[Lungo-Koehn]: Temos nossa reunião regular, sexta reunião regular do Comitê Escolar de Medford hoje à noite às 18h30. no Howard Alden Memorial Chambers, a prefeitura de Medford. Você também pode assistir por zoom ou ligar usando o número de telefone 1-929-205-6099. Por favor, digite a reunião ID 939-6258 5795 quando solicitado. O membro Ruseau está em zoom. OK.
[Ruseau]: Olá.
[Lungo-Koehn]: Você gostaria de ligar para o rolo, membro Ruseau?
[Ruseau]: Sim. Membro Graham?
[Lungo-Koehn]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Hays?
[Unidentified]: Aqui.
[Ruseau]: Membro Katz?
[Unidentified]: Aqui.
[Ruseau]: Membro McLaughlin?
[Unidentified]: Aqui. Membro Mustone? Membro Mustone?
[Lungo-Koehn]: Aqui.
[Ruseau]: E o prefeito Lungo-Kearns?
[Lungo-Koehn]: Presente, sete presente, zero ausente. Existem representantes de estudantes em chamadas, Dr. Cushing? Não, mas temos um aluno do nordeste de Julia. Bem, bem -vindo, ok. Todos podem se levantar para saudar a bandeira, por favor? Promboia lealdade à bandeira dos Estados Unidos da América e à República Temos a agenda de consentimento, aprovação de projetos de lei e folhas de pagamento, atas regulares do comitê escolar de 7 de março de 2022 e comitê de toda a reunião da reunião de 9 de março de 2022.
[McLaughlin]: Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Segundo. Moção para aprovação do membro McLaughlin, apoiada pelo membro Kreatz. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz. Membro McLaughlin.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone. Sim. Membro Ruseau, sim. Prefeito Lococo, sim.
[Lungo-Koehn]: Sete os afirmativos, zero o negativo. A agenda de consentimento foi aprovada. Número quatro, temos relatos de subcomitês, que não há hoje. Número cinco, relatório de superintendente. Primeiro, são as atualizações e comentários do superintendente, Dr. Maurice-Edouard-Vincent.
[Edouard-Vincent]: Obrigado, prefeito. Boa noite, membros do comitê escolar. Então, boa noite, este é o seu orgulhoso superintendente compartilhando algumas atualizações da semana. Nas duas semanas anteriores, não conhecemos nas duas últimas semanas. Então nos encontramos hoje à noite. Hoje, 31 de março. E hoje é o Dia Mundial da Consciência da Síndrome de Down. É um dia de conscientização global observado oficialmente pelas Nações Unidas e pela Organização Mundial da Saúde. Hoje, sendo o 21º do terceiro mês, foi selecionado para significar a singularidade da trissomia do 21º cromossomo, que causa a síndrome de Down. O tema deste ano, selecionado pelas Nações Unidas, é o meio de inclusão de hashtag. que capacita todos a poder advogar por direitos iguais para pessoas com síndrome de Down e alcançar as partes interessadas para provocar mudanças positivas. Novamente, isso está sendo reconhecido globalmente hoje. E como eu compartilhei na minha comunicação na sexta -feira passada, você pode usar uma blusa de cores vivas. Estou usando um colar multicolorido e tenho meias diferentes nos pés. em apoio na colaboração daqueles que têm síndrome de Down. Então, novamente, o tema deste ano foi meios de inclusão, e apenas para que possamos levar um momento para refletir sobre o que a inclusão significa para nós.
[Unidentified]: Obrigado.
[Edouard-Vincent]: Eu também queria compartilhar com nossa comunidade que nossos pais e cuidadores, este é um anúncio importante sobre seus créditos tributários. Se você normalmente não registra uma declaração de imposto, mas é elegível para o crédito tributário infantil, ainda poderá reivindicar o crédito tributário da criança em sua declaração de imposto de renda de 21, mesmo que não tenha renda durante o ano inteiro de 2021. Portanto, houve pagamentos avançados que foram feitos em 2021, mas eles não eram o valor total do crédito. Portanto, o crédito tributário de 2021 é 3600 para cada criança qualificada com menos de seis anos de idade. e 3000 para cada criança entre seis e 17 anos. Portanto, para obter mais informações, você pode acessar o site do IRS, que é o Crédito Taxic do IRS.GOV reduz a criança para obter mais informações. Quero comemorar hoje, um de nossos alunos, Valentina Burke. Ela é aluna da quinta série da Miss ataque e é a aluna que criou o novo logotipo. Ela foi entrevistada pela transcrição da rede. Seu design foi eleito o favorito por alunos, professores e pais de cerca de 50 que enviaram 50 envios ao professor de arte como parte de uma competição para criar um símbolo para a escola. O design evoca o fluxo sem fim de água. A cor fala de serenidade. As palavras incorporam o ethos da recém -chamada Missittuck School. Respeitoso, responsável e seguro. Os alunos votaram cego. Os nomes dos artistas foram substituídos por uma carta, de modo que ninguém votou conscientemente na submissão de um amigo. Até os pais tinham uma opinião. Kaye disse que Valentina ficou tão surpresa ao ouvir seu nome. Valentina foi assistida por sua professora de arte, Sra. Maseka e Sr. Platti. Parabéns, Valentina. Além disso, gostaria de reconhecer alguns estudantes que foram atletas de inverno excepcionais e são nossos All-Stars da GBL para a temporada de inverno. Para líderes de torcida de basquete, Andrea Sorobori. Para o basquete masculino, Anthony Tashara-Kugler e Owen Kelly. Para meninas, basquete. Kate Jocelyn e Bella O'Brien. Para ginástica. Alexa Blaney e Alexandra Lombaro. Para meninos, hóquei no gelo. Aidan Doherty, Leo Mantenuto e Robert Shumway. Para meninas, hóquei no gelo. Kena Swanson. Para pista interna. Anna Casey, Maria Colombo e Eastman D'Souza-Villera. Para nadar, Clark Bararugo, Benjamin Boverman, Brendan Canavan, John Diplacido, Elizabeth Hunt, Anaya Osius-Johnson, Marcos Pereira, Lindsey Quinn, Brendan Sheen e Kaitlyn Chuang. Além disso, o capitão sênior de futebol do Mustang, Alvin Lagrosse, foi selecionado para o time All-Star da EMU Shriners. Parabéns a todos vocês. E falando sobre esportes, as Escolas Públicas de Medford, em colaboração com a Special Olympics of Massachusetts, oferecerão um atletismo unificado para todos os alunos do ensino médio, com e sem deficiência. A temporada começará em 28 de março com três a quatro encontros. Os interessados devem entrar em contato com a senhorita Andre. Na Medford High School, a participação é limitada. Além disso, nesta quarta -feira, 23 de março, às 18h, junte -se a Medford CPAC e Medford Recreation para descobrir novas oportunidades esportivas inclusivas em Medford, que visa fornecer programas de enriquecimento esportivo inclusivo a todas as crianças. O esporte inclusivo usa métodos comportamentais inovadores para ensinar esportes, fitness e habilidades sociais. Os programas são projetados por especialistas em educação física, comportamento e inclusão para apresentar às crianças uma variedade de esportes por meio de uma série de lições focadas na construção de habilidades. Esta reunião será realizada por Zoom. Portanto, o número de identificação para essa reunião é 950-815-21817 no zoom. Quero reconhecer que Medford continua mostrando apoio à Ucrânia. Na sexta -feira passada, os estudantes da McGlynn Middle School CCSR lideraram a escola usando azul e amarelo em um esforço de solidariedade com a Ucrânia. Os estudantes coletaram itens que serão enviados para organizações de refugiados no terreno na Ucrânia e na Romênia. Esses itens incluíam bandagens, gaze, ibuprofeno, lanternas, creme dental e escovas de dentes. Além disso, estudantes em 7b, Sra. A aula de geografia de O'Donohue na Andrews Middle School também sediou um evento de arrecadação de fundos para a Ucrânia, oferecendo pintura de rosto azul e amarelo para uma doação de US $ 2. Mais de US $ 400 foram arrecadados e serão enviados para cuidar. Estamos orgulhosos de nossos alunos do Mustang vendo uma necessidade e estendendo as mãos para ajudar. Por fim, nesta quarta -feira, 23 de março, é o Dia da Apreciação da Guarda da Escola em Massachusetts. Isso lembra a todos nós de honrar o trabalho duro de nossos guardas de travessia, ajudando a manter nossos filhos em idade escolar em segurança. Sua dedicação é muito apreciada e eles devem ser reconhecidos por sua diligência. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Temos uma atualização orçamentária, Sr. David Murphy, superintendente assistente de finanças e operações.
[Murphy]: Obrigado, prefeito. Boa noite membros do comitê escolar. Eu disse no meu e -mail ao comitê hoje cedo que estava antecipando uma atualização de orçamento relativamente breve, com base em onde estamos no processo orçamentário hoje. E então eu sei Mais tipicamente, forneço um pouco mais de documentação antes dessa discussão, mas como teremos uma infinidade de discussões relacionadas ao orçamento ao longo do próximo mês ou mais parecia apropriado tentar manter essa atualização relativamente concisa. Todos vocês agora responderam à pesquisa de orçamento Isso fazia parte do processo orçamentário que discutimos em janeiro, enquanto tentamos encontrar uma maneira pela qual pudéssemos desenvolver um processo que manteria a comunidade informada, mas também manter o processo em movimento, esperançosamente, o que será um ritmo um tanto rápido. E então eu queria agradecer ao comitê por fazer essas submissões. Como dissemos na época, esses são obviamente um registro público e não uma discussão, mas isso ajudará Informe o governo à medida que desenvolvemos nossas recomendações, o que levará à solicitação que o Comitê Escolar fará ao governo municipal, provavelmente no final de abril ou no início de maio. O tipo de mudança mais significativa na estrutura das apresentações públicas, que novamente discutimos em janeiro, está se afastando de O tipo de processo um tanto repetitivo de cada administrador explicando francamente não explicando cada item de linha, porque isso não é algo que já submetemos à comunidade e eu não daria que é um orçamento de um milhão de dólares de 67 e ímpares que eu não recomendamos que submetemos a comunidade a isso. Mas em vez de provocar departamento por departamento. O que tentamos fazer é estruturar um processo que terá o que eu descreveria como quatro pedras angulares do orçamento e, dentro da pilaria, você receberá todas as informações relacionadas a cada departamento de cada escola, todo o conteúdo que normalmente seria apresentado ainda será disponibilizado, mas o foco de nossas discussões públicas Será consistente tanto com os objetivos quanto as prioridades do plano estratégico que você adotou na primavera passada, bem como com as prioridades que vocês mesmos identificaram e o que ouvimos, da perspectiva da comunidade, em termos do que as prioridades são para a organização, a fim de avançar esses objetivos e acho que esse é o tipo de nexus importante que estamos tentando estabelecer é que queremos destacar Os componentes do orçamento que, de fato, avançarão nas metas da organização da organização. Portanto, esses quatro pilares e o que, neste momento, recomendamos que as audiências públicas se concentrassem primeiro, como o orçamento avança em nossos objetivos de patrimônio, e particularmente no que diz respeito aos apoios para grandes necessidades e estudantes mais vulneráveis. A segunda peça seria sobre integração e utilização de tecnologia. O terceiro seria nossa estrutura organizacional. Já disse aqui muitas vezes que, como a maioria dos distritos escolares, a grande maioria do nosso orçamento, nossas despesas de pessoal. Isso é verdade para qualquer sistema escolar, essa é a natureza do trabalho. Mas por esse motivo, nossa estrutura organizacional é importante e sabemos que isso Em termos do objetivo de garantir que o processo orçamentário permita que a comunidade veja dentro das escolas públicas de Medford e veja como estamos organizados, como estamos gastando dólares dos contribuintes e como estamos procurando avançar esses objetivos. Esse seria o tipo de objetivo dessa audição. E então um quarto, semelhante ao que fizemos no ano passado, onde normalmente apresentaríamos as metas de orçamento operacional e depois falaríamos especificamente os objetivos que tínhamos em relação ao financiamento relacionado à Covid. Especificamente, o financiamento da resposta que é o ar de financiamento marcado especificamente para os distritos escolares, proveniente da legislação federal alocada pelo estado e, diferentemente do financiamento da ópera, que é alocado no nível da cidade. Para apoiar as metas em todo o governo municipal, incluindo as escolas, o financiamento da resposta é específico para o distrito escolar público e, no nosso caso, o distrito escolar público. E assim seria o quarto dessas audiências, apresentaríamos essas informações semelhantes a como temos e todas as outras apresentações do orçamento e falaríamos sobre como os investimentos se conectam ao Avanço desses objetivos, pegue o feedback do comitê e da comunidade e depois retorne a você no final de abril, ou como eu disse, no início de maio, com uma recomendação final com o orçamento do superintendente, que você, como novamente, conversamos sobre essa linha do tempo muitas vezes no passado, mas apenas para os membros da comunidade que pode estar assistindo e ouvido sobre isso pela primeira vez, que lidera o comitê do líder. É um número baseado nas necessidades e prioridades do departamento escolar. Temos uma responsabilidade simultânea de desenvolver planos de contingência, para que possamos colocar um orçamento em operação que funcione para os alunos, que funcione para nossas comunidades escolares individuais. E esse próximo processo será realizado no nível municipal com o prefeito e o Conselho da Cidade e depois retornaria ao Comitê da Escola para um voto final de adoção, provavelmente em junho. Para que essa seja a linha do tempo da sequência, a linha do tempo de acordo com o seu voto foi publicada em nosso site há algum tempo. Existem alguns TBDs nessa linha do tempo. E então eu esperava solicitar parte de seus comentários. E estou feliz em fazer essas perguntas para você agora, mas só quero fazer uma pausa e ver se há algo que eu possa responder em relação a essas informações até agora.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin, então membro Kreatz. Obrigado. Obrigado, Sr. Murphy. Então, para o, você disse que há uma linha do tempo publicada no site para alguns TBDs? Então, para a linha do tempo postada, é que incluir o Sessão de feedback da comunidade.
