestro personal. Así que gracias.
[Lungo-Koehn]: Podríamos leer la resolución completa una vez más, por favor.
[Graham]: Claro, se resuelva que el comité escolar de Medford apruebe el presupuesto del año fiscal 2023 presentado esta noche. Aprobamos el presupuesto descrito en $ 68,994,776, y observamos que es $ 2.8 millones menos que nuestra solicitud de $ 71.8 millones al alcalde. También habíamos resuelto que el Comité Escolar de Medford expresa su sincera decepción de que nos enfrentemos con un déficit presupuestario en las Escuelas Públicas de Medford por segunda vez en solo tres años. El comité escolar elogia a la administración escolar por trabajar de buena fe con un presupuesto que describió nuestras necesidades auténticas en el año fiscal 23 a medida que nuestros estudiantes continúan pasando de una pandemia global. Agradecemos especialmente a nuestro personal de finanzas por su trabajo rápido e inesperado para hacer Recortes sustanciales al presupuesto planificado para el año fiscal 23 durante la última semana con un impacto lo más limitado posible en los estudiantes y las aulas. Ya sea resuelto que es la opinión de este comité que las acciones tomadas para mitigar este déficit presupuestario no son sostenibles en el futuro. Estamos llamando al alcalde, la ciudad de Medford, El Ayuntamiento de Medford y todos los residentes de Medford para garantizar que este sea el último presupuesto que requiere una reducción de los servicios respaldados por el presupuesto operativo de las Escuelas Públicas de Medford. Las Escuelas Públicas de Medford representan el futuro de la ciudad que llamamos hogar, y pedimos al liderazgo de la ciudad que proporcione la financiación necesaria para lograr nuestras aspiraciones de ser el mejor distrito que podamos ser. Implicamos el liderazgo de la ciudad para crear todos los presupuestos futuros basados en las recomendaciones del comité escolar de Medford, Apoyar a los estudiantes e invertir en nuestra infraestructura y maestros es la principal prioridad de este comité. Ya se resuelva que el texto completo de esta moción y el voto correspondiente se entregarán antes del mediodía del martes 14 de junio de 2022 al secretario de la ciudad para su distribución al Ayuntamiento de Medford.
[Lungo-Koehn]: ¿Listo para votar? Solo pediría que nos mantengamos consistentes con la solicitud de palabra y cambiemos la palabra planeada para solicitar. Y que es consistente en esos dos puntos.
[SPEAKER_07]: Está bien.
[Murphy]: ¿Puedo agregar una cosa? Sr. Murphy? Si en los primeros recortes, si pudiéramos decir recortes y modificaciones, el superintendente y yo testificaremos. Sospecho que hay algunos, que solo han hecho recortes porque no tienen algunas de estas otras vías de financiación disponibles para ellos. Y creo que para fines de, creo que estratégicamente, creo que sería ventajoso reconocer los recortes y las modificaciones.
[SPEAKER_07]: Eso es justo. Entonces, según enmendado, en lugar de planeado, fue, por ejemplo, se solicitó. Sí.
[Lungo-Koehn]: Como el idioma frente a mí, yo, me nombra varias veces y yo ¿Dirías? No tengo una copia. Jenny lo escribió. Estoy decidiendo si debería abstenerse de votar porque creo que es genial que tengamos un presupuesto basado en la necesidad, pero pedir la administración, a la que me gusta servir en el comité escolar. Me gusta saber lo que está pasando en mi, ya sabes, la escuela de estudiantes, pero tener un presupuesto basado en la necesidad y, ya sabes, algo esperanzas y, Cosas que nos encantaría ver y ser las únicas que tienen que preocuparse por la imagen fiscal completa de la ciudad. Es un poco difícil para mí por mi parte.
[Graham]: Y alcalde, lo respeto completamente. Entiendo que estás exclusivamente en una posición.