[Murphy]: A sessão de feedback é um dos TBDs que estão na guia Orçamento no site. E a razão para isso é essa, se eu pudesse, eu havia agendado inicialmente quatro sessões separadas em quatro noites separadas nesses quatro principais componentes do orçamento. Ocorreu -me depois de desenvolver a linha do tempo provisória que acho que seria um serviço melhor para a comunidade. Se condenarmos esses dias, e essencialmente fizemos uma audiência de 60 a 90 minutos em uma das pedras angulares, e depois fizermos um intervalo de 15 minutos e fará outro. Eu acho que as pessoas que querem seguir esse processo começam a terminar a linha a linha. É mais oneroso pedir que bloqueie quatro noites no mês de abril do que para bloquear dois. Frank também nos dá um pouco mais de tempo e acho que melhorará a qualidade das informações que você recebe. Mas se fizéssemos isso, então eu também estaria, acho que a sessão de audição, teríamos um pouco mais de flexibilidade quando a sessão de escuta seria agendado. Nosso plano agora é fazer uma sessão de escuta virtual. Acho que certamente poderíamos fazer um pessoalmente se é isso que o comitê gostaria, mas basicamente estamos apenas tentando abrir um pouco mais de acesso para dar às pessoas a oportunidade de comentar e levantar perguntas, se elas tiverem sobre nossas prioridades do ano fiscal 23. Então, o que estou realmente perguntando, eu acho, é se o comitê é receptivo à minha sugestão de condensar essas audiências em dois dias, em vez de quatro, que nos posicionarão para agendar a sessão de escuta virtual a partir desse ponto.
[Kreatz]: Obrigado. Democratas, sim, eu tive uma pergunta semelhante. Então, acabei de fui ao site e onde estão essas reuniões no site, devo ter perdido uma comunicação na guia Orçamento, há um botão sobre o botão Sobre.
[Murphy]: Se você clicar sobre informações do orçamento, ele aparecerá e mostrará a linha do tempo.
[Kreatz]: Desculpe.
[Murphy]: Então, eu acho que, quando entramos, vamos mudar isso para a primeira página. Mas Apenas na página principal.
[Lungo-Koehn]: Você está procurando as datas? Talvez eles possam ser enviados para nós amanhã a partir do administrador. Sim, isso seria ótimo.
[Kreatz]: E eu estava apenas curioso, estamos, desculpe, estamos no tipo, por isso, se eu estiver na página principal das Escolas Públicas de Medford.
[Murphy]: Acho que o Dr. Cushing está demonstrando para nós agora na página principal lá. Portanto, a página principal sobre, há uma guia Informações do orçamento e, em seguida, uma linha do tempo do desenvolvimento do orçamento. Esse é o nosso orçamento histórico se as pessoas quiserem examinar os orçamentos do ano anterior, e esse é o cronograma provisório que foi, que postamos em fevereiro. Eu acho que aqueles que têm datas tentativas para essas audiências. Mas, como eu disse, acho que estaríamos, acho que seria um serviço melhor do ponto de vista da informação de transparência, se os condensássemos. A outra questão é se, você sabe, eu compartilhei com o comitê anteriormente que esses são os quatro componentes que achamos que valem a pena destacar e acham que refletem a totalidade dos objetivos e o avanço do plano estratégico. Se houver outras áreas que o comitê acha que o pensamento merece um ponto focal, isso é algo que eu também gostaria de saber para que possamos, que terá um impacto no restante do cronograma.
[McLaughlin]: Posso responder? Oh, desculpe. Membro Kreatz? Obrigado. Membro McLaughlin? Obrigado. Sim, é isso que eu ia perguntar. Então, haveria uma noite diversa, se possível? Se precisarmos, obviamente não queremos dizer que o temos, mas apenas faça um domínio em uma noite diversa, caso haja itens de transbordamento.
[Murphy]: Então, acredito que, embora eu verifique, pois há várias noites que estão reservadas. Pode não ter entrado nessa lista, mas está reservado. Nas próprias audiências do orçamento, isso pode ser expandido para incluir um ponto focal. Mas acho que é uma boa ideia, porque parte do ponto de algumas dessas discussões públicas é desenvolver questões. E se houver aqueles que surgirem, decidimos que a comunidade poderia se beneficiar de um tipo mais formal de holofo Uma boa oportunidade para fazer isso. Então, eu certamente não há problema apenas ter um espaço reservado e usar isso para o que achamos que precisamos naquele momento. Mas também, como eu disse, se há algo que eu, baseamos esses quatro em nossas discussões anteriores e uma espécie de prioridades que o comitê identificou e também querendo tópicos que eram suficientemente amplos para abranger a totalidade do orçamento de US $ 67 milhões. Mas se houver, se houver outros tópicos que há um consenso agora pode ser um ponto focal, então eu acho Que eu acho que devemos fazer isso. Mas acho que seu ponto é bem chamado, Sr. McLaughlin, para que possamos saber o que precisamos para se aprofundar em mais depois de ter uma discussão mais aprofundada. Para que isso possa fazer mais sentido.
[Graham]: Membro Graham? Eu acho que tentar responder às duas perguntas que eu acho que você fez. Um deles é que não há nada que salte em mim imediatamente, pessoalmente, que teríamos que adicionar a essa lista de quatro, mas eu concordo que poderíamos Encontre algo ao longo do caminho para o qual gostaríamos de dedicar tempo. E então, em termos de quatro sessões versus duas sessões, sou a favor de duas sessões, como a abordagem prolongada de quatro sessões. Abril é o calendário de abril já está começando a aumentar. Então eu e eu pensamos Definitivamente, eu nunca tinha visto esses estados antes, então só preciso olhar para eles e deixarei o superintendente saber se houver.
[Murphy]: Isso é apenas uma linha do tempo provisória que postamos. Vamos emitir, pois normalmente fazemos uma pesquisa de doodle para garantir que tenhamos um quorum no comitê e depois seguimos em frente.
[Graham]: Mas acho que tentar organizar cerca de duas noites faz sentido para as pessoas que estão interessadas em seguir o orçamento de ponta a ponta. Como eu acho que surgiu com quatro noites em um mês Com as férias escolares, bem no meio disso, seria difícil.
[Murphy]: Sim, não, não. Quanto mais eu olhava para isso, mais parecia uma má ideia. Mas, como era minha ideia, eu queria executá -la por mais algumas pessoas antes de confirmar isso. Então eu acho que isso faz sentido então. Eu acho que haverá duas noites cada. Se o comitê tem fortes sentimentos sobre como emparelhamos os dois e dois, eu sou sincero com você, não tenho fortes sentimentos sobre isso. Fora eu direi, provavelmente há algum valor No IF Tech e o tipo de audiência de mitigação de impacto covid, foram agendados na mesma noite, haverá mais foco nesse tipo de fundos externos que temos à nossa disposição, porque algumas das peças da tecnologia são despesas de capital e algumas são relacionadas a concessão e especificamente ESSA e ARPA. Então isso pode ter, há um pouco de correlação lá que pode fazer sentido. Apenas como exemplo, se estivéssemos, você sabe, O balde de equidade e o apoio aos alunos mais vulneráveis é um balde muito amplo, claramente. É um princípio organizador de essencialmente tudo o que estamos fazendo. Então, enquanto provocamos isso, é inteiramente possível, eu diria provavelmente que pode haver algumas facetas, algumas das quais você ouvirá sobre esta noite. Que possamos querer perfurar mais em termos de aconselhamento e apoio à saúde mental e coisas dessa natureza. Então eu acho que temos flexibilidade. Agradeço as contribuições do Comitê para desenvolver isso. E acho que é uma oportunidade para posicioná -lo de advogar zelosamente nesse caminho do sistema escolar, mas também realmente fornecer uma quantidade enorme de informações à comunidade sobre o que planejamos fazer com seu dinheiro ao longo do próximo ano fiscal.
[Unidentified]: Ótimo, obrigado, Sr. Murphy. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Portanto, todos receberão essas datas do site ou por e -mail e, em seguida, informe a administração para quais você está disponível e, esperançosamente, coordenará de acordo. Ok, número três, temos relatórios sobre apoios de saúde mental, Sra. Stacey Shulman, diretora de aconselhamento e saúde comportamental e Sra. Joan Bowen, diretora de serviços de alunos.
[Bowen]: Boa noite. Vou começar a apresentação hoje à noite, apenas analisando nossa equipe em todo o distrito, bem como suas responsabilidades. Portanto, se você dar uma olhada no deck do slide, passaremos por cada uma das posições em nossos suportes comportamentais e informaremos quais são suas responsabilidades. E então também lhe daremos o colapso dos edifícios em que eles estão localizados. E então Sra. Shillman vai mais profundidade no que é fornecido em todo o distrito. Portanto, temos conselheiros de ajuste escolar e assistentes sociais da escola. Esses provedores, são os principais funcionários que fornecem aconselhamento. Eles fazem aconselhamento individual e em grupo. Eles realizam nossas avaliações comportamentais funcionais. Eles também consultam a equipe de educação geral, para os pais e também fazem parte de nossas ligações comunitárias. Nossos psicólogos escolares também fornecem aconselhamento, tanto individuais quanto em grupo, mas também completam nossas avaliações psicológicas para educação especial. E isso é para qualquer aluno que esteja fazendo uma avaliação inicial ou está sendo reavaliado. Então, aquelas avaliações psicológicas, o WISC, que é realizado por nossos psicólogos escolares. E então temos nossos conselheiros escolares reduzem os conselheiros de orientação. Os membros da equipe oferecem aulas e lições em todo o distrito. Eles também fornecem algum aconselhamento, tanto individual quanto em grupo. Eles também analisam a transição acadêmica e o planejamento secundário para todos os nossos alunos. Eles supervisionam os cinco ou quatro por todo o prédio. Eles coordenam e facilitam as reuniões dos pais. Se um aluno estiver tendo dificuldades na escola, coordenará uma reunião de progresso, verifique se os professores específicos estão envolvidos. E se um diretor assistente ou conselheiro precisar estar lá, todos trabalharão juntos para fazer isso. E eles também fornecem apoio acadêmico aos nossos alunos. E o próximo slide, há funcionários adicionais que também podem ajudar. E isso consiste em nossos BCBAs, que são os analistas de comportamento certificados pelo conselho. Dr. Cushing, próximo slide, por favor. E temos quatro no total no distrito. Os BCBAs nas observações do distrito conduzem e escrevem planos de apoio para nossos alunos. Eles consultam professores e funcionários. Eles também fornecem treinamentos. Conversamos sobre um dos treinamentos que nosso BCBA forneceu durante o nosso Dia de Desenvolvimento Profissional com nossos paraprofissionais, e eles também fazem parte da equipe ou membros que também podem conduzir FBAs. Dentro do distrito, também temos nossos especialistas em comportamento. Existem cinco distritos em todo o distrito. E eles também estão no nível elementar. Eles ajudam em quaisquer planos de apoio que nossos alunos possam ter. Eles apoiam os alunos em crise. Eles também apóiam nossos BCBAs e conselheiros com nossas avaliações comportamentais funcionais. E então, finalmente, temos nossos especialistas em reengajamento. Eles também ajudam na participação e também fornecem recursos para nossas famílias. No próximo slide, começamos a equipe por construção e por nível. Assim, no nível elementar, no Missittuck, o próximo slide, por favor, temos 1.6 conselheiros de ajuste escolar e um psicólogo escolar. No Roberts, temos 1,4 conselheiro de ajuste escolar e temos 0,5 psicólogos escolares. Na McGlynn Elementary, nossos conselheiros de ajuste escolar são 1,6, e esse asterisco significa que estamos contratando uma pessoa adicional. E também temos um psicólogo escolar .5. No Brooks, nosso conselheiro de ajuste escolar, temos um e também temos um psicólogo escolar em tempo integral. No meio McGlynn, Temos um vereador de orientação do vereador da escola. Temos dois funcionários nessa posição. Temos um conselheiro de ajuste escolar de 1.4 e temos um psicólogo escolar. Andrews Middle School, temos nosso conselheiro escolar, conselheiro de orientação, existem dois. Temos dois conselheiros de ajuste escolar e um psicólogo escolar. Na Medford High School, me desculpe, sim, a Medford High School e a Medford Vocational Technical High School, temos seis conselheiros escolares, reduzindo os conselheiros de orientação. Temos quatro conselheiros de ajuste escolar e dois psicólogos escolares. No Curtis Tufts, temos dois conselheiros de ajuste escolar. Se você olhar em seu pacote, fornecemos uma lista da equipe e quem é o 0.6, que é o 1.4, esse tipo de coisa.
[Schulman]: Como é um dia médio para um conselheiro escolar? Fiz uma análise da programação de todos, onde eles passam o tempo, e foi assim que acabou. Agora, o que vou lhe dizer é que não há um dia médio no aconselhamento escolar. Portanto, posso dizer 60% em serviços de aconselhamento direto, mas com base nas necessidades dos alunos que flutuam ao longo do dia. Portanto, normalmente eles estão gastando 60% em serviços de aconselhamento direto para estudantes, 15% em consultas ou reuniões da equipe e 25% de seu trabalho é papelada, contato com prestadores de serviços na comunidade, divulgação de pais, trabalho com administradores de construção ou resposta à crise. Serviços elementares, suporta o foco pesado em grupos. Os grupos de almoço e habilidades sociais são baseados na necessidade. Essas necessidades e agrupamentos normalmente são amizades, ansiedade, comunicação. Também oferecemos um grupo de trauma devolução. Eles também oferecem aconselhamento individual, suporte especializado em comportamento, recursos e apoio dos pais. E adicionamos a classe Nexus este ano, que se concentra no aprendizado emocional social. Um número médio de casos para um conselheiro do ensino fundamental, há 18 estudantes que estão no IEPS, sete estudantes nos 504s, e eles normalmente estão conectados a cerca de 26 estudantes de educação geral. Serviços do ensino médio, é quando você começa a ter conselheiros escolares ou o que normalmente é visto como conselheiros de orientação para todos os alunos. Todo aluno está conectado a um conselheiro escolar e secundário. Os grupos de almoço e habilidades sociais também são baseados em necessidades, agrupamentos semelhantes, amizades, ansiedade, comunicação e trauma. Eles também oferecem aconselhamento individual, recursos e apoio aos pais e aulas de orientação. No ensino médio, os casos médios para os conselheiros escolares são 236 estudantes de educação geral, porque você tem dois conselheiros escolares para todos os estudantes do ensino médio, 15 estudantes em 504s. Os assistentes sociais da escola normalmente estão vendo 27 alunos em IEPs, e os psicólogos da escola veem 18 alunos no IEPS. Isso é uma média. Os serviços do ensino médio, novamente, todo aluno está conectado a um conselheiro escolar. Os suportes do grupo estão disponíveis, novamente, por assunto. Oferecemos apoio generalizado, ansiedade, há um grupo de luto e apoio ao trauma. Muito aconselhamento individual, recursos e apoio dos pais. No ensino médio é onde temos o programa de etapas, que é um programa de reentrada no hospital. Também temos um conselheiro comunitário baseado no ensino médio e oferecemos aulas consultivas. O número médio de casos no ensino médio é de 200 estudantes de educação geral para todos os conselheiros escolares. sobre eles estão vendo cerca de 12 alunos nos 504s. Os assistentes sociais da escola estão vendo 37 alunos no IEPS, oito estudantes em 504s e cerca de 10 alunos da Gen ED. Os psicólogos da escola normalmente vêem 15 alunos no IEPS. Quando ver seu conselheiro, para acadêmicos, geralmente gerenciando a lição de casa, estresse com acadêmicos, desafios contínuos de trabalho escolar ou trabalhos escolares da organização, Ou para necessidades emocionais sociais, saúde mental que afeta a escola, as amizades ou as atividades de eventos escolares com as quais você precisa de assistência. Os conselheiros escolares oferecem muitas referências para aumentar os apoios. Assim, os conselheiros podem ajudar a identificar apoios da comunidade ou da escola para estudantes como saúde mental, insegurança alimentar e assistência com almoço reduzido gratuito, informações de tutoria, oportunidades de envolvimento da comunidade e bolsas de estudo. Este ano, a partir de fevereiro, fizemos uma parceria com a Care Solace para ajudar estudantes, famílias e funcionários a acessar os cuidados de saúde mental. A Care Solace trabalha para marcar consultas de saúde mental para aqueles que nos referimos, retirando o grande fardo de fazer dezenas de telefonemas fora dos ombros dos vereadores e famílias escolares. Eles também podem ajudar a encontrar apoios de maneiras criativas. Desde fevereiro de 2021, 2022, isso deve dizer que, em apenas um mês, conectamos 45 alunos a serviços à saúde mental. Conselheiros, enfermeiros ou administradores escolares do edifício podem processar referências. As famílias também podem procurar por conta própria uma privacidade adicional. Houve algumas perguntas que você fez no relatório que não está listado aqui na apresentação que abordarei. Uma das perguntas foi o número aproximado de referências que não estão em uma lista de espera para aconselhamento escolar. Isso não é nenhum. Não temos listas de espera para conselheiros escolares. Atendemos as necessidades dos alunos. O número de estudantes de cada nível que são encaminhados para contratos e serviços de saúde mental fora dos deputados, isso também é nenhum. E o número de posições publicadas que permanecem não preenchidas, é uma. Essa é a posição McGlynn, onde você vê um asterisco de 0,6 e 0,4. Atualmente, estamos trabalhando com o candidato.
[McLaughlin]: Prefeito, posso fazer uma pergunta? Membro McLaughlin? Obrigado. Então, apenas para elaborar a lista de espera, não há lista de espera para as referências de cuidados, está certo? Hum, para cuidar referências de consolo para o programa de atendimento para o suporte externo para suporte ao aconselhamento, você sabe,
[Schulman]: A Care Solace conecta nossos alunos e famílias com prestadores de cuidados. Eles normalmente tentam obter a lista de espera mais curta possível. Esta foi uma referência ao nosso aconselhamento na escola. Então, nós, você sabe, os conselheiros escolares de estudantes operam de maneira semelhante que os enfermeiros da escola. Então, estamos vendo os alunos constantemente estacionando quando entram. Se eles têm um problema preventivo de saúde mental, estamos conectando -os a um provedor da comunidade para supervisionar seus cuidados.
[McLaughlin]: OK. E acho que apenas acompanhando isso para o provedor da comunidade, sei que você sabe que há um enorme déficit de saúde mental, obviamente para muitos provedores de pessoas e estou me perguntando se um aluno é encaminhado para apoio e serviços externos à saúde mental, mas não é capaz de obtê -los por causa de uma lista de espera. Em outras palavras, então qual é o próximo passo?
[Schulman]: É exatamente por isso que fizemos uma parceria com a Care Solace, porque eles não conseguiram atender a essa necessidade.
[Unidentified]: Eles têm?
[Schulman]: Sim. E eles podem dizer que você tem um tempo de espera em seis semanas para cuidar e depois juntamos e tria e apoiamos os alunos nesse meio tempo. Mas eles não voltaram para mim e disseram que não podemos encontrar cuidado com alguém.
[Hays]: Na verdade, tenho algumas perguntas. Oh, desculpe. Eu tenho algumas perguntas. Então, a intenção original desta resolução era realmente tentar provocar, especialmente devido à pandemia, obviamente, É o que temos nas escolas para atender às necessidades das crianças que surgem durante o tempo, você sabe, não as crianças que já são identificadas, pois podem tê -lo em seu IEP, algum tipo de serviço de aconselhamento. Mas realmente, o que temos além disso para as crianças que surgem em algum momento? Porque sabemos, tenho certeza de que isso já aconteceu este ano. E eu acho, você sabe, com base no que você lê do Especialistas por aí, será uma continuação, de fato, possivelmente um efeito de bola de neve, pois isso continua, e enquanto outras coisas acontecem no mundo. Então, ainda estou tentando entender, acho que alguns dos funcionários adicionais quando olhamos para alguns dos funcionários adicionais que você passou. A menos que eu seja mal -entendido, muitos deles estão mais focados em crianças que têm serviços em seus IEPs. Isso está correto? Como um especialista em comportamento. Eles estão disponíveis apenas para algum? Sim, eles estão.
[Bowen]: Sim.
[Hays]: OK.
[Bowen]: Ok, todos os funcionários estão disponíveis sempre que houver necessidade. Existem certos serviços que os funcionários precisam prover para os alunos em seus 504 i, i, mas esses funcionários estão disponíveis para todos os nossos alunos. Portanto, pode haver um aluno que vem em crise. Analisamos quem está disponível para o Psicólogo Escolar do Conselho de Ajustes Escolares, eles trabalharão com o aluno que trabalham em qualquer crise e depois tentarão levá -los de volta à aula, se não, podem ligar para os pais e, em seguida, tentar se conectar com um conselheiro externo esse tipo de coisa, para que haja muita triagem diariamente. Mas nunca diríamos: oh, você não pode ver esse conselheiro. Você não é identificado como alguém que exige. É um fluxo contínuo e fluxo de estudantes que entram. E se eles exigirem, garantimos que eles possamos ver alguém. E então tentamos conectá -los com agências externas também.