[Lungo-Koehn]: No estoy seguro de cuándo escribiste que respetaste eso para decir cortes y, ya sabes, la semana pasada fue tortuosa. Pero me quedé callado porque respeto al comité y no quiero ir y venir y discutir toda la noche. Quiero mostrar a la comunidad que tenemos. Hemos hecho mucho trabajo duro durante el último año, dos años. Eres uno de los más difíciles, ya sabes, eres algunas de las personas más trabajadoras que conozco, pero el nivel de respeto, yo solo, con esa resolución, no lo sé. No lo hago, simplemente no lo veo, pero me gustaría antes de mí antes de que pudiera votar oficialmente.
[Ruseau]: ¿Quieres leerlo una vez más?
[Lungo-Koehn]: Si quieres que me abstine, me abstendré. ¿Qué debe decir el año que viene no pedirá $ 95 millones y luego diré que estoy reduciendo el presupuesto en $ 20 millones? No tengo control lo que hará el comité, pero tengo que controlar mantener la ciudad y las escuelas dentro de los medios de ingresos que se producen en función de los impuestos. Y es un trabajo difícil. No es fácil para ninguno de nosotros.
[Mustone]: Parece que todos lo estamos escuchando por primera vez, excepto el miembro Graham y el posible miembro Rousseau. Bien, no me siento cómodo votando sobre la moción. Pensé que solo estábamos votando sobre el presupuesto esta noche. Eso es lo que me gustaría votar. Si quieres poner eso como tú mismo.
[Lungo-Koehn]: Hay un movimiento para la mesa.
[Ruseau]: Moción para cubrir el movimiento como desagradable. ¿Hay un segundo? Movimiento de la tabla. Punto de orden, que no está permitido. Fue señalado y secundado. No puedes cubrirlo ahora. Ya fue mencionado y secundado. Solo puede ser retirado o votado.
[McLaughlin]: Bien, entonces podemos votar. Pero puedo, ¿puedo también hacer un punto de información? Sí, también habíamos votado en el pasado, solo haciendo un punto, que las reuniones no iban a superar las 9.30. Entonces, si superan las 9.30, se supone que debemos hacer una moción de que estaremos dispuestos a superar las 9.30 a x cantidad de tiempo. Si no recuerdo mal, sé que fue la moción del miembro Kreatz, por lo que podría recordar. No lo tengo frente a mí.
[Ruseau]: Lo hago, un segundo.
[SPEAKER_10]: Moción para extender la reunión por otros 30 minutos. Moción para extender la reunión por otros 15 minutos.
[Lungo-Koehn]: No 10 minutos. Sí, 15 minutos por el miembro Kress, secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor?
[McLaughlin]: Oportunidad.
[Lungo-Koehn]: ¿Todos los opuestos? La reunión va a ir hasta las 10.10. Así que hay una moción en el piso que te gustaría ser escuchado. Roll Llamar, por favor. Sí. Miembro Hays. Sí. Miembro Kreatz.
[SPEAKER_10]: ¿En qué estamos votando de nuevo? Sobre la moción de Jenny. ¿Y este es el voto final para enviar el presupuesto?
[Lungo-Koehn]: No, esto es si quieres o no que la moción sea parte del registro.
[Ruseau]: Bueno. Lo lamento. Estamos votando sobre lo que ella dirigió, que era aprobar el presupuesto.
[Lungo-Koehn]: El movimiento es que falla. El miembro Mustone pondrá una moción para aprobar el presupuesto después. Ella votó no. Oh, gracias. Miembro McLaughlin. No. Miembro Mustone. No. Miembro Ruseau, sí. Alcalde Lungo-Koehn. No. Cuatro en lo negativo. Tres en lo afirmativo. El movimiento falla. ¿Existe una moción para aprobar el presupuesto por parte del Miembro Mustone? Secundado por el miembro McLaughlin. Un segundo, tengo que escribir gente. Llamada de rollo.
[Ruseau]: No es una moción que sea legal. Necesito un movimiento.
[Mustone]: Una moción para aprobar el presupuesto. Cerca de 69 millones.
[Lungo-Koehn]: Como se presenta. Como se presenta. Segundo. Roll Llamar, por favor. Miembro Graham. Sí. Miembro Hays. Sí. Miembro Kreatz. Sí.