[Hays]: Então eu entendo, acho que eles estariam disponíveis. Acho que a pergunta que eu estava tentando, novamente, uma das perguntas que eu estava tentando provocar Quanto do tempo deles está disponível para isso. Quando você olha para alguém como um psicólogo escolar, geralmente está bastante ligado aos testes na maioria dos lugares. E o especialista em comportamento, simplesmente não estou claro. Acho que estava tentando obter alguns detalhes realmente específicos e talvez eu saiba que está mudando constantemente. Eu entendo isso. Mas é difícil saber de A, você sabe, quando começamos a olhar para o orçamento, de que mais precisamos?
[Schulman]: E estamos constantemente analisando e olhando para isso e analisando os números que adicionamos muitos apoios este ano, começando da Elementary com as aulas do Nexus que também oferecemos um especialista em comportamento a todos os prédios elementares deste ano. E aumentamos substancialmente o aconselhamento em grupo no nível secundário. Até agora, nos sentimos à vontade por estarmos atendendo às necessidades dos alunos. Sempre há uma corrente de subconjunto dos estudantes que não estão identificando suas necessidades para a escola, e esse é certamente o direito deles e a privacidade deles. Também estamos trabalhando com a rede de escolas seguras e solidárias para triagem universal. Então, estamos aumentando nossa triagem universal de alunos para garantir que entendamos os desafios que eles estão tendo e estamos atendendo a essas necessidades.
[Hays]: Você tem algumas das informações específicas, mais informações escolares sobre Novamente, sabemos que, especialmente em nosso nível elementar, temos dados demográficos diferentes e muito diferentes em escolas diferentes. Isso está correto. E parece que temos apoios semelhantes em cada escola. E é isso, como isso está funcionando? Existem certas escolas que podem precisar de mais? Eu esperava obter uma escola um pouco mais específica, em oposição a uma média. E acho que também estou curioso no nível do ensino fundamental, o que faz O número médio de casos referido é que a carga média dos conselheiros de ajuste é a carga média nas escolas de. Eu não tinha certeza do que o número médio de casos mencionou, já que há uma escola que há assistentes sociais e seus psicólogos escolares. Eu sei que tudo isso é como uma segunda natureza para você, mas todas essas posições diferentes.
[Schulman]: Nem todos os psicólogos da escola veem os alunos para aconselhamento. Alguns o fazem, outros não. Também estou com muito cuidado para proteger a privacidade de nossos alunos sem fornecer todas as informações detalhadas, fornecendo uma imagem completa de nossos serviços, e é por isso que a apresentação é formatada dessa maneira. Portanto, no nível elementar, temos conselheiros de ajuste escolar, assistentes sociais da escola. Essa é a mesma posição. Eles são referidos de maneiras diferentes, e é por isso que eu tenho esse cílio, semelhante ao vereador de orientação da escola no nível secundário. Esse é o número de estudantes, eles têm em seu número de casos, não significa a quantidade de tempo que estão gastando com os alunos. E isso é uma média, para que alguns possam ter mais alguns podem ter menos, analisamos as necessidades dos alunos nesse prédio tão específico. Programação no edifício ou necessidades específicas que vimos tendências ao longo do tempo. E é assim que alocamos a equipe. Estamos constantemente reajustando isso.
[Hays]: Você tem um senso ou pode nos dar uma idéia geral dos especialistas em comportamento? Porque eu vi em termos de novas posições que foram adicionadas no nível elementar que eu acho que realmente foi este ano, foi o novo, e não que isso não seja muito, mas quero dizer, os especialistas em comportamento eram isso. Não havia novos conselheiros de ajuste ou assistentes sociais, que realmente eram apenas os especialistas em comportamento. E novamente, não quero dizer apenas. Mas como eles estão realmente fornecendo muito aconselhamento direto? Não estava claro para mim.
[Schulman]: Portanto, os especialistas em comportamento não oferecem aconselhamento. Eles não têm a certificação para fornecer essa quantidade de apoio. O que eles estão oferecendo são os alunos, pois, no momento, o apoio a orientá -los de volta à sala de aula ou ajudá -los a garantir que eles possam atender ao ambiente de aprendizado. Então eles podem estar ajudando nos planos de comportamento que um conselheiro ou um BCBA Forneceu, eles podem estar treinando um aluno para entrar no prédio se estiverem ansiosos. Tornamos a escola primária de apoio especializado em comportamento porque os alunos do ensino fundamental tendem a externalizar seus sentimentos. Considerando que, uma vez que você aumenta para o ensino médio e médio, eles são mais internalizados e podem ter essas comunicações. Mas para nossos alunos mais jovens, eles podem mostrar isso com o comportamento. Então, eles estão saindo da sala de aula ou podem experimentar outra coisa que fornece um membro da equipe educado no momento, mas não necessariamente um assistente social da escola.
[Hays]: Portanto, em termos da escola na escola, se eles precisassem mais do que isso, seriam os assistentes sociais da escola que forneceriam um certo que isso é certo, e eles poderiam ter em conjunto, eles podem ter mais de um provedor trabalhando com eles com base em suas necessidades.
[Bowen]: E também o tipo de aconselhamento ou o check -in que variam. de aluno para aluno. Portanto, temos os alunos que apenas checam com eles, não apenas, mas eles fazem o check -in com os conselheiros de ajuste da escola pela manhã e depois começam o dia. Também temos alunos que trabalham com a equipe por 30 minutos. Portanto, nem todo mundo recebe uma hora de aconselhamento. É realmente baseado nas necessidades individuais dos alunos e no que vai funcionar melhor para eles, para que possamos colocá -los de volta à sala de aula.
[Hays]: E como eles são encaminhados para esses serviços? Desculpe, se outras pessoas estão continuando, mas como estão- de várias maneiras.
[Schulman]: Um dos pais pode ligar e dizer, meu filho está voltando para casa, dizendo que está se sentindo ansioso com o exame de matemática. Podemos, um professor pode se referir e dizer, esse aluno parece que precisa de apoio. Toda escola tem uma equipe de apoio a estudantes onde está olhando para as necessidades dos alunos. E quando você chega ao nível mais alto, os alunos referem-se. Eles vêm ao seu conselheiro e dizem que preciso de mais, preciso de mais. Portanto, vem desta área diferente, referência auto-referida, refere-se e refere-se na escola.
[McLaughlin]: Obrigado. De nada. Senhora? Membro McLaughlin? O membro Graham tem um comentário. Membro Graham?
[Graham]: Obrigado. Quando conversamos no início deste ano sobre alguns dos desafios que estávamos vendo no ensino médio, perguntei se os alunos sabiam como acessar os serviços, e você disse: Parece que eles não. Então, o que mudou sobre isso, se é que alguma coisa?
[Schulman]: Então, oferecemos uma lição consultiva inteira sobre quem ver e como ver os conselheiros. Também estamos constantemente enviando e -mails no que diz respeito aos apoios na escola e recrutando alunos para grupos. E isso continua. Acho que vimos um pouco de progresso nessa área, mas estamos sempre trabalhando para mais.
[Graham]: E após essa apresentação, recebi algum feedback dos membros da comunidade sobre se o apoio ao grupo é realmente o tipo certo de apoio aos nossos adolescentes, já que são adolescentes. Não é a primeira coisa que os alunos do ensino médio e os alunos do ensino médio realmente querem fazer é expor O que os está desafiando em um ambiente de grupo. Então, como, quando pensamos em como estamos apoiando os alunos, temos mecanismos em vigor além de convidá -los a vir a grupos que podem fazê -los se sentir desconfortáveis o suficiente para não se envolver?
[Schulman]: Todo aluno está conectado com seu conselheiro escolar. Então, eles são bem -vindos para marcar uma consulta, enviá -los por e -mail, digamos, posso entrar e fazer o check -in com você individualmente? E eles também podem ser apropriados para apoio fora da escola também. Então, olhamos para todos os alunos com necessidades individuais.
[Graham]: E acho que a outra pergunta que tínhamos como estávamos pensando em querer essa informação é: existe o suficiente para atender à necessidade? E tudo o que continuo ouvindo de quem trabalha em uma escola agora é que isso é pior do que qualquer outro ano da pandemia. Este é um trabalho muito duro. É cansativo. Os alunos estão realmente lutando. Então, temos o suficiente para atender à necessidade? é minha pergunta.
[Bowen]: Portanto, abordaremos isso com orçamento nas audiências do orçamento. Achamos que precisa haver um aumento e estamos trabalhando como uma equipe de educação especial para analisar como serão esses números e, em seguida, que funcionários adicionais serão necessários para o próximo ano letivo. Portanto, é definitivamente uma alta prioridade para nós.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[McLaughlin]: Você, sim. Membro McLaughlin. Obrigado. Obrigado pelo relatório e todo o trabalho duro que conheço nossa equipe de saúde comportamental. Ele tem realmente tentado para todos, famílias, cuidadores e funcionários e todos. Então, obrigado pelo trabalho duro. Apenas algumas perguntas rápidas. Existem apoios de saúde comportamental para o programa MEEP?
[Bowen]: Sim. Sim. Portanto, temos no programa Meet, dependendo das necessidades, eles têm conselheiros de ajuste escolar, eles têm BCBAs envolvidos, especialistas em comportamento. Então, sim, seja qual for a necessidade, eles também recebem os mesmos serviços.
[McLaughlin]: OK. E então, como eles exploram isso? Porque eu sei que eles não estão nisso para alocar. Eles apenas usam esta escola?
[Bowen]: Sim. Então eles acessariam o mesmo tipo de referência. O professor pode fazer uma indicação dizendo que estou tendo um aluno que parece estar em crise. Um Conselho de Ajustes Escolares fará o check-in com eles se exigir um grupo individual ou pequeno ou um grupo de almoço. Talvez eles sejam um novo aluno, estão tendo dificuldades. Todos os serviços disponíveis para todos os alunos estão disponíveis para nossos alunos da MEEP. Obrigado.
[McLaughlin]: E então, para o acesso à referência de cuidados, estou me perguntando, isso também está disponível para famílias fora do distrito?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sim.
[McLaughlin]: Portanto, nos serviços, obviamente, se as colocações fora do distrito não tiverem os serviços específicos de que a criança precisa, obviamente o distrito fornece o pessoal, quero dizer, nos serviços em vez disso. E você pode nos contar um pouco sobre as aulas do Nexus? Você pode expandir isso um pouco?
[Schulman]: Claro. Portanto, todo aluno da escola primária tem Nexus uma vez por semana, e nos concentramos no aprendizado socioemocional, no funcionamento executivo. Há também o currículo do modelo de Michigan lá.
[Lungo-Koehn]: Para o Nexus, você está perguntando às crianças como elas gostam ou gostam de ir a isso toda semana?
[Schulman]: Sim, acho que estamos olhando para uma avaliação mais forte nos próximos meses para ver como estamos avançando no próximo ano.
[Lungo-Koehn]: Bom. E então apenas um, o número médio de casos, isso é baseado em uma semana ou é isso anualmente?
[Schulman]: Essa é a lista total de estudantes com quem eles estão se encontrando, e isso reflete e flui com o tempo.
[Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Graham]: Obrigado pela apresentação. Membro Graham. Assim como você pensa no orçamento e nos pedidos que você fará, é meio surpreendente, embora talvez não esteja no mundo do aconselhamento, que tenhamos uma enorme série de trabalhadores em nossa lista. E se funcionar, tudo bem, mas eu questiono se Somos como atender às necessidades da equipe ou estamos atendendo às necessidades dos alunos, tendo todos esses temporizadores de parte. E quero que o orçamento reflita o que precisamos para atender às necessidades dos alunos. E se pudermos fazer isso também funcionar para a equipe, isso é ótimo. Mas estamos olhando para isso também. Perfeito. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Tudo bem.
[McLaughlin]: Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Temos um relatório número quatro sobre atlético Taxas de usuário, Dr. Peter Cushing, Superintendente Assistente de Ensino Secundário. Dr. Cushing.
[Cushing]: Boa noite, senhora prefeita. Obrigado, membros do comitê escolar. Obrigado por esta oportunidade de apresentar a você uma atualização no meio do ano sobre onde estamos com as taxas de usuários de atletismo. Você se lembra do ano passado que apresentamos no início do ano para solicitar uma suspensão das taxas de usuário por um ano. Como você se lembra, os esportes custam US $ 175 por esporte, com exceção do hóquei e futebol. O uso de equipamentos e instalações nesses esportes exige um pouco mais Ainda é excepcionalmente razoável em comparação com outras escolas por US $ 200. As taxas de usuário para o hóquei são significativamente mais altas em muitos outros distritos. Portanto, é realmente ótimo que Medford possa ajudar nossos alunos nessa área. Há um limite familiar de US $ 500 por ano. E também não cobramos os alunos no almoço gratuito e reduzido. E as famílias também podem se candidatar a uma isenção de dificuldades. Até agora este ano, cobramos US $ 37.925. Temos 52 alunos em dificuldades, quatro limites familiares neste momento. Esse número vai subir. Os esportes da primavera começaram hoje, por isso não temos dados precisos sobre isso. Mas também vimos, com base nos números que estou olhando, e quero confirmar com nossa equipe atlética, mas apenas com base nos números, vimos um salto em nossa participação atlética este ano, o que eu acho que é realmente ótimo saindo da pandemia. O atletismo é realmente uma ótima oportunidade para os alunos participarem, se envolverem, estarem conectados a um adulto fora da sala de aula. e para construir relacionamentos duradouros com colegas. Estamos continuamente buscando adicionar programas diferentes, especialmente em nosso programa do ensino médio, para realmente apoiar os alunos e fazer com que esse pipeline de alimentação até a Medford High School por sua experiência secundária. Feliz em fazer qualquer dúvida que você possa ter neste momento e forneceremos pelo menos um relatório no final do ano sobre os números totais para os esportes da primavera.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing. Membro Graham.
[Graham]: Três perguntas. Existem taxas no nível do ensino médio?
[Cushing]: Não, não, desculpe. Eu estava tendo, meus filhos me acordaram muito ontem à noite, então eu estava tendo um momento de cérebro nisso. Peço desculpas.
[Graham]: Eles não são. E então eu acho que a outra coisa que meio que se destaca para mim é como, tudo isso é atletismo, mas temos, Outras atividades extracurriculares no ensino médio, onde há custos substanciais associados à programação. Estou pensando como a banda, a banda e a orquestra, todos esses programas em que os pais da banda, em particular, aumentam o monte de dinheiro ou estão constantemente por aí fazendo isso. Então, consideramos Olhando para mudar para uma taxa de usuário universal e como seria isso?
[Cushing]: Não sabemos que outros distritos têm, e é realmente um argumento duplo. Primeiro, poderia limitar outras pessoas de participar, apesar de oferecermos a renúncia à dificuldade, oferecemos bonés familiares, várias coisas assim. Mas como os membros da comunidade e os membros do conselho mencionaram, muitas vezes as pessoas não querem pedir para não ter que pagar, mesmo que haja dificuldades. Então, quero dizer, se isso é algo que o comitê gostaria que analisássemos, estamos felizes em fazer isso. Mas também então, Nas experiências anteriores, depois de seguir por esse caminho, lembro que era para participar do teatro, eram US $ 100, o que era significativamente menor que a taxa de usuário do atletismo. E então a participação foi de US $ 50 e US $ 25 com base no almoço gratuito e reduzido. Portanto, não é uma sobrecarga, mas houve uma questão de onde você interrompe isso? Então, se uma criança está participando do clube de arte depois da escola, tudo envolve uma taxa de usuário ou é apenas certas coisas?
[Graham]: Sim. E meu entendimento é que somos a única escola na GBL que cobra taxas de usuário. Isso é verdade?
[Cushing]: Não posso 100% confirmar isso, mas acredito em nossas conversas no ano passado, isso é verdade. Eu teria que verificar com nosso diretor atlético apenas para ser, também convidamos muito mais comunidades para o GBL e estamos procurando a bordo um pouco mais. Então isso é algo que eu gostaria de pesquisar mais.
[Graham]: OK. E então minha última pergunta é sobre a distinção entre os alunos que têm uma renúncia de taxa completa versus as pessoas que estão neste balde de dificuldades financeiras separadas. Eu acho que tenho uma espécie de pergunta filosófica sobre por que essas duas coisas são separadas. Mas então também, existe um processo com supervisão suficiente para garantir que estamos dando isenção de dificuldades em um consistente maneiras.
[Cushing]: Portanto, as isenções de dificuldades diferem do almoço gratuito e reduzido, enquanto o almoço gratuito e reduzido é mais uma pessoa consistente, na verdade, preenche a papelada, envia a papelada, ela passa pelos processos estaduais e federais para que uma pessoa seja registrada em nossos rolos. Como almoço livre e reduzido em relação a uma família que se aproxima do distrito escolar e recentemente perdeu um emprego ou está em transição ou talvez eu saiba que isso aconteceu em um ano anterior, uma casa queima, Deus proibido. Então, esses são os tipos de coisas que são Mais eu diria transitório para uma família naquele momento. E eu definitivamente posso trabalhar com um processo de supervisão. E é, eu diria que é muito aberto e perdoador para as famílias, que se uma família vier até nós com dificuldades, estamos falando, levamos -os à sua palavra. E trabalhe com a família para garantir que não apenas seja uma taxa renunciada, mas se houver equipamentos atléticos necessários, o que for necessário, nossa equipe atlética realmente faz um bom trabalho ajudando a apoiar a família e o aluno.
[Graham]: Sim, e acho que, ao pensarmos nessa categoria de dificuldades financeiras, como essa também surgiu enquanto conversávamos sobre o programa antes e depois da escola em termos de estabelecer como um mecanismo internamente para lidar com pessoas que gostam de intermediários que podemos ajudar a abordar. Eu gostaria apenas de garantir que haja alguma consistência sobre como isso é avaliado em todos os vários lugares onde estamos emitindo isenções de dificuldades em todo o distrito, para que não nos encontremos em uma situação em que a equipe atlética está Aplicando alguma quantidade de julgamento que é completamente como um conjunto diferente de variáveis do que seria aplicado em outros lugares.
[Cushing]: Certo. Com base nas orientações que emitimos para diretores e diretores assistentes anteriormente, essa é a orientação que as pessoas estão seguindo. É apenas, também não estamos procurando colocar um ônus indevido às famílias que estão passando pelas dificuldades. Exatamente.
[Graham]: OK. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Cushing. Obrigado. Tenha uma ótima noite. Oh, me desculpe, membro Ruseau.
[Ruseau]: Obrigado. Obrigado pela apresentação. Eu tive algumas perguntas. Fiquei feliz em ver que os fundos na conta rotativa são usados para compensar o transporte, custos uniformes, funcionários do jogo etc. Nós compensamos o transporte e outros custos para qualquer outro para banda, para viagens de campo? Eu acho que os PTOs ainda estão pagando por essas coisas. Compensamos qualquer outro grupo de estudantes que você esteja ciente?
[Cushing]: Sinceramente, teria que fazer mais pesquisas sobre isso para realmente ser capaz de dar uma resposta completa e completa. E estou feliz em fazer isso. Então, neste momento, eu realmente não posso dar uma resposta precisa sobre isso.
[Mustone]: Há um orçamento de item de linha de ônibus para a banda Machi. Eu sei que.
[Ruseau]: Obrigado. Eu só, você sabe, quando falamos sobre Você sabe, o fato de cobrarmos uma taxa de usuário que obviamente sou a favor de me livrar das taxas de usuário. Eu também acho que temos que olhar para as coisas pelas quais não apenas não temos uma taxa de usuário, mas nem mesmo fazemos nenhuma cobertura agora. Quero dizer, a PTO ainda está arrecadando dinheiro para enviar crianças em viagens oficiais de campo escolar. ainda está me impressionando. Portanto, seria bom saber que eu sinto que poderia saber a resposta, mas gostaria de ouvi -la de um oficial de uma perspectiva oficial. Mas obrigado pelo relatório. Eu acho. Você sabe, o membro Graham trouxe as taxas de usuário universais. Dr. Cushing, você mencionou os alunos limitando os alunos e eu não tinha certeza de como isso aconteceria. Sinto que, se tivéssemos uma taxa de usuário, e se um aluno quisesse participar de banda ou hóquei ou, francamente, qualquer outra coisa, eles pagassem a única taxa pelo ano e poderiam participar de todas as coisas. A única maneira de ver como isso poderia limitar seria como se as taxas de participação passassem pelo telhado e não conseguimos descobrir como ter treinadores e transporte suficientes. Se a banda tivesse triplicada de tamanho durante a noite, tenho certeza de que o pessoal da banda ficaria mais do que emocionado, mas temos que reconhecer que isso também custaria muito mais dinheiro. Portanto, não tenho certeza do que você quis dizer limitando quando referenciou a idéia de se livrar das taxas de usuário ou das taxas universais do usuário.
[Cushing]: Portanto, ao pensar em uma taxa universal de usuário, acho que se você está dizendo uma taxa para estudantes o ano todo, se estiver ouvindo você corretamente, se um aluno participar apenas de um esporte ou uma atividade, e eles estão pagando o mesmo que alguém que participa de três atividades ou faz três esportes e banda ou faz múltiplos, múltiplas, E então, apenas certificando -se de que haja patrimônio líquido lá. Quero dizer, outra grande coisa seria se algum membro da comunidade gostaria de doar o programa de atletismo e outros programas com presentes duradouros ou coisas assim, que podem realmente ajudar a apoiá -los em perpetuidade. Não quis limitar, restringindo qualquer acesso aos alunos.
[Ruseau]: Obrigado. Quero dizer, eu certamente, quando estava falando sobre uma taxa universal, Uma taxa, como você paga uma vez, quando você vai para a faculdade, como muitos de nós se lembram, ou vimos, se tivermos filhos que estamos nos matriculando e você compara aulas, você terá muito, muito, ficará choque ao descobrir que a maior parte do que está pagando é chamada de taxas. E é assim que eles meio que esconderam essas coisas. Mas, você sabe, na minha opinião, como se os alunos quiserem participar de qualquer coisa e eles pagam Seja o que for, seja US $ 100 para o ano, eles podem participar de qualquer coisa. E eu apenas sinto que isso incentivaria as crianças a experimentarem coisas que elas podem realmente não tem uma aptidão para já. Se meu filho chega em casa e diz, eu quero fazer hóquei e ele nunca patinou e nunca jogou hóquei. E então você me diz que são US $ 200, provavelmente vou ser um pouco como, bem, precisamos realmente pensar nisso e não ser o pai mais encorajador da Terra, especialmente se US $ 200 forem muito dinheiro para mim. Abaixando as barreiras, mas também mantendo os alunos no almoço livre e reduzido, não pagando nada. Sabe, acho que isso poderia abrir a porta para muito mais participação dos alunos, mas vou parar de falar. Obrigado.
[Lungo-Koehn]: Obrigado, membro Ruseau. Obrigado, Dr. Cushing. Obrigado. Número cinco, temos uma atualização no processo de aplicativo MSBA. Sr. David Murphy, superintendente assistente de finanças e operações.