[McLaughlin]: Sí.
[Lungo-Koehn]: Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. No. Alcalde Lungo-Koehn. Sí. Seis en lo afirmativo, uno en lo negativo. El movimiento pasa.
[SPEAKER_17]: Gracias.
[Lungo-Koehn]: Gracias, señor Murphy. Tenemos presentaciones del público, no para comenzar antes de las 7 p.m., y no creo que haya ninguna lista. Número ocho, negocio continuo, política de código de vestimenta. Creo que esto fue aprobado en una primera lectura la semana pasada. Moción para renunciar a la lectura. Moción para renunciar a la lectura. Segundo. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? La lectura se renuncia. Esta es la política del código de vestimenta. Moción para aprobar. Moción para aprobar. Segundo. Secundado por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? ¿Podemos reducir la velocidad un segundo, por favor? No puedo escribir tan rápido. Miembro McLaughlin secundó. No sé quién lo indicó. Miembro Graham. Gracias. Todos los que están a favor? Sí. ¿Opuesto? Nuevo negocio 2022-38 ofrecido por el miembro Mustone, ya sea resuelto, el comité escolar de miembros respalda una ley en relación con el almuerzo escolar saludable HG3159 Slash SD 1308. Y eso fue presentado 68 2022.
[Mustone]: Y sé que tenemos una carta que se envió el 2 de junio al senador Lewis, la coalición de almuerzo de la escuela saludable de Massachusetts se comunicó para pedirnos que nos apoyemos de su sana Massachusetts. Almuerzo escolar saludable HG 3, 1, 5, 9, SD 1, 3, 0, 8, CO patrocinado por el senador Jason Lewis y la representante Alice Pache. La salud de nuestros hijos se basa en una base de nutrición de alta calidad. Cada comida que se sirven es una oportunidad para ayudarlos a construir hábitos saludables para la vida. La factura de almuerzo escolar saludable de Massachusetts Llama para reemplazar las enfermedades que promueven alimentos que generalmente se sirven para el almuerzo con alimentos integrales saludables y amigables para los planetas. También responsabiliza a las empresas de servicios de alimentos para garantizar que la calidad nutricional de los alimentos escolares se priorice sobre las ganancias. Es hora de abordar la enfermedad inequitativa relacionada con la dieta en la salud de los niños. Y esto solicita que la legislación proporcionará seguridad nutricional muy necesaria para los más de 500,000 estudiantes que confían en los almuerzos escolares cada día. Y les pido a todos que apoyen esta importante legislación y la envíen al senador Jason M. Lewis.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moción de aprobación del miembro Mustone, secundada por el miembro McLaughlin. Todos los que están a favor? Sí. ¿Todos los opuestos? Pasa el movimiento. No tenemos ningún informe solicitado, condolencias. Nuestra próxima reunión se programará en los próximos días en Eval y objetivos. ¿Miembro Ruseau?
[Ruseau]: Este cuerpo no ha aprobado un calendario para sí mismo. No tenemos forma de aprobar un calendario para nosotros mismos ahora que no tenemos otra reunión por delante. ¿Disculpe? Quiero decir, para el próximo año fiscal. Debemos aprobar un calendario para nosotros mismos. No podemos comenzar a aparecer de la nada. Así que siento que necesitamos tomar ahora la decisión de tener otra reunión. De lo contrario, ¿cómo ocurre la decisión de tener una reunión?
[Graham]: Quiero decir, no sé lo que piensan otras personas, pero ... ¿se puede agregar esto a la agenda cuando hacemos la evaluación del superintendente?
[Ruseau]: Estoy bien con eso, pero tenemos que asegurarnos de que suceda.
[Lungo-Koehn]: De lo contrario, ya sabes, cuando se supone que volveremos. Gracias. ¿Hay una moción para suspender? Moción para aplazar por el miembro McLaughlin, secundada por el miembro Hays. Todos los que están a favor? Sí. ¿Opuesto?