[Murphy]: Sr. Murphy. Obrigado, prefeito. Em janeiro, acredito que, em 24 de janeiro, apresentamos as informações do comitê relacionadas à abertura da janela Aplicação da Autoridade de Construção da Escola de Massachusetts, que é um processo anual que acontece com a agência estadual, o MSBA, responsável pelos projetos de construção escolar. E o comitê lembrará que, quando apresentamos as informações, dissemos que havia dois processos de inscrição que o MSBA ofereceu. Um foi chamado de Programa de Reparo acelerado, com foco em janelas, caldeiras e projetos de cobertura. E um é o programa principal que assume projetos de construção e reabilitação mais extensos. Portanto, o comitê naquela noite votou para direcionar o governo para pesquisar essas opções e voltar a você com uma atualização esta noite relacionada à qual, se qualquer um dos aplicativos nós estaríamos perseguindo. Então, com licença, desde então, consultamos uma variedade de entidades, vendedores e outros distritos que buscaram projetos da MSBA para procurar seus advogados para apresentar a aplicação mais estrategicamente prudente. Uma das peças que nos foram estressadas ao longo desse processo foi que o MSBA afirmou, explicitamente declarado, Preferência por aplicativos a serem realizados na própria voz do distrito. E assim, ao conferir e utilizar e capitalizar a experiência profissional disponível, foi algo que certamente vários distritos que foram bem -sucedidos. Em seus aplicativos, recomendados seria uma coisa estrategicamente prudente a se fazer. Também sabemos que, em última análise, a responsabilidade está no distrito de determinar qual solicitação buscar e, finalmente, afirmar que antes de você e perante o Conselho Municipal para um endosso antes da submissão. A atualização desta noite é curta, com base nas linhas do tempo incorporadas ao programa de reparo acelerado e na atual vida útil de muitas das peças de infraestrutura que estão incluídas no programa de reparo acelerado, é mais vantajoso para considerarmos o programa principal que tem um prazo de 28 de abril e talvez 29 de abril, acho que é em 28 de abril para uma apresentação e, portanto, estou atualizando você para que você saiba que, em algum momento, no decorrer do mês seguinte, chegará antes de você com uma declaração de interesse e pedir que você o endossará. Esta é uma declaração de interesse, explicando os desafios de infraestrutura que temos em nossa escola principal da Medford High School. Este não é um anúncio hoje à noite de que estamos construindo uma nova escola secundária, não ficarei muito claro sobre que isso esteja apenas atualizando você para que você saiba que vamos explorar a perspectiva de enviar uma declaração de interesse, que é uma etapa muito preliminar de manter nossas opções como uma comunidade aberta no caminho, independentemente do que acontece com esta aplicação ou de aplicações potencialmente subseqüentes. Este é um processo que tem anos, mas que temos uma responsabilidade com base na idade do edifício e na idade da infraestrutura no edifício a seguir. E assim faremos isso nas próximas semanas e depois retornaremos a você com uma atualização sobre a declaração de interesse da Medford High School em relação ao programa principal no MSBA. Então, com isso, fico feliz em fazer qualquer dúvida que você possa ter. É emocionante, mas nossa emoção é temperada porque queremos deixar muito claro que o escopo deste projeto ainda não está determinado e é um processo de um ano que temos uma quantidade enorme de due diligence a fazer para garantir que estamos explorando todas as opções em potencial e os meios mais econômicos possíveis para a comunidade. Mas eu concordo, Sra. Smith-Stone, que é emocionante e algo que temos uma responsabilidade para nossos alunos atuais e futuros estudantes da Medford High School para explorar.
[Lungo-Koehn]: E eu só quero agradecer, Sr. Murphy, pois sei que você trabalhou com várias empresas diferentes para tentar colocá -las para avaliar a escola para aproximar isso de uma realidade. Por isso, agradecemos todo o seu trabalho duro junto com as escolas superintendentes. Todos nós estaremos trabalhando nisso. Pediremos apoio ao Conselho da Cidade e temos vários membros da comunidade que estão animados e ajudando da maneira que puderem. Então, sim, vamos fazer isso acontecer, esperançosamente.
[Murphy]: So today we understand I said this in my email to you earlier, this is a big, it's a important first step, but also one that it's one of many, many steps to go before we sort of really have a sense as to what our options are as a community and we don't want to prejudge any of those we want to look at this as objectively as possible so that ultimately, when it comes time to make a recommendation to the community if that moment Podemos apoiar essa recomendação, sabendo que realmente analisamos todos os ângulos e estamos apresentando qual é a melhor opção possível de uma perspectiva educacional e também a opção mais fiscalmente responsável nesse contexto.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado. Primeiro de muitos. Obrigado. No número seis, temos apresentações do público para não começar antes das 19h. As reuniões regulares do Comitê Escolar de Medford incluem essas apresentações do item da agenda pública para dar a qualquer residente a oportunidade de fazer uma apresentação perante o Comitê da Escola. Um residente só pode se apresentar uma vez em qualquer reunião. Essas apresentações e uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não são uma oportunidade de diálogo com o comitê. Se um ou mais membros do comitê desejarem ter uma conversa sobre o tópico apresentado, um membro poderá solicitar que O item será adicionado a uma reunião regular subsequente. Os detalhes para o envio de uma apresentação podem ser encontrados dentro da política, comentários públicos e apresentações do público. De acordo com a Policy Bedh, o comentário público e as apresentações do público, qualquer residente da platéia pode ter permissão para falar uma vez em qualquer item da agenda por até três minutos. Espera -se que o orador mantenha seus comentários no item na agenda. O orador deve começar Seus comentários, fornecendo seu nome completo e endereço completo da Medford Street, onde residem. Um comitê inclusivo e acolhedor é um valor do comitê escolar e uma meta aspiracional. Pedimos sua ajuda para atingir esse objetivo e valorizar sua perspectiva. Número sete, negócios contínuos. 2022-9 oferecido pelo membro Ruseau na reunião do comitê escolar de 24 de janeiro de 2022. As regras do Comitê Escolar de Medford foram tradicionalmente transmitidas pela experiência dos membros. Enquanto isso nos serviu no passado, Não são as práticas recomendadas para ter regras que não sejam escritas por muitos motivos, como a capacidade de trazer novos membros para o comitê com eficiência, para garantir a conformidade e a aplicação de nossas regras, concordância sobre quais são as regras, fornecem transparência ao público sobre como operamos, para nos permitir evoluir nossas regras para melhorar o tempo e fornecer um mecanismo claro para responder a alterações na lei que tenham um efeito. Tem sido um esforço de vários anos para descobrir as melhores práticas de outros comunidades em Massachusetts. Documente as regras em que estamos operando, mesmo quando não são escritas, e reuni -las para criar um conjunto de regras para o Comitê da Escola de Medford. Com este documento de regras, teremos um lugar para começar. Essas regras não devem ser consideradas imutáveis, mas nos oferecem um terreno comum para melhorar o funcionamento do Comitê Escolar de Medford. Pelo favorável, após quatro horas a partir de 9 de março de 2022 Comitê do todo, as regras do comitê escolar são recomendadas para adoção.
[McLaughlin]: Posso ter uma pergunta?
[Lungo-Koehn]: Isso foi pelo membro Graham? Movimento para aprovar. Movimento para aprovar. Sim, temos o membro Hays, então membro Rousseau, então membro McLaughlin.
[Hays]: Eu tinha uma moção para substituir o texto para a regra número 88. Eu não sei como fazer isso. Este foi um esforço conjunto com o membro McLaughlin e o membro Rousseau na regra 88 sobre a criação de um sistema de rastreamento.
[SPEAKER_07]: E eles têm cópias do novo, o novo texto proposto.
[Hurtubise]: Portanto, uma cópia em nosso pacote não está correta.
[SPEAKER_07]: Tenho uma proposta de um novo texto para substituir o texto que já está nas regras atuais.
[Lungo-Koehn]: Você pode fornecer a todos uma cópia ou deseja lê -la?
[SPEAKER_07]: Eu posso lê -lo e posso fornecer uma cópia para todos.
[Lungo-Koehn]: Tudo bem, vamos transmiti -los, e então você o leremos.
[Hays]: Assim, a nova regra proposta número 88, a regra original realmente focada em itens enviados ao subcomitê. Portanto, isso amplia um pouco para qualquer um ou muito a qualquer item de ação que propomos. Ele diz que o superintendente manterá um sistema de rastreamento a ser disponibilizado ao público na página do comitê escolar do site do NPS e contendo as seguintes informações. A, número do item, b, data da reunião, c, data concluída, d, quando aplicável, o entrevistado, superintendente ou subcomitê, e, texto do item, f, quando aplicável, data, se especificado, resposta a ser devolvida ao comitê escolar, g, tipo de resposta solicitada, solicitada Por exemplo, uma atualização verbal, relatório por escrito ou uma apresentação. H, quando aplicável, nome do subcomitê. I, quando aplicável, data de reunião ou datas do subcomitê, onde o item está na agenda. J, uma ou mais informações de status que contêm as seguintes informações. Um, data de entrada de status. Dois, indicador de status. Debaixo disso, está uma ação pendente. dois em andamento ou três concluídos.
[Unidentified]: Movimento para aprovar. Segundo. Qual é a adição que temos?
[Lungo-Koehn]: Podemos apenas? Então, se você olhar para o homem lá, o membro McLaughlin.
[McLaughlin]: Certo, então se vocês estão olhando para a página 12, 13 No documento de regras que foi fornecido no pacote e você os alinham, você verá que há um HIJ adicionado e, em seguida, talvez a névoa possa elaborar se houver mais, mas você sabe se você apenas colocar os dois itens lado a lado na sua página 13 de suas regras e o documento de Haze, ele pode ajudar a esclarecer.
[Hays]: Também o texto inicial O atual, não o texto de substituição que estamos vendo, diz que o superintendente manterá um sistema de rastreamento identificando os itens enviados ao subcomitê que contém as seguintes informações. Portanto, o atual, novamente, amplia isso, ou retira isso específico, que são apenas as coisas enviadas ao subcomitê. É qualquer item de ação que apresentaríamos.
[Lungo-Koehn]: estava tentando avaliar em minha cabeça quanto tempo seria necessário para fazer o resto disso.
[Edouard-Vincent]: Acho que me pergunto é onde você está dizendo um item de ação e isso, o original Eu acho que você sente que eles estão dizendo a mesma coisa?
[Hays]: Bem, existem alguns itens que solicitamos ou solicitamos que não sejam necessariamente enviados ao Subcomitê. Por exemplo, eu realmente tinha um pai me perguntou hoje sobre um item do início do ano, na verdade mais como setembro antes de eu estar no comitê, sobre obter mesas de canhoto para as salas de aula. Isso não foi enviado para o subcomitê, Mas era um item de ação no sentido de que esperávamos que uma ação acontecesse, as mesas canhotas. Portanto, acompanhar isso, isso permitiria que isso criaria uma maneira de ser capaz de ser acompanhado e também para que a comunidade pudesse ver como as coisas são acompanhadas.
[Unidentified]: Isso esclarece?
[Edouard-Vincent]: Sim, é esclarecedor, mas estou apenas mais preocupado com a capacidade de gerenciamento de adicionar cada vez mais. EM. Weiss está levantando a mão dela.
[Graham]: Susie, o pessoal do Zoom não pode ouvi -lo. Você pode conversar com o microfone? Desculpe. Ou você pode direto na mesa lá, se quiser.
[Lungo-Koehn]: A luz vermelha acende.
[SPEAKER_15]: Assim, atualmente o documento, o documento de rastreamento já lista todas as resoluções do ano fiscal de 2022. Ele não liste nenhum outro item que possa ser criado durante o comitê escolar que alguém tenha um pedido. Eu mantenho uma lista separadamente de coisas que surgem durante as reuniões, mas não é um documento oficial. Mas ambos os itens são encontrados na unidade do comitê escolar Estou preocupado se precisa estar no site. Eu não sabia que isso era algo que seria no site. Sua resolução inclui que está no site?
[Hays]: Sim, sim, com a intenção de torná -lo mais transparente para a comunidade poder ver como acompanhamos as coisas e qual foi a resolução. Porque há um sentido na comunidade que há coisas solicitadas que elas nunca ouvam a resolução.
[Lungo-Koehn]: Prefeito. Membro Graham.
[Graham]: Seria possível simplesmente colocar um link para o documento no site, para que o documento possa continuar sendo o único lugar que você mantém e as pessoas que desejam ver podem ir ao site. É da mesma maneira.
[SPEAKER_15]: Não é um problema.
[Graham]: OK.
[SPEAKER_15]: Não é não é limpo, você sabe, um belo documento que tem isso Porque as coisas estão sempre pendentes e o que for. Eu apenas, não, acho que é um documento de trabalho que a maneira como eu havia construído o documento era um documento de rastreamento em funcionamento, não como uma declaração pública, mas pode ser vinculada a qualquer momento. Não é para isso que foi construído.
[Lungo-Koehn]: E você também tem o minuto, sempre, a agenda e os minutos também. Para rastrear o que está ocorrendo nas reuniões.
[Hays]: Eu acho que, então havia também o original que isso não é extremamente diferente da regra original que já discutimos. Eu acho que parte da pergunta é ter um rastreador que seja mais amigável para as pessoas podem ver que você sabe o que O que pedimos, como recebemos, novamente, sinto que estou sendo redundante, mas acho que também é uma medida de responsabilidade. Eu acho que é que você está falando é provavelmente, como você disse, não é necessariamente a que isso se refere no sentido de que o seu é mais um, deveria ser mais um rastreamento interno. E estamos tentando procurar uma maneira, acredito, para tornar as coisas mais claras para todos e nos responsabilizar A administração, mas acho que, você sabe, compartilhamos os membros do comitê escolar compartilham alguma responsabilidade nisso e garantir que estamos claros quando estamos pedindo algo, algo a ser feito ou resolução de um novo processo, seja o que for que estamos claros sobre o que esperamos quando esperamos obter essa resposta. E então seguimos em uma reunião. Então todo mundo sabe que tem sido seguido em.
[Unidentified]: Estava procurando realmente um processo mais definido para isso.
[Edouard-Vincent]: Eu apenas sinto que é uma camada adicional. Mudamos a agenda. Listamos agora a data da reunião solicitada, a data em que um documento foi enviado. Nós temos uma forma interna. Estou preocupado se a Sra. Weiss sente que é algo que ela pode lidar. Mas sinto que é outra camada adicional de manter todos os documentos, mantendo -os, registros do comitê escolar, tudo. Temos que mantê -lo gravado e documentado. Temos os minutos. Os minutos diriam se algo estiver sendo feito. Então, eu, novamente, há um documento interno, sobre o qual ela falou. Não é um documento limpo que foi É compartilhado em sua unidade, mas não com o público, por isso terá que ser renovado. Para ir ao site e eu apenas sinto que a quantidade de quando você continua dizendo responsabilidade. Colocamos tantos sistemas e estruturas em vigor e sistemas e estruturas adicionais que não existiam antes, que chegará ao ponto em que você gasta tanto tempo focando em sistemas e estruturas que você não pode realizar o trabalho real. E então eu estava tentando ir e voltar para ver qual era a diferença. entre o que foi proposto originalmente em 88 e esta versão revisada. E há uma linha tênue entre o que é realista e o que acaba se tornando oneroso, porque há tantas camadas, tanta papelada que vai desacelerar a produtividade do que queremos poder fazer. E estou apenas dizendo que, para ser, você sabe, totalmente transparente e honesto, não estamos tentando esconder nada que temos canhotos. Eu acho que, se certas coisas há uma pergunta ou solicitação específica, e os membros da comunidade entram em contato com você, vocês têm acesso a ele dentro da unidade para poder ver se está sendo feito. E ou apenas coloque uma resolução para dizer, você sabe, precisamos de uma atualização sobre algo. Estou apenas nervoso por continuarmos colocando tantos sistemas e estruturas que será esmagador. E a qualidade do trabalho que realmente deve ser feita será diminuída porque estamos tentando fazer o número do item, data da reunião, data concluída, quando aplicável, quem é o entrevistado, texto do item, data, data, Resposta a ser retornada, tipo de resposta solicitada, atualização verbal, relatório por escrito, apresentação. É muito. Eu só quero ser honesto e dizer que é muito.
[Hurtubise]: Membro Sra.
[Mustone]: Pedra. Entendo que é muito quando você acabou de ler em voz alta, mas também sei que, desde que estou há seis anos, pedimos para ter um sistema como o Conselho da Cidade. Então sabemos, só de pensar agora, Conversamos sobre o telhado McGlynn na sala de aula do jardim de infância. Estou imaginando que foi consertado porque não ouvimos dos pais ou professores, mas nunca recebemos uma resposta oficial de volta disso. Tínhamos alunos aqui sobre os banheiros na escola. Ouvimos dizer que eles estão sendo construídos. Não tivemos uma atualização. Não há como me procurar para dizer aos pais quando eles me alcançam, oh, sim, os banheiros estão chegando em maio de 2022. Tínhamos o vestiário das meninas que os pais enviavam por e -mail regularmente. Infelizmente, os alunos do ensino médio ainda estão me dizendo que o vestiário não teve um ótimo facelift que ainda parece parecido com o que parecia em setembro. Então, eu entendo quando você lê em voz alta, mas sinto que essas são entradas rápidas de uma data. A pessoa que disse isso, o horário da reunião do subcomitê, mas é frustrante como membro do comitê escolar que os pais nos enviam email repetidamente e não temos respostas para eles. E eu acho que está quase entrando no hábito. Tudo é difícil no começo. E então nós meio que entramos em um fluxo com o comitê escolar. Vamos dizer as coisas mais claramente. Portanto, os minutos podem ser mais claros para o, Takers minuciosos. Então eu acho que isso é algo muito necessário. Não sei se houve um primeiro a ser o segundo. Há um movimento no chão.
[Lungo-Koehn]: Sim, há um movimento no chão no final do segundo. E eu acho que, membro Ruseau, você também queria falar sobre isso?
[Ruseau]: Sim. Apenas rápido, eu também queria falar. Obrigado. Eu certamente entendo quantas etapas estão envolvidas com muitas coisas é algo que pode ser onerosa. E não quero, por um segundo, quero discordar disso. Eu quero dizer que meu interesse nisso realmente foi sobre nos responsabilizar. Este é o meu quinto ano. E eu mantenho meu próprio rastreador para as coisas que apresento, mas não rastreio as coisas que outros membros apresentam. E assim, se eu não escrevi, e alguém me diz como membro da minha pedra acabou de dizer, você sabe, e essa coisa, lembro -me das conversas que me lembro da votação. Não tenho nenhuma maneira de, quero dizer, queremos preencher a agenda toda semana com as 20 ou 30 coisas que todos pensamos como espera, não votamos nisso três anos atrás, vamos obter uma atualização. Quero dizer, o número de relatórios que aparecerão para nos dar atualizações para as quais, você sabe, Murphy nem sequer aqui, pedimos coisas que não foram cumpridas antes que ele estivesse aqui. E não sabemos que não temos uma lista limpa de coisas excelentes e o conselho. E acho que a planilha do conselho que me parece um documento do Google é. É o caminho a percorrer, e com falta de comprar algum tipo de software para facilitar, mas eu entendo que é de fato um tédio adicional, na verdade, quero dizer que é apenas um tédio adicional, mas concordo com meu quarto de pedra que apenas temos que ter isso para nós mesmos. Acima e além da responsabilidade com a administração. Quero dizer, eu simplesmente não posso, não posso estar pessoalmente rastreando o que todo membro escreve. Esse não é meu trabalho ou papel. Então, estou ansioso para votar nisso, esperançosamente.
[Lungo-Koehn]: Ok, movimento no chão. Eu acho que foi apoiado, e isso é aprovar com esta emenda. Então role a chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Kreatz]: Sim.
[Ruseau]: Membro Krebs.
[Kreatz]: Eu só tenho uma pergunta rápida. Então, estamos votando para aceitar toda a política da regra ou votar na moção? Sim, conforme alterado com essa emenda para 88.
[Edouard-Vincent]: No, ma'am.
[Kreatz]: Desculpe. Vou dizer não, porque não estou feliz com essa emenda. Então, acho que sou um não, porque estou votando em toda a política.
[Edouard-Vincent]: Prefeito.
[Lungo-Koehn]: Membro McLaughlin, então membro Ruseau.
[McLaughlin]: Eu só ia dizer, pensei que estávamos votando apenas nisso e, se não formos, queríamos dividir a decisão. Eu gostaria de dividir a moção, porque pensei que estávamos apenas votando na emenda neste momento. Então, acho que faria uma moção, se precisarmos, dividir o movimento para que seja um movimento singularmente para a emenda da Regra 88.
[Lungo-Koehn]: Moção para cortar a emenda do documento de regras completas pelo membro McLaughlin, apoiado pelo membro Hays. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Desculpe. Nunca tivemos uma moção para aprovar as regras ainda. Estávamos apenas fazendo a emenda da Regra 88. Então, um segundo enquanto limpo minhas anotações aqui.
[McLaughlin]: Ponto de informação, membro McLaughlin. Nós tivemos uma moção. Não tinha um segundo. Então está apenas pendente. O membro Graham fez uma moção.
[Lungo-Koehn]: Então, vamos fazer uma moção para se separar. Parece que há uma moção para se separar no chão, a chamada de rolagem apoiada no movimento para se separar e depois levaremos a emenda primeiro.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Member Rossell, yes. Mayor Longo, correct.
[Lungo-Koehn]: Sim, sete a afirmativa, zero o negativo. Os papéis são cortados. Primeiro, é a emenda oferecida pelo membro Hays. Há uma moção de aprovação do membro Hays, apoiada pelo membro McLaughlin. Roll Call na emenda para 88.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Hurtubise]: No.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, seis afirmativamente, um no negativo. A emenda foi aprovada. Em seguida, temos uma moção para aprovar. Membro Ruseau.
[Ruseau]: Eu tenho. Algumas alterações. Se eu pudesse oferecer todos eles juntos. Eles são todos correções depois de terem passado por isso. E nenhum deles é alterações nas regras que não sejam o fato de que elas são alterações no idioma. Então, se estiver tudo bem, posso lê -las e ver se podemos aceitá -los como um grupo?
[Lungo-Koehn]: Sim, membros.
[Ruseau]: Ok, então, hum, A regra número nove em seu pacote diz que a reunião será às 6h30. Tínhamos concordado em outras regras que serão seis horas. Então isso é alterar a regra número nove para dizer seis horas. O idioma atual do número da regra nove 2020 diz que o presidente agendará uma reunião anual com o Conselho da Cidade, mas não diz que o comitê escolar não faz parte desse idioma. Portanto, o idioma que escrevi para substituí -lo como o presidente agendará uma reunião conjunta anual do Comitê Escolar e do Conselho da Cidade, que é claramente o que pretendíamos quando estávamos falando. Atualmente, a regra 47 tem uma referência ao trabalho à regra 74, mas deve dizer que a regra 75 e a regra 75 tem uma referência à regra 47, mas dizia que deve dizer 46 e a regra 87. Mais uma vez, outro número é apenas o número errado, porque tínhamos removido e adicionado algumas regras. Portanto, a regra 86 será aplicada a novos membros após uma vaga do comitê escolar. Então, esses são os itens. Não sei se há uma moção para aprová -los.
[Lungo-Koehn]: Movimento para aprovar. Segundo. Movimento. OK, então há uma moção para aprovar as emendas feitas pelo membro Ruseau, apoiado pelo membro Graham. Chamada de rolagem.
[Ruseau]: Membro Graham?
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays? Membro Hays?
[Hays]: Peço desculpas, sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz?
[Hays]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin? Membro Mustone? Sim. Os membros dizem que sim. Prefeito Longo?
[Lungo-Koehn]: Sim. Sete afirmativo, zero negativo. As emendas foram aprovadas. Agora, no documento final na íntegra, existe uma moção no chão?
[Graham]: Movimento para aprovar.
[Lungo-Koehn]: Aprovado pelo membro Graham, apoiado pelo membro McLaughlin. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham? Membro Hays?
[Unidentified]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz? Membro Mustone? Número então sim, o membro McLaughlin não liguei para você, sinto muito. Sim, obrigado, prefeito.
[Lungo-Koehn]: Sim, o zero afirmativo e o negativo que as regras foram aprovadas. Parabéns, todos.
[McLaughlin]: Membro McLaughlin, eu só queria dizer parabéns ao comitê como um todo por todo esse trabalho duro, era árduo, mas era realmente um bom trabalho em equipe e eu queria agradecer. para todos.
[Lungo-Koehn]: Obrigado. E do membro Rousseau que iniciou isso. Muito obrigado. Número oito, temos novos negócios 2022-26 oferecidos pelo membro Rousseau. O subcomitê de regras e políticas revisará as doenças da JLCC da JLCC e retornará atualizações recomendadas para esse órgão antes do final de 2021-2022 ano letivo. Data da reunião solicitada 3-8-2022, data enviada por 3-21-22. Movimento para aprovar. Moção para aprovar pelo membro McLaughlin. Segundo. Destacado pelo membro Graham. Chamada, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Gretz.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone. Sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativas, zero no negativo. Passes de papel. 2022-27 Oferecido pelo membro Hays, membro McLaughlin e Mustone. Enquanto o Comitê Escolar se apropriou dos fundos para comprar a Avaliação do MAP da NWEA, e os MPs estão agora concluindo o primeiro ano de implementação em todo o sistema, seja resolvido que a administração das Escolas Públicas de Medford forneça uma atualização sobre a implementação, conforme descrito no pedido de relatório ad hoc abaixo. Título, atualização sobre a implementação de Mapa da NWEA. Questões. Número um, como os professores estão usando os dados do mapa do programa para informar suas instruções? Forneça exemplos de nossos professores K a dois, três a cinco, seis a oito, nove a 12. Como é o relatório que os professores receberam? Os professores recebem desenvolvimento profissional contínuo e / ou fornecem tempo para atender e equipes de nível de nível para colaborar sobre como analisar o uso e usar os dados? Os resultados do mapa da NWEA estão correspondendo às percepções dos professores sobre o nível atual de desempenho de seus alunos? Os resultados do mapa estão sendo analisados e usados para outros fins e para informar as instruções em sala de aula? Os pais estão expressando confusão sobre como interpretar o relatório do mapa para as famílias. As escolas públicas do metrô planejam fornecer informações adicionais, vídeos, sessões de informações de zoom, etc. Nossos professores de educação especial capazes de usar os resultados do mapa para informar seus objetivos e objetivos do IEP, exemplos específicos. Nossos professores de alunos de inglês descobrindo que podem usar os resultados do mapa para informar suas instruções. Quanto tempo leva os alunos a concluir a avaliação em cada série e como nossos alunos estão respondendo emocionalmente enquanto fazem o teste? Os dados esperados apresentados na reunião do Comitê Escolar de 6 de junho e foram solicitados em 21 de março de 2022. Sua moção para aprovação. Membro Hays. Moção para aprovação do membro Hays, apoiada pelo membro McLaughlin. Chamada, por favor. Posso fazer uma pergunta? Membro Graham, antes que o rolo seja chamado.
[Graham]: Então, enquanto eu estava olhando para isso, parecia que duas coisas estavam tentando acontecer. Uma é que estávamos tentando responder às perguntas que acho que todos estamos ouvindo dos pais. Como se eu tivesse uma pergunta na semana passada sobre o O recurso no site que permite que você observe como as pontuações estão rastreando em direção a várias faculdades e se isso implica ou significa ou não significa isso. A pontuação dessas pontuações seria relatada às faculdades, acho que há muitas perguntas na comunidade de pais sobre o que está acontecendo e, em seguida, houve algumas perguntas especificamente para cinco. Talvez apenas quatro, cinco ou talvez cinco um um que fosse realmente mais sobre a implementação que nos refere a nós e eu apenas me perguntei se seria ainda melhor pedir ao governo que faça como um zoom gravado de algum tipo para a comunidade, para que haja algo duradouro que possa ser publicado que possa viver as perguntas imediatas que temos este ano que podem ajudar Os pais vêm no próximo ano, etc. versus como fazê -los vir e se apresentar em uma reunião que é atendida aproximadamente como esta, onde não há muitas pessoas envolvidas e as pessoas podem ou não querer ervas daninhas em toda uma reunião para tentar chegar à peça que estão procurando. Mas então também, perguntas quatro e cinco Em particular, foram para mim mais sobre a implementação e as coisas que esse comitê seria mais interessado em falar em termos de similares, como isso está indo, como está se alinhando. E eu acho que a coisa. Parece falta um elemento realmente importante, que é que deveríamos receber informações agregadas no comitê da escola toda vez que este teste for distribuído. E não recebemos nenhum dado sobre o que está acontecendo em um nível de distrito, essencialmente, para saber que nossos alunos estão onde esperamos que estejam? Existe crescimento? É um crescimento suficiente, etc., que eu acho que são as perguntas que esse grupo está particularmente interessado em responder. Então eu acho que faria apenas, Tenha algumas perguntas para as pessoas que apresentam isso sobre se essas possibilidades são interessantes, agradáveis e que pensamentos vocês têm sobre essas coisas enquanto juntam isso.
[Hays]: Membro Hays? Então, acho que em termos de dados agregados, acho que o que ouvimos da administração é que este primeiro ano de implementação, especialmente imediatamente pós-Covid, que esses dados podem não ser Totalmente preciso ou útil neste momento de algumas maneiras. Tenho certeza de que os professores, acho que meu entendimento quando foi apresentado, e isso também me antecedeu, mas que a esperança para o mapa da NWEA era realmente fornecer dados que os professores pudessem usar para informar suas instruções, em vez de apenas dados amplos, como os MCAs poderiam nos dar. Agora, existem alguns dados amplos que, com certeza, com o tempo, também seriam usados. Mas acho que meu pensamento estava olhando mais, neste momento, é realmente servir para informar as instruções, especialmente porque estamos obtendo perguntas sobre o tempo que leva em relação à sua utilidade. E acho que pode ser difícil, por um lado, explicar aos pais Que este teste não decide todo o futuro do seu filho, mas fornece informações que os professores podem usar. E eu queria chegar, à medida que a frase avança, dê um pouco para baixo, porque pensei que esse era o principal objetivo do mapa. Em termos da parte de que eu não estava muito claro o que você estava sugerindo em termos da parte para os pais, eu definitivamente acho que seria bom ter Algo, como você disse, que os pais podem olhar para trás.
[Graham]: Acho que estava apenas sugerindo que a grande maioria dessas perguntas são realmente perguntas que ouvi de membros da comunidade que os pais teriam interesse de uma maneira contínua. E em vez de pedir ao governo que prepare um relatório para nós, o que é bom, mas Talvez possa ser mais útil se fosse uma sessão de informações disponível e voltada para os pais, porque acho que terá um nível de informação ligeiramente diferente se esse público for atendido adequadamente. E parece que poderíamos conseguir o que precisamos disso, e os pais poderiam ser melhor servidos dessa maneira, em vez de ter um relatório aqui entre um público realmente magro. Saiba, então, que se perde no Shuffle of School Committee que encontra gravações, onde algo sobre o mapa pode estar no site, os pais podem olhar de ano para ano, pode evoluir com o tempo.
[Hays]: Sim, minha pergunta sobre isso seria se não o fizéssemos como parte de uma reunião do comitê escolar, teríamos a oportunidade de fazer perguntas se precisamos de esclarecimentos ou queremos entender melhor como está sendo utilizado?
[Graham]: Eu acho que ainda existem perguntas que são dignas do comitê escolar aqui. Estou apenas sugerindo que existem dois mestres diferentes que estamos tentando saber, alcançar. Estamos tentando chegar a dois públicos completamente diferentes e tentando usar uma apresentação para fazer isso pode ou não ser tão eficaz. Então, acho que certamente estaríamos, eu certamente estaria interessado em uma apresentação que fala sobre como é essa percepção correspondente do professor e o número quatro? E, como, eles são os resultados do mapa que estão sendo analisados e usados para outros fins que não sejam para informar as instruções em sala de aula? E se sim, o que são? E então, você sabe, novamente, os relatórios do comitê escolar, estou bem em receber dados, sabendo que é o primeiro ano e que é uma pandemia e são todas essas coisas, mas ainda quero ver os dados de como nossas escolas estão se saindo. O que eu acho que é perfeitamente apropriado para esta reunião. Parece que há duas coisas diferentes acontecendo aqui, e talvez haja duas maneiras diferentes de fornecer essas informações para que elas cheguem ao público de que precisam.
[Lungo-Koehn]: Você queria oferecer algo como uma emenda específica, membro Graham?
[Graham]: Eu estava apenas procurando algum feedback, só isso.
[Lungo-Koehn]: Bem, vendo o membro Hays, você pensou que talvez a gravação de vídeo para os pais fosse uma boa ideia?
[Hays]: Eu acho que é uma boa ideia. Não sei se há perguntas aqui que não acho que isso também seja apropriado para termos a oportunidade de ouvir como parte de uma reunião do comitê escolar, embora não tenha certeza de quais perguntas o membro Graham está se referindo a isso seria parte do vídeo em oposição à reunião do Comitê da Escola.
[Graham]: Sinto -me como um, dois, três, cinco, B, seis, sete e oito são perguntas que, em minha mente, seriam do interesse das famílias. Onde essas informações podem ser entregues às famílias versus as coisas sobre a verdadeira implementação que é limitada, é sensível ao tempo, realmente pertence aqui.
[Lungo-Koehn]: Talvez possamos ter uma apresentação sobre isso e o que tivermos por escrito, o superintendente pode adicionar a uma atualização de sexta -feira, mesmo que seja apenas um link para o nosso site com um relatório.
[Hays]: Não tenho certeza, estou confuso, ainda estamos indo? Tudo bem, tudo bem, estou bem, apenas vote.
[Lungo-Koehn]: Ok, moção para aprovação do membro Hays, apoiada por ... segundo. Membro McLaughlin, Chamada de rolo, por favor.
[Ruseau]: Membro Graham.
[Lungo-Koehn]: Sim.
[Ruseau]: Membro Hays.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Kreatz.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro McLaughlin.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Mustone.
[Hurtubise]: Sim.
[Ruseau]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Landau-Kerr.
[Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero no negativo. Não temos relatórios solicitados. Temos quatro condolências. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Mary A. Smallwood, que era professora da terceira série das escolas públicas de Medford. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Mary N. Murphy, professora do ensino fundamental da antiga escola de Gleason. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de John J. Albanese, prima de Lisa Evangelista, oficial de informações públicas das escolas públicas de Medford. E o Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de George Lawrence Bordeaux, Jr., filho do professor de estudos sociais da Late Medford High School, George Bordeaux, Sr. Todos nós podemos nos levantar por um momento de silêncio. Nossa próxima reunião será segunda -feira, 4 de abril de 2022, 18h30 Temos uma reunião regular do comitê escolar aqui nas Câmaras de Alden Memorial, na prefeitura de Medford, bem como no Zoom.
[Kreatz]: Membro Krex? Sim, eu só queria ressaltar que a próxima reunião, acredito, estaria começando às 18h? 18:00 Sim, eu só queria colocá -lo na ligação. Acabamos de votar nas regras, obrigado.
[Lungo-Koehn]: 18:00 no dia 4 de abril.
[McLaughlin]: Movimento para adiar.
[Lungo-Koehn]: Segundo adiamento destacado pelo membro Graham. Todos aqueles a favor. A reunião é adiada.